Aula Essencial 80/20 TJDFT

TJDFT
Língua
Portuguesa
Livro Eletrônico
AULA ESSENCIAL 80/20
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Sumário
Aula Essencial 80/20 – Língua Portuguesa.....................................................................................................3
Introdução.............................................................................................................................................................................3
Análise do Edital do Concurso para o TJDFT. ...................................................................................................3
Conteúdos de Língua Portuguesa mais Cobrados nas Últimas Provas da Banca FGV............4
Provas Analisadas...........................................................................................................................................................4
Descrição dos Conteúdos Abordados nas Provas. ........................................................................................5
Conteúdos mais Avaliados. . ........................................................................................................................................7
Resumo dos Conteúdos de Língua Portuguesa mais Avaliados e Perfil da Banca FGV.. ........7
Compreensão e Interpretação de Textos.............................................................................................................7
Sentidos do Texto.............................................................................................................................................................8
Coesão.....................................................................................................................................................................................9
Semântica; Sinonímia e Antonímia....................................................................................................................... 10
Classes de Palavras - Verbos...................................................................................................................................11
Análise das Estruturas Linguísticas do Texto/Morfossintaxe do Período Simples. ...............12
Crase.......................................................................................................................................................................................14
Morfossintaxe do Período Composto. . ................................................................................................................15
Funções do “que” e do “se”. . .....................................................................................................................................16
Pontuação...........................................................................................................................................................................19
Equivalência, Substituição, Reorganização e Transformação de Palavras ou Trechos
do Texto...............................................................................................................................................................................20
Questões de Concurso................................................................................................................................................ 24
Gabarito...............................................................................................................................................................................36
Gabarito Comentado....................................................................................................................................................37
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AULA ESSENCIAL 80/20 – LÍNGUA PORTUGUESA

Introdução
Nesta Aula 80/20, meu objetivo é tornar a sua preparação mais eficiente. Primeiramente,
analiso o edital que normatiza o processo seletivo para o Tribunal de Justiça do Distrito Federal
e dos Territórios (TJDFT): Edital N. 01/2022 - Abertura de concurso público para provimento de
cargos efetivos do quadro de pessoal. Você observará que o conteúdo programático de Língua
Portuguesa (Texto e Gramática) abrange muitos tópicos. De modo a extrair os conteúdos mais
relevantes dessas disciplinas, analiso as provas mais recentes da banca Fundação Getúlio
Vargas (FGV), organizadora do certame para o TJDFT. Dessa análise, explicito os pontos mais
recorrentes, direcionando a sua preparação para o que é mais importante, indo direto ao ponto.
Apenas uma observação: esta Aula 80/20 pressupõe uma articulação com os conteúdos
abordados em meu curso de Língua Portuguesa (aulas autossuficientes em PDF, Gran Cursos
Online). Partimos da abordagem mais ampla dos conteúdos (abarcando todos os tópicos do
edital) para, aqui, otimizarmos ao máximo sua preparação, direcionando as suas forças para
os conteúdos mais avaliados pela banca. Vamos ao trabalho, então!
Análise do Edital do Concurso para o TJDFT

Segundo o subitem 9.5.1 do Edital, “a Prova Escrita Objetiva será composta por 60 (sessen-
ta) questões de múltipla escolha, numeradas sequencialmente, com 05 (cinco) alternativas e
apenas uma resposta correta.” Das 60 questões objetivas da prova, 10 serão relativas à disci-
plina de Língua Portuguesa. Tendo em vista essa informação, considerarei essa modalidade
de questão em minha análise das provas anteriores.
Também no Edital (Anexo I), lemos que os seguintes conteúdos de Língua Portuguesa se-
rão exigidos (Níveis Médio e Superior):
• Elementos de construção do texto e seu sentido: gênero do texto (literário e não literário,
narrativo, descritivo e argumentativo); interpretação e organização interna.
• Semântica: sentido e emprego dos vocábulos; campos semânticos; emprego de tempos
e modos dos verbos em português.
• Morfologia: reconhecimento, emprego e sentido das classes gramaticais; processos de
formação de palavras; mecanismos de flexão dos nomes e verbos.
• Sintaxe: frase, oração e período; termos da oração; processos de coordenação e subor-
dinação; concordância nominal e verbal; transitividade e regência de nomes e verbos;
padrões gerais de colocação pronominal no português; mecanismos de coesão textual.
• Ortografia.
• Acentuação gráfica.
• Emprego do sinal indicativo de crase.
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• Pontuação.
• Reescrita de frases: substituição, deslocamento, paralelismo; variação linguística: nor-
ma culta.
Obs.: O edital informa que “os itens deste programa serão considerados sob o ponto de vista
textual, ou seja, deverão ser estudados sob o foco de sua participação na estruturação
significativa dos textos.”
TODOS os conteúdos elencados acima estão contemplados em meu curso de Língua Por-
tuguesa (aulas autossuficientes em PDF, Gran Cursos Online). Como o objetivo agora é otimi-
zar a sua preparação, abordarei de forma objetiva e concisa os conteúdos mais relevantes para
a sua preparação – isto é, os conteúdos mais cobrados nas últimas provas.
A seguir, faço a análise dos conteúdos mais abordados nas provas anteriores da banca
Fundação Getúlio Vargas (FGV). Na sequência, apresento didaticamente os conteúdos teóri-
cos mais importantes. Por fim, trabalho as questões essenciais, ilustrando o modo como cada
um dos conteúdos é abordado pela banca.
Conteúdos de Língua Portuguesa mais Cobrados nas Últimas Provas da

Banca FGV
Provas Analisadas
A minha análise fundamenta-se nos dados extraídos da nossa plataforma Gran Cursos
Questões (área “Assuntos Frequentes”):
Obs.: https://questoes.grancursosonline.com.br/
Trabalho com os seguintes filtros:

• Banca FGV;
• Língua Portuguesa (Texto e Gramática);
• Anos de 2019, 2020 e 2021.
Aplicados os filtros, o resultado da busca é este (3 principais disciplinas):
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Temos então que a banca FGV, em suas provas dos anos 2019, 2020 e 2021, aplicou 729
questões de Língua Portuguesa! E todas estão disponíveis em nossa plataforma Gran Cur-
sos Questões!
Descrição dos Conteúdos Abordados nas Provas

E quais foram os tópicos de Língua Portuguesa mais abordados nas provas da banca FGV
em 2019, 2020 e 2021? A seguir, mostro o Top 10 segundo a nossa plataforma Gran Cursos
Questões (com gráfico mostrando a porcentagem de incidência do conteúdo, considerando
apenas o somatório de questões do Top 10):
Conteúdo Porcentagem
Interpretação de Texto 55%
Sentidos do texto 10%
Equivalência, substituição, reorganização e

8%
transformação de palavras ou trechos do texto
Coesão e coerência 6%
Semântica 5%
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Conteúdo Porcentagem
Verbos 4%
Pressupostos e subentendidos 3%
Reescrita de frases e parágrafos do texto 3%
Análise das estruturas linguísticas do texto 3%
Sinônimos e antônimos 3%
Tabela – Top 10 dos conteúdos mais recorrentes de Língua Portuguesa nas provas da banca FGV em 2019,
2020 e 2021
Gráfico – porcentagem dos conteúdos mais recorrentes (Top 10) de Língua Portuguesa nas provas da banca
FGV em 2019, 2020 e 2021
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Conteúdos mais Avaliados

No âmbito da disciplina de Língua Portuguesa – Texto, os conteúdos são mais recorrentes
são estes:
• Interpretação de Texto; sentidos do texto; pressupostos e subentendidos;
• Equivalência, substituição, reorganização e transformação de palavras ou trechos do
texto; reescrita de frases e parágrafos do texto;
• Coesão e coerência;
• Semântica; sinônimos e antônimos.
No âmbito da disciplina de Língua Portuguesa – Gramática, os conteúdos são mais recor-

rentes são estes:
• Verbos;
• Análise das estruturas linguísticas do texto.
É claro que os termos acima não dizem muito sobre como cada conteúdo é abordado. Em
“coesão”, por exemplo, sabemos haver questões sobre pronomes, sobre conjunções, sobre
organização paragrafal etc. É justamente aqui que realizo o mapeamento e o detalhamento de
cada conteúdo/tópico, direcionando a sua aprendizagem para o que é realmente fundamental.
Separarei os conteúdos pelas disciplinas de Gramática e Texto, ok? Lembre-se: trata-se de
uma divisão pedagógica, apenas.
Após a exposição sobre os conteúdos mais relevantes, comento um conjunto de questões
de provas recentes da banca FGV que ilustram de maneira muito clara a abordagem em rela-
ção ao conteúdo de Língua Portuguesa.
Bom, vamos direto ao ponto, então!
Resumo dos Conteúdos de Língua Portuguesa mais Avaliados e Perfil

da Banca FGV
Compreensão e Interpretação de Textos

Em questões de Compreensão e interpretação de textos, a banca FGV explora os pressu-
postos e subentendidos do texto.
A operação de pressuposição ocorre quando uma marca linguística nos permite inferir
uma informação não expressa verbalmente no texto. Essa marca linguística pode ser realizada
mediante (ATENÇÃO!):
• o uso de pontuação expressiva, como aspas, reticências, exclamação, interrogação (per-
guntas retóricas);
• o uso de formatação especial (itálico, negrito, caixa-alta, maiúscula, minúscula);
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• o uso de vocabulário específico (jargões técnicos, coloquialismos, gírias);

• o uso de recursos morfológicos expressivos, como diminutivo, aumentativo etc.; ou
• o uso de padrões sintáticos, como voz passiva, impessoalizações e inversões sintáticas.
Diferentemente da pressuposição, um subentendido de um texto não pode ser identificado

por marcas linguísticas. Subentender algo é realizar uma espécie de “cálculo” de sentidos, o
qual nos leva a um “resultado” (desse resultado, extraímos uma informação não explícita). Um
exemplo de cálculo é a comparação entre ideias. O autor apresenta uma ideia (que possui uma
relação de causa e consequência, por exemplo) e, em seguida, aplica essa mesma relação a
outra ideia.
Nas questões analisadas por mim (conferir sequência da aula), você verificará a banca
trabalhando com essas duas operações (pressuposição, com marcas linguísticas; subentendi-
dos, sem marcas linguísticas).
Professor, como eu posso aperfeiçoar minha capacidade de realizar essas operações

