8.

1 - Itinerário Integrado de Ciências Humanas e

Sociais Aplicadas e Ciências da Natureza:

Agropecuária: História, Processos Econômicos e

Tecnológicos em Goiás

1052
Apresentação

A agropecuária faz parte do desenvolvimento histórico, político e econômico do estado

de Goiás. É uma das atividades econômicas mais importantes desenvolvidas no estado,
correspondendo a 11% do PIB goiano.
Grande parte deste território é formado por latifúndios rurais, frutos de processos
históricos contraditórios, explorativos e desiguais.
A agropecuária goiana tem grande importância no cenário econômico nacional, uma
vez que a produção de carnes e grãos impulsiona a exportação estadual. Goiás é um dos
maiores produtores de tomate, milho e soja do Brasil. Além disso, é responsável por 33%
da produção nacional de sorgo, sendo o principal produtor desse grão no país. Outros
cultivos importantes são: algodão, cana-de-açúcar, café, arroz, feijão, trigo e alho.
No entanto, no espaço agrário goiano coexistem o grande latifúndio agroexportador
e a pequena e média propriedade rural, essas com a produção voltada para o mercado
interno e a subsistência. Nesse segundo grupo, estão as comunidades tradicionais, como
os assentados por programas de reforma agrária, as comunidades quilombolas Kalungas
na região Nordeste do estado, agricultores familiares, indígenas e comunidades ribeirinhas
em que vigora o trabalho familiar, comunitário ou cooperativo e a pouca mecanização.
Por outro lado, temos um processo de desmatamento que cresce no Cerrado, afetando suas
riquezas naturais e ameaçando a rica biodiversidade desse bioma. Ainda não conseguimos
encontrar um modelo de agropecuária sustentável para Goiás que privilegie tanto a questão
ambiental quanto à econômica, situação esta importante para o entendimento de todo o
processo em questão.
Em síntese, este Itinerário compreende uma trilha formativa que trata da expansão
da atividade agrícola, com destaque para a agropecuária em Goiás. Esta atividade
provocou, e continua provocando, importantes transformações no espaço ambiental,
histórico, social e geográco do nosso estado. Assim, pretendemos trabalhar esta
temática a partir de inúmeros processos, seja de ordem histórica, geográca, bem como
os aspectos físicos, químicos e biológicos. Construímos um percurso formativo que
integra as áreas de Ciências Humanas e Ciências da Natureza e suas Tecnologias,
objetivando abordar de forma interdisciplinar o tema da Agropecuária.

Mobilização dos Conceitos das Áreas

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Ciências da Natureza e suas Tecnologias.

1053
Perl do/a Egresso/a

Sujeitos formados com valores humanísticos, princípios éticos, visão socioeconômica

ampla, capacidade de comunicação e visão socioambiental, capazes de planejarem e
desenvolverem ações que visem à sustentabilidade, envolvendo processos históricos e
econômicos da agricultura e pecuária do estado de Goiás.

Cursos que têm Relação com as Competências Propostas pelo

Itinerário

Gestão em Agronegócios, Agronomia, Zootecnia, Direito, História, Geograa, Física,

Biologia, Química, Sociologia, Filosoa, Ciências Geoambientais, Geologia, Engenharia
Ambiental, Engenharia Florestal, Técnico em Agropecuária, entre outros.

Competências Especícas do Itinerário

1. Aprofundar os conhecimentos dos/as estudantes nas áreas de Ciências Humanas e

Sociais Aplicadas e Ciências da Natureza e suas Tecnologias, articulando os
conhecimentos estudados nessas áreas, para se posicionarem criticamente em
relação aos assuntos voltados para o tema agropecuária.

2. Entender como se dá o processo de constituição do solo, suas características

físico/químicas/geológicas relacionando os diferentes tipos com formas de cultivo
do solo e culturas produzidas.

3. Aprofundar conhecimentos sobre questões que afetam a vida dos seres humanos e do
planeta em nível local, regional, nacional e global, referente ao tema agropecuária e
compreender como podem ser utilizados em diferentes contextos e situações.

4. Identicar alternativas para o desenvolvimento rural sustentável em Goiás,

utilizando as diferentes experiências de agricultura familiar e assentamentos
ligados à reforma agrária no estado para valorizar o papel do/a trabalhador/a e
das juventudes rurais.

5. Apresentar alternativas de produção agropecuária e agroindustrial que permitam

uma relação sustentável entre produção e meio ambiente e avaliar formas de renda
que permitam o desenvolvimento de novos métodos de produção ecológicas, social
e ambientalmente mais sustentáveis.

1054
 6. Analisar a importância da agricultura familiar e da reforma agrária para o país,
considerando os aspectos sociais, políticos e econômicos desta atividade para propor
ações em sua comunidade escolar.

7. Utilizar conhecimentos e habilidades das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e

Ciências da Natureza e suas Tecnologias para estruturar iniciativas empreendedoras,
viabilizando projetos com foco no desenvolvimento de processos e produtos.

8. Utilizar conhecimentos e habilidades das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e

Ciências da Natureza e suas Tecnologias para avaliar os impactos socioambientais
e econômicos da atividade agrícola em diferentes escalas (município, estado, Brasil,
mundo) e como o estado de Goiás se insere no cenário global.

Competências Gerais da BNCC que têm Relação com as

Competências deste Itinerário

Competências Especícas da Área de Ciências da Natureza e

Suas Tecnologias que têm Relação com as Competências Deste

Itinerário

1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem

1055
 processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as
condições de vida em âmbito local, regional e/ou global.

2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos

para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e
responsáveis.

3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento cientíco e

tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias
digitais de informação e comunicação (TDIC).

Competências Especícas da Área de Ciências Humanas e Sociais

Aplicadas que têm Relação com as Competências Deste Itinerário

1. Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades

com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam
a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,
regional, nacional e global.

2. Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios,

contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.

3. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e

fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

1056
Unidades Curriculares

Unidade 1: No Campo Eu Tenho a Ciência

Apresenta a importância do solo no contexto social, ambiental, econômico e

produtivo. Busca aprofundar a discussão sobre a reforma agrária, as Lei de Terras do
Brasil, bem como, os espaços improdutivos e a degradação ambiental causada pelos
latifúndios e a monocultura, além de aplicação de conhecimentos químicos e biológicos
para o entendimento do solo, bem como questões voltadas para os temas de agricultura
e pecuária.

Unidade 2: Técnica, Atividade Econômica e Contradições Sociais

Aborda os processos históricos e econômicos de surgimento da agricultura levando

em consideração seus aspectos técnicos e suas contradições sociais, além de evidenciar a
importância do desenvolvimento sustentável para o equilíbrio entre economia e preservação
ambiental. Aqui temos temas característicos das Ciências da Natureza para fundamentar
e auxiliar em processos produzidos pelo homem, como a questão do uso de agrotóxicos,
impactos trazidos, assim como a questão da bioética.

Unidade 3: História, Sociedade e Sustentabilidade

Discute os parâmetros que permitem avaliar e comparar diferentes modelos de

produção agropecuária, oferecendo a possibilidade de o/a estudante se posicionar de
forma crítica ao tema para utilizar os conhecimentos no desenvolvimento de soluções
alternativas envolvendo esta temática. Os fatores históricos, culturais e socioeconômicos
que favoreceram o desenvolvimento dos modelos agrícolas também são contemplados
nesta unidade, além de tratar de impactos trazidos pela exploração agrícola, como a
questão de alteração do pH, efeito estufa, dentre outros temas que são comuns às áreas
de Ciências da Natureza e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

Unidade 4: O Agro Não é só Comida

Desvenda os impactos históricos e econômicos oriundos da atividade do agronegócio,

em âmbito micro e macroeconômico, local, regional, nacional e global. Questões éticas
inerentes ao processo de desenvolvimento tecnológico de produção agrícola e pecuária

1057
com seus impactos para o ser humano e a biodiversidade estão contempladas. Por m,
são apresentadas as perspectivas éticas relacionadas ao uso dos transgênicos, agro
biodiversidade e etno desenvolvimento no agronegócio e subsídios para uma reexão
bioética sobre tais temas.
Modalidades: As unidades poderão ser desenvolvidas, preferencialmente, na
modalidade presencial. Pré-requisito: Nenhuma unidade tem pré-requisito, ainda que
a organização em módulos seja sugerida como progressão. Oferta das unidades pela
escola: As unidades curriculares recomendadas neste itinerário podem ser ofertadas de
acordo com a proposta pedagógica da escola. Embora estejam alocadas em módulos,
cada instituição poderá organizá-las de acordo com seus objetivos. Relação com

outros itinerários: Este itinerário dialoga e pode ser realizado de forma concomitante
com os Itinerários: Toda Forma de Poder; Comer Bem e Se Exercitar é Só Começar e
Além da visão: Conhecendo o Micromundo.

1058
 Unidade 1: No Campo eu Tenho a Ciência

Perl do/a docente: professores/as que tenham facilidade em mobilizar conhecimentos de Geograa, História, Química e Física.
Recursos Necessários: Acesso à internet por meio de computadores ou outros dispositivos eletrônicos. Papel A4 e impressora.
Laboratório xo ou móvel, padrão ou alternativo, além de equipamentos básicos como vidrarias, metais, porcelanas, que também
podem ser substituídos por recursos alternativos.

Eixo CH Habilidades associadas Habilidades especícas Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
às Competências Gerais para CNT e CHSA Conhecimento habilidade)
I.C. (EMIFCG01) Identicar, (EMIFCNT01) Pedogênese. Realizar com os/as estudantes a coleta
selecionar, processar e Investigar e analisar Tipos de solo. de diversos tipos de solos existentes
analisar dados, fatos situações problema Propriedades do solo. na localidade onde moram. Investigar
1059

e evidências com e variáveis que Composição do solo. a composição do solo, consultando

curiosidade, atenção, interferem na dinâmica Substâncias e misturas. características na internet e/ou material
criticidade e ética, de fenômenos da de apoio. Instigar os/as estudantes a
inclusive utilizando o natureza e/ou de pesquisarem procedimentos experimentais
apoio de tecnologias processos tecnológicos, (granulação, absorção de água, entre outros)
digitais. considerando dados e que poderiam ser realizados com as amostras
informações disponíveis de solo que coletaram. Realizar testes com
em diferentes mídias, os solos e orientar o registro dos resultados.
com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos
digitais.
1060
 Eixo CH Habilidades Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
associadas às especícas para Conhecimento habilidade)
Competências Gerais CNT e CHSA
I.C. (EMIFCG01) (EMIFCHSA01) Características Organizar dinâmicas, rodas de conversas, debates
Identicar, selecionar, Investigar e analisar históricas da questão dentre outras propostas de atividades coletivas
processar e analisar situações problema agrária no Brasil: do que podem ser utilizadas pelo/a professor/a para
dados, fatos e envolvendo temas agroextrativismo dos conhecer as vivências e reexões críticas de
evidências com e processos de povos autóctones, cada estudante sobre a temática proposta na
curiosidade, atenção, natureza histórica, a implantação trilha formativa. Indicamos o trabalho com
criticidade e ética, social, econômica, do sistema documentários que tratem das características
inclusive utilizando o losóca, política colonial português históricas da questão agrária no Brasil. Sugere-
1061

apoio de tecnologias e/ou cultural, em ao latifúndio se a leitura e análise do conteúdo da matéria

digitais. âmbito local, regional, contemporâneo. jornalística A saga da agricultura no Brasil,

nacional e/ou global, Uso e ocupação do de autoria de Fábio Marton, publicado em

considerando dados território pelos povos julho/2018, e disponível na página da UOL -
e informações autóctones antes da Aventuras Na História113 . Acesso em ago. de 2020.
disponíveis em ocupação colonial. Pode se construir um painel integrado, utilizando
diferentes mídias. Desbravamento do targetas, mostrando ideias abordadas no vídeo.
Brasil, A História da Propor aos/às estudantes a construção de uma
Pecuária em Goiás: linha do tempo, indicando a evolução dos processos
Bandeirantes e a agrícolas utilizados.
Capitania de Goyaz.
113 https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/historia-agricultura-brasil.phtml
 Eixo CH Habilidades associadas Habilidades especícas Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
às Competências Gerais para CNT e CHSA Conhecimento habilidade)
I.C. (EMIFCG02) (EMIFCNT02) Levantar Anelídeos. Com os dados coletados dos solos e amostras
Posicionar-se com base e testar hipóteses sobre Acidez e basicidade. de solo, pode-se pensar em organizar a turma
em critérios cientícos, variáveis que interferem Preservação do solo. em grupos, cada um utilizará sementes de
éticos e estéticos, na dinâmica de Geologia geral/básica. um vegetal diferente (alface, tomate, jiló)
utilizando dados, fatos e fenômenos da natureza Geomorfologia/básica. nas amostras de solo. Os/as estudantes
evidências para respaldar e/ou de processos Interrelação do solo com podem alternar entre períodos de regagem e
conclusões, opiniões e tecnológicos, com ou os demais elementos exposição ao sol, entre outros. O objetivo
argumentos, por meio sem o uso de dispositivos naturais (clima, relevo, é chegarem à conclusão sobre as condições
1062

de armações claras, e aplicativos digitais, hidrograa), O bioma ideais para o cultivo de cada vegetal,
ordenadas, coerentes utilizando procedimentos Cerrado. associando o tipo de solo e as condições
e compreensíveis, e linguagens adequados climáticas. O/a estudante então organiza
sempre respeitando à investigação cientíca. um portfólio relatando os testes realizados,
valores universais, as observações, embasamentos teóricos e
como liberdade, conclusão sobre que tipo e condições de solo
democracia, justiça são ideais para cada tipo de vegetal.
social, pluralidade,
solidariedade e
sustentabilidade.
 Eixo CH Habilidades associadas Habilidades especícas Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
às Competências Gerais para CNT e CHSA Conhecimento habilidade)
Para testar a questão da acidez e basicidade
de vegetais, a ideia proposta é realizar
experimentos com solo ácido, alterar o solo
com adição de cal virgem, ureia, fosfato,
entre outros. Por meio de cada alteração
de solo, realizar experimento de plantio,
analisando as condições ideais. Um teste
interessante é cultivar hortênsia em solo
1063

ácido e básico. Com a mudança no pH a cor

da rosa modica. Aqui podem ser resgatados
os conceitos de acidez, pH vistos no núcleo
comum.
 Eixo CH Habilidades associadas Habilidades especícas Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
às Competências Gerais para CNT e CHSA Conhecimento habilidade)
I.C. (EMIFCG02) (EMIFCHSA02) Expansão da fronteira Fazer um levantamento da atividade
Posicionar-se com base Levantar e testar agrícola no século XX. pecuarista no estado de Goiás, mapeando
em critérios cientícos, hipóteses sobre temas e Impactos da construção as regiões de produção, comparando com a
éticos e estéticos, processos de natureza de Brasília. produção do Brasil. Apresentar os dados
utilizando dados, fatos e histórica, social, O espaço e economia em porcentagem. Pode-se dividir os/as
evidências para respaldar econômica, losóca, goiana. estudantes em grupos de investigação
conclusões, opiniões e política e/ou cultural, em Pecuária no Brasil, para fazer levantamento sobre a produção
argumentos, por meio âmbito local, regional, Desmatamento e intensiva e extensiva. Estabelecendo a
1064

de armações claras, nacional e/ou global, Pecuária: as causas diferença entre as duas e as vantagens e
ordenadas, coerentes contextualizando os dos desmatamentos desvantagens de cada processo. Pesquisar
e compreensíveis, conhecimentos em no Cerrado. e levantar hipóteses sobre a produção
sempre respeitando sua realidade local e Desenvolvimento intensiva e extensiva. Os resultados podem
valores universais, utilizando procedimentos territorial, agricultura ser apresentados em forma de relatório
como liberdade, e linguagens adequados familiar e meio ambiente. cientíco ou em uma exposição de banners.
democracia, justiça à investigação cientíca. Questões de gênero e Fazer um levantamento histórico sobre a
social, pluralidade, classe nas demandas evolução das práticas agroindustriais no
solidariedade e por direitos sociais no Brasil buscando dados sobre a contribuição
sustentabilidade contexto rural. do agronegócio brasileiro no PIB. Investigar
e mapear as atividades agroindustriais no
estado de Goiás.
 Eixo CH Habilidades associadas Habilidades especícas Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
às Competências Gerais para CNT e CHSA Conhecimento habilidade)
I.C. Evolução da Podemos utilizar como sugestão de pesquisa os
economia brasileira artigos disponíveis online da revista Pequenas
(desenvolvimento do Empresas & Grandes Negócios, disponível
capitalismo Brasileiro em https://revistapegn.globo.com/.
entre 1930-1985. Acesso em ago. de 2020. A partir das
Neoliberalismo e pesquisas, podemos propor a construção de um
democracia no Brasil parecer sobre a importância do agronegócio
pós 1985 e sua contribuição para a economia goiana.
1065

Acessar informações sobre desenvolvimento do

capitalismo no Brasil e o impacto na formação
social do estado de Goiás. Utilizar imagens de
satélites, mapas, Google Earth e outras para
localizar e mapear grandes latifúndios. Mapear
e identicar as culturas, áreas preservadas,
comparar imagens de diferentes períodos para
analisar os impactos da atividade agrícola,
mapear e identicar as redes de escoamento
(modais de transporte) para produzir mapas,
analisar impactos e outras.
 Eixo CH Habilidades associadas Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
às Competências Gerais especícas para Conhecimento habilidade)
CNT e CHSA
I.C. (EMIFCG03) (EMIFCNT03) Agricultura. Mapear por região goiana o cultivo de produtos
Utilizar informações, Selecionar e Defensivos Agrícolas. agropecuários, relacionando aos tipos de solo
conhecimentos e sistematizar, com Solubilidade. que foram mapeados anteriormente. Podemos
ideias resultantes de base em estudos Interação intermolecular. investigar a questão dos alimentos transgênicos:
investigações cientícas e/ou pesquisas Alimentos transgênico. o que são, quais as tecnologias envolvidas, o
para criar ou propor (bibliográca, Organismo que é um organismo geneticamente modicado,
soluções para problemas exploratória, Geneticamente além da questão da biossegurança. Uma
1066

diversos. de campo, ModicadoOGM. Efeito dica é explorar a página da Comissão Técnica

experimental etc.) Estufa. Bioética: as Nacional de Biossegurança, do Ministério da
em fontes conáveis, questões éticas da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações,
informações sobre produção de alimentos no domínio eletrônico http://ctnbio.mctic.
a dinâmica dos no Cerrado (agrotóxicos, gov.br, acesso em 01 de set. de 2020, que
fenômenos da manipulação genética traz a legislação sobre o uso de OGMs no
natureza e/ou e seus efeitos na país. Sugere-se iniciar esse tópico com uma
de processos biodiversidade, dentre pesquisa sobre os defensivos naturais utilizados
tecnológicos, outros). na agricultura, por exemplo, o fumo. Os/as
identicando os estudantes podem produzir esses defensivos e
diversos pontos de realizar o teste in loco em uma horta e anotar
vista e os resultados obtidos.
 Eixo CH Habilidades associadas Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
às Competências Gerais especícas para Conhecimento habilidade)
CNT e CHSA
I.C. posicionando- Pesquisar sobre os defensivos articiais
se mediante utilizados na agricultura goiana, observando:
argumentação, com quantidade utilizada, fórmula química do
o cuidado de citar as princípio ativo, tipo de cultivo e malefícios. Se
fontes dos recursos possível, adquirir amostras desses defensivos
utilizados na pesquisa e utilizar na horta. Faça comparação entre
e buscando apresentar os dois tipos de defensivos e peça aos/às
1067

conclusões. estudantes para construir um relatório nal

comparativo.
1068
 Eixo CH Habilidades associadas Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
às Competências Gerais especícas para Conhecimento habilidade)
CNT e CHSA
I.C. (EMIFCG03) (EMIFCHSA03) Mercado de trabalho Propor documentar as construções elaboradas
Utilizar informações, Selecionar e e situação Social e executadas pelos/as estudantes utilizando
conhecimentos e sistematizar, com do Trabalhador fotos, vídeos e registros em redes sociais
ideias resultantes de base em estudos Rural Brasileiro. para a preservação histórica do processo de
investigações cientícas e/ou pesquisas Neoliberalismo e ensino-aprendizagem desenvolvido na unidade
para criar ou propor (bibliográca, Agronegócio no Brasil escolar e da comunidade. Esta prática pode
soluções para problemas exploratória, Contemporâneo. A perpassar todos os eixos desse itinerário focando
diversos. de campo, agricultura familiar, na elaboração, restauração, preservação,
1069

experimental etc.) assentamentos e divulgação e valorização do patrimônio escolar

em fontes conáveis, cooperativas agrícolas e da história da instituição. A construção
informações sobre e comunidades de um Centro de Memórias escolar pode ser
temas e processos de tradicionais. apresentada à comunidade junto a culminância
natureza histórica, das ações sociais do eixo empreendedorismo
social, econômica, e servir de apoio na elaboração de futuras
losóca, política trilhas formativas. Pesquisar como a tecnologia
e/ou cultural, em interfere nos processos produtivos agrícolas,
âmbito local, regional, utilizando informações de artigos e matérias
nacional e/ou global, disponíveis na biblioteca virtual da Embrapa,
intensicando os no domínio eletrônico
diversos pontos de
 Eixo CH Habilidades associadas Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
às Competências Gerais especícas para Conhecimento habilidade)
CNT e CHSA
I.C. vista e posicionando- https://www.embrapa.br/biblioteca, acesso
se mediante em 01 de set. de 2020, que traz diversos e-books
argumentação, com e artigos que podem, inclusive, serem utilizados
o cuidado de citar as em todos os temas que envolvem a agricultura.
fontes dos recursos Roda de Conversa com a temática mulher e
utilizados na pesquisa relações de gênero no campo frente às mudanças
e buscando apresentar no mundo do trabalho no século XXI.
1070

conclusões com o uso

de diferentes mídias.
 Unidade 2: Técnica, Atividade Econômica e Contradições Sociais

Perl do/a docente: professores/as que tenham facilidade em mobilizar conhecimentos de Geograa, História, Química e
Física.Recursos Necessários: Acesso à internet, material básico de laboratório.

Eixo CH Habilidades Habilidades especícas para CNT Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
associadas às e CHSA Conhecimento habilidade)
Competências Gerais
P.C. (EMIFCG04) (EMIFCNT04) Reconhecer Alteração das Com base nas características do solo, do lugar
Reconhecer e produtos e/ou processos criativos propriedades do em que os/as estudantes residem e nas práticas
analisar diferentes por meio de fruição, vivências e solo, Erosão, agrícolas utilizadas, propor levantamento de
1071

manifestações reexão crítica sobre a dinâmica Poluição e problemáticas referentes ao uso do solo. A
criativas, artísticas e dos fenômenos naturais e/ou assoreamento partir desse levantamento, os/as estudantes
culturais, por meio de de processos tecnológicos, com de Rios e poderão fazer uma proposta para solução desse
vivências presenciais ou sem o uso de dispositivos Mananciais. problema. Pode-se citar, a título de exemplo, a
e virtuais que e aplicativos digitais (como questão da erosão trazida pelo uso indevido do
ampliem a visão de softwares de simulação e de solo. Como podemos minimizar ou solucionar
mundo, sensibilidade, realidade virtual, entre outros). esses efeitos? Os/as estudantes podem então
criticidade e propor soluções sustentáveis para resolução de
criatividade. tais problemas. Organizar um quiz sobre a
produção de gêneros alimentícios.
 Eixo CH Habilidades Habilidades especícas para CNT Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
associadas às e CHSA Conhecimento habilidade)
Competências Gerais
P.C. A partir dos dados coletados, os/as estudantes
podem organizar grácos, fazer análise e
postar os resultados em uma página elaborado
por eles/elas. Plataformas como o Google

Forms ou o Survey Monkey geram resultados

sistematizados e grácos podem ajudar nessa
elaboração. Organizar um quiz sobre a
1072

produção de gêneros alimentícios. A partir

dos dados coletados, os/as estudantes podem
organizar grácos, fazer análise e postar
os resultados em uma página elaborado
por eles/elas. Plataformas como o Google

Forms ou o Survey Monkey geram resultados

sistematizados e grácos podem ajudar nessa
elaboração.
 Eixo CH Habilidades Habilidades especícas Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às para CNT e CHSA Conhecimento
Competências Gerais
P.C. (EMIFCG05) (EMIFCNT05) Produção de Comparar processos de produção de alimentos
Questionar, modicar Selecionar e mobilizar Alimentos. analisando as práticas da agricultura familiar
e adaptar ideias intencionalmente Plantas do com processos mecanizados para avaliar a
existentes e criar recursos criativos Cerrado questão custo/benefício trazidos pelos produtos.
propostas, obras ou relacionados às Ciências Material de Apoio: no site da Embrapa é
soluções criativas, da Natureza para possível obter informações da produção até a
originais ou resolver problemas distribuição da carne brasileira, sob o título
1073

inovadoras, avaliando reais do ambiente e da Qualidade da Carne - Do campo à mesa, disponível

e assumindo riscos sociedade, explorando em:https://www.embrapa.br/qualidade-da-carne> ,
para lidar com as e contrapondo diversas acesso em 01 de set. de 2020. Sugere-se um estudo
incertezas e colocá-las fontes de informação. de campo, levando os/as estudantes a visitarem uma
em prática. grande propriedade de produção agrícola e uma pequena
ou média propriedade, cooperativa ou assentamento
agrícola de agricultura familiar. Nesse contexto, podem
elaborar a produção de áudio visual que contém a
história da comunidade, envolvendo depoimentos de
famílias que trabalham com agricultura e/ou participam
de Movimentos Sociais do Campo.
 Eixo CH Habilidades Habilidades especícas para CNT Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
associadas às e CHSA Conhecimento habilidade)
Competências Gerais
P.C. (EMIFCG06) (EMIFCNT06) Propor e testar Processos de produção, Realizar experimentos envolvendo o
Difundir novas ideias, soluções éticas, estéticas, Cinética química, tempo de degradação dos alimentos.
propostas, obras ou criativas e inovadoras para As contradições a A partir daí, propor a criação de
soluções por meio de problemas reais, considerando a respeito da propriedade técnicas de conservação. Produzir um
diferentes linguagens, aplicação de design de soluções agrária no Brasil: a levantamento de plantas do Cerrado
mídias e plataformas, e o uso de tecnologias digitais, constituição legal dos e os usos e potenciais delas para ns
analógicas e digitais, programação e/ou pensamento latifúndios e a Lei de diversos (alimentícios, farmacêuticos,
1074

com conança e computacional que apoiem Terras, Macroeconomia, químicos, cosméticos, tecnológicos,
coragem, assegurando a construção de protótipos, Crédito rural, Setores da artesanais etc.), fazer uma taxonomia
que alcancem dispositivos e/ou equipamentos, economia das mesmas e incentivar a preservação e
os interlocutores com o intuito de melhorar produção dessas. Inventariar as plantas
pretendidos. a qualidade de vida e/ou os do Cerrado encontradas na região da
processos produtivos. escola ou de onde mora.
 Eixo CH Habilidades Habilidades especícas para CNT Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
associadas às e CHSA Conhecimento habilidade)
Competências Gerais
P.C. (EMIFCG04) (EMIFCHSA04) Reconhecer Comunidades Pesquisar sobre as comunidades tradicionais
Reconhecer e produtos e/ou processos criativos tradicionais, do território goiano, mapeá-las, analisar a
analisar diferentes por meio de fruição, vivências assentamentos forma como se relacionam com a natureza
manifestações e reexão crítica sobre temas e e cooperativas e comparar os impactos ambientais dessa
criativas, artísticas e processos de natureza histórica, agrícolas em atividade desenvolvida com atividades
culturais, por meio de social, econômica, losóca, Goiás agrícolas modernas. Além disso, reconhecer o
vivências presenciais política e/ou cultural, em âmbito papel dessas comunidades na preservação do
1075

e virtuais que local, regional, nacional e/ou Cerrado e como salvaguardas de conhecimentos
ampliem a visão de global. tradicionais, divulgando e resgatando
mundo, sensibilidade, esses conhecimentos por meio de receitas
criticidade e de medicamentos alternativos, culinária,
criatividade. utilizando frutas e frutos do Cerrado, em blogs,
jornais escolares, redes sociais, publicações
voltadas para a comunidade, podcast e outras.
 Eixo CH Habilidades Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às especícas para Conhecimento
Competências Gerais CNT e CHSA
P.C. (EMIFCG05) (EMIFCHSA05) Agricultura Analisar e comparar a produção familiar e a produção
Questionar, modicar Selecionar e mobilizar familiar e os industrial, fazendo um paralelo entre os dois processos.
e adaptar ideias intencionalmente Movimentos Questionar, por exemplo, os seguintes fatos: quais são
existentes e criar recursos criativos para Sociais do as tecnologias adotadas no processo de produção de
propostas, obras ou resolver problemas campo no Brasil carne vermelha e pela indústria leiteira? Como é um
soluções criativas, reais relacionados a matadouro? Com esses dados, propor formas de divulgação
originais ou temas e processos de dos resultados, que pode ser por meio de um pequeno
1076

inovadoras, avaliando natureza histórica, documentário postado em um canal digital criado pela
e assumindo riscos social, econômica, turma. Leitura de textos acerca das contradições na
para lidar com as losóca, política questão agrária no Brasil, utilizando inclusive textos
incertezas e colocá-las e/ou cultural, em jurídicos como a Constituição Federal do Brasil de 1988.
em prática. âmbito local, regional, Pesquisar em sites e livros o processo de evolução da Lei
nacional e/ou global. de Terras no Brasil. Realizar web conferência ou seminários
com especialistas na área jurídica sobre a questão agrária
no Brasil e em Goiás. Esses temas podem perpassar a
legalização de terras, o turismo, as relações de trabalho, as
relações de gênero, de raça e de gerações no campo entre
outros importantes para a Comunidade Escolar.
 Eixo CH Habilidades Habilidades especícas para CNT Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
associadas às e CHSA Conhecimento habilidade)
Competências Gerais
P.C. (EMIFCG06) (EMIFCHSA06) Propor e Sustentabilidade. Pesquisar na internet relatos e vídeos sobre
Difundir novas ideias, testar soluções éticas, estéticas, O papel da o tema e posteriormente promover debates.
propostas, obras ou criativas e inovadoras para expansão Propor projetos de mobilização da comunidade,
soluções por meio de problemas reais relacionados a da pecuária relacionando questões éticas relacionadas à
diferentes linguagens, temas e processos de natureza em Goiás: sociedade consumidora de produtos oriundos da
mídias e plataformas, histórica, social, econômica, contemporaneidade,atividade pecuarista. Questionar por exemplo
analógicas e digitais, losóca, política e/ou cultural, produção e os seguintes fatos: Qual seria a maneira prática
1077

com conança e em âmbito local, regional, desmatamento. para termos um processo sustentável? Como
coragem, assegurando nacional e/ ou global. se aplica a sustentabilidade na questão da
que alcancem pecuária? Como podemos mobilizar a sociedade
os interlocutores para que tenhamos um consumo sustentável?
pretendidos A divulgação deve ocorrer para a comunidade,
como forma de conscientização, por meio de
mídias acessíveis.
 Unidade 3: História, Sociedade e Sustentabilidade

Perl do/a docente: Professores/as que tenham facilidade em mobilizar conhecimentos de Geograa, História, Química e Física.
Recursos Necessários: Acesso à internet, material básico de laboratório.

Eixo CH Habilidades Habilidades especícas para CNT Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
associadas às e CHSA Conhecimento habilidade)
Competências Gerais
M.I.S. (EMIFCG07) (EMIFCNT07) Identicar e Sustentabilidade Sugere-se que os/as estudantes proponham
Reconhecer e analisar explicar questões socioculturais ecológica. ações e criem vídeos sobre a temática tratada
questões sociais, e ambientais relacionadas a Perturbações nesse módulo. Utilizar espaços no colégio
1078

culturais e ambientais fenômenos físicos, químicos e/ou ambientais. para divulgação de boas práticas referentes à
diversas, identicando biológicos. sustentabilidade para familiares e visitantes da
e incorporando valores escola.
importantes para si
e para o coletivo
que assegurem
a tomada de
decisões conscientes,
consequentes,
colaborativas e
responsáveis.
1079
 Eixo CH Habilidades Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às especícas para Conhecimento
Competências Gerais CNT e CHSA
M.I.S. (EMIFCG08) (EMIFCNT08) Defensivos Produção de um vídeo mostrando os principais defensivos
Compreender e Selecionar agrícolas, agrícolas que são utilizados e os malefícios trazidos à saúde.
considerar a situação, e mobilizar Doenças Para isso os/as estudantes podem dispor do aplicativo Open

a opinião e o intencionalmente provocadas Broadcaster Software (OBS) associado ao Power Point e

sentimento do conhecimentos pelo uso de trechos de vídeos extraídos do YouTube. Material de apoio:
outro, agindo com e recursos das defensivos tanto o/a estudante quanto o/a professor/a pode obter o
empatia, exibilidade Ciências da agrícolas. aplicativo Open Broadcaster Software (OBS) gratuitamente,
e resiliência para Natureza para disponível em: https://obsproject.com/pt-br/download,
1080

promover o diálogo, propor ações acesso em 01 de set. de 2020. Há tutoriais sobre o

a colaboração, individuais funcionamento do OBS disponíveis no You Tube. Como
a mediação e e/ou coletivas sugestão, acesse o canal Biologia do Prof. Guilherme, com
resolução de conitos, de mediação vídeo sob o título Slides + Câmara - Como gravar aulas? |

o combate ao e intervenção Tutorial - Prof. Gui disponível em: https://www.youtube.

preconceito e a sobre problemas com/watch?v=p7pK7IqrAFE, acesso em 01 set. de 2020.
valorização da socioculturais Pesquisar sobre defensivos biológicos ou naturais que causam
diversidade. e problemas menos impactos ambientais, produzir e distribuir defensivos
ambientais. agrícolas para pequenos/as produtores/as, horta escolar e
hortas familiares, oferecer ocinas e cursos, produzir posts,

vídeos e animações e divulgar nas redes sociais, incentivando

o uso de defensivos menos agressivos.
1081
 Eixo CH Habilidades Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às especícas para Conhecimento
Competências Gerais CNT e CHSA
Criar podcast abordando as temáticas que conscientizem
quanto à relação entre equilíbrio ecológico e preservação da
saúde. Material de Apoio: O blog Hotmart traz dicas de
como elaborar um podcast. O artigo Como criar um podcast

[tutorial para iniciantes], de autoria de Barbara Santos,

está disponível no endereço: https://blog.hotmart.com/
pt-br/como-criar-um-podcast/, acesso em 01 de set. de
2020. O podcast a ser desenvolvido sobre o uso do solo pode
1082

partir das seguintes questões: Como é realizada a reforma

agrária? Quais são os critérios para que uma extensão de
terra seja considerada boa para cultivo? Como consideramos
a questão indígena nesse contexto? E os quilombolas?
Os/as estudantes podem ser organizados em grupos, cada um
faz o levantamento de questões mobilizadoras e com dados
informativos, cria seu podcast. Pesquisa em mídias físicas e
digitais sobre a temática utilizando de rodas de conversa para
propor discussão com a comunidade escolar sobre os processos
envolvidos. Alguns pontos norteadores para a abordagem:
Qual o impacto da troca do trabalho humano braçal pelos
processos tecnológicos utilizados no agronegócio?
 Eixo CH Habilidades Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às especícas para Conhecimento
Competências Gerais CNT e CHSA
Como as pessoas podem se preparar para essas trocas, tendo
em vista o mercado de trabalho e o impacto produtivo?
Qual o impacto socioambiental dos insumos produzidos
pelo agronegócio, como os herbicidas, inseticidas? Quais
os processos sociais que permitiram o surgimento dos
Movimentos Sociais por reforma agrária como o MST, em
protesto às atividades do agronegócio?
1083
 Eixo CH Habilidades Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às especícas para Conhecimento
Competências Gerais CNT e CHSA
M.I.S. (EMIFCG09) (EMIFCNT09) Laticínios. Pesquisar sobre o consumo de laticínios e embutidos na
Participar ativamente Propor e testar Indústria de comunidade local, elencar os produtos mais consumidos,
da proposição, estratégias de lacticínios. custo/benefício e os produtos mais saudáveis dentre estes.
implementação e mediação e Alimentos Organizar os/as estudantes em grupos para pesquisar e
avaliação de solução intervenção para transgênicos. produzir um vídeo sobre os alimentos oriundos da atividade
para problemas resolver problemas pecuarista, levando em consideração o consumo, benefícios
socioculturais e/ou de natureza e/ou malefícios, bem como custo/benefício.
1084

ambientais em nível sociocultural e de

local, regional, natureza ambiental
nacional e/ou global, relacionados
corresponsabilizando- às Ciências da
se pela realização Natureza.
de ações e projetos
voltados ao bem
comum.
 Eixo CH Habilidades associadas às Habilidades especícas para Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
Competências Gerais CNT e CHSA Conhecimento habilidade)
M.I.S. (EMIFCG07) Reconhecer (EMIFCHSA07) Identicar Reforma agrária: Relacionar a questão do uso do solo e a
e analisar questões sociais, e explicar situações em a história da luta reforma agrária por meio de seminários
culturais e ambientais que ocorram conitos, pela Terra no e/ou debates. Pesquisar sobre os processos
diversas, identicando desequilíbrios e ameaças Brasil e em históricos do toyotismo e reestruturação
e incorporando valores a grupos sociais, à Goiás. produtiva utilizando livros e textos
importantes para si diversidade de modos cientícos que tratam da temática. Acessar
e para o coletivo que de vida, às diferentes informações sobre a história da formação
assegurem a tomada identidades culturais e ao agrária em Goiás, utilizando diferentes
1085

de decisões conscientes, meio ambiente, em âmbito fontes sobre o tema - por exemplo -
consequentes, colaborativas local, regional, nacional textos jornalísticos, cientícos e blogs
e responsáveis. e/ ou global, com base especializados.
em fenômenos relacionados
às Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas. A
formação agrária em Goiás:
bandeirantes, pecuária e
cultura extrativista.
 Eixo CH Habilidades associadas às Habilidades especícas para Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
Competências Gerais CNT e CHSA Conhecimento habilidade)
M.I.S. (EMIFCG08) Compreender (EMIFCHSA08) Selecionar Trombas e Relacionar a questão do uso do solo
e considerar a situação, a e mobilizar intencionalmente Formoso, Colônia e a reforma agrária por meio de
opinião e o sentimento do conhecimentos e recursos das Agrícola de Ceres, seminários e/ou debates. Pesquisar
outro, agindo com empatia, Ciências Humanas e Sociais Assentamentos sobre os processos históricos do
exibilidade e resiliência Aplicadas para propor ações Agrícolas, MST, toyotismo e reestruturação produtiva
para promover o diálogo, individuais e/ou coletivas UDR, entre utilizando livros e textos cientícos que
a colaboração, a mediação de mediação e intervenção outros. Máquinas, tratam da temática. Utilizar lmes,
e resolução de conitos, o sobre problemas de natureza Toyotismo e documentários e livros que retratem a
1086

combate ao preconceito e a sociocultural e de natureza restruturação história da luta pela terra no Brasil e
valorização da diversidade. ambiental, em âmbito local, produtiva: em Goiás.
regional, nacional e/ ou tecnologias
global, baseadas no respeito e máquinas.
às diferenças, na escuta, na Juventude rural
empatia e na responsabilidade e o desao da
socioambiental. sucessão geracional
na agricultura
familiar.
 Eixo CH Habilidades associadas às Habilidades especícas para Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
Competências Gerais CNT e CHSA Conhecimento habilidade)
M.I.S. (EMIFCG09) Participar (EMIFCHSA09) Propor e Agricultura Investigar os impactos que as
ativamente da proposição, testar estratégias de mediação familiar no atividades pecuaristas trazem para as
implementação e e intervenção para resolver Brasil, Agricultura comunidades indígenas, quilombolas
avaliação de solução para problemas de natureza Familiar: redução e do campo. Utilizando questões
problemas socioculturais sociocultural e de natureza na utilização direcionadoras como: Qual a relação
e/ou ambientais em ambiental, em âmbito local, de agrotóxico. entre ruralistas, indígenas, quilombolas
nível local, regional, regional, nacional e/ou global, O papel da e população do campo? Quais
nacional e/ou global, relacionados às Ciências agricultura os impactos trazidos pela reforma
1087

corresponsabilizando-se Humanas e Sociais Aplicadas. familiar em Goiás. agrária? A partir daí, promover
pela realização de ações e Biossegurança discussões que mobilizem campanhas
projetos voltados ao bem na comunidade.
comum.
 Unidade 4: O Agro não é só comida

Perl do/a docente: com conhecimento em Química, Bioquímica e Biologia (Microbiologia). Recursos Necessários: acesso à
internet por meio de computadores ou outros dispositivos eletrônicos. Papel A4 e impressora.

Eixo CH Habilidades associadas às Habilidades especícas para Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a
Competências Gerais CNT e CHSA Conhecimento habilidade)
E. (EMIFCG10) Reconhecer (EMIFCNT10) Avaliar como Projetos agrícolas Estudar a fertilidade do solo, bem como
e utilizar qualidades e oportunidades, conhecimentos realizados em a questão do monocultivo, policultivo
fragilidades pessoais com e recursos relacionados às Goiás/ Colônias e apresentar para turma por meio
conança para superar Ciências da Natureza podem agrícolas. Mono de seminários temáticos. Sugere-se
1088

desaos e alcançar objetivos ser utilizados na concretização e policulturas. relacionar a questão do pH dos solos
pessoais e prossionais, de projetos pessoais ou Desequilíbrios com o cultivo de vegetais e grãos,
agindo de forma proativa produtivos, considerando ambientais. construindo uma horta orgânica na
e empreendedora e as diversas tecnologias Desenvolvimento escola.
perseverando em situações disponíveis e os impactos sustentável.
de estresse, frustração, socioambientais.
fracasso e adversidade.
 Eixo CH Habilidades Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às especícas para Conhecimento
Competências Gerais CNT e CHSA
E. (EMIFCG11) (EMIFCNT11) pH do solo. Sintetizar artigos cientícos que tratem do tema,
Utilizar estratégias Selecionar e mobilizar Fertilidade exemplo: Alterações em propriedades de solo adubado

de planejamento, intencionalmente do solo. com doses de composto orgânico sob cultivo de

organização e conhecimentos e Propriedades do bananeira. de autoria de Damatto Junior; et al.,

empreendedorismo recursos das Ciências solo. Tipos de publicado na Revista Brasileira de Fruticultura,
para estabelecer da Natureza para solos. Métodos [online], 2006, vol.28, n.3, pp.546-549. Disponível
e adaptar metas, desenvolver um de conservação em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=
1089

identicar caminhos, projeto pessoal ou de alimentos. sci_abstract&pid=S0100-29452006000300048&lng=

mobilizar apoios e um empreendimento Agronegócios. pt&nrm=iso. Acesso em: 02 de set. de 2020. Fazer
recursos, para realizar produtivo. levantamento das condições ideais para cada tipo de
projetos pessoais cultivo e cada tipo de grão/vegetal e elaborar uma
e produtivos com cartilha para a comunidade. A partir do levantamento
foco, persistência e dos produtos consumidos pela pesquisa realizada
efetividade. anteriormente, investigar as formas de conservação
desses alimentos.
 Eixo CH Habilidades Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às especícas para Conhecimento
Competências Gerais CNT e CHSA
Sugere-se realizar experimentos testando vários
conservantes para carnes, leite e derivados. A seguir,
pedir aos/à estudantes para propor métodos de
conservação ecazes e naturais, realizando testes
em relação a ação, tempo de validade entre outros.
Pode-se então produzir esses derivados e, por meio de
uma exposição/feira apresentar e comercializar esses
1090

produtos.
 Eixo CH Habilidades Habilidades Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às especícas para Conhecimento
Competências Gerais CNT e CHSA
E. (EMIFCG12) Reetir (EMIFCNT12) Agricultura Criar projetos de agricultura sustentável que auxiliem
continuamente Desenvolver sustentável. na melhoria das condições socioeconômicas do seu
sobre seu próprio projetos pessoais Biologia Vegetal. município. Material de apoio: GOMES, C. A. O.;
desenvolvimento e ou produtivos, et al. Hortaliças Minimamente Processadas. Brasília,
sobre seus objetivos utilizando as Ciências DF: Embrapa Informação Tecnológica, 2005. Disponível
presentes e futuros, da Natureza e suas em <encurtador.com.br/fgsBN> Acesso em 06 de mai.
identicando Tecnologias para de 2020. Investigar como se dá a formação em
1091

aspirações e formular propostas agronegócios, criando um material que dê subsídios

oportunidades, concretas, articuladas para quem se interessa em ingressar na área, para
inclusive relacionadas com o projeto de vida. escolher conscientemente a área de agronegócios como
ao mundo do trabalho, Projeto de vida. Material de apoio para trabalhar a
que orientem escolhas, questão dos agronegócios: O que é? Acesse o portal
esforços e ações em do Agronegócio, 2020. Disponível em https://www.
relação à sua vida portaldoagronegocio.com.br. Acesso em 06 de mai.
pessoal, prossional e de 2020. Analisar processos físico - químico - biológicos
cidadã. de alteração das propriedades do solo, comparando
os tipos com o cultivo de vegetais, para desenvolver
um material de orientação para os/as produtores/as
agrícolas.
1092
 Eixo CH Habilidades Habilidades especícas Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às para CNT e CHSA Conhecimento
Competências Gerais
E. (EMIFCG10) (EMIFCHSA10) Avaliar Relações de Propor aos/às estudantes que pesquisem como se
Reconhecer e como oportunidades, Trabalho dá o cultivo de vegetais. Estruturar com os/as
utilizar qualidades conhecimentos e no campo. estudantes a construção de uma horta comunitária,
e fragilidades pessoais recursos relacionados Agronomia. orientando-os em relação à construção de um projeto
com conança às Ciências Humanas Agronegócios. de horta (materiais que são necessários, tipo de
para superar e Sociais Aplicadas Biodigestores. cultivo, insumos, dentre outros). Organizar com
desaos e alcançar podem ser utilizadas na Compostagem. os/as estudantes como fariam para comercializar os
objetivos pessoais e concretização de projetos produtos obtidos. Analisando controle de qualidade,
1093

prossionais, agindo pessoais ou produtivos, planilha de gastos, preços de venda dos produtos e
de forma proativa em âmbito local, margem de lucro. Pesquisar vários protótipos de
e empreendedora regional, nacional e/ou biodigestores. Dividir os/as estudantes em grupos.
e perseverando em global, considerando Cada grupo irá construir um projeto de biodigestor,
situações de estresse, as diversas tecnologias baseado nas pesquisas realizadas. Após a construção
frustração, fracasso e disponíveis, os impactos do projeto irão testar e fazer análise dos resultados.
adversidade. socioambientais, os Os biodigestores podem ser expostos em uma mostra
direitos humanos e a cientíca. Aqui poderá ser estudado o valor gasto,
promoção da cidadania. bem como o valor para revenda dos protótipos.
Sugere-se que os/as estudantes registrem cada etapa
do trabalho e façam um pequeno documentário sobre
o que foi realizado.
 Eixo CH Habilidades Habilidades especícas Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às para CNT e CHSA Conhecimento
Competências Gerais
E. (EMIFCG11) (EMIFCHSA11) Desmatamentos. Promover práticas que preservem o meio ambiente e
Utilizar estratégias Selecionar e mobilizar Preservação a biodiversidade, sem provocar mais desmatamentos
de planejamento, intencionalmente ambiental. nem demandar uso intensivo de água, esgotamento
organização e conhecimentos e recursos Biodiversidade. do solo e aumento das emissões de gases de efeito
empreendedorismo das Ciências Humanas Ciclo da água. estufa. Desenvolver um projeto, nal sobre a
para estabelecer e Sociais Aplicadas Cultivo agrícola. temática da trilha formativa. Nesse projeto, o/a
e adaptar metas, para desenvolver um Fotossíntese. estudante escolherá um subtema, orientado pelo/a
1094

identicar caminhos, projeto pessoal ou Calor. professor/a, reetindo sobre o processo de mudanças
mobilizar apoios e um empreendimento na sociedade em que vive e as questões ambientais
recursos, para realizar produtivo, em âmbito trazidas pelas atividades agropecuárias. A proposta é
projetos pessoais local, regional, nacional a apresentação de um pequeno trabalho de conclusão
e produtivos com e/ ou global. de curso ao nal da Unidade Curricular. Organizar
foco, persistência e um espaço das prossões com cursos voltados para a
efetividade. área de agronegócios, como gestão em agronegócios,
agronomia, dentre outros.
 Eixo CH Habilidades Habilidades especícas Objetos de Práticas Sugeridas (como desenvolver a habilidade)
associadas às para CNT e CHSA Conhecimento
Competências Gerais
E. (EMIFCG12) Reetir (EMIFCHSA12) Agricultura Visitas a agroindústrias, como fábricas de insumos
continuamente Desenvolver projetos Familiar. agrícolas para que os/as estudantes tenham vivência
sobre seu próprio pessoais ou produtivos, Conservação da área. Os/as estudantes podem propor outras
desenvolvimento e utilizando as Ciências de alimentos. formas de manifestar o empreendedorismo. Aqui,
sobre seus objetivos Humanas e Sociais Meio Ambiente. deixamos o desao para os/as estudantes com a
presentes e futuros, Aplicadas para formular Biodiversidade. nalidade de que eles/as busquem formas de registrar
identicando propostas concretas, Desmatamentos. ou divulgar a área dos agronegócios. Construir
1095

aspirações e articuladas com o ou fortalecer grupos sociais que possam combater o

oportunidades, projeto de vida, em desmatamento em sua cidade ou região. Aplicar os
inclusive relacionadas âmbito local, regional, conhecimentos do IF para incentivar a implantação
ao mundo do trabalho, nacional e/ou global. de hortas escolares e urbanas (comunitárias e
que orientem escolhas, familiares), como alternativa econômica e ambiental
esforços e ações em ao agronegócio, incentivar a produção e consumo
relação à sua vida local, principalmente de pequenos agricultores.
pessoal, prossional e
cidadã
Avaliação

A Proposta de avalição para esse Itinerário Formativo de Área Ciências da Natureza

e suas Tecnologias é baseada nos parâmetros e perspectivas da Avaliação Formativa.

É formativa toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver,

ou melhor, que participa da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento

no sentido de um projeto educativo (PERRENOUD,1999, p.103).

A Avaliação Formativa é um ponto de partida, útil para a assimilação ou reticação

de novas aprendizagens, sendo ideal numa avaliação continuada, possibilitando ao/à
professor/a gerir e organizar situações didáticas de aprendizado, identicando eventuais
necessidades de correção de rota. Este processo de avaliação engloba a análise não só do
desenvolvimento dos estudantes, mas também da escolha do método de trabalho, da
abordagem dos conceitos e da adequação das habilidades em relação à maturidade
dos/as estudantes.
As Unidades Curriculares aqui apresentadas visam à promoção da educação integral
do/a estudante, assim como, desenvolver sua participação em seu próprio processo
educativo de maneira ativa e dinâmica, para que este/a seja protagonista em seu Projeto
de Vida.
Dentro de cada módulo, são apresentadas habilidades gerais e especícas que se
vinculam a eixos estruturantes (Investigação Cientíca, Processos Criativos, Mediação e
Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo). Essas habilidades também estão
relacionadas às competências gerais da Base Nacional Comum Curricular e às
competências especícas da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Além
disso, são apresentados objetivos de aprendizagem exclusivos destas Unidades
Curriculares e seus respectivos objetos de conhecimento, elencados visando ao
aprofundamento formativo de área.
A oferta de sugestões metodológicas tem a intenção de propor aos/às professores/as
ideias alternativas e criativas para a apresentação dos objetos de conhecimento aos
estudantes de maneira que potencializem nestes a capacidade de investigarem a
realidade, compreenderem e valorizarem o conhecimento sistematizado, aplicando-o em
atividades práticas, produções cientícas e projetos criativos.
Numa perspectiva de um processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico,
apresentamos, a seguir, uma coleção de opções de instrumentos de coleta de informação

1096
que poderão compor o processo avaliativo que contribuirá para informar acerca do
desenvolvimento das competências e habilidades desejáveis por nossos/as estudantes,
possibilitando a sua formação integral, a participação no mercado de trabalho e o
desenvolvimento de um Projeto de Vida.
As opções apresentadas sobrepõem e, em geral, têm natureza cooperativa e
complementar. São elas:
1. Argumentação e Debate: o debate está centrado no exercício da argumentação,
em sala de aula oferece ao estudante a oportunidade de expor e reetir sobre suas ideias
prévias a respeitos de fenômenos e conceitos.
2. Práticas Experimentais: a experimentação permite uma maior mobilização
dos estudantes a partir da manipulação de materiais, uso de equipamento (ainda que
simples), da observação e transformações de objetos, associando habilidades motoras,
avaliação visual e reexão conceitual.
3. Filmes/Documentários: a exibição e discussão de lmes/documentários
relacionando a produção e intervenções socioculturais é uma boa maneira de relacionar
habilidades, objetivo de aprendizagem e objetos de conhecimento tornando mais
contextualizados e motivadores.
4. Relatos/Relatórios: trata-se da apresentação de uma reexão sucinta, a partir
de uma organização estruturada pelo próprio formador (com introdução, desenvolvimento
e conclusão). O relato/relatório de forma geral, deverá conter informações sobre a aula
que foi realizada, conforme informações do planejamento, e resultados alcançados fazendo
a relação entre teoria e prática. Aprender a elaborar um relatório signica, antes de tudo,
aprender a organizar dados, informações, resultados obtidos e transmiti-los de maneira
correta.
5. Projetos e Intervenções: servem para articular propósitos didáticos e
propósitos sociais. Além de dar um sentido mais amplo às práticas escolares, o projeto
evita a fragmentação dos conteúdos e torna o/a estudante corresponsável pela própria
aprendizagem. Dessa forma, eles ultrapassam os limites das áreas e conteúdos
curriculares trabalhados pela escola, uma vez que implicam o desenvolvimento de
atividades práticas, de estratégias de pesquisa, de busca e uso de diferentes fontes de
informação, de sua ordenação, análise, interpretação e representação. Implicam
igualmente atividades individuais, de grupos/equipes e de turma(s), da escola, tendo em
vista os diferentes conteúdos trabalhados (atitudinais, procedimentos, conceituais), as
necessidades e interesses dos estudantes.

1097
 6. Autoavaliação: a autoavaliação visa mostrar que o/a estudante conhece seu
potencial, tem um plano de futuro, sabe aonde quer chegar e tem ciência de quais
características poderão ser úteis para alcançar esse objetivo e quais precisarão
desenvolver. O/A estudante deve ser motivado a detectar suas diculdades e questionar
as razões.
7. TDICs: possibilita o acesso a um grande volume de informações, reexões,
debates, imagens, esquemas, simulações etc., permitindo ainda, a reformulação dos
sentidos de tempo e espaço, tanto para o acesso a materiais de ensino-aprendizagem,
quanto para o desenvolvimento de seu processo criativo. Por m, entendemos que o
processo de avaliação deva ser um processo gradual, constante e ininterrupto e que se
apresente o mais diversicado possível, a m de contemplar o/a estudante com
característica e personalidades diferentes.

1098