Jogos de Lngua Portuguesa Leilo das Palavras uma brincadeira de mmica, com o objetivo de trabalhar Morfologia.

. Funciona assim: a) Primeiro voc separa a classe em dois grupos b) !esses dois grupos, escolha, de cada um deles, um aluno c) Pegue um livro "ual"uer e selecione uma palavra #voc dir$ pra a classe toda a "ue classe gramatical ela pertence. %&emplo: 'escurid(o', substantivo feminino, singular) d) Mostre a palavra escolhida para os dois alunos "ue voc escolheu. %nt(o, um dos dois come)ar$, di*endo em "uanto tempo consegue passar a mmica desse verbete para o seu grupo. Por e&emplo, um deles come)a di*endo 'dois minutos'. %m seguida, o outro aluno tentar$ diminuir essa marca. %le pode di*er 'um minuto'. + leil(o continua at, "ue um deles diga um determinado tempo "ue o seu colega n(o consiga diminuir. -amos imaginar "ue o aluno do grupo . disse "ue fa* a mmica em '"uin*e segundos'. /e o outro achar "ue o tempo , muito curto, entregar$ os pontos. %nt(o, ficar$ por conta do aluno do grupo . fa*er a mmica no tempo indicado. e) %scolha algu,m do grupo oposto par ser o cron0metro. %ssa pessoa marcar$ o tempo e&ato, nem mais nem menos, para "ue a mmica seja passada. f) /e o grupo acertar, ponto para ele. /e errar, ponto para o outro grupo. %sse jogo , muito legal e os alunos costumam apreci$1lo. 2) '. 3ristiane perguntou...' 1 jogo #inspirado no programa do 4aul 5il, lembra6 '+ 4aul perguntou, voc n(o acertou, pegue o seu ban"uinho, e saia de mansinho')individual "ue pode trabalhar as no)7es de sinta&e, morfologia e estilstica. a) -$ na ordem das fileiras #da primeira para a 8ltima). b) %scolha um assunto, por e&emplo, '/inta&e'. c) !iga uma ora)(o simples para o primeiro aluno. %&emplo: '%ntrei na melhor loja do shopping'. %nt(o pergunte, talve*: '3omo se classifica o sujeito dessa ora)(o6' /e ele acertar, permanece no jogo. -$ para o aluno seguinte e fa)a outra pergunta, e assim por diante. +s alunos "ue errarem, devem sair da"uela rodada, sob o som de '. cristiane perguntou, voc n(o acertou, pegue o seu ban"uinho e saia de mansinho', ou outra m8sica "ue voc "uiser criar, s9 pra ficar engra)ado #os meus saem do jogo sentando no ch(o). Prossiga o jogo at, "ue um 8nico aluno ganhe a partida. -oc pode oferecer um prmio para o primeiro colocado #no meu caso vale : Master, "ue e"uivale a ;,: ponto na m,dia final do bimestre. %sse Master , dado geralmente :; ve*es durante o bimestre, em diversos tipos de atividade, totali*ando : ponto na m,dia final do bimestre). !<3.: Para "ue os alunos no ch(o n(o comecem a conversar, estragando a brincadeira, diga "ue a "ual"uer momento voc pode selecionar algum deles para responder uma pergunta. /e acertar, volta a competir. Para n(o ser 'enforcado', o aluno precisa acertar na ortografia e dar coerncia = ora)(o

Forca-Frase uma adapta)(o do tradicional jogo da forca, em "ue , preciso adivinhar uma palavra para n(o ser 'e&ecutado' pelo advers$rio. '/ua maior vantagem sobre a brincadeira original , fa*er com "ue o estudante pense n(o s9 em palavras, mas tamb,m na estrutura das ora)7es', afirma .na >8cia Pett?, t,cnica do >aborat9rio de Psicopedagogia do <nstituto de Psicologia da @/P, "ue desenvolveu o jogo em conjunto com o professor >ino de Macedo. <ndicado para alunos a partir da 2a s,rie, j$ alfabeti*ados, o Forca1Frase incentiva as crian)as a conhecer a grafia das palavras, a levantar hip9teses e a descobrir a l9gica das ora)7es. '.l,m disso, ele ajuda o professor a avaliar a aprendi*agem da classe', completa .na >8cia. !ivida a classe em duplas. @m dos jogadores forma uma frase e, no papel, representa cada letra com um tra)o. %ntre as palavras deve haver um espa)o. /eu colega tenta adivinhar, 'chutando' as letras, uma a uma. /e elas e&istirem na frase, o primeiro as escreve sobre os tra)os correspondentes, "uantas ve*es ocorrerem. 3ada ve* "ue uma letra "ue n(o e&iste , chamada, por,m, ele desenha sob a forca uma parte do corpo do colega. + desenho pode ser simples, mas deve conter cabe)a, tronco, bra)os es"uerdo e direito, pernas es"uerda e direita, cabelo, olhos, nari* e boca. + jogo termina "uando a frase for adivinhada ou "uando o boneco ficar completo. @m dos jogadores monta a ora)(o '+ menino , bonito'. Ao papel, ele a representa assim: + advers$rio pergunta se e&iste a letra 'a' na frase. 4esposta negativa, o primeiro desenha sua cabe)a sob a forca. + segundo jogador arrisca o 'e'. +s espa)os correspondentes = letra s(o preenchidos: 3omo ainda h$ poucas vogais, vale a pena apostar no 'i'. Boa pedidaC 3om o 'o', a frase vai se formando: hora de tentar uma consoante. + 'p' , chamado. <hC + boneco j$ tem tronco. Pr9&ima op)(o, letra 'n'. . ora)(o fica assim: D$ , possvel imaginar "ue a frase , '+ menino , bonito'. 4esposta certa, o jogador est$ livre da forca.

LOTERIA DE COLETIVO :. 3oletivo de pei&es 2. 3onjunto de plantas de uma regi(o E. 3onjunto de objetos de mesa F. 3onjunto de fotografias G. 5rupo de bois H. .grupamento de m8sicos I. 3onjunto de camelos J. .grupamentos de mapas K. .grupamento de jogadores :;. 3onjunto de livros ::. 3onjunto de leis :2. .grupamento de pessoas :E. Perodo de de* anos : : 2 E F G H I J K :; :: :2 :E F.@A. F>+4. M.A.!. O>B@M 3.4!@M% 3Q!<5+ 3OF<>. 3+A/P%>.SR+ P<M% B<B><+P%3. F.@A. M@>P<!R+ >@/P4+ L 3.4!@M% 4%B.AM+ %/N@.!4+ 3.4.-.A. B+<.!. M@>P<!R+ P4+P. 3.4!@M% P4<B+ P<A.3+P%3. 3Q!<5+ P4+P. !3.!. 2 F>+4. F.@A. B.<L%>. %AL+-.> P4<B+ +4N@%/P4. P%A3. .P>./ P4+P. M+>M+ M.A.!. %AL.M% /3@>+

Fa)a uma lista dos coletivos "ue sobraram da loteria e pes"uise a "ue conjuntos pertencem. Loteria de !rases %sta atividade , uma adapta)(o de uma outra apresentada por >ilian -aisman no Bra*1Pesol de :KKF, em 4ibeir(o Preto. 3onsiste em se elaborar um volante de loteria esportiva, s9 "ue em ve* do nome dos times de futebol se escrevem frases certas e erradas. /e apenas a primeira frase estiver correta, o aluno marca um 'L' na coluna um se apenas a segunda estiver correta, ele marcar$ um 'L' na coluna dois se ambas estiverem corretas ou erradas, ser$ assinalada a coluna do meio. 3omo no jogo de loteria, cada aluno poder$ marcar um jogo duplo #coluna dois e coluna do meio, por e&emplo). + bom desta atividade , "ue as frases podem ser adaptadas para "ual"uer nvel, variando1 se o grau de dificuldade.

"ar# ortogr$!ica !esenhar uma mar, no ch(o. %m cada casa dever$ estar um das seguintes letras ou slabas coladas : *, s, c, ), ss, g, j, h # variar a cada jogada) + aluno escolhido dever$ pular a mar, falando palavras com a letra ou slaba da casa, os colegas dever(o escrev1las com corre)(o ortogr$fica . -encer$ a e"uipe "ue cumprir a tarefa corretamente em menor tempo. "ATERIAI PE OAL E%VOLVIDO PROCEDI"E%TO O& ERVA'(E

>+P%4<. +4P+54OF<3. : ;: ;2 ;E ;F ;G ;H ;I ;J ;K :; :: :2 :E +PSR+ &erocar impencilho ritmo assess9rio um clipe ma"uin$rio trabalhadeira dia a dia convidei1lhe haja vista meia cansada rua /ergipe rio .ma*onas M%<+ +PSR+ &erografar empecilho rtmo acess9rio um clipes ma"uinaria trabalhadora dia1a1dia convidei1o haja visto meio cansada 4ua /ergipe 4io .ma*onas 2

>+P%4<. +4P+54OF<3. : ;: ;2 ;E ;F ;G ;H ;I ;J ;K :; :: :2 :E +PSR+ &erocar impencilho ritmo assess9rio um clipe ma"uin$rio trabalhadeira dia a dia convidei1lhe haja vista meia cansada rua /ergipe rio .ma*onas M%<+ +PSR+ &erografar empecilho rtmo acess9rio um clipes ma"uinaria trabalhadora dia1a1dia convidei1o haja visto meio cansada 4ua /ergipe 4io .ma*onas 2

O)*o correta !ar as duplas de palavras ou e&press7es : a genteT agente, mas T mais, malT mau, por "ue T por"ue para os participantes + professor dita uma frase, um representante de e"uipe escreve numa folha grande a palavra "ue achar a mais correta %&.: + menino est$ passando mal.. 5anha um ponto a e"uipe ou e"uipes "ue escreverem corretamente /er$ vencedora a e"uipe "ue fi*er mais pontos "ATERIA PE OAL E%VOLVIDO PROCEDI"E%TO O& ERVA'(E

Palavras ao vento !istribuir v$rias palavras pelo p$tio +s alunos s9 poder(o peg$1las de acordo com o "ue for solicitado %L: recolham as palavras o&tonas 5anha "uem recolher primeiro o maior n8mero de palavras certas no tempo solicitado "ATERIA E+ui)e de a)oio PROCEDI"E%TO E O& ERVA'(E fichas com palavras +s ajudantes dever(o : /ugest7es de ordens: espalhar as palavras o&tonas, :. 4ecolham palavras o&tonas no pra*o pelo p$tio. paro&tonas e m$&imo de 2min. proparo&tonas 2. paro&tonas E. proparo&tonas

Palavras - Cruzadas 5x5 I

%U de jogadores: 2 ou mais Material: : "uadriculado de G & G caselas >$pis 4egras: Podos devem ter um "uadriculado de G & G caselas, como na figura :. /orteia1se um dos jogadores para iniciar a partida. %le deve di*er "ual"uer letra de nosso alfabeto e todos, inclusive ele, devem anotar essa letra em "ual"uer uma das caselas livres do diagrama. %m seguida, o pr9&imo jogador escolhe uma letra e todos, novamente, anotam1na numa casela livre de seu diagrama. .s letras, uma ve* escritas, n(o podem ser apagadas nem mudar de lugar.

Figura 1 + objetivo , colocar as letras de modo "ue elas formem palavras de duas ou mais letras, na hori*ontal e na vertical #da es"uerda para a direita e de cima para bai&o). A(o valem nomes pr9prios, palavras estrangeiras e abreviaturas. +s jogadores prosseguem escolhendo letras at, "ue o diagrama esteja completamente preenchido. 3ontam1se, ent(o, os pontos: um para cada letra de cada palavra formada. .s palavras com cinco letras ganham G pontos de b0nus, al,m dos G normais. A(o se conta mais do "ue uma palavra por linha ou coluna, ou seja, se houver mais de uma palavra na mesma linhaTcoluna, o jogador escolher$ a"uela "ue lhe render mais pontos. Nuem somar mais pontos ser$ o vencedor. . figura 2 mostra um e&emplo em "ue o jogador obteve FH pontos. E + B . P + Figura 2 ,- Palavras e- orde .s e"uipes dever(o ordenar palavras . -ence "uem completar a tarefa corretamente primeiro. J E B + P . 4 F P > 5 N . :; % / / % 4 4 . M + / :; :; + 2 F

"ATERIA 2 blocos de fichas, de cores diferentes, com 2; palavras do dicion$rio

E+ui)e de a)oio +s ajudantes dever(o : entregar uma ficha para cada aluno previamente escolhido.

PROCEDI"E%TO E O& ERVA'(E

.- Passa ou re)assa de Portugu/s :; duplas de alunos # um de cada e"uipe) + professor fa* uma pergunta do jogo %screvendo 3erto . e"uipe da ve* responde a pergunta, se n(o souber ou errar, passa para o advers$rio K

 5anha o jogo a e"uipe "ue fi*er mais pontos. "ATERIA fichas do jogo escrevendo certo E+ui)e de a)oio +s ajudantes dever(o : organi*ar as duplas PROCEDI"E%TO E O& ERVA'(E

Pensando Ludica-ente o Conceito de u0eito e Predicado %ssa , uma atividade l8dica para despertar nos alunos um olhar observador sobre o "ue , e "ue fun)(o desempenha nos enunciados o sujeito e o predicado. Pri-eiro )asso #antes da aula): pes"uise e recorte frases de jornal #em n8mero e"uivalente ao da metade do n8mero de alunos da turma) "ue tenham sujeito e predicado #perodos simples, ordem direta). .p9s, separe o sujeito do predicado e colo"ue cada segmento dentro de um bal(o diferente. Prepare tantos bal7es "uantos alunos tiver na classe. egundo )asso, na aula: divida a turma em e"uipes. 3ada e"uipe escolhe seu codinome. !ivida o "uadro em duas colunas, com os seguintes cabe)alhos: #:) de "uem ou do "ue se di* algo e #2) o "ue se di* de algo ou de algu,m. !istribua um bal(o para cada aluno. Nuando todos estiverem com os bal7es em m(os, d o sinal para "ue sejam enchidos. #Pe)a "ue tenham cuidado para "ue os bal7es n(o estourem. Pode ser estipulada uma pena, caso isto ocorra.) %stipule um local onde ser(o depositados os bal7es cheios.

:;

Terceiro )asso: d um palito para cada e"uipe, comunicando "ue o mesmo deve ser devolvido #preferencialmente inteiro) ao final desta etapa. >embre seus alunos "ue atr$s de um min8sculo palito h$ uma vida vegetal "ue merece nossa aten)(o. .o sinal do professor, um elemento por ve* de cada e"uipe dever$ estourar um e somente um bal(o, fa*endo a leitura do fragmento de ora)(o "ue nele estiver contido. . seguir, o aluno dever$ escrever no "uadro, na coluna correspondente, a parte da ora)(o "ue tenha em m(os. !e volta ao grupo, ele passa o palito ao pr9&imo elemento, "ue repetir$ o procedimento, de forma "ue todos reali*em a atividade. 1uarto )asso: o professor e&plicar$ "ue se chama de sujeito a parte de um enunciado sobre a "ual se declara algo. % de predicado a parte "ue declara algo de algu,m ou de alguma coisa. 1uinto )asso: cada e"uipe ir$, em seu caderno, escrever a combina)(o de sujeitos e predicados retirados das colunas, de forma a "ue haja coerncia nas ora)7es resultantes. +bserva)(o: /e a atividade for reali*ada competitivamente, a pontua)(o das e"uipes poder$ levar em conta o capricho, a organi*a)(o, a rapide*, o respeito, etc., conforme valores "ue se "ueiram desenvolver com a turma. ATIVIDADE L2DICA PARA O CAR%AVAL 3 "eninos 4 "eninas :1 JO5O DO VER O # !$ m8sica V+ teu cabelo n(o negaW at, VMarcha da cuecaW) !ei&ar tocar a m8sica, "uando chegar o verso "ue os alunos dever(o adivinhar, suspende1se o som.. %&.: + teu cabelo n(o nega mulataT Por"ue , mulata na corT Mas como a cor n(o pega, mulataT # Mulata "uero o teu amor) -ersos "ue ser(o suspensos: Me d$ um dinheiro a: VA grande con!uso6 Dardineira: VE de)ois -orreu6 Mam(e eu "uero: VPro 7e7/ no c8orar6 Marcha do remador: VE- -eu lugar6 Xndio "uer apito: 9"i- no +uer colar6 Nuem sabe, sabe: V5ostar de algu#-6 Pa1hi: 91ue -e d$ seu cora*oW !a"ui n(o saio: VOnde # +ue eu vou -orarW Marcha da cueca: 9Pra !a:er )ano de )rato6 /e preferir, o professor poder$ cantar ,ao inv,s de usar o som.

