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São Paulo
2012
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São Paulo
2012
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AGRADECIMENTOS
Acima de tudo, agradecer a Deus, por sempre iluminar meu caminho e, por
me colocar na vida dos meus pais que são responsáveis pela pessoa que sou.
Meu pai, meu maior exemplo de dedicação, trabalho e comprometimento e, que
me ensina a encarar a vida com bom humor. Minha mãe, meu anjo protetor, que
me escuta, ampara, dá carinho e suporte para todos os momentos.
respeitar como corintiana e ser tão paciente com minhas “velhices”. A Má por
fazer da minha vida mais cor de rosa, de tanto rir e, por me fazer tentar ser melhor
com sua inocência. A Caipi, por ser a ariana que faz eu não me sentir só neste
nosso mundo dramático e ser o presentinho que veio aos quarenta e oito do
segundo tempo.
Aos amigos e compadres, Igor e Camila, que formam a família que escolhi.
Tem participação de vocês em cada folha deste trabalho, seja nas dicas,
esclarecimentos e principalmente no suporte. Por todos os domingos em família,
muito obrigada!
À toda minha família Dorice, Costa e Linhares por todo amor e carinho que
sempre me oferecem. Amo todos vocês!
E quase no fim, por ser um novo integrante, mas, não por ser menos
especial (muito pelo contrário) meu pequeno Jimmy, por dar amor incondicional
sem pedir nada em troca. Você foi um grande presente neste ano e, sem dúvida,
responsável por grande parte do suporte nos dias que virei no escritório. Amo
você!
Aos amigos da minha sala por fazerem desses três anos únicos e
inesquecíveis. Em especial à Natália Reche, pelas risadas, caronas e conversas
na volta à casa e, à À Raquel e Renata por serem inspirações de mulheres!
Vocês duas são grandes queridas e quero levar à vida toda comigo. Obrigada por
sempre me darem suporte!
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RESUMO
ABSTRACT
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO............................................................................................10
2.6 Fotossíntese..........................................................................................33
3. METODOLOGIA..........................................................................................41
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO..................................................................46
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................118
REFERENCIAS BIBLIOGRPAFICAS............................................................119
ANEXO 2 – PRÉ-TESTE................................................................................127
1. INTRODUÇÃO
Tal tema surge das dificuldades em sala de aula que são relatadas por uma
professora, que também é membro deste grupo de pesquisa. A partir do
levantamento do histórico, concepções e referencial bibliográfico extenso,
desenvolveram uma sequência de atividades e, dentre estas, a produção de
desenhos a partir da reelaboração de frases incorretas.
2. REFERENCIAL TEÓRICO
Não tão diferente do que já foi apresentado, mas com aspectos novos
relacionados ao posicionamento do aluno diante da aprendizagem, a teoria
interpretativa, de Pozo e Echeverría (2001) considera a aprendizagem como
cópia, no entanto, sustenta também que esta exige atividade mental do aluno.
Assim, o aluno não é mais a folha em branco e inerte, que deve absorver o
conhecimento do professor, mas agora ele deve atuar diretamente na
aprendizagem para que ela ocorra. No entanto, assim como na concepção de
14
Outro ponto chama atenção, e difere de tudo que foi colocado até agora,
referente à abordagem humanista de Mizukami (1986), em que se coloca o aluno
como detentor único do desenvolvimento da aprendizagem, e o professor apenas
facilitador da aprendizagem. Essa concepção reflete, de certo modo, as ideias da
concepção não-diretiva de Becker (1994), em que a palavra facilitador também é
utilizada para se referir ao papel do professor, indicando que este deva deixar seu
aluno se guiar com os conhecimentos que já possui, pois estes já são suficientes
para o desenvolvimento da aprendizagem. É evidente, que nessas abordagens, o
caráter do aluno como independente, apresenta-se inovador, pois neste já se
considera que o aluno possui conhecimento e que este é essencial para
formulação de novos conteúdos. No entanto, o papel do professor se porta
totalmente alheio ao processo de ensino e aprendizagem, e aqui o modelo ainda
se mantém tão autoritário quanto os outros.
Em relação aos conceitos prévios, Gaspar (2009) traz que estes autores
também se colocam diferentemente. Para Piaget, essas pré-concepções devem
ser derrubaras e substituídas pelos novos conceitos aprendidos, sendo esses
entraves para a aquisição dos novos conteúdos. Já para Vigotski, os
conhecimentos, que o indivíduo traz facilitam a aprendizagem, pois acredita ser
mais fácil reformulá-la do que produzir uma estrutura mental nova.
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bastão lambuzado de cola, e passa a entender que o fluido elétrico uma cola que
gruda partículas leves e traz para si.
O problema de tal imagem é que esta cega o indivíduo, a tal ponto que este
determina esta explicação substancializada como única e verdadeira, impedindo a
verdadeira compreensão do conhecimento científico a respeito do fluido elétrico.
Figura 2.2. Perfil epistemológico para o conceito pessoal de massa proposto por
Bachelard (2009, p. 41).
Chi (1993) coloca que cada contexto possui seus obstáculos e, portanto,
diferentemente da apresentação dos obstáculos epistemológicos, por Bachelard
(2007), ela propõe categorias nas quais cada conceito pode ser encaixado, sendo
que, para cada conceito uma única categoria. A seguir a apresentação das
categorias, que foram propostas em um esquema por Chi (1993), e traduzidas
para o português por Dimov & Jesus (2012).
Figura 2.3. Esquema das categorias e subcategorias de Chi (1993), traduzida para o
português por Dimov & Jesus (2012).
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concomitantemente, como por exemplo, dizer que a dança possui uma década de
duração.
Chi (1993) traz que o aluno passa a atribuir propriedades, volume e ocupar
espaço, à corrente elétrica, uma vez que esta é colocada em analogia com a água
corrente. A última encaixa-se na categoria matéria (subcategoria líquidos) e,
portanto, propriedade colocadas anteriormente, volume e ocupar espaço,
pertencem à ela, enquanto que a corrente elétrica está na categoria interação
acausal. Assim o aluno desenvolve relações errôneas a respeito de tal conceito,
pois tais características não estão relacionadas as explicações científicas para o
assunto.
