Leitura- O terror do 6ª b

e outras histórias
Professora: Tatiane Albuquerque
CLASSIFICAÇÃO DO LIVRO: LITERATURA
INFANTO- JUVENIL
 A literatura infantojuvenil é um ramo da literatura dedicado especialmente às crianças e jovens adolescentes.
Nela, se incluem histórias fictícias infantis e juvenis, biografias, novelas, poemas, obras folclóricas e culturais,
ou simplesmente obras contendo/explicando fatos da vida real (ex: artes, ciências, matemática etc).

 Naturalmente, o conteúdo dentro de uma obra infanto juvenil depende da idade do leitor; enquanto obras
literárias destinadas a crianças de dois a quatro anos de idade são quase sempre constituídas de poucas
palavras e são muito coloridas e/ou possuem muitas imagens e fotos, obras literárias destinadas ao jovem
adolescente muitas vezes contêm apenas texto.

 De toda forma, a literatura infantil é fundamental para que crianças travem contato com os livros desde cedo,
acostumando-se com sua textura, seu formato, seu cheiro e seu universo de possibilidades
 CLASSIFICAÇÃO DO LIVRO: LITERATURA
INFANTO- JUVENIL ( Função)
 A literatura tem um papel fundamental na formação de uma criança e pode funcionar como um primeiro passo para desenvolver sua
fruição artística e valores humanos. Existem características que podem ser mais desenvolvidas apenas com o hábito da leitura. Vamos
falar de algumas delas a seguir. literatura, apesar de não ser vista com a devida importância, tem um papel fundamental na formação
de uma criança. Existem características que podem ser mais desenvolvidas apenas com o hábito da leitura. Vamos falar de algumas
delas a seguir.
 Criatividade: A fase escolar é um momento da vida importante para ensinar o aluno a valorizar e desenvolver sua criatividade para
que ele interaja com o mundo de forma autônoma e autêntica. A literatura infantojuvenil ajuda a organizar e a reter informações,
fazendo com que ele se torne progressivamente mais criativo. infância é uma época da vida em que a criatividade é muito usada. A
literatura infantojuvenil ajuda a criança a organizar e reter informações, fazendo com que ela se torne progressivamente mais
criativa.
 Capacidade de leitura: A criança que tem o hábito de ler desenvolve mais facilmente competências de interpretação de texto e
comunicação, bem como de produção textual. Ao ser exposto a uma boa diversidade de textos desde cedo, o estudante compreende
melhor o uso dos diversos gêneros textuais da língua, seus contextos de uso e intenções de comunicação. A criança que tem o hábito
de ler frequentemente dificilmente terá dificuldades de leitura quando crescer. Além disso, a escrita dela será melhor. Isso porque,
ao praticar desde cedo, fica mais fácil se dar bem com uma língua.
 Senso crítico: A leitura é uma das principais maneiras de obter informações diversas, e textos de qualidade podem incitar reflexões
importantes que ajudarão o aluno a desenvolver seu senso crítico. Assim, ele estará apto para formular suas próprias opiniões e
argumentos com autonomia, contribuindo para a sociedade de forma positiva. leitura proporciona diversas fontes de informações
diferentes, ajudando que a criança forme um senso crítico. Isso é fundamental para que ela desenvolva suas próprias opiniões e não
se torne uma pessoa alienada.
CLASSIFICAÇÃO DO LIVRO: LITERATURA
INFANTO- JUVENIL ( características)
• Ausência de temas adultos e/ou não apropriados a crianças;
• São relativamente curtos - não possuem mais do que 80 a 100 páginas;
• Presença de estímulos visuais (cores, imagens, fotos, etc);
• Escrito em uma linguagem simples, apresentando um fato ou uma história de maneira clara;
• São de caráter didático, ensinando ao jovem leitor regras da sociedade e/ou comportamentos
sociais;
• Possuem mais diálogos e diferentes acontecimentos, com poucas descrições;
• Crianças são os principais personagens da história;
• Em geral, possuem um final feliz.
CLASSIFICAÇÃO DO LIVRO: LITERATURA
INFANTO- JUVENIL ( características)

• Geralmente, apresentam temas de interesse ao jovem adolescente;

• Personagens, especialmente protagonistas, da mesma faixa etária dos leitores;
• Podem possuir imagens e fotos, mas não necessariamente; são basicamente constituídas de
texto;
• Obras literárias juvenis geralmente apresentam um número maior de páginas, podendo alcançar
200 a 300 páginas em vários casos.
Exemplos de Literatura infantojuvenil

 Até as Princesas Soltam Pum: Parte de um questionamento de Laura, a protagonista do livro.

