RESUMO FINAL SEDF – 2022

Sumário
[FINALIZADO] PORTUGUÊS................................................................................................................................................................................ 3
01-Sintaxe................................................................................................................................................................................................................. 3
02-Pontuação............................................................................................................................................................................................................ 4
03-Erros de português............................................................................................................................................................................................... 5
04-Crase.................................................................................................................................................................................................................... 6
05-Morfologia – Verbos............................................................................................................................................................................................ 7
06-Interpretação de Texto......................................................................................................................................................................................... 8
07-Colocação Pronominal....................................................................................................................................................................................... 11
08-Palavras difíceis que o CESPE gosta.................................................................................................................................................................12
09-DICIONÁRIO CESPIANO............................................................................................................................................................................... 14
10-PÉROLAS DA FGV.......................................................................................................................................................................................... 16
11-VÍRGULA......................................................................................................................................................................................................... 17
[FINALIZADO] INFORMÁTICA.......................................................................................................................................................................... 18
01-Sistemas Operacionais....................................................................................................................................................................................... 18
02-Edição de textos, planilhas e apresentações......................................................................................................................................................21
03-Segurança da Informação.................................................................................................................................................................................. 23
04-Internet............................................................................................................................................................................................................... 27
05-Navegadores...................................................................................................................................................................................................... 31
[FINALIZADO] DIREITO ADMINISTRATIVO.................................................................................................................................................33
01-Conceitos Iniciais.............................................................................................................................................................................................. 33
02-Atos Administrativos......................................................................................................................................................................................... 34
03-Poderes Da Administração................................................................................................................................................................................ 38
04-Organização Administrativa.............................................................................................................................................................................. 40
05-Responsabilidade Civil do Estado.....................................................................................................................................................................43
06-Controle da Administração Pública...................................................................................................................................................................44
07-Lei de improbidade administrativa....................................................................................................................................................................46
08-Agentes Públicos e 8.112................................................................................................................................................................................... 49
09*-Lei 8.112 – Regime Jurídico dos Servidores Públicos....................................................................................................................................52
[FINALIZADO] RIDE............................................................................................................................................................................................. 55
01-Conhecimentos sobre o DF............................................................................................................................................................................... 55
[FINALIZADO] CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES (PARA TODOS OS CARGOS)....................................................................62
1 Constituição Federal de 1988 (artigos de 205 a 214)..........................................................................................................................................62
2 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei Federal nº 9.394/1996 e suas alterações.......................................................................63
3 Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei Federal nº 8.069/1990 e suas alterações........................................................................................65
4 Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência – Lei Federal nº 13.146/2015 e suas alterações.............................................................66
5 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil................................................................................................................................68
6 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos – Resolução CNE-CEB nº 7/2010....................................................69
7 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Resolução CNE/CEB nº 3/2018...............................................................................70
8 Diretrizes operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos ao seu alinhamento à Política Nacional de alfabetização
(PNA) e à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Educação de Jovens e Adultos a Distância – Resolução CNE/CEB nº 1/2021............71
9 Lei nº 13.415/2017 – Reforma do Ensino Médio................................................................................................................................................73
10 Lei Orgânica do Distrito Federal.......................................................................................................................................................................74
11 Lei Complementar nº 840/2011 e suas alterações..............................................................................................................................................76
 12 Resolução nº 2/2020-CEDF............................................................................................................................................................................... 78
13 Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal..................................................................................................................79
14 Plano Distrital de Educação (PDE 2015- 2024)................................................................................................................................................80
15 Currículo em Movimento da Educação Básica – Pressupostos Teóricos..........................................................................................................82
16- II Plano Distrital de Política para Mulheres.....................................................................................................................................................84
17 Lei nº 5.105/2013 (para cargos da carreira Magistério Público).......................................................................................................................85
19 Lei nº 5.106/2013 (para cargos da carreira Assistência à Educação).................................................................................................................88
[FINALIZADO] TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS......................................................................................................................89
01- Planejamento e organização do trabalho pedagógico.......................................................................................................................................89
02- Currículo do proposto à prática........................................................................................................................................................................ 90
03- Tecnologias da informação e comunicação na educação.................................................................................................................................91
04- Educação para a diversidade, cidadania, educação em e para os direitos humanos e educação a distancia....................................................92
05- Educação integral............................................................................................................................................................................................. 93
06 Educação do campo........................................................................................................................................................................................... 94
07- Educação de Jovens e Adultos..........................................................................................................................................................................95
08- Educação Ambiental......................................................................................................................................................................................... 96
09- Fundamentos legais da Educação especial/inclusiva e o papel do professor...................................................................................................97
10- Educação/sociedade e prática escolar...............................................................................................................................................................98
11- Tendências pedagógicas.................................................................................................................................................................................... 99
12- Didática e prática histórico-cultural...............................................................................................................................................................101
13- A didática na formação do professor..............................................................................................................................................................102
14- Aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, segundo as tendências pedagógicas...........................................................................103
15- Processos de ensino e de aprendizagem.........................................................................................................................................................104
16- Relação professor/alunos................................................................................................................................................................................ 106
17- Compromisso social e ético do professor.......................................................................................................................................................107
18- Componentes do processo de ensino / 18.1 Objetivos, conteúdos, métodos, estratégias e meios.................................................................108
19- Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade do conhecimento.....................................................................................................................109
20- Avaliação escolar e suas implicações pedagógicas.........................................................................................................................................110
21- O papel político-pedagógico e organicidade do ensinar, aprender e pesquisar..............................................................................................112
21.1 Função histórico-cultural da escola. 21.2 Escola. 21.2.1 Comunidade escolar e contextos institucional e sociocultural............................112
22- Projeto político-pedagógico da escola. 22.1 Concepção, princípios e eixos norteadores..............................................................................113
23- Políticas públicas para a Educação Básica.....................................................................................................................................................114
24- Gestão Democrática........................................................................................................................................................................................ 115
25- Educação em Direitos Humanos (Educação indígena; Educação quilombola; Educação das relações étnico-raciais; Educação em gênero e
diversidade)........................................................................................................................................................................................................... 117
 [FINALIZADO] PORTUGUÊS

01-Sintaxe

IDEIA DE CAUSA

► Na subordinada causal, a circunstância de causa precede e gera o fato ou o ocorrido (ou seja, na linha do tempo, 1º vem a causa, depois a
consequência).
Ex.: Choveu aqui, porque a calçada está molhada. (explicativa; o fato de a calçada estar molhada não provocou a chuva, ou seja, não é a causa
da chuva, mas sim a consequência)
► Na coordenada explicativa, a circunstância não precede nem gera o fato ou o ocorrido.
Ex.: A calçada está molhada, porque choveu. (causal; é um fato claro que a chuva provocou o molhamento da calçada)

► Expressam sentido de causa: Porque, pois, porquanto, como (no sentido de porque), pois que, por isso que, à que, uma vez que, visto que,
visto como, que.

► Conjunções Concessivas (introduzem uma oração que expressa ideia contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua realização. É
uma oposição, porém de forma mais branda): Embora que, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, conquanto, não obstante, por mais que,
por pior que, a despeito de, em que pese.

FAVORITOS DO CESPE: Os verbos “ATENDER e RENUNCIAR” são de dupla regência, ou seja, podem ser utilizados indiferentemente
como transitivo direito ou indireto (com ou sem preposição).

► APOSTO → Retoma algo dito anteriormente.

► PREDICATIVO DO SUJEITO → Tudo aquilo que dá características ao sujeito.

Vírgula usada antes da conjunção coordenativa aditiva “e” para marcar orações com sujeitos diferentes → Uso Facultativo.

► COMPLEMENTO NOMINAL (SEMPRE PREPOSICIONADOS) → é o termo da oração que é ligado a um nome por meio de uma
preposição, completando o sentido desse nome (substantivo, adjetivo ou advérbio).

► Sujeito elíptico → É aquele que não está explícito na oração, mas pode ser determinado pela flexão número pessoa do verbo, ou por sua
presença em alguma oração antecedente.

► Período → É a frase verbal, ou seja, tem sentido completo e verbo. Inicia-se com letra maiúscula e termina com ponto.

• Período simples: Queria um vestido novo. (Possui apenas um núcleo verbal.)

• Período composto: Queria que você me desse um vestido novo. (Possui mais de um núcleo verbal.)

Obs.: Podemos ter um período composto por coordenação e/ou subordinação.

► Quando se constrói uma expressão no grau comparativo, a presença de “DO” é facultativa → mais (do) que, menos (do) que, melhor (do)
que, pior (do) que.

► Sujeito oracional: Quando uma oração faz a função sintática de sujeito.

Ex.: Praticar exercícios é bom pra saúde.
Ex.: Fumar e Beber faz mal à saúde.

► Oração Coordenada Assindética: apenas vírgulas no lugar de conjunções.

► Oração Coordenada Sindética: aditiva, adversativa, alternativa, conclusiva, explicativa.
► Oração Subordinada Substantiva: normalmente começam com um “que” ou um “se”. Para identificar se é substantiva, altera-se a partir
dessas palavras por “isto”. Classifica-se em subjetiva (função de sujeito – nesta, além do “que” e “se”, pode ter “quem”, “qual”, “onde” ou
“quando”). No final das contas, o negócio é ligar-se no “que” e “se”. Não se põe vírgula antes do “que” e “se”, excetuado o caso da apositiva.

► Oração Subordinada Adjetiva: equivalem a um adjetivo; são introduzidas pelas palavras que, quem, qual, cujo, onde, como, quando,
quanto (essas palavras desempenharão função de pronomes relativos quando forem substituíveis por: O qual, a qual, os quais, as quais).
Subdivide-se em explicativas (vem sempre entre vírgulas) ou restritivas (nunca vêm entre vírgulas).
→ Já a CONJUNÇÃO INTEGRANTE introduz orações do tipo substantivas. Para identificar uma oração substantiva, uma estratégia é
aglutinar o conteúdo da oração numa forma pronominal substantiva. A que usamos costumeiramente é a forma ISTO.
Exemplos: Comuniquei à direção QUE não daria aula na segunda-feira. = Comuniquei à direção ISTO.
Mostrei aos alunos QUE a questão não era difícil. = Mostrei aos alunos ISTO.
► Oração Subordinada Adverbial: funcionam como adjunto adverbial da oração principal. Subdivide-se em causal, consecutiva,
comparativa, concessiva, conformativa, condicional, temporal, final e proporcional.
► Oração Subordinada Reduzida: tem o verbo numa das formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio). Subdivide-se em reduzida de
infinitivo, reduzida de gerúndio e reduzida de particípio.

► Quando o verbo haver estiver no sentido de existir, o auxiliar também fica no singular.
→ O verbo "haver", no sentido de existir, ocorrer ou acontecer, é inflexível, ou seja, não vai para o plural. Vale lembrar também a
impessoalidade do verbo, ele não tem sujeito.
→ O verbo HAVER no sentido “FASE” é IMPESSOAL: Fazer, Acontecer, Ser, Existir
02-Pontuação
►Dois Pontos2
• Anteceder uma citação ou fala de alguém.
• Iniciar uma enumeração.
• Introduzir um esclarecimento ou explicação a respeito de algo já mencionado anteriormente.
• Introduzir um exemplo, uma observação, uma nota ou informação importante.

►Advérbios Deslocados.
Longa extensão (3 ou + palavras) → Vírgula obrigatória.
Pequena extensão (até 2 palavras) → Vírgula facultativa.
Oração Adverbial Deslocada → Vírgula obrigatória

►COM VÍRGULA: EXPLICA2

►SEM VÍRGULA: RESTRINGE2
►RETIRAR/COLOCAR VIRGULAS (SALVO EXCEÇÕES) – MUDA SENTIDO – MANTÊM A GRAMATICA.
►SEPARANDO VERBO DE SEU COMPLEMENTO – PREJUDICA CORREÇÃO E O SENTIDOS.
►SUBSTITUIÇÃO DOS DOIS PARENTESES POR 1 TRAVESSÃO E OUTRO POR PONTO FINAL – NÃO COMPROMETE A
GRAMÁTICA.
►RETIRAR VIRGULA ADVERBIO DESLOCADO DE CURTA DURAÇÃO – PRESERVA A CORREÇÃO GRAMATICAL –
FACULTATIVO.
►RETIRAR VIRGULA ADJUNTO ADVERBIAL CURTO – MANTÊM CORREÇÃO GRAMATICAL – FACULTATIVO.
►VIRGULAS COM FUNÇÕES DIFERENTES – NÃO PODEM SER TROCADAS POR TRAVESSÕES.
►ORAÇÕES COORDENADAS ASSINDÉTICAS – VÍRGULA É OBRIGATÓRIA.
►A VÍRGULA ANTES DAS CONJUNÇÕES ADVERSATIVAS – É OBRIGATÓRIA.
• Conjunções adversativas → mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante.

• Vírgula antes do “E” → Valor aditivo – Facultativa

• Valor Adversativo – Obrigatória

→ Não pode vírgula entre o Sujeito e logo após o seu verbo.

→ Não pode vírgula entre o verbo e logo após o seu complemento (objeto direto ou objeto indireto) ou predicativo do sujeito.

“QUE” → Pronome Relativo → Substituir por o qual, a qual, os quais e as quais.

Aposto → É o termo de base nominal que se junta a um substantivo, a um pronome ou a um equivalente destes, a título de explicação ou de
apreciação.
• Aposto Explicativo – Sempre isolado por vírgulas, travessões ou parênteses (mantém relação sintática com outro termo da oração).
• Aposto Designativo – Não há pausa entre aposto (sempre um substantivo próprio) e o substantivo comum a que se refere.
• Aposto Enumerativo – Vem sempre isolado por dois pontos ou travessões.
• Aposto Resumitivo – É expresso por um pronome indefinido (tudo, nada, ninguém) e resume os elementos de uma função sintática composta.

A substituição do travessão pela vírgula ocasiona mudança do discurso, do sentido.

►Com travessões: discurso direto.

►Com vírgulas: discurso indireto livre.

Ex.: Quem é que disse "Deus me livre! [...]? O narrador, ou o Chico Bento?
03-Erros de português
► Uso do “O que”.
“Você compra muito. Isso acaba destruindo o planeta” (✓)
“Você compra muito, o que acaba destruindo o planeta” (✓)
“Você compra muito. O que acaba destruindo o planeta” (X)

→ "o que" funciona como um aposto resumitivo da ideia anterior, não pode vir começando frase com letra maiúscula.
04-Crase
►Às vezes (com acento grave) → Haverá crase sempre que a expressão sugerir sentido de tempo.
Ex.: Às vezes, preciso checar a caixa de spam do meu e-mail. (de vez em quando).
Minha mãe cozinha às vezes, minha irmã, nunca. (de vez em quando).
Sinto-me solitário às vezes, mas gosto de morar sozinho. (de vez em quando).

►As vezes (sem acento grave) → Quando o sentido não for de tempo, não haverá crase.
Ex.: Todas as vezes que como frituras passo mal (as ocasiões).
Fiquei ansiosa todas as vezes que viajei de avião (as ocasiões).
Foram raras as vezes que perdi uma partida para você (as ocasiões).
Em todas as vezes que nos vimos, de alguma coisa ele reclamou (as ocasiões).

Antes de CUJO e QUEM => Não há crase

► Crase FACULTATIVA [ATÉ SUA MARIA] → ocorre diante dos pronomes femininos possessivos, diante de nomes de mulheres não
especificadas e depois da palavra até quando indicar movimento.
• Depois de ATÉ

• Diante de pronome Possessivo Feminino/Singular: MINHA, TUA, SUA, NOSSA e VOSSA.

• Diante de nomes próprios femininos (MARIA, ALANA, ANA, ALINE, RENATA)

às + PLURAL = CERTO
a + PLURAL = CERTO
à + PLURAL = ERRADO

PROIBIÇÃO DA CRASE

• Diante de pronome, a crase passa fome (Não esquecer da regra dos Possessivos Facultativos).

• Antes de palavra masculina. Ex: Viajou a serviço.

• Antes de verbo. Ex: Começou a redigir;

• Antes de artigo indefinido (uma, um, uns, umas). Ex: Ofereceu o prêmio a uma funcionária dedicada.

• Entre palavras repetidas. Ex: Ela sangrava gota a gota.

►Preposições que NÃO permitem o uso da crase:

• Retornarei após as 17 h.
• O passeio está marcado para as 8 h.
• Estou esperando desde as 15h30.
• Sairemos de São Paulo entre as 14 h e as 18 h.
• O supermercado fica aberto até as 22 h.
05-Morfologia – Verbos
► Alteração da voz passiva sintética para analítica, não há alteração de sentido.5
Exemplo: Teve início → Iniciaram-se (Não há erro gramatical e nem perde sentido)

► O modo indicativo é utilizado para exprimir um fato ou ação habitual em sua certeza quando refere-se ao presente, passado e futuro.

► A Função CONativa ou apelativa tem a finalidade de CONvencer o destinatário da informação.

Ex.: Uma propaganda tem justamente a intenção de convencer quem assiste.

• Verbo “vir” apresenta particípio e gerúndio iguais.

► No bigode chinês não tem problema se trocar… (—,,,,—) vírgula, travessão e parênteses.

Clássica do CESPE.
• “Há” no sentido de existir → Não há SUJEITO, então o verbo “haver” ficará no singular.
• “Existir” é PESSOAL e concorda com o SUJEITO.

► O verbo “Haver” no sentido de existir é impessoal, e não poderá variar.

Sujeito Composto

• Antes do verbo → Verbo no plural

• Após o verbo → O verbo concorda com o mais próximo ou vai para o plural!
06-Interpretação de Texto

► Regras do CUJO

• Posse (de).

• Não troque seu cujo por nada.

• Não coloque artigo no cujo.

→ Não se usa artigo depois do pronome cujo.

• Cujo aponta para atrás, mas concorda com a frente.

► TEXTO NARRATIVO: O autor quer contar uma história, verbos no PASSADO.

• Está para um FILME. No decorrer da leitura, imagina-se a cena acontecendo. Progressão temporal.

• Têm Personagens * Espaço * Narrador * Tempo * Enredo…

• Texto Autobiográfico: Narrador conta a história de si mesmo.

Ex: Hoje pela manhã, vesti roupa de frio

► TEXTO DESCRITIVO: situa o leitor, fazendo-o imaginar a cena que está sendo retratada. Conta uma história mais detalhada

• Está para uma FOTO. Apresenta uma característica de alguma coisa, mas com caráter estático. Sem progressão temporal.

• Descritivo subjetivo (quando expressa sentimentos ou emoções).

Ex: Hoje pela manhã, estava chovendo. Tive que vestir roupa de frio, aquela preta com listras cinza sem botão; Enumeração, Comparação,
Retrato Verbal.

► TEXTO DISSERTATIVO: Fala sobre um assunto; objetivo é debater e expor um tema com argumentos fortes, apresentando a sua opinião
de forma clara.

• Dissertativo Informativo/Expositivo: Informa algum assunto ao leitor; totalmente imparcial e neutro, que serve apenas para informar, o
autor não opina

• Dissertativo Argumentativo: Discute um problema, defende um ponto de vista.

► TEXTO INJUNTIVO (INSTRUÇÃO) : orienta o leitor, verbos no IMPERATIVO (Ex: Manuais, Receitas, Bulas…).

• Emprega verbos normalmente no modo imperativo (Ex.: FAÇA, LEIA, ETC.).

• Utiliza sempre o padrão culto da língua, com linguagem clara e acessível a todo tipo de pessoa.

• Tem predominância da função referencial da linguagem.

► Compreensão (Está no texto).

• Segundo o texto;

• O texto informa;

• O autor, narrador.

► Interpretação (Está além do texto)

• Infere-se do texto;

• Depreende-se;

• Conclui-se do texto;

• Qual a intenção do autor;

• É possível subentender-se a partir do texto.

► “Para” → Substituir por “A fim de” para descobrir se expressa finalidade.

► É necessário acentuar o “que” no final do período (para quê?).

• O vocábulo “que” recebe acento quando estiver imediatamente antes de um ponto de interrogação, final ou de exclamação.

Exemplos:

Ela precisa de você hoje para quê?

Você disse o quê?

Quê! Estão falando nem sei do quê.

► Os verbos vicários são aqueles que substituem outros, evitando a repetição desnecessária. Dessa forma, eles funcionam como elementos
coesivos.
Exemplos:

Depois que casou, Rita não sai mais como saía antigamente.

Depois que casou, Rita não sai mais como fazia antigamente.

► “A despeito de” → Sinônimo de “apesar de, ainda que, independentemente de, embora, etc”.

► A conjunção “mas” nunca vem entre vírgulas, em nenhum contexto, quando ela aparece na ORDEM DIRETA. VÍRGULA DEPOIS DO
“MAS” É COISA DO SATANÁS.

Funções textuais

Função emotiva: Comover

Função conativa: Convencer

Função Referencial: Informar

Função poética: Enfeitar

Função fática: Manter

Função metalinguística: AUTO EXPLICAR

► AFIM (junto - lembra casal de namorados, querem estar sempre grudados) =AFINidade

► A FIM (separado - acabou o amor, cada um pro seu lado) = Finalidade.

► Gerúndio dá ideia de continuidade.

► Diga me com quem o “SE” anda que eu digo quem o “SE” é

• Se o “se” estiver grudado com um verbo que solicite OD, ele assumirá o papel de PARTÍCULA APASSIVADORA ou PRONOME
APASSIVADOR.

► Se há Partícula apassivadora, não há Objeto Direto.

► Questões de causa e consequência:

O fato de...(causa) faz com que...(consequência)

► Memorize a expressão "É Foi Era" (nessa ordem).

• Temos para o verbo "Ser":
É: Presente
Foi: Pretérito Perfeito
Era: Pretérito Imperfeito.

► CONJUNÇÕES COORDENADAS ligam orações que são semanticamente independentes uma da outra e que podem unir os núcleos de
um mesmo termo da oração. São divididas em:
• ADITIVAS: e, nem, bem, como, não só, mas também, não apenas, como ainda, entre outras.
• ADVERSATIVAS: mas, porém, todavia, contudo, não obstante, no entanto, entretanto, etc.
• ALTERNATIVAS: ou..ou…quer…quer… ora…ora…já…já.. seja…seja...
• EXPLICATIVA: que, porque, pois (antes do verbo), porquanto, etc.

► CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS, como o próprio nome indica, são conjunções que indicam dependência de um elemento a outro.
Podem ser:
• CAUSAIS: haja vista, que, porque, pois, porquanto, visto que, uma vez que, entre outras.
• COMPARATIVAS: como, que nem, que (depois de mais, menos, melhor, pior, maior), entre outras.
• CONCESSIVAS: embora, conquanto, ainda que, mesmo que, em que pese, posto que.
→ Indicam uma oração em que se admite um fato contrário à ação principal, mas incapaz de impedi-la.
• CONDICIONAIS: se, desde que, caso, contando que, a menos que, somente se, etc.
• CONFORMATIVAS: conforme, como, segundo, de acordo com, consoante.
• CONSECUTIVAS: que (depois de tal, tanto, tão), de modo que, de forma que, de sorte que.
• FINAIS: para que, a fim de que, etc.
• PROPORCIONAIS: à proporção que, à medida que, quanto mais..mais, quanto menos..menos.
• TEMPORAIS: quando, enquanto, assim que, até que, mal, logo que, desde que, etc.
• INTEGRANTES: que, se, como.

► Passou de Restritiva pra Explicativa (e vice versa) há prejuízo no sentido (Semântico).

► Complemento Nominal e Adjunto Adnominal → Se for substantivo CONCRETO é Adjunto Adnominal. Se for substantivo abstrato é
Complemento Nominal.
→ Se for sujeito ativo é adjunto adnominal, se for sujeito passivo é complemento nominal.

► Algumas espécies de variação linguística:

• Diatópica → Relacionada ao local que vive o falante. Ex: Regiões do Brasil.
• Diastrática → Grupo a que pertence o indivíduo, é uma variação cultural e social. Ex: Surfistas.
• Diacrônica → Variação que ocorre em períodos históricos distintos.
• Diafásica → Depende do contexto comunicativo. Ex: Entre amigos.
07-Colocação Pronominal

PRÓCLISE (pronome ANTES do verbo):

• Negativas. Ex.: “NÃO”

• Advérbios.
→ Exemplos: Na verdade, sempre me pediram o mesmo trabalho. / De vez em quando nos torturavam aquelas lembranças!
• Relativos (pronomes relativos). Ex.: “QUE” O QUAL, A QUAL, OS QUAIS, AS QUAIS, CUJO, QUANTO, QUANDO, QUEM, ONDE
• Pronomes Indefinidos/Interrogativos.
→ Exemplos: Ambos me tratavam com cortesia, Tudo nos causava cansaço, alguém lhe atraía a atenção.
• Subordinadas (conjunções subordinativas).
→ Exemplos: Que, se, como, quando, assim que, para que, já que, embora
• Demonstrativos. Exemplo: Isso, isto, aquilo, este, esse
• Preposição seguida de gerúndio (Ex.: Em se tratando…). VALE PARA ÊNCLISE.
• Frases exclamativas (!) Ex: Macacos me mordam!
• Frases optativas (Exprimem desejo). Ex: Deus te abençoe/ PMMG me ame.

CESPE ama os casos de “não” e “que”

MESÓCLISE (pronome no meio do verbo)

• Verbo conjugado no futuro do presente do indicativo: “notificá-lo-emos”.

• Verbo conjugado no futuro do pretérito do indicativo: “informá-lo-ia”.

ÊNCLISE (pronome após o verbo)

• Não se inicia sentença com o pronome oblíquo átono.

• Verbo no infinitivo impessoal. (Poder-se-ia falar → Poderia falar-se)

• Verbo no gerúndio (ndo).

• Verbo no imperativo afirmativo.

• Infinitivo e Gerúndio pode ser utilizada Próclise ou Ênclise, ainda que haja palavra atrativa.

• Após ADO e IDO nada será METIDO!!!

Fazendo alusão aos verbos no PARTICÍPIO que terminam com PASSADO, PARTIDO, TERMINADO Etc.

• ONDE sempre poderá ser substituído por EM QUE, mas o EM QUE só poderá ser substituído por ONDE quando for ideia de lugar.
Onde → LUGAR.
Onde → EM ALGUM LUGAR
08-Palavras difíceis que o CESPE gosta

◘ Porquanto = Conjunção explicativa, equivale a "porque", "pois";

◘ Conquanto = Conjunção concessiva, equivale a "embora";

◘ Prescinde = Dispensa; Não prescinde = imprescindível = indispensável;

◘ Obsta= Impedir, Criar dificuldade.10

Para com (sinônimos):por, em relação a, na opinião de, no que tange a, no que toca a. "Seja amoroso para comigo"; "Se conecta para comigo";

Exortar = estimular;

Iteratividade = repetição;

Posto que = Embora, Conquanto, conjunção concessiva;

Assaz = suficiente, bastante, muito;

Forjar = falsificar, fabricar;

Iminência = quase, aproximação, urgência;

Aprazível = que apraz, que causa prazer; agradável;

Factual= baseado em fatos; certeza.

Factível= executável; exequível;

Perscrutar= examinar;

Factício= Produzido artificialmente, artificial, que não revela naturalidade;

Fictício= Ilusório, Enganoso, aparente;

Anuir= Consentir; dar permissão para a realização de algo;

Enjeitar= Repelir;

Análogo= parecido;

Destarte="deste modo", "desta forma", "desta maneira", "assim sendo", "consequentemente"; conjunção conclusiva;

Uso Corrente = é como se a palavra fosse "vigente", ou seja, ainda considerada como correta em nossa língua;

Uso Comum = é a palavra que usada corriqueiramente;

Elidir = suprimir, desaparecer completamente, eliminar;

Estrito=absoluto, preciso, severo/rigoroso;

Arrefecidos= que esfriou, lembre do sistema de arrefecimento do motor, rs;

Dissensão= falta de entendimento ou divergência de opiniões entre duas ou mais pessoas;

Óbice= Aquilo que obsta; que impede;

A despeito de = sinônimo de "independente de";

Vaguear = Andar sem destino (...); Perder-se em sonhos ou devaneios; sonhar; devanear;

Defeso: proibido, vedado, impedido;

Subjacentes = é aquilo que está localizado por baixo, que se desenvolve ou que aparece por baixo.

Paliativo = cujas características podem acalmar ou abrandar; que pode causar alívio temporário: medicamento ou tratamento paliativo;

Impassível= que não experimenta ou não denota exteriormente nenhuma emoção, sentimento ou perturbação; imperturbável;

Locupletar= causar a própria riqueza;

Gravame= um imposto, ônus ou encargo pesado, mas pode significar também um incômodo e importunação;

Sopesada= significa pesar algo com a mão, também no sentido de ponderar, refletir, análise mental de uma questão, avaliar;

Patente: tem um significado de evidente, óbvio, flagrante;

Subsistindo: sobreviver, existir, viver, persistir;

Erário = tesouro público; dinheiro público; os bens oficiais;

Dicotômico = relativo a ou que apresenta dicotomia; dicótomo; dividido ou subdividido em dois; bifurcado.

Porventura = expressa hipótese;

Decerto = expressa certeza.

Retificar = Errado → Vou corrigir;

Trecho original:

◙ Guilherme gosta de Alana

Mudando o sentido; mantendo coerência:

◙ Alana gosta de Guilherme

Tiramos a coerência:

◙ Guilherme gosta de Bicicleta com Caju - este, por sua vez, é um criminoso com amoras da meia-noite (o guarda-roupas deixa isso
esdrúxulo).

►Exemplo mais “sutil” de falta de coerência:

As ruas estão molhadas porque não choveu.

Falta de coesão:

◙ Guilherme gosta de Alana. Guilherme também fica feliz pois Alana gosta de Guilherme. A vida de Guilherme é muito legal por causa
disso, pois Guilherme se sente feliz com isso. Alana e Guilherme, um belo casal.

Incorreção gramatical:

◙ Guilherme,desde o ano retrazado gosta de Alana:

09-DICIONÁRIO CESPIANO
ADSTRITA - que está ligado.

ATIPICO- Não previsto na lei

ALIJADO- Retirado

ASSAZ - Muito, bastante, suficiente.

APÓCRIFA - Anônimo.

CURATELA- Decidir ou agir em favor do deficiente.

COOPTAR- Aceitar alguém sem o cumprimento das formalidades.

COMUTAR- Realizar a troca ou permutar

DEFESO - proibido, que não é permitido

DISÍDIO COLETIVO- são ações ajuizadas no Tribunal para solucionar conflitos entre as partes coletivas que compõem uma relação de trabalho

DEPREENDE – Explicito

DESPEITO - Independente

EIVAR - contaminar, manchar, corromper, contagiar, viciar

ENSEJAR - ser a causa ou o motivo de justificar

EXIMIR - dispensar, isentar

ELIDIR- Excluir por completo

IRRUPÇÃO - entrada impetuosa e súbita num local; invasão súbita;

IMPRESCINDIVEL- precisa

INSÓLITA = ANORMAL, INCOMUM.

INFERIR- Implícito

INCÓLUME - Ileso,

INTEMPESTIVA - Fora do prazo legal

IMISCUIR-SE - tomar parte em dar opinião sobre (algo) que não lhe diz respeito; intrometer-se, interferir.

Jus postulandi- Entrar com uma ação sem o advogado

NÃO PRESCINDE- precisa

ÓBICE- aquilo que obsta, impede; empecilho, estorvo.

OBSTA- Impedir, dificultar

OPONÍVEL - Oposto a algo, se opõe, contrário

PPRESCINDIR - não precisa

PRONAÇÃO – Pronunciar

PRETERIR - desprezar, menosprezar, desconsiderar, ignorar, rejeitar

PROLATADA - Proferido, enunciado, promulgado

PEÇA APÓCRIFA - Denúncia anônima

RESCINDIR - anular, cancelar

RESTRINGIR- Limitar, reduzir.

RESIGNAR - Aceitar sem questionar, conformar-se sem se opor.

SUBJACENTE (SUBJAZ) - implícito, escondido

SUSPEIÇÃO - dúvida, desconfiança, suspeita

SUPERVENIÊNCIA - Posterior

TIPICO- Previsto em lei

TEMPESTIVA - Dentro do prazo legal

ULTERIOR – Posterior

VICEJA - Germinar, crescer.

10-PÉROLAS DA FGV
► o Paralelismo Sintático é uma sucessão de expressões que mantém a mesma simetria, ou seja, uma estrutura paralela. Sendo assim, ao
analisar uma frase é possível identificar o uso do paralelismo quando há uma correspondência lógica entre as diferentes partes de um texto ou
da oração.
→ Isso quer dizer que, os paralelismos só ocorrem quando há semelhança entre duas ou mais palavras, termos ou ideias que possam ser
comparadas entre si.
11-VÍRGULA
► Vírgula antes do conectivo "E" separando O MESMO SUJEITO: PROIBÍDA.

► Vírgula antes do conectivo "E" separando SUJEITOS DIFERENTES: FACULTATIVA, isto é, pode colocar ou não que não haverá nenhum
empecilho.
 [FINALIZADO] INFORMÁTICA

01-Sistemas Operacionais
► Linux e Windows → MONOLÍTICOS

• Daemons → é um processo independente que roda indefinidamente em background no sistema, desassociado de terminais.

► Kernel → Responsável pelo gerenciamento e controle dos processos em execução, interage e controla o hardware. Controla os processos
de baixo nível.
PENSE DA SEGUINTE FORMA PARA NUNCA MAIS ESQUECER: O kernel é o cérebro do corpo humano; o corpo, você pode mudar
(fazer plástica, cirurgia, tatuagens, musculação etc), porém o cérebro, que fica dentro da caixa craniana, permanece o mesmo.

► Shell → Cuida da interface de interação entre o usuário e o computador.

→ Chama-se Shell no Linux e pode ser chamado de Prompt no Windows.

► Uma instrução de máquina é um grupo de bites que indica ao PROCESSADOR uma operação ou ação que ele deve realizar.
• Chamadas de sistemas → criam e tratam processos do sistema.

► Dual boot → Linux pode acessar arquivos da partição Windows, mas o contrário NÃO PODE!

Linux

Usuário ROOT → #
Usuário comum → $

PRINCIPAIS DIRETÓRIOS LINUX

• /home é o local onde são armazenados os arquivos pessoais dos usuários comuns.
• /usr é o local onde é instalada a maior parte dos aplicativos e das bibliotecas do sistema operacional.
• /etc é o local que armazena arquivos de configuração do sistema, scripts de inicialização, “ESCRIPTS”.
• /root - Diretórios pessoais do Superusuário.
• /bin-Usado durante o boot → usuários comuns.
• /sbin-Usado durante o boot → usuários privilegiados.
• /boot. Arquivos utilizados durante a inicialização do sistema operacional do Kernel.
• /dev - Dispositivos (modem, mouse, teclado, etc..).
• /tmp. Arquivos temporários utilizados antes da inicialização S.O.
• /lib - Bibliotecas compartilhadas necessárias pelos programas do sistema
• /srv- Dados de serviços fornecidos pelo sistema.
• /media- Diretório onde ficam montadas todas as mídias removíveis
• /mnt - Diretório reservado para montar temporariamente, um sistema de arquivos externo (diferente de /media)

► A GPL é a licença com maior utilização por parte de projetos de software livre.
→ A GPL se baseia em 4 liberdades:
• Executar o programa.
• Estudar como o programa funciona e adaptá-lo.
• Redistribuir cópias.
• Aperfeiçoar o programa → O acesso ao código-fonte é um pré-requisito para esta liberdade.

► O “Gerenciador de arquivos” do Linux varia de distribuição para distribuição, não possui um padrão.

► O Linux organiza o seu sistema de arquivos em uma árvore hierarquizada, resultando em uma estrutura única que agrega todas as
informações relativas ao sistema de arquivos. Cada nodo da árvore pode representar um arquivo, um dispositivo de entrada e saída, ou
ainda um diretório.

► Gerenciamento de privilégios: Permite ao administrador do sistema definir políticas para acesso aos arquivos, diretórios e programas, dessa
forma cada recurso tem dono com permissões de uso específicas, o que torna o Linux bastante seguro. Essas proteções são organizadas em três
classes de privilégios: dono, grupo e outros usuários, composta por três níveis de permissões: leitura, escrita e execução.

► IPtables (Firewall PADRÃO do Linux) – Fabricar Firewalls → é ferramenta do LINUX que permite a edição de tabelas de filtragem de
pacote.

► O LINUX → PERMITE que alteremos o nome do usuário “root” através do comando usermod. Porém, seu uso NÃO é recomendado. Caso
seja alterado, o novo nome do usuário perderá permissões em pastas cujo dono ainda será “root”.

► É Case Sensitive.

► O comando Man, no Linux, mostra o manual de ajuda de um determinado comando. Já o Whatis fornece descrições muito breves de
programas de linha de comando.

► /proc – é uma interface para as estruturas de dados do kernel que oferece informações sobre os processos que estão sendo executados.
► Apache é um software servidor web mais usado no mundo, não é um software cliente/navegador.

► GNOME, KDE, Unity, XFCE → Interpretador de modo texto ou um interpretador gráfico.

► O X Windows (também conhecido como X11)

→ Sistema gráfico de janelas
→ Roda em uma grande faixa de computadores, máquinas gráficas e diferentes tipos de máquinas e plataformas Unix e Linux.
→ Ele controla a exibição dos gráficos na tela, além de controlar o mouse e o teclado. Pode ser executado na mesma máquina que o
programa cliente estiver sendo executado de forma transparente ou através de uma máquina remota na rede.

