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Usando o raciocnio lgico e a

interpretao de textos para


resolver questes
Disponvel em <http://www.myfreshplans.com/2010-07/logic-lesson-plans/>. Acesso em 10 fev. 2013.
Prof. Dr. Christiane Mazur Doi
2014
APRESENTA!"
1
O contedo deste material pedaggico, intitulado "Usando o raciocnio lgico e a
interpretao de textos para resolver questes, apoia-se nas competncias e habilidades
previstas nas diretrizes do componente de Formao Geral do Exame Nacional de
Desempenho dos Estudantes (Enade).
O Enade, definido na Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004, parte integrante do
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (Sinaes). Alm de outros aspectos,
esse exame prev a formao de profissionais ticos, competentes e comprometidos com a
sociedade. Nessa avaliao, pretende-se que o egresso do ensino superior evidencie a
compreenso de temas que transcendam o seu ambiente prprio de formao e que sejam
importantes para a realidade contempornea, tanto no mbito nacional como no mundial.
Os exemplos aqui apresentados so analisados de modo a estimular a capacidade do
aluno de ler e interpretar textos, raciocinar logicamente, obter concluses por mtodos
indutivos e dedutivos, estabelecer relaes entre situaes diversas, analisando-as
criticamente, verificar contradies, interligar conhecimentos, questionar a realidade e propor
solues.
Os temas abordados incluem tecnologia, arte, cultura, ecologia, biodiversidade,
geopoltica, relaes de gnero e de trabalho, sociodiversidade e responsabilidade social.
Em resumo, este material visa a promover o desenvolvimento da prtica reflexiva e
orientar o leitor na resoluo dos problemas.
O contedo deste volume foi produzido pela Prof. Dr. Christiane Mazur Doi.
#$ %inguage& e raciocnio$
2
Podemos nos comunicar por meio de gestos, sinais, expresses faciais e vrias outras
manifestaes. Mas, geralmente, pela linguagem verbal (falada e escrita) que recebemos e
transmitimos mensagens.
Usando a linguagem, conversamos, contamos segredos aos amigos, narramos
histrias, repassamos piadas, fazemos perguntas, lemos textos, redigimos respostas,
respondemos emails e muito mais.
H casos em que a linguagem utilizada de modo bastante informal, sem
preocupaes muito grandes com a mensagem que recebemos ou transmitimos. E h casos
em que a linguagem est associada ao raciocnio formal, como na leitura de um problema, na
anlise de um teste, na resposta a uma questo, na elaborao de uma prova e na redao de
um texto.
As situaes anteriores so exemplos de contextos em que precisamos interpretar
textos. Para isso, devemos ler com reflexo, entender os sentidos dos enunciados, analisar
alternativas, classificar asseres em falsas ou verdadeiras, fazer comparaes, fundamentar
argumentos, justificar respostas, discernir e decidir.
Nessa perspectiva, veremos a seguir alguns tipos de questes comumente presentes
em avaliaes e que demandam leitura reflexiva e exerccio de raciocnio para serem
resolvidas. Essas questes sero classificadas segundo o critrio abaixo e estudadas por
meio da anlise detalhada de exemplos de aplicao.
Questes convencionais no formato de enunciado e alternativas.
Questes do tipo assero-razo.
Questes que envolvem a aplicao da lgica e de raciocnios dedutivos e indutivos.
'$ (uestes convencionais no )or&ato de enunciado e alternativas$
Nas questes convencionais, que envolvem a interpretao de um enunciado e de
alternativas relacionadas com ele, temos como base textos, incluindo citaes, trechos de
livros, declaraes, ilustraes, tirinhas, mapas, tabelas, grficos e diagramas, enfim,
instrumentos de comunicao de alguma ideia.
Alm do uso do raciocnio lgico, a interpretao do contedo introdutrio e das
alternativas pode requerer do leitor as seguintes habilidades e competncias:
identificao do(s) tema(s) tratado(s) na questo;
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busca de informaes contidas no prprio enunciado;
estabelecimento de relaes entre situaes diversas;
verificao de contradies;
observao de semelhanas;
questionamento da realidade;
realizao de inferncias e extrapolaes;
percepo de absurdos;
projeo de consequncias;
distino entre generalidade e particularidade;
formulao de crticas;
apresentao de concluses vlidas.
Vejamos, por meio dos exemplos 1 a 11, como analisar questes de mltipla escolha
que visam a verificar as habilidades e competncias citadas anteriormente. Este estudo est
dividido na anlise do enunciado, com a identificao do tema desenvolvido, e na anlise das
alternativas (ou afirmativas, se for o caso).
Exe&plo # *Enade '+#+,$ Leia o texto a seguir.
De agosto de 2008 a janeiro de 2009, o desmatamento na Amaznia Legal concentrou-se em
regies especficas Do ponto de !ista fundi"rio, a maior parte do desmatamento #cerca de
80$% aconteceu em "reas pri!adas ou em di!ersos est"gios de posse & restante do
desmatamento ocorreu em assentamentos promo!idos pelo '()*A, conforme a poltica de
*eforma Agr"ria #8$%, unidade de conser!a+,o #-$% e em terras indgenas #.$%
Disponvel em <www.imazon.org.br>. Acesso em 26 ago. 2010 (com adaptaes).
nfere-se do texto que, sob o ponto de vista fundirio, o problema do desmatamento na
Amaznia Legal est centrado
A. nos grupos engajados na poltica de proteo ambiental, pois eles no aprofundaram o
debate acerca da questo fundiria.
B. nos povos indgenas, pois eles desmataram a rea que ocupavam mais do que a
comunidade dos assentados pelo NCRA.
C. nos posseiros irregulares e proprietrios regularizados, que desmataram mais, pois muitos
ainda no esto integrados aos planos de manejo sustentvel da terra.
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D. nas unidades de conservao, que costumam burlar leis fundirias; nelas, o desmatamento
foi maior do que o realizado pelos assentados pelo NCRA.
E. nos assentamentos regulamentados pelo NCRA, nos quais o desmatamento foi maior do
que o realizado pelos donos de reas privadas da Amaznia Legal.
An-lise do enunciado do exe&plo #$
O tema da questo apresentada no exemplo 1 o desmatamento da Amaznia Legal. Na
citao do enunciado, informa-se que 80% desse desmatamento ocorreram em reas privadas
ou em diversos estgios de posse. Pede-se que seja feita uma inferncia a respeito da
centralizao, do ponto de vista fundirio, do problema do desmatamento na Amaznia Legal.