2.6 A fotossíntese
Uma concepção e obstáculo que o grupo colocou como foco foi a de que a
fotossíntese é a respiração das plantas, que inspirou uma das frases em uma das
atividades a serem corrigidas e representadas por alguns grupos em seus
desenhos.
que está representando dos seres vivos. O desenho, portanto, é uma linguagem
que vai complementar e ser complementada pela fala, e em alguns momentos
pode até mesmo substituir esta.
Figura 2.5. Quadro apresentado por Peres (2006) para comparar as ideias apresentadas
pelos alunos, que optaram pelo desenho ou pela escrita, sobre o tema “A interferência do
homem no ambiente”
Assim a escolha feita por está atrelada a esta liberdade que o desenho
oferece para os alunos, mesmo sendo alunos de ensino médio, já que ao
contrário do que afirmam na sociedade, todos sabemos desenhar, haja vista os
rabiscos em folhas de papel ao se falar no telefone ou mesmo na beirada da
agenda, pois o desenho não trata-se de uma cópia fidedigna da realidade, mas
uma forma de manifestação livre (MARTINS, 1994).
Por fim, deixamos claro que alguns acreditam que a análise das imagens,
no nosso caso dos desenhos, seja uma produção pessoal e que, portanto, é
suspeito analisá-los. No entanto se nos prendermos a tal fato, devemos não
interpretar mais textos, analisar produções textuais, dar nota à uma coreografia e
40
3. METODOLOGIA
Dentro deste projeto, uma série de trabalhos foi apresentada, com base
nos numerosos e extensos resultados, desde o levantamento bibliográfico
específico até as intervenções (BANDEIRA, 2011; POZZUTO & MICHELETTI,
2011; DIMOV & JESUS, 2012). O presente trabalho surge como mais um fruto
deste grande projeto e, por isso, torna fundamental tal apresentação.
relato os alunos chegam ao ensino médio com uma série de erros conceituais,
como “a fotossíntese é a respiração das plantas”, o que prejudica o entendimento
deste processo tão fundamental à toda vida existente na Terra.
Como resultado de uma das intervenções, que será alvo deste trabalho,
deveríamos obter 32 desenhos, no entanto, um grupo não realizou esta atividade
porque faltaram nesta aula, e assim, obtivemos 31 desenhos, provinientes de 8
grupos de quatro turmas do primeiro ano do Ensino Médio, do ano de 2012.
Com isso propomos um quadro para cada imagem, referente a fotos das
produções dos alunos, que traz a frase errada proposta na atividade, a frase já
corrigida pelos alunos, a explicação referente à correção, comentário sobre a
correção e correspondência entre frase e desenho. Além destes uma descrição
do desenho se propôs, para auxiliar na observação, análise e interpretação do
mesmo. O modelo do quadro segue abaixo.
Descrição do desenho
45
Cada frase orientava os alunos em suas produções, sendo esta o foco para
a representação. Portanto, deu-se grande importância as frases, e a partir desses
grupos “naturais” que foi realizada a análise.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Descrição do desenho
O desenho apresenta uma única árvore, com raízes em que suas extremidades
recebem a coloração azul, que indicada por uma seta representa a água (H2O).
Ao final de cada ramo apresenta uma folha. Em uma delas há uma a
representação de dióxido de carbono (CO2) com uma seta direcionada à esta
folha. Em outra um traço liga à um círculo e dentro deste a representação de
uma célula, com uma estrutura em azul (núcleo celular), outra em vermelho
(mitocôndria) e outra em verde (cloroplasto), fora a parede celular. Próximo a
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outra folha foi colocado o oxigênio (O2) com uma seta que sai da folha para o
meio. Foi representado um sol, do qual partem setas em direção as folhas da
árvore.
Frase original
“A fotossíntese é o processo de respiração das plantas”
Frase corrigida:
“A fotossíntese é um processo de reações químicas, onde a planta produz seu
próprio alimento, absorvendo a luz e sintetizando matéria orgânica”
Explicação dada para a correção da frase:
“A fotossíntese não é o processo de respiração e sim o processo de onde a
planta produz energia e seu próprio alimento”
Comentário sobre a correção
Os alunos corrigem a frase conceituando a fotossíntese de maneira muito
simplificada, chegando a cometer erros por resumir os fatos. Na explicação da
correção apresentam a fotossíntese como processo de onde a planta produz
energia e o alimento, mostrando a dificuldade em discernir energia de alimento,
sendo a fotossíntese responsável pelo alimento e outros compostos com funções
diversas.
Correspondência entre a correção da frase e o desenho
Os alunos se utilizam dos elementos chave de sua frase para colocar a
fotossíntese no desenho, os fatores e seu produto. Para isso colocam os
elementos luz, água e gases, e a glicose que é produto.
48
Descrição do desenho
No desenho foi representada uma árvore e em seu tronco dois caminhos. Em
um com setas vermelhas, partindo das raízes para a parte superior, indicando
ao lado “seiva bruta”. Do solo partem duas setas, uma indicando “sais
minerais” e outra “água”, que se dirigem ao caminho da seiva bruta. No outro
caminho, “seiva elaborada”, as setas saem de dentro deste para fora no
decorrer de todo caminho e deste para o solo, sendo que no começo deste
uma seta indica que a “glicose – E” entra por este caminho. Esta glicose
indicada por setas provém de uma folha desta árvore. Na folha está indicado,
por meio de setas, entrada “CO2” e luz solar, vinda do sol também
representado, e também saída de “O2”.
Frase original
49
Descrição do desenho
Na parte superior da cartolina foi escrito “Fotossíntese” ao lado foi
representado um sol. Foi desenhado um vaso com uma planta, de tronco
marrom e folhas verdes dispostas nos ramos, sendo que de uma das folhas
parte um zoom, em que foi representado células com suas organelas. De uma
organela verde parte uma seta “Alimentação (cloroplasto)” e a reação abaixo
desta “H2O + CO2 + Luz -> C6H12O6 e O2”. De outra organela, amarela, parte
uma seta ”Respiração (mitocôndria)” e uma reação abaixo desta “O 2 -> CO2”.