(isto é, conseguir ler os “pressupostos” e os “subentendidos” de um texto)?
A resposta é uma só: PRÁTICA, MUITA PRÁTICA. Somente lendo textos e resolvendo ques-
tões será possível realizar essas operações com rapidez e eficiência. À medida que você for
praticando (resolvendo questões lá no Gran Cursos Questões), a identificação de marcas lin-
guísticas vai se tornando mais e mais automática, bem como as operações de inferência acer-
ca das informações de um texto.
Sentidos do Texto
Esse tópico poderia ser parafraseado como “manutenção dos sentidos do texto”. Vamos
analisar a ideia por trás de sentido.
No âmbito lexical (isto é, no nível das palavras), sentido é a relação que se estabelece entre
um significante e um significado. Traduzindo: quando eu digo “celular”, esse registro (oral ou
escrito, um significante) faz referência a uma entidade (um aparelho para estabelecer comuni-
cação, o significado).
Bom, essa mesma relação ocorre no âmbito textual. Um texto também possui um sentido:
estabelece-se uma relação entre o que está registrado (na escrita) e o que esse registro signi-
fica. Se eu digo: “A Ana doou apenas um brinquedo para a creche”, essa sequência de palavras
forma um enunciado, o qual diz algo sobre o mundo. Se eu realizar alguma modificação nessa
sequência de palavras, o que é dito sobre o mundo pode ou não continuar o mesmo:
(i) “A Ana doou apenas um brinquedo para a creche”

(ii) “Apenas a Ana doou um brinquedo para a creche”
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A mudança de posição da palavra “apenas” altera o sentido original do enunciado, porque

agora a restrição (o “apenas”) é aplicada a quem doou para a creche (originalmente, restringe-
-se a coisa doada).
Então, isso é o sentido do texto. Em questões, é preciso ficar atento ao que se afirma: se se
disser, por exemplo, “ao se substituir X por Y, são preservadas a correção gramatical e a coerên-
cia textual”, NÃO HÁ QUE SE CONSIDERAR O SENTIDO ORIGINAL DO TEXTO, porque o comando
fala apenas em correção gramatical e coerência textual. Coerência está ligada a outros fatores,
como violações às relações de causa e consequência, de premissa e conclusão, de existência no
mundo etc. Agora, se se disser “ao se substituir X por Y, preservam-se a correção gramatical e os
sentidos originais do texto”, estamos diante de uma questão que avalia OS SENTIDOS DO TEXTO.
Coesão
Dois tipos de coesão são avaliados em questões da banca FGV: (i) coesão sequencial; (ii)
coesão referencial.
A coesão sequencial é aquela que permite que o texto progrida, que o texto avance –
além, é claro, de estabelecer as relações lógicas entre as partes (conclusão, oposição, con-
cessão etc.).
A coesão referencial é aquela que permite a referenciação interna (elementos linguísticos)
e externa (enunciativos, biossociais etc.).
As questões sobre coesão sequencial trabalham dois pontos centrais: (i) os valores se-
mântico-discursivos dos conectores (subordinativos e coordenativos); e (ii) a possibilidade de
substituição de um conector por outro. O mapa a seguir sintetiza os conectores:
Conectores (conjunções coordenativas)
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Conectores (conjunções subordinativas)
As questões sobre coesão referencial abordam dois mecanismos: a anáfora e a catáfora.

A anáfora ocorre quando uma forma pronominal (ou uma elipse) é capaz de RETOMAR um re-
ferente interno ao texto. A catáfora, por sua vez, é uma forma pronominal capaz de ANTECIPAR
um referente interno ao texto.
Na anáfora, o conhecimento das formas pronominais é muito importante, principalmente
o papel dos pronomes pessoais retos de terceira pessoa (ele(a)(s)), os pronomes oblíquos, os
pronomes possessivos (meu, minha, seu, sua) e os pronomes demonstrativos (este, isso, aqui-
lo). Outro conhecimento importante é o da flexão verbal: por meio dela, é possível recuperar o
referente da predicação (em estruturas de sujeito desinencial/elíptico/oculto).
Uma outra forma de se realizar a referenciação em um texto é por meio de sinônimos,
hipônimos e hiperônimos. Nesse caso, a retomada não é feita pronominalmente, mas se-
manticamente.
Semântica; Sinonímia e Antonímia

Nas provas de Língua Portuguesa da banca FGV, o conteúdo de semântica é tipicamente
avaliado da seguinte forma (enunciado de uma questão recente):
A frase a seguir em que os termos sublinhados podem ser considerados sinônimos é:
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Trata-se, então, de uma relação semântica de sinonímia, que ocorre quando “duas palavras
ou mais apresentam significados iguais ou semelhantes”.
A identificação de sinonímia deve ser realizada com base na ideia de que os termos são
intercambiáveis: isto é, que tanto o termo X quanto o termo Y podem ocorrer naquele contexto
– e essa substituição não compromete o signficado global do texto/trecho. Caso os termos
não sejam intercambiáveis, não temos mais uma relalção de sinonímia. Fique atento(a), então,
a essa possibilidade de substituir uma forma por outra (sempre considerando o contexto de
ocorrência e a preservação (ou não) dos sentidos originais).
Classes de Palavras - Verbos

São muitas as classes de palavras em português (10, segundo a Nomenclatura Gramatical
Brasileira). Para a banca FGV, há duas classes que devem ser especialmente lembradas: as
conjunções e os verbos. As conjunções já foram destacadas no resumo sobre Coesão, ok? A
classe dos verbos, por sua vez, é sintetizada a seguir:
Classe de palavra - verbo
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O que é importante para a prova: os valores semântico-discursivos dos modos e dos tem-
pos verbais, também sintetizados a seguir:
Modo Significado
Os fatos verbais relatados pelo falante são certos, reais, verídicos
INDICATIVO
(ou são tidos como tais).
Os fatos verbais relatados pelo falante são incertos, irreais,
SUBJUNTIVO
hipotéticos.
Há uma exigência (ordem, mando), exortação, orientação ou
IMPERATIVO pedido de súplica do falante em relação à necessidade de o
sujeito realizar o evento.
O tempo presente é comum, por exemplo, em textos científicos e teóricos (e dissertações

filosóficas). O tempo passado (pretérito) é comum em narrativas, reportagens e notícias (que
reportam eventos já ocorridos).
O aspecto verbal também é objeto de avaliação: é importante diferenciar o perfeito (ação
tida como conclusa, encerrada) do imperfeito (ação tida como inconclusa, não encerrada).
Para encerrar a análise das classes de palavras, a banca FGV tem cobrado com frequência o
modo como um substantivo é modificado por adjetivos: via modificação interna ao sintagma nomi-
nal (por adjuntos adnominais) ou via predicação (predicativo do sujeito ou predicativo do objeto).
Análise das Estruturas Linguísticas do Texto/Morfossintaxe do

Período Simples
A seguir, você pode relembrar os principais termos do período simples:
Termos essenciais e acessórios do período simples
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Nas provas da banca FGV, duas noções são fundamentais: a tipologia do sujeito (isto é, os
tipos de sujeito) e a tipologia do predicado verbal (isto é, os tipos de predicado verbal).
Sobre os tipos de sujeito, é necessário conhecer a técnica para identificá-los: pergunte ao
predicado “quem é quê [predicado]?”. Essa técnica funciona para sujeitos em posição canôni-
ca (tipo S-V) e para sujeitos em posição pós-verbal. Destaque para o fato de que a banca exige
recorrentemente a identificação de sujeitos pospostos.
Eu também destaco a indeterminação do sujeito, que ocorre de duas maneiras:
Obs.: - terceira pessoa do plural (sem referente anterior)

- terceira pessoa do singular com I. I. DO SUJEITO (SE). Essa estrutura é comum em
verbos transitivos indiretos e intransitivos.
Nos predicados verbais, é preciso identificar os tipos de complemento dos verbos transiti-
vos (direto, indireto; oracional). Essa identificação pode ser feita pela fórmula:
Obs.: quem [verbo], [verbo] COMPLEMENTO
- Verbo “comprar”: quem compra, compra ALGO

- Verbo “entregar”: quem entrega, entrega ALGO a ALGUÉM
Quando o verbo é transitivo indireto, é preciso atenção se a preposição exigida for “a”, como
em “entregou o medicamento a [alguém]”. Nesse caso, se o objeto indireto (regido pela preposi-
ção “a”) tiver como núcleo um termo determinado por artigo definido feminino, a crase ocorre:
Entregou o medicamento à paciente do leito 38.
Nesse caso, “a paciente do leito 38” é termo feminino de natureza definida, e por isso o
artigo “a” o antecede.
Lembre-se: não ocorre crase (e a banca FGV SEMPRE avalia esse tipo de conhecimento)
quando o termo introduzido pela preposição “a” é um verbo, um pronome pessoal ou qualquer
forma que não aceite artigo definido feminino (por exemplo, todo e qualquer termo masculino).
Outro ponto muito importante ligado à transitividade verbal é a transposição voz ativa<>voz
passiva. Nesse caso, APENAS verbos que selecionem objeto direto na ativa podem apassivar.
Além disso, é bom destacar que, na passiva sintética (aquela com a partícula apassivadora
“se”), o verbo flexiona de acordo com o sujeito (que tipicamente está posposto).
Na morfossintaxe do período composto, lembre-se de diferenciar as orações subordinadas
adjetivas restritivas das explicativas: estas sempre ocorrem separadas por vírgula.
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Crase
Vejamos mais um pouco o fenômeno de crase: casos facultativos, casos proibitivos e casos obrigatórios.
CRASE: casos facultativos, casos proibitivos e casos obrigatórios
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Morfossintaxe do Período Composto
Na morfossintaxe do período composto (sintetizada no mapa mental a seguir), lembre-se de diferenciar as orações subordinadas adjeti-
vas restritivas das explicativas: estas sempre ocorrem separadas por vírgula.
Morfossintaxe do período composto
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Funções do “que” e do “se”
Ah, as funções das formas “que” e “se” (nos períodos simples e composto) também são importantes. Confira o mapa mental a seguir:
Funções do “que” e do “se”
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Por fim, vejamos o conteúdo sobre concordância. Nos mapas mentais a seguir, você pode observar os principais casos de concordância
verbal e concordância nominal:
Casos de concordância verbal
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Casos de concordância nominal
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Pontuação
A banca FGV avalia de duas maneiras o emprego dos sinais de pontuação: (i) valor expres-
sivo da pontuação (como uso das aspas); e (ii) correção gramatical.
A pontuação de um texto é capaz de trazer diversos matizes discursivos, além de ampliar
consideravelmente a expressividade. Por exemplo, a pontuação (juntamente com o desloca-
mento) é capaz de dar destaque a certos itens da frase:
a) Fabiano caminhava com extrema dificuldade.

