Aula 00 - Conhecimentos Algébricos - ENEM - Intensivo 2023

CURSO INTENSIVO 2024
Matemática
AULA 00
Introdução à Álgebra
Prof. Andrew Cazemiro (Cazé)
www.estrategiavestibulares.com.br
Sumário
Introdução 3
Metodologia do curso 4
Cronograma 5
1. Conceitos iniciais 6
1.1. Diferença entre Expressões, Igualdades, Equações, Inequações e Funções 6
2. Expressões 8
2.1. Expressões aritméticas 8
2.2. Expressões algébricas 9
3. Equações 13
3.1. Equações de primeiro grau 13
3.2. Equações do segundo grau 15
3.3. Sistemas de equações simultâneas do primeiro grau 19
4. Inequações 24
4.1. Inequação do primeiro grau 24
4.2. Inequação simultânea 26
5. Noções intuitivas sobre Funções 27
6. Conjuntos 30
6.1. Aplicação dos diagramas de Venn-Euler 31
6.2. Conjuntos numéricos 32
7. Questões de vestibulares anteriores 38
8. Gabarito das questões de vestibulares anteriores 45
9. Questões de vestibulares anteriores resolvidas e comentadas 46
10. Considerações finais 74
AULA 00 – Conhecimentos algébricos

INTRODUÇÃO
Olá, futuro(a) universitário(a)!
Tudo tranquilo? Por aqui, tranquilinho!
Seja-muito bem-vindo(a) a nossa primeira aula de matemática, do curso intensivo de Matemática.
Aqui quem fala é Andrew Cazemiro, seu novo professor. Estudei matemática na Universidade
Estadual do Amazonas - UEA, faculdade na qual conclui o curso de Direito. Sou professor de Matemática do
Estratégia Vestibulares e quero te ajudar a conquistar a sua tão sonhada aprovação no vestibular!
Como?! Bom, da minha parte você terá comprometimento com a produção do melhor material
disponível, no padrão Estratégia de qualidade, aliado à minha experiência com aprovações em cinco
vestibulares e três concursos.
Quero te ajudar a tornar a matemática a sua aliada, de maneira mais rápida, através do nosso curso
intensivo.
Da sua parte preciso do mesmo comprometimento, para somarmos esforços em busca da sua
conquista. Acredite, ir bem em matemática será grande parte da sua caminhada.
O curso Intensivo de matemática é um atalho para o sucesso do seu objetivo, enxuto na forma, com
mapas mentais, dicas e macetes, porém completo em conteúdo, sem perder a essência do nosso curso
Extensivo.
O objetivo deste material é preparar você para gabaritar matemática, aumentando sua pontuação e,
consequentemente, levando você à aprovação. Daí é só postar aquela foto na sua rede social preferida e
correr “pro abraço”!
Então, vem comigo, vamos começar.
Ah, não esquece de me seguir e mandar alô:

Boa aula!

METODOLOGIA DO CURSO
Nossas aulas abrangerão todo o conteúdo cobrado nas provas, de forma ampla, com centenas de
exercícios resolvidos detalhadamente para que você possa construir seu conhecimento a cada passo, em
cada detalhe.
E a Matemática é cheia deles, os detalhes, não é mesmo?
Nosso curso é composto por PDFs, com teoria e exercícios, e videoaulas.
A parte teórica é completa, porém objetiva, trazendo as informações necessárias à parte

subsequente, os exercícios direcionados. O conjunto de aulas traz os assuntos cobrados nos últimos anos,
além de outros, fundamentais para entender os tópicos oficiais de seu edital.
Nós passaremos, durante o curso, por todo o conteúdo programático do seu vestibular, portanto,
não será necessário que você procure materiais de diversas fontes como complemento.
Assim, você irá economizar, além de dinheiro, um tempo precioso a ser utilizado efetivamente na sua
preparação.
Mas não se esqueça de um detalhe a mais: esse curso, por ser intensivo, é um curso mais direcionado
para a prática, para que você esteja apto a resolver com êxito as questões de matemática.
Entretanto, você sempre poderá consultar o nosso curso Extensivo de matemática, para expandir
seus horizontes, verificar uma explicação mais profunda de algum tópico que você queira reforçar ou para
consultar as brilhantes demonstrações de fórmulas.
Utilizaremos questões de vestibulares anteriores da sua banca, na maior quantidade possível,

questões inéditas e questões de outras bancas, quando pertinentes ao momento de seu aprendizado.
Em geral, as provas de vestibular estão em constante mudança. No entanto, quando falamos em

matemática, a maior parte do conteúdo programático é universal. Assim, mesmo questões de outras bancas,
ou ainda questões mais antigas, cumprem muito bem o papel de suporte na sua preparação. Não as
negligencie.
Ao final do curso, com literalmente centenas de exercícios em sua experiência, você terá todas as
condições para fazer uma excelente prova e alcançar sua almejada aprovação.
Em alguns dias, será postada uma lista extra de exercícios específicos da sua banca. Entretanto, não
há necessidade de que você fique parado esperando; comece a construir o corpo teórico de que precisará o
mais breve possível.
Vamos lá?

CRONOGRAMA
Aula 00 Conhecimentos algébricos
Aula 01 Conhecimentos numéricos – Parte 1
Aula 02 Conhecimentos numéricos – Parte 2
Aula 03 Sequências
Aula 04 Funções – Parte 1
Aula 07 Financeira e Estatística
Aula 08 Trigonometria
Aula 09 Matrizes
Aula 10 Sistemas Lineares
Aula 11 Análise Combinatória
Aula 12 Probabilidade
Aula 13 Geometria Plana – Parte 1
Aula 14 Geometria Plana – Parte 2
Aula 15 Geometria Espacial
Aula 16 Geometria Analítica

1. CONCEITOS INICIAIS
“A álgebra é generosa: frequentemente ela dá mais do que se lhe pediu.”
(Jean Le Rond d'Alembert)
A álgebra é o ramo da matemática que estuda como manipular equações, operações matemáticas,
polinômios e estruturas que misturam sistematicamente constantes (números) e variáveis (letras).
Na prática, para o grande dia da sua prova, você provavelmente utilizará os conhecimentos que
aprenderá ao longo dessa aula, para efetuar o cálculo pedido, resolvendo assim o problema proposta pela
questão.
Então, vamos nessa!
1.1. DIFERENÇA ENTRE EXPRESSÕES, IGUALDADES, EQUAÇÕES, INEQUAÇÕES E FUNÇÕES
É extremamente necessário começarmos diferenciando os termos: expressões, igualdades,

equações, inequações e funções.
● Expressões: são estruturas que misturam números e letras (variáveis), sem a presença de um
sinal de igualdade ou desigualdade. Elas podem ser algébricas ou aritméticas.
Aritméticas apenas números e sinais
Algébricas Presença de letras (variáveis)
Para resolver o exemplo de expressão aritmética acima, podemos aplicar métodos até reduzir a um
só termo, sendo assim 4{25 − [50 − 14 ÷ (8 − 6). 7]} possuirá como resultado 96. O número 96 é o valor
equivalente à expressão. Não se preocupe, iremos aprender a resolver isso!
Podemos fazer o mesmo para as expressões algébricas. A diferença é que nem sempre será possível
reduzir a expressão a um só termos, haja vista que as variáveis podem ser diferentes ou, se iguais, possuir
expoentes diferentes. Podemos simplificar, fatorar, expandir a expressão 𝑥 2 − 2𝑥 + 1.
Nesse caso, podemos fatorar, pois temos o quadrado da diferença de dois termos:
𝑥 2 − 2𝑥 + 1 = (𝑥 − 1)2

● Igualdade: é quando adicionamos o sinal de igual (=) entre duas expressões. Ela pode ter
valor lógico verdadeiro (V) ou falso (F), sem meio termo:
4 . 3 = 12 → (𝑉)
4 . 3 = 29 → (𝐹)
● Equação: é uma igualdade, na qual pelo menos uma das expressões envolvidas é algébrica. A
equação 𝑥 2 − 2𝑥 + 1 = 9, por ser uma sentença aberta, nos possibilita pensar qual valor da
variável x torna a igualdade verdadeira e quais valores a tornam falsa.
● Inequações: são desigualdades entre expressões. Possuem os sinais de maior (>) ou menor
(<). No caso da inequação 2𝑥 + 3 > 11, termos infinitos valores para que 2𝑥 + 3 seja maior
que 11. Esses valores podem ser escritos na forma de intervalo.
● Função: é quando comparamos variáveis, o que é muito útil para comparar grandezas. Aqui o
objetivo não é calcular o valor da variável, mas sim estudar o quando o comportamento do
valor de uma variável influencia no valor da outra. Ou seja, uma varável em função da outra.
𝑦 = 2𝑥 + 3
𝑦(𝑥) = 2𝑥 + 3
𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 3
Note que nas expressões acima, os valores de y e f(x) dependem do valor que assume em cada uma
das três funções. Então confira comigo no replay:
Exemplo de
Exemplo Característica Tipo de solução
solução
Pode ser Pode ser

EXPRESSÃO 3𝑥 + 3 algébrica ou simplificada ou -
numérica ampliada
EQUAÇÃO 2𝑥 + 3 = 11 Admite solução Resposta pontual 𝑥=4
Intervalo de
INEQUAÇÃO 2𝑥 + 3 > 11 Admite solução 𝑥>4
resposta

Uma grandeza
Comparar duas
FUNÇÃO 𝑦 = 2𝑥 + 3 em função da -
variáveis
outra
2. EXPRESSÕES
2.1. EXPRESSÕES ARITMÉTICAS
Como já deve estar claro para você, expressões podem ser manipuladas, fatoradas, simplificadas,
expandidas.
Para isso precisamos seguir algumas regrinhas práticas:
I. Os termos que vierem separados por parênteses, colchetes e chaves devem ser resolvidos
nessa ordem, obrigatoriamente.
1º () 2º [] 3º {}
II. As operações também possuem uma ordem para serem efetuadas. Imagine a seguinte
escada: no primeiro degrau temos potenciação e radiciação, no segundo degrau temos
multiplicação e divisão e no terceiro temos soma e subtração.
Essa é a ordem:
1º 2² 2º 3º
Para os termos que estão no mesmo nível, se não houver operador (parêntesis, chaves ou colchetes)
para ditar a ordem, deve-se resolver a operação que aparecer primeiro na ordem de escrita, ou seja, da
esquerda para a direita.

O símbolo de multiplicação pode ser apenas um ponto ∙ 𝑜𝑢 ×,

O da divisão pode ser representada por ÷, /, ou por uma fração
Vamos exercitar a ordem de execução das operações, na seguinte expressão:
4{25 − [50 − 14 ÷ (8 − 6). 7]}
1) Tem parênteses? Resolve a expressão interna e remove o separador:
4{25 − [50 − 14 ÷ (8 − 6). 7]}
2) Tem colchetes? Resolve a expressão interna e remove o separador:
4{25 − [50 − 14 ÷ 2 ∙ 7]}
3) Aqui resolveremos primeiro a divisão, pois ela está na ordem de preferência, em relação à
subtração, e aparece primeiro que a multiplicação.
4{25 − [50 − 7 ∙ 7]}
4) Agora resolvemos a multiplicação e por último a subtração:
4{25 − [50 − 49]}
4{25 − 1}
5) Tem chaves? Já sabe, né?
4{25 − 1}
4 ∙ 24
96
2.2. EXPRESSÕES ALGÉBRICAS
Expressões algébricas podem ser passíveis de fatoração, simplificação ou ampliação a depender do

comando da questão. Vamos ver um exemplo:
1. (ESPM/2018) O valor numérico da expressão

𝑥3 − 𝑦3
𝑥 3 + 𝑥 2 𝑦 + 𝑥𝑦 2
Para 𝑥 = 0,8 e 𝑦 = 0,3 é igual a:
a) 0,325
b) 0,125
c) 0,415
d) 0,625
e) 0,275
Comentários
Perceba que o exercício informa uma expressão algébrica e os valores a serem substituídos em 𝑥 e 𝑦.
Não temos aqui que interpretar um problema, achar raízes de equações ou descrever funções. Basta-nos
transformar a expressão de algébrica para aritmética, ou seja, reescrever a expressão, para chegar à resposta
do exercício. Acompanhe.
𝑥3 − 𝑦3
𝑥 3 + 𝑥 2 𝑦 + 𝑥𝑦 2
Como precisamos dos valores 𝑥 = 0,8 e 𝑦 = 0,3, façamos a substituição direta:
0,8 3 − 0,33
0,83 + 0,82 . 0,3 + 0,8. 0,32
0,512 − 0,027
0,512 + 0,64.0,3 + 0,8.0,09
0,485
0,512 + 0,192 + 0,072
0,485
= 0,625
0,776
Nesse tipo de questão, onde precisamos substituir os valores diretamente, precisamos estar cientes
de que se trata de uma expressão cujo valor será calculado e, além disso, ter alguma habilidade com as
operações fundamentais: soma, subtração, multiplicação e divisão.
Gabarito: D
10

2.2.1 Expressões algébricas de segundo grau
Na expressão algébrica a seguir, temos a representação de uma expressão do segundo grau, pois a
variável em questão, x, possui expoente 2.
𝑎𝑥 2 − 𝑏𝑥 + 𝑐
Note que a, b e c não são variáveis, pois representam coeficientes numéricos, como por exemplo
2
𝑥 − 2𝑥 + 1. Fatorar uma expressão algébrica do 2º grau pode ser muito útil na resolução de questões.
2.2.2. Fatoração e desenvolvimento
Fatorar é transformar o resultado de uma multiplicação (produto) em partes separadas (fatores).

