PROGRAMA ANALÍTICO

ESCUELA: JARDÍN DE NIÑOS “BENITO JUAREZ” C.C.T.: 12EJN0158J

NIVEL EDUCATIVO: PREESCOLAR

ZONA: 18 SECTOR: 05 REGIÓN: COSTA GRANDE

CICLO ESCOLAR: 2022-2023

GRADO Y GRUPO A QUIEN SE DIRIGE: 2° “B”

DOCENTE RESPONSABLE DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________ ________________________
Profra. Aurora Guadalupe Meza Ocampo Profra. Ibeth Rebolledo Cervantes

LA SUPERVISORA DE ZONA
MARCELA HERNÁNDEZ GARCÍA

LUGAR Y FECHA: El Ticui, Atoyac de Álvarez, Gro. A 24 de febrero de

2023
 PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE
LA ESCUELA

Contexto áulico:
El Jardín de Niños “Benito Juárez”, con clave de centro de trabajo 12EJN0158J, está
localizada en la localidad de El Ticuí, en el municipio de Atoyac de Álvarez, Guerrero.
Aproximadamente el 40% de la población, de dicha comunidad, son profesionistas, tal
situación ocasiona que muchos padres de familia se encuentren fuera de casa
trabajando todo el día, lo que provoca que pocas veces apoyen académicamente a
sus hijos, esto impacta en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el alumno no
lleva un seguimiento o acompañamiento fuera de la escuela, otros familiares se hacen
cargo de los niños, por lo que los alumnos tienen muy poco acercamiento a diversos
textos literarios e informativos como periódicos, revistas, libros, cuentos, leyendas,
fábulas, etc., donde puedan observar las letras, su utilidad e importancia; como
consecuencia, los alumnos no logran ni están motivados a escribir su nombre, ya que
desconocen la importancia de hacerlo.
La institución está conformada por una planta docente de la siguiente manera: 6
docentes frente a grupo, 1 directora sin grupo, un maestro de educación física, un
asistente social, dos asistentes de servicio y una maestra de USAER, con una matrícula
de 100 niños inscritos; tiene una infraestructura de 4 aulas y 2 aulas adaptadas, 1
dirección, 2 sanitarios, patio cívico y espacio de áreas verdes reducido.
El grupo de segundo grado de educación preescolar, cuenta con 15 alumnos: 9 niños y
6 niñas. Con base en el test de VAK, se obtuvieron los siguientes resultados: 7 kinestésicos,
4 visuales y 4 auditivos. El examen diagnóstico tiene como resultado que en el campo
formativo de lenguajes que 10 alumnos tuvieron una evaluación deficiente y 5 tienen
una valoración regular. El aula del 2° “B” cuenta con 15 sillas para los niños y 4 mesitas.

Situación problema:
Los alumnos no identifican su nombre escrito, se les dificulta reconocerlo en diversos
portadores y escribirlo. Al realizar el diagnóstico y el primer momento de evaluación, se
obtiene que los alumnos de segundo grado han comenzado a identificar la primera
letra de su nombre y mediante grafías intentan plasmarlo por lo cual se decidió a
trabajar este proyecto que favorecerá la identificación y escritura de su nombre al
igual que la construcción de su identidad y autoestima.
 SEGUNDO PLANO: DE CONTEXTUALIZACIÓN

Perfil de egreso 9.- Intercambian ideas, cosmovisiones, y perspectivas

mediante distintos lenguajes.

Eje articulador - Inclusión.

- Interculturalidad crítica.

Metodología de Aprendizaje basado en proyectos

trabajo

Campo formativo Lenguajes

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Producciones gráficas 15 días Registra su nombre con recursos II

dirigidas a diversos propios y para distintos propósitos,
destinatarios, para tales como marcar sus
establecer vínculos sociales producciones o registrar su
con personas en distintas asistencia.
culturas.

