Professor

Costureira

Servio de Produo de Material Pedaggico Adaptado

Pedagogo

APRESENTAO DO SERVIO

As informaes incorporadas neste caderno tcnico fazem parte de estudos e investigaes conduzidas por profissionais da equipe de pesquisa do Centro de Apoio Pedaggico e Atendimento as Pessoas Deficientes Visuais - CAP da Fundao Catarinense de Educao Especial, com sede no municpio de So Jos/ Santa Catarina. O material pedaggico adaptado, que serve como auxiliar da ao docente na busca de resultados em relao aprendizagem de conceitos e ao desenvolvimento de habilidades desempenha um papel nuclear em programas direcionados a atender as necessidades especiais dos educandos, percebendo estes em toda a sua singularidade. fato que as relaes entre o material pedaggico, a criana e a educao tm merecido uma constante ateno dos educadores quando se discute temas referentes ao processo de ensino-aprendizagem. A escola como instituio integrante deste processo, tem o papel de promover a apropriao do conhecimento, cabendo a ela transformar-se para a conquista da melhoria da qualidade de vida da coletividade de forma abrangente. Pautada nesta perspectiva, entende-se que a escola deve estar voltada em atender as diferentes necessidades educativas dos educandos com necessidades educacionais especiais, garantindo-lhes possibilidade de incluso, atravs do acesso a recursos adaptados. Tal inteno fica explcita, quando nos remetemos ao trabalho desenvolvido em sala de aula, onde as estratgias de ensino neste espao devem atender a diversidade, focalizando a ateno nas relaes ali estabelecidas. Neste sentido, a FCEE atravs do Servio de Material Pedaggico Adaptado do Centro de Apoio Pedaggico e Atendimento as Pessoas Deficientes Visuais - CAP vem mantendo uma prtica de investigao e produo de recursos pedaggicos adaptados para educandos com necessidades educacionais especiais, que freqentam a educao infantil e ensino fundamental no sistema regular e especial de ensino no Estado de Santa Catarina.

1. TRAJETRIA HISTRICA

Do ponto de vista histrico, a identificao e anlise dos fatos que contextualizaram a trajetria do Servio de Material Pedaggico Adaptado, so feitas a partir das primeiras iniciativas, fruto de aes marcadamente centralizadas na rea da deficincia auditiva. No perodo de 1994/1995, no Centro Tecnolgico j havia iniciativas, de desenvolver trabalhos em arte e comunicao, no que diz respeito confeco de painis para eventos, o livro Despertar de Felipe,Kit Lingstico, Alfabeto Digital e algumas aes referentes confeco de jogos pedaggicos. A falta de recursos humanos para o cultivo dessas iniciativas e a forma assistemtica que essas aes ocorreram no garantiram uma continuidade de criao e produo de recursos pedaggicos para atender os educandos com necessidades educacionais especiais nos diversos segmentos da FCEE. A partir das solicitaes dos diferentes servios existentes na FCEE, em atender as necessidades dos seus alunos na rea da Educao Infantil, a equipe de pesquisa do Centro, estrutura o Projeto Recursos Pedaggicos Adaptados integrando ao Programa de Desenvolvimento de Pesquisas e Tecnologias Adaptadas. Tal Projeto tem como propsito adaptar recursos pedaggicos possibilitadores do processo de apropriao e produo do conhecimento do educando com necessidades educacionais especiais. Sem dvida, a experincia de estruturao do Servio, foi pautada em algumas prerrogativas resultantes de inmeros estudos que orientaram estas definies que se transformaram em situaes concretas. Para tanto, foram desenvolvidas as seguintes aes: - Levantamento das necessidades dos programas para posterior priorizao das produes. - Estruturao de equipe. - Aquisio de materiais para adaptao e confeco de recursos pedaggicos. - Adaptao e confeco de kits estimulao essencial. - Produo de manuais de orientao para a utilizao dos kits de estimulao global. - Acompanhamento e avaliao das utilizaes dos materiais produzidos.

- Impresso em Off-Set dos manuais produzidos. Num primeiro momento, a equipe constitua-se por uma pedagoga de 40 horas, uma pedagoga de 20 horas e 2 professoras de 20 horas semanais, cuja coordenao e orientao dos trabalhos desenvolvidos por este Servio estava sob a responsabilidade de um tcnico da equipe de pesquisa do Centro. Inicialmente, contava-se com uma mquina de costura reta industrial, para a realizao das primeiras produes de materiais adaptados por esta equipe. Com o aumento e diversificao da produo, resultados do amadurecimento profissionais da equipe que compe este servio, foram viabilizados a implementao, nos diversos mbitos, deste trabalho, atrelada as necessidades que se apresentaram na prtica. Atualmente o Servio dispe dos seguintes equipamentos: duas mquinas Owerlock (sendo uma por doao) duas mquinas do tipo industrial (uma de cobertura e outra de costura reta), cinco mquinas de costura eltrica Zig-Zag (sendo uma por doao), uma mquina de presso de ilhs, oito tesouras Mundial e uma tesoura eltrica. Hoje a equipe est constituda por 01 professora com formao, em nvel de 3 grau, em Artes de 20 horas, 01 professora de 20 horas e 02 professoras de 40 horas semanais e 01 pedagoga responsvel tcnica pelo Servio de 20 horas. Num movimento dialtico, onde a importncia de se refletir, analisar e interpretar a prtica, para da estabelecer objetivos que nortearo as aes futuras, procura-se atravs de reunies semanais organizar programas de aes; estabelecer objetivos do diagnstico identificando as necessidades, replanejando s atividades. Encaminhar a produo das atividades deste Servio, no uma tarefa isolada e solitria de criao, ao contrrio, ela demanda a compreenso e atuao sobre as mltiplas determinaes das diferentes realidades a ns apresentadas. Orientados pelas necessidades, cabe destacar que, acrescida s produes deste Servio, est o trabalho desenvolvido pelo Centro de Apoio Pedaggico e Atendimento as Pessoas Deficientes Visuais - CAP, na criao de novos smbolos grficos e pictogrficos para a confeco de recursos que iro auxiliar no processo de produo dos materiais adaptados.

Neste documento apresentaremos, de forma sucinta, alguns fatos e informaes, que nortearam a trajetria histrica deste Servio, sempre fundamentada numa construo partilhada de conhecimentos. 2. FUNDAMENTANDO SERVIO OS PRINCPIOS ESSENCIAIS E ELEMENTARES DO

Este captulo uma seleo de alguns pontos pinados da literatura da rea, somada ao crescente interesse, decorrente das necessidades afloradas em sala de aula, por parte dos educadores que desenvolvem atividades junto aos educandos com necessidades educacionais especiais. Centro de Apoio Pedaggico e Atendimento as Pessoas Deficientes Visuais - CAP, que tem por objetivo adaptar e produzir recursos pedaggicos facilitadores no processo de aquisio do conhecimento dos educandos com necessidades educacionais especiais. O Servio de Material Pedaggico Adaptado vem redimensionar as prticas educativas, resgatando os fundamentos tericos e metodolgicos que configuram no espao escolar, situaes significativas que complementem o processo educativo, favorecendo a ampliao das potencialidades cognitivas, ao mesmo tempo em que possibilidades de interao social. Cabe, portanto, destacar que, o trabalho realizado por este Servio, tem como propsito ... busca da igualdade de todos na ocupao do tempo e do espao interativo, na proporciona maiores

expresso individual, na negociao de regras de funcionamento do grupo... , assinalando

assim, um importante papel no processo de formao do indivduo frente a apropriao da cultura, caracterstica essencial do processo educativo. O conceito de trabalho educativo aqui adotado situa-se numa perspectiva de relao direta e intencional entre educador e educando. Apoiados no pressuposto de que, a escola deve promover a apropriao do conhecimento, ressaltamos a necessria transformao da escola na busca da consolidao, da melhoria da qualidade de vida da comunidade de maneira igualitria e democrtica. Partindo deste princpio, acredita-se que a unidade escolar deve estar voltada a atender as diferentes necessidades educativas, proporcionando oportunidades aos educandos

com necessidades educacionais especiais de empreender o seu processo de aprendizagem em igualdade de condies. Permeados por esta idia, entende-se que, uma questo fundamental que deva ser examinada para a efetivao de uma educao inclusiva, o oferecimento de recursos adaptados capazes de darem suporte ao processo de apropriao do conhecimento do educando com necessidades educacionais especiais. Cumpre observar que, entre a grande variedade de recursos existentes, destaca-se o material pedaggico adaptado que contribui significativamente para o enriquecimento das

