Escola Estadual Dr.

Rubens de Castro Pinto

Área de Conhecimento: MAT+CNT

Unidade Curricular Eletiva: CONSTRUINDO UMA ESCOLA SUSTENTÁVEL

Professores : Cleide Salazar de Souza e Mateus Mendonça do Nascimento

Apresentação da Unidade Curricular Eletiva

Carga horária Semestral - Semanal (01 aula) – Carga Horária total (19 aulas)

Descrição
A constatação da grave crise ambiental porque passa o Planeta Terra, ocasionada pelo crescimento das
atividades antrópicas, tornou urgente a necessidade de modificar os atuais padrões de desenvolvimento
socioeconômico, que destroem a natureza, para modelos mais eficientes e ecologicamente corretos. Nas últimas
décadas a poluição das águas, do solo e do ar atingiram níveis críticos, comprometendo todos os ecossistemas da
Terra. Em busca da sustentabilidade, através da mudança de paradigmas sobre o desenvolvimento a qualquer
custo, a escola se constitui em local ideal para formação de cidadãos comprometidos com novas concepções de
mundo. Desenvolvimento sustentável se refere a um modelo de desenvolvimento econômico, social e político
que esteja em harmonia com o meio ambiente. Isso significa que é preciso fazer a utilização racional
dos recursos naturais de forma que seja possível suprir as necessidades da sociedade atual, mas sem que haja o
comprometimento da disponibilidade desses mesmos recursos para as gerações futuras. Essa é a definição mais
amplamente utilizada de desenvolvimento sustentável, apresentada no Relatório Nosso Futuro Comum, no ano
de 1987, produzido no âmbito da Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento.
O desenvolvimento sustentável se apoia em três princípios básicos:
o ambiental
o econômico
o social
Diante disso, as Nações Unidas propuseram, no ano de 2015, a chamada Agenda 2030. Trata-se de um plano de
ações que estabelece 17 objetivos a serem cumpridos pelos países-membros até o ano de 2030 para se atingir o
desenvolvimento sustentável.
Entre as metas determinadas estão a erradicação da pobreza e da fome, a igualdade social e de gênero, o acesso
ao saneamento, a garantia de educação de qualidade e a proteção e conservação dos ecossistemas terrestres e
marinhos. O alcance desse modelo de desenvolvimento depende de esforços coletivos, que incluem a ação da
sociedade civil, das empresas e dos Estados nacionais.

Competências Competência Específica da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias da BNCC

1.Analisar  fenômenos  naturais  e  processos  tecnológicos,  com  base  nas  interações  e 

relações  entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em
âmbito local, regional e global.

•2. Investigar  situações-problema  e  avaliar  aplicações  do  conhecimento  científico  e  tecnológico  e  suas
implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens  próprios  das  Ciências  da  Natureza, para
propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de
informação e comunicação (TDIC). o exercício de participação e o compartilhamento de responsabilidades em
relação às questões socioambientais promovendo uma educação integral.

Eixos Investigação Científica

estruturantes Processo Criativo
relacionados Mediação e Intervenção Sociocultural
Empreendedorismo

Unidades Biologia ( Recursos naturais, fontes de energia renováveis, Ecologia, Ciclos Biogeoquímicos )

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 curriculares e Física (Processos físicos para a transformação da matéria)
conhecimentos Química ( Redução de resíduos)
gerais articulados Geografia ( Políticas públicas, geração de renda)
História ( Crise humanitária contemporânea)
Matemática ( Econômica)
Linguagens ( Produção textual, oratória)
Sociologia ( Desenvolvimento humano)
Filosofia ( Ética, pobreza e desigualdade econômica)

Objetivos

•Os 17 objetivos de desenvolvimento sustentável;

•Ecossistemas;

•Resíduos sólidos e resíduos orgânicos;

•Consumo consciente;

•responsabilidade sobre o lixo gerado pelo consumo.

•Agendas de sustentabilidade global e local;

•Biodiversidade dentro da escola e do seu entorno.

•Gestão democrática e participativa: vivência na formação de agendas de sustentabilidade

ambiental para a escola ou município.

•Promoção da biodiversidade dentro e no entorno da escola;

•Discussão de temáticas atuais que envolvam os direitos sociais e o meio ambiente com ações de
intervenção.

•Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito
local, regional e global.

