...

7.. 11. Identifique os processes de formaqgo das palavras:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a) aeromovel
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) otorrino
c) aeromodelismo
d)alfanumBrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e) agrot6xico
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
f) auto-escola
1 12. Cite cinco prenomes formados pela combinago de nomes de pessoas
81 r
(geralmente o pai e a ma) .
Interprete, quanto A formaqa'o, as seguintes palavras :
a)Papambvel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b)Bombom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Petrodolar
d)Carroya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e) carrossel
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . f)BomBril
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
g) caminha0
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
h) ziriguidurn
Classes
e Func6es
A morfologia trata da estrutura e dos processos de flexa'o e formaggo
das palavras. Cabe-lhe ainda, segundo as gramdticas, a tarefa de classificar os
vocabulos, problema que merece uma completa tevisb em face de nunca
haver obtido soluq6es satisfatorias. Antes de tudo, exige-se a preocupa~a'o de
respeitar a coerEncia estrutural que o pr6prio sistema lingiiistico apresenta.
c
Dessa maneira, toda classificaga'o deve obedecer a.crit6rios estabelecidos e
testados dentro do sistema. De nada adianta forqar deduq6es corn base nos
mecanismos formais, se estes ngo possibilitam opostq6es ou se os vocSbulos se
organizam mediante outros critirios.
1
A Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), ao propor a uniformiza-
qZo do ensino da lingua portuguesa, ofereceu pma classificaqa'o que nLo resis-
te A menor critica. Apesar disso, adquirindo forqa de lei, a portaria que
instituiu a NGB, se teve seus m6ritos, impediu de certa forma que outtas
orientag6es fossem mais divulgadas e discutidas.
Sendo assirn, todos os compEndios escolares dividem os vocdbulos em
dez classes, com a seguinte distribuiqtio:
i
Substantivo
Adjetivo
Vdve i s Pronome
Artig 0
Numeral
Verbo
Sem pretender analisar detidamente essa proposta, julgamos que a NGB
foi incoerente nos seguintes itens:
!
1. Usou a expressgo "ClassificagZo das palavras" quando apropriada- i
mente deveria ter dito "classificaqZo dos vociibulos", j i que ai inseriu o artigo
e os conectivos.
2. Criou urna classe para urn s6 morfema (o artigo) e deixou inclassifi-
civeis indmeros vocibulos e expressaes sob o r6tulo de "palavras denotati-
vas", a exemplo de eis, tambh, somente, inclusive etc.
3. Considerou as inte rjeig6es como palavras, quando a rigor sZo frases
de situaggo: Socorro ! Valha-me Deus!
4. Misturou criterios heterogeneos. Assim estabeleceu duas classes
distintas para substantivos e adjetivos, opostas I dos pronomes que, como
sabemos, podern ser tambdm substantivos e adjetivos.
5. Criou a classe dos nurnerais, como se fossem distintos dos substan-
tivos e adjetivos.
6 . Interpretou. o grau como "flexZoW, o que teria sido suficiente para
enquadrar os advdrbios entre as palavras variiveis.
NIo obstante, se hA pontos falhos na proposta da NGB, C difidl formu-
i
lar outra que a substitua. 0 principal problema d que a tarefa de classificqZo
nZo d do fimbito restrito da morfologia. Se o vocibulo apresenta forma, fun-
qZo e sentido, d evidente que os critdrios rnbrfico, sintitico e semlntico se
conflitam em qualquer tentativa de classificaqgo.
1
i
Por esse prisma, entendemos que n50 se deve confundir classe com
funqgo. 0 nome, o pronome e o verbo sgo classes; o substantivo, o adjetivo e
o advCrbio s2o funq6es. As classes sZo estudadas dentro da rn~rfologia~asfuh-
g6es pertencem ao dominio da sintaxe. Ou entgo, desfaqam-se as fronteiras
para uma interpretaqzo conjunta, que deve constituir a morfossintaxe. Isto 6
aceithvel. 0 que nZo parece correto 6 invadir os lirmles estabelecidos, mistu-
rando coneeitos e critdrios heterogeneos.
Observernos algurnas definig6es: I
a) Substantive 6 a palavra que designa os seres em geral.