;- JO5O DO L<-L<-L< 3antarolar as m8sicas em forma de l$1l$1l$. /e ningu,m souber o nome, e nem mesmo um pe"ueno trecho da m8sica, o professor deve dar algumas pistas. :Y %=s> os carecas Pista: Fala de uma pessoa calva , mas muito amado pelo se&o oposto. ::

;? "aria a)ato Pista: . m8sica fala de uma mulher "ue tem o nome da m(e de Desus e "ue n(o gosta do se&o oposto. EYCa7eleira do @e:# Pista: Fala de um homem cabeludo, mas "ue todo mundo duvida dele. FYP= de -ico Pista: Fala de um p9 da famlia dos macacos "ue foi jogado no sal(o G?Vai co- 0eito Pista: Fala de uma mo)a "ue deve participar de v$rios programas, mas tem "ue ir direito, sem fa*er nada errado. HY assaricando Pista: + nome dessa m8sica j$ foi ttulo de uma novela da 5lobo. bem assanhada. IYAlla8-la-A Pista: /a8da o deus mu)ulmano numa terra "ue fa* muito calor JYTouradas e- "adrid Pista: Fala da capital da %spanha e do esporte preferido pelos espanh9is KY aca-rol8a Pista: Fala de um instrumento usado para abrir garrafa. BC? Cac8a*a Pista: Fala de uma bebida muito consumida no Brasil ::Y Cidade -aravil8osa Pista: Fala da capital do 4io de Daneiro D- 1ual # a -EsicaF . partir de E palavras1chaves, os alunos dever(o falar o nome da m8sica ou cantar um trecho da mesma. :Y alegria Z sal(o Z .rle"uim # M$scara negra) 2Y estrela Z c,u Z lua # Pastorinhas ou %strela d[.lva) EY bandeira Z pa* Z saudade # Bandeira branca) FY madrugada Z sereno Z noite # -em chegando a madrugada ) GY $gua Z Maria Z lata # >ata d[$gua) G- Voc/ con8ece esta -EsicaF !i*er o nome da m8sica, "uem souber cantar ou cantarolar um pe"ueno trecho, marca ponto. .tire a primeira pedra A(o tenho l$grimas com esse "ue eu vou Priste*a Maracangalha . fonte secou Prem das on*e Bigorrilho Bafo de on)a 3oisinha do pai P$ chegando a hora

:2

@M. .-%AP@4. A. /%>-.

-oltei ent(o a me empolgar pela aventuras de Par*( ou pelas desventuras de 4obinson 3ruso,.

Pinha vontade de imit$1los. %ra pensando em Par*( "ue eu subia na mangueira, ...para a mangueira do vi*inho, do outro lado do muro. % como se fosse 4obinson 3ruso, na ilha dava o meu grito da selva e saltava de galho em galho, chegando mesmo a passar, dependurado numa corda como se fosse um cip9, Primeiro fin"uei "uatro bambu no ch(o, Para isso, usei o martelo, o estacas serrote ede outras ferramentas deserta , "ue resolvi construir uma cabana no fundo do um pai, sapato velho e se fechavam por dentro formando um "uadrado. dede meu "ue eu j$ sabia manejar com alguma "uintal. com uma tramela : um pedacinho de pau "ue habilidade. girava, preso por um prego. .proveitava, , l9gico, as horas em "ue ele n(o estava em casa, pois em papai n(ode gostava "ue usassem as suas ...outra t$bua cima dois tijolos, e a cama, secas em cima de um jirau improvisado. .lgumas ferramentas. "ue era um saco de aniagem cheio de folhas prateleiras de papel(o e cabides feitos de pregos !epois ergui completavam ... as paredes, aproveitando as t$buas de a arruma)(o. 3uidei tamb,m deestavam levar parapeda)os a cabana ...de galhos cru*ados, sustentando de uns uns cai&otes va*ios "ue havia tempos .os poucos foi surgindo a moblia da minha nova uma boa provis(o de alimentos furtados da despensa: lata de "uerosene e tampas de latas de biscoito debai&o da escada da co*inha, sem nenhuma morada: uma mesa feita de t$bua e "uatro peda)os na minha ilha deserta. .t, parecia "ue ningu,m .?mor,. . porta e a janela, tamb,m de madeira, serventia. !i*ia "ue a gente depois largava tudo espalhado de cabo de vassoura, um ban"uinho era... por mais sabia da minha e&istncia. tinham dobradi)as feitas de peda)os "ue de couro a. + telhado era feito...

Passos do jogo: 3ada e"uipe recebe c9pia das fichas j$ recortadas. Podos dever(o ler e montar o te&to. . e"uipe "ue

frutas, latas de sardinha, salame, "ueijo 1 tudo mais "ue pudesse comer com o au&lio do meu canivetinho, sem precisar de co*inhar. % passava horas e horas ali dentro, so*inho
terminar primeiro e de forma correta ganha o jogo. 3ada e"uipe recebe o te&to em lacunas e as colunas de palavras. .s palavras das colunas dever(o ser recortadas e encai&adas no te&to # sugest(o: escrever as palavras das fichas nas lacunas fica mais f$cil) . e"uipe "ue preencher primeiro e corretamente ganha. enganada cad$ver furiosa advers$ria abelhas bicho rampa bebes fartou fero*mente furna prudentemente seca curtiu untou cinicamente sorvendo amolecer resse"uidas conseguiu caverna espirrou cacimba ast8cia lusco1fusco folharal murmurava por)7es inimiga

O &ICHO FOLHARAL 3ansada de ser \\\\\\\\\ pela raposa e de n(o segur$1la, a on)a resolveu atra1la = sua \\\\\\\\\\. Fe*, para esse efeito, correr a \\\\\\\\de "ue tinha morrido e deitou1se no meio da \\\\\\\\,

fingindo1se \\\\\\\\\\\.Podos os bichos vieram olhar o seu corpo, contentssimos. . raposa tamb,m veio mas \\\\\\\\\\\\, de longe. % por tr$s de outros animais gritou: ] Minha av9, "uando morreu, \\\\\\\\\\\ trs ve*es. %spirrar , o sinal verdadeiro da morte. . on)a para mostrar "ue estava morta de verdade, espirrou trs ve*es . . raposa fugiu =s gargalhadas. \\\\\\\\\\, a on)a resolveu apanh$1la ao beber $gua. Mavia \\\\\\\ no sert(o e somente uma \\\\\\\\\ ao p, duma serra tinha ainda um pouco de $gua. Podos os animais selvagens eram obrigados a beber ali. . on)a ficou = espera da \\\\\\\\\\, junto da cacimba, dia e noite. Aunca a raposa \\\\\\\\\\\ tanta sede . .o fim de trs dias j$ n(o ag^entava mais. 4esolveu ir beber, usando uma \\\\\\\\\ "ual"uer . .chou um corti)o de \\\\\\\\\, furou1o e com o mel "ue dele escorreu \\\\\\\\\ todo o seu corpo. !epois, espojou1se num monte de folhas secas, "ue se pregaram aos seus plos e cobriram1na toda. .o \\\\\\\\\\\ , foi = cacimba . . on)a olhou1a bem e perguntou1lhe : ] Nue \\\\\\\\\\\ ,s tu "ue eu n(o conhe)o , "ue nunca vi 6 4espondeu \\\\\\\\\\\\ : ] /ou o bicho \\\\\\\\\\\\. ] Podes beber. !esceu a \\\\\\\\\\\ do bebedouro, meteu1se na $gua , \\\\\\\\1se com delcia e on)a l$ em cima, desconfiada, vendo1a beber demais, como "uem tra*ia sede de v$rios dias , \\\\\\\\\\\\: ] Nuanto \\\\\\\\\\, Folharal C Mas a $gua \\\\\\\\\\\ o mel e as folhas foram caindo =s \\\\\\\. Nuando \\\\\\\\\ as entranhas \\\\\\\\\\ , a 8ltima caiu , a on)a reconheceu a \\\\\\\\\\\ esperta e pulou \\\\\\\\\\\\ sobre ela , mas a raposa \\\\\\\\\\\ fugir. # >us 3_mara 3ascudo . Contos tradicionais do Brasil)

B<A5+ +4P+54OF<3+ Banco de palavras e e&press7es :

de repente havia andaram :Y rodada :

comigo voc andar(o

precisou interesse chegaram

voltou errou chegar(o

certo =s ve*es dei&ou

houve pensou encontrou

2Y rodada:

EY rodada:

FY rodada : palavras na frase. %mpregue duas palavras treinadas em cada frase e depois circule1as.

GY rodada : palavras no te&to. 3onstrua um pe"ueno te&to, empregando seis palavras treinadas. 3ircule1as.

I% TRI'(E PARA O &I%5O ORTO5R<FICO :`1 + professor escreve no "uadro E; ou mais palavras "ue "uer treinar 2` 1 +s alunos copiam apenas2; de livre escolha na cartela E` 1 .p9s a copia, o prof. VcantaW as palavras do "uadro na ordem "ue desejar. +s alunos marcam L nas palavras "ue possui F` 1 5anha o bingo o aluno "ue completar :` a cartela corretamente.

Certo ou ErradoF 3ada aluno recebe uma frase . +s alunos dever(o observar a concord_ncia nominal ou verbal das mesmas. 3ada aluno dever$ ir para o local "ue ele julgar correto de acordo com a ficha "ue tem em m(os. 3%4P+ ou %44.!+ . cada aluno "ue for para o local correto, a e"uipe marca um ponto. /er$ vencedora a e"uipe "ue fi*er mais pontos "ATERIA 2 carta*es de: certo errado E+ui)e de a)oio +s ajudantes dever(o : entregar as fichas para os alunos pregar os carta*es na parede marcar os pontos PROCEDI"E%TO E O& ERVA'(E !epois "ue se dirigirem aos carta*es, os alunos n(o poder(o mudar de lugar. /ugest7es: :. . aluna est$ meio confusa. 2. +s estudantes est(o atrasado. E. Papai, vov0 e meu primo viajou para Belo Mori*onte. F. .s cobras s(o venenosa. G. + povo brasileiro s(o muito alegres. H. + pessoal da escola veio para a reuni(o. I. +s port7es est(o meio abertos. J. . porta est$ meia fechada. K. %stes atlas est(o desatuali*ado. :;. ."uela aluna , surdo1mudo. ::. %les caminhavam apressadamente pela praia. :2. Maria e Doana n(o gosta de jil9. :E. Dos,, Maria e >ucas saram juntos. :F. ."uelas duas colegas andam sempre junto. :G. + comerciante vendeu v$rios livro. :H. 5uilherme fe* as tarefas. :I. -ocs me fe* um favor. :J. . mo)a disse "ue estava meio doente. :K. Podos a"ueles p$ssaros estavam aprisionado. 2;. Fa* duas horas "ue a aula come)ou.

CA%TI5A 1IA E DE RODA # Phiago de Mello) Aa roda do mu]do l$ vai o menino. + mu]do , t(o gra]de e os home]s t(o s9s. !e pena, o menino come)a a ca]tar. #3a]tigas afasta] 1e]t(o ele ca]ta ca]tigas de roda e =s ve*es inve]ta algumas 1mas se]pre de amor ou

as coisas escuras.) M=os dadas aos home]s, l$ vai o menino, na roda da vida roda]do e ca]ta]do. #...) Mas como ele sabe "ue os home]s, e]bora, se fa)a] de fortes, se fa)a] de gra]des, no fu]do carece] de aurora e de i]f_]cia 3.]P<5. N@./% !% 4+!. # Phiago de Mello) Aa roda do mu]do l$ vai o menino. + mu]do , t(o gra]de e os home]s t(o s9s. !e pena, o menino come)a a ca]tar. #3a]tigas afasta] as coisas escuras.) M=os dadas aos home]s, l$ vai o menino, na roda da vida roda]do e ca]ta]do. #...) Mas como ele sabe "ue os home]s, e]bora, se fa)a] de fortes, se fa)a] de gra]des, no fu]do carece] de aurora e de i]f_]cia

de amigo. 3a]tigas "ue torne] a vida mais doce e mais bra]do o peso das so]bras "ue o te]po derrama, derrama na fro]te dos home]s. Aa roda do mu]do l$ vai o menino, roda]do e ca]ta]do seu ca]to de i]f_]cia.

1e]t(o ele ca]ta ca]tigas de roda e =s ve*es inve]ta algumas 1mas se]pre de amor ou de amigo. 3a]tigas "ue torne] a vida mais doce e mais bra]do o peso das so]bras "ue o te]po derrama, derrama na fro]te dos home]s. Aa roda do mu]do l$ vai o menino, roda]do e ca]ta]do seu ca]to de i]f_]cia.

3.]P<5. N@./% !% 4+!. # Phiago de Mello) Aa roda do mu]do l$ vai o menino. + mu]do , t(o gra]de e os home]s t(o s9s. !e pena, o menino come)a a ca]tar. #3a]tigas afasta] as coisas escuras.) 1e]t(o ele ca]ta ca]tigas de roda e =s ve*es inve]ta algumas 1mas se]pre de amor ou de amigo.

M=os dadas aos home]s, l$ vai o menino, na roda da vida roda]do e ca]ta]do. #...) Mas como ele sabe "ue os home]s, e]bora, se fa)a] de fortes, se fa)a] de gra]des, no fu]do carece] de aurora e de i]f_]cia

3a]tigas "ue torne] a vida mais doce e mais bra]do o peso das so]bras "ue o te]po derrama, derrama na fro]te dos home]s. Aa roda do mu]do l$ vai o menino, roda]do e ca]ta]do seu ca]to de i]f_]cia.

J- Construindo !$7ulas !istribuir v$rias fichas com peda)os de f$bulas . e"uipe dever$ organi*$1las e apresent$1la para a conferncia do professor ou do ajudante 5anha ponto a e"uipe de conseguir formar o maior n8mero de f$bulas no tempo determinado. "ATERIA &ero& de :; f$bulas E+ui)e de a)oio +s ajudantes dever(o : PROCEDI"E%TO E O& ERVA'(E /e n(o coincidir o n8mero de fichas

separadas em E parte pregar os carta*es e coladas em E das gravuras na fichas de cartolina parede &ero& das gravuras Aa frente de cada das f$bulas carta*, ficar$ um ajudante respons$vel, "ue ajudar$ a conferncia da respectiva f$bula. entregar um peda)o de f$bula para cada aluno

com o n8mero de alunos, fa*1se sorteio. . e"uipe perde ponto se: apresentar a f$bula errada, se a f$bula estiver incompleta, se estiver na ordem errada ou incorreta . e"uipe marcar$ ponto a cada f$bula construda

Dado ortogr$!ico @m dado gigante com dificuldades ortogr$ficas Doga1se o dado para escolher uma dificuldade ortogr$fica !urante um tempo determinado, cada e"uipe dever$ escrever o maior n8mero possvel de palavras com a dificuldade escolhida 5anha "uem escrever mais e com corre)(o ortogr$fica

"ATERIA : dado gigante feito em papel(o folhas chame& para as e"uipes canetinhas

E+ui)e de a)oio +s ajudantes dever(o formar grupos de G alunos por e"uipe

PROCEDI"E%TO E O& ERVA'(E . cada dia Tpartida sugere1se mudar as faces do dado.

