CEGOC Guia de Testes Psicologicos

Cegoc
testes psicológicos
Inteligência
Aptidões
Idiomas
Orientação escolar e profissional
Educacionais
Desenvolvimento
Personalidade
Neuropsicologia
Programas de intervenção
Equipamentos
Material didático
I M P U L S I O N A R O S U C E S S O
índice
Testes para a área de Recursos Humanos (quadro resumo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4/5
Testes e programas de intervenção para a área Educacional (quadro resumo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6/7
Testes e programas de intervenção para a área Clínica (quadro resumo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8/9
Apresentação dos símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Classificação dos utilizadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Inteligência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Individuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Coletivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Aptidões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Baterias Gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Específicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Idiomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Orientação Escolar e Profissional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Educacionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Aptidões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Hábitos de Estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Leitura e Escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Desenvolvimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Projetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Questionários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Neuropsicologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Programas de Intervenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Novidades em Catálogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Equipamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Material Didático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Normas Deontológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Aquisição de Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Índice Alfabético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
2 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

ceGOcorrige
CEGOCorrige
A nova plataforma online da CEGOC para a correção de testes.
A partir de Janeiro de 2012, a CEGOC disponibiliza aos seus clientes a plataforma CEGOCorrige que permite corrigir os
testes, obter resultados e respetivo perfil gráfico .
A plataforma é constituída por dois portais:
O e-perfil permite fazer a correção dos testes de forma O e-relatório permite obter relatórios interpretativos,
rápida e segura, a partir da introdução e gravação das a partir da introdução dos resultados obtidos pelos
respostas dadas pelos sujeitos . Os resultados são sujeitos nos testes . Este portal encontra-se ainda em
apresentados em forma de perfil gráfico . fase de desenvolvimento .
http://www.cegoc-corrige.pt
Esta plataforma substitui o Cegoc System, anterior sistema de correção de testes disponibilizado pela CEGOC .
Os clientes que não pretendam utilizar o CEGOCorrige ou que não tenham uma ligação à Internet, podem continuar a
utilizar ou adquirir o Cegoc System, ainda que este sistema não esteja atualizado com todos os testes com correção
informatizada e não disponha de todas as tabelas de normas que disponibilizamos aos nossos clientes .
Consulte as páginas 10 e 11 deste catálogo para informações mais detalhadas acerca da utilização do CEGOCorrige e das
condições de adesão e de utilização da plataforma .
© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 3

TesTes para a área de recursOs HumanOs
TesTes para a área de recursOs HumanOs

Quadros médios e superiores
Técnicos superiores
D-48 - Teste de Inteligência Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
D-70 - Teste de Inteligência Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
FATOR G3 - Teste de Fator g - Escala 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Inteligência MUDANÇAS - Teste de Flexibilidade Cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
GMA - Avaliação de Quadros Médios e Superiores (Forma B) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

ABI - Aptidões Básicas para Informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
BAC - Bateria para a Atividade Comercial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Aptidões PMA - Aptidões Mentais Primárias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Baterias Gerais
BMM - Bateria Multifatorial da Memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

CREA - Teste para a Avaliação da Inteligência Criativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
D2 - Teste de Atenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Aptidões MSCEIT - Teste de Inteligência Emocional Mayer-Salovey-Caruso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29/79
Específicas QL - Quadrados de Letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
TISD - Teste de Interpretação Seletiva de Dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
TP - Toulouse-Piéron . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
16PF-5 - Questionário Fatorial de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

BFQ - Questionário de Personalidade Big Five . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
BIP - Inventário de Personalidade e Competências para as Organizações . . . . . . . . . . . . . . . . .66
CASI - Inventário de Atitudes e Estratégias de Carreira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
COMPE-TEA - Avaliação de Competências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
CPS - Questionário de Personalidade Situacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
CUIDA - Quest . para a Avaliação de Candidatos à Adoção, Tutores e Cuidadores . . . . .71
GPP-I - Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
Personalidade, IAS - Inventário de Adaptação da Conduta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
Valores e Competências IPV - Inventário de Personalidade para Vendedores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
MSCEIT - Teste de Inteligência Emocional de Mayer-Salovey-Caruso . . . . . . . . . . . . . . . . 29/79
NEGO - Teste de Capacidade de Negociação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
NEO PI-R - Inventário de Personalidade Neo - Revisto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
SIV - Inventário de Valores Interpessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
SPV - Inventário de Valores Pessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
TECA - Teste de Empatia Cognitiva e Afetiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
TPT - Teste de Personalidade TEA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
ZULLIGER - Teste Zulliger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
CESQT - Questionário para a Avaliação do Síndrome de Burnout . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

CLA - Questionário de Clima Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38/69
DECORE - Avaliação de Riscos Psicossociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Clima Organizacional EAE - Escalas de Avaliação do Stress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
e Motivação JSS - Questionário de Stress Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
MPS - Escala de Motivações Psicossociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
TOM - Teste de Orientação Motivacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
TFI® - Test de Français International . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

TOEIC® - Test of English for International Communication™ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Idiomas TOEIC® BRIDGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
TOEFL® ITP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

Técnicos e Profissões de
Operários
Nível Intermédio • Administrativos
D-48 - Teste de Inteligência Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 BETA III - Avaliação da Inteligência Não-Verbal - 3ª Edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
D-70 - Teste de Inteligência Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 IGF - Inteligência Geral Fatorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
FATOR G2 - Teste de Fator g - Escala 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 TIG-1 - Teste de Inteligência Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
IGF - Inteligência Geral Fatorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 TONI-2 - Teste de Inteligência Não Verbal-2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
MUDANÇAS - Teste de Flexibilidade Cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
TIG-1 - Teste de Inteligência Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
ABA - Aptidões Básicas Administrativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 ABG-1 - Aptidões Básicas Gerais - Forma 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
ABG-2 - Aptidões Básicas Gerais - Forma 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 BC - Bateria para Condutores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
BAC - Bateria para a Atividade Comercial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 BO - Bateria de Operários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
BC - Bateria para Condutores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 PMA - Aptidões Mentais Primárias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
BPRD - Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
BS - Bateria de Subalternos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
PMA - Aptidões Mentais Primárias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
BMM - Bateria Multifatorial da Memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 COORDENAÇÃO - Teste de Coordenação de Ambos os Braços . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
CREA - Teste para a Avaliação da Inteligência Criativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 D2 - Teste de Atenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
D2 - Teste de Atenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 MACQUARRIE - Teste de Aptidões Mecânicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
MO - Método e Ordem - Formas 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 MO - Método e Ordem - Formas 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
PMI 4 - Provas de Memória Imediata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 PURDUE PEGBOARD - Teste de Destreza Manual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
QL - Quadrados de Letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 QL - Quadrados de Letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
TP - Toulouse-Piéron . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 TP - Toulouse-Piéron . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
TPD - Teste de Perceção de Diferenças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 TPD - Teste de Perceção de Diferenças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
16PF-5 - Questionário Fatorial de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 16PF-5 - Questionário Fatorial de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
BFQ - Questionário de Personalidade Big Five . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65 CEP - Questionário de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
BIP - Inventário de Personalidade e Competências para as Organizações . . . . . . . . . . . . . . . . .66 CUIDA - Quest . para a Avaliação de Candidatos à Adoção, Tutores e Cuidadores . . . . .71
CASI - Inventário de Atitudes e Estratégias de Carreira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 EPQ-R - Questionário de Personalidade de Eysenck - Forma revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
COMPE-TEA - Avaliação de Competências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70 GPP-I - Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
CPS - Questionário de Personalidade Situacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70 SIV - Inventário de Valores Interpessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
CUIDA - Quest . para a Avaliação de Candidatos à Adoção, Tutores e Cuidadores . . . . .71 SPV - Inventário de Valores Pessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
EPQ-R - Questionário de Personalidade de Eysenck - Forma revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 ZULLIGER - Teste Zulliger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
GPP-I - Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
IAS - Inventário de Adaptação da Conduta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
IPV - Inventário de Personalidade para Vendedores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
NEGO - Teste de Capacidade de Negociação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
NEO PI-R - Inventário de Personalidade Neo - Revisto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
SIV - Inventário de Valores Interpessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
SPV - Inventário de Valores Pessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
TECA - Teste de Empatia Cognitiva e Afetiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
TPT - Teste de Personalidade TEA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
ZULLIGER - Teste Zulliger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
CESQT - Questionário para a Avaliação do Síndrome de Burnout . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 CLA - Questionário de Clima Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38/69
CLA - Questionário de Clima Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38/69 DECORE - Avaliação de Riscos Psicossociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
DECORE - Avaliação de Riscos Psicossociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71 JSS - Questionário de Stress Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
EAE - Escalas de Avaliação do Stress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
JSS - Questionário de Stress Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
MPS - Escala de Motivações Psicossociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
TOM - Teste de Orientação Motivacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
TFI® - Test de Français International . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 TFI® - Test de Français International . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
TOEIC® - Test of English for International Communication™ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 TOEIC® - Test of English for International Communication™ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
TOEIC BRIDGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
®
TOEIC® BRIDGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
TOEFL ITP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
®
TOEFL® ITP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

TesTes e prOGramas de inTerVenÇÃO para a área educaciOnaL
TesTes e prOGramas de inTerVenÇÃO
Inteligência Desenvolvimento
BAS-II - Escalas de Aptidões Intelectuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 BATTELLE - Inventário de Desenvolvimento Battelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
CTONI 2 - Teste Compreensivo de Inteligência Não Verbal - 2ª Edição . . . . . . . .16 BRUNET-LEZINE - Escala de Desenvolvimento Psicomotor para a Primeira
D-48 - Teste de Inteligência Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 Infância - Edição Revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
D-70 - Teste de Inteligência Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 CURRÍCULO CAROLINA - Avaliação e Exercícios para Bebés e Crianças
EPA-2 - Avaliação do Potencial de Aprendizagem - 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 Pequenas com Necessidades Especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53/94
FATOR G - Teste de Fator g - Escalas 1, 2 e 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 EOD - Escala Observacional do Desenvolvimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
GOODENOUGH - Teste do Desenho da Figura Humana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 EPP - Escala de Avaliação da Psicomotricidade, na Idade Pré-escolar . . . . . . . . . .54
IGF - Inteligência Geral Fatorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 GRIFFITHS 0-2 - Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths (0-2) . . . . . . .54
K-ABC - Bateria de Kaufman para a Avaliação de Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 GRIFFITHS 2-8 - Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths (2-8) . . . . . . .54
K-BIT - Teste Breve de Inteligência de Kaufman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 MCDOWELL - Bateria de Exploração Visual de McDowell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
LEITER-R - Escala Manipulativa Internacional de Leiter - Edição Revista . . . .18 SGS-II - Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento
MSCA - Escalas McCarthy de Aptidões e Psicomotricidade para Crianças . . .18 Infantil - 2ª Edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
NNAT®-I - Teste de Raciocínio Não-Verbal de Naglieri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 VINELAND-II - Escalas de Comportamento Adaptativo de Vineland
PCIS - Prova Cognitiva de Inteligência Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22/80 2ª Edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
RIAS - Escala de Inteligência de Reynolds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
RIST - Teste Breve de Inteligência de Reynolds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
STANFORD-BINET - Escala de Inteligência Stanford-Binet - 5ª Edição . . . . . .19
TIG-1 - Teste de Inteligência Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Interesses Profissionais
TONI-2 - Teste de Inteligência Não Verbal-2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
WISC-III - Escala de Inteligência de Wechsler para Crianças - 3ª Edição . . . . .20
CIPSA - Questionário de Interesses Profissionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
WPPSI-R - Escala de Inteligência de Wechsler para a Idade Pré-Escolar
ECO - Escolha de Cartões Ocupacionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
e Primária - Edição Revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
IPP - Inventário de Interesses e Preferências Profissionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
KUDER-C - Registo de Preferências Vocacionais - Forma C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
SDS-R - Self-Directed Search - Form R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Intervenção
BCDP - Prog . para o Desenvolvimento de Conceitos Básicos de Bracken . . . .94

Hábitos de Estudo
CONSTRUIR O FUTURO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95
CONVES - Programa para a Melhoria da Convivência Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
ACRA - Escalas para a Avaliação de Estratégias de Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . .46
CURRÍCULO CAROLINA - Avaliação e Exercícios para Bebés e Crianças
CEA - Questionário de Estratégias de Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Pequenas com Necessidades Especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53/94
DIE - Diagnóstico Integral do Estudo - Níveis 1, 2 e 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
DCC - Desenvolvimento das Capacidades Cognitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
IHE - Inventário de Hábitos de Estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
DSA - Programa de Desenvolvimento Socioafectivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
FROSTIG - Programa para o Desenvolvimento da Perceção Visual . . . . . . . . . . . . . .96
PDA - Prog . de Desenvolvimento de Aptidões para Aprendizagem Escolar . . .96
PEP - Programa de Educação Psicomotora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97 Idiomas
PHS - Programa de Competências Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97
PIAAR-R - Programa de Intervenção Educativa para Aumentar a Atenção e a
Reflexividade (Níveis 1 e 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97 TFI® - Test de Français International . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
PIELE - Programa Instrutivo para a Educação e Libertação Emocional TOEIC® - Test of English for International Communication™ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
“Aprender a viver” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98 TOEIC® BRIDGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
RELAXAMENTO PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES - Relaxamento TOEFL® ITP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
através do Treino Autógeno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99

para a área educaciOnaL
Aptidões Personalidade - Projetivos
BAPAE - Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 BAR-ILAN - Teste de Figuras para Crianças - Entrevista Semi-Projetiva . . . . . .58
BBCS 3-R - Escala de Conceitos Básicos de Bracken H-T-P - Técnica Projetiva de Desenho: Casa-Árvore-Pessoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
Terceira Edição: Recetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 PATA NEGRA - Teste Pata Negra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
BPRD - Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 T2F - Teste do Desenho de Duas Figuras Humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
CREA - Teste para a Avaliação da Inteligência Criativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
D2 - Teste de Atenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
FROSTIG TESTE - Desenvolvimento da Perceção Visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
IMMA - Medidas Intermédias de Audiação Musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 Personalidade - Questionários
MAI - Memória Auditiva Imediata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
MY - Testes de Memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
PIC-J - Prova de Imaginação Criativa para Jovens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 16PF-5 - Questionário Fatorial de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
PMA - Aptidões Mentais Primárias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 16PF-APQ - Questionário de Personalidade para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
PRÉ-ESCOLAR - Provas de Diagnóstico Pré-escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 ACS - Escalas de Estratégias de “Coping” para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
QL - Quadrados de Letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 A-D - Questionário de Condutas Antisociais ou de Delito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
TCI - Teste de Criatividade Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 AECS - Atitudes e Estratégias Cognitivas Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
TEA - Teste de Aptidões Escolares - Níveis 1, 2 e 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 A-EP - Avaliação da Autoestima em Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
TEDI-MATH - Teste para o Diagnóstico das Competências Básicas AFA - Autoconceito (Forma A) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
em Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 AVE - Inventário Avaliação da Violência (bullying) em Contexto Escolar . . . . . . .63
TOMAL - Teste de Memória e de Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 BAS-3 - Bateria de Socialização (autoavaliação) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
TP - Toulouse-Piéron . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 BASC - Sistema de Avaliação da Conduta de Crianças e Adolescentes . . . . . . . . .64
TPD - Teste de Perceção de Diferenças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 BFQ-NA - Quest . Personalidade Big Five para Crianças e Adolescentes . . . . . . .65
BFQ - Questionário de Personalidade Big Five . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
CACIA - Questionário de Autocontrolo para Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . .67
Linguagem, Leitura e Escrita CAPI-A - Questionário de Agressividade Premeditada e Impulsiva
em Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
CEP - Questionário de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
ALEPE - Bateria de Avaliação da Leitura em Português Europeu . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
CPQ - Questionário de Personalidade para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
ECL - Avaliação da Compreensão Leitora - Níveis 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
EDAH - Escalas para Avaliação do Défice de Atenção com Hiperatividade . . . .72
ITPA - Teste Illinois de Aptidões Psicolinguísticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
EHS - Escala de Competências Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
MACARTHUR - Inventário de Desenvolvimento de Competências
EPI - Questionário de Personalidade de Eysenck - Formas A e B . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
de Comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
EPQ-A e J - Questionário de Personalidade de Eysenck - Forma A e J . . . . . . . .73
PALPA-P - Provas de Avaliação da Linguagem e da Afasia em Português . . . 48/90
EPQ-R - Questionário de Personalidade de Eysenck - Forma revista . . . . . . . . . . . .74
PEABODY - Teste de Vocabulário em Imagens - 3ª Edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
ESPQ - Questionário Fatorial de Personalidade para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
PROESC - Bateria de Avaliação dos Processos de Escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
FRIDA - Fatores Interpessoais de Risco para o Consumo de
PROLEC-R - Bateria de Avaliação dos Processos de Leitura para
Drogas em Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
Crianças - Edição Revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
GPP-I - Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
PROLEC-SE - Bateria de Avaliação dos Processos de Leitura em Alunos
IAC - Inventário de Adaptação da Conduta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
do 2º e 3º ciclo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
IECI - Inventário de Stress Quotidiano Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
PRP - Prova de Reconhecimento de Palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
NEO PI-R - Inventário de Personalidade Neo - Revisto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
REYNELL-III - Escalas de Desenvolvimento da Linguagem
PCIS - Prova Cognitiva de Inteligência Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22/80
de Reynell - 3ª Edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
SIV - Inventário de Valores Interpessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
TALC - Teste de Avaliação da Linguagem na Criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
SPV - Inventário de Valores Pessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
TCL - Teste de Compreensão Leitora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
TAMAI - Teste Autoavaliativo Multifatorial de Adaptação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
TICL - Teste de Identificação de Competências Linguísticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

TesTes e prOGramas de inTerVenÇÃO para a área cLínica
TesTes e prOGramas de inTe

Inteligência Desenvolvimento
BAS-II - Escalas de Aptidões Intelectuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 ADI-R - Entrevista para o Diagnóstico do Autismo - Edição Revista . . . . . . . . . . . .52
CTONI 2 - Teste Compreensivo de Inteligência Não Verbal - 2ª Edição . . . . . . . .16 ADOS - Escala de Observação para o Diagnóstico do Autismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
EPA-2 - Avaliação do Potencial de Aprendizagem - 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 BATTELLE - Inventário de Desenvolvimento Battelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
FATOR G - Teste de Fator g - Escalas 1,2 e 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 BRUNET-LEZINE - Escala de Desenvolvimento Psicomotor para a Primeira
GOODENOUGH - Teste do Desenho da Figura Humana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Infância - Edição Revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
K-ABC - Bateria de Kaufman para a Avaliação de Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 CURRÍCULO CAROLINA - Avaliação e Exercícios para Bebés e Crianças
K-BIT - Teste Breve de Inteligência de Kaufman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 Pequenas com Necessidades Especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53/94
KLT - Escala para Deficientes Mentais Adultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 EOD - Escala Observacional do Desenvolvimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
LEITER-R - Escala Manipulativa Internacional de Leiter - Edição Revista . . . .18 EPP - Escala de Avaliação da Psicomotricidade, na Idade Pré-escolar . . . . . . . . . .54
MSCA - Escalas McCarthy de Aptidões e Psicomotricidade para Crianças . . .18 GRIFFITHS 0-2 - Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths (0-2) . . . . . . .54
NNAT®-I - Teste de Raciocínio Não-Verbal de Naglieri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 GRIFFITHS 2-8 - Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths (2-8) . . . . . . .54
PCIS - Prova Cognitiva de Inteligência Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22/80 MCDOWELL - Bateria de Exploração Visual de McDowell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
RIAS - Escala de Inteligência de Reynolds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 SGS-II - Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento
RIST - Teste Breve de Inteligência de Reynolds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 Infantil - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
STANFORD-BINET - Escala de Inteligência Stanford-Binet - 5ª Edição . . . . . .19 SIS - Escala de Intensidade de Apoios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
TONI-2 - Teste de Inteligência Não Verbal-2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 VINELAND-II - Escalas de Comportamento Adaptativo de Vineland
WISC-III - Escala de Inteligência de Wechsler para Crianças - 3ª Edição . . . . .20 2ª Edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
WPPSI-R - Escala de Inteligência de Wechsler para a Idade Pré-Escolar
e Primária - Edição Revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Neuropsicológicos
AFASIA - Teste para o Exame da Afasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86

Intervenção ANILLAS - Teste das Argolas para a Avaliação das Funções Executivas . . . . . . .86
BANC - Bateria de Avaliação Neuropsicológica de Coimbra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
CONVES - Programa para a Melhoria da Convivência Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94 BARCELONA-R - Programa Integrado de Exploração Neuropsicológica -
CURRÍCULO CAROLINA - Avaliação e Exercícios para Bebés e Crianças Edição Revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
Pequenas com Necessidades Especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53/94 BENDER - Teste Guestáltico Visuomotor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
DCC - Desenvolvimento das Capacidades Cognitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96 CLIFTON - Procedimentos para a Avaliação de Idosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
DSA - Programa de Desenvolvimento Socioafetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96 CUMANIN - Questionário de Maturidade Neuropsicológica Infantil . . . . . . . . . . . . .87
FROSTIG - Programa para o Desenvolvimento da Perceção Visual . . . . . . . . . . . . . .96 DRS-2 - Escala de Avaliação da Demência - 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
PDA - Prog . de Desenvolvimento de Aptidões para Aprendizagem Escolar . . .96 EDAF - Avaliação da Discriminação Auditiva e Fonológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
PEP - Programa de Educação Psicomotora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97 FDT - Teste dos Cinco Dígitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
PHS - Programa de Competências Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97 HPL - Testes de Homogeneidade e Preferência Lateral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
PIAAR-R - Programa de Intervenção Educativa para Aumentar a Atenção e a ISHIHARA - Teste de Perceção de Cores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
Reflexividade (Níveis 1 e 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97 LURIA-DNA - Diagnóstico Neuropsicológico em Adultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
PICTA - Programa Preventivo sobre a Imagem Corporal e as Perturbações LURIA-INICIAL - Avaliação Neuropsicológica para a Idade Pré-Escolar . . . . .89
Alimentares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97 MMSE - Exame Cognitivo Mini-Mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
PIELE - Programa Instrutivo para a Educação e Libertação Emocional PALPA-P - Provas de Avaliação da Linguagem e da Afasia em Português . . . . . . 48/90
“Aprender a viver” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98 PORTEUS - Teste de Labirintos de Porteus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
PROGRAMA DE ESTIMULAÇÃO DA MEMÓRIA - Nível 1 - Estimulação e REY - Teste de Cópia de Figuras Complexas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
Manutenção de Funções Cognitivas em Idosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98 SDMT - Teste de Símbolos e Dígitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
PROGRAMA DE ESTIMULAÇÃO DA MEMÓRIA - Nível 2 - Estimulação e STROOP – VERSÃO PARA ADULTOS - Teste de Cores e Palavras . . . . . . . . . .91
Manutenção de Funções Cognitivas em Idosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98 STROOP – VERSÃO PARA CRIANÇAS - Teste de Cores e Palavras . . . . . . . .91
RELAXAMENTO PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES - Relaxamento TAVECI - Teste de Aprendizagem Verbal para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
através do Treino Autógeno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99 TBDA - Teste de Boston para o Diagnóstico da Afasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
RELAXAMENTO - Técnicas para Relaxamento e Autocontrolo Emocional . . .98 TIDA - Teste de Identificação de Daltonismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
TRATAMENTO DE DISFUNÇÕES SEXUAIS - Manual Terapêutico . . . . . . . . . .99 TRVB - Teste de Retenção Visual de Benton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
VSAT - Teste de Procura Visual e de Atenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
WCST - Teste de Classificação de Cartões de Wisconsin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92

erVenÇÃO para a área cLínica
CTC - Questionário Clínico TEA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
Personalidade - Projetivos CUBRECAVI - Questionário Breve de Qualidade de Vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
CUIDA - Questionário para a Avaliação de Candidatos à Adoção,
Tutores e Cuidadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
ÁRVORE - Teste do Desenho da Árvore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
DERA - Questionário de Desajuste Emocional e Recursos Adaptativos
BAR-ILAN - Teste de Figuras para Crianças - Entrevista Semi-Projetiva . . . . . .58
em Situações de Infertilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
CAT-A/CAT-H - Teste de Aperceção Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
EAE - Escalas de Avaliação do Stress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
DUSS - Fábulas de Duss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
EBP - Escala de Bem-Estar Psicológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
ERA UMA VEZ - Prova Projetiva para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
EDAH - Escalas para Avaliação do Défice de Atenção com Hiperatividade . . . . .72
FTT - Teste dos Contos de Fadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
EDI-3 - Inventário Perturbações do Comportamento Alimentar - 3ª Edição . .72
H-T-P - Técnica Projetiva de Desenho: Casa-Árvore-Pessoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
EHS - Escala de Competências Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
PATA NEGRA - Teste Pata Negra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
EPI - Questionário de Personalidade de Eysenck - Formas A e B . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
ROBERTS-2 - Teste Apercetivo de Roberts para Crianças - 2ª edição . . . . . . . . . .60
EPQ-A - Questionário de Personalidade de Eysenck -Forma A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
RORSCHACH - Psicodiagnóstico – Pranchas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
EPQ-J - Questionário de Personalidade de Eysenck -Forma J . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
T2F - Teste do Desenho de Duas Figuras Humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
EPQ-R - Questionário de Personalidade de Eysenck - Forma revista . . . . . . . . . . . .74
TAT - Teste de Aperceção Temática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
ESFA - Escala de Satisfação Familiar por Adjetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
ZULLIGER - Teste Zulliger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
ESPQ - Questionário Fatorial de Personalidade para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
ESQUIZO-Q - Questionário Oviedo para a Avaliação da Personalidade
Esquizotípica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
Personalidade – Questionários FRIDA - Fatores Interpessoais de Risco para o Consumo de Drogas
em Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
GPP-I - Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
16PF-5 - Questionário Fatorial de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 IAC - Inventário de Adaptação da Conduta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
16PF-APQ - Questionário de Personalidade para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 IECI - Inventário de Stress Quotidiano Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
ACS - Escalas de Estratégias de “Coping” para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 IMAGEN - Avaliação da Insatisfação com a Imagem Corporal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
A-D - Questionário de Condutas Antisociais ou de Delito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 ISRA - Inventário de Situações e Respostas de Ansiedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
AECS - Atitudes e Estratégias Cognitivas Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 JAS - Inventário de Atividade de Jenkins - Forma C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
A-EP - Avaliação da Autoestima em Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 JSS - Questionário de Stress Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
AFA - Autoconceito (Forma A) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 MACI - Inventário Clínico de Millon para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
ASPA - Questionário de Assertividade no Casal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 MCMI-III - Inventário Clínico Multiaxial de Millon - 3ª Edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
AVE - Inventário para a Avaliação da Violência (bullying) MMPI-2 - Inventário Multifásico de Personalidade de Minnesota-2 . . . . . . . . . . . . .78
em Contexto Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 MMPI-2 RF - Inventário Multifásico de Personalidade
BAS-3 - Bateria de Socialização (autoavaliação) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 de Minnesota-2 - Reestruturado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
BASC - Sistema de Avaliação da Conduta de Crianças e Adolescentes . . . . . . . . .64 MMPI-A - Inventário Multifásico de Personalidade
BDI-II - Inventário de Depressão de Beck - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65 de Minnesota para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
BFQ-NA - Questionário de Personalidade Big Five NEO PI-R - Inventário de Personalidade Neo - Revisto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
para Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65 PAI - Inventário de Avaliação da Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
CACIA - Questionário de Autocontrolo para Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . .67 PCL-R - Escala de Avaliação de Psicopatía de Hare Revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
CAPI-A - Questionário de Agressividade Premeditada e Impulsiva PSI - Índice de Stress Parental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
em Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 SIMS - Inventário Estruturado de Simulação de Sintomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
CAQ - Questionário de Análise Clínica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 SIV - Inventário de Valores Interpessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
CAS - Questionário de Ansiedade Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 SPV - Inventário de Valores Pessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
CASI - Inventário de Atitudes e Estratégias de Carreira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 STAI - Inventário de Ansiedade Estado-Traço . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82
CDI - Inventário de Depressão Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68 STAIC - Inventário de Ansiedade Estado-Traço para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82
CDS - Escala de Depressão para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68 STAXI-2 - Inventário de Expressão de Ira Estado-Traço - 2ª versão . . . . . . . . . . . . . .82
CECAD - Questionário Educativo-Clínico: Ansiedade e Depressão . . . . . . . . . . . . . . .68 STAXI-NA - Inventário de Expressão de Ira Estado-Traço
CEP - Questionário de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68 Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
CESQT - Questionário para a Avaliação do Síndrome de Burnout . . . . . . . . . . . . . . . . .69 TAMAI - Teste Autoavaliativo Multifatorial de Adaptação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
CET-DE - Questionário Estrutural Tetradimensional para a Depressão . . . . . . . . . .69 TECA - Teste de Empatia Cognitiva e Afetiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
CMAS-R - Escala de Ansiedade Manifesta para Crianças - Edição Revista . . .69 TOMM - Teste de Simulação de Problemas de Memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
CPQ - Questionário de Personalidade para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70

ceGOcorrige
CEGOCorrige
A nova plataforma online da CEGOC para a correção de testes.
O CEGOCorrige substitui o anterior sistema de correção informatizada de testes,

o CEGOC System .
O CEGOCorrige é composto por dois portais: O e-perfil e o e-relatório .
O e-perfil é o portal onde pode obter os resultados dos testes e respetivo perfil gráfico .
O processo é simples e rápido: apenas tem de introduzir, no sistema, as respostas dos sujeitos e gravá-las . Os resultados
transformados e o perfil gráfico obtêm-se automaticamente, uma vez escolhida a tabela de normas pretendida .
Passos para a utilização do e-perfil:
1. Pagamento único da Licença de Utilização

A licença de utilização, que permitirá aos clientes utilizarem o CEGOCorrige, será paga uma única vez . Os clientes que já
tenham adquirido o CEGOC System beneficiarão de condições especiais no pagamento desta licença de utilização . Para
mais informações, contatar a CEGOC:
Fátima Lopes (flopes@cegoc .pt) ou Cláudia Correia (ccorreia@cegoc .pt)

213191960
2. Ativação da Conta
Para aceder ao sistema, o cliente terá de registar-se . Para tal terá de aceitar as condições de utilização e introduzir um
endereço de e-mail válido, onde receberá todas as instruções para concluir o processo de registo .
Este registo apenas terá de ser feito uma única vez e permitirá o acesso a qualquer um dos testes disponíveis .
3. Introdução do Código de Cotação

Para corrigir os testes, é necessário dispor de cotações . Sempre que adquire o kit completo ou folhas de respostas dos
testes com cotação online, o cliente recebe um código de cotação correspondente ao teste e número de folhas de resposta
adquiridas .
4. Correção do(s) teste(s)

Finalmente, para corrigir o(s) teste(s), apenas terá de introduzir as respostas do(s) sujeito(s); gravá-las e, finalmente,
obter o perfil gráfico dos resultados, em função da tabela de normas escolhida .

ceGOcorrige
Base de Dados
O CEGOCorrige dispõe de uma base de dados comum a todos os
testes incluídos na plataforma e sujeitos registados .
As vantagens são várias:
• Os dados pessoais dos sujeitos são comuns a todas as provas,
pelo que o cliente apenas tem de introduzir novos sujeitos;
• O cliente pode aceder aos resultados anteriormente gravados
quando quiser, por exemplo, para obter os resultados do mesmo
sujeito, mas utilizando diferentes tabelas de normas . O sistema
consome cotações, apenas quando são introduzidos novos
resultados .
24/365
Pode utilizar o CEGOCorrige sempre que necessite, 365 dias por
ano, 24 horas por dia . Apenas precisa de dispor de um computador
com acesso à internet .
Segurança
O CEGOCorrige trabalha sobre um servidor seguro com tecnologia
SSL facultada pela Tawthe Inc . e cumpre com todos os requisitos
da legislação em vigor .
O e-relatório é o portal onde obter relatórios interpretativos dos resultados e constitui como uma valiosa ajuda na
interpretação das provas .
Estes relatórios obtêm-se automaticamente mediante a introdução das pontuações diretas ou das pontuações transformadas .
Também é possível exportá-las diretamente a partir do e-perfil .
O e-relatório encontra-se ainda em preparação .
http://www.cegoc-corrige.com

apresenTaÇÃO dOs símbOLOs
Procure estes símbolos para identificar as caraterísticas gerais dos nossos produtos.
a b c Classificação dos utilizadores

Indica o nível de qualificação académica e profissional requerido para a utilização da prova.
Existem 3 níveis de classificação: A, B e C (ver informação detalhada na página seguinte).
Correção online
A correção desta prova é feita através de uma plataforma online.
Correção informatizada
A correção desta prova é feita através de um programa informático, instalado no computador.
Novidade
Prova recentemente lançada para comercialização.
Stock limitado
Existência de um número reduzido de exemplares. As provas assinaladas com este símbolo serão
retiradas de catálogo após a venda do material de que a CEGOC-TEA possui em armazém.
Sugestões
Sugestões de outros materiais que complementam ou enriquecem a prova em questão.
Desconto
Provas vendidas com desconto.
Versão
Versão em que a prova é comercializada.
A CEGOC-TEA - Testes Psicológicos disponibiliza aos seus clientes um serviço

de construção de tabelas de normas para populações especiais (ex . instituições públicas,
escolas de educação especial, consultoras, etc .) . Este serviço destina-se aos utilizadores dos testes
editados pela CEGOC-TEA, que tenham necessidade de utilizar os dados recolhidos
para elaborar tabelas específicas para as suas populações alvo .
Para mais informações contacte-nos .

cLassificaÇÃO dOs uTiLizadOres
a b c
Devido à natureza científica dos testes psicológicos, a sua utilização requer competências específicas, desenvolvidas
em contexto de formação académica e profissional. No interesse das pessoas a quem estes testes são aplicados,
a venda dos testes psicológicos mencionados neste catálogo é, sem exceção, reservada aos utilizadores que justifiquem
a sua qualificação académica e profissional.
Pedimos, assim, a compreensão e a colaboração de todos aqueles que utilizam provas psicológicas na sua atividade
profissional, para que nos ajudem a fazer cumprir estes critérios, impedindo a difusão de material psicológico entre
pessoas que não possuem formação académica e profissional adequadas.
Tendo em consideração as normas estabelecidas pela “American Psychological Association”, assim como as Diretrizes
Internacionais para a Utilização de Testes (por nós editadas e distribuídas gratuitamente), a CEGOC-TEA procedeu
à classificação dos testes psicológicos de acordo com a formação e experiência exigidas ao futuro utilizador.
As categorias são as seguintes:
a Formação e experiência no âmbito concreto de aplicação da prova.
b Os testes incluídos nesta categoria podem ser adquiridos por profissionais com:
l Licenciatura em Psicologia (licenciaturas com duração de 4 ou 5 anos, anteriores à data de 31 de Dezembro de 2007) .
l Mestrado em Psicologia que tenham realizado estudos superiores de 1º e 2º ciclo em Psicologia .
l Profissionais, com formação superior ao nível da Licenciatura noutras áreas das Ciências Humanas (licenciaturas
com duração de 4 ou 5 anos, anteriores à data de 31 de Dezembro de 2007), que não a Psicologia, que trabalhem na área
de Recursos Humanos e que tenham experiência no âmbito da avaliação de recursos humanos e certificação específica
ao nível da utilização de provas psicológicas .
c Os testes incluídos nesta categoria podem ser adquiridos por profissionais com:
l Licenciatura em Psicologia (licenciaturas com duração de 4 ou 5 anos, anteriores à data de 31 de Dezembro de 2007) .
l Mestrado em Psicologia que tenham realizado estudos superiores de 1º e 2º ciclo em Psicologia .
l Médicos e outros profissionais com formação superior e experiência profissional na área específica de aplicação
da prova . Estas situações estão dependentes de aprovação por parte da CEGOC-TEA . Para tal, poderão ser requeridas
informações mais detalhadas sobre a experiência profissional e formação académica .
De seguida apresentam-se os diferentes tipos de testes, segundo o código de classificação dos utilizadores e a qualificação
profissional necessária para os adquirir.

cLassificaÇÃO dOs uTiLizadOres
Código Tipo de Teste Qualificação profissional

Escalas de Inteligência Psicólogos com prática académica e/ou profissional ao nível da utilização de provas
c Escalas de Desenvolvimento Infantil psicológicas .
Questionários Clínicos Médicos pediatras que trabalhem na área da intervenção precoce, no caso das escalas
de Personalidade de desenvolvimento infantil .
Inventários de Orientação Escolar Médicos psiquiatras, com experiência comprovada na utilização de provas
e Profissional psicológicas, no caso dos questionários clínicos de personalidade . Profissionais cuja
formação superior e experiência profissional justifiquem claramente a aquisição
Testes Neuropsicológicos
e utilização da prova (p .e ., terapeutas da fala no caso das provas na área da linguagem) .
Testes Não-Clínicos de Inteligência Psicólogos (ver critérios referidos anteriormente) .

b Testes de Aptidões Profissionais com formação superior nas áreas das Ciências Humanas, experiência
Testes Educacionais comprovada na área de Recursos Humanos e certificação específica ao nível
da utilização de provas psicológicas .
Questionários Não-Clínicos
de Personalidade
Programas de Intervenção Professores

a Educadores
Psicopedagogos
Nota: Apesar de os vários tipos de testes estarem distribuídos pelas diferentes classificações, há exceções, pelo que a leitura desta tabela
não exclui a necessidade de identificar a classificação atribuída a cada teste individualmente .
Todos os testes que fazem parte do catálogo da CEGOC-TEA encontram-se classificados de acordo com estas categorias.
Como tal, antes de fazer o pedido de encomenda certifique-se de que tem as qualificações necessárias à aquisição
do teste em questão.
A informação/documentação que deverá acompanhar o pedido de encomenda consta da secção Aquisição de Material, que
poderá consultar na página 106 deste catálogo.
CONDIÇÕES DE AQUISIÇÃO PARA ESTUDANTES DE PSICOLOGIA
Os estudantes dos cursos de Psicologia podem adquirir testes psicológicos com a classificação B ou C, desde que
apresentem uma cópia do certificado de frequência do curso e o Formulário de Qualificação – Especial Estudantes
de Psicologia. Este formulário deverá ser preenchido em conjunto com o Professor (que reuna os requisitos da classificação
de utilizadores) que orienta o trabalho ou a tese em que a prova será utilizada, justificando a aquisição do teste e
responsabilizando-se pela correta utilização do mesmo. Estes critérios também se aplicam a trabalho realiazados em
contexto de pós-graduação, mestrado e doutoramento, para não-psicólogos.
Nota: A CEGOC-TEA - Testes Psicológicos reserva-se o direito de requerer mais informações relativamente às qualificações dos utilizadores
de testes psicológicos, determinando desta forma se o utilizador está ou não qualificado para os utilizar . Reserva-se ainda o direito de suspender
a venda de material psicológico sempre que existam claras evidências de violação das regras básicas de utilização de testes psicológicos,
por parte dos utilizadores . Por último, reserva-se o direito de rever a classificação dos utilizadores em função de legislação que colida com os
critérios de qualificação ( p .e . regras definidas pela Ordem dos Psicólogos Portugueses) .