... experincias de aprendizagem mais diversificadas, constitudas de sentidos e significados (SANTA CATARINA, 1995:37).
Calcados em elementos terico-prticos define-se material pedaggico adaptado como um recurso capaz de acolher a singularidade dos educandos com necessidades educacionais especiais que freqentam o sistema regular ou especial de ensino, possibilitando ao educador e ao educando, condies necessrias e mecanismos, que favoream uma construo rica do processo educativo, no tocante as mediaes realizadas em sala de aula, contribuindo desta forma para a ampliao das possibilidades de organizao da estrutura de ensino e de interao social, destes indivduos. Segundo este entendimento os materiais pedaggicos, constituem-se em recursos concretos, cujo propsito dialtico-pedaggico do professor, determinam um significativo ponto de inflexo terica e metodolgica ... cabendo a ele definir seus objetivos e

procedimentos de ensino, num ambiente que favorea o maior aproveitamento dos recursos disponveis... , valendo-se deles com notvel eficcia.
Em suas diferentes manifestaes, os brinquedos, as brincadeiras, os jogos, surgem e integram perodos histricos sendo, seus papis, aparentemente modificados pelo processo de desenvolvimento dos povos. A construo dos materiais pedaggicos que, intencionalmente subsidiam o trabalho do educador, no ocorre fortuitamente, mas sim, com um propsito determinado e necessrio a funcionalidade especfica do processo de construo da organizao scio-econmicocultural e do desenvolvimento tecnolgico e cientfico do grupo social em questo.

O manuseio com os materiais pedaggicos possibilita ao indivduo trabalhar com imagens e movimentos, que promovem uma maior flexibilidade de reflexo, maior abrangncia e possibilidade distintamente diferenciada de constituir e ampliar o processo de explorao conceitual desenvolvido em sala de aula. consensual, que na prtica educativa, muitas vezes nos deparamos com a escassez ou mesmo a falta de materiais adaptados capazes de auxiliar no cumprimento dos propsitos programados pelo professor. Ao refletir sobre esta realidade, verificamos a necessria, criao e adaptao de materiais pedaggicos, observando, entretanto, de maneira criteriosa, a qualidade das adaptaes procurando avaliar sua aplicabilidade no que se refere funo, durabilidade, praticidade, visibilidade, textura, peso e tamanho, considerando as particularidades de cada indivduo tendo como perspectiva sua utilizao de forma individual e/ou coletiva. Para a viabilizao da ampliao das possibilidades de atendimento das diferentes necessidades educativas, entendemos que, a produo dos recursos deva ser operacionalizada mediante estudo sistemtico oportunizando, desta maneira, a investigao de alternativas que subsidiem o processo de construo e readaptao destes recursos. Para tanto, necessrio rever as estratgias que venham auxiliar na efetiva melhoria de ensino e na ampliao de oportunidades do exerccio pleno da cidadania dos educandos com necessidades educacionais especiais. Com o objetivo de consolidar tais idias a equipe de profissionais do Servio de Material Pedaggico Adaptado da FCEE, tem dinamizado sua prtica, observando a constncia das trocas de informaes tcnicas junto aos professores que desenvolvem atividades com estes educandos. Este fazer, que se origina na prtica em sala de aula, abre grandes possibilidades para construo de recursos adaptados que contribuem significativamente para o desenvolvimento do processo de aquisio do conhecimento.

3. OBJETIVOS 3.1 GERAL O Servio de Material Pedaggico Adaptado tem como propsito a criao e produo de materiais pedaggicos adaptados a fim de proporcionar a ampliao de possibilidades de insero social, dos educandos com necessidades educacionais especiais no sistema regular e especial de ensino, atravs da utilizao destes recursos.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Oferecer maior nmero de instrumentos mediadores, aos educandos com necessidades educacionais especiais que freqentam o sistema regular de ensino; Adquirir equipamentos e materiais necessrios para a confeco dos recursos pedaggicos adaptados; Investigar, criar e produzir recursos pedaggicos adaptados, atendendo as necessidades especficas dos educandos com necessidades educacionais especiais;

 Ampliar a produo dos recursos pedaggicos adaptados, atendendo a grande demanda do Estado; Divulgar o trabalho desenvolvido pelo Servio de Material Pedaggico Adaptado, para que as demais Instituies Estaduais e Unidades Federais tenham conhecimento dos recursos e, que possa utilizar-se de intercmbio na socializao de experincias e tcnicas na rea de produo dos materiais; Conceder recursos para as Salas de Recursos do Estado de Santa Catarina e

Servios da FCEE;

 Criar e produzir recursos adaptados, para comercializao.

4. DINMICA DE TRABALHO Levantamento das necessidades junto s equipes tcnicas dos Centros. Estudo sistemtico da equipe do Servio para a criao do recurso e a avaliao da sua aplicabilidade quanto funo, durabilidade, praticidade, visibilidade, contraste, manuseio, como forma de atender as necessidades especficas do aluno com necessidades educacionais especiais. Produo e distribuio dos materiais pedaggicos no Campus da FCEE. Avaliao com as equipes tcnicas dos servios da FCEE, quanto funo e o objetivo pedaggico que o material proporciona nas atividades do ensino e reabilitao. Confecco e distribuio, em maior escala, de materiais para as salas de recursos no Estado e nos Centros da FCEE.

TAPETE MULTIUSO
Objetivo Propiciar ao professor o desenvolvimento de atividades em sala de aula, para a construo e ampliao de conceitos nas diferentes reas do conhecimento. Componentes 01 tapete medindo 1,30 x 1,30, sendo que de um lado de tecido de nylon para-queda de cor fluorescente e o outro lado com contraste de cor. Utilizao O tapete multiuso, antes produzido separadamente nas formas de tapete sonoro e simblico, tapete geomtrico e tapete famlia, hoje no seu padro nico, condensa os objetivos destes trs tapetes. O tapete deve ser utilizado usando os materiais dos kits: sonoro, simblico, geomtrico e famlia, constituindo-se como excelente recurso didtico pedaggico.

KIT SONORO
Objetivo Desenvolver a capacidade de percepo, classificao de sons e a criatividade. Componentes caixas tridimensionais com som brinquedos sonoros
instrumentos musicais

Utilizao Com o kit sonoro, o professor poder trabalhar a classificao de sons pela intensidade, associao de movimentos e sons, dramatizaes. Proporcionar o reconhecimento de rudos ambientais, sons instrumentais e sons da fala.

KIT SIMBLICO
Objetivo Adquirir conceitos de cores, formas, quantidades, texturas, jogo: faz de conta, uso e funo dos objetos. Componentes 04 caixas tridimensionais sem som 01 boneca plstica 01 copo plstico 01 garfo 01 prato plstico 01 colher 01 faca 01 toalha de pano 01 escova de dente 01 pente plstico 01 sabonete 01 creme dental bolas diversas louas plsticas bichos plsticos Utilizao Com o kit simblico, o professor poder criar situaes onde o educando faa pareamento por cores, formas, texturas, quantidade. Trabalhar conceitos de igual, diferente, maior, menor, associao dos objetos do kit no seu cotidiano.

KIT GEOMTRICO
Objetivo Estimular a discriminao de formas geomtricas quanto ao tamanho, formas e cores. Componentes 15 formas geomtricas em espuma, revestidas de tecido em diferentes tamanhos e cores. Utilizao Com o kit geomtrico, poder ser feito pareamento por cor e tamanho, perceber semelhanas e diferenas em formas de objetos, chamando a ateno do educando para cantos, curvas, retas, linhas, trabalhando as figuras geomtricas nomeando-as e relacionando-as com outros objetos.

