PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

O egresso do Curso Técnico em Informática para Internet será habilitado para:

● Agir de forma a minimizar os riscos inerentes à segurança de informações,

relacionando e aplicando soluções adequadas;

● Interpretar e desenvolver algoritmos, fluxogramas e outras especificações para

codificar programas;

● Utilizar termos técnicos de informática na língua portuguesa e na inglesa;

● Verificar o funcionamento dos equipamentos, softwares e sistemas operacionais;

● Construir modelos, utilizando técnicas e linguagens para banco de dados;

● Distinguir e avaliar linguagens de programação, aplicando-as no desenvolvimento de

softwares;

● Identificar arquiteturas de redes;

● Efetuar manutenção preventiva e corretiva em computadores isolados ou em redes,

periféricos e softwares;

● Montar e configurar computadores de uso pessoal;

● Selecionar e utilizar estruturas de dados na resolução de problemas computacionais;

● Executar análise e codificar programas de aplicação;

● Identificar oportunidades e tendências no mundo digital, desenvolvendo modelos

para novos negócios de forma empreendedora;

● Executar análise e codificar programas de aplicação a partir da avaliação das

necessidades do usuário, propondo soluções;

● Executar ações de treinamento e de suporte técnico;

● Organizar a coleta e documentação de informações sobre o desenvolvimento de
projetos;

● Avaliar e corrigir programas computacionais;

● Efetuar a configuração dos navegadores;

● Elaborar sites interativos com recursos de programação;

● Elaborar sites com acesso ao Banco de Dados;

● Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de

computadores e seus periféricos;

● Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de

computadores e seus periféricos;

● Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes, periféricos e softwares;

● Identificar a origem de falhas no funcionamento de computadores, periféricos e

softwares avaliando seus efeitos;

● Analisar e operar os serviços e funções de sistemas operacionais;

● Selecionar programas de aplicação a partir da avaliação das necessidades do

usuário.

● Desenvolver algoritmos através de divisão modular e refinamentos sucessivos;

● Selecionar e utilizar estruturas de dados na resolução de problemas computacionais;

● Aplicar linguagens e ambientes de programação no desenvolvimento de software;

● Executar ações de treinamento e de suporte técnico;

● Avaliar e especificar necessidades de treinamento e de suporte técnico aos usuários;

● Identificar meios físicos, dispositivos e padrões de comunicação, reconhecendo as
implicações de sua aplicação no ambiente de rede;

● Identificar os serviços de administração de sistemas operacionais de rede;

● Identificar arquitetura de redes e tipos, serviços e funções de servidores;

● Organizar a coleta e documentação de informações sobre o desenvolvimento de

projetos.
 PLANO DE COMPONENTE CURRICULAR

Componente
LÓGICA E LINGUAGENS DE PROGRAMAÇÃO
Curricular:

ETAPA VI

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:

● Capacidade de interpretar a lógica computacional;

● Organizar a solução logicamente;

● Conceitos básicos de algoritmos, tipos de dados, operações primitivas e estruturas de

controle;

● Desenvolver as habilidades de programação com estruturas de controle e

modularização a partir do uso de uma linguagem.

EMENTA

Conceitos de abstração de dados. Estruturas de dados clássicas. Alocação dinâmica e

ponteiros. Tipos abstratos de dados: conceitos, operações, representações, manipulação,
listas, pilhas e filas. Conceitos de programação. Linguagens de programação. Variáveis,
constantes, operadores e expressões. Tipo de dados. Álgebra Booleana. Funções e
procedimentos. Estruturas de Seleção e Repetição. Lógica linear, estruturada e modular.
Documentação de código-fonte. Compilação e interpretação. Estruturas de dados
homogêneas: vetores e matrizes.

INTERSECÇÕES COM HABILIDADES DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA (BNCC) E DO

ITINERÁRIO

Intersecções
 (EMIFCG01)

Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e

evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética,
inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

Habilidades do Eixo
Estruturante:
(EMIFCG02)
Investigação Científica
Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e
estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre
respeitando valores universais, como liberdade, democracia,
justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.

(EMIFCG11)

Utilizar estratégias de planejamento, organização e

empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
Empreendedorismo identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e
efetividade.