Relação com Ciências da Natureza e suas Tecnologias ( CNT):

outra(s)
unidade(s) Energia Renováveis, práticas sustentáveis
Conservação ambiental
Química verde e desenvolvimento sustentável
Química ambiental: os ciclos biogeoquímicos do planeta
Empreender sem destruir
Aprender a reutilizar e comercializar
Agroecologia o bom uso dos recursos naturais.

Perfil docente

•Possuir licenciatura em Ciências e/ou Biologia, Química e Física.

Ter desenvolvido e/ ou desenvolver atividades de estudo e/ ou pesquisa no campo de conhecimento correspondente à Unidade
Curricular ( sustentabilidade)
Ter habilidade em metodologias de aprendizagem ativas e de tecnologias digitais de informação e comunicação ( TDIC) .

Recursos

2
 Dispositivos para acesso à Internet e a aplicativos( editor de texto, planilhas etc.), lousa digital ou projetor multimídia.
• Filmes ( DVDs ou serviço de stream) que retratam situações relacionadas aos estudosde casos apresentados .
Acervo impresso e/ou digital de material para pesquisa
Parcerias com instituições para auxílio ( no que couber) na possível execução da sugestão didática
( exemplo de sugestão: Universidades, concessionaria de energia, corporações, ONGs, outros).

Organizador curricular

2.1. Eixos estruturantes

2.1.1. Eixo estruturante: investigação científica

Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC:

Habilidade(s)

( EMIFCG01) Identificar selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção,
criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
( EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizado dados, fatos e evidências
para respaldo conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e
compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade,
solidariedade e sustentabilidade.

Habilidades Especificas dos Itinerários Formativos Associadas ao Eixo Estruturante:

(EMIFENTO1) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da

natureza e/ou de processos tecnológicas, considerando dados informações disponíveis em diferentes mídias, com ou
sem uso de dispositivos e aplicativos digitais
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de fenómenos da natureza
e/ou de processos tecnológicas, com ou sem uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimento e
linguagens adequados à investigação cientifica,
(EMIFENT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliografia, exploratória, de campo
experimental etc.) em fortes confiáveis, Informações sobre a dinâmica dos fenómenos da natureza e/ou de processos
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar a fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com e uso de diferentes mídias.

Habilidades da BNCC
(EM13CNT101)  Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para
realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o
desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.

(EM13CNT102)  Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem
à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu
funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no
apoio à construção dos protótipos.

2.1.2. Eixo estruturante: Processos Criativos.

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 Habilidade(s) Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da:

(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas,
originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com incertezas e colocá-las em prática.

(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e
plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores
pretendidos.

Habilidades Especificas dos Itinerários Formativos Associadas ao Eixo Estruturante

(EMIFCNT04 ) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica
sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

(EMIFCNT05 ) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados às Ciências da Natureza

para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de informação.

Habilidades da BNCC:

(EM13CNT106)  Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções
para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica,
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características
geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.

(EM13CNT107)  Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores

elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na
análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais -, para propor ações que visem a sustentabilidade.

2.1.3. Eixo estruturante: mediação e Intervenção Sociocultural

Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC:

Habilidade(s)
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando
valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes,
colaborativas e responsáveis.

(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia,
flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate
ao preconceito e a valorização da diversidade.

Habilidades Especificas dos Itinerários Formativos Associadas ao Eixo Estruturante:

(EMIFCNT08 ) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para
propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas
ambientais.

(EMIFCNT09 ) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza
sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências da Natureza.

Habilidades da BNCC:

(EM13CNT105 )Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência

humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à
vida.

(EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros

qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da
sustentabilidade do planeta.

2.1.4. Eixo estruturante: Empreendedorismo

Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC:

Habilidade(s)

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 (EMFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e
efetividade.

(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços
e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

Habilidades Especificas dos Itinerários Formativos Associadas ao Eixo Estruturante:

(EMIFCNT10 )Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências da Natureza podem ser
utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os
impactos socioambientais.

(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para
desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.

(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da Natureza e suas Tecnologias
para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.

Habilidades da BNCC:

())EM13CNT306)  Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da

Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à
integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que
viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.

(EM13CNT307 ) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações
(industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu
contexto local e cotidiano.

