2ano 4bim Aluno

Realização ISBN: 978-65-59650-06-4
CADERNO DO ALUNO
2° ANO 4 ˚ BIMESTRE - ENSINO FUNDAMENTAL I
CADERNO DO ALUNO - 2º ANO

EN SIN O FUNDAMENTA L I
4º BI MEST RE
Parceiros da Associação Nova Escola Apoio
P2_AP_Capas_2Ano.indd 21 18/02/2021 13:37

2 ANO o
- CADERNO DO ALUNO -
4º BIM E STR E E N SI N O F U N DAM E N TAL I
1ª EDIÇÃO, 2021
AP_2ANO_4BI_CA.indb 1 2/15/21 22:11

GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ Especialistas pedagógicas: Cíntia Nigro, Danielle Ferreira,
Governador: Antônio Waldez Góes da Silva Fransueli Bahr, Giovani José da Silva, Heloisa Jordão, Luciana
Vice-governador: Jaime Domingues Nunes Tenuta e Kátia Chiaradia
Secretária de Estado da Educação: Maria Goreth da Silva
e Sousa Leitores críticos: Alessandra Novak, Carina Espírito Santo,
Chefe de Gabinete: Terezinha de Jesus Monteiro Ferreira Leandro Campelo, Luciana Chiele e Priscila Cerencio
Secretária Adjunta de Políticas de Educação: Neurizete de
Oliveira Nascimento Leitores de conteúdo - Amapá: Adriana Cristina Furtado
Secretária Adjunta de Apoio à Gestão: Keuliciane Moraes Baia Idalino, Ângela do Céu Ubaiara Brito, Arivaldo Leite Mira,
Secretário Adjunto de Gestão de Pessoas: Dannielsom Cleiberton Riullen Souza dos Santos, Dilene Kátia Costa
Thomptsom de Souza Miranda da Silva, Gutembergue Rodrigues Carvalho, Helton Ribeiro
Coordenadora de Desenvolvimento e Normatização de Gomes, Janaina Brito Carvalho, Janaina Damasceno Picanço,
Políticas Educacionais: Cláudia Regina dos Santos Silva Júlio César das Neves Amara, Michele do Socorro Balieiro de
Coordenador de Educação Básica e Educação Profissional: Oliveira, Valdiney Valente Lobato de Castro e Vitor Ferreira Da
Ryan Muller Oliveira Santos Silva
PROGRAMA CRIANÇA ALFABETIZADA O conteúdo deste caderno é, em sua maioria, uma adaptação
dos Planos de Aula publicados no site da Nova Escola em 2019
Gerente-geral do Programa de Aprendizagem no Amapá:
e produzidos por mais de 600 educadores do Brasil inteiro que
Jamile Ferreira da Costa Oliveira
fizeram parte dos nossos times de autores. Os nomes deles não
Gerente de Gestão Pedagógica: Cristiane Vilhena de Souza
foram incluídos na íntegra aqui por uma questão de espaço.
Gerente de Avaliação da Aprendizagem: Geciane da Silva
Gemaque Coordenação editorial: Alexandre Camaru e Oficina Editorial
Assessor técnico: Deumir Cardoso Ferreira Edição de texto: Beatriz Hrycylo, Cláudia Cantarin, Eveline
Articuladores Locais da Associação Bem Comum: Arthur Duarte, Fernando Savoia Gonzalez, Flávia Brandão, Helaine
Iassia Finati e Barbara Caroline de Sousa Appolinário Albuquerque, Oficina Editorial, Rita Kawamata, Valdivania
Carvalho e Vanessa Chevitarese
ASSOCIAÇÃO NOVA ESCOLA Preparação de texto: Ana Karoline Caitano, Ana Beatriz
Diretora Executiva: Raquel Gehling Thomson, Camila Loureiro Artioli, Gabriela Camargo, Gisele
Gerente Pedagógica: Ana Ligia Scachetti Folha, Juliana Alexandrino, Mariana Cobuci, Natalia Gagliotti,
Coordenação de produção: Camila Camilo Renan Locatelli, Tayanne Alves Santiago, Thainara Souza Lima,
Analistas pedagógicas: Dayse Oliveira e Joice Barbaresco Thiago Cruz, Thiago Miranda e Valdecy Rodrigo do Nascimento
Professores-autores do Amapá: Adenilda Silva Soares, Aline Revisão: Denise Pessoa Ribas, Lucila V. Segóvia, Oficina Editorial e
Maria Lopes Moura, Ângela Maria dos Anjos Nascimento, Regina C. Barrozo
Antonio Carlos Mota Ribeiro, Bruno Rafael Machado Coordenação de design: Leandro Faustino
Nascimento, Jackeline Samara, José Iderley Marinho Lima, Projeto gráfico: Débora Alberti, Leandro Faustino e
Katiúscia do Socorro Santos da Silva, Luiz Silva Ferreira, Maria Estúdio Insólito
Regina de Souza Cardoso, Marta do Socorro Silva Nascimento Ilustração de capa: Tieê Santos
Oliveira, Minelva Medeiros dos Reis, Paulino Rocha Barbosa, Ilustrações de miolo: Estúdio Rufus, Danillo Souza, Karlson
Priscila Matos Souza da Costa, Sandro Henrique Barbosa da Gracie e Raquel Silva
Costa, Shirlei Gibson Silva, Suelen dos Santos Barros e Tâmila Editoração: Atarukas
Carolini Trindade Tavares Pesquisa iconográfica: Barra Editorial e Gabriela D’Avilla
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(BENITEZ Catalogação Ass. Editorial, MS, Brasil)
Material educacional nova escola : 2º ano : caderno do
aluno : 4º bimestre, ensino fundamental I /
[organização Camila Camilo]. – 1.ed. – São Paulo :
Associação Nova Escola, 2021.
Este material foi viabilizado pela parceria entre Associação Nova Escola,
Secretaria da Educação do Estado do Amapá e União dos Dirigentes Municipais de
“Governo do Estado do Amapá – Secretaria da Educação do Estado do Amapá. Sua produção foi financiada pelos parceiros
Itaú Social e Fundação Lemann.
Educação”
ISBN : 978-65-5965-006-4 Apesar dos melhores esforços, é inevitável que surjam erros. Assim, são
bem-vindas as comunicações sobre correções ou sugestões que auxiliem o
aprimoramento de edições futuras. Os comentários podem ser encaminhados para
1. Ensino fundamental. 2. Ensino fundamental
novaescola@novaescola.org.br.
(Atividades e exercícios). 3. Professores – Formação
profissional I. Camilo, Camila. Este material foi elaborado para difusão ao público em formato aberto, conforme licença
Creative Commons CCO1.0. As exceções são os recursos das seguintes páginas:
12-2021/92 CDD 372.41 10, 13, 14, 16, 18, 20, 21, 24 a 26, 28, 29, 31, 34, 36, 44, 46, 52, 56 a 58, 61 a 63, 65, 66,
Índice para catálogo sistemático: 68, 73 a 84, 86, 88, 90, 91, 97, 99, 101, 105 a 106, 122, 126, 129, 147, 152, 154, 155, 158,
162 a 171, 173, 177, 181, 182, 184, 188, 189, 192, 194 a 196, 199, 200, 206 a 208, 212, 214,
1. Ensino fundamental : Educação 372.41
215, 218, 219, 221 a 223, 227, 228, 233 a 235, 238 a 240.
Bibliotecária responsável: Aline Graziele Benitez CRB-1/3129
AP_2ANO_4BI_CA.indb 2 2/15/21 22:11

APRESENTAÇÃO
OLÁ, CAMARADINHA!
QUE BOM QUE A GENTE SE ESBARROU POR AQUI! QUERO

CONVIDAR VOCÊ PARA UMA GRANDE AVENTURA: UMA VIAGEM
INESQUECÍVEL PELO MUNDO DO CONHECIMENTO! VAMOS PASSEAR
PELO REINO ENCANTADO DAS LETRAS, DOS NÚMEROS, DAS
HISTÓRIAS, DAS CIÊNCIAS. TUDO MUITO REGADO AO SOM, AO
CHEIRO, ÀS CORES E AO SABOR DO NOSSO LUGAR. VAMOS NOS
EMBRENHAR NAS FLORESTAS E RIOS E PASSEAR PELOS QUATRO
CANTOS DO NOSSO AMAPÁ. E O MELHOR DE TUDO, SEM SAIR
DO LUGAR E SEM GASTAR NADA. PARA ESSA AVENTURA VOCÊ
SÓ PRECISA TER DISPOSIÇÃO E VONTADE DE APRENDER. NÓS,
PROFESSORES DO AMAPÁ, PREPARAMOS UM MATERIAL MUITO LEGAL
PARA VOCÊ ESTUDAR JUNTO COM OS COLEGAS. VAI TER MUITA
PROSA, BRINCADEIRAS E JOGOS. O PROFESSOR DA TURMA VAI
AJUDÁ-LO, ENTÃO, QUANDO TIVER DÚVIDAS, É SÓ PERGUNTAR A ELE.
NA NOSSA AVENTURA, NÃO SE ADMITE VERGONHA, PORQUE TODOS
AQUI QUEREM APRENDER. AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE O QUE TEM
QUE FAZER E O QUE PRECISA LEVAR, É SÓ MERGULHAR DE CABEÇA
NESSA AVENTURA! NÃO TENHA MEDO! NOSSA VIAGEM PELO MUNDO
DO CONHECIMENTO VAI SER BEM TRANQUILA. NADA DE MARESIA,
TROVOADAS OU POROROCA. VAMOS NAVEGAR PELA SOMBRA DAS
ÁRVORES, NO REMANSO DAS ÁGUAS, TENDO COMO COMPANHIA
BOTOS, PEIXES E PÁSSAROS. ELES SERÃO OS NOSSOS GUIAS. TENHO
CERTEZA DE QUE VOCÊ VAI ADORAR E APRENDER MUITAS COISAS
PAI-D’ÉGUA!
VOCÊ TOPA?
PAULINO ROCHA BARBOSA - MACAPÁ (AP)

PROFESSOR-AUTOR DO MATERIAL EDUCACIONAL NOVA ESCOLA - AMAPÁ
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CONHEÇA O SEU MATERIAL
ESTE MATERIAL É COMPOSTO DE 4 VOLUMES, UM POR BIMESTRE DO ANO

ESCOLAR. NOS CADERNOS, VOCÊ VAI ENCONTRAR ATIVIDADES DE LÍNGUA
PORTUGUESA, MATEMÁTICA, HISTÓRIA, GEOGRAFIA E CIÊNCIAS, NESTA
ORDEM. AQUI HÁ ESPAÇO PARA REGISTRAR SUAS RESPOSTAS ÀS ATIVIDADES
EM AULA, ESCREVER TEXTOS, ORGANIZAR SEUS PENSAMENTOS E AVALIAR
SUA APRENDIZAGEM.
EM CADA AULA VOCÊ VAI ENCONTRAR:
ABERTURA PRATICANDO OU MÃO NA MASSA

É O INÍCIO DE CADA AULA E APRESENTA O AQUI VOCÊ É CONVIDADO A PRATICAR AS
ASSUNTO PRINCIPAL. ATIVIDADES PROPOSTAS PELO PROFESSOR
INDIVIDUALMENTE OU EM GRUPOS.
RETOMANDO
É O FECHAMENTO DA AULA E VAI LHE AJUDAR A
RELEMBRAR O QUE APRENDEU.
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EM MATEMÁTICA, ALÉM DAS SEÇÕES QUE CITAMOS, VOCÊ TAMBÉM VAI
ENCONTRAR:
DISCUTINDO RAIO X
É O MOMENTO DE CHECAR COM OS COLEGAS AS ESPAÇO PARA REGISTRAR OS SEUS
HIPÓTESES QUE FORMULARAM. APRENDIZADOS.
VOCÊ VAI PERCEBER QUE CADA COMPONENTE CURRICULAR ESTÁ MARCADO

POR UMA COR NA LATERAL DO CADERNO. ESSE RECURSO FOI PENSADO
CUIDADOSAMENTE PARA LHE AJUDAR A ENCONTRAR MAIS FACILMENTE CADA
UM DELES DURANTE AS AULAS.
LÍNGUA PORTUGUESA ESTÁ NA COR VERMELHA; MATEMÁTICA, NA VERDE;
HISTÓRIA ESTÁ NA COR ROXA E GEOGRAFIA TEM A COR LARANJA; CIÊNCIAS,
A COR AZUL.
CUIDE BEM DO SEU MATERIAL. ELE DEVE SER SEU COMPANHEIRO

DURANTE O ANO ESCOLAR! VAMOS COMEÇAR?
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SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA...................................................................... 9
BLOCO 1 – VERBETE DE ENCICLOPÉDIA INFANTIL.................................................. 10

AULA 1 O QUE É UM VERBETE DE ENCICLOPÉDIA?................................................................................ 10
AULA 2 LENDO VERBETES.............................................................................................................................. 14
AULA 3 LEITURA DE VERBETE........................................................................................................................ 18
AULA 4 ESTRUTURA TEXTUAL DOS VERBETES DE ENCICLOPÉDIA.................................................. 20
AULA 5 ORGANIZANDO VERBETES..............................................................................................................24
AULA 6 REVISANDO VERBETES.................................................................................................................... 28
AULA 7 PALAVRAS TÉCNICAS E SEUS SINÔNIMOS EM VERBETES..................................................... 31
AULA 8 O USO DE SINÔNIMOS EM VERBETES......................................................................................... 34
AULA 9 VERSÕES ORAIS DE VERBETES .................................................................................................... 36
AULA 10 PLANEJANDO UMA APRESENTAÇÃO DE VERBETES ORAIS.................................................. 39
AULA 11 EXPOSIÇÃO ORAL DE VERBETES: ANIMAIS DA FLORESTA AMAZÔNICA.................................41
AULA 12 PLANEJANDO VERBETES PARA UMA MINIENCICLOPÉDIA.................................................... 43
AULA 13 ESCRITA DE VERBETES PARA MINIENCICLOPÉDIA.................................................................. 46
AULA 14 EDIÇÃO E REVISÃO DOS VERBETES PRODUZIDOS................................................................... 49
BLOCO 2 – CAMPANHA PUBLICITÁRIA DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL..........52

AULA 1 TRABALHANDO COM TEXTOS PUBLICITÁRIOS........................................................................ 52
AULA 2 INTERPRETANDO CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL....... 56
AULA 3 A RELAÇÃO TEXTO-IMAGEM EM CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS E SEUS
EFEITOS DE SENTIDO........................................................................................................................ 61
AULA 4 COMPOSIÇÃO E ESTRUTURA DE TEXTOS PUBLICITÁRIOS DE CONSCIENTIZAÇÃO
INFANTIL............................................................................................................................................... 65
AULA 5 MONTANDO CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL................ 68
AULA 6 REPRODUZINDO CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL.........73
AULA 7 ESTRUTURA E OBJETIVO DOS SLOGANS...................................................................................76
AULA 8 SLOGANS DE CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS............................................................................... 80
AULA 9 CRIANDO SLOGANS PUBLICITÁRIOS PARA CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO........ 86
AULA 10 CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS APRESENTADAS NA MODALIDADE ORAL........................... 90
AULA 11 ROTEIRO DE ELABORAÇÃO PARA APRESENTAÇÃO ORAL DE CAMPANHAS
PUBLICITÁRIAS .................................................................................................................................. 93
AULA 12 APRESENTAÇÃO DE UMA CAMPANHA PUBLICITÁRIA DE
CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL .......................................................................................................97
AULA 13 PLANEJANDO A ELABORAÇÃO DE SLOGAN E DE TEXTOS PARA UMA
CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL......................................................................... 99
AULA 14 PRODUZINDO UMA CAMPANHA PUBLICITÁRIA PARA A ESCOLA......................................104
AULA 15 REVISÃO DE UMA CAMPANHA PUBLICITÁRIA DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL.......... 107
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MATEMÁTICA....................................................................................109
BLOCO 1 – CÁLCULO DE ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO....................................................110

AULA 1 ADIÇÃO: CÁLCULO MENTAL E A CALCULADORA.....................................................................110
AULA 2 SUBTRAÇÃO: CÁLCULO MENTAL E A CALCULADORA............................................................115
AULA 3 CÁLCULO MENTAL DE ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO ATÉ 100........................................................119
BLOCO 2 – RETA NUMÉRICA E OPERAÇÕES........................................................... 122

AULA 1 SUBTRAÇÃO NA RETA NUMERADA - PARTE I...........................................................................122
AULA 2 SUBTRAÇÃO NA RETA NUMERADA - PARTE II.......................................................................... 127
BLOCO 3 – FIGURAS PLANAS.................................................................................... 130

AULA 1 FIGURAS PLANAS COM PALITOS.................................................................................................130
AULA 2 PROBLEMAS COM FIGURAS PLANAS.......................................................................................... 133
AULA 3 PROBLEMAS COM FIGURAS NÃO PLANAS................................................................................136
BLOCO 4 – MEDIDAS DE COMPRIMENTO, CAPACIDADE E MASSA.................... 139

AULA 1 JOGO DA MEMÓRIA DE EQUIVALÊNCIAS E MEDIDAS...........................................................139
AULA 2 DIFERENTES INSTRUMENTOS DE MEDIDAS PADRONIZADOS E
NÃO PADRONIZADOS......................................................................................................................142
AULA 3 JOGO SOBRE MEDIDAS.................................................................................................................. 144
AULA 4 COMPARANDO MEDIDA DE MASSA............................................................................................148
AULA 5 MEDINDO COM RÉGUA...................................................................................................................152
BLOCO 5 – A IDEIA DO ALEATÓRIO NO COTIDIANO............................................. 155

AULA 1 RESULTADOS IMPREVISÍVEIS........................................................................................................155
AULA 2 POUCO PROVÁVEL, IMPROVÁVEL OU IMPOSSÍVEL?..............................................................158
HISTÓRIA.............................................................................................161
BLOCO 1 – O TRABALHO............................................................................................. 162

AULA 1 TRABALHO FORMAL E INFORMAL...............................................................................................162
AULA 2 INDÚSTRIA, COMÉRCIO E AGRICULTURA..................................................................................165
BLOCO 2 – QUAIS PROFISSÕES VOCÊ CONHECE?................................................ 168

AULA 1 COMUNIDADE ATIVA.......................................................................................................................168
BLOCO 3 – A FAMÍLIA E O MUNDO DO TRABALHO............................................... 170

AULA 1 TRABALHO INFANTIL....................................................................................................................... 170
AULA 2 O TRABALHO DA MINHA FAMÍLIA...........................................................................................................173
AULA 3 DESEMPREGO.................................................................................................................................... 176
AP_2ANO_4BI_CA.indb 7 2/15/21 22:11

SUMÁRIO
BLOCO 4 – TRABALHO E TRADIÇÃO CULTURAL.................................................... 179

AULA 1 TIPOS DE TRABALHO E A RELAÇÃO CAMPO-CIDADE........................................................... 179
AULA 2 TRABALHO E TRABALHADORES DO AMAPÁ EM DIVERSOS TEMPOS..............................182
BLOCO 5 – DIFERENTES FORMAS DE TRABALHO................................................. 188

AULA 1 CANTANDO AS FORMAS DE TRABALHO...................................................................................188
GEOGRAFIA........................................................................................191
BLOCO 1 – ATIVIDADES ECONÔMICAS E IMPACTOS AMBIENTAIS..................... 192

AULA 1 O TRABALHO DAS PESSOAS MUDA MEU ESPAÇO DE VIVER..............................................192
AULA 2 EXTRATIVISMO MINERAL E IMPACTOS AMBIENTAIS..............................................................195
AULA 3 PECUÁRIA E IMPACTOS AMBIENTAIS..........................................................................................199
BLOCO 2 – ÁGUA E SOLO: RECURSOS FUNDAMENTAIS PARA A VIDA............. 202

AULA 1 USO DA ÁGUA E IMPACTOS AMBIENTAIS.................................................................................202
AULA 2 USO CONSCIENTE DA ÁGUA........................................................................................................205
AULA 3 SOLOS NATURAIS E SOLOS MODIFICADOS.............................................................................208
AULA 4 A ÁGUA E O SOLO NA AGRICULTURA..........................................................................................211
AULA 5 A ÁGUA E O SOLO NO AMAPÁ......................................................................................................214
CIÊNCIAS............................................................................................ 217
BLOCO 1 – O SOL COMO FONTE DE LUZ E CALOR................................................ 218

AULA 1 O SOL E OS SERES VIVOS..............................................................................................................218
AULA 2 A PROPAGAÇÃO DA LUZ E AS SUPERFÍCIES.............................................................................221
AULA 3 O CAMINHO PERCORRIDO PELA LUZ........................................................................................ 224
AULA 4 A LUZ DO SOL COMO FONTE DE CALOR................................................................................. 227
AULA 5 O SOL COMO FONTE DE LUZ........................................................................................................231
AULA 6 A IMPORTÂNCIA DA LUZ DO SOL PARA A VIDA NA TERRA................................................. 233
AULA 7 EXPOSIÇÃO DA PELE AO SOL......................................................................................................235
AULA 8 FORMAS DE PROTEÇÃO SOLAR..................................................................................................238
ANEXO
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LÍNGUA
PORTUGUESA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 9 2/15/21 22:11

1
VERBETE DE
ENCICLOPÉDIA INFANTIL
1. O QUE É UM VERBETE DE ENCICLOPÉDIA?

VOCÊ JÁ SENTIU CURIOSIDADE EM SABER MAIS SOBRE ALGUM ANIMAL –
UMA BORBOLETA, POR EXEMPLO? QUAL DESTES MATERIAIS VOCÊ
ESCOLHERIA PARA DESCOBRIR ESSAS INFORMAÇÕES?
OBSERVE AS IMAGENS.
A B C
REPRODUÇÃO/CIRANDA CULTURAL
REPRODUÇÃO/EVEREST
© © ©
REPRODUÇÃO
D E F
REPRODUÇÃO/GIRASSOL
© © ©
REPRODUÇÃO/GIRASSOL
REPRODUÇÃO/MELHORAMENTOS
10 LÍ N G UA PO RT U G U E SA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 10 2/15/21 22:11

AGORA, CONVERSE COM OS COLEGAS.
⊲⊲ EM QUAL DESSES LIVROS VOCÊ ACHA QUE ENCONTRARIA
INFORMAÇÕES SOBRE BORBOLETAS? POR QUE VOCÊ ACHA ISSO?
⊲⊲ AS CAPAS DOS LIVROS E OS TÍTULOS AJUDARAM EM SUA ESCOLHA?
SE SIM, DE QUE FORMA?
⊲⊲ O QUE HÁ EM COMUM NOS MATERIAIS ESCOLHIDOS?
⊲⊲ O QUE É UMA ENCICLOPÉDIA? APESAR DE A PALAVRA ENCICLOPÉDIA
ESTAR NO TÍTULO DA MAIORIA DOS LIVROS, PODEMOS AFIRMAR QUE
TODOS TRATAM DO MESMO ASSUNTO? POR QUÊ?
⊲⊲ VOCÊ ACHA QUE PODEMOS ENCONTRAR INFORMAÇÕES SOBRE
AS BORBOLETAS EM LIVROS OU SITES QUE SÃO CHAMADOS DE
ENCICLOPÉDIA?
PRATICANDO
OBSERVE COM ATENÇÃO A ENCICLOPÉDIA TRAZIDA PELO PROFESSOR

E, EM DUPLA, ESCREVA O TÍTULO. DEPOIS, RESPONDA ÀS QUESTÕES,
MARCANDO COM UM X A OPÇÃO ADEQUADA.
TÍTULO DA ENCICLOPÉDIA:
⊲⊲ COMO SE CHAMAM OS TEXTOS DAS ENCICLOPÉDIAS?
( ) RECEITAS.
( ) POEMAS.
( ) VERBETES.
⊲⊲ EM SUA OPINIÃO, QUEM PRODUZ ESSES TEXTOS?
( ) POETAS.
( ) ESCRITORES DE LIVROS.
( ) CIENTISTAS E PESQUISADORES.
⊲⊲ ESSES TEXTOS SÃO COMPOSTOS DE:
( ) DESENHOS DE PERSONAGENS.
( ) TEXTOS E FOTOS.
( ) PINTURAS DE ARTISTAS.
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⊲⊲ OS TEXTOS DAS ENCICLOPÉDIAS ESTÃO ORGANIZADOS:
( ) EM ORDEM ALFABÉTICA.
( ) POR TEMA.
( ) PELO TAMANHO DOS TEXTOS.
⊲⊲ ESSES TEXTOS SÃO PRODUZIDOS COM O OBJETIVO DE:
( ) ENSINAR A PREPARAR UM PRATO.

( ) DAR UM RECADO.
( ) INFORMAR E DIVULGAR UM CONHECIMENTO.
⊲⊲ EM SUA OPINIÃO, QUEM SÃO OS LEITORES DESSES TEXTOS?
( ) PESSOAS INTERESSADAS EM EXPLICAÇÕES SOBRE DETERMINADO

ASSUNTO.
( ) PESSOAS QUE QUEREM RECITAR POESIA.
( ) PESSOAS QUE PROCURAM EXPLICAÇÕES PARA REALIZAR JOGOS
E BRINCADEIRAS.
⊲⊲ ALÉM DAS ENCICLOPÉDIAS, ONDE PODEMOS ENCONTRAR ESSES
TEXTOS?
( ) EM LIVROS DE FÁBULAS.
( ) EM CAIXAS DE BRINQUEDOS.
( ) EM SITES, REVISTAS CIENTÍFICAS INFANTIS E LIVROS DIDÁTICOS.
⊲⊲ VOCÊ JÁ HAVIA VISTO UMA ENCICLOPÉDIA? SE SIM, EM QUAL SITUAÇÃO?
COMENTE.
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RETOMANDO
DANIEL CYMBALISTA/PULSAR
COMPLETE AS FRASES A SEGUIR COM AS PALAVRAS E EXPRESSÕES DO
QUADRO.
DIVULGAÇÕES CIENTÍFICAS – COLETIVAS – CIENTÍFICAS – SITES

CIENTÍFICOS – CONHECIMENTOS TÉCNICOS – FOTOS E DESENHOS –
VERBETES – PESQUISA ESCOLAR
⊲⊲ ENCONTRAMOS OS ________________________ EM ENCICLOPÉDIAS

IMPRESSAS OU VIRTUAIS, REVISTAS E __________________________
PARA CRIANÇAS E EM LIVROS DIDÁTICOS.
⊲⊲ SÃO PRODUTO DO TRABALHO DE PESQUISADORES OU
____________________, MAS ELES NÃO SÃO IDENTIFICADOS.
⊲⊲ PODEMOS UTILIZAR UM VERBETE PARA REALIZAR UMA ____________
OU PARA ESCLARECER CURIOSIDADES SOBRE DETERMINADO TEMA.
⊲⊲ OS VERBETES SERVEM PARA DIVULGAR _________________________
ESPECÍFICOS. POR MEIO DELES, AS CRIANÇAS PODEM TER ACESSO A
CERTOS _______________________ POR MEIO DE UMA LINGUAGEM
MAIS FÁCIL.
⊲⊲ OS VERBETES TRAZEM INFORMAÇÕES _________________________
SOBRE DIVERSOS TEMAS; EM ALGUNS CASOS, ILUSTRADAS COM
_________________________.
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2. LENDO VERBETES
EXPLORANDO TEXTO INFORMATIVO SOBRE CAPIVARAS
PEXELS/PIXABAY
⊲⊲ O QUE VOCÊ SABE SOBRE CAPIVARAS?
⊲⊲ O QUE MAIS VOCÊ GOSTARIA DE SABER SOBRE ELAS?
⊲⊲ ONDE PODERÍAMOS ENCONTRAR ESSAS INFORMAÇÕES?
⊲⊲ QUE TIPO DE TEXTO PODERIA AJUDÁ-LO A ENCONTRAR

INFORMAÇÕES CONFIÁVEIS SOBRE AS CAPIVARAS?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 14 2/15/21 22:12

⊲⊲ VAMOS OBSERVAR A PÁGINA INICIAL DE UMA ENCICLOPÉDIA VIRTUAL?
www.enciclopediainfantil.com.br
ENCICLOPÉDIA ESCOLAR
TEXTO PRODUZIDO PARA ESTA OBRA.
EM DUPLA, RESPONDAM:
⊲⊲ QUAL É O NOME DESSA ENCICLOPÉDIA VIRTUAL?
⊲⊲ O QUE SÃO OS ÍCONES AZUIS EM FORMATO DE CÍRCULO COM

SÍMBOLOS? SE CLICARMOS NELES, IREMOS PARA QUE PARTE DA
ENCICLOPÉDIA?
⊲⊲ E OS ÍCONES DIVIDIDOS EM TEMAS? POR QUE ELES ESTÃO NA
PÁGINA INICIAL?
⊲⊲ NA ENCICLOPÉDIA IMPRESSA, BUSCAMOS PELOS VERBETES
SEGUINDO A ORDEM ALFABÉTICA. MAS, NA ENCICLOPÉDIA VIRTUAL,
POR ONDE PODEMOS INICIAR A BUSCA PELOS VERBETES?
COMPARTILHE SUAS CONCLUSÕES COM A TURMA.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 15 2/15/21 22:12

PRATICANDO
VAMOS PESQUISAR A CAPIVARA EM UMA ENCICLOPÉDIA DIGITAL?

OBSERVE A IMAGEM.
www.enciclopediainfantil.com.br
ENCICLOPÉDIA ESCOLAR
PEXELS/PIXABAY
TEXTO PRODUZIDO PARA ESTA OBRA.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 16 2/15/21 22:12

AGORA, RESPONDA COM A TURMA:
⊲⊲ QUAL É O TÍTULO DO VERBETE?
⊲⊲ POR QUE VOCÊ ACHA QUE ALGUMAS PALAVRAS ESTÃO NA COR AZUL?
QUE INFORMAÇÕES ENCONTRAREMOS AO ACESSÁ-LAS?
⊲⊲ COM BASE NA IMAGEM, O QUE VOCÊ IMAGINA QUE ESSE ANIMAL
GOSTA DE COMER?
⊲⊲ CONSIDERANDO QUE ELA TEM O TÍTULO DE MAIOR ROEDOR DO
MUNDO, QUANTO VOCÊ ACHA QUE PESA UMA CAPIVARA?
AGORA, REGISTRE:
⊲⊲ QUE DESCOBERTAS VOCÊ FEZ SOBRE A CAPIVARA AO LER O VERBETE?
RETOMANDO
NOSSAS CONCLUSÕES
COMO DEVEMOS FAZER A LEITURA DE UM VERBETE? NUMERE AS ETAPAS,

COLOCANDO-AS EM ORDEM.
( ) COMENTAR AS INFORMAÇÕES.
( ) ORGANIZAR A LEITURA.
( ) PENSAR NO QUE QUEREMOS SABER INICIALMENTE.
( ) LER O TEXTO ANTES.
( ) PENSAR EM UMA PERGUNTA NORTEADORA.
( ) LER AS IMAGENS.
VAMOS CONHECER MELHOR OUTROS ANIMAIS QUE VIVEM NO MESMO

HÁBITAT QUE A CAPIVARA POR MEIO DA EXPLORAÇÃO DOS VERBETES?
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3. LEITURA DE VERBETE
GAMBÁ, OU MUCURA: QUE BICHO É ESSE?
GUILHERME DE MELO/ISTOCK / GETTY IMAGES PLUS

⊲⊲ O QUE VOCÊ SABE SOBRE OS GAMBÁS, OU MUCURAS?
⊲⊲ QUE CURIOSIDADES VOCÊ GOSTARIA DE SABER SOBRE ESSE ANIMAL?
EM GRUPO, PREENCHA A PRIMEIRA COLUNA EM BRANCO COM
INFORMAÇÕES QUE VOCÊ JÁ SABE SOBRE OS GAMBÁS, OU MUCURAS.
A SEGUNDA COLUNA VOCÊ VAI PREENCHER NAS PRÓXIMAS ATIVIDADES.
O QUE DESCOBRIMOS
GAMBÁS, OU MUCURAS O QUE JÁ SABEMOS COM A LEITURA
DO VERBETE
ONDE VIVEM?
QUAIS SÃO AS SUAS

CARACTERÍSTICAS?
O QUE ELES GOSTAM

DE COMER?
CURIOSIDADES
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PRATICANDO
VAMOS PESQUISAR?
ANTES DA LEITURA DETALHADA, OBSERVE O VERBETE QUE O PROFESSOR
MOSTRARÁ E CONVERSE COM A TURMA.
⊲⊲ QUAL É O TÍTULO DO VERBETE? ELE DÁ MUITAS DICAS DOS TIPOS
DE INFORMAÇÃO QUE VOCÊ VAI ENCONTRAR NO TEXTO?
⊲⊲ QUE INFORMAÇÃO A IMAGEM NOS DÁ? POR QUE É IMPORTANTE TER
IMAGENS NO VERBETE?
⊲⊲ AO OBSERVAR A IMAGEM, VOCÊ ACHA QUE O TEXTO VAI TRAZER
DADOS SOBRE O LOCAL ONDE VIVEM OS GAMBÁS, OU MUCURAS,
E SUAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS?
⊲⊲ E SOBRE A ALIMENTAÇÃO? COMO FOI POSSÍVEL DESCOBRIR ESSA
INFORMAÇÃO ANTES DE LER O TEXTO?
AGORA LEIA O VERBETE COM ATENÇÃO E PREENCHA A SEGUNDA COLUNA
EM BRANCO DO QUADRO DA PÁGINA ANTERIOR.
RETOMANDO
PARA CONCLUIR, DISCUTA COM OS COLEGAS.

⊲⊲ DE QUE MANEIRA A LEITURA E A ANÁLISE DO VERBETE FORAM
IMPORTANTES PARA O PREENCHIMENTO DA ÚLTIMA COLUNA?
⊲⊲ AS INFORMAÇÕES QUE DESCOBRIMOS SÃO REAIS OU INVENTADAS?
QUEM VOCÊS ACHAM QUE COLETA ESSAS INFORMAÇÕES?
⊲⊲ EM QUE OUTRAS SITUAÇÕES FORA DA ESCOLA, POR EXEMPLO,
VOCÊS PODEM BUSCAR A LEITURA DE UM VERBETE?
ANOTE SUAS CONCLUSÕES.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 19 2/15/21 22:12

4. ESTRUTURA TEXTUAL DOS VERBETES
DE ENCICLOPÉDIA
HOJE VAMOS OBSERVAR COMO É A ESTRUTURA DOS VERBETES DAS
ENCICLOPÉDIAS.
VEJA AS IMAGENS ABAIXO.
© ©
MESQUITAFMS/E+/GETTY IMAGES
GABRIEL PENHA/SEAFRO
SERGIO FONSECA – RJ – BRAZIL/MOMENT/GETTY IMAGES
CONVERSE COM OS COLEGAS.

⊲⊲ O QUE ESSAS IMAGENS RETRATAM?
⊲⊲ O QUE AS PESSOAS ESTÃO FAZENDO NESSAS IMAGENS?
⊲⊲ POR QUE VOCÊS ACHAM QUE AS ROUPAS SÃO COLORIDAS?
⊲⊲ VOCÊS SABEM A ORIGEM DESSAS DANÇAS?
⊲⊲ SE QUISERMOS SABER MAIS SOBRE AS DANÇAS RETRATADAS NAS
IMAGENS, ONDE PODERÍAMOS PESQUISAR?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 20 2/15/21 22:12

PRATICANDO
SERÁ QUE VOCÊ CONSEGUE RECONHECER A DIFERENÇA ENTRE OS TEXTOS

OS VERBETES DE ENCICLOPÉDIA?
EM DUPLA, LEIAM OS TEXTOS E IDENTIFIQUEM OS VERBETES.
TEXTO 1
A CANOA VIROU
A CANOA VIROU SE EU FOSSE UM PEIXINHO
POIS DEIXARAM ELA VIRAR E SOUBESSE NADAR
FOI POR CAUSA DE MARIA EU TIRAVA MARIA
QUE NÃO SOUBE REMAR DO FUNDO DO MAR
CANTIGA POPULAR.
TEXTO 2
PEÇA “BENTO BATUCA” MOSTRA CULTURA AFRO-BRASILEIRA COM

DIVERSÃO
CRIANÇAS APLAUDEM E CANTAM JUNTO AS CANÇÕES DO ESPETÁCULO
“BENTO BATUCA”, INTERAGINDO COM OS MÚSICOS QUE TOCAM AO VIVO
E O ELENCO QUE CANTA, JOGA CAPOEIRA E MACULELÊ, ALÉM DE DANÇAR
MARACATU E FREVO.
JORNAL JOCA, 20 ABR. 2018. DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/3o8gRzE. ACESSO EM: 15 AGO. 2020.
TEXTO 3
FREVO
O FREVO É UMA MANIFESTAÇÃO CULTURAL BRASILEIRA TÍPICA
DO NORDESTE, COM ORIGEM NO ESTADO DE PERNAMBUCO. COM
UMA MÚSICA DE RITMO ACELERADO, A DANÇA FOI FORTEMENTE
INFLUENCIADA PELA CAPOEIRA. EM 2012, O FREVO FOI DECLARADO
PATRIMÔNIO IMATERIAL DA HUMANIDADE PELA UNESCO.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 21 2/15/21 22:12

⊲⊲ QUAL DOS TEXTOS ANTERIORES É UM VERBETE DE ENCICLOPÉDIA?
⊲⊲ QUE CRITÉRIOS VOCÊ USOU NA HORA DE ESCOLHER O TEXTO?
⊲⊲ QUE OUTROS GÊNEROS VOCÊ CONSEGUIU PERCEBER?
AGORA, SIGA AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR PARA ANALISAR, EM

GRUPO, UM VERBETE DE ENCICLOPÉDIA E COMPLETE AS INFORMAÇÕES
DO QUADRO.
INFORMAÇÕES
BÁSICAS SOBRE
O VERBETE
DETALHES
SOBRE O TEXTO
DO VERBETE
O QUE
ENCONTRAMOS
NO TEXTO
DO VERBETE
AP_2ANO_4BI_CA.indb 22 2/15/21 22:12

RETOMANDO
VAMOS LER E COMPLETAR AS FRASES?

