Eduardo Wagner - Construções Geométrica

Construções Geométricas
6* edição
WÊLSBM
COLEÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA
C o n s tru ç õ e s G e o m é tr ic a s
Copyright © 2007, 2005, 2001, 2000, 1999, 1993, Eduardo Wagner
Direitos reservados pela Sociedade Brasileira de Matemática.
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C o m itê E d itoria l
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I N F O R M A Ç Ã O D A B I B L I O T E C A P R O F E S S O R A C H IL L E B A S S I - I C M C /U S P
Wagner, Eduardo
W132c Construções geométricas / Eduardo Wagner com a
colaboração de José Paulo Q. Carneiro- - 6.ed.
Rio de Janeiro: SBM, 2007.
110 p. (Coleção do Professor de Matemática; 9)
ISBN 978-85-244-0084-1
1. Construções geométricas. I. Carneiro, José Paulo

Q., colaborador. II. Título.
Construções Geométricas
6* edição
WÊLSBM
COLEÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA
H sbm
C O L E Ç Ã O D O P R O F E SSO R D E M A T E M Á T I C A
• Logaritmos - E. L. Lima
• Análise Combinatóría e Probabilidade com as soluções dos exercícios - A. C. Morgado,
J. B. Pitombeira, P. C. P. Carvalho e P. Fernandez
• Medida e Forma em Geometria (Comprimento, Área, Volume e Semelhança,) -
E. L. Lima
• Meu Professor de Matemática e outras Histórias - E. L. Lima
• Coordenadas no Plano com as soluções dos exercícios - E. L. Lima com a colaboração
de P. C. P. Carvalho
• THgonometria, JVúmeros Complexos - M. P. do Carmo, A. C. Morgado, E. Wagner,
Notas Históricas de J, B. Pitombeira
• Coordenadas no Espaço - E. L. Lima
• Progressões e Matemática Financeira - A, C. Morgado, E. Wagner e S. C. Zani
• Construções Geométricas - E. Wagner com a colaboração de J. P. Q. Carneiro
• Introdução à Geometria Espacial - P. C. P. Carvalho
• Geometria Euclidiana Plana - J. L. M. Barbosa
• Isoinctrias - E. L. Lima
• A Matemática do Ensino Médio Vol. 1 - E. L. Lima, P. C. P. Carvalho, E. Wagner e
A. C. Morgado
• A Matemática do Ensino Médio V ol 2 - E. L. Lima, P, C. P. Carvalho, E. Wagner e
A. C. Morgado
• A Matemática do Ensino Médio Vol. 3 - E. L. Lima, P. C. P. Carvalho, E. Wagner e
A. C. Morgado
• Matemática e Ensino - E. L. Lima
• Temas e Problemas - E. L. Lima, P. C. P. Carvalho, E. Wagner e A. C. Morgado
• Episódios da História Antiga da Matemática - A. Aaboe
• Exame de Textos: Análise de livros de Matemática - E. L. Lima
• Temas e Probíemas Elementares - E. L. Lima, P. C. P. Carvalho, E. Wagner e A. C.
Morgado
• A Matemática do Ensino Médio: Soluções e Exercícios- E. L. Lima, P. C. P. Carvalho,
E. Wagner e A. C. Morgàdo
• Construções Geométricás: Exercícios e Soluções - S. Lima Netto
C O L E Ç Ã O IN IC IA Ç Ã O C IE N T ÍF IC A
• Números Irracionais e Transcendentes - D. G. de Figueiredo

• Primalidade em Tempo Polinomial - Uma Introdução ao Algoritmo AKS - S. C.
Coutinho
Prefácio
Este livro foi escrito para um curso de aperfeiçoamento de professores

secundários organizado pelo IMPA, Instituto de Matemática Pura e Aplicada
e patrocinado pela fundação VITAE.
Estando as Construções Geométricas cada vez mais ausentes dos

currículos escolares, esta publicação pretende ajudar a resgatar o assunto do
esquecimento e mostrar a sua importância como instrumento auxiliar no
aprendizado da Geometria. Os problemas de construção são motivadores, às
vezes intrigantes e freqüentemente conduzem à descoberta de novas
propriedades. São educativos no sentido que em cada um é necessária uma
análise da situação onde se faz o planejamento da construção, seguindo-se a
execução dessa construção, a posterior conclusão sobre o número de soluções
distintas e também sobre a compatibilidade dos dados.
O livro está dividido em cinco capítulos. O primeiro trata das

Construções Elementares, ou seja, da criação das primeiras ferramentas que
serão utilizadas na solução-dos problemas e o segundo trata das Expressões
Algébricas, onde se interpreta geometricamente algumas equações da
álgebra. O leitor perceberá imediatamente a enorme diferença entre as
formas de raciocinar nesses dois capítulos. Enquanto que num as construções
são executadas a partir das propriedades das figuras, no outro os problemas
são inicialmente resolvidos algébrica mente sendo a construção executada a
partir do resultado obtido. O terceiro e o quarto capítulos tratam
respectivamente das Áreas e das Construções aproximadas que permitem
resolver (de forma aproximada), entre outros, os célebres problemas da
quadratura do círculo e da triseção do ângulo.
É oportuno dizer que quase todo o material contido nos quatro
primeiros capítulos já era conhecido há 2000 anos. Entretanto, é curioso
verificar que as Construções Geométricas permaneceram imunes ao tempo
(ao contrário de diversos outros tópicos da Matemática que foram
continuamente modificados) sendo tão útil hoje como em qualquer outra
época para a educação do jovem estudante de Matemática.
O quinto capítulo trata das construções sob o ponto de vida das

Transformações Geométricas. É a parte “moderna” do livro onde um novo
elemento é introduzido: a noção de função. Associando a cada ponto do plano
um outro através de certas regras, as funções (ou transformações) dão
movimento às figuras. Essa nova idéia, desenvolvida (principalmente) no
século 19 tornou mais rica a antiga caixa de ferramentas que era até então
disponível, possibilitando soluções simples e elegantes de diversos problemas
que antes demandavam considerável esforço, ou que não tinham sido
resolvidos. Neste livro, só algumas transformações são abordadas e mesmo
assim de forma bastante breve, pretendendo-se apenas dar uma noção dessa
nova idéia e suas aplicações.
Uma lista de exercícios aparece no final de cada capítulo sendo os

primeiros naturalmente os mais fáceis. Raramente os enunciados são
acompanhados de figuras. O esboço de um desenho que contenha os dados
apresentados no problema é parte fundamental de sua solução. Muitos
enunciados podem parecer ao leitor um tanto vagos. Isto é proposital pois
obriga a esse leitor colocar no papel os dados de forma mais geral possível e
com isso antecipar uma outra parte importante da solução que é a da
verificação da compatibilidade dos dados.
Não se deve esquecer que não há método fácil para se aprender

Matemática (ou qualquer outra coisa). A segurança que se pode adquirir em
um assunto tem uma só origem: a prática, a experiência muitas vezes
repetida onde os insucessos têm tanto valor quanto os sucessos.
Desejo agradecer aos professores Elon Lages Lima e Paulo Cesar Pinto
de Carvalho pelas valiosas sugestões que recebi, ao professor José Paulo
Quinhões Carneiro pela autoria do Apêndice e ao professor Jonas Miranda
pela diagramação e composição do livro e pela possibilidade de utilizar o
computador como versão moderna da régua e do compasso. Desejo
igualmente agradecer a Canrobert Mac-Cormick Maia pela qualidade das
figuras que acompanham o texto.
Rio de Janeiro, janeiro de 1993.

Eduardo Wagner
Nota
Um segmento de reta de extremidades A e B é representado por AB. Se dois

segmentos AB e CD são congruentes escrevemos AB = CD. Muitas vezes
representamos um segmento por uma letra minúscula escrevendo então
AB = a. Em todo o texto, os segmentos não estão explicitamente associados a
números reais (os seus comprimentos). Entretanto se na notação AB = o o
leitor interpretar a como a “medida” de AB em certa unidade, não há
problema. A soma de segmentos e a diferença de segmentos são usadas sem
maiores formalidades. Também, quando a é um segmento e n é u m natural,
as expressões na e % possuem significado claro. Logo no início, o leitor
encontrará expressões do tipo a > b onde a e b são segmentos. Nesses casos,
acreditamos que a falta das definições não causará maiores dificuldades na
compreensão do texto. Enfim, este pequeno curso está voltado para o lado
prático e não formal.
Conteúdo
Capítulo 1 - Construções Elementares 1

1. Introdução 1
2. Paralelas e perpendiculares 2
3. Amediatriz 4
4. A bissetriz 4
5. O arco capaz 5
6. Divisão de um segmento em partes iguais 8
7. Traçado das tangentes a um círculo 8
Exercícios 21
Capítulo 2 - Expressões Algébricas 29

1. A 4- proporcional 29
2. Vo^ ± b'Á 32
3. aVrTf n natural 34
4. A média geométrica 35
5. O segmento áureo , 40
6. — , a2 e Vã 42
a
Exercícios 45
Capítulo 3 - Áreas 49
1. Equivalências 49
2. Partições 52
Exercícios 58
Capítulo 4 - Construções Aproximadas 60

Exercícios 68
Capítulo 5 - Transformações Geométricas 70
1. Translações 71
2. Reflexões 73
3. Rotações 75
4. Homotetias 80
Exercícios 85
Apêndice A - Construções Possíveis Usando Régua
e Compasso 91
1. Introdução 91
2. As regras do jogo 92
3. Formulação algébrica do problema 93
4. O princípio básico da solução do problema 96
5. Um critério de não-construtibilidade 99
6. O critério geral de construtibilidade 100
7. Solução dos célebres problemas gregos 101
8. Polígonos regulares construtíveis 103
9. Outros tipos de construções 107
Referências 109
1 •Construções Elementares
1. Introdução
As construções com régua e compasso já aparecem no século V
aC, época dos pitagóricos, e tiveram enorme importância no de
senvolvimento da Matemática grega. Na Grécia antiga, a palavra
número era usada só para os inteiros e uma fração era considerada
apenas uma razão entre números. Estes conceitos, naturalmente,
causavam dificuldades nas medidas das grandezas. A noção de
número real estava ainda muito longe de ser concebida, mas, na
época de Euclides (século III aC) uma idéia nova apareceu. As
grandezas, no lugar de serem associadas a números, passaram a
ser associadas a segmentos de reta. Assim, o conjunto dos números
continuava discreto e o das grandezas contínuas passou a ser tra
tado por métodos geométricos. Nasce então nesse período uma
nova álgebra, completamente geométrica onde a palavra resolver
era sinônimo de construir. Nessa álgebra, por exemplo, a equação
ax = b não tinha significado porque o lado esquerdo era associado
à área de um retângulo., o lado direito a um segmento de reta e um
segmento não pode ser igual a uma área. Entretanto, resolver a
equação ax = bc significava encontrar a altura x de um retângulo
de base a que tivesse a mesma área de um retângulo de dimensões
b e c. Vamos mostrar, como primeiro exemplo, como esse problema
era resolvido na Grécia antiga.
Constrói-se o retângulo OADB com OA = u e OB = b (figura
1). Sobre o lado OA toma-se um ponto C tal que OC = c (se c > a,
C está no prolongamento de OA) e traça-se CE paralelo a OB que
intersecta OD em P. Traça-se então por P a paralela XY a OA e a
2 Construções Elementares
solução é OX = X.
Fig. 1 - Resolvendo a equação ü x — b c .
A justificativa é a seguinte. São congruentes os triângulos:

OAB e OBD, OCP e OXP e ainda PYD e PED. Portanto os retân
gulos CAYP e XPEB têm mesma área e conseqüentemente OCEB
e OÀYX são também equivalentes. Daí, OC •OB = OA ■OX ou
bc = ax.
Para executar a construção da figura 1, foi necessário o traça
do de retas paralelas e perpendiculares. Como se sabe, a régua é
capaz apenas de traçar uma reta quando dois de seus pontos são
conhecidos e o compasso serve apenas para traçar um círculo de
centro e raio dados. Portanto, o traçado de paralelas e perpendi
culares são os primeiros problemas que precisamos resolver.
2. Paralelas e perpendiculares
Para traçar por um ponto P uma perpendicular a uma reta r,
traçamos um círculo de centro P cortando a reta r em A e B (figura
2). Em seguida, traçamos círculos de mesmo raio com centros em
A e B obtendo Q, um dos pontos de interseção. A reta PQ é perpen
dicular a AB e a justificativa é fácil. Como PA = PB e QA = QB, a
reta PQ é mediatriz de AB e portanto perpendicular a AB.
Para traçar por um ponto P uma paralela a uma reta r pode
mos proceder da seguinte forma. Traçamos três círculos, sempre
com mesmo raio: o primeiro com centro em P, determinando um
Construções Elementares 3
ponto A na reta r; o segundo com centro em A, determinando um

ponto B na mesma reta e o terceiro com centro em B, determinando
um ponto Q sobre o primeiro círculo (figura 3).
Fig. 2 - Traçando por P uma perpendicular a r .
Fig. 3 - Traçando por P uma paralela a r .
A reta PQ é paralela a r e a justificativa também é fácil. Da

forma como foi feita a construção, PABQ é um losango e portanto,
seus lados PQ e AB são paralelos.
Tendo resolvido os dois primeiros problemas podemos, na prá
tica, permitir o uso de esquadros que tom am mais rápido o traçado
de paralelas e perpendiculares, ficando claro que esses novos ins
trumentos vão apenas simplificar as construções mas não são in

dispensáveis.
Mostramos, a seguir, algumas construções que serão ferra
mentas úteis para a solução dos problemas.
3. A mediatriz
A mediatriz de um segmento AB é a reta perpendicular a AB que
contém o seu ponto médio. Para construir, traçamos dois círculos
de mesmo raio, com centros em A e B. Sejam P e Q os pontos de
interseção desses círculos (figura 4). A reta PQ é a mediatriz de
AB porque sendo APBQ um losango, suas diagonais são perpen
diculares e cortam-se ao meio. E importante lembrar a seguinte
propriedade:
A mediatriz de um segmento é o conjunto de todos os pontos
que equidistam dos extremos do segmento.
4. A bissetriz
A bissetriz de um ângulo AOB é a semi-reta OC tal que AOC =
COB. Costuma-se dizer que a bissetriz “divide” um ângulo em
dois outros iguais. Para construir a bissetriz do ângulo AOB dado,

traça-se um círculo de centro O determinando os pontos X e Y nos
lados do ângulo (figura 5).
Fig. 5 - A bissetriz de AOB.
Em seguida, traçam-se dois círculos de mesmo raio com centros em

X e Y que possuem C como um dos pontos de interseção. A semi-
reta OC é a bissetriz do ângulo A O B . De fato, pela construção feita,
os_triângulos OXC e OYC são congruentes (caso LLL) e portanto
XOC = COY. Lembremos ainda que:
A bissetriz de um ângulo é o conjunto de todos os pontos que
equidistam dos lados do ângulo.
5. O arço capaz
Consideremos dois pontos, A e B sobre um círculo. Para todo ponto
M sobre um dos arcos, o ângulo AMB = 0 é constante. Este arco
chama-se arco capaz do ângulo 0 sobre o segmento AB (figura 6).
Um observador, portanto, que se mova sobre este arco, consegue
ver o segmento AB sempre sob mesmo ângulo. Naturalmente que
se um ponto N pertence ao outro arco, o ângulo ANB é também
constante e igual a 180° — 0.
E ainda interessante notar que se M é qualquer ponto do
círculo de diâmetro AB, o ângulo AM B é reto (figura 7) e portanto

cada semi-círculo é também chamado de arco capaz de 90° sobre
AB.
Fig. 6 •0 arco AMB é o arco capaz do ângulo 0 sobre o segmento AB.
Fig. 7 - AMB é umarco capaz de 90° sobre AB.
Antes de construir o arco capaz de um ângulo dado sobre um

segmento dado, devemos mostrar como se transporta um ângulo
de um lugar para outro. Suponhamos então que um ângulo 0 de
vértice V é dado e que desejamos construir um ângulo BÂX = 0
sendo dada a semi-reta AB (figura 8).
Para resolver este problema, traçamos um círculo qualquer
de centro V, determinando os pontos P e Q nos lados do ângulo 0
e um círculo de mesmo raio com centro em A determinando P' em
AB. Em seguida, com raio PQ, traçamos um círculo de centro P'
para determinar Q' sobre o primeiro círculo. É claro que, com essa
Fig. 8 - Transporte de um ângulo.
Fig. 9 - Construção do arco capaz.
Para construir o arco capaz procedemos da seguinte forma.