Lembra da expressão? “A ordem dos fatores não altera o produto”.
Na expressão numérica 4 ∙ 3 = 12, 4 e 3 são fatores e 12 é o produto.
Podemos também fatorar expressões algébricas, seguindo algumas regras. A principal e mais comum
é a compreensão dos chamados produtos notáveis.
Alguns produtos notáveis que você precisa memorizar para as nossas aulas:
𝑄𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑎 𝑠𝑜𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑑𝑜𝑖𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜𝑠 → 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)2
𝑄𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛ç𝑎 𝑑𝑒 𝑑𝑜𝑖𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜𝑠 → 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑎 − 𝑏)2
𝑃𝑟𝑜𝑑𝑢𝑡𝑜 𝑑𝑎 𝑠𝑜𝑚𝑎 𝑝𝑒𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛ç𝑎 𝑑𝑒 𝑑𝑜𝑖𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜𝑠 → 𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏)
𝐶𝑢𝑏𝑜 𝑑𝑎 𝑠𝑜𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑑𝑜𝑖𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜𝑠 → 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3 = (𝑎 + 𝑏)3
𝐶𝑢𝑏𝑜 𝑑𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛ç𝑎 𝑑𝑒 𝑑𝑜𝑖𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜𝑠 → 𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 − 𝑏 3 = (𝑎 − 𝑏)3
O curso intensivo possui uma explicação brilhante acerca dos coeficientes das expressões algébricas.
Por ora, lembre-se, o desenvolvimento é a ida, fatoração é a volta.
Fatoração
11

𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)2
Agora já podemos fatorar nossa expressão de exemplo:
𝑥 2 − 2𝑥 + 1
Verificamos se tratar do caso de diferença de dois quadrados e explicitamos os coeficientes a, b e c

constantes de nossa fórmula:
𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
𝑥 2 − 2. 𝑥. 1 + 12
E usamos nossa fórmula no sentido da fatoração:
𝑥 2 − 2. 𝑥. 1 + 12 = (𝑥 − 1)2
2. (IFSC/2018) Considere 𝑥 o resultado da operação 5252 − 5232 .
Assinale a alternativa CORRETA, que representa a soma dos algarismos de 𝑥.
a) 18
b) 13
c) 02
d) 17
e) 04
Comentários
Perceba que a questão traz, diretamente, a diferença entre dois quadrados.
Oras, diferença entre dois quadrados é um dos produtos notáveis, lembra?
12

𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏)
Reescrevendo com os dados do exercício, temos:
𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏)
5252 − 5232 = (525 + 523)(525 − 523)
5252 − 5232 = 1048.2
5252 − 5232 = 2096
Sendo assim, a soma solicitada é dada por:
2096 → 𝑆𝑜𝑚𝑎 = 2 + 0 + 9 + 6 = 17
Portanto, alternativa d) para essa questão.
Gabarito: D
3. EQUAÇÕES
Nesse tópico, aprenderemos regras para encontrarmos o valor da variável que torna a equação
verdadeira. Estudaremos, a princípio primeiro grau, de segundo grau e modulares.
3.1. EQUAÇÕES DE PRIMEIRO GRAU
Uma equação do primeiro grau é algo do tipo:
𝑎𝑥 + 𝑏 = 0
Onde a incógnita (variável) é representada pela letra 𝑥 e os coeficientes 𝑎 e 𝑏 variam de equação para
equação. Podemos representar as incógnitas e os coeficientes por quaisquer letras, como já vimos, mas
daremos preferência ao modelo padrão apresentado.
Observe a seguinte equação do primeiro grau.
2𝑥 − 6 = 8
Para resolvermos iremos tomar como base um postulado comum de Euclides que diz que “caso sejam
adicionadas coisas iguais a coisas iguais, os todos são iguais”.
A ideia central aqui é manipularmos os dois lados da equação, de tal forma que possamos fazer
qualquer coisa em um membro da equação, com a condição de fazermos a mesma coisa no outro membro.
Olha só:
13

2𝑥 − 6 = 8
Com objetivo de deixar o x sozinho no primeiro membro, somamos 6 aos dois lados da equação.
2𝑥 − 6 + 6 = 8 + 6
2𝑥 = 14
Para isolar o x, descobrindo assim seu valor, podemos dividir os dois membros por 2:
2𝑥 14
=
2 2
𝑥=7
Assim, dizemos que a solução, ou conjunto solução, da equação 2𝑥 − 6 = 8 é 𝑆 = {7}. Esse é o valor
que torna a igualdade verdadeira.
Toda operação aqui é feita em pares. Aplicou em um membro da equação, aplica no outro. Não há
exceções. Podemos usar uma gama imensa de operações: adição, subtração, multiplicação, divisão,
potenciação, radiciação, logaritmos, integrais, derivadas, para citar somente algumas.
Na prática, isolamos a variável passando os números de um lado para o outro da equação, de modo
a inverter a operação. Se o 6 está subtraindo, passamos ele parar o outro lado da equação somando (a
soma é o inverso da subtração):
2𝑥 − 6 = 8
2𝑥 = 8 + 6
Se o 2 está multiplicando o x, então passamos ele dividindo (a divisão é a operação inversa à

multiplicação):
2𝑥 = 14
14
𝑥=
2
14

3.2. EQUAÇÕES DO SEGUNDO GRAU
Já a equação do 2º grau possui a seguinte notação genérica:
Temos aqui a existência de 3 possíveis termos:
● Termo de segundo grau 🡪 𝑎𝑥 2

● Termo de primeiro grau 🡪 𝑏𝑥
● Termo independente 🡪 𝑐
O coeficiente 𝑎 precisa ser diferente de zero (𝑎 ≠ 0), pois do contrário não existirá uma equação do
segundo grau, enquanto 𝑏 e 𝑐 podem assumir qualquer valor, inclusive zero.
Completa
Equação do
segundo grau Falta termo do 1º grau
Incompleta
Falta termo
independente
Vejamos algumas técnicas simples para resolvermos equações quadráticas completas e incompletas:
3.2.1. Equações do segundo grau da forma ax2 + c = 0
Chamada de incompleta de B, esse tipo equação pode ser solucionada no mesmo método da equação
do 1º grau, qual seja fazer a mesma coisa nos dois membros da equação ou passar o termo para o outro
membro na forma da operação inversa, relembre:
● Radiciação é a operação inversa da potenciação;

● Divisão é a operação inversa da multiplicação;
● Subtração é a operação inversa da soma.
Exemplo:
3𝑥 2 + 4 = 79 (𝑖𝑛𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑎, 𝑏 = 0)
15

Para resolvê-la, basta aplicar os princípios que aprendemos para as equações de primeiro grau:
3𝑥 2 + 4 = 79
3𝑥 2 + 4 − 4 = 79 − 4
3𝑥 2 = 75
3𝑥 2 75
=
3 3
𝑥 2 = 25
√𝑥 2 = √25
|𝑥| = 5
𝑥 = ±5
Professor, e esse módulo? Aprofundaremos os módulos em capítulo específico. Por enquanto

precisamos apenas compreender que o número que elevado ao quadrado dá 25 pode ser tanto o 5 quanto
o −5, duas raízes.
Importante: equações de primeiro grau apresentam apenas uma resposta, enquanto as de

segundo grau podem ter até duas respostas reais distintas.
3.2.2. Equações do segundo grau da forma ax2 + bx = 0
Quando o 𝑐 = 0, dizemos que a equação do 2º grau é incompleta de C. Podemos resolvê-la colocando

o fator comum em evidência (fatoração), ou seja multiplicando um parêntesis:
2𝑥 2 − 10𝑥 = 0
2𝑥 2 − 10𝑥 = 0
𝑥(2𝑥 − 10) = 0
Como uma multiplicação de dois fatores e o produto é zero, um dos fatores, obrigatoriamente, deve
ser zero. Assim:
𝑥=0 (2𝑥 − 10) = 0 𝑆 = {0; 5}
2𝑥 = 10
𝑥=5
16

3.2.3. Equações do segundo grau completas (ax2 + bx + c = 0)
Para resolver equações completas, usamos uma fórmula bem conhecida, ganhamos tempo, a fórmula
de Bhaskara, como ficou mais conhecida para nós. Esse dispositivo permite calcular o valor de 𝑥 apenas
sabendo seus coeficientes 𝑎, 𝑏 e 𝑐:
Dada a equação:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Suas raízes serão dadas por:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 ′
−𝑏 + √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −𝑏 − √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
′′
𝑥= = {𝑥 = 𝑥 =
2𝑎 2𝑎 2𝑎
conhecida como fórmula de Bhaskara, apesar de não ter sido este seu criador.
Alguns livros didáticos trazem uma notação alternativa para a expressão dentro do radical, o
discriminante ∆ (𝑑𝑒𝑙𝑡𝑎):
−𝑏 ± √∆
∆= 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 𝑥=
2𝑎
Outra opção é utilizar a regra de soma e produto (Relações de Girard) para encontrar as raízes. No
entanto, veremos esse conteúdo com mais detalhes quando estudarmos polinômios.
Vamos verificar. Dada a equação:
𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0
𝑎=1 𝑏 = −5 𝑐=6
∆= (−5)2 − 4.1.6 = 25 − 24 = 1
−(−5) ± √1 5 ± 1 5+1 5−1

𝑥= = = {𝑥 ′ = → 𝑥 ′ = 3 𝑥 ′′ = → 𝑥 ′′ = 2
2.1 2 2 2
Portanto a solução será 𝑆 = {3; 2}.
3. (Fuvest/2008) A soma dos valores de 𝑚 para os quais 𝑥 = 1 é raiz da equação
𝑥 2 + (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 )𝑥 + (𝑚2 + 1) = 0
17

é igual a
5
𝑎) 2
3
𝑏) 2
𝑐) 0
3
𝑑) − 2
5
𝑒) − 2
Comentários
Sendo a equação dada do 2º grau, temos os coeficientes: 𝑎 = 1; 𝑏 = (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 ) e 𝑐 =

(𝑚2 + 1).
Substituindo 𝑥 = 1, temos que:
𝑥 2 + (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 )𝑥 + (𝑚2 + 1) = 0
12 + (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 ) ∙ 1 + (𝑚2 + 1) = 0
1 + 1 + 5𝑚 − 3𝑚2 + 𝑚2 + 1 = 0
Organizando os temos semelhantes (mesma parte literal):
−2𝑚2 + 5𝑚 + 3 = 0
O resultado é outra equação do 2º grau, podemos resolver o valor de m, pela fórmula:
∆= (5)2 − 4. (−2). 3 = 25 + 24 = 49
−5 ± √49 −5 ± 7 −5 + 7 2 1 −5 − 7 −12
𝑥= = = {𝑥 ′ = = → 𝑥 ′ = − 𝑥 ′′ = = → 𝑥 ′′ = 3
2. (−2) −4 −4 −4 2 −4 −4
Lembrando que estamos calculando a soma dos valores de 𝑚, então:
1 5
𝑆 = − +3 =
2 2
Gabarito: d)
18

3.3. SISTEMAS DE EQUAÇÕES SIMULTÂNEAS DO PRIMEIRO GRAU
Por ora, vamos aprender como solucionar sistemas de equações do primeiro grau através de dois
métodos: soma de equações e substituição de variáveis.
3.3.1 Método da soma de equações (ou método da Adição)
Resolver um sistema significa descobrir os pares (𝑥, 𝑦) que solucionam todas as equações dele.
A condição mais propícia para utilizar o método da soma de equações em um sistema é ter pelo
menos uma incógnita com coeficiente de mesmo módulo e de sinais opostos em duas equações distintas.
Veja um exemplo.
{𝑥 + 𝑦 = 7 𝑥 − 𝑦 = 1
Perceba que, se somarmos ambas as equações, a incógnita 𝑦 será anulada, facilitando o cálculo da
incógnita 𝑥.
2𝑥 8
{𝑥 + 𝑦 = 7 + 𝑥 − 𝑦 = 1 2𝑥 = 8 = 𝑥=4
2 2
Para calcularmos o valor da incógnita 𝑦, basta substituirmos o valor de 𝑥 = 4 em qualquer das
equações do sistema. Vamos substituir na primeira equação do sistema original.
𝑥+𝑦 =7
4+𝑦 = 7
𝑦 =7−4
𝑦=3
Assim, nossa resposta ao sistema será
{𝑥 = 4 𝑦 = 3
De modo geral, quando os coeficientes são distintos e temos muitas incógnitas, o método acaba não
sendo viável e preferimos o escalonamento.
O escalonamento consiste em modificar as equações, através de multiplicação ou divisão por um

número, até chegar na condição propícia acima.
Veja um exemplo:
4. (Unesp/2015) A tabela indica o gasto de água, em 𝑚³ por minuto, de uma torneira (aberta), em
função do quanto seu registro está aberto, em voltas, para duas posições do registro.
19

Sabe-se que o gráfico do gasto em função da abertura é uma reta, e que o gasto de água, por minuto,
quando a torneira está totalmente aberta, é de 0,034 𝑚³. Portanto, é correto afirmar que essa torneira
estará totalmente aberta quando houver um giro no seu registro de abertura de 1 volta completa e mais
1 1 2 3 1
a) de volta. b) de volta. c) de volta. d) de volta. e) de volta.
2 5 5 4 4
Comentários
O enunciado informou que o gráfico do gasto em função da abertura é uma reta. Assim, se pensarmos
em 𝑦 como a abertura da torneira, em voltas, e 𝑥 como o gasto de água por minuto, em metros cúbicos, a
função será dada por:
𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏
Observação: aprofundaremos o conteúdo de funções em aulas específicas. Por ora, atente-se à

resolução do sistema.
Com os dados da tabela substituídos na equação, conseguimos o seguinte sistema linear de incógnitas
𝑎 e 𝑏.
1
{𝑎 ⋅ + 𝑏 = 0,02 𝑎 ⋅ 1 + 𝑏 = 0,03
2
De posse do sistema, vamos resolvê-lo.
Primeiramente, podemos multiplicar toda a primeira equação por 2, de modo a eliminar o

denominador:
1
{𝑎 ⋅ + 𝑏 = 0,02 𝑥 2 𝑎 ⋅ 1 + 𝑏 = 0,03
2
Em seguida, podemos multiplicar toda a primeira equação por (−1), para obter coeficientes opostos
para a incógnita 𝑎:
{𝑎 + 2 ⋅ 𝑏 = 0,04 𝑥 (−1) 𝑎 + 𝑏 = 0,03
O que resultará em:
{−𝑎 − 2𝑏 = −0,04 𝑎 + 𝑏 = 0,03
20

