PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA IZABEL DO PARÁ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO

CURRICULO
CONTÍNUUM
SANTA IZABEL DO PARÁ
ANO 2021
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO
APRESENTAÇÃO
A Secretaria Municipal de Santa Izabel do Pará, no uso de suas atribuições e em consonãncia com a Legislação Educacional
vigente, que orienta o Sistema Educacional brasileiro, no que ferefe-se ao contexto da Educação frente ao período da Pandemia, do
COVID 19,fará uso do Currículo Continuum, ou o Continuum Currículo no ano letivo de 2021.
Para tanto irá fazer uso da expertise da Secretaria Estadual de Educação, por ocasião do termo de cooperação Técnica,
proveniente da construção do Currículo Municipal de Santa Izabel do Pará, prrescrito atrvés da Base Nacional Comum Curricular-BNCC,
destina-se às escolas e aos professores da Rede Mucicipal de Educação,visando tanto à reorganização do tempo pedagógico escolar
quanto ao planejamento de ensino anual dos docentes.
Sendo assim, este documento resulta de uma estratégia para garantir a aprendizagem significativa dos estudantes da Rede
Municipal e ainda atender a necessidade da flexibilização curricular dos anos letivos de 2020 e de 2021,onde será realizado um “recorte”,
no documento Curricula da Rede, considerando as seguintes bases legais e normas:
1 - O primeiro princípio do Artigo 206 da Constituição Federal, de 1988, dispondo sobre a obrigatoriedade da “oferta de igualdade de
condições para o acesso e permanência na escola” de alunos, principalmente os sem condições econômicas, sociais e em situação de
vulnerabilidades de naturezas diversas;
2 - A Medida Provisória 934/2020 ao estabelecer normas excepcionais sobre o ano letivo da educação básica decorrentes das medidas
para enfrentamento da situação de emergência de saúde pública de que trata a Lei nº 13.979/2020;
3 - A Lei 10.040/2020, de 18/08/2020, ao estabelecer normas educacionais excepcionais a serem adotadas, conforme o seu Artigo 2º no
qual determina que os estabelecimentos de ensino de educação básica, observadas as diretrizes nacionais editadas pelo CNE, a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) e as normas a serem editadas pelos respectivos sistemas de ensino, ficam dispensados, em caráter
excepcional: para o cumprimento dos objetivos de aprendizagem e de desenvolvimento, a integralização da carga horária mínima do ano
letivo afetado pelo estado de calamidade pública poderá ser feita no ano subsequente, inclusive por meio da adoção de um continuum de
2 (duas) séries ou anos escolares;
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4 - As Resoluções 05/2020, 11/2020 e 15/2020 da CP/CNE tratando respectivamente: da “reorganização do Calendário Escolar e da
possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia
da covid-19”; das “Orientações Educacionais para a Realização de Aulas e Atividades Pedagógicas Presenciais e Não Presenciais no
contexto da Pandemia.”; e das “ Diretrizes Nacionais para a implementação que estabelece normas educacionais excepcionais a serem
adotadas durante o estado de calamidade pública reconhecido pelo Decreto Legislativo nº 6, de 20 de março de 2020”.
Diante dos elementos dispostos, informamos sobre a reorganização curricular em que os anos letivos 2020/2021 tornam-se um contínuo,
no qual as atividades desenvolvidas em 2020 estendem-se ao ano de 2021, conforme disposições legais pertinentes e da SEMED.
Considera-se o Artigo 4º, do Parecer 15/2020-CP/CNE, destacando que para o cumprimento dos objetivos de aprendizagem, e
observando-se que LDB/1996 (art. 23) e a BNCC admitem diferentes critérios de organização da trajetória escolar, a integralização da
carga horária mínima do ano letivo afetado pela pandemia pode ser efetivada no ano subsequente, inclusive por meio da adoção de um
continuum curricular, observadas as diretrizes Nacionais do CNE, a BNCC e as normas dos respectivos sistemas de ensino.
A LDB e a própria BNCC admitem diferentes formas de organização da trajetória escolar, sem que a segmentação anual seja uma
obrigatoriedade. Em caráter excepcional, é possível reorganizar a trajetória escolar reunindo em um continuum o que deveria ter sido
cumprido no ano letivo de 2020 com o ano subsequente. Ao longo do que restar do ano letivo presencial e não presencial de 2020 e do
ano letivo seguinte, pode-se reorganizar a programação curricular, aumentando, por exemplo, os dias letivos e a carga horária do ano
letivo de 2021, para cumprir, de modo contínuo, os objetivos de aprendizagem prioritários previstos no ano letivo anterior e do ano em
curso. Trata-se de um “ciclo emergencial”, de acordo com o Artigo 23, da LDB/1996, com flexibilização acadêmica. A flexibilização
curricular considera a possibilidade de planejar um Continuum Curricular de 2020-2021, quando não é possível cumprir os objetivos de
aprendizagem previstos no calendário escolar de 2020. É importante que o replanejamento curricular do calendário ainda de 2020
considere as competências da BNCC e selecione os objetivos de aprendizagem mais essenciais relacionados às propostas
curriculares do Município de Santa Izabel do Pará e Escolas, no caso de opção para continuidade de 2020-2021.
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ÁREA LINGUAGEM
1º ANO - 2º ANO 2º ANO - 3º ANO 3º ANO - 4º ANO
TODOS OS CAMPOS TODOS OS CAMPOS TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) AUTÔNOMA) AUTÔNOMA)
Protocolos de leitura. Decodificação/Fluência de Protocolos de leitura. Decodificação/Fluência de leitura. Decodificação/Fluência de leitura. Formação de leitor.
leitura.
Formação de leitor. Formação de leitor. Compreensão. Estratégia de leitura. Compreensão. Estratégia de leitura.
ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
Correspondência fonema-grafema. Construção do Correspondência fonema-grafema. Construção do COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
sistema alfabético/Convenções da escrita. sistema alfabético/Convenções da escrita. Construção do sistema alfabético/Convenções da
Construção do sistema alfabético/Estabelecimento de Construção do sistema alfabético/Estabelecimento de escrita. Construção do sistema
LÍNGUA relações anafóricas na referenciação e construção da relações anafóricas na referenciação e construção da alfabético/Estabelecimento de relações anafóricas na
PORTUGUÊSA
coesão. coesão. Planejamento de texto/Progressão temática e referenciação e construção da coesão. Planejamento
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA paragrafação. de texto/Progressão temática e paragrafação.
(ALFABETIZAÇÃO) ORALIDADE ORALIDADE
Conhecimento do alfabeto do português do Brasil. Forma de composição de gêneros orais. Variação Forma de composição de gêneros orais. Variação
Construção do sistema alfabético. Construção do linguística linguística.
sistema alfabético e da ortografia. Conhecimento do ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
alfabeto do português do Brasil. Conhecimento das (ALFABETIZAÇÃO) (ORTOGRAFIZAÇÃO)
diversas grafias do alfabeto/Acentuação. Construção de Conhecimento do alfabeto do português Construção de Conhecimento do alfabeto do português
Segmentação
de palavras/Classificação de palavras por número de do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia o do sistema do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia o do sistema
sílabas. Construção do sistema alfabético. Pontuação. alfabético e da ortografia. Conhecimento do alfabeto do alfabético e da ortografia. Conhecimento das diversas
Sinonímia e antonímia/Morfologia/Pontuação. português do Brasil. Conhecimento das diversas grafias grafias do alfabeto/Acentuação. Segmentação de
Morfologia. do alfabeto/Acentuação. Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de
CAMPO DA VIDA COTIDIANA palavras/Classificação de palavras por número de sílabas. Construção do sistema alfabético. Pontuação.
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E sílabas. Construção do sistema alfabético. Pontuação. Morfossintaxe. Morfologia.
AUTÔNOMA) Sinonímia e antonímia/Morfologia/Pontuação. CAMPO DA VIDA COTIDIANA
Compreensão em leitura. Morfossintaxe/Morfologia. LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) CAMPO DA VIDA COTIDIANA AUTÔNOMA)
Escrita autônoma e compartilhada. Escrita LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E Compreensão em leitura.
compartilhada. AUTÔNOMA) PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
ORALIDADE Compreensão em leitura. COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Produção de texto oral. PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA Escrita colaborativa.
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ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
(ALFABETIZAÇÃO) Escrita colaborativa. Escrita (compartilhada e autônoma)
Forma de composição do texto. ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) ORALIDADE
CAMPO DA VIDA PÃBLICA Escrita autônoma e compartilhada. Escrita Produção de texto oral.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) compartilhada. ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Compreensão em leitura. ORALIDADE (ORTOGRAFIZAÇÃO)
ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) Produção de texto oral. Forma de composição do texto.
Escrita compartilhada. ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA CAMPO DA VIDA PÃBLICA
ORALIDADE (ALFABETIZAÇÃO) LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
Produção de texto oral. Forma de composição do texto. AUTÔNOMA)
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA CAMPO DA VIDA PÃBLICA Compreensão em leitura
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
AUTÔNOMA) AUTÔNOMA) COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Compreensão em leitura. Imagens analíticas em textos. Compreensão em leitura. Escrita colaborativa.
Pesquisa. ORALIDADE ORALIDADE
ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) Planejamento e produção de texto. Produção de texto Planejamento e produção de texto. Produção de texto.
Produção de texto. Escrita autônoma. oral. ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
ORALIDADE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA (ORTOGRAFIZAÇÃO)
Planejamento de texto oral. Exposição oral. Produção (ALFABETIZAÇÃO/ORTOGRAFIZAÇÃO) Forma de composição dos textos.
de texto oral. Forma de composição dos textos. CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
(ALFABETIZAÇÃO) LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Forma de composição dos textos/Adequação do texto AUTÔNOMA) Compreensão em leitura. Imagens analíticas em textos.
às normas de escrita. Compreensão em leitura. Imagens analíticas em textos. Pesquisa.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO Pesquisa. PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
AUTÔNOMA) COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) Produção de textos. Escrita autônoma.
Formação do leitor literário. Apreciação estética/Estilo. Produção de texto. Escrita autônoma. ORALIDADE
ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) ORALIDADE Escuta de textos orais. Compreensão de textos orais.
Escrita autônoma e compartilhada. Escuta de textos orais. Compreensão de textos orais. Planejamento de texto oral. Exposição oral.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA Planejamento de texto oral. Exposição oral. ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ALFABETIZAÇÃO) ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA (ORTOGRAFIZAÇÃO)
Formas de composição de narrativas. Formas de (ALFABETIZAÇÃO) Forma de composição dos textos. Adequação do texto
composição de textos poéticos. Formas de composição Forma de composição dos textos/Adequação do texto às às normas de escrita.
de textos poéticos visuais. normas de escrita. Forma de composição dos textos. Forma de composição dos textos. Coesão e
Coesão e articuladores. Forma de composição dos articuladores. Forma de composição dos textos.
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4º ANO - 5º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA)
Decodificação/Fluência de leitura. Formação de leitor.
Compreensão. Estratégia de leitura.
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Construção do sistema alfabético/Convenções da
escrita. Construção do sistema
alfabético/Estabelecimento de relações anafóricas na
referenciação e construção da coesão. Planejamento
de texto/Progressão temática e paragrafação.
ORALIDADE
Forma de composição de gêneros orais. Variação
linguística.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
DEPARTAMENTO DE ENSINO
textos. Adequação do texto às normas de escrita.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA)
Formação do leitor literário. Apreciação estética/Estilo.
Formação do leitor literário. Formação do leitor
literário/Leitura multissemióticos. Apreciação
estética/Estilo. Textos dramáticos.
ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Escrita autônoma e compartilhada. Escrita autônoma.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ALFABETIZAÇÃO E ORTOGRAFIZAÇÃO)
Formas de composição de narrativas. Discurso direto e
indireto. Forma de composição de textos poéticos. Forma
de composição de textos poéticos visuais. Forma de
composição de textos dramáticos.
5º ANO - 6º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA)
Decodificação/Fluência de leitura. Formação de leitor.
Compreensão. Estratégia de leitura.
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita.
Construção do sistema alfabético/Estabelecimento de
relações anafóricas na referenciação e construção da
coesão. Planejamento de texto/Progressão temática e
paragrafação.
ORALIDADE
Forma de composição de gêneros orais. Variação
linguística.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
Adequação do texto às normas de escrita.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA)
Formação do leitor literário. Formação do leitor
literário/Leitura multissemióticos. Apreciação
estética/Estilo. Textos dramáticos.
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Escrita autônoma e compartilhada. Escrita autônoma.
ORALIDADE
Declamação. Performances orais.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO).
Formas de composição de narrativas. Discurso direto e
indireto. Forma de composição de textos poéticos.
Forma de composição de textos poéticos visuais.
Forma de composição de textos dramáticos.
6º ANO - 7º ANO
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA)
Decodificação/Fluência de leitura. Formação de leitor.
Compreensão. Estratégia de leitura.
ORALIDADE
Forma de composição de gêneros orais. Variação
linguística.
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Estabelecimento de relações anafóricas na
referenciação e construção da coesão. planejamento
de texto/Progressão temática e paragrafação.
PRÁTICA DE LINGUAGEM EIXO: ORALIDADE
Intercâmbio conversacional em sala de aula/ Escuta
atenta/ Características da conversação espontânea
/Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da
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Construção Conhecimento do alfabeto do português do Construção Conhecimento do alfabeto do português do fala /Relato oral
Brasil/Ordem alfabética/Polissemia o do sistema Brasil/Ordem alfabética/Polissemia o do sistema Forma de composição de gêneros orais /
alfabético e da ortografia. Conhecimento das diversas alfabético e da ortografia. Conhecimento das diversas Planejamento e produção de texto oral
PRÁTICA DE LINGUAGEM EIXO:
grafias do alfabeto/Acentuação. Segmentação de grafias do alfabeto/Acentuação. Segmentação de
LEITURA/ESCUTA
palavras/Classificação de palavras por número de palavras/Classificação de palavras por número de Reconstrução das condições de produção e recepção
sílabas. Construção do sistema alfabético. Pontuação. sílabas. Construção do sistema alfabético. Pontuação. de textos / Estratégia de leitura
Morfossintaxe. Morfologia. Morfossintaxe. Morfologia. Leitura de imagens / Formação do leitor literário /
CAMPO DA VIDA COTIDIANA CAMPO DA VIDA COTIDIANA Leitura colaborativa e autônoma
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E Leitura multissemiótica /Decodificação e Fluência de
AUTÔNOMA) AUTÔNOMA) leitura
PRÁTICA DE LINGUAGEM EIXO: ESCRITA
Compreensão em leitura. Compreensão em leitura.
(PRODUÇÃO DE TEXTO)
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA Planejamento de texto / Revisão de textos
COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) Produção de textos / Utilização de tecnologia digital /
Escrita colaborativa. Escrita colaborativa. Convenções da escrita / Progressão temática e
ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) paragrafação /Escrita colaborativa, autônoma e
Escrita (compartilhada e autônoma) Escrita (compartilhada e autônoma) compartilhada
ORALIDADE ORALIDADE PRÁTICA DE LINGUAGEM EIXO: ANÁLISE
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Produção de texto oral. Produção de texto oral.
Ortografia / Morfologia / Discurso direto e indireto /
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA Forma de composição de textos poéticos /
(ORTOGRAFIZAÇÃO) (ORTOGRAFIZAÇÃO) Polissemia / acentuação e pontuação /
Forma de composição do texto. Forma de composição do texto. Morfossintaxe / Adequação do texto às normas de
CAMPO DA VIDA PÃBLICA CAMPO DA VIDA PÃBLICA escrita.
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) AUTÔNOMA)
Compreensão em leitura Compreensão em leitura
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Escrita colaborativa. Escrita colaborativa.
ORALIDADE ORALIDADE
Planejamento e produção de texto. Produção de texto. Planejamento e produção de texto. Produção de texto.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO) (ORTOGRAFIZAÇÃO)
Forma de composição dos textos. Forma de composição dos textos.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) AUTÔNOMA)
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Compreensão em leitura. Imagens analíticas em textos.
Pesquisa.
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Produção de textos. Escrita autônoma.
ORALIDADE
Escuta de textos orais. Compreensão de textos orais.
Planejamento de texto oral. Exposição oral.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
Forma de composição dos textos. Adequação do texto
às normas de escrita. Forma de composição dos
textos. Coesão e articuladores. Forma de composição
dos textos. Adequação do texto às normas de escrita.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA)
Formação do leitor literário. Formação do leitor
literário/Leitura multissemióticos. Apreciação
estética/Estilo. Textos dramáticos.
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Escrita autônoma e compartilhada. Escrita autônoma.
ORALIDADE
Declamação. Performances orais.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO).
Formas de composição de narrativas. Discurso direto e
indireto. Forma de composição de textos poéticos.
Forma de composição de textos poéticos visuais.
Forma de composição de textos dramáticos.
Compreensão em leitura. Imagens analíticas em textos.
Pesquisa.
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Produção de textos. Escrita autônoma.
ORALIDADE
Escuta de textos orais. Compreensão de textos orais.
Planejamento de texto oral. Exposição oral.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
Forma de composição dos textos. Adequação do texto às
normas de escrita. Forma de composição dos textos.
Coesão e articuladores. Forma de composição dos
textos. Adequação do texto às normas de escrita.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA)
Formação do leitor literário. Formação do leitor
literário/Leitura multissemiótica. Apreciação
estética/Estilo. Textos dramáticos.
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Escrita autônoma e compartilhada. Escrita autônoma.
ORALIDADE
Declamação. Performances orais.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO).
Formas de composição de narrativas. Discurso direto e
indireto. Forma de composição de textos poéticos. Forma
de composição de textos poéticos visuais. Forma de
composição de textos dramáticos.

