LIBRAS - Unidade I e II

PROJETO
2023
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ
DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES – DEPLA
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LETRAS LIBRAS – PORTUGUÊS – CCLLP
PROGRAMA DE FORMAÇÃO, CAPACITAÇÃO, APERFEIÇOAMENTO E
IDIOMAS – PROFID
PROJETO LIBRAS PARA A COMUNIDADE
LIBRAS PARA A COMUNIDADE
NÍVEL I – 30H
Coordenação do Projeto Libras para Comunidade
Endereço: Rod. Josmar Chaves Pinto, km 02 – Jardim Marco Zero, Macapá – AP, 68903-419,
Prédio do Departamento de Letras e Artes, andar superior.
E-mail: librasparacomunidade.profid@unifap.br
Coordenação do Profid: Prof. Me Melque da Costa Lima

Coordenação do Projeto: Profª Ma. Natália Vasconcelos
Coordenação Pedagógica: Prof. Me. Rodrigo Ferreira
Autores:
Natália Almeida Braga Vasconcelos
Rodrigo Ferreira
Bruna Zamara
Marceline Guedes
Melque da Costa Lima
Colaboradores: Cristiane Santiago

Adervan Neto Dalma Ferreira
André Favacho Erick Renan Cohen
Ane Priscila Hudson Olinto
Bárbara Barreto Jhon Demberg
Bianor Dos Santos Josias Ferreira
Bruna Triciane Patrícia Wellen
Bruna Zamara Rebeca Martins
Cintia Naíabia Santos Thalia Da Silva
Cristiane Santiago Willany Lobato
Revisão Textual
Bruna Zamara
Revisão e Edição de Vídeo:

Edelson Melo
Maykon Carvalho
Fotografia e Filmagem:
Bruna Zamara
Érica
Natália Vasconcelos
Macapá
2023
SUMÁRIO
04 Apresentação
Cores 35
05 Indicação de ícones
Parâmetros 43
06 Cronograma
de Aulas Educação dos Surdos 47
08 Planejamento Nível 1
Lei de Libras e Decreto 49
04 Conteúdos
Mitos e Verdade sobre os Surdos 52
05 Unidade 01: Primeiros

Passos Unidade 03: Minhas Expressões 54
05 Cumprimentos
Alimentos
54
13 Alfabeto
Bebidas 56
15 Números
Restaurantes e Bares 58
17 Pronomes
Meios de Comunicação 60
18 Atividade de Revisão
63
Referências
19 Unidade 2: Minha Rotina

Anexos 64
19 Advérbio
23 Verbos
30 Calendário
APRESENTAÇÃO
O Projeto Libras para Comunidade em sua essência promove cursos

gratuitos de Libras no nível básico à comunidade em geral` visando
capacitar a sociedade e promover a inclusão dos indivíduos surdos`
disseminando o conhecimento da Língua Brasileira de Sinais_ O projeto
oferece o curso de Libras` nos níveis básico I` II e III e intermediário nos
níveis IV e V_
O Projeto de Extensão Libras para a comunidade surgiu no ano de 2014 a
partir de inquietações de seu idealizador Melque Lima` ele percebeu que
a comunidade surda do estado do Amapá v AP sentiatse e ainda hoje
sentetse isolados` uma vez que` seu meio principal de comunicação é
através da Libras` mas poucas pessoas da comunidade amapaense
faziamlfazem uso da mesma para a comunicação` tornando assim` inviável
a inclusão de pessoas surdas dentro da sociedade` corroborando para a
exclusão desses sujeitos_
O curso de extensão universitária é o maior curso voltado para o ensino

de Libras como segunda língua ofertado para a comunidade no estado do
Amapá` que além da disseminação da Língua de sinais` também promove
acessibilidade` inclusão` bem como` capacitação de futuros profissionais
da área` futuros professores que atuarão diretamente com a libras e
alunos surdos_
04
Indicação de
ícones
Os ícones são elementos gráficos utilizados para ampliar as formas de

linguagem e facilitar a organização e a leitura dos hiperlinks_
Atençãoa indica pontos de maior relevância no texto_
Saiba maisa oferece novas informações que enriquecem o assunto

ou {curiosidades| e notícias recentes relacionadas ao tema estudado_
Glossárioa indica a definição de um termo` palavra ou expressão

utilizada no texto_
Material em Librasa sempre dará acesso aos materiais em Língua

Brasileira de Sinaisa vídeos` filmes` atividades e outras_
Atividadesa apresenta atividades em diferentes níveis de

aprendizagem para que o estudante possa realizátlas e conferir o seu
domínio do tema estudado` algumas serão em Libras` para isso terá
orientações de gravação_
Diálogosa apresentações de propostas de diálogos a respeito

da temática_
05
Cronograma
de Aulas
As aulas do Projeto Libras para comunidade estão organizadas de acordo
com o nível a ser estudado_
Níveis I` II E III t 90 HORAS
Níveis IV E V t 60 HORAS
Assim` segue abaixo o calendário de aulas de cada nível e turmas_
Turma Nível I, II E III - SEGUNDA - QUARTA - SEXTA
NOVEMBRO DEZEMBRO JANEIRO FEVEREIRO

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29
31
06- 08 - Confirmação de Matrícula (Entrega
dos Alimentos) 12 - 14 - Carnaval
10- Aula Inaugural
01 - 07- Recesso
08 - Nossa senhora da Conceição 23- Encerramento
13 - Início das aulas nos polos 08- Continuação Nível 02
11- Início Nível 02
15 - Proclamação da República 24- Início Nível 03
20- Dia Consciência Negra 18- 31 Recesso
30 - Dia do Evangélico
Turma Nível I, II E III - TERÇA- QUINTA - SEXTA

NOVEMBRO DEZEMBRO JANEIRO FEVEREIRO
D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29
31
dos Alimentos) 01 - 07- Recesso 12 - 14 - Carnaval
10- Aula Inaugural
14 - Início das aulas nos polos
08 - Nossa senhora da Conceição 09- Continuação Nível 02 23- Encerramento
15 - Proclamação da República 12- Início Nível 02
25- Início Nível 03
20- Dia Consciência Negra 18- 31 Recesso
O CRONOGRAMA PODERÁ SER ALTERADO COM AVISO PRÉVIO

06
Cronograma
de Aulas
As aulas do Projeto Libras para comunidade estão organizadas de acordo
com o nível a ser estudado_
Níveis I` II E III t 90 HORAS
Níveis IV E V t 60 HORAS
Assim` segue abaixo o calendário de aulas de cada nível e turmas_
Turma Nível IV E V - SEGUNDA - QUARTA - SEXTA
NOVEMBRO
DEZEMBRO JANEIRO
D S T Q Q S S
D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 1 2 3 4 5 6
1 2
5 6 7 8 9 10 11 7 8 9 10 11 12 13
3 4 5 6 7 8 9
12 13 14 15 16 17 18 14 15 16 17 18 19 20
10 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 21 22 23 24 25 26 27
17 18 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30 28 29 30 31 01 02
24 25 26 27 28 29 30
06- 08 - Confirmação de Matrícula (Entrega 31
dos Alimentos)
10- Aula Inaugural
01 - 07- Recesso
13 - Início das aulas nos polos 08 - Nossa senhora da Conceição 08- Nível 5
15 - Proclamação da República
20- Dia Consciência Negra
18- 31 Recesso 02 Fevereiro - Encerramento
Turma Nível IV E V - TERÇA- QUINTA - SEXTA
NOVEMBRO
DEZEMBRO JANEIRO
D S T Q Q S S
D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 1 2 3 4 5 6
1 2
5 6 7 8 9 10 11 7 8 9 10 11 12 13
3 4 5 6 7 8 9
12 13 14 15 16 17 18 14 15 16 17 18 19 20
10 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 21 22 23 24 25 26 27
17 18 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30 28 29 30 31 01 02
24 25 26 27 28 29 30
31
dos Alimentos)
10- Aula Inaugural 01 - 07- Recesso
14 - Início das aulas nos polos
08 - Nossa senhora da Conceição 09- Início do Nível 5
15 - Proclamação da República
20- Dia Consciência Negra 13- Início Nível 02 02 Fevereiro - Encerramento
30 - Dia do Evangélico 18- 31 Recesso
O CRONOGRAMA PODERÁ SER ALTERADO COM AVISO PRÉVIO

