Universidade Aberta Isced (UnISCED)

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Matematica

Exercícios práticos

Nome do aluno: 846503588.Marcos Angelina Marcos Muhatuque

Massinga, Março de 2024.

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Universidade Aberta Isced (UnISCED)

Faculdade de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Matematica

Exercícios práticos

Trabalho de Carácter avaliativo,

desenvolvido no Campo a ser
submetido na Coordenação do Curso de
Licenciatura em Ensino de Matematica
da UnISCED.
Tutor:

Nome do aluno: Marcos Angelina Marcos Muhatuque

Massinga, Março de 2024.

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Índice
1. Introdução..................................................................................................................2

1.1 Objectivos:...................................................................................................................2

1.1.1. Geral:.......................................................................................................................2

1.1.2 Específicos:...............................................................................................................2

1.2 Metodologias...............................................................................................................2

2. Resolução de exercícios.............................................................................................3

2.1 Parte I...........................................................................................................................3

2.2 Parte II.........................................................................................................................3

3. Consideracoes finais...................................................................................................7

4. Referencias bibliográficas..........................................................................................8
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1. Introdução
O presente trabalho surge no âmbito da cadeira de Matemática Escolar 1, lecionada pela
Unisced no curso de licenciatura em ensino de Matemática. O trabalho aborda uma
vasta gama de exercícios práticos, onde permitiu ao autor aperfeiçoar mais os
conhecimentos adquiridos no modulo.

1.1 Objectivos:

1.1.1. Geral:
 Conhecer as diversas formas de resolução dos exercícios que envolvem as
equações e funções.

1.1.2 Específicos:
 Resolver os exercícios práticos:
 Desenhar os gráficos das funções;
 Interpretar os gráficos das funções.

1.2 Metodologias
Para a realização deste trabalho, recorreram-se as consultas bibliográficas, bem como de
alguns artigos científicos encontrados na internet.
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2. Resolução de exercícios

2.1 Parte I
1- A; 2- A; 3- A; 4- A; 5- A; 6 - A

2.2 Parte II
1. Pretende-se calcular o valor do x nas seguintes expressões.
a) ¿+ 2( x−1)x−1 = x 2-1

Para calcular o valor do x nessa expressão, primeiro iremos separar as duas funções, a
do primeiro membro em f(x) = ¿+ 2(x−1)x−1 e a do segundo membro em g(x) = x 2-1.
Isso ira nos permitir calcular os intervalos do domínio das duas funções graficamente.

Primeiro vamos calcular os conjuntos de objecto e imagens das duas funções:

Y = ¿+ 2( x−1)x−1 -1 0 3 24 783
Domínio (x) 0 1 2 3 4

Y = x 2-1 3 0 -1 0 3 8
Domínio (x) -2 -1 0 1 2 3
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A figura ao lado representa as duas

funcoes. O grafico da linha azul
representa a funcao f(x) e a da linha
verde representa a funcao g(x).

Fonte: adaptado pelo autor.

Olhando para o gráfico assim como para as tabelas, podemos concluir que os valores do
x ondem essas duas funções são iguais estão no intervalo de ] 0; 1[.

Solução: ¿+ 2(x−1)x−1 = x 2-1, no intervalo de, x ∈ IR : 0 > x < 1

1 1
b) log (4x−1 ) + 4 + + log √2 x+2
log 2 x +1 2

( x−1 )
1 1 1
= log 2 2 + 2
2 + + log x+2
2
log 2 x +1
2 2

1 1 1 1
= log (2x−1) + log (22 x+1) + + log x+2
2
2 2 2 2

1
= ¿ + log (22 x+1) + 1 + log x+2
2 )
2

1
= ¿ +1)
2

Com essa expressão já simplificada, calcula-se o domino de existência da expressão que

esta entre parênteses. Segundo a regra da função logarítmica, o logaritimando deve ser
um valor que seja maior ou igual a um.

Logo teremos:

(x – 1)(2x +1)(X+2) ≥ 1

x2 – x -1 ≥ 1 v x + 2 ≥ 1
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1−√ 17 1+ √17
(x- )( x - ) ≥ 0 v x ≥ -1
4 4

1−√ 17 1+ √ 17
x1 ≤ v x2 ≥ v x3 ≥ -1
4 4

1−√ 17 1+ √17
Solução: [ -1; ]u[ ; +∞ [
4 4

Já que conhecemos o intervalo da solução da expressão, pode-se escolher um dos

números substituir no valor do x para ter a solução da expressão.

Nesse caso podemos escolher o -1.

1
Logo: = ¿ +1)=1
2

c) Cos(60 + x) = Sen(x)

Antes vamos transformar a expressão cos em sem, usando: Cos(x) = Sem(90 – x).

Substituindo fica:

sen [90 – (60 – x)] = sen(x)

sen( 90 – 60 – x ) = sen(x)

sen (30 – x ) – sen(x) = 0

30−x + x 30−x−x
2 cos( ) . sen ( )=0
2 2

2 cos (15).sen(15 – x) = 0

2 cos (45 – 30) . sen (15 – x ) = 0

2 [ (cos(45).Cos(30) + se(45).sen(30)].sen (15 – x) = 0

2(
√2 × √3 + √2 × 1 ). sen(15 – x) = 0
2 2 2 2

√6 √ 2
2× ( + ) × sen ( 15 – x ) = 0
4 4

sen ( 15−x ) . ¿¿ = 0
 7

√ 6 . sen ( 15 – x )+ √ 2 . sen (15 – x ) = 0

(√ 6 + √ 2). sen (15 – X ) = 0

Dividindo os dois membros por (√ 6 + √ 2), teremos:

Sen (15 – x ) = sen(180)

Sen ( 15 – x ) = sen (0o)

15 – x = 0

π
X = 150 ou x = +K
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2. Seja dada a seguinte função: f(x) = cos(x) – 3

a) Calcular o contradomínio da função

Considerando a seguinte condição: -1 ≤ cos ≤ 1, teremos:

Y1 = -1-3 = -4; Y2 = 1-3 = -2; logo Contradomínio é y ∈ [-4;-2]

cos 2 x 2
cos(x ) −sen( x )
2
[ cos ( x )−sen ( x ) ] . [cos ( x ) + sen ( x ) ]
b) = = = cos(x)
cos ( x )−se (x) cos ( x )−se (x) [cos ( x ) −se ( x )]
+ sen(x)

X + 2 , se x ≤ 0

3. f(x) =
X - 2 , se x ¿ 0

4.

a) Domínio da função: ] -∞ ; 2[ ∪ ] 3 ; +∞ [ e o Contradomínio da função: ] 0 ; 1 [

∪ ] 2 ; +∞ [
b) A imagem na abcissa 2 é de y = 1
c) O objecto na ordenada 2 é de x = 3

6.Considerando a funcao definida no intervalo de [-5; 5], percebe-se que a funcao é

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f(x) = 5 tg(x), logo a funcao g(x) = 5 tg(x +1) + 1.

O grafico representado é:

O grafico que representa o g(x) = 5tg(x + 1) +1

3. Consideracoes finais
Com a resolução dos exercícios práticos, o autor considera que foi muito benéfico
resolver esses exercícios porque permitiu de certa forma aperfeiçoar mais os
conhecimentos sobre as equações, construção de gráficos, analise de gráficos e a
simplificação das expressões matemáticas.
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4. Referencias bibliográficas
ERNESTO, Dulcídia Carlos Guezimane, Modulo de Matemática Escolar. Beira. 2019