Dan*a das cadeiras /eis cadeiras em crculo com letras coladas # s ou * ) alternadamente .o sinal dado, os alunos dever(o sentar na cadeira correta de acordo com a palavra ditada. . e"uipe marcar$ um ponto cada ve* "ue um participante sentar no lugar certo. "ATERIA E+ui)e de a)oio PROCEDI"E%TO E O& ERVA'(E

/ugest7es de palavras a serem ditadas: seis cadeiras com +s ajudantes dever(o : fichas pe"uenas colar os carta*es nas causa, atuali*ar, preciso, "uiser, vaso, coladas no encosto : cadeiras divis(o, indeciso, pes"uisar, "uiser,

 / a som

organi*ar os alunos em fila # E a E)

aspere*a, certe*a, ami*ade, pre*ado, alte*a, triste*a, japonesa, dure*a, princesa, grande*a, palide*, inglesa, avisar, finali*ar, cuidadoso, pure*a, rod*io, vi*inho, va*io, la*er, gentile*a, velo*, leve*a, ve*es, a*ia, a*edo, a*edume, fu*il, a*eite, a*ulejo, preju*o, rod*io, a*ul, limpe*a, rapide*, pes"uisa, atrasado, talve*, paisagem, desenho, grisalho, g$s, an$lise, artesanato, "uerosene, desesperado, invalide*, re*ar, despesa, talve*

Dicion$rio es)erto + professor dita um palavra -$rios elementos de cada e"uipe dever(o consultar com maior rapide* possvel o dicion$rio. 5anha um ponto a e"uipe do elemento "ue achar primeiro a palavra solicitada. /er$ vencedora a e"uipe "ue fi*er mais pontos E+ui)e de a)oio +s ajudantes ajudar(o a observar "ue encontrou PROCEDI"E%TO E O& ERVA'(E + aluno dever$ , ap9s encontrar a palavra solicitada, levantar e tocar o sino.

"ATERIA : dicion$rio para cada participante

primeiro a palavra

chutar Pichador %n&erto 3huchu Me&erica Flecha .gachado Pu&ou

5X4<. .iroso +ccipital Mneum0nica +p)(o /ec)(o %gpcio 4essurgir

Ditado de )alavras .ssessor Melic9ptero .traso Mumildade Fascculos Mabilidade Posse Mer9i 5rossura Mora Falso Moje 3onsumidor Midrel,trica concurso Morroroso

Mi8do .rb9reo !isenteria 4e"uisito <gualdade 3riatura Privil,gio 3ontribui

Mecha 5a8cho Broche Nuei&a Ficha 3ai&a Pabuinha Bueiro >isboeta %ngoliu Dabuticaba tossir 3orrupto Pribo Qbolo A9doa Poliu Magoar 3utia 4ebuli)o Mor$rio Mospede %rva @tili*ou Mostili*ou M$bil !esajeitados Prajeto -ertigem -igia 5irar 3ontagem Major trejeito

.bdica)(o Pigmeus .brupto .ptid(o 3alda .lto .grad$vel 3$lculo Nuintal Balde 3aule /oldado Dornal p$lpebras .mi*ade 3erte*a Nuis .trasado Praseiro confraterni*a)(o %splndido %stendia %sto"ue %sgotado %&tens(o %&tremo %stremecer %spont_neo %&traordin$rio Pajem Peimoso Precisar Paralisa)(o .sa

P,ssimo Progresso 5esso Persegui)(o +fensa Pensar 4ecurso Mansid(o Passeio Passado massa /alsa /ossego 3ansar 3onfiss(o <nje)(o Penugem 5orjeta >isonjeiro Bagagem /arjeta 3anjica 4ef8gio Fingir Fuligem viajante Pigela !etergente .ragem .mbiente Ogil Migiene M$bito Mipnose

Morta +mbro Nuase Possui Meritssimo !ese"uilbrio 3andeeiro 5ladiar <nigual$vel <dade 3r_nio %lucidar dilapida)(o .rrepio !iante .diantar <ndiscri)(o Passear 3erim0nia .rtifcio /imbiose Fimose 5a*ela Pra*amos !esli*e !ificultoso -i*ir 3ompusemos !esfi*erem Puseram tra*ia +smose .pa*iguar 3at$lise pontiagudo

3riador %s"uisito .rrepiar !igladiar .borgine %ncarnar !iocese Memoptise Pese -aloroso /imboli*ava %&egese Metamorfose Mesocltico fine*a -a*io 4efa*ia .trasado Puserem Paralisa)(o .traso 4epreens(o !efensor !eten)(o .bsten)(o .scens(o 3ompreens(o Prorroga)(o 4emiss(o Permiss(o 3apitali*a)(o .francesar Perturba)(o b&odo

Dicion$rio %K de )artici)antes3 F a J "aterial3 : dicion$rio T Muitos peda)os pe"uenos de papel #cerca de G & :; cm) T : caneta para cada participante Regras3 @m dos jogadores , designado dicionarista. %le deve consultar o dicion$rio, escolher uma palavra obscura, cujo significado ele sup7e n(o ser conhecido pelos demais e di*1la em vo* alta. /e todos os demais n(o conhecerem o significado dessa palavra, o jogo segue. 3aso contr$rio, o dicionarista busca outra palavra, at, achar uma desconhecida por todos.

%scolhida a palavra, cada jogador deve inventar uma defini)(o para ela, procurando redigir num estilo parecido com a"uele dos dicion$rios e com conte8do verossmil, para tentar convencer o maior n8mero possvel de advers$rios. 3ada um escreve sua defini)(o em segredo, numa tira de papel, inclusive o dicionarista, "ue deve simplesmente copiar do dicion$rio a defini)(o verdadeira. 4edigidas as defini)7es, as tiras de papel devem ser entregues ao dicionarista, "ue as e&aminar$ para ver se est(o legveis Z a hora certa de pedir esclarecimentos , agora, nunca depois, e eles devem sempre ser dados por escrito para "ue os outros n(o ou)am nada. /e tudo estiver legvel, o dicionarista embaralhar$ todas as tiras, junto com a sua, e as ler$ uma por uma em vo* alta, sem pressa, tentando manter a entona)(o o mais neutra possvel. /e for solicitado por algu,m, ele as deve reler "uantas ve*es for preciso. Nuando h$ muitos jogadores, , 8til anotar1se num rascunho, de maneira resumida, a defini)(o de cada advers$rio, para melhor lembrar1se delas ao definir seu voto. . pr9&ima etapa , a vota)(o: cada um tem de escolher a defini)(o "ue, em sua opini(o, , a verdadeira. Podos escrevem secretamente seus votos num peda)o de papel para, em seguida, revel$1 los ao mesmo tempo. /omente ent(o o dicionarista Z "ue n(o vota Z contar$ "ual , a defini)(o correta. Podos "ue votaram na defini)(o certa ganham 2 pontos. .l,m disso, cada jogador ganha um ponto para cada voto recebido pela defini)(o "ue ele mesmo inventou. + dicionarista s9 marca pontos se ningu,m acertar a defini)(o correta. Aesse caso, ele ganha um total de pontos igual ao n8mero de participantes, menos um. 3omo sua pontua)(o , feita segundo um crit,rio diferente, , essencial "ue o papel de dicionarista passe sucessivamente por todos os jogadores. !esse modo, uma partida completa constar$ de tantas rodadas "uantos forem os participantes. %m cada uma delas, repete1se todo o procedimento descrito acima. .p9s a 8ltima, os pontos ser(o somados e o maior total definir$ o vencedor.

Dou7lets AU de participantes: 2 Material: l$pis e papel 4egras: %sse interessante jogo foi inventado por >ecis 3arrol, autor de Alice no pas das maravilhas.

@m dos jogadores pensa uma palavra com um determinado n8mero de letras #previamente escolhido, de preferncia entre E e G). +utro jogador pensa tamb,m uma palavra, com o mesmo n8mero de letras e ambos revelam suas escolhas simultaneamente. + objetivo do jogo , ligar as duas palavras por uma sucess(o de palavras, de forma "ue uma se transforme na outra gradativamente. !e uma palavra para a seguinte, deve1se alterar apenas uma letra. -eja o e&emplo: >@. 4@. .l,m disso, todas as palavras devem ser vernaculares, ou seja, n(o podem ser inventadas pelo jogador. %m geral n(o se aceitam nomes pr9prios, onomatop,ias, siglas e abreviaturas. Pode1se usar verbos no infinitivo ou conjugados palavras masculinas e femininas, singulares e plurais. A(o valem palavras estrangeiras, mas pode1se jogar em outras lnguas, obviamente. Nuem resolver o Doublet com menos palavras, ser$ o vencedor. /e houver empate, ganhar$ "uem apresentar a solu)(o primeiro. -eja a seguir alguns e&emplos de Doublets sendo resolvidos. 3.< 3.> /.> /+> >@. 4@. 4<. 4<+ !+5 !<5 P<5 P<% .4P% .4!% .A!% .A!. +A!. P%AM. P%AM+ P%AP+ P%/P+ 5%/P+ 5+/P+

@ma outra maneira de se praticar esse jogo , como se fosse um solitaire. @m mesmo jogador escolhe as duas palavras das pontas e tenta descobrir uma #ou mais) se"^ncia de palavras "ue completem o jogo. Aesse caso, , interessante escolher1se palavras "ue n(o tenha letras repetidas na mesma posi)(o. -eja os e&emplos: 3orreto: >@. 4<+ P+AP+ <ncorreto: 3.44+

Por fim, depois de resolvidos os doublets, podemos brincar com a sonoridade das se"^ncias de palavras, formando poemas, como esses "ue mostramos a seguir, criados por crian)as com idades entre K e :: anos. entra no palco e senta e debai&o da tenda ela tenta fa*er o teste co)a a testa e fica calma tu usas as asas para amar e eu para voar eu perco a calma "uando entro no palco e todos batem palma

3arolina de Barros

Bernardo Machado

3oletivo

A seguir> a)resenta-os v$rios desa!ios )ara +ue- +uiser se divertirL u7stitua os tra*os )or letras> !or-ando as )alavras +ue co-)leta- os DoubletsL Co- D letras3 TE" MMM MMM VO@ &E" MMM MMM OL OI MMM MMM LEI E" MMM MMM VO@ FI" MMM MMM N CAI MMM MMM OL "EI MMM MMM 5OL POR MMM MMM "AL TE" MMM MMM COR EI MMM MMM DO"

Co- G letras3 VIDA MMMM MMMM MMMM CAIO MMMM MMMM MMMM LI O CARA MMMM MMMM MMMM RO A

MMMM MMMM MMMM

MMMM MMMM MMMM

ELO " IRA MMMM MMMM MMMM

EDA %OVE MMMM MMMM MMMM

PE%A A"AR MMMM MMMM MMMM

PI%O TIDO MMMM MMMM MMMM

PE5O VALE MMMM MMMM MMMM

ETE Co- P letras3 PO E TA MMMMM MMMMM MMMMM MMMMM TA% 5 O LO ICO MMMMM MMMMM MMMMM MMMMM TERRA

V E LA

TRO

CA&E

PE%A

"A5 IA MMMMM MMMMM MMMMM MMMMM F I%DO "I%DO MMMMM MMMMM MMMMM MMMMM CAI A

POE"A MMMMM MMMMM MMMMM MMMMM T RAT O PERCO MMMMM MMMMM MMMMM MMMMM CAL"A .

AI%DA MMMMM MMMMM MMMMM MMMMM LEITO FEITO MMMMM MMMMM MMMMM MMMMM &ARRA

CO%TO MMMMM MMMMM MMMMM MMMMM PI CA

ALTA MMMMM MMMMM MMMMM MMMMM CI%CO

Flec8a de Letras AU de jogadores: 2 ou mais Material: l$pis e papel 4egras:

Dogo criado por Michael 5rendon e publicado originalmente em Games & Puzzles em de*embro de :KIG. 3ada jogador deve propor uma letra por ve*, para "ue se forme uma palavra com "uatro letras diferentes. %las devem ser inscritas em pe"uenos "uadrados, para facilitar a visuali*a)(o. %m seguida, devem ser unidas com setas indicativas do sentido da leitura.

Figura : %nt(o, sorteia1se o primeiro a jogar. +s jogadores se alternam, fa*endo um lance por ve*, "ue consiste em posicionar um novo "uadrado sobre "ual"uer ponto da superfcie do jogo, colocar uma nova letra dentro dele Z isto ,, uma letra diferente de todas as utili*adas em lances anteriores Z e tra)ar as cone&7es para formar novas palavras. %stas poder ter "ual"uer n8mero de letras, mas sua leitura deve sempre obedecer ao sentido indicado pelas setas. Por e&emplo, continuando a situa)(o apresentada na figura :, o primeiro jogador poderia acrescentar um 4, conectando1o =s letras ., B e +.

Figura 2 3om isso, obteria as palavras 3.4+ e .B4+. .inda poderia conectar + com 3, formando B4+3.. 3ada letra s9 pode aparecer uma ve* em cada palavra Z o "ue impede, no caso, escrever 4+3.4. Pamb,m n(o contam as palavras menores contidas dentro das maiores #.4+, +3. e 4+3.). + jogador ganha um ponto para cada letra das palavras formadas com o seu lance, ou seja, s9 valem a"uelas "ue contenham a letra rec,m1acrescentada. .ssim, nesse e&emplo, ele marcaria :E pontos. + advers$rio, ent(o, poderia colocar um P, conectado ao ., ao 4 e ao , permitindo1lhe formar P4+3., P.4d, 4+P. e B+P.4, o "ue lhe renderia :J pontos.

Figura E Palavras "ue usam as mesmas letras, por,m lidas a partir de incios diferentes #P.4d, 4+P.), s(o contadas como palavras diferentes. .lgumas regras complementares importantes: 1 .s setas de cone&(o jamais podem se cru*ar. 1 3ada letra pode ser conectada at, um m$&imo de "uatro ve*es, como origem ou destino. .p9s isso, essa letra continua v$lida para a forma)(o de novas palavras mas n(o pode receber novas setas. Para evitar confus(o, conv,m fa*er alguma marca sobre as letras nessa situa)(o, t(o logo ela ocorra. Aa figura E, elas foram sublinhadas. 1 3ada par de letras s9 pode ser conectado uma ve*, o "ue vale di*er "ue ser(o lidas sempre num s9 sentido. Para impedir "ue o jogo emperre, , conveniente estipular1se um tempo para cada jogada. @ma pe"uena ampulheta pode resolver a "uest(o. . partida prossegue desse modo at, "ue algu,m n(o consiga jogar #por falta de letras novas ou por n(o conseguir criar palavras). %nt(o, o advers$rio tem o direito de tentar. /e conseguir, a disputa continua. 3aso contr$rio, a partida termina e "uem tiver o maior total de pontos acumulados ser$ o vencedor. + pes"uisador >ui* !al Monte Aeto, da uperinteressante, prop7e uma variante para o jogo, inspirada na regra do assopro, das Damas. Aa sua ve*, o jogador pode apontar tudo o "ue o oponente n(o tenha visto, marcando para si os respectivos pontos. Fonte: /uperinteressante, junTKF, ed. .bril

5ol de letra 3ada e"uipe dever$ ter duplas de goleiros e artilheiros + artilheiro fa* um pergunta para o goleiro advers$rio # do jogo escrevendo certo) , se errar, o goleiro dever$ defender o gol de olhos vendados. 5anha a e"uipe "ue fi*er mais gols M.P%4<./ marcas para o gol venda para os olhos fichas do jogo %screvendo 3erto "uadro e gi* %"uipe de apoio +s ajudantes dever(o organi*ar as duplas em sistema de rod*io: goleiro1artilheiro artilheiro1goleiro P4+3%!<M%AP+/ % +B/%4-.Se%/ . cada rodada o artilheiro ser$ de uma e"uipe. /e o jogo se prolongar, sorteia1se os participantes.