Com a ajuda do pai, a menina descobre um livro secreto que revela uma série de segredos
sobre o código de conduta das princesas clássicas e as aproxima da nossa realidade.
Exemplos de Literatura infantojuvenil

 O mágico de O’z: Esta é uma das histórias mais conhecidas do mundo. A vida do homem de lata, de
Dorothy e seus amigos pela longa estrada de tijolos amarelos é uma obra prima da literatura e adaptada
para o cinema. Considerado por seu autor um “conto de fadas modernizado”, o livro tornou-se um
clássico. Dorothy é órfã e mora com seus tios em uma casa modesta da zona rural dos Estados Unidos.
Um dia, é carregada por um ciclone que a leva a um reino encantado: a Terra de Oz. Durante sua
aventura, a garota encontra três grandes amigos – o espantalho, o homem de lata e o leão covarde.
Exemplos de Literatura infantojuvenil

 Extraordinário: August Pullman, o Auggie, nasceu com uma síndrome genética cuja sequela é
uma severa deformidade facial, que lhe impôs diversas cirurgias e complicações médicas. Por
isso, ele nunca havia frequentado uma escola de verdade... até agora. Todo mundo sabe que é
difícil ser um aluno novo, mais ainda quando se tem um rosto tão diferente. Prestes a começar
o quinto ano em um colégio particular de Nova York, Auggie tem uma missão nada fácil pela
frente: convencer os colegas de que, apesar da aparência incomum, ele é um menino igual a
todos os outros.
Exemplos de Literatura infantojuvenil

 Marcelo, marmelo, martelo: Um dos principais livros da literatura infantojuvenil, Marcelo, marmelo,

martelo mostra situações reais do cotidiano de um jeito que procura ser simples e de modo colorido. Os
personagens dos três contos que compõem este livro são crianças que vivem no espaço urbano. Elas
resolvem seus impasses com muita esperteza e vivacidade: Marcelo cria palavras novas, Teresinha e
Gabriela descobrem a identidade na diferença e Carlos Alberto compreende a importância da amizade.
Exemplos de Literatura infantojuvenil

 A menina que não queria livros: A Leonor tinha um pai muito sabichão, que queria, por força,
que ela aprendesse a ler. Assim, resolveu que iria oferecer-lhe um livro todos os dias. Outras
crianças ficariam contentes com tal presente, mas esta menina torcia logo o nariz e inventava
mil e uma formas de dar uso aos livros sem os ler.
Autora: Yolanda Reyes

 Yolanda Reyes nasceu e vive na Colômbia, na cidade de Bogotá. Licenciada em Ciência da Educação, com
especialização em Literatura, concluiu seus estudos de pós-graduação em Língua y Literatura Espanhola no
Instituto de Cooperación Iberamericana, em Madri.

 É fundadora e diretora do Instituto Espantapájaros, um projeto cultural de formação de leitores, dirigido não
só às crianças, como também a mediadores e adultos. Participa ativamente como conferencista de encontros
nacionais e internacionais sobre leitura, literatura e formação de leitores.
 Assessorou instituições e participou da organização e da concepção de projetos e eventos destinados ao fomento à
leitura, como: Centro Regional para o Fomento do Livro na América Latina e Caribe (Cerlalc); Mesa de Leitura
para a Construção de uma Política Pública; Colômbia pela Primeira Infância; o Instituto Colombiano de Bem-
estar Familiar (ICBF). Colaborou com a Secretaria de Integração Social de Bogotá no esboço do projeto
pedagógico para a primeira infância.
Autora: Yolanda Reyes

 É autora de inúmeros artigos sobre literatura para crianças e jovens, publicados em diversas
revistas colombianas.
 Por sua coluna “El DNA de Colombia”, no jornal El Tiempo, de Bogotá, obteve a Menção
Especial no Prêmio Simón Bolívar de Jornalismo, em 2009.
 É professora do curso “Escribir para niños” no “Máster a Distancia en Libros y Literatura de la
Universidad Autónoma de Barcelona” e no “Banco del Libro de Venezuela”.
 Muitos de seus livros receberam importantes prêmios em seu país e no exterior.
 Características do estruturais do livro

O Terror do 6ª B e outras histórias é um livro repleto de narrativas. Portanto, cada história segue o modelo de um texto narrativo que possui
as seguintes características:
 Espaço: trata-se do local onde se passa a narrativa. As ações podem se desenrolar em um espaço físico, em um espaço social ou em um
espaço psicológico.

 Tempo: o tempo se refere à duração das ações da narrativa e desenrolar dos fatos na história. Ele pode ser cronológico, quando se trata de
acontecimentos marcados pelas horas, dias e anos, ou pode ser psicológico, quando se refere às lembranças e às vivências das
personagens.

 Enredo: trata-se da trama onde as ações se desenrolam. O enredo é formado pelos acontecimentos ocorridos em determinado tempo e
espaço que são vivenciados pelas personagens.

 Personagens: existem as personagens principais que são essenciais para o enredo. Elas podem ser protagonistas que desejam, tentam,
conseguem algo, ou antagonistas que dificultam, atrapalham e impedem que algo aconteça. As personagens secundárias desempenham
papéis menores, podendo ser coadjuvantes, quando ajudam as personagens principais em ações secundárias, ou figurantes, ajudam na
caracterização de um espaço social.