I
V&-se logo que o substantivo, ernbora deva ser conhecido num context0
frasal, e s g sendo definido pel0 critdrio semiintieo; Ou seja, d precis0 antes
ser possivel identificar o ser pva considerar como substantivo a palavra que o
! i
representa. Mas, al6m de filos6fica a questgo do conhecimento do ser, 6 pro-
blemhtica para o caso, uma vez que, por um lado, rnuitos nomes nZo designam
!
seres (justiga, fd, doenqa, trovZo, embarque, iddia etc.) e, por outro, qualquer
4
vocibulo ou expressgo assume corn facilidade a fungZo de substantivo (o sim,
o viver, o aqui-e-agora etc.). John Lyons (1979:34) escreveu com certa ironia:
"A dnica razZo. que temos para dizer que verdade, beleza e eletricidade s b
"coisas" 6 que as palavras que as exprimem siio substantivos".
b) Adjetivo C a palavra que expressa qualidade.
Nem todos os adjetivos expressam qualidade. Em homem solteiro, iigua
quente e corpo morto, os adjetivos nIlo traduzirZo qualidade, a nZo ser que
antes se determine este conceito, o que jii nZo s ed asslmto gramatical. Por
isso, alguns autores discriminam outras nog6es, tais como a de estado, defeito,
condiggo etc. Todavia, 6 indtil acrescentar essas noq8es, porque o adjetivo nEo
se caracteriza pelo sentido, sendo na realidade urna fun$%. Ngo interessa
muito o significado que a palavra tem para o caso. Ela pode indicar qualidade
e funcionar como substantivo (beleza, o belo) ou entzo como adjetivo (belo
quadro). Jnversamente, As vezes ngo expressa qualidade e tern a f un~go de
adjetivo.
c) Advdrbio 6 a palavra que indiea.uma circunsthcia.
Urna definigb tem que ser precisa. Se o aluno nZo souber o que d uma
circunsthcia, corno sen5 capaz de reconhecer um advkrbio? Aldm do mais,
cria-se problerna sernelhante aos discutidos anteriormente, ou seja, nem sem-
pre as circunsthcias sZo traduzidas mediante o uso de advdrbios. Se s e trata
de uma funglo, ngo se deve recorrer exclusivamente ao sentido, que d e resto
seri As vezes vago ou subjetivo.
Posto nesses termos, compreendemos que as classes morfol6gicas para o
16xico portuguZs sZo bem reduzidas.
A oposiqZo mais evidente B a que divide os vociibulos em variAveis e
invaridveis. No grupo dos variiveis, encontrarnos dois paradigmas distintos, o
dos verbos e o dos nomes. Assim, 6 possivel identificar os verbos pelas desi-
nencias modo-temporais e n6mero-pessoais e os nomes, pelas flexaes de gZ-
nero ou de ndrnero.
Nem I? necesstirio conhecer o significado da pala1{ra para classifici-la
como nome ou como verbo. Qualquer pessoa de mediana instrugZo diri
sern eno que a forma "bacorejariamos" B de verbo, rnesmo igno~ando o
sentido.
Contudo, d viivel conceber que, em termos sernhticos, nomes e verbos
correspondem a diferentes representagiks da realidade expressa pela lingua-
gem. 0 s verbos atualizam representaq8es dinhicas; os nanes traduzem visdes
esthticas. Em sentido mais profundo, nomes e verbos seriam aspectos d e uma
s6 e mesma essencia. Talvez por isso, em geral os semantemas nZo se caracte-
~izarn como verbais ou nominais. Apenas a flexzo 6 que indica a dinamicidade
para os verbos (temporalidade) ou a estaticidade para os nomes (ausencia da
variagb tempolespago).
A terminologia "nome" B preferivel a qualquer outra. Por que n b
adotA-la, se s b freqiientes express6e.s corno " f l e ~ o nominaln e "forma
nominal"? Ao adotMa, estaremos tambt?m consenando um paralelo com o
termo "pronome". A gramitica define o pronome como a palavra que substi-
tui o "nome". Mas, na hora de usar este termo, esquece-o e fala em substan-
tivo. Como se o pronome, conforme j i expusemos, na'o pudesse tambCm ser
substantivo.
A oposiqgo entre nomes e pronomes C mais sem8ntica do que m6rfica.
Pelo mecanismo derivational, existe para os nomes a possibilidade da expres-
sa'o de grau, o. que pode valer como traqo distintivo em relaqa'o aos pronomes.
