Material Da Aula Curso de Matemática I para CN 20 Aula 00 Noções

COLÉGIO NAVAL
2024
AULA 00
Teoria Elementar dos Conjuntos
Prof. Ismael Santos

Prof. Ismael Santos
Sumário
1.0 Apresentação 3
2.0 Metodologia Do Curso 4
3.0 Orientações ao Futuro NAVAL 5
4.0 Introdução 6
5.0 Notação Matemática 6

5.1 Introdução 6
5.2 Principais Notações 7
6.0 Teoria Elementar dos Conjuntos 10

6.1 Introdução 10
6.2 Conceitos Básicos 11
6.3 Descrição e Representação de Conjuntos 15
6.4 Conjuntos Notáveis 16
6.5 Operações entre Conjuntos 22
6.6 Cardinalidade da União entre Conjuntos – Princípio da Inclusão e Exclusão 27
7.0 Intervalos Reais 51

7.1 Introdução 51
7.2 Intervalos 52
7.3 Operações entre intervalos 56
8.0 Lista de Questões Nível 1 60

8.1. Gabarito 70
9.0 Lista de Questões Nível 1 - Comentada 71
14.0. Referências Bibliográficas 244
15.0. Considerações Finais 244
AULA 00 – TEORIA ELEMENTAR DOS CONJUNTOS 2

Prof. Ismael Santos
1.0 Apresentação
PEEEEEEEEEEEEEGA! VIBRA! Seja bem-vindo, NAVAL! Rsrsrsrsrs...
Olá, querido(a) aluno(a)! Meu nome é Ismael Santos, professor de Matemática do Estratégia
Militares. Estarei com você nesta caminhada rumo a ANGRA. Tenho certeza de que faremos uma excelente
parceria, que tem como objetivo: a sua tão sonhada APROVAÇÃO.
Deixe que me apresente: sou servidor público federal há 12 anos, natural do Rio de Janeiro – RJ,
Graduado em Gestão Financeira, Graduando em Matemática pela UFF-RJ, Pós-graduado em Orçamento
Público.
Iniciei meus estudos para concursos muito cedo, aos 14 anos. Naquela época, meu objetivo
principal era o certame do Colégio Naval. Essa batalha teve início em 2002. Não foi nada fácil! Tive muita
dificuldade nesta preparação, em especial devido à falta de base sólida de conhecimento teórico. O
resultado já era esperado: REPROVADO em meu primeiro concurso.
Em 2003, consegui focar mais nos estudos. Ver a matéria pela segunda vez foi, certamente, um
facilitador. Neste ano, minha evolução foi muito grande. Estava confiante! Pois bem! Chegou a prova! Mais
uma reprovação! Este resultado não foi o esperado. Foi duro suportar. No entanto, não podia perder
tempo, tinha que voltar a estudar o mais rápido possível, já para o próximo ano.
Chegamos em 2004! Neste ano, além de me preocupar com a parte teórica, resolvi preparar
também minha cabeça (psicológico), para que no dia da prova, não fosse surpreendido. Eis que chegou a
APROVAÇÃO. Neste certame, obtive a 4ª maior nota do Brasil na primeira fase. Dia inesquecível! Neste
mesmo ano, obtive a aprovação também na EPCAr (Escola Preparatória de Cadetes do Ar).
Já em 2005, tive a oportunidade de prestar outros concursos, os quais obtive aprovação: EEAr,
UFRJ, UERJ, ESA, CMRJ e UFFRJ.
Em 2008, fui morar no Paraná. Cidade na qual servi por 5 anos. Ao fim deste período, fui transferido
para o Rio de Janeiro.
Entre os anos de 2014 a 2016, obtive outras aprovações, desta vez, para cargos públicos civis, tais
como: Agente da Polícia Civil –RJ, Papiloscopista da Polícia Civil –RJ, Técnico da Assembleia Legislativa – RJ
e Fiscal de Posturas de Niterói.
Ufa! Quanta coisa, não? Pois é! Tudo serviu de experiência! Conhecimento não ocupa espaço!
Nunca pare de estudar!
Perceba que minha experiência com concursos militares já vem desde 2002. São mais de 15 anos
respirando essa área. Não à toa, é a que mais me identifico para lecionar. Por este motivo, aceitei o convite
para assumir a Matemática das Carreiras Militares. Tenha certeza de que verás essa fascinante matéria
com uma linguagem bem acessível. Digo ainda que a abordagem será totalmente focada no edital seu
último concurso - 2019.

Prof. Ismael Santos
2.0 Metodologia Do Curso

Olá, futuro ALUNO do CN! Tudo bem? Seja bem-vindo ao nosso curso de MATEMÁTICA I, do
Estratégia Militares. Nesse primeiro momento, gostaria de trazer algumas informações sobre o este curso
voltado para o CN 2024, já com base no último edital.
Nosso curso será focado em todos os temas do seu edital.

Nada, eu disse NADA, ficará de fora.
É com muito orgulho que lanço este novo curso totalmente

focado e direcionado ao NOVO ESTILO da sua prova. É isso mesmo.
Pode ser que não tenha percebido, mas tanto o nível quanto o estilo
mudaram, ainda que a referência bibliográfica tenha sido a mesma.
Se você tem muita dificuldade em matemática, este curso

BÁSICO irá te ajudar MUITO! Confie! Passe por cada LIVRO DIGITAL,
POR CADA AULA EM VÍDEO, POR CADA EXERCÍCIO. TUDO, eu disse
TUDO ajudará no bom entendimento das outras 3 frentes da
matemática.
Em nossas aulas, abordarei toda a teoria necessária, bem como questões de fixação, criadas por mim, e
questões de provas anteriores do CN. Não precisa caçar questões por fora. Peguei todas sobre os temas e
as coloquei nos materiais.
Coloque uma coisa na sua cabeça: se você não entrou este ano, é necessário começar tudo do ZERO.
Dois pedidos:
a) Se tiver dificuldade, assista a todos os vídeos, antes mesmo de ler o LIVRO DIGITAL; e
b) Ao ler a teoria do livro, faça marcações, destaque o importante. Isso servirá de base para
possíveis revisões.
Confie no processo. O material que irei entregar a você será o suficiente para você GABARITAR a prova.
Isso mesmo, a faca e o queijo estarão em suas mãos. Basta se dedicar.
Você pode achar que não, mas a prova já ESTÁ MUITO PERTO!

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3.0 Orientações ao Futuro NAVAL
A você, aluno que quer estudar diretamente pelo LIVRO DIGITAL, siga as instruções abaixo.
Ler a Teoria
fazendo as
marcações
Fazer os Fazer os
exercícios de exercícios dentro
aprofundamento da teoria
Fazer os Fazer os
exercícios da exercícios de
PROVA fixação
Exercícios dentro • Faça todos e LEIA os comentários. Cada

da Teoria comentário é uma oportunidade de
aprendizado. Não continue a teoria antes de
ler o comentário da questão que acabara de
fazer.
• Faça todos. Se a quantidade de acertos

for superior a 70%, aí sim, siga para a
Exercícios de
próxima lista. Caso contrário, releia
Fixação + ESA. toda a sua marcação da teoria e refaça
os exercícios que errou.
• Faça só todos. Se sentir muita

dificuldade, leia o comentário e,
Exercícios de noutro dia, tente fazer sem olhar a
Aprofundamento
resolução.

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4.0 Introdução
O primeiro dos assuntos é: TEORIA ELEMENTAR DOS CONJUNTOS. Por mais que este tema não caia
todo ano, é um tópico basilar para outras questões trabalhadas em sua prova. Diante disso, vamos passar
por todos os pontos necessários para que faça uma excelente prova!
Você conta com 157 QUESTÕES nesse Livro Digital, sendo:
• 27 questões nível aplicação da teoria;
• 30 questões nível 1;
• 67 questões nível 2; e
• 33 questões nível 3
Preparado, futuro ALUNO?! Sigamos em frente! Vamos à nossa aula!
“O segredo do sucesso é a constância no objetivo”
Siga minhas redes sociais!
Ismael Santos @IsmaelSantos @professor_ismaelsantos
5.0 Notação Matemática
5.1 Introdução
Na Matemática, a Simbologia tem um papel fundamental. Em diversas questões, por exemplo, se
você não tiver um bom domínio da linguagem matemática, a feitura delas se torna praticamente
impossível. Costumo dizer que essas notações são uma extensão do nosso alfabeto.
Veremos, a seguir, algumas das principais notações. Ressalto que não faz sentido trazer todas as
existentes, por fugir do intuito do seu curso. Não se preocupe em decorar todas num primeiro momento.
Este aprendizado vem com o decorrer do curso, alinhado a muita prática de exercícios. Beleza?
Se, durante o nosso curso, aparecer algum símbolo não mencionado na tabela a seguir, fique
tranquilo, pois farei o comentário em momento oportuno. Estamos juntos? Show!

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5.2 Principais Notações

A tabela a seguir conta com as principais notações da nossa querida matemática. Vale ressaltar que
ela foi dividida em três colunas, a saber:
1ª Coluna - preocupei-me em apresentar a forma simbólica.
2ª Coluna - preocupei-me em descrever o nome da respectiva notação e as possíveis variações.
3ª Coluna – preocupei-me em citar em qual tópico da matemática você terá um possível contato.
Veremos agora um esquematizado! Preparado? Vamos nessa, guerreiro!
SÍMBOLO NOMENCLATURA UTILIDADE
≠ Desigual ou Diferente Condições de existência de equações

fracionárias.
= Igual Operações algébricas.
+ Adição Operações algébricas.
- Subtração Operações algébricas.
× Multiplicação Operações algébricas.
÷ Divisão Operações algébricas.
> Maior que Inequações.
< Menor que Inequações.
≥ Maior que ou igual a Inequações.
≤ Menor que ou igual a Inequações.

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∪ União Teoria dos Conjuntos
∩ Interseção Teoria dos Conjuntos
≡ Equivalente ou congruente Operações algébricas.
≅ Aproximadamente Operações algébricas.
∧ Operador lógico “e” Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
∨ Operador lógico “ou” Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
! Fatorial Análise Combinatória e Binômio de Newton.
∀ Qualquer, ou para todo Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
∈ Pertence Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
∉ Não pertence Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
∃ Existe pelo menos um Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
∃I Existe um único Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
∄ Não existe Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
⊃ Contém Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
⊂ Está contido Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
⊅ Não contém Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.

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⊄ Não está contido Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
⟶ Operador lógico: Se então Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
⟹ Implicação Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
⟷ Operador lógico Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
Se e somente se
∴ Portanto Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
∵ Porque Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
∑ Somatório Somas Telescópicas
∕ Tal que Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
¬ Negação Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
∨ Operador lógico: Ou ... ou Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
⊆ Está contido ou igual Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
⊇ Contém ou igual Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.
( ) Parênteses Operações Algébricas.
{ } Chaves Operações Algébricas.
[ ] Colchetes Operações Algébricas.
∅ Vazio Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.

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∞ Infinito Intervalos Reais.
∆ Delta ou discriminante Equações Polinomiais.
f: A⟶B Função ou Aplicação de A Função.

em B
𝑨𝒙𝑩 Produto cartesiano Teoria dos Conjuntos e Função.
𝑨– 𝑩= 𝑨∖𝑩 Diferença de Conjuntos Teoria dos Conjuntos e Inequações
𝑪𝑩
𝑨 =A–B Complementar de B em A Teoria dos Conjuntos
̅ = 𝑨’ = 𝑨𝑪 = ~𝑨
𝑨 Complementar em relação Teoria dos Conjuntos
ao universo
𝒏(𝑨)𝒐𝒖 #(𝑨) Nº de elementos ou Teoria dos Conjuntos

Cardinalidade do conjunto A
𝑷(𝑨) Conjunto das Partes de A Teoria dos Conjuntos
Ufa! Quanta coisa! Como disse anteriormente: não se preocupe em gravar, neste primeiro
momento. Atenha-se apenas em saber que existe! Ok?
6.0 Teoria Elementar dos Conjuntos
6.1 Introdução
Vamos iniciar nossos estudos revendo e reforçando noções elementares de Teoria dos Conjuntos.
Esse tópico será muito útil na resolução de questões no decorrer do nosso curso, em especial nos tópicos:
função, inequação e nas próprias questões sobre Conjuntos!
Por já termos visto, no capítulo anterior, os símbolos matemáticos mais usados e úteis para o seu
concurso, daqui para frente, não irei me preocupar muito em explicá-los. Excepcionalmente, farei um breve

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comentário caso determinado símbolo não tenha sido objeto de explicação em momento anterior. Isso vai
ajudar você a se acostumar com o linguajar matemático.
A linguagem de conjuntos é base para a fundamentação de boa parte da matemática, além de ser
um facilitador para a interpretação de problemas matemáticos. Por isso, faz-se necessário uma abordagem
detalhada, antes de vermos todos os tópicos do edital em potencial.
6.2 Conceitos Básicos

Noções Primitivas são aquelas aceitas sem uma certa definição formal, ou seja, sua construção é
feita a partir do cotidiano alinhado aos exemplos ilustrativos, que definem suas principais características.
Dentro da Teoria de Conjuntos, a linguagem matemática aceita três conceitos primitivos, são eles:
conjunto, elemento e pertinência de elemento a um conjunto. Vamos entender cada um deles?
a) Conjuntos: por ser um conceito primitivo, ou seja, não possuir uma definição precisa, entendemos que
é toda reunião ou agrupamento de coisas bem definidas. Sua representação matemática, usualmente, é
feita por letras maiúsculas do nosso alfabeto.
Uma outra característica dos Conjuntos, bastante útil na resolução de questões, é o fato de todos
os conjuntos não vazios, ao serem listados, serem escritos com um par de chaves em suas extremidades.
Preste bastante atenção: sempre o par de chaves mais ao extremo da representação é que determinará o
conjunto. Em outras palavras, tudo que estiver entre este par será considerado elemento.
Imaginemos um determinado conjunto A formado pelos números naturais maiores que 0 e menores
que 6. Uma das possíveis formas de representação matemática seria: 𝐀 = {𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒; 𝟓}. Perceba que a
letra maiúscula A representa o nosso conjunto. Observe ainda que o par de chaves delimita quais
elementos pertence a ele. Esquematizando, temos:
A: conjunto nomeado por uma letra maiúscula do alfabeto.
Par de chaves: delimita o conjunto dado.
1, 2, 3, 4, 5: são elementos do conjunto A.
Você deve estar se perguntando o porquê dos números 0 e 6 não pertencerem ao

conjunto A. Explico da seguinte forma: o enunciado pediu números naturais maiores que 0, ou
seja, o próximo será o 1, assim como menores que 6, que, por consequência, é o 5. Tranquilo?
b) Elementos: são os objetos (coisas ou seres) bem definidos, que compõe um conjunto não vazio.
Comumente, as representações destes elementos são feitas por letras minúsculas. Uma outra
característica na descrição dos elementos de cada conjunto é a de separá-los por meio de vírgulas ou ponto

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e vírgula. Perceba que, no seguinte exemplo, o conjunto C é formado por elementos que são as vogais do
nosso alfabeto: 𝑪 = {𝒂; 𝒆; 𝒊; 𝒐; 𝒖}.
Deixo aqui uma observação bastante valiosa: um conjunto pode assumir também, a depender do
contexto, a característica de um elemento. Esse é um ponto que muitos dos alunos escorregam em
prova, mas você, aluno do Estratégia, não cairá nessa, certo? Vamos entender com um exemplo
motivacional.
Imaginemos o seguinte conjunto: 𝑫 = {𝟐; 𝟑; 𝟓; {𝟕}}. É fácil perceber que o conjunto acima possui
quatro elementos, sendo que um deles é representado com uma característica diferente dos demais, qual
seja, está descrito por meio de um par de chaves. Este elemento é essencialmente um conjunto, que
assumiu no exemplo acima, a característica de elemento do conjunto D. Esquematizando, temos:
D: conjunto.
Par de chaves mais ao extremo: delimita o conjunto dado.
2, 3, 5, {7}: são elementos do conjunto D.
c) Pertinência de Elemento a um Conjunto: essa relação serve para verificar se determinado objeto é ou
não elemento de um dado conjunto. A pertinência de um elemento a um determinado conjunto é
representada pelos símbolos ∈ (pertence) ou ∉ (não pertence).
Não existe relação de pertinência de subconjunto para conjunto. Essa relação só é utilizada para
avaliações de elemento para conjunto. Imaginemos o seguinte conjunto: 𝑨 = {𝟎; 𝟏; 𝟐; {𝟑}}. A
partir do exemplo, podemos extrair as seguintes informações: um conjunto nunca será elemento
dele mesmo e nos casos de um conjunto, por suas características, ser também elemento de outro
conjunto, podemos sim, de forma excepcional e ponderada, fazer a relação de pertinência.
Vejamos alguns exemplos desta relação muito recorrente em provas, com base nos conceitos vistos
anteriormente, ok?

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(Estratégia Militares - Inédita - Prof. Ismael Santos) Coloque V (verdadeiro) ou F (falso) nas sentenças
abaixo sabendo-se que
𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒},
𝑩 = {𝟒, 𝟓, 𝟔},
𝑪 = {{𝟏}, {𝟐, 𝟑}, {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}},
𝑫 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔}
a) 𝟏  𝑫 ( )
b) 𝟑  𝑩 ( )
c) 𝟏  𝑪 ( )
d) 𝟒  𝑨 ( )
e) {𝟏}  𝑪 ( )
f) {𝟐, 𝟑}  𝑪 ( )
g) {{𝟏}} 𝑪 ( )
h) {𝟏}  𝑫 ( )
i) {𝟒, 𝟓}  𝑫 ( )
j) 𝟓  𝑩 ( )
Comentários:
Observe que a questão nos traz assertivas com relações de pertinência, ou seja, análises de
elementos para conjuntos. Desta forma, basta sabermos se o tal “elemento” é ou não objeto dos
conjuntos apresentados.
Na letra a, temos: assertiva verdadeira, tendo em vista que o elemento 1 está de fato descrito no
conjunto D, ou seja, pertence ao conjunto mencionado.
Na letra b, temos: assertiva verdadeira, tendo em vista que o elemento 3 de fato NÃO está descrito
no conjunto B, ou seja, não pertence ao conjunto mencionado.
Na letra c, temos: assertiva falsa, tendo em vista que o elemento 1 NÃO está descrito no conjunto
C. Observe ainda, que o elemento 1 é diferente de {1}. Este último sim, é elemento do conjunto
mencionado.
Na letra d, temos: assertiva verdadeira, tendo em vista que o elemento 4 está de fato descrito no
conjunto A, ou seja, pertence ao conjunto mencionado.

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Na letra e, temos: assertiva verdadeira, tendo em vista que o elemento {1} está de fato descrito
no conjunto C, ou seja, pertence ao conjunto mencionado. Fique atento que apesar do elemento
aparecer com um par de chaves, ele possui característica de elemento, por estra descrito,
separado por um par de vírgulas e possuir um par de chaves mais ao extremo, que delimita o
conjunto C.
Na letra f, temos: assertiva verdadeira, tendo em vista que o elemento {2,3} está de fato descrito
no conjunto C, ou seja, pertence ao conjunto mencionado.
Na letra g, temos: assertiva falsa, tendo em vista que o elemento {{1}} NÃO está descrito no
conjunto C, ou seja, não pertence ao conjunto mencionado. Observe que o elemento {1} que
pertence ao conjunto. Digo ainda que {{1}} é subconjunto de C, mas este ponto será apresentado
mais à frente.
Na letra h, temos: assertiva falsa, tendo em vista que o elemento {1} NÃO está descrito no conjunto
D, ou seja, não pertence ao conjunto mencionado. Observe que o elemento 1 que pertence ao
conjunto. Digo ainda que {1} é subconjunto de D, mas este ponto será apresentado mais à frente.
Na letra i, temos: assertiva falsa, tendo em vista que o elemento {4,5} NÃO está descrito no
conjunto D, ou seja, não pertence ao conjunto mencionado. Observe que os elementos 4 e 5 que
pertencem ao conjunto. Digo ainda que {4,5} é subconjunto de D, mas este ponto será
apresentado mais à frente.
Na letra j, temos: assertiva falsa, tendo em vista que o elemento 5 de fato está descrito no
conjunto B, ou seja, pertence ao conjunto mencionado.
Gabarito: a) V b) V c) F d) V e) V f) V g) F h) F i) F j) F
(Estratégia Militares - Inédita - Prof. Ismael Santos) Dado o conjunto 𝑨 = {𝟏, {𝟏}, ∅, {∅}}, considere as
afirmativas:
I. {𝟏} ∈ 𝑨
II. ∅∈𝑨
III. {{𝟏}} ∈ 𝑨
Com relação a estas afirmativas conclui-se que:
a) apenas a I e a II são verdadeiras.
b) apenas a I é verdadeira.
c) apenas a II é verdadeira.
d) apenas a III é verdadeira.
e) todas são falsas.
Comentário:

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Observe, abaixo, quais dados podemos inferir do enunciado da questão.
A → é o conjunto a ser analisado
1, {1}, ∅, {∅} → são elementos do conjunto A
Já sabemos que para fazer relações de elemento para conjunto deve-se utilizar a PERTINÊNCIA.
Passaremos analisando cada item, ok?
No item I, temos: assertiva verdadeira, tendo em vista que o elemento {1} está de fato descrito no
No item II, temos: assertiva verdadeira, tendo em vista que o elemento ∅ está descrito no conjunto
A, ou seja, ele é um subconjunto. Perceba que ele deriva do elemento 0.
No item III, temos: assertiva falsa, tendo em vista que o elemento {{𝟏}} não está descrito no
conjunto A, ou seja, não pertence ao conjunto mencionado.
Gabarito: A
6.3 Descrição e Representação de Conjuntos

Em linhas gerais, existem três formas de representação de conjuntos, quais sejam:
a) Enumeração, Listagem ou Forma Tabular: nessa forma de representação, os conjuntos são descritos,
listando todos seus elementos, que estarão sempre entre chaves.
𝑨 = {𝒂; 𝒃; 𝒄 }
Assim, podemos deduzir que, cada par de chaves, mais ao extremo possível, representa um
determinado conjunto. Vamos a outro exemplo:
𝑩 = {𝟏; {𝟐}; 𝟑}
O conjunto acima possui os elementos: 𝟏; {𝟐}; 𝟑. Perceba que o elemento {𝟐} também é um
conjunto, que, excepcionalmente, está sendo tratado como elemento de 𝑩, ou seja: {𝟐} ∈ 𝑨. Observe que
o conceito de elemento é relativo. Por exemplo, um conjunto pode ser elemento de outro conjunto.
b) Característica, Propriedade, Compreensão ou Forma Construtiva: É uma forma sintética de listagem.

Nesse caso, o conjunto é representado por uma propriedade ou característica comum a todos os elementos.
Veja!
𝑨 = {𝒙/𝒙 é vogal} ou 𝑩 = {𝒙 ∈ ℤ/𝟏 ≤ 𝒙 ≤ 𝟓}

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É de fácil percepção que o conjunto A é formado pelas vogais do nosso alfabeto. Por sua
vez, o conjunto B, é formado pelos números naturais pertencentes ao intervalo fechado de 1 a 5.
Essa é a leitura correta feita nas representações dos conjuntos acima. Perceba que a representação
por Característica ou Propriedade é uma forma bem reduzida de apresentar um conjunto com
muitos elementos. Ou seja: 𝑨 = {𝒂; 𝒆; 𝒊; 𝒐; 𝒖} ou 𝑩 = {𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒; 𝟓}.
c) Diagrama de Venn-Euler: nada mais é que o diagrama que possui os elementos descritos dentro de uma
linha poligonal fechada, em regra, um círculo que os contorna.
Cada objeto descrito dentro do diagrama pertencerá ao conjunto mencionado. Por sua vez, não
pertencerão ao conjunto, aqueles elementos descritos foram desta linha poligonal.
6.4 Conjuntos Notáveis

a) Conjunto Vazio: é aquele conjunto que não possui elemento algum. Isso se faz possível pelo fato deste
conjunto ser definido por uma sentença contraditória. Observe!
𝑨=∅
{𝑨 = { }
𝑨 = {𝒙/𝒙 é aluno do Estratégia que não passa na PROVA}
Muito cuidado com as pegadinhas de prova. O Vazio dentro de um par de chaves

TORNA-SE ELEMENTO, ou seja, o dado conjunto deixa de ser Conjunto Vazio e passa a
ser Conjunto Unitário. Veja:
𝑨 = {∅} ⇒ Conjunto Unitário com o ∅ (vazio) como elemento
b) Conjunto Unitário: é o conjunto no qual apenas um elemento satisfaz as características apresentadas.
𝑩 = {𝒙/𝒙 é par e primo} ⇒ 𝑩 = {𝟐}

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c) Conjunto Universo: é o conjunto fundamental para a determinação das soluções de um problema. Este
conjunto possui todos os elementos possíveis, por ser o mais amplo. Sua representação, em regra, é dada
pela letra maiúscula U. Observe a resolução do exemplo abaixo no campo do Reais:
𝟒 𝟒 𝟒 𝟐 𝟐 𝟐
𝒙𝟐 − = 𝟎 ⇒ 𝒙𝟐 = ⇒ 𝒙 = ±√ ⇒ 𝒙 = ± ∴ 𝑺 = {− ; + }
𝟗 𝟗 𝟗 𝟑 𝟑 𝟑
Ou seja, a equação acima possui duas soluções nos reais (conjunto universo), que possui todos os
tipos de números naturais, inteiros, racionais e irracionais. Perceba que, caso o conjunto universo da
questão fosse o conjunto dos naturais, o problema não possuiria solução, pelo simples fato de as soluções
não pertencerem a este conjunto. Quando determinada questão não mencionar o conjunto universo, deve-
se considerar o mais amplo possível, para fins de resolução.
d) Conjunto Finito: é todo conjunto que possui uma quantidade limitada de elemento, ou seja, fazendo-se
o processo de contagem comum destes elementos, termina-se. Um exemplo simples seria o conjunto 𝑬 =
{𝒙 ∈ ℤ/𝟏 < 𝒙 < 𝟓}, que possui 3 elementos: 2, 3 e 4.
e) Conjunto Infinito: é todo conjunto que possui uma quantidade ilimitada de elementos, ou seja, não se
dá para contar pelo processo comum. Como por exemplo: 𝑬 = {𝒙 ∈ ℤ/ 𝒙 > 𝟐}
f) Conjunto Solução: também chamado de conjunto verdade, é o conjunto das respostas (soluções) de um
problema dado. Sua representação é dada pela letra maiúscula S.
𝟒
𝟐𝒙 − 𝟒 = 𝟎 ⇒ 𝟐𝒙 = 𝟒 ⇒ 𝒙 = ⇒ 𝒙 = 𝟐 ∴ 𝑺 = {𝟐}
𝟐
g) Conjuntos Iguais: por definição, dois conjuntos são ditos iguais quando possuírem os mesmos elementos,
independente da ordem que estejam listados, bem como da quantidade apresentada. Veja um exemplo de
conjuntos iguais.
𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}
{
𝑩 = {𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟏}
Assim, para dois conjuntos serem iguais, deve-se ocorrer a seguinte relação:
𝑨=𝑩⇔𝑨⊂𝑩𝒆𝑩⊂𝑨
Vejamos agora um exemplo bem ilustrativo para que você não caia nesta pegadinha em prova. Ok?
Imagine o conjunto K, formado pelos elementos (letras) da palavra AMAR:
𝑬 = {𝒂; 𝒎; 𝒂; 𝒓},

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Imagine ainda o conjunto W, formado pelos elementos (letras) da palavra AMARRAR:

𝑾 = {𝒂; 𝒎; 𝒂; 𝒓; 𝒓; 𝒂; 𝒓}
Este exemplo é bastante prático para que possa observar que não há necessidade de repetir elementos de
um mesmo conjunto; basta indicar uma só vez. Ou seja, podemos perceber que os conjuntos mencionados
são iguais entre si. Observe!
𝑬 = 𝑾 = {𝒂; 𝒎; 𝒂; 𝒓} = {𝒂; 𝒎; 𝒂; 𝒓; 𝒓; 𝒂; 𝒓} = {𝒂; 𝒎; 𝒓}
h) Conjuntos Diferentes ou Desiguais: dois conjuntos são ditos diferentes quando pelo menos um dos
elementos que pertença a um dos conjuntos não pertença ao outro conjunto.
𝑪 = {𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒}
{ ⇒𝑪≠𝑫
𝑫 = {𝟐; 𝟑; 𝟒}
Observe que o elemento 1 não pertence ao conjunto D, logo, C ≠ D. Assim, para dois conjuntos
serem diferentes, deve-se ocorrer a seguinte relação:
𝑨 ≠ 𝑩 ⇒ {∃𝒙/𝒙 ∈ 𝑨 𝒆 𝒙 ∉ 𝑩} ∨ {∃𝒙/𝒙 ∉ 𝑨 𝒆 𝒙 ∈ 𝑩}
i) Conjuntos Disjuntos: dois conjuntos são ditos disjuntos quando não possuem interseção, ou seja, não
existe elemento em comum.
j) Subconjunto: diz-se que A é subconjunto de B se, e somente se, todo elemento de A for também
elemento de B. Em notação matemática, tem-se:
𝑨 ⊂ 𝑩 ⇔ {∀𝒙/𝒙 ∈ 𝑨 → 𝒙 ∈ 𝑩}
Quando A é subconjunto de 𝑩, dizemos que 𝑨 está contido em 𝑩 (𝑨 ⊂ 𝑩), 𝑩 contém 𝑨 (𝑩 ⊃ 𝑨)

, todo 𝑨 é 𝑩, sempre que ocorre 𝑨 ocorre 𝑩, quando ocorre 𝑨 ocorre 𝑩, ou até 𝑨 é parte de 𝑩. Fique
ligado! Os símbolos acima representam as relações de inclusão/continência. Relações essas que só podem
ser feitas de subconjunto para conjunto e vice-versa. Veja um exemplo prático!

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𝑨 = {𝒂; 𝒃} ∧ 𝑩 = {𝒂; 𝒃; 𝒄; 𝒅} ⟶ 𝑨 ⊂ 𝑩
Todo subconjunto também é considerado um conjunto e todo conjunto é subconjunto, no

mínimo, do conjunto Universo.
Esse tema, subconjuntos, é muito recorrente em provas, por esse motivo, elenco, a seguir, algumas
propriedades de inclusão.
• 𝑨 ⊂ 𝑼 → Todo conjunto é subconjunto ao menos do conjunto Universo;
• ∅ ⊂ 𝑨 ; ∀ 𝑨 → O conjunto vazio é subconjunto de qualquer conjunto;
• 𝑨 ⊂ 𝑨 → Todo conjunto é subconjunto dele mesmo;
• 𝑨 ⊂ 𝑩 ∧ 𝑩 ⊂ 𝑨 → 𝑨 = 𝑩;
• Se 𝒏(𝑨) = 𝑲, então 𝟐𝑲 será o número de subconjuntos de 𝑨; e
• Se 𝑨 ⊂ 𝑩 𝒆 𝑩 ⊂ 𝑪 , 𝒆𝒏𝒕ã𝒐 𝑨 ⊂ 𝑪.
Obs.: 𝒏(𝑨) 𝒐𝒖 #(𝑨) representa o número de elementos do conjunto A, ou, em outras palavras,
indica a cardinalidade do conjunto A.
k) Conjunto das Partes ou Conjunto Potência: é o conjunto formado pelos subconjuntos de dado conjunto.
Sua representação é dada pela letra maiúscula P.
Imaginemos o conjunto A formado pelos elementos 1, 2 e 3, assim o Conjunto das Partes

de A será: 𝑷(𝑨) = {∅; {𝟏}; {𝟐}; {𝟑}; {𝟏; 𝟐}; {𝟏; 𝟑}; {𝟐; 𝟑}; {𝟏; 𝟐; 𝟑}}. Observe que o ∅ é
subconjunto de qualquer conjunto. Repare ainda que todo conjunto é subconjunto dele próprio
e que todo subconjunto (elemento do conjunto das partes) fica listado com um par de
parênteses mais ao extremo.

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(CMRJ) Se 𝑨 = {𝟏, {𝟗}, 𝟗, 𝟐}, assinale a afirmativa errada.
a) 1 ∈ A
b) 9 ∈ A
c) {9} ∈ A
d) {9} ⊂ A
e) 2 ⊂ A
Comentário:
Vamos ver que dados podemos inferir do enunciado da questão.
✓ A → é o conjunto a ser analisado
✓ 1, {9}, 9, 2 → são elementos do conjunto A
Passaremos analisando cada alternativa, ok?
Na letra a, temos: assertiva verdadeira, tendo em vista que o elemento 1 está de fato descrito no
Na letra b, temos: assertiva verdadeira, tendo em vista que o elemento 9 de fato está descrito no
Na letra c, temos: assertiva verdadeira, tendo em vista que o elemento {9} está descrito no
Na letra d, temos: assertiva verdadeira, tendo em vista que o subconjunto {9} está de fato contido
no conjunto A. Este subconjunto surge quando listamos os conjuntos das partes de A.
Na letra e, temos: assertiva falsa, tendo em vista que o elemento 2 está descrito no conjunto A,
ou seja, pertence ao conjunto mencionado, mas NÃO ESTÁ CONTIDO, como assertiva nos mostra.
Gabarito: E

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(CMRJ) Sejam A e B conjuntos quaisquer, A  B = A  B, se e somente se:

a) A = ∅
b) A ⊃ B
c) A ⊄ B
d) A ⊃ B ou B ⊃ A
e) A ⊂ B e B ⊂ A
Comentário:
✓ A e B → são os conjuntos a serem analisados
✓ A∪B → União de Conjuntos
✓ A∩B → Interseção de Conjuntos
Quando se fala em Interseção, estamos querendo passar que são elementos em COMUM a todos
os conjuntos mencionados.
Porém, quando se fala em União, estamos querendo passar que são elementos em COMUM E
NÃO COMUNS a todos os conjuntos mencionados.
O enunciado diz que a União é igual a Interseção, ou seja, todos os elementos devem ser comuns
a todos os conjuntos mencionados. Desta forma, o conjunto A deve ser igual ao conjunto B.
Para que isso aconteça, A = B, devemos ter a seguinte relação de inclusão: A  B e B  A
Gabarito: E
(EAM-2000) A parte hachurada no desenho ao lado é igual a:
a) A∩C A B
b) (A∪B)∩C
c) (A∩C)∪C
d) B∩C
e) (A∪C)∩B C

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Comentário:
Observe o diagrama – modelo, criado para entender o que se pede pela banca:
Podemos perceber que a região que se pede na questão é representada pelo conjunto formado
pelos elementos {4, 5, 6}. Tudo bem, até aqui? Show!
A partir de agora iremos analisar alternativa a alternativa, para encontrar qual delas coincide com
o conjunto da parte hachurada. OK? Vamos nessa!
✓ A∩C = {4, 5}
✓ (A∪B)∩C = {1, 2, 3, 4, 5, 6} ∩ {4, 5, 6, 7} = {4, 5, 6}
✓ (A∩C)∪C = {4, 5}∪ {4, 5, 6, 7} = {4, 5, 6, 7}
✓ B∩C = {5, 6}
✓ (A∪C)∩B = {1, 2, 4, 5, 6, 7} ∩ {2, 3, 5, 6} = {2, 5, 6}
Observe que a única alternativa que representa um conjunto com os mesmos elementos da parte
hachurada é a assertiva b.
Gabarito: B
6.5 Operações entre Conjuntos

a) União ou Reunião: dados dois conjuntos A e B, define-se A ∪ B como o conjunto formado por todos os
elementos que pertencem ao conjunto A OU B.

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𝑨 ∪ 𝑩 ⇔ {𝒙/𝒙 ∈ 𝑨 ou 𝒙 ∈ 𝑩}
Fique atento ao conectivo “ou”, pois não possui caráter exclusivo, ou seja, o elemento x pode
pertencer somente a A, somente a B ou a ambos. Veja no diagrama como ficaria a representação da
operação entre dois conjuntos A e B.
𝑨 = {𝒂; 𝒄} ∧ 𝑩 = {𝒃; 𝒄; 𝒅} ⟶ 𝑨 ∪ 𝑩 = {𝒂; 𝒃; 𝒄; 𝒅}
Para fins de prova, vale ressaltar algumas propriedades da União de Conjuntos:
• 𝑨 ∪ 𝑨 = 𝑨 → Propriedade Idempotente;
• 𝑨 ∪ ∅ = 𝑨 → Propriedade do Elemento Neutro;
• 𝑨 ∪ 𝑩 = 𝑩 ∪ 𝑨 → Propriedade Comutativa;
• (𝑨 ∪ 𝑩) ∪ 𝑪 = 𝑨 ∪ (𝑩 ∪ 𝑪) → Propriedade Associativa;
• 𝑨 ∪ 𝑼 = 𝑼 → Lei da Absorção; e
• 𝑨 ∪ (𝑩 ∩ 𝑪) = (𝑨 ∪ 𝑩) ∩ (𝑨 ∪ 𝑪) → Distributiva da União em Relação à Interseção.

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b) Interseção ou Intersecção:
Esta operação, representada por A ∩ B, define o conjunto formado pelos elementos comuns ao
conjunto A e ao conjunto B.
𝑨 ∩ 𝑩 ⇔ {𝒙/𝒙 ∈ 𝑨 e 𝒙 ∈ 𝑩}
Fique atento ao conectivo “e”. Este possui caráter concomitante, ou seja, o elemento x deve
pertencer tanto ao conjunto A quanto ao conjunto B. Veja no diagrama como ficaria a representação da
operação entre dois conjuntos A e B.
𝑨 = {𝒂; 𝒄} ∧ 𝑩 = {𝒃; 𝒄; 𝒅} ⟶ 𝑨 ∩ 𝑩 = {𝒄}
Perceba, abaixo, algumas das propriedades da Interseção de Conjuntos:
• 𝑨 ∩ 𝑨 = 𝑨 → Propriedade Idempotente;
• 𝑨 ∩ ∅ = ∅ → Propriedade Absorvente;
• 𝑨 ∩ 𝑩 = 𝑩 ∩ 𝑨 → Propriedade Comutativa;

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• (𝑨 ∩ 𝑩) ∩ 𝑪 = 𝑨 ∩ (𝑩 ∩ 𝑪) → Propriedade Associativa;
• 𝑨 ∩ 𝑼 = 𝑨 → Propriedade do Elemento Neutro; e
• 𝑨 ∩ (𝑩 ∪ 𝑪) = (𝑨 ∩ 𝑩) ∪ (𝑨 ∩ 𝑪) → Distributiva da Interseção em Relação à União.
Dois conjuntos são disjuntos quando sua interseção for VAZIA, ou seja, quando não possuir
elemento.
c) Diferença: considere dois conjuntos A e B quaisquer, define-se A – B o conjunto formado por elementos
de A que não pertencem a B. Ou seja:
𝑨 − 𝑩 = {𝒙/𝒙 ∈ 𝑨 ∧ 𝒙 ∉ 𝑩} 𝑩 − 𝑨 = {𝒙/𝒙 ∉ 𝑨 ∧ 𝒙 ∈ 𝑩}
Destaco, a seguir, algumas propriedades da diferença de conjuntos.
• 𝑨−∅=𝑨
• 𝑨−𝑼=∅
• 𝑨−𝑨=∅
• 𝑨−𝑩=𝑩−𝑨 ⇔ 𝑨=𝑩
• 𝑨−𝑩 ≠ 𝑩−𝑨 ⇔𝑨≠𝑩
• 𝑨 − 𝑩 = 𝑨 ⇔ Os conjuntos A e B forem disjuntos.

