CADERNO de Práticas Pedagógicas e o Uso Das TICs

CADERNO DE
PRTICAS PEDAGGICAS
E O USO DAS TICs
ORGANIZADORA: JACIMARA VILLAR FORBELONI
CADERNO DE
PRTICAS PEDAGGICAS
E O USO DAS TICs
Jacimara Villar Forbeloni (Org.)
CADERNO DE PRTICAS
PEDAGGICAS E O USO DAS TICs
Angicos/RN
2013
FICHA TCNICA DA PUBLICAO
AUTORES: DISCENTES BOLSISTAS Nelson Bento Pacheco Mariano(E. E. Francisco Veras)
Ana Lcia Cunha Bezerra Joo Maria Trindade (E. E. Francisco Veras)
Emanuel Gutemberg Nascimento Lisboa Jos Rafael Oliveira Alves (E. E. Francisco Veras)
Jayneide Arajo Batista Joaquim Incio de Azevedo Neto (E. E. Francisco Veras)
Jocielle Viviane Soares de Souza Iza Maria Monteiro Alves (Escola Municipal Espedito Alves)
Kellison Kayonrio de Lima Vernica Rosa de Oliveira (E. M. Espedito Alves)
Marcelo Eusbio Mota Francisca Rozileide de Frana Arajo (E. M. Espedito Alves)
Mnica Maria Damasceno Francisca Marli da Trindade (E. M. Espedito Alves)
Rincio Braga Silva de Medeiros Cruz Jussara Fernandes de Souza (E. M. Espedito Alves)
Samuel Gonalvez Lopes
Valdeques Borges da Fonseca Jnior PIBID-BIOLOGIA PROFESSORES
Supervisora: Maria da Conceio da Silva
AUTORES: DOCENTES BOLSISTAS (SUPERVISORES) Coordenadora: Virginia Cavalari Henriques
Joaquim Incio de Azevdo Neto
Maria Tereza de Melo Baracho Lima ORGANIZADORA
Jacimara Villar Forbeloni - Coordenadora do PIBID-Computao.
PROFESSORES COLABORADORES
Alzenira Balbino da Silva Costa (Escola Estadual Francisco Veras) COORDENADOR INSTITUCIONAL
Anne Michelly de Arajo Dantas Macedo (E. E. Francisco Veras) Ricardo Antnio Faustino Da Silva Braz
Jos Jailson da Cunha Cara (E. E. Francisco Veras)
Maria da Conceio Silveira (E. E. Francisco Veras) DIAGRAMAO E ILUSTRAES
Francisco Cezar Barbalho (E. E. Francisco Veras) Roberto Lima
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Biblioteca Central Orlando Teixeira (BCOT)
Setor de Informao e Referncia
F692c Forbeloni, Jacimara Villar.
Caderno de prticas pedaggicas e o uso das TICs/ Joaquim Incio de

Azevdo Neto, Maria Tereza de Melo Baracho Lima. -- Mossor, RN:
EdUFERSA, 2014.
49 p.
ISBN: 978-85-63145-52-9
1. Prticas pedaggicas. 2. Tecnologias de Informao e comunicao.

3. Processo ensino aprendizagem. I. Forbeloni, Jacimara Villar. II. Lima,
Maria Tereza de Melo Baracho. III. Neto, Joaquim Incio de. IV. Ttulo.
RN/UFERSA/BCOT CDD: 372.3

SUMRIO
PREFCIO 7
INTRODUO 9
ORGANIZAO DO CADERNO 11
A UTILIZAO DAS FERRAMENTAS BSICAS DO

COMPUTADOR NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 13
CINCIAS HUMANAS:
HISTRIA, GEOGRAFIA E INTERDISCIPLINARIEDADE 18
CINCIAS EXATAS:
MATEMTICA, QUMICA E FSICA E INTERDISCIPLINARIEDADE 24
CINCIAS BIOLGICAS:
SADE E EDUCAO FSICA 30
PORTUGUS E LITERATURA 38
ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR 44
REFERNCIAS 47
8 CADERNO DE PRTICAS PEDAGGICAS E O USO DAS TICS
CADERNO DE PRTICAS PEDAGGICAS E O USO DAS TICS 9
PREFCIO a maioria das escolas pblicas da regio serem be-

neficiadas com os equipamentos e capacitaes ofe-
recidas por programas governamentais, muitas no
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao conseguem us-los de forma articulada ao processo
Docncia (PIBID) uma iniciativa da Coordenao de ensino-aprendizagem.
de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CA-
PES), que tem como principais objetivos o incremento Diversos autores discorrem sobre os benefcios
na qualidade da formao inicial oferecida nos cursos da informtica na educao, afirmando os impactos
de licenciatura; a insero dos licenciandos no coti- positivos trazidos pelo uso de computadores, inter-
diano de escolas da rede pblica de educao, a fim net, tablets, celulares, softwares, jogos etc. no mbito
de proporcionar-lhes experincias metodolgicas, tec- educacional. Porm, ainda so poucas as pesquisas
nolgicas e prticas docentes de carter inovador; e que descrevem e analisam experincias exitosas de-
o incentivo s escolas pblicas de Educao Bsica, senvolvidas nas escolas pblicas do semirido poti-
atravs da mobilizao de seus professores como co- guar. Em geral, tais pesquisas enfatizam principal-
formadores dos futuros docentes, contribuindo, assim, mente as limitaes e desafios existentes, oferecendo
para a valorizao do magistrio. uma viso crtica que, apesar de condizente com o
cenrio regional, pouco instrumentalizadora de um
Implementado nacionalmente desde 2009, o PI- fazer docente inovador e voltado para a era digital.
BID vem contribuindo de forma significativa para a E justamente neste ponto que reside a relevncia
superao do modelo tradicional de formao de deste Caderno de Prticas Pedaggicas e o Uso das
professores, que envolve especialmente a ciso entre TICs, organizado pela Prof. Jacimara Villar Forbeloni,
teoria e prtica, a fragmentao dos saberes em com- em parceria com seus 15 bolsistas do PIBID/UFER-
ponentes curriculares especficos e pedaggicos em SA, pois este material destinado aos professores da
cada curso, e a desarticulao entre os conhecimen- educao bsica que vivenciam, no seu dia a dia, as
tos cientficos e a realidade escolar/comunitria. delcias e agruras da realidade escolar, e sentem na
pele as dificuldades, dvidas e inseguranas de re-
Contemplada com o PIBID desde 2011, a Univer- alizar atividades que integrem as ferramentas tecno-
sidade Federal Rural do Semi-rido (UFERSA) elegeu lgicas no processo de ensino e aprendizagem dos
como foco do seu Projeto Institucional 2011-2013 a contedos curriculares de suas disciplinas, sem pre-
pesquisa colaborativa e a educao contextualizada cisar abrir mo nem da seriedade necessria ao trato
nas escolas pblicas do semirido potiguar. No caso com o conhecimento institudo nem da ludicidade e
do Subprojeto Computao, o principal desafio a ser dinamizao indispensveis para motivar e despertar
enfrentado dizia respeito insero das Tecnologias o interesse de estudantes que, sendo nativos digitais,
da Informao e da Comunicao (TICs) na prtica mostram-se s vezes entediados com o fazer docente
pedaggica dos professores, uma vez que, apesar de pautado no modelo tradicional.
Desse modo, este Caderno desmistifica o discur-

so corrente e inova ao apresentar, com base em expe-
rincias bem sucedidas, propostas de atividades did-
tico-pedaggicas que contemplam o uso das TICs, as
quais podem ser desenvolvidas nas diferentes reas
que integram o currculo escolar e lanam mo de di-
versas ferramentas acessveis aos professores e esco-
las, tais como slides, vdeos, internet, jogos e softwa-
res educativos. Alm disso, um Caderno que agua
os sentidos e convida cada um de ns a sermos cria-
tivos e entendermos que o docente do Sculo XXI no
pode se conformar em ser apenas aquele que domina
o contedo que ministra, mas deve esforar-se para
ser aquele que consegue transmitir aos seus alunos
o quanto os conhecimentos so fascinantes, conquis-
tando-os, a cada dia, com a riqueza de possibilidades
que o saber escolar lhes proporciona.
Profa. Dra. Cynara Ribeiro Teixeira

Coordenadora de Gesto do PIBID-UFERSA
INTRODUO a telefonia, a computao, a televiso. As velhas for-

