A luta, durante a pandemia, contra o

apartheid digital e a colaboração entre pares

para alfabetização e letramento
Márcia de Souza dos Santos1

1
Mestranda em Educação e Formação Humana da UEMG, Unidade Belo Horizonte, professora alfabetizadora na rede
municipal de Belo Horizonte; marcia.ss@edu.pbh.gov.br

MAR.PSICOPEDAGOGA 31 99263-8384 marciass.star@gmail.com

 Dois momentos:

1º) Protagonismo desempenhado pelas professoras alfabetizadoras do 2º ano em

2020, na condução de auto formação continuada para incorporar as Tecnologias
Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) aos saberes docentes, em uma escola
municipal de Belo Horizonte.

2º) Socialização das atividades elaboradas para as crianças durante o isolamento.

Atividades regulares e de intervenção para os diferentes níveis de aprendizagem
das três turmas atendidas no período pandêmico de 2020 e 2021.
 1º) Momento:
1- Bitmoji;
2- Gepeto;
3-Jamboard;
https://jamboard.google.com/d/1E7mBP76Ih3qTBSlaWG7IhtA-uhJepIrheeHCBD3kQtE/viewer?f=0/viewer?f=4

4 - Instalar recursos no navegador (Qrcode generator, etc.);

5 - Usar o YouTube do seu perfil Gmail;
6 - Gravador de tela para computador e smartphone;
7 - Usar Google Apresentações e salvar em formato de vídeo;
8- Produção coletiva no Google docs e a utilizar seus vários recursos;
9- Usar o QR code para enviar vídeos de correção das atividades;
10- Criar recados para whatsapp no editor de imagem Gridart, dentre outros.
 Ao longo do ensino remoto percebeu-se que vídeos longos, áudios extensivos
e enunciados das atividades precisavam ser repensados levando em consideração
que uma parcela do público não tinha pacote de dados para fazer downloads e
que algumas famílias tinham baixa escolaridade ou eram analfabetos; não
podiam colaborar durante o desafio do homeschooling.
Percebeu-se que fazer o vídeo, postar no Youtube e colocar o link na
atividade impressa ou nos grupos de whatsapp era mais eficiente.
Exemplos de canal do Youtube:

Márcia
 2º) Momento:
De acordo com o diagnóstico que cada professora
referência 1 realizou, passou-se a fazer 2 tipos de atividades:
 AVANÇADO
 REFORÇADO

As dificuldades de alunos e professores durante

o ensino remoto
E a alfabetização num contexto de Pandemia? Como se organiza? Como
as relações de ensino se constroem? A relação professora/or — aluna/o
chega a obliterar-se ao longo de todo o processo de alfabetização
quando não há a mínima condição de se relacionarem e as atividades
impressas fazem “a ponte” (BANDEIRA et al., 2022, p. 74).
 Realizou-se atividades pensando em todos os alunos e alunas, levando em
consideração a dura realidade social que já era crítica antes da pandemia.
Foram preparadas: atividades escritas, online, atividades para famílias com pouca
escolaridade e para aquelas com um nível mais elevado de ensino. Pelos grupos de
whatsapp, tentou-se manter o diálogo com as famílias e as crianças que estavam
presentes. Não perdeu sim a esperança, o processo de BUSCA ATIVA teve continuidade,
por aqueles que eram os que mais precisavam e sumiram.

Parabéns para todas

nós que lutamos por
uma EDUCAÇÃO
PÚBLICA DE
QUALIDADE!
 Obrigada!
Até o próximo encontro!

REFERÊNCIAS
 
ALFABETIZAÇÃO em rede: uma investigação sobre o ensino remoto da alfabetização na
pandemia Covid-19 — Relatório Técnico (Parcial). Revista Brasileira de Alfabetização, n. 13,
p.185-201, dez. 2020. DOI: https://bit.ly/3xeUTmI.
 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF:
Centro Gráfico, 1988.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE n. 05, de 28 de abril de 2020. Reorganização
do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de
cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Brasília, p.
1-24, 28 abr. 2020.
 
COQUEIRO, N. P. DA S.; SOUSA, E. C. A educação a distância (EAD) e o ensino remoto
emergencial (ERE) em tempos de Pandemia da Covid 19/ Distance education (Ed) and
emergency remote education (ERE) in times of Pandemic Covid 19. Brazilian Journal of
Development, v. 7, n. 7, p. 66061–66075, 5 jul. 2021.