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A diferença de conjuntos não exige que B ⊂ A. Essa condição só se faz presente na operação
complementar de conjuntos, que será vista a seguir.
c) Complementar: sejam A e B dois conjuntos quaisquer, com a seguinte condição B ⊂ A, denomina-se

complementar de B em relação a A, o conjunto dos elementos que se deve acrescentar a B para que este
fique igual ao A. Note que o complementar de B em A, representado por 𝑪𝑩𝑨 ou 𝑪𝑨 (B), só está definido
quando B ⊂ A.
𝑪𝑩
𝑨 =𝑨−𝑩
Esse tópico é muito delicado, tendo em vista as suas diversas representações. Vamos a elas!
𝑪𝑨𝑼 = 𝑼 − 𝑨 = 𝑨𝑪 = 𝑨′ =∼ 𝑨 = ¬𝑨
Todas essas representações são sinônimas, ou seja, representam o complementar de A em relação

ao universo. Cabe ressaltar que esse complementar está definido tendo em vista A ser subconjunto de
(Conjunto Universo). Vamos nos atentar às propriedades do complementar
• ∅=𝑼
• 𝑼=∅
Por meio dessas propriedades surgem duas propriedades que caem muito em prova: as Leis de De
Morgan.
𝑨 ∪ 𝑩 = 𝑨 ∩ 𝑩 = 𝑨𝑪 ∩ 𝑩 𝑪
𝑨 ∩ 𝑩 = 𝑨 ∪ 𝑩 = 𝑨𝑪 ∪ 𝑩 𝑪

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d) Diferença Simétrica: dados dois conjuntos A e B, define-se A ∆ B, o conjunto formado por todos os
elementos dos conjuntos A e B, mas que não pertençam a ambos ao mesmo tempo. Assim, na diferença
simétrica, o conjunto é formado por elementos que pertencem só ao conjunto A e só ao conjunto B.
𝑨𝜟𝑩 = (𝑨 − 𝑩) ∪ (𝑩 − 𝑨) = (𝑨 ∪ 𝑩) − (𝑨 ∩ 𝑩)
Vejamos algumas de suas propriedades:
• 𝑨𝜟𝑩 = ∅ ⇔ 𝑨 = 𝑩
• 𝑨𝜟𝑩 = 𝑩𝜟𝑨
• 𝑨𝜟∅ = 𝑨
6.6 Cardinalidade da União entre Conjuntos – Princípio da Inclusão e

Exclusão
Chama-se cardinalidade de um conjunto A (finito), o número de elementos desse dado conjunto.
Podemos ainda encontrar, segundo o Princípio da Inclusão e Exclusão, a cardinalidade da União de dois ou
mais conjuntos. Irei apresentar somente até três conjuntos, tendo em vista ser o suficiente para o seu
certame. Antes de tudo, quero destacar algumas formas de representação, veja: 𝒏(𝑨) ;
N𝑨 ; #𝑨 ; Card 𝑨. É fácil notar que a cardinalidade do conjunto vazio é zero. Podemos ainda perceber
que, se A e B forem disjuntos, temos a cardinalidade da União dada por:
𝑨 ∩ 𝑩 = ∅ → 𝒏(𝑨∪ 𝑩) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩)
Por sua vez, nos casos de A e B não serem disjuntos, temos que:
𝒏(𝑨∩ 𝑩) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) − 𝒏(𝑨∩ 𝑩)

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Vejamos um exemplo prático:

𝑨 = {𝟐, 𝟑, 𝟓} 𝑩 = {𝟓, 𝟕, 𝟗}
𝑨 ∪ 𝑩 = {𝟐, 𝟑, 𝟓, 𝟕, 𝟗}
⟹ 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩)– 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩)
= (𝟑 + 𝟑) – 𝟏 = 𝟓 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔
Analogicamente, temos a equação para calcular a cardinalidade de três conjuntos finitos. Vamos a
ela? Imaginemos três conjuntos finitos A, B e C, conforme o diagrama abaixo:
A cardinalidade da União dos conjuntos A, B e C, será representada pela seguinte equação:
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪) − 𝒏(𝑩 ∩ 𝑪) + 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪)
Importante saber também que, podemos calcular a cardinalidade do Conjunto das Partes, ou seja,
saber a quantidade de subconjuntos de determinado conjunto. Para descobrir essa quantidade, basta
calcular uma potenciação. Vamos a ela?
# (𝑷 (𝑨)) = 𝟐#(𝑨)

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Vejamos um exemplo prático:

Imaginemos um conjunto A com 4 elementos. Para calcular a quantidade de subconjuntos de A, basta fazer:
# (𝑷 (𝑨)) = 𝟐 #(𝑨)
⟶ # (𝑷 (𝑨)) = 𝟐𝟒 = 𝟐. 𝟐. 𝟐. 𝟐 = 𝟏𝟔 𝒔𝒖𝒃𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐𝒔.
Fácil, não? Pois é! Nunca esqueça dessa dica!
Imaginemos dois conjuntos A e B, tais que sua união é dada por: 𝑨 ∪ 𝑩. Já foi objeto de prova
a pergunta sobre a quantidade de subconjuntos da união de dois conjuntos, como os
mencionados acima. Não dê mole!! Preste atenção na dica abaixo:
#[𝑷(𝑨 ∪ 𝑩)] = 𝟐#(𝑨∪𝑩) ⟹ 𝟐#𝑨+#𝑩−#(𝑨∩𝑩)
Vamos dar uma olhada como esses tópicos são cobrados?
Considere os seguintes conjuntos: 𝑨 = {𝟏, 𝟐, {𝟏, 𝟐}}𝑩 = {{𝟏}, 𝟐}𝒆 𝑪 = {𝟏, {𝟏}, {𝟐}}. Assinale
abaixo a alternativa falsa:
a) 𝑨  𝑩 = {𝟐}
b) 𝑩  𝑪 = {{𝟏}}
c) 𝑩 – 𝑪 = 𝑨  𝑩
d) 𝑩  𝑨
e) 𝑨  𝑷(𝑨) = {{𝟏, 𝟐}}, 𝒐𝒏𝒅𝒆 𝑷(𝑨) é 𝒐 𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒐𝒔 𝒔𝒖𝒃𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝑨.
Comentário:

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✓ 𝑨 = {𝟏, 𝟐, {𝟏, 𝟐}} → é um dos conjuntos serem analisados
✓ 𝑩 = {{𝟏}, 𝟐} → é um dos conjuntos serem analisados
✓ 𝑪 = {𝟏, {𝟏}, {𝟐}} → é um dos conjuntos serem analisados
Passaremos analisando cada alternativa, para acharmos a falsa, ok?
Na letra a, temos: assertiva verdadeira, pois, A  B = {2}, que é o elemento em comum.
Na letra b, temos: assertiva verdadeira, pois, B  C = {{1}}, que é o elemento em comum. Perceba
que a resposta tem um duplo par de chaves, isto se dá pelo fato da resposta da operação
Interseção ser sempre precedida de um par de chaves, que somada a já existente do elemento,
torna-se um duplo par.
Na letra c, temos: assertiva verdadeira, pois, B – C = {2} = A  B, que são conjuntos iguais.
Na letra d, temos: assertiva falsa, pois, B ⊄ A, tendo em vista nem todos os elementos de B
pertencerem ao conjunto A.
Na letra e, temos: assertiva verdadeira, pois, A  P(A) = {{1,2}}, onde P(A) é o conjunto dos
subconjuntos de A.
Gabarito: D
Sobre A, B, C, três subconjuntos quaisquer do universo, considere as proposições:
1) 𝑨   = 
2) 𝑨  𝑼 = 𝑼
3) 𝑨  𝑨 = 𝑨
4) 𝑨  (𝑩  𝑪) = (𝑨  𝑩) (𝑨  𝑪)
5)  ⊂ 𝐂
6) 𝑨 – 𝑩 = {𝒙  𝑼 / 𝒙  𝑨 𝒆 𝒙  𝑩}
Das proposições acima são verdadeiras:
a) 3, 5 e 6
b) 2, 3 e 5
c) 1, 3 e 5

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d) 2, 3 e 4
e) todas
Comentário:
Já conhecemos algumas propriedades da Teoria dos Conjuntos. Podemos então, analisar cada
assertiva.
Na 1, temos: assertiva falsa, pois, A   = A, tendo em vista que na União o conjunto Vazio é
elemento neutro.
Na 2, temos: assertiva verdadeira, pois, A  U = U, tendo em vista que todo conjunto, a exemplo
do conjunto A, é subconjunto do Universo, assim, a operação União resulta o maior deles.
Na 3, temos: assertiva verdadeira, pois, A  A = A, devido a propriedade da Idempotência.
Na 4, temos: assertiva falsa, pois, A  (B  C) = A  B  C. O que difere da afirmativa do enunciado.
Na 5, temos: assertiva verdadeira, pois, o conjunto vazio está contido em qualquer outro conjunto.
Na 6, temos: assertiva falsa, pois, A – B = {x  U / x  A e x ∉ B}. Ou seja, a diferença de conjuntos

A – B, resulta elementos que pertençam a A, mas não a B.
Gabarito: B
Considerando os conjuntos 𝑨 = {𝒙; 𝒚; 𝒛} 𝒆 𝑩 = {𝒑; 𝒖; 𝒗; 𝒙}, assinale a alternativa que apresenta

o conjunto formado pelos elementos que pertencem a A ou pertencem a B.
a) {𝒙}
b) {𝒑; 𝒖; 𝒗}
c) {𝒗; 𝒙; 𝒚; 𝒛}
d) { }
e) {𝒑; 𝒖; 𝒗; 𝒙; 𝒚; 𝒛}
Comentário:
Já conhecemos algumas Operações de Conjuntos. Podemos então, analisar a questão sem mais
problemas.
Quando o enunciado diz: conjunto formado pelos elementos que pertencem a A ou pertencem a
B, ele está querendo que encontre os elementos da União destes dois conjuntos.
Assim, temos:

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𝑨 ∪ 𝑩 = {𝒙; 𝒚; 𝒛} ∪ {𝒑; 𝒖; 𝒗; 𝒙} = {𝒑; 𝒖; 𝒗; 𝒙; 𝒚; 𝒛}
Gabarito: E
Dados os conjuntos A, B e C. Sabendo que 𝑨 ∩ 𝑩 = Ø 𝒆 𝑪 = 𝑨 ∪ 𝑩, é correto afirmar que
a) 𝑩 ∩ 𝑪 = 𝑪.
b) 𝑨 ∩ 𝑪 = 𝑨.
c) 𝑨 ∪ 𝑪 = 𝑨.
d) 𝑩 ∪ 𝑪 = Ø.
e) 𝑨 𝝐 𝑪.
Comentário:
Quando o enunciado nos diz que A ∩ B = Ø, isso implica que os conjuntos são disjuntos, ou seja,
não possuem elementos em comum. Assim, a União destes conjuntos nada mais será que a junção
de todos os elementos. Desta forma, podemos afirmar que o conjunto C possui todos os
elementos de A e de B, ao mesmo tempo.
Com as informações acima, podemos concluir que o conjunto C contém os conjuntos A e B.
Vamos ilustrar elementos para estes conjuntos, para ficar mais simples. Simbora!
✓ 𝑨 = {𝟏}
✓ 𝑩 = {𝟐}
✓ 𝑪 = 𝑨 ∪ 𝑩 = {𝟏, 𝟐}
Opa! Ficou mais simples, né! Vamos agora analisar cada assertiva.
Na letra a, temos: assertiva falsa, pois, B ∩ C = {2}.
Na letra b, temos: assertiva verdadeira, pois, A ∩ C = {1}.
Na letra c, temos: assertiva falsa, pois, A ∪ C = {1, 2}.
Na letra d, temos: assertiva falsa, pois, B ∪ C = {1, 2}.
Na letra e, temos: assertiva falsa, pois, A ⊂ C, pois trata-se de relação entre conjuntos.
Gabarito: B

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Considere os conjuntos 𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑} 𝒆 𝑩 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓}. O número de elementos de CBA é:
a) 0.
b) 1.
c) 2.
d) 3.
e) 5.
Comentário:
Quando o enunciado nos diz CBA, ele quer saber o complementar de A em relação a B. Ou seja,
quais elementos faltam ao A para que ele se iguale ao conjunto B.
Assim, temos que:
𝑪𝑩𝑨 = 𝑩 – 𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓} − {𝟏, 𝟐, 𝟑} = {𝟒, 𝟓}.
Ou seja, faltam dois elementos.
Gabarito: C
Dado o conjunto A = {1, 2, {1}, {2}, {3}, {1,2}} e as afirmações:
𝑰) {𝟏} ⊂ 𝑨
𝑰𝑰) {𝟏} ∈ 𝑨
𝑰𝑰𝑰) {𝟏, 𝟐, 𝟑} ⊂ 𝑨
𝑰𝑽) 𝟑 ∈ 𝑨
Considerando V (verdadeiro) e F (falso) pode-se dizer que as afirmações I, II, III e IV são,
respectivamente:
a) V, F, V, V
b) V, V, F, F
c) V, F, F, V
d) V, V, V, F
Comentário:
Vamos analisar cada assertiva. OK?

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Na 1, temos: assertiva verdadeira, pois, se 1 ∈ A, então {1} ⊂ A, que é subconjunto de A.
Na 2, temos: assertiva verdadeira, pois, {1} ∈ A. Este elemento está de fato descrito no conjunto.
Na 3, temos: assertiva falsa, pois o subconjunto {1,2,3} não é possível ser formado com os
elementos pertencentes a A.
Na 4, temos: assertiva falsa, pois o elemento 3 não está descrito no conjunto A. Fique atento: 3 é
diferente de {3}.
Gabarito: B
Dados três conjuntos M, N e P não vazios, tais que M – N = P. Considere as afirmativas:
I. 𝑷 ∩ 𝑵 = Ø
II. 𝑴 ∩ 𝑷=𝑷
III. 𝑷 ∪ (𝑴 ∩ 𝑵) = 𝑴
Com relação a estas afirmativas, conclui-se que:
a) Todas são verdadeiras
b) Somente a II e a III são verdadeiras
c) Somente a I e a II são verdadeiras
d) Somente a I e a III são verdadeiras
e) Nenhuma é verdadeira
Comentário:
Vamos utilizar a técnica de inclusão de valores para os conjuntos, para que possa ficar mais simples
a explicação. Beleza?
Imaginemos, então:
✓ M = {1, 2}
✓ N = {2}
Assim, a diferença entre esses conjuntos ficaria: M – N = P = {1}
Passaremos agora a analisar cada assertiva apresentada pela banca.
Na 1, temos: assertiva verdadeira, pois, P ∩ N = Ø. Isso se verifica pelo fato dos conjuntos serem
disjuntos.

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Na 2, temos: assertiva verdadeira, pois, M ∩ P = {1}.
Na 3, temos: assertiva verdadeira, pois, P ∪ (M ∩ N) = {1} ∪ {2} = {1, 2} = M
Gabarito: A
Se 𝑨  𝑩 = {𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}, 𝑨  𝑩 = {𝟐, 𝟑} e 𝑨 – 𝑩 = {𝟎, 𝟏}, então A e B serão:
a) 𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑} 𝒆 𝑩 = {𝟎, 𝟐, 𝟑, 𝟒}
b) 𝑨 = {𝟐, 𝟑} 𝒆 𝑩 = {𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}
c) 𝑨 = {𝟐, 𝟑, 𝟒} 𝒆 𝑩 = {𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑}
d) 𝑨 = {𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑} 𝒆 𝑩 = {𝟐, 𝟑, 𝟒}
e) 𝑨 = {𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒} 𝒆 𝑩 = {𝟐, 𝟑}
Comentário:
Vamos analisar cada dado fornecido pelo enunciado.
✓ A – B = {0, 1} → mostra os elementos que só pertencem ao conjunto A
✓ A  B = {2, 3} → mostra os elementos comuns aos dois conjuntos.
Podemos concluir que:
A = {0, 1, 2, 3}
Sabendo que A  B = {0, 1, 2, 3, 4}, e que A = {0, 1, 2, 3}, pode-se concluir que o elemento 4
pertence ao conjunto B. Assim, B = {2, 3, 4}.
Gabarito: D
(ESA - 1991) Numa escola existem 195 alunos, 55 estudam física, 63 estudam química e 100 alunos
não estudam nenhuma das duas matérias. Os alunos que estudam as duas matérias são:
a) 23
b) 25
c) 95
d) 32
e) 40

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Comentário:
Sempre ao iniciar a resolução de qualquer questão de matemática, tenha em mente que se deve
anotar os principais dados do enunciado, para que possa trabalhar na resolução do problema.
Assim, vamos aos dados que podemos extrair desta questão!
✓ O enunciado nos diz que o conjunto universo é = 195. Sabemos ainda que o conjunto
universo é a soma de todas as partes.
✓ Diz ainda que: Física = 55 alunos; Química = 63 alunos; nenhuma disciplina = 100 alunos
✓ Questão sobre conjuntos, em que F (conjunto dos alunos de física), Q (conjuntos dos
alunos de química), U (conjunto dos alunos da escola).
✓ Não sabemos quantos alunos estudam as duas disciplinas, que inclusive é o que a banca
nos pede, então: chamamos de “x” alunos
✓ Estudam SÓ FÍSICA: 55 - x alunos
✓ Estudam SÓ QUÍMICA: 63 – x alunos
✓ Não estudam NENHUMA DAS DISCIPLINAS: 100 alunos
Construindo o diagrama, ficamos com:
(𝟓𝟓 − 𝒙) + 𝒙 + (𝟔𝟑 − 𝒙) + 𝟏𝟎𝟎 = 𝟏𝟗𝟓

𝟓𝟓 + 𝟔𝟑 − 𝒙 + 𝟏𝟎𝟎 = 𝟏𝟗𝟓
𝟏𝟏𝟖 + 𝟏𝟎𝟎 − 𝟏𝟗𝟓 = 𝒙
∴ 𝒙 = 𝟐𝟑

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Gabarito: A
(ESA - 1992) Marcelo resolveu corretamente 90% das questões da prova e André 70%. Se nenhuma
questão da prova ficou sem ser resolvida pelo menos por um deles, e 18 delas foram resolvidas
corretamente pelos dois podemos concluir que a prova constava de:
a) 148 questões
b) 100 questões
c) 50 questões
d) 30 questões
e) 20 questões
Comentário:
Como disse na questão anterior, sempre ao iniciar a resolução de qualquer questão de

matemática, tenha em mente que se deve anotar os principais dados do enunciado, para que
possa trabalhar na resolução do problema. Assim, vamos aos dados que podemos extrair desta
questão! OK?
✓ O enunciado não nos fornece o conjunto universo. Porém, pelo simples fato da questão
tratar de percentagem, isso nos dá certa segurança para atribuir um valor múltiplo de 100
para o nosso Universo. Assim, ficamos com = 100x. Desta forma podemos inferir que
Marcelo resolveu 90x e André resolveu 70x, respectivamente, 90% e 70%.
✓ Diz ainda o percentual de acerto de cada: Marcelo = 90% das questões; André = 70% das
questões; Questões não resolvidas por eles = 0 questões e Marcelo e André = 18 questões
✓ Questão sobre conjuntos, em que M (total de questões resolvidas por Marcelo), Q (total
de questões resolvidas por André), 𝑴 ∩ 𝑨 (total de questões resolvidas por Marcelo e
André).
✓ Questões resolvidas SÓ POR MARCELO: 90x - 18 questões
✓ Questões resolvidas SÓ POR ANDRÉ: 70x – 18 questões
✓ Questões resolvidas POR MARCELO E ANDRÉ: 18 questões
✓ Questões não resolvidas: 0
Construindo o diagrama, ficamos com:

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∪= 𝟏𝟎𝟎𝒙 → (𝟗𝟎𝒙 − 𝟏𝟖) + 𝟕𝟎𝒙 − 𝟏𝟖 + 𝟏𝟖 = 𝟏𝟎𝟎𝒙 →

→ 𝟗𝟎𝒙 + 𝟕𝟎𝒙 − 𝟏𝟎𝟎𝒙 = 𝟏𝟖
𝟏𝟖
→ 𝟔𝟎𝒙 = 𝟏𝟖 ⇒ 𝒙 =
𝟔𝟎
𝟑
∴𝒙=
𝟏𝟎
𝟑
∪= 𝟏𝟎𝟎𝒙 ⇒ 𝟏𝟎𝟎. ( ) = 𝟑𝟎 questões.
𝟏𝟎
Gabarito: D
(ESA - 1991) No diagrama seguinte a região hachurada representa o conjunto.
B
a) ( A  B)  C
A
b) ( B  C ) − A
c) ( A  B)  C
d) A − ( B  C )
e) A − ( B − C ) C
Comentário:
Estamos diante de uma questão de Diagrama, na qual a banca do Exército pede qual alternativa
representa a parte hachurada da figura. Tudo bem, até aqui? Então, prossigamos!

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Neste tipo de questão, basta considerarmos que dentro de cada pedaço do diagrama exista um
determinado elemento, que na resolução do problema utilizarei números de 1 a 7, conforme a
figura abaixo. Isso irá facilitar sobremaneira a análise. Vamos nessa?
Imagine os conjuntos A, B e C, com o seguinte diagrama:
A partir dele, podemos extrair algumas informações, quais sejam:
• 𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟒, 𝟓} → parte que pertence a TODO CONJUNTO A.
• 𝑩 = {𝟐, 𝟑, 𝟓, 𝟔} → parte que pertence a TODO CONJUNTO B.
• 𝑪 = {𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕} → parte que pertence a TODO CONJUNTO C.
• 𝑨 ∩ 𝑩 = {𝟐, 𝟓} → parte que pertence aos conjuntos A e B.
• 𝑨 ∩ 𝑪 = {𝟒, 𝟓} → parte que pertence aos conjuntos A e C.
• 𝑩 ∩ 𝑪 = {𝟓, 𝟔} → parte que pertence aos três conjuntos B e C.
• 𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪 = {𝟓} → parte que pertence aos três conjuntos A, B e C.
• (𝑩 – 𝑪) = {𝟐, 𝟑} → parte que pertence a B mas não a C.
Pegando-se o diagrama da questão e sobrepondo-se a este que montamos, fica de fácil percepção
que a área hachurada representa um conjunto K, tal que:
𝑲 = {𝟏, 𝟐, 𝟒}
A partir daí, basta analisarmos cada alternativa e verificar qual delas possui conjunto igual ao
conjunto K.
Analisando uma a uma:

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a) (𝑨  𝑩)  𝑪 = 𝑨  𝑩  𝑪 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕}
b) (𝑩  𝑪) – 𝑨 = {𝟓, 𝟔} – {𝟏, 𝟐, 𝟒, 𝟓} = {𝟔}
c) (𝑨  𝑩)  𝑪 = {𝟐, 𝟓}  {𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕} = {𝟐, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕}
d) 𝑨 – (𝑩  𝑪) = {𝟏, 𝟐, 𝟒, 𝟓} – {𝟓, 𝟔} = {𝟏, 𝟐, 𝟒} = 𝑲
e) 𝑨 – (𝑩 – 𝑪) = {𝟏, 𝟐, 𝟒, 𝟓} − {𝟐, 𝟑} = {𝟏, 𝟒, 𝟓}
Gabarito: D
(ESA-2008) Quantos múltiplos de 9 ou 15 há entre 100 e 1000?
a) 100
b) 120
c) 140
d) 160
e) 180
Comentário:
Questão bem interessante, envolvendo Teoria de Conjuntos e Múltiplos de Naturais. Por mais que
não tenhamos aprendido o conteúdo de MMC (Menor Múltiplo Comum) achei por bem abordar
esta questão. Sem mais, vamos à resolução!
Como disse em questões anteriores, sempre ao iniciar a resolução de qualquer questão de

matemática, tenha em mente que se deve anotar os principais dados do enunciado, para que
possa trabalhar na resolução do problema. Assim, vamos aos dados que podemos extrair desta
questão! OK?
✓ O enunciado nos fornece o conjunto universo, que é representado pelos números entre
100 a 1000.
✓ Imaginemos que N = conjunto dos múltiplos de 9
✓ Imaginemos que Q = conjunto dos múltiplos de 15
✓ Imaginemos N∩Q = conjunto dos múltiplos de 9 e 15, ao mesmo tempo. Ou seja, este
conjunto é composto pelos números múltiplos de 45, que é o MMC de 9 e 15.
✓ Vamos calcular a quantidade de múltiplos de 9 dentro do intervalo dado.
Para isso temos que encontrar o múltiplo de 9 mais próximo de 100 que o ultrapassa, e o múltiplo
mais próximo de 1000 que não o ultrapasse. Assim, temos:

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𝟗. 𝟏𝟐 = 𝟏𝟎𝟖
𝟗. 𝟏𝟏𝟏 = 𝟗𝟗𝟗
Observe que: de 12 a 111 temos, 100 números. Assim, a quantidade de múltiplos de 9 é 100.
✓ Vamos calcular, agora, a quantidade de múltiplos de 15 dentro do intervalo dado.
mais próximo de 1000 que não o ultrapasse. Assim, temos:
𝟏𝟓. 𝟕 = 𝟏𝟎𝟓
𝟏𝟓. 𝟔𝟔 = 𝟗𝟗𝟎
✓ Por fim, iremos calcular a quantidade de múltiplos de 45 dentro do intervalo dado.
mais próximo de 1000 que não o ultrapasse. Assim, temos
𝟒𝟓. 𝟑 = 𝟏𝟑𝟓
𝟒𝟓. 𝟐𝟐 = 𝟗𝟗𝟎
Resumindo:
✓ N = 100
✓ Q = 60
✓ N∩Q = 20
#(N∪Q) = #(N) + #(Q) - #(N∩Q) → (100 + 60) – 20 = 140 elementos
Gabarito: C
Sejam A o conjunto dos candidatos a cabo, B o conjunto de candidatos a sargentos, C o conjunto de

candidatos a oficial e U o conjunto de alunos de um curso preparatório às escolas militares. O conjunto
que representa os alunos que são candidatos a oficial e que não são nem para cabos e nem para
sargentos é:
a) C − (B A)
b) C − (B A)

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c) ( A  B)  C
d) ( B  C )  ( A  B)
Comentário:
Perceba que, nesta questão, por já possuirmos um certo conhecimento, podemos analisar o que
se pede e verificar qual assertiva é a correspondente. Vamos nessa?
✓ Conjunto dos alunos candidatos a oficial: C
✓ Conjunto dos alunos candidatos a cabo: A
✓ Conjunto dos alunos candidatos a sargento: B
✓ Conjunto dos alunos candidatos a oficiais e não a sargento: 𝑪 − 𝑩
✓ Conjunto dos alunos candidatos a oficiais e não a cabo: 𝑪 − 𝑨
Por meio da propriedade, podemos dizer que: 𝑪 – (𝑩  𝑨) = (𝑪 – 𝑩)  (𝑪 – 𝑨)
Assim, a única alternativa que representa o que se pede na questão é a alternativa a.
Gabarito: A
(EAM-2000) Em uma escola foi feita uma pesquisa entre os alunos para saber que revista costumavam
ler. O resultado foi:
- 42% leem a revista “Veja”
- 35% leem a revista “Época”

- 17% leem as revistas “Veja” e “Época”

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Sendo assim, o percentual de alunos que leem apenas uma das duas revistas é:
a) 94
b) 70
c) 43
d) 40
e) 17
Comentário:
Vamos ver que dados podemos extrair desta questão! OK?
✓ O enunciado não nos fornece o conjunto universo. Porém, pelo simples fato da questão
tratar de percentagem, isso nos dá certa segurança para atribuir um valor múltiplo de 100
para o nosso Universo. Assim, ficamos com = 100.
✓ Leem “Veja”: 42 alunos
✓ Leem “Época”: 35 alunos
✓ Leem as revistas “Veja” e “Época”: 17 alunos
✓ Leem só “Veja”: 42 – 17 = 25
✓ Leem só “Época”: 35-17 = 18
Podemos observar que, os alunos que leem apenas uma das duas revistas é: 𝟐𝟓 + 𝟏𝟖 = 𝟒𝟑
Obs.: Perceba que poderíamos resolver a questão utilizando a Operação Diferença Simétrica.
Gabarito: C

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(CMRJ) Considere os conjuntos A, B e C tais que 𝑨  𝑩 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟔}, 𝑨  𝑪 =

{𝟏, 𝟐, 𝟒, 𝟓, 𝟔}, 𝑩  𝑪 = {𝟏}, 𝑨  𝑪 = {𝟏, 𝟒} 𝒆 𝑨  𝑩 = {𝟏, 𝟐}. Podemos, então, afirmar que:
a) O conjunto A tem 3 elementos
b) O conjunto B tem 3 elementos
c) O conjunto C tem 4 elementos
d) O número de elementos do conjunto B é igual ao número de elementos do conjunto A, mas não

é três.
e) O número de elementos do conjunto A é igual ao número de elementos do conjunto C.
Comentário:
✓ 𝑨  𝑩 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟔}
✓ 𝑨  𝑪 = {𝟏, 𝟐, 𝟒, 𝟓, 𝟔}
✓ 𝑩  𝑪 = {𝟏}
✓ 𝑨  𝑪 = {𝟏, 𝟒}
✓ 𝑨  𝑩 = {𝟏, 𝟐}
Adaptando estas informações no diagrama abaixo, ficamos com:
É fácil perceber que o conjunto B ficou com 3 elementos: 𝑩 = {𝟏, 𝟐, 𝟑}
Gabarito: B

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(EEAr-2004) No diagrama, o hachurado é o conjunto:
a) complementar de (M  N) em relação a U.
b) complementar de (M – N) em relação a U.
c) complementar de (M  N) em relação a U.
d) (M – N)  (N – M).
Comentário:
✓ M e N → Conjuntos quaisquer
✓ U → Conjunto Universo que contém os subconjuntos M e N.
✓ Parte do diagrama que está em brando, ou seja, NÃO HACHURADO → (M – N)
Já aprendemos na teoria que, quando falamos de complementar, a ideia que se passa é de achar
quais elementos falta para chegar ao maior conjunto. Perceba que, no diagrama, o que está
hachurado é exatamente o que falta ao conjunto (M - N) para chegar ao Universo. Assim, temos
que a região representa o complementar de (M – N) em relação a U.
Gabarito: B
(EEAR 2001) Numa cidade X, é consumido leite dos tipos: A e B. Dos consumidores consultados, 30
consomem dos tipos A e B, 100 somente do tipo A, 200 somente do tipo B e 40 nenhum dos dois
tipos. Quantas pessoas foram consultadas?
a) 300
b) 310
c) 330

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d) 370
Comentário:
Levando-se em consideração os dados passados pelo comando da questão, podemos observar

que:
• 40 não consomem nenhum dos leites, logo deve ser posto fora dos diagramas de A e B ,
porém dentro do conjunto universo.
• 30 consomem os dois tipos, logo deve estar dentro da interseção.
• 100 consomem somente o leite A, logo, não pode ser de B.
• 200 consomem somente o leite B, logo, não pode ser de A.
Colocando esses dados no diagrama de Venn, temos que:
Total de pessoas será sempre igual a soma das partes do gráfico, assim:
𝑼 = 𝟏𝟎𝟎 + 𝟑𝟎 + 𝟐𝟎𝟎 + 𝟒𝟎
𝑼 = 𝟑𝟕𝟎
Gabarito: D
(EEAR 2002) Os conjuntos S, T e P são tais que todo elemento de S é elemento de T ou P. O diagrama
que pode representar esses conjuntos é:
a) c)

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b) d)
Comentário:
Pelo enunciado temos que os possíveis elementos de S podem ser só de T, só de P ou dos dois.
Assim, o melhor diagrama é o da letra C.
Nas outras opções existe a possibilidade de termos elementos de S que não são de T ou P.
Gabarito: C
(EEAR 2002) Dados os conjuntos 𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}, 𝑩 = {𝟑, 𝟒, 𝟓} e 𝑪 = {𝟏, 𝟐, 𝟓}. Ao determinar
o conjunto M, tal que: 𝑨 ∪ 𝑴 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}, 𝑩 ∪ 𝑴 = {𝟑, 𝟒, 𝟓}, 𝑪 ∪ 𝑴 = 𝑨 ∪ 𝑩, podemos
concluir que M é um conjunto:
a) vazio.
b) unitário.
c) que possui dois elementos.
d) que possui três elementos.
Comentário:
Temos que: 𝑪 ∪ 𝑴 = 𝑨 ∪ 𝑩.
Assim:
𝑪 = {𝟏; 𝟐; 𝟓} ∪ 𝑴{𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒; 𝟓}
Veja que para ocorrer a igualdade é necessário que o M seja {𝟑; 𝟒}.
Gabarito: C
(EEAR 2002) Numa pesquisa de mercado sobre o consumo de cerveja, obteve-se o seguinte resultado:
230 pessoas consomem a marca A; 200 pessoas, a marca B; 150, ambas as marcas; e 40 não
consomem cerveja. O número de pessoas pesquisadas foi:
a) 620
b) 470
c) 320

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d) 280
Comentário:
Seguindo a mesma ideia de uma questão anterior da própria EEAR, temos que:
Assim:
𝑼 = 𝟖𝟎 + 𝟏𝟓𝟎 + 𝟓𝟎 + 𝟒𝟎
𝑼 = 𝟐𝟎𝟎 + 𝟏𝟐𝟎 ⇒ 𝑼 = 𝟑𝟐𝟎
Gabarito: C
(EEAR 2004) A região assinalada no diagrama corresponde a:
a) (𝑩 ∪ 𝑪) ∩ 𝑨.
b) (𝑩 ∩ 𝑪) ∪ 𝑨.
c) (𝑨 − 𝑩) ∩ 𝑪.
d) 𝑪 − (𝑨 ∩ 𝑩).
Comentário:

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Perceba que: o diagrama acima pode ser achado a partir de duas partes. Analise os diagramas
abaixo.
Perceba que fiz num primeiro momento, a diferença A –B. Logo em seguida, verifiquei a interseção
deste gráfico com o conjunto C. Encontrando assim, o diagrama desejado!
Logo, gabarito C.
Gabarito: C
(EEAR 2005) Do conjunto dos números naturais menores ou iguais a 100 retiram-se os múltiplos de 5
e, em seguida, os múltiplos de 6. O número de elementos que permanecem no conjunto é:
a) 66.
b) 67.
c) 68.
d) 69.
Comentário:
Vamos encontrar cada quantidade de múltiplos de 5, 6 e 30 (pois são os números dos dois ao
mesmo tempo.
𝑴(𝟓) = {𝟎, 𝟓, 𝟏𝟎, 𝟏𝟓, … , 𝟗𝟓, 𝟏𝟎𝟎}
Perceba que:{𝟓 ⋅ 𝟎; 𝟓 ⋅ 𝟏; 𝟓 ⋅ 𝟐; … ; 𝟓 ⋅ 𝟏𝟗; 𝟓 ⋅ 𝟐𝟎}. Logo 𝑴(𝟓) = 𝟐𝟏 elementos.
𝑴(𝟔) = {𝟎, 𝟔, 𝟏𝟐, 𝟏𝟖, … , 𝟗𝟔}.
Perceba que o conjunto dos múltiplos de 6 pode ser reescrito da seguinte forma:
{𝟔 ⋅ 𝟎; 𝟔 ⋅ 𝟏; 𝟔 ⋅ 𝟐; … ; 𝟔 ⋅ 𝟏𝟔}. Logo 𝑴(𝟔) = 𝟏𝟕 elementos. Assim:
𝑴(𝟓) + 𝑴(𝟔) = 𝟐𝟏 + 𝟏𝟔 = 𝟑𝟕

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Porém, nessa quantidade estão os múltiplos de 5 e 6, logo foi contado duas vezes. Assim:
𝑴(𝟑𝟎) = {𝟎; 𝟑𝟎; 𝟔𝟎; 𝟗𝟎}. Logo:𝟑𝟕 − 𝟒 = 𝟑𝟑 elementos múltiplos de 5 ou 6. Dessa forma: 1 a
100 = 100 números. Logo: 𝟏𝟎𝟎 − 𝟑𝟑 = 𝟔𝟖
Gabarito: C
(EEAR 2020) Em um grupo de jovens, 25 praticam futebol, 20 praticam vôlei, 5 praticam futebol e vôlei
e 10 não praticam nenhum esporte. Ao selecionar, aleatoriamente, um jovem desse grupo, a
probabilidade de ele praticar apenas futebol é:
a) 0,6
b) 0,5
c) 0,4
d) 0,3
Comentário:
Montando o Diagrama de Venn, temos que:
Futebol Vôlei
20 5 15
10
Com isso, temos um total de 𝟓𝟎 jovens. Portanto, ao calcular a probabilidade de um jovem desse
grupo praticar apenas futebol é:
𝟐𝟎 𝟐
𝑷= = = 𝟎, 𝟒
𝟓𝟎 𝟓
Gabarito: C
Segue agora dois pontos muito importante: Operações com Intervalos e Ordenação de Reais.
Estamos chegando ao fim de nossa aula.
Não desanime!

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7.0 Intervalos Reais
7.1 Introdução
A partir de agora entramos nos estudos dos intervalos reais. Você deve estar pensando: “Mas o que
tem a ver intervalos reais com Teoria dos Conjuntos? ”Eu respondo: TUDO!
Neste novo tópico, iremos trabalhar em especial, com: subconjuntos dos números reais,
representados por meio de retas, que são (levando em consideração o conceito geométrico) um conjunto
de pontos.
Perceba que uma reta real numérica possui infinitos pontos e cada ponto desse representa um
número real. Assim, é de suma importância saber realizar operações entre esses conjuntos, em especial
para soluções de equações, inequações, funções etc.
Imaginemos uma reta orientada para a direita, ou seja, os números crescem à medida em que se
afastam da origem (ZERO) em direção à orientação da reta. A partir dessa reta e dessa origem, vamos
selecionar quatro pontos quaisquer a, b, c e d de modo que eles sejam distintos entre si.
Lembre-se que, se estamos diante de uma reta numérica, ou seja, cada ponto selecionado
representa um número real. Assim, temos a seguinte constatação:
A partir deste exemplo modelo, podemos tirar algumas conclusões, quais sejam:
𝒂∈𝑹∧𝒃∈𝑹∧𝒄∈𝑹∧𝒅∈ 𝑹
𝒂<𝟎
𝟎<𝒃<𝒄<𝒅
𝒂 ⇒ menor elemento por está mais distante à esquerda da origem (zero).
𝒅 ⇒ maior elemento por está mais distante à direita da origem (zero)
𝒂⋅𝒃⋅𝒄⋅𝒅 <𝟎
{𝒃 ⋅ 𝒄 ⋅ 𝒅 > 𝟎

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Ainda pensando na ordenação dos reais, podemos entender que, dados dois números reais x e y,
uma e apenas uma das três seguintes é verdadeira.
𝒙 = 𝒚 𝒐𝒖 𝒙 > 𝒚 𝒐𝒖 𝒙 < 𝒚
Estas relações formam a Tricotomia dos Números Reais. A partir delas recorrem algumas
propriedades, quais sejam:
𝒙=𝒚⇔𝒙−𝒚=𝟎
{𝒙 > 𝒚 ⇔ 𝒙 − 𝒚 > 𝟎
𝒙<𝒚⇔𝒙−𝒚<𝟎
Pensando agora em Intervalos Reais, vamos partir de uma reta real com três elementos em
destaque: os elementos a e b, bem como a origem (zero). Preparados?!
Para o nosso estudo de Intervalos Reais, tenha em mente que os elementos a e b, que representam
as extremidades superiores e inferiores, respectivamente. Saiba que o espaço delimitado por estas
extremidades é chamado de INTERVALO REAL, o qual possui infinitos números reais.
Na figura acima, temos:
➢ b: extremidade inferior
➢ a: Extremidade superior
➢ 0: Origem
➢ Segmento em vermelho: intervalo real que possui infinitos elementos (números)
Em outras palavras, o intervalo real é o modo mais prático de se representar um conjunto numérico
com muitos elementos. Vamos estudar cada um deles? Então, vamos!
7.2 Intervalos
Para entendermos os diversos tipos de intervalos, precisamos adotar dois números reais a e b,
sendo a < b. A partir de agora, vamos considerar alguns subconjuntos importantes dos reais. Beleza?
1º) O conjunto formado pelos reais compreendidos entre a e b, não incluindo a e b, é denominado
intervalo aberto e representado por ]𝒂 ; 𝒃[ 𝒐𝒖 (𝒂 ; 𝒃). Assim:

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]𝒂, 𝒃[ = (𝒂, 𝒃) = {𝒙 ∈ ℝ|𝒂 < 𝒙 < 𝒃}
Representação Gráfica:
Note que, por se tratar de intervalo aberto, as extremidades ficam com a “bolinha aberta”.
2º) O conjunto formado por a e b e pelos reais compreendidos entre a e b é denominado intervalo
fechado e representado por [𝒂 ; 𝒃]. Assim:
[𝒂, 𝒃] = {𝒙 ∈ ℝ|𝒂 ≤ 𝒙 ≤ 𝒃}
Note que, por se tratar de intervalo que inclui os elementos a e b, as extremidades ficam com a
“bolinha fechada”.
3º) O conjunto formado pelos reais compreendidos entre a e b, não incluindo a, é denominado
intervalo aberto à esquerda e fechado à direita e representado por (𝒂 ; 𝒃]. Assim:
]𝒂, 𝒃] = (𝒂, 𝒃] = {𝒙 ∈ ℝ|𝒂 < 𝒙 ≤ 𝒃}
Note que, por se tratar de intervalo que inclui somente o elemento b, esta extremidade fica com a
“bolinha fechada”.

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4º) O conjunto formado pelos reais compreendidos entre a e b, não incluindo b, é denominado
intervalo aberto à direita e fechado à esquerda e representado por [𝒂 ; 𝒃). Assim:
[𝒂, 𝒃[ = [𝒂, 𝒃) = {𝒙 ∈ ℝ|𝒂 ≤ 𝒙 < 𝒃}
Note que, por se tratar de intervalo que inclui somente o elemento a, esta extremidade fica com a
“bolinha fechada”
5º) Intervalo fechado à esquerda e aberto em mais infinito:
[𝒂, +∞[ = [𝒂, +∞) = {𝒙 ∈ ℝ|𝒙 ≥ 𝒂}
+∞
6º) Intervalo aberto à esquerda e aberto em mais infinito:
]𝒂, +∞[ = (𝒂, +∞) = {𝒙 ∈ ℝ|𝒙 > 𝒂}
+∞

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7º) Intervalo aberto em menos infinito e fechado à direita:
]−∞, 𝒂] = (−∞, 𝒂] = {𝒙 ∈ ℝ|𝒙 ≤ 𝒂}
-∞
8º) Intervalo aberto em menos infinito e aberto à direita:
]−∞, 𝒂[ = (−∞, 𝒂) = {𝒙 ∈ ℝ|𝒙 < 𝒂}
-∞
Os símbolos -∞ (lê-se: menos infinito) e +∞ (lê-se: mais infinito) não representam

números reais. Note nos intervalos acima que eles sempre são abertos nessas
“extremidades”.
Observe o intervalo abaixo:
A partir dele podemos extrair algumas conclusões muito importantes para sua prova. Supondo
que essa reta real seja a representação de um intervalo real que chamaremos de conjunto A,
então:
𝑨 = {𝒙 ∈ ℝ / 𝒙 < 𝟎 𝒐𝒖 𝒙 > 𝟎} 𝒐𝒖 𝑨 = { 𝒙 ∈ ℝ / 𝒙 ≠ 𝟎}

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7.3 Operações entre intervalos

Assim como na Teoria dos Conjuntos, na qual aprendemos operações entre conjuntos finitos, neste
capítulo iremos entender como realizar as operações de união, interseção e diferença de intervalos reais.
Para um bom entendimento, é necessário que a teoria seja explícita a partir de um exemplo prático. Assim,
tomemos os exercícios abaixo como motivadores. Imaginemos dois intervalos reais A e B, tais que:
𝑨 = [𝟎 ; 𝟕[ 𝑩 = [𝟏 ; 𝟓[
a) União de Intervalos: nesta operação, devemos descrever cada conjunto em sua respectiva reta real, para
que a partir daí possamos fazer a Operação da União em si. Já é sabido que, na União, o “maior” conjunto
sempre vence. Ou seja, aquele que possui as maiores extremidades em valores absolutos. Vale destacar
que, além do dos elementos do conjunto vencedor, o resultado deverá também possuir os elementos que
não são comuns a ele. Vejamos um exemplo!
Assim, (𝑨 ∪ 𝑩) = [𝟎 ; 𝟕[ , que representa o conjunto de maior extremidade.
b) Interseção de Intervalos: nesta operação, devemos descrever cada conjunto em sua respectiva reta real,
para que a partir daí possamos fazer a Operação da Interseção em si. Já é sabido que, na Interseção, o
“menor” conjunto sempre vence. Ou seja, aquele que possui as menores extremidades em valores
absolutos. Vale destacar que, no resultado desta operação, todos os elementos deverão pertencer a todos
os conjuntos mencionados. Vejamos um exemplo!

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Assim, (𝑨 ∩ 𝑩) = [𝟏 ; 𝟓[ , que representa o intervalo comum aos dois conjuntos.
c) Diferença de Intervalos: nesta operação, devemos descrever cada conjunto em sua respectiva reta real,
para que a partir daí possamos fazer a Operação Diferença em si. Já é sabido que, na Diferença de
Conjuntos, o que interessa são os elementos que pertençam a somente um dos conjuntos mencionados.
Vale destacar que, o resultado deverá possuir os elementos que pertençam ao primeiro, mas não ao
segundo conjunto. Vejamos um exemplo!
Assim, (𝑨 – 𝑩) = [𝟎; 𝟏[ ∪ [𝟓; 𝟕[ , que representa os intervalos só pertencentes ao conjunto A, ou seja,

que não estão em B.

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(EEAR 2001) Considere os conjuntos 𝑨 = [𝟏, 𝟐] ∪ [𝟑, 𝟒]; 𝑩 = ]𝟏, 𝟒] − {𝟑}; 𝑪 = [𝟐, 𝟑[ ∪ {𝟒} e 𝑿 =
(𝑨 − 𝑩) ∪ (𝑨 ∩ 𝑪). Assinale a alternativa correta:
a) 𝑿 ∪ 𝑨 = 𝑩
b) 𝑿 ∪ 𝑪 = 𝑿
c) 𝑿 ∩ 𝑨 = 𝑿
d) 𝑿 ∩ 𝑩 = 𝑪
Comentário:
Vamos resolver a partir de operações entre intervalos reais. Mas antes, lembre-se sempre: a
diferença entre conjuntos resulta sempre em elementos exclusivos do primeiro, ou seja, na
diferença (A – B), você terá sempre no resultado os elementos que são só de A. Desta forma, veja:
Assim:
𝒙 = (𝑨 − 𝑩) ∪ (𝑨 ∩ 𝑪)
𝒙 = {𝟏; 𝟑} ∪ {𝟐; 𝟒}
𝒙 = {𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒}
Logo, podemos perceber que o conjunto x é finito, desta forma sua interseção com outros
conjuntos será sem finita.

