Componente Curricular

A Matemática é o alfabeto que Deus usou para escrever o Universo. Gallileu Gallilei

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 17.1.1 – Organizador Curricular: Matemática
MATEMÁTICA
1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES.
SUBEIXO:1. A MATEMÁTICA PARA COMPREENSÃO DO ESPAÇO/TEMPO NAS TRANSFORMAÇÕES DA SOCIEDADE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Compreender localização e (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas - Localização de objetos e pessoas no espaço. -Realizar alguns exercícios práticos com
movimentação no espaço para o e de objetos no espaço em relação à sua própria - Noções de posições: Em cima, embaixo, na objetos que contêm em sala para
reconhecimento do meio em que vive. posição, utilizando termos como à direita, à frente, atrás, entre, dentro, fora, longe, perto, exemplificar noções de frente, atrás, em
esquerda, em frente, atrás. direita, esquerda, mesmo sentido, sentido cima, embaixo, longe, perto enfim explorar
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas contrário diversas outras posições a partir das
e de objetos no espaço segundo um dado ponto imagens e brincadeiras e músicas que
de referência, compreendendo que, para a demonstre noções de posição.
utilização de termos que se referem à posição,
como direita, esquerda, em cima, em baixo, é
necessário explicitar-se o referencial.
1.2 Compreender as relações entre as (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas 1.2 Estudos referente as relações entre as -Levantar as hipóteses das crianças acerca
figuras unidimensionais, bidimensionais espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos figuras unidimensionais, bidimensionais e da existência ou não de objetos que se
e tridimensionais para percepção do retangulares) a objetos familiares do mundo físico. tridimensionais para percepção do mundo. pareçam com formas geométricas planas
mundo. (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas 1.2.1- Figuras Geométricas Planas. dentro da sala de aula.
(círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em 1.2.3-Figuras Geométricas Espaciais.
desenhos apresentados em diferentes 1.2.4-Tangram.
disposições ou em contornos de faces de sólidos
geométricos.
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO: 1. 1. A MATEMÁTICA COMO LINGUAGEM PARA A COMPREENSÃO DA REALIDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Empregar a linguagem numérica EF01MA01) Utilizar números naturais como1- Contagem de rotina - Roda de conversa sobre a importância dos
para argumentar e demonstrar sua indicador de quantidade ou de ordem em2- Contagem ascendente e descendente: números no cotidiano das pessoas; mostrar
estratégia na resolução de problemas diferentes situações cotidianas e reconhecer3- Reta Numérica. para as crianças algumas situações em que
situações em que os números não indicam4- Quantificação de elementos de uma coleção; os números são utilizados; percepção tátil
contagem nem ordem, mas sim código de estimativas, contagem um a um, pareamento usando números moveis.
identificação. ou outros agrupamentos e comparação. - Colagem com sementes dos números
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou 5- Leitura e escrita e comparação de números trabalhados e suas quantidades.
aproximada, utilizando diferentes estratégias naturais até 31. -Trabalhar brincadeiras que envolvam a
como o pareamento e outros agrupamentos. 6- Composição e decomposição de números contagem oral e a relação quantidade-
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de naturais. números.
objetos de dois conjuntos (em torno de 20 7- Leitura de tabelas e de gráficos com colunas
elementos), por estimativa e/ou por simples. - Utilizar palitos ou talas fazendo com que os

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1.2 Interpretar as ideias matemáticas
expostas nas regularidades e padrões,
como estímulo ao desenvolvimento da
investigação e da criatividade.
correspondência (um a um, dois a dois) para alunos contem a quantidade, registre no
indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma caderno e realizem operação envolvendo
quantidade”. adição.
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de
coleções até 100 unidades e apresentar o
resultado por registros verbais e simbólicos, em
situações de seu interesse, como jogos,
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre
outros.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até
duas ordens em situações cotidianas, com e sem
suporte da reta numérica.
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e
utilizá-los em procedimentos de cálculo para
resolver problemas.
(EF01MA07) Compor e decompor número de até
duas ordens, por meio de diferentes adições, com
o suporte de material manipulável, contribuindo
para a compreensão de características do sistema
de numeração decimal e o desenvolvimento de
estratégias de cálculo.
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos1- Sequências recursivas: observação de regras -Disponibilizar materiais variados em vários
familiares ou representações por figuras, por meio utilizadas em seriações numéricas (mais 1, formatos para que os alunos possam
de atributos, tais como cor, forma e medida. mais 2, menos 1, menos 2. manipular e classificar. Usar pares de
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e2- Padrões figurais e numéricos: investigação de objetos que tenham o mesmo formato,
a explicitação de um padrão (ou regularidade), os irregularidades ou padrões em sequência. porem de dimensões diferentes como um
elementos ausentes em sequências recursivas de lápis comprido e um curto, uma bola
números naturais, objetos ou figuras. pequena e uma grande, uma caixa pequena
e uma grande, pedindo para que alunos
observem cada par de objetos. Promover um
momento de debate e troca de opiniões em
que os alunos possam expor o que
aprenderam e quais dificuldades
encontraram ao fazer a relação dos objetos.
Explorar com os alunos a sequência
numérica de um a dez por meio de figuras
através de recurso pedagógico como trilha,
papel quadriculado explorando a quantidade
referente aos números trabalhados.
- Os alunos serão avaliados de acordo com
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EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO:1. 1. O DIÁLOGO DA MATEMÁTICA COM A VIDA SOCIAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
1.1 Utilizar o conhecimento matemático EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de
na modelação e resolução de adição e de subtração, envolvendo números de
problemas sociais. até dois algarismos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de
imagens e/ou material manipulável, utilizando
estratégias e formas de registro pessoais.
1.2 Empregar o conhecimento de (EF01MA15) Comparar comprimentos,
sistemas de grandezas e de medidas capacidades ou massas, utilizando termos como
em situações do dia a dia. mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto,
mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado,
mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros,
para ordenar objetos de uso cotidiano.
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não
verbal sequência de acontecimentos relativos a
um dia, utilizando, quando possível, os horários
dos eventos.
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do
dia, dias da semana e meses do ano, utilizando
calendário, quando necessário.
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data,
apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia
da semana de uma data, consultando calendários.
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de
moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro
para resolver situações simples do cotidiano do
estudante.
1.3 Desenvolver o conhecimento (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o
estatístico e probabilístico para acaso, tais como “acontecerá com certeza”,
compreensão do contexto sociocultural. “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em
situações do cotidiano
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e
em gráficos de colunas simples
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até
duas variáveis categóricas de seu interesse e
OBJETOS DO CONHECIMENTO
- Construção de fatos fundamentais da adição
e subtração.
- Problemas envolvendo diferentes
significados da adição e subtração (juntar,
acrescentar, separar, retirar) 1 – Noções
Medidas de comprimento: Alto, baixo,
comprido, curto, largo, estreito, fino, grosso.
- Noções Medidas de tempo: Unidade de
medida de tempo, suas relações e o uso do
calendário, dia, semana, mês, ano.
– Noções de capacidade de massa: cabe
mais, cabe menos, mais leve, mais pesado.
– Noções do sistema monetário brasileiro:
Reconhecimento de cédulas e moedas.
– Noção de acaso: classificação de eventos
em impossíveis, possíveis ou certo.
– Ler dados expressos em tabelas e em
gráficos de colunas simples.
sua participação e interesse em realizar as
atividades.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
- Explorar atividades a partir dos
instrumentos materiais e conhecimentos
utilizados na casa de farinha no preparo da
roça e da farinha.
- O professor poderá recortar tabelas de
jornais e revistas para que o aluno possa ter
contato com esse tipo de conhecimento,
mostrando-lhes a importância desse
instrumento matemático que organiza e
abordem assuntos diversos. O professor
poderá utilizar os elementos presentes na
sala de aula para organizar em tabelas e
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 universo de até 30 elementos, e organizar dados gráficos juntamente com os alunos.
por meio de representações pessoais.
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO:1. 1. OS SABERES E AS PRÁTICAS MATEMÁTICAS EXISTENTES EM DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Compreender a construção do (EF01MA01PA) Reconhecer a constituição do – Explorar com os alunos os diferentes -Realizar pesquisas com os familiares a
sistema de numeração, de grandezas e sistema de numeração, de grandezas e medidas sistemas presentes na nossa realidade: cerca de como seus antepassados faziam
de medidas como uma representação como representação dos diferentes saberes Sistema de medida, de tempo, de para realizar os sistemas de medidas.
de diferentes culturas. matemáticos existentes em diferentes culturas. temperatura, de comprimento, de capacidade, - Observar se houve participação e
de massa, como por exemplo: alqueiro, lata, envolvimento por parte dos alunos em todas
paneiro, braças, palmo. as atividades realizadas.
– Medida de tempo: período do plantio de - Explorar as medidas utilizada na
acordo com as fases da lua, o horário de construção da roça e medição da farinha.
acordo com a posição do sol.
MATEMÁTICA
2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES.
SUBEIXO:1. A MATEMÁTICA PARA COMPREENSÃO DO ESPAÇO/TEMPO NAS TRANSFORMAÇÕES DA SOCIEDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Compreender localização e EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem - Localização e movimentação de pessoas e - Organizar com os alunos a confecção de
movimentação no espaço para o verbal ou não verbal, a localização e os objetos no espaço. uma maquete que represente a localidade,
reconhecimento do meio em que vive. deslocamentos de pessoas e de objetos no - Coleta, classificação e representação de bairro ou perímetro onde os alunos residem.
espaço, considerando mais de um ponto de dados em tabelas simples e em gráficos de - Proporcionar momentos de conversa,
referência, e indicar as mudanças de direção e de coluna. debate e reflexão acerca da localização do
sentido. aluno e de sua residência onde está
(EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou inserido, tendo como ponto de referência a
plantas de ambientes familiares, assinalando escola.
entradas, saídas e alguns pontos de referência. - Criar em sala de aula um ambiente
organizacional das carteiras e dos alunos
para trabalhar o assunto estudado
organizando em tabelas e gráficos.
1.2 Compreender as relações entre as (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar 1 – Figuras geométricas espaciais: - Explorar atividades a partir dos
figuras unidimensionais, bidimensionais figuras geométricas espaciais (cubo, bloco Reconhecimento e característica (cubo, bloco instrumentos materiais e conhecimentos
e tridimensionais para percepção do retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera). utilizados na casa de farinha no preparo da
mundo. relacionando-as com objetos do mundo físico. 2- Figuras geométricas planas: roça e da farinha.
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear Reconhecimento e característica (círculo,
figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e quadrado, retângulo e triangulo).
triângulo), por meio de características comuns,
em desenhos apresentados em diferentes
disposições ou em sólidos geométricos.

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EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO: 1. 1. A MATEMÁTICA COMO LINGUAGEM PARA A COMPREENSÃO DA REALIDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Empregar a linguagem numérica (EF02MA01) Comparar e ordenar números – Leitura, escrita, composição e ordenação de - Trabalhar com os alunos utilizando material
para argumentar e demonstrar sua naturais (até a ordem de centenas) pela números até três ordens (valor posicional e concreto como por exemplo: tampinhas de
estratégia na resolução de problemas compreensão de características do sistema de papel do zero). garrafas de cores variadas a fim de explorar
numeração decimal (valor posicional e função do - Diferentes funções dos números. a contagem e relacioná-las aos números, de
zero). - Números ordinais. fazer contagem por meio de coleção e
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de - Reta numérica. realizar contagem através de dezena, dúzia
estratégias diversas a respeito da quantidade de - Agrupamentos de quantidades. e meia dúzia.
objetos de coleções e registrar o resultado da - Dezena, dúzia e meia dúzia. - Pode–se também escrever os números nas
contagem desses objetos (até 1000 unidades) - Dezenas inteiras. tampinhas e trabalhar com antecessor e
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de - Composição e decomposição de números sucessor.
dois conjuntos, por estimativa e/ou por naturais (até 100)
correspondência (um a um, dois a dois, entre - Contagem, comparação, representação,
outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou ordenação, escrita e leitura de números até
“tem a mesma quantidade”, indicando, quando for 99.
o caso, quantos a mais e quantos a menos. - Composição e decomposição de números
(EF02MA04) Compor e decompor números até dois algarismos.
naturais de até três ordens, com suporte de - Sequencias numéricas.
material manipulável, por meio de diferentes -Antecessor e sucessor.
adições. - Coleta, classificação e representação de
dados em tabelas simples e em gráficos de
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e
colunas.
subtração e utilizá-los no cálculo mental ou
escrito.
1.2 Interpretar as ideias matemáticas (EF02MA09) Construir sequências de números – Construir sequências de números naturais - Desenhar uma reta numérica no chão e
expostas nas regularidades e padrões, naturais em ordem crescente ou decrescente a em ordem crescente e decrescente. utilizar os alunos para preencher a reta
como estímulo ao desenvolvimento da partir de um número qualquer, utilizando uma - Construção de sequências repetitivas e de numérica identificando cada aluno com a
investigação e da criatividade regularidade estabelecida. sequências recursivas. numeração correspondente a reta numérica,
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou - Identificação de regularidade de sequência e para explorar a ordem crescente e
regularidade) de sequências repetitivas e de determinação de elementos ausentes na decrescente, sucessor e antecessor.
sequências recursivas, por meio de palavras, sequência.
símbolos ou desenhos.
EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em
sequências repetitivas e em sequências
recursivas de números naturais, objetos ou figuras
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO:1. 1. O DIÁLOGO DA MATEMÁTICA COM A VIDA SOCIAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