Expresión de emociones y 15 días. Intercambia ideas acerca de las II

experiencias, en igualdad
de oportunidades,
apoyándose de recursos
gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.
producciones de sus compañeras y
encuentra semejanzas con las
propias.
 TERCER PLANO: CODISEÑO

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Uso de grafías para 15 días. Escribe su nombre II

diversos propósitos, identificando las letras que lo
como comunicar ideas, conforman, apoyándose de
pensamientos y un referente, con el propósito
emociones. de marcar y reconocer sus
pertenencias de las de sus
compañeros.
 PLANO DIDÁCTICO

Orientaciones Sugerencias de Evidencias de aprendizajes Recursos

Didácticas evaluación
(actividades formativa
generales) (instrumentos) De proceso De
resultados

1.- Así es mi nombre. 1.- Gafete de 1.- Hojas

Rubrica: identificación. 1.- Ruleta blancas,
Se utilizará una de crayolas.
2.- Formando mi rubrica para 2.- Nombre nombres.
nombre. evaluar el nivel formado con 2.-
de aprendizaje taparroscas. 2.- Libro Taparroscas,
de la escritura del viajero de plumones.
nombre. 3.- Letra los
3.- La primera letra
decorada. nombres. 3.- Hojas
de mi nombre.
blancas,
4.- Tarjetas con cereal,
letras. Resistol.
4.- Abecedario
móvil. 5.- Texto de la 4.- Cartulinas,
historia de su lápices.
nombre.
5.- Origen de mi 5.- Hojas
nombre. 6.- Tarjetas con blancas.
nombres escritos.
6.- Caja de
6.- El nombre 7.- Tarjetas con cartón,
perdido. letras de su tarjetas con
nombre. nombres.

7.- Sombrilla 8.- Acta de 7.- Sombrilla,

alfabética. nacimiento. tarjetas con
letras.
9.- Nombre
subrayado en
8.- Nuestra acta de una sopa de 8.- Formato
nacimiento. letras. de acta de
10.- Gusano con nacimiento.
9.- Sopa de nombres.
letras de su
nombre. 9.- Sopa le
letras.
10.- ¿Cuántas letras 11.- Nombre
tiene mi nombre? moldeado con 10.- Hojas de
plastilina. colores,
crayolas.
11.- Moldeando mi 12.- Prendas de
nombre. vestir con su 11.- Plastilina.
nombre propio.
12.- Prendas
12.- Tendedero 13.- Nombre de vestir
alfabético. trazado con impresas.
pintura.
13.- Pinturas,
14.- Pizarrón con hojas blancas.
13.- Trazando mi
nombre propio.
nombre.
14.- Cartón,
15.- Lotería rellena hojas blancas,
con las letras de papel
14.- Pizarra mágica. su nombre. Contac.

16.- Lista de 15.- Lotería

15.- Lotería asistencia. con nombres.
alfabética.
17.- Nombre 16.- Papel
escrito en la silla. bond,
16.- ¡Presente! plumones.
18.- Crayolas y
cuadernos con 17.- Sillas,
17.- Este es mi nombres. masking.
nombre.
19.- Cuaderno 18.- Crayolas,
viajero con cuadernos,
nombres. masking.
18.- Marcando mis 19.- Libreta,
pertenencias. 20.- Carteles con hojas de
nombres. colores,
plumones.
19.- Libro viajero.
20.-
20.- Escribiendo mi Cartulinas,
nombre. crayolas.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS: BENITO JUÁREZ

C.C.T.: 12EJN0158J

Grado y grupo: 2° “B”

Periodo: 1 mes.