maes discursivas: texto, som e imagem, do mar-
gem ao aparecimento do Hipertexto ou Hipermdia.
inegvel que o desenvolvimento tecnolgico
tem alterado os vrios setores da vida humana. A pos- Assim, apesar de serem, costumeiramente, en-
sibilidade da comunicao por aparelhos cada vez tendidas como um novo paradigma, as tecnologias
menores e portteis, os avanos na medicina com educacionais no so recentes se considerarmos que
diagnsticos de doenas atravs de aparelhos cada o giz, a lousa, o retroprojetor foram fatores tecnol-
vez mais eficientes, a informtica aprimorando os pro- gicos determinantes na construo do processo de
cessos de produo, pesquisa e comunicao. aprendizagem. O livro, o vdeo, a televiso, o rdio,
o parelho de som e o computador so elementos ins-
nessa realidade dos equipamentos, aparelha- trumentais componentes do ensino. O livro foi uma
mentos e botes, que com apenas um leve toque, o das primeiras criaes tecnolgicas e carro-chefe da
acesso ao mundo parece se materializar numa tela, educao. O livro o resultado de uma tcnica, mas
nos forando a conhecer e aprender como usar as ela no percebida assim, na afirmao de Tapscott
tecnologias. preciso pensar este novo homem, vi- (1997) a tecnologia s reconhecida quando nasce
sualizar sua nova situao social e o profissional da depois de ns, o antes encarado como algo natural.
educao no pode se tornar obsoleto frente ao novo
mundo que se impe (TAJRA, 2008). A proposta desta publicao a de levar aos pro-
fissionais da educao uma viso prtica do uso das
A educao exerce um importante papel social e ferramentas tecnolgicas na sala de aula. Os recursos
a educao tecnolgica recebe ainda maior destaque, utilizados para a aprendizagem precisam construir de
pois uma pessoa preparada tecnicamente pode alm forma participativa o conhecimento, utilizando as no-
de desempenhar suas funes no mundo do trabalho, vas tecnologias digitais
ser um cidado mais atuante.
Hoje, a maioria das escolas, tanto pblicas quanto
Discutida como um processo de revoluo tecno- privadas, utilizam o computador ou ambientes de in-
lgica, que vem transformando o agir de todas as so- formtica para ensinar. O fato de um professor utilizar
ciedades capitalistas, a informtica tem sido encarada o computador em suas aulas no significa, necessa-
como necessria nos dias de hoje. Sodr (2002) critica riamente, que esteja aplicando um mtodo inovador.
essa viso revolucionria, indicando que os avanos Dependendo da maneira como a ferramenta foi utiliza-
vivenciados hoje so, na verdade, um amadurecimen- da, ela pode estar apenas reproduzindo o modelo tra-
to tecnolgico e no uma completa mudana. Essa dicional. Da mesma forma acontece com a utilizao
mutao, como cita o autor, uma hibridizao dos de softwares educativos. Muitos desses programas
processos e recursos tecnolgicos j existentes, como seguem o modelo simplificado de livro eletrnico, ou
mesmo que apresentem sons, desenhos, animaes, terativos etc) valorizam a capacidade de pensar e de
eles no estimulam o desafio, a curiosidade e a reso- se expressar com clareza, de solucionar problemas e
luo de problemas. Na aprendizagem, o que define a tomar decises adequadamente, na qual os alunos
atuao de uma escola quanto ao uso da informtica possuem conhecimentos, segundo os seus estilos
o uso que ela faz das tecnologias que dispe, se individuais de aprendizagem.
est integrada aos interesses educacionais ou se so
substitutos do papel, caneta e caderno. Falar de tecnologias educacionais ir alm do
prprio uso das TICs. refletir sobre os processos
No passado, no muito distante o debate girava educacionais que temos e nas novas formas de apren-
em torno da discusso sobre se o computador deveria dizagem que esto fora da escola.
ou no fazer parte do ensino. Atualmente esse assunto
est superado e v-se o computador em todas as esco- Este Caderno de prticas pedaggicas e o uso
las do Brasil. O debate, ento, est voltado para o uso das TICs tem a inteno de inspirar os educadores,
das tecnologias como ferramentas de aprendizagem e futuros educadores e interessados a construes de
como elas podem ser inseridas no ambiente escolar. prticas pedaggicas ldicas e inovadoras.
Com base nessa premissa, e sabendo que a Durante os anos de 2011 a 2013 foram desenvol-
tecnologia no para de inovar-se frentica e mercan- vidas diversas atividades em parcerias com os profes-
tilmente, os licenciandos/Bolsistas do Subprojeto de sores das escolas: Escola Estadual Francisco Veras
Computao e Informtica da UFERSA-Angicos/RN, e Escola Municipal Espedito Alves, com o intuito de
atravs do PIBID Programa de Bolsas de iniciao inserir nas prticas pedaggicas desses profissionais
Docncia, financiada pela CAPES apresentam a co- as TICs.
munidade, envolvida com os processos educacionais,
uma proposta pedaggica de ensino integrada as tec- Durante o projeto, cada bolsista acompanhou
nologias e as mdias, em parcerias com professores a rotina de um professor, respeitando a sua dinmi-
de escolas pblicas a partir de suas necessidades, ca e contedo. A tarefa principal do bolsista foi a de
tecnologias e suas inabilidades com o uso de ferra- buscar estratgias didticas que se incorporasse aos
mentas tecnologicamente desenvolvidas para o mun- contedos, observando como eram aplicadas pelo
do da educao. professor parceiro.
As novas tecnologias, por si s, no so veculos O fruto dessa parceria est aqui, neste Caderno,
para a aquisio de conhecimento, capacidades e ati- com as melhores metodologias aplicadas para, como
tudes, mas precisam estar integradas aos ambientes uma espcie de modelo, servir de inspirao para a
de ensino-aprendizagem. Os novos recursos (celula- rdua tarefa de transformao das prticas de ensino.
res, chats, internet, softwares educacionais, jogos in-
ORGANIZAO DO CADERNO
Caro leitor, voc poder encontrar as diversas sugestes de metodologias utili-

zando duas formas de diviso: por rea de conhecimento e por tipo de ferramenta
aplicada. Assim, se o seu interesse est, por exemplo, na rea de Portugus, s
procurar a rea de conhecimento respectiva. E se ainda estiver buscando atividades
que utilizaram jogos para contedos de portugus, voc poder ir direto para a cor
correspondente dentro da rea de conhecimento:
Exemplo: Lngua Portuguesa e Literatura atividades de cor rosa
Desta forma, esta publicao est dividida nas seguintes reas de conhecimento:
Cincias Humanas: histria, geografia e temas interdisciplinares;

Cincias Biolgicas: biologia, sade e educao fsica;
Cincias Naturais: matemtica, fsica e qumica;
Lngua Portuguesa e Literatura;
Atividades diversas.
Para facilitar a visualizao, as temticas instrumentais utilizadas so apresenta-

das em cores diferentes:
Atividades que utilizaram editor de slides cor verde

Atividades com vdeos e edio de vdeos cor azul
Atividades com a utilizao de internet cor amarela
Atividades que utilizaram jogos cor rosa
Atividades com softwares educativos cor lils
A UTILIZAO DAS FERRAMENTAS

BSICAS DO COMPUTADOR
NO PROCESSO DE ENSINO E No h mais sujeito ou substncia pen-
APRENDIZAGEM sante, nem material, nem espiritual. O
pensamento se d em uma rede na qual
neurnios, mdulos cognitivos, humanos,
instituies de ensino, lnguas, sistema de
O desenvolvimento das tecnologias de informa- escrita e computadores se interconectam,
o e comunicao vem assumindo um ritmo cres- transformam e traduzem representaes.
cente nas ltimas dcadas, imprimindo sociedade (LVY,1992, p.135)
novos rumos, fazendo com que o computador esteja
envolvido no cotidiano de mais e mais pessoas ad- Percebe-se que a utilizao das TICs no ambiente
quirindo assim novos hbitos como: (digitar, ler men- escolar contribui para essa mudana de paradigmas,
sagens, atender instrues eletrnicas etc.) incor- sobretudo, para o aumento da motivao em aprender,
porados pelas TICs. Tecnologias da Informao e pois as ferramentas de informtica exercem um fasc-
Comunicao. Desta forma, o crescente processo de nio em nossos alunos. Se a tecnologia for utilizada de
desenvolvimento nos trs um novo panorama com o forma adequada, tem muito a nos oferecer, a aprendi-
uso da tecnologia, modificando radicalmente nossos zagem se tornar mais fcil e prazerosa, pois as possi-
hbitos, modos de trabalhar, interagir e aprender. bilidade de uso do computador como ferramenta edu-
cacional est crescendo e os limites dessa expanso
Neste sentido no h dvidas que a temtica so- so desconhecidos (VALENTE, 1993, p. 1).
bre o uso das tecnologias na educao de suma im-
portncia nos dias atuais e a utilizao do computador Valente (1993) aponta que a informtica deve ser
na escola, torna-se uma ferramenta pedaggica no vista como um instrumento de interao com o edu-
processo de ensino e de aprendizagem. Compreende- cando, uma vez que o conhecimento no transmiti-
se que hoje, invivel pensar o mundo fora do olhar do, mas sim construdo progressivamente por meio de
tecnolgico, pois estamos vivendo uma era cercada aes que se transforma, exemplo disto a utilizao
pela tecnologia, interligando aes e representaes das mdias como meio de inter-relaes sociais. As-
cognitivas atravs destas ferramentas que se encon- sim, o investimento em processos de ensino-aprendi-
tram presentes em nossas vidas e em nosso cotidiano. zagem utilizando instrumentos de novas tecnologias
da informao traz a necessidade de sair do espao
Frente a isto se faz necessrio uma educao que da sala de aula para organizar uma viso mais ampla;
assuma esta nova realidade. O filsofo Pierre Lvy oferecendo novas ferramentas didtico-pedaggicas
(1992) vai mais alm, dizendo: a alunos e professores.
OS RECURSOS TECNOLGICOS o professor leva para a sala de aula, torna