KIT FAMLIA
Estabelecer relaes entre objetos, a fim de que o educando possa identificar, comparar, classificar os conceitos implcitos no kit, como: tipos de vesturios estabelecendo relaes com estaes do ano, texturas (malha, linha, l, etc...) e cores, bem como, a trabalhar a sexualidade e o ciclo gestacional, conhecimento do prprio corpo, atividades de vida diria. Estimular o desenvolvimento lingstico. Facilitar o processo de aproximao da a sua realidade familiar e social. Valorizar os sentimentos, desejos e manifestaes da vida afetiva da criana. A afetividade (facilmente confundida com afeto) o combustvel das aes. Ao provocar a

Objetivo

curiosidade se estimula a afetividade, que a modificao para o conhecimento!. (Telma Vinha)

Componentes

02 bonecos de tecido em malha 02 bebs de tecido em malha 02 pares de sapato 01 sacolinha de tecido 01 coeiro em tecido 02 fraldas 01 calcinha para beb 01 camisa 01 agasalho 01 tip-top 01 vestido 01 camisola 01 conjunto saia e blusa 01 calcinha 01 pijama 01 cueca 01 casaco em l 01 cala

01 tip-top 01 vestido 01 camisola 01 conjunto saia e blusa 01 calcinha 01 pijama 01 cueca 01 casaco em l

Com o kit famlia, o professor pode usar a brincadeira do faz-de-conta para que o educando possa imitar situaes e papis como de pai, me, filho; trabalhar atividades de vida diria como: lavar roupas, passar peas do vesturio, higiene pessoal, vestir, despir assim como trabalhar a sexualidade e o ciclo gestacional.

Utilizao

BOLA DE ESTIMULAO VISUAL (Com Contraste)

Objetivo Desenvolver a percepo visual, tctil e coordenao viso-motora. Componentes Bola em tecido com cores em alto padro em contraste, com enchimento de fibra. Utilizao um material que auxilia o educando com baixa viso a localizar a bola atravs do alto contraste, descobrindo diferentes maneiras de us-la (jogar, rolar, chutar, etc.), passar por obstculos, arrastar, engatinhar e andar.

BOLA DE ESTIMULAO AUDITIVA E TCTIL

Objetivo Desenvolver a percepo auditiva e viso-motora. Componentes Bola em tecido com cores e texturas diferentes, com guiso dentro da bola e, enchimento de fibra. Utilizao um material que possibilita o aluno, localizar a bola atravs do som, identificar e discriminar as vrias texturas. Realizar atividades que permitam a criana, a descoberta do mundo sonoro, atravs da ateno. Estas atividades de percepo visual, visomotora e auditiva, integram o processo de aprendizagem da criana e sua socializao.

LUVAS DE FANTOCHE
Objetivo Desenvolver a criatividade, pensamento lgico, habilidade lingstica, bem como, estimular os movimentos dgito-manuais e explorao visual e tctil.

Componentes Luvas em tecido com contraste de cor.

Utilizao O professor e o aluno podem usar de sua imaginao para criar um cenrio e trabalhar com a luva de fantoche, explorando a criatividade, linguagem, representao e ateno.

CUBO DE ATIVIDADES DE VIDA DIRIA

Objetivo Desenvolvimento da coordenao viso-motora, preenso e compreenso dos meios e fins para independncia pessoal. Componentes Cubo revestido em tecido de 0,15 m X 0,15 m contendo os seguintes acessrios: zper, cadaro de sapato, botes de presso, fivela, gancho e botes. Utilizao Trabalhar os conceitos de abrir e fechar, colocar - retirar, dentro fora, acima - abaixo, abotoar - desabotoar. Identificar objetos por seu nome, observar detalhes e diferena, atravs da explorao visual e tctil.

CAPA DE MAMADEIRA
Objetivo Organizar, fixar e desenvolver o seguimento visual, bem como, estimular a preenso e a coordenao viso-motora. Componentes Capa de tecido com listras em alto contraste na posio vertical ou horizontal.

Utilizao A criana poder ser estimulada a segurar a mamadeira levando suas mos linha mdia do corpo e a acompanhar o objeto com o olhar.

JOGO DOS BICHOS

(SOMENTE MODELO)

Objetivo Ampliar o conceito de cor/forma. Estabelecer relao cor/forma. Componentes 01 tabuleiro em E.V.A. com formas geomtricas. 04 animais de plstico. 01 dado de cores/formas em E.V.A. Utilizao 2 a 4 participantes. Estabelecer a seqncia dosjogadores. O jogador n 1 inicia jogando o dado, relacionando a cor com a cor ou a forma com a forma, leva o animal a sua correspondncia (forma/cor). Obs: Crie regras que facilitem ou dificultem para seu aluno.

RVORE MATEMTICA
Objetivo Ampliar e estimular o conceito de nmero. Estimular o raciocnio lgico matemtico. Explorar operaes matemticas de: adio e subtrao. Componentes 01 pan com aplicao de uma rvore, ao lado seis tiras de velcro. 12 frutas em E.V.A. 30 nmeros de 0 a 9 em E.V.A. 09 sinais matemticos em E.V.A.
Utilizao
O nmero de participantes fica a critrio do professor (individual, dupla ou grupo). O professor apresenta todo o materialpara o aluno; sugerindo as operaes realizadas (adio ou

subtrao). As operaes podero ser realizadas utilizando os nmeros ou os smbolos (frutas). As quatros primeiras tiras de velcro sero utilizadas para afixar os nmeros e sinais. As duas linhas subseqentes sero utilizadas para realizao de operaes matemticas a critrio ou no do professor.

Obs.: Este jogo permite ao professor e ao aluno vrias possibilidades de utilizao para o alcance dos objetivos apresentados.

CUBO MGICO
Objetivo Desenvolver a percepo ttil. Ampliar o vocabulrio. Trabalhar conceitos de acordo com as necessidades apresentadas em sala de aula. Componentes 01 cubo de esponja revestido em tecido 04 objetos pequenos de plstico. Utilizao O nmero de participantes fica a critrio do professor (individual, duplas ou grupos). O professor solicita ao aluno que coloque a mo dentro do cubo, pegue um objeto e identifique-o.

Obs.: A diversidade na utilizao deste recurso pelo professor vai

depender das necessidades que se apresentarem em sala de aula.

JOGO DOS INSETOS

(SOMENTE MODELO)

Objetivo A utilizao deste jogo propicia trabalhar os seguintes conceitos: formas geomtricas, cores, texturas, seqncia numrica, nmeros ordinais e formao de regras de grupo. Componentes 01 tabuleiro em E.V.A. com padro de alto contraste. 04 insetos de plstico com velcro para aderncia na superfcie do jogo. 01 recipiente com ala para o dado. 01 dado de madeira contendo em suas 6 faces texturas correspondentes aos smbolos distribudos no tabuleiro. Utilizao O jogo inicia a partir da escolha dos insetos da preferncia de cada jogador ou pelo critrio de sorteio. Inicialmente o primeiro jogador joga o dado, o qual indicar a textura que o mesmo dever seguir. Neste momento possvel fazer a mediao referente cor, forma e textura da casa a qual o inseto dirigiu-se. Ser vencedor o participante que ultrapassar a linha de chegada.

BRINCANDO COM VOGAIS

Objetivos Possibilitar a identificao das vogais em portugus em alfabeto manual e em Braille. Estabelecer relaes das vogais com os objetos correspondentes colocados nas sacolas de cada uma das letras. Desenvolver a percepo visual e ttil. Componentes 01 pan de tecido, 05 sacolas de tecido afixadas as vogais em E.V.A, 05 cartelas em E.V.A. com as vogais em alfabeto manual 05 cartelas em E.V.A. com as vogais em alfabeto em Braille 05 objetos de plstico referentes as vogais. Utilizao Inicialmente, sugere-se que o professor explore as 3 formas de grafemas e fonemas dispostos no material. Com este recurso o professor poder desenvolver atividades que explore a relao grafemas e fonemas com o objeto. Conceitos dos objetos relacionados as vogais (atravs de itens: classificao, seriao).

