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cautelosa por ser o primeiro contato com o novo te"to. 7esta leitura, e"traem-se informaes so!re o conte0do a!ordado e prepara-se o pr"imo nvel de leitura. 7urante a interpretao propriamente dita, ca!e destacar palavras-c*ave, passagens importantes, !em como usar uma palavra para resumir a ideia central de cada par&grafo. 'ste tipo de procedimento agua a memria visual, favorecendo o entendimento.

Leitura, compreenso e interpretao de textos. Estruturao do texto e dos pargrafos. Articulao do texto: pronomes e expresses referenciais, nexos, operadores sequenciais. Significao contextual de palavras e expresses. Equivalncia e transformao de estruturas. Sintaxe: processos de coordenao e subordinao. Emprego de tempos e modos verbais. Pontuao. Estrutura e formao de palavras. Funes das classes de palavras. Flexo nominal e verbal. Pronomes: emprego, formas de tratamento e colocao. Concordncia nominal e verbal. Regncia nominal e verbal. Ocorrncia de crase. Ortografia oficial. Acentuao grfica. LEITURA, COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTOS.
Os concursos apresentam questes interpretativas que tm por finalidade a identificao de um leitor autnomo. Portanto, o candidato deve compreender os nveis estruturais da lngua por meio da lgica, al m de necessitar de um !om l "ico internali#ado. $s frases produ#em significados diferentes de acordo com o conte"to em que esto inseridas. %orna-se, assim, necess&rio sempre fa#er um confronto entre todas as partes que compem o te"to. $l m disso, fundamental apreender as informaes apresentadas por tr&s do te"to e as inferncias a que ele remete. 'ste procedimento (ustificase por um te"to ser sempre produto de uma postura ideolgica do autor diante de uma tem&tica qualquer. Denotao e Conotao )a!e-se que no *& associao necess&ria entre significante +e"presso gr&fica, palavra, e significado, por esta ligao representar uma conveno. - !aseado neste conceito de signo lingustico +significante . significado, que se constroem as noes de denotao e conotao. O sentido denotativo das palavras aquele encontrado nos dicion&rios, o c*amado sentido verdadeiro, real. /& o uso conotativo das palavras a atri!uio de um sentido figurado, fantasioso e que, para sua compreenso, depende do conte"to. )endo assim, esta!elece-se, numa determinada construo frasal, uma nova relao entre significante e significado. Os te"tos liter&rios e"ploram !astante as construes de !ase conotativa, numa tentativa de e"trapolar o espao do te"to e provocar reaes diferenciadas em seus leitores. $inda com !ase no signo lingustico, encontra-se o conceito de polissemia +que tem muitas significaes,. $lgumas palavras, dependendo do conte"to, assumem m0ltiplos significados, como, por e"emplo, a palavra ponto1 ponto de ni!us, ponto de vista, ponto final, ponto de cru# ... 2este caso, no se est& atri!uindo um sentido fantasioso 3 palavra ponto, e sim ampliando sua significao atrav s de e"presses que l*e completem e esclaream o sentido. 4omo 5er e 'ntender 6em um %e"to 6asicamente, deve-se alcanar a dois nveis de leitura1 a informativa e de recon*ecimento e a interpretativa. $ primeira deve ser feita de maneira

2o se pode desconsiderar que, em!ora a interpretao se(a su!(etiva, *& limites. $ preocupao deve ser a captao da essncia do te"to, a fim de responder 3s interpretaes que a !anca considerou como pertinentes. 2o caso de te"tos liter&rios, preciso con*ecer a ligao daquele te"to com outras formas de cultura, outros te"tos e manifestaes de arte da poca em que o autor viveu. )e no *ouver esta viso glo!al dos momentos liter&rios e dos escritores, a interpretao pode ficar comprometida. $qui no se podem dispensar as dicas que aparecem na referncia !i!liogr&fica da fonte e na identificao do autor. $ 0ltima fase da interpretao concentra-se nas perguntas e opes de resposta. $qui so fundamentais marcaes de palavras como no, exceto, errada, respectivamente etc. que fa#em diferena na escol*a adequada. 8uitas ve#es, em interpretao, tra!al*a-se com o conceito do 9mais adequado9, isto , o que responde mel*or ao questionamento proposto. Por isso, uma resposta pode estar certa para responder 3 pergunta, mas no ser a adotada como ga!arito pela !anca e"aminadora por *aver uma outra alternativa mais completa. $inda ca!e ressaltar que algumas questes apresentam um fragmento do te"to transcrito para ser a !ase de an&lise. 2unca dei"e de retornar ao te"to, mesmo que aparentemente parea ser perda de tempo. $ desconte"tuali#ao de palavras ou frases, certas ve#es, so tam! m um recurso para instaurar a d0vida no candidato. 5eia a frase anterior e a posterior para ter ideia do sentido glo!al proposto pelo autor, desta maneira a resposta ser& mais consciente e segura. Podemos, tranquilamente, ser !em-sucedidos numa interpretao de te"to. Para isso, devemos o!servar o seguinte1 01. 5er todo o te"to, procurando ter uma viso geral do assunto: 02. )e encontrar palavras descon*ecidas, no interrompa a leitura, v& at o fim, ininterruptamente: 03. 5er, ler !em, ler profundamente, ou se(a, ler o te"to pelo monos umas trs ve#es ou mais: 04. 5er com perspic&cia, sutile#a, malcia nas entrelin*as: 05. ;oltar ao te"to tantas quantas ve#es precisar: 06. 2o permitir que prevaleam suas ideias so!re as do autor: 07. Partir o te"to em pedaos +par&grafos, partes, para mel*or compreenso: 08. 4entrali#ar cada questo ao pedao +par&grafo, parte, do te"to correspondente: 09. ;erificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo: 10. 4uidado com os voc&!ulos1 destoa +<diferente de ...,, no, correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, e"ceto, e outras: palavras que aparecem nas perguntas e que, 3s ve#es, dificultam a entender o que se perguntou e o que se pediu: 11. =uando duas alternativas l*e parecem corretas, procurar a mais e"ata ou a mais completa: 12. =uando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamento de lgica o!(etiva: 13. 4uidado com as questes voltadas para dados superficiais: 14. 2o se deve procurar a verdade e"ata dentro daquela resposta, mas a opo que mel*or se enquadre no sentido do te"to: 15. >s ve#es a etimologia ou a semel*ana das palavras denuncia a resposta: 16. Procure esta!elecer quais foram as opinies e"postas pelo autor, definindo o tema e a mensagem: 17. O autor defende ideias e voc deve perce!-las: 18. Os ad(untos adver!iais e os predicativos do su(eito so importantssimos na interpretao do te"to. '".1 'le morreu de ome.

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podem ser linear, isto , seguindo a ordem cronolgica dos fatos, ou sofre inverses, quando o narrador nos di# que antes de um fato que aconteceu depois. O tempo pode ser cronolgico ou psicolgico. O cronolgico o tempo material em que se desenrola 3 ao, isto , aquele que medido pela nature#a ou pelo relgio. O psicolgico no mensur&vel pelos padres fi"os, porque aquele que ocorre no interior da personagem, depende da sua percepo da realidade, da durao de um dado acontecimento no seu esprito. %arrador! o6servador e persona/em! O narrador, como (& dissemos, a personagem que est& a contar a *istria. $ posio em que se coloca o narrador para contar a *istria constitui o foco, o aspecto ou o ponto de vista da narrativa, e ele pode ser caracteri#ado por 1 viso 7por detr8s9 1 o narrador con*ece tudo o que di# respeito 3s personagens e 3 *istria, tendo uma viso panor?mica dos acontecimentos e a narrao feita em Ca pessoa. viso 7com9! o narrador personagem e ocupa o centro da narrativa que feito em Da pessoa. viso 7de ora9! o narrador descreve e narra apenas o que v, aquilo que o!serv&vel e"teriormente no comportamento da personagem, sem ter acesso a sua interioridade, neste caso o narrador um o!servador e a narrativa feita em Ca pessoa. :oco narrativo! %odo te"to narrativo necessariamente tem de apresentar um foco narrativo, isto , o ponto de vista atrav s do qual a *istria est& sendo contada. 4omo (& vimos, a narrao feita em Da pessoa ou Ca pessoa.

de ome! ad(unto adver!ial de causa, determina a causa na reali#ao do fato +< morte de 9ele9,. '".1 'le morreu aminto. aminto! predicativo do su(eito, o estado em que 9ele9 se encontrava quando morreu.: 19. $s oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as ideias esto coordenadas entre si: 20. Os ad(etivos ligados a um su!stantivo vo dar a ele maior clare#a de e"presso, aumentando-l*e ou determinando-l*e o significado. 'raldo 4unegundes

"#"$"%&'( C'%(&)&*&)+'( &",&' %-..-&)+'

-s persona/ens! )o as pessoas, ou seres, viventes ou no, foras naturais ou fatores am!ientais, que desempen*am papel no desenrolar dos fatos. %oda narrativa tem um protagonista que *erona, personagem principal da *istria. a figura central, o *eri ou

O personagem, pessoa ou o!(eto, que se ope aos designos do protagonista, c*ama-se antagonista, e com ele que a personagem principal contracena em primeiro plano. $s personagens secund&rias, que so c*amadas tam! m de comparsas, so os figurantes de influencia menor, indireta, no decisiva na narrao. O narrador que est& a contar a *istria tam! m uma personagem, pode ser o protagonista ou uma das outras personagens de menor import?ncia, ou ainda uma pessoa estran*a 3 *istria. Podemos ainda, di#er que e"istem dois tipos fundamentais de personagem1 as p0anas1 que so definidas por um trao caracterstico, elas no alteram seu comportamento durante o desenrolar dos acontecimentos e tendem 3 caricatura: as redondas1 so mais comple"as tendo uma dimenso psicolgica, muitas ve#es, o leitor fica surpreso com as suas reaes perante os acontecimentos. (e123ncia dos atos 4enredo5! 'nredo a sequncia dos fatos, a trama dos acontecimentos e das aes dos personagens. 2o enredo podemos distinguir, com maior ou menor nitide#, trs ou quatro est&gios progressivos1 a e"posio +nem sempre ocorre,, a complicao, o clima", o desenlace ou desfec*o. 2a e"posio o narrador situa a *istria quanto 3 poca, o am!iente, as personagens e certas circunst?ncias. 2em sempre esse est&gio ocorre, na maioria das ve#es, principalmente nos te"tos liter&rios mais recentes, a *istria comea a ser narrada no meio dos acontecimentos +@in m diaA,, ou se(a, no est&gio da complicao quando ocorre e conflito, c*oque de interesses entre as personagens. O clma" o &pice da *istria, quando ocorre o est&gio de maior tenso do conflito entre as personagens centrais, desencadeando o desfec*o, ou se(a, a concluso da *istria com a resoluo dos conflitos. 's atos! )o os acontecimentos de que as personagens participam. 7a nature#a dos acontecimentos apresentados decorre o gnero do te"to. Por e"emplo o relato de um acontecimento cotidiano constitui uma crnica, o relato de um drama social um romance social, e assim por diante. 'm toda narrativa *& um fato central, que esta!elece o car&ter do te"to, e *& os fatos secund&rios, relacionados ao principal. "spao! Os acontecimentos narrados acontecem em diversos lugares, ou mesmo em um s lugar. O te"to narrativo precisa conter informaes so!re o espao, onde os fatos acontecem. 8uitas ve#es, principalmente nos te"tos liter&rios, essas informaes so e"tensas, fa#endo aparecer te"tos descritivos no interior dos te"tos narrativo. &empo! Os fatos que compem a narrativa desenvolvem-se num determinado tempo, que consiste na identificao do momento, dia, ms, ano ou poca em que ocorre o fato. $ temporalidade salienta as relaes passadoBpresenteBfuturo do te"to, essas relaes

:ormas de apresentao da a0a das persona/ens 4omo (& sa!emos, nas *istrias, as personagens agem e falam. E& trs maneiras de comunicar as falas das personagens. Disc2rso Direto! - a representao da fala das personagens atrav s do di&logo. '"emplo1 Z Lins continuou: carnaval festa do povo. O povo dono da verdade. Vem a polcia e comea a falar em ordem pblica. No carnaval a cidade do povo e de nin um mais!. 2o discurso direto frequente o uso dos ver!o de locuo ou descendi1 di#er, falar, acrescentar, responder, perguntar, mandar, replicar e etc.: e de travesses. Por m, quando as falas das personagens so curtas ou r&pidas os ver!os de locuo podem ser omitidos. Disc2rso )ndireto! 4onsiste em o narrador transmitir, com suas prprias palavras, o pensamento ou a fala das personagens. '"emplo1 Z Lins levantou um brinde: lembrou os dias triste e passados" os meus primeiros passos em liberdade" a fraternidade #ue nos reunia na#uele momento" a min$a literatura e os menos sombrios por vir!. Disc2rso )ndireto #ivre! Ocorre quando a fala da personagem se mistura 3 fala do narrador, ou se(a, ao flu"o normal da narrao. '"emplo1 Os trabal$adores passavam para os partidos" conversando alto. %uando me viram" sem c$apu" de pi&ama" por a#ueles lu ares" deram-me bons-dias desconfiados. 'alve( pensassem #ue estivesse doido. )omo poderia andar um $omem *#uela $ora " sem fa(er nada de cabea no tempo" um branco de ps no c$+o como eles, -. sendo doido mesmo!. 4;os< #ins do .e/o5

&",&' D"(C.)&)+'
7escrever fa#er uma representao ver!al dos aspectos mais caractersticos de um o!(eto, de uma pessoa, paisagem, ser e etc. $s perspectivas que o o!servador tem do o!(eto so muito importantes, tanto na descrio liter&ria quanto na descrio t cnica. - esta atitude que vai determinar a ordem na enumerao dos traos caractersticos para que 2

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no, e de que se tiram diversas concluses: uma afirmao so!re o descon*ecido, feita com !ase no que (& con*ecido. 'pinio! Opinar (ulgar ou inserir e"presses de aprovao ou desaprovao pessoal diante de acontecimentos, pessoas e o!(etos descritos, um parecer particular, um sentimento que se tem a respeito de algo.

o leitor possa com!inar suas impresses isoladas formando uma imagem unificada. Fma !oa descrio vai apresentando o o!(eto progressivamente, variando as partes focali#adas e associando-as ou interligando-as pouco a pouco. Podemos encontrar distines entre uma descrio liter&ria e outra t cnica. Passaremos a falar um pouco so!re cada uma delas1 Descrio #iter8ria! $ finalidade maior da descrio liter&ria transmitir a impresso que a coisa vista desperta em nossa mente atrav s do sentidos. 7a decorrem dois tipos de descrio1 a su!(etiva, que reflete o estado de esprito do o!servador, suas preferncias, assim ele descreve o que quer e o que pensa ver e no o que v realmente: (& a o!(etiva tradu# a realidade do mundo o!(etivo, fenomnico, ela e"ata e dimensional. Descrio de =ersona/em! - utili#ada para caracteri#ao das personagens, pela acumulao de traos fsicos e psicolgicos, pela enumerao de seus *&!itos, gestos, aptides e temperamento, com a finalidade de situar personagens no conte"to cultural, social e econmico . Descrio de =aisa/em! 2este tipo de descrio, geralmente o o!servador a!range de uma s ve# a glo!alidade do panorama, para depois aos poucos, em ordem de pro"imidade, a!ranger as partes mais tpicas desse todo. Descrio do -m6iente! 'la d& os detal*es dos interiores, dos am!ientes em que ocorrem as aes, tentando dar ao leitor uma visuali#ao das suas particularidades, de seus traos distintivos e tpicos. Descrio da Cena! %rata-se de uma descrio movimentada, que se desenvolve progressivamente no tempo. - a descrio de um incndio, de uma !riga, de um naufr&gio. Descrio &<cnica! 'la apresenta muitas das caractersticas gerais da literatura, com a distino de que nela se utili#a um voca!ul&rio mais preciso, salientando-se com e"atido os pormenores. predominantemente denotativa tendo como o!(etivo esclarecer convencendo. Pode aplicar-se a o!(etos, a aparel*os ou mecanismos, a fenmenos, a fatos, a lugares, a eventos e etc.

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Aaseado em -di0son Cite00i $ linguagem capa# de criar e representar realidades, sendo caracteri#ada pela identificao de um elemento de constituio de sentidos. Os discursos ver!ais podem ser formados de v&rias maneiras, para dissertar ou argumentar, descrever ou narrar, colocamos em pr&ticas um con(unto de referncias codificadas *& muito tempo e dadas como estruturadoras do tipo de te"to solicitado. Para se persuadir por meio de muitos recursos da lngua necess&rio que um te"to possua um car&ter argumentativoBdescritivo. $ construo de um ponto de vista de alguma pessoa so!re algo, varia de acordo com a sua an&lise e esta dar-se-& a partir do momento em que a compreenso do conte0do, ou daquilo que fora tratado se(a concretado. $ formao discursiva respons&vel pelo emassamento do conte0do que se dese(a transmitir, ou persuadir, e nele teremos a formao do ponto de vista do su(eito, suas an&lises das coisas e suas opinies. 2elas, as opinies o que fa#emos soltar concepes que tendem a ser orientadas no meio em que o indivduo viva. ;emos que o su(eito lana suas opinies com o simples e decisivo intuito de persuadir e fa#er suas e"planaes renderem o convencimento do ponto de vista de algoBalgu m. 2a escrita, o que fa#emos !uscar intenes de sermos entendidos e dese(amos esta!elecer um contato ver!al com os ouvintes e leitores, e todas as frases ou palavras articuladas produ#em significaes dotadas de intencionalidade, criando assim unidades te"tuais ou discursivas. 7entro deste conte"to da escrita, temos que levar em conta que a coerncia de relevada import?ncia para a produo te"tual, pois nela se dar& uma sequncia das ideias e da progresso de argumentos a serem e"planadas. )endo a argumentao o procedimento que tornar& a tese aceit&vel, a apresentao de argumentos atingir& os seus interlocutores em seus o!(etivos: isto se dar& atrav s do convencimento da persuaso. Os mecanismos da coeso e da coerncia sero ento respons&veis pela unidade da formao te"tual. 7entro dos mecanismos coesivos, podem reali#ar-se em conte"tos ver!ais mais amplos, como por (ogos de elipses, por fora sem?ntica, por recorrncias le"icais, por estrat gias de su!stituio de enunciados. Fm mecanismo mais f&cil de fa#er a comunicao entre as pessoas a linguagem, quando ela em forma da escrita e aps a leitura, +o que ocorre agora,, podemos di#er que *& de ter algu m que transmita algo, e outro que o rece!a. 2esta !rincadeira que entra a formao de argumentos com o intuito de persuadir para se qualificar a comunicao: nisto, estes argumentos e"planados sero o germe de futuras tentativas da comunicao ser o!(etiva e dotada de intencionalidade, +ver 5inguagem e Persuaso,. )a!e-se que a leitura e escrita, ou se(a, ler e escrever: no tem em sua unidade a mono caracterstica da dominao do idiomaBlngua, e sim o propsito de e"ecutar a interao do meio e cultura de cada indivduo. $s relaes interte"tuais so de grande valia para fa#er de um te"to uma aluso 3 outros te"tos, isto proporciona que a imerso que os argumentos do tornem esta produo altamente evocativa. $ par&frase tam! m outro recurso !astante utili#ado para tra#er a um te"to um aspecto din?mico e com intento. /untamente com a pardia, a par&frase utili#a-se de te"tos (& escritos, por algu m, e que tornam-se algo espetacularmente incrvel. $ diferena que muitas ve#es a par&frase no possui a necessidade de persuadir as pessoas com a repetio de argumentos, e sim de esquemati#ar novas formas de te"tos, sendo estes diferentes. $ criao de um te"to requer !em mais do que simplesmente a (uno de palavras a uma frase, requer algo mais que isto. - necess&rio ter na escol*a das palavras e do voca!ul&rio o cuidado de se requisit&-las, 3

&",&' D)((".&-&)+'
7issertar significa discutir, e"por, interpretar ideias. $ dissertao consta de uma s rie de (u#os a respeito de um determinado assunto ou questo, e pressupe um e"ame critico do assunto so!re o qual se vai escrever com clare#a, coerncia e o!(etividade. $ dissertao pode ser argumentativa - na qual o autor tenta persuadir o leitor a respeito dos seus pontos de vista ou simplesmente, ter como finalidade dar a con*ecer ou e"plicar certo modo de ver qualquer questo. $ linguagem usada do o conte"to. a referencial, centrada na mensagem, enfati#an-

=uanto 3 forma, ela pode ser tripartida em 1 )ntrod2o! 'm poucas lin*as coloca ao leitor os dados fundamentais do assunto que est& tratando. - a enunciao direta e o!(etiva da definio do ponto de vista do autor. Desenvo0vimento! 4onstitui o corpo do te"to, onde as ideias colocadas na introduo sero definidas com os dados mais relevantes. %odo desenvolvimento deve estruturar-se em !locos de ideias articuladas entre si, de forma que a sucesso deles resulte num con(unto coerente e unit&rio que se encai"a na introduo e desencadeia a concluso. Conc02so! - o fenmeno do te"to, marcado pela sntese da ideia central. 2a concluso o autor refora sua opinio, retomando a introduo e os fatos resumidos do desenvolvimento do te"to. Para *aver maior entendimento dos procedimentos que podem ocorrer em um dissertao, ca!e fa#ermos a distino entre fatos, *iptese e opinio. - :ato! - o acontecimento ou coisa cu(a veracidade e recon*ecida: a o!ra ou ao que realmente se praticou. - >ip?tese! - a suposio feita acerca de uma coisa possvel ou

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te"to, mas de gnero de te"to. O autor di# que no correto afirmar que a carta pessoal, por e"emplo, um tipo de te"to como fa#em os livros. 'le atesta que a carta pessoal um @3nero &ext2a0. O autor di# que em todos os gneros os tipos se reali#am, ocorrendo, muitas das ve#es, o mesmo gnero sendo reali#ado em dois ou mais tipos. 'le apresenta uma carta pessoalC como e"emplo, e comenta que ela pode apresentar as tipologias descrio, in(uno, e"posio, narrao e argumentao. 'le c*ama essa miscel?nea de tipos presentes em um gnero de Betero/eneidade tipo0?/ica. %ravaglia +MNNM, fala em conC2/ao tipo0?/ica. Para ele, dificilmente so encontrados tipos puros. Qealmente raro um tipo puro. 2um te"to como a !ula de rem dio, por e"emplo, que para O&vero R Soc* +DHTU, um te"to in(untivo, tem-se a presena de v&rias tipologias, como a descrio, a in(uno e a predioI. %ravaglia afirma que um te"to se define como de um tipo por uma questo de domin?ncia, em funo do tipo de interlocuo que se pretende esta!elecer e que se esta!elece, e no em funo do espao ocupado por um tipo na constituio desse te"to. =uando acontece o fenmeno de um te"to ter aspecto de um gnero mas ter sido construdo em outro, 8arcusc*i d& o nome de intertext2a0idade inter/3neros. 'le e"plica di#endo que isso acontece porque ocorreu no te"to a configurao de uma estrutura intergneros de nature#a altamente *!rida, sendo que um gnero assume a funo de outro. %ravaglia no fala de intertext2a0idade inter/3neros, mas fala de um intercDm6io de tipos. '"plicando, ele afirma que um tipo pode ser usado no lugar de outro tipo, criando determinados efeitos de sentido impossveis, na opinio do autor, com outro dado tipo. Para e"emplificar, ele fala de descries e coment&rios dissertativos feitos por meio da narrao. Qesumindo esse ponto, 8arcusc*i tra# a seguinte configurao terica1 interte"tualidade intergneros < um gnero com a funo de outro *eterogeneidade tipolgica < um gnero com a presena de v&rios tipos %ravaglia mostra o seguinte1 con(ugao tipolgica < um te"to apresenta v&rios tipos interc?m!io de tipos < um tipo usado no lugar de outro $specto interessante a se o!servar que 8arcusc*i afirma que os gneros no so entidades naturais, mas artefatos culturais construdos *istoricamente pelo ser *umano. Fm gnero, para ele, pode no ter uma determinada propriedade e ainda continuar sendo aquele gnero. Para e"emplificar, o autor fala, mais uma ve#, da carta pessoal. 8esmo que o autor da carta no ten*a assinado o nome no final, ela continuar& sendo carta, graas as suas propriedades necess&rias e suficientesV.'le di#, ainda, que uma pu!licidade pode ter o formato de um poema ou de uma lista de produtos em oferta. O que importa que este(a fa#endo divulgao de produtos, estimulando a compra por parte de clientes ou usu&rios daquele produto. Para 8arcusc*i, &ipo0o/ia &ext2a0 um termo que deve ser usado para designar uma esp cie de sequncia teoricamente definida pela nature#a lingustica de sua composio. 'm geral, os tipos te"tuais a!rangem as categorias narrao, argumentao, e"posio, descrio e in(uno +)Wales, DHHN: $dam, DHHN: 6roncXart, DHHH,. )egundo ele, o termo &ipo0o/ia &ext2a0 usado para designar uma espcie de sequncia teoricamente definida pela natureza lingustica de sua composio (aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes l gicas! +p. MM,. @3nero &ext2a0 definido pelo autor como uma noo vaga para os te"tos materiali#ados encontrados no dia-a-dia e que apresentam caractersticas scio-comunicativas definidas pelos conte0dos, propriedades funcionais, estilo e composio caracterstica. %ravaglia define &ipo0o/ia &ext2a0 como aquilo que pode instaurar um modo de interao, uma maneira de interlocuo, segundo perspectivas que podem variar. 'ssas perspectivas podem, segundo o autor, estar ligadas ao produtor do te"to em relao ao o!(eto do di#er quanto ao fa#erBacontecer, ou con*ecerBsa!er, e quanto 3 insero destes no tempo 4

!em como para se adot&-las. Fm te"to no totalmente auto-e"plicativo, da vem a necessidade de que o leitor ten*a um emassado em seu *istrico uma relao interdiscursiva e interte"tual. $s met&foras, metomnias, onomatopeias ou figuras de linguagem, entram em ao inseridos num te"to como um con(unto de estrat gias capa#es de contri!uir para os efeitos persuasivos dele. $ ironia tam! m muito utili#ada para causar este efeito, umas de suas caractersticas salientes, que a ironia d& nfase 3 go#ao, al m de desvalori#ar ideias, valores da oposio, tudo isto em forma de piada. Fma das 0ltimas, por m no menos importantes, formas de persuadir atrav s de argumentos, a $luso +95er no apenas recon*ecer o dito, mais tam! m o no-dito9,. 2ela, o escritor tra!al*a com valores, ideias ou conceitos pr esta!elecidos, sem por m com o!(etivos de forma clara e concisa. O que acontece a formao de um am!iente po tico e sugervel, capa# de evocar nos leitores algo, digamos, uma sensao... %e"to 6ase1 4G%'55G, $dilson: @O %e"to $rgumentativoA )o Paulo )P, 'ditora ..)cipione, DHHI - JK edio.

GNEROS TEXTUAIS
Lneros te"tuais so tipos especficos de te"tos de qualquer nature#a, liter&rios ou no. 8odalidades discursivas constituem as estruturas e as funes sociais +narrativas, dissertativas, argumentativas, procedimentais e e"ortativas,, utili#adas como formas de organi#ar a linguagem. 7essa forma, podem ser considerados e"emplos de gneros te"tuais1 an0ncios, convites, atas, avisos, programas de auditrios, !ulas, cartas, com dias, contos de fadas, convnios, crnicas, editoriais, ementas, ensaios, entrevistas, circulares, contratos, decretos, discursos polticos $ diferena entre @3nero &ext2a0 e &ipo0o/ia &ext2a0 , no meu entender, importante para direcionar o tra!al*o do professor de lngua na leitura, compreenso e produo de te"tosD. O que pretendemos neste pequeno ensaio apresentar algumas consideraes so!re @3nero &ext2a0 e &ipo0o/ia &ext2a0, usando, para isso, as consideraes feitas por 8arcusc*i +MNNM, e %ravaglia +MNNM,, que fa# apontamentos question&veis para o termo &ipo0o/ia &ext2a0. 2o final, apresento min*as consideraes a respeito de min*a escol*a pelo gnero ou pela tipologia. 4onv m afirmar que acredito que o tra!al*o com a leitura, compreenso e a produo escrita em 5ngua 8aterna deve ter como meta primordial o desenvolvimento no aluno de *a!ilidades que faam com que ele ten*a capacidade de usar um n0mero sempre maior de recursos da lngua para produ#ir efeitos de sentido de forma adequada a cada situao especfica de interao *umana. 5ui# $ntnio 8arcusc*i +FOP', defende o tra!al*o com te"tos na escola a partir da a!ordagem do @3nero &ext2a0 8arcusc*i no demonstra favora!ilidade ao tra!al*o com a &ipo0o/ia &ext2a0, uma ve# que, para ele, o tra!al*o fica limitado, tra#endo para o ensino alguns pro!lemas, uma ve# que no possvel, por e"emplo, ensinar narrativa em geral, porque, em!ora possamos classificar v&rios te"tos como sendo narrativos, eles se concreti#am em formas diferentes P gneros P que possuem diferenas especficas. Por outro lado, autores como 5ui# 4arlos %ravaglia +FOF!erl?ndiaB8L, defendem o tra!al*o com a &ipo0o/ia &ext2a0. Para o autor, sendo os te"tos de diferentes tipos, eles se instauram devido 3 e"istncia de diferentes modos de interao ou interlocuo. O tra!al*o com o te"to e com os diferentes tipos de te"to fundamental para o desenvolvimento da competncia comunicativa. 7e acordo com as ideias do autor, cada tipo de te"to apropriado para um tipo de interao especfica. 7ei"ar o aluno restrito a apenas alguns tipos de te"to fa#er com que ele s ten*a recursos para atuar comunicativamente em alguns casos, tornando-se incapa#, ou pouco capa#, em outros. 4ertamente, o professor teria que fa#er uma esp cie de levantamento de quais tipos seriam mais necess&rios para os alunos, para, a partir da, iniciar o tra!al*o com esses tipos mais necess&rios. 8arcusc*i afirma que os livros did&ticos tra#em, de maneira equivocada, o termo tipo de te"to. 2a verdade, para ele, no se trata de tipo de

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)e em %ravaglia nota-se uma discusso terica no perce!ida em 8arcusc*i, o oposto tam! m acontece. 'ste autor discute o conceito de /omnio /iscursivo. 'le di# que os domnios discursivos so as grandes esfe" ras da atividade #umana em que os textos circulam +p. MI,. )egundo informa, esses domnios no seriam nem te"tos nem discursos, mas dariam origem a discursos muito especficos. 4onstituiriam pr&ticas discursivas dentro das quais seria possvel a identificao de um con(unto de gneros que 3s ve#es l*es so prprios como pr&ticas ou rotinas comunicativas institucionali#adas. 4omo e"emplo, ele fala do discurso $ornalstico, discur" so $urdico e discurso religioso. 4ada uma dessas atividades, (ornalstica, (urdica e religiosa, no a!range gneros em particular, mas origina v&rios deles. %ravaglia at fala do discurso (urdico e religioso, mas no como 8arcusc*i. 'le cita esses discursos quando discute o que para ele tipologia de discurso. $ssim, ele fala dos discursos citados mostrando que as tipologias de discurso usaro critrios ligados %s condies de produo dos discursos e %s diversas formaes discursivas em que podem estar inseri" dos +Soc* R O&vero, DHTU, p. C,. 4itando Soc* R O&vero, o autor fala que uma tipologia de discurso usaria crit rios ligados 3 referncia +institucional +discurso poltico, religioso, (urdico,, ideolgica +discurso petista, de direita, de esquerda, cristo, etc,, a domnios de sa!er +discurso m dico, lingustico, filosfico, etc,, 3 inter-relao entre elementos da e"terioridade +discurso autorit&rio, polmico, l0dico,,. 8arcusc*i no fa# aluso a uma tipologia do discurso. )emel*ante opinio entre os dois autores citados notada quando falam que texto e disc2rso no devem ser encarados como iguais. 8arcusc*i considera o texto como uma entidade concreta realizada materialmente e corporificada em algum 01nero 'e2tual [grifo meu\ +p. MI,. Disc2rso para ele aquilo que um texto produz ao se manifestar em alguma inst&n" cia discursiva' ( discurso se realiza nos textos +p. MI,. %ravaglia considera o disc2rso como a pr pria atividade comunicativa, a pr pria atividade produtora de sentidos para a interao comunicativa, regulada por uma exterioridade s cio"#ist rica"ideol gica +p. NC,. &exto o resultado dessa atividade comunicativa. O texto, para ele, visto como uma unidade lingustica concreta que tomada pelos usurios da ln" gua em uma situao de interao comunicativa especfica, como uma unidade de sentido e como preenc#endo uma funo comunicativa reco" n#ecvel e recon#ecida, independentemente de sua extenso +p. NC,. %ravaglia afirma que distingue te"to de discurso levando em conta que sua preocupao com a tipologia de te"tos, e no de discursos. 8arcusc*i afirma que a definio que tra# de te"to e discurso muito mais operacional do que formal. %ravaglia fa# uma @tipologi#aoA dos termos @3nero &ext2a0E &ipo0o/ia &ext2a0 e "sp<cie. 'le c*ama esses elementos de &ipe0ementos. /ustifica a escol*a pelo termo por considerar que os elementos tipol gicos +@3nero &ext2a0E &ipo0o/ia &ext2a0 e "sp<cie, so !&sicos na construo das tipologias e talve# dos te"tos, numa esp cie de analogia com os elementos qumicos que compem as su!st?ncias encontradas na nature#a. Para concluir, acredito que vale a pena considerar que as discusses feitas por 8arcusc*i, em defesa da a!ordagem te"tual a partir dos @3neros &ext2ais, esto diretamente ligadas ao ensino. 'le afirma que o tra!al*o com o gnero uma grande oportunidade de se lidar com a lngua em seus mais diversos usos autnticos no dia-a-dia. 4ita o P42, di#endo que ele apresenta a ideia !&sica de que um maior con*ecimento do funcionamento dos @3neros &ext2ais importante para a produo e para a compreenso de te"tos. %ravaglia no fa# a!ordagens especficas ligadas 3 questo do ensino no seu tratamento 3 &ipo0o/ia &ext2a0. O que %ravaglia mostra uma e"trema preferncia pelo uso da &ipo0o/ia &ext2a0, independente de estar ligada ao ensino. )ua a!ordagem parece ser mais ta"ionmica. 'le c*ega a afirmar que so os tipos que entram na composio da grande maioria dos te"tos. Para ele, a questo dos elementos tipol gicos e suas implicaes com o ensinoBaprendi#agem merece maiores discusses. 8arcusc*i di# que no acredita na e"istncia de @3neros &ext2ais i5

eBou no espao. Pode ser possvel a perspectiva do produtor do te"to dada pela imagem que o mesmo fa# do receptor como algu m que concorda ou no com o que ele di#. )urge, assim, o discurso da transformao, quando o produtor v o receptor como algu m que no concorda com ele. )e o produtor vir o receptor como algu m que concorda com ele, surge o discurso da cumplicidade. %em-se ainda, na opinio de %ravaglia, uma perspectiva em que o produtor do te"to fa# uma antecipao no di#er. 7a mesma forma, possvel encontrar a perspectiva dada pela atitude comunicativa de comprometimento ou no. Qesumindo, cada uma das perspectivas apresentadas pelo autor gerar& um tipo de te"to. $ssim, a primeira perspectiva fa# surgir os tipos descrioE dissertaoE inC2no e narrao. $ segunda perspectiva fa# com que sur(a o tipo ar/2mentativo stricto sensuJ e no ar/2mentativo stricto sensu. $ perspectiva da antecipao fa# surgir o tipo preditivo. $ do comprometimento d& origem a te"tos do m2ndo comentado +comprometimento, e do m2ndo narrado +no comprometimento, +Yeirinc*, DHJT,. Os te"tos do mundo narrado seriam enquadrados, de maneira geral, no tipo narrao. /& os do mundo comentado ficariam no tipo dissertao. %ravaglia di# que o @3nero &ext2a0 se caracteri#a por e"ercer uma funo social especfica. Para ele, estas funes sociais so pressentidas e vivenciadas pelos usu&rios. Gsso equivale di#er que, intuitivamente, sa!emos que gnero usar em momentos especficos de interao, de acordo com a funo social dele. =uando vamos escrever um e-mail, sa!emos que ele pode apresentar caractersticas que faro com que ele @funcioneA de maneira diferente. $ssim, escrever um e-mail para um amigo no o mesmo que escrever um e-mail para uma universidade, pedindo informaes so!re um concurso p0!lico, por e"emplo. O!servamos que %ravaglia d& ao gnero uma funo social. Parece que ele diferencia &ipo0o/ia &ext2a0 de @3nero &ext2a0 a partir dessa @qualidadeA que o gnero possui. 8as todo te"to, independente de seu gnero ou tipo, no e"erce uma funo social qualquerZ 8arcusc*i apresenta alguns e"emplos de gneros, mas no ressalta sua funo social. Os e"emplos que ele tra# so telefonema, sermo, romance, !il*ete, aula e"positiva, reunio de condomnio, etc. /& %ravaglia, no s tra# alguns e"emplos de gneros como mostra o que, na sua opinio, seria a funo social !&sica comum a cada um1 aviso, comunicado, edital, informao, informe, citao +todos com a funo social de dar con*ecimento de algo a algu m,. 4ertamente a carta e o e-mail entrariam nessa lista, levando em considerao que o aviso pode ser dado so! a forma de uma carta, e-mail ou ofcio. 'le continua e"emplificando apresentando a petio, o memorial, o requerimento, o a!ai"o assinado +com a funo social de pedir, solicitar,. 4ontinuo colocando a carta, o email e o ofcio aqui. 2ota promissria, termo de compromisso e voto so e"emplos com a funo de prometer. Para mim o voto no teria essa funo de prometer. 8as a funo de confirmar a promessa de dar o voto a algu m. =uando algu m vota, no promete nada, confirma a promessa de votar que pode ter sido feita a um candidato. 'le apresenta outros e"emplos, mas por questo de espao no colocarei todos. - !om notar que os e"emplos dados por ele, mesmo os que no foram mostrados aqui, apresentam funo social formal, rgida. 'le no apresenta e"emplos de gneros que ten*am uma funo social menos rgida, como o !il*ete. Fma discusso vista em %ravaglia e no encontrada em 8arcusc*iU a de "sp<cie. Para ele, "sp<cie se define e se caracteri#a por aspectos formais de estrutura e de superfcie lingustica eBou aspectos de conte0do. 'le e"emplifica "sp<cie di#endo que e"istem duas pertencentes ao tipo narrativo1 a *istria e a no-*istria. $inda do tipo narrativo, ele apresenta as "sp<cies narrativa em prosa e narrativa em verso. 2o tipo descritivo ele mostra as "sp<cies distintas o!(etiva x su!(etiva, est&tica x din?mica e comentadora x narradora. 8udando para gnero, ele apresenta a correspondncia com as "sp<cies carta, telegrama, !il*ete, ofcio, etc. 2o gnero romance, ele mostra as "sp<cies romance *istrico, regionalista, fant&stico, de fico cientfica, policial, ertico, etc. 2o sei at que ponto a "sp<cie daria conta de todos os @3neros &ext2ais e"istentes. )er& que possvel especificar todas elasZ %alve# se(a difcil at mesmo porque no f&cil di#er quantos e quais so os gneros te"tuais e"istentes.

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e"erccio da interao *umana, da participao social dentro de uma sociedade letrada. D - Penso que quando o professor no opta pelo tra!al*o com o gnero ou com o tipo ele aca!a no tendo uma maneira muito clara para selecionar os te"tos com os quais tra!al*ar&. M - Outra discusso poderia ser feita se se optasse por tratar um pouco a diferena entre Lnero %e"tual e Lnero 7iscursivo. C - %ravaglia +MNNM, di# que uma carta pode ser e"clusivamente descritiva, ou dissertativa, ou in(untiva, ou narrativa, ou argumentativa. $c*o meio difcil algu m conseguir escrever um te"to, caracteri#ado como carta, apenas com descries, ou apenas com in(unes. Por outro lado, meio que contrariando o que aca!ara de afirmar, ele di# descon*ecer um gnero necessariamente descritivo. I - %ermo usado pelas autoras citadas para os te"tos que fa#em previso, como o !oletim meteorolgico e o *orscopo. V - 2ecess&rias para a carta, e suficientes para que o te"to se(a uma carta. J - )egundo %ravaglia +DHHD,, te"to argumentativo stricto sensu o que fa# argumentao e"plcita. U - Pelo menos nos te"tos aos quais tive acesso. )lvio Qi!eiro da )ilva. &exto #iter8rio! e"pressa a opinio pessoal do autor que tam! m transmitida atrav s de figuras, impregnado de su!(etivismo. '"1 um romance, um conto, uma poesia... &exto no-0iter8rio! preocupa-se em transmitir uma mensagem da forma mais clara e o!(etiva possvel. '"1 uma notcia de (ornal, uma !ula de medicamento. #in/2a/em +er6a0 - '"istem v&rias formas de comunicao. =uando o *omem se utili#a da palavra, ou se(a, da linguagem oral ou escrita,di#emos que ele est& utili#ando uma linguagem ver!al, pois o cdigo usado a palavra. %al cdigo est& presente, quando falamos com algu m, quando lemos, quando escrevemos. $ linguagem ver!al a forma de comunicao mais presente em nosso cotidiano. 8ediante a palavra falada ou escrita, e"pomos aos outros as nossas ideias e pensamentos, comunicando-nos por meio desse cdigo ver!al imprescindvel em nossas vidas. ela est& presente em te"tos em propagandas: em reportagens +(ornais, revistas, etc.,: em o!ras liter&rias e cientficas: na comunicao entre as pessoas: em discursos +Presidente da Qep0!lica, representantes de classe, candidatos a cargos p0!licos, etc.,: e em v&rias outras situaes. #in/2a/em %o +er6a0

deais para o ensino de lngua. 'le afirma que possvel a identificao de gneros com dificuldades progressivas, do nvel menos formal ao mais formal, do mais privado ao mais p0!lico e assim por diante. Os gneros devem passar por um processo de progresso, conforme sugerem )c*neuWl] R 7ol# +MNNI,. %ravaglia, como afirmei, no fa# consideraes so!re o tra!al*o com a &ipo0o/ia &ext2a0 e o ensino. $credito que um tra!al*o com a tipologia teria que, no mnimo, levar em conta a questo de com quais tipos de te"to deve-se tra!al*ar na escola, a quais ser& dada maior ateno e com quais ser& feito um tra!al*o mais detido. $c*o que a escol*a pelo tipo, caso se(a considerada a ideia de %ravaglia, deve levar em conta uma s rie de fatores, por m dois so mais pertinentes1 a, O tra!al*o com os tipos deveria preparar o aluno para a composio de quaisquer outros te"tos +no sei ao certo se isso possvel. Pode ser que o tra!al*o apenas com o tipo narrativo no d ao aluno o preparo ideal para lidar com o tipo dissertativo, e vice-versa. Fm aluno que p&ra de estudar na VK s rie e no volta mais 3 escola teria convivido muito mais com o tipo narrativo, sendo esse o mais tra!al*ado nessa s rie. )er& que ele estaria preparado para produ#ir, quando necess&rio, outros tipos te"tuaisZ $o lidar somente com o tipo narrativo, por e"emplo, o aluno, de certa forma, no dei"a de tra!al*ar com os outros tiposZ,: !, $ utili#ao pr&tica que o aluno far& de cada tipo em sua vida. $c*o que vale a pena di#er que sou favor&vel ao tra!al*o com o @3nero &ext2a0 na escola, em!ora sai!a que todo gnero reali#a necessariamente uma ou mais sequncias tipolgicas e que todos os tipos inserem-se em algum gnero te"tual. $t recentemente, o ensino de produo de te"tos +ou de redao, era feito como um procedimento 0nico e glo!al, como se todos os tipos de te"to fossem iguais e no apresentassem determinadas dificuldades e, por isso, no e"igissem aprendi#agens especficas. $ frmula de ensino de redao, ainda *o(e muito praticada nas escolas !rasileiras P que consiste fundamentalmente na trilogia narrao, descrio e dissertao P tem por !ase uma concepo voltada essencialmente para duas finalidades1 a formao de escritores liter&rios +caso o aluno se aprimore nas duas primeiras modalidades te"tuais, ou a formao de cientistas +caso da terceira modalidade, +$ntunes, MNNI,. $l m disso, essa concepo guarda em si uma viso equivocada de que narrar e descrever seriam aes mais @f&ceisA do que dissertar, ou mais adequadas 3 fai"a et&ria, ra#o pela qual esta 0ltima ten*a sido reservada 3s s ries terminais - tanto no ensino fundamental quanto no ensino m dio. O ensino-aprendi#agem de leitura, compreenso e produo de te"to pela perspectiva dos gneros reposiciona o verdadeiro papel do professor de 5ngua 8aterna *o(e, no mais visto aqui como um especialista em te"tos liter&rios ou cientficos, distantes da realidade e da pr&tica te"tual do aluno, mas como um especialista nas diferentes modalidades te"tuais, orais e escritas, de uso social. $ssim, o espao da sala de aula transformado numa verdadeira oficina de te"tos de ao social, o que via!ili#ado e concreti#ado pela adoo de algumas estrat gias, como enviar uma carta para um aluno de outra classe, fa#er um carto e ofertar a algu m, enviar uma carta de solicitao a um secret&rio da prefeitura, reali#ar uma entrevista, etc. 'ssas atividades, al m de diversificar e concreti#ar os leitores das produes +que agora dei"am de ser apenas @leitores visuaisA,, permitem tam! m a participao direta de todos os alunos e eventualmente de pessoas que fa#em parte de suas relaes familiares e sociais. $ avaliao dessas produes a!andona os crit rios quase que e"clusivamente liter&rios ou gramaticais e desloca seu foco para outro ponto1 o !om te"to no aquele que apresenta, ou s apresenta, caractersticas liter&rias, mas aquele que adequado 3 situao comunicacional para a qual foi produ#ido, ou se(a, se a escol*a do gnero, se a estrutura, o conte0do, o estilo e o nvel de lngua esto adequados ao interlocutor e podem cumprir a finalidade do te"to. $credito que a!ordando os gneros a escola estaria dando ao aluno a oportunidade de se apropriar devidamente de diferentes @3neros &ext2ais socialmente utili#ados, sa!endo movimentar-se no dia-a-dia da interao *umana, perce!endo que o e"erccio da linguagem ser& o lugar da sua constituio como su(eito. $ atividade com a lngua, assim, favoreceria o

O!serve a figura a!ai"o, este sinal demonstra que proi!ido fumar em um determinado local. $ linguagem utili#ada a no-ver!al pois no utili#a do cdigo 9lngua portuguesa9 para transmitir que proi!ido fumar. 2a figura a!ai"o, perce!emos que o sem&foro, nos transmite a ideia de ateno, de acordo com a cor apresentada no sem&foro, podemos sa!er se permitido seguir em frente +verde,, se para ter ateno +amarelo, ou se proi!ido seguir em frente +vermel*o, naquele instante.

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Fm recurso de uso frequente nos contos a introduo do di&logo das personagens, apresentado com os sinais gr&ficos correspondentes +os travesses, para indicar a mudana de interlocutor,. $ o!servao da coerncia temporal permite ver se o autor mant m a lin*a temporal ou prefere surpreender o leitor com rupturas de tempo na apresentao dos acontecimentos +saltos ao passado ou avanos ao futuro,. $ demarcao do tempo aparece, geralmente, no par&grafo inicial. Os contos tradicionais apresentam frmulas caractersticas de introduo de temporalidade difusa1 9'ra uma ve#...9, 94erta ve#...9.

4omo voc perce!eu, todas as imagens podem ser facilmente decodificadas. ;oc notou que em nen*uma delas e"iste a presena da palavraZ O que est& presente outro tipo de cdigo. $pesar de *aver ausncia da palavra, ns temos uma linguagem, pois podemos decifrar mensagens a partir das imagens. O tipo de linguagem, cu(o cdigo no a palavra, denomina-se linguagem no-ver!al, isto , usam-se outros cdigos +o desen*o, a dana, os sons, os gestos, a e"presso fisionmica, as cores, Oonte1 WWW.graude#.com.!r

Os tempos ver!ais desempen*am um papel importante na construo e na interpretao dos contos. Os pret ritos imperfeito e o perfeito predominam na narrao, enquanto que o tempo presente aparece nas descries e nos di&logos. O pret rito imperfeito apresenta a ao em processo, cu(a incidncia c*ega ao momento da narrao1 9Qos&rio ol#ava timidamente seu pretendente, enquanto sua me, da sala, fazia coment&rios !anais so!re a *istria familiar.9 O perfeito, ao contr&rio, apresenta as aes concludas no passado1 97e repente, c#egou o pai com suas !otas su(as de !arro, ol#ou sua fil*a, depois o pretendente, e, sem di#er nada, entrou furioso na sala9. $ apresentao das personagens a(usta-se 3 estrat gia da defini!ilidade1 so introdu#idas mediante uma construo nominal iniciada por um artigo indefinido +ou elemento equivalente,, que depois su!stitudo pelo definido, por um nome, um pronome, etc.1 9Fma mul*er muito !onita entrou apressadamente na sala de em!arque e ol*ou 3 volta, procurando algu m impacientemente. $ mul*er parecia ter fugido de um filme rom?ntico dos anos IN.9 O narrador uma figura criada pelo autor para apresentar os fatos que constituem o relato, a vo# que conta o que est& acontecendo. 'sta vo# pode ser de uma personagem, ou de uma testemun*a que conta os fatos na primeira pessoa ou, tam! m, pode ser a vo# de uma terceira pessoa que no interv m nem como ator nem como testemun*a. $l m disso, o narrador pode adotar diferentes posies, diferentes pontos de vista) pode con*ecer somente o que est& acontecendo, isto , o que as personagens esto fa#endo ou, ao contr&rio, sa!er de tudo1 o que fa#em, pensam, sentem as personagens, o que l*es aconteceu e o que l*es acontecer&. 'stes narradores que sa!em tudo so c*amados oniscientes. - %ove0a - semel*ante ao conto, mas tem mais personagens, maior n0mero de complicaes, passagens mais e"tensas com descries e di&logos. $s personagens adquirem uma definio mais aca!ada, e as aes secund&rias podem c*egar a adquirir tal relev?ncia, de modo que terminam por converter-se, em alguns te"tos, em unidades narrativas independentes. - '6ra &eatra0 Os te"tos liter&rios que con*ecemos como o!ras de teatro +dramas, trag dias, com dias, etc., vo tecendo diferentes *istrias, vo desenvolvendo diversos conflitos, mediante a interao lingustica das personagens, quer di#er, atrav s das conversaes que tm lugar entre os participantes nas situaes comunicativas registradas no mundo de fico construdo pelo te"to. 2as o!ras teatrais, no e"iste um narrador que conta os fatos, mas um leitor que vai con*ecendo-os atrav s dos di&logos eB ou monlogos das personagens. 7evido 3 trama conversacional destes te"tos, torna-se possvel encontrar neles vestgios de oralidade +que se manifestam na linguagem espont?nea das personagens, atrav s de numerosas inter(eies, de alteraes da sinta"e normal, de digresses, de repeties, de diticos de lugar e tempo. Os sinais de interrogao, e"clamao e sinais au"iliares servem para moldar as propostas e as r plicas e, ao mesmo tempo, esta!elecem os turnos de palavras. $s o!ras de teatro atingem toda sua potencialidade atrav s da representao cnica1 elas so construdas para serem representadas. O diretor e os atores orientam sua interpretao. 'stes te"tos so organi#ados em atos, que esta!elecem a progresso tem&tica1 desenvolvem uma unidade informativa relevante para cada contato apresentado. 4ada ato cont m, por sua ve#, diferentes cenas, determi-

&)='#'@)- &",&*-#
$ todo o momento nos deparamos com v&rios te"tos, se(am eles ver!ais e no ver!ais. 'm todos *& a presena do discurso, isto , a ideia intrnseca, a essncia daquilo que est& sendo transmitido entre os interlocutores. 'sses interlocutores so as peas principais em um di&logo ou em um te"to escrito, pois nunca escrevemos para ns mesmos, nem mesmo falamos so#in*os. - de fundamental import?ncia sa!ermos classificar os te"tos dos quais travamos convivncia no nosso dia a dia. Para isso, precisamos sa!er que e"istem tipos te"tuais e gneros te"tuais. 4omumente relatamos so!re um acontecimento, um fato presenciado ou ocorrido conosco, e"pomos nossa opinio so!re determinado assunto, ou descrevemos algum lugar pelo qual visitamos, e ainda, fa#emos um retrato ver!al so!re algu m que aca!amos de con*ecer ou ver. - e"atamente nestas situaes corriqueiras que classificamos os nossos te"tos naquela tradicional tipologia1 2arrao, 7escrio e 7issertao. Para mel*or e"emplificarmos o que foi dito, tomamos como e"emplo um 'ditorial, no qual o autor e"pe seu ponto de vista so!re determinado assunto, uma descrio de um am!iente e um te"to liter&rio escrito em prosa. 'm se tratando de gneros te"tuais, a situao no diferente, pois se conceituam como gneros te"tuais as diversas situaes sociocomunciativas que participam da nossa vida em sociedade. 4omo e"emplo, temos1 uma receita culin&ria, um e-mail, uma reportagem, uma monografia, e assim por diante. Qespectivamente, tais te"tos classificar-seiam como1 instrucional, correspondncia pessoal +em meio eletrnico,, te"to do ramo (ornalstico e, por 0ltimo, um te"to de cun*o cientfico. 8as como toda escrita perfa#-se de uma t cnica para comp-la, e"tremamente importante que sai!amos a maneira correta de produ#ir esta gama de te"tos. > medida que a praticamos, vamos nos aperfeioando mais e mais na sua performance estrutural. Por ;?nia 7uarte ' Conto - um relato em prosa de fatos fictcios. 4onsta de trs momentos perfeitamente diferenciados1 comea apresentando um estado inicial de equil!rio: segue com a interveno de uma fora, com a apario de um conflito, que d& lugar a uma s rie de episdios: encerra com a resoluo desse conflito que permite, no est&gio final, a recuperao do equil!rio perdido. %odo conto tem aes centrais, n0cleos narrativos, que esta!elecem entre si uma relao causal. 'ntre estas aes, aparecem elementos de rec*eio +secund&rios ou catalticos,, cu(a funo manter o suspense. %anto os n0cleos como as aes secund&rias colocam em cena personagens que as cumprem em um determinado lugar e tempo. Para a apresentao das caractersticas destes personagens, assim como para as indicaes de lugar e tempo, apela-se a recursos descritivos.

