Introdução à Bioestatística
população – estamos fazendo uma
- ela pode ser dividida em 2 grandes áreas:
• descritiva: descrição das situações
– gráficos, tabelas, medidas de
dispersão e de tendência central →
retrato da situação;
• inferência / indutiva: podemos
concluir resultados e realizar
generalizações usando as
informações que a estatística
descritiva obteve;
- variável: meios de obter resultados que
respondam à minha pergunta de pesquisa
→ cada variável se torna uma pergunta nos
instrumentos de coleta de dados para
atingir os objetivos da nossa pesquisa →
essas perguntas devem ser bem claras para
que possamos obter exatamente o que
queremos para a pesquisa;
- as variáveis podem ser:
a) qualitativas – qualidades
- nominais: as respostas são nomes, não
tendo uma hierarquia entre elas;
- ordinais: as respostas têm,
obrigatoriamente, uma ordem natural de
resposta como, por exemplo, escolaridade;
b) quantitativa – quantidades
- discretas: as opções de resposta são
números inteiros – ex: número de filhos;
- contínuas: pode apresentar respostas com
número quebrados e, por isso, devemos
sempre informar a unidade de medida – ex:
idade;
- após definir as variáveis e o instrumento
de coleta de dados, eles devem ser
aplicados em:
• população: conjunto de elementos
que tenham, pelo menos, 1
característica comum – nesse caso
temos um recenseamento/censo;
• amostra (n): subconjunto da
amostragem;
- técnicas de amostragem:
• sorteio = amostra casual simples/
aleatória;
• cria-se um critério e observo quem
da população está incluído nesse
critério para aplicar a pesquisa =
amostra sistemática → cuidado:
não posso conhecer a população
em relação à esse critério, para não
criar erros de generalização;
• divide a população em
subconjuntos e utilizo para a
pesquisa uma pessoa de cada
estrato = amostra estratificada →
para selecionar a pessoa de cada
estrato podemos usar a amostra
aleatória ou sistemática;
• utilizo a população que for
conveniente para mim = amostra
de conveniência → é melhor ser
evitada, porque precisa de uma
justificativa científica grande para
poder ser usada;
- apuração dos dados: contagem dos
resultados das respostas obtidas com o
instrumento de coleta de dados aplicado na
amostra → essa apuração pode ser:
• pontual: sabemos exatamente a
frequência de cada resposta →
fazemos uma tabela → é um
método bom para quando as
opções de resposta são poucas;
• intervalar: usada quando as opções
de resposta podem ser muitas (ex:
idade de cada um) e, por isso,
dividimos essas respostas em
classes para facilitar a apuração;
- ex de desenho dos intervalos de idade:
➢ 0 I----- 10: significa que as pessoas
com 0 anos entram nesse intervalo
e as de 10 não;
 ➢ 10 I----- 20: nesse intervalo, as
pessoas com 10 anos são incluídas e
as de 20 não;
- devemos expressar a apuração através da
escrita de texto contínuo, tabela ou gráfico;
- ex:
observadas 500 crianças, das quais 280
eram do sexo masculino e, dentro deste
grupo, 196 apresentaram sinais de
verminose. Entre as crianças do sexo
feminino, 50% apresentavam sinais de
verminose. Construa uma tabela de
contingência para esses dados.

Distribuição em número e porcentagem - como eu fiz:

da idade dos visitantes do Museu do
Prevalência de sinais de verminoses
Ipiranga, São Paulo, 15 de agosto de
entre escolares, local, data.
2020.
Sexo + - TOTAL
Idade Frequência Frequência
(anos) absoluta relativa (%) Masculino 196 84 280
Feminino 110 110 220
0 I----- 10 7 38,9
10 I----- 20 8 44,4 TOTAL 306 194 500
20 I----- 30 3 16,7
TOTAL 18 100 - resolução da professora:
Fonte: _____________________________
+ - TOTAL
➢ linhas obrigatórias estão contínuas; Gênero FA FR FA FR FA FR
➢ título conforme ABNT contendo Feminino 110 35,9 110 56,7 220 44,0
local, data e objetivo da pesquisa de Masculino 196 64,0 84 43,3 280 56,0
forma concisa; TOTAL 306 100 194 100 500 100
➢ se eu coletei os dados não precisa
de fonte, já que o dono do trabalho
é o responsável pelas informações; Medidas de Tendência
➢ devemos deixar sempre as Central
frequências com a mesma
quantidade de casas decimais, - maneiras de resumir o conjunto de dados;
podendo arredondar; - é o “tratamento” dos dados;
- gráficos: deve conter título e fonte, tentar - são medidas fracas, porque passam uma
manter uma linha de cores monocromáticas informação genérica do conjunto, mas não
e discretas, manter as escalas do mesmo permite a obtenção dos dados brutos da
tamanho; amostra;
• barra/coluna: variáveis discretas, 𝑠𝑜𝑚𝑎 𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠
- média = 𝑋̅ = 𝑞𝑢𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠
nominais e ordinais;
• setor circular (pizza): variáveis ➢ pode ser aritmética ou ponderada;
nominais e ordinais (qualitativas); ➢ não dá para determinar a
• histograma (barras grudadas umas quantidade de pessoas da amostra,
nas outras): variáveis contínuas; nem a resposta específica de cada
um;
- exceção: variável tempo (série histórica)
➢ não necessariamente a média é um
– é contínua, mas usamos um gráfico de
dos elementos do conjunto, pode
linha;
ser um valor diferente;
- exercício: um levantamento foi realizado
- moda = Mo = elementos que aparecem
com o objetivo de estimar a prevalência de
com maior frequência na amostra, sendo
verminose entre escolares. Foram
essa frequência maior que a de outros
elementos da amostra;
➢ ex: 2 – 2 – 3 – 3 – 1 → Mo = 2 e 3
➢ ex: 2 – 2 – 3 – 3 → conjunto amodal,
pois todos os elementos aparecem
com a mesma frequência e não
estão em uma frequência maior
que qualquer outro elemento;
➢ ex: 2 – 2 – 2 → conjunto amodal;
➢ obrigatoriamente o elemento
modal está no conjunto amostral;
- mediana = Md = é o valor que ocupa a
posição central no conjunto de dados;
➢ medida menos fraca, fornecendo
informações mais consistentes;
➢ metade dos elementos é menor ou
igual a mediana e a outra metade é
maior ou igual a ela;
➢ PRECISAMOS COLOCAR OS
NÚMEROS EM ORDEM CRESCENTE;
➢ nos casos de conjuntos com nº par
de elementos devemos fazer a
média entre os dois valores que
cercam a posição central;
- exercício: a partir das medidas centrais,
construa um conjunto de n = 4
̅ = 30 anos / Mo = 15 anos / Md = 25 anos
𝑿 também uma forma de resumir os
15 – 15 – X – Y → 15 – 15 – 35 – 55
15 + X / 2 = 25
15 + X = 50
X = 35
15 + 15 + 35 + Y / 4 = 30
65 + Y = 120
Y = 55
- exercício 2: Quatro pessoas reunidas
numa sala têm, em média, 20 anos. Se uma
pessoa com 50 anos entrar na sala, qual
passa a ser a idade média do grupo?
4 x 20 = 80
80 + 50 / 5 = 26 → a nova média de idade
é 26 anos
- em intervalos utilizamos o intervalo modal
para a moda e, o número que aparece em
maior frequência, deve estar nesse
intervalo;
- em relação às medianas nos intervalos
devemos fazer a frequência absoluta