⊲⊲ OS VERBETES SÃO TEXTOS EM SUA MAIORIA ___________________.
⊲⊲ POSSUEM ______________________ DESTACADOS.
⊲⊲ SÃO ORGANIZADOS EM _________________________.
⊲⊲ APRESENTAM ____________________ QUE AJUDAM A EXPLICAR AS

INFORMAÇÕES DO TEXTO.
ANOTE OUTRAS DESCOBERTAS QUE VOCÊ FEZ COM A TURMA.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 23 2/15/21 22:12

5. ORGANIZANDO VERBETES

⊲⊲ VOCÊS CONHECEM ESSE MEIO DE TRANSPORTE?
⊲⊲ O QUE VOCÊS SABEM SOBRE ELE?
MONKEYBUSINESSIMAGES/ISTOCK/GETTY IMAGES PLUS

LEIA O VERBETE QUE O PROFESSOR MOSTRARÁ. EM SEGUIDA, CONVERSE
COM SEU GRUPO.
⊲⊲ COMO ESSE TEXTO SE ORGANIZA?
⊲⊲ QUAIS SÃO AS PARTES QUE O COMPÕEM?
⊲⊲ QUE PALAVRAS ESTÃO DESTACADAS?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 24 2/15/21 22:12

PRATICANDO
O VERBETE ABAIXO É SOBRE OUTRO MEIO DE TRANSPORTE. ENTRETANTO,

ELE ESTÁ DESORGANIZADO.
QUE TAL ORDENAR AS INFORMAÇÕES?
⊲⊲ PREENCHA O MODELO INSERINDO OS NÚMEROS NOS PONTOS EM
QUE AS INFORMAÇÕES DEVERIAM ESTAR.
OS BARCOS PODEM SER FEITOS DE MADEIRA OU DE FERRO. PODEM SER MOVIDOS

1.
PELO ESFORÇO HUMANO – POR MEIO DE REMOS –, PELO VENTO OU POR MOTOR.
EXISTEM BARCOS DE DIFERENTES TAMANHOS. A PALAVRA BARCO, EM GERAL,

É USADA PARA DESIGNAR EMBARCAÇÕES PEQUENAS, QUE SE LOCOMOVEM
2. POR DISTÂNCIAS CURTAS. JÁ OS BARCOS DE GRANDE PORTE, QUE VIAJAM
LONGAS DISTÂNCIAS E COMPORTAM UM GRANDE NÚMERO DE PESSOAS OU
TONELADAS DE CARGA, SÃO CHAMADOS DE NAVIOS.
3. FONTE: ELABORADO PARA FINS DIDÁTICOS.
4.
MACAPÁ, AP, 01.05.2006. FOTO DE VITCHÉ PALACIN/FOLHAPRESS
5.
OS BARCOS SÃO MEIOS DE TRANSPORTE USADOS HÁ MILHARES DE ANOS PARA
LOCOMOÇÃO ATRAVÉS DA ÁGUA. OS RIOS OU OS MARES GERALMENTE SÃO OS
ACIDENTES GEOGRÁFICOS POR ONDE OS BARCOS SE LOCOMOVEM.
6. BARCO
AP_2ANO_4BI_CA.indb 25 2/15/21 22:12

RETOMANDO
OBSERVE NOVAMENTE O VERBETE E CONVERSE COM OS COLEGAS.

⊲⊲ COMPREENDER AS REGULARIDADES DO VERBETE AJUDOU NA
RESOLUÇÃO DA TAREFA?
⊲⊲ O QUE FOI PRECISO ORGANIZAR NO TEXTO?
⊲⊲ A FORMA COMO O TEXTO ESTAVA ORGANIZADO FACILITOU OU
DIFICULTOU SUA LEITURA?
AGORA, COMPARE O VERBETE ORGANIZADO POR VOCÊ COM O EXEMPLO
DE VERBETE A SEGUIR.
IMAGEM
TÍTULO
BARCO
OS BARCOS SÃO MEIOS DE TRANSPORTE USADOS HÁ
MILHARES DE ANOS PARA LOCOMOÇÃO ATRAVÉS DA ÁGUA.
MACAPÁ, AP, 01.05.2006. FOTO DE VITCHÉ PALACIN/FOLHAPRESS
PALAVRAS
IMPORTANTES OS RIOS OU OS MARES GERALMENTE SÃO OS ACIDENTES
DESTACADAS GEOGRÁFICOS POR ONDE OS BARCOS SE LOCOMOVEM.
EXISTEM BARCOS DE DIFERENTES TAMANHOS.
A PALAVRA BARCO, EM GERAL, É USADA PARA DESIGNAR
EMBARCAÇÕES PEQUENAS, QUE SE LOCOMOVEM POR
DISTÂNCIAS CURTAS. JÁ OS BARCOS DE GRANDE PORTE,
QUE VIAJAM LONGAS DISTÂNCIAS E COMPORTAM UM
GRANDE NÚMERO DE PESSOAS OU TONELADAS DE CARGA,
SÃO CHAMADOS DE NAVIOS.
OS BARCOS PODEM SER FEITOS DE MADEIRA OU DE
FERRO. PODEM SER MOVIDOS PELO ESFORÇO HUMANO –
POR MEIO DE REMOS –, PELO VENTO OU POR MOTOR.
FONTE: ELABORADO PARA FINS DIDÁTICOS.
TEXTO BREVE COM

FONTE
INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 26 2/15/21 22:12

⊲⊲ OS DOIS TEXTOS CONTÊM AS MESMAS PARTES? ESTÃO ORGANIZADOS
DA MESMA MANEIRA?
REGISTRE SUAS CONCLUSÕES.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 27 2/15/21 22:12

6. REVISANDO VERBETES
VOCÊ SABIA QUE ALGUMAS PESSOAS COLECIONAM SELOS?

OS SELOS SÃO PEQUENOS PEDAÇOS DE PAPEL UTILIZADOS
PARA COMPROVAR QUE UMA PESSOA PAGOU PELO ENVIO DE UMA
CORRESPONDÊNCIA. ELES PODEM TER TEMAS DIFERENCIADOS E, POR ISSO,
AS PESSOAS OS COLECIONAM.
EXISTEM SELOS MUITO RAROS E VALIOSOS!
OBSERVE O SELO A SEGUIR.
BY NEWTON CAVALCANTI – AMALICIAMARQUES, PUBLIC DOMAIN,

HTTPS://COMMONS.WIKIMEDIA.ORG/W/INDEX.PHP?CURID=61570740
⊲⊲ QUE PERSONAGEM FOLCLÓRICO ESTAMPA O SELO?
⊲⊲ COMO VOCÊ CONSEGUIU IDENTIFICÁ-LO?
⊲⊲ O QUE MAIS VOCÊ SABE SOBRE ESSE PERSONAGEM?
⊲⊲ QUE OUTROS PERSONAGENS FOLCLÓRICOS VOCÊ CONHECE?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 28 2/15/21 22:12

PRATICANDO
VAMOS REVISAR UM VERBETE?

OBSERVE O TEXTO A SEGUIR SOBRE O SACI. SERÁ QUE HÁ ALGO ERRADO
NO VERBETE?
APESAR DE TER APENAS UMA PERNA, ELE SALTA COM RAPIDEZ E DÁ

MUITAS CAMBALHOTAS.
O SACI TEM O PODER DE FICAR INVISÍVEL, E SEU GORRO VERMELHO LHE
DÁ PODERES MÁGICOS.
SACI
BY ARS351 – SACI, CC BY 2.0, HTTPS://COMMONS.WIKIMEDIA.ORG/W/INDEX.PHP?CURID=19191875

ELE É MUITO ARTEIRO E
APRONTA TRAVESSURAS POR
ONDE PASSA, AZENDANDO LEITE,
EMBARAÇANDO CRINAS DE
CAVALOS E ESCONDENDO OBJETOS
DAS PESSOAS.
O SACI GERALMENTE É
REPRESENTADO POR UM MENINO
NEGRO, DE UMA PERNA SÓ, QUE
USA UM GORRO VERMELHO E UM
CACHIMBO E VIVE NA FLORESTA.
O SACI, OU SACI-PERERÊ, É
UMA DAS LENDAS DO FOLCLORE
BRASILEIRO. A HISTÓRIA DESSE
SER MÍTICO TEM INFLUÊNCIA NAS
CULTURAS INDÍGENA, AFRICANA E
EUROPEIA.
AGORA, FAÇA A REVISÃO DO VERBETE E REESCREVA-O EM UMA FOLHA

AVULSA. ATENTE PARA A ORGANIZAÇÃO DO TÍTULO, DO TEXTO E DA
ILUSTRAÇÃO.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 29 2/15/21 22:12

VAMOS ANALISAR A REVISÃO?
SIM/NÃO JUSTIFIQUE
VOCÊ MUDOU A IMAGEM DE LUGAR?
VOCÊ MODIFICOU O TÍTULO?
VOCÊ MODIFICOU O TEXTO?
RETOMANDO
VAMOS CONSTRUIR UM PAINEL DE DICAS PARA A ESCRITA DE UM

VERBETE?
COMO O TEXTO É
ORGANIZADO
PARTES QUE COMPÕEM

O TEXTO
COMO AS PARTES
SE RELACIONAM
AP_2ANO_4BI_CA.indb 30 2/15/21 22:12

7. PALAVRAS TÉCNICAS E SEUS SINÔNIMOS
EM VERBETES
VOCÊ CONHECE ESTE ANIMAL?
FABIANA FIGUEIREDO/G1
⊲⊲ QUAL É O NOME DESSE ANIMAL? ESCREVA-O A SEGUIR.
⊲⊲ O QUE VOCÊ SABE SOBRE ELE?
PRATICANDO
VAMOS CONHECER MELHOR ESSE ANIMAL FAZENDO A LEITURA DO

VERBETE DO PEIXE-BOI?
ANTES DA LEITURA, CONVERSE COM A TURMA.
⊲⊲ COM A OBSERVAÇÃO DA IMAGEM DO PEIXE-BOI, PODEMOS DEDUZIR
ONDE VIVE ESSE ANIMAL?
⊲⊲ PARA VOCÊS, QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DO PEIXE-BOI?
⊲⊲ VOCÊS ACHAM QUE, NO VERBETE, ENCONTRAREMOS ALGUMA
CURIOSIDADE SOBRE O PEIXE-BOI?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 31 2/15/21 22:12

AGORA, LEIA O VERBETE DO PEIXE-BOI-DA-AMAZÔNIA QUE O PROFESSOR
ENTREGARÁ E VERIFIQUE SE SUAS IDEIAS SOBRE ESSE ANIMAL ESTAVAM
CORRETAS.
⊲⊲ QUAL FOI A INFORMAÇÃO MAIS INTERESSANTE ENCONTRADA NO
TEXTO?
VOCÊ PERCEBEU QUE AS PALAVRAS UTILIZADAS SÃO ESCRITAS POR

ESPECIALISTAS? QUE TAL ANALISÁ-LAS E IDENTIFICAR AQUELAS QUE
APARENTAM SER MAIS TÉCNICAS?
LEIA NOVAMENTE O TEXTO E GRIFE AS PALAVRAS QUE VOCÊ IDENTIFICA
COMO USADAS POR ESPECIALISTAS.
DEPOIS, ANOTE ALGUMAS DELAS NA PRIMEIRA COLUNA DO QUADRO
A SEGUIR. NA SEGUNDA COLUNA, REGISTRE PALAVRAS QUE TENHAM
SENTIDOS SEMELHANTES.
PALAVRAS USADAS POR PALAVRAS QUE APRESENTAM

ESPECIALISTAS NO VERBETE SENTIDOS SEMELHANTES
1.
2.
3.
4.
5.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 32 2/15/21 22:12

RETOMANDO
AGORA, RESPONDA:
⊲⊲ BUSCAR PALAVRAS QUE POSSUEM SENTIDOS PARECIDOS AJUDA A
COMPREENDER MELHOR O TEXTO? JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA.
⊲⊲ POR QUE FOI POSSÍVEL SUBSTITUIR A PALAVRA EXTINÇÃO POR

ELIMINAÇÃO?
⊲⊲ COMO CHAMAMOS, NA LÍNGUA PORTUGUESA, AS PALAVRAS QUE

TÊM SENTIDOS SEMELHANTES OU SIGNIFICADOS PARECIDOS?
ESCREVA ABAIXO.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 33 2/15/21 22:12

8. O USO DE SINÔNIMOS EM VERBETES
LEIA O VERBETE A SEGUIR.
© A ONÇA-PINTADA, DE NOME CIENTÍFICO
DIEGO MADRIGAL NO PEXELS

Panthera onca, É O MAIOR FELINO DAS
AMÉRICAS. ELA PODE PESAR ATÉ 130 QUILOS
E CHEGAR A 2,4 METROS DE COMPRIMENTO.
É UM DOS SÍMBOLOS DA FAUNA BRASILEIRA
E PODE SER ENCONTRADA NA FLORESTA
AMAZÔNICA, NA MATA ATLÂNTICA, NO
PANTANAL E NO CERRADO.
A PELAGEM DA ONÇA-PINTADA É SUA
CARACTERÍSTICA MAIS MARCANTE.
APRESENTA COR AMARELO-DOURADA,
ONÇA-PINTADA COM MANCHAS PRETAS DE TAMANHOS
VARIADOS PELO CORPO. ESSAS MANCHAS
FUNCIONAM COMO UMA IMPRESSÃO DIGITAL, POIS NUNCA FORMAM
DESENHOS IGUAIS ENTRE OS ANIMAIS DESSA ESPÉCIE.
DIFERENTEMENTE DA MAIORIA DOS FELINOS, A ONÇA NÃO MIA, ELA
EMITE SONS SEMELHANTES A UM RONCO FORTE. ESSE ANIMAL SALTA
E NADA COM MUITA AGILIDADE E TEM HÁBITOS NOTURNOS. POR SER
CARNÍVORO, CAÇA OUTROS ANIMAIS PARA SE ALIMENTAR, COMO RÉPTEIS,
AVES, PEIXES E MAMÍFEROS DE PEQUENO E MÉDIO PORTE.
CONVERSE COM OS COLEGAS E COMPARTILHE SUA OPINIÃO.

⊲⊲ QUAL É O PESO E O TAMANHO DA ONÇA-PINTADA?
⊲⊲ O QUE ESTA PARTE DO VERBETE QUIS DIZER: "DE NOME CIENTÍFICO
PANTHERA ONCA"?
⊲⊲ POR QUE VOCÊS ACHAM QUE ESSES TIPOS DE TERMOS/PALAVRAS SÃO
USADOS NOS VERBETES?
⊲⊲ O QUE JÁ SABEMOS, ENTÃO, SOBRE O TIPO DE LINGUAGEM USADO
NOS VERBETES?
⊲⊲ SE ESTIVERMOS LENDO UM VERBETE E NÃO ENTENDERMOS ALGUMA
PALAVRA TÉCNICA USADA, O QUE PODERÍAMOS FAZER PARA
COMPREENDER MELHOR O TEXTO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 34 2/15/21 22:12

PRATICANDO
LEIA OS TRECHOS ABAIXO, RETIRADOS DO VERBETE DA ONÇA-PINTADA.

EM SEGUIDA, REESCREVA-OS SUBSTITUINDO AS PALAVRAS DESTACADAS POR
OUTRAS, SEM ALTERAR O SENTIDO DO TEXTO.
TRECHO 1:
[...] ENCONTRADA NA FLORESTA AMAZÔNICA, NA MATA ATLÂNTICA, NO
PANTANAL E NO CERRADO.
TRECHO 2:
A PELAGEM DA ONÇA-PINTADA É SUA CARACTERÍSTICA MAIS MARCANTE.
TRECHO 3:
ESSE ANIMAL SALTA E NADA COM MUITA AGILIDADE [...].
TRECHO 4:
POR SER CARNÍVORO, ELE CAÇA OUTROS ANIMAIS PARA SE ALIMENTAR [...].
RETOMANDO
CONVERSE COM A TURMA E COM O PROFESSOR.

⊲⊲ DE QUE MANEIRA O USO DOS SINÔNIMOS NA SUBSTITUIÇÃO DESSAS
PALAVRAS AJUDOU NA COMPREENSÃO DO TEXTO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 35 2/15/21 22:12

9. VERSÕES ORAIS DE VERBETES
NAS ATIVIDADES ANTERIORES, PUDEMOS CONHECER UM POUCO A

CAPIVARA, O GAMBÁ, OU MUCURA, O PEIXE-BOI, A ONÇA-PINTADA E O
BICHO-PREGUIÇA.
QUE TAL AGORA CONHECERMOS O CAMELO? ASSISTA AO VÍDEO QUE O
PROFESSOR APRESENTARÁ E RESPONDA ÀS QUESTÕES.
BY JJRON – OWN WORK, CC BY-SA 3.0,

HTTPS://COMMONS.WIKIMEDIA.ORG/W/INDEX.PHP?CURID=2831408
⊲⊲ ONDE VIVEM OS CAMELOS?
⊲⊲ QUANTOS TIPOS DE CAMELO EXISTEM ATUALMENTE?
⊲⊲ ANALISANDO AS IMAGENS, DE QUE MANEIRA ESSES ANIMAIS SE

RELACIONAM COM O SER HUMANO?
⊲⊲ O VERBETE DO CAMELO FOI APRESENTADO DO MESMO MODO QUE

OS DOS OUTROS ANIMAIS? DE QUE MANEIRA VOCÊ TEVE ACESSO
ÀS INFORMAÇÕES SOBRE O CAMELO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 36 2/15/21 22:12

PRATICANDO
QUE TAL CONHECER OUTROS EXEMPLOS DE VERBETES ORAIS?

OBSERVE COM ATENÇÃO OS VERBETES APRESENTADOS PELO PROFESSOR,
QUE INCLUIRÃO NOVOS TEMAS.
EM SEGUIDA, CONVERSE COM A TURMA.
⊲⊲ EM QUE SUPORTE FORAM PUBLICADOS ESSES VERBETES?
⊲⊲ POR QUE VOCÊS ACHAM QUE ESSE SUPORTE DISPONIBILIZA ESSAS
INFORMAÇÕES MAIS CIENTÍFICAS EM FORMATO DE VÍDEO?
⊲⊲ FOI POSSÍVEL ENCONTRAR INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS?
⊲⊲ NESSES VERBETES TAMBÉM HÁ IMAGENS? VOCÊS ACHAM QUE ELAS
SÃO UTILIZADAS DA MESMA FORMA QUE NOS VERBETES IMPRESSOS?
⊲⊲ NO VÍDEO EM QUE OS VERBETES ORAIS FORAM APRESENTADOS, FOI
POSSÍVEL VER EXEMPLOS REAIS, COMO: O PEIXE NO FUNDO DO MAR,
O JOGO DE FUTEBOL E A FLOR DESABROCHANDO? COMENTE.
⊲⊲ PARA APRESENTAÇÃO DO VERBETE ORAL, A LINGUAGEM UTILIZADA
FOI A MESMA QUE A DOS VERBETES IMPRESSOS? A PESSOA QUE
ESTAVA APRESENTANDO AS INFORMAÇÕES DO VERBETE APARECE
NO VÍDEO? POR QUÊ?
⊲⊲ O TEXTO DO VERBETE ORAL ERA MUITO LONGO OU BREVE? POR QUÊ?
⊲⊲ AO APRESENTAR A MODALIDADE DO VERBETE ORAL, AS EXPLICAÇÕES
FORAM APRESENTADAS RAPIDAMENTE OU A VOZ FOI UTILIZADA DE
MANEIRA PAUSADA? POR QUÊ?
⊲⊲ OBSERVEM OS VÍDEOS COM OS VERBETES ORAIS. O QUE SIGNIFICA
O PEQUENO TEXTO QUE APARECE EMBAIXO DO VÍDEO? POR QUE
FORAM DISPONIBILIZADAS ESSAS INFORMAÇÕES ESCRITAS?
⊲⊲ EM QUE SITUAÇÕES VOCÊS ACHAM QUE O VERBETE NA MODALIDADE
ORAL PODE SER USADO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 37 2/15/21 22:12

RETOMANDO
AGORA, CONVERSE COM A TURMA SOBRE OS QUESTIONAMENTOS A

SEGUIR E, DEPOIS, REGISTRE SUAS RESPOSTAS EM UM TEXTO.
⊲⊲ QUE TIPOS DE TEMA PODEMOS ENCONTRAR EM VERBETES ORAIS?
⊲⊲ QUAL É O TIPO DE LINGUAGEM UTILIZADO NO VERBETE ORAL?
⊲⊲ SÃO UTILIZADAS IMAGENS NOS VERBETES ORAIS?
⊲⊲ COMO SÃO APRESENTADOS OS VERBETES ORAIS? SOMENTE A FALA
É UTILIZADA?
⊲⊲ EM QUE SITUAÇÕES OS VERBETES PODEM SER APRESENTADOS?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 38 2/15/21 22:12

10. PLANEJANDO UMA APRESENTAÇÃO
DE VERBETES ORAIS
VAMOS RELEMBRAR ALGUNS EXEMPLOS DE VERBETES ORAIS?
OBSERVE OS VERBETES QUE O PROFESSOR MOSTRARÁ. EM SEGUIDA,
CONVERSE COM OS COLEGAS E RESPONDA À QUESTÃO.
⊲⊲ QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DOS VERBETES ORAIS?
AGORA, QUE TAL PLANEJARMOS, EM GRUPO, UMA EXPOSIÇÃO DE

VERBETES ORAIS SOBRE ANIMAIS DA FLORESTA AMAZÔNICA?
PRATICANDO
O QUE VOCÊ ACHA QUE É PRECISO PARA PRODUZIR UM VERBETE ORAL

SOBRE UM ANIMAL DA FLORESTA AMAZÔNICA? EM GRUPO, OUÇA AS
ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR.
DEPOIS DE ESCOLHER O ANIMAL COM SEU GRUPO, PREENCHA AS
INFORMAÇÕES PEDIDAS NO ROTEIRO A SEGUIR.
NOME DO ANIMAL/NOME
CIENTÍFICO
ONDE VIVE O ANIMAL
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
CURIOSIDADES
(COMO CAÇA, SE VIVE EM
BANDO OU SOZINHO, O TEMPO
DE VIDA, SE TEM PARENTESCO
COM OUTROS ANIMAIS ETC.)
AP_2ANO_4BI_CA.indb 39 2/15/21 22:12

EM SEGUIDA, UTILIZE AS INFORMAÇÕES SELECIONADAS PARA PRODUZIR,
EM UMA FOLHA AVULSA, O VERBETE ORAL. OBSERVE O MODELO ABAIXO.
O [NOME DO ANIMAL] É UM ANIMAL DO(A) [NOMES DE PAÍSES/

CONTINENTES ONDE PODE SER ENCONTRADO]. SEU NOME CIENTÍFICO
É [NOME CIENTÍFICO DO ANIMAL].
ESSE ANIMAL TEM CERCA DE [XX] METRO(S) DE COMPRIMENTO E PESA
[XX] QUILOS.
ESSE BICHO TEM O CORPO [CARACTERÍSTICAS DO ANIMAL, COR DO
PELO, ENTRE OUTRAS].
O [NOME DO ANIMAL] PODE SER ENCONTRADO EM [TIPO DE LOCAL
ONDE VIVE]. ESSE ANIMAL É [ALGUM FATO IMPORTANTE OU INUSITADO
SOBRE O ANIMAL].
FINALIZADO O TEXTO, É HORA DE ESCOLHER AS IMAGENS QUE

ACOMPANHARÃO A APRESENTAÇÃO. CONVERSE COM SEU GRUPO E COM
O PROFESSOR PARA FAZER A SELEÇÃO.
RETOMANDO
AGORA É HORA DE ENSAIAR!

AO FINAL DOS ENSAIOS, MARQUE A OPÇÃO QUE MAIS SE APROXIMOU DA
APRESENTAÇÃO DO SEU GRUPO.
SIM NÃO
O TOM DE VOZ ESTÁ ADEQUADO?
A LINGUAGEM UTILIZADA É ACESSÍVEL PARA O

PÚBLICO?
AS IMAGENS AUXILIAM NA COMPREENSÃO DAS

INFORMAÇÕES?
O TEXTO TRAZ TODAS AS INFORMAÇÕES QUE

SELECIONEI?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 40 2/15/21 22:12

11. EXPOSIÇÃO ORAL DE VERBETES: ANIMAIS
DA FLORESTA AMAZÔNICA
HOJE É O GRANDE DIA!
MAS, ANTES DE APRESENTAR NOSSOS VERBETES, VAMOS RELEMBRAR
ALGUNS PONTOS IMPORTANTES. CONVERSE COM A TURMA.
⊲⊲ NA APRESENTAÇÃO DO VERBETE ORAL, QUAL É O TOM DE VOZ IDEAL?
⊲⊲ SERÁ QUE PODEMOS USAR TERMOS OU PALAVRAS INFORMAIS? QUE
TIPO DE LINGUAGEM DEVEMOS UTILIZAR?
⊲⊲ EM RELAÇÃO À IMAGEM, DE QUE MANEIRA VOCÊ DEVE SE POSICIONAR?
PRATICANDO
CHEGOU A HORA DA NOSSA EXPOSIÇÃO ORAL SOBRE OS ANIMAIS DA

FLORESTA AMAZÔNICA!
SE VOCÊ ESQUECER SUA FALA, FIQUE TRANQUILO! UM COLEGA PODERÁ
AJUDÁ-LO OU VOCÊ PODE RECORRER À LEITURA DO TEXTO.
LEMBRE-SE DE QUE TODOS ESTÃO JUNTOS NESTE EVENTO!
RETOMANDO
AGORA, AVALIE A ATUAÇÃO DE SEU GRUPO.

FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO DO GRUPO
O QUE SERÁ AVALIADO SIM EM PARTE NÃO
FOI APRESENTADO O TÍTULO DO VERBETE.
FORAM APRESENTADOS DADOS

CIENTÍFICOS.
UTILIZOU-SE A LINGUAGEM DO
VERBETE, MAS PROCURANDO TORNAR
AS INFORMAÇÕES COMPREENSÍVEIS
(UTILIZARAM-SE SINÔNIMOS, POR
EXEMPLO, PARA AJUSTAR A LINGUAGEM).
AP_2ANO_4BI_CA.indb 41 2/15/21 22:12

O QUE SERÁ AVALIADO SIM EM PARTE NÃO
FORAM EVITADAS GÍRIAS E

TERMOS INFORMAIS.
FORAM APRESENTADAS TODAS AS

INFORMAÇÕES PLANEJADAS (AS
FALAS FORAM COMPLETAS, TODOS
CONSEGUIRAM FINALIZÁ-LAS).
ENRIQUECEU-SE O TEXTO COM

CURIOSIDADES SOBRE O ANIMAL.
UTILIZOU-SE TOM DE VOZ ADEQUADO

(FALOU-SE CALMAMENTE E TODOS
PUDERAM OUVIR).
POSICIONARAM-SE CORRETAMENTE OS
PARTICIPANTES EM RELAÇÃO À IMAGEM
(ELA FICOU VISÍVEL À PLATEIA).
FORAM RESPONDIDAS DE FORMA

SATISFATÓRIA AS PERGUNTAS FEITAS
AO GRUPO (AS RESPOSTAS ESTAVAM
CORRETAS).
AGORA, CONVERSE COM A TURMA E COM O PROFESSOR.

⊲⊲ O QUE PODEMOS PLANEJAR PARA UMA PRÓXIMA APRESENTAÇÃO
ORAL DE VERBETES?
REGISTRE ABAIXO SUAS IDEIAS.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 42 2/15/21 22:12

12. PLANEJANDO VERBETES PARA UMA
MINIENCICLOPÉDIA
CONVERSE COM OS COLEGAS E RESPONDA:
⊲⊲ QUEM SÃO OS AUTORES DOS VERBETES DE ENCICLOPÉDIA?
⊲⊲ QUEM SÃO OS LEITORES DOS VERBETES DE ENCICLOPÉDIA?
⊲⊲ QUAL É O OBJETIVO DOS VERBETES?
⊲⊲ ONDE OS VERBETES SÃO DIVULGADOS?
QUE TAL CRIAR UMA MINIENCICLOPÉDIA COLETIVA SOBRE ANIMAIS DA

FLORESTA AMAZÔNICA? MONTE SEU GRUPO!
PRATICANDO
AGORA É HORA DE PESQUISAR, COLETAR E REGISTRAR INFORMAÇÕES

PARA A PRODUÇÃO DOS VERBETES. MAS, PRIMEIRO, CONVERSE COM SEU
GRUPO.
⊲⊲ O QUE PESQUISAR?
⊲⊲ QUE TIPOS DE INFORMAÇÃO É IMPORTANTE INCLUIR?
⊲⊲ QUE PARTES DEVEM COMPOR O VERBETE DE ENCICLOPÉDIA INFANTIL?
⊲⊲ COMO DEVEM SER AS INFORMAÇÕES QUE COMPÕEM O TEXTO DO
VERBETE?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 43 2/15/21 22:12

INICIANDO A PESQUISA
RAWPIXEL.COM
⊲⊲ NOME DO ANIMAL, INCLUINDO O CIENTÍFICO:
⊲⊲ LOCAL ONDE ELE PODE SER ENCONTRADO E ONDE VIVE:
⊲⊲ CARACTERÍSTICAS FÍSICAS:
⊲⊲ TIPO DE ALIMENTAÇÃO:
⊲⊲ COMO VIVE:
⊲⊲ CURIOSIDADES:
AP_2ANO_4BI_CA.indb 44 2/15/21 22:12

RETOMANDO
CONVERSE COM SEU GRUPO SOBRE AS INFORMAÇÕES COLETADAS.

⊲⊲ HÁ INFORMAÇÕES REPETIDAS?
⊲⊲ FORAM SELECIONADAS INFORMAÇÕES TÉCNICAS?
⊲⊲ AS INFORMAÇÕES SÃO EXPLICATIVAS?
⊲⊲ FICOU FALTANDO ALGUMA INFORMAÇÃO?
REGISTRE AS CONCLUSÕES A QUE CHEGARAM.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 45 2/15/21 22:12

13. ESCRITA DE VERBETES PARA
MINIENCICLOPÉDIA
SIGA AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR PARA OBSERVAR A ESTRUTURA
DE UM VERBETE E, DEPOIS, CONVERSE COM A TURMA.
⊲⊲ QUAIS SÃO AS PARTES QUE COMPÕEM O VERBETE DE ENCICLOPÉDIA
INFANTIL?
ONÇA
VOLKER GLÄTSCH POR PIXABAY
A ONÇA [...] SE DESTACA

POR SER O MAIOR FELINO DE
TODA A AMÉRICA. SEU NOME
CIENTÍFICO É PANTHERA
ONCA. ELA É ENCONTRADA
PRINCIPALMENTE NA FLORESTA
AMAZÔNICA. A ONÇA TAMBÉM
É CHAMADA DE CANGUÇU,
JAGUAR, JAGUARETÊ OU
ONÇA-PINTADA.
TEXTO EXPLICATIVO
SUA APARÊNCIA É MUITO

SEMELHANTE À DO LEOPARDO,
MAS A ONÇA É MAIOR, E SUAS
PINTAS PRETAS TAMBÉM SÃO
MAIORES. O COMPRIMENTO
DO CORPO DA ONÇA VARIA
ENTRE 1,50 E 1,80 METRO, SEM CONTAR A CAUDA. OS MACHOS PESAM
DE 100 A 160 QUILOS; AS FÊMEAS COSTUMAM SER MENORES. [...] SUA
PELAGEM VARIA DO AMARELO-CLARO AO AMARELO-ACASTANHADO.
ONÇAS CAÇAM SOZINHAS, À NOITE, E SÃO ÓTIMAS SALTADORAS
E NADADORAS. ELAS SE ALIMENTAM DE VÁRIOS TIPOS DE ANIMAIS,
DENTRE ELES QUEIXADAS (PARENTES DOS JAVALIS), CAPIVARAS,
VEADOS E JACARÉS, ALÉM DE AVES E PEIXES.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 46 2/15/21 22:12

PRATICANDO
AGORA, VAMOS ORGANIZAR AS INFORMAÇÕES PESQUISADAS NA FORMA

DE UM VERBETE. FIQUE ATENTO AOS SEGUINTES PONTOS:
⊲⊲ AS INFORMAÇÕES DEVEM SER EXPLICATIVAS E DESCRITIVAS.
⊲⊲ O TEXTO TEM DE SER BREVE E ORGANIZADO EM PARÁGRAFOS.
⊲⊲ A LINGUAGEM DEVE SER TÉCNICA E FORMAL, SEM USO DE EXPRESSÕES
INFORMAIS, COMO GÍRIAS. É POSSÍVEL SUBSTITUIR TERMOS TÉCNICOS
E FORMAIS POR SINÔNIMOS, COM O OBJETIVO DE TORNAR O TEXTO
MAIS COMPREENSÍVEL.
TÍTULO
1o PARÁGRAFO
NOME DO ANIMAL (CIENTÍFICO),

IMAGEM
LOCAIS ONDE PODE SER
ENCONTRADO E HÁBITAT
2o PARÁGRAFO
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
3o PARÁGRAFO
ALIMENTAÇÃO, COMO VIVE, CURIOSIDADES
FONTE:
AP_2ANO_4BI_CA.indb 47 2/15/21 22:12

AGORA É SUA VEZ DE PRODUZIR!
ATIVIDADE DE ESCRITA – VERBETE DE ENCICLOPÉDIA INFANTIL
TÍTULO
IMAGEM
FONTE:
RETOMANDO
AGORA, COMPARTILHE SUA PRODUÇÃO COM A TURMA E COM O

PROFESSOR E APRECIE AS PRODUÇÕES DOS COLEGAS.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 48 2/15/21 22:12

14. EDIÇÃO E REVISÃO DOS VERBETES
PRODUZIDOS
NESTA ATIVIDADE, VAMOS REVISAR E EDITAR O VERBETE PRODUZIDO.
A EDIÇÃO NOS AUXILIA NA ESCRITA DE UM TEXTO DE QUALIDADE, E A
REVISÃO NOS AJUDA A DEIXAR O TEXTO SEM ERROS ORTOGRÁFICOS,
ENTRE OUTROS.
UTILIZAR MARCAÇÕES É UMA TAREFA IMPORTANTE PARA INDICAR OS
AJUSTES QUE DEVEM SER FEITOS ANTES DA ALTERAÇÃO DO TEXTO.
OBSERVE ALGUNS ELEMENTOS DE EDIÇÃO.
ELEMENTOS DE EDIÇÃO
• ELIMINAÇÃO
• ACRÉSCIMO
• SUBSTITUIÇÃO SUBSTITUIÇÃO
• INVERSÃO
VOCÊ COMPREENDEU O QUE CADA UM DESSES SÍMBOLOS SIGNIFICA?

QUAL DELES VOCÊ ACHA QUE USARÁ EM SUA PRODUÇÃO?
PRATICANDO
VAMOS EDITAR O TEXTO?

EM SUA PRODUÇÃO DE VERBETE DE ENCICLOPÉDIA INFANTIL, PINTE
DE VERDE OS QUADRADOS CORRESPONDENTES AOS ITENS QUE FORAM
CUMPRIDOS E DE AMARELO OS QUE AINDA PRECISAM SER MELHORADOS.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 49 2/15/21 22:12

EDIÇÃO DA PRODUÇÃO ESCRITA
A LINGUAGEM USADA ATENDE AO GÊNERO TEXTUAL E AO PÚBLICO
‑ALVO? HÁ GÍRIAS OU MARCAS DE ORALIDADE?
O TEXTO DIALOGA COM A IMAGEM?
O TEXTO ESTÁ ORGANIZADO EM PARÁGRAFOS? OS PARÁGRAFOS
ESTÃO MUITO LONGOS OU CURTOS?
O TEXTO CONTÉM TÍTULO? FOI ESCRITO CONFORME O GÊNERO
(DESTACADO EM NEGRITO)?
AS INFORMAÇÕES FORAM ORGANIZADAS SEGUINDO AS
ORIENTAÇÕES EM RELAÇÃO AOS PARÁGRAFOS?
AS FRASES ESTÃO BEM ELABORADAS E O LEITOR É CAPAZ DE
ENTENDER E ASSIMILAR AS INFORMAÇÕES DO VERBETE DE
ENCICLOPÉDIA INFANTIL?
HÁ REPETIÇÕES DE PALAVRAS OU TERMOS? EXISTE INFORMAÇÃO
A SER ACRESCENTADA NO TEXTO?
REVISÃO E FORMATAÇÃO
AS PALAVRAS ESTÃO ESCRITAS CORRETAMENTE?
AS PALAVRAS QUE NECESSITAM DE ACENTO GRÁFICO FORAM
ACENTUADAS?
O USO DE LETRAS MAIÚSCULAS E MINÚSCULAS FOI ADEQUADO?
A POSIÇÃO DO TEXTO ATENDE AO GÊNERO?
A IMAGEM INSERIDA CONTRIBUI PARA A COMPREENSÃO DAS
INFORMAÇÕES DO TEXTO?
RETOMANDO
VAMOS ESCREVER O TEXTO FINAL?

UTILIZE UMA FOLHA AVULSA PARA A PRODUÇÃO DO VERBETE E NÃO SE
ESQUEÇA DE RESERVAR UM ESPAÇO PARA A IMAGEM SELECIONADA.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 50 2/15/21 22:12

AO FINAL, RESPONDA:
⊲⊲ O QUE VOCÊ APRENDEU SOBRE OS VERBETES DE ENCICLOPÉDIA
INFANTIL? REGISTRE SUA RESPOSTA PREENCHENDO O QUADRO A
SEGUIR.
FUNÇÃO
QUEM ESCREVE
PARA QUEM ESCREVE
ONDE É PUBLICADO
PARTES
CARACTERÍSTICAS
VOCÊ PODE UTILIZAR O ESPAÇO ABAIXO PARA FAZER UM RASCUNHO

DO VERBETE.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 51 2/15/21 22:12

2
CAMPANHA
PUBLICITÁRIA DE
CONSCIENTIZAÇÃO
INFANTIL
1. TRABALHANDO COM
TEXTOS PUBLICITÁRIOS
A PUBLICIDADE EM NOSSO DIA A DIA
OBSERVE O TEXTO A SEGUIR.
PREFEITURA DE MACAPA
PREFEITURA DE MACAPÁ.
DISPONÍVEL EM:
https://bit.ly/2MdvgO3.
ACESSO EM: DEZ. 2020.
CONVERSE COM OS COLEGAS:

⊲⊲ QUE TIPO DE TEXTO É ESSE?
⊲⊲ QUAL É O ASSUNTO DELE?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 52 2/15/21 22:12

PRATICANDO
ANALISANDO O TEXTO PUBLICITÁRIO

EM UMA REVISTA, PESQUISE COM SEU GRUPO UMA
CAMPANHA PUBLICITÁRIA E COLE-A NO ESPAÇO ABAIXO.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 53 2/15/21 22:12

APENAS PALAVRAS.
QUE RECURSOS O AUTOR USA
EM SEU TEXTO? APENAS IMAGENS.
PALAVRAS E IMAGENS.
JORNAIS.
TELEVISÃO.
EM QUE SUPORTE VOCÊ ACHA
QUE PODEMOS ENCONTRAR INTERNET.
ESSE TIPO TEXTO?
RÁDIO.
OUTDOORS.
VENDER UM PRODUTO.
PARA QUE ESSE TEXTO FOI INCENTIVAR AS PESSOAS A FAZER ALGO

ESCRITO, ISTO É, QUAL É O (PARTICIPAR DE UMA CAMPANHA, TOMAR
SEU OBJETIVO? VACINA ETC.).
ONSCIENTIZAR AS PESSOAS SOBRE ALGO

C
(LAVAR AS MÃOS, ATRAVESSAR NA FAIXA ETC.).
QUEM ESCREVEU ESSE TEXTO?
PARA QUEM ESSE TEXTO

FOI ESCRITO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 54 2/15/21 22:12

RETOMANDO
O QUE APRENDEMOS NO ENCONTRO

DE HOJE EM RELAÇÃO AOS TEXTOS
PUBLICITÁRIOS?
⊲⊲ QUAL É A IMPORTÂNCIA DESSE GÊNERO
TEXTUAL PARA TODOS NÓS?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 55 2/15/21 22:12

2. INTERPRETANDO CAMPANHAS
PUBLICITÁRIAS DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL
CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS
SAUDE.GOV.BR
DE CONSCIENTIZAÇÃO
OBSERVE A IMAGEM AO LADO E
MINISTÉRIO DA SAÚDE.
DISPONÍVEL EM:
https://bit.ly/363WJbP.
ACESSO EM: 1O SET. 2020.
⊲⊲ VOCÊ JÁ VIU ESSE PERSONAGEM? SE SIM, ONDE?