BL O 0ogo dos sete erros Prabalhar as classes gramaticais pode ser um tanto $rido se n(o houver certa diversidade, certa pr$tica, certo divertimento. Ao !ogo dos sete erros" ao conte&tuali*ar a classe em "uest(o, busca1se, na integralidade l9gica do te&to, o recurso do estabelecimento de rela)7es de sentido 1 o "ue se pretende "ue culmine na compreens(o dos processos, no estudo analtico e na aprendi*agem. :. %scolha uma classe gramatical. #Ao caso do e&emplo, foi escolhida a do pronome 1 mas poderia ser ###sete erros adverbiais T adjuntivos T adjetivos T verbais etc.). 2. /elecione ou escreva um te&to "ue apresente sete erros #adicionados propositadamente) na classe gramatical "ue "uiser trabalhar #\/ete , um n8mero arbitr$rio, claro. 4eferimo1nos ao !ogo dos sete erros dos almana"ues).

E. >eia o te&to com os alunos e, somente ap9s a leitura, solicite "ue eles identifi"uem os erros. F. Aa corre)(o, pe)a "ue revelem os, erros encontrados, estabelecendo cri t,rios de valora)(o, de acordo com o grau de dificuldade de cada erro. %&emplo: O ETE ERRO PRO%O"I%AI

-oc deve ter cuidado com as tuas ami*ades. 3ultive o pensamento positivo "ue isso te trar$ bons fluidos para seu dia. 3uidado com as falsas ami*ades, n(o esconda1se dos problemas. 4epita em vo* altaf: '%u devo aproveitar este dia para mim resolver algo muito importante entre eu e meu chefe. -ou tratar1lhe com muita gentile*a.' /e encontrar sua namorada, pe)a1<a um beijo. 3ontagem de pontos dos acertos: a) suas #em ve* de tuas 1linha :): dois pontos b) lhe #em ve* de te1linha :): "uatro pontos c) n(o se esconda #em ve* de n$o esconda%se 1linha 2): trs pontos d) eu #em ve* de mim 1linha E): cinco pontos e) mim #em ve* de eu 1linha F): cinco pomos f) trat$1<a #em ve* de tratar%lhe%linha F): seis pontos g) pe)a1lhe #em ve* de pe&a%ta linha G): dois pontos \ -aria)(o: 3omo jogo: entregue o te&to sem revelar "uantos erros h$. -encer$ o grupo "ue descobrir o.n8mero mais pr9&imo do n8mero real de erros #desde "ue saiba corrigi1<osC) ;L &ingo co- classes gra-aticais Para fechamento da unidade de trabalho com as classes gramaticais, propomos a atividade a seguir: :. Prepare cartelas, no estilo convencional das de bingo, divididas em "uadrinhos #sugerimos F&F ou :H casas). %screva o nome das classes gramaticais em on*e espa)os, dei&ando cinco espa)os va*ios #ver modelo abai&o). +s espa)os va*ios s(o muito importantes, pois permitem uma visuali*a)(o mais clara das casas da cartela e redu*em o tempo da atividade. As cartelas devem ser diferentes entre si, podendo haver, , claro, algumas,classes repetidas. 2. Fa)a fichas com palavras correspondentes =s classes gramaticais estudadas "ue aparecem nas cartelas. #%las correspondem =s pedrinhas numeradas do bingo convencional.). 3olo"ue1as em um saco ou cai&a de onde ser(o retiradas para o sorteio. E. '3ante' a palavra sorteada. /e o aluno achar "ue tem na sua cartela a classe gramatical da palavra f"uef foi dita, ir$ escrev1<a na casa correspondente. F. ."uele aluno "ue preencher primeiro #e corretamente) todos os itens da sua cartela ser$ o vencedor. /ugest7es: \ Pode haver prmios tamb,m para "uem completar primeiro uma linha

ou coluna.

\ /e voc "uiser reutili*ar as cartelas, distribua aos alunos pe"uenos peda)os de papel em branco, do tamanho das casas nas cartelas. %m ve* de escrever a palavra na pr9pria grade, os alunos as escrever(o no papel*inho, e colocar(o este sobre o lugar correspondente na cartela. %&emplo de cartela: .djetivo superlativo Aumeral cardinal >ocu)(o adjetiva 3onjun)(o subornativa >ocu)(o adverbial /ubstantivo pr9prio /ubstantivo derivado <nterjei)(o .dv,rbio de lugar /ubstantivo absoluto -erbo de liga)(o Preposi)(o Ce- Aulas e- T#dio /ugest7es de alguns termos a serem usados no bingo #em ade"ua)(o ao conte8do program$tico da s,rie): .rtigo definido .rtigo indefinido /ubstantivo comum /ubstantivo pr9prio /ubstantivo primitivo /ubstantivo derivado /ubstantivo concreto /ubstantivo abstrato /ubstantivo simples /ubstantivo composto /ubstantivo coletivo .djetivo p$trio .djetivo Z superlativo .djetivo Z diminutivo .djetivo composto .djetivo erudito Aumeral cardinal Aumeral ordinal Aumeral multiplicativo Aumeral fracion$rio Pronome pessoal reto Pronome pessoal obl"uo

Pronome de tratamento Pronome possessivos Pronome demonstrativos Pronome relativos Pronome indefinidos Pronome interrogativos -erbo de a)(o -erbo de estado -erbo de fen0meno -erbo 1 infinitivo -erbo 1 ger8ndio -erbo Z particpio #/ugest(o: tempos verbais) .dv,rbio de companhia .dv,rbio de finalidade .dv,rbio de instrumento .dv,rbio interrogativo .dv,rbio de modo .dv,rbio de tempo .dv,rbio de lugar .dv,rbio de intensidade .dv,rbio de afirma)(o .dv,rbio de nega)(o .dv,rbio de d8vida Preposi)(o >ocu)(o prepositiva

<nterjei)(o >ocu)(o interjeitiva 3onjun)(o coordenativa 3onjun)(o subordinativa -aria)(o: \ /e voc dispuser de pouco tempo para preparar as cartelas, escreva no "uadro de*esseis a vinte classes gramaticais "ue voc "ueira revisar com os alunos. %ntregue #ou pe)a "ue eles elaborem) uma grade de bingo de de*esseis casas. %&emplo: Aas casas, eles ir(o escrever, aleatoriamente, as classes gramaticais listadas no "uadro. /e voc tiver listado mais de de*esseis classes, eles ir(o escolher "uais ser(o utili*adas e "uais ficar(o fora. . medida "ue voc for 'cantando' palavras de diferentes classes gramaticais, os alunos ir(o escrev1<as na grade, na casa correspondente. + primeiro aluno a formar um '>' #ou seja, completar corretamente a primeira linha vertical e a 8ltima hori*ontal), ganhar$ o. jogo.. DL 1ue ti)o de classe gra-atical voc/ #F ADVQR&IO> "IITO PRA@ERR /e e@ fosse uma classe,gramatical, desejaria ser o adv,rbio. A(o por"ue sou invari$vel, pelo contr$rio., vario muito 1 por indicar circunst_ncia, e essa varia, como variaC .l,m disso.,.modifico... ah, se modificoC altero frases, palavras #verbo.s, adjetivo.s e at, 'eu*inho.' mesmo. 1o. adv,rbio.). f.ssim s(o as pessoas, precisam modificar suas a)7es, suas caractersticas1fa si mesmas. .l,m disso., posso. Pransformar a frase mais proferida do mundo '%,u..te amo.C'em mensagens e&traordin$rias:%u te amo muito, eu te amo devagar, %u te amo. silenciosamente, %@ te amo = noite, ao amanhecer, a"ui, ali e sempre... .Penho, ainda, o poder do despre*o: eu te amo pouco, talve* nem ame n(o, na verdade eu n(o te amo. Aunca te amei. ..

3em .ulas /em P,dio Partindo da id,ia acima, o educador pode fa*er com "ue o aluno n(o s9 fa)a uma compreens(o #compress(o6) de conceitos, mas, ao propor "ue ele se colo"ue no lugar de uma classe gramatical, entenda a lngua como um fato humano, recheado de coisas humanas, possibilitando, por isso e at,, "ue nos identifi"uemos e "ue tenhamos afinidades com tais e tais classes. %&perimente voc: a "ue classe voc pertence como professor6 g das conjun)7es, "ue n(o se cansam de estabelecer rela)7es apro&imativas ou contempori*adoras6 Podemos, por e&emplo, pensar #como uma conjun)(+): ',..tenho uma importante tarefa a reali*ar. .l,m de dar sentido =s diversas situa)7es de vida, apro&imo id,ias, sentimentos, atitudes e, at,, por "ue n(o, os opostos.' % um aluno "ue seja puro verbo, n(o , a"uele "ue diria: 'Professor, o "ue vamos 'azer agora6 (mos !ogar#)* +uero aula na rua. Dei,a eu ler o meu te&to6' Muito diferente do interjeitivo aluno "ue n(o se cansa de admirar o mundo, como se a cada olhar fosse tudo novo, e parece pensar: '+hC' 'Pu&aC' '<h...'. /olicite, assim, "ue cada aluno escolha uma classe gramatical e, a partir de uma pes"uisa #"ue dar$ consistncia = refle&(o), produ*a um te&to, personificando a classe escolhida. Varia*Ses3 \ Auma proposta semelhante, tome por objeto as fun)7es sint$ticas. \ Fa)a um teatro tendo os f8nemas como personagens. GL I- rio e seus a!luentes <rrigando o universo das palavras, o processo de deriva)(o nos trou&e a imagem po,tica de um rio e seus afluentes. 3aptulo importante no estudo da nossa lngua, a forma)(o das palavras nos d$ uma id,ia de como e de onde elas se originam, ensinando o aluno a buscar o significado, ou seja, as id,ias "ue est(o subjacentes nos significantes. Aada como uma aventura no planeta onde habitam os morfemas, fa*endo nossos alunos refletirem sobre a constru)(o das palavras, atrav,s da e&plora)(o criativa dos afi&os #prefi&os e sufi&os). . :. /elecione palavras cujo radical possibilite forma)7es por deriva)(o de outras palavras #terra: enterrarC terr$"ueoT terremotoT enterradoT terreiroT desterroT aterroT etc.). importante "ue sejam radicais "ue permitam v$rias possibilidades de afi&a)(o. 2. Produ*a cartelas "ue contenham uma m,dia de cinco dessas palavras. E. !ivida a turma em duplas ou pe"uenos grupos, dando a cada grupo uma canela. . partir das palavras nela contidas, cada grupo dever$ produ*ir o maior n8mero de palavras derivadas. 3ombine "ue, para o desenvolvimento da atividade, os grupos ter(o um tempo m$&imo de, por e&emplo, :G min. F. 3ada grupo dever$ escrever em duas folhas #'duas vias'), no mnimo, as novas palavras. Perminado o tempo, recolha as duas vias, entregando uma para um dos grupos rivais e ficando o professor com outra. hora de ser feita a 'contabilidade' dos resultados. G. !e posse do dicion$rio, os grupos verificar(o a corre)(o das palavras "ue apresentarem d8vidas e estiverem 'sob suspeit=f de n(o e&istirem. Fa)a:, ent(o, como resultado, um invent$rio #no "uadro) das palavras "ue n(o estiverem dicionari*adas. + jogo poder$ terminar a"ui, sendo computado o n8mero de erros e acertos. /ugerimos, no entanto, sensibili*ar o aluno para "ue bus"ue o significado da"uelas palavras indicionari*adas, tentando conte&tuali*$1<as.

G. Vestindo as )alavras .cima de tudo, brincar , importante. . atividade "ue segue pode ter 'a"uel=f profundidade de um estudo ling^stico, mas, sinceramente, n(o foi isso "ue nos levou a cri$1<a. + car$ter l8dico da atividade por si s9 , saud$vel e construtivo. .ssim, ela pode ser proposta aos pe"uenos estudantes como um jogo de rela)7es, ou pode formali*ar um estudo ling^stico, como, por e&emplo, o das deriva)7es sufi&ais "ue determinam as classes gramaticais. > Proponha a listagem de palavras "ue contenham uma determinada associa)(o de letras em sua constitui)(o. Por e&emplo, oso1 horroroso 1 teimoso 1 amistoso 1 aerosol 1 .s/rio 1 .sorno #o vulc(o) 1 etc. 2. Ao caso acima, pode1se e&plorar "ue a ocorrncia do %oso no final das palavras define1as como adjetivos. % "ue a sua incidncia em outra posi)(o n(o causar$ o mesmo efeito. %&plore, depois, se , possvel a mesma defini)(o para o sufi&o %osa" e o "ue isso significa. A(o , m$ id,ia para o incio do estudo das classes gramaticais, pois a an$lise da forma interna das palavras proporciona rela)7es e generali*a)7es "ue certamente facilitar(o posteriormente as classifica)7es. +bviamente tra*er palavras do h3onhe&to , importante. assim como lev$1<as de volta ao te&to #produ)(o te&tual) tamb,m. E. Para tornar essa an$lise uma atividade l8dica, divida a turma em grupos, estipule outras associa)7es de letras e diga as palavras m$gicas: "uem formar com elas o maior n8mero de palavras...ganha o !ogo* %&emplo: Formar palavras "ue contenham %mig# 1 amigo 1 imigrante 1 'ormiga 1 esmigalhar 1 comigo 1 migalha JL Ditado de Possi7ilidades + velho ditado, em algum momento criticado pela sua senilidade, ressurge das cin*as com um novo modelito. /eu design atuali*ado tra* muita 'novidade no bolso. claro "ue voc, professor, tem de ter a"uele esprito empreendedor "ue dei&a em e&pectativa a turma, ou o des_nimo espalha1se com a eficincia de uma gripe 'da"uelas' #mas isso, claro, vale para 0ual0uer atividade). Fonologicamente falando, o ditado de possibilidades , enri"uecedor por1f "ue leva o aluno a refletir sobre as possveis representa)7es gr$ficas das palavras, ou seja, "ue , possvel escrever u.ma palavra de v$rias maneiras sem modificar1 . lhe o aspecto sonoro #e respeitando as conven)7es da >ngua Portuguesa). Pes"uise, no dicion$rio, palavras pouco conhecidas e "ue apresentem as seguintes caractersticas: a) tenham semi1vogais e aceitem varia)(o fonol9gica #e&emplo: gmeo 1 gmio 1 gmiu) b) tenham fonemas consonantais com mais de uma possibilidade de reali*a)(o gr$fica #por e&emplo: e&iste 1 e&isti 1 esiste 1 esisti 1 e*iste 1 e*isti 1 i&isti 1 isisti 1 e*isti etc.). :. !ite uma palavra por ve*, estabelecendo um pra*o de alguns minutos para "ue os alunos descubram as n possibilidades de escrita da palavra 1 refor)ando "ue as possibilidades devem ser 'possveis', ou seja, estejam dentro das conven)7es da lngua portuguesa. Por e&emplo: sapo n(o

