Lingua Portuguesa

IBGE
Língua
Portuguesa
Livro Eletrônico
AULA ESSENCIAL 80/20
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Sumário
Língua Portuguesa..................................................................................................................................................................3
Introdução.....................................................................................................................................................................................3
Análise do Edital do Concurso para o IBGE (ACM, ACS e Recenseador). ...........................................3
Conteúdos de Língua Portuguesa mais Cobrados nas Últimas Provas da Banca FGV. . ..........4
Provas Analisadas. . .................................................................................................................................................................4
Descrição dos Conteúdos Abordados nas Provas. ............................................................................................5
Conteúdos Mais Avaliados................................................................................................................................................7
Resumo dos Conteúdos de Língua Portuguesa Mais Avaliados e Perfil da Banca FGV. . .......7
Questões de Concurso. . .....................................................................................................................................................24
Gabarito.......................................................................................................................................................................................36
Gabarito Comentado...........................................................................................................................................................37
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para JANE ALVES VANDERLEI - 10070691630, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
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Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
LÍNGUA PORTUGUESA
Aula Essencial 80/20 de Língua Portuguesa. IBGE (ACS, ACM e Recenseador), Banca FGV
Introdução
Nesta Aula 80/20, meu objetivo é tornar a sua preparação mais eficiente. Primeiramente,
analiso o edital que normatiza o processo seletivo para o INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRA-
FIA E ESTATÍSTICA (IBGE): Editais N. 9 e N. 10, de 14 de dezembro de 2021 (Cargos de Agente
Censitário Municipal – ACM, Agente Censitário Supervisor – ACS e Recenseador). Você obser-
vará que o conteúdo programático de Língua Portuguesa (Texto e Gramática) abrange muitos
tópicos. De modo a extrair os conteúdos mais relevantes dessas disciplinas, analiso as provas
mais recentes da banca Fundação Getúlio Vargas (FGV), organizadora do certame para o IBGE
(ACM, ACS e Recenseador). Dessa análise, explicito os pontos mais recorrentes, direcionando
a sua preparação para o que é mais importante, indo direto ao ponto.
Apenas uma observação: esta Aula 80/20 pressupõe uma articulação com os conteúdos
abordados em meu curso de Língua Portuguesa (aulas autossuficientes em PDF, Gran Cursos
Online). Partimos da abordagem mais ampla dos conteúdos (abarcando todos os tópicos do
edital) para, aqui, otimizarmos ao máximo sua preparação, direcionando as suas forças para
os conteúdos mais avaliados pela banca. Vamos ao trabalho, então!
Análise do Edital do Concurso para o IBGE (ACM, ACS e Recenseador)

Segundo o Edital, a Prova Objetiva será composta por questões de múltipla escolha, nume-
radas sequencialmente, com 05 (cinco) alternativas e apenas uma resposta correta. Do total
de questões objetivas da prova, 10 serão relativas à disciplina de Língua Portuguesa. Tendo em
vista essa informação, considerarei essa modalidade de questão em minha análise das provas
anteriores.
Também no Edital (Anexo III), lemos que os seguintes conteúdos de Língua Portuguesa
serão exigidos:
• 1 Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados.
• 2 Reconhecimento de tipos e gêneros textuais. 3 Domínio da ortografia oficial.
• 4 Domínio dos mecanismos de coesão textual.
− 4.1 Emprego de elementos de referenciação, substituição e repetição, de conectores
e de outros elementos de sequenciação textual.
− 4.2 Emprego de tempos e modos verbais.
• 5 Domínio da estrutura morfossintática do período.
− 5.1 Emprego das classes de palavras.
− 5.2 Relações de coordenação entre orações e entre termos da oração.
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− 5.3 Relações de subordinação entre orações e entre termos da oração.

− 5.4 Emprego dos sinais de pontuação.
− 5.5 Concordância verbal e nominal.
− 5.6 Regência verbal e nominal.
− 5.7 Emprego do sinal indicativo de crase.
− 5.8 Colocação dos pronomes átonos.
• 6 Reescrita de frases e parágrafos do texto.
− 6.1 Significação das palavras.
− 6.2 Substituição de palavras ou de trechos de texto.
− 6.3 Reorganização da estrutura de orações e de períodos do texto.
− 6.4 Reescrita de textos de diferentes gêneros e níveis de formalidade.
TODOS os conteúdos elencados acima estão contemplados em meu curso de Língua Por-
tuguesa (aulas autossuficientes em PDF, Gran Cursos Online). Como o objetivo agora é otimi-
zar a sua preparação, abordarei de forma objetiva e concisa os conteúdos mais relevantes para
a sua preparação – isto é, os conteúdos mais cobrados nas últimas provas.
A seguir, faço a análise dos conteúdos mais abordados nas provas anteriores da banca
Fundação Getúlio Vargas (FGV). Na sequência, apresento didaticamente os conteúdos teóri-
cos mais importantes. Por fim, trabalho as questões essenciais, ilustrando o modo como cada
um dos conteúdos é abordado pela banca.
Conteúdos de Língua Portuguesa mais Cobrados nas Últimas Provas da

Banca FGV
Provas Analisadas
A minha análise fundamenta-se nos dados extraídos da nossa plataforma Gran Cursos
Questões (área “Assuntos Frequentes”):
https://questoes.grancursosonline.com.br/
Trabalho com os seguinte filtros:
• Banca FGV;
• Língua Portuguesa (Texto e Gramática);
• Anos de 2019, 2020 e 2021.
Aplicados os filtros, o resultado da busca é este (3 principais disciplinas):
Língua Portuguesa
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Temos então que a banca FGV, em suas provas dos anos 2019, 2020 e 2021, aplicou 729
questões de Língua Portuguesa! E todas estão disponíveis em nossa plataforma Gran Cur-
sos Questões!
Descrição dos Conteúdos Abordados nas Provas

E quais foram os tópicos de Língua Portuguesa mais abordados nas provas da banca FGV
em 2019, 2020 e 2021?
A seguir, mostro o Top 10 segundo a nossa plataforma Gran Cursos Questões (com gráfico
mostrando a porcentagem de incidência do conteúdo, considerando apenas o somatório de
questões do Top 10):
Conteúdo Porcentagem
Interpretação de Texto 55%
Sentidos do texto 10%
Equivalência, substituição, reorganização e

8%
transformação de palavras ou trechos do texto
Coesão e coerência 6%
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Conteúdo Porcentagem
Semântica 5%
Verbos 4%
Pressupostos e subentendidos 3%
Reescrita de frases e parágrafos do texto 3%
Análise das estruturas linguísticas do texto 3%
Sinônimos e antônimos 3%
Tabela – Top 10 dos conteúdos mais recorrentes de Língua Portuguesa nas provas da banca FGV em 2019,
2020 e 2021
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Gráfico – porcentagem dos conteúdos mais recorrentes (Top 10) de Língua Portuguesa nas provas da banca
FGV em 2019, 2020 e 2021
Conteúdos Mais Avaliados

No âmbito da disciplina de Língua Portuguesa – Texto, os conteúdos são mais recorrentes
são estes:
• Interpretação de Texto; sentidos do texto; pressupostos e subentendidos;
• Equivalência, substituição, reorganização e transformação de palavras ou trechos do
texto; reescrita de frases e parágrafos do texto;
• Coesão e coerência;
• Semântica; sinônimos e antônimos.
No âmbito da disciplina de Língua Portuguesa – Gramática, os conteúdos são mais recor-

rentes são estes:
• Verbos;
• Análise das estruturas linguísticas do texto.
É claro que os termos acima não dizem muito sobre como cada conteúdo é abordado. Em
“coesão”, por exemplo, sabemos haver questões sobre pronomes, sobre conjunções, sobre
organização paragrafal etc. É justamente aqui que realizo o mapeamento e o detalhamento de
cada conteúdo/tópico, direcionando a sua aprendizagem para o que é realmente fundamental.
Separarei os conteúdos pelas disciplinas de Gramática e Texto, ok? Lembre-se: trata-se de
uma divisão pedagógica, apenas.
Após a exposição sobre os conteúdos mais relevantes, comento um conjunto de questões
de provas recentes da banca FGV que ilustram de maneira muito clara a abordagem em rela-
ção ao conteúdo de Língua Portuguesa.
Bom, vamos direto ao ponto, então!
Resumo dos Conteúdos de Língua Portuguesa Mais Avaliados e

Perfil da Banca FGV
Compreensão e Interpretação de Textos
Em questões de Compreensão e interpretação de textos, a banca FGV explora os pressu-

postos e subentendidos do texto.
A operação de pressuposição ocorre quando uma marca linguística nos permite inferir
uma informação não expressa verbalmente no texto. Essa marca linguística pode ser realizada
mediante (ATENÇÃO!):
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• o uso de pontuação expressiva, como aspas, reticências, exclamação, interrogação (per-

guntas retóricas);
• o uso de formatação especial (itálico, negrito, caixa-alta, maiúscula, minúscula);
• o uso de vocabulário específico (jargões técnicos, coloquialismos, gírias);
• o uso de recursos morfológicos expressivos, como diminutivo, aumentativo etc.; ou
• o uso de padrões sintáticos, como voz passiva, impessoalizações e inversões sintáticas.
Diferentemente da pressuposição, um subentendido de um texto não pode ser identificado

por marcas linguísticas. Subentender algo é realizar uma espécie de “cálculo” de sentidos, o
qual nos leva a um “resultado” (desse resultado, extraímos uma informação não explícita). Um
exemplo de cálculo é a comparação entre ideias. O autor apresenta uma ideia (que possui uma
relação de causa e consequência, por exemplo) e, em seguida, aplica essa mesma relação a
outra ideia.
Nas questões analisadas por mim (conferir sequência da aula), você verificará a banca
trabalhando com essas duas operações (pressuposição, com marcas linguísticas; subentendi-
dos, sem marcas linguísticas).
Professor, como eu posso aperfeiçoar minha capacidade de realizar essas operações

(isto é, conseguir ler os “pressupostos” e os “subentendidos” de um texto)?
A resposta é uma só: PRÁTICA, MUITA PRÁTICA. Somente lendo textos e resolvendo ques-
tões será possível realizar essas operações com rapidez e eficiência. À medida que você for
praticando (resolvendo questões lá no Gran Cursos Questões), a identificação de marcas lin-
guísticas vai se tornando mais e mais automática, bem como as operações de inferência acer-
ca das informações de um texto.
Sentidos do Texto
Esse tópico poderia ser parafraseado como “manutenção dos sentidos do texto”. Vamos
analisar a ideia por trás de sentido.
No âmbito lexical (isto é, no nível das palavras), sentido é a relação que se estabelece entre
um significante e um significado. Traduzindo: quando eu digo “celular”, esse registro (oral ou
escrito, um significante) faz referência a uma entidade (um aparelho para estabelecer comuni-
cação, o significado).
Bom, essa mesma relação ocorre no âmbito textual. Um texto também possui um sentido:
estabelece-se uma relação entre o que está registrado (na escrita) e o que esse registro signi-
fica. Se eu digo: “A Ana doou apenas um brinquedo para a creche”, essa sequência de palavras
forma um enunciado, o qual diz algo sobre o mundo. Se eu realizar alguma modificação nessa
sequência de palavras, o que é dito sobre o mundo pode ou não continuar o mesmo:
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EXEMPLO
(i) “A Ana doou apenas um brinquedo para a creche”
(ii) “Apenas a Ana doou um brinquedo para a creche”
A mudança de posição da palavra “apenas” altera o sentido original do enunciado, porque

agora a restrição (o “apenas”) é aplicada a quem doou para a creche (originalmente, restringe-
-se a coisa doada).
Então, isso é o sentido do texto. Em questões, é preciso ficar atento ao que se afirma: se
se disser, por exemplo, “ao se substituir X por Y, são preservadas a correção gramatical e a
coerência textual”, NÃO HÁ QUE SE CONSIDERAR O SENTIDO ORIGINAL DO TEXTO, porque o
comando fala apenas em correção gramatical e coerência textual. Coerência está ligada a ou-
tros fatores, como violações às relações de causa e consequência, de premissa e conclusão,
de existência no mundo etc. Agora, se se disser “ao se substituir X por Y, preservam-se a cor-
reção gramatical e os sentidos originais do texto”, estamos diante de uma questão que avalia
OS SENTIDOS DO TEXTO.
Coesão
Dois tipos de coesão são avaliados em questões da banca FGV: (i) coesão sequencial; (ii)
coesão referencial.
A coesão sequencial é aquela que permite que o texto progrida, que o texto avance –
além, é claro, de estabelecer as relações lógicas entre as partes (conclusão, oposição, con-
cessão etc.).
A coesão referencial é aquela que permite a referenciação interna (elementos linguísticos)
e externa (enunciativos, biossociais etc.).
As questões sobre coesão sequencial trabalham dois pontos centrais: (i) os valores se-
mântico-discursivos dos conectores (subordinativos e coordenativos); e (ii) a possibilidade de
substituição de um conector por outro. O mapa a seguir sintetiza os conectores:
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mas
porém
todavia
Adversativas
contudo
no entanto
entretanto
Aditivas nem (equivalendo a “e não”)
mas (precedido de “não só”)
quer (equivalendo a “porque”)