07
Pxaejaeö¡ d¡ NíĨex 1
T¢Íic¡è AöiĨidade
Unidade I AULA 01 - CUMPRIMENTOS - Em

cumprimentos iniciar a conversa
Primeiros Cumprimentos e saudações. perguntando como o aluno iniciaria uma
passos conversa com uma pessoa surda, a partir
Qual a função da Soletração? Ensinar
da resposta o monitor deverá ir
palavras que são soletradas Alfabeto modelando essa forma de contato.
Manual (com sinais); Números. AULA 02 - Trabalhar o alfabeto manual
com palavras que não tem sinal, e depois
usar algumas palavras que use
soletração como por exemplo: nome de
pessoas.
NUMERAIS Como usamos os números em
Libras?
AULA 03 - Revisão do conteúdo anterior,
Criação de diálogos e apresentação na
sala e Iniciação de Pronomes e Verbos
que expressam preferências (Gostar,
preferir, escolher, comprar, amar),
Unidade II Pronome, Advérbios e verbos AULA 04 - Uso dos Verbos e Advérbios

Cores, Calendário no dia a dia.
Minha Parâmetros
rotina Aula 05 - Cores e Calendário
Mitos e verdades sobre a Libras e o
sujeito surdo e Educação de Surdos Aula 06 - Parâmetros (emoções e
no Brasil; Lei e Decreto expressões)
Aula 07: Educação de Surdos
AVALIAÇÃO 01
Unidade III Meios de Comunicação. AULA 08- Alimentos e Bebidas e

Alimentos e Sinais de lugares Sinais de lugares e bares no Amapá.
Minhas Bebidas e bares no Amapá.
Expressões AULA 09- Meios de Comunicação.
Aula 10: Avaliação Final
08
Nível I Introdução à Língua Brasileira de Sinais
Carga Horária 30 horas
CONTEÚDOS
CUMPRIMENTOS ALFABETO E NÚMEROS PRONOMES E VERBOS

ADVERBIOS
ALIMENTOS, BEBIDAS E PARAMETROS CORES CALENDÁRIO

BARES LOCAIS.
ObjeöiĨ¡è
Alfabeto Manual (com sinais);
Como usamos os números em Libras?
Cumprimentos e Saudações
Pronomes
Verbos
Mitos e verdades sobre a Libras e o sujeito surdo
TaØefaè
Atividade Prática
Assistir o vídeo da temática
Atividade Teórica
Atividade Final 09
rimeiros UNID
P 1
Passos
AULA 01 CUMPRIMENTOS
Uma conversa com a pessoa surda, não inicia com nome e números. Para
isso, listaremos abaixo algumas expressões do dia a dia em Português e
Libras. Identifique as saudações abaixo a partir do que foi estudado.
Cumprimentos formais
10
Expressões úteis!
Os vídeos
complementares devem
ser vistos antes ou após
as aulas. Durante as
aulas o professor (a) irá
sinalizar.
11
DIÁLOGOS
Assita os vídeos e responda:
O que você compreendeu da conversação?
quais cumprimentos foram utilizados?
Você consegue identificar os nomes das personagens na situação 01?
Situação 1: Estudantes conversam no primeiro dia de aula:
Situação 2: Dois executivos que não se conhecem ainda se encontram

para uma reunião.
Exercício sobre Cumprimentos

Em duplas, organize um diálogo sobre uma das seguintes situações:
1- É seu primeiro dia de aula. Você cumprimenta o professor e se apresenta. O professor
responde e lhe convida a entrar e sentar. Você agradece. O professor responde.
2- Um aluno chega atrasado no primeiro dia de aula e conversa com o professor ao adentrar
a sala.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
12
ALFABETO
Qual seu nome?

Qual é o nome da sua mãe?
Qual o nome da cidade que você mora?
Qual o nome da rua da sua casa?
Se você pudesse, mudaria seu nome? Qual seria?
O alfabeto da LIBRAS pode ser chamado de Alfabeto Manual, Datilologia, Alfabeto digital e outras
nomenclaturas. As letras, bem como os números, são representadas por uma configuração de mão
específica, é um sistema híbrido, pois é um recurso da Libras que representa o alfabeto da Língua
Portuguesa.
Clique na imagem ou leia p qr-code para praticar!
13
ALFABETO
Exercício de Alfabeto Manual

Escreva as palavras apresentadas no vídeo acima.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Viu como foi fácil? Agora você já sabe um dos conhecimentos essenciais para sua
comunicação na comunidade surda. Você já sabe dizer seu nome em Libras. E a sua
idade? você sabe? Aprenda no próximo tópico.
14
NÚMEROS
O sistema de numeração da Libras, assim como no alfabeto manual é produzido

através de uma configurações de mão, que representará quantidades, valores,
numerações, entre outros. As representação para números ordinais e cardinais
ocorrem de forma diferente.
Números Cardinais: Os numerais cardinais fazem parte do nosso dia a dia,

quantidades, tamanhos, valores, podem ser representados pela forma abaixo.
Números Ordinais: Com eles você pode representar a ordem de algo, ou sua
posição.
15
NÚMEROS
Exercício 1 de NÚMEROS
Responda as perguntas listadas no início do conteúdo, aproveite e interaja
com seus colegas para efetivar esse aprendizado.
Exercício 2 de NÚMEROS
Questão 1) Qual o número da frequência apresentado no vídeo?
__________________________________
Questão 2) Quantas mochilas ela têm?
_________________________________
Questão 3) Qual o número de sapato apresentado no vídeo?
_________________________________
Você está indo muito bem! Você já aprendeu a se apresentar para um surdo
dizendo seu nome e idade.
16
PRONOMES
Nas frases do exercício anterior foram sinalizados alguns pronomes como
(meu e seu), para a construção dos primeiros diálogos no curso é necessário
aprendermos como sinalizar os pronomes pessoais (eu, você, ele/ela, nós,
vocês e eles), os pronomes demonstrativos (esse, essa) e os pronomes
possessivos (meu, sua, dele) e os interrogativos ( onde? qual? quem? como?)
são muito usados.
Assista o vídeo PRONOME abaixo para saber mais!
Exercício de PRONOMES
Selecione qual Pronome está sendo utilizado nas frases seguintes. Pratique
outras frases com os demais pronomes em LIBRAS.
FRASES PRONOME 1 PRONOME 2
17
ATIVIDADE DE REVISÃO
Agora que já temos os primeiros passos da comunicação em Libras vamos
revisar e praticar para não esquecer. Nessa unidade o objetivo principal foi
iniciar a conversação com a pessoa surda.
indique se as frases abaixo são de APRESENTAÇÃO, APROXIMAÇÃO OU
DESPEDIDA, utilize-as para uma conversa em Libras com uma pessoa surda
ou um colega da turma .
(A) (B) (C)
APRESENTAÇÃO APROXIMAÇÃO DESPEDIDA
( ) ( )
( )
( )
( ) ( )
18
Minha Unid
Rotina 2
ADVÉRBIO
O advérbio é um termo
que modifica a
circustância, ou melhor,
o modo, o tempo, a
quantidade, o lugar, a
distância que se refere.
Na Libras o sentindo é o
mesmo.
Os advérbios de tempo
Na Libras o tempo é marcado sintaticamente por meio de advérbios de