Inteligência
inTeLiGência - indiViduais
Autor: Colin D. Elliott c

NOVO A BAS-II - Escalas de Aptidões Intelectuais, é uma bateria de origem europeia que avalia em profundidade a capacidade intelectual e capacidades
importantes para a aprendizagem . Está organizada em duas escalas: a BAS-II Infantil, que aborda o potencial de aprendizagem e o nível de desenvolvimento
de crianças entre os 2 anos e meio e os 6 anos e a BAS-II Escolar, que avalia as aptidões intelectuais e o rendimento académico das crianças e adolescentes
entre os 6 e os 18 anos . A BAS-II pode ser utilizada no âmbito da avaliação psicológica em contexto clínico, educacional e neuropsicológico .
A BAS-II Infantil é composta por 12 testes: 6 principais e 6 testes de diagnóstico . A BAS-II Escolar é composta por 13 testes: 6 principais, cinco de
diagnóstico e 2 de rendimento .
Em termos de resultados, a componente cognitiva inclui um índice que resume a capacidade conceptual geral e o raciocínio (Índice Geral; IG), bem
como índices de aptidão intelectual que avaliam aspetos concretos dessa capacidade geral: Índice Verbal (IV), Raciocínio Percetivo (RP; até aos 5 anos
e 11 meses), Raciocínio Não-Verbal (RNV; a partir dos 6 anos e 0 meses) e Índice Espacial (IE) . Por outro lado, as pontuações obtidas nos diferentes
testes principais e de diagnóstico abrangem uma grande variedade de aptidões específicas . Os dois testes de rendimento incluídos na BAS-II Escolar,
proporcionam uma medida tipificada das aptidões numéricas e de escrita básicas .
Versão: Espanhola l Tempo: Testes principais: Entre 25 e 45 minutos . Aplicação completa: Entre 35 e 70 minutos .
População: Crianças e Adolescentes l Idade: Dos 2 anos e 6 meses aos 17 anos e 11 meses .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1), Manual de Administração (1), Caderno de Registo Infantil (25), Caderno de Registo Escolar (25), Caderno
Raciocínio Numérico (10), Caderno Velocidade de Processamento A (10), Caderno Velocidade de Processamento B (10), Caderno Velocidade de
Processamento C (10), Caderno Aritmética e Ortografia (20), Kit de materiais estandardizados .
Autor: D. D. Hammill, N. A. Pearson e J. L. Wiederholt c

Instrumento de medida não verbal, que avalia as competências de raciocínio em crianças, adolescentes e adultos . Esta bateria de testes é adequada para
sujeitos que apresentam dificuldades ao nível da linguagem, que não falam inglês, que tenham deficiências auditivas ou motoras, ou que apresentam
lesões cerebrais . O CTONI-2 recorre a um conjunto de 6 subtestes que avaliam o raciocínio analógico, a classificação categorial e o raciocínio sequencial .
São eles: Analogias Pictóricas, Analogias Geométricas, Categorias Pictóricas, Categorias Geométricas, Sequências Pictóricas e Sequências Geométricas .
A realização dos testes não implica competências de expressão oral, de leitura, de escrita ou de manipulação de objetos . O método de resposta consiste na
seleção de uma opção de resposta entre um conjunto de respostas possíveis .
Para além de o examinador obter resultados por subteste, é possível calcular três resultados compósitos: Quociente de Inteligência Não-Verbal, Quociente
de Inteligência Não-Verbal Pictórica e Quociente de Inteligência Não-Verbal Geométrica .
Versão: Norte-Americana l Tempo: 60 minutos l População: Crianças a Adultos l Idade: 6 - 90 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Caderno de Estímulos - Analogias (1); Caderno de Estímulos - Categorias (1);
Caderno de Estímulos - Sequências (1) .
Autor: F. L. Goodenough e D. B. Harris c

Prova que avalia a maturidade intelectual no que diz respeito à capacidade de perceção, de abstração e de generalização . Pode ainda ser encarada
como uma prova projetiva, uma vez que, através do desenho, a criança pode revelar as suas necessidades, as suas emoções e algumas das características
da sua personalidade . Trata-se de uma prova não verbal, de fácil aplicação, à qual as crianças aderem facilmente . A tarefa da criança/adolescente consiste
na execução de três desenhos: de si própria, de um homem e de uma mulher .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 minutos l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 3 - 15 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (1); Pranchas (1 conjunto) .
Faça o download do nosso novo catálogo de material didático em www.cegoc.pt/teSteS

Autor: A. S. Kaufman e N. L. Kaufman c
A bateria K-ABC avalia as competências verbais e não verbais da criança, no que diz Partindo da mesma base teórica e da metodologia utilizada na K-ABC, o K-BIT é um teste
respeito à capacidade de aquisição e assimilação de informação a partir do contexto cultural de rápida aplicação e correção, que permite avaliar a inteligência verbal e não verbal .
e escolar . Trata-se de uma medida de inteligência e de desempenho destinada a crianças A avaliação das funções cognitivas é feita através de dois subtestes . Um de caráter verbal
com idades inferiores a 12 anos . A K-ABC inclui 16 subtestes que se encontram distribuídos (vocabulário) e outro de caráter não verbal (matrizes) . O subteste Vocabulário, que avalia a
por três escalas . inteligência cristalizada, aborda o conhecimento dos sujeitos relativamente ao significado
Os subtestes Movimentos das mãos, Repetição de números e Ordenação de palavras das palavras . O subteste Matrizes, que avalia a inteligência fluída, incide sobre a capacidade
constituem a Escala Processamento Sequencial . dos sujeitos para resolver problemas a partir do conhecimento acerca da relação entre
elementos . Uma vez que este subteste utiliza imagens e desenhos abstratos, a sua utilização
A Escala Processamento Simultâneo inclui os subtestes Janela mágica, Reconhecimento é aconselhada nas situações em que as competências de linguagem dos sujeitos são
de faces, Fechamento guestáltico, Triângulos, Analogia de matrizes, Memória espacial e reduzidas .
Série de fotografias .
Os subtestes Vocabulário expressivo, Faces e lugares, Aritmética, Adivinhas, Leitura/
/Descodificação e Leitura/Compreensão integram a Escala Conhecimentos .
Versão: Espanhola l Tempo: 35 a 85 minutos l População: Crianças Versão: Espanhola l Tempo: 15 a 20 minutos l População: Crianças a Adultos
Idade: 2 anos e 6 meses - 12 anos e 6 meses Idade: 4 - 90 anos
Kit completo inclui: Manual de Interpretação (1); Manual de Administração e Cotação (1); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1);
Caderno de Estímulos (3); Caderno de Registo (25); Kit de materiais estandardizados . Caderno de Registo (25) .
Autor: Kettler, Laurent e Thireau c

Esta escala reúne testes de natureza manipulativa, que se encontram distribuídos por duas categorias: provas principais
e provas suplementares . Fazem parte das provas principais os seguintes subtestes: Perceção visual e capacidade
de concentração, Cubos de Kohs, Teste de frases absurdas e Teste de conhecimentos . Como provas suplementares
consideram-se os subtestes Ordenação, Memorização de figuras, Construção de figuras espaciais e Quadrados
e triângulos . Esta escala inclui, ainda, um questionário que aborda áreas como a autonomia e as atividades de tempos
livres .
Os resultados são analisados por prova e por total (provas principais + provas suplementares) . O valor do resultado
global poderá ser associado a uma das categorias de deficiência mental (i .e ., ligeira, moderada ou profunda) .
Existem duas formas de aplicação da escala: uma mais reduzida de 25 a 30 minutos e outra, mais completa, de 40 a 50
minutos . Os estudos realizados com a KLT basearam-se numa amostra de 6000 deficientes mentais adultos e revelaram
um bom poder discriminativo da escala nesta população .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Adultos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual para administração do subteste Cubos de Kohs (1);
Caderno de Registo (25); Folha de Cotação para Cubos de Kohs (25); Kit de materiais estandardizados .

Autor: G. H. Roid e L. J. Miller c

A Escala Leiter-R é completamente não verbal e destina-se à avaliação de crianças e adolescentes com atraso cognitivo,
problemas na linguagem, deficiências auditivas, deficiências motoras ou défice de atenção e hiperatividade (PHDA) .
O que diferencia a Leiter-R das restantes escalas de inteligência é o facto de ter sido desenvolvida tendo em
consideração o conceito de inteligência fluída enquanto algo inato no sujeito e livre de influências culturais, sociais
ou educativas . A Leiter-R é constituída por duas baterias, cada uma delas com 10 subtestes . A Bateria Visualização
e Raciocínio (VR) permite fazer uma avaliação da inteligência global e inclui subtestes como por exemplo: Completamento
de formas, Ordenação sequencial, Rotação de figuras, etc . A Bateria Atenção e Memória (AM) permite fazer um screening
dos processos de memória ou um diagnóstico completo da capacidade de atenção e memória da criança . Fazem parte
da Bateria AM subtestes como Associação de pares, Memória espacial, Atenção dividida, etc .
A Leiter-R inclui, ainda, 4 escalas socioemocionais (Examinador, Pais, Autoavaliação, Professores) que fornecem
informações acerca do nível de atenção da criança, do controlo dos seus impulsos e outras características emocionais
que possam interferir com o funcionamento da criança em casa ou na escola .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 2 - 20 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Administração-1 (1); Manual de Administração-2 (1); Manual
de Administração-3 (1); Cartões de Resposta (para cada uma das baterias); Folhas de Resposta para o subteste Atenção
Constante; Cadernos de Registo (20 para cada uma das baterias); Cadernos de Registo do Perfil do Desenvolvimento;
Cadernos das Escalas Socioemocionais; Imagens para o subteste Atenção Dividida; Formas acrílicas (para cada uma
das baterias) .
Autor: D. McCarthy c
As MSCA avaliam o nível de desenvolvimento cognitivo e motor da criança, mediante a aplicação de 18 subtestes .
Esta prova apresenta um conjunto de tarefas de caráter lúdico, que estão agrupadas em cinco subescalas de
desenvolvimento: Verbal, Percetivo-Manipulativa, Numérica, Memória e Motricidade . O somatório das pontuações ob-
tidas nas subescalas Verbal, Percetivo-Manipulativa e Numérica permite obter um resultado global, identificado como
Escala Geral Cognitiva (GCI) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min l População: Crianças l Idade: 2 anos e 6 meses - 8 anos e 6 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Kit de materiais estandardizados .
Autor: J. A. Naglieri c
O NNAT®-Individual avalia o raciocínio não verbal, bem como as aptidões relacionadas com a resolução de problemas de caráter geral . Por se tratar
de uma prova com instruções de administração simples (que podem ser comunicadas de forma não verbal, se necessário) e que é pouco exigente a nível
da motricidade e da utilização da linguagem verbal (o sujeito apenas tem de apontar para a alternativa de resposta que considera estar correta), pode
ser utilizada para avaliar crianças e adolescentes com necessidades especiais como, por exemplo, com deficiência auditiva ou motora, com problemas
ao nível da discriminação de cores ou com limitações ao nível da linguagem verbal .
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 30 min l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 5-17 Anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Relatório para os pais (25); Folha de Registo-Forma A (25);
Folha de Registo-Forma B (25) .

Autor: C. R. Reynolds e R. W. Kamphaus c
A Escala de Inteligência de Reynolds - RIAS - proporciona uma avaliação prática, completa O RIST, Teste Breve de Inteligência de Reynolds, é composto por dois subtestes da RIAS:
e fiável da inteligência e da memória . Este instrumento psicológico foi desenvolvido com Adivinhas e Categorias . Trata-se de uma prova de screening que permite, em 15 minutos,
o objetivo de reduzir o impacto de fatores como a coordenação visuomotora, a velocidade obter uma estimativa do nível intelectual do sujeito . É particularmente útil em situações
motora e o nível de leitura, assim como dos itens com funcionamento diferencial consoante onde seja necessária uma avaliação rápida e/ou menos aprofundada, como são o caso
o género sexual ou a origem étnica . A RIAS é composta por 6 subtestes (i .e ., Adivinhas, das avaliações de seguimento, das aplicações a grandes grupos, do uso em investigação,
Analogias, Figuras Incompletas, Categorias, Memória Verbal e Memória Não Verbal) da avaliação geral do estado psicológico ou cognitivo em contexto de seleção, etc .
que permitem obter 4 Índices: Inteligência Geral, Inteligência Verbal Inteligência Não Verbal
e Memória .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min . l População: Crianças a Adultos Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min . l População: Crianças a Adultos
Idade: 3 - 94 anos Idade: 3 - 94 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1) ; Caderno de Registo (25); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25);
Caderno de Estímulos-1 (1); Caderno de Estímulos-2 (1); Caderno de Estímulos-3 (1) . Caderno de Estímulos-1 (1) .
Autor: Gale Roid c

Bateria que permite avaliar a inteligência e as capacidades cognitivas do sujeito . Esta 5ª edição baseia-se em mais
de 80 anos de experiência com as diferentes versões da escala . Todavia, esta 5ª edição continua a conservar as principais
características das escalas tipo Binet: trata-se de uma escala por idades e com padrões de desempenho por idade .
A Stanford-Binet é constituída por um conjunto de subtestes que se distribuem por 5 grandes áreas: Raciocínio Fluído,
Conhecimentos, Raciocínio Quantitativo, Processamento Visuoespacial e Memória de Trabalho .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças a Adultos l Idade: 2 - 85 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Administração (1); Caderno de Estímulos-1 (1);
Caderno de Estímulos-2 (1);Caderno de Estímulos-3 (1); Caderno de Registo (25); Cartão-Criança (1);
Cartão-Layout (1); Kit de materiais estandardizados .
Autor: L. Brown, R. J. Sherbenou e S. K. Johnsen c

Trata-se de uma medida de inteligência, que pretende avaliar a capacidade dos indivíduos para solucionar problemas abstratos de tipo gráfico,
eliminando qualquer influência da linguagem . Este teste poderá ser aplicado a pessoas que não dominam completamente a língua materna ou que
apresentam dificuldades verbais .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min . l População: Crianças a Adultos l Idade: 5 - 85 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Folha de Registo (25) .

Autor: D. Wechsler
Autores da versão portuguesa: Mário Simões, António Menezes Rocha e Carla Ferreira c
Terceira edição da Escala de Inteligência para crianças de David Wechsler, completamente revista e atualizada .
Embora mantenha a mesma estrutura que a WISC e a WISC-R, a WISC-III apresenta várias novidades, designadamente
ao nível dos materiais (p .e . estímulos visuais impressos a cores), dos conteúdos (p .e . substituição de itens que
se mostraram desatualizados), dos procedimentos de administração e da análise dos resultados . A WISC-III
inclui doze subtestes da WISC-R, bem como um novo subteste: Pesquisa de Símbolos . O desempenho das crianças
e adolescentes pode ser analisado em termos de subtestes e de três resultados compósitos: QI Verbal, QI de Realização
e QI da Escala Completa . As várias análises fatoriais, realizadas com base nos dados da amostra de aferição
portuguesa, corroboraram ainda a presença de três fatores . Assim, o utilizador poderá igualmente recorrer ao cálculo
dos seguintes Índices Fatoriais: Compreensão Verbal, Organização Percetiva e Velocidade de Processamento .
Constam ainda do Manual técnico estudos comparativos entre a WISC-III e outras medidas da inteligência (p .e . WISC,
WPPSI-R e Matrizes Progressivas Coloridas de Raven) assim como estudos com populações especiais (p .e . deficiência
mental, dificuldades de aprendizagem, inteligência superior, epilepsia, TCE, PHDA etc .) .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 90 minutos l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 6 - 16 anos
Kit completo inclui: Manual técnico (1); Folha de Registo (25 ou 10); Caderno para Pesquisa de Símbolos (25 ou 10);
Caderno para Labirintos (25 ou 10); Caderno de Estímulos (1); Grelhas de correção (2); Kit de materiais estandardizados .
Autor: D. Wechsler
Autores da versão portuguesa: Maria João Seabra-Santos, Mário Simões, António Menezes Rocha e Carla Ferreira c
A edição revista da Escala de Inteligência para a Idade Pré-Escolar e Primária destina-se à avaliação de crianças
dos 3 anos aos 6 anos e 6 meses .
A WPPSI-R permite identificar os pontos fortes e fracos da criança, sendo um instrumento bastante útil na monitorização
do seu desempenho ao longo do tempo, principalmente quando se pretende avaliar o efeito de procedimentos educativos
ou de aconselhamento pedagógico .
A maioria dos subtestes que compõem a WPPSI-R constituem adaptações, para idades inferiores a 6 anos, de subtestes
existentes noutras Escalas de Inteligência de Wechsler . Esta proximidade de conteúdos permite, por um lado,
estabelecer uma relativa continuidade na medida das competências intelectuais ao longo de um vasto leque etário e,
por outro lado, torna possível a comparação do perfil de aptidões de dois ou mais grupos com idades diferentes .
A WPPSI-R é constituída por seis subtestes de realização (percetivo-motores) e por seis subtestes verbais .
Os subtestes de realização são: Composição de Objetos, Figuras Geométricas, Quadrados, Labirintos, Completamento
de Gravuras e Tabuleiro dos Animais (opcional) . Os subtestes verbais são: Informação, Compreensão, Aritmética,
Vocabulário, Semelhanças e Frases Memorizadas (opcional) . Os resultados obtidos nos subtestes permitem calcular
três escalas compósitas: QI Verbal, QI de Realização e QI da Escala Completa .
Relativamente aos estudos de validade, foram realizados estudos comparativos entre a WPPSI-R, outros instrumentos
(p .e ., WISC-III, Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, Escala de Desenvolvimento de Griffiths) e as apreciações
dos educadores/professores . Foram também realizados estudos com grupos especiais (p .e ., dificuldades escolares,
risco ambiental, inteligência superior e candidatos a antecipação escolar) .
A 2ª edição portuguesa da Escala, publicada em 2010, apresenta TABELAS DE QIs ATUALIZADAS .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 90 minutos l População: Crianças l Idade: 3 - 6 anos

Kit completo inclui: Manual técnico (1); Folha de Registo (25 ou 10); Caderno para Labirintos (25 ou 10);
Bloco de papel (1); Caderno de Estímulos Pequeno (1); Caderno de Estímulos Grande (1); Bitolas de correção (3);
Kit de materiais estandardizados .
Autor: C. E. Kellog e N.W. Morton b

NOVO O teste Beta-III foi concebido para avaliar diversas facetas da inteligência não-verbal, incluindo o processamento de informação visual, velocidade de
processamento, raciocínio espacial e não verbal 4 aspetos da inteligência fluída .
É composto por 5 provas:
• Codificação
• Figuras Incompletas
• Diferenças
• Reconhecimento de Erros
• Matrizes
A estrutura básica do teste é equivalente a edições anteriores . Ainda assim, foram introduzidas algumas alterações no sentido de atualizar o instrumento: foi
melhorada a qualidade dos materiais, ampliação da faixa etária de aplicação, atualização das tabelas de normas e dos estudos de validade . A prova de Formas
(Figuras Geométricas) foi substituída por uma prova de Matrizes e foram substituídos itens que se revelaram obsoletos .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Jovens Adultos e Adultos l Idade: > 18 anos
Kit completo inclui: Manual técnico (1); Cadernos de Respostas (25); Grelha de Correção (1) .

inTeLiGência - cOLeTiVOs
Autor: Departamento de Estudos TEA Autor: E. Anstey Autor: F. Kowrousky e P. Rennes

Autores da versão portuguesa: Autores da versão portuguesa: Autores da versão portuguesa:
Maria Helena Coelho e António Avelar Gomes António Menezes Rocha e Maria Helena Coelho António Menezes Rocha e Maria Helena Coelho
Prova de inteligência geral, que se baseia nos mesmos Prova de inteligência geral que constitui uma excelente Prova desenvolvida a partir do D-48, que avalia a inteli-
princípios que as provas de dominós . Apresenta um grau medida de fator “g” . Avalia a capacidade para conceptualizar gência geral, nomeadamente aspetos de abstração e de
de dificuldade inferior ao do D-48 e do D-70 . e aplicar o raciocínio sistemático a novas situações . compreensão de relações . Esta prova constitui uma boa
O teste TIG-1 deverá ser utilizado com populações de Trata-se de uma prova claramente independente de fatores medida de fator “g”, sendo bastante utilizada na avaliação de
nível cultural médio ou baixo . Esta prova destina-se a culturais . É bastante utilizada em contextos de Seleção quadros médios e superiores .
populações escolares, do 5º ao 9º ano, mas poderá ser de Pessoas e de Orientação Escolar .
utilizada na avaliação de populações adultas, com um nível
de escolaridade baixo .
Versão: Portuguesa l Tempo: 15 min . Versão: Portuguesa l Tempo: 25 min . Versão: Portuguesa l Tempo: 25 min .
População: Crianças a Adultos l Idade: + 10 anos População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 13 anos População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 13 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno
de Aplicação (20); Folha de Respostas Autocorrigível (100 de Aplicação (20); Folha de Respostas Autocorrigível (100 de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25);
ou 25) . ou 25) . Grelhas de Correção (2) .
Autor: R. Fernández-Ballesteros, M. D. Calero, J. M Campllonch e J. Belchi b

Permite avaliar a possibilidade do sujeito beneficiar de um treino ao nível das competências intelectuais ou das estratégias cognitivas . Tem como objetivo
analisar os resultados do sujeito num teste, após um breve período de aprendizagem com tarefas análogas .
A avaliação do potencial de aprendizagem é feito através de duas aplicações, separadas no tempo, do teste Matrizes Progressivas de Raven . Entre as duas
aplicações é realizado um treino que visa ajudar os sujeitos a desenvolver estratégias cognitivas idênticas às utilizadas na realização das Matrizes de Raven .
Trata-se de uma avaliação com grande utilidade em contexto clínico, educativo e de investigação .
A prova destina-se à avaliação de crianças dos 5 aos 14 anos (com ou sem défice intelectual ou dificuldades de aprendizagem) e idosos (com ou sem
deterioração cognitiva) .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças e Idosos l Idade: 5 aos 14 anos e Idosos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); CD com Imagens (1) .
Esta prova pressupõe a administração das Matrizes Progressivas de Raven . Este teste não faz parte do kit da prova EPA-2 .
Autor: C. Yuste Hernanz b

Esta bateria permite a avaliação de um fator geral, que pode ser interpretado como inteligência geral, funcionando como uma boa medida de fator “g” . Este fator geral subdivide-se em vários
fatores mais específicos, que abrangem diferentes aptidões, correspondendo cada um deles a uma prova . São assim avaliados o raciocínio verbal, o raciocínio abstrato, a aptidão espacial
e a aptidão numérica, que dão origem a duas medidas globais: inteligência verbal e inteligência não verbal .
A administração da bateria é feita com base em cadernos de aplicação, existindo quatro tipos distintos, consoante o nível de escolaridade a que se destinam: Nível Básico – do 2º ao 5º ano (IGF-B);
Elementar – do 4º ao 8º ano (IGF-E); Médio – do 7º ao 10º ano (IGF-M); Superior - acima do 9º ano (IGF-S) . Os diferentes níveis são vendidos separadamente .
Versão: Espanhola l Tempo: 12-45 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças a Adultos l Idade: + 7 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (IGF-B, IGF-E, IGF-M ou IGF-S) (5); Folha de Respostas (25); Grelha de Correção (1) .

inTeLiGência - cOLeTiVOs
Autor: R. B. Cattell e A. K. S. Cattell b
Prova que avalia a inteligência geral, constituindo uma boa Prova que avalia a inteligência geral e que apresenta Prova que avalia a inteligência geral e que apresenta
medida de fator “g” . Trata-se de uma prova que, devido ao as mesmas características que a Escala 1 . As diferenças as mesmas características que a Escala 2 . As diferenças
material utilizado, se encontra livre de quaisquer influências verificam-se ao nível dos grupos etários abrangidos e do verificam-se ao nível dos grupos etários abrangidos e do
culturais . conteúdo das provas . conteúdo das provas .
O teste FATOR G1 é constituído por oito provas: Substi- Inclui quatro provas: Séries, Classificações, Matrizes A Escala 3, que é comercializada na Forma A, inclui também
tuição, Classificação, Labirintos, Identificação, Ordens, e Condições . Embora esta prova se destine à avaliação quatro provas: Séries, Classificações, Matrizes e Condições .
Adivinhas, Erros e Semelhanças . É possível aplicar uma de população escolar poderá ser utilizada em população Destina-se a adolescentes e a adultos com um nível cultural
versão reduzida recorrendo, neste caso, a apenas algumas adulta com um nível cultural médio . elevado .
das provas . Em ambos os casos (versão completa ou O teste FATOR G2 é constituído por duas formas paralelas
reduzida) é possível converter o somatório dos resultados (A e B) .
obtidos nas provas em quociente intelectual .
Para além da sua aplicação a crianças pequenas o FATOR
G1 também poderá ser administrado a população adulta
com deficiência mental .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min . Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min . Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min .
População: Crianças e Adultos com deficiência mental População: Crianças/Adolescentes e Adultos com nível População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 15 anos
Idade: 4 - 8 anos cultural médio l Idade: 8-14 anos Kit completo inclui: Manual Técnico (1);
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação-Forma A (10); Folha de Respostas
Caderno de Respostas (25); Grelha de correção (1) . Caderno de Aplicação-Forma A (10); Folha de Respostas Autocorrigível (25) .
Autocorrigível (25) .
Autor: N. Seisdedos
Autora da versão portuguesa: Alexandra Figueiredo de Barros e António Menezes Rocha b
Prova de tipo gráfico, concebida especialmente para avaliar a existência ou não, por parte do sujeito, de estratégias de atuação eficazes . A tarefa a realizar
exige concentração uma vez que se têm de ter em consideração várias condições de mudança, bem como flexibilidade cognitiva, que permita analisar quase
automaticamente se as diferentes mudanças se cumprem ou não .
Prova especialmente direcionada para níveis superiores, nomeadamente sujeitos com escolaridade igual ou superior ao 12º ano .
Versão: Portuguesa l Tempo: 7 min . l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (100 ou 25) e código para 100 ou 25 cotações (correção online) .
1À Prémio
CEGOC
Autor: Adelinda Araújo Candeias 2005 c
A Prova Cognitiva de Inteligência Social avalia a habilidade dos jovens para resolver problemas em situações de relação com os outros (ou seja, de caráter
interpessoal) . Trata-se de uma prova que permitirá fazer um diagnóstico das necessidades e capacidades dos jovens para lidar com situações interpessoais,
ao mesmo tempo que facilita a identificação dos jovens que têm boas competências para solucionar problemas interpessoais, liderar processos
de comunicação e mediar conflitos .
O formato de apresentação da prova, que inclui imagens que representam acontecimentos da vida quotidiana, é uma característica aliciante para os jovens
e tem-se revelado fundamental para a eficácia e a validade das análises realizadas pelos psicólogos . Através desta metodologia é possível obter informação
precisa acerca das características do funcionamento cognitivo, emocional e comportamental dos jovens, em situações de interação .
São 4 os resultados obtidos com a PCIS: Índice de Resolução de Problemas em Situações Sociais; Índice de Motivação para a Resolução de Situações
Sociais; Índice de Autoconfiança na Resolução de Situações Sociais; Índice de Familiaridade com a Resolução de Situações Sociais .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l População: Adolescentes l Idade: 12 - 17 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (50 ou 25); Folha de Cotação (50 ou 25) .

Aptidões
apTidÕes - baTerias Gerais
Autor: José Manuel da Silva e Sá b

Bateria informatizada para a avaliação de competências administrativas . A ABA é constituída por oito provas, que se distribuem por 4 áreas: cálculo aritmético, vocabulário, ortografia e ordenação .
Funciona em ambiente Windows . Produz um relatório final e um gráfico com registo dos níveis de desempenho atingidos . Grava e imprime resultados .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 20 min . l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: CD de Instalação .
Autor: Departamento de Estudos TEA b

Esta prova apresenta duas formas: ABG-1 e ABG-2 . A forma ABG-1 avalia a capacidade intelectual, ao nível da aptidão numérica e dos conhecimentos de ortografia . Destina-se principalmente
a populações com um nível cultural baixo . A sua aplicação é de aproximadamente 30 minutos . A forma ABG-2 destina-se a populações com um nível cultural médio e avalia as aptidões verbal
e numérica e os conhecimentos de ortografia . A sua aplicação leva, em média, 60 minutos .
Versão: Espanhola l Tempo: 30-60 min l Aplicação: Coletiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico ABG-1 (1); Manual Técnico ABG-2 (1); Caderno de Aplicação ABG-1 (5); Caderno de Aplicação ABG-2 (5); Folha de Respostas ABG-1 (25);
Folha de Respostas ABG-2 (25); Grelha de Correção ABG-1 (1); Grelha de Correção ABG-2 (1) .
As formas podem ser adquiridas separadamente .
Autor: M.ª Victoria de la Cruz

Autora da versão portuguesa: Alexandra Figueiredo de Barros b
Avaliação das principais aptidões subjacentes à maioria das tarefas realizadas em departamentos de informática ou serviços informatizados .
A ABI avalia as seguintes áreas:
l
COMPREENSÃO VERBAL - prova de compreensão verbal do tipo “sinónimos”;
l
COMPREENSÃO DE PROBLEMAS E DE CONCEITOS MATEMÁTICOS - avalia a capacidade do sujeito para manipular símbolos matemáticos e para
resolver problemas numéricos;
l
ATENÇÃO E RESISTÊNCIA À MONOTONIA - avalia a atenção concentrada, mediante uma tarefa de deteção de erros num determinado contexto;
l
RACIOCÍNIO LÓGICO - prova de raciocínio em que os sujeitos devem encontrar, nas soluções possíveis, o número que continuaria a série apresentada;
l
CAPACIDADE DE CLASSIFICAÇÃO E DE ANÁLISE - avalia um aspeto específico da atenção (capacidade para localizar elementos que estão misturados
com outros e assinalar o código correspondente);
l
CAPACIDADE DE ORGANIZAÇÃO DE FASES LÓGICAS (também denominada de prova de diagramas) - avalia a capacidade para analisar um problema
e para organizar soluções numa série de etapas lógicas .
Esta prova de diagramas é indicada para a avaliação de competências intelectuais em níveis de escolaridade superiores .
Embora esta bateria tenha sido concebida para a avaliação de candidatos ou de profissionais da área de informática, também poderá ser utilizada
na avaliação de profissionais de outras áreas .
A 3ª edição portuguesa da bateria, publicada em 2009, apresenta TABELAS DE NORMAS ATUALIZADAS .
Versão: Portuguesa l Tempo: 56 min . l Aplicação: Coletiva População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25) e código para 100 ou 25 cotações (Correção
online) .
Autor: N. Seisdedos
Autores da versão portuguesa: Alexandra Figueiredo de Barros e António Menezes Rocha b
A BAC avalia seis aptidões que estão subjacentes à realização de Atividades comerciais .
Esta bateria é constituída por seis provas que avaliam as seguintes áreas:
l
COMPREENSÃO VERBAL - capacidade de análise e de dedução, a partir de informações incompletas;
l
MEMÓRIA E COMPREENSÃO DE TEXTOS - capacidade de compreensão e de análise de conteúdos apresentados sob a forma de texto;
l
RAPIDEZ PERCETIVA - capacidade de atenção e de concentração;
l
LEITURA DE TABELAS E GRÁFICOS - capacidade de análise e de conjugação de informação sob a forma de tabelas e de gráficos;
l
CAPACIDADE DE MÉTODO E ORDEM - capacidade de método e ordem da pessoa, em tarefas relativamente simples;
l
JUÍZO EM SITUAÇÕES DE VENDA - avalia se a pessoa está orientada para um perfil comercial .
Embora esta bateria tenha sido concebida para a área comercial também poderá ser utilizada na avaliação de profissionais de outras áreas .
A 2ª edição portuguesa da bateria, publicada em 2010, apresenta TABELAS DE NORMAS ATUALIZADAS .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 50 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
online) .

Autor: Departamento de Estudos TEA e J. Seara b

Esta bateria é constituída por três provas de aptidões e uma prova de personalidade . As três provas de aptidões avaliam a capacidade intelectual, a
orientação espacial e a rapidez percetiva .
O questionário de personalidade permite identificar a presença de dois padrões-tipo comportamentais dos condutores .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adultos l Idade: + 20 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas Autocorrigível (25) .

Esta bateria permite avaliar um conjunto de aptidões que se encontram, normalmente, subjacentes à realização de determinadas tarefas fabris . Inclui as seguintes provas: Dobragem de papel (avalia
a aptidão mecânica); Capacidade Intelectual (avalia o raciocínio e as aptidões verbal e numérica); Alavancas (avalia as aptidões espacial e mecânica) .
Versão: Espanhola l Tempo: 27 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes e Adultos com um nível cultural baixo l Idade: + 16 anos
Autor: Leandro S. Almeida b

Bateria que avalia cinco aptidões: numérica ( prova de raciocínio lógico, onde a perceção da lógica envolvida numa sequência de números constitui o aspeto determinante); verbal (utilização de
analogias verbais que permitem avaliar o leque de vocabulário do sujeito, assim como a sua capacidade para estabelecer relações entre os vários elementos); espacial (permite avaliar a capacidade
de reconhecimento ou de visualização de elementos figurativos); abstrata (permite avaliar a capacidade de raciocínio dos sujeitos, independentemente dos fatores culturais); e mecânica (implica
conhecimentos básicos de física e de mecânica, sendo apresentadas situações de índole prática, percetiva e físico-mecânica) . Destina-se, principalmente, a populações escolares do 9º e 12º ano,
e a população profissional com um nível de escolaridade baixo .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 60 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25); CD de Instalação do programa (1) .

