DISCIPLINA ELETIVA

Ler, contar e escrever

1° semestre de 2022
Palmas – TO

ECIM Maria dos Reis A.B – QD T 21, Taquari -

Cidade – PALMAS - TO – CEP 77.063.206
Tel:63 3015-5950/99949-2064
www.seduc.to.gov.br
 TEMA

Ler, contar e escrever

TÍTULO

Ler, contar e escrever

ÁREAS DE CONHECIMENTO

Linguagens e suas tecnologias

COMPONENTE(S) CURRICULAR(ES)

Português

PROFESSORA

Charlete Cavalcante Farias

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

CG 01 – Conhecimento
CG 02 - Pensamento científico, crítico e criativo

CG 04 – Comunicação
CG 07 - Argumentação

EMENTA:
A disciplina eletiva ler, contar e escrever. Tem como objetivo ensinar o aluno a ler, a escrever e a
contar.

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JUSTIFICATIVA:
Acreditamos que a leitura e a escrita é uma das chaves dos saberes que nos mostra o caminho
do conhecimento e das possibilidades do pensamento para alcança nossos objetivos. Pensando
nisso a eletiva proposta tem o objetivo de ofertar aos estudantes da 1ª série do Ensino Médio da
Escola Cívico Militar Maria dos Reis Alves Barros leitores o gosto e o hábito de ler e escrever.
Percebemos que os alunos da nossa escola são carentes de aquisição e manuseios de livros,
observamos que existe uma porcentagem considerável de alunos de pais analfabetos e/ou
desprovidos de leituras e o único acervo literário é o livro didático.
Para estimular o hábito e o gosto de ler e escrever propomos várias atividades como: 1-Mala do
conto; 2- Varal de leitura; 3- Sexta Literária e 4- Empréstimos de livros. E num esforço conjunto
professores, funcionários, e voluntários desenvolvem essas atividades.
Sendo a leitura a chave que nos permite entrar em contato com outros mundos, ampliar
horizontes, desenvolver a compreensão e a comunicação, e sabendo quão distantes estamos de
garantir o acesso de todos os membros da comunidade escolar a essas estruturas, que esse
projeto busca um trabalho conjunto, participativo e comprometido em ajudar a todos os alunos a
desenvolver o gosto pela leitura e consequentemente pela produção de texto, possibilitando que
estes se tornem leitores e escritores reflexivos e críticos compartilhando de forma ativas da
sociedade em que se encontram inseridas.

A oportunidade de aprender e perceber que nos dias atuais em que vivemos, saber ler e escrever
de forma correta é fundamental para qualquer área de nossa vida, mais também no campo
profissional. Ler e escrever bem pode ser um grande problema para muitos, assim sendo alguns
falta de interesse, outros por insegurança.
Esperamos que com essa eletiva possa ser aprimorada as habilidades na leitura e na escrita,
visando à melhoria de suas competências no âmbito profissional, educacional, enfim em todas as
áreas.

OBJETIVOS GERAL:
❖ Despertar o gosto e prazer pelo mundo da leitura.
❖ Trabalhar com gêneros literários diversos, possibilitando ao alunado a aquisição de
competências leitoras;
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 ❖ Aproximar o aluno do universo escrito e dos portadores de escrita para que possam
manuseá-los, reparar na beleza das imagens.
❖ Relacionar texto e ilustração, manifestar sentimentos, experiências, ideias e opiniões,
definindo preferências e construindo critérios próprios para selecionar o que irá ler.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
❖ Ampliar o repertório de histórias conhecidas;
❖ Familiarizar-se com as histórias;
❖ Enriquecer o vocabulário.
❖ Construir o hábito de ouvir histórias e sentir prazer nas situações que envolvem leitura de
história;
❖ Realizar leituras orais e silenciosas de histórias;
❖ Interpretar histórias lidas;
❖ Facilitar o acesso do aluno aos diferentes portadores de textos.
❖ Desenvolver as habilidades linguísticas: falar, escutar, ler e escrever.
❖ Auxiliar o aluno no processo de constituição da sua identidade e na formação de valores
próprios.
❖ Trabalhar a leitura com diferentes objetivos: busca de informação, de prazer, para
comunicar um texto a um auditório, etc. Contribuir para formação de leitores autônomos e
competentes.
❖ Propor atividades em que os alunos tenham que perguntar, prever, recapitular, opinar,
resumir, comparar opiniões, confrontar...
❖ Resgatar a importância da leitura e da escrita;
❖ Desenvolver a linguagem oral e a linguagem escrita;
❖ Desenvolver a atenção e o raciocínio;

RESULTADO ESPERADO:
Alunos com:
❖ Maior motivação nos estudos e pela vida;

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 ❖ Melhor competência linguística (capacidade de leitura, produção, compreensão e visão de
mundo);
❖ Gosto pela leitura, escola, lazer e cultura;
❖ Maior desenvolvimento e flexibilidade para contar e entender a matemática;
❖ Melhor intenção de escrita e leitura.

