Apostila em Libras

Lngua Brasileira de Sinais

Prof. Fernanda Martins de Brito

SUMRIO

1.

O que Libras? ................................................................................................................................. 3

2.

O que surdez? ..................................................................................................................................... 3

CARACTERIZANDO A SURDEZ.................................................................................................................... 5

3. Lngua de Sinais ......................................................................................................................................... 7

4. A lngua de sinais lngua ......................................................................................................................... 8
4.1. Lngua ou linguagem? ........................................................................................................................ 8
4.1.1. Linguagem: .................................................................................................................................. 8
4.1.2. Lngua .......................................................................................................................................... 9
5. Estudos da Lngua de Sinais ...................................................................................................................... 9
5.1 Datilologia ......................................................................................................................................... 10
5.2 Variaes Lingusticas ....................................................................................................................... 10
5.3 Mudanas Histricas ......................................................................................................................... 11
5.4 Iconicidade e Abitrariedade .............................................................................................................. 12
6. LEI ESTADUAL DO PARAN 12.095 11 DE MARO DE 1998 .............................................. 14
7. LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002. .................................................................................... 16
8. DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005. ................................................................ 17
9. EXPRESSO FACIAL ........................................................................................................................ 31
ALFABETO MANUAL ............................................................................................................................. 35
NMEROS ................................................................................................................................................. 35
QUANTIDADES ........................................................................................................................................ 36
IDENTICAO PESSOAL ...................................................................................................................... 37
CORES ....................................................................................................................................................... 39
FRUTA ....................................................................................................................................................... 40
FAMLIA ..................................................................................................................................................... 42
LAR ............................................................................................................................................................. 44
MVEIS ..................................................................................................................................................... 46
OBJETO..................................................................................................................................................... 47
ELETRODOMSTICOS .......................................................................................................................... 48
ALIMENTOS.............................................................................................................................................. 49
1

BEBIDAS ................................................................................................................................................... 54
ANIMAIS DOMSTICOS ......................................................................................................................... 55
ANIMAIS SELVAGENS ........................................................................................................................... 56
AVES .......................................................................................................................................................... 58
INSETOS.................................................................................................................................................... 59
TEMPO ....................................................................................................................................................... 60
ESTADOS DO TEMPO ............................................................................................................................ 60
PONTOS CORDEAIS/ ESTAES DE ANO ...................................................................................... 61
PROFISSO.............................................................................................................................................. 62
LUGARES PBLICOS ............................................................................................................................ 64
ESCOLA .................................................................................................................................................... 65
POLTICAS ................................................................................................................................................ 68
DIVERSO ................................................................................................................................................ 71
MEIOS DE TRANSPORTES ................................................................................................................... 72
ESPORTE .................................................................................................................................................. 73
MEIOS DE COMUNICAO .................................................................................................................. 74
CIDADES E ESTADOS BRASILEIROS ............................................................................................... 76
PASES ...................................................................................................................................................... 78
CALENDRIO........................................................................................................................................... 80
DATAS DE COMEMORATIVAS ............................................................................................................ 82
CORPO HUMANO / SADE................................................................................................................... 84
HIGIENE..................................................................................................................................................... 87
VESTURIO / ACESSRIOS ................................................................................................................ 88
ECONOMIA ............................................................................................................................................... 90
PERSONALIDADE ................................................................................................................................... 91
RELIGIO .................................................................................................................................................. 94
ETIQUETA / BOAS MANEIRAS ............................................................................................................ 96
ATITUDES / SENTIMENTOS ............................................................................................................... 102
VERBO ..................................................................................................................................................... 105
PERGUNTAS .......................................................................................................................................... 121
DIVERSOS .............................................................................................................................................. 121
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .................................................................................................... 123

1. O que Libras?
A sigla LIBRAS significa Lngua Brasileira de Sinais. a lngua materna do surdo
usada e difundida nas comunidades surdas e afins, como dispe no decreto n.5626/05,
que regulamenta a Lei n. 10.436. Possui estrutura gramatical prpria que no est
vinculada a lngua oral, no nosso caso a lngua portuguesa.
2. O que surdez?
Surdez o nome dado impossibilidade e dificuldade de ouvir, podendo ter como
causa vrios fatores que podem ocorrer antes, durante ou aps o nascimento. A
deficincia auditiva pode variar de um grau leve a profunda, ou seja, a criana pode no
ouvir apenas os sons mais fracos ou at mesmo no ouvir som algum.
SURDO pessoa que no escuta. Embora associado ao termo mudo, muitas vezes
usado no senso-comum para designar os surdos que tm a habilidade da fala oral. No
utilizado para designar pessoas que so surdas somente de um ouvido.
SURDO-MUDO H muitos sculos aplicados aos surdos, um termo controverso, pois
est relacionado ao estigma social que o surdo suscita ao no usar a comunicao oral.
No entanto, deveria ser utilizado para se referir s pessoas que tm algum impedimento
orgnico no aparelho fonoarticulatrio.
MUDO Segundo Aurlio (2001) mudo implica ser privado do uso da palavra por defeito
orgnico, ou causa psquica.
MUDINHO Pessoa que no fala. No entanto, o conceito do senso comum no envolve
neste termo a idia de uma deficincia na fala, e sim atributo de quem no se
comunica. No atributo de quem no se expressa atravs da oralidade. Mudo ento,
no quem no possui oralidade, quem no consegue emitir sons que formam palavras,
quem no se comunica, de alguma forma. Os surdos querem ser chamados apenas de
surdos, e no surdos-mudos, como na maioria das vezes so chamados.
O termo Surdo-Mudo repudiado na comunidade surda porque os surdos
entendem que a expresso da LIBRAS uma forma legtima da Fala, ainda que no
seja oral, a forma de comunicao utilizada pelos surdos, sua lngua ,materna.