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1.1 Utilizar o conhecimento matemático
na modelação e resolução de
problemas sociais.
1.2 Empregar o conhecimento de
sistemas de grandezas e de medidas
em situações do dia a dia.
1.3 Desenvolver o conhecimento
estatístico e probabilístico para
compreensão do contexto sociocultural.
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de
adição e de subtração, envolvendo números de
até três ordens, com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias
pessoais ou convencionais.
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de
adição de parcelas iguais por meio de estratégias
e formas de registro pessoais, utilizando ou não
suporte de imagens e/ou material manipulável.
(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas
envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte,
com o suporte de imagens ou material
manipulável, utilizando estratégias pessoais.
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar
comprimentos de lados de salas (incluindo
contorno) e de polígonos, utilizando unidades de
medida não padronizadas e padronizadas (metro,
centímetro e milímetro) e instrumentos
adequados.
(EF02MA17) Estimar, medir e comparar
capacidade e massa, utilizando estratégias
pessoais e unidades de medida não padronizadas
ou padronizadas (litro, mililitro, grama e
quilograma).
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de
tempo entre duas datas, como dias da semana e
meses do ano, utilizando calendário, para
planejamentos e organização de agenda.
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de
tempo por meio de relógio digital e registrar o
horário do início e do fim do intervalo.
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de
valores entre moedas e cédulas do sistema
monetário brasileiro para resolver situações
cotidianas.
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos
cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”,
“muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.
– Construção de fatos fundamentais de adição
e da subtração.
- Adição: ideia de juntar e de acrescentar
quantidade.
-Subtração: Ideia de tirar uma quantidade da
outra, de separar quantidades e de comparar
quantidade.
- Fatos fundamentais da multiplicação.
- Problemas envolvendo adição de parcelas
iguais (multiplicação).
– Problemas envolvendo significados de
números, metade, triplo, e terça parte.
– Coleta, classificação e representação de
dados em tabelas simples e em gráficos de
colunas.
- Medida de comprimento :unidades não
padronizadas e padronizadas (metro,
centímetro e milímetro).
– Medida de capacidade de massa: unidades
de medidas não convencionais
convencionais (litro, mililitro, grama e
quilograma).
– Medida de tempo: intervalo de tempo, uso
do calendário, leitura de horas em relógios e
ordenação de datas.
– Sistema monetário
brasileiro :reconhecimento de cédulas e
moedas e equivalência de valores.
- Análise de ideia de aleatório em situações
do cotidiano.
-Noção de acaso: classificação de eventos em
- Materiais concretos que explore as noções.
-Organizar atividades previas com utilização
de materiais concretos para trabalhar
problemas sobre adição e subtração.
- Criar situações do cotidiano da criança
envolvendo estratégias de resolução de
problemas vivenciados pelos alunos na
comunidade.
- Organizar uma mini -feira em sala de aula
utilizando figuras de frutas, construindo
dinheirinho e realizar as atividades da feira
afim de trabalhar a adição e subtração.
- Manuseio de material concreto como
régua, trena, fita métrica.
-Manuseio de material concreto como
balança, água em recipiente de vários
e tamanhos e formatos.
- Roda de conversa sobre as conclusões dos
alunos referente as atividades realizadas.
O professor poderá recortar tabelas de
jornais e revistas para que o aluno possa ter
contato com esse tipo de conhecimento,
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 (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas pouco prováveis, muito prováveis, improváveis mostrando-lhes a importância desse
apresentadas por meio de tabelas de dupla e impossíveis. instrumento matemático que organiza e
entrada e em gráficos de colunas simples ou – Coleta e classificação e representação de abordem assuntos diversos. O professor
barras, para melhor compreender aspectos da dados em tabelas simples e gráficos de poderá utilizar os elementos presentes na
realidade próxima. coluna. sala de aula para organizar em tabelas e
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de gráficos juntamente com os alunos.
até 30 elementos, escolhendo até três variáveis
categóricas de seu interesse, organizando os
dados coletados em listas, tabelas e gráficos de
colunas simples.
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO:1. 1. OS SABERES E AS PRÁTICAS MATEMÁTICAS EXISTENTES EM DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Compreender a construção do (EF02MA01PA) Compreender os diferentes 1 – Sistema de medida utilizado pela -Realizar pesquisas com os familiares a
sistema de numeração, de grandezas e sistemas de numeração de medidas como comunidade local. cerca de como seus antepassados faziam
de medidas como uma representação representação dos diferentes saberes -Medidas de tempo, horário do dia de acordo para realizar os sistemas de medidas.
de diferentes culturas. matemáticos existentes em diferentes culturas. com posição do sol.
-Medida de temperatura pelo horário do dia
(manha, meio dia, tardinha, nublado).
- Medida de comprimento palmo, braçadas,
passada, pés, etc.
-Capacidade de massa, lata, rasa (paneiro)
fardo, porção.
MATEMÁTICA
3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES.
SUBEIXO:1. A MATEMÁTICA PARA COMPREENSÃO DO ESPAÇO/TEMPO NAS TRANSFORMAÇÕES DA SOCIEDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Compreender localização e EF03MA12) Descrever e representar, por meio de – Localização e - Organizar com os alunos a confecção de
movimentação no espaço para o esboços de trajetos ou utilizando croquis e Movimentação :Representação de pessoas ou uma maquete que represente a localidade,
reconhecimento do meio em que vive maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos e pontos de referência. bairro ou perímetro onde os alunos residem.
objetos no espaço, incluindo mudanças de - Identificação, descrição e elaboração de - Proporcionar momentos de conversa,
direção e sentido, com base em diferentes pontos projetos. debate e reflexão acerca da localização do
de referência aluno e de sua residência onde está
inserido, tendo como ponto de referência a
escola.
1.2 Compreender as relações entre as (EF03MA13) Associar figuras geométricas – Figuras Geométricas Planas: - Explorar atividades a partir dos
figuras unidimensionais, bidimensionais espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, Reconhecimento e Análise de Características instrumentos materiais e conhecimentos
e tridimensionais para percepção do cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio, utilizados na casa de farinha no preparo da
mundo nomear essas figuras paralelogramo, pentágono hexágono e roça e da farinha.

514
 (EF03MA14) Descrever características de círculo).
algumas figuras geométricas espaciais (prismas -Lados e Vértices de figuras planas.
retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando- - Comparação de figuras planas.
as com suas planificações -Composição de figuras utilizando tangram.
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas – Figuras Geométricas Espaciais:
(triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e Reconhecimento, Análise de Características e
paralelogramo) em relação a seus lados Planificações (cubo, bloco retangular,
(quantidade, posições relativas e comprimento) e pirâmide, cone, cilindro, prisma e esfera).
vértices - Vértices, Faces e Arestas de figuras não
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por planas.
superposição, áreas de faces de objetos, de
figuras planas ou de desenhos
1.3 Identificar as transformações (EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, 1 – Congruências de figuras geométricas - Produzir com os alunos em cartolina ou
geométricas como construções usando sobreposição e desenhos em malhas planas. papelão cubos a partir de um determinado
elementares, e suas representações na quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de - Movimentação na malha. molde. Possibilitar aos alunos a pintura das
natureza e nas artes tecnologias digitais faces e medição delas.
- Utilizar malha quadriculada produzida em
folha de papel com a participação dos
alunos possibilitando reconhecer e pintar
figuras de acordo com seus lados e vértices,
contornar figuras de acordo com suas
características assim como verificar retas
paralelas e esquadras.
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO:1. 1. A MATEMÁTICA COMO LINGUAGEM PARA A COMPREENSÃO DA REALIDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Empregar a linguagem numérica (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números –Leitura, Escrita, Comparação e Ordenação - Propor para os alunos atividades
para argumentar e demonstrar sua naturais de até a ordem de unidade de milhar, de números naturais até quatro ordens. envolvendo problemas do cotidiano que trate
estratégia na resolução de problemas estabelecendo relações entre os registros -Composição e Decomposição de números da ideia de somar, subtrair e multiplicar
numéricos e em língua materna naturais. quantidades.
(EF03MA02) Identificar características do sistema - Diferentes funções dos números. - Organizar momentos de conversa para que
de numeração decimal, utilizando a composição e - Números Ordinais. os alunos apresentem como chegaram ao
a decomposição de número natural de até quatro - Dezenas e Centenas Inteiras. resultado da atividade proposta.
ordens - Composição e Decomposição de Números Identificar cada aluno com números ordinais
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da até três algarismos. aleatórios e propor que os alunos organizem
adição e da multiplicação para o cálculo mental ou - Ordem crescente e Decrescente. a ordem numérica promovendo discussões
escrito – Construção de fatos fundamentais da com os alunos a respeito de que posição
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números adição, subtração, multiplicação e divisão. Cada um ocupa na fila.
naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la – Procedimento de cálculo (mental e escrito)
na ordenação dos números naturais e também na com números naturais da adição e subtração.

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 construção de fatos da adição e da subtração,
relacionando-os com deslocamentos para a direita
ou para a esquerda
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de
cálculo mental e escrito para resolver problemas
significativos envolvendo adição e subtração com
números naturais.
1.2 Interpretar as ideias matemáticas (EF03MA10) Identificar regularidades em
expostas nas regularidades e padrões, sequências ordenadas de números naturais,
como estímulo ao desenvolvimento da resultantes da realização de adições ou
investigação e da criatividade subtrações sucessivas, por um mesmo número,
descrever uma regra de formação da sequência e
determinar elementos faltantes ou seguintes
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade
para escrever diferentes sentenças de adições ou
de subtrações de dois números naturais que
resultem na mesma soma ou diferença
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO:1. 1. O DIÁLOGO DA MATEMÁTICA COM A VIDA SOCIAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
1.1 Utilizar o conhecimento matemático (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de
na modelação e resolução de adição e subtração com os significados de juntar,
problemas sociais acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades, utilizando diferentes
estratégias de cálculo exato ou aproximado,
incluindo cálculo mental
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de
multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
significados de adição de parcelas iguais e
elementos apresentados em disposição
retangular, utilizando diferentes estratégias de
– Problemas envolvendo significados da
adição e subtração.
- Adição: ideias de juntar e acrescentar
quantidades.
- Subtração: ideia de tirar uma quantidade da
outra, de separar e de comparar quantidades.
- Problemas envolvendo adição de parcelas
iguais.
1 – Identificação e Descrição de regularidades
em sequências numéricas recursivas.
2 – Relação de igualdade
- Adição e subtração com trocas.
- Arredondamento e resultado aproximado.
OBJETOS DO CONHECIMENTO
– Problemas envolvendo significados da
adição e da subtração: Juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar e completar
quantidades.
– Multiplicação: Ideias de adição de parcelas
iguais.
- Diferentes maneiras de multiplicar.
- Multiplicação com trocas.
- Problemas envolvendo diferentes
significados da multiplicação: Adição de
parcelas iguais, configuração retangular,
- Proporcionar através de situações
problemas do cotidiano do aluno a
organização escrita das operações
realizadas nas atividades, propondo
questionamentos como por exemplo: Por
que temos que alinhar os números nas
mesmas ordens uns sob os outros nos
algarismos?
Na adição, quando a soma dos algarismos
de uma ordem supera dez, por que
passamos uma unidade para a próxima
ordem?
Por que temos que realizar as contas da
direita para a esquerda?
- Nas subtrações, por que, em certos casos,
tomamos uma unidade emprestada da
ordem a esquerda no número? Em que
casos precisamos fazer?
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
- Propor problemas diversos em que os
alunos farão a leitura e interpretação,
extraindo os dados necessários para a
solução dos problemas e encontrando
diferentes soluções.
Usar panfletos com propaganda diversas e
com valores reais, os alunos organizados
em grupos, irão produzir situações
problemas utilizando as operações adição,
subtração, divisão e multiplicação.
516

1.2 Empregar o conhecimento de
sistemas de grandezas e de medidas
em situações do dia a dia
1.3 – Desenvolver o conhecimento
estatístico e probalístico para
cálculo e registros repartição em partes iguais e medidas.
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de – Significados de metades, terça parte, quarta
divisão de um número natural por outro (até 10), parte, quinta parte e décima parte.
com resto zero e com resto diferente de zero, com
os significados de repartição equitativa e de
medida, por meio de estratégias e registros
pessoais
(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão
com resto zero de um número natural por 2, 3, 4,
5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e
décima partes.
EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma – Simplificado de medidas e unidade de - Utilizar diferentes materiais de mesma
medida depende da unidade de medida utilizada. medidas. medida como palito de fósforo, palito de
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o - Medidas de comprimento (unidades picolé, canudinhos etc. e realizar com os
instrumento mais apropriado para medições de convencionais e não convencionais). Metro, alunos medidas de vários objetos da sala de
comprimento, tempo e capacidade. centímetro, milímetro e quilometro. aula utilizando as diferentes unidades de
(EF03MA19) Estimar, medir e comparar -Instrumentos de medidas. medidas acima citadas. Organizar uma roda
comprimentos, utilizando unidades de medida não - Noção de perímetro. de conversa para discutir as conclusões dos
padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, - Mediadas de capacidade de massa: alunos.
centímetro e milímetro) e diversos instrumentos Registro, estimativas e comparações. - Utilizar a trena ou fita métrica e realizar
de medida. - Medidas de tempo: Leitura de horas em com os alunos a medição do espaço da sala
(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e relógios digitais e analógicos, duração de de aula (altura, largura das paredes,
massa, utilizando unidades de medida não eventos e reconhecimento de relações entre comprimento das mesas, altura dos alunos.
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, unidade de medida de tempo. - Organizar uma aula passeio ao posto de
mililitro, quilograma, grama e miligrama), - Unidade de massa: Quilograma, grama e saúde o ou visita de um A C S para realizar
reconhecendo-as em leitura de rótulos e miligrama. o peso dos alunos e organizar uma tabela ou
embalagens, entre outros. - Instrumento de medida. gráfico para registrar os diferentes pesos.
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos – Reconhecimento e equivalência entre
de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) cédulas e moedas do real.
para informar os horários de início e término de
realização de uma atividade e sua duração
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em
relógios analógicos e reconhecer a relação entre
hora e minutos e entre minuto e segundos
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que
envolvam a comparação e a equivalência de
valores monetários do sistema brasileiro em
situações de compra, venda e troca
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares –Leitura, interpretação e preenchimento de - O professor poderá recortar tabelas de
aleatórios, todos os resultados possíveis, tabela de dupla entrada e gráficos de barras. jornais e revistas para que o aluno possa ter
517
compreensão do contexto sócio estimando os que têm maiores ou menores 2- Análise de ideia de acaso em situação do contato com esse tipo de conhecimento,
cultural. chances de ocorrência cotidiano: espaço amostral. mostrando-lhes a importância desse
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados instrumento matemático que organiza e
estão apresentados em tabelas de dupla entrada, abordem assuntos diversos. O professor
gráficos de barras ou de colunas poderá utilizar os elementos presentes na
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados sala de aula para organizar em tabelas e
apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos juntamente com os alunos.
gráficos de barras ou de colunas, envolvendo
resultados de pesquisas significativas, utilizando
termos como maior e menor frequência,
apropriando-se desse tipo de linguagem para
compreender aspectos da realidade sociocultural
significativos
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo
variáveis categóricas em um universo de até 50
elementos, organizar os dados coletados
utilizando listas, tabelas simples ou de dupla
entrada e representá-los em gráficos de colunas
simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO:1. 1. OS SABERES E AS PRÁTICAS MATEMÁTICAS EXISTENTES EM DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Compreender a construção do EF03MA01PA) Identificar os diferentes sistemas – Sistema de medida utilizado pela -Realizar pesquisas com os familiares
sistema de numeração, de grandezas e de numeração, grandezas e medidas como comunidade local. acerca de como seus antepassados faziam
de medidas como uma representação representação dos diferentes saberes -Medidas de tempo, período do plantio de para realizar os sistemas de medidas.
de diferentes culturas matemáticos existentes em diferentes culturas acordo com a fase da lua, horário do dia de
acordo com posição do sol.
-Medida de temperatura pelo horário do dia
(manha, meio dia, tardinha, nublado).
- Medida de comprimento palmo, braçadas,
passadas, polegadas, etc.
-Capacidade de massa, lata, rasa (paneiro)
fardo, alqueiro, porção.
MATEMATICA
4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES.
SUBEIXO:1. A MATEMÁTICA PARA COMPREENSÃO DO ESPAÇO/TEMPO NAS TRANSFORMAÇÕES DA SOCIEDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1-Identificar localização e (EF04MA16) Descrever deslocamentos e – Localização e movimentação: Pontos de -Organizar com os alunos a confecção de
movimentação no espaço para o localização de pessoas e de objetos no espaço, referência, direção e sentido. uma maquete que represente a localidade,