Tipos de permissão

• X = Acessar (“Xexar isso aqui”)

• W = Gravar/Excluir (write, gravar)

• R = Listar (read)

Comandos utilizados em Shell do Linux

chmod – pode alterar a permissão dos arquivos.

cd – Mudar diretório
whoami – retorna apenas o id do usuário
id – login e os grupos a que o usuário pertence
Is – Listar arquivos e diretórios
In – Criar links de arquivos
mkdir – Criar diretórios
rmdir – Remover diretórios, desde que estejam VAZIOS.
mv – Mover e renomear arquivos e diretórios
→ -f, --force → Substitui o arquivo de destino sem perguntar.
→ -i, --interactive → Pergunta antes de substituir. É o padrão.
→ -v, --verbose → Mostra os arquivos que estão sendo movidos.
→ -u, -update →Move somente arquivos antigos, ou novos arquivos.
rm – Deletar arquivos e diretórios.
→ rm -r: o comando deleta pastas recursivamente, mesmo que a pasta esteja vazia.
→ rm -f: usando este parâmetro, a propriedade de “apenas leitura” que um arquivo tenha é removida sem perguntar, permitindo que o arquivo
seja apagado.
→ rm -rf /: Usando a combinação dos dois parâmetros com a "/" você diz para o sistema apagar tudo que está no diretório raiz do sistema.
→ rm -rf *: Força o apagamento de tudo que está no diretório atual ou no de trabalho, dependendo de onde você estiver.
→ rm -rf .: Acrescentando um ponto, você pode apagar também as pastas ocultas, além das normais.

cp – Copiar arquivos e diretórios

cat – Exibir o conteúdo de arquivos ou direcioná-lo para outro

file – Identificar o tipo de arquivo

find – Localizar arquivos

pwd (print working directory) – Exibe o diretório atual.

touch – Criar e modificar data do arquivo

passwd – Permite a troca de senha

ypcat – exibe valores do banco de dados NIS.

nice – define a prioridade de execução de um processo.

renice – altera a prioridade de um processo que está executando.

wc – é utilizado para contar caracteres, palavras e/ou linhas dos dados da entrada padrão e apresenta o resultado na saída padrão.

kill: – “Mata” (finaliza) um processo.

top: – Lista os processos que mais estão usando a CPU (processador).

lpr – Imprime um arquivo.

Ifconfig – Semelhante ao Ipconfig do windows

Windows 10

► Histórico de arquivos no Windows.

VIMODA
Vídeos.
Imagens.
Música.
One Drive.
Documentos.
Área de Trabalho.

► Recurso de Suspensão no Windows → Usa bem pouca energia, o computador é inicializado mais rapidamente e você volta de imediato
ao ponto em que estava. O Windows salva automaticamente todo o trabalho e desliga o computador se a bateria está com muita pouca
carga.

Windows → Não é Case Sensitive.

Shift + DEL → DELETA O ARQUIVO SEM IR PRA LIXEIRA

Ctrl + F4 → Fecha aba.
Alt + F4 → Fecha janela.
Win + D → Abre a área de trabalho.
Win + M → Minimiza janela.
Win + Ctrl + O → Abre o teclado virtual.
Win + Tab → Visão de tarefas.
Ctrl + Shift + Esc → Gerenciador de tarefas.
Win + Ctrl + Enter → Narrador
Win + Shift + S → Ferramenta de captura do Windows.
Win + V → Histórico do que você copiou para área de transferência.

► Windows Defender WINDOWS 10 → Ferramenta UTM.

• Possui diversas funcionalidades como Antivírus, Firewall, IDS/IPS, Anti phishing.

Diretório Raiz
/ - LINUX - (A barra é inclinada para a direita)
\ - Windows - (A barra é inclinada assim como o início do W)

Sistema de Arquivos
• Windows → FAT32, NTFS.
• Linux → Ext2, Ext3, Ext4, ReiserFS.
• Pendrive → FAT32, NTFS, exFAT.

►O Putty é um software utilizado para se conectar com servidores remotos através de protocolos de rede SSH e TELNET.
• É livre e pode ser utilizado tanto no Windows quanto em Linux.
► Squid – Servidor PROXY → Suporte Windows e Linux.
• Suporta os protocolos HTTP, HTTPS e FTP.
► Lilo e Grub → Gerenciadores de inicialização → Podem ser acessados via linha de comando.
► Processo → Quanto maior for a prioridade, maior será a quota de tempo fornecida.
► WSL → Subsistema do Windows para Linux → Coisas típicas do Windows, no Linux.

► Sistema operacional é um Software Básico.

• Software básico → Função básica para funcionamento do computador.

Caracteres

► Linux: 255.
► Windows: 260.
→ Caracteres proibidos do windows: S Á B A D O?
<> (Setas)
" " (Aspas duplas)
/|\ (Barras)
* (Asterisco)
: (Dois pontos)
? (Interrogação)
02-Edição de textos, planilhas e apresentações
► BrOffice e Microsoft Office possuem compatibilidade sem necessitar de ajustes.
• São processadores de textos.

Abrir Arquivo
• Word: Ctrl + A (abrir).
• Writer: Ctrl + O (open).

Salvar Arquivo
• Word: Ctrl + B
• Writer: Ctrl + S

Novo Documento
• Word: Ctrl + O
• Writer: Ctrl + N

► BrOffice possui código aberto (open source), é um software livre e gratuito.

• (ALT + TAB) – Alterna janelas com animação.
• (ALT + ESC) – Alterna janelas de forma direta.

► BrOffice – Writer → É possível realizar cálculos complexos.

Guias do Word
DECORE, EXPIRE, LAIN
DE – CO – RE, EX – PI – RE, LA – IN

• Design
• Correspondência
• Revisão
• Exibição
• Página Inicial (PI)
• Referência
• Layout
• Inserir

► Incluir índice no texto que está sendo editado → Na guia referências, no grupo índice, clique em Marcar entrada.
• Incluir Tabela → Clique na guia Inserir → Tabela e mova o cursor sobre a grade até realçar o número correto de colunas e linhas desejado.
• Shift + F3 → Transforma em maiúscula ou minúscula.

► O Microsoft Word insere automaticamente quebras de seção antes e depois do texto que tem uma nova orientação de página. Se seu
documento já estiver dividido em seções, você poderá clicar em uma seção (ou selecionar várias seções) e alterar a orientação somente dessas
seções selecionadas.

► O modo de exibição Rascunho exibe apenas o texto do documento. Dessa forma, cabeçalhos/rodapés e determinados objetos não são
mostrados. Nesse modo de exibição, o usuário pode se concentrar apenas no seu texto.
→ Para ativá-lo, acesse a guia Exibição, no grupo Modos de Exibição, clique no botão “Rascunho”.

São 5 Layouts → Layout de impressão (Folha reta), Layout web (Folha com globo), Modo leitura (Livro aberto), Rascunho, Estrutura de
tópicos.

► No menu Fonte, aba Avançado, é possível escolher entre os espaçamentos Normal, Expandido e Condensado. O espaçamento diz respeito
ao espaço entre caracteres SEM ESPAÇO, que podem ficar mais afastados ou apertados.

MS Excel

• PROCV – Vertical (colunas e retorna em linhas)

• PROCH – Horizontal (somente linhas)

• Falso – Valor Exato.

• Verdadeiro – Valor Aproximado.

• O Excel NÃO É CASE-SENSITIVE (NÃO DIFERENCIA MAIÚSCULAS E MINÚSCULAS).

• A função MAIOR E MENOR é chata – NECESSITAM de um critério de contagem para retornar o resultado.

• A função Máximo e Mínimo representam o maior e menor número encontrado.

→ Por exemplo: =MÁXIMO (B2:B13)

• A função de INTERCESSÃO é o espaço (“ “) simples, enquanto no CALC é o ponto de exclamação “!”

• A função SE, retornará um valor se uma condição de verificação for verdadeira e outro valor se a condição for falsa.
• A Função NÚM.CARACT no Excel serve basicamente para contar quantos caracteres têm numa célula.

• O “Congelar Painéis” significa apenas que essa coluna ou linha não irá se mover, mas PODERÁ ser editada.

• Se estiver alguma coisa na área de transferência e salvarmos o documento, a área de transferência ficará vazia depois da ação de salvar.

• O símbolo “$” é sinônimo de FIXO para o excel.

• “Classificar de A>Z” → APENAS COLUNAS

Comandos importantes:
• Média → = MÉDIA (núm 1; [núm 2] …)

• Moda → = MODO (núm 1; [núm 2] …)

• Mediana → = MED (núm 1; [núm 2] …)

► TAB → Vai para direita.

► Shift + TAB → Vai para esquerda.

► Os sinais de @ (arroba), + (soma), - (subtração) e = (igual) indicam ao programa o início de uma fórmula.

► Função SOMA, ignora o texto se houver nas células selecionadas.

► A referência absoluta é a funcionalidade que indica quais partículas da fórmula não devem ser alteradas ao copiar e colar. Elas se mantêm
como foram definidas inicialmente e são representadas pelo cifrão.

► A referência relativa é a funcionalidade mais comum, utilizada por padrão na fórmula. Quando a fórmula é copiada, a fórmula é
automaticamente refeita baseando-se na lógica, ou seja, quando você seleciona várias, as referências vão alterando em linhas e/ou colunas
também, contrário das absolutas que fixa em uma só.

PowerPoint

► Tipo de Arquivos

• Apresentação – PPT e PPTX → Padrão.

• Slides Show – PPS e PPSX → Apresentação é executada automaticamente.

→ É possível abrir para edição, ainda que seja um arquivo de apresentação.

• Modelos – POT e POTX → Base para outras apresentações.

► Layout – Definição da posição dos objetos nos slides.

• Durante apresentação é possível desenhar, circular, sublinhar e fazer outras marcações para enfatizar o slide.

• Iniciar uma apresentação desde o começo. → F5

• Iniciar uma apresentação do slide atual. → Shift + F5

• Iniciar a apresentação no modo de exibição do apresentador. → Alt + F5

Impress

► Um slide mestre é um slide que é usado como base para a criação de outros slides, o que significa que ele controla a formatação básica de
todos os slides baseados nele. Uma apresentação pode ter mais de um slide mestre. Para criar um slide mestre acione a opção →
Exibir > Mestre > Slide mestre.

Calc

• Função “Atingir Meta” → abre uma caixa de diálogo na qual você pode resolver uma equação com uma variável. Após uma pesquisa bem-
sucedida, uma caixa de diálogo será aberta com os resultados, permitindo que você aplique o resultado e o valor de destino diretamente dentro da
célula.

• SHIFT+DEL → recorta a informação da célula, tem a mesma funcionalidade de CTRL + X.

• CTRL + M → limpa a formatação.

► QUEBRAS DE SEÇÃO → “PAPA COMPRO”

PAgina par, PAgina ímpar, COMtínuo, PROxima página.

► QUEBRAS DE PÁGINA → “PA CO” → Guia Inserir e Guia Layout.

PAgina e COluna → Ctrl + Enter.
03-Segurança da Informação

Princípios fundamentais [CADIN]:

►Confidencialidade: Acesso à informação SOMENTE por autorizados.
►Integridade: Salvaguarda da exatidão e completeza da informação e dos métodos de processamento. Inteira, não modificada.
→ Tem por finalidade permitir que um usuário autorizado tenha condições de alterar, de maneira legítima, dado ou informação no sistema.
→ Assegurar a integridade dos dados e do sistema significa garantir que os dados sejam modificados de maneira específica e autorizada.
►Disponibilidade: Garantia de que os usuários autorizados obtenham acesso à informação e aos ativos correspondentes sempre que
necessário.
►Autenticidade: É a propriedade que trata da garantia de que um usuário é de fato quem alega ser. Em outras palavras, ela garante a
identidade de quem está enviando uma determinada informação.2
►Irretratabilidade (Não repúdio): Também chamada de irrefutabilidade, trata da capacidade de garantir que o emissor da mensagem ou
participante de um processo NÃO NEGUE posteriormente a sua autoria.

► FIREWALL → Deverá permitir conexões de saída da estação do usuário com a respectiva porta de destino no endereço do proxy.
→ Controle de tráfego.
→ Atua em diversas camadas, não é restrito.
→ Pode bloquear invasão de “worm” por contaminação ATRAVÉS da REDE.

• 1° GERAÇÃO – Firewall de PACOTE (STATELESS) – Analisa os pacotes (frames) da informação – Correlaciona apenas à porta lógica do
padrão TCP, NÃO sendo capaz de fazer uma análise completa da informação. Olha o IP, tipo de serviço. (CAMADA DE TRANSPORTE).
→ A filtragem ocorre com informações exclusivas do CABEÇALHO dos protocolos IP e TCP.

• 2° GERAÇÃO – Firewall de ESTADO (STATEFULL) – Além dos frames, analisa o ESTADO DA INFORMAÇÃO e é mais eficiente na
segurança da informação que o anterior. → PODE trabalhar na camada de aplicação.
→ Na primeira filtragem, há a utilização das informações do cabeçalho dos protocolos IP e TCP (Rede e Transporte), em seguida há o
mapeamento dessas informações em uma tabela de estado de conexão.

→ Stateless e Statefull trabalham nas camadas de transporte, rede e enlace.

• 3° GERAÇÃO – Firewall de APLICAÇÃO ou simplesmente PROXY (Pode ser chamado de WAF, web application firewall) – Analisa os
dados na CAMADA DE APLICAÇÃO (APENAS) do padrão TCP – É a análise mais profunda da informação, como os protocolos HTTP,
FTP, HTTPS SMTP, POP, IMAP etc.
• Pode ser efetivo contra ataques de Buffer Overflow, pois esse ataque ocorre na camada de aplicação.
• Proxy – CAMADA DE APLICAÇÃO. → Ele aceita autenticação do usuário. É bem mais lento que os outros firewalls.
• Esta tecnologia é capaz de mapear todas as transações que acontecem na camada de aplicação web, além de poder avaliar HTTPS
criptografadas que não seriam analisadas por firewalls tradicionais.
• Pode exigir autenticação do usuário.

• FIREWALL UTM → Unifica múltiplas soluções de mercado.

• FIREWALL NGFW → Inspeção profunda (deep) de pacotes, adequado pra grandes empresas.

► Falso positivo → algo legal, que bloqueou.

► Falso negativo → algo ruim, que deixou passar.

CESPE 2015 → O firewall é capaz de proteger o computador tanto de ataques de crackers quanto de ataques de vírus.

Tipos de Backup

Backup Completo (Full) Backup Diferencial Backup Incremental

Cópia completa de todos os arquivos.
► Altera Flag Archive
Cópia de todos os arquivos modificados ou
Faz cópias referentes às alterações do último
criados desde o último Backup Completo ou
backup (incremental ou completo)
incremental.
► Não acumula
► Cumulativo
► Altera Flag Archive
► NÃO Altera Flag Archive

• A DEDUPLICAÇÃO (REMOVER DADOS DUPLICADOS) → Reduz o tamanho do backup.

• Recuperação de dados é mais rápida utilizando o Backup Diferencial do que o Incremental.
• A desvantagem do backup diferencial fica por conta da natureza “cumulativa” do backup diferencial, que tende a utilizar mais espaço de
armazenamento do que o backup incremental.
• Cópia de segurança → Copia os arquivos essenciais ao computador.

► Autenticação de dois fatores: em geral o primeiro fator é a senha e o segundo fator pode ser qualquer coisa, dependendo do serviço. O
mais comum dos casos, é um SMS ou um código que é enviado para um e-mail. A teoria geral por trás de dois fatores é que para efetuar login,
você deve saber e possuir algo.
► Autenticação de três fatores: o que a pessoa sabe, verificação de nome de usuário e senha fornecida por quem quer acessar o sistema; o que
a pessoa tem, dispositivos como cartões magnéticos, tokens e pendrives; e quem a pessoa é, realizada através da verificação de características
físicas da pessoa, como biometria, retina e voz.

► Gerações de Antivírus
• Primeira Geração: escaneadores simples.
• Segunda Geração: escaneadores heurísticos (Comportamentais).
• Terceira Geração: armadilhas de atividade/pós execução.
• Quarta Geração: proteção total.
► Busca de vírus:
→ Verificando a assinatura do vírus e comparando com sua base de dados: se for igual, é vírus.
→ Analisando o comportamento dos softwares em execução no sistema: comportamentos potencialmente prejudiciais são bloqueados e o
software responsável sofre restrições.

Malwares/Ameaças

• O Phishing é um tipo de fraude realizada com o objetivo de obter os dados pessoais e financeiros de um usuário, por meio da utilização de
engenharia social e meios técnicos.
→ CESPE 2013 - Phishing é a técnica de criar páginas falsas, idênticas às oficiais, para capturar informações de usuários dessas páginas.
→ Spear Phishing: É uma variação do Phishing, mas o remetente se passa por alguém que você conhece, um amigo ou uma empresa com a
qual você mantém relacionamento – Também pode instalar malwares (Trojans).

• O Pharming (ATACA O DNS) é uma prática fraudulenta semelhante ao phishing, com a diferença que, no pharming, o tráfego de um site
legítimo é manipulado para direcionar usuários para sites falsos, que vão instalar softwares maliciosos nos computadores dos visitantes ou
coletar dados pessoais, tais como senhas ou informações financeiras.
→ Possui como estratégia corromper o DNS e direcionar o endereço de um sítio para um servidor diferente do original.

• Envenenamento de cache DNS (DNS cache poisoning) é o comprometimento na segurança ou na integridade dos dados em um Sistema de
Nomes de Domínios (DNS). Esse problema acontece quando os dados que são introduzidos no cache de um servidor de nomes DNS não se
originam do servidor de nomes DNS com autoridade real. Tal problema pode ser uma tentativa de ataque malicioso em um servidor de
nomes, mas também pode ser o resultado de um erro não intencional de configuração no cache do servidor DNS.

• Defacement (Desfiguração de página/Pichação) consiste em um ataque com intuito de alterar o CONTEÚDO VISUAL de um site.

• Spoofing refere-se a um tipo de crime virtual que acontece quando um cibercriminoso se passa por um contato ou fonte conhecida.
Podemos definir spoofing como uma variedade abrangente de táticas que dependem da capacidade de o cibercriminoso se passar por
outra pessoa.
→ Alguns spoofers disfarçam suas comunicações, como e-mails ou telefonemas, para que elas pareçam vir de uma pessoa ou organização que as
vítimas confiam. Spoofing em segurança de rede envolve enganar um computador ou rede por meio de um endereço IP falsificado,
redirecionando tráfego de internet no nível de DNS, ou falsificando dados ARP dentro de uma LAN.

VÍRUS

→ PROPAGA cópias de si mesmo

→ Mecanismo de ativação é a Execução Humana.
→ Mecanismo de infecção é o meio pelo qual um vírus se propaga
→ Vírus propagado por e-mail: Recebido como um arquivo anexo a um e-mail cujo conteúdo tenta induzir o usuário a clicar sobre este
arquivo, fazendo com que seja executado. Quando entra em ação, infecta arquivos e programas e envia cópias de si mesmo para os e-mails
encontrados nas listas de contatos gravadas no computador.
→ Se propaga por meio da inclusão de cópias de si mesmo em outros programas ou arquivos.
• Vírus de Macro → É o malware que se instala em documentos e modelos de documentos.
• Vírus de Setor de carga (Vírus de boot)→ É um tipo especial de vírus de programa que infecta o código no setor de carga de uma unidade,
que é executado sempre que o programa é ligado ou reiniciado.

• Negação de serviço, ou DoS (Denial of Service) → É uma técnica pela qual um atacante utiliza um computador para tirar de operação um
serviço, um computador ou uma rede conectada à Internet.
→ Quando utilizada de forma coordenada e distribuída, ou seja, quando um conjunto de computadores é utilizado no ataque, recebe o nome de
negação de serviço distribuído, ou DDoS (Distributed Denial of Service).
→ O objetivo destes ataques não é invadir e nem coletar informações, mas sim exaurir recursos e causar indisponibilidades ao alvo.
→ Normalmente é feito com o auxílio de uma BotNet.

WORMS (Verme, bactéria)

→ Se propaga pela execução direta de suas cópias ou pela exploração automática de vulnerabilidades existentes em programas instalados
em computadores. Para propagação os Worms utilizam três procedimentos:
→ Identificação dos computadores alvos (scanning): utiliza técnicas de escaneamento para localizar outras máquinas ativas na rede.
→ Envio das cópias (spreading): cria cópias de si mesmo e tenta enviar para tais máquinas, explorando vulnerabilidades em programas em
execução nos computadores destinatários.
→ Ativação das cópias (activation): novamente, por meio da exploração dos programas dos computadores alvos, o worm tentará ser ativado
para que possa ser reiniciado o ciclo.
→ NÃO INSERE CÓPIAS DE SI EM ARQUIVOS E PROGRAMAS.
• Ransomware (Sequestro dos arquivos, cobra pelo resgate) → Possui dois tipos Crypto e Locker (Locker IMPEDE O ACESSO ao
EQUIPAMENTO INFECTADO e CRYPTO impede acesso aos dados criptografados) → Pode infectar equipamentos de rede como
switches, modems, roteadores...

• Trojan → Após ser instalado no computador, ele libera uma porta de comunicação para um possível invasor.
Spyware legítimo → Trackware.

• Hijackers → também chamados de Spyware, os Hijackers são cavalos de Troia que modificam a página inicial do navegador e, muitas
vezes, também redirecionam toda página visitada para uma outra página escolhida pelo programador da praga.

• Bot → Bot é um programa que dispõe de mecanismos com o invasor que permite que ele seja controlado remotamente. Propaga-se de
maneira similar ao worm. O computador infectado por um bot pode ser chamado de “zumbi”. BotNet é o nome dado para uma rede de bots.

• Rootkit
→ Modo Usuário → Fácil detecção.
→ Modo Kernel → Difícil detecção.
→ Permite a presença e esconde um invasor num computador comprometido.
→ São ativados ANTES que o sistema operacional do computador esteja TOTALMENTE iniciado.
→ O Rootkit é obtido a partir da inserção de um invasor ou pela ação de outro código malicioso, não sendo comum o seu recebimento por
e-mail ou redes sociais.
→ Instala novos códigos maliciosos, assegura acesso para retorno do invasor e remove evidências em arquivos de logs

• Backdoor → Permite o RETORNO de um invasor a um computador comprometido.

→ É um programa que permite ao atacante contornar os controles de segurança de um sistema, proporcionando o acesso desautorizados com
privilégios indevidos.

• Sniffers → Farejadores, residem na memória analisando o tráfico de informações.

• H2miner → Exemplo de BotNet, que utiliza contêineres como mecanismo de implantação de malware na infraestrutura em nuvem.

• Minerador Kinsing → O malware Kinsing executa um minerador de criptomoeda e tenta se espalhar ainda mais, visando tanto a contêineres
quanto a hosts, e, na última fase da execução desse malware, é criado um cryptominer chamado Kdevtmpfsi.

• Exploit → É um programa malicioso que se aproveita de uma brecha na segurança, e causa a instabilidade do sistema para diminuir
temporariamente a segurança do sistema, passando então a executar ordens para roubar informações, invadir acessos bloqueados ou
propagar vírus.

• Stealth → É o tipo de vírus mais complexo da atualidade, emprega técnicas para evitar sua detecção durante a varredura de programas
antivírus, como, por exemplo, temporariamente se auto remover da memória. São os vírus de macro que infectam arquivos do Word/Excel.

• Ataque zero day → Tira proveito de uma vulnerabilidade recém-descoberta, anteriormente desconhecida, em um produto de software, sendo
que os criminosos atacam a vulnerabilidade antes que o fornecedor do software tenha tempo para reparar a vulnerabilidade.
→ Não há método de proteção efetivo, pois não há conhecimento prévio da vulnerabilidade.

• Ataque APT (advanced persistent threat) é uma ameaça: persistente, coordenada, única, utiliza a técnica de coleta de informações e
monitoramento contínuo. Dessa forma, os agentes ficam tentando invadir o sistema até conseguir seu objetivo.
→ O NGV (Nova geração de antivírus) é capaz de detectar esse tipo de ameaça.
→ Em geral, uma APT não é detectada por antivírus ou por softwares IDS firmados em assinaturas.

► Formas de proteção das conexões sem fio.

• WEP → Protocolo Vulnerável
• WPA e WPA 2 (Wifi protected access) → Protocolos atuais e seguros- chave simétrica.

► Equipamentos Redundantes → Descreve a capacidade de um sistema em superar a falha de um de seus componentes através do uso de
recursos redundantes.
• Failover é a capacidade de alterar automaticamente o sistema, banco de dados ou rede de dados do servidor ativo para um servidor
redundante ou standby em caso de falha. O failover ocorre sem a intervenção humana e, geralmente, sem alarmes.

► Smartscreen (Só tem no WINDOWS) → Atua no combate às ameaças e funciona como gerenciador de downloads bloqueando aqueles
considerados arriscados.

► Análises de Malwares
• Análise estática: → Estudar o programa sem executá-lo.
• Análise dinâmica: → Estudar o programa à medida que ele executa.
• Análise post-mortem: → Estudar os efeitos após a execução do programa.

Sistemas de detecção de intrusão

Um Sistema de Detecção de Intrusão é um dispositivo que não só examina os cabeçalhos de todos os pacotes ao passar por eles (como em um
filtro de pacotes), mas também executa uma inspeção profunda de pacote (diferentemente do filtro de pacote/ firewall).

• IDS (intrusion detection system) – Intruso Detectado no Sistema. Alerta o usuário! Solução passiva.
→ HIDS (Baseado em host) - o software IDS é instalado na própria máquina que se deseja monitorar eventuais eventos intrusivos. (bom para
criptografia)
→ NIDS (Baseado em rede – network) – utiliza, exclusivamente, os pacotes de dados que trafegam em um determinado segmento de rede

• IPS (intrusion prevention system) – Impede, previne ataque no Sistema. Solução ativa.
04-Internet
► Intranet: é uma rede de computadores, e seu funcionamento é a Internet, também baseada na pilha de protocolos TCP/IP. Porém, a Intranet
é uma rede fechada, interna e exclusiva, geralmente acessada com usuário e senha;
• Conceitualmente, a intranet pode utilizar outros protocolos que não seja o TCP/IP.
• DMZ → Rede desmilitarizada, fora da intranet, é um ambiente seguro.

► Extranet (VPN): Funciona como uma extensão da Intranet a computadores que estejam fora dos domínios físicos da Intranet; parceiros,
clientes, fornecedores, e funcionários podem acessar Intranet, mesmo estando fora da organização.

► Internet: Rede pública mundial, não é muito segura, utiliza os protocolos TCP/IP – OSI/ISO.
• Intranet e Internet utilizam os MESMOS protocolos.

URL → É o endereço virtual que digitamos em nosso navegador para acessar recursos na web. Pode ser uma página web, um arquivo (por
ocasião de um download) ou mesmo um outro computador na rede.
→ Contém o nome do protocolo utilizado para transmitir a informação ou arquivo e informações de localização da máquina onde esteja
armazenada uma página web. Exemplo: Http, Https, ou FTP, protocolos mais comuns que antecedem o endereço web.

• SMTP [Sua Mensagem Ta Partindo] → (protocolo de envio de mensagens e recebimento de mensagens).

→ No âmbito de uma INTRANET, o SMTP permite o envio e o recebimento de mensagens de correio eletrônico, mesmo se ela não estiver
conectada à Internet.
→ No âmbito de uma INTERNET, o SMTP serve apenas para ENVIO.
→ Ele opera na camada de aplicação do modelo OSI e do TCP/IP.
→ Porta 587 (antigamente era porta 25).
• POP3 [Puxa do servidor, NÃO mantém] – Você lembra de PObre, o pobre não dá nada a ninguém só RECEBE. O pobre tem internet ruim e
não pode ficar o dia inteiro na internet lendo e-mail, então quando ele acessa o e-mail as mensagens são copiadas de sua caixa de entrada para
seu computador (lê OFFLINE).
→ Porta 110
→ São configurações do POP3: Ler e apagar (PADRÃO) e ler e guardar.
• IMAP4 – [mantém no servidor] – também de RECEBIMENTO, porém diferente do POP acessa ONLINE os dados na caixa postal sem a
necessidade de baixá-los para o PC. Permite também o Download.
→ Pode ser utilizado no webmail
→ Permite o acesso de vários clientes à mesma caixa de correio.
→ Porta 143
► NÃO GERAM ASSINATURA DIGITAL AUTOMATICAMENTE.

CORREIO ELETRÔNICO

ENVIO DE MENSAGEM VIA E-MAIL

• Cc: significa “Cópia Carbono” e serve para enviar uma cópia da mensagem a outros destinatários.
• Cco ou Bcc: significa “Cópia Carbono Oculta”, desta forma, os destinatários não enxergarão o(s) nome(s) da(s) pessoa(s), ou endereço(s), que
também receberão a mensagem.
► Webmail → O serviço de webmail acessa o correio eletrônico por intermédio de uma página, através do HTTP. Os navegadores não suportam
SMTP, POP3, IMAP4 ou NNTP.
• O SMTP ainda é usado pelo servidor para o envio de mensagens para situações onde o destinatário é de domínio/provedor diferente.

APLICAÇÕES:
Thunderbird:

• Não oferece filtro para excluir automaticamente mensagens indesejadas.

• O Mozilla Thunderbird possui recursos que permitem que uma pasta em disco seja compactada tanto de forma automática quanto de forma
manual.

► Quando um e-mail ou domínio é bloqueado ele é automaticamente removido ao Lixo Eletrônico e não impedido.

Protocolos Importantes

► HTTP (Protocolo de transferência de hipertexto)

• Porta 80 → Hoi Ten Ta Porra.

► HTTPS (HTTP Seguro) criptografia assimétrica; usa chave pública e privada.

• Porta 443 → Protocolo com camada de segurança (SSL/TLS). Essa criptografia pode estar na CAMADA DE TRANSPORTE ou entre a
camada de transporte e a sessão.
• Cadeado = Certificado Digital Válido.
• Cadeado “bloqueado” /” Auto assinado” = Tem criptografia mas não sabe se é legítimo, autoridade certificadora não validou.

► IP (Protocolo responsável pelo endereçamento do pacote a ser transmitido)

► TCP – Porta 53 TCP (Protocolo que entrega os dados de maneira confiável)

► FTP → Duas portas 20 e 21 [Protocolo de transferência e troca de arquivos (Download e Upload) na internet]
• Camada de aplicação
• Porta 21 (Half-Duplex) → Controle – As solicitações e respostas serão enviadas alternadamente e não ao mesmo tempo
• Porta 20 (Full-Duplex) → Dados – É possível baixar e fazer upload de arquivos ao mesmo tempo, assim como baixar vários arquivos –
comunicação full duplex.
→ Necessariamente nessa ordem, controle e dados!
• SFTP (SSH- Canal criptografado) e FTPS (SSL – Exige certificado digital, assim como o HTTPS)
• Possui suporte para autenticação e há como restringir o acesso por senha.
• Transferência de arquivos por fluxo contínuo, blocado ou comprimido.

► UDP – Porta 53 UDP (Protocolo de transporte, mas não confiável)

► DHCP (Protocolo de serviço que oferece configuração dinâmica de hosts) → Distribuição automática (ou manual) de IP aos dispositivos
que fazem requisição. → Utiliza UDP
• Pode estar em redes diferentes. Encontra-se na camada de rede...
• Permite a atribuição manual e a atribuição automática de endereços IP.
• Solicitação é broadcast, entrega é unicast. DHCP Client solicita, DHCP Server atribui identificação ao solicitante.

► DNS → Dá Nome ao Site (Traduz nomes para endereço IP; e o contrário também) CONSULTA (PEDIDO DE DOMÍNIO) É UDP
→ ATUALIZAÇÃO e TRANSFERÊNCIA é TCP
• Por PADRÃO trabalha com o UDP.
• O DNS ou Domain Name System, é um sistema de gerenciamento de nomes hierárquico e distribuído para computadores, serviços ou
qualquer recurso conectado à Internet, intranet ou rede corporativa e privada.
• Em virtude ao banco de dados de DNS ser distribuído, seu tamanho é ILIMITADO e o desempenho não degrada tanto quando se adiciona
mais servidores nele.
• DNSsec é um padrão internacional que estende a tecnologia DNS. Adiciona um sistema de resolução de nomes mais seguro, reduzindo o
risco de manipulação de dados e informações, pois garante autenticidade e integridade ao sistema DNS.
→ O mecanismo utilizado pelo DNSsec é baseado na tecnologia de criptografia de chaves públicas. O objetivo da extensão DNSsec é
assegurar o conteúdo do DNS e impedir ataques validando os dados e garantindo a origem das informações.

► VPN → Ponto a Ponto → Usará a infraestrutura existente – É um túnel SEGURO.

• Possui criptografia e tunelamento.
• IPsec (IP rede local) é o principal protocolo de tunelamento.
• SSL Transporte
• SSH Aplicação
• Usa rede pública como se fosse privada.

► O protocolo ICMP (Internet Control Message Protocol – Protocolo de Mensagens de Controle de Internet) é um protocolo que permite
gerenciar as informações relativas aos erros nas máquinas conectadas. Devido aos poucos controles que o protocolo IP realiza, ele NÃO
corrige estes erros, mas os mostra para os protocolos das camadas vizinhas. Assim, o protocolo ICMP é usado por todos os roteadores
para assinalar um erro, chamado de Delivery Problem ou, em português, Problema de Entrega.
→ As mensagens do ICMP podem ser divididas em: Mensagens de erro e Mensagens de informação.
→ Fica acima do IP, mas pertence a camada de rede.

► O protocolo SNMP → (Utiliza o protocolo UDP Portas 161/162) é um protocolo da camada de aplicação designado para facilitar a troca
de informações de gerenciamento entre dispositivos de rede. Este protocolo define as mensagens que podem ser trocadas entre agentes e
gerentes, o formato destas mensagens e os procedimentos a serem usados para esta troca.
→ Protocolo complexo.

►UDP [UMA DOIDEIRA DA PORRA]: Não há garantia de chegada de pacotes. Tolera perdas, mas não tolera atrasos. (É mais rápido)
• Não orientado a conexão – NÃO HÁ APRESENTAÇÃO.
• É eficiente → Unicast, broadcast, multicast.
• Utiliza/Orientado datagramas.
• Possui a disponibilidade de utilizar o Checksum → Possibilita descobrir erros.
• Bidirecional (ZOOM)

►TCP [TUDO CONTROLADO PARCEIRO]: Tolera atrasos, mas não tolera perdas. (É mais CONFIÁVEL).
• Garante a entrega ordenada de segmentos.
• Utiliza circuito virtual.
• Comutação de pacotes.
• Orientado a conexão. → SYN – SYN/ACK – ACK
• Retransmitir quando houver erro.
• Somente unicast
• TCP → Ponto a Ponto.

→ ENCAPSULAMENTO → Na transmissão de dados, cada camada pega as informações passadas pela camada superior, acrescenta as
informações pelas quais é responsável e passa os dados à camada inferior.
→ DESENCAPSULAMENTO → Na recepção de dados, o processo é inverso, ou seja, inicia-se na camada inferior (física) e é passado à
camada superior, depois de “traduzir” as informações relativas à sua camada.
Cloud Computing

MODELOS DE SERVIÇO:

► SaaS (Software is a service) → usuários finais, disponibiliza aplicativos, nível mais alto, armazenamento e programas.
► PaaS (Plataforma is a service) → implantar aplicativos criados com o uso de programação.
► IaaS (Infraestrutura is a service) → serviços.
Ex.: armazenamentos e processamentos.

► Tipos de Nuvem – MODELOS DE IMPLANTAÇÃO:

• Pública → Pode ser acessada por qualquer um.
• Privada → Restrita a um público de uma instituição, empresa.
→ Possui estrutura própria e atende exclusivamente a uma única organização.
• Comunitária → Grupo de empresas que possuem características em comum.
• Híbrida → Combinação de dois ou mais tipos de nuvem, normalmente, a nuvem híbrida é uma combinação de uma nuvem privada com
uma pública (VPN).

► Relacionados a Cloud Computing:

• Microsoft Azure (PaaS) → Permite criar máquinas virtuais com diferentes sistemas operacionais.
• Elasticidade → É a característica flexível de um serviço de nuvem, que PERMITE o redimensionamento de recursos (tanto de
processamento quanto armazenamento) de acordo com a demanda do cliente.
• Self-service → O aumento na utilização de um recurso não ocorre de forma fácil ou até mesmo automática.
• Cloud bursting: Configuração definida entre uma nuvem privada e uma nuvem pública para lidar com picos na demanda de TI. Se uma
organização que usa uma nuvem privada alcançar 100% de sua capacidade de recursos, o tráfego excedente será direcionado a uma nuvem
pública para que não haja interrupção de serviços.
• HADOOP (Processamento de dados): é um projeto que oferece uma solução para os problemas relacionados ao BIG DATA.
• ELASTICSEARCH (Ferramenta de busca para analisar os dados): é um mecanismo de busca e análise de dados distribuídos gratuito para
todos os tipos de dados.
• MULTITENANCY: é um recurso que permite que diversos usuários acessem o serviço ao mesmo tempo. *

Formas de utilização do meio físico

• Simplex: Permite o tráfego apenas em um sentido, o receptor apenas recebe o sinal.

• Full-duplex: o enlace é utilizado nos dois sentidos de transmissão ao mesmo tempo. (PREFERÊNCIA)
→ Não tem colisão, não utiliza CSMA/CD.
→ Ex.: Estrada de duas pistas, vai e vem ao mesmo tempo.
• Half-duplex: o enlace é utilizado nos dois sentidos de transmissão, entretanto, somente um por vez.
→ Ex.: walkie-talkies, via de mão única, ou fala ou escuta, um de cada vez.
• Anycast: Melhor rota.

► Tipos de conexões.
• Conexão Dial-Up (Discada) → Muito lenta. (56kbps)
• Conexão ADSL → Banda LARGA – Mais veloz.
→ L DE LARGA, BANDA LARGA
→ Linha telefônica
→ Assíncrono
• Fibra Óptica

Cabeamento de redes

► Cabos de par trançado (Conector RJ45) podem ser do tipo UTP ou STP.
• UTP → Não blindado.
• STP → Blindado.
→ Possui uma camada de alumínio envolvendo todos os pares trançados.
→ Um fio para envio, um pra recebimento, dois para confirmar o envio e quatro que não são utilizados.

► Cabo Coaxial (Conector RG59) → Blindado – Manutenção barata, baixa velocidade.