⊲⊲ QUAL É O NOME DELE?
⊲⊲ O QUE ESSE PERSONAGEM ESTÁ FAZENDO?
⊲⊲ POR QUE HÁ UM ESCUDO COM ESSE PERSONAGEM? O QUE ESTÁ
ESCRITO NESSE ESCUDO?
⊲⊲ O QUE SIGNIFICA A CRUZ QUE HÁ NO PEITO DO PERSONAGEM? E A
SIGLA SUS?
AGORA, LEIA O TEXTO NA IMAGEM A SEGUIR E CONVERSE COM OS
COLEGAS.
⊲⊲ O QUE ESTÁ ESCRITO NESSA FRASE?
⊲⊲ O QUE É SARAMPO?
⊲⊲ ESSA FRASE TEM ALGUMA

RELAÇÃO COM A IMAGEM
MOSTRADA ANTERIORMENTE?
POR QUE VOCÊ ACHA ISSO?
⊲⊲ ONDE PODEMOS ENCONTRAR
ESSA FRASE?
PREFEITURA DE MACAPÁ.
⊲⊲ VOCÊ JÁ TOMOU OUTRAS
DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/39NJPQk.
VACINAS? QUAIS? ACESSO EM: 10 DEZ. 2020.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 56 2/15/21 22:12

PRATICANDO
VAMOS LER O TEXTO COMPLETO?
PREFEITURA DE MACAPÁ. DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/39NJPQk. ACESSO EM: 10 DEZ. 2020.
CONVERSE COM SUA DUPLA:

⊲⊲ ONDE ELE COSTUMA SER VEICULADO?
⊲⊲ QUAL É A SUA FUNÇÃO?
⊲⊲ QUEM É O SEU AUTOR?
⊲⊲ O TEXTO FOI DESTINADO A UM PÚBLICO ESPECÍFICO?
⊲⊲ PARA QUEM ELE FOI ESCRITO?
COMPARTILHE COM OS COLEGAS SUAS CONCLUSÕES.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 57 2/15/21 22:12

AGORA, OBSERVE A CAMPANHA COM MAIS CUIDADO.
⊲⊲ QUE ELEMENTOS FORAM UTILIZADOS PELO AUTOR PARA TRANSMITIR
ESSA MENSAGEM?
⊲⊲ COMO ESSE ELEMENTO AUXILIA NA IDEIA QUE O AUTOR QUIS PASSAR?
⊲⊲ OBSERVEM QUE, NO TEXTO, HÁ PALAVRAS MAIORES, OUTRAS
MENORES E ALGUMAS ESCRITAS DE FORMA PERSONALIZADA. POR
QUE SERÁ QUE O AUTOR ESCREVEU DESSA FORMA?
⊲⊲ POR QUE SERÁ QUE ELE QUIS DESTACAR ESSAS PARTES?
COMPARTILHE COM A TURMA AS SUAS CONCLUSÕES.
OBSERVE OUTRA CAMPANHA.
ANVISA/MINISTÉRIO DA SAÚDE
ANVISA. DISPONÍVEL
EM: https://bit.ly/3iEHfAi.
ACESSO EM: 1O SET. 2020.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 58 2/15/21 22:12

MARQUE COM UM X A ALTERNATIVA CORRETA.
⊲⊲ QUAL É O TEMA DO TEXTO, ISTO É, SOBRE O QUE ELE TRATA?
SOBRE VACINAÇÃO.
SOBRE A PROMOÇÃO DE UM PRODUTO.
SOBRE LAVAR AS MÃOS.
⊲⊲ PARA QUE ELE FOI ESCRITO? (QUAL É SEU OBJETIVO?)
ORIENTAR AS PESSOAS A LAVAREM AS MÃOS.
ORIENTAR AS PESSOAS A SE VACINAREM.
FAZER PROPAGANDA DE SABONETE.
⊲⊲ QUEM POSSIVELMENTE É O AUTOR DESSE TEXTO?
O DONO DA FÁBRICA DE SABONETES.
O MINISTÉRIO DA SAÚDE.
A AGÊNCIA NACIONAL DE VIGILÂNCIA SANITÁRIA (ANVISA).
⊲⊲ PARA QUE PÚBLICO ESSE TEXTO FOI ESCRITO?
PARA PESSOAS QUE GOSTAM DE LAVAR AS MÃOS.
PARA PESSOAS QUE PRECISAM DE SABONETES.
ARA PESSOAS QUE NÃO LAVAM AS MÃOS QUANDO

P
NECESSÁRIO.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 59 2/15/21 22:12

⊲⊲ ONDE NÃO SERIA POSSÍVEL ENCONTRAR ESSE TEXTO?
NA RÁDIO OU NA TV.
EM POSTOS DE SAÚDE OU HOSPITAIS.
EM REVISTAS OU JORNAIS.
M BANHEIROS DE ESTABELECIMENTOS QUE VENDEM

E
ALIMENTAÇÃO.
RETOMANDO
COMPARTILHANDO SUAS CONCLUSÕES

VOCÊ PERCEBEU SEMELHANÇAS ENTRE AS CAMPANHAS? COMPLETE O
QUADRO.
SEMELHANÇAS ENTRE OS DOIS TEXTOS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 60 2/15/21 22:12

3. A RELAÇÃO TEXTO-IMAGEM EM
CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS E SEUS
EFEITOS DE SENTIDO
CONHECENDO CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS DE ORIENTAÇÃO PARA O
TRÂNSITO
OBSERVE A PLACA E CONVERSE COM OS COLEGAS E COM O PROFESOR
SOBRE ELA.
ALESSANDRO0770/ISTOCK/GETTY IMAGES PLUS
⊲⊲ O QUE É ESSA IMAGEM? VOCÊS JÁ A VIRAM EM ALGUM LUGAR?

⊲⊲ QUE MENSAGEM ELA QUER TRANSMITIR?
⊲⊲ A QUEM ELA SE DESTINA?
⊲⊲ COMO ESSE TEXTO CONSEGUE TRANSMITIR SUA MENSAGEM?
⊲⊲ O QUE É A FAIXA DE PEDESTRES? ONDE ELA GERALMENTE FICA?
PARA QUE SERVE? POR QUE ELA É IMPORTANTE?
⊲⊲ SERÁ QUE TODOS OS MOTORISTAS RESPEITAM ESSA FAIXA? E OS
PEDESTRES? SERÁ QUE TODOS A UTILIZAM ADEQUADAMENTE?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 61 2/15/21 22:12

PRATICANDO
OBSERVE AS CAMPANHAS A SEGUIR. QUAL É O TEMA DELAS?
CAMPANHA 1
DETRAN.MA.GOV.BR/
GOVERNO DO
MARANHÃO.
DETRAN.
DISPONÍVEL EM:
https://bit.ly/3pakuq2.
ACESSO EM:
2 SET. 2020.
CAMPANHA 2
DETRANRJOFICIAL
GOVERNO DO
RIO DE JANEIRO.
DETRAN.
DISPONÍVEL EM:
https://bit.ly/3p8uUGF.
ACESSO EM:
2 SET. 2020.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 62 2/15/21 22:12

CAMPANHA 3
CAIO COUTINHO/G1
G1. DISPONÍVEL EM:
https://glo.bo/3p896Lx.
ACESSO EM:
14 OUT. 2020.
COMPARE AS TRÊS CAMPANHAS E COMPLETE O QUADRO.
CAMPANHA 1 CAMPANHA 2 CAMPANHA 3
QUE IDEIA O
TEXTO QUER
TRANSMITIR?
QUEM É O AUTOR
DO TEXTO?
PARA QUEM
O TEXTO FOI
ESCRITO?
ONDE O TEXTO
PODE SER
PUBLICADO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 63 2/15/21 22:12

AGORA, VAMOS ANALISAR COMO ESSAS CAMPANHAS FORAM ELABORADAS?
⊲⊲ QUE ELEMENTOS FORAM UTILIZADOS PARA TRANSMITIR A MENSAGEM?
⊲⊲ NOS TEXTOS HÁ FORMAS DIFERENTES DE LETRAS, TAMANHOS E
CORES? POR QUE SERÁ QUE OS AUTORES QUISERAM DESTACAR
ALGUMAS PALAVRAS?
⊲⊲ EXISTEM PERSONAGENS NAS CAMPANHAS? SE SIM, QUAIS SÃO?
⊲⊲ A PALAVRA “PERA”, EM VEZ DE “PARE”, NA CAMPANHA 3, FOI USADA
COM QUE INTENÇÃO?
RETOMANDO
O QUE APRENDEMOS COM A ATIVIDADE DE HOJE?

⊲⊲ QUAL É A RELAÇÃO DESSES TEXTOS COM
A PLACA DE TRÂNSITO APRESENTADA NO
INÍCIO DA PROPOSTA?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 64 2/15/21 22:12

4. COMPOSIÇÃO E ESTRUTURA DE TEXTOS
PUBLICITÁRIOS DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL
CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS CONTRA A OBESIDADE INFANTIL
VAMOS ASSISTIR A UM VÍDEO?
CAIO COUTINHO/G1
INCA. DISPONÍVEL EM:
https://bit.ly/3sPWaMm.
ACESSO EM: 3 SET. 2020.
ANALISE A CAMPANHA COM SUA DUPLA E COMPLETEM OS ITENS ABAIXO.

CAMPANHA DO INCA
⊲⊲ TÍTULO DO VÍDEO
⊲⊲ TIPO DE IMAGEM
⊲⊲ AUTOR/ASSINATURA
⊲⊲ TEXTO ESCRITO
⊲⊲ TIPOS DE LETRAS E CORES DO TEXTO ESCRITO
⊲⊲ MEIO DE DIVULGAÇÃO
⊲⊲ ORGANIZAÇÃO DA CAMPANHA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 65 2/15/21 22:12

PRATICANDO
BLOG.SAUDE.GOV.BR
OBSERVE AO LADO OUTRA
CAMPANHA CONTRA A
OBESIDADE INFANTIL.
DISPONÍVEL EM:
https://bit.ly/3sQFSTQ.
ANALISE A CAMPANHA COM SUA DUPLA E COMPLETEM OS ITENS ABAIXO.

CAMPANHA DO SUS
⊲⊲ TEXTO ESCRITO OU TÍTULO
⊲⊲ IMAGEM/TIPO DE IMAGEM
⊲⊲ AUTOR/ASSINATURA
⊲⊲ TIPOS DE LETRAS E CORES DO TEXTO ESCRITO
⊲⊲ MEIO DE DIVULGAÇÃO
⊲⊲ ORGANIZAÇÃO DA CAMPANHA
CONVERSE COM OS COLEGAS E RESPONDA:

⊲⊲ QUAL É A RELAÇÃO ENTRE O VÍDEO DA CAMPANHA DO INCA
E A CAMPANHA DO SUS QUE ANALISAMOS? COMO VOCÊS
DESCOBRIRAM ISSO?
⊲⊲ QUAL É A RELAÇÃO ENTRE OS LUGARES UTILIZADOS PARA A
DIVULGAÇÃO E A FORMA COMO AS CAMPANHAS FORAM CONSTRUÍDAS?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 66 2/15/21 22:12

RETOMANDO
O QUE APRENDEMOS HOJE SOBRE CAMPANHAS DE

CONSCIENTIZAÇÃO?
⊲⊲ ANOTE DUAS DESCOBERTAS QUE VOCÊ REALIZOU
NA ATIVIDADE.
⊲⊲ QUE ELEMENTOS ESTÃO PRESENTES NAS CAMPANHAS DE

CONSCIENTIZAÇÃO?
⊲⊲ VOCÊ ACHA QUE A TEMÁTICA DAS DUAS CAMPANHAS É IMPORTANTE?

POR QUÊ?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 67 2/15/21 22:12

5. MONTANDO CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS
DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL
VOCÊ SE LEMBRA DESTA CAMPANHA?
DETRAN.MA.GOV.BR/
GOVERNO DO MARANHÃO.
DETRAN. DISPONÍVEL EM:
https://bit.ly/3pakuq2.
⊲⊲ QUAL É A FUNÇÃO DESSE TIPO DE TEXTO?
⊲⊲ CIRCULE NO TEXTO:
DE AZUL: TÍTULO;
DE AMARELO: IMAGEM;
DE VERMELHO: CORPO DO TEXTO;
⊲⊲ DE VERDE: AUTORIA.
⊲⊲ HÁ SLOGAN NESSA CAMPANHA? SE SIM, QUAL?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 68 2/15/21 22:12

PRATICANDO
VAMOS MONTAR CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS?

RECORTE AS PARTES DAS CAMPANHAS E, COM SEU GRUPO, DECIDA
ONDE COLOCARÃO CADA UMA.
CAMPANHA 1
TÍTULO
TEXTO DA CAMPANHA IMAGEM DA CAMPANHA
AUTORIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 69 2/15/21 22:12

CAMPANHA 2
TÍTULO
IMAGEM DA CAMPANHA
AUTORIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 70 2/15/21 22:12

CAMPANHA 3
TÍTULO
IMAGEM DA CAMPANHA
AUTORIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 71 2/15/21 22:12

RETOMANDO
COMPARANDO AS CAMPANHAS
⊲⊲ O QUE VOCÊ ACHOU DA ATIVIDADE DE MONTAGEM DE CAMPANHAS?
TEVE ALGUMA DIFICULDADE? SE SIM, DESCREVA-A.
⊲⊲ O QUE VOCÊ PERCEBEU EM COMUM NAS

CAMPANHAS QUE VOCÊ MONTOU?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 72 2/15/21 22:12

6. REPRODUZINDO CAMPANHAS
PUBLICITÁRIAS DE CONSCIENTIZAÇÃO
INFANTIL
REPRODUZINDO CAMPANHA CONTRA OS MAUS-TRATOS A MACACOS
VAMOS LER A NOTÍCIA PARA DESCOBRIR POR QUE OS MACACOS ESTÃO
SENDO MALTRATADOS?
MACACOS SÃO VÍTIMAS DA FALTA DE INFORMAÇÃO SOBRE FEBRE AMARELA

LABORATÓRIO DO RIO RECEBEU
EDILAINE PEREIRA NO PEXELS
EM JANEIRO NÚMERO RECORDE

DE ANIMAIS MORTOS. MACACOS
SE CONTAMINAM E AJUDAM A
IDENTIFICAR ONDE HÁ TRANSMISSÃO.
A PREOCUPAÇÃO COM A FEBRE
AMARELA E A DESINFORMAÇÃO ESTÃO
LEVANDO PESSOAS A UM CRIME: ELAS
MATAM MACACOS. É UM ANIMAL
QUE NÃO TRANSMITE A DOENÇA E
QUE É IMPORTANTÍSSIMO PARA AS
AUTORIDADES SANITÁRIAS [...]
G1. DISPONÍVEL EM: https://glo.bo/3qOB4fT. ACESSO EM: 3 SET. 2020.
CONVERSE COM OS COLEGAS E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

⊲⊲ QUEM É O AUTOR DESSA NOTÍCIA?
⊲⊲ QUAL É O OBJETIVO DESSE TEXTO?
⊲⊲ ONDE PODERÍAMOS ENCONTRAR ESSA NOTÍCIA?
⊲⊲ QUE MENSAGEM A NOTÍCIA ESTÁ TRANSMITINDO?
⊲⊲ QUAL É A DIFERENÇA ENTRE ESSE TIPO DE TEXTO E AS CAMPANHAS
PUBLICITÁRIAS?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 73 2/15/21 22:12

PRATICANDO
CONVERSE COM SUA DUPLA OU SEU TRIO E, JUNTOS, ANALISEM A

CAMPANHA A SEGUIR, MARCANDO COM UM X OS ELEMENTOS QUE NÃO
ESTÃO CORRETOS. ESCREVA NO ESPAÇO ABAIXO DA CAMPANHA O MOTIVO
DA ESCOLHA DE VOCÊS.
BY VALDIR HOBUS - FLICKR, CC BY 2.0
PREFEITURA DE MENDES-RJ. DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/3sGXnpk. ACESSO EM: 4 SET. 2020.
MOTIVO:
AP_2ANO_4BI_CA.indb 74 2/15/21 22:12

RETOMANDO
VOCÊS CONSEGUIRAM IDENTIFICAR O ERRO DA CAMPANHA ANTERIOR?
ANALISANDO A VERSÃO ORIGINAL DA CAMPANHA, O QUE VOCÊS
PERCEBERAM QUE ESTÁ DIFERENTE DA REPRODUÇÃO ADAPTADA? E O
QUE SE MANTEVE?
BY VALDIR HOBUS - FLICKR, CC BY 2.0
PREFEITURA DE MENDES-RJ. DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/3sGXnpk.

AP_2ANO_4BI_CA.indb 75 2/15/21 22:12

7. ESTRUTURA E OBJETIVO DOS SLOGANS
LEIA PARA UMA CRIANÇA, #ISSOMUDAOMUNDO.

⊲⊲ VOCÊ JÁ OUVIU OU LEU ESSA FRASE EM ALGUM LUGAR?
VAMOS ASSISTIR À CAMPANHA PUBLICITÁRIA “LEIA PARA UMA CRIANÇA”.
GISELLEFLISSAK/ISTOCK/GETTY IMAGES PLUS
CONVERSE COM OS COLEGAS E APRESENTE SUAS CONCLUSÕES.

⊲⊲ QUE MENSAGEM ELE ESTÁ TRANSMITINDO?
⊲⊲ QUEM É O AUTOR DESSA PROPAGANDA?
⊲⊲ QUAIS FORAM OS PERSONAGENS UTILIZADOS PELO AUTOR DO VÍDEO?
⊲⊲ COMO O AUTOR PENSOU EM MONTAR ESSA PROPAGANDA? HÁ TEXTO?
HÁ IMAGENS?
⊲⊲ QUE FRASE O AUTOR APRESENTA NO FIM?
⊲⊲ ONDE VOCÊS ACHAM QUE ELE FOI (OU PODE SER) DIVULGADO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 76 2/15/21 22:12

PRATICANDO
A PREFEITURA DE MACAPÁ
PROJETO ESCOLA DE LEITORES/MUNICIPIO DO MACAPÁ

TAMBÉM ESTÁ PROMOVENDO UMA
CAMPANHA PARA INCENTIVAR AS
CRIANÇAS A LEREM. OBSERVE-A.
⊲⊲ ANALISANDO O TÍTULO
DO PROJETO, QUAL É O
OBJETIVO DA CAMPANHA?
⊲⊲ VOCÊ PERCEBEU QUE, ALÉM
DO TÍTULO DO PROJETO,
HÁ OUTRAS INFORMAÇÕES
NA CAMPANHA? QUAIS PROJETO ESCOLA DE LEITORES. DISPONÍVEL EM:
SÃO ELAS? https://bit.ly/3izRJ3R. ACESSO EM: 13 OUT. 2020.
⊲⊲ QUAL É A FUNÇÃO DAS INFORMAÇÕES ESCRITAS E VISUAIS NO TEXTO?
ALGUMAS VEZES, OS AUTORES DE TEXTOS PUBLICITÁRIOS USAM SLOGANS

PARA TORNAR SUAS CAMPANHAS INESQUECÍVEIS.
ANALISE OS TEXTOS A SEGUIR E, APÓS CONVERSAR COM SUA DUPLA,
IDENTIFIQUE OS SLOGANS DAS CAMPANHAS. TRANSCREVA-OS NO
BALÃO CORRESPONDENTE.
MULHER, FAMÍLIA E DIREITOS HUMANOS
MINISTÉRIO DA MULHER, DA FAMÍLIA

E DOS DIREITOS HUMANOS.
DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/3c5vDF0.
ACESSO EM: 13 OUT. 2020.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 77 2/15/21 22:12

DAER.RS.GOV.BR/
GOVERNO DO RIO GRANDE DO SUL. DISPONÍVEL EM:

https://bit.ly/3o8Phm2. ACESSO EM: 4 SET. 2020.
ANTIGO.SAUDE.GOV.BR
MINISTÉRIO DA SAÚDE. DISPONÍVEL EM:
https://bit.ly/3p3qCR3. ACESSO EM: 4 SET. 2020.
FORMOSA.SC.GOV.BR
CÂMARA DE VEREADORES DE FORMOSA

DO SUL. DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/
396WK0q. ACESSO EM: 4 SET. 2020.
TODAS AS CAMPANHAS APRESENTAM SLOGAN? QUAL DOS SLOGANS É

MAIS INTERESSANTE, CRIATIVO E CONVINCENTE? POR QUE VOCÊ ACHA ISSO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 78 2/15/21 22:12

RETOMANDO
O QUE APRENDEMOS NA PROPOSTA DE HOJE?
OBSERVE ESTAS DUAS CAMPANHAS:
CAMPANHA 1
GOVERNO DO ESTADO DO AMAZONAS/PREFEITURA DE MANAUS

PREFEITURA DE CAMBUÍ.
DISPONÍVEL EM:
https://bit.ly/3p8ZGzq.
CAMPANHA 2
ITAJUBA.MG.GOV.BR/
PREFEITURA DE ITAJUBÁ.
DISPONÍVEL EM:
https://bit.ly/3sMkDSU.
⊲⊲ OBSERVANDO CADA UMA DELAS, O QUE VOCÊ PERCEBEU?

⊲⊲ VAMOS REGISTRAR NOSSAS CONCLUSÕES?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 79 2/15/21 22:12

8. SLOGANS DE CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS
OBSERVE OS CARTAZES E LEIA O SLOGAN DA CAMPANHA ABAIXO.

AFASTE OS BICHOS. LAVE AS MÃOS.
⊲⊲ O QUE VOCÊ ENTENDE POR ELE?
OMS/ESTADO.RS.GOV.BR/
GOVERNO DO RIO GRANDE DO SUL. DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/3sMkT4k. ACESSO EM: 8 SET. 2020.
CONVERSE COM SEU GRUPO.

⊲⊲ QUAL É A TEMÁTICA DA CAMPANHA?
⊲⊲ QUAL É O OBJETIVO DA CAMPANHA?
⊲⊲ QUE ELEMENTOS COMPÕEM OS TEXTOS DA CAMPANHA?
⊲⊲ COMO SÃO AS IMAGENS?
⊲⊲ ALÉM DAS IMAGENS DE ANIMAIS FORMADAS POR MÃOS, HÁ OUTRO
ITEM QUE SE REPETE NOS TEXTOS DA CAMPANHA. QUE ITEM É ESSE?
⊲⊲ QUE NOME ESSA FRASE RECEBE? QUAL É A FUNÇÃO DESSA FRASE?
ONDE, GERALMENTE, ESSA FRASE SE LOCALIZA NO TEXTO? POR QUE
OS AUTORES A COLOCAM NESSE LUGAR?
⊲⊲ COMO, GERALMENTE, ESSA FRASE É ESCRITA?
APRESENTE SUAS CONCLUSÕES PARA A TURMA.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 80 2/15/21 22:12

PRATICANDO
LEIA COM ATENÇÃO AS CAMPANHAS A SEGUIR.
DISCUTA COM SUA DUPLA O POSSÍVEL TEMA DAS CAMPANHAS.
DEPOIS, ASSOCIE CADA TEMA À CAMPANHA QUE VOCÊ IDENTIFICOU.
CAMPANHA 1 – TEMA
MICHELLE FRANCO
MICHELLE FRANCO E ARTHUR ALVES
MICHELLE FRANCO. DISPONÍVEL EM: MICHELLE FRANCO. DISPONÍVEL EM:

https://bit.ly/2MhcFjL. ACESSO EM: 10 SET. 2020. https://bit.ly/2Y3T617. ACESSO EM: 10 SET. 2020.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 81 2/15/21 22:12

CAMPANHA 2 – TEMA
MICHELLE FRANCO
MICHELLE FRANCO
MICHELLE FRANCO. DISPONÍVEL EM: MICHELLE FRANCO. DISPONÍVEL EM:

https://bit.ly/2LY2wJd. ACESSO EM: 10 SET. 2020. https://bit.ly/2LMYH9O. ACESSO EM: 10 SET. 2020.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 82 2/15/21 22:12

CAMPANHA 3 – TEMA
AGENCIAALAGOAS.AL.GOV.BR
SECRETARIA DA ASSISTÊNCIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL.
DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/3akGud3. ACESSO EM: 14 FEV. 2021.
SEAS.AM.GOV.BR LUIZ ALMEIDA
SECRETARIA DE ESTADO DE ASSISTÊNCIA SOCIAL. DISPONÍVEL

EM: https://bit.ly/3al5WPr. ACESSO EM: 14 FEV. 2021.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 83 2/15/21 22:12

CAMPANHA 4 – TEMA
SEAG.ES.GOV.BR/
UNIMED SETE LAGOAS. NOVA ESCOLA. DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/395fxcI. ACESSO EM: 10 SET. 2020.
PORTAL.AP.GOV.BR/
AP_LP_2ANO_4BI_22BL_CA_F029
UNIMED SETE LAGOAS. NOVA ESCOLA. DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/395fxcI. ACESSO EM: 10 SET. 2020.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 84 2/15/21 22:12

RETOMANDO
⊲⊲ O QUE APRENDEMOS HOJE SOBRE SLOGAN?
⊲⊲ VOCÊS TIVERAM DIFICULDADE PARA
IDENTIFICAR OS TEMAS DAS CAMPANHAS?
⊲⊲ QUE PAPEL OS SLOGANS TIVERAM NESSA

IDENTIFICAÇÃO?
⊲⊲ QUE SLOGAN VOCÊS ACHARAM MAIS INTERESSANTE? POR QUÊ?
⊲⊲ VOCÊS MUDARIAM ALGUM SLOGAN? POR QUÊ?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 85 2/15/21 22:12

9. CRIANDO SLOGANS PUBLICITÁRIOS PARA
CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO
OBSERVE AS CAMPANHAS ABAIXO.
GREENPEACE. DISPONÍVEL
SEMA/GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ/PORTAL AP
EM: https://bit.ly/3izlDVU.
ANTIGO.DNOCS.GOV.BR/
NATURA. DISPONÍVEL EM:

https://bit.ly/39TaZ8y.
CONVERSE COM SEU GRUPO:

⊲⊲ QUAL É A TEMÁTICA DESSAS CAMPANHAS?
⊲⊲ ALÉM DA TEMÁTICA, O QUE HÁ EM COMUM NOS TEXTOS DAS
CAMPANHAS?
⊲⊲ QUAL É O NOME DA FRASE QUE SE REPETE NAS CAMPANHAS? QUAL
É A SUA FUNÇÃO?
⊲⊲ COMO, GERALMENTE, ESSA FRASE É ESCRITA?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 86 2/15/21 22:12

RESPONDA:
⊲⊲ VOCÊ ACHA QUE A TEMÁTICA DESSAS CAMPANHAS É IMPORTANTE?
POR QUÊ?
⊲⊲ O QUE VOCÊ ACHOU DO SLOGAN UTILIZADO? É ADEQUADO? É CRIATIVO?
⊲⊲ SE VOCÊ TIVESSE A POSSIBILIDADE DE MODIFICAR O SLOGAN DESSAS

CAMPANHAS, O QUE COLOCARIA NO LUGAR?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 87 2/15/21 22:12

PRATICANDO
VAMOS CRIAR?
IMAGINE QUE VOCÊ E UM COLEGA ESTÃO PARTICIPANDO DE UM CONCURSO
DE CRIAÇÃO DE UM NOVO SLOGAN PARA ALGUMAS CAMPANHAS; ENTRE
ELAS, AS DESTA PROPOSTA.
ESCOLHAM DUAS CAMPANHAS PARA CRIAR UM SLOGAN. CAPRICHEM
NA CRIATIVIDADE!
SAOPAULO.SP.GOV.BR/
GOVERNO DE
SÃO PAULO.
DISPONÍVEL
EM: https://bit.
ly/2Y6BRMB.
ACESSO EM:
10 OUT. 2020.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 88 2/15/21 22:12

RETOMANDO
CONVERSE COM SEU GRUPO E RESPONDA:
⊲⊲ O QUE VOCÊS ACHARAM DA ATIVIDADE?
⊲⊲ VOCÊS ACHARAM DIFÍCIL CRIAR UM NOVO SLOGAN PARA AS

CAMPANHAS?
⊲⊲ EM QUE VOCÊS SE APOIARAM PARA CONSEGUIR CRIAR UM NOVO

SLOGAN?
⊲⊲ QUAL É A IMPORTÂNCIA DOS SLOGANS PARA AS CAMPANHAS

PUBLICITÁRIAS?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 89 2/15/21 22:12

10. CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS
APRESENTADAS NA MODALIDADE ORAL
VAMOS OUVIR UMA CAMPANHA PUBLICITÁRIA?
MEC
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/361IoN0. ACESSO EM: 4 SET. 2020.

⊲⊲ QUAL É O TEMA DA CAMPANHA?
⊲⊲ QUEM É O AUTOR DA MENSAGEM DESSA CAMPANHA?
⊲⊲ PARA QUEM ESSA MENSAGEM FOI ELABORADA?
⊲⊲ ONDE VOCÊS ACHAM QUE ESSA CAMPANHA PODERIA SER
TRANSMITIDA?
⊲⊲ QUANTOS PERSONAGENS PODEMOS IDENTIFICAR AO OUVIR O ÁUDIO
DA CAMPANHA? QUE SENSAÇÃO ESSAS VOZES TRAZEM?
⊲⊲ QUE OUTROS EFEITOS SONOROS PODEM SER PERCEBIDOS?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 90 2/15/21 22:12

PRATICANDO
AGORA, VAMOS ASSISTIR AO VÍDEO DA CAMPANHA “CONTA PRA MIM”.
MEC
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/361IoN0. ACESSO EM: 11 SET. 2020.

⊲⊲ O QUE VOCÊ PERCEBEU ASSISTINDO AO VÍDEO QUE NÃO HAVIA
PERCEBIDO NO ÁUDIO?
⊲⊲ COMO OS ELEMENTOS DO VÍDEO AJUDAM A PASSAR A MENSAGEM?
⊲⊲ QUEM É O AUTOR DA CAMPANHA?
⊲⊲ ONDE ELA PODE SER VEICULADA?
COMPARTILHEM SUAS CONCLUSÕES COM A TURMA.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 91 2/15/21 22:12

RETOMANDO
VAMOS COMPARAR COMO FOI OUVIR O ÁUDIO E EM SEGUIDA ASSISTIR

AO VÍDEO? PREENCHA O QUADRO A SEGUIR.
LISTA DE OBSERVAÇÕES DO ÁUDIO LISTA DE OBSERVAÇÕES DO VÍDEO
AGORA, QUE TAL APRESENTARMOS UMA CAMPANHA

ORAL COMO ESSA?
⊲⊲ PRIMEIRO, ESCOLHA UM TEMA PARA SUA CAMPANHA.
⊲⊲ PARA QUEM ESSA CAMPANHA VAI SER APRESENTADA?
⊲⊲ COMO SERÁ APRESENTADA?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 92 2/15/21 22:12

11. ROTEIRO DE ELABORAÇÃO PARA
APRESENTAÇÃO ORAL DE CAMPANHAS
PUBLICITÁRIAS
RELEMBRANDO…
NA PROPOSTA ANTERIOR, OUVIMOS O ÁUDIO DE UMA
CAMPANHA E, DEPOIS, ESSE MESMO ÁUDIO COM O
VÍDEO CORRESPONDENTE.
CONVERSE COM OS COLEGAS: O QUE É IMPORTANTE
OBSERVAR NESSE TIPO DE CAMPANHA?
LEIA ALGUMAS CARACTERÍSTICAS DESSES DOIS TIPOS
DE CAMPANHA.
VIA TV VIA RÁDIO
⊲⊲ HÁ CENÁRIO MAIS PRÓXIMO ⊲⊲ NÃO HÁ CENÁRIO.

DA REALIDADE. ⊲⊲ SÓ É POSSÍVEL OUVIR OS
⊲⊲ É POSSÍVEL VER E OUVIR OS PERSONAGENS DA CAMPANHA.
PERSONAGENS DA CAMPANHA. ⊲⊲ O TOM DE VOZ E A DICÇÃO
⊲⊲ O TOM DE VOZ E A DICÇÃO SÃO SÃO IMPORTANTES (DEVEM SER
IMPORTANTES (DEVEM SER SEGUROS, CLAROS).
SEGUROS, CLAROS). ⊲⊲ NÃO UTILIZA O OLHAR PARA
⊲⊲ A FORMA DE OLHAR PARA A CÂMERA TRANSMITIR A MENSAGEM.
DEVE SER A MAIS NATURAL POSSÍVEL. ⊲⊲ NÃO UTILIZA GESTOS PARA
⊲⊲ OS GESTOS DEVEM SER USADOS DE TRANSMITIR A MENSAGEM.
MANEIRA PONDERADA E DE ACORDO ⊲⊲ O FUNDO MUSICAL DEVE ESTAR
COM A FALA. DE ACORDO COM A MENSAGEM
⊲⊲ O FUNDO MUSICAL DEVE ESTAR DA CAMPANHA.
DE ACORDO COM A MENSAGEM ⊲⊲ NÃO UTILIZA OBJETOS PARA
DA CAMPANHA. ILUSTRAR O QUE ESTÁ SENDO DITO.
⊲⊲ HÁ A POSSIBILIDADE DE UTILIZAR
OBJETOS PARA ILUSTRAR O QUE
ESTÁ SENDO DITO.
⊲⊲ AS CARACTERÍSTICAS DO QUADRO ESTÃO DE ACORDO COM AS QUE

VOCÊ DISCUTIU COM SEU COLEGA? COMO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 93 2/15/21 22:12

PRATICANDO
OBSERVE A CAMPANHA ESCRITA QUE VOCÊ ESCOLHEU E, COM SEU GRUPO,

ESCREVAM O ROTEIRO.
NOME DOS INTEGRANTES DA EQUIPE:
A PRIMEIRA PARTE DO ROTEIRO É COMUM PARA TODOS DA TURMA.

A SEGUNDA PARTE É ESPECÍFICA DA EQUIPE.
VOCÊS PODEM ANOTAR O QUE CONVERSAREM SOBRE A CAMPANHA,
NO ESPAÇO AO LADO DE CADA ITEM, OU APENAS REFLETIR SOBRE OS
ITENS, ANOTANDO O QUE CONSIDERAREM IMPORTANTE PARA NÃO SE
ESQUECEREM NA HORA DE APRESENTAR O TEXTO.
O IMPORTANTE É REFLETIR SOBRE A APRESENTAÇÃO DO TEXTO,
SELECIONANDO O QUE VÃO EXPOR E COMO FARÃO ISSO. NÃO SE
ESQUEÇAM DOS ELEMENTOS QUE SÃO IMPORTANTES NA HORA DE
APRESENTAR O TEXTO DE FORMA ORAL!
AP_2ANO_4BI_CA.indb 94 2/15/21 22:12

ROTEIRO DE APRESENTAÇÃO
PARA QUEM NOSSA TURMA ESCOLHEU

PARTE 1 – APRESENTAR AS CAMPANHAS?
PARTE COMUM
(PARA TODOS
DA TURMA) ONDE NOSSA TURMA ESCOLHEU
APRESENTAR AS CAMPANHAS?
QUAL É A TEMÁTICA DA CAMPANHA?
POR QUE FOI FEITA ESSA CAMPANHA?

(OBJETIVO DA CAMPANHA)
PARA QUEM FOI FEITA

A CAMPANHA? (PÚBLICO-ALVO)
QUAL É A MENSAGEM DA CAMPANHA?
QUAL É O SLOGAN?
PARTE 2 –
PARTE UTILIZAREMOS ALGUM MATERIAL PARA
ESPECÍFICA APRESENTAR A CAMPANHA?
DA EQUIPE
COMO INICIAREMOS A APRESENTAÇÃO?
PELO SLOGAN?
FAREMOS ADAPTAÇÕES NO TEXTO

PRINCIPAL DA CAMPANHA OU O
APRESENTAREMOS NA ÍNTEGRA?
USAREMOS MÚSICA DE FUNDO/EFEITOS

SONOROS? SE SIM, EM QUE MOMENTO?
COMO PRETENDEMOS FINALIZAR A

APRESENTAÇÃO DO TEXTO DA CAMPANHA?
CADA INTEGRANTE DO GRUPO FICARÁ

RESPONSÁVEL POR QUAL PARTE?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 95 2/15/21 22:12

RETOMANDO
COMO VOCÊ VIU, PARA APRESENTAR UMA CAMPANHA

PUBLICITÁRIA DE FORMA ORAL, É PRECISO PENSAR
NO ROTEIRO, POIS ELE GARANTIRÁ QUE ALGUMAS
INFORMAÇÕES NÃO FIQUEM PERDIDAS.
⊲⊲ QUAIS FORAM OS ELEMENTOS DESTACADOS
NESSE ROTEIRO?
⊲⊲ O ROTEIRO AJUDOU NO PLANEJAMENTO DA APRESENTAÇÃO DA

CAMPANHA? SE SIM, DE QUE FORMA?
VAMOS COMEÇAR A ENSAIAR?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 96 2/15/21 22:12

12. APRESENTAÇÃO DE UMA CAMPANHA
PUBLICITÁRIA DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL
FG TRADE/E+/GETTY IMAGES
APRESENTAÇÃO ORAL DAS
CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS
HOJE É O DIA DA NOSSA
APRESENTAÇÃO. OBSERVE A
LISTA A SEGUIR E VERIFIQUE
SE ESTÁ TUDO PRONTO.
SIM MAIS OU MENOS NÃO
LOCAL
TEXTO
ENSAIOS
TRILHA SONORA
MATERIAL
PÚBLICO
VAMOS LÁ?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 97 2/15/21 22:12

PRATICANDO
1, 2, 3... APRESENTANDO!
CAPRICHE NA SUA APRESENTAÇÃO E ASSISTA À DOS COLEGAS COM
ATENÇÃO.
RETOMANDO
COMO FOI A APRESENTAÇÃO DO SEU GRUPO?
SIM NÃO
A MENSAGEM DA CAMPANHA FOI TRANSMITIDA

COM CLAREZA E SEGURANÇA?
O FUNDO MUSICAL OU EFEITO SONORO

UTILIZADO FOI ADEQUADO?
A CAMPANHA APRESENTOU COMEÇO, MEIO E FIM?
A INTEGRAÇÃO ENTRE OS MEMBROS DA

EQUIPE OCORREU DE FORMA ADEQUADA?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 98 2/15/21 22:12

13. PLANEJANDO A ELABORAÇÃO DE SLOGAN
E DE TEXTOS PARA UMA CAMPANHA DE
CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL
VAMOS PLANEJAR A ELABORAÇÃO DE CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS!
CONVERSE COM OS COLEGAS: QUAL É A FUNÇÃO DAS CAMPANHAS
PUBLICITÁRIAS?
VAMOS RELEMBRAR ALGUNS ELEMENTOS ESSENCIAIS DE UMA CAMPANHA
PUBLICITÁRIA?
ANALISEM AS DUAS CAMPANHAS ABAIXO E IDENTIFIQUEM OS ITENS
PEDIDOS NO QUADRO A SEGUIR.
CAMPANHA 1
SEMA.CE.GOV.BR
CAMPANHA 2
FRUTAL.MG.GOV.BR
GOVERNO DO CEARÁ.
DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/2Mjckxm.
PREFEITURA DE FRUTAL. DISPONÍVEL EM:

https://bit.ly/3iISo2T. ACESSO EM: 12 SET. 2020.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 99 2/15/21 22:12

COMPLETE O QUADRO COM O QUE VOCÊ APRENDEU SOBRE CAMPANHAS
PUBLICITÁRIAS.
CAMPANHA 1 CAMPANHA 2
MENSAGEM TRANSMITIDA
AUTOR
PÚBLICO-ALVO
IMAGEM
SLOGAN
MEIO DE DIVULGAÇÃO
TEXTO
DISPOSIÇÃO DOS
ELEMENTOS NO TEXTO
AP_2ANO_4BI_CA.indb 100 2/15/21 22:12

PRATICANDO
VAMOS PLANEJAR UMA CAMPANHA
PUBLICITÁRIA PARA A ESCOLA?
⊲⊲ SOBRE QUE ELEMENTOS SERIA
IMPORTANTE PENSARMOS AO
ELABORAR ESSE PLANEJAMENTO?
⊲⊲ QUE TEMAS PODERÍAMOS ABORDAR?
VAMOS COMEÇAR? REÚNA-SE COM SEU GRUPO.