7º ANO - 8º ANO
PRÁTICA DE LINGUAGEM EIXO: ORALIDADE
Planejamento e produção de entrevistas orais /
Tomada de nota / Planejamento e produção de
textos jornalísticos orais / Participação em
discussões orais de temas controversos de
interesse da turma e/ou de relevância social /
Planejamento e produção de apresentações orais /
Estratégias de produção.
PRÁTICA DE LINGUAGEM
LEITURA/ESCUTA
Reconstrução do contexto de produção, circulação
e recepção de textos / Caracterização do campo
jornalístico e relação entre os gêneros em
circulação, mídias e práticas da cultura digital
Apreciação e réplica / Distinção de fato e opinião
Estratégias de leitura: identificação de teses e
argumentos Exploração da multissemioses /
Curadoria de informação / Relação entre textos /
Efeitos de sentidos provocados pelos usos de
recursos linguísticos e multissemióticos
PRÁTICA DE LINGUAGEM EIXO: ESCRITA
(PRODUÇÃO DE TEXTO)
Textualização, tendo em vista suas condições de
produção, as características do gênero em questão,
o estabelecimento de coesão, adequação à norma-
padrão e o uso adequado de ferramentas de edição
/ Construção da textualidade / Relação do texto
com o contexto de produção e experimentação de
papéis sociais / Planejamento de e produção de
peças publicitárias de campanhas sociais/
Textualização, revisão e edição
Consideração das condições de produção de textos
de divulgação científica
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8º ANO - 9º ANO
PRÁTICA DE LINGUAGEM EIXO: ORALIDADE
Procedimentos de apoio à compreensão Tomada
de nota /Participação em discussões orais de
temas controversos de interesse da turma e/ou
de relevância social/ Discussão oral.
Planejamento e produção de apresentações orais
PRÁTICA DE LINGUAGEM EIXO:
LEITURA/ESCUTA
Apreciação e réplica / Estratégias de leitura:
EIXO: identificação de teses e argumentos / Exploração da
multissemioses / Estratégias e procedimentos de
leitura em textos legais e normativos / Contexto de
produção, circulação e recepção de textos e práticas
relacionadas à defesa de direitos e à participação
social / Relação entre contexto de produção e
características composicionais e estilísticas dos
gêneros (carta de solicitação, carta de reclamação,
petição on-line, carta aberta, abaixo-assinado,
proposta etc.) / Estratégias, procedimentos de leitura
em textos reivindicatórios ou propositivos / Curadoria
de informação / Efeitos de sentidos provocados pelos
usos de recursos linguísticos e multissemióticos /
Relação entre gêneros e mídias
PRÁTICA DE LINGUAGEM EIXO: ESCRITA
(PRODUÇÃO DE TEXTO)
Estratégias de produção: planejamento de textos
informativos / Textualização, tendo em vista suas
condições de produção, as características do gênero
em questão, o estabelecimento de coesão,
adequação à norma-padrão e o uso adequado de
ferramentas de edição / Estratégia de produção:
planejamento de textos reivindicatórios ou
propositivos/ Revisão/Edição de texto informativo e
opinativo. Planejamento de textos de peças
publicitárias de campanhas sociais / Estratégias de
escrita: textualização, revisão e edição.
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PRÁTICA DE LINGUAGEM EIXO: ANÁLISE PRÁTICA DE LINGUAGEM EIXO: ANÁLISE
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Morfossintaxe / Elementos notacionais da Progressão temática/ Textualização / Elementos
escrita/Semântica / Progressão temática / Efeitos notacionais da escrita / Coesão/ Figuras de
de sentido / Modalização / Elementos linguagem / Construção composicional/ Análise de
paralinguísticos e cinésicos / Usar adequadamente
ferramentas de apoio a apresentações orais. textos legais/normativos, propositivos e
reivindicatórios / Modalização / Marcas linguísticas /
Construção composicional e estilo / Marcas Intertextualidade. Recursos linguísticos e semióticos
linguísticas / Intertextualidade / Recursos que operam nos textos pertencentes aos gêneros
linguísticos e semióticos que operam nos textos literários/ Variação linguística.
pertencentes aos gêneros literários / Variação
linguística.
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ÁREA LINGUAGEM
1º ANO 2º ANO 3º ANO
Não se aplica Não se aplica Não se aplica
4º ANO - 5º ANO – 6º ANO 6º ANO – 7º ANO
Não se aplica Não se aplica EIXO ORALIDADE
Práticas de compreensão e produção oral de língua
inglesa, em diferentes contextos discursivos
presenciais ou simulados, com repertório de falas
diversas, incluída a fala do professor.
INTERAÇÃO DISCURSIVA
Funções e usos da língua inglesa: convivência e
colaboração em sala de aula. Práticas investigativas
COMPREENSÃO ORAL
Estratégias de compreensão de textos orais:
LÍNGUA conhecimentos prévios. Compreensão de textos orais
INGLESA de cunho descritivo ou narrativo.
PRODUÇÃO ORAL
Produção de textos orais, com mediação do professor.
EIXO LEITURA
Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa
(verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em
diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem articulação com os conhecimentos
prévios dos alunos em língua materna e/ou outras
línguas.
ESTRATÉGIAS DE LEITURA
Hipóteses sobre a finalidade de um texto.
Compreensão geral e específica: leitura rápida
(skimming, scanning).
PRÁTICAS DE LEITURA E CONSTRUÇÃO DE
REPERTÓRIO LEXICA
Construção de repertório lexical e autonomia leitora.
ATITUDES E DISPOSIÇÕES FAVORÁVEIS DO
LEITOR
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7º ANO – 8º ANO
EIXO ORALIDADE
Práticas de compreensão e produção oral de língua
inglesa, em diferentes contextos discursivos
presenciais ou simulados, com repertório de falas
diversas, incluída a fala do professor.
INTERAÇÃO DISCURSIVA
Funções e usos da língua inglesa: convivência e
colaboração em sala de aula. Práticas investigativas.
COMPREENSÃO ORAL
Estratégias de compreensão de textos orais:
conhecimentos prévios. Compreensão de textos orais
de cunho descritivo ou narrativo.
PRODUÇÃO ORAL
DEPARTAMENTO DE ENSINO
Partilha de leitura, com mediação do professor.
EIXO ESCRITA
Práticas de produção de textos em língua inglesa
relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes
suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas
e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos
em língua materna e/ou outras línguas.
ESTUDO DO LEXO
Construção de repertório lexical. Pronúncia.
GRAMÁTICA
Presente simples e contínuo (formas afirmativa,
negativa e interrogativa). Imperativo, Caso genitivo e
Adjetivos possessivos.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL
Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre
culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais
falantes de língua inglesa), de modo a favorecer o
convívio, o respeito, a superação de conflitos e a
valorização da diversidade entre os povos. A Língua
Inglesa no Mundo. A língua inglesa no cotidiano da
sociedade brasileira/comunidade
8º ANO – 9º ANO
EIXO ORALIDADE
Práticas de compreensão e produção oral de língua
inglesa, em diferentes contextos discursivos
presenciais ou simulados, com repertório de falas
diversas, incluída a fala do professor.
INTERAÇÃO DISCURSIVA
Funções e usos da língua inglesa: convivência e
colaboração em sala de aula. Práticas investigativas.
Negociação de sentidos (mal-entendidos no uso da
língua inglesa e conflito de opiniões). Usos de recursos
linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral.
COMPREENSÃO ORAL
Estratégias de compreensão de textos orais:
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO
Produção de textos orais, com mediação do professor
EIXO LEITURA
Práticas de leitura de textos diversos em língua
inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais)
presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os
conhecimentos prévios dos alunos em língua materna
e/ou outras línguas.
ESTRATÉGIAS DE LEITURA
Compreensão geral e específica: leitura rápida
(skimming, scanning). Construção do sentido global
do texto.
PRÁTICAS DE LEITURA E PESQUISA
Objetivos de leitura. Leitura de textos digitais para
estudo.
ATITUDES E DISPOSIÇÕES FAVORÁVEIS DO
LEITOR
Partilhas de leitura.
EIXO ESCRITA
Práticas de produção de textos em língua inglesa
relacionados ao cotidiano dos alunos, presentes em
diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem a escrita mediada pelo professor
ou colegas e articulada com os conhecimentos
prévios dos alunos em língua materna e/ou outras
línguas.
ESTUDO DO LEXO
Construção de repertório lexical. Pronúncia e
Polissemia
GRAMÁTICA
Passado simples e contínuo (formas afirmativa,
negativa e interrogativa). Pronomes do caso reto e do
caso oblíquo.
Verbo modal can (presente e passado).
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL
Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre
conhecimentos prévios. Compreensão de textos orais
de cunho descritivo ou narrativo.
Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho
informativo/jornalístico.
PRODUÇÃO ORAL
Produção de textos orais com autonomia.
EIXO LEITURA
Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa
(verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em
diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem articulação com os conhecimentos
prévios dos alunos em língua materna e/ou outras
línguas, especialmente a língua inglesa.
ESTRATÉGIAS DE LEITURA
Compreensão geral e específica: leitura rápida
(skimming, scanning). Construção do sentido global do
texto.
Construção de sentidos por meio de inferências e
reconhecimento de implícitos.
PRÁTICA DE LEITURA E FLUIÇÃO
Objetivos de leitura. Leitura de textos digitais para
estudo
Leitura de textos de cunho artístico/literário.
AVALIAÇÃO DOS TEXTOS LIDOS
Reflexão pós-leitura.
EIXO ESCRITA
Práticas de produção de textos em língua inglesa
relacionados ao cotidiano dos alunos, presentes em
diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou
colegas e articulada com os conhecimentos prévios
dos alunos em língua materna e/ou outras línguas,
especialmente a língua inglesa.
ESTRATÉGIAS DE ESCRITA: ESCRITA E PÓS-
ESCRITA
Revisão de textos com a mediação do professor.
 PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA IZABEL DO PARÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais
falantes de língua inglesa), de modo a favorecer o
convívio, o respeito, a superação de conflitos e a
valorização da diversidade entre os povos. A língua
inglesa como língua global na sociedade
contemporânea.
A LÍNGUA INGLESA NO MUNDO
A língua inglesa como língua global na sociedade
contemporânea.
COMUNICAÇÃO INTERCULTURAL
Variação linguística.
DEPARTAMENTO DE ENSINO
PRÁTICAS DE ESCRITA
Produção de textos escritos com mediação do
professor/colegas.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o
funcionamento da língua inglesa, com base nos usos
de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura,
Escrita e Dimensão intercultural.
ESTUDO DO LEXO
Construção de repertório lexical. Formação de
palavras: prefixos e sufixos.
GRAMÁTICA
Verbos para indicar o futuro; Comparativos e
superlativos; Quantificadores e Pronomes Relativos.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL
Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre
culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais
falantes de língua inglesa), de modo a favorecer o
convívio, o respeito, a superação de conflitos e a
valorização da diversidade entre os povos. A língua
inglesa como língua global na sociedade
contemporânea.
MANIFESTAÇÕES CULTURAIS
Construção de repertório artístico-cultural.
COMUNICAÇÃO INTERCULTURAL
Impacto de aspectos culturais na comunicação.
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
1º ANO – 2º ANO
ARTES VISUAIS
Contextos e práticas, Elementos da linguagem,
Matrizes estéticas e culturais. Materialidades,
Processos de criação e Sistemas da linguagem.
DANÇA
Contextos e práticas, Elementos da linguagem e
Processos de criação.
MÃSICA
Contexto e práticas, Elementos da linguagem,
Materialidades, Notação e registro musical e
Processos de criação.
TEATRO
Contextos e práticas. Elementos da linguagem,
Processos de criação.
ARTE
ARTES INTEGRADAS
Processos de criação, Matrizes estéticas culturais,
Patrimônio cultural. Arte e tecnologia.
4º ANO – 5º ANO
ARTES VISUAIS
Contextos e práticas. Elementos da linguagem.
Matrizes estéticas e culturais. Materialidades,
Processos de criação e Sistemas da linguagem.
DANÇA
Contextos e práticas, Elementos da linguagem e
Processos de criação.
MÃSICA
Contexto e práticas, Elementos da linguagem,
Materialidades, Notação e registro musical e
DEPARTAMENTO DE ENSINO
ÁREA LINGUAGEM
2º ANO – 3º ANO 3º ANO – 4º ANO
ARTES VISUAIS ARTES VISUAIS
Contextos e práticas, Elementos da linguagem, Contextos e práticas, Elementos da linguagem,
Matrizes estéticas e culturais. Materialidades, Matrizes estéticas e culturais. Materialidades,
Processos de criação e Sistemas da linguagem. Processos de criação e Sistemas da linguagem.
DANÇA DANÇA
Contextos e práticas, Elementos da linguagem e Contextos e práticas, Elementos da linguagem e
Processos de criação. Processos de criação.
MÃSICA MÃSICA
Contexto e práticas, Elementos da linguagem, Contexto e práticas, Elementos da linguagem,
Materialidades, Notação e registro musical e Processos Materialidades, Notação e registro musical e Processos
de criação. de criação.
TEATRO TEATRO
Contextos e práticas. Elementos da linguagem, Contextos e práticas. Elementos da linguagem,
Processos de criação Processos de criação.
ARTES INTEGRADAS ARTES INTEGRADAS
Processos de criação, Matrizes estéticas culturais, Processos de criação, Matrizes estéticas culturais,
Patrimônio cultural. Arte e tecnologia Patrimônio cultural. Arte e tecnologia.
5º ANO – 6º ANO 6º ANO – 7º ANO
ARTES VISUAIS ARTES VISUAIS
Contextos e práticas. Elementos da linguagem. Contextos e práticas. Elementos da linguagem.
Matrizes estéticas e culturais. Materialidades, Matrizes estéticas e culturais. Materialidades,
Processos de criação e Sistemas da linguagem. Processos de criação e Sistemas da linguagem.
DANÇA DANÇA
Contextos e práticas, Elementos da linguagem e Contextos e práticas. Elementos da linguagem e
Processos de criação. Processos de criação.
MÃSICA MÃSICA
Contexto e práticas, Elementos da linguagem, Contexto e práticas. Elementos da linguagem.
Materialidades, Notação e registro musical e Processos Materialidades. Notação e registro musical e Processos
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DEPARTAMENTO DE ENSINO
Processos de criação. de criação. de criação. Materialidades.
TEATRO TEATRO TEATRO
Contextos e práticas. Elementos da linguagem, Contextos e práticas. Elementos da linguagem, Contextos e práticas. Elementos da linguagem.
Processos de criação. Processos de criação. Processos de criação.
ARTES INTEGRADAS ARTES INTEGRADAS ARTES INTEGRADAS
Processos de criação, Matrizes estéticas culturais, Processos de criação. Matrizes estéticas culturais. Processos de criação. Matrizes estéticas culturais.
Patrimônio cultural. Arte e tecnologia. Patrimônio cultural. Arte e tecnologia. Patrimônio cultural. Arte e tecnologia.
7º ANO -8º ANO 8º ANO – 9º ANO
ARTES VISUAIS ARTES VISUAIS, DANÇA, MÃSICA, TEATRO E
Contextos e práticas, Elementos da linguagem. ARTES INTEGRADAS
Matrizes estéticas e culturais, Materialidades, Práticas e produções artísticas e culturais do entorno
Processos de criação e Sistemas da linguagem social, dos povos indígenas, das comunidades
DANÇA tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em
Contextos e práticas. Elementos da linguagem e distintos tempos e espaços. A arte como um fenômeno
Processos de criação. cultural, histórico, social e em diferentes contextos e
MÃSICA diversidades.
Contexto e práticas. Elementos da linguagem. Relações entre as linguagens da Arte e suas práticas
Materialidades. integradas e as novas tecnologias de informação e
Notação e registro musical e Processos de criação. comunicação; o cinema, o audiovisual e suas
TEATRO particulares de produção.
Contextos e práticas. Elementos da linguagem. Pesquisa de matrizes estéticas e culturais manifestas
Processos de criação, na arte e nas culturas de identidade brasileira, tradição
ARTES INTEGRADAS e manifestações contemporâneas.
Processos de criação. Matrizes estéticas culturais. A ludicidade, a percepção, a expressividade e a
Patrimônio cultura. Arte e tecnologia. imaginação, ressignificando espaços da escola e de
fora dela no âmbito da Arte.
Recursos tecnológicos de registro, pesquisa e criação
artística. A arte, a mídia, o mercado e consumo, modos
de produção e de circulação da arte na sociedade.
A arte e as questões políticas, sociais, econômicas,
científicas, tecnológicas e culturais relacionadas a
produções, intervenções e apresentações artísticas. A
autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
O patrimônio artístico nacional e internacional, material
e imaterial
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DEPARTAMENTO DE ENSINO
ÁREA LINGUAGEM
1º ANO – 2º ANO 2º ANO – 3º ANO 3º ANO – 4º ANO
1 BRINCADEIRAS E JOGOS 1 BRINCADEIRAS E JOGOS 1 BRINCADEIRAS E JOGOS
Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.
no contexto comunitário e regional. no contexto comunitário e regional. Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
2 ESPORTES 2 ESPORTES 2 ESPORTES
Esportes de marca. Esportes de precisão. Esportes de marca. Esportes de precisão. Esportes de campo e taco. Esportes de rede/parede.
3 GINÁSTICAS 3 GINÁSTICAS Esportes de invasão.
3 GINÁSTICAS
Ginástica geral. Ginástica geral
Ginástica geral.
4 DANÇAS 4 DANÇAS
4 DANÇAS
Danças do contexto comunitário e regional. Danças do contexto comunitário e regional.
Danças do Brasil e do mundo. Danças de matriz indígena e
africana.
5 LUTAS
Lutas do contexto comunitário e regional. Lutas de matriz
indígena e africana.
4º ANO – 5º ANO 5º ANO – 6º ANO 6º ANO – 7º ANO
1 BRINCADEIRAS E JOGOS 1 BRINCADEIRAS E JOGOS 1 BRINCADEIRAS E JOGOS
EDUCAÇÃO Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo. Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo. Jogos eletrônicos.
FÍSICA Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana. Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana. 2 ESPORTES
2 ESPORTES Jogos eletrônicos. Esportes de marca. Esportes de precisão. Esportes de invasão.
Esportes de campo e taco. Esportes de rede/parede. 2 ESPORTES Esportes técnico- combinatórios.
Esportes de invasão. Esportes de campo e taco. Esportes de rede/parede. 3 GINÁSTICAS
3 GINÁSTICAS Esportes de invasão. Ginástica de condicionamento físico.
Ginástica geral. Esportes de marca. Esportes de precisão. Esportes de 4 DANÇAS
4 DANÇAS invasão. Esportes técnico- combinatório Danças urbanas.
Danças do Brasil e do mundo. Danças de matriz indígena 3 GINÁSTICAS 5 LUTAS
e africana. Ginástica geral. Ginástica de condicionamento físico. Lutas do Brasil.
5 LUTAS 4 DANÇAS 6 PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA.
Lutas do contexto comunitário e regional. Lutas de matriz Danças do Brasil e do mundo. Danças de matriz indígena Práticas corporais de aventura urbanas.
indígena e africana. e africana. Danças urbanas.
5 LUTAS
Lutas do contexto comunitário e regional. Lutas de matriz
indígena e africana. Lutas do Brasil.
6 PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA.
Práticas corporais de aventura urbanas.
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7º ANO – 8º ANO 8º ANO – 9º ANO
1 BRINCADEIRAS E JOGOS 1 ESPORTES
Jogos eletrônicos. Esportes de rede/parede. Esportes de campo e
2 ESPORTES taco.
Esportes de marca. Esportes de precisão. Esportes Esportes de invasão. Esportes de combate.
de invasão. Esportes técnico- -combinatórios. 2 DANÇAS
Esportes de rede/parede. Esportes de campo e Danças de salão.
taco. Esportes de combate. 3 GINÁSTICAS
3 GINÁSTICAS Ginástica de condicionamento físico. Ginástica de
8º ANO – 9º ANO – 9º
8º ANO 9º ANO – 1ã SÉRIE
ANO
Ginástica de condicionamento físico. Ginástica de conscientização corporal.
conscientização corporal. 4 LUTAS
4 DANÇAS Lutas do mundo.
Danças de Salão. Danças urbanas. 5 PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
5 LUTAS Práticas corporais de aventura na natureza.
Lutas do Brasil. Lutas do Mundo.
6 PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
Práticas corporais de aventura urbanas e na
natureza.
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DEPARTAMENTO DE ENSINO
ÁREA MATEMÁTICA
1º ANO – 2º ANO
NUMEROS
Significado do Número. Contagem de rotina. Contagem
ascendente e descendente Reconhecimento de números no
contexto diário. Significado do Número. Leitura, escrita,
comparação e ordenação de números de até três ordens pela
compreensão de características do sistema de numeração
decimal (valor posicional e papel do zero). Quantificação de
elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um,
pareamento ou outros agrupamentos e comparação. Leitura,
escrita e comparação de números naturais (até 100).
Composição e decomposição de números naturais (até 1000).
Significado das Operações. Problemas envolvendo diferentes
significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar,
separar, retirar). Problemas envolvendo adição de parcelas
iguais (multiplicação).
ÁLGEBRA
Construção de sequências repetitivas e de sequências
recursivas;
GEOMETRIA
Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando
diversos pontos de referência, indicação de mudanças de
direção e sentido e vocabulário apropriado. Figuras
geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera): reconhecimento e características. Figuras
geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo):
reconhecimento e características
GRANDEZAS E MEDIDAS
Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações
e unidades de medida não convencionais. Medidas de tempo:
unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do
calendário. Medida de comprimento: unidades não
padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro).
Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não
convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm 3 , grama e
quilograma). Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de
cédulas e moedas e equivalência de valores.
PROBABILIDADE ESTATÍSTICA
2º ANO – 3º ANO
NUMEROS
Significado do Número. Leitura, escrita, comparação e
ordenação de números de até três ordens pela compreensão
de características do sistema de numeração decimal (valor
posicional e papel do zero). Composição e decomposição de
números naturais (até 1000). Significado das Operações.
Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da
subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar). Problemas
envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação) e da
divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular,
repartição em partes iguais e medida.
ÁLGEBRA
Construção de sequências repetitivas e de sequências
recursivas. Identificação e descrição de regularidades em
sequências numéricas recursivas.
GEOMETRIA
Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço,
segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de
direção e sentido. Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento
e características. Figuras geométricas planas (círculo,
quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e
características. Figuras geométricas planas (triângulo,
quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo):
reconhecimento e análise de características.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Medida de comprimento: unidades não padronizadas e
padronizadas (metro, centímetro e milímetro). Medida de
capacidade e de massa: unidades de medida não
convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm 3 , grama e
quilograma). Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de
cédulas e moedas e equivalência de valores. Medidas de
tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos,
duração de eventos e reconhecimento de relações entre
unidades de medida de tempo. Sistema monetário brasileiro.
PROBABILIDADE ESTATÍSTICA
Medida de comprimento: unidades não padronizadas e
3º ANO – 4º ANO
NUMEROS
Significado do Número. Leitura, escrita, comparação e
ordenação de números naturais de quatro ordens.
Composição e decomposição de números naturais.
Significado das Operações. Problemas envolvendo
significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar e completar quantidades.
Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação
e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração
retangular, repartição em partes iguais e medida.
ÁLGEBRA
Identificação e descrição de regularidades em sequências
numéricas recursivas. Propriedades da igualdade.
GEOMETRIA
Localização e movimentação: representação de objetos e
pontos de referência. Figuras geométricas espaciais (cubo,
bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera):
reconhecimento das características e planificações. Figuras
geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
paralelogramo): reconhecimento e análise de características.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Medidas de comprimento (unidades não convencionais e
convencionais). Medidas de tempo: leitura de horas em
relógios digitais e analógicos, duração de eventos e
reconhecimento de relações entre unidades de medida de
