EDUCAO TEMPO INTEGRAL

DESAFIOS E PERSPECTIVAS

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CONTEXTO DA ETI
O debate recente sobre educao em tempo integral vem sendo

corroborado pelas polticas pblicas do Ministrio da Educao (MEC) que por meio de seus documentos oficiais induz a poltica de ampliao da jornada escolar e do espao educativo nas redes pblicas de educao.

O estado do Paran na esteira dessa poltica do MEC iniciou um

projeto de implantao de escolas de educao em tempo integral a partir dos debates iniciados no interior da Secretaria de Estado da Educao no ano de 2009 culminando com a transformao do Colgio Estadual Manoel Ribas EFM localizado no municpio de Curitiba em Escola de Educao em Tempo Integral.

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CONTEXTO DA ETI
De acordo com o Departamento de Educao Bsica (DEB) da SEED

essa modalidade de educao possibilita maior tempo para aprendizagem, e assim contribui para reduo dos ndices de reprovao, evaso e distoro idade/srie, o que propicia uma melhora na qualidade do ensino. Isto posto, podemos afirmar que frente ao contexto anunciado, as proposies sobre a educao em tempo integral volta ao debate pblico, agora, entendendo-a como um caminho para garantir uma educao pblica de qualidade (GOUVEIA, 2006, p. 84) e, a perspectiva do currculo de uma educao em tempo integral precisa considerar no como uma relao de contedos a ser cumprido em um determinado perodo de tempo no interior das escolas mas como uma concepo de conhecimentos e de formao humana que garanta o acesso e permanncia da criana na escola com qualidade sociocultural.

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ESCOLA Escolarizao formal

A escola de tempo integral uma ideia boa, apesar de seu

passado conturbado, mas, aprendendo dos erros, podemos ressuscitar a proposta em condies bem mais slida . (Demo, 2007) Um projeto como a escola de tempo integral, que pretende redimensionar e enriquecer a estrutura organizacional da escola com novos espaos e oferecer maior tempo de permanncia aos alunos necessita da disposio de toda a equipe escolar. (Mota, 2006) No vale a pena aumentar o tempo de aula; preciso, isto sim, aumentar a oportunidade de aprender. (Demo, 2007)

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ESCOLA Escolarizao formal

Espao fundamental para o desenvolvimento, socializao, construo de identidades, exerccio da autonomia e protagonismo, respeito diversidade tnico-racial, de gnero e orientao sexual e, finalmente, de afirmao, proteo e resgate de direitos.

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A educao integral supe o desenvolvimento de todas as potencialidades humanas, com equilbrio entre os aspectos cognitivos, afetivos, psicomotores e sociais... Requer uma prtica pedaggica globalmente compreensiva do ser humano em suas mltiplas relaes, dimenses e saberes, reconhecendo-o em sua singularidade e universalidade (GUAR, 2007)

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O QUE DIZ A LEGISLAO:

As condies para o avano da educao integral vm se forjando desde a Constituio Federal (1988), que fortaleceu a percepo da educao como um direito social fundamental e estabeleceu uma ampla rede de proteo criana e ao adolescente, regulamentada pelo Estatuto da Criana e do Adolescente ECA. A seguir, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB 9394/96 indicou o aumento progressivo da jornada escolar para 7 horas dirias como horizonte da poltica pblica educacional; e o Plano Nacional da Educao PNE apontou a ampliao da jornada escolar como um avano visando diminuir as desigualdades sociais e ampliar as oportunidades de aprendizagens.

EDUCAO TEMPO INTEGRAL QUAL A CARACTERSTICA DA ETI?

Observamos que a educao integral se dividiu, ao longo do sculo XX, em

diferentes abordagens: uma que visava articular formao intelectual com manual; outra que propunha ampliar o acesso a bens culturais; outra, ainda, que era vista como uma forma de tirar os jovens das ruas; e tambm aquela que tinha o objetivo de ampliar o tempo de contato com o conhecimento, buscando novas configuraes de tempo, espao e saberes.
Para o Professor Pedro Demo, a escola de tempo integral gera, ainda, o

interesse dos pais que precisam trabalhar o dia todo, vendo nela a oportunidade de deixar os filhos em local apropriado. Retirar crianas e adolescentes das ruas, evitando riscos sociais iminentes (melhor que fiquem na escola). Quando a escola se contenta em ser um depsito de alunos que ficam a para matar o tempo, esta boa razo social pode desandar... (Demo, 2007).