Dado o segmento AB (figura 9), traçamos a sua mediatriz e o
ângulo BÂX = 9 (dado). A perpendicular a AX traçada por A
encontra a mediatriz de AB em O, centro do arco capaz. O arco de
centro O e extremidades A e B situado em semi-plano oposto a X
(semi-planos relativos a AB) é o arco capaz do ângulo 0 sobre AB.
Para justificar a construção observe que se C é o p o n to médio de AB
então e se BAX = 0, teremos CAO = 9 O °-0 ,A O C = 0 e A O B = 2 0 .
Portanto, como a medida do ângulo inscrito é a metade da medida
do ângulo central correspondente teremos para qualquer ponto M

do arco construído, AMB — 0.
6. Divisão de um segmento em partes iguais

Esta é uma construção muito fácil. Para dividir um segmento
AB, por exemplo, em 5 partes iguais, traçamos uma semi-reta
qualquer AX (figura 10) e sobre ela construímos, com o compasso,
os segmentos iguais AA i, A i A 2, A 2A3, A3A4 e A4A5. As parale
las a A5B traçadas pelos pontos A i , A 2) A3 e A4, determinarão no
segmento AB os pontos P i, P2, P3 e P4 que o dividirão em 5 partes
iguais.
7. Traçado das tangentes a um círculo

a) A tangente a um círculo por um ponto P deste círculo é a reta
perpendicular em P ao raio OP. A construção pode ser a su
gerida na figura 11 ou simplificada se o uso de esquadros for
permitido.
b) Para traçar as tangentes a um círculo por um ponto P exterior
devemos inicialmente obter os pontos de tangência. Se O é
0 centro jfo círculo e A é um dos pontos de tangência então 0
ângulo PAO é reto. Logo, A pertence a um arco capaz de 90°
sobre PO (como vimos em 1.5). Determinamos então o ponto

médio de PO e traçamos o círculo de diâmetro PO que determi
nará sobre o círculo dado os pontos de tangência procurados
A e A ' (figura 12).
Fig. 11 - Tangente por um ponto do círculo.
Fig. 12 - As tangentes a um círculo por um ponto exterior.
Observação. Em Geometria, a expressão (antiga) lugar geomé -

trico designa o conjunto de todos os pontos que possuem uma de

terminada propriedade. Assim, dizemos que no plano, a mediatriz
é o lugar geométrico dos pontos que equidistam dos extremos de
um segmento; o círculo é o lugar geométrico dos pontos que estão
a uma distância dada de um ponto fixo, etc.
Devemos deixar claro que quando dizemos que uma figura F é
o lugar geométrico dos pontos que possuem a propriedade p, que
remos dizer que todo ponto de F possui a propriedade p e nenhum
ponto fora de F possui a propriedade p.
Freqüentemente, nos exercícios deste capítulo, podemos repa
rar que certo ponto da figura que deve ser construída possui duas
propriedades. Neste caso, ele será determinado pela interseção
dos lugares geométricos correspondentes. Vejamos alguns exem
plos.
Exem plo 1. Construir o triângulo ABC sendo dados os lados
AB = c, BC = a e o ângulo A = 0.
Para resolver um problema de construção, é conveniente fazer

um esboço de uma figura supondo o problema resolvido (figura 13).
Fig. 13 - Dados do Exemplo 1.
Observando essa figura, podemos planejar a solução, ou seja,

que dado deve ser colocado primeiro na folha de papel e que cons
truções devem ser realizadas para atingir a solução. Neste nosso
exemplo, podemos decidir colocar o lado AB = a no papel (em
qualquer posição) e construir a semi-reta AX tal que BÂX = 0

(figura 14). O vértice C será então um dos pontos de interseção da
semi-reta AX com o círculo de centro B e raio a.
x
Fig. 15 - Se 0, c e a sao dados com a > c a solução é única.

Com os dados apresentados, nosso problema teve duas solu
ções. Os triângulos ABCi e ABC 2 possuem os mesmos elementos
dados. Podemos observar que esse problema nem sempre possui
solução. Se 0 lado BC = a for pequeno demais (a < c sen 0), 0
círculo de centro B e raio a não cortará a semi-reta AX. Ainda,
essa construção mostra porque uma correspondência entre dois
triângulos do tipo ALL não é necessariamente uma congruência.
Os triângulos ABCi e ABC 2 da figura 11 possuem o mesmo ângulo

A, o mesmo lado AB = c e os lados BCi = BC 2 = a e não são
congruentes. Entretanto, com uma informação adicional, o caso
ALL pode tornar-se uma congruência. Esse 4o caso de congruência
de triângulos pode ser enunciado da seguinte forma:
Uma correspondência ALi L2 entre dois triângulos é uma con
gruência se LZ>U.
A figura 15 mostra que se nos dados do exemplo 1 tivermos
a^ c 0 problema possui uma e apenas uma solução.
Exem plo 2. Construir o triângulo ABC sendo dados o lado BC, a

altura h. relativa a esse lado e 0 ângulo A.
Neste exemplo, podemos observar que colocando 0 lado BC no

papel (em qualquer posição), o vértice A relaciona-se com este lado
através de duas propriedades. Em primeiro lugar, a distância de A
à reta BC é conhecida (altura do triângulo) e portanto este vértice
pertence a uma reta paralela a BC distando h de BC. Em segundo
lugar, se o lado BC já está fixo e o ângulo A é conhecido, então 0
vértice A pertence a um arco capaz desse ângulo construído sobre
BC. A interseção desses “lugares geométricos” determina o vértice
A do triângulo (figura 16) e o problema está resolvido.
Cabem ainda alguns comentários. Devemos observar em cada
problema 0 número de soluções distintas que podemos obter. No
nosso exemplo, a paralela a BC cortou 0 arco capaz nos pontos A e
A'. Ambos satisfazem aos dados do problema mas, neste caso, os
triângulos ABC e A'BC são congruentes porque um é imagem do
outro por uma simetria em relação à mediatriz de BC. Dizemos
então que o nosso problema tem uma única solução. Devemos
também notar que nem sempre existe a solução. Se h. for maior

que certo valor, a paralela a BC distando h. de BC não cortará o
arco capaz. Os problemas de construção freqüentemente servem
de motivação para interessantes problemas de Geometria como,
por exemplo este: determinar uma relação entre o lado a de um
triângulo, a altura h relativa a esse lado e o ângulo À para garantir
a existência do triângulo(*).
Fig. 16 - Solução do Exemplo 2.
O próximo exemplo também se refere à construção de triân

gulos.
Exem plo 3. Construir ò triângulo ABC sendo dadas as medianas

m a e m.b e a altura h a.
Na figura 17 mostramos um triângulo ABC com os elemen
(*) A resposta é ^ ).
tos dados: AM. = m a,BN = m.b e AD = Ka. Observando esta

figura com atenção descobrimos que o triângulo A D M pode ser
construído porque A D M é reto e os lados AD e A M são conheci
dos. Para obter uma conecção entre BN e o que já foi construído,
lembremos que as medianas de um triângulo cortam-se em um
ponto (baricentro) que divide cada uma delas na razão 2:1. Assim,
observando ainda a figura 17, o ponto G pode ser determinado so
bre A M porque AG = |ma. Em seguida, poderemos determinar
o ponto B na reta D M porque GB = |mb e como C é simétrico
de B em relação a M, o problema estará resolvido se os dados,
naturalmente, forem compatíveis.
A
Fig. 18 - Obtendo | de cada mediana.

Uma vez realizado o plano da construção, passaremos a sua

execução. Na figura 18 fizemos PQ = m a e PR = mb e construímos
PQ' = |mQe PR' — f rrib que iremos precisar.
Em seguida traçamos uma reta r, fixamos um ponto D sobre
ela e construímos a perpendicular AD com AD = Ha. Com centro
em A traçamos um círculo de raio m a determinando um ponto M
sobre r e o triângulo A D M está construído (figura 19). Podemos
então assinalar o ponto G sobre AM. tal que AG = |mQ = PQ'.
Devemos agora obter um ponto B sobre r de forma que se tenha
GB = |mb = PR'. Ora, isto pode ser feito de duas maneiras. Pode
mos construir GB “para a esquerda” como na figura 19A ou “para
a direita” como na figura 19B, obtendo duas soluções diferentes
para o problema.
Concluímos então que os dados apresentados não determinam
um único triângulo (ao contrário do Exemplo 2). As relações en
tre os dados que tornam a construção possível é novamente um
interessante exercício.
Fig. 19A
Fig. 19B
Exemplo 4. São dados um círculo de centro O e um ponto P

desenhados no papel e ainda um segmento a. Pede-se traçar por
P uma reta que determine no círculo uma corda igual a a.
Neste caso, dizemos que o problema tem dados em posição, ou
seja, eles são apresentados como na figura 20.
Vamos dividir a análise deste problema em duas partes.

Inicialmente observemos que em um círculo dado, todas as
cordas de mesmo comprimento são tangentes a um outro círculo,
concêntrico com o primeiro. De fato, para qualquer posição de AB
os triângulos AOB são congruentes porque OA e OB são raios.
Assim, as alturas relativas à AB são todas iguais e o ponto M, pé

da altura, percorre um círculo de centro O (figura 21).
Em seguida, observemos todas as secantes ao círculo dado

que passam por P (figura 22). Sendo M o ponto médio de qual
quer corda AB, temos OM sempre perpendicular a PB. O ponto M
pertence então ao arco capaz de 90° sobre PO.
A construção pode então ser feita. Desenhamos no círculo

dado uma corda qualquer igual a a e em seguida um círculo C de
centro O tangente a essa corda (figura 23). Construímos então o
círculo C' de diâmetro PO que intersecta C em M e M/. A reta PM
(ou PM') é a solução do problema.
Neste exemplo, descobrimos mais dois lugares geométricos;

o lugar geométrico das cordas de um círculo que possuem mesmo
comprimento e o lugar geométrico dos pontos médios das cordas de
um círculo cujas retas suportes passam por um ponto fixo. O leitor
podería ainda perguntar se, neste problema, o ponto P poderia ser
dado no interior do círculo. A resposta é sim e a análise é feita
exatamente da mesma forma.
Nota. As Construções Geométricas devem, em nossa opinião,
acompanhar qualquer curso de Geometria na escola secundária.
Os problemas são motivadores, às vezes intrigantes e freqüente-
mente conduzem à descoberta de novas propriedades. São edu
cativos no sentido que em cada um é necessária uma análise da
situação onde se faz o planejamento da construção, seguindo-se a
execução dessa construção, a posterior conclusão sobre o número
de soluções distintas e também sobre a compatibilidade dos dados.
No nosso próximo exemplo, mostramos uma interessante situação
resolvida com a descoberta de uma propriedade que decorre ape
nas da igualdade dos ângulos alternos internos nas retas parale
las.
Exem plo 5. São dados um círculo C, uma reta r e um ponto A so-
bre r (figura 24). Construir um círculo C', tangente exteriormente

a C e tangente em A à reta r.
A r
Novamente temos um problema onde os dados já aparecem

em posição na folha de papel. Vamos analisar a situação, supondo
o problema resolvido, como na figura 25. Sejam O o centro de C,
T o ponto de tangência entre C e C' e O' o centro de C'.
É sabido que OO' contém T e que 0 'A é perpendicular a r.

Tracemos por O uma perpendicular a r que intersecta C em N e S

(N “acima” de S). Tracemos ainda os segmentos TA e TN_e o leitor
já deve perceber onde queremos chegar. Os ângulos NOT e TO'A
são iguais porque são alternos internos nas paralelas NO e O'A.
Como os triângulos NOT e TO'A são isósceles então
ÕTN = 1 ( 180 ° - NOT) = 1 ( 180 ° — TCVA) = ÕÔÀ.
Isto mostra que os pontos N , T e A são colineares! A construção

agora é fácil. Traçando por O uma perpendicular a r obtemos N.
A reta NA determina T sobre o círculo C e a perpendicular por A
à reta r e a reta OT determinam O', centro de C'. O problema está
resolvido.
Não devemos, entretanto, parar aí. Faltam as conclusões.
Na situação apresentada, em que r não corta C, o problema tem
solução para todo A sobre r?
A resposta é sim. Se A for o pé da perpendicular N O à reta r
então O' é o ponto médio de SA e para qualquer outra posição de
A sobre r a construção é a que apresentamos. O que ocorre se r for
secante a C? Neste caso, para todo ponto A sobre r e exterior a C
obtemos duas soluções como o leitor pode verificar.
Este problema sugere naturalmente um outro. Na mesma
situação da figura 24, construir um círculo C" tangente interior
mente a C e tangente em A à reta r. A solução é semelhante à que
fizemos, bastando considerar S no lugar de N .
Exem plo 6. Dado um triângulo ABC, traçar uma paralela a BC

que corta AB em M e AC em N e de forma que se tenha AN = MB.
Temos aqui um exemplo cuja solução servirá de sugestão para

vários outros exercícios. Na figura 26 temos MN paralelo a BC e
devemos ter AN = MB.
Repare que não adianta conhecermos em uma figura segmen
tos iguais sem uma conexão entre eles. Tracemos portanto na
nossa figura de análise, ND paralelo à MB. Como MNDB é um
paralelogramo, temos MB = ND. Conseqüentemente AN = ND,
o triângulo AND é isósceles, e portanto ADN = D AN. Mas, como

ND e AB são paralelas, ADN = DAB (alternos internosj. Logo,
DAN = DAB e concluímos que AD é bissetriz do ângulo A.
A
Fíg. 26
A construção é imediata. A bissetriz do ângulo A do triângulo

ABC determina D sobre BC e a paralela a AB por D determina N
em AC. O problema tem, é claro, solução para qualquer triângulo
ABC.
Exercícios
(£) Construir um quadrado conhecendo sua diagonal.
2. Construir um quadrado dados em posição os pontos médios de
dois lados adjacentes.
3, ' Construir o círculo circunscrito a um triângulo.
47) Construir o círculo ipscrito em um triângulo.
5. Construir um trapézio conhecendo as bases a e b e os outros
dois lados c e d.
6. Construir um hexágono regular, dado em posição um lado.
7. Construir uma perpendicular ao segmento AB pelo ponto A,
estando este ponto muito próximo do bordo do papel.
8. Dados em posição um círculo C e uma reta r construir um círculo
de raio dado tangente a r e tangente exteriormente a C.
9. São dados em posição as retas r e s e o círculo C. Determinar

os pontos de C que são equidistantes de r e s. Qual é o número
máximo de soluções?
10. São dados em posição um círculo C e uma reta r. Determinar

um ponto P sobre r de forma que as tangentes traçadas de P ao
círculo C formem um ângulo a, dado.
11. Construir os tangentes comuns a dois círculos dados em posi

ção.
Construir o triângulo ABC conhecendo o lado a e os ângulos B
13. Construir o triângulo A B C conhecendo os lados a e b e a altura
14. Construir o triângulo ABC conhecendo os lados b e c e a altura

ha-
15. Construir o triângulo A B C conhecendo os lados b e c e a m e

diana m a.
16. Construir o triângulo ABC conhecendo o lado a, o ângulo Â e

a m ediana m Q.
17-^ Construir o triângulo A B C conhecendo os lados a e b e o ângulo

Â.
18. Construir o triângulo ABC conhecendo o lado a, o ângulo Â e

a m ediana mt,.
19. Construir o triângulo A B C conhecendo o lado a e as m edianas

m.b e m c.
20. Construir o triângulo A B C conhecendo o lado a e as alturas

hb e h c.
21. Construir o triângulo ABC conhecendo a mediana m a e as

alturas h a e hb.
22. Construir o triângulo ABC conhecendo a mediana m a e as

alturas hb e h c.
23. Construir o triângulo AB C conhecendo o lado a, a soma s = b + c

dos outros dois lados e a altura hb.
24. Construir o triângulo ABC conhecendo o lado a, o ângulo A e

a soma s = b + c dos outros dois lados.
25. Construir o triângulo ABC conhecendo o lado a, o ângulo A e

a diferença d — b - c dos outros dois lados.
26. Construir o triângulo ABC conhecendo o perímetro 2p e os

ângulos B e C.
27. Construir o triângulo ABC conhecendo o perímetro 2p, o ângulo

A e a altura h Q.
28. Construir o triângulo A B C conhecendo o lado a, a altura h a e

o raio R do círculo circunscrito.
29. Construir o triângulo ABC conhecendo a altura h Q, a mediana

m Qe o raio R do círculo circunscrito.
3(h) Construir o triângulo ABC conhecendo o ângulo A, o lado b e

o raio r do círculo inscrito.
31. Construir um triângulo conhecendo os comprimentos da al

tura, mediana e bissetriz relativas a um mesmo vértice.
32. Determinar o raio do círculo circunscrito ao triângulo ABC

cujo vértice C é inacessível (figura 27).
33. Traçar por P uma reta que passe pelo ponto de interseção
(inacessível) das retas r e s (figura 28).
34. Construir o trapézio ABCD conhecendo a soma das bases

AB + CD = s, as diagonais AC = p e BD = q e o lado AD — a.
/ 35. J D ados dois pontos A e B de um m esm o lado de um a reta r,

determ inar o ponto P sobre r de forma que PA + PB seja mínimo.
36. A s paralelas r e s são as m argens de um rio e os pontos A

é B representam cidades em lados opostos desse rio (figura 29).
D eseja-se construir u m a ponte P Q ( P e r , Q e S ) perpendicular às
m argens de form a que construindo as estradas AP e BQ o percurso
total de A a B seja mínimo. Determinar a posição da ponte.
A •
•B
Fig. 29
37. Um navio N deseja atingir o porto P da carta náutica mostrada

na figura 30. Em certo momento, o capitão avistando os faróis A, B
e C mede os ângulos ANB = 35° e BNC = 67°. Use régua, com
passo e transferidor para obter a posição do navio nesse instante
e determine a distância do navio ao porto sabendo que a escala da
carta é 1:10000.
Fig. 30
38. Construir o triângulo ABC sabendo que AB — 5,3 cm, cos A =

0,6 e que o lado BC é o menor possível.
39. Construir um retângulo conhecendo o comprimento da diago
nal igual a 4,7 cm e seu semi-perímetro 6,3 cm.
40. Dados em posição os pontos A,B e P e dado também um
segmento m (fig. 31), traçar por P uma reta r de forma que A
e B estejam do mesmo lado de r e que a soma das distâncias de A
e B à r seja 2m.
• 8
Fig. 31 - Dados do exercício 40
41. Dados em posição os pontos A , B e P e dado também um

segmento m (fig. 32), traçar por P uma reta r de forma que A
e B fiquem em lados opostos de r e que a soma das distâncias de A
e B à r seja m.
M
h

42. Substitua nos problemas 40 e 41 a palavra soma por diferença.
43. São dados os círculos C e C ' como na figura 33. Traçar por A
ía secante PAQ a esses círculos ( P e C , Q G C') de forma que se
tenha PQ = a (dado).