Conjunções pois (antes do verbo)
Explicativas
Coordenativas pois que
porquanto
logo
pois (após o verbo)

Adversativas
portanto
por conseguinte
ou ... ou
ora ... ora

Conclusivas
já ... já
quer ... quer
Conectores (conjunções coordenativas)
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se que (empregada para a noção

de “afirmação”)
salvo se Integrantes
se (empregada para a noção
exceto se de “dúvida”, “incerteza”)
contanto que Condicionais
desde que
porque
sem que
já que
caso
visto que
Causais
uma vez que
embora
que (equivalendo a “porque”)
ainda que
como (equivalendo a “porque”)
mesmo que Concessivas
se bem que
que
posto que CONJUNÇÕES
do que (precedidos de “mais” ou “menos”)
SUBORDINATIVAS Comparativas
como
como
quanto (precedido de “tal”, “tão” ou “tanto”)
conforme
Conformativas
consoante
à medida que
segundo
Proporcionais à proporção que
ao passo que
que (precedido de “tal”, “tanto”, “tamanho” ou “tão”)
de sorte que Consecutivas

quando
de forma que
enquanto
assim que
a fim de que
Temporais
para que logo que
Finais
porque (equivalendo a “para que”) até que
que (equivalendo a “para que”) mal
Conectores (conjunções subordinativas)

As questões sobre coesão referencial abordam dois mecanismos: a anáfora e a catáfora.
A anáfora ocorre quando uma forma pronominal (ou uma elipse) é capaz de RETOMAR um re-
ferente interno ao texto. A catáfora, por sua vez, é uma forma pronominal capaz de ANTECIPAR
um referente interno ao texto.
Na anáfora, o conhecimento das formas pronominais é muito importante, principalmente
o papel dos pronomes pessoais retos de terceira pessoa (ele(a)(s)), os pronomes oblíquos, os
pronomes possessivos (meu, minha, seu, sua) e os pronomes demonstrativos (este, isso, aqui-
lo). Outro conhecimento importante é o da flexão verbal: por meio dela, é possível recuperar o
referente da predicação (em estruturas de sujeito desinencial/elíptico/oculto).
Uma outra forma de se realizar a referenciação em um texto é por meio de sinônimos,
hipônimos e hiperônimos. Nesse caso, a retomada não é feita pronominalmente, mas se-
manticamente.
Semântica; Sinonímia e Antonímia
Nas provas de Língua Portuguesa da banca FGV, o conteúdo de semântica é tipicamente

avaliado da seguinte forma (enunciado de uma questão recente):
EXEMPLO
A frase a seguir em que os termos sublinhados podem ser considerados sinônimos é:
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Trata-se, então, de uma relação semântica de sinonímia, que ocorre quando “duas palavras
ou mais apresentam significados iguais ou semelhantes”.
A identificação de sinonímia deve ser realizada com base na ideia de que os termos são
intercambiáveis: isto é, que tanto o termo X quanto o termo Y podem ocorrer naquele contexto
– e essa substituição não compromete o significado global do texto/trecho. Caso os termos
não sejam intercambiáveis, não temos mais uma relação de sinonímia. Fique atento(a), então,
a essa possibilidade de substituir uma forma por outra (sempre considerando o contexto de
ocorrência e a preservação (ou não) dos sentidos originais).
Classes de Palavras – Verbos
São muitas as classes de palavras em português (10, segundo a Nomenclatura Gramatical

Brasileira). Para a banca FGV, há duas classes que devem ser especialmente lembradas: as
conjunções e os verbos. As conjunções já foram destacadas no resumo sobre Coesão, ok? A
classe dos verbos, por sua vez, é sintetizada a seguir:
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Classe de palavra – verbo

O que é importante para a prova: os valores semântico-discursivos dos modos e dos tem-
pos verbais, também sintetizados a seguir:
Modo Significado
Os fatos verbais relatados

pelo falante são certos,
INDICATIVO
reais, verídicos (ou são tidos
como tais).
Os fatos verbais relatados

SUBJUNTIVO pelo falante são incertos,
irreais, hipotéticos.
Há uma exigência (ordem,

mando), exortação,
orientação ou pedido de
IMPERATIVO
súplica do falante em relação
à necessidade de o sujeito
realizar o evento.
O tempo presente é comum, por exemplo, em textos científicos e teóricos (e dissertações
filosóficas). O tempo passado (pretérito) é comum em narrativas, reportagens e notícias (que
reportam eventos já ocorridos).
O aspecto verbal também é objeto de avaliação: é importante diferenciar o perfeito (ação
tida como conclusa, encerrada) do imperfeito (ação tida como inconclusa, não encerrada).
Para encerrar a análise das classes de palavras, a banca FGV tem cobrado com frequência
o modo como um substantivo é modificado por adjetivos: via modificação interna ao sintagma
nominal (por adjuntos adnominais) ou via predicação (predicativo do sujeito ou predicativo
do objeto).
Análise das Estruturas Linguísticas do Texto/Morfossintaxe do Período Simples
A seguir, você pode relembrar os principais termos do período simples:
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Simples
Composto
Sujeito
Indeterminado
Oração sem sujeito

adjetivo
Nominal Verbo de ligação + substantivo
preposição
Verbo intransitivo
Verbal
Predicado Os complementos verbais
podem ocorrer sob forma de
pronome pessoal oblíquo
Termos essenciais
direto (sem preposição)
Verbo transitivo
indireto (com preposição)
Oração: SUJEITO + PREDICADO Verbo-nominal
As formas adjetivas
concordam em gênero
e número com o termo
predicado
do sujeito
Predicativo
do objeto
Possui mesmo índice referencial de outro termo nominal
Não é preposicionado
Termos acessórios Aposto
Não possui núcleo verbal flexionado (marcado temporalmente)
É isolado por vírgulas (ou travessões, ou parênteses) ou introduzido por dois-pontos
Termos essenciais e acessórios do período simples

Nas provas da banca FGV, duas noções são fundamentais: a tipologia do sujeito (isto é, os
tipos de sujeito) e a tipologia do predicado verbal (isto é, os tipos de predicado verbal).
Sobre os tipos de sujeito, é necessário conhecer a técnica para identificá-los: pergunte ao
predicado “quem é quê [predicado]?”. Essa técnica funciona para sujeitos em posição canôni-
ca (tipo S-V) e para sujeitos em posição pós-verbal. Destaque para o fato de que a banca exige
recorrentemente a identificação de sujeitos pospostos.
Eu também destaco a indeterminação do sujeito, que ocorre de duas maneiras:
Obs.: - terceira pessoa do plural (sem referente anterior)

- terceira pessoa do singular com I. I. DO SUJEITO (SE). Essa estrutura é comum em
verbos transitivos indiretos e intransitivos.
Nos predicados verbais, é preciso identificar os tipos de complemento dos verbos transiti-
vos (direto, indireto; oracional). Essa identificação pode ser feita pela fórmula:
Obs.: quem [verbo], [verbo] COMPLEMENTO
EXEMPLO
- Verbo “comprar”: quem compra, compra ALGO
- Verbo “entregar”: quem entrega, entrega ALGO a ALGUÉM
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Quando o verbo é transitivo indireto, é preciso atenção se a preposição exigida for “a”, como
em “entregou o medicamento a [alguém]”. Nesse caso, se o objeto indireto (regido pela preposi-
ção “a”) tiver como núcleo um termo determinado por artigo definido feminino, a crase ocorre:
EXEMPLO
Entregou o medicamento à paciente do leito 38.
Nesse caso, “a paciente do leito 38” é termo feminino de natureza definida, e por isso o
artigo “a” o antecede.
Lembre-se: não ocorre crase (e a banca FGV SEMPRE avalia esse tipo de conhecimento)
quando o termo introduzido pela preposição “a” é um verbo, um pronome pessoal ou qualquer
forma que não aceite artigo definido feminino (por exemplo, todo e qualquer termo masculino).
Outro ponto muito importante ligado à transitividade verbal é a transposição voz ativa<>voz
passiva. Nesse caso, APENAS verbos que selecionem objeto direto na ativa podem apassivar.
Além disso, é bom destacar que, na passiva sintética (aquela com a partícula apassivadora
“se”), o verbo flexiona de acordo com o sujeito (que tipicamente está posposto).
Na morfossintaxe do período composto, lembre-se de diferenciar as orações subordinadas
adjetivas restritivas das explicativas: estas sempre ocorrem separadas por vírgula.
Crase
Vejamos mais um pouco o fenômeno de crase: casos facultativos, casos proibitivos e ca-
sos obrigatórios.
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Diante de possessivos
Diante de substantivos próprios (havendo mudança de sentido, especialmente relacionado às
noções de familiar/não familiar)
Quando o verbo admite dupla regência (com ou sem a preposição “a”).
Casos facultativos
Quando o termo substantivo feminino pode ser percebido como determinado (sendo determinado
de crase pelo artigo definido) ou como indeterminado (não sendo determinado pelo artigo definido). Nesse
caso, haverá mudança de sentido no que diz respeito à noção de determinado/indeterminado.
Antes de palavras masculinas.