pode ser escrita iniciada por c1cedilha #)apo), pois n(o h$ palavras iniciadas por essa letra em nosso l,&ico. 2. /olicite aos alunos "ue #j$ "ue as palavras s(o inusuais) atribuam1<hes um significado, redigindo um te&to semelhante a um verbete de dicion$rio #classe da palavra, ,timo, sin0nimos, conceitua)(o por e&tenso etc.). 4eforce, motive e provo"ue a criatividade dos alunos, no sentido de dar1<hes liberdade para inventar, relacionar e dedu*ir sobre a sem_ntica da palavra ditada. E. .o fim do pra*o estipulado, e depois de ditar o n8mero. de palavras selecionadas #por volta de duas, pois deve ser dado tempo para os alunos escreverem todas suas possibilidades2" "uestione verbalmente sobre o n8mero de varia)7es encontradas #como motiva)(o e provoca)(o). F. Fa)a, ent(o, cada aluno ir ao "uadro para registrar uma das suas possibilidades. @ma ve* escritas as v$rias grafias #possveis, corretas ou n(o) no "uadro, o professor convidar$ os alunos a fa*er o invent$rio da"uelas "ue est(o de acordo com as normas da nossa lngua. o momento de chegarem a conclus7es produtivas. G. Pe)a aos alunos "ue manifestem e fundamentem as suas hip9teses sobre o significado das palavras. Pode1se sugerir "ue os colegas votem em alguns dos verbetes lidos, no sentido de f"ual deve ser o mais pr9&imo do corretof, f"ual o mais criativof etc. H. Por fim, pe)a "ue um aluno encontre no dicion$rio os significados reais das palavras, leia1os e, ent(o, compare com os atribudos por ele e pelos colegas. #@m pe"ueno prmio para "uem 'acertou' ou chegou perto pode parecer um componente competitivo desnecess$rio, mas bem "ue estimula os alunos na busca das suas hip9teses.) ugesto3 \ +s alunos poder(o pes"uisar palavras para o pr9&imo ditado. I. Inicia*o T )es+uisa lingUstica 3orrigir, recorrigir e 're1recorrigir' as mesmas palavras pode at,, a longo pra*o, tra*er alguns resultados. Mas reali*ar uma atividade pr$tica, na "ual o aluno sinta1se respons$vel pela constru)(o do seu conhecimento, n(o , apenas mais pra*eroso: tamb,m , mais efica*. Aa atividade "ue propomos, o pr9prio aluno ser$ protagonista do estudo "ue vai reali*ar, o "ue lhe permitir$ estabe1 lecer um maior n8mero de rela)7es e entender melhor o nosso idi9ma. /elecione, nos te&tos dos alunos, palavras de grafia incorreta "ue sejam termos significativos do universo vocabular da turma. :. !ite1as em aula. 2. 3orrija1as no "uadro e solicite "ue os alunos as .escrevam corretamente em seus cadernos. E. .p9s e&plorar as possibilidades gr$ficas e a ortografia das palavras ditadas, proponha = turma a reali*a)(o de um 'trabalho de campo'. %sta atividade consistir$ na reali*a)(o de uma pes"uisa sobre fcomo os outros percebem essas palavras. F. 3ada aluno far$ o mesmo ditado com cinco pessoas #de acordo coma fai&a et$ria, este n8mero ser$ relativi*ado).

G. Pe)a "ue, ap9s a coleta dos ditados, cada aluno analise seu material, fa*endo a tabula)(o dos erros cometidos. + trabalho em dupla, nesta etapa, poder$ ser mais proveitoso, uma ve* "ue possibilitar$ um n8mero maior de dados e de possveis trocas. . H. . partir deste ponto, podemos dar dois encaminhamentos, conforme a etapa escolar dos alunos: a) at, apro&imadamente a se&ta s,rie, pe)a1lhes "ue tabulem os dados em um gr$fico, no "ual registrar(o o n8mero de erros por palavra. b) para os maiores, aprofunde a an$lise dos dados, verificando "ue tipos de grafias ocorrem, "uais foram os erros mais fre"ientes, a "ue dados pessoais #do entrevistado) podem estar ligados, "ual palavra apresentou menos problemas de grafia, a "ue mecanismos da lngua vinculam1se tais representa)7es, possveis cru*amentos entre fala e escrita, etc. I. .p9s o trabalho de pes"uisa e levantamento, proponha aos pes"uisado.res a produ)(o de logo marcas 1 representa)(o visual, smbolo 1 para as palavras analisadas. + objetivo desta etapa , fa*er o aluno refletir sobre a representa)(o do significado das palavras e fi&$1la para si e para os outros. %stimule a criatividade. , %&emplo: < %LLLL33333%//+ < J. %&ponha as logomarcas nos corredores da escola, para "ue outras pessoas possam visuali*arje aprender) a escrita correta dessas palavras. \ 3onfira, no .pndice, um gr$fico dos erros mais comuns entre os alunos. .L Pontuando sem dor-ir no )onto . pontua)(o imp7e um ritmo correto = leitura = medida "ue o hierar"ui*a, ela organi*a o te&to em camadas menores. @m te&to bem pontuado , um te&to corts, pois fa* com "ue o leitor se sinta confort$vel. @m te&to pode apresentar diferentes possibilidades de pontua)(o, decorrentes das id,ias "ue se "uer transmitir. -ariam, no te&to, em decorrncia dessa ou da"uela pontua)(o, a sua estrutura, a sinta&e e a sem_ntica. +s pontos, e principalmente as vrgulas, s(o os sinais dos "uais depende. o bom encaminhamento das id,ias. -ejamos algumas leituras, =s ve*es comprometedoras, "ue podem decorrer das seguintes pontua)7es: 1 -amos comer genteC 1 -amos comer, genteC 1 -oc comeu bolacha, Maria6 1 -oc comeu bolacha Maria6 1 A(o digam a verdade. 1 A(o, digam a verdadeC 1 /eu Dos, tinha um terneiro e a m(e do seu Dos, era tamb,m o pai do terneiro. 1 /eu Dos, tinha um terneiro e a m(e do seu Dos,, tamb,m era o pai do EJ

terneiro.

:. %scolha um te&to curto "ue seja bem estruturado e "ue apresente varia das situa)7es de pontua)(o #travess(o, dois pontos, ponto1e1vrgula, aspas etc.). 2. .pague todos os sinais e dupli"ue o te&to no mesmo lado da folha. E. .p9s a distribui)(o do material, cada aluno ir$ pontuar um dos te&tos, observando a organi*a)(o interna dos par$grafos, os encadeamentos l9gicos e a orienta)(o discursiva #vo*es do narrador, personagens). F. Pe)a "ue os alunos leiam, com entona)(o ade"uada, seus te&tos. #%stimule os seus alunos a lerem em vo* alta, o "ue evidencia a import_ncia da boa pontua)(o para a clare*a do te&to.) Maver$um estranhamento inicial devido =s diferentes leituras, decorrentes das diferentes pontua)7es e diferentes compreens7es. Qtimo, , sinal de "ue houve compara)7es. %&plore os diferentes significados, frase por frase. . intera)(o ser$ proveitosa e sociali*ar$ o "uestionamento. G. Focali*ando o outro te&to, o professor far$ a leitura e&pressiva com as mudan)as de entona)(o, ritmo e nfase resultantes da varia)(o dos sinais de pontua)(o e&plcitos no te&to original. +s alunos dever(o ser orientados para fa*erem uso dos sinais de pontua)(o plausveis. #>eia duas ve*es, para dar tempo ao aluno de perceber o te&to criado pelo autor.) ugesto3 \ %&plore os efeitos de significado "ue as diferentes pontua)7es de um mesmo enunciado nos permitem inferir, e sistemati*e as conclus7es a "ue os alunos forem chegando. ,L Pontuando e VenWugandoV . seguinte atividade desafia o aluno a organi*ar as id,ias de um te&to a partir de uma lista de informa)7es. %sta tarefa implicar$ na refle&(o do aluno sobre pontua)(o, coerncia e utili*a)(o de referentes e co1referentes. \ 4eferentes: pronome, artigo, adjetivos. \ 3o1referentes: prenome, sobrenome, rela)7es de parentesco com outra pessoa, profiss(o, apelido e caractersticas pessoais #fsicas e psicol9gicas). :. 3om antecedncia, prepare uma lista de informa)7es sobre um personagem eTou uma cena. Por e&emplo: a) Marcos , um jovemf b) Marcos , muito divertido c) Marcos est$ fa*endo um passeio d) Marcos tem um carro e) Marcos entra num campo f) chove g) o campo est$ alagado h) o pneu do carro fura i) o lugar , isolado EK

j) Marcos pega o estepe :) o estepe est$ furado. m) apro&ima1se outro carro. n) p$ra bem = sua frente o) uma jovem sai do outro carro p) a jovem , delicada e gentil ") a jovem oferece ajuda r) a jovem , ar"uiteta s) a jovem acha Marcos atraente t) ela conserta o carro u) Marcos fica admirado v) Marcos descobre a for)a feminina 2. /e n(o for possvel dar a cada aluno uma c9pia desta lista, utili*e um carta* ou transparncia, a fim de "ue todos tenham acesso aos dados e possam organi*$1<os de forma a obter um te&to em concord_ncia com as seguintes normas: !ever$ ser evitado: a) repeti)7es de palavras b) e&cesso de vrgulas c) e&press7es como e a" da" ent$o e congneres. permitido: a) aglutinar dados na mesma frase b) criar novos dados, desde "ue sejam complementares ao assunto do te&to, e n(o sejam contradit9rios c) usar o verbo como referencial do sujeito #elemento *ero). aconselh$vel: a) fa*er substitui)7es le&icais b) observar #e consultar, se necess$rio) as regras de pontua)(o. /ugest7es: \ Para revisar as regras de pontua)(o antes de come)ar a atividade, d a diferentes grupos envelopes contendo cerca de de* frases em "ue se evidencia o uso da vrgula, ou do ponto, ou do ponto e vrgula, etc. #@m sinal diferente para cada grupo.) . tarefa dos grupos ser$, a partir da an$lise dos e&emplos, formular as regras e compartilh$1<as com o resto da turma. \ .proveite para trabalhar ne&os como as conjun)7es #conforme o nvel de entendimento dos alunos). Varia*Ses3 \ + professor poder$ oferecer os dados embaralhados e o aluno ter$ de reorgani*$1<os

F;

\ %m ve* de frases, os alunos poder(o receber figuras #desenhos, fotografias etc.).

BCL De +ue- ser$ a !ortuna do Tio "agnataF + tio Magnata, dono de uma fortuna imensur$vel, n(o tem herdeiros diretos. Pressentindo "ue se apro&ima o fim de sua vida, come)a a organi*ar seus bens para redigir seu testamento. /(o muitas propriedades, j9ias e uma "uantia ra*o$vel em dinheiro, suficiente para proporcionar conforto e sustento para gera)7es. Finalmente, chega a hora de escrever o #t(o esperado, mal sabe eleC) testamento. @ma particularidade, no entanto, do /r. Magnata dei&ar$ um terrvel impasse: , seu h$bito escrever te&tos sem pontu$1<os. .costumara1se a fa*er assim desde pe"ueninho. % n(o , "ue, justamente agora, ao terminar de escrever o cobi)ado testamento, recebe o chamado divino6 % o testamento est$como est$, um enigma a ser resolvido pelo jui*, j$ a postos. A(o tardam aparecer muitos candidatos = heran)a. + jui*, depois de muito estudar o caso, redu* o grupo a "uatro prov$veis benefici$rios: tia Matilde, parente mais pr9&ima o senhor 3asmurro, respons$vel pelo >ar dos -elhinhos, a "ue o /r. Magnata fa*ia largas doa)7es mensais lrineu, o jardineiro, "ue alegava ter uma dvida a saldar com o falecido e a governanta 4uth, "ue o acompanhou at, o 8ltimo dos seus dias. + jui* entrega uma c9pia do testamento a cada um dos possveis herdeiros, para "ue a pontue. :. %ssa hist9ria poder$ ser lida aos alunos, ou entregue, impressa, junto com o restante do e&erccio. 2. +s alunos poder(o resolver o problema individualmente, ou a turma poder$ ser dividida em grupos, sendo designado um candidato para cada grupo 'defender' seus direitos por meio da pontua)(o. A!ude cada um dos candidatos 3abai,o relacionados2 nessa tare'a de pontuar o testamento" de 'orma a 0ue se bene'iciem com o resultado# 345" certamente" uma possibilidade para cada um deles#2 '!ei&o meus preciosos bens = minha tia. n(o ao jardineiro jamais ser$ dada a heran)a: = governanta 4uth nada ao >ar dos -elhinhos' '!ei&o meus preciosos bens = minha tia n(o ao jardineiro jamais ser$ dada a heran)a = governanta 4uth nada ao >ar dos -elhinhos' '!ei&o meus preciosos bens = minha tia n(o ao jardineiro jamais ser$ dada a heran)a = F:

Para a Pia Matilde

Para o jardineiro <rineu

Para a governanta 4uth

governanta 4uth nada ao >ar dos -elhinhos' '!ei&o meus preciosos bens = minha tia n(o Para o >ar dos -elhinhos ao jardineiro jamais ser$ dada a heran)a = governanta 4uth nada ao >ar dos -elhinhos'

+utras sugest7es de situa)7es e frases: a) 3ris por favor ajude1me a convidar nossos amigos para a festa de meu anivers$rio cuidado entregar convites para a D8lia e !ani de jeito nenhum "uero ver o >ucas na minha festa #Possibilidades: 3onvidar a D8lia e o >ucas convidar a D8lia e a !ani s9 convidar o >ucas.) b) %dgar costuma escrever bilhetes para sua famlia. Moje de manh(, escreveu dando pistas sobre o seu presente de anivers$rio. Por estar atrasado, n(o teve tempo de pontuar o bilhete: a kombi escolar j$ estava bu*inando. .ssim ficou o bilhete: '+ "ue eu "uero , uma bicicleta n(o videogame de jeito nenhum gostaria de uma bola oficial.' #@sar diferentes estrat,gias de pontua)(o de forma "ue %d possa ganhar: : U. uma bicicleta 2U. um videogame EU. uma bola oficial.) \ %m caso de d8vida, consulte o apndice para conferir as respostas1modelo. Jogo da "e-=ria

%sta outra atividade de leitura tamb,m valori*a a boa mem9ria dos alunos, al,m de subliminarmente ensin$1<os a selecionar as id,ias principais num te&to. :. /elecione um te&to informativo sobre um assunto relevante para os alunos #m,todos conrraceptivos, como se defender em caso de assalto, instru)7es de primeiros socorros, caractersticas de um determinado pas, etc.) Fa)a c9pias para cada aluno. #%las poder(o ser reaproveitadas em outra turma.) 2. !ivida a turma em dois gr.upos. ! trs a cinco minutos #contados no rel9gio) para "ue os alunos leiam e esclare)am possveis d8vidas. E. .o fim do tempo estipulado, pe)a "ue todos devolvam as c9pias e "ue dois alunos, um de cada grupo, joguem 'par ou mpar' para ver "uem come)a. F. !iferentes integrantes dos dois times dever(o alternar1se em relatar informa)7es "ue lembram terem lido no te&to. A(o , necess$rio "ue estas sejam dadas em ordem, mas o "ue j$ foi dito n(o poder$ ser repetido ou parafraseado. .companhe atentamente para ver se tudo confere com o "ue est$ de fato escrito no te&to. @m aluno "ue disser algo incorreto 1 seja sob o ponto de vista do conte8do ou da

F2

forma 1 ter$ de elaborar outra frase. G. + grupo "ue n(o conseguir lembrar nada novo, perde.

