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PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECFICOS Cargo 97

QUESTO 31 Educao Fsica Escolar brasileira, em sua evoluo histrica, foram associadas diferentes concepes. Algumas delas esto corretamente assinaladas nas proposies abaixo, EXCETO: a) Uma concepo esportivista, que privilegiava o rendimento esportivo e a aptido fsica, com isso, selecionava os mais habilidosos. b) Uma concepo progressista, na qual o conceito de Educao Fsica era estruturado em base antomo-fisiolgica e cujo objetivo era proporcionar o progresso esportivo nas escolas. c) Uma concepo calcada na perspectiva do higienismo, cuja preocupao central era voltada para os hbitos de higiene e sade, valorizando o desenvolvimento do fsico e da moral, a partir do exerccio. d) Uma concepo militarista, na qual os objetivos da Educao Fsica eram vinculados formao de uma gerao capaz de suportar o combate, a luta, para atuar na guerra, alm da preparao de mo-de-obra para o trabalho.

QUESTO 32 Tomando por base a concepo de uma escola para todos, cuja garantia de direitos se fundamente em uma escola com qualidade social, que permita e garanta o acesso e a permanncia aos que nela ingressarem, Darido et al. (2005) entendem que a Educao Fsica deve estar aliada a objetivos tais como, EXCETO: a) Democratizar o acesso s suas vivncias para todos os alunos. b) Possibilitar aos alunos a autonomia em relao compreenso e prtica de atividades fsicas. c) Incentivar o desenvolvimento do esporte-performance, pois, como um fenmeno social, ele deve ser problematizado na escola. d) Proporcionar o desenvolvimento crtico para que alunos saibam utiliz-la como componente importante na sua vida, enquanto sade e lazer.

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QUESTO 33 A Educao Fsica Escolar brasileira, a partir da dcada de 1980, foi marcada por um movimento de renovao que propunha romper/superar com o modelo mecanicista, esportivista e biologicista que orientava sua prtica pedaggica. Aparecem, a partir de ento, diferentes propostas pedaggicas, algumas das quais se encontram destacadas abaixo, na primeira coluna. Associe cada abordagem s suas caractersticas que esto listadas na segunda coluna.
1 Abordagem Desenvolvimentista ( ) Para compreender essa abordagem, necessrio conhecer aspectos do trabalho de Vygotsky e de Jean Piaget. Nela, o jogo tem papel privilegiado, considerado o seu principal contedo, porque, enquanto joga ou brinca, a criana aprende em um ambiente ldico e prazeroso. Essa proposta diagnstica porque pretende ler os dados da realidade, interpret-los e emitir juzo de valor. O movimentar-se humano entendido a como uma forma de comunicao com o mundo. Tematiza os elementos da Cultura Corporal, de forma a desenvolver nos alunos a capacidade de analisar e agir criticamente nessa esfera. Direcionada inicialmente para as quatro primeiras sries do ensino fundamental, a idia central dessa proposta oferecer criana oportunidades de experincias de movimento adequadas s faixas etrias, de modo a garantir o seu desenvolvimento motor. Essa abordagem se expressa na contextualizao dos temas compreendidos pela Cultura Corporal, que constituem seus contedos, propondo que sejam ensinados por meio de seqncia de estratgias, denominadas transcendncia de limites, com as seguintes etapas: encenao, problematizao, ampliao e reconstruo coletiva do conhecimento.

2 Abordagem Crtico-superadora

3 Abordagem Crtico-emancipatria

4 Abordagem Construtivistainteracionista

A seqncia CORRETA, de cima para baixo, : a) b) c) d) 1 4 3 2. 2 3 4 1. 3 1 2 4. 4 2 1 3.

