PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

O egresso do Curso Técnico em Informática para Internet será habilitado para:

● Agir de forma a minimizar os riscos inerentes à segurança de informações,

relacionando e aplicando soluções adequadas;

● Interpretar e desenvolver algoritmos, fluxogramas e outras especificações para

codificar programas;

● Utilizar termos técnicos de informática na língua portuguesa e na inglesa;

● Verificar o funcionamento dos equipamentos, softwares e sistemas operacionais;

● Construir modelos, utilizando técnicas e linguagens para banco de dados;

● Distinguir e avaliar linguagens de programação, aplicando-as no desenvolvimento de

softwares;

● Identificar arquiteturas de redes;

● Efetuar manutenção preventiva e corretiva em computadores isolados ou em redes,

periféricos e softwares;

● Montar e configurar computadores de uso pessoal;

● Selecionar e utilizar estruturas de dados na resolução de problemas computacionais;

● Executar análise e codificar programas de aplicação;

● Identificar oportunidades e tendências no mundo digital, desenvolvendo modelos

para novos negócios de forma empreendedora;

● Executar análise e codificar programas de aplicação a partir da avaliação das

necessidades do usuário, propondo soluções;

● Executar ações de treinamento e de suporte técnico;

● Organizar a coleta e documentação de informações sobre o desenvolvimento de
projetos;

● Avaliar e corrigir programas computacionais;

● Efetuar a configuração dos navegadores;

● Elaborar sites interativos com recursos de programação;

● Elaborar sites com acesso ao Banco de Dados;

● Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de

computadores e seus periféricos;

● Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de

computadores e seus periféricos;

● Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes, periféricos e softwares;

● Identificar a origem de falhas no funcionamento de computadores, periféricos e

softwares avaliando seus efeitos;

● Analisar e operar os serviços e funções de sistemas operacionais;

● Selecionar programas de aplicação a partir da avaliação das necessidades do

usuário.

● Desenvolver algoritmos através de divisão modular e refinamentos sucessivos;

● Selecionar e utilizar estruturas de dados na resolução de problemas computacionais;

● Aplicar linguagens e ambientes de programação no desenvolvimento de software;

● Executar ações de treinamento e de suporte técnico;

● Avaliar e especificar necessidades de treinamento e de suporte técnico aos usuários;

● Identificar meios físicos, dispositivos e padrões de comunicação, reconhecendo as
implicações de sua aplicação no ambiente de rede;

● Identificar os serviços de administração de sistemas operacionais de rede;

● Identificar arquitetura de redes e tipos, serviços e funções de servidores;

● Organizar a coleta e documentação de informações sobre o desenvolvimento de

projetos.
 PLANO DE COMPONENTE CURRICULAR

Componente
SISTEMAS OPERACIONAIS
Curricular:

VI ETAPA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:

● Capacidade de compreender o funcionamento dos Sistemas Operacionais;

● Compreender os problemas relacionados aos Sistemas Operacionais;

● Compreender conceitos de software;

● Conhecer as funções de gerência principais de um sistema operacional.

EMENTA

Princípios e visão geral de sistemas operacionais. Gerência de processos/processador.

Comunicação, concorrência e sincronização de processos. Gerenciamento de memória.
Segurança e proteção. Sistemas de arquivos. Gerenciamento de dispositivos de
entrada/saída.

INTERSECÇÕES COM HABILIDADES DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA (BNCC) E DO

ITINERÁRIO

Intersecções

Habilidades do Eixo (EMIFCG01)

Estruturante:
Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e
Investigação Científica evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética,
inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
 (EMIFCG11)

Utilizar estratégias de planejamento, organização e

empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
Empreendedorismo identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e
efetividade.

Habilidades do Currículo Este componente curricular apresenta possibilidades de

do Estado do Piauí interseções com diferentes componentes curriculares.
Ressaltamos, aqui, algumas possibilidades de interseções com
os componentes listados:

Matemática

(EMIFCG01); (EMIFCG02); (EMIFCG03).

Língua Portuguesa

(EMLGG101); (EM2LGG102); (EMGG704); (EMLGG101);

(EMLP11).

Importante também o professor de FTP conhecer o programa

do Componente Curricular Projeto de Aprendizagem
Interdisciplinar I: Investigação Científica. Será bastante
importante na para integrar a ambientação na profissão técnica
à natureza investigativa de Projeto Interdisciplinar de
Aprendizagem.

Propomos que se dedique à leitura da publicação Articulação

Curricular no Ensino Técnico-Profissional e Projetos
Empreendedores, que consta na bibliografia básica deste
plano. Em especial, da página 17 a 25, você aprofundará o
conceito, os objetivos e as etapas desta metodologia. Ver
documento em:
https://observatorioept.org.br/conteudos/articulacao-curricular-
no-ensino-tecnico-profissional-e-projetos-empreendedores-
 55004c8d-5310-4a11-8a6d-6a7389fc17ba.

Sugerimos que se dedique à leitura, junto com a coordenação

pedagógica de sua escola e com o professor do Projeto de
Aprendizagem Interdisciplinar I, analisando as possibilidades
de conexões com a área de formação técnica.

Desta forma, o componente da FTP amplia as competências

mobilizadas na BNCC, sem repetição ou reforço desnecessário
das habilidades desenvolvidas, ampliando o sentido da
aprendizagem para os estudantes.