Antes de comearmos nossa caminhada para o aprendizado da Lngua Brasileira

de Sinais importantssimo que voc compreenda que esta lngua no a lngua de um
pas, mas, a lngua de um povo que se autodenomina de Povo Surdo. Os surdos
deste povo so pessoas que se reconhecem pela tica cultural e no medicalizada
possuem uma organizao poltica de vida em funo de suas habilidades, neste caso a
principal a habilidade visual, o que gera hbitos tambm visuais e uma lngua tambm
visual.
Neste estudo quando nos referimos aos surdos, estamos ns referindo queles
que utilizam a Libras assim como voc utiliza a Lngua Portuguesa. Os surdos para
identificar aqueles que no so surdos costumam perguntar: _ Voc ouvinte?, Assim o
termo ouvinte uma forma de reconhecer o no-surdo.
Talvez no tenha ficado claro o suficiente quem so os surdos e quem so os
ouvintes, mas com certeza gradativamente com o decorrer do estudo voc
compreender o significado tais termos.
Os ouvidos, podendo dispor em grau de perda, desde a surdez leve at a
profunda. Termo comum no vocabulrio mdico e cientfico. Usado por alguns
fonoaudilogos e documentos oficiais. Enquadra o surdo na categoria Deficincia.
Deficiente Auditivo Pessoa que possui a deficincia em um ou ambos ouvidos,
podendo dispor em grau de perda, desde a surdez leve at a profunda. Termo comum
no vocabulrio mdico e cientfico. Usado por alguns fonoaudilogos e documentos
oficiais. Enquadra o surdo na categoria Deficincia.
As pessoas surdas, que esto politicamente atuando para terem seus direitos de
cidadania e lingsticos respeitados, fazem uma distino entre ser Surdo e ser
deficiente auditivo A palavra deficiente, que no foi escolhida por elas para se
denominarem, estigmatiza a pessoa porque a mostra sempre pelo que ela no tem, em
relao s outras e, no, o que ela pode ter de diferente e, por isso acrescentar s
outras pessoas.
Ser surdo saber que pode falar com mos e aprender uma lngua oral-auditiva
atravs dessa, conviver com pessoas que, em um universo de barulhos, depara-se
com pessoas que esto percebendo o mundo, principalmente pela viso, e isso faz com
que eles sejam diferentes e no necessariamente deficientes.

A diferena est no modo de apreender o mundo, que gera valores,

comportamento comum compartilhado e tradies scio-interativas, a este modus
vivendi est sendo denominado de Cultura Surda.
Em outra viso, a surdez, sendo de origem congnita, quando se nasce surdo,
isto , no se tem a capacidade de ouvir nenhum som. Por consequncia, surge uma
srie de dificuldades na aquisio da linguagem, bem como no desenvolvimento da
comunicao. Por sua vez, a deficincia auditiva um dficit adquirido, ou seja,
quando se nasce com uma audio perfeita e que, devido a leses ou doenas, h
perda. Nestas situaes, na maior parte dos casos, a pessoa j aprendeu a se
comunicar oralmente. Porm, ao adquirir esta deficincia, vai ter de aprender a
comunicar de outra forma. Em certos casos, pode-se recorrer ao uso de aparelhos
auditivos ou a intervenes cirrgicas (dependendo do grau da deficincia auditiva) a fim
de minimizar ou corrigir o problema.

CARACTERIZANDO A SURDEZ

O conhecimento sobre as caractersticas da surdez permite queles que se

relacionam ou que pretendem desenvolver algum tipo de trabalho pedaggico com
pessoas surdas, a compreenso desse fenmeno, aumentando sua possibilidade de
atender s necessidades especiais constatadas.
Quanto ao perodo de aquisio, a surdez pode ser dividida em dois grandes
grupos:
Congnita: quando o indivduo j nasceu surdo. Nesse caso a surdez pr-lingual, ou
seja, ocorreu antes da aquisio da linguagem.

Adquirida: quando o indivduo perde a audio no decorrer da sua vida. Nesse caso a
surdez poder ser pr ou ps-lingual, dependendo da sua ocorrncia ter se dado antes
e depois da aquisio da linguagem.

Quanto a etiologia (causas da surdez), ela se divide em:

Pr - natais: surdez provocada por fatores genticos e hereditrios, doenas adquiridas
pela me na poca da gestao (rubola, toxoplasmose, citomegalivrus) e exposio da
me a drogas ototxicas ( medicamentos que podem afetar a audio)
5

Peri natais: surdez provocada mais frequentemente por parto prematuro, anxia
cerebral (falta de oxigenao o crebro logo aps o nascimento) e trauma e parto (uso
inadequado de frceps, parto excessivamente rpido, parto demorado).
Ps natais: surdez provocada por doenas adquiridas pelo indivduo ao longo da vida,
como: meningite, caxumba, sarampo. Alm do uso de medicamento ototxico, outros
fatores tambm tem relao com a surdez, como o avano da idade e acidentes.
O audimetro um instrumento utilizado para medir a sensibilidade auditiva de um
indivduo. O nvel de intensidade medido em decibel (dB).

Por meio desse instrumento faz-se necessrio a realizao de alguns testes,

obtendo-se uma classificao da surdez quando ao grau de comprometimento (grau
e/intensidade da perda auditiva), a qual ser classificada em nveis, de acordo com a
sensibilidade auditiva do individuo:

Pode-se dividir a perda auditiva em 5 categorias + Anacusia.

(conforme Decreto n 3.298, de 20 de dezembro de 1999)
Surdez leve:

Surdez

Surdez

Surdez

Surdez

moderada:

acentuada:

severa:

profunda:

perda auditiva perda

perda auditiva perda

perda auditiva

entre 25db e auditiva entre entre 56db e auditiva entre acima de 91db
40db

41db e 55db

70db

71db e 90db

db = decibis

Anacusia: este termo significa falta de audio, sendo diferente de surdez, onde
existem resduos auditivos. Audio Considerada Normal - perda entre 0 a 24 db nvel
de audio.

Surdez Leve: nesse caso a pessoa pode apresentar dificuldade para ouvir o som do tictac do relgio, ou mesmo uma conversao silenciosa (cochicho).

Surdez Moderada: com esse grau de perda auditiva a pessoa pode apresentar alguma
dificuldade para ouvir uma voz fraca ou um canto de um passarinho.

Surdez acentuada: com esse grau de perda auditiva a pessoa poder ter alguma
dificuldade para ouvir uma conversao normal.

Surdez severa: nesse caso a pessoa poder ter dificuldades para ouvir o telefone
tocando ou rudo das mquinas de escrever num escritrio.

Surdez profunda: nesse o rudo de caminho, de discoteca, de uma maquina de serrar

madeira ou, ainda, o rudo de um avio decolando.

A surdez pode ser ainda, classificada como unilateral, quando se apresenta em apenas
um ouvido e bilateral, quando acomete ambos ouvidos.

3. Lngua de Sinais
LIBRAS Lngua Brasileira de Sinais
As Lnguas de Sinais (LS) so as lnguas naturais das comunidades surdas.
Libras a sigla da Lngua Brasileira de Sinais. As Lnguas de Sinais Brasileira a lngua
natural da comunidade surda brasileira.
As lnguas de sinais so denominadas lnguas de modalidade gestual-visual (ou
espao-visual), pois a informao lingustica recebida pelos olhos e produzida pelas
mos.
A Federao Nacional de Educao e Integrao de Surdos FENEIS define a
Lngua Brasileira de Sinais Libras como a lngua materna dos surdos brasileiros e,
como tal, poder ser aprendida por qualquer pessoa interessada pela comunicao com
esta comunidade. Como lngua, est composta de todos os componentes pertinentes s
lnguas orais, como gramtica, semntica, pragmtica, sintaxe e outros elementos
preenchendo, assim, os requisitos cientficos para ser considerado instrumento
lingstico de poder e fora. Possui todos elementos classificatrios identificveis numa
lngua e demanda prtica para seu aprendizado, como qualquer outra lngua. (...) uma
lngua viva e autnoma, reconhecida pela lingstica.

