Aula 00 - Conhecimentos Algébricos - EnEM 2023

ESTRATÉGIA VESTIBULARES
EXTENSIVO
ENEM
2023
Exasiu
Aula 00 – Conhecimentos Algébricos.
Exasi
u
Prof. Andrew Cazé
AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 1

vestibulares.estrategia.com
SUMÁRIO
BEM-VINDO(A) AO ESTRATÉGIA VESTIBULARES! 4
SOBRE O CURSO EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 4
MATEMÁTICA NO ENEM 6
1.0 CONCEITOS INICIAIS 7
1.1. Diferença entre Expressões, Igualdades, Equações, Inequações e Funções 8
2. EXPRESSÕES 9
2.1. Expressões aritméticas 9
2.2. Expressões algébricas 10

2.2.2. Fatoração e desenvolvimento 11
3. EQUAÇÕES 13
3.1. Equações de primeiro grau 13
3.2. Equações do segundo grau 14
3.3. Sistemas de equações simultâneas do primeiro grau 16
4. INEQUAÇÕES 18
4.1. Inequação do primeiro grau 18
4.2. Inequação simultânea 20
5. NOÇÕES INTUITIVAS SOBRE FUNÇÕES 21
6. CONJUNTOS 23
6.1. Aplicação dos diagramas de Venn-Euler 24
6.2. Conjuntos numéricos 25

6.2.1. Números Naturais ℕ 25
6.2.3. Números Racionais ℚ 26
6.2.4. Números Irracionais 𝕀 26
6.2.5. Números Complexos ℂ 27
6.2.7. Números Primos 28
7. PERGUNTAS FREQUENTES 29

8. LISTA DE QUESTÕES 31
8.1 Questões Específicas 31
8.2 Questões Complementares 35
9. GABARITO 52
10. LISTA COMENTADA DE QUESTÕES 53
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS 101
12. VERSÕES DAS AULAS 101

Bem-vindo(a) ao Estratégia Vestibulares!
Fala, galera!
Tudo certo com você? Espero que sim.
Eu sou o Andrew Cazemiro, professor do Estratégia Vestibulares.
Estudei matemática na Universidade Estadual do Amazonas - UEA, faculdade na qual
conclui o curso de Direito. Leciono Matemática no Estratégia Vestibulares e quero te ajudar a
conquistar a sua tão sonhada aprovação!
Como?! Bom, da minha parte você terá comprometimento com a produção do melhor
material disponível, no padrão Estratégia de qualidade, aliado à minha experiência com
aprovações em cinco vestibulares e três concursos. Quero te ajudar a tornar a matemática a
sua aliada, de maneira mais eficaz, através do nosso curso extensivo.
Da sua parte preciso do mesmo comprometimento, para somarmos esforços em busca
da sua conquista. Acredite, ir bem em matemática será grande parte da sua caminhada.
Estarei com você ao longo dessa caminhada, que é árdua, mas vale muito à pena!
Fechado?! Ah, e você pode me encontrar nas seguintes redes sociais (@professorcaze),
para conteúdos extra de Matemática:
Sobre o curso Extensivo de Matemática

O curso Extensivo de matemática é um guia completo para o sucesso do seu objetivo.
Completo na sua forma, com mapas mentais, dicas, “bizu” e demonstrações, e no seu
conteúdo.
Para alcançarmos nosso objetivo, iremos estudar Matemática em 21 aulas, organizadas
de maneira progressiva, ou seja, a complexidade do conteúdo aumenta a cada aula pois
incorpora sempre o que foi visto anteriormente.

Se você não tem afinidade com esta disciplina, fica a dica: siga a ordem do cronograma!
As aulas funcionam como pré-requisitos umas para as outras e foram pensadas dessa maneira
durante a elaboração do material. Seu aprendizado será muito mais fácil dessa maneira.
Cada aula traz uma teoria extensa, cobrindo todos os aspectos relevantes para o
vestibular, e exercícios de memorização, que têm por objetivo fixar os conceitos abordados
no texto. Após a teoria, está disponível uma lista com exercícios cobrados especificamente
pela banca do seu vestibular, e, sempre que eu julgar necessário para sua formação,
exercícios de outros vestibulares do país em uma lista de exercícios complementares.
Responder a essas questões é o melhor treinamento para qualquer área que se deseje
estudar!
Após respondê-las, você encontrará uma seção com o gabarito e, em seguida, todas as
questões resolvidas e comentadas. Essa explicação detalhada visa otimizar seu tempo de
estudo caso fique com dúvidas. Se mesmo após olhar as questões resolvidas e comentadas
você ainda encontrar dificuldade para compreender algum assunto, poderá enviar sua dúvida
no Fórum de dúvidas presente na sua área do aluno. O fórum é um canal de comunicação
direta entre o aluno e o seu professor.
O Estratégia Vestibulares conta ainda com um banco de questões com mais de 240 mil
exercícios, simulados inéditos todo final de semana e webinários temáticos relevantes para
o seu vestibular. Acesse as nossas redes sociais e não perca nenhuma novidade.
O conteúdo programático de cada aula está elencado abaixo.
Cronograma de Aulas
Aula 00 Conhecimentos algébricos
Aula 01 Conhecimentos numéricos – Parte 1
Aula 02 Conhecimentos numéricos – Parte 2
Aula 03 Sequências
Aula 04 Funções – Parte 1
Aula 07 Financeira e Estatística
Aula 08 Trigonometria
Aula 09 Matrizes
Aula 10 Sistemas Lineares
Aula 11 Análise Combinatória
Aula 12 Probabilidade
Aula 13 Geometria Plana – Parte 1
Aula 14 Geometria Plana – Parte 2
Aula 15 Geometria Espacial
Aula 16 Geometria Analítica
Em conjunto com as aulas em vídeo, o curso em livro digital abrange todo o conteúdo
programático, sendo material necessário e suficiente para a sua jornada rumo à aprovação!
Assim você estimula áreas diferentes do cérebro, fator que contribui para a construção
da memória de longo prazo. No entanto, não substitua o livro digital pela videoaula! A ideia
é que você agregue as duas mídias. O estudo ativo é fundamental para que você crie
independência, treine seu raciocínio lógico, tornando-o cada vez mais rápido e eficiente para
resolução de problemas.
O objetivo deste material é preparar você para gabaritar matemática, aumentando sua
pontuação e, consequentemente, levando você à aprovação. Daí é só postar aquela foto na
sua rede social preferida e correr “pro abraço”!

Caso fique com alguma dúvida, não deixe de falar comigo. Você pode me encontrar no
Fórum de Dúvidas disponível na sua área do aluno. Eu terei o maior prazer em ajudá-lo!
No Fórum de dúvidas, alguns procedimentos podem acelerar o tempo de

resposta:
• sempre que possível, copie a questão por completo quando for tirar uma dúvida.
Isso evita que o professor tenha que buscá-la na aula. Lembre-se que temos
materiais personalizados por universidade, e nem sempre encontrar uma questão é
uma tarefa rápida;
• você pode anexar arquivos também sempre que julgar necessário;
• nosso fórum ainda não conta com um sistema que dá sequência às mensagens
enviadas previamente. Assim, ao fazer referência a uma pergunta feita há alguns
dias, retome o assunto por completo. Isso economiza tempo para o professor e para
sua resposta.
Ao final do curso, com literalmente centenas de exercícios em sua experiência, você terá
todas as condições para fazer uma excelente prova e alcançar sua almejada aprovação.
Nosso material sempre é atualizado, então quando colocarmos mais questões e/ou
tópicos em alguma aula, ou, ainda, lista extra de exercícios específicos da sua banca, iremos
notificar você na área do aluno. Entretanto, não há necessidade de que você fique parado
esperando; comece a construir o corpo teórico de que precisará o mais breve possível,
começando por aqui!
Vamos lá?!
Matemática no ENEM
O Enem foi criado em 1998, com o objetivo de avaliar o
desempenho dos estudantes concluintes do ensino médio. A partir
de 2004, a prova passou a ser utilizada como ferramenta para
ingresso em instituições do ensino superior e, em 2010, com sua
inclusão no Sistema de Seleção Unificada (Sisu), foi reconhecido
como o maior e mais completo exame educacional do Brasil. Além disso, o acesso a
faculdades particulares também é beneficiado pelo Enem, por meio do Programa Universidade
para Todos (ProUni), que concede bolsas de estudos parciais e integrais para estudantes
brasileiros que ainda não tenham um diploma de Ensino Superior.
Desde 2020, os candidatos podem optar pelo ENEM Impresso ou ENEM Digital, sendo
as provas realizadas em dois domingos consecutivos. No primeiro dia, são realizadas as
provas de Linguagens e Códigos e de Ciências Humanas, cada uma com 45 questões, além de
uma Redação, totalizando 5 horas e 30 minutos de duração do exame. Já no segundo dia, são
realizadas as provas de Ciências da Natureza e de Matemática, ambas com 45 questões para
serem respondidas em 5 horas.

As questões do ENEM costumam apresentar possuem enunciados bastante longos,

então o candidato precisa treinar suas capacidades de leitura e concentração, porque essa
prova pode ser muito cansativa. Além disso, é característica do exame exigir ótima
interpretação dos candidatos, não só dos textos, mas também dos gráficos, tabelas, imagens,
pinturas e tirinhas.
Quanto a nossa matéria, a prova de Matemática e seus Tecnologias contém 45
questões e os assuntos mais cobrados nos últimos anos estão dispostos a seguir:
Questões ENEM - 2010 a 2020
250
200
150
100
50
0
Você pode encontrar mais informações e notícias no nosso portal

(vestibulares.estrategia.com/portal).
Agora que já conhecemos o que o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira) – autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação e
responsável pela elaboração do exame – gosta de cobrar em Matemática, vamos ver como
eles o fazem!
Prepare-se para uma jornada de 17 aulas. Nem sempre será fácil, mas eu prometo que
valerá a pena. Vamos começar!
1.0 Conceitos Iniciais
“A álgebra é generosa: frequentemente ela dá mais do que se lhe pediu.”

(Jean Le Rond d'Alembert)
A álgebra é o ramo da matemática que estuda como manipular equações, operações

matemáticas, polinômios e estruturas que misturam sistematicamente constantes (números) e
variáveis (letras).
Na prática, para o vestibular ENEM, você provavelmente utilizará os conhecimentos que
aprenderá ao longo dessa aula, para efetuar o cálculo pedido, resolvendo assim o problema
proposta pela questão.
Então, vamos nessa!

1.1. Diferença entre Expressões, Igualdades, Equações,

Inequações e Funções
É extremamente necessário começarmos diferenciando os termos: expressões,
igualdades, equações, inequações e funções.
Expressões: são estruturas que misturam números e letras (variáveis), sem a presença
de um sinal de igualdade ou desigualdade. Elas podem ser algébricas ou aritméticas.
Aritméticas apenas números e sinais 𝟒. {𝟐𝟓 – [ 𝟓𝟎 – 𝟏𝟒 ÷ (𝟖 − 𝟔). 𝟕]}
Algébricas Presença de letras (variáveis) 𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟏
Para resolver o exemplo de expressão aritmética acima, podemos aplicar métodos até
reduzir a um só termo, sendo assim 𝟒{𝟐𝟓 − [𝟓𝟎 − 𝟏𝟒 ÷ (𝟖 − 𝟔). 𝟕]} possuirá como resultado 96.
O número 96 é o valor equivalente à expressão. Não se preocupe, iremos aprender a resolver
isso!
Podemos fazer o mesmo para as expressões algébricas. A diferença é que nem sempre
será possível reduzir a expressão a um só termos, haja vista que as variáveis podem ser
diferentes ou, se iguais, possuir expoentes diferentes. Podemos simplificar, fatorar, expandir a
expressão 𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟏.
Nesse caso, podemos fatorar, pois temos o quadrado da diferença de dois termos:
𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟏 = (𝒙 − 𝟏)𝟐
Igualdade: é quando adicionamos o sinal de igual (=) entre duas expressões. Ela pode
ter valor lógico verdadeiro (V) ou falso (F), sem meio termo:
4 . 3 = 12 → (𝑉)
4 . 3 = 29 → (𝑭)
Equação: é uma igualdade, na qual pelo menos uma das expressões envolvidas é
algébrica. A equação 𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟏 = 𝟗, por ser uma sentença aberta, nos possibilita pensar qual
valor da variável x torna a igualdade verdadeira e quais valores a tornam falsa.
Inequações: são desigualdades entre expressões. Possuem os sinais de maior (>) ou
menor (<). No caso da inequação 𝟐𝒙 + 𝟑 > 𝟏𝟏, termos infinitos valores para que 𝟐𝒙 + 𝟑 seja
maior que 11. Esses valores podem ser escritos na forma de intervalo.
Função: é quando comparamos variáveis, o que é muito útil para comparar grandezas.
Aqui o objetivo não é calcular o valor da variável, mas sim estudar o quando o comportamento
do valor de uma variável influencia no valor da outra. Ou seja, uma varável em função da
outra.
𝒚 = 2𝒙 + 3
𝒚(𝒙) = 2𝒙 + 3
𝒇(𝒙) = 2𝒙 + 3
Note que nas expressões acima, os valores de y e f(x) dependem do valor que assume
em cada uma das três funções. Então confira comigo no replay:
Tipo de Exemplo de
Exemplo Característica
solução solução
Pode ser Pode ser
EXPRESSÃO 3𝑥 + 3 algébrica ou simplificada ou -
numérica ampliada

Resposta
EQUAÇÃO 2𝑥 + 3 = 11 Admite solução 𝑥=4
pontual
Intervalo de
INEQUAÇÃO 2𝑥 + 3 > 11 Admite solução 𝑥>4
resposta
Uma grandeza
Comparar duas
FUNÇÃO 𝑦 = 2𝑥 + 3 em função da -
variáveis
outra
2. Expressões
2.1. Expressões aritméticas

Como já deve estar claro para você, expressões podem ser manipuladas, fatoradas,
simplificadas, expandidas.
Para isso precisamos seguir algumas regrinhas práticas:
Os termos que vierem separados por parênteses, colchetes e chaves devem ser
resolvidos nessa ordem, obrigatoriamente.
1º () 2º [] 3º {}
As operações também possuem uma ordem para serem efetuadas. Imagine a seguinte
escada. No primeiro degrau temos potenciação e radiciação, no segundo degrau temos
multiplicação e divisão e no terceiro temos soma e subtração. Essa é a ordem:
1º 2² 4 2º × ÷ 3º + −
Para os termos que estão no mesmo nível, se não houver operador (parêntesis, chaves
ou colchetes) para ditar a ordem, deve-se resolver a operação que aparecer primeiro na ordem
de escrita, ou seja, da esquerda para a direita.
O símbolo de multiplicação pode ser apenas um ponto ∙ 𝑜𝑢 ×,
O da divisão pode ser representada por ÷, /, ou por uma fração
Vamos exercitar a ordem de execução das operações, na seguinte expressão:
𝟒{𝟐𝟓 − [𝟓𝟎 − 𝟏𝟒 ÷ (𝟖 − 𝟔). 𝟕]}
Tem parênteses? Resolve a expressão interna e remove o separador:
4{25 − [50 − 14 ÷ (8 − 6). 7]}
Tem colchetes? Resolve a expressão interna e remove o separador:
4{25 − [50 − 14 ÷ 2 ∙ 7]}
Aqui resolveremos primeiro a divisão, pois ela está na ordem de preferência, em relação
à subtração, e aparece primeiro que a multiplicação.
4{25 − [50 − 7 ∙ 7]}

Agora resolvemos a multiplicação e por último a subtração:

4{25 − [50 − 49]}
4{25 − 1}
Tem chaves? Já sabe, não é?
4{25 − 1}
4 ∙ 24
96
2.2. Expressões algébricas

Expressões algébricas podem ser passíveis de fatoração, simplificação ou ampliação a
depender do coando da questão. Vamos ver um exemplo:
1. EV (Professor Andrew Cazemiro) O valor numérico da expressão

𝒙 𝟑 − 𝒚𝟑
𝒙𝟑 + 𝒙𝟐 𝒚 + 𝒙𝒚𝟐
Para 𝒙 = 𝟎, 𝟓 e 𝒚 = 𝟎, 𝟒 é igual a:
a) 0,1
b) 0,2
c) 0,3
d) 0,4
e) 0,5
Comentários
Muito bem. Perceba que o exercício informa uma expressão algébrica e os valores a serem
substituídos em 𝑥 e 𝑦. Não temos aqui que interpretar um problema, achar raízes de equações
ou descrever funções. Basta-nos transformar a expressão de algébrica para aritmética, ou seja,
reescrever a expressão, para chegar à resposta do exercício. Acompanhe.
𝑥3 − 𝑦3
𝑥 3 + 𝑥 2 𝑦 + 𝑥𝑦 2
Como precisamos dos valores 𝑥 = 0,5 e 𝑦 = 0,4, façamos a substituição direta:
0,5 3 − 0,43
0,53 + 0,52 ∙ 0,4 + 0,5 ∙ 0,42
0,125 − 0,064
0,125 + 0,25 ∙ 0,4 + 0,5 ∙ 0,16
0,061
0,125 + 0,1 + 0,08

0,061
= 0,2
0,305
Nesse tipo de questão, onde precisamos substituir os valores diretamente, precisamos estar
cientes de que se trata de uma expressão cujo valor será calculado e, além disso, ter alguma
habilidade com as operações fundamentais: soma, subtração, multiplicação e divisão.
Nós precisamos dividir o 0,061 por 0,305, porque eles formam uma fração. O símbolo de fração
é sinônimo de divisão aqui na matemática. Você sempre pode dividir o valor de cima da fração
(numerador) pelo valor de baixo (denominador).
Gabarito: B
Expressões algébrica de segundo grau
Na expressão algébrica a seguir, temos a representação de uma expressão do segundo

grau, pois a variável em questão, x, possui expoente 2.
𝒂𝒙𝟐 − 𝒃𝒙 + 𝒄
Note que a, b e c não são variáveis, pois representam coeficientes numéricos, como por
exemplo 𝑥 2 − 2𝑥 + 1. Fatorar uma expressão algébrica do 2º grau pode ser muito útil na
resolução de questões.
2.2.2. Fatoração e desenvolvimento

Fatorar é transformar o resultado de uma multiplicação (produto) em partes separadas
(fatores). Lembra da expressão? “A ordem dos fatores não altera o produto”.
Na expressão numérica 𝟒 ∙ 𝟑 = 𝟏𝟐, 4 e 3 são fatores e 12 é o produto.
Podemos também fatorar expressões algébricas, seguindo algumas regras. A principal e
mais comum é a compreensão dos chamados produtos notáveis.
Alguns produtos notáveis que você precisa memorizar para as nossas aulas:
𝑸𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒅𝒐 𝒅𝒂 𝒔𝒐𝒎𝒂 𝒅𝒆 𝒅𝒐𝒊𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒎𝒐𝒔 → 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝒂 + 𝒃)𝟐

𝑸𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒅𝒐 𝒅𝒂 𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏ç𝒂 𝒅𝒆 𝒅𝒐𝒊𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒎𝒐𝒔 → 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝒂 − 𝒃)𝟐
𝑷𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐 𝒅𝒂 𝒔𝒐𝒎𝒂 𝒑𝒆𝒍𝒂 𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏ç𝒂 𝒅𝒆 𝒅𝒐𝒊𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒎𝒐𝒔 → 𝑎2 − 𝑏 2 = (𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃)
𝐂𝐮𝐛𝐨 𝐝𝐚 𝐬𝐨𝐦𝐚 𝐝𝐞 𝐝𝐨𝐢𝐬 𝐭𝐞𝐫𝐦𝐨𝐬 → 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3 = (𝒂 + 𝒃)𝟑
𝑪𝒖𝒃𝒐 𝒅𝒂 𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏ç𝒂 𝒅𝒆 𝒅𝒐𝒊𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒎𝒐𝒔 → 𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 − 𝑏 3 = (𝒂 − 𝒃)𝟑
O curso intensivo possui uma explicação brilhante acerca dos coeficientes das expressões
algébricas. Por ora, lembre-se, o desenvolvimento é a ida, fatoração é a volta.

Fatoração
Desenvolvimento
𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝒂 + 𝒃)𝟐
Agora já podemos fatorar nossa expressão de exemplo:
𝑥 2 − 2𝑥 + 1
Verificamos se tratar do caso de diferença de dois quadrados e explicitamos os
coeficientes a, b e c constantes de nossa fórmula:
𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
𝑥 2 − 2. 𝑥. 1 + 12
E usamos nossa fórmula no sentido da fatoração:
𝑥 2 − 2. 𝑥. 1 + 12 = (𝑥 − 1)2
2. EV (Professor Andrew Cazemiro) Considere 𝒌 o resultado da operação 𝟔𝟐𝟓𝟐 −

𝟔𝟐𝟑𝟐 .
Assinale a alternativa CORRETA, que representa a soma dos algarismos de 𝒌:
a) 7
b) 11
c) 13
d) 17
e) 21
Comentários
Perceba que a questão traz, diretamente, a diferença entre dois quadrados.
Oras, diferença entre dois quadrados é um dos produtos notáveis, lembra?
𝑎2 − 𝑏 2 = (𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃)
Reescrevendo com os dados do exercício, temos:
𝒂2 − 𝒃2 = (𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃)

𝟔𝟐𝟓2 − 𝟔𝟐𝟑2 = (𝟔𝟐𝟓 + 𝟔𝟐𝟑)(𝟔𝟐𝟓 − 𝟔𝟐𝟑)

6252 − 232 = 1248 ∙ 2
5252 − 5232 = 2496
Sendo assim, a soma solicitada é dada por:

2496 → 𝑆𝑜𝑚𝑎 = 2 + 4 + 9 + 6 = 21
Portanto, alternativa e) para essa questão.
Gabarito: E
3. Equações
Nesse tópico, aprenderemos regras para encontrarmos o valor da variável que torna a
equação verdadeira (ou um conjunto de equações). Estudaremos, a princípio equações de
primeiro grau, de segundo grau e sistemas de equações de grau 1.
3.1. Equações de primeiro grau

Uma equação do primeiro grau é algo do tipo:
𝑎𝑥 + 𝑏 = 0
Onde a incógnita (variável) é representada pela letra 𝑥 e os coeficientes 𝑎 e 𝑏 variam de

equação para equação. Podemos representar as incógnitas e os coeficientes por quaisquer
letras, como já vimos, mas daremos preferência ao modelo padrão apresentado.
Observe a seguinte equação do primeiro grau.
2𝑥 − 6 = 8
Para resolvermos iremos tomar como base um postulado comum de Euclides que diz
que “caso sejam adicionadas coisas iguais a coisas iguais, os todos são iguais”.
A ideia central aqui é manipularmos os dois lados da equação, de tal forma que
possamos fazer qualquer coisa em um membro da equação, com a condição de fazermos a
mesma coisa no outro membro. Olha só:
2𝑥 − 6 = 8
Com objetivo de deixar o x sozinho no primeiro membro, somamos 6 aos dois lados da
equação.
𝟐𝒙 − 𝟔 + 𝟔 = 𝟖 + 𝟔
𝟐𝒙 = 𝟏𝟒
Para isolar o x, descobrindo assim seu valor, podemos dividir os dois membros por 2:
𝟐𝒙 𝟏𝟒
=
𝟐 𝟐
𝑥=7
Assim, dizemos que a solução, ou conjunto solução, da equação 2𝑥 − 6 = 8 é 𝑺 = {𝟕}.
Esse é o valor que torna a igualdade verdadeira.
Toda operação aqui é feita em pares. Aplicou em um membro da equação, aplica no
outro. Não há exceções. Podemos usar uma gama imensa de operações: adição, subtração,
multiplicação, divisão, potenciação, radiciação, logaritmos, integrais, derivadas, para citar
somente algumas.