Como a situação ficou propícia para a soma das duas equações, então:
−𝑎 + 𝑎 − 2𝑏 + 𝑏 = −0,04 + 0,03
−𝑎 + 𝑎 − 𝑏 = −0,01
−𝑏 = −0,01
𝑏 = 0,01
Substituindo o valor de 𝑏 em qualquer uma das equações, temos:
𝑎 + 𝑏 = 0,03
𝑎 + 0,01 = 0,03
𝑎 = 0,03 − 0,01
𝑎 = 0,02
Agora, podemos voltar à nossa equação.
𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏
𝑦 = 0,02𝑥 + 0,01
Nesse ponto, temos o consumo em função da abertura.
Como o enunciado pede a abertura da torneira quando a vazão é de 0,034 𝑚3 /𝑚𝑖𝑛, podemos
substituir esse valor em 𝑦 e encontrar a abertura 𝑥 correspondente.
𝑦 = 0,02𝑥 + 0,01
0,034 = 0,02𝑥 + 0,01
0,034 − 0,01 = 0,02𝑥
0,024 = 0,02𝑥
0,024
=𝑥
0,02
1,2 = 𝑥
Perceba que essa é a abertura total da torneira. No entanto, o enunciado não a pediu. O enunciado
pediu apenas o que excede a uma volta completa, veja:
...é correto afirmar que essa torneira estará totalmente aberta quando houver um giro no seu registro
de abertura de 1 volta completa e mais...
21

Assim, nossa resposta será apenas o que excede uma volta, ou seja, 0,2 volta.
Como não temos a indicação nas alternativas na forma decimal, precisamos transformar 0,2 para sua
fração equivalente.
2 1
0,2 = =
10 5
Gabarito: b)
3.3.1. Método da substituição de variáveis
Essa técnica já nos é familiar e bastante útil. Consiste em isolar uma variável de uma equação e
substituí-la em outra. Veja um exemplo.
{𝑥 + 𝑦 = 5 2𝑥 − 𝑦 = 4
Podemos isolar o 𝑥 na primeira equação, subtraindo 𝑦 de ambos os membros.
{𝑥 + 𝑦 − 𝑦 = 5 − 𝑦 2𝑥 − 𝑦 = 4
{𝑥 = 5 − 𝑦 2𝑥 − 𝑦 = 4
Agora que isolamos 𝑥 na primeira equação, façamos a substituição na segunda equação.
2𝑥 − 𝑦 = 4
2(5 − 𝑦) − 𝑦 = 4
Distribuindo o 2.
2(5 − 𝑦) − 𝑦 = 4
10 − 2𝑦 − 𝑦 = 4
10 − 3𝑦 = 4
Somando a expressão 3𝑦 − 4 a ambos os membros da equação.
10 − 3𝑦 + 3𝑦 − 4 = 4 + 3𝑦 − 4
10 − 4 = 3𝑦
6 = 3𝑦
Dividindo ambos os membros por 3.
6 3𝑦
=
3 3
22

2=𝑦
Vamos devolver essa informação ao nosso sistema.
{𝑥 = 5 − 𝑦 𝑦 = 2
Podemos, assim, substituir o valor de 𝑦 na primeira equação.
{𝑥 = 5 − 2 𝑦 = 2
{𝑥 = 3 𝑦 = 2
E, assim, chegamos à solução do nosso sistema. Podemos, também, enunciar nossa solução em forma
de par ordenado (3,2).
4. INEQUAÇÕES
Vejamos a simbologia matemática usada para expressar as inequações:
𝑎 > 𝑏 ⇒ 𝑎 é 𝑚𝑎𝑖𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑏
𝑎 ≥ 𝑏 ⇒ 𝑎 é 𝑚𝑎𝑖𝑜𝑟 𝑜𝑢 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 𝑏
𝑎 < 𝑏 ⇒ 𝑎 é 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑏
𝑎 ≤ 𝑏 ⇒ 𝑎 é 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑜𝑢 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 𝑏
Perceba que inequação é igual a desigualdade, mas não é a mesma coisa que diferença!
4.1. INEQUAÇÃO DO PRIMEIRO GRAU
Inequações do 1º grau são desigualdades onde um dos membros é uma expressão do primeiro grau.
Para resolvê-las, basta seguir a premissa de realizar as operações em ambos os membros. Vejamos o seguinte
exemplo:
6𝑥 + 5 > 8
6𝑥 + 5 − 5 > 8 − 5
6𝑥 > 3
6𝑥 3
>
6 6
1
𝑥>
2
23

Fácil, não? Agora preste atenção no exemplo a seguir, pois ele possui uma particularidade:
−5𝑥 > 12 + 𝑥
−5𝑥 − 𝑥 > 12 + 𝑥 − 𝑥
−6𝑥 > 12
−6𝑥 > 12
−6𝑥 12
<
−6 −6
ATENÇÃO: na prática, sempre que multiplicarmos ou dividirmos a inequação por um número

negativo, o sinal da inequação mudará de sentido, se for > ficará <, se for ≥ ficará ≤ e vice-versa.
Dessa forma, o resultado:
𝑥 < −2
Quando dividimos ou multiplicamos por um número negativo, alteramos o sinal do resultado de

forma a inverter a desigualdade. Caso tenha curiosidade pela teoria por trás desse dispositivo prático de
inverter o sentido da desigualdade, consulte nosso curso extensivo e aumente seus conhecimentos.
Repare que numa inequação, o conjunto solução encontrado é um intervalo e não um valor fixo. Se
𝑥 < −2, então qualquer valor menor que −2, no sentido do infinito negativo, será parte da solução.
Só sabemos que ele está à esquerda de −2, ou seja, é menor que −2.
Graficamente, representamos os possíveis valores de x hachurando a reta dos reais na região da

possibilidade demarcada pela inequação. Valores inclusos pelo sinal de igual na inequação (≥ 𝑜𝑢 ≤) são
representados por uma bolinha preenchida/cheia, enquanto os valores excluídos pela ausência do sinal de
igual (> 𝑜𝑢 <), por uma bolinha não preenchida.
Vejamos como esse assunto pode ser cobrado em uma prova.
4. (PUC-RJ/2017) Assinale a menor solução inteira da inequação 4𝑥 − 10 > 2.
24

a) 2 b) 3 c) 4 d) 12 e) 60
Comentários
Apliquemos os conceitos vistos para a resolução da inequação.
4𝑥 − 10 > 2
4𝑥 − 10 + 10 > 2 + 10
4𝑥 > 12
4𝑥 12
>
4 4
𝑥>3
O 3 não faz parte do intervalo, pois o x é maior que ele. Sendo assim, bola aberta:
Assim, o menor inteiro que satisfaz a solução é o 4.
Gabarito: D
4.2. INEQUAÇÃO SIMULTÂNEA
Inequação simultânea é quando utilizamos duas inequações para simbolizar um intervalo. Vamos lá:
{𝑥 > 2 𝑥 ≤ 10
Significam, em conjunto, todos os números reais entre 2 e 10, excluindo-se o 2 e incluindo-se o 10.
Podemos representar essa situação com apenas uma inequação:
2 < 𝑥 ≤ 10
25

Podemos, também, resolver inequações simultâneas algebricamente, acompanhe:
3𝑥 − 1 𝑥+1
≤2+𝑥 <
9 3
3𝑥 − 1 𝑥+1
9∙ ≤ 9 ∙ (2 + 𝑥) < 9 ∙
9 3
3𝑥 − 1 ≤ 18 + 9𝑥 < 3(𝑥 + 1)
3𝑥 − 1 − 3𝑥 ≤ 18 + 9𝑥 − 3𝑥 < 3𝑥 + 3 − 3𝑥
−1 < 18 + 6𝑥 < 3
−1 − 18 ≤ 18 + 6𝑥 − 18 < 3 − 18
−19 ≤ 6𝑥 < −15
−19 6𝑥 −15
≤ <
6 6 6
19 5
− ≤𝑥<−
6 2
O entendimento das inequações será de fundamental importância para o estudo das funções, então
introduziremos o assunto no próximo tópico, mas aprofundaremos em aula própria. Aqui nessa aula
intensiva, iremos focar na inequação em si.
Ademais, não negligencie os gráficos das inequações, pois existem casos em que o esboço do gráfico
ajuda muito na resolução. Isso acontece frequentemente com as inequações do segundo grau, que veremos
na próxima aula.
26

5. NOÇÕES INTUITIVAS SOBRE FUNÇÕES

Em nosso curso, daremos ênfase em dois tipos de representação para as funções: a representação
algébrica e os gráficos.
Funções significam, literalmente, que uma variável depende de outra. Como, por exemplo, no caso
do salário, no qual a remuneração depende das vendas. Retomando o exemplo, temos:
𝑆(𝑛) = 1 000 + 500. 𝑛
Como representação algébrica em que 𝑆 representa a remuneração mensal, 𝑛 o número de vendas,

1 000 a parte fixa do salário e 500 o coeficiente das vendas, a comissão. Escrevendo o exemplo de maneira
prática:
𝑆(𝑛) = 1 000 + 500. 𝑛
𝑆 = 1 000 + 500. 𝑛
S 🡪 Variável dependente n 🡪 Variável independente
A maneira mais comum de representar uma função é utilizar 𝑥 𝑒 𝑦, 𝑜𝑢 𝑓(𝑥) como variáveis:
𝑦 = 500𝑥 + 1 000 𝑜𝑢 𝑓(𝑥) = 500𝑥 + 1000
Como uma variável depende da outra, podemos calcular o número de vendas (x) para um salário
informado (y), ou o contrário, ao se informar um salário, pode-se inferir diretamente qual foi a venda
correspondente. Basta substituirmos o valor informado na lei de formação da função.
Podemos organizar os valores relacionados em uma tabela:
Vendas (x) Salário total (y)
0 1 000
1 1 500
2 2 000
3 2 500
4 3 000
27

5 3 500
6 4 000
7 4 500
Perceba que, assim, obtivemos pares ordenados, relacionando as duas grandezas envolvidas.
Podemos representá-los através de um gráfico com base no sistema de coordenadas cartesianas ortogonais.
Como temos duas variáveis, a dependente 𝑦 e a independente 𝑥, podemos fazer dois eixos e
representar os salários por meio de pontos no plano cartesiano.
Veja.
Nesse gráfico, usamos a configuração padrão para os eixos:
28

Eixo Horizontal Vertical
variável x y
nomenclatura abcissas ordenadas
O exemplo acima é uma função do 1º grau. Estudaremos adiante alguns tipos especiais de funções, a
saber: as funções de primeiro grau, de segundo grau, modulares, compostas e inversas. Os demais tipos,
pertinentes ao escopo do vestibular, veremos durante o curso dentro dos temas específicos. Fique de olho!
6. CONJUNTOS
Um conjunto, também chamado de coleção, é uma reunião de elementos que apresentam
determinada propriedade em comum.
Entre um elemento e um conjunto, existe a relação de pertinência, onde o elemento 𝑥 pode ou não
pertencer ao conjunto 𝐴. As notações usadas para a relação de pertinência são:
𝑥 ∈ 𝐴 ⇒ 𝑥 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒 𝑎𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝐴
𝑥 ∉ 𝐴 ⇒ 𝑥 𝑛ã𝑜 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒 𝑎𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝐴
Para definir um conjunto qualquer, precisamos determinar uma regra que permita julgar se um
elemento pertence ou não à coleção.
Podemos simbolizar os conjuntos de várias maneiras, vejamos algumas possibilidades.
Primeiramente, temos a notação chamada de Diagrama de Venn-Euler, na qual os elementos que

estão dentro do círculo, pertencem ao conjunto. Os de fora, não pertencem. Essa notação é muito útil para
trabalhar com mais de um conjunto.
29

Outra maneira interessante é fazer uso da álgebra, veja:
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑁 ∗ /𝑥 < 4} ⇒ 𝐿ê − 𝑠𝑒: 𝑥 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒 𝑎𝑜𝑠 𝑁𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑖𝑠 𝑛ã𝑜 𝑛𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑡𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑥 é 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 4.
6.1. APLICAÇÃO DOS DIAGRAMAS DE VENN-EULER
Vamos estudar a principal aplicação dos diagramas de Venn-Euler através de uma questão!
5. (Unicamp/2017) Sabe-se que, em um grupo de 10 pessoas, o livro A foi lido por 5 pessoas e o livro
B foi lido por 4 pessoas. Podemos afirmar corretamente que, nesse grupo,
a) pelo menos uma pessoa leu os dois livros.
b) nenhuma pessoa leu os dois livros.
c) pelo menos uma pessoa não leu nenhum dos dois livros.
d) todas as pessoas leram pelo menos um dos dois livros.
Comentários:
Aqui mataremos a questão com um diagrama simples:
A é o conjunto dos que leram o livro a, contendo 5 elementos.
30

B é o conjunto dos que leram o livro b, contendo 4 elementos.
X é o suposto número de alunos que leram os dois livros.
Y é o suposto número de alunos que não leu livro algum.
Dessa forma, temos o conjunto A dividido entre aqueles que leram apenas o livro A (5-x) e os que
leram os dois (x). E no conjunto B, temos aqueles que leram somente B (4-x) e os que leram os dois (x). Y fica
fora, pois é a quantidade de alunos que não leu livro algum. Assim:
5 − 𝑥 + 𝑥 + 4 − 𝑥 + 𝑦 = 10
𝑦 =1+𝑥
Como x só pode ser um número positivo ou zero, o y será no mínimo igual a 1:
𝑦 = 1+0= 1
Logo, pelo menos uma pessoa não leu nenhum dos dois livros.
Gabarito: C
6.2. CONJUNTOS NUMÉRICOS
O que faremos aqui é uma análise dos tipos de números que precisaremos para seguir no estudo da
matemática e essa divisão é feita exatamente em cima dessas propriedades que definem os elementos de
cada conjunto numérico. Vamos lá!
6.2.1. Números Naturais 𝑁
Chamamos esse conjunto de Números naturais, em decorrência de serem os números desenvolvidos

naturalmente pelo homem, para contar coisas. O conjunto é representado pela letra 𝑁 e engloba os números
inteiros e positivos, juntamente com o zero.
𝑁 = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, … }
Atenção: caso queira se referir somente aos números positivos, ditos estritamente positivos, basta colocar
um asterisco para simbolizar essa exclusão:
𝑁 ∗ = {1, 2, 3, 4, 5, 6, … } 🡪 lê-se conjunto dos números naturais, excetuando o zero.
31