Hist=ria aos )eda*os Formar uma hist9ria com os elementos da narra)(o fornecidos 5anha a e"uipe "ue conseguir formar primeiro uma hist9ria "ue contenha todos os elementos solicitados ] , necess$rio "ue a hist9ria fa)a sentido. "ATERIA PE OAL E%VOLVIDO PROCEDI"E%TO O& ERVA'(E

FE

ADEDANHA .umente o seu vocabul$rio atrav,s desse passatempoC .ntes de perguntar ao professor o significado das palavras desconhecidas, consulte o dicion$rio. :` 4eunam com E ou mais colegas e escolham uma lista para jogar. 2` Podos falam adedan8a : cada um deve indicar "uantos dedos "uiser e depois fa*1se a contagem dos dedos pela ordem do alfabeto. . 8ltima letra falada ser$ a escolhida para a rodada. E` Podos devem pegar uma folha e dividi1la com tra)os, fa*endo assim v$rias colunas. %&,: B? RODADA >ista n`:]] letra:]]]]] : 2 E F G H I J K :; :: :2 \ P l Pontos obtidos FF PX ;? RODADA >ista n`:]] letra:]]]]] P D? RODADA >ista n`:]] letra:]]]]] P G? RODADA >ista n`:]] letra:]]]]] P

LI TA CB :1 .A<M.</ 21 3+</./ !% ><5.4 A. P+M.!. E1 3+</./ F%<P./ !% M%P.> F1 3+</./ N@% 34%/3%M G1 3+</./ !%B.<L+ !. P%44. H1 %MP4%/./ T <A!m/P4<./ I1 <!<+M./ J1 M@>M%4%/ F.M+/./ K1 A+M%/ BXB><3+/ :;1 P.//.P%MP+/ ::1 P%//+./ @A<F+4M<a.!./ :21 4%M!<+/

LI TA C; :1 M.43./ F.M+/./ 21 3+</./ P4%P./ E1 M%4Q</ F1 <P%A/ A@M. B+>/. G1 >.P<3XA<+/ H1 <>M./ I1 P.>.-4./ !% 3.4<AM+ J1 P4%/%AP%/ K1 P4+F<//<+A.</ !% AX-%> @A<-%4/<PO4<+ :;1 M+BB<%/ ::1 P<P+/ !% !.AS. :21 -%X3@>+/

LI TA CD :1 3<!.!%/ %/P4.A5%<4./ 213+</./ A@M P.4N@% E1 3+</./ N@% P@>.M F1 +B4. !% .4P% G1 !</3<P><A./ %/3+>.4%/ H1 %/P4%>./ !% PI1 <A/P4@M%AP+/ M@/<3.</ J1 M.43./ !% 3<5.44+ K1 P%!4./ P4%3<+/./ :;1 A+M%/ !% P+>XP<3+/ ::1 /.B+4%/ !% /+4-%P% :21 /.A!@X3M%/

.p9s um tempo determinado pelo grupo, fa*1se a conferncia das respostas. :; pontos: se s9 voc escreveu a palavra ;G pontos: se mais de uma pessoa escreveu a palavra ; : se n(o escreveu nada. Passa1se para a rodada seguinte, usando a mesma lista ou uma outra nova. 5anha "uem fi*er mais pontos. 5@.4!% B%M %/P. F+>M., %>. /%4-<4O P.4. +@P4./ .@>./ % P.MBM P.4. -+3b /% !<-%4P<4 3+M .M<5+/ % F.M<><.4%/. LI TA CG :1 P%4/+A.5%A/ !% N@.!4<AM+/ 21 3.>S.!+/ E1 3.P<P.</ F1 3+</./ 3+M 3.@!. G1 3+</./ N@% -+3b %/3+A!% H1 34<M%/ I1 %N@<P.M%AP+/ %/P+4P<-+/ J1 P.>.-4./ 3+M K >%P4./ K1 <P%A/ A@M. M.>. !% -<.5%M LI TA CP :1 P<AP+4%/ 21 3+</./ !% -%/P<4 E1 3+</./ %M @M. 3.4P%<4. F1 3+</./ A@M 3<43+ G1 3+M<!./ !% B%Bb H1 !+%AS./ I1 F.M+/./ !@P>./ +@ P4<+/ J1 3+</./ N@% -+3b 3+>%3<+A. K1 D+5+/ LI TA CJ :1 .4M./ 21 %/34<P+4%/ E1 B4<AN@%!+/ F1 3+</./ A@M .4MO4<+ !% 4%M!<+ G1 3+</./ 4%!+A!./ H1 M+%!./ %/P4.A5%<4./ I1 F.AP./<./ !% 3.4A.-.> J1 F4@P./ K1 >.5+/T 4<+/TM.4%/

FG

:;1 P%4/+A.5%A/ !% >%A!./ ::1 4%-</P./ :21 A+M%/ !% !+3%/ LI TA CY :1 O4-+4%/ 21 3+</./ N@% -+3b D+5. F+4. E1 3+</./ @/.!./ A@M D+5+ !% F@P%B+> F1 %>%P4+!+M/P<3+/ G1 %/P.!+/ H1 54@P+/ M@/<3.</ I1 A+M%/ !% >+D./ J1 P%4/+A.5%A/ !% !%/%AM+ .A<M.!+ K1 P4+F<//e%/ :;1 P<P+/ !% B%B<!./ ::1 %/P.!+/ %M+3<+A.</ :21 -%5%P.</ LI TA BC :1 .A<M.</ !% F.a%A!. 21 .4P<5+/ !% -%/P<O4<+ E1 .P>%P./ F1 3+</./ !% Pd4 A. 5%>.!%<4. G1 3+</./ %A3+AP4.!./ A. 4@. H1 3+</./ %A3+AP4.!./ A. P4.<. I1 3+4%/ J1 F%44.M%AP./ K1 A+M%/ !% 4@./ :;1 P.>.-4./ 3+M F >%P4./ ::1 P.4P%/ !+ 3.44+

:;1 3<!.!%/ ><P+4nA%./ ::1 P.>.-4./ .//+3<.!./ . !<AM%<4+ :21 PXP@>+/ !% F<>M%/ LI TA C. :1 3+</./ A@M. 3+a<AM. 21 P.>.-4./ N@% -+3b 54<P. E1 3+</./ M.3<./ F1 3+M<!./ PXP<3./ G1 %/P+4P%/ H1 F>+4%/ I1 M.A%<4./ !% /% >+3+M+-%4 J1 A+M%/ F%M<A<A+/ K1 P.4P%/ !+ 3+4P+ :;1 PO//.4+/ ::1 PXP@>+/ !% Mm/<3./ :21 -<>e%/ +@ M+A/P4+/ LI TA BB :1 .P<-<!.!%/ !% >.a%4 21 3.44+/ E1 3%>%B4<!.!%/ F1 3+</./ N@% 3.@/.M .>%45<. G1 3+</./ N@% /R+ 54@!%AP./ H1 3+/MP<3+/T .4P<5+/ !% P+.>%P% I1 MOB<P+/ 4@<A/ J1 A+M%/ !% %/3+>./ K1 A+M%/ !% P4.S./TP.4N@%/ :;1 4PP%</T .AFXB<+/ ::1 P%MP%4+/T 3+A!<M%AP+/

:;1 P%N@%A./ P.4%F./ !+ >.4 ::1 P%//+./ F.M+/./ :21 4%/P.@4.AP%/ LI TA C, :1 3<!.!%/ B4./<>%<4./ 21 3+</./ F4<./ E1 3+M<!./ !+ 3.F !. M.AMR F1 <A/%P+/ G1 M.P%4<.> %/3+>.4 H1 M+BX><. I1 A+M%/ M./3@><A+/ J1 A+M%/ !% P4+!@P+/ K1 A+M%/ !% P4%/<!%AP%/ +@ %L1 P4%/<!%AP%/ :;1 P4+54.M./ !% P::1 3+</./ !+ F@A!+ !+ M.4 :21 P<M%/ %/P+4P<-+/ LI TA B; :1 A+M%/ !% %/3+>./ 21 3+</./ %A3+AP4.!./ A+ %/P.S+ E1 3+</./ N@% !R+ M%!+ F1 3+</./ N@% %/PR+ A%/P% .P+/%AP+ G1 .P%><!+/ H1 3+</./ N@% /% >%-. A@M. P%/3.4<. I1 P.X/%/ J1 P%<L%/ K1 P%4/+A.5%A/ M</PQ4<3+/ :;1 PXP@>+/ !% ><-4+/ ::1 A+M%/ !% F<>M%/

FH

:21 /+B4%M%/./

:21 @P%A/X><+/ !% 3+a<AM. :21 A+M%/ !% F4@P+/ Pontes

AU de jogadores: 2 ou mais Material: papel e l$pis 4egras: @m dos jogadores di* uma palavra com seis letras, "ue todos, inclusive ele, devem escrever verticalmente. @m outro di* uma segunda palavra e, de novo, todos escrevem em seus pap,is verticalmente. !eve ser dei&ado um espa)o entre uma palavra e outra #a ponte), para ser preenchido com outras letras. . figura a seguir mostra um e&emplo: as palavras ditadas foram estilo e antigo. 3ada par de letras define uma linha. Aela, os jogadores dever(o criar uma palavra "ue comece com a primeira letra e tenha a outra como pen6ltima. %...................................... /.....................................A P.....................................P <......................................< 5....................................5 +....................................+ . partida dura E minutos, durante os "uais os participantes tentar(o escrever as maiores palavras possveis. .o fim do tempo, anotam1se os pontos. ."uele "ue prop0s a maior palavra para cada ponte ganha cinco pontos #se houver empate, todos os envolvidos ganham cinco pontos). .l,m do mais, cada um soma a "uantidade total de letras "ue usou em suas seis palavras. Nuem ficou com o maior total ainda ganha um b0nus: soma a diferen)a entre seus pontos e os dos segundo colocado. @m jogo completo se comp7e de v$rias . figura abai&o mostra uma situa)(o final: supondo1se "ue tonitruante e ornitol/gicos tenham sido as palavras mais compridas, essa situa)(o valeria II pontos. % / P < > + spregui)ari ema orturan nsd ei rnitol9gic . A P < 5 + a o s m a e

JO5O3 ORTO5RAFIA . maioria dos alunos possuem dificuldades ortogr$ficas, "ue inibe os mesmos de colocarem as suas id,ias no papel, temendo o erro. -amos au&ili$1los e&ercitando a correta ortografia, a partir da atividade l8dica V+4P+54.F<.W 6 Bom trabalho C FI

Fai&a et$ria: a partir dos J anos. A8mero de participantes: individual. Principais dificuldades trabalhadas: o aten)(o, o ortografia, o vocabul$rio, o e&press(o oral, o uso do dicion$rio, o produ)(o de te&to Material necess$rio para cada aluno: : ficha. 4%54./: :. !ividir a turma em pe"uenos grupos. 2. !istribuir uma ficha para cada aluno. E. >ogo, os grupos devem procurar o significado das palavras das fichas no dicion$rio. F. + professor marca um ponto para o grupo "ue primeiro reali*a a tarefa corretamente. G. .p9s o sinal do professor, os alunos devem trocar a letra VBW pela letra VPW das palavras da ficha recebida. H. 4ecebe um ponto, o grupo "ue primeiro reali*a a tarefa corretamente. I. . seguir, os alunos procuram no dicion$rio o significado das palavras com a inicial VPW. K. @m ponto , marcado para o grupo, "ue primeiro reali*a a tarefa corretamente. :;. -ence o grupo, "ue con"uistar maior n8mero de pontos. ::. %m pe"uenos grupos, os alunos produ*em um te&to, a partir de uma das palavras das fichas escolhida para ttulo do mesmo. :2. .p9s a corre)(o dos te&tos pelo professor, os grupos preparam uma dramati*a)(o, baseada nos te&tos produ*idos e apresentam as mesmas ao grande grupo. /@5%/PR+ P.4. 3+AF%3SR+ !+ M.P%4<.>: F<3M./ Nuantidade: : ficha para cada aluno. Pamanho: a crit,rio do professor. 3ores: observar sugest(o ou a crit,rio do professor. %m cada ficha deve estar grafado as seguintes palavras, com letras mai8sculas e com tinta da cor da preferncia do professor: B+P%, !%AP%, B.P+, B+A!%, B@>., B+!%, B<3+, B+>+. Material: papel da preferncia do professor.

FJ

JO5O3 I5E T(E DE CHARADA

FK

1uando # +ue u-a estrela !alaF Nuando , uma estrela de cinema.

1ue- # +ue anda e- )ar no carrosselF +s 44s ou os //s...

1ual !oi o )ri-eiro 0ardi- :ool=gico do -undoF . .rca de Ao,.

O +ue # +ue te- no c8o e ta-7#- coloca-os no )oF + til.

O +ue u- nadador !a: )ara su)erar seu )r=)rio recordeF Aada.

1ual # a !lor +ue as -ul8eres -ais adora-F . flor da idade.

1uando nasce # 7ranco> +uando cresce !ica )retoL A vida )ra ele # -orte> a -orte )ra ele # vidaL + urubu. O +ue # +ue se eleva a)enas !alandoF . vo*. 1ual # o no-e de 8o-e- +ue te- todas as vogaisF .ur,lio.

Jogo dos de: erros G;

%scolha um te&to de um tema atual e bem relacionado ao universo do aluno. !ivida1o em partes #linhas, par$grafos, trechos com unidade de sentido etc.). Pegue o poderoso corretor de te&tos #a"uele l"uido bran"uinho "ue utili*amos para apagar erros e os alunos usam para lambu*ar1se), e m(os = obra. %m cada parte omita, por e&emplo: a) acentos b) pontua)(o c) sinais gr$ficos d) desinncias de concord_ncia verbal ou nominal e) pronomes #principalmente os obl"uos e possessivos). . atividade poder$ ser feita em grupos, em forma de gincana: o grupo "ue encontrar primeiro os erros ganahar$ um prHemio a ser estipulado pelo professor #mas pontos na nota n(o valeC). importante "ue se note "ue nesta atividade a compreens(o do te&to pode ficar em segundo plano 1 uma ve* "ue o aluno estar$ rastreando o te&to em busca de falhas. Para "ue o conte8do seja melhor e&plorado, haver$ a necessidade de uma nova leitura, posteriormente Joguin8o das siglas . pessoa coloca uma /igla, a pr9&ima d$ um significado para ela e coloca outra sigla para ser feita... %&: NPPAA l Nuem pergunta p7e no nick "uem respondeu dei&a a pr9&ima 111 %!F/P3 D+5+ !+ ' +@ ' @ma pessoa fala uma "uest(o com duas alternativas #&&&&& +@ ??????6)... a pr9&ima pessoa responde a pergunta e logo em seguida elabora outra pergunta... +bs.p Primeiramente, pedi "ue os alunos fi*essem uma lista com :; palavras ou frases utili*ando o V+@W 3ome)ando: <nternet +@ P-6 P-. 111 F<3.4 +@ A.M+4.46 Aamorar. 111 chocolate branco +@ preto6 Preto. 111 Pravar o computador antes de ter salvo um ar"uivo +@ perder um docnload nos KKq6 .@M%AP. ou !%/><5. + jogo eh simples: um aluno do grupo ., di* uma "uest(o de VconhecimentosW eTou um outro do grupo B, responde se .@M%AP. ou !%/><5. e&emplo: grupo .: Ve&press(o de tratamento dado a prncipeW 5rupo B: hummm, !%/><5.C +bs.: ponto para o grupo ..

