PROGRAMA ENSINO INTEGRAL
PROGRAMA ENSINO INTEGRAL
O Programa Ensino Integral é o modelo de Escola em Tempo Integral adotado pela SEDUC/SP, desde
2012. O programa atende escolas de Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio,
com turnos de atendimento de 7 ou 9 horas.
Com o objetivo de assegurar a formação de jovens autônomos, solidários e competentes, um novo
modelo de escola foi criado, prevendo jornada integral de alunos, currículo integrado, matriz curricular
diversificada, Regime de Dedicação Exclusiva (RDE) dos profissionais e sua respectiva Gratificação de
Dedicação Exclusiva (GDE), além de uma infraestrutura que atenda às necessidades pedagógicas do
Programa. Essa estrutura visa proporcionar aos alunos as condições necessárias para que planejem e
desenvolvam o seu Projeto de Vida, tornando-se protagonistas de sua formação.
Como estratégia para atingir os objetivos de uma educação integral, foi criado um modelo
pedagógico que articula a BNCC à Parte Diversificada, incluindo práticas e vivências dessa
parte, formação inicial e continuada para as equipes gestoras e docentes. Além disso, foi
implementado um modelo de gestão escolar com práticas adequadas às necessidades do
currículo integrado, e um modelo de Gestão de Pessoas, onde professores e equipe gestora
atuam em Dedicação Integral por 40 horas semanais em uma única escola do Programa. Isso
fortalece a comunidade escolar e os vínculos entre educadores e alunos, favorecendo o
desenvolvimento integral dos estudantes, a formação continuada e o apoio dos profissionais do
Programa Ensino Integral. Articulados, o Modelo Pedagógico e o Modelo de Gestão buscam
compreender o estudante como uma fonte de iniciativa, liberdade e compromisso, assegurando
formação acadêmica de excelência, formação para a vida com uma base sólida de princípios e
valores, e o desenvolvimento de competências para o século XXI
Os princípios do Programa Ensino Integral, como os Quatro Pilares da Educação para o Século XXI, a
Pedagogia da Presença, o Protagonismo Infantil/Juvenil e a Educação Interdimensional, orientam a
abordagem pedagógica, a organização curricular, a ampliação do tempo de permanência dos estudantes
na escola, a gestão escolar e o regime de trabalho dos educadores. As premissas do programa, incluindo
Protagonismo, Formação Continuada, Corresponsabilidade, Excelência em Gestão e Replicabilidade,
sustentam as ações escolares focadas no desenvolvimento do Projeto de Vida dos alunos.
As metodologias adotadas pelo Programa Ensino Integral, como a Tutoria, os Líderes de Turma e os
Clubes Juvenis, são fundamentais para o desenvolvimento integral dos estudantes e a construção de
comunidades escolares participativas e engajadas. O programa considera as características e
necessidades dos alunos, as qualidades pessoais e profissionais dos professores, e os conteúdos e
metodologias utilizados para o ensino e a aprendizagem, mobilizando todos os tempos e espaços da
escola em favor da educação integral dos alunos.
PREMISSAS
1 - Protagonismo Juvenil: segundo o qual o adolescente e o jovem são vistos como sujeitos de todas as ações
da escola e construtores dos seus Projetos de Vida. No que se refere à equipe escolar, há o Protagonismo
Sênior, que se manifesta na atuação dos profissionais da escola.
2 - Formação Continuada: é o processo permanente de aperfeiçoamento profissional, comprometido com o
autodesenvolvimento na carreira e com o papel de educador.
Segundo essa premissa, a formação do educador é abordada sob duas perspectivas: a primeira busca o
aperfeiçoamento da formação do educador nas bases, nos conceitos e nas práticas do Programa Ensino
Integral; a segunda dedica-se à formação do educador no âmbito do Currículo. Portanto, trata-se de fortalecer
a formação docente no que se refere aos conteúdos do Currículo (Base Nacional Comum e Parte
Diversificada) trabalhados na sua prática profissional.
3 - Corresponsabilidade: é a terceira premissa do Programa e opera no sentido de garantir que todos os
envolvidos no cotidiano escolar se responsabilizem pela aprendizagem dos alunos. O envolvimento e o
comprometimento de todos os agentes para a melhoria dos resultados são mais alguns fatores do sucesso
escolar.
4 - Excelência em Gestão: a gestão da escola é voltada para o alcance efetivo dos objetivos, metas
e resultados previstos no Plano de Ação da escola.