Antes de verbos.
Antes de artigo indefinido.
Antes de pronomes demonstrativos.
Antes de pronomes relativos.
Antes de pronomes indefinidos.
EMPREGO DO SINAL Casos proibitivos
Antes de pronomes pessoais
INDICATIVO DE CRASE
Enfim: diante de toda e qualquer palavra que não aceita artigo definido feminino “a(s)”.
Em locuções adverbiais constituídas apenas de preposição “a” e substantivo feminino plural (isto é,
sem artigo definido feminino): “a três vozes”, “a duas mãos”.
Em locução adverbial constituída de palavra feminina repetida: “gota a gota”, “ponta a ponta”.
Quando há presença (obrigatória) de preposição e artigo definido feminino (singular ou plural) ou

de pronome demonstrativo (aquele(a)(s), do tipo substantivo ou adjetivo).
Em locuções (adverbiais, conjuntivas e prepositivas) constituídas de preposição “a”, artigo definido
Casos obrigatórios feminino e substantivo feminino plural: “às vezes”, “à custa de”, “à medida que”.
Quando é possível depreender as formas “à moda de”, “à maneira de”.
CRASE: casos facultativos, casos proibitivos e casos obrigatórios
Morfossintaxe do Período Composto
Na morfossintaxe do período composto (sintetizada no mapa mental a seguir), lembre-se

de diferenciar as orações subordinadas adjetivas restritivas das explicativas: estas sempre
ocorrem separadas por vírgula.
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aditiva Podem ser substituídas por

uma forma pronominal neutra,
Coordenada assindética
adversativa como “isso”
Por COORDENAÇÃO
alternativa subjetiva
Coordenada sindética
direta
conclusiva objetiva
indireta
explicativa
completivo-nominal
Substantiva
predicativa
Período
apositiva
Composto causal
comparativa
restritiva (não é isolada por pontuação)
Adjetiva
consecutiva
explicativa (é isolada por pontuação
Período Composto
concessiva
Por SUBORDINAÇÃO
condicional
Adverbial
conformativa
final
proporcional
temporal
Morfossintaxe do período composto
Funções do “que” e do “se”
Ah, as funções das formas “que” e “se” (nos períodos simples e composto) também são
importantes. Confira o mapa mental a seguir:
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Não possui função sintática e pode ser omitida
Substantivo Palavra denotativa de realce (expletiva)
Pronome interrogativo
Substantivo Indice de inderteminação do sujeito

Pronome indefinido
Apassivador
Pronome relativo
Pronome oblíquo
Reflexivo/recíproco
Advérbio de intensidade
Morfossintaxe
Parte integrante do verbo
Preposição acidental
Que do “que” e do Se
Coordenativa
“se”
Conjunção Integrante (nas subordinadas substantivas)
Subordinativa
Interjeição
Nas subordinadas adverbiais
Não possui função sintática e pode ser omitida

conjunção Condicional
subordinativa
Palavra denotativa de realce (expletiva)
Causal
Temporal
Funções do “que” e do “se”

Por fim, vejamos o conteúdo sobre concordância. Nos mapas mentais a seguir, você pode
observar os principais casos de concordância verbal e concordância nominal:
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Padrão: a flexão verbal manifesta os traços de número e

pessoa do sujeito gramatical
Com verbos impessoais Pede preposição “a” junto ao seu objeto indireto.
1ª pessoa tem prioridade em relação à 2ª pessoa
quando há mais de uma pessoa gramatical (aquelas: 1ª, 2ª e 3ª), deve-se respeitar a seguinte hierarquia 2ª pessoa tem prioridade em relação à 3ª pessoa
quando os núcleos do sujeito composto estiverem ligados pela preposição “com”, o núcleo verbal será flexionado no plural
quando cada um dos núcleos do sujeito composto estiver acompanhado da palavra “cada” ou “nenhum”, o núcleo verbal será flexionado no singular
Sintaxe de Regras para sujeito com núcleo composto em ordem SVO quando os núcleos do sujeito forem formas infinitivas, a flexão ocorre no singular
a flexão pode ocorrer no singular ou no plural quando o sujeito composto for constituído pelas formas “um e outro”, “nem um nem outro”
concordância
quando os núcleos do sujeito composto forem ligados por “nem ... nem ...”, o verbo ocorre preferencialmente no plural
(verbal)
quando o “ou” indica exclusão: concordância no
singular
quando o “ou” indica retificação ou sinonímia:

se os núcleos do sujeito composto forem ligados por “ou”, temos as seguintes possibilidades
concordância com o núcleo mais próximo (por
atração)
quando o “ou” indicar adição/inclusão: concordância

no plural
quando o núcleo do sujeito é uma palavra com sentido coletivo, o verbo fica no singular
quando o sujeito de uma subordinada adjetiva é formado pelo pronome relativo “que”, o verbo deve
concordar com os traços do referente do pronome relativo
nas expressões do tipo [pronome interrogativo/demonstrativo/indefinido no plural + de nós/de vós], o

verbo concorda com o pronome no plural ou com as formas nós/vós
em topônimos pluralizados (isto é, em nomes geográficos que ocorrem sempre no plural), o plural
ocorrerá quando da presença obrigatória do artigo plural antes do topônimo
Regras para sujeito simples (com um núcleo) em ordem SVO
quando o sujeito é formado por expressões como “menos de”, “cerca de”, “perto de” + NUMERAL, o
núcleo verbal concorda com o numeral
na voz passiva sintética (aquela formada com o pronome “se” e que ocorre sem agente da passiva), o
núcleo verbal concorda com os traços do sujeito (seja singular, seja plural)
quando o sujeito é um pronome de tratamento, o verbo sempre fica na terceira pessoa (do singular
ou do plural)
Casos de concordância verbal

Sintaxe de
concordância Padrão: o núcleo do sintagma nominal desencadeia a concordância
nos demais termos a ele vinculados.
(nominal)
Quando o sujeito é simples, o predicativo do sujeito concordará
com os traços do núcleo
Quando o sujeito é simples, mas formado por expressões

partitivas, como “a maioria de”, a concordância é dupla: ocorre com
a expressão partitiva ou com o especificador do termo partitivo.
Junto: Elas viviam juntas no apartamento.
Obrigado: A Ana ficou obrigada por tantas gentilezas.
Extra: Os trabalhos extras serão pagos.
Quite: Os comerciantes ficaram quites com a Receita

Federal.
Quando possuem valor adjetivo (e modificam um
nome, seja por adjunção, seja por predicação), as Anexo: As pastas anexas devem ser utilizadas na auditoria.
seguintes palavras são flexionadas
Mesmo: A médica mesma fez o exame.
Casos específicos
Bastante: Posso citar bastantes exemplos de filmes de
terror.
Meio: Ela levou meia hora para chegar.
Bastante: Almocei bastante ontem.
Meio: Elas estavam meio cansadas.

Não são flexionadas as seguintes palavras (quando
Junto: A cantina fica junto da
em função de advérbios) quadra de esportes.
Caro: Comprou caro aquele carro

usado.
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Casos de concordância nominal
Pontuação
A banca FGV avalia de duas maneiras o emprego dos sinais de pontuação: (i) valor expres-
sivo da pontuação (como uso das aspas); e (ii) correção gramatical.
A pontuação de um texto é capaz de trazer diversos matizes discursivos, além de ampliar
consideravelmente a expressividade. Por exemplo, a pontuação (juntamente com o desloca-
mento) é capaz de dar destaque a certos itens da frase:
a) Fabiano caminhava com extrema dificuldade.

b) Com extrema dificuldade, Fabiano caminhava.
Na frase em (b), o adjunto adverbial “com extrema dificuldade” foi deslocado de sua posi-
ção final (canônica) para o início do período. A posição inicial é mais privilegiada em termos
informacionais (o leitor presta mais atenção nesse comecinho), por isso o deslocamento é um
recurso de destaque (juntamente com a pontuação, que marca o deslocamento).
Trabalharei dois sinais, os quais são muito recorrentes em provas da banca FGV: as aspas
e a vírgula.
O uso mais comum das aspas é o de delimitar uma citação textual. Também se utilizam
as aspas para identificar, dentro de um texto, títulos (de obras, textos, capítulos e mídias em
geral), palavras estrangeiras e metalinguagem.
Outro uso muito comum das aspas é do tipo subjetivo, em que o autor, ao adotar as aspas
em determinado texto, indica ironia, descrença, malícia, imprecisão etc. Para que a interpre-
tação do valor semântico-discursivo das aspas torne-se mais clara, sugiro realizar a leitura
global do texto. Nessa leitura, é possível depreender o “tom” adotado pelos enunciadores (e,
consequentemente, qual valor é veiculado pelo emprego das aspas).
No emprego da vírgula, importa saber o seguinte:
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Casos em que o emprego da vírgula é PROIBIDO
Casos em que o emprego da vírgula é OBRIGATÓRIO
Casos de emprego opcional da vírgula
Equivalência, Substituição, Reorganização e Transformação de Palavras ou

Trechos do Texto
Em questões de “Equivalência, substituição, reorganização e transformação de palavras ou

trechos do texto” (no Edital do CBM/AL: “Reescrita de frases e parágrafos do texto”), a banca
FGV pode avaliar:
• a preservação de estrutura gramatical (norma culta);
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
• a preservação de sentido original do texto;

• a preservação da estrutura gramatical E do sentido original do texto;
• a preservação de organização textual (períodos, parágrafos etc.) (no âmbito da coerên-
cia e da coesão).
Professor, então nas questões de reescrita a banca pode avaliar qualquer conteúdo de
Língua Portuguesa?
EXATAMENTE! Eu costumo chamar a denominação “reescrita” como termo coringa para

a banca cobrar todo e qualquer conteúdo de gramática, semântica ou texto. É um desafio, eu
sei. Você precisa articular bem seus conhecimentos de gramática aos conhecimentos de texto
(tipologia, gêneros, níveis de formalidade, coesão, coerência, estrutura do parágrafo etc.).
No âmbito gramatical, os principais tópicos avaliados em questões de reescrita são estes:
Equivalência de conectivos no período
composto (por coordenação e por subordinação).
uso de conectivos (conjunções)
Uso de vírgula para isolar termos

deslocados
pontuação
Uso inadequado de vírgula para
separar termos em ordem direta (SVO) Sempre ficam na
Identificação da relação entre a forma verbal e o terceira pessoa do
sujeito que desencadeia a flexão; singular
Verbos impessoais: haver, meteorológicos
haver “existencial”
concordância (nominal e verbal) (ficam sempre na terceira pessoa do singular);
meteorológicos
Sujeito posposto;
Distinção TEM/TÊM: tem (sujeito na 3ª pessoa

do singular); têm (sujeito na 3ª pessoa do
plural).
assistir
QUESTÕES DE
aspirar
REESCRITA
avisar PALAVRAS MASCULINAS
Verbos mais recorrentes implicar NÃO PODE HAVER CRASE DIANTE DE: VERBOS
regência (e crase) pedir PRONOMES PESSOAIS
obedecer
visar
Verbos que regem a preposição “a”:

possível ocorrência de crase.
Observar fatores de próclise

colocação e ordem de termos
É importante sempre observar o contexto de
ocorrência do vocábulo
sinonímia e antonímia
Um teste de compatibilidade (para termos sinônimos)
é a releitura do trecho com o novo vocábulo
uso de pronomes (referenciação)
Tópicos recorrentes em questões de reescrita da banca FGV

No âmbito da Interpretação de Textos, a reescrita é tratada como um fenômeno de paráfra-
se, definida como “diferentes formas de dizer a mesma coisa; frase sinônima”. Assim, a pará-
frase é o recurso linguístico de dizer a mesma coisa de diferentes formas. A frase declarativa
a seguir pode ter diversas paráfrases:
EXEMPLO
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
O João Gabriel comprou aquela guitarra na Amazon.
Paráfrases:
EXEMPLO
(i) Foi na Amazon que o João Gabriel comprou aquela guitarra. [clivagem]
(ii) Aquela guitarra foi comprada na Amazon pelo João Gabriel. [apassivação]
(iii) O João Gabriel comprou, na Amazon, aquela guitarra. [deslocamento]
(iv) Ele a comprou lá. [pronominalização]
Há diversas formas de se realizar paráfrases. As principais são estas:
mudança de nível de formalidade (formal<>informal)
mudança no tipo de discurso (direto<>indireto)
nominalizações
o sinal <> significa “vice-versa”

mudança de voz (ativa<>passiva)
de constituintes
deslocamento de períodos dentro de um parágrafo
de parágrafos em um texto
PARÁFRASE
sinonímia
de itens lexicais hiponímia
hiperonímia
tempos e modos verbais
de categorias gramaticais aspecto verbal

substituição vocabular
gênero e número (nomes)
via conversão de classe (nominalização,

formação de advérbios em -mente etc.)
de palavra<>locuções/perífrases
de conectores (conjunções e preposições)
pronominalização e substituição de formas

pronominais (especialmente do relativo “que”)
Tipos de paráfrases mais recorrentes em provas da banca FGV
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
QUESTÕES DE CONCURSO
001. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021)
“RIO – A Fiocruz constatou que o número de casos e de mortes por Covid-19 no Brasil sofreu
a maior queda desde o início de 2021. O recuo foi de 3,8% ao dia na última Semana Epidemio-
lógica, entre 5 e 11 de setembro. O País registra agora doze semanas consecutivas de redução
nos óbitos.” (Estadão, 17/09/2021)
Considerando a estruturação informativa desse texto, vê-se que seu autor atribui mais peso à
seguinte informação:
a) a maior queda no número de casos e de mortes;
b) o ponto de partida da queda a partir do início de 2021;
c) o recuo do número de casos e mortes foi de 3,8%;
d) a datação da medição entre 5 e 11 de setembro;
e) a extensão de doze semanas consecutivas de queda.

