Caderno 1 – 6º ano

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 Material organizado pelas professoras gestoras de projeto do CEJA – Centro de
Educação de Jovens e Adultos, com base nas atividades elaboradas pelos orientadores
de ensino da Secretaria de Educação e Cidadania e professores gestores do CITE –
Centro de Inovação e Tecnologia Educacionais.

São José dos Campos, abril de 2021

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Sumário
1. SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL ................................................................... 4
1.1 OS NÚMEROS NATURAIS EM DIFERENTES CONTEXTOS ...............................4
1.2 NÚMEROS EM SITUAÇÕES REAIS........................................................................ 6
1.3 OS NÚMEROS E SUAS DIFERENTES REPRESENTAÇÕES ............................. 9
1.4 COMPARAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS ......................................................... 10
1.5 NÚMEROS NATURAIS – CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES ........................13
1.6 RETA NUMÉRICA NO DIA A DIA – PARTE 1....................................................... 16
1.7 RETA NUMÉRICA NO DIA A DIA – PARTE 2....................................................... 18
1.8 NÚMEROS NATURAIS – USO DE SINAIS PARA COMPARAÇÃO ...................20
2. OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS...........................................................22
2.1 DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE CÁLCULOS .................................................... 22
2.2 OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS – ESTRATÉGIAS PESSOAIS .....24
2.3 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS – PARTE 1 ..................................... 27
2.4 PROPRIEDADES DA ADIÇÃO ................................................................................ 30
2.5 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS – PARTE 2 ..................................... 34
2.6 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS – PARTE 3 ..................................... 38
2.7 PROPRIEDADES DA MULTIPLICAÇÃO ............................................................... 41
2.8 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS – PARTE 4 .................................... 46
2.9 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS – PARTE 5 .................................... 49
2.10 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS – PARTE 6 ....................................51

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 ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES
CONTEÚDO JÁ FIZ DÚVIDAS
1.1 OS NÚMEROS NATURAIS EM ( )
DIFERENTES CONTEXTOS
1.2 NÚMEROS EM SITUAÇÕES ( )
REAIS
1.3 OS NÚMEROS E SUAS ( )
DIFERENTES REPRESENTAÇÕES
1.4 COMPARAÇÃO DE NÚMEROS ( )
NATURAIS
1.5 NÚMEROS NATURAIS – ( )
CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES
1.6 RETA NUMÉRICA NO DIA A DIA ( )
– PARTE 1
1.7 RETA NUMÉRICA NO DIA A DIA ( )
– PARTE 2
1.8 NÚMEROS NATURAIS – USO DE ( )
SINAIS PARA COMPARAÇÃO
2.1 DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE ( )
CÁLCULOS
2.2 OPERAÇÃOES COM NÚMEROS ( )
NATURAIS – ESTRATÉGIAS
PESSOAIS
2.3 PROBLEMAS COM NÚMEROS ( )
NATURAIS – PARTE 1
2.4 PROPRIEDADES DA ADIÇÃO ( )

2.5 PROBLEMAS COM NÚMEROS ( )

NATURAIS – PARTE 2
2.6 PROBLEMAS COM NÚMEROS ( )
NATURAIS – PARTE 3
2.7 PROPRIEDADES DA ( )
MULTIPLICAÇÃO
2.8 PROBLEMAS COM NÚMEROS ( )
NATURAIS – PARTE 4
2.9 PROBLEMAS COM NÚMEROS ( )
NATURAIS – PARTE 5
2.10 PROBLEMAS COM NÚMEROS ( )
NATURAIS – PARTE 6

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1. SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

1.1 OS NÚMEROS NATURAIS EM DIFERENTES

CONTEXTOS
COM CERTEZA VOCÊ JÁ OBSERVOU QUE, EM NOSSO DIA A DIA,
NOS DEPARAMOS COM DIFERENTES TIPOS DE NÚMEROS EM
SITUAÇÕES DIVERSAS: CONTAGEM DE OBJETOS (28 CANETAS),
TEMPERATURA (-5 GRAUS CELSIUS), PREÇO DE PRODUTO (R$ 57,25),
1
RECEITA ( DE XÍCARA DE AÇÚCAR), ENTRE OUTRAS.
4
DENTRE ESSES NÚMEROS, VAMOS REFLETIR SOBRE OS
NÚMEROS NATURAIS: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25 ...
VOCÊ SABIA QUE ELES PODEM ASSUMIR DIFERENTES
SIGNIFICADOS, DEPENDENDO DA SITUAÇÃO EM QUE SÃO UTILIZADOS?
POR EXEMPLO, O 28, CITADO ACIMA, FOI USADO PARA REPRESENTAR A
QUANTIDADE DE CANETAS.

AGORA É COM VOCÊ!

1) NO QUADRO ABAIXO, ANALISE AS IMAGENS PARA IDENTIFICAR OS
SIGNIFICADOS QUE OS NÚMEROS NATURAIS ASSUMEM EM SITUAÇÃO
DIVERSAS.

2 - INSTRUMENTO DE

1- RÓTULO DE MEDIDA: TRENA

3 - RELÓGIO
PRODUTO

4
 4 - PÓDIO
5 - TERMÔMETRO 6 - CALENDÁRIO

7- LISTA DE
8- VELA DE BOLO 9- FACHADA DE
CONTATOS
RESIDÊNCIA
TELEFÔNICOS

REGISTRE AGORA AS SUAS CONCLUSÕES SOBRE O SIGNIFICADO

QUE OS NÚMEROS NATURAIS ASSUMEM:
EM QUAL(IS) SITUAÇÃO(ÕES) ASSUME(M) O SIGNIFICADO DE
QUANTIDADE? __________________________________________________
EM QUAL(IS) SITUAÇÃO(ÕES) ASSUME(M) O SIGNIFICADO DE MEDIDA?
_______________________________________________________________
EM QUAL(IS) SITUAÇÃO(ÕES) ASSUME(M) O SIGNIFICADO DE CÓDIGO?
_______________________________________________________________
EM QUAL(IS) SITUAÇÃO(ÕES) ASSUME(M) O SIGNIFICADO DE ORDEM?
_______________________________________________________________

✔ SE PUDER, ASSISTA AO VÍDEO “NÚMEROS DO NOSSO

DIA A DIA”, DISPONÍVEL NO LINK ABAIXO OU NO CÓDIGO
QR AO LADO:
https://www.youtube.com/watch?v=6HNOg12ExEI&t=30s

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1.2 NÚMEROS EM SITUAÇÕES REAIS
VOCÊ JÁ OUVIU FALAR SOBRE O FILME “ESQUECERAM DE MIM”,
UM CLÁSSICO DOS ANOS 90 CUJO NOME ORIGINAL É “HOME ALONE”? SE
NÃO, PERGUNTE A UM CONHECIDO, QUE JÁ O TENHA ASSISTIDO, O
MOTIVO DO SUCESSO DESSE FILME.
EM UMA DAS CENAS DO FILME, O PERSONAGEM KEVIN PRECISOU
PREPARAR ALGO PARA COMER NA NOITE DE NATAL. LEIA ABAIXO O
PORQUÊ.

FONTE: LIVRO “COZINHA POP: AS 100 MELHORES CENAS GASTRONÔMICAS DO CINEMA E DAS
SÉRIES” DE MARIANE LORENTE E LAURA SALABERRY – 1. ED. – SÃO PAULO: PANDA BOOKS,
2014.

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1) AGORA QUE VOCÊ JÁ CONHECE A HISTÓRIA POR DE TRÁS DO
“MACARRÃO COM QUEIJO”, RESPONDA ÀS QUESTÕES QUE SEGUEM.

A) AO LONGO DA RECEITA, ALGUMAS GRANDEZAS E UNIDADES DE

MEDIDA FORAM DESCRITAS. RELACIONE A COLUNA I COM A COLUNA
II, ASSOCIANDO A GRANDEZA A SUA RESPECTIVA UNIDADE DE
MEDIDA.

COLUNA II - UNIDADE DE MEDIDA

COLUNA I - GRANDEZA

1. MASSA A. GRAU CELSIUS

2. TEMPO B. LITRO

C. MINUTO
3. TEMPERATURA
D. GRAMA
4. CAPACIDADE

B) AS UNIDADES DE MEDIDAS NA COLUNA II SÃO DITAS

“PADRONIZADAS”, MAS, ALÉM DESSAS, FORAM USADAS NA RECEITA
ALGUMAS UNIDADES DE MEDIDAS “NÃO PADRONIZADAS”. QUAIS
UNIDADES SÃO ESTAS? E POR QUE ELAS SÃO DITAS “NÃO
PADRONIZADAS”?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

C) SE KEVIN INICIOU O PREPARO DO MACARRÃO ÀS 19H45, EM QUAL

HORÁRIO TERMINOU, CONSIDERANDO QUE GASTOU EXATAMENTE O
TEMPO PREVISTO NA DESCRIÇÃO DA RECEITA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

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D) SABENDO QUE A CAPACIDADE DE UMA XÍCARA DE CHÁ É
APROXIMADAMENTE 240 ML, QUANTOS MILILITROS (ML) DE CREME
DE LEITE FRESCO SÃO NECESSÁRIOS PARA ESSA RECEITA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

E) NO FILME, KEVIN ESTAVA SOZINHO E PREPAROU O MACARRÃO SÓ

PARA ELE COMER. SE KEVIN RESOLVESSE, EM OUTRO MOMENTO,
PREPARAR O MESMO MACARRÃO, MAS COM PORÇÃO PARA 2
PESSOAS, QUAL DEVERIA SER A NOVA QUANTIDADE DE CADA UM
DOS INGREDIENTES?

Quantidade Ingrediente
ÁGUA
CREME DE LEITE FRESCO
QUEIJO PARMESÃO RALADO
MACARRÃO (CARACOL, PARAFUSO OU
PENNE)

F) QUANTO TEMPO SERÁ NECESSÁRIO PARA PREPARAR O “MACARRÃO

COM QUEIJO” PARA 2 PESSOAS? JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

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1.3 OS NÚMEROS E SUAS DIFERENTES
REPRESENTAÇÕES
“O VALE DO PARAÍBA E A REGIÃO DE BRAGANTINA TEM
POPULAÇÃO ESTIMADA EM 2.930.356 HABITANTES. O LEVANTAMENTO É
DO INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE) [...].