Segundo Snchez (1990:17) a comunicao humana essencialmente diferente

e superior a toda outra forma de comunicao conhecida. Todos os seres humanos
nascem com os mecanismos da linguagem especficos da espcie, e todos os
desenvolvem normalmente, independentes de qualquer fator racial, social ou cultural.
Uma demonstrao desta afirmao se evidencia nas lnguas oral-auditivas (usadas
pelos ouvintes) e nas lnguas viso-espacial (usadas pelos surdos). As duas modalidades
de lnguas so sistemas abstratos com regras gramaticais.
Entretanto, da mesma forma que as lnguas oral-auditivas no so iguais,
variando de lugar para lugar, de comunidade para comunidade a lngua de sinais
tambm varia. Dito de outra forma: existe a lngua de sinais americana, inglesa, francesa
e varias outras lnguas de sinais em vrios pases, bem como a brasileira.
uma lngua viva e autnoma, reconhecida pela lingstica. Pesquisas com filhos
surdos de pais surdos estabelecem que a aquisio precoce da Lngua de Sinais dentro
do lar um benefcio e que esta aquisio contribui para o aprendizado da lngua oral
como Segunda lngua para os surdos.
Os estudos em indivduos surdos demonstram que a Lngua de Sinais apresenta
uma organizao neural semelhante lngua oral, ou seja, que esta se organiza no
crebro da mesma maneira que as lnguas faladas.
A Lngua de Sinais apresenta, por ser uma lngua, um perodo crtico precoce
para sua aquisio, considerando-se que a forma de comunicao natural aquela para
o qual o sujeito est mais bem preparado, levando-se em conta a noo de conforto
estabelecido diante de qualquer tipo de aquisio na tenra idade.

4. A lngua de sinais lngua

4.1. Lngua ou linguagem?
4.1.1. Linguagem

Linguagem tudo que envolve significao, que pode ser humano (pintura,
msica, cinema), animal (abelhas, golfinhos, baleias) ou artificial (linguagem de
computador, cdigo Morse, cdigo internacional de bandeiras). Ou seja, sistema de
comunicao natural ou artificial, humana ou no (Fernandes, 2002:16).

LINGUAGEM

LNGUA

ESCULTURA

CINEMA

PINTURA .

4.1.2. Lngua
um conjunto de palavras, sinais e expresses organizados a partir de regras,
sendo utilizado por um povo para sua interao. Sendo assim a lngua seria uma forma
de linguagem: a linguagem verbal. As lnguas estariam em uma posio de destaque
entre todas as linguagens, ou seja, podemos falar de todas as outras linguagens
utilizando as palavras ou os sinais. Assim como as lnguas orais, as lnguas de sinais se
organizam em diferentes nveis: semntico, sinttico, morfolgico e fonolgico.
O temo utilizado corretamente "lngua" de sinais e no "linguagem" de sinais. E
isso porque, concordando com Oviedo (1996), "lngua" designa um especfico sistema
de signos que utilizado por uma comunidade para se comunicarem. J "linguagem"
est relacionada capacidade da espcie humana para se comunicar atravs de um
sistema de signos; a capacidade humana de criar e usar as lnguas e que, conforme
Vygotsky tem papel essencial na organizao das funes psicolgicas superiores. Da
que resulta ser inapropriado utilizar o termo "linguagem" para designar a lngua de uma
comunidade; no caso a da comunidade surda, a Lngua de Sinais.
5. Estudos da Lngua de Sinais

Comumente quando conhecemos algum lhes perguntamos logo o nome, como

se chama, para que todas as vezes que quisermos nos referir quela pessoa temos um
signo que a representa. O nome que estamos falando o que na Lngua Brasileira de
Sinais denominamos de sinal pessoal ou somente sinal, costuma-se dizer que se trata
de um nome visual, um batismo, para dar incio participao na comunidade surda.
Um nome visual, como o prprio nome diz se trata de uma marca, um trao visual
prprio da pessoa. Quando tal pessoa ainda no tem um sinal (nome visual) usa-se o
alfabeto manual que compe o quadro das configuraes de mos usadas na Libras. O
alfabeto manual teve origem pela necessidade de representar as letras de forma visual e
era usado principalmente para ensinar pessoas surdas a ler e escrever, na Libras o uso
do alfabeto manual caracterizado como um Emprstimo Lingstico.
9

Assim como todas as lnguas a Libras tem seu lxico criado a partir de unidades
mnimas que junto a outros parmetros formam o sinal (vocbulo), estas unidades
mnimas denominamos de CONFIGURAES DE MOS, ou seja, so as formas
utilizadas para formao de sinais. Atravs de algumas dessas configuraes de mos
possvel representar o alfabeto de outras lnguas orais como a lngua portuguesa, por
exemplo.

5.1 Datilologia
Alfabeto manual usado somente para nomes de pessoas e lugares, rtulos, no
uma representao direta do portugus e sim da ortografia. uma sequncia de letras
escritas do portugus.

5.2 Variaes Lingusticas

Na maioria do mundo, h, pelo menos, uma lngua de sinais usada amplamente
na comunidade surda de cada pas, diferente daquela da lngua falada utilizada na
mesma rea geogrfica. Isto se d porque essas lnguas so independentes das lnguas
orais, pois foram produzidas dentro das comunidades surdas. A Lngua de Sinais
Americana (ASL) diferente da Lngua de Sinais Britnica (BSL), que difere, por sua
vez, da Lngua de Sinais Francesa (LSF).

NOME
ASL

LIBRAS

Alm disso, dentro de um mesmo pas h as variaes regionais. A LIBRAS

apresenta dialetos regionais, salientando assim, uma vez mais, o seu carter de lngua
natural.
10

VARIAO REGIONAL: representa as variaes de sinais de uma regio para

outra, no mesmo pas.

Ex.:
VERDE
Rio de Janeiro

So Paulo

Curitiba

VARIAO SOCIAL: refere-se a variaes na configurao das mos e/ou no

movimento, no modificando o sentido do sinal.