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Assim: 𝒙 ∩ 𝑨 = 𝒙, de fato é verdade, tendo em vista que os elementos de x também pertencem

ao A.
Gabarito: C
(EEAR 2001) Sejam os conjuntos 𝑨 = [−𝟏, 𝟐], 𝑩 = [−𝟐, 𝟒] e 𝑪 = ] − 𝟓, 𝟎[. É falso afirmar que:
a) (𝑩 − 𝑪) − 𝑨 = [𝟐, 𝟒]
b) (𝑨 ∩ 𝑩) ∩ (𝑩 − 𝑪) = [𝟎, 𝟐]
c) (𝑩 − 𝑨) ∪ (𝑨 ∩ 𝑩) = [−𝟐, 𝟒]
d) (𝑩 ∪ 𝑪) − (𝑨 ∩ 𝑩) = ]−𝟓, −𝟏[ ∪ ]𝟐, 𝟒]
Comentário:
Vamos analisar a assertiva c, de forma a ganharmos tempo, ok?
c) (𝑩 − 𝑨) ∪ (𝑨 ∩ 𝑩) = [−𝟐; 𝟒]
Assim:
(𝑩 − 𝑨) ∪ (𝑨 ∩ 𝑩)

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Gabarito: C
É, meu AUDAZ! Muita coisa, não?? Mas não se preocupe! Basta praticar bastante. Sem medo de ser
feliz. Resolva todas as questões de provas anteriores bem como as questões similares. Fazendo assim,
IMPOSSÍVEL dar errado! Chegou a hora de PRATICAR! Simbora?
8.0 Lista de Questões Nível 1
(Estratégia Militares – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Sejam os conjuntos:
𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒} 𝒆 𝑩 = {𝟑, 𝟗, 𝟏𝟒}

Podemos afirmar que:
a) O conjunto A possui 3 elementos
b) O elemento 9 pertence ao conjunto A
c) O conjunto B possui 3 elementos
d) O elemento 1 pertence aos dois conjuntos
(Estratégia Militares – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Se os conjuntos 𝑿 = {𝟏, 𝟐, 𝒙} e 𝒀 = {𝒚, 𝟐, 𝟓}

são iguais, podemos dizer que:
a) 𝒙 = 𝟐 𝒆 𝒚 = 𝟓
b) 𝒙 = 𝟓 𝒆 𝒚 = 𝟏
c) 𝒙 = 𝒚 = 𝟑
d) 𝒙 = 𝟑 𝒆 𝒚 = 𝟏

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(Estratégia Militares – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere os mesmos conjuntos da questão 1.
Analisando o conjunto 𝑪 = 𝑨 𝑼 𝑩 pode-se afirmar que:
a) O elemento 3 aparece duas vezes dentro do conjunto 𝑪.
b) O conjunto C possui 6 elementos
c) O conjunto C não contém o elemento 14.
d) O conjunto C representa a interseção dos conjuntos A e B.
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Sejam os conjuntos:
𝑿 = {𝟏, 𝟑, 𝟓} 𝒆 𝒀 = {𝟓, 𝟕, 𝟏𝟒}

Podemos afirmar sobre o conjunto 𝒁 = 𝑿 ∩ 𝒀:
a) O conjunto Z possui 3 elementos
b) Os elementos 1,3 e 7 pertencem ao conjunto Z.
c) O conjunto Z possui apenas 1 elemento, o 5.
d) O conjunto Z é igual ao conjunto X.
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Observe o conjunto:
𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}
Sobre esse conjunto NÃO podemos afirmar que:
a) O conjunto vazio não está contido em A.
b) O conjunto A está contido nele mesmo.
c) O conjunto A possui 4 elementos
d) O conjunto 𝑨 ∪ 𝑨 é igual ao próprio conjunto A.

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𝑪 = {𝟒𝟓, 𝟒𝟔, 𝟒𝟕} 𝒆 𝑫 = {𝟏𝟐, 𝟏𝟒, 𝟒𝟗}

O conjunto 𝑲 = 𝑪\𝑫 é da forma:
a) 𝑲 = {𝟑𝟑, 𝟑𝟐, −𝟐}
b) 𝑲 = {𝟔𝟑}
c) 𝑲 = {∅}
d) 𝑲 = {𝟒𝟓, 𝟒𝟔, 𝟒𝟕}
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere os 3 conjuntos:
𝑼 = {𝟏, 𝟑, 𝟕, 𝟏𝟓, 𝟐𝟒, 𝟐𝟓}
𝑴 = {𝟏, 𝟑, 𝟕}
𝑵 = {𝟏𝟓, 𝟐𝟒}
O conjunto U é o conjunto Universo. Podemos dizer que:
a) 𝑼 = 𝑴 ∩ 𝑵
b) 𝑴𝒄 = 𝑼\𝑴
c) 𝑴𝒄 = 𝑵
d) 𝑵𝒄 = 𝑴
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Seja o conjunto:
𝑿 = {𝒂, 𝒃, 𝒄, 𝒅}
“S” é um subconjunto de X, da forma: 𝑺 = {𝒂, 𝒃} . Podemos afirmar que S:
a) 𝑺 ⊂ 𝑿
b) 𝑺 ⊃ 𝑿
c) 𝑺 > 𝑿
d) 𝑺 < 𝑿

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(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Sejam os conjuntos R com 7 elementos e
o conjunto S com 10 elementos. Sabendo que o conjunto 𝑹 ∩ 𝑺 possui 4 elementos, quantos
elementos possui o conjunto 𝑹 ∪ 𝑺?
a) 14
b) 15
c) 16
d) 13
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere o conjunto:
𝑿 = {𝒎, 𝒏, 𝒑}
Determine 𝒏(𝓟(𝑿)):
Dado: 𝓟(𝑿) é o conjunto potência do conjunto 𝑿.
a) 8
b) 10
c) 7
d) 1
𝑨 = {𝟕, 𝟏𝟓, 𝟏𝟔}, 𝑩 = {𝟕, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑} 𝒆 𝑪 = {𝟓, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑}

Calcule 𝑨 ∪ (𝑩 ∩ 𝑪):
a) {𝟕, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑}
b) {𝟏𝟐, 𝟏𝟑}
c) {𝟕, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑, 𝟏𝟓, 𝟏𝟔}
d) {𝟏𝟓, 𝟏𝟔}

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(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Para os conjuntos
𝑨 = {𝟕, 𝟏𝟓, 𝟏𝟔}, 𝑩 = {𝟕, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑} 𝒆 𝑪 = {𝟓, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑}

Calcule o número de elementos do conjunto das partes de 𝑨 ∪ (𝑩 ∩ 𝑪).
a) 16
b) 17
c) 31
d) 32
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Dados os conjuntos 𝑨 = { 𝟎, 𝟏, 𝟐}, 𝑩 =
{𝟔, 𝟕 } e 𝑪 = { 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟖}, calcule
(𝑨 − 𝑪) ∩ (𝑩 − 𝑪)
a) ∅
b) {0,1,2,7}
c) {0,1,2}
d) {7}
𝑿 = {𝟒, 𝟐𝟏, 𝟒𝟏}, 𝒀 = {𝟗, 𝟏𝟎, 𝟐𝟎, 𝟒𝟏, 𝟒𝟓} 𝒆 𝒁 = {𝟏𝟎, 𝟐𝟎, 𝟒𝟏}
Determine o número de elementos de 𝑿\(𝒀 ∩ 𝒁):
a) 4
b) 3
c) 2
d) 1

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(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere os conjuntos:

𝑿 = {𝟏, {𝟓}, 𝟐, 𝟑, {𝟔, 𝟕}}
Sobre esse conjunto, podemos afirmar que:
a) 1 está contido em X
b) {5} e {6,7} pertencem a X.
c) 1,2 e 3 estão contidos em X
d) X possui 2 subconjuntos.
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Determine o número de subconjuntos do
conjunto:
𝑯 = {𝟏, 𝟐, {𝟑, 𝟒}, 𝟕, {𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎}}
a) 8
b) 16
c) 32
d) 64
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Sejam:

𝑿 = {𝒑, 𝒌, {𝒎}} 𝒆 𝒀 = {𝒑, {𝒎}}
É possível afirmar que:
a) 𝒀 ⊂ 𝑿
b) 𝒀 ⊇ 𝑿
c) 𝒀 ∈ 𝑿
d) 𝒀 ∩ 𝑿 = {𝒑, 𝒎}

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(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Uma pesquisa mostrou que 45% dos
entrevistados tomam o refrigerante A, 31% tomam do B, 12% tomam do C, 8% tomam A e B, 4%
tomam B e C, 11% tomam A e C e 3% tomam os três refrigerantes. Quantos por cento não bebem
nenhum desses refrigerantes?
a) 20%
b) 24%
c) 32%
d) 48%
(Estratégia Militares 2021 – Adaptada – Prof. Ismael Santos) - Observe o diagrama a seguir e assinale
a alternativa que representa, corretamente, a região pintada.
a) (𝑨 ∪ 𝑩) − 𝑪
b) (𝑨 ∪ 𝑪) − 𝑩
c) (𝑪 ∪ 𝑩) − (𝑩 ∩ 𝑪)
d) [(𝑨 ∩ 𝑩) ∪ (𝑨 ∩ 𝑪)] − (𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪)

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(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Seja U o conjunto universo com 40
elementos. Se o conjunto (𝑨 ∪ 𝑩) possui 32 elementos, determine o número de elementos de (𝑨𝒄 ∩
𝑩𝒄 ).
a) 7
b) 8
c) 9
d) 10
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Num restaurante há 10 cozinheiros, sendo
que 3 deles são especialistas em frango, 9 são especialistas em carne vermelha, 6 são especialistas
em sobremesas, 4 são especialistas em sobremesas e frango, 2 são especialistas em carne e frango e
apenas 1 é especialista nas 3 opções. Quantos chefes conseguem preparar um prato principal de
carne vermelha e uma sobremesa?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere:
𝑨 = {𝒂, 𝒃, 𝒄, 𝒅, 𝒋, 𝒌, 𝒍, 𝒎}
𝑩 = {𝒄, 𝒅, 𝒇, 𝒈, 𝒉, 𝒋, 𝒌}
𝑪 = {𝒋, 𝒌, 𝒍, 𝒎, 𝒏}
Calcule:
a) 𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪
b) 𝑨 ∩ (𝑩 ∪ 𝑪)
c) (𝑪 ∩ 𝑩𝒄 ) ∩ 𝑨

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(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Se o conjunto universo numa aula de
matemática, é o conjunto dos números naturais maiores do que 1 e menores do que 10 e se A é o
conjunto 𝑨 = { 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎} então o complementar de A é o conjunto:
a) {1,2,3,4,5,6}
b) {7,8,9,10}
c) {1}
d) {1,2,6,7}
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Na matemática temos os conjuntos dos
números naturais (𝑵) e o conjunto dos números inteiros (𝒁). Sobre esses conjuntos, é possível
afirmar que:
a) 𝑵 ⊂ 𝒁
b) 𝒁 ⊂ 𝑵
c) 𝒁 ∩ 𝑵 = ∅
d) 𝒁 ∪ 𝑵 = 𝑵
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere o conjunto 𝑿 = {𝒂, 𝒃, {𝒄}} e
assinale a alternativa que contém um subconjunto de X.
a) {𝒂, 𝒄}
b) {𝒂, {𝒄}}
c) {𝒂, 𝒃, 𝒄}
d) {𝒄}
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - 𝑲 é um conjunto com “n” elementos.
Determine o número de subconjuntos de K que possuem menos que 2 elementos.

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a) 𝟐𝒏−𝟏
b) 𝟐𝒏
c) 𝒏 + 𝟏
d) 𝒏
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Sejam 2 conjuntos A e B, com 𝒌 + 𝟐 e 𝒌 +
𝟒 elementos respectivamente. Sabendo que 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝒌 ,calcule:
a) 𝒏(𝑷(𝑨 ∪ 𝑩))
b) 𝒏(𝑷(𝑨 ∩ 𝑩))
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Sejam A, B e C subconjuntos de um

conjunto universo U. Das afirmações:
I. 𝑨 \ (𝑩 ∩ 𝑪) = (𝑨 \ 𝑩) ∪ (𝑨 \ 𝑪);
II. (𝑨 ∩ 𝑪) \ 𝑩 = 𝑨 ∩ 𝑩𝒄 ∩ 𝑪;
é (são) verdadeira(s):
a) I
b) II
c) I e II
d) Nenhuma
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Sejam 2 conjuntos X e Y, com 𝒌 e 𝒑
elementos respectivamente. Sabendo que 𝒏(𝑿 ∩ 𝒀) = 𝒔 e 𝒏(𝑷(𝑿) ∩ 𝑷(𝒀)) = 𝟐𝟑 , calcule
𝒏(𝑷(𝑿) ∪ 𝑷(𝒀)).

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(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere as seguintes afirmações sobre
o conjunto 𝑿 = {𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟕, 𝟖, 𝟏𝟓, 𝟗𝟓, 𝟗𝟕}
I. ∅ ∈ 𝑿 𝒆 𝒏(𝑿) = 𝟖
II. ∅ ⊂ 𝑿 𝒆 𝒏(𝑿) = 𝟖
III. 𝟗𝟓 ∈ 𝑿 𝒆 {𝟗𝟓} ⊂ 𝑿
IV. {𝟐, 𝟑, 𝟏𝟓} ∩ {𝟏𝟓} = 𝟏𝟓.

Pode-se dizer que é (são) verdadeira(s):
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II e IV
d) Apenas I, III e IV.
8.1. Gabarito
1. C 12. D b)
{𝒄, 𝒅, 𝒋, 𝒌, 𝒍, 𝒎}
2. B 13. A c) {𝒍, 𝒎}
3. B 14. C 23. D
4. C 15. B 24. A
5. A 16. C 25. B
6. D 17. A 26. C
7. B 18. C 27. a) 512k

b) 2k
8. A 19. D
28. B
9. D 20. B
29. 𝟐𝒌 + 𝟐𝒑 − 𝟖
10. B 21. C
30. B
11. C 22. a)
{𝒂, 𝒃, 𝒄, 𝒅, 𝒇, 𝒈, 𝒉, 𝒋, 𝒌, 𝒍, 𝒎, 𝒏}

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9.0 Lista de Questões Nível 1 - Comentada
𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒} 𝒆 𝑩 = {𝟑, 𝟗, 𝟏𝟒}

Podemos afirmar que:
a) O conjunto A possui 3 elementos
b) O elemento 9 pertence ao conjunto A
c) O conjunto B possui 3 elementos
d) O elemento 1 pertence aos dois conjuntos

Comentário:
Quando analisamos os conjuntos, podemos concluir que:
𝑶𝒔 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔: 𝟏 , 𝟐 , 𝟑 𝒆 𝟒 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒄𝒆𝒎 𝒂 𝑨
𝑶𝒔 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔 ∶ 𝟑 , 𝟗 𝒆 𝟏𝟒 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒄𝒆𝒎 𝒂 𝑩
Assim, podemos observar que o conjunto A possui 4 elementos e o conjunto B possui 3 elementos.
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Se os conjuntos 𝑿 = {𝟏, 𝟐, 𝒙} e 𝒀 =

{𝒚, 𝟐, 𝟓} são iguais, podemos dizer que:
a) 𝒙 = 𝟐 𝒆 𝒚 = 𝟓
b) 𝒙 = 𝟓 𝒆 𝒚 = 𝟏
c) 𝒙 = 𝒚 = 𝟑
d) 𝒙 = 𝟑 𝒆 𝒚 = 𝟏
Comentário:
Se os conjuntos são iguais, podemos afirmar que possuem os mesmos elementos, portanto:
𝒙=𝟓𝒆𝒚=𝟏
Pois assim teremos os conjuntos:
{𝟏, 𝟐, 𝟓} 𝒆 {𝟏, 𝟐, 𝟓}

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Gabarito: B
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere os mesmos conjuntos da
questão 1. Analisando o conjunto 𝑪 = 𝑨 𝑼 𝑩 pode-se afirmar que:
a) O elemento 3 aparece duas vezes dentro do conjunto 𝑪.
b) O conjunto C possui 6 elementos
c) O conjunto C não contém o elemento 14.
d) O conjunto C representa a interseção dos conjuntos A e B.

Comentário:
Inicialmente perceba que:
𝑪=𝑨𝑼𝑩
Lê-se: “O conjunto C é igual ao conjunto A união com o conjunto B.”
Perceba que União não é a mesma coisa que Soma. Tanto o conjunto A quanto o conjunto B
possuem o número “3” como elemento. Quando realizamos a união desses conjuntos, não
somamos os elementos, nem “aglomeramos” dentro do conjunto resultante. Observe:
𝑨 𝑼 𝑩 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟗, 𝟏𝟒} → 𝟔 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔
A palavra “ou” representa muito bem a união de conjuntos. Tanto os elementos de A OU os

elementos de B pertencem à União 𝑨𝑼𝑩.
Gabarito: B
𝑿 = {𝟏, 𝟑, 𝟓} 𝒆 𝒀 = {𝟓, 𝟕, 𝟏𝟒}

Podemos afirmar sobre o conjunto 𝒁 = 𝑿 ∩ 𝒀:
a) O conjunto Z possui 3 elementos
b) Os elementos 1,3 e 7 pertencem ao conjunto Z.
c) O conjunto Z possui apenas 1 elemento, o 5.
d) O conjunto Z é igual ao conjunto X.

Comentário:
Inicialmente perceba que:
𝒁=𝑿∩𝒀

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Lê-se: “O conjunto Z é igual à interseção dos conjuntos X e Y”.
O conjunto interseção é aquele que contém elementos tanto de X como de Y.
𝒁 = 𝑿 ∩ 𝒀 = {𝟓} → 𝟏 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐
A palavra “e” descreve muito bem o que esse conjunto significa. O conjunto interseção contém
elementos que estão em X e Y.
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Observe o conjunto:
𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}
Sobre esse conjunto NÃO podemos afirmar que:
a) O conjunto vazio não está contido em A.
b) O conjunto A está contido nele mesmo.
c) O conjunto A possui 4 elementos
d) O conjunto 𝑨 ∪ 𝑨 é igual ao próprio conjunto A.

Comentário:
Queremos encontrar a afirmativa incorreta sobre o conjunto A. Pulemos a alternativa a) ☺
• Na alternativa b): Todo conjunto está contido nele mesmo. Portanto a alternativa é verdadeira.
• Na alternativa c): O conjunto A possui como elementos os números: 1,2,3 e 4. Portanto temos 4
elementos, o que torna afirmativa verdadeira.
• Na alternativa d): Perceba que do conceito de União, 𝑨 ∪ 𝑨 resulta no próprio conjunto A.

Afirmativa verdadeira.
• Na alternativa a): O conjunto vazio está contido em QUALQUER conjunto, sempre. Portanto a
alternativa é falsa
Gabarito: A
𝑪 = {𝟒𝟓, 𝟒𝟔, 𝟒𝟕} 𝒆 𝑫 = {𝟏𝟐, 𝟏𝟒, 𝟒𝟗}

O conjunto 𝑲 = 𝑪\𝑫 é da forma:
a) 𝑲 = {𝟑𝟑, 𝟑𝟐, −𝟐}

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b) 𝑲 = {𝟔𝟑}
c) 𝑲 = {∅}
d) 𝑲 = {𝟒𝟓, 𝟒𝟔, 𝟒𝟕}

Comentário:
O conjunto K é definido no enunciado como:
𝑲 = 𝑪\𝑫
Lê-se: “O conjunto K é igual à diferença entre os conjuntos C e D”
Assim, a ideia é “retirar” todos os elementos que estão em C e D:
𝑪\𝑫 = 𝑪 − 𝑪 ∩ 𝑫
Portanto, quando analisamos 𝑪 ∩ 𝑫:
𝑪 ∩ 𝑫 = {∅} → 𝑽𝒂𝒛𝒊𝒐
Logo:
𝑪\𝑫 = 𝑪 → 𝑷𝒓ó𝒑𝒓𝒊𝒐 𝑪
Gabarito: D
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere os 3 conjuntos:
𝑼 = {𝟏, 𝟑, 𝟕, 𝟏𝟓, 𝟐𝟒, 𝟐𝟓}

𝑴 = {𝟏, 𝟑, 𝟕}
𝑵 = {𝟏𝟓, 𝟐𝟒}
O conjunto U é o conjunto Universo. Podemos dizer que:
a) 𝑼 = 𝑴 ∩ 𝑵
b) 𝑴𝒄 = 𝑼\𝑴
c) 𝑴𝒄 = 𝑵
d) 𝑵𝒄 = 𝑴
Comentário:
Conjunto Universo é aquele que contém todos os outros conjuntos do problema. Além disso, é
importante estarmos cientes da seguinte notação:
𝑴𝒄 = 𝑪𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐 "Complementar" 𝒅𝒆 𝑴

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Ou seja, o complementar de um conjunto é o conjunto que contém tudo que não está contido em
M.
𝑴 = {𝟏, 𝟑, 𝟕} → 𝑴𝒄 = {𝟏𝟓, 𝟐𝟒, 𝟐𝟓}
Assim, podemos concluir que:
𝑴𝒄 = 𝑼\𝑴
Gabarito: B
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Seja o conjunto:
𝑿 = {𝒂, 𝒃, 𝒄, 𝒅}
“S” é um subconjunto de X, da forma: 𝑺 = {𝒂, 𝒃} . Podemos afirmar que S:
a) 𝑺 ⊂ 𝑿
b) 𝑺 ⊃ 𝑿
c) 𝑺 > 𝑿
d) 𝑺 < 𝑿
Comentário:
Se “S” é um subconjunto de X então ele está contido em X, perceba:
𝑺 = {𝒂, 𝒃}
𝑿 = {𝒂, 𝒃, 𝒄, 𝒅}
Perceba que os elementos 𝒂 e 𝒃 pertencem à ambos os conjuntos. Perceba também que TODOS
os elementos de S pertencem ao conjunto X, quando isso ocorre, dizemos que o conjunto S está
contido no conjunto X.
𝑺 ⊂𝑿
Gabarito: A
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Sejam os conjuntos R com 7 elementos e
o conjunto S com 10 elementos. Sabendo que o conjunto 𝑹 ∩ 𝑺 possui 4 elementos, quantos
elementos possui o conjunto 𝑹 ∪ 𝑺?
a) 14
b) 15
c) 16

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d) 13
Comentário:
Quando analisamos a união de conjuntos, podemos notar o seguinte:
𝒏(𝑹 ∪ 𝑺) = 𝒏(𝑹) + 𝒏(𝑺) − 𝒏(𝑹 ∩ 𝑺)
Por quê?
𝒏(𝑹) = 𝑬𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒆𝒔𝒕ã𝒐 𝒆𝒎 𝑹
Porém, perceba que os “elementos que estão em R” são:
𝑬𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒄𝒆𝒎 𝒂𝒑𝒆𝒏𝒂𝒔 𝒂𝒐 𝑹 + 𝑬𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒄𝒆𝒎 𝒂 𝑹 ∩ 𝑺
O mesmo ocorre com o conjunto S. Perceba pelo esquema:
Assim, do enunciado temos:
𝒏(𝑹) = 𝑬𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔 𝑬𝒙𝒄𝒍𝒖𝒔𝒊𝒗𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝑹 + 𝒏(𝑹 ∩ 𝑺) = 𝟕
𝒏(𝑺) = 𝑬𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔 𝑬𝒙𝒄𝒍𝒖𝒔𝒊𝒗𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝑺 + 𝒏(𝑹 ∩ 𝑺) = 𝟏𝟎
Quando realizamos a união, queremos:
𝒏(𝑹 ∪ 𝑺) = 𝑬𝒙𝒄𝒍𝒖𝒔𝒊𝒗𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝑹 + 𝑬𝒙𝒄𝒍𝒖𝒔𝒊𝒗𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝑺 + 𝒏(𝑹 ∩ 𝑺)
Porém, perceba que:
𝒏(𝑹) + 𝒏(𝑺) = 𝑬𝒙𝒄𝒍𝒖𝒔𝒊𝒗𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝑹 + 𝑬𝒙𝒄𝒍𝒖𝒔𝒊𝒗𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝑺 + 𝟐𝒏(𝑹 ∩ 𝑺)

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Assim, para chegarmos no valor desejado, basta subtrair de cada lado o número de elementos da
interseção dos conjuntos:
𝒏(𝑹) + 𝒏(𝑺) − 𝒏(𝑹 ∩ 𝑺) = 𝑬𝒙𝒄𝒍𝒖𝒔𝒊𝒗𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝑹 + 𝑬𝒙𝒄𝒍𝒖𝒔𝒊𝒗𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝑺 + 𝒏(𝑹 ∩ 𝑺)
Assim:
𝒏(𝑹 ∪ 𝑺) = 𝒏(𝑹) + 𝒏(𝑺) − 𝒏(𝑹 ∩ 𝑺) = 𝟕 + 𝟏𝟎 − 𝟒 = 𝟏𝟑

Gabarito: D
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere o conjunto:
𝑿 = {𝒎, 𝒏, 𝒑}
Determine 𝒏(𝓟(𝑿)):
Dado: 𝓟(𝑿) é o conjunto potência do conjunto 𝑿.
a) 9
b) 8
c) 10
d) 7
Comentário:
Observe que 𝑷(𝑿) é o Conjunto das partes de X, isto é, o conjunto cujos elementos são todos os
subconjuntos de X ☺
Como são apenas 3 elementos, podemos determinar esse conjunto e seus elementos:
𝑷(𝑿) = {∅, {𝒎}, {𝒏}, {𝒑}, {𝒎, 𝒏}, {𝒎, 𝒑}, {𝒏, 𝒑}, {𝒎, 𝒏, 𝒑}}
Perceba que o subconjunto:
𝑿𝟏 = {𝒎}
Pertence ao conjunto 𝑷(𝑿), assim como todos os outros subconjuntos.
Como são 3 elementos no conjunto X, é bem simples montar o conjunto das partes e calcular o
seu número de elementos. Porém, e se forem 45 elementos no conjunto X, já fica bem mais
complicado.
Portanto, podemos dizer que:
𝒏(𝑷(𝑿)) = 𝟐𝒏(𝑿)
Como são 3 elementos, temos:

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𝒏(𝑷(𝑿)) = 𝟐𝟑 = 𝟖
OBS: Observe que os conjuntos ∅(𝒗𝒂𝒛𝒊𝒐) e 𝑿 = {𝒎, 𝒏, 𝒑} estão contidos no próprio X ☺
Gabarito: B
𝑨 = {𝟕, 𝟏𝟓, 𝟏𝟔}, 𝑩 = {𝟕, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑} 𝒆 𝑪 = {𝟓, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑}

Calcule 𝑨 ∪ (𝑩 ∩ 𝑪):
a) {𝟕, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑}
b) {𝟏𝟐, 𝟏𝟑}
c) {𝟕, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑, 𝟏𝟓, 𝟏𝟔}
d) {𝟏𝟓, 𝟏𝟔}
Comentário:
Inicialmente iremos calcular 𝑩 ∩ 𝑪:
𝑩 ∩ 𝑪 = {𝟏𝟐, 𝟏𝟑}
Em seguida, calcularemos a união:
𝑨 ∪ (𝑩 ∩ 𝑪) = {𝟕, 𝟏𝟓, 𝟏𝟔} ∪ {𝟏𝟐, 𝟏𝟑} → {𝟕, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑, 𝟏𝟓, 𝟏𝟔}
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Para os conjuntos
𝑨 = {𝟕, 𝟏𝟓, 𝟏𝟔}, 𝑩 = {𝟕, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑} 𝒆 𝑪 = {𝟓, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑}

Calcule o número de elementos do conjunto das partes de 𝑨 ∪ (𝑩 ∩ 𝑪).
a) 16
b) 17
c) 31
d) 32
Comentário:
Sabemos da questão anterior, o conjunto 𝑨 ∪ (𝑩 ∩ 𝑪) = {𝟕, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑, 𝟏𝟓, 𝟏𝟔}
Assim:
𝒏(𝑷(𝑨 ∪ (𝑩 ∩ 𝑪)) = 𝟐𝟓 = 𝟑𝟐

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Gabarito: D
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Dados os conjuntos 𝑨 = { 𝟎, 𝟏, 𝟐}, 𝑩 =
{𝟔, 𝟕 } e 𝑪 = { 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟖}, calcule
(𝑨 − 𝑪) ∩ (𝑩 − 𝑪)
a) ∅
b) {0,1,2,7}
c) {0,1,2}
d) {7}
Comentário:
Inicialmente iremos calcular 𝑨 − 𝑪 = 𝑨\𝑪:
𝑨 − 𝑪 = {𝟎, 𝟏, 𝟐}
Em seguida, calcularemos (𝑩 − 𝑪):
𝑩 − 𝑪 = {𝟕}
Por fim, perceba que os conjuntos não possuem nenhum elemento em comum, portanto a
interseção é vazia!! ☺
Gabarito: A
𝑿 = {𝟒, 𝟐𝟏, 𝟒𝟏}, 𝒀 = {𝟗, 𝟏𝟎, 𝟐𝟎, 𝟒𝟏, 𝟒𝟓} 𝒆 𝒁 = {𝟏𝟎, 𝟐𝟎, 𝟒𝟏}
Determine o número de elementos de 𝑿\(𝒀 ∩ 𝒁):
a) 4
b) 3
c) 2
d) 1
Comentário:
Inicialmente iremos calcular a interseção dos conjuntos:
𝒀 ∩ 𝒁 = {𝟏𝟎, 𝟐𝟎, 𝟒𝟏}

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Em seguida calcularemos a diferença entre o conjunto X e a interseção:
𝑿\(𝒀 ∩ 𝒁) = {𝟒, 𝟐𝟏, 𝟒𝟏} − {𝟏𝟎, 𝟐𝟎, 𝟒𝟏} → {𝟒, 𝟐𝟏} → 𝟐 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere os conjuntos:

𝑿 = {𝟏, {𝟓}, 𝟐, 𝟑, {𝟔, 𝟕}}
Sobre esse conjunto, podemos afirmar que:
a) 1 está contido em X
b) {5} e {6,7} pertencem a X.
c) 1,2 e 3 estão contidos em X
d) X possui 2 subconjuntos.
Comentário:
A noção de “pertence” e “contido” é bem próxima uma da outra. A diferença é que uma se refere
a elemento e outra se refere à conjuntos.
•O elemento “1” pertence ao conjunto X.
•O conjunto 𝑺 = {𝟏} está contido no conjunto X.
Porém, nessa questão há conjuntos os quais são elementos de X, perceba que:
{𝟓} 𝒆 {𝟔, 𝟕} 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒄𝒆𝒎 𝒂𝒐 𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐 𝑿
Obs: Não estão contidos!!!! Perceba:
𝑺 = {𝟏, 𝟐, 𝟑} → 𝒆𝒔𝒕á 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒅𝒐 𝒆𝒎 𝑿
𝑴 = {{𝟓}, {𝟔, 𝟕}} → 𝒆𝒔𝒕á 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒅𝒐 𝒆𝒎 𝑿
𝑷 = {𝟓, 𝟔, 𝟕} → 𝑵Ã𝑶 𝒆𝒔𝒕á 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒅𝒐 𝒏𝒆𝒎 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒄𝒆 𝒂 𝑿
𝑲 = {𝟓} 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒄𝒆 𝒂 𝑿
Gabarito: B
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Determine o número de subconjuntos do
conjunto:
𝑯 = {𝟏, 𝟐, {𝟑, 𝟒}, 𝟕, {𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎}}
a) 8

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b) 16
c) 32
d) 64
Comentário:
Para calcularmos o número de subconjuntos, basta calcularmos o número de elementos do

conjunto das partes:
𝒏(𝑷(𝑯)) = 𝟐𝒏(𝑯)
Perceba que:
{𝟑, 𝟒} é 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝑯
𝟑, 𝟒 𝒏ã𝒐 𝒔ã𝒐 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝑯
Isto é , o CONJUNTO {𝟑, 𝟒} é um elemento do conjunto H mas os ELEMENTOS 3 e 4 não são

elementos de H, o mesmo é válido para o conjunto {𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎} . Portanto:
𝒏(𝑯) = 𝟓
𝒏(𝑷(𝑯)) = 𝟐𝟓 = 𝟑𝟐
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Sejam:

𝑿 = {𝒑, 𝒌, {𝒎}} 𝒆 𝒀 = {𝒑, {𝒎}}
É possível afirmar que:
a) 𝒀 ⊂ 𝑿
b) 𝒀 ⊇ 𝑿
c) 𝒀 ∈ 𝑿
d) 𝒀 ∩ 𝑿 = {𝒑, 𝒎}
Comentário:
Inicialmente, devemos descrever cada elemento dos conjuntos:
𝒑 → é 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝑿 𝒆 𝒅𝒆 𝒀
𝒌 → é 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝑿
{𝒎} → é 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝑿 𝒆 𝒀

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Assim, podemos perceber que todos os elementos de Y pertencem a X também, logo:
𝒀 ⊂ 𝑿 ( 𝒀 𝒆𝒔𝒕á 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒅𝒐 𝒆𝒎 𝑿)
Obs: O elemento “m” não pertence a X e Y. O elemento {m} pertence aos conjuntos X e Y.
Gabarito: A
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Uma pesquisa mostrou que 45% dos
entrevistados tomam o refrigerante A, 31% tomam do B, 12% tomam do C, 8% tomam A e B, 4%
tomam B e C, 11% tomam A e C e 3% tomam os três refrigerantes. Quantos por cento não bebem
nenhum desses refrigerantes?
a) 20%
b) 24%
c) 32%
d) 48%
Comentário:
Para calcularmos a porcentagem, devemos supor uma base de cálculo. Para isso, considere “P”
como a quantidade total de entrevistados. Portanto:
𝒏(𝑨) = 𝟎, 𝟒𝟓. 𝑷 , 𝒏(𝑩) = 𝟎, 𝟑𝟏. 𝑷 𝒆 𝒏(𝑪) = 𝟎, 𝟏𝟐. 𝑷
𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝟎, 𝟎𝟖. 𝑷
𝒏(𝑩 ∩ 𝑪) = 𝟎, 𝟎𝟒. 𝑷
𝒏(𝑨 ∩ 𝑪) = 𝟎, 𝟏𝟏. 𝑷
𝒏(𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪) = 𝟎, 𝟎𝟑. 𝑷
Perceba que queremos o complementar da União destes 3 conjuntos, isto é, todos os

entrevistados que não bebem nenhum dos 3 refrigerantes. Logo:
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) − 𝒏(𝑩 ∩ 𝑪) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪) + 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪)
→ 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) = 𝟎, 𝟒𝟓𝑷 + 𝟎, 𝟑𝟏. 𝑷 + 𝟎, 𝟏𝟐. 𝑷 − 𝟎, 𝟎𝟖. 𝑷 − 𝟎, 𝟎𝟒. 𝑷 − 𝟎, 𝟏𝟏. 𝑷 + 𝟎, 𝟎𝟑. 𝑷
→ 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) = 𝟎, 𝟔𝟖. 𝑷
Assim, encontramos que 68% dos entrevistados bebem pelo menos 1 tipo de refrigerante, logo:
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪)𝒄 = 𝟏 − 𝟎, 𝟔𝟖 = 𝟑𝟐%

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Como se trata de uma porcentagem, podemos dizer que o conjunto universo representa 100%
dos entrevistados, que em decimal é representado como o número 1. ☺
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2021 – Adaptada – Prof. Ismael Santos) - Observe o diagrama a seguir e assinale
a alternativa que representa, corretamente, a região pintada.
a) (𝑨 ∪ 𝑩) − 𝑪
b) (𝑨 ∪ 𝑪) − 𝑩
c) (𝑪 ∪ 𝑩) − (𝑩 ∩ 𝑪)
d) [(𝑨 ∩ 𝑩) ∪ (𝑨 ∩ 𝑪)] − (𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪)
Comentário:
Perceba que:
𝑨 ∩ 𝑩 → 𝑹𝒆𝒈𝒊ã𝒐 𝒉𝒂𝒄𝒉𝒖𝒓𝒂𝒅𝒂 𝒔𝒖𝒑𝒆𝒓𝒊𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒊𝒔 𝒂 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒓𝒔𝒆çã𝒐 𝒅𝒐𝒔 𝟑 𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐𝒔
𝑨 ∩ 𝑪 → 𝑹𝒆𝒈𝒊ã𝒐 𝒉𝒂𝒄𝒉𝒖𝒓𝒂𝒅𝒂 𝒅𝒂 𝒆𝒔𝒒𝒖𝒆𝒓𝒅𝒂 𝒎𝒂𝒊𝒔 𝒂 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒓𝒔𝒆çã𝒐 𝒅𝒐𝒔 𝟑 𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐𝒔
Portanto, basta retirarmos a interseção dos 3 conjuntos que teremos exatamente a região
hachurada.
𝑹𝒆𝒈𝒊ã𝒐 𝑯𝒂𝒄𝒉𝒖𝒓𝒂𝒅𝒂 = [(𝑨 ∩ 𝑩) ∪ (𝑨 ∩ 𝑪)] − (𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪)
Gabarito: D
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Seja U o conjunto universo com 40
elementos. Se o conjunto (𝑨 ∪ 𝑩) possui 32 elementos, determine o número de elementos de (𝑨𝒄 ∩
𝑩𝒄 ).
a) 7

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b) 8
c) 9
d) 10
Comentário:
Inicialmente perceba, pelo diagrama de Venn explicitado abaixo, que:
O conjunto hachurado em azul é exatamente o complementar da União.
Pela Lei de De Morgan, temos que o complementar da união é definido como:
(𝑨 ∪ 𝑩)𝒄 = 𝑨𝒄 ∩ 𝑩𝒄
Portanto:
𝒏(𝑨𝒄 ∩ 𝑩𝒄 ) = 𝒏(𝑼) − 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩)
→ 𝒏(𝑨𝒄 ∩ 𝑩𝒄 ) = 𝟒𝟎 − 𝟑𝟐 = 𝟖
Gabarito: B
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Num restaurante há 10 cozinheiros, sendo
que 3 deles são especialistas em frango, 9 são especialistas em carne vermelha, 6 são especialistas
em sobremesas, 4 são especialistas em sobremesas e frango, 2 são especialistas em carne e frango e
apenas 1 é especialista nas 3 opções. Quantos chefes conseguem preparar um prato principal de
carne vermelha e uma sobremesa?
a) 1
b) 2

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c) 3
d) 4
Comentário:
Perceba que podemos separar em 3 conjuntos. Seja F os conjuntos dos cozinheiros especialistas
em frango, C os de carne vermelha e S os de sobremesa. Do enunciado, temos:
𝒏(𝑭) = 𝟑
𝒏( 𝑪) = 𝟗
𝒏(𝑺) = 𝟔
𝒏(𝑭 ∩ 𝑺) = 𝟒
𝒏(𝑪 ∩ 𝑭) = 𝟐
𝒏(𝑭 ∩ 𝑺 ∩ 𝑪) = 𝟏
Porém, temos também do enunciado que:
𝒏(𝑭 ∪ 𝑪 ∪ 𝑺) = 𝟏𝟎
Assim, podemos utilizar a expressão da união:
𝒏(𝑭 ∪ 𝑪 ∪ 𝑺) = 𝒏(𝑭) + 𝒏(𝑪) + 𝒏(𝑺) − 𝒏(𝑭 ∩ 𝑺) − 𝒏(𝑪 ∩ 𝑭) − 𝒏(𝑪 ∩ 𝑺) + 𝒏(𝑭 ∩ 𝑺 ∩ 𝑪)
→ 𝟏𝟎 = 𝟑 + 𝟗 + 𝟔 − 𝟒 − 𝟐 − 𝒏(𝑪 ∩ 𝑺) + 𝟏
→ 𝒏(𝑪 ∩ 𝑺) = 𝟑
Portanto, 3 dos 10 chefes são especialistas em carne vermelha e sobremesa.
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere:
𝑨 = {𝒂, 𝒃, 𝒄, 𝒅, 𝒋, 𝒌, 𝒍, 𝒎}
𝑩 = {𝒄, 𝒅, 𝒇, 𝒈, 𝒉, 𝒋, 𝒌}
𝑪 = {𝒋, 𝒌, 𝒍, 𝒎, 𝒏}
Calcule:
a) 𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪
b) 𝑨 ∩ (𝑩 ∪ 𝑪)
c) (𝑪 ∩ 𝑩𝒄 ) ∩ 𝑨

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Comentário:
Começaremos pela letra a)
• Calculando a união dos conjuntos, temos:
𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪 = {𝒂, 𝒃, 𝒄, 𝒅, 𝒇, 𝒈, 𝒉, 𝒋, 𝒌, 𝒍, 𝒎, 𝒏}
Basta unirmos todos os elementos, de forma que qualquer elemento da união pertença a pelo
menos um dos conjuntos da união.
• Calculando 𝑨 ∩ (𝑩 ∪ 𝑪)
Para a união de B com C, temos:
𝑩 ∪ 𝑪 = {𝒄, 𝒅, 𝒇, 𝒈, 𝒉, 𝒋, 𝒌, 𝒍, 𝒎, 𝒏}
Analisando agora a interseção desse conjunto com A, temos:
𝑨 ∩ (𝑩 ∪ 𝑪) = {𝒄, 𝒅, 𝒋, 𝒌, 𝒍, 𝒎}
• Calculando (𝑪 ∩ 𝑩𝒄 ) ∩ 𝑨
Perceba que o complementar de B é tudo aquilo que não está em B, logo:
𝑩𝒄 = {𝒂, 𝒃, 𝒍, 𝒎, 𝒏}
Portanto, calculando a interseção com C, temos:
𝑪 ∩ 𝑩𝒄 = {𝒍, 𝒎, 𝒏}
Por fim, calculando a interseção com A, temos:
(𝑪 ∩ 𝑩𝒄 ) ∩ 𝑨 = {𝒍, 𝒎}
Gabarito: a) {a,b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n} b) {c,d,j,k,l,m} c) {l,m}
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Se o conjunto universo numa aula de
matemática, é o conjunto dos números naturais maiores do que 1 e menores do que 10 e se A é o
conjunto 𝑨 = { 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎} então o complementar de A é o conjunto:
a) {1,2,3,4,5,6}
b) {7,8,9,10}
c) {1}
d) {1,2,6,7}

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Comentário:
Do enunciado, temos:
𝑼 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎}
Assim, como queremos o complementar, temos:
𝑨𝒄 = 𝑼 − 𝑨
→ 𝑨𝒄 = {𝟏, 𝟐, 𝟔, 𝟕}
Gabarito: D
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Na matemática temos os conjuntos dos
números naturais (𝑵) e o conjunto dos números inteiros (𝒁). Sobre esses conjuntos, é possível
afirmar que:
a) 𝑵 ⊂ 𝒁
b) 𝒁 ⊂ 𝑵
c) 𝒁 ∩ 𝑵 = ∅
d) 𝒁 ∪ 𝑵 = 𝑵
Comentário:
Perceba que os números naturais são:
𝑵 = {𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, … }
E os números inteiros são:
𝒁 = {… , −𝟑, −𝟐, −𝟏, 𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, … }
Assim, é possível perceber que qualquer natural é inteiro e, portanto, o conjunto dos números
naturas está contido no conjunto dos números inteiros:
𝑵⊂𝒁
Gabarito: A
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere o conjunto 𝑿 = {𝒂, 𝒃, {𝒄}} e
assinale a alternativa que contém um subconjunto de X.
a) {𝒂, 𝒄}
b) {𝒂, {𝒄}}

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c) {𝒂, 𝒃, 𝒄}
d) {𝒄}
Comentário:
O subconjunto de um conjunto é formado por ELEMENTOS desse conjunto. A partir de X, temos:
𝒂 → 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝑿
𝒃 → 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝑿
{𝒄} → 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝑿
𝒄 → 𝒏ã𝒐 é 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝑿 ‼‼
Assim, temos que os subconjuntos possíveis são:
{𝒂}, {𝒃}, {{𝒄}}, {𝒂, 𝒃}, {𝒂, {𝒄}}, {𝒃, {𝒄}}, {𝒂, 𝒃, {𝒄}}
Gabarito: B
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - 𝑲 é um conjunto com “n” elementos.
Determine o número de subconjuntos de K que possuem menos que 2 elementos.
a) 𝟐𝒏−𝟏
b) 𝟐𝒏
c) 𝒏 + 𝟏
d) 𝒏
Comentário:
Primeiro “escreveremos” um K genérico com “n” elementos:
𝑲 = {𝒂𝟏 , 𝒂𝟐 , 𝒂𝟑 , … , 𝒂𝒏−𝟏 , 𝒂𝒏 }
Perceba que 𝒂𝟏 , 𝒂𝟐 , 𝒂𝟑 , … , 𝒂𝒏 assumem qualquer valor, o valor deles não importa para o
problema. O único ponto que devemos ressaltar é que são distintos, isto é, 𝒂𝟏 é diferente de 𝒂𝟐 ,
por exemplo.
Assim, podemos pensar em seus subconjuntos:
{∅},
⏟ {𝒂𝟏 }, {𝒂𝟐 }, … , {𝒂𝒏 } , {𝒂
⏟ 𝟏 , 𝒂𝟐 }, {𝒂𝟏 , 𝒂𝟑 }, … , {𝒂𝟏 , 𝒂𝒏 }, {𝒂𝟏 , 𝒂𝟐 , 𝒂𝟑 } … , … , … , {𝒂𝟏 , 𝒂𝟐 , … , 𝒂𝒏 }
𝑴𝒆𝒏𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝟐 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔 𝟐 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔 𝒐𝒖 𝒎𝒂𝒊𝒔
Portanto, veja que temos “n” subconjuntos com 1 elementos + o conjunto vazio.
Logo, temos:

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𝒏 + 𝟏 𝒔𝒖𝒃𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐𝒔 𝒄𝒐𝒎 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝟐 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2021 - Inédita) - Sejam 2 conjuntos A e B, com 𝒌 + 𝟐 e 𝒌 + 𝟒 elementos

respectivamente. Sabendo que 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝒌 ,calcule:
a) 𝒏(𝑷(𝑨 ∪ 𝑩))
b) 𝒏(𝑷(𝑨 ∩ 𝑩))
Comentário:
a) Primeiro, calcularemos o número de elementos da união:
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩)
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝒌 + 𝟐 + 𝒌 + 𝟒 − 𝒌 + 𝟑 = 𝒌 + 𝟗
Agora, calcularemos o número de elementos do conjunto das partes dessa união:
𝒏(𝑷(𝑨 ∪ 𝑩)) = 𝟐𝒏(𝑨∪𝑩) = 𝟐𝒌+𝟗 = 𝟓𝟏𝟐𝒌
b) Basta calcularmos o número de elementos do conjunto das partes da interseção de A e B:
𝒏(𝑷(𝑨 ∩ 𝑩)) = 𝟐𝒏(𝑨∩𝑩) = 𝟐𝒌
Gabarito: a) 𝟓𝟏𝟐𝒌 b) 𝟐𝒌
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Sejam A, B e C subconjuntos de um

conjunto universo U. Das afirmações:
I. 𝑨 \ (𝑩 ∩ 𝑪) = (𝑨 \ 𝑩) ∪ (𝑨 \ 𝑪);
II. (𝑨 ∩ 𝑪) \ 𝑩 = 𝑨 ∩ 𝑩𝒄 ∩ 𝑪;
é (são) verdadeira(s):
a) I
b) II
c) I e II
d) Nenhuma
Comentário:
I. Perceba que:
𝑨\𝑩 = 𝑨 − (𝑨 ∩ 𝑩)

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𝑨\𝑪 = 𝑨 − (𝑨 ∩ 𝑪)
Portanto:
(𝑨\𝑩) ∪ (𝑨\𝑪) ≠ 𝑨(𝑩 ∩ 𝑪)
Falsa!
II. Perceba que:
𝑨 ∩ 𝑩𝒄 = 𝑬𝒙𝒄𝒍𝒖𝒔𝒊𝒗𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝑨 + (𝑨 ∩ 𝑪) − (𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪)
→ 𝑨 ∩ 𝑩𝒄 ∩ 𝑪 = (𝑨 ∩ 𝑪) − (𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪)
→ (𝑨 ∩ 𝑪)\𝑩 = (𝑨 ∩ 𝑩) − (𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪)
Verdadeira!
Gabarito: B
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Sejam 2 conjuntos X e Y, com 𝒌 e 𝒑
elementos respectivamente. Sabendo que 𝒏(𝑿 ∩ 𝒀) = 𝒔 e 𝒏(𝑷(𝑿) ∩ 𝑷(𝒀)) = 𝟐𝟑 , calcule
𝒏(𝑷(𝑿) ∪ 𝑷(𝒀)).
Comentário:
Inicialmente calcularemos a quantidade de elementos dos conjuntos das partes de A e B,

separadamente.
𝒏(𝑷(𝑿)) = 𝟐𝒏(𝑿) = 𝟐𝒌
𝒏(𝑷(𝒀)) = 𝟐𝒏(𝒀) = 𝟐𝑷
Agora, basta tratarmos como a união de dois conjuntos normais:
𝒏(𝑷(𝑿) ∪ 𝑷(𝒀)) = 𝒏(𝑷(𝑿)) + 𝒏(𝑷(𝒀)) − 𝒏(𝑷(𝑿) ∩ 𝑷(𝒀))
𝒏(𝑷(𝑿) ∪ 𝑷(𝒀)) = 𝟐𝒌 + 𝟐𝒑 − 𝟐𝟑 = 𝟐𝒌 + 𝟐𝒑 − 𝟖
Gabarito: 𝟐𝒌 + 𝟐𝒑 − 𝟖
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) - Considere as seguintes afirmações sobre
o conjunto 𝑿 = {𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟕, 𝟖, 𝟏𝟓, 𝟗𝟓, 𝟗𝟕}
I. ∅ ∈ 𝑿 𝒆 𝒏(𝑿) = 𝟖
II. ∅ ⊂ 𝑿 𝒆 𝒏(𝑿) = 𝟖
III. 𝟗𝟓 ∈ 𝑿 𝒆 {𝟗𝟓} ⊂ 𝑿

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IV. {𝟐, 𝟑, 𝟏𝟓} ∩ {𝟏𝟓} = 𝟏𝟓.
Pode-se dizer que é (são) verdadeira(s):
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II e IV
d) Apenas I, III e IV.
Comentário:
Iremos analisar cada afirmação:
I. Falsa! ∅ é um conjunto e, portanto, está contido em X.
∅∈𝑿→∅⊂𝑿
Conjunto X possui 8 elementos, logo:
𝒏(𝑿) = 𝟖
II. Verdadeira! Explicitado acima.
III. Verdadeira! 95 é um elemento de X e, portanto, PERTENCE ao conjunto X. Enquanto o

conjunto {𝟗𝟓} está contido em X pois todos seus elementos pertencem a X.
IV. Falsa!
{𝟐, 𝟑, 𝟏𝟓} ∩ {𝟏𝟓} = {𝟏𝟓}
A interseção de conjuntos resulta em um conjunto e não em um elemento!
Gabarito: B
(EAM 2004) – Em uma viagem foram colocados dois tipos de revistas para que os tripulantes de uma
fragata desfrutassem de uma boa leitura. Ao final da viagem foi feita uma pesquisa com todos os
tripulantes para saber das preferências com relação às revistas “saúde a bordo” ou “vida marinha”,
verificou-se que:

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• 20 tripulantes leram “saúde a bordo”

• 30 tripulantes leram “vida marinha”
• 8 tripulantes leram as duas revistas
• 14 tripulantes não leram nenhuma dessas revistas
Qual o número de tripulantes da fragata nesta viagem?
a) 56
b) 58
c) 64
d) 68
e) 72
(EAM 2009) – Numa pesquisa de mercado sobre a preferência dos consumidores entre duas
operadoras de telefonia móvel, verificou-se que 3003 dessas pessoas utilizam as operadoras A e B. A
operadora A é utilizada por 9376 das pessoas pesquisadas, e a operadora B por 12213 delas. Se todas
as pessoas pesquisadas utilizam pelo menos uma operadora, o número de pessoas que responderam
à pesquisa é:
a) 24592
b) 22623
c) 21589
d) 18586
e) 17658
(EAM 2016) – Uma pesquisa sobre a preferência de leitura dos jornais A e B revelou que, dos 400
entrevistados, 190 leem o jornal A e 250 o jornal B. Sabendo que todos os entrevistados leem pelo
menos um dos jornais, quantos leem os dois jornais?
a) 20
b) 40
c) 60
d) 80
e) 100
(EAM 2017) – Sabendo-se que A e B são subconjuntos finitos de U, que 𝑨 é a notação para a operação
complementar de A em relação a U, que 𝑨 = {q,r, s, t, 𝒖}, 𝑨 ∩ 𝑩 = {o, 𝒑} e 𝑨 ∪ 𝑩 =
{𝒎, 𝒏, 𝒐, 𝒑, 𝒒, 𝒓}, é correto afirmar que:

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a) A tem dois elementos e B tem quatro elementos.

b) A tem quatro elementos e B tem dois elementos.
c) A tem três elementos e B tem três elementos.
d) A tem quatro elementos e B tem quatro elementos.
e) A tem um elemento e B tem cinco elementos.
(EAM 2017) – Considerando n(P) como a notação que determina o número de elementos de um
conjunto P, A  B como o produto cartesiano entre dois conjuntos finitos A e B e sabendo-se ainda
que 𝒏(𝑨) = 𝟐𝒙 − 𝟑, 𝒏(𝑩) = 𝒙 − 𝟓 e 𝒏(𝑨 × 𝑩) = 𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝒙 − 𝟐𝟕, é correto afirmar que o valor
numérico de x é:
a) um número primo.
b) um múltiplo de 5.
c) um múltiplo de 7.
d) um múltiplo de 11.
e) um múltiplo de 13.
(EAM 2019) – Sejam os conjuntos 𝒂 = {𝒙 ∈ 𝑹; 𝟏 ≤ 𝒙 ≤ 𝟒}, 𝑩 = {𝒚 ∈ ℝ; 𝟑 ≤ 𝒚 ≤ 𝟕}.

Considerando o conjunto 𝑨 × 𝑩, (A cartesiano B) pode-se afirmar que a diagonal do polígono formado
por esse conjunto é representada numericamente por:
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6
(EPCAR 1986) Um conjunto A tem n elementos e p subconjuntos e um conjunto B tem 3 elementos a

mais do que o conjunto A. Se q é o número de subconjuntos de B, então:
a) q = 3p
b) p = 8q
c) p = q + 8
p 1
d) q = 8
e) q = p + 8

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(EPCAR 2000) Numa cidade residem n famílias e todas leem jornais. Nela há três jornais, A, B e C, e
sabe-se que 250 famílias leem jornal A, 180 leem o jornal B, 150 leem C, 110 leem A e B, 95 leem A e
C, 80 leem B e C e 40 leem A, B e C. O número de famílias que leem SOMENTE os jornais A ou B é
a) 70
b) 185
c) 320
d) 280
(EPCAR 2001) Considere os conjuntos:

𝑨 = {𝒂 𝝐 𝒁∗ / 𝒂 < 𝟓}
𝑩 = {𝒃 𝝐 𝒁/ 𝟏 < 𝒃 < 𝟓}
𝑪 = {𝒄 𝝐 𝒁∗ /𝟐𝒄² – 𝟖𝒄 = 𝟎}
𝑫 = {𝒙 𝝐 𝒁 / 𝒙 é 𝒑𝒓𝒊𝒎𝒐 𝒆 𝒙 < 𝟕}
Se 𝑨 ∩ 𝑬 = {𝟑} e 𝑩 ∪ 𝑬 = 𝑫 ∪ 𝑪, então o conjunto 𝑬 é igual a:
a) {3}
b) {3, 5}
c) {3, 5, 7}
d) {3, 4, 5}
(EPCAR 2001) No concurso para o CPCAR foram entrevistados 979 candidatos, dos quais 527 falam a
língua inglesa, 251 a língua francesa e 321 não falam nenhum desses idiomas. O número de candidatos
que falam as línguas inglesa e francesa é:
a) 778
b) 658
c) 120
d) 131

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(EPCAR 2002) De dois conjuntos A e B, sabe-se que:

I) O número de elementos que pertencem a A ∪ B é 45;
II) 40% desses elementos pertencem a ambos os conjuntos;
III) o conjunto A tem 9 elementos a mais que o conjunto B.
Então, o número de elementos de cada conjunto é:
a) n(A) = 27 e n(B) = 18
b) n(A) = 30 e n(B) = 21
c) n(A) = 35 e n(B) = 26
d) n(A) = 36 e n(B) = 27
(EPCAR 2002) Numa turma de 31 alunos da EPCAR, foi aplicada uma Prova de Matemática valendo 10
pontos no dia em que 2 alunos estavam ausentes. Na prova, constavam questões subjetivas: a
primeira, sobre conjuntos; a segunda, sobre funções e a terceira, sobre geometria plana. Sabe-se que
dos alunos presentes nenhum tirou zero; 11 acertaram a segunda e a terceira questões; 15 acertaram
a questão sobre conjuntos; 1 aluno acertou somente a parte de geometria plana, e 7 alunos acertaram
apenas a questão sobre funções. É correto afirmar que o número de alunos com grau máximo igual a
10 foi:
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
(EPCAR 2003) Dados os conjuntos A, B e C tais que [A – (A ∩ B)] ∩ B = C, pode-se afirmar,

necessariamente, que
a) C ⊄ (AxB)
b) n(A – B) < n(B)
c) n(A ∩ C) > n(A ∪ B) – n(B)
d) n(B ∩ C) = n(C)
(EPCAR 2004) Analise as afirmativas abaixo:

𝑰 - Sejam 𝑨, 𝑩 e 𝑪 três conjuntos não vazios. Se 𝑨 ⊂ 𝑩 e 𝑪 ∩ 𝑨 ≠ Ø, então, (𝑨 ∩ 𝑪) ⊂ 𝑩.
𝑰𝑰 - Se 𝑨 e 𝑩 são dois conjuntos não vazios tais que 𝑨 ∪ 𝑩 = {𝒙 ∈ 𝑵 /𝟏 ≤ 𝒙 ≤ 𝟖}, 𝑨 – 𝑩 =
{𝟏, 𝟑, 𝟔, 𝟕} e 𝑩 – 𝑨 = {𝟒, 𝟖}, então 𝑨 ∩ 𝑩 = Ø.
𝑰𝑰𝑰 - Dados os números reais 𝒙 tais que: {𝒙 ∈ 𝑹/– 𝟏 < 𝒙 ≤ 𝟐}, {𝒙 ∈ 𝑹 /𝒙 < 𝟎} e {𝒙 ∈ 𝑹/𝒙 ≥
𝟑}; então, a união de todos os números reais 𝒙 é o conjunto {𝒙 ∈ 𝑹 /𝒙 ≤ – 𝟏 𝒐𝒖 𝒙 ≥ 𝟑}.

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É correto afirmar que:
a) apenas II é verdadeira.
b) apenas I é falsa.
c) todas são falsas.
d) II e III são falsas.
(EPCAR 2006) Para uma turma de 80 alunos do CPCAR, foi aplicada uma prova de matemática valendo
9,0 pontos distribuídos igualmente em 3 questões sobre:
1a) FUNÇÃO
2a) GEOMETRIA
3a) POLINÔMIOS
Sabe-se que:
• apesar de 70% dos alunos terem acertado a questão sobre FUNÇÃO, apenas 1
da turma
10
conseguiu nota 9,0;
• 20 alunos acertaram as questões sobre FUNÇÃO e GEOMETRIA;
• 22 acertaram as questões sobre GEOMETRIA e POLINÔMIOS; e
• 18 acertaram as questões sobre FUNÇÃO e POLINÔMIOS.

A turma estava completa nessa avaliação, ninguém tirou nota zero, no critério de correção não houve
questões com acertos parciais e o número de acertos apenas em GEOMETRIA é o mesmo que o número
de acertos apenas em POLINÔMIOS.
Nessas condições, é correto afirmar que
a) o número de alunos que só acertaram a 2a questão é o dobro do número de alunos que

acertaram todas as questões.
b) metade da turma só acertou uma questão.
c) mais de 50% da turma errou a terceira questão.

3
d) apenas da turma atingiu a média maior ou igual a 5,0
4

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(EPCAr 2009) Num certo ano, todos os alunos do CPCAR foram divididos por faixa etária, nos grupos
A, B e C, conforme tabela abaixo.
GRUPO FAIXA ETÁRIA QUANTIDADE (%)
A de 13 a 15 anos 45
B de 16 a 18 anos 20
C mais de 18 anos y
De todos os alunos, 30% optaram por participar de uma Olimpíada de Matemática. Desses
participantes, 20% foram do grupo A e 35% do grupo B.
Com base nesses dados, pode-se afirmar que a porcentagem de alunos do grupo C que não participou
da Olimpíada, considerando-se todos os alunos do CPCAR com mais de 18 anos, é um número entre:
a) 5 e 20
b) 20 e 35
c) 35 e 50
d) 50 e 65
(EPCAr 2012) Uma pessoa foi realizar um curso de aperfeiçoamento. O curso foi ministrado em x dias
nos períodos da manhã e da tarde desses dias. Durante o curso foram aplicadas 9 avaliações que
ocorreram em dias distintos, cada uma no período da tarde ou no período da manhã, nunca havendo
mais de uma avaliação no mesmo dia. Houve 7 manhãs e 4 tardes sem avaliação. O número x é divisor
natural de
a) 45
b) 36
c) 20
d) 18
(EPCAr 2020) Em um jogo de videogame há uma etapa em que o personagem, para se livrar do ataque
de monstros, precisa subir pelo menos 1 dos 20 andares de um prédio, utilizando, necessariamente,

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um elevador. O personagem encontra-se no térreo e pode escolher e acionar um dos 3 elevadores ali
existentes. Todos eles estão em perfeito funcionamento e são programados de modo a parar em
andares diferentes, conforme esquema a seguir:
Analise cada proposição abaixo quanto a ser (V) Verdadeira ou (F) Falsa, apenas para os andares de 1
até 20
( ) Não há possibilidade de um mesmo andar receber os três elevadores P, T e C.
( ) Em 6 andares desse prédio, chegam, exatamente, 2 elevadores.
( ) Se em x andares desse prédio chega apenas 1 elevador, então, x é menor que 7.
Sobre as proposições, tem-se que:
a) apenas uma afirmação é verdadeira.
b) apenas duas afirmações são verdadeiras.
c) todas as afirmações são verdadeiras.
d) nenhuma afirmação é verdadeira.
(EPCAR 2021) Numa caixa foram guardados 302 utensílios de cozinha entre garfos e facas, nacionais
ou importados. Alguns desses utensílios foram confeccionados em metal e o restante em material não
metálico.
Sobre todos esses utensílios, afirma-se que:
• 142 eram importados;
• 108 eram garfos;
• 102 foram confeccionados em metal;
• 71 eram garfos importados;
• 27 eram garfos de metal;
• 52 eram importados e confeccionados em metal; e
• 18 eram garfos importados e confeccionados em metal.
Com base nessas informações sobre esses utensílios, pode-se afirmar que
o número de garfos nacionais confeccionados em material não metálico é igual a 26

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a) o número de garfos nacionais é igual ao número de facas importadas confeccionadas em material

não metálico
b) o número de facas nacionais confeccionadas em material não metálico é maior que 90
c) o número de garfos importados confeccionados em material não metálico é menor que 50
(EPCAR 2022) Com a finalidade de conhecer a preferência de seus clientes por chocolates, a equipe
de marketing de vendas de um shopping fez uma pesquisa com 792 pessoas, as quais foram
questionadas sobre:
Qual tipo de chocolate você mais gosta: ao leite, com passas ou crocante?
De posse das informações coletadas, elaborou-se o seguinte quadro:
Qual tipo de chocolate você mais gosta?

Com passas
com passas
com passas
com passas
Crocante e
Crocante,
Ao leite e
Ao leite e
ao leite e
Crocante
crocante
Ao leite
Tipo de Chocolate
Quantidade de Pessoas 411 358 299 156 109 131 72
Daquelas pessoas que responderam não gostar de nenhum dos três tipos de chocolates da pesquisa, x
não gostam de chocolate algum e o dobro de x gostam de chocolate, mas não desses tipos apresentados
na pesquisa.
A razão entre o número de pessoas que gostam dos três tipos de chocolates apresentados na pesquisa
e x, nessa ordem, é um número:
a) maior que 3 e menor que 5

b) maior que 5 e menor que 7
c) maior que 7 e menor que 9
d) maior que 9

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(EPCAR 2023) Nas aulas de Educação Física de uma escola, todos os alunos devem escolher uma ou
duas mobilidades esportivas daquelas que são ofertadas. A escolha deve obedecer a três critérios:
1º CRITÉRIO: Se o aluno deseja escolher um único esporte praticado coletivamente, então as
modalidades ofertadas são: futebol, basquete, vôlei e handebol.
2º CRITÉRIO: Se o aluno deseja escolher um único esporte praticado individualmente, então as

modalidades ofertadas são: natação, atletismo, xadrez e esgrima.
3º CRITÉRIO: Se o aluno deseja escolher duas modalidades, uma coletiva e o=outra individual, então ele
pode escolher somente entre as seguintes duplas: futebol e natação, basquete e atletismo, vôlei e
xadrez ou handebol e esgrima.
Em 2022, as escolhas de todos os alunos da escola estão nas três tabelas a seguir.
𝐄𝐒𝐏𝐎𝐑𝐓𝐄 𝐂𝐎𝐋𝐄𝐓𝐈𝐕𝐎
𝐐𝐔𝐀𝐍𝐓𝐈𝐃𝐀𝐃𝐄 𝐃𝐄 𝐀𝐋𝐔𝐍𝐎𝐒
𝐅𝐔𝐓𝐄𝐁𝐎𝐋 𝐁𝐀𝐒𝐐𝐔𝐄𝐓𝐄 𝐕Ô𝐋𝐄𝐈 𝐇𝐀𝐍𝐃𝐄𝐁𝐎𝐋
24 16 12 10
𝐄𝐒𝐏𝐎𝐑𝐓𝐄 𝐈𝐍𝐃𝐈𝐕𝐈𝐃𝐔𝐀𝐋
𝐍𝐀𝐓𝐀ÇÃ𝐎 𝐀𝐓𝐋𝐄𝐓𝐈𝐒𝐌𝐎 𝐗𝐀𝐃𝐑𝐄𝐙 𝐄𝐒𝐆𝐑𝐈𝐌𝐀
28 10 5 11
𝐔𝐌 𝐄𝐒𝐏𝐎𝐑𝐓𝐄 𝐂𝐎𝐋𝐄𝐓𝐈𝐕𝐎 𝐄 𝐔𝐌 𝐄𝐒𝐏𝐎𝐑𝐓𝐄 𝐈𝐍𝐃𝐈𝐕𝐈𝐃𝐔𝐀𝐋
𝐄 𝐄 𝐄 𝐄
10 6 2 7

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Se todos os três critérios de escolha forem obedecidos, então a porcentagem daqueles alunos que
escolheram um único esporte praticado coletivamente, em relação ao total de alunos,
a) é 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 15%

b) 𝑒𝑠𝑡á 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 15% 𝑒 30%
c) 𝑒𝑠𝑡á 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 30% 𝑒 45%
d) 𝑒𝑠𝑡á 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 45% 𝑒 60%
(EsPCEx - 1994) Se A é o conjunto dos números naturais múltiplos de 15 e B o conjunto dos números
naturais múltiplos de 35, então A  B é o conjunto dos números naturais múltiplos de:
a) 15
b) 35
c) 105
d) 525
(EsPCEx 1996) Sejam os conjuntos A com 2 elementos, B com 3 elementos e C com 4 elementos. O
número de elementos do conjunto C – [(A  B)  C] pode variar entre:
a) e 4
b) e 3
c) 0 e 4
d) 0 e 3
e) 0 e 2
(EsPCEx 1996) Numa pesquisa feita junta a 200 universitários sobre o hábito de leitura de dois jornais
(A e B), chegou-se às seguintes conclusões:
1. 80 universitários leem apenas um jornal.
2. O número dos que não leem nenhum dos jornais é o dobro do número dos que leem ambos os
jornais.
3. O número dos que leem o jornal A é o mesmo dos que leem apenas o jornal B.
Com base nesses dados, podemos afirmar que o número de universitários que leem o jornal B é:

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a) 160
b) 140
c) 120
d) 100
e) 80
(EsPCEx 1998) Considerando-se que:
𝑨  𝑩  𝑪 = {𝒏  𝑰𝑵 / 𝟏 ≤ 𝒏 ≤ 𝟏𝟎 }
𝑨  𝑩 = {𝟐, 𝟑, 𝟖}
𝑨  𝑪 = {𝟐, 𝟕}
𝑩  𝑪 = {𝟐, 𝟓, 𝟔}
𝑨  𝑩 = {𝒏  𝑰𝑵 / 𝟏 ≤ 𝒏 ≤ 𝟖 }
Pode-se afirmar que o conjunto C é:
a) {𝟗, 𝟏𝟎}
b) {𝟓, 𝟔, 𝟗, 𝟏𝟎}
c) {𝟐, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟗, 𝟏𝟎}
d) {𝟐, 𝟓, 𝟔, 𝟕}
e) 𝐀 ∪ 𝐁
(EsPCEx 1999) Sejam A, B e C conjuntos finitos, o número de elementos de A  B é 25, o número de

elementos de A  C é 15 e o número de elementos de A  B  C é 10. Então o número de elementos
de A  (B  C) é:
a) 30
b) 10
c) 40
d) 20
e) 15

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(EsPCEx 2022) Foi realizada em uma escola uma pesquisa que gerou as seguintes informações:
- 30 alunos leem os livros A, B e C;
- 60 alunos leem os livros A e C;
- 40 alunos leem os livros B e C;
- 40 alunos leem os livros A e B;
- 150 alunos leem o livro A;
- 60 alunos leem somente o livro B;
- 90 alunos leem o livro C; e
- 120 alunos não leem livro nenhum.
De posse dessas informações, o número total de alunos que responderam a pesquisa é igual a
a) 310
b) 350
c) 360
d) 390
e) 420
(EFOMM 2002) Na Bienal do Livro realizada no Riocentro, Rio de Janeiro, os livros A, B e C de um

determinado autor apresentaram os seguintes percentuais de vendas aos leitores:
• 48% compraram o livro A;

• 45% compraram o livro B;
• 50% compraram o livro C;
• 18% compraram os livros A e B;
• 25% compraram os livros B e C;
• 15% compraram os livros A e C; e
• 5% não compraram nenhum dos livros.
Qual o percentual de leitores que compraram um, e apenas um, dos três livros?
a) 10%
b) 18%
c) 29%

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d) 38%
e) 57%
(EFOMM-2006) Sejam os conjuntos 𝑼 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒} 𝒆 𝑨 = {𝟏, 𝟐}. O conjunto B tal que 𝑩 ∩ 𝑨 =

𝟏 𝒆 𝑩 ∪ 𝑨 = 𝑼 é?
a) 0
b) {1}
c) {1, 2}
d) {1, 3, 4}
e) U
(EFOMM-2006) Dados 𝑨 = {𝟐, 𝟑, 𝟒} 𝒆 𝑩 = {𝟏, 𝟔, 𝟖, 𝟏𝟐} a relação 𝑹𝟏 = {(𝒙, 𝒚) ∈ 𝑨 × 𝑩|𝒚 = 𝒙 + 𝟒}

de A em B é dada por:
a) {(𝟑, 𝟔), (𝟒, 𝟖)}

b) {(𝟐, 𝟔), (𝟒, 𝟖)}
c) {(𝟔, 𝟐), (𝟖, 𝟒)}
d)  2,6 , 3,12 , 4,8 
( )( )( )
e) {(𝟐, 𝟏), (𝟑, 𝟔), (𝟒, 𝟖)}
(EFOMM-2007) Numa companhia de 496 alunos, 210 fazem natação, 260 musculação e 94 estão
impossibilitados de fazer esportes. Neste caso, o número de alunos que fazem só natação é:
a) 116
b) 142
c) 166
d) 176
e) 194
(EFOMM-2010) Se X é um conjunto com um número finito de elementos, n(X) representa o número

de elementos do conjunto X. Considere os conjuntos A, B e C com as seguintes propriedades:
• 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) = 𝟐𝟓;
• 𝒏(𝑨 − 𝑪) = 𝟏𝟑;
• 𝒏(𝑩 − 𝑨) = 𝟏𝟎;
• 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪) = 𝒏(𝑪 − (𝑨 ∪ 𝑩))

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O maior valor possível de n(C) é igual a:

a) 9
b) 10
c) 11
d) 12
e) 13
(EFOMM-2012) Considere-se o conjunto universo U, formado por uma turma de cálculo da Escola de
Formação de Oficiais da Marinha Mercante (EFOMM) e composta por alunos e alunas. São dados os
subconjuntos de U:
A: Conjunto formado pelos alunos; e

B: Conjunto formado por todos os alunos e alunas aprovados.
Pode-se concluir que 𝑪𝑩
𝑼 − (𝑨 − 𝑩) é a quantidade de:
a) alunos aprovados.
b) alunos reprovados.
c) todos os alunos e alunas aprovados.
d) alunas aprovadas.
e) alunas reprovadas.
(EFOMM-2014) Denotaremos por n(X) o número de elementos de um conjunto finito X. Sejam A, B, C

conjuntos tais que 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝟏𝟒, 𝒏(𝑨 ∪ 𝑪) = 𝟏𝟒, e 𝒏(𝑩 ∪ 𝑪) = 𝟏𝟓, 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) =
𝟏𝟕 𝒆 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪) = 𝟑.
Então 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) é igual a:

a) 18
b) 20
c) 25
d) 29
e) 32
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Os 130 alunos do primeiro ano da EPCAr
submeteram-se a uma prova de 3 questões para estabelecer a antiguidade militar dentro da própria
turma. Sabendo que dentre estes alunos, 63 acertaram a primeira questão, 66 acertaram a segunda,

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62 acertaram a terceira, 34 acertaram a primeira e a segunda, 28 acertaram a primeira e a terceira,

24 acertaram a segunda e a terceira e, 14 erraram todas as questões, podemos afirmar que o número
de alunos que acertaram todas as 3 questões é tal que a soma de seus algarismos é igual a:
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Em uma pesquisa feita com os alunos da
EPCAr, descobriu-se que 67% dos alunos gostam de matemática, 79 % gostam de português e 59%
gostam de Inglês. Determine o número mínimo de alunos que gostam das três matérias ao mesmo
tempo.
a) 4%
b) 5%
c) 6%
d) 7%
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Numa consulta feita com o 3° ano da EPCAr,
constatou-se que:
* 45% dos alunos gostam de futebol
* 65% dos alunos gostam de natação
* 50% dos alunos preferem somente um dos esportes acima.
Escolhendo-se ao acaso um dos alunos do 3° ano, a probabilidade de ele não gostar de nenhum dos
esportes é:
a) 10%
b) 20%
c) 25%
d) 30%

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(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considere três conjuntos A, B e C, não vazios,
cujas cardinalidades, respectivamente, são números pares consecutivos, tais que:
𝑛(℘(𝐴)) + 𝑛(℘(𝐵)) + 𝑛(℘(𝐶)) = 1344
Com base nessas informações, o valor de 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵) − 𝑛(𝐶) é:
Dado: ℘(𝑁) é o conjunto das partes do conjunto 𝑁.
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considere os conjuntos A e B unitários, tais
que:
𝐴 = {𝑥 2 + 𝑦 2 − 5; −4𝑥; 8}
𝐵 = {𝑦 − 2𝑧 − 3; 𝑥 2 + 4}
Se A for igual B, então 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 será:
a) −12 𝑜𝑢 − 3
b) −10 𝑜𝑢 4
c) 4 𝑜𝑢 − 3
d) −12 𝑜𝑢 − 10
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) A 3ª Companhia da EsPCEx é composta por
100 alunos. A partir de uma pesquisa, descobriu-se que:
• 53 alunos não torcem para o flamengo;
• 70 alunos não torcem para o fluminense;
• 40 alunos não são adeptos a torcer nem para o fluminense nem para o flamengo.
Com base na situação hipotética acima, considerando que todos os alunos responderam à pesquisa, qual a
probabilidade de ser escolhido um aluno que torça para o fluminense e para o flamengo?
a) 83%

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b) 23%
c) 17%
d) 43%
e) 76%
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Quantos múltiplos de 7 ou de 3, mas não de
6, há entre 12 e 864?
a) 406
b) 264
c) 223
d) 368
e) 301
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considere as seguintes afirmações:
I – O cantor não mente.
II – Maria é baixa.
III – Quem é baixa mente.
Se as afirmações acima são verdadeiras, então, pode-se concluir que:
a) Maria pode ser cantora
b) Existe cantor que mente
c) Maria não pode ser cantora.
d) Todo mundo que é beixo mente
e) Existe algum cantor que é baixo
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Dados os conjuntos A, B e C, tais que:
𝐴 = {𝑥 ∈ ℝ | 𝑥 é 𝑠𝑜𝑙𝑢çã𝑜 𝑑𝑒 |𝑥 2 − 4𝑥 + 1| ≤ 0}
𝐵 = {𝑦 | 𝑦 é 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑢𝑚 𝑡𝑟𝑖â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜}
𝐶 = {𝑧 | 𝑧 é 𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑐𝑖𝑠𝑠𝑎 𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑛𝑡𝑜 𝑚á𝑥𝑖𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 − 5𝑥 + 6}
Podemos afirmar que o número de elementos do conjunto das partes da união entre A, B e C é:
a) 0
b) 3

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c) 4
d) 8
e) 16
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considerando 𝐴, 𝐵 𝑒 𝐶 conjuntos não vazios,
é correto afirmar, necessariamente, que:
A) ∅ ⊃ (𝐴 ∪ 𝐵)
B) 𝐴 ∩ (𝐵 ∪ 𝐶) = (𝐴 ∪ 𝐵) ∩ (𝐴 ∪ 𝐶)
C) 𝐴−𝐵 =∅ →𝐵 ⊂ 𝐴
D) 𝑛(𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶) = 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵) + 𝑛(𝐶) , 𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑛(𝐾) é 𝑜 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝐾.
E) 𝐶𝑈𝐴 = 𝑈 − 𝐴
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Sejam A, B e C três conjuntos não vazios,
subconjuntos do conjunto universo U. Então, com base nessas informações, a alternativa correta é:
A) Se 𝑛(𝐴) = 𝑝 e 𝑛(𝐵) = 𝑞, então 𝑛(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑝 + 𝑞.
B) Se 𝑛(𝐴) = 𝑝, então 𝑛(𝑃(𝐴)) = 2𝑝 − 1, sendo 𝑃(𝐴) o conjunto das partes de A.
C) Se 𝐴 ⊂ 𝐵 e 𝐵 ⊂ 𝐶, então 𝐴 ∩ 𝐶 = 𝐴
D) Se 𝐴 ⊂ 𝐶 e 𝐶 ⊂ 𝑈, então (𝐴 ∩ 𝐵) ⊃ U
E) 𝐶𝑈𝐴 = 𝐵 ∪ 𝐶
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Marque a alternativa que apresenta
corretamente a área hachurada a seguir:
A) (𝐶 ∩ 𝐴 ∩ 𝐵) ∪ [𝐴 ∖ (𝐵 ∪ 𝐶)]

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B) (𝐶 ∪ 𝐴 ∪ 𝐵) ∩ [𝐴 ∖ (𝐵 ∪ 𝐶)]
C) (𝐶 ∩ 𝐴) ∩ [𝐴 ∖ (𝐵 ∪ 𝐶)]
D) (𝐴 ∩ 𝐵) ∩ [𝐴 ∖ (𝐵 ∪ 𝐶)]
E) (𝐴 ∩ 𝐵) ∩ [𝐶 ∖ (𝐴 ∪ 𝐶)]
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considere os seguintes conjuntos:
𝐴 = {0; 1; 2; 3; 4}
𝐵 = {2; 3; 5; 7}
𝐶 = {−1; 0; 7; 8}
Se 𝐷 = 𝐶 ∩ (𝐵 − 𝐴), então o número de subconjuntos não vazios do conjunto 𝐶𝐶𝐷 é igual a:
A) 2
B) 6
C) 7
D) 8
E) 16
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Marque a alternativa correta:
A) ℕ⊃ℤ
B) ℤ ⊂ (ℚ − ℕ)
C) ℤ∪ℕ= ℚ
D) ℝ − ℚ∗ = 𝕀 ∪ {0}
E) ℝ∈ℂ
(Estratégia Militares 2023 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considere as seguintes assertivas, com base
nos conceitos de noções de conjuntos.
(I) Se o conjunto A tem 4 elementos e o conjunto B tem 9 elementos, então o conjunto (𝑨 ∪ 𝑩) terá,
no máximo, 13 elementos.
(II) Seja o conjunto 𝑪 = {𝒙|𝒙 é 𝒅𝒊𝒂𝒈𝒐𝒏𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒖𝒎 𝒕𝒓𝒊â𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐}. É falso afirmar que C possui 1
subconjunto.
(III) Se 𝑨 = {𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒; 𝟓} e 𝑩 = {𝟐; 𝟑; 𝟔} então ∁𝑩

𝑨 = {𝟏; 𝟒; 𝟓}.

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(IV) Se 𝑨 − 𝑩 = 𝑨, então, necessariamente, 𝑩 = ∅.
Marque a alternativa correta:
a) Nenhuma das assertivas é correta.
b) Apenas uma assertiva é correta.
c) Apenas duas assertivas são corretas.
d) Apenas três assertivas são corretas.
e) Todas as assertivas são corretas.
𝑨 = {𝒙|𝒙 é 𝒑𝒓𝒊𝒎𝒐 𝒏𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂𝒍 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝒒𝒖𝒆 𝟏𝟑}

𝑩 = {𝒚|𝒚 é 𝒎ú𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒐 𝒅𝒆 𝟐 𝒐𝒖 𝒅𝒆 𝟑 𝒏𝒐 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒓𝒗𝒂𝒍𝒐 𝒅𝒆 𝟓 𝒂 𝟐𝟔}
𝑪 = {𝒛|𝒛 é 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟔}
Se 𝑫 = 𝑪 − (𝑩 ∩ 𝑨), então a quantidade de elementos do conjunto das partes de D que não são vazios
é igual a:
a) 4
b) 7
c) 8
d) 255
e) 15
𝑨 = {𝒙 ∈ ℕ | 𝒙 é 𝒎ú𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒐 𝒅𝒆 𝟑 𝒆 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟔𝟎}
𝑩 = {𝒚 ∈ ℕ | 𝒚 é 𝒎ú𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒐 𝒅𝒆 𝟐 𝒆 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟔𝟎}
𝑪 = {𝒛 ∈ ℕ | 𝒛 é 𝒎ú𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒐 𝒅𝒆 𝟏𝟐 𝒆 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟔𝟎}
𝑫 = {𝒘 ∈ ℕ | 𝒘 é 𝒑𝒊𝒎𝒐 𝒆 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟔𝟎}

Se o conjunto 𝑬 = [(𝑪𝑪𝑩 − 𝑨) ∪ (𝑫)], então a cardinalidade do conjunto E é:
a) 8
b) 9

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c) 10
d) 11
e) 12
(Estratégia Militares 2023 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considerem-se como verdadeiras as seguintes
proposições:
I – Todo aluno do 4º ano da AMAN tem dinheiro.
II – Cariocas são legais.
III – Vanessa é aluna do 4º ano da AMAN.
IV – Toda pessoa legal não tem dinheiro.

Com base nas proposições acima, pode-se afirmar que:
a) Há cariocas que tem dinheiro.
b) Existem alunos do 4º ano da AMAN que são cariocas.
c) Qualquer pessoa legal é carioca.
d) Toda pessoa que tem dinheiro é aluno do 4º ano da AMAN.
e) Vanessa não é carioca.
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Dados os conjuntos a seguir:
𝐴 = {∅; {∅}; 1; {1,2}}
𝐵 = {1; 2}
Classifique as assertivas abaixo em V (verdadeiro) ou F (falso) e marque a sequência correta.
(I) 𝐵 ∈ 𝐴
(II) ∅ ⊂ 𝐴
(III) ∅ ⊂ 𝐵
(IV) {∅; {∅}} ∈ 𝐴
(V) 𝑛(𝐴) = 24
a) VVVVV
b) VFVFV

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c) VVVFF
d) FFVFF
e) FFFFF
𝐴 = {𝑦 ∈ ℕ | |𝑦²| ≤ 9}
𝐵 = {𝑥 ∈ ℕ | − 9 < 𝑥 < 9}
Dessa forma, qual o número de subconjuntos de R, sabendo que R é uma relação de B em A, tal que:
𝑅 = {(𝑥, 𝑦) ∈ 𝐵𝑥𝐴 | 𝑦 = 2𝑥 − 9}
a) 1
b) 2
c) 4
d) 8
e) 16
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Seja 𝐴 = {∅; {1}; 1; 2}, analise as assertivas
abaixo:
I – {∅} ∈ 𝐴.
II – {1} ∈ 𝐴.
III – {1} ⊂ 𝐴.
IV – O número de subconjuntos de 𝐴 é 23 .
São corretas:
a) II e III.
b) I, II e III.
c) II, III e IV.
d) I e II.
e) I, II, III e IV.

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(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considere o conjunto 𝐴 = {∅; 1; {2}; {1}}.
Analise as assertivas em V (verdadeira) ou F (falsa) e marque a alternativa correta:
(I) {∅} ⊃ 𝐴
(II) ∅ ∉ 𝐴
(III) 𝑛(𝒫(𝐴)) = 16
(IV) {{1}} ⊂ 𝐴
(V) 2 ∈ 𝐴
a) FFVVF
b) FVFVF
c) FFFVF
d) VVFVV
e) VVFFV
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Uma empresa comercializa tecidos de
algodão, poliéster e jeans. O responsável pelas vendas decidiu fazer uma pesquisa para saber quais
tecidos os clientes costumavam comprar mais. Foram entrevistadas 84 pessoas, pedindo-se que cada
uma delas manifestasse preferência por até 2 tecidos. Sabe-se que 19 pessoas não quiseram dar sua
opinião. Os dados coletados foram:
• 7 preferem algodão e poliéster;
• 19 preferem apenas algodão;
• 12 preferem apenas poliéster;
• 16 preferem apenas jeans;
• Todas as pessoas que deram sua opinião escolheram pelo menos 1 tipo de tecido.
Assim, o total de pessoas que escolheram mais de um tipo de tecido, sendo um deles o jeans é:
a) 7
b) 11
c) 18
d) 19
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Em um parque de diversões, são vendidos
chocolates, algodões-doces e pipocas. Um canal de televisão que cobria o evento entrevistou 500
crianças que estavam no local, perguntando quais desses alimentos elas tinham comprado. Os dados

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obtidos foram anotados em uma ficha para serem lidos durante a reportagem. No entanto, durante a
transmissão ao vivo, um problema no sinal fez com que um estudante de matemática, que estava em
casa assistindo à reportagem, não conseguisse ouvir todas as informações. Assim, ele reuniu os dados
que ele conseguiu coletar durante a reportagem e, usando seus conhecimentos, concluiu que:
• 12% das crianças entrevistadas compraram apenas chocolate.
• A quantidade de crianças que comprara os três alimentos é um número de primo de um

dígito.
• A quantidade de crianças que compraram tanto pipoca quanto algodão-doce excede em “x”
o número de crianças que compraram tanto chocolate quanto algodão-doce e em “x+3” o
número de crianças que compraram tanto chocolate quanto pipoca.
• A quantidade de crianças que compraram somente pipoca é múltipla de “x”.
• O número de crianças que compraram chocolate é 108.
• O número de crianças que compraram pipoca é 204.
• O número de crianças que compraram algodão-doce é 162.
• A quantidade de crianças que comprou mais de um alimento é 16,8% do total de crianças

entrevistadas.
Sabendo que existem crianças que não compraram nenhum alimento, determine o número de crianças
que compraram tanto pipoca quanto algodão-doce.
a) 35
b) 36
c) 37
d) 38
e) 39
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Um total de 100 pessoas foram pesquisadas
sobre a preferência entre três disciplinas. Todos responderam à pesquisa. Os dados obtidos foram:
• 44 pessoas não gostam de matemática;

• 41 pessoas não gostam de biologia;

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• 45 pessoas não gostam de física;

• 20 não gostam só de matemática;
• 15 não gostam só de biologia;
• 20 não gostam só de física;
• 5 não gostam de nenhuma das disciplinas;
• O número de pessoas que não gostam de matemática e biologia, mas gostam de física excede em
uma unidade o número de pessoas que não gostam de matemática e física, mas gostam de biologia.
Assim, o total de pessoas que não gostam de biologia e física, mas gostam de matemática é:
a) 7
b) 8
c) 9
d) 10
e) 11
𝐴 = {x é primo|x é menor que 10}
𝐵 = {y é múltiplo de 3|y é positivo e menor que 12}
Com base nos conceitos acima, marque a alternativa que apresenta uma relação 𝑅 de B em A:
a) 𝑅: 𝐵𝑥𝐴 = {2; 2}
b) 𝑅: 𝐵𝑥𝐴 = {(2 , 3); (3 , 3)}
c) 𝑅: 𝐵𝑥𝐴 = {(3 , 2); (7 , 9); (3 , 6)}
d) 𝑅: 𝐵𝑥𝐴 = {(3 , 2); (6 , 7); (3 , 7)}
e) 𝑅: 𝐵𝑥𝐴 = {(3 , 5); (5 , 9)}
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Dados os conjuntos A, B e C, pode-se afirmar
que:
a) A ∩ (B ∪ C) = (A ∪ B) ∩ (A ∪ C)
b) A ∪ B = A ∪ B
c) Se A − B ≠ ∅, então A ⊂ B
d) ∅ ⊄ [(A ∩ B)] ∪ C
e) CBA = B − A, somente se A ⊂ B

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(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Marque a alternativa falsa, sendo A, B e C
conjuntos não vazios.
a) 𝐴̅ ∪ 𝐶̅ = ̅̅̅̅̅̅̅
𝐴∩𝐶
b) 𝐵̅ ∩ 𝐶̅ = ̅̅̅̅̅̅̅
𝐵∪𝐶
c) 𝑛(𝐴 ∪ 𝐶) = 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐶) − 𝑛(𝐴 ∩ 𝐶)
d) ∁𝐵𝐴 = 𝐵\𝐴, 𝑠𝑒 𝐴 ⊃ 𝐵
e) 𝑛(𝒫(𝐴)) = 2𝑚 , 𝑠𝑒 𝑛(𝐴) = 𝑚
(FUVEST-SP) Dentre os alunos de uma sala que fizeram provas de matemática, física e química num
cursinho, 20 obtiveram nota de corte para aprovação nas três disciplinas. Além disso, sabe-se que:
I. 14 não obtiveram nota mínima em matemática
II. 16 não obtiveram nota mínima em física
III. 12 não obtiveram nota mínima em química
IV. 5 não obtiveram nota mínima em matemática e em física
V. 3 não obtiveram nota mínima em matemática e em química e
VI. 7 não obtiveram nota mínima em física e em química
VII. 2 não obtiveram nota mínima em física, matemática e química
A quantidade de alunos nessa sala que participaram do simulado foi
a) 𝟒𝟒
b) 𝟒𝟔
c) 𝟒𝟕
d) 𝟒𝟖
e) 𝟒𝟗
(UERJ 2001) Um grupo de alunos de uma escola deveria visitar o Museu de Ciência e o Museu de
História da cidade. Quarenta e oito alunos foram visitar pelo menos um desses museus. 20% dos que
foram ao de Ciência visitaram o de História e 25% dos que foram ao de História visitaram também o de
Ciência. Calcule o número de alunos que visitaram os dois museus.