\
/ 44.) Usando a figura 33, traçar a secante PAQ de comprimento
V máximo.
45. ) Usando ainda a figura 33, traçar a secante PAQ de forma que
se tenha PA = AQ.
46. De um círculo C conhecemos apenas a parte que se vê na figura

34. Limitando-se ao espaço disponível, determine o raio de C.
Fig. 34
4 7 . ) Construir um quadrado dados em posição um ponto de cada

uni dos lados.
48. São dados os pontos A , B, C e D , nesta ordem sobre um a reta.

Traçar por A e B duas paralelas e por C e D outras duas paralelas
de form a que as interseções dessas retas form em um quadrado.
49. São dados os pontos A e B de um m esm o lado de um a reta r.

D eterm inar um ponto P sobre r de form a que o ângulo entre r e PB
seja o dobro do ângulo entre PA e r.
50. São dados os pontos A e B de u m m esm o lado de u m a reta

r. D eterm inar o ponto P sobre r de form a de o ângulo A PB seja
m áxim o.
2 * Expressões Algébricas
Neste capítulo, trataremos os problemas de construção de forma

completamente diferente. Se a solução de um problema não nos
ocorre através dos recursos dados no capítulo anterior, podemos
adotar como incógnita algum segmento ainda desconhecido e ten
tar exprimí-lo em função dos elementos conhecidos. Com isso,
obteremos uma “fórmula” que calcula esse segmento desconhecido
em função dos dados do problema. Este capítulo se dedica então
a construir fórmulas. Imaginemos, por exemplo, o problema de
construir um quadrado quando se conhece a soma da diagonal
com o lado. A idéia que desenvolveremos neste capítulo consiste
em escrever s = a\/2 + a onde s é um segmento conhecido e a o
lado do quadrado ainda desconhecido. Temos então
s = a[y/l + 1),
a = — ou ainda
v/2 + 1
Q = $ { V l — 1 ).
Temos então uma “fórmula” que calcula o lado do quadrado em

função do segmento dado e dentro de poucas páginas veremos como
ela pode ser construída.
1. A 4^ proporcional
Dizemos que o segmento x é a 4 - proporcional entre os segmentos
a, b e c quando
£
b
= -.
x
m
Esta relação é equivalente a ax = bc que discutimos na introdução
deste livro, usando as idéias dos gregos antigos. Porém, usando
o ainda mais antigo Teorema de Tales podemos obter uma outra
30 Expressões Algébricas
construção para x na relação (1). Sobre um ângulo qualquer de

vértice O tomemos sobre um lado OA = a e AC = c e sobre o outro
lado OB = b (figura 35).
Fig. 35
Traçando por C uma paralela a AB, obtemos D na semi-reta

OB. Então, BD = x é a solução da equação (1).
Vejamos um exemplo de aplicação da 4 - proporcional e da
forma de raciocinar neste capítulo.
Exem plo 7. Inscrever no triângulo ABC dado (figura 36) um

quadrado tendo um lado sobre BC.
A
Fig. 36 - Dado do Exemplo 7.
Supondo o problema resolvido, vemos na figura 37 o quadrado

MNPQ inscrito em ABC com o lado M.N sobre BC. Seja então x
o lado desse quadrado e consideremos BC = a e a altura de ABC
Expressões Algébricas 31
(relativa a BC) igual a h.
Fig. 37
0 triângulo APQ tem base PQ = x e a altura h - x e é seme

lhante a ABC. Portanto, podemos escrever
x h —x
a H
Daí,
xh = ah — ax,
ax + xh = ah
e
ah
a+ h
2
( )
Temos então uma fórmula que calcula x em função d e a e k . Para

construir x, observe que a relação (2) pode ser escrita na forma
a+ h h
a x
ou seja, x é 4A proporcional entre a + h, a e h. A figura 38 mostra

então como podemos obter x.
Fig. 38 - Construção de
Uma vez que x é conhecido, podemos traçar a altura AD do

triângulo ABC e sobre ela construir DE = x (figura 39). A paralela
por E a BC determina os vértices P e Q do quadrado procurado.
A
Fig. 39 - Solução do Exemplo 7.
2. V a2 ± b2
Se x = \/a2 + b2 onde a e b são segmentos dados, então x é a

hipotenusa de um triângulo retângulo cujos catetos são a e b
(figura 40A).
Se x = v ã 2 —b2 então x é agora um cateto de um triângulo
retângulo de hipotenusa a, onde o outro cateto é igual a b (figura
40B).
Fig. 40A - X = y/ a 2 + b2. Fig. 40B - X = y j d 2 — b 2.
Expressões do tipo V a 2 ± b2 ± c 2 ± . .. podem ser construídos

sem dificuldade, bastando aplicar várias vezes os procedimentos
descritos acima. Consideremos, por exemplo, o problema de con
struir a diagonal de um paralelepípedo retângulo de dimensões
a, b e c. Sabemos que o comprimento dessa diagonal é dado por
x = y/a2 + b2 + c2.
Fazendo m = V a2 + b2 e em seguida x = V m 2 + c2 determinamos

x como mostrado na figura 41.
Fig. 41 - Construindo y / a ^ + b ^ + c 2.
3. ay^n, n natural
Dado um segmento a, podemos obter todos os segmentos da se-
qüência ay/l, a>/3, ay/4, . .. pela óbvia construção da figura 42.
Fig. 42 ■Construindo a^/n.
Entretanto, quando n é grande podemos buscar um caminho

mais curto. Por exemplo, se desejamos construir a\/2T devemos
proceder como na figura 43.
Exem plo 8. Construir um quadrado conhecendo a soma s da

diagonal com o lado.
Este foi o problema que utilizamos para introduzir este capítu
lo. Se a é o lado do quadrado procurado, encontramos a = s ( y/2—1),
que agora podemos construir. Com um triângulo retângulo de
catetos iguais a s obtemos s\/2 e em seguida, subtraindo s deste
• - Pig. 44 - Solução do Exemplo 8.
4. A média geométrica
Dados dois segmentos a e b, definimos a sua média aritmética por
a+ b
m= 2
e a sua média geométrica por
g= V^.
I
A construção da primeira é elementar e a da segunda pode ser

feita utilizando-se as conhecidas relações do triângulo retângulo:
h2 = m n ou b2 = cim (figura 45).
Fig. 45 - h2 = mn, b2 — am.
A primeira relação significa que a altura relativa a hipotenusa

é média geométrica entre as projeções dos catetos sobre a hipote
nusa e a segunda significa que um cateto é média geométrica entre
a hipotenusa e sua projeção sobre ela.
As construções da média geométrica de dois segmentos dados
são mostrados nas figuras 46A e 46B. O leitor pode ainda reparar
que quando os dois segmentos são "grandes” em relação ao espaço
disponível, deve-se preferir a segunda construção.
Podemos também usar o conceito de potência de um ponto em
relação a um círculo para resolver o problema de determinar um
segmento b quando a e \/ab são dados. Na figura 47 a secante PAB
e a tangente PT ao círculo possuem a relação PT2 = PA •PB (este
valor é chamado de potência do ponto P em relação ao círculo).
i — a ------------------ b ----------------
Fig. 46A
Fig. 46B
Fig. 4 7 -PT2 = PA - PB.
Assim, se a e \/ãb. são dados, desenhamos PT = \/ãb e um

círculo qualquer tangente em T a PT. Em seguida, determinamos
um ponto A desse círculo tal que PA = a. A reta PA determinará
o ponto B sobre o círculo e teremos PB = b.
Exem plo 9. Resolver graficamente a equação x2 — ax + b2 = O

onde a e b são segmentos dados.
1- solução. Resolvendo algebricamente a equação dada obtemos
a ± V o 2 —4b^
x =
2
Ora, o radical r = \/a2 — (2b)2 é um cateto de um triângulo re

tângulo cuja hipotenusa é a e o outro cateto é 2b. Se a > 2b a
construção pode ser feita e em seguida, as raízes
r
2
são facilmente obtidas.
Na figura 48, o triângulo ABC, retângulo em A foi construído
com AB = 2b e BC = a, obtendo-se AC = r. Pelo ponto P, médio de
BC traçou-se PQ paralela a AB para obter CQ - r/2. O círculo de
centro C e raio CQ determinou M e N n a reta BC tais que PM = xi
e PN = xz, as raízes da equação dada.
Fig. 48 - Resolvendo a equação x2 — ax + b 2 = 0.
2^ solução. No caso da equação x2- a x + b 2 = 0 podemos imaginar

uma solução diferente. Sendo xi e xz as raízes, temos que x-\+xj =
a e X1 X2 = b2. O problema passa então a ser o de determinar dois
segmentos, conhecendo-se a sua soma e a sua média geométrica .
Podemos então desenhar um semi-círculo de diâmetro AB = a e
uma paralela a AB distando b de AB (figura 49). Essa paralela (se
b < j ) determinará um ponto C sobre o semi-círculo e a projeção
de C sobre AB é o ponto P tal que PA = xi e PB = x2.
Fig, 49 ■Resolvendo a equação x1 — ax + b2 = 0.
Exem plo 10. São dados dois pontos A e B de um mesmo lado

de uma reta r. Construir um círculo passando por A e B que seja
tangente a r.
O caso particular em que AB é paralelo a r será deixado como

exercício para o leitor. Vamos imaginar então que AB não seja
paralelo a r e , neste caso, existe um ponto P de interseção entre
AB e r (figura 50). Sendo T o ponto de tangência entre o círculo

e a reta r, teremos PT2 = PA ■PB, ou seja, PT é média geométrica
entre PA e PB. Uma vez que o ponto T foi determinado, o centro
do círculo será a interseção da perpendicular a r traçada por T e a
mediatriz de AB.
Na figura 50, encontramos o ponto P, interseção de AB com r.
A perpendicular por A a PB encontrou o semi-círculo de diâmetro
PB em C. Temos então PC2 = PA • PB e portanto PC = PT.
Seguiram-se as construções elementares que determinaram o cen
tro O do círculo procurado.
5. O segmento áureo
Tomemos um segmento AB e um ponto C no seu interior dividindo-
o em duas partes com a seguinte propriedade: a razão entre a
menor parte e a maior parte é igual a razão entre a maior parte e
o segmento total, ou seja,
CB AC
(figura 51).
AC AB
A C B
Fig. 51
O segmento AC com essa propriedade é chamado de segmento

áureo interno de AB. Fazendo AB = a obtemos
V 5- 1
AC = a-
2
Esta razão fascinou os gregos antigos e com justa razão. O número
(\ /5 — 1}/2 continuou a aparecer durante o desenvolvimento da
Matemática em inúmeras situações. Por exemplo, o número
Q(\/5 — 1)/2 é o comprimento do lado do decágono regular inscrito
em um círculo de raio a.
Podemos imaginar ainda um segmento AB e um ponto C' ex
terior a AB com a mesma propriedade enunciada anteriormente,
ou seja,
BC'
— (figura 52).
ÃB
A B C'
Fig. 52
O segmento AC7com essa propriedade é chamado de segmento

áureo externo de AB. Fazendo AB = a obtemos
Fig. 53 - AC e AC/ são os segmentos áureos de AB.

Observemos ainda que
AC ■AC' = a
\/5 — 1 V5 + 1
= a = AB2
2 a — ^—
ou seja, AB é média geométrica entre AC e AC'.

Para construir, desenhamos o segmento AB = a e um círculo
de centro O e raio A B /2 tangente em B à reta AB (figura 53). A
reta AO corta o círculo em C e C ' onde
y/5- 1 Vs + 1
AC = a ■ e AC' = a •
2 2
Outras propriedades do segmento áureo podem ser vistas em
[5],
6. i,a2e x/ã
Se a e b são segmentos a soma a + b e a diferença a —b (se a > b)
foram utilizadas sem uma definição explícita. Isto pode, entre
tanto, ser feito de forma natural. Tomemos AB - a. O círculo de
centro B e raio b determina na reta AB um ponto C tal que B esteja
entre A e C (figura 54). Definimos então a + b = AC. S e b < a, o
círculo de centro B e raio b detrmina na reta AB um ponto D entre
A e B. Definimos então a —b = AD.
Fig. 54
Para n natural definimos facilmente os significados de na, -

e o Teorema de Pitágoras dá sentido à expressão a^/n como vimos
no item 3 deste capítulo. O que significa entretanto a expressão

Certamente não é um segmento porque se ^ = c então a — bc
e um segmento não é igual a uma área.
Até o momento, nenhum segmento foi usado para medir ou
tros segmentos, ou seja, não associados a cada segmento um nú
mero real (positivo) como estamos hoje acostumados a fazer. Se
entretanto estabelecemos um segmento unitário, quer dizer, um
segmento a que associaremos o número 1 a expressão a /b poderá
ser representada por um segmento. Fazendo f = x, escrevemos
^ = x, o que é equivalente a
b _ 1
a x
e x é quarta proporcional entre b, a e o segmento unitário (figura

55).
Fig. 55
Dizemos então qué estando estabelecido um segmento unitá

rio, a expressão x = ^ é construtível. Da mesma forma, expressões
como a2 e yfã que antes não faziam sentido, poderão ser con
struídas, ou seja, poderão ser representadas por outros segmentos.
As figuras 56, 57 e 58 mostram as construções dessas expressões.
Nelas, aparece uma semi-reta cuja origem está associada o número
0 e um ponto associado ao número 1. Estabelecida esta unidade,
cada segmento a terá um comprimento, que por comodidade será
também chamado de a e será representado pelo ponto dessa semi-
reta de abscissa a.
As construções que apresentamos nesta seção necessitam de

um segmento estabelecido como unitário, ou seja, a nossa unidade
de medida. Mudando esta unidade, os resultados, é claro, serão
diferentes. Isto ocorre porque as expressões aqui apresentadas
não são homogêneas. Uma expressão envolvendo segmentos a, b,

c, ... é homogênea se quando multiplicamos cada um deles por
um fator K(K > 0), a expressão fica multiplicada por K. Assim,
í> (D
as expressões ay^n, \/u2 + b2, v^ãb, \/a4 + b4 são homogêneas
podem ser construídas independente do segmento unitário.*
última delas, entretanto, não possui significado geométrico. De
vemos então imaginar aqui que a e b são números reais que re
presentam os comprimentos de dois segmentos dados. Expressões
como as que aparecem nos exercícios 13 e 14, por exemplo, devem
ser interpretadas da mesma forma.
Exercícios
1. Construir x = onde a, b, c, d, e são segm entos dados.
l í X Construir x = V a 2 + 3b 2 onde a e b são segm entos dados.
ÓJi. JConstruir x = onde a é um segmento e n é um número

natural.
4. Construir um segmento de comprimento \/5,8 centímetros.
Construir x = ^ onde a e b são segmentos dados.
6. C onstruir x = ^ b _ c.
7 . - Construir x = ■
8. íResolver o sistem a:
xp = b
9 .} Resolver o sistem a:
x2 —p 2 = a2
x+ p =b
(* ) Veja [6] página 190 e o Apêndice deste livro para saber mais sobre expressões
construtíveis.
r
j 10. Resolver o sistema:
x2 + y 2 a
xy = b2
ll.\ Resolver o sistema:
12. ^Resolver a equação x2 — a x - b2 = 0.
13. Construir x tal que -4 = -L- + — .