5- Replicabilidade: visa à transferência das metodologias comprovadamente válidas e passíveis
de replicação entre as escolas do Programa Ensino Integral, assim como entre as demais escolas
da Rede pública.
Dessa maneira, essa premissa proporciona trocas de experiências que permitem às equipes
escolares aprender umas com as outras, aprimorando a sua prática pedagógica a serviço de uma
educação de qualidade. Enfim, essa premissa revela o compromisso da equipe escolar, dos
estudantes e das famílias para com o aperfeiçoamento da educação pública.
Protagonismo Infantil
No Programa Ensino Integral, o Princípio Protagonismo Infantil corresponde à base que norteia
o processo no qual crianças são, simultaneamente, sujeitos e objeto da ação no
desenvolvimento de suas potencialidades. Segundo esse princípio, é necessário promover a
criação de espaços e condições que possibilitem aos estudantes o envolvimento em atividades
direcionadas à solução de problemas reais, em que eles atuem como fonte de iniciativa,
liberdade e compromisso, favorecendo a participação individual e o trabalho em equipe na
relação com o conhecimento.
Assim, dizemos que os estudantes são fontes de "iniciativa" porque poderão, na sala de aula e
nas demais vivências de ensino e aprendizagem, pensar, propor, hipotetizar, planejar,
individualmente e no trabalho em equipe; fontes de "liberdade" porque poderão executar o
planejado, com o apoio do docente, com cada vez mais autonomia; fonte de "compromisso"
porque poderão pactuar o quê, como e porquê fazer, os valores do trabalho em equipe e
colaboração e serão corresponsáveis na avaliação do fazer e de seus resultados, bem como
dos ajustes necessários para a melhoria contínua, apoiados pelo educador.
GUIA DE APRENDIZAGEM- BIMESTRAL
GUIA DE APRENDIZAGEM-
MODELO ACESSÍVEL AOS ESTUDANTES.
PIAF
PROCEDIMENTO PASSO A PASSO: NIVELAMENTO
Definição: O Nivelamento é uma ação de caráter emergencial que visa promover as habilidades básicas
não desenvolvidas nos anos escolares anteriores ao do ano/série em curso, em consonância com o
Programa de Recuperação e Aprofundamento da SEDUC. As atividades de Nivelamento são
desencadeadas a partir de uma avaliação diagnóstica que identifica as habilidades básicas necessárias
para que os estudantes possam acompanhar plenamente o currículo do ano/série em curso. Entre as
demais metodologias de recuperação desenvolvidas pelas escolas, o processo do Nivelamento se
destaca como uma ação coletiva que envolve a identificação das defasagens nas habilidades previstas
pelo Currículo Paulista. Além disso, pressupõe a articulação dos Professores de diferentes componentes
curriculares para proporcionar as condições necessárias que auxiliem os estudantes a superar suas
defasagens, com estabelecimento de metas, prazos e responsáveis por sua execução.
Objetivo: Oferecer aos estudantes com defasagem de aprendizagem em relação às habilidades previstas
no Currículo Paulista dos anos/séries anteriores, melhores condições para acompanhar e desenvolver os
conhecimentos e habilidades previstos para a série/ano em curso.
LÍDERES DE TURMA:
São eleitos pelos colegas para representarem a turma; participam do Conselho
Participativo, orientado pelo Diretor de Escola ou Diretor Escolar; participam de reuniões
de líderes e de equipe gestora;são apoiados pela equipe gestora, que deve propiciar um
ambiente democrático e participativo.
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
TUTORIA
PARTE DIVERSIFICADA
Componentes Curriculares da Parte Diversificada:
Nas escolas participantes do Programa, a formação integral é favorecida por meio da articulação dos
componentes da Base Nacional Comum Curricular com os da Parte Diversificada que é composta pelos
seguintes componentes, de acordo com a Matriz Curricular específica do Programa: Língua Inglesa, Práticas
Experimentais, Orientação de Estudos, Linguagens Artísticas, Cultura do Movimento, Projeto de
Convivência, Tecnologia e Inovação e Assembleia.
