Actividad sesión 2 de la unidad I Análisis e importancia de la investigación en Trabajo

Social.
Durante esta semana de abordará la importancia de la investigación en trabajo social; así
como los enfoques de investigación como base para perfil del proyecto de investigación

1. De la lectura Sobre la relación entre investigación e intervención en el Trabajo

Social: un estado de la cuestión y posibles derivas de los autores Pascual Scarpino y
Lucía Bertona.
A continuación, se encuentran algunas expresiones extraídas de la lectura; argumentar cada
una de ellas.
 Bibiana Travi (2014) analiza las implicaciones de la investigación histórica-
disciplinar en el Trabajo Social para la formación y la construcción de la
identidad profesional por lo que nos invita a “pensar desde lo propio”.
Históricamente Trabajo Social ha tenido una trayectoria cambiante y
evolutiva desde su fundamentación teórica, metodológica y práctica
generando unos procesos específicos que le aportan caracterización a la
profesión. Sin embargo, al hablar de la investigación propiamente dicha no
se ha nutrido lo suficiente comparado con otras disciplinas de las Ciencias
Sociales, por ello se requiere de manera urgente una mirada hacia la
investigación como fuente esencial de construcción del ejercicio y que hacer
profesional permitiendo generar conocimiento con particularidades y
enriquecimientos propios desde y para el Trabajo Social.

 La autora Bueno sostiene que la investigación en Servicio Social es un tipo

de “investigación aplicada” Muchas de las investigaciones propias de la
profesión surgen como respuesta a procesos que se dan en los campos de
práctica al evidenciarse la necesidad de identificar y obtener información
sustentada de los fenómenos sociales que vivenciaron a nivel individual y
familiar, grupo o comunidad.
 Véliz Bustamante y Andrade Guzmán (2017) plantean la investigación como
una forma de “aproximarse a la observancia de los fenómenos sociales desde
movimientos continuos y articulados que tienen por objetivo último la
transformación social. La investigación de lo social no solo permite
fundamentación sino análisis, comprensiones e interpretaciones que
posibilitan en gran medida clarificar fenómenos, contextos, saberes, entre
otros y con ello abordar los procesos de manera asertiva y funcional para
alcanzar fines propios como los cambios individuales y sociales que aporten
bienestar.
  Boixadós I Porquet, Fernández I Barrera, Alegria Beneria & Vicente Zuera
(2014), proponen “comprender las relaciones posibles entre la investigación
y la intervención social, en tanto una articulación de carácter dialéctica,
móvil y flexible” (p. 54). Es preciso comprender la investigación y la
intervención de manera individual en un primer momento para entender sus
alcances. Sin embargo, a manera de proceso no se puede generar dicotomía
entre ellas, sino por el contrario, deben ser interdependientes y
complementarse entre sí teniendo en cuenta los aportes significativos, la
adaptabilidad, la pertinencia y la articulación que la investigación desde su
fundamentación le aporte a intervención desde la realidad y fenómeno y
contexto que se trabaja.

 Por su parte, Muñoz Arce et al (2016) postulan que comprendiendo los

mecanismos desde los cuales opera el neoliberalismo, les trabajadores
sociales pueden diseñar procesos de intervención y, a partir de ello,
retroalimentar los marcos teóricos vigentes. Si bien la teoría y los autores
metodológicos presentan una estructura de los procesos, los Trabajadores
Sociales deben ser flexibles y dinámicos para retomar estos planteamientos y
llevarlos a la realidad de forma que respondan a las necesidades de los
sujetos y desde allí remplazar, reestructurar o reforzar ciertas fases,
procesos, procedimientos, técnicas o demás elementos que según el contexto
situado se requiera. Y así posibilitar plasmar esas experiencias nuevamente
en lo escrito para crear y fortalecer procesos alternativos.

 Nora Eugenia Muñoz Franco y Paula Andrea Vargas López (2015),

proponen asumir la investigación “como una estrategia ineludible para
viabilizar los procesos de comprensión social” (p. 54), La investigación
posibilita un acercamiento enriquecedor, crítico y activo a las
particularidades del contexto que se pretende abordar generando así unas
consideraciones y conocimientos primordiales para nutrir el saber y
posibilitar el hacer profesional posteriormente teniendo así una mirada más
integral vinculada a la intencionalidad del proceso para que la mayor parte
de la práctica sea funcional.
Uva Falla Ramírez, nos invita a considerar la investigación como práctica cultural
 Cuál es la vinculación de la investigación con la sistematización. La vinculación de
la investigación con la sistematización se establece desde la intencionalidad de
comprender o reconstruir fenómenos y escenarios sociales que representan
conocimientos importantes a nivel comunitario, disciplinar, institucional, territorial,
nacional o internacional. Así como desarrollar documentación enriquecedora que
permita plantear elementos vitales para identificar vacíos, contribuciones, aportes de
una realidad situada fundamentada desde autores, epistemologías, teorías,
 metodologías entre otros y generar así procesos acordes en la práctica y si se da el
caso volver a la investigación o sistematización para plasmar vivencias,
conocimientos o vacíos que deben explorarse en la disciplina desde diferentes
escenarios.

 Como Conclusión y retomando las preguntas orientadoras que establecieron los

autores ¿qué implica la investigación en el Trabajo Social? ¿Cómo se relaciona con
la intervención social? ¿En qué medida ambas se encuentran o distancian?.