► A Fibra ópticas são imunes a interferências eletromagnéticas e fenômenos de indução eletromagnética. Além disso, ela é apropriada para
transmissão de sinais de luz em vez de sinais elétrico.
→ A fibra óptica é formada de vidro ou plástico, por isso inexistem razões para serem gastos esforços com o seu isolamento elétrico.
• Multimodo: Chance de refração (perda de dados).
→ Mais curta
→ 300m
• Monomodo: Apenas 1 feixe. É mais rápido que a multimodo.
→ Em regra é Half duplex.
→ Mais longa

► Fibre Channel → Pode ser feito com fios de cobre ou com fibra óptica para armazenamento.
► A ETHERNET é uma rede de difusão em barramento (ou estrela fisicamente) com controle descentralizado para dirimir os problemas
de colisão de pacotes. Aqui cada dispositivo usa o CSMA/CD como controle da disputa de acesso ao meio.
• CSMA/CD – ETHERNET (cabos) IEEE 802.3 – APENAS HALF-DUPLEX.
→ Muito funcional em topologia estrela e barramento.
→ Possui controle de colisão → Escuta o canal, se há colisão, para de transmitir, aguarda tempo aleatório exponencial (backoff) e retransmite.
→ Não necessita de confirmação
→ Barramento e estrela
• CSMA/CA (A – access point) - WIFI (sem fio) IEEE 802.11
→ Possui confirmação de recebimento. → EVITA A COLISÃO
• Todas as configurações da Gigabit Ethernet utilizam enlaces ponto a ponto.

► Tipos de placa de rede → CSMA/CD controla 10/100/1000Mbps.

• Ethernet – 10 Mbps.
• Fast Ethernet – 100 Mbps. → Utiliza o procedimento de autonegociação, que permite, entre duas estações conectadas, a negociação
AUTOMÁTICA da velocidade e do tipo de duplex.
• Gigabit Ethernet – 1000 Mbps (1 Gbps).
05-Navegadores

Sincronização do Chrome

• Apps.
• Extensões (Complementos).
• Configurações.
• Preenchimento Automático.
• Histórico.
• Temas.
• Favoritos (Marcadores).
• Senhas.
• Guias Abertas.

ATALHOS

► Atalho para exclusão do histórico → Microsoft Edge, Chrome e Mozila: Ctrl + Shift + Del.

► Atalho para Adicionar aos Favoritos → Ctrl + D.

► Atalho para adicionar TODAS as guias aos Favoritos→ Ctrl + Shift + D

► Adicionar TODAS as páginas aos favoritos: CTRL + SHIFT + D

► Barra de pesquisa rápida → Ctrl + G (ou Ctrl + F).

► Ctrl + N → Nova Janela

► Ctrl + T → Nova guia/aba. – Todo Turista precisa de um Guia

► Limpar navegação do Google Chrome e do Firefox

• Última hora
• 24 horas
• 7 dias
• 4 semanas
• Desde o começo

Mozila Firefox

• Navegação PRIVADA (Único navegador que ainda utiliza esse comando) → Ctrl + Shift + P

• Snippet → Dicas do navegador.

► Edge e Chrome são MUITO PARECIDOS!

► Cookies → Os arquivos denominados cookies, são arquivos de texto com as preferências de navegação do usuário. Ao acessar um site, este
arquivo é enviado do servidor para o computador do usuário, e passa a registrar os hábitos de navegação, permitindo uma interação
personalizada nas próximas visitas. No entanto, o usuário pode impedir que os cookies sejam armazenados em seu computador, através da
opção “Bloquear todos os cookies”, ou definir os específicos.

► O POP-UP é uma JANELA que abre no navegador ao visitar uma página web e NÃO uma GUIA.

► No Windows 10 encontramos apenas o Microsoft Edge. O Internet Explorer não está mais na barra de tarefas, como sempre foi. Agora
ele está dentro do Microsoft Edge, em uma opção no hub (menu do navegador) que permite abrir o IE para acessar sites em modo de
compatibilidade.

• Plugins: são programas instalados em um navegador ou página web que permitem a utilização de recursos que não estão disponíveis
nativamente por meio do HTML. Esse é o caso, por exemplo, do Adobe Flash Player e do Java. Ambos são utilizados para a exibição de
conteúdo multimídia e a execução de web apps.

• Extensões: são programas feitos para funcionar junto com o navegador para o qual elas são desenvolvidas. Elas conseguem manipular
conteúdo em uma página e conectar-se a outros serviços para compartilhamento e acesso a dados úteis ao usuário.

► Os navegadores são considerados softwares aplicativos, que possuem função de auxiliar nas tarefas do dia a dia.
Abrem quaisquer páginas que estejam no formato HTML.
• GOOGLE CHROME – É um Navegador! Não é programa/ferramenta de busca.

MECANISMOS DE BUSCA:
• Robot – Trata-se de um programa que percorre a rede em busca de conexões.

• Indexador – Máquina ou conjunto de máquinas, existentes na central, encarregadas de processar os dados recolhidos pelos robots.
• Banco de Dados – Os dados organizados pelo indexador são armazenados em um local chamado banco de dados. Esse banco de dados
obedece a certos comandos para emitir dados ou informações.

• Programa de Busca – Programa que permite ao usuário acessar o banco de dados e extrair dele o que precisa.

CESPE – Quando se acessa um sítio seguro pelo protocolo HTTPS, o navegador gera um conjunto de chaves criptográficas
(CRIPTOGRAFIA ASSIMÉTRICA) que é enviado ao servidor por meio de um algoritmo de troca de chaves.

Operadores

- (traço) Remover palavras

“(aspas) Expressão exata

* (asterisco) Coringa

.. (dois pontos) Intervalo numérico

site: Em um determinado site

OR Uma entre várias palavras

@: Pesquisa em mídias sociais

$: Pesquisar um preço

Related: Pesquisar sites relacionados

Cache: Ver versão em cache do google

Intitle: Procurar por palavras nos títulos das páginas

Inurl: Procurar palavras na URL das páginas

filetype: Tipo de arquivo específico

 [FINALIZADO] DIREITO ADMINISTRATIVO

01-Conceitos Iniciais

► Subjetivo, Formal, Orgânico – QUEM É?

OAB
→ Órgãos
→ Agentes - Sempre previstos em LEI
→ Bens

► Objetivo, Material, Funcional - O QUE FAZ?

De São Paulo até o PArá eu vou sentir FOMI
→ Serviço Público
→ Polícia Administrativa
→ FOMento e Intervenção

• ADM pública em Sentido Amplo

→ SUBJETIVO - Órgãos governamentais (políticos) + Órgãos administrativos.
→ OBJETIVO – Função política ou de governo + Função Administrativa

• ADM pública em Sentido Estrito

→ SUBJETIVO - Exclusivamente órgãos administrativos.
→ OBJETIVO – Função Administrativa

→ Sentido Formal → Adm. direta e indireta. "Quem é a adm."

→ Sentido Material → Atividade administrativa. "O que a adm. faz"

PRINCIPAIS FONTES DO DIREITO ADM.

► Fontes DIRETAS/ Imediatas/ Organizadas/ PRIMÁRIAS → São as LEIS em sentido AMPLO

A LEI é a fonte MAIS importante (LEGALIDADE ADMINISTRATIVA) – NÃO HÁ HIERARQUIA.

► Fontes INDIRETAS/ Mediatas/ Inorganizadas/ SECUNDÁRIAS → São os COSTUMES, a JURISPRUDÊNCIA e a DOUTRINA.

SISTEMAS ADMINISTRATIVOS

► Sistema de Jurisdição Única – NÃO CONTENCIOSO (sistema inglês): Prevalece o controle pelo Poder Judiciário, apesar de também ser
possível o controle administrativo. – ADOTADO PELO BRASIL.

► Sistema do Contencioso Administrativo (sistema francês): o Controle dos atos praticados pela Administração Pública deve ser realizado
pela própria Administração, admitindo, em exceção, a presença do Poder Judiciário.
→ NO BRASIL NÃO HÁ CONTENCIOSO ADMINISTRATIVO!
→ Nesse sistema todas as causas são decididas pelo judiciário – JURISDIÇÃO UNA

► Não é vedado à administração pública TER PRIVILÉGIOS não concedidos a particulares, tendo em vista o princípio da supremacia do
interesse público.

► Princípio da RESPONSIVIDADE → Amplia e complementa o princípio da responsabilidade.

Estado: Pessoa jurídica territorial soberana, formado por três elementos → POVO, TERRITÓRIO e GOVERNO;

Governo: Atividade política e discricionária, representando uma conduta independente da administração;

Administração: Atividade eminentemente técnica, em que são implementadas as políticas públicas.

02-Atos Administrativos

► ATRIBUTOS: P.A.T.I.E. [Presunção de legitimidade e veracidade – Autoexecutoriedade – Tipicidade – Imperatividade – Exigibilidade]2

• AUTOEXECUTORIEDADE → O ato administrativo pode ser praticado pela própria administração sem a necessidade de intervenção
do Poder Judiciário.
→ Quando existir expressa previsão legal;
→ Em situações emergenciais em que apenas se garantirá a satisfação do interesse público com a UTILIZAÇÃO DE FORÇA ESTATAL.
→ Nem todos os atos administrativos possuem o atributo da AUTOEXECUTORIEDADE, já que alguns deles necessitam de autorização do
Poder Judiciário para CRIAR obrigações para o administrado.
• EXECUTORIEDADE: ADM emprega meios diretos de coerção, utilizando inclusive a força, podendo ser utilizados sem previsão legal.
• EXIGIBILIDADE: ADM utiliza de meios indiretos de coerção, sempre previstos em lei, como a multa.
→ Exemplo: Construir uma calçada em frente à sua casa, sob pena de multa
• IMPERATIVIDADE significa que o ato administrativo pode criar unilateralmente obrigações aos particulares, independentemente da
anuência destes (Poder extroverso).

Anulação e Revogação dos Atos Administrativos

Súmula 473 do STF – ADM pode ANULAR seus próprios atos, quando eivados de vícios que os tornam ilegais, porque deles não se originam
direitos; ou revogá-los, por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos, e ressalvada, em todos os casos, a
apreciação judicial.
→ PRAZO PARA ANULAÇÃO: 5 ANOS DESDE A PRÁTICA DO FATO.
→ Destinatário de MÁ-FÉ: IMPRESCRITÍVEL, PODE SER ANULADO A QUALQUER TEMPO.
• Ato ilícito → pode ser ANULADO, não há direito adquirido, exceto perante terceiros de boa-fé – EX TUNC (EFEITOS PRA TRÁS).
• Atos inexistentes (Condutas criminosas) → nenhum efeito pode ser validamente mantido, mesmo perante terceiros de boa-fé. (Não é o
mesmo que ato nulo).
• Ato inoportuno → pode ser REVOGADO – EX NUNC (BATE NA NUCA A CABEÇA VAI P FRENTE – EFEITOS PRA FRENTE).2
→ NÃO HÁ PRAZO PARA REVOGAÇÃO.

► O princípio da confiança protege a boa-fé dos administrados e permite a manutenção de atos administrativos inválidos como, por
exemplo, no caso dos atos praticados pelos agentes de fato ou nos recebimentos de parcelas remuneratórias indevidas.

Tipos de vício

• F D P – Vício de Finalidade – Desvio de Poder

• C E P – Vício de Competência – Excesso de Poder
► O abuso de poder pode ocorrer tanto na forma comissiva quanto na omissiva, uma vez que, em ambas as hipóteses, é possível afrontar a lei
e causar lesão a direito individual do administrado.
→ Os abusos de poder podem ser omissivos, comissivos, culposos e dolosos.

Diferenças importantes para o CESPE

►Ato da administração → qualquer evento, obrigatoriamente, ligado à vontade humana, que ocorre dentro da ADM. PUB., produzindo
efeitos jurídicos.2

►Ato administrativo → É toda manifestação unilateral de vontade da ADM. PUB. que, agindo nesta qualidade tenha como objetivo
resguardar, adquirir, modificar, extinguir e declarar direitos ou impor obrigações aos administrados ou a si própria.2
Obs.: O ato administrativo é uma espécie de ato da administração/ato jurídico.

► Fato Administrativo (Destituídos de vontade) → É o acontecimento material da Administração, que produz consequências jurídicas.
Não traduz uma manifestação de vontade voltada para produção dessas consequências. Não se destina a produzir efeitos no mundo
jurídico.
• Produz efeito jurídico no Direito Administrativo.
Ex.: Morte de um funcionário que produz a vacância do cargo; construção de um viaduto.

► Quanto ao Silêncio Administrativo:

• Ato vinculado – o juiz deve determinar que se cumpra o previsto em lei;
• Ato discricionário – o juiz deve fixar prazo para que o administrador se pronuncie e cesse a omissão.
• O silêncio NÃO configura, em regra, Consentimento estatal.
• Em regra, o silencio da administração é um fato administrativo.
• Excepcionalmente, o silêncio administrativo representará a manifestação de vontade administrativa quando houver previsão legal expressa
nesse sentido.

►ELEMENTOS/REQUISITOS/PRESSUPOSTOS dos Atos Administrativos:

• CO-MO-FI-O-FO [COMPETÊNCIA – MOTIVO – FINALIDADE – OBJETO – FORMA]2
• COFIFO → SEMPRE VINCULADOS
• MOOB → DISCRICIONÁRIOS (NOS ATOS DISCRICIONÁRIOS) – Mérito Administrativo
• ADMITE CONVALIDAÇÃO – Somente na Forma e na Competência (FOCO)
• NÃO ADMITE CONVALIDAÇÃO – Competência Exclusiva e Forma Essencial
• ELEMENTOS NÃO CONVALIDÁVEIS – Motivo – Objeto – Finalidade [MOTO FINA]
► A competência é irrenunciável, sendo que o agente administrativo transfere somente o exercício que poderá ser revogado a qualquer
tempo pela autoridade delegante.
►A COMPETÊNCIA É IRRENUNCIÁVEL, porém sua irrenunciabilidade PODERÁ ser afastada em razão de delegação ou avocação
de competências legalmente admitidas
► Competências previstas na CF e na Lei são primárias.
► Competências previstas nas infralegais são secundárias
► Elementos acidentais (Podem ou não existir) → Encargo (Tarefas a serem realizadas), Condição (fato futuro e Incerto, pode ser
suspensiva ou resolutória) e Termo (fato futuro e Certo, podendo ser termo inicial ou termo final).
→ A FORMA do ato só não é vinculada quando a lei deixar ao agente a escolha da mesma.

► Atos Administrativos de: • Homologação

• PERMISSÃO: • Autorização
→ Precário → não gera direito a indenização caso revogado • Visto.
→ Exceção: Revogação de permissão onerosa para o particular ou • Permissão
de permissão por prazo determinado acarreta direito a indenização • Aprovação
dos gastos que ele tenha realizado ou dos prejuízos comprovados. • Renúncia
→ Revogação • Dispensa
→ Interesse Público. • Admissão
→ Exceção: A permissão de prestação de serviço por delegação será • Licença
contrato administrativo – ato bilateral e não unilateral. • Protocolo Administrativo
• AUTORIZAÇÃO:
► Enunciativos é CAPA (também denominados “declaratórios”)2
→ Precário
→ Aqueles que se limitam a certificar ou atestar um fato, ou emitir
→ Revogação
opinião sobre determinado assunto
→ Não indenização
→ SÃO IRREVOGÁVEIS.
→ Interesse do particular
• Certidão
→ Ex: Autorização para o porte de armas.
• Atestado
• LICENÇA → Vinculado / Definitivo (Não tem “R”, é vinculado)
• Parecer → Parecer tem caráter opinativo e não vincula a
→ Anulação / Cassação
administração.
→ Há interesse público e particular.
• Apostila
→ Ex: Licença para Dirigir.
► Atos Punitivos é MID
Tipos de Atos
• Multa
►Atos Simples → decorre de um órgão apenas. • Interdição
►Ato Complexo [Ato do SEXO] → PRECISA DE DOIS ou + • Destruição
órgãos para formação de um ÚNICO ATO.
► NÃO DELEGUE A “CENORA”
Ex.: Aposentadoria, Nomeação.
• Só podem ser impugnados quando COMPLETOS. • Matérias de Competência Exclusiva.
►Ato Composto → ato principal e outro ato acessório. • Edição de atos de caráter Normativo.
Ex.: Homologação (Legalidade e Conveniência) • Decisão de Recursos Administrativos.

► Tipos de Atos Administrativos EXTINÇÃO DE ATO

NO PEN [Normativos – Ordinatórios – Punitivos – Enunciativos –
Negociais] ► Anulação: Vício de legalidade, não se anula ato válido.
► Normativos RE-DE IN RE-DE (normas gerais, atos abstratos e • Cabimento: Ato discricionário e vinculado.
gerais que decorrem do poder regulamentar). • Competência para anular: Adm. Pub. de ofício ou provocado.
• Regulamentos → Judiciário somente por provocação.
• Deliberações PODE ANALISAR DENTRO OU FORA DA MARGEM DE
• Instrução normativa DISCRICIONARIEDADE.
• Regimentos • Prazo: 5 anos (boa-fé)
• Resoluções → MÁ FÉ É IMPRESCRITÍVEL, Ato que viole a Constituição
• Decretos não tem prazo.
► Revogação/REVOCATÓRIA: Análise de mérito, conveniência ou
► Ordinatórios C-A-I-O P-O-DE (ordem interna) oportunidade.
• Circulares → Não pode ser feita pelo judiciário na sua função típica de julgar.
• Avisos ► Cassação: Invalidade superveniente (posterior).
• Instruções → Culpa do particular.
• Ordens de serviços ► Caducidade: Invalidade superveniente (posterior).
• Portarias → Advento de nova lei.
• Ofícios ► Contraposição:
• Despachos → Ocorre quando dois atos administrativos, que decorrem de
competências diferentes, se contrapõem, momento em que o segundo
► Negociais é LAPA → Licença, Admissão, Permissão,
elimina os efeitos do primeiro.
Autorização. (têm interesse bilateral – O interessado busca a
administração.)
Espécies de Convalidação

► Ratificação (Confirmar): Correção do vício de forma ou competência, desde que não seja Competência Exclusiva e a Forma não for
essencial à validade do ato. [FO CO]
• Vício de competência quanto a MATÉRIA, não pode ser convalidada.
• A Convalidação gera efeitos Ex Tunc (RETROAGE), mas respeita o direito adquirido.
► Reforma: retira a parte ilegal e mantém a legal.
► Conversão: retira a inválida e acrescenta uma outra válida.

VC PODE DÁ? Não porque é IRREVOGÁVEL.

V – Vinculados.
C – Consumados.
PO – Procedimento administrativo.
DE – DECLARATÓRIO/ENUNCIATIVOS.
DÁ – Direitos Adquiridos.

► Ato administrativo Perfeito: Exauridas as fases necessárias à sua produção (o agente redigiu, assinou e publicou). Também pode ser
chamado de “Ato Pendente”.

► Ato administrativo Válido: Expedido em absoluta conformidade com o sistema normativo.

► Ato administrativo Eficaz: Apto a produzir efeitos típicos ou próprios. O desencadear de seus efeitos típicos não depende de evento
posterior, como uma condição suspensiva.

► Atos de Gestão: Desprovidos de imperatividade.

• São praticados sem que a Administração utilize sua supremacia sobre os particulares. São atos típicos de administração, assemelhando-
se aos atos praticados pelas pessoas privadas.

► Atos de Império (Também chamados de Atos de Autoridade): Providos de imperatividade.

• São aqueles que a Administração impõe coercitivamente aos administrados.

► Ato Arbitrário: Ato administrativo praticado fora dos padrões de legalidade e que exorbite os limites definidos e previstos em lei.

► Presunção de legalidade (Generalização → diz respeito aos ATOS.)

• Ato foi praticado com obediência à lei.
► Presunção de legitimidade → diz respeito aos ATOS.
• Ato foi praticado com obediência aos princípios adm.
• Pode ser entendido como a conformidade dos atos com a LEI (CESPE 2018).
► Presunção de veracidade → diz respeito aos FATOS
• Presume-se que os fatos alegados como ensejadores do ato sejam verdadeiros.

► Teoria dos motivos determinantes → uma vez DECLARADO o motivo do ato (não é obrigatória), deve ser respeitado.2
• Motivo necessita ser legal – (poderá o interessado comprovar o vício de legalidade).
• Vincula o administrador ao motivo declarado.

► Atos administrativos OBRIGATORIAMENTE MOTIVADOS → CERCEOU, MOTIVOU!!!

• Neguem, limitem ou afetem direitos ou interesses.
• Imponham ou agravem deveres, encargos ou sanções.
• Decidam processos administrativos de concurso ou seleção pública.
• Dispensem ou declarem a inexigibilidade de processo licitatório.
• Decidam recursos administrativos.
• Decorram de reexames de ofício.
• Deixem de aplicar a jurisprudência firmada sobre a questão ou discrepem de pareceres, laudos propostos e relatórios oficiais.
• Importem ANULAÇÃO, REVOGAÇÃO, SUSPENSÃO OU CONVALIDAÇÃO de ato administrativo.

Requisitos de Validade dos Atos Administrativos

1) COMPETÊNCIA: É o conjunto de atividades inerentes ao ente estatal, distribuídas entre seus órgãos e agentes públicos, mediante a edição
de lei, legitimando o agente para a prática de determinadas condutas.
2) FINALIDADE (Consequência): É o escopo do ato. É tudo aquilo que se busca proteger com a prática do ato administrativo.
3) FORMA: É a exteriorização do ato, determinada por lei.
4) MOTIVO (CAUSA LEGALMENTE PREVISTA): São as razões de fato e de direito que dão ensejo à prática do ato, ou seja, a situação
fática que precipita a edição do ato administrativo.
→ Vícios de motivo: Situação falsa ou inexistente e Situação juridicamente inadequada.
5) OBJETO: É aquilo que o ato dispõe, é o efeito causado pelo ato administrativo no mundo jurídico, em virtude de sua prática.

► A fixação do prazo de validade do concurso público, assim como a sua prorrogação, desde que respeitado o limite máximo constitucional,
insere-se na esfera da discricionariedade, inexistindo direito líquido e certo a obrigar o Poder Público a adotar medidas que possam
beneficiar candidato que, aprovado, ocupa classificação a um passo da nomeação.
► Ato da Administração de nomeação do aprovado em concurso público, durante o prazo de validade do concurso, consiste em ato
discricionário.
• Após vencimento do certame, será Ato Vinculado.
03-Poderes Da Administração
► Deveres Administrativos: (PEPA)
• Prestar contas → É natural da Administração pública como encargo de gestão de bens e interesses.
• Eficiência → É o que se atribui a todo agente público de realizar suas atribuições com presteza, perfeição e rendimento funcional.
• Probidade → Está integrado na conduta do administrador público como elemento necessário à conduta de seus atos. Se o agente não agir
com probidade está sujeito às sanções da lei 8.429/92 (Lei da Improbidade Administrativa).
• Agir → Para o particular o poder de agir é uma faculdade. Para o administrador público é uma OBRIGAÇÃO de agir.

Poder de polícia

Atributos [D C A] → Discricionário – Coercibilidade – Autoexecutoriedade.

• restringir/limitar/condicionar
• Bens, Atividades e Direitos dos Particulares [B.A.D.]
• Em prol do interesse público, visando o interesse coletivo.

• Obrigação DE NÃO FAZER = Atividade NEGATIVA

• Obrigação DE FAZER = Atividade POSITIVA. Ex.: Recomendar a instalação de extintores nos prédios para evitar incêndios.

► A ATUAÇÃO DO PODER DE POLÍCIA se dá de 3 formas:

• Mera Fiscalização - Blitz, fiscalização de pesos e medidas, condições de higiene de comércios, vistorias em veículos para renovação de
documentação.
• Atuação Preventiva - Atos Normativos - (Ex.: Regulamentos, Portarias e Alvarás. Ex.: Regras Cadeirinha de Bebê)
→ CESPE 2014 – Um dos meios de atuação do poder de polícia de que se utiliza o Estado é a edição de atos normativos mediante os quais se
cria limitações administrativas ao exercício dos direitos e das atividades individuais.
→ A expedição de autorização de porte de arma de fogo constitui manifestação de poder de polícia em sua modalidade PREVENTIVA ou
Fase Consentimento.
• Atuação Repressiva - Multa, Interdição, Apreensão de mercadorias infectadas em supermercados, fechamento de estabelecimentos comerciais,
por exemplo.
→ O poder de polícia não se restringe ao caráter repressivo.

→ MULTA para o CESPE

• MULTA NÃO tem AUTOEXECUTORIEDADE.
• Goza de EXIGIBILIDADE – meios indiretos de coação, sempre previstos em lei.
• NÃO tem EXECUTORIEDADE.
• A imposição da multa é um ato imperativo e decorre do exercício do poder de polícia.
• Sua execução (obrigar pagamento) caso não paga pelo particular, só poderá ser efetuada por meio de uma ação judicial de execução.
• Necessita da intervenção do Poder Judiciário no caso do seu não pagamento.

► Fases do poder de polícia são 4 → Ordem – Consentimento – Fiscalização – Sanção.

• STJ: As fases Consentimento de polícia e Fiscalização de polícia podem ser delegadas a PJ de direito privado da Administração Pública.
Obs.: Atualmente STF – SANÇÃO DE POLÍCIA pode ser delegada a pessoas jurídicas de direito privado (Observados os requisitos):
I – Por meio de Lei.
II – Capital social majoritariamente público.
III – Preste atividade exclusivamente de serviço público de atuação própria do Estado.
IV – Prestação de Regime não Concorrencial.

► O Processo Administrativo Disciplinar (PAD) ADOTA APENAS a VERDADE MATERIAL como princípio implícito, NÃO há de se
falar em verdade FORMAL.

• Princípio da verdade Material:

→ A Administração deverá sempre buscar a verdade dos fatos, inclusive com provas não constantes dos autos.
→ O silêncio do indivíduo não significará que os fatos a ele imputados são verdadeiros.
→ É admitida a “Reformatio In Pejus” (decisão de um tribunal foi alterada para uma decisão pior do que a anterior.)

• Princípio da verdade Formal:

→ O que importa são os fatos e provas constantes dos autos. O que não consta nos autos não importa.
→ O Poder Judiciário julga estritamente com base nos pedidos feitos pelas partes.

► CESPE 2021 – A discricionariedade para a prática de determinado ato administrativo pode decorrer de disposição expressa ou de omissão
de norma legal.

RESUMO DOS PODERES

• Se o chefe está mandando em você → Poder Hierárquico.

• Se o chefe estiver punindo o servidor → Poder Disciplinar.

• Se a Administração punir um particular que tenha VÍNCULO JURÍDICO com a ADM. PÚBLICA → Poder Disciplinar.
• Se a Administração punir um particular → Poder de Polícia.

► Poder De Polícia Judiciária: caráter repressivo; exercida por corporações especializadas (polícias civil, federal e militar); prepara a função
jurisdicional; incide sobre pessoas.

► Poder Disciplinar → É a faculdade que a Administração tem para punir:

→ Agentes Públicos
→ Particulares com vínculo com o poder público.

► Poder Normativo → Pode ser exercido por diversas autoridades administrativas, além do próprio Chefe do Executivo.

► Poder Regulamentar (espécie de poder normativo) → COMPETÊNCIA EXCLUSIVA DO CHEFE DO EXECUTIVO, para editar
decretos e regulamentos para a fiel execução das leis.
• INDELEGÁVEL.
• Não pode alterar (inovar), restringir ou ampliar.
• PODE APENAS COMPLEMENTAR para efetivar a APLICAÇÃO, não pode alterar.

► Nos atos normativos decorrentes do poder hierárquico a norma é INTERNA, com finalidade de ordenar a atuação dos órgãos subordinados,
não se estende a pessoas estranhas pois decorre tão somente da hierarquia.

► Nos atos normativos decorrentes do poder de polícia as normas atingem pessoas estranhas à Administração. A norma é EXTERNA e visa
limitar o interesse individual em prol do coletivo.

► Por fim, os atos normativos editados pelo poder normativo/regulamentar são apenas complementares à lei, visando sua fiel execução.
Por exemplo, conceitos técnicos em portarias, regulamentos, resoluções etc.

→ Ilícito Administrativo → Polícia Administrativa.

→ Ilícito Penal → Polícia Judiciária.
→ Segundo Maria Sylvia de Pietro. “A polícia judiciária é privativa de corporações especializadas (polícia civil e militar), enquanto a polícia
administrativa se reparte entre diversos órgãos da Administração, incluindo, além da própria polícia militar, os vários órgãos de fiscalização
aos quais a lei atribua esse mister, como os que atuam nas áreas da saúde, educação, trabalho, previdência e assistência social”.

→ Polícia AdministraTIVA: atua sobre atividades, bens e direitos. Tem natureza predominantemente PREVENTIVA.

→ Polícia Judiciária: atua sobre pessoas, visa a reprimir infração criminal. Tem natureza predominantemente REPRESSIVA.
• Ilícito penal.

► Revisão Hierárquica → O ato praticado pelo superior que, de ofício ou mediante provocação do interessado, aprecia os atos praticados pelos
subordinados, podendo mantê-lo ou reformá-lo, salvo se ele já produziu direito adquirido pelo particular e exauriu seus efeitos, hipótese em que
a revisão não é mais possível.

► Art. 15. Será permitida, em caráter excepcional e por motivos relevantes devidamente justificados, a avocação temporária de
competência atribuída a órgão hierarquicamente inferior.
→ A avocação possui um caráter excepcional, não possui caráter ordinário, ou seja, corriqueira e feita a todo instante. Isso acarreta um
desprestígio ao subordinado.
• Pelo princípio da simetria, o que não pode ser delegado não pode ser avocado.
Ex.: Competência exclusiva.
→ A avocação de competências ocorre EXCLUSIVAMENTE no sentido vertical, isto é, dentro de uma mesma estrutura hierárquica.

► Policias Civil e Federal desempenham função de Polícia Judiciária e são órgãos do Poder Executivo.

► O Princípio da Reserva do Possível → constitui óbice à concretização de diversas ações do poder-dever do estado. Portanto, se
devidamente fundamentada e observada tal situação (desde que NÃO atinja o mínimo existencial – que constitui o limite da reserva do
possível) estará, o servidor ou órgão, abrangido pela impossibilidade de sua concretização.
• Cláusula da reserva do possível: a concretização dos direitos sociais depende da disponibilidade de recursos financeiros;
• Mínimo existencial: limitação da cláusula acima, pois o Estado deve garantir uma proteção social mínima aos indivíduos.
04-Organização Administrativa

► Administração Indireta: é o conjunto de pessoas jurídicas DESPROVIDAS de autonomia política que, vinculadas à Administração
Direta, tem a competência para o exercício de atividades administrativas de forma descentralizada.

► Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios
obedecerá aos princípios de Legalidade, Impessoalidade, Moralidade, Publicidade e Eficiência (LIMPE)e, também, ao seguinte:
• § 6º As pessoas jurídicas de direito público e as de direito privado prestadoras de serviços públicos responderão pelos danos que seus
agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, assegurado o direito de regresso contra o responsável nos casos de dolo ou culpa.
→ Princípio da Impessoalidade também pode ser chamado de Princípio da FINALIDADE.

► A autonomia administrativa é comum em todos os entes da adm. Direta/indireta; assim como o patrimônio ser próprio do ente.

► Administração Indireta – F.A.S.E

• Fundações.

• Autarquias.

• Sociedade de Economia Mista.

• Empresas Públicas.

• FUNDAÇÕES PÚBLICAS – pública – criada por lei.

• AUTARQUIAS – pública – criada por lei. – Decreto trata da sua organização.
• SOC. ECON. MISTA – privada – autorizada por lei.
• EMPRESA PUBLICA – privada – autorizada por lei.
• FUNDAÇÕES PÚBLICAS – privada – autorizada por lei.

→ Todas essas leis devem partir da iniciativa (PRIVATIVA) do chefe do Poder Executivo.
→ Compreende as entidades que estão VINCULADAS (não tem hierarquia) a administração direta sendo responsáveis por desenvolver as
atividades administrativas de maneira descentralizada.

► Pessoas jurídicas de DIREITO PÚBLICO.

→ É desnecessária a inscrição de seus atos constitutivos em registro civil.

• Autarquias → É o serviço autônomo, criado por lei, com personalidade jurídica, patrimônio e receita próprios, para executar
atividades típicas da Administração Pública, que requeiram, para seu melhor funcionamento, gestão administrativa e financeira
descentralizada.
→ Executar serviços públicos de natureza social e atividades administrativas
→ Os bens das autarquias são impenhoráveis.

• Fundações públicas de direito público → As fundações públicas com personalidade jurídica de direito público são uma
espécie de autarquia, sendo estendidos os mesmos poderes, privilégios e restrições que as das autarquias, isto é, sujeitam-se ao regime
jurídico de direito público.
→ Leis complementares definam suas áreas de atuação
→ Fundações de Direito PÚBLICO: São controladas pela própria administração, por meio do controle finalístico.

► Pessoas jurídicas de DIREITO PRIVADO → [S E FUND.]

• Fundações públicas → Controle Finalístico por parte da ADM. DIRETA → SEMPRE exercem atividades de INTERESSE SOCIAL.
→ Denominam-se fundações públicas as entidades integrantes da administração indireta que NÃO são criadas para a exploração de atividade
econômica em sentido ESTRITO.
→ Fundação de Direito PRIVADO: São controladas e VINCULADAS ao Ministério Público.
→ Necessita de registro dos seus atos em registro civil.
→ Leis complementares definam suas áreas de atuação

• Sociedades de economia mista → SOMENTE SOCIEDADE ANÔNIMA – S.A.

→ Submetido a CLT (Empresas públicas e fundações também).
→ Podem exercer atividade econômica.
→ Regime jurídico próprio das empresas privadas. (Possui regime jurídico híbrido).
→ Necessita de registro dos seus atos em registro civil.
→ Não gozam de privilégio de litigar perante a Justiça Federal

• Empresas públicas – Controle Finalístico por parte da ADM. DIRETA

→ Deve possuir capital integralmente público, será admitida no capital, a participação de outras pessoas jurídicas de direito público interno.
→ Submetido a CLT.
→ Regime jurídico próprio das empresas privadas. (Possui regime jurídico híbrido).
→ Os dirigentes estão sujeitos ao regime estatutário, pois são ocupantes de cargos comissionados
→ Necessita de registro dos seus atos em registro civil.
→ Privilégio de foro perante a Justiça Federal e gozam de Privilégio de Litigar perante a Justiça Federal

► Art. 173, § 2º – CF/88: As empresas públicas e as sociedades de economia mista NÃO poderão gozar de privilégios fiscais não
extensivos às do setor privado.

► ENTIDADES PRIVADAS → NUNCA SERÃO SUBMETIDAS INTEIRAMENTE AO REGIME PRIVADO.

• Entidades PARAESTATAIS (Organizações Sociais) → DEVEM PRESTAR CONTAS → Terceiro Setor → NÃO integram administração
direta nem indireta.
• Organização social → Sem fins lucrativos e não integram a ADM. Indireta.

► E.P. e S.E.M. exploradora de atividade econômica têm responsabilidade subjetiva, vez que seu objeto social não é uma prestação de
serviço público.
→ Regime jurídico da responsabilidade civil privada.
• Exploração econômica em sentido estrito → RESPONSABILIDADE SUBJETIVA.
• Prestação de serviços públicos típicos → RESPONSABILIDADE OBJETIVA.

► DesCOncentração → MESMA PESSOA JÚRIDICA: distribuição de competência dentro da mesma pessoa jurídica, em resumo, trata-se,
pois, da Criação de Órgãos.

► DesCEntralização → CRIA ENTIDADES: por sua vez, refere-se à transferência de competência do Estado para outra pessoa jurídica,
oportunidade em que ele poderá criar uma entidade para fazer as vezes do Estado na execução de determinado serviço público ou, até mesmo,
transferi-la a um particular para que a execute. Em apertada síntese, trata-se, pois, da Criação de Entidades.

• DESCENTRALIZAÇÃO POR OUTORGA ou por SERVIÇOS: Transferência da titularidade (REQUISITO DA COMPETÊNCIA) e da

execução da prestação da atividade administrativa. Quando se fala em titularidade, entende-se que se transfere a propriedade sobre o serviço,
o domínio sobre o serviço e só pode acontecer por meio de lei.
→ A Descentralização por outorga, na realidade, NECESSITA DE LEI, não sendo possível que se opere através de simples ato
administrativo.
→ Prazo Indeterminado.
→ É o comum quando se delega para entidades da administração indireta.

• DESCENTRALIZAÇÃO POR DELEGAÇÃO ou por COLABORAÇÃO: Transfere-se SOMENTE A EXECUÇÃO do serviço, o Estado
mantém a titularidade do serviço transferindo SOMENTE a execução.
→ Mediante ato administrativo, contrato com prazo determinado!
→ Acontece quando se delega para particulares.

► A Centralização Administrativa é a situação em que o Estado executa suas tarefas diretamente, por intermédio de seus órgãos e
agentes administrativos que compõem a sua estrutura funcional. Assim, a centralização consiste na execução da atividade administrativa
pelas próprias pessoas políticas (União, Estados, Distrito Federal e Municípios), por meio dos órgãos das suas respectivas Administrações
Diretas.
CESPE 2015 – A atividade administrativa pode ser prestada de forma centralizada, em que um único órgão desempenha as funções
administrativas do ente político.

► A Concentração Administrativa trata-se de uma técnica administrativa que visa transferir para os órgãos centrais as atividades exercidas
pelos órgãos periféricos, de forma que estes sejam eliminados e haja um menor número de unidades administrativas.

Controle Externo da Atividade Policial

• Polícia Civil e Polícia Militar = Controle realizado pelo MP Estadual.

• Polícia Civil do DF e Polícia Militar do DF = Controle realizado pelo MP do DF.

• Polícia Federal, Polícia Rodoviária Federal e Polícia Ferroviária Federal = controle exercido pelo MP Federal.

• Polícia Judiciária Militar (Exército, Marinha e Aeronáutica) = controle exercido pelo MP Militar.

► Teorias da organização administrativa:

• Teoria do Mandato: Por essa teoria, os agentes atuariam por meio de uma celebração de contrato de mandato, entre o Estado e os agentes.

• Teoria da Representação: Nesse caso, o Agente é o representante do Estado, fazendo as vias, por exemplo, de um curador ou de um tutor do
Estado.

