SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PRIMARIA OFICIAL
PROFESOR JESÚS MERINO NIETO
CLAVE: 21ENL0011W

CURSO DE HABILIDADES MATEMATICAS PARA SEGUNDOAÑO

DE TELESECUNDARIA

PRESENTA
OMAR LUCIANO SOLIS

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA,

ESCUELA NORMAL PRIMARIA OFICIAL
“PROFESOR JESÚS MERINO NIETO”

CURSO
AUTONOMIA CURRICULAR

TITULAR DEL CURSO

MTRA. MARIA VERONICA DE LOS ANGELES CAMACHO LUNA

SAN JUAN IXCAQUIXTLA, PUE., 12 DE OCTUBRE DEL 2023

ÍNDICE

IDENTIDAD DEL PROFESIONAL

PRESENTACIÓN

Diagnostico

INTRODUCCIÓN

Antecedentes

Contexto de la comunidad

Datos de la escuela

Participantes y método

TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN

RESULTADOS

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

ANÁLISIS DE LAS NOTAS DE CAMPO

ANÁLISIS DE LAS ENTREVISTAS

ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS

TRIANGULACIÓN DE DATOS

FODA

ÁRBOL DE PROBLEMAS

INVOLUCRADOS20

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

CONTRASTACIÓN DE LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA

DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA

CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES

PLANEACIÓN
INTRODUCCIÓN

Desde siempre, los hombres han pretendido conocer el mundo que los rodea y se han dedicado con

esmero a tratar de describirlo y sistematizar sus observaciones, pero también han hecho grandes

esfuerzos por comprender la vida y sus innumerables y cambiantes combinaciones, así como las relaciones

entre sus componentes constitutivos La realización de cursos que os ayudan a mejorar hoy en día nos

permite conseguir un fin deseado, es decir, nos ayuda a querer alcanzar un objetivo, siempre en beneficio

de un grupo.

Para comprender mejor lo que se está tratando de decir, en el siguiente trabajo presenta el diagnóstico,

elaboración e implementación de un proyecto el cual se llevó a cabo en la comunidad de Santa Catarina

Tehuixtla con el objetivo de atender un problema que está limitando el desarrollo educativo y social de los

jóvenes

Antecedentes

EL PRINCIPIO DE LA TECNOLOGÍA

La tecnología es esencial en la enseñanza y el aprendizaje de las

matemáticas; influye en las matemáticas que se enseñan y mejora el

proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Las tecnologías electrónicas, tales como calculadoras y computadores,

son herramientas esenciales para enseñar, aprender y “hacer”

matemáticas.

Ofrecen imágenes visuales de ideas matemáticas, facilitan la organización

y el análisis de los datos y hacen cálculos en forma eficiente y exacta. Ellas

puedenapoyar las investigaciones de los estudiantes en todas las áreas de

las matemáticas, incluyendo números, medidas, geometría, estadístic y

álgebra.

Cuando los estudiantes disponen de herramientas tecnológicas, se pueden

concentrar en tomar de decisiones, razonar y resolver problemas.

Los estudiantes pueden aprender más matemáticas y en mayor

profundidad con el uso apropiado de la tecnología (Dunham y Dick 1994;

Sheets 1993; Boears.van Oosterum 1990; Rojano 1996; Groves 1994). La

tecnología no se debe utilizar como un reemplazo de la comprensión

básica y de las intuiciones;más bien, puede y debe utilizarse para fomentar

esas comprensiones e intuiciones. En los programas de enseñanza de las

matemáticas, la tecnologíase debe utilizar frecuente y responsablemente,

con el objeto de enriquecer el aprendizaje de las matemáticas por parte

de los alumnos.

La existencia, versatilidad y poder de la tecnología hacen posible y

necesario reexaminar qué matemáticas deben aprender los estudiantes,

así como también la mejor forma de aprenderlas. En las aulas de

matemáticas contempladas en los Principios y Estándares, cada

estudiante tiene acceso a latecnología con el fin de facilitar su aprendizaje

matemático, guiado por un docente experimentado

DIAGNÓSTICO

Contexto de la comunidad

La comunidad de Santa Catarina Tehuixtlal cuenta con 600 habitantes, dentro de los cuales 99 se

encuentran entre los 0-5 años, 158 tienen entre 6-14 años, 534 son personas de entre 15-59 años y solo

186 son ancianos de 60 años o más. La comunidad cuenta con centros escolares: 1 preescolar, 1 primaria,

1 Telesecundaria, 1 Bachillerato y una Universidad con las carreras de Pedagogía y Derecho. Se cuenta con

servicios básicos como luz eléctrica, agua potable, señal de teléfono y servicio de internet, se tiene un

centro de salud, una presidencia Auxiliar, 5 tiendas, 2 papelerías, 1 ciber, 1 verdulerías, 1 tortillerías, q

pollerías, 1 cafeterí, 1 restaurante, 2 taquerías y 2 iglesias

Se cuenta con lugares turísticos, como lo son las huellas de dinosaurios, la piedra de la argolla, la

derivadora, la yerbabuena, el jagüey y la presa.

Datos de la escuela

Para la realización del proyecto socioeducativo, se trabajará con apoyo de la Escuela Telesecundaria

“JUAN DE DIOS ARIAS”, ubicada en la comunidad de Santa Catarina Tehuixtla, comunidad del municipio

de Atexcal, en el Estado de Puebla. En ella se cuenta con una matrícula de 14 estudiantes, de los

cuales el 85% son de Tehuixtla el otro 15% son residentes de comunidades aledañas, el rango de edad

entre los estudiantes es de 12 a 15 años de edad. El 80% de la población escolar cuenta con servicio de

internet, así como con un dispositivo móvil para comunicarse como lo es un celular o una laptop. Se cuenta

con un maestro frente agrupo, de las cual una rige como directora del plantel educativo. La escuela cuenta

con 4 salones, de los cuales 1 es ocupada como aulas de clase, 1 dirección, 1 biblioteca escolar y una

bodega, se cuenta también con baños para hombres y mujeres; se tiene una cancha de deportiva con 1

canastas de basquetbol. No se cuenta con desayunos o cafetería, pero si llega una señora a vender comida.

