Curso Científico Humanístico de Artes Visuais

Departamento das Ciências Naturais e Expressões

Oficina Multimédia B (12º ano)

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Critérios Específicos de Avaliação 2017 |2018

1. Avaliação formativa (inclui a diagnóstica)

A disciplina de Oficina de Multimédia B enquadra-se, no contexto da formação específica dos alunos do Curso
Científico-Humanístico de Artes Visuais, na perspetiva de os dotar das ferramentas e conhecimentos
fundamentalmente práticos mas com suporte em conceitos nucleares de base.
Sendo uma disciplina pensada com carácter eminentemente prático, não se esquece que este só é eficaz e útil se
fundamentado em conceitos nucleares que explicam os quês e os porquês dos programas, dos efeitos, filtros e
manipulações digitais no contexto de realização e produção multimédia. O objetivo primordial em mente é o de
permitir que se aprenda a aprender através do conhecimento do núcleo do saber, sem entrar em detalhes teóricos
que, neste âmbito, não são justificáveis.
Através deste equilíbrio entre conhecimento de base e forte aplicação prática, procura-se que a disciplina de Oficina
de Multimédia B seja o espaço onde os alunos integram e aplicam, no âmbito multimédia, todos os conhecimentos
adquiridos ao longo da sua formação anterior:

A avaliação é contínua e integra duas componentes:

A avaliação das aprendizagens dos alunos compreende as modalidades de avaliação formativa e avaliação
sumativa. A avaliação formativa é contínua e sistemática, permitindo ao professor, ao aluno, e demais
intervenientes no processo educativo, obter informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista ao
ajustamento dos processos e estratégias.
Avaliação formativa deve exercer-se baseada no desenvolvimento de diversos tipos de trabalhos desde a conceção
ao produto final, centrando-se sobretudo na evolução do processo criativo, assim como na realização de exercícios
de aprendizagem (trabalhos produzidos e aos processos utilizados nessas produções). Os dados para a avaliação são
obtidos na observação das representações visuais, dos objetos concebidos e ainda através da apreciação direta das
operações, da sua sequência e resultados.
A avaliação sumativa assenta na realização de trabalhos práticos (projetos). Esta avaliação incide ainda em provas,
com a realização de fichas de avaliação sumativa, a realizar sempre que se considere necessário verificar a
consolidação de conhecimentos, sendo elaborada a respectiva grelha de classificação, da seguinte forma: aquisição
(10%), compreensão (30%) e aplicação (60%). Estas percentagens servem como referencial, podendo no entanto
aplicar-se ligeiras alterações quanto à atribuição das mesmas em situações específicas.

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Avaliação formativa:
A avaliação formativa incidirá sobre os progressos e as dificuldades dos alunos, evidenciados através do
comportamento e trabalho feito durante as aulas, dos diários gráficos e dos portefólios digitais.
As observações registadas em aula (referentes a relatórios de aula, trabalhos de pesquisa, exposições orais, etc. ..)
servirão para melhorar estratégias de aprendizagem individualizadas.

2. Avaliação sumativa

O instrumento de avaliação sumativa adotado é o registo digital do processo de trabalho.

No entanto, no sentido de melhor avaliar o desempenho dos alunos ao longo de todo o processo de aprendizagem,
os mesmos, poderão ser alvo de avaliações pontuais (exposições orais ou apresentações de trabalhos).
Os projetos em registo digital representam uma componente significativa na avaliação de conhecimentos e
competências, daí que pesarão 80% na avaliação final, correspondendo os restantes 20% a atitudes e valores.

Um Projeto Digital é uma coleção de “registos” selecionados pelo aluno segundo um propósito ou tema. Exige
esforço, progresso e resultados em mais de uma área, incluindo reflexões críticas e justificação de tomada de
decisões. O projeto é realizado a partir de um tema ou tópico, dado ou à escolha do aluno, e mostra trabalhos onde
o aluno explora o tema, planifica, desenvolve/realiza, apresenta e avalia o seu projeto.
Os alunos desenvolvem o Projeto a partir de uma tarefa inicial/tema dado.
O Projeto deverá conter uma seleção de evidências:
 De investigação;
 Estudos preparatórios (anotações, esboços, experiências)
 Produto(s) final (ais);
e um relatório critico (escrito e/ou apresentado oralmente).

Os trabalhos devem estar inter-relacionados e ilustrar o processo.

O projeto deve também mostrar a sequência do processo no tempo – todos os estudos, registos e trabalhos
devem ser bem identificados, datados e apresentados com uma sequência lógica.
O projeto deve conter todos os documentos, modelos ou fontes utilizadas (ficha técnica).
O projeto (Produto Final) deve ser apresentado numa caixa, álbum, web page, CD-ROM, vídeo, etc..., consoante as
especificações referidas na proposta de trabalho entregue pelo professor.