Frase original
“A fotossíntese é o processo de respiração das plantas”
Frase corrigida:
“A fotossíntese não é o processo de respiração das plantas e sim o processo
de alimentação”
Explicação dada para a correção da frase:
51
Descrição do desenho
Foram feitas duas folhas, sendo que a da esquerda, escrito abaixo
“Fotossíntese”, possui acima dela um sol com raios escrito ao lado “incidência
de luz. Ao lado direito da folha, uma seta direcionada à ela e partindo do
escrito ao lado “ar atmosférico que contém CO2”. Do outro lado da folha uma
seta parte desta com o escrito “O2” ao lado. Outras duas setas amarelas na
base da folha correspondiam as mesmas legendas. Acima da folha da direita
uma lua com estrelas e escrito ao lado “não há incidência de luz” e, abaixo da
folha escrito “Respiração”. Uma seta direcionada à folha pelo lado esquerdo
escrito ao lado “O2” e, outra seta, do lado direito, parte da folha em direção ao
meio, escrito “CO2” ao lado.
Frase original
“A fotossíntese é o processo de respiração das plantas”
Frase corrigida:
“A fotossíntese não é o processo de respiração das plantas”
Explicação dada para a correção da frase:
“A fotossíntese não é o processo de respiração das plantas porque na
53
Descrição do desenho
No desenho os alunos colocaram um solo, em marrom, com pontos rosas
indicados “sais minerais” e dois traços azuis, escrito ao lado “H2O”, com uma
seta dirigindo-se às raízes. As raízes referentes à um girassol. Da folha deste
parte uma “zoom”, e no círculo deste, intitulado “cloroplasto”, representou uma
máquina, indicada como “C6H12O6”, com uma esteira que passa por ela. De
um lado da esteira está “H2O” e “CO2” e do outro “O2”. Sobre a máquina setas
direcionadas a ela partem da “luz”. Na flor do girassol uma seta amarela
direcionada a este indica o “CO2”, já dela parte uma seta azul indicando o “O 2”.
Do sol no canto superior esquerdo parte uma seta preta, “luz”.
Frase original
“A fotossíntese é o processo de respiração das plantas”
Frase corrigida:
“A fotossíntese é o processo de alimentação das plantas, ou seja, produz
matéria orgânica”
55
Descrição do desenho
Os alunos realizaram o desenho com a cartolina na vertical, e na parte
superior desta representaram uma nuvem e um sol, este com olhos e boca,
sendo que deste partem traços e, uma seta indicando a esses “Energia
Luminosa”. Na parte inferior da cartolina está desenhada uma grama e uma
flor. Na flor foi colocado olhos, boca e duas mãozinhas. Cada mão esta
segurando um canudo, um deles esta na boca da flor e vai até o chão,
indicado ao lado deste “H2O”, já no outro canudo está ligado ao chão e está
derramando em um recipiente. Uma seta ao lado deste canudo indica
57
Descrição do desenho
No desenho foi colocada uma árvore, com olhos, boca e braço, sendo este
último encostado em uma manivela, de uma máquina. Na máquina está escrito
“Sintetiza matérias orgânica”. Uma esteira passa por dentro desta, do lado
esquerdo está desenhado na esteira: uma caixa escrita “nutrientes sortidos”,
“H2O”, uma lâmpada (luz), outro recipiente escrito “SM” (sais minerais) e outro
com “CO2”. Do lado direito, na estreita, uma estrutura sem forma definida
laranja. Ao lado da árvore a representação de um papel escrito nele: “Receita
de como sintetizar matéria orgânica: Ingredientes: luz, sais minerais, água,
outros nutrientes, CO2; Modo de preparo: coloque na „máquina‟ que sintetiza
os ingredientes e espere sair a matéria orgânica sintetizada”.
Frase original
“A fotossíntese é o processo de respiração das plantas”
Frase corrigida:
“A fotossíntese é o processo de síntese de matéria orgânica”
Explicação dada para a correção da frase:
“A primeira frase está correta, pois ao absorver CO 2, água, luz, O2 e sais
59
Descrição do desenho
Na cartolina foram delimitados dois quadros. No esquerdo uma árvore sobre
solo, abaixo destas ondas azuis, parte uma seta, “H2O”, em direção ao tronco.
A árvore possui dois troncos e folhagem para cada um. Em uma das folhagens
um círculo nela, nomeado “Fotossíntese”, e dentro duas setas, uma saindo da
folhagem “CO2” e outra em direção a folhagem “O2”. Em outra folhagem um
círculo “respiração celular”, com uma seta “CO2” saindo da árvore e outra em
direção à essa “O2”. Na parte superior do quadro um sol, com uma seta
partindo dele “energia solar”, e a hora marcada “12h00”. No quadro direito a
árvore, solo, “H20” e dois troncos iguais ao outro. No entanto, apenas um
círculo, “respiração celular” com o mesmo padrão de setas, em um dos ramos.
Acima da árvore uma lua e a hora “00h00”.
Frase original
“A fotossíntese é o processo de respiração das plantas”
Frase corrigida:
“A fotossíntese é o processo de produção de oxigênio dos vegetais”
Explicação dada para a correção da frase:
61
Descrição do desenho
Foi representada ao centro uma planta, com raízes e folhas amarelas
dispostas pelo caule. Em uma região do caule foi representando um círculo
com uma seta apontado para um círculo maior e externo a planta. Dentro
deste segundo foi colocado o caule, dentro dele vários “C” (carbonos) estavam
ligados entre si por traços, como uma representação de molécula química,
assim como “O”, separadamente, mas organizados aos pares da mesma
forma. Uma seta amarela com “O2” ao lado partia de dentro do caule para fora.
Externo ao caule, no círculo ainda, representou “O” aos pares e um “C” ligado
a dois “O”. uma seta vermelha, indicada ao lado “CO2” parte de fora do caule
para dentro deste. No canto esquerdo e no alto do cartaz, um sol foi
representado com óculos de sol e uma boca sorrindo. No cartaz continha a
frase “Fotossíntese absorve o CO2 e libera o O2”.
Frase original
“Na fotossíntese as plantas pegam o oxigênio e soltam o gás carbônico”
63
Frase corrigida:
“Na fotossíntese as plantas absorvem o gás carbônico e liberam o oxigênio”
Explicação dada para a correção da frase:
“No processo de fotossíntese as plantas absorvem o gás carbônico para
sintetizarem matéria orgânica e produzirem glicose, e descartam o oxigênio
por ele ser útil apenas na respiração celular”
Comentário sobre a correção
A correção da frase é feita corretamente, invertendo os gases, pois na frase
errada estava o mecanismo referente a respiração celular. Na explicação da
correção diferenciam matéria orgânica de glicose, assim como parece haver
diferenciação da palavra síntese e produção. Alunos colocam o descarte do
oxigênio erroneamente, visto que este não é feito por não ser útil, mas por
exigir da água o hidrogênio, liberando assim, o O 2.