Participantes y método
El método Singapur es una metodología centrada en el aprendizaje de las matemáticas que busca cambiar

la forma de enseñar tradicional por un nuevo método que fomente el aprendizaje, teniendo como

protagonista al alumno y partiendo de lo concreto hasta llegar al conocimiento de lo abstracto.

Se plantea para ser utilizado en las diferentes etapas educativas y se basa en la resolución de problemas

mediante el uso de materiales y trabajando de forma conjunta con los compañeros.

El objetivo principal es la comprensión de las matemáticas mediante el desarrollo del pensamiento crítico,

teniendo en cuenta el razonamiento que realizan los estudiantes sobre los problemas y sus soluciones.

Las características principales de este método son:

Para llevar a la práctica esta metodología se tienen en cuenta tres fases para la enseñanza:

Concreta: se trabaja mediante objetos manipulativos que permiten transformar las matemáticas en algo

visual.

Pictórica: el alumnado utiliza imágenes para representar un problema.

Abstracta: se llega a la comprensión de las representaciones abstractas mediante elementos como los

números, etc.

Se trabaja de forma que los conocimientos adquiridos se refuerzan mediante la adquisición de los nuevos.

Además, se pone énfasis en la comprensión del alumnado de los conceptos trabajados.

Está basado en la resolución de problemas como forma principal para el aprendizaje de las matemáticas.

Permite utilizar diferentes medios y materiales para llegar a resolver un problema matemático, pues no

existe un único camino para llegar a una solución.

En cuanto a los beneficios que aporta el método, cabe destacar los siguientes:

Fomenta la motivación hacia el aprendizaje.

Hace comprensible las matemáticas mediante la resolución de problemas, el razonamiento y la utilización

de materiales manipulativos que ayudan a entender y asimilar conceptos.

Promueve el pensamiento crítico mediante el razonamiento para llegar a la solución de un problema,

trabajando de forma conjunta con los compañeros.

RESULTADOS

Los temas abordados dentro de cada una de las técnicas de recogidas de información fueron delimitados

por aspectos retomados tras la realización de distintas investigaciones

Graficas por tema

El análiis de las graficask nos permitió recolectar distintos datos que fueron esenciales para la detección y

análisis de distintas problemáticas presentes dentro de la comunidad donde se desenvuelven los jóvenes.

De acuerdo a la información presentada en el diario se realizó el análisis de la frecuencia en la que se

encuentran los diversos problemas:

TABLA 1. CATEGORIZACIÓN Y FRECUENCIA

CATEGORÍAS CÓDIGO FRECUENCIA

ACCIONES NEGATIVAS

Conducta que rompe normas sociales CNS 25

Conducta en contra de la autoridad CA 12

Conductas de corrupción CC 10

Conductas de violencia CV 4

Uso inadecuado de las TIC UITIC 4

Falta en entrega de trabajos FET 4

Falta de control en actividades FCA 2

 Bajo autoestima BA 1

Imperatividad I 1

Es evidente que la conducta que rompe normas sociales fue la que tuvo mayor impacto, sin embargo, al

hacer el análisis más profundo sobre el tipo de acciones que sobresalen en este tipo de conducta se

obtuvo lo siguiente:

GRÁFICA 1. ACCIONES SOBRE LA CONDUCTA QUE ROMPE

NORMAS SOCIALES
16

14

12

10

0
Rayar o pintar las bancas o Tirar la basura en el suelo Comer en el salón Decir groserias
paredes

CNS
De acuerdo a la gráfica anterior es evidente decir que la conducta que rompe normas sociales, en la que,

tirar basura en el suelo e tiene con una frecuencia de 14 en tan solo un día que se observó, esto debido

que los alumnos compran comida con envolturas en la tienda escolar y al comerla dentro del salón de

clases se les hace fácil tirarla en el suelo, así como en el patio de la escuela; aunque muchos si llegan a tirar

la basura en un contenedor, este se acumula bastante lo que genera que se caiga (ya que el camión de la

basura pasa solo una vez a la semana). Los resultados son sorprendentes, ya que las acciones que los

alumnos están realizando están limitando su aprendizaje, debido a que en su espacio de trabajo tienen

basura y es difícil que se concentren ya que se la pasan comiendo y dejando todo aun lado de su banca.

El alcance que tuvo esta acción respecto a otros problemas fue:

GRÁFICA 2. PROBLEMÁTICA
Tirar basura Otros

38%

62%
Por todo esto se puede decir que la contaminación principalmente del suelo es un problema que se

encuentra presente con un porcentaje de 62%.

Las necesidades de la escuela

De acuerdo con las observaciones de grafiass, uno de los problemas mayormente observados fueron el

mal uso de las tecnología y problemas matemáticos, para poder dejar más claro el tipo de problema que la

población de la comunidad detecta se realizó una encuesta digital a 14 personas, dentro de los cuales se

obtuvieron los siguientes resultados

PROBLEMATICAS
pa icipacion en la comunidad Tareas de matematicas mal uso de las tic´s

28%

36%

36%
de ñ

Con base en ello, se realizaron entrevistas al maestro encargado del grupo para obtener más datos de la

participación de los jóvenes y la problemática de las matemáticas que existe en el grupo, sonde se

obtuvieron como resultados los siguientes:

ENT REV ISTA

Nada Poco Regular Mucho

14

0 ¿se les di cultan las¿pa icipan en ¿convivencia en el

matematicas? clase? grupo?
Definición de alternativas

Como podemos observar, para más del 90% de los estudiantes tienen problemas en matemáticas, el 85%

no participa en clase, pero en la convivencia del grupo es de más del 90%

Por todo esto se puede decir que el rezago en matemáticas y participación principalmente del suelo es un

problema que se encuentra presente con un porcentaje de 73%

TRIANGULACIÓN DE DATOS

Con base en los resultados obtenidos en cada uno de los instrumentos que se llevó para el análisis de la

contaminación del suelo, los porcentajes obtenidos son los siguientes:

Marco teórico:

Está comprobado que las matemáticas están incluidas en todas nuestras acciones cotidianas

¿Por qué es importante aprender matemáticas?