Este componente curricular apresenta possibilidades de

interseções com diferentes componentes curriculares.
Ressaltamos, aqui, algumas possibilidades de interseções com
os componentes listados:

Matemática

Habilidades do Currículo (EM1MAT314 – PI11); (EM1MAT304 – PI06); (EM1MAT101 –

do Estado do Piauí PI01); (EM1MAT510 – PI22); (EM2MAT102 – PI23);
(EM2MAT308 – PI29); (EM2MAT315 – PI32).

Língua Portuguesa

(EMLGG101); (EM2LGG102); (EMGG704); (EMLGG101);

(EMLP11); (EM13LP07).
 Importante também o professor de FTP conhecer o programa
do Componente Curricular Projeto de Aprendizagem
Interdisciplinar I: Investigação Científica. Será bastante
importante na para integrar a ambientação na profissão técnica
à natureza investigativa de Projeto Interdisciplinar de
Aprendizagem.

Propomos que se dedique à leitura da publicação Articulação

Curricular no Ensino Técnico-Profissional e Projetos
Empreendedores, que consta na bibliografia básica deste
plano. Em especial, da página 17 a 25, você aprofundará o
conceito, os objetivos e as etapas desta metodologia. Ver
documento em:
https://observatorioept.org.br/conteudos/articulacao-curricular-
no-ensino-tecnico-profissional-e-projetos-empreendedores-
55004c8d-5310-4a11-8a6d-6a7389fc17ba.

Sugerimos que se dedique à leitura, junto com a coordenação

pedagógica de sua escola e com o professor do Projeto de
Aprendizagem Interdisciplinar I, analisando as possibilidades
de conexões com a área de formação técnica.

Desta forma, o componente da FTP amplia as competências

mobilizadas na BNCC, sem repetição ou reforço desnecessário
das habilidades desenvolvidas, ampliando o sentido da
aprendizagem para os estudantes.

OBJETOS DO CONHECIMENTO

1. Introdução à computação: sistema computacional, a informação e o processamento da

informação, histórico dos computadores e hardware x software;

2. Algoritmos: definição, características, formas de representação, refinamentos

sucessivos, elementos básicos tipos de dados, variável, constantes, comandos, funções,
parâmetros, expressões e escopo;

3. Linguagem Algorítmica: formato de um algoritmo, declaração de variáveis, operação de

 atribuição e operações de entrada e saída;

4. Estruturas de Controle: estrutura sequencial, estrutura de decisão e estrutura de

repetição;

5. Linguagem de Programação: introdução, elementos básicos, formato de um programa

e interface de desenvolvimento;

6. Comandos Básicos na linguagem de programação: atribuição, entrada e saída,

comandos de decisão e comandos de repetição;

7. Strings: tipo de dado string, manipulação de strings e funções e procedimentos

predefinidos;

8. Vetores: operações básicas em vetor e vetor multidimensional;

9. Modularização: procedimento, função, escopo de variáveis e parâmetros.

PRÁTICAS E FAZERES ESCOLARES

● Palestras/Talks com profissionais da área;

● Projetos/Atividades práticas: criação de jogos usando scratch e criação de programas

utilizando visualg e/ou python;

● Gamificação utilizando o Kahoot;

● Uso da plataforma Khan Academy como ensino complementar;

● Trabalhos/Atividades individuais (trabalho ou atividade com o conteúdo trabalhado para

testar a capacidade individual);

● Trabalhos/Atividades em grupos (trabalho ou atividade com o conteúdo trabalhado para

 desenvolver o trabalho em equipe);

● Metodologia de ensino baseada na resolução de problemas (Problem Based Learning)

deverá ser amplamente utilizada. O professor, após apresentar a teoria necessária, irá
propor problemas e atuará apenas como facilitador junto aos alunos na resolução do
problema.

AVALIAÇÃO

Os processos avaliativos devem contemplar estratégias e instrumentos que favoreçam o

diálogo entre professores da FGB e FTP, e que permitam que os estudantes se reconheçam e
se autoavaliem em seu processo formativo. Além disso, devem possibilitar que a equipe
escolar mapeie as possibilidades de melhoria do processo formativo.

