PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

O egresso do Curso Técnico em Informática para Internet será habilitado para:

● Agir de forma a minimizar os riscos inerentes à segurança de informações,

relacionando e aplicando soluções adequadas;

● Interpretar e desenvolver algoritmos, fluxogramas e outras especificações para

codificar programas;

● Utilizar termos técnicos de informática na língua portuguesa e na inglesa;

● Verificar o funcionamento dos equipamentos, softwares e sistemas operacionais;

● Construir modelos, utilizando técnicas e linguagens para banco de dados;

● Distinguir e avaliar linguagens de programação, aplicando-as no desenvolvimento de

softwares;

● Identificar arquiteturas de redes;

● Efetuar manutenção preventiva e corretiva em computadores isolados ou em redes,

periféricos e softwares;

● Montar e configurar computadores de uso pessoal;

● Selecionar e utilizar estruturas de dados na resolução de problemas computacionais;

● Executar análise e codificar programas de aplicação;

● Identificar oportunidades e tendências no mundo digital, desenvolvendo modelos

para novos negócios de forma empreendedora;

● Executar análise e codificar programas de aplicação a partir da avaliação das

necessidades do usuário, propondo soluções;

● Executar ações de treinamento e de suporte técnico;

● Organizar a coleta e documentação de informações sobre o desenvolvimento de
projetos;

● Avaliar e corrigir programas computacionais;

● Efetuar a configuração dos navegadores;

● Elaborar sites interativos com recursos de programação;

● Elaborar sites com acesso ao Banco de Dados;

● Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de

computadores e seus periféricos;

● Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de

computadores e seus periféricos;

● Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes, periféricos e softwares;

● Identificar a origem de falhas no funcionamento de computadores, periféricos e

softwares avaliando seus efeitos;

● Analisar e operar os serviços e funções de sistemas operacionais;

● Selecionar programas de aplicação a partir da avaliação das necessidades do

usuário.

● Desenvolver algoritmos através de divisão modular e refinamentos sucessivos;

● Selecionar e utilizar estruturas de dados na resolução de problemas computacionais;

● Aplicar linguagens e ambientes de programação no desenvolvimento de software;

● Executar ações de treinamento e de suporte técnico;

● Avaliar e especificar necessidades de treinamento e de suporte técnico aos usuários;

● Identificar meios físicos, dispositivos e padrões de comunicação, reconhecendo as
implicações de sua aplicação no ambiente de rede;

● Identificar os serviços de administração de sistemas operacionais de rede;

● Identificar arquitetura de redes e tipos, serviços e funções de servidores;

● Organizar a coleta e documentação de informações sobre o desenvolvimento de

projetos.
 PLANO DE COMPONENTE CURRICULAR

Componente
INGLÊS E INFORMÁTICA APLICADA
Curricular:

ETAPA VI

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:

● Compreender textos técnicos da área de informática, através da aplicação de técnicas

de leitura;

● Identificar estruturas básicas da língua inglesa;

● Aplicar a técnica de leitura adequada para compreensão e análise de textos técnicos;

● Entender o funcionamento do computador;

● Criar documentos utilizando Softwares de Edição de Texto, planilhas eletrônicas e

apresentações de slides;

● Realizar pesquisas e comunicação através da internet;

EMENTA

Introdução de estruturas básicas da língua inglesa. Leitura e compreensão de textos em

língua inglesa. Aprendizagem de estratégias de leitura e aspectos linguísticos como meio
de interação entre leitor, autor e texto. Identificar os componentes básicos de um
computador: entrada, processamento, saída e armazenamento; Identificar os tipos de
software; Relacionar e descrever soluções de software para escritório (Editor de texto,
planilha eletrônica e apresentação de slides); Softwares utilitários; Ferramentas de buscas;
Internet e navegadores; Email: criação, configuração e envios de emails.
INTERSECÇÕES COM HABILIDADES DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA (BNCC) E DO
ITINERÁRIO

Intersecções

(EMIFCG01)
Habilidades do Eixo
Estruturante:
Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e
evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética,
Investigação Científica
inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

(EMIFCG11)

Utilizar estratégias de planejamento, organização e

empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
Empreendedorismo identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e
efetividade.

Este componente curricular apresenta possibilidades de

interseções com diferentes componentes curriculares.
Ressaltamos, aqui, algumas possibilidades de interseções com
os componentes listados:

Língua Portuguesa

(EM1LP03); (EMLP04); (EMLP05); (EM13LP07);

(EM1LGG202); (EMGG403); (EM2LP44); (EM13LP44);
(EMGG403).