En el grupo de Segundo año de telesecundaria Juan De Dios Arias se ha identificado un rezago educativo

en 3 principales temas de matemáticas las cueles son, multiplicación, fracciones y números enteros que

son la base de la educación por lo cual se requiere la elaboración del siguiente curso que se llevara a cabo

en 3 semanas y media para que comprendan y logren obtener los conocimientos básico, el curso está

elaborado en 3 modulo y con una evaluación final que les ayudara completar el 100% el curso está

elaborado para se realizado de forma virtual para el aprendizaje asincrónico, anqué igual se puede realizar

de forma física pero se desea que se resuelva a la problemática e investigación que el diagnóstico se

identificó del mal uso de tecnología para que se utilice para el aprendizaje cognitivo
Teoria del diseño curricular

La teoría y el diseño curricular son una de las muchas formas de definir los principios del desarrollo del

currículo que, al mismo tiempo, reflejan las realidades disciplinares, educativas, sociales e institucionales

con respecto a las expectativas y metas encontradas dentro del sistema educativo.

La teoría curricular es un enfoque pedagógico orientado a examinar y darle forma a los contenidos que

deben enseñarse en el ámbito educativo, encargándose de decidir qué contenidos deben formar parte de

un currículo educativo para conseguir que los alumnos y alumnas se conviertan en individuos con

habilidades útiles en su vida diaria y laboral. Aterricemos en este concepto y veamos de dónde viene y qué

corrientes hay dentro de esta teoría.

No se puede hablar de la teoría curricular sin definir qué es el currículo. Esto, de hecho, es uno de los

aspectos principales de la teoría y, a día de hoy, sigue habiendo cierto debate sobre qué podemos

entender por currículo o currículum, puesto que es una palabra de polisemántica, es decir, con varias

definiciones.

A pesar de que la palabra “currículo” es un término muy cercano para aquellos que participan activamente

en los procesos educativos desde cualquier ámbito de la educación formal, su definición es incluso

complicada para quienes son profesionales en este aspecto. Sin embargo, podemos decir que currículum

es un término usado para referirse a planes de estudio, programas e incluso implementaciones didácticas.

JUSTIFICACIÓN

Al hacer un recorrido por la comunidad, así como en la institución, se pudo observar la necesidad de

incrementar la participación social y escolar al igual que fomentar el uso de la tecnología para el

aprendizaje. Con base en la información observada, se pudo determinar que muchas personas de la

comunidad si ha detectado este problema “Participación social”, pero nadie la ha atendido como se

debería, es por eso que dentro de la institución educativa es importante que en los alumnos se fomente el

buen manejo de los de las tecnologías y el impulso del aprendizaje en matemáticas, así como generar una
mentalidad abierta para lograr del rezago de matemáticas que se encuentra la institución. La presente

investigación se realiza con el ánimo de buscar una alternativa de solución a los altos niveles bajo

aprendizaje y el mal uso de las tecnologías.

Teorías de aprendizaje

Como docentes en formación enfocado a la educación en Telesecundaria tenemos la

responsabilidad de formar jóvenes capaces de enfrentar la vida, construyendo generaciones

más humanistas, incluyentes y sobre todo jóvenes de éxito, para ello tenemos una fuerte

responsabilidad de llevar a cada una de las aulas un plan de trabajo adecuado para las

necesidades de los estudiantes, siempre enfocado a los aprendizajes esperados. Somos

docentes en formación capaces de investigar y tratar de dar solución a situaciones que

perjudiquen a las futuras generaciones, tratando de ir de la mano con los padres de familia y

por supuesto con la sociedad, creando proyectos socioeducativos para la resolución de

algún problema que limite su desarrollo. Como futuros maestros de México, hemos

desarrollado valores que van de la mano con el cuidado ambiental, como lo es la empatía,

solidaridad, justicia, responsabilidad y sobre todo respeto.

Identificación y explicación de la estructura

El curso está centrado en suma, multiplicación, fracciones y polígonos generalmente sigue una estructura

que permite la comprensión gradual de estos conceptos.

1. Introducción y Revisión Básica:

- Repaso de aritmética básica y números enteros.

- Introducción a la notación matemática y términos clave.

2. Suma y Resta:

- Exploración detallada de la suma y resta de números enteros.

- Práctica con problemas que involucren diferentes contextos y situaciones.

3. Multiplicación:

- Conceptos fundamentales de la multiplicación.

- Aplicación de la multiplicación a problemas prácticos.

- Propiedades de la multiplicación.

4. Fracciones:

- Definición y representación de fracciones.

- Operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicación y división.

- Aplicaciones prácticas de fracciones en situaciones cotidianas.

5. Multiplicación de Fracciones y Números Mixtos:

- Desarrollo de habilidades para multiplicar fracciones y números mixtos.

- Resolución de problemas que requieren el uso de la multiplicación de fracciones.

6. Polígonos y Geometría Básica:

- Introducción a polígonos y sus propiedades.

- Clasificación de polígonos.

- Áreas y perímetros simples de polígonos.

7. Operaciones Mixtas:

- Problemas que combinan suma, multiplicación, fracciones y conceptos geométricos.

- Desarrollo de habilidades para abordar problemas más complejos.

8. Revisión y Evaluación:

- Repaso general de los temas cubiertos.

- Evaluaciones para medir la comprensión y aplicación de los conceptos.