2.2. Objetos de 】】

 Os 17 objetivos de desenvolvimento sustentável;

Objetos de conhecimento
 Ecossistemas;
 Resíduos sólidos e resíduos orgânicos;
 Consumo consciente;
 Responsabilidade sobre o lixo gerado pelo consumo.
 Agendas de sustentabilidade global e local;
 Biodiversidade dentro da escola e do seu entorno.
 Gestão democrática e participativa: vivência na formação de agendas de sustentabilidade ambiental para a
escola ou município.
 Promoção da biodiversidade dentro e no entorno da escola;
 Discussão de temáticas atuais que envolvam os direitos sociais e o meio ambiente com ações de intervenção.

2.3. Sugestões didáticas

Para o desenvolvimento desta Eletiva, o professor pode utilizar diversas metodologias ativas para potencializar a
aprendizagem, dentre elas, a aprendizagem baseada em projetos, proporcionando aos estudantes maior contato com
Sugestões didáticas atividades de aprendizagens práticas tipo “ mão na massa”.
associadas aos eixos a) Utilização de perguntas norteados para levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes, sobre os
estruturantes: processos da produção do papel.
b) Reconhecimento as principais utilização dos papéis reciclados e do papel machê, e os benefícios da
reciclagem.
c) Levantamento de problemas ambientais associados à produção e descarte do papel.
A partir dessas etapas, o professor pode propor que seja pesquisado , em diferentes fontes de material teórico sobre
o processo de produção do papel e sua diferentes destinação, tanto na forma industrial, como na forma artesanal.
O professor conversará com os alunos sobre o que conhecem sobre o tema. Após ouvir o que os alunos já conhecem
sobre reciclagem, o professor fará uma apresentação do tema por meio de exibição de vídeos e explanação dialogada
em sala de aula. Assim, os alunos fortalecerão a base do conteúdo que será desenvolvido.
O processo de finalização da Eletiva pode ser divulgado por meio de apresentação dos produtos fabricados durante
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 o desenvolvimento das atividades de aprendizagem, organizando todo material de divulgação: marca, propaganda,
comercialização, benefícios dos fabricados, aplicação dos recursos angariando com a venda dos produtos
produzidos pelos próprios estudantes etc.
A escola pode proporcionar momentos de aprendizagem e culminância integrados aos componentes
Empreendedorismo Social e Intervenção Comunitária.

2.4. Fontes e Material de apoio

2.4.1. Fonte principal

CRISOSTIMO, A. L. Educação Ambiental, Reciclagem de Resíduos Sólidos e Responsabilidade Social - Formação de Educadores Ambientais.
Paraná: Conexão UEPG, 2009. p. 88-95. V. 7.

EFFTING, T. R. Educação ambiental nas escolas públicas: realidade e desafios. Marechal Cândido Rondon: UNIOESTE, 2007. Monografia (Pós
Graduação em “Latu Sensu” Planejamento Para o Desenvolvimento Sustentável).

SOUZA, G. S. de; MACHADO, P. B; REIS, V. R. dos; SANTOS, A. S. dos; DIAS, V. B. Educação Ambiental como Ferramenta para o Manejo de
Resíduos Sólidos no Cotidiano Escolar. Rio Grande: Revbea, 2013. V. 8, n. 2, p. 118-130.

BARBOSA, G. S. O Desafio do Desenvolvimento Sustentável. 4 edição. Macaé: Revista Visões, 2008. V. 1. Disponível em:
www.fsma.edu.br/visoes/ed04/4ed_O_Desafio_Do_Desenvolvimento_Sustentavel_Gisele.pdf. Acesso em: 19 de nov 2015.

2.4.2. Material de apoio

https://cambiousp.files.wordpress.com/2019/09/cartilha-cambio.pdf

https://guiadiplomatico.com.br/artigos/os-17-objetivos-de-desenvolvimento-sustentavel

https://www.ecycle.com.br/sustentabilidade/

https://antigo.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/residuos-solidos/gestão-de-resíduos-orgânicos.html

2.5. Avaliação
Avaliação é processual e supõe o desenvolvimento de todas as etapas desta atividade de aprenderem, de modo a contemplar os eixos estruturantes
programados ao longo da Eletiva. Assim, devem ser considerados tanto os ensaios e banners utilizados para apresentação em eventos de culminância na
escola, como as produções multimodais, em especial a produção de gêneros digitais.
A avaliação consiste na ação contínua da participação e envolvimento dos alunos nas aulas e nas ações propostas para a culminância.
Sugestão de Produto Final (Culminância) – Reutilização do lixo dentro da escola.