Exe&plo ' *Enade '+##,$ Leia o texto abaixo.
Retrato de u&a princesa descon.ecida
Para que ela tivesse um pescoo to fino
Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule
Para que os seus olhos fossem to frontais e limpos
Para que a sua espinha fosse to direita
E ela usasse a cabea to erguida
Com uma to simples claridade sobre a testa
Foram necessrias sucessivas geraes de escravos
De corpo dobrado e grossas mos pacientes
Servindo sucessivas geraes de prncipes
Ainda um pouco toscos e grosseiros
vidos cruis e fraudulentos
Foi um imenso desperdiar de gente
Para que ela fosse aquela perfeio
Solitria exilada sem destino
ANDRESEN, S. M. B. /ual. Lisboa: Caminho, 2004. p. 73.
No poema, a autora sugere que
A. os prncipes e as princesas so naturalmente belos.
B. os prncipes generosos cultivavam a beleza da princesa.
C. a beleza da princesa desperdiada pela miscigenao racial.
D. o trabalho compulsrio de escravos proporcionou privilgios aos prncipes.
E. o exlio e a solido so os responsveis pela manuteno do corpo esbelto da princesa.
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An-lise do enunciado do exe&plo '$
O enunciado da questo do exemplo 2 apresentado na forma do poema intitulado "Retrato
de uma princesa desconhecida, de autoria da escritora portuguesa Sofia de Melo Breyner
Andresen (Porto, 1919 Lisboa, 2004). No incio do texto, a autora faz o retrato descritivo de
uma princesa: pulsos delicados, olhos frontais e limpos, espinha direita, cabea erguida etc.
Em seguida, argumenta que, para que tais caractersticas de beleza e sofisticao existissem,
foi necessrio o trabalho de "sucessivas geraes de escravos (...) servindo sucessivas
geraes de prncipes (...) vidos cruis e fraudulentos. Acrescenta que foi necessrio "um
imenso desperdiar de gente para que a princesa "fosse aquela perfeio solitria exilada
sem destino.
Exe&plo 0 *Enade '++1,$ Analise a figura a seguir.
Texto da figura: "Voc no quer contar esta histria para seus filhos, quer?
Revista 2sto 3 2ndependente. So Paulo: Ed. Trs [s.d.]
O alerta que a gravura acima pretende transmitir refere-se a uma situao que
A. atinge circunstancialmente os habitantes da rea rural do Pas.
B. atinge, por sua gravidade, principalmente as crianas da rea rural.
C. preocupa no presente, com graves consequncias para o futuro.
D. preocupa no presente, sem possibilidade de ter consequncias no futuro.
E. preocupa, por sua gravidade, especialmente os que tm filhos.
6
An-lise do enunciado do exe&plo 0$
O tema da questo do exemplo 3 o desmatamento. O leitor sensibilizado a pensar nesse
problema por meio de uma gravura que mostra a personagem "Chapeuzinho Vermelho
caminhando em uma floresta diferente da retratada no famoso conto de fadas, com todas as
rvores cortadas, e o texto "voc no quer contar esta histria para seus filhos, quer?. Pede-
se que seja identificado o alerta que a figura pretende transmitir.
Exe&plo 4 *Enade '++1,$ Vamos supor que voc recebeu de um amigo de infncia e seu
colega de escola um pedido, por escrito, vazado nos seguintes termos:
"Venho mui respeitosamente solicitar-lhe o emprstimo do seu livro de *eda+,o para
)oncurso, para fins de consulta escolar.
Essa solicitao em tudo se assemelha atitude de uma pessoa que
A. comparece a um evento solene vestindo smoking completo e cartola.
B. vai a um piquenique engravatado, vestindo terno completo, calando sapatos de verniz.
C. vai a uma cerimnia de posse usando um terno completo e calando botas.
D. frequenta um estdio de futebol usando sandlias de couro e bermudas de algodo.
E. veste terno completo e usa gravata para proferir uma conferncia internacional.
An-lise do enunciado do exe&plo 4$
A questo prope que se faa uma analogia entre o uso da linguagem em uma situao
especfica de comunicao e a forma de se vestir em determinados eventos. Para fazer essa
comparao, o leitor deve avaliar a linguagem utilizada na frase "Venho mui respeitosamente
solicitar-lhe o emprstimo do seu livro de *eda+,o para )oncurso, para fins de consulta
escolar. O tratamento empregado, o formalismo exagerado e a presena de marcadores,
como "mui respeitosamente e "para fins de consulta escolar, so inadequados
informalidade apresentada na contextualizao da questo (o pedido de emprstimo de livro
feito por um amigo de infncia e colega de escola). Alm de o estudante ter de verificar, nas
alternativas, situaes de inadequao, deve tambm identificar o tipo de inadequao. No
enunciado, temos o uso de linguagem formal em situao informal. Nas alternativas, devemos
procurar um caso de uso de roupa formal em evento informal.
Exe&plo 5 *Enade '+#+,$ O mapa a seguir representa as reas populacionais sem acesso ao
saneamento bsico.
7
Philippe Rekacewicz (Le Monde Diplomatique). Organizao Mundial da Sade, 2006. Disponvel em
<http://www.google.com.br/mapas>. Acesso em 28 ago. 2010.
Considerando o mapa apresentado, analise as afirmativas que seguem.
. A globalizao fenmeno que ocorre de maneira desigual entre os pases e o
progresso social independe dos avanos econmicos.
. Existe relao direta entre o crescimento da ocupao humana e o maior acesso ao
saneamento bsico.
. Brasil, Rssia, ndia e China, pases pertencentes ao bloco dos emergentes, possuem
percentual da populao com acesso ao saneamento bsico abaixo da mdia mundial.
V. O maior acesso ao saneamento bsico ocorre, em geral, em pases desenvolvidos.
V. Para se analisar o ndice de desenvolvimento humano (DH) de um pas, devem-se
diagnosticar suas condies bsicas de infraestrutura, seu PB per capita, a sade e a
educao.
correto apenas o que se afirma em
A. e .
B. e .
C. e V.
D. e V.
E. V e V.
An-lise do enunciado do exe&plo 5$
Na questo do exemplo 5, dado um mapa que classifica as regies do planeta de acordo
com os percentuais de populao sem acesso ao saneamento bsico. Por meio da anlise do
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mapa e de outras informaes, o leitor deve analisar cinco afirmativas e julg-las como
corretas ou incorretas.