mais simples determinadas atividades ex-
As TICs podem ser importantes artifcios de en- positivas em que o professor precisa se
sino, modificando o contexto de uma aula qualquer, empenhar muito na lousa, liberta o profes-
devido aos seus aspectos de grande fascnio para a sor da tirania do livro didtico, possibilita
maioria de nossos alunos. J foi ressaltado que as tec- aos alunos aprendizagens diretamente li-
nologias podem transformar o processo educacional, gadas ao mundo digital moderno onde ele
mas tambm podem acabar substituindo o papel, a ca- vive e torna as aulas mais interessantes,
neta e o caderno, no rompendo o modelo tradicional. dinmicas e ricas em possibilidades.
Um exemplo a utilizao de imagens, ela rem Outro exemplo so os jogos e aplicativos. As pes-
o poder de facinar o educando. Com foco na proje- quisas em tecnologias em educao tm apontado
o de imagens o professor pode utilizar o projetor para uma confirmao de que a maioria dos softwa-
multimdia (datashow) para elaborar suas apresen- res, desenvolvidos por profissionais das tecnologias
taes utilizando softwares de apresentao de ima- aplicadas a inovao, podem ser considerados edu-
gens disponveis no pacote do BrOffice ou no pacote cacionais. Porm, o grande desafio para acompanhar
do Windows dentre outros softwares. Estes recursos esse avano tecnolgico e integr-lo as prticas peda-
usados em sala de aula permitem que se crie e se for- ggicas est mais do lado educacional do que do lado
mate textos, imagens e outros detalhes como efeitos tecnolgico. Isso implica afirmar que a pedagogia con-
de transmisso entre slides e som, deixando a fala do tinua emperrada em propostas e prticas tradicionais.
professor mais atraente.
Os jogos tm o poder de fascinar, de submeter os
O desafio de se trabalhar com imagens, por jogadores a um estado de envolvimento e de imerso.
exemplo, a grande capacidade que ela tem de nos Esse poder que os jogos exercem sobre as pessoas
transmitir alguma informao. preciso ter conscin- indicativo de que podem ser usados para fins educacio-
cia que toda imagem nos transmite algo, seja um con- nais. Segundo Rouland (et all, 2004), aprendemos mais
texto histrico, poltico, cultural ou ldico. e melhor quando nosso lado emocional est disposto
a faz-lo, quando o aprender no nos parece imposto,
Sancho (2011, p.3) ressalta que: quando encontramos uma razo para querer aprender.
[...] O uso do datashow em sala de aula Diferente de outras formas de aprendizado como
possibilita uma abordagem inovadora do leituras, exposies orais, exerccios passados pelo
currculo, permite a insero de ferramen- professor em sala de aula, os jogos no trazem explici-
tas colaborativas nas prticas pedaggi- tamente a imposio do aprender. Esse autor diz que
cas, amplia o universo de informaes que jogamos no objetivando o aprendizado em primeiro
lugar, como quando assistimos a uma palestra, onde o do trabalho pedaggico do professor, e tambm um
objetivo principal adquirirmos novos conhecimentos, espao de informaes e conhecimentos para os alu-
ao jogarmos esquecemos o objetivo aprender e foca- nos. Segundo Mercado (2007) as tecnologias criaram
mos no objetivo vencer ou cumprir determinada tarefa. novas chances de reformular as relaes entre alunos e
Essa mudana de foco nos obriga a usar nossas capa- professores e de rever a relao da escola com o meio
cidades mentais, como a concentrao e as tomadas social. Isto porque diversifica os espaos de constru-
de decises, estimulando o aprendizado. o do conhecimento, revoluciona os processos e me-
todologias de aprendizagem, permitindo escola a um
Os jogos podem ser ferramentas instru- novo dilogo com os indivduos e com o mundo.
cionais eficientes, pois eles divertem en-
quanto motivam, facilitam o aprendizado Neste contexto, fundamental colocar o conhe-
e aumentam a capacidade de reteno cimento disposio de um nmero cada vez maior
do que foi ensinado, exercitando as fun- de pessoas e para isso preciso dispor de ambientes
es mentais e intelectuais do jogador de aprendizagem em que as novas tecnologias sejam
(ROULAND et al., 2004, p. 2). ferramentas instigadoras, capazes de colaborar para
uma reflexo crtica, para o desenvolvimento da pes-
Assim, os jogos ajudam no desenvolvimento cog- quisa, sendo facilitadoras da aprendizagem de forma
nitivo (ateno, memria); o afetivo-social (relaes permanente e autnoma. O trabalho com a Internet
humanas) e o desenvolvimento motor (aspectos bio- constitui um meio relevante de possibilidades peda-
lgicos e a aprendizagem de atividades variadas). Da ggicas, j que no se limita ao que constitui estri-
a importncia dos jogos serem aplicados em sala de tamente uma disciplina, permitindo a inter e a pluri-
aula como ferramenta de auxilio na construo do pro- disciplinaridade, possibilitando uma educao global,
cesso de ensino e aprendizagem. Os jogos proporcio- estimulando os processos de tratamento da informa-
nam uma maneira ldica de aprender, no entanto, para o, nos contedos e programas de cada nvel.
atingirem esse fim, necessitam ser planejados e avalia-
dos quanto ao objetivo pedaggico de sua aplicao. Os trabalhos de pesquisa podem ser compartilha-
dos por outros alunos e divulgados instantaneamen-
O planejamento de qualquer tecnologia surge te em rede para quem quiser. O processo de ensino-
para dar suporte ao que vai acontecer na sala de aula -aprendizagem pode ganhar assim um dinamismo,
As TICs servem como apoio para os professores que inovao e poder de comunicao inusitada.
pretendem trabalhar com jogos, vdeos, hipertextos,
slides, internet, redes sociais entre outras. O uso da Internet representa um processo de
construo do conhecimento, algo que est sempre
Outro exemplo de utilizao das TICs na aprendi- em construo, reconstruo e renegociao, que de-
zagem o uso da internet. Ela um ambiente auxiliar pende dos atores envolvidos, que, por sua vez, repre-
sentam vrios centros decisrios em estado de cons- grupal efetivo. De outra forma, a Internet ser uma tec-
tante interatividade, interconectividade e mobilidade. nologia a mais, que reforar as formas tradicionais
algo que vem abrindo importantes fronteiras para a de ensino.
educao, cujas possibilidades e cujos limites ainda
no so plenamente conhecidos, mas que influencia- Os recursos m-learning (celulares, tablets, comu-
r profundamente o trabalho nas escolas, promoven- nicao mvel etc) so outro exemplo de ferramenta
do a aprendizagem cooperativa, capaz de preparar o que pode melhorar a prtica docente e a pesquisa,
indivduo para um novo tipo de trabalho profissional porm, muitos professores no se apropriam dessas
que envolva a atividade em equipe. novas formas de ensinar.
O trabalho com a Internet implica a criao de O celular o meio mais fcil e rpido de se trocar
ambientes de aprendizagem voltados para a socializa- informaes, o que gera, portanto grande interativida-
o, a soluo de problemas, a gesto compartilhada de. Com esta ferramenta de custo, muitas vezes mais
de dados, de informaes e a criao e a manuteno acessvel que um computador, o professor teria possi-
de uma memria coletiva compartilhada, que conte- bilidade de interagir com seus alunos enviando links,
nha informaes de interesse do grupo, capazes de arquivos de vdeos, imagens, msicas e at as lies
modelar conhecimentos sobre as mais diferentes rede casa. Alm disso, os professores poderiam, com
as de aplicao. o auxlio de um celular, produzir materiais a serem
utilizados em suas aulas, como por exemplo, gravar
A Internet, no oferece apenas recursos de pes- vdeos com experincias em laboratrio, ou imagens
quisa ao interessado em estudar educao, mas se e envi-los a um site onde estes estariam disponveis
constitui numa poderosa ferramenta de trabalho para para que seus alunos pudessem assistir e ento fazer
se atuar em ambientes educacionais. Atravs da In- a discusso, em sala de aula, baseado no contedo
ternet, programas de educao distncia, que j do material produzido com o uso do celular.
vinham sendo executada com a utilizao de outros
meios de comunicao, como livros, jornais, rdio, A escola o principal espao de incluso digital
televiso, encontram novas perspectivas com os re- das crianas brasileiras. Como o custo de se ter um
cursos multimdias, com a combinao na rede de di- computador com acesso Internet em casa alto e
versas formas comunicacionais. inacessvel para maioria da populao, so os labora-
trios de informtica das escolas pblicas que permi-
Ensinar na e com a Internet chega a resultados tem que crianas e jovens possam ter contato com a
significativos quando est integrada em um contexto tecnologia da informao.
estrutural de mudana do ensino-aprendizagem, em
que professores e alunos vivenciam processos de As ferramentas e as tcnicas da tecnologia da in-
comunicao abertos, de participao interpessoal e formao so de grande valor no s nos processos
de aprendizagem, como tambm na organizao e na

gerncia das instituies de ensino.
A informtica, ento, a servio de um projeto

educacional, propicia condies aos alunos de traba-
lharem a partir de temas, projetos ou atividades extra-
curriculares. O computador apenas e to somente
um meio onde desenvolvemos inteligncia, flexibilida-
de, criatividade e inteligncias mais crticas.
Esse foi referencial terico

utilizado nas aes, agora
apresentaremos as atividades,
divididas em reas de
conhecimento. O intuito aqui
dar ideias, fomentar a inovao
nas prticas pedaggicas.
Aproveitem as sugestes e criem
suas prprias aes.
CINCIAS HUMANAS:
HISTRIA, GEOGRAFIA E
INTERDISCIPLINARIEDADE
O ensino das Cincias Sociais de um modo geral predomina uma
forma de ensino tradicional. As tendncias narrativas, o aspecto factual,
a monotonia das aulas, fazem das reas de Humanas o conjunto de
disciplinas, por vezes criticado como enfadonha, confusa, repetitiva, o
que contribui para um ambiente pouco atraente para o aluno.
Moran (2004, p.14) diz que:
Uma das reclamaes generalizadas de escolas e universi-

dades de que os alunos no aguentam mais nossa forma
de dar aula. Os alunos reclamam do tdio e de ficar ouvindo
um professor ficar falando na frente por horas, da rigidez dos
horrios, da distncia entre os contedos das aulas e a vida.
As TICs podem ajudar a renovao das prticas pedaggicas des-

sa rea de conhecimento, pois trazem a possibilidade de demonstrar o
mundo de forma interativa, proporcionando o aumento do interesse e
da motivao pelo conhecimento.
Este Caderno de prticas pedaggicas apresenta aqui algumas ideias

para o ensino da Histria, Geografia e contedos Interdisciplinares que
podem servir para qualquer outra disciplina de carter mais terico. Orga-
nizadas pelos recursos tecnolgicos disponveis nas escolas parceiras do
projeto, os bolsistas inovaram as aulas, trazendo as TICs para o dia a dia
desses professores.
EDITOR DE SLIDES Em outra folha, pea para escreverem os nomes