“Um homem de 44 anos foi preso na noite desta quinta-feira (16), após tentar furtar uma resi-
dência, localizada na rua Duque de Caxias entre Rafael Vaz e Silva e Guanabara, em Porto Velho.
A Polícia Militar foi informada que o criminoso, usando um alicate grande, teria cortado o ca-
deado do portão da residência, porém, o cachorro da casa começou a latir e o homem fugiu.
Populares seguiram o criminoso, acionaram a Polícia Militar, ele recebeu voz de prisão e foi
encaminhado para a Central de Flagrantes.” (Rondoniagora, 17/09/2021)
Na frase “o cachorro da casa começou a latir e o homem fugiu”, a conjunção E mostra o mes-
mo valor em:
a) O ladrão chegou perto da casa e observou o cenário;
b) O bandido usou o alicate e cortou o cadeado;
c) A Polícia Militar chegou e o bandido ficou com medo;
d) O meliante foi preso e encaminhado para a delegacia;
e) Os assaltos e furtos são comuns nas grandes cidades.

“A Polícia Militar foi informada que o criminoso, usando um alicate grande, teria cortado o ca-
Esse segmento de texto é predominantemente narrativo; as duas formas verbais que mostram
sequência cronológica são:
a) foi informada / usando;
b) usando / teria cortado;
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
c) teria cortado / começou a latir;

d) seguiram / acionaram;
e) recebeu / foi encaminhado.

“(Virgem) Alguém está prejudicando você no trabalho? Seu momento de vida indica que você
está livre de qualquer tentativa de prejudicá-lo. Todos vão continuar a tratá-lo com respeito.”
(Horóscopo, 10/08/2021)
Sobre os componentes estruturais desse texto, é correto afirmar que:
a) o autor do texto fala com um leitor imaginário, do signo de Virgem;
b) a primeira pergunta pretende receber uma informação indispensável para a continuida-
de do texto;
c) o “momento de vida” indica o responsável pela liberdade de que desfruta o leitor;
d) as duas ocorrências da forma “lo” mostram que os leitores pertencem todos ao sexo
masculino;
e) as afirmações do horóscopo mostram negativismo, como a maioria das previsões as-
trológicas.

”Em um passeio numa praia do Havaí (EUA), a menina Abbie Graham, 9 anos, encontrou uma
garrafa lançada ao mar há 37 anos por alunos de uma escola do Japão, como parte de um
projeto de estudo das correntes marítimas.” (Tudo Bem, 17/09/2021)
Nessa pequena notícia, o segmento “como parte de um projeto de estudo das correntes marí-
timas” tem a função de:
a) explicar o porquê de a garrafa ter sido atirada ao mar;
b) dar seriedade a uma ação que pode ser vista como diversão;
c) mostrar o avanço do Japão em educação;
d) indicar o momento em que a ação foi praticada;
e) demonstrar interesse pelo resultado do estudo.

“As fotografias estão ótimas; acho que perdi bons momentos; vou ver se qualquer dia desses
envio uma foto minha para você, você sabe que eu não gosto de tirar fotos.”
O emprego da expressão “vou ver” nesse e-mail indica:
a) retribuição formal a uma ação do outro;
b) desprezo pela ação a ser praticada;
c) pouco compromisso na promessa feita;
d) preocupação com um compromisso firmado;
e) sugestão de uma ação dependente do outro.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre

Nesse texto, a preposição EM inicial mostra o mesmo valor em:
a) As moedas estão em uma pequena bolsa;
b) A pintura foi feita em um pedaço do teto;
c) Minha família está em situação difícil;
d) Seu discurso se apoia em falsos argumentos;
e) A notícia foi dada em uma sessão da Câmara.

“Para pessoas como Jorge Mateus – um homem de 56 anos que decidiu experimentar o pro-
tocolo de aumento de energia do r. Rafael depois de tentar completar um projeto de reparo
residencial o efeito foi quase imediato.
Comecei este regime, e já percebi que tenho muita energia para executar o meu trabalho. Tra-
balho e viajo muito, minha rotina é dura até para um jovem de 30 anos, quem dirá pra minha
idade. Eu estou animado porque me sinto muito melhor, com mais foco e mais disposição,
escreveu ele.”
O método utilizado para fazer a publicidade do regime é:
a) dar um testemunho de autoridade no setor;
b) citar um exemplo de adoção do regime;
c) trazer uma estatística sobre o emprego do regime;
d) indicar a quantidade de usuários do regime;
e) informar uma opinião do próprio autor do regime.

“Nos últimos dias, intensificaram-se os sinais de atividade sísmica nas Canárias, comunidade
autônoma espanhola, que levou à retirada de animais e de 40 pessoas com problemas de mo-
bilidade. O vulcão entrou em erupção no início da tarde, pelas 15h e 15 minutos locais (14h15
GMT). A ilha está sob alerta amarelo.” (Metro, 19/09/2021)
Sobre um componente desse segmento, é correto afirmar que:
a) o emprego de “intensificaram-se” mostra que as atividades sísmicas já ocorriam antes;
b) “atividade sísmica” é um exemplo de atuação do mar em direção à terra;
c) “comunidade autônoma espanhola” pretende mostrar ao leitor mudanças na política espa-
nhola em relação a colônias;
d) “problemas de mobilidade” se refere àqueles que não possuíam meios econômicos para
deslocar-se;
e) “sob alerta amarelo” se refere às leis de circulação do tráfego na região afetada.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre

“Após sucessivos anos de poucas chuvas, os reservatórios das hidrelétricas brasileiras nas re-
giões Sudeste e Sul chegaram ao mês de setembro em seu pior nível histórico, abaixo mesmo
do patamar de 2001, quando o país enfrentou um severo racionamento de energia.
Para especialistas ouvidos pela BBC News Brasil, esse cenário torna elevado o risco de apagões
(interrupções temporárias localizadas de fornecimento), ainda mais em momentos de picos de
consumo, que ficam mais frequentes com a volta do calor.” (BBC News Brasil, 19/09/2021)
A frase abaixo em que o vocábulo “quando” mostra o mesmo valor daquele apresentado no
texto acima é:
a) Não se pode prever quando isso vai ocorrer de novo;
b) Desconhecemos quando esses fatos vão acontecer;
c) Os vulcões entraram em erupção quando o tempo mudou;
d) Esse é o momento quando todos devem tomar precauções;
e) As notícias chegaram quando menos se esperava.

“Um estudante matou oito pessoas a tiros no campus da Universidade de Perm, uma cidade
nos Urais, no leste da Rússia, antes de ser ferido e preso nesta segunda-feira (20), de acordo
com o Comitê de Investigação russo. Várias pessoas atingidas pelos disparos ficaram feridas,
informa o comunicado divulgado pelo órgão, que ainda não estabeleceu um balanço definitivo
do número de vítimas.” (RFI, 20/09/2021)
No primeiro período desse pequeno texto há um problema de estruturação que pode levar à
seguinte informação errada:
a) as pessoas foram mortas a tiros;
b) o estudante foi ferido antes de ser preso;
c) o estudante foi preso no dia 20, mas a ocorrência foi em dia anterior;
d) as pessoas atingidas estavam no campus da Universidade de Perm;
e) o Comitê de Investigação russo deu informações sobre a ocorrência.
012. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021) Sobre expressões como “Uma mãe é uma

mãe”, “Uma mulher é uma mulher”, “A Amazônia é a Amazônia”, é correto afirmar que:
a) o primeiro termo está no sentido figurado e o segundo, no sentido próprio;
b) o primeiro termo é substantivo comum e o segundo, substantivo próprio;
c) o primeiro termo aponta as qualidades enquanto o segundo indica a pessoa;
d) os dois termos apresentam rigorosamente o mesmo significado;
e) o segundo termo é considerado adjetivamente.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
“Também conhecida como esteatose hepática, ela é uma inflamação do fígado que se caracte-
riza pela presença de esteatose (acúmulo anormal de gordura em um órgão) associada a evi-
dências de agressão hepática, que é quando as veias do fígado ficam obstruídas, dificultando
o fluxo sanguíneo.
Uma das causas da gordura no fígado está relacionada a hábitos pouco saudáveis, como uma
alimentação rica em gordura e açúcar e sedentarismo. Então, pessoas com obesidade, co-
lesterol ou triglicerídeos altos, hepatite B ou C crônica, que fazem uso de medicamentos que
contribuem para o acúmulo de gordura no fígado, ficam mais vulneráveis, diz um nutricionista.”
(Boa Forma, 18/09/2021)
O primeiro parágrafo desse texto dá uma série de informações sobre a gordura no fígado.
A informação que está presente nessa série é:
a) outros nomes dados à mesma inflamação;
b) associação da inflamação a outro fato;
c) as causas da inflamação;
d) as consequências permanentes da inflamação;
e) o processo indicado para combater esse mal.

“Neste mês, os incêndios florestais aumentaram de forma significativa em praticamente toda
Minas Gerais, com o forte calor e a vegetação seca dificultando o combate e favorecendo a
expansão das chamas. Mas, nesse período, um antigo problema decorrente da longa estiagem
também se agravou: a falta de água para o abastecimento humano.
Sem chuva há seis meses em Francisco Sá, no Norte de Minas, uma lagoa que tinha mais de
um hectare de lâmina d’água foi reduzida a uma poça de lama.
O flagelo da seca se soma aos impactos da crise gerada pela pandemia da Covid-19, com redu-
ção da renda no campo devido à interrupção das feiras livres, que serviam como opção de ven-
da da pequena produção da agricultura familiar.” (Estado de Minas, Luiz Ribeiro 20/09/2021)
Considerando ser essa uma notícia de jornal, há uma série de problemas citados nos parágra-
fos do texto, mas o mais relevante deles é:
a) a dificuldade de combater as chamas;
b) uma lagoa ter-se reduzido a uma poça de lama;
c) a expansão dos incêndios;
d) a falta de água para o abastecimento;
e) a redução da renda no campo.

Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
O problema citado no texto, que é decorrente da pandemia da Covid-19, é:
a) a interrupção das feiras livres;
b) a falta de água generalizada;
c) o agravamento da longa estiagem;
d) o aumento intenso do calor;
e) a falta de vagas nos hospitais.