6igura #$ Mapa mundi.
Disponvel em <http://www.geoensino.net/2011/10/blog-post.html>. Acesso em 13 fev. 2013.
Exe&plo 7 *Enade '+##,$ A educao 8 o 9is da questo
Disponvel em <http://ead.uepb.edu.br/noticias,82>. Acesso em 24 ago. 2011.
A expresso "o Xis da questo usada no ttulo do infogrfico diz respeito
A. quantidade de anos de estudos necessrios para garantir um emprego estvel com
salrio digno.
B. s oportunidades de melhoria salarial que surgem medida que aumenta o nvel de
escolaridade dos indivduos.
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C. influncia que o ensino de lngua estrangeira nas escolas tem exercido na vida
profissional dos indivduos.
D. aos questionamentos que so feitos acerca da quantidade mnima de anos de estudo que
os indivduos precisam para ter boa educao.
E. reduo da taxa de desemprego em razo da poltica atual de controle da evaso escolar
e de aprovao automtica de ano de acordo com a idade.
An-lise do enunciado do exe&plo 7$
O tema bsico da questo apresentada no exemplo 6 a educao. Por meio de uma imagem
(infogrfico), mostra-se que a taxa de desemprego diminui com o aumento dos anos de
estudos e que o salrio aumenta com o aumento dos anos de estudos. Pede-se para que o
leitor identifique a referncia da expresso "Xis da questo contida no ttulo da figura ("A
educao o Xis da questo).
Exe&plo 1 *Enade '+##,$ Excluso digital um conceito que diz respeito s extensas
camadas sociais que ficaram margem do fenmeno da sociedade da informao e da
extenso das redes digitais. O problema da excluso digital se apresenta como um dos
maiores desafios dos dias de hoje, com implicaes diretas e indiretas sobre os mais variados
aspectos da sociedade contempornea.
Nessa nova sociedade, o conhecimento essencial para aumentar a produtividade e a
competio global. fundamental para a inveno, para a inovao e para a gerao de
riqueza. As tecnologias de informao e comunicao (TCs) proveem uma fundao para a
construo e aplicao do conhecimento nos setores pblicos e privados. nesse contexto
que se aplica o termo excluso digital, referente falta de acesso s vantagens e aos
benefcios trazidos por essas novas tecnologias, por motivos sociais, econmicos, polticos ou
culturais.
Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmativas a seguir.
. Um mapeamento da excluso digital no Brasil permite aos gestores de polticas
pblicas escolherem o pblico-alvo de possveis aes de incluso digital.
. O uso das TCs pode cumprir um papel social, ao prover informaes queles que
tiveram esse direito negado ou negligenciado e, portanto, permitir maiores graus de
mobilidade social e econmica.
. O direito informao diferencia-se dos direitos sociais, uma vez que esses esto
focados nas relaes entre os indivduos e, aquele, na relao entre o indivduo e o
conhecimento.
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V. O maior problema de acesso digital no Brasil est na deficitria tecnologia existente em
territrio nacional, muito aqum da disponvel na maior parte dos pases do primeiro
mundo.
correto apenas o que se afirma em
A. e .
B. e V.
C. e V.
D. , e .
E. , e V.
An-lise do enunciado do exe&plo 1$
O tema principal da questo do exemplo 7 a excluso digital. No enunciado, afirma-se que a
excluso digital um dos maiores desafios da atualidade, pois gera falta de acesso s
vantagens e aos benefcios trazidos pelas novas tecnologias de informao e comunicao
(TCs), por motivos sociais, econmicos, polticos ou culturais. O leitor deve refletir sobre
essas ideias, analisar quatro afirmativas e classific-las como corretas ou incorretas.
Exe&plo : *Enade '+##,$ A definio de desenvolvimento sustentvel mais usualmente
utilizada a que procura atender s necessidades atuais sem comprometer a capacidade das
geraes futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas
estabelecidos na economia e tambm na cultura poltica. A crise ambiental no planeta, quando
traduzida na mudana climtica, uma ameaa real ao pleno desenvolvimento das
potencialidades dos pases.
O Brasil est em uma posio privilegiada para enfrentar os enormes desafios que se
acumulam. Abriga elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa da
biodiversidade e da gua doce existentes no planeta; grande extenso de terras cultivveis;
diversidade tnica e cultural e rica variedade de reservas naturais.
O campo do desenvolvimento sustentvel pode ser conceitualmente dividido em trs
componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econmica e sustentabilidade
sociopoltica.
Nesse contexto, o desenvolvimento sustentvel pressupe
A. a preservao do equilbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que no
justifica a desacelerao do desenvolvimento econmico e poltico de uma sociedade.
B. a redefinio de critrios e instrumentos de avaliao de custo-benefcio que reflitam os
efeitos socioeconmicos e os valores reais do consumo e da preservao.
C. o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser
traado um novo modelo de desenvolvimento econmico para a humanidade.
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D. a reduo do consumo das reservas naturais com a consequente estagnao do
desenvolvimento econmico e tecnolgico.
E. a distribuio homognea das reservas naturais entre as naes e as regies em nvel
global e regional.
An-lise do enunciado do exe&plo :$
O tema da questo apresentada no exemplo 8 o desenvolvimento sustentvel, que, segundo
o enunciado, um campo dividido em trs componentes: sustentabilidade ambiental,
sustentabilidade econmica e sustentabilidade sociopoltica. O texto afirma que a crise
ambiental no planeta (mudana climtica) ameaa o pleno desenvolvimento das
potencialidades dos pases e que o Brasil est em uma posio privilegiada para enfrentar
desafios, pois detm parcela significativa da biodiversidade e da gua doce do planeta, grande
extenso de terras cultivveis, variedade de reservas naturais etc. Pede-se a identificao dos
pressupostos do desenvolvimento sustentvel.
Exe&plo ; *Enade '+##,$ Em reportagem, Owen Jones, autor do livro <.avs= a di)a&ao
da classe tra>al.adora, publicado no Reino Unido, comenta as recentes manifestaes de
rua em Londres e em outras principais cidades inglesas.