tempo que indicam se a ação está ocorrendo no presente: HOJE, AGORA;
ocorreu no passado:ONTEM, ANTEONTEM; ou irá ocorrer no futuro:
AMANHÃ. Por isso os advérbios geralmente vêm no começo da frase, mas
podem ser usados também no final. Quando não há, na frase, um advérbio
de tempo específico, geralmente a frase, no presente, não é marcada, ou
seja, não há nenhuma especificação temporal; já para a frase no passado,
pode-se utilizar o sinal PASSADOou o sinal JÁ, e para a frase no futuro, pode-
se utilizar o sinal FUTURO:
•nenhuma marca - traz a idéia de tempo presente;

•PASSADO - traz a idéia de ação/evento que foi realizado;
•FUTURO - traz a idéia de ação/evento que será realizado
19
HOJE TODO DIA ONTEM ANTES DE ONTEM AMANHÃ
Clique no vídeo ADVÉRBIOS para praticar!
Advérbios de modo ou Intensificadores
Na Libras o modo é marcado sintaticamente por meio de verbo ou adjetivo + a

expressão facial e/ou corporal. Veja alguns exemplos que para serem intensificados
precisam da expressão facial, mudando de classificação. A intensidade em Libras e nas
demais línguas de Sinais são marcados por elementos chamados de intensificadores,
sinais como MUITO, POUCO, DEVAGAR E RÁPIDO, podem ou não aparecer na frase.
Assim, a plavra será representada por expressões faciais e ou corporais (não manuais).
Exemplos:
Frase 01: Você chegou aqui rápido né? Sim, tive que correr muito rápido.
RÁPIDO RAPIDAMENTE
20
Frase 02: O ônibus está indo devagar? Nossa! Está devagar demais.
DEVAGAR LENTAMENTE
Frase 03: Meu amigo estava triste? Verdade! Estava triste demais.
Frase 04: Você viu a foto do novo celular bonito que anunciaram? Eu vi sim, mas não
achei muito bonito, achei ele bonitinho.
21
Advérbios de lugar e direção
Na Libras para indentificar a posição ou localização usamos advérbios de lugar como

PERTO, PERTINHO, LONGE, EM FRENTE, ATRÁS ou é marcado sintaticamente por meio
da posição geográfica NORTE, SUL, LESTE E OESTE e outras expressões.
Exercício
Associe as frases com as imagens na Atividade Online.
Fonte: https://wordwall.net/pt/resource/58214195/atividade-adv%C3%A9rbios-de-tempo-e-lugar-libras
SAIBA MAIS
Acesse um material complementar de Advérbios e
Intensificadores
22
VERBOS
QUAIS VERBOS VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR NO DIÁLOGO ACIMA?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
23
VERBOS
Os verbos dão vida ao uso de qualquer língua, através deles podemos nos comunicar
de maneira clara, expressando vontades, necessidades, estados, entre outros. Na
LIBRAS, os verbos são cruciais para dar inicio a um diálogo simples, por exemplo, para
você dizer que trabalha com vendas, você fará uso do verbo TRABALHAR e VENDER.
Exemplo: Eu trabalho vendendo doces. Como você dirá isso em LIBRAS? Vamos
aprender?
Na LIBRAS, os verbos possuem classificações que designam sua funcionalidade e

aplicabilidade. Vamos conhecer alguns tipos de verbos, e como podemos utiliza-los.
a) Verbos simples: São verbos que não se flexionam em pessoa e número. Todos os
verbos ancorados no corpo são verbos simples. Há também alguns que são feitos no
espaço neutro. Exemplos dessa categoria são COMER, COMPRAR, CONHECER.
b) Verbos direcionais : São verbos que se flexionam em pessoa, número. Exemplos

dessa categoria são IR, DAR, ENVIAR, RESPONDER, PERGUNTAR, DIZER, PROVOCAR.
Os verbos com concordância apresentam a direcionalidade e orientação.
Os verbos direcionais são flexionados e sua direcionalidade muda, a depender da sua

utilização. Exemplo: O verbo IR pode ser direcionado para qualquer lugar no espaço,
dentro de uma narrativa com vários lugares, ele poderá ser utilizado com direções
distintas.
24
c) Verbos classificadores: Para expressar algumas ações em LIBRAS, fazemos uso da
descrição imagética, que é o ilustração invisível da ação. Para demonstrar que colocamos
algo em algum lugar, iremos identificar o objeto da ação, e depois excuta-la. Exemplos
dessa classe de verbos são COLOCAR-BOLO-NO-FORNO, SENTAR-NA-MESA, ABRIR-A-
GELADEIRA.
Imagine suas ações do dia a dia, como:

escovar os cabelos, escovar os dentes,
lavar roupa, em LIBRAS esses verbos (
escovar e lavar) irão ser definidos com base
no objeto da ação de escovar e lavar. Não
lavamos um carro da mesma forma que
lavamos o cabelo, não escovamos os
dentes, da mesma forma que escovamos os
sapatos. A ideia é pensar no objeto que
sofrerá a ação, para que ela seja produzida
contextualmente.
Assim como na língua portuguesa, na LIBRAS temos sinais para expressar as mais
diversas ações. Você já viu como os verbos se comportam a depender da situação
comunicativa, agora vamos aprender os sinais, e começar a utilizar.
Clique no vídeo VERBOS para praticar!
25
Nesse conteúdo você conheceu alguns sinais que utilizamos para nos referirmos aos
verbos. Percebeu algo diferente? O vídeo apresentou os verbos na sua forma infinitiva.
Agora vamos te ensinar como adequar o verbo ao passado, presente e futuro.
Quando você desejar expressar noções temporais na sua sinalização, os verbos deverão
estar acompanhados de sinais que representam a ideia de TEMPO PASSADO - TEMPO
PRESENTE - TEMPO FUTURO.
EĴeÍx¡è:
Elas tem dinheiro
Nós não tínhamos dinheiro
Ele vai comprar uma blusa
Eu comprei uma blusa e não gostei
Exercícios de Verbos
Agora é hora de exercitar, vamos aprender como dizer as frases abaixo em LIBRAS.
Atente-se ao professor, tire dúvidas, e ajude os colegas.
De acordo com seu desempenho, se auto avalie.
1- Acompanhe a sinalização do professor, e sinalize as frases abaixo.
FRASES DE VERBOS SIMPLES
Sinalizo Preciso
bem praticar
1- EU GOSTO DE COMER MUITO
2- ELA MORA NO PRÉDIO LONGE.
3- POR FAVOR, PEGA PARA MIM A CANETA.
4-VOCÊ ESTUDAVA COMIGO, LEMBREI DE VOCÊ.
5 - QUE BOM ENCONTRAR VOCÊ!
6- VAMOS MARCAR PARA NOS ENCONTRAR DE