Educadora: Aurora Guadalupe Meza Ocampo

Campos formativo:

• Lenguajes.
Proceso de desarrollo de aprendizaje:

• Registra su nombre con recursos propios y para distintos propósitos, tales como
marcar sus producciones o registrar su asistencia.
• Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y encuentra
semejanzas con las propias.
RÚBRICA

Excelente Muy bien Satisfactorio Insuficiente

Con ayuda de la
Escribe su nombre Escribe con apoyo de Realiza sólo trazos
educadora logra
sin un referente e un referente su para registrar su
copiar algunas
Alumno identifica todas las nombre e identifica nombre en
letras que conoce y
letras que lo algunas letras que lo diversas
observa de su
conforman. conforman. actividades.
nombre.

Iker Jesus
Aparicio
Andraca

Mariam
Guadalupe
Avila Valle

Yael Frias
Hipolito
 Sebastian
Caleb García
Radilla

Anyelit Romina
Gudiño Del
Valle

Brayan Jacobo
Gomez

Belen
Esmeralda
Martinez
Estrada

Matías Mendez
Roque

Adib Mateo
Muñoz Gallardo

Abigail Pinzon
Guillen

Cinthia Isabel
Robles Gallardo

Haniel Salomon
Leyva

Jose Antonio
Tinoco
Barrientos

Zareck Ivan
Unzuera
Palacios
 PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
DE LA ESCUELA
Contexto áulico:
El Jardín de Niños “Benito Juárez”, con clave de centro de trabajo 12EJN0158J, está
localizada en la localidad de El Ticuí, en el municipio de Atoyac de Álvarez, Guerrero.
Aproximadamente el 40% de la población, de dicha comunidad, son profesionistas,
tal situación ocasiona que muchos padres de familia se encuentren fuera de casa
trabajando todo el día, lo que provoca que pocas veces apoyen académicamente
a sus hijos, esto impacta en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el alumno
no lleva un seguimiento o acompañamiento fuera de la escuela, otros familiares se
hacen cargo de los niños, esto tiene como consecuencia que los alumnos tengan
poco acercamiento con los números, su importancia y utilidad en la vida cotidiana,
esto causa que los alumnos tengan dificultades para identificar los números y formar
colecciones de acuerdo a las cantidades mostradas.
La institución está conformada por una planta docente de la siguiente manera: 6
docentes frente a grupo, 1 directora sin grupo, un maestro de educación física, un
asistente social, dos asistentes de servicio y una maestra de USAER, con una matrícula
de 100 niños inscritos; tiene una infraestructura de 4 aulas y 2 aulas adaptadas, 1
dirección, 2 sanitarios, patio cívico y espacio de áreas verdes reducido.
El grupo de segundo grado de educación preescolar, cuenta con 15 alumnos: 9 niños
y 6 niñas. Con base en el test de VAK, se obtuvieron los siguientes resultados: 7
kinestésicos, 4 visuales y 4 auditivos. El examen diagnóstico tiene como resultado que
en el campo formativo de Saberes y Pensamiento científico que 8 alumnos tuvieron
una evaluación deficiente y 6 tienen una valoración regular. El aula del 2° “B” cuenta
con 15 sillas para los niños y 4 mesitas.

Situación problema:
Los alumnos presentan dificultades para identificar los números, así como no logran
relacionar la cantidad de elementos de una colección con el número
correspondiente. Al realizar el diagnóstico y aplicar diversas actividades durante los
meses anteriores, se obtiene que 6 alumnos del 2° “B” cuentan hasta el número 20,
mientras que 9 sólo hasta el 10, sin embargo, la mayoría sólo recita los números, por
lo que se decidió trabajar este campo que favorecerá la identificación y relación
número-cantidad.
 SEGUNDO PLANO: DE CONTEXTUALIZACIÓN

Perfil de egreso 10.- Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar
los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.

Eje articulador • Pensamiento crítico.

Metodología de • Aprendizaje basado en proyectos.

trabajo

Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Los saberes numéricos 15 días. Construye y compara colecciones II

como herramienta para de menos de 10 elementos y las
resolver situaciones del representa con dibujos o símbolos
entorno, en diversos personales.
contextos socioculturales.