[...] SÃO JOSÉ DOS CAMPOS SEGUE SENDO O MUNICÍPIO MAIS

POPULOSO DA REGIÃO E CHEGOU A 713.943 MORADORES - 10,7 MIL A
MAIS DO QUE NO ÚLTIMO LEVANTAMENTO. A CIDADE TEM A 26ª MAIOR
POPULAÇÃO DO PAÍS E 6ª DO ESTADO DE SÃO PAULO. O NÚMERO DE
HABITANTES É TAMBÉM SUPERIOR A NOVE CAPITAIS BRASILEIRAS:
ARACAJU, CUIABÁ, PORTO VELHO, MACAPÁ, FLORIANÓPOLIS, RIO
BRANCO, BOA VISTA, VITÓRIA E PALMAS.
TAUBATÉ, COM 311.854 HABITANTES, E JACAREÍ, COM 231.863, VÊM NA
SEQUÊNCIA ENTRE AS MAIS POPULOSAS DA REGIÃO. A MENOR
POPULAÇÃO É DE ARAPEÍ, QUE 'ENCOLHEU' 1,2% E TEM 2.478
MORADORES. “
(FONTE: https://g1.globo.com/sp/vale-do-paraiba-regiao/noticia/2018/08/29/vale-do-paraiba-e-
regiao-bragantina-tem-mais-de-29-milhoes-de-habitantes-diz-ibge.ghtml. ACESSO EM
12/02/2021)

VEJA QUE, NA REPORTAGEM, O NÚMERO DE HABITANTES DO

VALE DO PARAÍBA E REGIÃO BRAGANTINA É REPRESENTADO APENAS
POR NÚMEROS (2.930.356). NO ENTANTO, ELE TAMBÉM PODERIA VIR
ESCRITO POR EXTENSO: DOIS MILHÕES, NOVECENTOS E TRINTA MIL,
TREZENTOS E CINQUENTA E SEIS.

AINDA NESSE TEXTO ENCONTRAMOS A DIFERENÇA ENTRE A

POPULAÇÃO DE DUAS CIDADES DADA POR UM NÚMERO ESCRITO NA
FORMA MISTA - 10,7 MIL (JUNÇÃO DAS ESCRITAS COM NÚMEROS E EM
LINGUAGEM NATURAL), PARA REPRESENTAR 10.700.

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1. QUAL É A FORMA MAIS FÁCIL DE REPRESENTAR UM NÚMERO: POR
ALGARISMOS, POR EXTENSO OU NA FORMA MISTA? JUSTIFIQUE SUA
RESPOSTA.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. EM QUAIS SITUAÇÕES DO DIA A DIA PRECISAMOS ESCREVER UM

NÚMERO POR EXTENSO?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. EM QUAIS SITUAÇÕES DO DIA A DIA COSTUMAMOS VER UM NÚMERO

ESCRITO NA FORMA MISTA?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. EM QUAIS SITUAÇÕES DO DIA A DIA COSTUMAMOS VER UM NÚMERO

ESCRITO SOMENTE COM ALGARISMOS?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

1.4 COMPARAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS

VOCÊ JÁ COLECIONOU ALGUMA COISA? SE NÃO,
POSSIVELMENTE, CONHECE ALGUÉM QUE TEM ALGUM TIPO DE
COLEÇÃO, POIS MUITOS JOVENS E ADULTOS GOSTAM DE COLECIONAR
COISAS, COMO SELOS, REVISTAS, LOUÇAS DE PORCELANA, RELÍQUIAS
ANTIGAS E OUTROS OBJETOS COM OU SEM VALOR COMERCIAL. EM UMA
COLEÇÃO DE MUITOS ITENS, COMO PODEMOS LOCALIZAR UM DELES,
SABER QUAL ESTÁ FALTANDO OU, ATÉ MESMO, DETERMINAR A SUA
QUANTIDADE? QUANDO A COLEÇÃO ESTÁ ORGANIZADA EM UM ÁLBUM,
COM QUADROS NUMERADOS EM ORDEM CRESCENTE, CADA ITEM É

10
COLOCADO SOBRE O NÚMERO CORRESPONDENTE, COMO NO ÁLBUM
DE FIGURINHAS.

1. CLÁUDIO POSSUI UMA COLEÇÃO DE 1.100 SELOS, TODOS

NUMERADOS. AO MOSTRAR SEU ÁLBUM PARA UM COLEGA,
DESPRENDERAM ALGUNS SELOS DA ÚLTIMA PÁGINA DO ÁLBUM,
CONFORME MOSTRA A REPRESENTAÇÃO ABAIXO.

RESPONDA:
A) QUAIS OS NÚMEROS DOS SELOS QUE DESPRENDERAM DA ÚLTIMA
PÁGINA DO ÁLBUM DE CLÁUDIO?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

11
B) QUE ESTRATÉGIA VOCÊ USOU PARA DETERMINAR OS NÚMEROS
DOS SELOS QUE SE DESPRENDERAM DO ÁLBUM?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

C) O COLEGA DE CLÁUDIO ESTRANHOU A SUA FORMA DE ORGANIZAR

OS SELOS E SUGERIU-LHE QUE COLOCASSE TODOS OS SELOS EM
ORDEM CRESCENTE, NA PRIMEIRA LINHA DA TABELA. QUAL É A
FORMA MAIS PRÁTICA PARA CLÁUDIO ORGANIZAR, EM ORDEM
CRESCENTE DE NUMERAÇÃO, OS SEUS SELOS?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

D) QUAL ESTRATÉGIA VOCÊ UTILIZOU PARA COMPARAR E ORDENAR OS

NÚMEROS CORRESPONDENTES AOS SELOS?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

E) ESCREVA AO MENOS CINCO NÚMEROS DE SELOS QUE SEJAM

NÚMEROS PARES. POR QUE ELES PODEM SER CLASSIFICADOS
DESSA MANEIRA?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

F) ESCREVA AO MENOS CINCO NÚMEROS DE SELOS QUE SEJAM

NÚMEROS ÍMPARES. POR QUE ELES PODEM SER CLASSIFICADOS
DESSA MANEIRA?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

12
1.5 NÚMEROS NATURAIS – CARACTERÍSTICAS
IMPORTANTES
VIMOS QUE UM NÚMERO NATURAL É USADO PARA FACILITAR A
ORGANIZAÇÃO DE UMA COLEÇÃO, ENTRE OUTRAS UTILIDADES. AGORA
VAMOS DISCUTIR ALGUMAS CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES DOS
NÚMEROS NATURAIS:
● OS NÚMEROS NATURAIS TERMINADOS EM 0, 2, 4, 6 OU 8 SÃO
CHAMADOS DE NÚMEROS PARES, PORQUE APRESENTAM RESTO ZERO
AO SEREM DIVIDIDOS POR 2;
● OS NÚMEROS NATURAIS TERMINADOS EM 1, 3, 5, 7 OU 9 SÃO
CHAMADOS DE NÚMEROS ÍMPARES, PORQUE APRESENTAM RESTO UM
AO SEREM DIVIDIDOS POR 2;
● OS NÚMEROS NATURAIS PODEM SER REPRESENTADOS EM UMA LINHA
RETA, DIVIDIDA EM PARTES IGUAIS, CHAMADA DE RETA NUMÉRICA.
ESSA REPRESENTAÇÃO AUXILIA A ORDENAÇÃO E A COMPARAÇÃO
ENTRE ESSES NÚMEROS.

VEJA COMO CONSTRUIR UMA RETA NUMÉRICA:

1º - TRACE UMA LINHA RETA COM O AUXÍLIO DE UMA RÉGUA;

2º - MARQUE NO INÍCIO DA RETA UM PONTO PARA REPRESENTAR O

NÚMERO ZERO, QUE VAMOS CHAMAR DE ORIGEM;

13
3º - MARQUE À DIREITA DA ORIGEM OS PONTOS CONSECUTIVOS
IGUALMENTE ESPAÇADOS. DETERMINE UMA UNIDADE DE MEDIDA, POR
EXEMPLO 1 CM, E FAÇA AS MARCAÇÕES NA RETA COM ESSA UNIDADE
DE MEDIDA;

4º - INDIQUE NA RETA OS NÚMEROS NATURAIS CORRESPONDENTES A

ESSA MARCAÇÕES, A PARTIR DO NÚMERO ZERO.

TRADICIONALMENTE, AS RETAS NUMÉRICAS SÃO

REPRESENTADAS NA HORIZONTAL, COM A ORIGEM NA ESQUERDA E O
SENTIDO PARA A DIREITA. ASSIM, QUANDO AVANÇAMOS PARA DIREITA
O NÚMERO AUMENTA - SUCESSOR - E PARA ESQUERDA ELE DIMINUI -
ANTECESSOR. LOGO, DIZEMOS QUE:
● O SUCESSOR DE UM NÚMERO NATURAL É O NÚMERO NATURAL QUE
VEM IMEDIATAMENTE APÓS ELE.
EXEMPLO: SUCESSOR DE 7 É 8, POIS 8 VEM DEPOIS DE 7;
● O ANTECESSOR DE UM NÚMERO NATURAL É O NÚMERO NATURAL QUE
VEM IMEDIATAMENTE ANTES DELE. EXEMPLO: ANTECESSOR DE 13 É 12,
POIS 12 VEM ANTES DE 13.

AGORA É COM VOCÊ!

1. CONSIDERE O CONJUNTO DE TODOS OS NÚMEROS NATURAIS, PARA
RESPONDER AS QUESTÕES QUE SEGUEM:
A) TODO NÚMERO NATURAL TEM ANTECESSOR? JUSTIFIQUE A SUA
RESPOSTA. TODO NÚMERO NATURAL TEM SUCESSOR? JUSTIFIQUE A
SUA RESPOSTA.