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$ ordem de apresentao dessas sees, assim como a e"tenso e o tratamento dado aos te"tos que incluem, so indicadores importantes tanto da ideologia como da posio adotada pela pu!licao so!re o tema a!ordado. Os te"tos (ornalsticos apresentam diferentes sees. $s mais comuns so as notcias, os artigos de opinio, as entrevistas, as reportagens, as crnicas, as resen*as de espet&culos. $ pu!licidade um componente constante dos (ornais e revistas, 3 medida que permite o financiamento de suas edies. 8as os te"tos pu!licit&rios aparecem no s nos peridicos como tam! m em outros meios amplamente con*ecidos como os carta#es, fol*etos, etc.: por isso, nos referiremos a eles em outro momento. 'm geral, aceita-se que os te"tos (ornalsticos, em qualquer uma de suas sees, devem cumprir certos requisitos de apresentao, entre os quais destacamos1 uma tipografia perfeitamente legvel, uma diagramao cuidada, fotografias adequadas que sirvam para complementar a informao lingustica, incluso de gr&ficos ilustrativos que fundamentam as e"plicaes do te"to. - pertinente o!servar como os te"tos (ornalsticos distri!uem-se na pu!licao para mel*or con*ecer a ideologia da mesma. Oundamentalmente, a primeira p&gina, as p&ginas mpares e o e"tremo superior das fol*as dos (ornais tra#em as informaes que se quer destacar. 'sta locali#ao antecipa ao leitor a import?ncia que a pu!licao deu ao conte0do desses te"tos. O corpo da letra dos ttulos tam! m posio adotada pela redao. - %otGcia %ransmite uma nova informao so!re acontecimentos, o!(etos ou pessoas. $s notcias apresentam-se como unidades informativas completas, que contm todos os dados necess&rios para que o leitor compreenda a informao, sem necessidade ou de recorrer a te"tos anteriores +por e"emplo, no necess&rio ter lido os (ornais do dia anterior para interpret&-la,, ou de lig&-la a outros te"tos contidos na mesma pu!licao ou em pu!licaes similares. - comum que este te"to use a t cnica da pir?mide invertida1 comea pelo fato mais importante para finali#ar com os detal*es. 4onsta de trs partes claramente diferenciadas1 o ttulo, a introduo e o desenvolvimento. O ttulo cumpre uma dupla funo - sinteti#ar o tema central e atrair a ateno do leitor. Os manuais de estilo dos (ornais +por e"emplo1 do /ornal 'l Pas, DHHD, sugerem geralmente que os ttulos no e"cedam tre#e palavras. $ introduo cont m o principal da informao, sem c*egar a ser um resumo de todo o te"to. 2o desenvolvimento, incluem-se os detal*es que no aparecem na introduo. $ notcia redigida na terceira pessoa. O redator deve manter-se 3 margem do que conta, ra#o pela qual no permitido o emprego da primeira pessoa do singular nem do plural. Gsso implica que, al m de omitir o eu ou o n s, tam! m no deve recorrer aos possessivos +por e"emplo, no se referir& 3 $rgentina ou a 6uenos $ires com e"presses tais como nosso pas ou min#a cidade!' 'sse te"to se caracteri#a por sua e"igncia de o!(etividade e veracidade1 somente apresenta os dados. =uando o (ornalista no consegue comprovar de forma fidedigna os dados apresentados, costuma recorrer a certas frmulas para salvar sua responsa!ilidade1 parece, no est descartado que' =uando o redator menciona o que foi dito por alguma fonte, recorre ao discurso direto, como, por e"emplo1 ( ministro afirmou) ,( tema dos aposentados ser tratado na -&mara dos .eputados durante a pr xima semana . O estilo que corresponde a este tipo de te"to o formal. 2esse tipo de te"to, so empregados, principalmente, oraes enunciativas, !reves, que respeitam a ordem sint&tica cannica. $pesar das notcias preferencialmente utili#arem os ver!os na vo# ativa, tam! m frequente o uso da vo# passiva1 (s delinquentes foram perseguidos pela um indicador a considerar so!re a

nadas pelas entradas e sadas das personagens eBou por diferentes qua" dros, que correspondem a mudanas de cenografias. 2as o!ras teatrais so includos te"tos de trama descritiva1 so as c*amadas notaes cnicas, atrav s das quais o autor d& indicaes aos atores so!re a entonao e a gestualidade e caracteri#a as diferentes cenografias que considera pertinentes para o desenvolvimento da ao. 'stas notaes apresentam com frequncia oraes unimem!res eBou !imem!res de predicado no ver!al. ' =oema %e"to liter&rio, geralmente escrito em verso, com uma distri!uio espacial muito particular1 as lin*as curtas e os agrupamentos em estrofe do relev?ncia aos espaos em !ranco: ento, o te"to emerge da p&gina com uma sil*ueta especial que nos prepara para sermos introdu#idos nos misteriosos la!irintos da linguagem figurada. Pede uma leitura em vo# alta, para captar o ritmo dos versos, e promove uma tarefa de a!ordagem que pretende e"trair a significao dos recursos estilsticos empregados pelo poeta, quer se(a para e"pressar seus sentimentos, suas emoes, sua verso da realidade, ou para criar atmosferas de mist rio de surrealismo, relatar epopeias +como nos romances tradicionais,, ou, ainda, para apresentar ensinamentos morais +como nas f&!ulas,. ( ritmo " este movimento regular e medido - que recorre ao valor sonoro das palavras e 3s pausas para dar musicalidade ao poema, parte essencial do verso1 o verso uma unidade rtmica constituda por uma s rie m trica de sla!as fnicas. $ distri!uio dos acentos das palavras que compem os versos tem uma import?ncia capital para o ritmo1 a musicalidade depende desta distri!uio. 5em!ramos que, para medir o verso, devemos atender unicamente 3 dist?ncia sonora das sla!as. $s sla!as fnicas apresentam algumas diferenas das sla!as ortogr&ficas. 'stas diferenas constituem as c*amadas licenas poticas) a direse, que permite separar os ditongos em suas sla!as: a sinrese, que une em uma sla!a duas vogais que no constituem um ditongo: a sinalefa, que une em uma s sla!a a sla!a final de uma palavra terminada em vogal, com a inicial de outra que inicie com vogal ou #* o #iato, que anula a possi!ilidade da sinalefa' Os acentos finais tam! m incidem no levantamento das sla!as do verso. )e a 0ltima palavra paro"tona, no se altera o n0mero de sla!as: se o"tona, soma-se uma sla!a: se proparo"tona, diminui-se uma. + rima uma caracterstica distintiva, mas no o!rigatria dos versos, pois e"istem versos sem rima +os versos !rancos ou soltos de uso frequente na poesia moderna,. $ rima consiste na coincidncia total ou parcial dos 0ltimos fonemas do verso. '"istem dois tipos de rimas1 a consoante +coincidncia total de vogais e consoante a partir da 0ltima vogal acentuada, e a assonante +coincidncia unicamente das vogais a partir da 0ltima vogal acentuada,. $ m trica mais frequente dos versos vai desde duas at de#esseis sla!as. Os versos monossla!os no e"istem, (& que, pelo acento, so considerados dissla!os. $s estrofes agrupam versos de igual medida e de duas medidas diferentes com!inadas regularmente. 'stes agrupamentos vinculam-se 3 progresso tem&tica do te"to1 com frequncia, desenvolvem uma unidade informativa vinculada ao tema central. Os tra!al*os dentro do paradigma e do sintagma, atrav s dos mecanismos de su!stituio e de com!inao, respectivamente, culminam com a criao de met&foras, sm!olos, configuraes sugestionadoras de voc&!ulos, metonmias, (ogo de significados, associaes livres e outros recursos estilsticos que do am!iguidade ao poema. &",&'( ;'.%-#F(&)C'( Os te"tos denominados de te"tos (ornalsticos, em funo de seu portador + (ornais, peridicos, revistas,, mostram um claro predomnio da funo informativa da linguagem1 tra#em os fatos mais relevantes no momento em que acontecem. 'sta adeso ao presente, esta prima#ia da atualidade, condena-os a uma vida efmera. Propem-se a difundir as novidades produ#idas em diferentes partes do mundo, so!re os mais variados temas. 7e acordo com este propsito, so agrupados em diferentes sees1 informao nacional, informao internacional, informao local, sociedade, economia, cultura, esportes, espet&culos e entretenimentos.

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$ reportagem inclui uma sum&ria apresentao do entrevistado, reali#ada com recursos descritivos, e, imediatamente, desenvolve o di&logo. $s perguntas so !reves e concisas, 3 medida que esto orientadas para divulgar as opinies e ideias do entrevistado e no as do entrevistador. - "ntrevista 7a mesma forma que reportagem, configura-se preferentemente mediante uma trama conversacional, mas com!ina com frequncia este tecido com fios argumentativos e descritivos. $dmite, ento, uma maior li!erdade, uma ve# que no se a(usta estritamente 3 frmula pergunta-resposta, mas det m-se em coment&rios e descries so!re o entrevistado e transcreve somente alguns fragmentos do di&logo, indicando com travesses a mudana de interlocutor. - permitido apresentar uma introduo e"tensa com os aspectos mais significativos da conversao mantida, e as perguntas podem ser acompan*adas de coment&rios, confirmaes ou refutaes so!re as declaraes do entrevistado. Por tratar-se de um te"to (ornalstico, a entrevista deve necessariamente incluir um tema atual, ou com incidncia na atualidade, em!ora a conversao possa derivar para outros temas, o que ocasiona que muitas destas entrevistas se a(ustem a uma progresso tem&tica linear ou a temas derivados. 4omo ocorre em qualquer te"to de trama conversacional, no e"iste uma garantia de di&logo verdadeiro: uma ve# que se pode respeitar a ve# de quem fala, a progresso tem&tica no se a(usta ao (ogo argumentativo de propostas e de r plicas. &",&'( D" )%:'.$-HI' C)"%&F:)C'sta categoria inclui te"tos cu(os conte0dos provm do campo das cincias em geral. Os referentes dos te"tos que vamos desenvolver situam-se tanto nas 4incias )ociais como nas 4incias 2aturais. $pesar das diferenas e"istentes entre os m todos de pesquisa destas cincias, os te"tos tm algumas caractersticas que so comuns a todas suas variedades1 neles predominam, como em todos os te"tos informativos, as oraes enunciativas de estrutura !imem!re e prefere-se a ordem sint&tica cannica +su(eito-ver!o-predicado,. Gncluem frases claras, em que no *& am!iguidade sint&tica ou sem?ntica, e levam em considerao o significado mais con*ecido, mais difundido das palavras. O voca!ul&rio preciso. Leralmente, estes te"tos no incluem voc&!ulos a que possam ser atri!udos um multiplicidade de significados, isto , evitam os termos polissmicos e, quando isso no possvel, esta!elecem mediante definies operatrias o significado que deve ser atri!udo ao termo polissmico nesse conte"to. - De inio '"pande o significado de um termo mediante uma trama descritiva, que determina de forma clara e precisa as caractersticas gen ricas e diferenciais do o!(eto ao qual se refere. 'ssa descrio cont m uma configurao de elementos que se relacionam semanticamente com o termo a definir atrav s de um processo de sinonmia. Qecordemos a definio cl&ssica de 9*omem9, porque o e"emplo por e"celncia da definio lgica, uma das construes mais generali#adas dentro deste tipo de te"to1 ( #omem um animal racional. $ e"panso do termo 9*omem9 - 9animal racional9 - apresenta o gnero a que pertence, 9animal9, e a diferena especfica, 9racional91 a racionalidade o trao que nos permite diferenciar a esp cie *umana dentro do gnero animal. Fsualmente, as definies includas nos dicion&rios, seus portadores mais qualificados, apresentam os traos essenciais daqueles a que se referem1 Oiscis +do lat. piscis,. s.p.m. +stron' 7uod cimo e 0ltimo signo ou parte do ^odaco, de CN_ de amplitude, que o )ol percorre aparentemente antes de terminar o inverno. 4omo podemos o!servar nessa definio e"trada do .icionrio de /a 0eal +cademia 1spa2io3a +Q$', DHTM,, o significado de um tema base ou introduo desenvolve-se atrav s de uma descrio que cont m seus traos mais relevantes, e"pressa, com frequncia, atrav s de oraes unimem!res, constitudos por construes endocntricas +em nosso e"emplo temos uma construo endocntrica su!stantiva - o n0cleo um su!s9

polcia* e das formas impessoais1 + perseguio aos delinquentes foi feita por um patrul#eiro' $ progresso tem&tica das notcias gira em tomo das perguntas o quZ quemZ comoZ quandoZ por qu e para quZ. ' -rti/o de 'pinio 4ont m coment&rios, avaliaes, e"pectativas so!re um tema da atualidade que, por sua transcendncia, no plano nacional ou internacional, (& considerado, ou merece ser, o!(eto de de!ate. 2essa categoria, incluem-se os editoriais, artigos de an&lise ou pesquisa e as colunas que levam o nome de seu autor. Os editoriais e"pressam a posio adotada pelo (ornal ou revista em concord?ncia com sua ideologia, enquanto que os artigos assinados e as colunas transmitem as opinies de seus redatores, o que pode nos levar a encontrar, muitas ve#es, opinies divergentes e at antagnicas em uma mesma p&gina. 'm!ora estes te"tos possam ter distintas superestruturas, em geral se organi#am seguindo uma lin*a argumentativa que se inicia com a identificao do tema em questo, acompan*ado de seus antecedentes e alcance, e que segue com uma tomada de posio, isto , com a formulao de uma tese: depois, apresentam-se os diferentes argumentos de forma a (ustificar esta tese: para encerrar, fa#-se uma reafirmao da posio adotada no incio do te"to. $ efetividade do te"to tem relao direta no s com a pertinncia dos argumentos e"postos como tam! m com as estrat gias discursivas usadas para persuadir o leitor. 'ntre estas estrat gias, podemos encontrar as seguintes1 as acusaes claras aos oponentes, as ironias, as insinuaes, as digresses, as apelaes 3 sensi!ilidade ou, ao contr&rio, a tomada de dist?ncia atrav s do uso das construes impessoais, para dar o!(etividade e consenso 3 an&lise reali#ada: a reteno em recursos descritivos - detal*ados e precisos, ou em relatos em que as diferentes etapas de pesquisa esto !em especificadas com uma minuciosa enumerao das fontes da informao. %odos eles so recursos que servem para fundamentar os argumentos usados na validade da tese. $ progresso tem&tica ocorre geralmente atrav s de um esquema de temas derivados. 4ada argumento pode encerrar um tpico com seus respectivos coment&rios. 'stes artigos, em virtude de sua intencionalidade informativa, apresentam uma preeminncia de oraes enunciativas, em!ora tam! m incluam, com frequncia, oraes du!itativas e e"ortativas devido 3 sua trama argumentativa. $s primeiras servem para relativi#ar os alcances e o valor da informao de !ase, o assunto em questo: as 0ltimas, para convencer o leitor a aceitar suas premissas como verdadeiras. 2o decorrer destes artigos, opta-se por oraes comple"as que incluem proposies causais para as fundamentaes, consecutivas para dar nfase aos efeitos, concessivas e condicionais. Para interpretar estes te"tos, indispens&vel captar a postura ideolgica do autor, identificar os interesses a que serve e precisar so! que circunst?ncias e com que propsito foi organi#ada a informao e"posta. Para cumprir os requisitos desta a!ordagem, necessitaremos utili#ar estrat gias tais como a referncia e"ofrica, a integrao crtica dos dados do te"to com os recol*idos em outras fontes e a leitura atenta das entrelin*as a fim de converter em e"plcito o que est& implcito. 'm!ora todo te"to e"i(a para sua interpretao o uso das estrat gias mencionadas, necess&rio recorrer a elas quando estivermos frente a um te"to de trama argumentativa, atrav s do qual o autor procura que o leitor aceite ou avalie cenas, ideias ou crenas como verdadeiras ou falsas, cenas e opinies como positivas ou negativas. - .eporta/em - uma variedade do te"to (ornalstico de trama conversacional que, para informar so!re determinado tema, recorre ao testemun*o de uma figurac*ave para o con*ecimento deste tpico. $ conversao desenvolve-se entre um (ornalista que representa a pu!licao e um personagem cu(a atividade suscita ou merece despertar a ateno dos leitores.

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$ macroestrutura desses relatos cont m, primordialmente, duas categorias1 uma corresponde 3s condies em que o e"perimento se reali#a, isto , ao registro da situao de e"perimentao: a outra, ao processo o!servado. 2esses te"tos, ento, so utili#adas com frequncia oraes que comeam com se +condicionais, e com quando +condicional temporal,1 4e coloco a semente em um composto de areia, terra preta, #5mus, a planta crescer mais rpido' 6uando rego as plantas duas vezes ao dia, os talos comeam a mostrar manc#as marrons devido ao excesso de umidade' 'stes relatos adotam uma trama descritiva de processo. $ vari&vel tempo aparece atrav s de numerais ordinais1 1m uma primeira etapa, possvel observar''' em uma segunda etapa, aparecem os primeiros brotos '''* de adv r!ios ou de locues adver!iais1 3ogo, antes de, depois de, no mesmo momento que, etc., dado que a vari&vel temporal um componente essencial de todo processo. O te"to enfati#a os aspectos descritivos, apresenta as caractersticas dos elementos, os traos distintivos de cada uma das etapas do processo. O relato pode estar redigido de forma impessoal1 coloca"se, colocado em um recipiente ''' 3ogo se observa7foi observado que, etc., ou na primeira pessoa do singular, coloco7coloquei em um recipiente ''' 3ogo obser" vo7observei que ''' etc., ou do plural1 colocamos em um recipiente''' 3ogo observamos que''' etc. O uso do impessoal enfati#a a dist?ncia e"istente entre o e"perimentador e o e"perimento, enquanto que a primeira pessoa, do plural e do singular enfati#a o compromisso de am!os. - $ono/ra ia 'ste tipo de te"to privilegia a an&lise e a crtica: a informao so!re um determinado tema recol*ida em diferentes fontes. Os te"tos monogr&ficos no necessariamente devem ser reali#ados com !ase em consultas !i!liogr&ficas, uma ve# que possvel terem como fonte, por e"emplo, o testemun*o dos protagonistas dos fatos, testemun*os qualificados ou de especialistas no tema. $s monografias e"igem uma seleo rigorosa e uma organi#ao coerente dos dados recol*idos. $ seleo e organi#ao dos dados servem como indicador do propsito que orientou o tra!al*o. )e pretendemos, por e"emplo, mostrar que as fontes consultadas nos permitem sustentar que os aspectos positivos da gesto governamental de um determinado personagem *istrico tm maior relev?ncia e valor do que os aspectos negativos, teremos de apresentar e de categori#ar os dados o!tidos de tal forma que esta valori#ao fique e"plcita. 2as monografias, indispens&vel determinar, no primeiro par&grafo, o tema a ser tratado, para a!rir espao 3 cooperao ativa do leitor que, con(ugando seus con*ecimentos pr vios e seus propsitos de leitura, far& as primeiras antecipaes so!re a informao que espera encontrar e formular& as *ipteses que guiaro sua leitura. Fma ve# determinado o tema, estes te"tos transcrevem, mediante o uso da t cnica de resumo, o que cada uma das fontes consultadas sustenta so!re o tema, as quais estaro listadas nas referncias !i!liogr&ficas, de acordo com as normas que regem a apresentao da !i!liografia. O tra!al*o interte"tual +incorporao de te"tos de outros no tecido do te"to que estamos ela!orando, manifesta-se nas monografias atrav s de construes de discurso direto ou de discurso indireto. 2as primeiras, incorpora-se o enunciado de outro autor, sem modificaes, tal como foi produ#ido. 0icardo (rtiz declara) ,( processo da economia dirigida conduziu a uma centralizao na -apital 8ederal de toda tramitao referente ao comrcio exterior9: Os dois pontos que prenunciam a palavra de outro, as aspas que servem para demarc&-la, os traos que incluem o nome do autor do te"to citado, 9o processo da economia dirigida " declara 0icardo (rtiz " conduziu a uma centralizao'''`, so alguns dos sinais que distinguem frequentemente o discurso direto. =uando se recorre ao discurso indireto, relata-se o que foi dito por outro, em ve# de transcrever te"tualmente, com a incluso de elementos su!ordinadores e dependendo do caso - as conseguintes modificaes, pronomes pessoais, tempos ver!ais, adv r!ios, sinais de pontuao, sinais au"iliares, etc. 10

tantivo rodeado de modificadores 9duod cimo e 0ltimo signo ou parte do ^odaco, de CN_ de amplitude...9,, que incorporam maior informao mediante proposies su!ordinadas ad(etivas1 9que o )ol percorre aparentemente antes de terminar o inverno9. $s definies contm, tam! m, informaes complementares relacionadas, por e"emplo, com a cincia ou com a disciplina em cu(o l "ico se inclui o termo a definir +Piscis1 $stron.,: a origem etimolgica do voc&!ulo +9do lat. piscis,,: a sua classificao gramatical +s.p.m.,, etc. 'ssas informaes complementares contm frequentemente a!reviaturas, cu(o significado aparece nas primeiras p&ginas do 7icion&rio1 5at., 5atim: $stron., $stronomia: s.p.m., su!stantivo prprio masculino, etc. O tema-!ase +introduo, e sua e"panso descritiva - categorias !&sicas da estrutura da definio - distri!uem-se espacialmente em !locos, nos quais diferentes informaes costumam ser codificadas atrav s de tipografias diferentes (negrito para o voca!ul&rio a definir: itlico para as etimologias, etc.,. Os diversos significados aparecem demarcados em !loco mediante !arras paralelas e Bou n0meros. =rorro/ar (.o 3at' prorrogare! ;.t.d. l. 4ontinuar, dilatar, estender uma coisa por um perodo determinado. DDM. $mpliar, prolongar DDC. Oa#er continuar em e"erccio: adiar o t rmino de. - %ota de "ncic0op<dia $presenta, como a definio, um tema-!ase e uma e"panso de trama descritiva: por m, diferencia-se da definio pela organi#ao e pela amplitude desta e"panso. $ progresso tem&tica mais comum nas notas de enciclop dia a de temas derivados1 os coment&rios que se referem ao tema-!ase constituemse, por sua ve#, em temas de distintos par&grafos demarcados por su!ttulos. Por e"emplo, no tema Qep0!lica $rgentina, podemos encontrar os temas derivados1 traos geolgicos, relevo, clima, *idrografia, !iogeografia, populao, cidades, economia, comunicao, transportes, cultura, etc. 'stes te"tos empregam, com frequncia, esquemas ta"ionmicos, nos quais os elementos se agrupam em classes inclusivas e includas. Por e"emplo1 descreve-se 9mamfero9 como mem!ro da classe dos verte!rados: depois, so apresentados os traos distintivos de suas diversas variedades1 terrestres e aqu&ticos. Fma ve# que nestas notas *& predomnio da funo informativa da linguagem, a e"panso construda so!re a !ase da descrio cientfica, que responde 3s e"igncias de conciso e de preciso. $s caractersticas inerentes aos o!(etos apresentados aparecem atrav s de ad(etivos descritivos - peixe de cor amarelada escura, com manc*as pretas no dorso, e parte inferior prateada, ca!ea quase cnica, ol*os muito $untos, !oca oblqua e duas aletas dorsais " que ampliam a !ase informativa dos su!stantivos e, como possvel o!servar em nosso e"emplo, agregam qualidades prprias daquilo a que se referem. O uso do presente marca a temporalidade da descrio, em cu(o tecido predominam os ver!os est&ticos - apresentar, mostrar, ter, etc. - e os de ligao - ser, estar, parecer, etc. ' .e0ato de "xperimentos 4ont m a descrio detal*ada de um pro(eto que consiste em manipular o am!iente para o!ter uma nova informao, ou se(a, so te"tos que descrevem e"perimentos. O ponto de partida destes e"perimentos algo que se dese(a sa!er, mas que no se pode encontrar o!servando as coisas tais como esto: necess&rio, ento, esta!elecer algumas condies, criar certas situaes para concluir a o!servao e e"trair concluses. 8uda-se algo para constatar o que acontece. Por e"emplo, se se dese(a sa!er em que condies uma planta de determinada esp cie cresce mais rapidamente, pode-se colocar suas sementes em diferentes recipientes so! diferentes condies de luminosidade* em diferentes lugares, areia, terra, gua* com diferentes fertilizantes org&nicos, qumicos etc', para o!servar e precisar em que circunst?ncias o!t m-se um mel*or crescimento.

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amplamente difundidos os modelos de regulamentos de co-propriedade: ento, qualquer pessoa que se encarrega da redao de um te"to deste tipo recorre ao modelo e somente altera os dados de identificao para introdu#ir, se necess&rio, algumas modificaes parciais nos direitos e deveres das partes envolvidas. 'm nosso cotidiano, deparamo-nos constantemente com te"tos instrucionais, que nos a(udam a usar corretamente tanto um processador de alimentos como um computador: a fa#er uma comida sa!orosa, ou a seguir uma dieta para emagrecer. $ *a!ilidade alcanada no domnio destes te"tos incide diretamente em nossa atividade concreta. )eu emprego frequente e sua utilidade imediata (ustificam o tra!al*o escolar de a!ordagem e de produo de algumas de suas variedades, como as receitas e as instrues. -s .eceitas e as )nstr2Jes Qeferimo-nos 3s receitas culin&rias e aos te"tos que tra#em instrues para organi#ar um (ogo, reali#ar um e"perimento, construir um artefato, fa!ricar um mvel, consertar um o!(eto, etc. 'stes te"tos tm duas partes que se distinguem geralmente a partir da especiali#ao1 uma, cont m listas de elementos a serem utili#ados +lista de ingredientes das receitas, materiais que so manipulados no e"perimento, ferramentas para consertar algo, diferentes partes de um aparel*o, etc.,, a outra, desenvolve as instrues. $s listas, que so similares em sua construo 3s que usamos *a!itualmente para fa#er as compras, apresentam su!stantivos concretos acompan*ados de numerais +cardinais, partitivos e m0ltiplos,. $s instrues configuram-se, *a!itualmente, com oraes !imem!res, com ver!os no modo imperativo (misture a farin#a com o fermento!, ou oraes unimem!res formadas por construes com o ver!o no infinitivo (misturar a farin#a com o a5car!' %anto os ver!os nos modos imperativo, su!(untivo e indicativo como as construes com formas nominais ger0ndio, particpio, infinitivo aparecem acompan*ados por adv r!ios palavras ou por locues adver!iais que e"pressam o modo como devem ser reali#adas determinadas aes (sepa" re cuidadosamente as claras das gemas, ou separe com muito cuidado as claras das gemas!' Os propsitos dessas aes aparecem estruturados visando a um o!(etivo (mexa lentamente para diluir o conte5do do pacote em gua fria!, ou com valor temporal final (bata o creme com as claras at que fique numa consistncia espessa!' 2estes te"tos inclui-se, com frequncia, o tempo do receptor atrav s do uso do di"is de lugar e de tempo1 +qui, deve acrescentar uma gema' +gora, poder mexer novamente' @este momento, ter que correr rapidamente at o lado oposto da canc*a. +qui pode intervir outro membro da equipe' &",&'( "=)(&'#-."( Os te"tos epistolares procuram esta!elecer uma comunicao por escrito com um destinat&rio ausente, identificado no te"to atrav s do ca!eal*o. Pode tratar-se de um indivduo +um amigo, um parente, o gerente de uma empresa, o diretor de um col gio,, ou de um con(unto de indivduos designados de forma coletiva +consel*o editorial, (unta diretora,. 'stes te"tos recon*ecem como portador este pedao de papel que, de forma metonmica, denomina-se carta, convite ou solicitao, dependendo das caractersticas contidas no te"to. $presentam uma estrutura que se reflete claramente em sua organi#ao espacial, cu(os componentes so os seguintes1 cabeal#o, que esta!elece o lugar e o tempo da produo, os dados do destinat&rio e a forma de tratamento empregada para esta!elecer o contato1 o corpo, parte do te"to em que se desenvolve a mensagem, e a despedida, que inclui a saudao e a assinatura, atrav s da qual se introdu# o autor no te"to. O grau de familiaridade e"istente entre emissor e destinat&rio o princpio que orienta a escol*a do estilo1 se o te"to dirigido a um familiar ou a um amigo, optase por um estilo informal: caso contr&rio, se o destinat&rio descon*ecido ou ocupa o nvel superior em uma relao assim trica +empregador em relao ao empregado, diretor em relao ao aluno, etc.,, impe-se o estilo formal.

7iscurso direto1 a;s razes de meu pensamento < afirmou 1c#everra " nutrem"se do liberalismo= 7iscurso indireto1 9>c#everra afirmou que as razes de seu pensamento nutriam "se do liberalismo` Os te"tos monogr&ficos recorrem, com frequncia, aos ver!os discendi +di#er, e"pressar, declarar, afirmar, opinar, etc.,, tanto para introdu#ir os enunciados das fontes como para incorporar os coment&rios e opinies do emissor. )e o propsito da monografia somente organi#ar os dados que o autor recol*eu so!re o tema de acordo com um determinado crit rio de classificao e"plcito +por e"emplo, organi#ar os dados em tomo do tipo de fonte consultada,, sua efetividade depender& da coerncia e"istente entre os dados apresentados e o princpio de classificao adotado. )e a monografia pretende (ustificar uma opinio ou validar uma *iptese, sua efetividade, ento, depender& da confia!ilidade e veracidade das fontes consultadas, da consistncia lgica dos argumentos e da coerncia esta!elecida entre os fatos e a concluso. 'stes te"tos podem a(ustar-se a diferentes esquemas lgicos do tipo pro!lema Bsoluo, premissas Bconcluso, causas B efeitos. Os conectores lgicos oracionais e e"tra-oracionais so marcas lingusticas relevantes para analisar as distintas relaes que se esta!elecem entre os dados e para avaliar sua coerncia. - Aio/ra ia - uma narrao feita por algu m acerca da vida de outra+s, pessoa+s,. =uando o autor conta sua prpria vida, considera-se uma auto!iografia. 'stes te"tos so empregados com frequncia na escola, para apresentar ou a vida ou algumas etapas decisivas da e"istncia de personagens cu(a ao foi qualificada como relevante na *istria. Os dados !iogr&ficos ordenam-se, em geral, cronologicamente, e, dado que a temporalidade uma vari&vel essencial do tecido das !iografias, em sua construo, predominam recursos lingusticos que asseguram a conectividade temporal1 adv r!ios, construes de valor sem?ntico adver!ial (4eus cinco primeiros anos transcorreram na tranquila segurana de sua cidade natal DepoisE mudou"se com a famlia para /a ?rata,, proposies temporais (6uando se introduzia obsessivamente nos tortuosos camin#os da novela, seus estudos de fsica a$udavam"no a reinstalar"se na realidade!, etc. $ veracidade que e"igem os te"tos de informao cientfica manifesta-se nas !iografias atrav s das citaes te"tuais das fontes dos dados apresentados, enquanto a tica do autor e"pressa na seleo e no modo de apresentao destes dados. Pode-se empregar a t cnica de acumulao simples de dados organi#ados cronologicamente, ou cada um destes dados pode aparecer acompan*ado pelas valoraes do autor, de acordo com a import?ncia que a eles atri!ui. $tualmente, *& grande difuso das c*amadas 9!iografias no autori#adas9 de personagens da poltica, ou do mundo da $rte. Fma caracterstica que parece ser comum nestas !iografias a intencionalidade de revelar a personagem atrav s de uma profusa acumulao de aspectos negativos, especialmente aqueles que se relacionam a defeitos ou a vcios altamente reprovados pela opinio p0!lica. &",&'( )%(&.*C)'%-)( 'stes te"tos do orientaes precisas para a reali#ao das mais diversas atividades, como (ogar, preparar uma comida, cuidar de plantas ou animais dom sticos, usar um aparel*o eletrnico, consertar um carro, etc. 7entro desta categoria, encontramos desde as mais simples receitas culin&rias at os comple"os manuais de instruo para montar o motor de um avio. '"istem numerosas variedades de te"tos instrucionais1 al m de receitas e manuais, esto os regulamentos, estatutos, contratos, instrues, etc. 8as todos eles, independente de sua comple"idade, compartil*am da funo apelativa, 3 medida que prescrevem aes e empregam a trama descritiva para representar o processo a ser seguido na tarefa empreendida. $ construo de muitos destes te"tos a(usta-se a modelos convencionais cun*ados institucionalmente. Por e"emplo, em nossa comunidade, esto

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COESO E COERNCIA Dio/o $aria De $atos =o0?nio )ntrod2o 'ste tra!al*o foi reali#ado no ?m!ito do )emin&rio Pedaggico so!re Pragm&tica 5ingustica e Os 2ovos Programas de 5ngua Portuguesa, so! orientao da Professora-7outora $na 4ristina 8ac&rio 5opes, que decorreu na Oaculdade de 5etras da Fniversidade de 4oim!ra. Procurou-se, no referido semin&rio, refletir, de uma forma geral, so!re a incidncia das teorias da Pragm&tica 5ingustica nos programas oficiais de 5ngua Portuguesa, tendo em vista um esclarecimento terico so!re determinados conceitos necess&rios a um ensino qualitativamente mais v&lido e, simultaneamente, uma vertente pr&tica pedaggica que tem necessariamente presente a aplicao destes con*ecimentos na situao real da sala de aula. 2esse sentido, este tra!al*o pretende apresentar sugestes de aplicao na pr&tica docente quotidiana das teorias da pragm&tica lingustica no campo da coerncia te"tual, tendo em conta as concluses avanadas no referido semin&rio. )er&, no entanto, necess&rio reter que esta pequena refle"o aqui apresentada encerra em si uma min0scula partcula de con*ecimento no vastssimo universo que , *o(e em dia, a teoria da pragm&tica lingustica e que, se pelo menos vier a instigar um ponto de partida para novas refle"es no sentido de au"iliar o docente no ensino da lngua materna, (& ter& cumprido *onestamente o seu papel. Coeso e Coer3ncia &ext2a0 =ualquer falante sa!e que a comunicao ver!al no se fa# geralmente atrav s de palavras isoladas, desligadas umas das outras e do conte"to em que so produ#idas. Ou se(a, uma qualquer sequncia de palavras no constitui forosamente uma frase. Para que uma sequncia de morfemas se(a admitida como frase, tornase necess&rio que respeite uma certa ordem com!inatria, ou se(a, preciso que essa sequncia se(a construdda tendo em conta o sistema da lngua. %al como um qualquer con(unto de palavras no forma uma frase, tam! m um qualquer con(unto de frases no forma, forosamente, um te"to. Precisando um pouco mais, um te"to, ou discurso, um o!(eto materiali#ado numa dada lngua natural, produ#ido numa situao concreta e pressupondo os participantes locutor e alocut&rio, fa!ricado pelo locutor atrav s de uma seleo feita so!re tudo o que di#vel por esse locutor, numa determinada situao, a um determinado alocut&rioD. $ssim, materialidade lingustica, isto , a lngua natural em uso, os cdigos sim!licos, os processos cognitivos e as pressuposies do locutor so!re o sa!er que ele e o alocut&rio partil*am acerca do mundo so ingredientes indispens&veis ao o!(eto te"to. Podemos assim di#er que e"iste um sistema de regras interiori#adas por todos os mem!ros de uma comunidade lingustica. 'ste sistema de regras de !ase constitui a competncia te"tual dos su(eitos, competncia essa que uma gram&tica do te"to se prope modeli#ar. Fma tal gram&tica fornece, dentro de um quadro formal, determinadas regras para a !oa formao te"tual. 7estas regras podemos fa#er derivar certos (ulgamentos de coerncia te"tual. =uanto ao (ulgamento, efetuado pelos professores, so!re a coerncia nos te"tos dos seus alunos, os tra!al*os de investigao concluem que as intervenes do professor a nvel de incorrees detectadas na estrutura da frase so precisamente locali#adas e assinaladas com marcas convencionais: so designadas com recurso a e"presses t cnicas +construo, con(ugao, e fornecem prete"to para pr em pr&tica e"erccios de correo, tendo em conta uma eliminao duradoura das incorrees o!servadas. 12

$s cartas podem ser construdas com diferentes tramas +narrativa e argumentativa,, em tomo das diferentes funes da linguagem +informativa, e"pressiva e apelativa,. Qeferimo-nos aqui, em particular, 3s cartas familiares e amistosas, isto , aqueles escritos atrav s dos quais o autor conta a um parente ou a um amigo eventos particulares de sua vida. 'stas cartas contm acontecimentos, sentimentos, emoes, e"perimentados por um emissor que perce!e o receptor como ac0mpliceb, ou se(a, como um destinat&rio comprometido afetivamente nessa situao de comunicao e, portanto, capa# de e"trair a dimenso e"pressiva da mensagem. Fma ve# que se trata de um di&logo 3 dist?ncia com um receptor con*ecido, opta-se por um estilo espont?neo e informal, que dei"a transparecer marcas da oral(dade1 frases inconclusas, nas quais as reticncias *a!ilitam m0ltiplas interpretaes do receptor na tentativa de conclu-las: perguntas que procuram suas respostas nos destinat&rios: perguntas que encerram em si suas prprias respostas +perguntas retricas,: pontos de e"clamao que e"pressam a nfase que o emissor d& a determinadas e"presses que refletem suas alegrias, suas preocupaes, suas d0vidas. 'stes te"tos re0nem em si as diferentes classes de oraes. $s enunciativas, que aparecem nos fragmentos informativos, alternam-se com as du!itativas, desiderativas, interrogativas, e"clamativas, para manifestar a su!(etividade do autor. 'sta su!(etividade determina tam! m o uso de diminutivos e aumentativos, a presena frequente de ad(etivos qualificativos, a am!iguidade le"ical e sint&tica, as repeties, as inter(eies. - (o0icitao - dirigida a um receptor que, nessa situao comunicativa esta!elecida pela carta, est& revestido de autoridade 3 medida que possui algo ou tem a possi!ilidade de outorgar algo que considerado valioso pelo emissor1 um emprego, uma vaga em uma escola, etc. 'sta assimetria entre autor e leitor um que pede e outro que pode ceder ou no ao pedido, c o!riga o primeiro a optar por um estilo formal, que recorre ao uso de frmulas de cortesia (& esta!elecidas convencionalmente para a a!ertura e encerramento (atenciosamente ..com votos de estima e conside" rao . . . B despeo"me de v s respeitosamente . ..B 4a5do"vos com o maior respeito!, e 3s frases feitas com que se iniciam e encerram-se estes te"tos (.iri$o"me a v s a fim de solicitar"l#e que ... ( abaixo"assinado, +ntAnio Bonzalez, .'@3' CD'2EF DCD, dirigi"se ao 4en#or .iretor do Gnstituto ?olitcnico a fim de solicitar"l#e'''! $s solicitaes podem ser redigidas na primeira ou terceira pessoa do singular. $s que so redigidas na primeira pessoa introdu#em o emissor atrav s da assinatura, enquanto que as redigidas na terceira pessoa identificam-no no corpo do te"to (( abaixo assinado, 3uan +ntonio ?rez, dirige" se a'''!' $ progresso tem&tica d&-se atrav s de dois n0cleos informativos1 o primeiro determina o que o solicitante pretende: o segundo, as condies que re0ne para alcanar aquilo que pretende. 'stes n0cleos, demarcados por frases feitas de a!ertura e encerramento, podem aparecer invertidos em algumas solicitaes, quando o solicitante quer enfati#ar suas condies: por isso, as situa em um lugar preferencial para dar maior fora 3 sua apelao. 'ssas solicitaes, em!ora cumpram uma funo apelativa, mostram um amplo predomnio das oraes enunciativas comple"as, com incluso tanto de proposies causais, consecutivas e condicionais, que permitem desenvolver fundamentaes, condicionamentos e efeitos a alcanar, como de construes de infinitivo ou de ger0ndio1 para alcanar essa posio, o solicitante l#e apresenta os seguintes antecedentes''' +o infinitivo salienta os fins a que se persegue,, ou alcanando a posio de''' +o ger0ndio enfati#a os antecedentes que legitimam o pedido,. $ argumentao destas solicitaes institucionali#aram-se de tal maneira que aparece contida nas instrues de formul&rios de emprego, de solicitao de !olsas de estudo, etc. &exto extraGdo de! "(C'#-E #")&*.- " =.'D*HI' D" &",&'(E -na $aria Ka2 manE -rtes $<dicasE =orto -0e/reE .(.

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%odos estes recursos permitem (untar uma frase ou uma sequncia a uma outra que se encontre pr"ima em termos de estrutura de te"to, retomando num elemento de uma sequncia um elemento presente numa sequncia anterior1 a,-Pronominali#aes1 a utili#ao de um pronome torna possvel a repetio, 3 dist?ncia, de um sintagma ou at de uma frase inteira. O caso mais frequente o da an&fora, em que o referente antecipa o pronome. '".1 Fma sen*ora foi assassinada ontem. 'la foi encontrada estrangulada no seu quarto. 2o caso mais raro da cat&fora, o pronome antecipa o seu referente. '".1 7ei"e-me confessar-l*e isto1 este crime impressionou-me. Ou ainda1 2o me importo de o confessar1 este crime impressionou-me. %eremos, no entanto, que ter cuidado com a utili#ao da cat&fora, para nos precavermos de enunciados como este1 'le sa!e muito !em que o /oo no vai estar de acordo com o $ntnio. 2um enunciado como este, no *& qualquer possi!ilidade de identificar ele com $ntnio. $ssim, e"iste apenas uma possi!ilidade de interpretao1 ele dir& respeito a um su(eito que no ser& nem o /oo nem o $ntnio, mas que far& parte do con*ecimento simult?neo do emissor e do receptor. Para que tal acontea, torna-se necess&rio reformular esse enunciado1 O $ntnio sa!e muito !em que o /oo no vai estar de acordo com ele. $s situaes de am!iguidade referencial so frequentes nos te"tos dos alunos. '".1 O Pedro e o meu irmo !an*avam-se num rio. Fm *omem estava tam! m a !an*ar-se. 4omo ele sa!ia nadar, ensinou-o. 2este enunciado, mesmo sem *aver uma ruptura na continuidade sequencial, e"istem disfunes que introdu#em #onas de incerte#a no te"to1 ele sa!ia nadar+quemZ,, ele ensinou-o +quemZ: a quemZ, !,-'"presses 7efinidas1 tal como as pronominali#aes, as e"presses definidas permitem relem!rar nominalmente ou virtualmente um elemento de uma frase numa outra frase ou at numa outra sequncia te"tual. '".1 O meu tio tem dois gatos. %odos os dias camin*amos no (ardim. Os gatos vo sempre conosco. Os alunos parecem dominar !em esta regra. 2o entanto, os pro!lemas aparecem quando o nome que se repete imediatamente vi#in*o daquele que o precede. '".1 $ 8argarida comprou um vestido. O vestido colorido e muito elegante. 2este caso, o pro!lema resolve-se com a aplicao de deticos conte"tuais. '".1 $ 8argarida comprou um vestido. 'le colorido e muito elegante. Pode tam! m resolver-se a situao virtualmente utili#ando a elipse. '".1 $ 8argarida comprou um vestido. - colorido e muito elegante. Ou ainda1 $ 8argarida comprou um vestido que colorido e muito elegante. c,-)u!stituies 5e"icais1 o uso de e"presses definidas e de deticos conte"tuais muitas ve#es acompan*ado de su!stituies le"icais. 'ste processo evita as repeties de le"emas, permitindo uma retoma do elemento lingustico. '".1 7eu-se um crime, em 5is!oa, ontem 3 noite1 estrangularam uma sen*ora. 'ste assassinato odioso. %am! m neste caso, surgem algumas regras que se torna necess&rio respeitar. Por e"emplo, o termo mais gen rico no pode preceder o seu 13

Pelo contr&rio, as intervenes dos professores no quadro das incorrees a nvel da estrutura do te"to, permite-nos concluir que essas incorrees no so designadas atrav s de voca!ul&rio t cnico, tradu#indo, na maior parte das ve#es, uma impresso glo!al da leitura +incompreensvel: no quer di#er nada,. Para al m disso, verificam-se pr&ticas de correo algo !rutais +refa#er: reformular, sendo, poucas ve#es, acompan*adas de e"erccios de recuperao. 'sta situao pedagogicamente penosa, uma ve# que se o professor descon*ece um determinado quadro normativo, encontra-se redu#ido a fa#er respeitar uma ordem so!re a qual no tem nen*um controle. $ntes de passarmos 3 apresentao e ao estudo dos quatro princpios de coerncia te"tual, *& que esclarecer a pro!lem&tica criada pela dicotomia coernciaBcoeso que se encontra diretamente relacionada com a dicotomia coerncia macro-estruturalBcoerncia micro-estrutural. 8ira 8ateus considera pertinente a e"istncia de uma diferenciao entre coerncia te"tual e coeso te"tual. $ssim, segundo esta autora, coeso te"tual di# respeito aos processos lingusticos que permitem revelar a inter-dependncia sem?ntica e"istente entre sequncias te"tuais1 '".1 'ntrei na livraria mas no comprei nen*um livro. Para a mesma autora, coerncia te"tual di# respeito aos processos mentais de apropriao do real que permitem inter-relacionar sequncias te"tuais1 '".1 )e esse animal respira por pulmes, no pei"e. Pensamos, no entanto, que esta distino se fa# apenas por ra#es de sistemati#ao e de estruturao de tra!al*o, (& que 8ira 8ateus no *esita em agrupar coeso e coerncia como caractersticas de uma s propriedade indispens&vel para que qualquer manifestao lingustica se transforme num te"to1 a conetividadeM. Para 4*arolles no pertinente, do ponto de vista t cnico, esta!elecer uma distino entre coeso e coerncia te"tuais, uma ve# que se torna difcil separar as regras que orientam a formao te"tual das regras que orientam a formao do discurso. $l m disso, para este autor, as regras que orientam a micro-coerncia so as mesmas que orientam a macro-coerncia te"tual. 'fetivamente, quando se ela!ora um resumo de um te"to o!edece-se 3s mesmas regras de coerncia que foram usadas para a construo do te"to original. $ssim, para 4*arolles, micro-estrutura te"tual di# respeito 3s relaes de coerncia que se esta!elecem entre as frases de uma sequncia te"tual, enquanto que macro-estrutura te"tual di# respeito 3s relaes de coerncia e"istentes entre as v&rias sequncias te"tuais. Por e"emplo1 )equncia D1 O $ntnio partiu para 5is!oa. 'le dei"ou o escritrio mais cedo para apan*ar o com!oio das quatro *oras. )equncia M1 'm 5is!oa, o $ntnio ir& encontrar-se com amigos.;ai tra!al*ar com eles num pro(eto de uma nova compan*ia de teatro. 4omo micro-estruturas temos a sequncia D ou a sequncia M, enquanto que o con(unto das duas sequncias forma uma macro-estrutura. ;amos agora a!ordar os princpios de coerncia te"tualC1 D. Princpio da QecorrnciaI1 para que um te"to se(a coerente, torna-se necess&rio que comporte, no seu desenvolvimento linear, elementos de recorrncia restrita. Para assegurar essa recorrncia a lngua dispe de v&rios recursos1 - pronominali#aes, - e"presses definidasV, - su!stituies le"icais, - retomas de inferncias.