Na prática, isolamos a variável passando os números de um lado para o outro da

equação, de modo a inverter a operação. Se o 6 está subtraindo, passamos ele parar o outro
lado da equação somando (a soma é o inverso da subtração):
2𝑥 − 𝟔 = 8
2𝑥 = 8 + 6
Se o 2 está multiplicando o x, então passamos ele dividindo (a divisão é a operação
inversa à multiplicação):
𝟐𝒙 = 𝟏𝟒
𝟏𝟒
𝒙=
𝟐
3.2. Equações do segundo grau

Já a equação do 2º grau possui a seguinte notação genérica:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Temos aqui a existência de 3 possíveis termos:

• Termo de segundo grau → 𝒂𝒙𝟐
• Termo de primeiro grau → 𝒃𝒙
• Termo independente → 𝒄
O coeficiente 𝑎 precisa ser diferente de zero (𝑎 ≠ 0), pois do contrário não existirá uma
equação do segundo grau, enquanto 𝑏 e 𝑐 podem assumir qualquer valor, inclusive zero.
Completa 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Equação do
segundo grau Falta termo do 1º grau 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0
Incompleta
Falta termo 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0
independente
Vejamos algumas técnicas simples para resolvermos equações quadráticas completas e

incompletas:
3.2.1. Equações do segundo grau da forma ax2 + c = 0

Chamada de incompleta de B, esse tipo equação pode ser solucionado no mesmo

método da equação do 1º grau, qual seja fazer a mesma coisa nos dois membros da
equação ou passar o termo para o outro membro na forma da operação inversa, relembre:
• Radiciação é a operação inversa da potenciação;
• Divisão é a operação inversa da multiplicação;
• Subtração é a operação inversa da soma.
Exemplo:
3𝑥 2 + 4 = 79 (𝑖𝑛𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑎, 𝑏 = 0)
Para resolvê-la, basta aplicar os princípios que aprendemos para as equações de
primeiro grau:
3𝑥 2 + 4 = 79
3𝑥 2 + 4 − 4 = 79 − 4
3𝑥 2 = 75
3𝑥 2 75
=
3 3
2
𝑥 = 25
√𝑥 2 = √25
|𝑥| = 5
𝑥 = ±5
Professor, e esse módulo? Aprofundaremos os módulos em capítulo específico. Por
enquanto precisamos apenas compreender que o número que elevado ao quadrado dá 25
pode ser tanto o 5 quanto o −5, duas raízes.
Importante: equações de primeiro grau apresentam apenas uma resposta,

enquanto as de segundo grau podem ter até duas respostas reais distintas.
.2.2. Equações do segundo grau da forma ax² + bx = 0
Quando o 𝑐 = 0, dizemos que a equação do 2º grau é incompleta de C. Podemos

resolvê-la colocando o fator comum em evidência (fatoração), ou seja multiplicando um
parêntesis:
2𝑥 2 − 10𝑥 = 0
2𝑥 2 − 10𝑥 = 0
𝑥(2𝑥 − 10) = 0
Como uma multiplicação de dois fatores e o produto é zero, um dos fatores,
obrigatoriamente, deve ser zero. Assim:
𝒙=𝟎 (2𝑥 − 10) = 0 𝑆 = {0; 5}
2𝑥 = 10
𝒙=𝟓
3.2.3. Equações do segundo grau completas (ax2 + bx + c = 0)

Para resolver equações completas, usamos uma fórmula bem conhecida, ganhamos
tempo, a fórmula de Bhaskara, como ficou mais conhecida para nós. Esse dispositivo permite
calcular o valor de 𝑥 apenas sabendo seus coeficientes 𝑎, 𝑏 e 𝑐:
Dada a equação:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Suas raízes serão dadas por:
′
−𝑏 + √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥 =
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 2𝑎
𝑥= =
2𝑎 −𝑏 − √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
′′
{𝑥 = 2𝑎
Alguns livros didáticos trazem uma notação alternativa para a expressão dentro do
radical, o discriminante ∆ (delta):
−𝑏 ± √∆
∆= 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 𝑥=
2𝑎
Outra opção é utilizar a regra de soma e produto (Relações de Girard) para encontrar as
raízes. No entanto, veremos esse conteúdo com mais detalhes quando estudarmos polinômios.
Vamos verificar. Dada a equação:
𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0
𝒂=𝟏 𝒃 = −𝟓 𝒄=𝟔
∆= (−5)2 − 4.1.6 = 25 − 24 = 1
5+1
−(−5) ± √1 5 ± 1 𝑥′ = → 𝑥′ = 3
𝑥= = ={ 2
2.1 2 5−1
𝑥 ′′ = → 𝑥 ′′ = 2
2
Portanto a solução será 𝑆 = {3; 2}.
3.3. Sistemas de equações simultâneas do primeiro grau

Nós trabalhamos com sistemas de equações desde o ensino fundamental. Entretanto o
conteúdo de sistemas é muito mais amplo e necessita de uma aula específica no nosso curso,
chamada de sistemas lineares.
Um sistema de equações do 1º grau com duas variáveis (geralmente x e y) é um
conjunto solução que satisfaz simultaneamente duas equações do primeiro grau, ou seja, todas
as incógnitas estão elevadas à primeira potência.
Por ora, vamos aprender como solucionar sistemas de equações do primeiro grau
através de dois métodos: soma de equações e substituição de variáveis.
3.3.1. Método da soma de equações (ou método da Adição)

Resolver um sistema significa descobrir os pares (𝑥, 𝑦) que solucionam todas as
equações dele.
A condição mais propícia para utilizar o método da soma de equações em um sistema é
ter pelo menos uma incógnita com coeficiente de mesmo módulo e de sinais opostos em
duas equações distintas. Veja um exemplo.

𝑥+𝑦 =7
{
𝑥−𝑦 =1
Perceba que, se somarmos ambas as equações, a incógnita 𝑦 será anulada, facilitando
o cálculo da incógnita 𝑥.
𝑥+𝑦 =7
{ +
𝑥−𝑦 =1
2𝑥 = 8
2𝑥 8
=
2 2
𝑥=4
Para calcularmos o valor da incógnita 𝑦, basta substituirmos o valor de 𝑥 = 4 em
qualquer das equações do sistema. Vamos substituir na primeira equação do sistema original.
𝑥+𝑦 =7
4+𝑦 =7
𝑦 =7−4
𝑦=3
Assim, nossa resposta ao sistema será
𝑥=4
{
𝑦=3
De modo geral, quando os coeficientes são distintos e temos muitas incógnitas, o
método acaba não sendo viável e preferimos o escalonamento.
O escalonamento consiste em modificar as equações, através de multiplicação ou
divisão por um número, até chegar na condição propícia acima.
3.3.1. Método da substituição de variáveis

Essa técnica já nos é familiar e bastante útil. Consiste em isolar uma variável de uma
equação e substituí-la em outra. Veja um exemplo.
𝑥+𝑦 =5
{
2𝑥 − 𝑦 = 4
Podemos isolar o 𝑥 na primeira equação, subtraindo 𝑦 de ambos os membros.
𝑥+𝑦−𝑦 =5−𝑦
{
2𝑥 − 𝑦 = 4
𝑥 =5−𝑦
{
2𝑥 − 𝑦 = 4
Agora que isolamos 𝑥 na primeira equação, façamos a substituição na segunda
equação.
2𝑥 − 𝑦 = 4
2(5 − 𝑦) − 𝑦 = 4
Distribuindo o 2.
2(5 − 𝑦) − 𝑦 = 4
10 − 2𝑦 − 𝑦 = 4
10 − 3𝑦 = 4
Somando a expressão 3𝑦 − 4 a ambos os membros da equação.

10 − 3𝑦 + 3𝑦 − 4 = 4 + 3𝑦 − 4
10 − 4 = 3𝑦
6 = 3𝑦
Dividindo ambos os membros por 3.
6 3𝑦
=
3 3
2=𝑦
Vamos devolver essa informação ao nosso sistema.
𝑥 =5−𝑦
{
𝑦=2
Podemos, assim, substituir o valor de 𝑦 na primeira equação.
𝑥 = 5−2
{
𝑦=2
𝑥=3
{
𝑦=2
E, assim, chegamos à solução do nosso sistema. Podemos, também, enunciar nossa
solução em forma de par ordenado (3,2).
Uma nota importante é que, em sistemas muito grandes, com várias variáveis, pode ser
muito demorada a resolução por substituição, então estudaremos outras técnicas mais
adequadas, na aula específica de sistemas lineares.
4. Inequações
Vejamos a simbologia matemática usada para expressar as inequações:

𝒂 > 𝒃 ⇒ 𝑎 é 𝒎𝒂𝒊𝒐𝒓 𝑞𝑢𝑒 𝑏
𝒂 ≥ 𝒃 ⇒ 𝑎 é 𝒎𝒂𝒊𝒐𝒓 𝒐𝒖 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍 𝑎 𝑏
𝒂 < 𝒃 ⇒ 𝑎 é 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝑞𝑢𝑒 𝑏
𝒂 ≤ 𝒃 ⇒ 𝑎 é 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝒐𝒖 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍 𝑎 𝑏
Perceba que inequação é igual a desigualdade, mas não é a mesma coisa que
diferença!
4.1. Inequação do primeiro grau

Inequações do 1º grau são desigualdades onde um dos membros é uma expressão do
primeiro grau. Para resolvê-las, basta seguir a premissa de realizar as operações em ambos os
membros. Vejamos o seguinte exemplo:
6𝑥 + 5 > 8
6𝑥 + 5 − 5 > 8 − 5
6𝑥 > 3

6𝑥 3
>
6 6
1
𝑥>
2
Fácil, não? Agora preste atenção no exemplo a seguir, pois ele possui uma
particularidade:
−5𝑥 > 12 + 𝑥
−5𝑥 − 𝑥 > 12 + 𝑥 − 𝑥
−6𝑥 > 12
−6𝑥 > 12
−6𝑥 12
<
−6 −6
ATENÇÃO: na prática, sempre que multiplicarmos ou dividirmos a inequação por um
número negativo, o sinal da inequação mudará de sentido, se for > ficará <, se for ≥ ficará ≤ e
vice-versa. Dessa forma, o resultado:
𝑥 < −2
Quando dividimos ou multiplicamos por um número negativo, alteramos o sinal do
resultado de forma a inverter a desigualdade. Caso tenha curiosidade pela teoria por trás desse
dispositivo prático de inverter o sentido da desigualdade, consulte nosso curso extensivo e
aumente seus conhecimentos.
Repare que numa inequação, o conjunto solução encontrado é um intervalo e não um
valor fixo. Se 𝑥 < −2, então qualquer valor menor que −2, no sentido do infinito negativo,
será parte da solução.
Só sabemos que ele está à esquerda de −2, ou seja, é menor que −2.
Graficamente, representamos os possíveis valores de x hachurando a reta dos reais na
região da possibilidade demarcada pela inequação. Valores inclusos pelo sinal de igual na
inequação (≥ 𝑜𝑢 ≤) são representados por uma bolinha preenchida/cheia, enquanto os
valores excluídos pela ausência do sinal de igual (> 𝑜𝑢 <), por uma bolinha não preenchida.
Vejamos como esse assunto pode ser cobrado em uma prova.

3. EV (Professor Andrew Cazemiro) A menor solução inteira da inequação 𝟒𝒙 − 𝟐 >
𝟏𝟎 é
a) 5 b) 4 c) 3 d) 2 e) 1
Comentários

Apliquemos os conceitos vistos para a resolução da inequação.

4𝑥 − 2 > 10
4𝑥 − 2 + 2 > 10 + 2
4𝑥 > 12
4𝑥 12
>
4 4
𝑥>3
O 3 não faz parte do intervalo, pois o x é maior que ele. Sendo assim, bola aberta:
Assim, o menor inteiro que satisfaz a solução é o 4.

Gabarito: b
4.2. Inequação simultânea

Inequação simultânea é quando utilizamos duas inequações para simbolizar um
intervalo. Vamos lá:
𝑥>2
{
𝑥 ≤ 10
Significam, em conjunto, todos os números reais entre 2 e 10, excluindo-se o 2 e
incluindo-se o 10. Podemos representar essa situação com apenas uma inequação:
2 < 𝑥 ≤ 10
Podemos, também, resolver inequações simultâneas algebricamente, acompanhe:

3𝑥 − 1 𝑥+1
≤ 2+𝑥 <
9 3
3𝑥 − 1 𝑥+1
9∙ ≤ 9 ∙ (2 + 𝑥) < 9 ∙
9 3
3𝑥 − 1 ≤ 18 + 9𝑥 < 3(𝑥 + 1)

3𝑥 − 1 − 3𝑥 ≤ 18 + 9𝑥 − 3𝑥 < 3𝑥 + 3 − 3𝑥
−1 < 18 + 6𝑥 < 3
−1 − 18 ≤ 18 + 6𝑥 − 18 < 3 − 18
−19 ≤ 6𝑥 < −15
−19 6𝑥 −15
≤ <
6 6 6
19 5
− ≤𝑥<−
6 2
O entendimento das inequações será de fundamental importância para o estudo das

funções, então introduziremos o assunto no próximo tópico, mas aprofundaremos em aula
própria. Aqui nessa aula intensiva, iremos focar na inequação em si.
Ademais, não negligencie os gráficos das inequações, caro estrategista, pois existem
casos em que o esboço do gráfico ajuda muito na resolução. Isso acontece frequentemente
com as inequações do segundo grau, que veremos na próxima aula.
5. Noções intuitivas sobre Funções

Em nosso curso, daremos ênfase em dois tipos de representação para as funções: a
representação algébrica e os gráficos.
Funções significam, literalmente, que uma variável depende de outra. Como, por
exemplo, no caso do salário, no qual a remuneração depende das vendas. Retomando o
exemplo, temos:
𝑆(𝑛) = 1 000 + 500. 𝑛
Como representação algébrica em que 𝑆 representa a remuneração mensal, 𝑛 o número
de vendas, 1 000 a parte fixa do salário e 500 o coeficiente das vendas, a comissão.
Escrevendo o exemplo de maneira prática:
𝑆(𝑛) = 1 000 + 500. 𝑛
𝑆 = 1 000 + 500. 𝑛
S → Variável dependente
n → Variável independente
A maneira mais comum de representar uma função é utilizar 𝑥 𝑒 𝑦, 𝑜𝑢 𝑓(𝑥) como
variáveis:

𝑦 = 500𝑥 + 1 000 𝑜𝑢 𝑓(𝑥) = 500𝑥 + 1000

Como uma variável depende da outra, podemos calcular o número de vendas (x) para
um salário informado (y), ou o contrário, ao se informar um salário, pode-se inferir diretamente
qual foi a venda correspondente. Basta substituirmos o valor informado na lei de formação da
função.
Podemos organizar os valores relacionados em uma tabela:
Vendas (x) Salário total (y)
0 1 000
1 1 500
2 2 000
3 2 500
4 3 000
5 3 500
6 4 000
7 4 500
Perceba que, assim, obtivemos pares ordenados, relacionando as duas grandezas
envolvidas. Podemos representá-los através de um gráfico com base no sistema de
coordenadas cartesianas ortogonais.
Como temos duas variáveis, a dependente 𝑦 e a independente 𝑥, podemos fazer dois
eixos e representar os salários por meio de pontos no plano cartesiano.
Veja.
Nesse gráfico, usamos a configuração padrão para os eixos:

Eixo Horizontal Vertical
variável x y
nomenclatura abcissas ordenadas
O exemplo acima é uma função do 1º grau. Estudaremos adiante alguns tipos especiais
de funções, a saber: as funções de primeiro grau, de segundo grau, modulares, compostas e
inversas. Os demais tipos, pertinentes ao escopo do vestibular, veremos durante o curso dentro
dos temas específicos. Fique de olho!
6. Conjuntos
Um conjunto, também chamado de coleção, é uma reunião de elementos que
apresentam determinada propriedade em comum.
Entre um elemento e um conjunto, existe a relação de pertinência, onde o elemento 𝑥
pode ou não pertencer ao conjunto 𝐴. As notações usadas para a relação de pertinência são:
𝑥 ∈ 𝐴 ⇒ 𝑥 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒄𝒆 𝑎𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝐴
𝑥 ∉ 𝐴 ⇒ 𝑥 𝑛ã𝑜 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒 𝑎𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝐴
Para definir um conjunto qualquer, precisamos determinar uma regra que permita julgar
se um elemento pertence ou não à coleção.
Podemos simbolizar os conjuntos de várias maneiras, vejamos algumas possibilidades.
Primeiramente, temos a notação chamada de Diagrama de Venn-Euler, na qual os
elementos que estão dentro do círculo, pertencem ao conjunto. Os de fora, não pertencem.
Essa notação é muito útil para trabalhar com mais de um conjunto.
Outra maneira interessante é fazer uso da álgebra, veja:
𝐴 = {𝑥 ∈ ℕ∗ /𝑥 < 4}
⇒ 𝐿ê − 𝑠𝑒: 𝑥 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒 𝑎𝑜𝑠 𝑁𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑖𝑠 𝑛ã𝑜 𝑛𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑡𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑥 é 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 4.

6.1. Aplicação dos diagramas de Venn-Euler

4. EV (Professor Andrew Cazemiro) Uma agência de viagens, patrocinadora de um
programa de auditório, realizou uma pesquisa com as 120 pessoas presentes à
gravação, na qual eles deveriam responder qual regiões do Brasil eles gostariam de
visitar, sendo dadas apenas duas opções: Norte ou Nordeste. Após o levantamento das
respostas dadas, constatou-se que 60 pessoas disseram que gostariam de viajar à
região Norte, enquanto 64 querem ir à região Nordeste. Dado que 24 dos entrevistados
não têm vontade de viajar a qualquer uma dessas regiões e sabendo que, dentre os que
assinalaram pelo menos uma das alternativas do questionário, um será sorteado
aleatoriamente para uma viagem com tudo pago pela agência, a probabilidade1 de que o
sorteado tenha vontade de ir às duas regiões dadas como alternativas é,
aproximadamente:
a) 23%
b) 29%
c) 34%
d) 37%
e) 41%
Comentários:
O Diagrama de Venn abaixo representa as informações dadas no problema. Como o total de
entrevistados corresponde a 120 pessoas, temos que:
i) 60 − 𝑥 é o número de elementos do conjunto dos que gostariam de visitar somente o Norte;

ii) 64 − 𝑥 é o número de elementos do conjunto dos que gostariam de visitar somente o
Nordeste;
1
Estudaremos Probabilidades em aula específica.

iii) 𝑥 é o número de elementos do conjunto dos que gostariam de visitar Norte E Nordeste
(intersecção).
Note que 24 está fora do diagrama representado.
Dessa forma, temos:
60 − 𝑥 + 𝑥 + 64 − 𝑥 + 24 = 120
148 − 𝑥 = 120
𝑥 = 28
Portanto, são 28 pessoas que gostariam de ir a qualquer uma dessas duas regiões.
Como tem 24 pessoas que não querem fazer qualquer uma dessas viagens, esse total não
participará do sorteio. Portanto, o espaço amostral será reduzido de 120 para 96.
28
𝑃= ≅ 29%
96
Gabarito: B
6.2. Conjuntos numéricos

O que faremos aqui é uma análise dos tipos de números que precisaremos para seguir
no estudo da matemática e essa divisão é feita exatamente em cima dessas propriedades que
definem os elementos de cada conjunto numérico. Vamos lá!
6.2.1. Números Naturais ℕ

Chamamos esse conjunto de Números naturais, em decorrência de serem os números
desenvolvidos naturalmente pelo homem, para contar coisas. O conjunto é representado pela
letra ℕ e engloba os números inteiros e positivos, juntamente com o zero.
ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, … }
Atenção: caso queira se referir somente aos números positivos, ditos estritamente
positivos, basta colocar um asterisco para simbolizar essa exclusão:
ℕ∗ = {1, 2, 3, 4, 5, 6, … } → lê-se conjunto dos números naturais, excetuando o zero.
6.2.2. Números Inteiros ℤ
Cada número inteiro possui um oposto, o oposto de 5 é −5, o oposto de 10 é −10 e

assim por diante. Mas, Andrew, e o oposto de zero? O oposto de zero é ele mesmo, pois, em
relação a sinal, ele é neutro.
Os números inteiros é p conjunto de todos os números naturais, acrescidos de seus
respectivos opostos, sendo representado por ℤ:
ℤ = {… − 3, −2, −1, 0, 1, 2, 3 … }

O conjunto dos números inteiros engloba elementos desde o infinito negativo até o
infinito positivo, por isso as reticências dos dois lados, diferentemente do conjunto dos números
naturais.
6.2.3. Números Racionais ℚ

Os números racionais surgiram para resolvermos problemas que não envolvam tão
somente partes inteiras, mas também partes fracionárias.
Todos os números que possam ser representados na forma de fração (divisão), com
resultado inteiro ou não, são chamados de números racionais.
𝑎
𝑜𝑢 𝑎⁄𝑏 𝑜𝑢 𝑎 ÷ 𝑏
𝑏
Essa fração, também chamada de quociente, razão, ou divisão conta com um número
natural no numerador (a parte de cima da fração, 𝑎) e outro número natural no denominador (a
parte de baixo da fração, 𝑏), de tal forma que b seja diferente de zero, pois não existe divisão
por zero.
Simbolizamos o conjunto dos racionais por ℚ, de quociente, assim:
7 3 2
ℚ = {… − 5, − , − , 0, , 6, … }
3 2 5
Quando não aparecer o valor do denominador, ele será igual a 1. Sendo assim, no
conjunto acima podemos dizer que o −5 pertence ao conjunto dos números inteiros e ao
conjunto dos números racionais. Assim, os números racionais incluem, também, todos os
inteiros e, por consequência, todos os naturais.
−5
= −5
1
As dizimas periódicas também fazem parte do conjunto dos números racionais, pois toda
dízima deriva de uma fração, guarde isso na cachola:
13 3 2 7
̅̅̅̅
= 0, 13 = 0,75 = 0,4 − = −2, 3̅
99 4 5 3
6.2.4. Números Irracionais 𝕀

Existem números especiais, cujos valores não se deixam exprimir por meio de frações.
Com certeza você já deve ter visto alguns deles: √2, 𝜋, Φ, e, entre tantos outros. Essa
classificação de números passou a ser conhecida como os números irracionais, visto que não
são expressos por razões (quocientes).
Em decorrência disso, possuem infinitas casas decimais, sem repetição lógica, como
nas dízimas periódicas, impossibilitando assim escrevermos na forma de fração:
√2 = 1,4142135623 …
𝜋 = 3,14159265359 …
Φ = 1,61803398875 …
e = 2,81828182846 …
Perceba que esse novo conjunto, o dos números irracionais, não engloba o anterior.
Quando um número pertence aos racionais, não pode pertencer aos irracionais e vice-versa.
O conjunto dos irracionais é simbolizado por 𝕀:
𝕀 = {… − √2, Φ, e, 𝜋, √10 … }
Todos os números vistos aqui têm uma característica, expressam diretamente
quantidades do mundo real, uma diagonal, um tamanho, uma circunferência etc.

