PARTE II-PLANO DE AULA

Escola Secundáeia--------------------------------------- Ano: 2022

Nome do professor:----------------------------------------------- Duração: 45΄

Disciplina:Matemática Período: Manhã

Data: -----/-----/2023 Classe: 8ª

Unidade temática IV:

Sumário: Sistema de equações lineares

-Resolução de problemas conducentes a sistema de duas equações a duas incógnitas, pela metodologia de Polya
 Sector Cognitivo Sector Psicomotor Sector Afectivo
O aluno deve: O aluno deve: O aluno deve:
 Definir os conceitos: Sistema de  Saber resolver Sistema de equações
equações lineares  Aprimorar o conceito de Sistema de
lineares
equações lineares com base em
problemas Sistema de duas equações
a duas incógnitas pela metodologia de
Polya
 Tempo Função Actividades
(minutos) Didáctica Conteúdo Método Professor Aluno Meios Observaç
ão
Introdução e Marcação de presenças e Elaboração Saúda aos alunos; Responde a saudação; Caderno e
5’ Motivação apresentação do tema. conjunta e Verifica as Responde a chamada; caneta (QM1)
trabalho condições da sala, Acompanha a
independente faz a chamada; apresentação feita pelo
Apresenta o tema professor
da aula
Mediação e  Sistema de equações Elaboração Questiona os Presta atenção na Quadro,
10’ Assimilação lineares. conjunta e alunos se já descrição do professor marcador, (QM2)
 Problemas conducentes a método ouviram falar de apagador,
Sistema de duas expositivo. Sistema de Apresenta dúvidas; plano de
equações a duas equações lineares. Passa os apontamentos aula.
incógnitas pela no caderno.
Explica os
metodologia de Polya conteúdos e
esclarece as
dúvidas;

Dita os
 apontamentos
Domínio e Exercícios Trabalho Dita e escreve os Resolve os exercícios Quadro,
25’ Consolidaçã independente exercícios no colocados pelo marcador, (QM3)
o quadro professor apagador,
Caneta.
Controla a
resolução dos
mesmos pelos
alunos;

Orienta os alunos
na correcção dos
exercícios no
quadro.
Controlo e Trabalho para casa (TPC) Trabalho Orienta o TPC aos Regista o TPC no Quadro,
5’ Avaliação independente alunos caderno marcador, (QM4)
apagador,
Caneta.
 Quadro Mural

Sumário: Sistema de equações lineares Quadro Mural 1

- Resolução de problemas conducentes a sistema de duas equações a duas incógnitas, pela metodologia de (QM1)
Polya
1. Sistema de equações lineares Quadro Mural 2
(QM2)
É o conjunto de equações que é satisfeito por mesmos valores das incógnitas.

Consideremos o seguinte exemplo: “A soma de um número com o dobro de outro é 13 e a sua diferença entre o
quádruplo do primeiro número e o dobro do segundo é dois. Quais são esses números?”

Traduzindo o enunciado em linguagem matemática, teremos:

 A soma de um número com o dobro de outro é vinte e três. x +2 y=13

 Diferença entre o quádruplo do primeiro número e o dobro do segundo é dois.4 x−2 y=2

Juntando as duas equações, teremos o seguinte:

{4xx−2
+2 y=13
y =2

que se chama sistema de duas equações lineares a duas incógnitas.

Exercícios Quadro Mural 3

1. Um casal tem filhos e filhas. Cada filho tem o número de irmãos igual ao número de irmãs. Cada filha tem o (QM3)
numero de irmãos o dobro do número de irmãs. Qual é o total de filhos e filhas do casal?
Seguindo as etapas sugeridas por Polya é importante que se leia o problema, se preciso, mais de uma vez, e procurar
entender qual a questão proposta pelo problema.

Resolução conforme as etapas de George Polya:

1. Compreensão do problema:
O problema consiste em determinar o número de filhos e filhas de um casal, seguindo as hipóteses apresentadas. Desta
forma, consideremos 𝑥 o número de filhos e 𝑦 o número de filhas.
2. Planejamento:
O plano será estabelecido seguindo as seguintes hipóteses:
 Se x é o número de filhos, então o número de seus irmãos será x−1.
 Se y é o número de filhas, então o número de suas irmãs será y−1 .
Assim, cada filho tem x−1irmãos e 𝑦 irmãs e cada filha tem y−1 irmãs e x irmãos.
3. Execução do plano:
Observa-se que se seguirmos o plano estabelecido e atentando para o enunciado do problema, podemos formar o
seguinte sistema:

{x=2(
x−1= y
y−1)

Resolvendo o sistema de equações pelo método de substituição, teremos:

{x=2( { { { {
x−1= y ⇔ 2( y−1)−1= y ⟺ 2 y−2−1= y ⟺ 2 y −3= y ⟺ 2 y− y =3 ⟺
y−1) x=2( y−1) x=2( y−1) x=2( y −1) x=2( y−1) {x=2(3−1) {x=2(2) {x=4 { y=3
y=3 ⟺ y=3 ⟺ y=3 ⟺ x=4

4. Revisando a Solução

Substituindo os resultados x=4 e y =3 encontrados no modelo,

{ x−1= y
x=2( y−1)
⇔
{4−1=3
4=2 (3−1)
⇔
{
3=3
4=2(2)
⇔ 3=3
4=4 {
verificamos que os valores são compatíveis. Logo, o casal tem um total de7 , 4+3=7 filhos.

O problema sobre idades sua resolução parte da ideia de gerar duas incógnitas (x e y ) e estabelecer um sistema de
equações com essas variáveis pré-determinadas. O método de Polya é extremamente didático e de fácil compreensão e
leva a criança aprendiz a acompanhar passo a passo o modelo desejado.

TPC Quadro Mural 4

A soma de um número com o dobro de outro é 13 e a sua diferença entre o quádruplo do primeiro número e o dobro do (QM4)
segundo é dois. Quais são esses números?”

Resolução do TPC
Referências bibliográficas

1. Polya, George. (1995). A arte de resolver problemas: um novo aspecto do método matemático. Trad. Heitor Lisboa de Araújo. 2ª
reimpressão. Rio de Janeiro.
2. Pontes, E. A. S. (2019) Método de polya para resolução de problemas matemáticos: uma proposta metodológica para o ensino e
aprendizagem de matemática na educação básica. Revista Psicologia & Saberes, pág: 5-7.
3.