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levados a veicular certas informaes pressupostas pelos professores. Por e"emplo, quando se apresenta um incio de um te"to do tipo1 %rs crianas passeiam num !osque. 'las !rincam aos detetives. =ue vo eles fa#erZ $ interrogao final permite-nos pressupor que as crianas vo realmente fa#er qualquer coisa. Fm aluno que ignore isso e que narre que os p&ssaros cantavam enquanto as fol*as eram levadas pelo vento, ser& punido por ter apresentado uma narrao incoerente, tendo em conta a questo apresentada. 2o entanto, um professor ter& que ter em conta que essas inferncias ou essas pressuposies se relacionam mais com o con*ecimento do mundo do que com os elementos lingusticos propriamente ditos. $ssim, as dificuldades que os alunos apresentam neste tipo de e"erccios, esto muitas ve#es relacionadas com um con*ecimento de um mundo ao qual eles no tiveram acesso. Por e"emplo, ser& difcil a um aluno recriar o quotidiano de um multi-milion&rio,sen*or de um grande imp rio industrial, que vive numa lu"uosa vila. M.Princpio da Progresso1 para que um te"to se(a coerente, torna-se necess&rio que o seu desenvolvimento se faa acompan*ar de uma informao sem?ntica constantemente renovada. 'ste segundo princpio completa o primeiro, uma ve# que estipula que um te"to, para ser coerente, no se deve contentar com uma repetio constante da prpria mat ria. $lguns te"tos dos alunos contrariam esta regra. Por e"emplo1 O ferreiro estava vestido com umas calas pretas, um c*ap u claro e uma vestimenta preta. %in*a ao p de si uma !igorna e !atia com fora na !igorna. %odos os gestos que fa#ia consistiam em !ater com o martelo na !igorna. $ !igorna onde !atia com o martelo era ac*atada em cima e pontiaguda em !ai"o e !atia com o martelo na !igorna. )e tivermos em conta apenas o princpio da recorrncia, este te"to no ser& incoerente, ser& at coerente demais. 2o entanto, segundo o princpio da progresso, a produo de um te"to coerente pressupe que se reali#e um equil!rio cuidado entre continuidade tem&tica e progresso sem?ntica. %orna-se assim necess&rio dominar, simultaneamente, estes dois princpios +recorrncia e progresso, uma ve# que a a!ordagem da informao no se pode processar de qualquer maneira. $ssim, um te"to ser& coerente se a ordem linear das sequncias acompan*ar a ordenao temporal dos fatos descritos. '".1 4*eguei, vi e venci.+e no ;i, venci e c*eguei,. O te"to ser& coerente desde que recon*eamos, na ordenao das suas sequncias, uma ordenao de causa-consequncia entre os estados de coisas descritos. '".1 Eouve seca porque no c*oveu. +e no Eouve seca porque c*oveu,. %eremos ainda que ter em conta que a ordem de percepo dos estados de coisas descritos pode condicionar a ordem linear das sequncias te"tuais. '".1 $ praa era enorme. 2o meio, *avia uma coluna: 3 volta, &rvores e canteiros com flores. 2este caso, notamos que a percepo se dirige do geral para o particular. C.Princpio da 2o- 4ontradio1 para que um te"to se(a coerente, torna-se necess&rio que o seu desenvolvimento no introdu#a nen*um elemento sem?ntico que contradiga um conte0do apresentado ou pressuposto por uma ocorrncia anterior ou dedutvel por inferncia.

representante mais especfico. '".1 O piloto alemo venceu ontem o grande prmio da $leman*a. )c*umac*er feste(ou euforicamente (unto da sua equipa. )e se inverterem os su!stantivos, a relao entre os elementos lingusticos torna-se mais clara, favorecendo a coerncia te"tual. $ssim, )c*umac*er, como termo mais especfico, deveria preceder o piloto alemo. 2o entanto, a su!stituio de um le"ema acompan*ado por um determinante, pode no ser suficiente para esta!elecer uma coerncia restrita. $tentemos no seguinte e"emplo1 Picasso morreu *& alguns anos. O autor da 9)agrao da Primavera9 doou toda a sua coleo particular ao 8useu de 6arcelona. $ presena do determinante definido no suficiente para considerar que Picasso e o autor da referida pea se(am a mesma pessoa, uma ve# que sa!emos que no foi Picasso mas )travinsXi que comps a referida pea. 2este caso, mais do que o con*ecimento normativo terico, ou le"icoenciclop dico, so importantes o con*ecimento e as convices dos participantes no ato de comunicao, sendo assim impossvel traar uma fronteira entre a sem?ntica e a pragm&tica. E& tam! m que ter em conta que a su!stituio le"ical se pode efetuar por )inonmia-seleo de e"presses lingusticas que ten*am a maior parte dos traos sem?nticos idntica1 $ criana caiu. O mi0do nunca mais aprende a caire $ntonmia-seleo de e"presses lingusticas que ten*am a maior parte dos traos sem?nticos oposta1 7isseste a verdadeZ Gsso c*eira-me a mentirae Eiperonmia-a primeira e"presso mant m com a segunda uma relao classe-elemento1 Losto imenso de marisco. 'nto lagosta, adoroe Eiponmia- a primeira e"presso mant m com a segunda uma relao elemento-classe1 O gato arran*ou-teZ O que esperavas de um felinoZ

d,-Qetomas de Gnferncias1 neste caso, a relao feita com !ase em conte0dos sem?nticos no manifestados, ao contr&rio do que se passava com os processos de recorrncia anteriormente tratados. ;e(amos1 P - $ 8aria comeu a !olac*aZ QD - 2o, ela dei"ou-a cair no c*o. QM - 2o, ela comeu um morango. QC - 2o, ela despenteou-se. $s sequncias P.QD e P.QM parecem, desde logo, mais coerentes do que a sequncia P.QC. 2o entanto, todas as sequncias so asseguradas pela repetio do pronome na CK pessoa. Podemos afirmar, neste caso, que a repetio do pronome no ciente para garantir coerncia a uma sequncia te"tual. sufi-

$ssim, a diferena de avaliao que fa#emos ao analisar as v&rias *ipteses de respostas que vimos anteriormente sustenta-se no fato de QD e QM retomarem inferncias presentes em P1 - aconteceu alguma coisa 3 !olac*a da 8aria, - a 8aria comeu qualquer coisa. /& QC no retoma nen*uma inferncia potencialmente dedutvel de P. 4onclui-se, ento, que a retoma de inferncias ou de pressuposies garante uma fortificao da coerncia te"tual. =uando analisamos certos e"erccios de prolongamento de te"to +continuar a estruturao de um te"to a partir de um incio dado, os alunos so

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Pelo contr&rio, os receptores do ao emissor o cr dito da coerncia, admitindo que o emissor ter& ra#es para apresentar os te"tos daquela maneira. $ssim, o leitor vai esforar-se na procura de um fio condutor de pensamento que condu#a a uma estrutura coerente. %udo isto para di#er que deve e"istir nos nossos sistemas de pensamento e de linguagem uma esp cie de princpio de coerncia ver!al +compar&vel com o princpio de cooperao de LriceT estipulando que, se(a qual for o discurso, ele deve apresentar forosamente uma coerncia prpria, uma ve# que conce!ido por um esprito que no incoerente por si mesmo. - (ustamente tendo isto em conta que devemos ler, avaliar e corrigir os te"tos dos nossos alunos. $notaes1 D- 8. E. 8ira 8ateus, Lram&tica da 5ngua Portuguesa, 'd. 4amin*o, DHHMC, p.DCI: D- 8. E. 8ira 8ateus, op. cit., pp.DCI-DIT: C- 98 ta-regles de co* rence9, segundo 4*arolles, Gntroduction au" pro!lfmes de la co* rence des te"tes, in 5angue Oranaise, DHUT: I- 98 ta-regle de r p tition9, segundo 4*arolles +op. cit.,: V- 95es d ficitivisations et les r f rentiations d ictiques conte"tuelles9, segundo 4*arolles +op. cit.,: J- 4*arolles aponta igualmente as contradies enunciativas. 2o entanto, vamos de!ruar-nos apenas so!re as contradies inferenciais e pressuposicionais, uma ve# que foi so!re este tipo de contradies que efetuamos e"erccios em situao de pr&tica pedaggica. U- 4*arolles refere inclusivamente a e"istncia de uma 9relation de congruence9 entre o que enunciado na sequncia te"tual e o mundo a que essa sequncia fa# referncia: T- Para um esclarecimento so!re este princpio, ver O. 7ucrot, 7ire et ne pas dire, Paris, Eerman, DHUM e tam! m 7. Lordon e L. 5aXoff, Postulates de conservation, 5angages ng CN, Paris, 7idier5arousse, DHUC. 1. Coer3ncia! Produ#imos te"tos porque pretendemos informar, divertir, e"plicar, convencer, discordar, ordenar, ou se(a, o te"to uma unidade de significado produ#ida sempre com uma determinada inteno. $ssim como a frase no uma simples sucesso de palavras, o te"to tam! m no uma simples sucesso de frases, mas um todo organi#ado capa# de esta!elecer contato com nossos interlocutores, influindo so!re eles. =uando isso ocorre, temos um te"to em que *& coerncia. $ coerncia resultante da no-contradio entre os diversos segmentos te"tuais que devem estar encadeados logicamente. 4ada segmento te"tual pressuposto do segmento seguinte, que por sua ve# ser& pressuposto para o que l*e estender, formando assim uma cadeia em que todos eles este(am concatenados *armonicamente. =uando *& que!ra nessa concatenao, ou quando um segmento atual est& em contradio com um anterior, perde-se a coerncia te"tual. $ coerncia tam! m resultante da adequao do que se di# ao conte"to e"tra ver!al, ou se(a, 3quilo o que o te"to fa# referncia, que precisa ser con*ecido pelo receptor. $o ler uma frase como 92o vero passado, quando estivemos na capital do 4ear& Oortale#a, no pudemos aproveitar a praia, pois o frio era tanto que c*egou a nevar9, perce!emos que ela incoerente em decorrncia da incompati!ilidade entre um con*ecimento pr vio que temos da reali#ada com o que se relata. )a!emos que, considerando uma realidade 9normal9, em Oortale#a no neva +ainda mais no veroe,. 4laro que, inserido numa narrativa ficcional fant&stica, o e"emplo acima poderia fa#er sentido, dando coerncia ao te"to - nesse caso, o conte"to seria a 9anormalidade9 e prevaleceria a coerncia interna da narrativa. 2o caso de apresentar uma inadequao entre o que informa e a realidade 9normal9 pr -con*ecida, para guardar a coerncia o te"to deve apre15

Ou se(a, este princpio estipula simplesmente que inadmissvel que uma mesma proposio se(a con(untamente verdadeira e no verdadeira. ;amos, seguidamente, preocupar-nos, so!retudo, com o caso das contradies inferenciais e pressuposicionaisJ. '"iste contradio inferencial quando a partir de uma proposio podemos dedu#ir uma outra que contradi# um conte0do sem?ntico apresentado ou dedutvel. '".1 $ min*a tia vi0va. O seu marido coleciona relgios de !olso. $s inferncias que autori#am vi0va no s no so retomadas na segunda frase, como so perfeitamente contraditas por essa mesma frase. O efeito da incoerncia resulta de incompati!ilidades sem?nticas profundas 3s quais temos de acrescentar algumas consideraes temporais, uma ve# que, como se pode ver, !asta remeter o ver!o colecionar para o pret rito para suprimir as contradies. $s contradies pressuposicionais so em tudo compar&veis 3s inferenciais, com a e"ceo de que no caso das pressuposicionais um conte0do pressuposto que se encontra contradito. '".1 O /0lio ignora que a sua mul*er o engana. $ sua esposa -l*e perfeitamente fiel. 2a segunda frase, afirma-se a ineg&vel fidelidade da mul*er de /0lio, enquanto a primeira pressupe o inverso. - frequente, nestes casos, que o emissor recupere a contradio presente com a a(uda de conectores do tipo mas, entretanto, contudo, no entanto, todavia, que assinalam que o emissor se aperce!e dessa contradio, assume-a, anula-a e toma partido dela. '".1 O /oo detesta via(ar. 2o entanto, est& entusiasmado com a partida para Gt&lia, uma ve# que sempre son*ou visitar Olorena. I.Princpio da Qelao1 para que um te"to se(a coerente, torna-se necess&rio que denote, no seu mundo de representao, fatos que se apresentem diretamente relacionados. Ou se(a, este princpio enuncia que para uma sequncia ser admitida como coerenteU, ter& de apresentar aes, estados ou eventos que se(am congruentes com o tipo de mundo representado nesse te"to. $ssim, se tivermos em conta as trs frases seguintes D - $ )ilvia foi estudar. M - $ )ilvia vai fa#er um e"ame. C - O circuito de $delaide agradou aos pilotos de Ormula D. $ sequncia formada por D.M surge-nos, desde logo, como sendo mais congruente do que as sequncias D.C ou M.C. 2os discursos naturais, as relaes de relev?ncia factual so, na maior parte dos casos, manifestadas por conectores que as e"plicitam semanticamente. '".1 $ )ilvia foi estudar porque vai fa#er um e"ame. Ou tam! m1 $ )ilvia vai fa#er um e"ame portanto foi estudar. $ impossi!ilidade de ligar duas frases por meio de conectores constitui um !om teste para desco!rir uma incongruncia. '".1 $ )ilvia foi estudar logo o circuito de $delaide agradou aos pilotos de Ormula D. O con*ecimento destes princpios de coerncia, por parte dos professores, permite uma nova apreciao dos te"tos produ#idos pelos alunos, garantindo uma mel*or correo dos seus tra!al*os, evitando encontrar incoerncias em te"tos perfeitamente coerentes, !em como permite a dinami#ao de estrat gias de correo. %eremos que ter em conta que para um leitor que nada sai!a de centrais termo-nucleares nada l*e parecer& mais incoerente do que um tratado t cnico so!re centrais termo-nucleares. 2o entanto, os leitores quase nunca consideram os te"tos incoerentes.

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te"to. Pode perce!er que a palavra avio foi !astante usada, principalmente por ele ter sido o veculo envolvido no acidente, que a notcia propriamente dita. $ repetio um dos principais elementos de coeso do te"to (ornalstico fatual, que, por sua nature#a, deve dispensar a releitura por parte do receptor +o leitor, no caso,. $ repetio pode ser considerada a mais e"plcita ferramenta de coeso. 2a dissertao co!rada pelos vesti!ulares, o!viamente deve ser usada com parcimnia, uma ve# que um n0mero elevado de repeties pode levar o leitor 3 e"austo. !, ."="&)HI' =-.C)-#1 na retomada de nomes de pessoas, a repetio parcial o mais comum mecanismo coesivo do te"to (ornalstico. 4ostuma-se, uma ve# citado o nome completo de um entrevistado - ou da vtima de um acidente, como se o!serva com o elemento +U,, na 0ltima lin*a do segundo par&grafo e na primeira lin*a do terceiro -, repetir somente o+s, seu+s, so!renome+s,. =uando os nomes em questo so de cele!ridades +polticos, artistas, escritores, etc.,, de pra"e, durante o te"to, utili#ar a nominali#ao por meio da qual so con*ecidas pelo p0!lico. '"emplos1 2edson +para o prefeito de 5ondrina, 2edson 8ic*eletti,: Oarage +para o candidato 3 prefeitura de 5ondrina em MNNN Oarage S*ouri,: etc. 2omes femininos costumam ser retomados pelo primeiro nome, a no ser nos casos em que o so!renomes se(am, no conte"to da mat ria, mais relevantes e as identifiquem com mais propriedade. c, "#)=("1 a omisso de um termo que pode ser facilmente dedu#ido pelo conte"to da mat ria. ;e(a-se o seguinte e"emplo1 'stavam no avio +D, o empres&rio )ilvio 2ame /0nior +I,, de CC anos, que foi candidato a prefeito de 8aring& nas 0ltimas eleies: o piloto +D, /os %raspadini +I,, de JI anos: o co-piloto +D, Leraldo $ntnio da )ilva /0nior, de CT. Perce!a que no foi necess&rio repetir-se a palavra avio logo aps as palavras piloto e co-piloto. 2uma mat ria que trata de um acidente de avio, o!viamente o piloto ser& de avies: o leitor no poderia pensar que se tratasse de um piloto de automveis, por e"emplo. 2o 0ltimo par&grafo ocorre outro e"emplo de elipse1 %rs pessoas +DN, que estavam nas casas +H, atingidas pelo avio +D, ficaram feridas. 'las +DN, no sofreram ferimentos graves. +DN, $penas escoriaes e queimaduras. 2ote que o +DN, em negrito, antes de $penas, uma omisso de um elemento (& citado1 %rs pessoas. 2a verdade, foi omitido, ainda, o ver!o1 +$s trs pessoas sofreram, $penas escoriaes e queimaduras. d, (*A(&)&*)HM"(1 uma das mais ricas maneiras de se retomar um elemento (& citado ou de se referir a outro que ainda vai ser mencionado a su!stituio, que o mecanismo pelo qual se usa uma palavra +ou grupo de palavras, no lugar de outra palavra +ou grupo de palavras,. 4onfira os principais elementos de su!stituio1 =ronomes! a funo gramatical do pronome (ustamente su!stituir ou acompan*ar um nome. 'le pode, ainda, retomar toda uma frase ou toda a ideia contida em um par&grafo ou no te"to todo. 2a mat ria-e"emplo, so ntidos alguns casos de su!stituio pronominal1 o sogro de 2ame /0nior +I,, 8&rcio $rtur 5erro Qi!eiro +V,, de VU: seus +I, fil*os 8&rcio Qoc*a Qi!eiro 2eto, de MT, e La!riela Limenes Qi!eiro +J,, de CD: e o marido dela +J,, /oo G#idoro de $ndrade +U,, de VC anos. O pronome possessivo seus retoma 2ame /0nior +os fil*os de 2ame /0nior...,: o pronome pessoal ela, contrado com a preposio de na forma dela, retoma La!riela Limenes Qi!eiro +e o marido de La!riela...,. 2o 0ltimo par&grafo, o pronome pessoal elas retoma as trs pessoas que estavam nas casas atingidas pelo avio1 'las +DN, no sofreram ferimentos graves. "pGtetos1 so palavras ou grupos de palavras que, ao mesmo tempo que se referem a um elemento do te"to, qualificam-no. 'ssa qualificao pode ser con*ecida ou no pelo leitor. 4aso no se(a, deve ser introdu#ida de modo que fique f&cil a sua relao com o elemento qualificado. '"emplos1 a, +..., foram elogiadas pelo por Oernando Eenrique 4ardoso. O presidente, que voltou *& dois dias de 4u!a, entregou-l*es um certificado... +o epteto presidente retoma Oernando Eenrique 4ardoso: poder-se-ia usar, como e"emplo, socilogo,: !, 'dson $rantes de 2ascimento gostou do desempen*o do 6rasil. Para o e"-8inistro dos 'sportes, a seleo... +o epteto e"-8inistro dos 'sportes retoma 'dson $rantes do 2ascimento: poder-se-iam, por e"emplo, usar as formas (ogador do s culo, n0mero um do mundo, etc. (inNnimos o2 12ase sinNnimos1 palavras com o mesmo sentido +ou 16

sentar elementos lingusticos instruindo o receptor acerca dessa anormalidade. Fma afirmao como 9Ooi um verdadeiro milagree O menino caiu do d cimo andar e no sofreu nen*um arran*o.9 coerente, na medida que a frase inicial +9Ooi um verdadeiro milagre9, instrui o leitor para a anormalidade do fato narrado. M. 4oeso1 $ redao deve primar, como se sa!e, pela clare#a, o!(etividade, coerncia e coeso. ' a coeso, como o prprio nome di# +coeso significa ligado,, a propriedade que os elementos te"tuais tm de estar interligados. 7e um fa#er referncia ao outro. 7o sentido de um depender da relao com o outro. Preste ateno a este te"to, o!servando como as palavras se comunicam, como dependem uma das outras. (I' =-*#'! ')&' ="(('-( $'.."$ "$ L*"D- D" -+)I' 7as $gncias 4inco passageiros de uma mesma famlia, de 8aring&, dois tripulantes e uma mul*er que viu o avio cair morreram Oito pessoas morreram +cinco passageiros de uma mesma famlia e dois tripulantes, al m de uma mul*er que teve ataque cardaco, na queda de um avio +D, !imotor $ero 4ommander, da empresa /. 4aetano, da cidade de 8aring& +PQ,. O avio +D, prefi"o P%G-'' caiu so!re quatro so!rados da Qua $ndaquara, no !airro de /ardim 8ara(oara, ^ona )ul de )o Paulo, por volta das MD*IN de s&!ado. O impacto +M, ainda atingiu mais trs residncias. 'stavam no avio +D, o empres&rio )ilvio 2ame /0nior +I,, de CC anos, que foi candidato a prefeito de 8aring& nas 0ltimas eleies +leia reportagem nesta p&gina,: o piloto +D, /os %raspadini +I,, de JI anos: o co-piloto +D, Leraldo $ntnio da )ilva /0nior, de CT: o sogro de 2ame /0nior +I,, 8&rcio $rtur 5erro Qi!eiro +V,, de VU: seus +I, fil*os 8&rcio Qoc*a Qi!eiro 2eto, de MT, e La!riela Limenes Qi!eiro +J,, de CD: e o marido dela +J,, /oo G#idoro de $ndrade +U,, de VC anos. G#idoro $ndrade +U, con*ecido na regio +T, como um dos maiores compradores de ca!eas de gado do )ul +T, do pas. 8&rcio Qi!eiro +V, era um dos scios do Origorfico 2avira, empresa propriet&ria do !imotor +D,. Gsidoro $ndrade +U, *avia alugado o avio +D, QocXWell $ero 4ommander JHD, prefi"o P%G-'', para +U, vir a )o Paulo assistir ao velrio do fil*o +U, ) rgio Qicardo de $ndrade +T,, de CM anos, que +T, morreu ao reagir a um assalto e ser !aleado na noite de se"ta-feira. O avio +D, dei"ou 8aring& 3s U *oras de s&!ado e pousou no aeroporto de 4ongon*as 3s T*MU. 2a volta, o !imotor +D, decolou para 8aring& 3s MD*MN e, minutos depois, caiu na altura do n0mero CUV da Qua $ndaquara, uma esp cie de vila fec*ada, pr"ima 3 avenida 2ossa )en*ora do )a!ar&, uma das avenidas mais movimentadas da ^ona )ul de )o Paulo. $inda no se con*ece as causas do acidente +M,. O avio +D, no tin*a cai"a preta e a torre de controle tam! m no tem informaes. O laudo t cnico demora no mnimo JN dias para ser concludo. )egundo testemun*as, o !imotor +D, (& estava em c*amas antes de cair em cima de quatro casas +H,. %rs pessoas +DN, que estavam nas casas +H, atingidas pelo avio +D, ficaram feridas. 'las +DN, no sofreram ferimentos graves. +DN, $penas escoriaes e queimaduras. 'ldia Oiore##i, de JM anos, 2atan Oiore##i, de J, e /osana Oiore##i foram socorridos no Pronto )ocorro de )anta 4eclia. ;e(amos, por e"emplo, o elemento +D,, referente ao avio envolvido no acidente. 'le foi retomado nove ve#es durante o te"to. Gsso necess&rio 3 clare#a e 3 compreenso do te"to. $ memria do leitor deve ser reavivada a cada instante. )e, por e"emplo, o avio fosse citado uma ve# no primeiro par&grafo e fosse retomado somente uma ve#, no 0ltimo, talve# a clare#a da mat ria fosse comprometida. ' como retomar os elementos do te"toZ Podemos enumerar alguns mecanismos1 a, ."="&)HI'1 o elemento +D, foi repetido diversas ve#es durante o

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no s... como tam! m, no apenas ... como tam! m, no s ... !em como, com, ou +quando no for e"cludente,. DPvida1 talve# provavelmente, possivelmente, qui&, quem sa!e, prov&vel, no certo, se que. CerteOaE 3n ase1 decerto, por certo, certamente, indu!itavelmente, inquestionavelmente, sem d0vida, inegavelmente, com toda a certe#a. (2rpresaE imprevisto1 inesperadamente, inopinadamente, de s0!ito, su!itamente, de repente, imprevistamente, surpreendentemente. )02straoE esc0arecimento1 por e"emplo, s para ilustrar, s para e"emplificar, isto , quer di#er, em outras palavras, ou por outra, a sa!er, ou se(a, ali&s. =rop?sitoE intenoE ina0idade1 com o fim de, a fim de, com o propsito de, com a finalidade de, com o intuito de, para que, a fim de que, para. #2/arE proximidadeE distDncia1 perto de, pr"imo a ou de, (unto a ou de, dentro, fora, mais adiante, aqui, al m, acol&, l&, ali, este, esta, isto, esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo, ante, a. .es2moE recapit20aoE conc02so1 em suma, em sntese, em concluso, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, desse modo, logo, pois +entre vrgulas,, dessarte, destarte, assim sendo. Ca2sa e conse123ncia. "xp0icao1 por consequncia, por conseguinte, como resultado, por isso, por causa de, em virtude de, assim, de fato, com efeito, to +tanto, taman*o, ... que, porque, porquanto, pois, (& que, uma ve# que, visto que, como +< porque,, portanto, logo, que +< porque,, de tal sorte que, de tal forma que, *a(a vista. ContrasteE oposioE restrioE ressa0va1 pelo contr&rio, em contraste com, salvo, e"ceto, menos, mas, contudo, todavia, entretanto, no entanto, em!ora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, posto, conquanto, se !em que, por mais que, por menos que, s que, ao passo que. )deias a0ternativas1 Ou, ou... ou, quer... quer, ora... ora. %Gveis De (i/ni icado Dos &extos! (i/ni icado )mp0Gcito " "xp0Gcito O!serve a seguinte frase1 Oi# faculdade, mas aprendi algumas coisas. 2ela, o falante transmite duas informaes de maneira e"plcita1 a, que ele frequentou um curso superior: !, que ele aprendeu algumas coisas. $o ligar essas duas informaes com um @masA comunica tam! m de modo implcito sua critica ao sistema de ensino superior, pois a frase passa a transmitir a ideia de que nas faculdades no se aprende nada. Fm dos aspectos mais intrigantes da leitura de um te"to a verificao de que ele pode di#er coisas que parece no estar di#endo1 al m das informaes e"plicitamente enunciadas, e"istem outras que ficam su!entendidas ou pressupostas. Para reali#ar uma leitura eficiente, o leitor deve captar tanto os dados e"plcitos quanto os implcitos. 5eitor perspica# aquele que consegue ler nas entrelin*as. 4aso contr&rio, ele pode passar por cima de significados importantes e decisivos ou c o que pior c pode concordar com coisas que re(eitaria se as perce!esse. 2o preciso di#er que alguns tipos de te"to e"ploram, com malcia e com intenes falaciosas, esses aspectos su!entendidos e pressupostos. =ue so pressupostosZ )o aquelas ideias no e"pressas de maneira e"plcita, mas que o leitor pode perce!er a partir de certas palavras ou e"presses contidas na frase. $ssim, quando se di# @O tempo continua c*uvosoA, comunica-se de maneira e"plcita que no momento da fala o tempo de c*uva, mas, ao 17

muito parecido, dos elementos a serem retomados. '"emplo1 O pr dio foi demolido 3s DV*. 8uitos curiosos se aglomeraram ao redor do edifcio, para conferir o espet&culo +edifcio retoma pr dio. $m!os so sinnimos,. %omes dever6ais1 so derivados de ver!os e retomam a ao e"pressa por eles. )ervem, ainda, como um resumo dos argumentos (& utili#ados. '"emplos1 Fma fila de centenas de veculos paralisou o tr?nsito da $venida Eigienpolis, como sinal de protesto contra o aumentos dos impostos. $ paralisao foi a maneira encontrada... +paralisao, que deriva de paralisar, retoma a ao de centenas de veculos de paralisar o tr?nsito da $venida Eigienpolis,. O impacto +M, ainda atingiu mais trs residncias +o nome impacto retoma e resume o acidente de avio noticiado na mat riae"emplo, "0ementos c0assi icadores e cate/oriOadores1 referem-se a um elemento +palavra ou grupo de palavras, (& mencionado ou no por meio de uma classe ou categoria a que esse elemento pertena1 Fma fila de centenas de veculos paralisou o tr?nsito da $venida Eigienpolis. O protesto foi a maneira encontrada... +protesto retoma toda a ideia anterior - da paralisao -, categori#ando-a como um protesto,: =uatro ces foram encontrados ao lado do corpo. $o se apro"imarem, os peritos enfrentaram a reao dos animais +animais retoma ces, indicando uma das possveis classificaes que se podem atri!uir a eles,. -dv<r6ios1 palavras que e"primem circunst?ncias, principalmente as de lugar1 'm )o Paulo, no *ouve pro!lemas. 5&, os oper&rios no aderiram... +o adv r!io de lugar l& retoma )o Paulo,. '"emplos de adv r!ios que comumente funcionam como elementos referenciais, isto , como elementos que se referem a outros do te"to1 a, aqui, ali, onde, l&, etc. '6servao1 - mais frequente a referncia a elementos (& citados no te"to. Por m, muito comum a utili#ao de palavras e e"presses que se refiram a elementos que ainda sero utili#ados. '"emplo1 G#idoro $ndrade +U, con*ecido na regio +T, como um dos maiores compradores de ca!eas de gado do )ul +T, do pas. 8&rcio Qi!eiro +V, era um dos scios do Origorfico 2avira, empresa propriet&ria do !imotor +D,. $ palavra regio serve como elemento classificador de )ul +$ palavra )ul indica uma regio do pas,, que s citada na lin*a seguinte. Conexo1 $l m da constante referncia entre palavras do te"to, o!serva-se na coeso a propriedade de unir termos e oraes por meio de conectivos, que so representados, na Lram&tica, por in0meras palavras e e"presses. $ escol*a errada desses conectivos pode ocasionar a deturpao do sentido do te"to. $!ai"o, uma lista dos principais elementos conectivos, agrupados pelo sentido. 6aseamo-nos no autor Ot*on 8oac]r Larcia +4omunicao em Prosa 8oderna,. =rioridadeE re0evDncia1 em primeiro lugar, antes de mais nada, antes de tudo, em princpio, primeiramente, acima de tudo, precipuamente, principalmente, primordialmente, so!retudo, a priori +it&lico,, a posteriori +it&lico,. &empo +frequncia, durao, ordem, sucesso, anterioridade, posterioridade,1 ento, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo aps, a princpio, no momento em que, pouco antes, pouco depois, anteriormente, posteriormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente agora atualmente, *o(e, frequentemente, constantemente 3s ve#es, eventualmente, por ve#es, ocasionalmente, sempre, raramente, no raro, ao mesmo tempo, simultaneamente, nesse nterim, nesse meio tempo, nesse *iato, enquanto, quando, antes que, depois que, logo que, sempre que, assim que, desde que, todas as ve#es que, cada ve# que, apenas, (&, mal, nem !em. (eme0BanaE comparaoE con ormidade1 igualmente, da mesma forma, assim tam! m, do mesmo modo, similarmente, semel*antemente, analogamente, por analogia, de maneira idntica, de conformidade com, de acordo com, segundo, conforme, so! o mesmo ponto de vista, tal qual, tanto quanto, como, assim como, como se, !em como. CondioE Bip?tese1 se, caso, eventualmente. -dioE contin2ao1 al m disso, demais, ademais, outrossim, ainda mais, ainda cima, por outro lado, tam! m, e, nem, no s ... mas tam! m,

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Pressuposto1 O caso no era p0!lico antes. c5 as oraJes adCetivas Os candidatos a prefeito, que s querem defender seus interesses, no pensam no povo. Pressuposto1 %odos os candidatos a prefeito tm interesses individuais. 8as a mesma frase poderia ser redigida assim1 Os candidatos a prefeito que s querem defender seus interesses no pensam no povo. 2o caso, o pressuposto seria outro1 2em todos os candidatos a prefeito tm interesses individuais. 2o primeiro caso, a orao e"plicativa: no segundo, restritiva. $s e"plicativas pressupem que o que elas e"pressam refere-se a todos os elementos de um dado con(unto: as restritivas, que o que elas di#em concerne a parte dos elementos de um dado con(unto. d5 os adCetivos (s partidos radicais acabaro com a democracia no Irasil' Pressuposto1 '"istem partidos radicais no 6rasil. 's s26entendidos Os su!entendidos so as insinuaes escondidas por tr&s de uma afirmao. =uando um transeunte com o cigarro na mo pergunta1 Joc tem fogoK, ac*aria muito estran*o se voc dissesse1 Len#o e no l*e acendesse o cigarro. 2a verdade, por tr&s da pergunta su!entende-se1 +cenda"me o cigarro por favor' O su!entendido difere do pressuposto num aspecto importante1 o pressuposto um dado posto como indiscutvel para o falante e para o ouvinte, no para ser contestado: o su!entendido de responsa!ilidade do ouvinte, pois o falante, ao su!entender, esconde-se por tr&s do sentido literal das palavras e pode di#er que no estava querendo di#er o que o ouvinte depreendeu. O su!entendido, muitas ve#es, serve para o falante proteger-se diante de uma informao que quer transmitir para o ouvinte sem se comprometer com ela. Para entender esse processo de descomprometimento que ocorre com a manipulao dos su!entendidos, imaginemos a seguinte situao1 um funcion&rio p0!lico do partido de oposio lamenta, diante dos colegas reunidos em assem!leia, que um colega de seo, do partido do governo, al m de ter sido agraciado com uma promoo, conseguiu um empr stimo muito favor&vel do !anco estadual, ao passo que ele, com mais tempo de servio, continuava no mesmo posto e no conseguia o empr stimo solicitado muito antes que o referido colega. 8ais tarde, tendo sido acusado de estar denunciando favoritismo do governo para com os seus adeptos, o funcion&rio reclamante defende-se prontamente, alegando no ter falado em favoritismo e que isso era deduo de quem ouvira o seu discurso. 2a verdade, ele no falou em favoritismo mas deu a entender, dei"ou su!entendido para no se comprometer com o que disse. Oe# a den0ncia sem denunciar e"plicitamente. $ frase sugere, mas no di#. $ distino entre pressupostos e su!entendidos em certos casos !astante sutil. 2o vamos aqui ocupar-nos dessas sutile#as, mas e"plorar esses conceitos como instrumentos 0teis para uma compreenso mais eficiente do te"to.

mesmo tempo, o ver!o @continuarA dei"a perce!er a informao implcita de que antes o tempo (& estava c*uvoso. 2a frase @Pedro dei"ou de fumarA di#-se e"plicitamente que, no momento da fala, Pedro no fuma. O ver!o @dei"arA, todavia, transmite a informao implcita de que Pedro fumava antes. $ informao e"plcita pode ser questionada pelo ouvinte, que pode ou no concordar com ela. Os pressupostos, no entanto, tm que ser verdadeiros ou pelo menos admitidos como verdadeiros, porque a partir deles que se constrem as informaes e"plcitas. )e o pressuposto falso, a informao e"plcita no tem ca!imento. 2o e"emplo acima, se Pedro no fumava antes, no tem ca!imento afirmar que ele dei"ou de fumar. 2a leitura e interpretao de um te"to, muito importante detectar os pressupostos, pois seu uso um dos recursos argumentativos utili#ados com vistas a levar o ouvinte ou o leitor a aceitar o que est& sendo comunicado. $o introdu#ir uma ideia so! a forma de pressuposto, o falante trans" forma o ou vinte em c0mplice, urna vez que essa ideia no posta em discusso e todos os argumentos subsequentes s contribuem para confir" m "la' ?or isso pode"se dizer que o pressuposto aprisiona o ouvinte ao sistema de pensamento montado pelo falante. $ demonstrao disso pode ser encontrada em muitas dessas @verdadesA incontest&veis postas como !ase de muitas alegaes do discurso poltico. %omemos como e"emplo a seguinte frase1 H preciso construir msseis nucleares para defender o (cidente de um ataque sovitico' O conte0do e"plcito afirma1 c a necessidade da construo de msseis, c com a finalidade de defesa contra o ataque sovi tico. O pressuposto, isto , o dado que no se pe em discusso 1 os soviticos pretendem atacar o Ocidente. Os argumentos contra o que foi informado e"plicitamente nessa frase podem ser1 c os msseis no so eficientes para conter o ataque sovi tico: c uma guerra de msseis vai destruir o mundo inteiro e no apenas os sovi ticos: c a negociao com os sovi ticos o 0nico meio de dissuadi-los de um ataque ao Ocidente. 4omo se pode notar, os argumentos so contr&rios ao que est& dito e"plicitamente, mas todos eles confirmam o pressuposto, isto , todos os argumentos aceitam que os soviticos pretendem atacar o (cidente' $ aceitao do pressuposto o que permite levar 3 frente o de!ate. )e o ouvinte disser que os sovi ticos no tm inteno nen*uma de atacar o Ocidente, estar& negando o pressuposto lanado pelo falante e ento a possi!ilidade de di&logo fica comprometida irreparavelmente. =ualquer argumento entre os citados no teria nen*uma ra#o de ser. Gsso quer di#er que, com pressupostos distintos, no possvel o di&logo ou no tem ele sentido algum. Pode-se contornar esse pro!lema tornando os pressupostos afirmaes e"plcitas, que ento podem ser discutidas. Os pressupostos so marcados, nas frases, por meio de v&rios indicadores lingusticos, como, por e"emplo1 a5 certos adv<r6ios Os resultados da pesquisa ainda no c*egaram at ns. Pressuposto1 Os resultados (& deviam ter c*egado. ou Os resultados vo c*egar mais tarde. 65 certos ver6os O caso do contra!ando tornou"se p0!lico.

PONTO DE VISTA DO AUTOR

O narrador a entidade que conta uma *istria. - uma das trs pessoas em uma *istria, sendo os outros o autor e o leitorBespectador. O leitor e o autor *a!itam o mundo real. - funo do autor criar um mundo alternativo, com personagens e cen&rios e eventos que formem a *istria. funo do leitor entender e interpretar a *istria. /& o narrador e"iste no 18

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par&grafos curtos. O que vai determinar sua e"tenso a unidade tem&tica, (& que cada ideia e"posta no te"to deve corresponder a um par&grafo. 9O par&grafo uma unidade de composio, constituda por um ou mais de um perodo em que desenvolve determinada ideia central, ou nuclear, a que se agregam outras, secund&rias, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela.9 [L$Q4G$, Ot*on 8. 4omunicao em prosa moderna. U.ed. Qio de /aneiro1 OL;, DHUT, p. MNC.\ 'ssa definio no se aplica a todo o tipo de par&grafo1 trata-se de um modelo - denominado par&grafo-padro - que, por ser cultivado por !ons escritores modernos, o aluno poder& +e at dever&, imitar1 8uito comum nos te"tos de nature#a dissertativa, que tra!al*am com ideias e e"igem maior rigor e o!(etividade na composio, o par&grafopadro apresente a seguinte estrutura1 a, introduo - tam! m denominada tpico frasal, constituda de uma ou duas frases curtas, que e"pressam, de maneira sint tica, a ideia principal do par&grafo, definindo seu o!(etivo: !, desenvolvimento - corresponde a uma ampliao do tpico frasal, com apresentao de ideias secund&rias que o fundamentam ou esclarecem: c, concluso - nem sempre presente, especialmente nos par&grafos mais curtos e simples, a concluso retoma a ideia central, levando em considerao os diversos aspectos selecionados no desenvolvimento. 2as dissertaes, os par&grafos so estruturados a partir de uma ideia que normalmente apresentada em sua introduo, desenvolvida e reforada por uma concluso. Os Par&grafos na 7issertao 'scolar $s dissertaes escolares, normalmente, costumam ser estruturadas em quatro ou cinco par&grafos +um par&grafo para a introduo, dois ou trs para o desenvolvimento e um para a concluso,. - claro que essa diviso no a!soluta. 7ependendo do tema proposto e da a!ordagem que se d a ele, ela poder& sofrer variaes. 8as fundamental que voc perce!a o seguinte1 a diviso de um te"to em par&grafos +cada um correspondendo a uma determinada ideia que nele se desenvolve, tem a funo de facilitar, para quem escreve, a estruturao coerente do te"to e de possi!ilitar, a quem l, uma mel*or compreenso do te"to em sua totalidade. Par&grafo 2arrativo 2as narraes, a ideia central do par&grafo episdio curto. um incidente, isto , um

mundo da *istria +e apenas nele, e aparece de uma forma que o leitor possa compreend-lo. 'm ingls, para delimitar essa distino, o autor leitor por s#e e o narrador por it. referido por #e, o

O conceito de narrador irreal +em oposio ao autor, se tornou mais importante com o surgimento da novela no s culo hGh. $t ento, o e"erccio acadmico de teoria liter&ria investigava apenas a poesia +incluindo poemas picos como a Glada e dramas po ticos como os de )*aXespeare,. $ maioria dos poemas no tm um narrador distinto do autor, mas as novelas, com seus mundos imersos na fico, criaram um pro!lema, especialmente quando o ponto de vista do narrador difere significativamente do ponto de vista do autor. Fma !oa *istria deve ter um narrador !em definido e consciente. Para este fim *& diversas regras que governam o narrador. 'sta entidade, com atri!uies e limitao, no pode comunicar nada que no con*ea, ou se(a, s pode contar a *istria a partir do que v. $ isso se c*ama foco narrativo.

MODOS DE ORGANIZAO DO TEXTO

Oliveira, +MNNC1ID, fa#endo aluso a 4*araudeau +DHHM, o!serva1 Os modos de organi#ao do discurso + o narrativo, o descritivo, o argumentativo e o enunciativo, so maneiras de estruturar o te"to, visando a uma funo tpica de cada um1 a funo do narrativo contar ou relatar, a do descritivo, descrever: a do argumentativo, argumentar, ou se(a, e"plicar uma verdade numa viso racionali#ante para influenciar o interlocutor: e a do enunciativo gerir os outros trs. 'ste tem pois uma funo metadiscursiva P 4*araudeau + DHHM1JIM-JIJ,. Oliveira.Eelnio +MNNI,, discutindo conceitos !&sicos em an&lise do discurso, com !ase nos dois grandes crit rios de classificao de te"tos + o intrate"tual-estrutural, o que se encontra no te"to: e o e"trate"tualP sensvel a situao comunicativa,, prope a nomenclatura @modos de organi#ao do te"toA, acrescentando a listagem de 4*araudeau +DHHM, outros dois modos de organi#ao1 o e"positivo e o in(untivo. O modo de organi#ao do te"to narrativo construdo pela sucesso, desenvolvimento de aes que formam o arca!ouo de uma *istria +no sentido estrito, P processos, sequncias, tempo em andamento. O 8odo 7escritivo tem como funcionamento identificar, distinguir, qualificar pessoa ou o!(eto, os aseres do mundob +a quem Oliveira, Eelnio +MNNI mimeo, denomina @o!(eto da descrioA ,. 2a descrio confeccionamos uma esp cie de retrato atrav s de palavras. %empo est&tico. 7iscorrendo so!re o te"to descritivo, Oliveira, Eelnio +mimeo, destaca importantes fatores que normalmente no so levados em considerao quando se a!orda o 8.O.7. descritivo1 i $ e"istncia de te"tos iminentemente descritivos1 $ descrio de um tipo de roc*a, da anatomia de uma esp cie animal, do sistema pronominal de dada lngua etc. i O ponto de vista e o ?ngulo do o!servador afetando na seleo dos atri!utos do o!(eto descrito P limitaes fsicas, intelectuais etc. i O car&ter infinito dos possveis @o!(etos de descrioA, !em como os diversos sentidos empregados na o!servao do o!(eto descrito +. ou P sensorial, =ro/resso tem8tica! a soma das unidades tem&tica. %oda dissertao !em construda deve e"por progresso tem&tica. 'is a inteligente maneira de tra#er densidade so!re o tema proposto. =ar8/ra o Os te"tos em prosa, se(am eles narrativos, descritivos ou dissertativos, so estruturados geralmente em unidades menores, os par&grafos, identificados por um ligeiro afastamento de sua primeira lin*a em relao 3 margem esquerda da fol*a. Possuem e"tenso variada1 *& par&grafos longos e

2os par&grafos narrativos, *& o predomnio dos ver!os de ao que se referem a personagens, al m de indicaes de circunst?ncias relativas ao fato1 onde ele ocorreu, quando ocorreu, por que ocorreu, etc. O que falamos acima aplica-se ao par&grafo narrativo propriamente dito, ou se(a, aquele que relata um fato +lem!rando que podemos ter, em um te"to narrativo, par&grafos descritivos e dissertativos,. 2as narraes e"istem tam! m par&grafos que servem para reprodu#ir as falas dos personagens. 2o caso do discurso direto +em geral antecedido por dois-pontos e introdu#ido por travesso,, cada fala de um personagem deve corresponder a um par&grafo para que essa fala no se confunda com a do narrador ou com a de outro personagem. Par&grafo 7escritivo $ ideia central do par&grafo descritivo um quadro, ou se(a, um fragmento daquilo que est& sendo descrito +uma pessoa, uma paisagem, um am!iente, etc.,, visto so! determinada perspectiva, num determinado momento. $lterado esse quadro, teremos novo par&grafo. O par&grafo descritivo vai apresentar as mesmas caractersticas da descrio1 predomnio de ver!os de ligao, emprego de ad(etivos que caracteri#am o que est& sendo descrito, ocorrncia de oraes (ustapostas ou coordenadas. :rase 19

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Orase um con(unto de palavras que tm sentido completo. ( tempo est nublado' 4ocorroM 6ue calorM 'rao Orao a frase que apresenta ver!o ou locuo ver!al. + fanfarra desfilou na avenida' +s festas $uninas esto c#egando' =erGodo Perodo a frase estruturada em orao ou oraes. O perodo pode ser1 - simples - aquele constitudo por uma s orao +orao a!soluta,. 8ui % livraria ontem' - composto - quando constitudo por mais de uma orao. 8ui % livraria ontem e comprei um livro'

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:'%Q&)C- " :'%'#'@)'m sentido mais elementar, a Oon tica o estudo dos sons ou dos fonemas, entendendo-se por fonemas os sons emitidos pela vo# *umana, os quais caracteri#am a oposio entre os voc&!ulos. '".1 em pato e !ato o som inicial das consoantes p- e !- que ope entre si as duas palavras. %al som rece!e a denominao de :'%"$-. =uando proferimos a palavra aflito, por e"emplo, emitimos trs sla!as e seis fonemas1 a-fli-to. Perce!emos que numa sla!a pode *aver um ou mais fonemas. 2o sistema fon tica do portugus do 6rasil *&, apro"imadamente, CC fonemas. - importante no confundir letra com fonema. Oonema sinal gr&fico que representa o som. ;e(amos alguns e"emplos1 8an* P V letras e quatro fonemas1 m B a B n* B %&"i P I letras e V fonemas1 t B a B X B s B i 4orre P letras1 V1 fonemas1 I Eora P letras1 I1 fonemas1 C $quela P letras1 J1 fonemas1 V Luerra P letras1 J1 fonemas1 I Oi"o P letras1 I1 fonemas1 V Eo(e P I letras e C fonemas 4anto P V letras e I fonemas %empo P V letras e I fonemas 4ampo P V letras e I fonemas 4*uva P V letras e I fonemas #"&.- - a representao gr&fica, a representao escrita, de um determinado som. som, letra o

Infer ncia
D. Gnferncia + a forma usada na traduo para portugus europeu,1 em lgica formal, uma operao de deduo que consiste em tomar por verdadeira uma proposio em funo da sua relao com outras proposies (& tomadas como verdadeiras. 7o ponto de vista da lingustica, os fatos de lngua esto su!metidos a condies de verdade, mas no se podem redu#ir a uma descrio puramente lgica. - preciso ter em conta a situao emprica na qual os enunciados so produ#idos e interpretados. 2esta medida, o ato de inferir no um ato psicolgico, mas uma forma de o interlocutor captar o sentido de uma enunciao de modo no literal. Para tal, coloca em cena dados constantes no enunciado, mas tam! m dados retirados do conte"to e da situao de enunciao. M. Pressuposio1 inferncia, a partir de um enunciado, de informao no e"plicitada, sendo que a relao entre o que se e"plicita e o que se pressupe sempre de nature#a sem?ntico-pragm&tica. jO marido da $na perdeu o emprego.k Pressuposto1 j$ $na casada.k %este aplic&vel1 O conte0do pressuposto mant m-se inalterado perante a negao e a interrogao1 jO marido da $na no perdeu o emprego.k Pressuposto1 j$ $na casada.k jO marido da $na perdeu o empregoZk Pressuposto1 j$ $na casada.k C. )u!entendido1 inferncia e"clusivamente retirada do conte"to, atrav s de um raciocnio mais ou menos espont?neo, determinado pelas leis do discurso +lei da informatividade, lei da e"austividade, lei da litotes,. j^ 1 P ;amos 3 praiaZ 4arlos1 P 'st& vento.k O ^ presume que o 4arlos cola!orante na interlocuo e que a transgresso da sua resposta feita para veicular um conte0do implcito1 j2o, no vamos 3 praia.k 4aractersticas do su!entendido1 +i, a sua e"istncia est& associada a um conte"to particular: +ii, decifrada graas a um c&lculo efetuado pelo locutor: +iii, o interlocutor pode sempre neg&-lo e refugiar-se atr&s do sentido literal. $na 8artins

C#-(():)C-HI' D'( :'%"$-(

+'@-)(

a, e, i, o, u
("$)+'@-)( ) *& duas semivogais1 i e 2, quando se incorporam 3 vogal numa mesma sla!a da palavra, formando um ditongo ou tritongo. '"s.1 cai-a-ra, tesou-ro, Pa-ra-guai. C'%('-%&"(

b, c, d, f, g, h, j, l, m, n, p, q, r, s, t, v, x, z
"%C'%&.'( +'CR#)C'( $ sequncia de duas ou trs vogais em uma palavra, damos o nome de encontro voc&lico. '".1 cooperativa %rs so os encontros voc&licos1 ditongo, tritongo, *iato D)&'%@' - a com!inao de uma vogal . uma semivogal ou vice-versa. 7ividem-se em1 - orais1 pai, fui - nasais1 me, !em, po - decrescentes1 +vogal . semivogal, P meu, riu, di - crescentes1 +semivogal . vogal, P p&tria, v&cuo &.)&'%@' 4semivo/a0 S vo/a0 S semivo/a05 '".1 Pa-ra-guai, F-ru-guai, /a-ce-guai, sa-guo, quo, iguais, mnguam >)-&' l o encontro de duas vogais que se pronunciam separadamente, em duas diferentes emisses de vo#. 20

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#o

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D)(&)%HI' "%&." ; " @
D. 'screvem-se com /1 a, $s palavras de origem &ra!e, africana ou amerndia1 can(ica. cafa(este, can(er, pa( , etc. !, $s palavras derivadas de outras que (& tm (1 laran(al +laran(a,, enri(ecer, +ri(o,, an(in*o +an(o,, gran(ear +gran(a,, etc. c, $s formas dos ver!os que tm o infinitivo em /$Q. despe(ar1 despe(ei, despe(e: arran(ar1 arran(ei, arran(e: via(ar1 via(ei, via(eis. d, O final $/'1 la(e, tra(e, ultra(e, etc. e, $lgumas formas dos ver!os terminados em L'Q e LGQ, os quais mudam o L em / antes de $ e O1 reger1 re(o, re(a: dirigir1 diri(o, diri(a. M. 'screvem-se com L1 a, O final dos su!stantivos $L'8, GL'8, FL'81 coragem, vertigem, ferrugem, etc. !, '"cees1 pa(em, lam!u(em. Os finais1 mLGO, -LGO, nLGO e dLGO1 est&gio, egr gio, relgio ref0gio, prodgio, etc. c, Os ver!os em L'Q e LGQ1 fugir, mugir, fingir.

'".1 fa-s-ca, sa-0-de, do-er, a-or-ta, po-di-a, ci-0-me, po-ei-ra, cru-el, (u--

(F#-A7&-se o nome de sla!a ao fonema ou grupo de fonemas pronunciados numa s emisso de vo#. =uanto ao n0mero de sla!as, o voc&!ulo classifica-se em1 T $onossG0a6o - possui uma s sla!a1 p&, mel, f , sol. T DissG0a6o - possui duas sla!as1 ca-sa, me-sa, pom-!o. T &rissG0a6o - possui trs sla!as1 4am-pi-nas, ci-da-de, a-tle-ta. T =o0issG0a6o - possui mais de trs sla!as1 es-co-la-ri-da-de, *os-pi-tali-da-de. &'%)C)D-D" 2as palavras com mais de uma sla!a, sempre e"iste uma sla!a que se pronuncia com mais fora do que as outras1 a sla!a tnica. '"s.1 em l&-gri-ma, a sla!a tnica l&: em ca-der-no, der: em $-ma-p&, p&. 4onsiderando-se a posio da sla!a tnica, classificam-se as palavras em1 T T T 'xGtonas - quando a tnica a 0ltima sla!a1 Pa-ra-n&, sa-!or, domi-n. =aroxGtonas - quando a tnica a pen0ltima sla!a1 m&r-tir, ca-r&ter, a-m&-vel, qua-dro. =roparoxGtonas - quando a tnica a antepen0ltima sla!a1 0-mi-do, c&-li-ce, ` s-fre-go, ps-se-go, l&-gri-ma.

D)(&)%HI' "%&." ( " V

D. 'screvem-se com )1 a, O sufi"o O)O1 cremoso +creme . oso,, leitoso, vaidoso, etc. !, O sufi"o l) e a forma feminina ')$, formadores dos ad(etivos p&trios ou que indicam profisso, ttulo *onorfico, posio social, etc.1 portugus P portuguesa, campons P camponesa, marqus P marquesa, !urgus P !urguesa, monts, pedrs, princesa, etc. c, O sufi"o G)$. sacerdotisa, poetisa, diaconisa, etc. d, Os finais $)', ')', G)' e O)', na grande maioria se o voc&!ulo for erudito ou de aplicao cientfica, no *aver& d0vida, *iptese, e"egese an&lise, trom!ose, etc. e, $s palavras nas quais o ) aparece depois de ditongos1 coisa, 2eusa, causa. f, O sufi"o G)$Q dos ver!os referentes a su!stantivos cu(o radical termina em )1 pesquisar +pesquisa,, analisar +an&lise,, avisar +aviso,, etc. g, =uando for possvel a correlao 27 - 2)1 escandir1 escanso: pretender1 pretenso: repreender1 repreenso, etc. M. 'screvem-se em ^. a, O sufi"o G^$Q, de origem grega, nos ver!os e nas palavras que tm o mesmo radical. 4ivili#ar1 civili#ao, civili#ado: organi#ar1 organi#ao, organi#ado: reali#ar1 reali#ao, reali#ado, etc. !, Os sufi"os '^ e '^$ formadores de su!stantivos a!stratos derivados de ad(etivos limpide# +limpo,, po!re#a +po!re,, rigide# +ri(o,, etc. c, Os derivados em -^$5, -^'GQO, -^G2EO e P^G%O1 cafe#al, cin#eiro, c*apeu#in*o, co#ito, etc.

"%C'%&.'( C'%('%-%&-)( - a sequncia de dois ou mais fonemas conson?nticos num voc&!ulo. '".1 atleta, !rado, creme, digno etc. DF@.-:'( )o duas letras que representam um s fonema, sendo uma grafia composta para um som simples. >8 os se/2intes dG/ra os! D, Os terminados em *, representados pelos grupos c*, l*, n*. '"s.1 c*ave, mal*a, nin*o. M, Os constitudos de letras do!radas, representados pelos grupos rr e ss. '"s. 1 carro, p&ssaro. C, Os grupos gu, qu, sc, s, "c, "s. '"s.1 guerra, quilo, nascer, cresa, e"ceto, e"surgir. I, $s vogais nasais em que a nasalidade indicada por m ou n, encerrando a sla!a em uma palavra. '"s.1 pom-!a, cam-po, on-de, can-to, man-to. %'&-HM"( #Q,)C-( )o certos sinais gr&ficos que se (untam 3s letras, geralmente para l*es dar um valor fon tico especial e permitir a correta pron0ncia das palavras. )o os seguintes1 D, o acento a/2do P indica vogal tnica a!erta1 p , av, l&grimas: M, o acento circ2n 0exo P indica vogal tnica fec*ada1 av, ms, ?ncora: C, o acento /rave P sinal indicador de crase1 ir 3 cidade: I, o ti0 U indica vogal nasal1 l, m: V, a cedi0Ba P d& ao c o som de ss1 moa, lao, aude: J, o ap?stro o P indica supresso de vogal1 me-db&gua, pau-dbal*o: o BG en P une palavras, prefi"os, etc.1 arcos-ris, peo-l*e, e"-aluno.

D)(&)%HI' "%&." , " C>!