Correspondência entre a correção da frase e o desenho
O desenho e a frase conversam, pois os alunos trazem nele a troca de gases
na fotossíntese. O desenho vai além da explicação da frase, pois nele os
alunos colocam o processo molecular que ocorre dos gases e a produção de
glicose, apesar de simplificarem muito o processo e de descaracterizarem a
fotossíntese no cloroplasto, ocorrendo no caule da planta.
64
Descrição do desenho
No desenho foi colocado um homem e de sua boca parte uma seta nomeada
“libera/expira” indicando para a fórmula química do CO2. Deste último parte
uma seta para a folha de uma planta, em que a flor é retratada com olhos e
boca, sorrindo. Da flor parte uma seta, nomeada “libera”, indicando o “O 2” e a
sua fórmula química e, desta parte outra seta que indica para o homem,
escrito ao lado desta “absorve/inspira”.
Frase original
“Na fotossíntese as plantas pegam o oxigênio e soltam o gás carbônico”
Frase corrigida:
“Na fotossíntese as plantas absorvem gás carbônico e liberam oxigênio”
Explicação dada para a correção da frase:
“O processo explicado incorretamente se refere à respiração celular, qual
65
Descrição do desenho
Neste desenho o grupo colocou ao centro uma planta, com uma flor vermelha,
caule e flores verdes e, raiz marrom. De um lado da planta setas escritas em
cima “CO2” foram colocadas direcionadas a planta. Do outro lado partem setas
azuis da planta, escritas sobre elas “O2”.
Frase original
“Na fotossíntese as plantas pegam o oxigênio e soltam o gás carbônico”
Frase corrigida:
“Na fotossíntese as plantas não pegam o oxigênio e soltam o gás carbônico,
mas sim absorvem gás carbônico e liberam oxigênio”
Explicação dada para a correção da frase:
“Na fotossíntese, primeiramente, as plantas absorvem CO 2 para depois liberar
O2, pois para formar a glicose, uma substância orgânica, é necessário o
carbono, presente somente no CO2”
Comentário sobre a correção
Na correção os alunos verificam o erro dos gases no processo fotossintético.
Na explicação vão além dos gases, explicam o porquê deste mecanismo
relacionando o processo de síntese de matéria orgânica da fotossíntese a
67
Descrição do desenho
No desenho os alunos fizeram uma folha que ocupa quase que toda a
cartolina, com uma nervura central e nervuras laterais perpendiculares a essa.
Do lado esquerdo da folha três setas em direção a ela: duas amarelas “energia
da luz” e uma marrom “CO2”. Para o lado direito da nervura na folha três bolas
azuis separadas e para o lado esquerdo três bolas azuis unidas por traços
(duas duplas de traços entre cada bola). Do lado direito da folha partem três
setas azuis, “O2”.
Frase original
“Na fotossíntese as plantas pegam o oxigênio e soltam o gás carbônico”
69
Frase corrigida:
“Na fotossíntese as plantas pegam o gás carbônico e soltam oxigênio”
Explicação dada para a correção da frase:
“Na fotossíntese as plantas pegam o gás carbônico e soltam oxigênio, por
meio das reações exergônicas (absorção da energia da luz para sintetizar
matéria orgânica)”.
Comentário sobre a correção
A correção é feita realizando inversão dos gases. Na explicação acrescentam
a absorção de energia para produzir matéria orgânica como uma reação
exergônica, utilizando tal termo erroneamente já que na produção de matéria
orgânica ocorrem as reações endergônicas. A colocação errada da palavra
pode ter sido no intuito de complementar a explicação, utilizando informação
do texto, só que o interpretaram errado. Assim, por meio das palavras os
alunos demonstram confundir o processo, demonstrando que eles acreditam
que seja produzida energia na fotossíntese.
Correspondência entre a correção da frase e o desenho
Os alunos representam o processo de troca de gases descrito na frase
corrigida em uma folha, solta da planta. Colocam duas setas de luz para uma
de CO2, o que combinado com a explicação podemos perceber a valorização
da luz no processo de fotossíntese. O grupo parece confundir a energia da
matéria orgânica, como alimento, vindo da energia do sol. A relação de cores
azul da formação da glicose com as setas de O2 demonstram uma relação
entre esses dois, no entanto, o CO 2 de onde é tirado o carbono, está em
marrom e não demonstra, nem no desenho e nem na frase, terem importância.
70
Descrição do desenho
No desenho foi colocada uma árvore ao centro, com caule marrom, estrutura
da folhagem verde e com frutos laranja dispersos na folhagem. Do canto
superior esquerdo da árvore uma seta vermelha ao lado de “CO2”, também em
vermelho, com a ponta da seta indicando a folhagem da árvore. Ao outro lado
da árvore, uma seta azul com um “CO2”, também em azul, indicava o sentido
da folhagem para fora desta. No tronco da árvore foi representado a equação
“CO2 + H2O = Glicose + O2”, uma seta sai do oxigênio e está escrito “que sai”.
Em parte do gramado onde a árvore está, está representado em azul com uma
legenda ao lado “laguinho”, entre este e a árvore tem uma seta em vermelho
ao lado de “H2O”, também da mesma cor, indicando o sentido do lago para a
árvore.
Frase original
“A fotossíntese é o processo que limpa e renova o ar”
71
Frase corrigida:
“A fotossíntese é o processo que renova o ar”
Explicação dada para a correção da frase:
“A fotossíntese não limpa o ar, pois não tira os poluentes, só renova as
concentrações de gás”
Comentário sobre a correção
Os alunos realizam a correção da frase retirando o processo de limpeza, no
entanto, mas colocam que a fotossíntese renova, sendo esta informação é
insuficiente para caracterizar o processo.
Correspondência entre a correção da frase e o desenho
A movimentação dos gases é na copa da árvore e a reação indicada no
tronco. Sobre os gases o CO2 está indicado com a seta vermelha e o O2 com
seta azul, indicando talvez a relação de que o primeiro seja mais nocivo, o que
na fotossíntese não é aplicável, visto que este é de extrema importância. A
água é no desenho está em um lago, ao lado da árvore, e uma seta indica a
ida desta para a planta, como ela iria não fica explicado. O Sol e as raízes não
aparecem no desenho, o que indica falta de importância para os alunos.