b) Com extrema dificuldade, Fabiano caminhava.
Na frase em (b), o adjunto adverbial “com extrema dificuldade” foi deslocado de sua posi-
ção final (canônica) para o início do período. A posição inicial é mais privilegiada em termos
informacionais (o leitor presta mais atenção nesse comecinho), por isso o deslocamento é um
recurso de destaque (juntamente com a pontuação, que marca o deslocamento).
Trabalharei dois sinais, os quais são muito recorrentes em provas da banca FGV: as aspas
e a vírgula.
O uso mais comum das aspas é o de delimitar uma citação textual. Também se utilizam
as aspas para identificar, dentro de um texto, títulos (de obras, textos, capítulos e mídias em
geral), palavras estrangeiras e metalinguagem.
Outro uso muito comum das aspas é do tipo subjetivo, em que o autor, ao adotar as aspas
em determinado texto, indica ironia, descrençam, malícia, imprecisão etc. Para que a inter-
pretação do valor semântico-discursivo das aspas torne-se mais clara, sugiro realizar a leitura
global do texto. Nessa leitura, é possível depreender o “tom” adotado pelos enunciadores (e,
consequentemente, qual valor é veiculado pelo emprego das aspas).
No emprego da vírgula, importa saber o seguinte:
Casos em que o emprego da vírgula é PROIBIDO
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Casos em que o emprego da vírgula é OBRIGATÓRIO
Casos de emprego opcional da vírgula
Equivalência, Substituição, Reorganização e Transformação de Pala-

vras ou Trechos do Texto
Em questões de “Equivalência, substituição, reorganização e transformação de palavras ou

trechos do texto” (no Edital do CBM/AL: “Reescrita de frases e parágrafos do texto”), a banca
FGV pode avaliar:
• a preservação de estrutura gramatical (norma culta);
• a preservação de sentido original do texto;
• a preservação da estrutura gramatical E do sentido original do texto;
• a preservação de organização textual (períodos, parágrafos etc.) (no âmbito da coerên-
cia e da coesão).
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Professor, então nas questões de reescrita a banca pode avaliar qualquer conteúdo de
Língua Portuguesa?
EXATAMENTE! Eu costumo chamar a denominação “reescrita” como termo coringa para

a banca cobrar todo e qualquer conteúdo de gramática, semântica ou texto. É um desafio, eu
sei. Você precisa articular bem seus conhecimentos de gramática aos conhecimentos de texto
(tipologia, gêneros, níveis de formalidade, coesão, coerência, estrutura do parágrafo etc.).
No âmbito gramatical, os principais tópicos avaliados em questões de reescrita são estes:
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Tópicos recorrentes em questões de reescrita da banca FGV
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No âmbito da Interpretação de Textos, a reescrita é tratada como um fenômeno de paráfra-

se, definida como “diferentes formas de dizer a mesma coisa; frase sinônima”. Assim, a pará-
frase é o recurso linguístico de dizer a mesma coisa de diferentes formas. A frase declarativa
a seguir pode ter diversas paráfrases:
O João Gabriel comprou aquela guitarra na Amazon.
Paráfrases:
(i) Foi na Amazon que o João Gabriel comprou aquela guitarra. [clivagem]
(ii) Aquela guitarra foi comprada na Amazon pelo João Gabriel. [apassivação]
(iii) O João Gabriel comprou, na Amazon, aquela guitarra. [deslocamento]
(iv) Ele a comprou lá. [pronominalização]
Há diversas formas de se realizar paráfrases. As principais são estas:
Tipos de paráfrases mais recorrentes em provas da banca FGV
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QUESTÕES DE CONCURSO
001. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021)
“RIO - A Fiocruz constatou que o número de casos e de mortes por Covid-19 no Brasil so-
freu a maior queda desde o início de 2021. O recuo foi de 3,8% ao dia na última Semana Epi-
demiológica, entre 5 e 11 de setembro. O País registra agora doze semanas consecutivas de
redução nos óbitos.” (Estadão, 17/09/2021)
Considerando a estruturação informativa desse texto, vê-se que seu autor atribui mais peso à
seguinte informação:
a) a maior queda no número de casos e de mortes;
b) o ponto de partida da queda a partir do início de 2021;
c) o recuo do número de casos e mortes foi de 3,8%;
d) a datação da medição entre 5 e 11 de setembro;
e) a extensão de doze semanas consecutivas de queda.
“Um homem de 44 anos foi preso na noite desta quinta-feira (16), após tentar furtar
uma residência, localizada na rua Duque de Caxias entre Rafael Vaz e Silva e Guanabara, em
Porto Velho.
A Polícia Militar foi informada que o criminoso, usando um alicate grande, teria cortado o
cadeado do portão da residência, porém, o cachorro da casa começou a latir e o homem fugiu.
Populares seguiram o criminoso, acionaram a Polícia Militar, ele recebeu voz de prisão e foi
encaminhado para a Central de Flagrantes.” (Rondoniagora, 17/09/2021)
Na frase “o cachorro da casa começou a latir e o homem fugiu”, a conjunção E mostra o mes-
mo valor em:
a) O ladrão chegou perto da casa e observou o cenário;
b) O bandido usou o alicate e cortou o cadeado;
c) A Polícia Militar chegou e o bandido ficou com medo;
d) O meliante foi preso e encaminhado para a delegacia;
e) Os assaltos e furtos são comuns nas grandes cidades.
“A Polícia Militar foi informada que o criminoso, usando um alicate grande, teria cortado o
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Esse segmento de texto é predominantemente narrativo; as duas formas verbais que mostram
sequência cronológica são:
a) foi informada / usando;
b) usando / teria cortado;
c) teria cortado / começou a latir;
d) seguiram / acionaram;
e) recebeu / foi encaminhado.
“(Virgem) Alguém está prejudicando você no trabalho? Seu momento de vida indica que
você está livre de qualquer tentativa de prejudicá-lo. Todos vão continuar a tratá-lo com respei-
to.” (Horóscopo, 10/08/2021)
Sobre os componentes estruturais desse texto, é correto afirmar que:
a) o autor do texto fala com um leitor imaginário, do signo de Virgem;
b) a primeira pergunta pretende receber uma informação indispensável para a continuida-
de do texto;
c) o “momento de vida” indica o responsável pela liberdade de que desfruta o leitor;
d) as duas ocorrências da forma “lo” mostram que os leitores pertencem todos ao sexo
masculino;
e) as afirmações do horóscopo mostram negativismo, como a maioria das previsões as-
trológicas.
”Em um passeio numa praia do Havaí (EUA), a menina Abbie Graham, 9 anos, encontrou
uma garrafa lançada ao mar há 37 anos por alunos de uma escola do Japão, como parte de um
projeto de estudo das correntes marítimas.” (Tudo Bem, 17/09/2021)
Nessa pequena notícia, o segmento “como parte de um projeto de estudo das correntes marí-
timas” tem a função de:
a) explicar o porquê de a garrafa ter sido atirada ao mar;
b) dar seriedade a uma ação que pode ser vista como diversão;
c) mostrar o avanço do Japão em educação;
d) indicar o momento em que a ação foi praticada;
e) demonstrar interesse pelo resultado do estudo.
“As fotografias estão ótimas; acho que perdi bons momentos; vou ver se qualquer dia des-
ses envio uma foto minha para você, você sabe que eu não gosto de tirar fotos.”
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O emprego da expressão “vou ver” nesse e-mail indica:

a) retribuição formal a uma ação do outro;
b) desprezo pela ação a ser praticada;
c) pouco compromisso na promessa feita;
d) preocupação com um compromisso firmado;
e) sugestão de uma ação dependente do outro.
Nesse texto, a preposição EM inicial mostra o mesmo valor em:
a) As moedas estão em uma pequena bolsa;
b) A pintura foi feita em um pedaço do teto;
c) Minha família está em situação difícil;
d) Seu discurso se apoia em falsos argumentos;
e) A notícia foi dada em uma sessão da Câmara.
“Para pessoas como Jorge Mateus – um homem de 56 anos que decidiu experimentar o
protocolo de aumento de energia do r. Rafael depois de tentar completar um projeto de reparo
residencial o efeito foi quase imediato.
Comecei este regime, e já percebi que tenho muita energia para executar o meu trabalho.
Trabalho e viajo muito, minha rotina é dura até para um jovem de 30 anos, quem dirá pra minha
idade. Eu estou animado porque me sinto muito melhor, com mais foco e mais disposição,
escreveu ele.”
O método utilizado para fazer a publicidade do regime é:
a) dar um testemunho de autoridade no setor;
b) citar um exemplo de adoção do regime;
c) trazer uma estatística sobre o emprego do regime;
d) indicar a quantidade de usuários do regime;
e) informar uma opinião do próprio autor do regime.
“Nos últimos dias, intensificaram-se os sinais de atividade sísmica nas Canárias, comuni-
dade autônoma espanhola, que levou à retirada de animais e de 40 pessoas com problemas
de mobilidade. O vulcão entrou em erupção no início da tarde, pelas 15h e 15 minutos locais
(14h15 GMT). A ilha está sob alerta amarelo.” (Metro, 19/09/2021)
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Sobre um componente desse segmento, é correto afirmar que:

a) o emprego de “intensificaram-se” mostra que as atividades sísmicas já ocorriam antes;
b) “atividade sísmica” é um exemplo de atuação do mar em direção à terra;
c) “comunidade autônoma espanhola” pretende mostrar ao leitor mudanças na política espa-
nhola em relação a colônias;
d) “problemas de mobilidade” se refere àqueles que não possuíam meios econômicos para
deslocar-se;
e) “sob alerta amarelo” se refere às leis de circulação do tráfego na região afetada.
“Após sucessivos anos de poucas chuvas, os reservatórios das hidrelétricas brasileiras nas
regiões Sudeste e Sul chegaram ao mês de setembro em seu pior nível histórico, abaixo mes-
mo do patamar de 2001, quando o país enfrentou um severo racionamento de energia.
Para especialistas ouvidos pela BBC News Brasil, esse cenário torna elevado o risco de
apagões (interrupções temporárias localizadas de fornecimento), ainda mais em momentos
de picos de consumo, que ficam mais frequentes com a volta do calor.” (BBC News Brasil,
19/09/2021)
A frase abaixo em que o vocábulo “quando” mostra o mesmo valor daquele apresentado no
texto acima é:
a) Não se pode prever quando isso vai ocorrer de novo;
b) Desconhecemos quando esses fatos vão acontecer;
c) Os vulcões entraram em erupção quando o tempo mudou;
d) Esse é o momento quando todos devem tomar precauções;
e) As notícias chegaram quando menos se esperava.
“Um estudante matou oito pessoas a tiros no campus da Universidade de Perm, uma cida-
de nos Urais, no leste da Rússia, antes de ser ferido e preso nesta segunda-feira (20), de acordo
com o Comitê de Investigação russo. Várias pessoas atingidas pelos disparos ficaram feridas,
informa o comunicado divulgado pelo órgão, que ainda não estabeleceu um balanço definitivo
do número de vítimas.” (RFI, 20/09/2021)
No primeiro período desse pequeno texto há um problema de estruturação que pode levar à
seguinte informação errada:
a) as pessoas foram mortas a tiros;
b) o estudante foi ferido antes de ser preso;
c) o estudante foi preso no dia 20, mas a ocorrência foi em dia anterior;
d) as pessoas atingidas estavam no campus da Universidade de Perm;
e) o Comitê de Investigação russo deu informações sobre a ocorrência.
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Bruno Pilastre
012. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021) Sobre expressões como “Uma mãe é uma