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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

B) QUE ESTRATÉGIA PODEMOS USAR PARA ENCONTRAR O SUCESSOR

DE UM NÚMERO NATURAL?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

C) QUE ESTRATÉGIA PODEMOS USAR PARA ENCONTRAR O

ANTECESSOR DE UM NÚMERO NATURAL?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. NA SEQUÊNCIA DOS NÚMEROS NATURAIS PARES, QUAL É O

SUCESSOR DE 14? FAÇA UMA REPRESENTAÇÃO DESSA SEQUÊNCIA DE
NÚMEROS EM UMA RETA NUMÉRICA.
_______________________________________________________________

3. NA SEQUÊNCIA DOS NÚMEROS NATURAIS ÍMPARES, QUAL É O

ANTECESSOR DE 11? FAÇA UMA REPRESENTAÇÃO DESSA SEQUÊNCIA
DE NÚMEROS EM UMA RETA NUMÉRICA.
_______________________________________________________________

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4. NA RETA NUMÉRICA A SEGUIR, ESTÃO LOCALIZADOS VÁRIOS
PONTOS: AO PONTO C ESTÁ ASSOCIADO O NÚMERO 100 E AO PONTO
F, O NÚMERO 250.

EM QUAL PONTO ESTÁ LOCALIZADO O NÚMERO 350? JUSTIFIQUE

A SUA RESPOSTA.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

1.6 RETA NUMÉRICA NO DIA A DIA – PARTE 1

AGORA QUE VOCÊ CONHECE A RETA NUMÉRICA E SABE
LOCALIZAR UM NÚMERO NATURAL NELA, RESPONDA: ONDE VOCÊ
OBSERVA O USO DA RETA NUMÉRICA NO DIA A DIA?
PROVAVELMENTE, VOCÊ JÁ NOTOU SEU USO EM ALGUNS TIPOS
DE GRÁFICOS. ABAIXO TEMOS UM GRÁFICO DE COLUNAS,
REPRESENTANDO UMA PESQUISA REALIZADA PELA IHS MARKIT, EM
2016, SOBRE AS MARCAS DE CELULARES MAIS VENDIDOS NESTE ANO,
VEJA:

FIGURA 1

16
 PARA INDICAR O NÚMERO DE CELULARES MAIS VENDIDOS DE
CADA MARCA, EM 2016, FOI USADA UMA RETA NUMÉRICA NA VERTICAL.
CONSIDERE OUTRO EXEMPLO: UM GRÁFICO DE BARRAS,
REPRESENTANDO UMA SITUAÇÃO FICTÍCIA DO CONSUMO DE ENERGIA
EM QUILOWATT-HORA ENTRE OS MESES DE MARÇO E SETEMBRO DE
2020.

FIGURA 2

VEJA QUE AGORA, PARA INDICAR O CONSUMO DE ENERGIA EM

KWH (QUILOWATT-HORA) FOI USADA UMA RETA NUMÉRICA NA
HORIZONTAL.

CONSIDERANDO ESSAS DUAS SITUAÇÕES, RESPONDA:

1) NA FIGURA 1, QUAL É O INTERVALO ADOTADO ENTRE AS
QUANTIDADES DE CELULARES REPRESENTADAS NA RETA NUMÉRICA?
E NA FIGURA 2, QUAL É O INTERVALO ADOTADO ENTRE AS MEDIDAS DE
CONSUMO DE ENERGIA REPRESENTADAS NA RETA NUMÉRICA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

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2) POR QUE VOCÊ ACHA QUE FORAM ESCOLHIDOS ESSES INTERVALOS
PARA REPRESENTAR OS DADOS DE PESQUISA NAS RETAS NUMÉRICAS?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

REFERÊNCIA:
FIGURA 1 - https://www.tudocelular.com/android/noticias/n90213/pesquisa-
celular-mais-vendido-mundo-2016.html
FIGURA 2 - https://www.maisbolsas.com.br/enem/matematica/analise-de-
graficos

1.7 RETA NUMÉRICA NO DIA A DIA – PARTE 2

CONSIDERE A SEGUINTE SITUAÇÃO:
1) PEDRO PERCORRE DE BICICLETA, TODOS OS DIAS, UMA PISTA DE
CICLISMO, CONTENDO MARCAÇÕES NO CHÃO A CADA 0,5 KM,
CONFORME MOSTRA A FIGURA:

NA ROTINA DO SEU TREINO, PEDRO FAZ 3 PARADAS:

● 1ª PARADA, PARA BEBER ÁGUA - PONTO A;
● 2ª PARADA, PARA VERIFICAR OS PNEUS - PONTO B;
● 3ª PARADA, PARA ALONGAR O CORPO - PONTO C.

SABENDO QUE PEDRO SEMPRE INICIA SEU TREINO NO PONTO

COM MARCAÇÃO 0 KM E FINALIZA-O NO PONTO COM MARCAÇÃO 5 KM
DA PISTA DE CICLISMO, RESPONDA:
A. QUANTOS QUILÔMETROS PEDRO PERCORRE DE BICICLETA ATÉ
PARAR PARA VERIFICAR OS PNEUS?

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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

B. QUANTOS QUILÔMETROS PEDRO PERCORRE DE BICICLETA ATÉ

PARAR PARA ALONGAR O CORPO?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

C. QUANTOS QUILÔMETROS PEDRO PERCORRE DE BICICLETA ATÉ

PARAR PARA BEBER ÁGUA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

D. QUAL É A DISTÂNCIA PERCORRIDA POR PEDRO ENTRE OS

PONTOS A E C DA PISTA DE CICLISMO?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2) WAGNER PENSOU EM UM NÚMERO. CONSIDERANDO A RETA

NUMÉRICA E AS QUATRO DICAS DADAS ABAIXO DESCUBRA O NÚMERO
QUE WAGNER PENSOU.

DICAS:
• A DEZENA É O ALGARISMO 2
• O NÚMERO ESTÁ ENTRE 4.024 E 4.030
• O NÚMERO É PAR
• A UNIDADE NÃO É O ALGARISMO 6
FONTE: HTTPS://NOVAESCOLA.ORG.BR/PLANO-DE-AULA/43/LOCALIZAR-NUMEROS-NA-
RETA-NUMERADA (QUESTÃO ADAPTADA)

19
1.8 NÚMEROS NATURAIS – USO DE SINAIS PARA
COMPARAÇÃO
DANDO CONTINUIDADE AOS ESTUDOS SOBRE OS NÚMEROS
NATURAIS, VAMOS AMPLIÁ-LOS, FAZENDO USO DOS SINAIS DE MAIOR
(>) E MENOR (<) PARA COMPARÁ-LOS. SEGUNDO GUELLI, EM “NÚMEROS
COM SINAIS: UMA GRANDE INVENÇÃO (P. 14)”, ESSAS NOTAÇÕES,
CRIADAS PARA ORDENAR OS NÚMEROS, SÃO OBRAS DO MATEMÁTICO
E ALGEBRISTA THOMAS HARRIOT (1560 - 1611).

VAMOS AO TRABALHO!
NO DIA 08/03/2021, UM CANAL DE COMUNICAÇÃO NOTICIOU AS
TEMPERATURAS, MÍNIMAS E MÁXIMAS, PREVISTAS PARA O DIA
SEGUINTE, EM ALGUMAS CAPITAIS BRASILEIRAS, CONFORME QUADRO
ABAIXO.

CAPITAIS TEMPERATURA TEMPERATURA

BRASILEIRAS MÍNIMA (°C) MÁXIMA (°C)

CURITIBA - PR 15 24

GOIÂNIA - GO 18 26

RIO DE JANEIRO - RJ 22 28

MANAUS - AM 23 28

FLORIANÓPOLIS - SC 20 26

VITÓRIA - ES 22 27

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RESPONDA:
1) PARA QUAL (AIS) CAPITAL (AIS) BRASILEIRA (S) ESTÁ (ÃO)
PREVISTA (S) A MENOR TEMPERATURA MÍNIMA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2) PARA QUAL (AIS) CAPITAL (AIS) BRASILEIRA (S) ESTÁ (ÃO)
PREVISTA (S) A MAIOR TEMPERATURA MÍNIMA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3) PARA QUAL (AIS) CAPITAL (AIS) BRASILEIRA (S) ESTÁ (ÃO)

PREVISTA (S) A MENOR TEMPERATURA MÁXIMA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4) PARA QUAL (AIS) CAPITAL (AIS) BRASILEIRA (S) ESTÁ (ÃO)

PREVISTA (S) A MENOR TEMPERATURA MÁXIMA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5) USANDO OS SINAIS DE MAIOR (>), MENOR (<) OU IGUAL (=),

COMPARE ALGUMAS DAS TEMPERATURAS MÍNIMAS APRESENTADAS NO
QUADRO:
A) 15°C ____ 22°C
B) 23°C ____ 20° C
C) 22°C ____ 22° C

6) USANDO OS SINAIS DE MAIOR (>), MENOR (<) OU IGUAL (=), COMPARE

ALGUMAS DAS TEMPERATURAS MÁXIMAS APRESENTADAS NO QUADRO:
A) 27°C ____ 24° C
B) 26°C ____ 26° C

21
C) 26°C ____ 28° C

✔ SE PUDER, ASSISTA AO VÍDEO “NÚMEROS

NATURAIS – MATEMÁTICA BÁSICA #1”, DISPONÍVEL NO
LINK ABAIXO OU NO CÓDIGO QR AO LADO:
https://www.youtube.com/watch?v=sea2YbnrO38

2. OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS

2.1 DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE CÁLCULOS

VAMOS TRABALHAR COM OS DIFERENTES TIPOS DE CÁLCULO E
AS OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS (ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO,
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO). PARA INICIAR O NOSSO TRABALHO,
REFLITA SOBRE O QUE SE PEDE EM CADA ITEM:
A) NO SEU DIA A DIA, EM QUAIS SITUAÇÕES VOCÊ PRECISA DETERMINAR
A QUANTIA/QUANTIDADE/MEDIDA EXATA DE ALGUMA COISA? EXPLIQUE
COMO VOCÊ FAZ ESSE TIPO DE CÁLCULO.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

B) NO SEU DIA A DIA, EM QUAIS SITUAÇÕES BASTA DETERMINAR A

QUANTIA/QUANTIDADE/MEDIDA APROXIMADA DE ALGUMA COISA PARA
RESOLVÊ-LAS? EXPLIQUE COMO VOCÊ FAZ ESSE TIPO DE CÁLCULO.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

22
C) NO SEU DIA A DIA, EM QUAIS SITUAÇÕES VOCÊ NECESSITA FAZER O
CÁLCULO DE MANEIRA ESCRITA PARA RESOLVÊ-LAS? EXPLIQUE COMO
VOCÊ FAZ ESSE TIPO DE CÁLCULO.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