Ex:
AJUDAR

5.3 Mudanas Histricas

Com o passar do tempo, um sinal pode sofrer alteraes decorrentes dos
costumes da gerao que o utiliza.
Ex.:

AZUL

11

5.4 Iconicidade e Abitrariedade

A modalidade gestual-visual-espacial pela qual a LIBRAS produzida e percebida

pelos surdos leva, muitas vezes, as pessoas a pensarem que todos os sinais so o
desenho no ar do referente que representam. claro que, por decorrncia de sua
natureza lingstica, a realizao de um sinal pode ser motivada pelas caractersticas do
dado da realidade a que se refere, mas isso no uma regra. A grande maioria dos
sinais da LIBRAS so arbitrrios, no mantendo relao de semelhana alguma com
seu referente. Vejamos alguns exemplos entre os sinais icnicos e arbitrrios.

SINAIS ICNICOS
Uma foto icnica porque reproduz a imagem do referente, isto , a pessoa ou
coisa fotografada. Assim tambm so alguns sinais da LIBRAS, gestos que fazem
aluso imagem do seu significado.
Ex.:
TELEFONE

BORBOLETA

12

Isso no significa que os sinais icnicos so iguais em todas as lnguas. Cada

sociedade capta facetas diferentes do mesmo referente, representadas atravs de seus
prprios sinais, convencionalmente, (FERREIRA BRITO, 1993) conforme os exemplos
abaixo:
RVORE

LIBRAS - representa o tronco usando o antebrao e a mo aberta, as folhas em

movimento. LSC (Lngua de Sinais Chinesa) - representa apenas o tronco da rvore com
as duas mos (os dedos indicador e polegar ficam abertos e curvos).

LIBRAS

LSC

CASA
LIBRAS

ASL

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SINAIS ARBITRRIOS
So aqueles que no mantm nenhuma semelhana com o dado da realidade
que representam.
Uma das propriedades bsicas de uma lngua a arbitrariedade existente entre
significante e referente. Durante muito tempo afirmou-se que as lnguas de sinais no
eram lnguas por serem icnicas, no representando, portanto, conceitos abstratos. Isto
no verdade, pois em lngua de sinais tais conceitos tambm podem ser
representados, em toda sua complexidade.
Ex.:
CONVERSAR

DEPRESSA

6. LEI ESTADUAL DO PARAN 12.095 11 DE MARO DE 1998

Publicado no Dirio Oficial no. 5219 de 27 de Maro de 1998

Smula: Reconhece oficialmente, pelo Estado do Paran, a linguagem gestual

codificada na Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS e outros recursos de expresso a ela
associados, como meio de comunicao objetiva e de uso corrente.
A Assemblia Legislativa do Estado do Paran decretou e eu sanciono a seguinte lei:
Art. 1. Fica reconhecida oficialmente, pelo Estado do Paran, a linguagem gestual
codificada na Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS - e outros recursos de expresso a

14

ela associados, como meio de comunicao objetiva e de uso corrente. (Revogado pela
Lei 18419 de 07/01/2015)
Pargrafo nico. Compreende-se como Lngua Brasileira de Sinais o meio de
comunicao de natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria, oriunda de
comunidades de pessoas surdas. a forma de expresso do surdo e sua lngua natural.
(Revogado pela Lei 18419 de 07/01/2015)
Art. 2. A rede pblica de ensino, atravs da Secretaria de Estado da Educao, dever
garantir acesso educao bilinge (libras e Lngua Portuguesa) no processo ensinoaprendizagem, desde a educao infantil at os nveis mais elevados do sistema
educacional, a todos os alunos portadores de deficincia auditiva.
Art. 3. A Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS, dever ser includa como contedo
obrigatrio nos cursos de formao na rea de surdez, em nvel de 2 e 3 graus.
Pargrafo nico. Fica includa a Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS, no currculo da
rede pblica de ensino e dos cursos de magistrio de formao superior nas reas das
cincias humanas, mdicas e educacionais.
Art. 4. A Administrao Pblica, direta, indireta e fundacional atravs da Secretaria de
Estado da Educao manter em seus quadros funcionais profissionais surdos, bem
como intrpretes da Lngua Brasileira de Sinais, no processo ensino-aprendizagem,
desde a educao infantil at os nveis mais elevados de ensino em suas instituies.
Art. 5. A Administrao Pblica do Estado do Paran, atravs da Secretaria de Estado
da Educao e seus rgos, a esta Secretaria ligados, oferecer atravs das entidades
pblicas, diretas, indiretas e fundacionais, cursos para formao de intrpretes da
Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS.
Art. 6. A Administrao Pblica do Estado do Paran, atravs da Secretaria de Estado
da Educao e seus rgos, a esta Secretaria ligados, oferecer cursos peridicos de
Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS, em diferentes nveis, para surdos e seus
familiares, professores, professores de ensino regular e comunidades em geral.

15

Art. 7. A Administrao Pblica, direta, indireta e fundacional, manter em suas

reparties pblicas estaduais e municipais do Estado do Paran, bem como nos
estabelecimentos bancrios e hospitalares pblicos, o atendimento aos surdos,
utilizando profissionais intrpretes da Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS.
Art. 8. Para os propsitos desta lei e da Linguagem Brasileira de Sinais, os intrpretes
sero preferencialmente ouvintes e os instrutores, preferencialmente surdos.
Art. 9. Esta Lei entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies
em contrrio.
PALCIO DO GOVERNO EM CURITIBA, em 11 de maro de 1998.

Jaime Lerner
Governador do Estado
Ramiro Wahrhaftig
Secretrio de Estado da Educao
7. LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002.
Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras e d outras providncias.
O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e
eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1o reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a Lngua
Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expresso a ela associados.
Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a forma de
comunicao e expresso, em que o sistema lingstico de natureza visual-motora, com
estrutura gramatical prpria, constituem um sistema lingstico de transmisso de idias
e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.