Importante também o professor de FTP conhecer o programa

do Componente Curricular Projeto de Aprendizagem
Interdisciplinar I: Investigação Científica. Será bastante
importante na para integrar a ambientação na profissão técnica
à natureza investigativa de Projeto Interdisciplinar de
Aprendizagem.
Habilidades do Currículo
do Estado do Piauí
Propomos que se dedique à leitura da publicação Articulação
 Curricular no Ensino Técnico-Profissional e Projetos
Empreendedores, que consta na bibliografia básica deste
plano. Em especial, da página 17 a 25, você aprofundará o
conceito, os objetivos e as etapas desta metodologia. Ver
documento em:
https://observatorioept.org.br/conteudos/articulacao-curricular-
no-ensino-tecnico-profissional-e-projetos-empreendedores-
55004c8d-5310-4a11-8a6d-6a7389fc17ba.

Sugerimos que se dedique à leitura, junto com a coordenação

pedagógica de sua escola e com o professor do Projeto de
Aprendizagem Interdisciplinar I, analisando as possibilidades
de conexões com a área de formação técnica.

Desta forma, o componente da FTP amplia as competências

mobilizadas na BNCC, sem repetição ou reforço desnecessário
das habilidades desenvolvidas, ampliando o sentido da
aprendizagem para os estudantes.

OBJETOS DO CONHECIMENTO

1. Reconhecimento do tipo de texto e da linguagem usada: uso da linguagem não-

verbal, palavras cognatas inferência, palavras repetidas e palavras-chave, inferência
contextual, seletividade, skimming e scanning, identificação das ideias principais e
subjacentes, identificação do que expressam os números do texto, uso do dicionário
bilíngue, reconhecimento de gêneros textuais, objetivos e níveis de leitura e
conhecimento prévio;

2. Gramática contextualizada: presente, passado, futuro, grupos nominais, referência

pronominal, apostos, afixos e grau de adjetivo e advérbio.

3. Introdução à Informática: Entrada, processamento e saída. A Informática: histórico e

evolução tecnológica. Principais aplicações. Classificação de Softwares: básico, utilitário
e aplicativo. Software Livre e Proprietário.

4. Editores de Texto: Funcionalidades. Aplicações e recursos de edição e formatação.

Construção de documentos oficiais. Trabalhando com Mala Direta.

5. Planilhas Eletrônicas: Elaboração de planilhas e formatação. Fórmulas e funções.

 Criação de gráficos.

6. Gerenciadores de Apresentação: Funcionalidades. Aplicações e recursos de edição e

formatação. Recursos de apresentações. Transição de slides e animações.

7. Internet: Funcionalidades. Recursos de navegação. Critérios de busca. Ética e

Segurança.

8. Email: Criar conta e configurações básicas. Manipulação de troca de mensagens

eletrônicas. Outlook e Gmail;

PRÁTICAS E FAZERES ESCOLARES

● Palestras/Talks com profissionais da área;

● Projetos práticos: criação de jogos usando scratch e criação de programas utilizando

visualg e/ou python;

● Gamificação utilizando o Kahoot;

● Uso da plataforma Khan Academy como ensino complementar;

● Trabalhos/Atividades individuais (trabalho ou atividade com o conteúdo trabalhado para

testar a capacidade individual);

● Trabalhos/Atividades em grupos (trabalho ou atividade com o conteúdo trabalhado para

desenvolver o trabalho em equipe);

● Metodologia de ensino baseada na resolução de problemas (Problem Based Learning)

deverá ser amplamente utilizada. O professor, após apresentar a teoria necessária, irá
propor problemas e atuará apenas como facilitador junto aos alunos na resolução do
 problema.

AVALIAÇÃO

Os processos avaliativos devem contemplar estratégias e instrumentos que favoreçam o

diálogo entre professores da FGB e FTP, e que permitam que os estudantes se reconheçam e
se autoavaliem em seu processo formativo. Além disso, devem possibilitar que a equipe
escolar mapeie as possibilidades de melhoria do processo formativo.

Para responder a um dos desafios mais evidentes da avaliação relacionada à EPT, que é
avaliar o "saber-fazer", entende-se que o estudante egresso de um curso técnico seja capaz
de executar de forma exitosa uma série de ações. Assim, ao considerar a formação integral
deste estudante, espera-se que a execução destas ações não ocorra de forma mecânica, mas
sim, de forma intencional, ética e responsável. Para tanto, será preciso avaliar estas
diferentes dimensões da formação do estudante de forma integrada e nos diferentes
componentes curriculares, em consonância com Documento Currículo do Piauí: Um Marco
para a Educação do Nosso Estado.