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS

1. Conhecimento de (leitura) e (nome) dessas letras

É importante que esse conhecimento não venha de uma sequência automática de memória do
abecedário e sim de conhecimento e reconhecimento de grafemas e o nome que esses grafemas
possuem.

2. Consciência fonológica

Envolve a habilidade em que o aluno aprende a ouvir com o Ouvido Neurológico, associando
sons e letras e com essas transposições entre os sinais auditivos corresponder-se a símbolos
gráficos, oriundos das unidades articulatórios da fala.

3. Aptidões da fala e linguagem

Direciona o aluno para dentro de um processo de aprendizagem formal, e através dele podemos
entender que, quando um aluno está na escola, ele já adquiriu a fala (oralidade), já possui uma
estrutura linguística oral, e a partir deste processo adquirido irá construir um novo processo: a
escrita, e em consequência, a leitura.

Quando este aluno não tem uma boa estrutura de linguagem oral que comporte uma estrutura
textual, dificilmente conseguirá fazê-lo dentro de uma estrutura na escrita.

Quando apresenta uma oralidade contaminada por substituições e omissões, essas trocas
aparecerão no processo de aquisição da escrita, é necessário verificar suas estruturas anteriores
(pré-requisitos) para que a possibilidade de transpor para leitura e escrita esteja adequada.

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4. Atenção sustentada

Nascemos com uma atenção automática que é uma resposta aos estímulos e estes provocam
essa atenção para uma resposta a estímulos fortes, com grande intensidade, e estes fazem seus
registos de automatismo. É essa atenção que persiste n o aluno durante a aprendizagem informal.

Para integrarmos à aprendizagem formal (pedagógica) precisamos da extensão desta atenção

voluntária, escolher o que queremos focar, saber relacionar com a situação e contexto escolar.

Mais do que isso, é necessária uma sustentação para este foco, que é uma habilidade que
depende da maturação do lobo frontal, de uma maturação neurológica, qu e depende de muito
treino, adaptação, adequação, e intensa participação do aluno.

Esta atenção sustentada é que mantém as zonas de associação com a atenção auditiva para a
aprendizagem, possibilitando a retenção, ou seja, a consolidação do conhecimento. Deste modo
podemos compreender a necessidade e importância do treino dessa habilidade (talvez a que
mais necessite de treino).

5. Memória operacional

Esta memória é que nos conduz à memória de trabalho, ou seja, é necessário muito treino com a
memória operacional no período da aprendizagem informal para que através das habilidades
exercitadas do aluno, ela possa seguir para aprendizagem estrutural e assimilar o significado e
significante dos símbolos sonoros.

Essa correspondência transforma-se em imagens mentais abstratas e concretas, em nomeação,

relações de fatos com sons para que efetive as relações de oralidade e imagens (codificar e
decodificar), estabelecendo significado ao que se aprende.

Neste processo complexo, a maturação neurológica, as zonas de aprendizagem e as relações

nas áreas frontotemporais são essenciais: a memória auditiva de curto prazo relacionando-se
com muitas associações para que a memória de longo prazo efetive o conhecimento e dê
seguimento às próximas etapas linguísticas.
As habilidades a serem desenvolvidas na eletiva são os quatro pilares (aprender a fazer;
conviver; conhecer; ser); desenvolver o protagonismo autêntico nos estudantes além dos três
eixos; excelência, competência para o século XXI e formação de valores.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
❖ Leitura em grupo, em sala de aula, de um livro paradidático bimestralmente;
❖ Leitura dramatizada de capítulos de um livro ou um texto;
❖ Produção de murais para divulgação dos livros lidos pelos alunos (Propaganda da leitura);
❖ Audição de CD com diferentes gêneros: poemas, contos, lendas, etc;
❖ Leituras de gêneros como: contos, causos, poemas, crônicas, romances, jornais, revistas,
história em quadrinhos e outros;
❖ Exibição de filmes;
❖ Visita à Biblioteca Pública;
❖ Assistir a peças de teatro;
❖ Pesquisa de bibliografias de autores da Literatura Brasileira;
❖ Empréstimo de livros do acervo da sala de aula;
❖ Roda de Leituras;
❖ Propaganda da Leitura (atividade oral para o aluno expor sobre a obra que leu e
recomendar ou não sua leitura aos colegas);
❖ Teatro de fantoches;
❖ Leitura Dramatizada;
❖ Jornal Falado;
❖ Contar histórias conhecidas;
❖ Assistir há exibição de vídeos de histórias e contos de diversos gêneros;
❖ Escutar histórias lidas ou contadas pelos professores e colegas
❖ Montar histórias ou trechos de histórias (fatiados);
❖ Ilustrar (com desenhos) histórias lidas;
❖ Dramatizar histórias e contos trabalhados;
❖ Confeccionar livretos com histórias trabalhadas;