16

Art. 2o Deve ser garantido, por parte do poder pblico em geral e empresas
concessionrias de servios pblicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e
difuso da Lngua Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicao objetiva e de
utilizao corrente das comunidades surdas do Brasil.
Art. 3o As instituies pblicas e empresas concessionrias de servios pblicos de
assistncia sade devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores
de deficincia auditiva, de acordo com as normas legais em vigor.
Art. 4o O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais,
municipais e do Distrito Federal devem garantir a incluso nos cursos de formao de
Educao Especial, de Fonoaudiologia e de Magistrio, em seus nveis mdio e
superior, do ensino da Lngua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos
Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislao vigente.
Pargrafo nico. A Lngua Brasileira de Sinais - Libras no poder substituir a
modalidade escrita da lngua portuguesa.
Art. 5o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 24 de abril de 2002; 181o da Independncia e 114o da Repblica.
FERNANDO HENRIQUE CARDOSO
Paulo Renato Souza
8. DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.
Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril
de 2002, que dispe sobre a Lngua
Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da
Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso das atribuies que lhe confere o art. 84,
inciso IV, da Constituio, e tendo em vista o disposto na Lei n o 10.436, de 24 de abril de
2002, e no art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000,
DECRETA:
17

CAPTULO I
DAS DISPOSIES PRELIMINARES
Art. 1o Este Decreto regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, e o art.
18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
Art. 2o Para os fins deste Decreto, considera-se pessoa surda aquela que, por ter
perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experincias visuais,
manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Lngua Brasileira de Sinais - Libras.
Pargrafo nico. Considera-se deficincia auditiva a perda bilateral, parcial ou
total, de quarenta e um decibis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas freqncias
de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.
CAPTULO II
DA INCLUSO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR
Art. 3o A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos
de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e
nos cursos de Fonoaudiologia, de instituies de ensino, pblicas e privadas, do sistema
federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municpios.
1o Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do conhecimento, o
curso normal de nvel mdio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso
de Educao Especial so considerados cursos de formao de professores e
profissionais da educao para o exerccio do magistrio.
2o A Libras constituir-se- em disciplina curricular optativa nos demais cursos de
educao superior e na educao profissional, a partir de um ano da publicao deste
Decreto.
CAPTULO III
DA FORMAO DO PROFESSOR DE LIBRAS E DO INSTRUTOR DE LIBRAS
18

Art. 4o A formao de docentes para o ensino de Libras nas sries finais do ensino
fundamental, no ensino mdio e na educao superior deve ser realizada em nvel
superior, em curso de graduao de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras:
Libras/Lngua Portuguesa como segunda lngua.
Pargrafo nico. As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao
previstos no caput.
Art. 5o A formao de docentes para o ensino de Libras na educao infantil e nos
anos iniciais do ensino fundamental deve ser realizada em curso de Pedagogia ou curso
normal superior, em que Libras e Lngua Portuguesa escrita tenham constitudo lnguas
de instruo, viabilizando a formao bilnge.
1o Admite-se como formao mnima de docentes para o ensino de Libras na
educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, a formao ofertada em
nvel mdio na modalidade normal, que viabilizar a formao bilnge, referida no caput.
2o As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao previstos
no caput.
Art. 6o A formao de instrutor de Libras, em nvel mdio, deve ser realizada por
meio de:
I - cursos de educao profissional;
II - cursos de formao continuada promovidos por instituies de ensino superior;
e
III - cursos de formao continuada promovidos por instituies credenciadas por
secretarias de educao.
1o A formao do instrutor de Libras pode ser realizada tambm por
organizaes da sociedade civil representativa da comunidade surda, desde que o
certificado seja convalidado por pelo menos uma das instituies referidas nos incisos II
e III.

19

 2o As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao previstos

no caput.
Art. 7o Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, caso no haja
docente com ttulo de ps-graduao ou de graduao em Libras para o ensino dessa
disciplina em cursos de educao superior, ela poder ser ministrada por profissionais
que apresentem pelo menos um dos seguintes perfis:
I - professor de Libras, usurio dessa lngua com curso de ps-graduao ou com
formao superior e certificado de proficincia em Libras, obtido por meio de exame
promovido pelo Ministrio da Educao;
II - instrutor de Libras, usurio dessa lngua com formao de nvel mdio e com
certificado obtido por meio de exame de proficincia em Libras, promovido pelo
Ministrio da Educao;
III - professor ouvinte bilnge: Libras - Lngua Portuguesa, com ps-graduao ou
formao superior e com certificado obtido por meio de exame de proficincia em Libras,
promovido pelo Ministrio da Educao.
1o Nos casos previstos nos incisos I e II, as pessoas surdas tero prioridade para
ministrar a disciplina de Libras.
2o A partir de um ano da publicao deste Decreto, os sistemas e as instituies
de ensino da educao bsica e as de educao superior devem incluir o professor de
Libras em seu quadro do magistrio.
Art. 8o O exame de proficincia em Libras, referido no art. 7o, deve avaliar a
fluncia no uso, o conhecimento e a competncia para o ensino dessa lngua.
1o O exame de proficincia em Libras deve ser promovido, anualmente, pelo
Ministrio da Educao e instituies de educao superior por ele credenciadas para
essa finalidade.
2o A certificao de proficincia em Libras habilitar o instrutor ou o professor
para a funo docente.

20

 3o O exame de proficincia em Libras deve ser realizado por banca examinadora

de amplo conhecimento em Libras, constituda por docentes surdos e lingistas de
instituies de educao superior.
Art. 9o A partir da publicao deste Decreto, as instituies de ensino mdio que
oferecem cursos de formao para o magistrio na modalidade normal e as instituies
de educao superior que oferecem cursos de Fonoaudiologia ou de formao de
professores devem incluir Libras como disciplina curricular, nos seguintes prazos e
percentuais mnimos:
I - at trs anos, em vinte por cento dos cursos da instituio;
II - at cinco anos, em sessenta por cento dos cursos da instituio;
III - at sete anos, em oitenta por cento dos cursos da instituio; e
IV - dez anos, em cem por cento dos cursos da instituio.
Pargrafo nico. O processo de incluso da Libras como disciplina curricular deve
iniciar-se nos cursos de Educao Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras,
ampliando-se progressivamente para as demais licenciaturas.
Art. 10. As instituies de educao superior devem incluir a Libras como objeto de
ensino, pesquisa e extenso nos cursos de formao de professores para a educao
bsica, nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Traduo e Interpretao de
Libras - Lngua Portuguesa.
Art. 11. O Ministrio da Educao promover, a partir da publicao deste Decreto,
programas especficos para a criao de cursos de graduao:
I - para formao de professores surdos e ouvintes, para a educao infantil e anos
iniciais do ensino fundamental, que viabilize a educao bilnge: Libras - Lngua
Portuguesa como segunda lngua;
II - de licenciatura em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Lngua Portuguesa, como
segunda lngua para surdos;

21

III - de formao em Traduo e Interpretao de Libras - Lngua Portuguesa.