• Teoria do Órgão: A PJ manifesta sua vontade por meio dos órgãos, que são partes integrantes da própria estrutura da pessoa jurídica.
Desse modo, fala-se em imputação da atuação do agente, pessoa natural, à pessoa jurídica.

► Consórcio Público – Pessoa jurídica formada exclusivamente por entes da Federação para estabelecer relações de cooperação federativa,
inclusive a realização de objetivos de interesse comum.
• Poderá ser pessoa jurídica de DIREITO PRIVADO, sem fins econômicos, e assumirá a forma de ASSOCIAÇÃO CIVIL.
• Poderá ser pessoa jurídica de DIREITO PÚBLICO, integrante da administração indireta de todos os entes das Federações consorciadas, e
assumirá a forma de ASSOCIAÇÃO PÚBLICA.

► Convênios Administrativos – Podem ser celebrados entre entidades públicas diversas (inclusive da Administração Indireta) ou com
entidades privadas.

• NÃO possuem personalidade jurídica.

• Trata-se de um acordo, ajuste ou qualquer outro instrumento que disciplina a transferência de recursos financeiros de dotações consignadas
nos Orçamentos Fiscal e da Seguridade Social da União, visando a execução de programa de governo, envolvendo a realização de projeto,
atividade, serviço, aquisição de bens ou evento de interesse recíproco, em regime de mútua cooperação.

► Órgãos públicos
• Há possibilidade de órgãos independentes e autônomos possuírem capacidade processual para defesa de suas prerrogativas e competências.
• Não possuem personalidade jurídica.
• São unidades administrativas despersonalizadas, ÓRGÃOS NÃO SÃO PESSOAS JÚRIDICAS.
• Só podem ser CRIADOS e EXTINTOS mediante LEI.
• ORGANIZAÇÃO/FUNCIONAMENTO dos órgãos públicos pode ser a partir de DECRETO.

► Classificação dos Órgãos

• POSIÇÃO ESTATAL
→ Independentes: Primeiro escalão dos três poderes, MP e Tribunal de Contas
→ Autônomos: Segundo escalão (Ministérios)
→ Superiores: Função de direção (Secretaria da RF)
→ Subalternos: Órgãos de Base

• ESTRUTURA
→ Simples: Não possuem órgãos subordinados
→ Compostos: Possuem órgãos menores em sua estrutura. (Secretarias e Ministérios)

• ATUAÇÃO FUNCIONAL (ou ATUAÇÃO DO AGENTE)

→ Singulares: Apenas um agente decide (Presidente da República)
→ Colegiados: Maioria dos membros decide - TCU

► Relação entre Administração pública e Particular → Verticalidade.

► Relação entre Particulares → Horizontalidade.

05-Responsabilidade Civil do Estado

►A responsabilidade civil do ESTADO é OBJETIVA → Independe de dolo ou culpa (Teoria Objetiva).

• Ato COMISSIVO: Teoria do risco administrativo (responsabilidade objetiva).

→ TEORIA ADOTADA PELO BRASIL.

• Plenário STF → O estado responderá de forma objetiva independentemente de como ocorreu a morte do preso. Mesmo que seja suicídio, o
estado responderá OBJETIVAMENTE.

• O STF tem entendimento pacificado de que as concessionárias de serviços públicos têm responsabilidade civil OBJETIVA, inclusive em
relação a terceiros não usuários dos serviços.

► Responsabilidade do Servidor é Subjetiva depende de DOLO ou CULPA.

• Cabe Ação Regressiva contra o responsável em casos de dolo ou culpa.
• Aplica-se a → Omissão Estatal, Ação Regressiva, e E.P/S.E.M que presta atividade econômica de forma estrita.

• Ato OMISSIVO GENÉRICO: Via de regra aplica-se a Teoria da culpa (responsabilidade subjetiva) – STJ E DOUTRINA
→ Ato Omissivo específico aplica-se teoria objetiva.
→ STF CESPE 2021 – A omissão de pessoa jurídica de direito privado prestadora de serviços públicos enseja a incidência da
responsabilidade civil OBJETIVA. → OMISSÃO GENÉRICA OU ESPECÍFICA.

► O ESTADO IRÁ RESPONDER QUANDO O AGENTE PÚBLICO, NESSA QUALIDADE:

• Estiver em exercício.
• Extrapolar a sua competência.
• Utilizar-se de sua atividade funcional.
• Estiver fora de exercício, mas na aparência de estar em exercício.
• Atos praticados por funcionário de fato (servidor com investidura irregular).

► Só ocorre AÇÃO REGRESSIVA se existir TERCEIROS na jogada.

Ex.: O servidor que, por descumprimento de seus deveres funcionais, causar danos a terceiros, ficará obrigado ao ressarcimento, em ação
regressiva.

► Todavia, para os ATOS LEGISLATIVOS TÍPICOS, a doutrina e a jurisprudência têm admitido, por exceção, a responsabilização do Estado
em três hipóteses:
• Leis de efeitos concretos que acarretem danos efetivos.
• Leis declaradas inconstitucionais pelo STF
• Omissão legislativa inconstitucional.

→ Somente haverá INDENIZAÇÃO OU RESPONSABILIZAÇÃO ESTATAL caso os ATOS LEGISLATIVOS (declarados

inconstitucionais) causem danos de efeitos concretos (aquele que tem como mensurar individualmente o dano causado ao indivíduo).
→ Se uma lei que causar danos a terceiros vier a ser declarada inconstitucional pelo STF, o Estado PODERÁ ser responsabilizado a
indenizar os terceiros por esses danos. Trata-se de uma das hipóteses de responsabilidade civil do Estado por atos legislativos.

STF → O Estado, na condição de delegante dos serviços notariais, responde OBJETIVAMENTE pela reparação dos danos que os tabeliães e
registradores vierem a causar a terceiros em razão do exercício de suas funções.

► Prescrição
• Vítima contra o Estado: 5 anos
• Estado contra o Agente: 3 anos

►Jurisprudência em Teses, do STJ – Edição nº 61:

• A Administração Pública pode responder civilmente pelos danos causados por seus agentes, ainda que estes estejam amparados por causa
excludente de ilicitude penal.3

► Exclusão da Responsabilidade → Culpa exclusiva da vítima e motivo de FORÇA MAIOR e atos de terceiros (atos de multidão).
→ Caso fortuito não decorre de um acontecimento imprevisível e inevitável, mas de um dano decorrente de falha humana ou administrativa.
→ Caso fortuito por si só não exclui a responsabilidade.

► Atenuante da Responsabilidade → Culpa concorrente/recíproca da vítima.

► A Ação Regressiva dar-se-á tanto por intenção quanto por negligência, imprudência ou até mesmo por imperícia. Respectivamente dolo ou
culpa.

Súmula 510 STF – Praticado o ato por autoridade no exercício de competência delegada, contra ela cabe o mandado de segurança ou a
medida judicial.

► Ausência do Estado → A simples ausência não enseja a responsabilidade administrativa do Estado. Sendo necessário que o lesado
comprove o dolo ou culpa. Essa teoria é denominada de CULPA ANÔNIMA (Teoria da falta de serviço). O lesionado deve provar que o
serviço não funcionou, funcionou de forma ineficiente ou de forma tardia/com atraso.
06-Controle da Administração Pública

• Controle Interno: Exercido pela própria Administração.

→ Sempre será interno o controle exercido no Legislativo ou no Judiciário por seus órgãos de administração, sobre seus servidores e os atos
administrativos praticados por estes.
→ O controle administrativo interno é cabível apenas em relação a atividades de natureza administrativa, mesmo quando exercido no
âmbito dos Poderes Legislativo e Judiciário.

• Controle Externo: Exercido pelo Judiciário ou pelo Legislativo sobre os atos da Administração.

• Dentro do MESMO poder = Controle INTERNO ainda que descentralizado.

• Poderes DIFERENTE = Controle EXTERNO ainda que descentralizado.

► Tutela → Poder de fiscalização dos atos das entidades da administração indireta pelos órgãos centrais da administração direta.
→ Supervisão ministerial, controle finalístico.
→ Não há hierarquia e subordinação

► Autotutela → É o controle da administração sob seus próprios atos. A administração tem o dever de anular seus atos ilegais (anulação) e
tem a faculdade de revogar os atos legais por motivo de oportunidade e conveniência (revogação).
→ Poder hierárquico

► Judiciário pode apreciar a LEGALIDADE, LEGITIMIDADE e o MOTIVO (Em relação a legalidade dos motivos ensejados) do ato
administrativo.
→ Não pode adentrar no mérito do ato.

► O SISTEMA DE FREIOS E CONTRAPESOS, também conhecido como “checks and balances”, deu impulso para o surgimento da
Repartição dos Poderes. Segundo ele, os poderes, apesar de serem independentes entre si, devem se contrabalancear para evitar excessos.
Desta maneira, cada poder deve exercer suas funções e, ao mesmo tempo “fiscalizar e controlar” os outros poderes, justamente para evitar
abusos e excessos.

► O Poder legislativo exerce o controle externo das atividades do poder executivo, incluindo o aspecto da economicidade:
• Art. 70. A fiscalização contábil, financeira, orçamentária, operacional e patrimonial da União e das entidades da administração direta e indireta,
quanto à legalidade, legitimidade, economicidade, aplicação das subvenções e renúncia de receitas, será exercida pelo Congresso Nacional,
mediante controle externo.
• Economicidade é uma questão de mérito.
• Controle de legalidade.
• Controle político.
• Controle de constitucionalidade.
• Controle financeiro.

Quanto à NATUREZA (ASPECTO):

► CONTROLE DO MÉRITO: É o que se consuma pela verificação da conveniência e da oportunidade da conduta administrativa. A
competência para exercê-lo é da Administração, e, em casos excepcionais, expressos na Constituição, ao Legislativo, mas nunca ao
Judiciário.
→ O poder Legislativo faz controle de mérito e legalidade.

→ O poder Judiciário faz controle APENAS de legalidade.

► CONTROLE DE LEGALIDADE: É o que verifica a conformidade da conduta administrativa com as normas legais que a regem. Esse
controle pode ser interno ou externo. Vale dizer que a Administração o exercita de ofício ou mediante provocação: o Legislativo só o efetiva
nos casos constitucionalmente previstos; e o Judiciário através da ação adequada. Por esse controle o ato ilegal e ilegítimo somente pode ser
anulado, e não revogado.

► CONTROLE LEGISLATIVO: NÃO PODE exorbitar às hipóteses constitucionalmente previstas, sob pena de ofensa ao princípio da
separação de poderes. O controle alcança os órgãos do Poder Executivo e suas entidades da Administração Indireta e o Poder Judiciário
(quando executa função administrativa).
→ Prévio, concomitante ou posterior.
→ Poderá ser exercido de ofício ou mediante provocação de particulares interessados que terão o poder de representar aos órgãos
controladores com denúncias de irregularidades.

► Tribunais de Contas NÃO JULGAM contas dos chefes do Poder Executivo, apenas APRECIAM.
→ Julgam contas apenas dos administrados públicos!
→ Quem julga conta do executivo é o Legislativo!

Art. 70. A fiscalização contábil, financeira, orçamentária, operacional e patrimonial da União e das entidades da administração direta e indireta,
quanto à LEGALIDADE, legitimidade, economicidade, aplicação das subvenções e renúncia de receitas, será exercida pelo Congresso
Nacional, mediante controle externo, e pelo sistema de controle interno de cada Poder.
Art. 71. O controle externo, a cargo do Congresso Nacional, será exercido com o auxílio do Tribunal de Contas da União.
→ Por analogia, em caso de estados o Controle Externo será exercido pela assembleia legislativa junto do Tribunal de Contas do estado.

► O princípio da SINDICABILIDADE impõe que a Administração Pública se submeta a controle. Esse controle é feito pelo Poder
Judiciário (legalidade) ou pela própria Administração (mérito administrativo e legalidade)

► O TCU NÃO julga as contas do presidente, e sim aprecia. Essas contas são julgadas pelo Congresso Nacional.
• TCU não julga contas dos chefes do EXECUTIVO.
• TCU → Tem a competência para realizar a fiscalização da arrecadação da receita da administração indireta!

► Controle Prévio ou Preventivo → Exemplo de controle prévio é a autorização do Senado Federal necessária para que a União, os
estados, o Distrito Federal ou os municípios possam contrair empréstimos externos.

► O controle parlamentar – também chamado de controle político e de controle legislativo – é exercido, no âmbito federal, pelo Congresso
Nacional sobre os atos da Administração Pública.
Ex.: CF, Art. 49. É da competência exclusiva do Congresso Nacional:
V – Sustar os atos normativos do Poder Executivo que exorbitem do poder regulamentar ou dos limites de delegação legislativa.

► STJ - O termo inicial do prazo decadencial para a impetração de mandado de segurança, na hipótese de exclusão do candidato do
concurso público, é o ato administrativo de efeitos concretos e não a publicação do edital, ainda que a causa de pedir envolva
questionamento de critério do edital.

► Controle Administrativo
• Representação
• Reclamação
• Pedido de reconsideração
• Recurso hierárquico próprio
• Recurso hierárquico expresso

► Controle Judicial
• HC
• HD
• Ação Popular
• Ação civil pública
• Mandado de injunção
• MS

► Controle Legislativo
• CPI
07-Lei de improbidade administrativa

NÃO EXISTE CRIME DE IMPROBIDADE ADMINISTRATIVA!!!

► Os Atos de Improbidade NÃO possuem rol taxativo.

→ Responde por Ato Administrativo quem:
É o famoso BEIÇO
• Beneficia.
• Induz.
• Concorre.

►STJ Súmula 591: É permitida a “prova emprestada” no processo administrativo disciplinar, desde que (CONDIÇÃO) devidamente
autorizada pelo juízo competente e respeitados o contraditório e a ampla defesa.2

→ NECESSITA DE DOLO ESPECÍFICO (ALTERAÇÃO LEGISLATIVA)

► Quem não estuda os Atos de Improbidade PEA. – TODOS NECESSITAM DE DOLO.

• Prejuízo ao Erário.
• Enriquecimento Ilícito.
• Atentam Contra os Princípios da Administração Pública.

► Artigo 9° e 10° ROL EXEMPLIFICATIVO – Artigo 11 ROL TAXATIVO

► STF 2018 → RESSARCIMENTO AO ERÁRIO SÃO IMPRESCRITÍVEIS!!! → Somente DOLO.

• O Ressarcimento é em favor da pessoa jurídica prejudicada!

►Agentes políticos → SUJEITOS à lei de Improbidade Administrativa (Exceção do Presidente da República).

• Sujeitos a duplo regime sancionatório à responsabilização civil pelos atos de improbidade administrativa quanto à responsabilização
político-administrativa por crimes de responsabilidade.

► Art. 37, § 4º, CF/88. Quem comete ato de improbidade Administrativa vai à P-A-R-I-S:
• Perda da função pública – Ação Penal Cabível – Ressarcimento ao Erário – Indisponibilidade dos bens – Suspensão dos direitos
políticos.
→ ROL EXEMPLIFICATIVO DE PUNIÇÕES
→ Ressarcimento ao Erário: Depende da comprovação do dano financeiro.
→ Indisponibilidade de bens: Medida cautelar/preventiva.
A indisponibilidade pode recair sobre bens adquiridos tanto antes como depois da prática do ato de improbidade.

→ Demissão → Não depende do trânsito em julgado.

→ PERDA DA FUNÇÃO PÚBLICA E SUSPENSÃO DOS DIREITOS POLÍTICOS só se efetivam com o TRÂNSITO EM JULGADO,
LIMINARMENTE NÃO (Cespe)

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►Art. 1° O sistema de responsabilização por atos de improbidade administrativa tutelará a probidade na organização do Estado e no exercício
de suas funções, como forma de assegurar a integridade do patrimônio público e social, nos termos desta Lei.

►Art. 2° Para os efeitos desta Lei, consideram-se agente público o agente político, o servidor público e todo aquele que exerce, ainda que
transitoriamente ou sem remuneração, por eleição, nomeação, designação, contratação ou qualquer outra forma de investidura ou vínculo,
mandato, cargo, emprego ou função nas entidades referidas no art. 1º desta Lei.

►Art. 3° As disposições desta Lei são aplicáveis, no que couber, àquele que, mesmo não sendo agente público, induza ou concorra
dolosamente para a prática do ato de improbidade.

►Art. 7º Se houver indícios de ato de improbidade, a autoridade que conhecer dos fatos representará ao Ministério Público competente, para
as providências necessárias.

►Art. 14. Qualquer pessoa poderá representar à autoridade administrativa competente para que seja instaurada investigação destinada a
apurar a prática de ato de improbidade. (RITO ORDINÁRIO, NÃO CONFUNDIR COM SUMÁRIO).3
OBS.: A representação, que será escrita ou reduzida a termo e assinada, conterá a qualificação do representante, as informações sobre o
fato e sua autoria e a indicação das provas de que tenha conhecimento.

►Art. 17 A ação para a aplicação das sanções de que trata esta Lei será proposta pelo Ministério Público e seguirá o procedimento comum.
• Indícios pequenos → Juiz recebe petição [Princípio in dubio pro sociatate – Resguarda o interesse público].

§10-A Havendo a possibilidade de solução consensual, poderão as partes requerer ao juiz a interrupção do prazo para a contestação, por
PRAZO NÃO SUPERIOR A 90 DIAS.

►Art. 17-B. O Ministério Público poderá, conforme as circunstâncias do caso concreto, celebrar acordo de não persecução civil, desde que
dele advenham, ao menos, os seguintes resultados:
I - o integral ressarcimento do dano
II - a reversão à pessoa jurídica lesada da vantagem indevida obtida, ainda que oriunda de agentes privados.

RESUMINDO...
• Ajuizamento: SOMENTE MP (Art. 17)
• Representação: Qualquer pessoa (Art. 14).

►Art. 23. A ação para a aplicação das sanções previstas nesta Lei PRESCREVE EM 8 (OITO) ANOS, contados a partir da ocorrência do
fato ou, no caso de infrações permanentes, do dia em que cessou a permanência.

► Lesão ao Erário e Enriquecimento Ilícito DEVE a autoridade responsável pelo inquérito representar ao Ministério Público → para
indisponibilidade dos bens do indiciado.

► A autoridade judicial ou administrativa competente poderá determinar o afastamento do agente público do exercício do cargo, emprego
ou função, sem prejuízo da remuneração, quando a medida se fizer necessária à instrução processual.

► Não existe foro por prerrogativa para ações de improbidade administrativa.

► BENEFÍCIO PRÓPRIO → ENRIQUECIMENTO ILÍCITO.

► BENEFÍCIO DE TERCEIROS → PREJUÍZO AO ERÁRIO.

► NEM UM NEM OUTRO → FERE OS PRINCÍPIOS DA ADMINISTRAÇÃO.

• Frustrar licitude de CONCURSO → Princípios

• Frustrar licitude de LICITAÇÃO → Prejuízo ao erário ou Princípios
→ Se burlar com fim de dano patrimonial – Preju ao erário
→ Se burlar o sistema concorrencial do concurso – Princípios

SANÇÕES ENRIQUECIMENTO LESÃO AO ERÁRIO ATOS QUE ATENTEM

ILÍCITO CONTRA OS PRINCÍPIOS

Multa civil. Valor do acréscimo ao Valor do dano. Até 24x valor da remuneração
patrimônio.

Ressarcimento ao erário. Sim. Sim. Sim.

Indisponibilidades dos Bens. Sim. Sim. Sim.

PERDA DOS BENS OU VALORES. Sim. Sim. Não.

Proibição de contratar com o poder Até 14 anos Até 12 anos 4 anos.

público.

Suspensão dos direitos políticos. Até 14 anos Até 12 anos Não

PERDA DA FUNÇÃO PÚBLICA. Sim. Sim. Não

§ 2º A multa pode ser AUMENTADA ATÉ O DOBRO, se o juiz considerar que, em virtude da situação econômica do réu, o valor calculado é
ineficaz para reprovação e prevenção do ato de improbidade.

► SUJEITOS ATIVOS
• Agentes públicos (Administrativo / Político / Honorífico).
• Particular que induz, concorre ou se beneficie.

► SUJEITOS PASSIVOS
• Administração pública.
• Empresa com 50% (+) de dinheiro público → Serão punidos na forma da lei.
• Empresa com 50% (-) de dinheiro público → Serão punidos com sanção patrimonial à repercussão do ilícito.
→ Somente poderá apresentar-se como sujeito passivo de atos de improbidade administrativa que afetem seu patrimônio.

► O Agente Público que se recusar a fornecer, dentro do prazo determinado, a declaração de bens será punido com a pena de DEMISSÃO.

► O que decretará a suspensão dos direitos políticos é a condenação na Ação Civil de Improbidade Administrativa. O processo
administrativo apenas condena o réu em penas pecuniárias, advertência, suspensão ou demissão do cargo público ocupado.
→ Suspensão dos direitos políticos SOMENTE COM CONDENAÇÃO, PAD NÃO!

► Não há ilegalidade no cumprimento imediato da penalidade imposta a servidor público logo após o julgamento do PAD e antes do
decurso do prazo para o recurso administrativo.
► STJ – A pessoa jurídica não se submete, por incompatibilidade com a sua natureza, às sanções de perda da função pública e de
suspensão dos direitos políticos. Por outro lado, AS EMPRESAS PODERÃO SOFRER AS SANÇÕES DE RESSARCIMENTO
INTEGRAL DO DANO, perda dos bens ou valores acrescidos ilicitamente ao patrimônio, pagamento de multa civil e proibição de
contratar com o Poder Público ou receber benefícios ou incentivos fiscais ou creditícios, nos termos e limites do art. 12 da LIA (REsp
1.038.762/RJ)

► Configura enriquecimento ilícito utilizar, em obra ou serviço PARTICULAR, qualquer bem móvel, de propriedade, bem como o
trabalho de servidores, de empregados ou de terceiros contratados por essas entidades;
→ AOCP já cobrou “qualquer tipo de serviço”, precisa ser obra ou serviço PARTICULAR.
08-Agentes Públicos e 8.112
►Art. 77. O servidor fará jus a trinta dias de férias, que podem ser acumuladas, até o máximo de dois períodos, no caso de necessidade do
serviço, ressalvadas as hipóteses em que haja legislação específica.
§ 2° É vedado levar à conta de férias qualquer falta ao serviço.

INVESTIDURA OCORRE COM A POSSE → 30 dias, se exceder o ato se tornará sem efeito.
Pode ser realizada mediante PROCURAÇÃO ESPECÍFICA.
EXERCÍCIO → 15 dias, se exceder será exonerado de ofício.
PROVIMENTO OCORRE COM A NOMEAÇÃO → Ato de provimento.

► CORRE que lá vem SUSPENSÃO (limitada ATÉ 90 DIAS)

• Cometer a outro SERVIDOR atribuições que são suas.
• Reincidência de advertência e violação das demais proibições que não tipifiquem infração sujeita a penalidade de demissão.
• Recusa à inspeção médica oficial (até 15 dias).
• Exercer qualquer atividade incompatível com o cargo/função/horário de trabalho.

► Demissão? CIIIILAAASCO
• Crime contra a administração pública.
• Improbidade administrativa.
• Incontinência pública e conduta escandalosa.
• InaSSiduidade Habitual. → DemiSSão – AUSÊNCIA TEM QUE SER INTENCIONAL.
→ Art. 139. Entende-se por inassiduidade habitual a falta ao serviço, sem causa justificada, por SESSENTA DIAS, INTERPOLADAMENTE,
durante o período de doze meses.
• Insubordinação grave em serviço.
• Lesão aos cofres públicos.
• Acumulo ilegal de cargos empregos ou funções.
• Aplicação irregular de dinheiros públicos.
• Abandono de cargo (30 dias seguidos).
→ Art. 138. Configura abandono de cargo a ausência intencional do servidor ao serviço por MAIS DE TRINTA DIAS CONSECUTIVOS.
• Segredo revelado.
• Corrupção.
• Ofensa física em serviço.

► Advertência (Sindicância, juntamente com suspensão até 30 dias) → Ao servidor é proibido:

I – Ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato.
II – Retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição.
III – Recusar fé a documentos públicos.
IV – Opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;
V – Promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;
VI – Cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade
ou de seu subordinado;
VII – Coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;
VIII – Manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;
XIX – Recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

• Agente Putativo ou Agente de Fato (Espécie) → A pessoa foi irregularmente investida no cargo (seja por inexistência de formação
universitária exigida pela função, seja por idade inferior ao mínimo exigido, seja por ser um servidor suspenso do cargo que continua exercendo
suas atividades, seja por um servidor que continua em exercício após a idade limite para aposentadoria compulsória). Percebam que neste caso
EXISTIU uma investidura.
→ Uma vez que se o agente exerceu as funções na Administração INDEPENDENTE da legitimidade na investidura, ele terá direito a
remuneração.
→ Teoria da Aparência – Atos dos funcionários de fato são considerados válidos.

• Agente Necessário → (Espécie) Ex.: Imaginem um prédio que desabou no centro de SP, ao iniciar as atividades de resgate e salvamento das
vítimas, os bombeiros percebem que o número de militares enviado ao local não atende a demanda daquele momento. Nisso, eles avistam um
médico de jaleco passando em frente ao local. Naquele momento, o tenente invoca a ajuda do médico. Percebam que nesta situação de extrema
urgência, o médico passa a exercer a função pública na modalidade agente necessário. Tão logo cesse a necessidade, cessará também o
exercício da função pública por parte deste médico.

→ Incide o art. 37, §6º, em ambas situações porque o agente tem vínculo com a administração pública, ainda que nulo.

Art. 37 CF § 6º As pessoas jurídicas de direito público e as de direito privado prestadoras de serviços públicos responderão pelos danos que
seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, assegurado o direito de regresso contra o responsável nos casos de dolo ou culpa.

PRESCRIÇÃO DISCIPLINAR
Da data em que o fato se tornou conhecido.
BIZU: Candidato Lei 8.112 Vote 52180
• Demissão, Cassação aposentadoria / disponibilidade e Destituição cargo em comissão → Prazo 5 anos
• Suspensão → Prazo 2 anos
• Advertência → Prazo 180 dias
• Infrações também capituladas como crime → Do prazo da lei penal.
• Sindicância ou PAD → Interrupção do prazo.

► SERVIDOR VIN-TE JULGAR – No caso de PROCESSO DISCIPLINAR, a autoridade julgadora deverá proferir sua decisão a respeito
da responsabilidade de servidor no prazo de vinte dias, contados do recebimento do processo.

► Art. 121. O servidor responde civil, penal e administrativamente pelo exercício irregular de suas atribuições.

► Art. 131. As penalidades de advertência e de suspensão terão seus registros cancelados, após o decurso de 3 (três) e 5(cinco) anos de
efetivo exercício, respectivamente, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar.
→ O cancelamento da penalidade não surtirá efeitos retroativos.

HIPÓTESES DE PERDA DO CARGO

► PARA A CONSTITUIÇÃO FEDERAL → Quando se perde o cargo, a situação PESA

• P.A.D → Assegurado ampla defesa. (PODE ser instaurado com base em denúncia anônima). → Desde que devidamente motivada e com
amparo em investigação ou sindicância.
• Sentença transitada em julgado.
• Excesso de despesa com pessoal.
• Avaliação periódica de desempenho.

► PARA A LEI 8.112 – APENAS 2 CASOS

• P.A.D
• Sentença transitada em julgado.

► A autoridade julgadora PODERÁ, MOTIVADAMENTE:

→ Agravar a penalidade proposta;
→ Abrandá-la; e
→ Isentar o servidor da responsabilidade, desde que, o relatório da comissão CONTRARIE as provas dos autos (Caso contrário, O
julgamento acatará o relatório da comissão).

Penalidades Disciplinares
• Advertência.
• Suspensão Disciplinar (caráter residual, quando não demissão ou reincidência de advertência). (No máximo 90 dias)
• Demissão → NÃO CONFUNDIR COM EXONERAÇÃO.
• Cassação de aposentadoria ou disponibilidade.
• Destituição de cargo em comissão.
Art. 135. A destituição de cargo em comissão exercido por não ocupante de cargo efetivo será aplicada nos casos de infração sujeita às
penalidades de SUSPENSÃO e de DEMISSÃO.
• Destituição de função comissionada.

Art. 172. O servidor que responder a processo disciplinar só poderá ser exonerado a pedido, ou aposentado voluntariamente, APÓS a
conclusão do processo e o cumprimento da penalidade, acaso aplicada.

►JURISPRUDÊNCIA DO STJ e STCESPE: Nada impede que, para a composição da comissão DISCIPLINAR, sejam designados
servidores lotados em unidades da Federação diversas daquela em que atua o servidor investigado, uma vez que a Lei 8.112/90 NÃO faz
restrição quanto à lotação dos membros da comissão.

• Emprego público - EMPREGADO é aquele em que você pode atuar em empresas da administração pública indireta (ex. empresas
públicas e S.E.M);
→ Vínculo contratual, regida pela CLT. Deve haver concurso público, mas não há estágio probatório nem estabilidade.
→ Concurso público de provas e títulos.
→ E.P e S.E.M não necessitam de lei para criação de vagas de emprego público.

• Cargo público é aquele OCUPADO por SERVIDOR PÚBLICO, concursado e com estabilidade após o estágio probatório de 3 anos ou
para cargos comissionados, Estatutário.
→ CARGO EM COMISSÃO OU CARGO DE CONFIANÇA: (livre nomeação, sem estabilidade)
→ FUNÇÃO DE CONFIANÇA: (necessariamente exercida por ocupante de CARGO PÚBLICO). → Preenchidos mediante DESGINAÇÃO

• Função pública pode ser uma pessoa externa em função temporária e em casos excepcionais; ou, ainda, uma função de confiança exercida
por quem tem um cargo público. Ex.: Mesários.

• Cargo comissionado ou Cargo em comissão – Qualquer pessoa pode ser ou cargo de carreira.
• Função de confiança ou Função comissionada (direção, chefia e assessoramento) – Somente servidor de cargo efetivo.
► A nomeação para FUNÇÃO DE CONFIANÇA se dará por meio de DECRETO, pois os decretos são atos meramente administrativos de
competência dos Chefes do Poder Executivo, e utilizados usualmente por estes para fazer nomeações e regulamentações de leis, entre outros.

► AGENTES PUBLICOS CLASSIFICAM-SE EM:

• AGENTES POLITICOS: Desembargadores, TCU, Juízes, Prefeito, Governador, Presidente da República, Ministros de Estado, Membros
MP.
• SERVIDORES PUBLICOS (Agentes Administrativos): Estatutários, Empregado Público e Temporário.
• PARTICULARES POR COLABORAÇÃO: Agentes Honoríficos, Delegatórios, Credenciados.

► Art. 48. O vencimento, a remuneração e o provento não serão objeto de arresto, sequestro ou penhora, exceto nos casos de prestação de
alimentos resultante de decisão judicial.

Remoção de servidor

• De ofício, no interesse da Administração;

• A pedido, a critério da Administração;
• A pedido, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração.
→ Para acompanhar cônjuge ou companheiro, também servidor público civil ou militar, que foi deslocado no interesse da Administração.
→ Por motivo de saúde do servidor, cônjuge, companheiro ou dependente que viva às suas expensas e conste do seu assentamento
funcional, condicionada à comprovação por junta médica oficial;
→ Em virtude de processo seletivo promovido, na hipótese em que o número de interessados for superior ao número de vagas, de acordo
com normas preestabelecidas pelo órgão ou entidade em que aqueles estejam lotados.

► Prazo para entrar em exercício:

• Mínimo para entrar em exercício → 10 dias contados a partir da publicação do ato.
• Máximo para entrar em exercício → 30 dias.
→ O deslocamento para nova sede é considerado como efetivo exercício.

► O processo de remoção de servidor por REQUISIÇÃO é um ato irrecusável, que implica a transferência do exercício do servidor; NÃO
gera prejuízo da remuneração ou salário permanente; e também não altera a sua lotação no órgão de origem.

► O servidor público federal somente tem direito à remoção prevista no art. 36, parágrafo único, III, "a", da Lei nº 8.112/90, na hipótese em
que o cônjuge/companheiro, também servidor, tenha sido deslocado de ofício, para atender ao interesse da Administração

► Servidor que recebe valores de boa-fé da administração não é obrigado a ressarcir.

→ Não é lícita a interrupção imediata antes da instauração do processo administrativo.

► Art. 188. A aposentadoria voluntária ou por invalidez vigorará a partir da data da publicação do respectivo ato.
§ 1° A aposentadoria por invalidez será precedida de licença para tratamento de saúde, por período não excedente a 24 (vinte e quatro)
meses.
§ 2° Expirado o período de licença e não estando em condições de reassumir o cargo ou de ser readaptado, o servidor será aposentado.

► Art. 146. Sempre que o ilícito praticado pelo servidor ensejar a imposição de penalidade de suspensão por mais de 30 (trinta) dias, de
demissão, cassação de aposentadoria ou disponibilidade, ou destituição de cargo em comissão, será OBRIGATÓRIA a instauração de
processo disciplinar.

► Art. 37, XII - os vencimentos dos cargos do Poder Legislativo e do Poder Judiciário não poderão ser superiores aos pagos pelo Poder
Executivo;

PROCESSO ADMINISTRATIVO DISCIPLINAR

► Art. 151. O processo disciplinar se desenvolve nas seguintes fases:

I – Instauração, com a publicação do ato que constituir a comissão;
II – INQUÉRITO ADMINISTRATIVO, que compreende instrução, defesa e relatório;
III – Julgamento.

► Art. 152. O prazo para a conclusão do processo disciplinar NÃO excederá 60 (sessenta) dias ORDINARIAMENTE, contados da data de
publicação do ato que constituir a comissão, ADMITIDA a sua prorrogação por igual prazo, quando as circunstâncias o exigirem.
• Prazo de suspensão: 60 + 60 (Com remuneração)
• Prazo do processo: 120 + 20 (Esses 20 dias são para o julgamento, os tribunais consideram que o julgamento faz parte do processo, então o
prazo total do processo é de 140 dias).

► Quando é redigido o RELATÓRIO FINAL, o servidor já foi INDICIADO e já teve o direito à AMPLA DEFESA. O direito de defender-
se é dado na fase de INSTRUÇÃO do PAD.

► RITO SUMÁRIO aplica-se somente nos seguintes casos:

Trata-se de rito com instrução célere, sumária, pois visa a apurar casos em que já se tem materialidade pré-constituída e cujo prazo de
apuração é de 30 (trinta) dias, podendo ser prorrogado por mais 15 (quinze) dias. 30+15
• Abandono de cargo por mais de 30 dias CONSECUTIVOS de faltas injustificadas
• Inassiduidade habitual por 60 dias, interpolados em 12 meses de faltas injustificadas
• Acúmulo ilícito de cargos, empregos ou funções públicas.
09*-Lei 8.112 – Regime Jurídico dos Servidores Públicos

CF. 88 § 4º O membro de Poder, o detentor de mandato eletivo, os Ministros de Estado e os Secretários Estaduais e Municipais serão
remunerados exclusivamente por SUBSÍDIO fixado em parcela única, vedado o acréscimo de qualquer gratificação, adicional, abono, prêmio,
verba de representação ou outra espécie remuneratória, obedecido, em qualquer caso, o disposto no art. 37, X e XI.

Estágio Probatório [RAPID]

•Responsabilidade.
•Assiduidade.
•Produtividade.
•Iniciativa.
•Disciplina.

► Não pode o servidor em estágio probatório, ainda não investido definitivamente no cargo, aposentar-se voluntariamente, uma vez que o
estágio probatório constitui etapa final do processo seletivo para a aquisição da estabilidade do cargo.

► Servidor REPROVADO em estágio probatório será EXONERADO.

► O servidor em estágio probatório poderá exercer quaisquer cargos de provimento em comissão ou funções de direção, chefia ou
assessoramento no órgão ou entidade de lotação.

► Servidor em Estágio Probatório não pode abrir a MA – TRA – CA

• Mandato Classista.
• Tratamento para assuntos particulares.
• Capacitação.

► Estágio probatório pode receber MESADAS

• MANDATO ELETIVO
• Estudo exterior
• Serviço militar
• Atividade política
• Doença
• Afastamento cônjuge
• Servir em organismo internacional

►Art. 41 CF. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de
concurso público.
§ 4º Como condição para a aquisição da estabilidade, é obrigatória a avaliação especial de desempenho por comissão instituída para essa
finalidade.

SUSPENDE O ESTÁGIO PROBATÓRIO

FAMÍLIA do CÔNJUGE com CURSO DE FORMAÇÃO e ATIV. POLÍTICA SERVE em ORGANISMO INTERNACIONAL.
• Doença em pessoa da FAMÍLIA.
• Afastamento do CÔNJUGE. (Sem remuneração)
• Participar de CURSO DE FORMAÇÃO.
• ATIV. POLÍTICA.
• SERVIR em ORGANISMO INTERNACIONAL.

► Responsabilidade Administrativa é afastada do servidor gente fina em absolvição criminal.

Fato Inexistente – Negado Autoria

Acumulação de cargos

• PROFESSOR + PROFESSOR
• PROFESSOR + TÉCNICO ou CIENTÍFICO (Delegado)
• 2 CARGOS DE PROFISSIONAIS DA SAÚDE

► Art. 37, inc. XVII CF – a proibição de acumular cargos estende-se a empregos e funções e abrange autarquias, fundações, empresas
públicas, sociedades de economia mista, suas subsidiárias, e sociedades controladas, direta ou indiretamente, pelo poder público;

► Art. 120 – A acumulação lícita de um cargo efetivo com um cargo comissionado é possível, desde que declarada a compatibilidade de
horário e local do exercício de ambos os cargos.

► Se for detectado que servidor esteja em dois cargos inacumuláveis ao mesmo tempo, será dado o prazo improrrogável de 10 dias para a
escolha do cargo, contados a partir da ciência do fato e, em caso de omissão, instaura-se o PAD.