Esta estructura busca proporcionar una progresión lógica, permitiendo a los estudiantes construir sobre

conceptos previos a medida que avanzan en el curso. La práctica activa y la resolución de problemas

desempeñan un papel crucial en el aprendizaje efectivo de estos temas matemáticos.

Fuentes del curriculum

La teoría curricular tiene sus orígenes en las primeras décadas del siglo XX, habiendo sido varias las

personas que se han encargado de darle forma a este enfoque. Esta teoría apareció poco antes del año

1920 en los Estados Unidos, momento en el que se intentó homogeneizar los contenidos escolares en

todas las escuelas del país como respuesta a la gran oleada de inmigración procedente de Europa y los

grandes avances que se estaban dando gracias a la industrialización.

Los Estados Unidos de principios del siglo pasado estaban teniendo un incremento demográfico abismal,

haciendo que fueran cada vez más las personas que requerían de formación para poder desempeñarse

adecuadamente en una sociedad en la que todo parecía indicar que en un futuro no muy lejano la

tecnología iba a adquirir un papel muy importante. La idea detrás de los pioneros de la teoría curricular era

la de pretender darle una educación digna a todos los ciudadanos del país por igual.
Es a John Franklin Bobbit a quien se le atribuye la autoría del primer trabajo sobre la teoría curricular con

su libro “The curriculum” (1918). Bobbit fue un educador, profesor de universidad y escritor que pertenecía

a la corriente funcionalista quien otorgó dos significados para la palabra “currículo”. Por una parte hacía

referencia al desarrollo de habilidades útiles mediante una serie de tareas concretas, mientras que por la

otra se refería a las actividades que se deberían implementar en las escuelas con tal de conseguir que los

estudiantes adquirieran tales habilidades.

La concepción de Bobbit sobre el currículo era que se trataba de una descripción de los objetivos que los

alumnos debían alcanzar durante su paso por el sistema educativo formal. Para ello, era necesario que se

desarrollaran una serie de procedimientos estandarizados a fin de que todos los niños y niñas de los

Estados Unidos tuvieran las mismas oportunidades de obtener el mismo conocimiento, vivieran donde

vivieran. Añadido a esto, también se debían usar las mismas herramientas a la hora de evaluar los

progresos hechos con tal de que se pudieran comparar los progresos de los alumnos de forma objetiva.

Objetivos

Los objetivos del curso de matemáticas centrado en suma, multiplicación, fracciones y polígonos pueden

incluir:

1. Comprender Conceptos Básicos:

- Comprender y aplicar conceptos fundamentales de suma, resta, multiplicación y fracciones.

- Identificar y clasificar polígonos básicos.

2. Desarrollar Habilidades de Cálculo:

- Desarrollar habilidades para realizar cálculos precisos y eficientes en operaciones básicas y fracciones.

- Aplicar estrategias de cálculo mental y escritas.

3. Resolver Problemas Prácticos:

- Aplicar conceptos matemáticos a situaciones prácticas y problemas del mundo real.

- Desarrollar habilidades para modelar y resolver problemas utilizando operaciones y conceptos

geométricos

4. Entender Propiedades y Relaciones:

- Reconocer y aplicar propiedades de las operaciones, como la conmutatividad y la asociatividad.

- Identificar relaciones entre las operaciones y su aplicación a problemas matemáticos.

5. Dominar Operaciones con Fracciones:

- Realizar operaciones con fracciones, incluyendo suma, resta, multiplicación y división.

- Resolver problemas que involucren situaciones de la vida real mediante el uso de fracciones.

6. Aplicar Conceptos Geométricos:

- Utilizar conceptos geométricos para calcular áreas y perímetros de polígonos simples.

- Desarrollar la capacidad de visualizar y manipular figuras geométricas.

7. **Promover Colaboración y Comunicación:

- Fomentar la participación activa en actividades grupales que involucren resolución de problemas.

- Desarrollar habilidades para comunicar y justificar soluciones matemáticas.

8. Evaluar y Reflexionar:

- Evaluar su propio trabajo y el de otros en términos de precisión y eficiencia.

- Reflexionar sobre el proceso de resolución de problemas y ajustar estrategias según sea necesario.
Estos objetivos buscan proporcionar a los estudiantes una base sólida en conceptos matemáticos clave,

así como habilidades para aplicar estos conceptos en diversas situaciones. Además, se busca fomentar el

pensamiento crítico, la resolución de problemas y la comunicación efectiva.

Proposito general

El curso está diseñado para que el alumno demuestre sus habilidades y logre los siguientes

conocimientos durante el desarrollo:

1. Desarrollan tu pensamiento analítico, permitiéndote investigar a profundidad y

de esta manera conocer la verdad.

2. Potencian tu capacidad de razonamiento, para la búsqueda de soluciones de

manera coherente y efectiva.

3. Agilizan tu mente para mantenerte alerta al error, además de mejorar tus

decisiones frente a diferentes circunstancias de la vida.

4. A través del conocimiento numérico se puede adquirir y mejorar el aprendizaje

en otras disciplinas que son necesarias para el desarrollo de una profesión.

5. Las matemáticas tienen una interesante relación con la música y uno de los

elementos determinantes es la creatividad para desarrollarlas. Muchos músicos

reconocidos de épocas pasadas combinaron estas dos ciencias, obteniendo como

resultado las más bellas melodías.

Objetivo general

Elaborar estrategias personales de estimación, de cálculo y de orientación en el espacio y aplicarlas a la

resolución de problemas sencillos.

Los conocimientos matemáticos se han generado como respuestas a problemas, bien sobre elementos o

situaciones reales, bien provenientes de sus propias abstracciones. De ahí la importancia que se le otorga

en el aprendizaje matemático a la resolución de problemas y a las estrategias o procedimientos que

aconsejan al alumno en la elección de las destrezas que debe emplear, o de las nociones a las que debe

recurrir para ello.