CINCO MARIAS
Objetivo Regras de grupo Interao social Habilidade manual Destreza nos reflexos Quantidade Criatividade indicado para crianas a partir dos 6 anos de idade, favorecendo um espao significativo de interao entre criana-criana e criana-adulto, atravs da ludicidade que este recurso oferece. Componentes Cinco peas confeccionadas em tecido de brim, com enchimento em areia, caracterizando no seu formato a idia de 5 meninas (Maria) ou 5 meninos (Joo). Utilizao Inicialmente todas as peas so jogadas no cho, sendo que, a criana pegar uma para ser jogada para cima e as demais sero pegas conforme segue o esquema.

CUBO NUMRICO

(SOMENTE MODELO)

Objetivo Estabelecer relao do numeral com a quantidade de objetos Elaborao do conceito numrico Apropriao da escrita do numeral atravs dos diferentes smbolos, representada por significante convencional (signo) Operaes matemticas. Componentes 01 cubo de esponja, revestido em tecido de brim. 10 fichas em E.V.A. contendo numerais de 1 a 10. 10 fichas em E.V.A. contendo diferentes figuras em cada uma, na quantidade de 1 a 10. Utilizao Cada aluno joga o cubo que indicar o nmero o qual o aluno dever relacionar quantidade. As fichas que representam as quantidades de objetos ficaro dispostas ao lado do cubo numrico. Aps jogar, o aluno ir fazer a contagem e registrar no seu caderno os resultados obtidos.

FITA MTRICA ADAPTADA EM RELEVO

Objetivo Proporcionar ao educando cego a identificao e a relao das unidades de medidas.

Componentes 01 fita mtrica com centmetros em relevo. Utilizao Possibilita a tomada de medidas corporais. Obs.: Sugerimos que a fita mtrica seja manipulada e guardada de forma a preservar os pontos em relevo.

RGUA ADAPTADA EM RELEVO

Objetivo Facilitar ao educando cego a identificao do sistema de medidas.

Componentes Rgua de madeira ou plstico de 30 cm ou 50 cm adaptada com pontos em tinta de auto-relevo.

RGUA BRAILLE
Objetivo Oportunizar ao educando cego, o contato e o conhecimento das letras do alfabeto Braille, estimulando o tato, a coordenao viso-motora e a organizao espacial, atravs deste material.

Componentes
01 rgua em E.V.A. (emborrachado) com 10 celas. 60 pinos de madeira.

Utilizao
O professor deve, em princpio, conduzir a atividade no sentido de levar o educando explorar a rgua, manuseando e conhecendo o material. Explicar que a posio do corte da cela deve estar sempre direcionada para o lado superior esquerdo do educando na posio vertical. importante expor para o educando que cada ponto corresponde a um nmero certo. Comeando em cima do lado esquerdo e indo para baixo: 1, 2, 3

Agora, em cima do lado direito: 4, 5, 6. Coloque seu dedo e conte: 1 4 2 5 3 6 Seguindo a atividade, cabe ao professor, ajudar o educando com a familiarizao dos pontos e das letras em Braille quando do encaixe dos pinos.

SAPATEIRA ALFABTICA
Objetivo Este recurso pedaggico possibilita ao professor desenvolver atividades que busquem a correspondncia e diferenas entre as grafias e os sons; o aumento do vocabulrio; a construo de slabas, palavras e frases num progressivo processo de construo do conhecimento. Componentes Pan confeccionado em tecido de brim preto, com 26 bolsos, neles esto representados as letras maisculas e minsculas do alfabeto convencional, em texturas e alfabeto Braille e alfabeto manual (E.V.A.), contemplando a representao em relevo e padro de alto contraste. Utilizao Este material pedaggico est adaptado para atender a diversidade no processo de ensino-aprendizagem possibilitando a identificao das letras do alfabeto, e a conseqente construo das estruturas realizadas pela leitura e escrita das grafias e sons.

QUADRO DE DESENHO EM RELEVO COM CANETA ADAPTADA

Objetivo Proporcionar ao educando cego, a representao da escrita

convencional e desenho em relevo. Componentes 01 caneta adaptada com l, 01 quadro emborrachado, revestido com velcro preto e no verso tela. Utilizao Este recurso deve ser utilizado nas atividades pedaggicas quando trabalhado a noo da escrita convencional (em tinta). Quando o professor for desenvolver atividades com desenho, este material adaptado um recurso para que o educando se aproprie de conceitos, como por exemplo, as diferente formas geomtricas.

CORRIDA DOS RATINHOS

Objetivo Tem como propsito estimular a colaborao dos participantes, pois todos os ratinhos participam do jogo, independentemente do nmero de educandos envolvidos. Conforme se pode observar na foto abaixo, possvel desenvolver atividades que facilitam a apropriao de conceitos como: cores, seqncia, numerais ordinais, sucesso alternativa de objetos. Componentes 01 tabuleiro de feltro com tringulos coloridos. 06 ratinhos de feltro, com as cores dos tringulos fixados no tabuleiro. 01 dado com as cores correspondentes dos tringulos. 01 informe orientador do jogo. Utilizao Este jogo pode ser desenvolvido com 2 a 6 participantes, sendo que cada um correspondente a uma cor. Aps a colocao do tabuleiro na mesa, enfileirar os ratinhos no incio da pista, cada um na frente da respectiva cor. Estipula-se a seqncia que cada educando jogar o dado antes do incio do jogo. Em seguida, a segunda criana da seqncia pr-estabelecida, joga o dado e sorteia uma cor. Se a cor sorteada for novamente vermelha, deve-se mover o sapinho vermelho mais uma casa. O jogo segue at que o ratinho chegue ao final da pista. Neste jogo no h vencedor ou perdedor. Quem ganha o ratinho que chegar ao final da pista em primeiro lugar.

TAMPINHAS COM TEXTURAS

(SOMENTE MODELO)

Objetivo Oportunizar ao educando cego, o contato e o conhecimento da cela Braille, atravs deste material. Estimulando desta forma o tato, a coordenao visomotora, a estruturao e a organizao espacial. Componentes 01 cela em E.V.A (emborrachada) com seis pontos em texturas diferentes representando a cela Braille com corte na parte superior lado direito, indicando a posio dos pontos. 06 tampas de garrafa, em alumnio, tendo na sua base superior diferente textura correspondente aos pontos da cela. Utilizao O professor deve em princpio conduzir a atividade no sentido de que o aluno explore a cela com as diferentes texturas manuseando e conhecendo o material, educando e refinando o sentido do tato. Deve-se fazer com que o aluno movimente e identifique os pontos em relevo, ensinando-o desde as posturas mais simples at as mais complexas de utilizao do objeto, como por exemplo: Explicar para o aluno que a posio do corte da cela deve estar sempre direcionada para o lado superior direito do educando em posio vertical. Explore as formas geomtricas que o material apresenta (retngulo e crculo). Contar as tampinhas na medida em que for colocando ou retirando da cela, explorando, tambm, a relao das texturas sobre a cela e as texturas das tampinhas. Observando, portanto, que as tampinhas devem ser colocadas sobre o ponto que for igual a ela. O professor deve expor para o aluno a informao de que cada tampinha e ponto correspondem a um nmero certo. diminuindo, etc.