D) NO SEU DIA A DIA, EM QUAIS SITUAÇÕES VOCÊ UTILIZA ESTRATÉGIAS

DE CÁLCULO MENTAL PARA RESOLVÊ-LAS? EXPLIQUE COMO VOCÊ FAZ
ESSE TIPO DE CÁLCULO.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

E) DENTRE OS DIFERENTES TIPOS DE CÁLCULOS CONSIDERADOS NOS

ITENS ANTERIORES, QUAL DELES VOCÊ ACHA MAIS FÁCIL USAR?
JUSTIFIQUE A SUA RESPOSTA.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

AO LONGO DOS SÉCULOS, O SER HUMANO DESENVOLVEU

DIFERENTES FERRAMENTAS PARA EFETUAR CÁLCULOS, COMO:

ÁBACO PASCALINE

FIGURA 1 FIGURA 2

23
VOCÊ CONHECE ALGUMAS DESSAS FERRAMENTAS? QUAIS?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

ESSAS INVENÇÕES FORAM APRIMORADAS AO LONGO DE MUITOS

ANOS ATÉ CHEGAREM ÀS CALCULADORAS MODERNAS, QUE
CONHECEMOS HOJE.
VOCÊ JÁ FEZ OU COSTUMA FAZER USO DE CALCULADORAS EM
SITUAÇÕES DO SEU DIA A DIA? EM QUAIS SITUAÇÕES VOCÊ A UTILIZA
OU JÁ UTILIZOU? POR QUE PRECISOU FAZER USO DESSA MÁQUINA DE
CALCULAR?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

REFERÊNCIAS:
FIGURA 1 - http://www.arteeoficiors.com.br/?p=195
FIGURA 2 - http://invencoesseculoxix.blogspot.com/2015/05/calculadora.html

2.2 OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS –

ESTRATÉGIAS PESSOAIS
EM SEU DIA A DIA, VOCÊ UTILIZA DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE
CÁLCULO E, EM ALGUMAS SITUAÇÕES, A CALCULADORA.
VAMOS AMPLIAR NOSSOS ESTUDOS SOBRE ESSAS ESTRATÉGIAS!

1) EM CADA ITEM, REALIZE AS AÇÕES:

1ª CALCULE O RESULTADO DAS OPERAÇÕES, “ARMANDO A CONTA”.

2ª ANALISE AS MANEIRAS COMO ELAS FORAM RESOLVIDAS:

24
A) ADIÇÃO B) SUBTRAÇÃO C) SUBTRAÇÃO

D) SUBTRAÇÃO E) SUBTRAÇÃO F) MULTIPLICAÇÃO

G) DIVISÃO

2) NA DISCUSSÃO EM SALA DE AULA SOBRE A RESOLUÇÃO DA ADIÇÃO

“39 + 16”, DOIS ALUNOS COMPARTILHARAM AS SEGUINTES
RESOLUÇÕES:

25
RESPONDA:
A) VOCÊ ACHA QUE AS MANEIRAS COMO ESSES ALUNOS
REALIZARAM A ADIÇÃO ESTÃO CORRETAS? JUSTIFIQUE A SUA
RESPOSTA.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

B) EXPRESSE, EM LINGUAGEM MATEMÁTICA, AS MANEIRAS USADAS

POR ESSES ALUNOS PARA CALCULAR A ADIÇÃO PROPOSTA.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3) EFETUE, EM CADA ITEM, AS OPERAÇÕES QUE SEGUEM, USANDO

PELO MENOS DUAS ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DIFERENTES, E
DEPOIS EXPLIQUE COMO FEZ PARA RESOLVÊ-LAS.

26
A) 47 + 24 =
B) 60 - 32 =
C) 2 X 18 X 5 =
D) 90 : 6 =

2.3 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS –

PARTE 1
NO PASSADO, A MATEMÁTICA FOI ESSENCIAL PARA ATENDER AS
NECESSIDADES BÁSICAS DO HOMEM PRIMITIVO QUE UTILIZAVA A
CONTAGEM COM USO DE OSSOS, PEDRAS E DEDOS DAS MÃOS E DAS
MEDIÇÕES PARA CONTROLE DE SUAS ATIVIDADES, ANTES DOS
PROCESSOS ECONÔMICOS MAIS COMPLEXOS. TODAS AS ATIVIDADES
NATURAIS DO COTIDIANO HUMANO FORAM IMPORTANTES PARA O
DESENVOLVIMENTO DO ESTUDO DA MATEMÁTICA ATRAVÉS DE SUAS
DESCOBERTAS E FUNDAMENTAÇÕES DE NOVOS ALGORITMOS
INDISPENSÁVEIS PARA O CÁLCULO. ATUALMENTE, MESMO COM TODO
O AVANÇO TECNOLÓGICO, A MATEMÁTICA É INDISPENSÁVEL, NOS
COMÉRCIOS, NAS INDÚSTRIAS, NA MEDICINA E ATÉ NO ESPORTE E
BRINCADEIRAS DE RUA. CONCEITOS MATEMÁTICOS ANTIGOS, COMO
CONTAR OU REGISTAR QUANTIDADES, SÃO USADOS ATÉ HOJE, EM
DIFERENTES CONTEXTOS, NO MUNDO MODERNO, VEJA NA INDÚSTRIA
COMO USAMOS A CONTAGEM E AS OPERAÇÕES MATEMÁTICAS
BÁSICAS:
UMA FÁBRICA DE DOCES, EM ATIVIDADE DE SEGUNDA À SEXTA-
FEIRA, PRODUZ TRÊS TIPOS DE OVOS DE CHOCOLATE DURANTE O
PERÍODO DA PÁSCOA, CHOCOLATE AO LEITE, CHOCOLATE BRANCO E
CHOCOLATE MEIO AMARGO. NO FINAL DO DIA O COMPUTADOR
REGISTRA A QUANTIDADE DE OVOS PRODUZIDOS DURANTE O DIA E AOS
SÁBADOS, ESSES DADOS SÃO IMPRESSOS EM UMA PLANILHA. NO
ENTANTO, DURANTE O MÊS DE MARÇO, OCORRERAM DOIS PROBLEMAS
DE ORDEM TÉCNICA:

27
 1º PROBLEMA:
EM UMA DADA SEMANA DESSE MÊS, HOUVE UMA TEMPESTADE
MUITO FORTE NA TERÇA-FEIRA. EM UMA FÁBRICA DE DOCES, POR
MOTIVOS DE SEGURANÇA, OS COMPUTADORES FORAM DESLIGADOS
ANTES DE EFETUAR O REGISTRO DOS OVOS DE CHOCOLATE
PRODUZIDOS NAQUELE DIA. A TABELA DE REGISTRO DE PRODUÇÃO
DESSES OVOS, NESSA SEMANA, FICOU CONFORME TABELA ABAIXO.
DIAS DA SEMANA
OVOS DE
PRODUÇÃO TOTAL
CHOCOLATE
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

BRANCO 560 579 560 576 2873

AO LEITE 798 778 799 789 3952

MEIO AMARGO 340 364 324 300 1683

SABENDO QUE, AO FINAL DA SEMANA, AS MÁQUINAS

REGISTRARAM A PRODUÇÃO TOTAL DE CADA TIPO DE OVO DE
CHOCOLATE, DETERMINE A QUANTIDADE DE CADA TIPO DE OVO
PRODUZIDO NA TERÇA DA TEMPESTADE.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2º PROBLEMA:
NESSA FÁBRICA DE DOCES HÁ UM COMPUTADOR PARA CADA
MÁQUINA DE OVOS DE CHOCOLATE. NA QUARTA-FEIRA DE UMA
DETERMINADA SEMANA, UM DOS COMPUTADORES ESTRAGOU. PARA
NÃO PREJUDICAR A COLETA DAS INFORMAÇÕES, O GERENTE DA
FÁBRICA FEZ UM RODÍZIO, DEIXANDO CADA DIA UMA MÁQUINA
DESCONECTADA DO COMPUTADOR, SEM EFETUAR, NAQUELE DIA, O

28
 REGISTRO DA PRODUÇÃO. ASSIM, A TABELA DE PRODUÇÕES DE OVOS
DESTA SEMANA FICOU ASSIM:
DIAS DA SEMANA
OVOS DE PRODUÇÃO
CHOCOLATE TOTAL
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

BRANCO 500 543 601 523 2756

AO LEITE 699 690 710 750 3594

MEIO AMARGO 300 255 220 389 1352

RESPONDA:
A) SABENDO QUE, AO FINAL DA SEMANA, AS MÁQUINAS
REGISTRARAM A PRODUÇÃO TOTAL DE CADA TIPO DE OVO DE
CHOCOLATE, DETERMINE AS QUANTIDADES DE OVOS PRODUZIDAS NOS
DIAS DA SEMANA EM QUE NÃO FORAM FEITOS OS REGISTROS.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

B) POR QUAL MOTIVO VOCÊ ACREDITA QUE O GERENTE PREFERIU

FAZER O RODÍZIO DO COMPUTADOR NAS TRÊS MÁQUINAS DE
CHOCOLATE, NÃO DEIXANDO UMA ÚNICA MÁQUINA DESCONECTADA
DURANTE OS TRÊS DIAS DA SEMANA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

✔ SE PUDER, ASSISTA AO VÍDEO “CÁLCULO MENTAL”, DISPONÍVEL NO

LINK: https://pt.khanacademy.org/math/pt-3-ano/numeros-soma-e-subtracao-
3ano/resolucao-de-problemas-de-adicao-e-subtracao/v/calculo-mental

29
 2.4 PROPRIEDADES DA ADIÇÃO
NO QUADRO ABAIXO, APRESENTAMOS UMA EXPLICAÇÃO DO
PROCEDIMENTO DE CÁLCULO MENTAL USADO NAS OPERAÇÕES DE
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO MOSTRADAS ANTERIORMENTE.