NOVO
26
FRASES DE VERBOS DIRECIONAIS
Sinalizo Preciso
bem praticar
FRASES DE VERBOS CLASSIFICADORES
Sinalizo Preciso
bem praticar
27
2- Assista o vídeo abaixo, e identifique sinais de Verbos aprendidos
nesta unidade.
Quais verbos sinalizados você identificou?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3- Produza uma narrativa em dupla, fazendo uso dos conhecimentos aprendidos até
aqui. Você pode aproveitar as frases do vídeo anterior ou da página 23. Apresente a
narrativa.
A- ______________________________________________________________________________________________
B-______________________________________________________________________________________________
C-______________________________________________________________________________________________
D- ______________________________________________________________________________________________
4- Iremos praticar os verbos classificadores através de uma dinâmica. Nela, o professor

sorteará ações com verbos classificadores, e você terá a missão de executar a ação.
Atente-se as orientações do professor.
28
UFAA! Qċaö¡è èiaiè ¢è já Ĩi¡è aöé aÔċi? V¡cê c¡ö¡ċ? NÃO? Ne ¢è, ØèØè, aè
gaØaöi¡è Ôċe f¡Øa ċiö¡è.
Satisfeito com sua evolução? Vamos avaliar?
AVALIAÇÃO 01
Esta é a primeira Avaliação do nível 1, um questionário do Formulário do Google com

10 perguntas sobre todo conteúdo visto até aqui. Seu desempenho nos mostrará se
estamos indo bem. Vamos lá? Siga as orientações do seu professor sobre o Link e
prazo.
Como foi seu desempenho?
PROFESSOR:
A avaliação 01 é o questionário com
perguntas sobre verbos, você deve
criar o seu formulário no seu e-mail
pessoal para que as respostas não se
misture com as de alunos de outra
turma.
PROFESSOR:
Faça a correção da avaliação e corrija em sala as questões que os alunos mais
erraram e oriente em como podem melhorar!
29
CALENDÁRIO
A organização do tempo cotidiano para aividades pessoais e profissionais se dá por

meio dos dias da semana e meses do ano. Na Língua Brasileira de Sinais existem sinais e
algumas soletrações rítmas (datilologia) para designar o grupo de sinais que compoem
a categoria "Calendário".
Vamos aprender a sinalizar os sinais para "dias da semana" e "meses do ano" e
identificar uma possível motivaçao de origem desses sinais? É só dá o play!
Calendário
A sinalização dos "dias da semana" é bem fácil de memorizar, pois a sequência é

executada com a mesma locação - no canto da cabeça - utilizando os numerais de
acordo com o dia a ser sinalizado.
30
A mudança no padrão de sinalização ocorre apenas nos sinais "SEXTA-FEIRA",
"SÁBADO" e "DOMINGO". Sexta-feira é representada por um sinal que remete a um
anzol próximo a boca, em alusão ao hábito nacional de comer peixe na Sexta-feira
Santa; o sábado é representado pela mesma forma do sinal "LARANJA" e o "DOMINGO"
é sinalizado com a letra inicial "D" em movimento circular na frente do rosto, conforme
imagens a seguir:
Vamos aprender outros sinais da categoria Calendário que fazem parte do nosso dia a
dia.
O sinal ano também pode ser usado combinado com a marcação de tempo para
PASSADO e FUTURO
31
Vamos aprender a sinalizar cada um dos meses do ano?
O sinal JANEIRO é sinalizado com a letra inicial "J"; em Fevereiro há a famosa festa de
Carnaval, fator que motiva a sinalização deste mês que tem em sua composição uma
mão cofigurada em "D fechado" e na outra a "MÁSCARA"; o sinal MARÇO é realizado
pelas letras "M" e "Ç" e o sinal ABRIL remete ao episódio de enforcamento de
Tiradentes.
O sinal MAIO, a depender da região do Brasil, pode apresentar algumas

variações, porém, no Estado do Amapá, é realizado através da soletração manual
de sinais que fazem referência às letras que compoem a palavra "M-A-I-O".
32
O sinal JUNHO remete a fogueira das Festas Juninas equanto que JULHO é sinalizado
pelas letras "J" e "L". O sinal AGOSTO é um sinal arbitrário com as mãos sincronizadas
em forma de pinça pegando e soltando a camisa duas vezes.
O sinal SETEMBRO simula o desfile de 7 de Setembro enquanto que OUTUBRO e

NOVEMBRO são meses sinalizados por empréstimo das letras iniciais "O" e "N", sendo
que outubro é sinalizado em movimento circular na frente do rosto e novembro
sinalizado no espaço neutro, com movimentos para a direita e para a esquerda.
ATIVIDADE DE PRODUÇÃO EM LIBRAS
1 - Atividade prática individual. Responda em Libras:
a) Qual mês é festejado o Dia das Mães?
_________________________________________________
b) Qual mês é comemorado o Dia das Crianças?
_________________________________________________
c) Qual mês é festejado o Ano Novo?
_________________________________________________
d) Qual dia e mês do seu nascimento?
________________________________________________
e) Na Libras os sinais "DIA" e "D-I-A" são sinalizados para situações específicas. Nas
suas palavras, após breve pesquisa, responda: Quais possiveis situações e contextos de
uso dos sinais DIA e D-I-A?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 33
2 - Pesquise novos sinais da categoria CALENDÁRIO e possíveis variações dos sinais DIA,
SEMANA, FEVEREIRO, MARÇO etc. (compartilhar com a turma para que todos aprendam
as novas possibilidades de sinalização).
ATIVIDADE DE COMPREENSÃO DA LIBRAS
3 - Assista o vídeo abaixo e destaque todos os sinais relacionados a calendário que

aparecem no vídeo.
34
CORES
Neste tópico vamos aprender os sinais das cores em Libras, contextos e aplicações em
frases.
Orientação quanto a sinalização e uso das cores em Libras
SINAL "AMARELO"
Configurar a mão direita em "D", palma para a esquerda;

Indicador apontado para cima, entre os olhos;
Baixar a mão em linha vertical desde o nariz até o queixo.
O sinal amarelo em Libras Também é usado para designar a cor Loiro (para cabelo e
pêlos).
35
SINAL "BRANCO"
Configurar a mão direita em "B";

Levar a mão em "B" até a altura da manga do braço esquerdo;
arrastar a mão em "B" em todo restante do braço, em linha reta, até o dorso da mão.
o sinal "BRANCO" em Libras também é usado para descrever a cor de cabelos e a
cor da pele.
SINAL "AZUL"
Configurar a mão direita em "A" a frente do peito;

Levar a mão para frente em "L";
Repetir o movimento "A" e "L" duas vezes.
SINAL "LARANJA"
36
SINAL "LARANJA"
Configurar a mão em "C" perto da boca movimentando-a em "S".