D. 'screvem-se com h a, Os voc&!ulos em que o h o precedido de ditongo1 fai"a, cai"ote, fei"e, etc. c, 8aioria das palavras iniciadas por 8'1 me"erico, me"er, me"erica, etc. d, 'h4'opO1 recauc*utar +mais seus derivados, e cauc*o +esp cie de &rvore que produ# o l&te",. e, O!servao1 palavras como 9enc*ente, enc*arcar, enc*iqueirar, enc*apelar, enc*umaar9, em!ora se iniciem pela sla!a 9en9, so grafadas com 9c*9, porque so palavras formadas por prefi"ao, ou se(a, pelo prefi"o en . o radical de palavras que ten*am o c* +enc*ente, enc*er e seus derivados1 prefi"o en . radical de c*eio: enc*arcar1 en . radical de c*arco: enc*iqueirar1 en . radical de c*iqueiro: enc*apelar1 en . radical de c*ap u: enc*umaar1 en . radical de c*umao,. M. 'screvem-se com 4E1 a, c*arque, c*iste, c*icria, c*imarro, fic*a, coc*ic*o, coc*ic*ar, estre!uc*ar, fantoc*e, flec*a, inc*ar, pec*inc*a, pec*inc*ar, penac*o, salsic*a, !roc*e, arroc*o, apetrec*o, !oc*ec*a, !rec*a, c*uc*u, cac*im!o, comic*o, c*ope, c*ute, de!oc*ar, fac*ada, fec*ar, linc*ar, moc*ila, pic*e, pic*ar, tc*au. !, '"istem v&rios casos de palavras *omfonas, isto , palavras que possuem a mesma pron0ncia, mas a grafia diferente. 2elas, a grafia se distingue pelo contraste entre o " e o c*. '"emplos1 21

'.&'@.-:)- ':)C)-#
$s dificuldades para a ortografia devem-se ao fato de que *& fonemas que podem ser representados por mais de uma letra, o que no feito de modo ar!itr&rio, mas fundamentado na *istria da lngua. 'is algumas o!servaes 0teis1

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q !roc*a +pequeno prego, q !ro"a +pincel para caiao de paredes, q c*& +planta para preparo de !e!ida, q "& +ttulo do antigo so!erano do Gr, q c*al +casa campestre de estilo suo, q "ale +co!ertura para os om!ros, q c*&cara +propriedade rural, q "&cara +narrativa popular em versos, q c*eque +ordem de pagamento, q "eque +(ogada do "adre#, q coc*o +vasil*a para alimentar animais, q co"o +capenga, imperfeito,

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5emos a noticia na )'4opO +ou )'opO, de esportes. 4ompramos os presentes na )'4opO +ou )'opO, de !rinquedos. >R W 2a indicao de tempo, emprega-se1 Em para indicar tempo passado +equivale a fa#,1 Em dois meses que ele no aparece. 'le c*egou da 'uropa Em um ano. $ para indicar tempo futuro1 7aqui $ dois meses ele aparecer&. 'la voltar& daqui $ um ano. :'.$-( +-.)-%&"( '"istem palavras que apresentam duas grafias. 2esse caso, qualquer uma delas considerada correta. 'is alguns e"emplos. aluguel ou aluguer *emZ ou *einZ alpartaca, alpercata ou alpargata imundcie ou imundcia amdala ou amgdala infarto ou enfarte asso!iar ou assoviar la(e ou la(em asso!io ou assovio lante(oula ou lente(oula a#al a ou a#aleia nen ou nenen !!ado ou !!edo n*am!u, in*am!u ou nam!u !lis ou !ile quator#e ou cator#e ci!ra ou cim!ra surripiar ou surrupiar carroaria ou carroceria taramela ou tramela c*impan# ou c*ipan# relampe(ar, relampear, relampeguear de!ul*ar ou des!ul*ar ou relampar fleugma ou fleuma porcentagem ou percentagem

D)(&)%HI' "%&." (E ((E H " C

O!serve o quadro das correlaes1
4orrelaes '"emplos t-c ato - ao: infrator - infrao: 8arte - marcial ter-teno a!ster - a!steno: ater - ateno: conter - conteno, deter - deteno: reter - reteno rg - rs aspergir - asperso: imergir - imerso: su!mergir - su!merrt - rs so: pel - puls inverter - inverso: divertir - diverso corr - curs impelir - impulso: e"pelir - e"pulso: repelir - repulso sent - sens correr - curso - cursivo - discurso: e"curso - incurso ced - cess sentir - senso, sensvel, consenso ceder - cesso - conceder - concesso: interceder - intergred - gress cesso. e"ceder - e"cessivo +e"ceto e"ceo, prim - press agredir - agresso - agressivo: progredir - progresso tir - sso progresso - progressivo imprimir - impresso: oprimir - opresso: reprimir - represso. admitir - admisso: discutir - discusso, permitir - permisso. +re,percutir - +re,percusso

"$=."@' D" $-)X(C*#-( " $)%X(C*#-(

"screvem-se com 0etra inicia0 maiPsc20a! 15 a primeira palavra de perodo ou citao. 7i# um prov r!io &ra!e1 9$ agul*a veste os outros e vive nua.9 2o incio dos versos que no a!rem perodo facultativo o uso da letra mai0scula. 25 su!stantivos prprios +antropnimos, alcun*as, topnimos, nomes sagrados, mitolgicos, astronmicos,1 /os , %iradentes, 6rasil, $ma#nia, 4ampinas, 7eus, 8aria )antssima, %up, 8inerva, ;ia5&ctea, 8arte, 4ru#eiro do )ul, etc. O deus pago, os deuses pagos, a deusa /uno. 35 nomes de pocas *istricas, datas e fatos importantes, festas religiosas1 Gdade 8 dia, Qenascena, 4enten&rio da Gndependncia do 6rasil, a P&scoa, o 2atal, o 7ia das 8es, etc. 45 nomes de altos cargos e dignidades1 Papa, Presidente da Qep0!lica, etc. 55 nomes de altos conceitos religiosos ou polticos1 Ggre(a, 2ao, 'stado, P&tria, Fnio, Qep0!lica, etc. 65 nomes de ruas, praas, edifcios, esta!elecimentos, agremiaes, rgos p0!licos, etc.1 Qua do Nuvidor, Praa da Pa#, $cademia 6rasileira de 5etras, 6anco do 6rasil, %eatro 8unicipal, 4ol gio )antista, etc. 75 nomes de artes, cincias, ttulos de produes artsticas, liter&rias e cientficas, ttulos de (ornais e revistas1 8edicina, $rquitetura, Os 5usadas, N Luarani, 7icion&rio Leogr&fico 6rasileiro, 4orreio da 8an*, 8anc*ete, etc. 85 e"presses de tratamento1 ;ossa '"celncia, )r. Presidente, '"celentssimo )en*or 8inistro, )en*or 7iretor, etc. 95 nomes dos pontos cardeais, quando designam regies1 Os povos do Oriente, o falar do 2orte. 8as1 4orri o pas de norte a sul. O )ol nasce a leste. 105 nomes comuns, quando personificados ou individuados1 o $mor, o ndio, a 8orte, o /a!uti +nas f&!ulas,, etc. "screvem-se com 0etra inicia0 minPsc20a! 15 nomes de meses, de festas pags ou populares, nomes gentlicos, nomes prprios tornados comuns1 maia, !acanais, carnaval, ingleses, ave-maria, um *avana, etc. 25 os nomes a que se referem os itens I e V acima, quando empregados em sentido geral1 )o Pedro foi o primeiro papa. %odos amam sua p&tria. 22

=-#-+.-( C'$ C".&-( D):)C*#D-D"( O27'-$O27' 'mprega-se $O27' com os ver!os que do ideia de movimento. 'quivale sempre a P$Q$ O27'. $O27' voc vaiZ $O27' nos leva com tal rapide#Z 2aturalmente, com os ver!os que no do ideia de @movimentoA emprega-se O27' O27' esto os livrosZ 2o sei O27' te encontrar. 8$F - 8$5 8$F ad(etivo +seu antnimo !om,. 'scol*eu um 8$F momento. 'ra um 8$F aluno. 8$5 pode ser1 a, adv r!io de modo +antnimo de !em,. 'le se comportou 8$5. )eu argumento est& 8$5 estruturado !, con(uno temporal +equivale a assim que,. 8$5 c*egou, saiu c, su!stantivo1 O 8$5 no tem rem dio, 'la foi atacada por um 8$5 incur&vel. C"(I'W("((I'W("CHI'W("HI' C"((I' significa o ato de ceder. 'le fe# a 4'))pO dos seus direitos autorais. $ 4'))pO do terreno para a construo do est&dio agradou a todos os torcedores. ("((I' o intervalo de tempo que dura uma reunio1 $ssistimos a uma )'))pO de cinema. Qeuniram-se em )'))pO e"traordin&ria. ("CHI' +ou ("HI', significa parte de um todo, su!diviso1

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semideus seminovo ultramoderno -teno! com o prefi"o vice, usa-se sempre o *fen. '"emplos1 vicerei, vice-almirante etc. 4. 2o se usa o *fen quando o prefi"o termina em vogal e o segundo elemento comea por r ou s. 2esse caso, duplicam-se essas letras. '"emplos1 antirr&!ico antirracismo antirreligioso antirrugas antissocial !iorritmo contrarregra contrassenso cosseno infrassom microssistema minissaia multissecular neorrealismo neossim!olista semirreta ultrarresistente. ultrassom 5. =uando o prefi "o termina por vogal, usa-se o *fen se o segundo elemento comear pela mesma vogal. '"emplos1 anti-i! rico anti-imperialista anti-infl acion&rio anti-infl amatrio auto-o!servao contra-almirante contra-atacar contra-ataque micro-ondas micro-ni!us semi-internato semi-interno 6. =uando o prefi"o termina por consoante, usa-se o *fen se o segundo elemento comear pela mesma consoante. '"emplos1 *iper-requintado inter-racial inter-regional su!-!i!liotec&rio super-racista super-reacion&rio super-resistente super-rom?ntico -teno! q 2os demais casos no se usa o *fen. '"emplos1 *ipermercado, intermunicipal, superinteressante, superproteo. q 4om o prefi"o s26, usa-se o *fen tam! m diante de palavra iniciada por r1 su!-regio, su!-raa etc. q 4om os prefi"os circ2m e pan, usa-se o *fen diante de palavra iniciada por m, n e vo/a01 circum-navegao, pan-americano etc. 7. =uando o prefi"o termina por consoante, no se usa o *fen se o segundo elemento comear por vogal. '"emplos1 *iperacide# *iperativo interescolar interestadual interestelar 23

35 nomes comuns antepostos a nomes prprios geogr&ficos1 o rio $ma#onas, a !aa de Luana!ara, o pico da 2e!lina, etc. 45 palavras, depois de dois pontos, no se tratando de citao direta1 9=ual deles1 o *ortelo ou o advogadoZ9 +8ac*ado de $ssis, 94*egam os magos do Oriente, com suas d&divas1 ouro, incenso, mirra.9 +8anuel 6andeira,

*(' D' >F:"%

$lgumas regras do uso do *fen foram alteradas pelo novo $cordo. 8as, como se trata ainda de mat ria controvertida em muitos aspectos, para facilitar a compreenso dos leitores, apresentamos um resumo das regras que orientam o uso do *fen com os prefi"os mais comuns, assim como as novas orientaes esta!elecidas pelo $cordo. $s o!servaes a seguir referem-se ao uso do *fen em palavras formadas por prefi"os ou por elementos que podem funcionar como prefi"os, como1 aero, agro, al m, ante, anti, aqu m, arqui, auto, circum, co, contra, eletro, entre, e", e"tra, geo, *idro, *iper, infra, inter, intra, macro, micro, mini, multi, neo, pan, pluri, proto, ps, pr , pr, pseudo, retro, semi, so!re, su!, super, supra, tele, ultra, vice etc. 1. 4om prefi"os, usa-se sempre o *fen diante de palavra iniciada por B. '"emplos1 anti-*iginico anti-*istrico co-*erdeiro macro-*istria mini-*otel proto-*istria so!re-*umano super-*omem ultra-*umano "xceo! su!umano +nesse caso, a palavra *umano perde o B,. 2. 2o se usa o *fen quando o prefi"o termina em vogal diferente da vogal com que se inicia o segundo elemento. '"emplos1 aeroespacial agroindustrial anteontem antia reo antieducativo autoaprendi#agem autoescola autoestrada autoinstruo coautor coedio e"traescolar infraestrutura plurianual semia!erto semianalfa!eto semiesf rico semiopaco "xceo! o prefi"o co aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o1 coo!rigar, coo!rigao, coordenar, cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc. 3. 2o se usa o *fen quando o prefi"o termina em vogal e o segundo elemento comea por consoante diferente de r ou s. '"emplos1 antepro(eto antipedaggico autopea autoproteo coproduo geopoltica microcomputador pseudoprofessor semicrculo

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interestudantil superamigo superaquecimento supereconmico supere"igente superinteressante superotimismo

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$ quei"a de muitos estudantes e usu&rios da lngua escrita que, depois de internali#ada uma regra, difcil @desaprend-laA. 'nto, ca!e aqui uma dica1 quando se tiver uma d0vida so!re a escrita de alguma palavra, o ideal consultar o 2ovo $cordo +ten*a um sempre em f&cil acesso, ou, na mel*or das *ipteses, use um sinnimo para referir-se a tal palavra. 8ostraremos nessa s rie de artigos o 2ovo $cordo de uma maneira descomplicada, apontando como que fica esta!elecido de *o(e em diante a Ortografia Oficial do Portugus falado no 6rasil. -0 a6eto $ influncia do ingls no nosso idioma agora oficial. E& muito tempo as letras @XA, @WA e @]A fa#iam parte do nosso idioma, isto no nen*uma novidade. 'las (& apareciam em unidades de medidas, nomes prprios e palavras importadas do idioma ingls, como1 Xm P quilmetro, Xg P quilograma )*oW, )*aXespeare, 6]ron, 2eWton, dentre outros. &rema 2o se usa mais o trema em palavras do portugus. =uem digita muito te"tos cientficos no computador sa!e o quanto dava tra!al*o escrever lingustica, frequncia. 'le s vai permanecer em nomes prprios e seus derivados, de origem estrangeira. Por e"emplo, Lisele 6rndc*en no vai dei"ar de usar o trema em seu nome, pois de origem alem. +neste caso, o @rA l-se @iA, L*-%&' Y ='()HI' D- (F#-A- &Z%)C-

8. 4om os prefi"os e", sem, al m, aqu m, rec m, ps, pr , pr, usa-se sempre o *fen. '"emplos1 al m-mar al m-t0mulo aqu m-mar e"-aluno e"-diretor e"-*ospedeiro e"-prefeito e"-presidente ps-graduao pr -*istria pr -vesti!ular pr-europeu rec m-casado rec m-nascido sem-terra 9. 7eve-se usar o *fen com os sufi"os de origem tupi-guarani1 au, guau e mirim. '"emplos1 amor -guau, ana(&-mirim, capim-au. 10. 7eve-se usar o *fen para ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se com!inam, formando no propriamente voc&!ulos, mas encadeamentos voca!ulares. '"emplos1 ponte Qio-2iteri, ei"o Qio-)o Paulo. 11. 2o se deve usar o *fen em certas palavras que perderam a noo de composio. '"emplos1 girassol madressilva mandac*uva paraquedas paraquedista pontap 12. Para clare#a gr&fica, se no final da lin*a a partio de uma palavra ou com!inao de palavras coincidir com o *fen, ele deve ser repetido na lin*a seguinte. '"emplos1 2a cidade, conta-se que ele foi via(ar. O diretor rece!eu os e"-alunos.

D. $centuam-se as o"tonas terminadas em @-9E 7"9E 7'9E seguidas ou no de @(9, inclusive as formas ver!ais quando seguidas de 7#'4s59 ou 7#-4s59. %am! m rece!em acento as o"tonas terminadas em ditongos a!ertos, como 7Q)9E 7Q*9E 7[)9, seguidos ou no de 7(9 "x. 4*& L&s 7ar& Par& vatap& $li&s d&-lo recuper&-los guard&-la r is +moeda, m is past is ningu m .es2mindo! ) no acentuamos o"tonas terminadas em @GA ou @FA, a no ser que se(a um caso de *iato. Por e"emplo1 as palavras @!a0A, @aA, @'sa0A e @atraloA so acentuadas porque as semivogais @iA e @uA esto tnicas nestas palavras. M. $centuamos as palavras paro"tonas quando terminadas em1 8s )ap 4af ;ocs pontap s portugus v-lo 4on*ec-los O ; u c u 4*ap us para! ns ns cip avs comps s ro! av p-los comp-los di mi an#is /erusal m

-C"%&*-HI' @.R:)C'.&'@.-:)- ':)C)-#

Por Paula Perin dos )antos O %ovo -cordo 'rto/r8 ico visa simplificar as regras ortogr&ficas da 5ngua Portuguesa e aumentar o prestgio social da lngua no cen&rio internacional. )ua implementao no 6rasil segue os seguintes par?metros1 MNNH P vigncia ainda no o!rigatria, MNDN a MNDM P adaptao completa dos livros did&ticos 3s novas regras: e a partir de MNDC P vigncia o!rigatria em todo o territrio nacional. 4a!e lem!rar que esse @2ovo $cordo Ortogr&ficoA (& se encontrava assinado desde DHHN por oito pases que falam a lngua portuguesa, inclusive pelo 6rasil, mas s agora que teve sua implementao. - equvoco afirmar que este acordo visa uniformi#ar a lngua, (& que uma lngua no e"iste apenas em funo de sua ortografia. ;ale lem!rar que a ortografia apenas um aspecto superficial da escrita da lngua, e que as diferenas entre o Portugus falado nos diversos pases lusfonos su!sistiro em questes referentes 3 pron0ncia, voca!ul&rio e gram&tica. Fma lngua muda em funo de seus falantes e do tempo, no por meio de 5eis ou $cordos.

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# P af&vel, f&cil, cnsul, dese(&vel, &gil, incrvel. % P plen, a!dmen, smen, a!dmen. . P c?ncer, car&ter, n ctar, reprter. , P tra", l&te", ni", fni". =( P frceps, =u ops, !ceps.

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I4(5 P m, rfs, ms, 6&lcs. I'4(5 P rgo, !no, sto, rfo. )4(5 P (0ri, t&"i, l&pis, gr&tis, o&sis, miostis. '%4(5 P n&ilon, prton, el trons, c?non. *$4(5 P &l!um, frum, m dium, &l!uns. *( P ?nus, !nus, vrus, ;nus.

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reclamar1 flagelo1 glo!o1 implicar1 atleta1 prato1 re-cla-mar fla-ge-lo glo-!o im-pli-car a-tle-ta pra-to recrutar1 drama1 fraco1 agrado1 atraso1 re-cru-tar dra-ma fra-co a-gra-do a-tra-so

%am! m acentuamos as paro"tonas terminadas em ditongos crescentes +semivo/a0Svo/a0,1 2 voa, inf?ncia, tnue, calvcie, s rie, polcia, residncia, f rias, lrio. C. %odas as proparo"tonas so acentuadas. "x. 8 "ico, m0sica, m&gico, l?mpada, p&lido, p&lido, s?ndalo, cris?ntemo, p0!lico, p&roco, proparo"tona. L*-%&' Y C#-(():)C-HI' D'( "%C'%&.'( +'CR#)C'( I. $centuamos as vogais 7)9 e 7*9 dos *iatos, quando1

)eparam-se as letras dos dgrafos QQ, )), )4, )o, h4. C- correr1 cor-rer desam1 des-am passar1 pas-sar e"ceto1 e"-ce-to fascinar1 fas-ci-nar 2o se separam as letras que representam um ditongo. mist rio1 mis-t -rio *erdeiro1 *er-dei-ro c&rie1 c&-rie

I-

)eparam-se as letras que representam um *iato. V- sa0de1 sa-0-de cruel1 cru-el rain*a1 ra-i-n*a en(oo1 en-(o-o 2o se separam as letras que representam um tritongo. J- Paraguai1 Pa-ra-guai saguo1 sa-guo 4onsoante no seguida de vogal, no interior da palavra, fica na sla!a que a antecede. U- torna1 tor-na n0pcias1 n0p-cias t cnica1 t c-ni-ca su!meter1 su!-me-ter a!soluto1 a!-so-lu-to perspica#1 pers-pi-ca# 4onsoante no seguida de vogal, no incio da palavra, (unta-se 3 sla!a que a segue Tpneum&tico1 pneu-m&-ti-co gnomo1 gno-mo psicologia1 psi-co-lo-gia 2o grupo 65, 3s ve#es cada consoante pronunciada separadamente, mantendo sua autonomia fon tica. 2esse caso, tais consoantes ficam em sla!as separadas. H- su!lingual1 su!-lin-gual su!lin*ar1 su!-li-n*ar su!locar1 su!-lo-car =reste ateno nas se/2intes pa0avras! trei-no so-cie-da-de gai-o-la !a-lei-a des-mai-a-do im-!ui-a ra-diou-vin-te ca-o-l*o te-a-tro co-e-l*o du-e-lo v-a-mos a-mn -sia gno-mo co-l*ei-ta quei-(o pneu-mo-ni-a fe- -ri-co dig-no e-nig-ma e-clip-se Gs-ra-el mag-n-lia

Oormarem sla!as so#in*os ou com 7(9

"x. /u--#o, 5u-s, ca-fe--na, ra--#es, sa--da, e-go-s-ta. )$='.&-%&" Por que no acentuamos @!a-i-n*aA, @fei-u-raA, @ru-imA, @ca-irA, @Qa-ulA, se todos so @iA e @uA tnicas, portanto *iatosZ Porque o @iA tnico de @!ain*aA vem seguido de 2E. O @uA e o @iA tnicos de @ruimA, @cairA e @QaulA formam sla!as com @mA, @rA e @lA respectivamente. 'ssas consoantes (& soam forte por nature#a, tornando naturalmente a sla!a @tnicaA, sem precisar de acento que reforce isso. V. &rema 2o se usa mais o trema em palavras da lngua portuguesa. 'le s vai permanecer em nomes prprios e seus derivados, de origem estrangeira, como 6rndc*en, 8rller, mrlleriano +neste caso, o @rA l-se @iA, J. -cento Di erencia0 O acento diferencial permanece nas palavras1 pNde +passado,, pode +presente, pNr +ver!o,, por +preposio, 2as formas ver!ais, cu(a finalidade determinar se a CK pessoa do ver!o est& no singular ou plural1 ()%@*#-. 'le tem 'le vem =#*.-# 'les tm 'les vm

'ssa regra se aplica a todos os ver!os derivados de @terA e @virA, como1 conter, manter, intervir, deter, so!revir, reter, etc.

()%-)( D" ='%&*-HI'

=ont2ao < o conC2nto de sinais /r8 icos 12e indica na escrita as pa2sas da 0in/2a/em ora0.

D)+)(I' ()#RA)C2o se separam as letras que formam os dgrafos 4E, 2E, 5E, =F, LF. M- c*ave1 c*a-ve aquele1 a-que-le pal*a1 pa-l*a man*1 ma-n* gui#o1 gui-#o 2o se separam as letras dos encontros consonantais que apresentam a seguinte formao1 consoante . 5 ou consoante . Q Mem!lema1 em-!le-ma a!rao1 a-!ra-o

='%&'
O ponto empregado em geral para indicar o final de uma frase declarativa. $o t rmino de um te"to, o ponto con*ecido como final. 2os casos comuns ele c*amado de simples. %am! m usado nas a!reviaturas1 )r. +)en*or,, d.4. +depois de 4risto,, a.4. +antes de 4risto,, '.;. +-rico ;erssimo,.

='%&' D" )%&"..'@-HI'

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- usado para indicar pergunta direta. Onde est& seu irmoZ >s ve#es, pode com!inar-se com o ponto de e"clamao. $ mim Ze =ue ideiae

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P P P P P 9=uais so os sm!olos da p&triaZ =ue p&triaZ 7a nossa p&tria, ora !olase9 +P. 8 4ampos,. 98esmo com o tempo revoltoso - c*ovia, parava, c*ovia, parava outra ve#. a claridade devia ser suficiente p`ra mul*er ter avistado mais alguma coisa9. +8. Palm rio,. Fsa-se para separar oraes do tipo1 $vantee- Lritou o general. $ lua foi alcanada, afinal - cantava o poeta.

='%&' D" ",C#-$-HI'

- usado depois das inter(eies, locues ou frases e"clamativas. 4 use =ue in(ustiae O*e 8eus amorese =ue !ela vitriae n (ovense 5utemose

q P P

+F.@*#$ vrgula deve ser empregada toda ve# que *ouver uma pequena pausa na fala. 'mprega-se a vrgula1 q 2as datas e nos endereos1 )o Paulo, DU de setem!ro de DHTH. 5argo do Paissandu, DMT. q 2o vocativo e no aposto1 8eninos, prestem atenoe %ermpilas, o meu amigo, escritor. q 2os termos independentes entre si1 O cinema, o teatro, a praia e a m0sica so as suas diverses. q 4om certas e"presses e"plicativas como1 isto , por e"emplo. 2este caso usado o duplo emprego da vrgula1 Ontem teve incio a maior festa da min*a cidade, isto , a festa da padroeira. q $ps alguns ad(untos adver!iais1 2o dia seguinte, via(amos para o litoral. q 4om certas con(unes. 2este caso tam! m usado o duplo emprego da vrgula1 Gsso, entretanto, no foi suficiente para agradar o diretor. q $ps a primeira parte de um prov r!io. O que os ol*os no vem, o corao no sente. q 'm alguns casos de termos oclusos1 'u gostava de ma, de pra e de a!acate.

Fsa-se tam! m para ligar palavras ou grupo de palavras que formam uma cadeia de frase1 q $ estrada de ferro )antos P /undia. q $ ponte Qio P 2iteri. q $ lin*a a rea )o Paulo P Porto $legre.

-(=-(
q q )o usadas para1 Gndicar citaes te"tuais de outra autoria. 9$ !om!a no tem endereo certo.9 +L. 8eireles, Para indicar palavras ou e"presses al*eias ao idioma em que se e"pressa o autor1 estrangeirismo, grias, arcaismo, formas populares1 E& quem goste de @(a##-!andA. 2o ac*ei nada 9legal9 aquela aula de ingls. Para enfati#ar palavras ou e"presses1 $pesar de todo esforo, ac*ei-a @irrecon*ecvel9 naquela noite. %tulos de o!ras liter&rias ou artsticas, (ornais, revistas, etc. 9Oogo 8orto9 uma o!ra-prima do regionalismo !rasileiro. 'm casos de ironia1 $ 9inteligncia9 dela me sensi!ili#a profundamente. ;e(a como ele @educado9 - cuspiu no c*o.

q q q

=-.\%&"("(
q 'mpregamos os parnteses1 2as indicaes !i!liogr&ficas. 9)ede assim qualquer coisa. serena, isenta, fiel9. +8eireles, 4eclia, ,8lor de ?oemas,,. 2as indicaes cnicas dos te"tos teatrais1 98os ao altoe +/oo automaticamente levanta as mos, com os ol*os fora das r!itas. $m&lia se volta,9. +L. Oigueiredo, =uando se intercala num te"to uma ideia ou indicao acessria1 9' a (ovem +ela tem de#enove anos, poderia mord-Go, morrendo de fome.9 +4. 5ispector, Para isolar oraes intercaladas1 9'stou certo que eu +se l*e pon*o 8in*a mo na testa alada, )ou eu para ela.9 +8. 6andeira,

."&)C\%C)-(
q q q )o usadas para indicar suspenso ou interrupo do pensamento. 2o me disseste que era teu pai que ... Para realar uma palavra ou e"presso. Eo(e em dia, mul*er casa com 9po9 e passa fome... Para indicar ironia, malcia ou qualquer outro sentimento. $qui (a# min*a mul*er. $gora ela repousa, e eu tam! m... q

='%&' " +F.@*#q )eparar oraes coordenadas de certa e"tenso ou que mant m alguma simetria entre si. 97epois, lracema que!rou a flec*a *omicida: deu a *aste ao descon*ecido, guardando consigo a ponta farpada. 9 Para separar oraes coordenadas (& marcadas por vrgula ou no seu interior. 'u, apressadamente, queria c*amar )ocorro: o motorista, por m, mais calmo, resolveu o pro!lema so#in*o. q

C'#C>"&"( ] ^
Os colc*etes so muito empregados na linguagem cientfica.

D')( ='%&'(
q q 'nunciar a fala dos personagens1 'le retrucou1 2o vs por onde pisasZ Para indicar uma citao al*eia1 Ouvia-se, no meio da confuso, a vo# da central de informaes de passageiros do voo das nove1 @queiram dirigir-se ao porto de em!arque9. Para e"plicar ou desenvolver mel*or uma palavra ou e"presso anterior1 7esastre em Qoma1 dois trens colidiram frontalmente. 'numerao aps os apostos1 4omo trs tipos de alimento1 vegetais, carnes e amido.

-(&".)(C'
O asterisco muito empregado para c*amar a ateno do leitor para alguma nota +o!servao,.

A-..$ !arra muito empregada nas a!reviaes das datas e em algumas a!reviaturas.

C.-("
4rase a fuso da preposio $ com outro $. Oomos a a feira ontem < Oomos 3 feira ontem.

&.-+"((I'
8arca, nos di&logos, a mudana de interlocutor, ou serve para isolar palavras ou frases

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"$=."@' D- C.-("
q q q q

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q $ndamos a cavalo. antes de ver!os1 'la comea a c*orar. 4*eguei a escrever um poema. em e"presses formadas por palavras repetidas1 'stamos cara a cara. antes de pronomes de tratamento, e"ceto sen*ora, sen*orita e dona1 7irigiu-se a ;. )a com aspere#a. 'screvi a ;ossa '"celncia. 7irigiu-se gentilmente 3 sen*ora. quando um $ +sem o ) de plural, preceder um nome plural1 2o falo a pessoas estran*as. /amais vamos a festas.

em locues adver!iais1 3 ve#es, 3s pressas, 3 toa... em locues prepositivas1 em frente 3, 3 procura de... em locues con(untivas1 3 medida que, 3 proporo que... pronomes demonstrativos1 aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo, a, as Oui ontem 3quele restaurante. Oalamos apenas 3quelas pessoas que estavam no salo1 Qefiro-me 3quilo e no a isto.

q q

- C.-(" Q :-C*#&-&)+q diante de pronomes possessivos femininos1 'ntreguei o livro a+3, sua secret&ria . q diante de su!stantivos prprios femininos1 7ei o livro 3+a, )nia.

()%Z%)$'(E -%&Z%)$'( " =-.Z%)$'(. ("%&)D' =.[=.)' " :)@*.-D' D-( =-#-+.-(.
()@%):)C-HI' D-( =-#-+.-(

C-('( "(="C)-)( D' *(' D- C.-("

q $ntes dos nomes de localidades, quando tais nomes admitirem o artigo $1 ;ia(aremos 3 4olm!ia. +O!serve1 $ 4olm!ia !ela - ;en*o da 4olm!ia, 2em todos os nomes de localidades aceitam o artigo1 4uriti!a, 6raslia, Oortale#a, Loi&s, Gl* us, Pelotas, Porto $legre, )o Paulo, 8adri, ;ene#a, etc. ;ia(aremos a 4uriti!a. +O!serve1 4uriti!a uma !ela cidade - ;en*o de 4uriti!a,. Eaver& crase se o su!stantivo vier acompan*ado de ad(unto que o modifique. 'la se referiu 3 saudosa 5is!oa. ;ou 3 4uriti!a dos meus son*os. $ntes de numeral, seguido da palavra 9*ora9, mesmo su!entendida1 >s T e DV o despertador soou. $ntes de su!stantivo, quando se puder su!entender as palavras @modaA ou 9maneira91 $os domingos, tra(ava-se 3 inglesa. 4ortavam-se os ca!elos 3 Prncipe 7anilo. $ntes da palavra casa, se estiver determinada1 Qeferia-se 3 4asa Le!ara. 2o *& crase quando a palavra 9casa9 se refere ao prprio lar. 2o tive tempo de ir a casa apan*ar os pap is. +;en*o de casa,. $ntes da palavra 9terra9, se esta no for antnima de !ordo. ;oltou 3 terra onde nascera. 4*egamos 3 terra dos nossos ancestrais. 8as1 Os marin*eiros vieram a terra. O comandante desceu a terra. )e a preposio $%- vier seguida de palavra feminina que aceite o artigo, poder& ou no ocorrer a crase, indiferentemente1 ;ou at a +& , c*&cara. 4*eguei at a+3, mural*a $ =F' - > =F' )e, com antecedente masculino ocorrer $O =F', com o feminino ocorrer& crase1 Eouve um palpite anterior ao que voc deu. Eouve uma sugesto anterior 3 que voc deu. )e, com antecedente masculino, ocorrer $ =F', com o feminino no ocorrer& crase. 2o gostei do filme a que voc se referia. 2o gostei da pea a que voc se referia. O mesmo fenmeno de crase +preposio $, - pronome demonstrativo $ que ocorre antes do =F' +pronome relativo,, pode ocorrer antes do de1 8eu palpite igual ao de todos 8in*a opinio igual 3 de todos.

(emDntica
Origem1 YiXip dia, a enciclop dia livre.

q q

q q q

(emDntica +do grego NOPQRSTUVW, sXmantiY, plural neutro de sXmantiY s, derivado de sema, sinal,, o estudo do significado. Gncide so!re a relao entre significantes, tais como palavras, frases, sinais e sm!olos, e o que eles representam, a sua denotao. $ sem?ntica lingustica estuda o significado usado por seres *umanos para se e"pressar atrav s da linguagem. Outras formas de sem?ntica incluem a sem?ntica nas linguagens de programao, lgica formal, e semitica. $ sem?ntica contrape-se com frequncia 3 sinta"e, caso em que a primeira se ocupa do que algo significa, enquanto a segunda se de!rua so!re as estruturas ou padres formais do modo como esse algo expresso+por e"emplo, escritos ou falados,. 7ependendo da concepo de significado que se ten*a, tm-se diferentes sem?nticas. $ sem?ntica formal, a sem?ntica da enunciao ou argumentativa e a sem?ntica cognitiva, fenmeno, mas com conceitos e enfoques diferentes. 2a lngua portuguesa, o significado das palavras leva em considerao1 (inonGmia1 - a relao que se esta!elece entre duas palavras ou mais que apresentam significados iguais ou semel*antes, ou se(a, os sinnimos1 '"emplos1 4mico - engraado B 7 !il - fraco, fr&gil B 7istante - afastado, remoto. -ntonGmia1 - a relao que se esta!elece entre duas palavras ou mais que apresentam significados diferentes, contr&rios, isto , os antnimos1 '"emplos1 'conomi#ar - gastar B 6em - mal B 6om - ruim. >omonGmia1 - a relao entre duas ou mais palavras que, apesar de possurem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonolgica, ou se(a, os *omnimos1 $s *omnimas podem ser1

%I' 'C'.." C.-("

q antes de nomes masculinos1 $ndei a p .

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'"emplos1 crrego P riac*o, !elo P formoso -ntNnimo -ntNnimo o nome que se d& 3 palavra que ten*a significado contr&rio +tam! m oposto ou inverso, 3 outra. O emprego de antnimos na construo de frases pode ser um recurso estilstico que confere ao trec*o empregado uma forma mais erudita ou que c*ame ateno do leitor ou do ouvinte. =a0a-ntNnimo vra a!erto fec*ado alto !ai"o !em mal !om mau !onito feio dede menos mais doce salgado forte fraco gordo magro salgainsosso do amor dio seco mol*ado grosso fino duro mole doce amargo grande pequeno so!er*umildade !a louvar censurar !endimaldi#er #er ativo inativo simp&antip&tico tico proregredir gredir r&pido lento sair entrar so#iacompan*o n*ado condiscrdia crdia pesaleve do quente frio preausente sente escuro claro inve(a admirao

>om?/ra as1 palavras iguais na escrita e diferentes na pron0ncia. '"emplos1 gosto +su!stantivo, - gosto B +DK pessoa singular presente indicativo do ver!o gostar, B conserto +su!stantivo, - conserto +DK pessoa singular presente indicativo do ver!o consertar,: >om? onas1 palavras iguais na pron0ncia e diferentes na escrita. '"emplos1 cela +su!stantivo, - sela +ver!o, B cesso +su!stantivo, - sesso +su!stantivo, B cerrar +ver!o, - serrar + ver!o,: =er eitas1 palavras iguais na pron0ncia e na escrita. '"emplos1 cura +ver!o, - cura +su!stantivo, B vero +ver!o, - vero +su!stantivo, B cedo +ver!o, - cedo +adv r!io,: =aronGmia1 - a relao que se esta!elece entre duas ou mais palavras que possuem significados diferentes, mas so muito parecidas na pron0ncia e na escrita, isto , os parnimos1 '"emplos1 cavaleiro caval*eiro B a!solver - a!sorver B comprimento - cumprimentoB aura +atmosfera, - &urea +dourada,B con(ectura +suposio, - con(untura +situao decorrente dos acontecimentos,B descriminar +desculpa!ili#ar, - discriminar +diferenciar,B desfol*ar +tirar ou perder as fol*as, - fol*ear +passar as fol*as de uma pu!licao,B desperce!ido +no notado, - desaperce!ido +desacautelado,B geminada +duplicada, - germinada +que germinou,B mugir +soltar mugidos, - mungir +orden*ar,B percursor +que percorre, - precursor +que antecipa os outros,B so!rescrever +enderear, - su!screver +aprovar, assinar,B veicular +transmitir, - vincular +ligar, B descrio - discrio B onicolor - unicolor. =o0issemia1 - a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar v&rios significados. '"emplos1 'le ocupa um alto posto na empresa. B $!asteci meu carro no posto da esquina. B Os convites eram de graa. B Os fi is agradecem a graa rece!ida. >omonGmia1 Gdentidade fon tica entre formas de significados e origem completamente distintos. '"emplos1 )o+Presente do ver!o ser, )o +santo, Conotao e Denotao! Conotao o uso da palavra com um significado diferente do original, criado pelo conte"to. '"emplos1 ;oc tem um corao de pedra. Denotao o uso da palavra com o seu sentido original. '"emplos1 Pedra um corpo duro e slido, da nature#a das roc*as. (inNnimo (inNnimo o nome que se d& 3 palavra que ten*a significado idntico ou muito semel*ante 3 outra. '"emplos1 carro e automvel, co e cac*orro. O con*ecimento e o uso dos sinnimos importante para que se evitem repeties desnecess&rias na construo de te"tos, evitando que se tornem enfadon*os. 'ufemismo $lguns sinnimos so tam! m utili#ados para minimi#ar o impacto, normalmente negativo, de algumas palavras +figura de linguagem con*ecida como eufemismo,. '"emplos1 gordo - o!eso morrer - falecer )innimos Perfeitos e Gmperfeitos Os sinnimos podem ser perfeitos ou imperfeitos. )innimos Perfeitos )e o significado idntico. '"emplos1 avaro P avarento, l "ico P voca!ul&rio, falecer P morrer, escarradeira P cuspideira, lngua P idioma cator#e - quator#e )innimos Gmperfeitos )e os signGficados so pr"imos, por m no idnticos.

>om?/ra o >om?/ra os so palavras iguais ou parecidas na escrita e diferentes na pron0ncia. '"emplos rego +su!st., e rego +ver!o,: col*er +ver!o, e col*er +su!st.,: (ogo +su!st., e (ogo +ver!o,: )ede1 lugar e )ede1 avide#: )eca1 pr a secar e )eca1 falta de &gua. 28

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$ denotao a propriedade que possui uma palavra de limitar-se a seu prprio conceito, de tra#er apenas o seu significado primitivo, original. $ conotao a propriedade que possui uma palavra de ampliar-se no seu campo sem?ntico, dentro de um conte"to, podendo causar v&rias interpretaes. O!serve os e"emplos Denotao +s estrelas do cu' Jesti"me de verde' ( fogo do isqueiro' Conotao +s estrelas do cinema' ( $ardim vestiu"se de flores ( fogo da paixo

>om? ono Palavras Bom? onas so palavras de pron0ncias iguais. '"istem dois tipos de palavras *omfonas, que so1 Eomfonas *eterogr&ficas Eomfonas *omogr&ficas Eomfonas *eterogr&ficas 4omo o nome (& di#, so palavras *omfonas +iguais na pron0ncia,, mas *eterogr&ficas +diferentes na escrita,. '"emplos co#er B coser: co#ido B cosido: censo B senso consertar B concertar consel*o B concel*o pao B passo no# B ns *era B era ouve B *ouve vo# B vs cem B sem acento B assento Eomfonas *omogr&ficas 4omo o nome (& di#, so palavras *omfonas +iguais na pron0ncia,, e *omogr&ficas +iguais na escrita,. '"emplos 'le $anta +ver!o, B $ $anta est& pronta +su!stantivo,: 2o caso, (anta ine"istente na lngua portuguesa por enquanto, (& que deriva do su!stantivo (antar, e est& classificado como neologismo. 'u passeio pela rua +ver!o, B O passeio que fi#emos foi !onito +su!stantivo,. =arNnimo =arNnimo uma palavra que apresenta sentido diferente e forma semel*ante a outra, que provoca, com alguma frequncia, confuso. 'ssas palavras apresentam grafia e pron0ncia parecida, mas com significados diferentes. O parnimos pode ser tam! m palavras *omfonas, ou se(a, a pron0ncia de palavras parnimas pode ser a mesma.Palavras parnimas so aquelas que tm grafia e pron0ncia parecida. '"emplos ;e(a alguns e"emplos de palavras parnimas1 acender. ver!o - ascender. su!ir acento. infle"o tnica - assento. dispositivo para sentar-se carto0a. c*ap u alto - 12arto0a. pequena pipa comprimento. e"tenso - c2mprimento. saudao coro +cantores, - co2ro +pele de animal, de erimento. concesso - di erimento. adiamento de0atar. denunciar - di0atar. retardar, estender descrio. representao - discrio. reserva descriminar. inocentar - discriminar. distinguir despensa. compartimento - dispensa. deso!riga destratar. insultar - distratar. desfa#er+contrato, emer/ir. vir 3 tona - imer/ir. mergul*ar emin3ncia. altura, e"celncia - imin3ncia. pro"imidade de ocorrncia emitir. lanar fora de si - imitir. fa#er entrar en estar. do!rar ao meio - in estar. assolar en ormar. meter em frma - in ormar. avisar entender. compreender - intender. e"ercer vigil?ncia 0enimento. suavi#ante - 0inimento. medicamento para frices mi/rar. mudar de um local para outro - emi/rar. dei"ar um pas para morar em outro - imi/rar. entrar num pas vindo de outro peo. que anda a p - pio. esp cie de !rinquedo recrear. divertir - recriar. criar de novo se. pronome &tono, con(ugao - si. esp cie de !rinquedo vadear. passar o vau - vadiar. passar vida ociosa venoso. relativo a veias - vinoso. que produ# vin*o veO. ocasio, momento - v3s. ver!o ver na MK pessoa do singular D"%'&-HI' " C'%'&-HI'

("%&)D' =.[=.)' " ("%&)D' :)@*.-D'

$s palavras podem ser empregadas no sentido prprio ou no sentido figurado1 -onstru um muro de pedra " sentido pr prio 8aria tem um corao de pedra P sentido figurado. $ &gua pingava lentamente P sentido prprio.

"(&.*&*.- " :'.$-HI' D-( =-#-+.-(.

$s palavras, em 5ngua Portuguesa, podem ser decompostas em v&rios elementos c*amados elementos m rficos ou elementos de estrutura das palavras. "xs.! cin#eiro < cin#a . eiro endoidecer < en . doido . ecer predi#er < pre . di#er Os principais elementos mficos so 1

.-D)C-#
- o elemento mrfico em que est& a ideia principal da palavra. "xs.! amarelecer < amarelo . ecer enterrar < en . terra . ar pronome < pro . nome

=.":),'
- o elemento mrfico que vem antes do radical. "xs.! anti - *eri in - feli#

(*:),'
- o elemento mrfico que vem depois do radical. "xs.! med - on*o cear P ense "(&.*&*.-HI' " -.&)C*#-HI' D' &",&' .esenBa Critica de -rtic20ao do &exto $manda $lves 8artins Qesen*a 4rtica do livro $ $rticulao do %e"to, da autora 'lisa Luimares 2o livro de 'lisa Luimares, $ $rticulao do %e"to, a autora procura esclarecer as d0vidas referentes 3 formao e 3 compreenso de um te"to e do seu conte"to. Oormado por unidades coordenadas, ou se(a, interligadas entre si, o te"to constitui, portanto, uma unidade comunicativa para os mem!ros de uma comunidade: nele, e"iste um con(unto de fatores indispens&veis para a sua construo, como @as intenes do falante +emissor,, o (ogo de imagens conceituais, mentais que o emissor e destinat&rio e"ecutam.A+8anuel P. Qi!eiro, MNNI, p.CHU,. )omado 3 isso, um te"to no pode e"istir de forma 0nica e so#in*a, pois depende dos outros tanto sintaticamente quanto semanticamente para que *a(a um entendimento e uma compreenso 29

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deve estar perfeitamente claro no conte"to. 'ste conceito e os demais (& ditos anteriormente so primordiais para a compreenso e produo te"tual, uma ve# que contri!uem para a economia de linguagem, fator de grande valor para tais feitos. $o a!ordar os conceitos de coeso e coerncia, a autora procura primeiramente retomar a noo de que a construo do te"to feita atrav s de @referentes lingusticosA +p.CT, que geram um con(unto de frases que iro constituir uma @microestrutura do te"toA +p.CT, que se articula com a estrutura sem?ntica geral. Por m, a dificuldade de se separar a coeso da coerncia est& no fato daquela est& inserida nesta, formando uma lin*a de raciocnio de f&cil compreenso, no entanto, quando ocorre uma incoerncia te"tual, decorrente da incompati!ilidade e no e"atido do que foi escrito, o leitor tam! m capa# de entender devido a sua f&cil compreenso apesar da m& articulao do te"to. $ coerncia de um te"to no dada apenas pela !oa interligao entre as suas frases, mas tam! m porque entre estas e"iste a influncia da coerncia te"tual, o que nos a(uda a concluir que a coeso, na verdade, efeito da coerncia. 4omo o!servamos em 2ova Lram&tica $plicada da 5ngua Portuguesa de 8anoel P. Qi!eiro +MNNI, DIed,1 $ coeso e a coerncia tra#em a caracterstica de promover a interrelao sem?ntica entre os elementos do discurso, respondendo pelo que c*amamos de conectividade te"tual. @$ coerncia di# respeito ao ne"o entre os conceitos: e a coeso, 3 e"presso desse ne"o no plano lingusticoA +;$5, 8aria das Lraas 4osta. Qedao e te"tualidade, DHHD, p.U, 2o captulo que di# respeito 3s noes de estrutura, 'lisa Luimares, !usca ressaltar o nvel sint&tico representado pelas coordenaes e su!ordinaes que fi"am relaes de @equivalnciaA ou @*ierarquiaA respectivamente. Fm fato importante dentro do livro $ $rticulao do %e"to, o valor atri!udo 3s estruturas integrantes do te"to, como o ttulo, o par&grafo, as inter e intrapartes, o incio e o fim e tam! m, as superestruturas. O ttulo funciona como estrat gica de articulao do te"to podendo desempen*ar pap is que resumam os seus pontos primordiais, como tam! m, podem ser desvendados no decorrer da leitura do te"to. Os par&grafos esquemati#am o raciocnio do escritos, como enuncia Ot*on 8oacir Larcia1 @O par&grafo facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois a(ustar convenientemente as ideias principais da sua composio, permitindo ao leitor acompan*ar-l*es o desenvolvimento nos seus diferentes est&giosA. - !om relem!rar, que dentro do par&grafo encontraremos o c*amado tpico frasal, que resumir& a principal ideia do par&grafo no qual esta inserido: e tam! m encontraremos, segundo a autora, de# diferentes tipos de par&grafo, cada qual com um ponto de vista especfico. 2o que di# respeito ao tpico Gnicio e fim, 'lisa Luimares preferiu a!ord&-los de forma m0tua (& que um consequncia ou decorrncia do outro: ficando a organi#ao da narrativa com uma forma de estrutura cl&ssica e seguindo uma lin*a sequencial (& esperada pelo leitor, onde o incio alimenta a esperana de como vir& a ser o te"to, enquanto que o fim e"ercer uma funo de dar um destaque maior ao fec*amento do te"to, o que tam! m, alimenta a imaginao tanto do leito, quanto do prprio autor. 2o geral, o que di# respeito ao livro $ $rticulao do %e"to de 'lisa Luimares, ele nos tr&s um grande n0mero de informaes e novos conceitos em relao 3 produo e compreenso te"tual, no entanto, essa grande leva de informaes muitas ve#es se tornam confusas e aca!am por desprenderem-se uma das outras, que!rando a linearidade de todo o te"to e dificultando o entendimento terico. - .":"."%C)-HI' W '( .":"."%&"( W C'".\%C)- " C'"(I' $ fala e tam! m o te"to escrito constituem-se no apenas numa sequncia de palavras ou de frases. $ sucesso de coisas ditas ou escritas forma uma cadeia que vai muito al m da simples sequencialidade1 *& um entrelaamento significativo que apro"ima as partes formadoras do te"to falado ou escrito. Os mecanismos lingusticos que esta!elecem a conectivi30

deste. 7entro de um te"to, as partes que o formam se integram e se e"plicam de forma recproca. 4ompletando o processo de formao de um te"to, a autora nos esclarece que a economia de linguagem facilita a compreenso dele, sendo indispens&vel uma ligao entre as partes, mesmo *avendo um corte de trec*os considerados no essenciais. =uando o tema a @situao comunicativaA +p.U,, a autora nos esclarece a relao te"to h conte"to, onde um essencial para esclarecermos o outro, utili#ando-se de palavras que rece!em diferentes significados conforme so inseridas em um determinado conte"to: nos levando ao entendimento de que no podemos considerar isoladamente os seus conceitos e sim analis&-los de acordo com o conte"to sem?ntico ao qual est& inserida. )egundo 'lisa Luimares, o sentido da palavra te"to estende-se a uma enorme vastido, podendo designar @um enunciado qualquer, oral ou escrito, longo ou !reve, antigo ou modernoA +p.DI, e ao contr&rio do que muitos podem pensar, um te"to pode ser caracteri#ado como um fragmento, uma frase, um ver!o ect e no apenas na reunio destes com mais algumas outras formas de enunciao: procurando sempre uma o!(etividade para que a sua compreenso se(a feita de forma f&cil e clara. 'sta economia te"tual facilita no camin*o de transmisso entre o enunciador e o receptor do te"to que procura condensar as informaes rece!idas a fim de se deter ao @n0cleo informativoA +p.DU,, este sim, primordial a qualquer informao. $ autora tam! m apresenta diversas formas de classificao do discurso e do te"to, por m, deten*amo-nos na diviso de te"to informativo e de um te"to liter&rio ou ficcional. $nalisando um te"to, possvel perce!ermos que a repetio de um nomeBle"ema, nos indu# 3 lem!rar de fatos (& a!ordados, estimula a nossa !i!lioteca mental e a informa da import?ncia de tal nome, que dentro de um conte"to qualquer, ou se(a que no fosse de um te"to informacional, seria apenas caracteri#ado como uma redund?ncia desnecess&ria. 'ssa repetio normalmente dada atrav s de sinnimos ou @sinnimos perfeitosA +p.CN, que permitem a permutao destes nomes durante o te"to sem que o sentido original e dese(ado se(a modificado. 'sta relao sem?ntica presente nos te"tos ocorre devido 3s interpretaes feitas da realidade pelo interlocutor, que utili#a a c*amada @sem?ntica referencialA +p.CD, para causar esta !usca mental no receptor atrav s de palavras semanticamente semel*antes 3 que fora enunciada, por m, e"iste ainda o que a autora denominou de @ine"istncia de sinnimo perfeitoA +p.CN, que so sinnimos por m quando posto em su!stituio um ao outro no geram uma coerncia adequada ao entendimento. 2esta relao de su!stituio por sinnimos, devemos ter cautela quando formos usar os @*ipernimosA +p.CM,, ou at mesmo a @*iponmiaA +p.CM, onde su!stitui-se a parte pelo todo, pois neste emaran*ado de su!stituies pode-se causar desa(ustes e o resultado final no fa#er com que a imagem mental do leitor se(a ativada de forma corretamente, e outra assimilao, errnea, pode ser utili#ada. )eguindo ainda neste linear das su!stituies, e"istem ainda as @nominaesA e a @elipseA, onde na primeira, o sentido inicialmente e"presso por um ver!o su!stitudo por um nome, ou se(a, um su!stantivo: e, enquanto na segunda, ou se(a, na elipse, o su!stituto nulo e marcado pela fle"o ver!al: como podemos perce!er no seguinte e"emplo retirado do livro de 'lisa Luimares1 @5ouve-se nos mineiros, em primeiro lugar, a sua presena suave. 8il deles no causam o incmodo de de# cearenses. ss2o grita, sss no empurramt sss no seguram o !rao da gente, sss no impem suas opinies. Para os importunos inventaram eles uma palavra maravil*osamente definidora e que tradu# !em a sua antipatia para essa casta de gente +...,A +Qac*el de =ueiro#. 8ineiros. Gn1 4em crnicas escol*idas. Qio de /aneiros, /os Ol]mpio, DHVT, p.TM,. Por m preciso especificar que para que *a(a a elipse o termo elptico