MEIA COM POMPOM

Objetivo Desenvolver a percepo auditiva e visual, orientao espacial, estimular os movimentos do corpo, brincar de faz-de-conta, explorao ttil, explorao das cores e da linguagem. Componentes 01 meia pequena com cores fortes. 01 pompom de l. 03 guizos (simbolizando os olhos e a boca). Utilizao O professor pode utilizar este recurso colocando a meia na sua mo, balanando-a e movimentando-a prximo ao rosto da criana para que possa ver as cores e escutar o som. Procure movimentar lentamente sua mo para a direita e para a esquerda, para cima e para baixo. Utilize atividades de faz-de-conta para estimular a criana desenvolver sua linguagem, aumentando o seu vocabulrio. Coloque a meia no rosto e no p da criana para que ela possa encontrla e brincar

BRINCANDO COM NMEROS

Objetivos Possibilitar a identificao dos nmeros em alfabeto manual e em Braille. Estabelecer relaes dos nmeros com a quantidade correspondente dos objetos colocados nas sacolas de cada nmero. Desenvolver a percepo visual e tctil atravs deste material associado a outros objetos que podero ser inseridos na sacola, conforme os contedos trabalhados em sala de aula. Trabalhar seqncia numrica, etc. Componentes 01 pan de tecido 10 sacolas de tecido afixadas, nmeros em E.V.A., contendo correspondentes aos nmeros 10 cartelas em E.V.A. em Braille, correspondentes aos nmeros 10 cartelas em E.V.A. do alfabeto manual correspondentes aos nmeros. Utilizao
Inicialmente, sugere-se que o professor explore as trs formas de grafemas e fonemas correspondentes dispostos no material. Com este recurso possvel o professor desenvolver atividade que explore a relao dos grafemas e fonemas com os objetos correspondentes. Trabalhar o conceito de quantidade, classificao dos objetos relacionados aos nmeros.

JOGO DE MEMRIA EM LIBRAS

Objetivos
Desenvolver ateno, percepo visual, atividade motora e estmulo memria. Possibilitar ao educando o exerccio da comparao do nmero com a respectiva quantidade.

Componentes
10 cartelas em E.V.A. com nmeros de 0 a 09 acompanhadas de LIBRAS. 10 cartelas em E.V.A. com nmeros figurativos indicando quantidade.

Utilizao
As fichas so embaralhadas e colocadas sobre a mesa com a face para baixo no formato de um retngulo. O primeiro jogador vira duas fichas para que todos vejam as figuras. Se as figuras forem diferentes, o jogador vira-as na posio anterior e ser a vez do prximo jogador. No decorrer do jogo todos os participantes usam sua percepo e memria para lembrar-se das figuras que forem, temporariamente, descobertas. Quando um jogador descobrir duas fichas iguais retira-se para si; alm disso, ter o direito de jogar mais uma vez. Se ele descobrir outro par ele o mantm, e sede a vez para outro jogador. O ltimo par que ficar na mesa no tem o valor, portanto, no deve ser retirado. O vencedor do jogo ser aquele que no final tiver em seu poder o maior nmero de pares.

JOGO DA VELHA
Objetivos Proporcionar ao educando cego, a habilidade ttil. Trabalhar com o sentido de busca e direo. Estimular a memria imediata e raciocnio lgico. Discriminar posio, estabelecer comparao, utilizar os planos verticais, horizontais e os eixos cartesianos; Formular estratgias. Componentes 01 tabuleiro em E.V.A, com diagrama traado em relevo, cujas quatro linhas cruzadas formam nove espaos, sendo que, no centro desses espaos contm velcro para fixar as peas. 05 peas em forma de cruz em E.V.A, com velcro na base. 05 peas em forma de crculo em E.V.A, com velcro na base. Utilizao Este jogo serve para dois jogadores. Os jogadores, naturalmente, tratam de dispor suas peas por eles escolhidas, de modo a impedir o parceiro a ocupao de trs espaos prximos, tanto horizontal, vertical ou diagonal. Vencer quem conseguir formar a linha.

TRANSFERIDOR ADAPTADO EM RELEVO

Objetivo Proporcionar ao educando cego um instrumento para medir ou traar ngulos.

Componentes Transferidor de plstico adaptado com pontos em tinta em alto relevo, com arco de 180.

ESQUADRO ADAPTADO EM RELEVO

Objetivo um instrumento que auxiliar o educando cego na aprendizagem da medio de ngulos retos e linhas perpendiculares. Componentes Esquadro de plstico adaptado com pontos em tinta de alto relevo.

SOME E VIRE
Objetivos
Melhorar a coordenao motora. Desenvolver a habilidade tctil para o reconhecimento de nmeros (em tinta e em Braille). Adquirir noo de classificao e conceito de nmero e quantidade. Aprender a escrita dos nmeros em Braille e em tinta. Iniciar o aprendizado de operaes matemticas. Desenvolver o jogo simblico, a brincadeira e o faz de conta. 09 fichas confeccionadas em tecido, medindo cada uma 15 cm x 10 cm, sendo que na superfcie de cada ficha est contido um nmero em talagara de cor branca contrastando com o fundo da ficha de cor preta. importante ressaltar que, cada ficha contm alm do nmero de 01 a 09 a representao do mesmo em Braille no canto inferior. 02 dados de madeira, medindo 3 cm x 3 cm. Os smbolos numricos contidos nas faces dos dados esto representados por pontos em relevo. 100 palitos de madeira (tipo picol).

Componentes

Antes de iniciar o jogo deixar que os jogadores manuseiem as peas para o reconhecimento, pelo tato, da sua forma. Comentar sobre os materiais utilizados no jogo dando especial ateno para as texturas e os contrastes. Aps a apresentao do material dever ser escolhido o jogador que iniciar a partida, utilizando os dados. A seguir as fichas devero ser distribudas em uma mesa em ordem crescente. O jogador dever jogar os 2 dados . A somatria da representao numrica dos dados poder ser feita tambm com os palitos. importante que estas operaes sejam registradas em uma folha (exemplo: 5 + 1 = 6). Em seguida o jogador dever virar 1 ou 2 fichas correspondentes a soma dos dados. Quando no der mais para virar as fichas, soma-se o valor correspondente das fichas que sobraram, registrando o resultado. O prximo jogador far o mesmo. Vence o jogo quem fizer o menor nmero de pontos. Obs.: Se o professor usar o jogo com maior nmero de alunos dever providenciar mais palitos.

Utilizao

DOMIN DE TEXTURA
Objetivos Desenvolver a discriminao ttil de texturas em qualquer idade. Estabelecer e/ou manter o hbito de realizar atividades em grupo. Desenvolver e estimular a curiosidade. Estabelecer o conceito de alcanar, pegar, sentir, buscar e direcionar. Componentes Domins com texturas em um lado e, no outro, tecido de brim liso. 12 peas em tecido com texturas variadas. O lado da textura possui numa extremidade 1 boto de massa e na outra extremidade um casa para que possa ser feita a juno das texturas. Utilizao O professor dever fazer, em princpio, o reconhecimento do material explorando as texturas. Cada jogador dever fazer reconhecimento e a juno das texturas que recebeu (06 peas p/ cada jogador), para posteriormente emparelhar texturas iguais. importante que cada jogador seja motivado a elaborar estratgias para ser o primeiro a colocar todas as peas na mesa, e assim, ganhar o jogo.

JOGO DE TRILHA (Moinho)

Objetivos

(SOMENTE MODELO)

Desenvolver a capacidade de previso de resultados e fazer uso da discriminao de formas e texturas e desenvolver a orientao espacial, estimulando o raciocnio. Ajudar o jogador a desenvolver sua concentrao, sua capacidade de observao e a formulao de estratgias. Trabalhar questes como limites, regras e tempo de espera. Facilitar a socializao atravs da recreao, onde os jogadores possam interagir com seus colegas de modo rpido e fcil.

Utilizao
Cada jogador recebe 12 peas de uma textura e cor.
necessrio um sorteio para ver qual dos jogadores dever iniciar a colocao das pedras. Os jogadores vo colocando uma pea por vez, posicionando-as alternadamente nos pontos de intercesso das linhas, at que todas tenham sido posicionadas no tabuleiro. Ento, cada jogador move na sua vez uma de suas peas ao longo de uma linha, deslocando-a de um ponto at um outro, que esteja vazio. As peas devem ser colocadas nos 24 pontos das linhas, isto , nos cantos e cruzamentos procurando fazer trilhas e evitar que o adversrio os faa. Cada vez que um jogador fizer uma trilha, retirar (comer) uma pea do adversrio. Qualquer pea da trilha pode ser mudada para a defesa ou formao de uma nova trilha e, na jogada seguinte poder ser recolocada se o lugar continuar aberto. Isto se conta como nova trilha. Ganha o jogador que conseguir primeiro colocar trs peas sobre uma mesma linha reta do tabuleiro (fazer uma trilha), ou melhor, o jogador que conseguir comer todas as peas do adversrio, ou conseguindo imobiliz-las, mesma linha reta do tabuleiro (fazer uma trilha), ou melhor, o jogador que conseguir comer todas as peas do adversrio, ou conseguindo imobiliz-las.