acumulada para identificar em qual
intervalo estará a mediana;
vamos somando os
intervalos 2 a 2 → nesse
caso, como o total de
elementos é 50, a mediana
está entre o 25º e o 26º
elemento → através da
frequência acumulada,
observamos que esse
elemento se encontra no
intervalo de 50 a 55 anos
Medidas de Dispersão
- são medidas que dão mais força às
medidas de tendência central, sendo
resultados da pesquisa;
- medem a dispersão dos dados;
- dispersão: é a distância do conjunto de
dados em relação à média → os conjuntos
podem estar:
• concentrados – quando seus
valores estão próximos da média;
• dispersos – quando seus valores
estão muito distantes da média;
- amplitude (a): diferença entre o maior e o
menor número do conjunto → não é
suficiente para mostrar a dispersão em
todos os casos → a melhor amplitude é 0,
mostrando uma uniformidade no conjunto;
- variância (S2);
- desvio padrão (S): quanto, em média, os (-1)2 = 1
valores do conjunto de dados se afastam da
(2)2 = 4
média do conjunto → quanto menor o
desvio padrão, mais concentrados estão os (1)2 = 1
dados e, quanto maior, mais dispersos;
- em seguida, devemos somar os quadrados
- coeficiente de variação (CV): é uma das dos desvios:
medidas mais usadas, pois permite a
comparação entre os desvios padrões de 2 4 + 1 + 4 + 1 = 10
grupos de elementos com unidades de - depois, devemos pegar o quadrado da
medida diferentes → também mede a soma dos desvios e dividir por n-1, sendo n
dispersão dos dados em relação à média; a quantidade de elementos do conjunto:
- ex: notas de 4 alunos em 4 provas: ̅ )𝟐
∑(𝑿 − 𝑿
𝑺𝟐 =
ALUN NOTA 𝑋̅ a S2 S CV% 𝒏−𝟏
O S - no caso de Luís:
Antôni 555 5 0 0 0 0
o 5 S2 = 10 / 4-1 = 10 / 3 = 3,33
Luís 347 5 4 3,33 1,8 36
6 - a variância tem a unidade de medida ao
Pedro 055 5 1 16,6 4,0 81,6 quadrado e, por isso temos que encontrar a
10 0 6 8 raiz desse número = desvio padrão;
Lucca 0 10 5 1 33,3 5,7 115,
0 10 0 3 7 4
𝑺 = √𝑺𝟐
- no caso de Luís:
- desvios dos dados em relação à média =
̅ √3,33 = 1,8
X-𝑿
- observe que nos casos de conjuntos com
➢ X corresponde à cada elemento;
elementos iguais, tanto a, quanto S, quanto
- olhando para as notas de Luís: S2 será 0;
𝑺
3 – 5 = -2 - CV (%) = × 𝟏𝟎𝟎
̅
𝑿
4 – 5 = -1 - quartil: a mediana corresponde ao 2º
7–5=2 quartil (Q2) → a metade dos números
anteriores à ela corresponde ao 1º quartil
6–5=1 (Q1) e a metade dos números após a
- depois devemos somar os desvios: mediana equivale ao 3º quartil (Q3) → ou
seja, divide o conjunto de dados em 4 partes
-2 + (-1) + 2 + 1 = 0 → essa diferença deve iguais;
ser 0, mostrando que a média é o ponto de
equilibro entre os valores; ➢ ex: se o 1º quartil é 8, significa de
25% dos elementos do conjunto são
- como essa diferença sempre dará 0, menores ou iguais a 8 e que 75%
devemos desaparecer com os números dos elementos são maiores ou
negativos e, para isso elevamos as iguais a 8;
diferenças ao quadrado:

(-2)2 = 4
- distância interquartílica (DIQ): é
importante porque mostra que nesse
intervalo, estão 50% dos elementos do
conjunto;

DIQ = 3º quartil – 1º quartil

- percentil: corresponde à divisão do

conjunto em 100 partes;

➢ percentil 50 = 50 / 100 = 2º quartil;

➢ percentil 25 = 25 / 100 = 1º quartil;
➢ percentil 75 = 75 / 100 = 3º quartil;

- diagrama Box Plot: diagrama de 5 pontos

→ marca os valores mínimo e máximo do
conjunto, além de Q1, Q2 e Q3 → permite
ter uma visão geral do conjunto sem ter
todos os dados brutos;

➢ com os valores mínimo e máximo,

enxergamos a amplitude;
➢ podemos encontrar a DIQ;