OBJETOS DO CONHECIMENTO

1. Introdução aos Sistemas Operacionais;

2. Multiprogramação (programas, processos e threads): programação no Linux,

manipulação e sincronização de processos e threads e memória compartilhada e
semáforos;

3. Gerência do processador: bloco descritor do processo, chaveamento de contexto e

escalonamento de processos;

4. Sistema de arquivos: conceitos básicos, arquivos, diretórios e controle de acesso;

5. Gerência de memória: memória lógica e memória física, mecanismos de gerência de

memória, partições fixas e variáveis, paginação e segmentação e memória virtual;

6. Entrada e saída (E/S): princípios de hardware, princípios de software de E/S e

dispositivos típicos.

PRÁTICAS E FAZERES ESCOLARES

● Palestras/Talks com profissionais da área;

● Projetos práticos: criação de jogos usando scratch e criação de programas utilizando

visualg e/ou python;

● Gamificação utilizando o Kahoot;

● Uso da plataforma Khan Academy como ensino complementar;

● Trabalhos/Atividades individuais (trabalho ou atividade com o conteúdo trabalhado para

testar a capacidade individual);

● Trabalhos/Atividades em grupos (trabalho ou atividade com o conteúdo trabalhado para

desenvolver o trabalho em equipe);

● Metodologia de ensino baseada na resolução de problemas (Problem Based Learning)

deverá ser amplamente utilizada. O professor, após apresentar a teoria necessária, irá
propor problemas e atuará apenas como facilitador junto aos alunos na resolução do
problema.

AVALIAÇÃO

Os processos avaliativos devem contemplar estratégias e instrumentos que favoreçam o

diálogo entre professores da FGB e FTP, e que permitam que os estudantes se reconheçam e
se autoavaliem em seu processo formativo. Além disso, devem possibilitar que a equipe
escolar mapeie as possibilidades de melhoria do processo formativo.

Para responder a um dos desafios mais evidentes da avaliação relacionada à EPT, que é
avaliar o "saber-fazer", entende-se que o estudante egresso de um curso técnico seja capaz
de executar de forma exitosa uma série de ações. Assim, ao considerar a formação integral
deste estudante, espera-se que a execução destas ações não ocorra de forma mecânica, mas
sim, de forma intencional, ética e responsável. Para tanto, será preciso avaliar estas
diferentes dimensões da formação do estudante de forma integrada e nos diferentes
componentes curriculares, em consonância com Documento Currículo do Piauí: Um Marco
para a Educação do Nosso Estado.

A seguir, propõem-se algumas sugestões de avaliação do saber-fazer, a serem aperfeiçoadas

com novas estratégias e instrumentos, considerando a relação das competências e
habilidades do curso e a partir do diálogo no âmbito de cada equipe escolar, por meio do
registro do desenvolvimento dos estudantes na:

- Registro do desenvolvimento e progresso dos estudantes nas atividades descritas nas

“Práticas e fazeres escolares” sugeridos, com enfoque na criatividade e em alinhamento com
o Referencial Curricular para o Ensino Médio do Piauí;

- Rubrica de avaliação pelo professor e rubrica de autoavaliação pelo estudante, tendo por
base, a relação das competências e habilidades do perfil do egresso do curso. Sugestões:

- Rubrica de avaliação pelo professor:

RUBRICA DE AVALIAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR SISTEMAS

OPERACIONAIS

Consegue Consegue
Consegue com Não
Indicadores dificuldade consegue
facilmente com ajuda

Consegue compreender o
funcionamento dos Sistemas
Operacionais.
 Consegue compreender e
distinguir os estados dos
processos em um Sistema
Operacional.

Consegue descrever os
principais dispositivos de
entrada e saída.

Consegue compreender
conceitos de software livre e
software proprietário.

- Rubrica de autoavaliação pelo estudante:

RUBRICA DE AUTOAVALIAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR SISTEMAS

OPERACIONAIS

Consigo Consigo
Consigo com Não
Indicadores dificuldade consigo
facilmente com ajuda

Consigo compreender o
funcionamento dos Sistemas
Operacionais.

Consigo compreender e
distinguir os estados dos
processos em um Sistema
Operacional.

Consegue descrever os
principais dispositivos de
entrada e saída.

Consigo compreender
conceitos de software livre e
software proprietário.

Devolutiva do professor

E na direção desta proposta de avaliação e dos demais elementos de ensino deste Plano de
Componente Curricular, há uma grande mensagem para você, professor de EPT,
compartilhar com a equipe escolar e, em especial, com o profissional de coordenação
pedagógica da escola quais os objetos de conhecimento da FGB são meios para que os
estudantes aprendam os fundamentos tecnológicos deste componente curricular da
formação técnica.

Nossa sugestão é que você dedique tempo para, com apoio da coordenação pedagógica,
por exemplo, identificar as habilidades da FGB e seus respectivos objetos de conhecimento,
bem como as habilidades de Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar. Que tal você
consolidar em um mural, digital ou físico, como comunicação de uma mensagem potente
para instigar a equipe de professores a consolidarem rotina pedagógica que integre as
práticas docentes?

É importante também conhecer quais habilidades desenvolvidas, na 1ª série, em Educação

Midiática e Éticas e Relações Interpessoais e Projeto de aprendizagem Interdisciplinar I, de
Formação para o Mundo do Trabalho, dialogam com este componente curricular técnico.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICA

MACHADO, Francis Berenger. Arquitetura de Sistemas Operacionais. Rio de Janeiro: LTC,

2004.

TANENBAUM, A. S. Sistemas operacionais modernos. 4. ed. São Paulo: Pearson, 2015.

COMPLEMENTAR

SILBERSCHATZ, A.; GAGNE, G.; GALVIN, P. B. Fundamentos de Sistemas Operacionais.

Tradução de Adriana Cashin Rieche. Rio de Janeiro: LTC, 2004.