Colégio da Polícia Militar Eraldo Tinoco-CPM

Vitória da Conquista - BA

A TEORIA DE RESPOSTA AO ITEM

E SUA RELAÇÃO COM O DESEMPENHO NO ENEM

PESQUISADORES: CARVALHO,C.V.; ROCHA,L.F.S.; DIAS, L.R.;SANTOS,R.P.D.; SANTOS, T.C.

ORIENTADORA: GABRIELE BATISTA
 INTRODUÇÃO
O Ensino Médio é um período de decisão na vida dos jovens, além de ser a porta de entrada para
vida adulta. Uma das formas mais conhecidas para entrar em uma faculdade é o Exame Nacional do
Ensino Médio (ENEM). O método de correção da prova pode ajudar a alavancar a nota dos alunos,
porém muitos estudantes focam seu tempo apenas em estudar os conteúdos, ao passo que deixam de lado
a forma de avaliação do exame, que é muito importante para obter melhores notas.
A Banca de examinadores utiliza o método da Teoria de Resposta ao Item (TRI) que é a análise das
respostas onde prioriza a habilidade, sendo uma forma de impedir o chute. Com isso, faz-se necessário
compreender o funcionamento do TRI e os reflexos da teoria nos resultados dos vestibulandos.
Desta forma, a pesquisa se direciona aos alunos do Colégio da Polícia Militar e visa um melhor
aproveitamento desta teoria por parte dos vestibulandos, a fim de obter um melhor desempenho no
ENEM.
PROBLEMA DA PESQUISA
⚫ A quantidade de acertos realmente representa um bom desempenho no Enem?
HIPÓTESE
⚫ Nota-se a existência de diferentes formas de avaliação em vários tipos de exames. Há aquelas que
consideram apenas os números de acertos, enquanto outras priorizam a habilidade dos alunos, a fim de
que consiga impedir os chutes;
⚫ Muitos alunos não conhecem a maneira como a prova do ENEM é avaliada;
⚫ Os professores não familiarizam os alunos com a TRI.
OBJETIVO GERAL
⚫ Analisar o funcionamento da TRI e reflexos no desempenho dos vestibulandos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
⚫ Conhecer a história da Teoria da Resposta ao Item;
⚫ Identificar o conceito da teoria;
⚫ Compreender a aplicação do TRI no Enem.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
⚫ A pesquisa será realizada por meio do tipo de metodologia qualitativa-quantitativa, que “interpreta as
informações quantitativas por meio de símbolos numéricos e os dados qualitativos mediante a
observação, a interação participativa e a interpretação do discurso dos sujeitos (semântica)”
(KNECHTEL, 2014, p. 106);
⚫ Análise de dados estatísticos aliado a opiniões;
⚫ Público-alvo: estudantes do Colégio da Polícia Militar.
INSTRUMENTOS DE PESQUISA
⚫ Aplicação de questionários ao público-alvo;
⚫ Google Formulários que terá perguntas objetivas e discursivas;
⚫ Com o objetivo de coletar sobre a opinião e conhecimento dos entrevistados sobre o tema.
Análise de Dados
Por meio desta pesquisa, depreende-se que a Teoria de Resposta ao Item é um assunto de
extrema relevância, devendo ser discutido, especialmente com os alunos do 3º ano. Por tal motivo, esse
trabalho tem como tema o TRI e suas aplicações, estudo e funcionalidade.
Desta forma, foi utilizado o Google Formulários para a realização da pesquisa e construção de
gráficos, a fim de uma melhor visualização dos resultados de todo o processo investigativo. O
questionário ficou aberto desde o mês de setembro de 2021 e obteve dezenove participantes. As
perguntas foram baseadas nos objetivos iniciais de tal projeto, visando o público-alvo e as metodologias
escolhidas.
Análise de Dados