Até por esse motivo, podemos definir um conjunto que seja a soma de todos esses
conjuntos citados, o conjunto dos números reais, simbolizado por ℝ. Assim:
ℝ = {ℚ + 𝕀}
6.2.5. Números Complexos ℂ

Há, também, um conjunto que não exprime exatamente uma quantidade no mundo real,
mas que é muito útil ao resolver problemas mais complexos nas ciências. Trata-se dos
números imaginários, cujo conjunto numérico que os contém é chamado conjunto dos
complexos e é simbolizado pela letra ℂ.
A base dos números imaginários é a raiz quadrada da unidade negativa, o que é
impossível de ser calculada dentro dos números reais. Essa base imaginária é dada por 𝑖 =
√−1.
Um número complexo é formado de duas partes, uma real e uma imaginária e é comum
vermos representações desses números como (2; 5) 𝑜𝑢 (2 + 5𝑖).
Temos uma aula específica para esse conteúdo! Vamos esquematizar:
COMPLEXOS
REAIS
RACIONAIS
INTEIROS
NATURAIS
IRRACIONAIS
6.2.6. Múltiplos de um número
Aqui exercitaremos a boa e velha tabuada. Para encontrar os múltiplos de um número,

basta iniciarmos a contagem por ele e seguirmos contando com passos exatamente do
tamanho do número inicial. Por exemplo, se quisermos construir os múltiplos de 3, iniciamos
com o 3 e seguimos de 3 em 3: {3, 6, 9, 12, 15, 18 … }. Confira mais exemplos:
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 5 = {5, 10, 15, 20, 25 … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 17 = {17, 34, 51, 68, … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 102 = {102, 204, 306, 408 … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑛 = {𝑛, 2𝑛, 3𝑛, 4𝑛, 5𝑛, 6𝑛 … }

6.2.7. Números Primos

Um conceito comum: número primo é aquele número natural que só é múltiplo dele
próprio e do número 1. Ou seja, possui apenas dois divisores.
Por exemplo, 5 é primo, pois é múltiplo de 5 e de 1, e de ninguém mais. O número 9 não
é primo, pois ele é múltiplo dele próprio, do 1 e do 3, possuindo, assim, três divisores. O
número que não é primo é chamado de composto.
Eles são extremamente importantes para decompormos outros números em fatores
primos, pois são os primeiros, a base. Os principais são 2, 3, 5, 7 𝑒 11 e 13. Existem infinitos
números primos.
Algumas observações importantes:
O número 1 não é considerado primo, pois possui um único divisor, o próprio 1.
O número 0 não é considerado primo, pois geraria uma indeterminação, uma vez que ele
não pode ser dividido por ele mesmo.
.2.8. Mínimo Múltiplo Comum - MMC
Ao compararmos os múltiplos de números diferentes, podemos estabelecer os

elementos que se repetem. Utilizemos como exemplo os números naturais 6, 8 e 12:
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 6 = {6, 12, 18, 𝟐𝟒, 30, 36, 42, 𝟒𝟖, 54, 60, 66, 𝟕𝟐, 78, … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 8 = {8, 16, 𝟐𝟒, 32, 40, 𝟒𝟖, 56, 64, 𝟕𝟐, 80, 88, 96 … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 12 = {12, 𝟐𝟒, 36, 𝟒𝟖, 60, 𝟕𝟐, 84 … }
Dentre os números que se repetem, o menor deles é o 24, esse será então o mínimo
múltiplo comum, ou MMC:
𝑀𝑀𝐶(6, 8, 12) = 24
A partir do 24, percebemos que os números que se repetem também são múltiplos de
24. Esse raciocínio é muito útil para somarmos algebricamente frações, bem como para
problemas que envolvem repetição de eventos.
A maneira prática para calcularmos o MMC entre dois ou mais números é colocá-los em
ordem crescente e dividi-los pelos números primos, do menor para o maior, para irmos
“fatorando” os números. Vejamos:
6 8 12 2
3 4 6 2
3 2 3 2
3 1 3 3
1 1 1 2³. 3 = 24
3
𝑀𝑀𝐶(6, 8, 12) = 2 . 3 = 8.3 = 24
6.2.9. Divisores de um número
Os divisores de um natural 𝑛 são todos os números naturais pelos quais 𝑛 pode ser
dividido, de tal forma que o resultado obtido seja exato, ou seja, com resto zero. Alguns
exemplos:
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 6 ⇒ {1, 2, 3, 6}
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 10 ⇒ {1, 2, 5, 10}

𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 11 ⇒ {1, 11}

𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 200 ⇒ {1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 25, 40, 50, 100, 200}
O conjunto dos divisores de um número não é infinito, como o conjunto dos

múltiplos.
Números primos só têm dois números em seu conjunto de divisores, eles mesmos
e o número 1.
6.2.10. Máximo Divisor Comum - MDC
Ao compararmos divisores de números naturais diferentes, podemos encontrar

elementos em comum. Vamos calcular, digamos, o MDC entre 20 e 30, ou seja, 𝑀𝐷𝐶(20,30).
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 20 ⇒ {1, 2, 4, 5, 10, 20}
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 30 ⇒ {1, 2, 3, 5, 6,10, 15, 30}
Assim, podemos dizer que o maior divisor comum a 20 e 30, é 10, ou 𝑀𝐷𝐶(20,30) = 10.
Alternativamente, podemos também trabalhar com a fatoração para encontrar o 𝑀𝐷𝐶
entre números. Veja.
20 2 30 2
10 2 15 3
5 5 5 5
1 2².5 1 2.3.5
Para encontrar o 𝑀𝐷𝐶(20,30), basta multiplicarmos os primos que se repetem em todas
as fatorações, com seus menores expoentes:
𝑀𝐷𝐶(20,30) = 2 ∙ 5 = 10
O 𝑀𝐷𝐶 é uma ferramenta muito útil em certos tipos de problemas de divisão e
voltaremos a esse assunto em breve.
7. Perguntas Frequentes
1. Como calcular a raiz, na equação do segundo grau, se o número encontrado não
tiver raiz exata e a questão não trouxer aproximação? Exemplo: delta for igual a raiz de
vinte.
Comentários:
Geralmente temos dois caminhos para essa situação.
1) Olhar para as alternativas e verse a resposta contém a raiz não exata;
2) Fatorar a raiz. Como no exemplo dado, raiz de 20 pode ser reescrita como:

√20 = √22 ⋅ 5 = 2√5
2. Existe condição de existência em equações do segundo grau?

Comentários:
Para a condição de existência da Equação do segundo grau, você precisa apenas ter o
coeficiente "a" diferente de zero.
3. O que significa a expressão algébrica 𝒂 (𝒙 − 𝒙′)(𝒙 − 𝒙′′) ?

Comentários:
A forma 𝑎 (𝑥 − 𝑥′)(𝑥 − 𝑥′′) é a fatoração dos trinômios quadrados perfeitos do tipo 𝑎𝑥² + 𝑏𝑥 +
𝑐. Onde 𝑥′ 𝑒 𝑥′′ são as raízes de 𝑎𝑥² + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, onde a, b e c são os coeficientes.
4. Supondo que eu precise resolver uma equação do 2° grau, e que nesse caso
específico uma das raízes seja negativa e eu precise apenas de um positiva (cálculo de
área, por exemplo). Se fosse uma questão discursiva de vestibular, eu deveria resolver
𝑿′ e 𝑿′′, mesmo sabendo que uma delas não vai servir para finalizar a questão? Se eu
desenvolvesse apenas a positiva, correria o risco de o corretor deduzir que eu não sei
que são duas e me tirar ponto?
Comentários:
Caso seja uma questão discursiva, aconselho sempre a calcular as duas raízes, como nos
casos em que devemos calcular "mais ou menos raiz de...”
Contudo, deverá escrever que a raiz negativa deverá ser descartada, pois se trata de cálculo
de área ou outra grandeza que só faça sentido no conjunto dos números positivos.
Deixe claro qual das raízes é a resposta do problema, que você não terá desconto algum na
questão.

8. Lista de Questões
8.1 Questões Específicas

1. (ENEM / 2018 – 2ª Aplicação / QUESTÃO 166 / SEGUNDO DIA / CADERNO
AMARELO) Visando atingir metas econômicas previamente estabelecidas, é comum no
final do mês algumas lojas colocarem certos produtos em promoção. Uma determinada
loja de departamentos colocou em oferta os seguintes produtos: televisão, sofá e
estante. Na compra da televisão mais o sofá, o cliente pagaria R$ 3 800,00. Se ele levasse
o sofá mais a estante, pagaria R$ 3 400,00. A televisão mais a estante sairiam por R$ 4
200,00. Um cliente resolveu levar duas televisões e um sofá que estavam na promoção,
conseguindo ainda mais 5% de desconto pelo pagamento à vista.
O valor total, em real, pago pelo cliente foi de
a) 3 610,00.
b) 5 035,00.
c) 5 415,00.
d) 5 795,00.
e) 6 100,00.

AMARELO) Uma pessoa encheu o cartão de memória de sua câmera duas vezes,
somente com vídeos e fotos. Na primeira vez, conseguiu armazenar 10 minutos de vídeo
e 190 fotos. Já na segunda, foi possível realizar 15 minutos de vídeo e tirar 150 fotos.
Todos os vídeos possuem a mesma qualidade de imagem entre si, assim como todas as
fotos. Agora, essa pessoa deseja armazenar nesse cartão de memória exclusivamente
fotos, com a mesma qualidade das anteriores.
Disponível em: www.techlider.com.br. Acesso em: 31 jul. 2012.
O número máximo de fotos que ela poderá armazenar é
a) 200.
b) 209.

c) 270.
d) 340.
e) 475.

AMARELO) Em certa loja de roupas, o lucro na venda de uma camiseta é de 25% do
preço de custo da camiseta pago pela loja. Já o lucro na venda de uma bermuda é de
30% do preço de custo da bermuda, e na venda de uma calça o lucro é de 20% sobre o
preço de custo da calça. Um cliente comprou nessa loja duas camisetas, cujo preço de
custo foi R$ 40,00 cada uma, uma bermuda que teve preço de custo de R$ 60,00 e duas
calças, ambas com mesmo preço de custo. Sabe-se que, com essa compra, o cliente
proporcionou um lucro de R$ 78,00 para a loja.
Considerando essas informações, qual foi o preço de custo, em real, pago por uma
calça?
a) 90
b) 100
c) 125
d) 195
e) 200

AMARELO) Um marceneiro recebeu a encomenda de uma passarela de 14,935 m sobre
um pequeno lago, conforme a Figura I. A obra será executada com tábuas de 10 cm de
largura, que já estão com o comprimento necessário para instalação, deixando-se um
espaçamento de 15 mm entre tábuas consecutivas, de acordo com a planta do projeto na
Figura II.
Desconsiderando-se eventuais perdas com cortes durante a execução do projeto,

quantas tábuas, no mínimo, o marceneiro necessitará para a execução da encomenda?

a) 60
b) 100
c) 130
d) 150
e) 598
5. EV (Professor Andrew Cazemiro) Um pintor cobra 𝑹$ 𝟐𝟒𝟎, 𝟎𝟎 por dia de trabalho,

que equivale a 𝟖 horas de trabalho num dia. Quando é chamado para um serviço, esse
pintor trabalha 𝟖 horas por dia com exceção, talvez, do seu último dia nesse serviço.
Nesse último dia, caso trabalhe até 𝟒 horas, ele cobra metade do valor de um dia de
trabalho. Caso trabalhe mais de 𝟒 horas, cobra o valor correspondente a um dia de
trabalho. Esse pintor gasta 𝟖 horas para pintar uma vez uma área de 𝟒𝟎 𝒎². Um cliente
deseja pintar as paredes de sua casa, com uma área total de 𝟓𝟐𝟎 𝒎². Ele quer que essa
área seja pintada o maior número possível de vezes para que a qualidade da pintura seja
a melhor possível. O orçamento desse cliente para a pintura é de 𝑹$ 𝟗. 𝟐𝟎𝟎, 𝟎𝟎.
Quantas vezes, no máximo, as paredes da casa poderão ser pintadas com o orçamento
do cliente?
a) 𝟏
b) 𝟐
c) 𝟑
d) 𝟓
e) 𝟔
6. EV (PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO) Seja 𝒌 o número obtido como a soma dos

inversos multiplicativos dos números primos positivos distintos que são fatores do
número 1155 e 𝒘 o inverso multiplicativo de 𝒌, então 𝒘 cumpre a condição
A) 𝟏, 𝟓 < 𝒘 < 𝟏, 𝟕.
B) 𝟏, 𝟐 < 𝒘 < 𝟏, 𝟓.
C) 𝟏, 𝟖 < 𝒘 < 𝟏, 𝟗.
D) 𝟏, 𝟕 < 𝒘 < 𝟏, 𝟖.

7. EV - PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO A média aritmética do salário de um grupo

de 100 pessoas é R$ 1287,75. Se a média aritmética do salário das mulheres é R$ 1258,00
e a dos homens é R$ 1343,00, pode-se afirmar que o número de homens desse grupo é:
a) 28
b) 32
c) 35
d) 38
e) 41
8. EV - PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO - Uma destilaria vende cerca de 10000

litros de cachaça por dia a R$ 4,80 cada litro. O proprietário percebeu que, para cada
centavo de desconto que concedia por litro, eram vendidos 100 litros a mais por dia. Por
exemplo, no dia em que o preço da cachaça foi R$ 4,78, foram vendidos 10200 litros.
Considerando 𝒙 o valor, em centavos, do desconto dado no preço de cada litro, e 𝑽 o
valor, em reais, arrecadado por dia com a venda da cachaça, a expressão que relaciona
𝑽 e 𝒙 é:
a) 𝑽 = 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
b) 𝑽 = 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 + 𝒙𝟐
c) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
d) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
e) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟑𝟖𝟎𝒙 + 𝒙𝟐
9. EV - PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO - Durante o expediente, 21 trabalhadores

beberam, cada um, pelo menos uma xícara de café e no máximo duas xícaras. Ao todo,
beberam juntos 38 xícaras de café. Dessa forma o número de pessoas que beberam
apenas uma xícara foi
a) 8.
b) 7.
c) 4.
d) 5.
e) 6.

10. EV - PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO - Os números inteiros a e b satisfazem às

seguintes equações:
𝐀 𝐁
{ 𝟐 + 𝟑 = 𝟏𝟎
𝐀 + 𝐁 = 𝟏𝟓
Logo, a – b é igual a:
a) -15
b) 30
c) 45
d) 15
8.2 Questões Complementares

1. (Unicamp/2019) A representação decimal de certo número inteiro positivo tem dois
algarismos. Se o triplo da soma desses algarismos é igual ao próprio número, então o
produto dos algarismos é igual a
a) 10.
b) 12.
c) 14.
d) 16.
2. (Fepar/2019) O Papiro de Ahmés (ou Papiro Rhind) é uma das mais antigas obras
matemáticas de que se tem registro. Consiste em 84 problemas matemáticos resolvidos
pelos métodos adotados no Egito Antigo, época em que foi escrito. Acredita-se que esse
papiro foi usado como material didático na época. São 5,36 metros de comprimento por
0,32 de largura, dispostos em 14 folhas, escrito em cor preta, com partes importantes
destacadas em vermelho.
Os problemas buscavam resolver situações do cotidiano da época, como preço do pão,

armazenamento do trigo, alimentação do gado, além de problemas mais abstratos e
algébricos, que podem ser comparados atualmente à resolução de equações. O que hoje
tratamos como a incógnita "x", na época, era nomeado por um termo sinônimo da
palavra montão".
Por exemplo, o problema 26 do Papiro de Ahmés diz o seguinte: um montão e sua quarta
parte, todos juntos são 15. Diga-me quanto é esse montão?

Considere o texto e avalie as sentenças que se seguem.

( ) Equação é toda sentença matemática aberta que expressa uma igualdade.
( ) O problema descrito pode ser expresso por uma equação do segundo grau.
( ) A equação que descreve o problema do papiro é

𝒙
𝒙 + = 𝟏𝟓
𝟒
( ) Uma equação equivalente a situação é
𝒙 + 𝟒𝒙 𝟔𝟎
=
𝟒 𝟒
( ) Um "montão" é 12.
3. (Fuvest/2018) Dentre os candidatos que fizeram provas de matemática, português

e inglês num concurso, 20 obtiveram nota mínima para aprovação nas três disciplinas.
Além disso, sabe-se que:
I. 14 não obtiveram nota mínima em matemática;

II. 16 não obtiveram nota mínima em português;
III. 12 não obtiveram nota mínima em inglês;
IV. 5 não obtiveram nota mínima em matemática e em português;
V. 3 não obtiveram nota mínima em matemática e em inglês;
VI. 7 não obtiveram nota mínima em português e em inglês;
VII. 2 não obtiveram nota mínima em português, matemática e inglês.
A quantidade de candidatos que participaram do concurso foi
a) 44. b) 46 c) 47 d) 48 e) 49

4. (Unicamp/2018) Considere três números inteiros cuja soma é um número ímpar.

Entre esses três números, a quantidade de números ímpares é igual a
a) 𝟎 ou 𝟏. b) 𝟏 ou 𝟐. c) 𝟐 ou 𝟑. d) 𝟏 ou 𝟑.
5. (Mackenzie/2018) Em uma pesquisa com 120 pessoas, verificou-se que
• 65 assistem ao noticiário A
• 45 assistem ao noticiário B
• 42 assistem ao noticiário C
• 20 assistem ao noticiário A e ao noticiário B
• 25 assistem ao noticiário A e ao noticiário C
• 15 assistem ao noticiário B e ao noticiário C
• 8 assistem aos três noticiários
Então, o número de pessoas que assistem somente a um noticiário é
a) 7 b) 8 c) 14 d) 28 e) 56
6. (Mackenzie/2018) O número inteiro positivo, cujo produto de seu antecessor com

seu sucessor é igual a 8, é
a) 5
b) 4
c) −3
d) 3
e) 2
7. (Unesp/2018) Renata escolhe aleatoriamente um número real de −𝟒 a 𝟐 e diferente

de zero, denotando-o por 𝒙. Na reta real, o intervalo numérico que necessariamente
𝟐−𝒙
contém o número 𝒙 é

a)
b)
c)
d)
e)
8. (Unicamp/2017) Sabe-se que, em um grupo de 10 pessoas, o livro A foi lido por 𝟓

pessoas e o livro B foi lido por 𝟒 pessoas. Podemos afirmar corretamente que, nesse
grupo,
a) pelo menos uma pessoa leu os dois livros.

b) nenhuma pessoa leu os dois livros.
c) pelo menos uma pessoa não leu nenhum dos dois livros.
d) todas as pessoas leram pelo menos um dos dois livros.
(𝒙𝟐 −𝟏𝟑𝒙+𝟒𝟎)(𝒙𝟐 −𝟏𝟑𝒙+𝟒𝟐)

9. (Unesp/2017) No universo dos números reais, a equação =𝟎é
√𝒙𝟐 −𝟏𝟐𝒙+𝟑𝟓
satisfeita por apenas
a) três números. b) dois números. c) um número.
d) quatro números. e) cinco números.
10. (Fuvest/2017) Sejam a e b dois números inteiros positivos. Diz-se que a e b são
equivalentes se a soma dos divisores positivos de a coincide com a soma dos divisores
positivos de b.
Constituem dois inteiros positivos equivalentes:
a) 8 e 9. b) 9 e 11. c) 10 e 12. d) 15 e 20. e) 16 e 25.
11. (Unesp/2016) Uma imobiliária exige dos novos locatários de imóveis o pagamento,
ao final do primeiro mês no imóvel, de uma taxa, junto com a primeira mensalidade de
aluguel. Rafael alugou um imóvel nessa imobiliária e pagou 𝑹$ 𝟗𝟎𝟎, 𝟎𝟎 ao final do
primeiro mês. No período de um ano de ocupação do imóvel, ele contabilizou gastos
totais de 𝑹𝑺 𝟔. 𝟗𝟓𝟎, 𝟎𝟎 com a locação do imóvel.
Na situação descrita, a taxa paga foi de

a) 𝑹$𝟒𝟓𝟎, 𝟎𝟎. b) 𝑹$𝟐𝟓𝟎, 𝟎𝟎. c) 𝑹$ 𝟑𝟎𝟎, 𝟎𝟎.
d) 𝑹$𝟑𝟓𝟎, 𝟎𝟎. e) 𝑹$𝟓𝟓𝟎, 𝟎𝟎.
12. (Fuvest/2016) A igualdade correta para quaisquer 𝒂 e 𝒃, números reais maiores do

que zero, é
𝟑
𝒂) √𝒂𝟑 + 𝒃𝟑 = 𝒂 + 𝒃
𝟏 𝟏
𝒃) =−
𝒂√𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 𝒃
𝟐
𝒄) (√𝒂 − √𝒃) = 𝒂 − 𝒃
𝟏 𝟏 𝟏
𝒅) = +
𝒂+𝒃 𝒂 𝒃
𝒂𝟑 − 𝒃𝟑
𝒆) =𝒂−𝒃
𝒂𝟐 + 𝒂𝒃 + 𝒃𝟐
13. (Unicamp/2015) Prazeres, benefícios, malefícios, lucros cercam o mundo dos

refrigerantes. Recentemente, um grande fabricante nacional anunciou que havia
reduzido em 𝟏𝟑 mil toneladas o uso de açúcar na fabricação de seus refrigerantes, mas
não informou em quanto tempo isso ocorreu. O rótulo atual de um de seus refrigerantes
informa que 𝟐𝟎𝟎 𝒎𝒍 do produto contêm 𝟐𝟏 𝒈 de açúcar. Utilizando apenas o açúcar
"economizado" pelo referido fabricante seria possível fabricar, aproximadamente.
a) 𝟏𝟐𝟒 milhões de litros de refrigerante.
b) 𝟐, 𝟔𝟎 bilhões de litros de refrigerante.
c) 𝟏. 𝟑𝟔𝟓 milhões de litros de refrigerante.
d) 𝟐𝟕𝟑 milhões de litros de refrigerante.
14. (Unicamp/2015) Um carpinteiro foi contratado para construir uma cerca formada
por ripas de madeira. As figuras abaixo apresentam uma vista parcial da cerca, bem
como os detalhes das ligações entre as ripas, nos quais os parafusos são representados
por círculos brancos. Note que cada ripa está presa a cerca por dois parafusos em cada
extremidade.