518
reconhecimento do meio em que vive por meio de malhas quadriculadas e bairro ou perímetro onde os alunos residem.
representações como desenhos, mapas, planta - Proporcionar momentos de conversa,
baixa e croquis, empregando termos como direita debate e reflexão acerca da localização do
e esquerda, mudanças de direção e sentido, aluno e de sua residência onde está
intersecção, transversais, paralelas e inserido, tendo como ponto de referência a
perpendiculares escola.
- Elaborar um croqui do bairro ou localidade
onde mora para realizar estudos sobre a
identificação das ruas ou rios paralelos,
transversais e alguns pontos de referência
da turma, além da escola.
1.2 Recordar as relações entre as (EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas – Figuras Geométricas Espaciais: - Explorar atividades a partir dos
figuras unidimensionais, bidimensionais planificações e analisar, nomear e comparar seus Reconhecimento, Representação, Planificação instrumentos materiais e conhecimentos
e tridimensionais para percepção do atributos, estabelecendo relações entre as e Características. utilizados na casa de farinha no preparo da
mundo representações planas e espaciais - Figuras geométricas não planas: Cubo, roça e da farinha.
(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não paralelepípedo, pirâmide, prisma, cilindro,
retos em figuras poligonais com o uso de cone e esfera.
dobraduras, esquadros ou softwares de geometria - Comprimento, largura e altura do
paralelepípedo.
- Representação de figuras não planas na
malha pontilhada.
- Ampliação e redução de figuras.
1.3 Identificar as transformações(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em 1 – Simetria de reflexão. - O professor entregara a malha
geométricas nas construções
figuras e em pares de figuras geométricas planas - Simetria. quadriculada com o desenho de um foguete
elementares e utiliza–lá na construção de figuras congruentes - Simetria na malha quadriculada. e propõe aos alunos que construam um
com o uso de malhas quadriculadas e de Simétrica de uma figura. foguete simétrico em relação a reta dada.
softwares de geometria.
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO:1. 1. A MATEMÁTICA COMO LINGUAGEM PARA A COMPREENSÃO DA REALIDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Aplicar a linguagem matemática (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números – Sistema de Numeração Decimal: Leitura, - Produzir na sala de aula com a
para argumentar e demonstrar, naturais até a ordem de dezenas de milhar Escrita, comparação e ordenação de números participação dos alunos o ábaco para
escrevendo e representando de várias (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e naturais até cinco ordens. trabalhar a composição e decomposição dos
maneiras a resolução de problemas composição, que todo número natural pode ser - Contagem, comparação, ordenação, escrita números e a análise do sistema de
escrito por meio de adições e multiplicações por e leitura de números. numeração decimal.
potências de dez, para compreender o sistema de - Valor posicional. - Composição de números naturais
numeração decimal e desenvolver estratégias de - Reta Numérica. baseando se em seu valor posicional a partir
cálculo – Composição e decomposição de um número da elaboração de fichas distribuídas para os
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com natural até cinco ordem por meio de adições e alunos.
números naturais envolvendo adição e subtração, multiplicações por potencias de dez. - Lê para os alunos situações problemas

519
 utilizando estratégias diversas, como cálculo,
cálculo mental e algoritmos, além de fazer
estimativas do resultado
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e
subtração, bem como entre multiplicação e
divisão, para ampliar as estratégias de cálculo
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das
operações para desenvolver estratégias de
cálculo
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias
mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como
unidades de medida menores do que uma
unidade, utilizando a reta numérica como recurso.
(EF04MA10) Reconhecer que as regras do
sistema de numeração decimal podem ser
estendidas para a representação decimal de um
número racional e relacionar décimos e
centésimos com a representação do sistema
monetário brasileiro
2.2 Empregar as ideias matemáticas (EF04MA11) Identificar regularidades em
expressas nas regularidades e nos sequências numéricas compostas por múltiplos de
Padrões, como estímulo ao um número natural
desenvolvimento da investigação e da (EF04MA12) Reconhecer, por meio de
criatividade investigações, que há grupos de números naturais
para os quais as divisões por um determinado
número resultam em restos iguais, identificando
regularidades
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de
investigações, utilizando a calculadora quando
necessário, as relações inversas entre as
operações de adição e de subtração e de
multiplicação e de divisão, para aplicá-las na
resolução de problemas
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de
exemplos, que a relação de igualdade existente
entre dois termos permanece quando se adiciona
ou se subtrai um mesmo número a cada um
desses termos
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido
que torna verdadeira uma igualdade que envolve
–Propriedades das operações para o deixando que os alunos levantem hipóteses
desenvolvimento de diferentes estratégias de sobre assuntos relacionados a fração
cálculo com números naturais. números decimais e sistema monetário
- Adição e subtração com algoritmo e de levando o aluno a refletir que o sistema
decomposição. monetário utiliza denominador 100.
- Cálculo mental.
- Termos da adição e da subtração.
- Propriedades da adição.
- Arredondamento e resultado aproximado.
- Adição e subtração com operação inversa.
– Relação entre adição e subtração e entre
multiplicação e divisão.
– Números Racionais: Representação
- Decimal para escrever valores do sistema
monetário brasileiro.
– Números Racionais: Frações unitárias mais
usuais (1/2, 1/3, ¼, 1/5, 1/10 e 1/100).
- Noções de fração: Representação, leitura e
escrita.
– Sequência Numérica Recursiva formada por - Utilizar as relações inversas entre as
múltiplos de um número natural. operações de adição e subtração para
– Propriedades das operações para o resolver problemas.
desenvolvimento de diferentes estratégias de -Problematizar as questões das operações
cálculos com números naturais. através dos problemas vivenciados pela
– Problemas envolvendo diferentes realidade dos alunos.
significados da multiplicação e da divisão:
- Adição de parcelas iguais.
– Relações entre adição e subtração e entre
multiplicação e divisão.
- Divisão: Ideia de repartir igualdade e de
quantos cabem.
- Divisão representada na chave.
- Divisão exata e não exata.
- Diferentes maneiras de dividir.
- Divisão com trocas.
- Cálculo mental.
- Divisão com divisor com dois algarismos.
- Multiplicação e divisão com operações
inversas.
520
 as operações fundamentais com números
naturais
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO:1. 1. O DIÁLOGO DA MATEMÁTICA COM A VIDA SOCIAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
1.1 Empregar o conhecimento (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas
matemático na elaboração e resolução envolvendo diferentes significados da
de situações problemas, com multiplicação (adição de parcelas iguais,
estratégias diversificadas organização retangular e proporcionalidade),
utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de
divisão cujo divisor tenha no máximo dois
algarismos, envolvendo os significados de
repartição equitativa e de medida, utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos
(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem
e/ou material manipulável, problemas simples de
contagem, como a determinação do número de
agrupamentos possíveis ao se combinar cada
elemento de uma coleção com todos os
elementos de outra, utilizando estratégias e
formas de registro pessoais
1.2 Expressar o sistema de grandezas (EF04MA20) Medir e estimar comprimentos
e medidas na resolução de problemas (incluindo perímetros), massas e capacidades,
matemáticos e do contexto social utilizando unidades de medida padronizadas mais
usuais, valorizando e respeitando a cultura local
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de
figuras planas desenhadas em malha
quadriculada, pela contagem dos quadradinhos
ou de metades de quadradinho, reconhecendo
que duas figuras com formatos diferentes podem
ter a mesma medida de área
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos
de tempo em horas, minutos e segundos em
situações relacionadas ao seu cotidiano, como
informar os horários de início e término de
realização de uma tarefa e sua duração
(EF04MA23) Reconhecer temperatura como
OBJETOS DO CONHECIMENTO
– Propriedades das operações para
desenvolvimento das diferentes estratégias de
cálculos com números naturais.
– Problemas envolvendo diferentes
significados da multiplicação e da adição:
Adição de parcelas iguais, configuração
retangular, proporcionalidade, repartição
equitativa e medida.
- Fatos fundamentais da multiplicação.
- Termos da multiplicação.
- Multiplicação com três fatores.
- Diferentes maneiras de multiplicar.
- Multiplicação com fatores de mais de um
algarismo.
- Propriedades da multiplicação.
– Medidas de comprimentos, massa e
capacidade: estimativas, utilização de
instrumentos de medidas e de unidade de
medida convencionais mais usuais incluindo
perímetros. (metro, centímetro, milímetro e
quilometro, quilograma, grama, miligrama e
tonelada, litro e mililitro).
- Unidade de medida de temperatura: Grau
Celsius.
- Medida de tempo: Leitura de horas em
relógio digital ou analógico duração de
eventos e relação entre unidades de medidas
de tempo (hora, minuto, segundo bimestre,
trimestre e semestre).
– Problemas utilizando o sistema monetário
brasileiro.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
- Apresentar em cartaz ou na lousa uma
situação problema, discutir com os alunos a
situação apresentada. Proponha depois, a
resolução em duplas registrando no caderno
a resolução. Discutir as hipóteses e escrever
na lousa a resolução coletiva.
- Iniciar a aula apresentando aos alunos a
representação de uma planta baixa, solicitar
que os alunos observem e reflitam sobre as
características da planta de uma casa, os
ambientes, a disposição das medidas e o
objeto de um projeto como este.
- Fazer um momento de discussão com os
alunos sobre o que observaram e suas
descobertas.
- Criar meios que faça com que os alunos
mobilizem os conhecimentos que já
possuem sobre sistema de grandeza para
solucionar problema proposto de forma
prática por meio de exploração e
manipulação de materiais concretos e de
colaboração.
521
 grandeza e o grau Celsius como unidade de - Troco, desconto, pagamento a prazo e a
medida a ela associada e utilizá-lo em vista.
comparações de temperaturas em diferentes – Propriedade e Área: Áreas de figuras
regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em construídas em malhas quadriculadas.
discussões que envolvam problemas relacionados
ao aquecimento global
(EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e
mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e
elaborar gráficos de colunas com as variações
diárias da temperatura, utilizando, inclusive,
planilhas eletrônicas
(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que
envolvam situações de compra e venda e formas
de pagamento, utilizando termos como troco e
desconto, enfatizando o consumo ético,
consciente e responsável
1.3 Empregar o conhecimento (EF04MA26) Identificar entre eventos aleatórios – Leitura, interpretação e representação de -Elaborar com os alunos uma pesquisa,
probabilístico e estatístico na solução cotidianos, aqueles que têm maior chance de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos enfocando as formas de representação dos
de problemas que abordem sobretudo, ocorrência, reconhecendo características de de coluna simples e agrupadas, gráficos de dados coletados, através de gráficos e
questões sociais resultados mais prováveis, sem utilizar frações barras e colunas e gráficos pictóricos. tabelas. Pode se organizar os alunos em
(EF04MA27) Analisar dados apresentados em – Análise de chances de eventos aleatórios. duplas e lerem a situação proposta e
tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos – Diferenciação entre variáveis categóricas e pensarem em estratégia de resolução.
de colunas ou pictóricos, com base em variáveis numéricas. - Podemos definir quais as variáveis
informações das diferentes áreas do incluídas na pesquisa, podemos saber se a
conhecimento, e produzir texto com a síntese de sala tem mais meninos ou meninas. Como
sua análise podemos descobrir? Qual será a disciplina
EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo preferida da turma? E como podemos elegê-
variáveis categóricas e numéricas e organizar las?
dados coletados por meio de tabelas e gráficos de
colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de
tecnologias digitais
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO:1. 1. OS SABERES E AS PRÁTICAS MATEMÁTICAS EXISTENTES EM DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Representar o sistema de (EF04MA01PA) Identificar os diferentes sistemas: – Sistema de medida utilizado pela -Realizar pesquisas com os familiares
numeração, de grandezas e de de numeração, de medidas de tempo, comunidade local. acerca de como seus antepassados faziam
medidas temperatura, comprimento, capacidade, massa, -Medidas de tempo, período do plantio de para realizar os sistemas de medidas.
área e do sistema monetário existentes em acordo com a fase da lua, horário do dia de
diferentes culturas com a utilização da história da acordo com posição do sol.
matemática -Medida de temperatura pelo horário do dia

522
 (EF04MA02PA) Relatar situações que represente (manha, meio dia, tardinha, nublado).
a cultura local por meio do sistema de numeração- Medida de comprimento palmo, braçadas,
passadas, polegadas, etc.
-Capacidade de massa, lata, rasa (paneiro)
fardo, alqueires, porção, léguas, cubagem e
hectare.
MATEMATICA
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES
SUBEIXO: MATEMÁTICA PARA COMPREENSÃO DO ESPAÇO E TEMPO NAS TRANSFORMAÇÕES DA SOCIEDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Empregar as ideias de localização (EF05MA14) utilizar e compreender diferentes - Plano Cartesiano: Coordenadas cartesianas - Apresentar para os alunos uma situação
e movimentação no espaço para o representações para a localização de objetos no e representação de deslocamento no plano problema como por exemplo o desenho da
reconhecimento do meio em que vive plano, como mapas, células em planilhas cartesiano. casa de um dos alunos em um tabuleiro,
eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de criando várias situações referente a posição
desenvolver as primeiras noções de coordenadas da casa dos alunos no tabuleiro. DE um
cartesianas tempo para que os alunos respondam. E em
(EF05MA15) interpretar, descrever e representar seguida faça a correção coletiva, peça
a localização ou movimentação de objetos no também que os alunos façam um comentário
plano cartesiano (1º quadrante), utilizando dos resultados apresentados.
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de
direção e de sentido e giros.
1.2 Ilustrar as relações entre as figuras (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas –Figuras Geométricas Espaciais: - Explorar atividades a partir dos
unidimensionais, bidimensionais e planificações (prismas, pirâmides, cilindros e Reconhecimento, representações, instrumentos materiais e conhecimentos
tridimensionais para percepção do cones) e analisar, nomear e comparar seus planificações e características. utilizados na casa de farinha no preparo da
mundo atributos –Figuras Geométricas Planas: Características, roça e da farinha.
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar representações e ângulos.
polígonos, considerando lados, vértices e
ângulos, e desenhá-los, utilizando material de
desenho ou tecnologias digitais
1.3 Interpretar as Transformações (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos - Ampliação e Redução de Figuras Poligonais - Reproduza a figura na lousa ou em uma
geométricas nas construções ângulos e a proporcionalidade entre os lados em malhas quadriculadas: Reconhecimento folha impressa para que cada aluno analise
elementares correspondentes de figuras poligonais em da congruência dos blocos e da probabilidade a figura e em seguida distribua uma folha
situações de ampliação e de redução em malhas dos dados correspondente. com malha quadriculada para que eles
quadriculadas e usando tecnologias digitais - Ideia de giro e ângulo. façam as possíveis ampliações do modelo
(EF05MA01PA) Reconhecer simetria de reflexão, - Ângulo reto. reproduzido. Explique que as dimensões
rotação e translação em figuras e em pares de - Polígonos. podem ser alteradas, mas a figura precisa
figuras geométricas planas, com o uso de malhas - Círculo e circunferência. manter a forma.
quadriculadas e de softwares de geometria - Ampliação e Redução de Figuras.
- Simetria.