x2 a2 b2
-j -j ^
14. iDonstruir x tal que - — — | — .
x a b
15. Construir um triângulo retângulo conhecendo a soma dos
catetos e a altura relativa à hipotenusa.
16. São dados um círculo e um ponto P exterior. Traçar por P uma

secante PAB ao círculo de tal forma que A seja médio de PB.
17. Construir um triângulo retângulo conhecendo a hipotenusa e
a soma dos catetos.
18. A média harmônica de dois segmentos a e b é o segmento h

tal que
_ 2ab
h = ------- .
a+ b
Construa a média harmônica de a e b.
19. Um retângulo áureo é um retângulo em que uma dimen

são é segmento áureo da outra. Construir um retângulo áureo
de perímetro dado.
(Ô.^Tnscrever em um círculo dado um retângulo de perímetro dado.
2 1 . São dados um círculo C e uma tangente t. Construir um

quadrado que tenha dois vértices em C e os outros dois vértices
em t.
22. Construir um trapézio isósceles circunscritível conhecendo as

suas bases.
23. / São dados os pontos A e B sobre uma reta r. Construir os
círculos C e C ' tangentes entre si, de forma que C seja tangente a
r em A, C' seja tangente a r em B e o raio de C seja o dobro do raio
de C'.
24. O lado do decágono regular inscrito num círculo de raio R é

R• . Considere a seguinte construção.
Dado um círculo de centro O e raio R considere dois diâmetros
perpendiculares AB e CD. Seja M o ponto médio de OA. O círculo
de centro M e raio MC corta OB em P.
Prove que OP é o lado do decágono regular inscrito nesse
círculo e construa o polígono.
25. Q lado do pentágono regular inscrito num círculo de raio R é
^ , \ZlO -2C5
Considerando a construção descrita no exercício anterior pro

ve que CP é o lado do pentágono regular inscrito nesse círculo e
construa o polígono.
26. Construa um pentágono regular conhecendo o seu lado.
27. Construa um pentágono regular conhecendo uma de suas dia
gonais.
28. É dado um quadrado. Construa um octógono regular cortando
os “cantos” desse quadrado.
\ _
29. yS ão dados dois pontos A e B de um mesmo lado de uma reta
r. Determinar o ponto P sobre r de forma que o ângulo APB seja
máximo.
30. São dados os pontos A e B e os segmentos m e n. Dividir
harmonicamente AB na razão m /u , ou seja, obter os pontos M e
N da reta AB tais que
M A _ NA _ m
MB ~~ RB _ r i '
Nota: O círculo de diâmetro M.N chama-se círculo de Apolônio do

segmento AB na razão m /u . Para todo ponto P deste círculo tem-se
APM = MPB e ™ (Veja [2] pág. 25).
31. São dados os pontos A , B e C nesta ordem sobre u m a reta r.

Construir o conjunto dos pontos P tais que APB = BPC.
32. São dados um círculo C e os segmentos h e m . Inscrever em C

um trapézio de altura h de forma que a soma das bases seja m.
33. Dados dois pontos A e B e um segmento k, construir o conjunto

dos pontos P tais que PA2 + PB2 = k 2.
34. Construir o triângulo ABC conhecendo o lado BC = a, a altura

ha e a soma dos quadrados dos outros dois lados; AB 2 + AC2 = k 2.
35. j São dados os pontos A e B de um mesmo lado de uma reta r.

Determinar o ponto P sobre r tal que PA2 + PB2 seja mínimo.
36. Construir x = \/a4 + b4.
37. Dados os segmentos a e b e um segmento unitário construa

x = ab.
, 38.) Dado um segm ento a e usando um segm ento unitário construa

lxA= tfã.
39. iDados os segmentos a, b e c construa, utilizando um segmento

unitário, x — Vabc.
40. Dado um segmento a e utilizando um segmento unitário, cons

trua x = a3/2.
3# Áreas
1. Equivalências
Neste capítulo trataremos das áreas dos polígonos. Não diremos
aqui que a área de um polígono P é igual a A, mas sim que a área de
P é igual a a2, onde a é um segmento. Isto quer dizer que o polígono
P é equivalente a um quadrado de lado u. Precisamos portanto de
um método que permita transformar um polígono qualquer em
um quadrado de mesma área. Podemos iniciar considerando um
triângulo.
Fig. 59
Se um triângulo é dado {figura 59) sejam: b um lado qualquer

e h a altura correspondente. Se este triângulo é equivalente a um
quadrado de lado a então
2 bh
a = — ou
o que quer dizer que a é média geométrica entre b /2 e h. A

construção é conhecida e está feita na figura 60.
Fig. 60
Para transformar um polígono qualquer em um quadrado e-

quivalente vamos primeiro transformar esse polígono em um tri
ângulo equivalente. Para isso, devemos lembrar que a área de um
triângulo não muda quando mantemos sua base fixa e deslocamos
o vértice oposto sobre uma paralela a essa base. Na figura 61, os
triângulos ABC e A'BC têm mesma área.
Áreas 51
Consideremos agora o problema de transformar um quadrilá

tero em um triângulo equivalente.
Na figura 62 mostramos um quadrilátero ABCD qualquer.
Traçamos então por C uma reta paralela à diagonal BD que encon
tra AB em C . Desta forma, os triângulos CBD e C'BD são equiva
lentes e portanto o triângulo A C 'D é equivalente ao quadrilátero
ABCD.
\
Fig. 62 - A C D é equivalente a ABCD.
O que ocorre, entretanto, se AB CD não for convexo? Nenhuma

dificuldade. Na figura 63 mostramos que a mesma construção
transforma o quadrilátero não convexo ABCD no triângulo A C D
de mesma área.
Fig. 63 - A C D é equivalente a ABCD,

52 Áreas
Para resolver o problema geral - o de transformar um polígono

qualquer em um quadrado equivalente - basta mostrar que um
polígono de n lados pode ser transformado em um polígono equi
valente de n - 1 lados. A figura 64 mostra um polígono Ai A 2 . .. A n.
Traçando por Ai uma paralela a A 2A n obtemos o ponto A', na reta
A n- i A n e é claro que o polígono A', A 2 . .. A n_i (de n - 1 lados) é
equivalente ao polígono Ai A 2 . .. A n (de n lados).
Fig. 64 - Ai A 2 ... A n é equivalente a A\ A 2 ... A n_
2. Partições
Nesta seção vamos examinar alguns problemas que consistem em
dividir uma área em partes que satisfazem a certas condições. Não
desenvolveremos aqui uma teoria. Os exemplos mostrarão as prin
cipais idéias. É preciso, entretanto lembrar duas propriedades da
Geometria que utilizaremos com freqüência:
1 - Se dois triângulos têm mesma altura então a razão entre suas
áreas é a razão entre suas bases.
2 - A razão entre as áreas de figuras semelhantes é o quadrado
Áreas 53
da razão de semelhança.
A primeira propriedade tem demonstração simples e dela de
corre que qualquer mediana de um triângulo divide esse triângulo
em dois outros de mesma área. A segunda propriedade demonstra-
se facilmente para triângulos (e conseqüentemente para polígo
nos) e para o círculo. Para o caso geral, o leitor pode encontrar a
demonstração em [3], pág. 48.
Exem plo 11. Traçar pelo vértice A do triângulo ABC dado uma
reta AD que divida esse triângulo em dois outros, ADB e ACD
cujas áreas sejam proporcionais aos segmentos m e n, dados.
Utilizando a Propriedade 1 desta seção, para que a razão entre
as áreas de ADB e ADC sejam respectivamente proporcionais aos
segmentos dados m e n é preciso que se tenha D B /D C = m /n . A
figura 65 mostra essa construção.
Área de A D B __ m
Fig. 6 5 - Área deA D C ti 1
Exem plo 12. É dado um ponto P sobre o lado AB do triângulo

54 Áraas
ABC. Traçar por P uma reta que divida esse triângulo em duas
partes equivalentes.
Para resolver este problema, transformemos o triângulo ABC
no triângulo equivalente PBA ' traçando por A a reta A A ' paralela
a PC (figura 66). A
b M1 C A'
Fig. 66 - PM divide ABC emduas partes equivalentes.

Sendo M o ponto médio de BA', a mediana PM do triângulo
PBA' divide esse triângulo em duas partes equivalentes e conse-
qüentemente divide ABC em duas partes equivalentes.
Exem plo 13. Dado um triângulo ABC, traçar uma paralela a BC
que divida esse triângulo em duas partes equivalentes.
Seja MN a reta procurada (figura 67) como os triângulos AMN
Áreas 55
e ABC são semelhantes temos, pela propriedade 2 desta seção,
Área de AM N 1 /A M \ 2
Área de ABC 2 \ AB /
Portanto, A M — 4 r ' \/2- Para construir, traçamos o semi

círculo de diâmetro AB e pelo centro O desse semi-círculo a per
pendicular O M ' a AB. Desta forma
AB
A M ' = — •y/2 = AM .
Fig. 67 - MN divide ABC em duas partes equivalentes.
Exem plo 14. Dado o triângulo ABC, determinar um ponto P

no seu interior de forma que as áreas dos triângulos PAB, PBC e
PAC sejam respectivamente proporcionais aos segmentos m, n e
p, dados.
Consideremos inicialmente o problema de encontrar os pontos

D e E sobre BC de forma que os triângulos ADB, ADE e AEC te
nham áreas respectivamente proporcionais aos segmentos dados
m, n e p. Como esses triângulos têm mesma altura então devemos
ter
AD DE EC
m n p
56 Áreas
e a construção está na figura 68.
Fig. 68 - ADB, ADE e AEC têm áreas respectivamente p ro p o rc io n a is a m ,n e p .
Em seguida, tracemos por D uma paralela a AB e por E uma

paralela a AC. Se P é o ponto de interseção dessas retas (figura
69) então ABD e ABP têm mesma área e também AEC e APB têm
mesma área. Logo, PBC têm mesma área que ADE e o problema
está resolvido.
A
Fig. 69 - PAB, PBC e PC A têm áreas respectivamente proporcionais a m , n e p .

Áreas 57
Exem plo 15. Dado um círculo, traçar um outro concêntrico de

forma que as áreas do círculo menor e da coroa sejam respectiva
mente proporcionais aos segmentos m e n, dados.
Seja C o círculo dado e seja r o seu raio. Desejamos construir

um círculo C1com o mesmo centro O e raio r' de forma que a área
de C' e a área compreendida entre C e C ' sejam proporcionais a m
e n, respectivamente. Ora, isto é equivalente a ter as áreas de C1
e C respectivamente proporcionais m e m + n. Temos então
Área deC' m / r'

Área deC m+ u \r
Para obter r', consideremos um raio O A do círculo C e um

ponto B deste raio tal que OB/BA = m /u (figura 70). Traçando o
semi-círculo de diâmetro OA e a perpendicular BD a OA temos
58 Áreas
O D 2 - OB ■OA
Como O A = r e OB/O A = m /m + n,
OD2 ---------•r
m+ n
ou
m
m+ n’
portanto, OD = r' o raio do círculo C'.
Exercícios
l) Dado um triângulo ABC construir o triângulo A ^ C ' equiva
lente a ABC e tal que Â ' = Â e A 'B ' = A 'C '.
2^ Construir um quadrado equivalente a um trapézio dado.
(3/ Construir um quadrado cuja área seja a soma das áreas de dois
outros quadrados dados.
Construir um triângulo equilátero cuja área seja a diferença
das áreas de dois outros triângulos equiláteros dados.
(5) Construir um triângulo equilátero equivalente a um triângulo
dado.
6. Dado o triângulo ABC, construir o triângulo A 'B 'C' equivalente
a ABC conhecendo dois lados de A ^ C '.
7. São dados um quadrado e dois segmentos m e n. Traçar por
um vértice do quadrado uma reta que divida sua área em partes
proporcionais a m e n.
( & ) Inscrever em um círculo dado um retângulo equivalente a um
quadrado dado.
9. Dado um triângulo ABC traçar DE paralelo a BC de forma que
a área de ADE seja 2/3 da área de ABC.
10. Determinar o ponto P no interior do triângulo ABC de forma
que as áreas dos triângulos PAB, PBC e PCA sejam iguais.
Áreas 59
11. Traçar pelo ponto P (figura 71) duas retas que dividam o
triângulo ABC em três partes de mesma área.
A
12. Traçar pelo ponto P (figura 72) uma reta que divida o quadri
látero ABCD em duas partes equivalentes.
13. Encontrar os pontos B sobre r e C sobre s (figura 73) de forma

que BC passe por M e a área de ABC seja mínima.
Fig. 73
4* Construções Aproximadas
Alguns problemas de natureza simples não podem ser resolvi

dos com a régua e o compasso. O mais importante deles é o da
retificação da circunferência. Como o número n não pode ser cons
truído a partir do segmento unitário (veja Apêndice) não podemos
obter um segmento igual ao comprimento de uma circunferência.
Entretanto, podemos obter este resultado com boa aproximação.
A idéia mais simples para obter aproximadamente o compri
mento de um semi-círculo é reparar que
V2 + \/3 ~ n
Considerar a igualdade nesta relação significa cometer um
erro relativo inferior a 0,15%. Para se ter uma idéia de como este
erro é pequeno, basta notar que em uma medida de 100 metros a
diferença entre 0 valor aproximado e 0 real ficaria em menos de
15 centímetros. Na figura 74 mostramos esta construção onde o
segmento PQ é aproximadamente igual ao comprimento do semi
círculo de diâmetro AB.
Fig. 74 - PQ é aproximadamente igual ao comprimento do semi-círculo de diâmetro AB.
Um outro processo para obter a retificação de um semi-círculo

Construções Aproximadas 61
é o seguinte. Dado um círculo de centro O, traçamos um diâmetro