► O servidor ocupante de cargo em comissão ou de natureza especial poderá ser nomeado para ter exercício, interinamente, em outro cargo
de confiança, sem prejuízo das atribuições do que atualmente ocupa, hipótese em que DEVERÁ optar pela remuneração de um deles durante
o período da interinidade.
FORMAS DE PROVIMENTO DE CARGO PÚBLICO – PAN 4R

• Promoção: acesso a um cargo superior dentro da mesma carreira.

• Aproveitamento: retorno do servidor em disponibilidade.
• Nomeação → Forma de provimento ORIGINÁRIO
• Readaptação: reinvestidura de um servidor em cargo compatível com limitação física ou mental sofrida → Não havendo cargo vago O
INAPTO FICA COMO EXCEDENTE.
• Reversão (idade limite: 70 anos): retorno do aposentado por invalidez quando não mais existirem os motivos para a aposentadoria ou o
aposentado pede voluntariamente para voltar. → Não havendo cargo O VELHO FICA COMO EXCEDENTE.
• Reintegração: reinvestidura do servidor estável ao seu cargo de origem quando invalidada sua demissão. → Em caso de cargo ocupado, o
servidor eventual ocupante do cargo será RECONDUZIDO ao cargo de origem → Não havendo vaga para o eventual ocupante, ficará
como disponível.
• Recondução: retorno do estável quando reprovado em estágio probatório ou reintegração do antigo ocupante.

► Formas de Provimento e Vacância é R P

• Readaptação – Promoção

► Formas de VACÂNCIA - PADRE PF → Promoção, Aposentadoria (idade para aposentadoria compulsória é de 75 anos), Demissão,
Readaptação, Exoneração, Posse em outro cargo, Falecimento.

► PROVIMENTO PELA CF: PAN

Promoção
Aproveitamento
Nomeação

• Em caso de servidor estiver de férias/licença, o prazo de 30 dias pra tomar posse, iniciará após o término do respectivo impedimento.
• O início do exercício de função de confiança coincidirá com a data de publicação do Ato de Designação. (Função de confiança é no dia de
publicação do ato).

►Art. 68 § 1→ O servidor que fizer jus aos adicionais de insalubridade e de periculosidade deverá optar por um deles.
• São inacumuláveis.

► Art. 48. O vencimento, a remuneração e o provento não serão objeto de arresto, sequestro ou penhora, exceto nos casos de prestação de
alimentos resultante de decisão judicial.

► Art. 100. É contado para todos os efeitos o tempo de serviço público FEDERAL, inclusive o prestado às Forças Armadas.
► Art. 103. Contar-se-á APENAS para efeito de aposentadoria e disponibilidade o tempo de serviço público prestado aos Estados,
Municípios e Distrito Federal.

► Art. 122. Em caso de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.
► Art. 147. Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a autoridade instauradora do
processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, SEM PREJUÍZO DA
REMUNERAÇÃO.

► Licença para candidatar-se a cargo eletivo:

Servidor que deseja obter mandato eletivo e a sua respectiva licença da função.
• Será concedida pela Administração, SEM remuneração.
→ Sem remuneração – da sua escolha em convenção partidária ATÉ a véspera do registro da candidatura.
→ Com remuneração (por 3 meses) - do registro da candidatura ATÉ o 10º dia seguinte à eleição.

► Licença pra capacitação → TEM REMUNERAÇÃO!

• É vedada remuneração APENAS para licença por doença em pessoa da família.

► As indenizações NÃO INCORPORAM ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

• Indenizações DATA:
→ Diárias
→ Ajudas de custo
→ Transporte
→ Auxílio-moradia

► As Gratificações e os Adicionais incorporam-se ao vencimento ou provento, nos casos e condições indicados em lei.

► Art. 53. A ajuda de custo destina-se a compensar as despesas de instalação do servidor que, no interesse do serviço, passar a ter exercício
em nova sede, com mudança de domicílio em caráter permanente, vedado o duplo pagamento de indenização, a qualquer tempo, no caso de o
cônjuge ou companheiro que detenha também a condição de servidor, vier a ter exercício na mesma sede. → NÃO É A PEDIDO!!!!!
→ Cabem à administração as despesas de transporte do servidor e de sua família para a nova localidade de exercício, incluídos os gastos com
passagem, bagagem e bens pessoais.

► Art. 54. A ajuda de custo é calculada sobre a remuneração do servidor, conforme se dispuser em regulamento, não podendo exceder a
importância correspondente a 3 (três) meses.
► Continuar pagando auxílio-moradia por um mês é uma coisa FEIA.
• Falecimento
• Exoneração
• Imóvel funcional à disposição do servidor
• Aquisição de imóvel

► Vagas para concursos públicos

• Portadores de necessidades especiais:
→ Percentual mínimo: 5% (STJ).
→ Percentual máximo: ATÉ 20% (art. 5, Lei 8.112/90).

► Art. 219. A pensão por morte será devida ao conjunto dos dependentes do segurado que falecer, aposentado ou não, a contar da data:
I - do óbito, quando requerida em até 180 (cento e oitenta dias) após o óbito, para os filhos menores de 16 (dezesseis) anos, ou em até 90
(noventa) dias após o óbito, para os demais dependentes.

► Art. 95. O servidor não poderá ausentar-se do País para estudo ou missão oficial, sem autorização do Presidente da República,
Presidente dos Órgãos do Poder Legislativo e Presidente do STF.
§ 1° A ausência não excederá a 4 (quatro) anos, e finda a missão ou estudo, somente decorrido igual período, será permitida nova ausência.
§ 2° Ao servidor beneficiado pelo disposto neste artigo não será concedida exoneração ou licença para tratar de interesse particular antes
de decorrido período igual ao do afastamento, ressalvada a hipótese de ressarcimento da despesa havida com seu afastamento.
§ 3° O disposto neste artigo não se aplica aos servidores da carreira diplomática.
§ 4° As hipóteses, condições e formas para a autorização de que trata este artigo, inclusive no que se refere à remuneração do servidor, serão
disciplinadas em regulamento.

• Art. 96. O afastamento de servidor para servir em organismo internacional de que o Brasil participe ou com o qual coopere dar-se-á com
perda total da remuneração.

► Remuneração do Servidor Público.

• Vencimento: Retribuição pecuniária pelo exercício de cargo público, com valor fixado em lei.
• Remuneração: Vencimento + vantagens pecuniárias permanentes.
→ O Vencimento pode ser inferior ao salário mínimo, o que não pode ser inferior ao Salário Mínimo, é justamente a REMUNERAÇÃO, ou
seja, a soma do vencimento + vantagem.
• Provento: Retribuição pecuniária do aposentado.

Súmula Vinculante 15
• O cálculo de gratificações e outras vantagens do servidor público não incide sobre o abono utilizado para se atingir o salário-mínimo.
→ Além do vencimento, existem as indenizações (Diárias, ajuda de custo, auxílio-moradia e transporte), gratificações e adicionais. A única
que não poderá se incorporar nem no vencimento e nem nos proventos é de caráter indenizatório.

• As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

→ Indenizações (DATA): Diárias/Ajuda de custo/Transporte/Auxílio Moradia.
• As gratificações e os adicionais incorporam-se ao vencimento ou provento, nos casos e condições indicados em lei.

SERVIDOR É TODA PESSOA LEGALMENTE INVESTIDA EM CARGO PÚBLICO.

► SERVIDORES COM EFETIVIDADE E SEM ESTABILIDADE.

É o caso de servidor nomeado por concurso (efetivo) que adquire a estabilidade somente depois de três anos (estágio probatório).

► SERVIDORES COM ESTABILIDADE E SEM EFETIVIDADE.

Excepcionalmente, a Constituição de 1988 conferiu estabilidade a servidores que não foram nomeados por concurso (não efetivos), desde
que estivessem em exercício na data da promulgação da Constituição há, pelo menos, cinco anos continuados (art. 19 ADCT).
→ O reconhecimento de estabilidade a esses servidores não implicou efetividade, porque está (efetividade) só existe com relação a cargos de
provimento por concurso. → Efetividade só através de provimento por concurso.

► Mandato eletivo VS função/emprego/efetivo:

• Mandato Eletivo Federal, Estadual e Distrital → Será afastado do cargo efetivo, sem direito a escolha de remuneração.
(ex. Delegado de polícia eleito como Deputado Federal)
• Mandato Prefeito → Será afastado do cargo efetivo, mas poderá optar entre as remunerações.
(ex. Delegado eleito prefeito deverá escolher entre a remuneração do cargo efetivo ou do cargo eletivo)
• Mandato Vereador → Se houver compatibilidade de horários: Pode cumular os cargos, inclusive as remunerações.
 [FINALIZADO] RIDE

01-Conhecimentos sobre o DF

RIDE DF

► A RIDE-DF foi a primeira a ser criada (Criada em 1988 pela LC). As outras duas foram:
• Região Administrativa Integrada de Desenvolvimento do Polo Petrolina e Juazeiro (Criada em 2001)
• Região Integrada de Desenvolvimento da Grande Teresina. (Criada em 2002)

► Brasília é muito mais que o centro político do Brasil → é um polo econômico em uma cidade atípica e diversificada. Possui um expressivo
mercado consumidor, com 2,9 milhões de pessoas cuja renda média é até três vezes maior que a nacional, o que evidencia um grande
potencial de desenvolvimento.
• Brasília é o centro polarizador da RIDE-DF e é classificada pelo IBGE como METRÓPOLE NACIONAL.
• DF como estado → 7º maior PIB. 3,6% de participação no PIB nacional!
• O DF em renda per capita mensal é a MAIOR.
• PIB per capita é o MAIOR do Brasil e o TRIPLO da média nacional.
• 53% da população do DF nasceu no DF.
• Brasília é a TERCEIRA cidade mais populosa do Brasil, ficando atrás de São Paulo (GRANDE METRÓPOLE) que ocupa a primeira
posição com 12,25 milhões e Rio de Janeiro em segundo lugar com 6,72 milhões.

► Fatores como a valorização do solo no Distrito Federal e o acesso aos serviços públicos vêm provocando um movimento de migração
seletiva, que afasta para a periferia grupos populacionais de menor renda e menor grau de instrução, o que fragiliza cultural e socialmente as
regiões periféricas da RIDE/DF.

► Brasília (METRÓPOLE NACIONAL) → SETOR TERCIÁRIO PRINCIPAL, seguido pelo setor industrial (2°) e agrário (3²).
• RIDE → também tem o PIB mais elevado pelo SETOR TERCIÁRIO.
• 33 RA'S (Não tem autonomia)
• 33 RIDE
• 12 MUNICÍPIOS LIMÍTROFES C/ DF
→ APENAS UM COM MINAS GERAIS: CABECEIRA GRANDE
• Região Metropolitana → Criadas por Lei Estadual e abrange municípios de apenas uma unidade federativa.
• Área Metropolitana → DF + 12 Municípios Goianos. Faz parte da RIDE-DF.

• Primeira Região Administrativa é o Plano Piloto

→ Há mais pessoas trabalhando na própria região administrativa em que residem do que no Plano Piloto.

• Últimas Regiões Administrativas a serem criadas foram Arniqueiras e Sol Nascente/Por do Sol.

• Taguatinga é a Região Administrativa mais antiga, criada em 1958.

→ Foi a primeira Cidade Satélite oficial do Distrito Federal.

► As Ra’s NÃO possuem autonomia político-administrativa.

• Foram planejadas para serem construídas após a inauguração de Brasília!
• É criada por lei

► Governador escolhe os administradores das Ra’s e poderá haver participação popular na forma da lei.

► Brazlândia e Planaltina faziam parte de Goiás antes da inauguração de Brasília.

Planaltina era uma cidade, Brazlândia era um distrito do município goiano de Santa Luzia, atualmente Luziânia.

► DF é a MAIOR DESIGUALDADE social do país.

• O índice ou coeficiente de Gini serve para medir a concentração de renda de determinada população – Varia de 0 – 1.
• Tem o MAIOR IDH do país.

► O Esgoto é 100% tratado no Distrito Federal, é o único que trata todo o Esgoto!
• Mas nem todos tem acesso ao saneamento básico

► O Distrito Federal foi a ÚNICA unidade da Federação que recebeu o selo “TERRITÓRIO LIVRE DO ANALFABETISMO” do governo
federal, em 2014. Esta certificação é dada apenas às localidades em que pelo menos 96% dos moradores podem LER E ESCREVER.

FATORES QUE LEVARAM À TRANSFERÊNCIA DA CAPITAL

• Segurança nacional.

• Povoar o interior, desenvolvê-lo e integrá-lo nacionalmente.

• Símbolo do Brasil Novo.

• Afastar os governantes da concentração de atividades e das pressões populares.

► A ideia de transferência da capital é antiga, desde o período colonial.
→ A nova capital do Brasil começou a ser pensada por volta do ano de 1823, conforme apontamentos históricos.

→ Sua VIABILIDADE foi posta em papel no ano de 1891 na CF de 1891, vejamos como era dito na Constituição:
Art. 3º - Fica pertencendo à União, no planalto central da República, uma zona de 14.400 quilômetros quadrados, que será oportunamente
demarcada para nela estabelecer-se a futura Capital federal.

Parágrafo único - Efetuada a mudança da Capital, o atual Distrito Federal passará a constituir um Estado.

• União Democrática Nacional (UDN) não fazia oposição à transferência da capital.

• UDN votou favoravelmente a interiorização da capital

• Emival, apesar de ser da UDN não mediu esforços para que o projeto se concretizasse

• JK teve sim vários opositores

• Essa bendita banca diz sempre que a UDN atrapalhou e NÃO É VERDADE, ela era oposição, mas nesse projeto ela ajudou.

► Em 7 de dezembro de 1987, a capital do país – Brasília – foi inscrita na lista da UNESCO, sendo, até então, a primeira, e única, cidade
moderna a receber o título de PATRIMÔNIO CULTURAL DA HUMANIDADE. → Maior área tombada do MUNDO.
→ A CULTURA EM BRASÍLIA SE CONFUNDE COM A PRÓPRIA CIDADE já que ela é PATRIMÔNIO CULTURAL DA
HUMANIDADE.
→ Foi o primeiro bem cultural contemporâneo a entrar nessa lista, figurando no mesmo patamar de importância das Pirâmides do Egito, a
Grande Muralha da China, a Acrópole de Atenas, o Centro Histórico de Roma e o Palácio de Versalhes.

► A capital brasileira foi inscrita no Livro do Tombo Histórico pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN) em
14 de março de 1990.

► Para organizar a logística da construção de Brasília, foi criada a Companhia Urbanizadora da Nova Capital (NOVACAP), que lançou no
mesmo ano o “Concurso Nacional do Plano Piloto da Nova Capital do Brasil” com o objetivo de selecionar projetos urbanísticos para a
construção da cidade.

► A dimensão do patrimônio cultural imaterial diz respeito aos saberes, celebrações, formas de expressão e lugares vinculados a práticas
simbólicas, rituais, artísticas, étnicas ou produtivas, com vistas ao reconhecimento da contribuição dos diversos grupos sociais para a construção
da história e identidade do Distrito Federal.

► Na construção de Brasília os trabalhadores nordestinos e mineiros prevaleceram.

► O governo de Juscelino Kubitschek (1956-1961) foi marcado pela elaboração e aplicação do Plano de Metas, que estava dividido em seis
grandes objetivos: energia, transportes, alimentação, indústria de base, educação e, é claro, a construção de Brasília, o que foi chamado de
metassíntese.

► Os ESTADOS que mais contribuíram com a força de trabalho:

• Goiás: 23%
• Minas Gerais: 21%
• Bahia:13%
• Maranhão: 11%
• Piauí: 9%
• Ceará: 7%
► A REGIÃO que mais contribuiu:
• Nordeste.
• Sudeste.
• Centro-Oeste.
• Norte.
• Sul.

► O Cofre Público de Brasília fica na Candangolândia e foi utilizado para guardar documentos e salário dos candangos.

► Brasília detém a maior área tombada (112,25 km²) inscrita na Lista de Bens do Patrimônio Mundial pela Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco). O Distrito Federal também possui outros elementos tombados por instituições
federais e distritais que, face à sua significativa importância, têm necessidade permanente de proteção e preservação para assegurar o legado às
futuras gerações. Seu patrimônio cultural pode ser compreendido em dois grandes grupos:

• Bens Materiais: Compreende monumentos, edifícios ou sítios em razão de seus valores histórico, estético, arqueológico, científico,
etnológico ou antropológico.

• Bens Imateriais: diz respeito aos saberes, celebrações, formas de expressão e lugares vinculados às práticas simbólicas, ritualísticas,
artísticas, étnicas ou produtivas, com a finalidade de reconhecer a contribuição dos diversos grupos sociais para a construção da história e
da identidade do Distrito Federal.
► Exemplos de Bens Materiais:
• Conjunto Urbanístico de Brasília D1
• Catedral Metropolitana de Brasília D2
• Catetinho D3
• Teatro Nacional D4
• Capela Nossa Senhora de Fátima D5
• Congresso Nacional D6
• Praça dos Três Poderes D7
• Supremo Tribunal Federal D8
• Quartel General do Exército D9

► Exemplos de Bens Imateriais:

• Feira da Torre de TV D10
• Boi do Seu Teodoro (Sobradinho) D11
• Casa do Cantador (Ceilândia) D12
• Clube do Choro de Brasília
• Via Sacra ao vivo (Planaltina) D13
• Cine Brasília – Festival de Brasília do Cinema Brasileiro D14
• Ideário Pedagógico de Anísio Teixeira
• Praça dos Orixás e Festa de Iemanjá D15
• Associação Recreativa e Cultural do Cruzeiro (Aruc) D16

Parque da cidade → Criado por Elmo Serejo (Governador nomeado)

Os guerreiros → Criado por Bruno Giorgio

§ 1º - Brasília é a Capital Federal e SEDE do Governo do Distrito Federal.

► Brasília → Metrópole Nacional.
► Setor principal é o TERCIÁRIO, seguido pelo setor industrial e agrário.

► Gama é uma das regiões com os preços dos imóveis mais baratos.
► A região de Brazlândia possui um estilo de cidade do interior.
► Sobradinho é conhecida por Região Serrana.

Agropecuária do DF

Planaltina → Soja, milho

Paranoá → Soja, milho

Brazlândia → Hortaliças e frutas

• O cultivo é variado, com hortaliças, frutíferas, grãos, com destaque para a soja e pastagens. A criação de animais compreende os suínos,
bovinos, caprinos, aves, coelhos, peixes e abelhas.

• Milho (mais produzido) > Soja > Feijão são os principais.

• Os produtos mais exportados são soja, cereais, farinhas e preparações.

→ Exportação para o EXTERIOR: Soja é a principal
→ Brasília também exporta OURO (Não monetário)

• A plantação de trigo no Paranoá apresenta a maior produtividade do grão nacional.

• DF responde pela produção de 6% dos ovos galados do país.

► Existem grandes cultivos e criações na região do Distrito Federal,

→ Produção de Morango em Brazlândia e Uvas no Riacho Fundo.

Composição da RIDE
33 Municípios ao todo

29 Municípios de Goiás
Abadiânia, Água Fria de Goiás, Águas Lindas de Goiás, Alexânia, Alto Paraíso de Goiás, Alvorada do Norte, Barro Alto, Cabeceiras,
Cavalcante, Cidade Ocidental, Cocalzinho de Goiás, Corumbá de Goiás, Cristalina, Flores de Goiás, Formosa, Goianésia, Luziânia, Mimoso de
Goiás, Niquelândia (Maior área em km2), Novo Gama, Padre Bernardo, Pirenópolis, Planaltina, Santo Antônio do Descoberto, São João
d’Aliança, Simolândia, Valparaíso de Goiás, Vila Boa e Vila Propício.

4 Municípios de Minas Gerais (BACU).

Buritis
Arinos
Cabeceira Grande (Único que faz fronteira dos mineiros com o DF)
Unaí

► Lei Complementar n.º 94/1998 Art. 1º (...) § 2º Os Municípios que vierem a ser constituídos a partir de desmembramento de território de
Município citado no § 1º deste artigo passarão a compor, automaticamente, a RIDE.
• Art. 2º É o Poder Executivo autorizado a criar um Conselho Administrativo para coordenar as atividades a serem desenvolvidas na RIDE.
→ É o Poder Executivo da União que autoriza a criação do Conselho Administrativo
→ Parágrafo único. As atribuições e a composição do Conselho de que trata este artigo serão definidas em REGULAMENTO, dele
participando representantes dos Estados e Municípios abrangidos pela RIDE.

• Art. 3º Consideram-se de interesse da RIDE os serviços públicos comuns ao Distrito Federal e aos Municípios que a integram, especialmente
aqueles relacionados às áreas de infraestrutura e de geração de empregos (IEIE).

► CF Art. 25§ 3 Os Estados poderão, mediante lei complementar, instituir regiões metropolitanas, aglomerações urbanas e microrregiões,
constituídas por agrupamentos de municípios limítrofes, para integrar a organização, o planejamento e a execução de funções públicas de
interesse comum”.

► Constituição de 1891 – Art 3º – Fica pertencendo à União, no planalto central da República, uma zona de 14.400 quilômetros quadrados, que
será oportunamente demarcada para nela estabelecer-se a futura Capital federal.
Parágrafo único – Efetuada a mudança da Capital, o atual Distrito Federal passará a constituir um Estado.

► Art. 13 LODF: A criação ou extinção de Regiões Administrativas ocorrerá mediante lei aprovada pela maioria absoluta dos Deputados
Distritais.

► Art. 1º EC 94/98 → É o Poder Executivo autorizado a criar, para efeitos de articulação da ação administrativa da União, dos Estados de
Goiás e Minas Gerais e do Distrito Federal, conforme previsto nos arts. 21, inciso IX, 43 e 48, inciso IV, da Constituição Federal, a RIDE.

► Art. 2º É o Poder Executivo autorizado a criar um Conselho Administrativo para coordenar as atividades a serem desenvolvidas na
Região Integrada de Desenvolvimento do Distrito Federal e Entorno.

► A Câmara Legislativa do Distrito Federal (CLDF) é o órgão de poder legislativo do Distrito Federal brasileiro. É constituída por 24
deputados distritais → DEPUTADO É TUDO VIADO → 24

► Regiões Administrativas MAIS POPULOSAS:

• CEILÂNDIA
• SAMAMBAIA
• BRASÍLIA
• TAGUATINGA
• PLANALTINA

► Regiões Administrativas MAIS PERIGOSAS: FERCAL → PARANOÁ

• Ceilândia
• Santa Maria
• São Sebastião
• Paranoá

► Regiões Administrativa MAIS POBRES:

• São Sebastião
• Estrutural
• Brazlândia

► Cidades MAIS POPULOSAS:

• Águas lindas de Goiás (217.698 habitantes)
• Luziânia (211.508 habitantes)
• Valparaíso (172.135 habitantes)
• Formosa (123.684 habitantes)
• Novo Gama (117.703 habitantes)

► MAIORES RENDAS
• Lago Sul
• Parkway
• Sudoeste

POLÍTICA EM BRASÍLIA

• 1986 – Foram eleitos os primeiros senadores e deputados federais por Brasília.

• 1990 – Brasília elege o primeiro governador ELEITO (Joaquim Roriz) e os primeiros deputados distritais.

→ Em toda a história, houve Três vice-governadoras na capital: Márcia Kubitschek, Maria de Lourdes Abadia e Arlete Sampaio.
Primeiro Prefeito → Israel Pinheiro PRESIDENTE DA NOVACAP

Primeiro Governador (Indicado pelo Presidente da República) → Hélio Prates

Projeto Urbanístico: LÚCIO COSTA – dois eixos que se cruzam (eixo monumental e residencial)

Projeto Arquitetônico: OSCAR NIEMEYER, prédios do governo e monumentos. João Figueiras Lima → Braço direito de Oscar Niemeyer.

Paisagismo: Roberto Burle Marx.

Lago Paranoá: Francês Auguste Marie François Glaziou (membro da Missão Cruls).

Ponte JK: Arquitetos Alexandre Chan, Mário Vila Verde.

Brasão do DF: Guilherme de Almeida. (idealizador).

Lúcio Costa e Oscar Niemeyer

• Oscar Niemeyer foi estagiário na equipe de Lúcio Costa.

• Lúcio Costa foi o responsável pelo traçado da cidade, pela urbanização. Ou seja, ele quem decidiu como seriam as pistas, as estradas, as
escalas de construções, os prédios.
• Primeiramente, Lúcio Costa fez uma cruz e depois a aperfeiçoou, até chegar o atual formato da cidade.
• Lúcio Costa estabeleceu as escalas do Plano Piloto.
→ Construiu a Torre de TV.
• Escalas Urbanísticas de Brasília desenvolvidas por Lúcio Costa:
→ Escala Residencial: Nas asas Sul e Norte estão as escalas das superquadras, ou seja, espaços de moradia/residenciais;
→ Escala Gregária: Ponto de encontro entre a escala monumental e a escala residencial. A rodoviária localiza-se nesta escala;
→ Escala Monumental: Dá a dimensão de Capital da República. Localiza-se no Eixo Monumental, onde estão os ministérios, o Supremo
Tribunal Federal, o Congresso Nacional, entre outros. Encontram-se, também, grandiosos monumentos;
→ Escala Bucólica: Áreas de lazer e áreas paisagísticas, tais como: Parque da Cidade e Lago Paranoá.

Lúcio Costa (1902-1998) foi Arquiteto e Urbanista brasileiro. Autor do projeto do Plano Piloto da Cidade de Brasília, a capital do Brasil,
obra que o consagrou como urbanista.

Linha do tempo

1751 – Marquês de Pombal – Sugeriu a mudança de capital do litoral para o centro do país
→ Francisco Tosi Colombina também foi pioneiro na ideia mudancista.

1789 - Inconfidentes mineiros.

1813 – Hipólito José Da Costa (Jornalista) – publicou no Correio Braziliense um artigo defendendo a transferência da capital para o “interior
central nas cabeceiras grandes rios”

1821/1823 – José Bonifácio – Defende a mudança de capital para o centro do país na latitude 15, sugerindo o nome Brasília ou Petrópolis.

1877 – Francisco Adolfo de Varnhagen – Triangulo entre as lagoas Formosa, Feia e Mestre D’Armas (Lagoa Bonita).

1883 – Dom Bosco – Sonho profético, Terra da promissão, fluente de leite e mel.

1891- A construção da capital federal ficou consolidada na constituição da república. (14.000km²)

→ Em 1891, houve a determinação da área de Brasília na primeira Constituição da República brasileira.

1892 – Missão Cruls – Comissão Exploradora do Planalto Central (Quadrilátero) → 14.400 km²
→ Constituída pelo Presidente Floriano Peixoto (Metas mudancistas) e chefiada por Luiz Cruls.
→ Glaziou teve a ideia da criação do Lago Paranoá.

1922- Lançamento da Pedra Fundamental - Presidente Epitácio Pessoa - Centenário da Independência

1946 – Poli CoeLhO – Comissão de Estudos para Localização da Nova Capital do Brasil (pouco acrescentou) → referendou o “Quadrilátero
Cruls”. Área proposta de 77.253 km²
1953 – Donald Belcher – Comissão de Localização da Nova Capital Federal (5 Sítios – o Sítio Castanho foi escolhido p/ localizar a nova
capital) Presidente era GETÚLIO VARGAS

1955 – José Pessoa – Demarcação aprovada pelo presidente Café Filho → 52.000 km²

1956 - Juscelino Kubitschek (Novacap)

Características Geográficas de Brasília

• Área atual do DF → 5.779 Km²

• A altitude média do relevo do Distrito Federal é de 1100 metros acima do mar, fica situado no planalto central e é marcado por superfícies
planas e suaves, o que caracteriza as chapadas.

• Latitude 15° Sul, Longitude 47° Oeste.

• Ponto mais alto 1.349 metros → Pico do Roncador (Colina do Rodeador, Serra de Sobradinho, Ra Brazlândia).

• Relevo: Constituído por planaltos, planícies e várzeas. Terreno plano ou com suaves ondulações.

• 72,9% do território do Distrito Federal é composto por área rural, segundo dados da Companhia de Planejamento do Distrito Federal, a
Codeplan.

Solo

• O cerrado (Hotspot) é a vegetação típica do Distrito Federal. As formações vegetais do cerrado podem ser classificadas em estratificações,
sendo duas delas a Mata Ciliar e a Mata de Galeria.
→ Cerrado é uma forma de Savana.
→ Solo ácido e antigo.
• Para resolver o problema do solo ácido, diversas técnicas foram empregadas:
→ A CALAGEM (correção da acidez por meio do calcário),
→ ADUBAÇÃO FOSFATADA
→ ADUBAÇÃO POTÁSSICA, dentre outras técnicas, que permitiram que a região se tornasse uma das mais produtivas do país.
• Os solos no cerrado são:
→ Bem DRENADOS;
→ Altamente LIXIVIADOS (“lavados pela chuva”, erodidos, lavagem da camada externa do solo pela água das chuvas);
→ Com POUCA MATÉRIA ORGÂNICA, já que são superficiais.

Clima

• Tropical Semiúmido/ Tropical de savana.

• Tropical de Altitude: Com médias inferiores a 18º C nos dias mais frios.

• Solos: Latossolos.

• Estações bem definidas: Verão Chuvoso (quente e úmido), Inverno Seco (frio e seco).
→ Uma seca de maio a setembro.
→ Outra chuvosa de outubro a abril.

• As chuvas isoladas que ocorrem no DF são do tipo CONVECTIVO (chuvas de verão) e não do tipo orográfico, ou seja, provocadas pelas
condições do relevo.
→ As chuvas convectivas ocorrem em razão da diferença de temperatura nas camadas próximas à atmosfera terrestre e também são
conhecidas como aguaceiros tropicais de fim de tarde.

→ As massas de ar que mais atuam no DF são as Equatorial Atlântica (37,34% na estação seca), Polar Ártica (8,65%) e Equatorial
Continental (39,45% na estação chuvosa).

Lago Paranoá → Possui as funções de lazer, recreação, paisagismo, geração de energia elétrica.
→ Amenizar o clima seco da região da orla (CESPE 2002)
→ Inicialmente foi criado com o objetivo de proporcionar o lazer e aumentar a umidade em suas proximidades.

Hidrografia do DF
► Rios principais: Paranoá, Descoberto, São Bartolomeu e Preto.

► PM DESCOB MAR PRETO

Paranoá → Parque nacional de Brasília

Marcos → Pequeno e quase irrelevante

DEScoberto
COrumbá
Bartolomeu

MARanhão → GRANDÃO, LÁ EM CIMA/ NORTE.

PRETO

• As BACIAS HIDROGRÁFICAS que contam o DF são: Maranhão, Rio Preto, São Bartolomeu, Rio Descoberto, Lago Paranoá,
Corumbá, São Marcos.

► Regiões Hidrográficas (Amplas):

• Bacia Tocantins/Araguaia - Rio Maranhão
• Bacia São Francisco - Rio Preto
• Bacia Paraná Querendo ir pro Paraná, Bartolomeu foi Descoberto em Corumbá por Marcos – (Rio Descoberto, Rio Corumbá, Lago
Paranoá, Rio São Bartolomeu e Rio São Marcos)

→ Tripartite divisor hidrográfico. (Tocantins, São Francisco e Paraná)

• A dispersão de águas é muito acentuada por conta da composição do solo, formação de cangas e o tipo de relevo planalto.

► Estação Ecológica das Águas Emendadas: União do Tocantins/Araguaia com a Platina (Paraná) → Fenômeno hidrológico curioso
• Para o Norte: Córrego Vereda Grande → Maranhão → Tocantins/Araguaia
• Para o Sul: Brejinho → Rio Piriripau e Rio Mestre d’Armas → Rio São Bartolomeu → Paraná
→ O fenômeno hidrográfico de Águas Emendadas localiza-se no extremo nordeste do Distrito Federal, na região administrativa de
Planaltina.
→ Em 1992 foi declarada pela UNESCO área nuclear da Reserva da Biosfera do Cerrado.

► No Distrito Federal, existem apenas três lagoas naturais:

• Lagoa do Jaburu localizada próximo ao Palácio do Jaburu, residência oficial do vice-presidente da República;
• Lagoa Bonita localizada em Planaltina.
• Lagoa Joaquim Medeiros localizada em Planaltina.
 [FINALIZADO] CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES (PARA TODOS OS CARGOS)

1 Constituição Federal de 1988 (artigos de 205 a 214).

►ART 206 DA CF/1988 IV Valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira e
ingresso EXCLUSIVAMENTE, por concurso público de provas e títulos (rede pública).
Art 206 - VIII

►Assegurado ao Estado em todas as etapas da educação básica, por programas suplementares: MATA.
Material didático escolar
Alimentação
Transporte
Assistência à saúde

 ►São 8 Modalidades da Educação

 1 - EJA

 2 - EAD

 3 - Educação Especial

 4 - Educação Indígena

 5 - Educação Quilombola

 6 - Educação Profissional

 7 - Educação do Campo

 8 – Educação bilíngue para surdos e surdocegos (inclusão em 2021)

►DICA: A Banca quer te induzir a acreditar que Modalidade e Etapa são a mesma coisa, CUIDADO!
Atenção :Pela CF e LDB Os componentes curriculares Artes e Ed. Física são obrigatórios na Educação Básica ( A Banca gosta de perguntar se
são optativos).

►MUITO COBRADO artigo 208, inciso I, da Constituição Federal de 1988, a saber: "educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos
17 (dezessete) anos de idade,

►Art. 26-A, Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e
cultura afro-brasileira e indígena.

ATENÇÃO: O estudo da história e cultura afro-brasileira pode ser aplicado em TODOS os componentes curriculares!

O ensino fundamental deve ser obrigatório e gratuito, inclusive para os que não tiveram acesso na idade própria. (EJA)

►Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime

de COLABORAÇÃO seus sistemas de ensino.

§ 1o A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá,
em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão
mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação
dada pela Emenda Constitucional no 14, de1996)
§ 2º Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.

§ 3º Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio.

§ 4º Na organização de seus sistemas de ensino, os Estados e os Municípios definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a
universalização do ensino obrigatório.

OBSERVAÇÃO: O trecho do artigo 211 acima é um dos mais cobrados para CESPE e QUADRIX
2 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei Federal nº 9.394/1996 e suas alterações.

► A Lei de Diretrizes e Bases é a principal lei de educação do país, e nasce a partir do texto Constitucional vinda da necessidade de trazer uma
visão progressista que entrou em vigor na data de 20 de dezembro de 1996.

ABRANGE OS PROCESSOS FORMATIVOS que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de
ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil (para Educação Básica e Ensino Superior) e nas manifestações
culturais (Art. 1° - § 1° § 2°).

► PRINCIPIOS E FINS DA EDUCAÇÃO NACIONAL – ART. 2° E 3°

A educação deve ser da FAMÍLIA e do ESTADO, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem como objetivo
o pleno desenvolvimento do educando bem como seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

IGUALDADE LIBERDADE PLURALISMO

De condições para acesso e permanência na De aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a De ideias e concepções pedagógicas;
escola; cultura, o pensamento, a arte e o saber;

RESPEITO

À liberdade e apreço à tolerância; COEXISTENCIA GRATUIDADE

GARANTIA De instituições públicas e privadas de ensino; A gratuidade pública em estabelecimentos

oficiais;
de padrão de qualidade;

VALORAIZAÇÃO GESTÃO DEMOCRÁTICA VINCULAÇÃO

DO – professor; Do ensino público, na forma desta Lei e da Entre a educação escolar, o trabalho e as
legislação dos sistemas de ensino; praticas sociais;
DA – experiência extraescolar;

CONSIDERAÇÃO GARANTIA DO DIREITO À Respeito à diversidade humana,

EDUCAÇÃO À APRENDIZAGEM AO
Com a diversidade e étnico racial;
LONGO DA VIDA
(incluído pela Lei 12.796, de 2013).
(incluído pela Lei n° 13.632, de 2018).
linguística, cultural e identitária das
pessoas surdas, surdo-cegas e com
deficiência auditiva.
(Incluída pela Lei n° 14.191, de 2021).

► O ensino será ministrado com base nos quatorze (14) Princípios seguintes;

►O DEVER DO ESTADO PARA COM A EDUCAÇÃO ESCOLAR PUBLICA SERÁ EFETIVADO MEDIANTE A GARANTIA DE:

Art. 4° EDUCAÇÃO BÁSICA OBRIGATÓRIA DOS 4 (QUATRO) AOS (17) DEZESSETE ANOS DE IDADE, ORGANIZADA DA
SEGUINTE FORMA:

I Educação Infantil: pré-escola (dos quatro aos cinco anos de idade); creche (zero á três anos de idade).

Ensino Fundamental: Anos iniciais (dos seis aos dez anos de idade); Anos finais (dos onze a quatorze anos de idade).

Ensino Médio: (dos quinze aos dezessete anos de idade).

III Atendimento especializado e gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, preferencialmente na rede REGULAR DE ENSINO.

VII Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência
na escola.

VIII atendimento ao educando, em todas as etapas de educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar,
assistência á saúde, transporte e alimentação.

MATA – Material; Assistência; Transporte; alimentação.

Art. 5° O ACESSO A EDUCAÇÃO BÁSICAOBRIATÓRIA É DIREITO PÚBLICO SUBJETIVO, PODENDO QUALQUER

CIDADÃO, ACIONAR O PODER PÚBLICO PARA EXIGI-LO.
►É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na Educação Básica. A vaga na escola publica de EI ou EF deve ser o mais
próxima de sua residência a toda criança maior que quatro anos de idade.

►O PODER PÚBLICO NA ESFERA DE SUA COMPETENIA FEDERATVA DEVERÁ:

1- Recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica.
2- Fazer-lhes chamada pública; zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola sendo obrigatória a notificação ao Conselho
tutelar a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% do percentual permitido em Lei n° 13.803, de 2019.
3- Assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.
3 Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei Federal nº 8.069/1990 e suas alterações.

MUITO COBRADO: Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente
aquela entre doze e dezoito anos de idade.

Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um ano de idade.

Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou
adolescente serão OBRIGATORIAMENTE comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências
legais.