mãe”, “Uma mulher é uma mulher”, “A Amazônia é a Amazônia”, é correto afirmar que:
a) o primeiro termo está no sentido figurado e o segundo, no sentido próprio;
b) o primeiro termo é substantivo comum e o segundo, substantivo próprio;
c) o primeiro termo aponta as qualidades enquanto o segundo indica a pessoa;
d) os dois termos apresentam rigorosamente o mesmo significado;
e) o segundo termo é considerado adjetivamente.
“Também conhecida como esteatose hepática, ela é uma inflamação do fígado que se ca-
racteriza pela presença de esteatose (acúmulo anormal de gordura em um órgão) associada a
evidências de agressão hepática, que é quando as veias do fígado ficam obstruídas, dificultan-
do o fluxo sanguíneo.
Uma das causas da gordura no fígado está relacionada a hábitos pouco saudáveis, como
uma alimentação rica em gordura e açúcar e sedentarismo. Então, pessoas com obesidade,
colesterol ou triglicerídeos altos, hepatite B ou C crônica, que fazem uso de medicamentos que
contribuem para o acúmulo de gordura no fígado, ficam mais vulneráveis, diz um nutricionista.”
(Boa Forma, 18/09/2021)
O primeiro parágrafo desse texto dá uma série de informações sobre a gordura no fígado.
A informação que está presente nessa série é:
a) outros nomes dados à mesma inflamação;
b) associação da inflamação a outro fato;
c) as causas da inflamação;
d) as consequências permanentes da inflamação;
e) o processo indicado para combater esse mal.
“Neste mês, os incêndios florestais aumentaram de forma significativa em praticamente

toda Minas Gerais, com o forte calor e a vegetação seca dificultando o combate e favorecendo
a expansão das chamas. Mas, nesse período, um antigo problema decorrente da longa estia-
gem também se agravou: a falta de água para o abastecimento humano.
Sem chuva há seis meses em Francisco Sá, no Norte de Minas, uma lagoa que tinha mais
de um hectare de lâmina d’água foi reduzida a uma poça de lama.
O flagelo da seca se soma aos impactos da crise gerada pela pandemia da Covid-19, com
redução da renda no campo devido à interrupção das feiras livres, que serviam como opção de
venda da pequena produção da agricultura familiar.” (Estado de Minas, Luiz Ribeiro 20/09/2021)
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Considerando ser essa uma notícia de jornal, há uma série de problemas citados nos parágra-
fos do texto, mas o mais relevante deles é:
a) a dificuldade de combater as chamas;
b) uma lagoa ter-se reduzido a uma poça de lama;
c) a expansão dos incêndios;
d) a falta de água para o abastecimento;
e) a redução da renda no campo.

O problema citado no texto, que é decorrente da pandemia da Covid-19, é:
a) a interrupção das feiras livres;
b) a falta de água generalizada;
c) o agravamento da longa estiagem;
d) o aumento intenso do calor;
e) a falta de vagas nos hospitais.
“De acordo com o jornal Deming Headlight, uma brasileira morreu de fome e sede ao tentar
entrar clandestinamente nos Estados Unidos. Agentes da fronteira do estado do Novo México
encontraram o corpo dela nessa semana.
A família da vítima confirmou ao jornal O Globo que ela se chama Lenilda dos Santos e
tinha 49 anos. De acordo com o relato dos familiares, ela cruzou a fronteira dos EUA com o
México, no entanto, acabou ficando para trás, sem água nem comida em pleno deserto, porque
ficou cansada. O grupo prometeu que voltaria para dar ajuda, porém isso não aconteceu.
Lenilda ainda conseguiu falar com a família por mensagens de celular, inclusive com com-
partilhamento de localização. Ela parou de responder e, então, eles solicitaram ajuda às autori-
dades do Novo México, estado no sudoeste dos EUA.” (Catraca Livre, 17/09/2021)
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
A frase abaixo, retirada do texto, que mostra um erro gramatical é:

a) “A família da vítima confirmou ao jornal O Globo que ela se chama Lenilda dos Santos e
tinha 49 anos”;
b) “De acordo com o relato dos familiares, ela cruzou a fronteira dos EUA com o México, no
entanto, acabou ficando para trás, sem água nem comida em pleno deserto”;
c) “Lenilda ainda conseguiu falar com a família por mensagens de celular, inclusive com com-
partilhamento de localização”;
d) “O grupo prometeu que voltaria para dar ajuda, porém isso não aconteceu”;
e) “Agentes da fronteira do estado do Novo México encontraram o corpo dela nessa semana”.
017. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021) A afirmativa abaixo que mostra uma contra-

dição interna é:
a) O casal tem dois filhos, mas a menina é mais inteligente que o menino;
b) Eu adoro passear sozinho; meu amigo João também, por isso podemos passear juntos;
c) Para passar o tempo, os guardas penitenciários jogam cartas durante o expediente;
d) O jornaleiro não estava vendendo jornais ontem porque o distribuidor não os entregou em
sua banca;
e) Os alunos reclamaram das notas de comportamento que lhes foram atribuídas, sem qual-
quer explicação.

Muitas vezes, as alegações presentes num raciocínio apresentam deficiências argumentativas.
Numa redação escolar, havia o seguinte segmento: “Napoleão só podia mesmo perder a bata-
lha em Waterloo, pois estava gripado, febril, como pude ver num filme de produção americana”.
O problema dessa alegação é que ela:
a) não estabelece uma relação lógica entre os fatos;
b) contraria as informações históricas;
c) se apoia em fato de pouca credibilidade: um filme;
d) mostra uma afirmação sem referências;
e) se apoia exclusivamente em opiniões pessoais.

Observe o seguinte texto retirado de uma seção de piadas de uma revista: “Já que o vento da
janela incomodava tanto você, por que você não trocou de lugar com a pessoa que estava em
frente? Eu teria feito isso, mas o assento estava vazio.”
O humor dessa piada se apoia na ausência de uma característica textual, que é:
a) a coerência;
b) a intertextualidade;
c) a coesão;
d) a correção;
e) a relevância.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre

Uma piada da internet conta que “Na minha cidade, havia um sujeito tão magro que, para ter cer-
teza de que havia entrado no Banco, ele devia passar duas vezes pela mesma porta giratória”.
Essa piada se apoia em um caso de linguagem figurada denominado:
a) metáfora, porque mostra uma comparação;
b) hipérbole, porque contém um exagero;
c) eufemismo, porque traz a atenuação de uma ideia ruim;
d) gradação, porque se apoia numa sequência de termos;
e) ironia, porque afirma algo por meio do seu contrário.
021. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Analise a definição a seguir.

Ópera é quando um sujeito recebe uma facada nas costas e, em vez de sangrar, canta.
Essa definição não segue o modelo oficial de dar o significado do termo a ser definido, mas cita
um exemplo de situação das óperas.
Assinale a opção que apresenta a definição que segue o modelo acima.
a) A arte é a mais bela das mentiras.
b) A arte é a magia livre da mentira de ser verdade.
c) A pintura é poesia silenciosa.
d) A arte é o amarelo de Van Gogh.
e) A arte é a busca do inútil.
022. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Em todas as frases abaixo temos,

destacada, uma oração adjetiva.
Assinale a opção que apresenta a proposta adequada de substituição de uma dessas orações.
a) Não há acaso no governo das coisas humanas, e a fortuna é apenas uma palavra que não
tem sentido nenhum / insensível.
b) Não sei se as outras pessoas são como eu, mas logo que acordo gosto de desprezar os que
dormem / dorminhocos.
c) O arqueiro que ultrapassa o alvo falha tanto como aquele que não o alcança / preciso.
d) Outrora os analfabetos eram os que não iam à escola; hoje são os que a frequentam /
preguiçosos.
e) O barômetro é um instrumento engenhoso que indica o tempo que estamos tendo / ocioso.
023. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021)

Todas as frases abaixo estão ligadas ao mundo do futebol e nelas se destaca uma expres-
são popular.
Assinale a opção em que a mudança proposta de substituição de uma dessas expressões por
linguagem formal está adequada.
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Bruno Pilastre
a) “O Mundial de Futebol é competição e competição é guilhotina. Quem perder, dança.” / está

eliminado.
b) “Não me considero um jogador violento. O problema é que às vezes fico de cabeça quente
e tenho reações inesperadas.” / preocupado.
c) “Para ser técnico num país de 150 milhões de técnicos, só mesmo tendo um saco de ouro.”
/ bom-humor.
d) “O futebol brasileiro virou a casa da mãe Joana.” / espaço de corrupção.
e) “Os jornalistas de esporte só têm 50 perguntas que fazem em quaisquer circunstâncias. O
diabo é que, se você der oportunidade, eles fazem todas elas.” / interessante.
024. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Em todos os pensamentos abaixo,

o enunciador teve a preocupação de construir frases com paralelismo sintático.
Assinale a opção que apresenta a frase em que essa preocupação acaba por gerar um erro
gramatical.
a) Eu pego as lendas e as transformo em coisas comuns; Mozart pega as coisas comuns e as
transforma em lendas.
b) Sucesso é conseguir o que você quer e felicidade é gostar do que você conseguiu.
c) As grandes épocas dizem: a arte. As épocas medíocres dizem: as artes.
d) A crítica é fácil e a arte é difícil.
e) Felicidade é alguém para amar, algo para fazer e algo para aspirar.

Nas opções a seguir aparecem adjetivos em sequência; assinale a frase em que essa sequên-
cia mostra uma intensificação no sentido dos adjetivos.
a) A mera preocupação gramatical só produz escritores entanguidos, enfezados, pesadões e
desluzidos.
b) Autores são como gatos porque são quietos, amáveis e sábias criaturas, e os gatos se pare-
cem com os autores pelas mesmas razões.
c) O avião é ainda o meio mais seguro, rápido, sofisticado e caro para se chegar atrasado a
qualquer lugar.
d) Quantas bonitas, belas, lindas árvores deram sua vida para que o escândalo do dia pudesse
chegar sem atraso a um milhão de leitores.
e) Com a notícia todos ficaram inquietos, alarmados, temerosos e preocupados com o destino
da empresa.
026. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Assinale a opção que apresenta a

frase em que a oração reduzida foi substituída adequadamente por uma oração desenvolvida.
a) Há apenas um dever: o de sermos felizes / de que fôssemos felizes.
b) Felicidade é como um beijo: você deve compartilhar para aproveitá-lo / para que o
aproveitasse.
c) Felicidade é a única coisa que podemos dar sem possuir / sem que a possuamos.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
d) As pessoas mais felizes são aquelas que não têm nenhuma razão específica para serem
felizes, exceto pelo fato de que elas são / para terem felicidade.
e) Você não será feliz com mais até ser feliz com o que você já tem / até que sejam felizes
com o que você já tem.