NOME DOS INTEGRANTES DO GRUPO:
VAMOS PLANEJAR A ELABORAÇÃO DA CAMPANHA PUBLICITÁRIA PARA A

ESCOLA. ESCREVA NO QUADRO A SEGUIR OS ELEMENTOS SUGERIDOS.
TEMA DA CAMPANHA
(QUAL SERÁ O ASSUNTO GERAL DA
CAMPANHA?)
OBJETIVO DA CAMPANHA
(QUAL É O OBJETIVO DA CAMPANHA?
CONSCIENTIZAR SOBRE QUAL
COMPORTAMENTO?)
AUTOR
(QUEM ESTÁ EMITINDO A MENSAGEM?)
MENSAGEM TRANSMITIDA
(QUAL É A IDEIA QUE QUEREMOS
TRANSMITIR?)
PÚBLICO-ALVO
(PARA QUEM SERÁ DIRIGIDA ESSA
MENSAGEM?)
AP_2ANO_4BI_CA.indb 101 2/15/21 22:13

SLOGAN
(QUAL SERÁ A FRASE MOTE
DA CAMPANHA?)
IMAGEM (QUAL SERÁ A IMAGEM

ESCOLHIDA? A IMAGEM DEVE
COMPLEMENTAR O SLOGAN E O
TEXTO DA CAMPANHA, OU SEJA,
TRANSMITIR A MESMA MENSAGEM.)
TEXTO
(SERÁ USADO UM TEXTO
COMPLEMENTAR? SE SIM,
DESCREVA-O AO LADO.)
OPCIONAL
SUPORTE DE DIVULGAÇÃO
(COMO SERÁ A DIVULGAÇÃO?
VIA PANFLETO OU CARTAZ?)
LAYOUT
(QUAIS SERÃO OS TIPOS E TAMANHOS
DAS LETRAS? QUAIS SERÃO AS CORES
UTILIZADAS?)
DISPOSIÇÃO DOS ELEMENTOS ELABOREM UMA MINICAMPANHA, SÓ PARA

DA CAMPANHA TER UMA IDEIA. EM UMA FOLHA AVULSA,
(QUAIS SERÃO AS POSIÇÕES DO FAÇAM QUADRADOS OU CÍRCULOS PARA
SLOGAN, DA IMAGEM E DA AUTORIA?) INDICAR O LOCAL DE CADA ELEMENTO.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 102 2/15/21 22:13

RETOMANDO
ANALISANDO O PLANEJAMENTO
⊲⊲ O QUE VOCÊ ACHOU DO PLANEJAMENTO QUE VOCÊ
E SEU GRUPO REALIZARAM?
⊲⊲ O QUE VOCÊ ACHA QUE ESTÁ BOM?
⊲⊲ O QUE VOCÊ ACHA QUE AINDA PRECISA SER MELHORADO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 103 2/15/21 22:13

14. PRODUZINDO UMA CAMPANHA
PUBLICITÁRIA PARA A ESCOLA
QUE ELEMENTOS SÃO NECESSÁRIOS PARA UMA CAMPANHA PUBLICITÁRIA?
MICHELLE FRANCO
MICHELLE FRANCO. DISPONÍVEL EM:

https://bit.ly/2MhcFjL. ACESSO EM: 10 SET. 2020.
DISCUTA COM OS COLEGAS:

⊲⊲ QUAL É O SLOGAN DA CAMPANHA?
⊲⊲ O QUE MOSTRAM AS IMAGENS?
⊲⊲ QUEM FEZ A CAMPANHA?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 104 2/15/21 22:13

PRATICANDO
MÃOS À OBRA!
REGISTREM, NO ESPAÇO ABAIXO,
CESAR DINIZ/PULSAR
A PRIMEIRA VERSÃO DA CAMPANHA.
ALÉM DO SLOGAN, A PRODUÇÃO
DE VOCÊS DEVE CONTER OUTROS
ELEMENTOS, COMO A IMAGEM E A
AUTORIA. NÃO SE ESQUEÇAM DE
PENSAR NO PÚBLICO-ALVO QUE
QUEREM ATINGIR, PARA, ASSIM,
ADEQUAREM A LINGUAGEM.
NOME DOS INTEGRANTES DO GRUPO:
PRIMEIRA VERSÃO DA CAMPANHA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 105 2/15/21 22:13

RETOMANDO
ANALISANDO A PRODUÇÃO
SERGIO PEDREIRA/PULSAR
SEU GRUPO VAI ANALISAR
A CAMPANHA DE OUTRO
GRUPO, O QUAL, POR SUA
VEZ, VAI ANALISAR A DO SEU.
ANÁLISE
NOME DO GRUPO:
SLOGAN
IMAGEM
TÍTULO
TEXTO
AP_2ANO_4BI_CA.indb 106 2/15/21 22:13

15. REVISÃO DE UMA CAMPANHA
PUBLICITÁRIA DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL
VAMOS VERIFICAR SE CONSEGUIMOS MONTAR UMA CAMPANHA
PUBLICITÁRIA DE CONSCIENTIZAÇÃO POR MEIO DA LISTA A
SEGUIR? MARQUE UM X EM “SIM” OU “NÃO”.
NOME DO GRUPO:

SIM NÃO
POSSUI IMAGEM?
A IMAGEM TRANSMITE A MESMA MENSAGEM

DO TEXTO ESCRITO?
POSSUI AUTORIA?
POSSUI SLOGAN?
O SLOGAN ESTÁ DE ACORDO COM O OBJETIVO

DA CAMPANHA?
POSSUI TEXTO COMPLEMENTAR?
ESTÁ ATINGINDO O OBJETIVO, OU SEJA, ESTÁ

CONSCIENTIZANDO?
A CAMPANHA ESTÁ ADEQUADA AO MEIO

DE DIVULGAÇÃO ESCOLHIDO?
O TEXTO DA CAMPANHA ESTÁ ADEQUADO

AO PÚBLICO A QUE SE DESTINA?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 107 2/15/21 22:13

PRATICANDO
AGORA CHEGOU O MOMENTO DE VERIFICAR COMO VOCÊ PODE MELHORAR
A SUA CAMPANHA.
OBSERVE AS ANOTAÇÕES QUE VOCÊ FEZ ANTERIORMENTE E RETOME
SUA CAMPANHA.
⊲⊲ DE QUE FORMA VOCÊ E SEU GRUPO DESEJAM DIVULGAR A CAMPANHA?
PANFLETO. CARTAZ.
VAMOS COMEÇAR?
RETOMANDO
CONCLUINDO...
VAMOS CONVERSAR?
⊲⊲ COMO FOI A EXPERIÊNCIA DE ELABORAR UMA
CAMPANHA PUBLICITÁRIA COM O SEU GRUPO?
⊲⊲ QUAIS FORAM OS SEUS MAIORES DESAFIOS?
ANOTE SUAS CONCLUSÕES NO QUADRO A SEGUIR.
CAMPANHA PUBLICITÁRIA
FUNÇÃO
PÚBLICO
ESTRUTURA
MEIOS DE
CIRCULAÇÃO
AP_2ANO_4BI_CA.indb 108 2/15/21 22:13

MATEMÁTICA
109 M AT E M ÁT I CA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 109 2/15/21 22:13

1
CÁLCULO DE ADIÇÃO
E SUBTRAÇÃO
1. ADIÇÃO: CÁLCULO MENTAL

E A CALCULADORA
EXISTEM PESSOAS QUE GOSTAM DE FAZER CONTAS NO PAPEL, OUTRAS

CONSEGUEM FAZER CONTAS MENTALMENTE. TAMBÉM EXISTEM OUTRAS
PESSOAS QUE ATÉ CONSEGUEM CALCULAR MENTALMENTE, MAS PREFEREM
USAR UMA CALCULADORA PARA CONFERIR O RESULTADO. VOCÊ JÁ USOU
UMA CALCULADORA?
A CALCULADORA É UM OBJETO MUITO ÚTIL QUE PODE NOS AUXILIAR
NOS CÁLCULOS MENTAIS.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 110 2/15/21 22:13

PARA CONHECER MELHOR UMA CALCULADORA, SIGA AS INSTRUÇÕES A
SEGUIR.
⊲⊲ LIGUE A CALCULADORA NO BOTÃO ON\CE.
⊲⊲ ENCONTRE OS 10 ALGARISMOS (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) E OS SINAIS
DAS OPERAÇÕES: + =
⊲⊲ DIGITE O NÚMERO 30 E VEJA SE ELE APARECE NO VISOR.
⊲⊲ APAGUE O NÚMERO 30 APERTANDO A TECLA CE. ESSA TECLA SERVE
PARA APAGAR OS NÚMEROS.
AGORA, RESOLVA A ATIVIDADE.
A PROFESSORA VALDENICE PEDIU AOS ALUNOS QUE RESOLVESSEM A
SEGUINTE OPERAÇÃO NA CALCULADORA.
14 + 36 =
OBSERVE A MANEIRA COMO ALGUNS ALUNOS REGISTRARAM ESSA

ADIÇÃO NA CALCULADORA.
1 4 3 6 1 4 3 6 =
1 4 + 3 6 1 4 + 3 6 =
1. MARQUE UM X NO REGISTRO CORRETO.

2. REALIZE ESSA OPERAÇÃO MENTALMENTE E ESCREVA O RESULTADO.
3. AGORA, REALIZE ESSA MESMA OPERAÇÃO NA CALCULADORA E

ESCREVA O RESULTADO.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 111 2/15/21 22:13

MÃO NA MASSA
VAMOS AGORA DISPUTAR O JOGO “CALCULE E VERIFIQUE”!

NÚMERO DE PARTICIPANTES: 2 JOGADORES.
REGRAS DO JOGO:
⊲⊲ ALTERNADAMENTE, CADA JOGADOR SORTEIA UMA OPERAÇÃO
DE ADIÇÃO NO MONTE DE CARTAS QUE SERÁ ENTREGUE PELO
PROFESSOR.
⊲⊲ A SEGUIR, OS DOIS JOGADORES DEVEM REGISTRAR A RESPOSTA DA
OPERAÇÃO NO QUADRO DE MARCAÇÃO DE PONTOS E CONFERIR O
RESULTADO COM A CALCULADORA.
⊲⊲ A CONFERÊNCIA DO RESULTADO NA CALCULADORA DEVE SER FEITA
PELO JOGADOR QUE SORTEOU A CARTA.
⊲⊲ GANHA 1 PONTO QUEM RESPONDER CORRETAMENTE O RESULTADO
NO QUADRO DE MARCAÇÃO DE PONTOS.
QUADRO DE MARCAÇÃO DE PONTOS
RODADAS CÁLCULO JOGADOR QUE

CALCULADORA
OPERAÇÃO MENTAL PONTUOU
1a
2a
3a
4a
5a
6a
TOTAL DE PONTOS: JOGADOR No 1:
TOTAL DE PONTOS: JOGADOR No 2:

VENCEDOR(A):
AP_2ANO_4BI_CA.indb 112 2/15/21 22:13

DISCUTINDO
AGORA VAMOS ANALISAR AS ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO.

⊲⊲ COMPARTILHE UMA ADIÇÃO COM A TURMA.
⊲⊲ QUAL ESTRATÉGIA VOCÊ UTILIZOU PARA REALIZAR O CÁLCULO
MENTAL E NA CALCULADORA?
RETOMANDO
APRENDEMOS QUE:
A ADIÇÃO É A OPERAÇÃO MATEMÁTICA QUE PERMITE SOMAR VALORES.
UMA ADIÇÃO PODE SER RESOLVIDA MENTALMENTE UTILIZANDO OS
FATOS BÁSICOS OU A DECOMPOSIÇÃO/COMPOSIÇÃO DE VALORES,
JUNTAMENTE COM AS PROPRIEDADES COMUTATIVA E ASSOCIATIVA.
E A CALCULADORA PODE SERVIR PARA CONFERIR SE O RESULTADO ESTÁ
CORRETO.
ESQUEMA DE UM RACIOCÍNIO MENTAL
45 + 24
69
40 + 5 + 20 + 4
60 + 9
69
AP_2ANO_4BI_CA.indb 113 2/15/21 22:13

RAIO X
RESOLVA MENTALMENTE AS ADIÇÕES A SEGUIR E REGISTRE OS RESULTADOS.
12 + 8 =
28 + 4 =
35 + 25 =
8 + 2 + 20 =
1. EXPLIQUE POR ESCRITO QUAL ESTRATÉGIA DE CÁLCULO MENTAL

VOCÊ UTILIZOU PARA RESOLVER UMA DAS ADIÇÕES.
2. UTILIZE A CALCULADORA E CONFIRME OS RESULTADOS DAS

ADIÇÕES. QUANTAS VOCÊ ACERTOU? QUANTAS ERROU?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 114 2/15/21 22:13

2. SUBTRAÇÃO: CÁLCULO MENTAL
E A CALCULADORA
CAUÊ PRECISA TERMINAR DE COMPLETAR O QUADRO A SEGUIR.

VAMOS AJUDÁ-LO?
FAÇA OS CÁLCULOS MENTALMENTE. DEPOIS, O PROFESSOR IRÁ
CONFERIR OS RESULTADOS COM A CALCULADORA.
NÚMEROS -4 - 20 - 15
32 28 17
100 80
45 41 25 30
MÃO NA MASSA
VOCÊ CONHECE O JOGO DO “TIRA”?

VAMOS APRENDER AS REGRAS PARA JOGÁ-LO?
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 2 JOGADORES.
MATERIAL NECESSÁRIO:
⊲⊲ 2 DADOS (UM PARA CADA JOGADOR) NO ANEXO 1.
⊲⊲ 1 CALCULADORA POR DUPLA.
REGRAS DO JOGO:
⊲⊲ CADA JOGADOR DEVE ESCREVER NO QUADRO SEU NOME E UM
NÚMERO QUE ESTEJA ENTRE 50 E 100.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 115 2/15/21 22:13

⊲⊲ A SEGUIR, UM JOGADOR DE CADA VEZ DEVE JOGAR O DADO E
REALIZAR A SUBTRAÇÃO, MENTALMENTE, UTILIZANDO O NÚMERO
QUE ESCREVEU NO QUADRO E O NÚMERO OBTIDO NO DADO.
⊲⊲ O RESULTADO DE CADA CÁLCULO DEVE SER USADO COMO NÚMERO
INICIAL DA PRÓXIMA JOGADA.
⊲⊲ AO FINAL DE 4 RODADAS, OS JOGADORES DEVEM CONFERIR SE OS
RESULTADOS ESTÃO CORRETOS UTILIZANDO A CALCULADORA.
⊲⊲ VENCE O JOGO AQUELE QUE ACERTAR MAIS RESULTADOS.
OBSERVE UM EXEMPLO:
No 1a 2a 3a 4a
JOGADOR
ESCOLHIDO JOGADA JOGADA JOGADA JOGADA
-5 -7 - 10 -5
MATEUS 75
70 63 53 48
TOTAL DE ACERTOS 4
VENCEDOR(A):
AGORA É SUA VEZ DE JOGAR!
No
ESCOLHIDO 1a 2a 3a 4a
JOGADOR
ENTRE JOGADA JOGADA JOGADA JOGADA
50 E 100
TOTAL DE ACERTOS
VENCEDOR(A):
AP_2ANO_4BI_CA.indb 116 2/15/21 22:13

DISCUTINDO
AGORA, VAMOS ANALISAR AS ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO.

⊲⊲ NA SUA OPINIÃO, A DUPLA ESTÁ CORRETA NAS RESOLUÇÕES DAS
SUBTRAÇÕES DO JOGO?
⊲⊲ HÁ OUTRA FORMA DE CALCULAR AS SUBTRAÇÕES?
RETOMANDO
APRENDEMOS QUE:
A SUBTRAÇÃO É A OPERAÇÃO MATEMÁTICA QUE PERMITE SUBTRAIR OU
RETIRAR VALORES.
UMA SUBTRAÇÃO PODE SER RESOLVIDA MENTALMENTE POR
DECOMPOSIÇÃO OU ARREDONDAMENTO DE VALORES.
35 - 10 = 70 - 7 = 90 - 31 =
30 - 10 70 - 10 90 - 30
20 + 5 60 + 3 60 - 1
25 63 59
ELABORE UMA SUBTRAÇÃO E RESOLVA-A DECOMPONDO OS NÚMEROS.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 117 2/15/21 22:13

RAIO X
ÉRICA AJUDA SUA MÃE A VENDER BOLO NA CANTINA DA ESCOLA. HOJE, ELA
FICOU NO CAIXA E PRECISOU FAZER VÁRIOS CÁLCULOS PARA DAR O TROCO.
R$ 4,00 R$ 8,00 R$ 6,00
FAÇA MENTALMENTE OS CÁLCULOS A SEGUIR, REGISTRE OS RESULTADOS

DOS TROCOS E, DEPOIS, VALIDE OS RESULTADOS COM A CALCULADORA.
BOLO DINHEIRO DADO TROCO
R$ 10,00
R$ 50,00
R$ 25,00
AP_2ANO_4BI_CA.indb 118 2/15/21 22:13

3. CÁLCULO MENTAL DE ADIÇÃO
E SUBTRAÇÃO ATÉ 100
CRISTIANE COMEU DOIS PEDAÇOS DE PIZZA E UM PEDAÇO DE BOLO,

GASTOU R$ 27,00. DANIELE COMEU UM SANDUÍCHE E UM REFRIGERANTE,
GASTOU R$ 35,00.
DESCUBRA, CALCULANDO MENTALMENTE, QUANTO AS DUAS GASTARAM
JUNTAS.
MÃO NA MASSA
VAMOS RESOLVER UMA SITUAÇÃO-PROBLEMA POR MEIO DO CÁLCULO

MENTAL?
DONA ELIANA É FEIRANTE E TRABALHA EM UMA BARRACA QUE VENDE
MELANCIAS. EM SUA BARRACA HÁ 70 MELANCIAS.
HOJE ELA VENDEU 22 MELANCIAS PELA MANHÃ E 17 MELANCIAS À
TARDE. QUANTAS MELANCIAS DONA ELIANA VENDEU?
⊲⊲ RESOLVA UTILIZANDO O CÁLCULO MENTAL E REGISTRE ABAIXO O
RESULTADO. A SEGUIR, EXPLIQUE A SUA MANEIRA DE RESOLVER.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 119 2/15/21 22:13

⊲⊲ OBSERVE A MANEIRA QUE HEITOR UTILIZOU PARA RESOLVER
MENTALMENTE. ELE ACERTOU OU ERROU? POR QUÊ?
LEVOU 70 MELANCIAS
20 + 2 - MELANCIAS VENDIDAS
+ 4 - HORAS
6
10 + 7 - MELANCIAS VENDIDAS
+ 3 - HORAS
10
30 + 16 = FORAM VENDIDAS 116 MELANCIAS
⊲⊲ OBSERVE COMO ALGUNS ALUNOS SOLUCIONARAM O PROBLEMA

UTILIZANDO O CÁLCULO MENTAL E VERIFIQUE SE O RACIOCÍNIO FOI
PARECIDO COM O SEU.
20 + 2
10 + 7 20 + 10 = 30
30 + 9 = 39
30 + 9 2+7=9
39 TOMÁS
JÚLIA
⊲⊲ TODOS ESSES PROCEDIMENTOS SERVEM PARA RESOLVER A

SITUAÇÃO-PROBLEMA? QUAL PROCEDIMENTO VOCÊ ACHOU MAIS
RÁPIDO E FÁCIL?
⊲⊲ SE DONA ELIANA LEVOU 70 MELANCIAS PARA SEREM VENDIDAS,

QUANTAS RESTARAM? RESOLVA ESSA SITUAÇÃO-PROBLEMA
UTILIZANDO O CÁLCULO MENTAL.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 120 2/15/21 22:13

DISCUTINDO
VAMOS AGORA ANALISAR ALGUMAS SOLUÇÕES POSSÍVEIS REALIZADAS

PELA TURMA PARA ESSA SITUAÇÃO-PROBLEMA?
RETOMANDO
UTILIZAMOS VÁRIAS ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL PARA REALIZAR

ADIÇÕES E SUBTRAÇÕES. O CÁLCULO MENTAL É FUNDAMENTAL PARA O
APRENDIZADO EFETIVO DOS CÁLCULOS NA MATEMÁTICA.
RAIO X
CALCULE MENTALMENTE AS SITUAÇÕES-PROBLEMA ABAIXO E REGISTRE

OS RESULTADOS NOS BALÕES:
PENSEI EM UM NÚMERO,
ADICIONEI 4 E OBTIVE O
TOTAL DE 7.
RETIREI UMA QUANTIDADE

DO NÚMERO 58 E OBTIVE 23.

PENSEI EM UM NÚMERO,
TIREI 9 E FIQUEI COM 3.

ADICIONEI UMA
QUANTIDADE AO 23 E
OBTIVE O NÚMERO 58.

⊲⊲ AGORA, CONFIRA OS RESULTADOS NA CALCULADORA.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 121 2/15/21 22:13

2
RETA NUMÉRICA
E OPERAÇÕES
1. SUBTRAÇÃO NA RETA NUMERADA - PARTE I
MATEUS E ÉRICK ESTAVAM JOGANDO BATE FIGURINHA. VEJA A

QUANTIDADE DE FIGURINHAS DE MATEUS NO INÍCIO E NO FIM DO JOGO,
REGISTRADAS NA RETA ABAIXO.
©
EDSON GRANDISOLI/PULSAR
FIM INÍCIO
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
AP_2ANO_4BI_CA.indb 122 2/15/21 22:13

O QUE OCORREU DURANTE O JOGO COM AS FIGURINHAS DE MATEUS?
REPRESENTE NA RETA A SUA RESPOSTA. EM SEGUIDA, ESCREVA A
OPERAÇÃO CORRESPONDENTE.
VEJA AS SOLUÇÕES DE ALGUMAS CRIANÇAS PARA O PROBLEMA.

“EU CONTEI DE UM EM UM NA RETA NUMERADA E DESCOBRI QUE
MATEUS PERDEU 10 FIGURINHAS DURANTE O JOGO.
FIM INÍCIO
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
88 - 78 = 10
“EU ACHO QUE MATEUS PERDEU FIGURINHAS DURANTE O JOGO! EU

CALCULEI DE CABEÇA E VI QUE ELE PERDEU 10 FIGURINHAS.”
FIM INÍCIO
- 10
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
88 - 78 = 10
AS RESOLUÇÕES FORAM IGUAIS ÀS SUAS?
MÃO NA MASSA
DURANTE O RECREIO, ALGUNS ALUNOS FORMARAM DUPLAS PARA

BRINCAR DE CARRINHO DE MÃO NO PÁTIO DA ESCOLA. VENCERIA A
BRINCADEIRA QUEM CONSEGUISSE ANDAR MAIS LONGE SEM DEIXAR O
COLEGA CAIR E SEM PARAR PARA DESCANSAR. FOI TRAÇADA UMA RETA
NUMERADA NO CHÃO PARA MARCAR A DISTÂNCIA. OBSERVE:
AP_2ANO_4BI_CA.indb 123 2/15/21 22:13

ROBERTA E ANA
m
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
⊲⊲ QUANTOS METROS ANDARAM ROBERTA E ANA?
⊲⊲ PAULO E ÊNIO ANDARAM 15 METROS A MENOS QUE ROBERTA E ANA.

QUANTOS METROS ELES ANDARAM? REGISTRE NA RETA NUMERADA.
⊲⊲ JOICE E PATRÍCIA ANDARAM 10 METROS A MENOS QUE PAULO E ÊNIO. QUAL

A DISTÂNCIA PERCORRIDA POR ELAS? REGISTRE NA RETA NUMERADA.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 124 2/15/21 22:13

AGORA É HORA DE VALIDAR SEU CONHECIMENTO.
ANALISE AS RESPOSTAS DOS COLEGAS A PARTIR DAS QUESTÕES:
NA SUA OPINIÃO, A RESOLUÇÃO DA DUPLA ESTÁ CORRETA?
HÁ OUTRA FORMA DE SE MOVIMENTAR NA RETA NUMERADA?
DISCUTINDO
VAMOS VER OUTRAS FORMAS DE RESOLVER A ATIVIDADE?

SERÁ QUE TODAS AS DUPLAS FIZERAM DA MESMA FORMA?
RETOMANDO
VOCÊ APRENDEU QUE PARA REALIZAR SUBTRAÇÕES NA RETA

NUMERADA, VOCÊ DEVE REALIZAR DESLOCAMENTOS PARA A ESQUERDA
NA RETA.
RAIO X
MARIA MORA NO VALE DO JARI. EM UMA TARDE DE SÁBADO, SEUS

IRMÃOS FORAM COLETAR OURIÇO DE CASTANHAS DO BRASIL. MARIA
RECEBEU O DESAFIO DE DESCOBRIR A QUANTIDADE DE CASTANHAS
QUE TINHA NOS OURIÇOS DE LUCAS, MATEUS E AUGUSTO, A PARTIR DE
ALGUMAS PISTAS QUE SEUS IRMÃOS DERAM E QUE ESTÃO REPRESENTADAS
NA RETA NUMERADA A SEGUIR.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 125 2/15/21 22:13

MATEUS
78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 100 102 104 106 108 110 112 114 116 118
⊲⊲ QUANTAS CASTANHAS MATEUS COLETOU?
⊲⊲ AUGUSTO TEM 14 CASTANHAS A MENOS QUE MATEUS. QUANTAS

CASTANHAS AUGUSTO TEM?
⊲⊲ LUCAS TEM 12 CASTANHAS A MENOS QUE AUGUSTO. QUANTAS

CASTANHAS LUCAS TEM?
⊲⊲ REPRESENTE NA RETA NUMERADA A

QUANTIDADE DE CASTANHAS DE CADA UM. ©
ANDRE DIB/PULSAR
AP_2ANO_4BI_CA.indb 126 2/15/21 22:13

2. SUBTRAÇÃO NA RETA NUMERADA - PARTE II
RESOLVA A SUBTRAÇÃO ABAIXO E A REPRESENTE NA RETA NUMERADA.

455 - 23 =
ENTRE QUAIS PONTOS SE LOCALIZARÁ O RESULTADO?

SE NECESSÁRIO, COMPLETE A RETA NUMERADA SEGUINDO A MESMA
SEQUÊNCIA.
410 415 420
MÃO NA MASSA
FELIPE ADORA TRENS E, POR ISSO, ELE GANHOU UM ENORME NO DIA DO

SEU ANIVERSÁRIO. NO ENTANTO, SEUS PAIS PEDIRAM A ELE QUE DOASSE
O ANTIGO TREM QUE TINHA, QUE ERA 35 CENTÍMETROS MENOR QUE O
ATUAL. OBSERVE A FIGURA A SEGUIR E RESPONDA.
COMPRIMENTO, EM CENTÍMETROS, DO NOVO TREM DE FELIPE:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200
A. QUAL O COMPRIMENTO DO NOVO TREM DE FELIPE?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 127 2/15/21 22:13

B. QUAL O COMPRIMENTO DO ANTIGO TREM DE FELIPE?
C. REPRESENTE NA RETA NUMERADA O COMPRIMENTO DO ANTIGO

TREM DE FELIPE.
DISCUTINDO
HORA DE VERIFICAR COMO A TURMA RESOLVEU O PROBLEMA.

SERÁ QUE FOI DO MESMO JEITO QUE VOCÊ?
RETOMANDO
VOCÊ APRENDEU QUE, AO RESOLVER PROBLEMAS COM SUBTRAÇÕES,

PODE USAR A RETA NUMERADA, FAZENDO DESLOCAMENTOS PARA A
ESQUERDA E OBSERVANDO QUE OS INTERVALOS DOS NÚMEROS NA RETA
SÃO SEMPRE IGUAIS.
RAIO X
VEJA OS PRESENTES QUE CARLOS E LUCAS GANHARAM DE SEUS PADRINHOS.
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220
BRINQUEDO DE LUCAS BRINQUEDO DE CARLOS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 128 2/15/21 22:13

AO SABER QUE AS RETAS NUMERADAS MARCAM OS COMPRIMENTOS
DOS BRINQUEDOS EM MILÍMETROS, RESPONDA.
A. QUAL O COMPRIMENTO DO BRINQUEDO DE LUCAS?
B. QUAL O COMPRIMENTO DO BRINQUEDO DE CARLOS?
C. QUEM GANHOU O BRINQUEDO MENOR? QUANTOS MILÍMETROS ELE

TEM A MENOS?
REPRESENTE NA RETA NUMERADA ABAIXO AS SUAS ANOTAÇÕES.
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220
HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

FAÇA UMA AUTOAVALIAÇÃO DO SEU APRENDIZADO SOBRE A
REPRESENTAÇÃO NA RETA NUMERADA.
EU SEI... AINDA NÃO UM POUCO BASTANTE
REPRESENTAR UM
NÚMERO NA RETA
NUMERADA.
EFETUAR A
SUBTRAÇÃO NA
RETA NUMERADA.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 129 2/15/21 22:13

3
FIGURAS PLANAS
1. FIGURAS PLANAS COM PALITOS
GUILHERME PRECISA DESVENDAR A CHARADA PARA DESCOBRIR QUAL

FIGURA GEOMÉTRICA ELE REPRESENTARÁ USANDO PALITOS DE FÓSFORO.
VAMOS AJUDÁ-LO?
SOU UMA FIGURA PLANA! PARA CONSEGUIR ME MONTAR COM PALITOS
DE FÓSFORO, VOCÊ PRECISARÁ USAR A MESMA QUANTIDADE DE PALITOS
EM TODOS OS LADOS, POIS OS MEUS 4 LADOS SÃO IGUAIS. QUEM SOU EU?
MÃO NA MASSA
VAMOS AJUDAR GUILHERME A RESOLVER MAIS UM PROBLEMA? LEIA E REFLITA.

A FIGURA A SEGUIR É FORMADA POR 12 PALITOS DE FÓSFOROS. RETIRE
2 PALITOS DE MODO QUE FIQUEM APENAS 2 QUADRADOS. QUE PALITOS
PODEMOS RETIRAR?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 130 2/15/21 22:13

DISCUTINDO
⊲⊲ COMO VOCÊ RESOLVEU A CHARADA?

⊲⊲ VAMOS COMPARTILHAR COM A TURMA?
AGORA, REGISTRE UMA RESOLUÇÃO DEMONSTRADA POR UM COLEGA E
QUE SEJA DIFERENTE DA SUA.
RETOMANDO
FOMOS DESAFIADOS A RESOLVER SITUAÇÕES-PROBLEMA ENVOLVENDO

FIGURAS PLANAS.
PARA RESOLVER A SITUAÇÃO, FOI NECESSÁRIO RELEMBRAR AS
CARACTERÍSTICAS DO QUADRADO, POR EXEMPLO, QUE ELE POSSUI 4
LADOS IGUAIS.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 131 2/15/21 22:13

RAIO X
A PROFESSORA PEDIU A KARINA QUE REPRESENTASSE UMA FIGURA

PLANA USANDO 6 PALITOS DE FÓSFORO.
⊲⊲ QUE FIGURA PLANA KARINA REPRESENTOU UTILIZANDO OS PALITOS

DE FÓSFORO?
⊲⊲ VOCÊ É CAPAZ DE REPRESENTAR OUTRA FIGURA PLANA UTILIZANDO

OS 6 PALITOS? JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 132 2/15/21 22:13

2. PROBLEMAS COM FIGURAS PLANAS
VAMOS OBSERVAR AS IMAGENS DE ALGUNS OBJETOS QUE FAZEM PARTE

DO NOSSO DIA A DIA!
1. QUAL O FORMATO DAS FACES DO DADO?
2. QUAL A FORMA DA FACE DA REPRESENTAÇÃO DA CÉDULA DE R$

10,00?
3. E DA MOEDA DE R$ 1,00?
4. QUAL É A FIGURA PLANA DESENHADA NA PLACA DE TRÂNSITO QUE

SIGNIFICA “DÊ PREFERÊNCIA”?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 133 2/15/21 22:13

MÃO NA MASSA
SIGA AS PISTAS E DESCUBRA A COR QUE CAROLINA USOU PARA PINTAR

AS REGIÕES INTERNAS DE CADA FIGURA A SEGUIR. ELA USOU AS CORES
VERDE, AZUL E AMARELO.
⊲⊲ O QUADRADO NÃO É VERDE E NEM AZUL POR DENTRO.

⊲⊲ A FIGURA AZUL TEM 4 VÉRTICES.
⊲⊲ O RETÂNGULO NÃO É AMARELO.
⊲⊲ A FIGURA COM 3 LADOS É VERDE.
DISCUTINDO
VAMOS COMPARTILHAR AS RESPOSTAS E ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO

COM OS COLEGAS?
ANALISE AS RESPOSTAS DOS COLEGAS A PARTIR DAS QUESTÕES.
⊲⊲ NA SUA OPINIÃO, A DUPLA ESTÁ CORRETA NA RESOLUÇÃO DO
PROBLEMA DE LÓGICA?
⊲⊲ HÁ OUTRA FORMA DE RESOLVÊ-LO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 134 2/15/21 22:13

RETOMANDO
RELEMBRAMOS ALGUMAS CARACTERÍSTICAS DAS FIGURAS PLANAS,

COMO:
⊲⊲ QUADRADO: QUATRO LADOS IGUAIS; QUATRO VÉRTICES.
⊲⊲ RETÂNGULO: QUATRO LADOS, SENDO DOIS PARES DE LADOS IGUAIS;
QUATRO VÉRTICES.
⊲⊲ TRIÂNGULO: TRÊS LADOS; TRÊS VÉRTICES.
⊲⊲ CIRCUNFERÊNCIA: FORMADA POR UMA LINHA CURVA FECHADA,
NÃO POSSUI VÉRTICES.
RAIO X
USANDO AS PARTES DA PEÇA DE UM JOGO COMO UM CARIMBO EM UMA

FOLHA BRANCA, FOI POSSÍVEL FAZER ALGUMAS FORMAS GEOMÉTRICAS.
OBSERVE OS CARIMBOS E CIRCULE O QUE NÃO FOI FEITO COM A PEÇA
DO JOGO.
PEÇA DO JOGO CARIMBOS
ESCREVA QUAIS SÃO OS FORMATOS DAS FACES PRESENTES NA PEÇA DO

JOGO.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 135 2/15/21 22:13

3. PROBLEMAS COM FIGURAS NÃO PLANAS
OBSERVE E COMPARE CADA UMA DAS IMAGENS A SEGUIR A UMA FIGURA

GEOMÉTRICA. REGISTRE OS NOMES DAS FIGURAS DE CADA IMAGEM.
⊲⊲ ELAS NOS LEMBRAM FIGURAS PLANAS OU NÃO PLANAS?
MÃO NA MASSA
ANA CHEGOU EM CASA E ENCONTROU ESTAS CAIXAS ESPALHADAS PELO

CHÃO.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 136 2/15/21 22:13

PERTO DELAS HAVIA UM BILHETE QUE DIZIA ASSIM:
OLÁ, ANA. TUDO BEM?

EM UMA DESSAS CAIXAS TEM UM PRESENTE PARA VOCÊ!
MAS PARA TER DIREITO A RECEBÊ-LO, VOCÊ PRECISA
DESVENDAR AS CHARADAS E DESCOBRIR EM QUAL DAS
CAIXAS ELE ESTÁ.
ANA FICOU MUITO ENTUSIASMADA PARA DESVENDAR ESSE MISTÉRIO!

QUE TAL AJUDÁ-LA?
EM QUAL CAIXA ELA ENCONTRARÁ O PRESENTE?
VAMOS LER A PRIMEIRA CHARADA QUE ANA ACHOU!
CHARADA 1 CHARADA 2
SEU PRESENTE ESTÁ

SEU PRESENTE NÃO
EM UMA CAIXA COM
ESTÁ EM UMA CAIXA
FORMATO DE UMA
ARREDONDADA.
FIGURA NÃO PLANA.
CHARADA 3
SEU PRESENTE ESTÁ EM UMA CAIXA

QUE POSSUI TODAS AS FACES IGUAIS:
EM CIMA, EMBAIXO E NAS LATERAIS.
PENSE E RESPONDA JÁ: EM QUE CAIXA
SEU PRESENTE ESTÁ?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 137 2/15/21 22:13

COM SUA AJUDA ANA CONSEGUIU DECIFRAR AS
CHARADAS E ENCONTRAR O PRESENTE!
ANA ADORA FUTEBOL E ESTÁ RADIANTE COM A SUA
BOLA NOVA.
⊲⊲ O PRESENTE QUE ANA GANHOU TEM O
FORMATO DE QUAL FIGURA NÃO PLANA?
DISCUTINDO
SERÁ QUE VOCÊ ACERTOU A CAIXA QUE ESCONDIA O PRESENTE DE ANA?