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a) 6 alunos
b) 8 alunos
c) 10 alunos
d) 12 alunos
e) 14 alunos
(LUMBRERAS) Numa barbearia observou se que o número de bigodudos é igual ao número de carecas
sem bigodes e que o número de bigodudos cabeludos é o dobro de carecas bigodudos. Se 10% das
pessoas presente são cabeludos sem bigode, qual o percentual de carecas nesta barbearia?
a) 40%
b) 50%
c) 60%
d) 70%
e) 80%
(LUMBRERAS) Durante a preparação para uma competição internacional, uma companhia de dança fez
uma pesquisa a respeito de seus dançarinos matriculados para verificar quais deles estariam aptos a
participar do concurso que ocorreria nos Estados Unidos. É sabido que os critérios principais para
aptidão estão relacionados ao fato de a pessoa saber ou não falar inglês e estar em um nível avançado
ou não de dança. Após apurar os dados com os alunos, a companhia acabou obtendo os seguintes
dados:
- O número de homens que estão no nível avançado, porém não sabem falar inglês é o mesmo de
mulheres estão no nível básico e não sabem falar inglês.
- A quantidade de pessoas descrita acima é 3 unidades maior do que a quantidade de mulheres que
não sabem falaram inglês, porém estão no nível avançado de dança.
- A quantidade de mulheres que não falam inglês, mas estão no nível avançado é a mesma de mulheres
que estão no nível básico, mas sabem falar inglês.
- A quantidade de mulheres que sabem inglês e estão no nível avançado é a mesma de homens que
falam inglês e estão no nível básico, sendo estas quantidades 3 unidades maiores do que o número de
homens que estão no nível avançado e sabem inglês.
45 homens não falam inglês

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37 mulheres não falam inglês.
53 homens sabem inglês ou sabem estão no nível avançado.
Com base nos dados fornecidos acima, analise as assertivas e assinale a alternativa correta
I. Existem 33 pessoas aptas a participar do concurso
II. A porcentagem de homens que não sabem inglês, mas estão no nível avançado na escola de dança
é de 𝟏𝟑, 𝟑%
III. O número de pessoas que sabem inglês é 66
a) 𝑽, 𝑽, 𝑭
b) 𝑭, 𝑭, 𝑭
c) 𝑭, 𝑽, 𝑭
d) 𝑽, 𝑭, 𝑽
(CMRJ 2011) Uma pesquisa realizada com 300 alunos do Prevest do CMRJ revelou que 135, 153 e 61
desses alunos pretendem fazer concurso para o IME, o ITA e a Escola Naval, respectivamente. Ela
mostrou, também, que nenhum dos entrevistados pretende prestar vestibular para as três instituições;
que vários deles farão dois desses concursos e que todos farão pelo menos um deles. Sabendo que a
quantidade de estudantes que farão as provas para o IME e o ITA é igual ao dobro da quantidade dos
que realizarão as provas para o IME e a Escola Naval que, por sua vez, é igual ao dobro dos que prestarão
concurso para o ITA e a Escola Naval, a quantidade de entrevistados que farão apenas as provas para a
Escola Naval é igual a:
a) 48
b) 45
c) 40
d) 36
e) 30

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(EAM 2004) – Em uma viagem foram colocados dois tipos de revistas para que os tripulantes de uma
fragata desfrutassem de uma boa leitura. Ao final da viagem foi feita uma pesquisa com todos os
tripulantes para saber das preferências com relação às revistas “saúde à bordo” ou “vida marinha”,
verificou-se que:
• 20 tripulantes leram “saúde a bordo”
• 30 tripulantes leram “vida marinha”
• 8 tripulantes leram as duas revistas
• 14 tripulantes não leram nenhuma dessas revistas

Qual o número de tripulantes da fragata nesta viagem?
a) 56
b) 58
c) 64
d) 68
e) 72
Comentário:
1ª Sugestão de Solução
A = saúde a bordo
B = vida marinha
Assim: 𝒏(𝑨) = 𝟐𝟎 ; 𝒏(𝑩) = 𝟑𝟎 ; 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝟖
Não leram A ou B = 14.
Logo:
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩)

𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝟐𝟎 + 𝟑𝟎 − 𝟖
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝟒𝟐
Total = 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) + 𝟏𝟒 ⇒ 𝟒𝟐 + 𝟏𝟒 = 𝟓𝟔

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Vamos agora a segunda possível solução!
2ª solução
Total = 12 + 8 + 22 + 14
Total = 56
Gabarito: A
(EAM 2009) – Numa pesquisa de mercado sobre a preferência dos consumidores entre duas
operadoras de telefonia móvel, verificou-se que 3003 dessas pessoas utilizam as operadoras A e B. A
operadora A é utilizada por 9376 das pessoas pesquisadas, e a operadora B por 12213 delas. Se todas
as pessoas pesquisadas utilizam pelo menos uma operadora, o número de pessoas que responderam
à pesquisa é:
a) 24592
b) 22623
c) 21589
d) 18586
e) 17658
Comentário:
A partir do enunciado, podemos extrair as informações abaixo, postadas num diagrama de Venn.

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𝒙 = 𝒏(𝑨) − 𝟑𝟎𝟎𝟑 ⇒ 𝒙 = 𝟗𝟑𝟕𝟔 − 𝟑𝟎𝟎𝟑 ⇒ 𝒙 = 𝟔𝟑𝟕𝟑

𝒚 = 𝒏(𝑩) − 𝟑𝟎𝟎𝟑 ⇒ 𝒚 = 𝟏𝟐𝟐𝟏𝟑 = 𝟑𝟎𝟎𝟑 ⇒ 𝒚 = 𝟗𝟐𝟏𝟎
Assim:
Total = 𝟔𝟑𝟕𝟑 + 𝟗𝟐𝟏𝟎 + 𝟑𝟎𝟎𝟑 = 𝟏𝟖. 𝟓𝟖𝟔.
Gabarito: D
(EAM 2016) – Uma pesquisa sobre a preferência de leitura dos jornais A e B revelou que, dos 400
entrevistados, 190 leem o jornal A e 250 o jornal B. Sabendo que todos os entrevistados leem pelo
menos um dos jornais, quantos leem os dois jornais?
a) 20
b) 40
c) 60
d) 80
e) 100
Comentário:
Assim:

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𝟒𝟎𝟎 = (𝟏𝟗𝟎 − 𝒙) + 𝒙 + (𝟐𝟓𝟎 − 𝒙)

𝟒𝟎𝟎 = 𝟏𝟗𝟎 + 𝟐𝟓𝟎 − 𝒙
𝒙 = 𝟒𝟎𝟎 − 𝟒𝟎𝟎 ⇒ 𝒙 = 𝟒𝟎
Logo, 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝟒𝟎
Gabarito: B
(EAM 2017) – Sabendo-se que A e B são subconjuntos finitos de U, que A é a notação para a
operação complementar de A em relação a U, que 𝑨 = {q,r, s, t, 𝒖}, 𝑨 ∩ 𝑩 = {o, 𝒑} e 𝑨 ∪ 𝑩 =
{𝒎, 𝒏, 𝒐, 𝒑, 𝒒, 𝒓}, é correto afirmar que:
a) A tem dois elementos e B tem quatro elementos.
b) A tem quatro elementos e B tem dois elementos.
c) A tem três elementos e B tem três elementos.
d) A tem quatro elementos e B tem quatro elementos.
e) A tem um elemento e B tem cinco elementos.

Comentário:
𝑨 = {𝒒, 𝒓, 𝒔, 𝒕, 𝒖} ⇒ elementos que não estão em A, mas está no conjunto universo.
𝑨 ∪ 𝑩 = {𝒎, 𝒏, 𝒐, 𝒑, 𝒒, 𝒓}, então:
𝑨 = {𝒎, 𝒏, 𝒐, 𝒑} ⇒
𝑩 = {𝒐, 𝒑, 𝒒, 𝒓}
𝑼 − (𝑨 ∪ 𝑩) = {𝒔, 𝒕, 𝒖}
Assim:
𝒏(𝑨) = 𝟒
𝒏(𝑩) = 𝟒

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Gabarito: D
(EAM 2017) – Considerando n(P) como a notação que determina o número de elementos de um
conjunto P, A  B como o produto cartesiano entre dois conjuntos finitos A e B e sabendo-se ainda
que 𝒏(𝑨) = 𝟐𝒙 − 𝟑, 𝒏(𝑩) = 𝒙 − 𝟓 e 𝒏(𝑨 × 𝑩) = 𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝒙 − 𝟐𝟕, é correto afirmar que o valor
numérico de x é:
a) um número primo.
b) um múltiplo de 5.
c) um múltiplo de 7.
d) um múltiplo de 11.
e) um múltiplo de 13.
Comentário:
Como: 𝒏(𝑨 × 𝑩) = 𝒏(𝑨) × 𝒏(𝑩), então:
𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝒙 − 𝟐𝟕 = (𝟐𝒙 − 𝟑)(𝒙 − 𝟓)

𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝒙 − 𝟐𝟕 = 𝟐𝒙𝟐 − 𝟏𝟎𝒙 − 𝒙 + 𝟏𝟓
𝒙𝟐 − 𝟐𝟑𝒙 + 𝟒𝟐 = 𝟎
−𝒃±√𝒃𝟐 −𝟒𝒂𝒄
Usando Báskara: , temos:
𝟐𝒂
𝟐𝟑 ± √𝟓𝟐𝟗 − 𝟒 ⋅ 𝟏 ⋅ 𝟒𝟐 𝟐𝟑 ± √𝟓𝟗𝟐 − 𝟏𝟔𝟖

⇒
𝟐 ⋅ (𝟏) 𝟐 ⋅ (𝟏)
𝟐𝟑 + 𝟏𝟗
= 𝟐𝟏
𝟐𝟑 ± √𝟑𝟔𝟏 𝟐𝟑 ± 𝟏𝟗 ↗ 𝟐
⇒ ⇒ 𝒐𝒖
𝟐 𝟐 ↘ 𝟐𝟑 − 𝟏𝟗
=𝟐
𝟐
Podemos dizer que não pode ser 2, pois 𝒏(𝑩) = 𝒙 − 𝟓 ficaria com uma quantidade negativa.
Assim, x = 21.
Gabarito: C

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(EAM 2019) – Sejam os conjuntos 𝒂 = {𝒙 ∈ 𝑹; 𝟏 ≤ 𝒙 ≤ 𝟒}, 𝑩 = {𝒚 ∈ ℝ; 𝟑 ≤ 𝒚 ≤ 𝟕}.

Considerando o conjunto 𝑨 × 𝑩, (A cartesiano B) pode-se afirmar que a diagonal do polígono formado
por esse conjunto é representada numericamente por:
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6
Comentário:
Perceba que o conjunto A aparece por primeiro no produto cartesiano, logo este conjunto deve
estará representado no eixo X. Por consequência, o conjunto B estará representado no eixo Y.
Observe ainda que, como estamos falando de um produto cartesiano de um conjunto infinito com
outro conjunto infinito, o resultado desta operação apresentará um retângulo, cujos lados são
respectivamente as diferenças das extremidades de cada conjunto. Veja:
Como ele pedi a diagonal do retângulo formado, basta aplicarmos Pitágoras, veja:
𝒅𝟐 = 𝟑𝟐 + 𝟒𝟐 ⇒ 𝒅𝟐 = 𝟐𝟓 ⇒ 𝒅 = 𝟓
Gabarito: D
(EPCAR 1986) Um conjunto A tem n elementos e p subconjuntos e um conjunto B tem 3 elementos a

mais do que o conjunto A. Se q é o número de subconjuntos de B, então:
a) q = 3p

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b) p = 8q
c) p = q+8
p 1
d) q = 8
e) q = p + 8
Comentário:
Vamos determinar o número de subconjunto de A: 2 = p

n
Agora, sabendo que B tem 3 elementos a mais, ficamos com:
p 1
2 n+ 3 = q  2 n  2 3 = q  p  8 = q  =
q 8
Gabarito: D
(EPCAR 2000) Numa cidade residem n famílias e todas leem jornais. Nela há três jornais, A, B e C, e
sabe-se que 250 famílias leem jornal A, 180 leem o jornal B, 150 leem C, 110 leem A e B, 95 leem A e
C, 80 leem B e C e 40 leem A, B e C. O número de famílias que leem SOMENTE os jornais A ou B é
a) 70
b) 185
c) 320
d) 280
Comentário:
O diagrama a seguir representa a situação descrita no enunciado. O preenchimento do diagrama

deve começar pela interseção dos três conjuntos.

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O número de famílias que leem SOMENTE os jornais A ou B é #((𝑨 ∪ 𝑩) − 𝑪) = 𝟖𝟓 + 𝟕𝟎 + 𝟑𝟎 =

𝟏𝟖𝟓 que é a região sombreada do diagrama. Desta forma, não pode entrar no cômputo da
questão os elementos pertencentes a C.
Gabarito: B
(EPCAR 2001) Considere os conjuntos:

𝑨 = {𝒂 𝝐 𝒁∗ / 𝒂 < 𝟓}
𝑩 = {𝒃 𝝐 𝒁/ 𝟏 < 𝒃 < 𝟓}
𝑪 = {𝒄 𝝐 𝒁∗ /𝟐𝒄² – 𝟖𝒄 = 𝟎}
𝑫 = {𝒙 𝝐 𝒁 / 𝒙 é 𝒑𝒓𝒊𝒎𝒐 𝒆 𝒙 < 𝟕}
Se 𝑨 ∩ 𝑬 = {𝟑} e 𝑩 ∪ 𝑬 = 𝑫 ∪ 𝑪, então o conjunto 𝑬 é igual a:
a) {3}
b) {3, 5}
c) {3, 5, 7}
d) {3, 4, 5}
Comentários:
Inicialmente, analisemos o conjunto 𝑫 ∪ 𝑪. Vejamos que 𝑫 = {𝟐, 𝟑, 𝟓} e 𝑪 = {𝟒}. Assim, 𝑫 ∪

𝑪 = {𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓}. Sabemos também que 𝑩 = {𝟐, 𝟑, 𝟒}. Nesse sentido, para que 𝑩 ∪ 𝑬 = 𝑫 ∪ 𝑪,
temos que o elemento 5 pertence a 𝑬.
Agora basta analisar se os elementos 2,3 e 4 estão também em 𝑬. Note que por 𝑨 ∩ 𝑬, temos
que o elemento 3 pertence a 𝑬 e como 2 e 4 não pertencem a 𝑨 ∩ 𝑬 e pertencem a 𝑨, temos que
eles não pertencem a 𝑬. Assim, o conjunto 𝑬 será {𝟑, 𝟓}.

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Gabarito: “B”
(EPCAr – 2002) No concurso para o CPCAR foram entrevistados 𝟗𝟕𝟗 candidatos dos quais 𝟓𝟐𝟕 falam
a língua inglesa, 𝟐𝟓𝟏 a língua francesa e 𝟑𝟐𝟏 não falam nenhum desses idiomas. O número de
candidatos que falam as línguas inglesas e francesas é
a) 778
b) 658
c) 120
d) 131
Comentário:
O diagrama a seguir representa a situação descrita no enunciado. O preenchimento do diagrama

deve sempre começar pela interseção dos conjuntos. Sabemos ainda que o conjunto Universo é
soma das partes, então:
𝟗𝟕𝟗 = 𝟑𝟐𝟏 + (𝟓𝟐𝟕 − 𝒙) + (𝟐𝟓𝟏 − 𝒙) + 𝒙 ⇔ 𝒙 = 𝟏𝟐𝟎
Outra forma é observar que #(𝑰 ∪ 𝑭) = 𝟗𝟕𝟗 − 𝟑𝟐𝟏 = 𝟔𝟓𝟖 e que:
#(𝑰 ∪ 𝑭) = #(𝑰) + #(𝑭) − #(𝑰 ∩ 𝑭) → 𝟔𝟓𝟖 = 𝟓𝟐𝟕 + 𝟐𝟓𝟏 − #(𝑰 ∩ 𝑭) ⇔ #(𝑰 ∩ 𝑭) = 𝟏𝟐𝟎
Assim, o número de candidatos que falam as línguas inglesas e francesas é #(𝑰 ∩ 𝑭) = 𝟏𝟐𝟎.
Gabarito: C
(EPCAR 2002) De dois conjuntos A e B, sabe-se que:

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IV) O número de elementos que pertencem a A ∪ B é 45;

V) 40% desses elementos pertencem a ambos os conjuntos;
VI) o conjunto A tem 9 elementos a mais que o conjunto B.
Então, o número de elementos de cada conjunto é:
a) n(A) = 27 e n(B) = 18
b) n(A) = 30 e n(B) = 21
c) n(A) = 35 e n(B) = 26
d) n(A) = 36 e n(B) = 27
Comentários:
Resolvendo as equações, temos que:
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝟒𝟓
𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝟒𝟓. 𝟎, 𝟒 = 𝟏𝟖
𝒏(𝑨) = 𝒏(𝑩) + 𝟗
𝟒𝟓 = 𝟐𝒏(𝑩) + 𝟗 − 𝟏𝟖 ⇒ 𝟓𝟒 = 𝟐𝒏(𝑩) ⇒ 𝒏(𝑩) = 𝟐𝟕; 𝒏(𝑨) = 𝟑𝟔
Gabarito: “D”
(EPCAR 2002) Numa turma de 31 alunos da EPCAR, foi aplicada uma Prova de Matemática valendo 10
pontos no dia em que 2 alunos estavam ausentes. Na prova, constavam questões subjetivas: a
primeira, sobre conjuntos; a segunda, sobre funções e a terceira, sobre geometria plana. Sabe-se que
dos alunos presentes nenhum tirou zero; 11 acertaram a segunda e a terceira questões; 15 acertaram
a questão sobre conjuntos; 1 aluno acertou somente a parte de geometria plana, e 7 alunos acertaram
apenas a questão sobre funções. É correto afirmar que o número de alunos com grau máximo igual a
10 foi:
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
Comentários:

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Pelo diagrama de Venn, podemos dispor as informações do enunciado sendo C o conjunto dos
alunos que acertaram a questão de conjuntos, F o conjunto de alunos que acertaram a questão
de funções e G o conjunto de alunos que acertaram a questão de geometria plana. Note que o
total de alunos que acertaram algum exercício é o número de alunos que pertencem a turma
menos os alunos que não fizeram a prova, ou seja, 31-2=29 alunos.
Temos que 15 alunos acertaram a questão de conjunto, logo apenas 29-15=14 acertaram as
outras questões; sabendo que 8 alunos acertaram apenas uma entre as questões de função e
geometria plana, temos que o número de alunos que acertaram ambas as questões e errou a
questão de conjuntos é 14-8=6.
Como sabemos que o número de alunos que acertou a questão de funções e geometria plana
são 11 e aqueles que acertaram essas e erraram a questão de conjuntos foi 6, temos que o número
de alunos que acertaram as 3 questões, ou seja, tirou 10 na prova é 11-6=5.
Gabarito: “C”
(EPCAR 2003) Dados os conjuntos A, B e C tais que [A – (A ∩ B)] ∩ B = C, pode-se afirmar,

necessariamente, que
a) C ⊄ (AxB)
b) n(A – B) < n(B)
c) n(A ∩ C) > n(A ∪ B) – n(B)
d) n(B ∩ C) = n(C)
Comentário:
Do enunciado, temos que:

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[𝑨 – (𝑨 ∩ 𝑩)] ∩ 𝑩 = 𝑪 ⇒ [𝑨 ∩ 𝑩 – (𝑨 ∩ 𝑩) ∩ 𝑩] = 𝑪
⇒ [𝑨 ∩ 𝑩 – (𝑨 ∩ 𝑩)] = 𝑪
⇒∅=𝑪
Com isso, temos que C é o conjunto vazio. Logo, ele está contido em (A x B) e a intersecção de
A com C também será o conjunto vazio e não necessariamente possuirá mais elementos que a
diferença entre a união de A e B menos os de B.
Além disso, com o que foi encontrado não é possível afirmar sobre a quantidade de termos do
conjunto B e do conjunto A – B.
Por fim, como a intersecção entre B e C também será o conjunto vazio, a quantidade de
elementos entre a intersecção de B e C será igual a quantidade de elementos de C. Portanto,
temos que a alternativa correta é a letra D.
Gabarito: D
(EPCAR 2004) Analise as afirmativas abaixo:

𝑰 - Sejam 𝑨, 𝑩 e 𝑪 três conjuntos não vazios. Se 𝑨 ⊂ 𝑩 e 𝑪 ∩ 𝑨 ≠ Ø, então, (𝑨 ∩ 𝑪) ⊂ 𝑩.
𝑰𝑰 - Se 𝑨 e 𝑩 são dois conjuntos não vazios tais que 𝑨 ∪ 𝑩 = {𝒙 ∈ 𝑵 /𝟏 ≤ 𝒙 ≤ 𝟖}, 𝑨 – 𝑩 =
{𝟏, 𝟑, 𝟔, 𝟕} e 𝑩 – 𝑨 = {𝟒, 𝟖}, então 𝑨 ∩ 𝑩 = Ø.
𝑰𝑰𝑰 - Dados os números reais 𝒙 tais que: {𝒙 ∈ 𝑹/– 𝟏 < 𝒙 ≤ 𝟐}, {𝒙 ∈ 𝑹 /𝒙 < 𝟎} e {𝒙 ∈ 𝑹/𝒙 ≥
𝟑}; então, a união de todos os números reais 𝒙 é o conjunto {𝒙 ∈ 𝑹 /𝒙 ≤ – 𝟏 𝒐𝒖 𝒙 ≥ 𝟑}.
É correto afirmar que:
a) apenas II é verdadeira.
b) apenas I é falsa.
c) todas são falsas.
d) II e III são falsas.
Comentários
A afirmação I está VERDADEIRA. Note que como A∩C=∅, basta que ∅ ⊂ 𝑩, o que é verdade para
todo conjunto.
A afirmação II está FALSA. Veja que com 𝑨 − 𝑩 e 𝑩 − 𝑨, garantimos que {𝟏, 𝟑, 𝟔, 𝟕} ⊂ 𝑨 e
{𝟏, 𝟑, 𝟔, 𝟕} ⊄ 𝑩 ; {𝟒, 𝟖} ⊂ 𝑩 e {𝟒, 𝟖} ⊄ 𝑨. Para que a união de 𝑨 e 𝑩 seja {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖}, o
elemento 5 deverá pertencer a algum conjunto. Se pertencer a apenas 𝑨 ou apenas 𝑩, este
elemento deveria aparecer a 𝑨 − 𝑩 ou 𝑩 − 𝑨. Nesse sentido, o elemento 5 deverá aparecer em
ambos 𝑨 e 𝑩. Assim 𝑨 ∩ 𝑩 = {𝟓}.

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A afirmação III está FALSA. Seja 𝑨 = {𝒙 ∈ 𝑹/– 𝟏 < 𝒙 ≤ 𝟐} , 𝑩 = {𝒙 ∈ 𝑹 /𝒙 < 𝟎} e 𝑪 = {𝒙 ∈

𝑹/𝒙 ≥ 𝟑}. Dessa maneira, 𝑨 ∪ 𝑩 = {𝒙 ∈ 𝑹 /𝒙 ≤ 𝟐 }. Assim, 𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪 = {𝒙 ∈ 𝑹/𝒙 ≤
𝟐 𝒐𝒖 𝒙 ≥ 𝟑}.
Gabarito: “D”
(EPCAR 2006) Para uma turma de 80 alunos do CPCAR, foi aplicada uma prova de matemática valendo
9,0 pontos distribuídos igualmente em 3 questões sobre:
1a) FUNÇÃO
2a) GEOMETRIA
3a) POLINÔMIOS
Sabe-se que:
• apesar de 70% dos alunos terem acertado a questão sobre FUNÇÃO, apenas 1
da turma
10
conseguiu nota 9,0;
• 20 alunos acertaram as questões sobre FUNÇÃO e GEOMETRIA;
• 22 acertaram as questões sobre GEOMETRIA e POLINÔMIOS; e
• 18 acertaram as questões sobre FUNÇÃO e POLINÔMIOS.

A turma estava completa nessa avaliação, ninguém tirou nota zero, no critério de correção não houve
questões com acertos parciais e o número de acertos apenas em GEOMETRIA é o mesmo que o número
de acertos apenas em POLINÔMIOS.
Nessas condições, é correto afirmar que
a) o número de alunos que só acertaram a 2a questão é o dobro do número de alunos que

acertaram todas as questões.
b) metade da turma só acertou uma questão.
c) mais de 50% da turma errou a terceira questão.

d) apenas 3 da turma atingiu a média maior ou igual a 5,0
4
Comentário:
𝟕𝟎
Corresponde aos alunos acertaram a questão de função: 𝟏𝟎𝟎 ⋅ 𝟖𝟎 = 𝟓𝟔
𝟏
Corresponde aos alunos acertaram todas as questões: 𝟏𝟎 ⋅ 𝟖𝟎 = 𝟖
Colocando todas as informações num diagrama de Venn:

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𝒙 + 𝒙 + 𝟖 + 𝟏𝟎 + 𝟏𝟐 + 𝟏𝟒 + 𝟐𝟔 = 𝟖𝟎 ⇔ 𝒙 = 𝟓
Analisando as opções, verifica-se que apenas a opção c é correta, pois 𝟐𝟔 + 𝟏𝟐 + 𝟓 = 𝟒𝟑 alunos

erraram a 3ª questão o que é mais de 50% da turma.
Gabarito: C
(EPCAr 2009) Num certo ano, todos os alunos do CPCAR foram divididos por faixa etária, nos grupos
A, B e C, conforme tabela abaixo.
GRUPO FAIXA ETÁRIA QUANTIDADE (%)
A de 13 a 15 anos 45
B de 16 a 18 anos 20
C mais de 18 anos y
De todos os alunos, 30% optaram por participar de uma Olimpíada de Matemática. Desses
participantes, 20% foram do grupo A e 35% do grupo B.
Com base nesses dados, pode-se afirmar que a porcentagem de alunos do grupo C que não participou
da Olimpíada, considerando-se todos os alunos do CPCAR com mais de 18 anos, é um número entre:
a) 5 e 20
b) 20 e 35

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c) 35 e 50
d) 50 e 65
Comentário:
Primeiramente, notamos que
𝑷𝑨 + 𝑷𝑩 + 𝒚 = 𝟏𝟎𝟎% → 𝒚 = (𝟏𝟎𝟎 − 𝟒𝟓 − 𝟐𝟎)% = 𝟑𝟓%
Para o grupo A, a porcentagem de alunos participantes é
𝟐𝟎 𝟑𝟎
⋅ = 𝟔%
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎
Para o grupo B, a porcentagem de alunos participantes é
𝟑𝟓 𝟑𝟎
⋅ = 𝟏𝟎, 𝟓%
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎
Para o grupo C, teremos a porcentagem de alunos participantes é
𝟑𝟓 𝟐𝟎 𝟑𝟎 𝟒𝟓 𝟑𝟎
(𝟏 − − )⋅ = ⋅ = 𝟏𝟑, 𝟓%
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎
Para saber quantos do grupo C são não participantes, basta fazer a proporção entre total e
participantes, dessa forma temos que
𝟏𝟑, 𝟓
𝑵𝒏ã𝒐 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒊𝒄𝒊𝒑𝒂𝒏𝒕𝒆𝒔 = 𝟏 − 𝟏𝟎𝟎 ≈ 𝟔𝟏, 𝟒𝟑%.
𝟑𝟓
𝟏𝟎𝟎
Gabarito: D
(EPCAr 2012) Uma pessoa foi realizar um curso de aperfeiçoamento. O curso foi ministrado em x dias
nos períodos da manhã e da tarde desses dias. Durante o curso foram aplicadas 9 avaliações que
ocorreram em dias distintos, cada uma no período da tarde ou no período da manhã, nunca havendo
mais de uma avaliação no mesmo dia. Houve 7 manhãs e 4 tardes sem avaliação. O número x é divisor
natural de
a) 45
b) 36
c) 20
d) 18

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Comentário:
Observe que o número de manhãs e o número de tardes é o igual ao número X de dias.
• Se houve 7 manhãs sem avaliação, então houve (x – 7) manhãs com avaliação.
• Se houve 4 tardes sem avaliação, então houve (x - 4) tardes com avaliação.
Como foram aplicadas 9 avaliações, então:
(𝒙 − 𝟕) + (𝒙 − 𝟒) = 𝟗 ⇔ 𝟐𝒙 = 𝟐𝟎 ⇔ 𝒙 = 𝟏𝟎.
Logo, o número x = 10 é um divisor natural de 20.
Gabarito: C
(EPCAr 2020) Em um jogo de videogame há uma etapa em que o personagem, para se livrar do ataque
de monstros, precisa subir pelo menos 1 dos 20 andares de um prédio, utilizando, necessariamente,
um elevador. O personagem encontra-se no térreo e pode escolher e acionar um dos 3 elevadores ali
existentes. Todos eles estão em perfeito funcionamento e são programados de modo a parar em
andares diferentes, conforme esquema a seguir:
Analise cada proposição abaixo quanto a ser (V) Verdadeira ou (F) Falsa, apenas para os andares de 1
até 20
( ) Não há possibilidade de um mesmo andar receber os três elevadores P, T e C.
( ) Em 6 andares desse prédio, chegam, exatamente, 2 elevadores.
( ) Se em x andares desse prédio chega apenas 1 elevador, então, x é menor que 7.
Sobre as proposições, tem-se que:
a) apenas uma afirmação é verdadeira.
b) apenas duas afirmações são verdadeiras.
c) todas as afirmações são verdadeiras.
d) nenhuma afirmação é verdadeira.
Comentário:

Prof. Ismael Santos
Basta analisarmos quais andares pertencem a quais conjuntos:
𝑷 = {𝟐, 𝟒, 𝟔, 𝟖, 𝟏𝟎, 𝟏𝟐, 𝟏𝟒, 𝟏𝟔, 𝟏𝟖, 𝟐𝟎}
𝑻 = {𝟑, 𝟔, 𝟗, 𝟏𝟐, 𝟏𝟓, 𝟏𝟖}
𝑪 = {𝟓, 𝟏𝟎, 𝟏𝟓, 𝟐𝟎}
l–
Não existe intersecção entre P, T e C. Logo, não há andar que receba os 3 elevadores.
ll –
Os andares que recebem somente P e T são 6,12 e 18.
Os andares que recebem somente P e C são 10 e 20.
O andar que recebe somente T e C é o 15.
Assim, 6,12,18,10,20 e 15 recebem exatamente 2 elevadores. Um total de 6 andares.
lll –
Basta analisar os andares que passam apenas por 1 andar:
Andares que passam somente por P: 2,4,8,14 e 16.
Andares que passam somente por T: 3 e 9.
Andares que passam somente por C: 5.
Assim, os andares que passam por 1 só andar são 2,4,8,14,16,3,9 e 5. Um total de 8 andares.
Afirmativa falsa.
Gabarito: B
(EPCAR 2021) Numa caixa foram guardados 302 utensílios de cozinha entre garfos e facas, nacionais
ou importados. Alguns desses utensílios foram confeccionados em metal e o restante em material não
metálico.
Sobre todos esses utensílios, afirma-se que:

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• 142 eram importados;
• 108 eram garfos;
• 102 foram confeccionados em metal;
• 71 eram garfos importados;
• 27 eram garfos de metal;
• 52 eram importados e confeccionados em metal; e
• 18 eram garfos importados e confeccionados em metal.
Com base nessas informações sobre esses utensílios, pode-se afirmar que
a) o número de garfos nacionais confeccionados em material não metálico é igual a 26
b) o número de garfos nacionais é igual ao número de facas importadas confeccionadas em material
não metálico
c) o número de facas nacionais confeccionadas em material não metálico é maior que 90
d) o número de garfos importados confeccionados em material não metálico é menor que 50
Comentário:
Do enunciado, temos que:
𝒈𝒏𝒎 + 𝒈𝒏𝒏 + 𝒈𝒊𝒎 + 𝒈𝒊𝒏 + 𝒇𝒏𝒎 + 𝒇𝒏𝒏 + 𝒇𝒊𝒎 + 𝒇𝒊𝒏 = 𝟑𝟎𝟐
𝒈𝒊𝒎 + 𝒈𝒊𝒏 + 𝒇𝒊𝒎 + 𝒇𝒊𝒏 = 𝟏𝟒𝟐
𝒈𝒏𝒎 + 𝒈𝒏𝒏 + 𝒈𝒊𝒎 + 𝒈𝒊𝒏 = 𝟏𝟎𝟖
𝒈𝒏𝒎 + 𝒈𝒊𝒎 + 𝒇𝒏𝒎 + 𝒇𝒊𝒎 = 𝟏𝟎𝟐
𝒈𝒊𝒎 + 𝒈𝒊𝒏 = 𝟕𝟏
𝒈𝒏𝒎 + 𝒈𝒊𝒎 = 𝟐𝟕
𝒈𝒊𝒎 + 𝒇𝒊𝒎 = 𝟓𝟐
𝒈𝒊𝒎 = 𝟏𝟖
Com isso:
𝒇𝒊𝒎 = 𝟑𝟒
𝒈𝒏𝒎 = 𝟗
𝒈𝒊𝒏 = 𝟓𝟑

Prof. Ismael Santos
𝒇𝒏𝒎 = 𝟒𝟏
𝒈𝒏𝒏 = 𝟐𝟖
𝒇𝒊𝒏 = 𝟑𝟕
𝒇𝒏𝒏 = 𝟖𝟐
Analisando as alternativas:
Falso, pois 𝒈𝒏𝒏 = 𝟐𝟖
Verdadeiro, pois 𝒈𝒏𝒎 + 𝒈𝒏𝒏 = 𝒇𝒊𝒏
Falso, pois 𝒇𝒏𝒏 = 𝟖𝟐
Falso, pois 𝒈𝒊𝒏 = 𝟓𝟑
Gabarito: D
(EPCAR 2022) Com a finalidade de conhecer a preferência de seus clientes por chocolates, a equipe
de marketing de vendas de um shopping fez uma pesquisa com 792 pessoas, as quais foram
questionadas sobre:
Qual tipo de chocolate você mais gosta: ao leite, com passas ou crocante?
De posse das informações coletadas, elaborou-se o seguinte quadro:
Qual tipo de chocolate você mais gosta?

Com passas
com passas
com passas
com passas
Crocante e
Crocante,
Ao leite e
Ao leite e
ao leite e
Crocante
crocante
Ao leite
Tipo de Chocolate
Quantidade de Pessoas 411 358 299 156 109 131 72
Daquelas pessoas que responderam não gostar de nenhum dos três tipos de chocolates da pesquisa, x
não gostam de chocolate algum e o dobro de x gostam de chocolate, mas não desses tipos apresentados
na pesquisa.

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A razão entre o número de pessoas que gostam dos três tipos de chocolates apresentados na pesquisa
e x, nessa ordem, é um número:
a) maior que 3 e menor que 5

b) maior que 5 e menor que 7
c) maior que 7 e menor que 9
d) maior que 9
Comentário:
Perceba que há uma intersecção entre os conjuntos, de modo que:
* Ao leite:
𝒏(𝑨) = 𝟒𝟏𝟏
* Com passas:
𝒏(𝑩) = 𝟑𝟓𝟖
* Crocante:
𝒏(𝑪) = 𝟐𝟗𝟗
* Ao leite e com passas:
𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝟏𝟓𝟔
* Ao leite e crocante:
𝒏(𝑨 ∩ 𝑪) = 𝟏𝟎𝟗
* Crocante e com passas:
𝒏(𝑩 ∩ 𝑪) = 𝟏𝟑𝟏
* Crocante, ao leite e com passas:
𝒏(𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪) = 𝟕𝟐
Para a soma de todas as pessoas que gostam desses chocolates:
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) = 𝟒𝟏𝟏 + 𝟑𝟓𝟖 + 𝟐𝟗𝟗 − 𝟏𝟓𝟔 − 𝟏𝟎𝟗 − 𝟏𝟑𝟏 + 𝟕𝟐
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) = 𝟕𝟒𝟒

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A pesquisa foi feita com 792, então:
𝟕𝟒𝟒 + 𝒙 + 𝟐𝒙 = 𝟕𝟗𝟐
𝒙 = 𝟏𝟔
Para a razão:
𝒏(𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪) 𝟕𝟐
= = 𝟒, 𝟓
𝒙 𝟏𝟔
𝟑 < 𝟒, 𝟓 < 𝟓
Gabarito: A
(EPCAR 2023) Nas aulas de Educação Física de uma escola, todos os alunos devem escolher uma ou
duas mobilidades esportivas daquelas que são ofertadas. A escolha deve obedecer a três critérios:
1º CRITÉRIO: Se o aluno deseja escolher um único esporte praticado coletivamente, então as
modalidades ofertadas são: futebol, basquete, vôlei e handebol.
2º CRITÉRIO: Se o aluno deseja escolher um único esporte praticado individualmente, então as

modalidades ofertadas são: natação, atletismo, xadrez e esgrima.
3º CRITÉRIO: Se o aluno deseja escolher duas modalidades, uma coletiva e o=outra individual, então ele
pode escolher somente entre as seguintes duplas: futebol e natação, basquete e atletismo, vôlei e
xadrez ou handebol e esgrima.
Em 2022, as escolhas de todos os alunos da escola estão nas três tabelas a seguir.
𝐄𝐒𝐏𝐎𝐑𝐓𝐄 𝐂𝐎𝐋𝐄𝐓𝐈𝐕𝐎
24 16 12 10
𝐄𝐒𝐏𝐎𝐑𝐓𝐄 𝐈𝐍𝐃𝐈𝐕𝐈𝐃𝐔𝐀𝐋
28 10 5 11

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𝐔𝐌 𝐄𝐒𝐏𝐎𝐑𝐓𝐄 𝐂𝐎𝐋𝐄𝐓𝐈𝐕𝐎 𝐄 𝐔𝐌 𝐄𝐒𝐏𝐎𝐑𝐓𝐄 𝐈𝐍𝐃𝐈𝐕𝐈𝐃𝐔𝐀𝐋
𝐄 𝐄 𝐄 𝐄
10 6 2 7
Se todos os três critérios de escolha forem obedecidos, então a porcentagem daqueles alunos que
escolheram um único esporte praticado coletivamente, em relação ao total de alunos,
𝑎) é 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 15%

𝑏) 𝑒𝑠𝑡á 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 15% 𝑒 30%
𝑐) 𝑒𝑠𝑡á 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 30% 𝑒 45%
𝑑) 𝑒𝑠𝑡á 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 45% 𝑒 60%
Comentário:
Observe o diagrama para Futebol e Natação:
Da tabela, o número de alunos que escolheram esses dois esportes é igual a 10.
Também da tabela, o número de alunos que escolheram futebol é igual a 24:
24 = 𝑓 + 10
𝑓 = 14
Além disso, o número de alunos que escolheram natação é igual a 28:
28 = 𝑛 + 10

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𝑛 = 18
Total de alunos que praticam futebol ou natação: 14 + 10 + 18 = 42
Observe o diagrama para Basquete e Atletismo:
Também da tabela, o número de alunos que escolheram basquete é igual a 16:
61 = 𝑏 + 6
𝑏 = 10
Além disso, o número de alunos que escolheram atletismo é igual a 10:
10 = 𝑎 + 6
𝑎=4
Total de alunos que praticam basquete ou atletismo: 10 + 6 + 4 = 20
Observe o diagrama para Vôlei e Xadrez:
Também da tabela, o número de alunos que escolheram vôlei é igual a 12:
12 = 𝑣 + 2
𝑣 = 10
Além disso, o número de alunos que escolheram xadrez é igual a 5:

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5=𝑥+2
𝑥=3
Total de alunos que praticam vôlei ou xadrez: 10 + 2 + 3 = 15
Observe o diagrama para Handebol e Esgrima:
Também da tabela, o número de alunos que escolheram handebol é igual a 10:
10 = ℎ + 7
ℎ=3
Além disso, o número de alunos que escolheram esgrima é igual a 11:
11 = 𝑒 + 7
𝑒=4
Total de alunos que praticam handebol ou esgrima: 3 + 7 + 4 = 14
Logo, o número de alunos que escolheram um único esporte praticado coletivamente é:
𝑓 + 𝑏 + 𝑣 + ℎ = 14 + 10 + 10 + 3 = 37
O total de alunos é:
42 + 20 + 15 + 14 = 91
Portanto, a porcentagem daqueles alunos que escolheram um único esporte praticado coletivamente,
em relação ao total de alunos é:
37
= 40,66%
91
Gabarito: C

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(EsPCEx 1994) Se A é o conjunto dos números naturais múltiplos de 15 e B o conjunto dos números
naturais múltiplos de 35, então A  B é o conjunto dos números naturais múltiplos de:
a) 15
b) 35
c) 105
d) 525
Comentário:
✓ A → Conjuntos dos múltiplos de 15

✓ B → Conjuntos dos múltiplos de 35
Assim, 𝑨 ∩ 𝑩 → múltiplos de 15 e 35, ao mesmo tempo. Ou seja, mmc (15;35) = 105.
Gabarito: C
(EsPCEx 1996) Sejam os conjuntos A com 2 elementos, B com 3 elementos e C com 4 elementos. O
número de elementos do conjunto C – [(A  B)  C] pode variar entre:
a) e 4
b) e 3
c) 0 e 4
d) 0 e 3
e) 0 e 2
Comentário:
Questão bem interessante. Vamos a sua resolução!
✓ Conjunto A = 2 elementos
✓ Conjunto B = 3 elementos
✓ Conjunto C = 4 elementos
Observe que a questão pede a cardinalidade, ou seja, a quantidade de elementos do conjunto:

𝒏(𝑪 − [(𝑨∩ 𝑩) ∩ 𝑪].
Para resolvermos esta questão, temos que pensar em duas situações, ou seja, duas possibilidades.
Uma que retornará a menor cardinalidade e outra que resultará na maior cardinalidade.