AB e uma reta r tangente em B (figura 7fif Em seguida, deter
minamos na reta r um ponto C tal que BOC = 30° e o ponto D
tal que CD seja três vezes o raio do círculo (B deve ficar entre C e
D). O segmento AD é aproximadamente igual ao comprimento de
metade do círculo e agora, o erro relativo é menor que 0,0019%.
Para que o leitor perceba a eficiência deste método o erro cometido
é menor que 2 centímetros em uma medida de 1 quilômetro.
Fig. 75 • é aproximadamente igual ao comprimento de melade do círculo.
Muitos outros processos foram inventados para retificar o cír

culo de forma aproximada com erros ainda menores e o leitor cu
rioso poderá encontrar um deles em [5] pág. 39.
Passamos agora a descrever um processo que permite retificar
arcos até 90°. A precisão não é tão grande como nos processos ante
riores mas é satisfatória para os problemas práticos. Para retificar
um arco AB de um círculo (figura 76) traçamos o diâmetro por A
e prolongamos esse diâmetro de 3/4 do raio do círculo obtendo o
ponto C. A reta CB encontra a tangente traçada por A em D e o
segmento AD é uma boa aproximação para o comprimento do arco
AB. O erro cometido não é uniforme, ou seja, depende do arco que
62 Construções Aproximadas
estamos retificando.
Fig. 76 - Retificação do arco AB.
Fig. 77
Para estudar o erro cometido nesta construção para cada arco

retificado consideremos em um círculo de raio 1 um arco AB de
comprimento x(x^7r/2) como na figura 77. O diâmetro A A ' foi

prolongado de um comprimento A'C = 3 / 4 e a reta CB encontrou
a tangente por A em D. Verificaremos que AD — y é uma boa
aproximação de x.
Para relacionar x e y tracemos BE perpendicular a A A ' ob
tendo BE = senx e OE = cosx. A semelhança dos triângulos ADC
e EBC fornece
AD _ AC
EB" ~ ÊC
ou
V ^ H /4
senx 7/4 + cosx
ou ainda
11 sen X
y = _ _ ----------
7 + 4 cos X
Esta curiosa função é bastante próxima de y - x n o intervalo

r TÍ. 11 . 22
[0, - J. Para x = n /2 encontramos y = — , ou seja 7t ~ — que
é a aproximação obtida por Arquimedes no século III a.C. O erro
máximo desta construção ocorre para
5
x — cos— ~ 72°
16
e é menor que 1%. Seu gráfico da função pode ser visto na figura
78 e uma análise maiá detalhada do seu comportamento encontra-
se em [4], pág. 21. Uma variante desta construção, com traçados
mais simples está no exercício 7 deste capítulo.
Um outro interessante método aproximado para retificar ar
cos de círculo deve-se a M. d’Ocagne (1867-1938). Dado um arco AB
(menor que 170°) em um círculo de centro O, inicialmente divide-
se a corda AB em 3 partes iguais pelos pontos E e F como mostra
a figura 79. A reta OF determina D sobre o círculo e a paralela
traçada por B à O D encontra AD em C. O segmento AC é uma
boa aproximação para o comprimento do arco AB.
Fig. 79 - Retificação do arco AB pelo processo de d’0cagne.
Para dar uma idéia de porque funciona esse método, conside

ra-se no círculo unitário um arco AB de comprimento x e o seg
mento AC de comprimento y construído da forma que descreve-
mos. Esperamos então que a função que relaciona x e y seja bas

tante próxima de y = x em um intervalo do tipo [0, a].
Como os cálculos são um tanto exaustivos, daremos apenas
uma breve indicação dos passos necessários para satisfazer o leitor
curioso. No círculo unitário, com AOB = x, calcula-se o compri
mento da corda AB pela lei dos cossenos. Em seguida, usa-se a
relação de Stewart no triângulo AOB para calcular OF. Como os
três lados do triângulo AOF são conhecidos, calculamos o cosseno
— 2
de AOF e usamos esse valor para calcular AD = - y no triângulo
AOD. O resultado é
1 + 2 cos x
y
y/5 + 4 cos X
Novamente, podemos avaliar a eficiência dessa construção
observando o gráfico da função correspondente na figura 80. A
aproximação em relação à reta y = x é excelente até 120° (2,1
radianos) e bastante razoável deste ponto até 172° (3 radianos).
R ,. «0 - Grático d« tj = ^ ^
Outro problema que devemos abordar é o de dividir um círculo

em um número n qualquer de partes iguais. Este problema é
simples para ri = 2,4 ,8 ,1 6, .. . e também para n = 3,6,12,24, —

E possível dividir exatamente um círculo em 10 partes iguais
porque o lado do decágono regular inscrito em um círculo de raio R
\/5 - 1 .
é igual a R •— - — , que já mostramos como construir (Capítulo 2,
seção 5). Assim, o problema está resolvido para n — 5,10,20,___
Para que outros valores de n poderemos dividir um círculo exata
mente em n partes iguais? Não é uma pergunta fácil mas o leitor
poderá obter uma resposta no Apêndice deste livro. Entretanto,
não é difícil perceber que é possível dividir um círculo exatamente
em 15 partes iguais. Na figura 81, A, B e C dividem o círculo em
3 partes iguais e A, D, E, F e G dividem o mesmo círculo em 5
partes iguais. Desta forma, o arco AB é igual a 1/3 do círculo e
o arco AE é igual a 2/5 do círculo. Portanto, o arco BE é igual a
2/5 — 1/3 = 1/15 do círculo e o problema de dividir um círculo em
partes iguais fica resolvido para n — 15,30,60,....
A
Porém, não é possível dividir exatamente um círculo em 7, 9,

1 1 ,1 3 ,1 4 ,1 8 ,1 9 partes iguais, citando apenas os valores menores
que 20(*). Mostramos então a seguir um processo que permite

obter aproximadamente a divisão de um círculo em n partes iguais,
para qualquer valor de n .*
Fig. 82 - Divisão aproximada do círculo em 7 partes iguais.
Traçamos um diâmetro AB e determinamos os pontos P e Q

de forma que os triângulos ABP e ABQ sejam equiláteros. Em
(* ) Curiosamente, é possível dividir um círculo exatamente em 17 partes iguais. A

construção descoberta por Gauss no fim do século 18 está comentada no Apêndice deste
livro.
seguida, dividimos o diâmetro AB em n partes iguais pelos pontos

1,2 ,.. . , n —1 (numerados, por exemplo de A para B). As retas que
unem P e Q aos pontos de ordem par, determinam nos semi-círculos
opostos os pontos que dividem aproximadamente esse círculo em n
partes iguais. A figura 82 mostra a divisão aproximada do círculo
em 7 partes iguais e uma análise desse processo pode ser encon
trada em [4].
Exercícios
1. Construir um quadrado equivalente a um círculo dado.
2. Determinar sobre um círculo dado um arco de comprimento
dado.
3. Construir um quadrado equivalente a um setor circular dado.
4. Construir um círculo cujo comprimento é dado.
5. Construir um eneágono regular inscrito num círculo dado.
6. Dividir um ângulo em três partes iguais.
7. Um dos processos descritos no texto para retificar, aproximada
mente arcos até 90° possui a seguinte variante.
Se AB é o arco que desejamos retificar, traçamos o diâmetro
A A ' e o diâmetro MN perpendicular a AA'. Determina-se então
o vértice C do triângulo equilátero M.NC de forma que A ' seja
interior a esse triângulo. A reta CB encontra a tangente traçada
por A em D e o segmento AD é uma boa aproximação para o arco
AB. _
Mostre que se no círculo unitário AB = x e AD = y então
( l + x / 3 ) sen X
\/3 + cos X
e que essa função é próxima de y = x no intervalo [0, f J.

8. Construa um quadrado equivalente à região abaixo (figura 83).
9. Construa sobre um círculo dado um arco de comprimento dado.
10. A figura 84 mostra duas polias tangentes que podem girar

livremente em torno de seus centros. Determinar graficamente o
ângulo de giro da polia maior quando a menor dá 1/4 de volta.
5 . Transformações Geométricas
Neste capítulo, trataremos dos problemas de construção sob o

ponto de vista das Transformações Geométricas, que são funções
que associam a cada ponto do plano um outro ponto também do
plano através de certas regras. Como as propriedades estarão, em
geral, apenas enunciadas, recomendamos os livros [7], [8], e [9] da
lista de referências para as demonstrações e outros esclarecimen
tos.
Uma transformação T no plano 17 é uma função T: 17 —>17 que
associa a cada ponto A do plano um outro ponto A' — T(A) do
plano chamado imagem de A por T. Se F é uma figura (portanto
um conjunto de pontos de 77) definiremos F' = T(F) como o conjunto
das imagens dos pontos de F. As transformações que utilizaremos
aqui são todas bijetivas, ou seja, transformações em que pontos
distintos possuem sempre imagens distintas e também que cada
ponto do plano é imagem de um outro ponto desse plano.
Uma transformação bijetiva T: 77 —> 17 possui uma inversa
T_1: 17 —^17 onde para todo ponto A' de 17, U ^ A ') é o único ponto
A do plano 17 tal que T(A) = A'.
A transformação identidade Id: 77 —> 17 é definida por Id(A) =
A para todo ponto A do plano 17.
Finalmente, dadas duas transformações Ti e Tz no plano defi
nimos a composta T2 o Tu 17 —> 17 como a transformação que a cada
ponto A do plano 17, associa 0 ponto
A / - ( T 2 o T1) ( A ) = T 2(Ti (A)).
Em particular, para qualquer transformação bijetiva T, temos
T o T 1 = T 1 o T = Id.
As primeiras transformações que estudaremos são as isome-

Transformações Geométricas 71
trias, ou seja, aquelas que preservam distâncias. Mais precisa

mente, T é uma isometria quando
d[T(A),T(B)] = d(A,B)
para quaisquer pontos A e B do plano TT. Toda isometria possui as

seguintes propriedades:
a) a imagem de uma reta por uma isometria é uma reta.
b) uma isometria preserva paralelismo.
c) uma isometria preserva ângulos.
Como conseqüência da definição, a imagem de uma figura F
por uma ispmetria, é uma figura F' congruente a F. As isometrias
que abordaremos aqui são a translação, a reflexão e a rotação.
5.1. Translações
A translação determinada pelo vetor v é a transformação Tv: FI —» TT
que leva cada ponto A do plano TT no ponto A ' = A + v desse plano
(figura 85).
Fig. 85 - Translação determinada pelo vetar v.
A translação transforma toda reta em outra paralela e por ser

uma isometria, transforma qualquer figura em outra congruente.
A figura 86 mostra a translação determinada pelo vetor v aplicada
a um triângulo ABC.
Um caso típico da utilização da translação para resolver um
problema de construção está no exemplo seguinte.
E x e m p lo 16. Dados os pontos M e N e os círculos Ci e C2, cons

truir o paralelogramo MNPQ onde P pertence a C2 e Q pertence a
72 Transformações Geométricas
Ci (figura 87).
Fig. 86 - A franslação Tv transforma ABC emA ,B,C/.

M N
• •
Fig. 87 - Dados do exemplo 16.
Seja v = Mbi. Como MNPQ é um paraielogramo, a translação

Tv leva Q em P. Aplicando essa transformação ao círculo Ci temos
que C^ — Tv(Ci) contém o ponto P. Logo o vértice P do paralelo-
gramo MNPQ é um ponto de interseção dos círculos C 2 e Cí (figura
88). Para obter C', basta aplicar a translação ao centro Oi de C 1
obtendo = Tv(Oi) e em seguida traçar 0 círculo de centro
com mesmo raio que Ci. Neste exemplo, os dados apresentados
permitiram a obtenção de duas soluçoes: MNPQ e M N P ^ ' .

M N
5.2. Reflexões
Dada uma reta r, dizemos que o ponto A ' é simétrico do ponto A
em relação a r quando r é mediatriz de A A '. Se A pertence a r,
diremos que o seu simétrico em relação a r é ele próprio.
A reflexão em tom o da reta r (também chamada de simetria
em relação a r) é a transformação ST que faz corresponder a cada
ponto A do plano o ponto A' = Sr(A), simétrico de A em relação a
r (figura 89).
Fig. 89 - S 1 A ) = A'.
A construção do simétrico de um ponto em relação a uma reta

não oferece dificuldade. Um processo bastante prático consiste em
traçar pelo ponto A dois círculos quaisquer com centros em r. O
outro ponto comum a esses círculos será A', simétrico de A.
A reflexão é uma isometria e portanto transforma cada figura
F em uma outra F congruente a F. Entretanto, a reflexão inverte a
orientação do plano, como se pode ver na figura 90, onde o triângulo
ABC foi transformado em A'B'C'.
A'
Fig. 90 -A reflexão STtransforma ABC emA ^ C '.
Exem plo 17. Dados dois pontos A e B de um mesmo lado de uma

reta r, determinar o ponto P sobre r de forma que PA + PB seja
mínimo.
Consideremos, como na figura 91, os pontos A e B, a reta r e o

simétrico de B em relação a r.
O ponto P procurado está na interseção de r com AB'. De fato,
como a reta r é mediatriz de BB' teremos para qualquer outro ponto
Q dessa reta,
QA + QB = QA + QB' > AB' = PA + PB' = PA + PB.
Fig. 91 - 0 caminho mínimo de A para B passando por r .

É interessante notar que este exemplo é análogo ao princípio
da reflexão da luz nos espelhos planos. Segundo esse princípio, se
a luz deve ir de uma fonte A a um espelho r e daí ao olho B de
um observador, então o ângulo de incidência é igual ao ângulo de
reflexão.
5.3. Rotações
Fixemos um ponto O no plano TT agora orientado (como a tradição
recomenda, o sentido positivo é o anti-horário). Dado um ângulo
a, a rotação de centro O -e amplitude a é a transformação que a
cada ponto A do plano Fí associa o ponto A ' — Ra(A) de forma que
se tenha O A ' = OA, ÁO~A = a e o sentido de A para A ' (em torno
de O), positivo (figura 92).
Para todo k inteiro, as rotações de amplitudes <x + k 360° são
idênticas. Em particular para 0°â<360°, a rotação de amplitude
a é igual à rotação de amplitude 360° — a.
A rotação é uma isometria e portanto transforma retas em
retas. A figura 93 mostra como construir a reta r', imagem da reta
r por uma rotação de centro O e amplitude a.
A'
Fig. 92 - A rotação de centro O e amplitude cx leva A em A'.
Fig. 93 • A rotação R «. leva r e m r ' .
A imagem de uma figura F por uma rotação é uma figura F' =

Ra(F) cogruente a F. Ainda, se P e Q são pontos de F e se P' = RafP)
e Q' = Ra(Q) então as retas PQ e P'Q' formam ângulo a (figura
94).
'Mostramos a seguir um problema de construção resolvido com
auxílio de uma rotação.
c'
Fjg. 94 - A rotação Ra transforma ABC emA /B/C/.
Exem plo 18. São dados um ponto A e as retas r e s. Construir

o triângulo equilátero ABC onde os vértices B e C pertencem res
pectivamente a r e s .
Se ABC é equilátero,'BAC = 60°. Então, uma rotação de

centro A e amplitude +60° ou de amplitude —60° levará B em C,
como mostra a figura 96.
Aplicando uma dessas rotações à reta r que contém B, obtere
mos uma reta r' que contém o ponto C, imagem de B. A interseção
de r' com s é o vértice C do triângulo e o problema estará resolvido.
A figura 97 mostra apenas uma das soluções. A rotação de centro
A e amplitude 60° transformou r em r', determinando C sobre s.
Um arco de centro A e raio AC determina B sobre r, completando
a solução.
s
Fig. 96 -As rotações de centro A que levam6 emC.
A rotação de 180° em torno de um ponto O tem particular

interesse sendo também chamada de meio-giro ou de simetria em
relação ao ponto O.* Fixado o ponto O, esta transformação associa
a cada ponto A do plano, o ponto A ' = So(A) de forma que O seja
(* ) ou ainda simetria de centro O.

ponto médio de A A ' (figura 98).
A'
Fig. 98- A simetria emrelação a O leva A emA ;.
Uma aplicação desta transformação pode ser vista no exemplo

seguinte.
Exem plo 19. Dadas duas retas r e s e um ponto M, determinar

os pontos A sobre r e B sobre s de forma que M seja o ponto médio
do segmento AB.
Ora, se M é médio de AB então B = Sm (A). Como A pertence a

r, transformamos esta reta por uma simetria de centro M obtendo
uma reta r' = Sm (t) que contém B. Como r' é paralela a r, basta
aplicar esta transformação a um ponto ?, qualquer de r (figura 99).
5.4. Homotetias
Fixado um ponto O no plano 11 e dado um número real k ^ 0, a
homotetia de centro O e razão k é a transformação que a cada ponto
A do plano 11 associa o ponto A ' = H0lk(A) tal que
ÕÃ? = k ■õ X
Fig. 101-Õ A ' = k- õ X (k > 0).