⊲⊲ COMPARTILHE COM A TURMA A SUA ESTRATÉGIA PARA DESCOBRIR A
CAIXA EM QUE ESTAVA A BOLA DE ANA.
⊲⊲ DISCUTA COM OS COLEGAS SOBRE O FORMATO DA FIGURA NÃO
PLANA QUE A BOLA POSSUI.
RETOMANDO
VOCÊ FOI DESAFIADO A RESOLVER SITUAÇÕES-PROBLEMA ENVOLVENDO

FIGURAS NÃO PLANAS.
SÓ FOI POSSÍVEL RESOLVER AS SITUAÇÕES A PARTIR DA ANÁLISE DAS
CARACTERÍSTICAS DESSAS FIGURAS.
RAIO X
ROBERTA ESCOLHEU A EMBALAGEM AO LADO PARA

GUARDAR O PRESENTE QUE COMPROU PARA SUA AMIGA.
1. ESSA EMBALAGEM TEM O FORMATO DE UMA
FIGURA PLANA OU NÃO PLANA?
2. QUE FIGURA É ESSA?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 138 2/15/21 22:13

4
MEDIDAS DE COMPRIMENTO,
CAPACIDADE E MASSA
1. JOGO DA MEMÓRIA DE EQUIVALÊNCIAS

E MEDIDAS
MARIANA ESCREVEU UMA LISTA DE COMPRAS E ENTREGOU PARA SUA MÃE.
A MÃE CONSEGUIRÁ COMPRAR TUDO CORRETAMENTE?
LISTA DE COMPRAS
3 LEITE
2 CARNE MOÍDA
4 ARROZ
5 SUCO
500 QUEIJO
MEIO AÇAÍ
AP_2ANO_4BI_CA.indb 139 2/15/21 22:13

REESCREVA O BILHETE COM AS INFORMAÇÕES COMPLETAS.
MÃO NA MASSA
VAMOS JOGAR?
MEMÓRIA DAS EQUIVALÊNCIAS

O JOGO DEVE SER FEITO EM DUPLAS OU TRIOS.
⊲⊲ RECORTE AS CARTAS DO ANEXO 2. TODAS AS CARTAS DEVEM SER
VIRADAS PARA BAIXO E EMBARALHADAS.
⊲⊲ O JOGADOR VIRA DUAS CARTAS E, SE FOREM DE MEDIDAS
EQUIVALENTES, SEPARE-AS.
⊲⊲ GANHA QUEM TIVER MAIS PARES EQUIVALENTES AO TÉRMINO DAS
CARTAS.
PARA JOGAR É IMPORTANTE OBSERVAR A EQUIVALÊNCIA DAS MEDIDAS:
1 METRO = 100 CENTÍMETROS OU 1000 MILÍMETROS
1 LITRO = 1000 MILILITROS
1 QUILOGRAMA = 1000 GRAMAS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 140 2/15/21 22:13

DISCUTINDO
SERÁ QUE TODOS CONSEGUIRAM ACERTAR OS PARES EQUIVALENTES?

COMPARTILHE COM A TURMA OS PARES QUE ENCONTROU!
RETOMANDO
NO JOGO DA MEMÓRIA, PUDEMOS RELACIONAR AS DIFERENTES FORMAS

DE REPRESENTAR UMA MESMA MEDIDA COM O AUXÍLIO DA EQUIVALÊNCIA
DE MEDIDAS.
SE VOCÊ TEM UM BARBANTE COM 1 METRO DE COMPRIMENTO É O
MESMO QUE TER UM BARBANTE COM 100 CENTÍMETROS, POIS SÃO
MEDIDAS QUE SE EQUIVALEM.
RAIO X
ESCREVA NAS CARTAS A MEDIDA EQUIVALENTE.
3000 MILILITROS
400 CENTÍMETROS
DE COMPRIMENTO
1000 MILIGRAMAS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 141 2/15/21 22:13

2. DIFERENTES INSTRUMENTOS DE MEDIDAS
PADRONIZADOS E NÃO PADRONIZADOS
COMO PODEMOS SABER O COMPRIMENTO DA NOSSA CARTEIRA DE CLASSE?
MÃO NA MASSA
A PROFESSORA DO 2o ANO FEZ UM DESAFIO PARA A CLASSE.

QUAL A MEDIDA DA QUADRA DA ESCOLA EM METROS?
MEU GRUPO:
MEDIDA OBTIDA EM
LOCAL MEDIDO COMO FOI MEDIDO
METRO
AGORA É HORA DE VALIDAR SEU CONHECIMENTO!

ANALISE AS RESPOSTAS DOS COLEGAS A PARTIR DAS QUESTÕES A
SEGUIR.
A PRODUÇÃO DESSE GRUPO ESTÁ COMPREENSÍVEL PARA VOCÊ?
VOCÊ ACHA QUE FICOU FALTANDO ALGUMA COISA NA MEDIÇÃO DESSE

GRUPO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 142 2/15/21 22:13

DISCUTINDO
A TURMA SE DIVIDIU EM 3 GRUPOS, E CADA GRUPO FEZ A MEDIDA DE

FORMA DIFERENTE.
COMPARTILHE COM A TURMA COMO O SEU GRUPO RESOLVEU A MEDIÇÃO.
RETOMANDO
POR QUE MEDINDO A MESMA QUADRA, VOCÊS PROVAVELMENTE

CHEGARAM A MEDIDAS DIFERENTES?
VOCÊ RELEMBROU AS POSSIBILIDADES DE UTILIZAR INSTRUMENTOS NÃO
PADRONIZADOS E PADRONIZADOS PARA MEDIR COMPRIMENTOS.
QUANDO UTILIZADOS CORRETAMENTE, OS INSTRUMENTOS
PADRONIZADOS APRESENTAM PRECISÃO NAS MEDIDAS; JÁ OS
INSTRUMENTOS NÃO PADRONIZADOS, PODEM APRESENTAR ERROS DE
MEDIDAS MAIS FACILMENTE.
O PASSO E O PALMO SÃO FORMAS NÃO PADRONIZADAS DE MEDIR. É
MUITO COMUM E POSSÍVEL OCORRER MEDIÇÕES DIFERENTES.
A RÉGUA, TRENA OU OUTROS INSTRUMENTOS PADRONIZADOS DE
MEDIDA APRESENTAM A MEDIDA EXATA, SE USADO DE FORMA CORRETA.
RAIO X
AO MEDIR UM LADO DA SALA, UM GRUPO DE CRIANÇAS OBTEVE 20

PALMOS, SENDO QUE CADA PALMO DO ALUNO QUE MEDIU TEM 20
CENTÍMETROS. O GRUPO 2 OBTEVE 8 PASSOS DE 51 CENTÍMETROS CADA E
O GRUPO 3, COM TRENA, OBTEVE 4 METROS.
SABENDO QUE A TRENA DEU A MEDIDA EXATA, QUAL OUTRO GRUPO
CONSEGUIU FAZER A MEDIDA, TAMBÉM DE FORMA CORRETA?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 143 2/15/21 22:13

3. JOGO SOBRE MEDIDAS
SÃO TANTOS NOMES… MAS ELES SÃO USADOS PARA MEDIR O QUÊ?
DÊ EXEMPLOS.
⊲⊲ QUILO
⊲⊲ METRO
⊲⊲ LITRO
⊲⊲ MILÍMETRO
⊲⊲ GRAMA
⊲⊲ CENTÍMETRO
AP_2ANO_4BI_CA.indb 144 2/15/21 22:13

MÃO NA MASSA
EM DUPLAS, FAREMOS UM JOGO DE TRILHA DAS MEDIDAS.

QUEM CHEGARÁ PRIMEIRO?
MATERIAL NECESSÁRIO.
⊲⊲ 2 JOGADORES.
⊲⊲ 1 DADO.
⊲⊲ 2 MARCADORES (PODE SER FEITO COM MASSINHA OU BOLINHA
⊲⊲ DE PAPEL).
⊲⊲ TABULEIRO E CARTAS COM FRASES SOBRE MEDIDAS PRESENTE NO
ANEXO 3.
COMO JOGAR:
⊲⊲ COLOCAR AS CARTAS EM DOIS MONTES (AS LARANJAS FICAM EM UM
MONTE, E AS BRANCAS EM OUTRO MONTE), VIRADAS PARA BAIXO.
⊲⊲ APÓS DECIDIR QUEM COMEÇA O JOGO, O ESCOLHIDO LANÇA O
DADO E ANDA O NÚMERO DE CASAS QUE CAIR NO DADO.
⊲⊲ SE O MARCADOR CAIR EM UMA CASA BRANCA, ELE PEGA UMA CARTA
DO MONTE BRANCO, LÊ E RESPONDE SE É VERDADEIRA OU FALSA A
AFIRMAÇÃO. SE ACERTAR, AVANÇA O NÚMERO DE CASAS INDICADAS
NA CARTA. EM CASO DE ERRO, PERMANECE NA MESMA CASA.
⊲⊲ CASO O MARCADOR PARE EM UMA CASA LARANJA, O JOGADOR
DEVE SORTEAR UMA CARTA LARANJA E LER A INDICAÇÃO DO QUE
DEVE SER FEITO. AS CARTAS LARANJAS APRESENTAM SITUAÇÕES
INADEQUADAS DE MEDIDA. GANHA QUEM CHEGAR AO FINAL
PRIMEIRO.
DISCUTINDO
QUEM GANHOU O JOGO?

COMO FEZ PARA ENCONTRAR AS RESPOSTAS?
VAMOS COMPARTILHAR COM A TURMA AS JOGADAS MAIS DIFÍCEIS E AS
MAIS FÁCEIS.
EXPLIQUE COMO CHEGOU ÀS RESPOSTAS DO QUE FOI PERGUNTADO
NAS CARTAS.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 145 2/15/21 22:13

RETOMANDO
AS MEDIDAS PODEM SER FEITAS UTILIZANDO O PRÓPRIO CORPO, COM

OS PÉS, AS MÃOS, O PALMO. ESSES SÃO EXEMPLOS DE UNIDADES DE
MEDIDAS NÃO PADRONIZADAS.
PODEMOS USAR UNIDADES DE MEDIDAS PADRONIZADAS, FACILITANDO A
EXATIDÃO NOS VALORES, COMO: METRO, LITRO E QUILOGRAMA.
VOCÊ TESTOU SEUS CONHECIMENTOS SOBRE AS DIVERSAS FORMAS DE
MEDIR E NOMEAR AS MEDIDAS POR MEIO DE UM JOGO.
RAIO X
OBSERVE AS CARTAS DO JOGO E ELABORE MAIS DUAS CARTAS PARA O

JOGO DAS TRILHAS: UMA FALSA E UMA VERDADEIRA.
LEMBRE-SE DE QUE AS CARTAS DEVEM TER ALGUMA RELAÇÃO COM AS
MEDIDAS QUE ESTUDAMOS.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 146 2/15/21 22:13

HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS.
FAÇA UMA AUTOAVALIAÇÃO DO SEU APRENDIZADO SOBRE GRANDEZAS
DE COMPRIMENTO, CAPACIDADE E MASSA.
EFETUAR
EQUIVALÊNCIA
DE MEDIDA DAS
GRANDEZAS.
RECONHECER
MEDIDA DE
COMPRIMENTO.
RECONHECER
MEDIDA DE
CAPACIDADE.
RECONHECER
MEDIDA DE MASSA.
UTILIZAR
INSTRUMENTOS DE
MEDIDA.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 147 2/15/21 22:13

4. COMPARANDO MEDIDA DE MASSA
LUCAS ESTAVA LENDO UMA REVISTA COM IMAGENS DE ANIMAIS DA

AMAZÔNIA E FICOU EM DÚVIDA SOBRE O TAMANHO E PESO DOS DOIS.
QUEM PESA MAIS,

O BOTO-COR-DE-ROSA
OU O JACARÉ?
QUEM É MAIOR?
APÓS A DISCUSSÃO COM A TURMA, REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO A SUA

RESPOSTA E EXPLIQUE PORQUE CHEGOU A ESSA CONCLUSÃO.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 148 2/15/21 22:13

MÃO NA MASSA
LUCIANA TINHA DINHEIRO PARA COMPRAR TRÊS CHOCOLATES DE 300

GRAMAS OU CINCO CHOCOLATES DE 150 GRAMAS, MAS FICOU EM DÚVIDA.
300 GRAMAS CADA 150 GRAMAS CADA
ELA QUERIA A MAIOR QUANTIDADE DE CHOCOLATE POSSÍVEL.

COMO PODEMOS RESOLVER O PROBLEMA?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 149 2/15/21 22:13

AGORA É HORA DE VALIDAR SEU CONHECIMENTO.
ANALISE AS RESPOSTAS DO COLEGA A PARTIR DAS QUESTÕES A SEGUIR.
NA SUA OPINIÃO, SEU COLEGA ESTÁ CORRETO NA RESOLUÇÃO?
HÁ OUTRA FORMA DE CALCULAR A QUANTIDADE DE CHOCOLATES?
DISCUTINDO
AGORA É HORA DE COMPARTILHAR COM A TURMA SUAS ESTRATÉGIAS

PARA ESCOLHER O CONJUNTO QUE TEM MAIS CHOCOLATES.
VOCÊ ESCOLHEU POR QUANTIDADE OU PELA MASSA DE CADA BARRA DE
CHOCOLATE? EXPLIQUE SUA ESCOLHA AOS COLEGAS.
RETOMANDO
VOCÊ APRENDEU QUE UMA UNIDADE DE MEDIDA INDEPENDE DA OUTRA.

A MASSA DE UM ELEMENTO NÃO DEPENDE DE SEU TAMANHO.
PARA SABER ONDE TEM MAIS CHOCOLATES É PRECISO VERIFICAR A
MASSA E NÃO APENAS A QUANTIDADE .
AP_2ANO_4BI_CA.indb 150 2/15/21 22:13

RAIO X
KARINA TINHA UMA SACOLA QUE AGUENTAVA CARREGAR 2 QUILOS

DE MASSA. O QUE ELA PODE LEVAR DENTRO DA SACOLA, SEM ESTOURAR?
PRATELEIRA DE
ATUM EM LATA COM
300 GRAMAS CADA.
PRATELEIRA DE
CREME DE LEITE
FRESCO 600
GRAMAS CADA.
PRATELEIRA
DE PACOTE DE
SALGADINHO COM
100 GRAMAS CADA.
POTE DE BISCOITO
AMANTEIGADO COM
200 GRAMAS CADA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 151 2/15/21 22:13

5. MEDINDO COM RÉGUA
MINHA AVÓ LEU UM LIVRO SOBRE UMA MULHER QUE GANHOU UMA
COLCHA DE RETALHOS.
SERGIO PEDREIRA/PULSAR
©
MAS O QUE É UMA COLCHA DE RETALHOS?
MÃO NA MASSA
ANA FICOU TÃO CURIOSA SOBRE A COLCHA DE RETALHOS QUE TEVE

UMA IDEIA.
PEDIR A AJUDA DE SUA AVÓ PARA FAZER UMA TOALHA DE RETALHOS
PARA COBRIR A SUA CARTEIRA DA SALA.
SABENDO QUE A CARTEIRA DE ANA TEM O MESMO TAMANHO DA SUA,
QUAL DEVE SER O COMPRIMENTO DA TOALHA DE RETALHOS QUE ANA
FARÁ COM SUA AVÓ?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 152 2/15/21 22:13

UTILIZANDO UM PEDAÇO DE BARBANTE E UMA RÉGUA, MEÇA SUA
CARTEIRA. REGISTRE A SUA RESPOSTA E A ESTRATÉGIA QUE UTILIZOU PARA
RESOLVER O PROBLEMA.
DISCUTINDO
VAMOS COMPARTILHAR AS ESTRATÉGIAS PARA RESOLVER A SITUAÇÃO-

-PROBLEMA DA TOALHA DE RETALHOS?
SERÁ QUE TODOS CHEGARAM AO MESMO RESULTADO?
SERÁ QUE TODOS UTILIZARAM A RÉGUA?
RETOMANDO
VOCÊ UTILIZOU A RÉGUA PARA CALCULAR A MEDIDA DE COMPRIMENTO

DE UMA TOALHA DE RETALHOS.
OBSERVOU QUE MESMO UTILIZANDO O BARBANTE É PRECISO MEDI-LO
COM A RÉGUA PARA SABER QUANTOS CENTÍMETROS TERÁ O
COMPRIMENTO DA TOALHA DE RETALHOS DE ANA.
RAIO X
JORGE TRABALHA NA SECRETARIA DA ESCOLA. ELE ESTAVA GUARDANDO

ALGUNS DOCUMENTOS EM CAIXAS PARA ORGANIZAR A PRATELEIRA.
SE AS CAIXAS FOREM GUARDADAS UMA AO LADO DA OUTRA, CONFORME
AS FIGURAS A SEGUIR, QUAL COMPRIMENTO OCUPARÃO JUNTAS?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 153 2/15/21 22:13

30 CM 10 CM 20 CM
HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

FAÇA UMA AUTOAVALIAÇÃO DO SEU APRENDIZADO SOBRE GRANDEZAS
DE COMPRIMENTO, CAPACIDADE E MASSA.
IDENTIFICAR
GRANDEZAS.
MEDIR O
COMPRIMENTO DE
ALGUM OBJETO.
MEDIR A
CAPACIDADE DE
ALGUM OBJETO.
MEDIR A MASSA DE
ALGUM OBJETO.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 154 2/15/21 22:13

5
A IDEIA DO ALEATÓRIO
NO COTIDIANO
1. RESULTADOS IMPREVISÍVEIS
MEU AMIGO JÚLIO GANHOU UM SKATE DE ANIVERSÁRIO, MAS ELE

NUNCA ANDOU DE SKATE.
©
DDURRICH/GETTY IMAGES
HOJE, ELE VAI COM SEU PAI AO PARQUE PARA APRENDER A ANDAR DE SKATE.
⊲⊲ É POUCO PROVÁVEL, MUITO PROVÁVEL, IMPROVÁVEL OU
IMPOSSÍVEL QUE ELE CAIA NAS PRIMEIRAS TENTATIVAS?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 155 2/15/21 22:13

MÃO NA MASSA
O PAI DE ALICE ESTAVA COM AS MÃOS

OCUPADAS E PEDIU A ELA QUE PEGASSE
AS CHAVES E ABRISSE O PORTÃO. APENAS
UMA CHAVE ABRE O PORTÃO, MAS HAVIA 3
CHAVES MUITO PARECIDAS NO CHAVEIRO.
⊲⊲ SEM PERGUNTAR AO PAI QUAL É
A CHAVE, É POUCO PROVÁVEL,
IMPROVÁVEL OU IMPOSSÍVEL QUE ELA CONSIGA ABRIR O PORTÃO
NA PRIMEIRA TENTATIVA?
DISCUTINDO
⊲⊲ APÓS DISCUTIRMOS SOBRE A POSSIBILIDADE DE ALICE ACERTAR A

CHAVE DO CADEADO NA PRIMEIRA TENTATIVA, VAMOS CONVERSAR
SOBRE AS CONCLUSÕES DOS COLEGAS?
⊲⊲ SERÁ QUE TODOS ANALISARAM A SITUAÇÃO DA MESMA FORMA?
RETOMANDO
COMO ALICE NÃO CONHECE AS CHAVES, A ESCOLHA SERÁ ALEATÓRIA.

PODEMOS DIZER ENTÃO QUE É POUCO PROVÁVEL QUE ELA ACERTE NA
PRIMEIRA ESCOLHA. PORÉM, HÁ CHANCES DE QUE ISSO OCORRA.
QUANDO HÁ ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ESCOLHA DE ALGO,
PODEMOS DIZER QUE:
⊲⊲ OS RESULTADOS SÃO MUITO PROVÁVEIS, POUCO PROVÁVEIS, OU
IMPROVÁVEIS, QUANDO TÊM CONDIÇÕES DE ACONTECER.
⊲⊲ OS RESULTADOS SÃO IMPOSSÍVEIS, QUANDO NÃO TÊM CONDIÇÕES
DE ACONTECER.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 156 2/15/21 22:13

RAIO X
CADA JOGADOR DEVERÁ LANÇAR DOIS DADOS EM CADA UMA DAS 5 JOGADAS.
GANHA QUEM TIRAR O NÚMERO 6 NOS DOIS DADOS NA MESMA JOGADA.
REGISTRE OS NÚMEROS QUE SAÍRAM EM SUAS JOGADAS.
1a JOGADA
2a JOGADA
3a JOGADA
4a JOGADA
5a JOGADA
⊲⊲ É POUCO PROVÁVEL, MUITO PROVÁVEL, IMPROVÁVEL OU

IMPOSSÍVEL TER UM GANHADOR? POR QUÊ?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 157 2/15/21 22:13

2. POUCO PROVÁVEL, IMPROVÁVEL OU
IMPOSSÍVEL?
UMA MOEDA TEM DOIS LADOS. UM CHAMAMOS DE CARA E O OUTRO DE

COROA.
AMBIENTEBRASIL.COM.BR
⊲⊲ LANÇAR UMA MOEDA POR CINCO VEZES É POUCO PROVÁVEL,
IMPROVÁVEL OU IMPOSSÍVEL DE DAR COROA NOS CINCO
LANÇAMENTOS? POR QUÊ?
MÃO NA MASSA
EM SUA FESTA DE ANIVERSÁRIO, LUCIANA ESTAVA BRINCANDO EM

UMA PISCINA DE BOLINHAS AZUIS COM UMA AMIGA QUANDO SUA MÃE
COLOCOU, SEM QUE PERCEBESSEM, UMA BOLINHA ROSA MISTURADA ÀS
OUTRAS.
AP_2ANO_4BI_CA.indb 158 2/15/21 22:13

PARA AGITAR A BRINCADEIRA, A MÃE PROPÔS QUE ELAS TERIAM UM
MINUTO PARA ENCONTRAR A BOLINHA ROSA.
⊲⊲ É POSSÍVEL SABER QUEM CONSEGUIRÁ ENCONTRAR A BOLINHA
PRIMEIRO?
⊲⊲ QUAL DAS CRIANÇAS TEM MAIS CHANCES? POR QUÊ?
⊲⊲ ESTIPULANDO UM TEMPO PARA ENCONTRAR A BOLINHA, FICA MAIS

FÁCIL OU MAIS DIFÍCIL ENCONTRÁ-LA? POR QUÊ?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 159 2/15/21 22:13

DISCUTINDO
VAMOS LER NOVAMENTE AS QUESTÕES, UMA DE CADA VEZ, E

COMPARTILHAR AS CONCLUSÕES OBTIDAS?
ANALISE AS RESPOSTAS DOS COLEGAS A PARTIR DAS QUESTÕES.

NA SUA OPINIÃO, A DUPLA ESTÁ CORRETA NA RESOLUÇÃO?
HÁ OUTRA FORMA DE RESOLVER A SITUAÇÃO?
RETOMANDO
NÃO PODEMOS DIZER QUE ALGO É IMPOSSÍVEL QUANDO HÁ ALGUMA

POSSIBILIDADE DE OCORRER.
VOCÊ RESOLVEU UMA SITUAÇÃO-PROBLEMA QUE ERA POUCO PROVÁVEL
OU IMPROVÁVEL, MAS NÃO IMPOSSÍVEL.
RAIO X
NA ESCOLA DE MARIA HAVERÁ UMA GINCANA ENTRE AS TURMAS DO

2º ANO. UMA DAS PROVAS É NA PISCINA DE BOLINHAS.
MARIA ESTÁ NA EQUIPE “A” E TERÁ DE ENCONTRAR TRÊS BOLINHAS
AMARELAS, NA PISCINA DE BOLINHAS VERDES.
PORÉM, ELA TERÁ 30 SEGUNDOS PARA CUMPRIR A PROVA.
⊲⊲ É POSSÍVEL QUE ELA ENCONTRE AS BOLINHAS AMARELAS NO
TEMPO ESTABELECIDO?
AP_2ANO_4BI_CA.indb 160 2/15/21 22:13

HISTÓRIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 161 2/15/21 22:13

1
O TRABALHO
1. TRABALHO FORMAL E INFORMAL
OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR E, DEPOIS, CONVERSE COM A TURMA.
ANDRE DIB/PULSAR IMAGENS
⊲⊲ QUE TRABALHO ESTÁ RETRATADO NA IMAGEM? DESCREVA-O.
⊲⊲ VOCÊ CONHECE ALGUÉM QUE PRATIQUE ESSE TRABALHO?
⊲⊲ QUAL É A IMPORTÂNCIA DESSE TRABALHO NA SUA REGIÃO?
162 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 162 2/15/21 22:13

O TRABALHO DESEMPENHADO PELOS PRODUTORES DE FARINHA É
MUITO IMPORTANTE, POIS ESSE ALIMENTO É UM DOS MAIS CONSUMIDOS
EM NOSSO ESTADO.
FREQUENTEMENTE, É UM TRABALHO CONSIDERADO INFORMAL. VOCÊ SABE
O QUE É UMA ATIVIDADE INFORMAL? E UMA ATIVIDADE FORMAL? VAMOS
LER O TEXTO ABAIXO PARA DESCOBRIR!
O TRABALHO INFORMAL CONSISTE NA REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES

SEM VÍNCULOS EMPREGATÍCIOS OU REGISTROS FORMAIS.
[...]
CONSIDERA-SE TRABALHO FORMAL A ATIVIDADE REALIZADA
COM VÍNCULO, OU SEJA, CARTEIRA ASSINADA, SEGUINDO
PADRÕES DA LEGISLAÇÃO TRABALHISTA VIGENTE E DANDO AO
TRABALHADOR E PATRÃO TODOS OS DIREITOS PREVISTOS NA LEI.
MENDONÇA, GUSTAVO HENRIQUE. TRABALHOS INFORMAIS. MUNDO EDUCAÇÃO.

DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/2WL6AOG. ACESSO EM: 31 OUT. 2020.
AGORA, CONVERSE COM A TURMA E PREENCHA O QUADRO A SEGUIR

COM TRABALHOS FORMAIS E INFORMAIS QUE VOCÊS CONHEÇAM.
TRABALHO FORMAL TRABALHO INFORMAL
163 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 163 2/15/21 22:13

PRATICANDO
OBSERVE COM ATENÇÃO OS TRABALHADORES RETRATADOS NAS

IMAGENS ABAIXO.
KLAUS VEDFELT/DIGITALVISION/GETTY IMAGES
THOMAS BARWICK/DIGITALVISION/GETTY IMAGES
DARRIN KLIMEK/DIGITALVISION/GETTY IMAGES

AGORA RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR, REGISTRANDO SUAS
RESPOSTAS EM UMA FOLHA AVULSA.
⊲⊲ QUAIS SÃO OS TRABALHADORES RETRATADOS NAS IMAGENS?
⊲⊲ COMO É A ATIVIDADE DE CADA UM DELES? DESCREVA-AS.
⊲⊲ QUAL É A IMPORTÂNCIA DESSES TRABALHADORES?
⊲⊲ ESSES TRABALHOS SÃO FORMAIS OU INFORMAIS? EXPLIQUE.
RETOMANDO
EM UMA FOLHA AVULSA, DESENHE UM DOS TIPOS DE TRABALHO CITADOS

DURANTE A ATIVIDADE. DEPOIS, EXPLIQUE À TURMA A IMPORTÂNCIA DESSA
PROFISSÃO E COMENTE SE ELA É FORMAL OU INFORMAL.
164 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 164 2/15/21 22:13

2. INDÚSTRIA, COMÉRCIO E AGRICULTURA
LEIA O DEPOIMENTO DE JUÇARA PARA DESCOBRIR QUAL É O TRABALHO

DELA.
COM O MEU TRABALHO, SUSTENTO A MINHA FAMÍLIA. COMPRO

DIVERSOS PRODUTOS TODOS OS DIAS E VENDO PARA AS PESSOAS.
SÃO ROUPAS, SAPATOS, BRINQUEDOS E MUITO MAIS. TUDO QUE
VOCÊ IMAGINAR PARA A SUA CASA HÁ NA MINHA LOJA!
⊲⊲ QUAL É O TRABALHO DESENVOLVIDO POR JUÇARA?

⊲⊲ O TRABALHO DE JUÇARA FAZ PARTE DE QUE SETOR?
INDÚSTRIA COMÉRCIO AGRICULTURA

⊲⊲ VOCÊ CONHECE ALGUÉM QUE TRABALHE NESSE SETOR? COMPARTILHE
COM A TURMA.
165 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 165 2/15/21 22:13

PRATICANDO
OBSERVE A FOTOGRAFIA ABAIXO E RESPONDA A PERGUNTA SOBRE OS

TRABALHADORES QUE NELA APARECEM.
ALEX TAUBER
⊲⊲ ESSES TRABALHADORES FAZEM PARTE DE QUE SETOR?

⊲⊲ VOCÊ CONHECE PESSOAS QUE TRABALHAM OU TRABALHARAM
NESSE SETOR?
AGORA, OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR.
GUSTAVO_ASCIUTTI/ISTOCK/GETTY IMAGES PLUS
⊲⊲ OS TRABALHOS DESENVOLVIDOS NESSE ESPAÇO SE ENQUADRAM EM

QUE SETOR?
⊲⊲ VOCÊ CONHECE PESSOAS QUE TRABALHAM NESSE SETOR?
COMPARTILHE COM A TURMA.
166 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 166 2/15/21 22:13

PEETERV/E+/GETTY IMAGES
AGORA VAMOS ESTUDAR OUTRO
SETOR. OBSERVE A IMAGEM.
LOTADO DE RUA COMERCIAL,

EM SÃO LUÍS (MA).
⊲⊲ CITE TRÊS TRABALHOS DESENVOLVIDOS NESSE ESPAÇO.
⊲⊲ ESSAS ATIVIDADES SE ENQUADRAM EM QUE SETOR?

⊲⊲ QUAL É A RELAÇÃO ENTRE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NESSE
ESPAÇO E NOS ESPAÇOS DAS DUAS IMAGENS ANTERIORES?
RETOMANDO
COM A AJUDA DO PROFESSOR, CONSTRUAM UM VARAL REPRESENTANDO
TODOS OS TIPOS DE TRABALHO ESTUDADOS DURANTE AS ATIVIDADES
DESTE BLOCO.
CONVIDEM TODA A COMUNIDADE ESCOLAR PARA VER O TRABALHO DE
VOCÊS.
AUTOAVALIAÇÃO
MARQUE AS OPÇÕES CORRESPONDENTES AO QUE VOCÊ APRENDEU E
AO SEU COMPORTAMENTO DURANTE AS ATIVIDADES DESTE BLOCO.
SEI DIFERENCIAR TRABALHO FORMAL E INFORMAL.
CONHECI DIFERENTES TIPOS DE TRABALHO DO PASSADO E DO
PRESENTE.
SEI DIFERENCIAR OS SETORES INDUSTRIAL, COMERCIAL E AGRÍCOLA.
PARTICIPEI DAS ATIVIDADES E APRESENTEI UM BOM COMPORTAMENTO.
NÃO ME ENVOLVI NA MAIORIA DAS ATIVIDADES.
NÃO APRESENTEI UM BOM COMPORTAMENTO.
167 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 167 2/15/21 22:13

PHOTO BY EVARISTO SA / AFP) (PHOTO BY
SERGIO PEDREIRA/PULSAR IMAGENS EVARISTO SA/AFP VIA GETTY IMAGES PHOTO CREDIT SHOULD READ APU GOMES/AFP VIA GETTY IMAGES
AP_2ANO_4BI_CA.indb 168
2
168
1. COMUNIDADE ATIVA
H I STÓ R I A
VOCÊ CONHECE?
PHOTO BY TARSO SARRAF/AFP VIA GETTY IMAGES PHOTO BY NELSON ALMEIDA/AFP VIA GETTY IMAGES
BOA SORTE!
QUAIS PROFISSÕES
MAIOR NÚMERO DE PROFISSÕES.

QUE GRUPO DA SALA ADIVINHA O
POR MEIO DE MÍMICA, VAMOS VER
É HORA DO JOGO DAS PROFISSÕES!
PHOTO BY MARIO TAMA/GETTY IMAGES PHOTO CREDIT SHOULD READ PEDRO FRANCA/AFP VIA GETTY IMAGES
2/15/21 22:14
PRATICANDO
EM GRUPOS, VAMOS ENTREVISTAR ALGUNS FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA.

ELABOREM UM QUESTIONÁRIO PARA SABER UM POUCO MAIS SOBRE O
TRABALHO DESSES PROFISIONAIS. SEGUEM ALGUMAS SUGESTÕES:
⊲⊲ COMO É A SUA ROTINA DE TRABALHO?
⊲⊲ DO QUE VOCÊ MAIS GOSTA EM SEU TRABALHO?
⊲⊲ DO QUE VOCÊ MENOS GOSTA OU ACHA QUE PODERIA SER MELHORADO?
⊲⊲ VOCÊ SE SENTE VALORIZADO E RESPEITADO EM SEU TRABALHO?
⊲⊲ POR QUE VOCÊ ESCOLHEU ESSA PROFISSÃO?
⊲⊲ QUAL É A IMPORTÂNCIA DO SEU TRABALHO PARA A COMUNIDADE
ESCOLAR?
PHOTO BY JOHN MOORE/GETTY IMAGES
PHOTO BY DAVIDE PISCHETTOLA/NURPHOTO VIA GETTY IMAGES

FAÇAM OUTRAS PERGUNTAS DE ACORDO COM A PROFISSÃO DO
ENTREVISTADO.
VOCÊS PODEM GRAVAR A ENTREVISTA OU REGISTRÁ-LA POR ESCRITO.
COMPARTILHEM COM A TURMA A ENTREVISTA QUE SEU GRUPO FEZ.
RETOMANDO
VAMOS CONVERSAR UM POUCO SOBRE O TRABALHO DOS PROFISSIONAIS

QUE FORAM ENTREVISTADOS NA ESCOLA. COMENTE COM A TURMA.
⊲⊲ QUAL É A IMPORTÂNCIA DE CADA UMA DAS PROFISSÕES
ENTREVISTADAS?
⊲⊲ COMO SERIA NOSSO COTIDIANO NA ESCOLA SEM O TRABALHO DE
CADA UM DESSES PROFISSIONAIS?
⊲⊲ SE VOCÊ TIVESSE DE ESCOLHER UMA DAS PROFISSÕES ENTREVISTADAS,
POR QUAL DELAS VOCÊ OPTARIA? POR QUÊ?
⊲⊲ COMO VOCÊ SE SENTIRIA EM CONTRIBUIR COM ESSE TRABALHO?
169 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 169 2/15/21 22:14

3
A FAMÍLIA E O MUNDO
DO TRABALHO
1. TRABALHO INFANTIL
OBSERVE ATENTAMENTE A IMAGEM.
REPRODUÇÃO/REDE AMAZÔNICA
CONVERSE COM A TURMA.

⊲⊲ O QUE ESTÁ SENDO RETRATADO NA IMAGEM?
⊲⊲ VOCÊ CONHECE ALGUMA CRIANÇA QUE TRABALHA? EM QUE SITUAÇÃO?
⊲⊲ O QUE É TRABALHO INFANTIL?
⊲⊲ QUAL É A PRINCIPAL CAUSA DO TRABALHO INFANTIL?
170 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 170 2/15/21 22:14

PRATICANDO
JÁ SABEMOS O QUE É TRABALHO INFANTIL E QUE A POBREZA É UMA DE

SUAS PRINCIPAIS CAUSAS. VEJA O QUE DIZ A LEI SOBRE ESSE TEMA.
ART. 403. É PROIBIDO QUALQUER TRABALHO A MENORES

DE DEZESSEIS ANOS DE IDADE, SALVO NA CONDIÇÃO DE
APRENDIZ, A PARTIR DOS QUATORZE ANOS.
BRASIL. LEI N. 10.097, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2000.

DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/38eIrq9. ACESSO EM: 27 OUT. 2020.
DE ACORDO COM A LEI:

⊲⊲ O TRABALHO ATÉ OS 14 ANOS É PERMITIDO?
⊲⊲ A PARTIR DOS 14 ANOS, O TRABALHO É PERMITIDO EM QUE CONDIÇÃO?
AGORA, OBSERVE OS DADOS A SEGUIR.
AGÊNCIA IBGE NOTÍCIAS
⊲⊲ COM BASE NOS DADOS DO GRÁFICO, VOCÊ ACHA QUE A LEI ESTÁ
SENDO CUMPRIDA?
171 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 171 2/15/21 22:14

RETOMANDO
VAMOS PROMOVER UMA CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO CONTRA O

TRABALHO INFANTIL?
EM GRUPOS, ELABOREM UM CARTAZ DIZENDO O QUE AS CRIANÇAS E OS
ADOLESCENTES DEVEM FAZER EM VEZ DE TRABALHAR.
NO ESPAÇO A SEGUIR, VOCÊ PODE LISTAR ALGUMAS FRASES PARA COLOCAR
NO CARTAZ.
172 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 172 2/15/21 22:14

2. O TRABALHO DA MINHA FAMÍLIA
JÁ APRENDEMOS QUE O TRABALHO INFANTIL É PROIBIDO, DIFERENTEMENTE

DO TRABALHO DESENVOLVIDO PELOS ADULTOS.
OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR.
ENRICO MARONE/PULSAR
PALÊ ZUPPANI/PULSAR
COMENTE COM OS COLEGAS.

⊲⊲ COMO VOCÊ ACHA QUE É O TRABALHO DESSAS PESSOAS?
⊲⊲ QUE HABILIDADES ESSES PROFISSIONAIS DEVEM TER EM SUAS
OCUPAÇÕES?
173 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 173 2/15/21 22:14

PRATICANDO
VAMOS CONSTRUIR UM GRÁFICO COM OS TIPOS DE TRABALHO MAIS

COMUNS ENTRE OS FAMILIARES DA TURMA. SIGA O PASSO A PASSO:
1. COM A AJUDA DO PROFESSOR, FAÇAM UM LEVANTAMENTO DAS TRÊS
OCUPAÇÕES OU PROFISSÕES MAIS COMUNS ENTRE OS FAMILIARES DOS
ALUNOS.
2. ESCREVA EMBAIXO DAS COLUNAS DO GRÁFICO ESSAS TRÊS OCUPAÇÕES
OU PROFISSÕES.
3. PINTE OS QUADRADOS QUE CORRESPONDEM À QUANTIDADE DE
PESSOAS QUE TÊM ESSA PROFISSÃO OU OCUPAÇÃO.
10
7
NÚMERO DE TRABALHADORES
174 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 174 2/15/21 22:14

RETOMANDO
AGORA, EM GRUPOS, VOCÊS DEVEM FAZER UMA PESQUISA SOBRE ESSAS

TRÊS PROFISSÕES.
PARA CADA UMA DELAS, DEVERÃO SER RESPONDIDAS AS SEGUINTES
PERGUNTAS:
⊲⊲ O QUE ESSES PROFISSIONAIS FAZEM?
PROFISSIONAL 1:
PROFISSIONAL 2:
PROFISSIONAL 3:
⊲⊲ QUE HABILIDADES SÃO NECESSÁRIAS PARA EXECUTAR ESSAS FUNÇÕES?

PROFISSIONAL 1:
PROFISSIONAL 2:
PROFISSIONAL 3:
⊲⊲ COMO É A JORNADA DE TRABALHO?

PROFISSIONAL 1:
PROFISSIONAL 2:
PROFISSIONAL 3:
⊲⊲ QUAIS SÃO AS CONDIÇÕES DE TRABALHO?