TEMTICA: MEIOS DE COMUNICAO deles, incentive-os a pintarem e faa um debate dife-
MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL renciando o que um meio de comunicao virtual e
no virtual.
DURAO DA ATIVIDADE: 3 HORAS
AVALIAO:
OBJETIVOS:
Sugerimos avaliar a atividade com a demonstra-
Reconhecer os diversos tipos de meios de o do conhecimento sobre os meios de comunica-
comunicao e sua aplicao. o, principalmente na diferenciao entre o que um
Valorizar os recursos de comunicao exis- meio de comunicao virtual e no virtual.
tentes.
Desenvolver a socializao e a criatividades
atravs dos meios de comunicao.
Utilizar os meios de comunicao adequada-
EDITOR DE SLIDES
mente. TEMTICA: APRENDIZADO COM IMAGENS
Utilizar o recurso do Impress, a fim de intera- MODALIDADE: ENSINO MDIO
gir os alunos com a tecnologia. DURAO DA ATIVIDADE: 1 HORAS
HISTRIA OU GEOGRAFIA
MATERIAIS: Computador, datashow ou retroprojetor,

papel, caneta. OBJETIVOS:
METODOLOGIA: Possibilitar o uso de imagens digitais como

recurso didtico complementar a outros j
Monte os slides apresentando imagens dos meios usados pelo professor.
de comunicao mais utilizados pelos alunos no seu Incentivar o uso do Datashow na sala de aula.
dia a dia (rdio, TV, jornal, revistas, celular, telefone Possibilitar que o aluno relacione imagens ao
etc). Comente, explique-os, incentive a turma a des- tema abordado em sala de aula.
crever como funcionam. Possibilitar a construo e apropriao do
contedo.
Entregue os nomes dos meios de comunicao
apresentados numa folha de papel e pea para circu-
lar a primeira letra de cada um. MATERIAIS: Computador, datashow ou retroprojetor
METODOLOGIA est na participao dos alunos. Quando h uma am-

pla participao dos mesmos, podemos dizer que o
Esta atividade prope a utilizao de imagens contedo foi mais bem aceito e possivelmente melhor
como recurso facilitador de aprendizagem. Consis- apreendido. preciso tambm que o professor esteja
te na utilizao de algumas figuras relacionadas ao familiarizado com a organizao de slides.
contedo que sero ou j foram abordadas em sala
de aula. No primeiro caso o professor apresentar as DICAS:
figuras aos alunos, isso poder ser feito usando um
datashow em uma apresentao de slides, relacio- O professor deve estimular o aluno a criar um
nando-as com o assunto que se est ministrando. No significado para as imagens apresentadas. Assim
segundo caso, (figuras j utilizadas) a utilizao das o aluno se sentir dono da ideia e consequente-
imagens tero como objetivo o de revisar e fixar con- mente ter um melhor rendimento.
tedos anteriormente vistos pelos alunos, neste caso
o professor usar as imagens para estimular a recor- Ele deve fazer isso de uma maneira sutil en-
dao e compreenso do assunto. tendendo que esse significado ser adquirido pelo
aluno de vrias formas, atravs de uma opinio
O docente utilizar o datashow como projetor de expressa por ele, atravs da fala do professor e
slides. No primeiro momento mostrar aos alunos o tambm da fala dos colegas.
primeiro slide, e os questionar sobre qual a per-
cepo deles sobre aquelas figuras. Depois comear
a explanao do contedo, sempre projetando como
pano de fundo uma por uma, as imagens que antes
EDITOR DE SLIDES
integravam o slide inicial, relacionando-as com o tema TEMTICA: FOLCLORE
que est sendo descrito. MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL
Ao final ele mostrar novamente um ultimo slide HISTRIA
da apresentao contendo todas as imagens debati-
das, questionando os participantes sobre os significa-
dos que lembram. OBJETIVOS:
AVALIAO: Incentivar a entender a sabedoria popular.

Conhecer as principais lendas e personagens
O uso de imagens uma tima estratgica de brasileiros (Saci-perer, Iara, boi bumb, boi
assimilao de contedos nas reas das Cincias hu- tat, Curupira, cuca, boto, lobisomem, mula
manas. Uma das evidncias do sucesso da atividade sem cabea, etc.).
Entender o folclore brasileiro e sua importn-

cia na cultura brasileira. Utilize vdeos com
Descobrir o uso, costumes dos locais em que histrias folclricas,
vivem.
alm das imagens
Resgatar, vivenciar e valorizar as manifesta-
es da cultura popular brasileira. selecionadas.
MATERIAIS: figuras retiradas da internet, datashow

ou retroprojetor.
METODOLOGIA:
Fazer um debate sobre o que os alunos enten-

dem por floclore, buscando os personagens que j
conhecem.
VIDEOS
Com a juno de letras e palavras, trabalhar as
figuras folclricas numa atividade ldica de silabar. TEMTICA: FESTAS JUNINAS
MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL
E por fim, demonstrar as caractersticas regionais DURAO DA ATIVIDADE: 3 HORAS
de cada personagem escolhido.
HISTRIA E INTERDISCIPLINARIEDADE
AVALIAO
OBJETIVOS:
Demonstrar a associao de slabas na constru-
o das palavras e avaliar a qualidade do conheci- Descrever as festas juninas utilizando a lin-
mento dos personagens folclricos atravs da conver- guagem
sa entre os alunos. Observar a realidade local
Integrar o conhecimento terico com o coti-
diano do aluno.
MATERIAIS: Computador, caixa de som,

METODOLOGIA: VIDEOS
TEMTICA: ANGICOS ONTEM E HOJE
Primeiramente passar um documentrio, falando MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL
brevemente sobre Luiz Gonzaga, com aproximada-
mente 10 minutos.
GEOGRAFIA E INTERDISCIPLINARIEDADE
Aps a reproduo do vdeo, os alunos ouviram a

msica: Xote das meninas do compositor Luiz Gonzaga. OBJETIVOS:
Jogo: Game do Serto: os alunos devero cor- Reconhecer a importncia da cultura de nos-
rigir coerentemente com o padro culto, as palavras sa cidade.
escritas erradas (retiradas da letra da msica e das Entender como ocorreu essas transforma-
informaes sobre o Luiz Gonzaga), ganhando pon- es do ontem para o hoje.
tos o grupo que identific-las e corrigi-las primeiro. O Mostrar a importncia de aprender, compre-
grupo vencedor ser o que conseguir o nmero maior ender e conhecer o hino da nossa cidade.
de acertos.
AVALIAO: MATERIAIS: Datashow ou retorprojetor, caixa de

som, mquina fotogrfica.
Ter como observao a interao dos alunos para
a arrumao das palavras. Em grupo, a tendncia dos METODOLOGIA:
alunos ter um menor sentimento de vergonha apren-
dendo uns com os outros. importante lembrar que Organizar um vdeo com as fotos da cidade, for-
o erro tambm um forte elemento de aprendizagem, ma a contar a histria do municpio. S fotos devem
errando e concertando os alunos aprendem a forma retratar aspectos do passado e do presente.
correta das palavras.
Ouvir o Hino do municpio discutindo o significa-
DICAS: do da letra como forma de valorizao da regio.
Providenciar uma boa aparelhagem de som. AVALIAO:
Atravs da participao dos alunos de questio-

namentos orais e atividades desenvolvidas atravs da
pratica de debates e discusses na sala de aula.
SOFTWARE Hora de visualizar a localizao em imagem real.

TEMTICA: UTILIZAO DO GOOGLE EARTH Abra o programa Google Earth e convide a turma a
MODALIDADE: ENSINO MDIO buscar uma imagem da escola. Siga o seguinte pro-
cedimento: clique no boto Mostrar a barra lateral
DURAO DA ATIVIDADE: DUAS AULAS
e em Voar para. Digite Brasil, espere a imagem
GEOGRAFIA
voar at o pas. Introduza o nome da cidade e orien-
te os estudantes a aproximar a imagem at o objetivo.
OBJETIVOS: Pergunte aos alunos o que esto vendo. a mesma
viso que temos ao caminhar pelas ruas? Leve-os a
Desenvolver a noo espacial e a representa- perceber que imagens areas e de satlite so a real
o cartogrfica. visualizao da superfcie no plano vertical.
Comparar diferentes tipos de representao
da superfcie terrestre: mapas, fotos de satli- Pea que comparem a imagem do Google Earth
te e imagens areas e tridimensionais. com o mapa existente na escola e sugira modifica-
es. possvel tambm pedir para os alunos produ-
zirem um mapa com as principais ruas ao entorno da
MATERIAIS: Computadores com acesso a internet, escola, imprimindo fotos do Google earth para fazer
Programa do: google earth um grande painel.
METODOLOGIA: AVALIAO:
Oriente os alunos a observar o trajeto desde a casa Verifique se os alunos compreendem as diferen-
at a escola, identificando pontos para a localizao. tes formas de representao da superfcie terrestre e
se sabem se localizar em um mapa virtual. Para re-
Diante do computador, divida a turma em grupos e forar o entendimento, repita a sequncia de ativida-
solicite que explorem o site (http://www.guiageo-mapas. des com outros pontos significativos, possibilitando
com). Explique que o desafio encontrar, entre os ma- que explorem os recursos de aproximao e distan-
pas disponveis, um que mostre a localizao da escola. ciamento da viso no Google Earth para desenvolver
a noo de pertencimento espacial desde o nvel do
Respondendo: Os pontos de referncia so os bairro at o planeta.
mesmos? Como so identificados? Explique que os
desenhos disponveis so representaes bidimen-
sionais de espaos tridimensionais, com smbolos,
legendas e escala especficos.
CINCIAS EXATAS:
MATEMTICA, QUMICA E FSICA
INTERDISCIPLINARIEDADE
Ensinar contedos das cincias exatas sempre um desafio. O xi-
to dos alunos relacionado a essa rea de conhecimento quase sem-
pre justificada por uma vocao pelo clculo. Mas, o que fazer com os
alunos que no se identificam com a matemtica, a fsica ou a qumica?
Outra problemtica comum nessa rea a ideia reducionista