Este objetivo alude al modo en que deben usarse los procedimientos las actividades matemáticas: cómo

estimar cantidades de manera exacta y aproximada, cómo simplificar datos y resultados, cómo elaborar

pruebas, cómo modelar situaciones, cómo generalizar resultados, cómo ejemplificar, etc. El desarrollo de

estas capacidades procedimentales ayudan al alumno en la comprensión de la naturaleza de los

conocimientos matemáticos y pueden generarles actitudes deseables para su aprendizaje.

Objetivo especifico

Identificar, analizar y resolver situaciones y problemas de su medio, para cuyo tratamiento se requieran la

realización de operaciones elementales de cálculo, la utilización de fórmulas sencillas y la realización de los

algoritmos correspondientes.

Este objetivo pretende abordar de manera complementaria, los aspectos formativo y utilitario del

aprendizaje matemático. Viene a señalar la dimensión funcional de los conocimientos matemáticos, como

recursos para resolver problemas o situaciones de la vida cotidiana y como estrategias o claves de

comprensión para explorar la realidad, representarla, explicarla y predecirla, construyendo un

conocimiento más ajustado de la misma.

Además de la dimensión formativa como medio excepcional para desarrollar las capacidades cognitivas

de los alumnos, el aprendizaje matemático puede considerarse un instrumento privilegiado para el

desarrollo de la capacidad de análisis y comprensión de la realidad. Por una parte su estructura conceptual

facilita la organización de los datos del entorno natural y social, contándolos, clasificándolos, ordenándolos,

etc, y, por otra, las relaciones lógico-matemáticas que pueden establecerse entre unos elementos y otros,

permiten un análisis rico y riguroso de los diferentes aspectos de la realidad y un conocimiento más

significativo de las distintas situaciones.

Competencias

La utilización de instrumentos sencillos en situaciones de medición y cálculo en general, ofrece a los

alumnos una muestra interesante de la utilidad de las matemáticas en las acciones de la vida cotidiana. Al

propio tiempo, ayuda a desarrollar y relacionar conceptos y estrategias matemáticas básicas

pertenecientes a los campos numérico, métrico y geométrico.

En sucesivas exploraciones y experiencias, los alumnos establecerán relaciones entre los instrumentos

utilizados y lo medido o calculado, lo que contribuirá a la construcción del significado de la medida en sí, a

la aproximación a la noción de unidad métrica y a la comprensión de los atributos de lo que se mide o

estima.

Modelo pedagógico

En la actualidad el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas se enfoca en el desarrollo de las

competencias matemáticas de los alumnos, fortaleciendo las etencias para la vida, y el logro del perfil de

egreso a través de los estándares curriculares. El docente debe transformar su práctica de la enseñanza de

las matemáticas para transitar del énfasis de la enseñanza, al énfasis del aprendizaje. El docente para

mejorar la calidad de la educación a través del logro de los aprendizajes de sus alumnos, debe

implementar los principios pedagógicos, con la finalidad de identificar las barreras para el aprendizaje de

las matemáticas y, promover, ampliar y aplicar las competencias didácticas que coadyuven a este logro.
Educación presencial

Interacción social: Las clases presenciales permiten a los niños, niñas y adolescentes interactuar con sus

compañeros y maestros de manera directa, lo que les ayuda a desarrollar habilidades sociales y

emocionales, como la empatía, la confianza y la resolución de problemas, además de hacerlos sentir

valorados

Educación virtual

La educación virtual es la optimización de los recursos tecnológicos para mejorar el proceso educativo y es

gracias a la tecnología que se logra potencializar el apoyo y desarrollo de los alumnos. Gracias a la

distancia y a estar en un ambiente “no presencial” la participación del alumno es interactiva.

Modelo hibrido

La educación híbrida es un método instruccional que combina en el proceso de enseñanza-aprendizaje el

modelo presencial con la educación en línea, brindando la oportunidad al alumno de acceder a la

información de la mejor manera posible dándole una personalización a su aprendizaje.

Recursos electrónicos

Algunos ejemplos de recursos educativos digitales incluyen plataformas de aprendizaje en línea,

aplicaciones de realidad aumentada y virtual, blogs educativos, podcasts, simuladores y mucho más. Cada

uno de estos recursos tiene el potencial de cambiar la forma en que aprendemos, enseñamos y

evolucionamos.
Metodología del marco lógico

La Metodología del Marco Lógico (MML) es una herramienta de planeación que permite dar seguimiento y

evaluar los resultados e impactos de un programa público.

La Metodología de Marco Lógico es una herramienta para facilitar el proceso de conceptualización, diseño,

ejecución y evaluación de proyectos. Su énfasis está centrado en la orientación por objetivos, la

orientación hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las partes

interesadas. Puede utilizarse en todas las etapas del proyecto: En la identificación y valoración de

actividades que encajen en el marco de los programas país, en la preparación del diseño de los proyectos

de manera sistemática y lógica, en la valoración del diseño de los proyectos, en la implementación de los

proyectos aprobados y en el Monitoreo, revisión y evaluación del progreso y desempeño de los proyectos.

Marco referencial

FODA

Para realizar el curso se desarrolló Foda para identificar las fortalezas,

oportunidades, dificultades y amenazas que se podrían presentar los resultados

son los siguientes en la investigación:

 F O D A SANTA CATARINA TEHUIXTLA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DIFICULTADES AMENAZAS

 Los alumnos son participativos  Se muestra  Falta de  Suspensión de

 Los alumnos tienen acceso a internet
apoyo por parte proyectos labores por
de los padres de socioeducativos por actividades
y saben manejar las TIC´S
familia y la parte de las internas o
 La comunidad cuenta con los servicios comunidad instituciones externas de la
básicos como luz, agua potable y
drenaje.
 Se muestra
educativas y escuela
apoyo por
públicas.
 No todos los
 Tienen taller de danza, club deportivo parte de las  Falta de personal espacios
y se impulsa en actividades culturales autoridades académico en la públicos están
 Comportamiento inclusivo gubernamenta Telesecundaria bien