72
Descrição do desenho
No desenho foi representada uma planta em um lado e um homem no outro,
entre eles setas indicando direção dos gases O2 e CO2, escrito “Equilíbrio”.
Duas setas vermelhas, uma delas parte do ser humano e vai para a planta e, a
outra parte da planta e volta para a própria. A seta azul parte da planta e se
subdivide voltando a mesma e outra indo para o ser humano.
Frase corrigida:
“A fotossíntese mantém a condição original do ar, equilibrando o O2 e o CO2”
Explicação dada para a correção da frase:
“A fotossíntese não limpa e renova o ar porque ela utiliza o CO 2 liberado pela
respiração celular que por sua vez utiliza o O2 liberado pela fotossíntese,
mantendo o equilíbrio”
Comentário sobre a correção
O desenho e a frase estão conversando diretamente ressaltando o equilíbrio
da respiração com a fotossíntese, muito importante, pois apresentam a planta
73
Descrição do desenho
Uma árvore foi colocada ao centro, com tronco marrom e folhagem verde. Nos
espaços em branco nuvens com os seguintes escritos foram colocadas, três
com “gás poluente” e uma com “partículas poluentes”. De um lado da árvore
está apontando uma seta, saindo de uma nuvem escrita “CO 2” dentro. Outra
seta parte da planta e indica para uma nuvem escrita “O2”.
Frase corrigida:
“A fotossíntese é um processo de sintetização da matéria que libera O2, mas
não purifica totalmente o ar”
Explicação dada para a correção da frase:
“A fotossíntese não pode ser considerada o processo de „limpeza e renovação
do ar‟ porque ela absorve somente o gás carbônico e, este, não é a única
substância tóxica no ar”
Comentário sobre a correção
O desenho corresponde às ideias apresentadas na frase e explicação,
75
Descrição do desenho
Os alunos desenharam lado a lado o busto de um homem e uma árvore. Entre
eles bolinhas azuis escritas dentro “O2”, algumas dessas próximas ao nariz do
homem e sobre a folhagem da árvore, ao lado delas uma seta parte da árvore
para o homem. Do lado esquerdo do homem e do lado direito da árvore bolas
pretas escritas dentro “CO2” e três setas: uma sai do homem para o meio,
outra parte das bolas ao lado do homem para as do lado da árvore e, a última
parte destas bolas em direção a árvore.
Frase corrigida:
“A fotossíntese é o processo que mantém o ar propício para a vida da maioria
dos seres vivos”
Explicação dada para a correção da frase:
“A fotossíntese na verdade não limpa o ar. Ela é responsável por uma maior
liberação de oxigênio, auxiliando nas combustões que ocorrem na Terra e na
respiração de quase todos os seres vivos”.
77
Descrição do desenho
Na imagem 15 foi desenhada uma planta, constituída de um caule verde e
cinco folhas. Dela chega uma seta vermelha, que parte de um esfumaçado da
mesma cor, escrito “CO2”. Outra seta azul parte da planta, escrito do lado “O 2”.
No lado direito do cartaz tem um esfumaçado marrom e nele escrito “outros
gases”.
Frase corrigida:
“A fotossíntese é o processo que realiza a troca entre gás carbônico e oxigênio
no ambiente”
Explicação dada para a correção da frase:
“A fotossíntese não limpa o ar, ela apenas absorve o CO 2 da atmosfera”
Comentário sobre a correção
Na correção eles não apresentam frase com relação à proposta e limitam o
processo à troca de gases. Coloca que ela não limpa porque apenas absorve
o gás carbônico, sendo tal afirmação superficial.
Correspondência entre a correção da frase e o desenho
79
Descrição do desenho
O grupo colocou ao centro uma planta, de caule e folhas verdes, sobre um
solo com traços, nele, azuis. No canto superior esquerdo traços amarelos. De
bolinhas azuis, do lado esquerdo “CO2”, parte uma seta em direção a uma
folha. De outra folha parte uma seta para bolinhas pretas, escrito ao lado delas
“O2”.
Frase corrigida:
“A fotossíntese é o processo que libera O2 proveniente da água”
Explicação dada para a correção da frase:
“No processo da fotossíntese as células vegetais utilizam a clorofila, o CO 2 e a
luz absorvida, para produzir O2 que é liberado na atmosfera e a glicose que é
81
Descrição do desenho
No desenho uma planta com folhas verdes e flores, em vaso, meio marrom e
meio branco, e acima dela riscos amarelos. Do lado esquerdo ondas azuis
com uma seta “saída O2”. Do lado direito ondas pretas com uma seta “entrada
CO2”.
Frase corrigida:
“A fotossíntese tem como consequência a limpeza e a renovação do ar”
Explicação dada para a correção da frase:
“A fotossíntese é o processo de obtenção de energia, a purificação do ar é
somente uma consequência”
Comentário sobre a correção
Boa colocação dos processos como consequência da fotossíntese.
Correspondência entre a correção da frase e o desenho
Ao confirmarem a limpeza pelo processo, mesmo colocando esta como
consequência, o desenho apresenta o gás carbônico preto entrando na planta
e saindo oxigênio do outro, azul (limpo). O CO2 é visto como nocivo, não
83
Descrição do desenho
Ao centro da cartolina foi representado um ser humano, ao seu lado esquerdo
uma planta, com raízes e duas folhas em um solo. O sol logo acima da planta,
com setas apontadas para esta última, ao lado das setas, escrito “luz solar”.
Nas raízes da planta está escrito “água” e “sais minerais” com setas indicadas
para ela. Deste esquema parte uma seta em azul, escrito em cima “C6H12O6”,
direcionada ao ser humano. Do lado direito do ser humano, está representada
uma célula animal, com uma mitocôndria dentro. Desta parte uma seta e uma
mitocôndria maior é representada externa a célula. Abaixo deste desenho foi
escrito “após a digestão a glicose entra na célula. Glicose + O 2 ocasiona
produção de ATP”.