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QUESTO 34 Para garantir um ensino da Educao Fsica de qualidade, alm de diversificar os contedos na escola, preciso aprofundar os conhecimentos, ou seja, trat-los em trs dimenses, que abordam os diferentes aspectos que compem as suas significaes. As alternativas da primeira coluna identificam as dimenses do contedo baseadas na proposta de Coll et al. (2000), referenciadas por Darido (2005). Relacione-as com os exemplos da segunda coluna: 1. Dimenso conceitual ( ) Ensinar esporte, ginstica, dana, jogos, atividades rtmicas, expressivas e conhecimento sobre o prprio corpo, em seus fundamentos e tcnicas. Conhecer as mudanas pelas quais passaram os esportes. Por exemplo, que o futebol era jogado apenas pela elite no seu incio no Pas, que o voleibol mudou as suas regras em funo da televiso, etc. Valorizar o patrimnio de brincadeiras do seu contexto. jogos e

2. Dimenso procedimental

3. Dimenso atitudinal

A seqncia CORRETA, de cima para baixo, : a) b) c) d) 1 2 3. 1 3 2. 2 1 3. 3 2 1.

QUESTO 35 Para que a aprendizagem possa ser de fato significativa para os educandos, a escolha dos contedos de ensino deve ser feita considerando, EXCETO: a) b) c) d) A relevncia social dos contedos para a vida do aluno. As experincias e os conhecimentos prvios do educador. As condies de ensino disponveis a serem criadas ou modificadas. As finalidades da Educao Fsica e as diretrizes estabelecidas para o ensino dessa disciplina.

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QUESTO 36 Segundo a anlise de Rodrigues e Galvo (2005), em relao s novas formas de organizao de contedos escolares que tm sido influenciadas a partir do entendimento do conceito de contextualizao, algumas possibilidades se apresentam, tomando como base, EXCETO: a) Planejamento participativo. b) Projetos transdisciplinares e os temas transversais na Educao Fsica. c) Projetos interdisciplinares que possibilitem a interao de todas as disciplinas escolares. d) Projetos disciplinares centrados na lgica interna e nas especificidades da Educao Fsica.

QUESTO 37 A transformao didtico-pedaggica do esporte tem sido um dos pontos de reflexo bastante discutido pelos profissionais da rea da Educao Fsica, na atualidade. O entendimento de que o esporte na escola necessita de um tratamento diferenciado, se comparado ao esporte competitivo, coloca-se como pressuposto. Nesse sentido, se abraarmos essa idia, as atitudes relacionadas abaixo esto corretamente assinalas, EXCETO em: a) Na prtica educativa escolar, quando se tem um nmero excessivo de alunos com habilidades heterogneas, se usarmos no esporte a regra o time que vence permanece na quadra, ela uma boa forma de incentivar a participao nos jogos, pois motiva uma melhora na performance esportiva. b) Para viabilizar o jogo, imprescindvel que os alunos conheam suas regras e significados. Dependendo de quem joga, das condies do jogo, o grupo tem autonomia para transformar suas regras, acrescentando ou excluindo, de acordo com a necessidade. c) Ao assumir o esporte como uma prtica educativa, devemos considerar que algumas aes metodolgicas presentes nas aulas precisam ser problematizadas, objetivando ressignific-las. Assim, por exemplo, o processo de escolha de times conhecido par ou mpar. Ao escolher os melhores para selecionar os colegas que iro fazer parte dos times, exclui-se a participao dos menos habilidosos. d) A presena hegemnica do futebol tem sido motivo de reflexes, tendo em vista a sua superao. Ao se trabalhar com essa modalidade, algumas situaes so reincidentes, entre elas, o difcil relacionamento entre meninos e meninas, a excluso dos menos habilidosos, a violncia. importante optar pela

23 desconstruo da modalidade para, posteriormente, buscar uma vivncia que possua uma identidade escolar ou um significado para os alunos.

QUESTO 38 Como uma prtica corporal, a dana pode estar na escola de acordo com os pressupostos educacionais e ser adaptada conforme as necessidades e caractersticas do contexto escolar. Segundo Gaspari (2005), para ser desenvolvida como um contedo da Educao Fsica Escolar, espera-se, EXCETO: a) Facilitar e incentivar a aprendizagem de modelos de dana que vm da mdia, por estarem na moda. b) Possibilitar a explorao da criatividade atravs da descoberta e da busca de novas formas de movimentao corporal. c) Levar apreciao e valorizao artsticas, dando nfase s contribuies culturais e histricas contidas no trabalho da dana. d) Viabilizar a educao rtmica pela diversificao da dinmica das aes motoras e por utilizar a msica, a percusso, o canto e outros recursos como instrumentos para aumentar a motivao.