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Educao em tempo integral

Ampliao de jornada

uma oferta de atendimento educacional que visa articular uma proposta de educao em tempo integral, para todos os alunos permeada por um currculo integrado. Possibilita maior tempo para a aprendizagem por meio da ampliao do tempo de permanncia na escola (com jornada mnima de 7 horas dirias, durante todo o ano letivo). Turno nico

uma poltica indutora para implantao da Educao em Tempo Integral. atividades educativas integradas ao currculo escolar e contempladas no Projeto Poltico Pedaggico/Proposta Pedaggica Curricular da escola, por meio da ampliao de tempos, espaos e oportunidades de aprendizagem.

So

Turno e contraturno

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PORTARIA INTERMINISTERIAL N 17/2007; DECRETO N 7.083, DE 27 DE JANEIRO DE 2010.

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O Programa Mais Educao ofertado pelo Governo Federal, em parceria com a SEED, tendo como objetivo a melhora do ambiente escolar, oportunizando atividades que visem fomentar aes socioeducativas, levando o aluno a um conhecimento mais aprofundado dos contedos.

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Objetivos do PME:

- Ampliao de tempos, espaos e oportunidades educativos; - Compreenso do processo de mudana paradigmtica na educao escolar; - Compreenso da cidade como territrio educativo-educador; - Construo da intersetorialidade entre Educao, Direitos Humanos, Meio Ambiente, Incluso Digital, Assistncia Social, Sade, Cultura e Esporte; - Estabelecimento da jornada escolar e da organizao curricular, na perspectiva da Educao Integral; - Legitimao de saberes comunitrios e do mundo da vida;

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Programa Mais Educao / Paran ANO 2008 2009 ESCOLAS 17 45 ATIVIDADES 85 225 ALUNOS 1.700 4.500

2010 2011
2012

222 326
391

1.110 1.615

22.200 33.475

EDUCAO TEMPO INTEGRAL TEMPO INTEGRAL

Matriz Curricular - Ampliao da Matriz Curricular para 1.800h Tempo - 7 horas / 5 dias na semana.

N de alunos - Todos os alunos da escola.

Currculo e Proposta Pedaggica - Integrao do currculo,

Proposta Curricular com todas as atividades integradas. Projeto Poltico Pedaggico/Proposta Pedaggica Curricular e Regime Escolar para o Regime de Tempo Integral. Matrcula - Matrcula e Frequncia obrigatrias para 100% dos alunos. Registro no Censo Escolar. Registro - Registro na documentao do aluno atravs das disciplinas. Avaliao - Todas as disciplinas, so objeto de avaliao processual. Obrigatoriedade de notas e conceitos.

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Proposta da ETI no Paran

Nova organizao do tempo escolar; Formao integral dos sujeitos; Foco no currculo; Garantia da qualidade do processo de ensino aprendizagem; - Construo da proposta considerando os aspectos culturais, histricos e necessidades da unidade escolar.

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No Estado do Paran: - 05 estabelecimentos de ensino ofertaram Educao em Tempo Integral no ano de 2012, sendo: - 02 no municpio de Curitiba; - 02 no NRE Francisco Beltro (municpio de Bom Jesus do Sul); - 01 no municpio de Apucarana. - Em 2013 so 29 estabelecimentos de ensino ofertando ETI no ano letivo de 2013.

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ORGANIZAO DA MATRIZ CURRICULAR EM TEMPO INTEGRAL

O Currculo da Educao em Tempo Integral deve ter como base a interdisciplinaridade e a articulao curricular entre a BNC e a Parte Diversificada.

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Conforme as DCEs a interdisciplinaridade ocorre a partir do aprofundamento dos conhecimentos que constituem as disciplinas, as quais chamam discusso e auxiliam a compreenso, possibilitando uma abordagem mais abrangente do objeto de estudo de determinada disciplina. (PARAN, SEED, 2009, p. 27)

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Dessa forma, o tempo de permanncia do estudante na escola ser preenchido com atividades que, efetivamente, so correlatas sua funo social enquanto local de conhecimento, sem que, no entanto, sejam rduas, desinteressantes ou divorciadas da realidade.

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A

concepo de educao em tempo integral que acreditamos:

Reconhece que um dos papis que esperamos da escola o de que ela

promova a formao de pessoas aptas a exercerem sua plena cidadania.

A Escola de Tempo Integral deve ter como objetivo expandir, ampliar,

alargar, estender algo existente; mas sem perder de vista, de que se trata de um sistema de ensino participativo, inclusivo e democrtico.
Que valorize os mltiplos espaos em que a educao acontece e tempos

para as vivncias sociais.

E mais importante: valorizar cada sujeito desse processo de forma

que, alunos, professores, diretores e funcionrios possam compreender que so fundamentais na implementao da escola de tempo integral.

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Para que a escola possa cumprir seu papel social, torna-se imperiosa a necessidade de implementar uma ao educativa emancipadora, que garanta o direito educao de qualidade. Assim, com tempo maior, o que se h de inventar?