Frase corrigida:
“A glicose produzida na fotossíntese, é importante para os seres vivos, pois é
a base da produção de energia”
Explicação dada para a correção da frase:
“Os seres autótrofos são produtores e eles são base de energia para os outros
consumidores (heterótrofos)”
Comentário sobre a correção
85
Descrição do desenho
Foi representada uma vaca ao lado de um homem e uma churrasqueira, com
uma carne sendo assada. O sol foi colocado no canto superior direito. Na beira
de um lago, escrito “água”, uma planta e da sua folha parte um zoom
desenhada uma „cápsula‟ escrito “ATP” dentro desta. Nas raízes uma seta em
direção a essa e escrito ao lado “Raízes absorvem: sais minerais e água”
Frase corrigida:
“A glicose produzida na fotossíntese é importante para os seres vivos”
Explicação dada para a correção da frase:
“A glicose alimenta todas as cadeias humanas. Nós, como seres
consumidores, precisamos dela para a nossa vida”
Comentário sobre a correção
A correção da frase é feita de maneira certa, o grupo dá enfoque para a
glicose e como ela passa da planta ao homem. Na explicação evidenciam a
importância para o ser humano, sendo este o exemplo de ser vivo à qual a
87
fotossíntese é importante.
Correspondência entre a correção da frase e o desenho
No desenho o grupo ressalta a importância da glicose, produzida na
fotossíntese, para a cadeia alimentar. No entanto não há expressão da
importância para a própria planta. Na planta, apesar de falarem na frase de
glicose, colocam uma cápsula de ATP, como se fosse essa que passasse pela
cadeia.
88
Descrição do desenho
No canto superior esquerdo está colocado um sol, partindo dele setas
amarelas em direção à um arbusto. Neste arbusto está representado vários
“G” ligados, que na legenda do desenho correspondem a glicose. Uma seta
parte deste arbusto até o prato, em cima de uma mesa, que um ser humano
está sentado com um garfo. Desta situação parte uma seta para três círculos
com “A” dentro unidos entre si por traços. A letra “A” corresponde a amido, de
acordo com a legenda. Deles parte outra seta que vai par um único círculo
com “G” dentro. Duas setas parte deste “G” para duas estruturas de uma
célula, que está identificada dentro de um pequeno círculo interno “DNA”. Um
sinal de igual entre esta célula e dois raios com a letra “E” ao lado, que
segunda a legenda, é energia.
Frase corrigida:
“A glicose produzida na fotossíntese é importante para os seres vivos”
Explicação dada para a correção da frase:
“É importante, pois auxilia na produção de energia da planta”.
Comentário sobre a correção
Na correção afirma que a glicose é importante e, na explicação, relaciona esta
89
Descrição do desenho
No desenho uma planta de folhas verdes e flor rosa com olhos, sobrancelha,
boca e lacinho, segura uma placa “Glicose free”. Ao seu lado uma vaca e
desta partem dois balõezinhos, dentro de um deles um coração e no outro “I
want eat you” e um pequeno coração. No canto superior esquerdo um sol com
raios.
Frase corrigida:
“A glicose produzida na fotossíntese é importante para os seres vivos”
Explicação dada para a correção da frase:
“A glicose é importante tanto para o organismo da planta, e para quem
consome”
Comentário sobre a correção
Correção foi feita e, a sua explicação complementa exaltando a importância
para a própria planta quanto para quem a consome.
Correspondência entre a correção da frase e o desenho
No desenho o grupo coloca uma flor antropomorfizada e uma vaca,
sinalizando que a planta tem glicose grátis e a vaca irá comê-la, para obter
91
Descrição do desenho
No desenho foi representados um coelho, ao lado da planta, comendo parte
da sua folha. O sol no canto superior esquerdo com seus raios e uma nuvem
sobre o coelho e a planta, derramando chuva sobre eles. No lado esquerdo do
desenho um lobo correndo atrás do coelho.
Frase corrigida:
“A glicose produzida pelas plantas é importante para todas as cadeias
alimentares”
Explicação dada para a correção da frase:
“A glicose é necessária para todos os seres vivos, pois é energia.
Consumimos matéria orgânica acumulada no corpo dos vegetais (glicose)
para crescermos e construirmos nossos corpos”
Comentário sobre a correção
A correção enfatiza a glicose produzida na fotossíntese para as cadeias
alimentares, colocando a planta como primeiro nível de todas, mas não se
coloca a importância para a própria planta e outros seres vivos, apenas para o
93
Descrição do desenho
No desenho uma seta “realizam fotossíntese” parte de uma planta em direção
a gotas somadas (sinal de mais - +) ao sol. Desta soma parte uma seta “com
isso há produção de” que aponta para “glicose”, representada por varias
bolinhas, e ao lado desta colocado “e O2”, e a este conjunto aponta uma seta,
“Reações Exergônicas utilizam moléculas de”. Da “glicose e O 2” parte uma
seta que indica à uma lâmpada acessa. Em outro canto, coloca um gato, um
ser humano e uma planta, deles parte uma seta “precisam” que aponta para
uma lâmpada acesa, já falada anteriormente.
Frase corrigida:
“Os seres vivos não se beneficiam diretamente da glicose produzida na
fotossíntese e sim indiretamente, pois se alimentam das plantas que a
produzem”
Explicação dada para a correção da frase:
“Os seres vivos não se beneficiam diretamente da glicose produzida pelas
95
Descrição do desenho
No desenho os alunos colocaram uma planta de tronco marrom, com folhas
verdes e maças vermelhas nos ramos. A planta está sobre a grama e uma
mosca está ao lado direito da planta. Ao lado esquerdo, um homem comendo
a maça e no seu abdome uma seta ao lado, escrito “digestão” indicando
bolinhas amarelas, indicadas ao lado “glicose”. Das bolinhas parte uma seta
para um círculo, “célula”, e dentro desta escrito “mitocôndria”, ao lado
“respiração celular”.
Frase corrigida:
“A glicose produzida na fotossíntese é importante para os seres vivos”
Explicação dada para a correção da frase:
“A glicose é importante para as plantas, pois é a partir dela que as plantas
retiram energia”.
Comentário sobre a correção
Os alunos ao explicarem colocam apenas a importância para as plantas, não
relacionando a amplitude maior da importância da fotossíntese.
Correspondência entre a correção da frase e o desenho
97
Descrição do desenho
No desenho acima os alunos delimitaram uma divisão, sendo dois desenhos.
No da esquerda uma ovelha está sobre a grama e várias flores sobre essa.
Em uma das flores uma seta apontada à ela indica “glicose”. Nos dois
desenhos há sol e nuvens. No da direita a ovelha está também sobre a grama,
mas em seu corpo há um retângulo com uma delimitação rosa e dentro desta
um emaranhado de fios azul, indicado por uma seta como “glicose”.