A BS é constituída por três provas, que permitem avaliar a inteligência geral (com recurso a itens onde predominam a aptidão verbal e o raciocínio lógico),
a aptidão percetiva e a capacidade de atenção, e a aptidão para compreender e aplicar instruções escritas .
É dirigida a adolescentes e a adultos com um nível cultural baixo ou médio .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 50 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes e Adultos com nível cultural baixo l Idade: + 16 anos

Autor: S. F. Blinkhorn
Autores da versão portuguesa: António Menezes Rocha, Carla Ferreira e Sónia Oliveira b
A bateria GMA poderá ser utilizada com vários objetivos: seleção de profissionais com habilitações literárias superiores ao 12º ano, identificação
de potencial para progressão na carreira e avaliação de necessidades de formação . A GMA é constituída por três provas que avaliam o raciocínio verbal,
numérico e abstrato .
A prova VERBAL (GMA-V) destina-se à avaliação da compreensão verbal e da capacidade de pensamento crítico dos candidatos . Em termos de estrutura,
a GMA-V é constituída por uma série de textos, de caráter não técnico, aos quais se encontram associadas várias afirmações . Assim, a seguir a cada texto
o sujeito o encontrará quatro afirmações que deverá analisar relativamente ao seu conteúdo . As afirmações deverão ser assinaladas como “verdadeiras”,
“falsas” ou “não se sabe” por falta de informação .
A prova NUMÉRICA (GMA-N) permite avaliar a capacidade do candidato para raciocinar num contexto numérico . Esta prova revelou-se bastante útil
na seleção de candidatos para funções da área financeira e económica . A estrutura da GMA-N permite identificar quais os sujeito que apresentam
dificuldades ao nível da utilização de informação numérica concreta e quais os que apesar de terem bons conhecimentos matemáticos não os sabem
utilizar na resolução de problemas concretos . A GMA-N é constituída por exercícios que abordam vários conceitos matemáticos, como por exemplo: soma
de uma constante, variações percentuais, leitura de tabelas e gráficos, probabilidades, estatísticas básicas (mediana, média e ponderações), etc .
A prova ABSTRATA (GMA-A) remete para competências conhecidas na literatura científica como “inteligência fluída”, “pensamento divergente”, “raciocínio
indutivo” ou “flexibilidade cognitiva” . Fazem parte da GMA-A 23 enunciados, cada um deles com 5 itens (figuras abstratas) . Cada enunciado é constituído
por dois grupos de figuras (A e B), existindo uma regra ou um conceito subjacente a cada grupo . O sujeito deverá classificar cada um dos 5 itens
de acordo com essa regra .
Versão: Portuguesa l Tempo: 30 min . cada prova l Aplicação: Coletiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação GMA-V (10); Caderno de Aplicação GMA-N (10); Caderno de Aplicação GMA-A (10);
Folha de Respostas (100 ou 25) e código para 100 ou 25 cotações (Correção online) .
Autor: L. L. Thurstone
Autores da versão portuguesa: António Menezes Rocha e Maria Helena Coelho b
NOVO Bateria que avalia cinco fatores básicos da inteligência: a compreensão Verbal (capacidade para compreender e expressar ideias por palavras), a aptidão
Espacial (capacidade para imaginar e conceber objetos em duas ou três dimensões), a aptidão Numérica (capacidade para manipular números e conceitos
quantitativos), o Raciocínio lógico (capacidade para compreender, planear e solucionar problemas lógicos) e a Fluência verbal (capacidade para falar
e escrever sem dificuldade) . Trata-se de uma prova recomendada quer para Orientação Escolar quer para Seleção de Pessoal, sendo de rápida aplicação .
A 4ª edição portuguesa da bateria, publicada em 2012, apresenta tabelas de normas atualizadas .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas Autocorrigível (100 ou 25); Folha de Respostas para a prova
de Fluência Verbal (100 ou 25) .
a b c

apTidÕes - específicas
Autor: Aristides I. Ferreira, Leandro da Silva Almeida e Gerardo Prieto Adánez b

NOVO A BMM permite avaliar a memória nos processos de armazenamento (memória de curto prazo) e coordenação/ organização (memória de trabalho) .
Esta bateria diferencia o processamento da memória em função do tipo de conteúdo (verbal ou não verbal) .
É constuída por 6 subtestes: Dígitos, Dígitos Coloridos, Letras e Dígitos, Espacial, Visuoespacial e Setas e números .
Os resultados podem ser interpretados por subteste, por índice (memória verbal e memória não verbal) ou na globalidade .
Versão: Portuguesa l Tempo: 45 a 60 min . l Aplicação: Individual/Coletiva População: Adultos l Idade: >18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); CD de instalação (1) .
Versão: Norte-Americana l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Kit de materiais estandardizados .
Autor: F. J. Corbalán, F. Martínez, D. Donolo, C. Alonso, M. Tejerina e R. M. Limiñana b

O CREA foi desenvolvido com o objetivo de oferecer uma medida unitária de um constructo complexo como é o caso da criatividade . Esta prova avalia
a criatividade do sujeito (criança ou adulto), através da sua capacidade para elaborar questões a partir de material pictórico simples . Trata-se pois de uma
medida cognitiva que determina o potencial de criatividade .
O CREA inclui três estímulos distintos, administrados de acordo com a idade dos sujeitos:
l
Estímulo A (10 - 17 anos e Adultos);
l
Estímulo B (12 - 17 anos e Adultos);
l
Estímulo C (6 - 16 anos) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 minutos l Aplicação: Coletiva l População: Crianças a Adultos l Idade: + 6 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas-Estímulo A (25); Folha de Respostas-Estímulo B (25); Folha de Respostas-Estímulo C (25) .

Autor: R. Brickenkamp
Autores da versão portuguesa: Carla Ferreira e António Menezes Rocha b
O teste D2 permite avaliar a atenção seletiva e a capacidade de concentração dos sujeitos . Permite, ainda, medir a velocidade de processamento
da informação, a precisão e aspetos qualitativos relacionados com o desempenho .
Através da cotação do D2 o utilizador tem acesso a 6 resultados:
l
Total de Caracteres processados (indicador da rapidez de execução, da capacidade de produtividade e da motivação);
l
Total de Acertos (indicador da precisão e eficácia);
l
Total de Eficácia (indicador do controlo da atenção e da relação entre a velocidade e a meticulosidade na tarefa);
l
Índice de Concentração (indicador da capacidade de concentração);
l
Índice de Variabilidade (indicador da consistência na execução da tarefa);
l
Percentagem de Erros (indicador da meticulosidade e da qualidade do desempenho) .
Este teste poderá ser utilizado em vários contextos como, por exemplo, recrutamento e seleção, educacional, orientação escolar e profissional e
neuropsicologia .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 8 min . l Aplicação: Coletiva População: Crianças a Adultos l Idade: + 8 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Autocorrigível (50 ou 25) .
Autor: M. Yela b
Prova que avalia a capacidade de compreensão e de interpretação . Permite a análise do desempenho do sujeito em termos do cumprimento de ordens e do método utilizado na realização da tarefa .
Esta prova é constituída por instruções escritas, que apresentam um certo grau de complexidade . As instruções deverão ser lidas pelo próprio sujeito e executadas de acordo com as indicações .
A prova é composta por duas formas (A e B), que se distinguem pela área de referência . Na Forma A é utilizada uma terminologia mais administrativo-comercial enquanto que na Forma B se emprega
uma terminologia mais técnico-mecânica . O kit completo inclui ambas as formas .
Embora a duração definida para a prova seja de 7 minutos e 30 segundos são apresentados resultados (normas) para tempos de aplicação de 5 e 15 minutos .
Versão: Espanhola l Tempo: 7 min . e 30 seg . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Grelha de Correção .
Autor: T. W. MacQuarrie
Autor da versão portuguesa: Joana de Oliveira b
NOVO O MacQuarrie é uma bateria que permite avaliar aptidões como a percetiva e a espacial, assim como a rapidez de execução .
Fazem parte desta bateria as seguintes provas: Traçado, Marcação, Ponteado, Cópia, Localização, Contagem e Labirintos . Os resultados correspondem a
pontuações por prova e por total . A soma dos resultados das provas Ponteado, Cópia e Localização permite obter um resultado parcial, que é preditivo do
desempenho dos sujeitos em funções mecanizadas .
A nova versão da prova, inclui novas tabelas de normas para a população Portuguesa .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (25); Grelha de Correção (1) .
Autor: A. Cordero b
Prova que avalia a memória imediata . Inclui exercícios em que são analisados três aspetos da memória: memória lógica, memória numérica e memória
associativa . A tarefa do sujeito consiste em recordar dados, palavras ou conceitos que lhe são transmitidos verbalmente .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 9 - 13 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Grelha de Correção (1) .

Autor: N. Seisdedos b
Prova que avalia a capacidade do sujeito para atuar com método e ordem . O sujeito deverá aplicar, em simultâneo e corretamente, várias instruções a situações concretas . A prova é
composta por duas formas, que se distinguem pelo conteúdo . Na Forma 1 é utilizada uma terminologia mais administrativo-comercial enquanto que na Forma 2 se emprega uma terminologia mais
técnico-mecânica . O kit completo inclui ambas as formas .
Versão: Espanhola l Tempo: 4 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Autocorrigível - Forma 1 (25); Folha de Respostas Autocorrigível - Forma 2 (25) .
Autor: J. D. Mayer, P. Salovey e D. R. Caruso c

O MSCEIT foi concebido para avaliar a inteligência emocional enquanto capacidade para pensar sobre as emoções e para pensar melhor utilizando as emoções .
Trata-se de uma prova com várias tarefas cujas respostas representam uma amplitude de aptidões que são utilizadas na resolução de problemas emocionais .
O MSCEIT proporciona resultados válidos e fiáveis para cada um dos ramos principais da inteligência emocional (de acordo com o modelo de Mayer
e Salovey) . São eles: Perceção emocional, Facilitação emocional, Compreensão emocional e Gestão emocional .
Assim, proporciona um resultado global (Quociente de Inteligência Emocional) que se subdivide em duas áreas (Experiencial e Estratégica) . A área
Experiencial engloba dois ramos (Perceção emocional e Facilitação emocional) e o mesmo acontece com a área Estratégica, que reúne os ramos
Compreensão emocional e Gestão emocional . A cada um destes ramos correspondem duas tarefas distintas:
l
Perceção emocional - Faces e Desenhos .
l
Facilitação emocional - Facilitação e Sensações .
l
Compreensão emocional - Mudanças e Combinações .
l
Gestão emocional - Gestão emocional e Relações emocionais .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min l Aplicação: Individual/ Coletiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (5); Folha de Respostas (25) e código para 25 cotações (Correção online) .
Autor: C. Yuste b
Conjunto de testes que avaliam a memória imediata . A escolha do teste a aplicar depende do nível etário a que o sujeito pertence: nível elementar (6-7 anos);
nível I (7-9 anos); nível II (9-12 anos) e nível III (12-16 anos) .
Os estímulos visuais e auditivos apresentados são adequados às idades dos sujeitos, podendo incluir desenhos, palavras, números ou factos . Os níveis
são vendidos separadamente .
Versão: Espanhola l Tempo: 12-20 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 7-16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Nível Elementar - Folha de apresentação (Praia) (10); Nível Elementar - Folha de apresentação (Quinta) (10);
Nível Elementar - Folha de respostas (Praia) (25); Nível Elementar - Folha de respostas (Quinta) (25); Nível I - Folha de Respostas (25); Nível I - Grelha
de Correção (1); Nível II - Folha de Respostas (25); Nível II - Grelha de Correção (1); Nível III - Caderno de Aplicação (10); Nível III - Folha de Respostas (25);
Nível III - Grelha de Correção (1) .
Autor: José Manuel da Silva e Sá b

Conjunto de provas que avaliam a capacidade mnésica do indivíduo . A bateria é constituída por quatro provas que incidem sobre as seguintes áreas: memória discriminativa, memória de textos,
memória de dígitos e memória espacial . Estas provas são aplicadas em computador . A cotação é feita automaticamente pelo próprio programa .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 15 min . l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: CD de Instalação do Programa .

Autor: J. Tiffin b
É uma das mais conhecidas provas de natureza manipulativa . Permite avaliar a destreza nos movimentos grosseiros
da mão e nos movimentos finos dos dedos . É constituído por um tabuleiro perfurado . A tarefa do sujeito consiste em
colocar pequenas peças metálicas .
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 5 min . l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos
Idade: + 16 anos l Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Kit de materiais estandardizados .
Autor: Departamento de Estudos TEA

Prova que avalia a capacidade de atenção assim como a aptidão percetiva . É constituída por 90 itens, que correspondem a quadrados de 16 letras (quatro
linhas x quatro colunas) . A tarefa do sujeito consiste em assinalar a linha ou a coluna que apresenta uma letra repetida .
Prova bastante utilizada em contexto de seleção, para funções que exijam atenção concentrada e rigor de execução como, por exemplo, administrativos,
secretárias, operadores de máquinas, etc .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (100 ou 25); Grelhas de Correção (2) .
Autor: N. Seisdedos b
Teste que avalia a capacidade intelectual . Destina-se a adultos com um nível escolar elevado . Inclui 40 itens cuja resolução implica raciocínio (para
identificar qual a informação relevante), aptidão verbal (para compreender essa informação) e aptidão numérica (para executar pequenos cálculos) .
O material utilizado ao longo desta prova inclui tabelas, quadros e gráficos . A tarefa do sujeito consiste em analisar as várias informações que lhe são
apresentadas . As características do material assim como as da tarefa exigida pressupõem, da parte do sujeito, alguma experiência na análise deste tipo
de material .
Versão: Espanhola l Tempo: 20-30 min . l População: Adultos l Idade: + 18 anos

www.cegoc.pt/testes
consulte o nosso site para obter informações detalhadas sobre os testes (p. e., tabelas de normas, cotação).

Autor: E. Toulouse e H. Piéron b

Avalia a aptidão percetiva e a capacidade de atenção dos sujeitos, através de uma tarefa rotineira que exige concentração e resistência à monotonia .
A tarefa do sujeito consiste em assinalar as figuras iguais às dos modelos propostos .
Versão: Espanhola l Tempo: 10 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças e Adultos l Idade: + 10 anos
Autor: J. Pereña b
A compreensão da linguagem escrita e falada depende da compreensão que o sujeito tem relativamente à etimologia e semântica das palavras . O TSAV é constituído por 30 itens, distribuídos
por 3 subescalas (Semântica, Ideação e Cultura verbal) . Para além dos resultados individuais de cada subescala, é ainda possível obter um resultado global . Destina-se à avaliação de sujeitos
com um nível cultural elevado .
Autor: L. L. Thurstone e M. Yela

Teste que avalia, a partir de elementos gráficos, a rapidez e a precisão percetivas assim como a atenção difusa . Utiliza-se como complemento das baterias
gerais de aptidões, sempre que se pretendam avaliar funções administrativas e comerciais de qualquer nível .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25); Grelha de Correção (1) .
a b c

serViÇO de LeiTura ÓTica
Serviço de Leitura Ótica
O serviço de leitura ótica tem como objetivo auxiliar clientes que, devido ao número elevado de aplicações de
testes que realizam, pretendem um processo rápido de obtenção dos resultados .
Os clientes que pretendam recorrer a este serviço:

• Têm de adquirir folhas de resposta expressamente concebidas para leitores óticos, uma vez que as que
estão incluídas nos kits standard das provas não permitem a leitura ótica .
• Necessitam de adquirir os restantes materiais da(s) prova(s) em questão, como é o caso dos manuais
técnicos e dos cadernos de aplicação - para além das folhas de resposta específicas para leitura ótica (cujo
custo está incluído no preço do serviço) .
Resultados que podem obter-se

O serviço de leitura ótica permite obter diversos tipos de resultados, como é o caso de resultados por grupo, perfis
individuais de resultados, etc .
Estes resultados poderão ser apresentados em papel, bem como em suporte digital, num formato compatível com
as aplicações informáticas de que o cliente disponha ou em que pretenda trabalhar .
Prazos
Para que a CEGOC possa compor as folhas de resposta com os diversos testes que o cliente pretenda, é importante
que o pedido de material seja feito com cerca de 5 dias úteis de antecedência .
O prazo de entrega dos resultados depende da quantidade de folhas para corrigir, assim como do número de
campos de preenchimento livre (por exemplo, nome), que necessitam de ser verificados . Em regra, os resultados
são entregues no prazo de 24/48 horas úteis .
Preços
Os custos do serviço de leitura ótica são calculados em função do número de fatores corrigidos e por sujeito:
• Nos testes de inteligência/aptidões, o preço resulta do número de testes/provas incluídos na mesma folha;
• Nos questionários e inventários de personalidade, competências e valores, o preço resulta do número de
escalas incluídas na prova .
Para mais informações, contacte-nos ou consulte a nossa tabela de preços .

Idiomas
idiOmas
O TOEIC Bridge™ avalia o grau de competência na compreensão oral e escrita da língua inglesa, para
os níveis principiante até intermédio (níveis A1 e B1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as
Línguas) .
Está orientado para jovens ou adultos que tenham iniciado há pouco tempo a aprendizagem da língua
inglesa, permitindo orientar o seu estudo para as áreas que necessitam de ser desenvolvidas .
Trata-se de uma avaliação válida e fiável, internacionalmente reconhecida e que já demonstrou ser uma
boa ferramenta de motivação para estimular os principiantes a passar ao nível seguinte .
Quando os sujeitos avaliados alcançam a pontuação máxima no TOEIC Bridge™, é sinal de que estão
preparados para realizar o teste TOEIC® .
O TOEFL® ITP (Institutional Testing Programme), resultante do teste de papel-e-lápis TOEFL®, é um

método de baixa tecnologia e com uma boa relação eficácia/custo para a avaliação das competências ao
nível do inglês académico .
Trata-se do principal programa de exames em regime presencial do mundo . Anualmente, é utilizado por
mais de 1 .500 instituições académicas que administram o teste a mais de 400 .000 pessoas . O TOEFL®
ITP consiste em versões antigas do TOEFL® que podem ser aplicadas diretamente pelas instituições e
que, posteriormente, são enviadas para os representantes do ETS para a respetiva correção e obtenção
dos resultados .
O TFI™ (Test de Français International) é um teste que mede e certifica as competências ao nível do
francês académico e de negócios, desde o nível básico ao avançado .
Falada diariamente por mais de 170 milhões de pessoas, a língua francesa é amplamente utilizada em
contextos internacionais de negócios . Um profissional que pretenda trabalhar em diferentes países e
demonstrar a sua competência em diferentes idiomas pode utilizar o certificado TFI™, válido e fiável,
para alcançar este objetivo . Um estudante que pretenda estudar num ambiente francófono, pode realizar
o TFI com o mesmo objetivo .
parceiros da
34 Catálogo - Testes Psicológicos Distribuidor exclusivo do toeIc®

idiOmas
TEST OF ENGLISH FOR INTERNATIONAL COMMUNICATIONTM
O teste de Inglês profissional mais utilizado no mundo
Anualmente, são aplicados mais de 6 milhões de testes TOEIC®
Mais de 10.000 organizações em 120 países utilizam o TOEIC®
Como selecionar o candidato ideal para a empresa, alguém que seja capaz de
comunicar eficazmente com fornecedores e clientes em qualquer parte do mundo?
Como avaliar a eficácia do investimento feito em programas de formação na língua

inglesa e a evolução dos colaboradores nesses cursos?
Como motivar os colaboradores para que prossigam na sua aprendizagem do Inglês

e para que melhorem nas áreas que mais necessitam?
O TOEIC® é a resposta!
TOEIC®: O standard internacional para medir o domínio do inglês profissional
Um instrumento de avaliação que mede e certifica a competência de comunicação em

língua inglesa, num ambiente de negócios internacional .
O TOEIC® pode ser utilizado para:

Tomar decisões de seleção, contratação e/ou promoção
Definir níveis mínimos de conhecimento da língua inglesa exigidos na organização
e/ou em funções específicas
Avaliar os progressos obtidos após formação
Medir o retorno do investimento em programas de formação de inglês
Certificar as competências na língua inglesa, valorizando o CV e o potencial de
empregabilidade futura
Identificar áreas de melhoria no domínio na língua inglesa
parceiros da
Distribuidor exclusivo do toeIc® Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 35

idiOmas
Livros de preparação para os testes de idiomas
Centrado no Inglês de Negócios para níveis superiores aos 550 pontos TOEIC® Listening and
Reading . É composto por 12 unidades centradas num dos principais temas recorrentes do
teste, nomeadamente: comunicação, vendas, ambiente de trabalho, recursos humanos e temas
da sociedade em geral .
O Target Score inclui 3 CD ROM, conselhos, apontamentos sobre ortografia e gramática e 2 cadernos
de teste reais .
O Get Ready for the TOEIC® Bridge permite a atualização de conceitos, associada à preparação
exaustiva para o teste . Propõe-se um diagnóstico para que permita fazer um balanço dos
conhecimentos da língua inglesa . Inclui um CD-Audio para treino da compreensão oral, bem
como 2 exames reais .
O Objectif TFI é um guia de estudo e de preparação para o teste TFITM . Também pode ser
utilizado para a aprendizagem do Francês enquanto língua estrangeira .
parceiros da
36 Catálogo - Testes Psicológicos Distribuidor exclusivo do toeIc®

Orientação escolar
e profissional
OrienTaÇÃO escOLar e prOfissiOnaL
Autor: Leandro S. Almeida b

Bateria que avalia cinco aptidões: numérica ( prova de raciocínio lógico, onde a perceção da lógica envolvida numa sequência de números constitui o aspeto determinante); verbal (utilização de
analogias verbais que permitem avaliar o leque de vocabulário do sujeito, assim como a sua capacidade para estabelecer relações entre os vários elementos); espacial (permite avaliar a capacidade
de reconhecimento ou de visualização de elementos figurativos); abstrata (permite avaliar a capacidade de raciocínio dos sujeitos, independentemente dos fatores culturais); e mecânica (implica
conhecimentos básicos de física e de mecânica, sendo apresentadas situações de índole prática, percetiva e físico-mecânica) . Destina-se, principalmente, a populações escolares do 9º e 12º ano,
e a população profissional com um nível de escolaridade baixo .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25); CD de Instalação do programa (1) .
Autor: J. L. Holland e G. D. Gottfredson

Autora da versão portuguesa: Margarida Amorim b
Inventário que procura estudar as atitudes e estratégias que os indivíduos desenvolvem em relação à sua carreira . Permite avaliar a estabilidade
ou a probabilidade de mudança no emprego, bem como compreender a carreira de um indivíduo, identificando pontos fortes e obstáculos ao
desenvolvimento da mesma . É composto por 9 escalas: Satisfação no Trabalho, Envolvimento no Trabalho, Desenvolvimento de Competências,
Estilo Dominante, Preocupações com a Carreira, Abuso Interpessoal, Compromisso com a Família, Estilo de Risco e Barreiras Geográficas .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Jovens Adultos e Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25) .
Autor: J. L. Fernandéz Seara e F. Andrade b

Avalia a estrutura diferencial e a hierarquização dos interesses vocacionais do sujeito . Analisa o conhecimento ou desconhecimento relativamente às profissões, assim como os critérios que
o sujeito utiliza na seleção de uma profissão e o valor social e económico que lhe atribui . O questionário aborda um total de 12 campos profissionais, definidos em termos de profissões . Permite
obter um mapa geral de interesses e definir um perfil de interesses .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes l Idade: + 13 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25) .
Autor: S. Corral e J. Pereña b

Avaliação global do clima laboral em empresas/organizações .
Este questionário é composto por 8 escalas (com 93 itens no total), agrupadas em duas grandes dimensões:
l
Empresa/ Organização (inclui as escalas Organização, Inovação, Informação e Condições);
l
Pessoa (inclui as escalas Implicação, Autorealização, Relações e Direção) .
Permite avaliar e comparar o clima laboral entre grupos (por ex . departamentos) e em relação ao total (a Organização) .
As características do CLA possibilitam a sua aplicação a outros contextos como, por exemplo, administração pública, escolas e hospitais .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adultos, em contexto profissional l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25) e código para 25 cotações (Correção online) .

OrienTaÇÃO escOLar e prOfissiOnaL
Autor: Lígia Mexia Leitão c

A ECO utiliza uma metodologia de identificação e clarificação dos interesses vocacionais, assente no desempenho de várias tarefas de escolha, seriação
e seleção .
Numa primeira fase de avaliação o sujeito deverá autoavaliar-se e identificar-se com os seis cartões de tipos de personalidade (Realista, Intelectual,
Artístico, Social, Empreendedor e Convencional) . Em seguida, exploram-se várias hipóteses vocacionais, através da classificação de 120 cartões com
descrições de ocupações profissionais .
A ECO é especialmente recomendada para aquelas situações problemáticas em que o sujeito tem necessidade de recorrer a um apoio mais personalizado .
A técnica de exploração utilizada através da ECO possibilita uma clarificação dos interesses do sujeito, ajudando-o a resolver o seu potencial problema .
Esta técnica enfatiza a exploração da subjetividade própria de cada sujeito, bem como da sua própria realidade pessoal e de carreira . A ECO inscreve-se
num quadro de referência da avaliação dinâmica dos interesses vocacionais .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 14 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Folha de Avaliação (25); Folha de Balanço (25); Caixa de Cartões (1) .

Autora da versão portuguesa: Alexandra Figueiredo de Barros e Isabel Diogo c
Inventário que avalia os interesses dos adolescentes, segundo 17 campos profissionais, tendo em consideração as profissões e as tarefas que integram
cada um deles .
Os campos avaliados são os seguintes: científico-experimental (ex: Químico, Analista informático . . .), científico-técnico (ex: Arquiteto, Engenheiro . . .), cientí-
fico-sanitário (ex: Médico, Farmacêutico . . .), teórico-humanista (ex: Historiador, Antropólogo . . .), literário (ex: Escritor, Jornalista . . .), psicopedagógico (ex:
Professor, Educador de infância . . .), político-social (ex: Advogado, Assistente social . . .), económico-empresarial (ex: Economista, Assessor económico . . .),
persuasivo-comercial (ex: Vendedor, Técnico de publicidade . . .), administrativo (ex: Escriturário, Secretária . . .), desportivo (ex: Atleta, Treinador . . .)
agropecuário (ex: Agricultor, Engenheiro agrónomo . . .), artístico-musical (ex: Compositor, Pianista . . .), artístico-plástico (ex: Desenhador, Fotógrafo . . .),
militar-segurança (ex: Militar, Segurança . . .), aventura-risco (ex: Piloto de corridas, Espeleólogo . . .), mecânico-manual (ex: ex: Relojoeiro, Eletricista . . .) .
A partir dos resultados obtidos elabora-se o perfil do adolescente, especificando as suas preferências por atividades e por profissões . A análise do perfil
deverá ter em consideração a existência ou não de discrepâncias entre as pontuações em Atividades e em Profissões .
online) .
Autor: G. F. Kuder c
Avalia os interesses profissionais dos sujeitos a partir das atividades preferidas ou rejeitadas em 10 campos de preferências: Ar livre, Mecânico, Cálculo, Científico, Persuasivo, Artístico, Literário,
Musical, Social e Administrativo . Inclui ainda uma escala de verificação que funciona como escala de validação . Permite elaborar um perfil de interesses, em que os valores considerados elevados
tomam um caráter indicativo do tipo de campo que o sujeito prefere .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25); Grelha de Correção (1) .
Autor: J. L. Holland c
A SDS-R baseia-se na Teoria de John L . Holland, que defende que tanto as pessoas como o meio laboral podem ser classificados de acordo com seis tipos:
Realista, Intelectual, Artístico, Social, Empreendedor e Convencional (RIASEC) .
A SDS-R possibilita a seleção da carreira ou da área de estudos que melhor se aplica às competências e aptidões dos sujeitos . As questões colocadas
abordam áreas como: aspirações, atividades, competências, ocupações, etc .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes e Adultos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual do Utilizador (1); Caderno de Avaliação (25); Caderno de Ocupações (25);
Caderno “Você e a sua Carreira” (25) .

8
Prémio
º
CEGOC
2012
Para obras originais e em língua portuguesa, no domínio das provas de avaliação

e dos programas de intervenção, em qualquer uma das áreas da Psicologia.
História do Prémio Cegoc:
Obra vencedora do 7º Prémio Cegoc 2011:

TCL - Teste de Compreensão Leitora
Irene Cadime, Iolanda da Silva Ribeiro e Fernanda Leopoldina Viana
Foi ainda atribuída uma menção honrosa à obra
BACC - Bateria de Avaliação de Comprometimento Cognitivo de Cátia Rocha e Inês Gomes.
BMM - Bateria Multifatorial da Memória
Aristides Ferreira, Leandro da Silva Almeida e Gerardo Prieto Adánez
PRP - Prova de Reconhecimento de Palavras
Fernanda Leopoldina Viana e Iolanda da Silva Ribeiro
ITD - Inventário de Traços Depressivos
Rui C. Campos
O 3º Prémio Cegoc 2007, foi considerado deserto.
ALEPE - Bateria de Avaliação da Leitura em Português Europeu
Ana Sucena Santos e São Luís Castro
PCIS - Prova Cognitiva de Inteligência Social
Adelinda Araújo Candeias
Informações detalhadas no nosso site.

www.cegoc.pt/testes
Testes Psicológicos
Educacionais
educaciOnais - apTidÕes
Autor: G. Bennett, M. Bennett, D. Clendenen et al. b

Bateria constituída por três provas: raciocínio abstrato (APT-RA), raciocínio numérico (APT-N) e raciocínio verbal (APT-V) que, em conjunto, avaliam as aptidões que mais se correlacionam
com o sucesso escolar . O APT inclui duas formas paralelas (A e B) .
Esta bateria destina-se especialmente a jovens, mas poderá ser utilizada em adultos com um nível escolar/cultural baixo ou médio . Esta prova poderá ser aplicada a partir dos 11 anos . Contudo,
o intervalo ideal para a sua aplicação varia entre os 12 e os 15 anos .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação-Forma A (5); Caderno de Aplicação-Forma B (5); Folha de Respostas-Forma A (25); Folha de Respostas-Forma B (25);
Grelha de Correção (1) .

Autoras da versão portuguesa: Paula Mendes da Luz e Graça Remédio b
A BAPAE avalia um conjunto de aptidões básicas, necessárias à aprendizagem escolar . São elas: a compreensão verbal, a aptidão numérica e a aptidão
percetivo-visual .
Esta bateria é constituída por cinco provas:
l
Compreensão verbal
l
Relações espaciais
l
Conceitos quantitativos
l
Constância da forma
l
Orientação espacial
Os resultados obtidos nesta bateria permitem adequar a programação e as tarefas escolares às crianças com que se trabalha . Os cadernos de respostas
são coloridos e atraentes para a população a que se destinam .
Nota: Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o programa de intervenção PDA (PROGRAMA DE
DESENVOLVIMENTO DAS APTIDÕES PARA A APRENDIZAGEM ESCOLAR) .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças l Idade: + 6 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (100 ou 25); Grelha de Correção (1) .
Autor: Bruce A. Bracken b

A Escala de Conceitos Básicos de Bracken – Terceira edição: Recetivo permite avaliar a aquisição dos conceitos básicos
das crianças, que está profundamente relacionada com o desenvolvimento cognitivo e da linguagem, bem como com
o desempenho escolar inicial .
A BBCS 3-R avalia conceitos que são importantes para a aprendizagem escolar: Cores, Letras/Sons, Números/Contagem,
Tamanhos, Formas, Direção/Posição, Consciência do Eu/Outro, Texturas/Materiais, Quantidades, Tempo/Sequência .
Esta escala poderá ser utilizada para determinar se as crianças apresentam as competências necessárias para iniciar
a escolaridade . Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o PROGRAMA
PARA O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS BÁSICOS DE BRACKEN (BCDP) .
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 40 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças

Idade: 3-6 anos l Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Caderno de Registo (25) .
Autor: A. E. Boehm b
Determina até que ponto as crianças conhecem alguns dos conceitos que condicionam a sua aprendizagem escolar . Os conceitos avaliados são: o Espaço (localização, direção e dimensões),
as Quantidades e o Tempo .
Os resultados obtidos permitem, não só, identificar quais as crianças que apresentam mais dificuldades no domínio destes conceitos, como também identificar quais as áreas que poderiam
ser estimuladas através de um programa dessa natureza (por exemplo, o PROGRAMA DE EXERCÍCIOS BOEHM) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças l Idade: 4-7 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas-1 (10); Caderno de Respostas-2 (10); Folha de Cotação (1) .

Autor: M. Frostig b
Esta prova é bastante útil na avaliação da maturidade percetiva, em crianças que sofrem de dificuldades de aprendizagem, uma vez que está comprovado
que os problemas ao nível da perceção visual se refletem em dificuldades na aprendizagem da leitura .
Avalia as seguintes áreas: Coordenação Visuomotora, Discriminação Figura-Fundo, Constância da Forma, Posições no Espaço e Relações Espaciais .
Embora esta prova se destine à avaliação de crianças entre os 4 e os 7 anos, poderá ser utilizada com crianças mais velhas que evidenciem dificuldades
ao nível da aprendizagem da leitura .
Existe também um programa de intervenção (PROGRAMA PARA O DESENVOLVIMENTO DA PERCEÇÃO VISUAL), que tem como objetivo estimular
as áreas percetivas que se encontram menos desenvolvidas na criança .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças l Idade: 4 - 7 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (5); Pranchas de demonstração (1 conj .); Grelha de Correção (1) .
Autor: E. E. Gordon
Autora da versão portuguesa: Helena Rodrigues b
Avaliação da aptidão musical, de forma a ajudar pais e professores a ministrar a instrução musical adequada ao potencial de cada criança . Permite uma
análise ideográfica e normativa de modo a proporcionar a cada criança a instrução musical adequada às suas necessidades individuais . Paralelamente,
permite identificar crianças que possam beneficiar de um programa adicional de estudos de música, podendo ser utilizado por psicólogos em contexto
de orientação profissional .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças l Idade: 6 - 9 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); CD (1); Folha de Respostas-Teste Tonal (100); Folha de Respostas-Teste Rítmico (100);
Folha de Perfil Individual (100); Folha de Perfil da Classe (100); Grelha de Correção-Teste Tonal (2); Grelha de Correção-Teste Rítmico (2) .
Autor: T. A. González, J. B. Mairal, C. M. Azañedo, P. M. Pintor, I. A. Gómez e B. P. G.ª Noblejas b

A Prova de Imaginação Criativa para Adolescentes (PIC-J) destina-se à avaliação do pensamento divergente em adolescentes . A partir de diferentes jogos
são avaliadas diversas componentes da criatividade verbal e gráfica, como a fluidez, a flexibilidade, a elaboração e a originalidade . É um instrumento
de grande utilidade quer no contexto escolar (nomeadamente na identificação de sujeitos com capacidades elevadas), quer na prática clínica .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adolescentes l Idade: 12 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25); Caderno de Cotação (25) .
consulte os livros que temos à sua disposição em www.cegoc.pt/teSteS


Autores da versão portuguesa: Maria Helena Coelho e Graça Remédio b
Avaliação das aptidões básicas envolvidas na aprendizagem escolar, tais como: a verbal, a numérica, a perceção visual e a coordenação visuomotora .
Esta bateria é constituída por dois cadernos de aplicação, que fazem parte de um único caderno de respostas . No Caderno A encontram-se as provas Verbal,
Conceitos Quantitativos, Memória Auditiva e Constância da Forma; no Caderno B estão incluídas as provas de Posição no Espaço, Orientação Espacial,
Coordenação Visuomotora e Perceção Visual (figura-fundo) .
Esta bateria poderá ser aplicada no início da escolaridade fornecendo indicações quanto à futura aprendizagem da leitura, escrita e cálculo .
Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DAS APTIDÕES PARA
A APRENDIZAGEM ESCOLAR (PDA) .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 60 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças l Idade: 5 - 7 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (100 ou 25); Grelha de Correção (2) .
Autor: M. R. Santos, V. A. Benlliure e M. J. Sánchez-Ruiz b

O TCI permite avaliar o potencial de criatividade em crianças dos 6 aos 12 anos . Neste período do desenvolvimento, onde existem grandes mudanças
físicas, sociais e cognitivas, a avaliação das capacidades criativas pode ser uma ferramenta útil para ajudar a criança em cada etapa da sua evolução .
O TCI avalia a criatividade através do desenho, tarefa com que as crianças estão familiarizadas . A tarefa a realizar é um processo de formulação e resolução
de problemas, através da manipulação de autocolantes e de desenhos .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças l Idade: 6 - 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha com Autocolantes (25); Caderno para Desenho e Cotação (25) .
Autor: L. L. Thurstone e Th. G. Thurstone b

Avaliação de um conjunto de aptidões básicas necessárias à aprendizagem escolar, tais como: verbal, raciocínio lógico e numérica . Enquanto que a aptidão
verbal é avaliada nas suas vertentes de identificação verbal, raciocínio verbal e compreensão verbal, a aptidão numérica avalia a capacidade de compreensão
de relações numéricas . A aptidão de raciocínio lógico utiliza séries de desenhos, de números ou de letras consoante o grau de dificuldade da prova .
Esta prova divide-se em três níveis de dificuldade: Nível I (dos 8 aos 12 anos); Nível II (dos 11 aos 14 anos) e Nível III (dos 14 aos 18 anos) .
Em termos de resultados, obtêm-se pontuações por Fator (verbal, raciocínio e cálculo) e por Total . Estes valores podem ser transformados em quocientes
intelectuais, de acordo com a idade da criança .
A última edição do TEA apresenta algumas novidades relativamente à versão anterior, nomeadamente: a atualização de itens (principalmente os que dizem
respeito às provas de raciocínio numérico), a criação de um novo layout, mais atraente para as crianças e adolescentes e elaboração de novas tabelas
de normas .
Versão: Espanhola l Tempo: 26 - 42 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 8 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação-Nível 1 (10); Caderno de Aplicação-Nível 2 (10); Caderno de Aplicação-Nível 3 (10);
Folha de Respostas Autocorrigível - Nível 1 (25); Folha de Respostas Autocorrigível - Nível 2 (25); Folha de Respostas Autocorrigível - Nível 3 (25) .
É possível adquirir cada um dos níveis separadamente .