OPERAÇÃO PROCEDIMENTOS DE DESCRIÇÃO DO PROCEDIMENTO DE

CÁLCULO MENTAL CÁLCULO MENTAL

ADIÇÃO 8 + 2 + 23 + 15= CALCULAR PRIMEIRO AS DEZENAS

EXATAS (20+10=30) E OS NÚMEROS QUE
8 + 2 + 20 + 3 + 10 + 5 = PODEM FORMAR DEZENAS (8+2=10) E
DEPOIS AS UNIDADES RESTANTES.
(8+2) + (20+10) + (3+5) =

10 + 30 + 8 =

48

SUBTRAÇÃO 62 - (40 - 2) = ARREDONDAR 38 PARA 40 E DEPOIS

FAZER A COMPENSAÇÃO DE 2.
(62 - 40) + 2 =

22 + 2 =

24

SUBTRAÇÃO 23 - 18 = DECOMPOR O SUBTRAENDO 18 EM

(10+8), PARA DEPOIS SUBTRAÍ-LOS,
23 - (10 + 8) = COMEÇANDO PELA DEZENA (10).
(23 - 10) - 8 =

13 - 8 =

30
SUBTRAÇÃO 29 - 15 = DECOMPOR OS NÚMEROS EM DEZENAS
E UNIDADES E DEPOIS AGRUPAR AS
(20 + 9) - (10 + 5) = UNIDADES ENTRE SI E AS DEZENAS
ENTRE SI.
(20 - 10) + (9 - 5) =

10 + 4 =

14

1. VAMOS AGORA ESTUDAR AS PROPRIEDADES DA ADIÇÃO. VOCÊ

CONHECE ALGUMA DESSAS PROPRIEDADES? QUAIS?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. AS PROPRIEDADES DA ADIÇÃO TÊM ALGUMA RELAÇÃO COM AS

ATIVIDADES DE CÁLCULO MENTAL REALIZADAS POR VOCÊ? JUSTIFIQUE
SUA RESPOSTA.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. RESOLVA AS OPERAÇÕES INDICADAS EM CADA ITEM E DEPOIS

COMPARE SEUS RESULTADOS:

A. B. C.

267 + 138 = _____ 512 + 407 = _____ 1.244 + 1.575 = ______

138 + 267 = ______ 407 + 512 = _____ 1.575 + 1.244 = ______

O QUE VOCÊ OBSERVOU EM CADA UM DESSES ITENS?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

31
 ESTAMOS CERTOS DE QUE VOCÊ VERIFICOU QUE OS
RESULTADOS (AS SOMAS) SÃO IGUAIS EM CADA ITEM, APESAR DAS
ORDENS DAS PARCELAS SEREM DIFERENTES. TRATA-SE DA
PROPRIEDADE DA ADIÇÃO DENOMINADA PROPRIEDADE COMUTATIVA.

PROPRIEDADE COMUTATIVA: EM ADIÇÕES COMO 5+7, PODEMOS

SOMAR:

5 + 7 OU 7 + 5, PORQUE 7 + 5 = 5 + 7 = 12.

4. RESOLVA AS OPERAÇÕES INDICADAS EM CADA ITEM E DEPOIS

COMPARE SEUS RESULTADOS:

A. B. C.

(5 + 4) + 2 = ______ 9 + (5 + 7) = ______ (8 + 5) + 7 + 9 = ______

8 + (5 + 7) + 9 = ______
5 + (4 + 2) = ______ (9 + 5) + 7 = ______
8 + 5 + (7 + 9) = ______

O QUE VOCÊ OBSERVOU EM CADA UM DESSES ITENS?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

ACREDITAMOS QUE VOCÊ OBSERVOU QUE AS PARCELAS, NAS

EXPRESSÕES EM CADA ITEM, SÃO AS MESMAS, E QUE FORAM
AGRUPADAS DE FORMA DIFERENTE NA BUSCA DA SOLUÇÃO, O QUE
NÃO ALTEROU A SOMA. TRATA-SE DA PROPRIEDADE DA ADIÇÃO
DENOMINADA PROPRIEDADE ASSOCIATIVA.

PROPRIEDADE ASSOCIATIVA: EM ADIÇÕES COMO 3 + 2 + 5 PODEMOS

SOMAR, INICIALMENTE, 3 + 2 E SEU RESULTADO COM 5, OU AINDA, 2 +
5 E SEU RESULTADO COM 3, OU SEJA, (3 + 2) + 5 = 3 + (2 + 5) = 10.

32
7. RESOLVA AS OPERAÇÕES INDICADAS EM CADA ITEM:

A. B. C.

267 + 0 = ______ 512 + 0 = ______ 0 + 1.575 = ______

O QUE VOCÊ OBSERVOU NESSES ITENS?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

INTERESSANTE, NÃO É MESMO? QUALQUER NÚMERO SOMADO

COM ZERO RESULTA NO PRÓPRIO NÚMERO, OU SEJA, O NÚMERO
CONSIDERADO NÃO SOFRE TRANSFORMAÇÃO ALGUMA AO SER
ACRESCIDO DE ZERO, QUE É CHAMADO DE ELEMENTO NEUTRO DA
ADIÇÃO. TRATA-SE DA PROPRIEDADE DA ADIÇÃO DENOMINADA
PROPRIEDADE DO ELEMENTO NEUTRO.

PROPRIEDADE DO ELEMENTO NEUTRO: QUANDO O ZERO É SOMADO

COM QUALQUER NÚMERO, A OPERAÇÃO RESULTA NO PRÓPRIO
NÚMERO.

8. EM CADA ITEM, CONSIDERE AS ADIÇÕES REALIZADAS E SEUS

RESPECTIVOS RESULTADOS:

A. B. C.

22 + 11 = 33 (5 + 4) + 2 = 9 + 2 = 11 138 + 267 = 405

D. E. F.

267 + 0 = 267 12+(45 + 72) = 12 + 117 = 129 0 + 1.575 = 1.575

33
 O QUE VOCÊ OBSERVOU NESSES ITENS?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

VOCÊ DEVE TER OBSERVADO QUE A SOMA DE DOIS OU MAIS

NÚMEROS NATURAIS SEMPRE RESULTA EM UM NÚMERO NATURAL,
CERTO? SE VOCÊ RESPONDEU QUE SIM, MUITO BEM! ESTA É A
PROPRIEDADE DA ADIÇÃO DENOMINADA PROPRIEDADE FECHAMENTO.

7. VOCÊ ACHA QUE AS PROPRIEDADES DA ADIÇÃO (COMUTATIVA,

ASSOCIATIVA, ELEMENTO NEUTRO, FECHAMENTO) TAMBÉM SÃO
VÁLIDAS PARA A OPERAÇÃO DE SUBTRAÇÃO? JUSTIFIQUE A SUA
RESPOSTA.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2.5 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS –

PARTE 2
VAMOS ABORDAR MAIS ALGUNS PROBLEMAS RELACIONADOS AO
USO DA MATEMÁTICA EM ALGUMAS SITUAÇÕES OBSERVADAS EM
NOSSA SOCIEDADE.

1. ROSANA É UMA COSTUREIRA PROFISSIONAL. EM UMA LOJA DE

TECIDOS, ELA COMPROU 3 ESTAMPAS DIFERENTES PARA
CONFECCIONAR VESTIDOS: 2 METROS DE TECIDO DE BOLINHAS, 3
METROS DE TECIDO XADREZ E 2 METROS DE TECIDO FLORIDO. VEJA,
NA TABELA ABAIXO, OS VALORES DE UM METRO LINEAR (UM METRO DE
COMPRIMENTO PARA UMA MEDIDA FIXA DA LARGURA) DE CADA TIPO DE
TECIDO:

34
 ESTAMPA DO TECIDO PREÇO (R$) DO METRO LINEAR

BOLINHA R$ 8,00 O METRO

XADREZ R$ 9,00 O METRO

FLORIDO R$ 12,00 O METRO

A. QUANTOS REAIS ROSANA GASTOU COM A COMPRA DE TODOS OS

TECIDOS?
_______________________________________________________________

B. QUAL ESTRATÉGIA VOCÊ USOU PARA RESPONDER O ITEM

ANTERIOR?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. ALOÍSIO, RICARDO E JOSÉ TRABALHAM NUMA FAZENDA NO INTERIOR

DE SÃO PAULO. OS TRÊS JUNTOS RETIRAM, EM UM CERTO DIA, 690
LITROS DE LEITE. SABENDO QUE, COINCIDENTEMENTE, NESSE DIA,
ELES RETIRARAM A MESMA CAPACIDADE DE LEITE, OU SEJA, A MESMA
QUANTIDADE DE LITROS, RESPONDA:
A. QUANTOS LITROS DE LEITE CADA UM TIROU?
_______________________________________________________________

B. QUAL ESTRATÉGIA VOCÊ USOU PARA CHEGAR NESSE RESULTADO?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

35
 VAMOS RETOMAR UM PROBLEMA DADO ANTERIORMENTE.
ROSANA É UMA COSTUREIRA PROFISSIONAL. EM UMA LOJA DE
TECIDOS, ELA COMPROU 3 ESTAMPAS DIFERENTES PARA
CONFECCIONAR VESTIDOS: 2 METROS DE TECIDO DE BOLINHAS, 3
METROS DE TECIDO XADREZ E 2 METROS DE TECIDO FLORIDO. VEJA,
NA TABELA ABAIXO, OS VALORES DE UM METRO LINEAR (UM METRO DE
COMPRIMENTO PARA UMA MEDIDA FIXA DA LARGURA) DE CADA TIPO DE
TECIDO:

UMA ESTRATÉGIA PARA DETERMINAR QUANTOS REAIS ROSANA

DESEMBOLSOU PELA COMPRA DO TECIDO XADREZ, POR EXEMPLO, É A
ADIÇÃO DE 3 PARCELAS IGUAIS A 9, PORQUE ELA COMPROU 3 METROS
DESSE TIPO DE TECIDO.