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Assim:
1ª situação: A menor cardinalidade, no caso em questão, ocorre para conjuntos que possuam
interseção como a do diagrama abaixo.
Assim: 𝒏(𝑪 − [(𝑨∩ 𝑩) ∩ 𝑪]= 𝒏(𝑪) – 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪) = 𝟒 – 𝟐 = 𝟐 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔
2ª Situação: A maior cardinalidade, no caso em questão, ocorre para conjuntos que sejam
disjuntos, ou seja, não possam interseção.
Assim: 𝒏(𝑪 − [(𝑨∩ 𝑩) ∩ 𝑪] = 𝒏(𝑪) – 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪) = 𝟒 – 𝟎 = 𝟒 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔
Dessa forma, a cardinalidade do conjunto mencionado pode variar de 2 a 4.
Gabarito: A
(EsPCEx 1996) Numa pesquisa feita junta a 200 universitários sobre o hábito de leitura de dois jornais
(A e B), chegou-se às seguintes conclusões:
4. 80 universitários leem apenas um jornal.
5. O número dos que não leem nenhum dos jornais é o dobro do número dos que leem ambos os
jornais.

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6. O número dos que leem o jornal A é o mesmo dos que leem apenas o jornal B.
Com base nesses dados, podemos afirmar que o número de universitários que leem o jornal B é:
a) 160
b) 140
c) 120
d) 100
e) 80
Comentário:
Há casos em que a questão irá te dar mais dados que o necessário. Isso se você observar a solução
mais curta. Vamos a ela?
Dados da questão:
✓ Conjunto Universo: = 200 universitários. Ou seja, soma de todas as partes.
✓ A e B: jornais lidos pelos universitários
✓ Número dos que leem ambos os jornais: x universitários
✓ Não leem nenhum dos jornais: 2x universitários
✓ Número dos que leem SOMENTE B: y universitários
✓ Número dos que leem SOMENTE A: y – x universitários
✓ Número dos que leem B: x + y universitários
Observe agora o diagrama:
Assim:

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(𝒚 − 𝒙) + 𝒙 + 𝒚 + 𝟐 𝒙 = 𝟐𝟎𝟎 →
→ 𝟐 𝒚 + 𝟐 𝒙 = 𝟐𝟎𝟎 → 𝟐(𝒙 + 𝒚) = 𝟐. 𝟏𝟎𝟎
𝒚 + 𝒙 = 𝟏𝟎𝟎
∴ 𝒏(𝑩) = 𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟎𝟎 eleitores
Gabarito: D
(EsPCEx 1998) Considerando-se que:
𝑨  𝑩  𝑪 = {𝒏  𝑰𝑵 / 𝟏 ≤ 𝒏 ≤ 𝟏𝟎 }
𝑨  𝑩 = {𝟐, 𝟑, 𝟖}
𝑨  𝑪 = {𝟐, 𝟕}
𝑩  𝑪 = {𝟐, 𝟓, 𝟔}
𝑨  𝑩 = {𝒏  𝑰𝑵 / 𝟏 ≤ 𝒏 ≤ 𝟖 }
Pode-se afirmar que o conjunto C é:
a) {𝟗, 𝟏𝟎}
b) {𝟓, 𝟔, 𝟗, 𝟏𝟎}
c) {𝟐, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟗, 𝟏𝟎}
d) {𝟐, 𝟓, 𝟔, 𝟕}
e) 𝐀 ∪ 𝐁
Comentário:
𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪 = {𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒; 𝟓; 𝟔; 𝟕; 𝟖; 𝟗; 𝟏𝟎}
𝑨 ∩ 𝑩 = {𝟐; 𝟑; 𝟖}
𝑨 ∩ 𝑪 = {𝟐; 𝟕}
𝑩 ∩ 𝑪 = {𝟐; 𝟓; 𝟔}
𝑨 ∪ 𝑩 = {𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒; 𝟓; 𝟔; 𝟕; 𝟖}
Observe, abaixo, o diagrama que possui por base as informações extraídas das interseções dos
três conjuntos:

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Podemos perceber ainda que:
(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) – (𝑨 ∪ 𝑩) = “SÓ C”
{𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎} – {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖} = “𝑺Ó 𝑪“
“SÓ C” = {𝟗, 𝟏𝟎}
Observe como fica a solução no diagrama abaixo:
𝑪 = {𝟐, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟗, 𝟏𝟎}
Gabarito: C

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(EsPCEx 1999) Sejam A, B e C conjuntos finitos, o número de elementos de A  B é 25, o número de

elementos de A  C é 15 e o número de elementos de A  B  C é 10. Então o número de elementos
de A  (B  C) é:
a) 30
b) 10
c) 40
d) 20
e) 15
Comentário:
Observe o diagrama – modelo, criado para entender o que se pede pela banca:
É fácil perceber que(𝑩 ∪ 𝑪) = {𝟐; 𝟑; 𝟒; 𝟓; 𝟔; 𝟕}.No entanto, a questão nos pede𝑨∩ (𝑩 ∪ 𝑪),
assim:
𝑨∩ (𝑩 ∪ 𝑪) = {𝟐; 𝟒; 𝟓}
Podemos observar que este conjunto {2, 4, 5}, pode ser visualizado numa forma hachurada,
conforme o diagrama:

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Observe agora os dados do enunciado:
Logo: 𝒏(𝑨 ∩ (𝑩 ∪ 𝑪)) = 𝟓 + 𝟏𝟎 + 𝟏𝟓 = 𝟑𝟎 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔
Gabarito: A
(EsPCEx 2022) Foi realizada em uma escola uma pesquisa que gerou as seguintes informações:
- 30 alunos leem os livros A, B e C;
- 60 alunos leem os livros A e C;
- 40 alunos leem os livros B e C;
- 40 alunos leem os livros A e B;

- 150 alunos leem o livro A;

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- 60 alunos leem somente o livro B;
- 90 alunos leem o livro C; e
- 120 alunos não leem livro nenhum.
De posse dessas informações, o número total de alunos que responderam a pesquisa é igual a
a) 310
b) 350
c) 360
d) 390
e) 420
Comentário:
Do enunciado, podemos escrever que:
𝑛(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶) = 30
𝑛(𝐴 ∩ 𝐶) = 60
𝑛(𝐵 ∩ 𝐶) = 40
𝑛(𝐴 ∩ 𝐵) = 40
𝑛(𝐴) = 150
𝑛(𝐵) − 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵) − 𝑛(𝐵 ∩ 𝐶) + 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶) = 60
𝑛(𝐶) = 90
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑛(𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶 ) = 120
Com isso, podemos escrever que:
Logo, podemos escrever que:

𝑥 + 30 + 30 + 10 = 150 → 𝑥 = 80

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𝑦 + 30 + 30 + 10 = 90 → 𝑦 = 20
Por fim, temos:
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑖𝑐𝑖𝑝𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 = 60 + 10 + 10 + 30 + 30 + 20 + 80 + 120 = 360
Gabarito: C
(EFOMM 2002) Na Bienal do Livro realizada no Riocentro, Rio de Janeiro, os livros A, B e C de um

determinado autor apresentaram os seguintes percentuais de vendas aos leitores:
• 48% compraram o livro A;
• 45% compraram o livro B;
• 50% compraram o livro C;
• 18% compraram os livros A e B;

• 25% compraram os livros B e C;
• 15% compraram os livros A e C; e
• 5% não compraram nenhum dos livros.

Qual o percentual de leitores que compraram um, e apenas um, dos três livros?
a) 10%
b) 18%
c) 29%
d) 38%
e) 57%
Comentário:
Questão bem interessante. Na qual trabalha somente com percentual e solicita o percentual de
leitores que compraram um, e apenas um, dos três livros.
Fique sempre atento ao que se é pedido na questão! OK?
Vamos a sua resolução:

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𝟏𝟓% + 𝒙 + 𝟐% + 𝒙 + 𝟏𝟎% + 𝒙 + 𝟏𝟖% − 𝒙 + 𝟏𝟓% − 𝒙 + 𝟐𝟓% − 𝒙 + 𝒙 + 𝟓% = 𝟏𝟎𝟎% ⇔
⇔ 𝟗𝟎% + 𝒙 = 𝟏𝟎𝟎% ⇔ 𝒙 = 𝟏𝟎%
Percentual de leitores que compraram um, e apenas um, dos três livros:
𝟏𝟓% + 𝒙 + 𝟐% + 𝒙 + 𝟏𝟎% + 𝒙 = 𝟐𝟕% + 𝟑𝒙 = 𝟓𝟕%
Gabarito: E
(EFOMM-2006) Sejam os conjuntos U = 1,2,3,4 e A = 1,2 . O conjunto B tal que B  A = 1e B  A = U é?
a) 0
b) {1}
c) {1, 2}
d) {1, 3, 4}
e) U
Comentário:
Sabemos que o conjunto Universo é 𝑼 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒} . Como o conjunto A possui apenas os

elementos 1 e 2, e que a união dos conjuntos A e B, necessariamente, é igual ao conjunto Universo,
então: 𝑩 ∪ 𝑨 = {𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒}. Como o conjunto A possui os elementos 1 e 2, então o conjunto B
possuirá os elementos 1, 3 e 4.

Prof. Ismael Santos
Gabarito: D
(EFOMM-2006) Dados 𝑨 = {𝟐, 𝟑, 𝟒} 𝒆 𝑩 = {𝟏, 𝟔, 𝟖, 𝟏𝟐} a relação 𝑹𝟏 = {(𝒙, 𝒚) ∈ 𝑨 × 𝑩|𝒚 = 𝒙 + 𝟒}

de A em B é dada por:
a) {(𝟑, 𝟔), (𝟒, 𝟖)}
b) {(𝟐, 𝟔), (𝟒, 𝟖)}
c) {(𝟔, 𝟐), (𝟖, 𝟒)}
d) (2,6) ,(3,12) ,( 4,8 )

e) {(𝟐, 𝟏), (𝟑, 𝟔), (𝟒, 𝟖)}
Comentário:
Questão interessante que envolve teoria de conjuntos com relação. Ainda que não tenha passada
a teoria sobre Relações (que será vista em outra oportunidade), fiz questões de trazê-la. Vamos a
sua resolução.
A questão diz que a relação é formada por pares ordenados que são criados a partir de uma lei de
formação, qual seja: seus elementos são pares ordenados do produto cartesiano de A em B, tal
que, para cada elemento de A (que representa o x do par ordenado) temos um elemento y (que é
também elemento de B) que é igual a 4 unidades a mais que x. Veja:
𝑹𝟏 = {(𝒙, 𝒚) ∈ 𝑨 × 𝑩|𝒚 = 𝒙 + 𝟒}
𝒙=𝟐→𝒚=𝟐+𝟒=𝟔
𝒙 = 𝟑 → 𝒚 = 𝟑 + 𝟒 = 𝟕 → Este elemento não pertence a B.
𝒙=𝟒→𝒚=𝟒+𝟒=𝟖
∴ 𝑹𝟏 = {(𝟐, 𝟔); (𝟐, 𝟖)}
Gabarito: B
(EFOMM-2007) Numa companhia de 496 alunos, 210 fazem natação, 260 musculação e 94 estão
impossibilitados de fazer esportes. Neste caso, o número de alunos que fazem só natação é:
a) 116
b) 142
c) 166
d) 176
e) 194
Comentário:

Prof. Ismael Santos
Não sabemos quantos alunos fazem as duas modalidades de esportes. Então, adotaremos o x.
Assim, podemos dizer que:
𝑼 = 𝟒𝟗𝟔
𝑺ó 𝑵𝒂𝒕𝒂çã𝒐 → 𝟐𝟏𝟎 − 𝒙
𝑺ó 𝑴𝒖𝒔𝒄𝒖𝒍𝒂çã𝒐 → 𝟐𝟔𝟎 − 𝒙
Nemhum Esporte: 96
Fazem os dois esportes: x
𝟒𝟗𝟔 = (𝟐𝟏𝟎 − 𝒙) + (𝟐𝟔𝟎 − 𝒙) + 𝒙 + 𝟗𝟒
𝟒𝟗𝟔 − 𝟐𝟏𝟎 − 𝟐𝟔𝟎 − 𝟗𝟒 = −𝒙
−𝟔𝟖 = −𝒙 ⇒ 𝒙 = 𝟔𝟖.
𝑬𝒏𝒕ã𝒐: 𝟐𝟏𝟎 − (𝟔𝟖) = 𝟏𝟒𝟐 alunos.
Gabarito: B
(EFOMM-2010) Se X é um conjunto com um número finito de elementos, n(X) representa o número

de elementos do conjunto X. Considere os conjuntos A, B e C com as seguintes propriedades:
• 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) = 𝟐𝟓;
• 𝒏(𝑨 − 𝑪) = 𝟏𝟑;
• 𝒏(𝑩 − 𝑨) = 𝟏𝟎;
• 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪) = 𝒏(𝑪 − (𝑨 ∪ 𝑩))
O maior valor possível de n(C) é igual a:
a) 9
b) 10
c) 11
d) 12
e) 13
Comentário:

Prof. Ismael Santos
Podemos colocar incógnitas que representam a quantidade de elementos de cada parte de

diagrama. Assim, a partir dos dados do enunciado, podemos inferir que:
𝑺𝒆 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪) → 𝒆 + 𝒅 , então: 𝒏(𝑪 − (𝑨 ∪ 𝑩)) → 𝒆 + 𝒅

𝒂 + 𝒃 + 𝒄 + 𝒅 + 𝒆 + 𝒅 + 𝒆 + 𝒇 = 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪)
Sabemos ainda que: {𝒂 + 𝒃 = 𝟏𝟑
𝒄 + 𝒇 = 𝟏𝟎
Assim:
𝒂 + 𝒃 + 𝒄 + 𝒇 + 𝟐(𝒅 + 𝒆) = 𝟐𝟓
𝟏𝟑 + 𝟏𝟎 + 𝟐(𝒅 + 𝒆) = 𝟐𝟓
𝒅+𝒇=𝟏
Como a questão pede o maior valor possível para a quantidade de elementos de C, então f precisa
ser máximo e c o mínimo. Como o conjunto B possui 10 elementos, então f = 10.
Assim: C = 10 + 1 + 1 = 12 elementos no máximo!
Gabarito: D
(EFOMM-2012) Considere-se o conjunto universo U, formado por uma turma de cálculo da Escola de
Formação de Oficiais da Marinha Mercante (EFOMM) e composta por alunos e alunas. São dados os
subconjuntos de U:
A: Conjunto formado pelos alunos; e
B: Conjunto formado por todos os alunos e alunas aprovados.
Pode-se concluir que 𝑪𝑩

𝑼 − (𝑨 − 𝑩) é a quantidade de:
a) alunos aprovados.
b) alunos reprovados.
c) todos os alunos e alunas aprovados.

Prof. Ismael Santos
d) alunas aprovadas.
e) alunas reprovadas.
Comentário:
𝑪𝑩
𝑼 → Conjunto formado pelos elementos que faltam a B para igualar ao Universo, ou seja:
alunos e alunas reprovadas.
𝑨 − 𝑩 → Conjunto dos alunos que não foram aprovados.
Assim: 𝑪𝑩
𝑼 − (𝑨 − 𝑩)= alunas reprovadas
Gabarito: E
(EFOMM-2014) Denotaremos por n(X) o número de elementos de um conjunto finito X. Sejam A, B, C

conjuntos tais que 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝟏𝟒, 𝒏(𝑨 ∪ 𝑪) = 𝟏𝟒, e 𝒏(𝑩 ∪ 𝑪) = 𝟏𝟓, 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) =
𝟏𝟕 𝒆 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪) = 𝟑.
Então 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) é igual a:
a) 18
b) 20
c) 25
d) 29
e) 32
Comentário:
Já sabemos que:
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪) − 𝒏(𝑩 ∩ 𝑪) + 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪).
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩)

{𝒏(𝑩 ∪ 𝑪) = 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) − 𝒏(𝑩 ∩ 𝑪)
𝒏(𝑨 ∪ 𝑪) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑪) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪)
𝑺𝒐𝒎𝒂𝒏𝒅𝒐 − 𝒂𝒔:
𝟏𝟒 + 𝟏𝟒 + 𝟏𝟓 = 𝟐. (𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪)) − (𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) + 𝒏(𝑩 ∩ 𝑪) + 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪))
𝟒𝟑 = 𝟐. (𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪)) − (𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) + 𝒏(𝑩 ∩ 𝑪) + 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪))
Sabemos que:

𝟏𝟕 = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪) − 𝒏(𝑩 ∩ 𝑪) + 𝟑

Prof. Ismael Santos
𝟏𝟒 = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪) − 𝒏(𝑩 ∩ 𝑪)
Assim:
𝟒𝟑 = 𝟐. (𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪)) − (𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) + 𝒏(𝑩 ∩ 𝑪) + 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪))

𝟒𝟑 = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) + 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) − (𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) + 𝒏(𝑩 ∩ 𝑪) + 𝒏(𝑨 ∩ 𝑪))
𝟒𝟑 = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) + 𝟏𝟒
𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) + 𝒏(𝑪) = 𝟐𝟗
Gabarito: D
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Os 130 alunos do primeiro ano da EPCAr
submeteram-se a uma prova de 3 questões para estabelecer a antiguidade militar dentro da própria
turma. Sabendo que dentre estes alunos, 63 acertaram a primeira questão, 66 acertaram a segunda,
62 acertaram a terceira, 34 acertaram a primeira e a segunda, 28 acertaram a primeira e a terceira,
24 acertaram a segunda e a terceira e, 14 erraram todas as questões, podemos afirmar que o número
de alunos que acertaram todas as 3 questões é tal que a soma de seus algarismos é igual a:
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
Comentário:
Seja A o conjunto dos alunos que acertaram a primeira questão.
Seja B o conjunto dos alunos que acertaram a segunda questão.
Seja C o conjunto dos alunos que acertaram a terceira questão.
Pelo princípio da inclusão-exclusão temos que:
𝑛(𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶) = 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵) + 𝑛(𝐶) − 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵) − 𝑛(𝐴 ∩ 𝐶) − 𝑛(𝐵 ∩ 𝐶) + 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶)
Como 14 alunos erram todas as três questões, então
𝑛(𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶) = 130 – 14 = 116
Portanto
116 = 63 + 66 + 62 – 34 – 28 – 24 + 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶)
116 = 63 + 66 + 62 – 34 – 28 – 24 + 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶)
116 = 191 – 86 + 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶)

Prof. Ismael Santos
𝑛(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶) = 116 + 86 − 191
𝑛(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶) = 11
Portanto 11 alunos acertaram todas as três questões, logo, a soma dos algarismos igual a 2.
Gabarito: A
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Em uma pesquisa feita com os alunos da
EPCAr, descobriu-se que 67% dos alunos gostam de matemática, 79 % gostam de português e 59%
gostam de Inglês. Determine o número mínimo de alunos que gostam das três matérias ao mesmo
tempo.
a) 4%
b) 5%
c) 6%
d) 7%
Comentário:
Sejam os conjuntos A, B e C os conjuntos dos alunos que gostam de matemática, português e inglês,
respectivamente.
Seja X ̅ o complementar do conjunto X em relação ao universo.
𝑛(𝐴) = 67% ⟹ 𝑛(𝐴 ̅) = 33%
𝑛(𝐵) = 79% ⟹ 𝑛(𝐵 ̅) = 21%
𝑛(𝐶) = 59% ⟹ 𝑛(𝐶̅ ) = 41%
𝑛(𝐴̅ ∪ 𝐵̅ ∪ 𝐶̅ ) ≤ 𝑛(𝐴̅ ) + 𝑛(𝐵̅ ) + 𝑛(𝐶̅ )
𝑛(𝐴̅ ∪ 𝐵̅ ∪ 𝐶̅ ) ≤ 33% + 21% + 41%
𝑛(𝐴̅ ∪ 𝐵̅ ∪ 𝐶̅ ) ≤ 95%
Como,
̅∪B
n(A ∩ B ∩ C) = 100% − n(A ̅ ∪ C̅ ) e n(A
̅∪B
̅ ∪ C̅ ) ≤ 95%
então:
n(A ∩ B ∩ C)𝑚í𝑛𝑖𝑚𝑜 = 5%
Gabarito: B

Prof. Ismael Santos
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Numa consulta feita com o 3° ano da EPCAr,
constatou-se que:
* 45% dos alunos gostam de futebol
* 65% dos alunos gostam de natação
* 50% dos alunos preferem somente um dos esportes acima.
Escolhendo-se ao acaso um dos alunos do 3° ano, a probabilidade de ele não gostar de nenhum dos
esportes é:
a) 10%
b) 20%
c) 25%
d) 30%
Comentário:
Chamemos:
Gostam de futebol: 𝑛(𝐹) = 45%
Gostam de natação: 𝑛(𝑁) = 65%
Preferem somente um dos esportes: 𝑛(𝐹) + 𝑛(𝑁) − 2𝑛(𝐹 ∩ 𝑁) = 50%
Para os que não gostam de nenhum dos esportes: 100% − 𝑛(𝐹 ∪ 𝑁)
Gostam de algum esporte: 𝑛(𝐹 ∪ 𝑁) = 𝑛(𝐹) + 𝑛(𝑁) − 𝑛(𝐹 ∩ 𝑁)
2𝑛(𝐹 ∪ 𝑁) = 𝑛(𝐹) + 𝑛(𝑁) + [𝑛(𝐹) + 𝑛(𝑁) − 2𝑛(𝐹 ∩ 𝑁)]
2𝑛(𝐹 ∪ 𝑁) = 45 + 65 + 50
𝑛(𝐹 ∪ 𝑁) = 80%
Para a probabilidade de não gostar de nenhum dos esportes:
100% − 80%
𝑃= = 20%
100%
Gabarito: B

Prof. Ismael Santos
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considere três conjuntos A, B e C, não vazios,
cujas cardinalidades, respectivamente, são números pares consecutivos, tais que:
𝑛(℘(𝐴)) + 𝑛(℘(𝐵)) + 𝑛(℘(𝐶)) = 1344
Com base nessas informações, o valor de 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵) − 𝑛(𝐶) é:
Dado: ℘(𝑁) é o conjunto das partes do conjunto 𝑁.
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
Sejam as cardinalidades:
𝑛(𝐴) = 𝑛
𝑛(𝐵) = 𝑛 + 2
𝑛(𝐶) = 𝑛 + 4
Assim,
𝑛(℘(𝐴)) + 𝑛(℘(𝐵)) + 𝑛(℘(𝐶)) = 1344
2𝑛 + 2𝑛+2 + 2𝑛+4 = 1344
2𝑛 (1 + 4 + 16) = 1344
2𝑛 = 64 ⇒ 𝑛 = 6
𝑛(𝐴) = 6
𝑛(𝐵) = 8
𝑛(𝐶) = 10
Logo,
𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵) − 𝑛(𝐶) = 6 + 8 − 10
𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵) − 𝑛(𝐶) = 4
Gabarito: B

Prof. Ismael Santos
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considere os conjuntos A e B unitários, tais
que:
𝐴 = {𝑥 2 + 𝑦 2 − 5; −4𝑥; 8}
𝐵 = {𝑦 − 2𝑧 − 3; 𝑥 2 + 4}
Se A for igual B, então 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 será:
a) −12 𝑜𝑢 − 3
b) −10 𝑜𝑢 4
c) 4 𝑜𝑢 − 3
d) −12 𝑜𝑢 − 10
Se os conjuntos são unitários:
𝐴 = {𝑥 2 + 𝑦 2 − 5; −4𝑥; 8}
−4𝑥 = 8 𝑥 = −2 𝑥 = −2
{ 2 2 ⇒{ 2 ⇒{
𝑥 +𝑦 −5=8 𝑦 =9 𝑦 = ±3
𝐵 = {𝑦 − 2𝑧 − 3; 𝑥 2 + 4}
𝑥2 + 4 = 8
𝐴=𝐵⇒{
𝑦 − 2𝑧 − 3 = 8
(i) 𝑦 = −3:
−3 − 2𝑧 − 3 = 8
𝑧 = −7
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = −2 − 3 − 7 = −12
(ii) 𝑦 = 3:
3 − 2𝑧 − 3 = 8
𝑧 = −4
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = −2 + 3 − 4 = −3
Logo,
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = −12 𝑜𝑢 − 3
Gabarito: A

Prof. Ismael Santos
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) A 3ª Companhia da EsPCEx é composta por
100 alunos. A partir de uma pesquisa, descobriu-se que:
• 53 alunos não torcem para o flamengo;
• 70 alunos não torcem para o fluminense;
• 40 alunos não são adeptos a torcer nem para o fluminense nem para o flamengo.
Com base na situação hipotética acima, considerando que todos os alunos responderam à pesquisa, qual a
probabilidade de ser escolhido um aluno que torça para o fluminense e para o flamengo?
a) 83%
b) 23%
c) 17%
d) 43%
e) 76%
Comentário:
Não torcem para nada: 𝒅 = 𝟒𝟎
Não torcem para o flamengo: 𝒄 + 𝒅 = 𝟓𝟑 ⇒ 𝒄 = 𝟏𝟑
Não torcem para o fluminense: 𝒂 + 𝒅 = 𝟕𝟎 ⇒ 𝒂 = 𝟑𝟎
Total: 𝒂 + 𝒃 + 𝒄 + 𝒅 = 𝟏𝟎𝟎 ⇒ 𝒃 = 𝟏𝟕
𝒃 𝟏𝟕
𝑷(𝑭𝑳𝑨 ∩ 𝑭𝑳𝑼) = = = 𝟏𝟕%
𝒂 + 𝒃 + 𝒄 + 𝒅 𝟏𝟎𝟎
Gabarito: C

Prof. Ismael Santos
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Quantos múltiplos de 7 ou de 3, mas não de
6, há entre 12 e 864?
a) 406
b) 264
c) 223
d) 368
e) 301
Comentário:
1. Múltiplos de 7:
𝟖𝟔𝟒 𝟏𝟐
⌊ ⌋ − ⌊ ⌋ = 𝟏𝟐𝟐
𝟕 𝟕
2. Múltiplos de 3:
𝟖𝟔𝟒 𝟏𝟐
⌊ ⌋ − ⌊ ⌋ = 𝟐𝟖𝟒
𝟑 𝟑
3. Múltiplo de 6:
𝟖𝟔𝟒 𝟏𝟐
⌊ ⌋ − ⌊ ⌋ = 𝟏𝟒𝟐
𝟔 𝟔
4. Múltiplos de 𝟐𝟏 = (𝟕 ⋅ 𝟑):
𝟖𝟔𝟒 𝟏𝟐
⌊ ⌋ − ⌊ ⌋ = 𝟒𝟏
𝟐𝟏 𝟐𝟏
5. Múltiplos de 𝟒𝟐 = (𝟕 ⋅ 𝟔):
𝟖𝟔𝟒 𝟏𝟐
⌊ ⌋ − ⌊ ⌋ = 𝟐𝟎
𝟒𝟐 𝟒𝟐
Logo, para calcular os múltiplos de 7 ou 3, que não são múltiplos de 6, basta fazer: (múltiplos
de 7) união (múltiplos de 3) união (complementar dos múltiplos de 6). Note que o conjunto dos
múltiplos de 6 está contido no conjunto dos múltiplos de 3.
Assim, pelo princípio da inclusão e exclusão:
𝟏𝟐𝟐 + 𝟐𝟖𝟒 − 𝟐𝟎 − 𝟏𝟒𝟐 − 𝟒𝟏 + 𝟐𝟎 = 𝟐𝟐𝟑

Gabarito: C

Prof. Ismael Santos
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considere as seguintes afirmações:
I – O cantor não mente.
II – Maria é baixa.
III – Quem é baixa mente.
Se as afirmações acima são verdadeiras, então, pode-se concluir que:
a) Maria pode ser cantora
b) Existe cantor que mente
c) Maria não pode ser cantora.
d) Todo mundo que é beixo mente
e) Existe algum cantor que é baixo
Comentário:
Realizando o raciocínio lógico entre as proposições:
III – Quem é baixa mente:
Se “Maria é baixa” (II), então Maria mente.
I – O cantor não mente:
Se Maria mente, então Maria não é cantora.
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Dados os conjuntos A, B e C, tais que:
𝐴 = {𝑥 ∈ ℝ | 𝑥 é 𝑠𝑜𝑙𝑢çã𝑜 𝑑𝑒 |𝑥 2 − 4𝑥 + 1| ≤ 0}
𝐵 = {𝑦 | 𝑦 é 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑢𝑚 𝑡𝑟𝑖â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜}
𝐶 = {𝑧 | 𝑧 é 𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑐𝑖𝑠𝑠𝑎 𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑛𝑡𝑜 𝑚á𝑥𝑖𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 − 5𝑥 + 6}
Podemos afirmar que o número de elementos do conjunto das partes da união entre A, B e C é:
a) 0
b) 3
c) 4
d) 8
e) 16

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Comentário:
Inicialmente, é necessário analisar cada conjunto:
- Conjunto A:
De conhecimentos prévios, temos que o módulo deve ser maior ou igual a zero, contudo no
conjunto queremos que seja menor ou igual a zero. Dessa forma, o único caso possível é quando
o módulo for igual a zero:
|𝒙𝟐 − 𝟒𝒙 + 𝟏| = 𝟎 ⇒ 𝒙𝟐 − 𝟒𝒙 + 𝟏 = 𝟎
∆= (−𝟒)𝟐 − 𝟒 ⋅ 𝟏 ⋅ 𝟏 = 𝟏𝟔 − 𝟒
∆= 𝟏𝟐
𝟒 ± √𝟏𝟐 𝟒 ± 𝟐√𝟑
𝒙= =
𝟐 𝟐
𝒙 = 𝟐 ± √𝟑
- Conjunto B:
Conjunto vazio tendo em vista que a sentença é contraditória uma vez que triângulos não
possuem diagonais.
- Conjunto C:
Como estamos querendo os pontos máximos da função, devemos calcular as coordenadas da

do vértice da equação do segundo grau:
−𝟓 (−𝟓)𝟐 − 𝟒 ⋅ (−𝟏) ⋅ 𝟔
𝒙𝑽 = − 𝒆 𝒚𝑽 = −
𝟐 ⋅ (−𝟏) 𝟒 ⋅ (−𝟏)
𝟓 𝟐𝟓 + 𝟐𝟒
𝒙𝑽 = − 𝒆 𝒚𝑽 =
𝟐 𝟒
𝟓 𝟒𝟗
𝒙𝑽 = − 𝒆 𝒚𝑽 =
𝟐 𝟒
Com isso, temos que o conjunto união de A, B e C possui 3 elementos, ou seja:
𝟓
𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪 = {𝟐 − √𝟑, 𝟐 + √𝟑, − }
𝟐
Dessa forma, o número de elementos dos conjuntos das partes da união é dado por:
𝒏 = 𝟐𝟑

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𝒏=𝟖
Gabarito: D
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considerando 𝐴, 𝐵 𝑒 𝐶 conjuntos não vazios,
é correto afirmar, necessariamente, que:
A) ∅ ⊃ (𝐴 ∪ 𝐵)
B) 𝐴 ∩ (𝐵 ∪ 𝐶) = (𝐴 ∪ 𝐵) ∩ (𝐴 ∪ 𝐶)
C) 𝐴−𝐵 =∅ →𝐵 ⊂ 𝐴
D) 𝑛(𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶) = 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵) + 𝑛(𝐶) , 𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑛(𝐾) é 𝑜 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝐾.
E) 𝐶𝑈𝐴 = 𝑈 − 𝐴
Comentário:
Analisemos cada uma das alternativas:
Letra a: FALSA
Como A e B são conjuntos não vazios, (𝑨 ∪ 𝑩) não pode estar contido no conjunto
vazio sendo um conjunto não vazio.
Letra b: FALSA
Veja que, na verdade:
𝑨 ∩ (𝑩 ∪ 𝑪) = (𝑨 ∩ 𝑩) ∪ (𝑨 ∩ 𝑪)
Letra c: FALSA
A operação descrita engloba os elementos que estão em A e não estão em B. Como este
conjunto é vazio, significa que todos os elementos de A estão em B e, portanto, 𝑨 ⊂ 𝑩.
Letra d: FALSA

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Perceba que precisamos considerar as intersecções que foram inseridas mais de uma vez, ou
seja:
Letra e: VERDADEIRA
A operação complementar 𝑪𝑩 𝑨
𝑨 = 𝑨 − 𝑩, 𝒐𝒖 seja, 𝑪𝑼 = 𝑼 − 𝑨
Gabarito: E
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Sejam A, B e C três conjuntos não vazios,
subconjuntos do conjunto universo U. Então, com base nessas informações, a alternativa correta é:
A) Se 𝑛(𝐴) = 𝑝 e 𝑛(𝐵) = 𝑞, então 𝑛(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑝 + 𝑞.
B) Se 𝑛(𝐴) = 𝑝, então 𝑛(𝑃(𝐴)) = 2𝑝 − 1, sendo 𝑃(𝐴) o conjunto das partes de A.
C) Se 𝐴 ⊂ 𝐵 e 𝐵 ⊂ 𝐶, então 𝐴 ∩ 𝐶 = 𝐴
D) Se 𝐴 ⊂ 𝐶 e 𝐶 ⊂ 𝑈, então (𝐴 ∩ 𝐵) ⊃ U
E) 𝐶𝑈𝐴 = 𝐵 ∪ 𝐶
Comentário:
Inicialmente, podemos esboçar o seguinte diagrama:

Prof. Ismael Santos
Perceba que já eliminamos as alternativas A e E, pois a interseção de A e B não é necessariamente

vazia e o complementar de A engloba elementos do Universo que não estão nem em B nem em
C.
Em seguida, sabemos que:
𝑷(𝑨) = 𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒂𝒔 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆𝒔
O conjunto das partes é compostos de todos os subconjuntos de A:
𝒏(𝑷(𝑨) = 𝟐𝒏(𝑨)
Assim a alternativa B é falsa!
Por fim a alternativa D nos remete à uma conclusão falsa, pois A está contido em U e em seguida
é afirmar que U está contido na interseção de A com B, o que é um absurdo matemático.
Dessa forma, resta a alternativa C , a qual é verdadeira pois se A está contido em B, B está contido
em C , então A está contido em C.
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Marque a alternativa que apresenta
corretamente a área hachurada a seguir:

Prof. Ismael Santos
A) (𝐶 ∩ 𝐴 ∩ 𝐵) ∪ [𝐴 ∖ (𝐵 ∪ 𝐶)]
B) (𝐶 ∪ 𝐴 ∪ 𝐵) ∩ [𝐴 ∖ (𝐵 ∪ 𝐶)]
C) (𝐶 ∩ 𝐴) ∩ [𝐴 ∖ (𝐵 ∪ 𝐶)]
D) (𝐴 ∩ 𝐵) ∩ [𝐴 ∖ (𝐵 ∪ 𝐶)]
E) (𝐴 ∩ 𝐵) ∩ [𝐶 ∖ (𝐴 ∪ 𝐶)]
Comentário:
Pela figura, note que o conjunto que temos é {𝑨 − (𝑩 ∪ 𝑪)} ∪ {𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪}
Assim, podemos escrever como consta na alternativa:
(𝑪 ∩ 𝑨 ∩ 𝑩) ∪ [𝑨 ∖ (𝑩 ∪ 𝑪)]
Gabarito: A
𝐴 = {0; 1; 2; 3; 4}
𝐵 = {2; 3; 5; 7}
𝐶 = {−1; 0; 7; 8}
Se 𝐷 = 𝐶 ∩ (𝐵 − 𝐴), então o número de subconjuntos não vazios do conjunto 𝐶𝐶𝐷 é igual a:
A) 2
B) 6
C) 7
D) 8
E) 16

Prof. Ismael Santos
Comentário:
Dos conjuntos A, B e C:
𝐷 = 𝐶 ∩ (𝐵 − 𝐴)
𝐵 − 𝐴 = {5; 7}
{
𝐶 = {−1; 0; 7; 8}
𝐷 = {7}
Assim, para 𝐶𝐶𝐷 :
𝐶𝐶𝐷 = 𝐶 − 𝐷 = {−1; 0; 8}
A quantidade de subconjunto (n) de 𝐶𝐶𝐷 :
𝑛 = 23 = 8 , sendo 7 não vazios.
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Marque a alternativa correta:
A) ℕ⊃ℤ
B) ℤ ⊂ (ℚ − ℕ)
C) ℤ∪ℕ= ℚ
D) ℝ − ℚ∗ = 𝕀 ∪ {0}
E) ℝ∈ℂ
Comentário:
Analisando cada uma das alternativas:
a) INCORRETO
⊃ :contém
A alternativa afirma que o conjunto dos números naturais contém o número dos inteiros, o que
está errado. Para a alternativa estar correta deveria ser escrito: ℕ ⊂ ℤ.
b) INCORRETO
O conjunto dos números naturais está contido no conjunto dos números inteiros. Se o conjunto
dos naturais for removido dos racionais, teremos uma parte do conjunto dos inteiros que também será
retirada do conjunto.

Prof. Ismael Santos
c) INCORRETO
Dado:
ℕ⊂ℤ⇒𝑍∪ℕ=ℤ
d) CORRETO
Dado:
ℝ ∩ (ℚ − {0})𝐶 = ℝ ∩ (ℚ𝐶 ∪ {0}) = 𝕀 ∪ {0}
Ou seja, se dos REAIS tirarmos os RACIONAIS (exceto o ZERO) ficaremos com os IRRACIONAIS
adicionado do ZERO.
e) INCORRETO
Dado que se refere ao conjunto dos números reais, não temos uma relação de pertencimento, e
sim, uma relação de continência.
ℝ⊂ℂ
Gabarito: D
(Estratégia Militares 2023 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considere as seguintes assertivas, com base
nos conceitos de noções de conjuntos.
(I) Se o conjunto A tem 4 elementos e o conjunto B tem 9 elementos, então o conjunto (𝑨 ∪ 𝑩) terá,
no máximo, 13 elementos.
(II) Seja o conjunto 𝑪 = {𝒙|𝒙 é 𝒅𝒊𝒂𝒈𝒐𝒏𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒖𝒎 𝒕𝒓𝒊â𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐}. É falso afirmar que C possui 1
subconjunto.
(III) Se 𝑨 = {𝟏; 𝟐; 𝟑; 𝟒; 𝟓} e 𝑩 = {𝟐; 𝟑; 𝟔} então ∁𝑩

𝑨 = {𝟏; 𝟒; 𝟓}.
(IV) Se 𝑨 − 𝑩 = 𝑨, então, necessariamente, 𝑩 = ∅.
Marque a alternativa correta:
a) Nenhuma das assertivas é correta.
b) Apenas uma assertiva é correta.
c) Apenas duas assertivas são corretas.
d) Apenas três assertivas são corretas.
e) Todas as assertivas são corretas.

Prof. Ismael Santos
Comentários:
Analisando cada uma das assertivas:
(I) VERDADEIRA
Sabendo que o conjunto A tem 4 elementos e o conjunto B tem 9 elementos:
𝑛(𝐴) = 4
{
𝑛(𝐵) = 9
𝑛(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵) − 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵)
𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵) − 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵) ≤ 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵)
𝑛(𝐴 ∪ 𝐵) ≤ 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵)
𝑛(𝐴 ∪ 𝐵) ≤ 4 + 9 ⇒ 𝑛(𝐴 ∪ 𝐵) ≤ 13
Assim, o conjunto (𝐴 ∪ 𝐵) terá no máximo 13 elementos.
(II) FALSA
Dado que um triângulo não possui diagonais, pois todos os vértices já estão ligados por arestas,
então:
𝑛(𝐶) = 0
Assim, C possui a quantidade de subconjuntos dada por:
𝑛(𝒫(𝐶)) = 20 = 1
(III) FALSO
Dado que:
𝐴 = {1; 2; 3; 4; 5}
{
𝐵 = {2; 3; 6}
∁𝐵𝐴 = 𝐴 − 𝐵 ⇔ 𝐵 ⊂ 𝐴
𝐵 ⊄ 𝐴 ⇒ ∁𝐵𝐴 → ∄
(IV) FALSO
𝐴−𝐵 =𝐴⇒𝐴−∅=𝐴
Note o contraexemplo,
𝐴 = {1; 2} 𝑒 𝐵 = {3; 4}
𝐴 − 𝐵 = {1; 2}

Prof. Ismael Santos
Pois, os conjuntos são disjuntos: 𝐴 ∩ 𝐵 = ∅
Gabarito: B
𝑨 = {𝒙|𝒙 é 𝒑𝒓𝒊𝒎𝒐 𝒏𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂𝒍 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝒒𝒖𝒆 𝟏𝟑}
𝑩 = {𝒚|𝒚 é 𝒎ú𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒐 𝒅𝒆 𝟐 𝒐𝒖 𝒅𝒆 𝟑 𝒏𝒐 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒓𝒗𝒂𝒍𝒐 𝒅𝒆 𝟓 𝒂 𝟐𝟔}
𝑪 = {𝒛|𝒛 é 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟔}
Se 𝑫 = 𝑪 − (𝑩 ∩ 𝑨), então a quantidade de elementos do conjunto das partes de D que não são vazios
é igual a:
a) 4
b) 7
c) 8
d) 255
e) 15
Comentários:
Sobre os conjuntos A, B e C:
𝐴 = {𝑥|𝑥 é 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜 𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑙 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 13}
𝐴 = {2; 3; 5; 7; 11}
𝐵 = {𝑦|𝑦 é 𝑚ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜 𝑑𝑒 2 𝑜𝑢 𝑑𝑒 3 𝑛𝑜 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 5 𝑎 26}
𝐵 = {6; 8; 9; 10; 12; 14; 15; 16; 18; 20; 21; 22; 24; 26}
𝐶 = {𝑧|𝑧 é 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 6}
𝐶 = {∓1; ∓2; ∓3; ∓6}
Assim,
𝐵∩𝐴=∅⇒𝐶−∅=𝐶
𝐷 = 𝐶 − (𝐵 ∩ 𝐴) = 𝐶
𝐷 = {−6; −3; −2; −1; 1; 2; 3; 6}
𝑛(𝐷) = 8

Prof. Ismael Santos
Dessa forma, quantidade de elementos do conjunto das partes de D que não são vazios:
28 − 1 = 255
Gabarito: D
𝑨 = {𝒙 ∈ ℕ | 𝒙 é 𝒎ú𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒐 𝒅𝒆 𝟑 𝒆 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟔𝟎}
𝑩 = {𝒚 ∈ ℕ | 𝒚 é 𝒎ú𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒐 𝒅𝒆 𝟐 𝒆 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟔𝟎}
𝑪 = {𝒛 ∈ ℕ | 𝒛 é 𝒎ú𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒐 𝒅𝒆 𝟏𝟐 𝒆 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟔𝟎}
𝑫 = {𝒘 ∈ ℕ | 𝒘 é 𝒑𝒊𝒎𝒐 𝒆 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟏𝟐𝟔𝟎}

Se o conjunto 𝑬 = [(𝑪𝑪𝑩 − 𝑨) ∪ (𝑫)], então a cardinalidade do conjunto E é:
a) 8
b) 9
c) 10
d) 11
e) 12
Comentários:
Note que todos os múltiplos de 12 são também múltiplos de 2 e de 3.
Logo,
𝐶 ⊂ (𝐴 ∩ 𝐵)
Com isso, podemos representar os 3 conjuntos no seguinte diagrama:
Vamos analisar o conjunto E.
𝐸 = [(𝐶𝐵𝐶 − 𝐴) ∪ (𝐷)]

Prof. Ismael Santos
𝐶𝐵𝐶 representa 𝐵 − 𝐶, ou seja, os múltiplos de 2 que não são múltiplos de 12.
Por sua vez, 𝐶𝐵𝐶 − 𝐴 representa os múltiplos de 2 que não múltiplos de 3.
𝐸 = [(𝐶𝐵𝐶 − 𝐴) ∪ (𝐷)]
D representa os primos que são divisores de 1260.
Logo, basta calcular quantos múltiplos de 2 são divisores de 1260 e não são múltiplos de 3 e
somar com a quantidade de primos ímpares que são divisores de 1260.
Para isso, vamos fatorar 1260.
1260 = 22 . 32 . 5.7
Os divisores de 1260 são da forma:
2𝛼 3𝛽 5𝜃 7𝜔
Onde
0≤𝛼≤2
0≤𝛽≤2
{
0≤𝜃≤1
0≤𝜔≤1
Para um divisor de 1260 ser múltiplo de 2 e não ser múltiplo de 2, 𝛼 tem que ser no mínimo igual
a 1 e 𝛽 tem que ser igual a zero.
Com isso, existem 2 possibilidades para 𝛼 (1 ou 2), 1 possibilidades para 𝛽 (𝛽 = 0), 2

possibilidades para 𝜃 (0 ou 1) e 2 possibilidades para 𝜔 (0 ou 1).
Portanto, o número de elementos de 𝐶𝐵𝐶 − 𝐴 é:
2×1×2×2=8

Prof. Ismael Santos
Agora vamos analisar o conjunto D.
Só existem 4 divisores de 1260 que são primos, são eles: 2, 3, 5 e 7.
Dentre esses 4 elementos de D, três não são múltiplos de 2 (3, 5 e 7). Logo, o número de
elementos de E, ou seja, sua cardinalidade, é igual a:
8 + 3 = 11
[(𝐶 𝐶
𝐸= 𝐵 − 𝐴) ∪ (𝐷)]
Gabarito: D
(Estratégia Militares 2023 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considerem-se como verdadeiras as seguintes
proposições:
I – Todo aluno do 4º ano da AMAN tem dinheiro.