Dogo do V+timismoW G:

%sse a"ui , o seguinte: eu falo uma P0&a -ida e coloco a"uilo "ue eu acho ser uma p0&a vida e a pr9&ima responde P%>+ M%A+/....e d$ uma aliviada no "ue a pessoa havia dito a ent(o ela fala p0&a vida...e assim por diante. %&emplo. Pessoa :: p0&a vida, eu vou ao dentista.... Pessoa 2: Pelo menos vc ainda tem dentes.... 111 P0&a vida, eu vou trabalhar a noite... Pessoa E: Pelo menos vc n(o , vagabundo... 111 P0&a vida, eu estou com fome... % assim por diante.... 4esposta .ntecipada #essa eu acho meio difcil para o entendimento dos alunos...) . pessoa dei&a uma resposta "ual"uer e o pr9&imo dei&a uma pergunta pra essa resposta, e o mesmo dei&a outra resposta "ual"uer, assim sucessivamente. %u me chamo Pina. 4 1 % dai6 111 Minha bicicleta eh a*ul. Mas todas as suas coisas sao rosa6 vc nao tem nada de outra cor66 111 .h, "ue pena, agora n(o posso. as meninas subtraem 2 e os meninos somam 2 se chegarmos a ; as meninas ganham se chegarmos a :;; os meninos ganham vamos come)ar do G; #como eu sou menina vai para FJ, hehehe), entendeu6 Dicas de Jogos B - JO5O DE CO%CE%TRA'ZO +s jogos de concentra)(o s(o muito pr9&imos dos jogos de escuta, por"uanto o fato de saber escutar , e&tremamente importante. Para "ue o jogo tenha sucesso, uma aten)(o e&trema e uma forte disciplina s(o imprescindveis. +s jogos deste tipo s(o muitas ve*es sentidos como sendo difceis ou fatigantes, atendendo a "ue implicam for)osamente o esfor)o mental contnuo por parte dos participantes. Por essa ra*(o, , prefervel "ue esses jogos n(o durem muito tempo. imprescindvel assegurar "ue o grupo possa jogar sem ser incomodado. Caractersticas3 . fim de "ue o jogo decorra em boas condi)7es, , preciso "ue a aten)(o dos participantes se concentre o mais possvel na a)(o em curso, "uer e&ecutada pelo animador, "uer por um outro membro do grupo.

G2

%m simult_neo, sons perturbadores ou, pelo menos sucestveis de distrair, poder(o ser introdu*idos voluntariamente ao longo do jogo, para serem em seguida rejeitados pelos jogadores. %m geral, a aten)(o baseia1se na faculdade de escuta, mais pode tamb,m assentar na vista ou nas sensa)7es. .pela1se muitas ve*es para uma rea)(o da parte de um dos participantes, o "ue n(o pode acontecer sen(o "uando este tiver realmente acompanhado de perto o jogo. ugesto de 0ogo de concentra*o3 %o-e3 + telefone $rabe musical FaiWa et$ria3 crian)as. Dura*o3 em fun)(o do grupo. Procedi-ento3 3om o grupo sentado em crculo um jogador pensa numa m8sica e, sem nada di*er, d$ o ritmo da primeira frase, batendo com as m(os nas costas do colega vi*inho. %ste transmite pelo mesmo processo, ao jogador "ue est$ sentado ao seu lado, o ritmo "ue sentiu nas costas e assim por diante. <sto prossegue at, "ue tenha sido efetuada uma volta completa ao crculo. 3ompete depois = 8ltima pessoa dar de novo o ritmo percebido, batendo com for)a com as m(os, antes de o comparar com o ritmo inicial. %m seguida, , a ve* de "ual"uer outro recome)ar com um novo ritmo. O& 3 fre"uente o ritmo final diferir completamente do inicial. M$ numerosas ra*7es para "ue isso aconte)a, e das "uais o animador dever$ estar consciente. /e o ritmo inicial for demasiado longo ou demasiado difcil, ser$ preciso e&igir um ritmo mais simples na volta seguinte. /e, apesar de tudo, a deforma)(o for devida = falta de aten)(o, ser$ necess$rio e&igir dos participantes uma maior concentra)(o para a volta seguinte. Fonte3 :;; jogos musicais. Pradu)(o de M$rio Dos, Ferreira Pinto. 3ole)(o 'Pr$ticas pedag9gicas' ; - JO5O COOPERATIVO + conceito de jogos cooperativos tem como elementos primordiais a coopera)(o, a aceita)(o, o envolvimento e a divers(o. Aos jogos cooperativos o confronto , eliminado e joga1se uns 3+M os outros, ao inv,s de uns 3+AP4. outros. . comunica)(o e a criatividade s(o estimuladas. Aos jogos cooperativos e&iste coopera)(o, "ue significa agir em conjunto para superar um desafio ou alcan)ar uma meta, en"uanto "ue nos jogos competitivos cada pessoa ou time tenta atingir um objetivo melhor do "ue o outro. %&emplo: marcar gols, cumprir um percurso em menor tempo, etc. ugesto de Jogo Coo)erativo Te-a3 Pro"ue as Pe)as Princi)al O70etivo3 .umentar a intera)(o entre as crian)as. .l,m do processo cognitivo, a troca de pe)as entre as crian)as na montagem do "uebra1 cabe)a envolve1as em atividade cooperativa. Aesse jogo elas descobrem "ue 'abrir m(o' de algumas coisas , o 8nico modo de continuar a brincadeira. FaiWa [ Et$ria3 . partir de F anos. "aterial %ecess$rio3 GE

Papel /ulfite .F com desenhos para colorir Pesoura >$pis Preto 4,gua >$pis de 3or ou 5i* de 3ra Folhas de Papel .lma)o Co-o Jogar3 BL Pre)ara*o dos desen8os3 +s desenhos s(o distribudos um para cada crian)a. !evem ter o mesmo tipo de papel, formato e tamanho. Procure separar por temas como: animais, frutas, esportes ou profiss7es, e prepare diferentes desenhos sobre cada assunto. ;L Diviso e- gru)os3 !ivida a classe em grupos iguais e distribua os desenhos, oferecendo um tema para cada grupo. Pe)a para os alunos colorirem as figuras. DL For-ando o 1ue7ra - Ca7e*a3 Perminada a pintura, re8na os desenhos de cada grupo em pilhas separadas. /obreponha os cinco do mesmo tema, j$ coloridos, e recorte a pilha de pap,is de uma ve* para "ue tenham cortes idnticos. @ma tesoura e r,gua para dividir a pilha de folhas em seis peda)os, por e&emplo. GL A Hora das Trocas3 . seguir, misture as pe)as recortadas de cada grupo e colo"ue seis delas dentro de uma folha dupla de papel alma)o, entregando a cada crian)a um conjunto. + aluno, tentar$, ent(o, montar um desenho inteiro sobre a folha de alma)o, protegendo1o da vis(o dos colegas. %le logo vai perceber "ue tem figuras misturadas. .ssim, a crian)a "ue tiver duas pe)as de um mesmo objeto dever$ conserv$1las em seu poder e oferecer a outro jogador uma pe)a "ue n(o lhe sirva, para troc$1la por uma do desenho "ue pretende completar. /e o colega tiver a pe)a desejada, a troca , feita e a crian)a "ue acertou continua pedindo pe)as =s outras. /e errar, passa a ve* para o colega "ue n(o tinha a pe)a pedida, e assim sucessivamente, at, "ue as imagens se completem. /er$ vencedor o grupo "ue conseguir montar primeiro seus cinco "uebra1 cabe)as. !urante o jogo os alunos desenvolvem artimanhas de negocia)(o, aprendem o valor das trocas e do trabalho em conjunto. Dicas3 Ao caso de duas crian)as desejarem completar o mesmo desenho, o professor deve aguardar "ue o impasse seja resolvido entre elas, s9 interferindo se realmente for necess$rio. Pinturas co- 7olas de gude . crian)a tem "uase nenhum controle sobre o resultado dessa pintura. Por,m, o efeito , muito bonito e o processo, divertido. Pamb,m , possvel observar a din_mica corporal dos

GF

alunos ao reali*ar a atividade: crian)as menores sacodem todo o corpo, ao passo "ue as mais velhas conseguem mover os bra)os independentemente do movimento do corpo. 3olo"ue tinta guache em alguns potes rasos ou vasilhas pe"uenas, apenas o necess$rio para cobrir o fundo. Dogue dentro algumas bolinhas de gude. 3olo"ue uma folha de papel dentro de uma cai&a onde ela se encai&e perfeitamente #se faltar espa)o, a folha amassa, se sobrar espa)o, a cai&a vai ficar cheia de tinta e a folha vai 'dan)ar', pintando o lado de tr$s do papel). Pe)a "ue a crian)a pegue com uma colher as bolinhas e as jogue dentro da cai&a e ... ... sacuda a cai&a para os lados. .s bolinhas v(o desenhar linhas sobre o papel, criando um efeito 'teia de aranha'. Pode1se usar essa t,cnica de diversas maneiras: apenas uma cor de tinta, v$rias cores ou preto sobre branco. Podas ficam interessantes. Falso Vitral Pode ser feito sobre um modelo para compreender e desenvolver a t,cnica. Aesse caso, fa*1 se um esbo)o em papel 4eport comum. !epois "ue os alunos dominarem a t,cnica, podem criar seus pr9prios desenhos. Aessa etapa do trabalho, , interessante "ue utili*em papel vegetal, pois depois de prontos, os falsos vitrais podem ser colocados sobre o vidro da janela da sala e ter(o um efeito maravilhoso "uando receberem a lu* do sol. . t,cnica consiste em contornar o desenho usando caneta preta permanente #para evitar "ue borre no contato com a tinta) e depois preencher com caneta hidrogr$fica, l$pis de cor ou tinta pl$stica. Ao segundo caso, deve1se evitar o uso do branco e do preto, pois s(o opacos e o trabalho perde o efeito de vitral. Tinta Cristal %ssa tinta tem como base de colora)(o a anilina, por isso os tons obtidos s(o muito vivos e encantam as crian)as. : parte de farinha : parte de sal : parte de $gua Misture os trs ingredientes e separe essa 'massa' em alguns potes. 3olo"ue em cada um algumas gotas de anilina de cores diferentes. Misture bem. Para pintar com essa tinta, , necess$rio "ue se use pinc,is m,dios a grossos para "ue cada pincelada tenha todos os 'ingredientes O Pulo do a)o Marcar no p$tio as linhas de partida e chegada. .o sinal dado, os participantes, em posi)(o de sapo #de c9coras), devem sair pulando at, a linha de chegada. -ence a"uele "ue chegar primeiro. I-itando Tartaruga %scolhem1se "uatro jogadores para serem os pegadores. +s jogadores, para evitar serem apanhados, deitam1se de costas no ch(o, com os bra)os e pernas para cima imitando uma GG

tartaruga. Nuando estiverem na posi)(o da tartaruga, n(o poder(o ser apanhados. Permina a brincadeira "uando todas as crian)as forem pegas. Corrida ao Contr$rio Pra)am1se duas linhas a uma dist_ncia de :;m #sendo uma o ponto de chegada e a outra o de partida). .o sinal dado, todos os participantes estar(o de costas e iniciar(o uma corrida. + participante "ue chegar primeiro dever$ voltar correndo de frente at, o ponto de partida. Nuem chegar primeiro ser$ o vencedor. Corrida do Cac8orrin8o Marcar um ponto de partida e outro de chegada. +s participantes devem imitar a posi)(o de cachorro, alinhando1se na partida. .o sinal, saem depressa em dire)(o = linha de chegada. Nuem chegar primeiro ser$ o vencedor. Corrida de Dois .s crian)as d(o as m(os e n(o podem se soltar. % assim correm, pulando at, a linha de chegada. -encem os dois "ue primeiro atingirem a linha de chegada. O Ca*ador Es)erto 4iscam1se dois crculos para colocar os animais: as raposas e os coelhos# dois times com n8mero igual de participantes). Ao centro, entre os dois crculos, risca1se tamb,m um tri_ngulo, onde ficar$ o ca)ador. +s animais dos dois times chegam bem perto do ca)ador. +s "ue forem pegos pelo ca)ador passam a ser ca)adores nas pr9&imas jogadas, devendo ficar junto ao ca)ador, dentro do tri_ngulo. . brincadeira continua e no final o time "ue tiver mais participantes ser$ o vencedor. Aten*o> Ol8a o Ca*adorR .s crian)as ser(o separadas em grupos de diferentes animais. !eve haver v$rios de cada classe, por e&emplo: ursos, macacos, coelhos, etc. !esenhar dois crculos em cantos opostos. @ma das crian)as ser$ o ca)ador, ficando entre os dois crculos o resto dos animais, em outro crculo. + ca)ador chama o nome de um dos animais e todos os "ue representam esse animal dever(o correr pelo lado oposto. + ca)ador os perseguir$ e, se conseguir, pegar algu,m antes "ue chegue ao crculo, este trocar$ de lugar com o ca)ador. Pi+ue co- &ola Formar um crculo com todas as crian)as, com espa)o entre elas. @ma ser$ escolhida para ficar no meio do crculo com uma bola. !ado o sinal, a crian)a jogar$ a bola para "ual"uer colega e em seguida sair$ do seu lugar. %ste toma a bola, corre para o centro do crculo e continua a brincadeira. &alSes voadores .s crian)as estar(o uma ao lado da outra sobre uma linha marcada no ch(o. 3ada uma receber$ um bal(o de borracha, enchendo1o de ar o m$&imo possvel, segurando com o dedo para n(o esva*iar. Nuando o professor gritar, as crian)as devem soltar os bal7es "ue voar(o e girar(o de diversas formas. /er$ vencedor o dono do bal(o "ue cair o mais longe da linha marcada.

GH

Voa> no voaLLL .s crian)as estar(o assentadas em crculo. + professor falar$ o nome de uma ave, e as crian)as dever(o mover os bra)os e as m(os como se estivessem voando. Nuando o professor falar o nome de algo "ue n(o voa, as crian)as dever(o ficar com os bra)os e m(os imobili*ados. Nuem errar sai da brincadeira ou paga uma prenda. %&: ' Borboleta voa6# Podos imitar(o o v0o.)Dacar, voa6#Podos dever(o ficar im9veis). + professor 1ue7rando a corrente %sse , um e&erccio diferente de leitura, onde o aluno demonstra a sua compreens(o do te&to a partir da sua habilidade em torn$1lo legvel. :. /elecione um te&to curto, preferencialmente uma piada. 2. 4eescreva o te&to de forma a retirar todos os espa)os entre palavras, frases e par$grafos. /uprima tamb,m a pontua)(o e as letras mai8sculas. -oc ter$ um te&to mais ou menos assim: eraumave*umhomem"ueestavanumaenchenteaaguaestavasubindocadave*maise"uandoa$gu a chegounacinturaumvi*inhoofereceuvamosl$vi*inhovemcomigo"ueaaguaest$subindomasoh om emrespondeun(oprecisapor"uedeusvaimeajudar"uandoa$guachegounaalturadopeitoumbarc o passoue"uisresgatarohomemmaseleapenasdisseeutenhof,edeusvaiveirmesalvarfinalmente" uan doa$guaj$estavanaalturadopesco)odohomemumhelic9pterosobrevoouasuacasaejogouumaco r daohomenfe*sinalpara"ueohelic9pteroseafastasseegritoumaisumave*eutenhof,deusmesalva ra masa$guasubiumaiseohomemacabouseafogando"uandochegounoc,ueleestavamuitobraboer e clamouparadeuspu&aeutivef,eosenhormedecepcionouent(odeusdissemaseutemandeiovi*inh oo barcoeohelic9pteroevocn(o"uisaceitaraminhaajuda E. 4e8na os alunos em grupos de trs e d a eles a incumbncia de reescrever o te&to com as pausas e a pontua)(o corretas.