6.2.2. Números Inteiros 𝑍
Cada número inteiro possui um oposto, o oposto de 5 é −5, o oposto de 10 é −10 e assim por diante.
Mas, Andrew, e o oposto de zero? O oposto de zero é ele mesmo, pois, em relação a sinal, ele é neutro.
Os números inteiros é p conjunto de todos os números naturais, acrescidos de seus respectivos

opostos, sendo representado por 𝑍:
𝑍 = {… − 3, −2, −1, 0, 1, 2, 3 … }
O conjunto dos números inteiros engloba elementos desde o infinito negativo até o infinito positivo,
por isso as reticências dos dois lados, diferentemente do conjunto dos números naturais.
6.2.3. Números Racionais 𝑄
Os números racionais surgiram para resolvermos problemas que não envolvam tão somente partes
inteiras, mas também partes fracionárias.
Todos os números que possam ser representados na forma de fração (divisão), com resultado inteiro
ou não, são chamados de números racionais.
𝑎 𝑎
𝑜𝑢 𝑜𝑢 𝑎 ÷ 𝑏
𝑏 𝑏
Essa fração, também chamada de quociente, razão, ou divisão conta com um número natural no
numerador (a parte de cima da fração, 𝑎) e outro número natural no denominador (a parte de baixo da
fração, 𝑏), de tal forma que b seja diferente de zero, pois não existe divisão por zero.
Simbolizamos o conjunto dos racionais por 𝑄, de quociente, assim:
7 3 2
𝑄 = {… − 5, − , − , 0, , 6, … }
3 2 5
Quando não aparecer o valor do denominador, ele será igual a 1. Sendo assim, no conjunto acima
podemos dizer que o −5 pertence ao conjunto dos números inteiros e ao conjunto dos números racionais.
Assim, os números racionais incluem, também, todos os inteiros e, por consequência, todos os naturais.
−5
= −5
1
As dizimas periódicas também fazem parte do conjunto dos números racionais, pois toda dízima
deriva de uma fração, guarde isso na cachola:
13 3 2 7
= 0, 13 = 0,75 = 0,4 − = −2, 3
99 4 5 3
32

6.2.4. Números Irracionais 𝐼
Existem números especiais, cujos valores não se deixam exprimir por meio de frações. Com certeza
você já deve ter visto alguns deles: √2, 𝜋, 𝛷, 𝑒, entre tantos outros. Essa classificação de números passou a
ser conhecida como os números irracionais, visto que não são expressos por razões (quocientes).
Em decorrência disso, possuem infinitas casas decimais, sem repetição lógica, como nas dízimas
periódicas, impossibilitando assim escrevermos na forma de fração:
√2 = 1,4142135623 …
𝜋 = 3,14159265359 …
𝛷 = 1,61803398875 …
𝑒 = 2,81828182846 …
Perceba que esse novo conjunto, o dos números irracionais, não engloba o anterior. Quando um
número pertence aos racionais, não pode pertencer aos irracionais e vice versa.
O conjunto dos irracionais é simbolizado por 𝐼:
𝐼 = {… − √2, 𝛷, 𝑒, 𝜋, √10 … }
Todos os números vistos aqui têm uma característica, expressam diretamente quantidades do mundo
real, uma diagonal, um tamanho, uma circunferência etc.
Até por esse motivo, podemos definir um conjunto que seja a soma de todos esses conjuntos citados,
o conjunto dos números reais, simbolizado por 𝑅. Assim:
𝑅 = {𝑄 + 𝐼}
6.2.5. Números Complexos 𝐶
Há, também, um conjunto que não exprime exatamente uma quantidade no mundo real, mas que é
muito útil ao resolver problemas mais complexos nas ciências. Trata-se dos números imaginários, cujo
conjunto numérico que os contém é chamado conjunto dos complexos e é simbolizado pela letra 𝐶.
A base dos números imaginários é a raiz quadrada da unidade negativa, o que é impossível de ser
calculada dentro dos números reais. Essa base imaginária é dada por 𝑖 = √−1.
Um número complexo é formado de duas partes, uma real e uma imaginária e é comum vermos
representações desses números como (2; 5) 𝑜𝑢 (2 + 5𝑖).
Temos uma aula específica para esse conteúdo! Vamos esquematizar:
33

COMPLEXOS
REAIS
RACIONAIS
INTEIROS
NATURAIS
IRRACIONAIS
6.2.6. Múltiplos de um número
Aqui exercitaremos a boa e velha tabuada. Para encontrar os múltiplos de um número, basta
iniciarmos a contagem por ele e seguirmos contando com passos exatamente do tamanho do número inicial.
Por exemplo, se quisermos construir os múltiplos de 3, iniciamos com o 3 e seguimos de 3 em 3:
{3, 6, 9, 12, 15, 18 … }. Confira mais exemplos:
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 5 = {5, 10, 15, 20, 25 … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 17 = {17, 34, 51, 68, … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 102 = {102, 204, 306, 408 … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑛 = {𝑛, 2𝑛, 3𝑛, 4𝑛, 5𝑛, 6𝑛 … }
6.2.7. Números Primos
Um conceito comum: número primo é aquele número natural que só é múltiplo dele próprio e do
número 1. Ou seja, possui apenas dois divisores.
Por exemplo, 5 é primo, pois é múltiplo de 5 e de 1, e de ninguém mais. O número 9 não é primo,
pois ele é múltiplo dele próprio, do 1 e do 3, possuindo, assim, três divisores. O número que não é primo é
chamado de composto.
34

Eles são extremamente importantes para decompormos outros números em fatores primos, pois são
os primeiros, a base. Os principais são 2, 3, 5, 7 𝑒 11 e 13. Existem infinitos números primos.
Algumas observações importantes:
O número 1 não é considerado primo, pois possui um único divisor, o próprio 1.
O número 0 não é considerado primo, pois geraria uma indeterminação, uma vez que ele não pode
ser dividido por ele mesmo.
6.2.8. Mínimo Múltiplo Comum - MMC
Ao compararmos os múltiplos de números diferentes, podemos estabelecer os elementos que se

repetem. Utilizemos como exemplo os números naturais 6, 8 e 12:
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 6 = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 78, … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 8 = {8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, 96 … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 12 = {12, 24, 36, 48, 60, 72, 84 … }
Dentre os números que se repetem, o menor deles é o 24, esse será então o mínimo múltiplo comum,
ou MMC:
𝑀𝑀𝐶(6, 8, 12) = 24
A partir do 24, percebemos que os números que se repetem também são múltiplos de 24. Esse
raciocínio é muito útil para somarmos algebricamente frações, bem como para problemas que envolvem
repetição de eventos.
A maneira prática para calcularmos o MMC entre dois ou mais números é colocá-los em ordem
crescente e dividi-los pelos números primos, do menor para o maior, para irmos “fatorando” os números.
Vejamos:
6 8 12 2
3 4 6 2
3 2 3 2
3 1 3 3
35

1 1 1 2³. 3 = 24
𝑀𝑀𝐶(6, 8, 12) = 23 . 3 = 8.3 = 24
6.2.9. Divisores de um número
Os divisores de um natural 𝑛 são todos os números naturais pelos quais 𝑛 pode ser dividido, de tal
forma que o resultado obtido seja exato, ou seja, com resto zero. Alguns exemplos:
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 6 ⇒ {1, 2, 3, 6}
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 10 ⇒ {1, 2, 5, 10}
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 11 ⇒ {1, 11}
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 200 ⇒ {1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 25, 40, 50, 100, 200}
O conjunto dos divisores de um número não é infinito, como o conjunto dos múltiplos.
Números primos só têm dois números em seu conjunto de divisores, eles mesmos e o número 1.
6.2.10. Máximo Divisor Comum - MDC
Ao compararmos divisores de números naturais diferentes, podemos encontrar elementos em

comum. Vamos calcular, digamos, o MDC entre 20 e 30, ou seja, 𝑀𝐷𝐶(20,30).
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 20 ⇒ {1, 2, 4, 5, 10, 20}
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 30 ⇒ {1, 2, 3, 5, 6,10, 15, 30}
Assim, podemos dizer que o maior divisor comum a 20 e 30, é 10, ou 𝑀𝐷𝐶(20,30) = 10.
Alternativamente, podemos também trabalhar com a fatoração para encontrar o 𝑀𝐷𝐶 entre
números. Veja.
36

20 2 30 2
10 2 15 3
5 5 5 5
1 2².5 1 2.3.5
Para encontrar o 𝑀𝐷𝐶(20,30), basta multiplicarmos os primos que se repetem em todas as

fatorações, com seus menores expoentes:
𝑀𝐷𝐶(20,30) = 2 ∙ 5 = 10
O 𝑀𝐷𝐶 é uma ferramenta muito útil em certos tipos de problemas de divisão e voltaremos a esse
assunto em breve.
7. QUESTÕES DE VESTIBULARES ANTERIORES
1. (Unicamp/2019)
A representação decimal de certo número inteiro positivo tem dois algarismos. Se o triplo da soma
desses algarismos é igual ao próprio número, então o produto dos algarismos é igual a
a) 10. b) 12. c) 14. d) 16.
2. (Fepar/2019)
O Papiro de Ahmés (ou Papiro Rhind) é uma das mais antigas obras matemáticas de que se tem
registro. Consiste em 84 problemas matemáticos resolvidos pelos métodos adotados no Egito
Antigo, época em que foi escrito. Acredita-se que esse papiro foi usado como material didático na
época. São 5,36 metros de comprimento por 0,32 de largura, dispostos em 14 folhas, escrito em
cor preta, com partes importantes destacadas em vermelho.
Os problemas buscavam resolver situações do cotidiano da época, como preço do pão,
armazenamento do trigo, alimentação do gado, além de problemas mais abstratos e algébricos,
que podem ser comparados atualmente à resolução de equações. O que hoje tratamos como a
incógnita "x", na época, era nomeado por um termo sinônimo da palavra montão".
37

Por exemplo, o problema 26 do Papiro de Ahmés diz o seguinte: um montão e sua quarta parte,
todos juntos são 15. Diga-me quanto é esse montão?
Considere o texto e avalie as sentenças que se seguem.
( ) Equação é toda sentença matemática aberta que expressa uma igualdade.

( ) O problema descrito pode ser expresso por uma equação do segundo grau.
( ) A equação que descreve o problema do papiro é
𝑥
𝑥+ = 15
4
( ) Uma equação equivalente a situação é
𝑥 + 4𝑥 60
=
4 4
( ) Um "montão" é 12.
3. (Fuvest/2018)
Dentre os candidatos que fizeram provas de matemática, português e inglês num concurso, 20
obtiveram nota mínima para aprovação nas três disciplinas. Além disso, sabe-se que:
I. 14 não obtiveram nota mínima em matemática;
II. 16 não obtiveram nota mínima em português;
III. 12 não obtiveram nota mínima em inglês;
IV. 5 não obtiveram nota mínima em matemática e em português;
V. 3 não obtiveram nota mínima em matemática e em inglês;
VI. 7 não obtiveram nota mínima em português e em inglês;
VII. 2 não obtiveram nota mínima em português, matemática e inglês.
A quantidade de candidatos que participaram do concurso foi
a) 44.
b) 46
c) 47
d) 48
e) 49
4. (Unicamp/2018)
38

Considere três números inteiros cuja soma é um número ímpar. Entre esses três números, a
quantidade de números ímpares é igual a
a) 0 ou 1.
b) 1 ou 2.
c) 2 ou 3.
d) 1 ou 3.
5. (Mackenzie/2018)
Em uma pesquisa com 120 pessoas, verificou-se que
65 assistem ao noticiário A
45 assistem ao noticiário B
42 assistem ao noticiário C
20 assistem ao noticiário A e ao noticiário B
25 assistem ao noticiário A e ao noticiário C
15 assistem ao noticiário B e ao noticiário C
8 assistem aos três noticiários
Então, o número de pessoas que assistem somente a um noticiário é

a) 7 b) 8 c) 14 d) 28 e) 56
6. (Mackenzie /2018)
O número inteiro positivo, cujo produto de seu antecessor com seu sucessor é igual a 8, é
a) 5
b) 4
c) −3
d) 3
e) 2
7. (Unesp/2018)
Renata escolhe aleatoriamente um número real de −4 a 2 e diferente de zero, denotando-o por
2−𝑥
𝑥. Na reta real, o intervalo numérico que necessariamente contém o número é
𝑥
a)
b)
c)
d)
e)
8. (Unicamp/2017)
Sabe-se que, em um grupo de 10 pessoas, o livro A foi lido por 5 pessoas e o livro B foi lido por 4
pessoas. Podemos afirmar corretamente que, nesse grupo,
39

9. (Unesp/2017)
(𝑥2 −13𝑥+40)(𝑥2 −13𝑥+42)
No universo dos números reais, a equação = 0 é satisfeita por apenas
√𝑥2 −12𝑥+35
a) três números.
b) dois números.
c) um número.
d) quatro números.
e) cinco números.
10. (Fuvest/2017)
Sejam a e b dois números inteiros positivos. Diz-se que a e b são equivalentes se a soma dos
divisores positivos de a coincide com a soma dos divisores positivos de b.
Constituem dois inteiros positivos equivalentes:
a) 8 e 9.
b) 9 e 11.
c) 10 e 12.
d) 15 e 20.
e) 16 e 25.
11. (Unesp/2016)
Uma imobiliária exige dos novos locatários de imóveis o pagamento, ao final do primeiro mês no
imóvel, de uma taxa, junto com a primeira mensalidade de aluguel. Rafael alugou um imóvel nessa
imobiliária e pagou 𝑅$ 900,00 ao final do primeiro mês. No período de um ano de ocupação do
imóvel, ele contabilizou gastos totais de 𝑅𝑆 6.950,00 com a locação do imóvel.
Na situação descrita, a taxa paga foi de
a) 𝑅$450,00.
b) 𝑅$250,00.
c) 𝑅$ 300,00.
d) 𝑅$350,00.
e) 𝑅$550,00.
12. (Fuvest/2016)
A igualdade correta para quaisquer 𝑎 e 𝑏, números reais maiores do que zero, é
3
𝑎) √𝑎3 + 𝑏 3 = 𝑎 + 𝑏
1 1
𝑏) =−
𝑎√𝑎2 + 𝑏 2 𝑏
2
𝑐) (√𝑎 − √𝑏) = 𝑎 − 𝑏
1 1 1
𝑑) = +
𝑎+𝑏 𝑎 𝑏
40