La investigación en el Trabajo Social implica la creación o reconstrucción de

conocimientos, así como crítica y reflexión en torno a un fenómeno o situación
social que requiere planteamientos y fundamentos epistemológicos, teóricos,
metodológicos para constituir saberes disciplinares. Delimitándose desde una
situación, necesidad, problemática, contribución particular.
La investigación y la intervención social se relacionan en la medida que es preciso
verlas como un proceso integral y complementario ya que la investigación es
aplicada a la intervención o de manera contraria teniendo en cuenta que una puede
llevar de manera constructiva a la otra, además de que la investigación puede verse
como una herramienta para generar viabilidad y funcionalidad en el ejercicio
profesional que se pretende abordar aportando significativamente su
implementación y desarrollo. Sin olvidar que la fundamentación nos aporta y nos
guía pero debe ser una relación dialéctica, flexible, horizontal y holística a partir de
la adaptabilidad, la pertinencia y la articulación que la investigación desde su
fundamentación le aporte a intervención desde la realidad, fenómeno y contexto que
se trabaja.

2. Con el propósito de afianzar las características del enfoque cuantitativo y cualitativo

establezca las diferencias de cada uno de acuerda las siguientes dimensiones y /o aspectos.
Dimensión/aspectos Enfoque cuantitativo Enfoque Cualitativo

Posturas/corrientes Positivismo, neopositivismo y Fenomenología,

epistemológicas pospositivismo. constructivismo,
naturalismo,
interpretativismo.
Naturaleza de la La realidad no cambia por las La realidad sí cambia por las
realidad observaciones y mediciones observaciones y la
 realizadas. recolección de datos.
Objetividad Ser objetivo Intencionalidad subjetiva

Metas de la Describir, explicar, comprobar Describir, comprender e

investigación y predecir los fenómenos
(causalidad).
Generar y probar teorías.
Relación del De independencia y
investigador y el neutralidad, no se afectan. Se
fenómeno estudiado separan.
Planteamiento del  Establecer los objetivos
problema de investigación.
 Desarrollar las
preguntas de
investigación.
 Justificar la
investigación y analizar
su viabilidad.
 Evaluar las deficiencias
en el conocimiento del
problema.
Uso de la teoría  La revisión analítica de
la literatura
correspondiente.
 La construcción del
marco teórico, lo que
puede implicar la
adopción de una teoría.
La teoría se utiliza para ajustar
sus postulados al “mundo
empírico”.
interpretar los fenómenos, a
través de las percepciones y
significados producidos por
las experiencias de los
participantes.
De interdependencia, se
influyen. No se separan.
 Establecer el
propósito central, los
objetivos y las
preguntas de
investigación
iniciales, justificación
y viabilidad.
 Explorar las
deficiencias en el
conocimiento del
problema.
 Elegir el ambiente o
contexto donde se
comenzará a estudiar
el problema de
investigación.
 Proponer la muestra
inicial.
 Entrar en el ambiente
o contexto.
 La revisión analítica
de la literatura
correspondiente.
 La construcción del
marco teórico, lo que
puede implicar la
adopción de una
teoría.
La teoría es un marco de
referencia.

Diseño de la Estructurado, predeterminado Abierto, flexible, construido

investigación (precede a la recolección de los durante el trabajo de campo
 datos).
Tipos
 No experimentales
 Experimentales
Configuración de la Casos que en conjunto son
muestra estadísticamente
representativos.
Tipos de muestreo
 Probabilística
 No probabilística
La recolección se basa en
Recolección de datos instrumentos estandarizados.
Es uniforme para todos los
casos. Los datos se obtienen
por observación, medición y
documentación.
Se utilizan instrumentos
que han demostrado ser válidos de los datos, se auxilia de
y confiables en estudios
previos o se generan nuevos
basados en la revisión de la
literatura y se prueban y
ajustan. Las preguntas, ítems o de los datos con
indicadores utilizados son
específicos con posibilidades
de respuesta o categorías
predeterminadas.
Describir las variables y
o realización del estudio.
Tipos
 Teoría fundamentada
 Diseños etnográficos
 Diseños
fenomenológicos
 Diseños de
investigación –
acción
 Diseños narrativos
Casos individuales,
representativos no desde el
punto de vista estadístico,
sino por sus “cualidades”.
 De voluntarios
 De expertos
 De casos-tipo
 Por cuotas
 Más bien orientadas a
la investigación
cualitativa
La recolección de los datos
está orientada a proveer de
un mayor entendimiento de
los significados y
experiencias de las personas.
El investigador es el
instrumento de recolección
diversas técnicas que se
desarrollan durante el
estudio. Es decir, no se inicia
la recolección
instrumentos
preestablecidos, sino que el
investigador comienza a
aprender por observación y
descripciones de los
participantes y concibe
formas para registrar los
datos que se van refinando
conforme avanza la
investigación.
Comprender a las personas,
Análisis de los datos explicar sus cambios y
movimientos.
Presentación de los Tablas, diagramas y modelos
resultados estadísticos.
El formato de presentación es
relativamente estándar.
procesos, eventos y sus
contextos.
El investigador emplea una
variedad de formatos para
reportar sus resultados:
narraciones, fragmentos de
textos, videos, audios,
fotografías y mapas;
diagramas, matrices y
modelos conceptuales.

Fuente: Hernandez S. Fernández C. y Baptista P. (2010). Diferencias entre los enfoques

cuantitativos y cualitativos.

Referencias

Hernandez, S. Fernández, C. Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. Quinta

edición
Scarpino, P. Bertona, L. (2021). Sobre la relación entre investigación e intervención en
elTrabajo Social: un estado de la cuestión y posibles derivas. Revista internacional
de Trabajo Social y bienestar. nº 10 (15-25).