QUESTO 39 Em relao ao ensino de danas populares na Educao Fsica, podemos afirmar, EXCETO que: a) ao resgatar, atravs do ensino, as danas populares de nossa cultura (frevo, coco, ciranda), estaremos resgatando o que dizem ser a cultura e identidade brasileiras. b) aprender danas populares de diversas regies do Brasil, assim como danas populares de outros pases, permite aos alunos a descoberta de outros modos de ver, pensar e agir corporalmente em sociedade, que muitas vezes so desconhecidos por eles. c) uma postura crtica em relao s danas que aprendemos e/ou criamos a partir da tradio dos povos possibilita um outro tipo de olhar, um olhar no complacente e ingnuo frente s contribuies das etnias e culturas que formam o povo brasileiro. d) o conhecimento das danas populares nos permite perceber, nos processos pessoais e coletivos de criao em dana, que histrias carregamos, que povos representamos, que escolhas fazemos em relao as nossas vivncias e atitudes em uma sociedade global.

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QUESTO 40 Sobre o contedo Jogos e Brincadeiras nas aulas de Educao Fsica, identifique com V as proposies verdadeiras e com F as falsas. _____ Conhecer o repertrio de jogos e brincadeiras dos familiares de diferentes geraes e compreender a dinmica da produo dos jogos na cultura um trato da dimenso procedimental dos jogos. _____ Incluir jogos e brincadeiras populares como o rouba-bandeira, o bentealtas, o tico-tico fuzilado, dentre outros, considerar um importante contedo presente na diversificada cultura brasileira. _____ Separar alunos por sexo uma boa forma de dividir equipes nos jogos e nas brincadeiras. _____ Distinguir as caractersticas do esporte e do jogo, especificamente conhecer as diferentes formas de organizao do espao, dos recursos materiais, das regras e das formas de organizao conforme as necessidades do grupo, um trato da dimenso conceitual. _____ Entender o jogo na perspectiva do lazer e da qualidade de vida um trato da dimenso atitudinal. A seqncia CORRETA, de cima para baixo, : a) b) c) d) V V F V F. V V F F V. FVFVF F V V V F.

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QUESTO 41 Dentre as possibilidades no trato com o contedo Lutas na Educao Fsica Escolar, podemos afirmar, EXCETO: a) Espera-se que haja uma interveno ativa dos professores no sentido de ressignificar o papel das lutas no contexto educacional, valorizando atitudes de no-violncia, respeito aos companheiros, soluo de problemas atravs do dilogo, a busca da justia e da solidariedade. b) Alm de ser um contedo importante a ser oportunizado a todos os alunos, as lutas, na Educao Fsica Escolar, tm como um de seus objetivos preparar os alunos e instrumentaliz-los em defesa pessoal, to necessria na sociedade violenta em que vivemos. c) Podem ser estudadas as lutas de origem japonesa, entre elas o Jud, o Karat, o Aikid e o Kend; as chinesas como o Tai Chi Chuan, Kung Fu; as ocidentais como o Boxe, a Luta Olmpica e as brasileiras como a Capoeira. d) Podem ser praticados diversos tipos de equilbrios e desequilbrios, alguns golpes tidos como principais nas lutas mais conhecidas, quedas seguras e rolamentos. QUESTO 42 A Capoeira apresenta caractersticas peculiares, que a aproximam ora do jogo, ora da luta, ora do esporte, ora da dana. Como contedo da Educao Fsica Escolar, correto afirmar, EXCETO: a) Os PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais) classificam a Capoeira como um exemplo de contedo do jogo e especificam-na numa dimenso conceitual, atitudinal e procedimental. b) A dimenso atitudinal pode ser tratada atravs das discusses geradas pelas vivncias, vdeos e pesquisas que possibilitam a reflexo sobre as ressignificaes da Capoeira, assim como as questes relativas s interferncias polticas sofridas por esta. c) Na dimenso conceitual do contedo, as informaes referentes origem da Capoeira podem ser discutidas pelos alunos, descobrindo-se as diversas manifestaes e suas caractersticas, que podem ter sido ressignificadas na construo da Capoeira, considerando o processo histrico social, assim como as modificaes sofridas desde sua criao at os dias de hoje. d) As discusses sobre a origem da Capoeira tambm podem ser utilizadas na dimenso procedimental do contedo, quando os alunos, aps pesquisarem suas principais caractersticas (dana, ritual, brincadeiras), possam vivenciar cada uma