“De acordo com o jornal Deming Headlight, uma brasileira morreu de fome e sede ao tentar
entrar clandestinamente nos Estados Unidos. Agentes da fronteira do estado do Novo México
encontraram o corpo dela nessa semana.
A família da vítima confirmou ao jornal O Globo que ela se chama Lenilda dos Santos e tinha
49 anos. De acordo com o relato dos familiares, ela cruzou a fronteira dos EUA com o México,
no entanto, acabou ficando para trás, sem água nem comida em pleno deserto, porque ficou
cansada. O grupo prometeu que voltaria para dar ajuda, porém isso não aconteceu.
Lenilda ainda conseguiu falar com a família por mensagens de celular, inclusive com compar-
tilhamento de localização. Ela parou de responder e, então, eles solicitaram ajuda às autorida-
des do Novo México, estado no sudoeste dos EUA.” (Catraca Livre, 17/09/2021)
A frase abaixo, retirada do texto, que mostra um erro gramatical é:
a) “A família da vítima confirmou ao jornal O Globo que ela se chama Lenilda dos Santos e
tinha 49 anos”;
b) “De acordo com o relato dos familiares, ela cruzou a fronteira dos EUA com o México, no
entanto, acabou ficando para trás, sem água nem comida em pleno deserto”;
c) “Lenilda ainda conseguiu falar com a família por mensagens de celular, inclusive com com-
partilhamento de localização”;
d) “O grupo prometeu que voltaria para dar ajuda, porém isso não aconteceu”;
e) “Agentes da fronteira do estado do Novo México encontraram o corpo dela nessa semana”.
017. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021) A afirmativa abaixo que mostra uma contra-

dição interna é:
a) O casal tem dois filhos, mas a menina é mais inteligente que o menino;
b) Eu adoro passear sozinho; meu amigo João também, por isso podemos passear juntos;
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
c) Para passar o tempo, os guardas penitenciários jogam cartas durante o expediente;

d) O jornaleiro não estava vendendo jornais ontem porque o distribuidor não os entregou em
sua banca;
e) Os alunos reclamaram das notas de comportamento que lhes foram atribuídas, sem qual-
quer explicação.

Muitas vezes, as alegações presentes num raciocínio apresentam deficiências argumentativas.
Numa redação escolar, havia o seguinte segmento: “Napoleão só podia mesmo perder a bata-
lha em Waterloo, pois estava gripado, febril, como pude ver num filme de produção americana”.
O problema dessa alegação é que ela:
a) não estabelece uma relação lógica entre os fatos;
b) contraria as informações históricas;
c) se apoia em fato de pouca credibilidade: um filme;
d) mostra uma afirmação sem referências;
e) se apoia exclusivamente em opiniões pessoais.

Observe o seguinte texto retirado de uma seção de piadas de uma revista: “Já que o vento da
janela incomodava tanto você, por que você não trocou de lugar com a pessoa que estava em
frente? Eu teria feito isso, mas o assento estava vazio.”
O humor dessa piada se apoia na ausência de uma característica textual, que é:
a) a coerência;
b) a intertextualidade;
c) a coesão;
d) a correção;
e) a relevância.

Uma piada da internet conta que “Na minha cidade, havia um sujeito tão magro que, para ter cer-
teza de que havia entrado no Banco, ele devia passar duas vezes pela mesma porta giratória”.
Essa piada se apoia em um caso de linguagem figurada denominado:
a) metáfora, porque mostra uma comparação;
b) hipérbole, porque contém um exagero;
c) eufemismo, porque traz a atenuação de uma ideia ruim;
d) gradação, porque se apoia numa sequência de termos;
e) ironia, porque afirma algo por meio do seu contrário.
021. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021)
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Analise a definição a seguir.

Ópera é quando um sujeito recebe uma facada nas costas e, em vez de sangrar, canta.
Essa definição não segue o modelo oficial de dar o significado do termo a ser definido, mas cita
um exemplo de situação das óperas.
Assinale a opção que apresenta a definição que segue o modelo acima.
a) A arte é a mais bela das mentiras.
b) A arte é a magia livre da mentira de ser verdade.
c) A pintura é poesia silenciosa.
d) A arte é o amarelo de Van Gogh.
e) A arte é a busca do inútil.

Em todas as frases abaixo temos, destacada, uma oração adjetiva.
Assinale a opção que apresenta a proposta adequada de substituição de uma dessas orações.
a) Não há acaso no governo das coisas humanas, e a fortuna é apenas uma palavra que não
tem sentido nenhum / insensível.
b) Não sei se as outras pessoas são como eu, mas logo que acordo gosto de desprezar os que
dormem / dorminhocos.
c) O arqueiro que ultrapassa o alvo falha tanto como aquele que não o alcança / preciso.
d) Outrora os analfabetos eram os que não iam à escola; hoje são os que a frequentam /
preguiçosos.
e) O barômetro é um instrumento engenhoso que indica o tempo que estamos tendo / ocioso.

Todas as frases abaixo estão ligadas ao mundo do futebol e nelas se destaca uma expres-
são popular.
Assinale a opção em que a mudança proposta de substituição de uma dessas expressões por
linguagem formal está adequada.
a) “O Mundial de Futebol é competição e competição é guilhotina. Quem perder, dança.” / está
eliminado.
b) “Não me considero um jogador violento. O problema é que às vezes fico de cabeça quente
e tenho reações inesperadas.” / preocupado.
c) “Para ser técnico num país de 150 milhões de técnicos, só mesmo tendo um saco de ouro.”
/ bom-humor.
d) “O futebol brasileiro virou a casa da mãe Joana.” / espaço de corrupção.
e) “Os jornalistas de esporte só têm 50 perguntas que fazem em quaisquer circunstâncias. O
diabo é que, se você der oportunidade, eles fazem todas elas.” / interessante.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Em todos os pensamentos abaixo, o enunciador teve a preocupação de construir frases com

paralelismo sintático.
Assinale a opção que apresenta a frase em que essa preocupação acaba por gerar um erro
gramatical.
a) Eu pego as lendas e as transformo em coisas comuns; Mozart pega as coisas comuns e as
transforma em lendas.
b) Sucesso é conseguir o que você quer e felicidade é gostar do que você conseguiu.
c) As grandes épocas dizem: a arte. As épocas medíocres dizem: as artes.
d) A crítica é fácil e a arte é difícil.
e) Felicidade é alguém para amar, algo para fazer e algo para aspirar.

Nas opções a seguir aparecem adjetivos em sequência; assinale a frase em que essa sequên-
cia mostra uma intensificação no sentido dos adjetivos.
a) A mera preocupação gramatical só produz escritores entanguidos, enfezados, pesadões e
desluzidos.
b) Autores são como gatos porque são quietos, amáveis e sábias criaturas, e os gatos se pare-
cem com os autores pelas mesmas razões.
c) O avião é ainda o meio mais seguro, rápido, sofisticado e caro para se chegar atrasado a
qualquer lugar.
d) Quantas bonitas, belas, lindas árvores deram sua vida para que o escândalo do dia pudesse
chegar sem atraso a um milhão de leitores.
e) Com a notícia todos ficaram inquietos, alarmados, temerosos e preocupados com o destino
da empresa.

Assinale a opção que apresenta a frase em que a oração reduzida foi substituída adequada-
mente por uma oração desenvolvida.
a) Há apenas um dever: o de sermos felizes / de que fôssemos felizes.
b) Felicidade é como um beijo: você deve compartilhar para aproveitá-lo / para que o
aproveitasse.
c) Felicidade é a única coisa que podemos dar sem possuir / sem que a possuamos.
d) As pessoas mais felizes são aquelas que não têm nenhuma razão específica para serem
felizes, exceto pelo fato de que elas são / para terem felicidade.
e) Você não será feliz com mais até ser feliz com o que você já tem / até que sejam felizes
com o que você já tem.

“Felicidade é uma escrivaninha muito pequena e uma grande cesta de lixo.”
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Sofre esse pensamento, assinale a afirmativa correta.

a) A forma diminutiva escrivaninha mostra valor depreciativo.
b) A conjunção e equivale a uma adversativa.
c) os adjetivos pequena/grande mostram uma incoerência.
d) a locução de lixo indica uma qualidade de cesta.
e) o adjetivo grande tem valor dimensional.

Em todas as frases abaixo houve a utilização do advérbio onde.
Assinale a opção que apresenta a frase em que, segundo a gramática tradicional, deveria ser
usada a forma mais adequada aonde.
a) Felicidade é um lugar onde você pode pousar, mas não pode fazer seu ninho.
b) Se você já construiu castelos no ar, não tenha vergonha deles. Estão onde devem estar.
Agora, dê-lhes alicerces.
c) Quantas vezes eu descobri onde eu deveria ir apenas por partir para algum outro lugar.
d) O importante da vida não é a situação onde estamos, mas a direção para a qual nos movemos.
e) Um bom lugar para você começar é de onde você está.

“Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da Central um
rapaz aqui do bairro, que eu conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao
pé de mim, falou da Lua e dos ministros, e acabou recitando-me versos. A viagem era curta, e
os versos pode ser que não fossem inteiramente maus. Sucedeu, porém, que, como eu estava
cansado, fechei os olhos três ou quatro vezes; tanto bastou para que ele interrompesse a leitu-
ra e metesse os versos no bolso.”
Esse é o início do romance Dom Casmurro; é correto afirmar, sobre esse texto, que se tra-
ta de texto
a) narrativo com sequências descritivas e argumentativas.
b) narrativo com sequências descritivas.
c) descritivo, com sequências narrativas e argumentativas.
d) narrativo com sequências expositivas.
e) descritivo com sequências descritivas e expositivas.

Em todas as frases abaixo ocorrem locuções adverbiais.
Assinale a frase em que uma dessas locuções foi substituída por um advérbio de valor
equivalente.
a) “Nenhum banco morre de repente.” / subitamente.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
b) “As mudanças nunca ocorrem sem inconvenientes, até mesmo do pior para o melhor.” /
inconvenientemente.
c) “Um homem muito lido nunca cita com precisão.”/ claramente.
d) “O sol é novo a cada dia.” / repetidamente.
e) “Repreende o amigo em segredo e elogia-o em público.” / francamente.

Uma secretária deixou o seguinte bilhete para o chefe:
“Chefe, não tenho tempo e nem tenho dinheiro para enviar os documentos pelo correio, mas o
cliente tem uma conta alta com a gente. É bom agradá-lo.”
Nessa frase, a secretária usou três vezes o verbo ter, em lugar de outros de significado mais
preciso. Assinale a opção que indica os verbos que, respectivamente, substituiriam as três
formas destacadas.
a) consigo – possuo – conserva.
b) disponho de – guardo – possui.
c) possuo – guardo – dispõe de.
d) consigo – disponho de – possui.
e) disponho de – possuo – mantém.

Um pensador chinês escreveu:
“O rio atinge seus objetivos porque aprendeu a contornar obstáculos.”
Aplicando a frase aos homens, podemos afirmar que o pensador elogia
a) a paciência e a persistência.
b) a coragem e a dedicação.
c) a força e a flexibilidade.
d) a boa-vontade e a valentia.
e) a determinação e a bravura.

A conjunção e é certamente a mais empregada em nossa língua. Assinale a frase a seguir em
que essa conjunção estabelece uma relação de causa e consequência.
a) Comeu e bebeu até tarde.
b) Agrediu a comissária e o expulsaram do voo.
c) Entrou no ônibus e sentou-se na poltrona 5.
d) Abriu o livro e leu o primeiro parágrafo.
e) O policial prendeu o bandido e o levou para a prisão.
Língua Portuguesa
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Um dicionário de sinônimos nos fornece uma lista de palavras que podem ser empregadas em
determinados contextos, mas com valores diferentes. O verbo falar, por exemplo, mostra como
sinônimos dizer, proferir, declarar, comunicar, expressar, enunciar, discursar etc.
Em todas as opções a seguir foi empregado o verbo falar. Assinale a afirmativa em que ele
seria bem substituído por comunicar.
a) Todos falam alto para serem ouvidos.
b) Ela não gosta de falar sobre si mesma.
c) Ela falou aos outros o resultado da rifa.
d) O juiz falou a verdade no julgamento.
e) Nem todos falam bem uma língua estrangeira.