tempo. Sistema monetário brasileiro.
PROBABILIDADE ESTATÍSTICA
Coleta, classificação e representação de dados em tabelas
simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas.
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DEPARTAMENTO DE ENSINO
Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples. Medida
de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas
(metro, centímetro e milímetro). Medida de capacidade e de
massa: unidades de medida não convencionais e
convencionais (litro, mililitro, cm3 , grama e quilograma).
Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e
moedas e equivalência de valores.
4º ANO – 5º ANO
NÚMEROS
Significado do Número. Sistema de numeração decimal:
leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais
de até cinco ordens. Composição e decomposição de um
número natural de até cinco ordens, por meio de adições e
multiplicações por potências de 10. Significado das
Operações. Problemas com números naturais envolvendo
adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como
cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas
do resultado. Problemas envolvendo diferentes significados da
multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais,
configuração retangular, proporcionalidade, repartição
equitativa e medida e problemas de contagem.
Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3,
1/4, 1/5, 1/10 e 1/100). Números racionais: representação
decimal para escrever valores do sistema monetário brasileiro.
ÁLGEBRA
Propriedades da igualdade.
GEOMETRIA
Localização e movimentação: pontos de referência, direção e
sentido. Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides):
reconhecimento, representações, planificações e
características, estabelecer relações com as figuras planas.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Medidas de comprimentos (incluindo perímetros), massas e
capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas
mais usuais. Áreas de figuras construídas em malhas
quadriculadas. Problemas com o sistema monetário brasileiro.
Medidas de comprimento (unidades não convencionais e
convencionais). Medidas de tempo: leitura de horas em
relógios digitais e analógicos, duração de eventos e
reconhecimento de relações entre unidades de medida de
padronizadas (metro, centímetro e milímetro). Medida de
capacidade e de massa: unidades de medida não
convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm 3 , grama e
quilograma). Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de
cédulas e moedas e equivalência de valores.
5º ANO – 6º ANO
NÚMEROS
Significado do Número. Sistema de numeração decimal:
leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis
ordens);
Números racionais expressos na forma decimal e sua
representação na reta numérica. Representação fracionária
dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e
representação na reta numérica. Comparação e ordenação de
números racionais na representação decimal e na fracionária
utilizando a noção de equivalência. Significado das
Operações. Problemas: adição e subtração de números
naturais. Problemas de contagem. Problemas com os
números racionais cuja representação decimal é finita.
Problemas de multiplicação e divisão de números racionais
cuja representação decimal é finita por números naturais.
ÁLGEBRA
Propriedades da igualdade e noção de equivalência;
Grandezas diretamente proporcionais. Problemas que tratam
da partição de um todo em duas partes desiguais, envolvendo
razões entre as partes e entre uma das partes e o todo.
GEOMETRIA
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento,
representações, planificações e características. Figuras
geométricas planas: características, representações e
ângulos. Prismas e pirâmides: planificações e relações entre
seus elementos (vértices, faces e arestas). Polígonos:
classificações quanto ao número de vértices, às medidas de
lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos
lados.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
capacidade: utilização de unidades convencionais e relações
6º ANO – 7º ANO
NÚMEROS
Significado do Número. Sistema de numeração decimal:
características, leitura, escrita e comparação de números
naturais. Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão
e potenciação) com números naturais. Frações: significados
(parte/todo, quociente), equivalência, comparação de frações.
Operações com frações (adição, subtração, multiplicação,
potenciação e divisão).
ÁLGEBRA
Propriedades da igualdade. Problemas que tratam da partição
de um todo em duas partes desiguais, envolvendo razões
entre as partes e entre uma das partes e o todo.
GEOMETRIA
Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus
elementos (vértices, faces e arestas). Polígonos:
classificações quanto ao número de vértices, às medidas de
lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos
lados.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como
comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e
volume. Ângulos: noção, usos e medida.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
Cálculo de probabilidade como a razão entre o número de
resultados favoráveis e o total de resultados possíveis em um
espaço amostral equiprovável. Leitura e interpretação de
tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas)
referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas.
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO
tempo. Sistema monetário brasileiro.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas e
gráficos de colunas simples, gráficos de barras e colunas.
7º ANO – 8º ANO
NÚMEROS
Significado do Número. Porcentagem: cálculo de acréscimos e
decréscimos simples. Números inteiros: ordenação,
associação com pontos da reta numérica e operações. Fração
e seus significados: como parte de inteiros, resultado da
divisão, razão e operador. Números racionais na
representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e
associação com pontos da reta numérica e operações.
Significado do Número. Notação científica. Potenciação e
radiciação. Porcentagens.
ÁLGEBRA
Linguagem algébrica: variável e incógnitas. Equivalência de
expressões algébricas: identificação da regularidade de uma
sequência numérica. Problemas envolvendo grandezas
diretamente proporcionais e grandezas inversamente
proporcionais. Equações polinomiais do 1º grau.
GEOMETRIA
Triângulos: construção, condição de existência e soma das
medidas dos ângulos internos. Estudo dos Polígonos
regulares: quadrado e triângulo equilátero. Congruência de
triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Volume de blocos retangulares, utilizando unidades de medida
convencionais mais usuais. Expressões de cálculo de área de
triângulos e de quadriláteros.
PROBABILIDADE ESTATÍSTICA
Experimentos aleatórios: espaço amostral e estimativa de
probabilidade por meio de frequência de ocorrências.
Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados.
Planejamento de pesquisa, coleta e organização dos dados,
construção de tabelas e gráficos e interpretação das
informações.
entre as unidades de medida mais usuais. Áreas e perímetros
de figuras poligonais. Problemas sobre medidas envolvendo
grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura,
área, capacidade e volume. Ângulos: noção, usos e medida.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de
dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas.
8º ANO – 9º ANO
NÚMEROS
Significado do Número. Notação científica. Potenciação e
radiciação. Porcentagens.
ÁLGEBRA
Valor numérico de expressões algébricas. Associação de uma
equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano.
Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução
algébrica e representação no plano cartesiano. Equação
polinomial de 2º grau do tipo ax2 = b. Variação de grandezas:
diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não
proporcionais.
GEOMETRIA
Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades
de quadriláteros.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Área de figuras planas; Volume de bloco retangular Medidas
de capacidade.
PROBABILIDADE ESTATÍSTICA
Princípio multiplicativo da contagem. Soma das probabilidades
de todos os elementos de um espaço amostral. Medidas de
tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e
mediana) com a compreensão de seus significados e
relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela
amplitude.
 PREFEITURA MUNICIPAL
ÁREA
1º ANO – 2º ANO SECRETARIA MUNICIPAL
MUNDO PESSOAL: MEU LUGAR NO MUNDO
A COMUNIDADE E SEUS REGISTROS
As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado,
presente, futuro). As diferentes formas de organização da
família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações
de amizade. A escola e a diversidade do grupo social
envolvido.
MUNDO PESSOAL: EU, MEU GRUPO SOCIAL E MEU
TEMPO
A vida em casa, a vida na escola e formas de representação
social e espacial: os jogos e brincadeiras como forma de
interação social e espacial. A vida em família: diferentes
configurações e vínculos. A escola, sua representação
espacial, sua história e seu papel na comunidade.
A COMUNIDADE E SEUS REGISTROS
HISTÓRIA A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e
interações entre pessoas. A noção do “Eu” e do “Outro”:
registros de experiências pessoais e da comunidade no
tempo e no espaço. Formas de registrar e narrar histórias
(marcos de memória materiais e imateriais). O tempo como
medida.
AS FORMAS DE REGISTRAR AS EXPERIÊNCIAS DA
COMUNIDADE
As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas,
fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de
informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e
espaços sociais.
4º ANO – 5º ANO
TRANSFORMAÇÕES E PERMANÊNCIAS NAS
TRAJETÓRIAS DOS GRUPOS HUMANOS
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no
tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita,
navegações, indústria, entre outras. O passado e o
CIÊNCIASDE SANTA IZABEL DO PARÁ
HUMANAS
DE EDUCAÇÃO
2º ANO – 3º ANO
DEPARTAMENTO DE ENSINO
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e
interações entre pessoas. A noção do “Eu” e do “Outro”:
registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e
no espaço. Formas de registrar e narrar histórias (marcos de
memória materiais e imateriais). O tempo como medida.
AS FORMAS DE REGISTRAR AS EXPERIÊNCIAS DA
COMUNIDADE
As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias,
vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e
comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais.
O TRABALHO E A SUSTENTABILIDADE NA COMUNIDADE
A sobrevivência e a relação com a natureza.
AS PESSOAS E OS GRUPOS QUE COMPÕEM A CIDADE E
O MUNICÍPIO
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que
compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais,
culturais e ambientais do lugar onde vive. Os patrimônios
históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive
O LUGAR EM QUE VIVE
A produção dos marcos da memória: os lugares de memória
(ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.). A produção
dos marcos da memória: formação cultural da população. A
produção dos marcos da memória: a cidade e o campo,
aproximações e diferenças
5º ANO – 6º ANO
POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU
GRUPO SOCIAL
O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos
sedentarizados. As formas de organização social e política: a
noção de Estado. O papel das religiões e da cultura para a
3º ANO – 4º ANO
AS PESSOAS E OS GRUPOS QUE COMPÕEM A CIDADE E
O MUNICÍPIO
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que
compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais,
culturais e ambientais do lugar onde vive. Os patrimônios
históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive
O LUGAR EM QUE VIVE
A produção dos marcos da memória: os lugares de memória
(ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.). A produção
dos marcos da memória: formação cultural da população. A
produção dos marcos da memória: a cidade e o campo,
aproximações e diferenças
A NOÇÃO DE ESPAÇO PÃBLICO E PRIVADO
A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de
conservação ambiental. A cidade e suas atividades: trabalho,
cultura e lazer.
TRANSFORMAÇÕES E PERMANÊNCIAS NAS
TRAJETÓRIAS DOS GRUPOS HUMANOS
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e
no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações,
indústria, entre outras. O passado e o presente: a noção de
permanência e as lentas transformações sociais e culturais
CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS E CULTURAS
A circulação de pessoas e as transformações no meio natural. A
invenção do comércio e a circulação de produtos. As rotas
terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação
de cidades e as transformações do meio natural. O mundo da
tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e
culturais.
6º ANO – 7º ANO
HISTÓRIA: TEMPO, ESPAÇO E FORMAS DE REGISTROS
A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o
sentido das cronologias. Formas de registro da história e da
produção do conhecimento histórico. As origens da
humanidade, seus deslocamentos e os processos de
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
presente: a noção de permanência e as lentas
transformações sociais e culturais
CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS E CULTURAS
A circulação de pessoas e as transformações no meio
natural. A invenção do comércio e a circulação de produtos.
As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos
para a formação de cidades e as transformações do meio
natural. O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e
as exclusões sociais e culturais.
AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS ÀS
MIGRAÇÕES
O surgimento da espécie humana no continente africano e
sua expansão pelo mundo. Os processos migratórios para a
formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença
portuguesa e a diáspora forçada dos africanos. Os
processos migratórios do final do século XIX e início do
século XX no Brasil. As dinâmicas internas de migração no
Brasil a partir dos anos 1960.
7º ANO – 8º ANO
O MUNDO MODERNO E A CONEXÃO ENTRE
SOCIEDADES AFRICANAS, AMERICANAS E
EUROPEIAS
A construção da ideia de modernidade e seus impactos na
concepção de História A ideia de “Novo Mundo” ante o
Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e
práticas na emergência do mundo moderno. Saberes dos
povos africanos e pré-colombianos expressos na cultura
material e imaterial.
HUMANISMOS, RENASCIMENTOS E O NOVO MUNDO
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo.
Renascimentos artísticos e culturais. Reformas religiosas: a
DEPARTAMENTO DE ENSINO
formação dos povos antigos. Cidadania, diversidade cultural e
respeito às diferenças sociais, culturais e históricas
REGISTROS DA HISTÓRIA: LINGUAGENS E CULTURAS
As tradições orais e a valorização da memória O surgimento da
escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes,
culturas e histórias.
AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS ÀS MIGRAÇÕES
O surgimento da espécie humana no continente africano e sua
expansão pelo mundo. Os processos migratórios para a
formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa
e a diáspora forçada dos africanos. Os processos migratórios do
final do século XIX e início do século XX no Brasil. As dinâmicas
internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.
8º ANO – 9º ANO
O MUNDO CONTEMPORÂNEO: O ANTIGO REGIME EM
CRISE
A questão do iluminismo e da ilustração. As revoluções inglesas
e os princípios do liberalismo. Revolução Industrial e seus
impactos na produção e circulação de povos, produtos e
culturas. Revolução Francesa e seus desdobramentos.
Rebeliões na América portuguesa: as conjurações mineira e
baiana.
OS PROCESSOS DE INDEPENDÊNCIA NAS AMÉRICAS
Independência dos Estados Unidos da América. Independências
na América espanhola. • A revolução dos escravizados em São
Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o
sedentarização.
A INVENÇÃO DO MUNDO CLÁSSICO E O CONTRAPONTO
COM OUTRAS SOCIEDADES
Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio
(mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos). Os povos
indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos
culturais e sociais. O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na
Grécia e em Roma.
LÓGICAS DE ORGANIZAÇÃO POLÍTICA
As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma. •
Domínios e expansão das culturas grega e romana. •
Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista,
conflito e negociação dessa forma de organização política. As
diferentes formas de organização política na África: reinos,
impérios, cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias.
A passagem do mundo antigo para o mundo medieval A
fragmentação do poder político na Idade Média. O Mediterrâneo
como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da
África e do Oriente Médio.
TRABALHO E FORMAS DE ORGANIZAÇÃO SOCIAL E
CULTURAL
Senhores e servos no mundo antigo e no medieval. Escravidão
e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma
Antiga, Europa medieval e África). Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e no mundo medieval. O papel da religião
cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média. O papel da
mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval.
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO
cristandade fragmentada. As descobertas científicas e a
expansão marítima,
A ORGANIZAÇÃO DO PODER E AS DINÂMICAS DO
MUNDO COLONIAL AMERICANO
A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a
lógica da centralização política e os conflitos na Europa. A
conquista da América e as formas de organização política
dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e
conciliação. A estruturação dos vice-reinos nas Américas.
Resistências indígenas, invasões e expansão na América
portuguesa.
OS PROCESSOS DE INDEPENDÊNCIA NAS AMÉRICAS
Independência dos Estados Unidos da América.
Independências na América espanhola. • A revolução dos
escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados
e desdobramentos: o caso do Haiti. Os caminhos até a
independência do Brasil. A tutela da população indígena, a
escravidão dos negros e a tutela dos egressos da
escravidão.
LÓGICAS COMERCIAIS E MERCANTIS DA
MODERNIDADE
As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e
o contraponto Oriental. As lógicas internas das sociedades
africanas. As formas de organização das sociedades
ameríndias. A escravidão moderna e o tráfico de
escravizados. A emergência do capitalismo.
O BRASIL NO SÉCULO XIX
Brasil: Primeiro Reinado. O Período Regencial e as
contestações ao poder central. O Brasil do Segundo
Reinado: política e economia• A Lei de Terras e seus
desdobramentos na política do Segundo Reinado. •
Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai. O escravismo
no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de
escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil
Imperial. Políticas de extermínio do indígena durante o
Império. A produção do imaginário nacional brasileiro:
cultura popular, representações visuais, letras e o
Romantismo no Brasil.
caso do Haiti. Os caminhos até a independência do Brasil. A
tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela
dos egressos da escravidão.
O BRASIL NO SÉCULO XIX
Brasil: Primeiro Reinado. O Período Regencial e as
contestações ao poder central. O Brasil do Segundo Reinado:
política e economia• A Lei de Terras e seus desdobramentos na
política do Segundo Reinado. • Territórios e fronteiras: a Guerra
do Paraguai. O escravismo no Brasil do século XIX: plantations
e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias
no Brasil Imperial. Políticas de extermínio do indígena durante o
Império. A produção do imaginário nacional brasileiro: cultura
popular, representações visuais, letras e o Romantismo no
Brasil.
CONFIGURAÇÕES DO MUNDO NO SÉCULO XIX
Nacionalismo, revoluções e as novas nações europeias. Uma
nova ordem econômica: as demandas do capitalismo industrial e
o lugar das economias africanas e asiáticas nas dinâmicas
globais. Os Estados Unidos da América e a América Latina no
século XIX. O imperialismo europeu e a partilha da África e da
Ásia. Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e
racismo. O discurso civilizatório nas Américas, o silenciamento
dos saberes indígenas e as formas de integração e destruição
de comunidades e povos indígenas. A resistência dos povos e
comunidades indígenas diante da ofensiva civilizatória.
TOTALITARISMOS E CONFLITOS MUNDIAIS
O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial. A questão da
Palestina. A Revolução Russa. A crise capitalista de 1929. A
emergência do fascismo e do nazismo. A Segunda Guerra
Mundial. Judeus e outras vítimas do holocausto. O colonialismo
na África. As guerras mundiais, a crise do colonialismo e o
advento dos nacionalismos africanos e asiáticos. A Organização
das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos.
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS
1º ANO – 2º ANO
O MODO DE VIDA DAS CRIANÇAS EM DIFERENTES
LUGARES
Ciclos naturais e a vida cotidiana. Pontos de referência.
Experiências da comunidade no tempo e no espaço. Tipos
de trabalho em lugares e tempos diferentes. Localização,
orientação e representação espacial.
A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E
DIFERENÇAS
Matéria-prima e indústria. Impactos das atividades
humanas. Representações cartográficas.
4º ANO – 5º ANO
UNIDADES POLÍTICO-ADMINISTRATIVAS DO BRASIL.
Conservação e degradação da natureza
GEOGRAFIA TRABALHO NO CAMPO E NA CIDADE
Sistema de orientação. Elementos constitutivos dos
mapas.
DINÂMICA POPULACIONAL
Trabalho e inovação tecnológica. Mapas e imagens de
satélite. Representação das cidades e do espaço urbano.
7º ANO – 8º ANO
FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL
Características da população brasileira.
BIODIVERSIDADE BRASILEIRA
Produção, circulação e consumo de mercadorias. Mapas
temáticos do Brasil.
CORPORAÇÕES E ORGANISMOS INTERNACIONAIS E
DO BRASIL NA ORDEM ECONÔMICA MUNDIAL
Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens
na América Latina. Os diferentes contextos e os meios
técnico e tecnológico na produção
DEPARTAMENTO DE ENSINO
2º ANO – 3º ANO 3º ANO – 4º ANO
O MODO DE VIDA DAS CRIANÇAS EM DIFERENTES O MODO DE VIDA DAS CRIANÇAS EM DIFERENTES
LUGARES LUGARES
Ciclos naturais e a vida cotidiana. Pontos de referência. Ciclos naturais e a vida cotidiana. Pontos de referência.
Experiências da comunidade no tempo e no espaço. Tipos de Experiências da comunidade no tempo e no espaço. Tipos
trabalho em lugares e tempos diferentes. Localização, orientação de trabalho em lugares e tempos diferentes. Localização,
e representação espacial. orientação e representação espacial.
A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E DIFERENÇAS A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E
Matéria-prima e indústria. Impactos das atividades humanas. DIFERENÇAS
Representações cartográficas Matéria-prima e indústria. Impactos das atividades
humanas. Representações cartográficas.
5º ANO – 6º ANO 6º ANO – 7º ANO
DINÂMICA POPULACIONAL BIODIVERSIDADE E CICLO HIDROLÓGICO
Trabalho e inovação tecnológica. Mapas e imagens de satélite. Transformação das paisagens naturais e antrópicas.
Representação das cidades e do espaço urbano. Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes
BIODIVERSIDADE E CICLO HIDROLÓGICO maneiras.
Transformação das paisagens naturais e antrópicas. Fenômenos BIODIVERSIDADE BRASILEIRA
naturais e sociais representados de diferentes maneiras. Produção, circulação e consumo de mercadorias. Mapas
temáticos do Brasil.
8º ANO – 9º ANO
CORPORAÇÕES E ORGANISMOS INTERNACIONAIS E DO
BRASIL NA ORDEM ECONÔMICA MUNDIAL
Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na
América Latina. Os diferentes contextos e os meios técnico e
tecnológico na produção
IDENTIDADES E INTERCULTURALIDADES REGIONAIS
Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e
África. Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da
América e África.
A DIVISÃO DO MUNDO EM OCIDENTE E ORIENTE
Integração mundial e suas interpretações: globalização e
mundialização. Corporações e organismos internacionais
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO
ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS
7º ANO – 8º ANO 8º ANO – 9º ANO
PARÁ: TEMPO E ESPAÇO PARÁ: TEMPO E ESPAÇO
A regionalização do Pará. A Sociedade Paraense. A regionalização do Pará. A Sociedade Paraense.
ESTUDOS A Região Metropolitana de Belém e integração à A Região Metropolitana de Belém e integração à
AMAZÔNICO
S
mesorregião. mesorregião.
A (RE)ESTRUTURAÇÃO DO ESPAÇO A (RE)ESTRUTURAÇÃO DO ESPAÇO AMAZÔNICO
AMAZÔNICO PÓS 1950. PÓS 1950.
Os eixos de integração Inter e intra regional. Os eixos de integração Inter e intra regional. Amazônia:
Amazônia: Dinâmicas territoriais na cidade, no campo Dinâmicas territoriais na cidade, no campo e na
e na floresta. A dinâmica populacional na Amazônia. floresta. A dinâmica populacional na Amazônia.