𝑎3 − 𝑏 3
𝑒) 2 =𝑎−𝑏
𝑎 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2
13. (Unicamp/2015)
Prazeres, benefícios, malefícios, lucros cercam o mundo dos refrigerantes. Recentemente, um
grande fabricante nacional anunciou que havia reduzido em 13 mil toneladas o uso de açúcar na
fabricação de seus refrigerantes, mas não informou em quanto tempo isso ocorreu. O rótulo atual
de um de seus refrigerantes informa que 200 𝑚𝑙 do produto contêm 21 𝑔 de açúcar. Utilizando
apenas o açúcar "economizado" pelo referido fabricante seria possível fabricar,
aproximadamente.
a) 124 milhões de litros de refrigerante.
b) 2,60 bilhões de litros de refrigerante.
c) 1.365 milhões de litros de refrigerante.
d) 273 milhões de litros de refrigerante.
14. (Unicamp/2015)
Um carpinteiro foi contratado para construir uma cerca formada por ripas de madeira. As figuras
abaixo apresentam uma vista parcial da cerca, bem como os detalhes das ligações entre as ripas,
nos quais os parafusos são representados por círculos brancos. Note que cada ripa está presa a
cerca por dois parafusos em cada extremidade.
Os parafusos usados na cerca são vendidos em caixas com 60 unidades. O número mínimo de
caixas necessárias para construir uma cerca com 100 𝑚 de comprimento é
a) 13. b) 12. c) 15. d) 14.
15. (Fuvest/2015)
Na cidade de São Paulo, as tarifas de transporte urbano podem ser pagas usando o bilhete único.
A tarifa é de R$3,00 para uma viagem simples (ônibus ou metrô/trem) e de R$4,65 para uma
viagem de integração (ônibus e metrô/trem). Um usuário vai recarregar seu bilhete único, que está
com um saldo de R$12,50. O menor valor de recarga para o qual seria possível zerar o saldo do
bilhete após algumas utilizações é
a) R$0,85 b) R$1,15 c) R$1,45 d) R$2,50 e)
R$2,80
16. (Unicamp/2014)
Um investidor dispõe de 𝑅$ 200,00 por mês para adquirir o maior número possível de ações de
certa empresa. No primeiro mês, o preço de cada ação era 𝑅$ 9,00. No segundo mês houve uma
desvalorização e esse preço caiu para 𝑅$ 7,00. No terceiro mês, com o preço unitário das ações a
𝑅$ 8,00, o investidor resolveu vender o total de ações que possuía. Sabendo que só é permitida a
41

negociação de um número inteiro de ações, podemos concluir que com a compra e venda de ações
o investidor teve
a) lucro de 𝑅$ 6,00.
b) nem lucro nem prejuízo.
c) prejuízo de 𝑅$ 6.00.
d) lucro de 𝑅𝑆 6,50.
17. (Fuvest/2014)
O número real 𝑥, que satisfaz 3 < 𝑥 < 4, tem uma expansão decimal na qual os 999.999
primeiros dígitos à direita da vírgula são iguais a 3. Os 1.000.001 dígitos seguintes são iguais a 2 e
os restantes são iguais a zero.
Considere as seguintes afirmações:
I. 𝑥 é irracional.
10
𝐼𝐼. 𝑥 ≥
3
III. 𝑥. 102.000.000 é um inteiro par
Então,
a) nenhuma das três afirmações é verdadeira
b) apenas as afirmações I e II são verdadeiras
c) apenas a afirmação I é verdadeira
d) apenas a afirmação II é verdadeira
e) apenas a afirmação III é verdadeira
18. (Unicamp/2011)
Quarenta pessoas em excursão pernoitam em um hotel.
Somados, os homens despendem 𝑅$ 2.400,00. O grupo de mulheres gasta a mesma quantia,
embora cada uma tenha pago 𝑅𝑆 64,00 a menos que cada homem.
Denotando por 𝑥 o número de homens do grupo, uma expressão que modela esse problema e
permite encontrar tal valor é
a) 2400𝑥 = (2400 + 64𝑥)(40 − 𝑥).
b) 2400(40 − 𝑥) = (2400 − 64𝑥)𝑥.
c) 2400𝑥 = (2400 − 64𝑥) (40 − 𝑥).
d) 2400(40 − 𝑥) = (2400 + 64𝑥)𝑥.
19. (Fuvest/2008)
Sabendo que os anos bissextos são os múltiplos de 4 e que o primeiro dia de 2007 foi segunda-
feira, o próximo ano a começar também em uma segunda-feira será
a) 2012
b) 2014
c) 2016
d) 2018
e) 2020
20. (Fuvest/2007)
42

Uma empresa de construção dispõe de 117 blocos de tipo X e 145 blocos de tipo Y. Esses blocos
têm as seguintes características: todos são cilindros retos, o bloco X tem 120 cm de altura e o bloco
Y tem 150 cm de altura.
A empresa foi contratada para edificar colunas, sob as seguintes condições: cada coluna deve ser
construída sobrepondo blocos de um mesmo tipo e todas elas devem ter a mesma altura. Com o
material disponível, o número máximo de colunas que podem ser construídas é de
a) 55 b) 56 c) 57 d) 58 e) 59
21. (Fuvest/2005)
O menor número inteiro positivo que devemos adicionar a 987 para que a soma seja o quadrado
de um número inteiro positivo é
a) 37
b) 36
c) 35
d) 34
e) 33
22. (Unesp/2004)
Carlos trabalha como disc-jóquei (dj) e cobra uma taxa fixa de 𝑅$ 100,00, mais 𝑅$ 20,00 por hora,
para animar uma festa. Daniel, na mesma função, cobra uma taxa fixa de RS 55,00, mais 𝑅$ 35,00
por hora. O tempo máximo de duração de uma festa, para que a contratação de Daniel não fique
mais cara que a de Carlos, é:
a) 6 horas.
b) 5 horas.
c) 4 horas.
d) 3 horas.
e) 2 horas.
23. (Fuvest/2003)
As soluções da equação
𝑥−𝑎 𝑥+𝑎 2(𝑎4 + 1)

+ =
𝑥 + 𝑎 𝑥 − 𝑎 𝑎2 (𝑥 2 − 𝑎2 )
onde 𝑎 ≠ 0, são:
𝑎 𝑎
𝑎) − 𝑒
2 4
43

𝑎 𝑎
𝑏) − 𝑒
4 4
1 1
𝑐) − 𝑒
2𝑎 2𝑎
1 1
𝑑) − 𝑒
𝑎 2𝑎
1 1
𝑒) − 𝑒
𝑎 𝑎
24. (Unesp/2003)
Por hipótese, considere
𝑎 = 𝑏
Multiplique ambos os membros por 𝑎
𝑎² = 𝑎𝑏
Subtraia de ambos os membros 𝑏²
𝑎² − 𝑏² = 𝑎𝑏 − 𝑏²
Fatore os termos de ambos os membros
(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑏(𝑎 − 𝑏)
Simplifique os fatores comuns
(𝑎 + 𝑏) = 𝑏
Use a hipótese que 𝑎 = 𝑏
2𝑏 = 𝑏
Simplifique a equação e obtenha
2 = 1
A explicação para isto é:

a) a álgebra moderna quando aplicada à teoria dos conjuntos prevê tal resultado.
b) a hipótese não pode ser feita, pois como 2 = 1, 𝑎 deveria ser (𝑏 + 1).
c) na simplificação dos fatores comuns ocorreu divisão por zero, gerando o absurdo.
d) na fatoração, faltou um termo igual a −2𝑎𝑏 no membro esquerdo.
e) na fatoração, faltou um termo igual a +2𝑎𝑏 no membro esquerdo.
44

25. (Fuvest/2002)
Maria quer cobrir o piso de sua sala com lajotas quadradas, todas com lado de mesma medida
inteira, em centímetros. A sala é retangular, de lados 2 m e 5 m. Os lados das lajotas devem ser
paralelos aos lados da sala, devendo ser utilizadas somente lajotas inteiras. Quais são os possíveis
valores do lado das lajotas?
8. GABARITO DAS QUESTÕES DE VESTIBULARES ANTERIORES
1. C 14. D
2. V-F-V-V-V 15. B
3. E 16. A
4. D 17. E
5. E 18. C
6. D 19. D
7. A 20. E
8. C 21. A
9. C 22. D
10. E 23. E
11. D 24. C
12. E 25. 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100.
13. A
45

9. QUESTÕES DE VESTIBULARES ANTERIORES RESOLVIDAS E COMENTADAS
1. (Unicamp/2019)
A representação decimal de certo número inteiro positivo tem dois algarismos. Se o triplo da soma
desses algarismos é igual ao próprio número, então o produto dos algarismos é igual a
a) 10.
b) 12.
c) 14.
d) 16.
Comentários
A questão fala sobre um número inteiro positivo de dois algarismos, então representaremos
genericamente por DU, onde D é a dezena e U é a unidade. De acordo com o enunciado, temos que:
3(𝐷 + 𝑈) = 10𝐷 + 𝑈
Isso porque estamos representando os dois algarismos por incógnitas, ou seja, para se chegar a um
número de dois algarismos, precisamos multiplicar o algarismo da dezena (D) por 10.
Resolvendo a equação:
3(𝐷 + 𝑈) = 10𝐷 + 𝑈
3𝐷 + 3𝑈 = 10𝐷 + 𝑈
2𝑈 = 7𝐷
7𝐷
𝑈=
2
𝑈 = 3,5𝐷
Agora, vamos raciocinar: os algarismos são números inteiros e positivos, então D está entre 0 e 9.
● Se 𝐷 = 1:
𝑈 = 3,5𝐷
𝑈 = 3,5 ∙ 1
𝑈 = 3,5
46

Não retornou um número inteiro para U, logo não pode.
● Se 𝐷 = 2:
𝑈 = 3,5𝐷
𝑈 = 3,5 ∙ 2
𝑈=7
Beleza, temos uma solução e podemos parar, pois se testamos mais, iremos encontrar resultados
maiores que 9.
Logo,
𝑈=7
𝐷=2
O produto pedido será dado por 2𝑥7 = 14.
Gabarito: c)
2. (Fepar/2019)
O Papiro de Ahmés (ou Papiro Rhind) é uma das mais antigas obras matemáticas de que se tem
registro. Consiste em 84 problemas matemáticos resolvidos pelos métodos adotados no Egito
Antigo, época em que foi escrito. Acredita-se que esse papiro foi usado como material didático na
época. São 5,36 metros de comprimento por 0,32 de largura, dispostos em 14 folhas, escrito em
cor preta, com partes importantes destacadas em vermelho.
Os problemas buscavam resolver situações do cotidiano da época, como preço do pão,
armazenamento do trigo, alimentação do gado, além de problemas mais abstratos e algébricos,
que podem ser comparados atualmente à resolução de equações. O que hoje tratamos como a
incógnita "x", na época, era nomeado por um termo sinônimo da palavra montão".
Por exemplo, o problema 26 do Papiro de Ahmés diz o seguinte: um montão e sua quarta parte,
todos juntos são 15. Diga-me quanto é esse montão?
47

Considere o texto e avalie as sentenças que se seguem.
( ) Equação é toda sentença matemática aberta que expressa uma igualdade.

( ) O problema descrito pode ser expresso por uma equação do segundo grau.
( ) A equação que descreve o problema do papiro é
𝑥
𝑥+ = 15
4
( ) Uma equação equivalente a situação é
𝑥 + 4𝑥 60
=
4 4
( ) Um "montão" é 12.
Comentários
Para essa questão, vamos interpretar e resolver todo o problema e julgar as alternativas ao final.
A questão traz o enunciado: um montão e sua quarta parte, todos juntos são 15. Diga-me quanto é
esse montão?
𝑥
Chamando “um montão” de 𝑥, temos que sua quarta parte é 4.
A informação de que a soma do montão com sua quarta parte, todos juntos são 15 equivale à
equação:
𝑥
𝑥+ = 15
4
Agora, precisamos descobrir o valor do 𝑥. Para a soma de frações, já sabe, MMC.
48

Atenção, podemos calcular o MMC para apenas um dos membros ou para toda a equação; ambos os
métodos estão corretos. Optaremos por tirar o MMC para os dois membros por antecipação à quarta
afirmação da questão, que coloca ambos os membros da equação com o mesmo denominador.
𝑥
𝑥+ = 15
4
𝑥 + 4𝑥 60
=
4 4
Multiplicando ambos os termos da equação por 4,
𝑥 + 4𝑥 = 60
5𝑥 = 60
Dividindo ambos os termos por 5,
5𝑥 = 60
5𝑥 60
=
5 5
𝑥 = 12
Agora sim, podemos julgar as alternativas.
(V) Equação é toda sentença matemática aberta que expressa uma igualdade.
Correto, de acordo com a definição vista nessa mesma aula.
(F) O problema descrito pode ser expresso por uma equação do segundo grau.
A equação correspondente é do primeiro grau, não do segundo.
(V) A equação que descreve o problema do papiro é

𝑥
𝑥+ = 15
4
Absolutamente correto, a resolução traz exatamente a mesma equação.
(V) Uma equação equivalente a situação é
𝑥 + 4𝑥 60
=
4 4
Correto novamente, vide resolução.
(V) Um "montão" é 12.
49