Autor: Jacques Gregoire, Marie-Pascale Noel e Catherine Van Nieuwenhoven b

O TEDI-MATH é um teste de diagnóstico, concebido para avaliar crianças que apresentam dificuldades ao nível da aprendizagem da matemática . Não visa
a avaliação dos conhecimentos escolares mas sim das competências que as crianças deverão ter adquirido antes da entrada para o 1º ciclo do Ensino
Básico . Permite avaliar 6 competências numéricas, recorrendo para esse fim às seguintes provas: Contagem; Numeração; Compreensão do sistema
numérico; Operações lógicas piagetianas; Estimação de grandezas e Operações aritméticas (adição, subtração e multiplicação) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 minutos l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 4-8 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Caderno de Registo (25); Kit de materiais estandardizados .
Autor: Cecil R. Reynolds e Erin D. Bigler c

O TOMAL é uma bateria desenvolvida com o objetivo de avaliar a capacidade de memória de crianças e adolescentes . É constituída por 10 subtestes
principais (5 verbais e 5 não verbais), divididos em duas escalas: Escala de memória verbal e Escala de memória não- verbal . Existem ainda quatro subtestes
complementares (3 verbais e 1 não verbal) que podem substituir qualquer um dos subtestes principais . Estes subtestes poderão, ainda, ser utilizados
no cálculo de determinados índices . Para além de uma avaliação pormenorizada da memória a curto prazo, esta bateria permite ainda avaliar a capacidade
de aprendizagem assim como o grau de declínio da memória . Trata-se de um instrumento de grande utilidade para avaliar as disfunções da memória que,
muitas das vezes, surgem associadas a problemas neurológicos .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 minutos l Aplicação: Individual l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 5 - 19 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Caderno de Análise (25); Kit de materiais estandardizados .
a b c

educaciOnais - HábiTOs de esTudO
Autor: J. M. R. Sánchez e S. G. Rico b

Prova que permite avaliar até que ponto os jovens utilizam estratégias cognitivas facilitadoras da aprendizagem escolar . Para avaliar até que ponto
os estudantes as possuem e as aplicam, foram criadas quatro escalas: Aquisição, Codificação, Recuperação e Apoio . Estas escalas podem ser aplicadas
e analisadas individualmente, sendo realizada uma interpretação quantitativa e qualitativa dos resultados . O teste ACRA poderá desempenhar um papel
preventivo, corretivo ou otimizador .
Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o programa “CONSTRUIR O FUTURO II” .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 50 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes l Idade: 12-16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25) .
Autor: J. A. Beltrán, L. F. Pérez e M. I. Ortega b

Este questionário permite avaliar as diferentes estratégias envolvidas no processo de aprendizagem . É constituído por 70 itens distribuídos por quatro
escalas (Sensibilização, Elaboração, Personalização e Metacognição), que se subdividem em 11 subescalas . Cada subescala corresponde a uma estratégia
básica da aprendizagem: Motivação, Atitude, Controlo Emocional, Elaboração, Organização, Seleção, Transferência, Pensamento Criativo e Crítico,
Recuperação, Planificação/Avaliação e Regulação .
Os resultados obtidos permitem identificar o perfil de estratégias utilizadas pelo aluno, possibilitando a intervenção nas áreas necessárias, com o objetivo
de aumentar a eficácia dos processos de aprendizagem em contexto educativo .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes l Idade: 12- 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25) e Código para 25 Cotações (correção online) .
Autor: M. P. Avellaneda, E. R. Corps, M. N. Cabezas e A. Polo b

O DIE é uma prova bastante completa uma vez que avalia não só as estratégias de estudo utilizadas pelos alunos mas também, em termos práticos,
como é que os alunos o fazem na realidade . Os dados obtidos permitem organizar programas preventivos ou corretivos em termos de hábitos, técnicas
e estratégias de estudo .
O Nível 1 destina-se a alunos do 1º ciclo, o Nível 2 aos alunos do 2º-3º ciclo e secundário, e o Nível 3 ao ensino superior .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 minutos l Aplicação: Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 10 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação-Nível 1 (10); Folha de Respostas Autocorrigível - Nível 1 (25); Folha da Prova
Prática-Nível 1 (25); Caderno de Aplicação-Nível 2 (10); Folha de Respostas Autocorrigível - Nível 2 (25); Folha da Prova Prática-Nível 2 (25);
Caderno de Aplicação-Nível 3 (10); Folha de Respostas Autocorrigível - Nível 3 (25); Folha da Prova Prática-Nível 3 (25) .
É possível adquirir cada um dos níveis separadamente .
Autor: F. F. Pozar
Autora da versão portuguesa: Alexandra Figueiredo de Barros b
Avaliação dos hábitos de estudo dos adolescentes mediante 4 escalas: condições ambientais de estudo, planificação do estudo, utilização de materiais
e assimilação de conteúdos .
O IHE tem três objetivos: avaliar qualitativa e quantitativamente as atitudes ou condições de estudo do estudante, prever o seu nível de progresso escolar
e atuar no sentido de modificar hábitos de estudo deficientes . Inclui um guião para alunos e outro para professores . Enquanto que, no primeiro caso,
o guião se destina a auxiliar os alunos a aprenderem a estudar, no segundo caso, o guião serve de orientador, auxiliando os professores na transmissão
de conhecimentos relacionados com os métodos de estudo .
Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento de avaliação, o programa de intervenção “CONSTRUIR O FUTURO II” .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 15 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes l Idade: 12 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Apêndice I - Professor (5); Apêndice II - Aluno (10); Folha de Respostas (100 ou 25) e Código para 100 ou
25 cotações (correção online) .

educaciOnais - LeiTura e escriTa
Autor: Ana Sucena e São Luís Castro b

NOVO A ALEPE é uma bateria de avaliação da leitura em português que avalia a consciência fonológica, o conhecimento do princípio alfabético, a descodificação
e a fluência . Permite estabelecer o nível de leitura da criança tendo em conta o ano escolar que frequenta, e analisar a mestria nos processos cognitivos
subjacentes . Assim, pode ser utilizada, não apenas como um meio de avaliação, mas também como um ponto de partida fiável para o delineamento
de um processo remediativo dirigido à criança com dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita, entre as quais a dislexia . A ALEPE é constituída por
cinco tipos de provas: de conhecimento de letras, leitura de palavras, leitura de pseudopalavras, nomeação rápida de cores e consciência fonológica
(epilinguística e metalinguística) .
Versão: Portuguesa l Tempo: 50 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças que frequentam o 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico
Idade: 6-11 anos l Kit completo inclui: EDIÇÃO PREVISTA PARA O PRIMEIRO TRIMESTRE DE 2012 .
Autor: M.ª Victoria de la Cruz b

Avalia a capacidade das crianças para captar o sentido de textos escritos, incluindo o conhecimento das palavras e a compreensão de frases . Esta prova
apresenta dois níveis de avaliação .
O ECL-1 destina-se a crianças de 7 e 8 anos (2º e 3º ano do 1º ciclo do Ensino Básico) e o ECL-2 a crianças dos 8 aos 12 anos (do 3º ao 6º ano do 1º e 2º
ciclo do Ensino Básico) podendo, no entanto, ser utilizado na avaliação de crianças mais velhas que apresentam dificuldades a este nível .
Versão: Espanhola l Tempo: 30 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 7 - 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas ECL-1 (25); Folha de Respostas ECL-2 (25); Grelha de Correção ECL-1 (1); Grelha de
Correção ECL-2 (1) .
Autor: S. Kirk, J. McCarthy e W. Kirk b

Teste de grande utilidade na identificação de dificuldades de aprendizagem, ao nível da leitura e da escrita . Permite detetar possíveis dificuldades ao nível
do processo de comunicação (ex: dificuldades na perceção, interpretação ou transmissão) .
Avalia as diferentes aptidões que estão envolvidas na comunicação: compreensão auditiva e visual; associação auditiva e visual; expressão verbal e motora;
integração gramatical, visual e auditiva; reunião de sons; e memória sequencial auditiva e visuomotora .
O ITPA, atualmente na 6ª edição, revista e atualizada, apresenta algumas inovações relativamente à versão anterior, nomeadamente: a atualização e reestru-
turação dos materiais-estímulo, a atualização das tabelas de normas e a análise mais detalhada de determinados dados estatísticos .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 3 - 10 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos 1 (1); Caderno de Estímulos 2 (1); Caderno de Registo (25); Grelhas de Correção (2) .

Autor: Kay, Lesser e Coltheart

Autores da versão portuguesa: S. L. Castro, S. Caló e I. Gomes b
A PALPA-P é uma bateria de avaliação neuropsicológica que avalia quatro áreas da linguagem (Processamento fonológico, Leitura e escrita, Semântica
de palavras e imagens e Compreensão de frases) .
Reúne 60 provas psicolinguísticas que avaliam, por exemplo, a nomeação de imagens, a discriminação auditiva, a repetição e a compreensão de palavras
e de frases, a amplitude de memória, o conhecimento das letras/grafemas, a consciência fonológica, a leitura em voz alta e a escrita por ditado .
Foi construída com o objetivo de possibilitar aos profissionais efetuarem uma avaliação psicolinguística aprofundada . A sua utilização, em contexto de
diagnóstico clínico ou de reabilitação, possibilita a seleção de tarefas linguísticas que permitam determinar que aptidões estão afetadas e quais estão intac-
tas (já que, quando há perturbações da linguagem, em regra, a pessoa afetada apresenta dificuldades em algumas áreas, mas mantém outras relativamente
preservadas) .
A PALPA-P pode ser utilizada para a avaliação da afasia mas também para outras perturbações que possam envolver, em maior ou menor grau, a linguagem
(autismo, epilepsia, paralisia cerebral, síndrome de Down, dificuldades de aprendizagem, dislexia, hiperatividade e défice de atenção, traumatismo
cranioencefálico, tumor cerebral, acidente vascular cerebral, demência, entre outros) .
A adaptação da PALPA-P para a língua portuguesa resulta de um profundo trabalho de investigação, realizado por uma equipa orientada pela Profª . São Luís
Castro da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto . Esta equipa contou com o apoio do Prof . Max Coltheart, reconhecido
especialista mundial em neuropsicologia da linguagem e coautor da versão original .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 5 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos Grupo I (1); Caderno de Estímulos Grupo II (1); Caderno de Estímulos Grupo III (1);
Caderno de Estímulos Grupo IV (1); Folha de Registo e Cotação (5 exemplares de cada uma das 60 provas); Folha de Respostas (5 exemplares de cada
uma das 17 provas em que o sujeito responde por escrito) .
Autor: Ll. M. Dunn, L. M. Dunn e D. Arribas b

Teste que identifica dificuldades na linguagem e avalia a aptidão verbal e o vocabulário . É composto por 192 pranchas, cada uma com quatro desenhos .
A tarefa do sujeito consiste em selecionar a imagem que melhor representa o significado da palavra apresentada verbalmente pelo examinador .
Existem diferentes critérios de início e de interrupção, em função da idade e do número de erros . Tal permite que, em regra, a sessão de avaliação esteja
concluída em 15 minutos .
O processo de construção da prova, baseado na Teoria de Resposta ao Item, assegura que apenas se aplicam os itens adequados à aptidão do sujeito .
O Peabody tem uma amplitude de utilização bastante significativa: a sua utilização junto de crianças destina-se, especificamente, à avaliação das aptidões
verbais, no sentido de averiguar o grau de desenvolvimento linguístico e cognitivo; nos adultos e idosos, o Peabody é frequentemente utilizado na deteção
de disfunções cognitivas, permitindo determinar o grau de certas afasias, bem como o grau de deterioração da função linguística .
Versão: Espanhola l Tempo: 10 - 20 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos

Idade: 2 anos e 6 meses - 90 anos l Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Folha de Registo (25) .
Autor: F. Cuetos, J. L. Ramos e E. Ruano b

A psicologia cognitiva tem vindo a recolher dados quanto aos processos intervenientes na escrita . A construção desta bateria partiu desses mesmos
conhecimentos .
A PROESC permite detetar possíveis dificuldades ao nível da escrita, mediante a avaliação dos vários aspetos que constituem o sistema de escrita, desde
os mais complexos (ex: planificação de ideias) até aos mais simples (ex: escrita de sílabas) .
A bateria é constituída por seis provas, que englobam o domínio das regras ortográficas, de acentuação e de conversão fonema-grafema, a utilização
de letras maiúsculas e dos sinais de pontuação, o conhecimento acerca da ortografia arbitrária e a planificação de textos narrativos ou expositivos .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 8-15 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Autocorrigível A (25); Folha de Respostas B (25) .

Autor: F. Cuetos, B. Rodríguez, E. Ruano e D. Arribas b

Bateria que avalia os processos que intervêm na leitura e que permite identificar quais os componentes do sistema de leitura que estão a falhar nas crianças
que não conseguem aprender a ler .
A bateria PROLEC-R é composta por 9 provas que se concentram nos processos que intervêm na compreensão do material escrito: Identificação de letras,
Reconhecimento de palavras, Processos sintáticos e Processos semânticos .
Esta edição revista, para além dos acertos, tem em consideração os tempos de execução, o que permite determinar a precisão e a eficiência da leitura; inclui
também a avaliação de um novo mecanismo relevante: a compreensão oral .
A PROLEC-R é acompanhada do Método Informatizado de Leitura (MIL) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Individual l População: Criança l Idade: 6 - 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); MIL (1) .
Autor: J. L. Ramos e F. Cuetos b

Avaliação dos processos cognitivos e das estratégias que intervêm na leitura .
A PROLEC-SE é constituída por 6 provas que avaliam os seguintes aspetos: correspondência desenho/oração, compreensão de textos, estruturação
de um texto, leitura de palavras, leitura de pseudo-palavras e sinais de pontuação .
As três primeiras provas podem aplicar-se em grupo, enquanto que as restantes devem ser individuais .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 10-16 anos
Autor: Fernanda Leopoldina Viana e Iolanda da Silva Ribeiro b

A PRP é uma prova de reconhecimento de palavras regulares, que se destina à avaliação da velocidade e da precisão de leitura . Embora a sua população
alvo sejam os alunos do 1º ciclo do Ensino Básico, poderá ser utilizada na avaliação de crianças mais velhas com dificuldades de leitura .
Versão: Portuguesa l Tempo: 2 - 4 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças que frequentam o 1º ciclo do Ensino Básico
Idade: 6-9 anos l Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (50) .
Autor: S. Edwards, P. Fletcher, M. Garman, A. Hughes, C. Letts e I. Sinka c

Conjunto de escalas que avaliam a linguagem expressiva e a compreensão verbal . Para além de permitir avaliar crianças com dificuldades em termos
da linguagem, fornece algumas orientações básicas quanto a uma futura intervenção .
Inclui duas grandes Escalas (Compreensão e Expressão), constituídas por 62 itens, que se focalizam nos aspetos mais estruturais da linguagem e na forma
como estes contribuem para a sua aquisição e utilização .
Versão: Inglesa l Tempo: 30-40 min . l Aplicação: Individual l População: Bebés e Crianças Pequenas l Idade: 15 meses - 7 anos e 6 meses

Autor: E. Sua-Kay e M. D. Tavares b

O TALC avalia as componentes de Compreensão e Expressão da Linguagem, nas seguintes áreas: Semântica
(i .e ., vocabulário, relações semânticas e frases absurdas); Morfossintaxe (i .e ., frases complexas e constituintes
morfossintácticos); e Pragmática (i .e ., funções comunicativas) . Permite identificar crianças que funcionam abaixo
dos seus pares relativamente à linguagem, assim como áreas específicas fortes e fracas . A sua utilização possibilita
aos profissionais obter evidências do progresso da criança em planos de intervenção . Com a aquisição do teste
o profissional receberá como oferta uma inscrição para o workshop “Fundamentos sobre a aplicação e cotação
do TALC” .
Versão: Portuguesa l Tempo: 30 - 45 min . l Aplicação: Individual l População: Bebés e Crianças

Idade: 2 anos e 6 meses - 6 anos
Kit completo inclui: Manual do Utilizador (1); Folha de Registo; Kit de materiais estandardizados .
Autor: Irene Cadime, Iolanda Ribeiro e Fernanda Leopoldina Viana b

A TCL permite avaliar o desempenho em compreensão leitora e a evolução desta competência em crianças do 2º, 3º e 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico .
NOVO Os itens avaliam a compreensão literal, a compreensão inferencial, a compreensão crítica e a reorganização da informação . A prova foi desenvolvida com
base num texto inédito que foi concebido de forma a integrar diversas tipologias textuais: narrativa, texto informativo, texto prescritivo e poesia . O cruza-
mento de diferentes tipologias textuais assegura uma avaliação abrangente da compreensão leitora .
Versão: Portuguesa l Tempo: Sem tempo limite l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças do 2º, 3º e 4º ano de escolaridade
Idade: 7 - 9 anos
Kit completo inclui: EDIÇÃO PREVISTA PARA O PRIMEIRO TRIMESTRE DE 2012 .
Autor: Fernanda L. P. Viana b

O TICL é uma prova de linguagem expressiva que visa a identificação de competências linguísticas em 4 vertentes: o conhecimento lexical; o conhecimento morfosintático (ex . domínio de regras
morfológicas básicas, como a concordância género/número; a construção do pretérito perfeito; a formação de plural e de graus de adjetivos e a compreensão de estruturas complexas); a memória
auditiva para material verbal; e a capacidade para refletir sobre a linguagem oral . Permite identificar crianças em risco de apresentarem dificuldades em aceder à linguagem escrita, mas não iden-
tifica crianças com um óptimo desenvolvimento linguístico .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 4 - 6 anos
Kit completo inclui: Manual de Aplicação (1); Caderno de Administração (1); Caderno de Registo (25); Kit de materiais estandardizados .
A partir de Janeiro de 2012, visite o novo site da CEGOC, área de testes psicológicos,onde
pode consultar e fazer download do nosso catálogo, manter-se a par das nossas novidades,
obter informações mais detalhadas sobre os nossos testes ou fazer compras online .
WWW.CEGOC.PT/TESTES

Desenvolvimento
desenVOLVimenTO
Autor: M. Rutter, A. LeCouteur e C. Lord Autor: C. Lord, M. Rutter, P.C. DiLavore e R. Risi
Consiste numa entrevista estruturada (com 93 questões) que permite aos profissionais A ADOS é uma escala de observação comportamental, estandardizada e semi-estruturada,
analisar, através dos pais ou cuidadores, a sintomatologia relacionada com as perturbações para o diagnóstico do autismo e de perturbações do desenvolvimento do espectro autista .
do espectro autista . Os materiais e as atividades criam situações estandardizadas, nas quais é possível
Incide sobre 3 domínios de maior relevância diagnóstica: Linguagem/Comunicação, observar a comunicação e os comportamentos relevantes para o diagnóstico . É composto
Interação Social e Comportamentos/Interesses restritos, repetitivos e estereotipados . por 4 módulos, destinados a sujeitos com diferentes níveis de desenvolvimento e de
comunicação verbal . Fornece uma avaliação da situação atual e inclui um sistema
Pode constituir um ponto de partida para o diagnóstico das perturbações do espectro autista
de pontuação algorítmica para o diagnóstico .
e ser muito útil na definição de planos educativos e de tratamento . Permite uma quantificação
da sintomatologia autista através de pontuações algorítmicas .
Trata-se de uma prova que também poderá ser útil na avaliação de crianças com pertubações
graves ao nível da linguagem, de indivíduos com deterioração cognitiva avançada e de
indivíduos com patologias associadas às do espectro autista .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável (entre 1h30m e 2h30m) l Aplicação: Individual Versão: Espanhola l Tempo: 30-45 min . l Aplicação: Individual
População: Crianças a Adultos, com idade mental superior a 2 anos População: Crianças a Adultos, com idade mental superior a 2 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Protocolo de Entrevista (10); Folha de Cotação (10) . Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Avaliação - Módulo 1 (10); Caderno
de Avaliação - Módulo 2 (10); Caderno de Avaliação - Módulo 3 (10) ; Caderno de Avaliação
- Módulo 4 (10); Kit de materiais estandardizados .
Autor: J. Newborg et al. c

Inventário que avalia o desenvolvimento da criança em diversas competências, possibilitando o diagnóstico de possíveis atrasos
ou deficiências .
A avaliação é feita em cinco áreas distintas: pessoal/social, adaptativa, motora, comunicação e cognitiva . O inventário pode ser aplicado
na totalidade ou em versão abreviada (como screening), não perdendo quaisquer qualidades de fidelidade .
O Battelle inclui três tipos de procedimentos para recolha de informação: exame estruturado, observação (em casa, na sala de aula)
e recolha de informações (junto dos pais, professores, etc .) .
Versão: Espanhola l Tempo: 30-90 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 0 - 8 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Administração-Prova de Screening (1); Manual de Administração-Subescala
Adaptativa (1); Manual de Administração-Subescala Motora (1); Manual de Administração-Subescala Comunicação (1);
Manual de Administração-Subescala Pessoal/Social (1); Manual de Administração-Subescala Cognitiva (1); Caderno de Registo (25);
Caderno de Registo (Prova de Screening) (25); Lâminas Visuais (1 conjunto) .
Autor: O. Brunet e I. Lezine c

A escala de Brunet-Lézine é um importante e conhecido instrumento de avaliação que se destina a crianças em idade
pré-escolar . Avalia o grau de desenvolvimento alcançado pela criança em cada uma das seguintes áreas: Postura,
Coordenação Visuomotora, Linguagem (compreensiva e expressiva), Relações Pessoais e Adaptação . A sua utilização
poderá ser de grande importância para o diagnóstico de possíveis atrasos no desenvolvimento .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 0 - 30 meses

desenVOLVimenTO
Autor: R. Fernández-Ballesteros e M. D. Zamarrón b

Permite fazer uma avaliação multidimensional da qualidade de vida do idoso .
O CUBRECAVI é constituído por 9 escalas que avaliam os principais fatores implicados na qualidade de vida do idoso como, por exemplo, a Saúde,
a Integração Social, a Funcionalidade, as atividades e o Ócio, a Qualidade Ambiental, a Satisfação com a vida, a Educação, a Reforma e os Serviços Sociais/
Saúde .
O questionário inclui ainda 2 escalas destinadas a determinar os componentes mais valorizados pelo idoso, assim como uma avaliação global subjetiva
da sua qualidade de vida .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adultos l Idade: + 65 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25) e código para 25 cotações (Correção online) .
Autor: N. M. Johnson- Martin et al.

Autores da versão portuguesa: Magda Machado e António Menezes Rocha a
Programa de avaliação e de intervenção psicopedagógica para bebés e crianças pequenas com necessidades especiais até aos 36 meses de idade
de desenvolvimento .
O programa encontra-se dividido em 24 sequências pedagógicas que abarcam cinco áreas do desenvolvimento: Cognição, Comunicação, Pessoal-Social,
Motricidade Fina e Motricidade Grosseira .
Com base numa primeira fase de avaliação do desenvolvimento, é possível criar sequências de intervenção psicopedagógica adequadas a cada caso,
adaptar os exercícios a crianças com dificuldades visuais, auditivas ou motoras e integrar as atividades nas rotinas quotidianas da criança .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 0 - 36 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Avaliação (5); Tabela de Evolução (5) .
Autor: F. Secadas a
A Escala Observacional do Desenvolvimento poderá ser utilizada por pais, cuidadores e/ou educadores, permitindo fazer um diagnóstico sobre o grau
de desenvolvimento em que os bebés/crianças se encontram .
Para além do diagnóstico, descreve os processos e sequências temporais das principais áreas do desenvolvimento e propõe medidas de intervenção
pedagógica – corretivas ou de estimulação – para ativar comportamentos deficitários .
O núcleo fundamental desta escala corresponde à observação sistemática e pormenorizada dos comportamentos do bebé ou criança, ao longo do seu
desenvolvimento (0-6 anos) . Através de questionários ajustados a cada idade, os pais ou cuidadores avaliam se o bebé/criança manifesta, ou não,
determinados comportamentos expetáveis para esse nível de desenvolvimento .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min . l Aplicação: Individual l População: Bebés e Crianças Pequenas l Idade: 0 - 6 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1) .
www.cegoc.pt/testes
consulte o nosso site para obter informações detalhadas sobre os testes (p. e., tabelas de normas, cotação).

desenVOLVimenTO
Autor: M.ª Victoria de la Cruz e M.ª C. Mazaira b

Escala que avalia alguns dos aspetos da psicomotricidade como, por exemplo, a locomoção, o equilíbrio, a coordenação de pernas, braços e mãos
e o conhecimento do esquema corporal (em si e nos outros) . A informação obtida com esta escala permite aos profissionais estimular as áreas que
se encontram menos desenvolvidas na criança .
A idade aconselhada para a utilização da escala é entre os 4 e os 6 anos . Sugere-se como método de intervenção, complementar a este instrumento
de avaliação, o PROGRAMA DE EDUCAÇÃO PSICOMOTORA (PEP) .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25) .
Autor: Ruth Griffiths

Autores da versão portuguesa: Magda Machado e António Menezes Rocha c
Esta versão da Griffiths avalia o ritmo de desenvolvimento de crianças pequenas desde Esta versão da Griffiths avalia o ritmo de desenvolvimento de crianças dos 2 anos aos 8 anos
o nascimento até aos 2 anos (existe uma extensão da Griffiths até aos 8 anos, que é vendida (esta versão é uma extensão da Escala dos 0 aos 2 anos, que é vendida separadamente) .
separadamente) . A Griffiths dos 2 aos 8 anos avalia, individual e coletivamente, seis áreas do desenvolvimento:
A Griffiths dos 0 aos 2 anos avalia, individual e coletivamente, cinco áreas do desenvolvimento: Locomoção, Pessoal-Social, Linguagem, Coordenação Olho-Mão, Realização e Raciocínio
Locomoção, Pessoal-Social, Audição e Linguagem, Coordenação Olho-Mão e Realização . Prático .
O examinador recolhe informações relacionadas com o tipo de comportamentos que
a criança apresenta em cada uma das áreas . A análise dos resultados é feita com base no total
de itens que a criança executa .
Versão: Tradução Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual Versão: Tradução Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual
População: Crianças l Idade: 0 - 2 anos População: Crianças l Idade: 2 - 8 anos
Kit completo inclui: Manual (1); Caderno de Registo (25 ou 10); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Administração (1); Caderno de
Kit de materiais estandardizados . Registo (25 ou 10); Caderno de Grafismos (25 ou 10); Kit de materiais estandardizados .
em benefício da sua profissão e em seu próprio benefício,

utilize provas originais na sua prática profissional.

desenVOLVimenTO
Autor: D. Jackson-Maldonado, D. Thal, V. A. Marchman, L. Fenson, T. Newton e B. Conboy b

O inventário MacArthur avalia os diferentes níveis de desenvolvimento da linguagem e da comunicação em bebés .
Existem duas formas, de acordo com as áreas a avaliar em cada um dos grupos etários: 8 aos 15 meses (avaliação de vocalizações, primeiras palavras e
gestos) e 16 aos 30 meses (avaliação de vocalizações, palavras e gramática) .
O MacArthur desempenha um papel importante quer em termos de avaliação, quer como instrumento percursor de programas de intervenção . Ao nív-
el da avaliação, as suas características como instrumento de screening permitem detetar possíveis alterações ao nível do desenvolvimento linguístico
e comunicativo . Como instrumento base para a construção de programas de intervenção, permite orientar os mesmos, uma vez que localiza as áreas fortes
e fracas do processo de aquisição destas competências .
Versão: Espanhola l Tempo: 60 - 90 minutos l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 8-30 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo 8-15 meses (25); Caderno de Registo 16-30 meses (25) .
Autor: P. McDowell e R. McDowell b

Permite detetar, precocemente, problemas de visão dificilmente detetados através de testes mais convencionais . Avalia
as seguintes áreas: Precisão Visual à Distância, Precisão Visual ao Perto, Alinhamento Ocular, Perceção da Cor e Função
Ocular .
Através desta bateria é possível identificar 3 dos problemas de visão mais frequentes: erros refrativos (p .e ., Miopia,
Astigmatismo, Hipermetropia), disfunção do alinhamento ocular e ambliopia
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 15 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças

Idade: 2 anos e 6 meses - 5 anos e 6 meses
Autor: J. R. Thompson, B. R. Bryant, E. M. Campbell, E. M. Craig, C. M. Hughes, D. A. Rotholz, R. L. Schalock, W. P. Silverman, M. J. Tassé e M. L. Wehmeyer.
Autores da versão portuguesa: Pedro Lopes-dos-Santos, Miguel Augusto Santos, Manuela Sanches Ferreira, Mónica Silveira Maia,
Susana Martins, Sílvia Alves, Sofia Santos, Carina Lopes, Ana Tavares b
A SIS é uma escala que permite identificar o perfil e avaliar a intensidade das necessidades de apoio segundo três dimensões (frequência, tempo diário
de apoio e tipo de apoio) .
Reúne a informação analizando as necessidades de apoio em 49 atividades quotidianas, agrupadas em 6 escalas:
l
Atividades em Casa (cuidar da casa, preparação de refeições, higiene pessoal);
l
Atividades na Comunidade (participar em atividades recreativas, deslocar-se, visitar amigos e familiares, fazer compras);
l
Aprendizagem ao longo da vida (usar a tecnologia para aprender, participar em atividades educativas);
l
Trabalho (adaptação a novas condições de trabalho, interagir com colegas de trabalho, completar em tempo útil as tarefas);
l
Saúde e Segurança (tomar medicação, evitar riscos para a saúde e segurança, manter o bem-estar emocional);
l
Atividades Sociais (relacionamento com as pessoas dentro e fora de casa, comunicar aos outros as necessidades) .
Inclui também uma escala suplementar de Proteção e Defesa e uma escala de Necessidades Excecionais de Apoio Médico e Comportamental .
Possibilita uma medida das necessidades específicas permitindo a realização de planos de adaptação individualizados . Proporciona também informação
objetiva sobre as necessidades de apoio podendo ser uma ferramenta útil para cálculos de custos/planificação para centros de apoio, organizações
ou outras entidades e para desenho de políticas de proteção social .
Kit completo inclui: EDIÇÃO PREVISTA PARA O 1º TRIMESTRE DE 2012 .

desenVOLVimenTO
Autor: M. Bellman, S. Lingam e A. Aukett

Autores da versão portuguesa: António Menezes Rocha, Magda Machado e Carla Ferreira c
A SGS-II é um instrumento de avaliação do desenvolvimento infantil, concebido para ser utilizado por todos os
profissionais ligados à saúde infantil, designadamente, médicos pediatras, enfermeiros e psicólogos .
Permite identificar o nível de desenvolvimento da criança, em nove áreas de competências:
- Controlo Postural Passivo;
- Controlo Postural Activo;
- Locomotoras;
- Manipulativas;
- Visuais;
- Audição e Linguagem;
- Fala e Linguagem;
- Interação Social;
- Autonomia Pessoal .
Pode ainda ser extraído um resultado relativamente à área cognitiva, a partir de itens relevantes .
A Folha de Registo pode ser utilizada em quatro momentos de avaliação distintos possibilitando, deste modo,
a monitorização da evolução do desenvolvimento da criança ao longo do tempo .
A Folha de Perfil possibilita uma visualização rápida e de fácil compreensão relativamente ao nível de desenvolvimento
em cada uma das áreas de competências .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual do Utilizador (1); Folha de Registo (25 ou 10);
Folha de Perfil (100 ou 25); Kit de materiais estandardizados .
Autor: S. Sparrow, D. Balla e D. Cicchetti c

A Vineland-II avalia o comportamento adaptativo desde o nascimento até à idade adulta .
Os conteúdos e escalas da Vineland-II estão organizados em 4 grandes domínios que se subdividem em 11 subdomínios:
• Comunicação – Recetiva, Expressiva e Escrita
• Autonomia – Pessoal, Doméstica e Comunitária
• Socialização – Relações Interpessoais, Lazer e Regras Sociais
• Função Motora – Fina e Grosseira
Inclui ainda um Índice opcional, de Comportamento Maldadaptativo, que proporciona informação mais aprofundada sobre a pessoa avaliada .
A sua aplicabilidade é bastante vasta, justificando-se a sua utilização sempre que seja necessária uma avaliação da funcionalidade do sujeito . Através da
Vineland-II é possível avaliar o comportamento adaptativo de indivíduos com:
• Défice intelectual
• Défice ao nível do desenvolvimento
• Perturbações do esprecto autista
• Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção
• Traumatismo crânioencefálico
• Doença de Alzheimer/Parkinson
A Vineland-II pode ser administrada nos seguintes formatos:

• Entrevista Estruturada
• Questionário para Pais/Cuidadores
• Questionário para Professores (concentra-se no comportamento observável em contexto de sala de aula e inclui items relacionados com o
funcionamento académico básico)
• Entrevista Estruturada – Aprofundada (permite fazer uma avaliação mais completa do comportamento adaptativo nos quatro domínios e que
proporciona uma base de preparação para programas individualizados de intervenção e tratamento) .
Versão: Norte-Americana l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: 0 - 90 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1), Caderno de Registo – Forma Entrevista estruturada (10), Caderno de Registo – Forma Questionário para
Pais/Cuidadores (10), Folha de Resultados – para Pais (10), Folha de Resultados – para Cuidadores (10) .
Existe ainda a possibilidade de serem adquiridos outros kits e materiais, nomeadamente:
Kit Completo: Entrevista Estruturada – Aprofundada e Kit Completo: Questionário para Professores .

Personalidade
persOnaLidade - prOJeTiVOs
Autor: R. Stora c
Esta obra baseia-se nos princípios e no método abordado por Renée Stora, para a aplicação e interpretação do teste do desenho da árvore .
Após um estudo cuidadoso sobre os antecedentes e a bibliografia existente sobre este tema, a autora reúne neste livro um vasto número de exemplos
de administração do teste, antes e após o processo psicoterapêutico, com pacientes de várias idades . Os casos apresentados incluem reproduções
de desenhos, análise detalhada do traçado, interpretação psicológica e apreciação dos dados recolhidos com a informação retirada a partir da anamnese
e de outros instrumentos de avaliação .
São também apresentados alguns exemplos de análise de desenhos, qualquer que seja o seu tema e independentemente de exibirem ou não árvores .
No final do livro são referidos alguns estudos sobre a simbologia da árvore e é apresentado um resumo que descreve a utilização deste teste em casos
psiquiátricos .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 6 anos
Kit completo inclui: Livro (inclui informação teórica sobre o teste, critérios para a aplicação clínica, estudos de caso e respetiva interpretação
dos desenhos) .
Autor: R. Itskowitz e H. Strauss

Autores da versão portuguesa: Paula Mendes da Luz, Alexandra Figueiredo de Barros e António Menezes Rocha c
Prova semiprojetiva que permite avaliar o comportamento interpessoal, conflitos, atitudes face aos outros significativos, sentimentos de competência,
domínio das situações, reações emocionais, motivação, locus de controlo, processos de pensamento e atividade geral .
Permite despistar situações reais e significativas geralmente encontradas no contexto educacional da criança . Permite detetar a perceção da criança
relativamente ao seu lugar na sociedade, no contexto educacional formal, em casa, assim como a sua perceção dos pontos fracos e do seu potencial para
lidar com as situações do quotidiano .
A utilização de perguntas sobre as figuras apresentadas nos cartões incentiva a reação da criança ao teste, permitindo obter respostas específicas
ao problema em causa .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 4 - 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual Original (1); Lâminas com Figuras (1 conj .) .
Autor: L. Duss c
Baseada numa conceção psicanalitica, esta prova permite diagnosticar os complexos inconscientes e os conflitos que estão subjacentes ao comportamento .
Integra uma série de histórias ou fábulas, de conteúdo simbólico, em que se espera que a criança se identifique com o “herói”, expressando através dele
e das suas reações às situações apresentadas, os seus próprios conflitos .
Autor: Teresa Fagulha c

Prova projetiva cujo objetivo é descrever a forma como as crianças elaboram as emoções, essencialmente a ansiedade e o prazer, estados afetivos cuja
função adaptativa tem uma relevância particular no desenvolvimento psicológico .
É constituída por cartões cujos desenhos contam uma história não acabada, apresentada em formato de banda desenhada . A criança deverá dar uma
conclusão à história, escolhendo para esse efeito três cartões .
A análise da prova é feita com base num quadro de referência das teorias psicodinâmicas .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 5-12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (10); Folha de Análise (10); Cartões com Figuras (1 conj .) .