Características de objetos y 15 días. Usa recursos del arte, para explorar II

comportamiento de los características de los materiales en
materiales del entorno actividades, tales como modelar,
sociocultural. construir, dibujar, colorear o pintar.
 TERCER PLANO: CODISEÑO

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Uso de los números para la 15 días. Identifica los números del 1 al 15 y II

resolución de problemas de construye colecciones que
la vida cotidiana. representen la cantidad de cada
número.
 PLANO DIDÁCTICO

Orientaciones Sugerencias de Evidencias de aprendizajes Recursos

Didácticas (actividades evaluación formativa
generales) (instrumentos)

De proceso De resultados
Canción.
- Canción de los Rúbrica para Tarjetas
números. evaluar el nivel de numéricas. Peces.
Peces con
adquisición de la
números. Globos.
noción cantidad-
- La pesca. número. Brochetas.

Brochetas con la Frutas.

cantidad de
- Rompe el globo Pizza
fruta
numérico. numérica.
correspondiente.
Aros.

- Formando Números
Rebanadas de
brochetas de frutas. impresos.
pizza con su
número. Juego de la
orca.
- La pizza numérica.
Tarjetas de
Aros con
números.
cantidad de
- Saltando los aros. elementos. Twister de
números.

Pasteles
- Juego de la orca. Pastel con velas
impresos.
dibujadas de
acuerdo al Caja forrada
- Twister numérico. número. de azul.

Galletas
impresas.
- Las velas del
pastel.
 Números con Platos
cantidad de desechables.
- El monstruo come
galletas.
galletas. Pelotas.
Gusano con la
Vagones de
cantidad de
tren
- Gusano numérico. globos
impresas.
correspondiente.
Carros de
Tren formado de
- El tren numérico. juguete.
números.
Tablero de
Pulpo con
números.
pompones.
- Carrera de
números. Pulpo en
Tarjetas con
fomi.
números y
cantidades. Conos y
- Juego: Basta de bolas de
Pinzas
números. helado
colocadas en el
impresas.
número
correspondiente. Memorama
- Atrapa pelotas.
de números.
Numero pegado
con la cantidad
- Pulpo numérico. de elementos.

Cono de helado
con bolas del
- Tarjetas numéricas. helado de
acuerdo al
- Ruleta numérica.
número
- Memorama de
números.

- Construyendo un
helado.
 PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE
LA ESCUELA

Contexto áulico:
El Jardín de Niños “Benito Juárez”, con clave de centro de trabajo 12EJN0158J, está
localizada en la localidad de El Ticuí, en el municipio de Atoyac de Álvarez, Guerrero.
Aproximadamente el 40% de la población, de dicha comunidad, son profesionistas, tal
situación ocasiona que muchos padres de familia se encuentren fuera de casa
trabajando todo el día, lo que provoca que pocas veces apoyen académicamente a
sus hijos, esto impacta en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el alumno no
lleva un seguimiento o acompañamiento fuera de la escuela, otros familiares se hacen
cargo de los niños. Se observa que en la calle hay acumulación de basura que la gente
arroja al caminar, lo que provoca que, al ver esta acción, algunos niños sigan el mismo
patrón, desconocen la importancia de preservar el entorno, ya que observan a su
alrededor un espacio sucio, por lo que suelen enfermarse seguido.
La institución está conformada por una planta docente de la siguiente manera: 6
docentes frente a grupo, 1 directora sin grupo, un maestro de educación física, un
asistente social, dos asistentes de servicio y una maestra de USAER, con una matrícula
de 100 niños inscritos; tiene una infraestructura de 4 aulas y 2 aulas adaptadas, 1
dirección, 2 sanitarios, patio cívico y espacio de áreas verdes reducido.
El grupo de segundo grado de educación preescolar, cuenta con 15 alumnos: 9 niños
y 6 niñas. Con base en el test de VAK, se obtuvieron los siguientes resultados: 7
kinestésicos, 4 visuales y 4 auditivos. El examen diagnóstico tiene como resultado que
en el campo formativo de ética, naturaleza y sociedades que 7 alumnos tuvieron una
evaluación deficiente y 8 tienen una valoración regular. El aula del 2° “B” cuenta con
15 sillas para los niños y 4 mesitas.
 Situación problema:
Los alumnos desconocen la importancia de preservar su entorno natural, y lo que
pueden provocar si no cuidan su ambiente, desconocen las consecuencias de
actos que desfavorecen el medio ambiente, como el desperdiciar agua, encender
todas las luces durante el día, arrojar basura a los ríos, etc. y lo que provoca esto a
su salud.