 La comunidad cuenta con todos los

les y
 Falta de
acondiciona
educativas dos
niéveles educativos (preescolar, transporte para las
primaria, secundaria
 Accesos a los comunidades vecinas  No todos los

 Se cuenta con servicios básicos de

espacios públicos
 Poco fomento de las
espacios
(biblioteca, públicos están
salud como clínica actividades
kiosco, disponibles
culturales
 Se cuenta con gran variedad de áreas presidencia,

verdes y lugares turísticos, así como campos  Falta de
Poca
seguridad
un auditorio municipal. deportivos y distribución de agua
parque) potable  Robo a casa /
 Cuenta con señal de teléfono
 Colaboración  Falta de
habitación, así
 La comunidad cuenta con gran
entre docentes conservación de
como de
variedad de tiendas comerciales, animales
lugares turísticos y
verdulerías, papelerías,  Apoyo de
áreas verdes  Venta de
mercería, carnicería, pollería, taquería, medios de
panadería, tortillería y ciber internet. difusión, redes  Desintegración
bebidas
alcohólicas a
sociales, páginas familiar
 Se cuenta con servicios de transporte menores de
público y privado como son, combis,
de  Consumo de edad
internet y bebidas alcohólicas
taxis y automóvil personal radiodifusora) en
 Deserción
 Apoyo económico por parte de becas  Apoyo adolescentes y
escolar a
que reciben los estudiantes de todos nivel
económico por personas adultas.
los niveles, personas discapacitadas y bachillerato.
adultos mayores
parte de las  Embarazos no
autoridades del planeados entre
 Variedad de actividades económicas municipio. personas de 17 a 25
como agricultura, ganadería, obreros  Transporte años de edad.
y empresas como Alpes y SRS. público para  Migración a
ingresar y salir de Estados Unidos por
la mejores
comunidad oportunidades de
trabajo en
hombres mayores
de 18 años.
Árbol de problemas
INVOLUCRADOS

Padres
de

Alumnos
del
Maestro
segundo año

PROYEC

practican Apoyo de

amigos de

Objetivo del curso: es que utilicen la tecnología para desarrollar las cualidades y habilidades de las

matemáticas promovidas por las matemáticas son la resolución de problemas, la creatividad, el

pensamiento crítico y la capacidad de razonar y comunicarse de manera efectiva

Metodologia

Metodología cualitativa

Este enfoque se encuentra sustentado principalmente en el procesamiento de

evidencias y de datos analizados y orientados hacia una descripción completa del

fenómeno que se quiere investigar desde la aplicación de métodos y técnicas cualitativas.

En este tipo de investigación científica, las preguntas investigativas y las hipótesis

planteadas a partir de estas son desarrollados previo, durante o después de la recopilación

de la data, por lo que existe una constante reformulación y realimentación de orientaciones

investigativas conforme se va desarrollando la investigación (Hernández, Fernández y

Baptista, 2014).

Algunas de las características principales de este enfoque de investigación son las

siguientes:

1.El proceo de investigación no es completamente lineal, pues tanto los

planteamientos hipotéticos iniciales como las preguntas de investigación se modifican y se

replantean a lo largo del proceso de investigación.

2.La investigación inicia con el análisis y el estudio de hechos particulares a partir de

los cuales construye una base teórica que permita representar conceptualmente lo

observado empíricamente, por lo que se dice que es característica esencial de la

investigación cualitativa el realizarse mediante una metodología lógica e inductiva a partir

de la cual se construye la fundamentación teórica, yendo entonces de lo particular a lo

general.

3.La hipótesis investigativa no se plantea al inicio del proceso, siendo mas bien un

resultado de este, a través de un proceso de estudio y perfeccionamiento de lo postulado.

Metodología cuantitativa
4.Los datos recolectados mediante la metodología cualitativa no son datos

estandarizados, pues se encuentran ligados a parámetros enteramente subjetivos, como las

opiniones, las emociones, las experiencias personales y otros.

5.La investigación cualitativa procura estudiar la realidad sin intervenir en esta o

estimular respuestas específicas que modifiquen la data obtenida de la realidad estudiada.

6.Entre sus principales objetivos se encuentra el estudiar y elucidar los mecanismos

detrás de las acciones tomadas por individuos o instituciones que suman a un conjunto de

estos.

7.Los resultados no pueden ser completamente generalizados a un grupo extenso de

individuos ni puede garantizarse que estos puedan ser reproducibles en otra muestra

poblacional, pues los resultados y lo elaborado se realiza en base a las realidades

específicas de algunos individuos.

8.La investigación cualitativa es naturalista, pues se enfoca en el estudio de los

individuos dentro de su propio contexto social no modificado.

9.La investigación cualitativa es interpretativa, dado que interpreta los fenómenos

que rodean a los individuos en base a los significados que estos le otorguen

Técnicas de recojida de información

DIARIO

Participación
dentro del aula

ENTREVISTAS ENCUESTAS

TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN

Algunos autores como María José Aguilar Idáñez y Ezequiel Ander-Egg definen que para
llevar a cabo un buen diagnóstico social, se necesitan técnicas de investigación que

permitan detectar cual es el problema central y cuales son las condiciones de la situación

problema, dentro de todo esto el diagnóstico social es un nexo entre la investigación y la

programación es decir, entre lo que esta pasando y como se puede intervenir.

Para esta investigación se hizo una triangulación entre distintos instrumentos de investigación como lo

fueron: Entrevistas a la comunidad, encuestas a los estudiantes y diario

Entrevistas

Resultados de las entrevistas

Durante las entrevistas realizadas para evaluar el rendimiento escolar y la participación, se observó un

patrón de bajo rendimiento en matemáticas entre los estudiantes. Los factores identificados incluyen

posibles dificultades conceptuales, falta de motivación y necesidades individuales no abordadas. Estos

resultados resaltan la importancia de implementar estrategias pedagógicas específicas y personalizadas

para mejorar el rendimiento en matemáticas y fomentar una participación más activa.