Assinale a opção que indica o segmento que deve ser colocado como texto narrativo.
a) Acho esse filme melhor que o outro.
b) A Branca de Neve é um conto excelente.
c) Entrei, sentei-me e levantei-me a seguir.
d) João era pequeno e não tinha esperança de crescer.
e) Tenho opiniões próprias, mas nem sempre concordo com elas.
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GABARITO
1. a
2. c
3. e
4. a
5. b
6. c
7. e
8. b
9. a
10. d
11. c
12. e
13. b
14. d
15. a
16. e
17. b
18. c
19. a
20. b
21. d
22. b
23. a
24. e
25. d
26. c
27. e
28. c
29. b
30. a
31. a
32. a
33. b
34. c
35. c
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
GABARITO COMENTADO
“RIO – A Fiocruz constatou que o número de casos e de mortes por Covid-19 no Brasil sofreu
a maior queda desde o início de 2021. O recuo foi de 3,8% ao dia na última Semana Epidemio-
lógica, entre 5 e 11 de setembro. O País registra agora doze semanas consecutivas de redução
nos óbitos.” (Estadão, 17/09/2021)
Considerando a estruturação informativa desse texto, vê-se que seu autor atribui mais peso à
seguinte informação:
a) a maior queda no número de casos e de mortes;
b) o ponto de partida da queda a partir do início de 2021;
c) o recuo do número de casos e mortes foi de 3,8%;
d) a datação da medição entre 5 e 11 de setembro;
e) a extensão de doze semanas consecutivas de queda.
A evidência é dada à informação estatística: o recuo ter sido de 3,8%. É a partir dessa informa-
ção que todo o parágrafo é construído. Por essa razão, devemos desconsiderar as alternativas
(B), (C), (D) e (E), selecionando a (A).
Letra a.

“Um homem de 44 anos foi preso na noite desta quinta-feira (16), após tentar furtar uma resi-
dência, localizada na rua Duque de Caxias entre Rafael Vaz e Silva e Guanabara, em Porto Velho.
A Polícia Militar foi informada que o criminoso, usando um alicate grande, teria cortado o ca-
Na frase “o cachorro da casa começou a latir e o homem fugiu”, a conjunção E mostra o mes-
mo valor em:
a) O ladrão chegou perto da casa e observou o cenário;
b) O bandido usou o alicate e cortou o cadeado;
c) A Polícia Militar chegou e o bandido ficou com medo;
d) O meliante foi preso e encaminhado para a delegacia;
e) Os assaltos e furtos são comuns nas grandes cidades.
No trecho em análise, a conjunção “e” tem valor explicativo (equivale a “e por isso”). Esse
mesmo valor está presente em (C): a razão de o bandido ter ficado com medo foi a chegada
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
da PM. Em outras palavras: A PM chegou e [por isso] o bandido ficou com medo. Nas demais
alternativas ((A), (B), (D) e (E)), o conectivo “e” possui outros valores, como adição e sequência
de eventos.
Letra c.

“A Polícia Militar foi informada que o criminoso, usando um alicate grande, teria cortado o ca-
Esse segmento de texto é predominantemente narrativo; as duas formas verbais que mostram
sequência cronológica são:
a) foi informada / usando;
b) usando / teria cortado;
c) teria cortado / começou a latir;
d) seguiram / acionaram;
e) recebeu / foi encaminhado.
A questão solicita as duas formas verbais que mostram sequência cronológica (um evento
ocorrer após o outro na linha do tempo). Isso ocorre em “recebeu” e “foi encaminhado” (alter-
nativa (E)): EVENTO 1 = receber voz de prisão – EVENTO 2 = ser encaminhado. Essa sequência
ocorre uma após a outra na linha do tempo. Em (D), os eventos “seguiram” e “acionaram” pode-
riam ocorrer simultaneamente (uma parte dos populares “seguiram” o criminoso enquanto (ao
mesmo tempo em que) outra parte dos populares “acionaram” a PM.
Letra e.

“(Virgem) Alguém está prejudicando você no trabalho? Seu momento de vida indica que você
está livre de qualquer tentativa de prejudicá-lo. Todos vão continuar a tratá-lo com respeito.”
(Horóscopo, 10/08/2021)
Sobre os componentes estruturais desse texto, é correto afirmar que:
a) o autor do texto fala com um leitor imaginário, do signo de Virgem;
b) a primeira pergunta pretende receber uma informação indispensável para a continuida-
de do texto;
c) o “momento de vida” indica o responsável pela liberdade de que desfruta o leitor;
d) as duas ocorrências da forma “lo” mostram que os leitores pertencem todos ao sexo
masculino;
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
e) as afirmações do horóscopo mostram negativismo, como a maioria das previsões as-

trológicas.
O texto faz parte de um Horóscopo. Nele, o autor fala a um leitor imaginário, o qual pretensa-
mente é do signo de Virgem (porque, por inferência, os indivíduos desse signo lerão apenas as
informações relativas a esse signo). As demais alternativas estão incorretas por estas razões:
(B) a primeira pergunta não busca receber uma informação; (C) a relação estabelecida não é
esta; (D) este “-lo” é neutro em termos de gênero (aqui, o masculino é o “menos marcado”); (E)
não há negativismo.
Letra a.

Nessa pequena notícia, o segmento “como parte de um projeto de estudo das correntes marí-
timas” tem a função de:
a) explicar o porquê de a garrafa ter sido atirada ao mar;
b) dar seriedade a uma ação que pode ser vista como diversão;
c) mostrar o avanço do Japão em educação;
d) indicar o momento em que a ação foi praticada;
e) demonstrar interesse pelo resultado do estudo.
Pelo critério de especificidade, a alternativa (B) é a correta. Nela, observamos que a função
precípua do segmento é explicar, de modo detalhado (no sentido de “dar seriedade a uma ação
que pode ser vista como diversão”), o contexto em que a garrafa foi lançada ao mar há 37 anos
por alunos de uma escola do Japão.
Letra b.

“As fotografias estão ótimas; acho que perdi bons momentos; vou ver se qualquer dia desses
envio uma foto minha para você, você sabe que eu não gosto de tirar fotos.”
O emprego da expressão “vou ver” nesse e-mail indica:
a) retribuição formal a uma ação do outro;
b) desprezo pela ação a ser praticada;
c) pouco compromisso na promessa feita;
d) preocupação com um compromisso firmado;
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
e) sugestão de uma ação dependente do outro.
A expressão “vou ver” é comumente utilizada em contextos em que o enunciador transparece

pouco compromisso na promessa feita (como em “vou ver se consigo marcar a reunião”). No
contexto, essa falta de compromisso se mantém. Para reforçar essa análise, temos a afir-
mação “você sabe que eu não gosto de tirar fotos”: nela, o enunciador demonstra não querer
cumprir a promessa.
Letra c.

Nesse texto, a preposição EM inicial mostra o mesmo valor em:
a) As moedas estão em uma pequena bolsa;
b) A pintura foi feita em um pedaço do teto;
c) Minha família está em situação difícil;
d) Seu discurso se apoia em falsos argumentos;
e) A notícia foi dada em uma sessão da Câmara.
No trecho em análise, a primeira ocorrência da preposição “em” denota tempo, equivalendo a

“durante”: “Durante um passeio numa praia [...]”. Esse mesmo valor está presente em “A notícia
foi dada em uma sessão da Câmara”: “A notícia foi dada durante uma sessão da Câmara”
Letra e.

“Para pessoas como Jorge Mateus – um homem de 56 anos que decidiu experimentar o pro-
tocolo de aumento de energia do r. Rafael depois de tentar completar um projeto de reparo
residencial o efeito foi quase imediato.
Comecei este regime, e já percebi que tenho muita energia para executar o meu trabalho. Tra-
balho e viajo muito, minha rotina é dura até para um jovem de 30 anos, quem dirá pra minha
idade. Eu estou animado porque me sinto muito melhor, com mais foco e mais disposição,
escreveu ele.”
O método utilizado para fazer a publicidade do regime é:
a) dar um testemunho de autoridade no setor;
b) citar um exemplo de adoção do regime;
c) trazer uma estatística sobre o emprego do regime;
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
d) indicar a quantidade de usuários do regime;

e) informar uma opinião do próprio autor do regime.
A publicidade é realizada por meio da citação de um exemplo de adoção do regime (por Jorge
Mateus). Como esse indivíduo não possui credenciais para validá-lo como uma autoridade (por
exemplo, ser nutrólogo, nutricionista, endocrinologista etc.), descartamos a alternativa (A).
Letra b.

“Nos últimos dias, intensificaram-se os sinais de atividade sísmica nas Canárias, comunidade
autônoma espanhola, que levou à retirada de animais e de 40 pessoas com problemas de mo-
bilidade. O vulcão entrou em erupção no início da tarde, pelas 15h e 15 minutos locais (14h15
GMT). A ilha está sob alerta amarelo.” (Metro, 19/09/2021)
Sobre um componente desse segmento, é correto afirmar que:
a) o emprego de “intensificaram-se” mostra que as atividades sísmicas já ocorriam antes;
b) “atividade sísmica” é um exemplo de atuação do mar em direção à terra;
c) “comunidade autônoma espanhola” pretende mostrar ao leitor mudanças na política espa-
nhola em relação a colônias;
d) “problemas de mobilidade” se refere àqueles que não possuíam meios econômicos para
deslocar-se;
e) “sob alerta amarelo” se refere às leis de circulação do tráfego na região afetada.
A inferência proposta em (A) está correta. Se algo se intensificou, é porque esse algo já ocorria
antes. Por exemplo: na frase “os sintomas do paciente se intensificaram”, pode-se pressupor
que, anteriormente (a essa intensificação), o paciente já possuía os sintomas.
Letra a.

“Após sucessivos anos de poucas chuvas, os reservatórios das hidrelétricas brasileiras nas re-
giões Sudeste e Sul chegaram ao mês de setembro em seu pior nível histórico, abaixo mesmo
do patamar de 2001, quando o país enfrentou um severo racionamento de energia.
Para especialistas ouvidos pela BBC News Brasil, esse cenário torna elevado o risco de apagões
(interrupções temporárias localizadas de fornecimento), ainda mais em momentos de picos de
consumo, que ficam mais frequentes com a volta do calor.” (BBC News Brasil, 19/09/2021)
A frase abaixo em que o vocábulo “quando” mostra o mesmo valor daquele apresentado no
texto acima é:
a) Não se pode prever quando isso vai ocorrer de novo;
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
b) Desconhecemos quando esses fatos vão acontecer;

c) Os vulcões entraram em erupção quando o tempo mudou;
d) Esse é o momento quando todos devem tomar precauções;
e) As notícias chegaram quando menos se esperava.
No trecho em análise, o vocábulo “quando” é um advérbio relativo (retoma “patamar de 2001”).

Essa mesma função é exercida pela forma “quando” em “Esse é o momento quando todos de-
vem tomar precauções”, em que “quando” retoma “o momento”.
Letra d.