Os parafusos usados na cerca são vendidos em caixas com 𝟔𝟎 unidades. O número

mínimo de caixas necessárias para construir uma cerca com 𝟏𝟎𝟎 𝒎 de comprimento é
a) 𝟏𝟑. b) 𝟏𝟐. c) 𝟏𝟓. d) 𝟏𝟒.
15. (Fuvest/2015) Na cidade de São Paulo, as tarifas de transporte urbano podem ser
pagas usando o bilhete único. A tarifa é de R$3,00 para uma viagem simples (ônibus ou
metrô/trem) e de R$4,65 para uma viagem de integração (ônibus e metrô/trem). Um
usuário vai recarregar seu bilhete único, que está com um saldo de R$12,50. O menor
valor de recarga para o qual seria possível zerar o saldo do bilhete após algumas
utilizações é
a) R$0,85 b) R$1,15 c) R$1,45 d) R$2,50 e) R$2,80
16. (Unicamp/2014) Um investidor dispõe de 𝑹$ 𝟐𝟎𝟎, 𝟎𝟎 por mês para adquirir o maior
número possível de ações de certa empresa. No primeiro mês, o preço de cada ação era
𝑹$ 𝟗, 𝟎𝟎. No segundo mês houve uma desvalorização e esse preço caiu para 𝑹$ 𝟕, 𝟎𝟎. No
terceiro mês, com o preço unitário das ações a 𝑹$ 𝟖, 𝟎𝟎, o investidor resolveu vender o
total de ações que possuía. Sabendo que só é permitida a negociação de um número
inteiro de ações, podemos concluir que com a compra e venda de ações o investidor
teve
a) lucro de 𝑹$ 𝟔, 𝟎𝟎. b) nem lucro nem prejuízo.
c) prejuízo de 𝑹$ 𝟔. 𝟎𝟎. d) lucro de 𝑹𝑺 𝟔, 𝟓𝟎.
17. (Fuvest/2014) O número real x, que satisfaz 3 < x < 4, tem uma expansão decimal
na qual os 999.999 primeiros dígitos à direita da vírgula são iguais a 3. Os 1.000.001
dígitos seguintes são iguais a 2 e os restantes são iguais a zero.
Considere as seguintes afirmações:

I. 𝒙 é irracional.

𝟏𝟎
𝐈𝐈. 𝒙 ≥
𝟑
III. 𝒙. 𝟏𝟎𝟐.𝟎𝟎𝟎.𝟎𝟎𝟎 é um inteiro par
Então,
a) nenhuma das três afirmações é verdadeira
b) apenas as afirmações I e II são verdadeiras
c) apenas a afirmação I é verdadeira
d) apenas a afirmação II é verdadeira
e) apenas a afirmação III é verdadeira
18. (Unicamp/2011) Quarenta pessoas em excursão pernoitam em um hotel.

Somados, os homens despendem 𝑹$ 𝟐. 𝟒𝟎𝟎, 𝟎𝟎. O grupo de mulheres gasta a mesma
quantia, embora cada uma tenha pago 𝑹𝑺 𝟔𝟒, 𝟎𝟎 a menos que cada homem.Denotando
por 𝒙 o número de homens do grupo, uma expressão que modela esse problema e
permite encontrar tal valor é
a) 𝟐𝟒𝟎𝟎𝒙 = (𝟐𝟒𝟎𝟎 + 𝟔𝟒𝒙)(𝟒𝟎 − 𝒙).
b) 𝟐𝟒𝟎𝟎(𝟒𝟎 − 𝒙) = (𝟐𝟒𝟎𝟎 − 𝟔𝟒𝒙)𝒙.
c) 𝟐𝟒𝟎𝟎𝒙 = (𝟐𝟒𝟎𝟎 − 𝟔𝟒𝒙) (𝟒𝟎 − 𝒙).
d) 𝟐𝟒𝟎𝟎(𝟒𝟎 − 𝒙) = (𝟐𝟒𝟎𝟎 + 𝟔𝟒𝒙)𝒙.
19. (Fuvest/2008) Sabendo que os anos bissextos são os múltiplos de 4 e que o

primeiro dia de 2007 foi segunda-feira, o próximo ano a começar também em uma
segunda-feira será
a) 2012 b) 2014 c) 2016 d) 2018 e) 2020
20. (Fuvest/2007) Uma empresa de construção dispõe de 117 blocos de tipo X e 145
blocos de tipo Y. Esses blocos têm as seguintes características: todos são cilindros
retos, o bloco X tem 120 cm de altura e o bloco Y tem 150 cm de altura.

A empresa foi contratada para edificar colunas, sob as seguintes condições: cada
coluna deve ser construída sobrepondo blocos de um mesmo tipo e todas elas devem
ter a mesma altura. Com o material disponível, o número máximo de colunas que podem
ser construídas é de
a) 55 b) 56 c) 57 d) 58 e) 59
21. (Fuvest/2005) O menor número inteiro positivo que devemos adicionar a 987 para
que a soma seja o quadrado de um número inteiro positivo é
a) 37
b) 36
c) 35
d) 34
e) 33
22. (Unesp/2004) Carlos trabalha como disc-jóquei (dj) e cobra uma taxa fixa de
𝑹$ 𝟏𝟎𝟎, 𝟎𝟎, mais 𝑹$ 𝟐𝟎, 𝟎𝟎 por hora, para animar uma festa. Daniel, na mesma função,
cobra uma taxa fixa de RS 55,00, mais 𝑹$ 𝟑𝟓, 𝟎𝟎 por hora. O tempo máximo de duração
de uma festa, para que a contratação de Daniel não fique mais cara que a de Carlos, é:
a) 𝟔 horas.
b) 𝟓 horas.
c) 𝟒 horas.
d) 𝟑 horas.
e) 𝟐 horas.
23. (Fuvest/2003) As soluções da equação

𝒙−𝒂 𝒙+𝒂 𝟐(𝒂𝟒 + 𝟏)

+ = 𝟐 𝟐
𝒙 + 𝒂 𝒙 − 𝒂 𝒂 (𝒙 − 𝒂𝟐 )
onde 𝒂 ≠ 𝟎, são:
𝒂 𝒂
𝒂) − 𝒆
𝟐 𝟒
𝒂 𝒂
𝒃) − 𝒆
𝟒 𝟒
𝟏 𝟏
𝒄) − 𝒆
𝟐𝒂 𝟐𝒂
𝟏 𝟏
𝒅) − 𝒆
𝒂 𝟐𝒂
𝟏 𝟏
𝒆) − 𝒆
𝒂 𝒂
24. (Unesp/2003) Por hipótese, considere

𝒂 = 𝒃
Multiplique ambos os membros por 𝒂
𝒂² = 𝒂𝒃
Subtraia de ambos os membros 𝒃²
𝒂² − 𝒃² = 𝒂𝒃 − 𝒃²
Fatore os termos de ambos os membros

(𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃) = 𝒃(𝒂 − 𝒃)
Simplifique os fatores comuns

(𝒂 + 𝒃) = 𝒃
Use a hipótese que 𝒂 = 𝒃
𝟐𝒃 = 𝒃
Simplifique a equação e obtenha

𝟐 = 𝟏
A explicação para isto é:
a) a álgebra moderna quando aplicada à teoria dos conjuntos prevê tal resultado.
b) a hipótese não pode ser feita, pois como 𝟐 = 𝟏, 𝒂 deveria ser (𝒃 + 𝟏).
c) na simplificação dos fatores comuns ocorreu divisão por zero, gerando o absurdo.
d) na fatoração, faltou um termo igual a −𝟐𝒂𝒃 no membro esquerdo.

e) na fatoração, faltou um termo igual a +𝟐𝒂𝒃 no membro esquerdo.
25. (Fuvest/2002) Maria quer cobrir o piso de sua sala com lajotas quadradas, todas
com lado de mesma medida inteira, em centímetros. A sala é retangular, de lados 2 m e 5
m. Os lados das lajotas devem ser paralelos aos lados da sala, devendo ser utilizadas
somente lajotas inteiras. Quais são os possíveis valores do lado das lajotas?
26. (Fuvest/2000) Se x e y são dois números inteiros, estritamente positivos e

consecutivos, qual dos números abaixo é necessariamente um inteiro ímpar?
a) 𝟐𝒙 + 𝟑𝒚 b) 𝟑𝒙 + 𝟐𝒚 c) 𝒙𝒚 + 𝟏
d) 𝟐𝒙𝒚 + 𝟐 e) 𝒙 + 𝒚 + 𝟏
27. (Fuvest/1999) Um nadador, disputando a prova dos 400 metros, nado livre,
completou os primeiros 300 metros em 3 minutos e 51 segundos. Se este nadador
mantiver a mesma velocidade média os últimos 100 metros, completará a prova em
a) 4 minutos e 51 segundos. b) 5 minutos e 8 segundos.
c) 5 minutos e 28 segundos. d) 5 minutos e 49 segundos.
e) 6 minutos e 3 segundos.
28. (Fuvest/1997 - Questão 62 – Prova M) Que número deve ser somado ao numerador
e ao denominador da fração 2/3 para que ela tenha um aumento de 20%?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
29. (UNESP/2018 - Questão 83) O ibuprofeno é uma medicação prescrita para dor e
febre, com meia-vida de aproximadamente 2 horas. Isso significa que, por exemplo,
depois de 2 horas da ingestão de 200 mg de ibuprofeno, permanecerão na corrente
sanguínea do paciente apenas 100 mg da medicação. Após mais 2 horas (4 horas no
total), apenas 50 mg permanecerão na corrente sanguínea e, assim, sucessivamente.

Se um paciente recebe 800 mg de ibuprofeno a cada 6 horas, a quantidade dessa

medicação que permanecerá na corrente sanguínea na 14ª hora após a ingestão da
primeira dose será
a) 12,50 mg.
b) 456,25 mg.
c) 114,28 mg.
d) 6,25 mg.
e) 537,50 mg.
30. (UNESP/2012 - Questão 87) Um quilograma de tomates é constituído por 80% de

água. Essa massa de tomate (polpa + 𝑯𝟐 𝑶) é submetida a um processo de desidratação,
no qual apenas a água é retirada, até que a participação da água na massa de tomate se
reduza a 20%. Após o processo de desidratação, a massa de tomate, em gramas, será
de:
a) 200.
b) 225.
c) 250.
d) 275.
e) 300.
31. (UNESP/2012.2- Questão 90) Segundo nutricionistas, uma refeição equilibrada,

para uma pessoa adulta e saudável, não deve conter mais que 800 kcal. A tabela traz
algumas opções de pedido, variedades dentro destas opções e o valor energético de
cada uma delas.

Escolhendo-se um item de cada opção de pedido, a refeição de maior valor energético,

que não exceda o limite de 800 kcal, será a composta de:
a) sanduíche completo, porção de fritas, refrigerante diet 300 𝒎𝑳 e porção de frutas.
b) sanduíche light, porção de fritas, refrigerante 300 𝒎𝑳 e porção de frutas.
c) sanduíche light, porção de fritas, suco de laranja 300 𝒎𝑳 e porção de frutas.
d) sanduíche de peixe, porção de fritas, suco de laranja 300 𝒎𝑳 e porção de frutas.
e) sanduíche de peixe, porção de fritas, refrigerante diet 300 𝒎𝑳 e torta de maçã.
32. (UEA/2018 - Questão 56) Para a participação em uma competição com várias
modalidades esportivas, um grupo com 40 atletas recebeu, da universidade em que
estudam, 36 pacotes contendo 4 uniformes ou 6 uniformes em cada um. Se a média de
uniformes recebidos por atleta foi 5, então o número de pacotes com 6 uniformes foi
igual a
(A) 16.
(B) 24.
(C) 28.
(D) 20.
(E) 8.
33. (UEA/2018 - Questão 09) Considere duas misturas, M e M’, obtidas a partir de duas
substâncias líquidas, x e y. Em M, para cada 7 partes de y há 3 partes de x. Em M’, para
cada 2 partes de y há 3 partes de x. Na mistura de 1 litro de M com 1 litro de M’, a razão
entre as quantidades de x e de y, nesta ordem, é igual a

(A) 𝟕/𝟗
(B) 𝟗/𝟏𝟎
(C) 𝟖/𝟏𝟏
(D) 𝟗/𝟏𝟏
(E) 𝟒/𝟏𝟏
34. (UEA/2015 - Questão 01) Em um determinado teste de raciocínio, com questões de

múltipla escolha, o candidato ganha 5 pontos por questão respondida corretamente,
perde 2 pontos por questão respondida incorretamente e não ganha nem perde pontos
por questão não respondida. A tabela mostra o desempenho de Aldemir na resolução
desse teste.
Sabendo-se que ele obteve um total de 108 pontos, é correto afirmar que o número de
questões desse teste não respondidas por Aldemir foi igual a
(A) 15.
(B) 12.
(C) 10.
(D) 8.
(E) 9.
35. (UFU/2015 - Questão 31 – 2º dia) Os alunos do curso de Educação Física de uma

instituição responderam a uma pesquisa que avaliou qual o seu esporte coletivo
predileto: basquete, futebol ou vôlei. Todos responderam selecionando apenas uma
opção. Os dados coletados foram parcialmente divulgados conforme indica o quadro a
seguir.

Sabe-se que 194 é a média aritmética entre os totais das respostas das 3 opções, e que o
número de mulheres optantes por vôlei é 20% superior ao de mulheres optantes por
basquete.
Segundo essas informações, o número de maneiras de selecionar dois optantes por

vôlei, sendo um homem e uma mulher, é igual a
a) 14016.
b) 222.
c) 12312.
d) 380.
36. (UFU/2018 - Questão 32 – 2º dia) O Índice de Massa Corpórea (IMC) é reconhecido

pela Organização Mundial de Saúde (OMS) como a principal referência para classificação
das diferentes faixas da relação peso-altura de pessoas entre 16 e 60 anos. Seu cálculo é
𝑷
determinado pela fórmula 𝑰𝑴𝑪 = 𝒉𝟐, em que P (em kg) e h (em metros) denotam,
respectivamente, o peso e a altura da pessoa. Pedro teve sua estatura adulta alcançada
aos 18 anos, quando pesava 86,7 kg e seu IMC era 30. Ao longo dos anos, seu IMC
evoluiu de acordo com o gráfico a seguir
a) 101,5

b) 86,7
c) 104,4
d) 121,38
37. (UFU/2018 - Questão 34 – 2º dia) Marcos protegeu o acesso a um importante

arquivo no sistema de seu computador com uma senha de dois dígitos. Com receio de
esquecê-la, ele anotou a seguinte mensagem:
Seja A o conjunto de todos os números divisíveis por 13, 14 e 18. Se eu considerar o

número X como sendo o menor inteiro tal que 𝟐𝑿 ∈ 𝑨, então, a soma dos algarismos de X
será a porta de entrada (senha) que tanto desejo lembrar.
Baseando-se na mensagem de Marcos, a senha de acesso ao arquivo é
a) 45
b) 18
c) 36
d) 90
38. (UNESP/2018.2 - Questão 85) O gráfico indica o número de vítimas fatais no

trânsito de uma grande cidade em 2017. Os dados estão distribuídos por quatro faixas
etárias e por três categorias de locomoção dessas vítimas: pedestres, ciclistas e
motociclistas.
Nesse ano, a porcentagem de vítimas fatais que se deslocavam de bicicleta e tinham

menos de 30 anos, em relação ao total de vítimas das quatro faixas etárias e das três
categorias de locomoção, foi de
a) 15,6%.

b) 21,6%.
c) 30%.
d) 12,5%.
e) 27,2%.
39. (UPF/2015) Paula comprou pacotes com 5 figurinhas para seus três filhos. Saiu e
deixou um bilhete dizendo para repartirem os pacotes entre eles igualmente. O primeiro
chegou, pegou a terça parte e saiu. O segundo chegou e, pensando que era o primeiro,
pegou a terça parte do que havia sobrado e saiu. O terceiro encontrou 4 pacotes de
figurinhas e, pensando que era o último, pegou todos e saiu. Quantos pacotes de
figurinhas a mãe deixou?
a) 6
b) 9
c) 12
d) 15
e) 20
40. (Fuvest/2008) A soma dos valores de 𝒎 para os quais 𝒙 = 𝟏 é raiz da equação

𝒙𝟐 + (𝟏 + 𝟓𝒎 − 𝟑𝒎𝟐 )𝒙 + (𝒎𝟐 + 𝟏) = 𝟎
é igual a
𝒂) 𝟓⁄𝟐
𝒃) 𝟑⁄𝟐
𝒄) 𝟎
𝒅) − 𝟑⁄𝟐
𝒆) − 𝟓⁄𝟐
41. (Unesp/2015) A tabela indica o gasto de água, em 𝒎³ por minuto, de uma torneira
(aberta), em função do quanto seu registro está aberto, em voltas, para duas posições do
registro.

Sabe-se que o gráfico do gasto em função da abertura é uma reta, e que o gasto de água,
por minuto, quando a torneira está totalmente aberta, é de 𝟎, 𝟎𝟑𝟒 𝒎³. Portanto, é correto
afirmar que essa torneira estará totalmente aberta quando houver um giro no seu
registro de abertura de 𝟏 volta completa e mais
𝟏 𝟏 𝟐 𝟑 𝟏
a) 𝟐 de volta. b) 𝟓 de volta. c) 𝟓 de volta. d) 𝟒 de volta. e) 𝟒 de volta.

9. Gabarito

1 D
2 C
3 B
4 C
5 B
6 B
7 C
8 C
9 C
10 E

1 E 11 D 21 A 31 E 41 B
2 VFVVV 12 E 22 D 32 C
3 E 13 A 23 E 33 D
4 D 14 D 24 C 34 C
5 E 15 B 25 - 35 C
6 D 16 A 26 C 36 C
7 A 17 E 27 B 37 B
8 C 18 C 28 B 38 A
9 C 19 D 29 B 39 B
10 E 20 E 30 C 40 A

10. Lista Comentada de Questões

AMARELO) Visando atingir metas econômicas previamente estabelecidas, é comum no
final do mês algumas lojas colocarem certos produtos em promoção. Uma determinada
loja de departamentos colocou em oferta os seguintes produtos: televisão, sofá e
estante. Na compra da televisão mais o sofá, o cliente pagaria R$ 3 800,00. Se ele levasse
o sofá mais a estante, pagaria R$ 3 400,00. A televisão mais a estante sairiam por R$ 4
200,00. Um cliente resolveu levar duas televisões e um sofá que estavam na promoção,
conseguindo ainda mais 5% de desconto pelo pagamento à vista.
O valor total, em real, pago pelo cliente foi de

a) 3 610,00.
b) 5 035,00.
c) 5 415,00.
d) 5 795,00.
e) 6 100,00.
Comentários
Chamando 𝑡 para televisão, 𝑠 para sofá e 𝑒 para estante, temos o seguinte sistema de
equações:
𝑡 + 𝑠 = 3800
{𝑠 + 𝑒 = 3400
𝑡 + 𝑒 = 4200
A primeira equação do sistema pode ser representada por 𝑠 = 3800 − 𝑡. Substituindo-a na
segunda equação, temos:
𝑠 + 𝑒 = 3400
3800 − 𝑡 + 𝑒 = 3400
−𝑡 + 𝑒 = −400
Essa equação, ao ser somada com a terceira equação do sistema, resulta em:
−𝑡 + 𝑒 + 𝑡 + 𝑒 = 4200 − 400
2𝑒 = 3800
𝑒 = 1900
Temos que 𝑡 + 𝑒 = 4200. Portanto:
𝑡 + 1900 = 4200
𝑡 = 2300
𝑠 = 3800 − 𝑡
𝑠 = 3800 − 2300
𝑠 = 1500
Na compra de 2 TVs e um sofá, o cliente gastou:
2300 + 2300 + 1500 = 6100 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠

Havendo um desconto de 5% na compra à vista, significa que o cliente pagou 95% do valor
total:
6100 . 0,95 = 5795 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠
Gabarito: D.

AMARELO) Uma pessoa encheu o cartão de memória de sua câmera duas vezes,
somente com vídeos e fotos. Na primeira vez, conseguiu armazenar 10 minutos de vídeo
e 190 fotos. Já na segunda, foi possível realizar 15 minutos de vídeo e tirar 150 fotos.
Todos os vídeos possuem a mesma qualidade de imagem entre si, assim como todas as
fotos. Agora, essa pessoa deseja armazenar nesse cartão de memória exclusivamente
fotos, com a mesma qualidade das anteriores.
Disponível em: www.techlider.com.br. Acesso em: 31 jul. 2012.
O número máximo de fotos que ela poderá armazenar é
a) 200.
b) 209.
c) 270.
d) 340.
e) 475.
Comentários
A capacidade do cartão de memória é igual a 10 vídeos e 190 fotos ou 15 vídeos e 150 fotos.
𝐶 = 10𝑥 + 190𝑦
𝐶 = 15𝑥 + 150𝑦
Igualando as duas equações, temos que:
15𝑥 + 150𝑦 = 10𝑥 + 190𝑦
5𝑥 = 40𝑦
𝑥 = 8𝑦
Substituindo essa relação em uma das duas equações acima, temos:
𝐶 = 10.8𝑦 + 190𝑦
𝐶 = 80𝑦 + 190𝑦
𝐶 = 270𝑦
Logo, são necessárias 270 fotos para encher o cartão de memória.
Gabarito: C.

AMARELO) Em certa loja de roupas, o lucro na venda de uma camiseta é de 25% do
preço de custo da camiseta pago pela loja. Já o lucro na venda de uma bermuda é de
30% do preço de custo da bermuda, e na venda de uma calça o lucro é de 20% sobre o
preço de custo da calça. Um cliente comprou nessa loja duas camisetas, cujo preço de
custo foi R$ 40,00 cada uma, uma bermuda que teve preço de custo de R$ 60,00 e duas

calças, ambas com mesmo preço de custo. Sabe-se que, com essa compra, o cliente
proporcionou um lucro de R$ 78,00 para a loja.
Considerando essas informações, qual foi o preço de custo, em real, pago por uma
calça?
a) 90
b) 100
c) 125
d) 195
e) 200
Comentários
O lucro total é dado pela soma dos lucros individuais de cada peça comprada. Sabe-se que
esse lucro foi igual a 78 reais. Portanto:
Lucro da Camiseta: 2.0,25.40 = 0,5.40 = 20 reais
Lucro da Bermuda: 0,3.60 = 18 reais
Lucro da Calça: 2.0,2. 𝑐 = 0,4𝑐
Lucro Total: 78 reais
20 + 18 + 0,4𝑐 = 78
38 + 0,4𝑐 = 78
0,4𝑐 = 40
𝑐 = 100 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠
Gabarito: B.