Pelo paradigma flexional, segundo vimos, as diferenqas sZo mminimas, j i que as
categorias de pessoa, de caso e de genero neutro, pr6prias de certos pronomes,
nZo se concretizam atraves de processos flexionais. Assim sendo, o que define
mesmo os pronomes 6 o sentido deitico ou anaf6rico. Enquanto os nomes
representam, os pronomes apenas indicam.
Como meio de bem ilustrar essas duas esferas conceituais, C 6til aplicar
a distinqa'o entre simbolo e sinal. Considerama simbolo tudo aquilo que
tenha propriedade de representar alguma coisa. A bandeira branca, a cruz,
a balanqa sZo exemplos de simbolos de nossa heranp cultural, pois represen-
tam respectivamente a paz, o cristianismo e a justiqa. As palavras igualmente
substituem objetos ou vaiores e assim constituem a espCcie de simbolos mais
utilizada pelo homem. De outro lado, o sinal nada representa por si mesmo,
mas tem a funqZo de indicar algum aspect0 ou chamar a atenqa'o para um de-
terminado simbolo ou objeto. 0s semiforos e outros sinais de trgnsito podern
servir como bons exemplos. Com efeito, eles apenas apontam urna direczo a
seguir, sem estarem a rigor traduzindo algum conceito.
Armando a comparaqa'o,. diremos que os n6rnes (substantives e adjeti-
vos) fixam o campo representativo da linguagem, constituem simbolos.
0 sintagma "casa amarela" C formado de dois termos, ambos de natureza
representativa. 0 primeiro expressa a idCia de um objeto (casa); o segundo
simboliza urna cor atribuida a ele. Dentro do sintagrna, entretanto, "casa"
se apresenta como termo principal ou determinado (substantivo), ao passo
que "amarela" funciona como determinante (adjetivo). Trata-se de urna
aplicaqZo sintitica e, dessa forma, somente o context0 diri se o nome C adje-
tivo ou substantivo.
0s pronomes, ao contririo, futarn o campo mostrativo da linguagem e
valem como sinais. Se ao sintagma "casa amarela" antepusermos o vocibulo
"esta", percebemos de .imediato que "esta" nada simboliza, s e ~ n d o para
situar o objeto nas coordenadas de espaqo e tempo em relaqZo ao falante.
No sintagrna, "esta" C termo dependente de "casa", o que Ihe confere o cari-
ter de adjetivo. Se figurarmos um eixo paradigmitico, qualquer termo que
seja usado na posiqiio de "amarela" ou de "esta" seri adjetivo:
alguma
de botiio
minha de alvenaria
a nova
esta casa
amarela
qualquer que ruiu
uma de JosC
velha
que comprei
Nem sempre os dditicos sgo termos determinantes. Conforme as rela-
qBes sintagmiticas, eles podem ser adjetivos ou substarrtivos. Comparemos a
estptura abaixo:
Isto (6) meu.
0 possessive "meu" 6 determinante (adjetivo) de "isto" (substantivo),
mas .ambos os termos siio pronomes, em face do cariter indicative que pos-
suem. 0 primeiro, contudo, traz a possibilidade de expandir-se num sintagma
implicito: isto = este Iipis (ou qualquer outro nome).
Toda palavra seri, por conseguinte, urn nome (se a representa~Zio for
estdtica, .sem varia96es temporais), um verbo '(se sofrer variaqces temporais,
isto 6, se expressar uma representaggo di nwc a ou processual da realidade)
ou um pronome (se apenas situar urna representaqb no espaqo/tempo).
Seja o enunciado: "Aquele menino caiu ali".
Observamos que a 6nica foma sujeita a variaqoes temporais 6. "caiu"
(Cf. cai, cairi, cairia, caia etc.)'. Trata-se, pois, de um verbo. As palavras
"menino" e "aquele" morficamente se nivelam, ji que ambas podem sofrer as
mesmas variaq&s (aquela menina, aqueles meninos). Mas, enquanto "meni-
no" vale como sirnbolo, representa urna imagem mental, "aquele" vale como
um sinal. Poi isso, "menino" e "aquele" sZo. r e ~pe c t i v~e nt e nome e prono-
me. Constatamos ainda que "ali" traduz tambim urna indicaqzo de espaqo e
enquadra-se, portanto, na classe dos pronomes.
Quem sempre classificou "ali" exclusivamente como advirbio ou nZo
percebeu a diferenqa entre classe e funqa'o deve sentir-se bastante confuso.
A classe C identificada por critCrios m6rfico e sembtico. A funqgo C de natu-
reza estritarnente sintfitica, ou seja, varia de acordo com o relacionarnento
dos termos.