“Felicidade é uma escrivaninha muito pequena e uma grande cesta de lixo.”
Sofre esse pensamento, assinale a afirmativa correta.
a) A forma diminutiva escrivaninha mostra valor depreciativo.
b) A conjunção e equivale a uma adversativa.
c) os adjetivos pequena/grande mostram uma incoerência.
d) a locução de lixo indica uma qualidade de cesta.
e) o adjetivo grande tem valor dimensional.

Em todas as frases abaixo houve a utilização do advérbio onde.
Assinale a opção que apresenta a frase em que, segundo a gramática tradicional, deveria ser
usada a forma mais adequada aonde.
a) Felicidade é um lugar onde você pode pousar, mas não pode fazer seu ninho.
b) Se você já construiu castelos no ar, não tenha vergonha deles. Estão onde devem estar.
Agora, dê-lhes alicerces.
c) Quantas vezes eu descobri onde eu deveria ir apenas por partir para algum outro lugar.
d) O importante da vida não é a situação onde estamos, mas a direção para a qual nos movemos.
e) Um bom lugar para você começar é de onde você está.

“Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da Central um
rapaz aqui do bairro, que eu conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao
pé de mim, falou da Lua e dos ministros, e acabou recitando-me versos. A viagem era curta, e
os versos pode ser que não fossem inteiramente maus. Sucedeu, porém, que, como eu estava
cansado, fechei os olhos três ou quatro vezes; tanto bastou para que ele interrompesse a leitu-
ra e metesse os versos no bolso.”
Esse é o início do romance Dom Casmurro; é correto afirmar, sobre esse texto, que se tra-
ta de texto
a) narrativo com sequências descritivas e argumentativas.
b) narrativo com sequências descritivas.
c) descritivo, com sequências narrativas e argumentativas.
d) narrativo com sequências expositivas.
e) descritivo com sequências descritivas e expositivas.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre

Em todas as frases abaixo ocorrem locuções adverbiais.
Assinale a frase em que uma dessas locuções foi substituída por um advérbio de valor
equivalente.
a) “Nenhum banco morre de repente.” / subitamente.
b) “As mudanças nunca ocorrem sem inconvenientes, até mesmo do pior para o melhor.” /
inconvenientemente.
c) “Um homem muito lido nunca cita com precisão.”/ claramente.
d) “O sol é novo a cada dia.” / repetidamente.
e) “Repreende o amigo em segredo e elogia-o em público.” / francamente.
031. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Uma secretária deixou o seguinte

bilhete para o chefe:
“Chefe, não tenho tempo e nem tenho dinheiro para enviar os documentos pelo correio, mas o
cliente tem uma conta alta com a gente. É bom agradá-lo.”
Nessa frase, a secretária usou três vezes o verbo ter, em lugar de outros de significado mais
preciso. Assinale a opção que indica os verbos que, respectivamente, substituiriam as três
formas destacadas.
a) consigo – possuo – conserva.
b) disponho de – guardo – possui.
c) possuo – guardo – dispõe de.
d) consigo – disponho de – possui.
e) disponho de – possuo – mantém.

Um pensador chinês escreveu:
“O rio atinge seus objetivos porque aprendeu a contornar obstáculos.”
Aplicando a frase aos homens, podemos afirmar que o pensador elogia
a) a paciência e a persistência.
b) a coragem e a dedicação.
c) a força e a flexibilidade.
d) a boa-vontade e a valentia.
e) a determinação e a bravura.

A conjunção e é certamente a mais empregada em nossa língua. Assinale a frase a seguir em
que essa conjunção estabelece uma relação de causa e consequência.
a) Comeu e bebeu até tarde.
b) Agrediu a comissária e o expulsaram do voo.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
c) Entrou no ônibus e sentou-se na poltrona 5.

d) Abriu o livro e leu o primeiro parágrafo.
e) O policial prendeu o bandido e o levou para a prisão.

Um dicionário de sinônimos nos fornece uma lista de palavras que podem ser empregadas em
determinados contextos, mas com valores diferentes. O verbo falar, por exemplo, mostra como
sinônimos dizer, proferir, declarar, comunicar, expressar, enunciar, discursar etc.
Em todas as opções a seguir foi empregado o verbo falar. Assinale a afirmativa em que ele
seria bem substituído por comunicar.
a) Todos falam alto para serem ouvidos.
b) Ela não gosta de falar sobre si mesma.
c) Ela falou aos outros o resultado da rifa.
d) O juiz falou a verdade no julgamento.
e) Nem todos falam bem uma língua estrangeira.
035. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Assinale a opção que indica o seg-

mento que deve ser colocado como texto narrativo.
a) Acho esse filme melhor que o outro.
b) A Branca de Neve é um conto excelente.
c) Entrei, sentei-me e levantei-me a seguir.
d) João era pequeno e não tinha esperança de crescer.
e) Tenho opiniões próprias, mas nem sempre concordo com elas.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
GABARITO
1. a
2. c
3. e
4. a
5. b
6. c
7. e
8. b
9. a
10. d
11. c
12. e
13. b
14. d
15. a
16. e
17. b
18. c
19. a
20. b
21. d
22. b
23. a
24. e
25. d
26. c
27. e
28. c
29. b
30. a
31. a
32. a
33. b
34. c
35. c
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
GABARITO COMENTADO
“RIO - A Fiocruz constatou que o número de casos e de mortes por Covid-19 no Brasil so-
freu a maior queda desde o início de 2021. O recuo foi de 3,8% ao dia na última Semana Epi-
demiológica, entre 5 e 11 de setembro. O País registra agora doze semanas consecutivas de
redução nos óbitos.” (Estadão, 17/09/2021)
Considerando a estruturação informativa desse texto, vê-se que seu autor atribui mais peso à
seguinte informação:
a) a maior queda no número de casos e de mortes;
b) o ponto de partida da queda a partir do início de 2021;
c) o recuo do número de casos e mortes foi de 3,8%;
d) a datação da medição entre 5 e 11 de setembro;
e) a extensão de doze semanas consecutivas de queda.
A evidência é dada à informação estatística: o recuo ter sido de 3,8%. É a partir dessa informa-
ção que todo o parágrafo é construído. Por essa razão, devemos desconsiderar as alternativas
(b), (c), (d) e (e), selecionando a (a).
Letra a.
“Um homem de 44 anos foi preso na noite desta quinta-feira (16), após tentar furtar
uma residência, localizada na rua Duque de Caxias entre Rafael Vaz e Silva e Guanabara, em
Porto Velho.
A Polícia Militar foi informada que o criminoso, usando um alicate grande, teria cortado o
Na frase “o cachorro da casa começou a latir e o homem fugiu”, a conjunção E mostra o mes-
mo valor em:
a) O ladrão chegou perto da casa e observou o cenário;
b) O bandido usou o alicate e cortou o cadeado;
c) A Polícia Militar chegou e o bandido ficou com medo;
d) O meliante foi preso e encaminhado para a delegacia;
e) Os assaltos e furtos são comuns nas grandes cidades.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
No trecho em análise, a conjunção “e” tem valor explicativo (equivale a “e por isso”). Esse
mesmo valor está presente em c): a razão de o bandido ter ficado com medo foi a chegada
da PM. Em outras palavras: A PM chegou e [por isso] o bandido ficou com medo. Nas demais
alternativas (a), (b), (d) e (e)), o conectivo “e” possui outros valores, como adição e sequência
de eventos.
Letra c.
“A Polícia Militar foi informada que o criminoso, usando um alicate grande, teria cortado o
Esse segmento de texto é predominantemente narrativo; as duas formas verbais que mostram
sequência cronológica são:
a) foi informada / usando;
b) usando / teria cortado;
c) teria cortado / começou a latir;
d) seguiram / acionaram;
e) recebeu / foi encaminhado.
A questão solicita as duas formas verbais que mostram sequência cronológica (um evento
ocorrer após o outro na linha do tempo). Isso ocorre em “recebeu” e “foi encaminhado” (alter-
nativa e)): EVENTO 1 = receber voz de prisão – EVENTO 2 = ser encaminhado. Essa sequência
ocorre uma após a outra na linha do tempo. Em d), os eventos “seguiram” e “acionaram” pode-
riam ocorrer simultaneamente (uma parte dos populares “seguiram” o criminoso enquanto (ao
mesmo tempo em que) outra parte dos populares “acionaram” a PM.
Letra e.
“(Virgem) Alguém está prejudicando você no trabalho? Seu momento de vida indica que
você está livre de qualquer tentativa de prejudicá-lo. Todos vão continuar a tratá-lo com respei-
to.” (Horóscopo, 10/08/2021)
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Sobre os componentes estruturais desse texto, é correto afirmar que:

a) o autor do texto fala com um leitor imaginário, do signo de Virgem;
b) a primeira pergunta pretende receber uma informação indispensável para a continuida-
de do texto;
c) o “momento de vida” indica o responsável pela liberdade de que desfruta o leitor;
d) as duas ocorrências da forma “lo” mostram que os leitores pertencem todos ao sexo
masculino;
e) as afirmações do horóscopo mostram negativismo, como a maioria das previsões as-
trológicas.
O texto faz parte de um Horóscopo. Nele, o autor fala a um leitor imaginário, o qual pretensa-
mente é do signo de Virgem (porque, por inferência, os indivíduos desse signo lerão apenas as
informações relativas a esse signo). As demais alternativas estão incorretas por estas razões:
b) Errada. A primeira pergunta não busca receber uma informação.
c) Errada. A relação estabelecida não é esta;
d) Errada. Este “-lo” é neutro em termos de gênero (aqui, o masculino é o “menos marcado”);
e) Errada. Não há negativismo.
Letra a.
Nessa pequena notícia, o segmento “como parte de um projeto de estudo das correntes marí-
timas” tem a função de:
a) explicar o porquê de a garrafa ter sido atirada ao mar;
b) dar seriedade a uma ação que pode ser vista como diversão;
c) mostrar o avanço do Japão em educação;
d) indicar o momento em que a ação foi praticada;
e) demonstrar interesse pelo resultado do estudo.
Pelo critério de especificidade, a alternativa b) é a correta. Nela, observamos que a função

precípua do segmento é explicar, de modo detalhado (no sentido de “dar seriedade a uma ação
que pode ser vista como diversão”), o contexto em que a garrafa foi lançada ao mar há 37 anos
por alunos de uma escola do Japão.
Letra b.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
“As fotografias estão ótimas; acho que perdi bons momentos; vou ver se qualquer dia des-
ses envio uma foto minha para você, você sabe que eu não gosto de tirar fotos.”
O emprego da expressão “vou ver” nesse e-mail indica:
a) retribuição formal a uma ação do outro;
b) desprezo pela ação a ser praticada;
c) pouco compromisso na promessa feita;
d) preocupação com um compromisso firmado;
e) sugestão de uma ação dependente do outro.
A expressão “vou ver” é comumente utilizada em contextos em que o enunciador transparece

pouco compromisso na promessa feita (como em “vou ver se consigo marcar a reunião”). No
contexto, essa falta de compromisso se mantém. Para reforçar essa análise, temos a afir-
mação “você sabe que eu não gosto de tirar fotos”: nela, o enunciador demonstra não querer
cumprir a promessa.
Letra c.
Nesse texto, a preposição EM inicial mostra o mesmo valor em:
a) As moedas estão em uma pequena bolsa;
b) A pintura foi feita em um pedaço do teto;
c) Minha família está em situação difícil;
d) Seu discurso se apoia em falsos argumentos;
e) A notícia foi dada em uma sessão da Câmara.
No trecho em análise, a primeira ocorrência da preposição “em” denota tempo, equivalendo a