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e0ipses. $ elipse se (ustifica quando, ao remeter a um enunciado anterior, a palavra elidida facilmente identific&vel +'".1 ( $ovem recol#eu"se cedo' ''' 4abia que ia necessitar de todas as suas for" as' O termo o $ovem dei"a de ser repetido e, assim, esta!elece a relao entre as duas oraes.,. - a prpria ausncia do termo que marca a inter-relao. $ identificao pode dar-se com o prprio enunciado, como no e"emplo anterior, ou com elementos e"traver!ais, e"teriores ao enunciado. ;e(am-se os avisos em lugares p0!licos +e".1 ?erigoM, e as frases e"clamativas, que remetem a uma situao no-ver!al. 2esse caso, a articulao se d& entre te"to e conte"to +e"trate"tual,: as concordDncias: a corre0ao entre os tempos ver6ais. Os diticos e"ercem, por e"celncia, essa funo de progresso te"tual, dada sua caracterstica1 so elementos que no significam, apenas indicam, remetem aos componentes da situao comunicativa. /& os componentes concentram em si a significao. Qeferem os participantes do ato de comunicao, o momento e o lugar da enunciao. 'lisa Luimares ensina a respeito dos diticos1 Os pronomes pessoais e as desinncias ver!ais indicam os participantes do ato do discurso. Os pronomes demonstrativos, certas locues prepositivas e adver!iais, !em como os adv r!ios de tempo, referenciam o momento da enunciao, podendo indicar simultaneidade, anterioridade ou posterioridade. $ssim1 este, agora, *o(e, neste momento +presente,: ultimamente, recentemente, ontem, *& alguns dias, antes de +pret rito,: de agora em diante, no pr"imo ano, depois de +futuro,. 8aria da Lraa 4osta ;al lem!ra que @esses recursos expressam rela" es no s entre os elementos no interior de uma frase, mas tambm entre frases e sequncias de frases dentro de um textoA. 2o s a coeso e"plcita possi!ilita a compreenso de um te"to. 8uitas ve#es a comunicao se fa# por meio de uma coeso imp0Gcita, apoiada no con*ecimento m0tuo anterior que os participantes do processo comunicativo tm da lngua. - 0i/ao 0?/ica das ideias Fma das caractersticas do te"to a organi#ao sequencial dos elementos lingusticos que o compem, isto , as relaes de sentido que se esta!elecem entre as frases e os par&grafos que compem um te"to, fa#endo com que a interpretao de um elemento lingustico qualquer se(a dependente da de outro+s,. Os principais fatores que determinam esse encadeamento lgico so1 a articulao, a referncia, a su!stituio voca!ular e a elipse. -.&)C*#-HI' Os articuladores +tam! m c*amados ne"os ou conectores, so con(unes, adv r!ios e preposies respons&veis pela ligao entre si dos fatos denotados num te"to, 'les e"primem os diferentes tipos de interdependncia de sentido das frases no processo de sequenciali#ao te"tual. $s ideias ou proposies podem se relacionar indicando causa, consequncia, finalidade, etc. Gngressei na Oaculdade a im de ascender socialmente. Gngressei na Oaculdade por12e pretendo ser !ilogo. Gngressei na Oaculdade depois de ter-me casado. - possvel o!servar que os articuladores relacionam os argumentos diferentemente. Podemos, inclusive, agrup&-los, conforme a relao que esta!elecem. .e0aJes de! adio1 os conectores articula sequencialmente frases cu(os conte0dos se adicionam a favor de uma mesma concluso1 e" tambm" n+o s....como tambm" tanto...como" alm de" alm disso" ainda" nem. 2a maioria dos casos, as frases somadas no so permut&veis, isto , a ordem em que ocorrem os fatos descritos deve ser respeitada. 1le entrou, dirigiu"se % escrivanin#a e sentou"se' 31

dade e a retomada e garantem a coeso so os re erentes text2ais. 4ada uma das coisas ditas esta!elece relaes de sentido e significado tanto com os elementos que a antecedem como com os que a sucedem, construindo uma cadeia te"tual significativa. 'ssa coesoE que d& unidade ao te"to, vai sendo construda e se evidencia pelo emprego de diferentes procedimentos, tanto no campo do l "ico, como no da gram&tica. +2o esqueamos que, num te"to, no e"istem ou no deveriam e"istir elementos dispens&veis. Os elementos constitutivos vo construindo o te"to, e so as articulaes entre voc&!ulos, entre as partes de uma orao, entre as oraes e entre os par&grafos que determinam a referenciao, os contatos e cone"es e esta!elecem sentido ao todo., $teno especial concentram os procedimentos que garantem ao te"to coeso e coer3ncia. )o esses procedimentos que desenvolvem a din?mica articuladora e garantem a progresso te"tual. $ coeso a manifestao lingustica da coer3ncia e se reali#a nas relaes entre elementos sucessivos +artigos, pronomes ad(etivos, ad(etivos em relao aos su!stantivos: formas ver!ais em relao aos su(eitos: tempos ver!ais nas relaes espao-temporais constitutivas do te"to etc.,, na organi#ao de perodos, de par&grafos, das partes do todo, como formadoras de uma cadeia de sentido capa# de apresentar e desenvolver um tema ou as unidades de um te"to. 4onstruda com os mecanismos gramaticais e le"icais, confere unidade formal ao te"to. D. 4onsidere-se, inicialmente, a coeso apoiada no 0<xico. 'la pode dar-se pela reiterao, pela s26stit2io e pela associao. - garantida com o emprego de1 enlaces sem?nticos de frases por meio da repetio. $ mensagem-tema do te"to apoiada na cone"o de elementos l "icos sucessivos pode dar-se por simples iterao +repetio,. 4a!e, nesse caso, fa#er-se a diferenciao entre a simples redund?ncia resultado da po!re#a de voca!ul&rio e o emprego de repeties como recurso estilstico, com inteno articulatria. '".1 @$s contas do patro eram diferentes, arran(adas a tinta e contra o vaqueiro, mas Oa!iano sa!ia que elas estavam erradas e o patro queria engan&lo.'nganava.A +idas secas, p. DIC,: su!stituio l "ica, que se d& tanto pelo emprego de sinNnimos como de pa0avras 12ase sinNnimas. 4onsiderem-se aqui al m das palavras sinnimas, aquelas resultantes de famlias ideolgicas e do campo associativo, como, por e"emplo, esvoaar, revoar, voar: BipNnimos +relaes de um termo especfico com um termo de sentido geral, e".1 gato, felino, e BiperNnimos +relaes de um termo de sentido mais amplo com outros de sentido mais especfico, e".1 felino, gato,: nomina0iOaJes +quando um fato, uma ocorrncia, aparece em forma de ver!o e, mais adiante, reaparece como su!stantivo, e".1 consertar, o conserto: via$ar, a viagem,. - preciso distinguir-se entre nominalizao estrita e. /enera0iOaJes +e".1 o co Z o animal, e especi icaJes 4e".1 planta [ rvore [ palmeira,: s26stit2tos 2niversais 4e".1 3oo trabal#a muito' Lambm o fao. O ver!o fa#er em su!stituio ao ver!o tra!al*ar,: en2nciados 12e esta6e0ecem a recapit20ao da ideia /0o6a0. '".1 ( curral deserto, o c#iqueiro das cabras arruinado e tambm deserto, a casa do vaqueiro fec$ada, tudo anunciava abandono ++idas (ecas, p.DD,. 'sse enunciado c*amado de anfora con" ceptual. %odo um enunciado anterior e a ideia glo!al que ele refere so retomados por outro enunciado que os resume eBou interpreta. 4om esse recurso, evitam-se as repeties e fa#-se o discurso avanar, mantendo-se sua unidade. M. $ coeso apoiada na /ram8tica d&-se no uso de1 certos pronomes +pessoais, ad(etivos ou su!stantivos,. 7estacamse aqui os pronomes pessoais de terceira pessoa, empregados como su!stitutos de elementos anteriormente presentes no te"to, diferentemente dos pronomes de DK e MK pessoa que se referem 3 pessoa que fala e com quem esta fala. certos adv<r6ios e expressJes adver6iais: arti/os_ conC2nJes: n2merais:

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%o momento em 12e %em 6em a5 concomitDncia de atos! "n12anto todos se divertiam, ele estudava com afinco. '"iste aqui uma simultaneidade entre os fatos descritos em cada uma das proposies. 65 2m tempo pro/ressivo! Y proporo 12e os alunos terminavam a prova, iam se retirando.

a0ternDncia1 os conte0dos alternativos das frases so articulados por conectores como o2E ora...oraE seCa...seCa. O articulador o2 pode e"pressar incluso ou e"cluso. 1le no sabe se conclui o curso ou abandona a 8aculdade' oposio1 os conectores articulam sequencialmente frases cu(os conte0dos se opem. )o articuladores de oposio1 masE por<mE todaviaE entretantoE no entantoE no o6stanteE em6oraE apesar de 412e5E ainda 12eE se 6em 12eE mesmo 12eE etc. ( candidato foi aprovado, mas no fez a matrcula' condiciona0idade1 essa relao e"pressa pela com!inao de duas proposies1 uma introdu#ida pelo articulador se ou caso e outra por ento +consequente,, que pode vir implcito. 'sta!elece-se uma relao entre o antecedente e o consequente, isto , sendo o antecedente verdadeiro ou possvel, o consequente tam! m o ser&. 2a relao de condicionalidade, esta!elece-se, muitas ve#es, uma condio *ipot tica, isto ,, cria-se na proposio introdu#ida pelo articulador seBcaso uma *iptese que condicionar& o que ser& dito na proposio seguinte. 'm geral, a proposio situa-se num tempo futuro. -aso ten#a frias, (ento! via$arei para Iuenos +ires' ca2sa0idade! e"pressa pela com!inao de duas proposies, uma das quais encerra a causa que acarreta a consequncia e"pressa na outra. %al relao pode ser veiculada de diferentes formas1 ?assei no vestibular por#ue estudei muito visto #ue &3 #ue uma ve( #ue \\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ consequncia causa

!ar enc*ia de frequentadores ` medida 12e a noite caa.

Conc02so! um enunciado introdu#ido por articuladores como portantoE 0o/oE poisE entoE por conse/2inte, esta!elece uma concluso em relao a algo dito no enunciado anterior1 +ssistiu a todas as aulas e realizou com xito todos os exerccios' 4ortanto tem condies de se sair bem na prova' - importante salientar que os articuladores conclusivos no se limitam a articular frases. 'les podem articular par&grafos, captulos. Comparao! esta!elecida por articuladores 1 tanto 4to5...comoE tanto 4ta05...comoE to ...12antoE mais ....4do5 12eE menos ....4do5 12eE assim como. 'le to competente 12anto $l!erto. "xp0icao o2 C2sti icativa! os articuladores do tipo poisE 12eE por12e introdu#em uma (ustificativa ou e"plicao a algo (& anteriormente referido. 2o se preocupe 12e eu voltarei pois por12e -s pa2sas Os articuladores so, muitas ve#es, su!stitudos por @pausasA +marcadas por dois pontos, vrgula, ponto final na escrita,. =ue podem assinalar tipos de relaes diferentes. 4ompramos tudo pela man*1 3 tarde pretendemos via(ar. +causalidade, 2o fique triste. $s coisas se resolvero. +(ustificativa, 'la estava !astante tranquila eu tin*a os nervos 3 flor da pele. + oposio, 2o estive presente 3 cerimnia. 2o posso descrev-la. +concluso, *ttp1BBWWW.seaac.com.!rB $ an&lise de e"presses referenciais fundamental na interpretao do discurso. $ identificao de e"presses correferentes importante em diversas aplicaes de Processamento da 5inguagem 2atural. '"presses referenciais podem ser usadas para introdu#ir entidades em um discurso ou podem fa#er referncia a entidades (& mencionadas,podendo fa#er uso de reduo le"ical. Gnterpretar e produ#ir te"tos de qualidade so tarefas muito importantes na formao do aluno. Para reali#&-las de modo satisfatrio, essencial sa!er identificar e utili#ar os operadores sequenciais e argumentativos do discurso. $ linguagem um ato intencional, o indivduo fa# escol*as quando se pronuncia oralmente ou quando escreve. Para dar suporte a essas escol*as, de modo a fa#er com que suas opinies se(am aceitas ou respeitadas, fundamental lanar mo dos operadores que esta!elecem ligaes +esp cies de costuras, entre os diferentes elementos do discurso.

1studei tanto #ue passei no vestibular' 1studei muito por isso passei no vestibular \\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ causa consequncia )omo estudei 4or ter estudado muito sssssssssssssssssss causa

passei no vestibular passei no vestibular sssssssssssssssssss consequncia

ina0idade! uma das proposies do perodo e"plicita o+s, meio+s, para se atingir determinado fim e"presso na outra. Os articuladores principais so1 paraE a im deE para 12e. ]tilizo o autom vel a fim de facilitar min#a vida' con ormidade1 essa relao e"pressa-se por meio de duas proposies, em que se mostra a conformidade de conte0do de uma delas em relao a algo afirmado na outra. O aluno reali#ou a prova con orme o professor solicitara. se/2ndo consoante como de acordo com a solicitao... tempora0idade! a relao por meio da qual se locali#am no tempo aes, eventos ou estados de coisas do mundo real, e"pressas por meio de duas proposies. L2ando $a0 #o/o 12e terminei o col gio, matriculei-me aqui. -ssim 12e Depois 12e

"12iva03ncia e trans ormao de estr2t2ras.

Qefere-se ao estudo das relaes das palavras nas oraes e nos perodos. $ palavra equivalncia corresponde a valor, nature#a, ou funo: relao de paridade. /& o termo transformao pode ser entendido como uma funo que, aplicada so!re um termo +a!strato ou concreto,, resulta um novo termo, modificado +em sentido amplo, relativamente ao estado original. 2essa compreenso ampla, o novo estado pode eventualmente coincidir com o estado original. 2ormalmente, em concursos p0!licos, as 32

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$s palavras esto em constante processo de evoluo, o que torna a lngua um fenmeno vivo que acompan*a o *omem. Por isso alguns voc&!ulos caem em desuso +arcasmos,, enquanto outros nascem +neologismos, e outros mudam de significado com o passar do tempo. 2a 5ngua Portuguesa, em funo da estruturao e origem das palavras encontramos a seguinte diviso1

relaes de transformao e equivalncia aparecem nas questes dotadas dos seguintes comandos1 '"emplo1 4O24FQ)O Pu65G4O DBMNNT P 4$QLO 7' $L'2%' 7' PO5d4G$ OF27$opO F2G;'Q)$ =uesto T - $ssinale a alternativa em que a reescritura de parte do te"to G mant m a correo gramatical, levando em conta as alteraes gr&ficas necess&rias para adapt&-la ao te"to. '"emplo M1 OF27$opO F2G;'Q)$ )')G P %-42G4O '8 '7F4$opO P OQG'2%$7OQ P'7$LnLG4O MNDN +4n7GLO DND, =uesto D - $ seguir, so apresentadas possi!ilidades de reescritura de trec*os do te"to G. $ssinale a alternativa em que a reescritura apresenta m2dana de sentido com relao ao te"to original. 2ota-se que as relaes de equivalncia e transformao esto assentadas nas possi!ilidades de reescrituras, ou se(a, na modificao de voc&!ulos ou de estruturas sint&ticas. ;e(amos alguns e"emplos de transformaes e equivalncias1 D Os !om!eiros dese(am B o sucesso profissional +no *& ver!o na segunda parte,. )u(eito ;7% O6/'%O 7GQ'%O Os !om!eiros dese(am B gan*ar v&rias medal*as +*& ver!o na segunda parte < orao,. Orao principal orao su!ordinada su!stantiva o!(etiva direta 2o e"emplo anterior, o o!(eto direto @o sucesso profissionalA foi su!stitudo por uma orao o!(etiva direta. )intaticamente, o valor do termo +complemento do ver!o, o mesmo. Ocorreu uma transformao de nature#a nominal para uma de nature#a oracional, mas a funo sint&tica de o!(eto direto permaneceu preservada. M Os professores de cursin*os ficam muito feli#es B quando os alunos so aprovados. OQ$opO PQG24GP$5 OQ$opO )F6OQ7G2$7$ $7;'Q6G$5 %'8POQ$5 Os professores de cursin*os ficam muito feli#es B nos dias das provas. )F/ ;'Q6O PQ'7G4$%G;O $7/F2%O $7;'Q6G$5 7' %'8PO $pesar de classificados de formas diferentes, os termos indicados continuam e"ercendo o papel de elementos adver!iais temporais. '"emplo da provae OF27$opO F2G;'Q)$ )')G P )'4Q'%mQGO ')4O5$Q +4n7GLO MNC, P&gina 3 Lrassa nessas escolas uma praga de pedagogos de ga!inete, que usam o legalismo no lugar da lei e que reinterpretam a lei de modo o!tuso, no intuito de que tudo fique igual ao que era antes. ', para que continue a parecer necess&rio o desempen*o do cargo que ocupam, para que paream 0teis as suas circulares e relatrios, perseguem e caluniam todo e qualquer professor que ouse interpelar o institudo, questionar os !urocratas, ou c pior aindae c manifestar ideias diferentes das de quem manda na escola, pondo em causa feudos e mandarinatos. O voc&!ulo @LrassaA poderia ser su!stitudo, sem perda de sentido, por +$, =ropa/a-se. +6, Di02i-se. +4, "ncontra-se. +7, "sconde-se. +', "xtin/2e-se. *ttp1BBWWW.professorvitor!ar!osa.comB

pa0avras primitivas - no derivam de outras +casa, flor, pa0avras derivadas - derivam de outras +case!re, flor#in*a, pa0avras simp0es - s possuem um radical +couve, flor, pa0avras compostas - possuem mais de um radical +couve-flor, aguardente,
Para a formao das palavras portuguesas, mento dos seguintes processos de formao1 necess&rio o con*eci-

Composio - processo em que ocorre a (uno de dois ou mais radicais. )o dois tipos de composio.

C2staposio! quando no ocorre a alterao fon tica +girassol, se"ta-feira,: a/02tinao! quando ocorre a alterao fon tica, com perda de elementos +pernalta, de perna . alta,.
Derivao - processo em que a palavra primitiva +Dg radical, sofre o acr scimo de afi"os. )o cinco tipos de derivao.

pre ixa0! acr scimo de prefi"o 3 palavra primitiva +in-0til,: s2 ixa0! acr scimo de sufi"o 3 palavra primitiva +clara-mente,: parassint<tica o2 parassGntese! acr scimo simult?neo de prefi"o e sufi"o, 3 palavra primitiva +em . lata . ado,. 'sse processo respons&vel pela formao de ver!os, de !ase su!stantiva ou ad(etiva: re/ressiva! reduo da palavra primitiva. 2esse processo forma-se su!stantivos a!stratos por derivao regressiva de formas ver!ais +a(uda B de a(udar,: impr?pria! a alterao da classe gramatical da palavra primitiva +9o (antar9 - de ver!o para su!stantivo, 9 um (udas9 - de su!stantivo prprio a comum,.
$l m desses processos, a lngua portuguesa tam! m possui outros processos para formao de palavras, como1

>i6ridismo! so palavras compostas, ou derivadas, constitudas por elementos origin&rios de lnguas diferentes +automvel e monculo, grego e latim B sociologia, !gamo, !icicleta, latim e grego B alcalide, alcometro, &ra!e e grego B caiporismo1 tupi e grego B !ananal - africano e latino B sam!dromo - africano e grego B !urocracia - francs e grego,: 'nomatopeia! reproduo imitativa de sons +pingue-pingue, #un#um, miau,: -6reviao voca620ar! reduo da palavra at o limite de sua compreenso +metr, moto, pneu, e"tra, dr., o!s., (i/0as! a formao de siglas utili#a as letras iniciais de uma sequncia de palavras +$cademia 6rasileira de 5etras - $65,. $ partir de siglas, formam-se outras palavras tam! m +aid tico, petista, %eo0o/ismo! nome dado ao processo de criao de novas palavras, ou para palavras que adquirem um novo significado. pciconcursos "$=."@' D-( C#-(("( D" =-#-+.-(! (*A(&-%&)+'E -D;"&)+'E %*$".-#E =.'%'$"E +".A'E -D+Q.A)'E =."='()HI'E C'%;*%HI' 4C#-(():)C-HI' " ("%&)D' L*" )$=.)$"$ Y( ."#-HM"( "%&." -( '.-HM"(5.

:'.$-HI' D-( =-#-+.-( Lngua Portuguesa

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(*A(&-%&)+'(

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conclio - de !ispos conclave - de cardeais em reunio para eleger o papa congregao - de professores, de religiosos congresso - de parlamentares, de cientistas consel*o - de ministros consistrio - de cardeais so! a presidncia do papa constelao - de estrelas cor(a - de vadios elenco - de artistas en"ame - de a!el*as en"oval - de roupas esquadra - de navios de guerra esquadril*a - de avies falange - de soldados, de an(os far?ndola - de maltrapil*os fato - de ca!ras fauna - de animais de uma regio fei"e - de len*a, de raios luminosos flora - de vegetais de uma regio frota - de navios mercantes, de t&"is, de ni!us gir?ndola - de fogos de artifcio *orda - de invasores, de selvagens, de !&r!aros (unta - de !ois, m dicos, de e"aminadores (0ri - de (urados legio - de an(os, de soldados, de demnios malta - de desordeiros manada - de !ois, de elefantes matil*a - de ces de caa nin*ada - de pintos nuvem - de gafan*otos, de fumaa panapan& - de !or!oletas peloto - de soldados penca - de !ananas, de c*aves pinacoteca - de pinturas plantel - de animais de raa, de atletas quadril*a - de ladres, de !andidos ramal*ete - de flores r stia - de al*os, de ce!olas r cua - de animais de carga romanceiro - de poesias populares resma - de papel revoada - de p&ssaros s0cia - de pessoas desonestas vara - de porcos voca!ul&rio - de palavras

(26stantivo a palavra vari&vel em gnero, n0mero e grau, que d& nome aos seres em geral. )o, portanto, su!stantivos. a5 os nomes de coisas, pessoas, animais e lugares1 livro, cadeira, cac*orra, ;al ria, %alita, Eum!erto, Paris, Qoma, 7escalvado. 65 os nomes de aes, estados ou qualidades, tomados como seres1 tra!al*o, corrida, triste#a !ele#a altura. C#-(():)C-HI' D'( (*A(&-%&)+'( a5 4O8F8 - quando designa genericamente qualquer elemento da esp cie1 rio, cidade, pais, menino, aluno 65 PQnPQGO - quando designa especificamente um determinado elemento. Os su!stantivos prprios so sempre grafados com inicial mai0scula1 %ocantins, Porto $legre, 6rasil, 8artini, 2air. c5 4O24Q'%O - quando designa os seres de e"istncia real ou no, propriamente ditos, tais como1 coisas, pessoas, animais, lugares, etc. ;erifique que sempre possvel visuali#ar em nossa mente o su!stantivo concreto, mesmo que ele no possua e"istncia real1 casa, cadeira, caneta, fada, !ru"a, saci. d5 $6)%Q$%O - quando designa as coisas que no e"istem por si, isto , s e"istem em nossa conscincia, como fruto de uma a!strao, sendo, pois, impossvel visuali#&-lo como um ser. Os su!stantivos a!stratos vo, portanto, designar aes, estados ou qualidades, tomados como seres1 tra!al*o, corrida, estudo, altura, largura, !ele#a. Os su!stantivos a!stratos, via de regra, so derivados de ver!os ou ad(etivos tra!al*ar - tra!al*o correr - corrida alto - altura !elo - !ele#a

:'.$-HI' D'( (*A(&-%&)+'(

a5 PQG8G%G;O1 quando no prov m de outra palavra e"istente na lngua portuguesa1 flor, pedra, ferro, casa, (ornal. 65 7'QG;$7O1 quando provem de outra palavra da lngua portuguesa1 florista, pedreiro, ferreiro, case!re, (ornaleiro. c5 )G8P5')1 quando formado por um s radical1 &gua, p , couve, dio, tempo, sol. d5 4O8PO)%O1 quando formado por mais de um radical1 &gua-decolnia, p -de-moleque, couve-flor, amor-perfeito, girassol.

C'#"&)+'(
4oletivo o su!stantivo que, mesmo sendo singular, designa um grupo de seres da mesma esp cie. +eCa a0/2ns co0etivos 12e merecem desta12e! alavo - de ovel*as leiteiras alcateia - de lo!os &l!um - de fotografias, de selos antologia - de trec*os liter&rios escol*idos armada - de navios de guerra armento - de gado grande +!0falo, elefantes, etc, arquip lago - de il*as assem!leia - de parlamentares, de mem!ros de associaes atil*o - de espigas de mil*o atlas - de cartas geogr&ficas, de mapas !anca - de e"aminadores !andeira - de garimpeiros, de e"ploradores de min rios !ando - de aves, de pessoal em geral ca!ido - de cnegos cac*o - de uvas, de !ananas c&fila - de camelos cam!ada - de ladres, de carangue(os, de c*aves cancioneiro - de poemas, de canes caravana - de via(antes cardume - de pei"es clero - de sacerdotes colmeia - de a!el*as

:#",I' D'( (*A(&-%&)+'(

4omo (& assinalamos, os su!stantivos variam de gnero, n0mero e grau.

@3nero
'm Portugus, o su!stantivo pode ser do gnero masculino ou feminino1 o l&pis, o caderno, a !orrac*a, a caneta. Podemos classificar os su!stantivos em1 a, )F6)%$2%G;O) 6GOOQ8'), so os que apresentam duas formas, uma para o masculino, outra para o feminino1 alunoBaluna *omemBmul*er menino Bmenina carneiroBovel*a =uando a mudana de gnero no marcada pela desinncia, mas pela alterao do radical, o su!stantivo denomina-se *eternimo1 padrin*oBmadrin*a !odeBca!ra cavaleiroBama#ona paiBme !, )F6)%$2%G;O) F2GOOQ8')1 so os que apresentam uma 0nica forma, tanto para o masculino como para o feminino. )u!dividem-se em1 D. )u!stantivos epicenos1 so su!stantivos uniformes, que designam animais1 ona, (acar , tigre, !or!oleta, foca. 4aso se queira fa#er a distino entre o masculino e o feminino, devemos acrescentar as palavras mac*o ou fmea1 ona mac*o, (acar f34

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mitivo1 corao, corae#in*os: papel#in*o, papei#in*os: co#in*o, ce#itos.

mea M. )u!stantivos comuns de dois gneros1 so su!stantivos uniformes que designam pessoas. 2este caso, a diferena de gnero feita pelo artigo, ou outro determinante qualquer1 o artista, a artista, o estudante, a estudante, este dentista. C. )u!stantivos so!recomuns1 so su!stantivos uniformes que designam pessoas. 2este caso, a diferena de gnero no especificada por artigos ou outros determinantes, que sero invari&veis1 a criana, o cn(uge, a pessoa, a criatura. 4aso se queira especificar o gnero, procede-se assim1 uma criana do se"o masculino B o cn(uge do se"o feminino. $Gguns su!stantivos que apresentam pro!lema quanto ao Lnero1
(o masc20inos o an&tema o telefonema o teorema o trema o edema o eclipse o lana-perfume o fi!roma o estratagema o proclama (o o grama +unidade de peso, o d +pena, compai"o, o &gape o caudal o c*ampan*a o alvar& o formicida o guaran& o plasma o cl emininos a a!uso a aluvio a an&lise a cal a cataplasma a dinamite a comic*o a aguardente

(26stantivos s? 2sados no p02ra0

afa#eres arredores cs confins f rias n0pcias ol*eiras viveres anais !elas-artes condolncias e" quias fe#es culos psames copas, espadas, ouros e paus +naipes,

=02ra0 dos %omes Compostos

a derme a omoplata a usucapio a !acanal a l!ido a sentinela a * lice

$2dana de @3nero com m2dana de sentido

$lguns su!stantivos, quando mudam de gnero, mudam de sentido. ;e(a alguns e"emplos1
o ca!ea +o c*efe, o lder, o capital +din*eiro, !ens, o r&dio +aparel*o receptor, o moral +?nimo, o lotao +veculo, o lente +o professor, a ca!ea +parte do corpo, a capital +cidade principal, a r&dio +estao transmissora, a moral +parte da Oilosofia, concluso, a lotao +capacidade, a lente +vidro de aumento,

1. (omente o P0timo e0emento varia! a, nos compostos grafados sem *fen1 aguardente, aguardentes: clara!oia, clara!oias: malmequer, malmequeres: vaiv m, vaiv ns: !, nos compostos com os prefi"os gro, gr e !el1 gro-mestre, gromestres: gr-cru#, gr-cru#es: !el-pra#er, !el-pra#eres: c, nos compostos de ver!o ou palavra invari&vel seguida de su!stantivo ou ad(etivo1 !ei(a-flor, !ei(a-flores: que!ra-sol, que!ra-sis: guardacomida, guarda-comidas: vice-reitor, vice-reitores: sempre-viva, sempre-vivas. 2os compostos de palavras repetidas mela-mela, melamelas: recoreco, recorecos: tique-tique, tique-tiques, 2. (omente o primeiro e0emento < 0exionado! a, nos compostos ligados por preposio1 copo-de-leite, copos-de-leite: pin*o-de-riga, pin*os-de-riga: p -de-meia, p s-de-meia: !urro-semra!o, !urros-sem-ra!o: !, nos compostos de dois su!stantivos, o segundo indicando finalidade ou limitando a significao do primeiro1 pom!o-correio, pom!oscorreio: navio-escola, navios-escola: pei"e-espada, pei"es-espada: !anana-ma, !ananas-ma. $ tendncia moderna de plurali#ar os dois elementos1 pom!oscorreios, *omens-rs, navios-escolas, etc. 3. -m6os os e0ementos so 0exionados! a, nos compostos de su!stantivo . su!stantivo1 couve-flor, couvesflores: redator-c*efe, redatores-c*efes: carta-compromisso, cartascompromissos. !, nos compostos de su!stantivo . ad(etivo +ou vice-versa,1 amorperfeito, amores-perfeitos: gentil-*omem, gentis-*omens: cara-p&lida, caras-p&lidas. (o invari8veis! a, os compostos de ver!o . adv r!io1 o fala-pouco, os fala-pouco: o pisa-mansin*o, os pisa-mansin*o: o cola-tudo, os cola-tudo: !, as e"presses su!stantivas1 o c*ove-no-mol*a, os c*ove-nomol*a: o no-!e!e-nem-desocupa-o-copo, os no-!e!e-nemdesocupa-o-copo: c, os compostos de ver!os antnimos1 o leva-e-tra#, os leva-e-tra#: o perde-gan*a, os perde-gan*a. O!s1 $lguns compostos admitem mais de um plural, como o caso por e"emplo, de1 fruta-po, fruta-pes ou frutas-pes: guardamarin*a, guarda-marin*as ou guardas-marin*as: padre-nosso, padres-nossos ou padre-nossos: salvo-conduto, salvos-condutos ou salvo-condutos: "eque-mate, "eques-mates ou "eques-mate.

=02ra0 dos %omes (imp0es

D. $os su!stantivos terminados em vogal ou ditongo acrescenta-se )1 casa, casas: pai, pais: im, ims: me, mes. M. Os su!stantivos terminados em pO formam o plural em1 a, v') +a maioria deles e todos os aumentativos,1 !alco, !alces: corao, coraes: grandal*o, grandal*es. !, p') +um pequeno n0mero,1 co, ces: capito, capites: guardio, guardies. c, pO) +todos os paro"tonos e um pequeno n0mero de o"tonos,1 cristo, cristos: irmo, irmos: rfo, rfos: sto, stos. 8uitos su!stantivos com esta terminao apresentam mais de uma forma de plural1 aldeo, aldeos ou aldees: c*arlato, c*arlates ou c*arlates: ermito, ermitos ou ermites: ta!elio, ta!elies ou ta!elies, etc. C. Os su!stantivos terminados em 8 mudam o 8 para 2). arma# m, arma# ns: *ar m, *ar ns: (e(um, (e(uns. I. $os su!stantivos terminados em Q, ^ e 2 acrescenta-se-l*es ')1 lar, lares: "adre#, "adre#es: a!dmen, a!domens +ou a!dmenes,: *fen, *fens +ou *fenes,. O!s1 car&ter, caracteres: 50cifer, 50ciferes: c?non, c?nones. V. Os su!stantivos terminados em $5, '5, O5 e F5 o l por is1 animal, animais: papel, pap is: an#ol, an#is: paul, pauis. O!s.1 mal, males: real +moeda,, reais: cnsul, cnsules. J. Os su!stantivos paro"tonos terminados em G5 fa#em o plural em1 fssil, fsseis: r ptil, r pteis. Os su!stantivos o"tonos terminados em G5 mudam o l para )1 !arril, !arris: fu#il, fu#is: pro( til, pro( teis. U. Os su!stantivos terminados em ) so invari&veis, quando paro"tonos1 o pires, os pires: o l&pis, os l&pis. =uando o"tonas ou monossla!os tnicos, (unta-se-l*es '), retira-se o acento gr&fico, portugus, portugueses: !urgus, !urgueses: ms, meses: &s, ases. )o invari&veis1 o cais, os cais: o "is, os "is. )o invari&veis, tam! m, os su!stantivos terminados em h com valor de S)1 o tra", os tra": o ni", os ni". T. Os diminutivos em ^G2EO e ^G%O fa#em o plural fle"ionando-se o su!stantivo primitivo e o sufi"o, suprimindo-se, por m, o ) do su!stantivo pri-

-dCetivos Compostos
2os ad(etivos compostos, apenas o 0ltimo elemento se fle"iona. '".1*istrico-geogr&fico, *istrico-geogr&ficos: latino-americanos, latinoamericanos: cvico-militar, cvico-militares. D, Os ad(etivos compostos referentes a cores so invari&veis, quando o segundo elemento um su!stantivo1 lentes verde-garrafa, tecidos amarelo-ouro, paredes a#ul-piscina. M, 2o ad(etivo composto surdo-mudo, os dois elementos variam1 surdos-mudos w surdas-mudas. C, O composto a#ul-marin*o invari&vel1 gravatas a#ul-marin*o.

@ra2s do s26stantivo
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regra f&cil regras f&ceis *omem feli# *omens feli#es O!servao1 os su!stantivos empregados como ad(etivos ficam invari&veis1 !lusa vin*o !lusas vin*o camisa rosa camisas rosa !, $d(etivos compostos 4omo regra geral, nos ad(etivos compostos somente o 0ltimo elemento varia, tanto em gnero quanto em n0mero1
acordos scio-poltico-econmico acordos scio-poltico-econmicos causa scio-poltico-econmica causas scio-poltico-econmicas acordo luso-franco-!rasileiro acordo luso-franco-!rasileiros lente cncavo-conve"a lentes cncavo-conve"as camisa verde-clara camisas verde-claras sapato marrom-escuro sapatos marrom-escuros O!servaes1 D, )e o 0ltimo elemento for su!stantivo, o ad(etivo composto fica invari&vel1 camisa verde-a!acate camisas verde-a!acate sapato marrom-caf sapatos marrom-caf !lusa amarelo-ouro !lusas amarelo-ouro M, Os ad(etivos compostos a#ul-marin*o e a#ul-celeste ficam invari&veis1 !lusa a#ul-marin*o !lusas a#ul-marin*o camisa a#ul-celeste camisas a#ul-celeste C, 2o ad(etivo composto +como (& vimos, surdo-mudo, am!os os elementos variam1 menino surdo-mudo meninos surdos-mudos menina surda-muda meninas surdas-mudas

7ois so os graus do su!stantivo - o aumentativo e o diminutivo, os quais podem ser1 sint ticos ou analticos.

-na0Gtico
Ftili#a-se um ad(etivo que indique o aumento ou a diminuio do taman*o1 !oca pequena, pr dio imenso, livro grande.

(int<tico
4onstri-se com o au"lio de sufi"os nominais aqui apresentados.

=rincipais s2 ixos a2mentativos

$o$, $oO, $5EpO, $2^G5, pO, $Q-F, $QQ$, $QQpO, $)%QO, m^GO, OQQ$, $^, Fo$. '".1 $ !arcaa, ricao, grandal*o, corpan#il, caldeiro, povar u, !ocarra, *omen#arro, poetastro, cop&#io, ca!eorra, lo!a#, dentua.

=rincipais (2 ixos Dimin2tivos

$4EO, 4EF5O, '6Q', '4O, '/O, '5$, '%', '%O, G4O, %G8, ^G2EO, G)4O, G%O, O5$, O%', F4EO, F5O, u24F5O, F5$, F)4O. '"s.1 lo!ac*o, montculo, case!re, livresco, are(o, viela, vagonete, poemeto, !urrico, flautim, pratin*o, flor#in*a, c*uvisco, rapa#ito, !andeirola, saiote, papeluc*o, gl!ulo, *om0ncula, apcula, vel*usco.

'6servaJes!
q $lguns aumentativos e diminutivos, em determinados conte"tos, adquirem valor pe(orativo1 medicastro, poetastro, vel*usco, mul*er#in*a, etc. Outros associam o valor aumentativo ao coletivo1 povar u, fogar u, etc. q - usual o emprego dos sufi"os diminutivos dando 3s palavras valor afetivo1 /oo#in*o, amor#in*o, etc. q E& casos em que o sufi"o aumentativo ou diminutivo meramente formal, pois no do 3 palavra nen*um daqueles dois sentidos1 carta#, ferro, papelo, carto, fol*in*a, etc. q 8uitos ad(etivos fle"ionam-se para indicar os graus aumentativo e diminutivo, quase sempre de maneira afetiva1 !onitin*o, grandin*o, !on#in*o, pequenito. $presentamos alguns su!stantivos *eternimos ou descone"os. 'm lugar de indicarem o gnero pela fle"o ou pelo artigo, apresentam radicais diferentes para designar o se"o1 !ode - ca!ra genro - nora !urro - !esta padre - madre carneiro - ovel*a padrasto - madrasta co - cadela padrin*o - madrin*a caval*eiro - dama pai - me compadre - comadre veado - cerva frade - freira #ango - a!el*a frei P soror etc.

@ra2s do -dCetivo
$s variaes de intensidade significativa dos ad(etivos podem ser e"pressas em dois graus1 - o comparativo - o superlativo

Comparativo
$o compararmos a qualidade de um ser com a de outro, ou com uma outra qualidade que o prprio ser possui, podemos concluir que ela igual, superior ou inferior. 7a os trs tipos de comparativo1 - 4omparativo de igualdade1 O espel*o to valioso como +ou quanto, o vitral. Pedro to saud&vel como +ou quanto, inteligente. - 4omparativo de superioridade1 O ao mais resistente que +ou do que, o ferro. 'ste automvel mais confort&vel que +ou do que, econmico. - 4omparativo de inferioridade1 $ prata menos valiosa que +ou do que, o ouro. 'ste automvel menos econmico que +ou do que, confort&vel. $o e"pressarmos uma qualidade no seu mais elevado grau de intensidade, usamos o superlativo, que pode ser a!soluto ou relativo1 - )uperlativo a!soluto 2este caso no comparamos a qualidade com a de outro ser1 'sta cidade poluidssima. 'sta cidade muito poluda. - )uperlativo relativo 4onsideramos o elevado grau de uma qualidade, relacionando-a a outros seres1 'ste rio o mais poludo de todos. 'ste rio o menos poludo de todos. O!serve que o superlativo a!soluto pode ser sint tico ou analtico1 - $naltico1 e"presso com o au"lio de um adv r!io de intensidade muito tra!al*ador, e"cessivamente fr&gil, etc. - )int tico1 e"presso por uma s palavra +ad(etivo . sufi"o, P antiqussimo1 cristianssimo, sapientssimo, etc. Os ad(etivos1 !om, mau, grande e pequeno possuem, para o comparativo e o superlativo, as seguintes formas especiais1 36

-D;"&)+'(
:#",I' D'( -D;"&)+'( @3nero
=uanto ao gnero, o ad(etivo pode ser1 a, Fniforme1 quando apresenta uma 0nica forma para os dois gneros1 *omem inteligente - mul*er inteligente: *omem simples - mul*er simples: aluno feli# - aluna feli#. !, 6iforme1 quando apresenta duas formas1 uma para o masculino, outra para o feminino1 *omem simp&tico B mul*er simp&tica B *omem alto B mul*er alta B aluno estudioso B aluna estudiosa O!servao1 no que se refere ao gnero, a fle"o dos ad(etivos mel*ante a dos su!stantivos. se-

%Pmero
a, $d(etivo simples Os ad(etivos simples formam o plural da mesma maneira que os su!stantivos simples1 pessoa *onesta pessoas *onestas

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%'.$-# C'$. (*=. (*=".#-&)+' -A('#*&' ."#-&)+' timo mel*or p ssimo pior m&"imo maior mnimo menor

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8acap& - macapaense 8acei - maceioense 8adri - madrileno 8ara( - mara(oara 8oam!ique - moam!icano 8ontevid u - montevideano 2orm?ndia - normando Pequim - pequins Porto - portuense =uito - quiten*o )antiago - santiaguense )o Paulo +'st., - paulista )o Paulo +cid., - paulistano %erra do Oogo - fueguino %rs 4oraes - tricordiano %ripoli - tripolitano ;ene#a - vene#iano 8acau - macaense 8adag&scar - malga"e 8anaus - manauense 8in*o - min*oto 8naco - monegasco 2atal - natalense 2ova lguau - iguauano Pisa - pisano Pvoa do ;ar#im - poveiro Qio de /aneiro +'st., - fluminense Qio de /aneiro +cid., - carioca Qio Lrande do 2orte - potiguar )alvador P salvadoren*o, soteropolitano %oledo - toledano Qio Lrande do )ul - ga0c*o ;arsvia - varsoviano ;itria - vitoriense

!om mau grande pequeno

mel*or pior maior menor

'is, para consulta, alguns superlativos a!solutos sint ticos1 acre - ac rrimo &gil - aglimo agrad&vel - agrada!ilssimo agudo - acutssimo amargo - amarssimo am&vel - ama!ilssimo amigo - amicssimo antigo - antiqussimo &spero - asp rrimo atro# - atrocssimo auda# - audacssimo !en fico - !eneficentssimo !en volo - !enevolentssimo capa# - capacssimo c le!re - cele! rrimo cristo - cristianssimo cruel - crudelssimo doce - dulcssimo efica# - eficacssimo fero# - ferocssimo fiel - fidelssimo fr&gil - fragilssimo frio - frigidssimo *umilde - *umlimo +*umildssimo, incrvel - incredi!ilssimo inimigo - inimicssimo ntegro - integ rrimo (ovem - (uvenssimo livre - li! rrimo magnfico - magnificentssimo magro - mac rrimo mal fico - maleficentssimo manso - mansuetssimo mi0do - minutssimo negro - nig rrimo +negrssimo, no!re - no!ilssimo pessoal - personalssimo po!re - paup rrimo +po!rssimo, possvel - possi!ilssimo preguioso - pig rrimo prspero - prosp rrimo prov&vel - pro!a!ilssimo p0!lico - pu!licssimo pudico - pudicssimo s&!io - sapientssimo sagrado - sacratssimo sensvel - sensi!ilssimo salu!re - salu! rrimo tenro - tenerissimo simples P simplicssimo t trico - tet rrimo terrvel - terri!ilssimo visvel - visi!ilssimo vel*o - vet rrimo vulner&vel - vuGnera!ilssimo vora# - voracssimo -dCetivos @entG0icos e =8trios $rg lia P argelino 6agd& - !agdali 6i#?ncio - !i#antino 6ogot& - !ogotano 6ston - !ostoniano 6raga - !racarense 6ragana - !ragantino 6raslia - !rasiliense 6ucareste - !ucarestino, - 6uenos $ires - porten*o, !uenairense !ucarestense 4ampos - campista 4airo - cairota 4aracas - caraquen*o 4ana - cananeu 4eilo - cingals 4atalun*a - catalo 4*ipre - cipriota 4*icago - c*icaguense 4rdova - cordovs 4oim!ra - coim!ro, conim4reta - cretense !ricense 4uia!& - cuia!ano 4rsega - corso 'G )alvador - salvadoren*o 4ro&cia - croata 'sprito )anto - esprito-santense, 'gito - egpcio capi"a!a 'quador - equatoriano -vora - e!orense Oilipinas - filipino Oinl?ndia - finlands Olorianpolis - florianopolitano Oormosa - formosano Oortale#a - fortale#ense Oo# do lguau - iguauense La!o - ga!ons Lali#a - galego Lene!ra - gene!rino Li!raltar - gi!raltarino Loi?nia - goianense Lranada - granadino Lroenl?ndia - groenlands Luatemala - guatemalteco Luin - guin u, guineense Eaiti - *aitiano Eimalaia - *imalaico Eonduras - *onduren*o Eungria - *0ngaro, magiar Gl* us - il*eense Graque - iraquiano /erusal m - *ierosolimita /oo Pessoa - pessoense /ui# de Oora - (ui#-forense 5a Pa# - pacense, pacen*o 5ima - limen*o

#oc2Jes -dCetivas
$s e"presses de valor ad(etivo, formadas de preposies mais su!stantivos, c*amam-se 5O4Fov') $7/'%G;$). 'stas, geralmente, podem ser su!stitudas por um ad(etivo correspondente.

=.'%'$"(
Pronome a palavra vari&vel em gnero, n0mero e pessoa, que representa ou acompan*a o su!stantivo, indicando-o como pessoa do discurso. =uando o pronome representa o su!stantivo, di#emos tratar-se de pronome su!stantivo. q 'le c*egou. +ele, q 4onvidei-o. +o, =uando o pronome vem determinando o su!stantivo, restringindo a e"tenso de seu significado, di#emos tratar-se de pronome ad(etivo. q 'sta casa antiga. +esta, q 8eu livro antigo. +meu, C0assi icao dos =ronomes E&, em Portugus, seis esp cies de pronomes1 q pessoais1 eu, tu, eleBela, ns, vs, elesBelas e as formas o!lquas de tratamento1 q possessivos1 meu, teu, seu, nosso, vosso, seu e fle"es: q demonstrativos1 este, esse, aquele e fle"es: isto, isso, aquilo: q relativos1 o qual, cu(o, quanto e fle"es: que, quem, onde: q indefinidos1 algum, nen*um, todo, outro, muito, certo, pouco, v&rios, tanto quanto, qualquer e fle"es: algu m, ningu m, tudo, outrem, nada, cada, algo. q interrogativos1 que, quem, qual, quanto, empregados em frases interrogativas. =.'%'$"( ="(('-)( Pronomes pessoais so aqueles que representam as pessoas do discurso1 DK pessoa1 quem fala, o emissor. 'u sai +eu, 2s samos +ns, 4onvidaram-me +me, 4onvidaram-nos +ns, MK pessoa1 com quem se fala, o receptor. %u saste +tu, ;s sastes +vs, 4onvidaram-te +te, 4onvidaram-vos +vs, CK pessoa1 de que ou de quem se fala, o referente. 'le saiu +ele, 'les sairam +eles, 4onvidei-o +o, 4onvidei-os +os, Os pronomes pessoais so os seguintes1

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2u8'QO singular plural P'))O$ DK MK CK DK MK CK 4$)O Q'%O eu tu ele, ela ns vs eles, elas

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4$)O O65d=FO me, mim, comigo te, ti, contigo se, si, consigo, o, a, l*e ns, conosco vs, convosco se, si, consigo, os, as, l*es

=uerida, gosto muito de )G. Preciso muito falar 4O2)GLO. =uerida, gosto muito de voc. Preciso muito falar com voc.

+errado, +errado, +certo, +certo,

=.'%'$"( D" &.-&-$"%&'

2a categoria dos pronomes pessoais, incluem-se os pronomes de tratamento. Qeferem-se 3 pessoa a quem se fala, em!ora a concord?ncia deva ser feita com a terceira pessoa. 4onv m notar que, e"ceo feita a voc, esses pronomes so empregados no tratamento cerimonioso. ;e(a, a seguir, alguns desses pronomes1
PQO2O8' ;ossa $lte#a ;ossa 'minncia ;ossa '"celncia 8agnificncia ;ossa Qeverendssima ;ossa )antidade ;ossa )en*oria ;ossa 8a(estade $6Q';. ;. $. ; .'ma ;.'"a ;. 8ag a ;. Qevma ;.). ;.)a ;.8. '8PQ'LO prncipes, duques cardeais altas autoridades em geral ;ossa reitores de universidades sacerdotes em geral papas funcion&rios graduados reis, imperadores

O!serve que nos e"emplos que seguem no *& erro algum, pois os pronomes )', )G, 4O2)GLO, foram empregados como refle"ivos1 'le feriu-se 4ada um faa por si mesmo a redao O professor trou"e as provas consigo J. Os pronomes o!lquos 4O2O)4O e 4O2;O)4O so utili#ados normalmente em sua forma sint tica. 4aso *a(a palavra de reforo, tais pronomes devem ser su!stitudos pela forma analtica1 =ueriam falar conosco < =ueriam falar com ns dois =ueriam conversar convosco < =ueriam conversar com vs prprios. U. Os pronomes o!lquos podem aparecer com!inados entre si. $s com!inaes possveis so as seguintes1 me.o<mo me . os < mos te.o<to te . os < tos l*e.o<l*o l*e . os < l*os nos . o < no-lo nos . os < no-los vos . o < vo-lo vos . os < vo-los l*es . o < l*o l*es . os < l*os $ com!inao tam! m possvel com os pronomes o!lquos femininos a, as. me.a<ma me . as < mas te.a<ta te . as < tas - ;oc pagou o livro ao livreiroZ - )im, paguei-5EO. ;erifique que a forma com!inada 5EO resulta da fuso de 5E' +que representa o livreiro, com O +que representa o livro,. T. $s formas o!lquas O, $, O), $) so sempre empregadas como complemento de ver!os transitivos diretos, ao passo que as formas 5E', 5E') so empregadas como complemento de ver!os transitivos indiretos1 O menino convidou-a. +;.%.7 , O fil*o o!edece-l*e. +;.%. l , 4onsideram-se erradas construes em que o pronome O +e fle"es, aparece como complemento de ver!os transitivos indiretos, assim como as construes em que o nome 5E' +5E'), aparece como complemento de ver!os transitivos diretos1 'u l*e vi ontem. +errado, 2unca o o!edeci. +errado, 'u o vi ontem. +certo, 2unca l*e o!edeci. +certo, H. E& pouqussimos casos em que o pronome o!lquo pode funcionar como su(eito. Gsto ocorre com os ver!os1 dei"ar, fa#er, ouvir, mandar, sentir, ver, seguidos de infinitivo. O nome o!lquo ser& su(eito desse infinitivo1 7ei"ei-o sair. ;i-o c*egar. )ofia dei"ou-se estar 3 (anela. - f&cil perce!er a funo do su(eito dos pronomes o!lquos, desenvolvendo as oraes redu#idas de infinitivo1 7ei"ei-o sair < 7ei"ei que ele sasse. DN. 2o se considera errada a repetio de pronomes o!lquos1 $ mim, ningu m me engana. $ ti tocou-te a m&quina mercante. 2esses casos, a repetio do pronome o!lquo no constitui pleonasmo vicioso e sim nfase. DD. 8uitas ve#es os pronomes o!lquos equivalem a pronomes possessivo, e"ercendo funo sint&tica de ad(unto adnominal1 38

)o tam! m pronomes de tratamento1 o sen*or, a sen*ora, voc, vocs.

"$=."@' D'( =.'%'$"( ="(('-)(

D. Os pronomes pessoais do caso reto +'F, %F, '5'B'5$, 2n), ;n), '5')B'5$), devem ser empregados na funo sint&tica de su(eito. 4onsidera-se errado seu emprego como complemento1 4onvidaram '5' para a festa +errado, Qece!eram 2n) com ateno +errado, 'F c*eguei atrasado +certo, '5' compareceu 3 festa +certo, M. 2a funo de complemento, usam-se os pronomes o!lquos e no os pronomes retos1 4onvidei '5' +errado, 4*amaram 2n) +errado, 4onvidei-o. +certo, 4*amaram-2O). +certo, C. Os pronomes retos +e"ceto 'F e %F,, quando antecipados de preposio, passam a funcionar como o!lquos. 2este caso, considera-se correto seu emprego como complemento1 Gnformaram a '5' os reais motivos. 'mprestaram a 2n) os livros. 'les gostam muito de 2n). I. $s formas 'F e %F s podem funcionar como su(eito. 4onsidera-se errado seu emprego como complemento1 2unca *ouve desentendimento entre eu e tu. +errado, 2unca *ouve desentendimento entre mim e ti. +certo, 4omo regra pr&tica, podemos propor o seguinte1 quando precedidas de preposio, no se usam as formas retas 'F e %F, mas as formas o!lquas 8G8 e %G1 2ingu m ir& sem 'F. +errado, 2unca *ouve discusses entre 'F e %F. +errado, 2ingu m ir& sem 8G8. +certo, 2unca *ouve discusses entre 8G8 e %G. +certo, E&, no entanto, um caso em que se empregam as formas retas 'F e %F mesmo precedidas por preposio1 quando essas formas funcionam como su(eito de um ver!o no infinitivo. 7eram o livro para 'F ler +ler1 su(eito, 7eram o livro para %F leres +leres1 su(eito, ;erifique que, neste caso, o emprego das formas retas 'F e %F o!rigatrio, na medida em que tais pronomes e"ercem a funo sint&tica de su(eito. V. Os pronomes o!lquos )', )G, 4O2)GLO devem ser empregados somente como refle"ivos. 4onsidera-se errada qualquer construo em que os referidos pronomes no se(am refle"ivos1

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Qou!aram-me o livro < Qou!aram meu livro. 2o escutei-l*e os consel*os < 2o escutei os seus consel*os.

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6romil era o suco em se tratando de com!ater a tosse. I. 4om adv r!ios pronunciados (untamente com o ver!o, sem que *a(a pausa entre eles. $quela vo# sempre l*e comunicava vida nova. $ntes, falava-se to-somente na aguardente da terra.

DM. $s formas plurais 2n) e ;n) podem ser empregadas para representar uma 0nica pessoa +singular,, adquirindo valor cerimonioso ou de mod stia1 2s - disse o prefeito - procuramos resolver o pro!lema das enc*entes. ;s sois min*a salvao, meu 7euse DC. Os pronomes de tratamento devem vir precedidos de ;O))$, quando nos dirigimos 3 pessoa representada pelo pronome, e por )F$, quando falamos dessa pessoa1 $o encontrar o governador, perguntou-l*e1 ;ossa '"celncia (& aprovou os pro(etosZ )ua '"celncia, o governador, dever& estar presente na inaugurao. DI. ;O4l e os demais pronomes de tratamento +;O))$ 8$/')%$7', ;O))$ $5%'^$, em!ora se refiram 3 pessoa com quem falamos +MK pessoa, portanto,, do ponto de vista gramatical, comportam-se como pronomes de terceira pessoa1 ;oc trou"e seus documentosZ ;ossa '"celncia no precisa incomodar-se com seus pro!lemas.