“Um estudante matou oito pessoas a tiros no campus da Universidade de Perm, uma cidade
nos Urais, no leste da Rússia, antes de ser ferido e preso nesta segunda-feira (20), de acordo
com o Comitê de Investigação russo. Várias pessoas atingidas pelos disparos ficaram feridas,
informa o comunicado divulgado pelo órgão, que ainda não estabeleceu um balanço definitivo
do número de vítimas.” (RFI, 20/09/2021)
No primeiro período desse pequeno texto há um problema de estruturação que pode levar à
seguinte informação errada:
a) as pessoas foram mortas a tiros;
b) o estudante foi ferido antes de ser preso;
c) o estudante foi preso no dia 20, mas a ocorrência foi em dia anterior;
d) as pessoas atingidas estavam no campus da Universidade de Perm;
e) o Comitê de Investigação russo deu informações sobre a ocorrência.
Há dois eventos: (i) estudante matar 8 pessoas; (ii) estudante ser ferido e preso. A ambiguida-
de é relativa ao quando de cada ocorrência. Note que os termos “antes de” e “nesta segunda-
-feira” são os geradores da ambiguidade. É por isso que a alternativa (C) está correta, pois nela
há a tradução adequada da ambiguidade.
Letra c.
012. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021) Sobre expressões como “Uma mãe é uma

mãe”, “Uma mulher é uma mulher”, “A Amazônia é a Amazônia”, é correto afirmar que:
a) o primeiro termo está no sentido figurado e o segundo, no sentido próprio;
b) o primeiro termo é substantivo comum e o segundo, substantivo próprio;
c) o primeiro termo aponta as qualidades enquanto o segundo indica a pessoa;
d) os dois termos apresentam rigorosamente o mesmo significado;
e) o segundo termo é considerado adjetivamente.
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Neste tipo de estrutura, o elemento à direita será tipicamente lido como predicador (a ordem é
do tipo SUJEITO – PREDICADO). É por isso que a alternativa (E) está correta.
Letra e.

“Também conhecida como esteatose hepática, ela é uma inflamação do fígado que se caracte-
riza pela presença de esteatose (acúmulo anormal de gordura em um órgão) associada a evi-
dências de agressão hepática, que é quando as veias do fígado ficam obstruídas, dificultando
o fluxo sanguíneo.
Uma das causas da gordura no fígado está relacionada a hábitos pouco saudáveis, como uma
alimentação rica em gordura e açúcar e sedentarismo. Então, pessoas com obesidade, co-
lesterol ou triglicerídeos altos, hepatite B ou C crônica, que fazem uso de medicamentos que
contribuem para o acúmulo de gordura no fígado, ficam mais vulneráveis, diz um nutricionista.”
(Boa Forma, 18/09/2021)
O primeiro parágrafo desse texto dá uma série de informações sobre a gordura no fígado.
A informação que está presente nessa série é:
a) outros nomes dados à mesma inflamação;
b) associação da inflamação a outro fato;
c) as causas da inflamação;
d) as consequências permanentes da inflamação;
e) o processo indicado para combater esse mal.
Essa questão, devemos observar com mais atenção o primeiro parágrafo. Nele, fala-se sobre a
esteatose hepática, à qual se caracteriza pela presença de esteatose ASSOCIADA a outro fato:
evidências de agressão hepática. Por essa razão, a alternativa (B) é a adequada.
Letra b.

Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Considerando ser essa uma notícia de jornal, há uma série de problemas citados nos parágra-
fos do texto, mas o mais relevante deles é:
a) a dificuldade de combater as chamas;
b) uma lagoa ter-se reduzido a uma poça de lama;
c) a expansão dos incêndios;
d) a falta de água para o abastecimento;
e) a redução da renda no campo.
O problema mais relevante é a falta de água para o abastecimento (alternativa (D)). Podemos
comprovar essa análise pela leitura deste trecho: “um antigo problema decorrente da longa
estiagem também se agravou: a falta de água para o abastecimento humano”. Na sequência, o
tema “falta de água” se repete: “Sem chuva há seis meses” (2º parágrafo) e “O flagelo da seca”
(3º parágrafo).
Letra d.

O problema citado no texto, que é decorrente da pandemia da Covid-19, é:
a) a interrupção das feiras livres;
b) a falta de água generalizada;
c) o agravamento da longa estiagem;
d) o aumento intenso do calor;
e) a falta de vagas nos hospitais.
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Bruno Pilastre
Para resolver esta questão, basta reler o terceiro parágrafo. Nele, lemos: “se soma aos impac-
tos da crise gerada pela pandemia da Covid-19, com a redução da renda do campo devido à
interrupção das feiras livres”. Pronto, podemos apontar a alternativa (A) como correta.
Letra a.

“De acordo com o jornal Deming Headlight, uma brasileira morreu de fome e sede ao tentar
entrar clandestinamente nos Estados Unidos. Agentes da fronteira do estado do Novo México
encontraram o corpo dela nessa semana.
A família da vítima confirmou ao jornal O Globo que ela se chama Lenilda dos Santos e tinha
49 anos. De acordo com o relato dos familiares, ela cruzou a fronteira dos EUA com o México,
no entanto, acabou ficando para trás, sem água nem comida em pleno deserto, porque ficou
cansada. O grupo prometeu que voltaria para dar ajuda, porém isso não aconteceu.
Lenilda ainda conseguiu falar com a família por mensagens de celular, inclusive com compar-
tilhamento de localização. Ela parou de responder e, então, eles solicitaram ajuda às autorida-
des do Novo México, estado no sudoeste dos EUA.” (Catraca Livre, 17/09/2021)
A frase abaixo, retirada do texto, que mostra um erro gramatical é:
a) “A família da vítima confirmou ao jornal O Globo que ela se chama Lenilda dos Santos e
tinha 49 anos”;
b) “De acordo com o relato dos familiares, ela cruzou a fronteira dos EUA com o México, no
entanto, acabou ficando para trás, sem água nem comida em pleno deserto”;
c) “Lenilda ainda conseguiu falar com a família por mensagens de celular, inclusive com com-
partilhamento de localização”;
d) “O grupo prometeu que voltaria para dar ajuda, porém isso não aconteceu”;
e) “Agentes da fronteira do estado do Novo México encontraram o corpo dela nessa semana”.
O erro gramatical em (E) é a utilização do pronome “nessa” para situar o tempo discursivo em
que o enunciador está. Como se trata de um tempo presente (a semana em que o enunciador
faz a afirmação é o mesmo em que o corpo foi encontrado), o adequado é utilizar a forma pro-
nominal “nesta”: “nesta semana”.
Letra e.
017. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021) A afirmativa abaixo que mostra uma contra-

dição interna é:
a) O casal tem dois filhos, mas a menina é mais inteligente que o menino;
b) Eu adoro passear sozinho; meu amigo João também, por isso podemos passear juntos;
Língua Portuguesa
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c) Para passar o tempo, os guardas penitenciários jogam cartas durante o expediente;

d) O jornaleiro não estava vendendo jornais ontem porque o distribuidor não os entregou em
sua banca;
e) Os alunos reclamaram das notas de comportamento que lhes foram atribuídas, sem qual-
quer explicação.
A contradição interna em (B) é a seguinte: eles não “podem” passear juntos, tendo em vista
adorarem passear sozinhos.
Letra b.

Muitas vezes, as alegações presentes num raciocínio apresentam deficiências argumentativas.
Numa redação escolar, havia o seguinte segmento: “Napoleão só podia mesmo perder a bata-
lha em Waterloo, pois estava gripado, febril, como pude ver num filme de produção americana”.
O problema dessa alegação é que ela:
a) não estabelece uma relação lógica entre os fatos;
b) contraria as informações históricas;
c) se apoia em fato de pouca credibilidade: um filme;
d) mostra uma afirmação sem referências;
e) se apoia exclusivamente em opiniões pessoais.
A alegação é frágil porque se baseia/apoia/fundamenta em um fato de pouca credibilidade:

um filme (uma obra muitas vezes de natureza ficcional, a qual está comprometida com fins
estéticos, não necessariamente documentais).
Letra c.

Observe o seguinte texto retirado de uma seção de piadas de uma revista: “Já que o vento da
janela incomodava tanto você, por que você não trocou de lugar com a pessoa que estava em
frente? Eu teria feito isso, mas o assento estava vazio.”
O humor dessa piada se apoia na ausência de uma característica textual, que é:
a) a coerência;
b) a intertextualidade;
c) a coesão;
d) a correção;
e) a relevância.
Língua Portuguesa
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Na piada em análise, falta a coerência. Note que a resposta esperada (coerente) seria: não
havia alguém à minha frente; não troquei de lugar por outra razão.
Letra a.

Uma piada da internet conta que “Na minha cidade, havia um sujeito tão magro que, para ter cer-
teza de que havia entrado no Banco, ele devia passar duas vezes pela mesma porta giratória”.
Essa piada se apoia em um caso de linguagem figurada denominado:
a) metáfora, porque mostra uma comparação;
b) hipérbole, porque contém um exagero;
c) eufemismo, porque traz a atenuação de uma ideia ruim;
d) gradação, porque se apoia numa sequência de termos;
e) ironia, porque afirma algo por meio do seu contrário.
Estamos diante de uma linguagem figurada denominada hipérbole: há um exagero em relação

a quão magro é o sujeito.
Letra b.

Analise a definição a seguir.
Ópera é quando um sujeito recebe uma facada nas costas e, em vez de sangrar, canta.
Essa definição não segue o modelo oficial de dar o significado do termo a ser definido, mas cita
um exemplo de situação das óperas.
Assinale a opção que apresenta a definição que segue o modelo acima.
a) A arte é a mais bela das mentiras.
b) A arte é a magia livre da mentira de ser verdade.
c) A pintura é poesia silenciosa.
d) A arte é o amarelo de Van Gogh.
e) A arte é a busca do inútil.
O enunciado da questão é claro ao direcionar a escolha da alternativa “que segue o modelo

acima”. O modelo é o de citar um exemplo da situação das óperas (na definição, cita-se um
exemplo relativo ao termo definido). O exemplo é relativamente concreto (cita-se uma situação
recorrente na ópera). Nessa linha de pensamento, considero a alternativa (D) como correta,
pois ilustra-se o que seja a arte por meio de um expoente da arte, Van Gogh.
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Letra d.

Em todas as frases abaixo temos, destacada, uma oração adjetiva.
Assinale a opção que apresenta a proposta adequada de substituição de uma dessas orações.
a) Não há acaso no governo das coisas humanas, e a fortuna é apenas uma palavra que não
tem sentido nenhum / insensível.
b) Não sei se as outras pessoas são como eu, mas logo que acordo gosto de desprezar os que
dormem / dorminhocos.
c) O arqueiro que ultrapassa o alvo falha tanto como aquele que não o alcança / preciso.
d) Outrora os analfabetos eram os que não iam à escola; hoje são os que a frequentam /
preguiçosos.
e) O barômetro é um instrumento engenhoso que indica o tempo que estamos tendo / ocioso.
A questão solicita a identificação do par [subordinada adjetiva-adjetivo] mais harmonioso (sin-

tática e semanticamente). Isso não ocorre em (A), (C), (D) e (E), já que “que não tem sentido
nenhum/insensível”, “que ultrapassa o alvo/preciso”, “que não iam à escola/preguiçosos” e
“que estamos tendo/ocioso” não são pares equivalentes. Assim, resta-nos a alternativa (B): o
par “que dormem” e “dorminhocos” são (relativamente) equivalentes.
Letra b.