OUTRA ESTRATÉGIA É SUBSTITUIR ESSA ADIÇÃO POR UMA

MULTIPLICAÇÃO. ASSIM, PARA CALCULAR O VALOR PAGO PELA
COMPRA DE TRÊS METROS DE TECIDO XADREZ AO CUSTO DE 9 REAIS
O METRO, VEM QUE:

36
 LOGO, O 1º FATOR (3) INDICA A QUANTIDADE DE PARCELAS IGUAIS
(9), QUE É O 2º FATOR NA MULTIPLICAÇÃO. O PRODUTO SERÁ O VALOR
PAGO PELA COMPRA DOS 3 METROS DE TECIDO XADREZ AO CUSTO DE
9 REAIS O METRO.
OS NOMES APLICADOS AOS FATORES DE UMA MULTIPLICAÇÃO
PODEM SER OUTROS, DEPENDENDO DA POSIÇÃO EM QUE OCUPAM
NESSA OPERAÇÃO, COMO SEGUE:

NA TABELA ABAIXO, PODEMOS OBSERVAR OS GASTOS

REALIZADOS NA COMPRA DE CADA TIPO DE TECIDO, CALCULADOS DE
DUAS MANEIRAS DIFERENTES:

37
 TECIDO VALOR DO ADIÇÃO MULTIPLICAÇÃO
METRO
EM METROS

BOLINHA (2 METROS) R$ 8,00 8 + 8 = 16 2 X 8 = 16

XADREZ (3 METROS) R$ 9,00 9 + 9 + 9 = 27 3 X 9 = 27

FLORIDO (2 METROS) R$ 12,00 12 + 12 = 24 2 X 12 = 24

PORTANTO, ROSANA GASTOU NA COMPRA DOS 3 TIPOS DE

TECIDO O VALOR DE R$ 67,00.
16 + 27 + 24 = 67

➔ EM QUAIS SITUAÇÕES DO SEU DIA A DIA VOCÊ JÁ UTILIZOU OU

UTILIZA A MULTIPLICAÇÃO?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

✔ SE PUDER, ASSISTA AO VÍDEO “MULTIPLICAÇÃO: O

QUE É MULTIPLICAR?”, DISPONÍVEL NO LINK ABAIXO OU
NO CÓDIGO QR AO LADO:
https://www.youtube.com/watch?v=YNTOY_QquHU

2.6 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS –

PARTE 3
LEIA COM ATENÇÃO E RESOLVA CADA PROBLEMA ABAIXO:
1. O SR. BARBOSA TRABALHA ORGANIZANDO FRUTAS E VERDURAS
NA QUITANDA DO BAIRRO. OBSERVE COMO ELE DISTRIBUI AS PERAS NA
PRATELEIRA DA QUITANDA:

38
RESPONDA:
A) QUANTAS PERAS O SR. BARBOSA COLOCOU NA PRATELEIRA?
_______________________________________________________________

B) QUE ESTRATÉGIA DE CÁLCULO VOCÊ USOU PARA DETERMINAR O

NÚMERO DE PERAS NA PRATELEIRA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. EM UMA SALA DE AULA HÁ 42 CARTEIRAS QUE ESTÃO DISPOSTAS EM

COLUNAS E FILEIRAS. EM QUANTAS COLUNAS ESSAS CARTEIRAS
FICARÃO ORGANIZADAS, SE FOREM DISPOSTAS EM 6 FILEIRAS?
JUSTIFIQUE A SUA RESPOSTA.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

3. PARA SANDUÍCHES, TENHO 4 TIPOS DE PÃES E 5 TIPOS DE

RECHEIOS. DE QUANTAS MANEIRAS DIFERENTES POSSO PREPARAR OS
SANDUÍCHES, COLOCANDO EM CADA TIPO DE PÃO UM ÚNICO TIPO DE
RECHEIO?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

39
4. VICTOR TEM 5 CAMISETAS, 4 CALÇAS E 2 PARES DE TÊNIS. DE
QUANTAS MANEIRAS DIFERENTES VICTOR PODE SE VESTIR COM ESSAS
VESTIMENTAS?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. PEDRO E THIAGO SÃO IRMÃOS, PEDRO TEM 8 ANOS E THIAGO O

DOBRO DA IDADE DE PEDRO. QUAL É A IDADE DE THIAGO?
_______________________________________________________________

6. MILENE TEM UMA LOJA DE BIJUTERIAS NO CENTRO DA CIDADE EM

QUE MORA. NO MEIO DO ANO PASSADO, ELA AMPLIOU A FORMA DE
OFERECER SEUS PRODUTOS, PASSANDO A VENDÊ-LOS PELA
INTERNET. DEVIDO À AMPLIAÇÃO DOS MODOS DE OFERTA DAS
BIJUTERIAS, MILENE AUMENTOU EM 5 VEZES O LUCRO MENSAL DAS
VENDAS. SE O LUCRO DE MILENE, VENDENDO APENAS NA LOJA “FÍSICA”,
ERA DE 1.200 REAIS, QUAL FOI O LUCRO OBTIDO COM AS VENDAS
“ONLINE”?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

7. EM UMA FÁBRICA AUTOMOTIVA, UM OPERÁRIO GANHA R$ 16,00

POR HORA DE SERVIÇO. QUANTO GANHARÁ O MESMO OPERÁRIO POR
8 HORAS DE SERVIÇO?
_______________________________________________________________

8. SABENDO QUE 4 CANETAS CUSTAM R$ 5,00, QUANTO CUSTARÁ 16

DAS MESMAS CANETAS?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

40
✔ SE PUDER, ASSISTA AO VÍDEO “MULTIPLICAÇÃO”,
DISPONÍVEL NO LINK ABAIXO OU NO CÓDIGO QR AO
LADO:
https://www.youtube.com/watch?v=-LsqwqF1hUk

2.7 PROPRIEDADES DA MULTIPLICAÇÃO

VOCÊ LEMBRA DAS PROPRIEDADES DA ADIÇÃO APRESENTADAS
ANTERIORMENTE?
AGORA, VAMOS ABORDAR AS PROPRIEDADES DA
MULTIPLICAÇÃO.

1) RESOLVA AS OPERAÇÕES INDICADAS EM CADA ITEM E DEPOIS

COMPARE SEUS RESULTADOS:

A. B. C.

7 X 3 = ______ 9 X 5 = ______ 22 X 11 = _____

3 X 7 = ______ 5 X 9 = ______ 11 X 22 = _____

D. E. F.

267 X 138 = _____ 512 X 407 = _____ 1.244 X 1.575 = ______

138 X 267 = _____ 407 X 512 = _____ 1.575 X 1.244 = ______

O QUE VOCÊ OBSERVOU EM CADA UM DESSES ITENS?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

ESTAMOS CERTOS DE QUE VOCÊ VERIFICOU QUE OS

RESULTADOS (OS PRODUTOS) SÃO IGUAIS EM CADA ITEM, APESAR DAS
ORDENS DOS FATORES SEREM DIFERENTES. TRATA-SE DA

41
PROPRIEDADE DA MULTIPLICAÇÃO DENOMINADA PROPRIEDADE
COMUTATIVA.

PROPRIEDADE COMUTATIVA: EM MULTIPLICAÇÕES COMO 5 X 7,

PODEMOS MULTIPLICAR:
5 X 7 OU 7 X 5, PORQUE 7 X 5 = 5 X 7 = 35

2) RESOLVA AS OPERAÇÕES INDICADAS EM CADA ITEM E DEPOIS

COMPARE SEUS RESULTADOS:

A. B. C.

(5 X 4) X 2 = ______ 9 X (5 X 7) = ______ (8 X 5) X 7 X 9 = ______

5 X (4 X 2) = ______ (9 X 5) X 7 = ______ 8 X (5 X 7) X 9 = ______

8 X 5 X (7 X 9) = ______

D. E.

(12 X 45) X 72 = ______ (35 X 12) X 7 X 23 = _________

12 X (45 X 72) = ______ 35 X (12 X 7) X 23 = _________

35 X 12 X (7 X 23) = _________

O QUE VOCÊ OBSERVOU EM CADA UM DESSES ITENS?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

ACREDITAMOS QUE VOCÊ OBSERVOU QUE OS FATORES, NAS

EXPRESSÕES EM CADA ITEM, SÃO OS MESMOS, E QUE FORAM
AGRUPADOS DE FORMA DIFERENTE NA BUSCA DA SOLUÇÃO, O QUE
NÃO ALTEROU O PRODUTO. TRATA-SE DA PROPRIEDADE DA
MULTIPLICAÇÃO DENOMINADA PROPRIEDADE ASSOCIATIVA.

42
 PROPRIEDADE ASSOCIATIVA: EM MULTIPLICAÇÕES COMO 3 X 2 X 5
PODEMOS MULTIPLICAR, INICIALMENTE, 3 X 2 E SEU RESULTADO COM
5, OU AINDA, 2 X 5 E SEU RESULTADO COM 3, OU SEJA,
(3 X 2) X 5 = 3 X (2 X 5) = 30.

3) RESOLVA AS OPERAÇÕES INDICADAS EM CADA ITEM:

A. B. C.

7 X 1 = ______ 1 X 5 = ______ 9 X 1 = ______

D. E. F.

267 X 1 = ______ 512 X 1 = ______ 1 X 1.575 =______

O QUE VOCÊ OBSERVOU NESSES ITENS?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

INTERESSANTE, NÃO É MESMO? QUALQUER NÚMERO

MULTIPLICADO POR 1 RESULTA NO PRÓPRIO NÚMERO, OU SEJA, O
NÚMERO CONSIDERADO NÃO SOFRE TRANSFORMAÇÃO ALGUMA AO
SER MULTIPLICADO POR 1, QUE É CHAMADO DE ELEMENTO NEUTRO DA
MULTIPLICAÇÃO. TRATA-SE DA PROPRIEDADE DA MULTIPLICAÇÃO
DENOMINADA PROPRIEDADE DO ELEMENTO NEUTRO.

PROPRIEDADE DO ELEMENTO NEUTRO: QUALQUER NÚMERO

MULTIPLICADO POR 1 RESULTA NO PRÓPRIO NÚMERO.

4) EM CADA ITEM, CONSIDERE AS MULTIPLICAÇÕES REALIZADAS E

SEUS RESPECTIVOS RESULTADOS:

43
 A. B. C.

22 X 11 = 242 (5 X 4) X 2 = 20 X 2 = 40 138 X 267 = 36.846

D. E. F.

267 X 0 = 0 12 X (45 X 72) = 1 X 1.575 = 1.575

12 X 3.240 = 38.880

O QUE VOCÊ OBSERVOU NESSES ITENS?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

VOCÊ DEVE TER OBSERVADO QUE O PRODUTO DE DOIS OU MAIS

NÚMEROS NATURAIS SEMPRE RESULTA EM UM NÚMERO NATURAL,
CERTO? SE VOCÊ RESPONDEU QUE SIM, MUITO BEM! ESTA É A
PROPRIEDADE DA MULTIPLICAÇÃO DENOMINADA PROPRIEDADE
FECHAMENTO.