Também correto, nossa resolução trouxe 𝑥 = 12, como solução da equação.
Gabarito: V-F-V-V-V
3. (Fuvest/2018)
Dentre os candidatos que fizeram provas de matemática, português e inglês num concurso, 20
obtiveram nota mínima para aprovação nas três disciplinas. Além disso, sabe-se que:
I. 14 não obtiveram nota mínima em matemática;
II. 16 não obtiveram nota mínima em português;
III. 12 não obtiveram nota mínima em inglês;
IV. 5 não obtiveram nota mínima em matemática e em português;
V. 3 não obtiveram nota mínima em matemática e em inglês;
VI. 7 não obtiveram nota mínima em português e em inglês;
VII. 2 não obtiveram nota mínima em português, matemática e inglês.
A quantidade de candidatos que participaram do concurso foi
a) 44. b) 46 c) 47 d) 48 e) 49
Comentários
Para resolvermos a questão, vamos começar pela interseção de todos os conjuntos envolvidos, ou
seja, os 2 que não obtiveram nota mínima em nenhuma matéria ficarão no centro dos conjuntos:
Depois passamos para a análise das interseções dos conjuntos, dois a dois.
5 não obtiveram nota mínima em matemática e em português, como já existem 2, restam 3 para
serem colocados aqui.
3 não obtiveram nota mínima em matemática e em inglês, como já existem 2, resta 1 para ser
colocado aqui.
7 não obtiveram nota mínima em inglês e em português, como já existem 2, restam 5 para serem
colocados aqui.
Por último, vamos identificar quanto falta para completar cada conjunto separadamente.
No conjunto da matemática existem 14, logo faltam 8.
No conjunto do português existem 16, logo faltam 6.
No conjunto do português existem 12, logo faltam 4.
O diagrama fica assim:
50

Logo, a podemos somar todos os elementos:
𝑁 = 8 + 3 + 6 + 1 + 2 + 5 + 4 + 20 = 49
Essa questão está mais aprofundada no material EXTENSIVO. Vale a pena conferir.
Gabarito: e)
4. (Unicamp/2018)
Considere três números inteiros cuja soma é um número ímpar. Entre esses três números, a
quantidade de números ímpares é igual a
a) 0 ou 1. b) 1 ou 2. c) 2 ou 3. d) 1 ou 3.
Comentários
Chamando 𝑝 um número par e 𝑖 um número ímpar, temos as seguintes possibilidades:
𝑝+𝑝+𝑝 =𝑝 𝑝+𝑝+𝑖 =𝑖 𝑝+𝑖+𝑖 =𝑝 𝑖+𝑖+𝑖 =𝑖
Como o enunciado disse que o resultado é um número ímpar, temos apenas duas possibilidades: ou
apenas uma parcela da soma é formada por número ímpar ou as três parcelas da soma são números ímpares.
Gabarito: d)
51

5. (Mackenzie/2018)
Em uma pesquisa com 120 pessoas, verificou-se que
65 assistem ao noticiário A
45 assistem ao noticiário B
42 assistem ao noticiário C
20 assistem ao noticiário A e ao noticiário B
25 assistem ao noticiário A e ao noticiário C
15 assistem ao noticiário B e ao noticiário C
8 assistem aos três noticiários
Então, o número de pessoas que assistem somente a um noticiário é
a) 7 b) 8 c) 14 d) 28 e) 56
Comentários
Seguindo as orientações dadas em aula, o diagrama de Venn-Euler para o problema proposto é:
Agora estamos aptos a responder o que for necessário acerca desses dados.
O enunciado solicitou o número de pessoas que assistem somente a um noticiário.
Consultando o diagrama, vemos que as pessoas que assistem somente ao noticiário A somam 28
pessoas; as que assistem somente ao noticiário B, 18 e as que assistem somente ao noticiário C, 10.
Dessa forma, o número 𝑛 de pessoas solicitado é dado por:
52

𝑛 = 28 + 18 + 10 = 56
Gabarito: e)
6. (Mackenzie/2018)
O número inteiro positivo, cujo produto de seu antecessor com seu sucessor é igual a 8, é
a) 5
b) 4
c) −3
d) 3
e) 2
Comentários
Para chegar à solução, precisamos, antes, escrever a equação que representa o problema.
Podemos representar o antecessor de um número por 𝑥 − 1 e o sucessor por 𝑥 + 1. O problema

afirma que o produto do antecessor pelo sucessor é 8, então:
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1) = 8
O que é a equação correspondente ao problema.
Vamos, então, à sua resolução.
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1) = 8
Ao invés de distribuir o produto, podemos pensar nos produtos notáveis, especificamente no produto
da soma pela diferença, assim:
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1) = 8
𝑥 2 − 12 = 8
𝑥2 = 8 + 1
𝑥2 = 9
𝑥 = ±√9
𝑥 = ±3
Como o enunciado pede apenas a solução inteira e positiva, nossa resposta é 3.
Gabarito: d)
7. (Unesp/2018)
53

Renata escolhe aleatoriamente um número real de −4 a 2 e diferente de zero, denotando-o por

2−𝑥
𝑥. Na reta real, o intervalo numérico que necessariamente contém o número é
𝑥
a)
b)
c)
d)
e)
Comentários
Do enunciado, escolhemos o número 𝑥 de −4 e 2, ou seja: −4 ≤ 𝑥 ≤ 2

2−𝑥
Para conseguir induzir a expressão , dada no enunciado, façamos o inverso de cada termo
𝑥
multiplicado por 2.
Mas cuidado, ao invertermos a inequação, precisamos inverter os sinais de desigualdade.
2 2 2 2
− > > + → 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠ã𝑜 𝑐𝑜𝑚 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑖𝑛𝑎𝑖𝑠 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑝𝑎𝑟𝑎çã𝑜 𝑜𝑏𝑟𝑖𝑔𝑎𝑡ó𝑟𝑖𝑎 → { −
4 𝑥 2 4
2 2 2
> >+
𝑥 𝑥 2
2 2 2 2
− > >+
4 𝑥 𝑥 2
2 2
−0,5 > >1
𝑥 𝑥
2 2
−0,5 − 1 > −1 −1>1−1
𝑥 𝑥
2 2
−1,5 > −1 −1>0
𝑥 𝑥
2−𝑥 2−𝑥
−1,5 > >0
𝑥 𝑥
Acompanhe a seguinte resolução alternativa para a inequação simultânea:
54

Gabarito: a)
8. (Unicamp/2017)
Sabe-se que, em um grupo de 10 pessoas, o livro A foi lido por 5 pessoas e o livro B foi lido por 4
pessoas. Podemos afirmar corretamente que, nesse grupo,
Comentários
Se o grupo conta com 10 pessoas, 5 pessoas leram o livro 𝐴 e 4, o livro 𝐵, temos 9 pessoas lendo
algum livro, deixando possibilidade para que, pelo menos uma, não tenha lido livro algum.
Exercício resolvido em detalhes na teoria, seção 6.1.
Gabarito: c)
9. (Unesp/2017)
(𝑥2 −13𝑥+40)(𝑥2 −13𝑥+42)
No universo dos números reais, a equação = 0 é satisfeita por apenas
√𝑥2 −12𝑥+35
55

a) três números. b) dois números. c) um número.

d) quatro números. e) cinco números.
Comentários
Fatoremos os três trinômios para a forma 𝑎(𝑥 − 𝑥 ′ )(𝑥 − 𝑥′′)
A forma 𝑎(𝑥 − 𝑥′)(𝑥 − 𝑥′′) é a fatoração dos trinômios quadrados perfeitos do tipo 𝑎𝑥² + 𝑏𝑥 + 𝑐, onde
𝑥′ e 𝑥′′ são as raízes de 𝑎𝑥² + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0.
𝑥 2 − 13𝑥 + 40 𝑥 2 − 13𝑥 + 42 𝑥 2 − 12𝑥 + 35
∆= 132 − 4 ⋅ 1 ⋅ 40 = 9 ∆= 132 − 4 ⋅ 1 ⋅ 42 = 1 ∆= 122 − 4 ⋅ 1 ⋅ 35 = 4
13 ± √9 13 ± 3 13 ± √1 13 ± 1 12 ± √4 12 ± 2
𝑥= = 𝑥= = 𝑥= =
2⋅1 2 2⋅1 2 2⋅1 2
13 + 3 13 + 1 12 + 2
𝑥 = {𝑥 ′ = = 8 𝑥′′ 𝑥 = {𝑥 ′ = = 7 𝑥′′ 𝑥 = {𝑥 ′ = = 7 𝑥′′
2 2 2
13 − 3 13 − 1 12 − 2
= =5 = =6 = =5
2 2 2
1 ⋅ (𝑥 − 8)(𝑥 − 5) 1 ⋅ (𝑥 − 7)(𝑥 − 6) 1 ⋅ (𝑥 − 7)(𝑥 − 5)
Reescrevendo a equação.
(𝑥 2 − 13𝑥 + 40)(𝑥 2 − 13𝑥 + 42)

=0
√𝑥 2 − 12𝑥 + 35
1 ⋅ (𝑥 − 8)(𝑥 − 5) ⋅ 1 ⋅ (𝑥 − 7)(𝑥 − 6)
=0
√1 ⋅ (𝑥 − 7)(𝑥 − 5)
Condição de existência (CE).
(𝑥 − 7) ≠ 0 (𝑥 − 5) ≠ 0 𝑥 2 − 12𝑥 + 35 ≥ 0
56

𝑥≠7 𝑥≠5 𝑥 ≤ 5 𝑜𝑢 𝑥 ≥ 7
𝑥 < 5 𝑜𝑢 𝑥 > 7
Igualando os fatores do numerador a zero.
(𝑥 − 8) = 0 (𝑥 − 5) = 0 (𝑥 − 7) = 0 (𝑥 − 6) = 0
𝑥=8 𝑥=5 𝑥=7 𝑥=6
𝑂𝑘 Não permitido, CE. Não permitido, CE. Não permitido, CE.
“Professor, por que a terceira condição de existência exclui o zero?”
Na terceira condição de existência, primeiramente, tudo o que está dentro da raiz precisa ser maior ou igual
a zero, Pois, no conjunto dos números reais, não temos raiz quadrada de um número negativo.
𝑥 2 − 12𝑥 + 35 (Raízes 5 e 7).
Dessa forma, 𝑥 ≤ 5 𝑜𝑢 𝑥 ≥ 7
Em segundo lugar, não existe divisão por zero, logo o denominador precisa ser diferente de zero.
√(𝑥 2 − 12𝑥 + 35) ≠ 0
Assim 𝑥 ≠ 5 e 𝑥 ≠ 7.
Por isso, ficamos com a condição 𝑥 < 5 𝑜𝑢 𝑥 > 7.
Gabarito: c)
10. (Fuvest/2017)
Sejam a e b dois números inteiros positivos. Diz-se que a e b são equivalentes se a soma dos
divisores positivos de a coincide com a soma dos divisores positivos de b.
Constituem dois inteiros positivos equivalentes:
a) 8 e 9. b) 9 e 11. c) 10 e 12. d) 15 e 20. e) 16 e 25.
Comentários
57

Antes de analisarmos as alternativas, faz-se necessário entender o que o enunciado diz.
A título de esclarecimento, peguemos dois números, digamos 6 e 10. Para saber se eles são
equivalentes, façamos o proposto pelo enunciado, somemos seus divisores. Acompanhe:
Número Divisores Soma
6 1, 2, 3 𝑒 6 1 + 2 + 3 + 6 = 12
10 1, 2, 5 𝑒 10 1 + 2 + 5 + 10 = 18
Portanto, pelos dados do enunciado, os números 6 e 10 não são equivalentes.
Para uma análise mais ampla, façamos o mesmo com todos os números citados nas alternativas:
Número Divisores Soma
8 1, 2, 4 𝑒 8 1 + 2 + 4 + 8 = 15
9 1, 3 𝑒 9 1 + 3 + 9 = 13
10 1, 2, 5 𝑒 10 1 + 2 + 5 + 10 = 18
11 1 𝑒 11 1 + 11 = 12
12 1, 2, 3, 4, 6 𝑒 12 1 + 2 + 3 + 4 + 6 + 12 = 28
15 1, 3, 5 𝑒 15 1 + 3 + 5 + 15 = 24
16 1, 2, 4, 8 𝑒 16 1 + 2 + 4 + 8 + 16 = 31
20 1, 2, 4, 5, 10 𝑒 20 1 + 2 + 4 + 5 + 10 + 20 = 42
25 1, 5 𝑒 25 1 + 5 + 25 = 31
58

Perceba que apenas os números 16 e 25 apresentam somas iguais, indicando a alternativa e) como
nosso gabarito!
Dica: Você não precisaria saber o que são os números equivalentes. É muito comum um exercício
trazer uma definição “nova” para você e, dando informações suficientes, solicitando alguma atividade que
exija adaptação de seus conhecimentos. Não se desespere com termos diferentes e conceitos novos, a prova
dará informações suficientes nessas situações.
Gabarito: e)
11. (Unesp/2016)
Uma imobiliária exige dos novos locatários de imóveis o pagamento, ao final do primeiro mês no
imóvel, de uma taxa, junto com a primeira mensalidade de aluguel. Rafael alugou um imóvel nessa
imobiliária e pagou 𝑅$ 900,00 ao final do primeiro mês. No período de um ano de ocupação do
imóvel, ele contabilizou gastos totais de 𝑅𝑆 6.950,00 com a locação do imóvel.
Na situação descrita, a taxa paga foi de
a) 𝑅$450,00. b) 𝑅$250,00. c) 𝑅$ 300,00.
d) 𝑅$350,00. e) 𝑅$550,00.
Comentários
Chamando a taxa de 𝑥, uma equação que descreve a situação proposta é:
1 ⋅ 900 + 11 ⋅ (900 − 𝑥) = 6.950
900 + 9900 − 11𝑥 = 6.950
900 + 9900 − 6.950 = 11𝑥
900 + 9900 − 6.950 = 11𝑥
3.850 = 11𝑥
350 = 𝑥
Gabarito: d)
12. (Fuvest/2016)
A igualdade correta para quaisquer 𝑎 e 𝑏, números reais maiores do que zero, é
3
𝑎) √𝑎3 + 𝑏 3 = 𝑎 + 𝑏
1 1
𝑏) =−
𝑎√𝑎2 + 𝑏 2 𝑏
2
𝑐) (√𝑎 − √𝑏) = 𝑎 − 𝑏
59

