MATEMÁTICA HABILIDADE:

PROFª KÁTIA EF06MA03

EF06MA03
Habilidades: Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos
(mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por
meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles
envolvidos com e sem uso de calculadora.

Objetos de Conhecimento: Operações (adição, subtração, multiplicação,

divisão e potenciação) com números naturais; Divisão euclidiana.

Objetivo da aula: Utilizar a estratégia do cálculo mental com eficiência

para resolver situações-problemas de adição e subtração.
CÁLCULO MENTAL
VOCÊ CONSEGUE IMAGINAR SITUAÇÕES DO SEU
DIA A DIA ONDE É POSSÍVEL UTILIZAR O
CÁLCULO MENTAL PARA AJUDAR A FAZER
CONTAS DE SOMA E SUBTRAÇÃO?

VOCÊ CONHECE PESSOAS QUE CONSEGUEM

FAZER CÁLCULOS MENTAIS COM FACILIDADE?

HÁ PESSOAS QUE TRABALHAM FAZENDO

CÁLCULOS MENTAIS?
 RELEMBRANDO...
As operações de soma e subtração têm grande importância em nossa vida e são
frequentemente utilizadas por pessoas do mundo todo.

Muitas vezes a gente acaba utilizando contas no papel para resolver operações
de soma ou subtração, ou até mesmo fazer rabiscos, usar palitinhos, entre outros
métodos.

Mas, nem sempre temos um lápis, caderno ou outros objetos que nos auxiliem a
fazê-los.

Felizmente, há outras formas mais práticas de se fazer esses cálculos.

Uma dessas formas é utilizando o cálculo mental.

RELEMBRANDO...
PROPRIEDADES:

De acordo com a Relação fundamental da subtração, se

somarmos o resto de uma subtração ao subtraendo, obtemos o
valor do minuendo.
Exemplo:
932 – 11 = 921

921 + 11 = 932
RELEMBRANDO...
Em subtrações, é possível somar-se ou subtrair-se valores iguais ao
minuendo e ao subtraendo, mantendo-se a equivalência entre as operações.

Exemplo 1: 83 – 49 = 34

(83 + 1) – (49 + 1)

84 – 50
= 34

Quando fazemos contas com números redondos, fica mais fácil, não é?
RELEMBRANDO...
Em subtrações, é possível somar-se ou subtrair-se valores iguais ao
minuendo e ao subtraendo, mantendo-se a equivalência entre as operações.

Exemplo 2: 51 – 23 = 28

(51 - 1) – (23 - 1)

50 – 22
= 28

Quando fazemos contas com números redondos, fica mais fácil, não é?
RELEMBRANDO...
O sistema de numeração decimal apresenta a característica de seus números
representarem uma grandeza, veja o exemplo:

O número 56 é composto por 5 dezenas e 6 unidades.

Já o número 45 é composto por 4 dezenas e 5 unidades.

Para somar 56 + 45 + 34, podemos fazer:

56 + 45 + 34 = 50 + 6 + 40 + 5 + 30 + 4
E, colocando em ordem: 50 + 40 + 30 + 6 + 5 + 4
E, arrumando de novo: 50 + 40 + 30 + (6 + 4) + 5
E, arrumando de novo: 50 + 40 + 30 + 10 + 5
Temos : 130 + 5 = 135
CÁLCULO MENTAL
Tente agora fazer mentalmente as operações a seguir, da maneira que
você achar melhor, e anote-as em seu caderno:
RELEMBRANDO...
Tente realizar, sem usar conta no papel ou os dedos, as operações a
seguir, registrando em seu caderno apenas diferentes raciocínios que
poderiam ser pensados para facilitar a resolução:

Você pode usar

desenhos, setas,
bolinhas, ou
qualquer objeto
para explicar seu
raciocínio.
Use sua
criatividade!
SITUAÇÃO-PROBLEMA 1
Júlio precisava subtrair da sua quantidade de dinheiro, que era de
R$ 970, o valor total de suas compras num supermercado, antes de
passar pelo caixa, para saber se com o troco ele poderia comprar
outro produto em outra loja, que custava R$ 67.
Sabendo que suas compras foram de R$ 894, ele pensou o
seguinte:
“Se minhas compras foram de R$ 894, eu preciso verificar se
somando esse total com o valor do produto que ainda irei comprar
resultará num valor menor ou igual a E$ 970.”
Assim, ele usou a seguinte estratégia:
894 + 67 = 894+ 6 + 67 + 6 = 900 + 73 = 973.
SITUAÇÃO-PROBLEMA 1
894 + 67 = 894 + 6 + 67 + 6 = 900 + 73 = 973
E verificou que não poderia comprar o produto. Para sua surpresa,
ele estava enganado e ao passar suas compras, verificou que o
dinheiro era suficiente.
Por que Júlio errou em seus cálculos? Como ele poderia efetuar
corretamente esse cálculo mental?
SITUAÇÃO-PROBLEMA 2
Para efetuar a subtração 953 – 329 foi utilizada a seguinte
estratégia de cálculo mental:

953 – 329 = 953 - ______ - (329 - ______)

= 653 – 29
= 653 - ______ - (29 - ______)
= 630 – 6
= 624

Você consegue descobrir quais números foram subtraídos?

Descreva de que outras formas esse cálculo poderia ser feito.
DESAFIO
VAMOS A UM DESAFIO!

A PROFESSORA VAI ESCREVER NA LOUSA, UMA LISTA DE

COMPRAS DE MATERIAL ESCOLAR.
CASO O VALOR DAS COMPRAS ULTRAPASSE R$ 335,
INDIQUE QUAIS MATERIAIS PODERIAM SER REMOVIDOS
DA LISTA DE NÃO PRIORITÁRIOS, DE MODO QUE O
VALOR DAS COMPRAS FIQUE O MAIS PRÓXIMO POSSÍVEL
DE R$ 335.