523
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO: 1. A MATEMÁTICA COMO LINGUAGEM PARA A COMPREENSÃO DA REALIDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Empregar a linguagem matemática (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números - Representação fracionária dos números - Apresente uma situação problema sobre
para argumentar e demonstrar, naturais até a ordem das centenas de milhar com racionais :Reconhecimento, significados, uma determinada sentença matemática e
escrevendo e representando de várias compreensão das principais características do leitura e representação da reta numérica. peça para que os a leiam, em seguida
maneiras (por números, desenhos, sistema de numeração decimal – Comparação e ordenação de números formem o número. É interessante perguntar
diagramas, etc.), suas estratégias para (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na representação decimal e na se todos concordam com o valor que se
resolução de problemas racionais na forma decimal com compreensão das fracionária utilizando a noção de equivalência. formou ou se alguém o leria de outra forma.
principais características do sistema de - Fração: Representação, leitura e escrita. É importante que os alunos entendam que
numeração decimal, utilizando, como recursos, a - Reta numérica. dependendo a ordem que um algarismo
composição e decomposição e a reta numérica - Fração de quantidade. ocupa em um número ele terá valores
(EF05MA03) Identificar e representar frações - Comparação de frações. diferentes.
(menores e maiores que a unidade), associando- - Operações com frações: Adição, subtração,
as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte multiplicação e divisão.
de um todo, utilizando a reta numérica como - Fração imprópria, própria ou aparente,
recurso número misto.
(EF05MA04) Identificar frações equivalentes - Fração Equivalente.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números
racionais positivos (representações fracionária e
decimal), relacionando-os a pontos na reta
numérica
1.2 Analisar as ideias matemáticas (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, - Problemas: Adição e subtração de números -Apresentar uma situação problema que
expressas nas regularidades e nos que a relação de igualdade existente entre dois naturais e números racionais cuja mostre a multiplicação como equivalência,
padrões, como estímulo a investigação membros permanece ao adicionar, subtrair, representação decimal é finita. como por exemplo, dividir a turma em duplas
e a criatividade na solução de multiplicar ou dividir cada um desses membros – Propriedades de igualdades de noção de entregar a atividade pedindo que resolvam e
problemas. por um mesmo número, para construir a noção de equivalência. em seguida pedir que compartilhem com as
equivalência. – Propriedades da igualdade e noção de outras duplas suas estratégias de resolução.
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja equivalência.
conversão em sentença matemática seja uma – Grandezas diretamente proporcionais.
igualdade com uma operação em que um dos – Problemas envolvendo partição de um todo
termos é desconhecido. em duas partes proporcionais.
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam
variação de proporcionalidade direta entre duas
grandezas, para associar a quantidade de um
produto ao valor a pagar, alterar as quantidades
de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir
escala em mapas, entre outros.
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a
partilha de uma quantidade em duas partes

524
 desiguais, tais como dividir uma quantidade em
duas partes, de modo que uma seja o dobro da
outra, com compreensão da ideia de razão entre
as partes e delas com o todo.
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO:1. 1. O DIÁLOGO DA MATEMÁTICA COM A VIDA SOCIAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Utilizar o conhecimento matemático (EF05MA06) Associar as representações 10%, - Problemas: Multiplicação e divisão de - Pode se preparar uma tabela de
na elaboração e resolução de situações 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à números racionais cuja representação decimal porcentagem antes da aula reforçando o
problemas, com estratégias décima parte, quarta parte, metade, três quartos e é finita por números naturais. símbolo de porcentagem. Faça um
diversificadas um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando – Cálculo de porcentagem e representação levantamento sobre o conhecimento dos
estratégias pessoais, cálculo mental e fracionária. alunos acerca das estratégias que foram
calculadora, em contextos de educação – Problemas de contagem do tipo: Se cada de usadas para preencher a tabela de
financeira, entre outros uma coleção A, for combinado com todos os porcentagem e peça para que os alunos a
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de elementos da coleção B, quantos preencha. Agrupe os alunos em duplas e
adição e subtração com números naturais e com agrupamentos desse tipo podem ser entregue a tabela de porcentagem a cada
números racionais, cuja representação decimal formados? um. Deixe que os alunos observem o
seja finita, utilizando estratégias diversas, como -Multiplicação: Ideias de adição de parcelas material por alguns instantes. Permita que
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos iguais, disposição retangular, os alunos falem e questione sobre a
(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de proporcionalidade e combinatória. resolução da atividade.
multiplicação e divisão com números naturais e - Termos da multiplicação.
com números racionais cuja representação - Diferentes maneiras de multiplicar.
decimal é finita (com multiplicador natural e divisor
natural e diferente de zero), utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
mental e algoritmos
(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas
simples de contagem envolvendo o princípio
multiplicativo, como a determinação do número de
agrupamentos possíveis ao se combinar cada
elemento de uma coleção com todos os
elementos da outra coleção, por meio de
diagramas de árvore e por tabelas.
1.2. Aplicar o conhecimento de sistema (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas – Medidas de comprimento, área, massa, - Realizar atividade com material concreto.
de grandezas e medidas na resolução envolvendo medidas das grandezas comprimento, tempo, temperatura e capacidade: Utilização Formular questão problematizadora para
de problemas matemáticos e do área, massa, tempo, temperatura e capacidade, de unidades convencionais e relação de realização da atividade. Levar para sala de
contexto social recorrendo a transformações entre as unidades unidades de medidas mais usuais. aula recipiente de vários tamanhos e
mais usuais em contextos socioculturais (Quilômetro, metro, decímetro, centímetro e formatos para explorar conhecimento sobre
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, milímetro/ tonelada, quilograma, grama e medida de massa, pode ser também levar
que figuras de perímetros iguais podem ter áreas miligrama/litro e mililitro/grau célsius/ milênio garrafas de água mineral ou garrafas pet de

525

Utilizar o conhecimento probalístico e
estatístico na resolução de problemas
que abordem sobretudo questões
sociais.
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO:1. 1. OS SABERES E AS PRÁTICAS MATEMÁTICAS EXISTENTES EM DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
1.1 Explicar a diferença entre o sistema (EF05MA02PA) Descrever os sistemas de - Sistema de medida utilizado pela
de numeração, de grandezas e de numeração, de grandezas e medidas, existentes comunidade local.
medidas.
diferentes e que, também, figuras que têm a
mesma área podem ter perímetros diferentes
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza
associada a sólidos geométricos e medir volumes
por meio de empilhamento de cubos, utilizando,
preferencialmente, objetos concretos
(EF05MA22) Apresentar todos os possíveis
resultados de um experimento aleatório,
estimando se esses resultados são igualmente
prováveis ou não
(EF05MA23) Determinar a probabilidade de
ocorrência de um resultado em eventos
aleatórios, quando todos os resultados possíveis
têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis)
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos
apresentados em textos, tabelas e gráficos
(colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
conhecimento ou a outros contextos, como saúde
e trânsito, e produzir textos com o objetivo de
sintetizar conclusões
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo
variáveis categóricas e numéricas, organizar
dados coletados por meio de tabelas, gráficos de
colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de
tecnologias digitais, e apresentar texto escrito
sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos
resultados
HABILIDADES
em diferentes culturas com a utilização da história - Medidas de tempo, período do plantio de
da matemática.
século, década, hora, minuto e segundo.
– Área e perímetros de figuras poligonais:
Algumas relações.
- Noção de volume.
– Espaço amostral: análise de chances de
eventos aleatórios.
– Cálculo de probabilidade de eventos
equivalentes.
- Noção de probabilidade. -Leitura, coleta,
classificação, interpretação e representação
de dados em tabela de dupla entrada, gráfico
de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e
gráficos de linhas.
OBJETOS DO CONHECIMENTO
acordo com a fase da lua, horário do dia de
acordo com posição do sol.
- Medida de temperatura pelo horário do dia
(manha, meio dia, tardinha, nublado).
- Medida de comprimento palmo, braçadas,
passadas, polegadas, etc.
- Capacidade de massa, lata, rasa (paneiro)
vários tamanhos. Deixe que os alunos
descubram por meio de estratégias próprias,
qual será a medida de cada recipiente
utilizando um copo comum como medida
padrão.
- Levar para sala de aula jornais, revistas,
que contenham vários tipos de gráficos ou
tabela que trate de várias pesquisas para
que os alunos possam ter contato com
essas informações e estabelecer diálogo
sobre que tipo de pesquisa, que variáveis
estão contidas no gráfico ou tabela? O
professor pode utilizar uma pesquisa
realizada com a turma em uma outra
disciplina e solicitar que os alunos
apresentem o resultado da pesquisa
também em gráficos ou tabela.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
-Realizar pesquisas com os familiares
acerca de como seus antepassados faziam
para realizar os sistemas de medidas.
526
 fardo, alqueiro, porção.
MATEMÁTICA
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES
SUBEIXO: A MATEMÁTICA PARA COMPREENSÃO DO ESPAÇO/TEMPO NAS TRANSFORMAÇÕES DA SOCIEDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS
(EF06MA16) Associar pares ordenados de - Plano Cartesiano: associação dos vértices - Projete ou leia os objetivos para os
números a pontos do plano cartesiano do 1º de um polígono a pares ordenados estudantes.
quadrante, em situações como a localização dos - Recursos necessários: géoplano,
vértices de um polígono. Caderno, lápis e borracha.
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações - Tipos e classificação de Polígonos: Prismas - Elaboração de uma sequência didática
entre o número de vértices, faces e arestas de e pirâmides: planificações e relações entre prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
prismas e pirâmides, em função do seu polígono seus elementos (vértices, faces e arestas) definição de um objetivo de aprendizagem.
da base, para resolver problemas e desenvolver a - A importância da aprendizagem
percepção espacial. significativa dos conceitos da matemática
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar - Polígonos: classificações quanto ao número deve permitir que o estudante compreenda o
polígonos, considerando lados, vértices e de vértices, às medidas de lados e ângulos e assunto por meio de exemplos ligados ao
ângulos, e classificá-los em regulares e não ao paralelismo e perpendicular ismo dos lados seu cotidiano para que, posteriormente ele
regulares, tanto em suas representações no plano seja capaz de resolver problemas mais
como em faces de poliedros. complexos.
(EF06MA19) Identificar características dos - Triângulos e suas classificações quanto aos - Essa intensão é de propiciar aos
triângulos e classificá-los em relação às medidas lados e ângulos estudantes de Melgaço condições para os
1.1 Compreender e utilizar as relações dos lados e dos ângulos. conhecimentos conceituais, procedimentais
entre as figuras unidimensional, (EF06MA20) Identificar características dos e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
bidimensional e tridimensional para a quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a - Quadrilátero e suas propriedades. de competência e habilidades, valores e
percepção do mundo. ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção princípios éticos para atuarem na sociedade.
de classes entre eles. - Material de baixo custo: canudinho, tala de
jupati, miriti, isopor etc.
(EF06MA21) Construir figuras planas - Construção de figuras semelhantes: - Folha de cartolina, atividades impressas
semelhantes em situações de ampliação e de ampliação e redução de figuras planas em em folhas, tesoura e cola.
redução, com o uso de malhas quadriculadas, malhas quadriculadas - Leia o objetivo para os estudantes.
plano cartesiano ou tecnologias digitais. - Papel sulfite, folha de cartolina. Atividades
(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e - Construções geométricas: retas paralelas e impressas em folhas, tesoura e colas.
esquadros, ou softwares para representações de perpendiculares. - Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
retas paralelas e perpendiculares e construção de - Papel sulfite com material impresso, régua
quadriláteros, entre outros. e transferidor.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver - Folha de papel quadriculado, lápis de cor.
situações passo a passo (como na construção de Os estudantes podem colar no caderno.
dobraduras ou na indicação de deslocamento de Construção de retas paralelas e
um objeto no plano segundo pontos de referência perpendiculares, fazendo uso de réguas,

527
 e distância fornecida e etc.) esquadros e softwares.
1.2. Compreender e utilizar as (EF06MA01PA) Reconhecer no plano cartesiano, - Plano Cartesiano: características do plano - Resolução de problemas como aporte
transformações geométricas como o simétrico de figuras em relação aos eixos e à cartesiano e marcação de pontos nos metodológico para o desenvolvimento das
construções elementares e origem. quadrantes do plano cartesiano. atividades. O reflexo com o uso do espelho
representações da natureza e das (proposito: introduzir o conceito e simetria) e
artes. uso de réguas. Exploração das figuras em
folha impressa. Exploração dos desenhos
das figuras cortadas em seu eixo simétrico.
Sistematização do conteúdo de simetria.
(EF06MA02PA) Reconhecer figuras obtidas por Reconhecer figuras simétricas. -Imagens de figuras que possuam eixo de
simetrias de translação, rotação e reflexão, -Identificar os eixos de simetria em figuras simetria.
usando instrumentos de desenho ou softwares de simétricas. -Imagens de figuras que não possuam eixo
geometria dinâmica e vincular esse estudo a -Verificar as transformações por reflexão, de simetria.
representações planas de obras de arte, translação e rotação de figuras planas. -Molde da letra H.
elementos arquitetônicos, entre outros. - Construir figuras simétricas a partir das -Projetor de imagens.
transformações por reflexão, translação e -Cópia da lista de atividades.
rotação. -Cópias de figuras em malhas quadriculadas
- Observar a simetria em figuras presentes na
natureza e em objetos construídos pelo
homem.
EIXO:LINGUAGENS E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO: 1. A MATEMÁTICA COMO MEIO DE LINGUAGEM E DE EXPRESSÃO PARA A COMPREENSÃO DA REALIDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS
1.1 Relacionar as ideias matemáticas, (EF06MA05) Classificar números naturais em - Fluxograma para determinar a paridade de - Atividade impressas em folhas, coladas no
reconhecendo padrões e regularidades, primos e compostos, estabelecer relações entre um número natural/ Múltiplos e divisores dos caderno ou não.
como estímulo à investigação e à números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, números naturais números primos e - Caso acredite que a formação de duplas ou
criatividade na solução de problemas “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio compostos. trios trará bons resultados, fique à vontade
. de investigações, critérios de divisibilidade por 2, para experimentar. Vídeos é um recurso que
3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. o professor pode usar para motivar um
(EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e - Aproximação de números para múltiplos assunto, complementar um conteúdo,
aproximar números para múltiplos da potência de de potência de base 10. debater um tema, aprofundar uma teoria,
10 mais próximas. problematizar através de uma situação.
(EF06MA14) Reconhecer que uma igualdade - Propriedade da igualdade - Utilizar vídeos que mostre a presença da
matemática não se altera ao adicionar, subtrair, matemática na música, nas construções, nos
multiplicar ou dividir os seus dois membros por jogos ou na tecnologia. Depois, conversem
um mesmo número e utilizar essa noção para sobre a importância da Matemática e das
determinar valores desconhecidos na resolução aplicações dela em diversos setores do
de problemas. cotidiano.
1.2.Utilizar a linguagem matemática e (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever - Sistema de numeração decimal, - Projete ou leia os objetivos para a turma.
suas representações como estratégias números naturais e números racionais em sua características, leitura, escrita e comparação Estimule o estudante a escrever duas