“durante”: “Durante um passeio numa praia [...]”. Esse mesmo valor está presente em “A notícia
foi dada em uma sessão da Câmara”: “A notícia foi dada durante uma sessão da Câmara”
Letra e.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
“Para pessoas como Jorge Mateus – um homem de 56 anos que decidiu experimentar o
protocolo de aumento de energia do r. Rafael depois de tentar completar um projeto de reparo
residencial o efeito foi quase imediato.
Comecei este regime, e já percebi que tenho muita energia para executar o meu trabalho.
Trabalho e viajo muito, minha rotina é dura até para um jovem de 30 anos, quem dirá pra minha
idade. Eu estou animado porque me sinto muito melhor, com mais foco e mais disposição,
escreveu ele.”
O método utilizado para fazer a publicidade do regime é:
a) dar um testemunho de autoridade no setor;
b) citar um exemplo de adoção do regime;
c) trazer uma estatística sobre o emprego do regime;
d) indicar a quantidade de usuários do regime;
e) informar uma opinião do próprio autor do regime.
A publicidade é realizada por meio da citação de um exemplo de adoção do regime (por Jorge
Mateus). Como esse indivíduo não possui credenciais para validá-lo como uma autoridade
(por exemplo, ser nutrólogo, nutricionista, endocrinologista etc.), descartamos a alternativa a).
Letra b.
“Nos últimos dias, intensificaram-se os sinais de atividade sísmica nas Canárias, comuni-
dade autônoma espanhola, que levou à retirada de animais e de 40 pessoas com problemas
de mobilidade. O vulcão entrou em erupção no início da tarde, pelas 15h e 15 minutos locais
(14h15 GMT). A ilha está sob alerta amarelo.” (Metro, 19/09/2021)
Sobre um componente desse segmento, é correto afirmar que:
a) o emprego de “intensificaram-se” mostra que as atividades sísmicas já ocorriam antes;
b) “atividade sísmica” é um exemplo de atuação do mar em direção à terra;
c) “comunidade autônoma espanhola” pretende mostrar ao leitor mudanças na política espa-
nhola em relação a colônias;
d) “problemas de mobilidade” se refere àqueles que não possuíam meios econômicos para
deslocar-se;
e) “sob alerta amarelo” se refere às leis de circulação do tráfego na região afetada.
A inferência proposta em a) está correta. Se algo se intensificou, é porque esse algo já ocorria
antes. Por exemplo: na frase “os sintomas do paciente se intensificaram”, pode-se pressupor
que, anteriormente (a essa intensificação), o paciente já possuía os sintomas.
Letra a.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
“Após sucessivos anos de poucas chuvas, os reservatórios das hidrelétricas brasileiras nas
regiões Sudeste e Sul chegaram ao mês de setembro em seu pior nível histórico, abaixo mes-
mo do patamar de 2001, quando o país enfrentou um severo racionamento de energia.
Para especialistas ouvidos pela BBC News Brasil, esse cenário torna elevado o risco de
apagões (interrupções temporárias localizadas de fornecimento), ainda mais em momentos
de picos de consumo, que ficam mais frequentes com a volta do calor.” (BBC News Brasil,
19/09/2021)
A frase abaixo em que o vocábulo “quando” mostra o mesmo valor daquele apresentado no
texto acima é:
a) Não se pode prever quando isso vai ocorrer de novo;
b) Desconhecemos quando esses fatos vão acontecer;
c) Os vulcões entraram em erupção quando o tempo mudou;
d) Esse é o momento quando todos devem tomar precauções;
e) As notícias chegaram quando menos se esperava.
No trecho em análise, o vocábulo “quando” é um advérbio relativo (retoma “patamar de 2001”).

Essa mesma função é exercida pela forma “quando” em “Esse é o momento quando todos de-
vem tomar precauções”, em que “quando” retoma “o momento”.
Letra d.
“Um estudante matou oito pessoas a tiros no campus da Universidade de Perm, uma cida-
de nos Urais, no leste da Rússia, antes de ser ferido e preso nesta segunda-feira (20), de acordo
com o Comitê de Investigação russo. Várias pessoas atingidas pelos disparos ficaram feridas,
informa o comunicado divulgado pelo órgão, que ainda não estabeleceu um balanço definitivo
do número de vítimas.” (RFI, 20/09/2021)
No primeiro período desse pequeno texto há um problema de estruturação que pode levar à
seguinte informação errada:
a) as pessoas foram mortas a tiros;
b) o estudante foi ferido antes de ser preso;
c) o estudante foi preso no dia 20, mas a ocorrência foi em dia anterior;
d) as pessoas atingidas estavam no campus da Universidade de Perm;
e) o Comitê de Investigação russo deu informações sobre a ocorrência.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Há dois eventos: (i) estudante matar 8 pessoas; (ii) estudante ser ferido e preso. A ambiguida-
de é relativa ao quando de cada ocorrência. Note que os termos “antes de” e “nesta segunda-
-feira” são os geradores da ambiguidade. É por isso que a alternativa c) está correta, pois nela
há a tradução adequada da ambiguidade.
Letra c.
012. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021) Sobre expressões como “Uma mãe é uma

mãe”, “Uma mulher é uma mulher”, “A Amazônia é a Amazônia”, é correto afirmar que:
a) o primeiro termo está no sentido figurado e o segundo, no sentido próprio;
b) o primeiro termo é substantivo comum e o segundo, substantivo próprio;
c) o primeiro termo aponta as qualidades enquanto o segundo indica a pessoa;
d) os dois termos apresentam rigorosamente o mesmo significado;
e) o segundo termo é considerado adjetivamente.
Neste tipo de estrutura, o elemento à direita será tipicamente lido como predicador (a ordem é
do tipo SUJEITO – PREDICADO). É por isso que a alternativa e) está correta.
Letra e.
“Também conhecida como esteatose hepática, ela é uma inflamação do fígado que se ca-
racteriza pela presença de esteatose (acúmulo anormal de gordura em um órgão) associada a
evidências de agressão hepática, que é quando as veias do fígado ficam obstruídas, dificultan-
do o fluxo sanguíneo.
Uma das causas da gordura no fígado está relacionada a hábitos pouco saudáveis, como
uma alimentação rica em gordura e açúcar e sedentarismo. Então, pessoas com obesidade,
colesterol ou triglicerídeos altos, hepatite B ou C crônica, que fazem uso de medicamentos que
contribuem para o acúmulo de gordura no fígado, ficam mais vulneráveis, diz um nutricionista.”
(Boa Forma, 18/09/2021)
O primeiro parágrafo desse texto dá uma série de informações sobre a gordura no fígado.
A informação que está presente nessa série é:
a) outros nomes dados à mesma inflamação;
b) associação da inflamação a outro fato;
c) as causas da inflamação;
d) as consequências permanentes da inflamação;
e) o processo indicado para combater esse mal.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
Essa questão, devemos observar com mais atenção o primeiro parágrafo. Nele, fala-se sobre a
esteatose hepática, à qual se caracteriza pela presença de esteatose ASSOCIADA a outro fato:
evidências de agressão hepática. Por essa razão, a alternativa b) é a adequada.
Letra b.

Considerando ser essa uma notícia de jornal, há uma série de problemas citados nos parágra-
fos do texto, mas o mais relevante deles é:
a) a dificuldade de combater as chamas;
b) uma lagoa ter-se reduzido a uma poça de lama;
c) a expansão dos incêndios;
d) a falta de água para o abastecimento;
e) a redução da renda no campo.
O problema mais relevante é a falta de água para o abastecimento (alternativa d)). Podemos
comprovar essa análise pela leitura deste trecho: “um antigo problema decorrente da longa
estiagem também se agravou: a falta de água para o abastecimento humano”. Na sequência, o
tema “falta de água” se repete: “Sem chuva há seis meses” (2º parágrafo) e “O flagelo da seca”
(3º parágrafo).
Letra d.

Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
O problema citado no texto, que é decorrente da pandemia da Covid-19, é:
a) a interrupção das feiras livres;
b) a falta de água generalizada;
c) o agravamento da longa estiagem;
d) o aumento intenso do calor;
e) a falta de vagas nos hospitais.
Para resolver esta questão, basta reler o terceiro parágrafo. Nele, lemos: “se soma aos impac-
tos da crise gerada pela pandemia da Covid-19, com a redução da renda do campo devido à
interrupção das feiras livres”. Pronto, podemos apontar a alternativa a) como correta.
Letra a.
“De acordo com o jornal Deming Headlight, uma brasileira morreu de fome e sede ao tentar
entrar clandestinamente nos Estados Unidos. Agentes da fronteira do estado do Novo México
encontraram o corpo dela nessa semana.
A família da vítima confirmou ao jornal O Globo que ela se chama Lenilda dos Santos e
tinha 49 anos. De acordo com o relato dos familiares, ela cruzou a fronteira dos EUA com o
México, no entanto, acabou ficando para trás, sem água nem comida em pleno deserto, porque
ficou cansada. O grupo prometeu que voltaria para dar ajuda, porém isso não aconteceu.
Lenilda ainda conseguiu falar com a família por mensagens de celular, inclusive com com-
partilhamento de localização. Ela parou de responder e, então, eles solicitaram ajuda às autori-
dades do Novo México, estado no sudoeste dos EUA.” (Catraca Livre, 17/09/2021)
A frase abaixo, retirada do texto, que mostra um erro gramatical é:
a) “A família da vítima confirmou ao jornal O Globo que ela se chama Lenilda dos Santos e
tinha 49 anos”;
b) “De acordo com o relato dos familiares, ela cruzou a fronteira dos EUA com o México, no
entanto, acabou ficando para trás, sem água nem comida em pleno deserto”;
c) “Lenilda ainda conseguiu falar com a família por mensagens de celular, inclusive com com-
partilhamento de localização”;
d) “O grupo prometeu que voltaria para dar ajuda, porém isso não aconteceu”;
e) “Agentes da fronteira do estado do Novo México encontraram o corpo dela nessa semana”.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
O erro gramatical em e) é a utilização do pronome “nessa” para situar o tempo discursivo em

que o enunciador está. Como se trata de um tempo presente (a semana em que o enunciador
faz a afirmação é o mesmo em que o corpo foi encontrado), o adequado é utilizar a forma pro-
nominal “nesta”: “nesta semana”.
Letra e.
017. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021) A afirmativa abaixo que mostra uma contra-

dição interna é:
a) O casal tem dois filhos, mas a menina é mais inteligente que o menino;
b) Eu adoro passear sozinho; meu amigo João também, por isso podemos passear juntos;
c) Para passar o tempo, os guardas penitenciários jogam cartas durante o expediente;
d) O jornaleiro não estava vendendo jornais ontem porque o distribuidor não os entregou em
sua banca;
e) Os alunos reclamaram das notas de comportamento que lhes foram atribuídas, sem qual-
quer explicação.
A contradição interna em b) é a seguinte: eles não “podem” passear juntos, tendo em vista
adorarem passear sozinhos.
Letra b.