SZo trSs as funq8es bisicas: a de substantivo, a de adjetivo e a de advdr-
bio. Um mesmo nome, dependendo do contexto, assumiri cada uma das
tr2s funqses.
Enfatizemos o process0 de relacionarnento dos termos num sintagma.
Urn sintagma 6 uma combinaqPo de elementos prirnirios ou principais (deter-
minados) e secundirios ou subordinados (deterrninantes). 0s subordmados
podem ser principais em relaqio a termos terciirios (determinantes de deter-
minates).
f6cil de compreender com um exemplo. Tomemos o sintagma nomi-
nal "menino alegre". 0 termo determinante i "alegre" e o determinado,
"menino". Por isso, "alegre" 6 adjetivo e "menino", neste bintimio, fmciona
como substantivo. Se, porim, antes de "alegre" acrescentarmos o vacibulo
"muito", percebemos que "alegre" t deterrninado em relaqa'o a "muito", que
assim e um termo terciArio ou advdrbio.
Se quisermos usar outra terminologia, chamaremos o substantivo de
niicleo, o adjetivo de adjunto e o advdrbio, de subjunto. 0 fundamental,
porCm, 6 perceber bem as relaq6es entre os termos.
Na frase: .
Aquele menino caiu ali.
identificarnos as classes do seguinte modo: a) nome (menino); b) verbo (caiu);
c) pronomes (aquele, ali). Pela andise das funqBes, vemos agora que "meni.
no" C substantivo e "aquele", adjetivo. Para reconhecer a funqPo do termo
"ali", basta ver com qual elese relaciona. E logo deduzimos que "ali" deter-
mina o verbo, o qual, ao nivel da oraqZo, & determinante do sujeito. Se o
verbo 6 determinante, "ali" funciona como subjunto ou advirbio. Trata-se,
pois, de urn pronome adverbial ou, se preferirem, de urn adverbio pronomi-
nal.
ConvCm esclarecer que o verbo t determinante do nome ou pronome
(sujeito) ao niveI do sintagma oracional. EIe nZo determina o substantivo
"menino", pordm o sintagma nominal "aquele menino". Ao nivel do sintag-
ma verbal, o nome t determinante do verbo a que se associa como comple-
mento ou adjunto.
As diversas modalidades de relaqZo sintagrnatica devem, por isso, ser
levadas em conta para que se evitem sCrios equivocos. At6 sintagmas oracio-
nais funcionam como adve'rbios ou adjetivos, desde que sejam determinantes.
No enunciado:
Aquele menino caiu porque tropeqou numa pedra.
notamos que "tropeqou numa pedra" C determinite de "caiu", sendo assim
um subjunto. Como se trata de um sintagma oracional (conttm urn verbo),
diremos que "tropeqou numa pedra'" C urn advdrbio oracional ou, mais comu-
mente, uma oraqgo adverbial.
0 mdtodo i muito simples. Faqamos algumas comutaqses para com-
preendb-lo melhor:
Este
Nenhum
Algum
Aquele
As setas indicani as seguintes funqks:
"aquele" - adjetivo em relaqZo a "menino"
"menino" - substantivo em relaqifo a "aquele" e "alegre"
"muito" - advhrbio (determinante de "alegre")
"alegre" - adjetivo (detenninante de "menino")
"caiu" - determinante de "aquele menino muito alegre" e deter-
minado em relaqio a "bem ali".
"bem" - advdrbio (determinante de "ali")
"ali" - adv6rbio (determinante de "caiu")
Advdrbio
Distrafdo
Interessan.
te
Quanto i constituiq%o, determinantes e determinados podern ser
termos simples, compostos, locucionais ou oracionais. 0s termos referentes
a "casa" sio todos adjetivos, embora com diferentes constituiqaes:
Advdr%io
menino
Verbo
Adjetivo I Substantive 1 Advdrbio
I I I I ] I
A A A
Adjetivo
. .
.
t%o .
muito
.
.
. .
sem graqa
inteligente
alegre
de our0
que conheci
A
-
-
caiu
!
A
. '
.
.
muito
bem
_
bestarnente . -
sem querer.
longe.
ali.
. quando
escorregou.
corn0 urn
pato.
A
Por fim, sem que exergam funqzo determinativa, existem certos vo-
cibulos que apenas servern corno elo entre dois outros ou entre duas qraq8es.