E LEMBRE-SE: O CÁLCULO DEVE SER MENTAL!!!

POTENCIAÇÃO
A MULTIPLICAÇÃO FOI UMA GRANDE EVOLUÇÃO NA
REPRESENTAÇÃO DE ADIÇÕES COM MUITAS PARCELAS
IGUAIS.
Imagine a situação: Paulo vai à padaria comprar pães para seus pais e
ganha o troco de R$ 2,00 por dia, para guardar em seu cofrinho. Se Paulo
quisesse saber quanto iria conseguir juntar em 60 dias, antes de existir a
multiplicação, teria que ir somando os R$ 2,00 até concluir as 60
parcelas. Imagine quanto trabalho ...

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 ... + 2

60 VEZES
POTENCIAÇÃO
Nesse caso do Paulo, você deve ter imaginado que a melhor
solução (do que a soma) seria 60 . 2, tanto que essa operação
facilitou muito as nossas vidas, não é?
A potenciação surgiu com o mesmo objetivo: facilitar a
representação e a resolução das operações que envolvem
multiplicação com fatores iguais.
O valor de uma potência pode ser obtido, calculando o produto dos
fatores.
E, ainda, há uma maneira certa de ler e escrever na forma de
potência. Vamos a alguns elementos e conceitos básicos:
POTENCIAÇÃO
Vamos calcular:
 O armário tem cinco gavetas;
 em cada gaveta há cinco caixas;
 em cada caixa há cinco chaveiros;
 cada chaveiro tem cinco chaves.

Quantas chaves estão guardadas neste

armário?
 POTENCIAÇÃO
Para responder a essa pergunta:
 reparou que todas as informações
mencionam 5 quantidades em cada?
 Chamamos esse valor 5 de FATORES,
que nesse caso, são todas iguais.
Vamos multiplicar os 4 fatores iguais:
5 gavetas x 5 caixas x 5 chaveiros x 5
chaves
5 . 5 . 5 . 5 = 625
Portanto, estão guardadas no armário,
625 chaves.
POTENCIAÇÃO
Uma multiplicação de fatores iguais chama-se POTENCIAÇÃO
e pode ser escrita de forma simplificada. Veja:
 POTENCIAÇÃO
As potências com expoente 2 e com expoente 3 recebem nomes especiais:
 O expoente 2 é chamado quadrado. Sabe de onde vem esse nome? Observe
a sequência formada por quadrados:

Então? Percebeu que, quando elevamos os números 1, 2, 3, 4, 5, ... Ao

quadrado, obtemos a sequência dos números quadrados.
 POTENCIAÇÃO
 O expoente 3 é chamado cubo. Sabe de onde vem esse nome? Observe a
sequência formada por cubos:

Nessa sequência, veja que, quando elevamos os números 2, 3, 4, ... Ao

cubo, obtemos a sequência dos números cúbicos.
 POTENCIAÇÃO
Assim, quando vamos fazer a leitura das potências:
 2² será lido como dois ao quadrado ou o quadrado de dois
 13² será lido como treze ao quadrado ou o quadrado de treze
 5³ será lido como cinco ao cubo ou o cubo de cinco
 8³ será lido como oito ao cubo ou o cubo de oito
 54 será lido como cinco elevado à quarta potência ou cinco à quarta
 109 será lido como dez elevado à nona potência ou dez à nona
e assim por diante.
POTENCIAÇÃO
O EXPOENTE 0 E O EXPOENTE 1
Vimos que, na potenciação, o expoente indica o número de fatores
iguais da multiplicação.
Mas, não é estranho pensar em
• expoente 1 ? Só um fator na multiplicação ?
• expoente 0 ? Nenhum fator na multiplicação ?
Multiplicando por quem? Nada? Ninguém?
Então, para que outros fatos ligados à potenciação funcionassem
bem, os matemáticos precisavam determinar o que aconteceria
quando esses números aparecessem no expoente.
POTENCIAÇÃO
O EXPOENTE 0 E O EXPOENTE 1
Eles observaram padrões que ocorriam nas potências:
o 25 = 32
o 24 = 16 Quando o expoente diminui uma unidade, a
o 2³ = 8 potência (o resultado) é dividida pela base.
o 2² = 4
Então, para manter o padrão, deveriam ser:
o 2¹ = 2
o 20 = 1
POTENCIAÇÃO
O EXPOENTE 0 E O EXPOENTE 1

Como isso também acontecia em outras bases, ficou resolvido que:

 Se a for um número, então a¹ = a
 Se a é um número diferente de zero, então a0 = 1
E por que “diferente de zero” ? Porque sendo a base diferente de zero,
eliminamos mais uma situação complicada: 00 = ?

Para nós, esta expressão não tem significado. Assim:

 6¹ = 6 80 = 1
 15¹ = 15 430 = 1
 POTENCIAÇÃO - DESAFIO
COPIE E RESOLVA NO SEU CADERNO:

 QUANDO TEMOS 44 , QUE É IGUAL A 256

E QUEREMOS O RESULTADO DE 45, JÁ SABEMOS QUE

PODEMOS PEGAR A INFORMAÇÃO ANTERIOR DE 256, E
MULTIPLICAR PELA BASE MAIS UMA VEZ, OU SEJA,
256 . 4 = 1024 = 45

POR ESSE RACIOCÍNIO, SABENDO QUE 75 = 16.807, FAÇA

UMA SÓ CONTA E RESPONDA QUANTO É 74 .