AMARELO) Um marceneiro recebeu a encomenda de uma passarela de 14,935 m sobre
um pequeno lago, conforme a Figura I. A obra será executada com tábuas de 10 cm de
largura, que já estão com o comprimento necessário para instalação, deixando-se um
espaçamento de 15 mm entre tábuas consecutivas, de acordo com a planta do projeto na
Figura II.
Desconsiderando-se eventuais perdas com cortes durante a execução do projeto,

quantas tábuas, no mínimo, o marceneiro necessitará para a execução da encomenda?
a) 60

b) 100
c) 130
d) 150
e) 598
Comentários
Seja 𝑥 o número de tábuas necessárias para esse projeto. O número de espaços de 15 mm, ou
1,5 cm, entre duas tábuas consecutivas será dado por (𝑥 − 1).
Sabendo que cada tábua tem 10 cm de largura e o comprimento total da passarela será 14,935
m, ou 1493,5 cm:
10𝑥 + 1,5(𝑥 − 1) = 1493,5
10𝑥 + 1,5𝑥 − 1,5 = 1493,5
11,5𝑥 = 1495
𝑥 = 130
Gabarito: C.
5. EV (Professor Andrew Cazemiro) - Um pintor cobra 𝑹$ 𝟐𝟒𝟎, 𝟎𝟎 por dia de trabalho,

que equivale a 𝟖 horas de trabalho num dia. Quando é chamado para um serviço, esse
pintor trabalha 𝟖 horas por dia com exceção, talvez, do seu último dia nesse serviço.
Nesse último dia, caso trabalhe até 𝟒 horas, ele cobra metade do valor de um dia de
trabalho. Caso trabalhe mais de 𝟒 horas, cobra o valor correspondente a um dia de
trabalho. Esse pintor gasta 𝟖 horas para pintar uma vez uma área de 𝟒𝟎 𝒎². Um cliente
deseja pintar as paredes de sua casa, com uma área total de 𝟓𝟐𝟎 𝒎². Ele quer que essa
área seja pintada o maior número possível de vezes para que a qualidade da pintura seja
a melhor possível. O orçamento desse cliente para a pintura é de 𝑹$ 𝟗. 𝟐𝟎𝟎, 𝟎𝟎.
Quantas vezes, no máximo, as paredes da casa poderão ser pintadas com o orçamento
do cliente?
a) 𝟏
b) 𝟐
c) 𝟑
d) 𝟓
e) 𝟔
Comentários
Temos 𝑅$ 9.200,00 disponíveis e cada dia inteiro de serviço custa 240 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠, então:

Ou seja, o cliente pode pagar 38 dias inteiros de trabalho.

Vale ressaltar que o cliente ou paga 𝑅$ 240,00 por um dia de trabalho ou 𝑅$ 120,00 por meio
dia de trabalho de até quatro horas, logo o resto (80 reais) não cobre mais algum período de
trabalho.
Como serão 38 dias inteiros de trabalho, o pintor conseguirá pintar
Dessa forma, o orçamento é suficiente para pintar duas vezes a casa toda, pois
Gabarito: b).
6. EV (PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO) Seja 𝒌 o número obtido como a soma dos

inversos multiplicativos dos números primos positivos distintos que são fatores do
número 1155 e 𝒘 o inverso multiplicativo de 𝒌, então 𝒘 cumpre a condição
A) 𝟏, 𝟓 < 𝒘 < 𝟏, 𝟕.
B) 𝟏, 𝟐 < 𝒘 < 𝟏, 𝟓.
C) 𝟏, 𝟖 < 𝒘 < 𝟏, 𝟗.
D) 𝟏, 𝟕 < 𝒘 < 𝟏, 𝟖.
Comentários:
Fatorando o 𝟏𝟏𝟓𝟓 encontramos os seguintes fatores primos: 3, 5, 7 e 11.
1
Sabemos que o inverso multiplicativo de 𝑥 é igual a 𝑥.
Dessa forma, considerando 𝑘 “a soma dos inversos multiplicativos dos números primos
positivos que são fatores do número 1155”, temos:
1 1 1 1 385 + 231 + 105 + 165 886
𝑘= + + + = =
3 5 11 7 1155 1155
Então 𝑤 será dado por:
1155
𝑤= ≅ 1,3036 …
886
Logo, 1,2 < 𝑤 < 1,5.
Gabarito: b)
7. EV - PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO - A média aritmética do salário de um

grupo de 100 pessoas é R$ 1287,75. Se a média aritmética do salário das mulheres é R$
1258,00 e a dos homens é R$ 1343,00, pode-se afirmar que o número de homens desse
grupo é:

a) 28
b) 32
c) 35
d) 38
e) 41
Comentários:
Considere:
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟𝑒𝑠: 𝑚
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝐻𝑜𝑚𝑒𝑛𝑠: ℎ
Dessa forma, podemos traduzir as informações do enunciado da seguinte forma:
𝑚 + ℎ = 100
Ou
𝑚 = 100 − ℎ
(𝑒𝑞𝑢𝑎çã𝑜 𝑖)
Sabendo que a 𝑀é𝑑𝑖𝑎 é 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 1287,75, sendo a fórmula da média aritmética entre 𝒏 termos
dada por:
𝑥1 + 𝑥2 … + 𝑥𝑛
𝑀é𝑑𝑖𝑎 =
𝑛
Então a média entre os salários de homens (1343ℎ) e mulheres (1258𝑚) será dada por:
1258𝑚 + 1343ℎ
= 1287,75
𝟏𝟎𝟎
1258𝑚 + 1343ℎ = 128775
1258. (100 − ℎ) = 128775
125800 − 1258ℎ + 1343ℎ = 128775
85ℎ = 2975
ℎ = 35
Logo, o número de homens desse grupo é igual a 35.
Gabarito: c)
8. EV - PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO - Uma destilaria vende cerca de 10000

litros de cachaça por dia a R$ 4,80 cada litro. O proprietário percebeu que, para cada
centavo de desconto que concedia por litro, eram vendidos 100 litros a mais por dia. Por
exemplo, no dia em que o preço da cachaça foi R$ 4,78, foram vendidos 10200 litros.
Considerando 𝒙 o valor, em centavos, do desconto dado no preço de cada litro, e 𝑽 o
valor, em reais, arrecadado por dia com a venda da cachaça, a expressão que relaciona
𝑽 e 𝒙 é:
a) 𝑽 = 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
b) 𝑽 = 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 + 𝒙𝟐
c) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
d) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
e) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟑𝟖𝟎𝒙 + 𝒙𝟐

Comentários:
Transformando os dados do enunciado em expressões algébricas, temos:
“Uma destilaria vende cerca de 10000 litros de cachaça por dia a R$ 4,80 cada litro. O
proprietário percebeu que, para cada centavo de desconto que concedia por litro, eram
vendidos 100 litros a mais por dia.”
𝑥
𝐴𝑠𝑠𝑖𝑚, 𝑜 𝑝𝑟𝑒ç𝑜 𝑠𝑒𝑟á 𝑑𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 (4,80 − ) , 𝑠𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑥 𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑜𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑚 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑣𝑜𝑠.
100
“Por exemplo, no dia em que o preço da cachaça foi R$ 4,78, foram vendidos 10200 litros.”
𝐴𝑠𝑠𝑖𝑚, 𝑎 𝑞𝑢𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑐ℎ𝑎ç𝑎 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑠𝑒𝑟á 𝑑𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 (10000 + 100𝑥).
𝑥
O valor arrecadado por dia é igual ao produto do preço (4,80 − 100) pela quantidade de
cachaça vendida, em litros (10000 + 100𝑥).
𝑥
𝑉 = (4,80 − ) . (10000 + 100𝑥)
100
Desenvolvendo:
𝑉 = 48000 + 480𝑥 − 100𝑥 − 𝑥 2
𝑉 = 48000 − 380𝑥 − 𝑥 2
Gabarito: c)
9. EV - PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO - Durante o expediente, 21 trabalhadores

beberam, cada um, pelo menos uma xícara de café e no máximo duas xícaras. Ao todo,
beberam juntos 38 xícaras de café. Dessa forma o número de pessoas que beberam
apenas uma xícara foi
a) 8.
b) 7.
c) 4.
d) 5.
e) 6.
Comentários:
Traduzindo algebricamente o enunciado temos:
“21 trabalhadores beberam, cada um, pelo menos uma xícara de café e no máximo duas
xícaras.”
𝑥 + 𝑦 = 21, onde x é o número de trabalhadores que bebem 1 xícara e y, 2 xícaras.
“Ao todo, beberam juntos 38 xícaras de café.”
𝑥 + 2𝑦 = 38
Dessa forma, temos o seguinte sistema de equações simultâneas do 1º grau:
𝑥 + 𝑦 = 21
{
𝑥 + 2𝑦 = 38
Resolvendo pelo método da substituição, podemos isolar a variável 𝑦 na primeira equação:
𝑥 + 𝑦 = 21
𝑦 = 21 − 𝑥
Substituindo 𝑦 na segunda equação, temos:
𝑥 + 2𝑦 = 38
𝑥 + 2(21 − 𝑥) = 38
𝑥 + 42 − 2𝑥 = 38

𝑥 − 2𝑥 = 38 − 42
−𝑥 = −4
𝑥=4
Gabarito: c)
10. EV - PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO - Os números inteiros a e b satisfazem às

seguintes equações:
𝐀 𝐁
{ 𝟐 + 𝟑 = 𝟏𝟎
𝐀 + 𝐁 = 𝟏𝟓
Logo, a – b é igual a:
a) -15
b) 30
c) 45
d) 15
Comentários:
Para solucionar um par de equações usando a substituição, primeiro solucione uma das
equações para uma das variáveis. Em seguida, substitua o resultado dessa variável na outra
equação.
1 1
{ 𝐴 + 𝐵 = 10, 𝐴 + 𝐵 = 15}
2 3
Escolha uma das equações e resolva-a para 𝐴 isolando 𝐴 no lado esquerdo do sinal de igual.
1 1
𝐴 + 𝐵 = 10
2 3
1 1
𝐴 = − 𝐵 + 10
2 3
1
𝐴 = 2 (− 𝐵 + 10)
3
2
𝐴 = − 𝐵 + 20
3
2𝐵
Substitua − 3 + 20 por 𝐴 na outra equação, 𝐴 + 𝐵 = 15.
2
− 𝐵 + 20 + 𝐵 = 15
3
1
𝐵 + 20 = 15
3
1
𝐵 = −5
3
𝐵 = −15
2
Substitua −15 por 𝐵 na equação 𝐴 = − 3 𝐵 + 20.
Como a equação resultante contém apenas uma variável, é possível solucionar para 𝐴
diretamente.
2
𝐴 = − (−15) + 20
3
𝐴 = 10 + 20

𝐴 = 30
O sistema agora está resolvido.
{𝐴 = 30, 𝐵 = −15}
Portanto,
𝐴 − 𝐵 = 30 – (−15) = 45
GABARITO: e)

1. (Unicamp/2019) A representação decimal de certo número inteiro positivo tem dois
algarismos. Se o triplo da soma desses algarismos é igual ao próprio número, então o
produto dos algarismos é igual a
a) 10.
b) 12.
c) 14.
d) 16.
Comentários:
Tomemos o número inteiro positivo como 𝑛 = 10 ⋅ 𝑎 + 𝑏, onde 𝑎 representa o algarismo das
dezenas e 𝑏, o das unidades.
Reescrevendo parte do enunciado como equação, temos:
“... o triplo da soma desses algarismos é igual ao próprio número...”
3(𝑎 + 𝑏) = 10 ⋅ 𝑎 + 𝑏
3𝑎 + 3𝑏 = 10 ⋅ 𝑎 + 𝑏
2𝑏 = 7𝑎
2𝑏
=𝑎
7
Como 𝑎 e 𝑏 são, necessariamente, inteiros e positivos, temos que 𝑏 deve ser múltiplo de 7,
pois 𝑎 é inteiro.
Como 0 < 𝑏 < 9, afinal, estamos falando de dígitos de um número, o único valor possível para
𝑏 é 7, o que retorna 𝑎 = 2. Assim, temos 𝑎 ⋅ 𝑏 = 2 ⋅ 7 = 14.
Resolução Alternativa:
A questão fala sobre um número inteiro positivo de dois algarismos, então representaremos
genericamente por DU, onde D é a dezena e U é a unidade.
De acordo com o enunciado, temos que:
3(𝐷 + 𝑈) = 10𝐷 + 𝑈
Isso porque estamos representando os dois algarismos por incógnitas, ou seja, para se chegar
a um número de dois algarismos, precisamos multiplicar o algarismo da dezena (D) por 10.
Resolvendo a equação:
3(𝐷 + 𝑈) = 10𝐷 + 𝑈
3𝐷 + 3𝑈 = 10𝐷 + 𝑈
2𝑈 = 7𝐷

𝑈 = 7𝐷/2
𝑈 = 3,5𝐷
Beleza. Agora, vamos raciocinar. Os algarismos são números inteiros e positivos, então D está
entre 0 e 9.
Se D=1:
𝑈 = 3,5𝐷
𝑈 = 3,5 ∗ 1
𝑈 = 3,5
Não retornou um número inteiro para U, logo não pode.
Se U=2:
𝑈 = 3,5𝐷
𝑈 = 3,5 ∗ 2
𝑈=7
Beleza, temos uma solução e podemos parar, pois se testamos mais, iremos encontrar
resultados maiores que 9.
Logo,
𝑈=7
𝐷=2
O produto pedido será dado por 2𝑥7 = 14.
Gabarito: “e”
2. (Fepar/2019) O Papiro de Ahmés (ou Papiro Rhind) é uma das mais antigas obras
matemáticas de que se tem registro. Consiste em 84 problemas matemáticos resolvidos
pelos métodos adotados no Egito Antigo, época em que foi escrito. Acredita-se que esse
papiro foi usado como material didático na época. São 5,36 metros de comprimento por
0,32 de largura, dispostos em 14 folhas, escrito em cor preta, com partes importantes
destacadas em vermelho.
Os problemas buscavam resolver situações do cotidiano da época, como preço do pão,

armazenamento do trigo, alimentação do gado, além de problemas mais abstratos e
algébricos, que podem ser comparados atualmente à resolução de equações. O que hoje
tratamos como a incógnita "x", na época, era nomeado por um termo sinônimo da
palavra montão".
Por exemplo, o problema 26 do Papiro de Ahmés diz o seguinte: um montão e sua quarta
parte, todos juntos são 15. Diga-me quanto é esse montão?

Considere o texto e avalie as sentenças que se seguem.

( ) Equação é toda sentença matemática aberta que expressa uma igualdade.
( ) O problema descrito pode ser expresso por uma equação do segundo grau.
( ) A equação que descreve o problema do papiro é

𝒙
𝒙 + = 𝟏𝟓
𝟒
( ) Uma equação equivalente a situação é
𝒙 + 𝟒𝒙 𝟔𝟎
=
𝟒 𝟒
( ) Um "montão" é 12.
Comentários
Para essa questão, vamos interpretar e resolver todo o problema e julgar as alternativas ao
final.
A questão traz o enunciado: um montão e sua quarta parte, todos juntos são 15. Diga-me
quanto é esse montão?
Chamando “um montão” de 𝑥, temos que sua quarta parte é 𝑥⁄4.
A informação de que a soma do montão com sua quarta parte, todos juntos são 15 equivale à
equação:
𝑥
𝑥 + = 15
4
Agora, precisamos descobrir o valor do 𝒙. Para a soma de frações, já sabe, MMC.
Atenção, podemos calcular o MMC para apenas um dos membros ou para toda a equação;
ambos os métodos estão corretos. Optaremos por tirar o MMC para os dois membros por
antecipação à quarta afirmação da questão, que coloca ambos os membros da equação com o
mesmo denominador.
𝑥
𝑥 + = 15
4
𝑥 + 4𝑥 60
=
4 4
Multiplicando ambos os termos da equação por 4,
𝑥 + 4𝑥 = 60

5𝑥 = 60
Dividindo ambos os termos por 5,
5𝑥 = 60
5𝑥 60
=
5 5
𝑥 = 12
Agora sim, podemos julgar as alternativas.
(V) Equação é toda sentença matemática aberta que expressa uma igualdade.
Correto, de acordo com a definição vista nessa mesma aula.
(F) O problema descrito pode ser expresso por uma equação do segundo grau.
A equação correspondente é do primeiro grau, não do segundo.
(V) A equação que descreve o problema do papiro é
𝒙
𝒙 + = 𝟏𝟓
𝟒
Absolutamente correto, a resolução traz exatamente a mesma equação.
(V) Uma equação equivalente a situação é
𝒙 + 𝟒𝒙 𝟔𝟎
=
𝟒 𝟒
Correto novamente, vide resolução.
(V) Um "montão" é 12.
Também correto, nossa resolução trouxe 𝒙 = 𝟏𝟐, como solução da equação.
Gabarito: V-F-V-V-V
3. (Fuvest/2018) Dentre os candidatos que fizeram provas de matemática, português

e inglês num concurso, 20 obtiveram nota mínima para aprovação nas três disciplinas.
Além disso, sabe-se que:
I. 14 não obtiveram nota mínima em matemática;
II. 16 não obtiveram nota mínima em português;
III. 12 não obtiveram nota mínima em inglês;
IV. 5 não obtiveram nota mínima em matemática e em português;
V. 3 não obtiveram nota mínima em matemática e em inglês;
VI. 7 não obtiveram nota mínima em português e em inglês;
VII. 2 não obtiveram nota mínima em português, matemática e inglês.
A quantidade de candidatos que participaram do concurso foi
a) 44. b) 46 c) 47 d) 48 e) 49
Comentários
Para resolvermos a questão, vamos começar pela interseção de todos os conjuntos
envolvidos, ou seja, os 2 que não obtiveram nota mínima em nenhuma matéria ficarão no
centro dos conjuntos:

Depois passamos para a análise das interseções dos conjuntos, dois a dois.
7 não obtiveram nota mínima em inglês e em português, como já existem 2, restam 5 para
serem colocados aqui.
3 não obtiveram nota mínima em matemática e em inglês, como já existem 2, resta 1 para ser
colocado aqui.

5 não obtiveram nota mínima em matemática e em português, como já existem 2, restam 3

para serem colocados aqui.
Por último, vamos identificar quanto falta para completar cada conjunto separadamente.
No conjunto da matemática existem 14, logo faltam 8.
No conjunto do português existem 16, logo faltam 6.
No conjunto do português existem 12, logo faltam 4.

O diagrama fica assim:
Logo, a podemos somar todos os elementos:

𝑁 = 8 + 3 + 6 + 1 + 2 + 5 + 4 + 20 = 49
Gabarito: e)
4. (Unicamp/2018) Considere três números inteiros cuja soma é um número ímpar.

Entre esses três números, a quantidade de números ímpares é igual a
a) 𝟎 ou 𝟏. b) 𝟏 ou 𝟐. c) 𝟐 ou 𝟑. d) 𝟏 ou 𝟑.
Comentários
Chamando 𝑝 um número par e 𝑖 um número ímpar, temos as seguintes possibilidades:
𝑝+𝑝+𝑝 =𝑝 𝑝+𝑝+𝑖 =𝑖 𝑝+𝑖+𝑖 = 𝑝 𝑖+𝑖+𝑖 =𝑖

Como o enunciado disse que o resultado é um número ímpar, temos apenas duas
possibilidades: ou apenas uma parcela da soma é formada por número ímpar ou as três
parcelas da soma são números ímpares.
Para a soma de 3 números, nós temos 4 possibilidades:

(1) par + par + par = o resultado será par. (exemplo: 2+4+6=12)
(2) par + par + ímpar = o resultado será ímpar. (exemplo: 2+4+5=11)
(3) par + ímpar + ímpar = o resultado será par. (exemplo: 2+3+5=10)
E, por último:
(4) ímpar + ímpar + ímpar = resultado ímpar. (exemplo: 3+5+7=15)
Como o resultado pede que a soma seja um número ímpar, temos apenas duas possibilidades,
(2) e (4).
Logo, ou somente um dos números é ímpar, ou os três são ímpares, por isso ficamos com a
alternativa (d).
Gabarito: d)
5. (Mackenzie/2018) Em uma pesquisa com 120 pessoas, verificou-se que
• 65 assistem ao noticiário A
• 45 assistem ao noticiário B
• 42 assistem ao noticiário C
• 20 assistem ao noticiário A e ao noticiário B
• 25 assistem ao noticiário A e ao noticiário C
• 15 assistem ao noticiário B e ao noticiário C

• 8 assistem aos três noticiários
Então, o número de pessoas que assistem somente a um noticiário é
a) 7 b) 8 c) 14 d) 28 e) 56
Comentários
Seguindo as orientações dadas em aula, o diagrama de Venn-Euler para o problema proposto
é:

Agora estamos aptos a responder o que for necessário acerca desses dados.
O enunciado solicitou o número de pessoas que assistem somente a um noticiário.
Consultando o diagrama, vemos que as pessoas que assistem somente ao noticiário A somam
28 pessoas; as que assistem somente ao noticiário B, 18 e as que assistem somente ao
noticiário C, 10.
Dessa forma, o número 𝑛 de pessoas solicitado é dado por:
𝑛 = 28 + 18 + 10 = 56
Anotando os dados temos que A são os telespectadores do noticiário A, B são os

telespectadores do noticiário B e C são os telespectadores do noticiário C.
Dessa forma:
𝐴 𝑒 𝐵 𝑒 𝐶 𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠 = 8
𝐴 𝑒 𝐵 = 20 = 8 + 12 (𝐴 𝑒 𝐵 𝑒 𝑛ã𝑜 𝐶)
𝐵 𝑒 𝐶 = 15 = 8 + 7 (𝐵 𝑒 𝐶 𝑒 𝑛ã𝑜 𝐴)
𝐴 𝑒 𝐶 = 25 = 8 + 17 (𝐴 𝑒 𝐶 𝑒 𝑛ã𝑜 𝐵)
Somente A
𝐴 = 65 − 8 (𝑎𝑠𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒 𝑎𝑜𝑠 𝑡𝑟ê𝑠) − 12 (𝑎𝑠𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒 𝐴 𝑒 𝐵) − 17 (𝑎𝑠𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒 𝐴 𝑒 𝐶) = 28
Mesmo raciocínio para os demais
𝑆𝑜𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝐵 = 45 − 8 − 12 − 7 = 18
𝑆𝑜𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝐶 = 42 − 8 − 17 − 7 = 10
Somente um noticiário:
28 + 18 + 10 = 56
Gabarito: e)