CARAS E CARETAS
Objetivos
diferentes expresses faciais. Desenvolver o sistema sensrio motor oral: lbios, lngua, musculatura oral e das funes de mastigao, deglutio e respirao. Obs.: Esse brinquedo no recomendvel para menores de 3 anos por conter partes pequenas que podem ser engolidas

Trabalhar de forma ldica a tonicidade orofacial, exercitando o aprendizado de

Componentes
Painel feito em tecido, com dupla face medindo 50 cm x 30 cm, sendo uma face em brim e a outra em orlom, com diferentes elementos fixados (olhos, nariz, bocas, orelhas e perucas de cores variadas). Os elementos feitos de tecido macio, colorido com preenchimento de fibra siliconizada agradveis ao tato. Os cabelos so feitos de cores e tipos diferentes. Cabea com 70 cm de dimetro, feita de tecido orlom para facilitar a fixao dos elementos. Seu preenchimento de fibra siliconizada. Possui uma ala na extremidade superior para melhor afix lo

Utilizao
A cabea deve ser colocada numa posio que facilite o manuseio da(s) criana(s). O mediador dever solicitar que as crianas examinem os materiais, sintam a forma, a cor e textura das quais o material feito. O mediador dever apontar e nomear os elementos, observando os detalhes e a posio que devem ocupar na cabea (em cima, embaixo, a direita, a esquerda, curto e comprido), fazendo a comparao com o prprio corpo da criana. Depois da cabea montada exercitar as emoes ali representadas.

Obs.: importante destacar que, durante a brincadeira com as crianas o mediador

dever trabalhar a oralizao.

BONECO ARTICULADO
Objetivos
Fortalecer o esquema corporal, nomeando-os e correlacionando as funes, explorando cores, formas e texturas. Viabilizar atividades que enfatizem para a criana que seu corpo comunica. Desenvolver atividades para combater a rigidez no comportamento corporal. Trabalhar a conscientizao corporal da criana favorecendo sua auto-transformao levando-a a reconhecer as diferentes dimenses da sua corporeidade. A imagem corporal , pois, uma reconstruo constante do que o indivduo percebe de si e das determinaes inconscientes que ele traz de seu dilogo com o mundo. (Freitas, 1999)

Utilizao

Este recurso pode ser explorado atravs de atividades individuais ou em grupo com ou sem o auxlio do professor. Desenvolver atividades ldicas, executando cambalhotas, rolamentos, dobrando as articulaes, imitao de marionetes, robs, soldados, etc., e outras improvisaes que possam surgir do improviso infantil.

Componentes 02 bonecos (masculino / feminino) em tecido coloridos com enchimento de fibra.

Obs.: As partes do corpo esto ligadas por presses plsticas.

LABIRINTO
Objetivos O objetivo do jogo achar o caminho de sada do labirinto; Esta atividade excelente para desenvolver a percepo visual e tctil e a coordenao motora fina; Desenvolver a capacidade de resolver problemas e ajudar a trabalhar o raciocnio lgico. Componentes
Placa de MDF (40cm x 30cm) revestida de tecido em nylon paraqueda. Na superfcie possui um caminho em forma de labirinto bordado a mquina. Na parte superior da placa est escrito o nome do jogo (LABIRINTO) em caixa alta e em Braille, assim como, os marcos (SADA e CHEGADA).

Utilizao

Antes de dar incio atividade, o professor deve apresentar o material para que o aluno possa explor-lo, fazendo com que ele observe os caminhos, os obstculos e as margens que os delimitam. Apresentar a escrita em caixa alta e em Braille trabalhando os conceitos de chegada e de sada contextualizando com o seu dia a dia. Trabalhar a orientao espacial: direita e esquerda, para frente e para trs. importante que o professor informe ao aluno que o caminho a ser percorrido feito atravs da conduo de uma bolinha de chumbo que se encontra no interior da placa.

LIVRO DAS SOMBRAS

Objetivos

(SOMENTE MODELO)

O livro didtico infantil vem se destacando como um importante suporte para trabalhar a imagem visual no cotidiano dos sujeitos atravs de um conjunto de reflexes. O uso de imagens deve evidenciar pontos de sua contextualizao servindo como catalisador de informaes sobre a construo de uma realidade estabelecendo correlaes, descrio, permitindo assim, a construo de um conjunto de significados. O objetivo pedaggico no uso da imagem deve propiciar o enriquecimento do vocabulrio e das expresses no processo de ensino-aprendizagem.

Componentes

Pea em formato de livro em tecido nylon paraqueda, contendo 08 pginas (36cm x 23cm) perfuradas com ilhs e unidas, no lado esquerdo, por cadaro. Contm uma capa que representa um palco cortinado. No centro da segunda pgina est escrito, em caixa alta, o ttulo do livro (Livro das Sombras). O verso contm um bolso para guardar as peas feitas em feltro colorido com riqueza em detalhes. Nas pginas seguintes possui sombras (em feltro preto) de objetos diferenciados. Acompanha palitos para que os objetos possam ser manipulados como fantoches no palco.

Utilizao
Antes de iniciar a atividade o professor dever motivar os alunos para que manuseiem o livro e as peas para o seu reconhecimento, pelo tato, da sua forma. Comentar sobre o material dando especial ateno para as texturas, os contrastes das cores e a riqueza dos detalhes que compem as peas. Aps a apresentao do material dever iniciar a atividade de dramatizao utilizando os palitos e os objetos para trabalhar diferentes conceitos.

PAREANDO
Objetivo Desenvolver a concentrao, capacidade de observao, fazer correlao e memorizao de imagens.

Componentes Almofada medindo 45cm x 45cm de tecido nylon paraqueda com preenchimento de fibra siliconizada. Na sua superfcie possui botes de diversas formas, tamanhos, cores e texturas. Utilizao uma atividade formada por peas que apresentam formas, tamanhos, texturas e cores diferentes. Cada pea se repete formando os pares. Para comear a atividade o professor dever explorar todas as peas (formas, tamanhos, texturas e cores). O educando motivado pelo professor dever encontrar as peas iguais.

Obs.: importante que durante o jogo o professor possa interagir com o

aluno aprofundando os conceitos mencionados, de forma que o educando possa fazer as correlaes, comparaes com o seu cotidiano.

JOGO DO BLOQUEIO

(SOMENTE MODELO)

Objetivos Neste jogo o professor deve procurar incentivar nas crianas a competio, mas de uma maneira saudvel, de forma a ensinar a necessidade de se seguir regras e de se aprender que, na vida, nem sempre se ganha. Nesta atividade possvel trabalhar, tambm, a habilidade manual. a habilidade espacial e a pacincia (tempo de espera). Este jogo oportuniza o desenvolvimento do raciocnio lgico e a memria imediata. Componentes 01 tabuleiro de MDF, medindo 30cm x 40 cm, contendo 5 casas em forma de circulo em E.V.A.; Os caminhos, de um circulo ao outro no tabuleiro, so de velcro; Possui 04 botes de plstico com pegador em E.V.A. demarcados por texturas em relevo. Na parte superior central do tabuleiro est escrito o nome do jogo (Jogo do Bloqueio), em Braille e em caixa alta. Utilizao
O jogo deve ser dinamizado por 02 participantes; Cada participante recebe dois botes iguais que so colocados no tabuleiro na horizontal. Cada jogador, na sua vez, move um dos seus botes para o espao vazio do tabuleiro, seguindo um dos caminhos. Ganha aquele que conseguir bloquear os dois botes do adversrio no deixando mais ele se mover.