METODOLOGIA
A leitura e a escrita são hoje um dos maiores desafios das escolas, visto que quando estimulada
de forma criativa, possibilita a redescoberta do prazer de ler, a utilização da escrita em contextos
sociais e a inserção da criança no mundo letrado.

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Pensando dessa forma, o Projeto de Leitura Voar Na Imaginação, torna-se necessário e viável,
pois pretende fomentar a leitura, a interpretação e a produção por meio das muitas atividades
desenvolvidas dentro do projeto, as quais são:
1- A mala do conto: é uma atividade para ser realizada em casa em conjunto com a família. A
criança leva para casa uma maletinha confeccionada com motivos infantis que inclui: livro de
literatura infantil, um caderno, lápis de cor, lápis grafite preto e borracha. O aluno juntamente com
um de seus familiares realiza a leitura e posteriormente fazem uma apreciação escrita. E para
atender a todos os alunos é feito rodízio da maleta entre as crianças, já que existe apenas duas
por turma.
2- O varal de leitura é realizado todos os dias da semana ficando exposto nos corredores da
escola com variedades de gêneros textuais permitindo que cada criança faça a escolha de acordo
com o seu gosto e leia; para essa atividade, a criança que ler mais textos é incen tivada com uma
premiação após interpretação oral do que foi lido para a professora ou para a coordenadora.
3- A Sexta Literária é organizada no espaço externo da sala de aula, como corredores e pátios
com várias atividades relacionadas com leitura e contação de história, com a duração de 30 a 40
minutos (de duas em duas turmas), essas atividades contam com a participação de funcionários,
pais e professores e outros que se fizerem voluntários. Outras atividades fazem parte da Sexta
Literária que são: a apresentação de solo musical, teatro e leitura de um livro de literatura infantil
para ser feita pela criança de acordo com o seu nível de maturidade como leitor.
4- Empréstimo de livro, feito na sala de aula. Esta atividade é realizada durante a semana no
horário de aula. Dentro de cada sala de aula existe um pequeno acervo de livros infantis, onde as
crianças podem manusear, e escolher um para levar para casa sempre que quiser. As
professoras fazem o controle dos empréstimos através de registro em fichas que ficam em seu
poder.
Esperamos que ao final desse trabalho as crianças adquiram gosto e hábito de ler, e que deem
liberdade para sua imaginação e também que os pais sejam influenciados com essa nova postura
de leitor que seus filhos adquiriram.

RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS:

❖ Obras literárias;
❖ Internet;

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 ❖ Jornais;
❖ Revistas;
❖ Textos didáticos e paradidáticos
PROPOSTA DE CULMINÂNCIA
A Culminância será a exposição de slide e pesquisa produzidas pelos estudantes
AVALIAÇÃO
Será realizada a avaliação da leitura do alun o pela professora, que estabelecerá critérios e
os divulgará aos alunos; a fim de monitorar, principalmente, os avanços e os resultados do
projeto. Além disso, a professora realizará atividades sequenciais de produção escrita que
demonstrarão que objetivos foram alcançados e quais adequações serão necessárias durante o
desenvolvimento do projeto, para que as atividades de leitura auxiliem no desenvolvimento da
competência escritora do aluno.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Revistas, jornais e livros;
LENER, Dilia, Ler e Escrever na escola: O real, o possível e o necessário. Porto Alegre, Artmed
2002 P 88-89.
TEBEROSKY, A., Aprendendo a escrever. São Paulo: Ática, 1992 (Coleções Fundamentos).
Vozes, 2001.

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