528
para a resolução de problemas representação decimal, fazendo uso da reta
numérica.
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que
envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou
aproximados) com números naturais, por meio de
estratégias variadas, com compreensão dos
processos neles envolvidos com e sem uso de
calculadora.
(EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem
natural e representá-lo por fluxograma que
indique a resolução de um problema simples (por
exemplo, se um número natural qualquer é par).
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar
frações associadas às ideias de partes de inteiros
e resultado de divisão, identificando frações
equivalentes.
(EF06MA08) Reconhecer que os números
racionais positivos podem ser expressos nas
formas fracionária e decimal, estabelecer relações
entre essas representações, passando de uma
representação para outra, e relacioná-los a pontos
na reta numérica.
de números naturais e de números racionais
representados na forma decimal.
- Operações: adição, subtração, multiplicação,
divisão, potenciação e radiciação com
números naturais / Divisão euclidiana
- Frações: significados, parte/todo, quociente,
equivalência, comparação, adição e Pode ser utilizado o método Japonês:
subtração; cálculo da fração de um número
natural; adição e subtração
de frações.
- Frações: significados, parte/todo, quociente,
equivalência, comparação, adição e -Deixe claro que é permitido errar.
subtração; cálculo da fração de um número
natural; adição e subtração
de frações.
igualdades escrita de duas maneiras.
Peça ao estudante que leia as atividades e a
realizem estratégias que jugarem adequada.
Comece trabalhando com problemas
simples e, pouco a pouco, apresente
problemas mais complexos. Isso fortalece o
alto estima e autoconfiança de cada aluno.
KUMOM. Valorize o processo, a maneira
como cada aluno resolveu problema, e não
apenas os resultados.
RECURSOS: Calculadora, livros
paradidáticos.
Aprendemos tanto por tentativa e erro
quanto por tentativa e acerto. O erro deve
ser encarado como ponto de apoio a uma
ideia nova. Quando está implícito que “é
proibido errar”, os alunos não se arriscam,
não se aventuram, não geram novas ideias e
não exploram caminhos novos e diferentes.
RECURSOS: Instrumentos e Materiais
Sugira aos alunos que façam a verificação
da solução e a revisão do que fizeram.
RECURSO: Cartolina, papel A quatro, papel
quadriculado. Lápis de cor, Tangram, as
frutas, pizzas, bolo, Internet
-Um excelente recurso didático para
enriquecer as aulas de Matemática é a
internet. Nela, há sites que exploram a
História da matemática, curiosidades e
desafios
Oriente, incentive e questione, com objetivo
de deixar os alunos descobrirem por si a
solução.
RECURSOS:
-Jogos divertimentos e quebra cabeça, por
meio desses recursos, os alunos aprende a
matemática brincando. Em cada jogo, cada
aluno desenvolve um papel ativo na
529

EIXO:VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO:1. O DIÁLOGO DA MATEMÁTICA COM A VIDA SOCIAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
1.1 Utilizar processos matemáticos na (EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que
modelação e resolução de problemas envolvam o cálculo da fração de uma quantidade
matemáticos, do cotidiano e sociais. e cujo resultado seja um número natural, com e
sem uso de calculadora.
(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que
envolvam adição ou subtração com números
racionais positivos na representação fracionária.
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com
números racionais positivos na representação
decimal, envolvendo as quatro operações
fundamentais e a potenciação, por meio de
estratégias diversas, utilizando estimativas e
arredondamentos para verificar a razoabilidade de
respostas, com e sem uso de calculadora.
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que
envolvam porcentagens, com base na ideia de
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de
três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo
mental e calculadora, em contextos de educação
financeira, entre outros.
(EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que
envolvam a partilha de uma quantidade em duas
partes desiguais, envolvendo relações aditivas e
multiplicativas, bem como a razão entre as partes
e entre uma das partes e o todo.
1.2 Compreender e aplicar os sistemas (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que
de grandezas e medidas existentes no envolvam as grandezas comprimento, massa,
contexto social. tempo, temperatura, área (triângulos e temperatura, área, capacidade e volume.
. retângulos), capacidade e volume (sólidos
formados por blocos retangulares), sem uso de
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em
contextos oriundos de situações reais e/ou
relacionadas às outras áreas do conhecimento.
OBJETO DE CONHECIMENTO
- Frações: significados, parte/todo, quociente,
equivalência, comparação, adição e de um problema: esta não é uma
subtração; cálculo da fração de um número
natural; adição e subtração de frações.
- Frações: significados, parte/todo, quociente,
equivalência, comparação, adição e problemas e que formulem problemas a
subtração; cálculo da fração de um número
natural; adição e subtração de frações.
- Operações: adição, subtração, multiplicação,
divisão e potenciação com números racionais.
- Cálculo de porcentagens por meio de
estratégias diversas, sem fazer uso da “regra
de três”.
- Problemas que tratam da partição de um
todo em duas partes desiguais, envolvendo
razões entre as partes e entre uma das partes
e o todo.
- Problemas sobre medidas envolvendo
grandezas como comprimento, massa, tempo,
construção do conhecimento desenvolvendo
raciocínio e autonomia, além de interagir
com os colegas.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
- Não apresse os alunos durante a resolução
competição de velocidade.
Proponha aos alunos que inventem
partir de uma resposta dada.
RECURSO: Sala ambiente de Matemática
ou laboratório de ensino de Matemática.
Quando possível, organize um espaço do
tipo laboratório de ensino de Matemática ou
sala ambiente de Matemática, ou até mesmo
um cantinho de Matemática, integrado ao
projeto pedagógico da escola.
- Forme um “Banco de problemas” da turma,
organizado por ano, por ciclo, por nível de
dificuldade.
- Recursos: livros didáticos, calculadora,
aplicativos de celular, papel quadriculado,
dominó.
-Projete ou leia os objetivos para os
estudantes.
- Recursos necessários:
Caderno, lápis e borracha.
Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
- A importância da aprendizagem
significativa dos conceitos da matemática
deve permitir que o estudante compreenda o
assunto por meio de exemplos ligados ao
seu cotidiano para que, posteriormente ele
seja capaz de resolver problemas mais
complexos.
530
EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo
como grandeza associada às figuras geométricas.
(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a
noção de ângulo em diferentes contextos e em
situações reais, como ângulo de visão.
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de
ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias
digitais.
(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar
plantas baixas simples de residências e vistas
aéreas.
(EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que
ocorrem no perímetro e na área de um quadrado
ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as
medidas de seus lados, para compreender que o
perímetro é proporcional à medida do lado, o que
não ocorre com a área.
- Ângulos: noção, usos e medida
- Ângulos: noção, usos e medida
- Ângulos: noção, usos e medida
- Plantas baixas e vistas aéreas
- Perímetro de um quadrado como grandeza
proporcional à medida do lado.
-Essa intensão é de propiciar aos estudantes
de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
- Projete ou leia os objetivos para os
estudantes.
Recursos necessários: Caderno, lápis e
borracha.
-Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
-A importância da aprendizagem significativa
dos conceitos da matemática deve permitir
que o estudante compreenda o assunto por
meio de exemplos ligados ao seu cotidiano
para que, posteriormente ele seja capaz de
resolver problemas mais complexos.
- Esse intensão é de propiciar aos
estudantes de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
-Régua, lápis, borracha, caderno e
transferidor.
-Recursos: atividades impressas em folhas,
régua, lápis, borracha, caderno. Laboratório
de informática com computadores
suficientes para a realização da atividade ou
dispositivos moveis com acesso a internet.
- Transferidor, caso a atividade seja
adaptada para a realização sem o recurso
do software.
- É necessário ter disponível ao aluno o
software Geogebra, pode ser realizado o
download https://www.geogerbra.org
- Conceito – chave Planta baixa largura,
comprimento, área total, área construída e
531

(EF06MA30) Calcular a probabilidade de um
evento aleatório, expressando-a por número
racional (forma fracionária, decimal e percentual)
e comparar esse número com a probabilidade
obtida por meio de experimentos sucessivos.
(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas
frequências e os elementos constitutivos (título,
eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes
1.3 Utilizar o conhecimento tipos de gráfico.
probabilístico e estatístico na (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que
elaboração de situações problemas envolvam dados de pesquisas sobre contextos
que abordem questões sociais. ambientais, sustentabilidade, trânsito, entre
outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em
diferentes tipos de gráficos e redigir textos
escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
(EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa
referente a práticas sociais escolhidas pelos
alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para o
registro, representação e interpretação das
informações, em tabelas, vários tipos de gráficos
e texto.
(EF06MA34) Interpretar e desenvolver
fluxogramas simples, identificando as relações
entre os objetos representados (por exemplo,
posição de cidades considerando as estradas que
as unem, hierarquia dos funcionários de uma
empresa etc.)
- Cálculo de probabilidade como a razão entre
o número de resultados favoráveis e o total de
resultados possíveis em um espaço amostral
equiprovável Cálculo de probabilidade por
meio de muitas repetições de um experimento
(frequências de ocorrências e probabilidade)
- Leitura e interpretação de tabelas e gráficos
(de colunas ou barras simples ou múltiplas)
referentes a variáveis categóricas e variáveis
numéricas
- Leitura e interpretação de tabelas e gráficos
(de colunas ou barras simples ou múltiplas)
referentes a variáveis categóricas e variáveis
numéricas.
- Leitura e interpretação de tabelas e gráficos
(de colunas ou barras simples ou múltiplas)
referentes a variáveis categóricas e variáveis
numéricas
- Diferentes tipos de representação de
informações: gráficos e fluxogramas.
localização.
- Recursos: Folha de papel A4 branca, Folha
de papel A4 quadriculada, régua, lápis,
borracha, folha milimetrada, lápis de cor,
tesoura e utilização do jogo do Tangram.
- Projete ou leia os objetivos para os
estudantes.
- Recursos necessários:
- Caderno, lápis e borracha.
- Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
- A importância da aprendizagem
significativa dos conceitos da matemática
deve permitir que o estudante compreenda o
assunto por meio de exemplos ligados ao
seu cotidiano para que, posteriormente ele
seja capaz de resolver problemas mais
complexos.
- Essa intensão é de propiciar aos
estudantes de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
- Retorne o conceito de gráficos e a sua
importância com os estudantes. Faça uma
discussão coletiva e anote as observações
da turma no quadro para melhor
visualização.
- Projete ou leia o objetivo para a turma para
comunicar o objetivo da aula.
- Projete ou leia o objetivo para a turma para
comunicar o objetivo da aula.
Recursos:
- Atividades da aula, questionários, vinte por
equipe régua, duas folhas A4 por equipe
para desenho das tabelas.
- Retorne com a turma o conceito de
organização de dados, e sua importância
532
 com um discursão coletivo.
- A atividade pode ser realizada
individualmente, mas caso julgue
interessante, pode ser aplicada em dupla.
- Explique que os comandos podem ser
diretos do tipo: vá para trás, para direita,
para a esquerda, gire, etc.
- Caso julgue pertinente questione os alunos
a respeito dos objetos de geometria que são:
seguimento de reta, ângulos e quadrados.
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO: 1. OS SABERES E AS PRÁTICAS MATEMÁTICAS EXISTENTES EM DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Expressar os sistemas de (EF06MA02) Reconhecer o sistema de - Sistema de numeração decimal: - Incentive os alunos a contar como
numeração como representação dos numeração decimal, como o que prevaleceu no características, leitura, escrita e comparação resolveram o problema. Isso auxilia a
diferentes saberes matemáticos mundo ocidental, e destacar semelhanças e de números naturais e de números racionais organização do pensamento, a comunicação
existentes no contexto dos grupos diferenças com outros sistemas, de modo a representados na forma decimal. matemática e a diversidade de soluções.
sociais. sistematizar suas principais características (base, Utilização da sequência didática.
valor posicional e função do zero), utilizando, RECURSOS: jornais, filmes matemáticos e
inclusive, a composição e decomposição de pesquisas na internet, receitas, cupom fiscal,
números naturais e números racionais em sua revistas e folhetos de propaganda. Projetor
representação decimal. multimídia
(EF06MA03PA) Ilustrar situações que represente Atividades impressas em folhas, coladas no
a cultura local por meio do sistema de numeração caderno ou não.
MATEMÁTICA
7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO / TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES
SUBEIXO: 1. A MATEMÁTICA PARA COMPREENSÃO DO ESPAÇO/TEMPO NAS TRANSFORMAÇÕES DA SOCIEDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Analisar e avaliar as relações entre (EF07MA22) Construir circunferências, utilizando - A circunferência como lugar geométrico. - É importante dividir com o aluno o objetivo
as figuras unidimensional, compasso, reconhecê-las como lugar geométrico da aula, para que ele se sinta mais seguro e
bidimensional e tridimensional para a e utilizá-las para fazer composições artísticas e em estado de prontidão.
percepção do mundo. resolver problemas que envolvam objetos - Recursos necessários:
equidistantes. - Folha de papel sulfite;
- Régua;
- Barbante;
- Fita métrica – pode ser só uma que pode
ser emprestada a todos os estudantes;
Tesoura;
- Conhecimentos que a turma deve dominar:

533

(EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos
formados por retas paralelas cortadas por uma
transversal, com e sem uso de softwares de
geometria dinâmica
(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e
compasso, reconhecer a condição de existência
do triângulo quanto à medida dos lados e verificar
que a soma das medidas dos ângulos internos de
um triângulo é 180°.
(EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica
dos triângulos e suas aplicações, como na
construção de estruturas arquitetônicas (telhados,
estruturas metálicas e outras) ou nas artes
plásticas.
(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de
um fluxograma, um algoritmo para a construção
de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas
dos três lados.
(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de
um fluxograma, um algoritmo para a construção
de um polígono regular (como quadrado e
triângulo equilátero), conhecida a medida de seu
lado.
1.2. Interpretar as transformações (EF07MA19) Realizar transformações de
geométricas como construções polígonos representados no plano cartesiano,
elementares e representações da decorrentes da multiplicação das coordenadas de
natureza e das artes seus vértices por um número inteiro.
-Relações entre os ângulos formados por
retas paralelas intersectadas por uma
transversal.
- Triângulos: construção, condição de
existência e soma das medidas dos ângulos
internos.
- Triângulos: construção, condição de
existência e soma das medidas dos ângulos
internos.
- Triângulos: construção, condição de
existência e soma das medidas dos ângulos
internos.
- Polígonos regulares: quadrado e triângulo
equilátero.
- Transformações geométricas de polígonos
no plano cartesiano: multiplicação das
coordenadas por um número inteiro e
obtenção de simétricos em relação aos eixos
e à origem.
- Uso do compasso;
- Noções de circunferência, raio,
comprimento e diâmetro.
- A leitura do objetivo é de grande
importância, pois expõe termos que serão
utilizados ao longo das atividades a serem
feitas.
- Conhecimento que a turma deve dominar:
- Ângulos suplementares;
- Ângulos opostos pelo vértice e ângulos
complementares;
- Congruência entre ângulos.
- Projete, escreva na lousa ou leia o objetivo
para os estudantes.
- Recursos necessários:
- Folha de papel A4 branca;
- Canudinhos; Atividades impressas em
folhas ou utilização de folhas de caderno;
- Tesoura;
- Cola
. - Leia, ou peça para que um estudante leia,
o objetivo para a turma.
- Recursos necessários:
- Tala de jupati ou canudinho de pirulito;
- Fio de telefone ou fio de cobre;
- Tesoura;
Recursos necessários:
Papel de malha
- Projete ou leia os objetivos para os
estudantes.
- Recursos necessários:
- Caderno, lápis e borracha.
- Elaboração de uma sequência didática
534
 (EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano -Transformações geométricas de polígonos no prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos plano cartesiano: multiplicação das definição de um objetivo de aprendizagem.
eixos e à origem. coordenadas por um número inteiro e - A importância da aprendizagem
obtenção de simétricos em relação aos eixos significativa dos conceitos da matemática
e à origem. deve permitir que o estudante
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras -Simetrias de translação, rotação e reflexão. compreendesse o assunto por meio de
obtidas por simetrias de translação, rotação e exemplos ligados ao seu cotidiano para que,
reflexão, usando instrumentos de desenho ou posteriormente ele seja capaz de resolver
softwares de geometria dinâmica e vincular esse problemas mais complexos.
estudo a representações planas de obras de arte, - Esse intensão é de propiciar aos
elementos arquitetônicos, entre outros. estudantes de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
- Compartilhar com os estudantes o objetivo
da aula.
- Recursos:
- Livro didático;
- Malha quadriculada;
- Régua;
Atividades impressas em folhas coladas ou
não no caderno;
Compartilhar com a turma o objetivo da aula.
Recursos:
Livro didático;
Malha quadriculada;
Régua;
Transferidor;
Compasso;
Atividades impressas em folhas coladas ou
não no caderno;
EIXO: LINGUAGENS E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO: 1. A MATEMÁTICA COMO MEIO DE LINGUAGEM E DE EXPRESSÃO PARA A COMPREENSÃO DA REALIDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Analisar as ideias matemáticas, (EF07MA05) Resolver um mesmo problema - Fração e seus significados: como parte de - Compartilhe o objetivo da aula lendo-o em
reconhecendo padrões e regularidades, utilizando diferentes algoritmos. inteiros, resultado da divisão, razão e voz alta, projetando-o, se estiver fazendo
como estímulo à investigação e à operador. uso de apresentação de slides ou
criatividade na solução de problemas. escrevendo-o no quadro.
(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de - Fração e seus significados: como parte de - Compartilhar o objetivo da aula.

535
 um grupo de problemas que têm a mesma
estrutura pode ser obtidas utilizando os mesmos
procedimentos
(EF07MA07) Representar por meio de um
fluxograma os passos utilizados para resolver um
grupo de problemas
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas
e não recursivas, reconhecendo que o conceito de
recursão está presente não apenas na
matemática, mas também nas artes e na literatura
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para
expressar regularidades encontradas em
sequências numéricas
(EF07MA16) Reconhecer as duas expressões
algébricas obtidas para descrever a regularidade
de uma mesma sequência numérica são ou não
equivalentes
1.2 Articular as linguagens numérica, (EF07MA08) Comparar e ordenar frações
algébrica e geométrica e suas associadas às ideias de parte de inteiros,
diferentes representações como resultado da divisão, razão e operador.
estratégias para a resolução de
problemas.
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas,
a associação entre razão e fração, como a fração
2/3 para expressar a razão de duas partes de
uma grandeza para três partes dela ou três partes
de outra grandeza.
(EF07MA10) Comparar e ordenar números
racionais em diferentes contextos e associá-los a
pontos da reta numérica.
(EF07MA11) Compreender e utilizar a
multiplicação e divisão de números racionais, a
relação entre elas e suas propriedades
operatórias.
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável,
representada por letra ou símbolo, para expressar
inteiros, resultado da divisão, razão e
operador.
- Fração e seus significados: como parte de
inteiros, resultado da divisão, razão e
operador.
- Linguagem algébrica: variável e
Incógnita.
- Linguagem algébrica: variável e
Incógnita.
- Equivalência de expressões algébricas:
identificação da regularidade de uma
sequência numérica
- Fração e seus significados: como parte de
inteiros, resultado da divisão, razão e
operador Fração e seus significados: como
parte de inteiros, resultado da divisão, razão e
operador
- Fração e seus significados: como parte de
inteiros, resultado da divisão, razão e
operador Fração e seus significados: como
parte de inteiros, resultado da divisão, razão e
operador
- Números racionais na representação
fracionária e na decimal: usos, ordenação e
associação com pontos da reta numérica e
operações.
- Números racionais na representação
fracionária e na decimal: usos, ordenação e
associação com pontos da reta numérica e
operações.
Linguagem algébrica: variável e
Incógnita.
- Compartilhe o objetivo da aula lendo-o em
voz alta, projetando-o, se estiver fazendo
uso de apresentação de slides ou
escrevendo-o no quadro.
- Compartilhar o objetivo da aula.
- Apresente o objetivo aos estudantes de
forma que fique bem claro o que se espera
dessa aula.
- Recursos:
- Data Show e notebook; Folha de papel A4
branca;
- Atividades impressas em folhas ou
utilização de folhas de caderno;
- Compartilhar com os estudantes os
objetivos da aula.
- Recursos: atividades escritas no quadro ou
impressas em folhas.
- Projete ou leia o objetivo para a turma.
Caso não seja possível a projeção escreva o
objetivo no quadro.
- Compartilhar o objetivo da aula.
- Projete ou leia o objetivo para a turma,
informando aos estudantes que irão se
deparar, durante a aula, com situações que
possibilitarão saber se um número racional é
maior ou menor do que outro.
- Apresentar o objetivo da aula de maneira
breve, mostrando ao estudante o foco da
aula, sem desconsiderar que ele precisará
dos conceitos adquiridos anteriormente
referentes aos números naturais, inteiros e
racionais.
536
 relação entre duas grandezas, diferenciando-a da
ideia de incógnita.
(EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que
envolvam variação de proporcionalidade direta e
de proporcionalidade inversa entre duas
grandezas, utilizando sentença algébrica para
expressar a relação entre elas.
(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que
possam ser representados por equações
polinomiais de 1o grau, redutíveis à forma ax + b
= c, fazendo uso das propriedades da igualdade.
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO: 1. O DIÁLOGO DA MATEMÁTICA COM A VIDA SOCIAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
1.1 Aplicar processos matemáticos na (EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com
modelação e resolução de problemas números naturais, envolvendo as noções de
matemáticos do cotidiano e sociais. divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo
divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por
meio de estratégias diversas, sem a aplicação de
algoritmos.
(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que
envolvam porcentagens, como os que lidam com
acréscimos e decréscimos simples, utilizando
estratégias pessoais, cálculo mental e deve permitir que o estudante compreenda o
calculadora, no contexto de educação financeira,
entre outros.
- Problemas envolvendo grandezas
diretamente proporcionais e grandezas
inversamente proporcionais.
- Equações polinomiais do 1º grau.
OBJETO DE CONHECIMENTO
- Múltiplos e divisores de um número Natural.
- Cálculo de porcentagens e de
acréscimos e decréscimos simples.
- Projete ou leia os objetivos para os
estudantes.
- Recursos necessários:
- Caderno, lápis e borracha.
- Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
- A importância da aprendizagem
significativa dos conceitos da matemática
deve permitir que o estudante compreenda o
assunto por meio de exemplos ligados ao
seu cotidiano para que, posteriormente ele
seja capaz de resolver problemas mais
complexos.
- Esse intensão é de propiciar aos
estudantes de - Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
- Projete, escreva na lousa ou leia o objetivo
para os estudantes.
- Recursos:
Livro didático, lápis, caderno ou atividades
impressas.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
- Projete ou leia os objetivos para os
estudantes.
- Recursos necessários:
- Caderno, lápis e borracha.
- Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
- A importância da aprendizagem
significativa dos conceitos da matemática
assunto por meio de exemplos ligados ao
seu cotidiano para que, posteriormente ele
537

1.2 Interpretar e empregar os sistemas
de grandezas e medidas existentes no
contexto social.
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que
envolvam operações com números inteiros.
(EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que
envolvam as operações com números racionais.
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos
internos de polígonos regulares, sem o uso de
fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos
internos e externos de polígonos,
preferencialmente vinculadas à construção de
mosaicos e de ladrilhamentos.
(EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que
envolvam medidas de grandezas inseridos em
contextos oriundos de situações cotidianas ou de
outras áreas do conhecimento, reconhecendo que
toda medida empírica é aproximada.
(EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de
cálculo de medida do volume de blocos
retangulares, envolvendo as unidades usuais
(metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro
cúbico).
(EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo
de área de triângulos e de quadriláteros.
- Números inteiros: usos, história, ordenação,
associação com pontos da reta numérica e
operações.
- Números racionais na representação
fracionária e na decimal: usos, ordenação e
associação com pontos da reta numérica e
operações.
- Polígonos regulares: quadrado e triângulo
equilátero.
- Problemas envolvendo medições.
- Cálculo de volume de blocos retangulares,
utilizando unidades de medida convencionais
mais usuais.
- Equivalência de área de figuras planas:
cálculo de áreas de figuras que podem ser
decompostas por outras, cujas áreas podem
ser facilmente determinadas como triângulos e
quadriláteros.
seja capaz de resolver problemas mais
complexos.
- Esse intensão é de propiciar aos
estudantes de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
- Projete ou lei o objetivo para turma. Caso
não seja possível a projeção, escreva o
objetivo no quadro.
- Relembre a estruturada porcentagem
efetuando cálculo por meio da
representação fracionaria.
- Recursos: lápis, borracha e caderno.
- Recursos: lápis, borracha e caderno.
- Compartilhar o objetivo da aula.
-Atividades impressas em folhas, coladas no
caderno ou não.
-Calculadoras (para cálculo do raixo-s, se
necessário)
-Projetor multimídia (caso não se utilize
impressões)
- Leia o objetivo da aula para os estudantes.
- Discuta com a turma:
- O que é um polígono regular?
- Quais são seus ângulos internos?
- Faça desenhos de polígonos regulares no
quadro e peça para um dos estudantes
marca.
- Recursos necessários:
- Régua;
- Atividades do livro didático ou atividades
impressas em folhas, coladas no caderno ou
não.
- Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
- A importância da aprendizagem
significativa dos conceitos da matemática
538

(EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de
cálculo de medida de área de figuras planas que
podem ser decompostas por quadrados,
retângulos e/ou triângulos, utilizando
equivalência entre áreas.
(EF07MA33) Estabelecer o número como a razão
entre a medida de uma circunferência e seu
diâmetro, para compreender e resolver
problemas, inclusive os de natureza histórica.
- Equivalência de área de figuras planas:
cálculo de áreas de figuras que podem ser
decompostas por outras, cujas áreas podem
a ser facilmente determinadas como triângulos e
quadriláteros.
- Medida do comprimento da circunferência.
deve permitir que o estudante compreenda o
assunto por meio de exemplos ligados ao
seu cotidiano para que, posteriormente ele
seja capaz de resolver problemas mais
complexos.
- Esse intensão é de propiciar aos
estudantes de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
- Leia o objetivo para os estudantes.
- Recursos necessários:
- Folha quadriculada;
- Régua, lápis, borracha; Folha de papel A4
branca;
- Leia, ou peça para que um estudante leia
em voz alta, o objetivo para a turma.
- Recursos necessários:
- Folha de papel quadriculado;
- Atividade impressa em folha.
- Tesoura, régua, lápis, borracha, caderno.
- Dependendo da preferência do professor
pode ser usado retalhos de tecido.
- No primeiro momento da aula, explique o
objetivo de maneira clara e sucinta,
argumente que a partir dessa aula os
estudantes serão capazes de calcular
medidas de superfície e áreas em diversas
situações do cotidiano.
- Recursos necessários:
- Atividades do livro didático ou atividades
impressas em folha;
- Régua, lápis, borracha, caderno, tesoura e
cola.
- No primeiro momento da aula, explique o
objetivo de maneira clara e sucinta,
argumente que a partir dessa aula os
estudantes será capaz de calcular o
comprimento de uma circunferência,
539

1.3 Aplicar o conhecimento EF07MA34) Planejar e realizar experimentos
probabilístico e estatístico na aleatórios ou simulações que envolvem cálculo de
elaboração de situações problemas probabilidades ou estimativas por meio de
que abordem sobretudo, questões frequência de ocorrências.
sociais.
(EF07MA35) Compreender, em contextos
significativos, o significado de média estatística
como indicador da tendência de uma pesquisa,
calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente,
com a amplitude do conjunto de dados.
(EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa
envolvendo tema da realidade social, identificando
a necessidade de ser censitária ou de usar
amostra, e interpretar os dados para comunicá-los
por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos,
com o apoio de planilhas eletrônicas.
(EF07MA37) Interpretar e analisar dados
apresentados em gráfico de setores divulgados
pela mídia e compreender quando é possível ou
conveniente sua utilização.
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO: 1. OS SABERES E AS PRÁTICAS MATEMÁTICAS EXISTENTES EM DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS.
- Experimentos aleatórios: espaço amostral e
estimativo de probabilidade por meio de
frequência de ocorrências.
Estatística: média e amplitude de um conjunto
de dados.
-Pesquisa amostral e pesquisa censitária -
Planejamento de pesquisa, coleta e
organização dos dados, construção de tabelas
e gráficos e interpretação das informações.
- Gráficos de setores: interpretação,
pertinência e construção para representar
conjunto de dados.
associá-la ao perímetro de figuras circulares
e ter noção do número PI, sem a
preocupação de apresentá-lo como número
irracional.
- Recursos necessários:
- Atividades do livro didático ou atividades
impressas em folha; Régua, lápis, borracha,
caderno, tesoura e cola. Além disso, peça
que os estudantes tragam exclusivamente
para esta aula:
- Embalagens ou objetos em formatos
arredondados de tamanhos diferentes.
-Fita métrica, tipo aquelas de costureira ou
barbante.
- Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
- A importância da aprendizagem
significativa dos conceitos da matemática
deve permitir que o estudante compreenda o
assunto por meio de exemplos ligados ao
seu cotidiano para que, posteriormente ele
seja capaz de resolver problemas mais
complexos.
- Esse intensão é de propiciar aos
estudantes de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
-Apresente o objetivo para a turma,
projetando-o, escrevendo no quadro ou
lendo.
-Projetor de slide (opcional) e computado
-Apresente o objetivo para a turma,
projetando-o, escrevendo no quadro ou
lendo.
-Compartilhar o objetivo da aula.
540
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Analisar sistemas de numeração (EF07MA03) Comparar e ordenar números - Números inteiros: usos, história, ordenação, - Projete ou lei o objetivo para turma. Caso
como representação dos diferentes inteiros em diferentes contextos, incluindo o associação com pontos da reta numérica e não seja possível a projeção, escreva o
saberes matemáticos existentes no histórico, associá-los a pontos da reta numérica e operações. objetivo no quadro.
contexto dos grupos sociais. utilizá-los em situações que envolvam adição e - Discuta com a turma:
subtração. - Como é possível representar números que
(EF07MA01PA) Relatar situações que represente estão abaixo do número zero?
a cultura local por meio do sistema de numeração - Como medir uma temperatura muito fria,
como, por exemplo, em um lugar onde há
neve?
- É possível utilizar os números naturais para
representar um número abaixo de zero?
Recursos: lápis, borracha, papel
quadriculado e caderno.
MATEMÁTICA
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES
SUBEIXO 1. A MATEMÁTICA PARA COMPREENSÃO DO ESPAÇO/TEMPO NAS TRANSFORMAÇÕES DA SOCIEDADE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Determinar as relações entre as (EF08MA14) Demonstrar propriedades de - Congruência de triângulos e demonstrações - Elaboração de uma sequência didática
figuras unidimensional, bidimensional e quadriláteros por meio da identificação da de propriedades de quadriláteros. prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
tridimensional para a percepção do congruência de triângulos. definição de um objetivo de aprendizagem.
mundo. (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de - Construções geométricas: ângulos de 90°, - A importância da aprendizagem
desenho ou softwares de geometria dinâmica, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. significativa dos conceitos da matemática
mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° deve permitir que o estudante compreenda o
e polígonos regulares. assunto por meio de exemplos ligados ao
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de Construções geométricas: ângulos de 90°, seu cotidiano para que, posteriormente ele
um fluxograma, um algoritmo para a construção 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. seja capaz de resolver problemas mais
de um hexágono regular de qualquer área, a partir complexos.
da medida do ângulo central e da utilização de - Esse intensão é de propiciar aos
esquadros e compasso. estudantes de Melgaço condições para os
(EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e - Mediatriz e bissetriz como lugares conhecimentos conceituais, procedimentais
bissetriz como lugares geométricos na resolução geométricos: construção e problemas e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de problemas. de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
- Antes de iniciar a abordagem dos
conteúdos de sua aula, os estudantes
devem estar situados sobre o que irão
aprender. Desta forma, expor aos
estudantes, no início da aula, seu objetivo é

541
 uma pratica essencial no processo de ensino
e aprendizagem, que pode impactar
positivamente em suas aulas, situando ou
despertando o interesse, curiosidade,
empenho e motivação dos alunos.
- Recursos necessários: tábua prego,
martelo linha de cores diferentes, lápis de
escrever, lápis de cor, borracha, tesoura,
esquadro Transferidor, régua, compasso,
imagem de dobradura ou cartolina.
- Compartilhe o objetivo da aula com os
estudantes.
Recursos necessários:
- Régua, transferidor, compasso, lápis,
folhas de dobraduras, cartolina, papel
quadriculado e imagens de dobraduras.
1.2. Interpretar as transformações (EF08MA18) Reconhecer e construir figuras - Transformações geométricas: simetrias de - Recursos necessários:
geométricas como construções obtidas por composições de transformações translação, reflexão e rotação. - Régua, lápis, fichas impressas, tesoura e
elementares e suas representações na geométricas (translação, reflexão e rotação), com cola. Se possível projetor.
natureza e nas artes. o uso de instrumentos de desenho ou de
softwares de geometria dinâmica.
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO 1. A MATEMÁTICA COMO MEIO DE LINGUAGEM E DE EXPRESSÃO PARA A COMPREENSÃO DA REALIDADE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Reconhecer as regularidades e os (EF08MA10) Identificar a regularidade de uma - Sequências recursivas e não recursivas. - Compartilhe com a turma o objetivo da aula
padrões, como estímulo à investigação sequência numérica ou figural não recursiva e lendo-o em vos alta, projetando ou
e à criatividade para a elaboração de construir um algoritmo por meio de um fluxograma escrevendo no quadro.
estratégias na resolução de problemas. que permita indicar os números ou as figuras
seguintes.
(EF08MA11) Identificar a regularidade de uma - Sequências recursivas e não recursivas. - Projete ou leia com os estudantes os
sequência numérica recursiva e construir um conceitos no estudo de sequência recursivo.
algoritmo por meio de um fluxograma que permita
indicar os números seguintes.
1.2 Utilizar as linguagens numérica e (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de - Notação científica. - Elaboração de uma sequência didática
algébrica, em diferentes expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
representações, para elaboração e na representação de números em notação definição de um objetivo de aprendizagem.
resolução de problemas. científica. - A importância da aprendizagem
(EF08MA02) Resolver e elaborar problemas - Potenciação e radiciação. significativa dos conceitos da matemática
usando a relação entre potenciação e radiciação, deve permitir que o estudante compreenda o
para representar uma raiz como potência de assunto por meio de exemplos ligados ao

542
expoente fracionário.
(EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de
contagem cuja resolução envolva a aplicação do
princípio multiplicativo.
(EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos
para a obtenção de uma fração geratriz para uma
dízima periódica.
(EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que
envolvam cálculo do valor numérico de
expressões algébricas, utilizando as propriedades
das operações.
(EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º
grau com duas incógnitas a uma reta no plano
cartesiano.
(EF08MA08) Resolver e elaborar problemas
relacionados ao seu contexto próximo, que
possam ser representados por sistemas de
equações de 1º grau com duas incógnitas e
interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano
cartesiano como recurso.
(EF08MA09) Resolver e elaborar problemas que
possam ser representados por equações
polinomiais de 2º grau do tipo ax2= b.
- O princípio multiplicativo da contagem
- Dízimas periódicas: fração Geratriz.
- Valor numérico de expressões
- Algébricas.
- Associação de uma equação linear de 1º
grau a uma reta no plano cartesiano.
- Sistema de equações polinomiais de 1º grau:
resolução algébrica e representação no plano
cartesiano.
- Equação polinomial de 2º grau do tipo ax 2 =
b alguns exemplos de dizimas periódicas e
seu cotidiano para que, posteriormente ele
seja capaz de resolver problemas mais
complexos.
- Esse intensão é de propiciar aos
estudantes de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
- Compartilhar o objetivo da aula.
- Conceito- chave:
- Radiciação, potenciação, expoente
fracionários.
- Projete, escreva na lousa ou leia para a
turma.
- Recursos: caneta, lápis, borracha, caderno,
folha de papel A quatro, para os alunos
utilizarem como rascunho.
- Projete ou leia objetivo para a turma.
- Projete, escreva na lousa ou leia o objetivo
para a turma. Peça para os alunos citar
peça para eles encontrarem suas frações
geratriz.
- Ensinar os alunos a encontrar a fração
geratriz de uma dizima periódica simples.
- Recursos: calculadora e atividades do livro
didático ou impressas.
- Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
- A importância da aprendizagem
significativa dos conceitos da matemática
deve permitir que o estudante compreenda o
assunto por meio de exemplos ligados ao
seu cotidiano para que, posteriormente ele
seja capaz de resolver problemas mais
complexos.
- Essa intensão é de propiciar aos
estudantes de Melgaço condições para os
543

EIXO: VALORES A VIDA SOCIAL
SUBEIXO 1. O DIÁLOGO DA MATEMÁTICA COM A VIDA SOCIAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
1.1 Utilizar o conhecimento matemático (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas,
na modelação e resolução de envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o
problemas sociais uso de tecnologias digitais.
(EF08MA12) Identificar a natureza da variação de
duas grandezas, diretamente, inversamente
proporcionais ou não proporcionais, expressando
a relação existente por meio de sentença
algébrica e representá-la no plano cartesiano.
(EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que
envolvam grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais, por meio de
estratégias variadas.
OBJETO DE CONHECIMENTO
- Porcentagens
- Variação de grandezas: diretamente
proporcionais, inversamente proporcionais ou
não proporcionais.
- Variação de grandezas:
diretamente proporcionais,
proporcionais ou não proporcionais.
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
- Recursos: caneta, lápis, borracha, caderno,
folha de papel A quatro, para os alunos
utilizarem como rascunho.
Compartilhar o objetivo com a turma.
Recursos: caneta, lápis, borracha, caderno,
folha de papel A quatro, para os alunos
utilizarem como rascunho.
- Compartilhar o objetivo com a turma.
- Projete o slide ou escreva no quadro o
objetivo para a turma.
- O professor pode ler o objetivo da aula
para a turma.
Recursos:
Lápis, borracha e caderno.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
- Ler no início da aula, fazendo uma
preparação para o que será trabalhado e
relacionando com o que já foi trabalhado nas
aulas anteriores.
- Projete ou leia o objetivo para a turma.
- Conhecimento que a turma deve dominar:
Multiplicação e divisão envolvendo números
racionais, localização de pontos no plano
cartesiano.
- Conceito chave:
inversamente Variação de grandezas diretamente
proporcionais, inversamente proporcionais e
não proporcionais.
- Recursos: quadro, pincel papel
quadriculado, projetor de slides, livro didático
ou atividades impressas.
Projete ou leia o objetivo para a turma.
- Conhecimento que a turma deve dominar:
Multiplicação e divisão envolvendo números
544

1.2 Diferenciar e Empregar o sistema (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que
de grandezas e de medidas para a envolvam medidas de área de figuras
resolução de problemas matemáticos e geométricas, utilizando expressões de cálculo de
do contexto social área (quadriláteros, triângulos e círculos), em
situações como determinar medida de terrenos.
(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro
e um decímetro cúbico e a relação entre litro e
metro cúbico, para resolver problemas de cálculo
de capacidade de recipiente.
(EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que
envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo
formato é o de um bloco retangular.
1.3 Aplicar o conhecimento (EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos,
probabilístico e estatístico na com base na construção do espaço amostral,
elaboração de situações problemas utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer
que abordem sobretudo, questões que a soma das probabilidades de todos os
sociais. elementos do espaço amostral é igual a 1.
EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes
tipos de gráficos para representar um conjunto de
dados de uma pesquisa.
(EF08MA24) Classificar as frequências de uma
variável contínua de uma pesquisa em classes, de
modo que resumam os dados de maneira
adequada para a tomada de decisões.
(EF08MA25) Obter os valores de medidas de
tendência central de uma pesquisa estatística
Área de figuras planas
Área do círculo e comprimento de sua
circunferência.
-Volume de bloco retangular
- Medidas de capacidade.
- Volume de bloco retangular
- Medidas de capacidade.
- Princípio multiplicativo da contagem
- Soma das probabilidades de todos os
elementos de um espaço amostral
- Gráficos de barras, colunas, linhas ou
setores e seus elementos constitutivos e
adequação para determinado conjunto de
dados.
- Organização dos dados de uma variável
contínua em classes.
- Medidas de tendência central e de dispersão.
racionais.
- Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
- A importância da aprendizagem
significativa dos conceitos da matemática
deve permitir que o estudante compreenda o
assunto por meio de exemplos ligados ao
seu cotidiano para que, posteriormente ele
seja capaz de resolver problemas mais
complexos.
- Esse intensão é de propiciar aos
estudantes de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
- Recursos: papel, lápis ou caneta.
- Apresente o objetivo da aula para os
estudantes, deixando claro o que é eles
consigam aprender com as atividades que
serão desenvolvidas.
- Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
- A importância da aprendizagem
significativa dos conceitos da matemática
deve permitir que o estudante compreenda o
assunto por meio de exemplos ligados ao
seu cotidiano para que, posteriormente ele
seja capaz de resolver problemas mais
complexos.
- Esse intensão é de propiciar aos
estudantes de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
545
(média, moda e mediana) com a compreensão de princípios éticos para atuarem na sociedade.
seus significados e relacioná-los com a dispersão Projete ou leia o objetivo da aula para a
de dados, indicada pela amplitude. turma;
(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes - Pesquisas censitária ou amostral Recursos: livro didático ou atividades
naturezas (física, ética ou econômica), que - Planejamento e execução de pesquisa impressas para os estudantes.
justificam a realização de pesquisas amostrais e amostra. - Material complementar para o professor.
não censitárias, e reconhecer que a seleção da - Como construir um gráfico de setores
amostra pode ser feita de diferentes maneiras https://educação.uol.com.br/plano-de-aula/
(amostra casual simples, sistemática e fundamental/matemartica-
estratificada. como-construir-um-grafico-desetores.htm,
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa - Pesquisas censitária ou amostral tipos de gráficos e suas características.
amostral, selecionando uma técnica de - Planejamento e execução de pesquisa http://www.inf.pucrs.br/~cnunes/
amostragem adequada, e escrever relatório que amostra. ferramentas/Aulas/tipos_de_graficos.pdf
contenha os gráficos apropriados para - Recursos; livros didáticos, quadro, pincel,
representar os conjuntos de dados, destacando lápis, caderno e borracha. Material
aspectos como as medidas de tendência central, complementa:
a amplitude e as conclusões. Blog disponível em:
>http://soniavieira.blogspot.com.br//10/
teorema-da-multiplicação-
2014 de.html> em14 jan2018
- Comente com os estudantes que essa aula
tem como objetivo estudar os valores
distribuídos em uma tabela.
O proposito a aula é pensar em como
analisamos média, mediana e moda com os
dados distribuídos em uma tabela.
- Recursos necessários: livro didático, lousa,
pincel, lápis, régua, borracha, se necessário,
papel quadriculado e atividades impressas
para os estudantes.
- Comente que nestas aulas, é importante
saber as melhore formas de se organizar
dados numéricos.
Discuta com a turma:
- Como você realizaria uma pesquisa
amostral em que a população entrevistada
fosse de cem pessoas?
Realizaria a pesquisa uma a uma?
- Quais os meios que existe para disparar
um questionário?