CONSTRUINDO AS OPERAES MATEMTICAS

(SOMENTE MODELO)

Objetivos
Estabelecer relao do numeral com a quantidade de objetos; Elaborao do conceito numrico; Apropriao da escrita do numeral atravs dos diferentes smbolos, representada por significante convencional (signo); Trabalhar as quatro (4) operaes matemticas.

Componentes 02 dados de madeira, em cores diferentes com os pontos em relevo. 10 fichas em E.V.A. contendo numerais de 1 a 10. 10 fichas em E.V.A. contendo diferentes figuras em cada uma, na quantidade de 1 a 10.

Utilizao Cada aluno joga os dados, e a soma dos dados indicar o nmero o qual o aluno dever relacionar quantidade. As fichas que representam as quantidades de objetos e nmeros ficaro dispostas de forma aleatria sobre a mesa. Aps jogar, o aluno ir fazer a contagem e registrar, sob a mediao do professor, os resultados obtidos.

Obs.: Este recurso pode ser utilizado de vrias formas, possibilitando que
o professor explore-o nos diferentes momentos das atividades pedaggicas.

MINHOCANDO
Objetivos

O minhocando um material facilitador para trabalhar atividades motoras, atravs de brincadeiras. O uso deste recurso permite que a criana evolua seu pensamento e aes, canalizando suas emoes para tudo que realiza e de qualquer forma de expresso. Pois na construo da aprendizagem individual que aparece em diversas representaes da linguagem, a criana vai se desenvolvendo e compartilhando o outro suas conquistas; Essa estimulao tem um efeito surpreendente, pois permite o desenvolvimento da percepo, movimentao-ao, ateno, memria, fala e pensamento. Componentes
Minhoca de tecido com enchimento em fibra siliconizada; Na parte de baixo do corpo, a minhoca possui 2 alas do mesmo tecido e na parte de cima esto afixados, em velcro, 3 carinhas de texturas diferentes, tambm com enchimento em fibra siliconizada; O olhos so 2 guizos revestidos de tecido, na boca os dentes so em alto relevo e a lngua no mesmo tecido.

Utilizao

Aps explorar o recurso com a criana (reconhecimento do material, textura, som, cor e categoria [animal] o mediador poder trabalhar atividades que fortaleam reas como pescoo, ombro, membros superiores e inferiores. As atividades de relaxamento e respirao, to importantes para a harmonizao dos movimentos corporais pode ser explorada pelo mediador colocando a minhoca nas costas da criana impulsionando-a para frente e para trs, acompanhados de cantigas. Esta atividade pode variar sendo colocada nos ps e braos. Com o propsito de trabalhar a linguagem expressiva da criana, o mediador poder utilizar as carinhas grudadas, por velcro, na parte superior da minhoca explorando as texturas, cores.

ATIVIDADE DE VIDA PRTICA AVP

Objetivo

(SOMENTE MODELO)

Este recurso pedaggico tem como objetivo trabalhar as Atividades da Vida

Diria como: Vesturio e Comunicao que podem ser desenvolvidas individualmente ou em grupo para que o aluno torne-se o mais independente possvel. Com este material o professor pode criar atividades que estimulem o desenvolvimento da coordenao motora global, motora fina, viso-motora, motora fina (preenso).

Componentes
Material em forma de livro em Tecido nylon paraqueda, contendo 09 pginas (30cm x 30cm) perfuradas com ilhs e unidas, no lado esquerdo, por cadaro. Contm 2 capas com o ttulo do livro (Atividades de Vida Prtica) sendo uma escrita em tinta e a outra de papel brailon ( auto-relevo e em Braille). Cada pgina possui uma pea, sendo que na pgina anterior a pea, esto afixados os acessrios em tamanho maior. Contm: zper, cadaro de sapato, boto de presso, fivela, gancho, velcro e boto.

Utilizao O professor pode trabalhar junto com seu aluno conceitos de abrir-fechar, colocar-retirar, dentro-fora, acima-abaixo, abotoar-desabotoar. Com este material o professor poder desenvolver atividades que possibilitem ao aluno identificar os objetos por seu nome, observar detalhes e diferenas atravs da explorao visual e tctil.

ABRINDO E FECHANDO
Objetivo Percepo de cores; Possibilita a explorao da ateno e a concentrao;

(SOMENTE MODELO)

Trabalhar a lateralidade e orientao espacial; Explorar conceitos como: maior-menor, largo-fino, direita-esquerda, encimaembaixo; Explorar a coordenao motora fina (abrir e fechar as tampas) e a espessura das tampas.

Componentes
1 tabuleiros de MDF medindo 30cm x 40cm com as bordas arredondadas. Contm 06 tampas de plstico de diferentes tamanhos, formatos e cores com movimento de abrir e fechar fixadas na tabuleiro com durepox.

Utilizao
O professor poder encontrar maneiras diferentes para explorar este material junto com o aluno, como: abrindo todas as tampas para que o aluno possa identificar qual se encaixa nas bases afixadas no tabuleiro; O professor deve explorar ao mximo as palavras e os termos descritivos em suas "conversas" com o aluno; Trabalhar os diversos tipos de movimentos de abrir e fechar, as cores as espessuras; Todos esses exerccios ajudaro o aluno a fortalecer a motricidade fina com a explorao do movimento dos dedos, assim como a orientao espacial, a ateno e concentrao e os conceitos citados nos objetivos.

JOO ARGOLA
Objetivo: Este material ideal para a criana desenvolver sua motricidade levando-a a descobrir um mundo cheio de cores e magia. Importante recurso para ajudar a aprimorar sua capacidade de observao e concentrao permitindo o uso de movimentos de complexidade, empilhando as argolas da maior pequena para ento finalizar com chapu na cabea do boneco. Nesta atividade de associao das partes do boneco possvel trabalhar conceitos de tamanho, forma e correspondncia. importante dar destaque a atividades que trabalhem o esquema corporal da criana. Componentes: Possui uma estrutura central de tecido (27cm de altura) com enchimento de fibra siliconizada. Nesta base central possui dois ps. Encaixam-se nesta estrutura trs argolas de cores diferentes, tambm enchidas com fibra siliconizada, sendo que na menor argola encontram-se as mos do boneco. Acompanha o boneco uma gravata em tecido com um recurso sonoro e um chapu para encaixe de cores variadas. Na parte alta da estrutura central est definido o rosto do boneco com olhos, boca e nariz em feltro, dando assim, a possibilidade do mediador trabalhar texturas diferenciadas.

Utilizando: O mediador dever iniciar a atividade com o boneco desmontado para que a criana explore sua imaginao. Nas atividades desenvolvidas com este recurso pedaggico possvel trabalhar, individual ou em grupo, conceitos de: cores, estrutura corporal, formas, diviso de partes, seqncia, encaixe, classificao. Durante as brincadeiras, o mediador dever estimular as crianas na brincadeira do faz de conta dando ao boneco nome, criando sua histria, etc.

A HISTRIA DA BORBOLETA
Objetivo: Este brinquedo de estilo colorido e formato to inusitado, auxilia no desenvolvimento da criana estimulando-a a explorar a emoo e a aventura, usando sua imaginao criando e recriando situaes. O mediador, ao simular diferentes histrias ajudar a criana a desenvolver, tambm, seu senso de organizao e a compreender as diferentes interaes do meio ambiente. timo para enriquecer a manipulao da motricidade fina e a observao de detalhes do desenvolvimento biolgico da borboleta. Essa tcnica relacionada construo e ilustrao de livros infantis individuais com temas diversos tem o objetivo de destacar a importncia da literatura no apenas na prtica pedaggica, mas, sobretudo, no desenvolvimento da criana e seu relacionamento com o meio ambiente que vive. Componentes: Borboleta confeccionada em tecido, de texturas diferentes e detalhes coloridos. Possui no verso da primeira pgina uma folha em feltro e uma lagarta em malha. Na ltima pgina um casulo com uma borboleta em feltro. No seu interior, possui bordadas frutas e legumes todos com um orifcio redondo para passar a lagarta. Utilizando:
O mediador dever mergulhar no mundo mgico do era uma vez atravs da arte de contar e criar histrias, sensibilizando as crianas com relao a este universo fantstico. O mergulho no mundo de faz de conta deve privilegiar o processo de construo de vrios tipos e situaes criando possibilidades de se estabelecer dilogos e trocas de experincias e informaes entre o grupo.