GI

F. 3ompare as vers7es e, provavelmente, cada grupo apresentar$ uma vers(o ligeiramente diferente da organi*a)(o do te&to. G. Proponha um desafio adicional: cada grupo ter$ de fa*er a releitura da hist9ria "ue ajudou a organi*ar, ou seja, ter$ de contar essa hist9ria de uma maneira diferente: atrav,s de uma hist9ria em "uadrinhos, fotonovela, es"uete teatral, radionovela, m8sica... +s alunos perceber(o, assim, "ue o leitor tamb,m , co1autor dos te&tos "ue l, pois , ele "ue d$ ne&o #e um sentido 8nico, individual) ao conjunto de palavras derramadas no papel. 1uei-ada gra-atical 3ada rodada ter$ H alunos de cada turma . +s alunos ficaram posicionados na "uadra como no jogo de "ueimada. 3ada um trar$ no peito e nas costas uma ficha de identifica)(o. verbo 1 substantivo 1 adjetivo 1 artigo 1 locu)(o adjetiva 1 numeral

. professora l uma frase e pergunta "ual , a classe de uma das palavras da frase ditada. %&.: + pe"ueno barco de passeio afundou . # ditar afundou ) +s elementos das duas e"uipes ter(o "ue tentar "ueimar o aluno da e"uipe advers$ria "ue tra* a classe da palavra solicitada pregada no peito e nas costas. . e"uipe "ue conseguir "ueimar primeiro o aluno correto marcar$ um ponto. + jogo prossegue com a entrada de mais H alunos por turma para outra rodada. 4ecorte&to %sta atividade , um desafio de leitura, se"^encia)(o e complementa)(o das id,ias do te&to. :. %scolha um te&to curto #reportagem, f$bula, lenda etc.) e fa)a um co] em diagonal at, a metade do te&to, de forma "ue a primeira linha ap] inteira, da segunda suprimam1se apenas algumas letras, da terceira uma palavra, e assim progressivamente. Fa)a ent(o outro corte proporcionalmente inverso, suprimindo partes iniciais da metade inferior do te&to, "ue ficar$ mais ou menos a//<m: \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\ \\\\\\ \\\ >eit@ra \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ GJ

\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\ \\\\\\\ 2. !esafie os alunos a lerem os fragmentos com aten)(o e darem continuidade ao te&to, completando as frases e mantendo a coerncia com as partes visveis. +s te&tos poder(o ter variantes a partir dos elementos apresentados, conforme o crit,rio de raciocnio de cada um. Recrea*o Pegador de Ra7o na Piscina Material: construir tiras de "ual"uer material como tiras de couro,pl$stico, algo male$vel para "ue sirva de rabo !ura)(o: 3ostumo dar esta brincadeira nos 8ltimos G1:;f da aula de hidrogin$stica , podendo ser dada em eventos, com premia)7es. +bjetivo: da brincadeira , "ue cada um tente 'roubar' o rabinho do outro ao mesmo tempo "ue preserva o seu. Parte Pr$tica: !istribuir os 'rabinhos'para cada participante. Podos devem colocar seus rabinhos atr$s no bi"uine ou cal)(o. +s alunos devem estar afastados uns dos outros e ao sinal devem tentar tomar para si o rabinho dos outros. + participante "ue perder o seu tem ainda direito de tentar pegar o do outro para "ue a brincadeira n(o tome muito tempo.Nuem ficar por 8ltimo com o rabinho ser$ o campe(o. 5eralmente fa)o esta brincadeira por E rodadas pois as alunas adoram independente da fai&a et$ria.3aso tenha bastante tempo , o professor pode acrescentar a regra de "ue a"uele "ue pegar o do outro e se tiver perdido o seu , pode recolocar o rabinho "ue 'roubou'. Pode1se tamb,m contar pontos: Nuem roubar mais rabinhos vence o jogo. +bserva)(o: %sta brincadeira , muito boa para descontra)(o em dias mon9tonos de aula e no !eep rater , capa* de elevar muito a fre"uncia cardaca das alunas, sendo um trabalho adicional em condicionamento . Mas evite fa*er a mesma brincadeira no mesmo ms. Pode cair na monotonia. %speramos por sua id,ia tamb,m , obrigada C

GK

P#ga e Joga "aterial3 Maior n8mero de bolas em partes iguais para cada time. Dura*o3 3ostumo dar esta brincadeira nos 8ltimos G1:;f da aula de hidrogin$stica , podendo ser dada em eventos, com premia)7es. O70etivo3 , "ue cada um tente mandar o maior n8mero de bolas possvel para o outro campo em determinado tempo, e&: 2 minutos. Parte Pr$tica: !elimitar o campo dentro da piscina. !ividir dois ou at, mesmo "uatro #mais difcil brincar) times. !istribuir as bolas para cada time. +s alunos devem ao sinal come)ar a lan)ar as bolas uma a uma #proibido jogar duas de uma ve*) para o outro campo.Nuando o tempo terminar, o professor apita e conta o n8mero de bolas de cada campo. Nuem tiver menos bolas ganha o jogo. Pode1se determinar tempos mais curtos mas com finalidade de "ueda como: ganha "uem fi*er :; vit9rias primeiro. +u como somat9ria de perdas de pontos somando as bolas "ue o time tem em cada jogo "ue perder #mais trabalhoso). .dvertir aos alunos do perigo de jogar a bola no rosto ou com e&cesso de for)a em dire)(o ao campo advers$rio. O7serva*o3 Esta 7rincadeira # -uito ani-ada e tra7al8a -uito intensa-ente o desloca-ento tanto no Dee) \ater co-o no Hidro 8allo] # ca)a: de elevar -uito a !re+u/ncia cardaca das alunas> sendo u- tra7al8o adicional e- condiciona-ento e resist/ncia de !or*a L "as evite )rolongar de-asiado )or ser -uito intensaL Es)era-os ta-7#- )or sua 7rincadeira o^F at# a )r=Wi-a> o7rigada R Profa.!iana Primo

ou

F H;

+s alunos dever(o ter duas fichas em m(os : / T // + professor dita a palavra e os participantes levantam a ficha correta. 5anha ponto a e"uipe "ue levantar a ficha correta. /er$ vencedora a e"uipe "ue fi*er mais pontos "ATERIA PE OAL E%VOLVIDO PROCEDI"E%TO O& ERVA'(E

H:

EJA R<PIDOLLL E %ZO DI5A Q O70etivo3 For-ar u-a se+U/ncia de )alavrasL 3omo jogar: B? o)*o3 + professor chama = frente H alunos# para cada pergunta) e esses dever(o di*er rapidamente o "ue foi pedido. Nuem demorar, n(o souber ou disser VgW , volta pro lugar. + jogo continua com a mesma pergunta at, sobrar apenas :. + ganhador ficar$ para a final. ;? o)*o 3 + professor fa* uma pergunta para toda turma, apontando para "uem dever$ responder. Nuem acertar marca um ponto # o pr9prio aluno marca no caderno os pontos obtidos) . Passa1se para a pergunta seguinte, "uando o prof. perceber "ue a maioria j$ n(o est$ sabendo responder. 5anha "uem fi*er mais pontos, ap9s um tempo pr,1 determinado. /@5%/Pe%/ !% P%45@AP./: <diomas estrangeiros !esculpa dada a policial por estacionar em local proibido Possveis manchetes de jornal +bjetos encontrados num por(o 3omputadores s(o 8teis por"ue... -ariedades de pi**a Para "ue serve um batom6 3onstata)(o dolorosa ap9s comer no restaurante: Vn(o h$ dinheiro no bolsoCW + "ue fa*er6 + ingresso pro seu jogo # ou shoc) preferido est$ muito caro. Nuais s(o id,ias para conseguir o dinheiro necess$rio6 Pudo a"uilo "ue pode cair na sarjeta !esculpas empregadas por algu,m "uando chega atrasado = escola + "ue , "ue fica vermelho6 M$ inspe)(o facial dos menores na porta da casa de shocs. 3omo, apesar disso, , possvel entrar6 -oc e um camundongo est(o presos num mesmo "uartinho. + "ue fa*er6 .parelhos esportivos !efeitos ou manias "ue voc jamais "uerer$ terC @ma sigla Marca de tnis + "ue , tpico de uma se&ta1 feira tre*e6 Personagens de contos de fadas. 3onte8do de uma bolsa de senhora. Aome de clube de futebol estrangeiro >egume "ue cresce no subsolo # ra*es) .s minhas melhores "ualidades + "ue os funcion$rios da prefeitura constroem6 Marcas de autom9veis 3omo pode ser aproveitado um televisor aposentado6 3reme dental pode ser empregado tamb,m para... + "ue consome energia el,trica6 Pe)as de vestu$rio masculino <nstrumentos musicais + "ue irrita a todos durante uma sess(o de cinema6 + "ue pode enfeitar uma geladeira6 3omo os p,s pode1se ... 3oisas "ue podem estar numa carteira #de dinheiro) Frutas com caro)o + "ue voc levaria para a .rca de Ao, << no pr9&imo dil8vio6

H2

+ melhor local para rapa*es e mo)as se conhecerem + televisor do vi*inho est$ ligado no maior volume. + "ue fa*er6 @m pneu de carro furou e n(o h$ estepe. + "ue fa*er6 8o] do -il8o Isca3 usa o nome do /hoc do Milh(o

+ "ue n(o pode faltar numa mochila de estudante6 4a*7es para ser demitido de um emprego 4a)as caninas 3omo se pode assustar um ladr(o6

Pro-essa3 oportunidade para participar do programa do /BP 5ol)e3 em ve* de tra*er um trojan para roubar senhas banc$rias, como tem sido comum, o e1mail leva a um link com o vrus 3hernob?l, altamente destrutivo. Trec8o3 + sbt.com esta fa*endo uma alto sele)(o de candidatos'. #+s erros de portugus foram mantidos) Caractersticas3 erros aparentes de portugus. !epois de /ilvio /antos ter sido alvo de boatos pela <nternet e fora dela, sua imagem e seu nome agora est(o sendo usados em golpes na rede. @ma mensagem fraudulenta oferecendo a oportunidade de participar do /hoc do Milh(o, conhecido programa do apresentador, , o golpe da semana. Mas em ve* de tra*er um trojan para roubar senhas banc$rias, como tem sido comum, o e1mail leva a um link com o vrus 3hernob?l, altamente destrutivo. . mensagem , uma variante do falso Big Brother Brasil F. %m ve* de um programa da 5lobo, tra* um do /BP, mas o te&to e os erros gramaticais #'+ sbt.com esta fa*endo uma alto sele)(o de candidatos') s(o idnticos. Para participar do falso /hoc do Milh(o, o destinat$rio da mensagem deve bai&ar e preencher um 'formul$rio', presente em http:TTccc.gratisceb.comTdoncloads2;;FTdoncload.e&e. + ar"uivo e&ecut$vel , o vrus rKGT3<M.:;;Ea, segundo e&ame com o antivrus reb<mmune da Mc.fee, ou rKGT3<M, de acordo com o Panda .ctive/can. %stes s(o os nomes t,cnicos do 3hernob?l, vrus criado em meados de :KKJ, em Paican, e bastante famoso por sua carga destrutiva. . variante encontrada na 5ratisreb.com , a original, cuja data de ativa)(o se d$ em 2H de abril #data do acidente nuclear da usina de 3hernob?l, da o nome do vrus) e "ue , capa* de sobrescrever a Flash B<+/ das m$"uinas infectadas, impedindo um novo boot #reincio do sistema). A(o se sabe se o vrus foi colocado no servidor por um cracker especialmente mal1 intencionado, ou era um trojan "ue foi contaminado pelo 3hernob?l, j$ "ue este c9digo mal,fico tem a capacidade de infectar ar"uivos e&ecut$veis. + fato , "ue o ar"uivo ainda estava no ar at, o momento de publica)(o desta mat,ria e voc n(o deve bai&$1lo para seu computador.

HE

&anco do &rasil Isca3 &anco do &rasil Pro-essa3 sorteios mensais de prmios at, 4s G; mil 5ol)e3 o e1mail oferece um servi)o inventado pelos golpistas para convencer as pessoas a cadastrar seus dados em formul$rio falso. Para estimular os clientes, a mensagem promete sorteios mensais de prmios at, 4s G; mil. Trec8o da -ensage-3'.ten)(o: + BB n(o envia e1mail sem a sua permiss(o. Por,m, devido uma grande ocorrncia de fraudes e o fato de levarmos algum tempo para atuali*armos nossos registros, estamos disponibili*ando, via e1mail, um novo certificado de seguran)a, "ue garante maior conforto em suas transa)7es'. Caractersticas3 a te&to da mensagem , convincente e deve ter sido escrito por um spammer profissional. Ao e1mail, vem um link para um falso site. ItaE Isca3 <ta8 Pro-essa3 viagem dos sonhos 5ol)e3 o e1mail tenta sedu*ir os internautas com uma pretensa viagem dos sonhos. Para ganhar a tal viagem, o cliente deve se cadastrar no site indicado. Nuem preencher seus dados no cadastro t "ue pede nada menos do "ue o n8mero da conta, a senha eletr0nica, a senha do cart(o e o 'n8mero do cart(o de d,bito' t far$ com "ue as informa)7es sejam processadas por um script em linguagem ./P e enviadas para os golpistas. !epois "ue a transa)(o , efetuada, o cliente , redirecionado para o site autntico do banco. Trec8o da -ensage-3 '+ Banco <tau esta pagando suas f,rias...passe uma semana com um acompanhante em "ual"uer estado brasileiro, com todas as suas despesas pagas pelo Banco <tau /T.'. Caractersticas3 a mensagem tra* erros de portugus e vem com links para um site falso do banco <ta8. &radesco Isca3 Bradesco Pro-essa3 facilidades para supostos empr,stimos. 5ol)e3 para iludir os clientes e fa*1los inserir seus dados na p$gina fraudulenta, a mensagem promete facilidades para supostos empr,stimos. +s dados cadastrados eram processados por um formul$rio presente na p$gina http:TTfoot2;;E.free1 host.comTconta2.html, tamb,m j$ desativada.

HF

Trec8o da -ensage-3 n(o disponvel Caractersticas3 a mensagem tra* links para um site falso do Bradesco. Ini7anco Isca3 usa o nome do @nibanco Pro-essa3 por medida de seguran)a, pede a confirma)(o dos dados dos correntistas, atrav,s de um falso site. 5ol)e3 a p$gina informada , uma c9pia fiel do site verdadeiro do @nibanco, com e&ce)(o de um detalhe: o campo para preenchimento de informa)7es da conta banc$ria leva a um endere)o fraudulento, "ue serve para interceptar os dados do correntista. + mesmo golpe com variantes da mesma mensagem vem sendo aplicado em clientes do Banco do Brasil e do <ta8. Trec8o3 'Por determina)(o do /enhor Presidente da 4ep8blica, e&pressa atrav,s do !ecreto1>ei :FE.;;2T2;;E, o @nibanco vem junto aos seus clientes informar "ue...' Caractersticas3 a falsa mensagem, "ue no caso do @nibanco est$ assinada por um certo 4odrigo Barbosa Mello, tra* uma peculiaridade: o endere)o do internauta aparece n(o s9 no campo do destinat$rio, como tamb,m no campo do rementente, um tru"ue comum usado por spammers para esconder a origem dos e1mails. &ig 7rot8er &rasil G Isca3 sele)(o para o Big Brother Brasil F. Pro-essa3 fa*er uma sele)(o de candidatos para participar da "uarta edi)(o do Big Brother Brasil, realit7 sho8 da 4ede 5lobo. 5ol)e3 para concorrer, o candidato deve preencher um 'formul$rio', "ue sempre , um ar"uivo e&ecut$vel, hospedado geralmente em servidores gratuitos. Nuem bai&ar e instalar algum dos ar"uivos oferecidos por$ em risco sua privacidade e principalmente seu saldo banc$rio. Trec8o da -ensage-3 '. globo.com esta fa*endo uma alto #sic) sele)(o de candidatos via internet para selecionar participantes para concorrer a participar do Big Brother Brasil F'. Caractersticas3 o e-mail tem duas verses. A mais antiga um arquivo HTML rstico, que no lembra nem um pouco a lobo.com! a mais recente "# tra$ as cores e a logomarca do portal e do %%%. &os dois casos, evidente a pobre$a do te'to criado pelo golpista e a quantidade de erros gramaticais.

HG