ÁREA ENSINO RELIGIOSO

1º ANO – 2º ANO 2º ANO – 3ã ANO 3º ANO – 4º ANO
IDENTIDADES E ALTERIDADE IDENTIDADES E ALTERIDADE IDENTIDADES E ALTERIDADE
O eu, o Outros e o Nós. Imanência e transcendência. O eu, a família e o ambiente de convivência. Memórias e Espaços e territórios religiosos
O eu, a família e o ambiente de convivência. Memórias e símbolos. Símbolos religiosos. Espaços e territórios religiosos MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS
símbolos. Símbolos religiosos. MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS Práticas celebrativas. Indumentárias religiosas.
ENSINO
MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS Alimentos Sagrados. Práticas celebrativas. Indumentárias
RELIGIOSO
Sentimentos, lembranças, memórias e saberes. Alimentos religiosas.
sagrados.
4º ANO – 5º ANO 5º ANO – 6º ANO 6º ANO -7º ANO
MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS
Ritos religiosos. Representações religiosas na arte. Ritos religiosos. Representações religiosas na arte. Místicas e espiritualidades. Lideranças religiosas.
CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA
Ideia(s) de divindade(s). Narrativas Narrativas religiosas. Mitos nas tradições religiosas. Princípios éticos e valores religiosos. Liderança e direitos
religiosas. Mitos nas tradições religiosas. Ancestralidade e tradição oral. Tradição escrita: registro dos humanos. Tradição escrita: registro dos ensinamentos sagrados.
Ancestralidade e tradição oral.
ensinamentos sagrados. Ensinamentos da tradição escrita. Ensinamentos da tradição escrita. Símbolos, ritos e mitos
Símbolos, ritos e mitos religiosos religiosos.
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO
7º ANO – 8º ANO
MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS
Místicas e espiritualidades. Lideranças religiosas.
CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA
Princípios éticos e valores religiosos. Liderança e direitos
humanos. Crenças, convicções e atitudes. Doutrinas
religiosas. Crenças, filosofias de vida e esfera pública.
Tradições religiosas, mídias e tecnologias.
1º ANO – 2º ANO
MATÉRIA E ENERGIA
Características dos Materiais. Propriedades e usos dos
materiais. Prevenção de acidentes domésticos.
VIDA E EVOLUÇÃO
Seres vivos no ambiente. Plantas . Corpo humano e
diversidade.
TERRA E UNIVERSO
Escola de tempo. Movimento aparente do Sol no céu O Sol
como fonte de luz e calor.
CIÊNCIAS
4º ANO – 5º ANO
MATÉRIA E ENERGIA
Misturas. Transformações reversíveis e não reversíveis.
Propriedades físicas dos materiais. Ciclo hidrológico.
VIDA E EVOLUÇÃO
Cadeias alimentares simples Microrganismos.
Nutrição do organismo. Hábitos alimentares. Integração
entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório.
TERRA E UNIVERSO
Pontos cardeais Calendários, fenômenos cíclicos e cultura.
Constelações e mapas celestes. Movimento de rotação da
Terra. Periodicidade das fases da Lua Instrumentos óticos.
8º ANO – 9º ANO
CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA
Crenças, convicções e atitudes. Doutrinas religiosas. Crenças,
filosofias de vida e esfera pública. Tradições religiosas, mídias
e tecnologias.
ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA
2º ANO – 3º ANO
MATÉRIA E ENERGIA
Propriedades e usos dos materiais. Prevenção de acidentes
domésticos. Produção de som. Efeitos da luz nos materiais.
Saúde auditiva e visual.
EVOLUÇÃO E VIDA
Seres vivos no ambiente. Plantas. Características e
desenvolvimento dos animais.
TERRA E UNIVERSO
Movimento aparente do Sol no céu O Sol como fonte de luz e
calor. Características da Terra. Observação do céu. Usos do
solo.
5º ANO – 6º ANO
MATÉRIA E ENERGIA
Propriedades físicas dos materiais. Ciclo hidrológico.
Consumo consciente. Reciclagem
VIDA E EVOLUÇÃO
Nutrição do organismo. Hábitos alimentares. Integração entre
os sistemas digestório, respiratório e circulatório.
VIDA, AMBIENTE E SUAS INTERAÇÕES
A água e sua importância para a vida. Substâncias e misturas.
Classificar misturas em homogêneas ou heterogêneas de
acordo com seus aspectos visuais. Alguns métodos de
separação de misturas. Diferenciar transformações químicas
de transformações físicas e misturas. Materiais sintéticos e
sua importância para a sociedade.
3º ANO – 4º ANO
MATÉRIA E ENERGIA
Produção de som. Efeitos da luz nos materiais. Saúde auditiva e
visual. Misturas. Transformações reversíveis e não reversíveis.
EVOLUÇÃO E VIDA
Cadeias alimentares simples Microrganismos. Características e
desenvolvimento dos animais.
TERRA E UNIVERSO
Pontos cardeais Calendários, fenômenos cíclicos e cultura.
Características da Terra. Observação do céu. Usos do solo.
6º ANO – 7º ANO
VIDA, AMBIENTE E SUAS INTERAÇÕES
A água e sua importância para a vida. Substâncias e misturas.
Classificar misturas em homogêneas ou heterogêneas de
acordo com seus aspectos visuais. Alguns métodos de
separação de misturas. Diferenciar transformações químicas de
transformações físicas e misturas. Materiais sintéticos e sua
importância para a sociedade.
SER HUMANO AMBIENTE E SAÃDE
Reconhecer a célula como unidade básica estrutural e funcional
de todos os seres vivos. Identificar os componentes básicos das
células animais e vegetais. Caracterizar e comparar seres
unicelulares e pluricelulares. Interpretar esquemas e imagens
que representem os níveis de organização dos seres vivos (de
átomos a organismos). Identificar as estruturas básicas do
sistema nervoso e suas funções.
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
7º ANO – 8º ANO
VIDA, AMBIENTE E SUAS INTERAÇÕES
Conceito, características e exemplos de ecossistema
Principais biomas brasileiros. História das máquinas
simples. Máquinas usadas no cotidiano. Formas de
propagação de calor. Condutores e isolantes térmicos.
Termodinâmica, sistemas vivos e máquinas térmicas.
História das máquinas térmicas e dos combustíveis.
Fontes de energia renováveis e não renováveis. Principais
tipos. Circuitos elétricos. Consumo de energia elétrica.
Alguns tipos e conversão de energia. Potência e cálculo de
energia elétrica
Escolha de equipamentos elétricos. Uso consciente de
energia elétrica. Principais tipos de fonte de energia.
DEPARTAMENTO DE ENSINO
SER HUMANO AMBIENTE E SAÃDE
Reconhecer a célula como unidade básica estrutural e funcional
de todos os seres vivos. Identificar os componentes básicos das
células animais e vegetais. Caracterizar e
comparar seres unicelulares e pluricelulares. Interpretar
esquemas e imagens que representem os níveis de
organização dos seres vivos (de átomos a organismos).
Identificar as estruturas básicas do sistema nervoso e suas
funções. Visão e olho humano. Defeitos de visão e lentes
corretivas. Locomoção animal e sua relação com os sistemas
nervoso, muscular e ósseo. Tipos de droga e seus efeitos no
sistema nervoso
TERRA E UNIVERSO
Constelações e mapas celestes. Movimento de rotação da
Terra. Periodicidade das fases da Lua Instrumentos óticos.
SUSTENTABILIDADE E RECURSOS NATURAIS
Compreender que a ação humana, na produção de bens e
serviços, pode resultar em degradação ambiental
CONHECIMENTOS TRADICIONAIS E AMBIENTE
AMAZÔNICO
Reconhecer os procedimentos utilizados pelas populações
tradicionais no cultivo de espécies amazônicas úteis à vida
humana
8º ANO – 9º ANO
VIDA, AMBIENTE E SUAS INTERAÇÕES
Fontes de energia renováveis e não renováveis. Principais
tipos
Circuitos elétricos. Consumo de energia elétrica. Alguns tipos
e conversão de energia. Potência e cálculo de energia elétrica
Escolha de equipamentos elétricos. Uso consciente de
energia elétrica. Principais tipos de fonte de energia.
Distribuição de energia elétrica.
SER HUMANO AMBIENTE E SAÃDE
Sistema genital masculino e feminino. Puberdade, mudança
no corpo. Hormônios sexuais. Métodos contraceptivos.
Fecundação, gestação, parto e amamentação. Infecções
sexualmente transmissíveis. As dimensões biológica,
. Visão e olho humano. Defeitos
de visão e lentes corretivas. Locomoção animal e sua relação com
os sistemas nervoso, muscular e ósseo. Tipos de droga e
seus efeitos no sistema nervoso.
TERRA E UNIVERSO
Compreender as teorias Criacionista e Evolucionista para a
origem do homem e do universo. Identificar e caracterizar as
camadas do planeta Terra, desde o núcleo até a atmosfera, em
desenhos e esquemas gráficos. Rochas magmáticas e
metamórficas. Rochas sedimentares e fósseis. Forma da Terra:
evidências da esfericidade. Rotação e translação da Terra.
Gnômon. Movimentos relativos no sistema Sol-Terra-Lua.
Massas de ar, correntes marinhas, tempo e clima. Gases da
atmosfera primitiva. Fotossíntese. Educação, Ciência,
Tecnologia e Comunicação a serviço da vida. Compreender a
ciência e a tecnologia como processos que geram
conhecimentos e produtos necessários ao desenvolvimento
sustentável.
SUSTENTABILIDADE E RECURSOS NATURAIS
Compreender que a ação humana, na produção de bens e
serviços, pode resultar em degradação ambiental
CONHECIMENTOS TRADICIONAIS E AMBIENTE
AMAZÔNICO
Reconhecer os procedimentos utilizados pelas populações
tradicionais no cultivo de espécies amazônicas úteis à vida
humana.
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Distribuição de energia elétrica.
SER HUMANO AMBIENTE E SAÃDE
Hormônios, puberdade e sexualidade. Sistema genital
masculino e feminino. Puberdade, mudança no corpo.
Hormônios sexuais. Métodos contraceptivos. Fecundação,
gestação, parto e amamentação. Infecções sexualmente
transmissíveis. As dimensões biológica, sociocultural, ética
e afetiva da sexualidade humana.
TERRA E UNIVERSO
Calor, temperatura e sensação térmica. Modificações nos
ecossistemas e as consequências para as espécies
existentes. Desertificação, alagamento, poluição,
contaminação. Conceito e composição do ar. Ações
antrópicas e naturais que alteram a composição do ar
(poluição, chuva ácida, inversão térmica). Efeito estufa e
sua consequência. Medidas pessoais e coletivas para
minimizar a poluição do ar. Camada de ozônio,
importância e preservação. Deriva continental e o formato
das costas brasileiras. Vulcões, terremotos e tsunamis.
Movimento das placas tectônicas.
DESENVOLVIMENTO DE NOVOS MATERIAIS DE
AUTOMAÇÃO E INFORMATIZAÇÃO E OS IMPACTOS
NA VIDA COTIDIANA E NO MUNDO DO TRABALHO
Avanços tecnológicos a serviço da saúde
DIGNIDADE HUMANA, CORPO E SAÃDE
Saúde, agente etiológico e vetor. Endemia, epidemia, surto
e pandemia. Indicadores de saúde. Parasitoses
Vacina e soro. Imunidade
CONHECIMENTOS TRADICIONAIS E AMBIENTE
AMAZÔNICO
Minérios e minerais da Amazônia.
DEPARTAMENTO DE ENSINO
sociocultural, ética e afetiva da sexualidade humana.
TERRA E UNIVERSO
A importância da reprodução. Tipos de reprodução.
Reprodução de animais e plantas. Rotação e translação da
Terra. Estações do ano. Tempo e clima regionais. Fatores
relacionados às condições meteorológicas. Fatores e
aparelhos envolvidos na previsão do tempo. Fases da Lua.
Eclipses. Tecnologia digital. Inclusão digital. Desigualdade
social.
TRANSFERÊNCIA, PROCESSAMENTO E
ARMAZENAMENTO DE INFORMAÇÕES
Tecnologia digital. Inclusão digital Desigualdade social.
SUSTENTABILIDADE E RECURSOS NATURAIS
Aquecimento global. Alterações climáticas e acordos
internacionais
EQUILÍBRIO AMBIENTAL
CONHECIMENTOS TRADICIONAIS E AMBIENTE
AMAZÔNICO
Saberes populares e sustentabilidade ambiental.
Biodiversidade amazônica e espécies com potencial
econômico.
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO
A SERVIÇO DA VIDA
Classificação das ondas. Características das ondas sonoras.
Transmissão e recepção de imagem e som. Utilização da
radiação eletromagnética. Radioatividade e saúde.
SUSTENTABILIDADE E RECURSOS NATURAIS
Unidades de conservação. Unidades de uso sustentável.
Consumo sustentável. Ações sustentáveis bem-sucedidas
ESPÉCIES AMAZÔNICAS E SEU APROVEITAMENRTO NA
SAÃDE E ECONOMIA
Plantas amazônicas usadas na indústria de cosméticos e
indústria farmacêutica.
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Seguimento Ensino Fundamental Etapas
LINGUAGEM 3ª ETAPA
Língua Portuguesa
Recriação e estudo de textos, emprego dos sinais de pontuação;
acentuação gráfica; substantivos e adjetivos; vozes verbais; leitura e
interpretação de textos regionais; sujeito e predicado; redação (carta,
relatório e requerimento); leitura de artigos de revistas e jornais.
Noções de Fonética (distribuição entre letras e fonema); Encontros
LÍNGUA consonantais e dígrafos; Separação silábica (Orientações práticas);
PORTUGUESA Emprego de sinais de pontuação; Acentuação gráfica (regras);
Significação das palavras: Sinônimos e Antônimos; Sílabas (divisão e
classificação quanto a tonicidade); Uso de palavras que apresentam
dificuldades ortográficas como: s/z, x/ch; Pronomes; Verbos regulares
e auxiliares; Vozes verbais; Preposição, conjunção, advérbio e
interjeição; Leitura e interpretação de textos regionais; Treino
ortográfico; Redação (relatório e requerimento); Sujeito e Predicado
(classificação); Predicado verbal: Intransitivo, transitivo e de ligação;
Complemento verbal: (objeto direto e indireto e predicativo do sujeito);
Leitura de artigos de revistas e jornais.
Língua Inglesa
1.Greetings (Saudações e cumprimentos), 2. Vocabulary: a) Colors, b)
Fruits,
c) Numbers (1-20), d) School objects, 3.Caligraphy: alphabet,
LÍNGUA 4.Holiday/Commemorate Date, a) Carnival, b) Easter, 1.Vocabulary: a)
INGLESA Animals, b) Means of transportation, c) Numbers (11-20), 2.
Adjectives:opposite, 3.Holiday/Commemorate Date, a) Mother, b)
Vacation, 1.Vocabulary: a) Parts of house, b) Parts of city, 2.Personal
Pronouns: I, you, he, she, it, we, you, they, 3.Holiday/Commemorate
Date, a) Thanksgiving, b) Christmas, c) New Year.; Verb To Be: formas
afirmativa,interrogativa e negativa; 1.Vocabulary a) Days of week; b)
Months of year; c) Seasons of year.
4ª ETAPA
Língua Portuguesa
Leitura, produção, recriação e estudo de textos nacionais e regionais;
Redação: Carta, ofícios, narração, descrição e dissertação; Revisão do
emprego dos sinais e pontuação; Acentuação gráfica; Emprego das
letras x, ch, ss, sc, etc...; Homônimo e parônimos; Dificuldades da língua:
Uso dos porquês, mal/mau, mas/mais, há/a etc.; Emprego da crase;
Radical, vogal temática, tema desinência normal e verbal, afixos, vogal e
consoante de ligação; Derivação e composição; Verbos irregulares,
(anômalos, defectivos e abundantes); revisão de Sujeito; Predicado
verbal, nominal e verbo-nominal; Predicado do sujeito e do objeto;
Adjunto: adnominal e adverbial; Aposto e vocativo. Complemento
nominal; Agente da passiva; Período composto por coordenação:
Orações coordenadas; Período composto por subordinação: Orações
subordinadas substantivas, adjetivas e adverbiais; Colocação
pronominal: Próclise, ênclise e mesóclise; Concordância nominal e verbal
(principais casos). Noções de versificação: verso, estrofe e rima;
Diferença entre poesia e poemas; Linguagem Figurada: (Conotação e
Denotação); Figuras de Linguagem: Metáfora, metonímia, catacrese,
perífrase, elipse, zeugma, pleonasmo, silepse, hipérbole, prosopopeia,
eufemismo e ironia; Vícios de Linguagem: barbarismo, cacófato e
pleonasmo.
Língua Inglesa
1.Greetings (Saudações e cumprimentos), 2. Vocabulary: a) Colors, b)
Fruits, c) Numbers (1-20), d) School objects, 3.Caligraphy: alphabet,
4.Holiday/Commemorate Date, a) Carnival, b) Easter, 1.Vocabulary: a)
Animals,
b) Means of transportation, c) Numbers (11-20), 2. Adjectives:opposite,
3.Holiday/Commemorate Date, a) Mother, b) Vacation, 1.Vocabulary: a)
Parts of house, b) Parts of city, 2.Personal Pronouns: I, you, he, she, it,
we, you, they, 3.Holiday/Commemorate Date, a) Thanksgiving, b)
Christmas, c) New Year.; Verb To Be: formas afirmativa,interrogativa e
negativa; 1.Vocabulary a) Days of week;
b) Months of year; c) Seasons of year.
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DEPARTAMENTO DE ENSINO
Artes
Arte e figura humana/cores; O que é arte?; Auto-retrato; Escultura e
relações humanas; Sons do corpo; Cores:
Primárias/secundárias/quentes e frias; Ponto e linha: Artistas
ARTE impressionistas; Arte e Natureza.: Natureza morta; Técnica tangram:
Técnicas diversas (vitral,colagem,inversão,fotomontagem etc...); Artes
visuais: Fotografia; Arquitetura; Escultura; Artes e novas tecnologias;
Teatro: Origem; Elementos essenciais do teatro; Ator e público; Texto
direto; Teatro brasileiro (trabalhar com as datas comemorativas );
Música: O som e suas propriedades; Elementos da música; A música
paraense- Estilos e artistas.
Educação Física
Ginástica/ Higiene; Exercício respiratório e de Relaxamento; Oficina
de saúde; Desvios posturais; Atividades físicas nos dias atuais;
EDUCAÇÃO Corporeidade com atividades socioemocionais; DANÇA/Origem da
dança; dança enquanto atividade física e de lazer; Danças folclóricas
FÍSICA do Pará; JOGOS e LUTAS/ Conceitos e classificação; Jogos e
esporte; Conceito de lazer; O jogo e a luta
como atividade física e de lazer; Origem da capoeira; Capoeira e
dança; Movimentos básicos da capoeira.
MATEMÁTICA 3ª ETAPA
OPERAÇÃO EM (N) Conjunto dos números naturais); Adição,
Subtração, Multiplicação, Divisão, Potenciação = Envolvendo Figuras
Geométricas, Radiciação, Minimação, Maximação; CONJUNTO DOS
MATEMÁTICA NÚMEROS INTEIROS RELATIVOS (Z) Introdução e Representação;
Operações em Z; Adição, Subtração, Multiplicação, Divisão,
Potenciação, Radiciação, Expressões Numéricas; CONJUNTO DOS
RACIONAIS RELATIVOS (Q) Introdução e Representação; Operações
em Q; Adição, Subtração, Multiplicação, Divisão, Potenciação,
Radiciação, Expressões, Problemas envolvendo números racionais
voltado à realidade.
Artes
Desenho antiga forma de expressão: Concerto; Desenho de observação;
Desenho de memorização; Desenho livre ou dirigido; Gravura: História em
quadrinhos; O Expressionismo e a arte do século xx; Pintura (luz)- “nascer
do sol”. As cores de Van Gogh; Obra “O Grito”; Técnicas diversas (
colagem, inversão, fotomontagem etc...); Música: Músicos brasileiros
(Chiquinha Gonzaga, Antônio Carlos Jobim, Helena Meireles, Heitor Villa-
Lobos). Arte popular: A arte de combinar sons. Instrumentos musicais.
História da arte: Tarsila do Amaral; Cândido Portinari; Cubismo (George
Braque,Gustavo Courbet). Arte abstrata(Wassily Kandinsky). A op art e a
pop art; Novas Tendências. Teatro: Teatro do Pará (Trabalhar com datas
comemorativas).
Educação física
Ginástica/ Higiene; Exercício respiratório e de Relaxamento; Oficina de
saúde; Desvios posturais; Atividades físicas nos dias atuais;
Corporeidade com atividades socioemocionais; ESPORTE/Esporte,
saúde e lazer; Classificação; Histórico; Fundamentos e regras básicas:
atletismo, voleibol, basquetebol, futebol/futsal.
4ª ETAPA
CONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS; Representação; Subconjunto
especial; Operações; Expressão algébrica (monômios e polinômio);
Valores numéricos; Redução de termos semelhantes; Operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação); Produtos
notáveis (quadrado da soma, quadrado da diferença e produto da soma;
pela diferença); Fatoração (fator comum, diferença de dois quadrados e
trinômio quadrado perfeito); M.M.C e M.D.C; Fração algébrica (adição,
subtração, multiplicação e divisão); Equação fracionária.
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DEPARTAMENTO DE ENSINO
CIÊNCIAS DA 3ª ETAPA
NATUREZA
Ciências
O MEIO AMBIENTE: AR, Existência do ar, Propriedade do ar, Peso do ar,
Pressão do ar, Medida de pressão atmosférica, Compressão e rarefação,
Composição do ar, Combustão ou queima, Respiração dos seres vivos,
CIÊNCIAS
Respiração humana, Poluição do ar, ÁGUA, Propriedades da água, Mudança
do estado físico da água, Ciclo da água, Pureza da água, A água exerce
pressão, Principio de pascal, Principio de Arquimedes, Unidades da água,
Poluição da água, SOLO, Partes da terra, Estudo das rochas, Estudo do solo,
Erosão, Petróleo. OS SERES VIVOS, BIOLOGIA, Características gerais dos
seres vivos, Diferença entre animais e vegetais, Classificação dos seres vivos
ESTUDOS DOS ANIMAIS – ZOOLOGIA ( inferiores), Classe dos rizópodes,
Classe dos flagelados, Classe dos ciliados, Classe dos esporozoários,
METAZOÁRIOS INVERTEBRADOS, Poríferos, Celenterados, Platelmintos,
Nematelmintos, Anelídeos, Moluscos, Equinodermos, METAZOÁRIOS
VERTEBRADOS, Classe das aves, Casse dos répteis, Classe dos mamíferos,
Classe dos anfíbios, Classe dos peixes, BOTÂNICA, VEGETAIS SUPERIORES
(os criptogramas), Raiz, Caule, Folha, Flor, Fruto, Semente, Germinação.
VEGETAIS INTERMEDIÁRIOS, Pteridófitas, Briófitas, Fanerógamas,
VEGETAIS INFERIORES ( talófitas), Bactérias, Algas, Cogumelo.
CIÊNCIAS 3ª ETAPA
HUMANAS
História
A HISTÓRIA HUMANA: identidade pessoal e cultural o cidadão. ESPAÇO E A
GEOGRAFIA: Orientação e localização, o local em que vive no tempo e
HISTÓRIA espaço. AS SOCIEDADES PRIMITIVAS: As comunidades, Modo de produção,
A organização da sociedade, a cultura popular e a relação homem e divindade,
MODO DE PRODUÇÃO: ASIÁTICO E ESCRAVISTA: A organização da
economia, A organização do poder político, A organização da sociedade: As
classes sociais, Organização da cultura, Ex: Asiático: O Egito e Inca,
Escravista: Grécia e Roma Antiga. TRANSIÇÃO DO SISTEMA FEUDAL PARA
O CAPITALISMO MODO DE PRODUÇÃO FEUDAL: A organização da
economia, A organização do poder político, A organização da sociedade: As
classes sociais, A organização da cultura. O EXPANSIONISMO E A POLÍTICA
MERCANTILISTA;
4ª ETAPA
Ciências
CORPO HUMANO: Noções gerais de citologia; Sistema Reprodutor (doença do
sistema reprodutor); Enfatizar os seguintes aspectos: Sexualidade; Aborto,
Prostituição, Métodos contraceptivos, ADT. Sistema Digestivo (Doenças do
sistema Digestivo); Sistema Circulatório (Doenças do sistema Circulatório);
Sistema Urinário (Doenças do sistema Urinário).QUÍMICA ( Noções): Conceito da
Matéria; Propriedades Gerais da Matéria; Noções de Atomística; Formulação de
Substâncias; Substâncias simples e compostas; Mudanças de estado Físico da
Matéria; Classificação Periódica dos elementos; Ligações Químicas; Simbologia
Química; Misturas e Combinações; Funções Química (Noções), Ácidos, Bases,
Hidróxidos, Sais e óxidos. FÍSICA: Introdução; Conceito; Divisão; Noções de
mecânica (Cinemática, Estática e Dinâmica);Conceitos Básicos: Movimentos;
Repouso; Móvel;Referencial;Trajetória;Velocidade;Espaço;Tempo;Aceleração;
Movimento Retilíneo Uniforme (MRU); Movimento Retilíneo Uniformemente
Variado ( MRU).
4ª ETAPA
História
HISTÓRIA MEDIEVAL E AS ORIGENS DO MUNDO MODERNO. Do Iluminismo à
crise do capitalismo. O mundo atual: Aspectos Políticos, Econômicos e Sociais;
Mundo contemporâneo. Uso de mapas (desenvolver o reconhecimento de sinais
cartográficos; comparar um mapa geográfico político com um mapa histórico). A
ocupação de terras, o uso de técnicas agrícolas e o crescimento demográfico na
Baixa Idade Média. As barreiras naturais no périplo africano (correntes e ventos).
O impacto da conquista europeia da América.
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DEPARTAMENTO DE ENSINO