Frase corrigida:
“A glicose produzida na fotossíntese é importante para os seres vivos”
Explicação dada para a correção da frase:
“A planta armazena energia em forma de glicose. Quando essa planta é
consumida, a glicose é passada para o ser que a consome”.
Comentário sobre a correção
A fotossíntese é colocada na explicação da correção no contexto da cadeia
alimentar, para demonstrar sua importância para os demais seres vivos.
99
Descrição do desenho
Ao centro do desenho foi representada uma árvore. Do lado direito desta uma
seta com “O2” indica sentido para árvore e outra com “CO2” parte da árvore
para o meio. Deste lado escreveram “Respiração celular”. No lado esquerdo
foi colocado “Processo da fotossíntese”, com uma seta (CO 2) indicada para a
árvore e a outra partindo desta para fora (O2). No canto superior foi desenhado
um sol.
Frase corrigida:
“O processo da fotossíntese absorve o CO2 e libera O2, ao contrário da
respiração celular. O processo de fotossíntese e de respiração celular é
distinto, porém complementares. O que é inverso é a entrada e saída de
gases”
Explicação dada para a correção da frase:
“A fotossíntese é o inverso da respiração, pois, na respiração, há absorção de
O2 e liberação de CO2”
Comentário sobre a correção
101
Descrição do desenho
No desenho o grupo retratou uma planta sobre uma grama e o sol, este ao
lado direito com raios solares. Setas representam direção de alguns gases, e
estas foram por meio de duas legendas identificadas como: vermelha a
fotossíntese e azul a respiração. Uma vermelha indica o “CO 2” indo para a
planta e outra a saída do “O2” da mesma. As duas setas azuis, uma indicando
saída do “CO2” da planta e outra a entrada de “O2” nesta.
Frase corrigida:
“A fotossíntese e a respiração ocorrem simultaneamente”.
Explicação dada para a correção da frase:
“As trocas gasosas da fotossíntese ocorrem em maior escala que os da
respiração, por isso os processos não se anulam”.
Comentário sobre a correção
O desenho propõe duas ideias: de simultaneidade dos processos e de que
ambos são realizados pelas plantas.
Correspondência entre a correção da frase e o desenho
No desenho o grupo retratou uma planta sobre uma grama e o sol, este ao
103
lado direito com raios solares. Setas representam direção de alguns gases, e
estas foram por meio de duas legendas identificadas como: vermelha a
fotossíntese e azul a respiração. Uma vermelha indica o “CO2” indo para a
planta e outra a saída do “O2” da mesma. As duas setas azuis, uma indicando
saída do “CO2” da planta e outra a entrada de “O2” nesta.
104
Descrição do desenho
No lado esquerdo da cartolina está escrito “Fotossíntese”, abaixo deste tem
uma planta representada, com folhas verdes, sobre uma grama verde e, em
uma das folhas tem bolinhas vermelhas na sua borda. Do lado esquerdo da
planta parte uma seta do “CO2” para a planta e outra seta que parte da planta
para o “O2”, ao lado direito desta. Abaixo deste desenho, está uma nuvem e
dentro desta está escrita “Obtenção de matéria orgânica”. Desta nuvem parte
uma seta em azul indicando “Respiração” e abaixo desta está uma planta,
caule e folhas verdes sobre uma grama. Do lado esquerdo da planta uma seta
parte do “O2” em direção a planta já, do lado esquerdo parte uma seta da
planta em direção ao “CO2”. Abaixo deste desenho está escrito dentro de uma
nuvem “obtenção de energia”.
Frase corrigida:
“A fotossíntese se difere da respiração, porque ela absorve e libera O2”
Explicação dada para a correção da frase:
“Pra que a fotossíntese ocorra a planta absorve CO2 e libera O2 enquanto a
105
respiração absorve O2 e libera CO2, sendo essa uma pequena diferença já que
os processos tem funções totalmente diferentes”
Comentário sobre a correção
Na correção apesar de limitarem os processos à trocas gasosas na explicação
apresentam que este é apenas uma pequena parte do processo.
Correspondência entre a correção da frase e o desenho
No desenho os alunos vão além da diferenciação dos gases e apresentam a
relação entre os dois, colocando que a matéria orgânica sai da fotossíntese e
vai para a respiração celular.
106
Descrição do desenho
No desenho duas plantas nos cantos inferiores, direito e esquerdo, foram
representadas, a da direita com flores laranja. Da planta direita parte um zoom
com uma folha dentro e escrito “Resp. Celular” e da outra planta também o
mesmo desenho, só que o escrito “Fotossíntese” e as folhas representadas
são diferentes. Acima do zoom direito um sol com raios e um “E” ao lado,
deles parte uma seta para a folha. Entre as folhas várias setas: uma parte da
folha direita para a esquerda, com “O2” sobre esta; outra parte da folha
esquerda para a direita com “CO2” sobre ela; e a última vai da direita para a
esquerda escrita “Glicose”.
Frase corrigida:
“A fotossíntese e a respiração são processos paralelos, pois na fotossíntese,
há a liberação de O2 e na respiração celular há a liberação de CO2”
Explicação dada para a correção da frase:
“A fotossíntese e a respiração celular são processos diferentes; a fotossíntese
ocorre graças a clorofila”
107
Esta frase foi representada por setes grupos (figura 4.13 à 1.19) e a
fotossíntese é apresentada de diversos modos em cada um. Assim como a frase
anterior, há grande relação aos gases para desmistificar ou corroborar com a
informação de que a fotossíntese limpa e renova o ar.
113
Este fato pode estar relacionado com a maneira como este composto vem
sendo abordado na mídia e na própria Biologia, em relação aos problemas
ambientais. É importante pensar que além de ser uma relação errada, já que este
prove o carbono a ser fixado, limita aos alunos o entendimento deste como fator
essencial ao processo e a produção dos carboidratos.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRUZZO, C. Análise das práticas pedagógicas. Educ. Soc., Campinas, vol. 25,
n.89, p.1359 – 1378, Set./Dez. (2004)
ANEXO 2 – PRÉ-TESTE
( ) V ( ) F ( ) não sei
2. Na ausência de oxigênio, não ocorre a fotossíntese.
( ) V ( ) F ( ) não sei
3. Podemos dizer de modo comparativo que a clorofila é o sangue das plantas.
( ) V ( ) F ( ) não sei
4. Carboidratos produzidos na fotossíntese podem ser armazenados na forma de amido.
( ) V ( ) F ( ) não sei
5. O ADP e o NAD, produzidos na fase fotoquímica da fotossíntese são utilizados na fase
química.
