ENCONTRO INTEGRADO DOS PROGRAMAS DE ENSINO DA UFRN 2023

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

DEPARTAMENTO DE FÍSICA TEÓRICA E EXPERIMENTAL

UNIVERSIDADE MONTE VERDE

O CURRÍCULO DO NOVO ENSINO MÉDIO: A PERSPECTIVA DOS

DOCENTES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA SOBRE AS TRILHAS DE
APROFUNDAMENTO NO ÂMBITO DA RESIDÊNCIA
PEDAGÓGICA

ORIENTADOR: MILTON SCHIVANI

PRECEPTOR: ÍTALO YURI DE MELO GOMES
DISCENTES: JOSÉ HENRIQUE, ÉLLEN LAIANNY E LARYSSA LEWY
Contato: residenciapedagogica@fisica.ufrn.br
Sumário

Apresentação;

Discussão;

Conclusão;

Referências.
Apresentação

Os residentes de Física da Escola Estadual

em Tempo Integral Winston Churchill
fizeram um mapeamento para analisar
as percepções dos professores em
relação à implementação do Novo Ensino
Médio, especialmente no que diz respeito
às "trilhas de aprofundamento".
Apresentação

O estabelecido Referencial
Curricular do Ensino Médio
Potiguar (RCEMP) foi elaborado
por professores da rede pública
estadual durante um evento
formativo de três dias de
duração. (SEEC/RN, 2023)

Diferente de outros estados que

contrataram consultorias.

Porquê?
Apresentação

Significativas mudanças com a

implementação do Novo Ensino Médio.

A nova política governamental, instituída

as sombras por meio da Medida Provisória
(MP) nº 746/2016 (Lei nº 13.415/2017),
(BRASIL, 2017)

Subverteu não apenas as diretrizes do

Plano Nacional de Educação 2014-2024,
como também, desconsiderou a
possibilidade de debate e representação
civil.
Apresentação
O currículo escolar não pode ser simplificado
como uma mera composição de conhecimentos;
ao contrário, ele reflete a jornada educacional de
um indivíduo.

Possui uma natureza multifacetada,

desempenhando funções formativas,
educacionais, sociais e culturais.

Para os docentes, o currículo é crucial no

planejamento de práticas pedagógicas,
oferecendo uma estrutura organizacional sólida
(OLIVEIRA, 2017).
Apresentação

Sobre o tópico de discussão e análise,

destacamos neste contexto a reestruturação do
currículo escolar, reformulado com as chamadas
“trilhas de aprofundamento” (BRASIL, 2018).

Estrutura curricular fundamenta o papel da

escola como uma mera oficina de
competências utilitárias
Visam o mercado de trabalho,
Desvia-se da essência primordial do ensino
público: a formação cidadã.
Apresentação
Um ano após a implementação da
reforma, é relevante avaliar os
impactos resultantes da sua
execução.
Os efeitos dessa nova política
governamental são evidenciados de
forma marcante pelos profissionais
que trabalham diretamente nas
instituições de ensino, ou seja, os
professores.
Aplicamos um questionário via Google
Forms com questões diretamente
relacionadas à reforma do Ensino
Médio Potiguar (EMP).
Sem envolvimento de comitê de ética.
Os professores da área de Ciências da
Natureza (CN) da Escola Estadual em
Tempo Integral Winston Churchill
(EETIWC) foram solicitados a fornecer
suas percepções sobre o assunto.
Apresentação

O trabalho tem como objetivo levantar e expor a

percepção dos docentes da área de CN da EETIWC,
sobre as Trilhas de Aprofundamento (TA).
Discussão
Coletados os dados

Um contexto local

A escola conta com 9 professores

da área de Ciências da Natureza.

3 reponderam ao questionário.
Discussão
Coletados os dados, examinou-se que:

66,7% dos professores 1/3 dos professores, as TA’s são

afirmam que o tempo de desnecessárias, por acreditarem na
criação das TA’s foi existência de formas mais eficientes de
insuficiente se atingir o mesmo objetivo,
diferentemente da maioria (2/3), que
acredita que elas sejam importantes.

Para tais, a alternativa seria uma

adaptação do modelo tradicional
Discussão

Para 66,7%, a carga Embora 66,7% dos docentes

horaria das TA’s é considerem as TA’s válidas, eles
considerada suficiente, percebem que os seus alunos não
embora eles afirmem demostram interesse nelas.
que o referencial teórico
sugerido pela SEEC/RN
seja insuficiente.
Discussão

Quando perguntados sobre a Também foi perguntado sobre o que

importância da participação de vêm imediatamente à mente, e o
profissionais (não professores) da área porquê, quando se lê a seguinte
do tema de cada TA na construção das proposição: “As Trilhas de
mesmas, 33,3% consideraram que seria Aprofundamento contribuem para
importante e que faria delas mais uma melhor formação dos alunos”. As
estimulantes e práticas respostam mostraram que para a
maioria (66,7%) constitui-se em um
elemento positivo, porém, que carece
de ajustes e aprimoramentos
Discussão

Também foi perguntado sobre o que

vêm imediatamente à mente, e o
porquê, quando se lê a seguinte
proposição: “As Trilhas de
Aprofundamento contribuem para
uma melhor formação dos alunos”.
As respostam mostraram que para a
maioria (66,7%) constitui-se em um
elemento positivo, porém, que carece
de ajustes e aprimoramentos
 Conclusão

Foi evidenciado no decorrer desse trabalho, que para a

criação das TA’s, a necessidade de maiores estudos para o
aprofundamento do tema, com um maior tempo para a sua
criação, e com o auxílio de especialistas das áreas
temáticas, em virtude da complexidade de implementação.

Aponta-se também a perspectiva futura de ampliação do

presente trabalho para um universo amostral significativo
em termos de estado, bem como o aprofundamento da
literatura.
 Conclusão

Ressalta-se que esse trabalho é fruto da

vivência em ambiente escolar
proporcionado pelo Programa Residência
Pedagógica (PRP), que muito contribui
para a formação dos futuros docentes.

A percepção dos participantes do PRP se

equipara a dos professores e uma de suas
finalidades é o aprendizado mútuo desse
Novo Ensino Médio, que está presente na
vida dos formandos.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRASIL. Lei 13415/2017. Planalto. Disponível

em:https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso
em: 1/10/2023.

COSTA, M. O.; SILVA, L. A.. Educação e democracia: Base Nacional Comum Curricular
e novo ensino médio sob a ótica de entidades acadêmicas da área educacional.
Revista Brasileira de Educação, 2019.

OLIVEIRA, R. M.. Currículo escolar: um conjunto de conhecimentos para a

concretização de objetivos educacionais. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do
Conhecimento, 2017.

RIO GRANDE DO NORTE. SEEC/RN. Referencial Curricular do Ensino Médio Potiguar.

Disponível em: http://educacao.rn.gov.br/Conteudo.asp?
TRAN=ITEM&TARG=53037&ACT=&PAGE =0&PARM=&LBL=Programas. Acesso em:
01/10/2023..