II – Cariocas são legais.
III – Vanessa é aluna do 4º ano da AMAN.
IV – Toda pessoa legal não tem dinheiro.
Com base nas proposições acima, pode-se afirmar que:
a) Há cariocas que tem dinheiro.
b) Existem alunos do 4º ano da AMAN que são cariocas.
c) Qualquer pessoa legal é carioca.
d) Toda pessoa que tem dinheiro é aluno do 4º ano da AMAN.
e) Vanessa não é carioca.
Comentários:
Das afirmações II e IV, podemos concluir:
Cariocas são legais, mas todas as pessoas legais não têm dinheiro, então cariocas não têm
dinheiro.
Da afirmação acima e da afirmação I, podemos concluir:
Todo aluno do 4º ano da AMAN tem dinheiro. Se cariocas não têm dinheiro, então não há alunos
do 4º ano da AMAN que são cariocas.

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Da afirmação acima e da afirmação III, podemos concluir:
Vanessa é aluna do 4º ano da AMAN, então Vanessa não é carioca.
Gabarito: E
𝐴 = {∅; {∅}; 1; {1,2}}
𝐵 = {1; 2}
Classifique as assertivas abaixo em V (verdadeiro) ou F (falso) e marque a sequência correta.
(I) 𝐵 ∈ 𝐴
(II) ∅ ⊂ 𝐴
(III) ∅ ⊂ 𝐵
(IV) {∅; {∅}} ∈ 𝐴
(V) 𝑛(𝐴) = 24
a) VVVVV
b) VFVFV
c) VVVFF
d) FFVFF
e) FFFFF
Comentário:
Analisando cada uma das assertivas:
(I) VERDADEIRO
Perceba que 𝐵 = {1; 2}, como {1,2} ∈ 𝐴, temos que é verdadeira. Dado que {1; 2} é elemento
de A.
(II) VERDADEIRO
Basta lembrar que o vazio (∅) é subconjunto de qualquer conjunto, logo:
∅⊂𝐴
(III) VERDADEIRO
De modo análogo ao anterior, vale:
∅⊂𝐵
(IV) FALSO
Perceba que não há o elemento {∅; {∅}} em A, deveríamos escrever, então:
{∅; {∅}} ⊂ 𝐴

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(V) FALSO
Observe que A, na verdade, a questão pede o número de elementos de A não o número de
subconjuntos:
𝑨 = {∅; {∅}; 𝟏; {𝟏, 𝟐}}
Logo,
𝑛(𝐴) = 4
Gabarito: C
𝐴 = {𝑦 ∈ ℕ | |𝑦²| ≤ 9}
𝐵 = {𝑥 ∈ ℕ | − 9 < 𝑥 < 9}
Dessa forma, qual o número de subconjuntos de R, sabendo que R é uma relação de B em A, tal que:
𝑅 = {(𝑥, 𝑦) ∈ 𝐵𝑥𝐴 | 𝑦 = 2𝑥 − 9}
a) 1
b) 2
c) 4
d) 8
e) 16
Comentário:
𝐵 = {𝑥 ∈ ℕ | − 9 < 𝑥 < 9}
Como B está contido no conjunto dos naturais, excluímos os números negativos.
𝐵 = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
Perceba que os elementos de B são menores que 9, então o nove não está incluído.
𝐴 = {y ∈ ℕ | |𝑦²| ≤ 9}
Analogamente ao conjunto B, temos:
𝐴 = {0; 1; 2; 3}
Perceba que o 3 está incluído, pois |3²| ≤ 9.
Assim,
Para 𝑦 = 0:

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0 = 2𝑥 − 9
9
𝑥=
2
9
Como 𝑥 = 2 não pertence a B, esse par ordenado não existe.
Para 𝑦 = 1:
1 = 2𝑥 − 9
10
𝑥= =5
2
O par ordenado é (5; 1).
Para 𝑦 = 2:
2 = 2𝑥 − 9
11
𝑥=
2
11
Como 𝑥 = não pertence a B, esse par ordenado não existe.
2
Para 𝑦 = 3:
3 = 2𝑥 − 9
12
𝑥= =6
2
O par ordenado é (6; 3).
Portanto,
𝑅 = {(5; 1); (6; 3)}
R tem 2 elementos.
O número de subconjuntos de R é dado por: 2𝑛(𝑅) = 22 = 4.
Gabarito: C
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Seja 𝐴 = {∅; {1}; 1; 2}, analise as assertivas
abaixo:
I – {∅} ∈ 𝐴.
II – {1} ∈ 𝐴.

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III – {1} ⊂ 𝐴.
IV – O número de subconjuntos de 𝐴 é 23 .
São corretas:
a) II e III.
b) I, II e III.
c) II, III e IV.
d) I e II.
e) I, II, III e IV.
Comentário:
I – Falso.
{∅} não é elemento de A, por isso não pertence a A.
II – Verdadeiro.
{1} é elemento de A.
III – Verdadeiro.
1 é elemento de A, então {1} é subconjunto de A.
IV – Falso.
O número de subconjuntos de um conjunto com n elementos é: 2𝑛 .
Como A tem 4 elementos, o número de subconjuntos de A é: 24 = 16.
Gabarito: A
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Considere o conjunto 𝐴 = {∅; 1; {2}; {1}}.
Analise as assertivas em V (verdadeira) ou F (falsa) e marque a alternativa correta:
(I) {∅} ⊃ 𝐴
(II) ∅ ∉ 𝐴
(III) 𝑛(𝒫(𝐴)) = 16
(IV) {{1}} ⊂ 𝐴
(V) 2 ∈ 𝐴

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a) FFVVF
b) FVFVF
c) FFFVF
d) VVFVV
e) VVFFV
Comentário:
(I) FALSO
Note que A não é subconjunto de {∅}, deveria ser: {∅} ⊂ 𝐴.
(II) FALSO
Note que o elemento ∅ ∈ 𝐴.
(III) VERDADEIRO
Se 𝑛(𝐴) = 4:
𝑛(𝒫(𝐴)) = 24 = 16
(IV) VERDADEIRO
Note que {1} ∈ 𝐴 ⇒ {{1}} ⊂ 𝐴.
(V) FALSO
O elemento 2 não está em A, deveria ser: {2} ∈ 𝐴.
Gabarito: A
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Uma empresa comercializa tecidos de
algodão, poliéster e jeans. O responsável pelas vendas decidiu fazer uma pesquisa para saber quais
tecidos os clientes costumavam comprar mais. Foram entrevistadas 84 pessoas, pedindo-se que cada
uma delas manifestasse preferência por até 2 tecidos. Sabe-se que 19 pessoas não quiseram dar sua
opinião. Os dados coletados foram:
• 7 preferem algodão e poliéster;
• 19 preferem apenas algodão;
• 12 preferem apenas poliéster;
• 16 preferem apenas jeans;
• Todas as pessoas que deram sua opinião escolheram pelo menos 1 tipo de tecido.
Assim, o total de pessoas que escolheram mais de um tipo de tecido, sendo um deles o jeans é:
a) 7
b) 11

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c) 18
d) 19
Comentário:
Com base nos dados do enunciado, podemos montar o seguinte diagrama:
Note que a interseção dos três tecidos é zero, pois as pessoas só podiam manifestar preferência de até
2 tecidos.
Queremos calcular o total de pessoas que escolheram mais de um tipo de tecido, sendo um deles o
jeans, ou seja, queremos 𝑥 + 𝑦.
Foram entrevistadas 84 pessoas, mas 19 não quiseram dar opinião.
Com isso, participaram da pesquisa:
84 − 19 = 65 𝑝𝑒𝑠𝑠𝑜𝑎𝑠
Sabendo que essas 65 pessoas escolheram pelo menos 1 tecido, temos:
16 + 19 + 12 + 𝑥 + 𝑦 + 7 + 0 = 65
𝑥 + 𝑦 = 11
Gabarito: B
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Em um parque de diversões, são vendidos
chocolates, algodões-doces e pipocas. Um canal de televisão que cobria o evento entrevistou 500
crianças que estavam no local, perguntando quais desses alimentos elas tinham comprado. Os dados
obtidos foram anotados em uma ficha para serem lidos durante a reportagem. No entanto, durante a
transmissão ao vivo, um problema no sinal fez com que um estudante de matemática, que estava em
casa assistindo à reportagem, não conseguisse ouvir todas as informações. Assim, ele reuniu os dados
que ele conseguiu coletar durante a reportagem e, usando seus conhecimentos, concluiu que:

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• A quantidade de crianças que comprara os três alimentos é um número de primo de um

dígito.
• A quantidade de crianças que compraram tanto pipoca quanto algodão-doce excede em “x”
o número de crianças que compraram tanto chocolate quanto algodão-doce e em “x+3” o
número de crianças que compraram tanto chocolate quanto pipoca.
• A quantidade de crianças que compraram somente pipoca é múltipla de “x”.
• O número de crianças que compraram chocolate é 108.
• O número de crianças que compraram pipoca é 204.
• O número de crianças que compraram algodão-doce é 162.

entrevistadas.
Sabendo que existem crianças que não compraram nenhum alimento, determine o número de crianças
que compraram tanto pipoca quanto algodão-doce.
a) 35
b) 36
c) 37
d) 38
e) 39
Comentário:
Podemos montar o seguinte diagrama:

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Então,
12%. 500 = 𝑎
𝑎 = 60
• A quantidade de crianças que compraram tanto pipoca quanto algodão-doce excede em “x” o
número de crianças que compraram tanto chocolate quanto algodão-doce e em “x+3” o número de
crianças que compraram tanto chocolate quanto pipoca:
𝑓 =𝑥+𝑑 → 𝑑 =𝑓−𝑥
𝑓 =𝑥+3+𝑏 → 𝑏 =𝑓−𝑥−3
• O número de crianças que compraram chocolate é 108:

⏟+ 𝒃
𝒂 ⏟ + 𝒅 ⏟ + 𝒆 = 𝟏𝟎𝟖
𝟔𝟎 𝒇−𝒙−𝟑 𝒇−𝒙
𝟔𝟎 + 𝒇 − 𝒙 − 𝟑 + 𝒇 − 𝒙 + 𝒆 = 𝟏𝟎𝟖
𝟐𝒇 − 𝟐𝒙 + 𝒆 = 𝟓𝟏
entrevistadas:
16,8%. 500 = 𝑏 + 𝑑 + 𝑒 + 𝑓
84 = ⏟
𝑏 + 𝑑
⏟ +𝑒+𝑓
𝑓−𝑥−3 𝑓−𝑥
84 = 𝑓 − 𝑥 − 3 + 𝑓 − 𝑥 + 𝑒 + 𝑓
87 = 𝑓 + 2𝑓
⏟ − 2𝑥 + 𝑒
51
87 = 𝑓 + 51
𝑓 = 36
Portanto, o número de crianças que compraram tanto pipoca quanto algodão-doce é

Representado por 𝒇, que é igual a 36.
Gabarito: B
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Um total de 100 pessoas foram pesquisadas
sobre a preferência entre três disciplinas. Todos responderam à pesquisa. Os dados obtidos foram:
• 44 pessoas não gostam de matemática;

• 41 pessoas não gostam de biologia;

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• 45 pessoas não gostam de física;

• 20 não gostam só de matemática;
• 15 não gostam só de biologia;
• 20 não gostam só de física;
• 5 não gostam de nenhuma das disciplinas;
• O número de pessoas que não gostam de matemática e biologia, mas gostam de física excede em
uma unidade o número de pessoas que não gostam de matemática e física, mas gostam de biologia.
Assim, o total de pessoas que não gostam de biologia e física, mas gostam de matemática é:
a) 7
b) 8
c) 9
d) 10
e) 11
Comentário:
Com base nos dados do enunciado, podemos montar o seguinte diagrama:
44 pessoas não gostam de Matemática:

𝑦 + 5 + 𝑧 + 20 = 44
𝑦 + 𝑧 = 19 (𝐸𝑞 1)
41 pessoas não gostam de Biologia:
15 + 𝑥 + 5 + 𝑦 = 41
𝑥 + 𝑦 = 21 (𝐸𝑞 2)
45 pessoas não gostam de Física:
𝑥 + 20 + 5 + 𝑧 = 45
𝑥 + 𝑧 = 20 (𝐸𝑞 3)
Subtraindo a 𝐸𝑞 3 da 𝐸𝑞 2, temos:
𝑥 + 𝑦 − 𝑥 − 𝑧 = 21 − 20
𝑦−𝑧 =1

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Somando o resultado acima com a 𝐸𝑞 1, temos:

𝑦 + 𝑧 + 𝑦 − 𝑧 = 19 + 1
2𝑦 = 20
𝑦 = 10
Substituindo o valor de 𝑦 na 𝐸𝑞 1:
𝑦 + 𝑧 = 19
10 + 𝑧 = 19
𝑧=9
Substituindo o valor de 𝑧 na 𝐸𝑞 3:
𝑥 + 𝑧 = 20
𝑥 + 9 = 20
𝑥 = 11
Do enunciado, sabemos que o total de pessoas entrevistadas é 100.
Assim,
15 + 20 + 20 + 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 + 5 + 𝑤 = 100
60 + 11 + 10 + 9 + 𝑤 = 100
𝑤 = 10
Portanto, o total de pessoas que não gostam de biologia e física, mas gostam de matemática é dado
pelo total de pessoas que não gostam somente de biologia e física. No diagrama, esse valor é
representado por x.
𝑥 = 11
Gabarito: E
𝐴 = {x é primo|x é menor que 10}
𝐵 = {y é múltiplo de 3|y é positivo e menor que 12}
Com base nos conceitos acima, marque a alternativa que apresenta uma relação 𝑅 de B em A:
a) 𝑅: 𝐵𝑥𝐴 = {2; 2}
b) 𝑅: 𝐵𝑥𝐴 = {(2 , 3); (3 , 3)}
c) 𝑅: 𝐵𝑥𝐴 = {(3 , 2); (7 , 9); (3 , 6)}
d) 𝑅: 𝐵𝑥𝐴 = {(3 , 2); (6 , 7); (3 , 7)}
e) 𝑅: 𝐵𝑥𝐴 = {(3 , 5); (5 , 9)}
Comentário:
Para o conjunto A:
A = {x é primo|x é menor que 10}
𝑥 = {2, 3, 5, 7}
Para o conjunto B:
B = {y é múltiplo de 3|y é positivo e menor que 12}
𝑦 = {3, 6, 9}

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Note que, para 𝐵 × 𝐴, temos uma relação de elementos de B cartesiano elementos de A:

𝐵 = {(3, 2); (6, 7); (3, 7)}
Gabarito: D
(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Dados os conjuntos A, B e C, pode-se afirmar
que:
a) A ∩ (B ∪ C) = (A ∪ B) ∩ (A ∪ C)
b) A ∪ B = A ∪ B
c) Se A − B ≠ ∅, então A ⊂ B
d) ∅ ⊄ [(A ∩ B)] ∪ C
e) CBA = B − A, somente se A ⊂ B
Comentário:
Item A: Falso.
𝐴 ∩ (𝐵 ∪ 𝐶)
Aplicando propriedade distributiva:
𝐴 ∩ (𝐵 ∪ 𝐶) = (𝐴 ∩ 𝐵) ∪ (𝐴 ∩ 𝐶)
Item B: Falso.
Pela 1ª Lei de De Morgan
A∪B=𝐴∩𝐵
Item C: Falso.
Se 𝐴 = {1; 2; 3} e 𝐵 = {1}, então 𝐴 − 𝐵 ≠ ∅.
Nesse caso, 𝐵 ⊂ 𝐴, mas A não está contido em B.
Item D: Falso.
O vazio está contido em todos os conjuntos.
Item E: Verdadeiro.
A operação complementar de conjuntos só existe se houver relação de inclusão entre os conjuntos

envolvidos.
Gabarito: E

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(Estratégia Militares 2022 – Inédita – Prof. Ismael Santos) Marque a alternativa falsa, sendo A, B e C
conjuntos não vazios.
a) 𝐴̅ ∪ 𝐶̅ = ̅̅̅̅̅̅̅
𝐴∩𝐶
b) 𝐵̅ ∩ 𝐶̅ = ̅̅̅̅̅̅̅
𝐵∪𝐶
c) 𝑛(𝐴 ∪ 𝐶) = 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐶) − 𝑛(𝐴 ∩ 𝐶)
d) ∁𝐵𝐴 = 𝐵\𝐴, 𝑠𝑒 𝐴 ⊃ 𝐵
e) 𝑛(𝒫(𝐴)) = 2𝑚 , 𝑠𝑒 𝑛(𝐴) = 𝑚
Comentário:
Analisando cada uma das alternativas:
[A] VERDADEIRA
𝐴̅ ∪ 𝐶̅ = ̅̅̅̅̅̅̅
𝐴∩𝐶
Pela Lei de De Morgan:
𝐴̅ ∪ 𝐶̅ = {𝑥 ∉ 𝐴 𝑜𝑢 𝑥 ∉ 𝐶}
𝐴̅ ∪ 𝐶̅ = {𝑥 ∉ 𝐴 𝑒 𝐶} = {𝑥 ∉ (𝐴 ∩ 𝐶}}
𝐴̅ ∪ 𝐶̅ = ̅̅̅̅̅̅̅
𝐴 ∩ 𝐶∎
[B] VERDADEIRA
𝐵̅ ∩ 𝐶̅ = ̅̅̅̅̅̅̅
𝐵∪𝐶
Pela Lei de De Morgan:
𝐵̅ ∩ 𝐶̅ = {𝑥 ∉ 𝐵 𝑒 𝑥 ∉ 𝐶}
𝐵̅ ∩ 𝐶̅ = {𝑥 ∉ 𝐵 𝑜𝑢 𝐶} = {𝑥 ∉ (𝐵 ∪ 𝐶)}
𝐵̅ ∩ 𝐶̅ = ̅̅̅̅̅̅̅
𝐵 ∪ 𝐶∎
[C] VERDADEIRA
Dos conjuntos, temos que vale:
𝑛(𝐴 ∪ 𝐶) = 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐶) − 𝑛(𝐴 ∩ 𝐶)
Observe o diagrama de Venn:
Ao contarmos a soma do número de elementos em A com o número de elementos em C, será

contado duas vezes o número de elementos na interseção, por isso é descontado esse valor.

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[D] FALSA
Para que ∁𝐵𝐴 = 𝐵\𝐴, devemos ter 𝐴 ⊂ 𝐵 𝑜𝑢 𝐵 ⊃ 𝐴.
[E] VERDADEIRA
Se 𝑛(𝐴) = 𝑚. Podemos formar os subconjuntos escolhendo ou não cada um dos elementos (2
opções):
𝑛(𝒫(𝐴)) = ⏟ 2 ⋅ 2 ⋅ …⋅ 2
𝑚
𝑛(𝒫(𝐴)) = 2𝑚
Gabarito: D
(FUVEST - SP) Dentre os alunos de uma sala que fizeram provas de matemática, física e química num
cursinho, 20 obtiveram nota de corte para aprovação nas três disciplinas. Além disso, sabe-se que:
VIII. 14 não obtiveram nota mínima em matemática
IX. 16 não obtiveram nota mínima em física
X. 12 não obtiveram nota mínima em química
XI. 5 não obtiveram nota mínima em matemática e em física
XII. 3 não obtiveram nota mínima em matemática e em química e
XIII. 7 não obtiveram nota mínima em física e em química
XIV. 2 não obtiveram nota mínima em física, matemática e química
A quantidade de alunos nessa sala que participaram do simulado foi

a) 44
b) 46
c) 47
d) 48
e) 49
Comentários
Montando o seguinte diagrama de acordo com as informações dadas

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Dessa forma, o número total de alunos é
𝟖 + 𝟏 + 𝟐 + 𝟑 + 𝟓 + 𝟒 + 𝟔 + 𝟐𝟎 = 𝟒𝟗
Gabarito: E
(UERJ 2001) Um grupo de alunos de uma escola deveria visitar o Museu de Ciência e o Museu de
História da cidade. Quarenta e oito alunos foram visitar pelo menos um desses museus. 20% dos que
foram ao de Ciência visitaram o de História e 25% dos que foram ao de História visitaram também o de
Ciência. Calcule o número de alunos que visitaram os dois museus.
a) 6 alunos
b) 8 alunos
c) 10 alunos
d) 12 alunos
e) 14 alunos
Comentário:
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 = 𝑪𝒊𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 + 𝑯𝒊𝒔𝒕𝒐𝒓𝒊𝒂 − 𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔
𝟒𝟖 = 𝑪𝒊𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 + 𝑯𝒊𝒔𝒕𝒐𝒓𝒊𝒂 − 𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔
𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔 = 𝟐𝟎% 𝑪𝒊𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 = 𝟐𝟓% 𝑯𝒊𝒔𝒕𝒐𝒓𝒊𝒂
𝟐𝟎 𝟐𝟓
𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔 = 𝑪𝒊𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 = 𝑯𝒊𝒔𝒕𝒐𝒓𝒊𝒂
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎

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𝟏 𝟏
𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔 = 𝑪𝒊𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 = 𝑯𝒊𝒔𝒕𝒐𝒓𝒊𝒂
𝟓 𝟒
Com isso, temos que:
𝟒𝟖 = 𝟓 . 𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔 + 𝟒 . 𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔 − 𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔
𝟒𝟖 = 𝟗 . 𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔 − 𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔
𝟒𝟖 = 𝟖 . 𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔
𝒂𝒎𝒃𝒐𝒔 = 𝟔 𝒂𝒍𝒖𝒏𝒐𝒔
Gabarito: A
(LUMBRERAS) Numa barbearia observou se que o número de bigodudos é igual ao número de carecas
sem bigodes e que o número de bigodudos cabeludos é o dobro de carecas bigodudos. Se 10% das
pessoas presente são cabeludos sem bigode, qual o percentual de carecas nesta barbearia?
a) 40%
b) 50%
c) 60%
d) 70%
e) 80%
Comentário:
𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 = 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 𝒔𝒆𝒎 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒆
𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 = 𝟐 . 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔
𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒔𝒆𝒎 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒆 = 𝟏𝟎% . 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍
Dos dados, temos:
𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 + 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 = 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 𝒔𝒆𝒎 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒆
𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 + 𝟐 . 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔

= 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 𝒔𝒆𝒎 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒆 + 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔
𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 + 𝟐 . 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 = 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔
𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔
𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 + 𝟐 . = 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔
𝟐
𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 + 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 = 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔

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𝟐 . 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 = 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔

𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔
𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 =
𝟐
Com isso, temos que:
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍
= 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 + 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 + 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 𝒔𝒆𝒎 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒆
+ 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒔𝒆𝒎 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒆
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 = 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 + 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 + 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒔𝒆𝒎 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒆

𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 = + 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 + 𝒄𝒂𝒃𝒆𝒍𝒖𝒅𝒐𝒔 𝒔𝒆𝒎 𝒃𝒊𝒈𝒐𝒅𝒆
𝟐
𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 𝟐 𝟏𝟎
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 = + . 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 + . 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍
𝟐 𝟐 𝟏𝟎𝟎
𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 𝟐 𝟏
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 = + . 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 + . 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍
𝟐 𝟐 𝟏𝟎
𝟏 𝟑
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 − . 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 = . 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔
𝟏𝟎 𝟐
𝟏𝟎 𝟏 𝟑
. 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 − . 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 = . 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔
𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟐
𝟗 𝟑
. 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 = . 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔
𝟏𝟎 𝟐
𝟑 𝟏
. 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 = . 𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔
𝟏𝟎 𝟐
𝟔𝟎
𝒄𝒂𝒓𝒆𝒄𝒂𝒔 = . 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍
𝟏𝟎𝟎
Gabarito: C
(LUMBRERAS) Durante a preparação para uma competição internacional, uma companhia de dança fez
uma pesquisa a respeito de seus dançarinos matriculados para verificar quais deles estariam aptos a
participar do concurso que ocorreria nos Estados Unidos. É sabido que os critérios principais para
aptidão estão relacionados ao fato de a pessoa saber ou não falar inglês e estar em um nível avançado
ou não de dança. Após apurar os dados com os alunos, a companhia acabou obtendo os seguintes
dados:
- O número de homens que estão no nível avançado, porém não sabem falar inglês é o mesmo de
mulheres estão no nível básico e não sabem falar inglês.

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- A quantidade de pessoas descrita acima é 3 unidades maior do que a quantidade de mulheres que
não sabem falaram inglês, porém estão no nível avançado de dança.
- A quantidade de mulheres que não falam inglês, mas estão no nível avançado é a mesma de mulheres
que estão no nível básico, mas sabem falar inglês.
- A quantidade de mulheres que sabem inglês e estão no nível avançado é a mesma de homens que
falam inglês e estão no nível básico, sendo estas quantidades 3 unidades maiores do que o número de
homens que estão no nível avançado e sabem inglês.
45 homens não falam inglês
37 mulheres não falam inglês.
53 homens sabem inglês ou sabem estão no nível avançado.
Com base nos dados fornecidos acima, analise as assertivas e assinale a alternativa correta
I. Existem 33 pessoas aptas a participar do concurso
II. A porcentagem de homens que não sabem inglês, mas estão no nível avançado na escola de dança
é de 𝟏𝟑, 𝟑%
III. O número de pessoas que sabem inglês é 66
a) 𝑽, 𝑽, 𝑭
b) 𝑭, 𝑭, 𝑭
c) 𝑭, 𝑽, 𝑭
d) 𝑽, 𝑭, 𝑽
Comentários
Montando o diagrama de Venn para os dados fornecidos pelo problema, temos que, chamado
o número de homens no nível avançado, porém não aptos em inglês de 𝒂 e o número de mulheres
que falam inglês e estão no nível avançados de 𝒃, temos:

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Agora, com o restante das informações obtidas, tiramos que:
𝒂 − 𝟑 + 𝒂 = 𝟑𝟕 ⇒ 𝒂 = 𝟐𝟎
𝒃 − 𝟑 + 𝒃 + 𝒂 = 𝟓𝟑 ⇒ 𝒃 = 𝟏𝟖
Portanto, temos que:
𝑨𝒑𝒕𝒐𝒔 = 𝟐𝒃 − 𝟑 = 𝟑𝟑
Agora, temos que:
𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 = 𝟒𝟓 − 𝒂 + 𝒃 + 𝒃 − 𝟑 + 𝒃 + 𝒂 − 𝟑 + 𝒂 − 𝟑 + 𝒂 = 𝟏𝟓𝟎
𝒂 𝟐𝟎
𝑷𝑯𝒐𝒎𝒆𝒏𝒔 𝒂𝒗𝒂𝒏ç𝒂𝒅𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒏ã𝒐 𝒔𝒂𝒃𝒆𝒎 𝒊𝒏𝒈𝒍ê𝒔 = = ≈ 𝟏𝟑, 𝟑%
𝟏𝟓𝟎 𝟏𝟓
𝑵𝒔𝒂𝒃𝒆𝒎 𝒊𝒏𝒈𝒍ê𝒔 = 𝒃 − 𝟑 + 𝒃 + 𝒃 + 𝒂 − 𝟑 = 𝟔𝟖
Gabarito: A

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(CMRJ 2011) Uma pesquisa realizada com 300 alunos do Prevest do CMRJ revelou que 135, 153 e 61
desses alunos pretendem fazer concurso para o IME, o ITA e a Escola Naval, respectivamente. Ela
mostrou, também, que nenhum dos entrevistados pretende prestar vestibular para as três instituições;
que vários deles farão dois desses concursos e que todos farão pelo menos um deles. Sabendo que a
quantidade de estudantes que farão as provas para o IME e o ITA é igual ao dobro da quantidade dos
que realizarão as provas para o IME e a Escola Naval que, por sua vez, é igual ao dobro dos que prestarão
concurso para o ITA e a Escola Naval, a quantidade de entrevistados que farão apenas as provas para a
Escola Naval é igual a:
a) 48
b) 45
c) 40
d) 36
e) 30
Comentário:
Como há um total de 300 entrevistados e que todos os entrevistados farão ao menos um dos
vestibulares, então:
(𝟏𝟑𝟓 − 𝟔𝒙) + (𝟏𝟓𝟑 − 𝟓𝒙) + (𝟔𝟏 − 𝟑𝒙) + 𝟒𝒙 + 𝟐𝒙 + 𝒙 = 𝟑𝟎𝟎 ⇔ 𝒙 = 𝟕.

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Logo, a quantidade de entrevistados que farão apenas as provas para a Escola Naval é igual a:
𝟔𝟏 − 𝟑𝒙 = 𝟔𝟏 − 𝟑 ⋅ 𝟕 = 𝟒𝟎.
Gabarito: C

(CN - 81) Sendo X e Y conjuntos em que: 𝑿 − 𝒀 = {𝒂, 𝒃} 𝒆 𝑿  𝒀 = {𝒄}, o conjunto X pode ser:
a) {}
b) {a}
c) {a, d}
d) {a, c, d}
e) {a, b, c, d}
(CN - 86) Representando-se por n(x) o número de elementos de um conjunto X, considere dois
conjuntos A e B tais que n(A  B) = 4, n(A - B) = 5 e n(A x B) = 36. Podemos afirmar que n(A  B) é igual
a:
a) 4
b) 6
c) 7
d) 9
e) 10
( CN - 91 ) Considere o diagrama onde A, B e C são conjuntos. A região hachurada pode ser representada
por

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a) ( 𝐀  𝐁 )  ( 𝐀  𝐂 ) − ( 𝐁  𝐂 )
b) ( 𝐀  𝐁 )  ( 𝐀  𝐂 ) − ( 𝐁  𝐂 )
c) ( 𝐀  𝐁 )  ( 𝐀  𝐂 )  ( 𝐁  𝐂 )
d) ( 𝐀  𝐁 ) − ( 𝐀  𝐂 )  ( 𝐁  𝐂 )
e) ( 𝐀 − 𝐁 )  ( 𝐀 − 𝐂 )  ( 𝐁 − 𝐂 )
( CN - 88 ) Dados os conjuntos M, N e P tais que 𝑵  𝑴, 𝒏(𝑴  𝑵) = 𝟔𝟎%𝒏(𝑴), 𝒏(𝑵  𝑷) =

𝟓𝟎%𝒏(𝑵), 𝒏(𝑴  𝑵  𝑷) = 𝟒𝟎%𝒏(𝑷) 𝒆 𝒏(𝑷) = 𝒙%𝒏(𝑴), 𝑶 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝒙 é:
a) 80
b) 75
c) 60
d) 50
e) 45
( CN - 86 ) Considere os conjuntos 𝑿 = { 𝒙   𝒙  𝟒 } 𝒆 𝒀  𝑿. O número de conjuntos Y tais que 4

 Y e 0  Y é:
a) 6
b) 7
c) 8
d) 15
e) 16
( CN - 84 ) Num colégio verificou-se que 120 alunos não têm pai professor; 130 alunos não têm mãe
professora e 5 têm pai e mãe professores. Qual o número de alunos do Colégio, sabendo-se que 55
alunos possuem pelo menos um dos pais professor e que não existem alunos irmãos?
a) 125
b) 135

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c) 145
d) 155
e) 165
( CN - 84 ) A, B e C são respectivamente os conjuntos dos múltiplos de 8, 6 e 12, podemos afirmar que

o conjunto A  ( B  C ) é o conjunto dos múltiplos de:
a) 12
b) 18
c) 24
d) 48
e) 36
𝒂
( CN - 87 ) Sendo a e b números inteiros quaisquer, 𝑹 = {𝒙 𝒙 = , 𝒃  𝟎} e 𝑺 =
𝒃
{𝟐; 𝟏, 𝟑; 𝟎, 𝟒𝟒𝟒. . . ; √𝟐} então:
a) S  R
b) S  R = 
c) S  R é unitário
d) S  R tem dois elementos

e) S - R é unitário
( CN - 82 ) Se M  P = { 2, 4, 6 } e M  Q = { 2, 4, 7 }, logo M  ( P  Q ), é:
a) { 2, 4 }
b) { 2, 4 ,6, 7 }
c) { 6 }
d) { 7 }
e) { 6, 7 }
( CN - 85 ) Considere os conjuntos A = { 1, {1}, 2 } e B = { 1, 2, {2} } e as cinco afirmações

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I. A - B = {1}
II. {2}  (B - A)
III. {1}  A
IV. A  B = { 1, 2, {1, 2} }
V. B - A ={ {2} }
( CN - 85 ) Dados dois conjuntos A e B tais que:
- O número de subconjuntos de A está compreendido entre 120 e 250.
- B tem 15 subconjuntos não vazios.
O produto cartesiano de A por B tem
a) 8 elementos
b) 12 elementos
c) 16 elementos
d) 28 elementos
e) 32 elementos
( CN – 00 ) Sejam os conjuntos A = { x  Z  x = 6n + 3, n  Z } e B = { x  Z  x = 3n, n  Z}.

Então A  B é igual a:
a) { x  Z  x é par e múltiplo de 3 }
b) { x  Z  x é ímpar e múltiplo de 3 }
c) { x  Z  x é múltiplo de 3 }
d) { x  Z  x é múltiplo de 6}
e) { x  Z  x é ímpar }
( CN - 79 ) Sejam os conjuntos:
X = conjunto dos números ímpares positivos que têm um algarismo
Y = conjunto dos divisores ímpares e positivos de 10

Z = conjunto dos múltiplos não negativos de 3, que têm um algarismo

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 = conjunto vazio
Assinale a afirmativa correta
a) 𝐗 − 𝐘 = { 𝟑, 𝟔, 𝟕, 𝟗 }
b) 𝐘 − 𝐗 = { 𝟑, 𝟕, 𝟗 }
c) ( 𝐗  𝐘 ) − ( 𝐗  𝐙 ) = { 𝟑, 𝟔, 𝟕, 𝟗, 𝟎 }
d) ( 𝐘  𝐙 )  𝐗 = { 𝟏, 𝟑, 𝟓, 𝟕, 𝟗 }
e) 𝐙 − 𝐘 = 
( CN - 94 ) Num concurso, cada candidato fez uma prova de Português e uma prova de Matemática.
Para ser aprovado, o aluno tem que passar nas duas provas. Sabe-se que o número de candidatos que
passaram em Português é o quádruplo do número de aprovados no concurso; dos que passaram em
Matemática é o triplo do número de candidatos aprovados no concurso; dos que não passaram nas
duas provas é a metade do número de aprovados no concurso; e dos que fizeram o concurso é 260.
Quantos foram reprovados no concurso?
a) 140
b) 160
c) 180
d) 200
e) 220
( CN - 80 ) Relativamente às operações com conjuntos, é falso afirmar que:
a) 𝐀  ( 𝐁  𝐂) = (𝐀  𝐁)  (𝐀  𝐂)
b) 𝐀  ( 𝐁  𝐂) = (𝐀  𝐁)  (𝐀  𝐂)
c) 𝐬𝐞 𝐀  𝐁 =  𝐞𝐧𝐭ã𝐨 𝐀 − 𝐁 = 𝐀
d) 𝐬𝐞 𝐀  𝐁 = 𝐁  𝐀 𝐞𝐧𝐭ã𝐨 𝐀 = 𝐁
e) 𝐬𝐞 𝐀 − 𝐁 = 𝐁 − 𝐀 𝐞𝐧𝐭ã𝐨 𝐀 = 𝐁

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( CN - 78 ) Sejam os conjuntos: X = { -1, 0, 1, 2 }; : conjunto vazio; Y = conjunto dos números pares

positivos que são primos; Z = conjunto dos múltiplos de 2 que têm um algarismo e que não são
negativos.
É falso afirmar que:
a) {𝐱  (𝐗  𝐘)  𝐱 > 𝟑} = 
b) {𝐱  (𝐗 − 𝐘)  𝐱 < 𝟒} = {−𝟏, 𝟎, 𝟏 }
c) {𝐱  (𝐗  𝐘)  𝐱 < 𝟓} = 𝐗
d) 𝐱  (𝐗  𝐘)  𝐱  𝟐} = { 𝟐 }
e) {𝐱  (𝐙 − 𝐘)  𝐱 < 𝟖} = 𝐙 − { 𝟖 }
( CN – 97 ) Considere o conjunto A dos números primos positivos menores do que 20 e o conjunto B

dos divisores positivos de 36. O número de subconjuntos do conjunto diferença B – A é:
a) 32
b) 64
c) 128
d) 256
e) 512
( CN – 97 ) Dados os conjuntos A, B e C, tais que n(B  C) = 20, n(A  B) = 5, n(A  C) = 4, n(A  B  C)

= 1 e n(A  B  C) = 22, o valor de n[A – (B  C)] é:
a) 10
b) 9
c) 8
d) 7
e) 6
(CN 1999) Dados dois conjuntos A e B tais que n(A  B) = 10 , n(A  B) = 5 e n(A)  n(B) , pode-se
afirmar que a soma dos valores possíveis para n(A − B) é:
a) 10

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b) 11
c) 12
d) 13
e) 14
(CN 1995) Num concurso, cada candidato fez uma prova de Português e uma de Matemática. Para ser
aprovado, o aluno tem que passar nas duas provas. Sabe-se que o número de candidatos que passaram
em Português é o quádruplo do número de aprovados no concurso; dos que passaram em Matemática
é o triplo do número de candidatos aprovados no concurso; dos que não passaram nas duas provas é a
metade do número de aprovados no concurso; e dos que fizeram o concurso é 260. Quantos candidatos
foram reprovados no concurso?
a) 140
b) 160
c) 180
d) 200
e) 220
(CN 1998) Considere o conjunto A dos números primos positivos menores do que 20 e o conjunto dos
B
divisores positivos de 36. O número de subconjuntos do conjunto diferença B - A é:
a) 32
b) 64
c) 128
d) 256
e) 512
(CN 1991) Considere os conjuntos A, B e C e U são conjuntos. A região sombreada corresponde ao

conjunto:

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a)  A − (B  C)  (B  C) − A 
b) C( A  B C)
( A  B) − C
c) C A  (B C)
( A  B)  ( A  C)
d) (A  B) − (A  B)  (A  C)
e) (B  C) − A   (A − B)
(CN 1993) Considere os diagramas onde A, B e C e U são conjuntos. A região sombreada pode ser
representada por:
a) (A  B)  (A  C) − (B C)
b) (A  B)  (A  C) − (B C)
c) (A  B)  (A  C)  (B C)
d) (A  B) − (A  C)  (B C)
e) (A − B)  (A − C)  (B − C)

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(CN 1992) Sejam U o conjunto das brasileiras, A o conjunto das cariocas, B o conjunto das morenas e
C o conjunto das mulheres de olhos azuis. O diagrama que representa o conjunto de mulheres morenas
ou de olhos azuis, e não cariocas; ou mulheres cariocas e não morenas e nem de olhos azuis é:
(a)
(b)
(c)
(d)

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(e)
(CN-2005) Sejam os conjuntos A = {1, 3, 4}, B = {1, 2, 3} e X. Sabe-se que qualquer subconjunto de 𝑨 ∩
𝑩 está contido em X, que por sua vez é subconjunto de 𝑨 ∪ 𝑩. Quantos são os possíveis conjuntos X?
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e) 7
(CN-2006) Observe os conjuntos A = {3, {3}, 5, {5}} e B = {3, {3, 5}, 5}. Sabendo-se que n(X) representa o
número total de elementos de um conjunto X, e que P(X) é o conjunto formado por todos os
subconjuntos do conjunto X, pode-se afirmar que
a) 𝐧(𝐀 ∩ 𝐁) = 𝟑
b) 𝐧(𝐀 ∪ 𝐁) = 𝟕
c) 𝐧(𝐀 − 𝐁) = 𝟐
d) 𝐧(𝐏(𝐀)) = 𝟑𝟐
e) 𝐧(𝐏(𝐁)) = 𝟏𝟔
(CN-2007) Em uma classe de x alunos, o professor de matemática escreveu, no quadro de giz, um

conjunto A de n elementos. A seguir, pediu que, por ordem de chamada, cada aluno fosse ao quadro e
escrevesse um subconjunto de A, diferente dos que já foram escritos. Depois de cumprirem com a
tarefa, o professor notou que ainda existiam subconjuntos que não haviam sido escritos pelos alunos.