6. (Mackenzie/2018) O número inteiro positivo, cujo produto de seu antecessor com

seu sucessor é igual a 8, é
a) 5
b) 4
c) −3
d) 3
e) 2
Comentários
Para chegar à solução, precisamos, antes, escrever a equação que representa o problema.
Podemos representar o antecessor de um número por 𝒙 − 𝟏 e o sucessor por 𝒙 + 𝟏. O
problema afirma que o produto do antecessor pelo sucessor é 8, então:
(𝒙 − 𝟏)(𝒙 + 𝟏) = 𝟖
O que é a equação correspondente ao problema.
Vamos, então, à sua resolução.
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1) = 8
Ao invés de distribuir o produto, podemos pensar nos produtos notáveis, especificamente no
produto da soma pela diferença, assim:
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1) = 8
𝑥 2 − 12 = 8
𝑥2 = 8 + 1
𝑥2 = 9
𝑥 = ±√9
𝑥 = ±3
Como o enunciado pede apenas a solução inteira e positiva, nossa resposta é 3.
Gabarito: d)
7. (Unesp/2018) Renata escolhe aleatoriamente um número real de −𝟒 a 𝟐 e diferente

de zero, denotando-o por 𝒙. Na reta real, o intervalo numérico que necessariamente
𝟐−𝒙
contém o número 𝒙 é
a)
b)
c)
d)
e)
Comentários
Do enunciado, escolhemos o número 𝑥 entre 4 e 2, ou seja: −4 < 𝑥 < 2

2−𝑥
Para conseguir induzir a expressão 𝑥 , dada no enunciado, façamos o inverso de cada termo
multiplicado por 2. Mas cuidado, ao invertermos a inequação, precisamos inverter os sinais de
desigualdade.
2 2
− >
4 𝑥
2 2 2 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠ã𝑜 𝑐𝑜𝑚 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠
− > >+ → 𝑑𝑒 𝑠𝑖𝑛𝑎𝑖𝑠 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜𝑠 →
4 𝑥 2 𝑠𝑒𝑝𝑎𝑟𝑎çã𝑜 𝑜𝑏𝑟𝑖𝑔𝑎𝑡ó𝑟𝑖𝑎 2 2
{ 𝑥 > +
2
2 2 2 2
− > >+
4 𝑥 𝑥 2
2 2
−0,5 > >1
𝑥 𝑥
2 2
−0,5 − 1 > −1 −1> 1−1
𝑥 𝑥
2 2
−1,5 > −1 −1>0
𝑥 𝑥
2−𝑥 2−𝑥
−1,5 > >0
𝑥 𝑥
Resolução alternativa:
A questão traz a equação de uma hipérbole, porém podemos resolver apenas com nossos
conhecimentos sobre inequação simultânea.
Sabemos inicialmente que:
−4 < 𝑥 < 2 − 4 < 𝑥 < 2
Podemos fazer modificações na expressão até chegar na forma desejada, qual seja
2−𝑥
𝑥
que distribuindo o denominador fica:
2
−1
𝑥
Podemos primeiramente inverter todos os termos da desigualdade, que ficará assim
−4 < 𝑥 < 2
1 1 1
− > >
4 𝑥 2
Agora podemos multiplicar tudo por 2:
2 2 2
− > >
4 𝑥 2
Por último subtraímos 1 de cada termo da desigualdade simultânea, ficando
2 2 2
− −1> −1> −1
4 𝑥 2

Pronto, agora o passo é efetuarmos as operações:

2
−1,5 > − 1 > 0
𝑥
Gabarito: a)
8. (Unicamp/2017) Sabe-se que, em um grupo de 10 pessoas, o livro A foi lido por 𝟓

pessoas e o livro B foi lido por 𝟒 pessoas. Podemos afirmar corretamente que, nesse
grupo,
a) pelo menos uma pessoa leu os dois livros.
b) nenhuma pessoa leu os dois livros.
c) pelo menos uma pessoa não leu nenhum dos dois livros.
d) todas as pessoas leram pelo menos um dos dois livros.

Comentários
Aqui mataremos a questão com um diagrama simples:
A é o conjunto dos que leram o livro a, contendo 5 elementos.

B é o conjunto dos que leram o livro b, contendo 4 elementos.
X é o suposto número de alunos que leram os dois livros.
Y é o suposto número de alunos que não leu livro algum.
Dessa forma, temos o conjunto A dividido entre aqueles que leram apenas o livro A (5-x) e os
que leram os dois (x). E no conjunto B, temos aqueles que leram somente B (4-x) e os que
leram os dois (x). Y fica fora, pois é a quantidade de alunos que não leu livro algum. Assim:
5 − 𝑥 + 𝑥 + 4 − 𝑥 + 𝑦 = 10
𝑦 = 1+𝑥
Como x só pode ser um número positivo ou zero, o y será no mínimo igual a 1:
𝑦 = 1+0= 1
Logo, pelo menos uma pessoa não leu nenhum dos dois livros.
Gabarito: c)
(𝒙𝟐 −𝟏𝟑𝒙+𝟒𝟎)(𝒙𝟐 −𝟏𝟑𝒙+𝟒𝟐)
9. (Unesp/2017) No universo dos números reais, a equação =𝟎é
√𝒙𝟐 −𝟏𝟐𝒙+𝟑𝟓
satisfeita por apenas
a) três números. b) dois números. c) um número.
d) quatro números. e) cinco números.

Comentários
Fatoremos os três trinômios para a forma 𝑎(𝑥 − 𝑥 ′ )(𝑥 − 𝑥′′)
𝒙𝟐 − 𝟏𝟑𝒙 + 𝟒𝟎 𝒙𝟐 − 𝟏𝟑𝒙 + 𝟒𝟐 𝒙𝟐 − 𝟏𝟐𝒙 + 𝟑𝟓
∆= 132 − 4 ⋅ 1 ⋅ 40 = 9 ∆= 132 − 4 ⋅ 1 ⋅ 42 = 1 ∆= 122 − 4 ⋅ 1 ⋅ 35 = 4
13 ± √9 13 ± 3 13 ± √1 13 ± 1 12 ± √4 12 ± 2
𝑥= = 𝑥= = 𝑥= =
2⋅1 2 2⋅1 2 2⋅1 2
13 + 3 13 + 1 12 + 2
𝑥′ = =8 𝑥′ = =7 𝑥′ = =7
2 2 2
𝑥= 𝑥= 𝑥=
13 − 3 13 − 1 12 − 2
𝑥′′ = =5 𝑥′′ = =6 𝑥′′ = =5
{ 2 { 2 { 2
1 ⋅ (𝑥 − 8)(𝑥 − 5) 1 ⋅ (𝑥 − 7)(𝑥 − 6) 1 ⋅ (𝑥 − 7)(𝑥 − 5)

Reescrevendo a equação.
(𝑥 2 − 13𝑥 + 40)(𝑥 2 − 13𝑥 + 42)
=0
√𝑥 2 − 12𝑥 + 35
1 ⋅ (𝑥 − 8)(𝑥 − 5) ⋅ 1 ⋅ (𝑥 − 7)(𝑥 − 6)
=0
√1 ⋅ (𝑥 − 7)(𝑥 − 5)
Condição de existência (CE)2.
(𝒙 − 𝟕) ≠ 𝟎 (𝒙 − 𝟓) ≠ 𝟎 𝒙𝟐 − 𝟏𝟐𝒙 + 𝟑𝟓 ≥ 𝟎
𝑥≠7 𝑥≠5 𝑥 ≤ 5 𝑜𝑢 𝑥 ≥ 7
𝑥 < 5 𝑜𝑢 𝑥 > 7
Igualando os fatores do numerador a zero.
(𝒙 − 𝟖) = 𝟎 (𝒙 − 𝟓) = 𝟎 (𝒙 − 𝟕) = 𝟎 (𝒙 − 𝟔) = 𝟎
𝑥=8 𝑥=5 𝑥=7 𝑥=6
𝑂𝑘 Não permitido, CE. Não permitido, CE. Não permitido, CE.
Na terceira condição de existência, tudo o que está dentro da raiz precisa ser maior ou igual a
zero, pois, no conjunto dos números reais, não temos raiz negativa.
𝑥 2 − 12𝑥 + 35
Raízes 5 e 7.
2
Estudaremos melhor as condições de existência na aula de funções.

Dessa forma,
𝑥 ≤ 5 𝑜𝑢 𝑥 ≥ 7
Outra situação, não existe divisão por zero, logo o denominador precisa ser diferente de zero.
√𝑥 2 − 12𝑥 + 35 ≠ 0
Assim
𝑥≠5
e
𝑥≠7
Por isso, ficamos com
𝑥 < 5 𝑜𝑢 𝑥 > 7
Gabarito: c)
10. (Fuvest/2017) Sejam a e b dois números inteiros positivos. Diz-se que a e b são
equivalentes se a soma dos divisores positivos de a coincide com a soma dos divisores
positivos de b.
Constituem dois inteiros positivos equivalentes:
a) 8 e 9. b) 9 e 11. c) 10 e 12. d) 15 e 20. e) 16 e 25.

Comentários
Muito bem. Antes de analisarmos as alternativas, faz-se necessário entender o que o
enunciado diz.
A título de esclarecimento, peguemos dois números, digamos 6 e 10. Para saber se eles são
equivalentes, façamos o proposto pelo enunciado, somemos seus divisores.
Acompanhe:
Número Divisores Soma
6 1, 2, 3 𝑒 6 1 + 2 + 3 + 6 = 12
10 1, 2, 5 𝑒 10 1 + 2 + 5 + 10 = 18
Portanto, pelos dados do enunciado, os números 6 e 10 não são equivalentes.
Para uma análise mais ampla, façamos o mesmo com todos os números citados nas
alternativas:
Número Divisores Soma
8 1, 2, 4 𝑒 8 1 + 2 + 4 + 8 = 15
9 1, 3 𝑒 9 1 + 3 + 9 = 13
10 1, 2, 5 𝑒 10 1 + 2 + 5 + 10 = 18
11 1 𝑒 11 1 + 11 = 12
12 1, 2, 3, 4, 6 𝑒 12 1 + 2 + 3 + 4 + 6 + 12 = 28

15 1, 3, 5 𝑒 15 1 + 3 + 5 + 15 = 24
16 1, 2, 4, 8 𝑒 16 1 + 2 + 4 + 8 + 16 = 31
20 1, 2, 4, 5, 10 𝑒 20 1 + 2 + 4 + 5 + 10 + 20 = 42
25 1, 5 𝑒 25 1 + 5 + 25 = 31
Perceba que apenas os números 16 e 25 apresentam somas iguais, indicando a alternativa e)
como nosso gabarito!
Dica: Você não precisaria saber o que são os números equivalentes. É muito comum um
exercício trazer uma definição “nova” para você e, dando informações suficientes, solicitando
alguma atividade que exija adaptação de seus conhecimentos. Não se desespere com termos
diferentes e conceitos novoBs, a prova dará informações suficientes nessas situações.
Gabarito: e)
11. (Unesp/2016) Uma imobiliária exige dos novos locatários de imóveis o pagamento,
ao final do primeiro mês no imóvel, de uma taxa, junto com a primeira mensalidade de
aluguel. Rafael alugou um imóvel nessa imobiliária e pagou 𝑹$ 𝟗𝟎𝟎, 𝟎𝟎 ao final do
primeiro mês. No período de um ano de ocupação do imóvel, ele contabilizou gastos
totais de 𝑹𝑺 𝟔. 𝟗𝟓𝟎, 𝟎𝟎 com a locação do imóvel.
Na situação descrita, a taxa paga foi de

a) 𝑹$𝟒𝟓𝟎, 𝟎𝟎. b) 𝑹$𝟐𝟓𝟎, 𝟎𝟎. c) 𝑹$ 𝟑𝟎𝟎, 𝟎𝟎.
d) 𝑹$𝟑𝟓𝟎, 𝟎𝟎. e) 𝑹$𝟓𝟓𝟎, 𝟎𝟎.

Comentários
Chamando a taxa de 𝑥, uma equação que descreve a situação proposta é:
1 ⋅ 900 + 11 ⋅ (900 − 𝑥) = 6.950
900 + 9900 − 11𝑥 = 6.950
900 + 9900 − 6.950 = 11𝑥
900 + 9900 − 6.950 = 11𝑥
3.850 = 11𝑥
350 = 𝑥
Gabarito: d)
12. (Fuvest/2016) A igualdade correta para quaisquer 𝒂 e 𝒃, números reais maiores do

que zero, é
𝟑
𝒂) √𝒂𝟑 + 𝒃𝟑 = 𝒂 + 𝒃
𝟏 𝟏
𝒃) =−
𝒂√𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 𝒃
𝟐
𝒄) (√𝒂 − √𝒃) = 𝒂 − 𝒃
𝟏 𝟏 𝟏
𝒅) = +
𝒂+𝒃 𝒂 𝒃

𝒂𝟑 − 𝒃𝟑
𝒆) =𝒂−𝒃
𝒂𝟐 + 𝒂𝒃 + 𝒃𝟐
Comentários
Mais uma questão que, para resolvê-la, precisamos analisar alternativa a alternativa.
3
𝑎) √𝑎3 + 𝑏 3 = 𝑎 + 𝑏
Organizando:
3
√𝑎3 + 𝑏 3 = 𝑎 + 𝑏
3 3
( √𝑎3 + 𝑏 3 ) = (𝑎 + 𝑏)3
𝑎3 + 𝑏 3 = (𝑎 + 𝑏)3
Se você se lembra dos produtos notáveis apresentados no início da aula, já deve ter percebido
que a igualdade não é válida (alternativa falsa), pois o desenvolvimento do cubo da soma não
é a soma dos cubos, veja:
𝑎3 + 𝑏 3 ≠ (𝑎 + 𝑏)3 = 𝑎3 + 3. 𝑎2 𝑏 + 3. 𝑎𝑏 2 + 𝑏 3
1 1
𝑏) =−
𝑎√𝑎2 + 𝑏 2 𝑏
Organizando:
1 1
=−
𝑎√𝑎2 + 𝑏 2 𝑏
𝑏
− = √𝑎2 + 𝑏 2
𝑎
Dois números positivos elevados ao quadrado, possuem resultado positivo. Alternativa falsa,
𝑏
pois mostra o resultado − 𝑎.
2
𝑐) (√𝑎 − √𝑏) = 𝑎 − 𝑏
Desenvolvendo o primeiro membro:
2 2 2
(√𝑎 − √𝑏) = √𝑎 − 2√𝑎. √𝑏 + √𝑏 = 𝑎 − 2√𝑎. √𝑏 + 𝑏
Como a expressão a que chegamos não é equivalente ao segundo termo da equação
apresentada, classificamos, também, essa alternativa como falsa.
1 1 1
𝑑) = +
𝑎+𝑏 𝑎 𝑏
Desenvolvendo o segundo membro:
1 1
+
𝑎 𝑏
Para soma de frações, MMC:
1 1 𝑏+𝑎
+ =
𝑎 𝑏 𝑎𝑏
Alternativa falsa.
𝑎3 − 𝑏 3
𝑒) =𝑎−𝑏
𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2
Desenvolvendo o primeiro termo:
𝑎3 − 𝑏 3
𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2
Como vimos nos produtos notáveis apresentados no início, podemos fatorar a expressão 𝑎3 −
𝑏3 .
𝑎3 − 𝑏 3 (𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 3 )
= = (𝑎 − 𝑏)
𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 (𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 3 )
Exatamente o que nossa alternativa afirmou.

Gabarito: e)
13. (Unicamp/2015) Prazeres, benefícios, malefícios, lucros cercam o mundo dos

refrigerantes. Recentemente, um grande fabricante nacional anunciou que havia
reduzido em 𝟏𝟑 mil toneladas o uso de açúcar na fabricação de seus refrigerantes, mas
não informou em quanto tempo isso ocorreu. O rótulo atual de um de seus refrigerantes
informa que 𝟐𝟎𝟎 𝒎𝒍 do produto contêm 𝟐𝟏 𝒈 de açúcar. Utilizando apenas o açúcar
"economizado" pelo referido fabricante seria possível fabricar, aproximadamente.
a) 𝟏𝟐𝟒 milhões de litros de refrigerante.
b) 𝟐, 𝟔𝟎 bilhões de litros de refrigerante.
c) 𝟏. 𝟑𝟔𝟓 milhões de litros de refrigerante.
d) 𝟐𝟕𝟑 milhões de litros de refrigerante.

Comentários
O número 𝑛 de refrigerantes de 200 𝑚𝑙, contendo 21 𝑔 de açúcar por unidade, é:
200 𝑚𝑙
13.000.000 𝑘𝑔 13.000.000.000 𝑔 ⋅ ( 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 ) 13.000.000.000 ⋅ 200 𝑚𝑙
= = =
21 𝑔 21 𝑔 21
( ) ( )
𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒
200 𝑚𝑙
( )
𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒
= 123.809.523.810 𝑚𝑙 = 123.809.523,810 𝑙 ≅ 124 𝑚𝑖𝑙ℎõ𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠
Gabarito: a)
14. (Unicamp/2015) Um carpinteiro foi contratado para construir uma cerca formada
por ripas de madeira. As figuras abaixo apresentam uma vista parcial da cerca, bem
como os detalhes das ligações entre as ripas, nos quais os parafusos são representados
por círculos brancos. Note que cada ripa está presa a cerca por dois parafusos em cada
extremidade.
Os parafusos usados na cerca são vendidos em caixas com 𝟔𝟎 unidades. O número

mínimo de caixas necessárias para construir uma cerca com 𝟏𝟎𝟎 𝒎 de comprimento é
a) 𝟏𝟑. b) 𝟏𝟐. c) 𝟏𝟓. d) 𝟏𝟒.

Comentários
A menor cerca possível necessita de 5 ripas e tem 2 metros de comprimento. A cada 2 metros
adicionais, temos que adicionar 4 ripas.
Assim, como precisamos de uma cerca de 100 metros, precisamos de (5 + 4 + 4 + ⋯ + 4)
ripas, ou seja, (5 + 49 ⋅ 4) ripas.
Como cada ripa utiliza 4 parafusos (dois em cada extremidade), temos o número de parafusos
dado por 4 ⋅ (5 + 49 ⋅ 4).
O enunciado informou que cada caixa de parafuso tem 60 unidades, portanto, precisaremos de
um número 𝑛 de caixas dado por:
4 ⋅ (5 + 49 ⋅ 4) 20 + 784 804
𝑛= = = = 13,4 ∴ 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑠𝑎𝑟𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒 14 𝑐𝑎𝑖𝑥𝑎𝑠.
60 60 60
Gabarito: d)
15. (Fuvest/2015) Na cidade de São Paulo, as tarifas de transporte urbano podem ser
pagas usando o bilhete único. A tarifa é de R$3,00 para uma viagem simples (ônibus ou
metrô/trem) e de R$4,65 para uma viagem de integração (ônibus e metrô/trem). Um
usuário vai recarregar seu bilhete único, que está com um saldo de R$12,50. O menor
valor de recarga para o qual seria possível zerar o saldo do bilhete após algumas
utilizações é
a) R$0,85 b) R$1,15 c) R$1,45 d) R$2,50 e) R$2,80

Comentários
Para essa análise, podemos trabalhar com a proposta de exaustão, pois são poucas
possibilidades.
Imaginemos, inicialmente, que a pessoa utilize apenas bilhetes para viagens simples, ou seja,
de R$3,00 cada. Assim, para que o valor seja superior aos R$12,50 já presentes no bilhete
único, teríamos o mínimo de 5 viagens:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$2,50
Caso a pessoa utilize apenas uma viagem de integração, teríamos:
3 + 3 + 3 + 4,65 = 13,65 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$1,15
Caso a pessoa utilize duas viagens de integração:
3 + 3 + 4,65 + 4,65 = 15,30 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$2,80
Caso a pessoa utilize três viagens de integração:
4,65 + 4,65 + 4,65 = 13,95 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$1,45
Caso a pessoa utilize mais viagens do que as citadas, o valor ultrapassaria sempre mais do
que os depósitos excedentes calculados.
Dentre as opções, o menor valor a ser depositado deve ser de R$1,15, ou seja, alternativa b).
Gabarito: b)
16. (Unicamp/2014) Um investidor dispõe de 𝑹$ 𝟐𝟎𝟎, 𝟎𝟎 por mês para adquirir o maior
número possível de ações de certa empresa. No primeiro mês, o preço de cada ação era
𝑹$ 𝟗, 𝟎𝟎. No segundo mês houve uma desvalorização e esse preço caiu para 𝑹$ 𝟕, 𝟎𝟎. No
terceiro mês, com o preço unitário das ações a 𝑹$ 𝟖, 𝟎𝟎, o investidor resolveu vender o
total de ações que possuía. Sabendo que só é permitida a negociação de um número
inteiro de ações, podemos concluir que com a compra e venda de ações o investidor
teve

a) lucro de 𝑹$ 𝟔, 𝟎𝟎. b) nem lucro nem prejuízo.
c) prejuízo de 𝑹$ 𝟔. 𝟎𝟎. d) lucro de 𝑹𝑺 𝟔, 𝟓𝟎.

Comentários
200
1º mês: Compra de = 22 ações ao custo 𝐶1 de 22 ⋅ 𝑅$ 9 = 𝑅$ 198
9
200
2º mês: Compra de 7 = 28 ações ao custo 𝐶2 de 28 ⋅ 𝑅$ 7 = 𝑅$ 196
3º mês: Venda de 22 + 28 = 50 ações ao valor 𝑉 de 50 ⋅ 𝑅$ 8 = 𝑅$ 400
Assim, o lucro 𝐿 é dado por 𝐿 = 𝑅$ 400 − 𝑅$ 198 − 𝑅$ 196 = 𝑅$ 6.
Gabarito: a)
17. (Fuvest/2014) O número real x, que satisfaz 3 < x < 4, tem uma expansão decimal
na qual os 999.999 primeiros dígitos à direita da vírgula são iguais a 3. Os 1.000.001
dígitos seguintes são iguais a 2 e os restantes são iguais a zero.
Considere as seguintes afirmações:

I. 𝒙 é irracional.
𝟏𝟎
𝐈𝐈. 𝒙 ≥
𝟑
Então,
a) nenhuma das três afirmações é verdadeira
b) apenas as afirmações I e II são verdadeiras
c) apenas a afirmação I é verdadeira
d) apenas a afirmação II é verdadeira
e) apenas a afirmação III é verdadeira

Comentários
Muito bem. Antes de julgar as afirmações, vamos explicitar nosso número x:
𝑥 = 3,3333 … 33 2222 … 22 0000 …
Obviamente, respeitados os números de casas decimais fornecidos de 999.999 casas decimais
com o algarismo 3, de 1.000.001 casas decimais com o algarismo 2 e de todas as seguintes
com o algarismo 0.
Assim, vejamos as afirmações.
I. x é irracional.
Como 𝑥 tem um número finito de casas decimais diferentes de zero, nesse caso 999.999 +
1.000.001 = 2.000.000, 𝑥 é racional, tornando a afirmativa falsa.
𝟏𝟎
𝐈𝐈. 𝒙 ≥
𝟑
10
𝑥≥
3
10
3,3333 … 33 2222 … 22 0000 … ≥
3

3,3333 … 33 2222 … 22 0000 … ≥ 3,3333 … 33 3333 … 33 3333 …

O que é falso.
Quando multiplicamos um número por uma potência positiva de dez, acabamos por transpor a
vírgula para a direita um número de casas decimais igual à potência de dez multiplicada.
Sendo assim, nesse caso, ao multiplicarmos um número por 102.000.000 , levamos a vírgula para
a direita dois milhões de casas.
Se o nosso número 𝑥 tem exatamente dois milhões de casas diferentes de zero após a vírgula,
ao multiplicarmos esse número por 102.000.000, ele se tornará um inteiro, pois todas as casas
restantes após a vírgula serão iguais a zero.
Desse modo, afirmativa verdadeira.
Gabarito: e)
18. (Unicamp/2011) Quarenta pessoas em excursão pernoitam em um hotel.