/ones prefere c0amar aten+,o para as camadas sociais mais desfa!orecidas do pas, 1ue
desde o incio dos dist2r3ios, ficaram con0ecidas no mundo todo pelo apelido c0a!s, usado
pelos 3rit4nicos para escarnecer dos 0"3itos de consumo da classe tra3al0adora /ones
denuncia um sistem"tico a3andono go!ernamental dessa parcela da popula+,o5 6&s polticos
insistem em culpar os indi!duos pela desigualdade7, diz #% 6!oc8 n,o !ai !er algu9m
assumir ser um c0a!, pois se trata de um insulto criado como forma de generalizar o
comportamento das classes mais 3ai:as ;eu medo n,o 9 o preconceito e, sim, a cortina de
fuma+a 1ue ele oferece &s dist2r3ios est,o ser!indo como o argumento ideal para 1ue se
fa+a !aler a ideologia de 1ue os pro3lemas sociais s,o resultados de defeitos indi!iduais, n,o
de fal0as maiores <rata-se de uma filosofia 1ue tomou conta da sociedade 3rit4nica com a
c0egada de ;argaret <0atc0er ao poder, em =9.9, e 1ue 3asicamente funciona assim5 !oc8 9
culpado pela falta de oportunidades #% &s polticos insistem em culpar os indi!duos pela
desigualdade7
Suplemento Prosa & Verso, " ?lo>o, Rio de Janeiro, 20 ago. 2011, p. 6 (adaptado).
Considerando as ideias do texto, avalie as afirmaes a seguir.
. )0a!s um apelido que exalta hbitos de consumo de parcela da populao britnica.
. Os distrbios ocorridos na nglaterra serviram para atribuir deslizes de comportamento
individual como causas de problemas sociais.
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. ndivduos da classe trabalhadora britnica so responsabilizados pela falta de
oportunidades decorrente da ausncia de polticas pblicas.
V. As manifestaes de rua na nglaterra reivindicavam formas de incluso nos padres
de consumo vigente.
correto apenas o que se afirma em
A. e .
B. e V.
C. e .
D. , e V.
E. , e V.
An-lise do enunciado do exe&plo ;$
Um dos temas tratados na questo do exemplo 9 o fato de os polticos culparem o indivduo
pela desigualdade social. O leitor deve avaliar as ideias presentes no texto do enunciado,
analisar quatro afirmativas e classific-las como corretas ou incorretas.
Exe&plo #+ *Enade '+#',$ Leia o texto a seguir.
> ou n,o 9tico rou3ar um rem9dio cujo pre+o 9 inacess!el, a fim de sal!ar algu9m, 1ue, sem
ele, morreria? @eria um erro pensar 1ue, desde sempre, os 0omens t8m as mesmas
respostas para 1uestes desse tipo
)om o passar do tempo, as sociedades mudam e tam39m mudam os 0omens 1ue as
compem (a Ar9cia Antiga, por e:emplo, a e:ist8ncia de escra!os era perfeitamente
legtima5 as pessoas n,o eram consideradas iguais entre si, e o fato de umas n,o terem
li3erdade era considerado normal Boje em dia, ainda 1ue nem sempre respeitados, os
Direitos Bumanos impedem 1ue algu9m ouse defender, e:plicitamente, a escra!id,o como
algo legtimo
MNSTRO DA EDUCAO. Secretaria de Educao Fundamental. 3tica. Braslia, 2012. Disponvel em <portal.mec.gov.br>. Acesso
em 16 jul. 2012 (adaptado).
Com relao tica e cidadania, avalie as afirmativas seguintes.
. Toda pessoa tem direito ao respeito de seus semelhantes, a uma vida digna, a
oportunidades de realizar seus projetos, mesmo que esteja cumprindo pena de
privao de liberdade, por ter cometido delito criminal, com trmite transitado e julgado.
. Sem o estabelecimento de regras de conduta, no se constri uma sociedade
democrtica, pluralista por definio, e no se conta com referenciais para se instaurar
a cidadania como valor.
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. Segundo o princpio da dignidade humana, que contrrio ao preconceito, toda e
qualquer pessoa digna e merecedora de respeito, no importando, portanto, sexo,
idade, cultura, raa, religio, classe social, grau de instruo e orientao sexual.
correto o que se afirma em
A. , apenas.
B. , apenas.
C. e , apenas.
D. e , apenas.
E. , e .
An-lise do enunciado do exe&plo #+$
Os temas principais da questo do exemplo 10 so tica, cidadania e Direitos Humanos. O
texto introdutrio inicia com um questionamento de ordem tica (" ou no tico roubar um
remdio cujo preo inacessvel, a fim de salvar algum, que, sem ele, morreria?) e sugere
que as respostas variam com a poca. Prossegue afirmando que as sociedades mudam e cita
o exemplo da escravido, que j foi considerada legtima. Conclui dizendo que, atualmente, os
Direitos Humanos impedem a defesa explcita da escravido como algo legtimo. A questo
solicita que o leitor analise trs afirmativas e classifique-as como corretas ou incorretas.
Exe&plo ## *Enade '+#',$ Leia o texto abaixo.
Legisladores do mundo se comprometem a alcanar os objetivos da Rio+20
*eunidos na cidade do *io de /aneiro, C00 parlamentares de 8- pases se comprometeram a
ajudar seus go!ernantes a alcan+ar os o3jeti!os esta3elecidos nas confer8ncias *ioD20 e *io
92, assim como a utilizar a legisla+,o para promo!er um crescimento mais !erde e
socialmente inclusi!o para todos
ApEs tr8s dias de encontros na )2pula ;undial de Legisladores, promo!ida pela AL&FG
'nternational H uma rede internacional de parlamentares 1ue discute a+es legislati!as em
rela+,o ao meio am3iente H, os participantes assinaram um protocolo 1ue tem como o3jeti!o
sanar as fal0as no processo da *io 92
Gm discurso durante a sess,o de encerramento do e!ento, o !ice-presidente do Fanco
;undial para a Am9rica Latina e o )ari3e afirmou5 6Gsta )2pula de Legisladores mostrou
claramente 1ue, apesar dos acordos glo3ais serem 2teis, n,o precisamos esperar Iodemos
agir e a!an+ar agora, por1ue as escol0as feitas 0oje nas "reas de infraestrutura, energia e
tecnologia determinar,o o futuro7
Disponvel em <www.worldbank.org/pt/news/2012/06/20>. Acesso em 22 jul. 2012 (adaptado).
14
O compromisso assumido pelos legisladores, explicitado no texto acima, condizente com o
fato de que
A. os acordos internacionais relativos ao meio ambiente so autnomos, no exigindo de
seus signatrios a adoo de medidas internas de implementao para que sejam
revestidos de exigibilidade pela comunidade internacional.