DICA: O ECA coloca a escola como apoio na rede de proteção aos cuidados a criança e ao adolescente, a banca gosta de questões sobre o papel
do professor ao perceber alunos com suspeita de maus tratos.
►ECA. Art. 19, §2º. A permanência da criança e do adolescente em programa de acolhimento institucional não se prolongará por mais
de 18 (dezoito meses), salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior interesse, devidamente fundamentada pela autoridade
judiciária.
DICA: Não cabe guarda em processo de adoção por estrangeiros! Conforme art. 13

►Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da
cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - direito de ser respeitado por seus educadores;

III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

►ECA. Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da
cidadania e qualificação para o trabalho
►DICA: Segundo o ECA, O Estado deve garantir vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino
da educação básica.

►Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

III - elevados níveis de repetência.

►Art. 132. Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão
integrante da administração pública local, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população local para mandato de 4 (quatro)
anos, permitida recondução por novos processos de escolha. MUITO COBRADO

►ECA. Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da
cidadania e qualificação para o trabalho
DICA: Segundo o ECA, O Estado deve garantir vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da
educação básica.

Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da
cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas
educacionais.

Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do
adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.
Art. 59. Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para programações
culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude.

►IMPORTANTE Art. 129. São medidas aplicáveis aos pais ou responsável:

I - encaminhamento a serviços e programas oficiais ou comunitários de proteção, apoio e promoção da família; II - inclusão em programa oficial
ou comunitário de auxílio, orientação e tratamento a alcoólatras e toxicômanos;

III - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico;

IV - encaminhamento a cursos ou programas de orientação;

V - obrigação de matricular o filho ou pupilo e acompanhar sua freqüência e aproveitamento escolar;

VI - obrigação de encaminhar a criança ou adolescente a tratamento especializado;

VII - advertência;

VIII - perda da guarda;

IX - destituição da tutela;

X - suspensão ou destituição do pátrio poder familiar .

BISU ECA (Lei nº 8.069/90), Art. 42. Podem adotar os maiores de 18 (dezoito) anos, independentemente do estado civil.
► OS PAIS e os ESTUDANTES possuem o DIREITO de contestar os procedimentos avaliativos dos professores

4 Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência – Lei Federal nº 13.146/2015 e suas alterações.

►IMPORTANTE: Art. 2º Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental,
intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em
igualdade de condições com as demais pessoas.

OS ARTIGOS ABAIXO SÃO OS MAIS COBRADOS PELA BANCA EXAMINADORA

►§ 1º A avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar e
considerará: (Vigência)

I - os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo;

II - os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais;

►Art. 2º,§ 2º O Poder Executivo criará instrumentos para avaliação da deficiência.

►Art. 14. O processo de habilitação e de reabilitação é um direito da pessoa com deficiência.

►Art. 18. É assegurada atenção integral à saúde da pessoa com deficiência em todos os níveis de complexidade, por intermédio do SUS,
garantido acesso universal e igualitário.

►Art. 34. A pessoa com deficiência tem direito ao trabalho de sua livre escolha e aceitação, em ambiente acessível e inclusivo, em igualdade de
oportunidades com as demais pessoas.

►Art. 42. A pessoa com deficiência tem direito à cultura, ao esporte, ao turismo e ao lazer em igualdade de oportunidades com as demais
pessoas, sendo-lhe garantido o acesso:
I - a bens culturais em formato acessível;

II - a programas de televisão, cinema, teatro e outras atividades culturais e desportivas em formato acessível; e

III - a monumentos e locais de importância cultural e a espaços que ofereçam serviços ou eventos culturais e esportivos

BIZU a) Art. 28, XIII - acesso à educação superior e à educação profissional e tecnológica em igualdade de oportunidades e

condições com as demais pessoas;

b) Art. 28, XIV - inclusão em conteúdos curriculares, em cursos de nível superior e de educação profissional técnica e

tecnológica, de temas relacionados à pessoa com deficiência nos respectivos campos de conhecimento;

c) Art, 28, I - sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida;

d) Art. 28, XVII - oferta de profissionais de apoio escolar;

e) Art. 28, XV - acesso da pessoa com deficiência, em igualdade de condições, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema
escolar;

►DICA: pessoa com deficiência não poderá ser obrigada a se submeter a tratamento ou à institucionalização forçada. (certa) - Art. 4° $2 a
pessoa com deficiência não esta obrigada fruição de benefícios decorrentes de ação afirmativa. (ou seja se ela não quiser ela não é obrigada a
aceitar benefícios a qual tem direitos exemplo: atendimento prioritário, cotas, apoio educacional.

AS BANCAS GOSTAM DE EXPLORAR CONCEITOS.

►GRAVE A DIFERENÇA

Pessoa com Deficiência: (Art. 2o) Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental,
intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em
igualdade de condições com as demais pessoas.

Pessoa com mobilidade reduzida: (Art.3º IX) aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou
temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante,
pessoa com criança de colo e obeso.
5 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

► A pessoa com transtorno do espectro autista terá direito ao acesso à ação e a serviços de saúde, incluindo diagnóstico precoce, ainda
que não definitivo.
►Art. 5ºA Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços
institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5
anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e
submetidos a controle social.
►DICA: Educação Infantil: A criança SEMPRE deve ser vista como centro do planejamento.
►O projeto pedagógico deve considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo‐motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética,
estética e socioculturais das crianças. MUITO COBRADO

►A criança deve ter possibilidade de fazer deslocamentos e movimentos amplos nos espaços internos e externos às salas de referência das
turmas e à instituição, envolver-se em explorações e brincadeiras com objetos e materiais diversificados que contemplem as particularidades das
diferentes idades, as condições específicas das crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação, e as diversidades sociais, culturais, étnicoraciais e linguísticas das crianças, famílias e comunidade regional.

► Altas habilidades e superdotação são tendências atuais que estão caindo nos certames.

►Art. 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das
crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o
desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

Os professores especializados em educação especial deverão comprovar formação em cursos de licenciatura em educação especial ou em uma de
suas áreas, preferencialmente de modo concomitante e associado à licenciatura para a educação infantil ou para os anos iniciais do ensino
fundamental.

DICA: Como nada do PCN é obrigatório, é recomendável que se olhe atentamente as alternativas que falem sobre "exigir", 'demandar", etc

►IMPORTANTE: O ato de cuidar na educação infantil consiste em uma ação que deve ser planejada para promover o autoconhecimento da
criança e as suas relações sociais.

►As DCNs estabelecem a base nacional comum, responsável por orientar a organização, articulação, o desenvolvimento e a avaliação das
propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. Constitui um documento piloto, normativo e norteador dos sistemas de ensino
brasileiro.
Assim, as escolas devem elaborar suas propostas pedagógicas com base nas orientações das DCNs. Nesse sentido, é insprescindível sua
utilização
6 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos – Resolução CNE-CEB nº 7/2010

►O Ensino Fundamental se traduz como um direito público subjetivo de cada um e como dever do Estado e da família na sua oferta a todo

DICA em se tratando DF:

1º Ciclo para as aprendizagens = Ed. infantil

2º = Ens. Fund ANOS INICIAIS - 1º Bloco = BIA ( 1º ao 3º) + 2º Bloco( 4º e 5º ano)

3º = Ens. Fund ANOS FINAIS (1º Bloco = (6º e 7º ano) + 2º Bloco ( 8º e 9º ano)

►Art. 3º O Ensino Fundamental se traduz como um direito público subjetivo de cada um e

como dever do Estado e da família na sua oferta a todos.

►Os Primeiros e Segundos Segmentos da EJA estão regidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos,
estabelecidas pela Resolução CNE/CEB Nº 7, de 14 de dezembro de 2010

As Diretrizes Curriculares Nacionais estão apoiadas no conceito de currículo abordado por Moreira e Candau, que o entendem como o
conjunto de práticas que proporcionam a produção, a circulação e o consumo de significados no espaço social e que contribuem, intensamente,
para a construção de identidades sociais e culturais.

DICA ENSINO RELIGIOSO: a oferta obrigatória e de matrícula facultativa.

EDUCAÇÃO FÍSICA E ARTES são componentes curriculares obrigatórios.

A banca gosta de colocar esses 3 como opcional, CUIDADO!

►Art. 9º O currículo do Ensino Fundamental é entendido, nesta Resolução, como constituído pelas experiências escolares que se desdobram em
torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos
historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes.

►Art. 8º O Ensino Fundamental, com duração de 9 (nove) anos, abrange a população na faixa etária dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de
idade e se estende, também, a todos os que, na idade própria, não tiveram condições de frequentá-lo.

►MUITO COBRADO PELO CESPE/QUADRIX

Níveis da Educação: Educação básica e ensino superior;

Educação básica: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio;

Modalidades de Ensino: Educação Especial, Educação Profissional e Tecnológica, Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação a distância
(Ead), Educação do Campo, Educação Indígena e Educação Quilombola.

GRAVE BEM A DIFERENÇA ENTRE OS TRES, A QUADRIX EXPLORA MUITO ISSO.

O ensino fundamental se divide em:

Anos iniciais: 1º ao 5º ano

Anos finais: 6º ao 9º ano

7 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Resolução CNE/CEB nº 3/2018.

Art. 2º As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação
Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos, definidos pelo Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas
educacionais da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios na elaboração, planejamento, implementação e avaliação das propostas
curriculares das unidades escolares públicas e particulares que oferecem o Ensino Médio.

►A matriz curricular para o Ensino Médio está organizada em catorze dimensões, definidas a partir da perspectiva geral dos multiletramentos
e de conceitos ou categorias que marcam cada uma das quatro áreas do conhecimento[...]."

São elas:

• Área de linguagens

• Área de matemática

• Área de ciências da natureza

• Área de ciências humanas

►Art. 4º A Educação Profissional Técnica de Nível Médio, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, articula-se com o Ensino Médio
e suas diferentes modalidades, incluindo a Educação de Jovens e Adultos (EJA), e com as dimensões do trabalho, da tecnologia, da ciência e da
cultura.

►CAPÍTULO I- FORMAS PARA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica -
CNE/ CBE nº 04/ 2010)

Art. 13 § 2: Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de currículo como experiências que se desdobram em torno
do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente
acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos.

►A definição das competências e habilidades para o Ensino Médio articula-se às aprendizagens essenciais estabelecidas para o Ensino
Fundamental, com o objetivo de consolidar, aprofundar e ampliar a formação integral dos estudantes, atendendo às finalidades dessa etapa e
contribuindo para que cada um deles possa construir e realizar seus projetos de vida, em consonância com os princípios da justiça, da ética e da
cidadania. (Página 46)

BIZU: A transversalidade são os temas, eixos que se permeiam no ensino, sendo abordados em todas as disciplinas. A interdisciplinaridade é
a relação direta que existe entre as disciplinas.

BNCC- pensem em Transversalidade e Interdisciplinaridade.

DNCs para o Ensino Fundamental de nove anos- Lembrem de QUALIDADE DA EDUCAÇÃO e QUALIDADE SOCIAL, EVITANDO
EVASÃO ESCOLAR E RETENÇÃO.

►Em função das determinações da Lei nº 13.415/2017, são detalhadas as habilidades de Língua Portuguesa e Matemática, considerando que
esses componentes curriculares devem ser oferecidos nos três anos do Ensino Médio. Ainda assim, para garantir aos sistemas de ensino e às
escolas a construção de currículos e propostas pedagógicas flexíveis e adequados à sua realidade, essas habilidades são apresentadas sem
indicação de seriação.
8 Diretrizes operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos ao seu alinhamento à Política Nacional de
alfabetização (PNA) e à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Educação de Jovens e Adultos a Distância – Resolução CNE/CEB
nº 1/2021.

►A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na
idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida. (Redação dada pela Lei nº 13.632, de 2018).

DISTRIBUIÇÃO DOS SEGUIMENTOS DA EJA

1° segmento = fundamental I - 1° ao 5° ano

2° segmento = fundamental II - 6° ao 9 ° ano

3° segmento = Ensino médio - 1° ao 3° ano

►Conforme a LDB (Das Disposições Gerais):

§ 2o Os sistemas de ensino disporão sobre a oferta de educação de jovens e adultos e de ensino noturno regular, adequado às condições do
educando, conforme o inciso VI do art. 4o.

►Como se organiza a estrutura curricular da EJA no Currículo em Movimento da Educação Básica?

A oferta da EJA é organizada em regime semestral. A modalidade atende a toda a educação básica, compreendendo os anos iniciais e finais
do Ensino Fundamental e o Ensino Médio. Apresenta-se em três segmentos: Primeiro Segmento Anos iniciais (1º ao 5º ano) idade mínima 15
anos, segundo Segmento Anos finais (6º ao 9º ano) e terceiro Segmento Ensino Médio o estudante precisa ter no mínimo 18 anos de idade e ter
concluído o Ensino Fundamental.

►MUITO COBRADO ! 3o A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na
forma do regulamento.

Segmento Educação Básica Carga Horária

Primeiro Segmento Anos iniciais (1º ao 5º ano) 1600h

Segundo Segmento Anos finais (6º ao 9º ano) 1600h

Terceiro Segmento Ensino Médio 1200h

►A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e
modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.

►Dos Princípios e Fins da Educação Nacional

Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o
pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII - valorização do profissional da educação escolar;

VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
IX - garantia de padrão de qualidade;

X - valorização da experiência extra-escolar;

XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

XII - consideração com a diversidade étnico-racial. (incluído em 2013)

XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida. (incluído em 2018)

XIV - respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-cegas e com deficiência auditiva. (incluído em
2021)

►Conforme a LDB:

Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e
médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.

§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular,
oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante
cursos e exames.

§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares
entre si.

§ 3º A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.

►Art. 5º Constituem diretrizes para a implementação da Política Nacional de Alfabetização:

I - priorização da alfabetização no primeiro ano do ensino fundamental;

►Qual é o conceito de literacia?

O termo literacia é importado da literatura anglo-saxônica (literacy) e diz respeito ao “conjunto das habilidades da leitura e da escrita
(identificação das palavras escritas, conhecimento da ortografia das palavras, aplicação aos textos dos processos linguísticos e cognitivos de
compreensão)” (MORAIS, 2013, p.

►BIZU: Os anos iniciais do ensino fundamental para a EJA têm como objetivo a alfabetização inicial e uma qualificação profissional
inicial.
9 Lei nº 13.415/2017 – Reforma do Ensino Médio.

►Art 24: I- a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, distribuídas por um mínimo
de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver; § 1º A carga horária mínima anual de
que trata o inciso I do caput deverá ser ampliada de forma progressiva, no ensino médio, para mil e quatrocentas horas, devendo os sistemas de
ensino oferecer, no prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga horária, a partir de 2 de março de 2017.

►Conforme as alterações feitas na LDB na constante lei 13.415 de 2017, diz:

Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho
Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento [...]. Art. 36. § 1º A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas
competências e habilidades será feita de acordo com critérios estabelecidos em cada sistema de ensino

Art. 24 - A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

I- a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, distribuídas por um mínimo
de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver;

Os itinerários formativos são o conjunto de disciplinas, projetos, oficinas, núcleos de estudo, entre outras situações de trabalho, que os
estudantes poderão escolher no ensino médio.

§ 10. A inclusão de novos componentes curriculares de caráter obrigatório na Base Nacional Comum Curricular dependerá de aprovação do
Conselho Nacional de Educação e de homologação pelo Ministro de Estado da Educação. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017) CUIDADO ! O
Novo Ensino Médio permite para a escola, a criação de eletivas e itinerários formativos, mas NÃO de Novos componentes curriculares ! a banca
pode explorar isso para te conduzir ao erro.

§ 4º Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em
caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino

DICA ATUAL: SOMENTE no DF, o espanhol é obrigatório, foi um pedido da SEDF.

►36. O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser
organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de
ensino, a saber: (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

OBS: Além das quatro áreas de conhecimento o, surge a 5ª- formação técnica e profissional. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

►No Ensino Médio, com a incorporação da Filosofia e da Sociologia, a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas propõe o aprofundamento
e a ampliação da base conceitual e dos modos de construção da argumentação e sistematização do raciocínio, operacionalizados com base em
procedimentos analíticos e interpretativos.

►11. Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino médio, os sistemas de ensino poderão reconhecer competências e firmar
convênios com instituições de educação a distância com notório reconhecimento, mediante as seguintes formas de comprovação:

I - demonstração prática;

II - experiência de trabalho supervisionado ou outra experiência adquirida fora do ambiente escolar;

III - atividades de educação técnica oferecidas em outras instituições de ensino credenciadas;

IV - cursos oferecidos por centros ou programas ocupacionais;

V - estudos realizados em instituições de ensino nacionais ou estrangeiras;

VI - cursos realizados por meio de educação a distância ou educação presencial mediada por tecnologias. § 12. As escolas deverão orientar os
alunos no processo de escolha das áreas de conhecimento ou de atuação profissional previstas no caput." (NR
10 Lei Orgânica do Distrito Federal.

►Art. 13. A criação ou extinção de Regiões Administrativas ocorrerá mediante lei aprovada pela maioria absoluta dos Deputados Distritais.

Parágrafo único. Com a criação de nova região administrativa, fica criado, automaticamente, conselho tutelar para a respectiva região.

Art. 15. Compete privativamente ao Distrito Federal:

VI - organizar e prestar, diretamente ou sob regime de concessão ou permissão, os serviços de interesse local, incluído o de transporte coletivo,
que tem caráter essencial;

►COMPETENCIAS LODF - MACETE

Privativas: fala sobre o cotidiano do DF

Comum: fala sobre os aspectos gerais (U, E, DF, M)

Concorrente : "legislar sobre algo"

►Art 35 § 2º É computado como exercício efetivo, para efeito de progressão funcional ou concessão de licença-prêmio e aposentadoria nas
carreiras específicas do serviço público, os tempo de serviço prestado por servidor requisitado a qualquer dos Poderes do Distrito Federal.

►Desde a expição do diploma,

§ 1º Os Deputados Distritais serão julgados pelo TJDFT.

§ 2º não poderão ser presos, salvo em flagrante de crime inafiançável.

§ 3º No caso de flagrante de crime inafiançável os autos serão remetidos dentro de vinte e quatro horas à Câmara Legislativa, para que, pelo voto
da maioria de seus membros, resolva sobre a prisão.

(Resposta) § 4º Recebida a denúncia contra o Deputado Distrital por crime ocorrido após diplomação, o TJDFT dará ciência à CLDF, que, por
iniciativa de partido político nela representado e pelo voto da maioria de seus membros, poderá, até a decisão final, sustar o andamento da ação.

§ 5º O pedido de sustação será apreciado pela CLDF no prazo improrrogável 45 dias do seu recebimento pela Mesa Diretora.

§ 6º A sustação do processo suspende a prescrição, enquanto durar o mandato.

►Art. 221-B. Os recursos públicos devem ser destinados às instituições públicas de ensino e podem ser dirigidos às instituições comunitárias,
confessionais ou filantrópicas de ensino, desde que estas: (Artigo acrescido pela Emenda à Lei Orgânica nº 79, de 2014.)

I – comprovem finalidade não lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação;

II – assegurem a destinação do seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica ou confessional, ou ao Poder Público, no caso de
encerramento de suas atividades.

►Art. 232. O Poder Público garante atendimento educacional especializado, em todos os níveis, aos superdotados e às pessoas com deficiência,
na medida do grau de deficiência de cada indivíduo, inclusive com preparação para o trabalho. (Caput com a redação da Emenda à Lei Orgânica
nº 84, de 2014.) [1]

§ 1º Profissionais da carreira de magistério público, técnicos e auxiliares que estejam em exercício em unidades de ensino da rede pública e que
atendam diretamente a pessoas com deficiência e a crianças e adolescentes em conflito com a lei fazem jus a gratificação especial, nos termos da
lei. (Parágrafo com a redação da Emenda à Lei Orgânica nº 84, de 2014.) [2]LODF- Art. 317. § 5º O Plano Diretor de Ordenamento Territorial do
Distrito Federal terá vigência de 10 (dez) anos, passível de revisão a cada 5 (cinco) anos, observado o disposto no art. 320 desta Lei Orgânica.

►DICA: O acesso a Cargos públicos efetivos e Empregos públicos realmente dependem de aprovação em concurso.

Para desginar cargo em comissão não é necessário (dispensado) fazer concurso, "ad nutum".

Para exercer Função de Confiança não é necessário fazer um concurso para receber tais funções, porém é necessário já ser concursado.

ATENÇÃO: “Ficha suja” não pode ser nomeado para o cargo de Administrador Regional.

Art. 53. São Poderes do Distrito Federal,

independentes e harmônicos entre si, o Executivo e

o Legislativo.

§ 1º É vedada a delegação de atribuições

entre os Poderes.

►Os poderes do DF são somente o executivo e o legislativo. O judiciário é mantido e organizado pela união.

Art. 201. O Distrito Federal, em AÇÃO INTEGRADA COM A UNIÃO, assegurará os direitos relativos a educação, saúde, segurança pública,
alimentação, cultura, assistência social, meio ambiente equilibrado, lazer e desporto.

►Art. 314. A política de desenvolvimento urbano do Distrito Federal, em conformidade com as diretrizes gerais fixadas em lei, tem por
objetivo ordenar o pleno desenvolvimento das funções sociais da cidade, garantido o bem-estar de seus habitantes, e compreende o conjunto de
medidas que promovam a melhoria da qualidade de vida, ocupação ordenada do território, uso dos bens e distribuição adequada de serviços e
equipamentos públicos por parte da população.

►O Plano Diretor de Ordenamento Territorial (PDOT) é um instrumento básico.

A Lei de uso e ocupação do solo (LUOS) juntamente com os planos de desenvolvimento local (PDL) são instrumentos complementares.
11 Lei Complementar nº 840/2011 e suas alterações.
►Art. 222. O Poder Público deve assegurar, na forma da lei, a gestão democrática do sistema público de ensino, com participação e cooperação
de todos os segmentos envolvidos no processo educacional e na definição, na implementação e na avaliação de sua política. (Artigo com a
redação da Emenda à Lei Orgânica nº 79, de 2014.) 167

►Parágrafo único. A gestão democrática é assegurada por meio de seleção com provas e eleição direta, podendo o Distrito Federal
implantar o sistema de concurso público para gestor escolar

►LODF - Art. 71. A iniciativa das leis complementares e ordinárias, observada a forma e os casos previstos nesta Lei Orgânica, cabe:

§ 1º Compete privativamente ao Governador do Distrito Federal a iniciativa das leis que disponham sobre:

I - criação de cargos, funções ou empregos públicos na administração direta, autárquica e fundacional, ou aumento de sua remuneração;

►Art. 221. A Educação, direito de todos, dever do Estado e da família, nos termos da Constituição Federal, fundada nos ideais democráticos de
liberdade, igualdade, respeito aos direitos humanos e valorização da vida, deve ser promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, tem
por fim a formação integral da pessoa humana, a sua preparação para o exercício consciente da cidadania e a sua qualificação para o trabalho e é
ministrada com base nos seguintes princípios: (Artigo alterado(a) pelo(a) Emenda à Lei Orgânica 79 de 31/07/2014)

§ 5º O acesso ao ensino obrigatório gratuito constitui direito público subjetivo. (Parágrafo alterado(a) pelo(a) Emenda à Lei Orgânica 79 de
31/07/2014)

►A responsabilidade administrativa do servidor é afastada no caso de absolvição penal que negue a existência do fato ou sua autoria, com
decisão transitada em julgado.

FI - Fato inexistente

NA- Negativa de autoria

FINA afasta a responsabilidade adm no de absolvição penal.

►§ 1º A responsabilidade administrativa do servidor, observado o prazo prescricional, permanece em relação aos atos praticados no exercício do
cargo:

I – após a exoneração;

II – após a aposentadoria;

III – após a vacância em razão de posse em outro cargo inacumulável;

IV – durante as licenças, afastamentos e demais ausências previstos nesta Lei Complementar.

Lei 840/2022

►Art. 191. São infrações médias do grupo I:

I – cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de
seu subordinado;

II – ausentar-se do serviço, com frequência, durante o expediente e sem prévia autorização da chefia imediata;

III – exercer atividade privada incompatível com o horário do serviço;

IV – praticar ato incompatível com a moralidade administrativa;

V – praticar o comércio ou a usura na repartição;

VI – discriminar qualquer pessoa, no recinto da repartição, com a finalidade de expô-la a situação humilhante, vexatória, angustiante ou
constrangedora, em relação a nascimento, idade, etnia, raça, cor, sexo, estado civil, trabalho rural ou urbano, religião, convicções políticas ou
filosóficas, orientação sexual, deficiência física, imunológica, sensorial ou mental, por ter cumprido pena, ou por qualquer particularidade ou
condição.

►Sindicância investigativa: não tem ampla defesa e contraditório

►Sindicância punitiva: suspensão de até 30 dias: com ampla defesa e contraditório + de 30 dias é PAD

Da sindicância pode resultar o arquivamento do processo, a instauração de processo disciplinar ou a aplicação de sanção de advertência ou
suspensão de até trinta dias.

►A suspensão é a sanção por infração disciplinar média pela qual se impõe ao servidor o afastamento compulsório do exercício do cargo efetivo,
com perda da remuneração ou do subsídio dos dias em que estiver afastado.

►No período de estágio probatório, não poderá o servidor, como regra geral, ser afastado ou licenciado sem remuneração. Em caráter de
exceção, o artigo 25 apresenta a possibilidade de utilização, pelo servidor em estágio, do afastamento para o serviço militar ou para o exercício
de mandato eletivo.

►Art. 46. É proibida a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, para:

I – dois cargos de professor;

II – um cargo de professor com outro técnico ou científico;

III – dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas.

§ 1º Presume-se como cargo de natureza técnica ou científica, para os fins do inciso II, qualquer cargo público para o qual se exija educação
superior ou educação profissional, ministrada na forma e nas condições previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
12 Resolução nº 2/2020-CEDF.

►Art. 35. Considerado o escopo da educação básica, são objetivos específicos da educação infantil gerar e implementar condições que garantam
à criança, como sujeito de direitos, o seu pleno desenvolvimento em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual, ético, cultural e social,
complementando a ação da família e da comunidade.

►Art. 98. A exibição de filmes de produção nacional e local deve ser utilizada como recurso didático e expressa na proposta pedagógica da
instituição educacional, observada a classificação etária indicativa.

►Art. 268. A Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, por meio de seu setor competente, pode autorizar, a título provisório e em
caráter excepcional, o funcionamento de instituição educacional e/ou de ensino ou curso e/ou polo de apoio presencial, desde que haja processo
autuado de credenciamento ou ampliação de oferta e a instituição não tenha iniciado suas atividades sem amparo legal

►Art. 7º O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:

I - cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino;

II - autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público;

III - capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituição Federal.

Art. 100. A parte diversificada do sistema de ensino do Distrito Federal, resguardado o devido aprofundamento, de acordo com o nível de
maturidade do estudante e de seus interesses, assim como da comunidade, e observada a abordagem de forma transversal e integrada em toda a
formação geral básica, deve incluir em todas as etapas os seguintes temas:

[...]

VIII - educação financeira;

►artigo 19, inciso II- Direito e Cidadania nos currículos dos ensinos fundamental e médio;

►Art. 112. Constituem conteúdos dos componentes curriculares obrigatórios: I - história e cultura afro-brasileira e indígena, ministradas no
âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de arte, literatura e história brasileira; II - direito e cidadania; III - direitos da mulher;
IV - música, como conteúdo obrigatório, mas não exclusivo do componente curricular arte; V - direitos das crianças e dos adolescente

►Art. 113. Nas áreas do conhecimento, respeitados os interesses do estudante, da família e da comunidade, devem ser abordados, ainda, dentre
outros de escolha da instituição educacional, os seguintes temas transversais e integradores, de relevância social: I - saúde; II - sexualidade; III -
vida familiar, social e ética; IV - símbolos nacionais e distritais; V - educação para o consumo sustentável; VI - educação fiscal; VII - educação
para o trabalho; VIII - ciência, tecnologia e inovação; IX - empreendedorismo; X - letramento digital;

§ 2º No ensino médio, o projeto interdisciplinar eletivo, quando ofertado, faz parte do itinerário formativo. (Redação dada pela Resolução nº
2/2021-CEDF)

►Art. 97. Os currículos da educação básica devem contemplar a formação geral básica e ser complementada por uma parte diversificada,
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos estudantes

►Art. 13º. A parte diversificada do currículo, de escolha da instituição educacional, deve estar em consonância com a sua proposta pedagógica,
integrada e contextualizada com as áreas de conhecimento, contemplando um ou mais componentes curriculares, por meio de disciplinas,
atividades ou projetos interdisciplinares que enriqueçam e complementem a base nacional comum, coerentes com o interesse da comunidade
escolar e com o contexto sociocultural e econômico no qual se insere.

►Art. 106. As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da educação infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a
brincadeira, garantindo às crianças os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se

IMPORTANTE Art. 167. É assegurado o direito de matrícula na educação infantil, pré-escola, às crianças com idade de 4 (quatro) e de 5 (cinco)
anos completos até 31 de março do ano do ingresso. Parágrafo único. As crianças com idade de 0 (zero) a 3 (três) anos têm direito de matrícula
na educação infantil, creche, devendo-se observar a idade completa até 31 de março do ano do ingresso.

►Art. 41. Nos dois primeiros anos do ensino fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas
oportunidades para que o estudante se aproprie do sistema de escrita alfabética, de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de
leitura e escrita e ao seu envolvimento em diversas práticas de letramento.

►Art. 54. Para efetivação de matrícula e para conclusão de cursos, assim como para inscrição e realização de exames de conclusão da educação
de jovens e adultos, devem ser observadas as idades mínimas de: I - 15 (quinze) anos para os cursos de educação de jovens e adultos do ensino
fundamental; II - 18 (dezoito) anos para os cursos de educação de jovens e adultos do ensino médio. § 1º O direito dos menores emancipados
para os atos da vida civil não se aplica para matrícula em cursos e realização de exames de educação de jovens e adultos. § 2º É permitida a
inscrição em exames de educação de jovens e adultos equivalente aos ensinos fundamental e médio, sem comprovação de escolaridade anterior

13 Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal.

►Conforme o Regimento escolar da rede pública de ensino do DF :

Art. 109. O estágio não obrigatório para estudantes do Ensino Médio poderá ser iniciado a partir da 1ª série, desde que o estudante tenha a idade
mínima de 16 (dezesseis) anos, e esteja efetivamente matriculado e frequente.

Ou seja a idade mínima é de 16 anos.

Conforme o Regimento escolar da rede pública de ensino do DF :

►Art. 68. A Educação Profissional Técnica Subsequente é ofertada somente a quem já tenha concluído o Ensino Médio

Conforme o Regimento Escolar do DF :

►No Art. 255. Não é permitido à unidade escolar, sob qualquer pretexto, condicionar matrícula a pagamento de taxas ou de contribuições.

►Art. 105. O estágio curricular é atividade de aprendizagem social, profissional e cultural devidamente supervisionado, que visa a preparação
para o trabalho

►Art. 56. A Educação Especial oferece os seguintes atendimentos especializados:

II - educação precoce, destinada à promoção do desenvolvimento biopsicossocial da criança com deficiência, de risco ou atraso em seu
desenvolvimento, na faixa etária de até 4 (quatro) anos incompletos de idade;

Art. 226. A opção pela Progressão Parcial em Regime de Dependência é facultativa e deverá formalizada pelo estudante, ou por sua família e/ou
responsável legal, no prazo máximo de 15 (quinze) dias após divulgação dos resultados finais do ano letivo.

Parágrafo único. O estudante somente terá direito à Progressão Parcial em Regime de Dependência se tiver participado da Recuperação Final.

►Art. 12 - Parágrafo único. - A direção da unidade escolar poderá promover verificação de segurança de rotina, com a escolha aleatória de, no
mínimo, 5 (cinco) estudantes que em ambiente reservado, lhes será oportunizada a exibição espontânea e individualizada de seus pertences, com
a presença de 2 (duas) testemunhas e, quando necessário, da autoridade policial competente.

DICA Toda deficiência de um aluno resulta em uma adaptação do currículo.

Art. 310-B. Em caso de inobservância das normas contidas neste Regimento e conforme a gravidade e/ou reincidência, o estudante estará sujeito
à atribuição de ponto negativo no aspecto formativo do cálculo do componente curricular que acarretou a prática do descumprimento, sendo que
sua aplicação deve ocorrer nos limites máximos a seguir:

I – advertência oral ou retirada de sala de aula (- 0,1);

II – advertência escrita (- 0,3);

III – suspensão de sala de aula de, no máximo, três dias (- 0,5).

IV - transferência , quando o ato for aconselhável para manutenção da ordem escolar e melhor desenvolvimento integral do estudante. (Incluído
pela Portaria 180 de 30 de maio de 2019, publicada no DODF 102, de 31/5/2019, páginas 15 a 17.)
14 Plano Distrital de Educação (PDE 2015- 2024).

PDE

►META 13 Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no
conjunto do sistema de educação superior do Distrito Federal para 75%, sendo, do total, no mínimo 35% doutores.

►Art. 2º São diretrizes do PDE

V – melhoria da qualidade da educação, com foco no educando

►A Meta 9 do Plano Nacional de Educação (PNE) prevê “elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5% até 2015
e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional”.

►Meta 5 PNE: alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental.

►3.Repertório Cultural — Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de
práticas diversificadas da produção artístico-cultural. BNCC válido para PDE.]

►Art. 5º A execução do PDE e o cumprimento de suas metas devem ser objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados
pelas seguintes instâncias: I – Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal – SEDF; II – Conselho de Educação do Distrito Federal –
CEDF; III – Fórum Distrital de Educação – FDE; IV – Câmara Legislativa do Distrito Federal – CLDF.

Parágrafo único. As instâncias de que trata este artigo devem divulgar, anualmente, por meio de suas páginas oficiais na internet, todos os
resultados do monitoramento e das avaliações

►Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital – , bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

►METAS MAIS COBRADAS CESPE E QUADRIX

Meta 4 Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de
ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados,
públicos ou conveniados

Meta 2: universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos
95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.

"Meta 9: Constituir na rede pública de ensino condições para que 75% das matrículas de educação de jovens, adultos e idosos sejam ofertadas
aos trabalhadores, na forma integrada à educação profissional, nas etapas de ensino fundamental (...) • Plano Distrital de Educação 2015-2024
fundamental (1º e 2º segmentos) e médio (3º segmento) em relação à demanda social, sendo 25% a cada três anos no período de vigência deste
Plano."

"Meta 10: Garantir, na rede pública de ensino do Distrito Federal, a oferta de escolarização às pessoas jovens, adultas e idosas em cumprimento
de pena judicial de privação de liberdade no sistema prisional do Distrito Federal, de modo que, até o último ano de vigência deste Plano, no
mínimo 50% dessa população esteja atendida em um dos segmentos da educação de jovens, adultos e idosos – EJAIT na forma integrada à
educação profissional."

BIZU "Como estratégia da Meta 2 do PDE, que trata da garantia do acesso universal assegurada aos estudantes dos seis anos de idade ao Ensino
Fundamental de nove anos, está a implantação gradativa do projeto Filosofia na Escola.

Meta 3

Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até o final do período de vigência do PDE, a taxa
líquida de matrículas no ensino médio para 100%, assegurando o acesso, a permanência e a aprendizagem.

META 11

Triplicar as matriculas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% da expansão no

segmento publico.
Triplicar quer dizer AUMENTAR.

DICA! BASICAMENTE:

►Ensino Obrigatório:

O verbo será universalizar;

Meta 1 - Universalizar - pré-escola.

Meta 2 - acesso universal - a aprtir dos 6 anos - Ensino Fundamental.

Meta 3 - Universalizar - Ensino Médio - toda população de 15 a 17 anos.

Meta 4 - Universalizar - Educação Especial.

►Ensino não obrigatório:

O verbo será ampliar ou elevar (ed. superior):

Meta 6 - Ed. em tempo integral em no mínimo 60% das escolas públicas (...) ampliação de no mínimo 10% (...)

Meta 11 - Triplicar (aumentar) as matrículas da educação profissional técnica de nível médio (...) priorizando a educação integrada ao ensino
médio.

Meta 12 - Elevar a taxa bruta de matrícula da educação superior para 65%, ampliando a participação da oferta federal e a participação na oferta
pública distrital(...)

Meta 13 - Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores

Meta 14 - Elevar, gradualmente, o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu(...)

O restante das metas que mencionam alguma modalidade de educação será o verbo garantir.

As últimas metas falam de valorização do profissional e investimento público

►PDE - Plano DISTRITAL de educação avaliado e monitorado continuamente

SEDF - secretaria de educação do DF

CEDF - Conselho de educação do DF

FDE - Fórum distrital de educação

15 Currículo em Movimento da Educação Básica – Pressupostos Teóricos.

►O Currículo da Educação Básica da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal fundamenta-se na pedagogia histórico-crítica
(Saviani) e na psicologia histórico-cultural (Vygotsky), opção teórico-metodológica que se assenta em inúmeros fatores, sendo a realidade
socioeconômica da população do Distrito Federal um deles.

►SOBRE A EAD NA EJA SEDF:

1 segmento - EF Anos iniciais, ou seja, 1 ao 5 ano- Não tem EAD

2 segmento - EF Anos finais, ou seja, 6 ao 9 ano

3 segmento - EM - 1 ao 3 ano

ESTRUTURA CURRICULAR DA EJA NO CURRICULO EM MOVIMENTO

►A oferta da EJA é organizada em regime semestral. A modalidade atende a toda a educação básica, compreendendo os anos iniciais e finais
do Ensino Fundamental e o Ensino Médio. Apresenta-se em três segmentos: Primeiro Segmento Anos iniciais (1º ao 5º ano) idade mínima 15
anos, segundo Segmento Anos finais (6º ao 9º ano) e terceiro Segmento Ensino Médio o estudante precisa ter no mínimo 18 anos de idade e ter
concluído o Ensino Fundamental.

►"Nesse sentido, é necessário destacar que o presente documento não tem como objetivo delimitar um currículo único para a Educação
Profissional, mas estabelecer em linhas gerais diretrizes curriculares para o desenvolvimento da Educação Profissional da rede pública de ensino
do Distrito Federal, que deve, em sua essência, observar os eixos transversais."