Art. 12. As instituies de educao superior, principalmente as que ofertam cursos
de Educao Especial, Pedagogia e Letras, devem viabilizar cursos de ps-graduao
para a formao de professores para o ensino de Libras e sua interpretao, a partir de
um ano da publicao deste Decreto.
Art. 13. O ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como segunda
lngua para pessoas surdas, deve ser includo como disciplina curricular nos cursos de
formao de professores para a educao infantil e para os anos iniciais do ensino
fundamental, de nvel mdio e superior, bem como nos cursos de licenciatura em Letras
com habilitao em Lngua Portuguesa.
Pargrafo nico. O tema sobre a modalidade escrita da lngua portuguesa para
surdos deve ser includo como contedo nos cursos de Fonoaudiologia.
CAPTULO IV
DO USO E DA DIFUSO DA LIBRAS E DA LNGUA PORTUGUESA PARA O
ACESSO DAS PESSOAS SURDAS EDUCAO
Art. 14. As instituies federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, s
pessoas surdas acesso comunicao, informao e educao nos processos
seletivos, nas atividades e nos contedos curriculares desenvolvidos em todos os nveis,
etapas e modalidades de educao, desde a educao infantil at superior.
1o Para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso previsto
no caput, as instituies federais de ensino devem:
I - promover cursos de formao de professores para:
a) o ensino e uso da Libras;
b) a traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa; e
c) o ensino da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para pessoas surdas;

22

II - ofertar, obrigatoriamente, desde a educao infantil, o ensino da Libras e

tambm da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para alunos surdos;
III - prover as escolas com:
a) professor de Libras ou instrutor de Libras;
b) tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa;
c) professor para o ensino de Lngua Portuguesa como segunda lngua para
pessoas surdas; e
d) professor regente de classe com conhecimento acerca da singularidade
lingstica manifestada pelos alunos surdos;
IV - garantir o atendimento s necessidades educacionais especiais de alunos
surdos, desde a educao infantil, nas salas de aula e, tambm, em salas de recursos,
em turno contrrio ao da escolarizao;
V - apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difuso de Libras entre professores,
alunos, funcionrios, direo da escola e familiares, inclusive por meio da oferta de
cursos;
VI - adotar mecanismos de avaliao coerentes com aprendizado de segunda
lngua, na correo das provas escritas, valorizando o aspecto semntico e
reconhecendo a singularidade lingstica manifestada no aspecto formal da Lngua
Portuguesa;
VII - desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliao de
conhecimentos expressos em Libras, desde que devidamente registrados em vdeo ou
em outros meios eletrnicos e tecnolgicos;
VIII - disponibilizar equipamentos, acesso s novas tecnologias de informao e
comunicao, bem como recursos didticos para apoiar a educao de alunos surdos ou
com deficincia auditiva.

23

 2o O professor da educao bsica, bilnge, aprovado em exame de proficincia

em traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, pode exercer a funo de
tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa, cuja funo distinta da funo de
professor docente.
3o As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal,
estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas
neste artigo como meio de assegurar atendimento educacional especializado aos alunos
surdos ou com deficincia auditiva.
Art. 15. Para complementar o currculo da base nacional comum, o ensino de
Libras e o ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como segunda lngua
para alunos surdos, devem ser ministrados em uma perspectiva dialgica, funcional e
instrumental, como:
I - atividades ou complementao curricular especfica na educao infantil e anos
iniciais do ensino fundamental; e
II - reas de conhecimento, como disciplinas curriculares, nos anos finais do ensino
fundamental, no ensino mdio e na educao superior.
Art. 16. A modalidade oral da Lngua Portuguesa, na educao bsica, deve ser
ofertada aos alunos surdos ou com deficincia auditiva, preferencialmente em turno
distinto ao da escolarizao, por meio de aes integradas entre as reas da sade e da
educao, resguardado o direito de opo da famlia ou do prprio aluno por essa
modalidade.
Pargrafo nico. A definio de espao para o desenvolvimento da modalidade
oral da Lngua Portuguesa e a definio dos profissionais de Fonoaudiologia para
atuao com alunos da educao bsica so de competncia dos rgos que possuam
estas atribuies nas unidades federadas.
CAPTULO V
DA FORMAO DO TRADUTOR E INTRPRETE DE LIBRAS - LNGUA
PORTUGUESA
24

Art. 17. A formao do tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa deve

efetivar-se por meio de curso superior de Traduo e Interpretao, com habilitao em
Libras - Lngua Portuguesa.
Art. 18. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, a formao
de tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa, em nvel mdio, deve ser
realizada por meio de:
I - cursos de educao profissional;
II - cursos de extenso universitria; e
III - cursos de formao continuada promovidos por instituies de ensino superior
e instituies credenciadas por secretarias de educao.
Pargrafo nico. A formao de tradutor e intrprete de Libras pode ser realizada
por organizaes da sociedade civil representativas da comunidade surda, desde que o
certificado seja convalidado por uma das instituies referidas no inciso III.
Art. 19. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, caso no
haja pessoas com a titulao exigida para o exerccio da traduo e interpretao de
Libras - Lngua Portuguesa, as instituies federais de ensino devem incluir, em seus
quadros, profissionais com o seguinte perfil:
I - profissional ouvinte, de nvel superior, com competncia e fluncia em Libras
para realizar a interpretao das duas lnguas, de maneira simultnea e consecutiva, e
com aprovao em exame de proficincia, promovido pelo Ministrio da Educao, para
atuao em instituies de ensino mdio e de educao superior;
II - profissional ouvinte, de nvel mdio, com competncia e fluncia em Libras para
realizar a interpretao das duas lnguas, de maneira simultnea e consecutiva, e com
aprovao em exame de proficincia, promovido pelo Ministrio da Educao, para
atuao no ensino fundamental;
III - profissional surdo, com competncia para realizar a interpretao de lnguas de
sinais de outros pases para a Libras, para atuao em cursos e eventos.

25

Pargrafo nico. As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino

federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas
referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia
auditiva o acesso comunicao, informao e educao.
Art. 20. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, o Ministrio
da Educao ou instituies de ensino superior por ele credenciadas para essa
finalidade promovero, anualmente, exame nacional de proficincia em traduo e
interpretao de Libras - Lngua Portuguesa.
Pargrafo nico. O exame de proficincia em traduo e interpretao de Libras Lngua Portuguesa deve ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento
dessa funo, constituda por docentes surdos, lingistas e tradutores e intrpretes de
Libras de instituies de educao superior.
Art. 21. A partir de um ano da publicao deste Decreto, as instituies federais de
ensino da educao bsica e da educao superior devem incluir, em seus quadros, em
todos os nveis, etapas e modalidades, o tradutor e intrprete de Libras - Lngua
Portuguesa, para viabilizar o acesso comunicao, informao e educao de
alunos surdos.
1o O profissional a que se refere o caput atuar:
I - nos processos seletivos para cursos na instituio de ensino;
II - nas salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e
contedos curriculares, em todas as atividades didtico-pedaggicas; e
III - no apoio acessibilidade aos servios e s atividades-fim da instituio de
ensino.
2o As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal,
estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas
neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia auditiva o
acesso comunicao, informao e educao.
CAPTULO VI
26

