A temática Solos na percepção de professores da Educação Básica do

Planalto Serrano de Santa Catarina

Schayanne Matos Henrique¹, Letícia Sequinatto¹, Aline Lima de Sena¹, Iasmin Nunes
Costa¹, Kelly Tamires Urbano Daboit¹
¹ Universidade do Estado de Santa Catarina

INTRODUÇÃO
Um dos fatores limitantes do tema Solos refere-se à
complexidade os processos pedogenéticos responsáveis pela
formação do solo. O entendimento acerca da origem deste recurso
não renovável é imprescindível para o seu uso racional. Entretanto,
nas escolas, onde a temática deve ser inserida desde cedo, os Figura 3 – Formação inicial Figura 4 – Formação complementar
materiais para trabalhar os temas fatores de formação, morfologia e
distribuição no ambiente são insuficientes. Além disso, pela falta de
informações, os docentes envolvidos, apresentam dificuldades em
visualizar o Solo como elemento intrínseco das paisagens.

OBJETIVO
Compreender quais temas relacionados a Solos são
compreendidos pelos profissionais docentes da Educação Básica
do Planalto Serrano de Santa Catarina.
MATERIAL E MÉTODOS
Foram analisadas nove escolas da rede estadual de ensino no
Planalto Serrano Catarinense, pertencentes à Coordenadoria
Regional de Educação/Lages. Aplicou-se um questionário, através
da plataforma Google Forms, junto aos professores licenciados em
Pedagogia, Ciências, Geografia e professores que lecionam os
componentes curriculares de Biologia, Química, Física, Filosofia,
Sociologia e Geografia do Ensino Médio, totalizando 29 docentes.
As respostas obtidas foram discretizadas por meio da análise
categórica de conteúdo, utilizando o software QDA Miner Lite. A
análise de conteúdo consiste em frequência de palavras, que
remetem a um determinado conhecimento.
Figura 5 – Componente curricular lecionado
Em relação aos textos produzidos pelos professores,
conservação do solo apresentou em 100,0% de frequência, ou seja,
ocorreu em todos os textos, seguida de perspectivas para o futuro
com 89,0%, que indica interesse em aprender mais sobre este
recurso. Saberes herdados e transmitidos 67,0%, apontam
conhecimentos consolidados no núcleo familiar. Além destes,
observou-se conhecimentos relacionados a queimadas,
desmatamentos, agrotóxicos e agricultura (67,0% cada). Fatores de
formação do solo, erosão, contaminação e classes de solo (56,0%
cada). Matéria orgânica, economia, alimentação e adubação (44,5%
cada). Sendo estes conhecimentos, consolidados e adquiridos em
cursos de formação inicial e continuada, além da prática diária.

CONCLUSÃO
O ensino do tema Solos vai além da utilização do solo para
cultivar e produzir alimentos. Por meio desta conscientização,
haverá o reconhecimento da importância de preservar o solo através
da utilização de técnicas adequadas de manejo, bem como, o
despertar da vontade de aprender mais sobre este recurso natural
tão importante.
Figura 1 – Escolas onde a pesquisa foi aplicada
APOIO/FOMENTO
RESULTADOS Agradecemos o apoio financeiro aos Programa de Apoio a
Professor Escola
Idade
(anos)
Gênero
Tempo de
serviço (anos)
Pesquisa PAP UDESC-FAPESC e PROAP-CAPES, a CAPES pela
1 A 42 Feminino 9 Professor Escola
Idade
Gênero
Tempo de concessão da bolsa de pesquisa e a Klabin pelo financiamento do
(anos) serviço (anos)
2 41 Masculino -
16 F 47 Feminino 21 projeto.
3 32 Feminino 1 ano e 4 meses
17 38 Feminino 5
4 - Feminino 5
5 B 43 Feminino 9
18
19
57
44
Feminino
Feminino
20
9
REFERÊNCIAS
6 33 Feminino 3
20 53 Masculino 26
7 C 41 Masculino 21 BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011 [1977].
21 28 Feminino 6
8 39 Feminino 9
22 G 54 Feminino 24
9 51 Feminino 20 KRZIC, M.; WILSON, J.; BASILIKO, N.; BEDARD-HAUGHN, A.; HUMPHEYS, E.; DYANATKAR,
23 53 Masculino 22
10 27 Feminino 5 S.; HAZLETT, P.; STRIVELLI, R.; CROWLEY, C.; DAMPIER, L. Soil 4 Youth: charting new territory
24 H 42 Feminino 22
11 36 Feminino
6 anos e 7 in canadian high school soil. Science education. Nat. Sci. Educ., v. 43, n. 73–80, 2014.
meses 25 29 Feminino 10
12 D 37 Feminino 16 26 29 Feminino 4
PROVALIS RESEARCH. Introdução QDA MINER LITE: Software de análises de textos
13 E 47 Feminino 24 27 31 Feminino 9 qualitativos. Disponível em: <https://provalisresearch.com/products/qualitative-%20data-analysis-
14 48 Feminino 28 28 37 Feminino 5 software/>. Acessado em: 18 de outubro de 2020.
15 35 Feminino 11 29 54 Feminino -
REVERTE, F.C.; GRACIA, M.G.M.; SÍGOLO, J.B. Bogicca: jogo para o ensino do processo de
Tabela 1 – Caracterização profissional Tabela 2 – Caracterização profissional
formação do solo. I Congresso Internacional “GeoCiências na CPLP” Universidade de Coimbra,
professores participantes professores participantes 2012.