A configuração de mão - CM, movimento -M e ponto de articulação - PA usados para
realizar o sinal cor"LARANJA" também é usado (da mesma forma)para designar a
fruta "LARANJA" e o dia da semana "SÁBADO".
SINAL "LILÁS"
Configurar a mão em "L";

Esfregar no dorso da mão, para frente e para trás.
SINAL "MARROM"
Configurar a mão em "M";

37
SINAL "PRETO"
Configurar a mão em "P"

SINAL "ROXO"
Configurar a mão em "R".

SINAL "ROSA"
Configurar a mão em "R".

Levar a configuração em "R" até a bochecha em movimentos circulares.
38
SINAL "VERMELHO"
Configurar a mão em "D";

Palma para boca;
Tocar o lábio inferior com a ponta do indicador em movimentos para baixo.
SINAL "VERDE"
Configurar a mão em "V".

SINAL "VINHO"
Configurar a mão em "V".

Levar a configuração em "V" até a bochecha em movimentos circulares.
39
SINAL "DOURADO"
Com a mão aberta, com a palma virada para o canto do queixo;

selecionar o dedo médio e tocar o queixo;
com o dedo fixo, movimentar a mão de um lado para o outro.
A origem do sinal DOURADO tem relação direta com uma prática bastante antiga de
substituir dentes naturais por dentes de ouro. O objetivo do procedimento era o
embelezamento que atestava o status social e econômico da pessoa portadora.
SINAL "PRATA"
Configurar a direita mão em "P" com a plama virada para cima;

bater com a configuração de mão em "P" no dorso da mão esquerda, em vertical
para cima e para baixo.
SINAL "VIOLETA"
Com palma da mão virada para frente no espaço neutro, Configurar a mão em "V";
Realizar movimentos circulares em sentido anti-horário.
40
SINAL "BEGE"
Com palma da mão virada para frente no espaço neutro, Configurar a mão em "B";
Realizar movimentos retilíneos, na vertical, para cima e para baixo.
Atividade Prática individual

a) Após apresentação pessoal, nome e sinal em Libras, sinalize, de forma
contextualizada, as cores dos seus cabelos, seus olhos e da sua vestimenta.
b) Informe a cor da sua casa e do meio de transporte que mais usa (carro, moto,
bicicleta, ônibus etc).
c) informe sua cor favorita e a cor que menos gosta.
Exemplo:
Meu nome é Maria e este é meu sinal.
Meu cabelo é curto/ longo cacheado/black power/ liso na cor azul
Sou baixa/alta morena/preta/branca e meus olhos são verdes
Estou vestida com uma calça preta e uma camisa bege.
Tenho um carro preto e minha cor favorita é rosa
Não gosto da cor azul escura
Minhas unhas estao pintadas de vermelho etc.
Atividade de Compreensão
Assista os vídeos abaixo e responda em Libras as perguntas a seguir:
Vídeo 01
41
a) O que o rapaz trouxe para a mulher?
b) Ela gostou? Porquê?
c) Quais cores ela sugere para o homem comprar?
d) Qual a cor da segunda camisa?
Vídeo 02
a) O que a moça de rosa pergunta sobre o filho da amiga?
b) Onde o filho estuda?
c) Quais cores o filho dela já conhece?
d) Quais outros materias a moça de rosa sugere?
ALUNO:
LEMBRE-SE
LIBRAS é prática!!!
Neste tópico você aprendeu sinais em Libras para CORES.
Pratique em casa com algum familiar ou sozinho na frente do espelho;
Repita quantas vezes forem necessárias até memorizar os sinais;
Aplique sinais CORES em diversos contextos do seu dia a dia.
42
PARÂMETROS
Ag¡Øa Ĩ¡cê ĨeØá ċ Í¡ċc¡ è¡bØe ¡è PaØâeöØ¡è da LibØaè é ċ c¡öeČd¡ be iöeØeèèaöe Ôċe
c¡ ceØöeŁa Ĩ¡cê g¡èöaØá de aÍØedeØ¤ Aöċaxeöe öe¡è 5 ÍaØâeöØ¡è fċdaeöaiè ÍaØa a
f¡Øaçã¡ d¡è èiaiè e LibØaè
AÁ C¡figċØaçã¡ daè ã¡è èã¡ aè f¡Øaè daè ã¡è Ôċe Í¡de èeØ da daöix¡x¡gia Àaxfabeö¡
aċaxÁ ¡ċ ¡ċöØaè f¡Øaè feiöaè Íexa ã¡ ÍØed¡iaöe Àã¡ diØeiöa ÍaØa ¡è deèöØ¡èÁ ¡ċ Íexaè
dċaè ã¡è d¡ eièè¡Ø ¡ċ èiaxiŁad¡Ø¤ Oè èiaiè APRENDER LARANJA öê a eèa c¡figċØaçã¡ de
ã¡ e èã¡ ØeaxiŁad¡è a öeèöa e a b¡ca ØeèÍecöiĨaeöe©
LaØaja AÍØedeØ
PeèÔċièad¡Øeè daè xígċaè de èiaiè aöØaĨéè da ¡bèeØĨaçã¡ d¡ ÍØ¡dċçã¡ daè xígċaè já

caöax¡gaØa axgċaè c¡figċØaçÈeè de ã¡è a öabexa abaiĴ¡ Ĩ¡cê ec¡öØaØá aè ideöificadaè
Íex¡è aċö¡Øeè ÀFELIPE© MONTEIRO 2001 Í¤28Á
43
44
BÁ P¡ö¡ de aØöicċxaçã¡ é ¡ xċgaØ ¡de icide a ã¡ ÍØed¡iaöe c¡figċØada Í¡ded¡ eèöa
ö¡caØ axgċa ÍaØöe d¡ c¡ØÍ¡ ¡ċ eèöaØ e ċ eèÍaç¡ eċöØ¡ ĨeØöicax Àd¡ ei¡ d¡ c¡ØÍ¡ aöé a
ÀcabeçaÁ e h¡ØiŁ¡öax Àà fØeöe d¡ eièè¡ØÁ¤ Oè èiaiè ACEITAR COMER E SUJEIRA èã¡ feiö¡è ¡
eèÍaç¡ eċöØ¡ e fØeöe a b¡ca e ¡ Íeèc¡ç¡ ØeèÍecöiĨaeöe¤
ACEITAR COMER SUJEIRA
CÁ M¡Ĩieö¡ ¡è èiaiè Í¡de öeØ ¡Ĩieö¡ de öØajeö¢Øia e ¡Ĩieö¡ iöeØ¡ d¡ èiax¤ De

f¡Øa geØax ö¡d¡è ¡è èiaiè Í¡èèċe axgċ öiÍ¡ de ¡Ĩieö¡ èeja exe d¡ bØaç¡ daè ã¡è d¡è
ded¡è d¡ Íċxè¡ ¡ċ aöé eè¡ da b¡ca ¡ċ xígċa¤ AbaiĴ¡ öeØe¡è eĴeÍx¡è de axgċè èiaiè Ôċe
eĴeÍxifica axgċè ¡Ĩieö¡è¤
Brincar Doente Nome
Acia ¡bèeØĨa¡è Ôċe ¡è èiaiè aÍØeèeöa ¡ĨieöaçÈeè difeØeöeè ¡ BRINCAR aÍØeèeöa