de que, no final, tudo acaba em matemtica. certo que o clculo
um dos seus fundamentos, mas reduzi-la a ele um erro. O que costu-
meiramente acontece na distribuio dos contedos nos componentes
curriculares, at por uma questo de tempo, o emprego de frmulas
matemticas, exerccios sem sentido, desatrelados da teoria e das ne-
cessidades do cotidiano. Nossos alunos so bombardeados com infor-
maes que raramente podem ser aplicadas no dia a dia.
O uso das TICs no ensino das cincias exatas pode estimular a

curiosidade, ampliar a interao aluno-professor de modo participativo
e produtivo.
O grupo do PIBID-Computao desenvolveu diversas ativi-

dades mesclando os contedos da fsica, qumica e matemtica com
as ferramentas computacionais. Alm disso, lembramos que tambm
existe um PIBID de Matemtica com bons exemplos de atividades para
incrementar os momentos em sala de aula.
INTERNET tabela com trs colunas, sendo uma para Minrios,

TEMTICA: MINRIOS outra para o elemento qumico/smbolo e a ltima co-
MODALIDADE: ENSINO MDIO luna para municpio explorador.
Alm dos computadores conectados a internet, a
QUMICA
aplicao desta atividade necessita da utilizao de
projetor multimdia e notebook, a fim de possibilitar a
OBJETIVOS: apresentao de slides que norteiem os alunos para o
desenvolvimento da atividade proposta.
Proporcionar aos alunos uma aula que des-
perte a importncia quanto ao uso das novas AVALIAO:
tecnologias de informao e comunicao no
contexto escolar. Entrega da tabela preenchida, nvel de participa-
Tornar a aula dinmica e participativa; o na atividade, colaborao com os demais cole-
Proporcionar o acesso dos alunos as diver- gas, enfim, observe-os durante a execuo da ativi-
sas fontes de informaes disponveis atravs dade para poder mensurar a qualidade da apreenso
da rede mundial de computadores. dos participantes.
DICAS E COMENTRIOS:
MATERIAIS: Computador, datashow, acesso a
internet. Caso no seja possvel utilizar a pesquisa na
internet, prepare imagens e contedos impressos
METODOLOGIA: para facilitar o preenchimento da tabela proposta.
Iniciar a aula com a seguinte pergunta: Minrios:

de onde eles vm e quanto custam?, fazendo-os pes-
quisar a temtica em sites de buscas e links previa-
EDITOR DE TEXTO
mente definidos. TEMTICA: FIGURAS GEOMTRICAS E CORES
Como segunda tarefa pedir para os alunos, ao DURAO DA ATIVIDADE: 4 HORAS
identificar vrios minrios, pesquisar na internet os MATEMTICA.
elementos qumicos correspondentes (smbolos) e os
municpios exploradores do estado do RN. OBJETIVOS:
Por ltimo, pedir aos alunos que preencham uma Introduzir as TICS na prtica pedaggica.
Incentivar os educandos a utilizarem o com- AVALIAO:

putador como ferramenta pedaggica em
sala de aula; O mais importante nessa atividade no deve ser
Desenvolver smbolos natalinos utilizando as o resultado final do desenho, mas o processo. Ficar
formas geomtricas. atento a participao do aluno, ao manejo do com-
putador, a integrao com os demais colegas e prin-
cipalmente se eles conseguem identificar as figuras
MATERIAIS: Computador, editor de texto e de separadamente.
imagens.
JOGOS
METODOLOGIA TEMTICA: FRAES
A metodologia utilizada consiste em trabalhar
com os educandos as formas geomtricas e as cores
utilizando o editor de texto do Linux educacional 3.0 e MATEMTICA
o Editor de imagem para facilitar a viso matemtica
das crianas atravs das Tecnologias de Informao e OBJETIVOS:
Comunicao (TIC).
Proporcionar aos alunos estmulo criao
Com a imagem de uma rvore de Natal, os alunos de estratgias de resoluo de problemas
devero arrastar as formas geomtricas para comple- matemticos envolvendo fraes.
tar o desenho: quadrados e retngulos (presentes), Representar as fraes como parte de um
tringulo (parte da rvore), crculos (enfeites natalinos) todo;
etc. possvel salvar os desenhos dos alunos para Comparar nmeros escritos na forma fracio-
utilizar como cartes natalinos fazendo-os inserirem nria.
como editor de texto mensagens natalinas. Esses car-
tes podero ser impressos ou at mesmo disponibi-
lizados online em blogs, e-mails ou sites da escola. MATERIAIS: Datashow, Computadores, game: o
enigma das fraes.
Os computadores podem ser utilizados pelos
educandos de forma individual e/ou coletiva para de- METODOLOGIA:
senvolver as tarefas, com a orientao do professor.
Faa o download do jogo: O enigma das fra-
es disponibilizado no site da revista Nova Escola:
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/prati- SLIDES
ca-pedagogica/enigma-fracoes-424205.shtml TEMTICA: AS QUATRO OPERAES
Explique aos alunos as regras do jogo. Durante o
jogo o professor pode ir orientando e auxiliando nas
MATEMTICA
dvidas que surgirem no decorrer da atividade.
OBJETIVOS:
Ensinar as operaes, adio, subtrao e divi-

so de forma ldica.
Reforar o conhecimento que os alunos j deti-

nham sobre o assunto;
MATERIAIS: datashow ou retroprojetor
METODOLOGIA:
1. Projete uma cartela de bingo no quadro usan-

do o datashow.
AVALIAO 2. Escreva em pedaos de papel operaes ma-
temticas que possuam como resultado os
Quando todos os participantes conseguirem nmeros correspondentes da cartela.
cumprir com todas as etapas do jogo, sinal que en- 3. Sorteie uma operao matemtica (adio, di-
tenderam o contedo. viso, subtrao, multiplicao) e escolha um
aluno para marcar o resultado corresponden-
DICAS: te na cartela que est projetada no quadro.
De uma forma receptiva v incentivando-os a
Na falta de um Laboratrio de Informtica, ou retirarem suas dvidas para que o processo
de computadores suficientes para o nmero de de aprendizado seja facilitado.
alunos, projete o jogo com um datashow e faa-os
ir respondendo de forma coletiva.
AVALIAO: OUTROS MATERIAIS

TEMTICA: GEOMETRIA
Essa pode ser uma das propostas avaliativas para MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL
a obteno da mdia do aluno. A principal funo
sair do modelo tradicional de avaliao que s cobra
MATEMTICA E INTERDISCIPLINARIEDADE
resultados. Procure identificar os acertos e como o
aluno consertou os erros. OBJETIVOS:
Desenvolver habilidades de raciocnio lgico,

Identificar formas geomtricas planas .
A visualizao da Reconhecer grandezas e suas medidas: com-
cartela no quadro, primento, largura, altura .
Utilizar unidades e instrumentos de medida
com a ajuda do adequados situao.
datashow ou Resolver situaes problemas e, a partir de-
retroprojetor chama las, construir e apropriar-se dos significados
das operaes com nmeros racionais na for-
a ateno de forma
ma decimal.
coletiva, pois a Permitir que o saber informal se incorpore
ateno estar ao trabalho matemtico escolar diminuindo
direcionada para o a distancia entre a matemtica da escola e a
matemtica da vida.
quadro.
MATERIAIS: Estacas, trena, TNT, barbante de sisal

ou fita de TNT, linha, tesoura.
METODOLOGIA:
1. Conduza a turma at o local externo da esco-

la e faa-os observar: o que rea? Como
calcular rea/ como dividir esta rea em
subpartes?
2. Pea ajuda dos alunos para delimitar uma
rea utilizando as estacas e a fixao da tela.
3. Faz-los medir a largura e comprimento com

a trena mtrica. Incluir, utilizando o TNT, for-
mas geomtricas nesta rea, visualizando a
rea total e as reas destacadas.
4. Esticar o barbante ligando as estacadas para
compreender o conceito de permetro.
5. Faa os participantes registrarem as opera-
es e formas geomtricas utilizadas.
AVALIAO:
Retorne a sala de aula e proponha exerccios ma-

temticos com os contedos aplicados. Aps a expe-
rincia de forma ldica e prtica o entendimento e xi-
to nas operaes dever apresentar melhoras.
CINCIAS BIOLGICAS:
SADE E EDUCAO FSICA
O ensino das Cincias Biolgicas, nos primeiros anos da idade es-

colar a maneira de convidar os estudantes para o mundo cientfico.
De modo geral, com a biologia, falando dos animais, do ser humano,
da sade, que as crianas vivenciam sua primeira experincia cientfica.
Mais tarde, muitos dos conceitos so essenciais para a compreenso
dos fenmenos da natureza, da organizao, dos sistemas vivos.
possvel, por meio das Cincias Biolgicas problematizar

questes contemporneas e as TICs esto nesse conjunto de temti-
cas, como a nanocincia, as aplicaes biotecnolgicas, as discusses
ticas sobre a gentica e as questes ambientais.
Desta forma, preciso pensar na formao de cidados que

consigam se posicionar de maneira crtica, fazendo escolhas que no
se pautem apenas no senso comum. A biologia, a qumica e a fsica so
valiosos conhecimentos para instrumentalizar o estudante nos debates
sobre o corpo, a sade, o meio ambiente, a tecnologia, desenvolvendo
competncias diversas.
SLIDES sultados, pois o que importa nessa atividade a parti-