B. a mera assinatura de chefes de Estado em acordos internacionais no garante a
implementao interna dos termos de tais acordos, sendo imprescindvel, para isso, a
efetiva participao do Poder Legislativo de cada pas.
C. as metas estabelecidas na Conferncia Rio 92 foram cumpridas devido propositura de
novas leis internas, incremento de verbas oramentrias destinadas ao meio ambiente e
monitoramento da implementao da agenda do Rio pelos respectivos governos
signatrios.
D. a atuao dos parlamentos dos pases signatrios de acordos internacionais restringe-se
aos mandatos de seus respectivos governos, no havendo relao de causalidade entre o
compromisso de participao legislativa e o alcance dos objetivos definidos em tais
convenes.
E. a Lei de Mudana Climtica aprovada recentemente no Mxico no impacta o alcance de
resultados dos compromissos assumidos por aquele pas de reduzir as emisses de gases
do efeito estufa, de evitar o desmatamento e de se adaptar aos impactos das mudanas
climticas.
An-lise do enunciado do exe&plo ##$
Os temas principais da questo do exemplo 11 so conferncias ambientais (Rio 92 e
Rio+20) e acordos internacionais. O texto introdutrio afirma que os participantes da
Rio+20 assinaram um protocolo com o objetivo de sanar falhas ocorridas na Rio 92. Cita que,
segundo o vice-presidente do Banco Mundial para a Amrica Latina e o Caribe, mesmo com a
utilidade dos acordos globais, no h motivos para esperar, pois "as escolhas feitas hoje nas
reas de infraestrutura, energia e tecnologia determinaro o futuro. Pede-se para que seja
assinalado o fato condizente com o compromisso assumido pelos legisladores na Rio+20.
0$ (uestes do tipo assero@raAo$
As questes do tipo assero-razo so resolvidas por meio da anlise das relaes
existentes entre duas afirmativas (proposies e ) conectadas pela palavra "PORQUE. Na
figura 2, est representado um esquema desse tipo de questo.
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6igura '. Esquema de questes do tipo assero-razo.
Podemos ter as combinaes de possibilidades mostradas abaixo.
<#$ As proposies e so falsas.
<'$ A proposio verdadeira e a proposio falsa.
<0$ A proposio falsa e a proposio verdadeira.
<4$ As proposies e so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
<5$ As proposies e so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.
Pelo exposto, observamos que a primeira etapa na anlise de questes do tipo
assero-razo verificar se as proposies e , isoladamente, so falsas ou verdadeiras.
Se pelo menos uma das proposies for falsa (a , a ou ambas), ento no precisamos ver
se a segunda ou no uma justificativa da primeira. Vejamos alguns exemplos.
Exe&plo #' *assero@raAo,$ Analise as asseres que seguem.
. A palavra "abacax deve ser acentuada.
PORQUE
. Todas as palavras paroxtonas so acentuadas.
correto afirmar que
A. a primeira assero falsa e a segunda verdadeira.
B. a primeira assero verdadeira e a segunda falsa.
C. as duas asseres so falsas.
D. as duas asseres so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
E. as duas asseres so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.
Exe&plo #0 *assero@raAo,$ Analise as asseres que seguem.
. A palavra "abacax deve ser acentuada.
PORQUE
. Todas as palavras paroxtonas terminadas em i so acentuadas.
16
correto afirmar que
A. a primeira assero falsa e a segunda verdadeira.
B. a primeira assero verdadeira e a segunda falsa.
C. as duas asseres so falsas.
D. as duas asseres so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
E. as duas asseres so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.
Exe&plo #4 *assero@raAo,$ Analise as asseres que seguem.
. A palavra "abacaxi no deve ser acentuada.
PORQUE
. As palavras paroxtonas terminadas em i no so acentuadas.
correto afirmar que
A. a primeira assero falsa e a segunda verdadeira.
B. a primeira assero verdadeira e a segunda falsa.
C. as duas asseres so falsas.
D. as duas asseres so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
E. as duas asseres so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.
Exe&plo #5 *assero@raAo,$ Analise as asseres que seguem.
. A palavra "catstrofe deve ser acentuada.
PORQUE
. Todas as palavras proparoxtonas so acentuadas.
correto afirmar que
A. a primeira assero falsa e a segunda verdadeira.
B. a primeira assero verdadeira e a segunda falsa.
C. as duas asseres so falsas.
D. as duas asseres so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
E. as duas asseres so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.
Exe&plo #7 *assero@raAo,$ Analise as asseres que seguem.
. Todas as palavras proparoxtonas devem ser acentuadas.
PORQUE
. A palavra "catstrofe acentuada.
correto afirmar que
17
A. a primeira assero falsa e a segunda verdadeira.
B. a primeira assero verdadeira e a segunda falsa.
C. as duas asseres so falsas.
D. as duas asseres so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
E. as duas asseres so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.
Exe&plo #1 *assero@raAo,$ Considere as duas proposies a seguir.
O cubo de gelo derreteu.
O cubo de gelo ficou exposto ao sol.
Sabendo que essas duas proposies so verdadeiras, ordene-as conforme solicitado nos
itens A e B.
A. As duas so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
B. As duas so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.
Exe&plo #: *Enade '++;,$ Analise as asseres que seguem.
"No princpio, Deus criou o cu e a terra. Essa frase bblica encontrada no Manual de Estilo
da Editora Abril como exemplo de clareza, simplicidade e impacto, destacando que "se a
primeira frase no levar segunda, seu texto est morto
PORQUE
A abertura da matria deve trazer a informao mais importante.
correto afirmar que
A. a primeira falsa e a segunda verdadeira.
B. a primeira verdadeira e a segunda falsa.
C. as duas so falsas.
D. as duas so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
E. as duas so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.
Exe&plo #; *Enade '++;,$ A urbanizao no Brasil registrou marco histrico na dcada de
1970, quando o nmero de pessoas que viviam nas cidades ultrapassou o nmero daquelas
que viviam no campo. No incio deste sculo, em 2000, segundo dados do BGE, mais de 80%
da populao brasileira j era urbana. Considerando essas informaes, estabelea a relao
entre as charges:
18
P"R(UE
BARALD, Mrcio. http://www.marciobaraldi.com.br/baraldi2/component/joomgallery/?func=detail&id=178. Acesso em 05 out. 2009.