¡Ĩieö¡ daè ã¡è e cíØcċx¡è© DOENTE aÍØeèeöa ¡Ĩieö¡ d¡è ded¡è ¡ d¡Øè¡ da ã¡ ã¡
d¡iaöe© e NOME aÍØeèeöa ¡Ĩieö¡ da ã¡ Øeöixíe¡¤
45
DÁ OØieöaçã¡ De ac¡Ød¡ c¡ QċadØ¡è e KaØ¡ÍÍ À2004Á ¡ ÍaØâeöØ¡ ¡Øieöaçã¡ é a diØeçã¡ ÍaØa
a Ôċax a Íaxa da ã¡ aÍ¡öa Ôċad¡ ÍØ¡dċŁi¡è ¡ èiax¤ EĴièöe èeiè öiÍ¡è de ¡Øieöaçã¡ de
ã¡ ÍaØa cia e ÍaØa baiĴ¡ ÍaØa deöØ¡ Àe diØeçã¡ a¡ c¡ØÍ¡ d¡ èiaxiŁad¡ØÁ e ÍaØa f¡Øa ÍaØa ¡è
xad¡è¤ Veja abaiĴ¡ aè ixċèöØaçÈeè Ôċe ¡èöØa aè difeØeöeè ¡ØieöaçÈeè daè ã¡è¤
para frente para baixo para cima
EÁEĴÍØeèèÈeè ã¡ aċaiè Sã¡ aè eĴÍØeèèÈeè faciaiè e c¡ØÍ¡Øaiè ¡Ĩieö¡è d¡ c¡ØÍ¡ da face
da cabeça e d¡è ¡xh¡è ØeaxiŁad¡è ¡ ¡eö¡ da aØöicċxaçã¡ d¡ èiax¤ ObèeØĨe ¡è eĴeÍx¡è
abaiĴ¡¤
Axgċè èiaiè e LibØaè èã¡ ØeaxiŁad¡è c¡ eĴÍØeèèÈeè faciaiè ¡ċ c¡ØÍ¡Øaiè ¡ ¡eö¡ da
èiaxiŁaçã¡ Ĩ¡cê eĴÍØeèèaØá c¡ ¡ c¡ØÍ¡ ¡ èeöid¡ Ôċe deèeja ØeÍaèèaØ c¡ aÔċexe èiax¤ EĴ Se
Ĩ¡cê eèöiĨeØ öØièöe faØá ¡ èiax ÍaØa TRISTE + EXPRESSÃO DE TRISTEZA Ôċe Í¡de èeØ ¡ abaiĴaØ daè
è¡bØacexhaè fØaŁiØ da öeèöa eöØe ¡ċöØaè f¡Øaè de eĴÍØeèèaØ aèèi c¡¡ Ôċad¡ Ĩc èiaxiŁaØ ¡
èiax de FELIZ ¡ċ ALEGRE eĴÍØeèèaØá c¡ èeċ c¡ØÍ¡ eèèe èeöid¡¤
Aè eĴÍØeèèÈeè ã¡ aċaiè èã¡ ċiö¡ iÍ¡Øöaöeè a èiaxiŁaçã¡ Í¡iè exaè ØeĨexa ¡ Øeax èeöid¡
daÔċexe èiax ÍaØa Ôċe èe efeöiĨe ċa c¡ċicaçã¡ cxaØa¤
46
EDUCAÇÃO DE SURDOS NO MUNDO
Pensar sobre a educação de surdos requer, inicialmente, uma reflexão sobre como
a surdez tem sido vista pela humanidade ao longo dos tempos desde a Antiguidade até
os dias atuais. Isto porque a análise dos tratamentos destinados às pessoas com
deficiência auditiva nos permite avaliar de que maneira a surdez vem sendo concebida e
quais os olhares têm prevalecido para nortear a educação daqueles que, por se
comunicarem por meio de sinais, compõe uma comunidade linguística singular, os
Surdos.
A educação para os surdos é sinônimo de lutas e conquistas, isto porque durante
séculos a humanidade, em grande parte ouvinte, os renegou, lhes excluiu, tratou-lhes
como dementes, cooperando para que suas necessidades educativas fossem totalmente
ignoradas. Essa condição fora revertida conforme as mudanças de valores, de ideologias
e de padrões culturais ocorridas ao longo dos tempos, quando, então, esses indivíduos
tiveram seus direitos humanos mais fundamentais respeitados, inclusive conseguindo ter
acesso à educação formal.
A defesa da cidadania e do direito à educação das pessoas

portadoras de deficiência é atitude muito recente em nossa
sociedade. Manifestando-se através de medidas isoladas, de
indivíduos ou grupos, a conquista e o reconhecimento de
alguns direitos dos portadores de deficiência podem ser
identificados como elementos integrantes de políticas
sociais, a partir de meados deste século. (MAZZOTTA, 2005,
p.15)
Os surdos durante muito tempo tiveram pouco e até mesmo nem um acesso a
uma educação que atendesse adequadamente suas necessidades comunicativas, ou por
não apresentarem a linguagem oral ou por apresentarem uma linguagem pouco
conhecida e infrequente na sociedade em que viviam: o uso de sinais. Por se distinguirem
dos indivíduos falantes, foram destinados aos tratamentos mais cruéis que se possa
imaginar, eram privados dos direitos mais básicos como, por exemplo, a educação, em
inúmeras ocasiões até a morte chegara a ser sentença à sua diferença.
Em diversos povos primitivos, apesar da não existência de escolas, a educação
tinha o objetivo de ajustar a criança ao seu ambiente físico e social por meio da aquisição
de experiências que seriam ensinadas ou por chefes de família ou por sacerdotes.
Naquele período, vivia-se em constantes deslocamentos em busca de subsídios para
suprir as necessidades básicas do grupo a fim de garantir a sobrevivência de todos. A
crença na “inutilidade” de doentes, idosos ou pessoas com deficiências fazia com que as
práticas de abandono e de segregação ou atrocidades para com as pessoas fossem
costumes comuns. A surdez era, então, uma justificativa aceitável para que pessoas
fossem submetidas a tratamentos desumanos que incluíam negligência, maltrato e até
morte.
47
A EDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASIL
O modo como a educação de surdos se configurou no mundo teve implicações

diretas para o início do mesmo processo no Brasil, de tal forma que é importante fazer
uma observação do cenário mundial para que se compreendam seus efeitos no
panorama brasileiro. Em 1800, os princípios de liberdade, igualdade e fraternidade
estavam pairando na atmosfera, era o momento em que a revolução francesa estava em
fase de consolidação, neste período a casa na qual o abade Eppée havia iniciado o seu
trabalho com surdos foi elevada a Instituto Nacional de Surdos Mudos de Paris, fato que
revela o valor dos princípios europeus para o início de uma nova era no campo
educacional, tais princípios sustentavam que a proposta de educação para todos fosse
uma das grandes expectativas de renovação para aquela nação.
A partir desse momento, a educação de surdos passou a ser difundida pelo mundo,
e os Institutos de Educação para Surdos começam a serem criados em diversos países da
Europa e da América. Médicos e educadores começaram a pensar qual seria a melhor
maneira de educar a pessoa com limitações auditivas, esta preocupação resultou, em
1878, no primeiro Congresso Internacional de Surdos, realizado em Paris. Nesse evento
sustentou-se que o melhor método de ensino era aquele usado pelo abade Eppée, o que
combinava a leitura labial e a utilização dos gestos, sendo que os gestos serviriam como
uma medida de auxílio entre professores e alunos. Porém no segundo Congresso
Internacional de Surdos realizado na Itália em 1880, declarou-se que o melhor método
para o ensino de pessoas surdas era o Oral Puro, desconsiderando completamente o
método predominante na França que combinava gesto e fala. Com esse evento o
Oralismo consolidou-se, sendo fortalecido no ano seguinte no congresso realizado em
Bordeaux, que igualmente seguiu o modelo Oral puro.
FIGURA 10: "Livro O congresso de milão"
Acesse um vídeo ilustrativo sobre o Congresso de mIlão de 1880
FONTE: INTERNET
Em 1892, um novo congresso realizado em Gênova também apoiou o método oralista