SEGUNDO PLANO: DE CONTEXTUALIZACIÓN

Perfil de egreso - Se perciben a si mismas y a si mismos como parte de la

naturaleza, conscientes del momento en su ciclo de vida y la
importancia de entender que el medio ambiente y su vida
personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud
física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria
desde una visión sustentable y compatible.

Eje articulador • Pensamiento crítico.

• Vida saludable.

Metodología de Aprendizaje basado en proyectos.

trabajo
 Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Transformación responsable 15 días. Propone acciones para cuidar y II

del entorno al satisfacer preservar su entorno natural, como
necesidades básicas de el reciclado y reúso de materiales, el
alimentación, vestido y ahorro de agua y de energía
vivienda. eléctrica, entre otras.

Interacción, cuidado y 15 días. Promueve actitudes y acciones de II

conservación de la cuidado hacia la naturaleza e
naturaleza que favorece la involucra a las personas de su
construcción de una escuela y comunidad para colaborar
conciencia ambiental. en ellas.

TERCER PLANO: CODISEÑO

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Cuidado y conservación del Comprende el impacto de sus II

medioambiente para acciones hacia el medio ambiente,
promover el bienestar y una proponiendo acciones para cuidarlo.
cultura ambiental.
 PLANO DIDÁCTICO

Orientaciones Sugerencias de evaluación Evidencias de aprendizajes Recursos

Didácticas (actividades formativa (instrumentos)
generales)
1.- ¿En dónde Rúbrica. De proceso De resultados Hojas blancas.

vivimos? 1.- Dibujo sobre el Crayolas.

planeta.
2.- Elementos de la -Exposición de Pecera.
naturaleza. 2.- Dibujo sobre carteles sobre el
elementos de la cuidado del Peces
naturaleza. medioambiente. impresos.
3.- Conozcamos una
planta. 3.- Partes de una Plastilina.
planta.
4.- ¿Cómo cuido las Agua.
4.- Recortes sobre
plantas? elementos que Algodón.
necesita una
5.- Sembramos una planta. Frijoles.
planta.
5.- Planta Recipiente.
sembrada.
6.- Cuido los animales. Recortes de
6.- Dibujo sobre el animales.
7.- El agua del pez. cuidado de los
animales. Cartulinas.
8.- Cuidando el agua
7.- Pez colocado Cuentos.
con Gotin.
en la pecera
correcta. Botellas de
9.- Los usos del agua. plástico.
8.- Corona sobre el
10.- ¿Qué sucedería si cuidado del agua. Pinturas.
contaminamos la
9.- Cartulina con Fomi.
naturaleza? dibujos sobre la
importancia del Envolturas de
11.- Las 3 R. agua. Sabritas.

10.- Planeta feliz y

planeta triste.

11.- Cuento sobre

reciclaje.
12.- La basura en su 12.- Recortes y
clasificación de la
lugar. basura.

13.- El monstro come 13.- Bote de

basura. basura reciclado.

14.- Dibujo sobre

14.- Patrulla la basura que
ambiental. recogieron.

15.- El huerto. 15.- Huerto

casero.
16.- Bebedero de
16.- Bebedero
aves. reciclado.