5) RESOLVA AS OPERAÇÕES INDICADAS EM CADA ITEM:

A. B. C.

5 X (3 + 7) = ______ 2 X (9 + 5) = ______ 9 X (8 + 7) = ______

(5 X 3) + ( 5X 7) = ______ (2 X 9) + (2 X 5) = ______ (9 X 8) + (9 X 7) = ______

D. E. F.

2 X (13 + 45) = ______ (5 +12) X 8 = ______ 93 X (5 + 7) = ____

(2 X 13) + (2 X 45) = ____ (5 X 8) + (12 X 8) = ______ (93 X 5) + (93 X 7)= ____

44
 O QUE VOCÊ OBSERVOU NESSES ITENS?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

PROVAVELMENTE, VOCÊ OBSERVOU QUE O PRODUTO É O

MESMO NOS DOIS PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO APRESENTADOS EM
CADA ITEM, QUE SÃO:
➔ REALIZA-SE PRIMEIRAMENTE A ADIÇÃO, PARA DEPOIS
MULTIPLICAR SUA SOMA PELO NÚMERO QUE ESTÁ FORA DOS
PARÊNTESES;
➔ MULTIPLICA-SE PRIMEIRAMENTE O NÚMERO FORA DOS
PARÊNTESES POR CADA UMA DAS PARCELAS DA ADIÇÃO, PARA DEPOIS
SOMAR OS PRODUTOS ENCONTRADOS.

A PROPRIEDADE QUE ENVOLVE AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO E

MULTIPLICAÇÃO, COMO EXEMPLIFICADAS ANTERIORMENTE, É
DENOMINADA PROPRIEDADE DISTRIBUTIVA.

PROPRIEDADE DISTRIBUTIVA: EM MULTIPLICAÇÕES COMO 5 X (7+ 3),

PODEMOS MULTIPLICAR:
(5 X 7) + (5 X 3) OU 5 X 10, PORQUE (5 X 7) + (5 X 3) = 5 X (7 + 3) = 50

AGORA VAMOS ANALISAR ALGUMAS DAS PROPOSTAS DE

CÁLCULO MENTAL APRESENTADA ANTERIORMENTE, VEJA:

45
 7 X 15 = ➔ REESCRITA DA EXPRESSÃO NUMÉRICA

7 X (10 + 5) = ➔ DECOMPOSIÇÃO DECIMAL DE 15 EM 10 + 5

➔ APLICAÇÃO DA PROPRIEDADE
(7 X 10) + (7 X 5) =
DISTRIBUTIVA (7 X 10) + (7 X 5)
70 + 35 =
➔ CÁLCULO DOS PRODUTOS NOS
105 PARÊNTESES - PROPRIEDADE
FECHAMENTO DA MULTIPLICAÇÃO
➔ CÁLCULO DA SOMA - PROPRIEDADE
FECHAMENTO DA ADIÇÃO

CONCLUI-SE, A PARTIR DAS OBSERVAÇÕES REALIZADAS NESSAS

ATIVIDADES, QUE AS PROPRIEDADES DA MULTIPLICAÇÃO JUSTIFICAM
OS PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO UTILIZADOS NO CÁLCULO MENTAL.

✔ SE PUDER, ASSISTA AO VÍDEO “PROPRIEDADES DA

MULTIPLICAÇÃO”, DISPONÍVEL NO LINK ABAIXO OU NO
CÓDIGO QR AO LADO:
https://www.youtube.com/watch?v=AOTI7MII-ew

2.8 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS –

PARTE 4
VOCÊ SABIA QUE O ATO DE DIVIDIR É INTUITIVO? É COMUM, EM
NOSSO DIA A DIA, REALIZARMOS DIVISÃO SEM TER CONSCIÊNCIA DE
QUE SE TRATA DE UMA IDEIA MATEMÁTICA. SEGUNDO O DICIONÁRIO DA
LÍNGUA PORTUGUESA AURÉLIO, DIVIDIR É: “PARTIR OU SEPARAR EM
DIVERSAS PARTES; DESUNIR; APARTAR”.
VOCÊ POSSIVELMENTE JÁ DISTRIBUIU ENTRE AMIGOS ALGUNS
OBJETOS OU GULOSEIMAS, COMO OS CHOCOLATES DE UMA CAIXA,
DANDO DE UM EM UM PARA CADA AMIGO, DE MODO QUE TODOS
OBTENHAM A MESMA QUANTIDADE. LOGO, AINDA QUE DE FORMA
INCONSCIENTE, VOCÊ REALIZOU A OPERAÇÃO DE DIVISÃO.

46
 PARA MELHOR COMPREENSÃO DO ASSUNTO, VAMOS RETOMAR
UMA SITUAÇÃO APRESENTADA ANTERIORMENTE.

ALOÍSIO, RICARDO E JOSÉ TRABALHAM NUMA FAZENDA NO

INTERIOR DE SÃO PAULO. OS TRÊS JUNTOS RETIRAM, EM UM ÚNICO DIA,
690 LITROS DE LEITE. SABENDO QUE, COINCIDENTEMENTE, NESSE DIA,
ELES RETIRARAM A MESMA CAPACIDADE DE LEITE, OU SEJA, A MESMA
QUANTIDADE DE LITROS, QUANTOS LITROS DE LEITE CADA UM TIROU?
UMA ESTRATÉGIA PARA RESPONDER ESSE PROBLEMA É RETIRAR
PARTES IGUAIS DOS 690 LITROS, INICIANDO COM A RETIRADA DE 100
LITROS DE LEITE PARA CADA UM, DEPOIS MAIS 100 LITROS, DEPOIS 20
LITROS E POR FIM 10 LITROS PARA CADA UM, COMO SEGUE:

DISTRIBUIÇÃO QUANTIDADE DE ALOÍSIO RICARDO JOSÉ QUANTIDADE DE

DOS LITROS LITROS A SER LITROS
DISTRIBUÍDA RESTANTES

1ª 690 100 100 100 390

2ª 390 100 100 100 90

3ª 90 20 20 20 30

4ª 30 10 10 10 0

ASSIM, PODE-SE CONCLUIR QUE CADA UM FICOU COM

(100+100+20+10) LITROS, OU SEJA, 230 LITROS E NÃO RESTA MAIS LEITE
PARA SER DISTRIBUÍDO ENTRE ELES.

1. QUAL OUTRA ESTRATÉGIA VOCÊ USARIA PARA REALIZAR ESSA

DIVISÃO?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

47
2. O SR. BARBOSA TRABALHA NA QUITANDA DO BAIRRO
ORGANIZANDO FRUTAS E VERDURAS NO ESTABELECIMENTO. CERTO
DIA ELE PRECISOU DISTRIBUIR EM QUANTIDADES IGUAIS 369 GOIABAS
EM 3 CAIXAS PARA VENDER EM ATACADO. QUANTAS GOIABAS SERÃO
COLOCADAS EM CADA CAIXA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. TRÊS AMIGAS COMPRARAM JUNTAS UMA CAIXA CONTENDO 20

BARRAS DE CHOCOLATES AO LEITE, PARA DIVIDIR IGUALMENTE ENTRE
ELAS. RESPONDA:

A) QUANTAS BARRAS DE CHOCOLATES INTEIRAS, SEM SEREM

PARTIDAS, CADA AMIGA RECEBERÁ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

B) CASO SOBREM BARRAS DE CHOCOLATE, COMO AS AMIGAS

PODEM PROCEDER PARA GARANTIR O RECEBIMENTO DA MESMA
QUANTIDADE DE CHOCOLATE?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. SE ESSAS TRÊS AMIGAS TIVESSEM COMPRADO 20 BOLINHAS DE

PINGUE-PONGUE, COMO PODERIAM FAZER PARA DISTRIBUIR
QUANTIDADES IGUAIS DE BOLINHAS PARA CADA UMA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

48
2.9 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS –
PARTE 5
UMA ESCOLA PROMOVEU UMA ATIVIDADE CHAMADA “GINCANA DA
SOLIDARIEDADE", CUJO OBJETIVO ERA ARRECADAR ALIMENTOS NÃO
PERECÍVEIS PARA DOAÇÃO A INSTITUIÇÕES ASSISTENCIAIS. OS
ALUNOS ARRECADARAM 784 PACOTES DE ARROZ, QUE FORAM
EMBALADOS EM CAIXAS CONTENDO 8 PACOTES CADA. QUANTAS
CAIXAS FORAM NECESSÁRIAS PARA EMBALAR TODOS OS PACOTES DE
ARROZ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

VOCÊ PERCEBEU QUE PARA RESOLVER ESSE PROBLEMA

PRECISAMOS DISTRIBUIR IGUALMENTE 784 PACOTES DE ARROZ EM
CAIXAS CONTENDO 8 PACOTES CADA, OU SEJA, PRECISAMOS REALIZAR
UMA DIVISÃO. ESSA OPERAÇÃO PODE SER FEITA DE DIFERENTES
FORMAS. OBSERVE DOIS MODOS DIFERENTES DE RESOLVER ESSE
PROBLEMA:

MODO 1: UMA MANEIRA DE FAZER ISSO É DESCOBRIR UM NÚMERO QUE

MULTIPLICADO POR 8 RESULTE 784. PODEMOS IR TESTANDO
(INVESTIGANDO) QUAL NÚMERO MULTIPLICADO POR 8 RESULTA 784.

VAMOS PARTIR DE UM RESULTADO QUE JÁ É CONHECIDO. POR

EXEMPLO, SABEMOS QUE 8 X 100 = 800. COMO 784 É MENOR DO QUE
800, O NÚMERO PROCURADO DEVERÁ SER MENOR DO QUE 100. VAMOS
CONTINUAR NOSSA INVESTIGAÇÃO TESTANDO ALGUNS VALORES ATÉ
ENCONTRAR A RESPOSTA DESEJADA:
8 X 100 = 800
8 X 99 = 792
8 X 98 = 784

49
 COMO 8 X 98 = 784, DESCOBRIMOS QUE FORAM NECESSÁRIAS 98
CAIXAS PARA EMBALAR TODOS OS PACOTES.

MODO 2: PODEMOS UTILIZAR O ALGORITMO CONVENCIONAL

PARA EFETUAR A DIVISÃO 784 : 8. OBSERVE:

CONCLUÍMOS, PORTANTO, QUE FORAM NECESSÁRIAS 98 CAIXAS

PARA EMBALAR TODOS OS PACOTES.