DA GARANTIA DO DIREITO EDUCAO DAS PESSOAS SURDAS OU

COM DEFICINCIA AUDITIVA
Art. 22. As instituies federais de ensino responsveis pela educao bsica
devem garantir a incluso de alunos surdos ou com deficincia auditiva, por meio da
organizao de:
I - escolas e classes de educao bilnge, abertas a alunos surdos e ouvintes, com
professores bilnges, na educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental;
II - escolas bilnges ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a
alunos surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino mdio ou
educao profissional, com docentes das diferentes reas do conhecimento, cientes da
singularidade lingstica dos alunos surdos, bem como com a presena de tradutores e
intrpretes de Libras - Lngua Portuguesa.
1o So denominadas escolas ou classes de educao bilnge aquelas em que a
Libras e a modalidade escrita da Lngua Portuguesa sejam lnguas de instruo
utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo.
2o Os alunos tm o direito escolarizao em um turno diferenciado ao do
atendimento educacional especializado para o desenvolvimento de complementao
curricular, com utilizao de equipamentos e tecnologias de informao.
3o As mudanas decorrentes da implementao dos incisos I e II implicam a
formalizao, pelos pais e pelos prprios alunos, de sua opo ou preferncia pela
educao sem o uso de Libras.
4o O disposto no 2o deste artigo deve ser garantido tambm para os alunos no
usurios da Libras.
Art. 23. As instituies federais de ensino, de educao bsica e superior, devem
proporcionar aos alunos surdos os servios de tradutor e intrprete de Libras - Lngua
Portuguesa em sala de aula e em outros espaos educacionais, bem como
equipamentos e tecnologias que viabilizem o acesso comunicao, informao e
educao.
27

 1o Deve ser proporcionado aos professores acesso literatura e informaes

sobre a especificidade lingstica do aluno surdo.
2o As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal,
estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas
neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia auditiva o
acesso comunicao, informao e educao.
Art. 24. A programao visual dos cursos de nvel mdio e superior,
preferencialmente os de formao de professores, na modalidade de educao a
distncia, deve dispor de sistemas de acesso informao como janela com tradutor e
intrprete de Libras - Lngua Portuguesa e subtitulao por meio do sistema de legenda
oculta, de modo a reproduzir as mensagens veiculadas s pessoas surdas, conforme
prev o Decreto no 5.296, de 2 de dezembro de 2004.
CAPTULO VII
DA GARANTIA DO DIREITO SADE DAS PESSOAS SURDAS OU
COM DEFICINCIA AUDITIVA
Art. 25. A partir de um ano da publicao deste Decreto, o Sistema nico de
Sade - SUS e as empresas que detm concesso ou permisso de servios pblicos
de assistncia sade, na perspectiva da incluso plena das pessoas surdas ou com
deficincia auditiva em todas as esferas da vida social, devem garantir, prioritariamente
aos alunos matriculados nas redes de ensino da educao bsica, a ateno integral
sua sade, nos diversos nveis de complexidade e especialidades mdicas, efetivando:
I - aes de preveno e desenvolvimento de programas de sade auditiva;
II - tratamento clnico e atendimento especializado, respeitando as especificidades
de cada caso;
III - realizao de diagnstico, atendimento precoce e do encaminhamento para a
rea de educao;

28

IV - seleo, adaptao e fornecimento de prtese auditiva ou aparelho de

amplificao sonora, quando indicado;
V - acompanhamento mdico e fonoaudiolgico e terapia fonoaudiolgica;
VI - atendimento em reabilitao por equipe multiprofissional;
VII - atendimento fonoaudiolgico s crianas, adolescentes e jovens matriculados
na educao bsica, por meio de aes integradas com a rea da educao, de acordo
com as necessidades teraputicas do aluno;
VIII - orientaes famlia sobre as implicaes da surdez e sobre a importncia
para a criana com perda auditiva ter, desde seu nascimento, acesso Libras e
Lngua Portuguesa;
IX - atendimento s pessoas surdas ou com deficincia auditiva na rede de servios
do SUS e das empresas que detm concesso ou permisso de servios pblicos de
assistncia sade, por profissionais capacitados para o uso de Libras ou para sua
traduo e interpretao; e
X - apoio capacitao e formao de profissionais da rede de servios do SUS
para o uso de Libras e sua traduo e interpretao.
1o O disposto neste artigo deve ser garantido tambm para os alunos surdos ou
com deficincia auditiva no usurios da Libras.
2o O Poder Pblico, os rgos da administrao pblica estadual, municipal, do
Distrito Federal e as empresas privadas que detm autorizao, concesso ou
permisso de servios pblicos de assistncia sade buscaro implementar as
medidas referidas no art. 3o da Lei no 10.436, de 2002, como meio de assegurar,
prioritariamente, aos alunos surdos ou com deficincia auditiva matriculados nas redes
de ensino da educao bsica, a ateno integral sua sade, nos diversos nveis de
complexidade e especialidades mdicas.
CAPTULO VIII

29

DO PAPEL DO PODER PBLICO E DAS EMPRESAS QUE DETM CONCESSO OU

PERMISSO DE SERVIOS PBLICOS, NO APOIO AO USO E DIFUSO DA LIBRAS
Art. 26. A partir de um ano da publicao deste Decreto, o Poder Pblico, as
empresas concessionrias de servios pblicos e os rgos da administrao pblica
federal, direta e indireta devem garantir s pessoas surdas o tratamento diferenciado,
por meio do uso e difuso de Libras e da traduo e interpretao de Libras - Lngua
Portuguesa, realizados por servidores e empregados capacitados para essa funo,
bem como o acesso s tecnologias de informao, conforme prev o Decreto no 5.296,
de 2004.
1o As instituies de que trata o caput devem dispor de, pelo menos, cinco por
cento de servidores, funcionrios e empregados capacitados para o uso e interpretao
da Libras.
2o O Poder Pblico, os rgos da administrao pblica estadual, municipal e do
Distrito Federal, e as empresas privadas que detm concesso ou permisso de
servios pblicos buscaro implementar as medidas referidas neste artigo como meio de
assegurar s pessoas surdas ou com deficincia auditiva o tratamento diferenciado,
previsto no caput.
Art. 27. No mbito da administrao pblica federal, direta e indireta, bem como
das empresas que detm concesso e permisso de servios pblicos federais, os
servios prestados por servidores e empregados capacitados para utilizar a Libras e
realizar a traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa esto sujeitos a
padres de controle de atendimento e a avaliao da satisfao do usurio dos servios
pblicos, sob a coordenao da Secretaria de Gesto do Ministrio do Planejamento,
Oramento e Gesto, em conformidade com o Decreto no 3.507, de 13 de junho de
2000.
Pargrafo nico. Caber administrao pblica no mbito estadual, municipal e
do Distrito Federal disciplinar, em regulamento prprio, os padres de controle do
atendimento e avaliao da satisfao do usurio dos servios pblicos, referido
no caput.
CAPTULO IX
30