Se k > 0 a homotetia chama-se direta e se k < 0, inversa . Se
k = 1 então A ' = A e portanto a H0,i é a transformação identidade.
Se k = - 1 , então õ X = —ÕÂ e, neste caso, a transformação é uma
simetria em relação ao ponto O (ou rotação de 180° em torno de
O ).
Se o ponto O pertence a uma reta r então a imagem de r por

uma homotetia de centro O é coincidente com r. Se O não pertence
a uma reta r então v’ — Ho.kM é uma reta paralela a r (*) (figura
101) .
Fig. 101 - A homotetia de centro transforma a reta r em uma reta r' ||r.
A homotetia portanto preserva ângulos. Além disso, se A e

B são dois pontos quaisquer do plano e se A ' = H0 ,k(A) e B ' =
Ho,k(B) então A'B' — |k|AB, decorrendo esse fato da semelhança
dos triângulos OAB e OA'B' (figura 102).
Fig. 102 - Se Õ Ã ^ = k ■õ X e OB^ = k • ÕÊÍ então A'B' = |k| • AB.
A homotetia transforma então qualquer figura F em uma figu

ra F' semelhante a F. A figura 103 a seguir, mostra as imagens de
(* ) ver [3] pág. 38 para a demonstração

um triângulo ABC pelas homotetias de razao 5/3 e de razão —1/2.
Fig. 103 - A homotetia de centro O e razão5/3 transforma ABC emA] B] Ci e a homotetia

de centro O e razão —1/2 transforma ABC emA 2B2C2.
Exem plo 20. São dados um ponto P e um círculo C. Traçar por

P uma secante PAB ao círculo de forma que A seja ponto médio de
PB.
Devemos observar, inicialmente que este problema pode ser
resolvido por via algébrica da seguinte forma. Sejam: O 0 centro
do círculo, r 0 seu raio e PO = d onde r e d são conhecidos (figura
104).
B
Fazendo PB = x e usando 0 conceito de potência de um ponto

em relação a um círculo temos
PA- PB = (d — r)(d + r)
OU
ou ainda
x = V2 ■\/d2 —r2.
Assim, PB = x pode ser facilmente construído como mostra a
figura 105 e 0 problema está resolvido.
Fig. 105 - Solução do exemplo 20 utilizando métodos do capítulo 2.
Vamos agora resolver 0 mesmo problema por um processo in

teiramente diferente. Se P é fixo e se A é médio de PB então
podemos escrever PB = 2 • PA. Isto significa que B é imagem
de A por uma homotetia de centro P e razão 2. Aplicando essa
transformação ao círculo C temos que Cf, sua imagem, contém o
ponto B. Portanto, 0 ponto B está determinado pela interseção de
C e C'. A figura 106 mostra como construir C' = HP>2(C).
Fig. 106 - Solução do exemplo 20.

Em diversas situações usamos a homotetia apenas para am

pliar ou reduzir uma figura, sem preocupação portanto com a
razão. Para dar um primeiro exemplo desta importante utilização
da homotetia, consideremos novamente o problema que serviu de
motivação para o capítulo 2 deste livro.
“Construir um quadrado conhecendo a soma s da diagonal com
o lado.”
Podemos agora imaginar a seguinte solução para este proble
ma. Construimos um quadrado ABCD, qualquer, e sobre a semi-
reta AC assinalamos um ponto E tal que CE = CB (figura 107),
Traçando EB obtemos o triângulo ABE onde AB é o lado do qua
drado e AE é a soma da diagonal com o lado. Precisamos apenas
colocar o que foi construído nas dimensões corretas. Para isso,
consideremos na semi-reta AE o ponto E' tal que AE' = s (dado)
e a homotetia de centro A que leva E em E' resolve o problema.
Traçando por E' uma paralela a EB obtemos B' na reta AB. O
segmento AB' é o lado do quadrado procurado.
Um outro exemplo desta utilização “informal” da homotetia

pode ser apreciado no seguinte problema.
“Inscrever em um triângulo ABC, dado, um quadrado que
tenha um lado sobre BC, um vértice sobre AB e outro sobre AC.”
Este problema foi também resolvido por métodos algébricos

no Exemplo 6 do capítulo 2 . Mostraremos então uma outra (e
elegante) solução.
Podemos facilmente construir um quadrado M.NPQ, qualquer,
com um lado (MTM) sobre BC e com um vértice (Q) sobre AC como
mostra a figura 108. Uma homotetia de centro B colocará o qua
drado na posição correta bastando para isso obter P' interseção de
BP com AC.
A
Fig. 108 - Inscrevendo um quadrado no triângulo ABC.
Os exercícios deste capítulo estão divididos em duas partes.

A primeira é um complemento do texto, onde solicitamos ao leitor
caracterizar as inversas das transformações, bem como algumas
composições e suas propriedades. Na segunda parte, apresenta
mos exercícios de construção para serem resolvidos com auxílio
das transformações. •- -
Exercícios
1- Parte. Transformações
1 . a) Se Tv é a translação determinada pelo vetor v, determine sua
inversa T " 1.
b) Determine a composta de duas translações: Tu e Tv.
2. Determine a inversa de Sr, reflexão em torno da reta r.

3. S e r e s são retas paralelas, mostre que a composta das reflexões
Sr e Ss é uma translação.
4. Se r e s são retas concorrentes, mostre que a composta das
reflexões $r e Ss é uma rotação.
5. Sejam SA e SB rotações de 180° em torno de A e B, respectiva

mente.
a) Mostre que a composta de SA e SB é uma translação.
b) Que relação existe entre SA o S B eSBO SA?
6. Sejam SA, SB e Sc rotações de 180° em torno de A, B e C, respec

tivamente, ou, em outras palavras, simetrias centrais em relação
a esses pontos. Mostre que as compostas dessas transformações
são simetrias centrais mostrando como construir seus centros.
7. Caracterize os pontos fixos das transformações abordadas neste

capítulo.
8. Determine a inversa de uma rotação Ra.

9. Se Ra e Rp são rotações de mesmo centro, verifique que Rp oRa =
R« ° Rp ~ Ra+p-
Nota: A composta de duas rotações de amplitudes <x e (3 e centros
distintos é uma rotação de amplitude < x + | 3 s e c x + { 3 ^ k 360°. Os
dois próximos exercícios justificam essa afirmação e para maiores
detalhes o leitor poderá consultar [8] ou [9].
10 . Sejam RA,«e RBiprotações de centros A e B e amplitudes a e (3,

respectivamente. Dada uma reta r, qualquer, sejam r' = RA)a(r) e
r" = RB,p(r'}. Mostre que o ângulo (orientado) de r para r' é a + (3.
1 1 . Considere as rotações RA,Ke RB,p como no exercício anterior.

Construa o ponto C tal que BAC = —oc/2 e ABC = (3/2. Prove que
C é o centro da rotação composta das duas primeiras, ou seja,
R b ,P ° R a , cc= R c , oc+|J
12. Prove que A composta de duas rotaçoes de am plitudes oc e —oc

é a transform ação identidade ou u m a translação.
13. D eterm ine a inversa de um a hom otetia Ho,k-
14. D eterm ine a composta H o , k 2 ° H 0 ,kP de duas hom otetias de

m esm o centro.
15. Considere, no plano, dois pontos O i e O 2 e um vetor Ã l l

Transform e Ãtl em A ] B 1 por um a hom otetia de centro Oi e razão
k i . Transform e, em seguida, A i Bi em A 2B 2 por u m a hom otetia de
centro O 2 e razão k2 .
a) M ostre que se k ik 2 = 1, a composta H o 2,k2° H o , ,k, é a trans-
formação identidade ou u m a translação.
b) M ostre que se k ik 2 # 1, a composta das duas homotetias
H oj.ki e H o 2,k2 é um a hom otetia de razão k ik 2 cujo centro
O é colinear com Oi e O 2 .
16. Dados dois círculos de raios diferentes, m ostre como construir

os dois centros das hom otetias (direta e inversa) que transform am
um no outro.
2^ Parte. Construções
17. N a figura 109, os pontos A e B representam cidades e as
paralelas r e s representam um rio. D eterm inar a posição de um a
ponte M N (M sobre ,r e N sobre s) perpendicular às m argens de
form a que se tenha AM . — NB.
18. Construir um paralelogramo conhecendo os lados e 0 ângulo

entre as diagonais.
19. Dado um triângulo ABC determ inar os pontos M sobre AB e N

sobre A C de forma que se tenha M N = l (dado) e ainda, M B = N C.
20. São dados os pontos B e C e as retas r e s não paralelas.

D eterm inar 0 triângulo A B C de form a que os pontos médios de AB
e AC pertençam a r e s , respectivamente.
A
B
Fig. 1 0 9 - Dados do exercício 17.
21 . Construir o quadrilátero convexo ABCD conhecendo os com

primentos das diagonais, o ângulo formado por elas e dois lados
opostos.
Sugestão: Use a figura 110 construída de forma que se tenha BB^ =
DD^ = Ã j2.
A
22. Construir o quadrilátero convexo ABCD conhecendo o ângulo

A, os comprimentos das diagonais, o ângulo entre elas e sabendo
que a soma AD + BC é mínima.

23. São dadas duas retas r e s e um ponto O.
a) Construir o quadrado de centro O tal que dois vértices opostos
pertencem a r e s .
b) Construir o quadrado de centro O tal que dois vértices adja
centes pertencem a r e s .
V. Construir
24. São dados os pontos A e G, uma reta r e um círculo
o triângulo ABC de baricentro G sabendo que B pertence a r e C
pertence a T.
25. Construir o quadrado ABC D conhecendo o vértice A, um ponto
da reta BC e um ponto da reta CD.
26. São dadas duas retas r e s e um ponto O. Construir o triângulo
equilátero ABC de centro O sabendo que dois de seus vértices per
tencem: um a r e outro a s.
27. São dados os pontos M e N e as retas r e s não paralelas. Cons
truir o paralelogramo ABCD com A sobre r e C sobre s sabendo que
M e N são os pontos médios dos lados AB e BC, respectivamente.
28. Construir um triângulo conhecendo os pontos médios dos três
lados.
29. Construir um pentágono conhecendo os pontos médios dos
cinco lados.
30. São dados um ponto A e um círculo V de um mesmo lado de
uma reta r. Determinar B sobre r e C sobre T de forma que AB + BC
seja mínimo.
31. São dados os pontos B e C em lados opostos da reta r. Deter
minar A sobre r de forma que esta reta seja bissetriz do ângulo
bX c .
32. Inscrever um quadrado em um semi-círculo dado.
33 . São dados um ângulo XAY e um ponto P, interior. Traçar um

círculo passando por P e tangente aos lados do ângulo dado.
? 4'- S1 ° f n í 8 T P° nt0S B e C e as retas r e s. Construir o

do triângulo pertence
do 8? ° reta
a s.
^ A Per‘ enCe à reta r e « ue 0 baricentro
35. São dados um circulo r e um ponto P interior. Traçar por P

uma corda AB de forma que PB seja o dobro de PA.
Ü L S,ã0 d^ ° S T P° nt° A ’ Uma reta r’ um P° nt0 M *>bre r e um

angulo a. Construir o triângulo ABC com B e C sobre r de forma
que M seja medio de BC e BAC = <x.
r lfa T A ABCDE
regular dB
ac°D Fde
T forma que
" 7C *e D estejam
T' C°sobre
" r. ° pentá« “ °
A8BCD°„ndeaR
S dT rl ‘ aS r 6 * 6 POn‘ ° A ' Construir 0 lad rad o
ABCD onde B e C pertencem respectivamente à r e s.
o n / r r r r ° ‘ riângUl° ABC dado- um tri“ gulo MNP de forma

qu edada lado deste triângulo seja perpendicular a um lado de
<0 São dados um triângulo ABC e um ângulo a. Construir um

circulo de centro O tangente àsretas AB e AC e cortando o lado
BC em pontos P e Q tais que POQ = «.
Apêndice A.
Construções Possíveis
Usando Régua e Compasso
José Paulo Q. Carneiro
1. Introdução
Conta a lenda que, em 429 a.C., os atenienses dirigiram-se ao
célebre oráculo de Apoio na ilha de Delos, suplicando a graça de
fazer cessar uma peste que então assolava a sua cidade. O oráculo
respondeu, exigindo que fosse construído um outro altar no tem
plo da divindade, com o dobro do tamanho do que lá existia. Os
atenienses construiram então o novo altar, dobrando a aresta do
antigo (em forma de um cubo), o que, naturalmente, multiplicou o
volume do altar por oito (a nova aresta, claro, deveria ser ^ 2 vezes
a anterior). Devido a esta falha, a peste continuou e dizimou um
grande número de atenienses. Assim, o problema de “duplicar o
cubo” ficou conhecido como o “problema de Delos”. Construir, deve
ser ressaltado, significava para os gregos, construir apenas com
régua e compasso.
Esta lenda, que não faz justiça à brilhante escola ateniense
que, logo em seguida, produziría Platão (428-347 a.C.), Teeteto
(415-369 a.C.) e Eudoxo (408-355 a.C.), deve ter contribuído para
formar a convicção de que a exigência de utilizar somente régua e
compasso para construções geométricas tinha uma origem quase
religiosa e mística. No entanto, já o historiador e pensador Plu-
tarco (46-120 d.C.) testemunhava que a separação exigida por
Platão entre “a mecânica e a geometria” tinha raízes profundas
nas próprias concepções filosóficas do platonismo, que sublinha
92 Apêndice: Conslruções Possíveis Usando Régua e Compasso
vam a diferença entre o que é objeto dos sentidos e o que é objeto da

inteligência pura. Do ponto de vista matemático, podemos ir mais
longe, e ver aí também uma intuição genial; não esquecendo que
a concepção grega de número real era inteiramente geométrica, a
distinção entre construções com régua e compasso e construções
mecânicas (amplamente utilizadas por eles) continha já um germe
de classificação dos números reais, como ficaria claro séculos mais
tarde.
De fato, desde cedo os gregos esbarraram na dificuldade (como
veremos, uma impossibilidade) de, somente com régua e compasso,
duplicar o cubo, quadrar o círculo (isto é, construir um quadrado
com área igual à de um círculo dado), tri-seccionar um ângulo
genérico e construir certos polígonos regulares, como o heptágono,
por exemplo. Na realidade, a dificuldade por eles encontrada tes
temunha a favor de sua perspicácia, isto é, eles perceberam que
havia aí um problema, o que algumas pessoas até hoje não per
cebem, confundindo construções aproximadas ou mecânicas com
construções exatas com régua e compasso. No entanto, eles não
tinham ainda o instrumental matemático que lhes permitisse mos
trar que tais construções eram, na verdade, impossíveis, o que só
viria a ocorrer na virada do século XVIII para o XIX d.C.
A história do completo esclarecimento deste problema é uma
das mais interessantes e instrutivas da história da Matemática,
passando pela “consolidação” dos números complexos, com o gran
de Gauss (1777-1855), e pela criação da teoria dos grupos com o
genial Galois (1811-1832).
2. As regras do jogo
Para abordar o problema de quais construções são possíveis com
régua e compasso, comecemos por lembrar que as construções “per
mitidas” são: traçar uma reta, conhecendo dois de seus pontos;
traçar um círculo, conhecendo o seu centro e um ponto do círculo;
determinar as interseções de retas ou círculos já construídos com
retas ou círculos já construídos.
93
Não são permitidos : traçar um círculo de raio ou centro “ar

bitrários”; usar uma graduação previamente preparada da régua
ou do compasso; tomar sobre uma reta um ponto “arbitrário”; des
lizar a régua até uma certa posição; etc.
Além disto, lembramos que, pelas construções indicadas no
Capítulo 1, é possível, somente com régua e compasso, construir
um ponto (não arbitrário) fora de uma reta, e traçar por este ponto
(ou qualquer outro já construído) uma paralela ou uma perpendi
cular a esta reta. De qualquer forma, vamos registrar novamente
estas construções, valendo-se da Figura 111. Sendo r a reta deter
minada por A e B, os círculos de centro A e raio AB, e de centro B e
raio BA, determinam um ponto C fora de r. Por outro lado, dado P
fora de r, o círculo de centro P e raio PA determina em r o ponto D;
os círculos de centros A e D, passando por P, determinam o ponto
Q, de modo que PQ é a perpendicular a r passando por P, enquanto
os círculos de centro P e raio AB e centro B e raio AP determinam
S, de modo que PS é a paralela a r por P. Estas construções serão
utilizadas sem maiores comentários, simplesmente mencionando
a construção de uma paralela ou uma perpendicular nas condições
convenientes.
Fig. 111
3. Formulação algébrica do problema