PROFISSIONAL 1:
PROFISSIONAL 2:
PROFISSIONAL 3:
175 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 175 2/15/21 22:14

3. DESEMPREGO
CONVERSE COM A TURMA.

⊲⊲ O QUE AS PESSOAS FAZEM PARA PODER COMPRAR PRODUTOS OU
USUFRUIR DE ALGUM SERVIÇO?
⊲⊲ QUAIS SÃO OS TIPOS DE TRABALHO QUE VOCÊ CONHECE?
AGORA, LEIA A MANCHETE A SEGUIR E REFLITA SOBRE O ASSUNTO.
⊲⊲ QUAL É O TEMA DA MANCHETE?
⊲⊲ VOCÊ CONSIDERA ESSA QUANTIDADE DE PESSOAS GRANDE OU

PEQUENA?
⊲⊲ VOCÊ CONHECE ALGUÉM QUE ESTEJA DESEMPREGADO? O QUE ESSA

PESSOA TEM FEITO PARA SE MANTER?
176 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 176 2/15/21 22:14

PRATICANDO
OBSERVE COM ATENÇÃO AS IMAGENS A SEGUIR.
NEIDIANA OLIVEIRA/ G1 RR
AP_HIS_2ANO_4BI_16BL_CA_F004
LUCIANA WHITAKER/PULSAR
⊲⊲ QUAIS SÃO AS FUNÇÕES EXERCIDAS PELOS TRABALHADORES
RETRATADOS?
⊲⊲ VOCÊ CONHECE PESSOAS QUE TRABALHAM NESSAS FUNÇÕES OU

EM EMPREENDIMENTOS SEMELHANTES? COMO SÃO AS CONDIÇÕES
DE TRABALHO DELAS?
177 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 177 2/15/21 22:14

RETOMANDO
DISCUTA COM A TURMA.

⊲⊲ VOCÊ CONSIDERA O TRABALHO ALGO IMPORTANTE NO DIA A DIA DE
UMA FAMÍLIA?
⊲⊲ QUANDO UMA PESSOA NÃO TEM NENHUM TIPO DE TRABALHO, O
QUE ELA DEVE FAZER PARA CONSEGUIR OS PRODUTOS DE QUE
NECESSITA?
⊲⊲ COMO PODE SER AFETADA A CONDIÇÃO DE VIDA DE QUEM FICA
DESEMPREGADO?
AUTOAVALIAÇÃO
MARQUE COM UM X AS OPÇÕES CORRESPONDENTES AO QUE VOCÊ
APRENDEU COM AS ATIVIDADES DESTE BLOCO.
SEI O QUE É TRABALHO INFANTIL E QUE ELE É PROIBIDO.

A
PRENDI QUE AS FAMÍLIAS POSSUEM DIFERENTES TIPOS DE
TRABALHO.
SEI O QUE É TRABALHO INFORMAL.

PRENDI QUE MUITAS PESSOAS ESTÃO DESEMPREGADAS E QUE
A
ISSO AFETA SUA CONDIÇÃO DE VIDA.
178 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 178 2/15/21 22:14

4
TRABALHO E TRADIÇÃO
CULTURAL
1. TIPOS DE TRABALHO E A RELAÇÃO

CAMPO-CIDADE
PARA TER UMA MORADIA, SE ALIMENTAR, SE VESTIR, SE DIVERTIR ETC.,

AS PESSOAS PRECISAM DE REMUNERAÇÃO, QUE, POR SUA VEZ, VEM DO
TRABALHO.
NA CIDADE, AS PRINCIPAIS ATIVIDADES SÃO DESENVOLVIDAS NOS
SEGUINTES SETORES:
⊲⊲ SERVIÇOS: ESCOLAS, BANCOS, TRANSPORTES, LIMPEZA PÚBLICA,
SEGURANÇA, HOSPITAIS, HOTÉIS ETC.
⊲⊲ COMÉRCIO: LOJAS DE ROUPAS, SUPERMERCADOS, POSTOS DE
GASOLINA, IMPORTADORAS, ARMARINHOS, CASAS DE MATERIAIS
DE CONSTRUÇÃO ETC.
⊲⊲ INDÚSTRIA: DE CALÇADOS, ALIMENTOS, MÓVEIS, BENEFICIAMENTO
DE MADEIRAS, MINERAÇÃO ETC.
HÁ UMA GRANDE DIVERSIDADE DE TRABALHADORES NA CIDADE, E É NA
ÁREA URBANA QUE SE CONCENTRA O MAIOR NÚMERO DE PESSOAS, MAS
NEM SEMPRE FOI ASSIM.
ANTIGAMENTE, A POPULAÇÃO RURAL ERA MAIOR QUE A URBANA.
NO AMAPÁ, POR EXEMPLO, A POPULAÇÃO URBANA VEM CRESCENDO,
ENQUANTO A RURAL VEM SE MANTENDO OU DIMINUINDO.
179 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 179 2/15/21 22:14

NO CAMPO, AS ATIVIDADES QUE PREDOMINAM SÃO:
⊲⊲ CULTIVO DE ALIMENTOS: POMARES, HORTAS, AGRICULTURA FAMILIAR,
MONOCULTURAS ETC.
⊲⊲ CRIAÇÃO DE ANIMAIS: GADO, BÚFALOS, GALINHAS, PORCOS, ABELHAS,
CAPRINOS ETC.
⊲⊲ EXTRATIVISMO: MINERAL (FERRO, OURO, CAULIM ETC.), ANIMAL (PEIXES,
CAMARÕES, CARANGUEJOS ETC.) E VEGETAL (AÇAÍ, PALMITO ETC.).
PRATICANDO
AS PESSOAS QUE MORAM NO CAMPO CONSOMEM MUITOS DOS PRODUTOS

FABRICADOS NAS CIDADES, COMO CALÇADOS, ROUPAS E MÁQUINAS. TAMBÉM
SE UTILIZAM DOS SERVIÇOS DISPONÍVEIS, COMO MÉDICOS, DENTISTAS,
CORREIOS, BANCOS ETC.
POR SUA VEZ, OS HABITANTES DA CIDADE TAMBÉM CONSOMEM MUITOS
ALIMENTOS E PRODUTOS QUE VÊM DO CAMPO, COMO ARROZ, VERDURAS
E CARNES, ALÉM DE MATÉRIAS-PRIMAS QUE ABASTECEM AS INDÚSTRIAS,
COMO FERRO, MADEIRA, OLEAGINOSAS ETC.
AGORA, EM GRUPOS, VAMOS FAZER O CAMINHO DOS PRODUTOS DO
CAMPO ATÉ A CIDADE. SIGA AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR.
APÓS A CONFECÇÃO DO CARTAZ, VOCÊ E SEU GRUPO DEVEM APRESENTÁ
‑LO PARA A TURMA.
AVALIAÇÃO EM GRUPOS
⊲⊲ DE QUAL CARTAZ VOCÊ GOSTOU MAIS? POR QUÊ?
⊲⊲ EM QUAL CARTAZ FICOU MAIS CLARO O CAMINHO DO PRODUTO DO
CAMPO ATÉ A CIDADE?
⊲⊲ QUAL GRUPO EXPLICOU DE FORMA MAIS CLARA O TRABALHO?
180 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 180 2/15/21 22:14

RETOMANDO
OBSERVE AS IMAGENS E AS LEGENDAS.
MAKSUEL MARTINS/PORTAL.AP.GOV.BR/
NID GOLOTI / ISTOCK / GETTY IMAGES PLUS

FEIRA DO AGRICULTOR, MACAPÁ (AP). AGRICULTORES.
ERLON SILVA - TRI DIGITAL/MOMENT/GETTY IMAGES
HENRIQUE BORGES/PORTAL.AP.GOV.BR/
AÇOUGUE. CRIAÇÃO DE BÚFALOS, MACAPÁ (AP).
⊲⊲ QUAIS IMAGENS MOSTRAM CENAS DO CAMPO? QUAIS MOSTRAM

CENAS DA CIDADE?
⊲⊲ IDENTIFIQUE ELEMENTOS DO CAMPO NAS IMAGENS DA CIDADE.
⊲⊲ DE QUAIS COISAS DA CIDADE VOCÊ IMAGINA QUE AS PESSOAS QUE

MORAM NO CAMPO PRECISAM?
⊲⊲ EM SUA OPINIÃO, QUEM PRECISA MAIS DO OUTRO: O CAMPO PRECISA

MAIS DA CIDADE OU A CIDADE PRECISA MAIS DO CAMPO? JUSTIFIQUE.
181 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 181 2/15/21 22:14

2. TRABALHO E TRABALHADORES DO AMAPÁ
EM DIVERSOS TEMPOS
OBSERVE AS FOTOGRAFIAS A SEGUIR. ELAS SÃO DA ANTIGA DOCA

DA FORTALEZA DE MACAPÁ. NESSE LUGAR, MUITOS TRABALHADORES
BUSCAVAM O SUSTENTO DE SUAS FAMÍLIAS, DESEMPENHANDO AS MAIS
VARIADAS ATIVIDADES LABORAIS.
DOCA DA
DAYSE PELAES/ALCINEA.COM/
FORTALEZA
EM 1962.
DAYSE PELAES/ALCINEA.COM/
VISTA AÉREA
DA DOCA DA
FORTALEZA.
RESPONDA:
⊲⊲ AS FOTOS SÃO ANTIGAS OU ATUAIS? COMO VOCÊ CHEGOU A ESSA
CONCLUSÃO?
⊲⊲ O QUE HÁ EM CADA UMA DAS FOTOS? DESCREVA.
⊲⊲ QUAIS OCUPAÇÕES OU PROFISSÕES VOCÊ ACREDITA QUE EXISTIAM
NESSA ÉPOCA?
⊲⊲ QUAIS PRODUTOS VOCÊ ACREDITA QUE ERAM COMERCIALIZADOS
NESSE LUGAR?
182 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 182 2/15/21 22:14

PRATICANDO
NO AMAPÁ, ASSIM COMO EM OUTROS LUGARES, O TRABALHO MODIFICA

AS RELAÇÕES ENTRE AS PESSOAS E ENTRE AS PESSOAS E O AMBIENTE
EM QUE EXECUTAM SUA ATIVIDADES LABORAIS. VAMOS CONHECER
AGORA ALGUMAS FORMAS DE TRABALHO QUE JÁ EXISTIRAM NO LUGAR
ONDE VIVEMOS HOJE.
OS INDÍGENAS FORAM OS PRIMEIROS TRABALHADORES DO AMAPÁ.
QUANDO OS EUROPEUS CHEGARAM AQUI, MANTIVERAM COM OS NATIVOS
UM TIPO DE RELAÇÃO COMERCIAL BASEADA NA TROCA DE MERCADORIAS:
O ESCAMBO. ESSE ERA UM TRABALHO LIVRE.
DEPOIS, AO POVO INDÍGENA FOI IMPOSTO O TRABALHO COMPULSÓRIO
NOS ALDEAMENTOS JESUÍTAS, O QUE, PARA OS INDÍGENAS, ERA A
IMPOSIÇÃO DE UMA CULTURA TOTALMENTE DIVERSA, POIS NÃO SÓ AS
CRENÇAS E OS COSTUMES ERAM DIFERENTES COMO TAMBÉM A FORMA
DE VER E PENSAR O TRABALHO.
AOS INDÍGENAS QUE NÃO SE SUBMETIAM AO TRABALHO NOS
ALDEAMENTOS RELIGIOSOS, RONDAVA O PERIGO DA ESCRAVIDÃO. AFINAL,
FORA DAS MISSÕES, ELES PODERIAM SER PEGOS COMO ESCRAVOS, POR
SEREM CONSIDERADOS REBELDES.
OS COLONOS PORTUGUESES TAMBÉM ERAM SUBMETIDOS AO TRABALHO
COMPULSÓRIO. ALÉM DO TRABALHO NA LAVOURA, ELES FORAM OBRIGADOS
A CEDER OS INDÍGENAS E AFRICANOS ESCRAVIZADOS QUE POSSUÍAM PARA
AS OBRAS NA FORTALEZA DE SÃO JOSÉ DE MACAPÁ.
A ESCRAVIDÃO TAMBÉM REGIA A VIDA DE NEGROS AFRICANOS TRAZIDOS
PARA O BRASIL, QUE AOS POUCOS FORAM SUBSTITUINDO O TRABALHO
DOS INDÍGENAS.
RECENTEMENTE, NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XX, A CRIAÇÃO DO
TERRITÓRIO FEDERAL DO AMAPÁ E OS GRANDES PROJETOS TROUXERAM
GRANDES TRANSFORMAÇÕES AO ESPAÇO AMAPAENSE. AS OBRAS DA
IMPLANTAÇÃO DO NOVO GOVERNO E A VINDA DA ICOMI (INDÚSTRIA E
COMÉRCIO DE MINÉRIOS S.A.) PARA O AMAPÁ CAUSARAM UMA GRANDE
ONDA MIGRATÓRIA PARA A CAPITAL, MACAPÁ. PESSOAS DE DIVERSOS
LUGARES DO BRASIL VIERAM PARA CÁ EM BUSCA DE OPORTUNIDADES
DE TRABALHO.
183 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 183 2/15/21 22:14

SURGIRAM, ENTÃO, O OPERARIADO E O SERVIÇO PÚBLICO, QUE
DERAM ORIGEM AOS TRABALHADORES EMPREGADOS, OU SEJA,
QUE RECEBEM UM SALÁRIO PAGO POR SEUS EMPREGADORES.
OUTRAS PESSOAS CONSEGUIRAM TRABALHAR POR CONTA PRÓPRIA,
COMO TRABALHADORES AUTÔNOMOS: COZINHEIRAS, LAVADEIRAS,
CARPINTEIROS, PEDREIROS, VENDEDORES, REGATEIROS ETC. CONTUDO,
AS OPORTUNIDADES DE TRABALHO NÃO ALCANÇARAM A TODOS,
SURGINDO, ASSIM, MUITOS DESEMPREGADOS.
EMANOEL JORDÂNIO/SANTANADOAMAPA.BLOGSPOT.COM/
TRABALHADORES CONSTRUINDO A ESTRADA DE FERRO DO AMAPÁ, POR VOLTA DE 1955.
⊲⊲ FORME UM GRUPO E, COM BASE NO TEXTO E NAS EXPLICAÇÕES

DO PROFESSOR, DESENVOLVAM AS ATIVIDADES DISPONÍVEIS NAS
PÁGINAS A SEGUIR. LEMBREM-SE DE QUE VOCÊS TERÃO UM TEMPO
DETERMINADO PARA REALIZAR CADA ATIVIDADE. MÃOS À OBRA!
184 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 184 2/15/21 22:14

ATIVIDADE 1
O QUE É TRABALHO ESCRAVO?
QUEM FOI ESCRAVIZADO?
TRABALHO
ESCRAVO
A ESCRAVIDÃO AINDA EXISTE?
QUAIS TRABALHOS OS ESCRAVIZADOS FAZIAM NO AMAPÁ?
O QUE É TRABALHO COMPULSÓRIO?
TRABALHO
QUEM FOI OBRIGADO A TRABALHAR COMPULSORIAMENTE?
COMPULSÓRIO
QUAIS SERVIÇOS FAZIAM OS TRABALHADORES COMPULSÓRIOS?
DÊ UM EXEMPLO DE TRABALHO LIVRE REALIZADO QUANDO OS

EUROPEUS CHEGARAM AO AMAPÁ.
TRABALHO
LIVRE
O QUE É TRABALHO LIVRE?
185 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 185 2/15/21 22:14

ATIVIDADE 2
O QUE É TRABALHO EMPREGADO?
TRABALHADOR DÊ EXEMPLOS DE TRABALHADORES EMPREGADOS QUE

EMPREGADO APARECEM NO TEXTO.
DÊ EXEMPLOS DE TRABALHADORES EMPREGADOS QUE VOCÊS

CONHECEM.
O QUE É DESEMPREGO?
TRABALHADOR
DESEMPREGADO
VOCÊS CONHECEM ALGUÉM DESEMPREGADO? QUE TRABALHO

ESSA PESSOA FAZIA ANTES?
O QUE É TRABALHO AUTÔNOMO?
TRABALHADOR DÊ EXEMPLOS DE SERVIÇOS, PROFISSÕES E OCUPAÇÕES DE

AUTÔNOMO TRABALHADORES AUTÔNOMOS QUE APARECEM NO TEXTO.
DÊ EXEMPLOS DE SERVIÇOS, PROFISSÕES E OCUPAÇÕES DE

TRABALHADORES AUTÔNOMOS ATUAIS.
186 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 186 2/15/21 22:14

ATIVIDADE 3
LEIA ATENTAMENTE AS INFORMAÇÕES ABAIXO.
SEU JOÃO TRABALHA EM UMA FERNANDA É ARTESÃ. FAZ PANELAS E

INDÚSTRIA DE MINÉRIOS EM PEDRA OUTROS OBJETOS DE BARRO E OS VENDE
BRANCA DO AMAPARI. NA INTERNET.
ROBERTO É PEDREIRO EM UMA

CRISTINA É BATATEIRA NA PRAÇA DO COCO.
CONSTRUTORA.
MARIA É PROFESSORA NA ESCOLA PEDRO TRABALHA EM UMA MADEIREIRA

ESTADUAL CECÍLIA PINTO. NO CANAL DAS PEDRINHAS.
MAURÍCIO É MOTORISTA DE APLICATIVO. LUCAS É GUARDA MUNICIPAL.
AGORA, FAÇAM O QUE SE PEDE.

1. PINTEM DE AZUL OS QUADROS COM TEXTOS RELACIONADOS AO TRABALHO OPERÁRIO.
2. PINTEM DE VERDE OS QUADROS COM TEXTOS QUE SE REFEREM AO TRABALHO NO
SERVIÇO PÚBLICO.
3. PINTEM DE VERMELHO OS QUADROS COM TEXTOS RELACIONADOS AO TRABALHO
AUTÔNOMO.
RETOMANDO
CONVERSE COM OS COLEGAS SOBRE OS TIPOS DE TRABALHO E

TRABALHADORES QUE ACABAMOS DE ESTUDAR.
VOCÊ FICOU MAIS CURIOSO PARA CONHECER QUAL DELES? POR QUÊ?
EM UMA FOLHA AVULSA, DESENHE ESSE TRABALHADOR EXECUTANDO
SUAS ATIVIDADES.
187 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 187 2/15/21 22:14

5
DIFERENTES FORMAS
DE TRABALHO
1. CANTANDO AS FORMAS DE TRABALHO
JÁ ESTUDAMOS DIVERSAS FORMAS DE TRABALHO E SUAS FUNÇÕES.

AGORA, QUE TAL CONHECER ALGUMAS FORMAS DE TRABALHO ESPECÍFICAS
DA SUA REGIÃO?
VAMOS COMEÇAR CANTANDO A MÚSICA “AMASSADEIRA”.
RALFE BRAGA
AMASSA, AMASSA,
AMASSADEIRA
QUE O AÇAÍ JÁ TÁ MOLE
AMASSA, AMASSADEIRA,
A MASSA QUE A MASSA GOSTA
AMASSA, AMASSADEIRA,
O AÇAÍ QUE A MASSA GOSTA
O AÇAÍ QUE A MASSA GOSTA!
NANDE, BEBETO. AMASSADEIRA. IN: BANDA PLACA. CD.

DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/3prtjLZ. ACESSO EM: 21 SET. 2020.
CONVERSE COM A TURMA SOBRE A MÚSICA.

⊲⊲ A MÚSICA RETRATA QUAL TIPO DE TRABALHO?
⊲⊲ VOCÊ ACHA QUE JÁ EXISTIA O TRABALHO DE AMASSAR O AÇAÍ
QUANDO SEUS AVÓS ERAM CRIANÇAS?
⊲⊲ OBSERVE A IMAGEM NOVAMENTE E DESCREVA A ETAPA DE PRODUÇÃO
DO AÇAÍ RETRATADA E QUAL OBJETO ESTÁ SENDO UTILIZADO.
188 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 188 2/15/21 22:14

EDUARDO ZAPPIA/PULSAR
EDUARDO ZAPPIA/PULSAR
COMENTE COM OS COLEGAS.

⊲⊲ VOCÊ CONHECE ESSA FORMA DE TRABALHO?
⊲⊲ SUA FAMÍLIA CONSOME ESSE PRODUTO? SEUS AVÓS CONSUMIAM
FARINHA QUANDO CRIANÇAS?
⊲⊲ ALGUÉM NA SUA FAMÍLIA SABE PRODUZIR FARINHA?
⊲⊲ ESSE PRODUTO EXISTE EM OUTROS LUGARES? QUAIS?
⊲⊲ QUAL É A MATÉRIA-PRIMA DE PRODUÇÃO DESSE ALIMENTO? ELA
RECEBE O MESMO NOME EM OUTROS LUGARES?
189 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 189 2/15/21 22:14

PRATICANDO
AGORA, QUE TAL CRIAMOS JUNTOS UMA PARÓDIA QUE FALE SOBRE OS
DIFERENTES TRABALHOS?
PARÓDIA: OBRA (MÚSICA) QUE IMITA OUTRA E APRESENTA

SENTIDOS DIFERENTES.
PARA PRODUZIR A PARÓDIA, PRIMEIRO PRECISAMOS SABER:

⊲⊲ QUAL É O TRABALHO DAS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ?
⊲⊲ QUAL MÚSICA PODEMOS USAR COMO BASE DA NOSSA PARÓDIA?
⊲⊲ COMO É A RELAÇÃO DAS PESSOAS COM O TRABALHO NA ATUALIDADE?
RETOMANDO
HORA DE CANTAR!
ORGANIZE COM A TURMA UMA APRESENTAÇÃO PARA OS COLEGAS DE
OUTRAS CLASSES. CAPRICHE NA HORA DE CANTAR A MÚSICA DE TRABALHO
QUE VOCÊ E OS COLEGAS CRIARAM.
COM CERTEZA, SERÁ UMA EXPERIÊNCIA PAI-D’ÉGUA!
190 H I STÓ R I A
AP_2ANO_4BI_CA.indb 190 2/15/21 22:14

GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 191 2/15/21 22:14

1
ATIVIDADES
ECONÔMICAS E
IMPACTOS AMBIENTAIS
1. O TRABALHO DAS PESSOAS MUDA MEU
ESPAÇO DE VIVER
© É POR MEIO DO TRABALHO
JERIEL
QUE OS SERES HUMANOS

TRANSFORMAM SEUS ESPAÇOS
DE VIVÊNCIA.
OBSERVE A IMAGEM COM
ATENÇÃO.
ESTIVADORES NA RAMPA DO AÇAÍ (SANTA INÊS), DE JERIEL.

ACRÍLICA SOBRE TELA, 2017, 60 cm × 80 cm.
⊲⊲ DESCREVA O QUE VOCÊ VÊ NESSA OBRA DO ARTISTA JERIEL.
⊲⊲ QUAL É O TIPO DE TRABALHO REPRESENTADO NA IMAGEM? QUAL É

A IMPORTÂNCIA DESSE TRABALHO?
192 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 192 2/15/21 22:14

PRATICANDO
O SER HUMANO REALIZA TRANSFORMAÇÕES NOS ESPAÇOS PARA

VIVER COM MAIS CONFORTO E PARA FACILITAR SUA LOCOMOÇÃO, ENTRE
OUTROS MOTIVOS.
⊲⊲ PREENCHA AS PALAVRAS CRUZADAS DE ACORDO COM AS IMAGENS.
CONVERSE COM A TURMA PARA RESPONDER:

⊲⊲ QUE PROFISSIONAIS ESTÃO ENVOLVIDOS EM CONSTRUÇÕES COMO
ESSAS?
193 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 193 2/15/21 22:14

RETOMANDO
O SER HUMANO TRANSFORMA O ESPAÇO POR MEIO DO TRABALHO PARA

ATENDER AS SUAS NECESSIDADES DE MORADIA, COMÉRCIO, PRODUÇÃO,
CIRCULAÇÃO E DIVERSÃO.
© ©
MACAPA.AP.GOV.BR/ MAX RENÊ
ZIG KOCH/PULSAR
BIOPARQUE DA AMAZÔNIA ARINALDO GOMES AVENIDA IRACEMA CARVÃO NUNES -
BARRETO, EM MACAPÁ (AP). BAIRRO CENTRO, EM MACAPÁ (AP).
© ©
DIVULGAÇÃO/SECOM
ROGÉRIO REIS/PULSAR
QUADRA DE FUTEBOL NA PRAÇA ECILDO PRAÇA CÍVICA DA CIDADE COM IGREJA DE NOSSA
CRESCÊNCIO, EM OIAPOQUE, EM MACAPÁ (AP). SENHORA DE FÁTIMA AO FUNDO, EM MACAPÁ (AP).
DISCUTA COM A TURMA.

⊲⊲ COM QUAL FINALIDADE OS SERES HUMANOS CONSTRUÍRAM OS
ESPAÇOS RETRATADOS?
194 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 194 2/15/21 22:14

2. EXTRATIVISMO MINERAL E IMPACTOS
AMBIENTAIS
AS ATIVIDADES HUMANAS PODEM TRANSFORMAR OS RIOS.
UMA DESSAS ATIVIDADES É A MINERAÇÃO.
MINERAÇÃO É O NOME QUE SE DÁ À ATIVIDADE DE EXTRAIR MINÉRIOS DA
NATUREZA.
O AMAPÁ É UM ESTADO RICO EM ALGUNS MINÉRIOS, COMO OURO E
FERRO.
OS MINÉRIOS SÃO EXTRAÍDOS DAS ROCHAS, E A ATIVIDADE DE
MINERAÇÃO É RESPONSÁVEL POR MUITAS TRANSFORMAÇÕES NA
NATUREZA.
OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR.
ROGÉRIO REIS/PULSAR
ÁREA DE FLORESTA AMAZÔNICA AFETADA PELA MINERAÇÃO, EM CALÇOENE (AP), 2012.
CONVERSE COM A TURMA PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES:

⊲⊲ COMPARE AS DUAS MARGENS DO RIO. QUE ALTERAÇÕES FORAM
FEITAS NA ÁREA MOSTRADA NA PARTE INFERIOR DA IMAGEM?
⊲⊲ OBSERVANDO A IMAGEM, PODEMOS AFIRMAR QUE A MINERAÇÃO É
UMA ATIVIDADE QUE CAUSA MUITAS TRANSFORMAÇÕES NAS ÁREAS
EM QUE É PRATICADA?
195 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 195 2/15/21 22:14

PRATICANDO
A IMAGEM A SEGUIR MOSTRA UMA BARRAGEM DE REJEITOS DE

MINERAÇÃO NO NORTE DO AMAPÁ.
É POSSÍVEL PERCEBER DUAS CORES DIFERENTES NA ÁGUA. POR QUE
SERÁ QUE ISSO ACONTECE?
SELESNAFES.COM/
BARRAGEM DE REJEITOS DE MINERAÇÃO NO NORTE DO ESTADO DO AMAPÁ.
OS REJEITOS DE MINERAÇÃO SÃO FORMADOS POR MATERIAIS QUE NÃO

SÃO APROVEITADOS PELOS MINERADORES.
ELES FORMAM UMA GRANDE QUANTIDADE DE LAMA, A ÁGUA
AVERMELHADA QUE VOCÊ PODE VER NA IMAGEM DESTA PÁGINA.
ESSA LAMA FICA ARMAZENADA EM UMA ÁREA, POIS, SE FOR LANÇADA
AOS RIOS, CAUSA GRAVES PREJUÍZOS AO MEIO AMBIENTE, MATANDO OS
PEIXES E TORNANDO A ÁGUA IMPRÓPRIA PARA CONSUMO.
⊲⊲ AGORA, VOCÊ E SUA TURMA VÃO REALIZAR UM EXPERIMENTO

PARA VERIFICAR O IMPACTO DA MINERAÇÃO NO MEIO AMBIENTE,
ESPECIALMENTE NOS RIOS. ACOMPANHE O PROFESSOR E FIQUE
ATENTO.
196 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 196 2/15/21 22:14

RETOMANDO
O QUE VOCÊ ACHOU DO EXPERIMENTO? VAMOS REGISTRAR O QUE FOI

OBSERVADO?
⊲⊲ DESENHE, NO QUADRO A SEGUIR, UM RIO ANTES DE UMA
INTERVENÇÃO HUMANA, COMO O DESPEJO DE REJEITOS DE
MINERAÇÃO.
ANTES
⊲⊲ COMO É O RIO QUE VOCÊ DESENHOU?
⊲⊲ QUE ATIVIDADES É POSSÍVEL REALIZAR NESTE RIO?
197 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 197 2/15/21 22:14

⊲⊲ AGORA DESENHE O RIO APÓS A INTERVENÇÃO HUMANA. PENSE EM
COMO FICOU A ÁGUA AO FINAL DO EXPERIMENTO REALIZADO PELA
TURMA.
DEPOIS
⊲⊲ COMO FICOU O RIO?
⊲⊲ É POSSÍVEL CONTINUAR REALIZANDO, NESTE RIO, AS ATIVIDADES

MENCIONADAS ANTERIORMENTE? POR QUÊ?
⊲⊲ PARA FINALIZAR, COMPARTILHE SUAS RESPOSTAS COM OS COLEGAS.
198 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 198 2/15/21 22:14

3. PECUÁRIA E IMPACTOS AMBIENTAIS
VOCÊ SABE O QUE SIGNIFICA A PALAVRA PECUÁRIA?

OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR.
ANDRE DIB/PULSAR
CRIAÇÃO DE BÚFALOS NA MARGEM DO RIO CASSIPORÉ, NO PARQUE NACIONAL DO CABO ORANGE, NO AMAPÁ.
ESSE É UM REBANHO DE BÚFALOS.

EXISTEM VÁRIOS TIPOS DE REBANHOS: BOIS, CABRAS, PORCOS, ENTRE
OUTROS.
O AMAPÁ TEM O SEGUNDO MAIOR REBANHO DE BÚFALOS DO BRASIL,
FICANDO ATRÁS APENAS DO ESTADO DO PARÁ.
A ATIVIDADE DE CRIAÇÃO DE ANIMAIS COM A FINALIDADE DE
COMERCIALIZAR O LEITE, A CARNE OU O PRÓPRIO ANIMAL É CHAMADA
DE PECUÁRIA.
199 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 199 2/15/21 22:14

PRATICANDO
A CRIAÇÃO DE BÚFALOS TEM TRAZIDO UMA GRAVE CONSEQUÊNCIA

PARA OS MORADORES DE ALGUMAS ÁREAS DO AMAPÁ: O FENÔMENO
TERRAS CAÍDAS.
COMO OS BÚFALOS SÃO MUITO
PESADOS, OS LOCAIS POR ONDE O
REBANHO PASSA AFUNDAM, O QUE JORNAL
ACABA AUMENTANDO OU DESVIANDO

O LEITO DOS RIOS. BÚFALOS CRIADOS SEM
DESSA FORMA, AS ÁGUAS DOS CONTROLE DEIXAM MUITOS
RIOS ACABAM AVANÇANDO SOBRE SEM CASA NO AMAPÁ
AS MARGENS E INUNDANDO CASAS E
ESTABELECIMENTOS.
LEIA O TÍTULO DA REPORTAGEM AO GONZALEZ, A. G1 – NOVA ÉTICA SOCIAL, 7 MAIO
LADO E OBSERVE A IMAGEM. 2015. DISPONÍVEL EM: http://glo.bo/3nNZW6d.
ACESSO EM: 27 DEZ. 2020.
JOHN PACHECO/G1
FENÔMENO DAS 'TERRAS CAÍDAS' PROVOCA EROSÃO DAS ENCOSTAS

A PARTIR DA FORÇA DO RIO.
DISCUTA COM OS COLEGAS.

⊲⊲ SERIA POSSÍVEL CRIAR BÚFALOS SEM QUE OCORRA O FENÔMENO
DAS TERRAS CAÍDAS? O QUE PODERIA SER FEITO PARA ISSO?
200 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 200 2/15/21 22:14

RETOMANDO
AGORA QUE VOCÊ JÁ CONVERSOU COM A TURMA SOBRE O QUE

FAZER PARA DIMINUIR OS IMPACTOS DA CRIAÇÃO DE BÚFALOS, FAÇA UM
DESENHO QUE REPRESENTE UMA DAS SOLUÇÕES PENSADAS POR VOCÊS.
CONVERSE COM A TURMA SOBRE AS QUESTÕES A SEGUIR.

⊲⊲ VOCÊ ENTENDEU O QUE É IMPACTO AMBIENTAL?
⊲⊲ QUAIS PROBLEMAS AS PESSOAS PODEM TER QUANDO SÃO
CAUSADOS IMPACTOS AMBIENTAIS EM RIOS?
AUTOAVALIAÇÃO
ASSINALE A ALTERNATIVA QUE MELHOR REPRESENTA O SEU
APRENDIZADO SOBRE ATIVIDADES ECONÔMICAS E IMPACTOS AMBIENTAIS.
COMPREENDI TUDO O QUE FIZ E SOU CAPAZ DE EXPLICAR O
ASSUNTO PARA OUTRAS PESSOAS.
COMPREENDI TUDO, MAS ACHO QUE NÃO CONSIGO EXPLICAR O
ASSUNTO PARA OUTRAS PESSOAS.
COMPREENDI MUITAS PARTES, MAS AINDA PRECISO REVER ALGUNS
ASSUNTOS.
AINDA NÃO COMPREENDI E PRECISO DE AJUDA.
201 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 201 2/15/21 22:14

0
2
ÁGUA E SOLO: RECURSOS
FUNDAMENTAIS PARA A
VIDA
1.
TÍTULO
USO DA
PLANO
ÁGUA E IMPACTOS AMBIENTAIS
UTILIZAR A ÁGUA DE RIOS PODE CAUSAR IMPACTOS À NATUREZA?

VAMOS LER A SEGUIR A HISTÓRIA DE DOIS PEIXES QUE VIVEM EM RIOS
DO AMAPÁ.
PIRAPITINGA
TAMBAQUI
A HISTÓRIA DOS DOIS PEIXES

PIRAPITINGA E TAMBAQUI SÃO DOIS PEIXES QUE VIVEM EM RIOS DO
AMAPÁ. ELES SE ENCONTRAM, PERTO DO VERÃO, EM UM RIO BEM MAIOR,
CHAMADO OIAPOQUE.
NO ENCONTRO, OS DOIS PEIXES CONVERSAM SOBRE A QUALIDADE DA
ÁGUA DOS RIOS EM QUE VIVEM. TAMBAQUI RECLAMA QUE QUASE NÃO
ENCONTRA MAIS COMIDA NO SEU RIO E QUE, AO NADAR, ESBARRA EM
MUITA SUJEIRA E LIXO. PIRAPITINGA CONTA QUE PERCEBE A MESMA COISA
202 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 202 2/15/21 22:14

EM SEU RIO. ELE DIZ QUE JÁ ENCONTROU UM CANO BEM GRANDE, VINDO
DE UMA FÁBRICA, QUE DESPEJA ESGOTO NO RIO.
OS PEIXINHOS NÃO SABEM O QUE FAZER PARA MUDAR ESSA SITUAÇÃO E
DESEJAM IR PARA UM LUGAR MELHOR.
ENTÃO, PIRAPITINGA CONTOU A TAMBAQUI QUE UM AMIGO CONHECE
UM RIO MUITO LIMPO, QUE FICA PERTO DE UMA RESERVA FLORESTAL.
TAMBAQUI FICOU EMPOLGADO COM A NOTÍCIA E SUGERIU QUE OS DOIS
NADASSEM ATÉ LÁ PARA CONHECER ESSE LUGAR MARAVILHOSO.
O CAMINHO É LONGO, MAS ELES SÃO PERSISTENTES. SERÁ QUE ELES
VÃO CONSEGUIR CHEGAR ATÉ O RIO LIMPO?
PRATICANDO
VAMOS AJUDAR OS NOSSOS AMIGOS PEIXINHOS? PARA ISSO, VOCÊ VAI

PARTICIPAR DE UM JOGO DE TABULEIRO.
REGRAS
⊲⊲ EM DUPLAS, RECORTEM OS PERSONAGENS, O TABULEIRO E AS
CARTAS NO ANEXO 4.
⊲⊲ DISPONHAM SOBRE A MESA O TABULEIRO E AS CARTAS, QUE DEVEM
FICAR VIRADAS PARA BAIXO, EM UM MONTE.
⊲⊲ SEPAREM TAMBÉM OS PEIXINHOS, QUE SERÃO OS PEÕES.
⊲⊲ DECIDAM QUEM COMEÇA O JOGO.
⊲⊲ O PRIMEIRO JOGADOR DEVE PEGAR UMA CARTA DO MONTE, LER EM
VOZ ALTA AS ORIENTAÇÕES E SEGUI-LAS.
⊲⊲ EM SEGUIDA, SERÁ A VEZ DO OUTRO JOGADOR.
⊲⊲ VENCE QUEM CHEGAR PRIMEIRO AO RIO LIMPO.
⊲⊲ COMO O OBJETIVO DO JOGO É LEVAR OS DOIS PEIXINHOS AO
RIO LIMPO, O OUTRO JOGADOR PODE CONTINUAR SORTEANDO E
SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DAS CARTAS.
RETOMANDO
ESCOLHA DUAS CARTAS DO JOGO PARA COPIAR NO QUADRO A SEGUIR.

CONVERSE COM A TURMA, EXPLICANDO POR QUE VOCÊ ESCOLHEU
ESSAS CARTAS.
203 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 203 2/15/21 22:14

AÇÕES QUE AJUDAM A PRESERVAR A AÇÕES QUE NÃO AJUDAM A PRESERVAR
QUALIDADE DA ÁGUA DOS RIOS A QUALIDADE DA ÁGUA DOS RIOS
AUTOAVALIAÇÃO
PARA FINALIZAR, PENSE A RESPEITO DO QUE VOCÊ ESTUDOU SOBRE O
USO DA ÁGUA.
⊲⊲ O QUE VOCÊ NÃO SABIA ANTES E SABE AGORA?
⊲⊲ O QUE MAIS VOCÊ GOSTARIA DE SABER MAIS SOBRE ESSE ASSUNTO?
204 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 204 2/15/21 22:14

2. USO CONSCIENTE DA ÁGUA
EM QUAIS SITUAÇÕES DO COTIDIANO VOCÊ USA ÁGUA?

VOCÊ E SUA FAMÍLIA JÁ VIVENCIARAM ALGUMA SITUAÇÃO EM QUE
FALTOU ÁGUA? COMO FOI?
OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR. EM TODAS ELAS, AS CRIANÇAS ESTÃO
USANDO ÁGUA.
⊲⊲ ESCREVA NA LINHA ABAIXO DE CADA IMAGEM QUAL ATIVIDADE ESTÁ
SENDO REALIZADA.
A ÁGUA É IMPORTANTE PARA A NOSSA VIDA.