Todas as frases abaixo estão ligadas ao mundo do futebol e nelas se destaca uma expres-
são popular.
Assinale a opção em que a mudança proposta de substituição de uma dessas expressões por
linguagem formal está adequada.
a) “O Mundial de Futebol é competição e competição é guilhotina. Quem perder, dança.” / está
eliminado.
b) “Não me considero um jogador violento. O problema é que às vezes fico de cabeça quente
e tenho reações inesperadas.” / preocupado.
c) “Para ser técnico num país de 150 milhões de técnicos, só mesmo tendo um saco de ouro.”
/ bom-humor.
d) “O futebol brasileiro virou a casa da mãe Joana.” / espaço de corrupção.
e) “Os jornalistas de esporte só têm 50 perguntas que fazem em quaisquer circunstâncias. O
diabo é que, se você der oportunidade, eles fazem todas elas.” / interessante.
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Vamos eliminar as alternativas que trazem o par incompatível: “cabeça quente/preocupado”,

“saco de ouro/bom-humor”, “a casa da mãe Joana/espaço de corrupção” e “O diabo/interes-
sante”. Os sentidos adequados destes termos podem ser traduzidos assim: “cabeça quente/
destemperado”, “saco de ouro/paciência”, “a casa da mãe Joana/lugar onde vale tudo” e “O
diabo/desagrado”. Assim, apenas o par em (A) está adequado: “dançar” equivale a “sair-se mal
em algo”, no caso, ser eliminado.
Letra a.

Em todos os pensamentos abaixo, o enunciador teve a preocupação de construir frases com
paralelismo sintático.
Assinale a opção que apresenta a frase em que essa preocupação acaba por gerar um erro
gramatical.
a) Eu pego as lendas e as transformo em coisas comuns; Mozart pega as coisas comuns e as
transforma em lendas.
b) Sucesso é conseguir o que você quer e felicidade é gostar do que você conseguiu.
c) As grandes épocas dizem: a arte. As épocas medíocres dizem: as artes.
d) A crítica é fácil e a arte é difícil.
e) Felicidade é alguém para amar, algo para fazer e algo para aspirar.
Em (E), o paralelismo com o verbo “aspirar” (transitivo indireto no sentido de “almejar”) é ina-
dequado, pois falta-lhe a preposição. As formas verbais “amar” e “fazer”, diferentemente, são
transitivas diretas e não necessitam de preposição.
Letra e.

Nas opções a seguir aparecem adjetivos em sequência; assinale a frase em que essa sequên-
cia mostra uma intensificação no sentido dos adjetivos.
a) A mera preocupação gramatical só produz escritores entanguidos, enfezados, pesadões e
desluzidos.
b) Autores são como gatos porque são quietos, amáveis e sábias criaturas, e os gatos se pare-
cem com os autores pelas mesmas razões.
c) O avião é ainda o meio mais seguro, rápido, sofisticado e caro para se chegar atrasado a
qualquer lugar.
d) Quantas bonitas, belas, lindas árvores deram sua vida para que o escândalo do dia pudesse
chegar sem atraso a um milhão de leitores.
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e) Com a notícia todos ficaram inquietos, alarmados, temerosos e preocupados com o destino
da empresa.
Considero haver gradação apenas na alternativa (D), já que os termos “bonitas, belas, lindas”
crescem em intensidade (do menos para o mais intenso). Em (E), parece haver uma gradação,
mas os termos não pertencem ao mesmo campo semântico e não se organizam gradativa-
mente. O mesmo ocorre nas demais alternativas.
Letra d.

Assinale a opção que apresenta a frase em que a oração reduzida foi substituída adequada-
mente por uma oração desenvolvida.
a) Há apenas um dever: o de sermos felizes / de que fôssemos felizes.
b) Felicidade é como um beijo: você deve compartilhar para aproveitá-lo / para que o
aproveitasse.
c) Felicidade é a única coisa que podemos dar sem possuir / sem que a possuamos.
d) As pessoas mais felizes são aquelas que não têm nenhuma razão específica para serem
felizes, exceto pelo fato de que elas são / para terem felicidade.
e) Você não será feliz com mais até ser feliz com o que você já tem / até que sejam felizes
com o que você já tem.
Em (A), (B), (D) e (E), há significativas mudanças no sentido quando se altera a oração reduzida
pela desenvolvida (em especial, no tempo verbal e no aspecto/modo). Em (C), há adequação
no uso da preposição (“sem”) e na correlação verbal (primeira pessoa do plural do presente do
subjuntivo, já que o verbo da oração principal está no presente do indicativo).
Letra c.

“Felicidade é uma escrivaninha muito pequena e uma grande cesta de lixo.”
Sofre esse pensamento, assinale a afirmativa correta.
a) A forma diminutiva escrivaninha mostra valor depreciativo.
b) A conjunção e equivale a uma adversativa.
c) os adjetivos pequena/grande mostram uma incoerência.
d) a locução de lixo indica uma qualidade de cesta.
e) o adjetivo grande tem valor dimensional.
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O diminutivo “escrivaninha” não possui valor pejorativo (descreve um tipo de móvel, na verda-
de); o “e” não é adversativo, mas aditivo (é possível registrar “e também”); não há incoerência
entre os adjetivos “pequena/grande”, pois cada termo modifica uma entidade distinta; a ex-
pressão “de lixo” não indica qualidade, mas espécie. Assim, resta-nos a alternativa (E): o adje-
tivo grande tem valor dimensional (denota o tamanho da cesta de lixo).
Letra e.

Em todas as frases abaixo houve a utilização do advérbio onde.
Assinale a opção que apresenta a frase em que, segundo a gramática tradicional, deveria ser
usada a forma mais adequada aonde.
a) Felicidade é um lugar onde você pode pousar, mas não pode fazer seu ninho.
b) Se você já construiu castelos no ar, não tenha vergonha deles. Estão onde devem estar.
Agora, dê-lhes alicerces.
c) Quantas vezes eu descobri onde eu deveria ir apenas por partir para algum outro lugar.
d) O importante da vida não é a situação onde estamos, mas a direção para a qual nos movemos.
e) Um bom lugar para você começar é de onde você está.
Para se utilizar a forma “aonde”, é necessário haver um termo regente (que exija a preposi-
ção “a”). Isso ocorre em (C), pois há uma forma que exige preposição “a”: descobri aonde eu
deveria ir.
Letra c.

“Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da Central um
rapaz aqui do bairro, que eu conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao
pé de mim, falou da Lua e dos ministros, e acabou recitando-me versos. A viagem era curta, e
os versos pode ser que não fossem inteiramente maus. Sucedeu, porém, que, como eu estava
cansado, fechei os olhos três ou quatro vezes; tanto bastou para que ele interrompesse a leitu-
ra e metesse os versos no bolso.”
Esse é o início do romance Dom Casmurro; é correto afirmar, sobre esse texto, que se tra-
ta de texto
a) narrativo com sequências descritivas e argumentativas.
b) narrativo com sequências descritivas.
c) descritivo, com sequências narrativas e argumentativas.
d) narrativo com sequências expositivas.
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e) descritivo com sequências descritivas e expositivas.
O texto é predominantemente narrativo. Além da narração de eventos praticados por persona-

gens em determinado tempo/espaço, há a descrição. A forma descritiva do texto se expressa
da seguinte forma: Machado de Assis formula uma descrição mais subjetiva (a partir do olhar
do narrador-personagem), a qual constrói a cena em que os eventos ocorrem. Assim, a simples
apresentação de informações (ficcionais) não é capaz de tornar as sequências expositivas.
Letra b.

Em todas as frases abaixo ocorrem locuções adverbiais.
Assinale a frase em que uma dessas locuções foi substituída por um advérbio de valor
equivalente.
a) “Nenhum banco morre de repente.” / subitamente.
b) “As mudanças nunca ocorrem sem inconvenientes, até mesmo do pior para o melhor.” /
inconvenientemente.
c) “Um homem muito lido nunca cita com precisão.”/ claramente.
d) “O sol é novo a cada dia.” / repetidamente.
e) “Repreende o amigo em segredo e elogia-o em público.” / francamente.
O par “de repente/subitamente” é equivalente. Em (B), (C), (D) e (E), as formas adverbiais ade-
quadas seriam, respectivamente: oportunamente; precisamente; diariamente; publicamente.
Letra a.

Uma secretária deixou o seguinte bilhete para o chefe:
“Chefe, não tenho tempo e nem tenho dinheiro para enviar os documentos pelo correio, mas o
cliente tem uma conta alta com a gente. É bom agradá-lo.”
Nessa frase, a secretária usou três vezes o verbo ter, em lugar de outros de significado mais
preciso. Assinale a opção que indica os verbos que, respectivamente, substituiriam as três
formas destacadas.
a) consigo – possuo – conserva.
b) disponho de – guardo – possui.
c) possuo – guardo – dispõe de.
d) consigo – disponho de – possui.
e) disponho de – possuo – mantém.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
O par “de repente/subitamente” é equivalente. Em (B), (C), (D) e (E), as formas adverbiais ade-
quadas seriam, respectivamente: oportunamente; precisamente; diariamente; publicamente.
Letra a.

Um pensador chinês escreveu:
“O rio atinge seus objetivos porque aprendeu a contornar obstáculos.”
Aplicando a frase aos homens, podemos afirmar que o pensador elogia
a) a paciência e a persistência.
b) a coragem e a dedicação.
c) a força e a flexibilidade.
d) a boa-vontade e a valentia.
e) a determinação e a bravura.
Com a frase, o pensador elogia a paciência e a persistência. A noção de atingir os objetivos

por meio de aprendizagem se vincula à ideia de paciência; a ideia de contornar obstáculos se
vincula à característica da persistência.
Letra a.

A conjunção e é certamente a mais empregada em nossa língua. Assinale a frase a seguir em
que essa conjunção estabelece uma relação de causa e consequência.
a) Comeu e bebeu até tarde.
b) Agrediu a comissária e o expulsaram do voo.
c) Entrou no ônibus e sentou-se na poltrona 5.
d) Abriu o livro e leu o primeiro parágrafo.
e) O policial prendeu o bandido e o levou para a prisão.
A relação de causa e consequência será expressa pela possibilidade de se inserir o “por isso”
diante do “e”: Agrediu a comissária e por isso o expulsaram do voo. Nas demais alternativas, a
inserção do “por isso” não funciona.
Letra b.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Um dicionário de sinônimos nos fornece uma lista de palavras que podem ser empregadas em
determinados contextos, mas com valores diferentes. O verbo falar, por exemplo, mostra como
sinônimos dizer, proferir, declarar, comunicar, expressar, enunciar, discursar etc.
Em todas as opções a seguir foi empregado o verbo falar. Assinale a afirmativa em que ele
seria bem substituído por comunicar.
a) Todos falam alto para serem ouvidos.
b) Ela não gosta de falar sobre si mesma.
c) Ela falou aos outros o resultado da rifa.
d) O juiz falou a verdade no julgamento.
e) Nem todos falam bem uma língua estrangeira.
A noção de comunicar está vinculada à ideia de transmitir, de passar uma mensagem a alguém
(fazer chegar a alguém). Assim, a ideia de um receptor da mensagem se faz necessária. Isso
ocorre em (C): Ela comunicou o resultado da rifa aos outros.
Letra c.

Assinale a opção que indica o segmento que deve ser colocado como texto narrativo.
a) Acho esse filme melhor que o outro.
b) A Branca de Neve é um conto excelente.
c) Entrei, sentei-me e levantei-me a seguir.
d) João era pequeno e não tinha esperança de crescer.
e) Tenho opiniões próprias, mas nem sempre concordo com elas.
Em (C), predomina uma sequenciação de eventos realizados pelo enunciador (primeira pes-
soa). Assim, nesse segmento predomina a narração. Em (D), predomina a descrição. Em (A),
(B) e (E), predominam formas opinativas.
Letra c.
Bruno Pilastre
Doutor em Linguística pela Universidade de Brasília. É autor de obras didáticas de Língua Portuguesa
(Gramática, Texto, Redação Oficial e Redação Discursiva). Pela Editora Gran Cursos, publicou o “Guia
Prático de Língua Portuguesa” e o “Guia de Redação Discursiva para Concursos”. No Gran Cursos Online,
atua na área de desenvolvimento de materiais didáticos (educação e popularização de C&T/CNPq: http://
lattes.cnpq.br/1396654209681297).

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