/ SZo 0s charnados conectivos.
I Eles se dividem em duas espicies, conforme a relaqZo entre os termos
determinantes e. determinados seja ao nivel da palavra ou da oraqa'o. As pre-
I
posiqbes subordinam uma palavra a outra (livro de JosC); as conjunqbes subor-
dinam uma oraqa'o a outra (quero que voc6 venha logo).
Essa diferenqa 6 , entretanto, tumultuada quando houver urna seqiiencia
em vez de um sintagma. Na seqiiEncia, a relaqfio entre os termos nEo 6 de
subordinaqZo (hiputaxe) mas de coordenaqa'o (parataxe).
I
i
Em Maria e Janete inexiste qualquer dependencia sintdtica de um termo
para outro. 0 conectivo esti ligando vocibulos da mesma fun920 e da mesma
i
classe, estabelecendo entre ambos urna relag20 de coordenago. De mod0 ani-
logo, em "Va depressa e volte logo", o conectivo une duas orag6es coordena-
tivas. Ou seja, ocorrendo urna seqiiencia, o elemento de ligagfio indiferencia-
damente sera urna conjunqa'o, na'o importando qne se trate de sequ6ncia de
palavras ou de oraqaes. Deduz-se, entao, que para maior clareza e coerencia,
este assunto mereceria urn outro tratamento.
Em linhas gerais, s%o essas as principais consideraqbes acerca do pro-
blema da classificaqfio dos vocibulos. Hi, porCm, dois eoment&rios finais que
,
devem ser feitos sobre os numerais e os artigos que, como sabemos, consti-
!
tuem classes aut8nomas na proposta da NGB.
Quanto aos numerais, parece simples concluir que na realidade perten-
j
cem B classe dos nomes e, desse modo, exercem as funqSes de substantivo
ou de adjetivo. Em "TrSs 6 impar", o nome que traduz a idCia de n h e r o 6
i
substantivo. Em "tres impares", j i se torna adjetivo.
A NGB dividiu os numerais em cardinais (urn, dois, tr6s. . .), ordinais
(primeiro, segundo, terceiro. . .), multiplicativos (dobro, triplo. . .) e fracio-
narios (meio, um terqo, um quinto. . .). Trata-se de urna divisa'o que so tem
1
causado perturbaq6es. 0s ordinais se confundem com os adjetivos, os fracio-
!
narios com os substantivos. Alunos e professores discutem se "milhZo",
"dezena", "dlizia" etc. sfio numerais ou substantivos coletivos. Se traduzem
idCia de nlimero. . .
Assim, o critdrio de classifica$20 baseado na significaqao do vocdbulo
quase sempre se torna incoerente. Se h i uma classe para os nomes que se
referem a n~imero, deveria haver outras para os designativos de cor, de senti-
mento, de nacionalidade, de forma geomitrica etc.
I
j
casa
i
Quanto ao artigo, em estudo mterior (Monteiro, 1978a), discutimos a
sua inclusao na classe dos pronomes. Depois de analisar os aspectos de ordem
diacr6nica, que comprovam a sua origem pronominal, armamos urna sene de
argumentos favoriveis a uma interpretagzo sincr6nica do artigo como pro-
nome.
Entendemos, pois, que o artigo mantkm a forqa demonstrativa ou sig-
nificado dZitico dos pronomes. A esse propbito, Mattoso CImara Jr. (1 972:
1 56) ensina:
amarela (adjetivo simples)
verde-amarela (adjetivo composto)
de sap6 (locuqa'o adjetiva)
que comprei (oraqa'o adjetiva)
Ele (o artigo) encerra urna indica~zo espacial evidentemen-
te, pois assinala que se trata de um "ser" definidamente situado.
Assim, nas linguas indo-europCias que o possuem, hi um valor de-
monstrativo, sincronicamente inegivel, que coincide corn a ori-
gem demonstrativa do vocdbulo.
