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Componente
BANCO DE DADOS
Curricular:
ETAPA VII
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:
EMENTA
(EMIFFTP02)
Levantar e testar hipóteses para resolver problemas do
cotidiano pessoal, da escola e do trabalho, utilizando
procedimentos e linguagens adequados à investigação
científica.
(EMIFFTP03)
Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou
pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental
etc.) em fontes confiáveis, informações sobre problemas do
cotidiano pessoal, da escola e do trabalho, identificando os
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
Habilidades do Eixo
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
Estruturante:
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com
Investigação Científica
o uso de diferentes mídias.
(EMIFFTP01)
Investigar, analisar e resolver problemas do cotidiano pessoal,
da escola e do trabalho, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, planejando, desenvolvendo e
avaliando as atividades realizadas, compreendendo a
proposição de soluções para o problema identificado, a
descrição de proposições lógicas por meio de fluxogramas, a
aplicação de variáveis e constantes, a aplicação de operadores
lógicos, de operadores aritméticos, de laços de repetição, de
decisão e de condição.
Habilidades do Eixo
Estruturante (EMIFFTP04)
Processos Criativos Reconhecer produtos, serviços e/ou processos criativos por
meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre as
funcionalidades de ferramentas de produtividade, colaboração
e/ou comunicação.
(EMIFFTP05)
Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para
resolver problemas reais relacionados à produtividade, à
colaboração e/ou à comunicação.
(EMIFFTP06)
Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e
inovadoras para problemas reais relacionados à produtividade,
à colaboração e/ou à comunicação, observando a necessidade
de seguir as boas práticas de segurança da informação no uso
das ferramentas.
(EMIFCG01)
Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e
evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética,
inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
(EMIFCG02)
Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e
estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre
respeitando valores universais, como liberdade, democracia,
justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
(EMIFFTP08)
Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos sobre
Habilidades do Eixo o mundo do trabalho, demonstrando comprometimento em
Estruturante suas atividades pessoais e profissionais, realizando as
Mediação Cultural atividades dentro dos prazos estabelecidos, o cumprimento de
suas atribuições na equipe de forma colaborativa, valorizando
as diferenças socioculturais e a conservação ambiental.
(EMIFCG10)
Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais
e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e
adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
Habilidades do Eixo
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
Estruturante
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar
Empreendedorismo
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e
efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo
do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Língua Portuguesa
(EMLGG101); (EM2LGG102); (EMGG704); (EMLGG101);
(EMLP11); (EM13LP07).
Planejamento Docente
● Coordenação Pedagógica, Coordenação de Curso,
Professor de Eletivas e Professor da Formação Técnica
Específica convidam os professores dos componentes da
Formação Geral Básica que possuem objetos de
conhecimento que se relacionam, a desenvolverem o que
se pretende ensinar, que práticas docentes podem ser
integradas, lista de atividades “mão na massa” da Eletiva,
os recursos didáticos que serão necessários para
desenvolvê-la, quais as propostas de produtos dos
estudos para os ritos de passagens entre os semestres,
ou seja, proposta de culminância e como o trabalho será
apresentado ao final da Eletiva;
● Apresentação do conceito da Eletiva e do objetivo de
ampliar e aprofundar o Itinerário Formativo para todos os
professores da escola, sob liderança do Coordenador
Pedagógico e Professor da Eletiva;
● Apresentação do conceito de Rotação por Estação de
Aprendizagem à equipe escolar, pela Coordenação
Pedagógica e Coordenação do Curso Técnico e definição
coletiva se faz sentido ser desenvolvida como estratégia
das atividades “mão na massa” ou se a equipe escolar
define outra (s);
● Professor de Eletiva, apoiado pelo professor de Formação
Técnica e Coordenação Pedagógica, desenvolve a
estratégia de lançamento da Eletiva para os estudantes,
contendo a lista de atividades “mão na massa” a serem
escolhidas pelos estudantes durante o período e para
cada rito de passagem da Eletiva EPT;
● Professor Eletiva, com apoio do professor da Formação
Técnica e da Coordenação Pedagógica, organiza
comunicação visual em espaços de visibilidade da escola,
tais como quadros no corredores e/ou flyers, cards
digitais.
Avaliação da Eletiva
● O professor da Eletiva (com apoio de outros professores)
registra, consolida e apresenta os indicadores de
aprendizagem dos estudantes nos componentes
curriculares relacionados à Eletiva, e juntos, analisam se
houve progresso no engajamento dos estudantes em sua
formação escolar como um todo e desenvolvimento de
competências e habilidades necessárias para a
consecução do Projeto de Vida dos estudantes;
● As aprendizagens desenvolvidas na Eletiva são
consideradas no âmbito dos componentes curriculares da
Formação Geral Básica relacionados com os da FTP;
● Professor da Eletiva e estudantes realizam os ritos de
passagem semestrais, com apresentação da produção
dos estudantes para a comunidade escolar;
● Professores e estudantes avaliam cada rito de passagem
semestral da Eletiva e tomam decisões para o
desenvolvimento do próximo, com sugestão nas novas
atividades e possíveis temas para a culminância de
acordo com a proposta curricular;
● Estudantes se autoavaliam a partir de critérios de
participação, de engajamento, de desenvolvimento de
competências cognitivas, pessoais, sociais, produtivas e
de valores.
● Professor de Eletiva cria espaço e tempos de reflexão do
resultado da autoavaliação dos estudantes;
● Professores e estudantes realizam a culminância final da
Eletiva, por meio de um processo cronológico, do primeiro
rito de passagem até a culminância final. Por isso, a
importância dos registros ao longo do desenvolvimento da
Eletiva;
● Professores e estudantes avaliam a culminância final da
Eletiva e se autoavaliam, conforme os critérios adotados
nos ritos de passagem.
São possibilidades pedagógicas sugeridas para apoiar a
equipe escolar no esforço coletivo de que os estudantes
atribuam sentido e significado à experiência escolar na
construção de seus Projetos de Vida, na perspectiva da
formação integral
OBJETOS DO CONHECIMENTO
AVALIAÇÃO
BÁSICA
H.M. Deitel and P.J. Deitel. Java Como Programar. 4. ed. Prentice Hall, 2003.
COMPLEMENTAR