SECRETARIA DE SEGURANÇA PÚBLICA/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

COMANDO DE ENSINO POLICIAL MILITAR

COLÉGIO ESTADUAL DA POLÍCIA MILITAR DE GOIÁS – AYRTON SENNA
GABINETE DO COMANDO/ COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
PROFESSORA ESPECIALISTA: MARTHA CRISTINA MOREIRA DIAS (MARTINHA).
COMPONENTE CURRRICULAR: PRODUÇÃO DE TEXTO (PT).
SÉRIES/ TURMAS:
ALUNO (A): ________________________________________________________N° ____
Observação: O (A) ALUNO (A) DEVERÁ ASSINAR O SEU NOME COMPLETO, POR EXTENSO E SEM ABREVIATURAS.

PT1 – ROTEIRO:
Data de início: _____/ ____/ 2024. Data de visto: _____/ ____/ 2024 Data de correção: _____/ ____/ 2024

ANÁLISE DE REDAÇÃO NOTA 1000 da Iasmin Schausse, de Niterói (RJ).

ENEM 2021 – TEMA – Invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à cidadania no Brasil.

O conceito “cidadania multiladas”, do geógrafo brasileiro Milton Santos, explicita que

a democracia só é efetiva quando atinge a totalidade do corpo social. A partir dessa
perspectiva, é possível observar que a realidade contemporânea brasileira se distancia desse
ideal democrático, uma vez que inúmeros indivíduos ainda permanecem em uma situação de
invisibilidade acarretada pela ausência do registro civil – o qual atua como uma ferramenta de
garantia de acesso à cidadania no país. Desse modo, é essencial analisar os principais
propulsores desse contexto hostil: o descaso governamental e a falta educacional.
Sob esse viés analítico, é importante destacar, a princípio, que a inoperância estatal
é um fato preponderante para a ocorrência dessa problemática. Esse cenário decorre do fato
de que, assim como pontuou o economista-americano Murray Rothbard, uma parcela dos
representantes governamentais, ao se orientar por um viés individualista e visar um retorno
imediato de capital político, negligencia a conservação de direitos sociais indispensáveis,
como a garantia de registro civil. Em decorrência dessa indiligência do poder público, cria-se
um ambiente propício para a precarização infraestrutural de locais especializados no aporte de
documentação pessoal – materializada na carência de cartórios, sobretudo, em regiões mais
afastadas dos centros urbanos. Logo, é notório que a omissão do Estado perpetua o deficitário
acesso à cidadania.
Além disso, é válido ressaltar que a lacuna no sistema de educação potencializa essa
conjuntura. Isso acontece porque, desde o século XX, com a implementação de um formato
tradicionalista de ensino pelo ex-presidente Vargas, cristalizou-se um modelo educacional que
negligencia o aprendizado de temas transversais, a exemplo de concepções básicas acerca da
cidadania. Nessa perspectiva, com o desconhecimento por parte da população – oriundo da
escassez instrutiva – sobre a relevância da garantia de direitos, há uma invisibilização da
situação sofrida pelas pessoas que não possuem documentos basilares, como a certidão de
nascimento. Como consequência disso, mantém-se o quadro de ausência de ações sociais
efetivas no que tange à reversão desse contexto, fragilizando, com isso, a isonomia presente
nas relações democráticas. Dessa forma, é imprescindível combater a falha do processo
educacional, visto que marginaliza uma classe da sociedade.
É evidente, portanto, a necessidade de medidas que solucionem os desafios impostos
à garantia de acesso à cidadania no Brasil. Por isso, o Ministério Público – órgão responsável
pela defesa dos interesses sociais – deve, por meio de fiscalização da aplicação dos poderes
estatais, pressionar o Estado no que se refere ao aporte de infraestrutura ao setor que oferta o
registro civil, a fim de que a retirada desse documento seja ampliada para as diversas regiões
do país. Ademais, as instituições escolares públicas e privadas devem, por intermédio de
palestras, instruir os alunos acerca da importância da documentação pessoal, com o objetivo
de minimizar a invisibilização desse tema, e com isso, estimular atitudes combativas à
conjuntura de indivíduos sem registro. Assim, o ideal do geógrafo Milton Santos será, de fato,
uma realidade no país.
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PT1 – Atividades Avaliativas.