17.- Bolsa ecológica. 17.- Bolsa hecha

de materiales
18.- Hacemos reciclados.

antifaces. 18.- Antifaz con

material reciclado.
19.- Pasarela de trajes
19.- Trajes con
reciclados.
material reciclado.

20.- Salvando el 20.- Cartel sobre

planeta. cómo podemos
cuidar el
ambiente.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Rúbrica

Nombre del alumno (a):

Grado y grupo:
Titular del grupo:
Fecha de aplicación:

Perfil de egreso: Se perciben a si mismas y a si mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento en su ciclo de vida
y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde
una visión sustentable y compatible.
Eje articulador: Pensamiento crítico.
Campo formativo Contenido Proceso de desarrollo de
aprendizaje

Ética, naturaleza y sociedades.
Transformación responsable del entorno
al satisfacer necesidades básicas de
alimentación, vestido y vivienda.
Propone acciones para cuidar y
preservar su entorno natural, como el
reciclado y reúso de materiales, el
ahorro de agua y de energía eléctrica,
entre otras.

Interacción, cuidado y conservación de Promueve actitudes y acciones de

la naturaleza que favorece la cuidado hacia la naturaleza e involucra
construcción de una conciencia a las personas de su escuela y
ambiental. comunidad para colaborar en ellas.

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Identifica la importancia y las

condiciones necesarias para cuidar las
plantas.

Conserva sobre algunos problemas

ambientales y su impacto.

Identifica las acciones que favorecen al

ambiente y las que desfavorece.

Propone acciones para preservar el

medioambiente.
 PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
DE LA ESCUELA

Contexto áulico:
El Jardín de Niños “Benito Juárez”, con clave de centro de trabajo 12EJN0158J, está
localizada en la localidad de El Ticuí, en el municipio de Atoyac de Álvarez, Guerrero.
Aproximadamente el 40% de la población, de dicha comunidad, son profesionistas, tal
situación ocasiona que muchos padres de familia se encuentren fuera de casa
trabajando todo el día, lo que provoca que pocas veces apoyen académicamente a
sus hijos, esto impacta en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el alumno no
lleva un seguimiento o acompañamiento fuera de la escuela, otros familiares se hacen
cargo de los niños. La pandemia ha ocasionado que por un largo tiempo los alumnos
tomaran clases en línea, a través de un dispositivo, teniendo una nula convivencia e
interacción presencial con sus compañeros, esto provocó que, al regresar al aula, haya
una deficiente colaboración y participación en clases, además de que no suelen
convivir pacíficamente unos con otros, no saben compartir material y se les dificulta
respetar las reglas del aula.
La institución está conformada por una planta docente de la siguiente manera: 6
docentes frente a grupo, 1 directora sin grupo, un maestro de educación física, un
asistente social, dos asistentes de servicio y una maestra de USAER, con una matrícula
de 100 niños inscritos; tiene una infraestructura de 4 aulas y 2 aulas adaptadas, 1
dirección, 2 sanitarios, patio cívico y espacio de áreas verdes reducido.
El grupo de segundo grado de educación preescolar, cuenta con 15 alumnos: 9 niños
y 6 niñas. Con base en el test de VAK, se obtuvieron los siguientes resultados: 7
kinestésicos, 4 visuales y 4 auditivos. El examen diagnóstico tiene como resultado que
en el campo formativo de Lo Humano y lo Comunitario 10 alumnos tuvieron una
evaluación deficiente y 5 tienen una valoración regular. El aula del 2° “B” cuenta con
15 sillas para los niños y 4 mesitas.
 Situación problema:
Los alumnos presentan dificultades para convivir positivamente con sus compañeros,
no les gusta compartir material y se les dificulta seguir las reglas del aula, esto
provoca que no comprendan cómo sus acciones pueden afectar a los demás y que
las necesidades de cada uno son igual de importantes.