Somados, os homens despendem 𝑹$ 𝟐. 𝟒𝟎𝟎, 𝟎𝟎. O grupo de mulheres gasta a mesma
quantia, embora cada uma tenha pago 𝑹𝑺 𝟔𝟒, 𝟎𝟎 a menos que cada homem.
Denotando por 𝒙 o número de homens do grupo, uma expressão que modela esse
problema e permite encontrar tal valor é
a) 𝟐𝟒𝟎𝟎𝒙 = (𝟐𝟒𝟎𝟎 + 𝟔𝟒𝒙)(𝟒𝟎 − 𝒙).
b) 𝟐𝟒𝟎𝟎(𝟒𝟎 − 𝒙) = (𝟐𝟒𝟎𝟎 − 𝟔𝟒𝒙)𝒙.
c) 𝟐𝟒𝟎𝟎𝒙 = (𝟐𝟒𝟎𝟎 − 𝟔𝟒𝒙) (𝟒𝟎 − 𝒙).
d) 𝟐𝟒𝟎𝟎(𝟒𝟎 − 𝒙) = (𝟐𝟒𝟎𝟎 + 𝟔𝟒𝒙)𝒙.

Comentários
n° de pessoas n° de homens n° de mulheres Gasto homem Gasto mulher
2400 2400
40 𝑥 40 − 𝑥 − 64
𝑥 𝑥
Pelo enunciado, podemos dizer que
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟𝑒𝑠 ⋅ 𝑔𝑎𝑠𝑡𝑜 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟 = 2400
2400
(40 − 𝑥) ⋅ ( − 64) = 2400
𝑥
2400 − 64𝑥
(40 − 𝑥) ⋅ ( ) = 2400
𝑥
(40 − 𝑥) ⋅ (2400 − 64𝑥) = 2400 ⋅ 𝑥
Gabarito: c)
19. (Fuvest/2008) Sabendo que os anos bissextos são os múltiplos de 4 e que o

primeiro dia de 2007 foi segunda-feira, o próximo ano a começar também em uma
segunda-feira será
a) 2012 b) 2014 c) 2016 d) 2018 e) 2020

Comentários

O ano não bissexto tem 365 dias, que correspondem a 52 semanas mais 1 dia.
O ano bissexto tem 366 dias, que correspondem a 52 semanas mais 2 dias.
Dessa forma, percebemos que o próximo ano a ter seu primeiro dia em uma segunda-feira,
após 2007, será 2018.
Gabarito: d)
20. (Fuvest/2007) Uma empresa de construção dispõe de 117 blocos de tipo X e 145
blocos de tipo Y. Esses blocos têm as seguintes características: todos são cilindros
retos, o bloco X tem 120 cm de altura e o bloco Y tem 150 cm de altura.
A empresa foi contratada para edificar colunas, sob as seguintes condições: cada
coluna deve ser construída sobrepondo blocos de um mesmo tipo e todas elas devem

ter a mesma altura. Com o material disponível, o número máximo de colunas que podem
ser construídas é de
a) 55 b) 56 c) 57 d) 58 e) 59
Comentários
É uma questão que envolve MMC, nesse caso entre 120 e 150 que são as alturas dos dois
tipos de bloco. Fatorando 120 e 150 simultaneamente, chegamos a 𝑀𝑀𝐶(120; 150) = 600, que
representa a altura.
De posse do valor da altura, precisamos saber quantos blocos vão em cada coluna e quantas
colunas de cada tipo conseguimos fazer.
Colunas com blocos X:
600 ÷ 120 = 5 𝑏𝑙𝑜𝑐𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎
117 ÷ 5 = 23,4 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎𝑠
Colunas com blocos Y:
600 ÷ 150 = 4 𝑏𝑙𝑜𝑐𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎
145 ÷ 4 = 36,25 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎𝑠
Assim, utilizando apenas a parte inteira dos resultados, conseguimos 23 colunas com os blocos
do tipo X e 36 colunas com os blocos do tipo Y, totalizando 59 colunas completas.
Gabarito: e)
21. (Fuvest/2005) O menor número inteiro positivo que devemos adicionar a 987 para
que a soma seja o quadrado de um número inteiro positivo é
a) 37
b) 36
c) 35
d) 34
e) 33
Comentários
Chamando o número solicitado de 𝑥 e o quadrado de um número inteiro positivo de 𝑦 2 com
𝑦 ∈ ℕ (total falta de criatividade, eu sei... pode-se usar quaisquer letras para incógnitas no lugar
dos tradicionais 𝑥 e 𝑦, ok?), temos:
987 + 𝑥 = 𝑦 2
Análise comigo quais são os números quadrados de inteiros positivos:
1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, … , 900, 961, 1024, 1089, 1156 …
Como queremos um número que somado a 987 dê um quadrado perfeito, o quadrado deve,
obrigatoriamente, ser superior a 987, assim nossas opções são resumidas a:
1024, 1089, 1156 …
Mas o exercício pediu o menor 𝑥 possível, então nossa escolha deve ser o menor quadrado
perfeito maior que 987, ou seja, 1024.
Perceba que 𝑦 2 = 1024, pois 𝑦 2 está simbolizando nosso quadrado de um número inteiro
positivo, ok?
Agora podemos, finalmente, escrever a equação referente ao problema:
987 + 𝑥 = 1024
Subtraindo 987 de ambos os termos da equação, temos:

𝑥 = 1024 − 987
𝑥 = 37
Gabarito: a)
22. (Unesp/2004) Carlos trabalha como disc-jóquei (dj) e cobra uma taxa fixa de
𝑹$ 𝟏𝟎𝟎, 𝟎𝟎, mais 𝑹$ 𝟐𝟎, 𝟎𝟎 por hora, para animar uma festa. Daniel, na mesma função,
cobra uma taxa fixa de RS 55,00, mais 𝑹$ 𝟑𝟓, 𝟎𝟎 por hora. O tempo máximo de duração
de uma festa, para que a contratação de Daniel não fique mais cara que a de Carlos, é:
a) 𝟔 horas.
b) 𝟓 horas.
c) 𝟒 horas.
d) 𝟑 horas.
e) 𝟐 horas.
Comentários
Chamando 𝐶 o custo total de animação de Carlos para uma festa de ℎ horas e 𝐷 o custo total
de Daniel para uma festa de mesma duração, temos:
𝐷<𝐶
55 + 35ℎ < 100 + 20ℎ
15ℎ < 45
ℎ<3
A tradução de "O tempo máximo de duração de uma festa, para que a contratação de Daniel
não fique mais cara que a de Carlos" será
𝐷<𝐶
Assim calcularemos a quantidade de
ℎ<3
Ou seja, enquanto a quantidade de horas de mantiver menor que 3, teremos a condição da
questão satisfeita, qual seja a contratação de Daniel ser mais barata (não fique mais cara) que
a de Carlos.
Gabarito: d)
23. (Fuvest/2003) As soluções da equação

𝒙−𝒂 𝒙+𝒂 𝟐(𝒂𝟒 + 𝟏)
+ =
𝒙 + 𝒂 𝒙 − 𝒂 𝒂𝟐 (𝒙𝟐 − 𝒂𝟐 )
onde 𝒂 ≠ 𝟎, são:
𝒂 𝒂
𝒂) − 𝒆
𝟐 𝟒
𝒂 𝒂
𝒃) − 𝒆
𝟒 𝟒

𝟏 𝟏
𝒄) − 𝒆
𝟐𝒂 𝟐𝒂
𝟏 𝟏
𝒅) − 𝒆
𝒂 𝟐𝒂
𝟏 𝟏
𝒆) − 𝒆
𝒂 𝒂
Comentários
Vamos resolver a equação em termos de 𝑥 e consideraremos o termo 𝑎 como constante.
Dessa forma, temos:
𝑥−𝑎 𝑥+𝑎 2(𝑎4 + 1)
+ = 2 2
𝑥 + 𝑎 𝑥 − 𝑎 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
Como temos uma soma de frações, a primeira coisa é fazer o MMC entre os denominadores.
Podemos fazer o MMC entre todos os termos da equação ou apenas dos termos do primeiro
membro.
Optaremos aqui pela segunda opção.
𝑥−𝑎 𝑥+𝑎 2(𝑎4 + 1)
+ =
𝑥 + 𝑎 𝑥 − 𝑎 𝑎2 (𝑥 2 − 𝑎2 )
(𝑥 − 𝑎)2 + (𝑥 + 𝑎)2 2(𝑎4 + 1)
= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
Vamos desenvolver e simplificar o numerador da primeira fração.
(𝑥 − 𝑎)2 + (𝑥 + 𝑎)2 2(𝑎4 + 1)
= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
𝑥 2 − 2𝑎𝑥 + 𝑎2 + 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2 2(𝑎4 + 1)
= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
2 2 2 2
𝑥 − 2𝑎𝑥 + 𝑎 + 𝑥 + 2𝑎𝑥 + 𝑎 2(𝑎4 + 1)
= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
2 2 2 2
𝑥 − 2𝑎𝑥 + 𝑎 + 𝑥 + 2𝑎𝑥 + 𝑎 2(𝑎4 + 1)
= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
2 2 4
2𝑥 + 2𝑎 2(𝑎 + 1)
= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
Colocando 2 em evidência no numerador e desenvolvendo o produto do denominador (lembre-
se dos produtos notáveis!), ambos do primeiro termo da equação, e simplificando:
2(𝑥 2 + 𝑎2 ) 2(𝑎4 + 1)
=
(𝑥 2 − 𝑎2 ) 𝑎2 (𝑥 2 − 𝑎2 )
2 2)
2(𝑥 + 𝑎 𝟐(𝑎4 + 1)
= 2 𝟐
(𝒙𝟐 − 𝒂𝟐 ) 𝑎 (𝒙 − 𝒂𝟐 )
Continuemos simplificando...
(𝑥 2 + 𝑎2 ) (𝑎4 + 1)
=
1 𝑎2
4
𝑎 +1
𝑥 2 + 𝑎2 =
𝑎2
4
𝑎 +1
𝑥2 = − 𝑎2
𝑎2
Mais uma fração, portanto, mais um MMC.
𝑎4 + 1
𝑥2 = − 𝑎2
𝑎2

𝒂𝟒 + 1 − 𝒂𝟒
𝑥2 =
𝑎2
1
𝑥2 = 2
𝑎
1
√𝑥 2 = √
𝑎2
1
𝑥 = ±√
𝑎2
1
𝑥=±
𝑎
Criando um pouco de suspense: analisaremos com mais detalhes na próxima aula o que
acontece com √𝑥 2 .
Uma forma mais explícita de escrevermos nosso resultado é:
1 1
𝑥=− 𝑜𝑢 𝑥 = +
𝑎 𝑎
Sempre que eu tenho uma variável ao quadrado, no caso 𝑥², eu posso tirar a raiz quadrada dos
dois membros a fim de eliminar esse quadrado e evidenciar o valor de x. Na prática, é aquela
velha história de passar o quadrado em forma de raiz quadrado.
Pois bem, aqui cabe uma análise do que acontece com um número elevado ao quadrado e, na
sequência, retirada a raiz quadrada do resultado: o resultado sempre será positivo. Em outras
palavras, sempre será o módulo, mas o valor original de 𝑥 pode ser tanto negativo, quanto
positivo.
Dessa forma, sempre teremos:
1 1
𝑥 = − 𝑜𝑢 𝑥 = +
𝑎 𝑎
Gabarito: e)
24. (Unesp/2003) Por hipótese, considere

𝒂 = 𝒃
Multiplique ambos os membros por 𝒂
𝒂² = 𝒂𝒃
Subtraia de ambos os membros 𝒃²
𝒂² − 𝒃² = 𝒂𝒃 − 𝒃²
Fatore os termos de ambos os membros

(𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃) = 𝒃(𝒂 − 𝒃)
Simplifique os fatores comuns

(𝒂 + 𝒃) = 𝒃

Use a hipótese que 𝒂 = 𝒃
𝟐𝒃 = 𝒃
Simplifique a equação e obtenha

𝟐 = 𝟏
A explicação para isto é:
a) a álgebra moderna quando aplicada à teoria dos conjuntos prevê tal resultado.
b) a hipótese não pode ser feita, pois como 𝟐 = 𝟏, 𝒂 deveria ser (𝒃 + 𝟏).
c) na simplificação dos fatores comuns ocorreu divisão por zero, gerando o absurdo.
d) na fatoração, faltou um termo igual a −𝟐𝒂𝒃 no membro esquerdo.
e) na fatoração, faltou um termo igual a +𝟐𝒂𝒃 no membro esquerdo.

Comentários
O erro está na simplificação dos fatores comuns. Como 𝑎 é igual a 𝑏 (equação inicial), temos
que (𝑎 − 𝑏) = 0 e, ao dividir ambos os termos da equação por (𝑎 − 𝑏), o autor acabou por
dividir por zero, o que não é possível.
Gabarito: c)
25. (Fuvest/2002) Maria quer cobrir o piso de sua sala com lajotas quadradas, todas
com lado de mesma medida inteira, em centímetros. A sala é retangular, de lados 2 m e 5
m. Os lados das lajotas devem ser paralelos aos lados da sala, devendo ser utilizadas
somente lajotas inteiras. Quais são os possíveis valores do lado das lajotas?
Comentários
Como a questão quer o maior tamanho possível, podemos calcular o 𝑀𝐷𝐶(200,500) (o
exercício informou em metros, mas pediu que fossem calculados os lados da lajota quadrada
em centímetros). Comecemos com a análise dos divisores comuns entre 200 e 500:
Número Divisores
200 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 25, 40, 50, 100, 200
500 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100, 125, 250, 500

Dessa forma, qualquer número que seja divisor de ambos os números (5 m = 500 cm e 2 m =
200 cm) simultaneamente, representa uma possibilidade. Assim, todos os possíveis valores
inteiros para os lados das lajotas, em centímetros, são: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50 e 100.
Gabarito: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100.
26. (Fuvest/2000) Se x e y são dois números inteiros, estritamente positivos e

consecutivos, qual dos números abaixo é necessariamente um inteiro ímpar?
a) 𝟐𝒙 + 𝟑𝒚 b) 𝟑𝒙 + 𝟐𝒚 c) 𝒙𝒚 + 𝟏

d) 𝟐𝒙𝒚 + 𝟐 e) 𝒙 + 𝒚 + 𝟏
Comentários
Vamos analisar alternativa por alternativa:
a) 𝟐𝒙 + 𝟑𝒚
Dessa soma, a parcela 2𝑥 é, com certeza, par, independente de 𝑥, pois o dobro de algo é
sempre par. Já não temos tanta certeza sobre a parcela 3𝑦, que pode ser tanto par (caso 𝑦
seja par) quanto ímpar (caso 𝑦 seja ímpar).
b) 𝟑𝒙 + 𝟐𝒚
Exatamente o mesmo caso da alternativa a. Falso.
c) 𝒙𝒚 + 𝟏
O produto 𝑥𝑦 é, com certeza, par, pois temos a multiplicação de um número par e outro ímpar,
independente de qual é qual (são dois números consecutivos, lembra? Com certeza um par e
outro ímpar). Sendo assim, o produto 𝑥𝑦 par somado a 1 resulta em um número ímpar e esse é
nosso gabarito!
d) 𝟐𝒙𝒚 + 𝟐
O produto 𝑥𝑦 é, como já vimos na alternativa anterior, par. O dobro desse produto, 2𝑥𝑦,
continua a ser par e, a soma de um número par a 2, resulta, novamente, em um número par.
Falso.
e) 𝒙 + 𝒚 + 𝟏
Se somarmos 1 ao número ímpar, seja 𝑥 ou 𝑦, teremos um número par que, somado ao outro
par, soma par novamente, não atendendo à solicitação do enunciado de resultar em um
número ímpar.
Gabarito: c)
27. (Fuvest/1999) Um nadador, disputando a prova dos 400 metros, nado livre,
completou os primeiros 300 metros em 3 minutos e 51 segundos. Se este nadador
mantiver a mesma velocidade média os últimos 100 metros, completará a prova em
a) 4 minutos e 51 segundos. b) 5 minutos e 8 segundos.
c) 5 minutos e 28 segundos. d) 5 minutos e 49 segundos.
e) 6 minutos e 3 segundos.
Comentários
Pelo enunciado, o nadador deverá chegar à marca dos 400 metros, mas ainda está na marca
dos 300 metros com um tempo de 3 minutos e 51 segundos.
Muito bem.
Se ele já nadou 300 metros, faltam 100 metros.
Se ele nadou 300 metros em 3 minutos e 51 segundos, deve nadar 100 metros em um terço
desse tempo, ou seja, 1 minuto e 17 segundos, já que a suposição do exercício é a de que
ele mantenha a velocidade média.
Façamos essa soma com cuidado:
Minutos Segundos
3 51
+
1 17
4 68
Os 68 segundos indicados na soma são, na verdade, 1 minuto e 8 segundos; esse minuto extra
é somado à resposta já obtida de 4 minutos, totalizando 5 minutos e 8 segundos.

Gabarito: b)
28. (Fuvest/1997 - Questão 62 – Prova M) Que número deve ser somado ao numerador
e ao denominador da fração 2/3 para que ela tenha um aumento de 20%?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Comentários
Chamando o número desconhecido de x, podemos transcrever o enunciado da seguinte forma:
2+𝑥 2
= 120% ⋅
3+𝑥 3
Note que um acréscimo de 20% em algo equivale a multiplicar esse algo por 120%.
Resolvendo a equação do 1º grau:
2+𝑥 2
= 120% ⋅
3+𝑥 3
2 + 𝑥 120 2
= ⋅
3 + 𝑥 100 3
2+𝑥 6 2
= ⋅
3+𝑥 5 3
2+𝑥 4
=
3+𝑥 5
10 + 5𝑥 = 12 + 4𝑥
𝑥=2
Gabarito: b)
29. (UNESP/2018 - Questão 83) O ibuprofeno é uma medicação prescrita para dor e
febre, com meia-vida de aproximadamente 2 horas. Isso significa que, por exemplo,
depois de 2 horas da ingestão de 200 mg de ibuprofeno, permanecerão na corrente
sanguínea do paciente apenas 100 mg da medicação. Após mais 2 horas (4 horas no
total), apenas 50 mg permanecerão na corrente sanguínea e, assim, sucessivamente.
Se um paciente recebe 800 mg de ibuprofeno a cada 6 horas, a quantidade dessa

medicação que permanecerá na corrente sanguínea na 14ª hora após a ingestão da
primeira dose será
a) 12,50 mg.
b) 456,25 mg.
c) 114,28 mg.
d) 6,25 mg.
e) 537,50 mg.

Comentários
Podemos esquematizar cada dose em uma linha de tabela da seguinte forma:
Assim, a quantidade de ibuprofeno que permanecerá na corrente sanguínea após 14 horas

será dada por:
𝑥 = 6,25 + 50 + 400 = 456,25 𝑚𝑔
Gabarito: b)
30. (UNESP/2012 - Questão 87) Um quilograma de tomates é constituído por 80% de

água. Essa massa de tomate (polpa + 𝑯𝟐 𝑶) é submetida a um processo de desidratação,
no qual apenas a água é retirada, até que a participação da água na massa de tomate se
reduza a 20%. Após o processo de desidratação, a massa de tomate, em gramas, será
de:
a) 200.
b) 225.
c) 250.
d) 275.
e) 300.
Comentários
Primeiramente, 1kg de massa de tomate é formado por 200g de polpa e 800g de 𝐻2 0.
Depois da desidratação, ficaremos com 𝑥 g de 𝐻2 0, mantendo-se os 200g de polpa, da
seguinte forma:
𝑥 = 20%(200 + 𝑥)
𝑥 = 40 + 0,2𝑥
𝑥 = 50 g
Ou seja, ao final teremos
200 + 50 = 250 g de polpa de tomate
Gabarito: c)
31. (UNESP/2012.2- Questão 90) Segundo nutricionistas, uma refeição equilibrada,

para uma pessoa adulta e saudável, não deve conter mais que 800 kcal. A tabela traz
algumas opções de pedido, variedades dentro destas opções e o valor energético de
cada uma delas.

Escolhendo-se um item de cada opção de pedido, a refeição de maior valor energético,

que não exceda o limite de 800 kcal, será a composta de:
a) sanduíche completo, porção de fritas, refrigerante diet 300 𝒎𝑳 e porção de frutas.
b) sanduíche light, porção de fritas, refrigerante 300 𝒎𝑳 e porção de frutas.
c) sanduíche light, porção de fritas, suco de laranja 300 𝒎𝑳 e porção de frutas.
d) sanduíche de peixe, porção de fritas, suco de laranja 300 𝒎𝑳 e porção de frutas.
e) sanduíche de peixe, porção de fritas, refrigerante diet 300 𝒎𝑳 e torta de maçã.