defendendo que este método de ensino deveria ser o único adotado por todos os
Institutos de Educação para Surdos do mundo, Soares (2005).
48
Língua Brasileira de Sinais Ì LIBRAS
LIBRAS, ou Língua Brasileira de Sinais, é a língua utilizada pela maioria dos surdos
brasileiros e, como tal, poderá ser aprendida por qualquer pessoa interessada pela
comunicação com essa comunidade. Como língua, esta é composta de todos os
componentes pertinentes às línguas orais, como gramática semântica, pragmática
sintaxe e outros elementos, preenchendo, assim, os requisitos científicos para ser
considerada instrumental linguístico de poder e força.
Possui todos os elementos classificatórios identificáveis de uma língua e demanda
de prática para seu aprendizado, como qualquer outra língua. Foi na década de 60 que as
línguas de sinais foram estudadas e analisadas, passando então a ocupar um status de
língua. É uma língua viva e autônoma, reconhecida pela linguística.
Pesquisas com filhos surdos de pais surdos estabelecem que a aquisição precoce
da Língua de Sinais dentro do lar é um benefício e que esta aquisição contribui para o
aprendizado da língua oral como segunda língua para os surdos. Os estudos em
indivíduos surdos demonstram que a Língua de Sinais apresenta uma organização neural
semelhante à língua oral, ou seja, que esta se organiza no cérebro da mesma maneira que
as línguas faladas.
A Língua de Sinais apresenta, por ser uma língua, um período crítico precoce para
sua aquisição, considerando-se que a forma de comunicação natural é aquela para o qual
o sujeito está mais bem preparado, levando-se em conta a noção de conforto
estabelecido diante de qualquer tipo de aquisição na tenra idade.
Ao se atribuir ás línguas de sinais o status de língua é porque elas, embora sendo
de modalidade diferente, possuem também estas características em relação às
diferenças regionais, socioculturais, entre outras, e em relação às suas estruturas porque
elas também são compostas pelos níveis descritos acima. O que é denominado de palavra
ou item lexical nas línguas orais-auditivas é denominado sinal nas línguas de sinais. Os
sinais são formados a partir da combinação do movimento das mãos com um
determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do
corpo ou um espaço em frente ao corpo. Estas articulações das mãos, que podem ser
comparadas aos fonemas e às vezes aos morfemas, são chamadas de parâmetros.
(Extraído de www.feneis.com.br)
A LIBRAS é reconhecida como meio legal de comunicação e expressão oriunda
de comunidades surdas do Brasil, teve seu status de língua oficializado pela Lei
10.436/2002, que garante o direito ao seu uso para promoção da acessibilidade
linguística aos surdos. Em 2005, foi promulgado o Decreto 5626, que regulamenta a Lei
10.436, e dá providências no que cerne a acessibilidade, difusão e agregação dos surdos
as escolas e instituições de ensino com garantia de uma educação que atenda suas
especificidades, bem como, dá orientação sobe formações continuadas para professores,
e formação inicial para os interessados a seguirem carreira de instrutor, professor e
interprete de Libras- Língua Portuguesa.
49
Antes da Lei Nº 10¤436 de 24 de Abril de
2002
Preconceito
Falhas na
linguístico em
formação
relação ao uso
acadêmica
da Libras no
do docente
ensino
Abordagem Falta de políticas

Oralista e
Antes da Lei Nº 10.436,
de inclusão
Comunicação de 24 de Abril de 2002
Total e Lei 10.098/2000,
no artigo 18,
e do Decreto
5.626/2005
Metodologia de
Visão Patológica ensino
da Surdez própria para
Amparo legal era ouvinte
somente na
Constituição
Federal
(1988, cap. II, art.
208, inciso III)
50
Depois da Lei Nº 10¤436 de 24 de Abril
de 2002
Aprovação de
A difusão da
novas Leis que
Libras no meio
amparam a
acadêmico e
comunidade
social.
surda
Obrigatoriedade
Criação de várias
no currículo e
escola bilíngues Depois da Lei Nº
10.436,
nos cursos de
de 24 de Abril de 2002 licenciatura
e Lei 10.098/2000,
no artigo 18,
e do Decreto
5.626/2005
Aumento da
produção
Mudança Cultural acadêmica
na concepção do voltada para
ensino de surdos Educação dos
Criação da Surdos
Proposta
Curricular de PSLS
51
MITOS E VERDADES SOBRE A LIBRAS
PaØa diØeci¡aØ exh¡Ø èeċ aÍØediŁad¡, e ièeØçã¡ a c¡ċidade èċØda, ÍØeÍaØa¡è

axgċaè ÍeØgċöaè e ØeèÍ¡èöaè Ôċe c¡ ceØöeŁa Ĩ¡cê já èe feŁ. AÔċi, Ĩa¡è deèièöificaØ c¡ceiö¡è
eÔċiĨ¡cad¡è è¡bØe a LibØaè, e a c¡ċidade èċØda. Va¡è xá?!
1- A LIBRAS É O ALFABETO MANUAL?

Mito, o Alfabeto Manual é uma forma de representação da ortografia da língua oral, utilizado
somente em situações específicas, como por exemplo, para soletrar o nome de pessoas, lugares
ou palavras que ainda não têm um sinal conhecido. No geral, cada palavra possui seu próprio
sinal em Libras, isso significa que a Libras vai muito além do alfabeto manual, portanto a Libras
não se resume ao alfabeto manual.
2- DOMINAR O ALFABETO MANUAL É O SUFICIENTE PARA SE

CONSIDERAR FLUENTE?
Mito, ter fluência não é dominar ou fazer rápido a datilologia de palavras, a fluência na Libras
está relacionada ao nível de conhecimento e contato que você tem com a língua, conhecendo-a
a fundo e não no superficial.
3- Libras é apenas uma linguagem?
Mito, a Libras é reconhecida através da lei 10.436/2002 como a língua utilizada pela
comunidade surda no Brasil. Portanto, a Libras é uma língua e não apenas uma linguagem.
4- LIBRAS É A MISTURA DE MIMICA E GESTOS SEM A CAPACIDADE DE EXPRESSAR CONCEITOS

ABSTRATOS?
Mito, claro que através da Libras podemos expressar todo e qualquer conceito, seja abstrato ou
não. Esse equivoco está pautado na crença de que a Libras é limitada, porém ela não é! Para
nos desvincularmos dessa acepção exposta acima, devemos entender que sinais não são
gestos. Assim, é correto afirmar que as pessoas que falam línguas de sinais expressam
sentimentos, emoções e quaisquer ideais ou conceitos abstratos.
5- Basta saber Libras para ser intérprete?

