Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes

Centro de Ciências Humanas – Curso Pedagogia

Disciplina:Gestão dos Processos Formativos na Ed. Básica
Prof.ª Regina Coele
Curso: Pedagogia –7º Período Vespertino

Acadêmicas: Maria Fernanda Silva Mota

1- A partir da leitura do artigo “ O tripé: acesso, permanência e êxito na educação

brasileira”, responda:
A-Qual o significado o autor atribui a: acesso, permanência e êxito?
R: O texto destaca na questão do acesso, a ideia de fortalecer o acesso efetivo à
educação, por meio de ações que garantam a entrada e permanência desses diferentes
perfis de brasileiros nos diversos níveis educacionais. O objetivo é criar um ambiente
educacional mais justo e igualitário, onde todos tenham as mesmas oportunidades de
desenvolvimento e crescimento. Na permanência, que a permanência na instituição
educacional está relacionada ao sentimento de pertencimento, participação ativa nas
atividades e identificação com o curso. Permanecer envolve resistir, fortalecer-se e ser
fortalecido para alcançar o objetivo principal. O êxito está associado que o sucesso na
educação não se resume apenas à conclusão do curso, mas está relacionado ao
desenvolvimento de habilidades cognitivas, operacionais e sociais. Isso inclui
capacidades como tomar decisões, analisar informações, realizar pesquisas, trabalhar em
equipe e ter uma postura crítica para transformar a realidade. Além disso, o êxito
envolve a formação de valores éticos, qualidades morais e atitudes humanistas e
humanitárias.

B- Como a política educacional brasileira tem preocupado com estas ações em sua
legislação?
R: A política educacional brasileira tem se preocupado, diante Plano Nacional de
Educação (PNE), aprovado pela Lei n. 13.005/2014. Ele determina diretrizes, metas e
estratégias para a política educacional brasileira no período de 2014 a 2024. No art. 2º, é
possível conhecer todas as diretrizes: erradicação do analfabetismo, universalização do
atendimento escolar, superação das desigualdades educacionais, com ênfase na
promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação, melhoria
da qualidade da educação, formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos
valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade, promoção do princípio da
gestão democrática da educação pública, promoção humanística, científica, cultural e
tecnológica do País, estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em
educação como proporção do Produto Interno Bruto – PIB, que assegure atendimento às
necessidades de expansão, com padrão de qualidade e equidade, valorização dos (as)
profissionais da educação, promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à
diversidade e à sustentabilidade socioambiental.

C- Quais ações a gestão da educação brasileira tem exercido para atender este
tripé?
R: Varias ações foram exercidas pra atender esse tripé, como: A criação dos Institutos
Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, a implementação do Programa Nacional
de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) (2011-2016) e a recente reforma do
ensino médio. Com a Lei n. 12.711/2012, que dispõe sobre o ingresso nas universidades
federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio, as cotas
etnicorraciais chegaram às universidades e aos institutos federais. Quando tratou do
ensino fundamental, a LDB, em seu Art. 34, registrou que a jornada escolar incluiria
pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente
ampliado o período de permanência na escola. Com a Lei no 12.796, de 4 de abril de
2013, alterando a LDB e dispondo sobre a formação dos profissionais da educação,
apresentou-se, no inciso 4 do Art. 62, que a União, o Distrito Federal, os Estados e os
Municípios adotariam mecanismos facilitadores de acesso e permanência em cursos de
formação de docentes em nível superior para atuar na educação básica pública.

4 - A partir da leitura do texto “A gestão democrática na escola e o direito à

educação” de Carlos Jamil Cury, faça uma síntese das principais ideias do autor.
R: O autor defende que a gestão democrática na escola é essencial para garantir o
direito à educação de qualidade. Ela promove a participação de todos os envolvidos na
tomada de decisões e contribui para a construção de uma educação mais justa, inclusiva
e democrática. Ele destaca a importância da gestão democrática na escola como forma
de garantir o direito à educação de qualidade. Ele argumenta que a gestão democrática é
fundamental para promover a participação ativa de todos os membros da comunidade
escolar, como professores, alunos e pais, na tomada de decisões relativas à escola.

O autor enfatiza que a gestão democrática vai além da mera eleição de diretores e
conselhos escolares, sendo um processo contínuo de diálogo e participação coletiva. Ele
defende a ideia de que todos os envolvidos na educação devem ter voz e serem ouvidos,
contribuindo para a construção de políticas educacionais e a implementação de práticas
pedagógicas eficazes.