DIRETORIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

COORDENAÇÃO DE AVALIAÇÃO

PROVA PARANÁ COMENTADA – 1ª EDIÇÃO 2023 – CADERNO 2

9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

CIÊNCIAS

1)
Descritor: D37 - Identificar os processos de mudança de estados físicos da água e da matéria.

Gabarito: C

Comentário: Este item avalia se o/a estudante sabe distinguir as mudanças de estado físico da
matéria. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu identificar, por meio da imagem e texto,
que com o aumento da temperatura ocorreu uma mudança de fase do CO2, ou seja, ele passou de
um estado para outro. Ao colocar o gelo seco em temperatura ambiente, este sublimará e passará do
estado sólido para o gasoso, sem passar pelo estado líquido.

2)
Descritor: D38 - Reconhecer os modelos atômicos de Dalton, Thompson, Rutherford e Bohr.

Gabarito: A

Comentário:
Ao assinalar o gabarito, a(o) estudante demonstra que reconhece os diferentes modelos atômicos
propostos por diferentes cientistas no decorrer da evolução da compreensão da constituição da
matéria. O modelo da imagem apresenta a eletrosfera representada em níveis de energia,
corroborando com a descrição realizada por Niels Bohr, com elétrons descrevendo uma órbita
circulares e estacionárias, além, é claro, da representação do núcleo.

Análise dos distratores:

B) Este distrator traz o nome do cientista John Dalton, que ao assinalar, a(o) estudante demonstra
que não compreendeu a evolução dos modelos atômicos, pois, para Dalton, o átomo poderia ser
representado por uma bola de bilhar, ou seja, esférico, maciço e indivisível.
C) Este distrator traz o nome do cientista John Thomson. Para ele, o átomo seria esférico, maciço,
divisível e neutro. Didaticamente, esse modelo é associado a um pudim de passas.
D) Este distrator traz o nome do cientista Ernest Rutherford, que setorizou o átomo, apresentando
duas regiões distintas: núcleo e eletrosfera. Os elétrons descrevem uma órbita elíptica ao redor do
núcleo. Ao assinalar este distrator, a(o) estudante indica que apresenta uma apropriação parcial do
conteúdo, pois, confunde o modelo de Rutherford com o modelo atômico de Bohr.

3)
Descritor: D40 - Utilizar a Tabela Periódica para extrair dados relativos aos elementos químicos, tais
como símbolo, número atômico e massa atômica.

Gabarito: D

Comentário: Este item avalia se o/a estudante sabe identificar na tabela periódica os dados de cada
elemento químico. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu identificar que o número 17,
do elemento químico cloro, corresponde ao seu número atômico.
4)
Descritor: D29 - Estabelecer relação entre elementos e substâncias às suas representações
químicas.

Gabarito: A

Comentário: Este item avalia se o/a estudante consegue relacionar as substâncias às suas
representações químicas. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu identificar que a
substância simples está representada pelo número 1, pois na sua composição existem apenas de
átomos de um mesmo elemento químico, no caso, o fósforo.

5)
Descritor: D41 - Identificar o tipo de ligações (iônicas, covalentes ou metálicas) nas substâncias a
partir das propriedades dos materiais e por meio de modelos de ligações.

Gabarito: B

Comentário: Este item avalia se o/a estudante sabe diferenciar os tipos de ligações químicas.
Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu identificar, por meio do texto, a figura que
descreve uma ligação iônica, que é uma ligação que ocorre entre metais e ametais, onde um átomo
perde elétrons o outro ganha elétrons.

A figura mostra a doação de 1 elétron do elemento Na (metal) para o elemento Cl (ametal).

6)
Descritor: D37 - Identificar os processos de mudança de estados físicos da água e da matéria.

Gabarito: B

Comentário: Este item avalia se o/a estudante sabe distinguir as mudanças de estado físico da
matéria. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu identificar, por meio da imagem, que
com a queda da temperatura ocorreu uma mudança de fase do líquido, ou seja, ele passou de um
estado para outro. Ao colocar o líquido em baixa temperatura, ele irá ceder calor e passará do estado
líquido para o sólido.

7)
Descritor: D38 - Reconhecer os modelos atômicos de Dalton, Thompson, Rutherford e Bohr.

Gabarito: D

Comentário: Este item avalia se o/a estudante sabe reconhecer os diferentes modelos que
descrevem a estrutura da matéria. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu reconhecer,
por meio do texto, que o nome do modelo atômico de Dalton ficou conhecido como modelo bola de
bilhar, pois o átomo foi descrito como uma partícula esférica, maciça e indivisível.
8)
Descritor: D41 - Identificar o tipo de ligações (iônicas, covalentes ou metálicas) nas substâncias a
partir das propriedades dos materiais e por meio de modelos de ligações.

Gabarito: C

Comentário: Este item avalia se o/a estudante sabe diferenciar os tipos de ligações químicas.
Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu identificar, por meio da imagem, que na ligação
mostrada ocorre uma interação, um compartilhamento entre os átomos de carbono e hidrogênio,
sendo assim, a ligação que ocorre esse compartilhamento é a ligação covalente.

9)
Descritor: D40 - Utilizar a Tabela Periódica para extrair dados relativos aos elementos químicos, tais
como símbolo, número atômico e massa atômica.

Gabarito: B

Comentário: Este item avalia se o/a estudante sabe identificar na tabela periódica os dados de cada
elemento químico. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu identificar que o número de
massa do sódio está localizado abaixo do símbolo do elemento, que equivale 22.98.

10)
Descritor: D70 - Estabelecer relação entre elementos e substâncias às suas representações
químicas.

Gabarito: C

Comentário: Este item avalia se o/a estudante consegue reconhecer os elementos químicos que
formam a água. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu entender que a substância
essencial para a vida do nosso planeta, que faz parte da composição dos seres vivos e atua nas
diferentes reações químicas, é a água.

GEOGRAFIA
11)
Descritor: D21 – Compreender as características de diversos modelos econômicos.

Gabarito: C

Comentário: Este item trabalha o descritor “21: Compreender as características de diversos modelos
econômicos” e avalia se o estudante reconhece qual das alternativas apresenta uma das principais
características do neoliberalismo. Quem marcou a alternativa C “a privatização das empresas
estatais” compreendeu que a privatização de empresas estatais tem como objetivo ampliar a
concorrência e abrir os mercados nacionais.

12)
Descritor: D21 – Compreender as características de diversos modelos econômicos.

Gabarito: B

Comentário: Este item trabalha o descritor “D 21: Compreender as características de diversos

 modelos econômicos” e avalia se o estudante reconhece qual das alternativas apresenta um dos
principais aspectos do sistema capitalista. Quem marcou a alternativa B “o acúmulo de capital”
conseguiu, por meio da análise da imagem, chegar à alternativa correta, pois leva o estudante a
compreender que o acúmulo de capital é um dos principais aspectos do sistema capitalista.

13)
Descritor: D21 – Compreender as características de diversos modelos econômicos.

Gabarito: A

Comentário: Este item trabalha o descritor “D 21: Compreender as características de diversos

modelos econômicos” e avalia se o estudante reconhece qual das alternativas indica uma das classes
do sistema capitalista. Quem marcou a alternativa “A proletários” conseguiu chegar à alternativa
correta por meio da interpretação do texto, como do trecho: “O capitalismo industrial, a partir do século
XVIII, modificou as relações de trabalho ao condicionar que os indivíduos que não tivessem posses,
possuíam apenas a força de trabalho". Sem posses, restava à classe proletária apenas a força de
trabalho. A classe dos proletários ou trabalhadores surgiu a partir das modificações nas relações de
trabalho.

14)
Descritor: D22 - Compreender a organização espacial da velha ordem mundial no contexto da Guerra
Fria.

Gabarito: A

Comentário: Este item trabalha o descritor “D22: Compreender a organização espacial da velha
ordem mundial no contexto da Guerra Fria” e avalia se o estudante reconhece qual das alternativas
indica os países que representavam os blocos econômicos no período da Guerra Fria. O estudante
que marcou a alternativa A “Estados Unidos e União das Repúblicas Socialistas Soviéticas”
conseguiu, por meio da interpretação do enunciado, chegar à resposta correta. Após a Segunda
Guerra Mundial, o mundo foi polarizado entre os países capitalistas, sob liderança dos Estados
Unidos, e os países socialistas, principalmente representados pela antiga União das Repúblicas
Socialistas Soviéticas.

15)
Descritor: D33 - Reconhecer características do processo de globalização.

Gabarito: C

Comentário: Este item trabalha o descritor “D33: Reconhecer características do processo de

globalização” e avalia se o estudante reconhece qual das alternativas apresenta características
comuns da globalização. O estudante que marcou a alternativa C “de transporte e de comunicações”
conseguiu, por meio da interpretação do texto, identificar que a integração internacional da
globalização tem auxílio tecnológico nos ramos de transporte e comunicações.

16)
Descritor: D22 - Compreender a organização espacial da velha ordem mundial no contexto da Guerra
Fria.

Gabarito: B

Comentário: Este item trabalha o descritor “D22: Compreender a organização espacial da velha
ordem mundial no contexto da Guerra Fria” e avalia se o estudante reconhece qual das alternativas
apresenta os antigos países que compunham a Alemanha.
Quem respondeu a alternativa B “República Federal da Alemanha ou Alemanha Ocidental, Capitalista
e República Democrática Alemã ou Alemanha Oriental, Socialista” conseguiu, por meio da
interpretação do mapa e do enunciado, chegar à resposta correta.
Por perder a Segunda Guerra Mundial, a Alemanha foi dividida entre os países vencedores. França,
Inglaterra e Estados Unidos deixaram o território independente, dando origem à antiga República
 Federal da Alemanha ou Alemanha Ocidental, com vertente capitalista. Já o bloco oriental,
influenciado pela antiga URSS, deu origem a antiga República Democrática Alemã, que possuía uma
base político-econômica socialista. Os dois países só se reunificaram em 1991, após o processo de
reunificação.

17)
Descritor: D23 - Compreender a organização espacial da nova ordem mundial a partir do fim da
Guerra Fria.

Gabarito: D

Comentário: Este item trabalha o descritor “D23: Compreender a organização espacial da nova
ordem mundial a partir do fim da Guerra Fria” e avalia se o estudante reconhece qual das alternativas
apresenta o país que passou a exercer o papel hegemônico global. Quem marcou a alternativa D
“Estados Unidos” conseguiu, por meio da interpretação do enunciado, chegar à alternativa correta.
Durante toda a Guerra Fria, a hegemonia mundial foi disputada entre Estados Unidos e União
Soviética. Com o fim do bloco socialista, os Estados Unidos tornaram-se, pela primeira vez, a única
grande potência global, cenário que se manteve até a ascensão da China no palco global.

18)
Descritor: D42 - Reconhecer características do processo de globalização.

Gabarito: D

Comentário: Este item trabalha o descritor “D42: Analisar transformações nos contextos
socioespaciais ocasionadas pelo processo de globalização/mundialização” e avalia se o estudante
consegue analisar e identificar características do processo de globalização.
O estudante que marcou a alternativa D “dificuldade em reduzir as desigualdades socioespaciais”
conseguiu, por meio da análise da imagem, interpretar que as desigualdades socioespaciais ainda
são uma realidade pós globalização.

HISTÓRIA
19)
Descritor: D07 - Reconhecer processos econômicos em diferentes sociedades e contextos
históricos.

Gabarito: B

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D07 - Reconhecer processos econômicos em
diferentes sociedades e contextos históricos” e avalia se o estudante reconhece que os reflexos da
crise de 1929 nos Estados Unidos refletiram diretamente no Brasil, onde ocorreu a substituição de
base agrícola (café) para um processo de industrialização e modernização. Quem marcou a
alternativa “B” reconheceu a mudança de processo econômico brasileiro: substituição da produção
cafeeira para a industrialização.

20)
Descritor: D21 - Compreender o contexto social, cultural, econômico e político da emergência da
República no Brasil.

Gabarito: C

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D21 - Compreender o contexto social, cultural,
econômico e político da emergência da República no Brasil” e avalia se o estudante compreende o
contexto de emergência da República no Brasil como um período de disputas políticas entre diferentes
setores da sociedade. Quem marcou a alternativa “C” conseguiu perceber o conflito político-
econômico entre o primeiro presidente do Brasil - Deodoro e seus apoiadores - e o poder legislativo.
21)
Descritor: D22 - Compreender os conflitos políticos, econômicos, sociais e culturais no domínio da
força e do poder.

Gabarito: D

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D22 - Compreender os conflitos políticos,
econômicos, sociais e culturais no domínio da força e do poder” e avalia se o estudante compreende
que a Guerra do Contestado foi um movimento social de luta contra o domínio da força e poder
impostos pela República. Assim, o estudante tem a compreensão de um conflito político, social e
econômico. Quem marcou a alternativa “D” conseguiu perceber que a Guerra do Contestado envolveu
as camadas populares na busca por seus direitos. Com isso, o Estado usou de força e poder para
expulsar vários posseiros de seus territórios.

22)
Descritor: D23 - Compreender as características das diferentes formas, regimes e sistemas de
governo em momentos históricos distintos.

Gabarito: B

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D23 - Compreender as características das diferentes
formas, regimes e sistemas de governo em momentos históricos distintos” e avalia se o estudante
compreende que o texto trata de uma forma de regime ou sistema de governo em um momento
específico da história do Brasil. Assim, o estudante tem a compreensão de que o sistema oligárquico
esteve presente na história do Brasil republicano. Quem marcou a alternativa “B” conseguiu
compreender a fase da República em que a atuação do coronelismo representava a manutenção do
poder entre as oligarquias estaduais, isto é, as famílias mais ricas de cada estado, além do domínio
econômico, passaram a ter cada vez mais poder político, constituindo assim um governo de poucos.

23)
Descritor: D24 - Analisar as relações entre Estado e sociedade.

Gabarito: B

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D24 - Analisar as relações entre Estado e sociedade”
e avalia se o estudante identifica os grupos predominantes que entraram em conflito na Guerra de
Canudos. Quem marcou a alternativa “B” percebeu como os sertanejos pobres envolveram-se no
conflito pela posse das terras, gerando uma ação enérgica do exército republicano brasileiro.

24)
Descritor: D21 - Compreender o contexto social, cultural, econômico e político da emergência da
República no Brasil.

Gabarito: A

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D21 - Compreender o contexto social, cultural,
econômico e político da emergência da República no Brasil” e avalia se o estudante compreende que
a Revolução Federalista levou à emergência da República. Quem marcou a alternativa “A” conseguiu
compreender que os federalistas defendiam a descentralização política e o parlamentarismo e faziam
oposição à Floriano Peixoto.
25)
Descritor: D24 - Analisar as relações entre Estado e sociedade

Gabarito: D

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D24 - Analisar as relações entre Estado e sociedade”
e avalia se o estudante compreende o contexto de relações políticas do movimento tenentista. Quem
marcou a alternativa “D” conseguiu compreender que o movimento, liderado por oficiais militares,
pretendia confrontar a República, reivindicando a inclusão política desse grupo, que alegava ser
reprimido pelo governo de Artur Bernardes.

26)
Descritor: D23 - Compreender as características das diferentes formas, regimes e sistemas de
governo em momentos históricos distintos.

Gabarito: C

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D23 - Compreender as características das diferentes
formas, regimes e sistemas de governo em momentos históricos distintos” e avalia se o estudante
compreende o contexto político do governo provisório de Getúlio Vargas. Quem marcou a alternativa
“C” conseguiu compreender que Getúlio Vargas afastou os governadores estaduais e nomeou
interventores de sua confiança, visando enfraquecer as oligarquias estaduais.

LÍNGUA INGLESA

27)
Descritor: D06 - Identificar o tema de um texto

Gabarito: A

Comentário: Este item avalia se o estudante consegue identificar o tema do texto. O tema é a ideia
principal de um texto. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu entender que o texto trata
sobre os benefícios de fazer caminhada, pois destaca que caminhar traz benefícios para a saúde,
reduz o risco de doenças, não requer nenhuma habilidade especial, pode melhorar o sono, a memória
e a capacidade de pensar e aprender, bem como reduz os sintomas de ansiedade.

28)
Descritor: D14 - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Gabarito: C

Comentário: Este item avalia se o estudante consegue distinguir fato de opinião. Aquele/a que
marcou a alternativa correta conseguiu identificar que o trecho que apresenta uma opinião é o
“Walking is a great way to get the physical activity needed to obtain health benefits.” (2º parágrafo). É
possível perceber que ele é o único, dentre as opções, que traz um adjetivo, que é uma das
características de uma opinião, ‘great’: ‘Walking is a great way to get the physical activity needed to
obtain health benefits.’, ou seja, ‘Caminhar é uma boa maneira de fazer a atividade física necessária
para obter benefícios para a saúde.’

29)
Descritor: D05 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
foto, etc.).

Gabarito: C

Comentário: Este item avalia se o(a) estudante consegue interpretar um material gráfico, nesse caso,
um mapa. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu interpretar que, conforme o texto, as
três tribos germânicas que chegaram na Grã-Bretanha e deram início à língua inglesa, desde o início
do ano 400, foram os Jutas, Anglos e Saxões.
30)
Descritor: D15 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.

Gabarito: D

Comentário: Este item avalia se o(a) estudante consegue estabelecer relações lógico-discursivas
marcadas pelo verbo modal ‘should’. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu entender
que, na frase ‘I should have stayed in bed’, o verbo modal ‘should’ expressa o sentido de
recomendação ou conselho, ou seja, o significado da frase é: ‘Eu deveria ter ficado na cama’. Dessa
forma, o estudante conseguiu aprender que, de acordo com o conteúdo estudado, os verbos modais
que podem ser usados para expressar o sentido de obrigação são ‘have to’ e ‘must’, para permissão
e/ou probabilidade podem ser usados ‘may’ ou ‘might’.

31)
Descritor: D03 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Gabarito: A

Comentário: Este item avalia se o(a) estudante consegue inferir (concluir, deduzir) o sentido de uma
palavra, levando em conta o contexto. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu entender
que, no texto, a palavra ‘change’ significa ‘mudar’. É possível inferir essa informação analisando a
imagem, pois ela traz hábitos diários que podem mudar nossa vida.

32)
Descritor: D12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Gabarito: B

Comentário: Este item avalia se o estudante consegue identificar a finalidade de textos de diferentes
gêneros. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu entender que a imagem tem como
objetivo apresentar hábitos diários que podem mudar nossa vida, portanto podemos dizer que a
finalidade do texto é fazer recomendações para uma vida melhor.

33)
Descritor: D15 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.

Gabarito: D

Comentário: Este item avalia se o estudante consegue estabelecer relações lógico-discursivas

presentes no texto marcadas pelo advérbio ‘never’. Aquele/a que marcou a alternativa correta
conseguiu identificar que, no trecho “You never do anything except eat and sleep”, a palavra ‘never’
expressa ideia de frequência, pois never é um advérbio de frequência, e esses advérbios, como o
próprio nome diz, referem-se à frequência com que fazemos algo.

34)
Descritor: D04 - Inferir uma informação implícita em um texto.

Gabarito: B

Comentário: Este item avalia se o estudante consegue inferir (concluir, deduzir) uma informação
implícita em um texto. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu inferir, após a leitura do
texto, que o Snoopy não vê problemas em só comer e dormir, pois ele se pergunta: ‘What´s wrong
with eating and sleeping? It keeps me off the streets!’, ‘O que tem de errado em comer e dormir? Isso
me mantém longe das ruas!’, ou seja, ele vê algo positivo em só comer e dormir, já que, assim, ele
fica longe do perigo das ruas.
 PROVA
PARANÁ 2023
1ª AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
CADERNO 2

CIÊNCIAS DA NATUREZA
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
LÍNGUA INGLESA

9º ano do Ensino Fundamental

Anos Finais

Nome do Estudante

Data de Nascimento

/ /

Caro estudante,
Você está participando da 1ª PROVA PARANÁ 2023. Sua participação é muito importante.

· Este caderno é composto de questões de CIÊNCIAS DA NATUREZA, GEOGRAFIA,

HISTÓRIA e LÍNGUA INGLESA.
· Responda com calma, procurando não deixar nenhuma questão em branco.

Bom teste!
PROVA
PARANÁ
2023
 Agora, você vai responder a questões de
ATENÇÃO! CIÊNCIAS DA NATUREZA.

1 - (CN91371PR) Observe a imagem.

Disponível em: <l1nq.com/2kj0V>. Acesso em: 11 mar. 2023. Adaptado.

Nessa imagem há a representação do gelo seco, que é o dióxido de carbono (CO2) em estado
sólido. Para se encontrar nesse estado, o gás carbônico tem que estar a uma temperatura de
até -78°C. Quando ocorre o aumento de temperatura ambiente, o CO2 passa, diretamente, do
estado sólido para o gasoso.

Chamamos essa mudança de estado físico de

PROVA PARANÁ 2023

A) condensação.
B) solidificação.
C) sublimação.
D) fusão.

2 - (Q090277I7) Observe as características do modelo atômico representado na imagem.

Disponível em: <https://bit.ly/3geUJ4W>. Acesso em: 7 jun. 2021.

Esse modelo atômico foi proposto pelo cientista

A) Niels Bohr.
B) John Dalton.
C) Joseph Thomson.
D) Ernest Rutherford.

3
 3 - (Q090102I7) O elemento químico cloro, representado na imagem, está localizado (Tabela
Periódica) na família dos halogêneos e no terceiro período. Esse elemento, além de estar
presente em diversos setores da economia, é usado em aplicações importantes relacionadas ao
tratamento de piscinas e na produção de sal de cozinha.

Criada no BioRender.

Com base nessa imagem, o número 17 é uma informação, contida nesse elemento químico, que
se refere
A) à distribuição eletrônica.
B) ao número de massa.
C) à densidade relativa.
D) ao número atômico.

4 - (Q090175H6) Observe os sistemas químicos representados abaixo.

PROVA PARANÁ 2023

Disponível em: <https://bit.ly/3j0aTnG>. Acesso em: 18 jan. 2023. Adaptado.

Qual sistema representa uma substância simples?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

4
5 - (CN91411PR) Leia o texto.

A ligação iônica é um tipo de ligação química baseada na interação eletrostática

que ocorre entre íons de cargas opostas, ou seja, íons positivos (cátions) e íons
negativos (ânions). Dessa maneira, enquanto um átomo ganha elétrons, o outro
perde elétrons, e ocorre, geralmente, entre um metal e um ametal.

Disponível em: <l1nq.com/oi3j7>. Acesso em: 12 jan. 2023. Adaptado.

A ligação química descrita nesse texto está representada em qual modelo?

A)

Disponível em: <l1nq.com/X3Zfu>. Acesso em: 12 jan. 2023.

B)

Disponível em: <l1nq.com/g6JhX> Acesso em: 12 jan. 2023.

PROVA PARANÁ 2023

Adaptado.

C)

Disponível em: <https://www.manualdaquimica.com/quimica-

geral/ligacoes-quimicas.htm>. Acesso em: 18 jan. 2023.

D)

Disponível em: <encr.pw/OfRyY>. Acesso em: 12 jan. 2023.

Adaptado.

5
 6 - (Q090189H6) Observe o processo de transformação física apresentado na imagem abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3UPuDaH>. Acesso em: 18 jan. 2023. Adaptado.

Nessa imagem, o líquido passa por uma mudança de estado físico conhecida como
A) condensação.
B) solidificação.
C) sublimação.
D) fusão.

7 - (Q090195H6) Leia o texto.

[...] O modelo atômico de Dalton foi a primeira teoria proposta para tentar
explicar a construção da matéria e foi desenvolvida por John Dalton em 1808.
Esse modelo supõe que o átomo é uma esfera maciça, homogênea, indivisível
e indestrutível [...].

Disponível em: <https://bit.ly/3VUvEQi>. Acesso em: 13 dez. 2022. Adaptado. Fragmento.

PROVA PARANÁ 2023

A proposta desse modelo ficou conhecida como modelo

A) do pudim de passas.
B) da nuvem eletrônica.
C) do sistema solar.
D) da bola de bilhar.

8 - (Q090171H6) Observe, na imagem abaixo, o modelo de ligação química presente no metano (CH4).

Disponível em: <https://bit.ly/3Yj2ETM>. Acesso em: 18 jan. 2023. Adaptado.

A interação entre os átomos dessa substância ocorre pela

A) interação entre os núcleos.
B) interação entre prótons.
C) ligação covalente.
D) ligação iônica.

6
9 - (CN91402PR) A massa atômica é a forma padrão para medir a massa dos átomos, expressa em
unidade de massa atômica (u).
Qual é a representação correta do elemento químico sódio com a respectiva massa atômica?

A)

B)

C)

D)

10 - (Q060010H6) Leia o texto.

PROVA PARANÁ 2023

A água é uma substância [...] essencial para vida do nosso planeta, uma vez que
faz parte da composição do corpo dos seres vivos e atua nas diferentes reações
que ocorrem nesses seres. [...]
No corpo humano, a água é fundamental para a realização de diversas funções
do organismo, além, é claro, de fazer parte da composição corpórea. O corpo
humano apresenta cerca de 70% de água, essa quantidade varia de acordo com
a fase da vida do indivíduo, sendo maior nos primeiros seis meses de idade. [...]

Disponível em: <https://bit.ly/3pZ9L3o>. Acesso em: 18 jan. 2023. Fragmento.

A substância mencionada no texto refere-se à combinação entre átomos diferentes representado em

A) CO2.
B) HCℓ.
C) H2O.
D) NH3.

7
 Agora, você vai responder a questões de
ATENÇÃO! GEOGRAFIA.

11 - (G91211PR) Leia o texto.

Como o próprio nome indica, o neoliberalismo surgiu no século 20 como um

esforço para renovar o liberalismo clássico. Apesar de existirem registros isolados
de uso do termo desde o final do século 19, é aceito que a adoção formal do
termo em si remonta a um encontro de pensadores liberais ocorrido em Paris,
no ano de 1938.

Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/geral-59521979>. Acesso em: 11 jan. 2023.

Um aspecto comum da globalização econômica é a crescente política neoliberal, sendo uma

das principais características
A) a reintegração das empresas planificadas.
B) a monopolização das empresas estatais.
C) a privatização das empresas estatais.
D) a estatização das empresas privadas.

12 - (G91212PR) Observe a charge.

PROVA PARANÁ 2023

A charge apresenta um estereótipo de um homem capitalista. Sobre o sistema capitalista, um

de seus principais aspectos é
A) a distribuição de terras.
B) o acúmulo de capital.
C) o direito à moradia.
D) a equidade salarial.

8
13 - (G91213PR) Leia o texto.

“A transição do regime feudal para o regime capitalista de produção gerou

profundas transformações sociais, institucionais e econômicas. O capitalismo
industrial, a partir do século XVIII, modificou as relações de trabalho ao
condicionar que os indivíduos que não tivessem posses possuíam apenas a força
de trabalho”.

Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/proletariado.htm>. Acesso em: 11 jan. 2023. Adaptado.

Fragmento.

Os indivíduos que possuíam apenas a força de trabalho à disposição eram chamados de

A) proletários.
B) burgueses.
C) sindicalistas.
D) monarquistas.

14 - (G91221PR) Após a Segunda Guerra Mundial, o mundo se viu dividido em dois grandes
blocos econômicos, de um lado o bloco capitalista, que defendia os interesses de mercado,
de outro o bloco socialista, que defendia a coletividade. Esses blocos eram representados,
respectivamente, por
A) Estados Unidos e União das Repúblicas Socialistas Soviéticas.
B) República Democrática do Congo e Iugoslávia.
C) Estados Unidos e Reino Unido.
D) Cuba e Vietnã.

PROVA PARANÁ 2023

15 - (G91331PR) Leia o texto.

A integração econômica e cultural entre os países, conhecida como Globalização,

só foi possível a partir da criação e popularização de diversas tecnologias que
adquiriram um papel fundamental tanto para o desenvolvimento da economia
mundial quanto para a sociedade que se tornou cada vez mais dependente da
tecnologia.

Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/as-redes-comunicacao-no-mundo-globalizado.

htm>. Acesso em: 12 jan. 2023.

Dentre as tecnologias que auxiliam o processo da integração entre os países, as principais são
A) de poder bélico e de extração mineral.
B) de poder bélico e de indústria militar.
C) de transporte e de comunicação.
D) de transporte e de agricultura.

9
 16 - (G91222PR) Observe a imagem.

As duas Alemanhas

As duas Alemanhas
PROVA PARANÁ 2023

Disponível em: <https://www.la.lv/1949-gada-23-maija>. Acesso em: 15 fev. 2023. Adaptado.

Após o triunfo dos capitalistas e socialistas no fim da Segunda Guerra Mundial, o espaço global
ficou dividido em dois blocos durante um longo período, que ficou conhecido como Guerra
Fria. A maioria dos países acabou aderindo a um dos dois lados.

A Alemanha, no entanto, por ter sido considerada a grande responsável pelo conflito, foi dividida
entre os vitoriosos, dando origem a dois países, que só se reunificaram no final do século XX,
sendo eles:
A) República Popular da Alemanha ou Alemanha Setentrional (Capitalista) e Alemanha
Democrática ou Alemanha Austral (Socialista).
B) República Federal da Alemanha ou Alemanha Ocidental (Capitalista) e República
Democrática Alemã ou Alemanha Oriental (Socialista).
C) União Germano Soviética ou Alemanha Setentrional (Capitalista) e Estados Germânicos
Unidos ou Alemanha Austral (Socialista).
D) União Democrática da Alemanha ou Alemanha Oriental (Capitalista) e República Germânica
do Oeste ou Alemanha Ocidental (Socialista).

10
17 - (G91231PR) Com o Fim da Guerra Fria, houve uma nova ordem mundial, na qual um país passou
a exercer o papel hegemônico global, fato que contribuiu para os avanços da globalização.
Esse texto refere-se a qual país?
A) Rússia.
B) Inglaterra.
C) Alemanha.
D) Estados Unidos.

18 - (G91421PR) Observe a imagem.

PROVA PARANÁ 2023

Disponível em: <https://sdgs.undp.org/2019-inequality/en/the-details.html>. Acesso em: 12 jan. 2023.

Ao analisar a imagem, é possível identificar que o processo de globalização apresenta

A) grande possibilidade de integração regional.
B) pouca desigualdade socioespacial e regional.
C) facilidade em reduzir as diferenças socioespaciais.
D) dificuldade em reduzir as desigualdades socioespaciais.

11
 Agora, você vai responder a questões de
ATENÇÃO! HISTÓRIA.

19 - (H91071PR) Leia o texto.

Crise de 1929
[...] A crise de 1929 afetou também o Brasil. Os Estados Unidos eram o maior
comprador do café brasileiro. Com a crise, a importação deste produto diminuiu
muito e os preços do café brasileiro caíram. Para que não houvesse uma
desvalorização excessiva, o governo brasileiro comprou e queimou toneladas de
café. Desta forma, diminuiu a oferta, conseguindo manter o preço do principal
produto brasileiro da época. Por outro lado, este fato trouxe algo positivo para
a economia brasileira. Com a crise do café, muitos cafeicultores começaram a
investir no setor industrial, alavancando a indústria brasileira.

Disponível em: <https://bityli.com/hvRxbFy>. Acesso em: 5 jan. 2022. Adaptado. Fragmento.

Com base nesse texto, a crise de 1929 dos Estados Unidos afetou diretamente o Brasil
impondo uma
A) associação brasileira com as teorias socialistas.
B) necessidade de modificação das práticas econômicas.
C) entrada num isolamento econômico de distintos países da América.
D) tentativa de estímulo da nação estadunidense à intervenção estatal.
PROVA PARANÁ 2023

20 - (H090393I7) Leia o texto.

[...] O governo constitucional de Deodoro foi bastante conturbado porque ele

queria governar sem que o Legislativo interferisse nas suas vontades.

[...] Além da ambição do presidente em querer governar de maneira

centralizadora, contam-se também, para a crise política, as disputas que existiam
nos quadros políticos do país entre deodoristas (apoiadores do presidente) e
florianistas (apoiadores do vice). [...]

Disponível em: <https://bit.ly/3m1jQvx>. Acesso em: 13 dez. 2021. Adaptado. Fragmento.

De acordo com esse texto, Deodoro da Fonseca governou o Brasil utilizando práticas
A) parlamentaristas.
B) anarquistas.
C) autoritárias.
D) socialistas.

12
21 - (H91221PR) Durante a República Velha, entre os anos de 1912 e 1916, ocorreu um movimento
de caráter messiânico em terras limítrofes do Paraná e Santa Catarina, no qual foram expulsos
vários posseiros dessa área, cedida pelo governo brasileiro para futuras instalações de uma
empresa norte-americana.
Este movimento tornou-se conhecido como
A) Sabinada.
B) Caldeirão.
C) Farroupilha.
D) Contestado.

22 - (H91231PR) Leia o texto.

“O coronelismo foi uma prática política muito comum durante a República

Velha. Os coronéis eram latifundiários que exerciam o domínio político no
interior do Brasil e coagiam seus subordinados a votarem em seus candidatos,
mantendo-se, dessa forma, no poder. Como o voto era aberto, as fraudes
eleitorais permitiam a manutenção das oligarquias no poder.”

Disponível em: <https://cutt.ly/G2DGy9V>. Acesso em: 11 jan. 2023.

A palavra oligarquia vem do grego e significa

A) totalitarismo.
B) governo de poucos.
C) participação popular.
D) monarquia absolutista.

PROVA PARANÁ 2023

23 - (H91241PR) A Guerra de Canudos foi um conflito que envolveu milhares de sertanejos pobres
e o exército republicano brasileiro, no nordeste da Bahia, entre 1896 e 1897. A comunidade do
arraial de Bello Monte, liderada por Antônio Conselheiro, representou uma nova experiência
social no sertão nordestino.
Os grupos predominantes que entraram em conflito na Guerra de Canudos foram
A) coronéis e soldados.
B) sertanejos e republicanos.
C) cafeicultores e trabalhadores urbanos.
D) proprietários de indústrias e proletariado.

24 - (H91212PR) A Revolução Federalista (1893-1895) foi um dos mais importantes episódios

ocorridos no Rio Grande do Sul e que contribuiu para consolidar a República brasileira. Sobre
esse movimento, pode-se afirmar que os federalistas
A) defendiam a descentralização política e o parlamentarismo e faziam oposição à Floriano
Peixoto.
B) também eram chamados de pica-paus, defendiam um governo forte e eram aliados dos
maragatos.
C) eram favoráveis às determinações do Marechal Floriano Peixoto e prestavam apoio
incondicional.
D) eram contrários às argumentações do Rio Grande do Sul e apoiavam a monarquia como
forma de governo.

13
 25 - (H090396I7) Leia o texto.

[...] A atuação do movimento tenentista estendeu-se de 1922 a 1927 e, ao longo

desse período, uma série de rebeliões aconteceu. A primeira grande revolta
dos tenentistas aconteceu em 5 de julho de 1922, na cidade do Rio de Janeiro,
e ficou conhecida como Revolta do Forte de Copacabana ou Revolta dos 18 do
Forte de Copacabana.

Os tenentes rebelados em Copacabana queriam recuperar a honra dos militares,

alegando que eram reprimidos pelo governo de Artur Bernardes. Durante essa
revolta, os tenentes ficaram cercados no Forte de Copacabana e, em certo
momento, 18 oficiais, em um ato de desespero, resolveram marchar pela avenida
Atlântica na direção das tropas do governo. [...]

Disponível em: <https://bit.ly/3DOzNvd>. Acesso em: 13 dez. 2021. Fragmento.

Com base nesse texto, o movimento tenentista confrontou o Governo Federal para reivindicar
A) o privilégio econômico para um grupo.
B) o fim da forma de governo republicana.
C) a adoção do socialismo no país.
D) a inclusão política para um grupo.

26 - (H090405I7) Leia o texto.

[...] Logo no início de seu governo, Vargas buscou romper os laços entre o Estado
e as elites tradicionais que governavam até então. Para fazer isso, ele adotou
PROVA PARANÁ 2023

políticas de centralização do poder, como o fechamento do Congresso, e a

abolição da Constituição de 1891. A ideia do novo Presidente era de reestruturar
o Estado, para romper completamente com os antigos grupos poderosos que
o controlavam.

Também com esse intuito, Vargas adotou medidas de substituição dos antigos
cargos políticos, vinculados às elites tradicionais. Os governadores dos
estados foram substituídos por pessoas nomeadas pelo novo Presidente, os
chamados interventores. Em geral, eram nomeados para esse cargo tenentes
que participaram da Revolução de 30, como forma de compensá-los por sua
participação no movimento. [...]

Disponível em: <https://bit.ly/3mwfAon>. Acesso em: 16 dez. 2021. Adaptado. Fragmento.

De acordo com esse texto, o Governo Provisório de Getúlio Vargas

A) aproximou suas políticas com ideias comunistas.
B) buscou alianças econômicas com opositores.
C) procurou romper ligações com as oligarquias.
D) promoveu medidas que levaram ao voto livre.

14
 Agora, você vai responder a questões de
ATENÇÃO! LÍNGUA INGLESA.

Leia o texto.

Why Walk? Why Not!

(…) The Physical Activity Guidelines for Americans recommend that adults get at
least 150 minutes of moderate-intensity aerobic physical activity or 75 minutes
of vigorous-intensity physical activity, or an equivalent combination each week.
The guidelines also recommend that children and adolescents be active for at
least 60 minutes every day. Following these guidelines can contribute to 1overall
health and decrease the risk of chronic diseases such as heart disease, cancer
or diabetes.

Walking is a great way to get the physical activity needed to obtain health
benefits. Walking does not require any special skills. It also does not require
a gym membership or expensive equipment. A 2single bout of moderate-to-
vigorous physical activity can 3improve sleep, memory, and the ability to think
and learn. It also reduces anxiety symptoms.

Why not! Add walking as part of your daily routine.

*Vocabulário:
1
overall= geral.
2
single bout= única sessão.
3
improve= aprimorar.

PROVA PARANÁ 2023

Disponível em: <https://rb.gy/vqmdae>. Acesso em: 12 jan. 2023. Fragmento.

27 - (LI91061PR) Qual é o assunto principal desse texto?

A) Os benefícios de fazer caminhada.
B) As atividades físicas indicadas para adolescentes.
C) Os minutos de atividade física necessários por dia.
D) A perda de memória de quem não faz atividade física.

28 - (LI91141PR) Qual trecho desse texto apresenta uma opinião?

A) “…and decrease the risk of chronic diseases such as heart disease, cancer or diabetes.”
(1º parágrafo)
B) “A single bout of moderate-to-vigorous physical activity can improve sleep, memory, and
the ability to think and learn.” (2º parágrafo)
C) “Walking is a great way to get the physical activity needed to obtain health benefits.”
(2º parágrafo)
D) “It also does not require a gym membership...” (2º parágrafo)

15
 Leia o texto.

Disponível em: <https://rb.gy/wbtr7w>. Acesso em: 11 jan. 2023.

29 - (LI91051PR) O texto aborda a origem da língua inglesa, que teve início com a chegada destas
três tribos germânicas na Grã-Bretanha, desde o início do ano 400:
A) Francos, Dinamarqueses e Irlandeses.
B) Ingleses, Anglos e Alemães.
C) Jutas, Anglos e Saxões.
PROVA PARANÁ 2023

D) Celtas, Jutas e Frísios.

Leia o texto.

Disponível em: <https://rb.gy/1p72rf>. Acesso em: 11 jan. 2023.

30 - (LI91151PR) Nesse texto, o verbo “should” expressa o sentido de

A) obrigação.
B) permissão.
C) probabilidade.
D) recomendação.

16
Leia o texto.

PROVA PARANÁ 2023

Disponível em: <https://rb.gy/ny06zd>. Acesso em: 12 jan. 2023.

31 - (LI91031PR) No texto, a palavra “change” significa

A) mudar.
B) animar.
C) chamar.
D) começar.

32 - (LI91121PR) Esse texto serve para

A) relatar os hábitos mais comuns da população.
B) fazer recomendações para uma vida melhor.
C) divulgar novos produtos para consumo.
D) vender produtos alimentícios.

17
 Leia o texto.

Disponível em: <https://rb.gy/orzcrg>. Acesso em: 12 jan. 2023.

*Vocabulário:
PROVA PARANÁ 2023

1
keeps me off: me mantém longe.

33 - (LI91152PR) No trecho “You never do anything except eat and sleep”, a palavra ‘never’ expressa
ideia de
A) lugar.
B) causa.
C) finalidade.
D) frequência.

34 - (LI91041PR) Após a leitura do texto, podemos perceber que o Snoopy

A) acredita que as ruas são seguras para ele.
B) não vê problemas em só comer e dormir.
C) vai adquirir novos hábitos de vida.
D) gosta de sair para brincar.

18
 CARTÃO-RESPOSTA 1ª AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
9º ano do Ensino Fundamental PROVA PARANÁ 2023
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Anos Finais

Escola

Estudante

Turma Data / /

INSTRUÇÕES DE PREENCHIMENTO
FORMA CORRETA
1. Use caneta esferográfica comum, cor azul ou preta. DE PREENCHIMENTO:
2. Não amasse, não dobre, não suje esta folha.
3. Não faça qualquer marca ou anotação fora dos locais previstos.
4. Preencha, como indicado ao lado, a alternativa considerada correta.
NÃO PREENCHA ASSIM:
9º ano do Ensino Fundamental - Anos Finais
CARTÃO-RESPOSTA: Ciências da Natureza, Geografia, História
e Língua Inglesa

01 A B C D 23 A B C D
02 A B C D 24 A B C D
03 A B C D 25 A B C D
04 A B C D 26 A B C D
05 A B C D 27 A B C D
06 A B C D 28 A B C D
07 A B C D 29 A B C D
08 A B C D 30 A B C D

PROVA PARANÁ 2023

09 A B C D 31 A B C D
10 A B C D 32 A B C D
11 A B C D 33 A B C D
12 A B C D 34 A B C D
13 A B C D
14 A B C D
15 A B C D
16 A B C D
17 A B C D
18 A B C D
19 A B C D
20 A B C D
21 A B C D
22 A B C D

19