Autor: C. Coulacoglou c
Avaliação dinâmica dos traços de personalidade, com exploração dos sentimentos e atitudes .
Prova projetiva constituída por sete séries de desenhos, cada uma delas com três versões do mesmo desenho, perfazendo um total de 21 desenhos .
As séries apresentam personagens conhecidas dos contos infantis: o Capuchinho Vermelho, o Lobo, o Anão, a Bruxa, o Gigante, cenas do conto
Capuchinho Vermelho e cenas do conto Branca de Neve e os Sete Anões .
A novidade nesta prova reside no facto de não se pedir à criança que conte a história mas sim que responda a algumas questões .
Através do teste FTT o psicólogo poderá explorar 26 variáveis, das quais se destacam a autoestima, a moralidade, a ansiedade, a depressão, a relação
com a mãe e com o pai, a agressividade e a necessidade de afeto .
Dadas as características do material, é uma prova atrativa e de fácil adesão para as crianças .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Lâminas com Desenhos (1 conj .) .
Autor: J. N. Buck c
O desenho da Casa-Árvore-Pessoa é uma técnica projetiva utilizada há mais de 50 anos para obter informação acerca da forma como os sujeitos
experimentam o eu, a relação com o outro e com o ambiente familiar .
Na avaliação projetiva da personalidade a H-T-P proporciona informação clínica relevante e é aplicável a um vasto leque de sujeitos .
A administração da H-T-P poderá compreender vários passos: 1) desenho livre de uma casa, de uma árvore e de uma pessoa; 2) questionário estruturado;
3) desenho a cores de uma casa, de uma árvore e de uma pessoa; 4) questionário estruturado .
O manual contém diversas instruções práticas, modelos explicativos e ilustrações, facilitando a interpretação das diferentes características dos desenhos
realizados . A prova inclui um caderno de interpretação, bastante útil para a análise dos desenhos .
Versão: Espanhola l Tempo: 30 a 90 min l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 8 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Interpretação (25) .
Autor: P. Poujaud e G. Gatier c

Avalia diferentes aspetos implicados na negociação como, por exemplo, a capacidade de adaptação, de argumentação, a ascendência, a submissão, as atitudes de exploração, etc .
Esta prova apresenta um conjunto de situações sociais, relacionadas com situações de venda, em que existe um potencial cliente que se mostra resistente à compra . É constituída por 28
situações, expressas sob a forma de desenhos; as respostas do sujeito são cotadas de forma qualitativa . Através destas situações pretende-se avaliar a capacidade dos sujeitos para se adaptarem
às circunstâncias .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25); Folha de Cotação (25) .
Autor: Louis Corman c

Prova projetiva que se destina à avaliação de crianças . Explora, fundamentalmente, a estrutura dinâmica da personalidade, incidindo principalmente sobre
aspetos das primeiras etapas do desenvolvimento da criança . A tónica da avaliação é colocada sobre a análise dos mecanismos de defesa do Eu e as
tendências instintivas .
O teste PATA NEGRA utiliza 19 lâminas com situações protagonizadas por uma família de porcos . Através do método de preferências-identificação, exploram-se
temas do desenvolvimento infantil como, por exemplo, a oralidade, a agressividade e a rivalidade, a dependência-independênica, a culpabilidade etc .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 4 - 15 anos .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Lâminas com Situações (1 conj .) .

Autor: Max Pfister c

NOVO O teste das pirâmides coloridas de Pfister é um instrumento de psicodiagnóstico que recorre à técnica projetiva . Trata-se de uma medida válida na avaliação
de quadros de depressão e de perturbação obsessivo-compulsiva somatoforme e de pânico .
Em termos de tarefa é pedido ao sujeito que construa 3 pirâmides, segundo um determinado esquema, utilizando pequenos quadrados coloridos (10 cores
subdivididas em 24 tonalidades) .
As pirâmides coloridas têm-se mostrado bastante úteis em vários contextos de avaliação psicológica, como é o caso da saúde, educação e empresas
(seleção e recrutamento) .
A CEGOC comercializa a versão brasileira do teste .
Versão: Brasileira l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 7 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Protocolo (25), Quadrados coloridos, Cartão com o esquema da pirâmide (3) e Tabela de Cores (1) .
Autor: Glen E. Roberts e Chris Gruber c

Prova que se baseia em 16 gravuras, que representam situações sociais quotidianas (existe uma versão para raparigas e outra para rapazes) . Para cada
gravura é pedido à (ao) criança/adolescente que conte uma história (com princípio, meio e fim) . As duas primeiras gravuras são acompanhadas por
um conjunto de questões estruturadas, que são utilizadas para encorajar o sujeito a contar uma história relativamente completa . Ao longo de todo este
processo é dada bastante relevância aos sentimentos das personagens .
O administração do Roberts-2 permite obter informação sobre:
l
Recursos disponíveis - diz respeito aos recursos que os sujeitos têm à sua disposição para lidar com situações problemáticas ou que envolvem
sentimentos (inclui escalas como Apoio, Confiança nos Outros, Estabelecer limites, etc .)
l
Identificação de problemas - diz respeito às competências desenvolvidas pelos sujeitos para a identificação de problemas (inclui escalas como
Reconhecimento, Clarificação, Definição, etc .)
l
Resolução de problemas - diz respeito às competências desenvolvidas pelos sujeitos para a resolução de problemas (inclui escalas como Resolução
construtiva, etc .)
l
Emoções - diz respeito às emoções referenciadas (inclui escalas como Ansiedade, Agressividade, etc .)
l
Resultado/Consequência - diz respeito à forma como os sujeitos finalizam as histórias e de que forma isso reflete a sua maturidade em cada uma
das áreas referidas anteriormente (inclui escalas como Não Adaptativo, Irrealista, etc .)
O teste apresenta ainda dois indicadores de resposta: respostas atípicas e respostas infrequentes .
Para uma melhor compreensão e utilização do teste, o kit completo inclui um manual com estudos de caso .
Versão: Norte-Americana l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 6 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual com Estudos de Caso (1); Protocolo para Cotação (25); 27 Pranchas com Gravuras (1 Conjunto) .
Autor: H. Rorschach e H. Zulliger c

Prova de personalidade que ocupa, desde há muito anos, algum destaque entre as provas de caráter projetivo .
O RORSCHACH é constituído por dez pranchas com manchas de tinta não estruturadas, suscetíveis de diversas interpretações . A sua aplicação e interpretação requer conhecimentos na área
de psicologia e uma ampla prática na sua utilização .
Trata-se de um teste que permite evidenciar traços normais ou patológicos da personalidade . Poderá ser utilizado em vários contextos, nomeadamente clínico, de orientação e de seleção .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Pranchas (1 conjunto) .
O utilizador poderá ainda adquirir dois livros com informação específica sobre a administração e interpretação do RORSCHACH: “Manual Psicodiagnóstico Rorschach” de Bohm e “El Rorschach .
Un Sistema Comprehensivo” de J. Exner .
consulte os livros que temos à sua disposição em www.cegoc.pt/teSteS

Autor: C. Maganto e M. Garaigordobil c

O T2F é um teste projetivo, de especial relevância educativa e clínica, que visa avaliar o nível de maturidade mental da criança e detetar possíveis atrasos
no seu desenvolvimento . Permite também identificar diversos aspetos da experiência emocional, como é o caso dos principais medos e das preocupações
que possam afetar o seu comportamento .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças l Idade: 5 - 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Cotação (25) .
Autor: H. A. Murray et al. Autor: H. A. Murray et al.

Prova projetiva constituída por 10 pranchas, em que estão desenhados animais em diversas Prova projetiva constituída por 10 pranchas, em que estão desenhadas diversas situações
situações (por exemplo: alimentação, linguagem, rivalidades, medos, fantasias agressivas, (por exemplo: alimentação, linguagem, rivalidades, medos, fantasias agressivas, etc .) .
etc .) . Permite a avaliação de diversos aspetos da personalidade (p .e ., impulsos, emoções, Permite a avaliação de diversos aspetos da personalidade (p .e ., impulsos, emoções,
sentimentos, conflitos, etc .) em situações clínicas e em situações normais . sentimentos, conflitos, etc .) em situações clínicas e em situações normais .
O CAT-A (versão com animais) foi concebido para facilitar a compreensão das tendências O CAT-H (versão com figuras humanas) foi concebido para facilitar a compreensão das
da criança relativamente à relação que mantém com as pessoas que a rodeiam . A aplicação tendências da criança relativamente à relação que mantém com as pessoas que a rodeiam .
e interpretação desta prova requerem experiência e formação adequadas . A aplicação e interpretação desta prova requerem experiência e formação adequadas .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças l Idade: 3 - 10 anos Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças l Idade: 3 - 14 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Pranchas (1 conjunto) . Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Pranchas (1 conjunto) .
Autor: H. A. Murray e L. Bellak Autor: H. A. Murray et al.

Prova projetiva que permite a avaliação de diversos aspetos da personalidade (p .e ., impulsos, Conjunto de três provas projetivas que permitem fazer a avaliação de diversos aspetos da
emoções, sentimentos, conflitos, etc .) em situações clínicas e em situações normais . personalidade (p .e ., impulsos, emoções, sentimentos, conflitos, etc .) . O TAT destina-se
A aplicação e interpretação desta prova requerem experiência e formação adequadas . a adultos e o CAT a crianças . O CAT-H é constituído por pranchas com figuras humanas
e o CAT-A por pranchas com animais .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Adultos l Idade: + 18 anos Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Crianças a Adultos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Pranchas (1 conjunto) . Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Pranchas (3 conjuntos) .
Autor: H. Zulliger c
Prova projetiva que se baseia nos mesmos princípios que o Rorschach . De rápida aplicação, permite determinar a estrutura da personalidade e evidenciar traços normais ou patológicos . A sua
aplicação e interpretação requerem conhecimentos específicos na área da psicologia .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min . l Aplicação: Individual /Coletiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Cotação (25); Pranchas (1 conj .) .

persOnaLidade - QuesTiOnáriOs
Autor: R. B. Cattell et al. Autor: J. M. Schuerger

Autora da versão portuguesa: Alexandra Figueiredo de Barros
Questionário constituído por 185 itens que avaliam um total de 16 dimensões primárias: O 16PF-APQ apresenta os mesmos traços primários (16) e dimensões globais (5) que
Afabilidade, Raciocínio, Estabilidade, Dominância, Animação, Atenção às normas, o 16PF-5 .
Atrevimento, Sensibilidade, Vigilância, Abstração, Privacidade, Apreensão, Abertura O questionário é constituído por 200 itens, distribuídos da seguinte forma:
à mudança, Autosuficiência, Perfecionismo e Tensão . l
134 itens permitem obter as 16 escalas de personalidade, as 5 dimensões globais
A combinação destes traços permite a obtenção de resultados para 5 fatores de segunda e a escala Manipulação da Imagem;
ordem, identificados como dimensões globais: Extroversão, Ansiedade, Dureza, Independência l
11 itens avaliam o Raciocínio;
e Autocontrolo . l
15 itens permitem averiguar as preferências ocupacionais (Manual, Científica, Artística,
Uma análise mais detalhada do perfil de resultados permite retirar informações quanto Ajuda, Gestão ou comércio, Organização);
ao potencial de liderança, à criatividade, à empatia, às competências sociais, à autoestima l
43 itens são dedicados à avaliação de problemas pessoais (Desânimo, Preocupações,
e à capacidade de adaptação/ajustamento do sujeito . Má autoimagem, Ira-Agressividade, Dificuldades com a autoridade, Problemas com
O questionário inclui três escalas de validação, identificadas como ‘estilos de respostas’: o consumo de álcool ou de droga, Dificuldades em casa, Dificuldades na escola,
Manipulação da Imagem, Infrequência e Aquiescência . Estratégias de coping insuficientes) .
O 16PF-5 é uma medida de largo espetro da personalidade normal e com uma vasta área A administração dos itens relacionados com problemas pessoais é opcional .
de utilização (escolar, clínica, orientação, organizacional e investigação) .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min . l Aplicação: Coletiva Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min . (os 200 itens) l Aplicação: Coletiva
População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos População: Adolescentes l Idade: 12 - 19 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas
(100 ou 25) e Código para 100 ou 25 cotações (Correção online) . (25) e código para 25 cotações (Correção online) .
Autor: E. Frydenberg e R. Lewis c

Teste que permite avaliar as estratégias de “coping” que os adolescentes utilizam para lidar com os seus problemas . A escala completa inclui 80 itens, que avaliam 18 estratégias de “coping” .
O sujeito deverá responder se utiliza ou não essas estratégias no seu dia a dia . Existem duas formas de avaliação: Forma Geral (que diz respeito ao comportamento geral do adolescente) e Forma
Específica (que diz respeito a uma situação concreta) . Os resultados obtidos são analisados, principalmente, em termos qualitativos .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes l Idade: 12 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (5); Folha de Respostas (25); Folha de Perfil (25) .
Autor: N. Seisdedos c
Questionário que permite avaliar até que ponto os jovens se envolvem ou já se envolveram em comportamentos antissociais ou de delito . Os sujeitos
deverão responder a um conjunto de 40 afirmações que fazem referência a estas duas situações .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25) .

Autor: M. Moraleda, A. González Galán e J. García-Gallo c

Permite avaliar as componentes atitudinal e cognitiva, implicítas nos relacionamentos sociais entre adolescentes .
A AECS inclui 137 itens que permitem avaliar a atitude social (considerando as variáveis pró-social, antissocial e associal) assim como o pensamento
social . Esta última dimensão é avaliada através de 10 variáveis que se encontram distribuídas por três fatores: estilo cognitivo, perceção social e estratégias
de resolução de problemas sociais .
A análise dos resultados terá em consideração a obtenção de pontuações elevadas ou baixas em cada uma das variáveis avaliadas .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (5); Folha de Respostas Auto-corrigível (25) .
Autor: R. Ramos, A. I. Giménez, M. A. Muñoz-Adell e E. Lapaz c

O A-EP é um questionário relativamente simples, constituído por 17 ilustrações, que permite avaliar a autoestima em alunos do 4º ao 6º ano do Ensino
Básico .
Trata-se de uma prova que poderá ser utilizada na deteção de alunos com baixa autoestima .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Autocorrigível (25) .
Autor: G. Musitu, F. García e M. Gutiérrez

Autora da versão portuguesa: Alexandra Figueiredo de Barros c
O AFA é constituído por 36 itens, que se distribuem por 4 áreas relacionadas com o autoconceito: académica, social, emocional e familiar .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 10 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes l Idade: 13-18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (100 ou 25); Grelha de Correção (1) .
Autor: M.ª J. Carrasco Galán c

Avaliação das estratégias e dos estilos de comunicação mais utilizados pelo casal quando lida com situações de conflito . Esta avaliação é realizada em dois formatos: o sujeito avalia o seu
comportamento (forma A) e o do seu cônjuge (forma B) .
Este questionário tem como objetivos: determinar com que frequência são utilizadas as diferentes estratégias de confronto (i .e ., assertiva, agressiva, submissa e agressivo-passiva) e confrontar o
casal com a sua visão de encarar os problemas .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min . l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 18 anos

Autor: I. Piñuel e A. Oñate c

O bullying é um termo de origem inglesa utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados por
um indivíduo (bully) ou grupo de indivíduos, com o objetivo de intimidar ou agredir outro indivíduo (ou grupo de indivíduos) incapaz de se defender .
O inventário AVE é constituído por 94 itens, divididos em duas partes:
l
na primeira parte o sujeito deverá situar-se (quanto à frequência com que determinadas situações de violência ocorrem em contexto escolar) recorrendo
para esse efeito a uma escala tipo likert de 3 pontos;
l
na segunda parte o sujeito deverá responder numa escala dicotómica (sim/não) quanto à forma como pensa e se comporta .
A primeira parte permite obter 2 resultados globais (Índice global de violência escolar e Intensidade da violência) e 8 escalas identificadoras da modalidade
de bullying (Fustigamento, Intimidação, Ameaças à integridade física, Coação, Isolamento/Marginalização social, Exclusão social, Manipulação da imagem
social e Agressividade) . A combinação destas escalas possibilita a análise de 4 grandes dimensões: Fustigamento, Intimidação, Exclusão e Agressividade .
A segunda parte do inventário avalia 8 grupos de sintomas, que foram identificados como frequentes em vítimas deste tipo de violência . São eles: Ansiedade,
Stresse Pós-Traumático, Distimia, Diminuição da Autoestima, Flashbacks, Somatização, Autoimagem negativa e Autodepreciação . Inclui, ainda, uma escala
de validade que mede a tendência do sujeito para se contradizer .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25) e Código para 25 cotações (Correção online) .
Autor: F. Silva e M. C. Martorell

Autor da versão portuguesa: Carla Ferreira c
Questionário que avalia as seguintes dimensões da conduta social: consideração pelos outros; autocontrolo nas relações sociais; isolamento social;
ansiedade social/timidez; e liderança . Contém ainda uma escala de sinceridade .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 20 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 11 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (100 ou 25) e Código para 100 ou 25 Cotações (Correção online) .
Autor: C.R. Reynolds e R.W. Kamphaus c

O BASC - Sistema de Avaliação da Conduta de Crianças e Adolescentes, é um conjunto de instrumentos que permitem avaliar os aspetos adaptativos
e de inadaptação da conduta de crianças e adolescentes . Proporciona informação proveniente de diversas fontes que é comparada, utilizando instrumentos
que foram tipificados com a mesma amostra normativa de modo a obterem-se diagnósticos fiáveis e precisos .
Assim, o BASC inclui escalas para pais e professores (Escalas P e Escalas T), bem como escalas de autoavaliação (Escalas S); para além destas, inclui um
sistema de observação da criança ou adolescente (O) e um método de recolha sistemática da história do desenvolvimento da criança ou adolescente (H) .
Num mesmo instrumento inclui-se tanto a avaliação dos aspetos positivos (p .e ., liderança, competências sociais, competências para o estudo, adaptabilidade,
relações interpessoais, relações com os pais, autoestima e autoconfiança), como dos negativos (p .e ., ansiedade, agressividade, problemas de atenção,
problemas de aprendizagem, hiperatividade, retraimento, procura de sensações, problemas externalizados, depressão, problemas comportamentais,
somatização, atitude negativa relativamente à escola, atitude negativa relativamente aos pais, locus de controlo, stress social, sentido de incapacidade) .
Inclui também escalas de validade e de controlo .
Versão: Espanhola l Tempo: Escalas para pais e escalas para professores: 10-20 minutos . Escala de autoavaliação da criança ou adolescente:
30-45 minutos . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 3-18 anos: Nível 1 (3-5 anos); Nível 2 (6-11
anos); Nível 3 (12-18 anos)
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Anamnese (10); Ficha de Observação (10); Folha de Respostas P-1 (10); Folha de Respostas
P-2 (10); Folha de Respostas P-3 (10); Folha de Respostas T-1 (10); Folha de Respostas T-2 (10); Folha de Respostas T-3 (10); Folha de Respostas S-2
(10); Folha de Respostas S-3 (10) e código para 25 cotações (correção online) . As 25 cotações podem ser utilizadas na correção online de qualquer uma
das versões (P, T e S) .

Autor: A. Beck, R. Steer e G. Brown c

O BDI-II é constituído por 21 itens que avaliam a severidade de depressão em adolescentes e adultos . O inventário foi desenvolvido com o objetivo
de avaliar um conjunto de sintomas que correspondem aos critérios de diagnóstico da desordem de depressão, descritos no DSM-IV .
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 10 min . l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 13 anos
Autor: G. V. Caprara, C. Barbaranelli e L. Borgogni c

Avaliação de cinco dimensões da personalidade concetualizadas no modelo dos BIG FIVE .
O questionário é constituído por 132 itens de resposta múltipla (tipo Likert) que avaliam cinco dimensões:
l
Extroversão (subescalas Dinamismo e Dominância);
l
Amabilidade (subescalas Empatia e Cordialidade);
l
Conscienciosidade (subescalas Meticulosidade e Perseverança);
l
Estabilidade Emocional (subescalas Controlo das Emoções e Controlo dos Impulsos);
l
Abertura à Experiência (subescalas Abertura à Cultura e Abertura à experiência) .
Inclui uma escala de validade (Distorção) para medir a Desejabilidade social .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25) e código para 25 cotações (correção online) .
Autor: C. Barbaranelli, G. V. Caprara e A. Rabasca c

O questionário BFQ-NA é constituído por 65 itens e permite avaliar os cinco grandes fatores da personalidade:
l
Neuroticismo ou Instabilidade emocional (avalia a tendência para a ansiedade, a depressão e a irritabilidade);
l
Extroversão (avalia o grau de sociabilidade, a assertividade e a autoconfiança);
l
Abertura à experiência (avalia aspetos intelectuais que estão relacionados com o interesse pela escola);
l
Amabilidade (avalia a tendência para o altruísmo e a sensibilidade às necessidades dos outros);
l
Conscienciosidade (avalia a autonomia, a precisão e a perseverança) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adultos e Adolescentes l Idade: 8 - 15 anos

Autor: Rüdiger Hossiep e Michael Paschen

Autores da versão portuguesa: Magda Machado, António Menezes Rocha e Carla Ferreira b
O BIP – Inventário de Personalidade e Competências para as Organizações, proporciona informações importantes acerca de aspetos relacionados com a
eficácia em contexto profissional . A combinação de fatores motivacionais, de personalidade e de estilos de trabalho, fazem do BIP um instrumento muito
útil nas diversas áreas da Gestão de Recursos Humanos: seleção de pessoas, gestão e desenvolvimento de carreiras, coaching, etc .
O inventário é composto por 14 Escalas organizadas em 4 domínios conceptuais:
Motivação Competências
Profissional Centradas na Tarefa
Motivação para o Sucesso Meticulosidade
Motivação para Empreender Flexibilidade
Motivação para Liderar Orientação para a Ação
Domínios
e Escalas
Competências Estrutura
Sociais Psicológica Individual
Inteligência Social Estabilidade Emocional
Desenvolvimento de Relações Resiliência
Sociabilidade Autoconfiança
Orientação para a Equipa
Poder de Influência
O BIP permite ainda calcular 4 índices suplementares que, mais do que preditivos do comportamento, podem servir para abordar determinados temas
numa entrevista: Sensação de Controlo (sobre a vida), Mobilidade (em termos da disponibilidade para deslocações e viagens como parte integrante das
responsabilidades profissionais), Competitividade e Orientação para o Tempo Livre (em termos da importância relativa dada ao trabalho e ao lazer) .
É composto pelo questionário de autoavaliação, que pode ser complementado com o questionário de heteroavaliação . A utilização conjunta dos dois
questionários fornece uma visão do impacto do comportamento nas outras pessoas e, como tal, constitui uma importante fonte de informação que pode
ser utilizada em contexto de desenvolvimento .
O BIP pode revelar-se muito útil em situações de entrevista, se for utilizado como base para uma exploração aprofundada de aspetos específicos .
Por exemplo, é possível comparar a estrutura motivacional do sujeito com as características da função . As diferentes facetas do comportamento profissional
podem ser analisadas e comentadas com o sujeito avaliado para analisar de que modo é que os resultados elevados ou baixos numa dimensão podem
refletir-se em situações profissionais específicas ou afetar o comportamento que seria expectável nesses casos .
Relatório Interpretativo
A informação disponibilizada no Manual Técnico do BIP acerca da interpretação dos resultados nas diferentes escalas pode ser complementada com o
Relatório Interpretativo . O formato do Relatório Interpretativo permite que este possa ser entregue ao sujeito avaliado e/ou os resultados analisados em
conjunto com este . Este aspeto poderá ser particularmente útil, por exemplo, em contexto de coaching ou de definição de planos de desenvolvimento
pessoal .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adultos l Idade: + 20 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25), Questionário de Heteroavaliação (25) e Código para
100 ou 25 Cotações (correção online) .

Autor: A. C. Bonet e F. Silva Moreno c

Avalia os processos básicos e as competências necessárias a um comportamento autocontrolado . Considera dimensões positivas (Adiamento da Recompensa, a Retroalimentação Pessoal
e Critérios de Auto-Controlo), dimensões negativas (Processos de Auto-controlo) e contém uma escala de sinceridade . Os resultados são analisados em termos de pontuações elevadas e baixas .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 35 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 11-19 anos
Autor: José Manuel Andreu c

NOVO A agressividade refere-se a um conjunto de processos emocionais e cognitivos que motivam intencionalmente o indivíduo para causar dano a outra pessoa
ou ao que o rodeia . O estudo funcional da agressão tem-se centrado na distinção entre a agressividade premeditada, que se refere ao uso da agressão com
meio para atingir um fim, e a agressividade impulsiva, entendida como resposta perante uma ameaça ou provocação real .
O CAPI-A avalia a agresividade premeditada e impulsiva dos adolescentes, quer na população geral, quer em populações clínicas . A sua utilidade reside na
avaliação funcional da agressividade que permite desenhar programas de prevenção e intervenção em função dos resultados obtidos .
Versão: Espanhola l Tempo: 10 a 15 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças l Idade: 12 - 17 anos
Autor: S. E. Krug
Autores da versão portuguesa: Alexandra Figueiredo de Barros c
Questionário que avalia 12 variáveis da personalidade: hipocondria, depressão suicida, agitação, depressão ansiosa, depressão baixa-energia, culpabilidade-ressentimento, apatia, paranóia,
psicopatia, esquizofrenia, psicastenia e desajuste psicológico .
Algumas destas escalas apresentam elevadas correlações com as escalas do MMPI .
Permite medir simultaneamente traços normais e patológicos, sendo possível obter os resultados individuais por dimensão, assim como um perfil completo .
Uma análise combinada das escalas permite organizar os resultados obtidos em fatores de segunda ordem: Ansiedade, Extroversão, Independência, Socialização e Depressão .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20), Folha de Respostas (100 ou 25) e Código para 100 ou 25 Cotações (correção online) .
Autor: J. S. Gillis c
Esta prova permite fazer uma avaliação rigorosa dos processos de ansiedade em crianças muito pequenas, recorrendo para esse fim a material de fácil
aplicação, cotação e interpretação . O resultado, expresso sob a forma de percentil ou de decatipo, permite situar a criança quanto ao grau de ansiedade
vivenciado naquele momento .

Autor: M. Kovacs c
O CDI é um dos instrumentos de avaliação psicológica mais utilizados e investigados na área da Depressão . Apresenta uma estrutura bastante semelhante
ao BDI tendo, no entanto, um total de 27 itens . A maior parte dos itens estão relacionados com o contexto escolar, nomeadamente com o trabalho escolar
e com problemas comportamentais . Os resultados do CDI são apresentados em três escalas: Disforia (perturbação provocada pela ansiedade), Autoestima
e Depressão . O CDI poderá ser administrado à população geral e a população clínica . Enquanto que no primeiro caso desempenha um papel importante
em termos de rastreio, no segundo caso desempenha o papel de instrumento de diagnóstico .
Autor: M. Lang e M. Tisher c

Avalia a presença de depressão em crianças e adolescentes .
Esta prova é constituída por 66 itens, que se organizam em duas escalas: Total Depressivo (que fornece indicações sobre a situação depressiva) e Total Positivo (que faz referência a situações sem
conteúdo depressivo) .
O facto de cada escala ser constituída por várias subescalas permite ao utilizador especificar e interpretar os resultados em função das pontuações obtidas individualmente .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Cartões com os itens (1 conj .); Grelha de Correção (1) .
Autor: L. L. González, E. G. Cueto e L. M. Fernández c

NOVO O CECAD é um questionário composto por 50 itens e que se destina à avaliação de perturbações emocionais do tipo Ansioso-Depressivo . A segunda
edição conta com quatro escalas indicativas da existência de pertubação emocional: Inutilidade, Irritabilidade, Problemas de pensamento e Sintomas
psicofisiológicos .
Versão: Espanhola l Tempo: 10-20 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças a Adultos l Idade: > 7anos
Autor: J. L. Pinillos
Autor da adaptação portuguesa: Alexandra Figueiredo de Barros c
Avalia aspetos distintos da personalidade como a estabilidade emocional (controlo), a extroversão social e a paranóia . Esta última escala avalia
características como a agressividade, a desconfiança e a rigidez . Inclui ainda duas escalas de validação: Sinceridade e “Não sei” .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (100 ou 25) e Código para 100 ou 25 Cotações (correção online) .

Autor: Pedro R. Gil-Monte b

NOVO O questionário CESQT avalia o síndrome de Burnout, entendido como uma resposta crónica ao stress laboral, que surge frequentemente em profissionais
dos serviços (por exemplo, enfermeiros, médicos, professores) .
O questionário é composto por 20 itens e 4 escalas: Entusiasmo face ao trabalho, Desgaste psicológico, Indolência e Culpa . Existem duas versões da
prova . A versão principal (CESQT) destinada a profissionais que trabalham diretamente com público, e a versão desencanto profissional (CESQT-DP) dirigida aos
profissionais que não trabalham diretamente com público .
Versão: Espanhola l Tempo: 5-10 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual técnico (1), Folha de resposta autocorrigível CESQT (25), Folha de resposta autocorrígivel CESQT-DP (25) .
ADAPTAÇÃO PORTUGUESA EM CURSO: EDIÇÃO PREVISTA PARA O ÚLTIMO TRIMESTRE DE 2012 .
Autor: F. Alonso Fernández c

Avaliação da depressão com base em quatro dimensões: Humor Depressivo, Falta de Energia, Falta de Sociabilidade e Distorção dos Ritmos Biopsíquicos .
O CET-DE é constituído por 63 itens distribuídos pelas quatro dimensões . Trata-se de uma nova abordagem da depressão, que permite realizar um
diagnóstico, classificação e acompanhamento da depressão .
Versão: Espanhola l Tempo: +/-15 min . . l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Folha de Respostas-versão reduzida (25); Folha de Seguimento (25) .
Autor: S. Corral e J. Pereña b

Avaliação global do clima laboral em empresas/organizações .
Este questionário é composto por 8 escalas (com 93 itens no total), agrupadas em duas grandes dimensões:
l
Empresa/ Organização (inclui as escalas Organização, Inovação, Informação e Condições);
l
Pessoa (inclui as escalas Implicação, Autorealização, Relações e Direção) .
Permite avaliar e comparar o clima laboral entre grupos (por ex . departamentos) e em relação ao total (a Organização) .
As características do CLA possibilitam a sua aplicação a outros contextos como, por exemplo, administração pública, escolas e hospitais .
Versão: Espanhola l Tempo: 20 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adultos, em contexto profissional l Idade: + 18 anos
Autor: Cecil R. Reynolds e Bert O. Richmond c

Prova que avalia o nível e a natureza da ansiedade crónica .
Para além de fornecer um índice de Ansiedade, permite obter resultados ao nível dos seguintes aspetos: ansiedade fisiológica, inquietação/hipersensibilidade
e preocupações sociais/concentração . Inclui, ainda, uma escala de mentira .
Trata-se de uma prova muito útil na avaliação de crianças e adolescentes que apresentam situações de stress académico, ansiedade aos exames, conflitos
familiares, etc .
As normas que constam no manual técnico dizem respeito à versão original (americana) e à adaptação uruguaia .
Versão: Tradução Espanhola l Tempo: +/- 15 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 6 - 19 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas em Espanhol (15); Grelha de Correção (1) .

Autor: D. Arribas e J. Pereña b

O COMPE-TEA é um questionário composto por 170 itens, que avaliam 20 competências chave que, por sua vez, se organizam em 5 áreas:
l
Intrapessoal (Auto-controlo e Estabilidade Emocional, Auto-confiança e Resistência à Adversidade);
l
Interpessoal (Comunicação, Estabelecer Relações, Negociação, Influência e Trabalho em Equipa);
l
Desenvolvimento de tarefas (Iniciativa, Orientação para Resultados, Capacidade de Análise, Tomada de Decisão);
l
Meio envolvente (Conhecimento da Empresa, Visão e Antecipação, Orientação para o Cliente, Abertura e Identificação com a empresa);
l
Gestão (Direção, Liderança e Planificação e Organização) .
Inclui uma escala de sinceridade .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (25) e código para 25 cotações (correção online) .
ADAPTAÇÃO PORTUGUESA EM CURSO: EDIÇÃO PREVISTA PARA O ÚLTIMO TRIMESTRE DE 2012 .
Autor: R. Porter e R. Cattell c

Avaliação de 14 dimensões bipolares de personalidade que se baseiam em estudos fatoriais . Tem 140 perguntas . Aplica-se em duas sessões de 40
minutos cada .
Autor: J.L.Fernández.-Seara, N. Seisdedos e M. Mielgo c

O teste CPS baseia-se no pressuposto teórico de que certos padrões ou estilos comportamentais são estáveis e permanentes, independentemente do
contexto (laboral, social e pessoal) .
Permite avaliar a personalidade através de 15 escalas: Estabilidade Emocional, Ansiedade, Autoconceito, Eficácia, Autoconfiança, Independência,
Dominância, Controlo Cognitivo, Sociabilidade, Ajuste Social, Agressividade, Tolerância, Inteligência Social, Integridade/honestidade e Liderança .
Inclui ainda 3 medidas de validade: Sinceridade, Desejabilidade Social e o Controlo (coerência das respostas) .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (10); Folha de Respostas (50) e Código para 50 Cotações (correção online) .
Autor: D. Arribas, S. Corral e J. Pereña b

NOVO O CTC parte da ideia de que todas as pessoas podem apresentar traços psicopatológicos em determinado grau e que a intensidade dessas suas
características corresponde ao que se considera ser um traço contraproducente face ao seu trabalho .
O questionário é composto por 136 itens estruturados de acordo com três dimensões que agrupam as onze escalas: Desajuste - Psicoticismo, Paranoia,
Depressão e Hipocondría; Instabilidade - Ansiedade, Vulnerabilidade ao stress e Neuroticismo; Falta de controlo - Hostilidade, Limite, Consumo de alcool
e substâncias e Falta de controlo emocional . O questionário conta ainda com uma escala de Manipulação de imagem e uma de Desejabilidade social .
Versão: Espanhola l Tempo: 20-30 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Cadernos de Aplicação (10) e Código para 25 Cotações (correção online) .

Autor: F. A. Bermejo, I. Estévez, M. I. Garcia, E. Garcia-Rubio, M. Lapastora, P. Letamendía, J. C. Parra, A. Pólo, M. J. Sueiro e F. Velázquez de Castro c
O questionário CUIDA foi elaborado com o objetivo de avaliar a capacidade dos candidatos a cuidadores ou tutores, para proporcionar atenção e cuidados
adequados a um(a) criança/adulto que se encontra numa situação de dependência (ex ., filhos biológicos ou adotados, menores institucionalizados, idosos,
doentes acamados, incapacitados etc .) .
É constituído por 189 itens que avaliam 14 variáveis da personalidade, 3 fatores de segunda ordem, 1 fator adicional e 3 índices de validade .
As variáveis de personalidade avaliadas são: Altruísmo, Abertura à experiência, Assertividade, Autoestima, Capacidade de resolução de problemas,
Empatia, Estabilidade emocional, Independência, Flexibilidade, Reflexibilidade, Sociabilidade, Tolerância à frustração, Capacidade para estabelecer
vínculos afetivos, Capacidade para resolver situações de conflito .
Quanto aos fatores de segunda ordem, o CUIDA fornece informações sobre a capacidade dos candidatos para estabelecer relações de cuidado, baseadas
na responsabilidade, no afeto e na sensibilidade . Inclui como escalas: Cuidados responsáveis, Cuidados afetivos e Sensibilidade às necessidades
dos outros . Como fator adicional os autores do CUIDA identificaram um estado emocional que faz referência a um conjunto de tendências, de sentimentos
ou de ações destrutivas, que designaram de Agressividade .
As 3 escalas que permitem validar os perfis são: desejabilidade social, inconsistência nas respostas e invalidade .
Autor: L. L. Moreno e J. M. García

Autores da adaptação portuguesa: Rui Bártolo-Ribeiro, Bruno Soares Rodrigues e Ana Cunha Coelho b
NOVO O questionário CARE avalia um conjunto de aspetos psicossociais em contexto laboral, permitindo a identificação dos setores funcionais que possam estar
a vivenciar situações de maior risco contribuindo para um menor desempenho profissional e bem-estar pessoal .
A estrutura tetra-fatorial da prova tem por base os modelos teóricos Exigência-Controlo e Desequilíbrio Esforço-Recompensa . Constituído por 44 itens,
avalia 4 fatores de risco: 1) Controlo; 2) Apoio Organizacional; 3) Recompensas; e 4) Exigências Cognitivas . A combinação entre os diferentes fatores
permite ainda, a avaliação de três índices: (I) Índice de Desequilíbrio Exigências-Controlo; (II) Índice de Desequilíbrio Exigências-Recompensas; e (III)
Índice Global de Risco .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 15 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25) e código para 25 cotações (correção online) .
Autor: C. M. Rosset, R. A. Jurado e C. J. Río b

O questionário DERA surgiu em resposta à necessidade de existir um instrumento que avaliasse o desajuste emocional e os recursos adaptativos (pessoais
e interpessoais) de sujeitos com problemas de infertilidade ou em situações de idêntico desgaste psicológico .
É composto por 48 itens, distribuídos por 4 escalas que avaliam o Desajuste emocional, os Recursos adaptativos gerais, os Recursos adaptativos pessoais
e os Recursos adaptativos interpessoais .
A informação fornecida por este breve questionário poderá ser utilizada na definição de programas de apoio e intervenção psicológica .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adultos, homens e mulheres com problemas
de infertilidade l Idade: + 18 anos l Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Autocorrigível (25) .