1 1 1
𝑑) = +
𝑎+𝑏 𝑎 𝑏
𝑎3 − 𝑏 3
𝑒) =𝑎−𝑏
𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2
Comentários
Mais uma questão que, para resolvê-la, precisamos analisar alternativa a alternativa.
3
𝑎) √𝑎3 + 𝑏 3 = 𝑎 + 𝑏
Organizando:
3
√𝑎3 + 𝑏 3 = 𝑎 + 𝑏
3 3
( √𝑎3 + 𝑏 3 ) = (𝑎 + 𝑏)3
𝑎3 + 𝑏 3 = (𝑎 + 𝑏)3
Se você se lembra dos produtos notáveis apresentados no início da aula, já deve ter percebido que a
igualdade não é válida (alternativa falsa), pois o desenvolvimento do cubo da soma não é a soma dos cubos,
veja:
𝑎3 + 𝑏 3 ≠ (𝑎 + 𝑏)3 = 𝑎3 + 3. 𝑎2 𝑏 + 3. 𝑎𝑏 2 + 𝑏 3
1 1
𝑏) =−
𝑎√𝑎2 + 𝑏 2 𝑏
Organizando:
1 1
=−
𝑎√𝑎2 + 𝑏 2 𝑏
𝑏
− = √𝑎2 + 𝑏 2
𝑎
Dois números positivos elevados ao quadrado, possuem resultado positivo. Alternativa falsa, pois
𝑏
mostra o resultado − 𝑎.
2
𝑐) (√𝑎 − √𝑏) = 𝑎 − 𝑏
Desenvolvendo o primeiro membro:

2 2 2
(√𝑎 − √𝑏) = √𝑎 − 2√𝑎. √𝑏 + √𝑏 = 𝑎 − 2√𝑎. √𝑏 + 𝑏
60

Como a expressão a que chegamos não é equivalente ao segundo termo da equação apresentada,
classificamos, também, essa alternativa como falsa.
1 1 1
𝑑) = +
𝑎+𝑏 𝑎 𝑏
Desenvolvendo o segundo membro:
1 1
+
𝑎 𝑏
Para soma de frações, MMC:
1 1 𝑏+𝑎
+ =
𝑎 𝑏 𝑎𝑏
Alternativa falsa.
𝑎3 −𝑏 3
𝑒) =𝑎−𝑏
𝑎2 +𝑎𝑏+𝑏 2
Desenvolvendo o primeiro termo:
𝑎3 − 𝑏 3
𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2
Como vimos nos produtos notáveis apresentados no início, podemos fatorar a expressão 𝑎3 − 𝑏 3 .
𝑎3 − 𝑏 3 (𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 3 )
= = (𝑎 − 𝑏)
𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 (𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 3 )
Exatamente o que nossa alternativa afirmou.
Gabarito: e)
13. (Unicamp/2015)
Prazeres, benefícios, malefícios, lucros cercam o mundo dos refrigerantes. Recentemente, um
grande fabricante nacional anunciou que havia reduzido em 13 mil toneladas o uso de açúcar na
fabricação de seus refrigerantes, mas não informou em quanto tempo isso ocorreu. O rótulo atual
de um de seus refrigerantes informa que 200 𝑚𝑙 do produto contêm 21 𝑔 de açúcar. Utilizando
apenas o açúcar "economizado" pelo referido fabricante seria possível fabricar,
aproximadamente.
a) 124 milhões de litros de refrigerante.
b) 2,60 bilhões de litros de refrigerante.
c) 1.365 milhões de litros de refrigerante.
d) 273 milhões de litros de refrigerante.
Comentários
61

O número 𝑛 de refrigerantes de 200 𝑚𝑙, contendo 21 𝑔 de açúcar por unidade, é:
13.000.000 𝑘𝑔
=
21 𝑔
( )
𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒
200 𝑚𝑙
( )
200 𝑚𝑙
13.000.000.000 𝑔 ⋅ ( )
= 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒
21 𝑔
( )
13.000.000.000 ⋅ 200 𝑚𝑙
=
21
= 123.809.523.810 𝑚𝑙
= 123.809.523,810 𝑙
≅ 124 𝑚𝑖𝑙ℎõ𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠
Gabarito: a)
14. (Unicamp/2015)
Um carpinteiro foi contratado para construir uma cerca formada por ripas de madeira. As figuras
abaixo apresentam uma vista parcial da cerca, bem como os detalhes das ligações entre as ripas,
nos quais os parafusos são representados por círculos brancos. Note que cada ripa está presa a
cerca por dois parafusos em cada extremidade.
Os parafusos usados na cerca são vendidos em caixas com 60 unidades. O número mínimo de
caixas necessárias para construir uma cerca com 100 𝑚 de comprimento é
a) 13. b) 12. c) 15. d) 14.
Comentários
62

A menor cerca possível necessita de 5 ripas e tem 2 metros de comprimento. A cada 2 metros
adicionais, temos que adicionar 4 ripas.
Assim, como precisamos de uma cerca de 100 metros, precisamos de (5 + 4 + 4 + ⋯ + 4) ripas, ou

seja, (5 + 49 ⋅ 4) ripas.
Como cada ripa utiliza 4 parafusos (dois em cada extremidade), temos o número de parafusos dado
por 4 ⋅ (5 + 49 ⋅ 4).
“Professor, de onde veio o 49?”
“A cada dois metros devemos adicionais 4 ripas,
Como são 100 metros, devemos notas que serão divididas em 50 "partes".
Porém o espaço entre essas "partes" só conta quando temos duas "partes" consecutivas, logo 49 vezes 4
ripas. Lembrando que a primeira parte já conta com 5 ripas.”
O enunciado informou que cada caixa de parafuso tem 60 unidades, portanto, precisaremos de um
número 𝑛 de caixas dado por:
4 ⋅ (5 + 49 ⋅ 4) 20 + 784 804
𝑛= = = = 13,4 ∴ 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑠𝑎𝑟𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒 14 𝑐𝑎𝑖𝑥𝑎𝑠.
60 60 60
Gabarito: d)
15. (Fuvest/2015)
Na cidade de São Paulo, as tarifas de transporte urbano podem ser pagas usando o bilhete único.
A tarifa é de R$3,00 para uma viagem simples (ônibus ou metrô/trem) e de R$4,65 para uma
viagem de integração (ônibus e metrô/trem). Um usuário vai recarregar seu bilhete único, que está
com um saldo de R$12,50. O menor valor de recarga para o qual seria possível zerar o saldo do
bilhete após algumas utilizações é
a) R$0,85 b) R$1,15 c) R$1,45 d) R$2,50 e) R$2,80
Comentários
Para essa análise, podemos trabalhar com a proposta de exaustão, pois são poucas possibilidades.
Imaginemos, inicialmente, que a pessoa utilize apenas bilhetes para viagens simples, ou seja, de
R$3,00 cada. Assim, para que o valor seja superior aos R$12,50 já presentes no bilhete único, teríamos o
mínimo de 5 viagens:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$2,50
63

Caso a pessoa utilize apenas uma viagem de integração, teríamos:
3 + 3 + 3 + 4,65 = 13,65 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$1,15
Caso a pessoa utilize duas viagens de integração:
3 + 3 + 4,65 + 4,65 = 15,30 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$2,80
Caso a pessoa utilize três viagens de integração:
4,65 + 4,65 + 4,65 = 13,95 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$1,45
Caso a pessoa utilize mais viagens do que as citadas, o valor ultrapassaria sempre mais do que os
depósitos excedentes calculados.
Dentre as opções, o menor valor a ser depositado deve ser de R$1,15, ou seja, alternativa b).
Gabarito: b)
16. (Unicamp/2014)
Um investidor dispõe de 𝑅$ 200,00 por mês para adquirir o maior número possível de ações de
certa empresa. No primeiro mês, o preço de cada ação era 𝑅$ 9,00. No segundo mês houve uma
desvalorização e esse preço caiu para 𝑅$ 7,00. No terceiro mês, com o preço unitário das ações a
𝑅$ 8,00, o investidor resolveu vender o total de ações que possuía. Sabendo que só é permitida a
negociação de um número inteiro de ações, podemos concluir que com a compra e venda de ações
o investidor teve
a) lucro de 𝑅$ 6,00.
b) nem lucro nem prejuízo.
c) prejuízo de 𝑅$ 6.00.
d) lucro de 𝑅𝑆 6,50.
Comentários
200
1º mês: Compra de = 22 ações ao custo 𝐶1 de 22 ⋅ 𝑅$ 9 = 𝑅$ 198
9
200
2º mês: Compra de = 28 ações ao custo 𝐶2 de 28 ⋅ 𝑅$ 7 = 𝑅$ 196
7
3º mês: Venda de 22 + 28 = 50 ações ao valor 𝑉 de 50 ⋅ 𝑅$ 8 = 𝑅$ 400
Assim, o lucro 𝐿 é dado por 𝐿 = 𝑅$ 400 − 𝑅$ 198 − 𝑅$ 196 = 𝑅$ 6.
Gabarito: a)
17. (Fuvest/2014)
64

O número real x, que satisfaz 3 < x < 4, tem uma expansão decimal na qual os 999.999 primeiros
dígitos à direita da vírgula são iguais a 3. Os 1.000.001 dígitos seguintes são iguais a 2 e os restantes
são iguais a zero.
Considere as seguintes afirmações:
I. 𝑥 é irracional.
10
𝐼𝐼. 𝑥 ≥
3
Então,
a) nenhuma das três afirmações é verdadeira
b) apenas as afirmações I e II são verdadeiras
c) apenas a afirmação I é verdadeira
d) apenas a afirmação II é verdadeira
e) apenas a afirmação III é verdadeira
Comentários
Antes de julgar as afirmações, vamos explicitar nosso número x:
𝑥 = 3,3333 … 33 2222 … 22 0000 …
Obviamente, respeitados os números de casas decimais fornecidos de 999.999 casas decimais com o
algarismo 3, de 1.000.001 casas decimais com o algarismo 2 e de todas as seguintes com o algarismo 0.
Assim, vejamos as afirmações.
I. x é irracional.
Como 𝑥 tem um número finito de casas decimais diferentes de zero, nesse caso 999.999 +
1.000.001 = 2.000.000, 𝑥 é racional, tornando a afirmativa falsa.
10
𝐼𝐼. 𝑥 ≥ 3
10
𝑥≥
3
10
3,3333 … 33 2222 … 22 0000 … ≥
3
3,3333 … 33 2222 … 22 0000 … ≥ 3,3333 … 33 3333 … 33 3333 …
O que é falso.
65

Quando multiplicamos um número por uma potência positiva de dez, acabamos por transpor a vírgula
para a direita um número de casas decimais igual à potência de dez multiplicada.
Sendo assim, nesse caso, ao multiplicarmos um número por 102.000.000, levamos a vírgula para a
direita dois milhões de casas.
Se o nosso número 𝑥 tem exatamente dois milhões de casas diferentes de zero após a vírgula, ao
multiplicarmos esse número por 102.000.000 , ele se tornará um inteiro, pois todas as casas restantes após a
vírgula serão iguais a zero.
Desse modo, afirmativa verdadeira.
Gabarito: e)
18. (Unicamp/2011)
Quarenta pessoas em excursão pernoitam em um hotel.
Somados, os homens despendem 𝑅$ 2.400,00. O grupo de mulheres gasta a mesma quantia,
embora cada uma tenha pago 𝑅𝑆 64,00 a menos que cada homem.
Denotando por 𝑥 o número de homens do grupo, uma expressão que modela esse problema e
permite encontrar tal valor é
a) 2400𝑥 = (2400 + 64𝑥)(40 − 𝑥).
b) 2400(40 − 𝑥) = (2400 − 64𝑥)𝑥.
c) 2400𝑥 = (2400 − 64𝑥) (40 − 𝑥).
d) 2400(40 − 𝑥) = (2400 + 64𝑥)𝑥.
Comentários
n° de pessoas n° de homens n° de mulheres Gasto homem Gasto mulher
2400 2400
40 𝑥 40 − 𝑥 − 64
𝑥 𝑥
Pelo enunciado, podemos dizer que
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟𝑒𝑠 ⋅ 𝑔𝑎𝑠𝑡𝑜 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟 = 2400
2400
(40 − 𝑥) ⋅ ( − 64) = 2400
𝑥
2400 − 64𝑥
(40 − 𝑥) ⋅ ( ) = 2400
𝑥
(40 − 𝑥) ⋅ (2400 − 64𝑥) = 2400 ⋅ 𝑥
Gabarito: c)
66

19. (Fuvest/2008)
Sabendo que os anos bissextos são os múltiplos de 4 e que o primeiro dia de 2007 foi segunda-
feira, o próximo ano a começar também em uma segunda-feira será
a) 2012b) 2014 c) 2016d) 2018 e) 2020
Comentários
O ano não bissexto tem 365 dias, que correspondem a 52 semanas mais 1 dia.
O ano bissexto tem 366 dias, que correspondem a 52 semanas mais 2 dias.
Dessa forma, percebemos que o próximo ano a ter seu primeiro dia em uma segunda-feira, após
2007, será 2018.
Gabarito: d)
20. (Fuvest/2007)
Uma empresa de construção dispõe de 117 blocos de tipo X e 145 blocos de tipo Y. Esses blocos
têm as seguintes características: todos são cilindros retos, o bloco X tem 120 cm de altura e o bloco
Y tem 150 cm de altura.
67

A empresa foi contratada para edificar colunas, sob as seguintes condições: cada coluna deve ser
construída sobrepondo blocos de um mesmo tipo e todas elas devem ter a mesma altura. Com o
material disponível, o número máximo de colunas que podem ser construídas é de
a) 55 b) 56 c) 57 d) 58 e) 59
Comentários
É uma questão que envolve MMC, nesse caso entre 120 e 150 que são as alturas dos dois tipos de
bloco. Fatorando 120 e 150 simultaneamente, chegamos a 𝑀𝑀𝐶(120; 150) = 600, que representa a
altura.
De posse do valor da altura, precisamos saber quantos blocos vão em cada coluna e quantas colunas
de cada tipo conseguimos fazer.
Colunas com blocos X:
600 ÷ 120 = 5 𝑏𝑙𝑜𝑐𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎
117 ÷ 5 = 23,4 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎𝑠
Colunas com blocos Y:
600 ÷ 150 = 4 𝑏𝑙𝑜𝑐𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎
145 ÷ 4 = 36,25 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎𝑠
Assim, utilizando apenas a parte inteira dos resultados, conseguimos 23 colunas com os blocos do
tipo X e 36 colunas com os blocos do tipo Y, totalizando 59 colunas completas.
Gabarito: e)
21. (Fuvest/2005)
O menor número inteiro positivo que devemos adicionar a 987 para que a soma seja o quadrado
de um número inteiro positivo é
a) 37
b) 36
c) 35
68

d) 34
e) 33
Comentários
Chamando o número solicitado de 𝑥 e o quadrado de um número inteiro positivo de 𝑦 2 com 𝑦 ∈ 𝑁