$es?c0ise
Fsa-se o pronome no interior das formas ver!ais do futuro do presente e do futuro do pret rito do indicativo, desde que estes ver!os no este(am precedidos de palavras que reclamem a prclise. 5em!rar-me-ei de alguns !elos dias em Paris. 7ir-se-ia vir do oco da terra. 8as1 2o me lem!rarei de alguns !elos dias em Paris. /amais se diria vir do oco da terra. 4om essas formas ver!ais a nclise inadmissvel1 5em!rarei-me +eZ, 7iria-se +eZ,

' =ronome Rtono nas #oc2Jes +er6ais

D. $u"iliar . infinitivo ou ger0ndio - o pronome pode vir procltico ou encltico ao au"iliar, ou depois do ver!o principal. Podemos contar-l*e o ocorrido. Podemos-l*e contar o ocorrido. 2o l*es podemos contar o ocorrido. O menino foi-se descontraindo. O menino foi descontraindo-se. O menino no se foi descontraindo. M. $u"iliar . particpio passado - o pronome deve vir encltico ou procltico ao au"iliar, mas nunca encltico ao particpio. 9Outro m rito do positivismo em relao a mim foi ter-me levado a 7escartes .9 %en*o-me levantado cedo. 2o me ten*o levantado cedo. O uso do pronome &tono solto entre o au"iliar e o infinitivo, ou entre o au"iliar e o ger0ndio, (& est& generali#ado, mesmo na linguagem culta. Outro aspecto evidente, so!retudo na linguagem coloquial e popular, o da colocao do pronome no incio da orao, o que se deve evitar na linguagem escrita.

C'#'C-HI' D" =.'%'$"(

'm relao ao ver!o, os pronomes &tonos +8', %', )', 5E', O, $, 2n), ;n), 5E'), O), $), podem ocupar trs posies1 D. $ntes do ver!o - prclise 'u te o!servo *& dias. M. 7epois do ver!o - nclise O!servo-te *& dias. C. 2o interior do ver!o - mesclise O!servar-te-ei sempre.

\nc0ise
2a linguagem culta, a colocao que pode ser considerada normal a nclise1 o pronome depois do ver!o, funcionando como seu complemento direto ou indireto. O pai esperava-o na estao agitada. '"pliquei-l*e o motivo das f rias. $inda na linguagem culta, em escritos formais e de estilo cuidadoso, a nclise a colocao recomendada nos seguintes casos1 D. =uando o ver!o iniciar a orao1 ;oltei-me em seguida para o c u lmpido. M. =uando o ver!o iniciar a orao principal precedida de pausa1 4omo eu ac*asse muito !reve, e"plicou-se. C. 4om o imperativo afirmativo1 4ompan*eiros, escutai-me. I. 4om o infinitivo impessoal1 $ menina no entendera que engorda-las seria apressar-l*es um destino na mesa. V. 4om o ger0ndio, no precedido da preposio '81 ' saltou, c*amando-me pelo nome, conversou comigo. J. 4om o ver!o que inicia a coordenada assind tica. $ vel*a amiga trou"e um leno, pediu-me uma pequena moeda de meio franco. =r?c0ise 2a linguagem culta, a prclise recomendada1 D. =uando o ver!o estiver precedido de pronomes relativos, indefinidos, interrogativos e con(unes. $s crianas que me serviram durante anos eram !ic*os. %udo me parecia que ia ser comida de avio. =uem l*e ensinou esses modosZ =uem os ouvia, no os amou. =ue l*es importa a eles a recompensaZ 'mlia tin*a quator#e anos quando a vi pela primeira ve#. M. 2as oraes optativas +que e"primem dese(o,1 Papai do c u o a!enoe. $ terra l*es se(a leve. C. 4om o ger0ndio precedido da preposio '81 'm se animando, comea a contagiar-nos.

=.'%'$"( ='(("(()+'(
Os pronomes possessivos referem-se 3s pessoas do discurso, atri!uindo-l*es a posse de alguma coisa. =uando digo, por e"emplo, @meu livroA, a palavra @meuA informa que o livro pertence a DK pessoa +eu, 'is as formas dos pronomes possessivos1 DK pessoa singular1 8'F, 8G2E$, 8'F), 8G2E$). MK pessoa singular1 %'F, %F$, %'F), %F$). CK pessoa singular1 )'F, )F$, )'F), )F$). DK pessoa plural1 2O))O, 2O))$, 2O))O), 2O))$). MK pessoa plural1 ;O))O, ;O))$, ;O))O), ;O))$). CK pessoa plural1 )'F, )F$, )'F), )F$). Os possessivos )'F+),, )F$+), tanto podem referir-se 3 CK pessoa +seu pai < o pai dele,, como 3 MK pessoa do discurso +seu pai < o pai de voc,. Por isso, toda ve# que os ditos possessivos derem margem a am!iguidade, devem ser su!stitudos pelas e"presses dele+s,, dela+s,. '".1;oc !em sa!e que eu no sigo a opinio dele. $ opinio dela era que 4amilo devia tornar 3 casa deles. 'les !ati#aram com o nome delas as &guas deste rio. Os possessivos devem ser usados com crit rio. )u!stitu-los pelos pronomes o!lquos comunica & frase desenvoltura e eleg?ncia. 4rispim )oares !ei(ou-l*es as mos agradecido +em ve# de1 !ei(ou as suas mos,. 39

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2o me respeitava a adolescncia. $ repulsa estampava-se-l*e nos m0sculos da face. O vento vindo do mar acariciava-l*e os ca!elos.

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M. '))' +e variaes, e G))O usam-se1 a, Para indicar o que est& pr"imo ou (unto da MK pessoa +aquela com quem se fala,1 'sse documento que tens na mo teuZ Gsso que carregas pesa V Xg. !, Para indicar o que est& na MK pessoa ou que a a!range fisicamente1 'sse teu corao me traiu. 'ssa alma tra# in0meros pecados. =uantos vivem nesse paisZ c, Para indicar o que se encontra distante de ns, ou aquilo de que dese(amos dist?ncia1 O povo (& no confia nesses polticos. 2o quero mais pensar nisso. d, Para indicar aquilo que (& foi mencionado pela MK pessoa1 2essa tua pergunta muita matreirice se esconde. O que voc quer di#er com issoZ e, Para indicar tempo passado, no muito pr"imo do momento em que falamos1 Fm dia desses estive em Porto $legre. 4omi naquele restaurante dia desses. f, Para indicar aquilo que (& mencionamos1 Ougir aos pro!lemasZ Gsso no do meu feitio. $inda *ei de conseguir o que dese(o, e esse dia no est& muito distante. C. $=F'5' +e variaes, e $=FG5O usam-se1 a, Para indicar o que est& longe das duas primeiras pessoas e refere-se & CK. $quele documento que l& est& teuZ $quilo que eles carregam pesa V Xg. !, Para indicar tempo passado mais ou menos distante. 2aquele instante estava preocupado. 7aquele instante em diante modifiquei-me. Fsamos, ainda, aquela semana, aquele ms, aquele ano, aquele s culo, para e"primir que o tempo (& decorreu. I. =uando se fa# referncia a duas pessoas ou coisas (& mencionadas, usa-se este +ou variaes, para a 0ltima pessoa ou coisa e aquele +ou variaes, para a primeira1 $o conversar com lsa!el e 5us, notei que este se encontrava nervoso e aquela tranquila. V. Os pronomes demonstrativos, quando regidos pela preposio 7', pospostos a su!stantivos, usam-se apenas no plural1 ;oc teria coragem de proferir um palavro desses, QoseZ 4om um frio destes no se pode sair de casa. 2unca vi uma coisa daquelas. J. 8')8O e PQnPQGO variam em gnero e n0mero quando tm car&ter reforativo1 ^ilma mesma +ou prpria, costura seus vestidos. 5us e 5usa mesmos +ou prprios, arrumam suas camas. U. O +e variaes, pronome demonstrativo quando equivale a $=FG5O, G))O ou $=F'5' +e variaes,. 2em tudo +aquilo, que relu# ouro. O +aquele, que tem muitos vcios tem muitos mestres. 7as meninas, /eni a +aquela, que mais so!ressaiu nos e"ames. $ sorte mul*er e !em o +isso, demonstra de fato, ela no ama os *omens superiores. T. 2G)%O, em incio de frase, significa '2%pO, no mesmo instante1 $ menina ia cair, nisto, o pai a segurou H. %al pronome demonstrativo quando tomado na acepo 7' ')%', G)%O, '))', G))O, $=F'5', $=FG5O. %al era a situao do pas. 2o disse tal. %al no pde comparecer. Pronome ad(etivo quando acompan*a su!stantivo ou pronome +atitu" des tais merecem cadeia, esses tais merecem cadeia,, quando acompan*a =F', formando a e"presso que talZ +Z que l*e pareceZ, em frases como 6ue tal min#a fil#aK 6ue tais min#as fil#asK e quando correlativo 7' =F$5 ou OF%QO %$51 )uas manias eram tais quais as min*as. $ me era tal quais as fil*as. Os fil*os so tais qual o pai. %al pai, tal fil*o. 40

$l m da ideia de posse, podem ainda os pronomes e"primir1 D. 4&lculo apro"imado, estimativa1 'le poder& ter seus quarenta e cinco anos M. Oamiliaridade ou ironia, aludindo-se & personagem de uma *istria O nosso *omem no se deu por vencido. 4*ama-se Oalco o meu *omem C. O mesmo que os indefinidos certo, algum 'u c& ten*o min*as d0vidas 4orn lio teve suas *oras amargas I. $fetividade, cortesia 4omo vai, meu meninoZ 2o os culpo, min*a !oa sen*ora, no os culpo 2o plural usam-se os possessivos su!stantivados no sentido de parentes de famlia. - assim que um moo deve #elar o nome dos seusZ Podem os possessivos ser modificados por um adv r!io de intensidade. 5evaria a mo ao colar de p rolas, com aquele gesto to seu, quando no sa!ia o que di#er.

=.'%'$"( D"$'%(&.-&)+'(
)o aqueles que determinam, no tempo ou no espao, a posio da coisa designada em relao 3 pessoa gramatical. =uando digo @este livroA, estou afirmando que o livro se encontra perto de mim a pessoa que fala. Por outro lado, @esse livroA indica que o livro est& longe da pessoa que fala e pr"imo da que ouve: @aquele livroA indica que o livro est& longe de am!as as pessoas.

's pronomes demonstrativos so estes!

')%' +e variaes,, isto < DK pessoa '))' +e variaes,, isso < MK pessoa $=F'5' +e variaes,, prprio +e variaes, 8')8O +e variaes,, prprio +e variaes, )'8'5E$2%' +e variao,, tal +e variao,

"mpre/o dos Demonstrativos

D. ')%' +e variaes, e G)%O usam-se1 a, Para indicar o que est& pr"imo ou (unto da DK pessoa +aquela que fala,. 'ste documento que ten*o nas mos no meu. Gsto que carregamos pesa V Xg. !, Para indicar o que est& em ns ou o que nos a!range fisicamente1 'ste corao no pode me trair. 'sta alma no tra# pecados. %udo se fe# por este pas.. c, Para indicar o momento em que falamos1 2este instante estou tranquilo. 7este minuto em diante vou modificar-me. d, Para indicar tempo vindouro ou mesmo passado, mas pr"imo do momento em que falamos1 'sta noite +< a noite vindoura, vou a um !aile. 'sta noite +< a noite que passou, no dormi !em. Fm dia destes estive em Porto $legre. e, Para indicar que o perodo de tempo mais ou menos e"tenso e no qual se inclui o momento em que falamos1 2esta semana no c*oveu. 2este ms a inflao foi maior. 'ste ano ser& !om para ns. 'ste s culo terminar& !reve. f, Para indicar aquilo de que estamos tratando1 'ste assunto (& foi discutido ontem. %udo isto que estou di#endo (& vel*o. g, Para indicar aquilo que vamos mencionar1 ) posso l*e di#er isto1 nada somos. Os tipos de artigo so estes1 definidos e indefinidos.

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- pronome su!stantivo em frases como1 2o encontrarei tal +< tal coisa,. 2o creio em tal +< tal coisa,

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=ue dia *o(eZ Qeagir contra quZ Por que motivo no veioZ =uem foiZ =ual ser&Z =uantos vmZ =uantas irms tensZ

=.'%'$"( ."#-&)+'(
;e(a este e"emplo1 $rmando comprou a casa =F' l*e convin*a. $ palavra que representa o nome casa, relacionando-se com o termo casa um pronome relativo. PQO2O8') Q'5$%G;O) so palavras que representam nomes (& referidos, com os quais esto relacionados. 7a denominarem-se relativos. $ palavra que o pronome relativo representa c*ama-se antecedente. 2o e"emplo dado, o antecedente casa. Outros e"emplos de pronomes relativos1 )e(amos gratos a 7eus, a quem tudo devemos. O lugar onde paramos era deserto. %raga tudo quanto l*e pertence. 5eve tantos ingressos quantos quiser. Posso sa!er o motivo por que +ou pelo qual, desistiu do concursoZ 'is o quadro dos pronomes relativos1 ;$QGm;'G) 8asculino o qual os quais cu(o cu(os quanto quantos Oeminino a qual as quais cu(a cu(as quanta quantas G2;$QGm;'G) quem que onde

+".A'
C'%C")&'
@$s palavras em destaque no te"to a!ai"o e"primem aes, situandoas no tempo. =uei"ei-me de !aratas. Fma sen*ora ouviu-me a quei"a. 7eu-me a receita de como mat&-las. =ue misturasse em partes iguais a0car, farin*a e gesso. $ farin*a e o a0car as atrairiam, o gesso esturricaria dentro elas. $ssim fi#. 8orreram.A +4larice 5ispector, 'ssas palavras so ver!os. O ver!o tam! m pode e"primir1 a, 'stado1 @o sou alegre nem sou triste' 4ou poeta' !, 8udana de estado1 ^eu avA foi buscar ouro' ^as o ouro virou terra' c, Oenmeno1 -#ove' ( cu dorme' ;'Q6O a palavra vari&vel que e"prime ao, estado, mudana de estado e fenmeno, situando-se no tempo.

O!servaes1 D. O pronome relativo =F'8 s se aplica a pessoas, tem antecedente, vem sempre antecedido de preposio, e equivale a O =F$5. O m dico de quem falo meu conterr?neo. M. Os pronomes 4F/O, 4F/$ significam do qual, da qual, e precedem sempre um su!stantivo sem artigo. =ual ser& o animal cu(o nome a autora no quis revelarZ C. =F$2%O+s, e =F$2%$+s, so pronomes relativos quando precedidos de um dos pronomes indefinidos tudo, tanto+s,, tanta+s,, todos, todas. %en*o tudo quanto quero. 5eve tantos quantos precisar. 2en*um ovo, de todos quantos levei, se que!rou. I. O27', como pronome relativo, tem sempre antecedente e equivale a '8 =F'. $ casa onde +< em que, moro foi de meu av.

:#",M"(
O ver!o a classe de palavras que apresenta o maior n0mero de fle"es na lngua portuguesa. Lraas a isso, uma forma ver!al pode tra#er em si diversas informaes. $ forma 4$2%m;$8O), por e"emplo, indica1 q a ao de cantar. q a pessoa gramatical que pratica essa ao +ns,. q o n0mero gramatical +plural,. q o tempo em que tal ao ocorreu +pret rito,. q o modo como encarada a ao1 um fato realmente acontecido no passado +indicativo,. q que o su(eito pratica a ao +vo# ativa,. Portanto, o ver!o fle"iona-se em n0mero, pessoa, modo, tempo e vo#. D. 2u8'QO1 o ver!o admite singular e plural1 O menino ol*ou para o animal com ol*os alegres. +singular,. Os meninos ol*aram para o animal com ol*os alegres. +plural,. M. P'))O$1 servem de su(eito ao ver!o as trs pessoas gramaticais1 DK pessoa1 aquela que fala. Pode ser a, do singular - corresponde ao pronome pessoal 'F. '".1 'u adormeo. !, do plural - corresponde ao pronome pessoal 2n). '".1 2s adormecemos. MK pessoa1 aquela que ouve. Pode ser a, do singular - corresponde ao pronome pessoal %F. '".1%u adormeces. !, do plural - corresponde ao pronome pessoal ;n). '".1;s adormeceis. CK pessoa1 aquela de quem se fala. Pode ser a, do singular - corresponde aos pronomes pessoais '5', '5$. '".1 'la adormece. !, do plural - corresponde aos pronomes pessoas '5'), '5$). '".1 'les adormecem. C. 8O7O1 a propriedade que tem o ver!o de indicar a atitude do falante em relao ao fato que comunica. E& trs modos em portugus. a, indicativo1 a atitude do falante de certe#a diante do fato. $ cac*orra 6aleia corria na frente. !, su!(untivo1 a atitude do falante de d0vida diante do fato. %alve# a cac*orra 6aleia corra na frente . c, imperativo1 o fato enunciado como uma ordem, um consel*o, um pedido 4orra na frente, 6aleia. I. %'8PO1 a propriedade que tem o ver!o de locali#ar o fato no tempo, 41

=.'%'$"( )%D":)%)D'(
'stes pronomes se referem 3 CK pessoa do discurso, designando-a de modo vago, impreciso, indeterminado. D. )o pronomes indefinidos su!stantivos1 $5LO, $5LF-8, OF5$2O, )G4Q$2O, 6'5%Q$2O, 2$7$, 2G2LF-8, OF%Q'8, =F'8, %F7O '"emplos1 $lgo o incomodaZ $creditam em tudo o que fulano di# ou sicrano escreve. 2o faas a outrem o que no queres que te faam. =uem avisa amigo . 'ncontrei quem me pode a(udar. 'le gosta de quem o elogia. M. )o pronomes indefinidos ad(etivos1 4$7$, 4'Q%O, 4'Q%O), 4'Q%$ 4'Q%$). 4ada povo tem seus costumes. 4ertas pessoas e"ercem v&rias profisses. 4erto dia apareceu em casa um reprter famoso.

=.'%'$"( )%&"..'@-&)+'(
$parecem em frases interrogativas. 4omo os indefinidos, referem-se de modo impreciso 3 CK pessoa do discurso. '"emplos1 =ue *&Z

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etc. Laroava na madrugada ro"a. !, E$;'Q, no sentido de e"istir, ocorrer, acontecer1 Eouve um espet&culo ontem. E& alunos na sala. Eavia o c u, *avia a terra, muita gente e mais $nica com seus ol*os claros. c, O$^'Q, indicando tempo decorrido ou fenmeno meteorolgico. Oa#ia dois anos que eu estava casado. Oa# muito frio nesta regioZ

em relao ao momento em que se fala. Os trs tempos !&sicos so1 a, presente1 a ao ocorre no momento em que se fala1 Oec*o os ol*os, agito a ca!ea. !, pret rito +passado,1 a ao transcorreu num momento anterior 3quele em que se fala1 Oec*ei os ol*os, agitei a ca!ea. c, futuro1 a ao poder& ocorrer aps o momento em que se fala1 Oec*arei os ol*os, agitarei a ca!ea. O pret rito e o futuro admitem su!divises, o que no ocorre com o presente. ;e(a o esquema dos tempos simples em portugus1 Presente +falo, G27G4$%G;O Pret rito perfeito + falei, Gmperfeito +falava, 8ais- que-perfeito +falara, Outuro do presente +falarei, do pret rito +falaria, Presente +fale, )F6/F2%G;O Pret rito imperfeito +falasse, Outuro +falar, E& ainda trs formas que no e"primem e"atamente o tempo em que se d& o fato e"presso. )o as formas nominais, que completam o esquema dos tempos simples. Gnfinitivo impessoal +falar, Pessoal +falar eu, falares tu, etc., OOQ8$) 2O8G2$G) Ler0ndio +falando, Particpio +falado, V. ;O^1 o su(eito do ver!o pode ser1 a, agente do fato e"presso. O carroceiro disse um palavro. +su(eito agente, O ver!o est& na vo# ativa. !, paciente do fato e"presso1 Fm palavro foi dito pelo carroceiro. +su(eito paciente, O ver!o est& na vo# passiva. c, agente e paciente do fato e"presso1 O carroceiro mac*ucou-se. +su(eito agente e paciente, O ver!o est& na vo# refle"iva. J. OOQ8$) QG^O%x2G4$) ' $QQG^O%x2G4$)1 d&-se o nome de ri#otnica 3 forma ver!al cu(o acento tnico est& no radical. Oalo - 'studam. 7&-se o nome de arri#otnica 3 forma ver!al cu(o acento tnico est& fora do radical. Oalamos - 'studarei. U. 45$))GOG4$4pO 7O) ;'Q6O)1 os ver!os classificam-se em1 a, regulares - so aqueles que possuem as desinncias normais de sua con(ugao e cu(a fle"o no provoca alteraes no radical1 canto cantei - cantarei P cantava - cantasse. !, irregulares - so aqueles cu(a fle"o provoca alteraes no radical ou nas desinncias1 fao - fi# - farei - fi#esse. c, defectivos - so aqueles que no apresentam con(ugao completa, como por e"emplo, os ver!os falir, a!olir e os ver!os que indicam fenmenos naturais, como 4EO;'Q, %QO;'/$Q, etc. d, a!undantes - so aqueles que possuem mais de uma forma com o mesmo valor. Leralmente, essa caracterstica ocorre no particpio1 matado - morto - en"ugado - en"uto. e, anmalos - so aqueles que incluem mais de um radical em sua con(ugao. ver!o ser1 sou - fui ver!o ir1 vou - ia

' +".A' >-+". 4empre/ado impessoa0mente5

O ver!o *aver impessoal - sendo, portanto, usado invariavelmente na CK pessoa do singular - quando significa1 D, 'hG)%GQ E& pessoas que nos querem !em. 4riaturas infalveis nunca *ouve nem *aver&. 6rigavam 3 toa, sem que *ouvesse motivos s rios. 5ivros, *avia-os de so!ra: o que faltava eram leitores. M, $4O2%'4'Q, )F4'7'Q Eouve casos difceis na min*a profisso de m dico. 2o *a(a desavenas entre vs. 2aquele presdio *avia frequentes re!elies de presos. C, 7'4OQQ'Q, O$^'Q, com referncia ao tempo passado1 E& meses que no o ve(o. Eaver& nove dias que ele nos visitou. Eavia (& duas semanas que 8arcos no tra!al*ava. O fato aconteceu *& cerca de oito meses. =uando pode ser su!stitudo por O$^G$, o ver!o E$;'Q concorda no pret rito imperfeito, e no no presente1 Eavia +e no Em, meses que a escola estava fec*ada. 8or&vamos ali *avia +e no Em, dois anos. 'la conseguira emprego *avia +e no Em, pouco tempo. Eavia +e no Em, muito tempo que a policia o procurava. I, Q'$5G^$Q-)' Eouve festas e (ogos. )e no c*ovesse, teria *avido outros espet&culos. %odas as noites *avia ensaios das escolas de sam!a. V, )er possvel, e"istir possi!ilidade ou motivo +em frases negativas e seguido de infinitivo,1 'm pontos de cincia no *& transigir. 2o *& cont-lo, ento, no mpeto. 2o *avia descrer na sinceridade de am!os. 8as ol*a, %om&sia, que no *& fiar nestas afeie#in*as. ' no *ouve convenc-lo do contr&rio. 2o *avia por que ficar ali a recriminar-se. 4omo impessoal o ver!o E$;'Q forma ainda a locuo adver!ial de *& muito +< desde muito tempo, *& muito tempo,1 7e *& muito que esta &rvore no d& frutos. 7e *& muito no o ve(o. O ver!o E$;'Q transmite a sua impessoalidade aos ver!os que com ele formam locuo, os quais, por isso, permanecem invari&veis na CK pessoa do singular1 ;ai *aver eleies em outu!ro. 4omeou a *aver reclamaes. 2o pode *aver umas sem as outras. Parecia *aver mais curiosos do que interessados. 8as *averia outros defeitos, devia *aver outros. $ e"presso correta E$/$ ;G)%$, e no E$/$ ;G)%O. Pode ser construda de trs modos1 Ea(am vista os livros desse autor. Ea(a vista os livros desse autor. Ea(a vista aos livros desse autor.

L*-%&' Y ",)(&\%C)- '* %I' D' (*;")&'

D. Pessoais1 so aqueles que se referem a qualquer su(eito implcito ou e"plcito. =uase todos os ver!os so pessoais. O 2ino apareceu na porta. M. Gmpessoais1 so aqueles que no se referem a qualquer su(eito implcito ou e"plcito. )o utili#ados sempre na CK pessoa. )o impessoais1 a, ver!os que indicam fenmenos meteorolgicos1 c*over, nevar, ventar,

C'%+".(I' D- +'V -&)+- %- =-(()+Pode-se mudar a vo# ativa na passiva sem alterar su!stancialmente o sentido da frase. '"emplo1 42

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Luten!erg inventou a imprensa. +vo# ativa, $ imprensa foi inventada por Luten!erg. +vo# passiva,

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$odo (26C2ntivo a, Presente 'mprega-se o presente do su!(untivo para mostrar1 - um fato presente, mas duvidoso, incerto. %alve# eles estudem... no sei. - um dese(o, uma vontade1 =ue eles estudem, este o dese(o dos pais e dos professores. !, Pret rito Gmperfeito 'mprega-se o pret rito imperfeito do su!(untivo para indicar uma *iptese, uma condio. )e eu estudasse, a *istria seria outra. 2s com!inamos que se c*ovesse no *averia (ogo. e, Pret rito Perfeito 'mprega-se o pret rito perfeito composto do su!(untivo para apontar um fato passado, mas incerto, *ipot tico, duvidoso +que so, afinal, as caractersticas do modo su!(untivo,. =ue ten*a estudado !astante o que espero. d, Pret rito 8ais-=ue-Perfeito - 'mprega-se o pret rito mais-que-perfeito do su!(untivo para indicar um fato passado em relao a outro fato passado, sempre de acordo com as regras tpicas do modo su!(untivo1 )e no tiv ssemos sado da sala, teramos terminado a prova tranquilamente. e, Outuro 'mprega-se o futuro do su!(untivo para indicar um fato futuro (& concludo em relao a outro fato futuro. =uando eu voltar, sa!erei o que fa#er.

O!serve que o o!(eto direto ser& o su(eito da passiva, o su(eito da ativa passar& a agente da passiva e o ver!o assumir& a forma passiva, conservando o mesmo tempo. Outros e"emplos1 Os calores intensos provocam as c*uvas. $s c*uvas so provocadas pelos calores intensos. 'u o acompan*arei. 'le ser& acompan*ado por mim. %odos te louvariam. )erias louvado por todos. Pre(udicaram-me. Oui pre(udicado. 4ondenar-te-iam. )erias condenado. "$=."@' D'( &"$='( +".A-)( a, Presente 'mprega-se o presente do indicativo para assinalar1 - um fato que ocorre no momento em que se fala. 'les estudam silenciosamente. 'les esto estudando silenciosamente. - uma ao *a!itual. 4orra todas as man*s. - uma verdade universal +ou tida como tal,1 O *omem mortal. $ mul*er ama ou odeia, no *& outra alternativa. - fatos (& passados. Fsa-se o presente em lugar do pret rito para dar maior realce 3 narrativa. 'm DUIT, 8ontesquieu pu!lica a o!ra 9O 'sprito das 5eis9. - o c*amado presente *istrico ou narrativo. - fatos futuros no muito distantes, ou mesmo incertos1 $man* vou 3 escola. =ualquer dia eu te telefono. !, Pret rito Gmperfeito 'mprega-se o pret rito imperfeito do indicativo para designar1 - um fato passado contnuo, *a!itual, permanente1 'le andava 3 toa. 2s vendamos sempre fiado. - um fato passado, mas de incerta locali#ao no tempo. - o que ocorre por e"emplo, no inicio das f&!ulas, lendas, *istrias infantis. 'ra uma ve#... - um fato presente em relao a outro fato passado. 'u lia quando ele c*egou. c, Pret rito Perfeito 'mprega-se o pret rito perfeito do indicativo para referir um fato (& ocorrido, concludo. 'studei a noite inteira. Fsa-se a forma composta para indicar uma ao que se prolonga at o momento presente. %en*o estudado todas as noites. d, Pret rito mais-que-perfeito 4*ama-se mais-que-perfeito porque indica uma ao passada em relao a outro fato passado +ou se(a, o passado do passado,1 $ !ola (& ultrapassara a lin*a quando o (ogador a alcanou. e, Outuro do Presente 'mprega-se o futuro do presente do indicativo para apontar um fato futuro em relao ao momento em que se fala. Grei 3 escola. f, Outuro do Pret rito 'mprega-se o futuro do pret rito do indicativo para assinalar1 - um fato futuro, em relao a outro fato passado. - 'u (ogaria se no tivesse c*ovido. - um fato futuro, mas duvidoso, incerto. - )eria realmente agrad&vel ter de sairZ Fm fato presente1 nesse caso, o futuro do pret rito indica polide# e 3s ve#es, ironia. - 7aria para fa#er silncioZe

+".A'( ).."@*#-."(
D-. Presente do indicativo dou, d&s, d&, damos, dais, do Pret rito perfeito dei, deste, deu, demos, destes, deram Pret rito mais-que-perfeito dera, deras, dera, d ramos, d reis, deram Presente do su!(untivo d, ds, d, demos, deis, dem Gmperfeito do su!(untivo desse, desses, desse, d ssemos, d sseis, dessem Outuro do su!(untivo der, deres, der, dermos, derdes, derem $'A)#)-. Presente do indicativo mo!ilio, mo!lias, mo!lia, mo!iliamos, mo!iliais, mo!iliam Presente do su!(untivo mo!ilie, mo!ilies, mo!lie, mo!iliemos, mo!ilieis, mo!iliem Gmperativo mo!lia, mo!ilie, mo!iliemos, mo!iliai, mo!iliem -@*-. Presente do indicativo &guo, &guas, &gua, aguamos, aguais, &guam Pret rito perfeito aguei, aguaste, aguou, aguamos, aguastes, aguaram Presente do su!(untivo &gue, agues, ague, aguemos, agueis, &guem $-@'-. Presente do indicativo magoo, magoas, magoa, magoamos, magoais, magoam Pret rito perfeito magoei, magoaste, magoou, magoamos, magoastes, magoaram Presente do su!(untivo magoe, magoes, magoe, magoemos, magoeis, magoem 4on(ugam-se como magoar, a!enoar, a!otoar, caoar, voar e perdoar -=)"D-.-(" Presente do indicativo1 apiado-me, apiadas-te, apiada-se, apiedamo-nos, apiedaisvos, apiadam-se Presente do su!(untivo apiade-me, apiades-te, apiade-se, apiedemo-nos, apiedeivos, apiedem-se 2as formas ri#otnicas, o ' do radical su!stitudo por $ $'(C-. Presente do indicativo musco, muscas, musca, moscamos, moscais, muscam Presente do su!(untivo musque, musques, musque, mosquemos, mosqueis, musquem 2as formas ri#otnicas, o O do radical su!stitudo por F ."(:'#"@-. Presente do indicativo resfolgo, resfolgas, resfolga, resfolegamos, resfolegais, resfolgam Presente do su!(untivo resfolgue, resfolgues, resfolgue, resfoleguemos, resfolegueis, resfolguem 2as formas ri#otnicas, o ' do radical desaparece %'$"-. Presente da indicativo nomeio, nomeias, nomeia, nomeamos, nomeais, nomeiam Pret rito imperfeito nomeava, nomeavas, nomeava, nome&vamos, nome&veis,

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APOSTILAS OPO
Pret rito perfeito

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pudesse, pudesses, pudesse, pud ssemos, pud sseis, pudessem Outuro puder, puderes, puder, pudermos, puderdes, puderem Gnfinitivo pessoal pode, poderes, poder, podermos, poderdes, poderem Ler0ndio podendo Particpio podido O ver!o PO7'Q no se apresenta con(ugado nem no imperativo afirmativo nem no imperativo negativo =.'+". Presente do indicativo prove(o, provs, prov, provemos, provedes, provem Pret rito imperfeito provia, provias, provia, provamos, proveis, proviam Pret rito perfeito provi, proveste, proveu, provemos, provestes, proveram Pret rito mais-que-perfeito provera, proveras, provera, provramos, provreis, proveram Outuro do presente proverei, prover&s, prover&, proveremos, provereis, provero Outuro do pret rito proveria, proverias, proveria, proveramos, provereis, proveriam Gmperativo prov, prove(a, prove(amos, provede, prove(am Presente do su!(untivo prove(a, prove(as, prove(a, prove(amos, prove(ais. prove(am Pret rito imperfeito provesse, provesses, provesse, provssemos, provsseis, provessem Outuro prover, proveres, prover, provermos, proverdes, proverem Ler0ndio provendo Particpio provido L*".". Presente do indicativo quero, queres, quer, queremos, quereis, querem Pret rito perfeito quis, quiseste, quis, quisemos, quisestes, quiseram Pret rito mais-que-perfeito quisera, quiseras, quisera, quis ramos, quis reis, quiseram Presente do su!(untivo queira, queiras, queira, queiramos, queirais, queiram Pret rito imperfeito quisesse, quisesses, quisesse, quis ssemos quis sseis, quisessem Outuro quiser, quiseres, quiser, quisermos, quiserdes, quiserem ."L*".". Presente do indicativo requeiro, requeres, requer, requeremos, requereis. requerem Pret rito perfeito requeri, requereste, requereu, requeremos, requereste, requereram Pret rito mais-que-perfeito requerera, requereras, requerera, requereramos, requerereis, requereram Outuro do presente requererei, requerer&s requerer&, requereremos, requerereis, requerero Outuro do pret rito requereria, requererias, requereria, requereramos, requerereis, requereriam Gmperativo requere, requeira, requeiramos, requerer, requeiram Presente do su!(untivo requeira, requeiras, requeira, requeiramos, requeirais, requeiram Pret rito Gmperfeito requeresse, requeresses, requeresse, requerssemos, requersseis, requeressem, Outuro requerer, requereres, requerer, requerermos, requererdes, requerem Ler0ndio requerendo Particpio requerido O ver!o Q'=F'Q'Q no se con(uga como querer. ."-+". Presente do indicativo reavemos, reaveis Pret rito perfeito reouve, reouveste, reouve, reouvemos, reouvestes, reouveram Pret rito mais-que-perfeito reouvera, reouveras, reouvera, reouv ramos, reouv reis, reouveram Pret rito imperf. do su!(untivo reouvesse, reouvesses, reouvesse, reouv ssemos, reouv sseis, reouvessem Outuro reouver, reouveres, reouver, reouvermos, reouverdes, reouverem O ver!o Q'$;'Q con(uga-se como *aver, mas s nas formas em que esse apresenta a letra v (-A". Presente do indicativo sei, sa!es, sa!e, sa!emos, sa!eis, sa!em Pret rito perfeito sou!e, sou!este, sou!e, sou!emos, sou!estes, sou!eram Pret rito mais-que-perfeito sou!era, sou!eras, sou!era, sou! ramos, sou! reis, sou!eram Pret rito imperfeito sa!ia, sa!ias, sa!ia, sa!amos, sa!eis, sa!iam Presente do su!(untivo sou!esse, sou!esses, sou!esse, sou! ssemos, sou! sseis, sou!essem Outuro sou!er, sou!eres, sou!er, sou!ermos, sou!erdes, sou!erem +-#". Pret rito imperfeito

nomeavam nomeei, nomeaste, nomeou, nomeamos, nomeastes, nomearam Presente do su!(untivo nomeie, nomeies, nomeie, nomeemos, nomeeis, nomeiem Gmperativo afirmativo nomeia, nomeie, nomeemos, nomeai, nomeiem 4on(ugam-se como nomear, cear, *astear, peritear, recear, passear C'=)-. Presente do indicativo copio, copias, copia, copiamos, copiais, copiam Pret rito imperfeito copiei, copiaste, copiou, copiamos, copiastes, copiaram Pret rito mais-que-perfeito copiara, copiaras, copiara, copi&ramos, copi&reis, copiaram Presente do su!(untivo copie, copies, copie, copiemos, copieis, copiem Gmperativo afirmativo copia, copie, copiemos, copiai, copiem 'D)-. Presente do indicativo odeio, odeias, odeia, odiamos, odiais, odeiam Pret rito imperfeito odiava, odiavas, odiava, odi&vamos, odi&veis, odiavam Pret rito perfeito odiei, odiaste, odiou, odiamos, odiastes, odiaram Pret rito mais-que-perfeito odiara, odiaras, odiara, odi&ramos, odi&reis, odiaram Presente do su!(untivo odeie, odeies, odeie, odiemos, odieis, odeiem 4on(ugam-se como odiar, mediar, remediar, incendiar, ansiar

C-A". Presente do indicativo cai!o, ca!es, ca!e, ca!emos, ca!eis, ca!em Pret rito perfeito cou!e, cou!este, cou!e, cou!emos, cou!estes, cou!eram Pret rito mais-que-perfeito cou!era, cou!eras, cou!era, cou! ramos, cou! reis, cou!eram Presente do su!(untivo cai!a, cai!as, cai!a, cai!amos, cai!ais, cai!am Gmperfeito do su!(untivo cou!esse, cou!esses, cou!esse, cou! ssemos, cou! sseis, cou!essem Outuro do su!(untivo cou!er, cou!eres, cou!er, cou!ermos, cou!erdes, cou!erem O ver!o 4$6'Q no se apresenta con(ugado nem no imperativo afirmativo nem no imperativo negativo C.". Presente do indicativo creio, crs, cr, cremos, credes, crem Presente do su!(untivo creia, creias, creia, creiamos, creiais, creiam Gmperativo afirmativo cr, creia, creiamos, crede, creiam 4on(ugam-se como crer, ler e descrer D)V". Presente do indicativo digo, di#es, di#, di#emos, di#eis, di#em Pret rito perfeito disse, disseste, disse, dissemos, dissestes, disseram Pret rito mais-que-perfeito dissera, disseras, dissera, diss ramos, diss reis, disseram Outuro do presente direi, dir&s, dir&, diremos, direis, diro Outuro do pret rito diria, dirias, diria, diramos, direis, diriam Presente do su!(untivo diga, digas, diga, digamos, digais, digam Pret rito imperfeito dissesse, dissesses, dissesse, diss ssemos, diss sseis, dissesse Outuro disser, disseres, disser, dissermos, disserdes, disserem Particpio dito 4on(ugam-se como di#er, !endi#er, desdi#er, predi#er, maldi#er :-V". Presente do indicativo fao, fa#es, fa#, fa#emos, fa#eis, fa#em Pret rito perfeito fi#, fi#este, fe#, fi#emos fi#estes, fi#eram Pret rito mais-que-perfeito fi#era, fi#eras, fi#era, fi# ramos, fi# reis, fi#eram Outuro do presente farei, far&s, far&, faremos, fareis, faro Outuro do pret rito faria, farias, faria, faramos, fareis, fariam Gmperativo afirmativo fa#e, faa, faamos, fa#ei, faam Presente do su!(untivo faa, faas, faa, faamos, faais, faam Gmperfeito do su!(untivo fi#esse, fi#esses, fi#esse, fi# ssemos, fi# sseis, fi#essem Outuro do su!(untivo fi#er, fi#eres, fi#er, fi#ermos, fi#erdes, fi#erem 4on(ugam-se como fa#er, desfa#er, refa#er satisfa#er =".D". Presente do indicativo perco, perdes, perde, perdemos, perdeis, perdem Presente do su!(untivo perca, percas, perca, percamos, percais. percam Gmperativo afirmativo perde, perca, percamos, perdei, percam ='D". Presente do Gndicativo posso, podes, pode, podemos, podeis, podem Pret rito Gmperfeito podia, podias, podia, podamos, podeis, podiam Pret rito perfeito pude, pudeste, pde, pudemos, pudestes, puderam Pret rito mais-que-perfeito pudera, puderas, pudera, pud ramos, pud reis, puderam Presente do su!(untivo possa, possas, possa, possamos, possais, possam

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APOSTILAS OPO
Presente do indicativo val*o, vales, vale, valemos, valeis, valem Presente do su!(untivo val*a, val*as, val*a, val*amos, val*ais, val*am Gmperativo afirmativo vale, val*a, val*amos, valei, val*am

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:".). Presente do indicativo firo, feres, fere, ferimos, feris, ferem Presente do su!(untivo fira, firas, fira, firamos, firais, firam 4on(ugam-se como O'QGQ1 competir, vestir, inserir e seus derivados. $"%&). Presente do indicativo minto, mentes, mente, mentimos, mentis, mentem Presente do su!(untivo minta, mintas, minta, mintamos, mintais, mintam Gmperativo mente, minta, mintamos, menti, mintam 4on(ugam-se como 8'2%GQ1 sentir, cer#ir, competir, consentir, pressentir. :*@). Presente do indicativo fu(o, foges, foge, fugimos, fugis, fogem Gmperativo foge, fu(a, fu(amos, fugi, fu(am Presente do su!(untivo fu(a, fu(as, fu(a, fu(amos, fu(ais, fu(am ). Presente do indicativo vou, vais, vai, vamos, ides, vo Pret rito imperfeito ia, ias, ia, amos, eis, iam Pret rito perfeito fui, foste, foi, fomos, fostes, foram Pret rito mais-que-perfeito fora, foras, fora, framos, freis, foram Outuro do presente irei, ir&s, ir&, iremos, ireis, iro Outuro do pret rito iria, irias, iria, iramos, ireis, iriam Gmperativo afirmativo vai, v&, vamos, ide, vo Gmperativo negativo no vo, no v&, no vamos, no vades, no vo Presente do su!(untivo v&, v&s, v&, vamos, vades, vo Pret rito imperfeito fosse, fosses, fosse, fssemos, fsseis, fossem Outuro for, fores, for, formos, fordes, forem Gnfinitivo pessoal ir, ires, ir, irmos, irdes, irem Ler0ndio indo Particpio ido '*+). Presente do indicativo Presente do su!(untivo Gmperativo Particpio ouo, ouves, ouve, ouvimos, ouvis, ouvem oua, ouas, oua, ouamos, ouais, ouam ouve, oua, ouamos, ouvi, ouam ouvido

&.-V". Presente do indicativo trago, tra#es, tra#, tra#emos, tra#eis, tra#em Pret rito imperfeito tra#ia, tra#ias, tra#ia, tra#amos, tra#eis, tra#iam Pret rito perfeito trou"e, trou"este, trou"e, trou"emos, trou"estes, trou"eram Pret rito mais-que-perfeito trou"era, trou"eras, trou"era, trou" ramos, trou" reis, trou"eram Outuro do presente trarei, trar&s, trar&, traremos, trareis, traro Outuro do pret rito traria, trarias, traria, traramos, trareis, trariam Gmperativo tra#e, traga, tragamos, tra#ei, tragam Presente do su!(untivo traga, tragas, traga, tragamos, tragais, tragam Pret rito imperfeito trou"esse, trou"esses, trou"esse, trou" ssemos, trou" sseis, trou"essem Outuro trou"er, trou"eres, trou"er, trou"ermos, trou"erdes, trou"erem Gnfinitivo pessoal tra#er, tra#eres, tra#er, tra#ermos, tra#erdes, tra#erem Ler0ndio tra#endo Particpio tra#ido +". Presente do indicativo ve(o, vs, v, vemos, vedes, vem Pret rito perfeito vi, viste, viu, vimos, vistes, viram Pret rito mais-que-perfeito vira, viras, vira, viramos, vireis, viram Gmperativo afirmativo v, ve(a, ve(amos, vede vs, ve(am vocs Presente do su!(untivo ve(a, ve(as, ve(a, ve(amos, ve(ais, ve(am Pret rito imperfeito visse, visses, visse, vssemos, vsseis, vissem Outuro vir, vires, vir, virmos, virdes, virem Particpio visto -A'#). Presente do indicativo a!oles, a!ole a!olimos, a!olis, a!olem Pret rito imperfeito a!olia, a!olias, a!olia, a!olamos, a!oleis, a!oliam Pret rito perfeito a!oli, a!oliste, a!oliu, a!olimos, a!olistes, a!oliram Pret rito mais-que-perfeito a!olira, a!oliras, a!olira, a!olramos, a!olreis, a!oliram Outuro do presente a!olirei, a!olir&s, a!olir&, a!oliremos, a!olireis, a!oliro Outuro do pret rito a!oliria, a!olirias, a!oliria, a!oliramos, a!olireis, a!oliriam Presente do su!(untivo no *& Presente imperfeito a!olisse, a!olisses, a!olisse, a!olssemos, a!olsseis, a!olissem Outuro a!olir, a!olires, a!olir, a!olirmos, a!olirdes, a!olirem Gmperativo afirmativo a!ole, a!oli Gmperativo negativo no *& Gnfinitivo pessoal a!olir, a!olires, a!olir, a!olirmos, a!olirdes, a!olirem Gnfinitivo impessoal a!olir Ler0ndio a!olindo Particpio a!olido O ver!o $6O5GQ con(ugado s nas formas em que depois do 5 do radical *& ' ou G. -@."D). Presente do indicativo agrido, agrides, agride, agredimos, agredis, agridem Presente do su!(untivo agrida, agridas, agrida, agridamos, agridais, agridam Gmperativo agride, agrida, agridamos, agredi, agridam 2as formas ri#otnicas, o ver!o $LQ'7GQ apresenta o ' do radical su!stitudo por G. C'A.). Presente do indicativo cu!ro, co!res, co!re, co!rimos, co!ris, co!rem Presente do su!(untivo cu!ra, cu!ras, cu!ra, cu!ramos, cu!rais, cu!ram Gmperativo co!re, cu!ra, cu!ramos, co!ri, cu!ram Particpio co!erto 4on(ugam-se como 4O6QGQ, dormir, tossir, desco!rir, engolir :-#). Presente do indicativo falimos, falis Pret rito imperfeito falia, falias, falia, falamos, faleis, faliam Pret rito mais-que-perfeito falira, faliras, falira, falramos, falireis, faliram Pret rito perfeito fali, faliste, faliu, falimos, falistes, faliram Outuro do presente falirei, falir&s, falir&, faliremos, falireis, faliro Outuro do pret rito faliria, falirias, faliria, faliramos, falireis, faliriam Presente do su!(untivo no *& Pret rito imperfeito falisse, falisses, falisse, falssemos, falsseis, falissem Outuro falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem Gmperativo afirmativo fali +vs, Gmperativo negativo no *& Gnfinitivo pessoal falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem Ler0ndio falindo Particpio falido

="D). Presente do indicativo peo, pedes, pede, pedimos, pedis, pedem Pret rito perfeito pedi, pediste, pediu, pedimos, pedistes, pediram Presente do su!(untivo pea, peas, pea, peamos, peais, peam Gmperativo pede, pea, peamos, pedi, peam 4on(ugam-se como pedir1 medir, despedir, impedir, e"pedir ='#). Presente do indicativo pulo, pules, pule, polimos, polis, pulem Presente do su!(untivo pula, pulas, pula, pulamos, pulais, pulam Gmperativo pule, pula, pulamos, poli, pulam ."$). Presente do indicativo redimo, redimes, redime, redimimos, redimis, redimem Presente do su!(untivo redima, redimas, redima, redimamos, redimais, redimam .). Presente do indicativo rio, ris, ri, rimos, rides, riem Pret rito imperfeito ria, rias, ria, riamos, reis, riam Pret rito perfeito ri, riste, riu, rimos, ristes, riram Pret rito mais-que-perfeito rira, riras, rira, rramos, rireis, riram Outuro do presente rirei, rir&s, rir&, riremos, rireis, riro Outuro do pret rito riria, ririas, riria, riramos, rireis, ririam Gmperativo afirmativo ri, ria, riamos, ride, riam Presente do su!(untivo ria, rias, ria, riamos, riais, riam Pret rito imperfeito risse, risses, risse, rssemos, rsseis, rissem Outuro rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem Gnfinitivo pessoal rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem Ler0ndio rindo Particpio rido 4on(uga-se como rir1 sorrir +). Presente do indicativo ven*o, vens, vem, vimos, vindes, vm Pret rito imperfeito vin*a, vin*as, vin*a, vn*amos, vn*eis, vin*am Pret rito perfeito vim, vieste, veio, viemos, viestes, vieram Pret rito mais-que-perfeito viera, vieras, viera, vi ramos, vi reis, vieram Outuro do presente virei, vir&s, vir&, viremos, vireis, viro Outuro do pret rito viria, virias, viria, viramos, vireis, viriam Gmperativo afirmativo vem, ven*a, ven*amos, vinde, ven*am Presente do su!(untivo ven*a, ven*as, ven*a, ven*amos, ven*ais, ven*am Pret rito imperfeito viesse, viesses, viesse, vi ssemos, vi sseis, viessem Outuro vier, vieres, vier, viermos, vierdes, vierem

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APOSTILAS OPO
Gnfinitivo pessoal vir, vires, vir, virmos, virdes, virem Ler0ndio vindo Particpio vindo 4on(ugam-se como vir1 intervir, advir, convir, provir, so!revir (*$). Presente do indicativo sumo, somes, some, sumimos, sumis, somem Presente do su!(untivo suma, sumas, suma, sumamos, sumais, sumam Gmperativo some, suma, sumamos, sumi, sumam 4on(ugam-se como )F8GQ1 su!ir, acudir, !ulir, escapulir, fugir, consumir, cuspir

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cardinal - quando indica quantidade. ordinal - quando indica ordem. multiplicativo - quando indica multiplicao. fracion&rio - quando indica fracionamento.

'"emplos1 )ilvia comprou dois livros. $ntnio marcou o primeiro gol. 2a semana seguinte, o anel custar& o do!ro do preo. O galin*eiro ocupava um quarto da quintal.

-D+Q.A)'
$dv r!io a palavra que modifica a ver!o, o ad(etivo ou o prprio adv r!io, e"primindo uma circunst?ncia. Os adv r!ios dividem-se em1 D, 5FL$Q1 aqui, c&, l&, acol&, ali, a, aqu m, al m, algures, al*ures, nen*ures, atr&s, fora, dentro, perto, longe, adiante, diante, onde, avante, atrav s, defronte, aonde, etc. M, %'8PO1 *o(e, aman*, depois, antes, agora, anteontem, sempre, nunca, (&, cedo, logo, tarde, ora, afinal, outrora, ento, ami0de, !reve, !revemente, entrementes, raramente, imediatamente, etc. C, 8O7O1 !em, mal, assim, depressa, devagar, como, de!alde, pior, mel*or, suavemente, tena#mente, comumente, etc. I, G%'2)G7$7'1 muito, pouco, assa#, mais, menos, to, !astante, demasiado, meio, completamente, profundamente, quanto, quo, tanto, !em, mal, quase, apenas, etc. V, $OGQ8$opO1 sim, deveras, certamente, realmente, efefivamente, etc. J, 2'L$opO1 no. U, 7u;G7$1 talve#, acaso, porventura, possivelmente, qui&, decerto, provavelmente, etc. >8 $2itas #oc2Jes -dver6iais D, 7' 5FL$Q1 3 esquerda, 3 direita, 3 tona, 3 dist?ncia, 3 frente, 3 entrada, 3 sada, ao lado, ao fundo, ao longo, de fora, de lado, etc. M, %'8PO1 em !reve, nunca mais, *o(e em dia, de tarde, 3 tarde, 3 noite, 3s ave-marias, ao entardecer, de man*, de noite, por ora, por fim, de repente, de ve# em quando, de longe em longe, etc. C, 8O7O1 3 vontade, 3 toa, ao l u, ao acaso, a contento, a esmo, de !om grado, de cor, de mansin*o, de c*ofre, a rigor, de preferncia, em geral, a cada passo, 3s avessas, ao inv s, 3s claras, a pique, a ol*os vistos, de propsito, de s0!ito, por um tri#, etc. I, 8'GO OF G2)%QF8'2%O1 a pau, a p , a cavalo, a martelo, a m&quina, a tinta, a paulada, a mo, a facadas, a picareta, etc. V, $OGQ8$opO1 na verdade, de fato, de certo, etc. J, 2'L$o$O1 de modo algum, de modo nen*um, em *iptese alguma, etc. U, 7u;G7$1 por certo, quem sa!e, com certe#a, etc. -dv<r6ios )nterro/ativos OndeZ, aondeZ, dondeZ, quandoZ, porqueZ, comoZ =a0avras Denotativas 4ertas palavras, por no se poderem enquadrar entre os adv r!ios, tero classificao 3 parte. )o palavras que denotam e"cluso, incluso, situao, designao, realce, retificao, afetividade, etc. D, 7' 'h45F)pO - s, salvo, apenas, seno, etc. M, 7' G245F)pO - tam! m, at , mesmo, inclusive, etc. C, 7' )G%F$opO - mas, ento, agora, afinal, etc. I, 7' 7')GL2$opO - eis. V, 7' Q'%GOG4$opO - ali&s, isto , ou mel*or, ou antes, etc. J, 7' Q'$54' - c&, l&, s, que, ainda, mas, etc. Joc l sabe o que est dizendo, #omem''' ^as que ol#os lindosM Je$a s que maravil#aM

L*-D.' AR()C' D'( %*$".-)(

$lgarismos 4ardinais um dois trs quatro cinco seis sete oito nove de# on#e 2umerais 8ultiplica- Oracion&rios tivos simples duplo meio do!ro trplice tero qu&druplo quarto quntuplo quinto s"tuplo se"to s tuplo s timo ctuplo oitavo nnuplo nono d cuplo d cimo on#e avos do#e avos tre#e avos quator#e avos quin#e avos de#esseis avos de#essete avos de#oito avos de#enove avos vinte avos trinta avos quarenta avos cinquenta avos sessenta avos setenta avos oitenta avos noventa avos cent simo ducent simo trecent simo quadringent simo quingent simo se"cent simo septingent -

Qomanos G GG GGG G; ; ;G ;GG ;GGG Gh h hG hGG hGGG hG; h; h;G h;GG h;GGG hGh hh hhh h5 5 5h 5hh 5hhh h4 4 44 444 47 7 74 744 46

$r&!icos D M C I V J U T H DN DD DM DC DI DV DJ DU DT DH MN CN IN VN JN UN TN HN DNN MNN CNN INN VNN JNN UNN

Ordinais primeiro segundo

terceiro quarto quinto se"to s timo oitavo nono d cimo d cimo primeiro do#e d cimo segundo tre#e d cimo terceiro quator#e d cimo quarto quin#e d cimo quinto de#esseis d cimo se"to de#essete d cimo s timo de#oito d cimo oitavo de#enove d cimo nono vinte trinta quarenta cinquenta sessenta setenta oitenta noventa vig simo trig simo quadrag simo quinquag simo se"ag simo septuag simo octog simo nonag simo

%*$".-#
2umeral a palavra que indica quantidade, ordem, m0ltiplo ou frao. O numeral classifica-se em1

cem cent simo du#entos ducent simo tre#entos trecent simo quatrocen- quadringentos t simo quin*enquingent tos simo seiscentos se"cent simo setecen- septingent -

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A Opo Certa Para a Sua Realizao

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7444 48 8 TNN HNN DNNN tos oitocentos novecentos mil simo octingent simo nongent simo mil simo simo octingent simo nongent simo mil simo

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pois, etc. ConC2nJes (26ordinativas 4O27G4GO2$G)1 se, caso, salvo se, contanto que, uma ve# que, etc. 4$F)$G)1 porque, (& que, visto que, que, pois, porquanto, etc. 4O8P$Q$%G;$)1 como, assim como, tal qual, tal como, mais que, etc. 4O2OOQ8$%G;$)1 segundo, conforme, consoante, como, etc. 4O24'))G;$)1 em!ora, ainda que, mesmo que, posto que, se !em que, etc. G2%'LQ$2%')1 que, se, etc. OG2$G)1 para que, a fim de que, que, etc. 4O2)'4F%G;$)1 tal... qual, to... que, taman*o... que, de sorte que, de forma que, de modo que, etc. PQOPOQ4GO2$G)1 3 proporo que, 3 medida que, quanto... tanto mais, etc. %'8POQ$G)1 quando, enquanto, logo que, depois que, etc.