Geografia:
O PLANETA TERRA: Os principais movimentos da terra e suas consequências,
As linhas imaginárias, As zonas climáticas, As massas líquidas: Oceanos,
mares, rios e lagos, A parte sólida: Os continentes. O ESPAÇO FÍSICO,
GEOGRAFIA HUMANO E ECONOMICO DA REGIÃO NORTE: Amazônia Legal, Os grandes
Projetos da Amazônia. A REGIÃO NORDESTE: As sub-regiões Nordestinas, O
Espaço Físico, Humano e Econômico do Nordeste. A REGIÃO CENTRO-
OESTE: O Espaço Físico, Humano e Econômico do Centro Oeste. A REGIÃO
SUDESTE: O Espaço Físico, Humano e Econômico do Sudeste. A REGIÃO
SUL: O Espaço Físico, Humano e Econômico do Sul.
Geografia
MEIO AMBIENTE, POPULAÇÃO E OCUPAÇÃO TERRITORIAL. O crescimento
urbano durante o período colonial brasileiro. Comparar as cidades coloniais com
as atuais, destacando a preservação do patrimônio cultural; O uso inadequado da
terra no Brasil a desertificação e as alterações climáticas provocadas pela
destruição da vegetação nativa. Os conflitos étnicos e políticos, as desigualdades
regionais como fatores de grandes deslocamentos populacionais (de países da
África Negra e da Península Balcânica atingidos por guerras civis, de
trabalhadores nordestinos para áreas industriais do centro-sul, no Brasil, de
profissionais qualificados da Europa Oriental para países do Ocidente, entre outros
exemplos). A Guerra Fria e a expansão da energia nuclear e das pesquisas
voltadas para a corrida espacial. A industrialização, o uso de combustíveis fósseis
e o efeito estufa. O uso de materiais sintéticos na segunda Guerra Mundial. Guerra
Química.
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DEPARTAMENTO DE ENSINO

1ª ETAPA
2ª ETAPA

ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção de textos orais em diferentes contextos discursivos.

LEITURA – Práticas de compreensão e interpretação de textos verbais, verbo-visuais e multimodais. Textos da atualidade e da vivência do aluno, com assunto e
tema familiar, apropriados à faixa etária do leitor (crianças) e nível de textualidade adequado: vocabulário familiar e usual, mas com possibilidades de enriquecimento
LÍNGUA do léxico do aluno disposição e ordem predominantemente direta das proposições, das orações, em períodos pouco complexos e recursos expressivos, denotativos e
PORTUGUESA conotativos;
CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS – Práticas de análise linguística e gramatical (como estratégia para o desenvolvimento produtivo das práticas
de oralidade, leitura e escrita). Apropriação do sistema alfabético de escrita e reflexão sobre os usos do léxico e de regularidades no funcionamento da língua falada e
escrita.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA – Práticas de leitura e reflexão para apreciar textos literários orais e escritos.

NÚMEROS Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens. Problemas envolvendo significados da adição, subtração,
multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida. Significados de metade, terça parte, quarta
parte, quinta parte e décima parte. Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de até cinco ordens; adição de
parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida.
Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica. Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento,
significados, leitura e representação na reta numérica. Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção
de equivalência. Cálculo de porcentagens e representação fracionária. Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita
MATEMÁTICA por números naturais.

ÁLGEBRA Relação de igualdade. Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão. Propriedades da igualdade e noção de Equivalência.
Grandezas diretamente proporcionais. Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais.
GEOMETRIA Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência. Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
paralelogramo):reconhecimento e análise de características. Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera):
reconhecimento, análise de características e planificações. Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos. Figuras geométricas espaciais:
reconhecimento, representações, planificações e características.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral. Leitura, interpretação e representação de dados em
tabelas de dupla entrada e gráficos de barras. Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos.
Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de
linhas.
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MATÉRIA E ENERGIA Misturas e transformações (reversíveis e não reversíveis), Propriedades físicas dos materiais, Ciclo hidrológico Consumo consciente e
CIÊNCIAS Reciclagem.
VIDA E EVOLUÇÃO: Cadeias alimentares simples; Microrganismos Nutrição e Hábitos alimentares; Integração entre os sistemas digestório; Respiratório e
circulatório.
TERRA E UNIVERSO: Pontos cardeais; Calendários, fenômenos cíclicos e cultura; Constelações e mapas celestes; Movimento de rotação da Terra; Periodicidade
das fases da Lua Instrumentos óticos.

1 LINGUAGEM CARTOGRÁFICA: Cartografia

GEOGRAFIA 2. MEIO AMBIENTE: As paisagens e os elementos culturais; Tipos de paisagens;

3. SOCIEDADE: Ética e cidadania;

4. PAISAGEM: Relação homem e natureza; Rural e urbano;

Comunidade, continuidades e cidadania

História das organizações populacionais

HÍSTÓRIA Diferenças e semelhanças, transformações e permanência em vias públicas no passado e no presente; Direitos e deveres do cidadão, do bairro, e sua importância
na garantia de qualidade de vida dos moradores; Direitos e deveres do consumidor quanto à utilização de energia, água e esgoto; Aspectos referentes à cultura
indígena e povos tradicionais; Características da cultura indígena e povos tradicionais: costumes, religião, vestuário, etc.; A importância da pesquisa no
levantamento de dados; A história do bairro (origem e transformações); Problemas no bairro, especialmente relacionados à saúde, meio ambiente e cidadania;

-As características principais da comunidade local e suas atividades (produtos e serviços); As manifestações culturais típicas de sua região: festas folclóricas
e datas comemorativas; História e características de seu município; A comunidade como patrimônio histórico e cultural e a importância da sua preservação; O
município no mapa do Estado; Os ciclos econômicos no Estado; A história do município; Documentos históricos do município; Investigação e leitura de diferentes
documentos; 2. As diversas formas de produção de bens de consumo no campo e na cidade; Diferentes formas de organização do trabalho em seu município;
Dados históricos do Estado (coletados e registrados por meio de diferentes recursos e linguagem); A organização dos poderes no âmbito municipal e estadual
(executivo, legislativo e judiciário), bem como a forma como são escolhidos os representantes desses poderes.
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GRUPO 2 (CRIANÇAS BEM PEQUENAS DE 01 ANO E 07 MESES A 03 ANOS E 11 MESES)

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIENCIA O EU, O OUTRO E O NÓS.
- Com crianças e adultos em pequenos grupos, reconhecer e respeitando as diferentes identidades e pertencimento étnico-
CONVIVER
racial, de gênero e religião de seus parceiros.
BRINCAR - Com diferentes parceiros desenvolvendo sua imaginação e solidariedade.
- Diferentes formas de interagir com parceiros diversos em situações variadas, ampliando sua noção de mundo e sua
EXPLORAR
sensibilidade em relação aos outros.
- Ativamente das situações do cotidiano, tanto daqueles ligados aos cuidados de si e do ambiente, como das relativas às
PARTICIPAR
atividades propostas pelo/a professor/a.
- Às outras crianças e/ou adultos suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões.
EXPRESSAR
Oposições.
- E construir uma identidade pessoal e cultural, valorizando suas características e as das outras crianças e adultos,
CONHECE-SE
aprendendo a identificar e combater atitudes preconceituosas e discriminatórias.
BASE DE ORIENTAÇÕES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
APRENDIZAGEM A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS PEQUENAS
PEDAGOGICAS DESENVOLVIMENTO
- Brincar e interagir com diferentes crianças e adultos; (EI02EO01)
1ª UNIDADE - Reconhecer-se como pessoa, a partir de sua própria imagem reproduzida a partir Demonstrar atitudes de cuidado e
SOCIALIZAÇÃO de diferentes objetos e efeitos como por exemplo: espelho, projetores de imagem, solidariedade na interação com crianças e
- Possibilitando situações de cuidados sombras; adultos, participando de atividades
individuais e coletivas.
pessoais, relacionamentos e interações; - Identificar-se como “eu” e o outro como “tu/ele ou ela” e “nós”;
- Identificando-se como seres individuais - Reconhecer o outro como alguém que faz parte do grupo de convivência e é
e sociais; diferente do “eu”;
- Identificar o outro como alguém que tem nome, que tem características próprias
(sentimentos/sensações);
- Compartilhar com os demais membros do grupo os conflitos, as alegrias, as
conquistas, aflições e aspirações comuns.