A seguir, propõem-se algumas sugestões de avaliação do saber-fazer, a serem aperfeiçoadas

com novas estratégias e instrumentos, considerando a relação das competências e
habilidades do curso e a partir do diálogo no âmbito de cada equipe escolar, por meio do
registro do desenvolvimento dos estudantes na:

- Registro do desenvolvimento e progresso dos estudantes nas atividades descritas nas

“Práticas e fazeres escolares” sugeridos, com enfoque na criatividade e em alinhamento com
o Referencial Curricular para o Ensino Médio do Piauí;
- Rubrica de avaliação pelo professor e rubrica de autoavaliação pelo estudante, tendo por
base, a relação das competências e habilidades do perfil do egresso do curso. Sugestões:

- Rubrica de avaliação pelo professor:

RUBRICA DE AVALIAÇÃO DO COMPONENTE INGLÊS E INFORMÁTICA APLICADA

Consegue Consegue
Consegue com Não
Indicadores dificuldade consegue
facilmente com ajuda

Consegue analisar e abstrair

informações de textos em Inglês

Consegue saber o significado

das palavras a partir do
contexto.

Consegue criar textos utilizando

as ferramentas disponíveis no
software.

Consegue criar planilhas

eletrônicas utilizando as
ferramentas disponíveis no
software.

Consegue criar apresentações

de slides utilizando as
ferramentas disponíveis no
software.

Realizar pesquisas utilizando

ferramentas de busca.

Consegue realizar buscas

avançadas em motores de
busca.

Consegue enviar e anexar

arquivos em ferramentas de
mensageria.

- Rubrica de autoavaliação pelo estudante:

RUBRICA DE AUTOAVALIAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR INGLÊS E

 INFORMÁTICA APLICADA

Consigo Consigo
Consigo com Não
Indicadores dificuldade consigo
facilmente com ajuda

Consigo analisar e abstrair

informações de textos em
Inglês.

Consigo saber o significado

das palavras a partir do
contexto.

Consigo criar textos utilizando

as ferramentas disponíveis no
software.

Consigo criar planilhas

utilizando as ferramentas
disponíveis no software.

Consigo criar apresentações

de slides utilizando as
ferramentas disponíveis no
software.

Consigo realizar buscas

avançadas em motores de
busca.

Consigo enviar e anexar

arquivos em ferramentas de
mensageria.

Realizo pesquisas utilizando

ferramentas de busca.

Devolutiva do professor

E para assegurar a eficácia da avaliação nesta perspectiva, o planejamento e a organização

do processo de ensino e aprendizagem precisam ser assumidos como uma tarefa de todos,
em que o alinhamento do currículo entre as áreas e com o Itinerário da Formação Técnica e
Profissional ocupa centralidade para articular e integrar o currículo e as práticas docentes.

Aqui, é apenas uma sinalização de exercício de intersecção possível entre o Itinerário

Formativo e FGB, que deve ser ampliado e aprofundado, por cada equipe escolar, a partir
das competências e expertises dos professores, que não se encerra em um único momento
na escola.

Há um trabalho muito rico a ser feito que deve contar com o investimento de tempo nos
encontros/reuniões de planejamento pedagógico. Há muito mais temas e objetos de
conhecimento da FGB de intersecção com a Trilha de Aprofundamento em EPT, além das
Eletivas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICA

CRUZ, Décio Torres. Inglês instrumental para informática – english online. 1. ed. São
Paulo: Disal, 2019.

SOUZA; A.G.F.; et al. Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental. São Paulo:
Disal, 2005.

NORTON, Peter. Introdução à informática. São Paulo: Pearson Makron Books, 2004.

ALCALDE LANCHARRO, Eduardo; LOPEZ, Miguel Garcia; PENUELAS FERNANDEZ,

Salvador. Informática básica. São Paulo: Pearson Makron Books, 2009.

COMPLEMENTAR

MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.

TORRES, Nelson. Gramática “O Inglês Descomplicado”. 10. ed. Rio de Janeiro: Saraiva,
2007.
CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introdução à Informática. 8 ed. New Jersey: Prentice
Hall, 2004.

Maria Izabel N. G. Estudo Dirigido de Informática Básica. Rio de Janeiro: Érica, 7ª ed., 2007.

ALECRIM, E. Dicas de segurança na internet. Infowester. Disponível em:

https://www.infowester.com/dicaseguranca.php. Acesso em: 27 jan. 2022.