ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________

PROFESSOR(A): ______________________________________________________________________________________________
TURMA: ____________________________ PERÍODO: 1º BIMESTRE ANO: ______________

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PLANO BIMESTRAL DE MATEMÁTICA – 1º ANO

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
 Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em
diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para
alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
 Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
 Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra,
Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de
construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS

UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS
Contagem da rotina (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de
Contagem ascendente e ordem em diferentes situações cotidianas.
descendente
Quantificação de elementos de (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes
Números uma coleção: estimativas, estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
contagem um a um, pareamento (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos
ou outros grupos e comparação (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a
um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”

Álgebra Padrões figurais e numéricos: (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por

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 investigação de regularidades ou figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
padrões em sequências

UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS
Localização de objetos e de (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em
pessoas no espaço, utilizando relação a sua própria posição, utilizando termos com à direita, à esquerda, em
diversos pontos de referência e frente, atrás.
Geometria vocabulário apropriado (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço
segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para utilização
de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em
baixo, é necessário explicitar-se o referencial.

UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS
Medidas de comprimento, massa e (EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando
Grandezas e capacidade: comparações e termo com mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso,
medidas unidades de medida não mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre
convencional outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

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 Desenvolver a noção de número relacionado à contagem;
 Identificar os números em diferentes situações, reconhecendo-os enquanto representação de quantidades e como código; 
Aprimorar o movimento correto na grafia de números;
 Desenvolver as noções de posição em relação ao próprio corpo e em relação a outros referenciais;
 Recitar e refletir sobre a sequência numérica, compreendendo a ordem dos números;
 Desenvolver a noção de grandeza, comprimento e noções comparativas envolvendo medidas de comprimentos;
 Reconhecer a importância da identificação de medidas para a resolução de problemas;
 Valorizar a troca de experiências e a comparação nas atividades em grupos;
 Desenvolver estratégias para resolução de problemas envolvendo noções matemáticas, utilizando, recursos e explicitando ideias.

ESTRATÉGIAS
 Aula expositiva dialogada, Aulas práticas, Aulas lúdicas
 Estudo de caso, Resolução de problemas
 Trabalho em grupo, Dinâmicas e brincadeiras
 Júri simulado Tempestade de ideias
 Novas tecnologias

SUGESTÕES DE AVALIAÇÕES
O processo de avaliação deve contemplar as diferentes capacidades dos alunos, levando em conta a relação entre ação – reflexão –
ação. Cada processo, estágio ou etapa do ensino merece atenção, deve-se evocar aprendizagens já adquiridas e aplicá-las a
situações mais abrangentes. Dessa forma é necessário relacionar causa e efeito, teoria e prática.
Por tanto, além de avaliar o que realmente foi ensinado, deve-se usar bom censo e priorizar os pontos mais importantes.
É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o
Diagnóstica
ensino em função das necessidades deles.

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 É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas
Contínua
a proporcionar a aprendizagem efetiva.
É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses
Final Integradora resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer
de novo ou deixar de fazer.

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