AGORA É COM VOCÊ!

TENTE RESOLVER OS SEGUINTES PROBLEMAS. NÃO SE ESQUEÇA
DE DEIXAR ANOTADO EM SEU CADERNO TODOS OS CÁLCULOS
REALIZADOS:
1) UMA GRANJA TEM 1.116 OVOS DE GALINHA QUE DEVEM SER
ACONDICIONADOS EM CAIXAS CONTENDO 12 OVOS CADA UMA.
QUANTAS CAIXAS SERÃO NECESSÁRIAS PARA ACONDICIONAR TODOS
OS OVOS?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2) VOCÊ SABE O QUE É UM "BOLÃO''? UM “BOLÃO” É UMA EXPRESSÃO

USADA QUANDO VÁRIAS PESSOAS SE JUNTAM PARA REALIZAR UMA
APOSTA.
EM UM “BOLÃO”, 7 AMIGOS, QUE APOSTARAM JUNTOS EM UM
ÚNICO BILHETE, RECEBERAM UM PRÊMIO DE R$ 10.500,00. É POSSÍVEL
QUE TODOS RECEBAM QUANTIAS IGUAIS NA DIVISÃO DO VALOR DO
PRÊMIO? POR QUÊ? QUANTO CADA UM DEVERÁ RECEBER DESSE
PRÊMIO?

50
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2.10 PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS –

PARTE 6
VAMOS TRABALHAR COM ALGUMAS SITUAÇÕES ENVOLVENDO
IGUALDADES. VOCÊ ESTÁ PREPARADO PARA ESSES DESAFIOS? VAMOS
LÁ!

CONSIDERE AS OPERAÇÕES ENTRE NÚMEROS NATURAIS E OS

SEUS RESULTADOS REPRESENTADOS NAS FICHAS A SEGUIR:

PODEMOS RELACIONAR AS REPRESENTAÇÕES DE UM MESMO

VALOR UTILIZANDO IGUALDADES. POR EXEMPLO:

OBSERVAÇÃO: EM UMA IGUALDADE COSTUMAMOS CHAMAR O

QUE ESTÁ ESCRITO ANTES DO SINAL DE IGUAL DE PRIMEIRO MEMBRO
DA IGUALDADE E O QUE ESTÁ ESCRITO DEPOIS DO SINAL DE IGUAL DE
SEGUNDO MEMBRO DA IGUALDADE.

51
 NAS FICHAS É POSSÍVEL VERIFICAR OUTRAS EQUIVALÊNCIAS.
RELACIONE AS OUTRAS EQUIVALÊNCIAS UTILIZANDO IGUALDADES,
CONFORME O EXEMPLO APRESENTADO.
EQUIVALÊNCIA 2: _________
EQUIVALÊNCIA 3: _________
EQUIVALÊNCIA 4: _________

VAMOS CONTINUAR TRABALHANDO COM IGUALDADES.

CONSIDERE AS OPERAÇÕES ENTRE NÚMEROS NATURAIS E OS

SEUS RESULTADOS REPRESENTADOS NAS FICHAS A SEGUIR:

PODEMOS RELACIONAR AS REPRESENTAÇÕES DE UM MESMO

VALOR UTILIZANDO IGUALDADES. POR EXEMPLO:

52
 NAS FICHAS É POSSÍVEL VERIFICAR OUTRAS EQUIVALÊNCIAS.
RELACIONE AS OUTRAS EQUIVALÊNCIAS UTILIZANDO IGUALDADES,
CONFORME O EXEMPLO APRESENTADO. OBSERVE QUE HÁ VALORES
QUE PODEM SER REPRESENTADOS POR MAIS DE DUAS FICHAS.

VAMOS APRENDER UM POUCO MAIS SOBRE SITUAÇÕES

ENVOLVENDO IGUALDADES!

CONSIDERE QUE A IMAGEM A SEGUIR REPRESENTA UMA

BALANÇA:

A BALANÇA REPRESENTADA ESTÁ EM EQUILÍBRIO?

_______________________________________________________________

SE VOCÊ RESPONDEU QUE SIM, VOCÊ ESTÁ CORRETO, POIS HÁ A

MESMA QUANTIDADE DE OBJETOS NOS DOIS LADOS DA BALANÇA.
PODEMOS REPRESENTAR ESSA SITUAÇÃO COM UMA SENTENÇA
MATEMÁTICA. OBSERVE:

PENSANDO AINDA NESSA SITUAÇÃO, O QUE ACONTECERIA SE

COLOCÁSSEMOS UM EM CADA UM DOS LADOS DA BALANÇA? A
BALANÇA CONTINUARIA EM EQUILÍBRIO?

53
 ___________________________________

ADICIONANDO O MESMO PESO NOS DOIS LADOS DA BALANÇA

MANTEMOS A IGUALDADE.
PODEMOS REPRESENTAR ESSA SITUAÇÃO COM UMA SENTENÇA
MATEMÁTICA. OBSERVE:

CONCLUÍMOS, ENTÃO, QUE PARA A BALANÇA ESTAR EM

EQUILÍBRIO, PRECISAMOS MANTER OS DOIS LADOS EQUIVALENTES.
ASSIM COMO AS BALANÇAS EM EQUILÍBRIO, AS SENTENÇAS DE
IGUALDADE DEVEM TER SEUS DOIS MEMBROS EQUIVALENTES. SE EU
ADICIONAR OU SUBTRAIR, DEVO FAZÊ-LO EM SEUS DOIS MEMBROS
PARA MANTERMOS A IGUALDADE.

OBSERVE, AGORA, UMA OUTRA SITUAÇÃO:

A PROFESSORA DO 6º ANO FEZ A SEGUINTE PERGUNTA AOS
SEUS ALUNOS:

A SOMA DE DOIS NÚMEROS NATURAIS É IGUAL A 10. QUE NÚMEROS SÃO ESSES?

MARCOS, JOSÉ, ALINE E DANIELA CONSEGUIRAM RESOLVER A

TAREFA PROPOSTA PELA PROFESSORA, PORÉM, CADA UM DELES
OBTEVE UMA RESPOSTA DIFERENTE DA OUTRA. MARCOS APRESENTOU
COMO RESPOSTA A SEGUINTE IGUALDADE:

54
 3 + 7 = 10

JÁ ALINE APRESENTOU A SEGUINTE SOLUÇÃO:

9 + 1 = 10

QUAIS OS POSSÍVEIS NÚMEROS ENCONTRADOS PELOS OUTROS

ALUNOS? ESCREVA NOS ESPAÇOS A SEGUIR UMA IGUALDADE PARA
REPRESENTAR A POSSÍVEL RESPOSTA ENCONTRADA POR JOSÉ E
OUTRA IGUALDADE PARA REPRESENTAR A POSSÍVEL RESPOSTA
ENCONTRADA POR DANIELA:
JOSÉ: __________________________
DANIELA: _______________________

SE VOCÊ PENSOU QUE EXISTEM SOLUÇÕES DIFERENTES PARA

ESSE MESMO PROBLEMA VOCÊ ACERTOU. AGORA VAMOS RETOMAR
AS IGUALDADES ENCONTRADAS POR MARCOS E ALINE:

3 + 7 = 10 9 + 1 = 10

O QUE ACONTECE COM AS IGUALDADES AO ADICIONARMOS 4

UNIDADES EM CADA UMA DAS PARCELAS?

FONTE: AULA ADAPTADA DO PLANO DE AULA NOVA ESCOLA MAT6_09ALG02

DISPONÍVEL EM: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/6ano/matematica/determinando-valores-
desconhecidos-em-situacoes-de-adicao-e-subtracao/325

VAMOS RETOMAR O NOSSO ÚLTIMO PROBLEMA:

A SOMA DE DOIS NÚMEROS NATURAIS É IGUAL A 10. QUE NÚMEROS SÃO ESSES?

55
MARCOS E ALINE APRESENTARAM AS SEGUINTES RESPOSTAS:

MARCOS ALINE

3 + 7 = 10 9 + 1 = 10

O QUE ACONTECE COM ESSAS IGUALDADES AO ADICIONARMOS

4 UNIDADES EM CADA UMA DAS PARCELAS?
INICIALMENTE VAMOS CONSIDERAR A IGUALDADE APRESENTADA
POR MARCOS. AO ADICIONARMOS 4 UNIDADES EM CADA PARCELA
OBTEREMOS UMA NOVA IGUALDADE:

PERCEBEMOS QUE AO ADICIONAR 4 UNIDADES EM CADA

PARCELA, TAMBÉM ADICIONAMOS 8 UNIDADES NO SEGUNDO MEMBRO
PARA MANTERMOS A IGUALDADE. E NA IGUALDADE APRESENTADA POR
ALINE? OBSERVE:

APESAR DE OS VALORES DE CADA PARCELA SEREM DIFERENTES,

AO ADICIONAR 4 UNIDADES EM CADA PARCELA, ACABAMOS
ADICIONANDO 8 UNIDADES NO SEGUNDO MEMBRO DA SENTENÇA
MATEMÁTICA. PODEMOS CONCLUIR QUE UMA IGUALDADE NÃO SE
ALTERA AO ADICIONAR OU SUBTRAIR O MESMO VALOR AOS SEUS DOIS
MEMBROS.

56
 AGORA É COM VOCÊ!
1) EM CADA SITUAÇÃO É NECESSÁRIO MANTER AS BALANÇAS
EQUILIBRADAS. DESCUBRA, EM CADA ÍTEM, O NÚMERO REPRESENTADO
PELO ⬜.

A)

B)

C)

D)

FONTE: AULA ADAPTADA DO PLANO DE AULA NOVA ESCOLA MAT6_09ALG02

DISPONÍVEL EM https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/6ano/matematica/determinando-
valores-desconhecidos-em-situacoes-de-adicao-e-subtracao/325

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