TEMTICA: RECICLAGEM E REUTILIZAO cipao dos estudantes.
CINCIAS VIDEO
TEMTICA: HIGIENE BUCAL
OBJETIVOS: MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL
Despertar no aluno a conscincia de que os mate- DURAO DA ATIVIDADE: 2 AULAS
riais descartados no lixo podem ser reciclados e reuti- SADE
lizados, contribuindo para a preservao dos recursos
naturais e para a reduo do lixo. OBJETIVOS:
MATERIAIS: coleta de materiais na prpria escola, Incentivar a pratica da higiene bucal.

datashow ou DVD. Reconhecer a importncia da escovao dos
dentes, para prevenir as cries;
METODOLOGIA: Entender a necessidade de se ter bons hbi-
tos de higiene bucal;
1. Pedir aos alunos que, durante o intervalo, re- Compreender a importncia de escovar os
colham vrios materiais. dentes depois de cada refeio e depois de
2. Fazer os alunos separ-los seguindo as cores comer doces.
da reciclagem.
3. Exibir vdeos que contenham conceitos de reci-
clagem, reduo e reaproveitamento. Em sequ- MATERIAIS: datasow ou DVD, impressora, papel,
ncia distribua textos com os mesmos conte- tesoura.
dos e promova um debate entre os participantes.
4. Para a prxima aula pedir para trazerem ma- METODOLOGIA
teriais reciclveis para a produo de porta
trecos, buscando colocar em prtica a reuti- 1. Utilizar vdeos que demonstrem a sade bucal.
lizao dos materiais. 2. imprimir imagens de comidas (frutas, doces,
refrigerantes etc) e cort-los como quebra-ca-
beas. medida que os participantes forem
AVALIAO: concluindo as imagens discutir se so consi-
derados saudveis para a sade bucal.
O processo deve ser mais importante que os re-
AVALIAO: JOGOS
TEMTICA: O AR
Observar a participao dos alunos. MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL
CINCIAS
VIDEOS
TEMTICA: POLUIO E MEIO AMBIENTE
OBJETIVOS:
DURAO DA ATIVIDADE: 3 HORAS Desenvolver de forma prtica os contedos
BIOLOGIA trabalhados nas aulas de cincias.
Demonstrar o conceito utilizando uma ativida-
OBJETIVOS: de corriqueira, aproximando teoria e prtica.
Despertar a curiosidade, exercitando a discusso, in-

dagando, argumentando e apreciando o tema abordado. MATERIAIS: bales
MATERIAIS: Datashow ou DVD. METODOLOGIA:
METODOLOGIA: 1. Formar um grupo de (alunos) jurados, para

observar a atividade.
1. Utilizar o vdeo da Turma da Mnica: um pla- 2. Solicitar que os demais encham os bales,
no para salvar o planeta ( possvel fazer o como em um campeonato, at que estoure
download buscando nos sites de pesquisa). O aluno que estourar primeiro, ser o cam-
2. Conversar com a turma sobre a histria, dei- peo. (Incentive que todos os outros alunos
xar que eles se expressem oralmente. tambm estourem seus bales).
3. Dividi-los em grupos e pedir para que elabo- 3. Depois, na lousa da sala, utilizando as obser-
rem o prprio plano para salvar o mundo, en- vaes dos jurados, escreva a classificao
tregando por escrito. dos alunos, segundo a ordem em que estoura-
rem os bales, trabalhando assim, os nmeros
ordinais e a sequenciao, conforme exemplo:
AVALIAO
1 - Joo
Observar se os conceitos de preservao e meio 2 - Pedro
ambiente foram apreendidos. 3 - Maria
RECURSOS BSICOS
4. Questionar os alunos, observando e anotan-
do as hipteses iniciais sobre o tema, ar:
DO COMPUTADOR
TEMTICA: HIPERTENSO E DIABTES
Por que ser que vocs conseguiram MODALIDADE: ENSINO MDIO
encher os bales? DURAO DA ATIVIDADE: 2 AULAS
Por que os bales estouraram? SADE
O que vocs colocaram dentro dos
bales?
Por que Joo conseguiu estoura OBJETIVOS:
primeiro que o Pedro?
Todos conseguiram estourar os Promover o consumo de alimentos saudveis
bales? e a conscincia da sua contribuio para pro-
Aproveite o momento, para relembrar/ moo da sade de forma atraente.
questionar as explicaes referentes ao Conhecer as causas e consequncias de
tema j trabalhado; uma alimentao inadequada.
Onde o ar est? S encontramos o ar Conhecer os principais alimentos que podem
dentro do balo? contribuir para as doenas crnicas como:
O ar tem cor? Diabetes e a Hipertenso.
Ser que o ar est vivo? Etc... Promover alimentos mais saudveis no car-
Concluir dizendo que, todos dpio escolar e domiciliar.
recebero novos bales para brincarem
posteriormente.
Materiais: Computador.
AVALIAO: METODOLOGIA:
Diagnstico da valorizao dos conhecimentos 1. Faa um levantamento dos conhecimentos

prvios dos alunos a cerca dos temas trabalhados. prvios dos alunos sobre os alimentos.
2. Confeccionar com os alunos cardpios das
principais refeies: caf, almoo e jantar.
3. Discutir e separar os cardpios classificando-
-os em saudveis e no-saudveis.
AVALIAO: MATERIAIS:
Apresentao de seminrios sobre o tema. Computadores e acesso internet.
DICAS: METODOLOGIA:
Ao alunos podem organizar cartazes com fi- 1. Faa uma conversa para identificar o conheci-
guras e desenhos dos alimentos que devem ser mento prvio dos alunos sobre as verminoses
consumidos na escola. de uma forma geral.
2. Pea que faam pesquisas na internet, bus-
cando as principais verminoses adquiridas
pela terra e pela gua.
INTERNET 3. Entregue um questionrio e faa-os identifi-
TEMTICA: VERMINOSES car os hbitos e condies de higiene do seu
MODALIDADE: ENSINO MDIO cotidiano.
DURAO DA ATIVIDADE: 2 AULAS 4. Ler a histria de Monteiro Lobato: Jeca Tatuzi-
BIOLOGIA nho e discutir quais foram os maus hbitos ali-
mentares e de higiene apresentados na histria.
OBJETIVOS: 5. Comparar com o dia a dia do aluno atravs
dos questionrios respondidos.
Listar as verminoses adquiridas em contato
com o solo.
Conhecer como se prevenir as verminoses AVALIAO:
contradas em contato com o solo.
Identificar as principais verminoses veicula- Procure atividades que demonstrem o aprendiza-
das pela gua. do de forma continuada.
Explicar como prevenir as verminoses trans-
mitidas pela gua.
Relacionar estas doenas com a qualidade
da gua.
Identificar fontes de contaminao da gua.
Desenvolver a leitura de textos cientficos rela-
cionados com o assunto e sua interpretao.
OUTROS noso argiloso e calcrio) identificadas com

TEMTICA: PERMEABILIDADE DO SOLO etiquetas.
MODALIDADE: ENSINO MDIO 4. Adicionar uma xcara de gua em cada funil,
pedindo para perceberem a velocidade de
DURAO DA ATIVIDADE: 2 AULAS
absoro de gua no sistema. Neste mesmo
BIOLOGIA
momento fazer algumas perguntas: Em que
funil a gua passou mais depressa? Compa-
OBJETIVOS: re os volumes de gua em cada recipiente.
Onde h mais gua? Onde h menos gua?
Classificar os tipos de solos. 5. Explique esses resultados considerando os ti-
Testar os nveis de acidez do solo e aplicar pos de gros que formam cada material. Que
essas tcnicas a uma arborizao e implan- tipo de solo corre mais risco de ficar coberto
tao de horta na prpria escola. com poas de gua depois de uma chuva for-
Refletir sobre a importncia do solo na vida te: os solos argilosos ou arenosos?
do homem, enfatizando as tcnicas simples 6. Adicionar um pedao de papel torna sol em
de manuseio da terra. cada amostra para avaliar a acidez do solo.
Uma amostra do solo da escola deve ser ava-
liada quanto a permeabilidade e acidez, ou
MATERIAIS: seja, o seu pH.
Trs garrafas pet transparente; Gaze (material

usado em curativos); tesouras sem ponta; Trs amos- AVALIAO:
tras de solo (arenoso, argiloso e calcrio); Um litro de
gua; Uma xcara de ch; Humos; Papel torna-sol; Faa um questionrio para que os alunos de-
gros de feijo; Copos descartveis transparentes. monstrem a compreenso dos ensinamentos.
METODOLOGIA:
1. Dividir os alunos em equipes de trs com-

ponentes.
2. Cortar a garrafa pet ao meio e utilizar a parte
superior invertida formando assim, um funil.
3. Colocar a gaze no orifcio da garrafa para difi-
cultar a passagem do solo. Depois adicionar
em cada garrafa uma amostra de solo (Are-
OUTROS de sapatos. Fazer uma roda e passar a caixa