Consideremos uma reta básica r, determinada pelos pontos A e
B. Adotando a abscissa 0 para A e 1 para B, cada ponto da reta
94 Apêndice: Construções Possíveis Usando Régua e Compasso
determina um único número real e reciprocamente. É claro que

um segmento AP será construtível a partir de AB se e somente
se o ponto P, ou, equivalentemente, sua abscissa x, for construtí
vel (Figura 112). Assim, em vez de segmentos ou figuras cons-
trutí veis, falaremos de números construtíveis (a partir de agora,
“construtível” significa “construtível com régua e compasso”).
A B P ,
---------------- ,--------- i------------------------------- 1-------------------- -
0 1 x
Fig. 112
Assim, o problema da duplicação do cubo passa a equivaler

ao da construtibilidade de \fí, já que esta é a medida da aresta
do cubo que tem o dobro do volume do cubo de aresta AB, isto
é, 1. Analogamente, o problema da quadratura do círculo passa a
equivaler ao da construtibilidade do número n, e assim por diante.
Observe agora as construções sugeridas nas figuras 113 e 114,
que foram feitas com paralelas, para se tornar auto-explicativas.
Elas mostram que, se os números a e b forem construtíveis, então
também o serão a + b, —a, ab e 1/a (se a ^ 0). (Verifique que as
construções são válidas, quaisquer que sejam os sinais de a e b).
Estas propriedades têm uma consequência imediata e impor

tante, que é a seguinte: como as construções são feitas a partir de
0 e 1 , então são construtíveis: 1 + 1 = 2 ; 2 + 1 = 3 ; etc., assim como
—1, —2, —3, etc., ou seja, todos os inteiros. Consequentemente, são
construtíveis todos os quocientes de inteiros, isto é, os racionais.
95
Em suma, todos os racionais são construtíueis.
E xercício 1 . Construa —2/7; construa 1,333 • ■
Por outro lado, é fácil ver que não só os racionais são cons-
trutíveis. A figura 115 mostra que, se a > 0 for construtível, então
^/ã também será construtível.
Na figura 115, o ponto P foi determinado pela interseção do

círculo de centro a /2 e raio a / 2 , com a reta perpendicular a r por
1 ; em seguida, o círculo de centro O e raio OP intercepta r em i/ã
(por quê?).
E xercício 2. Construa \/2; v^3 ; \/ 1 + \/2.
Uma observação de nomenclatura: as propriedades ilustra

das nas figuras 113 e 114 costumam ser resumidas na frase: “o
96 Apêndice: Construções Possíveis UsandD Régua e Compasso
conjunto dos números construtíveis forma um corpo ” (ou melhor

ainda, um subcorpo do corpo dos números reais), expressão esta
que significa exatamente que se trata de um conjunto de números
reais que possui 0 e 1 e é fechado para a adição, multiplicação, e
cálculo de simétricos e de inversos (de elementos não nulos).
4. O princípio básico da solução do problema

Quando se efetuam construções com régua e compasso, muitas
vezes é necessário “sair” da reta básica r, ainda que seja para
depois voltar a ela (como ocorreu na construção de i/ã ). Os pontos
do plano obtidos por estas construções (segundo as mesmas regras
do jogo) serão também chamados de pontos construtíveis do plano.
Com este conceito, é imediato que um ponto do plano P — (a; b) será
construtível se e somente se os números a e b forem construtíveis.
Por exemplo, na figura 115, o ponto P = (1; \/a — 1). Como já
sabemos que os números racionais são construtíveis, então são
construtíveis todos os pontos do plano com ambas as coordenadas
racionais. Partindo inicialmente destes, que outros pontos serão
construtíveis ?
Em primeiro lugar, quando uma reta une dois pontos (a; |3) e
(y ; 6) de coordenadas racionais, a equação desta reta é da forma
ax + by + c = 0, onde a, b e c também são racionais.
E xercício 3. Justifique a última afirmativa, verificando que
a = ó — fi; b = <x —y ; c = py — ocô.
Em seguida, quando usamos a régua para achar a interseção

de duas retas deste tipo, o ponto de interseção nada mais é que a
solução de um sistema da forma:
ax + by + c = 0
E xercício 4.
{ a/x + b 'y + c ' = 0 ^
Supondo que o sistema (1) tenha solução, resolva-o.

Ora, sendo a, a ', etc., racionais, as coordenadas da solução
97
do sistema 0 ) são racionais; por exemplo, a primeira é: (bc' —

b ' c ) / ( a b ' — a'b), como o leitor deve ter verificado no exercício 4 .
Por outro lado, se um círculo tiver centro (a; (3) de coordena
das racionais, e passar pelo ponto (y;ó), também de coordenadas
racionais, sua equação será da forma x 2 + p 2 + ax + bp + c = 0,
onde a, b e c são racionais.
E xercício 5. Justifique a última afirmativa, verificando que:

a = —2a; b — —2(3; c — 2ay + 2(3ò —y 2 — õ2.
Se, agora, construirmos um novo ponto, obtido pela régua e

pelo compasso, como interseção de uma reta e de um círculo destes
tipos, este ponto será a solução de um sistema da forma:
J x 2 + p 2 + ax + bp + c = 0
j a'x + b'p + c' = 0 ^
onde, lembramos, a, a/, etc., são racionais. As soluções deste sis

tema, quando existem, são (um ou dois) pontos, com ambas as
coordenadas da forma p + qy^r, onde p, q e r são racionais, e r> 0.
E xercício 6. Verifique a última afirmativa, resolvendo o sistema

(2). Sugestão: se b ' 7^ 0, tire o valor de p na segunda equação e
leve na primeira, etc.
Finalmente, quando obtemos um novo ponto, pela interseção

de dois círculos cujas equações possuem coeficientes racionais,
recaímos em um sistema do tipo:
f x2 + p 2 + ax + bp + c = 0
1 x 2 + p 2 + a 'x + b 'p + c y = 0
0 qual é equivalente ao seguinte:
x2 p 2 + ax + bp + c = 0
(3 ')
(a — a')x + (b —b y)p + (c — c y) = 0
que é da forma (2 ) e, portanto, leva à mesma conclusão.

E xercício 7. Verifique algebricamente e interprete geometrica

mente a equivalência entre os sistemas (3) e (30.
A primeira conclusão de todas estas considerações é a se

guinte: se partirmos de todos os pontos do plano com coordenadas
racionais, e fizermos construções com régua e compasso, envol
vendo apenas uma interseção de reta com reta, reta com círculo,
ou círculo com círculo, as coordenadas dos novos pontos obtidos, ou
continuam sendo racionais, ou, no máximo, passam a ser da forma
a + b-^/c, onde a, b e c são racionais e cÔ (observe que os números
desta forma incluem os racionais; por exemplo, 1/3 + VVJÁ é ra
cional).
O que acontece quando prosseguimos fazendo construções com
régua e compasso? Se repassarmos o raciocínio feito com os ra
cionais, veremos que, numa segunda etapa de nossa construção
com régua e compasso, os novos números obtidos serão da forma
a + b-y/c, onde, por sua vez, a, b e c são da forma anteriormente
indicada. Por exemplo, se na primeira etapa tivermos obtido, por
exemplo, 1 + \/2 , na segunda etapa poderemos ter, por exemplo,
4(1 + VI) + 5^3(1 + V2). O motivo pelo qual isto sempre ocorre
está ilustrado no exercício seguinte.
E xercício 8. Verifique que o conjunto dos números da forma

a + bV2, onde a e b são racionais, é um corpo (sugestão:para o in
verso, use “racionalização de denominadores”). Você concorda que
o número 2 , neste exemplo, poderia ser substituido por qualquer
racional positivo ?
Re capitulemos então: um número construtível é obtido como

primeira coordenada de um ponto que tenha sido obtido a partir
dos pontos iniciais 0 e 1 da reta básica, através de um número finito
de interseções de retas e/ou círculos. Pela discussão acima, fica
claro então que um número será construtível se e somente se pu
der ser escrito em termos de números racionais , usando somente
adições, multiplicações, simétricos, inversos e raízes quadradas.
99
E xercício 9. Verifique que é construtível o número:
3 - 0 , 2 \Kl +y/2
\ 2/11 + \ / 6 ■
(Evidentemente, não é para construí-lo; basta argumentar como
ele seria construído).
5. Um critério de não-construtibilidade
O problema agora é como reconhecer se um dado número (por
exemplo, s/2 ou n) pode ou não ser escrito da forma há pouco des
crita.
Observe, primeiro, este exemplo de um número da forma indi
cada e, portanto, construtível: y/2+V 1 + y/% = a. Escrevendo esta
igualdade ná forma: \/l + \/3 — oi — y/2 e elevando ao quadrado,
obtém-se: 1 + \/3 = ocz + 2 —2 \f2a, isto é: \/3 + 2\/2a = oc2 + 1 . Ele
vando novamente ao quadrado, e simplificando, obtém-se: 4\/6a =
oâ —6oc2 —2. Elevando mais uma vez ao quadrado, verifica-se que:
a 8 —1 2 a 6 + 32a4 —72a2+ 4 = 0. Ou seja, constata-se que o número
a é raiz de um polinômio (no caso: x 8 — 12x6 + 32x4 — 72x2 + 4)
com coeficientes racionais, e até mesmo inteiros. Naturalmente,
isto foi só um exemplo, mas cremos que não seja muito difícil se
convencer de que um número que possa ser escrito apenas com
somas, produtos, etc., e raízes quadradas de números racionais,
seja sempre raiz de um polinômio de coeficientes inteiros; basta
ria partir de uma expressão tal como a do exercício 9, chamá-la de
x, e, seguindo o que foi feito no exemplo, elevar à quarta potência,
passar alguns termos para o outro lado, depois elevar a uma outra
potência de 2 conveniente, etc. De fato, temos aí um teorema: todo
número construtível é raiz de uma equação polinomial (também
dita algébrica) de coeficientes inteiros.
Aproveitamos para informar que os números (reais ou com
plexos) que são raízes de polinômios coeficientes inteiros são ditos
algébricos, enquanto os outros são ditos transcendentes. Por exem
plo, o número \fí é algébrico, pois é raiz da equação x 3 —2 = 0, e é

fácil arranjar uma infinidade de exemplos de números algébricos.
E xercício 10 . Mostre que 1 + y/l é algébrico.
Existe também uma infinidade de números transcendentes,
mas é, em geral, muito difícil provar que um número específico
é transcendente. O primeiro a exibir números comprovadamente
transcendentes foi Liouville (1809-1882); somente em 1873, Her-
mite mostrou que o famoso número e (base dos logaritmos natu
rais) é transcendente, e em 1882, Lindemann provou que o não
menos famoso número n é transcendente, isto é - repetimos - não
é raiz de equação algébrica alguma com coeficiente inteiros. A
demonstração de que n é transcendente é longa e trabalhosa, além
de envolver conhecimentos de diversas áreas da Matemática, prin
cipalmente de Cálculo Diferencial.
O que importa aqui é que, pelo que foi dito, um número cons-
trutível tem que ser, antes de mais nada, algébrico. Portanto, todo
número transcendente não é construtíuel. Em particular, n não
é construtível. Já havíamos observado que o célebre problema
da quadratura do círculo equivalia a construir n. Segue-se então
nosso primeiro resultado historicamente importante: o círculo não
é quadrável.
6. O critério geral de não-construtibilidade

Mas será que todo número algébrico é construtível? A resposta
é não. Se retornarmos às contas que fizemos na seção anterior,
observamos que a equação satisfeita pelo número construtível V2
+ \ /l + \/3 é de grau 8. Na realidade, o processo descrito, baseado
em elevações ao quadrado, à quarta, etc., conduzirá sempre a uma
equação cujo grau é uma potência de 2 .
Aparentemente, isto não quer dizer muito, pois, por exemplo,
</2 é raiz da equação x 4 — 2 = 0, cujo grau é uma potência de 2 ,
mas também é raiz da equação x 5 — 2 x — 0, cujo grau não é uma
potência de 2. No entanto, há uma diferença grande; o que há de
101
crucial é que \fl é raiz de um polinômio do quarto grau que não

mais se decompõe no produto de dois outros (com coeficientes intei
ros) de graus positivos menores, ou seja, é irredutível, enquanto
o polinômio x5 — 2x é redutível, pois se fatora em x(x4 — 2). O
fato de natureza geral que ocorre aqui é o seguinte: todo número
algébrico a é raiz de um único (a menos de um fator constante)
polinômio de coeficientes inteiros, irredutível ( isto é, que não se
fatora em outros de graus positivos menores e coeficientes intei
ros). O grau deste polinômio é dito o grau de a. Assim por exemplo,
v^2 é algébrico de grau 3, pois é raiz do polinômio irredutível x3—2.
E xercício 11. Verifique que são algébricos e determine o grau de
sfl ; V2 + y/l.
E agora podemos enunciar a maneira definitiva de reconhecer
se um número não é construtível: um número só será construtível
se for algébrico, de grau igual a uma potência de 2 .
Esperamos ter tornado plausível este resultado, porém o leitor
interessado na demonstração deste belíssimo teorema deve procu
rar a bibliografia citada no final. Apenas para aguçar a curiosidade
do leitor e estimulá-lo a se aprofundar em Álgebra, mencionamos
que sua justificativa é relativamente fácil e se baseia em fatos bem
fundamentais da teoria das extensões de corpos, com incursões
em alguns tópicos elementares de Álgebra Linear. Já o estabeleci
mento de uma condição suficiente para a construtibilidade é mais
difícil e seu lugar natural de estudo é a teoria dos grupos e a teoria
de Galois.
7. Solução dos célebres problemas gregos

Já vimos que o círculo não é quadrável.
Vejamos agora porque o cubo não é duplicável. De fato, a
duplicação do cubo com régua e compasso equivale, como foi visto,
à construtibilidade de \fl. Porém, \/2 é algébrico de grau 3, que
não é uma potência de 2 .
Finalmente, verifiquemos porque é impossível tri-seccionar
um ângulo genérico com régua e compasso. Observe primeiro que
i
não definimos ainda “ângulo construtível”. Mas é claro (ver Figura

116) que um ângulo será “construtível” com régua e compasso, no
sentido óbvio do termo, se e somente se seu cosseno (ou seu seno)
for “construtível”, no sentido técnico que estamos usando.
Por exemplo, o ângulo de 6 0 ° é construtível, pois cos 6 0 ° = 1 / 2

é racional e, portanto, construtível. Também é verdade que o
ângulo reto, por exemplo, pode ser tri-seccionado com régua e
compasso, pois isto equivale a construir o ângulo de 3 0 ° , que é
construtível (por que?). Se, porém, fosse possível tri-seccionar
qualquer ângulo construtível, então o ângulo de 20° seria cons
trutível e, portanto, seu cosseno. No entanto, fazendo 0 = 2 0 °
na fórmula trigonométrica: cos3 0 = 4 cos3 0 — 3 c o s 0 , e pondo a =
cos 2 0 ° , verifica-se que 1/ 2 = 4 a 3 — 3cx, isto é, ot é raiz da equação
8x3 — 6x — 1 = 0 . O polinômio 8x3 — 6x — 1 é do terceiro grau e é
irredutível pois, se ele se fatorasse em dois outros de graus posi
tivos menores, um deles teria que ter grau um e, portanto, seria
da forma ax — b, com a e b inteiros; mas então, ele teria b /a como
raiz, o que, no caso, é impossível.
E xercício 12. Mostre que o polinômio 8x3 — 6x - 1 não pode ter

uma raiz da forma b /a , onde a e b são inteiros (sugestão: substi
tua a pretensa raiz na equação, elimine os denominadores, e use
argumentos de divisibilidade).
103
8. Polígonos regulares construtíveis

Naturalmente, o problema de construir o polígono regular de n
lados (daqui por diante designado por Pn), ou, o que vem a dar
no mesmo, dividir o círculo em n arcos de mesmo comprimento,
reduz-se ao de construir o seu ângulo central 360°/n, ou, como
sabemos, seu cosseno. Os célebres “Elementos” de Euclides (330-
275 a.C.) fornecem a construção, com régua e compasso, de Pn, para
n = 3; 4; 5; 6; 8; 10 e 15 (estas construções já foram comentadas no
presente livro). Desde então, vinha sendo especulado se os que
faltam na lista, por exemplo, P7 ou P9, eram ou não construtíveis.
Este problema só veio a ser decidido a partir de Gauss, em 1796.
Inicialmente, observamos que, se Pn for construtível, então
P2n também 0 será, já que é imediato construir a metade de um
arco previamente construído. Em seguida, notamos que, se Ptl for
construtível e n tiver um fator mí?3, então Pm também será cons
trutível pois, sendo n = mq, é só ligar de q em q os vértices de
Pn e obteremos Pm. Por exemplo, se de fato P 15 for construtível,
ligando seus vértices de 3 em 3, obteremos o pentágono regular.
Por outro lado, se m e u forem primos entre si, e Pm e Pn fo
rem construtíveis, então também será construtível Pmn- De fato,
sendo m e n primos entre si, um fato básico de aritmética garante
que existem naturais a e b tais que am — bn = 1. Neste caso,
360°/m n = a.(360°/u) - b.(360°/m ), 0 que indica que 0 ângulo
central de Pmn pode ser obtido marcando, com o compasso, a ve
zes 0 ângulo central de Pn menos b vezes o ângulo central de Pm.
Juntando estes fatos,' vê-se que, se p ^1 ■••p^mfor a decomposição
do número n em fatores primos, então Pn. será construtível se e
somente se, para cada pt, 0 polígono regular de p ^1 lados 0 for.
Mais ainda, como 0 fator 2 não causa problema, temos que nos
preocupar apenas com os primos ímpares.
Gauss foi o primeiro a relacionar 0 problema da construção
de Pn com as chamadas “raízes n-ésimas da unidade”, isto é, as
soluções complexas da equação xn = 1. De fato, estas soluções
dividem 0 círculo unitário em n arcos de mesmo comprimento,
a partir da solução 1. Especificamente, as soluções da equação

xn = 1 são: 1 ; tu;tu2; ••■;tun_1, onde tu = cos 0 + i sen 0, com
0 = 360°/n. A construtibilidade de Pn, como vimos, é equivalente
mente, à de cos 0 , ou, de modo equivalente, à de 2 cos 0 = cu + tü =
tu -I- 1 /tu.
Antes de passar aos fatos de natureza geral, consideremos
primeiro o caso do pentágono regular, ilustrado na figura 117.
Na equação x 5 — 1 = (x — 1) (x4 -I- x 3 + x 2 + x + 1) = 0, se

tirarmos a raiz 1, vemos que cu satisfaz a tu4 + cu3 + tu2 + tu + 1 = 0.
Pondo tu + 1/tu = oí, e notando que tu4 = 1/tu; tu3 = 1/tu2, além
de tu2 -I- 1/tu2 = a 2 — 2, conclui-se que a 2 + a — 1 = 0 . Isto não
só mostra que a é algébrico de grau 2 (logo, construtível), como
permite, no caso, calcular explicitamente oí = { V 5 — 1 ) / 2 .
E xercício 13. Construa o pentágono regular, usando que