Com base nas informaes dadas e na relao proposta entre essas charges, correto
afirmar que
A. a primeira charge falsa e a segunda verdadeira.
B. a primeira charge verdadeira e a segunda falsa.
C. as duas charges so falsas.
D. as duas charges so verdadeiras e a segunda explica a primeira.
E. as duas charges so verdadeiras e a segunda no explica a primeira.
Exe&plo '+ *Enade '+#',$ A glo3aliza+,o 9 o est"gio supremo da internacionaliza+,o &
processo de interc4m3io entre pases, 1ue marcou o desen!ol!imento do capitalismo desde o
perodo mercantil dos s9culos =. e =8, e:pande-se com a industrializa+,o, gan0a no!as
3ases com a grande ind2stria nos fins do s9culo =9 e, agora, ad1uire mais intensidade, mais
amplitude e no!as fei+es & mundo inteiro torna-se en!ol!ido em todo tipo de troca5 t9cnica,
comercial, financeira e cultural A produ+,o e a informa+,o glo3alizadas permitem a
emerg8ncia de lucro em escala mundial, 3uscado pelas firmas glo3ais, 1ue constituem o
!erdadeiro motor da ati!idade econmica
SANTOS, M. & pas distorcido So Paulo: Publifolha, 2002 (adaptado).
19
No estgio atual do processo de globalizao, pautado na integrao dos mercados e na
competitividade em escala mundial, as crises econmicas deixaram de ser problemas locais e
passaram a afligir praticamente todo o mundo.
A crise recente, iniciada em 2008, um dos exemplos mais significativos da conexo e
interligao entre os pases, suas economias, polticas e cidados.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asseres e a relao proposta entre elas.
. O processo de desregulao dos mercados financeiros norte-americano e europeu levou
formao de uma bolha de emprstimos especulativos e imobilirios, a qual, ao estourar em
2008, acarretou um efeito domin de quebras nos mercados.
PORQUE
. As polticas neoliberais marcam o enfraquecimento e a dissoluo do poder dos Estados
nacionais, bem como asseguram poder aos aglomerados financeiros que no atuam nos
limites geogrficos dos pases de origem.
A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.
A. As asseres e so proposies verdadeiras e a uma justificativa da .
B. As asseres e so proposies verdadeiras e a no uma justificativa da .
C. A assero uma proposio verdadeira e a uma proposio falsa.
D. A assero uma proposio falsa e a uma proposio verdadeira.
E. As asseres e so proposies falsas.
Exe&plo '# *Enade '+##,$ A 'nternet n,o 9 simplesmente uma tecnologiaJ 9 o meio de
comunica+,o 1ue constitui a forma organizati!a de nossas sociedadesJ 9 o e1ui!alente ao 1ue
foi a f"3rica ou a grande corpora+,o na era industrial A 'nternet 9 o cora+,o de um no!o
paradigma sociot9cnico, 1ue constitui na realidade a 3ase material de nossas !idas e de
nossas formas de rela+,o, de tra3al0o e de comunica+,o & 1ue a 'nternet faz 9 processar a
!irtualidade e transform"-la em nossa realidade, constituindo a sociedade em rede, 1ue 9 a
sociedade em 1ue !i!emos
CASTELLS, M. nternet e sociedade em rede. 'n: MORAES, D. (org.) Ior uma outra comunica+,o5 mdia, mundializa+,o cultural e
poder. Rio de Janeiro: Record, 2003, p. 287.
Considerando o texto acima, avalie as asseres a seguir e a relao proposta entre elas.
. As teorias da comunicao estudam no s os meios e seus produtos, mas o
ambiente simblico que se instala a cada nova tecnologia, suas significaes, seus processos
e suas implicaes sociais.
20
PORQUE
. A nternet, como espao de convergncia de mdias, o meio que possibilita uma
nova configurao social, em que a lgica da "rede redefine os processos de comunicao.
Acerca dessas asseres, assinale a opo correta.
A. As asseres e so proposies verdadeiras e a uma justificativa da .
B. As asseres e so proposies verdadeiras e a no uma justificativa da .
C. A assero uma proposio verdadeira e a uma proposio falsa.
D. A assero uma proposio falsa e a uma proposio verdadeira.
E. As asseres e so proposies falsas.
Exe&plo '' *Enade '+#',$ & an2ncio feito pelo )entro Guropeu para a Ies1uisa (uclear
#)G*(% de 1ue 0a!ia encontrado sinais de uma partcula 1ue pode ser o 3Eson de Biggs
pro!ocou furor no mundo cientfico A 3usca pela partcula tem gerado desco3ertas
importantes, mesmo antes da sua confirma+,o Algumas tecnologias utilizadas na pes1uisa
poder,o fazer parte de nosso cotidiano em pouco tempo, a e:emplo dos cristais usados nos
detectores do acelerador de partculas large 0adron colider #LB)%, 1ue ser,o utilizados em
materiais de diagnEstico m9dico ou adaptados para a terapia contra o c4ncer 6B" um crculo
!icioso na ci8ncia 1uando se faz pes1uisa7, e:plicou o diretor do )G*( 6Gstamos em 3usca
da ci8ncia pura, sem sa3er a 1ue ser!ir" ;as temos certeza de 1ue tudo o 1ue
desen!ol!emos para lidar com pro3lemas in9ditos ser" 2til para algum setor7
CHADE, J. Presso e disputa na busca do bson. " Estado de S$ Paulo, p. A22, 08/07/2012 (adaptado).
Considerando o caso relatado no texto, avalie as seguintes asseres e a relao proposta
entre elas.
. necessrio que a sociedade incentive e financie estudos nas reas de cincias
bsicas, mesmo que no haja perspectiva de aplicao imediata.
PORQUE
. O desenvolvimento da cincia pura para a busca de solues de seus prprios
problemas pode gerar resultados de grande aplicabilidade em diversas reas do
conhecimento.
A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.
A. As asseres e so proposies verdadeiras e a uma justificativa da .
B. As asseres e so proposies verdadeiras e a no uma justificativa da .
C. A assero uma proposio verdadeira e a uma proposio falsa.
D. A assero uma proposio falsa e a uma proposio verdadeira.
E. As asseres e so proposies falsas.
21
4$ (uestes que envolve& a aplicao da lgica e de raciocnios dedutivos e indutivos$
nicialmente, vamos lembrar que uma proposio uma sentena que "diz alguma
coisa, com palavras ou smbolos, e seu contedo pode ser ou verdadeiro (V) ou falso (F).