TEMTICA: SISTEMA SOLAR retirando as perguntas e fazendo-os respon-
MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL der sem o medo do erro.
4. Construir o sistema solar com bolas de iso-
por de diferentes tamanhos. As bolas devem
FSICA
ser pintadas com tinta no txica e dispostas
no teto da sala de aula ligadas com arame
OBJETIVOS:
galvanizado.
Reconhecer a explorao espacial como uma
rea de investigao da cincia.
Conhecer a localizao do planeta Terra em
relao ao sol e a via lctea.
Conhecer o fato de que a lua foi o nico corpo Procure avaliar
celeste no qual um humano j esteve. o processo de
Construir a noo de que nosso planeta no aprendizagem de
o nico a fazer translao ao redor do Sol.
Compreender os movimentos da terra em tor-
forma contnua.
no do sol e a existncia dos dias e noites;
MATERIAIS:
Caixa de sapato, papel ofcio, bolinhas de isopor,

arame, tinta colorida.
METODLOGIA:
1. Inicie o contedo com vdeos de curta dura-

o sobre o sistema solar
2. Converse com os alunos buscando seus co-
nhecimentos sobre os hbitos diurnos e no-
turnos, dos homens e de outros animais.
3. Utilize a msica de Caetano Veloso Terra e
pea para os alunos durante a msica inserir
perguntas sobre o sistema solar numa caixa
PORTUGUS
E LITERATURA
O uso das TICs nas escolas ainda gerador de muitas contro-
vrsias. Muitos profissionais de educao no valorizam a utilizao
dessas novas ferramentas e dos novos espaos que elas trazem para o
ensino da Lngua Portuguesa.
A Internet trouxe uma nova forma de leitura e escrita, o chama-

do hipertexto. Este caracterizado como um processo de escrita/leitura
no linear e no hierarquizado, permitindo o acesso aos mais diferentes
textos, de forma instantnea. As mdias sociais e o hipertexto vm trans-
formando as prticas de leitura e as formas de apresentao de conte-
dos. O texto j no mais lido no papel, os tablets e celulares rolam as
palavras pra cima e pra baixo numa frentica abertura de interao.
Mas o que se v nas escolas um ensino de Lngua Portuguesa

nos moldes tradicionais. As velhas metodologias gramaticais, os textos
impressos, as cartilhas descontextualizadas. Esta rea pouco tem se be-
neficiado dos avanos tecnolgicos e muitos criticam a utilizao des-
ses recursos no mito de que elas esto empobrecendo a linguagem.
Apresentamos aqui algumas aes que esto na contramo

desse discurso, comprovando que o uso das TICs, se realizado de for-
ma planejada, pode contribuir para o incentivo da leitura, da compres-
so da linguagem, da apreenso das regras e normas da escrita formal.
SLIDES ganhador impressa e leia junto com os alunos.

TEMTICA: LEITURA E INTERPRETAO DE TEXTOS
AVALIAO:
DURAO DA ATIVIDADE: 2 HORAS E 30 MINUTOS
PORTUGUS
Para a avaliao faa um registros com as im-
presses sobre a atividade, buscando descrever os
OBJETIVOS: avanos individuais e coletivos dos alunos durante a
atividade.
Motivar a leitura, atravs do hbito da leitura.
Desenvolver gradativamente o pensamento DICAS:
reflexivo e a conscincia crtica em relao
ao mundo. Pea para os alunos escreverem suas prprias
Desenvolver a capacidade de compreender propostas e faa a eleio com o voto da turma.
textos e enunciados.
possvel tambm pedir que criem uma his-
tria com as propostas apresentadas.
Materiais: Datashow ou retroprojetor, caixa para
O intuito da atividade fazer com que os alu-
fazer de urna, cdulas de votao.
nos explicitem suas concluses acerca de um fato.
METODOLOGIA:
1. Organize um texto de carter poltico com pla- JOGOS

taformas partidrias. TEMTICA: ADJETIVOS E LITERATURA
2. Prepare trechos desse texto para apresentar MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL
na sala de aula em forma de slides com a aju-
da de um datashow ou retropojetor.
PORTUGUS - GRAMTICA
3. Ao final da apresentao dos slides incentive
os alunos a debaterem o assunto e a escolhe-
OBJETIVOS:
rem a melhor proposta.
4. Entregue a cdula de votao com o nome Promover a aprendizagem mediada pelos jogos
dos candidatos para que efetivem seu voto, na web e fazer com que o aluno perceba e re-
simulando uma eleio. lacione a atividade proposta por meio do jogo.
5. Aps a apurao dos votos (faa-os participar Compreender o conceito de adjetivo,
da contagem) entregue as ideias do candidato Identificar os adjetivos em textos e jogos;
Materiais: Datashow ou retroprojetor, laboratrio de DICAS:

informtica.
Caso no consiga acessar o jogo para todos
METODOLOGIA os alunos, imprima o modelo disponibilize o jogo
em papel.
1. Organize uma apresentao em slide exibin-
do alguns personagens do stio do pica-pau Voc pode fazer a mesma coisa do jogo subs-
amarelo. tituindo os personagens pelos prprios alunos,
2. Faa perguntas fazendo algumas ligaes para que eles se identifiquem.
com os adjetivos (ele inteligente, alto,
magro etc).
3. Depois apresente aos alunos um jogo da SOFTWARE
memria que se encontra na pgina da re-
TEMTICA: ESCRITA - CONVITE DIGITAL
vista Nova Escola online*. Esse jogo mos-
tra algumas informaes sobre os perso-
nagens do Stio do Pica-Pau Amarelo, que DURAO DA ATIVIDADE: 3 HORAS
induz o aluno a fazer tentativas para desco- PORTUGUS
brir quem so os personagens atravs das
caractersticas lidas. OBJETIVOS:
Aprender a produzir um convite de acordo
* Disponvel em: http://revistaescola.abril.com. com a funo social.
br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/jogo-me- Despertar o interesse pela leitura.
moria-personagens-monteiro-lobato-627860.shtml Aproximar os alunos das ferramentas compu-
tacionais.
Voc precisa
Materiais: Laboratrio de informtica, Editor de texto.
identificar se
os alunos
compreenderam
METODOLOGIA:
a importncia dos
adjetivos para o 1. Apresente alguns modelos de convite, de-
seu dia a dia. monstrando os diferentes modelos, estrutura
e motivos.
2. Para agilizar a atividade, crie alguns modelos METODOLOGIA:

de convites j predefinidos deixando para que
eles apenas editem os campos em brancos 1. Esta atividade tem um carter interdisciplinar
do convite, como por exemplo; destinatrio, e precisar de duas turmas, que desenvolve-
mensagem e etc. ro a atividade no mesmo horrio.
2. Prepare os equipamentos colocando as cai-
xas de som e computadores nas duas salas
AVALIAO e escolha o software de vdeo conferencia
(MSN, facebook, skype, entre outros) .
Observar se o aluno reconheceu a funo social 3. Os alunos declamaro as poesias, faa uma
de um convite, se identificou o objetivo de cada con- seleo das poesias e dos alunos.
vite, atravs de modelos diversos. Avalie a produo 4. Comece a leitura das poesias, projetando as
dos convites de acordo com a funo social proposta. imagens da outra sala pelo datashow, incenti-
vando os alunos a declamarem suas poesias.
SOFTWARE
AVALIAO:
TEMTICA: POESIA E VDEO CONFERENCIA.
MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL A avaliao deve levar em considerao o traba-
DURAO DA ATIVIDADE: 3 HORAS lho em grupo a relao e a interao da classe com a
LITERATURA outra turma.
OBJETIVOS: DICAS:
Incentivar a aprendizagem colaborativa, esti- Para realizar essa atividade preciso de ter
mulando o gosto pela leitura. acesso a internet de banda larga de no mnimo
Estimular a criatividade e a escrita de poemas 2 MBPs e banda minima garantida de 128 kbps,
Aperfeioar a oratria. up load recomendado de no mnimo 128 kbps e
Download mnimo de 256 kbps no local onde ser
realizada atividade. Com uma internet com esses
Materiais: caixa de som, computadores. Microfone, requisitos ir colaborar muito na transmisso de
webcan, acesso a internet, datashow. udio e vdeo.
SOFTWARES SLIDES
TEMTICA: ORTOGRAFIA TEMTICA: SINAIS DE PONTUAO
MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL MODALIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL
DURAO DA ATIVIDADE: 2 HORAS DURAO DA ATIVIDADE: 2 HORAS
PORTUGUS - GRAMTICA PORTUGUS GRAMTICA.
OBJETIVOS: OBJETIVOS:
Aprender a ortografia correta das palavras Identificar os sinais de pontuao em textos a

Utilizao das TICs como facilitadora da partir da leitura.
aprendizagem Perceber a diferena entre os sinais de
pontuao
Materiais: Laboratrio de Informtica, Editor de Texto

Materiais: Datashow ou retroprojetor
METODOLOGIA:
METODOLOGIA:
1. Prepare um texto no Editor de texto com algu-
mas palavras escritas de forma errada. 1. Organize nos slides frases sem pontuao
2. Se a turma for grande, divida-os com a inten- 2. Leia a frase dando a entonao da pontuao
o de que cada computador ter, no mxi- que deveria aparecer
mo, dois alunos. 3. Deixe que os alunos digam qual deve ser a
3. Pea para os alunos lerem o texto e corrigir pontuao adequada.
as palavras que apresentarem uma grafia 4. Explique o uso de cada sinal de pontuao
incorreta. utilizando as frases como exemplo.
4. Acompanhe os alunos e ao final corrija a 5. Entregue um texto impresso para que os
atividade. participantes preencham a pontuao mais
adequada.
AVALIAO:
AVALIAO:
Observe os erros e acertos dos alunos em relao
a ortografia das palavras. Observe a participao dos alunos e o estmulo que
a atividade proporcionou. Corrija o a atividade escrita.
ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR
COLABORAO DO PIBID-BIOLOGIA - UFERSA
O PIBID-UFERSA conta com cinco subprojetos vinculados aos cur-

sos de Licenciatura da Instituio, so eles: PIBID Matemtica Mosso-
r, PIBID Matemtica Angicos, PIBID Matemtica EAD, PIBID Bio-
logia e o nosso projeto, PIBID Computao.
Os projetos com durao de dois anos foram implantados no ano

de 2011, com mais de 150 bolsistas.
O projeto da Computao se diferenciou dos demais por direcionar

suas aes aos professores das escolas parceiras. Enquanto os outros
projetos realizaram suas atividades envolvendo os alunos das escolas
estaduais e municipais, nosso objetivo principal foi o de colaborar para
a transformao das prticas metodolgicas dos profissionais da edu-
cao, inserindo as TICs no cotidiano escolar.
Para colaborar com esse Caderno o PIBID-Biologia nos cedeu uma

de suas aes que consideramos um conjunto de atividades envolven-
do todas as reas aqui apresentadas e que somam aos nossos esfor-
os de transformao das prticas pedaggicas.
HORTA ESCOLAR poesia, msicas sobre alimentos.