( ) V ( ) F ( ) não sei
6. Plantas só realizam fotossíntese na presença de luz e só respiram de noite.
( ) V ( ) F ( ) não sei
7. Na fotossíntese, ocorre absorção de gás carbônico, presente no ar, e da água,
localizada no solo, para a produção de açúcares, com liberação de gás oxigênio.
( ) V ( ) F ( ) não sei
8. Além das plantas, algumas algas e bactérias realizam fotossíntese.
( ) V ( ) F ( ) não sei
9. A molécula de clorofila ao ser excitada, pela luz, transfere elétrons que são capturados
por moléculas transportadoras.
( ) V ( ) F ( ) não sei
10. A água é o principal alimento das plantas.
( ) V ( ) F ( ) não sei
11. Quando há cloroplastos nos seres vivos não há presença de mitocôndrias
( ) V ( ) F ( ) não sei
12. A respiração das plantas ocorre graças aos açúcares provindos da fotossíntese.
126
( ) V ( ) F ( ) não sei
13. Na presença de luz, as plantas absorvem gás carbônico e liberam oxigênio e,
simultaneamente, absorvem oxigênio e liberam gás carbônico.
( ) V ( ) F ( ) não sei
14. Plantas e algas que não possuem coloração verde não realizam a fotossíntese.
( ) V ( ) F ( ) não sei
15. O oxigênio liberado durante a realização da fotossíntese provém da quebra da
molécula da água.
( ) V ( ) F ( ) não sei
16. A fotossíntese é um conjunto de múltiplas reações químicas interdependentes.
( ) V ( ) F ( ) não sei
17. A clorofila absorve a luz e reflete a cor verde que observamos nas plantas.
( ) V ( ) F ( ) não sei
18. Os açúcares formados durante a fotossíntese são utilizados como fonte de energia
para a respiração dos animais.
( ) V ( ) F ( ) não sei
19. A fotossíntese é importante, porque é a respiração das plantas.
( ) V ( ) F ( ) não sei
20. A clorofila, pigmento presente no cloroplasto, é responsável pela captação de luz para
a fotossíntese.
( ) V ( ) F ( ) não sei
21. Durante a fotossíntese temos a produção de carboidratos como, por exemplo, a
glicose.
( ) V ( ) F ( ) não sei
22. Os animais não fazem fotossíntese e nem precisam dela para sobreviver.
( ) V ( ) F ( ) não
127
O contexto:
1)-
2)-
3)-
4)-
5)-
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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________________________
129
“METABOLISMO VEGETAL”
As plantas são seres espetaculares. Podemos dizer que sobrevivem de dióxido de carbono (CO2), água
(H2O), oxigênio (O2), luz e sais minerais.
Com nutrientes inorgânicos, as plantas sintetizam as substâncias orgânicas que formam seu corpo. Por essa
razão, são chamadas de produtoras de matéria orgânica. Nós (e aqui eu falo em nome de todos os animais)
somos consumidores, pois precisamos de matéria orgânica já sintetizada para tocar nossa máquina. Em
outras palavras, usamos matéria orgânica acumulada no corpo de vegetais, fungos e outros animais para
construirmos nosso corpo, crescermos e nos mantermos vivos.
Assim, plantas fabricam matéria orgânica e os animais se servem delas para produzir suas próprias
substâncias orgânicas. Por exemplo, a hemoglobina não existe em plantas. É fabricada no corpo do animal, a
partir de moléculas orgânicas provenientes das plantas. Por isso, quanto à nutrição, dizemos que as plantas
são auto-suficientes (autótrofas) e os animais dependem de outros seres (heterótrofos).
Em termos de energia, quase todos os seres vivos a obtém decompondo matéria orgânica por meio da
respiração celular. Para isso, a célula promove, com suas enzimas, uma série de reações que liberam
energia, chamadas reações exergônicas. Em conjunto, essas reações utilizam moléculas de oxigênio (O2) e
glicose e produzem dióxido de carbono (CO2), água (H2O) e energia. Essa energia é usada pela célula em
outras cadeias de reações químicas, como por exemplo, na fabricação de proteínas. Conclui-se, portanto,
que todos os seres vivos necessitam de energia.
Consequentemente, assim como os animais, as plantas também realizam respiração celular, captando
constantemente oxigênio do ar e liberando dióxido de carbono para a atmosfera.
Quando os vegetais são expostos à luz, além da respiração ocorre também a fotossíntese. Iluminados, eles
promovem reações endergônicas, absorvendo energia da luz para sintetizar matéria orgânica. Embora sua
respiração celular continue em ação, o resultado global é absorção de CO2 e a liberação de O2, porque a
fotossíntese ocorre em maior escala do que a respiração celular. Se toda matéria orgânica produzida por
fotossíntese fosse utilizada na respiração celular, as plantas não poderiam crescer e armazenar matéria
orgânica.
Compreende-se, assim, porque os vegetais são indispensáveis à sobrevivência dos animais. O conjunto dos
seres clorofilados, incluindo plantas, algas e cianobactérias, produz glicose que sustenta todas as cadeias
alimentares do planeta. Além disso, libera O2 utilizado para a realização de todas as combustões que
ocorrem na Terra e para a respiração celular de quase todos os seres vivos.
____________________________
Texto adaptado de FROTA, O. P. Os caminhos da vida I – Biologia no Ensino Médio: Estrutura e Ação.
Editora Scipione, São Paulo, 2001. Unidade 6, página 201.
130
Comanda da atividade 2
Façam um desenho que represente a ideia correta presente na frase que foi
destinada para seu grupo.
Grupo 1 2 3 4 5 6 7 8
Nº da frase que consta no 1 2 3 4 5 4 2 1
item B da aula 1
Para que os grupos tivessem onde consultar foram devolvidas as atividades feitas
na aula 1 e o texto de apoio “Metabolismo Vegetal”.
131
Comanda da atividade 3
Elabore um roteiro para uma cena que mostre a diferença entre a fotossíntese e a
respiração. O grupo vai encenar na próxima aula. Considere que o tempo de
encenação é de três minutos.
Enredo
Personagens
Falas
Materiais necessários
Cenários
132
Comanda da atividade 4
O grupo vai encenar o roteiro planejado na aula anterior. Considere que o tempo
de encenação é de três minutos.