Vejamos alguns exemplos de proposies.
Proposio #$ Morangos so frutas.
A proposio 1 verdadeira porque morangos so frutas.
Proposio '$ O planeta Terra tem a forma cbica.
A proposio 2 falsa porque o planeta Terra no tem a forma cbica.
Proposio 0$ O nmero 2,73 um nmero inteiro.
A proposio 3 falsa porque 2,73 no um nmero inteiro.
Proposio 4$ O nmero 273 um nmero inteiro.
A proposio 4 verdadeira porque 273 um nmero inteiro.
">servao$ A sentena "Como vai voc? no uma proposio, pois seu contedo no
pode ser classificado como verdadeiro ou falso.
Ser que uma proposio pode ser verdadeira e falsa "ao mesmo tempo?
No na lgica clssica. Vejamos o porqu disso (e mais um pouco) com os
PRNCPOS DA LGCA descritos a seguir.
PRNCPO DA DENTDADE: uma proposio verdadeira ser sempre verdadeira e uma
proposio falsa ser sempre falsa. Exemplo: A caneta caneta.
PRNCPO DO NO CONTRADTRO: uma proposio nunca pode ser verdadeira e
falsa simultaneamente. Exemplo: A caneta no "no caneta.
PRNCPO DO TERCERO EXCLUDO: uma proposio ou ser verdadeira ou ser falsa,
no existindo outra possibilidade. Exemplo: Ou aquilo caneta ou aquilo no caneta.
Em relao s negaes de proposies, temos o que segue.
Se uma PROPOSO VERDADERA, a sua NEGAO FALSA.
Se uma PROPOSO FALSA, a sua NEGAO VERDADERA.
22
Vejamos, a seguir, algumas situaes de negaes de proposies.
Situao #.
PROPOSO: Morangos so frutas.
NEGAO: Morangos no so frutas
A proposio da situao 1 verdadeira, consequentemente a sua negao falsa.
Situao '.
PROPOSO: Renata tem cabelos loiros.
NEGAO: Renata no tem cabelos loiros.
Se a proposio da situao 2 for verdadeira, a sua negao falsa.
Se a proposio da situao 2 for falsa, a sua negao verdadeira.
Cuidado: A sentena "Renata tem cabelos castanhos no a negao (completa) da
sentena "Renata tem cabelos loiros. Negar que Renata tenha cabelos loiros deve incluir as
possibilidades de Renata ter cabelos castanhos, ruivos, pretos...
Situao 0$
PROPOSO: O nmero 2,73 um nmero inteiro.
NEGAO: O nmero 2,73 no um nmero inteiro.
A proposio da situao 3 falsa, consequentemente a sua negao verdadeira.
Situao 4$
PROPOSO: O nmero 273 um nmero inteiro.
NEGAO: O nmero 273 no um nmero inteiro.
A proposio da situao 4 verdadeira, consequentemente a sua negao falsa.
Situao 5$
PROPOSO: Todas as brasileiras so vegetarianas.
NEGAO: Pelo menos uma brasileira no vegetariana.
Observao: Basta uma nica brasileira no ser vegetariana para que a proposio acima se
torne falsa. Pense um pouco sobre isso!
Situao 7$
PROPOSO: Slvia sabe cozinhar e nadar.
NEGAO: Slvia no sabe cozinhar ou no sabe nadar.
Observao: A proposio da situao 6 torna-se falsa se Slvia no souber cozinhar ou se
Slvia no souber nadar. Pense um pouco sobre isso!
23
Situao 1$
PROPOSO: Se hoje fizer sol, ento vou praia amanh.
NEGAO: Hoje faz sol e no vou praia amanh.
Situao :$
PROPOSO: Se hoje chover, ento no vou praia amanh.
NEGAO: Hoje chove e vou praia amanh.
Agora, reflita sobre as perguntas que seguem.
Pergunta #$ Voc acha que a sentena "100% das meninas brasileiras no gostam de futebol
falsa ou verdadeira? Por qu?
Pergunta '$ Qual a negao (completa) de "100% das meninas brasileiras no gostam de
futebol?
Pergunta 0$ Qual a negao (completa) de "se eu ganhar na loteria, ento nos casaremos
logo?
Pergunta 4$ Qual a negao (completa) de "Andr carismtico e desenvolto?
Podemos pensar nas seguintes respostas.
Resposta B pergunta #$ A sentena "100% das meninas brasileiras no gostam de futebol
falsa, pois, com certeza, existe pelo menos uma menina brasileira que gosta de futebol.
Resposta B pergunta '$ A negao completa de "100% das meninas brasileiras no gostam
de futebol "pelo menos uma menina brasileira gosta de futebol ou "existe uma menina do
brasileira que gosta de futebol.
Resposta B pergunta 0$ A negao completa de "se eu ganhar na loteria, ento nos
casaremos logo "ganho na loteria e no nos casamos logo.
Resposta B pergunta 4$ A negao completa de "Andr carismtico e desenvolto "Andr
no carismtico ou no desenvolto. Observe que, com relao pergunta 4, a conjuno
"ou" negao do que se afirma com a conjuno "e", visto que, se Andr no atender a uma
das caractersticas, a negao completa.
Exe&plo '0 *lgica,$ Existem trs suspeitos de invadir uma rede de computadores: Luiz,
Thais e Felipe. Sabe-se que a invaso foi de fato cometida por um ou por mais de um deles, j
que podem ter agido individualmente ou no. Sabe-se, ainda, que:
24
. Se Luiz inocente, ento Thais culpada.
. Ou Felipe culpado ou Thais culpada, mas no os dois.
. Felipe no inocente.
Com base nessas consideraes, conclui-se que
A. somente Luiz inocente.
B. somente Thais culpada.
C. somente Felipe culpado.
D. Thais e Felipe so culpados.
E. Luiz e Felipe so culpados.
Exe&plo '4 *lgica,$ ?ottlo> 6rege (1848-1925) pensava que toda linguagem humana
significativa podia ser reduzida a frmulas lgicas, ou seja, expresses simblicas abstratas
que se pareciam um pouco com a lgebra. Em suas tentativas de sistematizar a linguagem
humana, abriu o caminho para a nova cincia moderna, a lingustica. Sua filosofia da
linguagem influenciou muito Certrand Russell (1872-1970) e seu pupilo, %udDig
Eittgenstein (1889-1951).