2 c o s (3 6 0 ° /5 ) = ( \ / 5 - 1 ) / 2 .
Se procedermos de forma análoga para o heptágono regular, a
equação relevante fica, agora: tu6 + tu5 + tu4 + tu3 + tu2 + tu + 1 = 0.
Neste caso, a substituição tu + l/u> = a conduz agora à equação:
a 3 + a 2 — 2 a — 1 = 0.
E xercício 14. Por um raciocínio análogo ao do exercício 12,
105
conclua que o polinômio x 3 + x 2 —2 x — 1 é irredutível.
Como a — 2 cos(360°/7) é algébrico de grau 3, então o heptá-

gono regular não é construtível.
Observando os exemplos do pentágono e do heptágono, repa
ramos que, para chegar ao grau de 2 cos(360°/n ), tivemos primeiro
que passar pelo polinômio x n_1 + •••+ 1 , de grau n — 1 , e, em
seguida, pela substituição u> + 1 /u> — cx, que reduziu o grau do po
linômio relevante a (n — 1 )/2. Gauss provou que este fato é geral,
se n for primo. De acordo com o nosso critério geral, isto acarreta
que, se n for primo, Pn só será construtível se (n —1)/2, e portanto
também n — 1 , for uma potência de 2 , o que significa que n deve
ser da forma 2 k + 1 ; porém, neste caso, o próprio k (se positivo)
tem que ser também uma potência de 2 , pois se k tivesse um fator
ímpar maior que 1 , o número n não seria primo.
E xercício 15. Mostre que, se a for ímpar, então b Q-I-1 é divisível

por b +1 (sugestão: b é côngruo de —1 , módulo b + 1 ) e que, portanto,
n = 2ac + 1 é divisível por 2 C+ 1 .
Gauss mostrou ainda que, de fato, esses polígonos são cons-

trutíveis, chegando-se, então, ao seu famoso resultado: se n for
primo, então o polígono regular de n lados será construtível se e
somente se n for da forma 22 ' -I-1 .
Os números naturais da forma 22"1+1 possuem uma história
interessante. Já haviam sido discutidos por Fermat (1601-1665),
que conjecturava que todos eles fossem primos. Na realidade,
se atribuirmos a m o s valores 0; 1 ; 2 ;3;4, obteremos os chama
dos “números primos de Fermat” (às vezes também chamados “de
Gauss”), a saber: 3 ; 5 ; 17 ; 257 ; 65.537; mas, a partir d a í , não
se descobriu até hoje nenhum número primo desta forma, não se
conhecendo, porém, um teorema geral que decida se são ou não
primos. Só para dar alguns exemplos curiosos, Euler, em 1732
(quando não havia calculadoras eletrônicas), foi o primeiro a des
cobrir que 22 + 1 — 4.294.967.297 não é primo, pois é igual a 641
vezes 6.700.417 (!), enquanto, em 1958, foi provado que 22 + 1é
L
divisível por 5 x 21947+ 1 (!); a propósito, tente calcular com quantos

algarismos se escreveria este número!
A descoberta da construtibilidade do polígono regular de 17
lados foi feita por Gauss, juntamente com o estabelecimento das
bases de toda esta teoria, um mês antes de ele completar 19 anos, e
quando ainda não havia decidido se ia ser matemático ou filólogo.
Este assunto entusiasmou tanto alguns alemães do século XIX que
um certo Richelot publicou, em 194 páginas de quatro números se
guidos de uma conhecida revista de Matemática, a construção do
polígono regular de 257 lados, com todos os cálculos pertinentes,
enquanto um amador dedicou dez anos a fazer o mesmo com o de
65.537 lados; o material respectivo encheu um baú, que se encon
tra guardado na Universidade de Góttingen, e que, dizem as más
línguas, ninguém jam ais leu (!).
Quanto ao polígono regular de dezessete lados, você mesmo
pode imaginar uma construção, se souber que, como calculou
Gauss, cos(360°/17) é igual a:
Usando a teoria de Gauss, pode-se ir mais longe ainda e provar

que, para n um natural em geral, será construtível se e somente
se n se decompuser em fatores primos na forma: 2 ^ 1 ••■p m, onde
os pt são primos de Fermat (repare que o expoente de cada pt é
obrigatoriamente 1). Assim, são construtíveis os polígonos regu
lares com números de lados iguais a:
enquanto não são construtíveis os que têm números de lados iguais

a:
107
9. Outros tipos de construções

Um fato digno de nota é que todas as construções que podem ser
feitas com régua e compasso podem também ser feitas apenas com
o compasso ! Esta afirmativa foi provada por Mascheroni, em
1797. Para justificá-la, basta, evidentemente, mostrar como se
encontra, só com o compasso, a interseção de duas retas, dadas
apenas por dois pontos (isto é, sem traçar a reta), e a interseção de
uma tal reta com um círculo. Em 1928, foi encontrado, numa livra
ria de Copenhagen, um livro de Mohr, datado de 1672, onde este
fato já aparecia, mas tinha passado desapercebido pelo público
matemático.
Alguém poderia perguntar qual o interesse próprio das cons
truções apenas com compasso. Em primeiro lugar, devemos res
saltar que, dentro da linha de “pureza” procurada pelos gregos, o
compasso é, sob um certo aspecto, mais nobre que a régua, uma
vez que nesta, somos obrigados a utilizar o seu “fio”, que já foge dos
dois pontos iniciais que determinam a reta, isto é, os outros pontos
da reta são determinados pela régua, “plagiando” um instrumento
físico previamente construído, enquanto que o compasso é de fato
um instrumento baseado em apenas dois pontos, correspondentes
ao centro e um ponto de passagem, ou seja, o compasso acom
panha mais de perto a “teoria”. Por outro lado, deve ser observado
que, justamente no final do século XIX, com o uso cada vez maior
dos motores de explosão, passou a interessar particularmente aos
cientistas o problema de como transformar, mecanicamente, um
movimento circular ém um movimento retilíneo, o que equivale,
geometricamente, a construir retas só com compasso. Neste sen
tido, é particularmente interessante uma obra de 1877, intitulada
“Como desenhar uma linha reta: uma lição sobre engrenagens” ,
do inglês A.B.Kempke.
Além disto, poderia ser suscitada a questão se as construções
possíveis com régua e compasso poderiam também ser feitas ape
nas com a régua. Basta rever a discussão feita na seção 3, para ver
que a resposta é negativa, pois, neste caso, nunca conseguiriamos
construir, por exemplo, y/2. No entanto, de forma bastante sur

preendente, o grande geômetra Steiner (1796-1863) mostrou que é
possível efetuar todas estas construções, utilizando apenas a régua
e um único círculo fixo, juntamente com o seu centro.
Finalmente, deve ser ressaltado que, usando apenas régua e
compasso, porém sem as restrições que nos impusemos, consegue-
se ampliar a gama de construções possíveis. Por exemplo, Arqui-
medes tri-seccionava um ângulo arbitrário, usando a seguinte
construção, ilustrada na figura 118: dado o ângulo COD = x, um
semi-círculo de centro O e raio r corta em C o lado OC. Marcam-
se, sobre a régua, os pontos A e B, distando r (aqui já começa a
violação das nossas regrasl). Desliza-se a régua ( novamente proi-
bido\), mantendo A sobre o prolongamento de OD, e B sobre o
semi-círculo, de modo que a régua passe por C, obtendo então o
ângulo CAD = p. Nesta posição, tem-se p — x/3.
E xercício 16. Justifique a construção de Arquimedes.

Referências
[1] Geometria Euclidiana Plana - João Lucas Marques Barbosa. SBM,

Rio de Janeiro, 1985.
[2] Geometria Plana II - A. C. Morgado, E. Wagner, M. Jorge. Editora

Francisco Alves, Rio de Janeiro, 1973.
[3] Medida e Forma em Geometria - Elon Lages Lima. 1MPA/VITAE,

Rio de Janeiro, 1991.
[4] Revista do Professor de Matemática nB17. SBM, 1990.
[5] Revista do Professor de Matemática nB20. SBM, 1992.
[6] Meu Professor de Matemática - Elon Lages Lima. IMPA/VITAE, Rio

de Janeiro, 1992. SBM, 1993.
[7] Coordenadas no Plano - Elon Lages Lima. IMPA/VITAE, Rio de

Janeiro, 1992.
[8] Geometrografia 2 - Virgílio Athayde Pinheiro. Editora Bahiense, Rio

de Janeiro, 1986.
[9] Geometric Transformations / - I . M . Yaglom. Random House, New

York, 1962.
[10] Men of Mathematics - Bell, E. T. Touchstone, New York, 1986.
[11] História da Matemática - Boyer, C. Ed. Edgar Blucher, São Paulo,

1976.
[12] Éléments d’Histoire des Mathématiques - Bourbaki, N. Hermann,

Paris, 1969.
110 Referências
[13] What is Mathematics? —Courant, R.; Robbins, H. Oxford University

Press, London, N. Y.
[14] Foundations of Euclidean and Non-euclidean Geometry - Faber, G..

M. Dekker, N. Y., 1983.
[15] A First Course in Abstract Álgebra - Fraleigh, J. B. Addison-Wesley,

Amsterdam, 1976.
[16] Carl Friedrich Gauss - Hall, T. The MIT Press, Cambridge, 1970.
[17] Ruler and Compasses - Hudson, H. Chelsea Publishing Company,

1953.
[ IS^#47/» om5 Problems of Mathematics - Tietze, H. Graylock Press,

Baltimore, 1965.
BSBM
(continuação dos títulos publicados)
C O L E Ç Ã O T E X T O S U N IV E R S IT Á R IO S
• Introdução à Computação Algébrica com o Maple - L. N. de Andrade

• Elementos de Aritmética - A. Hefez
• M étodos Matemáticos para a Engenharia - E. C. de Oliveira e M. Tygel
• Geometria Diferencial de Curvas e Superfícies - M. P, do Carmo

• Matemática Discreta - L. Lovász, J. Pelikán e K. Vesztergombi
• Álgebra Linear - H. P. Bueno
• Introdução às Ftmções de uma Variável Complexa - C .S . Fernandez, N. C. Bornardes Jr.
• Elementos de Topologia Geral - E. L. Lima
• A Construção dos Números - J. Ferreira
C O L E Ç Ã O M A T E M Á T I C A A P L IC A D A
• introdução a Inferência Estatística - H. Bolfarine e M. Sandoval
C O L E Ç Ã O O L IM P ÍA D A S D E M A T E M Á T I C A
• Oiijnpiadas Brasileiras de Matemática, Ia a 8- - E. Mega, R. Watanabe

• Olimpíadas Brasileiras de Matemática, 9a a 16- - C. Moreira, E. Motta, E. Tengan,
L. Amâncio, N. Saldanha* P< Rodrigues
• 21 Aulas de Matemática Olímpica - C. Y. Shine

Eduardo Wagner - Construções Geométrica

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Construções Geométricas

D istrib u içã o e vendas:

110 p. (Coleção do Professor de Matemática; 9)

1. Construções geométricas. I. Carneiro, José Paulo

• Números Irracionais e Transcendentes - D. G. de Figueiredo

Este livro foi escrito para um curso de aperfeiçoamento de professores

Estando as Construções Geométricas cada vez mais ausentes dos

O livro está dividido em cinco capítulos. O primeiro trata das

O quinto capítulo trata das construções sob o ponto de vida das

Uma lista de exercícios aparece no final de cada capítulo sendo os

Não se deve esquecer que não há método fácil para se aprender

Rio de Janeiro, janeiro de 1993.

Um segmento de reta de extremidades A e B é representado por AB. Se dois

Capítulo 1 - Construções Elementares 1

Capítulo 2 - Expressões Algébricas 29

Capítulo 4 - Construções Aproximadas 60

Fig. 1 - Resolvendo a equação ü x — b c .

A justificativa é a seguinte. São congruentes os triângulos:

ponto A na reta r; o segundo com centro em A, determinando um

Fig. 2 - Traçando por P uma perpendicular a r .

Fig. 3 - Traçando por P uma paralela a r .

A reta PQ é paralela a r e a justificativa também é fácil. Da

trumentos vão apenas simplificar as construções mas não são in­

dois outros iguais. Para construir a bissetriz do ângulo AOB dado,

Fig. 5 - A bissetriz de AOB.

Em seguida, traçam-se dois círculos de mesmo raio com centros em

círculo de diâmetro AB, o ângulo AM B é reto (figura 7) e portanto

Fig. 6 •0 arco AMB é o arco capaz do ângulo 0 sobre o segmento AB.

Fig. 7 - AMB é umarco capaz de 90° sobre AB.

Antes de construir o arco capaz de um ângulo dado sobre um

Fig. 8 - Transporte de um ângulo.

Fig. 9 - Construção do arco capaz.

Para construir o arco capaz procedemos da seguinte forma.

do ângulo central correspondente teremos para qualquer ponto M

6. Divisão de um segmento em partes iguais

7. Traçado das tangentes a um círculo

sobre PO (como vimos em 1.5). Determinamos então o ponto

Fig. 11 - Tangente por um ponto do círculo.

Fig. 12 - As tangentes a um círculo por um ponto exterior.

Observação. Em Geometria, a expressão (antiga) lugar geomé -

trico designa o conjunto de todos os pontos que possuem uma de­

Para resolver um problema de construção, é conveniente fazer

Fig. 13 - Dados do Exemplo 1.

Observando essa figura, podemos planejar a solução, ou seja,

qualquer posição) e construir a semi-reta AX tal que BÂX = 0

Fig. 15 - Se 0, c e a sao dados com a > c a solução é única.

Os triângulos ABCi e ABC 2 da figura 11 possuem o mesmo ângulo

Exem plo 2. Construir o triângulo ABC sendo dados o lado BC, a

Neste exemplo, podemos observar que colocando 0 lado BC no

também notar que nem sempre existe a solução. Se h. for maior

Fig. 16 - Solução do Exemplo 2.

O próximo exemplo também se refere à construção de triân­

Exem plo 3. Construir ò triângulo ABC sendo dadas as medianas

Na figura 17 mostramos um triângulo ABC com os elemen­

tos dados: AM. = m a,BN = m.b e AD = Ka. Observando esta

Fig. 18 - Obtendo | de cada mediana.

Uma vez realizado o plano da construção, passaremos a sua

Exemplo 4. São dados um círculo de centro O e um ponto P

Fig. 20 - Dados do Exemplo 4.

Vamos dividir a análise deste problema em duas partes.

Assim, as alturas relativas à AB são todas iguais e o ponto M, pé

Em seguida, observemos todas as secantes ao círculo dado

A construção pode então ser feita. Desenhamos no círculo

trumentos vão apenas simplificar as construções mas não são in

trico designa o conjunto de todos os pontos que possuem uma de

O próximo exemplo também se refere à construção de triân

Na figura 17 mostramos um triângulo ABC com os elemen

11. Construir os tangentes comuns a dois círculos dados em posi

15. Construir o triângulo A B C conhecendo os lados b e c e a m e

31. Construir um triângulo conhecendo os comprimentos da al

0 triângulo APQ tem base PQ = x e a altura h - x e é seme