"mpre/o do %2mera0
2a sucesso de papas, reis, prncipes, anos, s culos, captulos, etc. empregam-se de D a DN os ordinais. /oo Paulo G G +segundo, ano lll +ano terceiro, 5uis h +d cimo, ano G +primeiro, Pio lh +nono, s culo l; +quarto, 7e DD em diante, empregam-se os cardinais1 5eo hlll +tre#e, ano hl +on#e, Pio hll +do#e, s culo h;G +de#esseis, 5uis h; +quin#e, capitulo hh +vinte, )e o numeral aparece antes, lido como ordinal. hh )alo do $utomvel +vig simo, ;G Oestival da 4ano +se"to, l; 6ienal do 5ivro +quarta, h;G captulo da telenovela +d cimo se"to, =uando se trata do primeiro dia do ms, deve-se dar preferncia ao emprego do ordinal. Eo(e primeiro de setem!ro 2o aconsel*&vel iniciar perodo com algarismos DJ anos tin*a Patrcia < 7e#esseis anos tin*a Patrcia $ ttulo de !revidade, usamos constantemente os cardinais pelos ordinais. '".1 casa vinte e um +< a vig sima primeira casa,, p&gina trinta e dois +< a trig sima segunda p&gina,. Os cardinais um e dois no variam nesse caso porque est& su!entendida a palavra n0mero. 4asa n0mero vinte e um, p&gina n0mero trinta e dois. Por isso, deve-se di#er e escrever tam! m1 a fol*a vinte e um, a fol*a trinta e dois. 2a linguagem forense, vemos o numeral fle"ionado1 a fol*as vinte e uma a fol*as trinta e duas.

D, M, C, I, V, J, U, T, H, DN,

+-#'. #[@)C' " ()%&R&)C' D-( C'%;*%HM"(

"xaminemos estes exemp0os! Dg, %riste#a e alegria no moram (untas. Mg, Os livros ensinam e divertem. Cg, )amos de casa quando aman*ecia. 2o primeiro e"emplo, a palavra ' liga duas palavras da mesma orao1 uma con(uno. 2o segundo a terceiro e"emplos, as palavras ' e =F$27O esto ligando oraes1 so tam! m con(unes. ConC2no mesma orao. uma palavra invari&vel que liga oraes ou palavras da

2o Mg e"emplo, a con(uno liga as oraes sem fa#er que uma dependa da outra, sem que a segunda complete o sentido da primeira1 por isso, a con(uno ' coordenativa. 2o Cg e"emplo, a con(uno liga duas oraes que se completam uma 3 outra e fa# com que a segunda dependa da primeira1 por isso, a con(uno =F$27O su!ordinativa. $s con(unes, portanto, dividem-se em coordenativas e su!ordinativas. C'%;*%HM"( C''.D"%-&)+-( $s con(unes coordenativas podem ser1 15 -ditivas, que do ideia de adio, acrescentamento1 e, nem, mas tam! m, mas ainda, seno tam! m, como tam! m, !em como. O agricultor col*eu o trigo e o vendeu. 2o aprovo nem permitirei essas coisas. Os livros no s instruem mas tam! m divertem. $s a!el*as no apenas produ#em mel e cera mas ainda polini#am as flores. 25 -dversativasE que e"primem oposio, contraste, ressalva, compensao1 mas, por m, todavia, contudo, entretanto, sendo, ao passo que, antes +< pelo contr&rio,, no entanto, no o!stante, apesar disso, em todo caso. =uerem ter din*eiro, mas no tra!al*am. 'la no era !onita, contudo cativava pela simpatia. 2o vemos a planta crescer, no entanto, ela cresce. $ culpa no a atri!uo a vs, seno a ele. O professor no pro!e, antes estimula as perguntas em aula. O e" rcito do rei parecia invencvel, no o!stante, foi derrotado. ;oc (& sa!e !astante, por m deve estudar mais. 'u sou po!re, ao passo que ele rico. Eo(e no atendo, em todo caso, entre. 35 -0ternativasE que e"primem alternativa, altern?ncia ou, ou ... ou, ora ... ora, (& ... (&, quer ... quer, etc. Os sequestradores deviam render-se ou seriam mortos. Ou voc estuda ou arruma um emprego. Ora triste, ora alegre, a vida segue o seu ritmo. =uer reagisse, quer se calasse, sempre aca!ava apan*ando. 47

-.&)@'
$rtigo uma palavra que antepomos aos su!stantivos para determin&los. Gndica-l*es, ao mesmo tempo, o gnero e o n0mero. 7ividem-se em q definidos1 O, $, O), $) q indefinidos1 F8, F8$, F2), F8$). Os definidos determinam os su!stantivos de modo preciso, particular. ;ia(ei com o m dico. +Fm m dico referido, con*ecido, determinado,. Os indefinidos determinam os su!stantivos de modo vago, impreciso, geral. ;ia(ei com um m dico. +Fm m dico no referido, descon*ecido, indeterminado,. lsoladamente, os artigos so palavras de todo va#ias de sentido.

C'%;*%HI'
4on(uno a palavra que une duas ou mais oraes. Coni2nJes Coordenativas $7G%G;$)1 e, nem, tam! m, mas, tam! m, etc. $7;'Q)$%G;$)1 mas, por m, contudo, todavia, entretanto, seno, no entanto, etc. C, $5%'Q2$%G;$)1 ou, ou.., ou, ora... ora, (&... (&, quer, quer, etc. I, 4O245F)G;$). logo, pois, portanto, por conseguinte, por consequncia. V, 'hP5G4$%G;$)1 isto , por e"emplo, a sa!er, que, porque, D, M,

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9/& c*ora, (& se ri, (& se enfurece.9

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65 Consec2tivas! que +precedido dos termos intensivos tal, to, tanto, taman*o, 3s ve#es su!entendidos,, de sorte que, de modo que, de forma que, de maneira que, sem que, que +no,. 8in*a mo tremia tanto que mal podia escrever. Oalou com uma calma que todos ficaram atnitos. Ontem estive doente, de sorte que +ou de modo que, no sa. 2o podem ver um cac*orro na rua sem que o persigam. 2o podem ver um !rinquedo que no o queiram comprar. 75 :inais! para que, a fim de que, que +< para que,. $fastou-se depressa para que no o vssemos. Oalei-l*e com !ons termos, a fim de que no se ofendesse. Oi#-l*e sinal que se calasse. 85 =roporcionais! 3 proporo que, 3 medida que, ao passo que, quanto mais... +tanto mais,, quanto mais... +tanto menos,, quanto menos... +tanto mais,, quanto mais... +mais,, +tanto,... quanto. > medida que se vive, mais se aprende. > proporo que su!amos, o ar ia ficando mais leve. =uanto mais as cidades crescem, mais pro!lemas vo tendo. Os soldados respondiam, 3 medida que eram c*amados. '6servao! )o incorretas as locues proporcionais 3 medida em que, na medida que e na medida em que. $ forma correta 3 medida que1 9> medida que os anos passam, as min*as possi!ilidades diminuem.9 +8aria /os de =ueirs, 95 &emporais1 quando, enquanto, logo que, mal +< logo que,, sempre que, assim que, desde que, antes que, depois que, at que, agora que, etc. ;en*a quando voc quiser. 2o fale enquanto come. 'la me recon*eceu, mal l*e dirigi a palavra. 7esde que o mundo e"iste, sempre *ouve guerras. $gora que o tempo esquentou, podemos ir 3 praia. 92ingu m o arredava dali, at que eu voltasse.9 +4arlos Povina 4avalc?nti, 105 )nte/rantes! que, se. )a!emos que a vida !reve. ;e(a se falta alguma coisa. '6servao! 'm frases como )air&s sem que te ve(am, 8orreu sem que ningu m o c*orasse, consideramos sem que con(uno su!ordinativa modal. $ 2L6, por m, no consigna esta esp cie de con(uno. #oc2Jes conC2ntivas! no entanto, visto que, desde que, se !em que, por mais que, ainda quando, 3 medida que, logo que, a rim de que, etc. 8uitas con(unes no tm classificao 0nica, imut&vel, devendo, portanto, ser classificadas de acordo com o sentido que apresentam no conte"to. $ssim, a con(uno que pode ser1 15 -ditiva +< e,1 'sfrega que esfrega, mas a ndoa no sai. $ ns que no a eles, compete fa#-lo. 25 "xp0icativa +< pois, porque,1 $pressemo-nos, que c*ove. 35 )nte/rante! 7iga-l*e que no irei. 45 Consec2tiva! %anto se esforou que conseguiu vencer. 2o vo a uma festa que no voltem cansados. Onde estavas, que no te viZ 55 Comparativa +< do que, como,1 $ lu# mais velo# que o som. Oicou vermel*o que nem !rasa. 65 Concessiva +< em!ora, ainda que,1 $lguns minutos que fossem, ainda assim seria muito tempo. 6e!a, um pouco que se(a. 75 &empora0 +< depois que, logo que,1 4*egados que fomos, dirigimo-nos ao *otel. 85 :ina0 +< pare que,1 ;endo-me 3 (anela, fe# sinal que descesse. 48

+5us de 4ames, 45 Conc02sivasE que iniciam uma concluso1 logo, portanto, por conseguinte, pois +posposto ao ver!o,, por isso. $s &rvores !alanam, logo est& ventando. ;oc o propriet&rio do carro, portanto o respons&vel. O mal irremedi&vel: deves, pois, conformar-te. 55 "xp0icativas, que precedem uma e"plicao, um motivo1 que, porque, porquanto, pois +anteposto ao ver!o,. 2o solte !ales, que +ou porque, ou pois, ou porquanto, podem causar incndios. 4*oveu durante a noite, porque as ruas esto mol*adas. '6servao! $ con(uno $ pode apresentar-se com sentido adversativo1 )ofrem duras privaes a [< mas\ no se quei"am. 9=uis di#er mais alguma coisa a no pde.9 +/orge $mado, ConC2nJes s26ordinativas $s con(unes su!ordinativas ligam duas oraes, su!ordinando uma 3 outra. 4om e"ceo das integrantes, essas con(unes iniciam oraes que tradu#em circunst?ncias +causa, comparao, concesso, condio ou *iptese, conformidade, consequncia, finalidade, proporo, tempo,. $!rangem as seguintes classes1 15 Ca2sais! porque, que, pois, como, porquanto, visto que, visto como, (& que, uma ve# que, desde que. O tam!or soa porque oco. +porque oco1 causa: o tam!or soa1 efeito,. 4omo estivesse de luto, no nos rece!eu. 7esde que impossvel, no insistirei. 25 Comparativas! como, +tal, qual, tal a qual, assim como, +tal, como, +to ou tanto, como, +mais, que ou do que, +menos, que ou do que, +tanto, quanto, que nem, feito +< como, do mesmo modo que,, o mesmo que +< como,. 'le era arrastado pela vida como uma fol*a pelo vento. O e" rcito avanava pela plancie qual uma serpente imensa. 9Os ces, tal qual os *omens, podem participar das trs categorias.9 +Paulo 8endes 4ampos, 9)ou o mesmo que um cisco em min*a prpria casa.9 +$ntnio Olavo Pereira, 9' pia tal a qual a caa procurada.9 +$madeu de =ueirs, 9Por que ficou me ol*ando assim feito !o!aZ9 +4arlos 7rummond de $ndrade, Os pedestres se cru#avam pelas ruas que nem formigas apressadas. 2ada nos anima tanto como +ou quanto, um elogio sincero. Os governantes reali#am menos do que prometem. 35 Concessivas! em!ora, conquanto, que, ainda que, mesmo que, ainda quando, mesmo quando, posto que, por mais que, por muito que, por menos que, se !em que, em que +pese,, nem que, dado que, sem que +< em!ora no,. 4 lia vestia-se !em, em!ora fosse po!re. $ vida tem um sentido, por mais a!surda que possa parecer. 6e!a, nem que se(a um pouco. 7e# minutos que fossem, para mim, seria muito tempo. Oe# tudo direito, sem que eu l*e ensinasse. 'm que pese 3 autoridade deste cientista, no podemos aceitar suas afirmaes. 2o sei dirigir, e, dado que sou!esse, no dirigiria de noite. 45 Condicionais1 se, caso, contanto que, desde que, salvo se, sem que +< se no,, a no ser que, a menos que, dado que. Oicaremos sentidos, se voc no vier. 4omprarei o quadro, desde que no se(a caro. 2o sair&s daqui sem que antes me confesses tudo. 9'leut rio decidiu logo dormir repimpadamente so!re a areia, a menos que os mosquitos se opusessem.9 +Oerreira de 4astro, 55 Con ormativas! como, conforme, segundo, consoante. $s coisas no so como +ou conforme, di#em. 97igo essas coisas por alto, segundo as ouvi narrar.9 +8ac*ado de $ssis,

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O perodo pode ser1 q simples - aquele constitudo por uma s orao +orao a!soluta,. 8ui % livraria ontem' q composto - quando constitudo por mais de uma orao. 8ui % livraria ontem e comprei um livro'

95 Ca2sa0 +< porque, visto que,1 9;el*o que sou, apenas con*eo as flores do meu tempo.9 +;ivaldo 4oaraci, $ locuo con(untiva sem que, pode ser, conforme a frase1 15 Concessiva! 2s l*e d&vamos roupa a comida, sem que ele pedisse. +sem que < em!ora no, 25 Condiciona0! 2ingu m ser& !om cientista, sem que estude muito. +sem que < se no,caso no, 35 Consec2tiva! 2o vo a uma festa sem que voltem cansados. +sem que < que no, 45 $oda0! )air&s sem que te ve(am. +sem que < de modo que no, ConC2no a palavra que une duas ou mais oraes.

&".$'( "(("%C)-)( D- '.-HI'

)o dois os termos essenciais da orao1

(*;")&'
)u(eito o ser ou termo so!re o qual se di# alguma coisa. (s bandeirantes capturavam os ndios. +su(eito < !andeirantes, O su(eito pode ser 1 - simp0es!

=."='()HI'
Preposies so palavras que esta!elecem um vnculo entre dois termos de uma orao. O primeiro, um su!ordinante ou antecedente, e o segundo, um su!ordinado ou consequente. '"emplos1 4*egaram a Porto $legre. 7iscorda de voc. Oui at a esquina. 4asa de Paulo. =reposiJes "ssenciais e -cidentais $s preposies essenciais so1 $, $2%', $Pn), $%-, 4O8, 4O2%Q$, 7', 7')7', '8, '2%Q', P$Q$, P'Q$2%', POQ, )'8, )O6, )O6Q' e $%Qm). 4ertas palavras ora aparecem como preposies, ora pertencem a outras classes, sendo c*amadas, por isso, de preposies acidentais1 afora, conforme, consoante, durante, e"ceto, fora, mediante, no o!stante, salvo, segundo, seno, tirante, visto, etc.

- composto!

- oc20to! - indeterminado! - )nexistente!

quando tem um s n0cleo +s rosas tm espin#os' +su(eito1 as rosas: n0cleo1 rosas, quando tem mais de um n0cleo ( burro e o cavalo saram em disparada' +su(1 o !urro e o cavalo: n0cleo !urro, cavalo, ou elptico ou implcito na desinncia ver!al -#egaste com certo atraso' +su(.1 oculto1 tu, quando no se indica o agente da ao ver!al -ome"se bem naquele restaurante' quando a orao no tem su(eito -#oveu ontem' _ plantas venenosas'

=."D)C-D'
Predicado o termo da orao que declara alguma coisa do su(eito. O predicado classifica-se em1 D. 2ominal1 aquele que se constitui de ver!o de ligao mais predicativo do su(eito. @osso colega est doente' Principais ver!os de ligao1 )'Q, ')%$Q, P$Q'4'Q, P'Q8$2'4'Q, etc. Predicativo do su(eito o termo que a(uda o ver!o de ligao a comunicar estado ou qualidade do su(eito. @osso colega est doente' + moa permaneceu sentada' M. Predicado ver!al aquele que se constitui de ver!o intransitivo ou transitivo. ( avio sobrevoou a praia' ;er!o intransitivo aquele que no necessita de complemento. ( sabi voou alto' ;er!o transitivo aquele que necessita de complemento. T %ransitivo direto1 o ver!o que necessita de complemento sem au"lio de proposio. ^in#a equipe venceu a partida' T %ransitivo indireto1 o ver!o que necessita de complemento com au"lio de preposio. 1le precisa de um esparadrapo' T %ransitivo direto e indireto +!itransitivo, o ver!o que necessita ao mesmo tempo de complemento sem au"lio de preposio e de complemento com au"ilio de preposio. .amos uma simples colaborao a vocs' C. Predicado ver!o nominal1 aquele que se constitui de ver!o intransitivo mais predicativo do su(eito ou de ver!o transitivo mais predicativo do su(eito. (s rapazes voltaram vitoriosos' T Predicativo do su(eito1 o termo que, no predicado ver!o-nominal, a(uda o ver!o intransitivo a comunicar estado ou qualidade do su(eito. 1le morreu rico' T Predicativo do o!(eto o termo que, que no predicado ver!o-nominal, a(uda o ver!o transitivo a comunicar estado ou qualidade do o!(eto direto ou indireto. 1legemos o nosso candidato vereador'

)%&".;")HI'
Gnter(eio ser1 alegria1 a*l o*e o!ae e*e animao1 corageme avantee eiae admirao1 pu"ae i*e o*e nossae aplauso1 !ravoe vivae !ise dese(o1 tomarae o"al&e dor1 ae uie silncio1 psiue silncioe suspenso1 altoe !astae a palavra que comunica emoo. $s inter(eies podem

#'C*HI' )%&".;"&)+- a con(unto de palavras que tm o mesmo valor de uma inter(eio. ^in#a @ossa 4en#oraM ?uxa vidaM .eus me livreM 0aios te partamM 8eu 7euse =ue maravil*ae Ora !olase $i de mime

()%&-," D- '.-HI' " D' =".F'D'

:.-("
Orase um con(unto de palavras que tm sentido completo. ( tempo est nublado' 4ocorroM 6ue calorM

'.-HI'
Orao a frase que apresenta ver!o ou locuo ver!al. + fanfarra desfilou na avenida' +s festas $uninas esto c#egando'

=".F'D'
Perodo a frase estruturada em orao ou oraes.

&".$'( )%&"@.-%&"( D- '.-HI'

4*ama-se termos integrantes da orao os que completam a significao transitiva dos ver!os e dos nomes. )o indispens&veis 3 49

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compreenso do enunciado.

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folgam'!

1. 'A;"&' D)."&'
O!(eto direto o termo da orao que completa o sentido do ver!o transitivo direto. '".1 ^ame comprou P'Gh''

=erGodo composto por coordenao

$presenta oraes independentes. (8ui % cidade!, (comprei alguns remdios! (e voltei cedo'!

2. 'A;"&' )%D)."&'
O!(eto indireto o termo da orao que completa o sentido do ver!o transitivo indireto. +s crianas precisam de 4$QG2EO'

=erGodo composto por s26ordinao

$presenta oraes dependentes. (> bom! (que voc estude'!

=erGodo composto por coordenao e s26ordinao 3. C'$=#"$"%&' %'$)%-#

4omplemento nominal o termo da orao que completa o sentido de um nome com au"lio de preposio. 'sse nome pode ser representado por um su!stantivo, por um ad(etivo ou por um adv r!io. Loda criana tem amor aos pais' - $8OQ +su!stantivo, ( menino estava c#eio de vontade' - 4E'GO +ad(etivo, @ s agamos favoravelmente %s discusses' " O$;OQ$;'58'2%' +adv r!io,. $presenta tanto oraes dependentes como independentes. 'ste perodo tam! m con*ecido como misto. (1le disse! (que viria logo,! (mas no pAde'!

'.-HI' C''.D"%-DOrao coordenada aquela que independente. $s oraes coordenadas podem ser1

4. -@"%&" D- =-(()+$gente da passiva o termo da orao que pratica a ao do ver!o na vo# passiva. + me amada P'5O OG5EO' ( cantor foi aplaudido P'5$ 8F5%G7pO. (s mel#ores alunos foram premiados P'5$ 7GQ'opO'

- (ind<tica1
$quela que independente e coordenativa. Jia$o aman#, mas volto logo. introdu#ida por uma con(uno

- -ssind<tica1
$quela que independente e aparece separada por uma vrgula ou ponto e vrgula. -#egou, ol#ou, partiu' $ orao coordenada sind tica pode ser1

&".$'( -C"(([.)'( D- '.-HI'

%'Q8O) $4'))nQGO) so os que desempen*am na orao uma funo secund&ria, limitando o sentido dos su!stantivos ou e"primindo alguma circunst?ncia. )o termos acessrios da orao1

1. -D)&)+-!
'"pressa adio, sequncia de pensamento. +e, nem < e no,, mas, tam! m1 1le falava 1 1] 8G-+J+ (]JG@.(' ^eus atiradores nem fumam @1^ I1I1^' $ doena vem a cavalo ' ;O5%$ $ P-.

1. -D;*%&' -D%'$)%-#
$d(unto adnominal o termo que caracteri#a ou determina os su!stantivos. Pode ser e"presso1 T pelos ad(etivos1 &gua fresca, T pelos artigos1 o mundo, as ruas T pelos pronomes ad(etivos1 nosso tio, muitas coisas T pelos numerais ) trs garotos: sexto ano T pelas locues ad(etivas1 casa do rei* *omem sem escr5pulos

2. -D+".(-&)+-!
5igam oraes, dando-l*es uma ideia de compensao ou de contraste +mas, por m, contudo, todavia, entretanto, seno, no entanto, etc,. + espada vence ^+4 @`( -(@J1@-1' ( tambor faz um grande barul#o, ^+4 > J+aG( ?(0 .1@L0(' +pressou"se, -(@L].( @`( -_1B(] + L1^?('

2. -D;*%&' -D+".A)-#
$d(unto adver!ial o termo que e"prime uma circunst?ncia +de tempo, lugar, modo etc.,, modificando o sentido de um ver!o, ad(etivo ou adv r!io. 4*eguei cedo' /os reside em 4o ?aulo'

3. -#&".%-&)+-(!
5igam palavras ou oraes de sentido separado, uma e"cluindo a outra +ou, ou...ou, (&...(&, ora...ora, quer...quer, etc,. ^udou o natal (] ^].1G 1]K b(] 41 -+/c+ + /]J+ e no se pe o anel, (] 41 ?d1 ( +@1/ e no se cala a luvaMe (-' ^eireles!

3. -='(&'
$posto uma palavra ou e"presso que e"plica ou esclarece, desenvolve ou resume outro termo da orao. 7r. /oo, cirurgio"dentista, 0apaz impulsivo, 8&rio no se conteve. O rei perdoou aos dois) ao fidalgo e ao criado'

4. C'%C#*()+-(!
5igam uma orao a outra que e"prime concluso +5OLO, POG), POQ%$2%O, POQ 4O2)'LFG2%', POQ G)%O, $))G8, 7' 8O7O =F', etc,. 1le est mal de notas* /(B(, 410; 01?0(J+.(' Jives mentindo* /(B(, @`( ^101-14 8>'

4. +'C-&)+'
;ocativo o termo +nome, ttulo, apelido, usado para c*amar ou interpelar algu m ou alguma coisa. %em compai"o de ns, -risto' ?rofessor, o sinal tocou. 0apazes, a prova na pr"ima semana.

5. ",=#)C-&)+-(!
5igam a uma orao, geralmente com o ver!o no imperativo, outro que a e"plica, dando um motivo +pois, porque, portanto, que, etc., +legra"te, ?(G4 + 6]G 14L(]' @o mintas, ?(06]1 > ?G(0' +nda depressa, 6]1 + ?0(J+ > f4 g _(0+4'

=".F'D' C'$='(&' - =".F'D' ()$=#"(

2o perodo simples *& apenas uma orao, a qual se di# a!soluta. 8ui ao cinema' ( pssaro voou'

'.-HI' )%&".C-#-D- '* )%&".:"."%&"

- aquela que vem entre os termos de uma outra orao. ( ru, .G4410+^ (4 3(0@+G4, foi absolvido' $ orao intercalada ou interferente aparece com os ver!os1 4O2%G2F$Q, 7G^'Q, 'h45$8$Q, O$5$Q etc. 50

=".F'D' C'$='(&'
2o perodo composto *& mais de uma orao. (@o sabem! (que nos calores do vero a terra dorme! (e os #omens

Lngua Portuguesa

A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO
'.-HI' =.)%C)=-#
Orao principal a mais importante do perodo e no por um conectivo. 1/14 .G4410+^ que voltaro logo' 1/1 +8G0^(] que no vir' ?1.G que tivessem calma' (h ?edi calma!

A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

Pedra 6]1 0(/+ no cria limo. $s pessoas + 6]1 + B1@L1 41 .G0GB1 sorriem. 1le, 6]1 41^?01 @(4 G@-1@LGJ(], no est& mais aqui.

introdu#ida

'.-HM"( (*A'.D)%-D-( -D+".A)-)(

Orao su!ordinada adver!ial um adv r!io. aquela que tem o valor e a funo de

'.-HI' (*A'.D)%-DOrao su!ordinada a orao dependente que normalmente introdu#ida por um conectivo su!ordinativo. 2ote que a orao principal nem sempre a primeira do perodo. 6uando ele voltar, eu saio de frias' (rao principal) 1] 4+G( .1 8>0G+4 (rao subordinada) 6]+@.( 1/1 J(/L+0

$s oraes su!ordinadas adver!iais classificam-se em1 15 C-*(-)(1 e"primem causa, motivo, ra#o1 7espre#am-me, ?(0 G44( 6]1 4(] ?(I01' O tam!or soa ?(06]1 > (-(' 25 C'$=-.-&)+-(1 representam o segundo termo de uma comparao. O som menos velo# 6]1 + /]a' Parou perple"o -(^( 41 14?10+441 ]^ B]G+' 35 C'%C"(()+-(! e"primem um fato que se concede, que se admite1 ?(0 ^+G4 6]1 B0GL+441, no me ouviram. Os louvores, ?16]1@(4 6]1 413+^, so ouvidos com agrado. -_(J1441 (] 8Ga1441 4(/, o 8a(or no faltava. 45 C'%D)C)'%-)(! e"primem condio, *iptese1 41 ( -(@_1-14414, no o condenarias. 6ue diria o pai 41 4(]I1441 .G44(K 55 C'%:'.$-&)+-(! e"primem acordo ou conformidade de um fato com outro1 Oi# tudo -(^( ^1 .G4410+^' ;im *o(e, -(@8(0^1 /_1 ?0(^1LG' 65 C'%("C*&)+-(! e"primem uma consequncia, um resultado1 $ fumaa era tanta 6]1 1] ^+/ ?(.G+ +I0G0 (4 (/_(4' 6e!ia 6]1 10+ ]^+ /;4LG^+M %en*o medo disso 6]1 ^1 ?>/(M 75 :)%-)(! e"primem finalidade, o!(eto1 Oi#-l*e sinal 6]1 41 -+/+441' $pro"imei-me + 8G^ .1 6]1 ^1 (]JG441 ^1/_(0' 85 =.'='.C)'%-)(! denotam proporcionalidade1 f ^1.G.+ 6]1 41 JGJ1, mais se aprende. 6]+@L( ^+G(0 8(0 + +/L]0+, maior ser& o tom!o. 95 &"$='.-)(1 indicam o tempo em que se reali#a o fato e"presso na orao principal1 1@6]+@L( 8(G 0G-( todos o procuravam. 6]+@.( (4 LG0+@(4 -+1^, os povos se levantam. 105 $'D-)(! e"primem modo, maneira1 'ntrou na sala 41^ 6]1 @(4 -]^?0G^1@L+441' $qui viver&s em pa#, 41^ 6]1 @G@B]>^ L1 G@-(^(.1' '.-HM"( ."D*V)D-( Orao redu#ida aquela que tem o ver!o numa das formas nominais1 ger0ndio, infinitivo e particpio. "xemp0os! T Penso ')%$Q PQ'P$Q$7O < ?enso 6]1 14L(] ?01?+0+.(' T 7i#em %'Q ')%$7O 5m < .izem 6]1 14LGJ10+^ /;' T O$^'27O $))G8, conseguir&s < 41 8Ga1014 +44G^, conseguirs' T - !om OG4$Q8O) $%'2%O). < - bom 6]1 8G6]1^(4 +L1@L(4' T $O )$6'Q 7G))O, entristeceu-se < 6]+@.( 4(]I1 .G44(, entristeceu"se' T - interesse ')%F7$Q') 8$G).< > interessante 6]1 14L].14 ^+G4' T )$G27O 7$=FG, procure-me. < 6]+@.( 4+G0 .+6]G, procure" me'

'.-HI' (*A'.D)%-D- (*A(&-%&)+Orao su!ordinada su!stantiva aquela que tem o valor e a funo de um su!stantivo. Por terem as funes do su!stantivo, as oraes su!ordinadas su!stantivas classificam-se em1

15 (*A;"&)+- +su(eito,
-onvm que voc estude mais' Gmporta que saibas isso bem' ' > necessrio que voc colabore' (4]+ -(/+I(0+c`(! necessria'

25 'A;"&)+- D)."&- +o!(eto direto,

7ese(o 6]1 J1@_+^ L(.(4' Pergunto 6]1^ 14L; +G'

35 'A;"&)+- )%D)."&- +o!(eto indireto,

$consel*o-o + 6]1 L0+I+/_1 ^+G4' %udo depender& .1 6]1 413+4 -(@4L+@L1' 7aremos o prmio + 6]1^ ( ^101-10'

45 C'$=#"&)+- %'$)%-#
4omplemento nominal. )er grato + 6]1^ L1 1@4G@+. )ou favor&vel + 6]1 ( ?01@.+^'

56 =."D)C-&)+- +predicativo,
)eu receio era 6]1 -_(J1441' h 4eu receio era (+ -_]J+! 8in*a esperana era 6]1 1/1 .14G4LG441' 2o sou 6]1^ J(-i ?1@4+'

65 -='()&)+-( +servem de aposto,

) dese(o uma coisa1 6]1 JGJ+^ 81/Ga14 h (+ 4]+ 81/G-G.+.1! ) l*e peo isto1 _(@01 ( @(44( @(^1'

75 -@"%&" D- =-(()+O quadro foi comprado ?(0 6]1^ ( 81a h (?1/( 41] +]L(0! $ o!ra foi apreciada POQ =F$2%O) $ ;GQ$8.

'.-HM"( (*A'.D)%-D-( -D;"&)+-(

Orao su!ordinada ad(etiva aquela que tem o valor e a funo de um ad(etivo. E& dois tipos de oraes su!ordinadas ad(etivas1

15 ",=#)C-&)+-(1
'"plicam ou esclarecem, 3 maneira de aposto, o termo antecedente, atri!uindo-l*e uma qualidade que l*e inerente ou acrescentando-l*e uma informao. 7eus, 6]1 > @(44( ?+G, nos salvar&. 'le, 6]1 @+4-1] 0G-(, aca!ou na mis ria.

25 ."(&.)&)+-(1
Qestringem ou limitam a significao do termo antecedente, sendo indispens&veis ao sentido da frase1

C'%C'.Da%C)- %'$)%-# " +".A-#

51

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A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO
C'%C'.Da%C)- %'$)%-# " +".A-#

A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

4oncord?ncia o processo sint&tico no qual uma palavra determinante se adapta a uma palavra determinada, por meio de suas fle"es.

D, M,

=rincipais Casos de ConcordDncia %omina0

D, O artigo, o ad(etivo, o pronome relativo e o numeral concordam em gnero e n0mero com o su!stantivo. +s primeiras alunas da classe foram passear no zool gico' O ad(etivo ligado a su!stantivos do mesmo gnero e n0mero vo normalmente para o plural. ?ai e fil#o estudiosos gan#aram o prmio. O ad(etivo ligado a su!stantivos de gneros e n0mero diferentes vai para o masculino plural. +lunos e alunas estudiosos gan#aram vrios prmios' O ad(etivo posposto concorda em gnero com o su!stantivo mais pr"imo1 Lrouxe livros e revista especializada. O ad(etivo anteposto pode concordar com o su!stantivo mais pr"imo. .edico esta m5sica % querida tia e sobrin#os. O ad(etivo que funciona como predicativo do su(eito concorda com o su(eito. ^eus amigos esto atrapal#ados' O pronome de tratamento que funciona como su(eito pede o predicativo no gnero da pessoa a quem se refere. 4ua excelncia, o Bovernador, foi compreensivo. Os su!stantivos acompan*ados de numerais precedidos de artigo vo para o singular ou para o plural. 3 estudei o primeiro e o segundo livro (livros,. Os su!stantivos acompan*ados de numerais em que o primeiro vier precedido de artigo e o segundo no vo para o plural. 3 estudei o primeiro e segundo livros' O su!stantivo anteposto aos numerais vai para o plural. 3 li os captulos primeiro e segundo do novo livro' $s palavras1 8')8O, PQnPQGO e )n concordam com o nome a que se referem. 1la mesma veio at aqui' 1les c#egaram s s' 1les pr prios escreveram' $ palavra O6QGL$7O concorda com o nome a que se refere. ^uito obrigado. +masculino singular, ^uito obrigada. +feminino singular,. $ palavra 8'GO concorda com o su!stantivo quando ad(etivo e fica invari&vel quando adv r!io. 6uero meio quilo de caf' ^in#a me est meio exausta' > meio"dia e meia' (#ora! $s palavras $2'hO, G245F)O e /F2%O concordam com o su!stantivo a que se referem. Lrouxe anexas as fotografias que voc me pediu' $ e"presso em ane"o invari&vel. Lrouxe em anexo estas fotos' Os ad(etivos $5%O, 6$Q$%O, 4O2OF)O, O$5)O, etc, que su!stituem adv r!ios em 8'2%', permanecem invari&veis. Jocs falaram alto demais' ( combustvel custava barato' Joc leu confuso' 1la $ura falso' 4$QO, 6$)%$2%', 5O2L', se adv r!ios, no variam, se ad(etivos, sofrem variao normalmente. 1sses pneus custam caro' -onversei bastante com eles' -onversei com bastantes pessoas' 1stas crianas moram longe' -on#eci longes terras' C,

M,

C,

I,

I,

V,

J,

V,

U,

J,

T,

U,

H,

T, H, DN,

DN, DD,

DM,

DD,

DC,

DM,

DI,

DC,

DV,

O ver!o concorda com o su(eito em n0mero e pessoa. ( menino c#egou' (s meninos c#egaram' )u(eito representado por nome coletivo dei"a o ver!o no singular. ( pessoal ainda no c#egou' + turma no gostou disso' ]m bando de pssaros pousou na rvore' )e o n0cleo do su(eito um nome terminado em ), o ver!o s ir& ao plural se tal n0cleo vier acompan*ado de artigo no plural. (s 1stados ]nidos so um grande pas' (s /usadas imortalizaram -ames' (s +lpes vivem cobertos de neve' 'm qualquer outra circunst?ncia, o ver!o ficar& no singular. 8lores $ no leva acento' ( +mazonas desgua no +tl&ntico' -ampos foi a primeira cidade na +mrica do 4ul a ter luz eltrica. 4oletivos primitivos +indicam uma parte do todo, seguidos de nome no plural dei"am o ver!o no singular ou levam-no ao plural, indiferentemente. + maioria das crianas recebeu, (ou receberam! prmios' + maior parte dos brasileiros votou (ou votaram!' O ver!o transitivo direto ao lado do pronome )' concorda com o su(eito paciente. Jende"se um apartamento' Jendem"se alguns apartamentos' O pronome )' como sm!olo de indeterminao do su(eito leva o ver!o para a CK pessoa do singular. ?recisa"se de funcionrios. $ e"presso F8 ' OF%QO pede o su!stantivo que a acompan*a no singular e o ver!o no singular ou no plural. ]m e outro texto me satisfaz. +ou satisfa#em, $ e"presso F8 7O) =F' pede o ver!o no singular ou no plural. 1le um dos autores que via$ou (via$aram! para o 4ul' $ e"presso 8$G) 7' F8 pede o ver!o no singular. ^ais de um $urado fez $ustia % min#a m5sica' $s palavras1 %F7O, 2$7$, $5LF-8, $5LO, 2G2LF-8, quando empregadas como su(eito e derem ideia de sntese, pedem o ver!o no singular. +s casas, as fbricas, as ruas, tudo parecia poluio' Os ver!os 7$Q, 6$%'Q e )O$Q, indicando *ora, acompan*am o su(eito. .eu uma #ora' .eram trs #oras' Iateram cinco #oras' @aquele rel gio $ soaram duas #oras' $ partcula e"pletiva ou de realce - =F' invari&vel e o ver!o da frase em que empregada concorda normalmente com o su(eito. 1la que faz as bolas' 1u que escrevo os programas' O ver!o concorda com o pronome antecedente quando o su(eito um pronome relativo. 1le, que c#egou atrasado, fez a mel#or prova' 8ui eu que fiz a lio =uando a 5GopO pronome relativo, *& v&rias construes possveis. q que1 8ui eu que fiz a lio' q quem1 8ui eu quem fez a lio' q o que1 8ui eu o que fez a lio' ;er!os impessoais - como no possuem su(eito, dei"am o ver!o na terceira pessoa do singular. $compan*ados de au"iliar, transmitem a este sua impessoalidade. -#ove a c&ntaros' Jentou muito ontem' .eve #aver muitas pessoas na fila' ?ode #aver brigas e discusses'

DJ,

DI,

C'%C'.Da%C)- D'( +".A'( (". " =-."C".

D, 2os predicados nominais, com o su(eito representado por um dos pronomes %F7O, 2$7$, G)%O, G))O, $=FG5O, os ver!os )'Q e P$Q'4'Q concordam com o predicativo. 52

C'%C'.Da%C)- +".A-# C-('( @".-)(

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A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO
Ludo so esperanas' +quilo parecem iluses' +quilo iluso'

A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

U. $))G)%GQ - morar, residir1 +ssisto em ?orto +legre' q amparar, socorrer, o!(eto direto ( mdico assistiu o doente' q PQ')'24G$Q, ')%$Q PQ')'2%' - o!(eto direto +ssistimos a um belo espetculo' q )'Q-5E' P'Q8G%G7O - o!(eto indireto +ssiste"l#e o direito' T. $%'27'Q - dar ateno +tendi ao pedido do aluno' q 4O2)G7'Q$Q, $4O5E'Q 4O8 $%'2opO - o!(eto direto +tenderam o fregus com simpatia' H. =F'Q'Q - dese(ar, querer, possuir - o!(eto direto + moa queria um vestido novo' q LO)%$Q 7', ')%G8$Q, PQ'^$Q - o!(eto indireto ( professor queria muito a seus alunos' DN. ;G)$Q - alme(ar, dese(ar - o!(eto indireto Lodos visamos a um futuro mel#or' q $PO2%$Q, 8GQ$Q - o!(eto direto ( artil#eiro visou a meta quando fez o gol' q pyr o sinal de visto - o!(eto direto ( gerente visou todos os c#eques que entraram naquele dia' DD. O6'7'4'Q e 7')O6'7'4'Q - constri-se com o!(eto indireto .evemos obedecer aos superiores' .esobedeceram %s leis do tr&nsito. DM. 8OQ$Q, Q')G7GQ, )G%F$Q-)', ')%$6'5'4'Q-)' q e"igem na sua regncia a preposio '8 ( armazm est situado na 8arrapos' 1le estabeleceu"se na +venida 4o 3oo' DC. PQO4'7'Q - no sentido de 9ter fundamento9 intransitivo. 1ssas tuas $ustificativas no procedem' q no sentido de originar-se, descender, derivar, proceder, constri-se com a preposio 7'. +lgumas palavras da /ngua ?ortuguesa procedem do tupi"guarani q no sentido de dar incio, reali#ar, construdo com a preposio $. ( secretrio procedeu % leitura da carta' DI. ')=F'4'Q ' 5'86Q$Q q quando no forem pronominais, constri-se com o!(eto direto1 1squeci o nome desta aluna' /embrei o recado, assim que o vi' q quando forem pronominais, constri-se com o!(eto indireto1 1squeceram"se da reunio de #o$e' /embrei"me da sua fisionomia' DV. q q q q q q q ;er!os que e"igem o!(eto direto para coisa e indireto para pessoa. perdoar - ?erdoei as ofensas aos inimigos' pagar - ?ago o 2Ck aos professores' dar - .aremos esmolas ao pobre' emprestar - 1mprestei din#eiro ao colega' ensinar - 1nsino a tabuada aos alunos' agradecer - +gradeo as graas a .eus' pedir - ?edi um favor ao colega'

M, 2as oraes iniciadas por pronomes interrogativos, o ver!o )'Q concorda sempre com o nome ou pronome que vier depois. 6ue so florestas equatoriaisK 6uem eram aqueles #omensK C, 2as indicaes de *oras, datas, dist?ncias, a concord?ncia se far& com a e"presso num rica. 4o oito #oras' _o$e so 2j de setembro' .e Iotafogo ao /eblon so oito quilAmetros' I, 4om o predicado nominal indicando suficincia ou falta, o ver!o )'Q fica no singular. Lrs batal#es muito pouco' Lrinta mil#es de d lares muito din#eiro' V, =uando o su(eito pessoa, o ver!o )'Q fica no singular. ^aria era as flores da casa' ( #omem cinzas' J, =uando o su(eito constitudo de ver!os no infinitivo, o ver!o )'Q concorda com o predicativo. .anar e cantar a sua atividade' 1studar e trabal#ar so as min#as atividades' U, =uando o su(eito ou o predicativo for pronome pessoal, o ver!o )'Q concorda com o pronome. + cincia, mestres, sois v s' 1m min#a turma, o lder sou eu' T, =uando o ver!o P$Q'4'Q estiver seguido de outro ver!o no infinitivo, apenas um deles deve ser fle"ionado. (s meninos parecem gostar dos brinquedos' (s meninos parece gostarem dos brinquedos'

."@\%C)- %'$)%-# " +".A-#

Qegncia o processo sint&tico no qual um termo depende gramaticalmente do outro. $ regncia nominal trata dos complementos dos nomes +su!stantivos e ad(etivos,. "xemp0os! - acesso1 $ < apro"imao - $8OQ1 $, 7', P$Q$, P$Q$ 4O8 '8 < promoo - averso1 $, '8, P$Q$, POQ P$Q$ < passagem $ regncia ver!al trata dos complementos do ver!o.

-#@*%( +".A'( " (*- ."@\%C)- C'.."&D. $)PGQ$Q - atrair para os pulmes +transitivo direto, q pretender +transitivo indireto, @o stio, aspiro o ar puro da montan#a' @ossa equipe aspira ao trofu de campe' M. O6'7'4'Q - transitivo indireto .evemos obedecer aos sinais de tr&nsito' C. P$L$Q - transitivo direto e indireto 3 paguei um $antar a voc' I. P'Q7O$Q - transitivo direto e indireto. 3 perdoei aos meus inimigos as ofensas. V. PQ'O'QGQ - +< gostar mais de, transitivo direto e indireto ?refiro -omunicao % ^atemtica' J. G2OOQ8$Q - transitivo direto e indireto. Gnformei"l#e o problema'

DJ. G8P5G4$Q - no sentido de acarretar, resultar, e"ige o!(eto direto1 ( amor implica ren5ncia' q no sentido de antipati#ar, ter m& vontade, constri-se com a preposio 4O81 ( professor implicava com os alunos q no sentido de envolver-se, comprometer-se, constri-se com a preposio '81 Gmplicou"se na briga e saiu ferido DU. GQ - quando indica tempo definido, determinado, requer a preposio $1 1le foi a 4o ?aulo para resolver neg cios. 53

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A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO
quando indica tempo indefinido, indeterminado, requer P$Q$1 .epois de aposentado, ir definitivamente para o ^ato Brosso'

A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

?or exemplo1 negcioBegoBcioBcioBN 2a poesia acima @'pit&fio para um !anqueiroA, /os de Paulo Paes fa# uma com!inao de palavras que passa a ideia do dia a dia de um !anqueiro, de acordo com o poeta. Por )a!rina ;ilarin*o

DT. 4F)%$Q - 'mpregado com o sentido de ser difcil, no tem pessoa como su(eito1 O su(eito ser& sempre 9a coisa difcil9, e ele s poder& aparecer na CK pessoa do singular, acompan*ada do pronome o!lquo. =uem sente dificuldade, ser& o!(eto indireto. -ustou"me confiar nele novamente' -ustar"te" aceit"la como nora'

EMPREGO DO QUE E DO SE
$ palavra 12e em portugus pode ser1 )nterCeio! e"prime espanto, admirao, surpresa. 2esse caso, ser& acentuada e seguida de ponto de e"clamao. Fsa-se tam! m a variao o 123e $ palavra 12e no e"erce funo sint&tica quando funciona como inter(eio. L23b ;oc ainda no est& prontoZ ' 123b =uem sumiuZ (26stantivo! equivale a a0/2ma coisa. 2esse caso, vir& sempre antecedida de artigo ou outro determinante, e rece!er& acento por ser monossla!o tnico terminado em e. 4omo su!stantivo, designa tam! m a DJK letra de nosso alfa!eto. =uando a palavra 12e for su!stantivo, e"ercer& as funes sint&ticas prprias dessa classe de palavra +su(eito, o!(eto direto, o!(eto indireto, predicativo, etc., 'le tem certo 123 misterioso. +su!stantivo na funo de n0cleo do o!(eto direto, =reposio! liga dois ver!os de uma locuo ver!al em que o au"iliar o ver!o ter. 'quivale a de. =uando preposio, a palavra 12e no e"erce funo sint&tica. %en*o 12e sair agora. 'le tem 12e dar o din*eiro *o(e. =artGc20a exp0etiva o2 de rea0ce1 pode ser retirada da frase, sem pre(u#o algum para o sentido. 2esse caso, a palavra 12e no e"erce funo sint&tica: como o prprio nome indica, usada apenas para dar realce. 4omo partcula e"pletiva, aparece tam! m na e"presso < 12e. =uase 12e no consigo c*egar a tempo. 'las < 12e conseguiram c*egar. -dv<r6io! modifica um ad(etivo ou um adv r!io. 'quivale a 12o. =uando funciona como adv r!io, a palavra 12e e"erce a funo sint&tica de ad(unto adver!ial: no caso, de intensidade. L2e lindas florese L2e !aratoe =ronome! como pronome, a palavra 12e pode ser1 q pronome relativo1 retoma um termo da orao antecedente, pro(etando-o na orao consequente. 'quivale a o 12a0 e fle"es. 2o encontramos as pessoas 12e saram. q pronome indefinido1 nesse caso, pode funcionar como pronome su!stantivo ou pronome ad(etivo. q pronome su!stantivo1 equivale a 12e coisa. =uando for pronome su!stantivo, a palavra 12e e"ercer& as funes prprias do su!stantivo +su(eito, o!(eto direto, o!(eto indireto, etc., 54

Funes da Linguagem
:2no re erencia0 o2 denotativa1 transmite uma informao o!(etiva, e"pe dados da realidade de modo o!(etivo, no fa# coment&rios, nem avaliao. Leralmente, o te"to apresenta-se na terceira pessoa do singular ou plural, pois transmite impessoalidade. $ linguagem denotativa, ou se(a, no *& possi!ilidades de outra interpretao al m da que est& e"posta. 'm alguns te"tos mais predominante essa funo, como1 cientficos, (ornalsticos, t cnicos, did&ticos ou em correspondncias comerciais. ?or exemplo1 @6ancos tero novas regras para acesso de deficientesA. O Popular, DJ out. MNNT. :2no emotiva o2 expressiva1 o o!(etivo do emissor transmitir suas emoes e anseios. $ realidade transmitida so! o ponto de vista do emissor, a mensagem su!(etiva e centrada no emitente e, portanto, apresenta-se na primeira pessoa. $ pontuao +ponto de e"clamao, interrogao e reticncias, uma caracterstica da funo emotiva, pois transmite a su!(etividade da mensagem e refora a entonao emotiva. 'ssa funo comum em poemas ou narrativas de teor dram&tico ou rom?ntico. ?or exemplo1 @Por m meus ol*os no perguntam nada.B O *omem atr&s do !igode s rio, simples e forte.B=uase no conversa.B%em poucos, raros amigosBo *omem atr&s dos culos e do !igode.A +Poema de sete faces, 4arlos 7rummond de $ndrade, :2no conativa o2 ape0ativa1 O o!(etivo de influenciar, convencer o receptor de alguma coisa por meio de uma ordem +uso de vocativos,, sugesto, convite ou apelo +da o nome da funo,. Os ver!os costumam estar no imperativo +4ompree Oaae, ou con(ugados na MK ou CK pessoa +;oc no pode perdere 'le vai mel*orar seu desempen*oe,. 'sse tipo de funo muito comum em te"tos pu!licit&rios, em discursos polticos ou de autoridade. ?or exemplo1 2o perca a c*ance de ir ao cinema pagando menose :2no meta0in/2Gstica1 'ssa funo refere-se 3 metalinguagem, que quando o emissor e"plica um cdigo usando o prprio cdigo. =uando um poema fala da prpria ao de se fa#er um poema, por e"emplo. ;e(a1 @Pegue um (ornal Pegue a tesoura. 'scol*a no (ornal um artigo do taman*o que voc dese(a dar a seu poema. Qecorte o artigo.A 'ste trec*o da poesia, intitulada @Para fa#er um poema dadastaA utili#a o cdigo +poema, para e"plicar o prprio ato de fa#er um poema. :2no 8tica1 O o!(etivo dessa funo esta!elecer uma relao com o emissor, um contato para verificar se a mensagem est& sendo transmitida ou para dilatar a conversa. =uando estamos em um di&logo, por e"emplo, e di#emos ao nosso receptor @'st& entendendoZA, estamos utili#ando este tipo de funo ou quando atendemos o celular e di#emos @OiA ou @$lA. :2no po<tica1 O o!(etivo do emissor e"pressar seus sentimentos atrav s de te"tos que podem ser enfati#ados por meio das formas das palavras, da sonoridade, do ritmo, al m de ela!orar novas possi!ilidades de com!inaes dos signos lingusticos. - presente em te"tos liter&rios, pu!licit&rios e em letras de m0sica.

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L2e aconteceu com vocZ

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z o!(eto direto 'le cortou-se com o faco. z o!(eto indireto 'le se atri!ui muito valor. z su(eito de um infinitivo @)ofia dei"ou-se estar 3 (anela.A Por 8arina 4a!ral

q pronome ad(etivo1 determina um su!stantivo. 2esse caso, e"erce a funo sint&tica de ad(unto adnominal. L2e vida essaZ ConC2no! relaciona entre si duas oraes. 2esse caso, no e"erce funo sint&tica. 4omo con(uno, a palavra 12e pode relacionar tanto oraes coordenadas quanto su!ordinadas, da classificar-se como con(uno coordenativa ou con(uno su!ordinativa. =uando funciona como con(uno coordenativa ou su!ordinativa, a palavra que rece!e o nome da orao que introdu#. Por e"emplo1 ;en*a logo, 12e tarde. +con(uno coordenativa e"plicativa, Oalou tanto 12e ficou rouco. +con(uno su!ordinativa consecutiva, =uando inicia uma orao su!ordinada su!stantiva, a palavra 12e rece!e o nome de conC2no s26ordinativa inte/rante. 7ese(o 12e voc ven*a logo.