Muitas vezes, as alegações presentes num raciocínio apresentam deficiências argumentativas.
Numa redação escolar, havia o seguinte segmento: “Napoleão só podia mesmo perder a bata-
lha em Waterloo, pois estava gripado, febril, como pude ver num filme de produção americana”.
O problema dessa alegação é que ela:
a) não estabelece uma relação lógica entre os fatos;
b) contraria as informações históricas;
c) se apoia em fato de pouca credibilidade: um filme;
d) mostra uma afirmação sem referências;
e) se apoia exclusivamente em opiniões pessoais.
A alegação é frágil porque se baseia/apoia/fundamenta em um fato de pouca credibilidade:

um filme (uma obra muitas vezes de natureza ficcional, a qual está comprometida com fins
estéticos, não necessariamente documentais).
Letra c.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre

Observe o seguinte texto retirado de uma seção de piadas de uma revista: “Já que o vento da
janela incomodava tanto você, por que você não trocou de lugar com a pessoa que estava em
frente? Eu teria feito isso, mas o assento estava vazio.”
O humor dessa piada se apoia na ausência de uma característica textual, que é:
a) a coerência;
b) a intertextualidade;
c) a coesão;
d) a correção;
e) a relevância.
Na piada em análise, falta a coerência. Note que a resposta esperada (coerente) seria: não
havia alguém à minha frente; não troquei de lugar por outra razão.
Letra a.

Uma piada da internet conta que “Na minha cidade, havia um sujeito tão magro que, para ter cer-
teza de que havia entrado no Banco, ele devia passar duas vezes pela mesma porta giratória”.
Essa piada se apoia em um caso de linguagem figurada denominado:
a) metáfora, porque mostra uma comparação;
b) hipérbole, porque contém um exagero;
c) eufemismo, porque traz a atenuação de uma ideia ruim;
d) gradação, porque se apoia numa sequência de termos;
e) ironia, porque afirma algo por meio do seu contrário.
Estamos diante de uma linguagem figurada denominada hipérbole: há um exagero em relação

a quão magro é o sujeito.
Letra b.
021. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Analise a definição a seguir.

Ópera é quando um sujeito recebe uma facada nas costas e, em vez de sangrar, canta.
Essa definição não segue o modelo oficial de dar o significado do termo a ser definido, mas cita
um exemplo de situação das óperas.
Assinale a opção que apresenta a definição que segue o modelo acima.
a) A arte é a mais bela das mentiras.
b) A arte é a magia livre da mentira de ser verdade.
c) A pintura é poesia silenciosa.
d) A arte é o amarelo de Van Gogh.
e) A arte é a busca do inútil.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
O enunciado da questão é claro ao direcionar a escolha da alternativa “que segue o modelo

acima”. O modelo é o de citar um exemplo da situação das óperas (na definição, cita-se um
exemplo relativo ao termo definido). O exemplo é relativamente concreto (cita-se uma situação
recorrente na ópera). Nessa linha de pensamento, considero a alternativa d) como correta, pois
ilustra-se o que seja a arte por meio de um expoente da arte, Van Gogh.
Letra d.
022. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Em todas as frases abaixo temos,

destacada, uma oração adjetiva.
Assinale a opção que apresenta a proposta adequada de substituição de uma dessas orações.
a) Não há acaso no governo das coisas humanas, e a fortuna é apenas uma palavra que não
tem sentido nenhum / insensível.
b) Não sei se as outras pessoas são como eu, mas logo que acordo gosto de desprezar os que
dormem / dorminhocos.
c) O arqueiro que ultrapassa o alvo falha tanto como aquele que não o alcança / preciso.
d) Outrora os analfabetos eram os que não iam à escola; hoje são os que a frequentam /
preguiçosos.
e) O barômetro é um instrumento engenhoso que indica o tempo que estamos tendo / ocioso.
A questão solicita a identificação do par [subordinada adjetiva-adjetivo] mais harmonioso (sin-

tática e semanticamente). Isso não ocorre em a), c), d) e e), já que “que não tem sentido ne-
nhum/insensível”, “que ultrapassa o alvo/preciso”, “que não iam à escola/preguiçosos” e “que
estamos tendo/ocioso” não são pares equivalentes. Assim, resta-nos a alternativa b): o par
“que dormem” e “dorminhocos” são (relativamente) equivalentes.
Letra b.

Todas as frases abaixo estão ligadas ao mundo do futebol e nelas se destaca uma expres-
são popular.
Assinale a opção em que a mudança proposta de substituição de uma dessas expressões por
linguagem formal está adequada.
a) “O Mundial de Futebol é competição e competição é guilhotina. Quem perder, dança.” / está
eliminado.
b) “Não me considero um jogador violento. O problema é que às vezes fico de cabeça quente
e tenho reações inesperadas.” / preocupado.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
c) “Para ser técnico num país de 150 milhões de técnicos, só mesmo tendo um saco de ouro.”
/ bom-humor.
d) “O futebol brasileiro virou a casa da mãe Joana.” / espaço de corrupção.
e) “Os jornalistas de esporte só têm 50 perguntas que fazem em quaisquer circunstâncias. O
diabo é que, se você der oportunidade, eles fazem todas elas.” / interessante.
Vamos eliminar as alternativas que trazem o par incompatível: “cabeça quente/preocupado”,

“saco de ouro/bom-humor”, “a casa da mãe Joana/espaço de corrupção” e “O diabo/interes-
sante”. Os sentidos adequados destes termos podem ser traduzidos assim: “cabeça quente/
destemperado”, “saco de ouro/paciência”, “a casa da mãe Joana/lugar onde vale tudo” e “O
diabo/desagrado”. Assim, apenas o par em a) está adequado: “dançar” equivale a “sair-se mal
em algo”, no caso, ser eliminado.
Letra a.
024. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Em todos os pensamentos abaixo,

o enunciador teve a preocupação de construir frases com paralelismo sintático.
Assinale a opção que apresenta a frase em que essa preocupação acaba por gerar um erro
gramatical.
a) Eu pego as lendas e as transformo em coisas comuns; Mozart pega as coisas comuns e as
transforma em lendas.
b) Sucesso é conseguir o que você quer e felicidade é gostar do que você conseguiu.
c) As grandes épocas dizem: a arte. As épocas medíocres dizem: as artes.
d) A crítica é fácil e a arte é difícil.
e) Felicidade é alguém para amar, algo para fazer e algo para aspirar.
Em e), o paralelismo com o verbo “aspirar” (transitivo indireto no sentido de “almejar”) é ina-
dequado, pois falta-lhe a preposição. As formas verbais “amar” e “fazer”, diferentemente, são
transitivas diretas e não necessitam de preposição.
Letra e.

Nas opções a seguir aparecem adjetivos em sequência; assinale a frase em que essa sequên-
cia mostra uma intensificação no sentido dos adjetivos.
a) A mera preocupação gramatical só produz escritores entanguidos, enfezados, pesadões e
desluzidos.
b) Autores são como gatos porque são quietos, amáveis e sábias criaturas, e os gatos se pare-
cem com os autores pelas mesmas razões.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
c) O avião é ainda o meio mais seguro, rápido, sofisticado e caro para se chegar atrasado a
qualquer lugar.
d) Quantas bonitas, belas, lindas árvores deram sua vida para que o escândalo do dia pudesse
chegar sem atraso a um milhão de leitores.
e) Com a notícia todos ficaram inquietos, alarmados, temerosos e preocupados com o destino
da empresa.
Considero haver gradação apenas na alternativa d), já que os termos “bonitas, belas, lindas”
crescem em intensidade (do menos para o mais intenso). Em e), parece haver uma gradação,
mas os termos não pertencem ao mesmo campo semântico e não se organizam gradativa-
mente. O mesmo ocorre nas demais alternativas.
Letra d.
026. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Assinale a opção que apresenta a

frase em que a oração reduzida foi substituída adequadamente por uma oração desenvolvida.
a) Há apenas um dever: o de sermos felizes / de que fôssemos felizes.
b) Felicidade é como um beijo: você deve compartilhar para aproveitá-lo / para que o
aproveitasse.
c) Felicidade é a única coisa que podemos dar sem possuir / sem que a possuamos.
d) As pessoas mais felizes são aquelas que não têm nenhuma razão específica para serem
felizes, exceto pelo fato de que elas são / para terem felicidade.
e) Você não será feliz com mais até ser feliz com o que você já tem / até que sejam felizes
com o que você já tem.
Em (a), (b), (d) e (e), há significativas mudanças no sentido quando se altera a oração reduzida
pela desenvolvida (em especial, no tempo verbal e no aspecto/modo). Em (c), há adequação
no uso da preposição (“sem”) e na correlação verbal (primeira pessoa do plural do presente do
subjuntivo, já que o verbo da oração principal está no presente do indicativo).
Letra c.

“Felicidade é uma escrivaninha muito pequena e uma grande cesta de lixo.”
Sofre esse pensamento, assinale a afirmativa correta.
a) A forma diminutiva escrivaninha mostra valor depreciativo.
b) A conjunção e equivale a uma adversativa.
c) os adjetivos pequena/grande mostram uma incoerência.
d) a locução de lixo indica uma qualidade de cesta.
e) o adjetivo grande tem valor dimensional.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
O diminutivo “escrivaninha” não possui valor pejorativo (descreve um tipo de móvel, na verda-
de); o “e” não é adversativo, mas aditivo (é possível registrar “e também”); não há incoerência
entre os adjetivos “pequena/grande”, pois cada termo modifica uma entidade distinta; a ex-
pressão “de lixo” não indica qualidade, mas espécie. Assim, resta-nos a alternativa e): o adjeti-
vo grande tem valor dimensional (denota o tamanho da cesta de lixo).
Letra e.