Autor: J. L. Fernández-Seara e M. Mielgo b

Avalia a incidência e a intensidade do stress na vida dos sujeitos, a partir de situações geradoras de stress .
Inclui quatro escalas para administração: Escala Geral de Stress, Escala de Acontecimentos Stressantes em Idosos, Escala de Stress Socioprofissional e Escala de Stress na Condução .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (5 exemplares de cada Escala); Folha de Respostas (25) .
Autor: J. Sanchéz Cánovas b

Avalia o grau de satisfação do sujeito através de quatro escalas diferentes: Bem-Estar Subjetivo, Bem-Estar Material, Bem-Estar Laboral e Bem-Estar na Relação Conjugal . As duas últimas escalas
só são administradas quando o sujeito reúne as condições exigidas (trabalhar ou manter uma relação conjugal) .
A EBP permite obter, para além dos resultados por escala, um resultado global que poderá ser interpretado como um índice geral de bem-estar psicológico . É ainda possível obter resultados para
uma escala ponderada, que resulta da combinação dos itens com maior poder discriminativo .
Autor: A. Farré e J. Narbona

Autor da adaptação portuguesa: Ana Allen Gomes, Célia Marisa Lopes e Carlos Fernandes da Silva c
O EDAH tem como objetivo recolher informações sobre o comportamento da criança . Consiste num método estruturado de observação, composto por
20 itens que conduzem a quatro escalas – Hiperatividade, Défice de Atenção, Hiperatividade com Défice de Atenção e Problemas Comportamentais .
O questionário deverá ser preenchido pelo professor da criança .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas Autocorrigível (50 ou 25) .
Autor: D. M. Garner c
NOVO O Inventário de Perturbações do Comportamento Alimentar 3 (EDI-3) corresponde à terceira edição de um dos inventários mais utilizados na avaliação de
perturbações do comportamento alimentar (PCA) . Trata-se de uma prova de fácil aplicação, que oferece dados objetivos e perfis de resultados bastante
úteis na elaboração de planos de intervenção .
O EDI-3 é composto por 91 itens que contribuem para um total de 18 resultados: três escalas de risco (Obsessão pela magreza, Bulimia e Insatisfação
com o corpo), nove escalas psicológicas, cinco índices psicológicos (Ineficácia, Problemas interpessoais, Problemas afetivos, Excesso de controlo e
Desajuste psicológico geral) e um Índice de avaliação de Risco de Perturbação do Comportamento Alimentar . Foram ainda incluídas três escalas de validade
(Inconsistência, Infrequência e Impressão negativa) que permitem ao profissional detetar tentativas de manipulação das respostas .
Uma novidade que se destaca nesta última versão do inventário diz respeito à inclusão de um novo questionário (derivado a partir do EDI-3), o EDI-3-RF, que
permite fazer uma rápida avaliação dos sujeitos, em que se suspeita de algum risco de PCA . O EDI-3-RF baseia-se num conjunto de decisões que, a partir
das escalas de risco do EDI-3 e de vários dados críticos (i .e ., o IMC do sujeito, a presença de padrões alimentares aberrantes, etc .), permite determinar se
o sujeito deverá ou não ser encaminhado para um serviço especializado neste tipo de perturbações, para que seja confirmada ou eliminada a hipótese de
PCA . O EDI-3-RF poderá ser adquirido separadamente .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 10 anos

Autor: E. Gismero b
Avalia a assertividade e as competências sociais em adolescentes e adultos . Explora o comportamento do sujeito e de que forma este é modulado pelas
competências sociais .
A EHS inclui 33 itens que pontuam em 8 fatores: Defesa dos direitos enquanto consumidor; Tomar iniciativas com o sexo oposto; Expressar opiniões,
exigências ou sentimentos; Saber dizer não; Expressar-se em situações sociais; Capacidade para fazer elogios; Expressão de desacordo ou de aborrecimento
e Interromper uma interação .
Autor: H. J. Eysenck e S. B. G. Eysenck c

Avaliação de duas dimensões da personalidade – Neuroticismo e Extroversão . No caso da Forma A a dimensão Extroversão desdobra-se ainda em Impulsividade e Sociabilidade . Inclui também
uma escala de sinceridade .
Trata-se de um questionário de grande utilidade em vários contextos: organizacional, escolar e clínico . A existência de duas formas (A e B), paralelas entre si, facilita a avaliação em situações
de teste-reteste .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas A (25); Folha de Respostas B (25); Grelha de Correção (1) .
Avaliação de três dimensões da personalidade: Neuroticismo, Extroversão e Psicoticismo . Avaliação de três dimensões da personalidade: Neuroticismo, Extroversão e Psicoticismo . Inclui
Inclui ainda uma escala de sinceridade e outra de conduta antissocial . ainda uma escala de sinceridade e outra de conduta antisocial . Utilizado em contexto clínico
e de orientação escolar .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Coletiva Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Coletiva
População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos População: Crianças e Adolescentes l Idade: 10 a 14 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Grelha de Correção (1) . Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Grelha de Correção (1) .


Avaliação de três dimensões básicas da personalidade: Neuroticismo, Extroversão e Psicoticismo . Inclui também uma escala de Conformidade .
Para além da versão revista do EPQ, o examinador poderá ainda recorrer à versão abreviada do questionário utilizando, para esse efeito, a mesma folha
de respostas .
Este questionário poderá ser utilizado em contexto clínico, de orientação escolar e organizacional .
Autor: J. Barraca e L. López-Yarto c

Avalia a perceção do sujeito sobre a sua situação familiar . Através da administração da ESFA o examinador obterá uma medida global das dinâmicas e dos
construtos relacionados com a família .
Trata-se de um teste construído com adjetivos, que pretende através da evocação de respostas efetivas medir os sentimentos positivos ou negativos que têm
origem nas interações (verbais ou físicas) entre o sujeito e os membros da família .
Autor: R. W. Coan e R. B. Cattell c

O ESPQ avalia 13 fatores de primeira ordem e 2 fatores de segunda ordem . O questionário divide-se em duas partes para facilitar a aplicação .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Folha de Perfil (25); Grelha de Correção (1) .
Autor: E. Fonseca, J. Muñiz, S. Lemos, M. Paíno e U. Villazón c

NOVO O questionário ESQUIZO-Q permite a avaliação de traços da personalidade esquizotípica e da propensão para a psicose na população adolescente,
possibilitando um screening psicopatológico precoce e uma intervenção mais eficaz .
O questionário é composto por 51 itens, distribuidos por dez escalas: Ideias de referência, Pensamento mágico, Experiências percetivas incomuns,
Pensamento e discurso bizarros, Ideação paranoide, Anedonia física, Anedonia social, Comportamento bizarro, Falta de amigos próximos e Ansiedade
social excessiva .
Existe uma versão abreviada do questionário composta por 23 itens .
Versão: Espanhola l Tempo: 7 a 15 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adolescentes l Idade: 14-19 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1), Caderno de resposta (25), Folha de Respostas Autocorrigível para versão abreviada (25), Código para 25
cotações (Cotação online) .

Autor: R. Secades, J. L. Carballo, J: R: Fernández, O. Garcia e E. Garcia c

O questionário FRIDA é constituído por 90 itens reunidos em 19 conjuntos . Estes conjuntos de itens referem-se a variáveis interpessoais que estão
relacionadas com fatores de risco para o consumo de drogas .
Os diferentes conjuntos de itens referem-se aos diversos contextos da vida do adolescente, que poderão estar relacionados com a probabilidade de existir
um consumo de drogas .
Os resultados obtidos neste questionário indicam o grau de vulnerabilidade do adolescente perante uma situação de consumo .
São 7 os fatores interpessoais avaliados: reação da família perante uma situação de consumo, grupo de amigos ou de pares, acesso a drogas, risco
familiar, educação familiar quanto ao consumo de drogas, atividades protetoras e estilo educativo . O resultado total, identificado como Índice Global
de Vulnerabilidade, é uma variável unidimensional que toma valores num continuum (baixo risco - elevado risco) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min . l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes l Idade: 12-16 anos
Autor: L. V. Gordon
Autores da adaptação portuguesa: Sónia Galvão, Carla Ferreira e António Menezes Rocha b
NOVO Questionário que resulta da junção de 2 provas: o Perfil de Personalidade (GPP) e o Inventário de Personalidade (GPI) .
O GPP avalia aspetos da personalidade como: a Ascendência, a Responsabilidade, a Estabilidade Emocional, a Sociabilidade e a Auto-Estima .
O GPI avalia alguns traços adicionais como a Prudência, a Originalidade, as Relações Interpessoais e a Vitalidade .
O GPP-I é frequentemente utilizado com os inventários de valores contruídos pelo mesmo autor: SPV (Inventário de Valores Pessoais) e SIV (Inventário
de Valores Interpessoais) .
Este questionário poderá ser utilizado em contexto organizacional e de orientação escolar .
A 2ª edição inclui novas tabelas de normas para a amostratotal de adultos e para a amostra total de adolescentes .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (100 ou 25) e Código para 100 ou 25 Cotações (correção online) .
Autor: Mª. V. de la Cruz e A. Cordero b

O IAC é de grande utilidade, permitindo determinar o grau de adaptação do adolescente nas seguintes dimensões: Pessoal, Familiar, Escolar e Social .
Os 123 itens que constituem o inventário encontram-se organizados em blocos, que estão relacionados com uma questão específica .
Autor: J. S. Wiggins c
Prova que avalia um conjunto de dimensões interpessoais da personalidade, recorrendo para esse efeito a 64 adjetivos .
Trata-se de uma medida precisa que abrange 8 escalas de personalidade e 2 dimensões subjacentes às relações interpessoais . Os resultados podem ser
expressos graficamente sobre coordenadas cartesianas e/ou de acordo com um modelo circular .
Os resultados obtidos pelo sujeito poderão ser distribuídos de forma contínua num modelo circular, em que estão representados oito quadrantes que
correspondem a oito tipos de personalidade: Seguro-Dominante; Arrogante-Calculista; Insensível-Intolerante; Reservado-Introvertido; Inseguro-Dependente;
Ingénuo-Modesto; Compreensivo-Afectuoso; Gregário-Extrovertido .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas e Perfil (25) .

Autor: Mª V. Trianes, Mª J. Blanca, F. J. Fernández-Baeno, M. Escobar e E. F. Maldonado. c

NOVO O IECI centra-se na avaliação das respostas da criança aos elementos stressores quotidianos (por exemplo, ansiedade, agressividade, irritabilidade) .
É uma ferramenta adequada na deteção do stress possibilitando ações de prevenção e intervenção em contexto escolar e clínico, assim como realizar
estudos sobre a incidência e repercussões do stress quotidiano no contexto escolar .
De aplicação breve e fácil, o questionário abrange crianças dos 6 aos 12 anos e permite identificar um nível total de stress quotidiano e três resultados
adicionais: problemas psicossomáticos e de saúde, stress no contexto académico e stress no contexto familiar .
Versão: Espanhola l Tempo: 15 a 25 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças l Idade: 6 - 12 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1), Folha de Respostas Autocorrigível (25) .
Autor: N. Solano e A. Cano c

NOVO O questionário IMAGEN foi construído com o objetivo de detetar precocemente um dos fatores de risco para o desenvolvimento de distúrbios alimentares:
a insatisfação com a imagem corporal .
É um questionário breve, de fácil aplicação, composto por 38 itens que permitem obter resultados em três fatores: Cognitivo-Emocional, Percetivo
e Comportamental . Inclui normas elaboradas com populações normais e com populações com patologias alimentares ou em risco de as desenvolver .
Versão: Espanhola l Tempo: 10 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças, Adolescentes e Adultos l Idade: > 11 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1), Folha de Respostas Autocorrígivel (25) .
Autor: Centre de Psychologie Appliquée b

Permite avaliar os seguintes traços de personalidade: Empatia, Flexibilidade, Autocontrolo, Tolerância à frustração, Combatividade, Ascendência,
Autoconfiança, Dinamismo e Sociabilidade .
A análise global dos resultados fornece ainda um indicador geral (Disposição geral para a situação de venda) e duas dimensões que permitem identificar
o tipo de vendedor (Agressivo ou Recetivo) .
Autor: J. J. Miguel Tobal e A. R. C. Vindel c

Avaliação das respostas cognitivas, fisiológicas e comportamentais de ansiedade em diferentes situações da vida quotidiana (por exemplo: assumir res-
ponsabilidades, interação social, situações fóbicas e situações gerais do dia a dia) . O sujeito terá que assinalar a frequência com que se manifestam uma
série de reações ansiosas perante determinadas situações . A elaboração do perfil permite identificar quatro níveis de ansiedade, úteis à interpretação dos
resultados .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25); Folha de Perfil-sistema de respostas (25); Folha de Perfil-traços específicos (25) .

Autor: C. D. Jenkins, S. J. Zyzansky e R. H. Rosenman c

Avalia um tipo de comportamento específico, conhecido como “Tipo A”, característico de pessoas com risco de problemas cardiovasculares .
Para além de fornecer dados quanto ao risco do sujeito vir a sofrer de problemas cardiovasculares permite, ainda, obter dados sobre três dimensões que constituem o comportamento “Tipo A”:
Impaciência/Agitação, Implicação no Trabalho e Impulsividade-Competitividade/Trabalho Intenso .
Autor: Ch. D. Spielberger e P. R. Vagg c

NOVO O stress laboral relaciona-se com a diminuição do rendimento no trabalho devido a fatores como problemas de saúde, absentismo, acidentes, consumo de
álcool e drogas ou comportamentos contraproducentes .
O JSS, Questionário de Stress Laboral avalia a intensidade e frequência com que ocorrem 30 fontes genéricas de stress laboral a que os trabalhadores
estão expostos .
É composto por três escalas e seis subescalas que permitem obter resultados sobre o nível geral, a intensidade e a frequência do stress laboral, assim como
algumas das possíveis causas para o seu aparecimento .
Versão: Espanhola l Tempo: 15 a 20 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1), Folhas de respostas (25), Código para 25 Cotações (correção online) .
Autor: Th. Millon c

O MACI foi desenvolvido com o objetivo de avaliar características da personalidade e síndromes clínicos, em população adolescente . Trata-se de uma prova
útil na avaliação e confirmação de hipóteses, planificação de tratamentos e avaliações intermédias, em diferentes fases de um tratamento .
Este inventário é constituído por 160 itens que se agrupam em 27 escalas e 4 índices de validação . Estas escalas organizam-se em três grandes áreas:
l
Características da Personalidade (que inclui as escalas Introvertido, Inibido, Pessimista, Submisso, Histriónico, Egocêntrico, Rebelde, Rude, Conformista,
Opositivo, Autopunitivo e Tendência limite);
l
Preocupações Expressas (que inclui as escalas Difusão de identidade, Autodesvalorização, Desagrado em relação ao seu corpo, Desconforto em relação
à sexualidade, Insegurança em relação aos pares, Insensibilidade social, Divergência Familiar e Abusos na infância);
l
Síndromes Clínicos (que inclui as escalas Perturbações Alimentares, Propensão para o abuso de substâncias, Predisposição para a delinquência,
Propensão para a impulsividade, Sentimentos de ansiedade, Afeto depressivo e Tendência para o suicídio) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adolescentes l Idade: 13 - 19 anos
Autor: Th. Millon c

A partir dos 175 itens que constituem o MCMI-III, obtêm-se 24 escalas e 4 índices de validação . Estas escalas distribuem-se da seguinte forma:
l
Escalas Clínicas da Personalidade (inclui as escalas Esquizóide, Evitativa, Depressiva, Dependente, Histriónica, Narcísica, Antissocial, Agressiva,
Compulsiva, Negativista, Autodestrutiva);
l
Escalas de Patologia Grave da Personalidade (inclui as escalas Esquizotípica, Estado-Limite e Paranóide);
l
Escalas de Síndromes Clínicos (inclui as escalas Perturbação da ansiedade, Perturbação somatoforme, Perturbação bipolar, Perturbação depressiva,
Dependência do álcool, Dependência de substâncias e Perturbação de stress pós-traumático);
l
Escalas de Síndromes Graves (que inclui as escalas Perturbações do pensamento, Depressão major e Perturbações delirantes) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
OFERTA do “Guia Prático para a Interpretação do MCMI-III”

Autor: S.R. Hathaway e J.C. Mckinley Autor: Y. S. Ben-Porath e A. Tellegen Autor: J. N. Butcher et al.
Avaliação da estrutura de personalidade e dos seus possíveis O MMPI-2-RF proporciona uma avaliação eficiente e O MMPI-A corresponde a uma extensão do MMPI que
desvios . atualizada da estrutura de personalidade e de possíveis se destina, especificamente, à avaliação psicológica de
O MMPI-2 corresponde a uma versão atualizada e revista desvios . adolescentes . Como tal, foram incluídos itens e escalas
do MMPI . Apesar de manter a maior parte das caraterísticas Trata-se de uma nova versão do MMPI-2, reestruturada com conteúdo específico para este tipo de população .
do MMPI, foram introduzidas algumas melhorias e mais sucinta . Os seus 338 itens (selecionados a partir O MMPI-A é constituído por 478 itens, que se distribuem
que contribuíram para tornar este instrumento mais dos 567 do MMPI-2) encontram-se distribuídos por 50 pelas seguintes escalas:
discriminativo: novos itens que permitem avaliar áreas não novas escalas e permitem o acesso a informação clínica l
Validade (?, Mentira, Incoerência, Correção);
contempladas na edição anterior, redação mais cuidada dos relevante . São elas: l
Clínicas (Hipocondria, Depressão, Histeria, Desvio
itens, índices de validade mais completos e novas escalas l
3 escalas globais (Alterações emocionais, Alterações psicopático, Masculinidade-Feminilidade, Paranoia,
suplementares de grande utilidade . do pensamento e Alterações do comportamento); Psicastenia, Esquizofrenia, Hipomania, Introversão social);
A partir dos seus 567 itens, a versão com correção manual l
9 escalas clínicas reestruturadas (Desmoralização, Queixas l
Conteúdo (Ansiedade, Obsessão, Depressão, Preocupações
permite obter 3 escalas de validade, 10 escalas básicas e 15 somáticas, Escassez de emoções positivas, Desconfiança, com a Saúde, Alienação, Pensamento extravagante,
escalas de conteúdo . A versão com CD permite obter, para Comportamento Antissocial, Ideias persecutórias, Emoções Hostilidade, Cinismo, Problemas comportamentais, Baixa
além dos resultados referidos anteriormente, 18 escalas negativas disfuncionais, Experiências anormais, Ativação Autoestima, Baixas Aspirações, Mal-estar social,
suplementares e 31 subescalas, num total de 77 variáveis . hipomaníaca); Problemas familiares, Problemas escolares, Atitude
Existe também a possibilidade de aquisição de relatórios l
23 escalas de problemas específicos, que se organizam negativa para com os Profissionais de saúde mental) .
interpretativos . em 4 grandes áreas (Escalas Somáticas/Cognitivas, l
Suplementares (por ex . propensão para problemas com
Escalas de internalização, Escalas de externalização, o álcool/drogas, necessidade de afeto, problemas com
Escalas interpessoais); a autoridade etc .) .
l
2 escalas de interesses (Interesses estético-literários A versão com correção manual permite obter 3 escalas
e Interesses mecânico-físicos); de validade, 10 escalas clínicas e 15 escalas de conteúdo .
l
5 escalas de personalidade psicopatológica (Agressividade, A versão com CD permite obter, para além dos resultados
Psicoticismo, Falta de controlo, Emocionalidade negativa/ referidos anteriormente, as escalas suplementares .
/Neuroticismo e Introversão/Escassa emocionalidade
positiva);
l
8 escalas de validade (por ex . Infrequência, Inconsistência
de respostas verdadeiras, Psicopatologia infrequente,
Queixas somáticas infrequentes, Validade dos sintomas) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 90 min . Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min . Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min .
População: Adultos l Idade: + 18 anos População: Adultos l Idade: + 18 anos População: Adolescentes l Idade: 14 - 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno
de Aplicação (5); Folha de Perfil (25); Folha de Respostas de Aplicação (5); Folha de Respostas (25) e código para 25 de Aplicação (5); Folha de Perfil (25); Folha de Respostas
(25) e Código para 25 Cotações (correção informatizada); cotações (correção informatizada); CD de instalação (1) . (25) e código para 25 cotações (correção informatizada);
Grelhas de Correção (1 conj .); CD de Instalação (1) . Grelhas de Correção (1 conj .); CD de instalação (1) .
Autor: J. L. Fernández Seara b

Escala concebida para avaliar o sistema motivacional do sujeito, propondo um modelo em que as motivações são conceptualizadas como um sistema
dinâmico .
Este sistema refere cinco componentes básicas: nível de ativação e de necessidade, valor que o sujeito atribui ao incentivo, nível de expectativa, nível de
execução e nível de satisfação .
Cada componente é avaliada de acordo com os seguintes fatores: Aceitação e integração social; Reconhecimento social; Autoestima/Autoconceito;
Autodesenvolvimento; Poder e Segurança .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25) e Código para 25 Cotações (correção online) .

Autor: J. D. Mayer, P. Salovey e D. R. Caruso c

O MSCEIT foi concebido para avaliar a inteligência emocional enquanto capacidade para pensar sobre as emoções e para pensar melhor utilizando as emoções .
Trata-se de uma prova com várias tarefas cujas respostas representam uma amplitude de aptidões que são utilizadas na resolução de problemas emocionais .
O MSCEIT proporciona resultados válidos e fiáveis para cada um dos ramos principais da inteligência emocional (de acordo com o modelo de Mayer
e Salovey) . São eles: Perceção emocional, Facilitação emocional, Compreensão emocional e Gestão emocional .
Assim, proporciona um resultado global (Quociente de Inteligência Emocional) que se subdivide em duas áreas (Experiencial e Estratégica) . A área
Experiencial engloba dois ramos (Perceção emocional e Facilitação emocional) e o mesmo acontece com a área Estratégica, que reúne os ramos
Compreensão emocional e Gestão emocional . A cada um destes ramos correspondem duas tarefas distintas:
l
Perceção emocional - Faces e Desenhos .
l
Facilitação emocional - Facilitação e Sensações .
l
Compreensão emocional - Mudanças e Combinações .
l
Gestão emocional - Gestão emocional e Relações emocionais .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min l Aplicação: Individual/ Coletiva l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Autor: P. T. Costa e R. R. MacCrae

Autores da adaptação portuguesa: Margarida Pedroso de Lima e António Simões c
Avaliação dos cinco principais domínios da Personalidade: Neuroticismo (N), Extroversão (E), Abertura à Experiência (O), Amabilidade (A) e Conscienciosidade (C) .
Os 240 itens que constituem esta prova permitem avaliar um total de 30 facetas:
l
Neuroticismo - Ansiedade, Hostilidade, Depressão, Autoconsciência, Impulsividade, Vulnerabilidade .
l
Extroversão - Acolhimento Caloroso, Gregariedade, Assertividade, Atividade, Procura de Excitação, Emoções Positivas .
l
Abertura à Experiência - Fantasia, Estética, Sentimentos, Ações, Ideias, Valores .
l
Amabilidade - Confiança, Retidão, Altruísmo, Complacência, Modéstia, Sensibilidade .
l
Conscienciosidade - Competência, Ordem, Dever, Esforço de Realização, Autodisciplina, Deliberação .
O NEO PI-R contém ainda alguns indicadores da validade das respostas (Aquiescência, Negações, Respostas em branco) .
O NEO PI-R permite uma avaliação global da personalidade normal do adulto, em vários contextos: clínico, organizacional e laboral, orientação escolar,
saúde e investigação .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25); Folha de Perfil (100 ou 25); e Código para 100 ou 25
Cotações (correção online) .
Revisão dos itens e das tabelas de normas em curso: EDIÇÃO PREVISTA PARA 2013 .
Autor: Leslie C. Morey c

NOVO Desde a sua publicação, o PAI foi considerado como uma das inovações mais importantes no âmbito da avaliação clínica . Permite uma avaliação abrangente
da psicopatologia em adultos através de 22 escalas: 4 escalas de validade, 11 escalas clínicas, 5 escalas de considerações para tratamento e 2 escalas de
relações interpessoais . Inclui, igualmente, 4 índices adicionais: índice de potencial de suicídio, índice de potencial de violência, índice de dificuldade no
tratamento, índice estimado de consumo de álcool e drogas .
Em contexto clínico, abrange os constructos mais relevantes para uma avaliação abrangente das perturbações mentais, proporcionando informação chave
tanto para o diagnóstico, como para a planificação do tratamento .
Em contexto forense o PAI é utilizado quer para despiste e diagnóstico, quer para a identificação de grupos forenses específicos (p .e ., avaliação da
perigosidade, custódia de menores, psicopatia, maus-tratos, etc .) .
Pode ser utilizado também em contexto de seleção, como é o caso de seleção de forças armadas e de segurança .
O PAI destaca-se pela sua clareza ao nível da interpretação e pela quantidade de informação que proporciona indicando, igualmente, quais os itens críticos
que requerem a atenção imediata do profissional .
Pela abrangência de informação que propociona, o PAI constitui uma excelente opção para a avaliação da psicopatologia de adultos em diversos contextos .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adultos l Idade: > 18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Aplicação (1); Folha de Respostas (25); Caderno de Aplicação (10); e Código para 25 Cotações
(correção online) .

1À Prémio
CEGOC
Autor: Adelinda Araújo Candeias 2005 c
A Prova Cognitiva de Inteligência Social avalia a habilidade dos jovens para resolver problemas em situações de relação com os outros (ou seja, de caráter
interpessoal) . Trata-se de uma prova que permitirá fazer um diagnóstico das necessidades e capacidades dos jovens para lidar com situações interpessoais,
ao mesmo tempo que facilita a identificação dos jovens que têm boas competências para solucionar problemas interpessoais, liderar processos
de comunicação e mediar conflitos .
O formato de apresentação da prova, que inclui imagens que representam acontecimentos da vida quotidiana, é uma característica aliciante para os jovens
e tem-se revelado fundamental para a eficácia e a validade das análises realizadas pelos psicólogos . Através desta metodologia é possível obter informação
precisa acerca das características do funcionamento cognitivo, emocional e comportamental dos jovens, em situações de interação .
São 4 os resultados obtidos com a PCIS: Índice de resolução de problemas em situações sociais; Índice de motivação para a resolução de situações sociais;
Índice de autoconfiança na resolução de situações sociais; Índice de familiaridade com a resolução de situações sociais .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l População: Adolescentes l Idade: 12 - 17 anos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (50 ou 25); Folha de Cotação (50 ou 25) .
Autor: R. D. Hare c
NOVO Este questionário é um instrumento de referência na avaliação da psicopatia na população prisional, na prática clínica e forense .
Permite detetar determinados perfis específicos assim como reincidências, violações às condenações e conduta antissocial dentro e fora dos centros
prisionais . O questionário é composto por 20 itens, que o avaliador pontua com base numa entrevista estrutrada, incluída na prova e na documentação
disponível sobre o sujeito (como por exemplo, o seu registo criminal, relatórios, historial laboral, avaliações de pares) .
O PCL-R perimite obter um resultado geral de Psicopatia, resutlados em dois fatores (Interperssoal/Afetivo e Desvio Social) e em quatro facetas
(Interpessoal, Afetiva, Estilo de vida, Antissocial) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 25 min . l Aplicação: Individual l População: Adultos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1), Folhas de Pontuação (25), Cadernos de Avaliação (5), Guia de Entrevista (25), Código para 25 Cotações
(correção online) .
Autor: R. Abidin
Autora da adaptação portuguesa: Salomé Vieira Santos c
O Índice de Stress Parental (PSI) permite avaliar dois domínios principais de fontes de stress na relação pais-filhos: características da criança (Domínio
da Criança) e características da figura parental (Domínio dos Pais) . Cada Domínio integra diversas subescalas, as quais possibilitam a identificação
de fontes específicas de stress .
Enquanto que as subescalas do Domínio da Criança avaliam aspetos do temperamento da criança e as perceções que os pais têm do impacto das
características da criança neles próprios, as subescalas do Domínio dos Pais avaliam algumas das características pessoais dos pais e determinadas variáveis
do contexto familiar .
O Domínio da Criança integra as seguintes subescalas: Distração/Hiperatividade, Reforço aos pais, Humor, Aceitação, Maleabilidade, Exigência e
Autonomia . Esta última subescala (Autonomia) apenas faz parte da adaptação portuguesa . Relativamente ao Domínio dos Pais, as subescalas que o
constituem avaliam: o Sentido de competência, a Vinculação, a Restrição do papel, a Depressão, a Relação Marido/Mulher, o Isolamento social e a Saúde .
O PSI é constituído por 132 itens e permite calcular resultados por subescala, por Domínio e por Total de Stress . O PSI inclui ainda uma escala de Stress
de Vida, que fornece um indicador da quantidade de stress, externo à relação mão/pai-criança, que está a ser vivenciada pela figura parental .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 25 min . l Aplicação: Coletiva l População: Pais de crianças com idades entre os 5 e os 10 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Aplicação (20); Folha de Respostas (100 ou 25) e código para 100 ou 25 cotações (correção
online) .

Autor: M. R. Widows e G. P. Smith c

O SIMS é um instrumento para a deteção de padrões de simulação e de exagero de sintomatologias psicopatológicas e neurocognitivas, aplicável em
diversos contextos e condições (por ex . avaliações psicológicas, forenses, neuropsicológicas, médico-legais) . Permite detetar se existe ou não simulação
e qual a sintomatologia que é simulada .
É composto por 75 itens, distribuídos por 5 escalas: Psicose, Deterioração neurológica, Perturbações mnésicas, Baixa inteligência e Perturbações afetivas .
Autor: L. V. Gordon
Autores da adaptação portuguesa: Sónia Galvão, Carla Ferreira e António Menezes Rocha b
NOVO Prova que avalia um conjunto de seis valores, considerados como facilitadores das relações interpessoais e como essenciais para a adaptação pessoal,
familiar, social e profissional .
É constituído pelas seguintes escalas: Estímulo, Conformidade, Reconhecimento, Independência, Benevolência e Liderança .
O SIV poderá ser utilizado em diversos contextos: aconselhamento, clínica e seleção .
O SIV é frequentemente utilizado com o SPV (Inventário de Valores Pessoais) e o GPP-I (Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon) .
A 2ª edição, publicada em 2010, inclui tabelas de normas atualizadas .
Autor: L. V. Gordon
Autores da adaptação portuguesa: Carla Ferreira, Sónia Galvão e António Menezes Rocha b
NOVO Avaliação de um dos aspetos fundamentais da personalidade - os valores pessoais-, que suportam e explicam o comportamento do indivíduo .
Permite avaliar seis valores pessoais: Pensamento Prático, Realização, Variedade, Decisão, Método e Orientação para Resultados .
Poderá ser utilizado em diversos contextos: aconselhamento, clínica e seleção .
O SPV é frequentemente utilizado com o SIV (Inventário de Valores Interpessoais) e o GPP-I (Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon) .
A 2ª edição, publicada em 2011, inclui tabelas de normas atualizadas .

Autor: C. D. Spielberger, R. L. Gorsuch e R. E. Lushene c

Avaliação da ansiedade como estado transitório (Ansiedade-Estado) ou como uma propensão ansiosa relativamente estável (Ansiedade-Traço) .
A prova é constituída por duas partes, cada uma delas com 20 questões . A primeira parte (Ansiedade-Estado) avalia o estado emocional transitório,
caracterizado por sentimentos subjetivos, conscientemente percebidos, de atenção e apreensão . A segunda parte (Ansiedade-Traço) avalia a propensão
ansiosa, relativamente estável, que caracteriza os indivíduos com tendência a perceber as situações como ameaçadoras .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Autor: C. D. Spielberger et al. c

Avaliação da ansiedade como um estado transitório ou como propensão ansiosa relativamente estável em crianças e adolescentes .
A prova é composta por duas partes, onde o sujeito pode expressar como se sente num determinado momento (Ansiedade-Estado) e como se sente em
geral (Ansiedade-Traço) .
Autor: C. D. Spielberger c
O STAXI-2 avalia, de forma concisa, as situações de experiência, expressão e controlo da Ira .
Esta prova é constituída por 49 itens distribuídos pelas seguintes escalas: Estado de Ira, Traço de Ira, Expressão interna de Ira, Expressão externa de Ira,
Controlo interno de Ira e Controlo externo de Ira .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 20 min l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
a b c

Autor: V. del Barrio, C. D. Spielberger e A. Aluja c

O STAXI-NA permite avaliar as diferentes componentes da ira (i . e ., experiência, expressão e controlo), assim como as suas facetas (i . e ., estado, traço) .
O inventário é constituído por 32 itens, com linguagem adaptada à população a que se destina .
Autor: P. H. Hernández c
O TAMAI destina-se à avaliação do grau de adaptação pessoal, social, escolar e familiar, bem como a atitude dos pais enquanto educadores .
Permite estimar um fator geral e um conjunto de subfatores, que funcionam como a base da inadaptação . São eles: o Índice geral de inadaptação,
a Inadaptação pessoal, a Inadaptação escolar, a Inadaptação social, a Insatisfação em relação ao ambiente familiar, a Insatisfação em relação aos irmãos, a
Educação adequada por parte do pai, a Educação adequada por parte da mãe e a Discrepância educativa . A cada um destes subfatores correspondem várias
escalas (por ex . Timidez, Depressão, Indisciplina etc) .
O TAMAI inclui ainda duas escalas de validade: Pró-Imagem e Contradições .
Esta prova está estruturada fatorialmente e compreende três níveis de avaliação, atendendo à escolaridade dos sujeitos . Assim, o utilizador tem à sua
disposição os seguintes níveis:
I - para crianças a frequentarem o 3º, 4º ou 5º ano de escolaridade;
II - para crianças a frequentarem o 6º, 7º ou 8º ano de escolaridade;
III - para adolescentes a frequentarem o 9º, 10º, 11º ou 12º ano de escolaridade .
O Nível III poderá ser utilizado com adultos .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças a Adultos l Idade: + 8 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Respostas (25) e código para 25 cotações (correção online) .
Autor: B. López-Pérez, I. Fernández-Pinto e F. J. A. García c

O TECA, Teste de Empatia Cognitiva e Afetiva, permite uma descrição global da capacidade empática do adulto, considerando as componentes cognitiva
e afetiva .
A empatia é concebida enquanto aspeto fundamental para uma interação eficaz com os outros, assumindo-se como elemento de relevância nos contextos
organizacional, social e clínico .
Trata-se de um questionário simples e rápido de aplicar, constituído por 4 escalas: Empatia cognitiva (capacidade para se pôr no lugar do outro), Empatia
emocional (capacidade para reconhecer e compreender os estados emocionais do outro), Empatia negativa (capacidade para partilhar as emoções negativas
do outro) e Empatia positiva (capacidade para partilhar as emoções positivas do outro) .

Autor: L. Borgogni, L. Petitta e C. Barbaranelli

Autores da versão portuguesa: Equipa de investigadores do Centro de Avaliação Psicológica do ISPA c
NOVO O TOM avalia as motivações que orientam o comportamento laboral . As teorias que serviram de referência para esta prova foram a teoria das necessidades
de McClelland e os estudos sobre o pensamento criativo de Berlyne .
O questionário compreende quatro dimensões: Orientação para os resultados (objetivos), Orientação para a inovação, Orientação para a liderança e
Orientação para as relações .
Entre os pontos fortes deste questionário, destacam-se: a) as afirmações estão relacionadas com indicadores comportamentais específicos; b) é possivel
avaliar um grande número de sujeitos num curto espaço de tempo; c) a relação entre as afirmações e as situações laborais permite a aplicação da prova no
contexto da seleção, em programas de desenvolvimento ou de valorização de potencial .
Versão: Espanhola l Tempo: 10 a 15 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adultos em contexto laboral l Idade: + 18 anos
Kit completo inclui: EDIÇÃO PREVISTA PARA O SEGUNDO SEMESTRE DE 2012 .
Autor: Tom N. Tombaugh c

NOVO O TOMM é uma prova de reconhecimento visual de 50 itens (desenhos de objetos comuns) destinada a proporcionar aos profissionais um método sistemático
para discriminar entre problemas de memória genuínos e simulados .
Baseada na investigação cognitiva e neuropsicológica, esta prova foi analisada em vários estudos de investigação onde se comparam os resultados de
simuladores com os de pacientes genuinos com diferentes perturbações neurológicas e psicológicas, que estabelecem a capacidade discriminativa da prova .
Versão: Espanhola l Tempo: 15 a 20 min . l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1), Caderno de registo autocorrigível (25), Cadernos de estímulos 1, 2 e 3 .
Autor: S. Corral, J. Pereña, A. Pamos e N. Seisdedos c

NOVO Questionário composto por 160 itens que se agrupam em 15 escalas: Desajuste, Ansiedade, Depressão, Tolerânica ao Stress, Autoconceito, Tolerância e
Flexibilidade, Adaptação à mudança, Interesse por outras culturas, Disponibilidade, Inteligência social, Integração social, Trabalho em equipa, Exigência
profissional, Dinamismo e Atividade e Tensão e constância .
Permite obter resultados em três grandes fatores ou dimensões da personalidade com relevância para o contexto laboral, a Estabilidade Emocional, Abertura
Mental e a Responsabilidade . Inclui uma escala de Sinceridade e permite obter uma estimativa do Êxito na vida profissional .
Versão: Espanhola l Tempo: 30 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Adolescentes e Adultos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1), Cadernos de Aplicação (10), Código para 25 cotações (correção online) .
WWW.CEGOC.PT/TESTES

Neuropsicologia
neurOpsicOLOGia
Autor: B. Ducarne de Ribaucourt c

Prova desenvolvida com o objetivo de avaliar vários transtornos afásicos dos mais diversos tipos .
Este teste é constituído por várias provas que se distribuem por quatro áreas: Expressão Oral, Compreensão Oral, Leitura e Escrita . Através destas provas é possível avaliar aspetos como:
perseveração, perda de elementos linguísticos, defeitos de evocação, alterações fonéticas e semânticas, reduções e problemas de articulação .
Possui ainda um exame complementar para situações de suspeita de apraxia bucofacial .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Caderno de Estímulos (1); Kit de materiais estandardizados .
Autor: José Antonio Portellano Pérez e Rosario Martínez Arias c

NOVO O Teste das Argolas foi desenvolvido para avaliar as funções executivas e fazer uma triagem rápida do seu estado . Incide na capacidade de planificação,
um dos componentes mais essencial e sensível das funções executivas . A tarefa, inspirada em provas similares como a Torre de Hanói, é fácil de aplicar
e de corrigir .
É composto por 15 itens de dificuldade crescente, onde é solicitado ao sujeito avaliado que reproduza um modelo apresentado, movendo uma a uma, as
argolas dispostas em três postes . A simplicidade e clareza da tarefa possibilita a sua aplicação a populações que apresentem deficiências cognitivas ou
baixa escolaridade .
Versão: Espanhola l Tempo: 10-15 min . l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: >18 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1), Folhas de Registo (25), Caderno de Estímulos (1), Tabuleiro com 3 postes (1), Argolas coloridas (6) .
Autor: Equipa de investigação do Serviço de Avaliação Psicológica da FPCE-UC coordenada pelo Professor Mário R. Simões c
NOVO ESTRUTURA
A BANC é uma bateria de testes neuropsicológicos, simultaneamente abrangente e compreensiva, que viabiliza o exame de importantes funções
neurocognitivas: memória, atenção, funções executivas, orientação, motricidade, lateralidade . Estas funções e aptidões são essenciais à capacidade
para aprender (na escola, fora da escola) e ao funcionamento no dia a dia .
Os testes que integram a BANC são representativos do tipo de instrumentos e tarefas mais utilizados em contexto internacional, no exame
neuropsico lógico de crianças e adolescentes, com idades compreendidas entre os 5 e 15 anos .
A BANC inclui 16 testes examinando diferentes funções neurocognitivas:
• Memória: 1 . Lista de Palavras; 2 . Memória de Histórias; 3 . Reconhecimento de Faces; 4 . Figura Complexa de Rey; 5 . Tabuleiro de Corsi .
• Atenção e Funções Executivas: 6 . Cancelamento de 2 Sinais e Cancelamento de 3 Sinais; 7 . Trilhas (Parte A e Parte B); 8 . Fluência Verbal
Semântica; 9 . Fluência Verbal Fonémica; 10 . Torre .
• Linguagem: 11 . Consciência Fonológica (Eliminação e Substituição); 12 . Nomeação Rápida; 13 . Compreensão de Instruções .
• Orientação: 14 . Questionário de Orientação .
• Motricidade: 15 . Tabuleiro de Motricidade .
• Lateralidade: 16 . Prova de Lateralidade
Versão: Portuguesa
Tempo: 90 a 120 min . Os resultados na BANC permitem identificar o efeito cognitivo de patologias neurológicas ou perturbações de desenvolvimento (epilepsia,
traumatismos crânio-encefálicos, tumores cerebrais, perturbação da hiperatividade com défice de atenção, autismo, dificuldades de aprendizagem, etc .) .
Aplicação: Individual
População: Crianças e Adolescentes ESTUDOS REALIZADOS
Os testes que integram a BANC foram já objeto de numerosos estudos de validação psicométrica (p . ex ., precisão e validade [análise das relações com
Idade: 5 aos 15 anos
resultados escolares, WISC-III, análise fatorial confirmatória]) .
EDIÇÃO PREVISTA PARA O
Ainda no âmbito dos estudos de validação dos resultados na BANC devem ser referidas investigações realizadas junto de grupos específicos de crianças
1º TRIMESTRE DE 2012 .
e adolescentes com problemas clínicos (traumatismo crânio-encefálico, epilepsia, perturbação da hiperatividade com défice de atenção, autismo),
escolares (p . ex ., dificuldades específicas de aprendizagem, sobredotação intelectual, deficiência mental), ou de risco social (p . ex ., vítimas de mau trato
ou negligência) .
IMPORTÂNCIA DOS ESTUDOS REALIZADOS
Todos os testes estão normalizados numa mesma e única amostra de aferição, numerosa e representativa, viabilizando comparações mais objetivas
entre diferentes funções .
As normas, organizadas por nível etário, permitem situar e interpretar comparativamente os desempenhos nos diferentes testes .
Os diferentes testes que constituem a BANC têm uma métrica comparável para os vários domínios/funções, testes e tarefas tornando possível a
elaboração de um perfil de resultados em diferentes funções (testes e tarefas), a identificação de áreas de funcionamento positivo e áreas de
funcionamento comprometido bem como a análise da variabilidade, flutuação ou trajetória desenvolvimental dos desempenhos associados a recuperação
ou declínio de uma ou mais funções .
Esta informação é potencialmente útil para a elaboração de programas mais individualizados e específicos de intervenção psicológica (p . ex ., reabilitação,
reeducação, psicoterapia) .
Para alguns dos domínios examinados pela BANC (memória, atenção, funções executivas, linguagem) existem vários testes disponíveis assegurando
uma avaliação mais sistemática e exaustiva de uma mesma função .
É possível uma utilização de testes isolados (p . ex ., abrangendo uma única função) .

neurOpsicOLOGia
Autor: J. Peña – Casanova c

Trata-se de um programa integrado de avaliação neuropsicológica, que recorre a métodos clássicos, a informação recolhida junto de literatura especializada
e a provas originais . A avaliação global do paciente baseia-se nos resultados obtidos nos vários subtestes do Barcelona-R, dados neurológicos e dados
exploratórios complementares .
O programa inclui 41 subtestes (alguns deles subdividem-se em várias tarefas/provas), que avaliam aspetos como a linguagem, a escrita, a orientação
espacial, a memória, etc . .
Esta nova edição revista do Barcelona possibilita a administração de uma forma reduzida do programa permitindo, deste modo, realizar um screening
neuropsicológico . Outras duas novidades dizem respeito à possibilidade de se calcular uma pontuação global (opcional) e à apresentação de alguns perfis
clínicos (p .e ., para défices cognitivos, afasias, etc .) .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 20 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual de Administração (1); Caderno de Estímulos (1); Caderno de Registo (10); Tabela para cálculo
das pontuações globais (1); Caderno com Exercícios (10 Conjuntos); Kit de materiais estandardizados; CD com informação sobre os perfis (1) .
Autor: L. Bender c
Avaliação do nível de maturação da função visuopercetiva e visuomotora e de possíveis regressões a este nível . Permite detetar a existência de
organicidade .
O BENDER é constituído por nove figuras geométricas que o sujeito deverá reproduzir .
A avaliação da perceção visuomotora é útil na compreensão de outras áreas como a linguagem, a memória, a orientação espacial e temporal, etc . Como
forma de auxílio ao processo de interpretação, o manual fornece informações sobre estudos de casos relacionados com determinadas lesões cerebrais
e patologias .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Protocolo de Registo e Avaliação (5); Guia para a Aplicação (1); Lâminas (9) .
Autor: A. H. Pattie e C. J. Gilleard c

Avaliação e diagnóstico do grau de deterioração mental e do nível de dependência do idoso . Inclui duas provas desenvolvidas no Hospital Clifton de York:
CAS e BRS .
O CAS permite avaliar o nível cognitivo do idoso e é constituído por três áreas: Informação e Orientação, Cognitiva e Psicomotora .
O BRS avalia o comportamento do idoso e proporciona quatro medidas: Incapacidade física, Apatia, Dificuldades de comunicação e Perturbação social .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 25 min . l Aplicação: Individual l População: Idosos

Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo-CAS (25); Folha de Avaliação-BRS (25); Folha de Labirinto (25) .
Autor: J. A. Portellano, R. Mateos, R. Martínez Arias, M.ª J. Granados e A. Tapia c

Avalia diversas áreas ao nível do desenvolvimento infantil: psicomotricidade, linguagem, atenção, estruturação espacial, visuoperceção, memória,
estruturação rítmico-temporal e lateralidade .
Permite detetar dificuldades ao nível do desenvolvimento da criança e é especialmente recomendado na avaliação de vários casos clínicos como,
por exemplo, os que apresentam disfasia do desenvolvimento, síndrome de Down, dificuldades de aprendizagem ou hiperatividade .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 45 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 3 anos - 6 anos e 6 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Lâminas (1 conjunto) .

neurOpsicOLOGia
Autor: Paul J. Jurica, Christopher L. Leitten, Steven Mattis

Autor da versão portuguesa: Sara Cavaco, Armando Teixeira-Pinto c
NOVO A Escala de Avaliação da Demência-2 (DRS-2) fornece uma medida geral de capacidade cognitiva para adultos com alterações neurológicas corticais ou subcorticais
de tipo degenerativo . É um dos instrumentos de avaliação de demências mais utilizados, internacionalmente, na prática clínica .
Versão: Portuguesa l Tempo: Idosos normais: 10-15 minutos . Doentes com demência: 30 a 45 minutos . l Aplicação: Individual
População: Adultos l Idade: Adultos com idade igual ou superior a 50 anos .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Caderno de Registo (25 ou 10) .
Autor: M. F. Brancal, F. Alcantud, A. M. Ferrer e M. E. Quiroga b

Permite avaliar o défice no âmbito da discriminação auditiva e fonológica, através de cinco subtestes: Discriminação de sons no meio; Discriminação
figura-fundo, Discriminação fonológica em palavras, Discriminação fonológica em logotomas e Memória sequencial auditiva .
O manual apresenta alguns exemplos dos resultados esperados em 3 situações específicas: crianças com dificuldades fonológicas, tipo dislálias; crianças
com funcionamento intelectual Inferior ou Médio Inferior; crianças com hipoacusia de transmissão .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 30 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 2 anos - 7 anos e 6 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Caderno de Registo (5); CD (1) .
Autor: M. Sedó c
O FDT avalia de forma simples, rápida e independente do idioma, a velocidade de processamento cognitivo, a atenção concentrada e a eficácia do sujeito
para lidar com a alternância de processos mentais .
Trata-se de uma prova desenvolvida com base no conhecido efeito Stroop mas, em vez de utilizar palavras e cores como estímulos, recorre a números
e símbolos . Esta alteração possibilita uma maior aplicabilidade da prova, por exemplo, junto de crianças e sujeitos com baixos níveis de escolaridade,
sujeitos que não dominam a língua, sujeitos com dislexia ou sujeitos que têm dificuldade na perceção das cores .
Versão: Espanhola l Tempo: 5 min . l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças a Adultos l Idade: 7 - 80 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Folha de Registo (25) .
Autor: J. L. G. Castro e M. O. Pérez b

Conjunto de provas que avaliam a dominância lateral (mão, pé e olho) .
A prova HPL é composta por duas fases de avaliação . Uma primeira fase em que se avalia a lateralidade da criança e uma segunda fase em que se pede ao
professor e/ou aos pais que preencham um questionário de observação sobre as atividades desta .
Trata-se de uma prova bastante útil na avaliação de crianças com perturbações na linguagem oral e escrita ou com perturbações motoras e de orientação
espacial .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Questionário de Observação (25) .

neurOpsicOLOGia
Autor: Shinobu Ishihara b

Permite detetar problemas de visão, nomeadamente ao nível da perceção cromática . A edição concisa (14 pranchas) permite avaliar a existência de deficiência ao nível da discriminação vermelho
e verde e da perceção total da cor . Trata-se de uma prova muito utilizada para o diagnósico de daltonismo .
Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adolescentes e Adultos

Kit completo inclui: Pranchas (1 conj .) .
Autor: L. Christensen, D. Manga e F. Ramos

Autor: D. Manga e F. Ramos
A bateria LURIA-DNA (Diagnóstico Neuropsicológico em Adultos) é um dos instrumentos A bateria LURIA-Inicial permite a avaliação do funcionamento executivo e linguístico em
mais prestigiados na avaliação neuropsicológica . Permite avaliar de forma sistemática as crianças em idade pré-escolar . Trata-se de uma bateria constituída por 14 provas que
seguintes funções e capacidades: se distribuem pelos seguintes domínios:
l
Área Visuoespacial (Perceção visual e Orientação espacial); l
FUNÇÕES EXECUTIVAS:
l
Área da Linguagem (Linguagem oral recetiva e Linguagem oral expressiva); Destreza manual; Orientação direita-esquerda; Gestos e praxias; Regulação verbal (aplicada
l
Área da Memória (Imediata e Lógica); à acção motora); Orientação espacial .
l
Área Intelectual (Gravuras temáticas e textos e Atividade conceptual) l
FUNÇÕES LINGUÍSTICAS:
l
Prova de Atenção (Controlo atencional) Nomeação de objetos e desenhos; Audição fonêmica; Nomeação de objetos (tarefa
Esta bateria permite fazer uma avaliação qualitativa de possíveis défices funcionais, facilitando semântica expressiva); Semelhanças e diferenças; Operações numéricas .
a deteção e localização de lesões corticais . É muito útil na deteção de organicidade . l
RAPIDEZ DE PROCESSAMENTO:
O manual técnico, para além de apresentar os conceitos básicos subjacentes ao modelo Nomeação de desenhos; Nomeação de cores .
neuropsicológico de Luria, descreve aspetos relacionados com a cotação e interpretação dos
subtestes assim como alguns casos clínicos .
l
MEMÓRIA IMEDIATA:
Memória verbal; Memória visual .
Inclui ainda 3 provas suplementares, que se destinam à avaliação da lateralidade em termos
de preferência, rapidez e estereognosia (capacidade para reconhecer um objeto através
do tacto) .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 50 min . l Aplicação: Individual Versão: Espanhola l Tempo: +/- 60 min . l Aplicação: Individual
População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos População: Crianças l Idade: 4 - 6 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25);
Caixa com cartões de estímulos (1) . Caderno de Estímulos (1) .
Autor: M. F. Folstein, S. E. Folstein, P. R. McHugh e G. Fanjiang c

O MMSE é uma prova de rápida aplicação, bastante útil no screening de deterioração mental, principalmente ao nível das funções cognitivas .
Esta prova consiste numa série de questões e de tarefas que se agrupam em onze categorias: orientação temporal, orientação espacial, fixação, atenção
e cálculo, memória, nomeação, repetição, compreensão, leitura, escrita e desenho .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 15 min . l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 65 anos

neurOpsicOLOGia
Autor: Kay, Lesser e Coltheart

Autores da adaptação portuguesa: São Luís Castro, Susana Caló e Inês Gomes b
A PALPA-P é uma bateria de avaliação neuropsicológica que avalia quatro áreas da linguagem (Processamento fonológico, Leitura e escrita, Semântica
de palavras e imagens e Compreensão de frases) .
Reúne 60 provas psicolinguísticas que avaliam, por exemplo, a nomeação de imagens, a discriminação auditiva, a repetição e a compreensão de palavras
e de frases, a amplitude de memória, o conhecimento das letras/grafemas, a consciência fonológica, a leitura em voz alta e a escrita por ditado .
Foi construída com o objetivo de possibilitar aos profissionais efetuarem uma avaliação psicolinguística aprofundada . A sua utilização, em contexto
de diagnóstico clínico ou de reabilitação, possibilita a seleção de tarefas linguísticas que permitam determinar que aptidões estão afetadas e quais
estão intactas (já que, quando há perturbações da linguagem, em regra, a pessoa afetada apresenta dificuldades em algumas áreas, mas mantém outras
relativamente preservadas) .
A PALPA-P pode ser utilizada para a avaliação da afasia mas também para outras perturbações que possam envolver, em maior ou menor grau, a linguagem
(autismo, epilepsia, paralisia cerebral, síndrome de Down, dificuldades de aprendizagem, dislexia, hiperatividade e défice de atenção, traumatismo
cranioencefálico, tumor cerebral, acidente vascular cerebral, demência, entre outros) .
A adaptação da PALPA-P para a língua portuguesa resulta de um profundo trabalho de investigação, realizado por uma equipa orientada pela Profª . São Luís
Castro da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto . Esta equipa contou com o apoio do Prof . Max Coltheart, reconhecido
especialista mundial em neuropsicologia da linguagem e coautor da versão original .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 5 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos Grupo I (1); Caderno de Estímulos Grupo II (1); Caderno de Estímulos Grupo III (1);
Caderno de Estímulos Grupo IV (1); Folha de Registo e Cotação (5 exemplares de cada uma das 60 provas); Folha de Respostas (5 exemplares de cada
uma das 17 provas em que o sujeito responde por escrito) .
Autor: S. D. Porteus c
Avalia a capacidade do sujeito para elaborar um plano de trabalho, assim como a sua capacidade de adaptação social . A relação estabelecida entre o
desempenho nesta tarefa e determinadas lesões cerebrais comprovam bem a capacidade de diagnóstico do PORTEUS em populações com lesão cerebral
ou com de deficiência .
É uma prova de interesse neuropsicológico que inclui 12 labirintos de dificuldade crescente .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Cotação (25); Labirintos (12 cadernos) .
Autor: A. Rey
Autores da adaptação portuguesa: António Menezes Rocha e Maria Helena Coelho c
Avalia a capacidade de organização percetivo-motora, a atenção e a memória visual imediata .
É uma prova bastante utilizada em contexto clínico, mais especificamente na avaliação da estrutura espacial e da organicidade dos défices manifestados .
São fornecidas duas figuras (A e B), destinando-se a figura B à avaliação de crianças dos 4 aos 8 anos . Esta figura poderá ainda ser aplicada a adultos
em que se suspeita da existência de grande deterioração mental .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 10 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adultos l Idade: + 5 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (50 ou 25); Cartões com desenhos (2) .

neurOpsicOLOGia
Autor: A. Smith c
É um instrumento muito interessante e útil na deteção de disfunções cerebrais em crianças e adultos . Trata-se de uma prova sensível a recuperações
ou melhorias resultantes de tratamentos terapêuticos .
O teste SDMT consiste em converter símbolos com formas geométricas em números, tendo como base um determinado código . A sua tarefa é muito
semelhante à tarefa realizada no subteste Código das Escalas de Inteligência de Weschler .
Este teste tem dois formatos de administração: escrita e oral . Embora o utilizador possa optar por apenas um dos formatos de aplicação, a interpretação
realizada com base na comparação dos resultados obtidos nos dois formatos é bastante rica, permitindo identificar algumas deficiências ou incapacidades .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 10 min . l Aplicação: Coletiva l População: Crianças a Adultos l Idade: + 8 anos
Autor: C. J. Golden Autor: C. J. Golden

Autor da versão portuguesa: Sara Fernandes
Teste que permite detetar problemas neurológicos e cerebrais, avaliando os efeitos de interferência entre os dois hemisférios cerebrais .
A tarefa requerida implica a identificação de cores e de palavras . Estudos realizados com estes estímulos comprovaram que dificuldades ao nível da leitura das palavras podem dever-se a eventuais
danos no hemisfério esquerdo do cérebro, enquanto que o hemisfério direito está mais relacionado com a identificação de cores . A comparação dos resultados obtidos nos três níveis de avaliação
permite avaliar os efeitos de interferência no sujeito .
O STROOP poderá ser utilizado em diversas situações clínicas (por ex: lesões cerebrais, demência, psicopatologia, etc .) independentemente do nível cultural do sujeito .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 10 min . l Aplicação: Individual Versão: Espanhola l Tempo: +/- 10 min . l Aplicação: Individual
População: Adultos l Idade: + 25 anos População: Adultos l Idade: 7 aos 80 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25), Cartões de Estímulo Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Respostas (25) .
(1 conj .) .
Autor: M.ª Jesús Benedet, M.ª Ángeles Alejandre e A. Pamos c

O TAVECI permite analisar 34 variáveis, todas elas relacionadas com a aprendizagem e com a capacidade de recuperação de informação (memória) .
É constituído por três listas de palavras: uma lista de aprendizagem, uma lista de interferência e uma lista de reconhecimento . As palavras estão
organizadas segundo determinadas categorias semânticas . A interpretação dos dados é feita de acordo com o modelo de Atkinson e Shiffrin (1968) (em
que se diferenciam três elementos: representações, estruturas e processos de memória) e o modelo Modular (que aborda o processamento de informação
segundo a teoria da modularidade) .
O TAVECI permite avaliar a curva de aprendizagem, a estabilidade da aprendizagem, a retenção de informação, a curto e a longo prazo, e a utilização
de estratégias de aprendizagem .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 3 - 16 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Registo (25) .

neurOpsicOLOGia
Autor: H. Goodglass, E. Kaplan e B. Barresi c

O Teste de Boston para o Diagnóstico da Afasia oferece ao examinador uma maior compreensão do funcionamento do paciente .
Permite diagnosticar a presença e o tipo de síndrome afásico, assim como avaliar o nível de rendimento do sujeito, as suas dificuldades e os aspetos
positivos que poderão servir de base à sua recuperação .
O TBDA está dividido em cinco áreas funcionais: Discurso, Compreensão auditiva, Expressão oral (que inclui o Teste de Vocabulário de Boston), Leitura
e Escrita . É ainda fornecido um apêndice que permite ao utilizador fazer a avaliação de situações de apraxia .
O teste inclui 3 formas de administração: abrevida, ampliada e standard .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos-Lâminas (1); Caderno de Estímulos-Lâminas (forma abreviada) (1);
Caderno de Estímulos-Teste de Vocabulário de Boston (1) .
Autor: J. Lillo Jover c

Permite realizar o diagnóstico e detetar anomalias na identificação e discriminação de cores .
Esta prova, de fácil aplicação, permite avaliar a perceção cromática em pessoas com suspeita de daltonismo .
O TIDA baseia-se no princípio de que algumas cores que parecem isocromáticas para os daltónicos, não o são para sujeitos normais . Inclui 6 pranchas para detetar o daltonismo e outras 6 para
concretizar o tipo e a gravidade da perturbação .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de cotação (25); Lâminas (1 conj .) .
Autor: A. L. Benton c
Prova que avalia a perceção visual, a memória visual e as capacidades visuoconstrutivas . Permite ainda o diagnóstico de anomalias em áreas de patologia cerebral e de organicidade .
As três formas deste teste (Forma C, D e E) são constituídas, cada uma delas, por 10 pranchas com uma ou mais figuras . Existem quatro tipos de administração, que podem ser utilizados com
qualquer uma das três Formas .
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Estímulos (1); Folha de Cotação (25) .
Autor: Trenerry, M. R. et al. c

Avalia os processos relacionados com a atenção que são frequentemente afetados pela deterioração cognitiva ou por situações de doença cerebral aguda ou crónica . Consiste em 4 tarefas de identificação
visual onde o sujeito deverá assinalar letras e símbolos que são idênticos a um estímulo . Fornece um resultado global de atenção, bem como resultados individuais para a performance dos hemisférios
direito e esquerdo, a fim de avaliar perturbações do campo visual, desatenção espacial unilateral ou síndromes que afectam a perceção de partes do espaço visual . Possui uma boa capacidade
discriminativa, diferenciando entre 84% e 86% os casos normais dos casos com lesão cerebral .
Versão: Norte-Americana l Tempo: +/- 10 min . l Aplicação: Individual l População: Adultos l Idade: + 18 anos
Autor: R. K. Heaton, G. J. Chelune, J. L. Talley, G. G. Kay e G. Curtiss c

Instrumento que permite avaliar a perseveração e o raciocínio abstrato e cuja realização implica a utilização de estratégias de resolução de problemas
e sensibilidade ao feedback dado pelo meio .
O WCST poderá ser utilizado como uma medida neuropsicológica, tratando-se de um teste bastante sensível às lesões no lobo frontal .
Versão: Espanhola l Tempo: +/- 40 min . l Aplicação: Individual l População: Crianças a Adulto l Idade: 6 anos e 6 meses - 89 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Folha de Registo (25); Caixa com Cartões (2 conjuntos de 4 cartões-estímulo e 2 conjuntos de 64 cartões-resposta) .

Programas
de intervenção
prOGramas de inTerVenÇÃO
Autor: B. A. Bracken a
Este programa destina-se a crianças que tenham evidenciado dificuldades ao nível da aquisição dos conceitos básicos . Sendo constituído
por material colorido e atraente, o BCDP recorre a um conjunto de fichas que poderão ser utilizadas em contexto de sala de aula ou em casa
(com supervisão dos pais) .
A combinação entre o BCDP e a Escala de Conceitos Básicos de Bracken - Terceira edição: Recetivo (BBCS-3-R) permite criar um sistema
de avaliação e intervenção para crianças em idade pré-escolar ou escolar .
Versão: Norte-Americana l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças l Idade: 3 - 8 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); Cartões (40); Poster (4); Ficha de Atividades (154) .
Autor: A. Bertrán, A. Clapés, D. Corominas e M. T. Gómez a

Programa que consiste numa série de tarefas lúdico-didáticas, que podem fazer parte de um plano de intervenção .
O BOEHM EXERCÍCIOS trabalha os défices na aquisição e desenvolvimento de conceitos básicos, como o espaço, as quantidades e o tempo,
detetados através do Teste de Aquisição de Conceitos de Boehm .
O Guia do Professor tem indicações específicas para o trabalho individual com a criança .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças l Idade: + 3 anos
Kit completo inclui: Guia do Professor (1); Caderno de Exercícios (1) .
Autor: N. M. Johnson- Martin et al.

Autores da adaptação portuguesa: Magda Machado e António Menezes Rocha a
Programa de avaliação e de intervenção psicopedagógica para bebés e crianças pequenas com necessidades especiais até aos 36 meses de idade
de desenvolvimento .
O programa encontra-se dividido em 24 sequências pedagógicas que abarcam cinco áreas do desenvolvimento: Cognição, Comunicação, Pessoal-Social,
Motricidade Fina e Motricidade Grosseira .
Com base numa primeira fase de avaliação do desenvolvimento, é possível criar sequências de intervenção psicopedagógica adequadas a cada caso,
adaptar os exercícios a crianças com dificuldades visuais, auditivas ou motoras e integrar as atividades nas rotinas quotidianas da criança .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Crianças l Idade: 0 - 36 meses
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Caderno de Avaliação (5); Tabela de Evolução (5) .
Autor: M. G. Rincón e E. V. López a

O CONVES é um programa construído com o objetivo de promover um ambiente de convivência positivo, reforçando a importância do respeito, entreajuda,
companheirismo e tolerância .
Trata-se de uma ferramenta útil na prevenção e intervenção em situações de agressividade, conflituosidade, bullying etc .
É constituído por 32 atividades, organizadas em dois níveis (Educação Primária - 6 aos 11 anos; Educação Secundária - 12 aos 16 anos) adaptadas
às características das idades abrangidas .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 6 - 16 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); Caderno de Atividades - Primária (25) ou Caderno de Atividades - Secundária (25) .
Os níveis são vendidos separadamente .

Autor: Pinto, H. et al. a
Autor: H. R. Pinto e M. J. Magalhães Autor: H. R. Pinto e I. Sá
Destinado aos estudantes do 1º ciclo do ensino básico, o programa procura mobilizar Destinado especialmente aos estudantes do 2º ciclo do ensino básico, o programa centra-se
a curiosidade própria desta fase do desenvolvimento, através da observação e da interação no contexto escolar e no papel de estudante, tendo em consideração as principais dificuldades
com as figuras chave e contextos de vida mais importantes para as crianças, tendo em vista identificadas nas escolas portuguesas .
a aquisição de informações relevantes e a aprendizagem de estratégias de desempenho Tem como objetivo motivar e preparar os jovens para o desempenho desse papel, valorizando
de papéis atuais e futuros . a sua importância e significado no desenvolvimento pessoal, presente e futuro .
O programa está organizado em quatro módulos: “Quem faz o quê na escola?”, “Quem faz Está organizado em três módulos: “Organizar o estudo”, “Aprender a aprender” e “Viver na escola” .
o quê na família?”, “Quem faz o quê na comunidade?” e “Quem faz o quê nas profissões?” .
Trata-se de um instrumento muito útil para professores e diretores de turma, bem como para
Trata-se de um instrumento muito útil para professores e diretores de turma . o desenvolvimento de programas de estudo acompanhado .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min . por sessão l Aplicação: Coletiva Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min . por sessão l Aplicação: Coletiva
População: Crianças l Idade: 6 - 10 anos População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 10 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual “Quem faz o quê?” (1); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual “Ser estudante” (1);
Caderno com Fichas de Trabalho (5); Acetatos (2) . Caderno com Fichas de Trabalho (5) .
ATENÇÃO: Uma vez que o Manual Técnico é comum aos 4 programas do CONSTRUIR ATENÇÃO: Uma vez que o Manual Técnico é comum aos 4 programas do CONSTRUIR
O FUTURO, o utilizador só necessita adquiri-lo na sua primeira compra . Nas aquisições O FUTURO, o utilizador só necessita adquiri-lo na sua primeira compra . Nas aquisições
seguintes poderá adquirir uma versão do CONSTRUIR O FUTURO sem Manual Técnico . seguintes poderá adquirir uma versão do CONSTRUIR O FUTURO sem Manual Técnico .
Autor: H. R. Pinto e I. Janeiro Autor: H. R. Pinto, M. J. Monraia e M. Almeida
Destinado aos estudantes do 3º ciclo do ensino básico, com especial incidência no 9º ano Destinado especialmente aos estudantes do ensino secundário, com especial relevância
de escolaridade, o programa centra-se no processo de construção do autoconceito e a sua para os alunos do 12º ano, o programa centra-se na exploração das áreas de atividade
importância na interpretação das experiências pessoais e nos planos para o futuro . mais diretamente relacionadas com o percurso educativo escolhido no final da escolaridade
Permite a exploração e contextualização das oportunidades, sensibilizando e preparando obrigatória, no aprofundamento do conhecimento de si próprio e no desenvolvimento
os estudantes para a definição de projetos vocacionais, em particular na transição para da adaptabilidade e de competências importantes para a transição para o mundo do trabalho,
um novo ciclo de estudos ou para o mundo do trabalho . para o ensino superior ou para a formação profissional .
Está organizado em três módulos: “Explorar oportunidades”, “Aprender a conhecer-se” Está organizado em três módulos: “Exploração e otimização de oportunidades”, “Autoconceito
e “Escolher um rumo” . e projetos vocacionais” e “Adaptabilidade vocacional e transição” .
Este programa pressupõe a recolha de informação através de testes de interesses profissionais Este programa pressupõe a recolha de informação através de testes de interesses profissionais
como, por exemplo, o IPP . como, por exemplo, o IPP .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min . por sessão l Aplicação: Coletiva Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min . por sessão l Aplicação: Coletiva
População: Adolescentes l Idade: 12 - 15 anos População: Adolescentes l Idade: + 15 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual “Descobrir caminhos” (5); Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Manual “Lançar projetos” (5);
Caderno com Fichas de Trabalho (5); Acetatos (5) . Caderno com Fichas de Trabalho (5); Acetato (10) .
ATENÇÃO: Uma vez que o Manual Técnico é comum aos 4 programas do CONSTRUIR ATENÇÃO: Uma vez que o Manual Técnico é comum aos 4 programas do CONSTRUIR
O FUTURO, o utilizador só necessita adquiri-lo na sua primeira compra . Nas aquisições O FUTURO, o utilizador só necessita adquiri-lo na sua primeira compra . Nas aquisições
seguintes poderá adquirir uma versão do CONSTRUIR O FUTURO sem Manual Técnico . seguintes poderá adquirir uma versão do CONSTRUIR O FUTURO sem Manual Técnico .

Autor: M.ª Victoria de la Cruz e M.ª C. Mazaira

Autor da adaptação portuguesa: Alexandra Figueiredo de Barros e António Menezes Rocha a
Programa de intervenção que promove o desenvolvimento das capacidades cognitivas e linguísticas envolvidas na aquisição de conhecimentos .
O DCC divide-se em dois módulos que, por sua vez, se subdividem em vários capítulos:
l
Raciocínio Abstrato (observação, grupos, classificação, características que definem uma classe, mudanças e séries, analogias);
l
Raciocínio Verbal (palavras semelhantes, palavras diferentes, classificação de palavras, identificação de definições, frases incompletas, analogias verbais) .
A realização das atividades implica a utilização, em conjunto, da capacidade de observação e de interpretação assim como o pensamento indutivo/dedutivo
e processos de análise e síntese .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 11 anos
Kit completo inclui: Manual do Utilizador (1); Caderno de Exercícios (5) .
Autor: M.ª V. de la Cruz Mª C.Mazaira

Autora da adaptação portuguesa: Carla Ferreira a
Programa de intervenção que tem como objetivo estimular o desenvolvimento social e afetivo .
Através deste programa pretende-se que os jovens aprendam a estar e a agir em grupo, aumentem o conhecimento que têm sobre si, aprendam a reconhecer
e a aceitar os seus sentimentos, aumentem e melhorem os seus padrões comunicacionais, e aprendam a selecionar comportamentos construtivos
empregando-os na resolução de problemas .
Este programa destina-se, principalmente, à prevenção de problemas comportamentais junto de jovens que manifestam ou que podem vir a manifestar
problemas ao nível do comportamento social .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 10 anos
Kit completo inclui: Manual Técnico (1); Cartão com a Roda dos Sentimentos (4); Cartões com Expressões Faciais (4 conjuntos)
Autor: M. Frostig a
Este programa propõe um conjunto de exercícios para estimular e desenvolver a capacidade percetivo-visual da criança .
O programa está dividido em três níveis: Básico, Intermédio e Avançado . Os exercícios apresentados visam estimular a capacidade para perceber corretamente
os símbolos e as figuras apresentadas a duas dimensões, em papel, depois de as crianças terem aprendido a reconhecer objetos tridimensionais .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Coletiva l População: Crianças l Idade: 4 - 8 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); Caderno de Exercícios-Básico (1); Caderno de Exercícios-Intermédio (1); Caderno de Exercícios-Avançado (1) .
Autor: Mª V. de la Cruz et al.

Autora da adaptação portuguesa: Luísa Dias a
Atendendo a que a aprendizagem escolar requer algum grau de maturidade em domínios como psicomotricidade, orientação espacial, lateralidade
e linguagem, o PDA incluiu atividades que servem como estímulo ao desenvolvimento destas áreas .
Este programa centra-se, fundamentalmente, em alguns fatores da psicomotricidade, na capacidade percetivo visual e na linguagem .
O PDA é constituído por um conjunto de tarefas atraentes e de caráter lúdico, que permitem desenvolver as aptidões implicadas na aprendizagem escolar .
É bastante útil quer na prevenção de problemas de aprendizagem quer na sua correção .
A aplicação deste programa poderá abranger o ano letivo .
Versão: Portuguesa l Tempo: +/- 45 min . por sessão l Aplicação: Individual/ Coletiva l População: Crianças l Idade: 4 - 7 anos
Kit completo inclui: Manual do Utilizador (1); Caderno de Exercícios (5) .

Autor: Mª V. de la Cruz e Mª C. Mazaira a

É um programa muito útil quer na prevenção, quer no desenvolvimento das capacidades psicomotoras da criança em idade pré-escolar .
Consiste em exercícios para desenvolver a flexibilidade, a tonicidade, a coordenação, a agilidade e o equilíbrio .
O programa encontra-se dividido em três fases: Desenvolvimento da Consciência Corporal, da Imagem Corporal e do Conceito Corporal; Desenvolvimento
da Orientação Espacial; Desenvolvimento da Orientação Temporal .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Coletiva l População: Crianças l Idade: 4 - 5 anos
Kit completo inclui: Guia e Exercícios (1) .
Autor: M. A. Verdugo a
O programa destina-se ao treino de competências de interação social, em crianças e em adolescentes .
O programa é constituído por um conjunto de 6 objetivos gerais, que se subdividem em 17 objetivos específicos (definidos por um total de 201 objetivos
operacionais) . Cada objetivo é operacionalizado através de uma atividade ou tarefa que deverá ser realizada com sucesso .
O PHS tem mostrado resultados eficazes em crianças e adolescentes com dificuldades de adaptação ao meio, ao proporcionar-lhes competências funcionais
que permitem a sua integração na comunidade .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 12 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1) .
Autor: B. Gargallo
Autora da adaptação portuguesa: Alexandra Figueiredo de Barros a
Este programa destina-se a ajudar os jovens a superar uma das causas para o insucesso escolar - as dificuldades de atenção e de concentração .
Consiste numa série de exercícios que permitem desenvolver ou estimular um conjunto de estratégias cognitivas eficazes, que têm como objetivo aumentar
a capacidade de adaptação da resposta . Estimula áreas como o autocontrolo verbal, a resolução de problemas, a discriminação, a atenção, etc .
O nível 1 destina-se a crianças dos 7 aos 11 anos e o nível 2 a crianças dos 12 aos 14 anos .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/ Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: 7 - 14 anos
Kit completo inclui: Guia do Professor (1); Caderno de Exercícios-nível 1 (25 ou 5); Caderno de Exercícios-nível 2 (25 ou 5);
Cartões ilustrativos-nível 1 (1 conj .) .
Autor: C. Maganto, O. Roiz e A. Del Rio a

O programa PICTA permite prevenir, junto de adolescentes e pré-adolescentes, situações relacionadas com distúrbios da imagem corporal e distúrbios
alimentares .
Subdivide-se em cinco áreas: Saúde, Alimentação e Nutrição; Imagem corporal; Expressão das emoções; Anorexia e Bulimia; e “O que fazer?” .
Em termos práticos o programa tem-se revelado de grande utilidade e eficácia, evidenciando excelente aceitabilidade por parte dos adolescentes .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Coletiva l População: Adolescentes

Kit completo inclui: Manual (1); Caderno de Exercícios (15) .