- Vivenciando momentos de auto - Brincar e interagir com o corpo como linguagem viva de expressão e (EI02EO02)
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conhecimento valorizando sua comunicação; Demonstrar imagem positiva de si e

identidade; - Visualizar expressões fisionômicas e manifestações variadas envolvendo confiança em sua capacidade para
- Desenvolvendo a autonomia; o corpo como um todo (rir, chorar, abrir e fechar os olhos, gargalhar, fazer enfrentar dificuldades e desafios.
caretas, etc.);
- Integrar linguagens múltiplas utilizando a linguagem corporal. Exemplo:
música e corpo, experiências táteis e o corpo; estímulos visuais (vídeos) e o
corpo;
- Utilizar estímulos sensoriais e promover experiências prazerosas com o
corpo; (sensações);
- Brincar livremente ou de forma direcionada utilizando como principal
recurso o corpo (pular, andar, correr, etc.).
2ª UNIDADE - Brincar e interagir coletivamente com diferentes espaços, materiais, (EI02EO03)
objetos, brinquedos; Compartilhar os objetos e os
-Respeitando as individualidades e - Explorar ambientes externos a sala de aula e outros ambientes naturais espaços com crianças da mesma
reconhecendo a “si” e o “outro” como presentes no entorno da escola, bairro, etc.; faixa etária e adultos.
seres humanos; - Manipular diferentes materiais experimentando sensações e possibilidades
- Explorando diferentes materiais; dos referidos objetos;
- - Perceber diferentes texturas e tamanhos, cores, sons e explorá-los de
Proporcionar momentos de utilização forma diversificada.
da voz; - Vivenciar o espaço institucional seguro para comunicar, desejar, (EI02EO04)
necessitar; Comunicar-se com os colegas e os
- Desenvolvendo a linguagem de - Brincar com a voz a partir da música, da mimica, do gesto, do balbucio, adultos, buscando compreendê-los
forma diversificada; do riso, da gargalhada e de outras imissões vocais; e fazendo-se compreender.
- Descobrindo modos de vida e pontos - Expressar de forma livre e integrada as necessidades comunicativas;
de vista; - Manifestar-se comunicativamente com o corpo ou parte dele utilizando-se
de objetos que permitam a expressão de linguagem.
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3ª UNIDADE -Brincar relacionando as partes do corpo ao nome científico (evitar termos (EI02EO05)
- Respeitando o “outro” e pejorativos). Perceber que as pessoas têm
reconhecendo as diferenças; -Expressar diferentes manifestações de conforto ou desconforto envolvendo características físicas diferentes,
a alimentação, higiene, brincadeiras e momentos de descanso. respeitando essas diferenças.
-Possibilitando situações de respeito -Experimentar alimentos variados para promover a ampliação dos sentidos
mútuo; envolvidos nessa ação.
-Desenvolver atitudes de respeito ao que lhe é diferente como condição
para garantir uma coexistência interpessoal e harmoniosa.
4ª UNIDADE -Explorar diferentes possibilidades de interação com espaços e pessoas (EI02EO06)
- Proporcionando momentos de (arrastar, engatinhar, sentar, rolar, etc.). Respeitar regras básicas de
brincadeiras e convivências com -Desenvolver vínculos afetivos estabelecendo sentimentos de confiança e convívio social nas interações e
diferentes grupos; segurança com o outro. brincadeiras.
-Explorar situações em que expressem seus afetos, desejos e saberes, Atentar para o conhecimento de si
- Demonstrando atitudes de respeito, aprendam a ouvir o outro, a conversar e negociar argumentos, a construir mesmo, da família e da escola
afeto amizade e companheirismo; metas e criar amizades com o seu companheiro. enquanto instituições que amparam
-Desenvolver vínculos afetivos das crianças tanto nas instituições de e integram a criança no mundo
Educação Infantil quanto com suas famílias. social.
-Demonstrar seus afetos, desejos e saberes.
-Demonstrar respeito pelo outro, conversar, expor seus argumentos e criar
metas.-Zelar pelas amizades de seus companheiros.
- Desenvolvendo na criança a -Desenvolver a autonomia a autoestima e o desenvolvimento da identidade (EI02EO07)
habilidade de resolver conflitos pessoal e interpessoal, de modo que se sinta pertencente e valorizada Resolver conflitos nas interações e
através do diálogo; quanto ao seu grupo étnico-racial, sua crença religiosa, sua cultura brincadeiras, com a orientação de
- proporcionar momentos de regionalizada e seus costumes. um adulto.
convivências parar trabalhar respeito -Construir atitudes de respeito ao que lhe é diferente como condição para
às diferenças. garantir uma coexistência interpessoal e harmoniosa.
-Demonstrar respeito a todas às pessoas como condição para garantir uma
coexistência interpessoal harmoniosa.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIENCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.
Com crianças e adultos experimentando marcas da cultura corporal nos cuidados pessoais, na dança, música, teatro,
CONVIVER
artes circenses, escuta de histórias e brincadeiras.
BRINCAR Utilizando criativamente o repertório da cultura corporal e do movimento.
Amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, produção de sons e de mímicas, descobrindo modos de ocupação
EXPLORAR
e de uso do espaço com o corpo.
PARTICIPAR: De atividades que envolvem práticas corporais, desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
Corporalmente emoções e representações tanto nas relações cotidianas como nas brincadeiras, dramatizações,
EXPRESSAR:
danças, músicas, contação de histórias.
CONHECE-SE Nas diversas oportunidades de interações e explorações com seu corpo.
OBJETIVOS DE
BASE DE ORIENTAÇÕES APRENDIZAGEM A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS
APRENDIZAGEM E
PEDAGOGICAS PEQUENAS
DESENVOLVIMENTO
1ª UNIDADE - Experienciar ações com seu corpo, gestos e movimentos, deparando-se com (EI02CG01)
- Explorando espaços e objetos desafios corporais como: engatinhar, arrastar, ficar de pé, caminhar, subir, Apropriar-se de gestos e
variados; descer, correr, rolar, pular, mexer, encaixar e tocar; movimentos de sua cultura no
- Proporcionando momentos de - Interagir com o universo da dramatização utilizando os movimentos das cuidado de si e nos jogos e
interação utilizando as mãos; mãos para rasgar, amassar, apertar, pinçar, empurrar e cortar com tesoura brincadeiras.
sem ponta;
- Experimentar movimentos de preensão, encaixe e lançamento, utilizando
diversos objetos como: lápis, pincel, giz de cera, bola etc.
2ª UNIDADE - Explorar as habilidades motoras básicas dos grandes grupos musculares, (EI02CG02)
- Explorando os movimentos como: rolar, dançar, pular, tanto nos espaços externos quanto interno da Deslocar seu corpo no espaço,
corporais de forma lúdica; instituição, com ou sem obstáculos, desafiando uso dos diferentes gestos e orientando-se por noções como em
movimentos corporais; frente, atrás, no alto, embaixo,
- Vivenciar brincadeiras e jogos corporais do repertório cultural como: dentro, fora etc., ao se envolver em
amarelinha, coelhinho sai da toca, brincadeira de roda, jogo do boliche, pula brincadeiras e atividades de
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corda, dança do bambolê, saltos em pneus, dentre outros. diferentes naturezas.

3ª UNIDADE - Explorar os movimentos corporais, seguindo ritmos musicais (locais e (EI02CG03)

- Explorando movimentos diversos regionais); Explorar formas de deslocamento
estabelecendo relações com o corpo; - Vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e no espaço (pular, saltar, dançar),
mímicas com o corpo para descobrir variados usos desse espaço com o combinando movimentos e
corpo, tais como: sentar com apoio, rastejar, escorregar, caminhar apoiando- seguindo orientações.
se em mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas,
alongar-se etc.
4ª UNIDADE - Brincar com os diversos sabores, cores, imagens, cheiros, texturas, (EI02CG04)
consistências, temperaturas; Demonstrar progressiva
-Vivenciando situações de auto - Ter cuidado com o seu corpo – higienização, alimentação, conforto e independência no cuidado do seu
cuidado; aparência; corpo.
-Experienciando brincadeiras que - Brincar livremente, experimentando as diversas possibilidades corporais,
agucem os sentidos; explorando a capacidade de criar e imaginar;
- Identificar suas potencialidades e limites, desenvolvendo a consciência do
que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade física.
- Vivencia de desenvolvimento das - Explorar espaços e materiais para o desenvolvimento do grafismo; (EI02CG05)
habilidades manuais através do - Manusear diferentes livros infantis promovendo a atenção e o habito pela Desenvolver progressivamente as
lúdico; leitura; habilidades manuais, adquirindo
- Expressar-se por meio de representações teatrais, mímicas, expressões controle para desenhar, pintar,
corporais e ritmos espontâneos, ao som de músicas e brincadeiras regionais rasgar, folhear, entre outros.
ou não;
- Brincar estimulando a coordenação motora fina: enfileirar, encaixar, pinçar,
organizar por cores, tamanhos ou formas, encaixotar e guardar brinquedos;
- Explorar as brincadeiras de faz de conta.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIENCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.
E fruir com os colegas e professores manifestações artísticas e culturais da sua comunidade e de outras culturas -
CONVIVER
artes plásticas, música, dança, teatro, cinema, folguedos e festas populares.
Com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, objetos, materiais, construindo cenários e indumentárias para
BRINCAR
brincadeiras de faz-de-conta, encenações ou para festas tradicionais.
Variadas possibilidades de usos e combinações de materiais, substâncias, objetos e recursos tecnológicos para criar
EXPLORAR
desenhos, modelagens, músicas, danças, encenações teatrais e musicais.
De decisões e ações relativas à organização do ambiente (tanto o cotidiano quanto o preparado para determinados
PARTICIPAR:
eventos), à definição de temas e à escolha de materiais a serem usados em atividades lúdicas e artísticas.
EXPRESSAR: Suas emoções, sentimentos, necessidades e ideias cantando, dançando, esculpindo, desenhando, encenando.
CONHECE-SE No contato criativo com manifestações artísticas e culturais locais e de outras comunidades
OBJETIVOS DE
BASE DE ORIENTAÇÕES APRENDIZAGEM A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS
APRENDIZAGEM E
PEDAGOGICAS PEQUENAS
DESENVOLVIMENTO
- Expressar suas preferências em relação a sons, temperaturas, imagens, (EI02TS01)
1ª UNIDADE
texturas, gosto, ideias, intenções e criações; Criar sons com materiais, objetos e
- Experienciando momentos de
- Representar e imitar sons com materiais alternativos, como: garrafas, latas, instrumentos musicais, para
contato com objetos e instrumentos
chocalhos, lixas e outros materiais; acompanhar diversos ritmos de
musicais diversos, estimulando a
- Explorar gestos, sons, grafismos, movimentos e músicas; música.
musicalidade;
- Vivenciar brincadeiras de diversos grupos culturais, como: indígenas,
ribeirinhos e quilombolas;
- Manusear objetos sonoros e/ou instrumentos musicais
2ª UNIDADE - Explorar diferentes materiais naturais, percebendo texturas e consistências, (EI02TS02)
-Explorando objetos de diferentes cores, formas, realizar movimentos de encher, esvaziar, entrar e sair, Utilizar materiais variados com
formas e texturas; derrubar e empilhar, desencaixar e encaixar. possibilidades de manipulação
(argila, massa de modelar),
- Experienciar diversas modelagens com argilas, massa de modelar; explorando cores, texturas,
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Produzir mostras de desenhos, pinturas, esculturas, colagens e fotografias superfícies, planos, formas e
para exposições escolares. volumes ao criar objetos
tridimensionais.
3ª e 4ª UNIDADE - Teatralizar usando dedoches, fantoches, teatro de sombras, mamulengos, (EI02TS03)
- Participando de momentos que marionetes, mímica e imitação. Utilizar diferentes fontes sonoras
envolvam diferentes repertórios - Vivenciar o prazer da leitura a partir de histórias lidas, contadas, e/ou disponíveis no ambiente em
musicais; dramatizadas pelo adulto; brincadeiras cantadas, canções,
- Possibilitando situações que - Ouvir música, cantar, dançar, imitar personagens em situações cotidianas; músicas e melodias.
desenvolvam a sensibilidade - Explorar materiais sonoros que produzam diferentes tipos de sons;
musical; - Brincar com a sonoridade das palavras, dos objetos e do corpo,
proporcionando a movimentação do corpo a partir de cantigas, parlendas e
- Vivenciando diversas formas de brincadeiras cantadas (bater palmas, bater o pé, sons emitidos com a boca...)
expressão musical se utilizando de - Interagir com os sons de latas, chocalho, madeira, quengas de coco,
movimentos corporais; plásticos e cones feitos com papel.
- Possibilitando momentos de - Manusear instrumentos musicais tambor, corneta, pandeiro e flauta;
interação com o meio, percebendo os - Apreciar sons produzidos pela própria voz e pelo corpo
diversos sons da natureza. - Vivenciar os sons da natureza e contemplar o silêncio em espaços ao ar
livre;
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIENCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.
Com crianças e adultos em situações comunicativas cotidianas, constituindo modos de pensar, imaginar, sentir,
CONVIVER
narrar, dialogar e conhecer.
Com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória, rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos
BRINCAR e outros, ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição local e de outras culturas, enriquecendo sua
linguagem oral, corporal, musical, dramática, escrita, dentre outras.
De rodas de conversa, de relatos de experiências, de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de
EXPLORAR narrativas, da elaboração, descrição e representação de papéis no faz de conta, da exploração de materiais
impressos e de variedades linguísticas, construindo diversas formas de organizar o pensamento.
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Gestos, expressões, sons da língua, rimas, imagens, textos escritos, além dos sentidos das palavras, nas poesias,
PARTICIPAR: parlendas, canções e nos enredos de histórias, apropriando-se desses elementos para criar novas falas, enredos,
histórias e escritas convencionais ou não.
Sentimentos, ideias, percepções, desejos, necessidades, pontos de vista, informações, dúvidas e descobertas,
EXPRESSAR:
utilizando múltiplas linguagens, considerando o que é comunicado pelos colegas e adultos.
E reconhecer suas preferências por pessoas, brincadeiras, lugares, histórias, autores, gêneros linguísticos, e seu
CONHECE-SE
interesse em produzir com a linguagem verbal.
OBJETIVOS DE
BASE DE ORIENTAÇÕES APRENDIZAGEM A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS
APRENDIZAGEM E
PEDAGOGICAS PEQUENAS
DESENVOLVIMENTO
- Expressar desejos, sentimentos e necessidades, dispondo do gesto como (EI02EF01)
apoio e usando palavras e pequenas frases. Dialogar com crianças e adultos,
1ª UNIDADE
- Interagir cotidianamente com histórias de diferentes gêneros literários. expressando seus desejos,
- Participando de situações
- Relacionar-se com a literatura regional. necessidades, sentimentos e
comunicativas;
- Manusear os livros para identificar a literatura como fonte de prazer. opiniões.
- Desenvolver a atenção, percepção e concentração durante a contação de
- Criando situações que enriqueça o
histórias e manuseio do livro.
vocabulário;
- Relacionar as ilustrações à história contada.
- Familiarizar-se com a entonação e/ou gestual da pronúncia do seu nome e
dos outros.
-Proporcionando momentos de
- Participar de atividades de leitura que permitam a identificação do seu
interações com a leitura;
nome e do nome dos colegas.
- Ouvir leitura de textos a partir de diferentes portadores (livro, revista, gibi,
jornal, cartaz, CD, tablet, etc.).
-Vivenciando momentos e
- Comunicar-se com diferentes intensões, sujeitos e contextos, respeitando o
experiência com a literatura infantil;
momento de ouvir e falar.
- Usar diferentes linguagens para expressar suas ideias e sentimentos.

- Explorando e desenvolvendo o
gosto pela leitura através de músicas
e brincadeiras;
2ª UNIDADE
- Estimulando a imaginação através
da contação de história;
- Vivenciando momentos de contato
com livros diversos observando
percebendo as ilustrações ;
-Possibilitando momentos de
construção de hipóteses a partir de
histórias narradas;
- Possibilitando momentos de
interações e brincadeiras em
atividades que envolvam teatro e
dramatizações;
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- Interagir cotidianamente com diferentes estilos musicais e a leitura de (EI02EF02)
poemas. Identificar e criar diferentes sons e
- Desenvolver a atenção, percepção e concentração. reconhecer rimas e aliterações em
- Identificar a poesia e a música como fontes de prazer. cantigas de roda e textos poéticos.
- Reconhecer o movimento dos personagens e do enredo da história a partir
da entonação de voz e gestos do contador.
- Brincar com seus pares utilizando os sons presentes nas histórias.
- Interagir cotidianamente com variados estilos musicais dando ênfase as
diferentes sonoridades nela contida.
- Perceber a poesia e a música como fontes prazerosas.
- Construir histórias considerando o seu nível de desenvolvimento. (EI02EF03)
- Vivenciar a contação de histórias, utilizando-se de livros, fantoches, teatro Demonstrar interesse e atenção ao
de sombra, histórias inventadas. ouvir a leitura de histórias e outros
- Expressar-se corporalmente, emitindo sons a partir de brincadeiras como: textos, diferenciando escrita de
cantoria de parlendas, cantigas de roda ou brincadeiras cantadas. ilustrações, e acompanhando, com
- Identificar o livro pelas ilustrações. orientação do adulto-leitor, a
- Acompanhar a leitura com pausa sonora realizada pelo adulto-leitor ou direção da leitura (de cima para
parceiro mais experiente. baixo, da esquerda para a direita).
- Representar, nos diversos portadores de textos, a leitura com pausa sonora,
com o apoio da leitura de imagens.
- Desenvolver a atenção, percepção e concentração durante a cotação de (EI02EF04)
histórias e manuseio do livro. Formular e responder perguntas
- Reconhecer a partir de brincadeiras letras de músicas, brincadeiras sobre fatos da história narrada,
cantadas, parlendas, poemas, rimas e quadrinhas. identificando cenários, personagens
- Interagir cotidianamente com histórias de diferentes portadores literários e principais acontecimentos.
- Jogar utilizando acessórios como: cestas e caixas com roupas, calçados,
panos, chapéus, colares, lenços e outros.
- Brincar de faz conta fazendo uso de adereços e fantasias
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- Vivenciando situações de - Construir e contar histórias considerando o seu nível de desenvolvimento.

exploração de livros diversos, - Expressar desejos, sentimentos e necessidades, utilizando o corpo nos
percebendo as formas corretas de movimentos, gestos, expressões, usando a linguagem na leitura de mundo.
manipulação. - Possibilitar a atenção, percepção e concentração durante a contação de
histórias e manuseio do livro.
- Fazer a co -relação das ilustrações à história contada.
3ª UNIDADE - Explorar instrumentos e suportes de escrita para possibilitar o (EI02EF05)
-Experienciando e desenvolvimento das capacidades comunicativas. Relatar experiências e fatos
potencializando a participação na - Ouvir leitura de textos a partir de diferentes portadores (livro, revista, gibi, acontecidos, histórias ouvidas,
cultura oral; jornal, cartaz, CD, tablet, etc.). filmes ou peças teatrais assistidos
- Vivenciar diferentes produções orais e escritas, variações de brincadeiras, etc.
-Proporcionando momentos de histórias e cantigas, valorizando as diversidades linguísticas regionais e
estímulos desenvolvendo a locais.
imaginação; - Auto expressar-se para ampliar suas interações.
- Brincar com seus pares utilizando os sons presentes nas histórias.
Proporcionando momentos da - Narrar fatos do cotidiano, utilizando jogos e brincadeiras. (EI02EF06)
criança ter contato com a literatura - Usar a leitura imagética (gravuras e fotografias) em meio físico e virtual. Criar e contar histórias oralmente,
regional onde ela possa desenvolver - Interagir cotidianamente com histórias de diferentes gêneros literários. com base em imagens ou temas
sua imaginação e o prazer da - Relacionar-se com a literatura regional. sugeridos.
leitura. - Manusear os livros para identificar a literatura como fonte de prazer.
- Utilizar os livros para identificar a literatura como fonte de prazer.
- Interagir com histórias de diversos gêneros literários, compreendendo o (EI02EF07)
- Possibilitando momentos de enredo, bem como personagens, ideia principal, ambientes e elementos Manusear diferentes portadores
contato com variados textos naturais. textuais, demonstrando reconhecer
literários, desenvolvendo o - Vivenciar a brincadeira simbólica, estimulando a fantasia, a oralidade e a seus usos sociais.
enriquecimento do vocabulário; linguagem corporal.
- Conhecer regras de convivência.
- Participar da elaboração de murais, cartazes, convites, panfletos e demais
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produções escritas que tenham significado específico para a turma.