Mito, interpretar é uma profissão, e fazê-lo bem envolve mais do que simplesmente conhecer a
língua. Um intérprete não qualificado pode levar a erros e a responsabilidade é muito grande,
por exemplo, em um ambiente médico, se o profissional não conhecer algum sinal específico
pode tornar a experiência do paciente surdo péssima, correndo risco gravíssimo de leva-lo a
morte, por exemplo. Então exercer tal profissão requer além de conhecimento linguístico, muita
responsabilidade.
52
6- A Libras é universal?
Mito! Muitos pensam que a língua de sinais é igual para todos os surdos do mundo. Por
exemplo, se uma pessoa fluente em Libras viajar para os Estados Unidos, será
perfeitamente compreendida pelos surdos nativos de lá. Isso não ocorre, já que cada país
tem a sua própria língua de sinais, no caso dos Estados Unidos, a Língua americana de
sinais, a França, por exemplo, tem a língua francesa de sinais e assim por diante.
7- EXISTE VÁRIAS IDENTIDADES SURDAS?
Verdade! Existem muitas identidades

surdas, desde aquelas que se aceitam como surdos, aquelas que não se aceitam, aquelas
que estão em transição de uma língua para outra e etc.
8- A Libras possui gírias e expressões idiomáticas?
Verdade! Como já mencionado, tudo pode ser dito através da Libras, inclusive gírias,
palavrões e expressões idiomáticas.
9- SE EU MUDAR UMA PEQUENA INFORMAÇÃO NA HORA DE PRODUZIR UM SINAL PODERÁ

MUDARÁ TUDO O QUE EU GOSTARIA DE DIZER?
Verdade! Um simples parâmetro modificado pode alterar

todo o contexto do que gostaria de dizer, por exemplo o sinal de aprender e sábado,
mudamos o parâmetro “ponto de articulação” dessa forma mudamos o sinal.
10- Para cada palavra no Português encontramos na Libras um sinal

correspondente?
Mito! Existem palavras que não possuem sinal e vice-versa.
A c¡ċidade èċØda é f¡Øada Í¡Ø:

Peèè¡aè èċØda e ¡ċĨiöeè Ôċe c¡hece e faŁe ċè¡ da LibØaè ÍaØa èe c¡ċicaØ, eèöã¡
deöØ¡ da c¡ċidade èċØda ÍØ¡feèè¡Øeè de axċ¡è èċØd¡è, iöéØÍØeöeè, faixiaØeè, aig¡è e
eöc.
53

LIBRAS - Unidade I e II

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

LIBRAS - Unidade I e II

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PROJETO

Coordenação do Profid: Prof. Me Melque da Costa Lima

Colaboradores: Cristiane Santiago

Revisão e Edição de Vídeo:

05 Unidade 01: Primeiros

19 Unidade 2: Minha Rotina

O Projeto Libras para Comunidade em sua essência promove cursos

O curso de extensão universitária é o maior curso voltado para o ensino

Os ícones são elementos gráficos utilizados para ampliar as formas de

Atençãoa indica pontos de maior relevância no texto_

Saiba maisa oferece novas informações que enriquecem o assunto

Glossárioa indica a definição de um termo` palavra ou expressão

Material em Librasa sempre dará acesso aos materiais em Língua

Atividadesa apresenta atividades em diferentes níveis de

Diálogosa apresentações de propostas de diálogos a respeito

Turma Nível I, II E III - SEGUNDA - QUARTA - SEXTA

NOVEMBRO DEZEMBRO JANEIRO FEVEREIRO

Turma Nível I, II E III - TERÇA- QUINTA - SEXTA

O CRONOGRAMA PODERÁ SER ALTERADO COM AVISO PRÉVIO

Turma Nível IV E V - SEGUNDA - QUARTA - SEXTA

Turma Nível IV E V - TERÇA- QUINTA - SEXTA

O CRONOGRAMA PODERÁ SER ALTERADO COM AVISO PRÉVIO

Unidade I AULA 01 - CUMPRIMENTOS - Em

Unidade II Pronome, Advérbios e verbos AULA 04 - Uso dos Verbos e Advérbios

Aula 07: Educação de Surdos

Unidade III Meios de Comunicação. AULA 08- Alimentos e Bebidas e

Aula 10: Avaliação Final

CUMPRIMENTOS ALFABETO E NÚMEROS PRONOMES E VERBOS

ALIMENTOS, BEBIDAS E PARAMETROS CORES CALENDÁRIO

Situação 1: Estudantes conversam no primeiro dia de aula:

Situação 2: Dois executivos que não se conhecem ainda se encontram

Exercício sobre Cumprimentos

Qual seu nome?

Clique na imagem ou leia p qr-code para praticar!

Exercício de Alfabeto Manual

O sistema de numeração da Libras, assim como no alfabeto manual é produzido

Números Cardinais: Os numerais cardinais fazem parte do nosso dia a dia,

Questão 1) Qual o número da frequência apresentado no vídeo?

Questão 2) Quantas mochilas ela têm?

Questão 3) Qual o número de sapato apresentado no vídeo?

Assista o vídeo PRONOME abaixo para saber mais!

FRASES PRONOME 1 PRONOME 2

(A) (B) (C)

APRESENTAÇÃO APROXIMAÇÃO DESPEDIDA

Na Libras o tempo é marcado sintaticamente por meio de advérbios de

•nenhuma marca - traz a idéia de tempo presente;

Clique no vídeo ADVÉRBIOS para praticar!

Advérbios de modo ou Intensificadores

Na Libras o modo é marcado sintaticamente por meio de verbo ou adjetivo + a

Na Libras para indentificar a posição ou localização usamos advérbios de lugar como

QUAIS VERBOS VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR NO DIÁLOGO ACIMA?

Na LIBRAS, os verbos possuem classificações que designam sua funcionalidade e

b) Verbos direcionais : São verbos que se flexionam em pessoa, número. Exemplos

Os verbos direcionais são flexionados e sua direcionalidade muda, a depender da sua

Imagine suas ações do dia a dia, como:

Clique no vídeo VERBOS para praticar!

1- Acompanhe a sinalização do professor, e sinalize as frases abaixo.

FRASES DE VERBOS SIMPLES

1- EU GOSTO DE COMER MUITO

2- ELA MORA NO PRÉDIO LONGE.

3- POR FAVOR, PEGA PARA MIM A CANETA.

4-VOCÊ ESTUDAVA COMIGO, LEMBREI DE VOCÊ.

5 - QUE BOM ENCONTRAR VOCÊ!

6- VAMOS MARCAR PARA NOS ENCONTRAR DE

PeèÔċièad¡Øeè daè xígċaè de èiaiè aöØaĨéè da ¡bèeØĨaçã¡ d¡ ÍØ¡dċçã¡ daè xígċaè já

CÁ M¡Ĩieö¡ ¡è èiaiè Í¡de öeØ ¡Ĩieö¡ de öØajeö¢Øia e ¡Ĩieö¡ iöeØ¡ d¡ èiax¤ De

Acia ¡bèeØĨa¡è Ôċe ¡è èiaiè aÍØeèeöa ¡ĨieöaçÈeè difeØeöeè ¡ BRINCAR aÍØeèeöa

PaØa diØeci¡aØ exh¡Ø èeċ aÍØediŁad¡, e ièeØçã¡ a c¡ċidade èċØda, ÍØeÍaØa¡è

A c¡ċidade èċØda é f¡Øada Í¡Ø: