3ª Edição

Curso de
LIBRAS 1

1
2
Sumário
1. Alfabeto............................................................................................................... 5

1.1 Atividades .......................................................................................................... 5

2. Números ............................................................................................................. 7

2.1 Números Cardinais............................................................................................ 7

2.2 Quantidade ........................................................................................................ 7

2.3 Ordinais ............................................................................................................. 7

2.4 Atividades .......................................................................................................... 8

3. Cultura Surda ...................................................................................................... 10

3.1 Cultura e identidade surda .............................................................................. 10

3.2 O que caracteriza a cultura surda? ................................................................. 10

3.3 Tipos de cultura surda e suas identidades ...................................................... 11

3.4 Valorização da cultura surda ........................................................................... 11

3.5 Vídeos para se aprofundar sobre a surdez e sua cultura ................................ 12

3.5.1 Cultura Surda X Cultura Ouvinte ............................................................... 12

3.5.2 História do surdo ....................................................................................... 12

3.5.3 Orgulho surdo ........................................................................................... 13

3.6 Atividades ........................................................................................................ 13

2.7 Exercícios Resolvidos .......................................................................................14

4. Parâmetros da Libras ......................................................................................... 16

4.1 A configuração da mão ................................................................................... 16

4.1.1 Exemplos de parâmetros .......................................................................... 16

4.2 Ponto ou local de articulação .......................................................................... 18

4.3 Orientação/direcionalidade .............................................................................. 18

4.4 O movimento ................................................................................................... 19

4.5 Expressão facial e/ou corporal ........................................................................ 19

3
 4.6 Atividades ........................................................................................................ 20

5. Saudações........................................................................................................... 23

5.1 Atividades ........................................................................................................ 23

6. Cores ................................................................................................................... 25

6.1 Atividades ........................................................................................................ 26

7. Família e Condição Civil .................................................................................... 29

7.1 Atividades ........................................................................................................ 31

8. Materiais Escolares ............................................................................................ 34

8.1 Atividades ........................................................................................................ 35

9. Escola .................................................................................................................. 37

10. Profissionais da Escola ................................................................................... 38

10.1 Atividades ...................................................................................................... 38

11. Disciplinas......................................................................................................... 42

11.1 Atividades ...................................................................................................... 43

12. Pronomes .......................................................................................................... 44

12.1 Pronomes Pessoais ...................................................................................... 44

12.2 Pronomes Interrogativos ............................................................................... 47

12.3 Atividades ...................................................................................................... 48

13. Verbos ............................................................................................................... 49

13.1 Atividades ...................................................................................................... 61

Referências Bibliográficas..................................................................................... 63

4
 1. Alfabeto

Vamos aprender o alfabeto manual

1.1 Atividades

1. Escuta a música “Abecedário da Xuxa”, depois sinalize a mesma e na próxima

aula apresente-a em libras.
2. Qual é palavra?

a) Sabado d) Chapeu
b) Esmola e) Xuxa
c) Doente f) Tesoura
3. Encontre as frutas:

Abacaxi, Goiaba, Graviola, Cajá, Ameixa, Jabuticaba, Kiwi, Romã,

Pitanga, Manga, Banana, Coco.

5
W V C P I T A N G A M G
A B A C A X I R O M A O
K P J J Q C O C O E N I
I R A V I O L O Y I G A
W A H B A N A N A X A B
I Z J A B U T I C A B A
4. Responda as perguntas em português.

Qual seu nome?

____________________________________________
Qual sua profissao?
____________________________________________
Onde voçe mora?
____________________________________________
Voce e casado?
____________________________________________
Que dia voce nasceu?
____________________________________________

6
 2. Números
Em Libras os Numerais podem apresentar diferentes formas quando usados
como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana, horas etc.
Dessa forma, é incorreto utilizar a mesma configuração de mão para determinados
numerais, como por exemplo: O numeral cardinal 1 é diferente da quantidade 1.
Para a sinalização dos numerais cardinais, as quantidades, e idade a partir do
número 11 são idênticos. Os números 22, 33, 44 e 77 sempre são articulados com a
mão apontando para frente do emissor.
2.1 Números Cardinais

Exemplos: Casa Nº 25. / Idade: 30 anos. /Telefone: 8235.7659 / Placa: HXV 1564 /
RG: 894.456.72
2.2 Quantidade

Exemplos: Eu quero comer Duas maçãs/ Você tem 4 canetas.

2.3 Ordinais

7
2.4 Atividades

1. Responda e faça DATILOLOGIA para o aluno ao lado, conforme orientação do

professor:
a) Meu celular nº_______________ d) Minha Idade ________________
b) Data de nascimento ______________ e) Meu RG nº __________________
c) Meu CPF nº ________________ f) Data de hoje _________________

2. Faça um diálogo utilizando o conteúdo apreendido “números”:

3. Sinalize frases abaixo:

a) Ele tem dois filhos.
b) Eu moro na casa número 2671.
c) Tenho 67 anos.
d) Mariana não tem 30 anos.
e) Marcia comprou uma televisão por R$ 943,00.
f) Meu marido comprou um computador caro.
g) Eu comprei um telefone barato.
4. Cruza-números.

8
5. Ligue os números.

6 Dois
3 Nove
8 Seis
1 Zero
9 Cinco
10 Oito
7 Quatro
5 tres
2 Um
0 Sete
4 dez

9
3. Cultura Surda
3.1 Cultura e identidade surda

A cultura surda é o conjunto de características que tornam uma pessoa parte da

comunidade surda ou do povo surdo, permitida principalmente pelo uso da língua de
sinais.

Logo, a cultura surda é colocada em oposição à cultura ouvinte, ou seja, o modo

de ser e de se comunicar que é característico das pessoas que ouvem.

Nesse contexto, a cultura possui um sentido próximo à identidade surda. Para

ilustrar, é possível fazer um paralelo com outros grupos sociais: por exemplo, a
população negra. Em vários países, os movimentos negros levantam a identidade
negra, valorizando as culturas africanas e denunciando o racismo e a desigualdade
social.

Semelhantemente, a cultura surda é uma forma de se orgulhar do modo de ser

surdo e unir pessoas politicamente. Portanto, falar de cultura e identidade é rejeitar a
noção de que a surdez é uma falha ou algo a ser consertado por médicos.

3.2 O que caracteriza a cultura surda?

Quando falamos em “cultura” nesse sentido próximo ao de “identidade”,

devemos ter em mente que esses termos servem principalmente aos objetivos
políticos de união de indivíduos. Ou seja, não devem ser tomadas literalmente – afinal,
as pessoas nunca são completamente iguais, nem totalmente diferentes.

O que faz parte da cultura surda, portanto, trata-se de algumas generalizações.

Geralmente são considerados como elementos componentes da cultura surda: uso da
Libras; sensibilidade visual e às vibrações; visão aguçada; e uso de tecnologias como
campainha de luz.

Além disso, é possível que outras características possíveis de pessoas surdas

sejam citadas: sinceridade; não medem as palavras; desconfiança; prazer em
conversar; entre outros. Esses elementos sublinham que existe uma riqueza social
entre os surdos, e que o fato de não verbalizarem não é um demérito.

Assim, dentro da cultura surda há literatura, poesia, teatro, história, e outros

componentes que valorizam a língua de sinais e o modo de vida de pessoas surdas.

10
Essas produções culturais e artísticas visam também mostrar politicamente a
legitimidade dessa identidade.

3.3 Tipos de cultura surda e suas identidades

Como foi exposto acima, não é possível homogeneizar e generalizar as

experiências de pessoas surdas. Nesse sentido, a pesquisadora Gládis Perlin
classificou tipos de culturas e identidades surdas conforme o uso da língua de sinais
e a inserção no mundo ouvinte. Confira:

• Identidades surdas: são geralmente filhos surdos de pais também surdos, no qual a
realidade visual (em contraposição à auditiva) não é algo estranho e nem perturbador
ao indivíduo. Essa identidade ainda está ligada à militância e a defesa política de sua
cultura.
• Identidades surdas híbridas: diz respeito às pessoas surdas que nasceram com a
capacidade auditiva, mas, por alguma razão, encontraram-se com a surdez depois.
Nesse caso, há uma identificação próxima com a identidade surda.
• Identidades surdas de transição: são filhos surdos de pais ouvintes e, por isso,
tiveram a experiência de terem de se adaptar à força ao mundo ouvinte. Assim, são
pessoas que possuem uma passagem ao mundo surdo tardiamente e precisam
reconstruir suas percepções.
• Identidade surda incompleta: desse grupo fazem parte aqueles que trabalham contra
as próprias culturas surdas, propagando a ideologia ouvinte. Nessa acepção, essas
pessoas acreditam que os surdos devem abandonar a língua de sinais para oralizar.
• Identidades surdas flutuantes: são os surdos que, pode-se dizer, “colonizados” pela
cultura ouvinte. Ou seja, são as pessoas que querem oralizar e se integrar a qualquer
custo ao mundo ouvinte, desprezando a comunidade e a cultura surdas.

3.4 Valorização da cultura surda

Em outubro de 2009, na novela Cama de Gato, havia um personagem surdo

que fazia uso da Libras para se comunicar. No entanto, um grupo de médicos
otorrinolaringologistas publicou uma nota, repudiando a cena.

Conforme os médicos, o uso da Libras significava um atraso, pois havia um

avanço nas cirurgias de implante coclear que fazem pessoas surdas terem a
possibilidade de ouvir. Na visão desses profissionais, a surdez era algo a ser corrigido,
e a Libras era retrógrada.

A essa altura, já é possível notar que a cultura e a identidade surdas visam

justamente combater esse tipo de posicionamento. Afinal, ser surdo não é um defeito,

11
mas um modo de vida legítimo, com uma língua própria que já é reconhecida
cientificamente e pela lei.

Contra esse posicionamento dos médicos, houveram grupos que defenderam o

uso da Libras e o orgulho da cultura surda. Nesse contexto, é importante pontuar que
fazer o implante coclear é uma decisão individual, e ela não deve significar diminuir a
língua de sinais e a surdez.

3.5 Vídeos para se aprofundar sobre a surdez e sua cultura

Para entender mais sobre a cultura surda, é importante ter o contato com outras
pessoas que entendem do tema falando do assunto. Assim, veja abaixo uma série de
vídeos que, inclusive, proporcionarão um contato com a língua de sinais:

3.5.1 Cultura Surda X Cultura Ouvinte

FONTE: Disponível em: < https://youtu.be/btjst3zSFmY >. Acesso em:

09 fev. 2022.

No vídeo acima, confira um psicólogo ouvinte que é bilíngue – ou seja, fala em

português e em Libras – explicando sobre as diferenças entre a cultura surda e a
ouvinte. Com ele, será possível entender mais sobre os sentidos dessa distinção.

3.5.2 História do surdo

FONTE: Disponível em: < https://youtu.be/97f2KhahLGM >. Acesso em:

09 fev. 2022.

12
 Quem vê os surdos conversando fluentemente em Libras, estudando em
universidades e trabalhando não imagina o árduo percurso que foi para lograr essas
conquistas ao longo de séculos. Este episódio mostra o papel de importantes
personalidades como Ponce de León, L’Epée e Gallaudet na educação dos surdos,
os avanços da superação da oralização à afirmação das línguas de sinais, a criação
de centros especializados como o INES e outros detalhes para o empoderamento
surdo.

3.5.3 Orgulho surdo

FONTE: Disponível em: < https://youtu.be/ZUJRoE8KhHg >. Acesso em:

09 fev. 2022.
Uma das posturas principais que os movimentos identitários atuais demonstram
é o orgulho pela sua comunidade, e com os surdos não é diferente. Veja mais sobre
como a surdez e a sua cultura podem ser levantadas como um modo de vida legítimo.

Assim, a cultura surda é um modo de mostrar como o preconceito contra as

pessoas surdas é um etnocentrismo, pois trata-se de uma intolerância a um grupo
cultural diferente do seu. Para quem se interessa pelo tema, vale a pena entender
também sobre a língua de sinais e sua importância.

3.6 Atividades

1. Você conhece alguma pessoa surda? Já conversou com ela? Relate com foi sua
experiência.

2. Com base na leitura do texto, como você faria para conversar com uma pessoa
surda? Quais os aspectos da cultura surda você acha importante para interagir
com pessoas surdas?

13
3. Quais os aspectos da cultura e da comunidade surda você acha importante
destacar para o ensino de crianças surdas? Em outras palavras, quais os
aspectos linguísticos e culturais são importantes destacar na escola para o ensino
de crianças surdas, usuárias da língua de sinais?

4. Assistir ao filme: “E seu nome é Jonas” e responder as perguntas abaixo:

a) Por que os pais de Jonas deixam levar o filho para o hospital?

b) Por que os amigos, vizinhos e parentes acham que ele é deficiente mental e
incapaz?

c) O Jonas não pode participar da sociedade por causa da discriminação. Eles não
conseguem compreender o comportamento e a educação. Que compreensão falta?

d) Onde a mãe de Jonas percebeu e aprendeu a Língua de Sinais?

e) E onde o pai do Jonas estava e como era a relação com o filho surdo?

f) Jonas conseguiu entender e compreender os sinais e significados com a

visualização? Como compreendeu?

g) Vocês acham que os surdos têm oportunidades na sociedade? Alguns surdos

adultos são modelos para as crianças surdas. Por que isso é muito importante para
os surdos?

h) Quais as vantagens e desvantagens na educação dos surdos apresentadas no

filme?

2.7 Exercícios Resolvidos

1. [FUNDATEC] Conforme Strobel (2008), cultura surda é o jeito de o sujeito surdo

entender o mundo e de modifica-lo a fim de torna-lo acessível e habitável, ajustando-
o com suas percepções visuais, que contribuem para a definição de identidades
surdas e das almas das comunidades surdas. Isso significa que ela abrange:

a( ) A escola, a família, os amigos, os costumes do povo surdo

b( ) Os amigos, a cultura, as festas e as viagens do povo surdo
c( ) A língua, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos do povo surdo
d( ) A escola, a família, os amigos os costumes linguísticos e sociais do povo surdo
e( ) A família, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos do povo surdo

14
2. [FUNDATEC] O processo de transmissão cultural dos sujeitos surdos se dá através
de experiências:

a( ) Familiares, visuais, com especialistas, médicos e fonoaudiólogos

b( ) Em contato com a comunidade ouvinte a fim de possibilitar conhecimento
efetivo
c( ) Visuais, artísticas, sociais, contando com o auxílio de médicos e fonoaudiólogos
d( ) Visuais, em escolas de surdos, em contato com a comunidade surda
e( ) Visuais, artísticas, clínicas e em escolas inclusivas

15
4. Parâmetros da Libras
Assim como o português e qualquer outra língua, a LIBRAS tem uma base de
sua construção. E essa base pode ser disseminada, dívida e trabalhada, pedaço por
pedaço.
A estrutura da LIBRAS se divide em 5 partes/parâmetros, veja a seguir:
• Configuração de mãos
• Ponto de articulação
• Movimento
• Orientação e Direcionalidade
• Expressão Facial e Corporal

4.1 A configuração da mão

São formas das mãos, que podem ser da datilologia (alfabeto manual) ou outras
formas feitas pela mão predominante (mão direita para os destros), ou pelas duas
mãos do emissor ou sinalizador. Os sinais APRENDER, LARANJA e ADORAR têm a
mesma configuração de mão.

4.1.1 Exemplos de parâmetros

SÁBADO:

• CM: “C” e “S”

• PA: frente à boca

• MO: abrir e fechar

LARANJA (fruta e cor):

• CM: “C” e “S”

• PA: frente à boca

• MO: abrir e fechar

• E.F: bochechas comprimidas, “chupando”.

16
Configuração de mãos

17
4.2 Ponto ou local de articulação

É o lugar onde incide a mão predominante configurada, podendo esta tocar

alguma parte do corpo ou estar em um espaço neutro vertical (do meio do corpo até
à cabeça) e horizontal (à frente do emissor). Os sinais TRABALHAR, BRINCAR,
PAQUERAR são feitos no espaço neutro e os sinais ESQUECER, APRENDER e
DECORAR são realizados na testa. Exemplos:

4.3 Orientação/direcionalidade

Os sinais têm uma direção com relação aos parâmetros já mencionados. Os

mesmos estão relacionados à palma da mão.

18
4.4 O movimento

Os sinais podem ter um movimento ou não.

4.5 Expressão facial e/ou corporal

Muitos sinais, além dos quatro parâmetros mencionados acima, em sua

configuração têm como traço diferenciador também a expressão facial e/ou corporal,
como os sinais ALEGRE e TRISTE. Há sinais feitos somente com a bochecha como
LADRÃO, ATO-SEXUAL; sinais feitos com a mão e expressão facial, como o sinal
BALA, e há ainda sinais em que sons e expressões faciais complementam os traços
manuais, como os sinais HELICÓPTERO e MOTO. Exemplos:

19
4.6 Atividades

1. Observe o “Ditado Visual” e escreva abaixo:

a) _____________________
b) _____________________
c) _____________________
d) _____________________
e) _____________________
f) _____________________
g) _____________________
h) _____________________
i) _____________________
j) _____________________

2. Liste alguns exemplos de sinais conforme o que se pede.

a) Dois sinais executados em espaço neutro: __________________________
b) Dois sinais com ponto de articulação na face: _______________________
c) Dois sinais com ponto de articulação no braço: ______________________

3. Identifique que a configuração de mão utilizada para os seguintes sinais:

Exemplo: televisão – (CM): 38

a) Borboleta – (CM): _____ e) Perigo – (CM): _____

b) Café – (CM): _____ f) Faca – (CM): ______
c) Magro – (CM): _____ g) Namorado – (CM): _____
d) Altura – (CM): _____ h) Hoje – (CM): _____

20
 4. Pesquisa na Internet, os sinais solicitados a seguir e relacione-os no quadro,
conforme o tipo de movimento.

Abdômen – Agora – Apagador – Bicicleta – Elevador – Férias – Fogo –

Magro – Panela – Repetir – Resposta – Saúde.

5. Cite palavras que utiliza a configuração da mão abaixo:

Forma do movimento Exemplo de sinais

Movimento circular

Movimento em semicírculo (arco)

Movimento retilíneo

6. Dê três exemplos de sinal com a configuração de mão.

c
________________________
________________________
________________________

p
________________________
________________________
________________________

n
________________________
________________________
________________________

a
________________________
________________________
________________________

i
________________________
________________________
________________________

g
________________________
________________________
________________________

21
 b
________________________
________________________
________________________

E
________________________
________________________
________________________

O
________________________
________________________
________________________

L
________________________
________________________
________________________

v
________________________
________________________
________________________

7. Dê dois exemplos de sinal que possuam expressão facial.

22
5. Saudações

BEM / BOM / BOA BOA NOITE BOA TARDE

POR FAVOR/COM
BOM DIA OI LICENÇA

PRAZER EM CONHECER TCHAU / ATÉ LOGO TUDO BEM

5.1 Atividades

1. Diálogo.
A – Oi, bom dia. Tudo bem?
A – Tchau.
B – Oi! Bom dia, bem.
B – Tchau.
A – Qual é o seu nome?
B – Meu nome é __________.
A – Não entendi, repete, por favor.
B – ____________ (Soletrar o nome).
A – Legal. Você é Surd@ ou ouvinte?
B – Sou ouvinte, mas quero aprender LIBRAS.
A – Calma, eu não conheço a LIBRAS.
B – Eu vou fazer o curso de LIBRAS.
A – Quero estudar com você no curso de LIBRAS.
B – Você quer? Vamos.

23
 2. Complete cada frase, utilizando uma imagem abaixo.

a) O curso ( ____ ) Libras.

b) Qual o seu ( ____ ).
c) O professor vai ( ____ ) porque o aluno ( ____ ).
d) O ( ____ ) se comunica em ( ____ ).
e) O ( ____ ) precisa ( ____ ) com calma.

3. Sinalize as frases abaixo:

a) Você é surdo ou ouvinte? e) Vocês conhecem a Mônica?
b) Qual o seu nome? f) Como vai a saúde?
c) Qual a sua idade? g) Desculpa!
d) Você tem sinal? h) Você sabe Libras?

24
6. Cores

AMARELO AZUL BEGE

BRANCO CINZA CLARO

ESCURO LARANJA LILÁS

MARROM OURO PRATA

PRETO ROSA ROXO

VERDE VERMELHO VINHO

25
6.1 Atividades

1. Completa as frases.

a) A ________________ é _________________.

b) O ________________ é _________________.

c) A ________________ é _________________.

d) O ________________ é _________________.

3. Pesquise outros sinais relacionados a “cores”, registre-os no seu caderno e depois

treine cada sinal.

4. Assiste o vídeo (< https://www.youtube.com/watch?v=MHh_FBiMLtM >), e perceba

as variações do conteúdo apreendido.

5. Pinte as figuras seguindo as indicações em sinais.

( ) Amarelo
( ) Vermelho
( ) Verde
( ) Alaranjado

( ) Amarelo
( ) Vermelho
( ) Verde
( ) Alaranjado

26
 ( ) Amarelo
( ) Verde
( ) Alaranjado
( ) Marrom
( ) Vermelho
( ) Azul
( ) Verde
( ) Marrom
( ) Vermelho
( ) Azul
( ) Verde
( ) Roxo
( ) Preto
( ) Vermelho
( ) Verde
( ) Alaranjado
( ) Amarelo
( ) Marrom
( ) Verde
( ) Alaranjado
( ) Amarelo
( ) Vermelho
( ) Rosa
( ) Alaranjado

6. Traduza:
Gosto muito de pintar

Gosto muito de pintar Prestem muita atenção

Com pincel ou lápis de cor. Apesar de pouco usar,
E as cores que vou usar Branco, a cor do algodão
Em Inglês já sei falar. De WHITE eu vou chamar.

O vermelho falo RED. Tudo fica muito lindo

E o azul eu falo BLUE. Quando fica colorido.
O amarelo é YELLOW. E o preto, pra terminar
Uso o verde e falo GREEN. É o BLACK, eu sei falar.
- (Solange Valadares)

27
7. Frases:
a) De que cor é a roupa que você está hoje?
b) Qual é a cor do seu carro?
c) Qual é a cor que você mais gosta?
d) A cor que eu mais gosto é______________.
e) Amarelo com azul fica verde.
f) Azul junto com o vermelho dá roxo.
g) A cor que representa o Surdo é o azul.
h) Laranja também é cor.
i) Adoro casa de cor amarela.
j) É lindo aquele brinco dourado.
k) O corredor ganhou medalha de prata.
l) Preciso de um sapato bege.
m) Me empresta uma caneta rosa.

28
7. Família e Condição Civil

ADULTO AFILHADO AMIGO

BEBÊ BISAVÓ BISAVÔ

CRIANÇA CRIANÇAS CUNHADA

CUNHADO ESPOSA FILHA

FILHO FILHO ADOTIVO GÊMEOS

GENRO HOMEM IRMÃ

29
 IRMÃO JOVEM MADRASTA

MADRINHA MÃE MARIDO

MENINA MENINO MULHER

NAMORADA NAMORADO NETO

NOIVA NOIVO NORA

PADRASTO PADRINHO PAI

30
 PRIMA PRIMO SOBRINHA

SOBRINHO SOGRA SOGRO

SOLTEIRO TIA TIO

VELHO VIZINHO VOVÓ

VOVÔ

7.1 Atividades

1. Observe o “Ditado Visual” e escreva abaixo:

a) _____________________ e) _____________________
b) _____________________ f) _____________________
c) _____________________ g) _____________________
d) _____________________ h) _____________________

31
 2. Assista ao vídeo (< https://www.youtube.com/watch?v=RzDwbYQWlOI >) depois
traduza no caderno.

3. Sinalize as frases abaixo:

a) Amo minha família!
b) Meu avô tem um carro azul.
c) Minha cunhada adora flores.
d) Meu tio é bonito e esperto.
e) Minha irmã trabalha no corpo de bombeiro.
f) Meu sobrinho nasceu ontem.
g) Meu sogro morreu de COVID-19.

4. Complete com a ação correta.

Frases:
a) O meu ( ____ ) faz faculdade na UEG.
b) A vizinha ficou ( ____ ), o marido teve um AVC.
c) O vovô levou o ( ____ ) para brincar no parque.
d) No parque, muitas ( ____ ) correm de manhã.
e) Eu ( ____ ) ano passado, foi uma linda festa.

32
 f) O ( ____ ) tem cabelos brancos.
g) Meu irmão ficou ( ____ ) e vai casar mês que vem.

5. Diálogo.
A – Oi, tudo bem?
B – Tudo bem.
A – Seu irmão está solteiro?
B – Não, ele está namorando uma prima da minha cunhada.
A – Ela é velha ou jovem?
B – Jovem. Minha mãe não quer que eles namorem.
A – Não queria ter uma sogra como a sua mãe.
B – E eu não queria ter você na minha família.
A – Então, tchau.

6. Escreva um pequeno texto respondendo as questões abaixo. Depois passe para

a Libras, grave em vídeo e poste no grupo da turma.

• Com quem você mora?

• Sua família é grande ou pequena?
• Quantos filhos tem?
• O que gostam de fazer no fim de semana?

33
8. Materiais Escolares

FONTE: Disponível em: < https://youtu.be/b2OKIWGujn8 >. Acesso em:

16 fev. 2022.

APONTADOR BORRACHA CADERNO

CANETA COLA ESTOJO

FITA ADESIVA GIZ DE LOUSA JORNAL

LÁPIS LÁPIS DE COR LAPISEIRA

34
 LIVRO MOCHILA PAPEL

PASTA PÁTIO RÉGUA

REVISTA TESOURA

8.1 Atividades

1. Observe o quadro abaixo e faça o que se pede:

• Pesquise na internet imagens sinalizadas com o tema “materiais escolares”,
recorte e cole-as no seu caderno.

Cadeira Quadro Giz de quadro

Pincel Tinta Lapiseira

Mochila Grampeador Perfurador

Clips Dicionário Prova

Concurso Escola Armário

Computador Lixeira Calendário

Durex Apagador Aluno

Professor Agenda Compasso

Calculadora Datashow Notebook

35
 2. Vamos sinalizar!

3. Escreva as palavras:

1) 2) 3) 4) 5)

4. Assista ao vídeo (< https://www.youtube.com/watch?v=KMtKcOGybXA >) e

depois pratique as frases sobre o tema apreendido.

36
9. Escola

BANHEIRO DOS POFESSORES BANHEIRO FEMININO BANHEIRO MASCULINO

BIBLOTECA COMPUTADOR FORMATURA

INFORMÁTICA PARQUE SALA DE AULA

SALA DE VÍDEO SALA DOS POFESSORES SECRETARIA

37
10. Profissionais da Escola

MERENDEIRA DIRETOR POFESSORES

SECRETARIA EQUIPE DA LIMPEZA INSPETORO (A)

10.1 Atividades

1. Vamos interpretar o texto abaixo em libras!

Tema: “A Escola”

Inês e Osvaldo são irmãos.

Eles estudam numa escola estadual que fica localizada na esquina da rua onde
moram.
A escola tem dois andares, é bem grande, tem tijolinhos à vista, é murada e há
muitas árvores à sua volta. Tem também uma bela quadra de esportes. É lá que os
fazem educação física, jogam basquete, vôlei, futebol e comemoram a festa junina.
Inês e Osvaldo sentem-se orgulhosos em estudar nessa escola. Ela é assim
porque todos os alunos zelam pela sua conservação.
E você, colabora para sua escola ficar melhor/
Graça Boquet

38
2. Ligue corretamente e depois pesquise na internet os sinais referentes à
atividade abaixo sobre “profissionais da escola”. Recorte e cole ao lado de
cada item.

39
3. Transcreva para o Português.

4. Complete as frases com o número correspondente ao sinal.

40
 5. Diálogo
A – O que você queria ser quando era criança?
B – Eu queria ser médico. E você?
A – Eu queria ser policial.
B – Mas é muito difícil ser policial. Você tem cara de professor.
A – Professor vive cansado. Bom mesmo é ser chefe.
B – O chefe está nos vendo conversar. Psiu!

41
11. Disciplinas

FONTE: Disponível em: < https://youtu.be/OnhWsU9zuVU >. Acesso

em: 16 fev. 2022.

ESTUDOS SOCIAS CIÊNCIAS MATEMÁTICA

FÍSICA HISTÓRIA PORTUGUÊS

LITERATURA MÚSICA GRAMÁTICA

42
 INGLÊS EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

11.1 Atividades

1. Relacione corretamente:
a) Geografia f) Língua de Sinais
b) Matemática g) Inglês
c) Português h) Biologia
d) Educação Física i) História
e) Química

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

43
12. Pronomes

12.1 Pronomes Pessoais

A LIBRAS possui um sistema pronominal para representar as pessoas do
discurso:

Primeira Pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): EU; NÓS-2, NÓS-3, NÓS-4,
NÓS/NÓS-TOD@S, NÓS- GRUPO:

• Primeira pessoa do singular: EU

• Primeira pessoa do plural: NÓS-2, NÓS-3, NÓS-4, NÓS-TOD@

Segunda Pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): VOCÊ, VOCÊ-2, VOCÊ-3,
VOCÊ-4, VOCÊ-TOD@, VOCÊ-TOD@ GRUPO;

• Segunda pessoa do singular: VOCÊ

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 • Segunda pessoa do plural: VOCÊ-2, VOCÊ-3, VOCÊ-4, VOCÊ-TOD@

Terceira Pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): EL@, EL@-2, EL@-3, EL@-
4, EL@-GRUPO, EL@-TOD@

• Terceira pessoa do singular: EL@

Apontar para uma pessoa que não está na conversa ou para um lugar
convencionado para uma pessoa.

• Terceira pessoa do plural: EL@-2, EL@-3, EL@-4, EL@S, EL@-TOD@

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 No singular, o sinal para todas as pessoas é o mesmo, o que difere uma das
outras é a orientação da mão: o sinal para “eu” é um apontar para o peito do emissor
(a pessoa que está falando), o sinal para “você” é um apontar para o receptor (a
pessoa com quem se fala) e o sinal para “ele/ela” é um apontar para uma pessoa que
não está na conversa ou para um lugar convencionado para uma terceira pessoa que
está sendo mencionada.

No dual, a mão ficará com o formato do numeral dois (quantidade), no trial, o

formato será do numeral três (quantidade), no quatrial, o formato será do numeral
quatro (quantidade). Para o plural há dois sinais: um sinal composto, formado pelo
sinal para a respectiva pessoa do discurso (1a, 2a e 3a), mais o sinal GRUPO; e outro
sinal para plural que é feito pela mão predominante com a configuração em “d”
fazendo um semicírculo à frente do sinalizador, apontando para as 2a pessoas ou 3as
pessoas do discurso.

46
12.2 Pronomes Interrogativos
O pronome interrogativo QUAL é mais utilizado no início da frase, mas pode ser
também utilizado no final.
Os pronomes interrogativos QUE e QUEM geralmente são usados no início da
frase, mas o pronome interrogativo ONDE é o pronome QUEM, quando usado com o
sentido de "quem é" ou " de quem é" são mais usados no final da frase.

O pronome interrogativo COMO é mais utilizado no início da frase, mas pode ser
também utilizado no final. O pronome interrogativo POR QUE é mais utilizado no final
da frase, mas pode também ser utilizado no início.
O pronome interrogativo COMO, também pode ser utilizado na forma
datilológica: C-O-M-O, em contexto enfático. Não há diferença entre o sinal, nas
formas interrogativa e explicativa, do pronome POR QUE. A função é determinada
pelas expressões faciais e/ou corporais.

47
12.3 Atividades

1. Pesquisar a diferença entre datilologia, soletração rítmica e português sinalizado.

2. Em dupla fazer um diálogo com o tema aplicado:

3. Crie frases usando os sinais acima e sinalize para a turma conforme orientação
do professor:
a) ______________________________________________________________

b) ______________________________________________________________

c) ______________________________________________________________

d) ______________________________________________________________

e) ______________________________________________________________

f) ______________________________________________________________

g) ______________________________________________________________

48
13. Verbos

ABENÇOAR ABRAÇAR ABRIR

ACALMAR ACHAR ACOMPANHAR

ACORDAR ACUSAR ADIAR

ADIVINHAR ADMITIR AFASTAR

ALUGAR AMAR ANDAR

49
 ANOTAR APAGAR APERTAR

APRENDER APRESENTAR ARRASTAR

ARRUMAR ASSISTIR ASSUSTAR

ATRASAR AUMENTAR AVISAR

AVISAR-ME BATER BATIZAR

BEBER BEIJAR BRIGAR

50
BRINCAR CAIR CANSAR

CHAMAR CHEGAR CHORAR

CHUTAR CLASSIFICAR COCHILAR

COLIDIR COLOCAR COMEMORAR

COMER COMPARAR COMPRAR

CONHECER CONSERTAR CONSOLAR

51
CONSTRUIR CONTAR CONTINUAR

CONVERSAR CONVIDAR COPIAR

CORRER CORRIGIR CORTAR

CRER CRESCER CUIDAR

DAR DECIDIR DEFECAR

DEITAR DEMITIR DEMORAR

52
DERRETER DESCANSAR DESCER

DESENHAR DESOBEDECER DESTRUIR

DEVER DEVOLVER DIMINUIR

DISPUTAR DISTRAIR DIVIDIR

DIVORCIAR DORMIR DUVIDAR

ENCONTRAR ENSINAR ENTENDER

53
 ENTRAR ENVELHECER ENVERGONHAR

ENVIAR ESCOLHER ESCONDER

ESCRREVER ESCUTAR ESPERAR

ESQUECER ESTAR ESTUDAR

EVITAR EXAGERAR EXPERIMENTAR

EXULSAR FALAR FALAR COM AS MÃOS / LIBRAS

54
FALTAR FAZER FECHAR

FICAR FRITAR FUMAR

GANHAR GASTAR GOSTAR

GRITAR IMPRIMIR INVEJAR

IR JANTAR JOGAR

JURAR LAVAR LEMBRAR

55
 LER LER OS LÁBIOS LEVAR

LIMPAR LIVRAR MANDAR

MATAR MEDIR MELHORAR

MEMORIZAR MENDIGAR MENTIR

MISTURAR MONTAR MORRER

MOSTRAR MUDAR NADAR

56
NAMORAR NASCER OBEDECER

OBSERVAR ODIAR OFENDER

OLHAR OPERAR OUVIR

PAGAR PAQUERAR PARAR

PARECER PASSAR PASSEAR

PECAR PEDIR PEGAR

57
PENDURAR PERDER PERGUNTAR

PESAR PESCAR PESQUISAR

PODER PÔR PRECISAR

PRENDER PROCURAR PROIBIR

PROMETER PROTEGER PROVOCAR

PULAR QUEBRAS QUEIMAR

58
QUERER RECEBER REPREENDER

RESERVAR RESPONDER ROUBAR

SABER SALVAR SEGUIR

SEGURAR SENTAR SENTIR

SER SERVIR SOFRER

SOLETRAR SOMAR SUBIR

59
 TER TERMINAR TOCAR

TRABALHAR TRAIR TRANCAR

TREINAR TROCAR USAR

VENCER VIAJAR VIGIAR

VIR VISITAR VIVER

VOTAR XERETAR XEROCAR

60
 ZANGAR ZOMBAR

13.1 Atividades

1. Crie frases usando os pronomes e sinalize para a turma conforme orientação

do professor:
a) ______________________________________________________________
b) ______________________________________________________________
c) ______________________________________________________________
d) ______________________________________________________________
e) ______________________________________________________________
f) ______________________________________________________________
g) ______________________________________________________________

2. Traduza o texto abaixo:

A menina que amava as borboletas

Sofia adorava admirar a coleção de borboletas de seu pai. Elas eram lindas e multicores.
Só uma coisa não agradava à menina. As borboletas estavam espetadas num quadro e não
podiam voar livres e leves pelos campos.
Então, um dia ela indagou a seu pai:
- Papai, por você não planta um belo jardim no quintal de nossa casa?
Seu pai ficou intrigado e perguntou por qual motivo ela estava lhe fazendo aquela
pergunta.
A menina com olhos brilhando, respondeu:
- Plantando um jardim, as borboletas virão para embelezá-lo ainda mais. E você nem
precisará prendê-las no quadro, pois elas amam as flores e ficarão aqui por vontade própria.

Isabel Cristina Silveira Soares

3. Complete as frases com as ações que estão no quadro abaixo:

61
Frases:

a) O papai ( ____ ) no escritório do vovô.

b) As crianças ( ____ ) muito no recreio.
c) O rapaz quer ( ____ ) encontro com a jovem.
d) O aluno ( ____ ) com o colega na sala de aula.
e) Papai ( ____ ) bola todo domingo.
f) Mamãe perdeu o anel e agora está ( ____ ).
g) A diretora fez ( ____ ) com todos os professores.

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Referências Bibliográficas

Sueli R. Segala e Catarina K. Kojima - LÍNGUA DE SINAIS - A Imagem do

Pensamento

Karin Strobel e Sueli Fernandes - ASPECTOS LINGUÍSTICOS DA LIBRAS

BRASIL, Constituição da República Federativa do Brasil, Brasília, 1998.

BRASIL, Secretaria de Educação Especial. Língua Brasileira de Sinais/ Organizado

por Lucinda

F. Brito. et. al.- Brasília: SEESP, 1997. Vol. III (Série Atualidades Pedagógicas).

BRASIL, Secretaria de Educação Especial. Deficiência Auditiva/ Organizado por

Lucinda

F. Brito. et. al.- Brasília: SEESP, 1997. Vol. I (Série Atualidades Pedagógicas).

LUCHESI, Maria Regina Chirichella. Educação de Pessoas Surdas: Experiências

vividas, histórias narradas. Papirus. Campinas, SP, 2003.

QUADROS, Ronice Muller de. Língua de Sinais Brasileira: Estudos Linguísticos. Porto
Alegre: Artmed, 2004.

VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

FELIPE, TANYA. A Libras em Contexto: curso básico, livro do estudante cursista.

Brasília. MEC, 2001.

http://www.ines.org.br/ines_livros/FASC7_INTRO.HTM

http://www.feneis.org.br/

63