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Passou a chamá-los novamente, até que o 18o aluno seria obrigado a repetir um dos subconjuntos já
escritos. O valor mínimo de x, que atende às condições dadas, está entre:
a) 24 e 30
b) 29 e 35
c) 34 e 40
d) 39 e 45
e) 44 e 50
(CN-2007) Os conjuntos dos números naturais, inteiros e racionais foram denominados A, B e C, não
necessariamente nessa ordem. Em um grupo de 19 números reais, sabe-se que 4 são irracionais, 7
pertencem a C e 10 pertencem a A. Quantos desses números pertencem, exclusivamente, ao conjunto
B?
a) 3
b) 5
c) 6
d) 7
e) 8
(CN-2010) Sejam A, B e C conjuntos tais que: 𝑨 = {𝟏, {𝟏, 𝟐}, {𝟑}} , 𝑩 = { 𝟏, {𝟐}, 𝟑} e 𝑪 = { {𝟏}, 𝟐, 𝟑}
. Sendo X a união dos conjuntos (𝑨 − 𝑪) 𝒆 (𝑨 − 𝑩), qual será o total de elementos de X?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
(CN-2011) Numa pesquisa sobre leitores dos jornais A e B, constatou-se que 70% leem o jornal A e 65%
leem o jornal B. Qual o percentual máximo dos que leem os jornais A e B?
a) 35%

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b) 50%
c) 65%
d) 80%
e) 95%
(CN-2013) Seja A ∪ B = {3, 5, 8, 9, 10, 12} e 𝑩 ∩ 𝑪𝑨𝑿 = {10, 12} onde A e B são subconjuntos de X, e 𝑪𝑨𝑿
é o complementar de A em relação a X. Sendo assim, pode-se afirmar que o número máximo de
elementos de B é
a) 7
b) 6
c) 5
d) 4
e) 3
(CN-2015) Dado que o número de elementos dos conjuntos A e B são, respectivamente, p e q, analise
as sentenças que seguem sobre o número N de subconjuntos não vazios de A ∪ B.
N = 𝟐𝒑 + 𝟐𝒒 − 𝟏
N = 𝟐𝒑𝒒−𝟏
N =𝟐𝒑+𝒒 − 𝟏
N =𝟐𝒑 − 𝟏, se a quantidade de elementos de A∩B é p.
Com isso, pode-se afirmar que a quantidade dessas afirmativas que são verdadeiras é:
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4
(CN 2016) Dados os conjuntos A = {f, g, h, k}, B = {g, h, k}, C = {f, g} e sabendo que X é construído a partir
das seguintes informações:

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𝑿 ⊂ 𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪
𝑿 ∩ 𝑪 = {𝒇}
𝑩 − 𝑿 = {𝒈, 𝒉}
Pode-se afirmar que:
a) [(𝑨 − 𝑿) ∪ 𝑪] − 𝑩 = {𝒇, 𝒈}
b) [(𝑿 − 𝑨) ∩ 𝑪] = {𝒇, 𝒈, 𝒌}
c) [(𝑨 − 𝑩) ∪ 𝑿] − 𝑪 = {𝒈, 𝒉}
d) [𝑿 ∩ (𝑨 − 𝑩)] ∪ 𝑪 = {𝒈, 𝒉, 𝒌}
e) [(𝑨 − 𝑿) ∩ (𝑩 − 𝑿)] = {𝒈, 𝒉}
(CN-2013) Considere um conjunto de 6 meninos com idades diferentes e um outro conjunto com 6
meninas também com idades diferentes. Sabe-se que, em ambos os conjuntos, as idades variam de 1
a até 6 anos. Quantos casais podem-se formar com a soma das idades inferior a 8 anos?
a) 18
b) 19
c) 20
d) 21
e) 22
(CN - 2023) Em uma pesquisa sobre prática de esportes realizada com alunos do Colégio Naval
constatou-se que: 116 alunos praticam Esgrima ou Iatismo; 59 alunos praticam Esgrima ou Xadrez; e
58 alunos praticam Iatismo ou Xadrez. Dentre os praticantes de esporte, quantos praticam somente
Xadrez?
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4

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( CN - 81 ) Sendo X e Y conjuntos em que: X - Y = {a, b} e X  Y = {c}, o conjunto X pode ser:
a) a {}
b) {a}
c) { a, d}
d) {a, c, d}
e) {a, b, c, d}
Comentário:
Perceba que X precisa ter “a” e “b” pela primeira condição (pois a condição elenca os elementos
que estão em X e que não estão em Y) e X precisa ter também “c” pela segunda condição (pois a
condição elenca os elementos que estão em X e em Y). Então, devemos analisar as opções e
escolher aquela que tem pelo menos a, b e c. Ou seja, a alternativa E.
Gabarito: E
( CN - 86 ) Representando-se por n(x) o número de elementos de um conjunto X, considere dois

conjuntos A e B tais que n(A  B) = 4, n(A - B) = 5 e n(A x B) = 36. Podemos afirmar que n(A  B) é igual
a:
a) 4
b) 6
c) 7
d) 9
e) 10
Comentário:
A primeira equação nos diz que há 4 elementos que são comuns em A e em B.
A segunda equação nos diz que há, além dos 4 elementos que são comuns com B, mais 5
elementos que não estão em B. Ou seja, n(A) = 9
Na terceira equação, temos que: n(A x B) = 36, ou seja, n(A).n(B) = 36. Portanto, n(B) = 4.
Ou seja, todos os elementos de B são elementos de A, então a intersecção dos conjuntos A e B é

o próprio conjunto A. Então n(A  B) = 9
Gabarito: D

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( CN -91 ) Considere o diagrama onde A, B e C são conjuntos. A região hachurada pode ser representada
por
a) ( A  B )  ( A  C ) - ( B  C )
b) ( A  B )  ( A  C ) - ( B  C )
c) ( A  B )  ( A  C )  ( B  C )
d) ( A  B ) - ( A  C )  ( B  C )
e) ( A - B )  ( A - C )  ( B - C )
Comentário:
Faremos uma superposição a fim de obter o gráfico acima:
(A  B):
(A  C):

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Então,
(A  B)  (A  C):
Como,
(𝑩 ∩ 𝑪):
Então, a região hachurada é formada quando: (𝑨  𝑩)  (𝑨  𝑪) − (𝑩 ∩ 𝑪)
Gabarito: A
( CN - 88 ) Dados os conjuntos M, N e P tais que 𝑵  𝑴, 𝒏(𝑴  𝑵) = 𝟔𝟎%𝒏(𝑴), 𝒏(𝑵  𝑷) =

𝟓𝟎%𝒏(𝑵), 𝒏(𝑴  𝑵  𝑷) = 𝟒𝟎%𝒏(𝑷) 𝒆 𝒏(𝑷) = 𝒙%𝒏(𝑴), 𝑶 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝒙 é:
a) 80
b) 75
c) 60
d) 50
e) 45
Comentário:
Como N está contido em M, a intersecção de M e N são os próprios elementos de N.

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Como essa intersecção é igual a 60% dos elementos de M, sabemos então que:
40% dos elementos de M não pertencem a N e os outros 60% dos elementos de M pertencem a
N.
50% dos elementos de N são também elementos de P. Ou seja, 30% dos elementos de M
pertencem a P.
Ainda, temos que esses elementos de P que também são elementos de N são 40% dos elementos
de P.
Ou seja,
30% n(M) = 40% n(P)
Assim,
n(P) = 75% n(M)
Gabarito: B
( CN - 86 ) Considere os conjuntos X = { x   x  4 } e Y  X. O número de conjuntos Y tais que 4  Y

e 0  Y é:
a) 6
b) 7
c) 8
d) 15
e) 16
Comentário:
As restrições são: 4 pertence a Y e 0 não pertence. Logo, temos os números: 1, 2 e 3 que podem
pertencer ou não (2 possibilidades para cada). Então há: 𝟐 ∙ 𝟐 ∙ 𝟐 = 𝟖 conjuntos possíveis.
Gabarito: C
( CN - 84 ) Num colégio verificou-se que 120 alunos não têm pai professor; 130 alunos não têm mãe
professora e 5 têm pai e mãe professores. Qual o número de alunos do Colégio, sabendo-se que 55
alunos possuem pelo menos um dos pais professor e que não existem alunos irmãos?
a) 125
b) 135
c) 145

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d) 155
e) 165
Comentário:
Alunos que têm apenas pai professor: a
Alunos que têm apenas mãe professora: b
Alunos que não têm nem pai nem mãe professor: c
Assim,
a + b + 5 = 55, ou seja, a + b = 50.
Ainda,
b + c = 120
a + c = 130
Assim, a – b = 10.
Com a soma e a diferença, encontramos que: a = 30, b = 20. Como consequência, c = 100.
Número total de alunos:
a + b + c + 5 = 155.
Gabarito: D
( CN - 84 ) A, B e C são respectivamente os conjuntos dos múltiplos de 8, 6 e 12, podemos afirmar que

o conjunto A  ( B  C ) é o conjunto dos múltiplos de:
a) 12
b) 18
c) 24
d) 48
e) 36
Comentário:
( B  C ): representa o conjunto que contém tanto os múltiplos de 6, quanto os múltiplos de 12.

Em uma simplificação, como os múltiplos de 12 também são múltiplos de 6, ( B  C ) representa,
em suma, os múltiplos de 6.

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Logo,
A  ( B  C ): representa o conjunto dos números que são múltiplos de 8 e que também são
múltiplos de 6. Ou seja, os múltiplos de 24.
Gabarito: C
𝒂
( CN - 87 ) Sendo a e b números inteiros quaisquer, R = {x x = 𝒃, b  0} e S = {2; 1,3; 0,444...; √𝟐}
então:
a) S  R
b) S  R = 
c) S  R é unitário
d) S  R tem dois elementos

e) S - R é unitário
Comentário:
Temos que R é o conjunto dos números racionais. Em S temos 3 números racionais (2; 1,3; 0,444...)
e 1 número irracional (√𝟐).
Assim, S – R é unitário (o elemento √𝟐).
Gabarito: E
( CN - 82 ) Se M  P = { 2, 4, 6 } e M  Q = { 2, 4, 7 }, logo M  ( P  Q ), é:
a) { 2, 4 }
b) { 2, 4 ,6, 7 }
c) { 6 }
d) { 7 }
e) { 6, 7 }
Comentário:
M  ( P  Q ) = (M  P)  (M  Q) = {2, 4, 6, 7}
Gabarito: B
( CN - 85 ) Considere os conjuntos A = { 1, {1}, 2 } e B = { 1, 2, {2} } e as cinco afirmações
I. A - B = {1}
II. {2}  (B - A)

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III. {1}  A
IV. A  B = { 1, 2, {1, 2} }
V. B - A ={ {2} }
Logo,
a) todas as afirmações estão erradas
b) só existe uma afirmação correta
c) as afirmações ímpares estão corretas
d) as afirmações III e V estão corretas
e) as afirmações I e IV são as únicas incorretas

Comentário:
A – B = { {1} }
B – A = { {2} }
A  B = {1, {1}, 2, {2} }
Assim, são corretos os itens III e V.
Em relação aos itens incorretos:
I. O elemento 1 não pertence a A – B.
II. O elemento 2 não está contido em B – A
IV. A  B = {1, {1}, 2, {2} }
Gabarito: D
( CN - 85 ) Dados dois conjuntos A e B tais que:
- O número de subconjuntos de A está compreendido entre 120 e 250.
- B tem 15 subconjuntos não vazios.
O produto cartesiano de A por B tem
a) 8 elementos
b) 12 elementos
c) 16 elementos

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d) 28 elementos
e) 32 elementos
Comentário:
O número de subconjuntos é da forma 2n, então a potência de 2 que está dentro do intervalo 120
a 250 é 128. Logo, A possui 8 elementos.
B possui 15 subconjuntos não vazios, ou seja, 16 subconjuntos. Portanto, B possui 4 elementos.
O produto cartesiano de A por B tem (8)∙(4) = 32 elementos.
Gabarito: E
( CN – 00 ) Sejam os conjuntos A = { x  Z  x = 6n + 3, n  Z } e B = { x  Z  x = 3n, n  Z}.
Então A  B é igual a:
a) { x  Z  x é par e múltiplo de 3 }
b) { x  Z  x é ímpar e múltiplo de 3 }
c) { x  Z  x é múltiplo de 3 }
d) { x  Z  x é múltiplo de 6}
e) { x  Z  x é ímpar }
Comentário:
A representa o conjunto dos números que deixam resto 3 na divisão por 6.
B representa o conjunto dos números múltiplos de 3.
A intersecção dos conjuntos é o conjunto dos números que deixam resto 3 na divisão por 6, pois
esses números são múltiplos de 3, obrigatoriamente.
Ou seja, é um número ímpar e múltiplo de 3.
Gabarito: B
( CN - 79 ) Sejam os conjuntos:
X = conjunto dos números ímpares positivos que têm um algarismo
Y = conjunto dos divisores ímpares e positivos de 10
Z = conjunto dos múltiplos não negativos de 3, que têm um algarismo
 = conjunto vazio

Prof. Ismael Santos
Assinale a afirmativa correta
a) X - Y = { 3, 6, 7, 9 }
b) Y - X = { 3, 7, 9 }
c) ( X  Y ) - ( X  Z ) = { 3, 6, 7, 9, 0 }
d) ( Y  Z )  X = { 1, 3, 5, 7, 9 }
e) Z - Y = 
Comentário:
X = {1, 3, 5, 7, 9}
Y = {5}
Z = {6, 9}
X – Y = {1, 3, 7, 9}
Y–X=
(X  Y) - (X  Z) = {5} – {1, 3, 5, 6, 7, 9} = 
(Y  Z)  X =   {1, 3, 5, 7, 9} = {1, 3, 5, 7, 9}
Z – Y = {6, 9}
Gabarito: D
( CN - 94 ) Num concurso, cada candidato fez uma prova de Português e uma prova de Matemática.
Para ser aprovado, o aluno tem que passar nas duas provas. Sabe-se que o número de candidatos que
passaram em Português é o quádruplo do número de aprovados no concurso; dos que passaram em
Matemática é o triplo do número de candidatos aprovados no concurso; dos que não passaram nas
duas provas é a metade do número de aprovados no concurso; e dos que fizeram o concurso é 260.
Quantos foram reprovados no concurso?
a) 140
b) 160
c) 180
d) 200
e) 220
Comentário:

Prof. Ismael Santos
Seja n o número de aprovados no concurso. Então é: 260 – n, o número de reprovados no

concurso.
Temos 4n aprovados em Português, sendo 3n reprovados no concurso.
Temos 3n aprovados em Matemática, sendo 2n reprovados no concurso.

𝒏
Temos 𝟐 reprovados em ambas as matérias.
Assim,
𝒏
260 – n = 3n + 2n + 𝟐
n = 40
Portanto, o número de reprovados no concurso foi 220.
Gabarito: E
( CN - 80 ) Relativamente às operações com conjuntos, é falso afirmar que:
a) A  ( B  C) = (A  B)  (A  C)
b) A  ( B  C) = (A  B)  (A  C)
c) se A  B =  então A - B = A
d) se A  B = B  A então A = B
e) se A - B = B - A então A = B
Comentário:
a) Propriedade distributiva da união com relação à intersecção: A U (B∩C) = (AUB) ∩ (AUC);
b) Propriedade distributiva da intersecção com relação à união: A ∩ (BUC) = (A∩B) U (A∩C).
c) Se não há elementos comuns a A e B, ao retirarmos os elementos de B que estão em A não

estaremos retirando nada, logo A – B = A.
d) Falso, pois pela propriedade comutativa: A ∩ B = B ∩ A
e) Se houver algum elemento de A após a operação A – B e ele for igual ao elemento de B restante
após a operação B – A, há um erro, pois se o elemento está tanto em A quanto em B ele deveria
ter sido retirado do conjunto nas operações A – B e B – A. Portanto, A – B = B – A (=, o significa
que A = B).
Gabarito: D

Prof. Ismael Santos
( CN - 78 ) Sejam os conjuntos: X = { -1, 0, 1, 2 }; : conjunto vazio; Y = conjunto dos números pares

positivos que são primos; Z = conjunto dos múltiplos de 2 que têm um algarismo e que não são
negativos.
É falso afirmar que:
c) {x  (X  Y)  x > 3} = 
d) {x  (X - Y)  x < 4}= {-1, 0, 1 }
e) {x  (X  Y)  x < 5} = X
f) x  (X  Y)  x  2} = { 2 }
g) {x  (Z - Y)  x < 8} = Z - { 8 }
Comentário:
Y = {2}
Z = {2, 4, 6, 8}
a) A intersecção de X e Y é {2}, como não há elemento maior que 3, o conjunto solução é vazio.
b) X – Y = {- 1, 0, 1}
c) A união de X e Y equivale a X, pois o elemento de Y já é elemento de X.
d) A intersecção de X e Y é {2}
e) Z – Y = {4, 6, 8}
Para x < 8, teremos: {4, 6} que não é igual a Z – {8} = {2, 4, 6}.
Gabarito: E
( CN – 97 ) Considere o conjunto A dos números primos positivos menores do que 20 e o conjunto B

dos divisores positivos de 36. O número de subconjuntos do conjunto diferença B – A é:
a) 32
b) 64
c) 128
d) 256
e) 512
Comentário:

Prof. Ismael Santos
A = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19}
B = {1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36}
B – A = {1, 4, 6, 9, 12, 18, 36}
Há 7 elementos. O número de subconjuntos é então: 27 = 128.
Gabarito: C
( CN – 97 ) Dados os conjuntos A, B e C, tais que n(B  C) = 20, n(A  B) = 5, n(A  C) = 4, n(A  B  C)

= 1 e n(A  B  C) = 22, o valor de n[A – (B  C)] é:
a) 10
b) 9
c) 8
d) 7
e) 6
Comentário:
Perceba que o número de elementos que pertence somente a A é a diferença entre os elementos
contidos na união de A, B e C e os elementos contidos na união de B e C.
Ou seja, n(𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪) – n(𝑩 ∪ 𝑪)
Iremos fazer uma solução gráfica a fim de melhorar o entendimento.
Assim, n[A – (𝑩 ∪ 𝑪)] = 2 + 3 + 1 + 4 – 1 = 9.
Gabarito: B
(CN 1999) Dados dois conjuntos A e B tais que n(A  B) = 10 , n(A  B) = 5 e n(A)  n(B) , pode-se
afirmar que a soma dos valores possíveis para n(A − B) é:

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a) 10
b) 11
c) 12
d) 13
e) 14
Comentário:
𝒏(𝑨 − 𝑩) + 𝒏(𝑩 − 𝑨) = 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) =

= 𝟏𝟎 − 𝟓 = 𝟓 ⇒ 𝒏(𝑨 − 𝑩) ≤ 𝟓
Sabemos do enunciado que:
𝒏(𝑨) > 𝒏(𝑩) ⇒ 𝒏(𝑨 − 𝑩) + 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) > 𝒏(𝑩 − 𝑨) + 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) ⇔

⇔ 𝒏(𝑨 − 𝑩) > 𝒏(𝑩 − 𝑨)
𝟓 = 𝒏(𝑨 − 𝑩) + 𝒏(𝑩 − 𝑨) < 𝒏(𝑨 − 𝑩) + 𝒏(𝑨 − 𝑩) ⇔ 𝟐, 𝟓 < 𝒏(𝑨 − 𝑩) ⇒ 𝒏(𝑨 − 𝑩) ≥ 𝟑
Assim:⇒ 𝒏(𝑨 − 𝑩) ∈ {𝟑, 𝟒, 𝟓}.
Logo, a soma dos valores possíveis de 𝒏(𝑨 − 𝑩) é 𝟑 + 𝟒 + 𝟓 = 𝟏𝟐.
Gabarito: C
(CN 1995) Num concurso, cada candidato fez uma prova de Português e uma de Matemática. Para ser
aprovado, o aluno tem que passar nas duas provas. Sabe-se que o número de candidatos que passaram
em Português é o quádruplo do número de aprovados no concurso; dos que passaram em Matemática
é o triplo do número de candidatos aprovados no concurso; dos que não passaram nas duas provas é a
metade do número de aprovados no concurso; e dos que fizeram o concurso é 260. Quantos candidatos
foram reprovados no concurso?

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a) 140
b) 160
c) 180
d) 200
e) 220
Comentário:
Sejam P o conjunto dos candidatos que passaram em Português e M o conjunto dos candidatos
que passaram em Matemática.
O número de aprovados no concurso: n (P M) = 2x
Então o número de candidatos que passaram em Português é n (P) = 4  2x = 8x
O número de candidatos que passaram em Matemática é n (M) = 3  2x = 6x
2x
O número de candidatos que não passaram nas duas provas é 2 = x .
Construindo um diagrama de Venn com as informações acima, temos:
O número de candidatos (Conjunto Universo) que fizeram o concurso é dado pela soma das partes:
6x + 2x + 4x + x = 260  13x = 260  x = 20
É sabido que para o aluno passar na prova, é necessário ser aprovado nas duas provas, ou seja,
estar dentro da interseção dos conjuntos. Por consequência, os alunos que estiverem fora desta
interseção, são os alunos reprovados. Assim, o número de candidatos reprovados no concurso é
dado por:

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n (U − (P M)) = 6x + 4x + x = 11x = 11 20 = 220 .
Gabarito: E
(CN 1998) Considere o conjunto A dos números primos positivos menores do que 20 e o conjunto B
dos divisores positivos de 36. O número de subconjuntos do conjunto diferença B - A é:
a) 32
b) 64
c) 128
d) 256
e) 512
Comentário:
Num primeiro momento, vamos encontrar cada conjunto mencionado na questão:
𝑨 = {𝟐, 𝟑, 𝟓, 𝟕, 𝟏𝟏, 𝟏𝟑, 𝟏𝟕, 𝟏𝟗}
𝑩 = 𝑫(𝟑𝟔) = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟔, 𝟗, 𝟏𝟐, 𝟏𝟖, 𝟑𝟔}
O conjunto formado por elementos que são só de B, ou seja, não são de a, é:
⇒ 𝑩 − 𝑨 = {𝟏, 𝟒, 𝟔, 𝟗, 𝟏𝟐, 𝟏𝟖, 𝟑𝟔} ⇒ 𝒏(𝑩 − 𝑨) = 𝟕
O número de subconjuntos de B - A é 𝒏(𝑷(𝑩 − 𝑨)) = 𝟐𝒏(𝑩−𝑨) = 𝟐𝟕 = 𝟏𝟐𝟖, onde 𝑷(𝑿)

representa o conjunto das partes do conjunto X .
Gabarito: C
(CN 1991) Considere os conjuntos A , B, C e U no diagrama abaixo. A região sombreada corresponde

ao conjunto:

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a)  A − (B  C)  (B  C) − A 
b) C( A  B C)
( A  B) − C
c) C A  (B C)
( A  B)  ( A  C)
d) (A  B) − (A  B)  (A  C)
e) (B  C) − A   (A − B)
Comentário:
Nesta questão, não há mágica. Temos que confeccionar o diagrama de Venn de cada uma das
alternativas e comparar com o do enunciado, para que possamos encontrar o diagrama
equivalente.
a)  A − (B  C)  (B  C) − A 
b) C(A BC) (A  B) − C = ( A  B  C ) − ( A  B ) − C 
c) C A  (B C)
( A  B)  ( A  C) = A  (B  C) − ( A  B)  (A  C)

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d) (A  B) − (A  B)  (A  C)
e) (B  C) − A   ( A − B)
Podemos perceber que a alternativa que reflete exatamente o diagrama do enunciado é a letra D.
Gabarito: D
(CN 1993) Considere os diagramas onde A, B, C e U são conjuntos. A região sombreada pode ser
representada por:

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a) (A  B)  (A  C) − (B C)
b) (A  B)  (A  C) − (B C)
c) (A  B)  (A  C)  (B C)
d) (A  B) − (A  C)  (B C)
e) (A − B)  (A − C)  (B − C)
Comentário:
a) (A  B)  (A  C) − (B C) : corresponde ao diagrama do enunciado.
(A  B)  (A  C)

Prof. Ismael Santos
(A  B)  (A  C) − (B C)
b) (A  B)  (A  C) − (B C) : NÃO corresponde ao diagrama do enunciado.
(A  B)  (A  C)
(A  B)  (A  C) − (B C)
c) (A  B)  (A  C)  (B C) = A  B: NÃO corresponde ao diagrama do enunciado.

Prof. Ismael Santos
(A  B)  (A  C)  (B C)
d) (A  B) − (A  C)  (B C) : NÃO corresponde ao diagrama do enunciado.
(A  B) − (A  C)
(A  B) − (A  C)  (B C)
e) (A − B)  (A − C)  (B− C) =  : NÃO corresponde ao diagrama do enunciado.

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(A − B)  (A − C)  (B − C)
Gabarito: A
(CN 1992) Sejam U o conjunto das brasileiras, A o conjunto das cariocas, B o conjunto das morenas e
C o conjunto das mulheres de olhos azuis. O diagrama que representa o conjunto de mulheres morenas
ou de olhos azuis, e não cariocas; ou mulheres cariocas e não morenas e nem de olhos azuis é:
(a)
(b)

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(c)
(d)
(e)
Comentário:
O conjunto de mulheres morenas ou de olhos azuis, e não cariocas; ou mulheres cariocas e não
morenas e nem de olhos azuis é ((B C) − A)  (A − (B C)) .
(B C) − A

Prof. Ismael Santos
A − (B C)
((B C) − A)  (A − (B C))

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Logo, a alternativa correta é (B).
Gabarito: B
(CN-2005) Sejam os conjuntos A = {1, 3, 4}, B = {1, 2, 3} e X. Sabe-se que qualquer subconjunto de 𝑨 ∩
𝑩 está contido em X, que por sua vez é subconjunto de 𝑨 ∪ 𝑩. Quantos são os possíveis conjuntos X?
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e) 7
Comentários:
Inicialmente, observe que 𝑨 ∩ 𝑩 = {𝟏, 𝟑}
Assim, os subconjuntos de {1, 3} são {∅, {𝟏}, {𝟑}, {𝟏, 𝟑}}, Logo, X contém tais 4 subconjuntos. Como
o número de subconjuntos de 𝑨 ∩ 𝑩 é 𝟒, 𝒏(𝑿) ≤ 𝟒
Assim, os possíveis conjuntos X são tais 4 conjuntos.
Gabarito: B
(CN-2006)
Observe os conjuntos A = {3, {3}, 5, {5}} e B = {3, {3, 5}, 5}. Sabendo-se que n(X) representa o número
total de elementos de um conjunto X, e que P(X) é o conjunto formado por todos os subconjuntos do
conjunto X, pode-se afirmar que
a) 𝐧(𝐀 ∩ 𝐁) = 𝟑
b) 𝐧(𝐀 ∪ 𝐁) = 𝟕
c) 𝐧(𝐀 − 𝐁) = 𝟐
d) 𝐧(𝐏(𝐀)) = 𝟑𝟐
e) 𝐧(𝐏(𝐁)) = 𝟏𝟔
Comentários:
Inicialmente, note que n(A)=4 e n(B)=3
Letra a: FALSA. Veja que 𝑨 ∩ 𝑩 = {𝟑, 𝟓}, logo

𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝟐.

Prof. Ismael Santos
Letra B: FALSA. Veja que 𝑨 ∪ 𝑩 = {𝟑, 𝟓, {𝟑}, {𝟓}, {𝟑, 𝟓}}. 𝑶𝒖 𝒔𝒆𝒋𝒂 𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝟓
Letra D: FALSA. 𝒏(𝑷(𝑨)) = 𝟐𝒏(𝑨) = 𝟐𝟒 = 𝟏𝟔
Letra E: FALSA. 𝒏(𝑷(𝑩)) = 𝟐𝒏(𝑩) = 𝟐𝟑 = 𝟖
Letra C: VERDADEIRA. 𝑨 − 𝑩 = {{𝟑}, {𝟓}}. Logo 𝒏(𝑨 − 𝑩) = 𝟐
Gabarito: C
(CN-2007) Em uma classe de x alunos, o professor de matemática escreveu, no quadro de giz, um

conjunto A de n elementos. A seguir, pediu que, por ordem de chamada, cada aluno fosse ao quadro e
escrevesse um subconjunto de A, diferente dos que já foram escritos. Depois de cumprirem com a
tarefa, o professor notou que ainda existiam subconjuntos que não haviam sido escritos pelos alunos.
Passou a chamá-los novamente, até que o 18o aluno seria obrigado a repetir um dos subconjuntos já
escritos. O valor mínimo de x, que atende às condições dadas, está entre:
a) 24 e 30
b) 29 e 35
c) 34 e 40
d) 39 e 45
e) 44 e 50
Comentários:
Sabemos que o número de Subconjuntos é dado por
𝒏(𝑷(𝑨)) = 𝟐𝒏(𝑨) = 𝟐𝒏
Como os x alunos foram, e mais 18 foram novamente, temos que
𝒙 + 𝟏𝟖 = 𝟐^𝒏, 𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒙 > 𝟏𝟖
Para o caso mínimo, perceba que 𝟐𝒏 𝒅𝒆𝒗𝒆 𝒔𝒆𝒓 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍 𝒂 𝟔𝟒.
Assim
X=48
Gabarito: E
(CN-2007) Os conjuntos dos números naturais, inteiros e racionais foram denominados A, B e C, não
necessariamente nessa ordem. Em um grupo de 19 números reais, sabe-se que 4 são irracionais, 7

Prof. Ismael Santos
pertencem a C e 10 pertencem a A. Quantos desses números pertencem, exclusivamente, ao conjunto

B?
a) 3
b) 5
c) 6
d) 7
e) 8
Comentários:
Separam-se os números em Reais, Racionais, que contém os inteiros, que contém os naturais e os
Irracionais
Como 4 são Irracionais, 15 são Racionais
Note que
Como 7 pertencem a C e 10 pertencem a A, A e C não podem ser o conjunto dos Racionais, pois o
conjunto dos Racionais tem exatamente 15 elementos.
Portanto, o único conjunto possível para ser os Racionais é o Conjunto B
Dessa forma,
A é o conjunto dos números Inteiro e
C é o conjunto dos números naturais
Assim, exatamente 5 elementos pertencem exclusivamente ao Conjunto B
Gabarito: B
(CN-2010)
Sejam A, B e C conjuntos tais que: A = {1, {1, 2}, {3}} , B = { 1, {2}, 3} e C = { {1}, 2, 3} . Sendo X a união
dos conjuntos (A − C) e (A − B), qual será o total de elementos de X?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

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Comentários:
Inicialmente, note que
𝑨 − 𝑪 = { 𝟏, {𝟏, 𝟐}, {𝟑}}
E também note que
𝑨 − 𝑩 = { {𝟏, 𝟐}, {𝟑} }
Dessa forma, temos que
𝑨 − 𝑩 ∪ 𝑨 − 𝑪 = { 𝟏, {𝟏, 𝟐}, {𝟑} }
Portanto,
O total de elementos de X é 3
Gabarito: C
(CN-2011) Numa pesquisa sobre leitores dos jornais A e B, constatou-se que 70% lêem o jornal A e 65%
lêem o jornal B. Qual o percentual máximo dos que lêem os jornais A e B?
a) 35%
b) 50%
c) 65%
d) 80%
e) 95%
Comentários:
Como o total de leitores do jornal é 70% e o total de leitores do jornal B é de 65%, para termos o
máximo de leitores que leem ambos os jornais, basta que todos os leitores de A também leiam o
de B.
Ou seja,
B sendo um subconjunto de A.
Dessa forma,
O máximo de leitores que leem A e B é 65%
Gabarito: C

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(CN-2013) Seja A ∪ B = {3, 5, 8, 9, 10, 12} e 𝑩 ∩ = {10, 12} onde A e B são subconjuntos de X, e
é o complementar de A em relação a X. Sendo assim, pode-se afirmar que o número máximo de

elementos de B é
a) 7
b) 6
c) 5
d) 4
e) 3
Comentários:
Observe que, da segunda informação, B possui os elementos 10 e 12, mas não A.
Assim, para o caso de máximo número de elementos de B, temos A como um subconjunto de B
Logo,
𝑨∪𝑩=𝑩
Por exemplo:
𝑨 = {𝟑, 𝟓, 𝟖 , 𝟗} 𝒆 𝑩 = {𝟑, 𝟓, 𝟖 , 𝟗, 𝟏𝟎, 𝟏𝟐},
Portanto,
o número máximo de elementos de B é 6
Gabarito: B
(CN-2013) Considere um conjunto de 6 meninos com idades diferentes e um outro conjunto com 6
meninas também com idades diferentes. Sabe-se que, em ambos os conjuntos, as idades variam de 1
a até 6 anos. Quantos casais podem-se formar com a soma das idades inferior a 8 anos?
a) 18
b) 19
c) 20
d) 21
e) 22
Comentários:
O menino com 1 ano pode ficar com a menina de {1,2,3,4,5,6} anos = 6 casos

Prof. Ismael Santos
O menino com 2 anos pode ficar com a menina de {1,2,3,4,5} anos = 5 casos
O menino com 3 anos pode ficar com a menina de {1,2,3,4} anos = 4 casos
O menino com 4 anos pode ficar com a menina de {1,2,3} anos = 3 casos
O menino com 5 anos pode ficar com a menina de {1,2} anos = 2 casos
O menino com 6 anos pode ficar com a menina de {1} ano = 1 caso
Assim, o total de casos é
𝟔 + 𝟓 + 𝟒 + 𝟑 + 𝟐 + 𝟏 = 𝟐𝟏 𝒄𝒂𝒔𝒐𝒔
Gabarito: D
(CN-2015) Dado que o número de elementos dos conjuntos A e B são, respectivamente, p e q, analise
as sentenças que seguem sobre o número N de subconjuntos não vazios de A ∪ B.
N = 𝟐𝒑 + 𝟐𝒒 − 𝟏
N = 𝟐𝒑𝒒−𝟏
N =𝟐𝒑+𝒒 − 𝟏
N =𝟐𝒑 − 𝟏, se a quantidade de elementos de A∩B é p.
Com isso, pode-se afirmar que a quantidade dessas afirmativas que são verdadeiras é:
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4
Comentários:
𝒏(𝑨 ∪ 𝑩) = 𝒏(𝑨) + 𝒏(𝑩) − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝒑 + 𝒒 − 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩)
E 𝑵 = 𝒏(𝑷(𝑨 ∪ 𝑩)) = 𝟐𝒏(𝑨∪𝑩) = 𝟐𝒑+𝒒−𝒏(𝑨∩𝑩)
Dessa forma,
Falso, 𝟐𝒑+𝒒−𝒏(𝑨∩𝑩) ≠ 𝟐𝒑 + 𝟐𝒒
Falso, 𝟐𝒑+𝒒−𝒏(𝑨∩𝑩) ≠ 𝟐𝒑𝒒−𝟏

Prof. Ismael Santos
Falso, 𝟐𝒑+𝒒−𝒏(𝑨∩𝑩) ≠ 𝟐𝒑+𝒒−𝟏 , 𝒔𝒐𝒎𝒆𝒏𝒕𝒆 é 𝒗𝒆𝒓𝒅𝒂𝒅𝒆𝒊𝒓𝒐 𝒔𝒆 𝒏(𝑨 ∩ 𝑩) = 𝟏
Falso, nesse caso seria 𝟐𝒒−𝒏(𝑨∩𝑩)
Gabarito: A
(CN) Uma pesquisa de aprovação cinematográfica feita com 72 pessoas que assistiram, pelo menos,
aos filmes 𝑨, 𝑩 𝒐𝒖 𝑪. Sabe-se que o número de pessoas que assistiram a dois filmes é igual e que o
𝟏 𝟏
número de pessoas que assistiram aos 3 filme é 𝟑 dos que assistiram apenas ao 𝑨; 𝟏𝟎 dos que assistiram
𝟏
apenas ao 𝑩 e dos que assistiram apenas ao 𝑪. Sendo assim, o número máximo de pessoas que
𝟕
assistiram ao A ou ao B e não ao C é dado por:
a) 𝟏𝟕
b) 𝟒𝟐
c) 𝟐𝟒
d) 𝟑𝟔
e) 𝟐𝟓
Comentários
Com os dados do problema, podemos esquematizar o seguinte diagrama de Venn:
Desse modo, temos que:

Prof. Ismael Santos
𝟑𝒙 + 𝒚 + 𝟏𝟎𝒙 + 𝒚 + 𝒙 + 𝒚 + 𝟕𝒙 = 𝟕𝟐
𝟐𝟏𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟕𝟐
𝟕𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝟒
Como a pesquisa foi feita com pessoas que assistiram pelo menos, aos filmes 𝑨, 𝑩 𝒐𝒖 𝑪, temos
que x não pode ser zero. Desse modo temos as seguintes possiblidades:
𝒙 = 𝟏; 𝒚 = 𝟏𝟕
𝒙 = 𝟐; 𝒚 = 𝟏𝟎
𝒙 = 𝟑; 𝒚 = 𝟑
Agora, calculemos a expressão que queremos maximizar:
𝑬 = 𝟑𝒙 + 𝟏𝟎𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟑𝒙 + 𝒚
O máximo é obtido para

𝒙 = 𝟑; 𝒚 = 𝟑
Portanto:
𝑬 = 𝟏𝟑 ∗ 𝟑 + 𝟑 = 𝟒𝟐
Gabarito: B
(CN) Considerando os seguintes conjuntos 𝑨, 𝑩 𝒆 𝑪, assinale a alternativa correta:
𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝒂, 𝒃, 𝒄, ∅}
𝑩 = {𝟏, 𝟐, {𝟑, 𝒂}, ∅}
𝑪 = {𝒂, {𝒃, 𝒄, ∅}}
a) 𝑨 ∩ 𝑩 = {𝟏, 𝟐, {𝟑, 𝒂}, ∅}
b) 𝑨 − 𝑪 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝒃, 𝒄, ∅}
c) 𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪 = 𝑨
d) (𝑨 ∩ 𝑩) − 𝑪 = {𝟏, 𝟐, {∅}}

Prof. Ismael Santos
e) (𝑨 − 𝑩) − 𝑪 = {{𝟑, 𝒃}, 𝒄}
Comentários
Calculemos cada conjunto das alternativas e verifiquemos qual delas é a verdadeira
𝑨 ∩ 𝑩 = {𝟏, 𝟐,∅}, portanto a) é falsa
𝑨 − 𝑪 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝒃, 𝒄, ∅}, portanto b) é verdadeira
𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝒂, 𝒃, 𝒄, ∅, {𝟑, 𝒂}, {𝒃, 𝒄, ∅}} ≠ 𝑨, portanto c) é falsa
(𝑨 ∩ 𝑩) − 𝑪 = {𝟏, 𝟐, ∅}, portanto d) é falsa
(𝑨 − 𝑩) − 𝑪 = {𝟑, 𝒃, 𝒄}, portanto e) é falsa
Observe que ∅, {𝟑, 𝒂}, {𝒃, 𝒄, ∅} são elementos de algum dos conjuntos definidos assim como
𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝒂, 𝒃, 𝒄
Gabarito: B
(CN - 2023) Em uma pesquisa sobre prática de esportes realizada com alunos do Colégio Naval
constatou-se que: 116 alunos praticam Esgrima ou Iatismo; 59 alunos praticam Esgrima ou Xadrez; e
58 alunos praticam Iatismo ou Xadrez. Dentre os praticantes de esporte, quantos praticam somente
Xadrez?
f) 0
g) 1
h) 2
i) 3
j) 4
Comentário:
Seja dado o Diagrama de Venn:

Prof. Ismael Santos
Vale as relações:
𝒂 + 𝒃 + 𝒄 + 𝒅 + 𝒆 + 𝒇 = 𝟏𝟏𝟔
{ 𝒂 + 𝒃 + 𝒄 + 𝒅 + 𝒇 + 𝒈 = 𝟓𝟗
𝒂 + 𝒃 + 𝒄 + 𝒅 + 𝒆 + 𝒈 = 𝟓𝟖
Chamemos 𝒂 + 𝒃 + 𝒄 + 𝒅 = 𝒌:
𝒌 + 𝒆 + 𝒇 = 𝟏𝟏𝟔 (𝑬𝒒 𝟏)
{ 𝒌 + 𝒇 + 𝒈 = 𝟓𝟗 (𝑬𝒒 𝟐)
𝒌 + 𝒆 + 𝒈 = 𝟓𝟖 (𝑬𝒒 𝟑)
Subtraindo a (Eq 2) da (Eq 1), temos:
𝒆 − 𝒈 = 𝟓𝟕
Subtraindo a (Eq 3) da (Eq 1), temos:
𝒇 − 𝒈 = 𝟓𝟖
Somando as equações:
𝒆 + 𝒇 − 𝟐𝒈 = 𝟏𝟏𝟓
Com isso, na (Eq 1):
𝒌 + 𝟏𝟏𝟓 + 𝟐𝒈 = 𝟏𝟏𝟔
𝒌 = 𝟏 − 𝟐𝒈
Com 𝒌 representa um número de alunos, 𝒌 deve ser maior ou igual a zero.
Logo,
𝒌≥𝟎
𝟏 − 𝟐𝒈 ≥ 𝟎

Prof. Ismael Santos
𝒈 ≤ 𝟎, 𝟓
Como 𝒈 é um número natural, a única possibilidade é:
𝒈=𝟎
Gabarito: A

Prof. Ismael Santos
15.0. Referências Bibliográficas

[1] Iezzi, Gelson. Fundamentos de matemática elementar, 1: conjuntos e funções. 7. ed. Atual,
2013. 472p.
16.0. Considerações Finais
É isso, meu querido! Finalizamos a nossa aula. Espero que tenham gostado!
Restando qualquer dúvida, estou à disposição no fórum de dúvidas. Pode usar sem moderação!!
Mantenham a pegada, a sua aprovação está mais perto que imagina!
Qualquer crítica, sugestão ou elogio, só mandar mensagem no fórum!
Siga minhas redes sociais!
Ismael Santos t.me/professorismaelsantos @professor_ismaelsantos
Vamos que vamos! Fé na missão!

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COLÉGIO NAVAL

Prof. Ismael Santos

2.0 Metodologia Do Curso 4

3.0 Orientações ao Futuro NAVAL 5

5.0 Notação Matemática 6

6.0 Teoria Elementar dos Conjuntos 10

7.0 Intervalos Reais 51

8.0 Lista de Questões Nível 1 60

9.0 Lista de Questões Nível 1 - Comentada 71

10.0 Lista de Questões Nível 2 91

11.0 Lista de Questões Nível 2 - Comentada 120

13.0 Lista de Questões Nível 3 197

14.0 Lista de Questões Nível 3 - Comentada 210

14.0. Referências Bibliográficas 244

15.0. Considerações Finais 244

AULA 00 – TEORIA ELEMENTAR DOS CONJUNTOS 2

AULA 00 – TEORIA ELEMENTAR DOS CONJUNTOS 3

2.0 Metodologia Do Curso

Nosso curso será focado em todos os temas do seu edital.

É com muito orgulho que lanço este novo curso totalmente

Se você tem muita dificuldade em matemática, este curso

AULA 00 – TEORIA ELEMENTAR DOS CONJUNTOS 4

3.0 Orientações ao Futuro NAVAL

Exercícios dentro • Faça todos e LEIA os comentários. Cada

• Faça todos. Se a quantidade de acertos

• Faça só todos. Se sentir muita

AULA 00 – TEORIA ELEMENTAR DOS CONJUNTOS 5

Preparado, futuro ALUNO?! Sigamos em frente! Vamos à nossa aula!

“O segredo do sucesso é a constância no objetivo”

Siga minhas redes sociais!

Ismael Santos @IsmaelSantos @professor_ismaelsantos

5.0 Notação Matemática

AULA 00 – TEORIA ELEMENTAR DOS CONJUNTOS 6

5.2 Principais Notações

1ª Coluna - preocupei-me em apresentar a forma simbólica.

2ª Coluna - preocupei-me em descrever o nome da respectiva notação e as possíveis variações.

Veremos agora um esquematizado! Preparado? Vamos nessa, guerreiro!

SÍMBOLO NOMENCLATURA UTILIDADE

≠ Desigual ou Diferente Condições de existência de equações

= Igual Operações algébricas.

+ Adição Operações algébricas.

- Subtração Operações algébricas.

× Multiplicação Operações algébricas.

÷ Divisão Operações algébricas.

> Maior que Inequações.

< Menor que Inequações.

≥ Maior que ou igual a Inequações.

≤ Menor que ou igual a Inequações.

AULA 00 – TEORIA ELEMENTAR DOS CONJUNTOS 7

∪ União Teoria dos Conjuntos

∩ Interseção Teoria dos Conjuntos

≡ Equivalente ou congruente Operações algébricas.

≅ Aproximadamente Operações algébricas.

∧ Operador lógico “e” Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.

∨ Operador lógico “ou” Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.

! Fatorial Análise Combinatória e Binômio de Newton.

∀ Qualquer, ou para todo Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.

∈ Pertence Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.

∉ Não pertence Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.

∃ Existe pelo menos um Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.

∃I Existe um único Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.

∄ Não existe Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.

⊃ Contém Teoria dos Conjuntos e Raciocínio Lógico.