SE ESSE RECURSO NÃO FOR USADO COM CUIDADO, PODE SE TORNAR
CADA VEZ MAIS RARO.
205 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 205 2/15/21 22:15

PRATICANDO
VOCÊ JÁ VIU QUE AS ATIVIDADES ECONÔMICAS, COMO AS REALIZADAS

NA INDÚSTRIA, NA PECUÁRIA, NA AGRICULTURA, NA MINERAÇÃO, ENTRE
OUTRAS, PODEM INTERFERIR NA QUALIDADE E NA DISPONIBILIDADE DE
ÁGUA.
AS ATITUDES QUE TOMAMOS EM NOSSO DIA A DIA, EM CASA, TAMBÉM
PODEM TER IMPACTO SOBRE A ÁGUA.
POR ISSO, É PRECISO TOMAR CONSCIÊNCIA E EVITAR O DESPERDÍCIO.
⊲⊲ NO SEU LOCAL DE VIVÊNCIA, VOCÊ JÁ VIU ALGUÉM DESPERDIÇANDO
ÁGUA? COMENTE COM OS COLEGAS E COM O PROFESSOR.
OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR. ELAS REPRESENTAM SITUAÇÕES EM
QUE HÁ DESPERDÍCIO DE ÁGUA.
© ©
SHUTTERSTOCK
SHUTTERSTOCK
© ©
SHUTTERSTOCK
GETTYIMAGES
⊲⊲ REÚNA-SE COM ALGUNS COLEGAS E, JUNTOS, ESCOLHAM UMA DAS

IMAGENS ACIMA. POR MEIO DE UMA BREVE DRAMATIZAÇÃO, VOCÊS
VÃO PENSAR EM FORMAS DE ORIENTAR AS PESSOAS A EVITAR O
TIPO DE DESPERDÍCIO VERIFICADO NA IMAGEM QUE ESCOLHERAM.
⊲⊲ APRESENTEM-SE PARA A TURMA E RESPEITEM A VEZ DOS DEMAIS
COLEGAS.
206 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 206 2/15/21 22:15

RETOMANDO
PARA RETORMAR O QUE APRENDEMOS SOBRE O USO DA ÁGUA, VAMOS

LER UM TRECHO DA LETRA DE UMA CANÇÃO DA TURMA DA MÔNICA SOBRE
O ASSUNTO.
ÁGUA! VAMOS ECONOMIZAR!

ECONOMIZAR ÁGUA É BOM!
[...]
SE É FÁCIL ABRIR A TORNEIRA
É MUITO MAIS FÁCIL FECHAR
ARAÚJO, M. ÁGUA! VAMOS ECONOMIZAR! TURMA DA MÔNICA.

DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/37UcGCO. ACESSO EM: 29 DEZ. 2020.
AGORA, RESPONDA ÀS QUESTÕES:

⊲⊲ QUAL É A ATITUDE CITADA NA LETRA DA CANÇÃO QUE REPRESENTA
DESPERDÍCIO DE ÁGUA?
⊲⊲ POR QUE DEVEMOS ECONOMIZAR ÁGUA?
⊲⊲ EM UMA FOLHA AVULSA, FAÇA UM DESENHO PARA REGISTRAR UMA

AÇÃO DO SEU DIA A DIA EM QUE VOCÊ PODE ECONOMIZAR ÁGUA.
AUTOAVALIAÇÃO
ASSINALE A ALTERNATIVA QUE MELHOR REPRESENTA SEU APRENDIZADO
A RESPEITO DA ECONOMIA DE ÁGUA:
COMPREENDI TUDO O QUE FIZ E CONSIGO EXPLICAR O ASSUNTO
PARA OUTRAS PESSOAS.
COMPREENDI TUDO, MAS ACHO QUE NÃO CONSIGO EXPLICAR PARA
OUTRAS PESSOAS.
COMPREENDI ALGUMAS PARTES E AINDA PRECISO REVER ALGUNS
ASSUNTOS.
AINDA NÃO COMPREENDI E PRECISO DE AJUDA.
207 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 207 2/15/21 22:15

3. SOLOS NATURAIS E SOLOS MODIFICADOS
RENATO SOARES/PULSAR
INDÍGENAS APARAI-WAYANA CUIDANDO DA PLANTAÇÃO
DE MANDIOCA EM LARANJAL DO JARI (AP), 2015.
©
ZIG KOCH/PULSAR
RUA TIRADENTES, EM MACAPÁ (AP), 2017.
208 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 208 2/15/21 22:15

AGORA RESPONDA.
⊲⊲ VOCÊ JÁ VIU UMA PLANTAÇÃO COMO A MOSTRADA NA PRIMEIRA
IMAGEM?
⊲⊲ SERÁ QUE PODEMOS PLANTAR FRUTAS E VERDURAS EM QUALQUER
TIPO DE SOLO?
⊲⊲ A SEGUNDA IMAGEM MOSTRA UMA RUA ASFALTADA. SERÁ QUE É
POSSÍVEL PLANTAR EM RUAS COMO ESSA?
⊲⊲ QUAL É A DIFERENÇA DOS SOLOS MOSTRADOS NESSAS DUAS
IMAGENS?
OS SOLOS PODEM SER NATURAIS, SEM TER SOFRIDO ALTERAÇÕES
CAUSADAS PELO SER HUMANO, E ARTIFICIAIS, MODIFICADOS PELA AÇÃO
HUMANA.
OS DOIS TIPOS DE SOLO QUE VOCÊ VIU NAS IMAGENS ACIMA FORAM
MODIFICADOS PELA AÇÃO HUMANA, CADA UM A SUA MANEIRA.
NA PLANTAÇÃO, MODIFICA-SE O SOLO PARA QUE ELE RECEBA O
PRODUTO A SER CULTIVADO. O SOLO É PREPARADO E ADUBADO PARA QUE
O ALIMENTO CRESÇA SAUDÁVEL.
NAS RUAS, O SOLO RECEBE CAMADAS DE ASFALTO PARA QUE FIQUE MAIS
ADEQUADO À CIRCULAÇÃO DE PESSOAS E VEÍCULOS.
COMENTE COM A TURMA:
⊲⊲ VOCÊ JÁ VIU ALGUM SOLO QUE NÃO FOI ALTERADO PELA AÇÃO
HUMANA?
PRATICANDO
VAMOS EXAMINAR O SOLO? REÚNA-SE COM ALGUNS COLEGAS.

O PROFESSOR VAI APRESENTAR PARA A TURMA ALGUMAS AMOSTRAS DE
SOLO.
CADA GRUPO FICARÁ RESPONSÁVEL POR ANALISAR UMA AMOSTRA.
NO QUADRO A SEGUIR, FAÇAM O REGISTRO DAS INFORMAÇÕES
COLETADAS.
209 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 209 2/15/21 22:15

TIPO DE SOLO COR CHEIRO TEXTURA MISTURAS
RETOMANDO
COMENTE COM A TURMA:

⊲⊲ DE ONDE VEIO ESSE SOLO QUE SEU GRUPO ANALISOU?
⊲⊲ ESSE SOLO É NATURAL OU FOI MODIFICADO PELA AÇÃO HUMANA?
⊲⊲ ESSE SOLO É ADEQUADO PARA O PLANTIO? SE VOCÊ PRECISASSE
PLANTAR GRÃOS DE FEIJÃO OU MILHO, SERIA POSSÍVEL FAZER ISSO
EM UM SOLO COMO ESSE?
AUTOAVALIAÇÃO
PENSANDO NO QUE ESTUDOU NESSA PROPOSTA, RESPONDA
ORALMENTE:
⊲⊲ VOCÊ CONSEGUE EXPLICAR COM SUAS PRÓPRIAS PALAVRAS
QUAL É A IMPORTÂNCIA DO SOLO PARA OS SERES VIVOS?
⊲⊲ O QUE VOCÊ AINDA GOSTARIA DE SABER SOBRE ESSE ASSUNTO?
210 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 210 2/15/21 22:15

4. A ÁGUA E O SOLO NA AGRICULTURA
LEIA O TEXTO A SEGUIR, QUE CONTA A HISTÓRIA DE UM AGRICULTOR

QUE, DEPOIS DE PASSAR POR APUROS, DESCOBRIU A MELHOR MANEIRA DE
CUIDAR DE SUA PLANTAÇÃO.
JOÃO DO CHEIRO-VERDE E OS AGROTÓXICOS

ERA UMA VEZ UM SENHOR TRABALHADOR
DA COMUNIDADE CINCO CHAGAS DO MATAPI
CONHECIDO COMO JOÃO DO CHEIRO-VERDE.
ELE ERA AGRICULTOR
E MORAVA NO INTERIOR.
CERTO DIA, SEU JOÃO OLHOU ESPANTADO!
O SEU TRABALHO ESTAVA SENDO ATACADO,
— MEU CHEIRO-VERDE, MINHA NOSSA!
AS PLANTAS ESTAVAM TODAS FURADINHAS.
SEU JOÃO FOI EXAMINAR A PLANTAÇÃO
E VIU QUE A DANADA DA FORMIGA
SE JUNTOU COM A LAGARTA E COM O PULGÃO
PARA COMER O CHEIRO-VERDE ALI NO CHÃO.
SEM SABER O QUE FAZER,
JOÃO DO CHEIRO-VERDE USOU AGROTÓXICO,
UM VENENO MUITO FORTE,
MAS QUE NÃO RESOLVEU O NEGÓCIO!
JOÃO APLICOU O VENENO DE MONTÃO
USOU TANTO, QUE ACABOU CAINDO NO CHÃO
COF! COF! SEU JOÃO FICOU DOENTE!
NÃO PODIA MAIS CUIDAR DA PLANTAÇÃO!
E AGORA, O QUE SERÁ DE SEU JOÃO?
DEPOIS DA MELHORA, QUE ALÍVIO!
FOI EXAMINAR SUA PRODUÇÃO
PEDIU AJUDA A QUEM SABIA
E COM MUITA SABEDORIA
MODIFICOU SUA PLANTAÇÃO!
FOI INFORMADO QUE AGROTÓXICO
FAZ MAL PARA A SAÚDE
E MATA OS BICHINHOS DO BEM.
211 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 211 2/15/21 22:15

ASSIM NÃO HÁ QUEM SE CUIDE!
APRENDEU NOVAS MANEIRAS DE PLANTIO
DIVERSIFICOU SUA PRODUÇÃO
CHEIRO-VERDE, PIMENTINHA E CHICÓRIA
E PARA O SOLO DESCANSAR,
VEZ OU OUTRA, MUDAVA O LOCAL DA PLANTAÇÃO.
ATÉ VAQUINHAS SEU JOÃO COMEÇOU A CRIAR.
ESTAVA FELIZ DE MONTÃO!
AGORA, ESTAVA TUDO NO SEU LUGAR
VIVA O CHEIRO-VERDE DE SEU JOÃO!
TEXTO BASEADO NO VÍDEO: CONTANDO CIÊNCIA NA WEB. JOÃO DAS ALFACES.

DISPONÍVEL EM: https://bit.ly/3aWn0vP. ACESSO EM: 29 DEZ. 2020.
AGROTÓXICOS SÃO PRODUTOS USADOS PELOS AGRICULTORES PARA

EVITAR QUE ANIMAIS DESTRUAM SUAS PLANTAÇÕES.
O USO DE AGROTÓXICOS PODE CAUSAR PROBLEMAS PARA O MEIO
AMBIENTE E PARA A SAÚDE DAS PESSOAS.
NO TEXTO, O USO DESSES PRODUTOS FEZ MAL PARA SEU JOÃO. MAS ELE
NÃO FOI O ÚNICO PREJUDICADO.
CONVERSE COM A TURMA SOBRE AS SEGUINTES QUESTÕES.
⊲⊲ QUAIS FORAM AS CONSEQUÊNCIAS DO USO DE AGROTÓXICOS PARA
A ÁGUA E O SOLO?
⊲⊲ NO TEXTO, JOÃO DO CHEIRO-VERDE FEZ ALGUMAS ALTERAÇÕES EM SUA
PLANTAÇÃO PARA QUE ELA SE TORNASSE MAIS PRODUTIVA E PUDESSE
DISPENSAR O USO DE AGROTÓXICOS. QUE ALTERAÇÕES FORAM ESSAS?
PRATICANDO
AGORA É A SUA VEZ DE MONTAR UMA HORTA BONITA E SAUDÁVEL, SEM

DESCUIDAR DA ÁGUA E DO SOLO.
⊲⊲ PRIMEIRO, DESENHE UM CAMPO BEM AMPLO. PINTE-O COMO
PREFERIR.
⊲⊲ DEPOIS, RECORTE AS FIGURAS DO ANEXO 5 E COLE-AS NO CENÁRIO
QUE VOCÊ PREPAROU.
⊲⊲ LEMBRE-SE DAS MUDANÇAS QUE SEU JOÃO FEZ EM SUA HORTA
PARA DEIXÁ-LA MAIS SAUDÁVEL.
212 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 212 2/15/21 22:15

RETOMANDO
OBSERVE A TABELA A SEGUIR E AVALIE AS ATITUDES DE CADA

AGRICULTOR EM SUA PLANTAÇÃO.
⊲⊲ SE A AÇÃO FOR POSITIVA, DESENHE NO QUADRINHO UM EMOJI
FELIZ.
⊲⊲ SE FOR NEGATIVA, DESENHE NO QUADRINHO UM EMOJI TRISTE.
⊲⊲ DEPOIS, COMPARTILHE SUAS RESPOSTAS COM OS COLEGAS.
SEU MARCELINO RESOLVEU APLICAR AGROTÓXICOS EM SUA

PLANTAÇÃO.
DONA CLARA PROTEGEU AS JOANINHAS, POIS ELA SABE QUE ESSES

INSETOS SÃO ÓTIMOS PARA MANTER AS PLANTAS LIVRES DOS
PULGÕES.
SEU ALBERTO PLANTOU VÁRIOS LEGUMES DIFERENTES E NÃO USOU

MAIS AGROTÓXICOS.
DONA MARIANA TIROU TODO O MATO, ACABOU COM AS JOANINHAS E

COM TODOS OS BICHINHOS. ELA NÃO PAROU DE USAR AGROTÓXICOS.
SEU JORGE PLANTOU LEGUMINOSAS EM SUA HORTA, POIS SABIA QUE

AS RAÍZES DESSAS PLANTAS CONTRIBUEM PARA A ADUBAGEM DO
SOLO.
DONA MARTA PASSOU A CRIAR VAQUINHAS E UTILIZA O ESTERCO

COMO ADUBO PARA SUA HORTA.
213 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 213 2/15/21 22:15

5. A ÁGUA E O SOLO NO AMAPÁ
LEIA A SEGUIR UM TRECHO DO HINO DO ESTADO DO AMAPÁ.
CANÇÃO DO AMAPÁ
EIA POVO DESTEMIDO
DESTE RINCÃO BRASILEIRO
SEJA SEMPRE TEU GRITO PARTIDO
DE LEAL CORAÇÃO ALTANEIRO
SALVE RICO TORRÃO DO AMAPÁ
SOLO FÉRTIL DE IMENSOS TESOUROS
OS TEUS FILHOS ALEGRES CONFIAM
NUM FUTURO REPLETO DE LOUROS
DINIZ, J. G.; SANTOS, O. CANÇÃO DO AMAPÁ. DISPONÍVEL EM:

http://bit.ly/3aTLhmp. ACESSO EM: 29 DEZ. 2020.
⊲⊲ VOCÊ JÁ ESCUTOU ESSA CANÇÃO?

⊲⊲ COMO É O SOLO DO AMAPÁ DE ACORDO COM O HINO?
O SOLO É UM RECURSO NATURAL RESPONSÁVEL POR ABRIGAR E MANTER

A VIDA DE VÁRIAS ESPÉCIES VEGETAIS.
O SOLO É FUNDAMENTAL PARA A SOBREVIVÊNCIA DO SER HUMANO
E DOS ANIMAIS.
A ÁGUA TAMBÉM É UM RECURSO NATURAL ESSENCIAL PARA OS SERES
VIVOS. O SER HUMANO A UTILIZA PARA BEBER, PARA IRRIGAR SUAS
PLANTAÇÕES, COMO VIA DE TRANSPORTE, ENTRE OUTROS USOS.
O SOLO E A ÁGUA SÃO RECURSOS MUITO IMPORTANTES PARA POVOS
AMAPAENSES, COMO RIBEIRINHOS, QUILOMBOLAS E INDÍGENAS.
214 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 214 2/15/21 22:15

PRATICANDO
© ©
GETTYIMAGES
GETTYIMAGES
IMAGEM 1 IMAGEM 2
© ©
GETTYIMAGES
GETTYIMAGES
IMAGEM 3 IMAGEM 4
ESCREVA SOBRE OS TIPOS DE USO DO SOLO E DA ÁGUA RETRATADOS

NAS IMAGENS E SOBRE OS IMPACTOS QUE ESSES USOS PODEM CAUSAR
AO AMBIENTE.
⊲⊲ IMAGEM 1: ________________________________________________
________________________________________________________
⊲⊲ IMAGEM 2: _______________________________________________
________________________________________________________
⊲⊲ IMAGEM 3: _______________________________________________
________________________________________________________
⊲⊲ IMAGEM 4: _______________________________________________
________________________________________________________
215 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 215 2/15/21 22:15

RETOMANDO
AGORA QUE VOCÊ JÁ COMPREENDEU A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA E DO

SOLO PARA OS AMAPAENSES, FAÇA UM DESENHO QUE REPRESENTE UM
DESSES RECURSOS. DEPOIS, APRESENTE-O PARA OS COLEGAS.
AUTOAVALIAÇÃO
PARA FINALIZAR, PENSE A RESPEITO DO QUE APRENDEU SOBRE O USO
DA ÁGUA E DO SOLO NO AMAPÁ.
⊲⊲ VOCÊ CONSEGUE EXPLICAR COM SUAS PRÓPRIAS PALAVRAS O QUE
VOCÊ APRENDEU?
⊲⊲ O QUE VOCÊ AINDA GOSTARIA DE SABER SOBRE ESSE ASSUNTO?
216 GEOGRAFIA
AP_2ANO_4BI_CA.indb 216 2/15/21 22:15

CIÊNCIAS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 217 2/15/21 22:15

0
1
O SOL COMO FONTE
DE LUZ E CALOR
1. O SOL E OS SERES VIVOS
VIVENDO EM DIVERSAS PARTES DO PLANETA, OS SERES HUMANOS TÊM

MODOS DE VIDA, COSTUMES E CRENÇAS DIFERENTES.
FILIPEFRAZAO/GETTY IMAGES
OS INDÍGENAS
HOMENAGEIAM O
SOL COM DANÇAS
E MÚSICAS.
OS GUARANI COMPÕEM UMA DAS MAIORES ETNIAS INDÍGENAS DAS

AMÉRICAS. O SOL, CHAMADO DE NHAMANDU POR ELES, É ADORADO EM
RITUAIS RELIGIOSOS. PARA OS GUARANI, O SOL É RESPONSÁVEL PELO
FORNECIMENTO DE LUZ PARA QUE AS PLANTAS CRESÇAM, ALÉM DE CALOR
E ENERGIA PARA A SOBREVIVÊNCIA DOS SERES HUMANOS.
REFLITA.
⊲⊲ VOCÊ JÁ PENSOU SOBRE A IMPORTÂNCIA DO SOL PARA A VIDA NO
PLANETA TERRA?
⊲⊲ COMO SERIA A VIDA SEM A PRESENÇA DA LUZ DESSA ESTRELA
CHAMADA SOL?
218 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 218 2/15/21 22:15

STUDIOBARCELONA
RESPONDA.
⊲⊲ QUAL É A IMPORTÂNCIA DO SOL PARA OS SERES VIVOS?
219 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 219 2/15/21 22:15

ΜÃO NA MASSA
VOCÊ VIU QUE OS INDÍGENAS HOMENAGEIAM O SOL COM MÚSICA.

VOCÊ E OS COLEGAS TAMBÉM VÃO HOMENAGEÁ-LO FAZENDO UM PAINEL
COM DESENHOS, REPRESENTANDO OS FATORES QUE FAZEM DO SOL UMA
ESTRELA IMPORTANTE.
REÚNA-SE COM ALGUNS COLEGAS E FAÇAM, JUNTOS, UM CARTAZ SOBRE
A IMPORTÂNCIA DO SOL PARA A VIDA NA TERRA.
DEPOIS, MOSTREM PARA OS OUTROS GRUPOS O QUE VOCÊS DESENHARAM.
RETOMANDO
O SOL É FUNDAMENTAL PARA OS SERES VIVOS. ELE FORNECE LUZ, CALOR

E ENERGIA NECESSÁRIOS PARA A MANUTENÇÃO DA VIDA.
A LUZ DO SOL É UTILIZADA PARA A FOTOSSÍNTESE DAS PLANTAS E
PARA MANTER A TEMPERATURA DO PLANETA. É POR MEIO DO SOL QUE OS
SERES HUMANOS PRODUZEM VITAMINA D, MELHORANDO A QUALIDADE DO
SONO, FORTALECENDO OS OSSOS E PROTEGENDO O ORGANISMO.
CONVERSE COM OS COLEGAS DO GRUPO E RESPONDA:
⊲⊲ COMO SERIAM OS DIAS SEM SOL?
220 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 220 2/15/21 22:15

2. A PROPAGAÇÃO DA LUZ E AS SUPERFÍCIES
AO LONGO DOS ANOS, OS SERES HUMANOS VÊM UTILIZANDO A LUZ SOLAR

EM ATIVIDADES LIGADAS AO TRABALHO E AO LAZER.
VOCÊ JÁ OUVIU FALAR DO TEATRO DE SOMBRAS? SABE COMO ELE SURGIU?
LEIA A SEGUIR UM TEXTO SOBRE O ASSUNTO.
O TEATRO DE SOMBRAS
O TEATRO DE SOMBRAS
PHOTO BY OLEKSANDR RUPETA/NURPHOTO VIA GETTY IMAGES

TERIA SURGIDO NA CHINA,
NO ANO 121 DEPOIS DE
CRISTO. CONTA A LENDA
QUE O IMPERADOR WU
TI, DA DINASTIA HAN,
DESESPERADO COM A
MORTE DE SUA BAILARINA
FAVORITA, ORDENOU AO
MAGO DA CORTE QUE A
TROUXESSE DE VOLTA DO
REINO DAS SOMBRAS.
USANDO A IMAGINAÇÃO
E UMA PELE DE PEIXE
MACIA E TRANSPARENTE, O MAGO CONFECCIONOU A SILHUETA DE UMA
BAILARINA. DEPOIS, ORDENOU QUE NO JARDIM DO PALÁCIO FOSSE
COLOCADA UMA CORTINA BRANCA CONTRA A LUZ DO SOL.
O MAGO MARCOU UM DIA PARA FAZER UMA APRESENTAÇÃO AO
IMPERADOR E À CORTE. NESSE DIA, ELE FEZ SURGIR A SOMBRA DE UMA
BAILARINA MOVIMENTANDO-SE COM LEVEZA E GRACIOSIDADE.
ASSIM TERIA SURGIDO O TEATRO DE SOMBRAS.
REÚNA-SE COM ALGUNS COLEGAS PARA CONVERSAR SOBRE AS SEGUINTES

QUESTÕES:
⊲⊲ O QUE É NECESSÁRIO PARA MONTAR UM TEATRO DE SOMBRAS?
⊲⊲ EM QUE PERÍODO DO DIA PODEMOS VER AS SOMBRAS?
⊲⊲ QUAL É A IMPORTÂNCIA DA LUZ PARA O TEATRO DE SOMBRAS?
221 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 221 2/15/21 22:15

ΜÃO NA MASSA
YELLOWINLEMON POR PIXABAY

O TEATRO
DE SOMBRAS
ORIGINOU-SE
NA CHINA.
AGORA, VOCÊ É O ARTISTA! RECRIE A LENDA CHINESA PARA APRESENTAR

NO TEATRO DE SOMBRAS. O OBJETIVO É TESTAR A PROPAGAÇÃO DA LUZ EM
DIFERENTES MATERIAIS.
VOCÊ E OS COLEGAS DE GRUPO VÃO PRECISAR DOS SEGUINTES MATERIAIS
(COMBINEM O QUE CADA UM VAI TRAZER):
⊲⊲ CAIXA DE PAPELÃO COM O FUNDO ABERTO.
⊲⊲ COLA.
⊲⊲ PALITOS DE SORVETE.
⊲⊲ PAPEL-MANTEIGA.
⊲⊲ PERSONAGENS DISPONÍVEIS NO ANEXO 6.
⊲⊲ TESOURA COM PONTAS ARREDONDADAS.
PARA MONTAR O CENÁRIO E OS PERSONAGENS DO TEATRO DE SOMBRAS,
SIGAM O PASSO A PASSO.
1. RECORTEM O PAPEL-MANTEIGA E COLEM NO FUNDO DA CAIXA. ESPERE
A COLA SECAR.
2. RECORTEM OS PERSONAGENS DISPONÍVEIS NO ANEXO 6 E COLEM UM
PALITO DE SORVETE EM CADA IMAGEM PARA DAR SUSTENTAÇÃO E SER
POSSÍVEL MANIPULAR OS BONECOS.
COM O CENÁRIO E OS PERSONAGENS PRONTOS, ESTÁ NA HORA DE
COMEÇAR O ESPETÁCULO DO TEATRO DE SOMBRAS!
222 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 222 2/15/21 22:15

RETOMANDO
NEM TODO MATERIAL FORMA SOMBRAS DEFINIDAS. VOCÊ SABE POR QUE
ISSO ACONTECE?
DIFERENTES SUPERFÍCIES DETERMINAM COMO A LUZ PODE OU NÃO
ATRAVESSÁ-LAS: TRATA-SE DA PROPRIEDADE DE TRANSPARÊNCIA DO
MATERIAL.
⊲⊲ LIGUE CADA MATERIAL RETRATADO NAS IMAGENS À ESQUERDA À
DEFINIÇÃO QUE MELHOR DESCREVE O SEU TIPO DE TRANSPARÊNCIA.
MAC ZEUG FROM PEXELS
OBJETOS
OPACOS NÃO SÃO
ATRAVESSADOS POR
RAIOS DE LUZ.
VIDRO DE
JANELA
ØYVIND TUFTO/MOMENT/GETTY IMAGES
OBJETOS
TRANSLÚCIDOS
SÃO PARCIALMENTE
ATRAVESSADOS POR
RAIOS DE LUZ.
BOXE DE
BANHEIRO
PEXELS
OBJETOS
TRANSPARENTES SÃO
COMPLETAMENTE
ATRAVESSADOS POR
RAIOS DE LUZ.
PAREDE
223 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 223 2/15/21 22:15

3. O CAMINHO PERCORRIDO PELA LUZ
GABRIEL E SEU AVÔ VICENTE MORAM NO NORTE DO ESTADO DO AMAPÁ,

NO MUNICÍPIO DE OIAPOQUE. OS DOIS ADORAM SAIR PARA PESCAR AOS
FINAIS DE SEMANA.
GABRIEL TEM UM AMIGO CHAMADO JACIR, QUE VIVE EM UMA ALDEIA
INDÍGENA PRÓXIMO DA CIDADE. PARA DESCOBRIR COMO JACIR FAZ PARA
PESCAR, GABRIEL DECIDIU ESCREVER UMA CARTA PARA ELE. LEIA O QUE
CADA UM ESCREVEU.
OIAPOQUE, 23 DE SETEMBRO DE PALIKUR, 30 DE 0UTUBRO DE 2020.

2020. GABRIEL,
JACIR, AQUI NA ALDEIA ESTÁ TUDO
ESTOU ESCREVENDO PARA SABER BEM! SETEMBRO FOI O MÊS DE
COMO ESTÃO AS COISAS AÍ NA PLANTIO DE MANDIOCA. ENTÃO,
ALDEIA. AQUI NA CIDADE ESTÁ VOCÊ CONSEGUIU MELHORAR A
TUDO BEM. PONTARIA?
MEU AVÔ ME CONTOU QUE UMA PARA PESCAR UM PEIXE DO JEITO
DAS MANEIRAS QUE OS INDÍGENAS QUE NÓS INDÍGENAS FAZEMOS,
UTILIZAM PARA PESCAR É COM O PESCADOR TEM QUE MIRAR NA
UMA LANÇA OU FLECHA. NÓS ALMA DELE, MAS, COMO O PEIXE
TENTAMOS PESCAR ASSIM, MAS ESTÁ NA ÁGUA, NÃO DÁ PARA
É MUITO DIFÍCIL! VEMOS O PEIXE ENXERGÁ-LA. ENTÃO TEMOS QUE
DEBAIXO D’ÁGUA, MAS NÃO COLOCAR A PONTA DA LANÇA
CONSEGUIMOS ACERTAR... PARECE NA ÁGUA. ASSIM, PODEMOS VER
QUE ELE MUDA DE POSIÇÃO E A ALMA DO PEIXE POR MEIO DA
NUNCA ESTÁ NO LUGAR QUE LANÇA E CAPTURÁ-LO.
ACHÁVAMOS QUE ESTAVA! DA PRÓXIMA VEZ QUE FOR PESCAR,
VOCÊ CONSEGUE ACERTAR UM APONTE A FLECHA MAIS PARA BAIXO
PEIXE EM MOVIMENTO DENTRO DA POSIÇÃO EM QUE O PEIXE ESTÁ.
DA ÁGUA? COMO VOCÊ FAZ? NA PRÓXIMA CARTA, ME CONTE SE
ESPERO SUA RESPOSTA EM BREVE! DEU CERTO!
GABRIEL JACIR
224 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 224 2/15/21 22:15

AGORA, CONVERSE COM UM COLEGA SOBRE AS QUESTÕES A SEGUIR.
⊲⊲ COMO É POSSÍVEL ENXERGAR O PEIXE DENTRO DA ÁGUA?
⊲⊲ QUAIS SÃO AS DIFICULDADES PARA PESCAR UM PEIXE USANDO UMA
FLECHA?
⊲⊲ COMO É POSSÍVEL ENXERGAR OBJETOS DENTRO E FORA DA ÁGUA?
ΜÃO NA MASSA
A TURMA VAI SER ORGANIZADA EM GRUPOS PARA REALIZAR DOIS
EXPERIMENTOS. DEPOIS, VOCÊS VÃO EXPLICAR AS DESCOBERTAS PARA
JACIR E GABRIEL.
EXPERIMENTO 1
MATERIAL
⊲⊲ FITA ADESIVA.
⊲⊲ IMAGEM DO PEIXINHO DESENHADA EM UMA FOLHA AVULSA E
RECORTADA.
⊲⊲ PRATO DESCARTÁVEL.
⊲⊲ RECIPIENTE COM ÁGUA.
PROCEDIMENTO
1. GRUDEM A FIGURA DE UM PEIXINHO COM FITA ADESIVA NO FUNDO
DO PRATO.
2. OLHEM FIXAMENTE PARA O PEIXE NO FUNDO DO PRATO,
AFASTANDO-SE DEVAGAR, ATÉ QUE NÃO DÊ MAIS PARA ENXERGÁ-LO.
3. AGORA, UM INTEGRANTE DO GRUPO DEVE DESPEJAR ÁGUA
NO PRATO ENQUANTO OS DEMAIS SE AFASTAM, OBSERVANDO
ATENTAMENTE O QUE ACONTECE.
EXPERIMENTO 2
MATERIAL
⊲⊲ COPO TRANSPARENTE.
⊲⊲ LÁPIS OU CANETA.
⊲⊲ RECIPIENTE COM ÁGUA.
PROCEDIMENTO
1. COLOQUEM O LÁPIS OU A CANETA DENTRO DO COPO TRANSPARENTE
E OBSERVEM ATENTAMENTE A IMAGEM DELE.
2. ENCHAM O COPO COM ÁGUA ATÉ A METADE E OBSERVEM O QUE
ACONTECE.
225 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 225 2/15/21 22:15

DISCUTA COM O GRUPO.
⊲⊲ O QUE ACONTECEU COM A IMAGEM DO PEIXE NO PRATO COM ÁGUA?
⊲⊲ O QUE ACONTECEU COM A IMAGEM DO LÁPIS OU DA CANETA NO
COPO COM ÁGUA?
RETOMANDO
NOS EXPERIMENTOS, VOCÊ PERCEBEU QUE AS IMAGENS DO PEIXE E DO

LÁPIS (OU DA CANETA) SOFRERAM ALTERAÇÃO AO ENTRAR EM CONTATO
COM A ÁGUA? ISSO ACONTECE POR CAUSA DA REFRAÇÃO DA LUZ, QUE
PERMITE QUE A LUZ SEJA DESVIADA AO PASSAR DO AR PARA A ÁGUA OU
VICE-VERSA.
A LUZ PODE ATRAVESSAR A ÁGUA E CHEGAR AO AR MAIS RAPIDAMENTE,
OU ATRAVESSAR O AR E CHEGAR À ÁGUA DE FORMA MAIS LENTA.
NO EXPERIMENTO 1, A IMAGEM DO PEIXE É VISTA DESFOCADA, COMO
ACONTECE COM O PEIXE NO RIO. NO EXPERIMENTO 2, A IMAGEM DO LÁPIS
DENTRO DA ÁGUA SOFRE UM DESVIO, DANDO A IMPRESSÃO DE QUE O
LÁPIS ESTÁ TORTO.
⊲⊲ O LÁPIS ESTÁ TORTO? AGORA QUE VOCÊ ESTUDOU A REFRAÇÃO DA

LUZ, EM UMA FOLHA AVULSA, ESCREVA UMA CARTA EM QUE GABRIEL
CONTA PARA JACIR O QUE APRENDEU.
226 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 226 2/15/21 22:15

4. A LUZ DO SOL COMO FONTE DE CALOR
OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR, QUE MOSTRA AQUECEDORES SOLARES

INSTALADOS NO TETO DE DUAS CONSTRUÇÕES.
RAFAEL ALEIXO/SETEC
O USO DA LUZ SOLAR PODE TRAZER MUITOS BENEFÍCIOS À POPULAÇÃO.

ESCOLA DA COMUNIDADE DE FRANQUINHO, AMAPÁ, 2019.
RESPONDA POR ESCRITO.

⊲⊲ PARA QUE SERVE UM AQUECEDOR SOLAR?
227 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 227 2/15/21 22:15

LEIA O ARTIGO A SEGUIR.
ENERGIA SOLAR GARANTE INTERNET, TRATAMENTO E DESSALINIZAÇÃO

DE ÁGUA EM VILA RIBEIRINHA NO AMAPÁ
[...]
MORADORES DA PEQUENA COMUNIDADE RIBEIRINHA DE FRANQUINHO,
NO ARQUIPÉLAGO DE BAILIQUE, A 13 HORAS DE BARCO DE MACAPÁ,
CONCRETIZAM ATRAVÉS DE PAINÉIS SOLARES UM PROJETO DE INCLUSÃO
TECNOLÓGICA E SOCIAL INICIADO HÁ MAIS DE 3 ANOS NA REGIÃO. A
PARTIR DE AGORA, OS CERCA DE 60 MORADORES TÊM TRATAMENTO DE
ÁGUA E ENERGIA ELÉTRICA 24 HORAS EM LOCAIS DE COMUM ACESSO. [...]
AS PLACAS DE ENERGIA SOLAR FORAM INSTALADAS NA REGIÃO E
GARANTEM O FUNCIONAMENTO DOS ESPAÇOS DE USO COMUM. A
ESTAÇÃO DE TRATAMENTO AINDA TEM OUTRA FUNÇÃO ESSENCIAL AOS
MORADORES, ONDE, ALÉM DE TRATAR, ATUA NA DESSALINIZAÇÃO DA
ÁGUA EM ALGUNS MESES DO ANO, ONDE O LÍQUIDO NA REGIÃO TEM A
INFLUÊNCIA DO MAR. [...]
A ENERGIA 24 HORAS PERMITIU A INSTALAÇÃO DE INTERNET, A ILUMINAÇÃO
TOTAL DA ESCOLA E O FUNCIONAMENTO PERMANENTE DE 4 FREEZERS QUE
GARANTEM A QUALIDADE DAS POLPAS RETIRADAS PELOS MORADORES.
ENTRE AS FRUTAS COLHIDAS ESTÃO CUPUAÇU, GOIABA, ARAÇÁ, TAPEREBÁ
E GRAVIOLA. [...]
PACHECO, JOHN. ENERGIA SOLAR GARANTE INTERNET, TRATAMENTO E DESSALINIZAÇÃO DE ÁGUA EM VILA RIBEIRINHA NO AMAPÁ.
G1 AP. DISPONÍVEL EM: https://glo.bo/3i43Fuu. ACESSO EM: 6 OUT. 2020.
DISCUTA COM A TURMA E RESPONDA POR ESCRITO.

⊲⊲ É POSSÍVEL UTILIZAR A LUZ DO SOL PARA GERAR CALOR? COMO?
228 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 228 2/15/21 22:15

ΜÃO NA MASSA
VAMOS DESCOBRIR COMO A LUZ DO SOL GERA CALOR? PARA ISSO,
ORGANIZEM-SE EM GRUPOS PARA FAZER MAIS UM EXPERIMENTO.
MATERIAL
⊲⊲ CAIXA DE PAPELÃO (PODE SER CAIXA DE SAPATO).
⊲⊲ DOIS COPOS COM ÁGUA.
⊲⊲ PAPEL-ALUMÍNIO.
⊲⊲ PLÁSTICO FILME.
⊲⊲ TERMÔMETRO.
PROCEDIMENTO
1. FORREM O INTERIOR DA CAIXA COM PAPEL-ALUMÍNIO.
2. COLOQUEM UM COPO COM ÁGUA NO INTERIOR DA CAIXA E A
FECHEM COM O PLÁSTICO FILME, DE MODO QUE FIQUE BEM VEDADA.
3. LEVEM A CAIXA PARA UM LOCAL EXPOSTO AO SOL.
4. COLOQUEM O OUTRO COPO, COM A MESMA QUANTIDADE DE
ÁGUA, AO LADO DA CAIXA E DEIXEM OS MATERIAIS EXPOSTOS AO SOL
POR 30 MINUTOS.
5. COM O TERMÔMETRO, MEÇAM A TEMPERATURA DA ÁGUA DO COPO
QUE FICOU FORA DA CAIXA. ABRAM A CAIXA E FAÇAM O MESMO COM A
ÁGUA DO COPO QUE FICOU DENTRO DELA.
6. OBSERVEM O QUE ACONTECEU E ANOTEM, INDIVIDUALMENTE, EM
UMA FOLHA AVULSA, A TEMPERATURA DA ÁGUA DE CADA COPO.
RESPONDA POR ESCRITO DEPOIS DE CONVERSAR COM A TURMA.