O horrio integral, associado a uma proposta de escola que se pretende democrtica, impe solues estruturalmente inovadoras. Assim, destacamos:

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a utilizao do tempo, do espao e tambm a coeso e articulao do

trabalho pedaggico, ou seja, a organizao do tempo, do espao e dos recursos da escola de tempo integral deve garantir, num turno de 9 horas dirias, um equilbrio entre diferentes tipos de atividades, deslocamentos e tempos livres que propiciem um clima de bem-estar e colaborao e que favorea o bom aproveitamento escolar; s necessidades de tempo livre para as crianas aparece associada s formas de utilizao dos espaos e a impossibilidade de manter-se o mesmo nvel de tutelamento das crianas quando o tempo de permanncia delas na escola se estende a cerca de 9 horas diria. Promover a autonomia e o senso de responsabilidade do aluno. Acreditamos ainda que, o tempo da escola deve ser ampliado para o professor e para todos os profissionais que aqui laboram. No entanto, a ampliao quantitativa do tempo deve se acrescentar sua extenso qualitativa (Coelho, 1997).

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Comungamos com a ideia de DEMO (2009) Precisa-se, de outro perfil

de professor para uma escola de tempo integral. Comea esta expectativa por um professor de tempo integral, ou seja, que fique o dia todo na escola, no se esgote dando aula (daria quatro horas de aula e, nas outras quatro, faria outras atividades, inclusive estudar), prime pela formao permanente e atualizao constante, aceite enfrentar a inovao sem nela perder-se. Para tanto, h que investir neste professor, iniciando com cursos especficos mais longos que garantam um aprimoramento terico e prtico capaz de alcanar a condio do aluno. Aula pode-se dar, mas como expediente supletivo, secundrio, introdutrio, com vistas a sustentar processos de pesquisa e elaborao prpria no aluno. O tempo alargado na escola comea, ento, a ganhar sentido, se o aluno tiver mais tempo para pesquisar e elaborar, sem perder mais tempo escutando aula. O tempo maior no ser usado para entupir o aluno mais ainda de contedos superficiais, porque isto no leva a aprender.

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Permanecendo mais tempo na escola, tornar-se-ia esdrxulo algum

ser reprovado, a no ser por razes extremas. Nosso cuidado deve estar concentrado, em primeiro lugar, em fazer o aluno aprender bem (pesquisar e elaborar, para resumir nisso), para, a seguir, podermos dar asas imaginao. Espera-se que uma escola de tempo integral oferea aos alunos inmeras alternativas de atividades que enriquecem a formao humana, exatamente no sentido integral da educao (Yus, 2002). A prova pode ser evitada, desde que os alunos pesquisem e elaborem continuamente, apresentando textos dirios, semanais, de tal sorte que, acompanhando este desenrolar reconstrutivo, teramos uma viso bem mais adequada de seu aproveitamento. No se trata de acabar com a prova e com isto com a avaliao, mas de preferir procedimentos avaliativos mais inteligentes. fundamental avaliar o aluno por aquilo que reconstri sistematicamente, no pela prova.

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Devem ser introduzidas tticas mais pertinentes de avaliao, como,

por exemplo, no aplicar notas (ou coisa parecida) definitivas, que vo para o boletim, mas expresses flexveis de avaliao, permitindo sempre ao aluno refazer seus textos. Se o aluno comea o semestre com nota baixa, mas vai melhorando at atingir nota mxima ao fim, no se faz mdia, mas fica com a melhor nota, por ter sido resultado de um processo de conquista e reconstruo. De todos os modos, avaliar ser procedimento inarredvel, por conta do compromisso fatal de garantir a aprendizagem dos alunos. fundamental descobrir logo no incio quais alunos podem nos trazer problemas de aprendizagem, tendo como meta entrar em cena preventivamente (Demo, 2004). A adoo da avaliao continuada significa superar a cultura da pedagogia do exame e aprender a avaliar o aluno considerando a sua aprendizagem e no os seus defeitos, deficincias e erros, tendo por base o trabalho global realizado pela equipe de profissionais da educao , ou seja, o projeto poltico pedaggico.

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Finalmente, uma escola que funcione em tempo integral

no pode ser apenas uma escola de dupla jornada, com repetio de tarefas e metodologias. Se assim o for, estaremos decretando a falncia dessa concepo de ensino. Ao defendermos o tempo integral, fazemo-lo a partir tambm de uma concepo de educao que se fundamenta na formao integral, fazemo-lo a partir tambm de uma concepo de educao que se fundamental na formao integral do ser humano, onde todas as suas dimenses sejam enaltecidas; que se alicera em atividades variadas, incluindo espertes, cultura, trabalho, artes em geral; que experiencia metodologias diversas, e ocupa todos os espaos existentes no ambiente escolar (COELHO, 2002, p. 143).