TEMTICA: INTERDISCIPLINAR ENVOLVENDO Escolher as hortalias que mais lhe agradam
PORTUGUS, CINCIAS,MATEMICA, HISTRIA E ao paladar e narrar de que maneira gostam
de com-las.
GEOGRAFIA.
Construir um final para a histria iniciada pela
professora, usando a horta, hortalias, vitami-
OBJETIVOS: nas, sais minerais e concluir com um ttulo etc.
Semanalmente as crianas podem fazer indi-
Promover por meio do plantio e cultivo de hortali- vidualmente o registro pr meio de desenho
as a alimentao saudvel e valorizao do trabalho ou escrita do estgio do desenvolvimento
do homem do campo, sensibilizando e conscientizan- que a planta se encontra. O montante de re-
do os alunos da importncia do meio ambiente para gistro de cada criana compor uma sequen-
a sociedade. cia com todo o processo de desenvolvimento
do trabalho que culminar com a colheita e
METODOLOGIA: preparo do alimento para que todos comam.
Produo de livros com as receitas que foram
1. Organizar um espao na escola para o plantio degustadas no desenvolver do projeto.
da horta
2. Todas as reas de conhecimento podem se
beneficiar desta experincia envolvendo os MATEMTICA
alunos no somente no plantio e cuidado
com o cultivo das hortalias, mas nas diver- Comparar as dimenses dos canteiros (maior/
sas atividades apresentadas a seguir: menor, mais alto/mais baixo), suas dimenses
lineares, figuras geomtricas etc.
Observar a profundidade e a distncia entre
LNGUA PORTUGUESA as covas, comparar quantidade, nmeros pa-
res e mpares na colocao das sementes etc.
Escrever frases sobre a importncia das hor- Observar e estudar, durante a colheita, tama-
talias, sua utilidade, suas propriedades e etc. nho, forma, quantidade e tipos de folhas, ta-
Pesquisar e trazer de casa uma receita que los e razes e etc.
envolva hortalia. Diferenciar nas receitas os diferentes tipos de uni-
Criar historia e personagem com hortalias; dades dos ingredientes, pesos, medidas e etc.
Ler diversos tipos de textos sobre hortalias, ali- Trabalhar conceitos matemticos relacionados
mentao saudvel, tipos de alimentos e horta. ao espao da horta como rea e permetro.
Produo textual de historia em quadrinhos,
CINCIAS das na escola e aproveitadas pelas crianas

(inclusive cascas e sementes).
Situar o desenvolvimento da planta no tempo, Fazer a planta do local onde mora para a ob-
desde sua germinao at a colheita. servao e sugestes de locais mais apro-
Observar a incidncia (posio) do Sol sobre priados para os canteiros.
a horta durante os perodos da manh e da
tarde para posterior comparao com outros
meses do ano.
Contrastar o clima durante as estaes do ano.
Diferenciar os diversos tipos de solo e suas
matrias orgnicas;
Exposio de trabalhos sobre a semente, o de-
senvolvimento das plantas, os animais da horta.
Pesquisas sobre a produo de transgnicos
e orgnicos no municpio e no estado.
A importncia dos alimentos; tempo de ger-
minao das plantas; tcnicas de plantio e
preparao do solo.
Reconhecer a importncia da cadeia ecol-
gica etc.
HISTRIA/GEOGRAFIA
Pesquisar quais os tipos de hortalias so

cultivadas no estado. Avaliar o tipo de produ-
o (subsistncia e/ou comercializao) e a
rentabilidade.
Montar um mural com recorte e colagem de
gravuras de jornais e revistas, sobre alimen-
tos vegetais, minerais e animais de comuni-
dades diferentes.
Pesquisar na comunidade a existncia de
pessoas que saibam algumas receitas de pra-
tos tpicos com hortalias para serem ensina-
REFERNCIAS
TAJRA, S. F. Informtica na educao: novas ferra- ANTONIO, J. C. Uso pedaggico do datashow,

mentas pedaggicas para o professor na atualidade, Professor Digital, SBO, 06 abril 2011.
So Paulo: rica, 2008.
ROLAND, L. C. et al. Jogos educacionais. Revista
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PULGA, V. R.; MARCONI, N. M. O computador no pro-

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VALENTE, J. A. Computadores e conhecimento:

repensando a educao. Campinas: UNICAMP, 1993.
LVY, P. As tecnologias da inteligncia: o futuro do

pensamento na era da informtica. Traduo de Car-
los Irineu da Costa. So Paulo, 34. 2004.
Grfica e Editora Real
Rua Benedito Gomes Souza, 49.
Cajazeiras - PB, 58900-000
EdUFERSA
Av. Francisco Mota, 572, Costa e Silva,
Centro de Convivncia, Sala 4. Mossor - RN, 59625-900
ISBN 978-85-63145-52-9
9 788563 145529

CADERNO de Práticas Pedagógicas e o Uso Das TICs

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CADERNO de Práticas Pedagógicas e o Uso Das TICs

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CADERNO DE

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Caderno de prticas pedaggicas e o uso das TICs/ Joaquim Incio de

1. Prticas pedaggicas. 2. Tecnologias de Informao e comunicao.

RN/UFERSA/BCOT CDD: 372.3

A UTILIZAO DAS FERRAMENTAS BSICAS DO

PREFCIO a maioria das escolas pblicas da regio serem be-

Desse modo, este Caderno desmistifica o discur-

Profa. Dra. Cynara Ribeiro Teixeira

INTRODUO a telefonia, a computao, a televiso. As velhas for-

Caro leitor, voc poder encontrar as diversas sugestes de metodologias utili-

Exemplo: Lngua Portuguesa e Literatura atividades de cor rosa

Cincias Humanas: histria, geografia e temas interdisciplinares;

Para facilitar a visualizao, as temticas instrumentais utilizadas so apresenta-

Atividades que utilizaram editor de slides cor verde

A UTILIZAO DAS FERRAMENTAS

OS RECURSOS TECNOLGICOS o professor leva para a sala de aula, torna

de aprendizagem, como tambm na organizao e na

A informtica, ento, a servio de um projeto

Esse foi referencial terico

Moran (2004, p.14) diz que:

Uma das reclamaes generalizadas de escolas e universi-

As TICs podem ajudar a renovao das prticas pedaggicas des-

Este Caderno de prticas pedaggicas apresenta aqui algumas ideias

EDITOR DE SLIDES Em outra folha, pea para escreverem os nomes

MATERIAIS: Computador, datashow ou retroprojetor,

METODOLOGIA: Possibilitar o uso de imagens digitais como

METODOLOGIA est na participao dos alunos. Quando h uma am-

AVALIAO: Incentivar a entender a sabedoria popular.

Entender o folclore brasileiro e sua importn-

MATERIAIS: figuras retiradas da internet, datashow

Fazer um debate sobre o que os alunos enten-

MATERIAIS: Computador, caixa de som,

Aps a reproduo do vdeo, os alunos ouviram a

AVALIAO: MATERIAIS: Datashow ou retorprojetor, caixa de

Providenciar uma boa aparelhagem de som. AVALIAO:

Atravs da participao dos alunos de questio-

SOFTWARE Hora de visualizar a localizao em imagem real.

Outra problemtica comum nessa rea a ideia reducionista

O uso das TICs no ensino das cincias exatas pode estimular a

O grupo do PIBID-Computao desenvolveu diversas ativi-

INTERNET tabela com trs colunas, sendo uma para Minrios,

Iniciar a aula com a seguinte pergunta: Minrios:

Incentivar os educandos a utilizarem o com- AVALIAO:

Ensinar as operaes, adio, subtrao e divi-

Reforar o conhecimento que os alunos j deti-

MATERIAIS: datashow ou retroprojetor

1. Projete uma cartela de bingo no quadro usan-

AVALIAO: OUTROS MATERIAIS

Desenvolver habilidades de raciocnio lgico,

MATERIAIS: Estacas, trena, TNT, barbante de sisal

1. Conduza a turma at o local externo da esco-

3. Faz-los medir a largura e comprimento com

Retorne a sala de aula e proponha exerccios ma-

O ensino das Cincias Biolgicas, nos primeiros anos da idade es-

possvel, por meio das Cincias Biolgicas problematizar

Desta forma, preciso pensar na formao de cidados que

SLIDES sultados, pois o que importa nessa atividade a parti-

MATERIAIS: coleta de materiais na prpria escola, Incentivar a pratica da higiene bucal.

Despertar a curiosidade, exercitando a discusso, in-

MATERIAIS: Datashow ou DVD. METODOLOGIA:

METODOLOGIA: 1. Formar um grupo de (alunos) jurados, para

Diagnstico da valorizao dos conhecimentos 1. Faa um levantamento dos conhecimentos

Apresentao de seminrios sobre o tema. Computadores e acesso internet.