Data de início: _____/ ____/ 2024. Data de visto: _____/ ____/ 2024 Data de correção: _____/ ____/ 2024

1. Leia a redação da PT1. 2. Qual é o tema da redação? 3. Quantos períodos há

Identifique o núcleo e o a) I?
recorte temáticos. b) D1?
c) D2?
d) C?
4. Qual é o A1 e o A2 5. OPA significa operador 6. Qual é o RS (repertório
utilizados na redação? argumentativo. Tem a sociocultural)
função de ligar os a) I?
parágrafos b) D1?
(interparágrafos). Retire da c) D2?
redação os OPAs.
7. Retire da redação 03 8. Escolha cores e em b) Desenvolvimento 1
sinônimos do seguida pinte as seguintes P1 – OPA, TF=VA+SA1+NT/RRS-A1.
a) A1. partes da redação. P2 – CONECTIVO, RS – L+P=A1).
b) A2. a) Introdução P3 – CONECTIVO, UPRSA1 + RBR +
P1 – CONTEXTUALIZAÇÃO: NÚCLEO DO TEMA.
RS – L+P=TEMA (ÍNTEGRA P4 – CONECTIVO CONCLUSIVO,
OU FRAGMENTADO). FECHAMENTO DO D1
P2 – CONECTIVO, TESE + (SA1+RRSA1/ NT).
TEMA.
P3 – CONECTIVO, A1 + A2.
c) Desenvolvimento 2 d) Conclusão 9.Pesquisar o conceito de cada
P1 – OPA, P1 – OPA, REAFIRMAÇÃO argumento do macete17: MEDO 4A
TF=VA+SA2+NT/RRS-A2. DO TEMA. + 5I + PBSLH.
P2 – CONECTIVO, RS – P2 – CONECTIVO, PI1 = 10. Listar 03 sinônimos para
L+P=A2). AMME +DET (A1). cada argumento do macete17:
P3 – CONECTIVO, UPRSA2 P3 – CONECTIVO, PI2 = MEDO 4A + 5I + PBSLH.
+ RBR + NÚCLEO DO AMME +DET (A2). 11. Pesquisar e listar 03
TEMA. P4 – CONECTIVO repertórios socioculturais para cada
P4 – CONECTIVO CONCLUSIVO, RETOMADA argumento do macete17: MEDO 4A
CONCLUSIVO, AO REPERTÓRIO + 5I + PBSLH.
FECHAMENTO DO D2 SOCIOCULTURAL DA
(SA2+RRSA2/ NT). INTRODUÇÃO.

12. Complete de acordo com a conclusão da redação:

a) Agente1. f) Agente2.
b) Ação 1. g) Ação 2.
c) Modo/ meio 1. h) Modo/ meio 2.
d) Efeito 1. i) Efeito 2.
e) Detalhamento 1. j) Detalhamento 2.
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Entendendo as Siglas:
I – Introdução.
D1 – Desenvolvimento 1.
D2 – Desenvolvimento 2.
C – Conclusão.
CT – Conectivo.
OPA – Operador argumentativo.
A1 – Argumento 1.
A2 – Argumento 2.
RS – Repertório Sociocultural.
L – Legítimo.
P – Pertinente.
UP – Uso produtivo.
LPP – Legítimo, pertinente e produtivo.
TF – Tópico Frasal.
N – Núcleo.
T/ FT – Tema/ frase temática.
PI – Proposta de Intervenção.
PI = AAME + DET (Proposta de Intervenção = agente + ação + modo/meio+ efeito+
detalhamento).

CONCLUSÃO:
 REAFIRMAÇÃO DO TEMA.
 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO (PI = AAME + DET).
1. AGENTE – QUEM VAI FAZER? (GOMIFES – GOVERNO FEDERAL, ONGS, MÍDIA,
INSTITUIÇÃO/INDÍVIDUO, FAMÍLIA, ESCOLA/ESTADO E SOCIEDADE).
2. AÇÃO – O QUE FAZER?
3. MODO/ MEIO – COMO FAZER?
4. EFEITO – PARA QUE FAZER?
5. DETALHAMENTO (EXPLICAÇÃO, JUSTIFICATIVA OU EXEMPLO).
 FECHAMENTO – RETOMADA AO REPERTÓRIO SOCIOCULTURAL DA INTRODUÇÃO.