C'#'C-HI' =.'%'$)%-#
Palavras fora do lugar podem pre(udicar e at impedir a compreenso de uma ideia. 4ada palavra deve ser posta na posio funcionalmente correta em relao 3s outras, assim como conv m dispor com clare#a as oraes no perodo e os perodos no discurso. )inta"e de colocao o captulo da gram&tica em que se cuida da ordem ou disposio das palavras na construo das frases. Os termos da orao, em portugus, geralmente so colocados na ordem direta +su(eito . ver!o . o!(eto direto . o!(eto indireto, ou su(eito . ver!o . predicativo,. $s inverses dessa ordem ou so de nature#a estilstica +realce do termo cu(a posio natural se altera1 4ora(oso elee 8edon*o foi o espet&culo,, ou de pura nature#a gramatical, sem inteno especial de realce, o!edecendo-se, apenas a *&!itos da lngua que se fi#eram tradicionais. )u(eito posposto ao ver!o. Ocorre, entre outros, nos seguintes casos1 +D, nas oraes intercaladas +)im, disse ele, voltarei,: +M, nas interrogativas, no sendo o su(eito pronome interrogativo +=ue espera vocZ,: +C, nas redu#idas de infinitivo, de ger0ndio ou de particpio +Por ser ele quem ... )endo ele quem ... Qesolvido o caso...,: +I, nas imperativas +Oa#e tu o que for possvel,: +V, nas optativas +)uceda a pa# 3 guerrae Luie-o a mo da Providnciae,: +J, nas que tm o ver!o na passiva pronominal +'liminaram-se de ve# as esperanas,: +U, nas que comeam por ad(unto adver!ial +2o profundo do c u lu#ia uma estrela,, predicativo +'sta a vontade de 7eus, ou o!(eto +$os consel*os sucederam as ameaas,: +T, nas construdas com ver!os intransitivos +7esponta o dia,. 4olocam-se normalmente depois do ver!o da orao principal as oraes su!ordinadas su!stantivas1 claro que ele se arrependeu. Predicativo anteposto ao ver!o. Ocorre, entre outros, nos seguintes casos1 +D, nas oraes interrogativas +=ue esp cie de *omem eleZ,: +M, nas e"clamativas +=ue !onito esse lugare,. 4olocao do ad(etivo como ad(unto adnominal. $ posposio do ad(unto adnominal ao su!stantivo a sequncia que predomina no enunciado lgico +livro !om, pro!lema f&cil,, mas no rara a inverso dessa ordem1 +Fma simples advertncia [anteposio do ad(etivo simples, no sentido de mero\. O menor descuido por& tudo a perder [anteposio dos superlativos relativos1 o mel*or, o pior, o maior, o menor\,. $ anteposio do ad(etivo, em alguns casos, empresta-l*e sentido figurado1 meu rico fil*o, um grande *omem, um po!re rapa#,. 4olocao dos pronomes &tonos. O pronome &tono pode vir antes do ver!o +prclise, pronome procltico1 2o o ve(o,, depois do ver!o +nclise, pronome encltico1 ;e(o-o, ou no meio do ver!o, o que s ocorre com formas do futuro do presente +;-lo-ei, ou do futuro do pret rito +;-lo-ia,. ;erifica-se prclise, normalmente nos seguintes casos1 +D, depois de palavras negativas +2ingu m me preveniu,, de pronomes interrogativos +=uem me c*amouZ,, de pronomes relativos +O livro que me deram...,, de adv r!ios interrogativos +=uando me procurar&s,: +M, em oraes optativas +7eus l*e paguee,: +C, com ver!os no su!(untivo +'spero que te comportes,: +I, com ger0ndio regido de em +'m se apro"imando...,: +V, com infinitivo regido da preposio a, sendo o pronome uma das formas lo, la, los, las +Oiquei a o!serv&-la,: +J, com ver!o antecedido de adv r!io, sem pausa +5ogo nos entendemos,, do numeral am!os +$m!os o acompan*aram, ou de pronomes indefinidos +%odos a estimam,. Ocorre a nclise, normalmente, nos seguintes casos1 +D, quando o ver!o inicia a orao +4ontaram-me que...,, +M, depois de pausa +)im, conta-

- pa0avra se
$ palavra se, em portugus, pode ser1 ConC2no! relaciona entre si duas oraes. 2esse caso, no e"erce funo sint&tica. 4omo con(uno, a palavra se pode ser1 z con(uno su!ordinativa integrante1 inicia uma orao su!ordinada su!stantiva. Perguntei se ele estava feli#. z con(uno su!ordinativa condicional1 inicia uma orao adver!ial condicional +equivale a caso,. (e todos tivessem estudado, as notas seriam !oas. =artGc20a exp0etiva o2 de rea0ce! pode ser retirada da frase sem pre(u#o algum para o sentido. 2esse caso, a palavra se no e"erce funo sint&tica. 4omo o prprio nome indica, usada apenas para dar realce. Passavam-se os dias e nada acontecia. =arte inte/rante do ver6o1 fa# parte integrante dos ver!os pronominais. 2esse caso, o se no e"erce funo sint&tica. 'le arrependeu-se do que fe#. =artGc20a apassivadora! ligada a ver!o que pede o!(eto direto, caracteri#a as oraes que esto na vo# passiva sint tica. - tam! m c*amada de pronome apassivador. 2esse caso, no e"erce funo sint&tica, seu papel apenas apassivar o ver!o. ;endem-se casas. $luga-se carro. 4ompram-se (oias. Fndice de indeterminao do s2Ceito! vem ligando a um ver!o que no transitivo direto, tornando o su(eito indeterminado. 2o e"erce propriamente uma funo sint&tica, seu papel o de indeterminar o su(eito. 5em!re-se de que, nesse caso, o ver!o dever& estar na terceira pessoa do singular. %ra!al*a-se de dia. Precisa-se de vendedores. =ronome re 0exivo! quando a palavra se pronome pessoal, ela dever& estar sempre na mesma pessoa do su(eito da orao de que fa# parte. Por isso o pronome o!lquo se sempre ser& refle"ivo +equivalendo a a si mesmo,, podendo assumir as seguintes funes sint&ticas1

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- 2ada me pertur!a. - 2ingu m se me"eu. - 7e modo algum me afastarei daqui. - 'la nem se importou com meus pro!lemas. 425 4om con(unes su!ordinativas1 quando, se, porque, que, conforme, em!ora, logo, que. - =uando se trata de comida, ele um @e"pertA. - - necess&rio que a dei"e na escola. - Oa#ia a lista de convidados, conforme me lem!rava dos amigos sinceros. 435 $dv r!ios - $qui se tem pa#. - )empre me dediquei aos estudos. - %alve# o ve(a na escola. O6)1 )e *ouver vrgula depois do adv r!io, este +o adv r!io, dei"a de atrair o pronome. - $qui, tra!al*a-se. 445 Pronomes relativos, demonstrativos e indefinidos. - $lgu m me ligouZ +indefinido, - $ pessoa que me ligou era min*a amiga. +relativo, - Gsso me tra# muita felicidade. +demonstrativo, 455 'm frases interrogativas. - =uanto me co!rar& pela traduoZ 465 'm frases e"clamativas ou optativas +que e"primem dese(o,. - 7eus o a!enoee - 8acacos me mordame - 7eus te a!enoe, meu fil*oe 475 4om ver!o no ger0ndio antecedido de preposio '8. - 'm se plantando tudo d&. - 'm se tratando de !ele#a, ele campeo. 485 4om formas ver!ais proparo"tonas - 2s o censur&vamos. $"([C#)(" Fsada quando o ver!o estiver no futuro do presente +vai acontecer P amarei, amar&s, |, ou no futuro do pret rito +ia acontecer mas no aconteceu P amaria, amarias, |, - 4onvidar-me-o para a festa. - 4onvidar-me-iam para a festa. )e *ouver uma palavra atrativa, a pr clise ser& o!rigatria. - 2o +palavra atrativa, me convidaro para a festa. \%C#)(" lnclise de ver!o no futuro e particpio est& sempre errada. - %ornarei-me||. +errada, - %in*a entregado-nos|||.+errada, lnclise de ver!o no infinitivo est& sempre certa. - 'ntregar-l*e +correta, - 2o posso rece!-lo. +correta, Outros casos1 - 4om o ver!o no incio da frase1 'ntregaram-me as camisas. - 4om o ver!o no imperativo afirmativo1 $lunos, comportem-se. - 4om o ver!o no ger0ndio1 )aiu dei"ando-nos por instantes. - 4om o ver!o no infinitivo impessoal1 4onv m contar-l*e tudo. O6)1 se o ger0ndio vier precedido de preposio ou de palavra atrativa, ocorrer& a prclise1 - 'm se tratando de cinema, prefiro o suspense. - )aiu do escritrio, no nos revelando os motivos. C'#'C-HI' =.'%'$)%-# %-( #'C*HM"( +".A-)( 5ocues ver!ais so formadas por um ver!o au"iliar . infinitivo, ger0ndio ou particpio.

ram-me que...,, +C, com locues ver!ais cu(o ver!o principal este(a no infinitivo +2o quis incomodar-se,. 'stando o ver!o no futuro do presente ou no futuro do pret rito, a mesclise de regra, no incio da frase +4*ama-lo-ei. 4*ama-lo-ia,. )e o ver!o estiver antecedido de palavra com fora atrativa so!re o pronome, *aver& prclise +2o o c*amarei. 2o o c*amaria,. 2esses casos, a lngua moderna re(eita a nclise e evita a mesclise, por ser muito formal. Pronomes com o ver!o no particpio. 4om o particpio desacompan*ado de au"iliar no se verificar& nem prclise nem nclise1 usa-se a forma o!lqua do pronome, com preposio. +O emprego oferecido a mim...,. Eavendo ver!o au"iliar, o pronome vir& procltico ou encltico a este. +Por que o tm perseguidoZ $ criana tin*a-se apro"imado., Pronomes &tonos com o ver!o no ger0ndio. O pronome &tono costuma vir encltico ao ger0ndio +/oo, afastando-se um pouco, o!servou...,. 2as locues ver!ais, vir& encltico ao au"iliar +/oo foi-se afastando,, salvo quando este estiver antecedido de e"presso que, de regra, e"era fora atrativa so!re o pronome +palavras negativas, pronomes relativos, con(unes etc., '"emplo1 > medida que se foram afastando. 4olocao dos possessivos. Os pronomes ad(etivos possessivos precedem os su!stantivos por eles determinados +4*egou a min*a ve#,, salvo quando vm sem artigo definido +Luardei !oas lem!ranas suas,: quando *& nfase +2o, amigos meuse,: quando determinam su!stantivo (& determinado por artigo indefinido +Qece!a um a!rao meu,, por um numeral +Qece!eu trs cartas min*as,, por um demonstrativo +Qece!a esta lem!rana min*a, ou por um indefinido +$ceite alguns consel*os meus,. 4olocao dos demonstrativos. Os demonstrativos, quando pronomes ad(etivos, precedem normalmente o su!stantivo +4ompreendo esses pro!lemas,. $ posposio do demonstrativo o!rigatria em algumas formas em que se procura especificar mel*or o que se disse anteriormente1 9Ouvi tuas ra#es, ra#es essas que no c*egaram a convencer-me.9 4olocao dos adv r!ios. Os adv r!ios que modificam um ad(etivo, um particpio isolado ou outro adv r!io vm, em regra, antepostos a essas palavras +mais a#edo, mal conservado: muito perto,. =uando modificam o ver!o, os adv r!ios de modo costumam vir pospostos a este +4antou admiravelmente. 7iscursou !em. Oalou claro.,. $nteposto ao ver!o, o ad(unto adver!ial fica naturalmente em realce1 95& longe a gaivota voava rente ao mar.9 Oiguras de sinta"e. 2o tocante 3 colocao dos termos na frase, salientem-se as seguintes figuras de sinta"e1 +D, *ip r!ato -- intercalao de um termo entre dois outros que se relacionam1 9O das &guas gigante caudaloso9 +< O gigante caudaloso das &guas,: +M, an&strofe -- inverso da ordem normal de termos sintaticamente relacionados1 97o mar lanou-se na gelada areia9 +< 5anou-se na gelada areia do mar,: +C, prolepse -- transposio, para a orao principal, de termo da orao su!ordinada1 9$ nossa 4orte, no digo que possa competir com Paris ou 5ondres...9 +< 2o digo que a nossa 4orte possa competir com Paris ou 5ondres...,: +I, snquise -alterao e"cessiva da ordem natural das palavras, que dificulta a compreenso do sentido1 92o tempo que do reino a r dea leve, /oo, fil*o de Pedro, moderava9 +< 2o tempo [em\ que /oo, fil*o de Pedro, moderava a r dea leve do reino,. {'nc]clopaedia 6ritannica do 6rasil Pu!licaes 5tda.

Co0ocao =ronomina0 4pr?c0iseE mes?c0iseE 3nc0ise5

Por 4ristiana Lomes - o estudo da colocao dos pronomes o!lquos &tonos +me, te, se, o, a, l*e, nos, vos, os, as, l*es, em relao ao ver!o. Os pronomes &tonos podem ocupar C posies1 antes do ver!o +prclise,, no meio do ver!o +mesclise, e depois do ver!o +nclise,. 'sses pronomes se unem aos ver!os porque so @fracosA na pron0ncia. =.[C#)(" Fsamos a prclise nos seguintes casos1 415 4om palavras ou e"presses negativas1 no, nunca, (amais, nada, ningu m, nem, de modo algum.

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-*, S =-.&)CF=)'1 o pronome deve ficar depois do ver!o au"iliar. )e *ouver palavra atrativa, o pronome dever& ficar antes do ver!o au"iliar. - Eavia-l*e contado a verdade. - 2o +palavra atrativa, l*e *avia contado a verdade. -*, S @".X%D)' '* )%:)%)&)+'1 se no *ouver palavra atrativa, o pronome o!lquo vir& depois do ver!o au"iliar ou do ver!o principal. Gnfinitivo - =uero-l*e di#er o que aconteceu. - =uero di#er-l*e o que aconteceu. Ber5ndio - Ga-l*e di#endo o que aconteceu. - Ga di#endo-l*e o que aconteceu. )e *ouver palavra atrativa, o pronome o!lquo vir& antes do ver!o au"iliar ou depois do ver!o principal. Gnfinitivo - 2o l*e quero di#er o que aconteceu. - 2o quero di#er-l*e o que aconteceu. Ber5ndio - 2o l*e ia di#endo a verdade. - 2o ia di#endo-l*e a verdade.

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de1 estar !!ado, com a camisa rota, com as calas rasgadas. d, con(uno - espero voc me entenda, no lugar de1 espero que voc me entenda. e, ver!o - queria mais ao fil*o que 3 fil*a, no lugar de1 queria mais o fil*o que queria 3 fil*a. 'm especial o ver!o di#er em di&logos - ' o rapa#1 - 2o sei de nada e, em ve# de ' o rapa# disse1 ^eugma omisso +elipse, de um termo que (& apareceu antes. )e for ver!o, pode necessitar adaptaes de n0mero e pessoa ver!ais. Ftili#ada, so!retudo, nas or. comparativas. '"1 $lguns estudam, outros no, por1 alguns estudam, outros no estudam. B 9O meu pai era paulista B 8eu av, pernam!ucano B O meu !isav, mineiro B 8eu tatarav, !aiano.9 +4*ico 6uarque, omisso de era Eip r!ato alterao ou inverso da ordem direta dos termos na orao, ou das oraes no perodo. )o determinadas por nfase e podem at gerar anacolutos. '"1 8orreu o presidente, por1 O presidente morreu. O!sD.1 6ec*ara denomina esta figura antecipao. O!sM.1 )e a inverso for violenta, comprometendo o sentido drasticamente, Qoc*a 5ima e 4elso 4un*a denominam-na snquise O!sC.1 Q5 considera an&strofe um tipo de *ip r!ato $n&strofe anteposio, em e"presses nominais, do termo regido de preposio ao termo regente. '"1 97a morte o manto lutuoso vos co!re a todos.9, por1 O manto lutuoso da morte vos co!re a todos. O!s.1 para Qoc*a 5ima um tipo de *ip r!ato Pleonasmo repetio de um termo (& e"presso, com o!(etivo de enfati#ar a ideia. '"1 ;i com meus prprios ol*os. 9' rir meu riso e derramar meu pranto B $o seu pesar ou seu contentamento.9 +;inicius de 8oraes,, $o po!re no l*e devo +OG pleon&stico, O!s.1 pleonasmo vicioso ou grosseiro - decorre da ignor?ncia, perdendo o car&ter enf&tico +*emorragia de sangue, descer para !ai"o, $ssndeto ausncia de conectivos de ligao, assim atri!ui maior rapide# ao te"to. Ocorre muito nas or. coordenadas. '"1 92o sopra o vento: no gemem as vagas: no murmuram os rios.9 Polissndeto repetio de conectivos na ligao entre elementos da frase ou do perodo. '"1 O menino resmunga, e c*ora, e esperneia, e grita, e maltrata. 9' so! as ondas ritmadas B e so! as nuvens e os ventos B e so! as pontes e so! o sarcasmo B e so! a gosma e o vmito +...,9 +4arlos 7rummond de $ndrade, $nacoluto termo solto na frase, que!rando a estruturao lgica. 2ormalmente, iniciase uma determinada construo sint&tica e depois se opta por outra. 'u, parece-me que vou desmaiar. B 8in*a vida, tudo no passa de alguns anos sem import?ncia +su(eito sem predicado, B =uem ama o feio, !onito l*e parece +alteraram-se as relaes entre termos da orao, $n&fora repetio de uma mesma palavra no incio de versos ou frases. '"1 9Ol*a a vo# que me resta B Ol*a a veia que salta B Ol*a a gota que falta B Pro desfec*o que falta B Por favor.9 +4*ico 6uarque, O!s.1 repetio em final de versos ou frases epstrofe: repetio no incio e no fim ser& smploce. 4lassificaes propostas por Qoc*a 5ima. 57

:i/2ras de #in/2a/em
Oiguras sonoras
$literao repetio de sons consonantais +consoantes,. 4ru# e )ou#a o mel*or e"emplo deste recurso. Fma das caractersticas marcantes do )im!olismo, assim como a sinestesia. '"1 9+..., ;o#es veladas, veludosas vo#es, B ;ol0pias dos violes, vo#es veladas B ;agam nos vel*os vrtices velo#es B 7os ventos, vivas, vs, vulcani#adas.9 +fragmento de ;ioles que c*oram. 4ru# e )ou#a, $sson?ncia repetio dos mesmos sons voc&licos. "x! 4-E '5 - 9)ou um mulato nato no sentido lato mulato democr&tico do litoral.9 +4aetano ;eloso, 4"E '5 - 9O que o vago e incngnito dese(o de ser eu mesmo de meu ser me deu.9 +Oernando Pessoa, Paranom&sia o emprego de palavras parnimas +sons parecidos,. "x! 94om tais premissas ele sem d0vida leva-nos 3s primcias9 +Padre $ntonio ;ieira, Onomatopeia criao de uma palavra para imitar um som "x! $ lngua do n*em 9Eavia uma vel*in*a B =ue andava a!orrecida B Pois dava a sua vida B Para falar com algu m. B ' estava sempre em casa B $ !oa vel*in*a, B Qesmungando so#in*a1 B 2*em-n*em-n*em-n*em-n*em...9 +4eclia 8eireles,

#in/2a/em i/2rada
'lipse omisso de um termo ou e"presso facilmente su!entendida. 4asos mais comuns1 a, pronome su(eito, gerando su(eito oculto ou implcito1 iremos depois, comprareis a casaZ !, su!stantivo - a catedral, no lugar de a igre(a catedral: 8aracan, no ligar de o est&dio 8aracan c, preposio - estar !!ado, a camisa rota, as calas rasgadas, no lugar

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)ilepse a concord?ncia com a ideia, e no com a palavra escrita. '"istem trs tipos1 a, de gnero +masc " fem,1 )o Paulo continua poluda +< a cidade de )o Paulo,. ;. )K lison(eiro !, de n0mero +sing " pl,1 Os )ertes contra a Luerra de 4anudos +< o livro de 'uclides da 4un*a,. O casal no veio, estavam ocupados. c, de pessoa1 Os !rasileiros somos otimistas +CK pess - os !rasileiros, mas quem fala ou escreve tam! m participa do processo ver!al, $ntecipao antecipao de termo ou e"presso, como recurso enf&tico. Pode gerar anacoluto. '".1 /oana creio que veio aqui *o(e. O tempo parece que vai piorar O!s.1 4elso 4un*a denomina-a prolepse. Oiguras de palavras ou tropos +Para 6ec*ara alteraes sem?nticas, 8et&fora

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'ra um som feito lu#, eram volatas B 'm l?nguida espiral que iluminava B 6rancas sonoridades de cascatas ... B %anta *armonia melancoli#ava.9 +4ru# e )ou#a, O!s.1 Para Qoc*a 5ima, representa uma modalidade de met&fora $nadiplose a repetio de palavra ou e"presso de fim de um mem!ro de frase no comeo de outro mem!ro de frase. '"1 9%odo pranto um coment&rio. Fm coment&rio que amargamente condena os motivos dados.9 Oiguras de pensamento $nttese apro"imao de termos ou frases que se opem pelo sentido. '"1 92este momento todos os !ares esto repletos de *omens va#ios9 +;inicius de 8oraes, O!s.1 Parado"o - ideias contraditrias num s pensamento, proposio de Qoc*a 5ima +9dor que desatina sem doer9 4ames, 'ufemismo consiste em 9suavi#ar9 alguma ideia desagrad&vel '"1 'le enriqueceu por meios ilcitos. +rou!ou,, ;oc no foi feli# nos e"ames. +foi reprovado, O!s.1 Qoc*a 5ima prope uma variao c*amada litote - afirma-se algo pela negao do contr&rio. +'le no v, em lugar de 'le cego: 2o sou moo, em ve# de )ou vel*o,. Para 6ec*ara, alterao sem?ntica. Eip r!ole e"agero de uma ideia com finalidade e"pressiva '"1 'stou morrendo de sede +com muita sede,, 'la louca pelos fil*os +gosta muito dos fil*os, O!s.1 Para Qoc*a 5ima, uma das modalidades de met&fora. Gronia utili#ao de termo com sentido oposto ao original, o!tendo-se, assim, valor irnico. O!s.1 Qoc*a 5ima designa como antfrase '"1 O ministro foi sutil como uma (amanta. Lradao apresentao de ideias em progresso ascendente +clma", ou descendente +anticlma", '"1 92ada fa#es, nada tramas, nada pensas que eu no sai!a, que eu no ve(a, que eu no con*ea perfeitamente.9 Prosopopeia, personificao, animismo a atri!uio de qualidades e sentimentos *umanos a seres irracionais e inanimados. '"1 9$ lua, +..., Pedia a cada estrela fria B Fm !ril*o de aluguel ...9 +/oo 6osco B $ldir 6lanc, O!s.1 Para Qoc*a 5ima, uma modalidade de met&fora.

emprego de palavras fora do seu sentido normal, por analogia. - um tipo de comparao implcita, sem termo comparativo. '"1 $ $ma#nia o pulmo do mundo. 'ncontrei a c*ave do pro!lema. B 9;e(a !em, nosso caso B - uma porta entrea!erta.9 +5us Lon#aga /unior, O!sD.1 Qoc*a 5ima define como modalidades de met&fora1 personificao +animismo,, *ip r!ole, sm!olo e sinestesia. Z Personificao - atri!uio de aes, qualidades e sentimentos *umanos a seres inanimados. +$ lua sorri aos enamorados, Z )m!olo - nome de um ser ou coisa concreta assumindo valor convencional, a!strato. +!alana < (ustia, 7. =ui"ote < idealismo, co < fidelidade, al m do sim!olismo universal das cores, O!sM.1 esta figura foi muito utili#ada pelos sim!olistas 4atacrese uso imprprio de uma palavra ou e"presso, por esquecimento ou na ausncia de termo especfico. '".1 'spal*ar din*eiro +espal*ar < separar pal*a, B 97istrai-se um deles a enterrar o dedo no torno#elo inc*ado.9 - O ver!o enterrar era usado primitivamente para significar apenas colocar na terra. O!sD.1 8odernamente, casos como p de meia e !oca de forno so considerados met&foras viciadas. Perderam valor estilstico e se formaram graas 3 semel*ana de forma e"istente entre seres. O!sM.1 Para Qoc*a 5ima, um tipo de met&fora 8etonmia su!stituio de um nome por outro em virtude de *aver entre eles associao de significado. '"1 5er /orge $mado +autor pela o!ra - livro, B Gr ao !ar!eiro +o possuidor pelo possudo, ou vice-versa - !ar!earia, B 6e!i dois copos de leite +continente pelo conte0do - leite, B )er o 4risto da turma. +indivduo pala classe culpado, B 4ompletou de# primaveras +parte pelo todo - anos, B O !rasileiro malandro +sing. pelo plural - !rasileiros, B 6ril*am os cristais +mat ria pela o!ra - copos,. $ntonom&sia, perfrase su!stituio de um nome de pessoa ou lugar por outro ou por uma e"presso que facilmente o identifique. Ouso entre nome e seu aposto. '"1 O mestre < /esus 4risto, $ cidade lu# < Paris, O rei das selvas < o leo, 'scritor 8aldito < 5ima 6arreto O!s.1 Qoc*a 5ima considera como uma variao da metonmia )inestesia interpenetrao sensorial, fundindo-se dois sentidos ou mais +olfato, viso, audio, gustao e tato,. '".1 98ais claro e fino do que as finas pratas B O som da tua vo# deliciava ... B 2a dolncia velada das sonatas B 4omo um perfume a tudo perfumava. B

=.'+- ()$*#-DND. +$, +6, +4, +7, +', NM. +$, +6, +4, +7, +', $ssinale a alternativa correta quanto ao uso e 3 grafia das palavras. 2a atual con(etura, nada mais se pode fa#er. O c*efe deferia da opinio dos su!ordinados. O processo foi (ulgado em segunda est?ncia. O pro!lema passou desperce!ido na votao. Os criminosos espiariam suas culpas no e"lio. $ alternativa correta quanto ao uso dos ver!os 1 =uando ele vir suas notas, ficar& muito feli#. 'le reaveu, logo, os !ens que *avia perdido. $ colega no se contera diante da situao. )e ele ver voc na rua, no ficar& contente. =uando voc vir estudar, traga seus livros.

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NC. +$, +6, +4, +7, +', NI. O particpio ver!al est& corretamente empregado em1 2o estaramos salvados sem a a(uda dos !arcos. Os garis tin*am c*ego 3s ruas 3s de#essete *oras. O criminoso foi pego na noite seguinte 3 do crime. O rapa# (& tin*a a!rido as portas quando c*egamos. $ fa"ineira tin*a refa#ido a limpe#a da casa toda.

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+6, +4, +7, +', traro grandes !enefcios 3s pesquisas. Oa#em v&rios anos que essa empresa constri parques, cola!orando com o meio am!iente. 5a!oratrios de an&lise clnica tem investido em institutos, desenvolvendo pro(etos na &rea m dica. Eavia algumas estatsticas auspiciosas e outras preocupantes apresentadas pelos economistas. Os efeitos nocivos aos recifes de corais surge para quem vive no litoral ou aproveitam f rias ali. $ frase correta de acordo com o padro culto 1 2o ve(o mal no Presidente emitir medidas de emergncia devido 3s c*uvas. $ntes de estes requisitos serem cumpridos, no rece!eremos reclamaes. Para mim construir um pas mais (usto, preciso de maior apoio 3 cultura. $pesar do advogado ter defendido o r u, este no foi poupado da culpa. Oaltam conferir trs pacotes da mercadoria. $ maior parte das empresas de franquia pretende e"pandir os negcios das empresas de franquia pelo contato direto com os possveis investidores, por meio de entrevistas. 'sse contato para fins de seleo no s permite 3s empresas avaliar os investidores com relao aos negcios, mas tam! m identificar o perfil dese(ado dos investidores. +%e"to adaptado, Para eliminar as repeties, os pronomes apropriados para su!stituir as e"presses1 das empresas de franquia, 3s empresas, os investidores e dos investidores, no te"to, so, respectivamente1 seus ... l*es ... los ... l*es delas ... a elas ... l*es ... deles seus ... nas ... los ... deles delas ... a elas ... l*es ... seu seus ... l*es ... eles ... neles $ssinale a alternativa em que se colocam os pronomes de acordo com o padro culto. =uando possvel, transmitirei-l*es mais informaes. 'stas ordens, espero que cumpram-se religiosamente. O di&logo a que me propus ontem, continua v&lido. )ua deciso no causou-l*e a felicidade esperada. 8e transmita as novidades quando c*egar de Paris. O pronome o!lquo representa a com!inao das funes de o!(eto direto e indireto em1 $presentou-se agora uma !oa ocasio. $ lio, vou fa#-la ainda *o(e mesmo. $tri!umos-l*es agora uma pesada tarefa. $ conta, dei"amo-la para ser revisada. 'ssa *istria, contar-l*a-ei assim que puder. 7ese(ava o diploma, por isso lutou para o!t-lo. )u!stituindo-se as formas ver!ais de dese(ar, lutar e o!ter pelos respectivos su!stantivos a elas correspondentes, a frase correta 1 O dese(o do diploma levou-o a lutar por sua o!teno. O dese(o do diploma levou-o 3 luta em o!t-lo. O dese(o do diploma levou-o 3 luta pela sua o!teno. 7ese(oso do diploma foi 3 luta pela sua o!teno. 7ese(oso do diploma foi lutar por o!t-lo. $o )en*or 7iretor de Qelaes P0!licas da )ecretaria de 'ducao do 'stado de )o Paulo. Oace 3 pro"imidade da data de inaugurao de nosso %eatro 'ducativo, por ordem de , 7outor hhh, 7ignssimo )ecret&rio da 'ducao do 'stado de }}}, solicitamos a m&"ima urgncia na antecipao do envio dos primeiros convites para o '"celentssimo )en*or Lovernador do 'stado de )o Paulo, o Qeverendssimo 4ardeal da $rquidiocese de )o Paulo e os Qeitores das Fniversidades Paulistas, para que essas autoridades possam se programar e participar do referido evento. $tenciosamente,

+$, +6, +4, +7, +',

$ssinale a alternativa que d& continuidade ao te"to a!ai"o, em conformidade com a norma culta. 2em s de !ele#a vive a madrep rola ou n&car. 'ssa su!st?ncia do interior da conc*a de moluscos re0ne outras caractersticas interessantes, como resistncia e fle"i!ilidade. )e puder ser moldada, daria timo material para a confeco de componentes para a ind0stria. )e pudesse ser moldada, d& timo material para a confeco de componentes para a ind0stria. )e pode ser moldada, d& timo material para a confeco de componentes para a ind0stria. )e puder ser moldada, dava timo material para a confeco de componentes para a ind0stria. )e pudesse ser moldada, daria timo material para a confeco de componentes para a ind0stria. O uso indiscriminado do ger0ndio tem-se constitudo num pro!lema para a e"presso culta da lngua. Gndique a 0nica alternativa em que ele est& empregado conforme o padro culto. $ps aquele treinamento, a corretora est& falando muito !em. 2s vamos estar analisando seus dados cadastrais ainda *o(e. 2o *aver& demora, o sen*or pode estar aguardando na lin*a. 2o pr"imo s&!ado, procuraremos estar li!erando o seu carro. 6reve, queremos estar entregando as c*aves de sua nova casa. 7e acordo com a norma culta, a concord?ncia nominal e ver!al est& correta em1 $s caractersticas do solo so as mais variadas possvel. $ ol*os vistos 50cia envel*ecia mais do que rapidamente. 'nvio-l*e, em ane"os, a declarao de !ens solicitada. 'la parecia meia confusa ao dar aquelas e"plicaes. =ualquer que se(am as d0vidas, procure san&-las logo. $ssinale a alternativa em que se respeitam as normas cultas de fle"o de grau. 2as situaes crticas, protegia o colega de quem era amiqussimo. 8esmo sendo o 4anad& friosssimo, optou por permanecer l& durante as f rias. 2o salto, sem concorrentes, seu desempen*o era mel*or de todos. 7iante dos pro!lemas, ansiava por um resultado mais !om que ruim. 4omprou uns copos !aratos, de cristal, da mais malssima qualidade.

DD. +$, +6, +4, +7, +', DM.

NV.

+$, +6, +4, +7, +', NJ. +$, +6, +4, +7, +', NU. +$, +6, +4, +7, +',

+$, +6, +4, +7, +', DC. +$, +6, +4, +7, +', DI. +$, +6, +4, +7, +', DV.

2as questes de n0meros NT e NH, assinale a alternativa cu(as palavras completam, correta e respectivamente, as frases dadas. NT. +$, +6, +4, +7, +', NH. Os pesquisadores trataram de avaliar viso p0!lico financiamento estatal cincia e tecnologia. 3 ... so!re o ... do ... para a ... ao ... do ... para 3 ... do ... so!re o ... a 3 ... ao ... so!re o ... 3 a ... do ... so!re o ... 3 =uanto perfil dese(ado, com vistas qualidade dos candidatos, a franqueadora procura ser muito mais criteriosa ao contrat&-los, pois eles devem estar aptos comerciali#ar seus produtos. ao ... a ... 3 3quele ... 3 ... 3 3quele...3 ... a ao ... 3 ... 3 3quele ... a ... a $ssinale a alternativa gramaticalmente correta de acordo com a norma culta. 6ancos de dados cientficos tero seu alcance ampliado. ' isso

+$, +6, +4, +7, +', DJ.

+$, +6, +4, +7, +', DN. +$,

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+', MM. GG, GGG e G;. O rapa# era campeo de tnis. O nome do rapa# saiu nos (ornais. $o transformar os dois perodos simples num 0nico perodo composto, a alternativa correta 1 O rapa# cu(o nome saiu nos (ornais era campeo de tnis. O rapa# que o nome saiu nos (ornais era campeo de tnis. O rapa# era campeo de tnis, (& que seu nome saiu nos (ornais. O nome do rapa# onde era campeo de tnis saiu nos (ornais. O nome do rapa# que saiu nos (ornais era campeo de tnis. O (ardineiro daquele vi#in*o cuidadoso podou, ontem, os enfraquecidos gal*os da vel*a &rvore. $ssinale a alternativa correta para interrogar, respectivamente, so!re o ad(unto adnominal de (ardineiro e o o!(eto direto de podar. =uem podouZ e =uando podouZ =ual (ardineiroZ e Lal*os de quZ =ue (ardineiroZ e Podou o quZ =ue vi#in*oZ e =ue gal*osZ =uando podouZ e Podou o quZ O p0!lico o!servava a agitao dos lanternin*as da plateia. )em pontuao e sem entonao, a frase acima tem duas possi!ilidades de leitura. 'limina-se essa am!iguidade pelo esta!elecimento correto das relaes entre seus termos e pela sua adequada pontuao em1 O p0!lico da plateia, o!servava a agitao dos lanternin*as. O p0!lico o!servava a agitao da plateia, dos lanternin*as. O p0!lico o!servava a agitao, dos lanternin*as da plateia. 7a plateia o p0!lico, o!servava a agitao dos lanternin*as. 7a plateia, o p0!lico o!servava a agitao dos lanternin*as. Oeli#mente, ningu m se mac*ucou. 5entamente, o navio foi se afastando da costa. 4onsidere1 feli#mente completa o sentido do ver!o mac*ucar: feli#mente e lentamente classificam-se como ad(untos adver!iais de modo: feli#mente se refere ao modo como o falante se coloca diante do fato: lentamente especifica a forma de o navio se afastar: feli#mente e lentamente so caracteri#adores de su!stantivos. 'st& correto o contido apenas em G, GG e GGG. G, GG e G;. G, GGG e G;. GG, GGG e G;. GGG, G; e ;. O segmento adequado para ampliar a frase P 'le comprou o carro..., indicando concesso, 1 para poder tra!al*ar fora. como *avia programado. assim que rece!eu o prmio. porque conseguiu um desconto. apesar do preo muito elevado. - importante que todos participem da reunio. O segmento que todos participem da reunio, em relao a - importante, uma orao su!ordinada ad(etiva com valor restritivo. su!stantiva com a funo de su(eito. su!stantiva com a funo de o!(eto direto. adver!ial com valor condicional. su!stantiva com a funo de predicativo. 'le reali#ou o tra!al*o como seu c*efe o orientou. $ relao esta!elecida pelo termo como de comparatividade. adio. conformidade. e"plicao.

+$, +6, +4, +7, +', DU. +$, +6, +4, +7, +',

^^^ $ssistente de La!inete. 7e acordo com os cargos das diferentes autoridades, as lacunas so correta e adequadamente preenc*idas, respectivamente, por Glustrssimo ... )ua '"celncia ... 8agnficos '"celentssimo ... )ua )en*oria ... 8agnficos Glustrssimo ... ;ossa '"celncia ... '"celentssimos '"celentssimo ... )ua )en*oria ... '"celentssimos Glustrssimo ... ;ossa )en*oria ... 7ignssimos $ssinale a alternativa em que, de acordo com a norma culta, se respeitam as regras de pontuao. Por sinal, o prprio )en*or Lovernador, na 0ltima entrevista, revelou, que temos uma arrecadao !em maior que a prevista. Gndagamos, sa!endo que a resposta o!via1 que se deve a uma sociedade inerte diante do desrespeito 3 sua prpria leiZ 2ada. O cidado, foi preso em flagrante e, interrogado pela $utoridade Policial, confessou sua participao no referido furto. =uer-nos parecer, todavia, que a mel*or soluo, no caso deste funcion&rio, se(a aquela sugerida, pela prpria c*efia. Gmpun*a-se, pois, a recuperao dos documentos1 as certides negativas, de d !itos e os e"tratos, !anc&rios solicitados. O termo orao, entendido como uma construo com su(eito e predicado que formam um perodo simples, se aplica, adequadamente, apenas a1 $man*, tempo inst&vel, su(eito a c*uvas esparsas no litoral. O vigia a!andonou a guarita, assim que cumpriu seu perodo. O passeio foi adiado para (ul*o, por no ser poca de c*uvas. 8uito riso, pouco siso P prov r!io apropriado 3 falta de (u#o. Os concorrentes 3 vaga de carteiro su!meteram-se a e"ames. 5eia o perodo para responder 3s questes de n0meros DH e MN.

+$, +6, +4, +7, +', MC.

+$, +6, +4, +7, +', MI.

DT.

+$, +6, +4, +7, +',

+$, +6, +4, +7, +', MV.

O livro de registro do processo que voc procurava era o que estava so!re o !alco. DH. +$, +6, +4, +7, +', MN. G. GG. GGG. G;. +$, +6, +4, +7, +', MD. G. GG. GGG. G;. 2o perodo, os pronomes o e que, na respectiva sequncia, remetem a processo e livro. livro do processo. processos e processo. livro de registro. registro e processo. $nalise as proposies de n0meros G a G; com !ase no perodo acima1 *&, no perodo, duas oraes: o livro de registro do processo era o, a orao principal: os dois qu+s, introdu#em oraes adver!iais: de registro um ad(unto adnominal de livro. 'st& correto o contido apenas em GG e G;. GGG e G;. G, GG e GGG. G, GG e G;. G, GGG e G;. O 8eretssimo /ui# da D.K ;ara 4vel devia providenciar a leitura do acrdo, e ainda no o fe#. $nalise os itens relativos a esse trec*o1 as palavras 8eretssimo e 4vel esto incorretamente grafadas: ainda um ad(unto adver!ial que e"clui a possi!ilidade da leitura pelo /ui#: o e foi usado para indicar oposio, com valor adversativo equivalente ao da palavra mas: em ainda no o fe#, o o equivale a isso, significando leitura do acrdo, e fe# adquire o respectivo sentido de devia providenciar. 'st& correto o contido apenas em GG e G;. GGG e G;. G, GG e GGG. G, GGG e G;.

G. GG. GGG. G;. ;. +$, +6, +4, +7, +', MJ. +$, +6, +4, +7, +', MU.

+$, +6, +4, +7, +', MT. +$, +6, +4, +7, 60

+$, +6, +4, +7,

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+', MH. consequncia.

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6, 4, 7, ', tem manifestaes violentas, como a criminalidade nas grandes cidades: atinge mil*es de *a!itantes, em!ora alguns deles no apaream para a classe dominante: de difcil compreenso, (& que sua presena no se coaduna com a de outros indicadores sociais: tem ra#es *istricas e se mant m em nveis est&veis nas 0ltimas d cadas. O mel*or resumo das sete primeiras lin*as do te"to 1 'ntender a mis ria no 6rasil impossvel, (& que todos os outros indicadores sociais mel*oraram: 7esde os primrdios da coloni#ao a mis ria e"iste no 6rasil e se mant m onipresente: $ mis ria no 6rasil tem fundo *istrico e foi alimentada por governos incompetentes: 'm!ora os indicadores sociais mostrem progresso em muitas &reas, a mis ria ainda atinge uma pequena parte de nosso povo: %odos os indicadores sociais mel*oraram e"ceto o indicador da mis ria que leva 3 criminalidade. $s marcas de progresso em nosso pas so dadas com apoio na quantidade, e"ceto1 frequncia escolar: liderana diplom&tica: mortalidade infantil: analfa!etismo: desempen*o econmico. ``2o campo diplom&tico, comea a e"ercitar seus m0sculos.``: com essa frase, o (ornalista quer di#er que o 6rasil1 (& est& suficientemente forte para comear a e"ercer sua liderana na $m rica 5atina: (& mostra que mais forte que seus pases vi#in*os: est& iniciando seu tra!al*o diplom&tico a fim de marcar presena no cen&rio e"terior: pretende mostrar ao mundo e aos pases vi#in*os que (& suficientemente forte para tornar-se lder: ainda ine"periente no trato com a poltica e"terior. )egundo o te"to, ``$ mis ria onipresente`` em!ora1 aparea algumas ve#es nas grandes cidades: se manifeste de formas distintas: este(a escondida dos ol*os de alguns: se(a com!atida pelas autoridades: se torne mais disseminada e cruel. ``...no uma empreitada simples`` equivale a di#er que uma empreitada comple"a: o item em que essa equivalncia feita de forma G24OQQ'%$ 1 no uma preocupao geral < uma preocupao superficial: no uma pessoa ap&tica < uma pessoa din?mica: no uma questo vital < uma questo desimportante: no um pro!lema universal < um pro!lema particular: no uma cpia ampliada < uma cpia redu#ida. ``...enquanto a mis ria se mantin*a...``: colocando-se o ver!o desse segmento do te"to no futuro do su!(untivo, a forma correta seria1 mantiver: 6, manter: 4,manter&: 7,manteria: manten*a. $ forma de infinitivo que aparece su!stantivada nos segmentos a!ai"o 1 ``4omo entender a resistncia da mis ria...``: ``2o decorrer das 0ltimas d cadas...``: ``...desde que se passou a registr&-las...``: ``...comea a e"ercitar seus m0sculos.``: ``...por ter se tornado um forte oponente...``.

+$, +6, +4, +7, +', CN.

$ regio alvo da e"panso das empresas, sssss, das redes de franquias, a )udeste, ssssss as demais regies tam! m sero contempladas em diferentes propores: *aver&, ssssss, planos diversificados de acordo com as possi!ilidades de investimento dos possveis franqueados. $ alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas e relaciona corretamente as ideias do te"to, 1 digo ... portanto ... mas como ... pois ... mas ou se(a ... em!ora ... pois ou se(a ... mas ... portanto isto ... mas ... como $ssim que as empresas conclurem o processo de seleo dos investidores, os locais das futuras lo(as de franquia sero divulgados. $ alternativa correta para su!stituir $ssim que as empresas conclurem o processo de seleo dos investidores por uma orao redu#ida, sem alterar o sentido da frase, 1 Porque concluindo o processo de seleo dos investidores ... 4oncludo o processo de seleo dos investidores ... 7epois que conclussem o processo de seleo dos investidores ... )e concludo do processo de seleo dos investidores... =uando tiverem concludo o processo de seleo dos investidores ...

CI. $, 6, 4, 7, ',

+$, +6, +4, +7, +',

CV. $, 6, 4, 7, ', CJ. $, 6, 4, 7, ', CU. $, 6, 4, 7, ', CT.

- $)(Q.)- Q D" &'D'( %[( 4omo entender a resistncia da mis ria no 6rasil, uma c*aga social que remonta aos primrdios da coloni#aoZ 2o decorrer das 0ltimas d cadas, enquanto a mis ria se mantin*a mais ou menos do mesmo taman*o, todos os indicadores sociais !rasileiros mel*oraram. E& mais crianas em idade escolar frequentando aulas atualmente do que em qualquer outro perodo da nossa *istria. $s ta"as de analfa!etismo e mortalidade infantil tam! m so as menores desde que se passou a registr&-las nacionalmente. O 6rasil figura entre as de# naes de economia mais forte do mundo. 2o campo diplom&tico, comea a e"ercitar seus m0sculos. ;em firmando uma inconteste liderana poltica regional na $m rica 5atina, ao mesmo tempo que atrai a simpatia do %erceiro 8undo por ter se tornado um forte oponente das in(ustas polticas de com rcio dos pases ricos. $pesar de todos esses avanos, a mis ria resiste. 'm!ora em algumas de suas ocorrncias, especialmente na #ona rural, este(a confinada a !olses invisveis aos ol*os dos !rasileiros mais !em posicionados na escala social, a mis ria onipresente. 2as grandes cidades, com aterrori#ante frequncia, ela atravessa o fosso social profundo e se manifesta de forma violenta. $ mais assustadora dessas manifestaes a criminalidade, que, se no tem na po!re#a sua 0nica causa, certamente em ra#o dela se tornou mais disseminada e cruel. '"plicar a resistncia da po!re#a e"trema entre mil*es de *a!itantes no uma empreitada simples. ;e(a, ed. DUCV CD. $, 6, 4, 7, ', CM. O ttulo dado ao te"to se (ustifica porque1 a mis ria a!range grande parte de nossa populao: a mis ria culpa da classe dominante: todos os governantes cola!oraram para a mis ria comum: a mis ria deveria ser preocupao de todos ns: um mal to intenso atinge indistintamente a todos. $ primeira pergunta - ``4omo entender a resistncia da mis ria no 6rasil, uma c*aga social que remonta aos primrdios da coloni#aoZ``1 tem sua resposta dada no 0ltimo par&grafo: representa o tema central de todo o te"to: s uma motivao para a leitura do te"to: uma pergunta retrica, 3 qual no ca!e resposta: uma das perguntas do te"to que ficam sem resposta. $ps a leitura do te"to, s 2pO se pode di#er da mis ria no 6rasil que ela1 culpa dos governos recentes, apesar de seu tra!al*o produtivo em outras &reas:

$, 6, 4, 7, ', CH. $, ', IN. $, 6, 4, 7, ',

$, 6, 4, 7, ', CC. $,

=.'&"(&' &F$)D' $inda *& pouco eu vin*a para casa a p , feli# da min*a vida e faltavam de# minutos para a meia-noite. Perto da Praa Leneral Osrio, ol*ei para o 61

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7, ', esse pronome indefinido tem valor pe(orativo: o emprego desse pronome ocorre em relao a coisas ou a pessoas. ``$inda *& pouco eu vin*a para casa a p ,...``: ve(a as quatro frases a seguir1 7aqui *& pouco vou sair. 'st& no Qio *& duas semanas. 2o almoo *& cerca de trs dias. 'stamos *& cerca de trs dias de nosso destino. $s frases que apresentam corretamente o emprego do ver!o *aver so1 G - GG G - GGG GG - G; G - G; GG - GGG O coment&rio correto so!re os elementos do primeiro par&grafo do te"to 1 o cronista situa no tempo e no espao os acontecimentos a!ordados na crnica: o cronista sofre uma limitao psicolgica ao ver o menino a semel*ana entre o menino a!andonado e uma trou"a de roupa a su(eira: a locali#ao do fato perto da meia-noite no tem import?ncia para o te"to: os fatos a!ordados nesse par&grafo (& (ustificam o ttulo da crnica.

lado e vi, (unto 3 parede, antes da esquina, algo que me pareceu uma trou"a de roupa, um saco de li"o. $lguns passos mais e pude ver que era um menino. 'scurin*o, de seus seis ou sete anos, no mais. 7eitado de lado, !raos do!rados como dois gravetos, as mos protegendo a ca!ea. %in*a os gam!itos tam! m encol*idos e enfiados dentro da camisa de meia es!uracada, para se defender contra o frio da noite. 'stava dormindo, como podia estar morto. Outros, como eu, iam passando, sem tomar con*ecimento de sua e"istncia. 2o era um ser *umano, era um !ic*o, um saco de li"o mesmo, um traste in0til, a!andonado so!re a calada. Fm menor a!andonado. =uem nunca viu um menor a!andonadoZ $ cinco passos, na casa de sucos de frutas, v&rios casais de (ovens tomavam sucos de frutas, alguns mastigavam sanduc*es. $l m, na esquina da praa, o carro da radiopatrul*a estacionado, dois !oinas-pretas conversando do lado de fora. 2ingu m tomava con*ecimento da e"istncia do menino. )egundo as estatsticas, como ele e"istem nada menos que MV mil*es no 6rasil, que se pode fa#erZ =ual seria a reao do menino se eu o acordasse para l*e dar todo o din*eiro que tra#ia no !olsoZ Qesolveria o seu pro!lemaZ O pro!lema do menor a!andonadoZ $ in(ustia socialZ +...., ;inte e cinco mil*es de menores - um dado a!strato, que a imaginao no alcana. Fm menino sem pai nem me, sem o que comer nem onde dormir - isto um menor a!andonado. Para entender, s mesmo imaginando meu fil*o largado no mundo aos seis, oito ou de# anos de idade, sem ter para onde ir nem para quem apelar. Gmagino que ele ven*a a ser um desses que se esgueiram como ratos em torno aos !otequins e lanc*onetes e nos importunam cutucando-nos de leve - gesto que nos desperta mal contida irritao - para nos pedir um trocado. 2o temos disposio sequer para ol*&-lo e simplesmente o atendemos +ou no, para nos livrarmos depressa de sua incmoda presena. 4om o sentimento que sufocamos no corao, escreveramos toda a o!ra de 7icXens. 8as estamos em pleno s culo hh, vivendo a era do progresso para o 6rasil, conquistando um futuro mel*or para os nossos fil*os. $t l&, que o menor a!andonado no c*ateie, isto pro!lema para o (ui#ado de menores. 8esmo porque so todos delinquentes, pivetes na escola do crime, cedo terminaro na cadeia ou crivados de !alas pelo 'squadro da 8orte. Pode ser. 8as a verdade que *o(e eu vi meu fil*o dormindo na rua, e"posto ao frio da noite, e al m de nada ter feito por ele, ainda o confundi com um monte de li"o. Oernando )a!ino ID $, 6, 4, 7, ', IM Fma crnica, como a que voc aca!a de ler, tem como mel*or definio1 registro de fatos *istricos em ordem cronolgica: pequeno te"to descritivo geralmente !aseado em fatos do cotidiano: seo ou coluna de (ornal so!re tema especiali#ado: te"to narrativo de pequena e"tenso, de conte0do e estrutura !astante variados: pequeno conto com coment&rios, so!re temas atuais. O te"to comea com os tempos ver!ais no pret rito imperfeito vin*a, faltavam - e, depois, ocorre a mudana para o pret rito perfeito - ol*ei, vi etc.: essa mudana marca a passagem1 do passado para o presente: da descrio para a narrao: do impessoal para o pessoal: do geral para o especfico: do positivo para o negativo. ``...ol*ei para o lado e vi, (unto 3 parede, antes da esquina, $5LO que me pareceu uma trou"a de roupa...``: o uso do termo destacado se deve a que1 o autor pretende comparar o menino a uma coisa: o cronista antecipa a viso do menor a!andonado como um traste in0til: a situao do fato no permite a perfeita identificao do menino:

II GGGGG G; -

$, 6, 4, 7, ', IV $, 6, 4, 7, ',

IJ $, 6, 4, 7, ', IU

6oinas-pretas um su!stantivo composto que fa# o plural da mesma forma que1 salvo-conduto: a!ai"o-assinado: sal&rio-famlia: !anana-prata: alto-falante. $ descrio do menino a!andonado feita no segundo par&grafo do te"to: o que 2pO se pode di#er do processo empregado para isso que o autor1 se utili#a de comparaes depreciativas: lana mo de voc&!ulo animali#ador: centrali#a sua ateno nos aspectos fsicos do menino: mostra preciso em todos os dados fornecidos: usa grande n0mero de termos ad(etivadores. ``'stava dormindo, como podia estar morto``: esse segmento do te"to significa que1 a aparncia do menino no permitia sa!er se dormia ou estava morto: a posio do menino era idntica 3 de um morto: para os transeuntes, no fa#ia diferena estar o menino dormindo ou morto: no *avia diferena, para a descrio feita, se o menino estava dormindo ou morto: o cronista no sa!ia so!re a real situao do menino.

$, 6, 4, 7, ', IT $, 6, 4, 7, ',

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