4ª UNIDADE - Ler por memorização as etiquetas dos objetos da sala, dos cartazes, dos (EI02EF08)
-Desenvolvendo a capacidade de crachás dos colegas, das placas de sinalização. Manipular textos e participar de
comunicação e expressão a partir de - Falar, perguntar, escutar o outro, expor suas ideias, dúvidas e descobertas,
situações de escuta para ampliar
gêneros textuais; ampliando seu vocabulário e aprender a valorizar o grupo como instância de
seu contato com diferentes gêneros
troca e aprendizagem. textuais (parlendas, histórias de
aventura, tirinhas, cartazes de sala,
cardápios, notícias etc.).
Expressar representações do pensamento a partir de rabiscos (desenhos) (EI02EF09)
- Experienciando momentos de Conhecer-se nas interações, por meio de variadas possibilidades de Manusear diferentes instrumentos e
convívio com o mundo escrito; comunicação. suportes de escrita para desenhar,
Participar das rodas de conversa, contação de histórias, elaborando narrativas traçar letras e outros sinais gráficos.
em suas escritas não convencionais.
Brincar de faz de conta envolvendo práticas de escrita do contexto social.
Conhecer diversas imagens/cenas/obras em fotografias, pinturas, objetos,
esculturas, cenas cotidianas por meio de fotos, gravuras e obras de artistas.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIENCIA ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES.
CONVIVER Com crianças e adultos e com eles investigar o mundo natural e social.
Características do mundo natural e social, nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios relativos
BRINCAR
às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Características do mundo natural e social, nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios relativos
EXPLORAR
às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
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De atividades de investigação de características de elementos naturais, objetos, situações, espaços, utilizando

ferramentas de exploração - bússola, lanterna, lupa;
PARTICIPAR
- E instrumentos de registro e comunicação, como máquina fotográfica, filmadora, gravador, projetor e
computador.

Suas observações, explicações e representações sobre objetos, organismos vivos, fenômenos da natureza,
EXPRESSAR
características do ambiente.
CONHECE-SE E construir sua identidade pessoal e cultural, reconhecendo seus interesses na relação com o mundo físico e social.
OBJETIVOS DE
BASE DE ORIENTAÇÕES APRENDIZAGEM A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS
APRENDIZAGEM E
PEDAGÓGICAS PEQUENAS
DESENVOLVIMENTO
1ª UNIDADE - Explorar a criação das primeiras figuras (figuras humanas, animais e (EI02ET01)
objetos);- Explorar e descobrir as propriedades dos objetos e materiais (odor, Explorar e descrever semelhanças e
- Possibilitando momentos de cor, sabor, temperatura) por meio de todos os sentidos; diferenças entre as características e
exploração e manuseio de objetos de - Experimentar as relações de causa e efeitos (transbordar, tingir, misturar, propriedades dos objetos (textura,
texturas e formas variadas. mover e remover, etc.) na interação com o mundo físico. massa, tamanho).
- Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e
semelhanças entre eles;- Comparar e identificar atributos de objetos
diversificados e explorar suas possibilidades (pequeno/grande,
comprido/curto, redondo/quadrado, liso/rugoso/áspero, leve/pesado etc.
- Experienciando momentos de - Criar e construir rotinas diárias de noções de tempos, seus ritmos (EI02ET02)
observação, desenvolvendo a biológicos, rotinas familiares e do espaço escolar como: hora de chegada, Observar, relatar e descrever
percepção do mundo físico, hora de conversa, do lanche, da brincadeira, do aprender, da chegada da incidentes do cotidiano e
biológico e atmosférico. mamãe, etc.;- Conhecer e diferenciar as rotinas temporais (manhã/tarde, fenômenos naturais (luz solar,
dia/noite); vento, chuva etc.).
- Descrever os fenômenos naturais como: a claridade do sol, o vento nas
folhagens, a chuva etc.;
- Participar das atividades que envolvam calendários com marcação de dia,
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semana, mês, ano e condições climáticas;

- Organizar-se em espaços com brinquedos e objetos diversos que favoreçam
o brincar de faz de conta em diversos lugares como: mercadinho, posto de
saúde, posto de gasolina e outros;
- Manusear recursos tecnológicos para promover experiências relativas à luz,
sombra e projeção.
- Observar e criar explicações para fenômenos e elementos da natureza
presentes no dia a dia (calor, chuva, claro, escuro, quente, frio) comparando
diferenças e semelhança;
- Estabelecer relações entre os fenômenos naturais de diferentes regiões, as
formas de vida dos grupos que ali vivem.
2ª UNIDADE - Pesquisar, explorar e narrar hábitos e necessidades básicas de animais e (EI02ET03)
vegetais.- Desenvolver atitudes de admiração, respeito e preservação a vida e Compartilhar, com outras crianças,
- Criando situações de ralações e ao meio ambiente. situações de cuidado de plantas e
respeito com o meio no qual está - Construir situações que incentivem atitudes relacionadas à saúde, ao bem- animais nos espaços da instituição e
inserido. estar individual e coletivo. fora dela.
- Respeitar e cuidar dos ambientas com plantas e animais

- Descobrindo por meio das
brincadeiras diferentes formas de
identificar as relações espaciais e
temporais.
- Brincar usando jogos para realizar deslocamentos, passando por obstáculos (EI02ET04)
(pneus, cadeiras, cordas, bambolês) de diferentes maneiras; Identificar relações espaciais
- Participar de diferentes brincadeiras utilizando noções: aberto/fechado, (dentro e fora, em cima, embaixo,
dentro/fora, acima/abaixo, perto/longe, direito/esquerdo; acima, abaixo, entre e do lado) e
- Explorar, orientar-se no espaço e indicar posição de acordo com algumas temporais (antes, durante e depois)
relações: de vizinhanças (perto, longe, próximo), de posição (abaixo, acima,
entre, ao lado, a direita, a esquerda), de direção e sentido (para frente, para
traz, para direita, para esquerda, para cima, para baixo, no mesmo sentido e
em sentido diferente);- Situar-se no espaço, indicando ponto de referência.

3ª UNIDADE
- Promovendo experiências de
observações e explorações no meio
social e natural utilizando os
sentidos do corpo humano.
- Desenvolvendo as habilidades de
situar-se em diversos espaços e
tempo.
4ª UNIDADE
- Proporcionando experiências que
abranjam as relações do mundo
sociocultural;
- Explorando os frequentes
conhecimentos matemáticos
presentes no cotidiano.
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- Conhecer através de brincadeiras cor, cheiro, textura, sabor, forma; (EI02ET05)
- Observar no meio social e natural as formas geométricas existentes, Classificar objetos, considerando
descobrindo semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, combinando determinado atributo (tamanho,
formas, estabelecendo relações espaciais e temporais, em situações que peso, cor, forma etc.).
evolvam descrições orais, construções e representações;
- Amassar, transvasar, empilhar, encher, esvaziar, produzir sons, rolar
objetos e materiais comparando-os e classificando conforme propriedades
diversas: peso (leve/pesado), volume (cheio/vazio), espessura (grosso/fino),
textura (liso/áspero/macio), cor e forma.
- Participar de situações e atividades utilizando noções temporais: (EI02ET06)
sempre/nunca, começo/meio/fim, antes/durante/depois, cedo/tarde, dia/noite, Utilizar conceitos básicos de tempo
novo/velho, amanhã/ontem/hoje; (agora, antes, durante, depois,
- Brincar utilizando noções espaciais (comprimento, distância e largura), ontem, hoje, amanhã, lento, rápido,
maior/menor, grande/pequeno, alto/baixo, longe/perto, grosso/fino, depressa, devagar)
gordo/magro;
- Explorar a participação diária das crianças em situações e atividades que
envolvam calendários com marcação de dia, semana, mês, ano e condições
climáticas.
- Vivenciar situações onde as famílias compartilhem suas histórias e saberes; (EI02ET07)
- Identificar fatos históricos destacando tempos passado, presente e futuro ou Contar oralmente objetos, pessoas,
ainda, ontem, hoje, amanhã, agora e depois; livros etc., em contextos diversos.
- Reconhecer o uso do relógio como instrumento de medida de tempo;
- Explorar situações envolvendo diferentes unidades de medidas através de
receitas culinárias: tempo de cozimento, quantidade de ingredientes, litro,
quilograma, colher, xícara, entre outros;
- Conhecer e degustar dos alimentos produzidos;
- Envolver-se em situações reais de contagem (quantas crianças faltaram ou
estão presentes na aula).
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GRUPO 3
PRÉ- ESCOLAR (CRIANÇAS PEQUENAS DE 04 ANOS E 05 ANOS E 11 MESES)
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIENCIA O EU, O OUTRO E O NÓS.
Com crianças e adultos em pequenos grupos, reconhecer e respeitando as diferentes identidades e pertencimento
CONVIVER
étnico-racial, de gênero e religião de seus parceiros.
BRINCAR Com diferentes parceiros desenvolvendo sua imaginação e solidariedade.
Diferentes formas de interagir com parceiros diversos em situações variadas, ampliando sua noção de mundo e
EXPLORAR
sua sensibilidade em relação aos outros.
Ativamente das situações do cotidiano, tanto daqueles ligados aos cuidados de si e do ambiente, como das
PARTICIPAR:
relativas às atividades propostas pelo/a professor/a.
Às outras crianças e/ou adultos suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,
EXPRESSAR:
opiniões. Oposições.
E construir uma identidade pessoal e cultural, valorizando suas características e as das outras crianças e adultos,
CONHECE-SE
aprendendo a identificar e combater atitudes preconceituosas e discriminatórias.
OBJETIVOS DE
BASE DE ORIENTAÇÕES APRENDIZAGEM A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS
APRENDIZAGEM E
PEDAGÓGICAS PEQUENAS
DESENVOLVIMENTO
1ª UNIDADE - Interagir com as crianças e adultos durante as brincadeiras e demais
SOCIALIZAÇÃO atividades lúdicas ou sociais;
- Identificar-se como “eu” e o “outro” como “tu/ele ou ela”;
- Autoconhecimento e as ações da - Reconhecer o outro como alguém que faz parte do grupo de convivência e
criança no mundo; é diferente do “eu”; (EI03EO01)
- Percepção e questionamento sobre si - Identificar o outro como alguém que tem um nome, que tem Demonstrar empatia pelos outros
e sobre o outro características próprias (sentimentos, sensações, cor, raça, aparência); percebendo que as pessoas têm
- Respeitando e aceitando as - Demonstrar respeito pelos gostos e escolhas de seus pares interagindo com diferentes sentimentos,
diferenças. crianças que possui habilidades e características diferentes da sua; necessidades e maneiras de pensar
- Sensibilizar-se e se manifestar frente a situações do cotidiano que possam e agir.
parecer injustas, preconceituosas e desrespeitosas, como uma postura
própria inédita e singular;
- Desenvolver e/ ou aprimorar conduta de tolerância e respeito diante da
diversidade humana;

AUTONOMIA
- Senso de autocuidado;
- Sensação de pertencimento a um
grupo;
- Respeito próprio e coletivo;
- Decisões coletivas.
2ª UNIDADE
INTERAÇÃO COM O MEIO
- Experienciando atitudes de cuidado
consigo e com o meio;
- Reciprocidade e interdependência
com o meio e com o outro.
COMPETÊNCIAS
SOCIOEMOCIONAIS
- Vivenciando sensações;
- Bem-estar emocional;
- Afetividade;
- participando de celebrações
narrativas.
3ª UNIDADE
IDENTIDADE
- Valorização da sua identidade;
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- Aprender a compartilhar com o outro a partir das situações vivenciadas;
- Acolher o outro como alguém que faz parte do grupo de convivência,
respeitando as diferenças.
- Manifestar iniciativas nas escolhas de brincadeira e atividades, na seleção
de matérias e na busca de parcerias considerando seu interesse;
- Entender-se como sujeito que tem competências e habilidades como
(EI03EO02)
capacidade de desenvolver atividades propostas;
Agir de maneira independente,
- Reconhecer-se como partícipe do grupo ao qual pertence;
com confianças em suas
- Mostrar confiança frente às novas atividades e desafios propostos no
capacidades, reconhecendo suas
cotidiano;
conquistas e limitações.
- Aceitar desafios compreendendo suas potencialidades e/ou limitações;
- Propor brincadeiras e situações de aprendizagens explorando materiais
diversos que envolvam seus interesses e dos outros.
- Demonstrar atitudes de cooperação com o “outro”. (EI03EO03)
- Interagir respeitosamente com os sujeitos durante brincadeiras e atividades Ampliar as relações interpessoais,
cotidianas. desenvolvendo atitudes de
- Compreender que o outro também tem desejos e ideias diferentes da sua e participação e cooperação.
respeitar essas diferenças.
- Compartilhar brinquedos, livros, materiais diversos.
- Demostrar desejo e empatia pela participação do outro nas brincadeiras e
atividades propostas
- Expressar e reconhecer diferentes sentimentos e emoções em si e no outro (EI03EO04)
(tristeza, alegria, surpresa, raiva, etc.) Comunicar suas ideias e
- Demostrar sentimentos diversos educando-se emocionalmente para sentimentos a pessoas e grupos
possíveis frustrações. diversos.
- Aprender a lidar com a diversidade de afetos e sentimentos reconhecendo
e suas emoções.
- Reconhecer suas características corporais aprendendo a valorizá-las (EI03EO05)
percebendo as qualidades e limitações, quando houver; Demonstrar valorização das
- Construir sua autoimagem valorizando seu gênero e do outro; características de seu corpo e
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- Valores humanos (respeito às - Compreender e respeitar a diversidade de gênero, de culturas e étnica dos respeitar as características dos
diversidades); sujeitos e de si. outros (crianças e adultos) com os
- Contato com grupos sociais e quais convive.
culturais;
- Relacionamento interpessoais.
- Respeitar e valorizar sua cultura e cidadania assim como a do “outro”; (EI03EO06)
- Cotidianamente com o “outro”, ambiente de respeito e aceitação às Manifestar interesse por diferentes
diferenças humanas; culturas e modos de vida.
PERCEPÇÃO DO MEIO - Ouvir e recontar histórias dos diversos povos existentes (indígena,
- As religiões e as diferentes africano, asiático, europeus);
manifestações religiosas; - Aprender sobre tradições familiares diversas para reconhecer sua
-Saberes culturais: locais e regionais; identidade cultural;
- Costumes e brincadeiras populares. - Conhecer e explorar costumes, brincadeira de épocas e povos
diferenciados, por meio de brinquedos, imagens e narrativas que promovam
a construção de uma relação positiva com seus grupos de pertencimentos;
- Valorizar os saberes e as tradições locais e regionais.
4ª UNIDADE - Aprender a criar, utilizar e compartilhar estratégias para resolução de
INTERAÇÃO COM CRIANÇA E conflitos mútuos;
(EI03EO07)
ADULTOS - Vivenciar diferentes situações de interação para tomada de iniciativa na
Usar estratégias pautadas no
- Personagens de televisão e cinema; resolução de problemas;
respeito mútuo para lidar com
- Eventos artísticos; - Usar estratégias para a resolução de conflitos relacionais, considerando os
conflitos nas interações com as
- Valores éticos e morais; interesses dos sujeitos envolvidos.
crianças e adultos.
- Contato com diferentes costumes,
atitudes e narrativas.
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIENCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.
Com crianças e adultos experimentando marcas da cultura corporal nos cuidados pessoais, na dança, música,
CONVIVER
teatro, artes circenses, escuta de histórias e brincadeiras.
BRINCAR Utilizando criativamente o repertório da cultura corporal e do movimento.
Amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, produção de sons e de mímicas, descobrindo modos de
EXPLORAR
ocupação e de uso do espaço com o corpo.
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PARTICIPAR: De atividades que envolvem práticas corporais, desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
Corporalmente emoções e representações tanto nas relações cotidianas como nas brincadeiras, dramatizações,
EXPRESSAR:
danças, músicas, contação de histórias.
CONHECE-SE Nas diversas oportunidades de interações e explorações com seu corpo.
OBJETIVOS DE
BASE DE APRENDIZAGEM A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS
APRENDIZAGEM E
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PEQUENAS
DESENVOLVIMENTO
1ª UNIDADE - Expressar corporalmente seus sentimentos e emoções nas relações com o (EI03CG01)
ambiente e com “o outro” durante as atividades cotidianas; Criar com corpo formas
- Conhecendo-se e explorando as - Explorar suas características corporais (altura, peso, etc.) durante diversificadas de expressão de
linguagens corporais; brincadeiras e atividades artísticas; sentimentos, sensações e
- Expressar seu mundo interior explorando suas fantasias e seu imaginário. emoções, tanto nas situações do
cotidiano quanto em brincadeiras,
danças, teatro, música.
2ª UNIDADE - Expressar habilidades corporais aprendidas durante as atividades artísticas (EI03CG02)
e outras; Demonstrar controle e adequação
- Reconhecendo as potencialidades e - Demonstrar formas de uso e controle do próprio corpo; do uso de seu corpo em
os limites do próprio corpo; - Realizar movimentos básicos como: rastejar, correr, pular, subir, saltitar, brincadeiras e jogos, escuta e
- Exercendo a motricidade ampla. etc.; reconto de histórias, atividades
- Movimentar-se utilizando movimentos corporais com gradativa artísticas, entre outras
complexidade, identificando a lateralidade; possibilidades.
- Reconhecer em seu corpo a noção de dominância lateral (esquerda e
direita);
- Expressar-se com espontaneidade demonstrando a dominância de
lateralidade no ambiente externo (recortar papel, segurar ou carregar
objetos, pentear os cabelos, etc.);
- Aprender a movimentar o corpo seguindo orientações sequenciais do
outro.
- Expressando a corporeidade nas - Expressar-se por meio de danças e brincadeiras; (EI03CG03)
diversas linguagens corporais. - Expressar-se fazendo combinação do uso da voz, movimento do corpo e Criar movimentos, gestos, olhares
de gestos; e mimicas em brincadeiras, jogos
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- Teatralizar histórias diversas fazendo uso de mimicas; e atividades artísticas como

dançam, teatro e música.
3ª UNIDADE - Reconhecer-se como sujeito capaz de cuidar de si e de seus pertences; (EI03CG04)
- Compreender e fazer uso de noções básicas de higiene e cuidados do Adotar hábitos de autocuidado
- Praticando e vivenciando o cuidado próprio corpo; relacionados a higiene,
físico. - Adquirir autonomia para alimentar-se e vestir-se; alimentação, conforto e aparência.
- Ajudar o adulto a organizar os espaços de brincadeira e descanso.
4ª UNIDADE - Aprimorar suas habilidades manuais frente a novos desafios; (EI03CG05)
- Experienciando produções manuais; Coordenar suas habilidades
- Vivenciar e manipular objetos de diferentes tamanhos e peso que manuais no atendimento adequado
- Jogos cooperativos. envolvam habilidades manuais. a seus interesses e necessidades
em situações diversas.
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIENCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.
E fruir com os colegas e professores manifestações artísticas e culturais da sua comunidade e de outras culturas -
CONVIVER
artes plásticas, música, dança, teatro, cinema, folguedos e festas populares.
Com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, objetos, materiais, construindo cenários e indumentárias
BRINCAR
para brincadeiras de faz-de-conta, encenações ou para festas tradicionais.
Variadas possibilidades de usos e combinações de materiais, substâncias, objetos e recursos tecnológicos para
EXPLORAR
criar desenhos, modelagens, músicas, danças, encenações teatrais e musicais.
De decisões e ações relativas à organização do ambiente (tanto o cotidiano quanto o preparado para
PARTICIPAR: determinados eventos), à definição de temas e à escolha de materiais a serem usados em atividades lúdicas e
artísticas.
EXPRESSAR: Suas emoções, sentimentos, necessidades e ideias cantando, dançando, esculpindo, desenhando, encenando.
No contato criativo com manifestações artísticas e culturais locais e de outras comunidades
CONHECE-SE

OBJETIVOS DE
BASE DE ORIENTAÇÕES APRENDIZAGEM A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS
APRENDIZAGEM E
PEDAGÓGICAS PEQUENAS
DESENVOLVIMENTO
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1ª e 2ª UNIDADE - Expressar-se musicalmente utilizando o corpo e a voz;

- Expressar-se musicalmente utilizando materiais alternativos e/ ou
PERCEPÇÃO DO MUNDO instrumentos musicais;
(EI03TS01)
- Interagir em momentos festivos participando de brincadeiras, danças e
- Explorando sons do próprio corpo; Utilizar sons produzidos por
diversas atividades rítmicas;
- Conhecendo e manuseando - Reconhecer canções marcantes de eventos específicos do cotidiano ou do materiais, objetos e instrumentos
instrumentos musicais; musicais durante brincadeiras de
seu grupo, outros gêneros musicais advindo do seu contexto social, familiar,
- Observando as fontes sonoras; faz de conta, encenações, criações
cultural e de outras partes do mundo;
musicais. Festas.
- Apreciar elementos da linguagem musical: ritmo, harmonia, melodia;
- Apreciar e valorizar a escuta de obras musicais em escala global e
principalmente regional.
3ª UNIDADE - Explorar desenhos e pinturas livres, assim como diversos trabalhos
(EI03TS02)
OBSERVAÇÃO DO MUNDO manuais que possam ser utilizados com variados materiais;
Expressar-se livremente por meio
- Conviver com diferentes - Confeccionar objetos de uso artísticos e utilitários;
de desenhos, pintura, colagem,
manifestações artística, culturais e - Produzir releitura de obras clássicas regional, nacional, mundialmente
dobradura e escultura, criando
cientificas; reconhecidas.
produções bidimensionais e
- Vivenciar com diversas formas de
tridimensionais.
expressão e linguagens artísticas.
4ª UNIDADE - Apreciar e reconhecer as propriedades dos sons: intensidade, duração, (EI03TS03)
altura e timbre; Reconhecer as qualidades dos
COMPREENSÃO DO MUNDO - Identificar as propriedades do som no ambiente natural; sons (intensidade, duração, altura
- Jogando e brincando com as - Diferenciar ruído e som, assim como sons organizados (notas musicais); e timbre), utilizando-as em suas
qualidades do som. - Reconhecer os artistas do seu município e suas obras. produções sonoras e ao ouvir
musicais e sons.