⊲⊲ A ÁGUA DE QUAL COPO ESTAVA MAIS QUENTE?
⊲⊲ SE A CAIXA COM O COPO D’ÁGUA FICASSE EM UM AMBIENTE

ESCURO, SEM LUZ SOLAR, O QUE ACONTECERIA COM A ÁGUA? O
RESULTADO SERIA O MESMO?
229 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 229 2/15/21 22:15

RETOMANDO
VIMOS NO EXPERIMENTO QUE AS SUPERFÍCIES ESCURAS ABSORVEM

MELHOR O CALOR E AS SUPERFÍCIES LAMINADAS, COMO O PAPEL-ALUMÍNIO,
REFLETEM MELHOR A LUZ DO SOL.
A ÁGUA NO COPO DENTRO DA CAIXA FICOU MAIS QUENTE DO QUE A ÁGUA
NO COPO FORA DA CAIXA. PARA ENTENDER MELHOR O QUE ACONTECEU,
LEIA O TEXTO A SEGUIR COMPLETANDO AS LACUNAS COM AS SEGUINTES
PALAVRAS.
AQUECIDA PLÁSTICO FILME PAPEL-ALUMÍNIO CALOR
AQUECEDORES SOLARES
AO ATRAVESSAR O , A LUZ DO SOL É REFLETIDA
PELO , GERANDO .
ESSE CALOR PERMANECE NA CAIXA POR CAUSA DO PLÁSTICO E AQUECE
O AR EM SEU INTERIOR. EM CONSEQUÊNCIA, A ÁGUA DENTRO DO COPO
É .
O FUNCIONAMENTO DOS AQUECEDORES SOLARES É BEM PARECIDO.
INSTALAM-SE PLACAS SOLARES EM GERAL NOS TELHADOS. O CALOR
ABSORVIDO QUANDO OS RAIOS DE LUZ ATRAVESSAM O VIDRO DA PLACA
É TRANSFERIDO PARA A ÁGUA DENTRO DE TUBOS DE COBRE. A ÁGUA
AQUECIDA É ARMAZENADA EM UM RESERVATÓRIO COM ISOLAMENTO
TÉRMICO, QUE NÃO DEIXA O CALOR SAIR COM FACILIDADE. ASSIM, É
POSSÍVEL OBTER ÁGUA QUENTE DURANTE A NOITE E EM DIAS NUBLADOS.
⊲⊲ EXPLIQUE POR ESCRITO COMO VOCÊ ACHA QUE SERIA A VIDA NA

TERRA SEM A LUZ DO SOL E SEM O CALOR QUE ELE GERA.
230 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 230 2/15/21 22:15

5. O SOL COMO FONTE DE LUZ
O SOL É IMPORTANTE PARA A EXISTÊNCIA DE VIDA NO PLANETA TERRA,

PORQUE FORNECE LUZ, CALOR E ENERGIA.
VEJA A POSIÇÃO DO
SOL EM DIFERENTES
HORÁRIOS DO DIA.
COMENTE COM A TURMA.

⊲⊲ COMO VOCÊ ACHA QUE ERA O DIA A DIA DAS PESSOAS SEM
ENERGIA ELÉTRICA?
⊲⊲ VOCÊ SABIA QUE AINDA EXISTEM LUGARES EM QUE NÃO HÁ
ENERGIA ELÉTRICA? COMO SERÁ QUE AS PESSOAS DESSES LUGARES
VIVEM?
⊲⊲ QUAIS SERIAM AS DIFICULDADES DE VIVER EM UM LUGAR SEM
ENERGIA ELÉTRICA?
⊲⊲ EM QUE HORÁRIO DO DIA VOCÊ TERIA MAIS DIFICULDADE PARA
REALIZAR SUAS TAREFAS COTIDIANAS SE NÃO HOUVESSE ENERGIA
ELÉTRICA?
ΜÃO NA MASSA
O FORNECIMENTO DE ENERGIA ELÉTRICA É PAGO PELO CONSUMIDOR.

POR ISSO, É IMPORTANTE APROVEITAR A LUZ DO SOL PARA ILUMINAR OS
AMBIENTES DE UMA CASA.
231 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 231 2/15/21 22:15

NA ATIVIDADE A SEGUIR, VOCÊ SERÁ O ARQUITETO E IRÁ PROJETAR UMA
CASA QUE APROVEITE BEM A LUZ DO SOL, OU SEJA, QUE TENHA BOA
ILUMINAÇÃO NATURAL. VEJA COMO COMEÇAR.
1. REÚNA-SE EM GRUPO E, JUNTOS, PENSEM, COM BASE EM TUDO O
QUE ESTUDARAM ATÉ O MOMENTO, NOS MATERIAIS QUE POSSIBILITAM
MELHOR APROVEITAMENTO DA LUZ DO SOL PARA ILUMINAR A CASA NA
MAIOR PARTE DO DIA.
2. CADA INTEGRANTE DO GRUPO VAI FAZER UM DESENHO, EM UMA FOLHA
AVULSA, DE COMO IMAGINA ESSA CASA.
3. ESCOLHAM O PROJETO DE CASA QUE CONSIDERAREM MAIS ADEQUADO
E CONSTRUAM UMA MAQUETE UTILIZANDO CAIXA DE PAPELÃO, SUCATA
E OUTROS MATERIAIS, COMO LÁPIS DE COR E TIPOS VARIADOS DE PAPEL
(ALUMÍNIO, CARTÃO, LAMINADO).
4. DEPOIS QUE A MAQUETE ESTIVER MONTADA, ORGANIZEM UMA
EXPOSIÇÃO COM O TRABALHO DOS DEMAIS GRUPOS. MÃOS À OBRA!
RETOMANDO
OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES E
COMPLETE O TEXTO A SEGUIR.
NELE SÃO DADAS ALGUMAS
DICAS IMPORTANTES PARA
APROVEITAR MELHOR A LUZ
NATURAL, AJUDANDO A PRESERVAR O MEIO AMBIENTE E A DIMINUIR O
CONSUMO DE ENERGIA.
⊲⊲ TER E PORTAS DE VIDRO.

⊲⊲ TER TELHADO TRANSLÚCIDO, DE MODO QUE OS
POSSAM ATRAVESSÁ-LO.
⊲⊲ UTILIZAR NOS CÔMODOS PARA REFLETIR
A LUZ SOLAR.
⊲⊲ UTILIZAR DE PREFERÊNCIA MÓVEIS CLAROS.
PARA TERMINAR, LEMBRE-SE: A ENERGIA PRODUZIDA PELA LUZ DO

SOL É CHAMADA DE ENERGIA LIMPA, POIS NÃO DEIXA RESÍDUOS NO
MEIO AMBIENTE, É ECONÔMICA E PODE SER UTILIZADA PARA GERAR
ENERGIA ELÉTRICA.
232 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 232 2/15/21 22:15

6. A IMPORTÂNCIA DA LUZ DO SOL PARA A
VIDA NA TERRA
A LUZ SOLAR É A FONTE DE ENERGIA RESPONSÁVEL PELA MANUTENÇÃO

DA VIDA NA TERRA. ESSA ENERGIA É CONVERTIDA PELOS SERES VIVOS
EM ALIMENTO.
AS PLANTAS, POR EXEMPLO, USAM A ENERGIA FORNECIDA PELO SOL PARA
REALIZAR A FOTOSSÍNTESE, TRANSFORMANDO-A EM ALIMENTO.
AS PLANTAS LIBERAM
PIKIST
OXIGÊNIO, USADO PELOS

SERES HUMANOS COMO
FONTE DE ENERGIA.
FREE-PHOTOS POR PIXABAY

ALÉM DO CAVALO, BOIS
E VACAS SE ALIMENTAM
DE PLANTAS, QUE TÊM OS
NUTRIENTES NECESSÁRIOS
PARA QUE CRESÇAM E SE
DESENVOLVAM.
ALGUNS ANIMAIS, COMO O CAVALO, ALIMENTAM-SE DE PLANTAS,

CONVERTENDO ESSE ALIMENTO EM ENERGIA.
UM LEMBRETE: TODA A ÁGUA DISPONÍVEL NO PLANETA SERIA CONGELADA
E INDISPONÍVEL PARA USO SE A ENERGIA DO SOL NÃO A AQUECESSE.
⊲⊲ SERIA POSSÍVEL VIVER NO PLANETA TERRA SE NÃO EXISTISSE LUZ
SOLAR? POR QUÊ?
⊲⊲ COMO VOCÊ IMAGINA QUE SERIA A VIDA EM NOSSO PLANETA SEM A
PRESENÇA DA LUZ SOLAR? CONTE PARA UM COLEGA.
233 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 233 2/15/21 22:15

ΜÃO NA MASSA
OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR E REALIZE AS ATIVIDADES PEDIDAS A SEGUIR.
AGUNG PANDIT WIGUNA FROM PEXELS

⊲⊲ EM UMA FOLHA AVULSA, FAÇA UMA PINTURA MOSTRANDO POR QUE
A LUZ SOLAR É IMPORTANTE PARA OS SERES HUMANOS. RESERVE
UM ESPAÇO NA FOLHA PARA CRIAR UMA LEGENDA PARA SEU O
DESENHO EXPLICANDO ESSA IMPORTÂNCIA.
⊲⊲ JUNTOS, MONTEM UM MURAL NA SALA PARA EXPOR AS PRODUÇÕES
DE TODA A TURMA.
RETOMANDO
VAMOS LEMBRAR POR QUE A LUZ SOLAR É IMPORTANTE PARA A VIDA NO
PLANETA TERRA? LIGUE AS COLUNAS PARA COMPLETAR AS FRASES.
A LUZ SOLAR É IMPORTANTE ... ELA ATIVA A VITAMINA D, QUE

PARA AS PLANTAS AUXILIA NO FORTALECIMENTO
PORQUE... DOS OSSOS.
... SE ELA NÃO AQUECESSE A ÁGUA

A LUZ SOLAR É IMPORTANTE
DE RIOS, LAGOS E OCEANOS, NÃO
PARA OS HUMANOS
TERÍAMOS ÁGUA LÍQUIDA NO
PORQUE...
PLANETA TERRA.
... COM A FOTOSSÍNTESE, AS

A LUZ SOLAR É IMPORTANTE
PLANTAS OBTÊM OS NUTRIENTES
PARA O CICLO DA ÁGUA
NECESSÁRIOS PARA SEU
PORQUE...
CRESCIMENTO.
234 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 234 2/15/21 22:15

7. EXPOSIÇÃO DA PELE AO SOL
OS SERES HUMANOS ESTÃO CONSTANTEMENTE EXPOSTOS AO SOL.
MONKEYBUSINESSIMAGES/ISTOCK / GETTY IMAGES PLUS

ASSIM COMO A INCIDÊNCIA DE RAIOS SOLARES TEM EFEITO EM OBJETOS E MATERIAIS,
É POSSÍVEL OBSERVAR E SENTIR OS EFEITOS DE SEUS RAIOS NO CORPO HUMANO.
NO CORPO HUMANO, PELE, OLHOS E COURO CABELUDO SENTEM OS

EFEITOS DO SOL. JÁ EM REGIÕES DO CORPO COBERTAS DE PELOS, A AÇÃO É
MENOR, JÁ QUE OS PELOS FUNCIONAM COMO UMA BARREIRA PROTETORA.
A EXPOSIÇÃO MODERADA AO SOL ANTES DAS 10 HORAS DA MANHÃ E
DEPOIS DAS 4 HORAS DA TARDE, PERÍODOS EM QUE ELE NÃO ESTÁ TÃO FORTE,
É SAUDÁVEL E AUXILIA NA PRODUÇÃO DE VITAMINA D. EM CONTRAPARTIDA,
SOL EM EXCESSO PODE CAUSAR QUEIMADURAS E LESÕES NO CORPO.
É IMPORTANTE DESTACAR QUE A FALTA DE VITAMINA D PODE IMPEDIR O
DESENVOLVIMENTO DOS OSSOS, DEIXANDO-OS FRÁGEIS E FRACOS.
A MELANINA, PROTEÍNA QUE PROTEGE A PELE DOS EFEITOS DO SOL E
É RESPONSÁVEL PELA COR DA PELE, TAMBÉM É IMPORTANTE PARA ESSE
ÓRGÃO, O MAIOR DO CORPO HUMANO.
AGORA, CONVERSE COM UM COLEGA SOBRE AS SEGUINTES QUESTÕES:
⊲⊲ COMO SERÁ QUE A PELE REAGE AO CONTATO COM OS RAIOS SOLARES?
⊲⊲ POR OUTRO LADO, O QUE ACONTECE COM A PELE SE FICARMOS SEM
TOMAR SOL POR MUITO TEMPO?
235 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 235 2/15/21 22:15

ΜÃO NA MASSA
AGORA, EM GRUPOS, VOCÊS FARÃO O PAPEL DE UM REPÓRTER. VEJA AS
INSTRUÇÕES QUE VOCÊ E OS COLEGAS DEVERÃO SEGUIR PARA ESCREVER
UMA NOTÍCIA SOBRE OS EFEITOS NEGATIVOS E POSITIVOS PARA A SAÚDE
OCASIONADOS PELA EXPOSIÇÃO AO SOL.
1. REÚNA-SE COM DOIS COLEGAS PARA ESCREVER UMA NOTÍCIA DE JORNAL
SOBRE OS RAIOS SOLARES E A EXPOSIÇÃO DA PELE AO SOL.
2. CADA GRUPO RECEBERÁ UMA IMAGEM SOBRE A QUAL ESCREVERÁ UMA
NOTÍCIA. OBSERVEM A IMAGEM COM ATENÇÃO E LEMBREM-SE DO QUE FOI
ESTUDADO ATÉ AGORA SOBRE O SOL E SEUS RAIOS.
3. ANTES DE ESCREVER A NOTÍCIA, É IMPORTANTE QUE VOCÊ E OS
COLEGAS DO GRUPO TENTEM RESPONDER ÀS SEGUINTES PERGUNTAS:
⊲⊲ O QUE ACONTECEU?
⊲⊲ COMO ACONTECEU?
⊲⊲ QUANDO ACONTECEU?
⊲⊲ ONDE ACONTECEU?
⊲⊲ POR QUE ACONTECEU?
⊲⊲ QUEM SÃO OS ENVOLVIDOS?
4. DEPOIS DE RESPONDER A ESSAS PERGUNTAS, FAÇAM UM RASCUNHO

DA NOTÍCIA NO CADERNO.
5. EM SEGUIDA, COLEM A IMAGEM EM UMA FOLHA DE PAPEL SULFITE
E ESCREVAM O TEXTO FINAL DA NOTÍCIA UTILIZANDO COMO GUIA AS
RESPOSTAS ENCONTRADAS.
6. AO FINAL, CADA GRUPO DEVERÁ APRESENTAR A NOTÍCIA PARA OS
COLEGAS DA TURMA.
236 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 236 2/15/21 22:15

RETOMANDO
PARA LEMBRAR DOS PONTOS MAIS IMPORTANTES SOBRE OS CUIDADOS QUE
DEVEMOS TER COM A PELE QUANDO EXPOSTOS AO SOL, DESEMBARALHE AS
PALAVRAS E, EM SEGUIDA, COMPLETE O TEXTO.
AMIVITNA
LAMENNIA
RPOTREOT
SOIDPE
A EXPOSIÇÃO MODERADA AO SOL AJUDA O CORPO A ABSORVER

E ESTIMULA A PRODUÇÃO DE . MAS É
PRECISO TOMAR ALGUNS CUIDADOS, COMO USAR
SOLAR E SE EXPOR AO SOL ANTES DAS 10 HORAS DA MANHÃ E
DAS 4 HORAS DA TARDE.
237 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 237 2/15/21 22:15

8. FORMAS DE PROTEÇÃO SOLAR
PARA NOS PROTEGER DO SOL NA PRAIA, É PRECISO USAR CHAPÉUS,

BONÉS, LENÇOS, PROTETOR SOLAR E ÓCULOS DE SOL, QUE SÃO BARREIRAS
CONTRA OS RAIOS SOLARES. ALÉM DISSO, PODEMOS NOS ABRIGAR DEBAIXO
DE GUARDA-SÓIS E TOLDOS, POR EXEMPLO.
É IMPORTANTE TER CUIDADOS COM A PELE ATÉ MESMO EM DIAS NUBLADOS,
POIS OS RAIOS SOLARES SÃO REFLETIDOS NOS CRISTAIS DE AREIA DA PRAIA E
PODEM ATINGIR A PELE DESPROTEGIDA, CAUSANDO DANOS. POR ISSO, USE
PROTETOR SOLAR SEMPRE QUE FOR SE EXPOR AO SOL, SEJA NA PRAIA OU NA
PISCINA, SEJA EM UM PASSEIO PELA CIDADE.
⊲⊲ DE QUE MODOS VOCÊ SE PROTEGE DOS RAIOS DE SOL? CONTE PARA
UM COLEGA.
M. ABONDANZA/GEO IMAGENS
MENINOS BRINCAM DE FUTELAMA

EM MACAPÁ, AMAPÁ. MESMO
EM DIAS NÃO ENSOLARADOS, É
PRECISO USAR PROTETOR SOLAR.
238 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 238 2/15/21 22:15

ΜÃO NA MASSA
VOCÊ JÁ OUVIU FALAR DE LITERATURA DE CORDEL?

TRATA-SE DE UMA LITERATURA POPULAR ESCRITA EM VERSOS COM
RIMAS. ORIGINADO DE RELATOS ORAIS, POSTERIORMENTE ESCRITOS E
PENDURADOS EM BARBANTES, OS CORDÉIS ERAM VENDIDOS EM FEIRAS
LIVRES.
ISMAR INGBER/PULSAR
239 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 239 2/15/21 22:15

LEIA O CORDEL ESCRITO PELA CORDELISTA PERNAMBUCANA MARIANE
BIGIO.
UM CORDEL PARA MUITOS CHAPÉUS

TEM CHAPÉU DE TODA SORTE
PRA GENTE USAR NA CABEÇA
SE O SOL ESTIVER FORTE
OLIVIA GONZALEZ POR PIXABAY

OU MESMO QUE ANOITEÇA!
MESMO QUE NÃO PAREÇA

CADA CHAPÉU TEM HISTÓRIA
UM DONO QUE O MEREÇA
E O QUE O DEIXA CHEIO DE GLÓRIA!
[...]
E, SE VOCÊ FOR PESCAR,

PODE USAR CHAPÉU DE PALHA
QUANDO O CALOR ESQUENTAR
A SOMBRA NÃO ATRAPALHA!
[...]
BIGIO, MARIANE. UM CORDEL PARA MUITOS CHAPÉUS. ILUST. ALESSANDRA CAVALCANTI. RECIFE: BAGAÇO, 2015.
JUNTE-SE A TRÊS COLEGAS PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES A SEGUIR.

⊲⊲ O CORDEL ABORDA O TEMA CHAPÉUS. QUAL É A UTILIDADE DE
UM CHAPÉU?
⊲⊲ DE QUE MANEIRA O CHAPÉU NOS AJUDA A NOS PROTEGER DO SOL?
⊲⊲ QUE TIPOS DE CHAPÉU VOCÊ CONHECE OU JÁ USOU?
AGORA, VOCÊ E OS COLEGAS DE GRUPO VÃO FAZER UMA LISTA CONTENDO
ALGUNS MODOS DE SE PROTEGER DOS RAIOS SOLARES. ESCREVAM NO
CADERNO AS IDEIAS QUE TIVERAM EM FORMA DE CORDEL, OU SEJA, COM
RIMAS. USE LINGUAGEM POPULAR, COMO NO TEXTO DE CORDEL QUE VOCÊS
LERAM. FAÇAM UM DESENHO PARA ILUSTRAR O CORDEL CRIADO.
EM SEGUIDA, COM O TRABALHO FINALIZADO, O GRUPO DEVERÁ RECITAR O
CORDEL PARA A TURMA E PRENDER OS TEXTOS EM UM VARAL OU BARBANTE.
240 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 240 2/15/21 22:15

RETOMANDO
VAMOS RELEMBRAR O QUE ESTUDAMOS!
⊲⊲ PREENCHA AS LACUNAS NAS FRASES UTILIZANDO AS PALAVRAS DO
BANCO A SEGUIR.
VITAMINA LÂMPADA REFRAÇÃO LUZ ESCURAS
ENERGIA CALOR REFLEXÃO CLARAS TRANSPARENTES
1. AS FONTES DE LUZ PODEM SER NATURAIS OU ARTIFICIAIS. A

É UM EXEMPLO DE FONTE ARTIFICIAL DE LUZ.
2. O SOL É MUITO IMPORTANTE PARA OS SERES HUMANOS, POIS FORNECE
, E .
3. OS MATERIAIS PERMITEM QUE OS RAIOS DE
LUZ OS ATRAVESSEM COMPLETAMENTE.
4. A DA LUZ ACONTECE QUANDO O RAIO DE LUZ
ENCONTRA UM OBSTÁCULO.
5. A DA LUZ INTERFERE NO MODO DE VER AS IMAGENS,
DEPENDENDO DO MEIO EM QUE ELAS ESTÃO.
6. AS SUPERFÍCIES REFLETEM MELHOR OS RAIOS
LUMINOSOS. JÁ AS SUPERFÍCIES ABSORVEM MELHOR
ESSES RAIOS E O CALOR.
7. A EXPOSIÇÃO MODERADA AO SOL PODE AJUDAR NA ABSORÇÃO DE
D.
⊲⊲ AGORA, COMPLETE AS PALAVRAS CRUZADAS COM AS MESMAS
PALAVRAS USADAS PARA PREENCHER AS LACUNAS ACIMA.
2 7
4
3 S 2
6 O
1 L
2
5
241 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 241 2/15/21 22:15

AUTOAVALIAÇÃO
A AUTOAVALIAÇÃO É UM EXERCÍCIO DE REFLEXÃO IMPORTANTE PARA O
NOSSO APRENDIZADO. ASSINALE O QUE VOCÊ SABE SOBRE OS ASSUNTOS
ESTUDADOS NESTE BLOCO DE ATIVIDADES.
EU SEI...
IDENTIFICAR E DIFERENCIAR FONTES NATURAIS E ARTIFICIAIS DE LUZ.
IDENTIFICAR A IMPORTÂNCIA DO SOL (AQUECIMENTO E REFLEXÃO)

PARA OS SERES VIVOS.
TESTAR A PROPAGAÇÃO DA LUZ EM DIFERENTES SUPERFÍCIES,

RECONHECENDO E DIFERENCIANDO A TRANSPARÊNCIA, A OPACIDADE
E A TRANSLUCIDEZ DOS MATERIAIS.
IDENTIFICAR A REFRAÇÃO DA LUZ E TESTÁ-LA EM DIFERENTES

OBJETOS E MEIOS (ÁGUA E AR).
IDENTIFICAR A LUZ DO SOL COMO FONTE DE CALOR.
RECONHECER O SOL COMO FONTE DE LUZ E SABER UTILIZAR ESSA

FONTE NO DIA A DIA COM CONSCIÊNCIA AMBIENTAL.
IDENTIFICAR A IMPORTÂNCIA DO SOL PARA A MANUTENÇÃO DE VIDA

NA TERRA.
IDENTIFICAR AÇÕES NA PELE ASSOCIADAS À EXPOSIÇÃO MODERADA

AO SOL E RECONHECER A PELE COMO ÓRGÃO DE PROTEÇÃO DO
CORPO HUMANO.
IDENTIFICAR ATITUDES E MATERIAIS QUE PROTEGEM A PELE E AS

SUPERFÍCIES DA LUZ SOLAR.
242 C I Ê N C I AS
AP_2ANO_4BI_CA.indb 242 2/15/21 22:15

ANEXOS
AP_2ANO_4BI_ANEXO_PF.indd 1 2/15/21 22:33

ANEXO 1 - MATEMÁTICA
0-
-7
- 10
-2 -5
- 31
0-
-7
- 10
-2 -5
- 31
A3 M AT E M ÁT I CA

2000 4000
2 QUILOS 4 LITROS
GRAMAS MILÍMETROS
2000 100
2 LITROS 1 METRO
MILILITROS CENTÍMETROS
3000 5000
3 QUILOS 5 METROS
GRAMAS MILÍMETROS
1000
1 QUILO 1000 GRAMAS 1 LITRO
MILILITROS


FOI MEDIR A VOCÊ VAI MEDIR
VOCÊ USOU UMA CAPACIDADE DE
MEDIDA NÃO A MASSA DAS
UMA GARRAFA FRUTAS QUE
PADRONIZADA E PEGOU UMA COMPROU E NÃO
PARA MEDIR A RÉGUA?
SE LEMBRA COM
SALA E PRECISA FIQUE DUAS
JOGADAS SEM O QUE
CONFIRMAR SE
PARTICIPAR FAZ ISSO.
ESTÁ CORRETO. VOLTE 4 CASAS
PERCA UMA PARA BUSCAR
O MEDIDOR PARA TENTAR
JOGADA. LEMBRAR.
CORRETO.
VOCÊ SABE SUA RÉGUA O COPO DE

A MEDIDA DA QUEBROU E VOCÊ MEDIDAS
MASSA DA SUA TEM QUE MEDIR ESTÁ COM AS
CACHORRA EM
O COMPRIMENTO MARCAÇÕES
GRAMAS, MAS
DO CADERNO. APAGADAS.
QUER SABER
VOLTE 3 CASAS FIQUE DUAS
EM QUILOS.
PARA BUSCAR JOGADAS PARADO
PERCA UMA
UMA NOVA PARA BUSCAR
JOGADA PARA
RÉGUA. OUTRO COPO.
CALCULAR.
PARA MEDIR
VAMOS CONFERIR PRECISO TOMAR
A MASSA DE UM
ALGUMAS UM COPO DE
BOLO, POSSO
MEDIDAS NA 200 CM DE ÁGUA
UTILIZAR
ATIVIDADE A CADA HORA.
A BALANÇA.
DA SEMANA
PASSADA?
PERCA UMA ACERTOU?
JOGADA. ACERTOU?
AVANCE 2 CASAS.
AVANCE 2 CASAS.

A MEDIDA DE A MEDIDA PODE A MEDIDA DE
COMPRIMENTO CAPACIDADE DE CAPACIDADE
PODE SER FEITA SER FEITA EM PODE SER FEITA
EM QUILOS. METROS. EM LITROS.
ACERTOU? ACERTOU? ACERTOU?

AVANCE 1 CASA. AVANCE 1 CASA. AVANCE 2 CASAS.
A MEDIDA DE
A MEDIDA DE A MEDIDA DE
COMPRIMENTO
COMPRIMENTO COMPRIMENTO
PODE SER FEITA
PODE SER FEITA PODE SER FEITA
EM
EM METROS. EM LITROS.
CENTÍMETROS.
ACERTOU? ACERTOU?
ACERTOU?
AVANCE 1 CASA. AVANCE 2 CASAS.
AVANCE 1 CASA.
A MEDIDA DE A MEDIDA DE
A MEDIDA DE
CAPACIDADE CAPACIDADE
MASSA PODE SER
PODE SER FEITA PODE SER FEITA
FEITA EM METROS.
EM QUILOS. EM MILILITROS.
ACERTOU?
ACERTOU? ACERTOU?
AVANCE 1 CASA.

METROS PODEM
PARA COMPRAR
SER USADOS
COISAS MEDIDAS MINHA MEDIDA DE
PARA MEDIR
POR MASSA, USO MASSA É DE
QUANTO DE ÁGUA
A RÉGUA PARA 25 QUILOS.
CABE EM UMA
MEDIR.
GARRAFA.
ACERTOU?
ACERTOU? AVANCE 2 CASAS.
ACERTOU?
AVANCE 1 CASA.
AVANCE 1 CASA.
2 QUILOS É O 2 LITROS É O 2 METROS É O

MESMO QUE MESMO QUE MESMO QUE
2000 GRAMAS. 2000 GRAMAS. 2 LITROS.

50 CENTÍMEROS 50 CENTÍMETROS 100 CENTÍMETROS

É O MESMO QUE É O MESMO QUE É O MESMO QUE
MEIO METRO. 50 MILILITROS. 1 LITRO.


200 CENTÍMETROS
200 GRAMAS É O A SIGLA ML
ÉO
MESMO QUE 200 SIGNIFICA
MESMO QUE
CENTÍMETROS. MILILITROS
2 METROS.
ACERTOU? ACERTOU?
ACERTOU?
AVANCE 1 CASA.
METROS E
LITROS E
CENTÍMETROS
MILILITROS SÃO
A SIGLA M SÃO
NOMENCLATURAS
SIGNIFICA LITRO. NOMENCLATURAS
PARA MEDIR
PARA MEDIR
CAPACIDADE.
ACERTOU? COMPRIMENTO.
AVANCE 1 CASA.
ACERTOU?
ACERTOU?
AVANCE 2 CASAS.
AVANCE 1 CASA.
LITROS E METROS
SÃO MILÍMETROS E METROS E QUILOS
NOMENCLATURAS MILILITROS SÃO A SÃO MEDIDOS DA
PARA MEDIR MESMA COISA. MESMA FORMA.
CAPACIDADE.
ACERTOU? ACERTOU?
ACERTOU? AVANCE 1 CASA. AVANCE 2 CASAS.
AVANCE 1 CASA.

ANEXO 4 – GEOGRAFIA
A17 MGAT
E OEGMRÁT
A FI CA
IA

PIRAPITINGA
EBA! NÃO TEM NENHUM
CANO DE ESGOTO NESSE
TRAJETO DO RIO.
AVANCE 4 CASAS.
TAMBAQUI
VOCÊ ESTÁ COM SORTE! AS NESSE TRECHO DO RIO NÃO

PESSOAS QUE MORAM TEM NENHUMA GARRAFA
PERTO DO RIO JOGAM OU SACOLA PLÁSTICA.
O LIXO NO LIXO. AVANCE 3 CASAS.
AVANCE 2 CASAS.
ESTÁ CHOVENDO, MAS NÃO

HÁ UM RESTAURANTE A
TEM NENHUM LIXO NA BEIRA
ALGUNS METROS. PORÉM,
DO RIO QUE POSSA CAIR
OS DONOS NÃO JOGAM
EM SUAS ÁGUAS.
ÓLEO OU LIXO NO RIO.
ENTÃO, FIQUE TRANQUILO
AVANCE 3 CASAS.
E AVANCE 2 CASAS.
A19 GEOGRAFIA

HÁ UM SACO DE LIXO OS FISCAIS AMBIENTAIS
BOIANDO ALI NA FRENTE... ESTÃO VERIFICANDO A
OS MORADORES CORRERAM QUALIDADE DA ÁGUA.
PARA TIRÁ-LO DO RIO. FOI APROVADA!
AVANCE 2 CASAS. AVANCE 2 CASAS.
HÁ UMA ESTAÇÃO DE
TRATAMENTO DE ESGOTO
NESTE TRECHO DO RIO, HÁ POR PERTO. LÁ, TODO
UMA PLACA COM OS DIZERES: O ESGOTO É TRATADO
PROIBIDO JOGAR LIXO. ANTES DE A ÁGUA SER
AVANCE 3 CASAS. DESPEJADA NO RIO.
AVANCE 3 CASAS.
TEM UMA ÁREA DE

HÁ UMA INDÚSTRIA PERTO
PIQUENIQUE POR AQUI... MAS
DO RIO. MAS ELA NÃO
OS VISITANTES JOGAM O LIXO
DESPEJA PRODUTOS
E OS RESTOS DE COMIDA
QUÍMICOS NELE.
NAS LIXEIRAS ADEQUADAS.
AVANCE 2 CASAS.
AVANCE 3 CASAS.
A21 GEOGRAFIA

FARMÁCIA À VISTA! SEUS
HÁ UM BARCO PASSANDO FUNCIONÁRIOS NÃO
POR AQUI. ELE NÃO ESTÁ DESCARTAM REMÉDIOS
DERRAMANDO ÓLEO NO RIO. VENCIDOS NEM FRASCOS
AVANCE 3 CASAS. VAZIOS NO RIO.
AVANCE 2 CASAS.
OPA! AS CRIANÇAS ESTÃO

BRINCANDO DE FAZER
BOLHAS DE SABÃO CUIDADO! UMA LANCHONETE
PERTO DO RIO... PRÓXIMA JOGOU OS RESTOS
MAS ELAS SABEM QUE NÃO DE ÓLEO DE FRITURA NO RIO.
PODEM JOGAR SABÃO NEM RETORNE 2 CASAS.
OS FRASCOS NA ÁGUA.
AVANCE 3 CASAS.
XIII! ALGUMAS CRIANÇAS UMA LOJA DE PRODUTOS

BEBERAM ÁGUA NO PARQUE DE LIMPEZA JOGOU
E JOGARAM GARRAFAS E TODOS OS DESINFETANTES
CANUDOS PLÁSTICOS NO RIO. VENCIDOS NO RIO.
RETORNE 3 CASAS. RETORNE 2 CASAS.
A23 GEOGRAFIA

UM CANO DE ESGOTO CUIDADO! A CHUVA TROUXE
BEM À FRENTE! ALGUNS SACOS DE LIXO PARA
RETORNE 3 CASAS. DENTRO DO RIO.
RETORNE 2 CASAS.
UM FISCAL AMBIENTAL
VOCÊ QUASE ENGOLIU ESTÁ ANALISANDO A ÁGUA.
UMA TAMPINHA PLÁSTICA! ESPERE E JOGUE SÓ NA
FIQUE ONDE ESTÁ PARA PRÓXIMA RODADA.
DESCANSAR E PASSE A VEZ.
VOCÊ ENCONTROU UM
HÁ UMA INDÚSTRIA PERTO
AMIGO PEIXE PRESO EM
DO RIO. MAS ELA NÃO
UMA SACOLA PLÁSTICA.
DESPEJA PRODUTOS
PARE PARA AJUDÁ-LO
QUÍMICOS NELE.
E JOGUE SÓ NA
AVANCE 2 CASAS.
PRÓXIMA RODADA.
A25 GEOGRAFIA

ANEXO 5 – GEOGRAFIA
A27 GEOGRAFIA

ANEXO 6 – CIÊNCIAS
A29 C I Ê N C I AS

Realização ISBN: 978-65-59650-06-4
CADERNO DO ALUNO
2° ANO 4 ˚ BIMESTRE - ENSINO FUNDAMENTAL I
CADERNO DO ALUNO - 2º ANO

EN SIN O FUNDAMENTA L I
4º BI MEST RE
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2ano 4bim Aluno

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CADERNO DO ALUNO - 2º ANO

Parceiros da Associação Nova Escola Apoio

P2_AP_Capas_2Ano.indd 21 18/02/2021 13:37

4º BIM E STR E E N SI N O F U N DAM E N TAL I

Parceiros da Associação Nova Escola Apoio

AP_2ANO_4BI_CA.indb 1 2/15/21 22:11

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

AP_2ANO_4BI_CA.indb 2 2/15/21 22:11

QUE BOM QUE A GENTE SE ESBARROU POR AQUI! QUERO

PAULINO ROCHA BARBOSA - MACAPÁ (AP)

AP_2ANO_4BI_CA.indb 3 2/15/21 22:11

ESTE MATERIAL É COMPOSTO DE 4 VOLUMES, UM POR BIMESTRE DO ANO

ABERTURA PRATICANDO OU MÃO NA MASSA

AP_2ANO_4BI_CA.indb 4 2/15/21 22:11

VOCÊ VAI PERCEBER QUE CADA COMPONENTE CURRICULAR ESTÁ MARCADO

CUIDE BEM DO SEU MATERIAL. ELE DEVE SER SEU COMPANHEIRO

AP_2ANO_4BI_CA.indb 5 2/15/21 22:11

BLOCO 1 – VERBETE DE ENCICLOPÉDIA INFANTIL.................................................. 10

BLOCO 2 – CAMPANHA PUBLICITÁRIA DE CONSCIENTIZAÇÃO INFANTIL..........52

AP_2ANO_4BI_CA.indb 6 2/15/21 22:11

BLOCO 1 – CÁLCULO DE ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO....................................................110

BLOCO 2 – RETA NUMÉRICA E OPERAÇÕES........................................................... 122

BLOCO 3 – FIGURAS PLANAS.................................................................................... 130

BLOCO 4 – MEDIDAS DE COMPRIMENTO, CAPACIDADE E MASSA.................... 139

BLOCO 5 – A IDEIA DO ALEATÓRIO NO COTIDIANO............................................. 155

BLOCO 1 – O TRABALHO............................................................................................. 162

BLOCO 2 – QUAIS PROFISSÕES VOCÊ CONHECE?................................................ 168

BLOCO 3 – A FAMÍLIA E O MUNDO DO TRABALHO............................................... 170

AP_2ANO_4BI_CA.indb 7 2/15/21 22:11

BLOCO 4 – TRABALHO E TRADIÇÃO CULTURAL.................................................... 179

BLOCO 5 – DIFERENTES FORMAS DE TRABALHO................................................. 188

BLOCO 1 – ATIVIDADES ECONÔMICAS E IMPACTOS AMBIENTAIS..................... 192

BLOCO 2 – ÁGUA E SOLO: RECURSOS FUNDAMENTAIS PARA A VIDA............. 202

BLOCO 1 – O SOL COMO FONTE DE LUZ E CALOR................................................ 218

AP_2ANO_4BI_CA.indb 8 2/15/21 22:11

AP_2ANO_4BI_CA.indb 9 2/15/21 22:11

1. O QUE É UM VERBETE DE ENCICLOPÉDIA?

AP_2ANO_4BI_CA.indb 10 2/15/21 22:11

OBSERVE COM ATENÇÃO A ENCICLOPÉDIA TRAZIDA PELO PROFESSOR

⊲⊲ COMO SE CHAMAM OS TEXTOS DAS ENCICLOPÉDIAS?

AP_2ANO_4BI_CA.indb 11 2/15/21 22:11

( ) ENSINAR A PREPARAR UM PRATO.

( ) PESSOAS INTERESSADAS EM EXPLICAÇÕES SOBRE DETERMINADO

AP_2ANO_4BI_CA.indb 12 2/15/21 22:11

DIVULGAÇÕES CIENTÍFICAS – COLETIVAS – CIENTÍFICAS – SITES

⊲⊲ ENCONTRAMOS OS ________________________ EM ENCICLOPÉDIAS

AP_2ANO_4BI_CA.indb 13 2/15/21 22:11

EXPLORANDO TEXTO INFORMATIVO SOBRE CAPIVARAS

⊲⊲ O QUE MAIS VOCÊ GOSTARIA DE SABER SOBRE ELAS?

⊲⊲ ONDE PODERÍAMOS ENCONTRAR ESSAS INFORMAÇÕES?

⊲⊲ QUE TIPO DE TEXTO PODERIA AJUDÁ-LO A ENCONTRAR

AP_2ANO_4BI_CA.indb 14 2/15/21 22:12

TEXTO PRODUZIDO PARA ESTA OBRA.

⊲⊲ O QUE SÃO OS ÍCONES AZUIS EM FORMATO DE CÍRCULO COM

AP_2ANO_4BI_CA.indb 15 2/15/21 22:12

VAMOS PESQUISAR A CAPIVARA EM UMA ENCICLOPÉDIA DIGITAL?

TEXTO PRODUZIDO PARA ESTA OBRA.

AP_2ANO_4BI_CA.indb 16 2/15/21 22:12

COMO DEVEMOS FAZER A LEITURA DE UM VERBETE? NUMERE AS ETAPAS,

VAMOS CONHECER MELHOR OUTROS ANIMAIS QUE VIVEM NO MESMO

AP_2ANO_4BI_CA.indb 17 2/15/21 22:12

GAMBÁ, OU MUCURA: QUE BICHO É ESSE?

( ) PESSOAS INTERESSADAS EM EXPLICAÇÕES SOBRE DETERMINADO