PARTE DIVERSIFICADA
Vale destacar que no segmento de Anos Iniciais, a metodologia de projetos é norteadora das ações
pedagógicas tanto nos componentes curriculares da BNCC como na Parte Diversificada. Os projetos
constituem uma forma amplamente reconhecida de organizar o trabalho didático, especialmente por seu
caráter interdisciplinar, que permite a integração das diferentes áreas de conhecimento, abrindo espaço
para ampliação de conhecimentos extracurriculares, como as competências socioemocionais e a Parte
Diversificada. Todo projeto precisa ser desenvolvido de forma colaborativa, com a finalidade de
proporcionar aos estudantes um papel ativo e protagonista no processo de construção do conhecimento.
PARTE DIVERSIFICADA
LÍNGUA INGLESA
O componente de Língua Inglesa, a partir do Currículo Paulista, apresenta os conhecimentos, as
competências e as habilidades que se espera dos estudantes no desenvolvimento, ao longo da
escolaridade básica, para a formação integral.
Na perspectiva do Programa Ensino Integral, é fundamental desenvolver a autonomia e o protagonismo
no cotidiano escolar. Por isso, considerando que é o primeiro contato dos estudantes com a Língua, o
professor deverá desenvolver atividades que possibilitem aos estudantes confiar na própria capacidade de
aprender e interagir de forma cooperativa com os colegas em torno de temas de seu interesse.
As aulas deverão apresentar atividades de contato e uso da língua, a partir de práticas pedagógicas que
incluam a ludicidade, respeitem as fases de desenvolvimento do estudante e promovam a sua
participação em atividades culturais coletivas.
PARTE DIVERSIFICADA
PARTE DIVERSIFICADA
ASSEMBLEIA
Assembleia como Componente Curricular
De acordo com os princípios do Programa Ensino Integral, que são:
Protagonismo, Pedagogia da Presença, Educação Interdimensional e os Quatro
Pilares da Educação, podemos afirmar que Assembleia é um potente mecanismo
para o exercício da cidadania, pois possibilita que o estudante aprenda a agir com
respeito, responsabilidade e solidariedade, envolvendo-o no que acontece na vida
da comunidade escolar e na sociedade. A participação ativa nas assembleias
permite a construção de um pensamento crítico e da autonomia, tão importantes
para a vida social. Como afirma Araújo (2015, p.33), [...] formar cidadãos críticos,
autônomos e conscientes de seu papel político e social na construção de uma
vida mais justa e feliz – tanto em âmbito pessoal quanto coletivo.
PARTE DIVERSIFICADA
PARTE DIVERSIFICADA
PARTE DIVERSIFICADA
LINGUAGENS ARTÍSTICAS
O objetivo principal deste componente é oferecer a oportunidade de ressignificar as habilidades e
competências propostas pelo Currículo Paulista de Arte, em integração com os demais componentes.
Além disso, ele deve ser desenvolvido por meio de projetos interdisciplinares que oportunizam ao
estudante um desenvolvimento integral, dando destaque ao protagonismo infantil.
Assim, o trabalho em Linguagens Artísticas deve possibilitar aos estudantes a expressividade de suas
emoções, das impressões sobre o meio em que vive, a experiência da pluralidade cultural, e a
construção de postura crítica e ética ante as diferentes visões de mundo. Desta forma, o fazer artístico
pode ser contemplado por meio de peças teatrais, músicas, danças, pintura, fotografia, literatura e
demais expressões presentes no universo artístico.
PARTE DIVERSIFICADA
CULTURA DO MOVIMENTO
O objetivo principal deste componente é oferecer a oportunidade de ressignificar as habilidades e
competências propostas pelo Currículo Paulista de Educação Física, em integração com os demais
componentes. Além disso, ele deve ser desenvolvido por meio de projetos interdisciplinares que
oportunizam ao estudante um desenvolvimento integral, dando destaque ao protagonismo infantil. Assim, o
trabalho em Linguagens Artísticas deve possibilitar aos estudantes a expressividade de suas emoções, das
impressões sobre o meio em que vive, a experiência da pluralidade cultural, e a construção de postura
crítica e ética ante as diferentes visões de mundo.
Desta forma, o trabalho com a Cultura do Movimento deve oportunizar aos estudantes a possibilidade do
se-movimentar, por meio de brincadeiras e jogos, da dança, da ginástica, da luta e do esporte, além da
expressividade de suas emoções, sendo uma excelente oportunidade para desenvolver o protagonismo
infantil.
REGISTROS:
Agenda do Professor;
Atas de ATPCs; ATPCAs e reuniões;
Orientações;
Portfólios;
Evidências (fotos e vídeos);
Observações e feedback das aulas;
Horário de Estudos;