CUBO MULTIFUNCIONAL
Objetivo:
Indicado para desenvolver a motricidade fina e aprender a reconhecer formas, cores e texturas diferentes. As atividades de manipulao representam uma parte importante nos jogos e nas atividades ldicas estimulando concentrao. Recurso importante para ajudar as crianas a reconhecerem os nmeros e a quantidade correspondente, trabalhando a associao de cores, formas, nmeros e quantidades. Podem ser desenvolvidas atividades de soma, subtrao, multiplicao e diviso dando nfase a seriao e a classificao dos nmeros. Este cubo permite desenvolver a criatividade da criana, pois dispe de ricos estmulos visuais e tteis. Componentes: Cubo em tecido de diversas cores com enchimento de fibra siliconizada. Cada lado do cubo possui um nmero (de 01 a 06) representado no concreto por contas em um fio fixadas por 02 flores nas extremidades. Cada aba do cubo (fixada por botes) possui aplicaes referentes ao numeral daquele lado com representaes em figuras. Dimenses: 20cm X 20cm.

Utilizando:

Com este material o mediador poder desenvolver atividades diversas, em grupo ou individual, que contribuem para inmeras aprendizagens e para a ampliao da rede de significados construtivos da criana. importante que o mediador trabalhe com atividades que oportunizem a melhoria nos processos de comunicao e, principalmente, aes que incentivem a criatividade e descobrir o prazer de brincar junto com outras crianas. As atividades em grupo podem ajudar as crianas a desenvolverem aes que possam proporcionar reflexes, descobertas e partilhamento (troca) do conhecimento. O mediador deve estar atento s diferenas individuais das crianas quando da escolha de atividades, devido diferena de interesse e ao ritmo de amadurecimento.

COBRINHA ME
Objetivo:

Apropriado para coordenao motora Desenvolver habilidades de concentrao e observao. Desenvolver a imaginao, criatividade e percepo. O uso deste recurso permite que a criana evolua seu pensamento, aes e o raciocnio lgico. Importante recurso para oportunizar a criana desenvolver sua linguagem e comunicao.
Componentes:

Material confeccionado em tecido de cores e texturas diversas com enchimento em fibra siliconizada. Dois botes definem os olhos da cobrinha. Acompanham a cobrinha me, trs filhotes (em tecido com enchimento em fibra siliconizada) no ovo dentro de sua barriga.

Utilizao:

O mediador dever iniciar a atividade com o material para que a criana possa explorar sua criatividade e imaginao. Aps explorar o recurso com a criana (reconhecimento do material, textura, tamanho, cor e categoria animal) o mediador poder trabalhar atividades que fortaleam os objetivos acima pontuados. Este material ideal para a criana desenvolver sua motricidade levando-a a descobrir um mundo cheio de conceitos. Durante as atividades, o mediador dever estimular as crianas na brincadeira do faz de conta.

CUBO DOS CONCEITOS

Objetivo: A lateralidade, embora seja estruturada neurologicamente, pode ser influenciada pelos hbitos sociais que se constitui, tambm, em um elemento importante da adaptao psicomotora, pois as experincias dos movimentos vividos pela criana so, significativamente, importantes. Segundo Le Bouch (1982), a lateralidade da criana, inicia-se a partir dos dois anos de idade, contudo, porm, a lateralidade s pode ser definida na criana, aps os cinco anos de idade.

Componentes: Casinha de espuma revestida em tecido de diferentes cores e texturas, medindo 15cm x 15cm. Possui telhado de igual caracterstica. Possui uma abertura (porta) que vai da frente da casa at a parte de trs formando um pequeno tnel. Acompanha o material uma pequena bola de fibra siliconizada revestida de tecido de diferentes cores e texturas. Utilizando:
Neste sentido, o mediador ao desenvolver as atividades pedaggicas pode utilizar-se de jogos, brinquedos e outros recursos para investigar a lateralidade da criana. Ao propor tarefas com recursos pedaggicos adaptados como instrumentos para trabalhar os contedos em sala de aula, o mediador deve ter como propsito a dinamizao de aes que possibilitem a aprendizagem.

importante desenvolver atividades que explorem a lgica da criana partindo da sua percepo de si mesma, seu nome, sua histria, seu esquema corporal. Trabalhar a lateralidade tomando por base o prprio corpo do aluno. necessrio que o mediador saiba a importncia das atividades corporais como facilitadores do processo de alfabetizao, pois este trabalho ajudar a criana no entendimento das noes de posio as quais sero necessrias para o perfeito domnio das posies grficas da escrita.

EQUIPE DE PROFISSIONAIS DO SERVIO DE MATERIAL PEDAGGICO ADAPTADO PEDAGOGA 9 Profissional responsvel pelos encaminhamentos dos trabalhos elaborados pela equipe do Servio de Material Pedaggico Adaptado; 9 Orientar pedagogicamente e tecnicamente a equipe do Servio de Produo de Material Pedaggico Adaptado; 9 Organizar o plano de distribuio dos recursos e materiais para os Servios de Atendimento Educacional Especializado - DAEDE/DV e Escolas Especiais do Estado; 9 Orientar e assessorar tecnicamente a elaborao do planejamento e relatrio anual do Servio; 9 Elaborar e acompanhar a execuo do Plano de Trabalho Anual do CAP; 9 Viabilizar as condies de trabalho junto coordenao para a execuo das atividades do Servio; 9 Coordenar os grupos e as comisses de trabalhos e estudos; 9 Encaminhar apara a equipe administrativa a planilha de solicitao de compras de materiais; 9 Organizar a equipe para receber as visitas e expor materiais do Servio de Material Pedaggico Adaptado; PROFESSOR 9 Criar, adaptar, confeccionar os materiais pedaggicos adaptados; 9 Avaliar (testar) os materiais confeccionados para posterior produo; 9 Pesquisar novos materiais pedaggicos; 9 Capacitar outros profissionais na rea da educao; 9 Controlar a distribuio de materiais; 9 Pesquisar novos tipos e recursos do mercado para elaborao de novos materiais; 9 Confeccionar o material pedaggicos adaptados conforme critrios estabelecidos pela equipe; 9 Organizar a equipe para receber as visitas e expor materiais do Servio de Material Pedaggico Adaptado; COSTUREIRA 9 Cortar e costurar todos os materiais pedaggicos adaptados; 9 Criar, adaptar, confeccionar os materiais pedaggicos adaptados; 9 Avaliar (testar) os materiais confeccionados para posterior produo; 9 Pesquisar novos materiais pedaggicos; 9 Capacitar outros profissionais na rea da educao;

9 9 9

Pesquisar novos tipos e recursos do mercado para elaborao de novos materiais; Confeccionar o material pedaggicos adaptados conforme critrios estabelecidos pela equipe; Organizar a equipe para receber as visitas e expor materiais do Servio de Material Pedaggico Adaptado;

REFERNCIAS GERALDI, Corinta Maria Grisolia. O cotidiano da escola: para alm das aparncias. In Revista de Educao. PUC-Campinas v. 3, n 5 p. 7-13 nov/1998. Zilberman, R. A literatura infantil na escola . So Paulo: Global. 1985. Allu, J.M. O grande livro dos jogos . Belo Horizonte: Editora Leitura. 1998. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos Tradicionais Infantis. 8 volumes. So Paulo: Fapesp/Feusp. 1992. ________. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e Educao. So Paulo: Cortez, 1996. ________. Escolarizao e brincadeira na educao infantil. In. SOUZA, Cynthia Pereira de (org.) Histria da Educao. Processos:prticas e saberes. So Paulo: Editora Escrituras, 1998a. p. 123-138.