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS: FALA, ESCULTA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIENCIA: ESCULTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
CONVIVER Com crianças e adultos e com eles investigar o mundo natural e social.
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Características do mundo natural e social, nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios

BRINCAR
relativos às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Características do mundo natural e social, nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios
EXPLORAR
relativos às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
De atividades de investigação de características de elementos naturais, objetos, situações, espaços, utilizando
ferramentas de exploração - bússola, lanterna, lupa;
PARTICIPAR:
- E instrumentos de registro e comunicação, como máquina fotográfica, filmadora, gravador, projetor e
computador.
Suas observações, explicações e representações sobre objetos, organismos vivos, fenômenos da natureza,
EXPRESSAR:
características do ambiente.
E construir sua identidade pessoal e cultural, reconhecendo seus interesses na relação com o mundo físico e
CONHECE-SE
social.
OBJETIVOS DE
BASE DE ORIENTAÇÕES APRENDIZAGEM A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS
APRENDIZAGEM E
PEDAGÓGICAS PEQUENAS
DESENVOLVIMENTO
1ª UNIDADE - Expor suas ideias frente a diversos assuntos da realidade local; (EI03EF01)
- Usar diferentes linguagens para expressar suas ideias e sentimentos; Expressar ideias, desejos e
- Experienciando situações de fala e - Comunicar-se com diferentes intensões, sujeitos e contextos, respeitando o sentimentos sobre suas vivências,
escuta; momento de ouvir e falar; por meio da linguagem oral e
- Recontar histórias conhecidas com aproximação das características da escrita (escrita espontânea), de
- Manipulando diversas literaturas; história original no que se refere á descrição de personagens, cenário e fotos, desenhos, e outras formas
objeto com ou sem a ajuda do professor; de expressão.
- Provocando as hipóteses da escrita; - Fazer uso da escrita espontânea para expor suas ideias e opiniões;
- Fazer uso da escrita de memória para melhor elaborar a construção da
linguagem escrita (parlendas, músicas, versos, quadrinhas, poesias e
outros.) a partir de suas hipóteses.
2ª UNIDADE - Explorar brincadeiras cantadas tradicional e culturalmente; (EI03EF02)
- Criar cantigas da fantasia e imaginário infantil; Inventar brincadeiras cantadas,
- Estimulo das diferentes habilidades - Elabora oralmente versos, poesias, rimas segundo a cultura local; poemas e canções, criando rimas,
literárias do universo infantil. - Apropriar-se de palavras novas para ampliar seu vocabulário e universo aliterações e ritmos.
cultural;
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- Recitar textos e poesias conhecidas.

- Estimulação do contato com as - Despertar interesses por histórias; (EI03EF03)
múltiplas linguagens literárias; - Eleger histórias de seu interesse; Escolher e folhear livros
- Aguçando a curiosidade da cultura - Manusear e explorar cotidianamente livros diversos; procurando orientar-se por temas
escrita. - Associar a leitura como elemento de comunicação social; e ilustrações, tentando identificar
- Fazer uso do livro como instrumento lúdico; palavras conhecidas.
- Reconhecer a importância da prática da leitura no cotidiano, como sujeito
leitor.
- Momentos de produção e reprodução - Descrever oralmente características de personagens e cenas de histórias (EI03EF04)
de histórias; contadas, lidas ou assistidas; Recontar histórias ouvidas e
- Participar de momentos de escuta da história; planejar coletivamente roteiros, de
- Estimulando a imaginação e o faz de - Apreciar histórias contadas em vídeos para experienciar à construção vídeos e de encenações, definindo
conta. coletivamente de roteiros. os contextos, os personagens, a
estrutura da história.
- Experienciar construções de textos; - Entender o encadeamento estrutural de um texto narrativo (início, meio e (EI03EF05)
- Ampliação do conhecimento por fim); Recontar histórias ouvidas para a
meio dos gêneros textuais. - Relatar vivências ou narrar fatos do cotidiano, compreendendo a produção de reconto escrito, tendo
sequência temporal e causal; o professor como escriba.
- Compreender que ilustrações, pensamentos e intenções podem ser
representados pela forma escrita;
- Respeitar a própria produção e a do outro.
3ª UNIDADE - Desenvolver o registro da escrita espontânea; EI03EF06)
- Expor suas impressões acerca dos textos lidos para as crianças; Produzir suas próprias histórias
- Desenvolvimento das habilidades de - Relatar histórias contadas por familiares ou sujeitos da comunidade. orais e escritas (escrita
produção e contação de histórias; espontânea), com função social
- Exposições de ideias; significativa.
-Registros de histórias por meio de
desenhos e escrita espontânea.
- Manuseando e observando diferentes - Diferenciar oralmente os gêneros textuais; (EI03EF07)
portadores e gêneros textuais; - Perceber a leitura como práticas para nortear ações (placas de sinalização, Levantar hipnoses sobre gêneros
avisos, outdoors); textuais veiculados em portadores
- Conhecer os elementos que compõem os livros como autor, ilustrador, conhecidos, recorrendo a
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capa, paginação. estratégias de observação gráfica

e/ou de leitura.
4ª UNIDADE - Identificar o livro pelas ilustrações ou título; (EI03EF08)
- Identificar palavras que rimam no texto lido para a criança; Selecionar livros e textos de
- Proporcionando situações de - Explorar livros confeccionados com diferentes texturas, assim como gêneros conhecidos para a leitura
reconhecimento e escolha de textos suportes diversos; de um adulto e/ou para sua
diversos, para o próprio deleite. - Explorar e compreender livros compostos apenas por histórias ilustrativas; própria leitura (partindo de seu
- Identificar diversos objetos como portadores de textos (livros, repertório sobre esses textos,
propagandas, rótulos, mídias eletrônicas (tablet, celulares, computadores, como a recuperação pela
etc.) dentre outros). memória, pela leitura das
ilustrações, etc.)
- Experienciando o mundo escrito;
- Compreender gradualmente as relações entre as linguagens oral e escrita (EI03EF09)
- Percebendo as múltiplas linguagens
para diferenciá-las a partir de suas características; Levantar hipóteses em relação à
presentes no mundo - Diferenciar símbolos, desenhos e rabiscos da escrita alfabética; linguagem escrita, realizando
- Compreendendo a escrita como
- Realizar a leitura do signo fazendo a relação com a imagem simbolizada; registro de palavras e textos, por
sistema de representação da língua.
- Construir histórias considerando o seu nível de desenvolvimento; meio de escrita espontânea.
- Realizar leitura de materiais expostos em sala de aula;
- Representar ideias por meio de registros gráficos.
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADE, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CAMPO DE EXPERIENCIA: ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADE, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES.
CONVIVER Com crianças e adultos e com eles investigar o mundo natural e social.
Características do mundo natural e social, nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios
BRINCAR
relativos às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Características do mundo natural e social, nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios
EXPLORAR
relativos às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
De atividades de investigação de características de elementos naturais, objetos, situações, espaços, utilizando
ferramentas de exploração - bússola, lanterna, lupa;
PARTICIPAR:
- E instrumentos de registro e comunicação, como máquina fotográfica, filmadora, gravador, projetor e
computador.
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Suas observações, explicações e representações sobre objetos, organismos vivos, fenômenos da natureza,
EXPRESSAR:
características do ambiente.
E construir sua identidade pessoal e cultural, reconhecendo seus interesses na relação com o mundo físico e
CONHECE-SE
social.
OBJETIVOS DE
BASE DE ORIENTAÇÕES APRENDIZAGEM A SEREM VIVENCIADAS PELAS CRIANÇAS
APRENDIZAGEM E
PEDAGÓGICAS PEQUENAS
DESENVOLVIMENTO
1ª UNIDADE - Explorar diferentes objetos e elementos da natureza identificando (EI03ET01)
- Experiências com diferentes objetos; semelhanças e diferenças; Estabelecer relações de
- Despertar o senso da curiosidade em relação ao mundo concreto, comparações entre objetos,
- Busca de resposta sobre o mundo instigando o senso para a observação, formulação de hipóteses e pesquisa; observando suas propriedades.
concreto. - Registrar oralmente de forma coletiva ou individualmente as observações
das curiosidades e pesquisas realizadas;
- Demonstrar curiosidade a partir de afirmações e questionamento; (EI03ET02)
- Explorando o mundo físico; - Explorar o mundo observando os fenômenos naturais e artificiais, bem Observar e descrever mudanças
- Experiências de transformações de como as mudanças ocorridas pela interferência do homem; em diferentes materiais,
objetos. - Identificar e descrever oralmente e/ou via registros observando as resultantes de ações sobre eles,
mudanças temporais vivenciadas pelos fenômenos; em experimentos envolvendo
- Construir hipóteses a partir de observações e contatos com os fenômenos. fenômenos naturais e artificiais.
2ª UNIDADE - Utilizar estratégias diferenciadas para a resolução de problemas com os (EI03ET03)
fenômenos observados; Identificar e selecionar fontes de
- Investigando os fenômenos da - Interagir com o “outro” na busca de informações sobre os fenômenos informações, para responder à
natureza. observados; questões sobre a natureza, seus
- Explorar individual e/ou coletivamente informações em fontes cientificas fenômenos, sua conservação.
e do saber popular;
- Compreender noções de espaços (localização, posição, disposição e
direção).
- Vivenciar situações do cotidiano que envolva observações e registros (EI03ET04)
- Exploração de vivencia em (cozinhar, costurar, pesar, medir, quantificar entre outros); Registrar observações,
diferentes situações; manipulações e medidas, usando
- Brincar livremente explorando objetos e ferramentas para dar significado múltiplas linguagens (desenho,
- Manipulação de diferentes real a aprendizagem (instrumento de medidas e peso, relações de compra e registro por números ou escrita
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DEPARTAMENTO DE ENSINO

ferramentas de aprendizagem. venda); espontânea), em diferentes

suportes.
3ª UNIDADE - Observar e explorar objetos e figuras geométricas existentes em obras de (EI03ET05)
artes, em brinquedos, nos diferentes espaços (casa, igreja, museus, teatro, Classificar objetos e figuras de
- Observando e explorando o meio, aldeia, artesanato, pinturas corporais indígenas, artefatos de adereços); acordo com suas semelhanças e
objetos e jogos. - Registrar de diversas formas as semelhanças e diferenças nas figuras diferenças.
observadas, destacando cores, forma e tamanho;
- Comparar e compreender as diferenças entre as formas geométrica,
através de jogos.
- Conhecer o significado do seu nome e sua origem om o apoio dos EI03ET06)
- Explorando o mundo sociocultural familiares; Relatar fatos importantes sobre o
- Reconhecer e respeitar a composição das famílias, em suas diferentes seu nascimento e
formas e composição; desenvolvimento, da história de
- Conhecer e observar documentos importantes que mostram registros do seus familiares e de sua
nascimento e desenvolvimento da criança (certidão e carteira de vacinação, comunidade.
entre outros);
- Utilizar o calendário como forma de localização do tempo destacando
aniversários.
4ª UNIDADE - Vivenciar situações do cotidiano envolvendo tempo, podendo utilizar o (EI03ET07)
relógio como instrumento de aprendizagem; Relacionar números à suas
- Percepção da passagem do tempo; - Experienciar ludicamente situações problemas envolvendo a sequência respectivas quantidades e
numérica e a ordenação de números; identificar o antes, o depois e o
- Brincando com os numerais. - Observar e explorar os diferentes usos e funções sociais dos números; entre em uma sequência.
- Conhecer antecessor e sucessor ao identificar a posição de objetos;
- Familiarizar-se com o conceito de números vivenciando situações
cotidianas.

- Experienciar instrumentos de - Observar e explorar sua carteira de vacinação como instrumento de (EI03ET08)
medidas; expressão e registro de medidas. Expressar medidas (peso, altura,
- Explorar e comparar o próprio corpo e do “outro” como referência para etc.), construindo gráficos
- exploração de temperaturas; entender noções de medidas, peso e altura; básicos.
- Construir coletivamente gráficos onde as informações de medidas

- Brincando com o dinheiro.
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corporais estejam expressas;
- Explorar e comparar noções de unidade usuais de medidas (metro,
centímetros, palmos, passos, gramas, colheres, pitadas e copos;
- Explorar e comparar medidas de grandeza;
- Experienciar o conceito de medição de líquidos e sólidos (água, terra,
areia, pedras, massas, etc.);
- Compreender o conceito de linguagem de temperatura (quente, morno,
frio e gelado);
- Envolver-se em situações reais de contagem com dinheiro de brincadeira
que represente as cédulas originais.
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DEPARTAMENTO DE ENSINO

EDUCAÇÃO DO CAMPO E DIVERSIDADE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CONHECIMENTO DO CAMPO COMPONENTE CURRICULAR: AGRICULRA E ZOOTECNIA
MODALIDADE DE ENSINO: ENSINO FUNDAMENTAL II EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES

(EF06AZ01SIPA) Compreender a importância da Agricultura e interagir com a realidade do campo desvendado o potencial produtivo dos vegetais da região.
(EF69AZ02SIPA) Envolver em concomitância com as atividades práticas os estudos dos temas transversais e específicos da agricultura, entre estes: fertilidade dos
solos, calagem, adubação, irrigação, drenagem, compostagem, insumos em geral.
(EF06AZ03SIPA) Especificar os cuidados primários envolvendo a olericultura consolidando a junção entre teoria e prática no desenvolvimento produtivo e da
valorização da pesquisa.
(EF07AZ11SIPA) Aprofundar os conhecimentos de olericultura com introdução de tratos culturais complementares e introdução de práticas com espécies botânicas de
famílias diferentes no decorrer do ano letivo comparado as suas particularidades.
(EF08AZ19SIPA) Realizar o plantio semestral, trabalhando uma solanácea distinta em cada período, observando as etapas de desenvolvimento das plantas, os tratos
culturais e as particularidades do desenvolvimento até o momento produtivo.
(EF09AZ25SIPA) Desenvolver atividades de práticas de olericultura, com uma relação de pesquisa elaborada, acompanhando todos os tratos culturais possíveis de
serem aplicados de forma continua envolvendo quatro culturas de importância econômica distribuídas de forma consecutiva durante o ano letivo.
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DEPARTAMENTO DE ENSINO

ÁREA DE CONHECIMENTO: CONHECIMENTO DO CAMPO COMPONENTE CURRICULAR: SABERES, NATUREZA E INOVAÇÃO

MODALIDADE DE ENSINO: ENSINO FUNDAMENTAL II EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES

(EF06SN04SIP) Conhecer e praticar as diversas formas de propagação existentes no cultivo de plantas.

(EF06SN07SIP) Compreender que as práticas agrícolas devem envolver a responsabilidade ambiental e a busca pela realização de atividades que minimizem os danos
ambientais.
(EF06SN11SIP) Criar uma identidade própria para os itens produzidos na escola valorizando os autores e a comunidade.

(EF07SN13SIP) Conhecer a origem das plantas definindo se são nativa ou exótica e entender os problemas ao meio ambiente causados por plantas invasoras.
(EF07SN21SIP) Desenvolver a criatividade e o senso de responsabilidade através de um trabalho prático de reutilização de plástico.
(EF08SN27SIP) Correlacionar às práticas agrícolas e o ecossistema, dando ênfase para reponsabilidade ambiental.
(EF09SN41SIP) Interligar os conhecimentos da natureza: clima, plantas, animais, ciclos de nutrientes, solo, gestão da água as necessidades humanas buscando um
ambiente produtivo e criativo com estética, ética e harmonia.
Referências

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da EducaçŸo e Cultura. Brasília, DF:
MEC, 2017.

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO, SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO. NOTA

TÉCNICA 001/2020 CONJUNTA CEE SEDUC, de 26/06/2020. Orientações para o retorno às
aulas apÌs suspensŸo das atividades em decorrência da pandemia da covid-19. Belém -
Pará; 2020.

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO, SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO. NOTA

TÉCNICA 001/2020 CONJUNTA CEE SEDUC, de 26/06/2020, ALTERADA em 05/06/2020.
Orientações para o retorno às aulas apÌs suspensŸo das atividades em decorrência da
pandemia da covid-19. Belém - Pará; 2020.

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO, SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO. NOTA

TÉCNICA CONJUNTA CEE/PA-SEDUC Nº 02/2020, de 05/06/2020. Orientações para o
retorno às aulas apÌs suspensŸo das atividades em decorrência da pandemia da covid-19
– Educação Escolar Indígena, Educação do Campo, Educação Quilombola e Povos Tradicionais.

UNESCO. Manual de Apoio à Aprendizagem Flexível durante a interrupçŸo do Ensino

Regular - Experiência chinesa na ManutençŸo da Aprendizagem durante o Surto de COVID-
19. Coimbra (Portugal) UNESCO, 2020.

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO PARÁ. Caderno de Evidências Educacionais.

Belém - Pará, 2020.

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO PARÁ. Diretrizes de Perfil de Saída e Entrada

de Língua Portuguesa e de Matemática para EducaçŸo Básica Paraense. Belém - Pará,
2020.

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO PARÁ. Documento Curricular do Estado do

Pará. Belém - Pará, 2018.

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO. ReorganizaçŸo curricular

ensino fundamental: sugestões das habilidades prioritárias de língua portuguesa e
matemática para os estudantes do 1º ao 9º ano. Recife – Pernambuco, 2020.
. ReorganizaçŸo curricular ensino médio: sugestões das habilidades prioritárias
de língua portuguesa e matemática para os estudantes da 1ã a 3ã série. Recife –
Pernambuco, 2020.

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO. Currículo paulista etapa ensino

médio. São Paulo – 2020.