Desarrollo

Descripción del caso

Las razones son varias dependiendo de su naturaleza, a continuación destacamos las siguientes:

Dificultades en cálculo mental

Problemas atencionales

Problemas de razonamiento lógico-matemático

Problemas de comprensión

Discalculia

Aplicación de una metodología de trabajo incorrecta

Dificultades en álgebra

Dificultades en números negativos

Perfiles de las expertas

Un modelo de aprendizaje virtual también promueve oportunidades que hacen más eficientes los procesos

cognitivos de los alumnos.

En un modelo de educación a distancia que no tiene precedentes en la historia de la educación básica, da

a lugar cuestionarnos si verdaderamente se está dando el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula

virtual. Investigar y analizar si las actividades que realizamos permiten a los estudiantes alcanzar los

aprendizajes esperados, es uno de los principales cuestionamientos que me hago cuando planeo una clase

de matemáticas a nivel secundaria.

Antes de la pandemia, luchábamos por mantener un nivel de motivación óptimo en las clases, pero hoy en

día se sumaron otros factores con los que deben lidiar los estudiantes, como son: no tener una buena

conexión a internet, compartir el equipo de cómputo con hermanos o la familia, tener un familiar enfermo

de COVID, vivir en un ambiente familiar con mucho estrés, aunado a la falta de conexiones sociales y

vínculos afectivos que se daban en el salón de clase; sin duda, afectan el rendimiento de los estudiantes y

su disposición para el aprendizaje, independientemente del área de conocimiento que se trate.

“Ayuda a los alumnos a comprender los procesos matemáticos más que el propio resultado. Esta

experiencia sirve para crear nuevos materiales educativos que son útiles en la comprensión y la resolución

de problemas, a la vez que refuerzan los temas vistos en clase”.

En la enseñanza de las matemáticas los profesores enfrentamos otro desafío, como es la existencia de un

sinnúmero de aplicaciones adicionales que permiten a los alumnos llegar al resultado sin realizar un solo

proceso matemático; no es algo negativo, siempre y cuando desarrollen un nivel de pensamiento lógico

matemático que les permita resolver problemas más complejos. Desafortunadamente no es el caso de

todos. Por ello, es importante enseñar a los estudiantes a interiorizar y sistematizar un proceso, de tal

manera que puedan plantear diferentes alternativas para resolver cualquier problema al que se enfrenten.
Selección de equipo

Se utilizara los celulares de los alumnos, computadora de la maestra, televisor, Internet, hojas de trabajo.

Estrategias educativas planteadas

Se utilizará mediante la plataforma classroom de los alumnos se les mandará trabajo para poderlo realizar

en casa al igual que se implementarán algunas plataformas virtuales donde ya nos dan las herramientas

con algunos cursos de matemáticas pero igual dando un énfasis en la teoría dentro del salón de clases

para que los alumnos puedan aprender de esa forma

Cronograma de actividades

Fecha Actividad recurso

23 DE Interna

OCTUBRE Presentación del curso a los alumnos

DEL 2023 Presentar el plan de trabjo mediante classrom

Externa

Investigación de las matemáticas

25 de Interna

octubre del Actividad de classrom

2023

Externa

Hoja de trabajo enviado a classrom

27 de Interna

octubre del Proyección de las multiplicaciones

2023 Cartel interactivo

Externa
 Hoja de trabo enviado a classrom

30 de Interna

octubre del hoja de trabajo enclassroom “concepto”

2023

Externa

hoja de trabajode “ implicar”

1 de Interna

noviembre Presentar a los alumnos el audiovisual “importancia de

del 2023 lasfracciones

hoja de trabajo desuma y resta con fracción

Externa

hoja virtual de multiplicación de fracciones

3 de Interna

noviembre hoja de trabajo de divisiones de fracciones en

del 2023 classroom para terminar la evaluación

Externa

Entregar evaluación de lo aprendidohasta el momento

6 de Interna

noviembre Presentar el módulo 3 con una hojade trabajo virtual de

del 2023 recordatorio

Externa

hoja virtual suma de dos números enteros para tarea

8 de Interna

noviembre hoja virtual de trabajo de restas de dos números enteros

del 2023

Externa

hoja tarea de productode dos números enteros

10 de Interna

noviembre tarea enviada ydar solución a posibles dudas

del 2023 hoja virtual para revisar su avance de este módulo la

cual es producto de dos números enteros

Externa

hoja virtual para revisar su avance de este módulo la

cual es producto de dos números enteros

hoja virtual para revisar su avance de este módulo la

cual es producto de dos números enteros

PLANEACIÓN

Cronograma de actividades del curso de

Matemáticas

Fecha: Actividades Tiemp Recursos Evidencias

23 DE Inicio: Poner al tanto a la 30 min Presentación “curso Comentari

OCTUB directora del curso a dematemáticas” os de

RE DEL implementar y entregar el manera

2023 cronograma como el Audiovisual verbal

desarrollo del curso “matemáticasbásicas”

Recuperar conocimientos Hoja de

previos trabajo

acerca de un tema, a través de Hoja de trabajo “matemátic

la observación de dos imágenes “matemáticas as básicas”

y contestado una serie de básicas enviada en contestada

preguntas.desarrollo classroom

Presentar el curso que se

pretende trabajar durante las 4

semanas https://www.matesfacil.com/in
teractivos/primaria/fracciones/
primaria-secundaria-fraccion-
fracciones-quebrados-
Se presentará el plan de ejercicios-interactivos-
autocorreccion-online-test-
examen-numerador-
trabajomediante classroom denominador-simplificar-
 Cierre Solicitar a los jóvenes

que de tarea deberán

investigar como utilizan las

matemáticas en su vida

cotidiana

25 de Inicio: 30 min

octubr Retroalimentar acerca del por Tarea realizada en casa Participaci

e del qué es importante las ón de los

2023 matemáticas en suvida diaria alumnos

Desarrollo:

Realizar una actividad dentro

Material didáctico Respuest

del aula con el apoyo de los

enviado de multiplicación as

celulares y computadora
de 2x2 enviadas

enviada en classroom para

a

realizar la actividad de
classroo

multiplicaciones de 2x2
m

Cierre: enviar una actividad Material tecnológico de Respuest

extracurricular en classroom multiplicación con a enviada

paracontestarla en casa decimales por

classroom

https://www.matesfacil.com/in
teractivos/primaria/fracciones/
primaria-secundaria-fraccion-
fracciones-quebrados-
ejercicios-interactivos-
autocorreccion-online-test-
examen-numerador-
denominador-simplificar-
27 de Inicio: 30 min Libreta del Escritos en

octubr Realizar una lluvia de ideas alumno lalámina

e del sobre de la tarea realizada en Audiovisual

2023 casa

https://www.matesfacil.com/in
teractivos/primaria/fracciones/
primaria-secundaria-fraccion-
fracciones-quebrados-
Proyectar a los alumnos un ejercicios-interactivos-
autocorreccion-online-test-
examen-numerador-
audiovisual de las denominador-simplificar-

multiplicaciones en la vida

cotidiana

Desarrollo:

Realizar un cartel en hoja

blanca sobre lo más

importante del video.

Evaluar los avances de curso

Cierre:

Enviar una hoja de trabajo

de enclassroom de
30 de Inicio 30 min Presentación “fracciones Participación

octubr Proyectar a los alumnos una con suma, resta y

e del presentación acerca de lo que multiplicación”

2023 son las fracciones y como

utilizarlas con la multiplicación,

https://www.matesfacil.com/in
teractivos/primaria/fracciones/
primaria-secundaria-fraccion-
suma y resta Comentar acerca fracciones-quebrados-
ejercicios-interactivos-
autocorreccion-online-test-
de lo que se llevara a cabo en examen-numerador-
denominador-simplificar-

esta segunda intervención del

curso de regularización

Desarrollo

Mostrar un audio visual del Notas

acervo mx para tener as Audiovisual del acervo mx

claridad del tema

Enviar una hoja de Hoja de trabajo virtual Respuesta

trabajo en classroom enviada en

“concepto” classroom

Cierre: enviar una hoja de Hoja de trabajo virtual

trabajo

de “ implicar”

1 de Inicio: revisar la tarea de 30 min Socializar el trabajo de casa Participación

noviembr classroomy resolver dudas

del 2023

Presentar a los alumnos el Audiovisual Notas del

https://www.matesfacil.com/intera
ctivos/primaria/fracciones/primaria
audiovisual “importancia -secundaria-fraccion-fracciones- video
quebrados-ejercicios-interactivos-
autocorreccion-online-test-
de lasfracciones”.

Desarrollo:

Mandar una hoja de Hoja virtual de trabajo respuest

trabajo de suma y resta as

con fracción enviadas

classroo

Revisar sus respuestas en Hoja de trabajo vitual

classroom

Cierre: enviar una hoja virtual de

multiplicación de fracciones
3 de Inicio: 3o min

noviembr Revisar la hoja de trabajo

e realizada

del 2023 en casa

Socialización de lo realizado Participación

Resolver dudas al respecto de

https://www.matesfacil.com/int
eractivos/primaria/fracciones/pr
imaria-secundaria-fraccion-
las
fracciones-quebrados-ejercicios
-interactivos-autocorreccion-
online test examen numerador
actividades

Desarrollo:

Enviar una hoja de

trabajo de divisiones de
Hoja virtual de trabajo Respues

fracciones en classroom
ta

para terminar la
enviada

evaluación
a

Cierre:
Evaluación de segundo classroo

Entregar evaluación de lo
modulo m

aprendidohasta el momento

Evaluación

delmódulo 2

6 de Inicio: 30 min Participación

noviembr Presentar el módulo 3 con una Presentación del modulo

https://www.matesfacil.com/interactivos
/primaria/fracciones/primaria-secundaria
e del hoja de trabajo virtual de -fraccion-fracciones-quebrados-
ejercicios-interactivos-autocorreccion-
online-test-examen-numerador-
2023 recordatorio denominador simplificar TIC html

Socializar la hoja virtual

 Respuestas

Desarrollo: revisar las Respuestas de la hoja virtual enviadas

respuestas dadas en en

classroom classroom

Cierre: enviar la hoja virtual hoja virtual suma de

suma de dos números enteros dosnúmeros enteros

para tarea

8 de Inicio: retroalimentar la hoja

noviembr virtualenviada de tarea 30 min Hoja virtual de trabajo Participación

https://www.matesfacil.com/interactivos
/primaria/fracciones/primaria-
e secundaria-fraccion-fracciones-
quebrados-ejercicios-interactivos-
autocorreccion-online-test-examen-
numerador-denominador-simplificar-
del 2023 TIC ht l

Dar solución a las dudas

generadas

Desarrollo:

Enviar una hoja virtual de trabajo

Hoja de trabajo virtual

de
denúmeros enteros

restas de dos números enteros

Respuestas

Solicitar enviar las respuestas enviadas en

classroom
Cierre:

Enviar una hoja tarea de Hoja virtual de tarea

producto de dos números enclassroom

enteros
10 de Inicio: socializar la tarea 30 minutos

noviembr enviada y dar solución a

e del posibles dudas Participación

2023 https://www.matesfacil.com/interact
ivos/primaria/fracciones/primaria-
secundaria-fraccion-fracciones-
Revisar las respuestas quebrados-ejercicios-interactivos-
autocorreccion-online-test-examen
-numerador-denominador-
enviadas enclassroom simplificar-TIC html

Desarrolló:

Hoja virtual

Enviar hoja virtual para

revisar su avance de este

módulo la cual es producto

de dos números enteros

Cierre: evaluación final del

curso