26 dessas manifestaes, tentando identificar caractersticas da Capoeira em cada uma delas (o jogo em duplas, a roda, a dana, os movimentos).

QUESTO 43 A Ginstica foi uma das primeiras prticas corporais a ser escolarizada e est presente em quase todas as manifestaes da Cultura Corporal existente nas escolas. Como um contedo da Educao Fsica, na atualidade, CORRETO afirmar, EXCETO: a) Ela deve ser participativa, no seletiva, e permitir a co-participao de todos. b) A ginstica escolar deve possuir objetivos especficos e usar movimentos e aparelhos especficos, tanto para o masculino como para o feminino. c) Seus resultados so verificados em performances possveis, facilitadas por um processo de aquisio de novos movimentos e conhecimentos, quando so permitidas a transformao e a recriao. d) Seu ensino deve possibilitar a liberdade de agir e descobrir formas de movimento individualmente significativas; conhecer e interpretar o contexto objetivo em que se realizam as atividades e participar nas decises e solues apresentadas.

QUESTO 44 Segundo Gallahue e Osmon (2003), o desenvolvimento motor um processo permanente de aprender a mover-se com controle e competncia em relao aos desafios que enfrentamos diariamente em um mundo em constante mutao. Com base na teoria desenvolvimentista, assinale a afirmativa INCORRETA: a) As diferenas desenvolvimentistas esto sob influncia e so provocadas por fatores biolgicos, ambientais e da tarefa. b) A seqncia de aquisio de habilidades, na fase motora rudimentar, fixa e no apresenta variaes de indivduo para indivduo. c) Na fase motora fundamental, as crianas so ativamente envolvidas na explorao e na experimentao das capacidades motoras de seus corpos. d) Correr, pular, arremessar, apanhar, andar com firmeza e equilibrar-se em um p s so exemplos de movimentos fundamentais que devem ser desenvolvidos nos primeiros anos da infncia.

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QUESTO 45 Analise as seguintes afirmativas sobre a tcnica de diferentes modalidades esportivas e identifique com V as Verdadeiras e com F as Falsas. ____ O chute, o drible, a conduo e o domnio so exemplos de tcnicas individuais de linha no futsal. _____ O drible no basquetebol deve ser alto apenas quando o jogador de passe da bola estiver perto do adversrio. _____ Na execuo do toque por cima no voleibol, o corpo do jogador deve estar posicionado debaixo da bola, com as mos em forma de concha e os dedos bem unidos. _____ As tcnicas bsicas do iniciante em handebol so: manejo de bola, passes, dribles, e arremessos. _____ No atletismo, nas corridas de velocidade, os joelhos devem estar mais fletidos que em corridas de fundo. A seqncia CORRETA, de cima para baixo, : a) b) c) d) FVVVF VVFFF VVFVV VFFVV

QUESTO 46 Em se tratando de regras de diferentes modalidades esportivas, CORRETO afirmar: a) No basquetebol, cada equipe tem 30 segundos para executar um ataque, sendo que, destes, 8 segundos o limite mximo para sarem do seu campo de defesa. b) As substituies no futsal so ilimitadas, no precisam ser avisadas ao rbitro, no dependem de paralisao da partida e no possuem zona especfica para sua realizao. c) Mesmo passando sob a rede, no voleibol, um jogador pode entrar na quadra adversria, a partir do momento em que a bola est fora de jogo.