DAS DISPOSIES FINAIS

Art. 28. Os rgos da administrao pblica federal, direta e indireta, devem incluir
em seus oramentos anuais e plurianuais dotaes destinadas a viabilizar aes
previstas neste Decreto, prioritariamente as relativas formao, capacitao e
qualificao de professores, servidores e empregados para o uso e difuso da Libras e
realizao da traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, a partir de um ano
da publicao deste Decreto.
Art. 29. O Distrito Federal, os Estados e os Municpios, no mbito de suas
competncias, definiro os instrumentos para a efetiva implantao e o controle do uso e
difuso de Libras e de sua traduo e interpretao, referidos nos dispositivos deste
Decreto.
Art. 30. Os rgos da administrao pblica estadual, municipal e do Distrito
Federal, direta e indireta, viabilizaro as aes previstas neste Decreto com dotaes
especficas em seus oramentos anuais e plurianuais, prioritariamente as relativas
formao, capacitao e qualificao de professores, servidores e empregados para o
uso e difuso da Libras e realizao da traduo e interpretao de Libras - Lngua
Portuguesa, a partir de um ano da publicao deste Decreto.
Art. 31. Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 22 de dezembro de 2005; 184o da Independncia e 117o da Repblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Fernando Haddad

9. EXPRESSO FACIAL
Expresses faciais muitos sinais, alm dos parmetros mencionados acima, tm
como elemento diferenciador tambm a expresso facial e/ou corporal, traduzindo
sentimentos e dando mais sentido ao enunciado e em muitos casos determina o
significado do sinal (SILVA, p. 55, 2002). Ou seja, podem expressar as diferenas entre
sentenas afirmativas, interrogativas, exclamativas e negativas.
31

Observe as expresses faciais abaixo e de significados para elas:

Expresses faciais so formas de comunicar algo, um sinal pode mudar

completamente seu significado em funo da expresso facial utilizada. Quadros e
Pimenta (2006) explicam que existem dois tipos diferentes de expresses faciais: as
afetivas e as gramaticais (lexicais e sentenciais).
As afetivas so as expresses ligadas a sentimentos / emoes. Veja os
exemplos:

32

As expresses faciais gramaticais lexicais esto ligadas ao grau dos adjetivos:

E as expresses faciais gramaticais sentenciais esto ligadas s sentenas:

INTERROGATIVAS

33

AFIRMATIVAS / NEGATIVAS

EXCLAMATIVAS

34

ALFABETO MANUAL

Para as pessoas comearem a aprender a lngua de sinais, a primeira coisa que

ensinamos o Alfabeto Manual ou Datilologia em LIBRAS. Ele produzido por
diferentes formatos das mos que representam as letras do alfabeto escrito e utilizado
para escrever no ar, ou melhor, soletrar no espao neutro, o nome de pessoas, lugares
e outras palavras que ainda no possuem sinal.

NMEROS
35

Usando como cdigo representativo sinalizado da seguinte forma:

Exemplo: nmero do telefone, nmero da caixa portal, nmero da casa, nmero

da conta bancrio...

QUANTIDADES
Usado para quantidades. Tambm so sinalizados sem adio de movimento,
porm h diferenas na configurao de mo e no posicionamento dos nmeros de 1 a
4, observe:

Exemplo: quantidade de canetas na mesa, quantidade de pessoas presentes,

quantidade de nibus...

36

IDENTICAO PESSOAL

Exemplo:
Qual o seu nome?

Qual o seu sinal?

Pronomes Pessoais:

Na Lngua Brasileira de Sinais tambm h uma forma de representar pessoas no

discurso, ou seja, um sistema pronominal, para tanto se usa as seguintes configuraes
de mo.
37

Singular Todas as representaes tm a mesma configurao, mudando somente a

orientao.

Plural A configurao muda conforme o nmero de participantes, mudando tambm a

orientao conforme a pessoa do discurso.

Pronomes Possessivos:
Os pronomes possessivos em Libras esto relacionados s pessoas do discurso
e aos objetos de posse, tambm no possuem marca gnero. Mais uma vez a direo
do olhar e da mo so importantssimos.

38

CORES

39

FRUTA

40

41

FAMLIA

42

43

LAR

44

45

MVEIS

46

OBJETO

47

ELETRODOMSTICOS

48

ALIMENTOS

49

50

51

52

53

BEBIDAS

54

ANIMAIS DOMSTICOS

55

ANIMAIS SELVAGENS

56

57

AVES

58

INSETOS

59

TEMPO

ESTADOS DO TEMPO

60

PONTOS CORDEAIS/ ESTAES DE ANO

61

PROFISSO

62

63

LUGARES PBLICOS

64

ESCOLA

65

66

67

POLTICAS

68

NATUREZA

69

70

DIVERSO

71

MEIOS DE TRANSPORTES

72

ESPORTE

73

MEIOS DE COMUNICAO

74

75

CIDADES E ESTADOS BRASILEIROS

76

77

PASES

78

79

CALENDRIO

80

SEMANA

81

DATAS DE COMEMORATIVAS

82

83

CORPO HUMANO / SADE

84

85

86

HIGIENE

87

VESTURIO / ACESSRIOS

88

89

ECONOMIA

90

DEFICINCIAS

PERSONALIDADE

91

92

93

RELIGIO

94

95

ETIQUETA / BOAS MANEIRAS

96

ANTNIMOS

97

98

99

100

101

ATITUDES / SENTIMENTOS

102

103

104

VERBO

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

PERGUNTAS

DIVERSOS

121

122

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de lnguas de sinais. Rio de Janeiro:
Tempo Brasileiro: UFRJ, Departamento de Lingstica e Filologia, 1995.

FERREIRA, Aurlio Buarque Holanda. Mini Aurlio: o mini dicionrio da lngua

portuguesa. 4. ed. Rev. e ampl. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.

Lei do Estado do Paran N 12.095 de 11 de maro de 1998.

http://www.legislacao.pr.gov.br/legislacao/pesquisarAto.do?action=exibir&codAto=2626&
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Lei N 5.626 22 de dezembro de 2005.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm

Lei N 10.436 - 24 de abril de 2002.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/L10436.htm

OVIEDO, Alejandro. "Lengua de Seas", "Lenguaje de Signos", "Lenguaje Gestual",

"Lengua Manual" ? Razones para Escoger una Denominacin. In: El Bilingismo de los
Sordos. Ministrio de Educaciona Nacional - Instituto Nacional para Sordos. 1996.
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