Mediante a observação do
gráfico percebe-se que quase
50% dos alunos ainda não tem
conhecimento da Teoria de
Resposta ao Item.
Por meio dos resultados
obtidos na pesquisa, fica
evidente que os alunos
têm um conhecimento
prévio a respeito das
áreas que influem em
maior nota.
Ao analisar os dados é
perceptível que os alunos
têm conhecimento sobre as
modalidades das questões
que atribuem maior peso nas
notas.
Nota-se a necessidade da maior
discussão do tema no colégio, de
modo que os alunos tenham
conhecimento do seu
funcionamento.
Por meio da análise dos
resultados nota-se que os
alunos têm consciência da
imparcialidade do TRI ao ser
utilizado na análise do
desempenhos dos alunos.
Fundamentação Teórica
“Atualmente, na área educacional, vem crescendo o interesse pela aplicação de técnicas derivadas da
Teoria da Resposta ao Item (TRI) que propõem modelos de variáveis latentes para representar a
relação entre a probabilidade de um aluno responder corretamente a um item e seus traços latentes ou
habilidades na área do conhecimento avaliada, os quais não são observados diretamente. Tendo como
elemento central os itens e não a prova como um todo, a TRI permite, por exemplo, a comparação
entre populações distintas submetidas a provas diferentes, mas com alguns itens comuns ou, ainda,
a comparação entre indivíduos da mesma população que tenham sido submetidos a diferentes
provas, com ou sem itens comuns.” (ANDRADE; VALLE, 1998, p. 13)
 “A TRI muda o foco de análise da prova como um todo para a análise de
cada item.” (KLEIN, 2009, p. 126-127).
“Na TRI, não se pergunta quantos itens o sujeito acertou, e sim por que
acertou ou errou cada item individual.” (ZUKOWSKY-TAVARES, CRISTINA,
2013, p.10)
“Uma avaliação, qualquer que seja a sua natureza, demanda a pré-testagem
dos instrumentos, a fim de adequá-los aos sujeitos integrantes do conjunto
avaliado.” (VIANNA, 2005, p. 133)
Análise do Estudo
Considerações finais
Por meio da análise criteriosa desenvolvida ao longo deste trabalho, depreende-se a tamanha
importância da TRI e do seu debate. Visto que, àqueles que a dominam podem obter melhores
desempenhos em suas provas. Ademais, conclui-se que urge a necessidade da compreensão, por parte dos
alunos, de tal método avaliativo, pois existe uma relação direta com os resultado obtidos nas provas do
Enem.
Sob esse viés,é nítido que a quantidade de acertos no Enem não está vinculada com a resultado
esperado, já que as notas se relacionam com determinados itens que dão ou não uma maior nota para o
participante. Além disso, este presente projeto provou que alguns alunos do Terceiro Ano do CPM/VCA
não tinham conhecimento sobre tal teoria de correção.
Em suma, o desenvolvimento do trabalho permitiu o aprofundamento do grupo no tema, bem como
uma melhor compreensão acerca de conceitos e definições específicas. Dessa forma, este trabalho provou
sua relevância ao trazer a aplicabilidade da teoria ao cotidiano.
Referências Bibliográficas
ZUKOWSKY, C.T; Teoria da Resposta ao Item: uma análise crítica dos pressupostos
epistemológicos. jan./abr. 2013, v.24, n.54, p. 56-76. Est. Aval. Educ., São Paulo, 2013.
Estácio, Teoria de Resposta ao Item: Como a TRI afeta sua nota no Enem? Estácio, 2020.
Disponível em: https://blog.estacio.br/estude-na-estacio/teoria-de-resposta-ao-item/. Acesso em:
30/11/2021.
Portal MEC, Teoria de resposta ao item avalia habilidade e minimiza o “chute” de candidatos.
Portal MEC, 2011. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/389-ensino-medio-
2092297298/17319-teoria-de-resposta-ao-item-avalia-habilidade-e-minimiza-o-chute. Acesso em:
30/11/2021.
OLIVEIRA, B. O que é a Teoria de Resposta ao Item? Oper, 2019. Disponível em:
https://operdata.com.br/blog/o-que-e-teoria-de-resposta-ao-item/. Acesso em: 30/11/2021.
Redes Moderna, Teoria de Resposta ao Item? A gente explica! Redes Moderna, 2015.
Disponível em: https://redes.moderna.com.br/2015/05/19/teoria-de-resposta-ao-item-a-gente-explica/.
Acesso em: 30/11/2021.
JORGE, N.P., Nota do Enem: como funciona a TRI. Quero Bolsa, 2019. Disponível em:
https://querobolsa.com.br/revista/nota-do-enem-como-funciona-a-tri. Acesso em: 30/11/2021.
Obrigado pela atenção!