(total falta de criatividade, eu sei... pode-se usar quaisquer letras para incógnitas no lugar dos tradicionais 𝑥
e 𝑦, ok?), temos:
987 + 𝑥 = 𝑦 2
Análise comigo quais são os números quadrados de inteiros positivos:
1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, … , 900, 961, 1024, 1089, 1156 …
Como queremos um número que somado a 987 dê um quadrado perfeito, o quadrado deve,
obrigatoriamente, ser superior a 987, assim nossas opções são resumidas a:
1024, 1089, 1156 …
Mas o exercício pediu o menor 𝑥 possível, então nossa escolha deve ser o menor quadrado perfeito
maior que 987, ou seja, 1024.
Perceba que 𝑦 2 = 1024, pois 𝑦 2 está simbolizando nosso quadrado de um número inteiro positivo,
ok?
Agora podemos, finalmente, escrever a equação referente ao problema:
987 + 𝑥 = 1024
Subtraindo 987 de ambos os termos da equação, temos:
𝑥 = 1024 − 987
𝑥 = 37
Gabarito: a)
22. (Unesp/2004)
Carlos trabalha como disc-jóquei (dj) e cobra uma taxa fixa de 𝑅$ 100,00, mais 𝑅$ 20,00 por hora,
para animar uma festa. Daniel, na mesma função, cobra uma taxa fixa de RS 55,00, mais 𝑅$ 35,00
por hora. O tempo máximo de duração de uma festa, para que a contratação de Daniel não fique
mais cara que a de Carlos, é:
a) 6 horas.
b) 5 horas.
c) 4 horas.
d) 3 horas.
e) 2 horas.
69

Comentários
Chamando 𝐶 o custo total de animação de Carlos para uma festa de ℎ horas e 𝐷 o custo total de
Daniel para uma festa de mesma duração, temos:
𝐷<𝐶
55 + 35ℎ < 100 + 20ℎ
15ℎ < 45
ℎ<3
A tradução de "O tempo máximo de duração de uma festa, para que a contratação de Daniel não fique
mais cara que a de Carlos" será
𝐷<𝐶
Assim calculamos a quantidade de horas
ℎ<3
Ou seja, enquanto a quantidade de horas de mantiver menor que 3, teremos a condição da questão
satisfeita, qual seja a contratação de Daniel ser mais barata (não fique mais cara) que a de Carlos.
Gabarito: d)
23. (Fuvest/2003)
As soluções da equação
𝑥−𝑎 𝑥+𝑎 2(𝑎4 + 1)

+ = 2 2
𝑥 + 𝑎 𝑥 − 𝑎 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
onde 𝑎 ≠ 0, são:
𝑎 𝑎
𝑎) − 𝑒
2 4
𝑎 𝑎
𝑏) − 𝑒
4 4
1 1
𝑐) − 𝑒
2𝑎 2𝑎
70

1 1
𝑑) − 𝑒
𝑎 2𝑎
1 1
𝑒) − 𝑒
𝑎 𝑎
Comentários
Vamos resolver a equação em termos de 𝑥 e consideraremos o termo 𝑎 como constante.
Dessa forma, temos:
𝑥−𝑎 𝑥+𝑎 2(𝑎4 + 1)

+ = 2 2
𝑥 + 𝑎 𝑥 − 𝑎 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
Como temos uma soma de frações, a primeira coisa é fazer o MMC entre os denominadores. Podemos
fazer o MMC entre todos os termos da equação ou apenas dos termos do primeiro membro. Optaremos aqui
pela segunda opção.
𝑥−𝑎 𝑥+𝑎 2(𝑎4 + 1)

+ =
𝑥 + 𝑎 𝑥 − 𝑎 𝑎2 (𝑥 2 − 𝑎2 )
(𝑥 − 𝑎)2 + (𝑥 + 𝑎)2 2(𝑎4 + 1)

= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
Vamos desenvolver e simplificar o numerador da primeira fração.
(𝑥 − 𝑎)2 + (𝑥 + 𝑎)2 2(𝑎4 + 1)

= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
𝑥 2 − 2𝑎𝑥 + 𝑎2 + 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2 2(𝑎4 + 1)

= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
𝑥 2 − 2𝑎𝑥 + 𝑎2 + 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2 2(𝑎4 + 1)

= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
𝑥 2 − 2𝑎𝑥 + 𝑎2 + 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2 2(𝑎4 + 1)

= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
2𝑥 2 + 2𝑎2 2(𝑎4 + 1)
=
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎2 (𝑥 2 − 𝑎2 )
Colocando 2 em evidência no numerador e desenvolvendo o produto do denominador (lembre-se

dos produtos notáveis!), ambos do primeiro termo da equação, e simplificando:
2(𝑥 2 + 𝑎2 ) 2(𝑎4 + 1)
=
(𝑥 2 − 𝑎2 ) 𝑎2 (𝑥 2 − 𝑎2 )
71

2(𝑥 2 + 𝑎2 ) 2(𝑎4 + 1)
= 2 2
(𝑥 2 − 𝑎2 ) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
Continuemos simplificando...
(𝑥 2 + 𝑎2 ) (𝑎4 + 1)
=
1 𝑎2
𝑎4 + 1
𝑥 2 + 𝑎2 =
𝑎2
𝑎4 + 1
𝑥2 = − 𝑎2
𝑎2
Mais uma fração, portanto, mais um MMC.
𝑎4 + 1
𝑥2 = − 𝑎2
𝑎2
𝑎4 + 1 − 𝑎4
𝑥2 =
𝑎2
1
𝑥2 =
𝑎2
1
√𝑥 2 = √
𝑎2
1
𝑥=±
𝑎
Uma forma mais explícita de escrevermos nosso resultado é:
1 1
𝑥=− 𝑜𝑢 𝑥 = +
𝑎 𝑎
Criando um pouco de suspense: analisaremos com mais detalhes nas próximas aulas o que acontece
com √𝑥 2 , mas segue um spoiler:
Sempre que eu tenho uma variável ao quadrado, no caso 𝑥², eu posso tirar a raiz quadrada dos
dois membros a fim de eliminar esse quadrado e evidenciar o valor de 𝑥.
Na prática, é aquela velha história de passar o quadrado em forma de raiz quadrado.
Pois bem, aqui cabe uma análise do que acontece com um número elevado ao quadrado e, na
sequência, retirada a raiz quadrada do resultado: o resultado sempre será positivo.
Em outras palavras, sempre será o módulo, mas o valor original de 𝑥 pode ser tanto negativo,
quanto positivo.
72

1 1
Dessa forma, sempre teremos: 𝑥 = − 𝑎 𝑜𝑢 𝑥 = + 𝑎
Gabarito: e)
24. (Unesp/2003)
Por hipótese, considere
𝑎 = 𝑏
Multiplique ambos os membros por 𝑎
𝑎² = 𝑎𝑏
Subtraia de ambos os membros 𝑏²
𝑎² − 𝑏² = 𝑎𝑏 − 𝑏²
Fatore os termos de ambos os membros
(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑏(𝑎 − 𝑏)
Simplifique os fatores comuns
(𝑎 + 𝑏) = 𝑏
Use a hipótese que 𝑎 = 𝑏
2𝑏 = 𝑏
Simplifique a equação e obtenha
2 = 1
A explicação para isto é:

a) a álgebra moderna quando aplicada à teoria dos conjuntos prevê tal resultado.
b) a hipótese não pode ser feita, pois como 2 = 1, 𝑎 deveria ser (𝑏 + 1).
c) na simplificação dos fatores comuns ocorreu divisão por zero, gerando o absurdo.
d) na fatoração, faltou um termo igual a −2𝑎𝑏 no membro esquerdo.
e) na fatoração, faltou um termo igual a +2𝑎𝑏 no membro esquerdo.
Comentários
O erro está na simplificação dos fatores comuns. Como 𝑎 é igual a 𝑏 (equação inicial), temos que
(𝑎 − 𝑏) = 0 e, ao dividir ambos os termos da equação por (𝑎 − 𝑏), o autor acabou por dividir por zero, o
que não é possível.
Gabarito: c)
73

25. (Fuvest/2002)
Maria quer cobrir o piso de sua sala com lajotas quadradas, todas com lado de mesma medida
inteira, em centímetros. A sala é retangular, de lados 2 m e 5 m. Os lados das lajotas devem ser
paralelos aos lados da sala, devendo ser utilizadas somente lajotas inteiras. Quais são os possíveis
valores do lado das lajotas?
Comentários
Como a questão quer o maior tamanho possível, podemos calcular o 𝑀𝐷𝐶(200,500) (o exercício
informou em metros, mas pediu que fossem calculados os lados da lajota quadrada em centímetros).
Comecemos com a análise dos divisores comuns entre 200 e 500:
Número Divisores
200 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 25, 40, 50, 100, 200
500 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100, 125, 250, 500
Dessa forma, qualquer número que seja divisor de ambos os números (5 m = 500 cm e 2 m = 200 cm)
simultaneamente, representa uma possibilidade. Assim, todos os possíveis valores inteiros para os lados das
lajotas, em centímetros, são: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50 e 100.
Gabarito: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100.
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Isso é tudo, pessoal!
Na aula de hoje estudamos assuntos que serão recorrentes por todo o curso. Mesmo sendo a nossa
aula inicial, esses assuntos são muito importantes e devem receber a sua devida atenção.
Agora é revisar e ir para a próxima aula, pois há muito mais pela frente.
Novamente, se surgirem dúvidas (e é natural que elas surjam), utilize o fórum de dúvidas no site do
Estratégia. Suas dúvidas são levadas muito a sério por nós.
Nos vemos na próxima aula.
Bons estudos!
74

VERSÕES DAS AULAS
Caro aluno! Para garantir que o curso esteja atualizado, sempre que alguma mudança no
conteúdo for necessária, uma nova versão da aula será disponibilizada.
11/05/2022: Versão Original
75

Aula 00 - Conhecimentos Algébricos - ENEM - Intensivo 2023

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aula 00 - Conhecimentos Algébricos - ENEM - Intensivo 2023

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

CURSO INTENSIVO 2024

Prof. Andrew Cazemiro (Cazé)

1.1. Diferença entre Expressões, Igualdades, Equações, Inequações e Funções 6

2.1. Expressões aritméticas 8

2.2. Expressões algébricas 9

3.1. Equações de primeiro grau 13

3.2. Equações do segundo grau 15

3.3. Sistemas de equações simultâneas do primeiro grau 19

4.1. Inequação do primeiro grau 24

4.2. Inequação simultânea 26

5. Noções intuitivas sobre Funções 27

6.1. Aplicação dos diagramas de Venn-Euler 31

6.2. Conjuntos numéricos 32

7. Questões de vestibulares anteriores 38

8. Gabarito das questões de vestibulares anteriores 45

9. Questões de vestibulares anteriores resolvidas e comentadas 46

10. Considerações finais 74

AULA 00 – Conhecimentos algébricos

Olá, futuro(a) universitário(a)!

Tudo tranquilo? Por aqui, tranquilinho!

Seja-muito bem-vindo(a) a nossa primeira aula de matemática, do curso intensivo de Matemática.

Então, vem comigo, vamos começar.

Ah, não esquece de me seguir e mandar alô:

AULA 00 – Conhecimentos algébricos

E a Matemática é cheia deles, os detalhes, não é mesmo?

Nosso curso é composto por PDFs, com teoria e exercícios, e videoaulas.

A parte teórica é completa, porém objetiva, trazendo as informações necessárias à parte

Utilizaremos questões de vestibulares anteriores da sua banca, na maior quantidade possível,

Em geral, as provas de vestibular estão em constante mudança. No entanto, quando falamos em

AULA 00 – Conhecimentos algébricos

Aula 00 Conhecimentos algébricos

Aula 01 Conhecimentos numéricos – Parte 1

Aula 02 Conhecimentos numéricos – Parte 2

Aula 04 Funções – Parte 1

Aula 05 Funções – Parte 2

Aula 06 Funções – Parte 3

Aula 07 Financeira e Estatística

Aula 10 Sistemas Lineares

Aula 11 Análise Combinatória

Aula 13 Geometria Plana – Parte 1

Aula 14 Geometria Plana – Parte 2

Aula 15 Geometria Espacial

Aula 16 Geometria Analítica

AULA 00 – Conhecimentos algébricos

(Jean Le Rond d'Alembert)

Então, vamos nessa!

1.1. DIFERENÇA ENTRE EXPRESSÕES, IGUALDADES, EQUAÇÕES, INEQUAÇÕES E FUNÇÕES

É extremamente necessário começarmos diferenciando os termos: expressões, igualdades,

Aritméticas apenas números e sinais

Algébricas Presença de letras (variáveis)

AULA 00 – Conhecimentos algébricos

Pode ser Pode ser

EQUAÇÃO 2𝑥 + 3 = 11 Admite solução Resposta pontual 𝑥=4

AULA 00 – Conhecimentos algébricos

Para isso precisamos seguir algumas regrinhas práticas:

AULA 00 – Conhecimentos algébricos

O símbolo de multiplicação pode ser apenas um ponto ∙ 𝑜𝑢 ×,

Vamos exercitar a ordem de execução das operações, na seguinte expressão:

4{25 − [50 − 14 ÷ (8 − 6). 7]}

1) Tem parênteses? Resolve a expressão interna e remove o separador:

4{25 − [50 − 14 ÷ (8 − 6). 7]}

2) Tem colchetes? Resolve a expressão interna e remove o separador:

4{25 − [50 − 14 ÷ 2 ∙ 7]}