546
 - Esse meio, pode garantir uma população
maior?
- Quanto maior a população mais exata é a
pesquisa?
- Recursos necessários: livro didático, lousa,
pincel, lápis, régua, borracha, se necessário,
papel quadriculado.
- Recursos; livros didáticos, quadro, pincel,
lápis, caderno e borracha.
- Os estudantes devem refletir sobre as duas
etapas da pesquisa, elaboração do gráfico e
do relatório.
- Comente que o gráfico é uma das formas
que se anota os dados obtidos na pesquisa
e é visualmente mais fácil para se elaborar
um relatório.
- Esse relatório deve conter a interpretação
do gráfico, bem como dos dados referentes
a pesquisa, sobre todos os aspectos, desde
dados numéricos até o “parecer do que eles
representam”.
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO: 1. OS SABERES E AS PRÁTICAS MATEMÁTICAS EXISTENTES EM DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Desenvolver construções (EF08MA01PA) Descobrir por meio da história da -Geometria - Explorar a parte teórica a respeito da
algébricas e geométricas como matemática, a construção da álgebra e da -Álgebra geometria e da álgebra e exemplificar na
representações e sistematizações dos geometria como uma atividade matemática fruto pratica através do objeto do cotidiano a
diferentes saberes matemáticos de diferentes culturas e práticas sociais aplicação desses conceitos.
existentes no contexto dos diversos (EF08MA02PA) Relatar situações que
grupos sociais representem a cultura local por meio de
representações algébricas e geométricas
MATEMÁTICA
9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES
SUBEIXO 1. A MATEMÁTICA PARA COMPREENSÃO DO ESPAÇO/TEMPO NAS TRANSFORMAÇÕES DA SOCIEDADE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

547
1.1 Analisar as relações entre as
figuras unidimensional, bidimensional e
tridimensional para a percepção do
mundo
(EF09MA11) Resolver problemas por meio do
estabelecimento de relações entre arcos, ângulos
centrais e ângulos inscritos na circunferência,
fazendo uso, inclusive, de softwares e geometria
dinâmica
(EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de
aplicação do teorema de Pitágoras ou das
relações de proporcionalidade envolvendo retas
paralelas cortadas por secantes
(EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio de
um fluxograma, um algoritmo para a construção
de um polígono regular cuja medida do lado é
conhecida, utilizando régua e compasso, como
também softwares
(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um
segmento de reta e a distância entre dois pontos
quaisquer no plano cartesiano, sem o uso de
fórmulas, e utilizar esse conhecimento para
calcular, por exemplo, medidas de perímetros e
áreas de figuras planas construídas no plano
(EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de
figuras espaciais e aplicar esse conhecimento
para desenhar objetos em perspectiva
- Relações entre arcos e ângulos
na circunferência de um círculo.
- Relações métricas no triângulo
retângulo/Teorema de Pitágoras: verificações
experimentais e demonstração.
- Retas paralelas cortadas por transversais:
teoremas de proporcionalidade e verificações
experimentais.
- Polígonos regulares
- Distância entre pontos no Plano
Cartesiano.
- Vistas ortogonais de figuras
espaciais.
- Compartilhar o objetivo da aula com os
estudantes.
Recursos:
- Livro didático, atividade impressa
- Discuta com a turma
- O que é um teorema?
- O que é um quadrilátero?
- Quando um quadrilátero é retângulo?
- O que é uma diagonal?
- Como se calcula a área de um retângulo
sem a contagem no papel quadriculado.
- O professor pode explorar o teorema de
Pitágoras através de construções de
triângulos congruentes, quadrados e do uso
do conceito de áreas.
- Recursos: lápis, papel quadriculado,
compasso, tesoura, cola e régua.
Compartilhar o objetivo da aula com os
estudantes.
Recursos: lápis, papel quadriculado,
compasso, tesoura, cola e régua.
Caso a escola tenha um laboratório de
informática o professor pode trabalhar
construções de hexágonos com
GEOGEBRA.
Professor, leia com os estudantes objetivo
da aula e garanta que saibam o significado
dos termos matemáticos presentes.
Recursos: lápis, papel quadriculado e régua.
-Professor inicie a aula questionando os
estudantes sobre o que são sólidos
geométricos, pergunte se todos sabem o
que é isso, onde podemos encontrar esses
sólidos é se tem alguma utilidade em nosso
dia a dia.
-Recursos: lápis, papel quadriculado e régua
transferidor, lanterna, objetos na forma de
sólidos geométricos, caixa de papelão em
forma de paralelepípedo,
548
1.2. Aplicar as transformações (EF09MA03PA) Reconhecer e utilizar as - Geometria -Compartilhar o objetivo da aula com os
geométricas como construções transformações geométricas na construção de - Semelhança de triângulos estudantes.
elementares e suas representações na figuras semelhantes -Os estudantes têm que ter conhecimentos:
natureza e nas artes (EF09MA12) Reconhecer as condições razão de semelhança e critérios de
necessárias e suficientes para que dois triângulos semelhança de triângulos.
sejam semelhantes Recursos: livro didático, lápis borracha e
régua.
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO 1. A MATEMÁTICA COMO MEIO DE LINGUAGEM E DE EXPRESSÃO PARA A COMPREENSÃO DA REALIDADE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Interpretar e aplicar a linguagem (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada -Necessidade dos números reais para medir -Elaboração de uma sequência didática
matemática na elaboração e resolução uma unidade de comprimento, existem segmentos qualquer segmento de reta prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
de problemas de reta cujo comprimento não é expresso por -Números irracionais: reconhecimento e definição de um objetivo de aprendizagem.
número racional (como as medidas de diagonais localização de alguns na reta numérica. -A importância da aprendizagem significativa
de um polígono e alturas de um triângulo, quando dos conceitos da matemática deve permitir
se toma a medida de cada lado como unidade) que o estudante compreenda o assunto por
meio de exemplos ligados ao seu cotidiano
para que, posteriormente ele seja capaz de
resolver problemas mais complexos.
- Esse intensão é de propiciar aos
estudantes de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
(EF09MA02) Reconhecer um número irracional -Necessidade dos números reais para medir -Apresentar os objetivos aos estudantes
como um número real cuja representação decimal qualquer segmento de reta Números explicando de como trabalhar com os
é infinita e não periódica, e estimar a localização irracionais: reconhecimento e localização de números infinitos, racionais.
de alguns deles na reta numérica alguns na reta numérica. Com as atividades proposta, o professor
pode andar pela sala e acompanhar a
dificuldade que os alunos encontrarão em
colocar os números em ordem crescente na
reta.
(EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, -Potências com expoentes negativos e -Discuta com a turma o objetivo da aula.
inclusive potências com expoentes fracionários fracionários. Recursos: livro didático, lousa, pincel para
quadro branco, lápis, caneta e borracha.
(EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com -Números reais: notação científica -Pergunte ao estudante o que é potência de
números reais, inclusive em notação Científica, e problemas base dez? o que é notação cientifica? Quais
envolvendo diferentes operações são as propriedades das adições, subtração,
multiplicação e divisão de números escritos

549

(EF09MA06) Compreender as funções como
relações de dependência unívoca entre duas
variáveis e suas representações numérica,
algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para
analisar situações que envolvam relações
funcionais entre duas variáveis
(EF09MA09) Compreender os processos de
fatoração de expressões algébricas, com base em
suas relações com os produtos notáveis, para
resolver e elaborar problemas que possam ser
representados por equações polinomiais do 2º
grau
1.2 Desenvolver a argumentação (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre
matemática apoiada no raciocínio os ângulos formados por retas paralelas cortadas
intuitivo e dedutivo por uma transversal
-Funções: representações numérica, algébrica
e gráfica.
-Expressões algébricas: fatoração e produtos
notáveis.
-Resolução de equações polinomiais do 2º
grau por meio de fatorações.
-Demonstrações de relações entre os ângulos
formados por retas paralelas intersectadas por
uma transversal.
em notação cientifica? Anote as respostas
no quadro, discuta com os estudantes se as
respostas estão corretas e leia os exemplos.
Se for necessário, mostre a aplicação das
propriedades numericamente.
-Recursos necessários:
Lápis, borracha, e papel Livro didático,
atividades impressas ou colocadas na lousa.
-Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
-A importância da aprendizagem significativa
dos conceitos da matemática deve permitir
que o estudante compreenda o assunto por
meio de exemplos ligados ao seu cotidiano
para que, posteriormente ele seja capaz de
resolver problemas mais complexos.
-Esse intensão é de propiciar aos estudantes
de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
-Leia para os estudantes o objetivo da aula.
-Conhecimentos que a turma deve dominar:
-Distributividade da multiplicação,
Operação de fração com potencias de
mesma base e suas propriedades.
Recursos: livro didático, projetor para
apresentação dos slides.
-Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
-A importância da aprendizagem significativa
dos conceitos da matemática deve permitir
que o estudante compreenda o assunto por
meio de exemplos ligados ao seu cotidiano
para que, posteriormente ele seja capaz de
resolver problemas mais complexos.
-Esse intensão é de propiciar aos estudantes
550
 de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
(EF09MA13) Demonstrar relações métricas do -Relações métricas no triângulo -Recursos: papel quadriculado, compasso,
triângulo retângulo, entre elas o teorema de retângulo/Teorema de Pitágoras: verificações tesoura, cola e régua.
Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de experimentais e demonstração.
triângulos -Retas paralelas cortadas por transversais:
teoremas de proporcionalidade e verificações
experimentais.
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO 1. A MATEMÁTICA COMO MEIO DE LINGUAGEM E DE EXPRESSÃO PARA A COMPREENSÃO DA REALIDADE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Utilizar o conhecimento matemático (EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que -Porcentagens: problemas que envolvem Folha de papel A quatro branca. Lápis,
na modelação e resolução de envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação cálculo de percentuais sucessivos. borracha, caderno, livro didático e
problemas sociais de percentuais sucessivos e a determinação das calculadora.
taxas percentuais, preferencialmente com o uso
de tecnologias digitais, no contexto da educação
financeira.
(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a -Razão entre grandezas de -Leitura individual ou leitura coletiva para
razão entre duas grandezas de espécies espécies diferentes. deixar claro o objetivo da aula.
diferentes, como velocidade e densidade -O proposito desta aula e explora as
demográfica. diversas formas de medidas distância,
tempo e velocidade e a relação das duas
primeiras grandezas com a velocidade.
-Discuta com a turma:
-Qual a relação tempo com a velocidade.
-Quais são as formas de realizar a medição
de pequenos objetos, distância curta e
distância longa no cotidiano?
-Recursos necessário: Livro didático,
material impresso em folhas cronometro dos
celulares.
(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que -Grandezas diretamente -Conhecimentos que a turma deve dominar:
envolvam relações de proporcionalidade direta e -Proporcionais e grandezas -Frações, conceito de razões, conceito de
inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive -Inversamente proporcionais. grandezas.
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa
de variação, em contextos socioculturais,
ambientais e de outras áreas.

551
1.2 Diferenciar e utilizar o sistema de (EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades
grandezas e de medidas para a usadas para expressar medidas muito grandes ou
resolução de problemas matemáticos e muito pequenas, tais como distância entre
do contexto social planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou
de células, capacidade de armazenamento de
computadores, entre outros.
(EF09MA19) Resolver e elaborar problemas que
envolvam medidas de volumes de prismas e de
cilindros retos, inclusive com uso de expressões
de cálculo, em situações cotidianas.
1.3 Analisar e empregar o (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos
conhecimento probabilístico e aleatórios, eventos independentes e dependentes
estatístico em situações problemas que e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos
abordem, sobretudo, questões sociais. dois casos
-Unidades de medida para medir distâncias
muito grandes e muito pequenas.
-Unidades de medida utilizadas na informática.
-Volume de prismas e cilindros
-Análise de probabilidade de eventos
aleatórios: eventos dependentes e
independentes.
-Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
-A importância da aprendizagem significativa
dos conceitos da matemática deve permitir
que o estudante compreenda o assunto por
meio de exemplos ligados ao seu cotidiano
para que, posteriormente ele seja capaz de
resolver problemas mais complexos.
-Esse intensão é de propiciar aos estudantes
de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
-Fale sobre o que vai acontecer nesta aula,
estimule a curiosidade do aluno.
-Discuta as diferenças de volume e
capacidade. Defina com eles, a presente
exemplo, deixe claro as aplicações e as
unidades de medida. Permita que eles falem
sobre o seu cotidiano.
-Discuta também com a turma, quais
prismas já conhecemos?
-O que são prismas retos?
-Quais prismas já sabemos calcular o
volume?
-Recursos necessários:
Lápis, borracha, livro didático, Datashow é
opcional.
-Elaboração de uma sequência didática
prevendo o diagnóstico inicial do estudante e
definição de um objetivo de aprendizagem.
-A importância da aprendizagem significativa
dos conceitos da matemática deve permitir
que o estudante compreenda o assunto por
meio de exemplos ligados ao seu cotidiano
para que, posteriormente ele seja capaz de
resolver problemas mais complexos.
-Esse intensão é de propiciar aos estudantes
552

EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos
divulgados pela mídia, os elementos que podem
induzir, às vezes propositadamente, erros de
leitura, como escalas inapropriadas, legendas não
explicitadas corretamente, omissão de
informações importantes (fontes e datas), entre
outros
(EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais
adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem
uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um
determinado conjunto de dados, destacando
aspectos como as medidas de tendência central
(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa
amostral envolvendo tema da realidade social e
comunicar os resultados por meio de relatório
contendo avaliação de medidas de tendência
central e da amplitude, tabelas e gráficos
adequados, construídos com o apoio de planilhas
eletrônica
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO 1. OS SABERES E AS PRÁTICAS MATEMÁTICAS EXISTENTES EM DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
1.1 Analisar as construções algébricas (EF09MA01PA) Comparar, por meio da história -Geometria
e geométricas como representações e da matemática, a construção da geometria e da -Álgebra
-Análise de gráficos divulgados pela mídia:
elementos que podem induzir a erros de
leitura ou de interpretação.
-Leitura, interpretação e representação de
dados de pesquisa expressos em tabelas de
dupla entrada, gráficos de colunas simples e
agrupadas, gráficos de barras e de setores e
gráficos pictóricos.
-Planejamento e execução de pesquisa
amostral e apresentação de relatório.
OBJETO DE CONHECIMENTO
de Melgaço condições para os
conhecimentos conceituais, procedimentais
e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento
de competências e habilidades, valores e
princípios éticos para atuarem na sociedade.
-Lance o seguinte questionamento: O que
vocês entendem sobre gráfico de linha?
Deixe os estudantes darem suas respostas.
Anote no quadro e pergunte se os colegas
concordam ou discordam. No final, escreva
na no quadro que um gráfico de linhas exibe
uma série, como um conjunto de pontos
conectado por uma única linha. As linhas de
gráfico são usadas para representar grandes
quantidades de dados que ocorrem em um
período de tempo contínuo.
-Recursos necessários:
Livro didático, computador e Datashow, para
projeção do plano e notebooks com
softwares, tais como Microsoft Excel,
OpenOffice.org Calc. ou Planilhas Google,
instalados para uso da planilha eletrônica
ideal. Isso se a escola disponibilizar.
-Outros recursos: cartolina, régua, lápis de
cor, lápis, papel A quatro, transferidor e cola.
-Leia o objetivo da aula para a turma.
-Está aula deverá ser realizada com a turma
dividida em grupos de quatro ou cinco
estudantes. É sugerido ao professor que
faça a escolha dos grupos conforme preferir.
-Recursos necessários:
Livro didático, calculadora, quadro ou
projetor atividades impressas em folhas para
fixa na sala, quadro ou projetor, lápis,
borracha e caderno.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
- Explorar a parte teórica a respeito da
geometria e da álgebra e exemplificar na
553
sistematizações dos diferentes saberes
matemáticos existentes no contexto
dos grupos sociais
álgebra como diferentes práticas sociais e pratica através do objeto do cotidiano a
culturais. aplicação desses conceitos.
(EF09MA02PA) Inferir situações que representem
a cultura local por meio de representações
geométricas e algébricas
554