Comentários
Calculando os valores energéticos de cada alternativa, temos:
sanduíche completo, porção de fritas, refrigerante diet 300 𝑚𝐿 e porção de frutas.
𝑥 = 491 + 206 + 0 + 25 = 722 𝑘𝑐𝑎𝑙
sanduíche light, porção de fritas, refrigerante 300 𝑚𝐿 e porção de frutas.
𝑥 = 295 + 206 + 120 + 25 = 646 𝑘𝑐𝑎𝑙
sanduíche light, porção de fritas, suco de laranja 300 𝑚𝐿 e porção de frutas.
𝑥 = 295 + 206 + 116 + 25 = 642 𝑘𝑐𝑎𝑙
sanduíche de peixe, porção de fritas, suco de laranja 300 𝑚𝐿 e porção de frutas.
𝑥 = 362 + 206 + 116 + 25 = 709 𝑘𝑐𝑎𝑙
sanduíche de peixe, porção de fritas, refrigerante diet 300 𝑚𝐿 e torta de maçã.
𝑥 = 362 + 206 + 0 + 198 = 766 𝑘𝑐𝑎𝑙
Assim, a refeição de maior valor energético que não excede o limite de 800 kcal será o da
alternativa e)
Gabarito: e)
32. (UEA/2018 - Questão 56) Para a participação em uma competição com várias
modalidades esportivas, um grupo com 40 atletas recebeu, da universidade em que
estudam, 36 pacotes contendo 4 uniformes ou 6 uniformes em cada um. Se a média de
uniformes recebidos por atleta foi 5, então o número de pacotes com 6 uniformes foi
igual a

(A) 16.
(B) 24.
(C) 28.
(D) 20.
(E) 8.
Comentários
Transformando os dados do enunciado em equações algébricas, sendo 𝑥 o número de pacotes
com 4 uniformes e 𝑦 o número de pacotes com 6 uniformes, temos que:
“um grupo com 40 atletas recebeu, da universidade em que estudam, 36 pacotes contendo 4
uniformes ou 6 uniformes em cada um.”
“Se a média de uniformes recebidos por atleta foi 5”
𝒙 ⋅ 𝟒 + 𝒚 ⋅ 𝟔 = 𝟓 ⋅ 𝟒𝟎 (𝒊)
𝒙 + 𝒚 = 𝟑𝟔
𝒐𝒖
𝒙 = 𝟑𝟔 − 𝒚 (𝒊𝒊)
Substituindo (𝑖𝑖) em (𝑖):
(𝟑𝟔 − 𝒚) ⋅ 𝟒 + 𝟔𝒚 = 𝟐𝟎𝟎
𝟏𝟒𝟒 − 𝟒𝒚 + 𝟔𝒚 = 𝟐𝟎𝟎
𝟐𝒚 = 𝟓𝟔
𝒚 = 𝟐𝟖
Gabarito: c)
33. (UEA/2018 - Questão 09) Considere duas misturas, M e M’, obtidas a partir de duas
substâncias líquidas, x e y. Em M, para cada 7 partes de y há 3 partes de x. Em M’, para
cada 2 partes de y há 3 partes de x. Na mistura de 1 litro de M com 1 litro de M’, a razão
entre as quantidades de x e de y, nesta ordem, é igual a
(A) 𝟕/𝟗
(B) 𝟗/𝟏𝟎
(C) 𝟖/𝟏𝟏
(D) 𝟗/𝟏𝟏
(E) 𝟒/𝟏𝟏
Comentários
Considerando que, em 𝑀, para cada 7 partes de y há 3 partes de x, podemos perceber que a
mistura M possui 10 partes, ou seja
3
𝑥= 𝑀
10
Considerando que, em 𝑀’, para cada 2 partes de y há 3 partes de x, podemos perceber que a
mistura 𝑀’ possui 10 partes. Ou seja
3
𝑥 = 𝑀′
5
Usando o mesmo raciocínio para a substância y presente em 𝑀 e 𝑀’, teremos:

7
𝑦= 𝑀
10
2
𝑦 = 𝑀′
5
Assim, considerando 1 litro para a substância 𝑀 e 1 litro para a substância 𝑀’, o total de x será
dado por:
3 3 45 9
𝑥′ = ⋅1+ ⋅1= =
10 5 50 10
Aplicando o mesmo raciocínio para a substância y, teremos:
7 2 55 11
𝑦′ = ⋅1+ ⋅1= =
10 5 50 10
Logo, a razão entre as quantidades de x e de y, nesta ordem, é igual a
9
𝑥 ′ 10 9
= =
𝑦 ′ 11 11
10
Gabarito: d)
34. (UEA/2015 - Questão 01) Em um determinado teste de raciocínio, com questões de

múltipla escolha, o candidato ganha 5 pontos por questão respondida corretamente,
perde 2 pontos por questão respondida incorretamente e não ganha nem perde pontos
por questão não respondida. A tabela mostra o desempenho de Aldemir na resolução
desse teste.
Sabendo-se que ele obteve um total de 108 pontos, é correto afirmar que o número de
questões desse teste não respondidas por Aldemir foi igual a
(A) 15.
(B) 12.
(C) 10.
(D) 8.
(E) 9.
Comentários
Utilizando os dados da tabela e utilizando x para número total de questões, teremos:
3
− 𝑃𝑜𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑔𝑎𝑛ℎ𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒𝑠𝑡õ𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑡𝑎𝑠 = ⋅ 𝑥 ∙ 5
5

3
− 𝑃𝑜𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑑𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒𝑠𝑡õ𝑒𝑠 𝑖𝑛𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑡𝑎𝑠 = ⋅𝑥∙2
20
Assim:
3 3
( ⋅ 𝑥) ⋅ 5 − ( ⋅ 𝑥) ⋅ 2 = 108
5 20
3𝑥
3𝑥 − = 108
10
30𝑥 − 3𝑥
= 108
10
27𝑥 = 1080
𝑥 = 40
Com o total de pontos, podemos calcular o número de acertos e o número de erros,
respectivamente:
3
⋅ 40 = 24
5
3
⋅ 40 = 6
2
Ao retirarmos acertos e erros do total de questões, teremos a quantidade de questões que
ficaram sem resposta:
40 − 24 − 6 = 10
Gabarito: c)
35. (UFU/2015 - Questão 31 – 2º dia) Os alunos do curso de Educação Física de uma

instituição responderam a uma pesquisa que avaliou qual o seu esporte coletivo
predileto: basquete, futebol ou vôlei. Todos responderam selecionando apenas uma
opção. Os dados coletados foram parcialmente divulgados conforme indica o quadro a
seguir.
Sabe-se que 194 é a média aritmética entre os totais das respostas das 3 opções, e que o
número de mulheres optantes por vôlei é 20% superior ao de mulheres optantes por
basquete.
Segundo essas informações, o número de maneiras de selecionar dois optantes por

vôlei, sendo um homem e uma mulher, é igual a
a) 14016.
b) 222.
c) 12312.
d) 380.
Comentários

Seja 𝑥 o número de mulheres que jogam basquete. Nesse caso, o número de mulheres que
jogam vôlei é dado por 1,2𝑥.
Como o total de mulheres que responderam a essa pesquisa é 268, temos que:
70 + 𝑥 + 1,2𝑥 = 268
2,2𝑥 = 198
𝑥 = 90
Logo, 90 mulheres preferem basquete e 108 mulheres preferem vôlei.
Pela tabela, temos: 130 + 70 = 200 preferem futebol, 70 + 90 = 160 preferem basquete e 𝑦 +
108 preferem vôlei. Como a média aritmética entre esses totais é igual a 194, temos que:
200 + 160 + 𝑦 + 108
= 194
3
468 + 𝑦 = 582 ⟶ 𝑦 = 114 homens preferem vôlei
Serão selecionados dois estudantes, um homem e uma mulher, que preferem vôlei.
114 . 108 = 12 312 modos diferentes de seleção
Gabarito: c)
36. (UFU/2018 - Questão 32 – 2º dia) O Índice de Massa Corpórea (IMC) é reconhecido

pela Organização Mundial de Saúde (OMS) como a principal referência para classificação
das diferentes faixas da relação peso-altura de pessoas entre 16 e 60 anos. Seu cálculo é
𝑷
determinado pela fórmula 𝑰𝑴𝑪 = 𝒉𝟐, em que P (em kg) e h (em metros) denotam,
respectivamente, o peso e a altura da pessoa. Pedro teve sua estatura adulta alcançada
aos 18 anos, quando pesava 86,7 kg e seu IMC era 30. Ao longo dos anos, seu IMC
evoluiu de acordo com o gráfico a seguir
a) 101,5
b) 86,7
c) 104,4
d) 121,38

Comentários
Ao completar 18 anos, o IMC de Pedro era igual a 30. Seu peso era de 86,7 kg.
𝑃
𝐼𝑀𝐶 = 2
ℎ
86,7
30 = 2
ℎ
86,7
ℎ2 =
30
ℎ2 = 2,89
Ao completar 30 anos, o IMC de Pedro é igual a 36.

𝑃
𝐼𝑀𝐶 = 2
ℎ
𝑃
36 =
2,89
𝑃 = 104,04 𝑘𝑔
A banca considerou o gabarito como alternativa c) 14,4.

Gabarito: c)
37. (UFU/2018 - Questão 34 – 2º dia) Marcos protegeu o acesso a um importante

arquivo no sistema de seu computador com uma senha de dois dígitos. Com receio de
esquecê-la, ele anotou a seguinte mensagem:
Seja A o conjunto de todos os números divisíveis por 13, 14 e 18. Se eu considerar o

número X como sendo o menor inteiro tal que 𝟐𝑿 ∈ 𝑨, então, a soma dos algarismos de X
será a porta de entrada (senha) que tanto desejo lembrar.
Baseando-se na mensagem de Marcos, a senha de acesso ao arquivo é
a) 45
b) 18
c) 36
d) 90
Comentários
Pela descrição da senha, temos que 2𝑋 é o MMC entre 13, 14 e 18. Com isso:
2𝑋 = 1638
𝑋 = 819
A soma dos algarismos que compõem o número X é a senha. Portanto:
8 + 1 + 9 = 18
Gabarito: b)
38. (UNESP/2018.2 - Questão 85) O gráfico indica o número de vítimas fatais no

trânsito de uma grande cidade em 2017. Os dados estão distribuídos por quatro faixas
etárias e por três categorias de locomoção dessas vítimas: pedestres, ciclistas e
motociclistas.

Nesse ano, a porcentagem de vítimas fatais que se deslocavam de bicicleta e tinham

menos de 30 anos, em relação ao total de vítimas das quatro faixas etárias e das três
categorias de locomoção, foi de
a) 15,6%.
b) 21,6%.
c) 30%.
d) 12,5%.
e) 27,2%.
Comentários
Como não temos, diretamente no gráfico, o número de ciclistas nas duas faixas que
representam ciclistas abaixo de 30 anos, vamos calcular esses números.
Perceba que a primeira coluna informa que 70 vítimas fatais foram registradas para a faixa de
20 a 24 anos. Como foram 25 pedestres e 26 motociclistas, temos que o número de ciclistas foi
de:
𝑣í𝑡𝑖𝑚𝑎𝑠 𝑓𝑎𝑡𝑎𝑖𝑠 = 𝑝𝑒𝑑𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒𝑠 + 𝑐𝑖𝑐𝑙𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 + 𝑚𝑜𝑡𝑜𝑐𝑖𝑐𝑙𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠
70 = 25 + 𝑐𝑖𝑐𝑙𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 + 26
19 = 𝑐𝑖𝑐𝑙𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠
O mesmo raciocínio pode ser aplicado para a segunda coluna, que informa um total de 60
fatalidades, entre pedestres, ciclistas e motociclistas.
𝑣í𝑡𝑖𝑚𝑎𝑠 𝑓𝑎𝑡𝑎𝑖𝑠 = 𝑝𝑒𝑑𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒𝑠 + 𝑐𝑖𝑐𝑙𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 + 𝑚𝑜𝑡𝑜𝑐𝑖𝑐𝑙𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠
60 = 18 + 𝑐𝑖𝑐𝑙𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 + 22
20 = 𝑐𝑖𝑐𝑙𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠
Desse modo, temos, ao todo, 19 + 20 = 39 ciclistas abaixo de 30 anos.
Como precisamos dar nosso resultado em porcentagem com relação ao total de vítimas,
precisamos calcular esse total de vítimas, dado pela soma das alturas das colunas.
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 𝑠𝑜𝑚𝑎 𝑑𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎𝑠
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 70 + 60 + 70 + 50
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 250
Desse modo, nossa porcentagem é dada por:
𝑐𝑖𝑐𝑙𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 39
= = 0,156 = 15,6%
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 250

Gabarito: a)
39. (UPF/2015) Paula comprou pacotes com 5 figurinhas para seus três filhos. Saiu e
deixou um bilhete dizendo para repartirem os pacotes entre eles igualmente. O primeiro
chegou, pegou a terça parte e saiu. O segundo chegou e, pensando que era o primeiro,
pegou a terça parte do que havia sobrado e saiu. O terceiro encontrou 4 pacotes de
figurinhas e, pensando que era o último, pegou todos e saiu. Quantos pacotes de
figurinhas a mãe deixou?
a) 6
b) 9
c) 12
d) 15
e) 20
Comentários:
Considerando 𝑥 a quantidade de pacotes, temos que:
1º filho: terça parte;
1
⋅𝑥
3
2º filho: terça parte do que sobrou (dois terços de 𝒙);
1 2
⋅ ⋅𝑥
3 3
3º filho: 4 pacotes.
Dessa forma, temos:
1 1 2
𝑥 = ⋅𝑥+ ⋅ ⋅𝑥+4
3 3 3
𝑥 2𝑥
𝑥= + +4
3 9
Multiplicando tudo por 9:
9𝑥 = 3𝑥 + 2𝑥 + 36
9𝑥 = 5𝑥 + 36
9𝑥 − 5𝑥 = 36
4𝑥 = 36
36
𝑥=
4
𝑥=9
Assim, o número de pacotes é igual a 9.
Gabarito: b)
40. (Fuvest/2008) A soma dos valores de 𝒎 para os quais 𝒙 = 𝟏 é raiz da equação

𝒙𝟐 + (𝟏 + 𝟓𝒎 − 𝟑𝒎𝟐 )𝒙 + (𝒎𝟐 + 𝟏) = 𝟎
é igual a
𝒂) 𝟓⁄𝟐

𝒃) 𝟑⁄𝟐
𝒄) 𝟎
𝒅) − 𝟑⁄𝟐
𝒆) − 𝟓⁄𝟐
Comentários
Sendo a equação dada do 2º grau, temos os coeficientes: 𝑎 = 1; 𝑏 = (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 ) e 𝑐 =
(𝑚2 + 1).
Substituindo 𝑥 = 1, temos que:
𝑥 2 + (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 )𝑥 + (𝑚2 + 1) = 0
12 + (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 ) ∙ 1 + (𝑚2 + 1) = 0
1 + 1 + 5𝑚 − 3𝑚2 + 𝑚2 + 1 = 0
Organizando os temos semelhantes (mesma parte literal):
−2𝑚2 + 5𝑚 + 3 = 0
O resultado é outra equação do 2º grau, podemos resolver o valor de m, pela fórmula:
∆= (5)2 − 4. (−2). 3 = 25 + 24 = 49
−5 + 7 2 1
−5 ± √49 −5 ± 7 𝑥′ = = → 𝑥′ = −
𝑥= = ={ −4 −4 2
2. (−2) −4 −5 − 7 −12
𝑥 ′′ = = → 𝑥 ′′ = 3
−4 −4
Lembrando que estamos calculando a soma dos valores de 𝑚, então:
1 5
𝑆 =− +3=
2 2
Gabarito: a)
41. (Unesp/2015) A tabela indica o gasto de água, em 𝒎³ por minuto, de uma torneira
(aberta), em função do quanto seu registro está aberto, em voltas, para duas posições do
registro.
Sabe-se que o gráfico do gasto em função da abertura é uma reta, e que o gasto de água,
por minuto, quando a torneira está totalmente aberta, é de 𝟎, 𝟎𝟑𝟒 𝒎³. Portanto, é correto
afirmar que essa torneira estará totalmente aberta quando houver um giro no seu
registro de abertura de 𝟏 volta completa e mais
𝟏 𝟏 𝟐 𝟑 𝟏
a) 𝟐 de volta. b) 𝟓 de volta. c) 𝟓 de volta. d) 𝟒 de volta. e) 𝟒 de volta.
Comentários

O enunciado informou que o gráfico do gasto em função da abertura é uma reta. Assim, se
pensarmos em 𝑦 como a abertura da torneira, em voltas, e 𝑥 como o gasto de água por minuto,
em metros cúbicos, a função será dada por:
𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏
Observação: aprofundaremos o conteúdo de funções em aulas específicas. Por ora, atente-se
à resolução do sistema.
Com os dados da tabela substituídos na equação, conseguimos o seguinte sistema linear de
incógnitas 𝑎 e 𝑏.
1
𝑎 ⋅ + 𝑏 = 0,02
2
𝑎 ⋅ 1 + 𝑏 = 0,03
{
De posse do sistema, vamos resolvê-lo.
Primeiramente, podemos multiplicar toda a primeira equação por 2, de modo a eliminar o
denominador:
1
𝑎 ⋅ + 𝑏 = 0,02 𝑥 2
2
𝑎 ⋅ 1 + 𝑏 = 0,03
{
Em seguida, podemos multiplicar toda a primeira equação por (−1), para obter coeficientes
opostos para a incógnita 𝑎:
𝑎 + 2 ⋅ 𝑏 = 0,04 𝑥 (−1)
{
𝑎 + 𝑏 = 0,03
O que resultará em:
−𝑎 − 2𝑏 = −0,04
{
𝑎 + 𝑏 = 0,03
Como a situação ficou propícia para a soma das duas equações, então:
−𝑎 + 𝑎 − 2𝑏 + 𝑏 = −0,04 + 0,03
−𝑎 + 𝑎 − 𝑏 = −0,01
−𝑏 = −0,01
𝑏 = 0,01
Substituindo o valor de 𝑏 em qualquer uma das equações, temos:
𝑎 + 𝑏 = 0,03
𝑎 + 0,01 = 0,03
𝑎 = 0,03 − 0,01
𝑎 = 0,02
Agora, podemos voltar à nossa equação.
𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏
𝑦 = 0,02𝑥 + 0,01
Nesse ponto, temos o consumo em função da abertura.
Como o enunciado pede a abertura da torneira quando a vazão é de 0,034 𝑚3 /𝑚𝑖𝑛, podemos
substituir esse valor em 𝑦 e encontrar a abertura 𝑥 correspondente.
𝑦 = 0,02𝑥 + 0,01
0,034 = 0,02𝑥 + 0,01
0,034 − 0,01 = 0,02𝑥
0,024 = 0,02𝑥
0,024
=𝑥
0,02

1,2 = 𝑥
Perceba que essa é a abertura total da torneira. No entanto, o enunciado não a pediu. O
enunciado pediu apenas o que excede a uma volta completa, veja:
...é correto afirmar que essa torneira estará totalmente aberta quando houver um giro no seu
registro de abertura de 1 volta completa e mais...
Assim, nossa resposta será apenas o que excede uma volta, ou seja, 0,2 volta.
Como não temos a indicação nas alternativas na forma decimal, precisamos transformar 0,2
para sua fração equivalente.
2 1
0,2 = =
10 5
Gabarito: b)

11. Considerações Finais

Isso é tudo, pessoal!
Na aula de hoje estudamos assuntos que serão recorrentes por todo o curso. Mesmo
sendo a nossa aula inicial, esses assuntos são muito importantes e devem receber a sua
devida atenção.
Agora é revisar e ir para a próxima aula, pois há muito mais pela frente.
Novamente, se surgirem dúvidas (e é natural que elas surjam), utilize o fórum de dúvidas
no site do Estratégia. Suas dúvidas são levadas muito a sério por nós.
Nos vemos na próxima aula.
Bons estudos!
Para acompanhar o Prof. Cazé nas redes sociais, basta clicar nos links acima!
12. Versões das Aulas
Caro aluno! Para garantir que o curso esteja atualizado, sempre que alguma
mudança no conteúdo for necessária, uma nova versão da aula será disponibilizada.
31/12/2021: Versão original

Aula 00 - Conhecimentos Algébricos - EnEM 2023

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ESTRATÉGIA VESTIBULARES

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 1

BEM-VINDO(A) AO ESTRATÉGIA VESTIBULARES! 4

SOBRE O CURSO EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 4

1.0 CONCEITOS INICIAIS 7

1.1. Diferença entre Expressões, Igualdades, Equações, Inequações e Funções 8

2.1. Expressões aritméticas 9

2.2. Expressões algébricas 10

3.1. Equações de primeiro grau 13

3.2. Equações do segundo grau 14

3.3. Sistemas de equações simultâneas do primeiro grau 16

4.1. Inequação do primeiro grau 18

4.2. Inequação simultânea 20

5. NOÇÕES INTUITIVAS SOBRE FUNÇÕES 21

6.1. Aplicação dos diagramas de Venn-Euler 24

6.2. Conjuntos numéricos 25

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 2

8.1 Questões Específicas 31

8.2 Questões Complementares 35

9.1 Questões Específicas 52

9.2 Questões Complementares 52

10. LISTA COMENTADA DE QUESTÕES 53

10.1 Questões Específicas 53

10.2 Questões Complementares 61

11. CONSIDERAÇÕES FINAIS 101

12. VERSÕES DAS AULAS 101

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 3

Bem-vindo(a) ao Estratégia Vestibulares!

Sobre o curso Extensivo de Matemática

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 4

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 5

No Fórum de dúvidas, alguns procedimentos podem acelerar o tempo de

• você pode anexar arquivos também sempre que julgar necessário;

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 6

As questões do ENEM costumam apresentar possuem enunciados bastante longos,

Você pode encontrar mais informações e notícias no nosso portal

1.0 Conceitos Iniciais

“A álgebra é generosa: frequentemente ela dá mais do que se lhe pediu.”

A álgebra é o ramo da matemática que estuda como manipular equações, operações

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 7

1.1. Diferença entre Expressões, Igualdades, Equações,

Aritméticas apenas números e sinais 𝟒. {𝟐𝟓 – [ 𝟓𝟎 – 𝟏𝟒 ÷ (𝟖 − 𝟔). 𝟕]}

Algébricas Presença de letras (variáveis) 𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟏

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 8

2.1. Expressões aritméticas

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 9

Agora resolvemos a multiplicação e por último a subtração:

2.2. Expressões algébricas

1. EV (Professor Andrew Cazemiro) O valor numérico da expressão

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 10

Na expressão algébrica a seguir, temos a representação de uma expressão do segundo

2.2.2. Fatoração e desenvolvimento

𝑸𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒅𝒐 𝒅𝒂 𝒔𝒐𝒎𝒂 𝒅𝒆 𝒅𝒐𝒊𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒎𝒐𝒔 → 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝒂 + 𝒃)𝟐

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 11

2. EV (Professor Andrew Cazemiro) Considere 𝒌 o resultado da operação 𝟔𝟐𝟓𝟐 −

Assinale a alternativa CORRETA, que representa a soma dos algarismos de 𝒌:

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 12

𝟔𝟐𝟓2 − 𝟔𝟐𝟑2 = (𝟔𝟐𝟓 + 𝟔𝟐𝟑)(𝟔𝟐𝟓 − 𝟔𝟐𝟑)

Sendo assim, a soma solicitada é dada por:

3.1. Equações de primeiro grau

Onde a incógnita (variável) é representada pela letra 𝑥 e os coeficientes 𝑎 e 𝑏 variam de

AULA 00 – CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS. 13

Na prática, isolamos a variável passando os números de um lado para o outro da