SEGUNDO PLANO: DE CONTEXTUALIZACIÓN

Perfil de egreso Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la

diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un
proceso de constante cambio.

Eje articulador - 1.- Inclusión.

- 3.- Interculturalidad crítica.

Metodología de Aprendizaje basado en proyectos.

trabajo
 Campo formativo De lo humano y lo comunitario

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Interacción con personas 15 días. Interactúa con distintas personas en II

de diversos contextos, que situaciones diversas, a partir del
contribuyan al establecimiento conjunto de
establecimiento de acuerdos para la participación, la
relaciones positivas y a una organización y la convivencia.
convivencia basada en la
aceptación de la
diversidad.

Los afectos en la 15 días. Muestra respeto y empatía hacia la II

interacción con diversas expresión de emociones de las
personas y situaciones. personas y comprende cuando
alguien necesita ayuda y la ofrece.

TERCER PLANO: CODISEÑO

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Convivencia con distintas 15 días. Convive positivamente con sus II

personas a través del compañeros y propone acuerdos
respeto y aceptación de la para colaborar y jugar con sus
diversidad. pares.
 PLANO DIDÁCTICO

Orientaciones Sugerencias de evaluación Evidencias de aprendizajes Recursos

Didácticas (actividades formativa (instrumentos)
generales)
De proceso De resultados
Rúbrica. Vídeos, sillas,
1.- ¿Por qué existen las - Cartel con reglas - Obras sobre la papel bond,
de clase. amistad, la música, lotería,
reglas?
convivencia y las globos, balón
- Bandera hecha reglas. de futbol,
2.- Proponemos nuestras
por equipos. paleacates,
reglas del aula. marcaras, hojas
- Saludos blancas y de
3.- Juego de las sillas. inventados. colores,
cuentos,
4.- La lotería. - Dibujo sobre lo muñecos de
que han peluche o
5.- La bandera de la compartido. juguetes,
amistad. imágenes sobre
- Máscara de la convivencia y
6.- Juego del globo. superhéroe. sobre acciones
y conductas
7.- Buscando el tesoro. - Dibujo sobre el buenas y
respeto. malas.
8.- Juego del futbol.
- Clasificación de
9.- Saludando a nuestros acciones
compañeros. correctas.

10.- Juego “cazando al - Dibujo sobre las

consecuencias de
ruidoso”. actos.
11.- Superhéroes de la
- Clasificación de
convivencia. acciones de
convivencia sana.
12.- El valor del respeto.
- Fichas sobre las
13.- Cuento del respeto. palabras mágicas.

14.- Yo comparto… - Cartel sobre la

convivencia.
15.- El supermercado.
16.- Clasificando acciones
correctas.

17.- Las consecuencias de

mis actos.

18.- Acciones de
convivencia sana.

19.- Las palabras mágicas.

20.- Cartel sobre la

convivencia.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Rúbrica

Nombre del alumno (a):

Grado y grupo:
Titular del grupo: Aurora Guadalupe Meza Ocampo
Fecha de aplicación:

Perfil de egreso: Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características,
condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar
el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso
de constante cambio.
Eje articulador: Inclusión. Interculturalidad crítica
Campo formativo Contenido Proceso de desarrollo de
aprendizaje

De lo humano y lo comunitario.
Interacción con personas de diversos
contextos, que contribuyan al
establecimiento de relaciones positivas y
a una convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
Interactúa con distintas personas en
situaciones diversas, a partir del
establecimiento conjunto de acuerdos
para la participación, la organización y
la convivencia.

Los afectos en la interacción con Muestra respeto y empatía hacia la

diversas personas y situaciones. expresión de emociones de las personas
y comprende cuando alguien necesita
ayuda y la ofrece.

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Participa en juegos respetando las

reglas establecidas y las normas para
la convivencia.

Acepta gradualmente las normas de

relación y comportamiento basadas en
el respeto.

Propone reglas para el aula, así como

acuerdos para la convivencia.