INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS

Uso de teatro como Materiais didático para a compreensão de textos didático,
caso dos alunos da 8ª classe da Escola Secundaria Messíca 2021 – 2022.

Autora:
Anastásia Pedro Gumbo Simango
Supervisor:
dr. João Vicente Manuel

Chimoio, Maio de 2023

 Estrutura de apresentação

CAP I: Introdução
CAP II: Revisão de Literatura
CAP III: Metodologia de Pesquisa
CAP IV: Apresentação e Analise de Dados
CAP V: Discursão dos Resultados
CAP VI: Conclusão e sugestão
 CAP I: Introdução

O presente trabalho de pesquisa objetiva-se a analisar o impacto uso de

teatro como materiais didático para a compreensão de textos. O tema
enquadra-se nas aulas de português, nas escolas primarias, secundárias,
pré-universitária ate mesmo nas universidades. O que motivou a autora
na elaboração do trabalho foi a pouca importância dada a prática teatral
no ensino e aprendizagem na educação básica, tendo em vista que é
uma linguagem facilitadora para a compreensão de obras literárias dentro
das disciplinas de língua portuguesa e literatura,
 Justificativa

A linguagem teatral dentro de sala de aula possibilita o indivíduo a obter

uma boa oralidade, a gesticulação, a dramatização, trabalhando a timidez
e explorando mais conhecimentos. Atuando também como forte influência
na construção de valores e princípios para cada discente.
A escolha deste tema justifica-se pelo facto de haver pouca abordagem
relacionado a teatro na Escola Secundária de Messíca e também
justifica-se pelo facto de alguns professores não considerarem o teatro
como um material didático.
 Problematização

Quanto a delimitação do problema na Escola Secundaria de Messíca os alunos

apresentam fraco uso de teatro como Materiais didático para a compreensão de textos
didático nas aulas de Português.
Nesta perspectiva, surge a necessidade de adoção de novas práticas, buscando a
partir destas estratégias e metodologias desenvolver e despertar nos alunos as
competências para aprendizagem e apropriação de conteúdos em língua portuguesa,
instigando a pensar em novas maneiras de aprender e compreender os ensinamentos.
Nesta ordem de ideia surge a seguinte questao de partida:
Qual é o impacto do Uso de teatro como Materiais didático para a compreensão de textos
didático na aula de Português, na ESG de Messíca?
 Hipóteses

Hipótese Primaria
 O uso de teatro nas aulas de português deixa o estudante em um ambiente livre para mostrar as
suas habilidades e isso ajudara com que os alunos tenham impacto positivo na compreensão do
texto Didático.

Hipóteses Secundárias
 Se os professores apostassem mais em uso de diversos materiais didático de ensino talvez
pudessem ajudar os alunos a compreender melhor a matéria;
 Se os professores soubessem da importância do teatro no processo de ensino e aprendizagem
talvez optariam em uso deste método para a aplicação nas aulas de português.
 Objectivos

Objectivo Geral
Analisar o Impacto do uso de teatro como Materiais didático para a
compreensão de textos didático

Objectivos específicos
Analisar as metodologias usadas pelo professor dentro do ensino de
teatro na 8ª classe na Escola Secundaria de Messíca.
 CAPITULO II: REVISÃO DE LITERATURA

Teatro (Definição)
De acordo com Mota, (2006). Teatro é um termo de origem grega que designa simultaneamente o conjunto
de peças dramáticas para apresentação em público e o edifício onde são apresentadas essas peças.
Conceitos e práticas teatrais no âmbito escolar
Segundo Bibbiena, (1731). O teatro é uma ferramenta essencial no ensino, haja vista que
comprovadamente a inserção das artes cênicas no cotidiano de cada estudante, traz imensos benefícios
para os mesmos, pois toda a prática desenvolverá técnicas de oratória e eloquência, a expressão corporal,
interpretação de texto, encorajando a criatividade e proporcionando a cada um de obter acesso aos grandes
clássicos da dramaturgia nacional e universal.
Texto Dramático
No entender de Patterson, (2013). o texto dramático é entendido como aquele que se integra na forma
literária do drama e implica uma comunicação direta das personagens entre si e com os recetores do
enunciado.
 Continuação do capitulo II

Textos Didático
Diana (2003), O texto didático é um gênero textual com objetivos pedagógicos. É disposto de maneira
que todos os leitores tenham a mesma conclusão. Por este motivo, é considerado um texto utilitário.
Características do texto didático
Segundo Diana (2003), aponta as seguintes características de texto didático:
Objetividade
Impessoalidade
Linguagem acessível ao nível de conhecimento do leitor
Abordagem que permite uma única e específica interpretação
Frequentemente usado em programas de ensino-aprendizagem
Adaptação dos sentidos para a mais clara compreensão da mensagem
Coesão
 CAPITULO III: METODOLOGIAS DE PESQUISA

Tipo de pesquisa
A pesquisa é da natureza Qualitativa e Quantitativa.
Métodos de Procedimento
Para a realização deste trabalho, as metodologias ou Procedimento usadas foram: Revisão Bibliográfica e Método
Estatístico.
Técnica e instrumento de recolha de dados
 Inquérito
 Observação

Participantes (Universo e amostra)

 Universo - constitui como universo deste estudo cerca de 123.
 Amostra - Assim para este estudo foram selecionados como amostra 32.
 CAPITULO III: METODOLOGIAS DE PESQUISA