A aparência do produto final pode ser considerada como objeto de design (ou objeto artístico) refletindo o carácter
do projeto e a personalidade do autor e pode constituir uma mais valia na avaliação do projeto.

Diário Digital
Identificação do aluno (registo digital sob o Tema “A
Descrição das intenções minha vida”)
(tema; plano de trabalho;
Produto (s) Final (ais)
decisões tomadas...)

PROJETO Reflexões críticas – sobre o processo de

Estudos de desenvolvimento trabalho e aprendizagem
(apresentação de propostas..., Autoavaliação – Justificação das decisões
Produtos multimédia...) tomadas, consciência crítica dos problemas e
dificuldades que ocorreram, justificação do
mérito do trabalho, recomendações para
melhorar na próxima unidade de trabalho

Considerações do professor (e dos colegas) sobre o trabalho e desenvolvimento da aprendizagem do aluno.

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Critérios de avaliação

Critério 1 – Analisa criticamente e utiliza no seu trabalho fontes da cultura visual mostrando compreensão de
propósitos, significados e contextos.
 Conhecimento e valorização do papel desempenhado pelo sujeito observador perante imagens e objetos visuais
multimédia e não só (cartazes, folhetos, DVDs, sites,...)
 Capacidade de leitura e interpretação crítica e autónoma de imagens e objetos visuais, consciência dos principais
aspetos de ordem simbólica e/ou estética que estruturam a sua informação e significado.
 Domínio dos processos de análise e de síntese da informação, tendo em vista a sua comunicação/exposição eficaz
em função do público-alvo.

Critério 2 – Utiliza um método de trabalho estruturado com capacidade de iniciativa e autonomia.

 Demonstra responsabilidade dentro dos grupos de trabalho adotando atitudes construtivas, solidárias e
tolerantes;
 Desenvolve espírito de observação, perceção visual e hábitos de registo metódico;
 Revela preocupação na seleção e pertinência nos temas a desenvolver;
 Revela iniciativa no desenvolvimento dos projetos;
 Revela autonomia nas várias fases do projeto.

Critério 3 – Desenvolve ideias diversificadas através de experimentação e exploração multimédia.

 Demonstra diversidade no domínio da apresentação gráfica e da manipulação de diferentes meios e técnicas
multimédia;
 Apresenta e desenvolve ideias inovadoras no âmbito da comunicação multimédia;
 Revela preocupações no âmbito da qualidade gráfica/estética nos produtos criados.

Critério 4 – Apresenta um conjunto organizado de trabalhos, evidenciando domínio de conceitos e de aplicações

informáticas e de multimédia.
 Evidencia, de forma sistemática, o domínio dos conceitos/conteúdos programáticos aplicando-os corretamente;
 Aplica, de forma sistemática, a linguagem técnica apropriada.
 Adequa a formulação gráfica à função, ao público-alvo e à tecnologia de divulgação.
 Revela eficácia técnica no uso dos recursos gráficos e construtivos (multimédia).
 Evidencia eficácia no domínio das tecnologias multimédia, aplicando-as corretamente às tarefas/projetos.

Planificação da avaliação:

Os alunos devem ser capazes de desenvolver projetos multimédia (de pequena e média envergadura conforme se
trate de projetos individuais ou de grupo) com algum grau de multidisciplinaridade. Para tal, devem ser capazes de
desenvolver formas e linguagens de comunicação inter – e intra-grupo(s) e áreas de forma a perceber os diferentes
conceitos em causa e ser capazes de comunicar as ideias da melhor forma e com o menor grau de ambiguidade
possível. Para isto, é essencial o estabelecimento de uma plataforma comum de conhecimentos de base, na área das
TIC, vetor principal de orientação do programa.

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3. Quantificação da avaliação

Aprendizagens (ponderação final de 90%)

Objeto de Instrumentos de avaliação % Ponderada dos

avaliação instrumentos de
avaliação

Aquisição de Concretizações gráficas e digitais, ou objetos produzidos no

conceitos âmbito da disciplina
70%
Concretização de Projetos/ Produtos Finais (relação teórico/ prático)
práticas

Desenvolvimento Diário digital – suporte para a manutenção de atividades de

de valores e articulação com os conteúdos da disciplina, envolvendo
atitudes processos de análise e/ou síntese e experimentação de
específicos da software
disciplina 20%
Portefólio – irá incluir um conjunto variado de trabalhos
Aprendizagens datados e comentados, envolvendo a pesquisa realizada fora
transversais: da sala de aula (reproduções de obras de arte, registos
Expressão escrita e fotográficos e outros), relatórios, leitura de objetos artísticos,
oral. e outros.
Desenvolver as
capacidades de (a formalização do portfólio tem caráter facultativo podendo
organização e variar de acordo com as necessidades de cada turma/ano)
desenvolvimento
de projetos
multimédia