►Os princípios da Educação Integral nas escolas públicas do Distrito Federal a serem observados pelas escolas no planejamento, na organização
e na execução das ações de Educação Integral são:

Integralidade

Intersetorialização

Transversalidade

Diálogo escola comunidade

Territorialidade

Trabalho em rede

►O atendimento educacional especializado - AEE tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade
que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.

No seu artigo 206, inciso I, estabelece a “igualdade de condições de acesso e permanência na escola” como um dos princípios para o ensino e
garante como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208).

►A EJA requer um currículo que dialogue com as singularidades da pessoa jovem, adulta ou idosa e que incorpore as especificidades e
diversidades presentes no universo desses sujeitos, considerando suas origens, culturas, saberes, conhecimentos e projetos de vida.

►Visto que segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e ao Currículo em Movimento
da Educação Básica, as matrizes curriculares dos cursos de educação profissional, independentemente do seu eixo tecnológico, devem pautar-se
pela formação integral dos estudantes, de forma a dar-lhes condições de apropriação dos fundamentos sociais, científicos e tecnológicos
necessários ao exercício profissional.

►O BIA na SEDF não foi adotado para aumentar a quantidade de anos do ensino fundamental, eles seguem os mesmos (5), mas sim
para combater a baixa aprendizagem na alfabetização e melhorar a qualidade de ensino.

►Assim, a SEEDF adota como Eixos Integradores do Currículo estes elementos basilares do trabalho educativo com as crianças: Educar e
Cuidar, Brincar e Interagir. Tais eixos precisam ser considerados juntamente com os Eixos Transversais do Currículo em Movimento: Educação
para a Diversidade; Cidadania e Educação em e para os Direitos Humanos e Educação para a Sustentabilidade.

►MACETE

Currículo - conjunto de ações pedagógicas.

Grade curricular - disciplinas e conteúdos do currículo.

O Currículo faz a ligação entre a teoria educacional e a prática pedagógica.

►O Currículo em Movimento da Educação Básica do DF expressa, como um de seus pressupostos teóricos, a teoria crítica da educação,
considerando, em sua organização curricular, conceitos como: ideologia ; reprodução cultural e social; poder; classe social; capitalismo; relações
sociais de produção; conscientização; emancipação e libertação; curriculo oculto; e resistência. (todas essas são palavras-chaves da concepção
crítica do currículo)
16- II Plano Distrital de Política para Mulheres.

►Primeiramente, é importante lembrar que, o PDPMDF tem 9 eixos.

Mnemônico para lembrar de cada eixo: TESE PICEM

1. Trabalho
2. Educação;
3. Saúde;
4. Enfrentar a violência;
5. Poder de decisão;
6. Igualdade para as mulheres;
7. Cultura;
8. Enfrentar o Racismo;
9. Mulheres Jovens, Idosas e com deficiência.

►As prioridades do EIXO 2 são:

I. Institucionalização de um programa de desenvolvimento e capacitação em igualdade de gênero.

II. Elaboração e implantação do Projeto de Inserção de Meninas nas Ciências e nas Áreas Tecnológicas.

V. Ampliação de oferta de vagas da Educação Infantil (0 a 3 anos) em instituições parceiras.

►E para elas, o que é prioridade? Ações prioritárias destacadas por participantes da consulta pública no Eixo 5 - Participação das Mulheres nos
Espaços de Poder e Decisão

POSIÇÃO DESCRIÇÃO DA AÇÃO

1ª Incentivo à participação das mulheres na política e nos espaços de poder e decisão

2ª Implantação de programa de formação de lideranças femininas com meninas e mulheres nas escolas e nas comunidades

3ª Implantação do Projeto “Brasília uma cidade segura para as mulheres” – participação feminina na tomada de decisões retirado do decreto
PDPM

► Órgãos e entidades integrantes da comissão especial do CDM-DF para elaboração do II PDPM

Associação Brasileira das Mulheres de Carreira Jurídica - ABMCJ

Centro de Projetos e Assistência Integral - CEPAI

Companhia de Planeamento do Distrito Federal - Codeplan

Coordenação de Mulheres da Diretoria de Diversidade da Universidade de Brasília -CODIM

Fórum das Mulheres do Mercosul Secção DF – FMM

Marcha Mundial das Mulheres

Ministério Público do Distrito Federal e Territórios – MPDFT

Secretaria de Desenvolvimento Social – SEDES

Secretaria de Governo

Secretaria de Justiça – SEJUS

17 Lei nº 5.105/2013 (para cargos da carreira Magistério Público).

►CONCEITOS BÁSICOS

Art. 2º Para efeitos desta Lei, considera-se:

I – cargo: o conjunto de atribuições e de responsabilidades previstas na estrutura organizacional que devem ser cometidas ao servidor;

II – carreira: o conjunto de cargos de natureza semelhante, distribuídos de acordo com a sua responsabilidade e a sua complexidade;

III – professor de educação básica: o titular de cargo da carreira Magistério Público com atribuições que abrangem as funções de magistério e
as atividades pedagógicas;

IV – pedagogo-orientador educacional: o titular de cargo da carreira Magistério Público com atribuições que abrangem as funções de
orientação educacional;

V – atividades pedagógicas: as atividades desenvolvidas por servidor da carreira Magistério Público em docência na educação básica ou na
formação continuada na Secretaria de Estado de Educação, direção, vice direção e supervisão nas unidades escolares, orientação educacional,
coordenação educacional, coordenação de estágio, suporte técnico-pedagógico, e atividades desenvolvidas em laboratórios e salas de leitura;

VI – área de atuação: a área da educação básica em que o servidor desenvolve suas atividades;

VII – qualificação profissional: o aprimoramento do servidor com vistas à formação continuada e ao desenvolvimento na carreira;

VIII – progressão funcional: a progressão horizontal e vertical do servidor integrante da carreira Magistério Público;

IX - coordenação pedagógica: o conjunto de atividades destinadas a qualificação, formação continuada, planejamento pedagógico e orientação
educacional que, desenvolvidas pelo servidor da carreira Magistério Público, dão suporte à atividade de regência de classe e ao processo de
ensino e aprendizagem; (Inciso alterado(a) pelo(a) Lei 6327 de 10/07/2019)

X – habilitação: a qualificação em área de formação específica em graduação, especialização, mestrado e doutorado;

XI – padrão: a posição do servidor na escala de progressão vertical;

XII – etapa: a posição do servidor na escala de progressão horizontal;

XIII – progressão vertical: a passagem do padrão em que se encontra o servidor para os padrões subsequentes, considerando-se o tempo de
serviço na carreira Magistério Público ou a formação continuada;

XIV – progressão horizontal: a passagem da etapa em que se encontra o servidor para as subsequentes, considerando-se as alterações na sua
habilitação;

XV – carga horária especial: a ampliação da carga horária do servidor de vinte para quarenta horas semanais;

XVI – vencimento básico inicial: a percepção pecuniária equivalente ao primeiro padrão da carreira Magistério Público, conforme a carga horária
e a habilitação do servidor;

XVII – remuneração: o valor mensal recebido pelo servidor, na forma da Lei Complementar nº 840, de 23 de dezembro de 2011.
18- Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024)

►PNE estabelece metas a serem superadas a cada dois anos:

2015 2017 2019 2021

EN. FUND. - Anos Iniciais 5,2 5,5 5,7 6,0

EN. FUND. - Anos Finais 4,7 5,0 5,2 5,5

EN. MÉDIO 4,3 4,7 4,9 5,2

►Art. 2º São diretrizes do PNE

III - superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação;

VI - promoção do princípio da gestão democrática da educação pública;

X - promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental.

►META 5 Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3o (terceiro) ano do ensino fundamental.

►META 8 Elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29 (vinte e nove) anos, de modo a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos de
estudo no último ano de vigência deste Plano, para as populações do campo, da região de menor escolaridade no País e dos 25% (vinte e cinco
por cento) mais pobres, e igualar a escolaridade média entre negros e não negros declarados à Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística - IBGE.

Meta 11: triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta
por cento) da expansão no segmento público.

►DIRETRIZES DO PNE:

I - erradicação do analfabetismo;

II - universalização do atendimento escolar;

III - melhoria da qualidade do ensino;

IV - formação para o trabalho;

V - promoção humanística, científica e tecnológica do País.

VI - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto.

►Art. 13. O poder público deverá instituir, em lei específica, contados 2 (dois) anos da publicação desta Lei, o Sistema Nacional de Educação,
responsável pela articulação entre os sistemas de ensino, em regime de colaboração, para efetivação das diretrizes, metas e estratégias do Plano
Nacional de Educação.

ATENÇÃO O PNE Determina a criação do Sistema Nacional de Educação, responsável pela articulação entre os sistemas de ensino.

►Art. 5º A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados
pelas seguintes instâncias:

I - Ministério da Educação - MEC;

II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal;

III - Conselho Nacional de Educação - CNE;

IV - Fórum Nacional de Educação.

►A Meta 9 do Plano Nacional de Educação (PNE) prevê “elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5% até
2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional”.

Art. 8° Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já
aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação
desta Lei.

Analfabetismo formal refere-se ao analfabetismo propriamente dito aquele que se diz analfabeto, diferente do analfabeto funcional que consegue
desempenhar certo "nível de escrita", mas bem primitivamente.

►META PARA ALFABETIZAÇÃO ATENÇÃO

PNE, PDE - 3° ANO

BNCC - 2° ANO

►Meta 10 da Lei nº 5.499/2015 – Plano Distrital de Educação – PDE:

Garantir, na rede pública de ensino do Distrito Federal, a oferta de escolarização às pessoas jovens, adultas e idosas em cumprimento de pena
judicial de privação de liberdade no sistema prisional do Distrito Federal, de modo que, até o último ano de vigência deste Plano, no mínimo
50% dessa população esteja atendida em um dos segmentos da educação de jovens, adultos e idosos – EJAIT na forma integrada à educação
profissional.

►A ampliação do ensino fundamental para nove anos, como prevê o Plano Nacional de Educação, exigiu uma reorganização de ordem
administrativa e pedagógica. Entre elas, encontra-se o acolhimento a estudantes na lógica do educar e cuidar, como meio para garantir a
aprendizagem para todos.
19 Lei nº 5.106/2013 (para cargos da carreira Assistência à Educação)

►Art. 3º Com exceção das competências privativas de carreiras específicas, são atribuições do cargo de:

I – Analista de Gestão Educacional: gestão, coordenação e execução de atividades técnicas, administrativas, logísticas e de atendimento no
âmbito de competência da Secretaria de Estado de Educação;

II – Técnico de Gestão Educacional: apoio administrativo às atividades técnicas, administrativas, logísticas e de atendimento no âmbito de
competência da Secretaria de Estado de Educação;

III – Monitor de Gestão Educacional: suporte operacional às atividades de cuidado, higiene e estímulo de crianças no âmbito de competência da
Secretaria de Estado de Educação;

IV – Agente de Gestão Educacional: suporte operacional às atividades técnicas, administrativas, logísticas e de atendimento no âmbito de
competência da Secretaria de Estado de Educação.

AS BANCAS COSTUMAM TROCAR AS ATRIBUIÇÕES DOS CARGOS

►Art. 17. O período de férias do servidor da carreira Assistência à Educação do Distrito Federal é de 30 (trinta) dias anuais

. § 1º O servidor em exercício nas instituições educacionais usufruirá férias de acordo com calendário escolar elaborado pela Secretaria de Estado
de Educação, excetuando-se os servidores que trabalhem em regime de escala. §

2º Os demais servidores da carreira Assistência à Educação do Distrito Federal gozarão férias de acordo com a conveniência da Secretaria de
Estado de Educação. §

3º Os servidores da carreira Assistência à Educação do Distrito Federal em exercício nas unidades administrativas da Secretaria de Estado de
Educação do Distrito Federal terão recesso de 5 (cinco) dias corridos, a serem gozados entre o primeiro e o segundo semestre letivo. §

4º Os servidores da carreira Assistência à Educação do Distrito Federal nas instituições educacionais terão recessos de 15 (quinze) dias corridos,
a serem gozados entre o primeiro e o segundo semestre letivo, e de 7 (sete) dias corridos, a serem gozados entre o segundo semestre letivo e o
primeiro semestre letivo do ano subsequente. §

5º Para atender às necessidades da Secretaria de Estado de Educação e do servidor, excepcionalmente, o período de gozo dos recessos previstos
no § 3º poderá ser alterado de acordo com a chefia imediata, respeitada a quantidade de dias previstos no calendário escolar.
 [FINALIZADO] TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS

01- Planejamento e organização do trabalho pedagógico

► Conceito

O planejamento é um processo de sistematização e organização das ações do professor. É um instrumento da RACIONALIZAÇÃO DO

TRABALHO PEDAGÓGICO

► Objetivo
O FOCO central do planejamento é a aprendizagem do aluno

Do mais amplo ao mais restrito em relação ao Planejamento:

planejamento educacional;

planejamento escolar;

planejamento curricular;

planejamento de ensino

► Segundo documento dos coordenadores e gestores do MEC: O trabalho pedagógico ganha materialidade nas ações que o
VIABIALIZA.
► O planejamento Normativo é o Tradicional e nessa perspectiva não existe autonomia do estudante.
► planejamento de ensino envolve a organização de elementos constitutivos como temática, justificativa, objetivos, que são
OBRIGATÓRIOS para compreensão das ações pedagógicas

A BANCA USA PLANIFICAÇÃO COMO SINONIMO DE PLANEJAMENTO

► Planejamento de Ensino – é o processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico
(realidade dos alunos)
► Planejamento participativo requer uma integração entre a escola e a comunidade na qual ela está inserida, é uma forma de construção
do PPP (Democrático)
► DICA MASTER: CURRÍCULO INTEGRADO = CURRÍCULO INTERDISCIPLINAR!
O que se busca hoje em dia na educação, com base nas DCN's, PCN's e LDB, é o currículo integrado

Princípios do Currículo INTEGRADO > (FIUC)

F LEXIBILIDADE

I NTEDISCIPLINAIDADE

U NICIDADE TEORIA E PRÁTICA

C ONTEXTUALIZAÇÃO

► O PPP faz parte do Planejamento Escolar

► As coordenações além de planejamento, são espaços de Formação Continuada
► O uso das tecnologias educacionais não depende exclusivamente do PPP, deve estar no plano de ensino e colocada em prática!

NÍVEIS DE PLANEJAMENTO

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL: É macro, no campo estratégico de políticas públicas. (legislação)

PLANEJAMENTO ESCOLAR: Envolve todos os setores da escola, unidade escolar e social. (PPP)

PLANEJAMENTO DE ENSINO: Foco no ensino como será passado ao aluno. (plano de aula)
02- Currículo do proposto à prática.

►Para CONCURSO:

Currículo - conjunto de ações pedagógicas.

Grade curricular - disciplinas e conteúdos do currículo.

O Currículo faz a ligação entre a teoria educacional e a prática pedagógica.

O currículo em movimento não quer delimitar, mas sim nortear. ( DESPENCA NA BANCA!)

►CURRICULO FRO – FORMAL, REAL E OCULTO

►O Currículo Formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino (é o determinado pelo governo). É expresso em diretrizes
curriculares, objetivos e conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo.

►O Currículo Real é aquele que acontece a cada dia dentro da sala de aula com professores e alunos (ele é a contextualização do Currículo
Formal), em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.

►Currículo Oculto: é tudo que o aluno aprende no meio social escolar, tudo que interfere significativamente no aprendizado do aluno, como
cultura, religião, poder aquisitivo.

►C. operacional: o que o observador vê quando está presente na sala de aula; C. percebido: o que o professor diz estar fazendo; C.
experienciado: o que os alunos percebem.

► Teoria CRÍTICA objetivo: questionar a teoria Tradicional não apresenta uma prosposta de ação. Características: emancipação, luta de classes
e marxista.

O objetivo do CURRÍCULO É FCCC> Formar/ Cidadão/ Crítico/ Consciente

►TIPOS DE AVALIAÇÃO

►avaliação PARA AS aprendizagens = AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

►avaliação COMO aprendizagens = AVALIAÇÃO FORMATIVA

►avaliação DAS aprendizagens = AVALIAÇÃO SOMATIVA

IMPORANTE: Resolução n.º 1/2012

Art. 19. Constituem conteúdos dos componentes curriculares obrigatórios da educação básica: I - História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena
nos ensinos fundamental e médio, ministradas no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de arte e de literatura e história
brasileira.

►O Currículo em Movimento da Educação Básica do DF expressa, como um de seus pressupostos teóricos, a teoria crítica da educação,
considerando, em sua organização curricular, conceitos como: ideologia ; reprodução cultural e social; poder; classe social; capitalismo; relações
sociais de produção; conscientização; emancipação e libertação; curriculo oculto; e resistência

BIZU Eixos transversais: Educação para a diversidade:

A exclusão social marca a história da educação brasileira desde o seu início e, ao se planejar e se trabalhar a partir da diversidade, o professor
torna a prática pedagógica inclusiva normalmente essas questões de educação que usam verbos como "garantir", estão erradas...Porque a
educação sozinha não pode garantir, pois isso é uma parceria da escola, família, sociedade etc.
03- Tecnologias da informação e comunicação na educação

►Conforme Moran “A aquisição da informação, dos dados, dependerá cada vez menos do professor. As tecnologias podem trazer, hoje, dados,
imagens, resumos de forma rápida e atraente. O papel do professor – o papel principal – é ajudar o aluno a interpretar esses dados, a relacioná-
los, a contextualizá-los”.

►A aquisição de informações e de dados pelo aluno dependerá mais do aluno e das ferramentas que ele utiliza para a aquisição do
conhecimento. O professor tem um papel maior no auxílio à esta aquisição.

► A relação entre ensino e NTIC tem sido investigada a partir de diferentes perspectivas, por exemplo, com o uso de softwares de animação e
simulação que possibilitem uma abordagem mais interativa dos conteúdos de física.

►DICA As NTIC'S são grandes ferramentas de interação no processo de ensino-aprendizagem Elas VÊM agregar e não substituir o professor.

►Requer formação adequada, pois o simples uso (sem objetivo, domínio ou desvirtuado), a tecnologia pode tornar uma barreira.

►O uso efetivo das novas tecnologias na sala de aula NÃO depende exclusivamente de sua previsão no projeto político ‐pedagógico da escola.

►A tecnologia criou muitas possibilidades para aulas mais dinâmicas. Ensinar os estudantes a pesquisar em seus celulares, a usar as ferramentas
tecnológicas e a participar de debates de forma digital tem contribuído para a obtenção de uma aprendizagem significativa.

►A utilização dos recursos tecnológicos no contexto escolar requer formação adequada dos professores, aliada a um projeto educacional que
articule o trabalho docente ao uso das tecnologias.

►Um dos principais desafios ao emprego das TIC nos processos educacionais é garantir a formação dos professores para o uso
crítico e reflexivo dos dispositivos tecnológicos.
04- Educação para a diversidade, cidadania, educação em e para os direitos humanos e educação a distancia

►Os eixos transversais possibilitam o acesso do(a) estudante aos diferentes referenciais de leitura do mundo, com vivências diversificadas e a
construção/reconstrução de saberes específicos de cada ciclo/etapa/modalidade da educação básica. os conteúdos passam a ser organizados em
torno de uma determinada ideia ou eixo que indicam referenciais para o trabalho pedagógico a ser desenvolvido por professores(as) e estudantes,
de forma interdisciplinar, integrada e contextualizada.

►Os eixos transversais no currículo possibilitam o acesso do estudante aos diferentes referenciais de leitura do mundo, com vivências
diversificadas e construção/reconstrução de saberes específicos de cada ciclo/etapa/modalidade da Educação Básica.

►Os eixos transversais possuem uma flexibilização, perpassam todas as disciplinas. Dão autonomia aos estudantes aos professores na forma de
trabalho desses temas.

►DICA O tema diversidade deve ser classificado como inclusivo pelo fato de considerar a exclusão social como um fator preponderante na
história da educação brasileira.

►A educação baseada na cidadania é um avanço importante para a inclusão de minorias nas políticas sociais.

►A educação para a diversidade deve abordar temas como racismo, machismo, homofobia, lesbofobia, transfobia, depreciação de pessoas que
vivem no campo, entre outras discriminações a grupos historicamente marginalizados.

►Considerando a Educação para a Diversidade, a Cidadania e a Educação em e para os Direitos Humanos a diversidade social é uma das
dimensões das politicas afirmativas.

►Na modalidade de EAD, a avaliação deve ser desenvolvida de modo a possibilitar ao aluno criar mecanismos de reflexão crítica a partir de sua
própria experiência.

►A EaD, por sua flexibilidade e economia de escala, tem sido utilizada como uma resposta alternativa a desafios político- sociais, econômicos e
pedagógicos.

►Art. 7º A inserção dos conhecimentos concernentes à Educação em Direitos

Humanos na organização dos currículos da Educação Básica e da Educação Superior poderá ocorrer das seguintes formas:
I - pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados interdisciplinarmente;
II - como um conteúdo específico de uma das disciplinas já existentes no currículo escolar;
III - de maneira mista, ou seja, combinando transversalidade e disciplinaridade
05- Educação integral

►A Educação Integral e Integrada na Educação Básica assegura jornada escolar igual ou superior a sete horas diárias ou trinta e cinco semanais,
durante o período letivo.

►A educação integral no ensino infantil deve visar: a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motoras, afetivas, cognitivas,
linguísticas e socioculturais das crianças.

►META 6 PNE: EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

A meta é oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas e atender, pelo menos, 25% dos alunos da educação
básica.

AINDA NÃO FOI CUMPRIDA - Em 2017, o percentual de alunos das escolas públicas em tempo integral era de 17,4%. E o total de escolas que
ofereciam tempo integral era de 28,6%, segundo o Censo da Educação Básica.

►O Currículo em Movimento da Educação Básica visa propor a educação integral nas escolas públicas, com base nos seguintes princípios:
integralidade, intersetorialização, transversalidade, diálogo entre escola e comunidade, territorialidade e trabalho em rede.

►Educação Integral reconhece os sujeitos na sua multidimensionalidade e se compromete com a estruturação de estratégias que garantam a
todos, em condições de igualdade, o direito a uma educação de qualidade.

► DICA: Para planejamento da Educação Integral, As escolas tem autonomia política, administrativa e financeira (PAF).
06 Educação do campo

►As ações pedagógicas no campo devem promover estudos a respeito da diversidade e o efetivo protagonismo das crianças, dos jovens e
dos adultos do campo.

►A educação do Distrito Federal considera, entre outras, as seguintes modalidades de educação: básica do campo; especial; profissional e
tecnológica; e educação de jovens e adultos (EJA).

►Currículo em Movimento da Educação Básica – pressupostos teóricos Para a educação do campo, este currículo propõe que as escolas
considerem o seguinte caminho:
1. realizar um conjunto de inventários sobre a realidade atual, com o objetivo de identificar as fontes educativas do meio. O inventário deve
identificar as lutas sociais e as principais contradições vivenciadas na vida local, nacional e mundial.

►A elaboração de políticas públicas voltadas à educação do campo deve nortear-se por princípios como o respeito à diversidade do campo nos
aspectos sociais, culturais, ambientais, políticos, econômicos, de gênero, geracionais e de raça e etnia.

►A pedagogia da alternância é um método que busca a interação entre o estudante que vive no campo e a realidade que ele vivencia em seu
cotidiano, de forma a promover constante troca de conhecimentos entre seu ambiente de vida e trabalho e o escolar.

►IMPORTANTE! O conceito de Educação do Campo é antigo, tem mais de vinte anos e surgiu como mobilização organizada a favor da
situação do meio rural: situação de conforto, de inclusão das pessoas do campo; situação de igualdades econômicas, sociais, que também são
igualdades educacionais,

►BIZU CESPE Art. 74. (Regimento da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. )

§ 2º Escola do Campo é aquela situada em área rural, conforme definida pela Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE, ou
aquela situada em área urbana, desde que atenda predominantemente a populações do campo.

►META 8.3 PDE Garantir acesso público ao ensino fundamental, incluindo ofertas específicas de alfabetização, ensino médio e ensino médio
integrado à educação profissional a jovens, adultos e idosos, conforme as diretrizes operacionais para a educação básica nas escolas do campo.
07- Educação de Jovens e Adultos

►LDB

Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e
médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.

§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular,
oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante
cursos e exames.

►A educação profissional tem seu foco em conhecimentos tecnológicos. Seu ensino é orientado, predominantemente, para a atividade de
trabalho.

Decreto n.º 5.840/2006, Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a
construção de diferentes itinerários formativos.

►DICA: Eixo tecnológico é diferente de disciplina.

LDB - O poder público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares
entre si.

►A EJA ofertada para o ensino fundamental exige idade mínima de 15 anos, já a EJA para o ensino médio determina que os alunos tenham, no
mínimo, 18 anos. Ou seja, não há idade máxima, mas a mínima é prevista em legislação.

A proposta pedagógica do PROEJA alia direitos fundamentais de jovens e adultos, educação e trabalho.

►FUNÇOES BÁSICAS DA EJA

Função reparadora: recuperação de um direito negado ao cidadão na idade própria. Reintrodução de um direito civil.

Função equalizadora: recuperação do direito à igualdade pela ampliação das possibilidades de acesso, permanência e aprendizagem
sequenciada.

Função qualificadora: recuperação do direito de aprender a aprender, aprender sempre, capacitar-se para o exercício da educação, ampliando-se
as chances de viver adequadamente na sociedade do conhecimento como um cidadão ativo, participativo e socialmente produtivo.

►Os primeiros e segundos segmentos da EJA estão regidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos.
Andragogia é a arte ou ciência de orientar adultos a aprender

►O currículo em movimento prevê a oferta da EJA, na modalidade a distancia, nas etapas de ensino fundamental 2 e ensino médio.

►A EJA requer um currículo que dialogue com as singularidades da pessoa jovem, adulta ou idosa e que incorpore as especificidades e
diversidades presentes no universo desses sujeitos, considerando suas origens, culturas, saberes, conhecimentos e projetos de vida.
08- Educação Ambiental

►As ações iniciais sobre educação ambiental devem ser direcionadas para a formação de uma identificação dos alunos com a questão ambiental,
para que, futuramente, seja formada uma atitude ecológica, entendida como uma predisposição para atuar na melhoria da qualidade do ambiente.

BIZU CESPE/ QUADRIX Entender a educação ambiental de forma crítica implica assumir que o conhecimento é uma construção social .

►RESOLUÇÃO Nº 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012

►Art. 5º A Educação Ambiental não é atividade neutra, pois envolve valores, interesses, visões de mundo e, desse modo, deve assumir na
prática educativa, de forma articulada e interdependente, as suas dimensões política e pedagógica

Os objetivos da educação ambiental incluem educar para a utilização racional dos recursos naturais durante o processo de transformação social

Preservar: Termo clássico, usado em antigas convenções. Significa: manter a natureza intocável.

Conservar: Termo vigente, inspirador das políticas atuais. Significa: utilizar os recursos naturais de forma responsável, ou seja, sustentável.

►A educação profissional deve ter como eixos transversais educação para a diversidade, cidadania e educação em e para os direitos humanos e
educação para a sustentabilidade, com vistas ao desenvolvimento humano voltado para a transformação social.

►Art. 6º A Educação Ambiental deve adotar uma abordagem que considere a interface entre a natureza, a sociocultura, a produção, o trabalho, o
consumo, superando a visão despolitizada, acrítica, ingênua e naturalista ainda muito presente na prática pedagógica das instituições de ensino.

A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional e deve estar presente e articulada em todos os níveis e
modalidades do processo educativo formal e não formal.

A educação ambiental contribui para uma cidadania ativa ao fortalecer o sentido de pertencimento expresso em valores éticos e em regras de
convívio social.

►Política Nacional de Educação Ambiental: Previsão de ações estratégicas no projeto pedagógico das escolas, com articulação, coordenação e
supervisão de planos, programas e projetos integrados voltados para a área de educação ambiental.
09- Fundamentos legais da Educação especial/inclusiva e o papel do professor

► “O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos
alunos, não for possível a sua integração nas classes regulares de ensino regular”

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;

►Na educação inclusiva, o ponto de partida deve ser sempre a singularidade, subjetividade, de cada aluno, com foco em suas potencialidades.
Se, por um lado, a proposta curricular deve ser uma só para todos os estudantes, por outro, é imprescindível que as estratégias pedagógicas sejam
diversificadas, com base nos interesses, nas habilidades e nas necessidades de cada um. Só assim se torna viável a participação efetiva, em
igualdade de oportunidades, para o pleno desenvolvimento de todos os alunos, com ou sem deficiência.

►Público da educação especial: estudantes com deficiência, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação;

MUITO COBRADO: Educação especial inicia na educação infantil e estende-se ao longo da vida;

o público alvo tem assegurado: currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;
terminalidade específica (deficientes) e aceleração (superdotados); professores com especialização em nível médio ou superior (AEE) e
professores do ensino regular capacitados (integração nas classes comuns); educação especial para o trabalho (articulação com os órgãos oficiais
afins para integração social) e acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do
ensino regular.

serviços de apoio especializado, quando necessário.

►Importante! Tudo o que consta na BNCC é válido para todas etapas e modalidades da educação básica, além de nortear a formação inicial e
continuada dos docentes.

Há dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas
atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade.

►Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

XIII – acesso à educação superior e à educação profissional e tecnológica em igualdade de oportunidades e condições com as demais pessoas.

Art. 3º São direitos da pessoa com transtorno do espectro autista:

III - o acesso a ações e serviços de saúde, com vistas à atenção integral às suas necessidades de saúde, incluindo: a) o diagnóstico precoce, ainda
que não definitivo;

►A relação do professor com seus alunos é de fundamental importância para a Educação, pois a partir da forma de agir do mestre é que o
aprendiz se sentirá mais receptivo à matéria.
10- Educação/sociedade e prática escolar

►Por meio da formação inicial e continuada o professor tem a oportunidade de refletir e modificar sua prática pedagógica. A LDB traz a
valorização do profissional da educação escolar como princípio do ensino e, a formação é uma das formas de valorizá-lo.

►O professor deixará de ser o “dono do saber” e passará a ser um orientador, alguém que acompanha e participa do processo de construção e
novas aprendizagens do aluno em seu processo de formação, por meio de um relacionamento que envolve afetividade, atenção e uma boa
comunicação.

►As teorias da aprendizagem buscam desenvolver as dinâmicas envolvidas nos atos de aprender e ensinar, partindo do princípio de que a
evolução cognitiva do homem é um somatório do conhecimento pré-existente com o conhecimento novo, adquirido, não estando apenas
relacionado à inteligência do aluno, mas também à interação entre as pessoas e à sua identificação pessoal.

MUITO COBRADO A escola não é neutra ela tem um papel político, social e intencional deve preparar para o trabalho, exercício da
cidadania.

A função social da escola é a formação cidadã fortalecimento dos valores para a transformação desta sociedade.

►SEEDF: As metodologias de ensino devem ser pautadas pela pedagogia Histórico-Crítica.

►Os métodos de ensino partem de um saber fundado na experiência dos estudantes e o trabalho docente relaciona a prática vivida pelos
estudantes com os conteúdos escolares.

►O conceito de integralidade associado à educação preconiza o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.
11- Tendências pedagógicas

►A Pedagogia Tecnicista se preocupa exclusivamente em preparar um futuro trabalhador, não torna o estudante um sujeito crítico. Trata-se de
uma aprendizagem controladora, que impede o crescimento pessoal do aluno.

Libertária : autonomia, livre expressão, escola transformadora da sociedade, vivência grupal, autogestão, professor orientador e mediador dos
debates. Freinet, Vasquez.

Princípios da andragogia: Necessidade; aplicabilidade; autonomia; autodiretividade; experiências prévias; interatividade; clima de segurança;
respeito; reflexão; e feedback

►TECNICISMO --> LIBERAL --> manutenção do status quo, capitalismo, atendimento as necessidades da classe dominante ...
►PROGRESSISTAS --> Democratização, transformação social
►A pedagogia liberal acredita que a escola tem a função de preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais, baseadas nas aptidões
individuais. Dessa forma, o indivíduo deve adaptar-se aos valores e normas da sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura individual.
►Taylorismo e Fordismo remetem ao ensino Tradicional.
►IMPORTANTE A SEDF está fundamentada na teoria Crítica e Pós-Critica.
Fonte: Currículo em Movimento
►Paulo Freire, dava ênfase a contextualização da realidade do aluno, chamados temas geradores. Valorizava as culturas locais, fazendo
os círculos de cultura, chamados grupos de discursão.

►A valorização da escola como meio de apropriação do saber e de transformação social é preconizada pela tendência crítico-social dos
conteúdos.

►A Tendência Liberal Renovadora não-diretiva (Escola Nova) enfatiza a formação de atitudes, o método é baseado na facilitação da
aprendizagem, onde aprender é modificar as percepções da realidade. O Professor é auxiliar das experiências. Procura desenvolver a inteligência,
priorizando o sujeito, considerando-o inserido numa situação social.

►Na década de 1960, a sociedade brasileira passou por um movimentado momento político que culminou na ascensão do regime militar ao
poder, em 1964. Nesse período, o trabalho de Paulo Freire, com a proposta da educação libertadora, surge com força, trazendo implicações
importantes para o campo educacional.

►Critico social:

Difusão dos conteúdos (conteúdos vinculados a realidade social, vivos, concretos).

Relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado.

Papel do professor como participador, mediador entre o saber e o aluno.

Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos (acontece a ruptura)

►OBS: Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), ideias como de Piaget, Vygotsky e Wallon foram muito
difundidas, tendo uma perspectiva sócio-histórica e são interacionistas, isto é, acreditam que o conhecimento se dá pela interação entre o sujeito e
um objeto
12- Didática e prática histórico-cultural
►A diversificação de práticas escolares e metodologias de ensino é algo que enriquece muito o ensino, aumenta a aprendizagem e abre
horizontes novos, tanto para alunos quanto para professores.

►A Didática é um ramo da ciência pedagógica que tem como objetivo ensinar métodos e técnicas que possibilitem a aprendizagem do aluno por
parte do professor ou instrutor.

►Para Tassoni (2013): Toda aprendizagem está impregnada de afetividade, já que ocorre a partir das interações sociais, num processo vincular.
Pensando, especificamente, na aprendizagem escolar, a trama que se tece entre alunos, professores, conteúdo escolar, livros, escrita, etc. não
acontece puramente no campo cognitivo

►O foco de Vygotsky ao chamar a atenção para metodologia é criticar modelos empiristas-positivistas que entendem a ciência como um
processo direto de acumulação e coleta de fatos e dados. Sua crítica destina-se a Piaget, cujas obras são “um oceano virtual de fatos" que estão
jorrando das páginas, como Vygotsky coloca.

►Paulo Freire utilizava os temas geradores - estratégias metodológicas de um processo de conscientização da realidade opressora vivida nas
sociedades desiguais; são o ponto de partida para o processo de construção da descoberta, e, por emergir do saber popular, os temas
geradores são extraídos da prática de vida dos educandos.

►A pedagogia de Freinet se fundamenta em quatro eixos: a cooperação (para construir o conhecimento comunitariamente), a comunicação (para
formalizá-lo, transmiti-lo e divulgá-lo), a documentação, com o chamado livro da vida (para registro diário dos fatos históricos), e a afetividade

►As teorias da aprendizagem buscam desenvolver as dinâmicas envolvidas nos atos de aprender e ensinar, partindo do princípio de que a
evolução cognitiva do homem é um somatório do conhecimento pré-existente com o conhecimento novo, adquirido, não estando apenas
relacionado à inteligência do aluno, mas também à interação entre as pessoas e à sua identificação pessoal.

►Sequência didática é a forma de organizar a execução das atividades planejadas para ensinar o conteúdo etapa por etapa para atingir
determinado objetivo. São planos de aula em geral , aconteceno decorrer de uma unidade didática.

►A teoria vigotskiana destaca a importância da linguagem para o desenvolvimento cognitivo e social do homem, ressaltando que pelo caráter
social do ser humano é que este cria a linguagem.

Condicionamentos são práticas típicas da psicologia de Skinner.

►Pluridisciplinaridade Um mesmo objeto de estudo ou tópico de pesquisa investigado simultaneamente por várias disciplinas. Vai-se além do
paradigma disciplinar sem, todavia, superá-lo ou colocá-lo em suspenso.

►Interdisciplinaridade

Intercâmbio de métodos de pesquisa oriundos de distintas disciplinas. Apesar de estar além das disciplinas e de poder gerar novas disciplinas,
enquadra-se no modelo da pesquisa disciplinar

►Transdisciplinaridade

Define-se como a busca pelo que está, ao mesmo tempo, entre, através e além de toda e qualquer disciplina, representando, portanto, uma quebra
com o paradigma disciplinar, uma nova forma de ver o mundo

A dimensão socioemocional do estudante é exercitada quando, acontece o processo de interação entre os sujeitos e não
quando o professor planeja a aula e alinha seus objetivos a ela.
13- A didática na formação do professor

►A relação do professor com seus alunos é de fundamental importância para a Educação, pois a partir da forma de agir do mestre é que o
aprendiz se sentirá mais receptivo à matéria.

ASPECTOS COGNOSCITIVOS
Conforme Libâneo o aspecto cognoscitivo corresponde ao processo ou movimentos que envolve a ação de ensinar e aprender. Desta forma, o
professor trabalha constantemente num vai e vem de atividades cognoscitivas e o nível dos alunos.

ASPECTOS SÓCIO EMOCIONAIS

Libâneo afirma que “é preciso aprender a combinar a severidade e o respeito”. Deve-se entender que neste processo pedagógico a autoridade e a
autonomia devem conviver juntas, a autoridade do professor e a autonomia do aluno como uma forma complementar (LIBÂNEO, 1990, p.250)

►CANDAU, 1988 O objeto de estudo da didática é o processo de ensino-aprendizagem. Toda proposta didática está impregnada, implícita ou
explicitamente, de uma concepção do processo de ensino-aprendizagem.