População e amostra
A pesquisa abrangiu um universo de 300 vendedores do mercado 05 de Dezembro no Distrito
de Manica, na Província de Manica, com uma amostra de 30 vendedores do mercado 05 de
Dezembro.
Resultados Esperados
Com o trabalho espera-se que o problemas de acumulação de resíduos sólidos ou obedecem as
normas sobre resíduos sólidos, observando os requisitos plasmados na legislação. O trabalho
irá ajudar todos os ministérios como os vendedores em situação de acúmulo de resíduos sólidos
a fazer cumprir a lei.
CAPITULO IV: APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DE DADOS

O grafico mostra a divisão por sexo dos

alunos da 8ª classe da ESG de Messíca,
assim percebe-se que dos 32 participantes no
estudo, temos 16 alunos correspondente a
50% são de sexo masculino e 1 professor
perfazendo 3 % e do Masculino e 13 alunas
perfazendo 41% são do sexo feminino, 1
professora correspondente a 3% e do sexo
Feminino e por fim a DAE perfazendo 3 % e
sexo Feminino.
CONT…

Concernente a questão de que metodologia usada pelo

professor dentro do ensino de teatro percebe-se que 16
alunos correspondente a 50% da amostra disseram que
os professores usam a Elaboração conjunta, e 9 alunos
correspondente 28% e como 2 professor
correspondente a 6% disseram os professores usa
Método participativo por fim 4 aluno correspondente a
13% responderam que os professores usam Método
participativo e elaboração conjunta e a DAE não diferiu
dos 4 alunos, dizendo que os professores usam as
duas metodologias (Método participativo e elaboração
conjunta).
CONT…

Quanto a esta questão, 20 alunos disseram que o

teatro no ensino aprendizagem tem a importância de
educar e transmitir conhecimento/informação na
sociedade enquanto, 7 alunos 1 DAE e 2 professores
responderam que o teatro tem a importância de
desenvolver a oralidade e ajuda a amar a cultura e o
restante 5 alunos reponderam que o teatro no ensino
e aprendizagem tem a importância de ensinar a
matéria e aprender dos outros de uma forma
divertida.
CONT…

Dada esta questão, ouviu-se como

resposta de 15 alunos que a execução do
teatro no âmbito escolar tem sido em grupo
e de uma forma organizada, 6 alunos
responderam que o teatro tem-se
executado de uma forma individual, mas
um número de 8 alunos responderam pode
ser feita de uma forma individual ou em
grupo mediante um ensaio antecipado e os
2 professores assim como Directora
adjunta Pedagógica deram outras
respostas.
CONT…

Quanto as habilidades que um aluno

precisa ter para participar no teatro, 2
professores indicaram que o aluno deve ter
Vontade e voz adequada, enquanto, a
Directora adjunta pedagógica disse o aluno
tem que ter Voz e mobilidade adequada
para participar no teatro, mas 27 alunos
disseram que o aluno deve ter Capacidade
de ser preparado e só assim que o aluno
terá habilidade de participar no teatro,
arrolando ainda sobre a mesma questão
percebeu-se que 2 alunos apontaram
outros motivos.
CONT…

verificamos que, 22 alunos apontaram a

fraca participação do publico como sendo o
maior desafio, enquanto, 8 alunos e 2
professores apontaram a falta de interesse
vindo da parte do publico como sendo um
desafio, e no ponto de vista da Directora
adjunta Pedagógica da escola, disse que, o
maior desafio é a falta de material, espaço e
tempo, não obstante somente 1 aluno
CONT…

verificou-se que um total de 9 alunos e DAE

responderam que as disciplinas que trabalham com
teatro são: português, inglês, francês e línguas
maternas, enquanto que 21 alunos responderam o
mesmo, mas não concordam com línguas maternas
e por fim 1 aluno mencionou que português, inglês,
francês e línguas maternas e outas disciplinas
trabalham com teatro.
 CAPITULO V: DISCURSAO DOS RESULTADOS

Percebeu-se, através do estudo efetuado com o tema “Uso de teatro como Materiais didático para a
compreensão de textos didático, caso dos alunos da 8ª classe da Escola Secundaria Messíca 2021 –
2022.”, Destacam-se: teatro, materiais didático e compreensão de texto didático.
Assim, aproximando-se mais dos alunos, professores e DAE da escola acima citada, após conversas
e conexões de ideias, explanando a situação, foi distribuído o questionário aos pesquisados,
almejando conhecer mais de perto sobre a opinião de cada um, sobre alguns itens relacionados à
vida pessoal e profissional de cada entrevistado.
Contudo, pode-se concluir que na Escola Secundaria de Messíca o teatro tem a importância de
educar e transmitir conhecimento/informação na sociedade desenvolver a oralidade e ajuda a amar a
cultura o que entra em concordância com o autor Bibbiena ao dizer que toda a prática de teatro
desenvolverá técnicas de oratória e eloquência, a expressão corporal, interpretação de texto,
encorajando a criatividade.
 CAPITULO VI: CONCLUSÃO

Conclusão

O trabalho em causa abordou a cerca de Uso de teatro como Materiais didático para
a compreensão de textos didático, neste trabalho vimos que de acordo com Mota,
(2006). Teatro é um termo de origem grega que designa simultaneamente o conjunto
de peças dramáticas para apresentação em público e o edifício onde são
apresentadas essas peças. É uma forma de arte na qual um ou vários atores
apresentam uma determinada história que desperta na plateia sentimentos variados.
 CAPITULO VI: SUGESTÃO

Sugestão

 Sugere-se o ministério da educação implemente no seu plano curricular as aulas

de Teatro
 Sugere-se que as escolas deão mais importância nas aulas de teatro
 Sugere-se que haja motivação por parte da comunidade em geral, isto e nas
zonas, comunidades, periferias quanto ao teatro.
 Sugere-se que os professores de língua portuguesa implementem em seu plano
de estudo o teatro como um material didático.
Pela atenção dispensada,
Muito obrigada…