Cidadania e Autonomia (ponderação final de 10%)

Objeto de avaliação Instrumentos de

avaliação

Participação / Autonomia Registos a partir 5%

da observação _____________
 Participa ativamente na vida da turma e colabora na em aula 2,5%
resolução de problemas;

 É capaz de conduzir o seu trabalho de forma planeada e 2,5%

organizada;

Relações interpessoais 5%
______________
 Perspetiva a sua ação a partir do respeito pelos outros e 2,5%

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 das noções de comunidade e cultura;
2,5%
 Cumpre os prazos de entrega dos trabalhos e comparece
na aula com o material necessário;

Perfil de avaliação

Dimensões Muito fraco Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom

(Entre 0 e 4 (Entre 5 e 9 (Entre 10 e 13 (Entre 14 e 17 (Entre 18 e 20
valores) valores) valores) valores valores)
Capacidade de Não revela Revela muito Revela alguma Revela capacidade Revela elevada
desenvolver capacidade de pouca capacidade capacidade para para desenvolver capacidade para
projetos: desenvolver para desenvolver desenvolver projetos de desenvolver
Tendo em conta projetos de projetos de projetos. natureza diversa. projetos de
as diferentes natureza diversa. natureza diversa. Domina alguns Domina os natureza diversa.
etapas da sua Não domina os Domina com meios técnicos do diversos meios Domina os
realização. diversos meios muita dificuldade multimédia. técnicos do diversos meios
técnicos do alguns meios multimédia. técnicos do
multimédia. técnicos do multimédia.
multimédia.
Curiosidade Não está Revela poucos Revela algum Revela que pode, Aplica
científica, técnica interessado em conhecimentos e conhecimento quando quer, usar procedimentos e
e tecnológica; conhecer técnicas, pouca exploração sobre algumas algumas técnicas técnicas com
não tem sentido das técnicas e mostra adequadas ao seu adequação e
Adaptação a crítico, nem potencialidades interesse em as projeto de correção,
novas situações e método de das ferramentas explorar, sem trabalho com excelente sentido
contextos; trabalho aparente. multimédia no sentido crítico. correção, algum crítico e método
Não evidencia projeto, revelando Revela que pode sentido crítico, de trabalho
Autonomia e conhecimentos muitas usar um método método de exemplar.
integração no nem exploração dificuldades na de trabalho trabalho Utiliza
coletivo; no âmbito do formulação, pessoal mas adequado embora fluentemente
projeto. exploração e precisa de muita nem sempre metodologias
Valores e Tem muitas desenvolvimento ajuda externa. cumpra o que se planificadas, com
atitudes dificuldades na do mesmo. Conhece, explora propôs fazer. iniciativa e
manifestados. adaptação novas Tem dificuldades e domina a Conhece, explora autonomia.
situações e na adaptação a potencialidade das e domina algumas Relaciona-se
contextos. novas situações e ferramentas potencialidades responsavelmente
Relaciona-se mal contextos. multimédia no multimédia no dentro de grupos
dentro de grupos Relaciona-se com projeto, revelando projeto revelando de trabalho
de trabalho. dificuldades algumas algumas adaptando
dentro de grupos dificuldades na capacidades de atitudes
de trabalho. formulação, formulação, construtivas,
exploração e exploração e solidárias,
desenvolvimento desenvolvimento tolerantes,
do mesmo. do mesmo. vencendo
posições
discriminatórias.

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Perfil de Excelência (Descritores para um perfil de excelência)

1. Utiliza corretamente aplicações informáticas de uso comum.

2. Conhece algumas técnicas no domínio da multimédia interativa.
3. Manipula corretamente técnicas de multimédia interativa.
4. Integra conhecimentos artísticos convencionais no contexto de multimédia digital (explora e utiliza materiais de
áreas afins e complementares - desenho, pintura, vídeo, animação...).
5. Conhece e manipula corretamente aplicações informáticas de processamento e de tratamento da imagem.
6. Realiza, organizadamente, projetos e trabalhos individuais e em grupo que permitam desenvolver capacidades e
atitudes de responsabilização, solidariedade e de cooperação.
7. Respeita e aprecia modos de expressão diferentes, recusando estereótipos e pré-conceitos.
8. Utiliza, de forma criativa e crítica, conhecimentos, capacidades e atitudes na resolução de problemas concretos.
9. Explora diferentes instrumentos e processos mostrando gosto pela sua experimentação e manipulação.
10. Domina programas/software diversificados, adequando-os na concretização de produtos multimédia.

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