 Narrador: O narrador é quem conta a história. Existem três tipos de narrador: narrador observador, narrador personagem e narrador
onisciente.
 Características do livro

 Livro feito de narrativas;

 São cenários voltados para o cotidiano infantil e juvenil;
 Segundo a autora, os textos possuem bases reais;
 São histórias curtas com um personagem central em cada;
 Cada narrativa possui um tipo de reflexão;
 É possível a identificação da história feita pelo leitor;
 Os personagens passam por situações comuns à idade;
 Existe um toque humorístico nas narrativas;
 Cada texto aborda uma temática;
 Os textos são breves, mas possuem grandes significados.
Histórias abordadas no livro

 Frida;
 O dia em que não houve aula;
 Uma árvore terminantemente proibida;
 O terror do 6ª B;
 Terça- feira, quinta aula ou a aula de Educação Física;
 Saber perder;
 Um amor grande demais.
Frida

 Narrador observador e narrador personagem;

 Cenário: Escola;
 Volta às aulas;
 A típica atividade;
 Descrição de ações;
 A suposta redação de Santiago;
 Detalhe da escrita: texto em negrito para simbolizar o pensamento de Santiago;
 Apresentação de Frida e sua importância na narrativa;
 Quebra de expectativa do leitor com a finalização do texto;
 Reflexão: As verdadeiras férias de Santiago X o que ele escreveu na redação.
 O dia em que não houve aula

 Personagem principal: João Guilherme;

 Personagem secundário: mãe de João Guilherme;
 Narração em terceira pessoa;
 Narrador observador;
 Descrição do dia de João Guilherme;
 O fato de deixar as atividades para depois;
 Cenário principal: escola;
 A perca do ônibus escolar;
 O medo de Guilherme;
 Desfecho aberto.
 Atividade 1

01- Responda sobre a primeira história:

a) Quais são os elementos narrativos?
b) Podemos dizer que o capítulo possui duas histórias? Justifique.
02- Qual parte da narrativa você mais gostou?
03- Crie um novo desfecho.
04- Responda sobre a segunda história:
c) Separe os elementos narrativos da história.
d) Qual a temática central da narrativa?
05- Por que o personagem principal chegou atrasado?
06- Crie um novo desfecho para a história.
 Uma árvore terminantemente proibida

 Narração em 1ª pessoa;
 Narrador personagem;
 As proibições da escola;
 O chiclete e seus esconderijos;
 O melhor esconderijo para o chiclete;
 A árvore que crescia misteriosamente;
 A popularização da árvore;
 O chiclete e a grande árvore;
 Finalização inesperada;
 Por qual motivo a árvore crescia?
 O terror do 6ª B

 Narrador Personagem e narrativa em 1ª pessoa;

 Cenário: Escola;
 Personagem Principal: Henrique Fernandes;
 Personagens Secundários: o professor Queirós e a turma;
 A atividade do professor;
 O comportamento ruim de Henrique;
 A sala de material didático;
 O medo de Henrique;
 A terrível brincadeira de Henrique;
 Possível final trágico com desfecho aberto.
Atividade 2

01- Responda sobre a terceira história:

a) Quais são os elementos narrativos?
b) As crianças acreditavam que a árvore estava crescendo por qual motivo?
02- Qual parte da narrativa você mais gostou?
03- Crie um novo desfecho.
04- Responda sobre a quarta história:
c) Separe os elementos narrativos da história.
d) Qual a temática central da narrativa?
05- Por qual motivo o personagem principal acredita que o professor não voltou mais para a escola?
06- Crie um novo desfecho para a história.
Terça- feira, quinta aula ou a aula de
Educação Física
 Narrador Onisciente;
 Narrativa em 3ª pessoa;
 Personagem principal: Juliana;
 Personagens secundários: o professor e os alunos;
 Cenário: a escola;
 A terrível aula de educação física;
 As desculpas para o não comparecimento de Juliana;
 Por que Juliana não gostava de Educação Física?
 O curioso comportamento de Juliana;
 Desfecho fechado com o fim da aula.
 Saber Perder

 Narrador Onisciente;
 Narração em terceira pessoa;
 Cenário: Escola;
 Personagem principal: Frederico;
 Personagem secundário: professor;
 A dedicação de Frederico na natação;
 A competição;
 Frederico e sua percepção da competição;
 O conselho do professor;
 Reflexão e desfecho fechado.
 Um amor grande demais

 Narrador Onisciente;
 Narração em terceira pessoa;
 Personagem principal: Maurício;
 Personagens secundários: Juanita, os policiais e os alunos;
 Descrição dos personagens;
 A paixão e timidez de Maurício;
 A grande ideia da faixa;
 A percepção de Juanita;
 As possibilidades da narrativa;
 Reflexão e desfecho.
 Atividade 3
01- Responda sobre a quinta história:
a) Quais são os elementos narrativos?
b) Qual o tema da narrativa?
02- Por que Juliana não gostava da aula de educação física?
03- Qual parte da narrativa você mais gostou?
04- Responda sobre a sexta história:
c) Separe os elementos narrativos da história.
d) O texto nos traz uma lição. Que lição seria essa?
05- Você acha que o conselho do professor foi importante para Frederico?
06- Responda sobre a sétima história:
e) Quais são os elementos narrativos?
f) Qual o tema da narrativa?
07- O que Maurício fez para chamar a atenção da Juanita?
08- Crie um novo desfecho para a narrativa.