Em todas as frases abaixo houve a utilização do advérbio onde.
Assinale a opção que apresenta a frase em que, segundo a gramática tradicional, deveria ser
usada a forma mais adequada aonde.
a) Felicidade é um lugar onde você pode pousar, mas não pode fazer seu ninho.
b) Se você já construiu castelos no ar, não tenha vergonha deles. Estão onde devem estar.
Agora, dê-lhes alicerces.
c) Quantas vezes eu descobri onde eu deveria ir apenas por partir para algum outro lugar.
d) O importante da vida não é a situação onde estamos, mas a direção para a qual nos movemos.
e) Um bom lugar para você começar é de onde você está.
Para se utilizar a forma “aonde”, é necessário haver um termo regente (que exija a preposi-
ção “a”). Isso ocorre em c), pois há uma forma que exige preposição “a”: descobri aonde eu
deveria ir.
Letra c.

“Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da Central um
rapaz aqui do bairro, que eu conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao
pé de mim, falou da Lua e dos ministros, e acabou recitando-me versos. A viagem era curta, e
os versos pode ser que não fossem inteiramente maus. Sucedeu, porém, que, como eu estava
cansado, fechei os olhos três ou quatro vezes; tanto bastou para que ele interrompesse a leitu-
ra e metesse os versos no bolso.”
Esse é o início do romance Dom Casmurro; é correto afirmar, sobre esse texto, que se tra-
ta de texto
a) narrativo com sequências descritivas e argumentativas.
b) narrativo com sequências descritivas.
c) descritivo, com sequências narrativas e argumentativas.
d) narrativo com sequências expositivas.
e) descritivo com sequências descritivas e expositivas.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
O texto é predominantemente narrativo. Além da narração de eventos praticados por persona-

gens em determinado tempo/espaço, há a descrição. A forma descritiva do texto se expressa
da seguinte forma: Machado de Assis formula uma descrição mais subjetiva (a partir do olhar
do narrador-personagem), a qual constrói a cena em que os eventos ocorrem. Assim, a simples
apresentação de informações (ficcionais) não é capaz de tornar as sequências expositivas.
Letra b.

Em todas as frases abaixo ocorrem locuções adverbiais.
Assinale a frase em que uma dessas locuções foi substituída por um advérbio de valor
equivalente.
a) “Nenhum banco morre de repente.” / subitamente.
b) “As mudanças nunca ocorrem sem inconvenientes, até mesmo do pior para o melhor.” /
inconvenientemente.
c) “Um homem muito lido nunca cita com precisão.”/ claramente.
d) “O sol é novo a cada dia.” / repetidamente.
e) “Repreende o amigo em segredo e elogia-o em público.” / francamente.
O par “de repente/subitamente” é equivalente. Em b), c), d) e e), as formas adverbiais adequa-
das seriam, respectivamente: oportunamente; precisamente; diariamente; publicamente.
Letra a.
031. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Uma secretária deixou o seguinte

bilhete para o chefe:
“Chefe, não tenho tempo e nem tenho dinheiro para enviar os documentos pelo correio, mas o
cliente tem uma conta alta com a gente. É bom agradá-lo.”
Nessa frase, a secretária usou três vezes o verbo ter, em lugar de outros de significado mais
preciso. Assinale a opção que indica os verbos que, respectivamente, substituiriam as três
formas destacadas.
a) consigo – possuo – conserva.
b) disponho de – guardo – possui.
c) possuo – guardo – dispõe de.
d) consigo – disponho de – possui.
e) disponho de – possuo – mantém.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre
A substituição adequada está indicada na alternativa e), a qual traz formas verbais compatíveis
sintática e semanticamente com o contexto oracional/discursivo: “não disponho de tempo e
nem possuo dinheiro; o cliente mantém uma conta alta com a gente”.
Letra e.

Um pensador chinês escreveu:
“O rio atinge seus objetivos porque aprendeu a contornar obstáculos.”
Aplicando a frase aos homens, podemos afirmar que o pensador elogia
a) a paciência e a persistência.
b) a coragem e a dedicação.
c) a força e a flexibilidade.
d) a boa-vontade e a valentia.
e) a determinação e a bravura.
Com a frase, o pensador elogia a paciência e a persistência. A noção de atingir os objetivos

por meio de aprendizagem se vincula à ideia de paciência; a ideia de contornar obstáculos se
vincula à característica da persistência.
Letra a.

A conjunção e é certamente a mais empregada em nossa língua. Assinale a frase a seguir em
que essa conjunção estabelece uma relação de causa e consequência.
a) Comeu e bebeu até tarde.
b) Agrediu a comissária e o expulsaram do voo.
c) Entrou no ônibus e sentou-se na poltrona 5.
d) Abriu o livro e leu o primeiro parágrafo.
e) O policial prendeu o bandido e o levou para a prisão.
A relação de causa e consequência será expressa pela possibilidade de se inserir o “por isso”
diante do “e”: Agrediu a comissária e por isso o expulsaram do voo. Nas demais alternativas, a
inserção do “por isso” não funciona.
Letra b.
Língua Portuguesa
Bruno Pilastre

Um dicionário de sinônimos nos fornece uma lista de palavras que podem ser empregadas em
determinados contextos, mas com valores diferentes. O verbo falar, por exemplo, mostra como
sinônimos dizer, proferir, declarar, comunicar, expressar, enunciar, discursar etc.
Em todas as opções a seguir foi empregado o verbo falar. Assinale a afirmativa em que ele
seria bem substituído por comunicar.
a) Todos falam alto para serem ouvidos.
b) Ela não gosta de falar sobre si mesma.
c) Ela falou aos outros o resultado da rifa.
d) O juiz falou a verdade no julgamento.
e) Nem todos falam bem uma língua estrangeira.
A noção de comunicar está vinculada à ideia de transmitir, de passar uma mensagem a alguém
(fazer chegar a alguém). Assim, a ideia de um receptor da mensagem se faz necessária. Isso
ocorre em c): Ela comunicou o resultado da rifa aos outros.
Letra c.
035. (FGV/PROFESSOR/PREF. MUN. PAULÍNIA-SP/2021) Assinale a opção que indica o seg-

mento que deve ser colocado como texto narrativo.
a) Acho esse filme melhor que o outro.
b) A Branca de Neve é um conto excelente.
c) Entrei, sentei-me e levantei-me a seguir.
d) João era pequeno e não tinha esperança de crescer.
e) Tenho opiniões próprias, mas nem sempre concordo com elas.
Em (c), predomina uma sequenciação de eventos realizados pelo enunciador (primeira pes-
soa). Assim, nesse segmento predomina a narração. Em (d), predomina a descrição. Em (a),
(b) e (e), predominam formas opinativas.
Letra c.
Bruno Pilastre
Doutor em Linguística pela Universidade de Brasília. É autor de obras didáticas de Língua Portuguesa
(Gramática, Texto, Redação Oficial e Redação Discursiva). Pela Editora Gran Cursos, publicou o “Guia
Prático de Língua Portuguesa” e o “Guia de Redação Discursiva para Concursos”. No Gran Cursos Online,
atua na área de desenvolvimento de materiais didáticos (educação e popularização de C&T/CNPq: http://
lattes.cnpq.br/1396654209681297).

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Análise do Edital do Concurso para o TJDFT

Conteúdos de Língua Portuguesa mais Cobrados nas Últimas Provas da

Trabalho com os seguintes filtros:

Aplicados os filtros, o resultado da busca é este (3 principais disciplinas):

Descrição dos Conteúdos Abordados nas Provas

Interpretação de Texto 55%

Sentidos do texto 10%

Equivalência, substituição, reorganização e

Reescrita de frases e parágrafos do texto 3%

Análise das estruturas linguísticas do texto 3%

Conteúdos mais Avaliados

No âmbito da disciplina de Língua Portuguesa – Gramática, os conteúdos são mais recor-

Resumo dos Conteúdos de Língua Portuguesa mais Avaliados e Perfil

Compreensão e Interpretação de Textos

• o uso de vocabulário específico (jargões técnicos, coloquialismos, gírias);

Diferentemente da pressuposição, um subentendido de um texto não pode ser identificado

Professor, como eu posso aperfeiçoar minha capacidade de realizar essas operações

(i) “A Ana doou apenas um brinquedo para a creche”

A mudança de posição da palavra “apenas” altera o sentido original do enunciado, porque

Conectores (conjunções coordenativas)

Conectores (conjunções subordinativas)

As questões sobre coesão referencial abordam dois mecanismos: a anáfora e a catáfora.

Semântica; Sinonímia e Antonímia

A frase a seguir em que os termos sublinhados podem ser considerados sinônimos é:

Classes de Palavras - Verbos

Classe de palavra - verbo

O tempo presente é comum, por exemplo, em textos científicos e teóricos (e dissertações

Análise das Estruturas Linguísticas do Texto/Morfossintaxe do

Termos essenciais e acessórios do período simples

Obs.: - terceira pessoa do plural (sem referente anterior)

Obs.: quem [verbo], [verbo] COMPLEMENTO

- Verbo “comprar”: quem compra, compra ALGO

Entregou o medicamento à paciente do leito 38.

CRASE: casos facultativos, casos proibitivos e casos obrigatórios

Morfossintaxe do período composto

Funções do “que” e do “se”

Casos de concordância verbal

Casos de concordância nominal

a) Fabiano caminhava com extrema dificuldade.

Casos em que o emprego da vírgula é PROIBIDO

Casos em que o emprego da vírgula é OBRIGATÓRIO

Casos de emprego opcional da vírgula

Equivalência, Substituição, Reorganização e Transformação de Pala-

Em questões de “Equivalência, substituição, reorganização e transformação de palavras ou

EXATAMENTE! Eu costumo chamar a denominação “reescrita” como termo coringa para

Tópicos recorrentes em questões de reescrita da banca FGV

No âmbito da Interpretação de Textos, a reescrita é tratada como um fenômeno de paráfra-

O João Gabriel comprou aquela guitarra na Amazon.

Há diversas formas de se realizar paráfrases. As principais são estas:

Tipos de paráfrases mais recorrentes em provas da banca FGV

002. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021)

003. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021)

004. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021)

005. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021)

006. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021)

O emprego da expressão “vou ver” nesse e-mail indica:

007. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021)

008. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021)

009. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021)

Sobre um componente desse segmento, é correto afirmar que:

010. (FGV/TÉCNICO JUDICIÁRIO/TJ-RO/2021)