►O professor precisa salientar as teorias pedagógicas necessárias para socializá-las em sala de aula importando-se em contextualizá-las com a
realidade dos discentes

►Um dos objetivos da formação continuada é provocar, no docente, um desenvolvimento de habilidades para melhorar o processo de ensino-
aprendizagem que ocorre dentro da instituição de ensino a cada dia. Com a formação continuada, o professor tem acesso ao que há de mais novo
na área de atuação e em didática e metodologias de ensino. Assim, ele pode relacionar o novo conhecimento adquirido com as bases científicas
da sua graduação inicial, agregando mais suporte e conteúdo para oferecer a seus alunos.

►Manter-se atualizado sobre as novas metodologias de ensino e desenvolver práticas pedagógicas mais eficientes são alguns dos principais
desafios da profissão de educador.

A produção de práticas educativas eficazes só surge de uma reflexão da experiência pessoal partilhada entre os colegas.

Deve ser levado em conta o contexto geral do profissional educacional, desde os problemas da escola a forma que o indivíduo ensina. Daí a
necessidade de cursos, palestras, formação continuada.

►DICA: As coordenações pedagógicas são espaços em que o professor tem a oportunidade de planejar e de aperfeiçoar-se, por isso, podem ser
consideras espaços de formação continuada.
14- Aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, segundo as tendências pedagógicas

Tendências Liberais - Liberal não tem a ver com algo aberto ou democrático, mas com uma instigação da sociedade capitalista ou sociedade de
classes, que sustenta a ideia de que o aluno deve ser preparado para papéis sociais de acordo com as suas aptidões, aprendendo a viver em
harmonia com as normas desse tipo de sociedade, tendo uma cultura individual.

Tradicional -Foi a primeira a ser instituída no Brasil por motivos históricos. Nesta tendência o professor é a figura central e o aluno é um
receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetição de exercícios com exigência de memorização.

Renovadora Progressiva - Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso. Dispõe da ideia que ele “só irá
aprender fazendo”, valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Aprender se torna uma
atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem. O professor é um facilitador.

Renovadora não diretiva (Escola Nova) – Anísio Teixeira foi o grande pioneiro da Escola Nova no Brasil. É um método centrado no aluno. A
escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. E para aprender
tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as.

Tecnicista – Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicológica, também conhecida como behaviorista. Neste método de ensino o aluno
é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente através de associações. O professor é quem deposita
os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de manuais; sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se
diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra
especializada para o mercado de trabalho.

DICA: A BANCA QUADRIX quer induzir que a tecnicista é usada na EJA com educação profissional e técnica da SEEDF, CUIDADO!

Tendências Progressistas - Partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da
educação e é uma tendência que não condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. O desenvolvimento e popularização da análise marxista
da sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendência progressista, que se ramifica em três correntes:

Libertadora – Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e organização de classe do
oprimido. Onde, para esse, o saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou seja, ter uma consciência da realidade em que vive. Além da
busca pela transformação social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de
classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.

Libertária – Procura a transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário. Parte do pressuposto de que somente o vivido
pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático.
Enfoca a livre expressão, o contexto cultural, a educação estética. Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o
professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno.

BASTANTE COBRADO "Crítico-social dos conteúdos” ou "Histórico-Crítica" - Tendência que apareceu no Brasil nos fins dos anos 70,
acentua a prioridade de focar os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais, é necessário enfatizar o conhecimento histórico. Prepara
o aluno para o mundo adulto, com participação organizada e ativa na democratização da sociedade; por meio da aquisição de conteúdos e da
socialização. É o mediador entre conteúdos e alunos. O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. Os conhecimentos são construídos pela
experiência pessoal e subjetiva.

►Dialética é a interação participativa entre o professor e o aluno.

O professor ou o instrutor do curso sendo o centro do processo educativo é TRADICIONAL.

Numa perspectiva dialética deve-se valorizar: a prática social inicial, a problematização, a instrumentalização, a catarse e a prática social final.
Saviani faz essa referência.

Libertadora: consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social

-Temas geradores

-Dialogicidade do conhecimento

-Relação de igual para igual( professor e aluno)

-Resolução da situação do problema

Libertária: transformar a liberdade num sentido libertário e de auto-gestão

-As matérias são colocadas mas não são exigidas

-Vivencias grupal na forma de auto-gestão

-o professor é orientador e os alunos livres

15- Processos de ensino e de aprendizagem.

►Processo de ensino aprendizagem:

1ª sondagem dos conhecimentos da turma; 2ª Objetivos; 3º Conteúdos ; 4ª Métodos

►Metodologias Ativas: TENDÊNCIA

Melhoria na qualidade do aprendizado;

Aumento da autonomia e protagonismo do aluno;

Aprofundamento do senso crítico;

Maior colaboração com colegas;

Desenvolvimento do senso de responsabilidade;

Compreensão da importância da participação na sociedade.

►"O professor deixará de ser o “dono do saber” e passará a ser um orientador, alguém que acompanha e participa do processo de construção e
novas aprendizagens do aluno em seu processo de formação, por meio de um relacionamento que envolve afetividade, atenção e uma boa
comunicação.”.

►Segundo Freire, ensinar exige respeito aos saberes dos educandos, ou seja, cabe ao professor respeitar os saberes/conhecimentos prévios de
seus estudantes, principalmente se o educando for de classes populares, pois eles carregam consigo saberes socialmente construídos nas práticas
comunitárias.

►As teorias da aprendizagem buscam desenvolver as dinâmicas envolvidas nos atos de aprender e ensinar, partindo do princípio de que a
evolução cognitiva do homem é um somatório do conhecimento pré-existente com o conhecimento novo, adquirido, não estando apenas
relacionado à inteligência do aluno, mas também à interação entre as pessoas e à sua identificação pessoal.

►Uma Sequência Didática, mais conhecida como SD, nada mais é que uma forma de organizar, metodologicamente, de forma sequencial,
a execução das atividades.

Elas ajudam a melhorar a educação e a interação do professor e aluno, e deste com os demais colegas, em relação aos assuntos propostos pela
BNCC e com seu entorno.

►A matéria da pedagogia que estuda os fundamentos, as condições e os modos de realização da instrução e do ensino é conhecida
como didática.

►A aprendizagem baseada em problemas é um método de ensino que recomenda a realização de atividades guiadas, com o objetivo de preparar
os alunos para resolverem questões do mundo real.

Essa estratégia faz parte das metodologias ativas, pois o protagonista, na aula, passa a ser o aluno. O professor, por sua vez, se torna o guia e é
responsável por conduzir o estudante na busca por novos conhecimentos.

►O psicopedagogo não substitui o psicológo escolar, eles trabalham alinhados, mas somente o psicólogo pode clinicar.

CANDAU, 1988 O objeto de estudo da didática é o processo de ensino-aprendizagem.

A eficácia está diretamente ligada ao resultado. O professor precisa ser eficiente fazer com qualidade, mas nem sempre atinge um objetivo.

De acordo com Libâneo:

Metodologia: caminho para atingir um fim.

Currículo: conjunto de vários tipos de aprendizagens — procedimentos, valores, hábitos, mídias, cultura social, cultura dos alunos, etc. — que
incorporam o plano de fundo desse grande palco de formação humana chamado escola.

Planejamento: meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação. Há
três modalidades de planejamento, articulados entre si o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.

Didática: uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino através de seus componentes – os conteúdos escolares, o ensino e
aprendizagem – para, com o embasamento numa teoria da educação formular diretrizes orientadoras da atividade profissional dos professores.
►De acordo com Luckesi:

Tendência Pedagógica: as diversas teorias filosóficas que pretenderam dar conta da compreensão e da orientação da prática educacional em
diversos momentos e circunstâncias da história humana (LUCKESI, 1990, p. 53).

A psicologia compreende o processo de ensino-aprendizagem como uma relação complexa na qual o sujeito que aprende tem papel ativo na
construção do conhecimento e, ao mesmo tempo, é influenciado pelo meio e pelo mediador.

A organização pedagógica em ciclos PROMOVE o respeito à heterogeneidade dos tempos e modos de aprender que caracterizam os sujeitos e
amplia suas chances de sucesso.

Segundo o autor Libâneo, as relações entre professores e alunos, as formas de comunicação, os aspectos afetivos e emocionais e a dinâmica das
manifestações na sala de aula fazem parte das condições organizativas do trabalho docente.
16- Relação professor/alunos

►Segundo o autor Libâneo, as relações entre professores e alunos, as formas de comunicação, os aspectos afetivos e emocionais e a dinâmica
das manifestações na sala de aula fazem parte das condições organizativas do trabalho docente.

Atores do processo de aprendizagem, aluno e professor deve estabelecer uma relação de confiança e de afetividade na sala de aula para que haja
condições reais de aprendizagem. Segundo o autor Paulo Freire professores e alunos devem ser atuantes no processo pedagógico para que não
haja apenas uma transmissão de conhecimento, mas uma construção das aprendizagens:

Educadores e educandos se encontram numa tarefa em que ambos são sujeitos no ato pedagógico, desvelando-a, conhecendo-a criticamente e
recriando-a, precisamos refletir sobre como nossas aulas são orientadas e dirigidas, ouvir nossos alunos, dar-lhes voz, incentivar e propiciar que
participem do processo pedagógico. Se abandonarmos a ideia do dialogo, da reflexão, da comunicação caímos no dirigismo.
(FREIRE.1992.p.38)

►Relação professor-aluno

Aspectos cognoscitivos: ato de ensinar e aprender

Socioemocionais: afetividade

►Na escola tradicional, o professor possui o conhecimento e o repassa para o aluno. Os alunos precisam cumprir metas a partir das tarefas
aplicadas diariamente e, caso o aluno não alcance a meta – nota determinada – ela será reprovado. É comum o uso de apostilas, livros e cartilhas
para auxiliarem na aquisição do conhecimento.

►Na educação libertadora de Paulo Freire, o diálogo é o fator principal, para que se haja o processo de ensino-aprendizagem, tornando o
educando mais crítico e reflexivo acerca de temas geradores.

O educador já não é mais o que educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa.
Ambos, assim, se tornam sujeitos do processo em que crescem juntos (FREIRE, 2005, p.79).

►Os vínculos afetivos estabelecidos entre professor e alunos relacionam‐se aos aspectos socioemocionais.

►O reforço, que assume uma importância basilar na teoria de Skinner, é uma consequência de um comportamento que condiciona a repetição
ou a extinção desse comportamento. Skinner identificou 3 tipos de reforços:

Reforço positivo - Consequência (feedback) de um comportamento que tem consequências agradáveis para o indivíduo, pelo que funciona como
mecanismo para manter e fortalecer a resposta. Exemplo: O elogio do tutor ao bom desempenho do formando que executou correctamente uma
tarefa, em virtude da atenção que prestou, terá como consequência o fortalecimento da atenção e do interesse do formando no período de FCT.

Reforço negativo - O reforço negativo é um estímulo que prevê consequências não desejadas pelo indivíduo.

Punição/Castigo - A punição visa reduzir a probabilidade que um determinado comportamento volta a ocorrer.

►A dimensão socioemocional do estudante é exercitada quando, acontece o processo de interacão entre os sujeitos e não
quando o professor planeja a aula e alinha seus objetivos a ela.

à o aspecto cognoscitivo → relacionado a forma de comunicação dos conteúdos escolares e às tarefas escolares indicadas aos alunos) e;

à o aspecto socioemocional → diz respeito às relações pessoais entre professor e aluno e às normas disciplinares indispensáveis ao trabalho
docente).

Wallon mostra que a afetividade está sempre presente em todos os momentos, movimentos e circunstâncias de nossas ações, assim como o ato
motor e a cognição. O espaço permite a aproximação ou o retraimento em relação a sensações de bem-estar ou mal-estar. É importante saber o
que a escola, a sala de aula, a distribuição das carteiras e a organização do ambiente provocam nos alunos: abraço ou repulsa.

O Docente na visão construtivista é um FACILITADOR.

"A relação professor-aluno tem sido uma das principais preocupações do contexto escolar. Nas práticas educativas, o que se observa é que, por
não se dar a devida atenção à temática em questão, muitas ações desenvolvidas no ambiente escolar acabam por fracassar. Daí a importância de
estabelecer uma reflexão aprofundada sobre esse assunto, considerando a relevância de todos os aspectos que caracterizam a escola. "

Os objetivos de ensino antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto entre professor e alunos, expressando conteúdos a serem
assimilados de acordo com as exigências metodológicas.
17- Compromisso social e ético do professor

►O primeiro compromisso da atividade profissional de ser professor (o trabalho docente) é certamente de preparar os alunos para se tornarem
cidadãos ativos e participantes na família, no trabalho e na vida cultural e política. O trabalho docente visa também a mediação entre sociedade e
os alunos.

►Libâneo afirma que, como toda profissão, o magistério é um ato político porque se realiza no contexto das relações sociais.

De acordo com Paulo Freire, o compromisso do profissional da educação inicia quando este atende às expectativas do educando.

A dimensão estética do compromisso social do educador implica uma visão integrada e articulada dos aspectos relevantes mais imediatos de sua
própria prática, ou seja, um entendimento das múltiplas relações entre os vários aspectos da escola.

Paulo Freire anuncia a solidariedade enquanto compromisso histórico de homens e mulheres, como uma das formas de luta capazes de propiciar
e instaurar a ética universal do ser humano. A sensibilidade com que problematiza e conscientiza o educador aponta para a dimensão estética de
sua prática.

►O trabalho docente constitui o exercício profissional do professor e este é seu primeiro compromisso com a sociedade. Sua responsabilidade é
preparar os alunos para se tornarem cidadãos ativos e participantes na família, no trabalho, nas associações de classes, na vida cultural e política.

Ao educador compete a promoção de condições que favoreçam o aprendizado do aluno, no sentido do mesmo compreender o que está sendo
ministrado, quando o professor adota o método dialético; isso se torna mais fácil, e essa precisa ser a preocupação do mesmo: facilitar a
aprendizagem do aluno, aguçar seu poder de argumentação, conduzir ás aulas de modo questionador, onde o aluno- sujeito ativo estará também
exercendo seu papel de sujeito pensante; que dá ótica construtivista constrói seu aprendizado, através de hipóteses que vão sendo testadas,
interagindo com o professor, argumentando, questionando em fim trocando ideias que produzem inferências.

►A escola é uma instituição social com objetivo explícito: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por
meio da aprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes, e valores) que, aliás, deve acontecer de maneira
contextualizada desenvolvendo nos discentes a capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade em que vivem.

Portanto, o compromisso social reflete sobre a relação entre as repercussões sociais do ensino e os valores educativos mais amplos da
sociedade.

►Tendência Libertária:

A relação professor e aluno baseia-se na reciprocidade intelectual, existindo uma relação horizontal, fundamentada no diálogo de igual para
igual.

►Tendência Libertária:

A relação professor e aluno é não diretiva. Professor é um orientador de alunos livres. Os conteúdos são colocados, porém não exigidos. A escola
é baseada na autogestão. Valoriza a experiência do aluno.

►A formação docente converge para uma proposta que rompe com a dicotomia presente nas dimensões teórica e prática se encaminhando para
uma perspectiva de integração relacional e de inovação.
18- Componentes do processo de ensino / 18.1 Objetivos, conteúdos, métodos, estratégias e meios.

►Os componentes pessoais são os seguintes: O Professor e o Aluno.

Os componentes não pessoais são os seguintes: problema, objeto, objetivo, conteúdo, método, meios, formas organizativas e avaliação.

►A multirreferencialidade é uma resposta à constatação da complexidade das práticas sociais e, num segundo tempo, o esforço para dar conta,
de um modo mais rigoroso, desta mesma complexidade, diversidade e pluralidade

A avaliação é um juízo de qualidade sobre dados relevantes, com vistas a uma tomada de decisão. Cipriano Luckesi

►A avaliação da aprendizagem deve levar em conta os objetivos propostos no planejamento do professor e ser feita continuamente através de
trabalhos individuais e em grupos, provas subjetivas ou objetivas ou outros procedimentos pedagógicos com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos, sempre.

►Conteúdo, para ele, engloba conceitos, idéias, fatos, processos, princípios, leis científicas, regras, habilidades cognoscitivas, modos de
atividade, métodos de compreensão e aplicação, hábitos de estudo, de trabalho e de convivência social, valores, convicções, atitudes.

No processo de ensino-aprendizagem, a avaliação constitui-se como um momento de reflexão e intervenção tanto da mediação do ensino pelo
professor como do desenvolvimento do estudante.

►O método de ensino pode ser definido como o caminho pelo qual se atinge os objetivos de ensino-aprendizagem.

A planificação do PEA é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades didácticas em termos da sua organização e coordenação

em face dos objectivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. A planificação é um meio para se

programar as acções docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado a avaliação.

►Os itinerários formativos são o conjunto de disciplinas, projetos, oficinas, núcleos de estudo, entre outras situações de trabalho, que os

estudantes poderão escolher no ensino médio.

No processo de ensino-aprendizagem, o mediador tem o papel de selecionar as situações e explicitar os objetivos para que o outro elabore suas
interpretações e suas inferências.

►A base comum e a parte diversificada constituem componentes articulados do currículo MUITO COBRADO

As técnicas são componentes operacionais dos métodos de ensino, têm caráter instrumental uma vez que intermediam a relação entre professor e
aluno, são favoráveis e necessárias no processo de ensino-aprendizagem.
19- Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade do conhecimento

►CONCEITOS

Interdisciplinaridade

Intercâmbio de métodos de pesquisa oriundos de distintas disciplinas. Apesar de estar além das disciplinas e de poder gerar novas disciplinas,
enquadra-se no modelo da pesquisa disciplinar

Transdisciplinaridade

Define-se como a busca pelo que está, ao mesmo tempo, entre, através e além de toda e qualquer disciplina, representando, portanto, uma quebra
com o paradigma disciplinar, uma nova forma de ver o mundo

Interdisciplinariedade: Interação existente entre duas ou mais disciplinas.

Multidisciplinaridade – cada uma no seu quadrado

Interdisciplinaridade – interação buscando o mesmo propósito

Contextualização – aplicação prática daquilo que se aprende

Transdisciplinaridade – conhecimento sem fronteiras disciplinares

Pluridisciplinaridade – há interação, porém, não de forma organizada

►A interdisciplinariedade pressupõe a transferência de métodos de uma disciplina para a outra. É entendida como uma abordagem teórico-
metodológico em que a ênfase incide sobre o trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e
troca, aberto ao diálogo e ao planejamento. (Nogueira, 2001, p.27).

A introdução de temas transversais relativos à ética, à pluralidade cultural, ao meio ambiente, à saúde e à orientação sexual em sala de aula, por
exemplo, é uma forma de construir uma visão de currículo da educação básica com base em abordagem interdisciplinar.

Interdisciplinar é um adjetivo que qualifica o que é comum a duas ou mais disciplinas ou outros ramos do conhecimento. É o processo de ligação
entre as disciplinas. Promove a articulação entre as disciplinas, com a manutenção dos objetivos específicos de cada um, em oposição à visão
fragmentada do conhecimento.

►PARA CONCURSO

Multidisciplinaridade – Cada um no seu quadrado

Interdisciplinaridade – Com o mesmo propósito

Transdisciplinaridade- conhecimento sem fronteiras.

O Parecer ressalta ainda que a transversalidade se difere da interdisciplinaridade, porém ambas são complementares, na perspectiva que
consideram o caráter dinâmico e inacabado da realidade. Enquanto a transversalidade refere-se à dimensão didático-pedagógica, a
interdisciplinaridade refere-se à abordagem de como se dá a produção do conhecimento, como uma forma de organizar o trabalho didático
pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas
(p. 65).
20- Avaliação escolar e suas implicações pedagógicas

►A avaliação da aprendizagem deve ocorrer de forma contínua e progressiva, buscando compreender as facilidades e as dificuldades de
assimilação dos conteúdos por parte dos alunos.

►AVALIAÇÃO

Formativa - qualitativa - durante

Somativa - classificatória, comparativa - depois

Diagnóstica - identifica - antes

DICA: Avaliação é diferente de "prova". Se refere ao feedback de alguma ação

►a avaliação não pode ser padronizada, pois o processo de ensino e aprendizagem não é igual para todos. Não podemos julgar pelo nosso crivo,
cada um tem um tempo e um modo de aprender. Portanto, a avaliação deve se adaptar a cada estudante. Para ser uma avaliação justa e inclusiva,
conforme o que diz a avaliação formativa.

►Avaliações mais comumente utilizadas:

Diagnóstica: levantamento, característica do início do processo, mas pode ser realizada a qualquer tempo.

Formativa: processual, qualitativa, no decorrer do processo.

Somativas: excludente, somatória, ao final do processo.

Importante! A avaliação diagnóstica está presente no início, no meio e no fim no processo de ensino aprendizagem, orientando a prática
educativa.

►Funções da avaliação:

Diagnóstica ou analítica : Têm caráter qualitativo, identifica progressos e dificuldades dos alunos e atuação do professor. Pode acontecer

no ínico para verificar aprendizagens prévias dos estudantes. Durante para corrigir falhas e esclarecer dúvidas. Ao final do bimestre ou ano

letivo.

Formativa ou de controle: Verifica se os estudantes estão alcançando os objetivos desejados. Processual acontece durante o processo aprende e
é avalidado . A função controle posssivilita a qualificação dos resultados o que possibilita o diagnóstico da aprendizagem. É um meio pedagógico

para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem.

Somativa ou classificatória: Acontece apenas ao final do biemestre o ano letivo, serve apenas para aprovar ou reprovar é quantitativa e

excludente.

NA BNCC: CHAV

C –conhecimento H-habilidades A-atitudes V-valores

Formativa: Tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor no seu planejamento em relação aos conteúdos estão
sendo atingidos durante todo o processo de ensino aprendizagem do aluno passo a passo. Com isso é possível aplicar a recuperação paralela,
onde os alunos resgatam os conceitos revisando-os ao longo do caminho e evoluindo cada um no seu ritmo.

Numa pedagogia diferenciada a avaliação consiste no exercício de regulação contínua das aprendizagens que se processem dentro da escola.

A escola é considerada ambiente de formação e aprendizado como um todo, não apenas a sala de aula

►As técnicas operacionais estão voltadas a sala de aula, ao currículo real, a relação professor -aluno.
1º Estratégico= esferas federais; PCN, DCN,BNCC

2º Tatico= esferas estaduais, municipais, DF; propostas curriculares, currículo em movimento(DF)

3° Operacional= sala de aula, currículo real.

diagnóstica (analítica),

formativa (controladora)

somativa (classificatória)
21- O papel político-pedagógico e organicidade do ensinar, aprender e pesquisar.

21.1 Função histórico-cultural da escola. 21.2 Escola. 21.2.1 Comunidade escolar e contextos institucional e sociocultural.

►Função social da escola: Compromisso com a formação do cidadão e da cidadã com fortalecimento dos valores de solidariedade,
compromisso com a transformação dessa sociedade. Fonte Arêas, Celina Alves. Função Social da Escola

O fracasso escolar é um problema de causas variáveis, mas no Brasil os fatores sociais e políticos são os mais agravantes, tendo em vista as
desigualdades sociais e os poucos investimentos no ensino público brasileiro ao longo da história.

►Sobre funções da escola: Hegemônico é parte de interesse do povo, sendo a ordem vigente da sociedade. Contra hegemônico é uma escola
crítica, busca a transformação. Acredito que seja esse o sentido dessa questão. O teórico dessas ideias é Gramsci. De acordo com Gransci, é
necessário reforçar o papel educativo. Os conhecimentos historicamente acumulados pela sociedade são a base para a formação dos estudantes.

A escola, como espaço de experiências e aprendizagens que permitem aos indivíduos se incorporar à sociedade de forma ativa e crítica.

O papel da escola na formação de cidadãos críticos

►A instituição escolar, desde a sua criação, tem como missão fundamental transmitir o conhecimento acumulado pela humanidade ao longo de
sua história. Desta forma, fatos históricos, algoritmos matemáticos, leis da natureza, a escrita de acordo com a norma culta vigente, entre outras
questões, sempre foram objetos da aprendizagem.

Saviane e Vygotsky orienta que os saberes adquiridos pelo homem e que foram passados de geração em geração e saberes da vivência de cada
indivíduo, por exemplo, devem ser percebidos dentro da sala de aula.

Lembre_se: a didática não desconsidera nenhum desses fatores, ao contrário, ela deve valorizar as experiências extraescolares, a vivência e as
experiências.

Deve haver uma didática contextualizada e contemporânea.

►A educação social recorre à análise da situação existente, refletindo sistematicamente sobre essa realidade para poder atuar. As mudanças e
novas emergências da sociedade transformaram, em alguma medida, a educação social e a atuação do educador.

Dimensões sociais e política não se separam. Essa política nada tem a ver com a política partidária, e sim, de inclusão e lutas pela democracia
social.

Demerval Saviani propõe uma pedagogia histórico-crítica, que dentre outras funções, entende que a escola precisa confrontar os conhecimentos
cientificamente sistematizados com a realidade para transformação desta sociedade. CONCEPÇÃO DA SEEDF

A caracteristica mais importante da atividade profissional do professor é a mediação entre o aluno e a sociedade,entre as condições de
origem do aluno e sua destinação social na sociedade,papel que cumpre provendo as condições e os meios. Libaneo.
22- Projeto político-pedagógico da escola. 22.1 Concepção, princípios e eixos norteadores.

►O PPP é um documento que reflete as intenções, os objetivos, as aspirações e os ideais da equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarização que atenda a todos os alunos.

O projeto político-pedagógico (PPP) deverá contemplar toda a comunidade e seu entorno, com o objetivo de diagnosticar as necessidades da
instituição escolar e de direcionar suas ações na intenção de melhorar, analisar e compreender o processo de construção coletiva do projeto
pedagógico.

►Quais são os 5 princípios norteadores do projeto político pedagógico?

os princípios do PPP são: igualdade, qualidade, gestão democrática, liberdade/autonomia e valorização do magistério. Esses possuem um caráter
permanente e fundamentado nas ações pedagógicas.

►Quais são os três eixos indispensáveis na proposta do PPP?

Igualdade: de condições para acesso de permanência na escola. Qualidade: não pode ser apenas privilégio de minorias econômicas e sociais, mas
sim para todos. Gestão democrática: é um princípio consagrado pela Constituição Vigente que abrange as decisões pedagógicas administrativas e
financeiras.

►É um dos princípios norteadores da autonomia escolar?

Qualidade de ensino para todas as escolas: Está diretamente relacionado com o princípio da autonomia, uma vez que as escolas segundo Corrêa
(2011), precisam assegurar um padrão mínimo de qualidade para todas as escolas do sistema.

Conceito de Projeto Politico e Pedagógico: Documento que dá́ uma direção política e pedagógica para o trabalho escolar, formula metas e institui
procedimentos e instrumentos de ação. Segundo Libâneo.

►PARA CONCURSOS (SABER DIFERENCIAR)

O Plano de ensino ou unidade é organização do trabalho docente para um ano ou semestre.

O Regimento escolar é um conjunto de regras que define a natureza e a finalidade da escola dando suporte formal, legal e jurídico ao PPP.

O Currículo é um conjunto de experiências valores prática transcritos para os programas oficiais em aprendizagens mínimas.

O PPP é o documento de identidade da escola organizando seu trabalho pedagógico como um todo.

►A construção do projeto político‐pedagógico envolve pensar a organização do trabalho pedagógico da escola como um todo e da sala de aula
em particular.

O PPP faz parte do planejamento escolar, envolvendo toda a comunidade Escolar.

23- Políticas públicas para a Educação Básica.

►O QUE SÃO AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS?

As políticas educacionais fazem parte do grupo de políticas públicas sociais do país. Constituem um elemento de normatização do Estado, guiado
pela sociedade civil, que visa garantir o direito universal à educação de qualidade e o pleno desenvolvimento do educando.

►A POPULAÇÃO PODE PARTICIPAR DA FORMAÇÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO?

Conselhos de políticas públicas - espaços de discussão em que as pessoas podem dar sua opinião, falar sobre suas necessidades e sugerir
mudanças que possam trazer mais benefícios para a educação.

Normalmente as políticas educacionais tem origem nas leis votadas pelo Legislativo nas esferas federal, estadual, distrital e municipal, embora o
executivo também pode propor ações nessa área.

►Art. 2º São diretrizes do PDE

V – melhoria da qualidade da educação, com foco no educando

As políticas públicas reconhecem que educação e cultura são dimensões que se articulam no processo de identificação comunitária, expressa
pelos modos de viver e produzir a vida em comunidade.

A educação inclusiva, hoje, é foco de políticas públicas educacionais em nível federal, estadual e municipal.

A avaliação externa em larga escala tem ocupado um espaço central na política educacional brasileira em todos os níveis de ensino nas últimas
décadas. Atualmente, é impossível discutir políticas públicas e gestão educacional sem levar em consideração as avaliações externas à escola. A
posição de destaque da avaliação externa, no seio das políticas educacionais em nosso país, vem sendo utilizada especialmente como mecanismo
de “controle” da qualidade, “[...] o que muitos autores denominaram Estado Avaliador” (PERONI, 2009, p. 286).

►POLÍTICAS EDUCACIONAIS E LEGISLAÇÃO ( Bases legais)

• Constituição Federal

• Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996)

EXEMPLOS DE POLÍTICAS PÚBLICAS NO BRASIL

►Programa caminho da escola

Governo Federal, auxilia os estudantes que residem longe dos ambientes educacionais — em áreas rurais e ribeirinhas, por exemplo —,
fornecendo transporte gratuito para assegurar que cheguem até as escolas.

►Políticas de educação a distância O Centro de Mídias de Educação do Amazonas e o Programa Ensino Médio com Intermediação
Tecnológica, da Bahia, são exemplos de iniciativas.

Programa Benefício de Prestação Continuada na Escola, é uma iniciativa do governo federal que monitora o acesso e a permanência na
escola de alunos com deficiência, de 0 a 18 anos de idade, e possibilita a formação de gestores locais em educação inclusiva e acessibilidade.

Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego, criado para ampliar a oferta de cursos profissionalizantes e de educação
tecnológica, inclusive para alunos matriculados no Ensino Médio regular (MedioTec);

Programa Universidade para Todos (PROUNI)

que oferece a estudantes de baixa, renda bolsas de estudos em instituições privadas de Ensino Superior;

Programa Escola Acessível, cujo objetivo é melhorar as condições de acessibilidade nas escolas públicas de ensino regular, incluindo sua
estrutura física e recursos didáticos e pedagógicos;
24- Gestão Democrática

►A GESTÃO DEMOCRÁTICA é pautada pela diversidade de opiniões, criticidade, democratização, participação, autonomia da escola,
transparência etc.

A educação LIBERAL tem o pensamento totalmente inverso, pois está à serviço da economia, influenciada pelo capitalismo e pela manutenção
das relações sociais, manutenção do status quo. Não há o que se falar em democratização nessa educação.

As tendências progressistas que trazem a ideia de criticidade, mudança, democratização.

A construção participativa do projeto político‐pedagógico e a participação da comunidade nos conselhos escolares são instrumentos
fundamentais de regulamentação da gestão democrática.

DICA Gestão pública da coletividade= Gestão democrática.

►Princípios: MUITO COBRADO CESPE/QUADRIX

I – participação da comunidade escolar na definição e na implementação de decisões pedagógicas, administrativas e financeiras, por meio de
órgãos colegiados, e na eleição de diretor e vice-diretor da unidade escolar;

II – respeito à pluralidade, à diversidade, ao caráter laico da escola pública e aos direitos humanos em todas as instâncias da Rede Pública de
Ensino;

III – autonomia das unidades escolares, nos termos da legislação, nos aspectos pedagógicos, administrativos e de gestão financeira;

IV – transparência da gestão da Rede Pública de Ensino, em todos os seus níveis, nos aspectos pedagógicos, administrativos e financeiros;

V – garantia de qualidade social, traduzida pela busca constante do pleno desenvolvimento da pessoa, do preparo para o exercício da cidadania e
da qualificação para o trabalho;

VI – democratização das relações pedagógicas e de trabalho e criação de ambiente seguro e propício ao aprendizado e à construção do
conhecimento;

VII – valorização do profissional da educação.

►"A autonomia e a participação - pressupostos do projeto político-pedagógico da escola (...) A gestão democrática é atitude e método. A atitude
democrática é necessária, mas não é suficiente. Precisamos de métodos democráticos de efetivo exercicio da democracia."

"Um projeto político-pedagogico constrói-se de forma interdisciplinar".

FONTE: GADOTTI, Moacir. "Projeto político-pedagógico da escola: fundamentos para sua realização".

►A gestão democrática no ensino público é obrigatória e não apenas uma orientação. o maior objetivo da gestão democrática é o aluno e sua
aprendizagem

Ao pensar em gestão democrática devemos ter em mente a ideia de participação e compartilhamento nos processos de tomadas de decisões.

►Os Conselhos Escolares são órgãos colegiados compostos por representantes das comunidades escolar e local, que têm como atribuição
deliberar sobre questões político-pedagógicas, administrativas, financeiras, no âmbito da escola.

Cabe aos Conselhos, também, analisar as ações a empreender e os meios a utilizar para o cumprimento das finalidades da escola.

Eles representam as comunidades escolar e local, atuando em conjunto e definindo caminhos para tomar as deliberações que são de sua
responsabilidade. Representam, assim, um lugar de participação e decisão, um espaço de discussão, negociação e encaminhamento das demandas
educacionais, possibilitando a participação social e promovendo a gestão democrática.

São, enfim, uma instância de discussão, acompanhamento e deliberação, na qual se busca incentivar uma cultura democrática, substituindo a
cultura patrimonialista pela cultura participativa e cidadã.

►A gestão democrática visa decentralizar a tomada de decisões, sendo assim a direção deixa de ser autocrática e passa a ter a participação de
todos na gestão da instituição.

►art. 14 da LDB:

Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme os seguintes princípios:

I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Contudo, vale ressaltar que não se desenvolve
uma gestão democrática apenas porque as normas mandam. Em pleno século XXI, a democracia ainda é um desafio da gestão escolar. Por isso, é
preciso incentivar a ação da comunidade e das famílias nos processos de gestão escolar, pois para cumprir a sua função social, a escola precisa
planejar e definir com a comunidade as demandas de curto, médio e longo prazos.
25- Educação em Direitos Humanos (Educação indígena; Educação quilombola; Educação das relações étnico-raciais;
Educação em gênero e diversidade).

►EDUCAÇÃO INDÌGENA

A educação escolar indígena será organizada com a participação dos povos indígenas, observada a sua territorialidade e respeitando suas
necessidades e especificidades.

Com a Constituição de 1988, os índios deixaram de ser considerados como categoria social, em vias de extinção, e passaram a ser respeitados
como grupos étnicos diferenciados, com direito a manter "sua organização social, costumes, línguas, crenças e tradições". (CF Art. 231).

O mesmo texto constitucional, em seu artigo 210, assegura às comunidades indígenas o uso de suas línguas maternas e processos próprios de
aprendizagem, devendo o Estado proteger as manifestações das culturas indígenas (CF Art. 215).

Estes dispositivos constitucionais dão sustentação à nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que garante aos povos indígenas, nos
artigos 78 e 79, a oferta de educação escolar bilíngüe e inter-cultural.

Com estes dispositivos legais, garante-se aos índios o direito a uma escola com características específicas, que busque a valorização do
conhecimento tradicional vigente em seu meio, ao mesmo tempo que lhes forneça instrumentos para enfrentar o contato com outras sociedades.

"Os povos indígenas têm o direito de utilizar as suas línguas maternas nos processos educativos escolares."

O português aparece como segunda língua, em suas modalidades oral e escrita, em seus vários registros - formal, coloquial, e outros.

►A universalidade é uma característica fundamental dos direitos humanos, pois o que é um direito humano aqui o será também em outro país.
São ainda naturais, em função de não existirem por criação de uma lei para serem exigidos, reconhecidos, protegidos ou promovidos.

►importante Destaca-se o desdobramento da cidadania em três tipos de direito: os civis, considerados fundamentais e, portanto, ligados à vida,
à liberdade, à propriedade e à igualdade diante das leis; os políticos, referentes à participação do cidadão no governo e nas ações da sociedade
civil, especialmente na possibilidade de votar e ser votado e os sociais, ligados à riqueza coletiva e materializados pelo direito à educação, ao
trabalho, à saúde e outros benefícios. Essa distinção é adotada por vários autores, porém teve seu desenvolvimento inicial construído por
Marshall (1967).

►Além dos grupos historicamente excluídos que já militam na defesa dos direitos humanos, como é o caso de negros, mulheres, população
LGBT (Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais), pessoas com deficiência, entre outros, há ainda aqueles cuja discriminação é tão
grande que mal conseguem ser ouvidos pelo restante da sociedade, como é o caso de populações em situação de rua, em situação de acolhimento
institucional, em regime prisional, adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas, entre tantos outros.

►De fato, como o próprio nome já diz, a LDB tratará de DIRETRIZES GERAIS, apenas tangenciadas questões étnicas e raciais que são temas
da Lei 10.639/03 - que estabelece a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileiras e africanas nas escolas públicas e privadas do
ensino fundamental e médio.

►Art. 3º A Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a educação para a mudança e a transformação social, fundamenta-se
nos seguintes princípios:

I - dignidade humana;

II - igualdade de direitos;

III - reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades;

IV - laicidade do Estado;

V - democracia na educação;.

VI - transversalidade, vivência e globalidade; e

VII - sustentabilidade socioambiental.

►Art. 5º A Educação em Direitos Humanos tem como objetivo central a formação para a vida e para a convivência, noexercício cotidiano dos
Direitos Humanos como forma de vida e de organização social, política, econômica e cultural nos níveis regionais, nacionais e planetário.

§ 1º Este objetivo deverá orientar os sistemas de ensino e suas instituições no que se refere ao planejamento e ao desenvolvimento de ações de
Educação em Direitos Humanos adequadas às necessidades, às características biopsicossociais e culturais dos diferentes sujeitos e seus contextos

MUITO COBRADO Art 2º § 2º - Da resolução nº 1, 17/06/2004

§ 2º O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura
dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das
indígenas, europeias, asiáticas.