Ludwig Wittgenstein foi um filsofo austraco que contribuiu com diversas inovaes nos
campos da lgica, filosofia da linguagem, epistemologia, dentre outros. Estudou Engenharia
Mecnica em Berlim e concluiu seu doutoramento em Engenharia. Wittgenstein se envolveu
em problemas e questes da filosofia da linguagem que Frege e Russel estavam
desenvolvendo, sendo muito influenciado por Russell. Preocupavam-se muito com a
enigmtica questo: "O que faz a linguagem ter significado?. Os filsofos da linguagem
geralmente gastam muito do seu tempo imaginando por que, por exemplo, as palavras
"frango e "fritas tm o significado que tem.
O jovem Wittgenstein desenvolveu sua prpria explicao de como as palavras adquirem seu
significado. Para ele, a palavra significativa porque representa a realidade, tal como o faz um
quadro; isto , uma sentena (ou como os filsofos costumam dizer, uma proposio) tem
sentido se, e apenas se, descreve acuradamente um possvel estado de coisas. sto
chamado de teoria pictrica do significado, descrita no nico livro que ele publicou em vida,
<ractatus Logico-I0ilosop0icus. Esse livro foi escrito nas trincheiras durante a Primeira
Guerra, quando Wittgenstein servia como voluntrio no exrcito austraco.
Uma das frases mais clebres de Wittgenstein "&s limites da linguagem s,o os limites do
meu mundo.
25
%udDig Eittgenstein *'7 de a>ril de #::; F '; de a>ril de #;5#,
Disponvel em <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ludwig_Wittgenstein>. Acesso em 12 mar. 2009.
6onte$ Ki1ue por dentro da filosofia. So Paulo: Cosac & Naify, 2001.
Frege, Russell e Wittgenstein pensaram na linguagem significativa em termos da lgica.
Vamos refletir um pouco sobre dois princpios da lgica, denominados de Princpio do Terceiro
Excludo e Princpio da No Contradio, que podem ser resumidos como segue:
Uma afirmao ou verdadeira ou falsa (ou seja, uma afirmao no pode ser
verdadeira e falsa simultaneamente).
Se uma afirmao verdadeira, a sua negao falsa (e vice-versa).
Vejamos, a seguir, um exemplo.
Afirmao: Luza morena.
Negao: Luza no morena.
Se Luza for morena, ento a afirmao verdadeira, e a sua negao falsa. Caso contrrio,
a afirmao falsa e a sua negao verdadeira.
Considere a afirmao: "Todo brasileiro corintiano. Qual a negao total dessa afirmao
(ou seja, a mnima condio para que essa afirmao seja falsa)?
A. Nenhum brasileiro corintiano.
B. Existe brasileiro que no corintiano.
C. Todo no brasileiro corintiano.
D. Todo no brasileiro no corintiano.
E. Todo brasileiro no corintiano.
Exe&plo '5 *lgica,$ Suponha que na escola "Aprender a aprender, todas as salas que
possuem mais de trinta carteiras situam-se no 2 andar. Sabe-se que sabela estuda nessa
escola, em uma sala no 2 andar. Considerando essas informaes, assinale a alternativa
correta.
A. A sala onde sabela estuda tem trinta carteiras.
B. A sala onde sabela estuda tem mais de trinta carteiras.
26
C. A sala onde sabela estuda tem menos de trinta carteiras.
D. Nada se pode afirmar sobre a quantidade de carteiras da sala onde sabela estuda.
E. Na escola "Aprender a aprender, h exatamente dois andares com salas de aula.
. Nada foi dito sobre a quantidade de andares com salas de aula na escola.
Em todos os exemplos estudados, usamos o raciocnio para resolver questes. De
modo geral, obtivemos concluses por meio da anlise de proposies e da concatenao de
argumentos.
Podemos classificar formalmente o raciocnio em dedutivo (deduo) e indutivo
(induo).
O raciocnio dedutivo parte de uma proposio geral para uma proposio particular.
Vejamos algumas situaes ilustrativas de uso de deduo.
/eduo @ Situao #$
Toda mulher vaidosa.
Maria mulher.
Logo, Maria vaidosa.
/eduo @ Situao '$
Todos os paulistanos so paulistas.
Todos os paulistas so brasileiros.
Todos os paulistanos so brasileiros.
O raciocnio indutivo parte de uma proposio particular para o geral. Vejamos algumas
situaes ilustrativas de uso de induo.
2nduo @ Situao #$
Todos os peixes observados no aqurio so de cor laranja.
Todos os peixes so de cor laranja.
2nduo @ Situao '$
Todos os alunos observados no responderam questo 7.
Todos os alunos no responderam questo 7.
27
Exe&plo '7 *deduo e induo,$ O texto a seguir ironiza dois posicionamentos opostos: o
primeiro refere-se ao mtodo cientfico, construdo por princpios indutivos; o segundo refere-
se ao mtodo criacionista, construdo por princpios dedutivos.
Disponvel em <http://mavit.kabunzo.com/2009/03/03/a-diferenca-entre-evolucionismo-e-criacionismo/03/03/2009>. Acesso em 12 mar.
2009.
O mtodo indutivo um processo mental por meio do qual se infere uma verdade geral ou
universal, no contida nas partes examinadas. O objetivo dos argumentos levar a
concluses cujo contedo muito mais amplo do que o das premissas nas quais se baseiam.
O mtodo dedutivo um processo mental, contrrio induo, por meio do qual possvel, a
partir de uma ou mais premissas aceitas como verdadeiras, a obteno de uma concluso
necessria e evidente. Com base nos conceitos e na ilustrao, qual alternativa constitui um
exemplo de mtodo cintfico indutivo?
A.
O corvo 1 negro.
O corvo 2 negro.
O corvo 3 negro.
O corvo "n" negro.
-------------------------
(Todo) corvo negro.
B.
Jos e Antnio so homens.
Todos os homens morrem.
28
Logo, Jos e Antnio morrero.
C.
As uvas caem, ento a raposa as come.
A raposa come somente uvas maduras.
As uvas esto verdes ou caem.
Logo, a raposa come unicamente uvas que caem.
D.
Todos os homens so mortais.
Scrates homem.
Portanto, Scrates mortal.
E.
100% dos calouros universitrios so capazes de ler livros do sexto perodo.
Fbio calouro universitrio.
Fbio capaz de ler livros do sexto perodo.
29