28 d) A invaso da rea do goleiro, no handebol, permitida, em qualquer momento do jogo, estando o jogador de posse da bola ou no.

QUESTO 47 No ensino da Ginstica Olmpica, para a proteo correta no rolamento para frente, o ajudante deve se posicionar ao lado do executante, colocando as mos, EXCETO: a) na barriga e na nuca, acompanhando o executante at o final do movimento. b) uma em cada lado do quadril, acompanhando o executante at o final do movimento. c) na parte posterior da coxa e na nuca, acompanhando o executante at o final do movimento. d) na parte anterior da coxa e no quadril, acompanhando o executante at o final do movimento.

QUESTO 48 No ensino da Ginstica Rtmica, na Educao Fsica Escolar, os contedos devem ser abordados nas dimenses conceituais, procedimentais e atitudinais. Numere a segunda coluna de acordo com a primeira: 1 Dimenso Atitudinal 2 Dimenso Procedimental 3 Dimenso Conceitual ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) Respeito aos prprios limites corporais e do outro. Relacionar os conhecimentos de Ginstica Rtmica com outras prticas da cultura corporal. Trabalho de grupo despertando o sentido de cooperao e solidariedade. Criao de aparelhos alternativos para serem utilizados em aulas. Compreenso da histria, conceitos e contextos da Ginstica Rtmica, Elaborao e execuo de composies coreogrficas.

A seqncia CORRETA, de cima para baixo, : a) b) c) d) 1 3 1 2 3 2. 1 2 1 3 2 3. 2 1 2 3 1 3. 3 2 2 1 1 3.

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QUESTO 49 As proposies abaixo se referem Organizao de Competies Esportivas: I. A planificao de uma competio deve ser feita em quatro fases: Pesquisa, Programao, Execuo e Avaliao. II. No processo de Simples Eliminatria ou de eliminatrias sucessivas, o concorrente s pode perder uma disputa ou jogo, pois, a partir da 2a derrota, ele ser automaticamente desclassificado. III. A dupla eliminatria o processo que objetiva classificar o concorrente campeo atravs da realizao de dois torneios distintos: o de vencedores e o dos vencidos. IV. No processo de simples eliminatria, obedece-se seguinte frmula para determinar o nmero de disputas ou jogos: N = C 1, sendo N = Nmero de Jogos e C = Nmero de equipes V. Na dupla eliminatria, o nmero de jogos ou disputas determinado pela frmula: N = 2C 1, sendo N = Nmero de Jogos e C = Nmero de equipes Esto CORRETAS apenas as proposies: a) b) c) d) III, IV e V. II, III e IV. I, III e IV. I, II e V

QUESTO 50 Dentre os primeiros socorros para leses especficas do esporte, recomenda-se, EXCETO: a) Diante de qualquer suspeita de leses na cabea e no pescoo, deve-se fazer uma imobilizao, no somente antes de movimentar o atleta, mas tambm depois de prestar respirao artificial ou a reanimao cardiopulmonar. b) No caso de uma vtima inconsciente com obstruo de vias areas, faa um ciclo de buscas com o dedo na boca do atleta, duas tentativas de respirao e cinco compresses abdominais at que o objeto seja desalojado. c) Respirao artificial uma tcnica de insuflar o ar para fornecer oxignio a um atleta que no est respirando. O nmero correto de insuflaes para estudantes

30 do ensino mdio e adultos de uma a cada 5 segundos (em crianas, o nmero correto de uma insuflao a cada 3 segundos). d) A obstruo de uma via area corta o fluxo de oxignio para o corpo e deve, portanto, ser tratada com a manobra de HEIMLICH. A tcnica correta consiste na aplicao de compresses torcicas, com o punho posicionado na ponta do esterno.

ATENO
COM SUA ESCRITA HABITUAL, TRANSCREVA, PARA O ESPAO RESERVADO PELA COMISSO, NA FOLHA DE RESPOSTAS, A SEGUINTE FRASE: Responsabilidade social: prioritrio que todas as empresas sejam responsveis pelo bem-estar de sua comunidade.