Para responder a um dos desafios mais evidentes da avaliação relacionada à EPT, que é
avaliar o "saber-fazer", entende-se que o estudante egresso de um curso técnico seja capaz
de executar de forma exitosa uma série de ações. Assim, ao considerar a formação integral
deste estudante, espera-se que a execução destas ações não ocorra de forma mecânica, mas
sim, de forma intencional, ética e responsável. Para tanto, será preciso avaliar estas
diferentes dimensões da formação do estudante de forma integrada e nos diferentes
componentes curriculares, em consonância com Documento Currículo do Piauí: Um Marco
para a Educação do Nosso Estado.

A seguir, propõem-se algumas sugestões de avaliação do saber-fazer, a serem aperfeiçoadas

com novas estratégias e instrumentos, considerando a relação das competências e
habilidades do curso e a partir do diálogo no âmbito de cada equipe escolar, por meio do
registro do desenvolvimento dos estudantes na:
- Registro do desenvolvimento e progresso dos estudantes nas atividades descritas nas
“Práticas e fazeres escolares” sugeridos, com enfoque na criatividade e em alinhamento com
o Referencial Curricular para o Ensino Médio do Piauí;

- Rubrica de avaliação pelo professor e rubrica de autoavaliação pelo estudante, tendo por
base, a relação das competências e habilidades do perfil do egresso do curso. Sugestões:

- Rubrica de avaliação pelo professor:

RUBRICA DE AVALIAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR ANÁLISE E LÓGICA DE

PROGRAMAÇÃO

Consegue Consegue
Consegue com Não
Indicadores dificuldade consegue
facilmente com ajuda

Consegue reconhecer as
diferentes estruturas de dados.

Cria algoritmos de baixa

complexidade utilizando os
conceitos básicos.

Cria algoritmos de alta

complexidade utilizando as
estruturas de controle.

Compreende os tipos de dados

e quando devem ser utilizados.

Consegue utilizar funções com e

sem parâmetros em algoritmos.

Cria vetores e acessá-los

dinamicamente utilizando
estruturas de repetição/loop.

- Rubrica de autoavaliação pelo estudante:

RUBRICA DE AUTOAVALIAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR ANÁLISE E

 LÓGICA DE PROGRAMAÇÃO

Consigo Consigo
Consigo com Não
Indicadores dificuldade consigo
facilmente com ajuda

Consigo reconhecer as
diferentes estruturas de dados.

Crio algoritmos de baixa

complexidade utilizando os
conceitos básicos.

Crio algoritmos de alta

complexidade utilizando as
estruturas de controle.

Compreendo os tipos de dados

e quando devem ser utilizados.

Consigo utilizar funções com e

sem parâmetros em
algoritmos.

Crio vetores e acessá-los

dinamicamente utilizando
estruturas de repetição/loop.

Devolutiva do professor

E para assegurar a eficácia da avaliação nesta perspectiva, o planejamento e a organização

do processo de ensino e aprendizagem precisam ser assumidos como uma tarefa de todos,
em que o alinhamento do currículo entre as áreas e com o Itinerário da Formação Técnica e
Profissional ocupa centralidade para articular e integrar o currículo e as práticas docentes.

Aqui, é apenas uma sinalização de exercício de intersecção possível entre o Itinerário

Formativo e FGB, que deve ser ampliado e aprofundado, por cada equipe escolar, a partir
das competências e expertises dos professores, que não se encerra em um único momento
na escola.

Há um trabalho muito rico a ser feito que deve contar com o investimento de tempo nos
encontros/reuniões de planejamento pedagógico. Há muito mais temas e objetos de
conhecimento da FGB de intersecção com a Trilha de Aprofundamento em EPT, além das
Eletivas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICA

LOPES, Anita; GARCIA, Guto. Introdução à programação. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.

MANZANO, J. A.; OLIVEIRA, J. F. Algoritmos: lógica para desenvolvimento de programação

de computadores. São Paulo: Érica, 2013.

COMPLEMENTAR

BRASIL. Indicadores brasileiros para os objetivos de desenvolvimento sustentável.

Disponível em: <https://odsbrasil.gov.br/>. Acesso em: 15 dez. 2021.

MEDINA, Marco; FERTIG, Cristina. Algoritmos e programação: teoria e prática. São Paulo:
Novatec, 2006.