No caso do artigo definido,, a funq2o deitica C sentida por qualquer
usuhrio da lingua e se torna bem precisa no ato da fala. Como exemplifica
Mattoso Char a Jr. (1972:157), "o livro em portugu6s 6 - muito rnais do
que um livro que se acha em lugar conhecido dos interlocutores - urn livro
que os interlocutores sabem qua1 6." 0 mesrno lingista; em outra obra
(1 976:95), comenta:
Ao lado da indicaqzo de posiqzo, entretanto, tambtm pos-
sui o portugue^s, como todas as linguas romihicas, um adjetivo
pronominal que introduz para o nome substantivo, com que
concorda, a categoria do "definido". urna forma pronominal
nova, charnada tradicionalmente "artigo":
Invocarnos tambCm o fato de o artigo definido ser considerado prono-
me demonstrativo, pelas nos& -gramiticas, quando antecede i preposigZo
de ou ao relativo que. verdadeiramente urna falta de critCrio dar duas clas-
ses B mesma forrna, simplesmente com base na presenqa ou omiss%o de urn
substantivo. Verifiquemos os exemplos abaixo, tornados de Augusto Magne
(1 950:47):
*
a) A consffincia i a virtude do homem e a paci6ncia a'do cristzo.
(Almeida Garrett)
b) A fronte do sacerdote .se verga para o chlice consagrado; a do
lavrador, para a terra; a que espalha o grzo da verdade, para o
sulco soaberto nas consciencias novas. (Rui Barbosa)
No primeiro exemplo, o a grifado deixou de ser artigo pel0 firiico fato
de o substantivo virtude nlo estar repetido. As gramiticas o consideram pro-
nome. No outro exemplo ocorre o mesmo: se a palawa.fronte fosse reiterada
depois do a, este seria artigo; como esti omissa, C um demonstrativo. Assim,
temos, de acordo com as descriq6es gramaticais:
Artigo Pronome
A virtude do cristzo A do cristao
A fronte do lavrador - A do lavrador
A fronte que espalha o N o A que espalha o gr3o
Muito mais Mgico seria classificar como pronome o artigo em qualquer
situagzo. AlCm de simplificar o estudo da lingua, esta medida elirninaria
incoertncias como as examinadas acima, possibilitando urna visa0 mais cien-
tifica dos fatos lingiiisticos.
Comentdrios an2ogos valem para o artigo indefinido. Todo estudante
do portuguds sente dificuldade em reconhecer, de acordo com os ditames da
gramitica, quando a f o ma urn B pronome, numeral ou artigo. 0 que ocorre,
realmente, 6 que a di st i n~zo entre pronome e artigo nzo existe, como pode-
mos comprovar por alguns argumentos.
Inicialmente, basta refletirmos que o plural uns, umas C sempre um pro-
nome (Macambira, 1970:428). Se tomarmos urna frase em que o urn seja
classificado como artigo, t8o logo o pluralizemos, ele passa a ser pronome.
Ora, se a forma do plural C pronome em qualquer-contexto, por que no sin-
gular n8o haveri de ser?
Afirmamos ainda que, sob urna perspectiva semhtica, o vocibulo urn
equivale a urn indefinido, sendo substituivel pox algum, qualquer etc. A fra-
se: "Um homem sempre C capaz de amar" pode ter a forma um mudada para
qualquer, sem muito prejuizo de distorqao semsntica. No plural, caberia
perfeitamente a substituiqtio por alguns.
Essas razaes, aliadas certeza de urna descri@o mais coerente e simplifi-
cada, nos levarn a admitir que o artigo indefinido C urna forma paralela e
quase sin6nima do pronome algum.
Eis, finalmente, a sintese das ide'ias sobre o problema da classificagZo
dos vocdbulos:
a) Sob o ingulo estritamente morfol6gic0, e' impossivel .explicar as
classes gramaticais propostas pela NGB.
b) HA duas classes fundamentais, a dos nomes e a dos verbos, opostas
pelos paradigmas flexionais. Semanticamente, os nomes correspondem a urna
vistio estitica da realidade enquanto os verbos traduzem representaq6es
dinirnicas.
d) Substantives, adjetivos e advCrbios n8o szo classes gramaticais. S ~ O ,
na verdade, funq6es que os nomes ou pronomes exercem em contextos fra-
sais.
e) 0 s numerais fazem parte da classe dos-nomes e assim podem . .
ser
substantives ou adjetivos.
. , . .
f) 0 s artigos d o pronomes, sempre em funq3o adjetiva.
. .
g) As inte rjeic6es nao sgo ppdvras, porCm frases de sitilaq%o. , '
h) 0 s conectivos subordinam palavras (preposig6es) ou oraqBes (con-
jungBes). Podem tambim relacionar elementos da mesma fungZo.
c) 0 s pronornes se distinguem dos nornes porque adotam um signifi-
cad0 dditico ou anafbrico.