Autor: P. Hernández e M.ª D. Garcia Hernández

Autores da versão portuguesa: Alexandra Figueiredo Barros e António Menezes Rocha a
Este programa tem como objetivo estimular o desenvolvimento afetivo das crianças e jovens tentando, desta forma, favorecer as suas capacidades de ajustamento, de socialização pessoal
e de tolerância para lidar com os problemas, assim como o seu desenvolvimento social .
Os exercícios que fazem parte deste programa serão bastante facilitadores desse desenvolvimento, ajudando os jovens a comunicar e a cooperar, a promover a autoestima, a tolerar e a superar
dificuldades, a adquirir autonomia, a desenvolver hábitos de trabalho e processos cognitivos eficazes .
O PIELE é constituído por treze unidades que abordam os seguintes temas: o medo, o autoconceito, o que nos põe tristes, tolerância à frustração, resolução de problemas, a culpabilidade, como
fazer melhor, atitude positiva face à aprendizagem, como tirar proveito do estudo, a amizade e as relações com as outras pessoas e a família .
Muito útil na prevenção de situações de desajuste social (incluindo a toxicodependência) .
Versão: Portuguesa l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/ Coletiva l População: Crianças e Adolescentes l Idade: + 10 anos
Kit completo inclui: Manual do Utilizador (1); Caderno 0 - À procura do tesouro (10); Caderno I - Os medos (10); Caderno II - O autoconceito (10); Caderno III - O que nos põe tristes (10);
Caderno IV -Tolerância à frustração (10); Caderno V - Resolução de problemas (10); Caderno VI - A culpabilidade (10); Caderno VII - Como fazer melhor (10); Caderno VIII - Atitude positiva face
à aprendizagem (10); Caderno IX - Como tirar proveito do estudo (10); Caderno X - A amizade e as relações com as outras pessoas (10); Caderno XI - A família: a relação com os meus pais (10);
Caderno XII - Revisão do trabalho feito e plano para o futuro (10); Folha de Respostas (25 por unidade); Folha de Respostas - Melhoria no conceito de mim próprio (25) .
O utilizador poderá adquirir o material das unidades separadamente .
Autor: M. A. Maroto
Autora da versão portuguesa: Joana de Oliveira
a
A memória é uma das faculdades que mais se deteriora com o envelhecimento e, ao mesmo tempo, uma faculdade cuja perda provoca grande insegurança e desgosto .
Os Níveis 1 e 2 do Programa de Estimulação de Memória foram pensados para desenvolver hábitos, técnicas e comportamentos que promovem a manutenção desta faculdade, para além
da conservação de outras funções cognitivas, como é o caso da atenção, da fluência verbal, da orientação espacial, da orientação temporal e da criatividade .
Cada um dos níveis é constituído por 12 sessões que incidem sobre exercícios práticos, divertidos e relacionados com atividades diárias . O Nível 1 destina-se a população residencial, de idade
avançada e com um nível de escolaridade baixo . Também poderá ser utilizado com população com um certo grau de deterioração cognitiva . O Nível 2 é dirigido a população adulta, no início
da terceira idade, com um nível de escolaridade médio ou superior .
É de grande utilidade para instituições ligadas à Terceira Idade, nomeadamente, lares, centros de dia, centros de atividades ocupacionais, IPSS, etc .
Versão: Portuguesa l Tempo: 1h 30min . por sessão l Aplicação: Individual/Coletiva Versão: Portuguesa l Tempo: 1h 30min . por sessão l Aplicação: Individual/Coletiva
População: Adultos l Idade: + 60 anos (preferencialmente grupos de 15 participantes) l População: Adultos l Idade: + 60 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); Caderno de Atividades (25); Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); Caderno de Atividades (25), Caderno de
Acetatos (1 conj .), Caderno de Tarefas (25) . Tarefas (25) .
em benefício da sua profissão e em seu próprio benefício,

utilize provas originais na sua prática profissional.

Autor: M. Escudero a
Curso prático em cinco CDs que ensina 9 métodos de relaxamento: Exercícios tensão-distensão; Exercícios de relaxamento diferencial; Técnica autógena;
Exercícios de tomada de consciência sensorial; Exercícios de imaginação .
Os exercícios e as técnicas estão ordenados por grau de dificuldade, de modo a que se consiga um domínio progressivo do relaxamento e do autocontrolo
das emoções .
É dirigido a todos os profissionais que queiram desenvolver e aperfeiçoar esta técnica .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/ Coletiva l População: Adolescentes e Adultos l Idade: + 16 anos
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1); CD (5) .
Autor: R. Kemmler a
O treino autógeno é uma técnica de apoio eficaz que consiste, basicamente, em métodos de relaxamento que podem ser bastante úteis para superar problemas
relacionados com o medo, a dor, a agressividade ou a falta de autocontrolo .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual/ Coletiva l População: Crianças e Adolescentes
Kit completo inclui: Guia do Utilizador (1) .
Autor: M. Musé a
Programa destinado ao tratamento e terapia de sete disfunções sexuais: Inapetência Sexual, Disfunção Eréctil, Ejaculação Precoce, Disfunção Orgásmica,
Vaginismo e Reorientação da Preferência Sexual .
Trata-se de um programa eminentemente prático mas muito bem documentado teoricamente . Inclui um CD para relaxamento e um contador
de comportamentos .
Versão: Espanhola l Tempo: Variável l Aplicação: Individual l População: Adultos

Kit completo inclui: Manual Terapêutico (1); CD (1); Contador de Comportamentos (1) .
WWW.CEGOC.PT/TESTES

nOVidades em caTáLOGO
INtelIgêNcIa
l BAS-II: Escalas de Aptidões Intelectuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
l BETA-III: Teste Beta - 3ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
aPtIDÕeS
l BMM: Inventário de Atitudes e Estratégias de Carreira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
l MACQUARRIE: Teste de Aptidões Mecânicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
l PMA: Aptidões Mentais Primárias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
IDIOMaS
l TFI™: Test de Français International . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
l TFI™: Objectif TFI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
l TOEIC®: Test of English for International Communication TM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
l TOEIC®: Target Score . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
l TOEIC® Bridge™ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
l TOEIC® Bridge™: Get Ready for the TOEIC® Bridge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
l TOEFL® ITP: Institutional Testing Programme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
eDucacIONaIS
l ALEPE: Bateria de Avaliação da Leitura em Português Europeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
l TCL: Teste de Avaliação da Linguagem na Criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
PerSONalIDaDe
l CAPI-A: Questionário de Agressividade Premeditada e Impulsiva em Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
l CECAD: Questionário Educativo-Clínico: Ansiedade e Depressão - 2ª Edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
l CESQT: Questionário para a Avaliação do Síndrome de Burnout . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
l CTC: Questionário Clínico TEA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
l DECORE: Avaliação de Riscos Psicossociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
l EDI-3: Inventário de Perturbações do Comportamento Alimentar - 3ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
l ESQUIZO-Q: Questionário Oviedo para a Avaliação da Personalidade Esquizotípica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
l GPP-I: Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
l IECI: Inventário de Stress Quotidiano Infantil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
l IMAGEN: Avaliação da Insatisfação com a Imagem Corporal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
l JSS: Questionário de Stress Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
l PAI: Inventário de Avaliação da Personalidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
l PFISTER: Pirâmides Coloridas de Pfister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
l PCL-R: Escala de Avaliação de Psicopatía de Hare Revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
l SIV: Inventário de Valores Interpessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
l SPV: Inventário de Valores Pessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
l TOM: Teste de Orientação Motivacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
l TOMM: Teste de Simulação de Problemas de Memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
l TPT: Teste de Personalidade TEA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
NeurOPSIcOlOgIa
l ANILLAS: Teste das Argolas para a avaliação das Funções Executivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
l BANC: Programa Integrado de Exploração Neuropsicológica - Edição Revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
l DRS-2: Escala de Avaliação da Demência - 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Equipamentos
eQuipamenTOs
Equipamento portátil para tratamento da enurese Este aparelho têm um sensor de humidade
diurna . e um alarme que acorda a criança quando
ela começa a molhar a cama . Permite, assim,
condicionar a criança a acordar perante o estímulo
bexiga-cheia .
Existem vários modelos disponíveis . Informações mais detalhadas a pedido .
Existem vários modelos disponíveis . Informações mais detalhadas a pedido .
A CEGOC, é membro do ETPG - European Test Publishers Group, associação formada pelos principais editores
europeus de testes que colaboram em projetos que visam contribuir para a criação e desenvolvimento de uma comunidade
europeia de instituições que se dedicam à edição de testes psicológicos nos contextos da psicologia clínica, educacional
e organizacional .
Membros: ASSESSIO INTERNATIONAL (Suécia) • CEGOC-TEA, LDA. (Portugal) •CENTER ZA PSIHODIAGNOSTICNA
SREDSTVA, D.O.O. (Eslovénia) • ECPA (França) • HOGREFE PSYKOLOGISK FORLAG (Dinamarca) • GIUNTI O.S.
ORGANIZZAZIONI SPECIALI (Itália) • HOGREFE VERLAG (Alemanha) • NAKLADA SLAP (Croácia) • OPP LTD. (Reino
Unido) • PSYKOLOGIEN KUSTANNUS OY (Finlândia) • TEA EDICIONES S.A. (Espanha) • VERLAG HANS HUBER
(Suiça) .
Associados: ASSESSIO DENMARK (Dinamarca) • ASSESSIO FINLAND (Finlândia) • ASSESSIO NORWAY (Noruega)
• ASSESSIO SWEDEN (Suécia) • EUROTESTS EDITIONS (França) • HOGREFE AUSTRIA (Áustria) • HOGREFE FRANCE
HOGREFE HOLLAND • HOGREFE TESTCENTRUM (República Checa) • HOGREFE UK (Reino Unido) • OS BULGARIA
LTD. (Bulgária) • OS DBE (Turquia) • OS HUNGARY (Hungria) • OS UKRAINE (Ucrânia).

Material didático
maTeriaL didáTicO
didácTicO
Poderá consultar e fazer o download do nosso novo

catálogo de material didático no nosso site:
www.cegoc.pt/testes

nOrmas deOnTOLÓGicas
Com a publicação das “Diretrizes internacionais para a utilização de testes”, a CEGOC-TEA dá o seu contributo para que,
cada vez mais, se adoptem e respeitem as normas deontológicas que estão subjacentes aos testes psicológicos.
As “Diretrizes” resultaram do trabalho de vários especialistas das áreas de avaliação psicológica e educacional
(ex: psicólogos, psicometristas, editores e autores de testes), provenientes de diferentes países. Assim, as “Directrizes”
reúnem diretrizes, códigos de conduta e princípios éticos que, de alguma forma, até há pouco tempo se encontravam
um pouco dispersas. Em Portugal, o grupo de trabalho foi integrado por especialistas da área de avaliação psicológica que
discutiram, em profundidade, questões relacionadas com o conteúdo das “Diretrizes”, problemas técnicos e de linguagem.
Algumas das áreas abordadas pelas “Diretrizes” são: âmbito das “Diretrizes”, destinatários das “Diretrizes”,
conhecimentos e competências, responsabilidades dos utilizadores e utilização adequada dos testes.
Reconhecendo a importância das “Directrizes” para a compreensão e respeito das regras deontológicas, a CEGOC-TEA
espera que este documento possa servir de base ao estabelecimento de padrões de formação e à identificação de
competências requeridas aos utilizadores de testes.
As “Diretrizes internacionais para a utilização de testes” poderão ser consultadas no nosso site (www.cegoc.pt/testes).
As “Directrizes” não dispensam a consulta e cumprimento do Código Deontológico da Ordem dos Psicólogos Portugueses.
Propriedade Intelectual
A utilização adequada de testes psicológicos acarreta vantagens não só para o autor do teste, mas também para
o profissional que utiliza provas psicológicas em contexto profissional e para o sujeito que é avaliado. Como tal, os direitos
de autor e a autenticidade das provas deverão ser respeitadas. Por esta razão, todo o material comercializado pela
CEGOC-TEA inclui copyright.
A CEGOC-TEA, em seu nome e em nome dos autores que representa, pretende chamar a atenção dos utilizadores de testes
para um dos principais aspetos que podem comprometer, acima de tudo, a qualidade da avaliação - os direitos de autor.
O Código dos Direitos de Autor e dos Direitos Conexos proíbe a reprodução, por qualquer meio, de uma parte ou totalidade
da prova editada.
Qualquer tipo de reprodução ilegal é punida por lei, e tem as seguintes consequências directas:
lPerda de qualidade do material, que pode incidir negativamente no próprio valor diagnóstico da prova, com o consequente
prejuízo para a pessoa avaliada e para a imagem do profissional que utilizou o teste.
lDiminuição do valor recebido pelo autor, no que diz respeito a direitos de autor com a consequente falta de interesse
e motivação para a elaboração de novas provas.
lRedução dos fundos destinados à investigação e desenvolvimento, com a consequente limitação de novas publicações
e da qualidade técnica das mesmas.
lAumento dos preços do material, devido à redução do número de exemplares editados.
Segurança do Material Psicológico adquirido

Os utilizadores qualificados que adquiram provas psicológicas, a título individual ou em nome de organizações, são
responsáveis pela supervisão de todo o processo de avaliação em que são utilizados os testes psicológicos, tornando este
facto claro perante as chefias e salientando que este material apenas poderá ser utilizado por pessoas qualificadas.
Todo o material psicológico deverá ser guardado num local seguro e de acesso restrito, com um registo atualizado
do material já utilizado e ainda disponível para utilização. É expressamente proibida a reprodução de toda ou qualquer
parte do material psicológico, como é o caso do Manual Técnico, Cadernos de Aplicação, Folhas de Respostas, Folhas de
Perfil, Grelhas de Cotação e Programas de Cotação Informatizados.
Os resultados obtidos através da aplicação de testes psicológicos deverão ser interpretados por pessoas qualificadas,
evitando-se que esta informação seja fornecida, sem ter sido previamente trabalhada, a pessoas com conhecimentos
insuficientes sobre avaliação psicológica.
É proibida a utilização de testes psicológicos para efeitos de treino e, em caso algum, deverão ser vistos como instrumentos
de preparação para futuras realizações de avaliações psicológicas.
Uma vez mais, chama-se a atenção para o cumprimento do Código Deontológico da ordem dos Psicólogos Portugueses.

aQuisiÇÃO de maTeriaL
A encomenda de material psicológico poderá ser feita das seguintes formas:

l Pessoalmente, dirigindo-se às instalações da CEGOC-TEA (Av. António Augusto Aguiar, 21-r/c 1069-217 Lisboa).
l Por carta
l Por fax (21 319 19 99)
l E-mail (flopes@cegoc.pt)
Que informação/documentação deverá acompanhar o pedido

Se JÁ É NOSSO clIeNte deverá enviar-nos:
l Lista do material que pretende adquirir
l Nome (em caso de aquisição em nome individual) / Empresa ou Instituição (com referência à pessoa responsável pela
aquisição do material)
l Contacto (telefone e email)
l N.º de contribuinte
l Modo de receção do material (diretamente nas nossas instalações, no correio através de contra-reembolso ou por
transportadora, com despesas de envio suportadas pelo cliente para as duas últimas formas)
Se aINDa NÃO É NOSSO clIeNte deverá enviar-nos:

Nome (em caso de aquisição em nome individual) / Empresa ou Instituição (com referência à pessoa responsável pela
aquisição do material)
l Morada
l Contacto (telefone e email)
l N.º de contribuinte
l CÓPIA DO CERTIFICADO DE HABILITAÇÕES OU DA CÉDULA PROFISSIONAL DE PSICÓLOGO
l Lista do material que pretende adquirir
l Modo de receção do material (diretamente nas nossas instalações, no correio através de contra-reembolso ou por
transportadora, com despesas de envio suportadas pelo cliente para as duas últimas formas).
Pagamento
O pagamento poderá ser feito diretamente na CEGOC-TEA (por cheque, dinheiro ou multibanco), por transferência
bancária ou nos correios em caso de contra-reembolso.
No caso dos pagamentos por transferência bancária, os materiais apenas serão enviados/entregues após boa cobrança.
Preços
Poderá consultar o documento Lista de Preços assim como o nosso site (www.cegoc.pt/testes).
Terá disponível o preço por kit completo e ainda o preço individual de cada um dos materiais que poderá adquirir
separadamente (apenas possível após a aquisição do kit completo da prova).
A estes preços acresce o IVA à taxa em vigor. Os preços referidos podem sofrer alterações sem aviso prévio.
Reclamações ou eventuais trocas

Só serão aceites no prazo máximo de 15 dias, após a entrega do material.

índice aLfabéTicO
l 16PF-5: Questionário Factorial de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

l 16PF-APQ: Questionário de Personalidade para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
a
l ABA: Aptidões Básicas Administrativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
l ABG: Aptidões Básicas Gerais - Formas 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
l ABI: Aptidões Básicas para Informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
l ACRA: Escalas para a Avaliação de Estratégias de Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
l ACS: Escalas de Estratégias de “Coping” para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
l A-D: Questionário de Condutas Antisociais ou de Delito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
l ADI-R: Entrevista para o Diagnóstico do Autismo - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
l ADOS: Escala de Observação para o Diagnóstico do Autismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
l AECS: Atitudes e Estratégias Cognitivas Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
l A-EP: Avaliação da Auto-Estima em Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
l AFA: Auto-Conceito (Forma A) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
l AFASIA: Teste para o Exame da Afasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
l ALEPE: Bateria de Avaliação da Leitura em Português Europeu .................................................. 47
l ANILLAS: Teste das Argolas para a avaliação das Funções Executivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
l APT: Teste de Prognóstico Académico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
l ÁRVORE: Teste de Desenho da Árvore. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
l ASPA: Questionário de Assertividade no Casal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
l AVE: Inventário para a Avaliação da Violência (bullying) em Contexto Escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
B
l BAC: Bateria para a Atividade Comercial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
l BANC: Bateria de Avaliação Neuropsicológica de Coimbra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
l BAPAE: Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
l BAR-ILAN: Teste de Figuras para Crianças - entrevista semi-projectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
l BARCELONA-R: Programa Integrado de Exploração Neuropsicológica - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
l BAS-3: Bateria de Socialização – auto-avaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
l BAS-II: Escalas de Aptidões Intelectuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
l BASC: Sistema de Avaliação da Conduta de Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
l BATTELLE: Inventário de Desenvolvimento Battelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
52
l BBCS 3-R: Escala de Conceitos Básicos de Bracken - Terceira edição: Receptivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
l BCDP: Programa para o Desenvolvimento de Conceitos Básicos de Bracken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
l BC: Bateria para Condutores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
l BDI-II: Inventário de Depressão de Beck - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
l BENDER: Teste Guestáltico Visuo-motor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
l BETA-III: Teste Beta - 3ª Edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
l BFQ: Questionário de Personalidade Big Five . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
l BFQ-NA: Questionário de Personalidade Big Five para Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
l BIP: Inventário de Personalidade e Competências para as Organizações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
l BMM: Bateria Multif]atorial da Memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
l BO: Bateria de Operários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
l BOEHM EXERCÍCIOS: Exercícios para a Aquisição de Conceitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
l BOEHM TESTE: Teste de Aquisição de Conceitos Básicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
l BPRD: Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
l BRUNET-LEZINE: Escala de Desenvolvimento Psicomotor para a Primeira Infância - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
l BS: Bateria de Subalternos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

índice aLfabéTicO
c
l CACIA: Questionário de Auto-Controlo para Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
l CAPI-A: Questionário de Agressividade Premeditada e Impulsiva em Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
l CAQ: Questionário de Análise Clínica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
l CARE: Avaliação de Riscos Psicossociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
l CAS: Questionário de Ansiedade Infantil - 5ª Edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
l CASI: Inventário de Atitudes e Estratégias de Carreira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
l CAT-A: Teste de Aperceção Infantil - versão com Animais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
l CAT-H: Teste de Aperceção Infantil - versão com Figuras Humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
l CDI: Inventário de Depressão Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
l CDS: Escala de Depressão para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
l CEA: Questionário de Estratégias de Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
l CECAD: Questionário Educativo-Clínico: Ansiedade e Depressão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
l CEP: Questionário de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
l CESQT: Questionário para a Avaliação do Síndrome de Burnout. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
l CET-DE: Questionário Estrutural Tetradimensional para a Depressão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
l CIPSA: Questionário de Interesses Profissionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
l CLA: Questionário de Clima Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38/69
l CLIFTON: Procedimentos para a Avaliação de Idosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
l CMAS-R: Escala de Ansiedade Manifesta para Crianças - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
l COMPE-TEA: Avaliação de Competências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
l CONSTRUIR O FUTURO: I, II, III e IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
l CONTADOR: Contador de Erros e de Tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
l CONVES: Programa para a Melhoria da Convivência Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
l COORDENAÇÃO: Teste de Coordenação de Ambos os Braços . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
l CPQ: Questionário de Personalidade para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
l CPS: Questionário de Personalidade Situacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
l CREA: Teste para a Avaliação da Inteligência Criativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
l CRONÓMETRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
l CTC: Questionário Clínico TEA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
l CTONI-2: Teste Compreensivo de Inteligência Não Verbal - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
l CUBRECAVI: Questionário Breve de Qualidade de Vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
l CUIDA: Questionário para a avaliação de candidatos à adopção, tutores e cuidadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
l CUMANIN: Questionário de Maturidade Neuropsicológica Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
l CURRÍCULO CAROLINA: Avaliação e Exercícios para Bebés e Crianças Pequenas com Necessidades Especiais . . . . . . . . . . . . . 53/94
D
l D2: Teste de Atenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
l D-48: Teste de Dominós. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
l D-70: Teste de Dominós. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
l DCC: Desenvolvimento das Capacidades Cognitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
l DECORE: Avaliação de Riscos Psicossociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
l DERA: Questionário de Desajuste Emocional e Recursos Adaptativos em Infertilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
l DIE: Diagnóstico Integral do Estudo - Níveis 1, 2 e 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
l DRS-2: Escala de Avaliação da Demência - 2 ............................................................... 88
l DSA: Programa de Desenvolvimento Sócio-Afectivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
l DUSS: Fábulas de Duss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
e
l EAE: Escalas de Avaliação do Stress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
l EBP: Escala de Bem Estar Psicológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
l ECL: Avaliação da Compreensão da Leitura - Níveis 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
l ECO: Escolha de Cartões Ocupacionais (Avaliação dos interesses profissionais) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
l EDAF: Avaliação da Discriminação Auditiva e Fonológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
l EDAH: Escala para Avaliação do Défice de Atenção com HiperAtividade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
l EDI-3: Inventário de Perturbações do Comportamento Alimentar - 3ª edição ........................................ 72

índice aLfabéTicO
l EHS: Escala de Competências Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

l EOD: Escala Observacional do Desenvolvimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
l EPA-2: Avaliação do Potencial de Aprendizagem - 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
l EPI: Questionário de Personalidade de Eysenck - Formas A e B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
l EPP: Escala de Avaliação da Psicomotricidade na Criança Pré-escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
l EPQ-A: Questionário de Personalidade de Eysenck -Forma A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
l EPQ-J: Questionário de Personalidade de Eysenck - Forma J . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
l EPQ-R: Questionário de Personalidade de Eysenck - Forma revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
l ERA UMA VEZ... - Prova Projectiva para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
l ESFA: Escala de Satisfação Familiar por Adjectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
l ESPQ: Questionário Factorial de Personalidade para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
l ESQUIZO-Q: Questionário Oviedo para a Avaliação da Personalidade Esquizotípica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
F
l FACTOR G 1: Teste de Factor “G” - Escala 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
l FACTOR G 2: Testes de Factor “G” - Escala 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
l FACTOR G 3: Testes de Factor “G” - Escala 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
l FDT: Teste dos Cinco Dígitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
l FRIDA: Fatores Interpessoais de Risco para o Consumo de Drogas em Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
l FROSTIG PROGRAMA: Programa para o Desenvolvimento da Perceção Visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
l FROSTIG TESTE: Desenvolvimento da Perceção Visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
l FTT: Teste dos Contos de Fadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
g
l GMA: Avaliação de Quadros Médios e Superiores (Forma B) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
l GOODENOUGH: Teste do Desenho da Figura Humana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
l GPP-I: Perfil e Inventário de Personalidade de Gordon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
l GRIFFITHS 0-2: Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths (0-2 anos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
l GRIFFITHS 2-8: Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths (2-8 anos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
H
l HPL: Testes de Homogeneidade e Preferência Lateral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
l H-T-P: Técnica Projectiva de Desenho: Casa-Árvore-Pessoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
I
l IAC: Inventário de Adaptação da Conduta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
l IAS: Escalas de Adjectivos Interpessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
l IC: Instruções Complexas - Formas A e B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
l IECI: Inventário de Stress Quotidiano Infantil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
l IGF: Inteligência Geral Factorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
l IHE: Inventário de Hábitos de Estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
l IMMA: Medidas Intermédias de Audiação Musical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
l IMAGEN: Avaliação da Insatisfação com a Imagem Corporal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
l IPP: Inventário de Interesses e Preferências Profissionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
l IPV: Inventário de Personalidade para Vendedores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
l ISHIHARA: Teste de Perceção das cores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
l ISRA: Inventário de Situações e Respostas de Ansiedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
l ITPA: Teste Illinois de Aptidões Psicolinguísticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
J
l JAS: Inventário de Atividade de Jenkins - Forma C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
l JSS: Questionário de Stress Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
K
l K-ABC: Bateria de Kaufman para a Avaliação de Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
l K-BIT: Teste Breve de Inteligência de Kaufman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
l KLT: Escala para Deficientes Mentais Adultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
l KUDER-C: Registo de Preferências Vocacionais - Forma C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

índice aLfabéTicO
l
l LEITER-R: Escala Manipulativa Internacional de Leiter - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
l LURIA-DNA: Diagnóstico Neuropsicológico em Adultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
l LURIA-INICIAL: Diagnóstico Neuropsicológico para a Idade Pré-Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
M
l MACARTHUR: Inventário de Desenvolvimento de Competências de Comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
l MACI: Inventário Clínico de Millon para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
l MACQUARRIE: Teste de Aptidões Mecânicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
l MAI: Memória Auditiva Imediata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
l MCDOWELL: Bateria de Exploração Visual de McDowell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
l MCMI-III: Inventário Clínico Multiaxial de Millon - 3ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
l MMPI-2: Inventário Multifásico de Personalidade de Minnesota-2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
l MMPI-2-RF: Inventário Multifásico de Personalidade de Minnesota-2 Reestruturado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
l MMPI-A: Inventário Multifásico de Personalidade de Minnesota para Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
l MMSE: Exame Cognitivo Mini-Mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
l MO: Método e Ordem - Formas 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
l MPS: Escala de Motivações Psicossociais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
l MSCA: Escalas McCarthy de Aptidões e Psicomotricidade para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
l MSCEIT: Teste de Inteligência Emocional de Mayer-Salovey-Caruso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29/79
l MUDANÇAS: Teste de Flexibilidade Cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
l MY: Testes de Memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
N
l NEGO: Teste de Capacidade de Negociação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
l NEO PI-R: Inventário de Personalidade Neo - Revisto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
l NNAT®-I: Teste de Raciocínio Não Verbal de Naglieri - Administração individual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
P
l PAI: Inventário de Avaliação da Personalidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
l PALPA-P: Provas de Avaliação da Linguagem e da Afasia em Português . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48/90
l PATA NEGRA: Teste Pata Negra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
l PCIS: Prova Cognitiva de Inteligência Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22/80
l PCL-R: Escala de Avaliação de Psicopatía de Hare Revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
l PDA: Programa de Desenvolvimento de Aptidões para a Aprendizagem Escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
l PEABODY-III: Teste de Vocabulário em Imagens - 3ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
l PEP: Programa de Educação Psicomotora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
l PFISTER: Pirâmides Coloridas de Pfister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
l PHS: Programa de Competências Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
l PIAAR-R: Programa de Intervenção Educativa para Aumentar a Atenção e a Reflexividade - Níveis 1 e 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
l PIC-J: Prova de Imaginação Criativa para Jovens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
l PICTA : Programa Preventivo sobre a Imagem Corporal e as Perturbações Alimentares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
l PIELE: Programa Instrutivo para a Educação e Libertação Emocional “Aprender a viver” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
l PIPISTOP DIURNO: Aparelho para o Tratamento da Enurese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
l PIPISTOP NOCTURNO: Aparelho para o Tratamento da Enurese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
l PMA: Aptidões Mentais Primárias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
l PMI 4: Provas de Memória Imediata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
l PORTEUS: Teste de Labirintos de Porteus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
l PRÉ-ESCOLAR: Provas de Diagnóstico Pré-escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
l PROESC: Bateria de Avaliação dos Processos de Escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
l PROGRAMA DE ESTIMULAÇÃO DE MEMÓRIA: Estimulação e Manutenção de Funções Cognitivas em Idosos - Níveis 1 e 2 . . . . . . 98
l PROLEC-R: Bateria de Avaliação dos Processos de Leitura para Crianças - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
l PROLEC-SE: Bateria de Avaliação dos Processos de Leitura em alunos do 2º e 3º ciclo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
l PRP: Prova de Reconhecimento de Palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

l PSI: Índice de Stress Parental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
l PURDUE PEGBOARD: Teste de Destreza Manual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

índice aLfabéTicO
Q
l QL: Quadrados de Letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
r
l REACCIÓMETRO: Avaliação de Tempos de Reacção. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
l RELAXAMENTO PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES: Relaxamento através do Treino Autógeno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
l RELAXAMENTO: Técnicas para Relaxamento e Auto-controlo Emocional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
l REYNELL-III: Escalas de Desenvolvimento da Linguagem de Reynell - 3ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
l REY: Teste de Cópia de Figuras Complexas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
l RIAS: Escala de Inteligência de Reynolds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
l RIST: Teste Breve de Inteligência de Reynolds. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
l ROBERTS-2: Teste Aperceptivo de Roberts para Crianças - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
l RORSCHACH: Psicodiagnóstico - Pranchas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
S
l SDMT: Teste de Símbolos e Dígitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
l SDS-R: Self-Directed Search - Form R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
l SGS-II: Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento Infantil - 2ª edição. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
l SIMS: Inventário Estruturado de Simulação de Sintomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
l SIS: Escala de Intensidade de Apoios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
l SIV: Inventário de Valores Interpessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
l SPV: Inventário de Valores Pessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
l STAI: Questionário de Ansiedade Estado-Traço . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
l STAIC: Questionário de Ansiedade Estado-Traço para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
l STANFORD-BINET: Escala de Inteligência Stanford-Binet - 5ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
l STAXI-2: Inventário de Expressão de Ira Estado-Traço - 2ª versão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
l STAXI-NA: Inventário de Expressão de Ira Estado-Traço - Crianças e Adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
l STROOP: Teste de Cores e Palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
t
l T2F: Teste do Desenho de Duas Figuras Humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
l TALC: Teste de Avaliação da Linguagem na Criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
l TAMAI: Teste Auto-Avaliativo Multifactorial de Adaptação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
l TAT: Teste de Aperceção Temática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
l TAT/CAT: Testes de Aperceção Temática – TAT, CAT-A e CAT-H. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
l TAVECI: Teste de Aprendizagem Verbal para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
l TBDA - Teste de Boston para o Diagnóstico da Afasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
l TCI: Teste de Criatividade Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
l TCL: Teste de Compreensão Leitora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
l TEA: Teste de Aptidões Escolares - Níveis 1, 2 e 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
l TECA: Teste de Empatia Cognitiva e Afectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
l TEDI-MATH: Teste para o Diagnóstico das Competências Básicas em Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
l TFI™: Test de Français International . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
l TFI™: Objectif TFI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
l TICL: Teste de Identificação de Competências Linguísticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
l TIDA: Teste de Identificação de Daltonismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
l TIG-1: Teste de Dominós . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
l TISD: Teste de Interpretação Seletiva de Dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
l TOEIC®: Test of English for International Communication TM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
l TOEIC®: Target Score . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
l TOEIC® Bridge™ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
l TOEIC® Bridge™: Get Ready for the TOEIC® Bridge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
l TOEFL® ITP: Institutional Testing Programme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
l TOM: Teste de Orientação Motivacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
l TOMAL: Teste de Memória e de Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
l TOMM: Teste de Simulação de Problemas de Memória ........................................................ 84
l TONI-2: Teste de Inteligência Não Verbal - 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

índice aLfabéTicO
l TP: Toulouse-Piéron . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
l TPD: Teste de Perceção de Diferenças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
l TPT: Teste de Personalidade TEA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
l TRATAMENTO DE DISFUNÇÕES SEXUAIS: Manual Terapêutico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
l TRVB: Teste de Retenção Visual de Benton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
l TSAV: Teste Semântico de Aptidão Verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
V
l VINELAND-II: Escalas de Comportamento Adaptativo de Vineland - 2ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
l VSAT: Teste de Procura Visual e de Atenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
W
l WCST: Teste de Classificação de Cartões de Wisconsin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
l WISC-III: Escala de Inteligência de Wechsler para Crianças - 3ª edição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
l WPPSI-R: Escala de Inteligência de Wechsler para a Idade Pré-Escolar e Primária - Edição revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Z
l ZULLIGER: Teste Zulliger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

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Testes para a área de Recursos Humanos (quadro resumo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4/5

Testes e programas de intervenção para a área Educacional (quadro resumo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6/7

Testes e programas de intervenção para a área Clínica (quadro resumo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8/9

Apresentação dos símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Classificação dos utilizadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Orientação Escolar e Profissional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Novidades em Catálogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Material Didático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Normas Deontológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Aquisição de Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Índice Alfabético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

2 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

A plataforma é constituída por dois portais:

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 3

TesTes para a área de recursOs HumanOs

GMA - Avaliação de Quadros Médios e Superiores (Forma B) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

BMM - Bateria Multifatorial da Memória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

16PF-5 - Questionário Fatorial de Personalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

CESQT - Questionário para a Avaliação do Síndrome de Burnout . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

TFI® - Test de Français International . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

4 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 5

TesTes e prOGramas de inTerVenÇÃO

BCDP - Prog . para o Desenvolvimento de Conceitos Básicos de Bracken . . . .94

6 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

Aptidões Personalidade - Projetivos

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 7

TesTes e prOGramas de inTe

AFASIA - Teste para o Exame da Afasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86

8 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 9

O CEGOCorrige substitui o anterior sistema de correção informatizada de testes,

O CEGOCorrige é composto por dois portais: O e-perfil e o e-relatório .

Passos para a utilização do e-perfil:

1. Pagamento único da Licença de Utilização

Fátima Lopes (flopes@cegoc .pt) ou Cláudia Correia (ccorreia@cegoc .pt)

3. Introdução do Código de Cotação

4. Correção do(s) teste(s)

10 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

O e-relatório encontra-se ainda em preparação .

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 11

a b c Classificação dos utilizadores

A CEGOC-TEA - Testes Psicológicos disponibiliza aos seus clientes um serviço

12 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

As categorias são as seguintes:

a Formação e experiência no âmbito concreto de aplicação da prova.

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 13

Código Tipo de Teste Qualificação profissional

Testes Não-Clínicos de Inteligência Psicólogos (ver critérios referidos anteriormente) .

Programas de Intervenção Professores

CONDIÇÕES DE AQUISIÇÃO PARA ESTUDANTES DE PSICOLOGIA

14 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

Autor: Colin D. Elliott c

Autor: D. D. Hammill, N. A. Pearson e J. L. Wiederholt c

Versão: Norte-Americana l Tempo: 60 minutos l População: Crianças a Adultos l Idade: 6 - 90 anos

Autor: F. L. Goodenough e D. B. Harris c

Faça o download do nosso novo catálogo de material didático em www.cegoc.pt/teSteS

16 Catálogo - Testes Psicológicos © Cegoc

Autor: A. S. Kaufman e N. L. Kaufman c

Autor: Kettler, Laurent e Thireau c

Versão: Espanhola l Tempo: Variável l População: Adultos

© Cegoc Informações em 21 319 19 60 ou www.cegoc.pt/testes 17

Autor: G. H. Roid e L. J. Miller c